導語：汽車專業實訓活頁(ye)教材的設計與開發一文(wen)來源于網友上傳，不代表(biao)本站(zhan)觀(guan)點(dian)，若(ruo)需要原創(chuang)文(wen)章(zhang)可(ke)咨詢客服老師(shi)，歡迎參考(kao)。

摘要：“三教”改革的重點是教材與教學手段。本文從活頁教科書設計的重要意義入手，對汽車專業實訓工作活頁教科書的開發進行了探(tan)討，并給出了相(xiang)應的活頁設計方案。

關鍵詞：活頁式教材；設計；應用

1引言

在高職教育系統中，課程是教學改革的重要組成部分，它是一種行之有效的教學組織與教學手段。教材編制與教學方式的創新是“三教”改革的重點，也是培養學生能力的關鍵所在。本課題提出“八方多層一核心”新型活頁式教材，將課題研究成果進行轉化，為學校的課程建設積累經驗，為學校教材開發提供(gong)理論借(jie)鑒，為(wei)“三教改(gai)革”提供(gong)理論參(can)考。

2活頁式教材設計的意義

教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)與(yu)教(jiao)材(cai)構成的(de)(de)(de)(de)組織結(jie)構尤為(wei)重要(yao)(yao)(yao)，它與(yu)獲取(qu)知識技(ji)(ji)能、智力發展、教(jiao)育(yu)(yu)成效(xiao)密切相關。教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)編(bian)制和課程的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計是互為(wei)補充的(de)(de)(de)(de)，其(qi)發展的(de)(de)(de)(de)結(jie)果(guo)也(ye)反映在(zai)教(jiao)科(ke)書的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計中。《國家職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)綱要(yao)(yao)(yao)》提出，要(yao)(yao)(yao)在(zai)全國范圍內，建立一(yi)批由學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和企業(ye)(ye)共同編(bian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)全國規(gui)劃教(jiao)材(cai)，每三年進行一(yi)次復審，并在(zai)信(xin)息(xi)化(hua)和工業(ye)(ye)現(xian)(xian)代化(hua)進程中不(bu)(bu)斷地進行更新(xin)。針對“互聯(lian)網(wang)+高職”發展的(de)(de)(de)(de)需(xu)求，采用現(xian)(xian)代信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術，改(gai)善教(jiao)學(xue)(xue)手段，以(yi)推動“網(wang)絡”建設(she)(she)與(yu)應(ying)用。因此，在(zai)不(bu)(bu)斷深化(hua)高職教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)的(de)(de)(de)(de)大背(bei)景下(xia)，根據(ju)現(xian)(xian)代信(xin)息(xi)技(ji)(ji)術、課程規(gui)劃、教(jiao)材(cai)設(she)(she)計、現(xian)(xian)代科(ke)技(ji)(ji)成果(guo)不(bu)(bu)斷深化(hua)改(gai)革(ge)、加速教(jiao)材(cai)與(yu)產業(ye)(ye)、專(zhuan)業(ye)(ye)標準、專(zhuan)業(ye)(ye)標準、專(zhuan)業(ye)(ye)標準相結(jie)合、創新(xin)面向產業(ye)(ye)發展的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)材(cai)，開發適應(ying)教(jiao)學(xue)(xue)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)同風格的(de)(de)(de)(de)創新(xin)教(jiao)材(cai)在(zai)不(bu)(bu)同教(jiao)學(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)中，推進專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革(ge)具有重要(yao)(yao)(yao)作(zuo)用。為(wei)學(xue)(xue)生提供(gong)高質量的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容和高效(xiao)率的(de)(de)(de)(de)課堂，為(wei)“百萬擴招”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)提供(gong)保障(zhang)；是教(jiao)師教(jiao)改(gai)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)途(tu)徑之一(yi)；是學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)汽車運用與(yu)維修專(zhuan)業(ye)(ye)“1+X”證書試點和高水平專(zhuan)業(ye)(ye)群建設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)工作(zuo)，有助于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)愿景的(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)。

3活頁式教材設計中需要注意的問題

3.1傳統教科書與活頁(ye)教科書之異同

傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)科書(shu)大(da)都側(ce)重于知(zhi)識體系(xi)的(de)(de)構(gou)建(jian)，強調體系(xi)的(de)(de)系(xi)統性、整體性和貫通(tong)性，從而為學生(sheng)的(de)(de)學習奠定了堅實的(de)(de)理論基(ji)礎(chu)。通(tong)常情況下，活頁教(jiao)科書(shu)是按照個體的(de)(de)目的(de)(de)組織起來的(de)(de)，相互(hu)影響。它注重對知(zhi)識的(de)(de)認識與(yu)掌(zhang)握(wo)，并(bing)以一定的(de)(de)理論為依據，加以實際(ji)操作能力(li)的(de)(de)培養。這些課程適合于以學生(sheng)為中心的(de)(de)教(jiao)學方式，并(bing)能使教(jiao)材與(yu)以學生(sheng)為中心的(de)(de)教(jiao)師(shi)更好地交流。

3.2活頁(ye)教科書(shu)應建立一套完(wan)整的(de)教學資源

為使(shi)活頁(ye)教(jiao)科書得(de)到更好(hao)地使(shi)用，必須有一個比(bi)較(jiao)完整的數字教(jiao)學(xue)資源。其中(zhong)包(bao)括(kuo)視頻，動畫，3D繪圖，試題等。根據教(jiao)學(xue)實踐，本(ben)教(jiao)材(cai)(cai)與(yu)備課(ke)、授課(ke)和后續課(ke)程的教(jiao)材(cai)(cai)相吻合。利用校(xiao)園內的學(xue)習(xi)(xi)平臺，可以對(dui)學(xue)習(xi)(xi)過程、學(xue)習(xi)(xi)內容、教(jiao)材(cai)(cai)等進行(xing)及時(shi)地討論和把握。

3.3改進教學(xue)方式，改變教師的角色(se)

本(ben)(ben)文(wen)從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)入手，從“以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)本(ben)(ben)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)導向(xiang)、以(yi)教(jiao)為(wei)(wei)本(ben)(ben)、以(yi)教(jiao)為(wei)(wei)本(ben)(ben)”的(de)(de)思想出(chu)發(fa)，以(yi)“教(jiao)材(cai)”作為(wei)(wei)教(jiao)材(cai)，淡化其特(te)色，加強教(jiao)材(cai)“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)作用(yong)與(yu)資(zi)源，以(yi)德技(ji)為(wei)(wei)本(ben)(ben)的(de)(de)綜合可持續(xu)發(fa)展思想，培養高素質的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)技(ji)術人才。同時，作為(wei)(wei)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)的(de)(de)創造(zao)者(zhe)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程的(de)(de)規劃者(zhe)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)務(wu)的(de)(de)組織者(zhe)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果的(de)(de)管理者(zhe)和(he)管理者(zhe)。

4活頁式教材設計方案

4.1活頁(ye)教(jiao)材(cai)設(she)計(ji)

活頁(ye)教(jiao)(jiao)科書(shu)的(de)設計(ji)和制作(zuo)是一(yi)個由活動手(shou)冊、筆記和教(jiao)(jiao)具組(zu)成(cheng)的(de)系統。這(zhe)些資料(liao)是整體(ti)計(ji)劃(hua)與(yu)(yu)指南的(de)重(zhong)要組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)。“主(zhu)動”教(jiao)(jiao)科書(shu)具有(you)兩種(zhong)“頁(ye)面(mian)”與(yu)(yu)“學(xue)(xue)習材料(liao)”，具有(you)結(jie)構化(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)、模塊化(hua)(hua)、靈活性(xing)、重(zhong)組(zu)性(xing)和濃厚的(de)興趣，與(yu)(yu)學(xue)(xue)生自主(zhu)、個性(xing)化(hua)(hua)的(de)學(xue)(xue)習特征(zheng)相適應。新型(xing)活頁(ye)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)材指教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中所需要的(de)內容、材料(liao)、載體(ti)等，可以隨意分(fen)合、未裝訂(ding)成(cheng)冊的(de)書(shu)籍、簿(bu)本、紙張，且以一(yi)種(zhong)新的(de)款式(shi)(shi)或者(zhe)類(lei)型(xing)呈現(xian)，新型(xing)活頁(ye)式(shi)(shi)針對性(xing)地體(ti)現(xian)在內容和車型(xing)兩個方(fang)面(mian)活頁(ye)式(shi)(shi)。

4.1.1“內容(rong)”活(huo)頁式

本課題研究的新型活頁式教材(cai)，在內(nei)容選取時遵循(xun)企業“做什(shen)么(me)”就“學什(shen)么(me)”，品牌(pai)教學“學什(shen)么(me)”就“定什(shen)么(me)”為導向，根據(ju)工作崗(gang)位“怎(zen)么(me)做”就“怎(zen)么(me)學”的原(yuan)則(ze)，進(jin)行教材(cai)開發和(he)應用。

4.1.2“車(che)型”活頁式

在教學(xue)載(zai)體選取方面以(yi)我校十(shi)大校企(qi)合作品牌(pai)為(wei)依(yi)托，匯(hui)(hui)集和(he)整理各個品牌(pai)的(de)主流(liu)車型維修(xiu)手冊(ce)及技術資料，匯(hui)(hui)編(bian)幾(ji)大典型電控系統的(de)常(chang)見故障(zhang)的(de)診斷與(yu)排除案例，形成(cheng)(cheng)教材(cai)的(de)“車型”活(huo)頁式教材(cai)。活(huo)頁記(ji)(ji)錄是用來記(ji)(ji)錄學(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)，重(zhong)點和(he)難點，和(he)學(xue)習任(ren)務(wu)的(de)完(wan)成(cheng)(cheng)。課程(cheng)(cheng)內容(rong)包括：培訓筆記(ji)(ji)，解答與(yu)任(ren)務(wu)相關的(de)問題，完(wan)成(cheng)(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)，實(shi)時完(wan)成(cheng)(cheng)任(ren)務(wu)，實(shi)際完(wan)成(cheng)(cheng)效果。在教學(xue)中，學(xue)生可以(yi)自(zi)由地閱讀(du)教材(cai)中的(de)相關問題；在完(wan)成(cheng)(cheng)作業時，要求學(xue)生對完(wan)成(cheng)(cheng)作業的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)步驟進(jin)行詳盡地描(miao)述，并明確相關的(de)參數；

4.2教學過(guo)程(cheng)設計

課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)可以分(fen)成三個(ge)階段(duan)：課(ke)前(qian)準備階段(duan)、課(ke)堂(tang)進行(xing)階段(duan)和課(ke)后階段(duan)。在(zai)課(ke)堂(tang)之前(qian)，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)任務是(shi)布(bu)置作(zuo)業(ye)，組織作(zuo)業(ye)，設計問題(ti)，討論主題(ti)和問題(ti)。通過自主學(xue)(xue)(xue)習，觀看錄像資(zi)料，查閱資(zi)料，向老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)請教(jiao)，完(wan)成老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業(ye)。在(zai)教(jiao)室里，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要組織好課(ke)堂(tang)，檢查學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習狀況(kuang)，講解(jie)他們的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點和難點，解(jie)答他們的(de)(de)(de)(de)(de)提問，做(zuo)練習，對他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習進行(xing)總結和評(ping)價。在(zai)課(ke)堂(tang)上，老(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)主要是(shi)布(bu)置作(zuo)業(ye)，復(fu)習，展開(kai)討論，回(hui)答學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)提問，評(ping)價學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業(ye)和行(xing)為(wei)。主要以復(fu)習、查閱資(zi)料、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)輔(fu)導及(ji)與同學(xue)(xue)(xue)溝通為(wei)主，完(wan)成作(zuo)業(ye)、撰寫報告(gao)、參與討論及(ji)寄(ji)出作(zuo)業(ye)。在(zai)這種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，要充分(fen)挖(wa)掘學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，激發其學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主動性(xing)，使(shi)其融(rong)入到(dao)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)進程中(zhong)。學(xue)(xue)(xue)生是(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主體和中(zhong)心，其知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)獲取(qu)、交流和分(fen)析都(dou)離不(bu)開(kai)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)視頻學(xue)(xue)(xue)習。

5活頁式教材使用中應注意的問題

5.1重視學生的全面素質(zhi)教育

高校德育(yu)工(gong)作(zuo)既(ji)是實現德育(yu)工(gong)作(zuo)的一種有效(xiao)手段，也是培養高素質(zhi)高學(xue)歷技(ji)術人(ren)員(yuan)的一個(ge)有效(xiao)的出(chu)發點(dian)(dian)。在課堂教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師要根據(ju)課程(cheng)特點(dian)(dian)、學(xue)科(ke)內(nei)容，組織學(xue)生熱(re)愛(ai)黨、愛(ai)國，人(ren)民和社會(hui)主(zhu)義，通過講(jiang)故(gu)事(shi)、講(jiang)視頻、解讀形(xing)象(xiang)等(deng)形(xing)式豐(feng)富的活動，幫(bang)助學(xue)生形(xing)成(cheng)正確的三觀，教(jiao)育(yu)學(xue)生熱(re)愛(ai)黨、愛(ai)國，人(ren)民和社會(hui)主(zhu)義。

5.2建立教科書的修訂與調(diao)整機(ji)制(zhi)

隨著(zhu)科學(xue)技術的(de)(de)發展(zhan)(zhan)，工作要求(qiu)的(de)(de)變化，學(xue)習環境的(de)(de)變化，發展(zhan)(zhan)的(de)(de)方向的(de)(de)變化，對活頁(ye)教(jiao)科書的(de)(de)教(jiao)學(xue)內容(rong)進行了相應(ying)地調整和完善。所以，必須建立(li)起一套新(xin)型的(de)(de)“活頁(ye)教(jiao)科書”協同機制(zhi)。

5.3在教(jiao)(jiao)學實踐(jian)中，必須考(kao)慮到教(jiao)(jiao)學內容的特點與本質(zhi)

高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專人才培養(yang)方案按其功能(neng)分為文化課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、基礎專業課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)、基礎職(zhi)業培訓課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)和繼續(xu)教育課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，按課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)容劃(hua)分為理論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)、理論(lun)(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)和實踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)。另(ling)外，活頁課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)適用于各種學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)情(qing)況也不盡相同。文化課(ke)(ke)(ke)(ke)屬于純粹(cui)的(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，例如數學(xue)(xue)(xue)、英語等，一般不能(neng)用作課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)；而專門的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)或理論(lun)(lun)(lun)與實踐(jian)結合的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)則是最好的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)后教材，通(tong)過具體(ti)的(de)(de)個案或作業，可以(yi)激發學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，并(bing)通(tong)過實際操(cao)作來檢驗(yan)他(ta)們的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習成果。在網絡教科(ke)(ke)書的(de)(de)設計中(zhong)，注重標準化、完備的(de)(de)流程(cheng)、校(xiao)驗(yan)與校(xiao)驗(yan)。

5.4制訂執行過程(cheng)中可能出現的問(wen)題及(ji)對策

由(you)于學(xue)(xue)(xue)習環境的變化(hua)和要(yao)求(qiu)的變化(hua)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)習效果產生(sheng)了(le)很(hen)大的影響(xiang)。面對這些問(wen)題(ti)，我(wo)們(men)要(yao)未雨綢(chou)繆，不(bu)放(fang)棄，不(bu)懷疑，不(bu)否定，不(bu)能否定，要(yao)有針(zhen)對性地解決問(wen)題(ti)，如完成(cheng)任務、劃分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)等。假如我(wo)們(men)不(bu)能把工作做好(hao)(hao)，那么我(wo)們(men)在什(shen)么樣(yang)的情況下才能把他們(men)做好(hao)(hao)。“三校”改革、教材(cai)改革、教學(xue)(xue)(xue)方式(shi)改革是(shi)我(wo)國高等教育改革的重點(dian)。教材(cai)編制與教學(xue)(xue)(xue)方法的創(chuang)新，是(shi)推進我(wo)國高等職業(ye)技術人(ren)才培養(yang)的一種有效的方式(shi)和方式(shi)。

6活頁式工作手冊式教材的開發原則

6.1教(jiao)材開發的科學(xue)性和有效性

教(jiao)材的(de)(de)(de)(de)編制要堅(jian)持以(yi)就(jiu)業(ye)為導向(xiang)，以(yi)職業(ye)發(fa)展(zhan)和技(ji)能的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)為主線，充分反映高(gao)職的(de)(de)(de)(de)職業(ye)特征，以(yi)適應(ying)高(gao)職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)展(zhan)需(xu)求。新課(ke)改的(de)(de)(de)(de)關鍵在(zai)于提高(gao)學生的(de)(de)(de)(de)學習效(xiao)率。專業(ye)訓練項目(mu)是很廣泛的(de)(de)(de)(de)。要使高(gao)職教(jiao)育得到有效(xiao)地(di)發(fa)展(zhan)，必(bi)須在(zai)專業(ye)知識、方法、設備、設施等方面(mian)進(jin)行持續改進(jin)。

6.2教材內容全面、透徹

教科書(shu)中應該包括這個層次的(de)專業知識(shi)和技(ji)(ji)能(neng)，以(yi)保證學(xue)生在學(xue)習過(guo)程中能(neng)承擔(dan)相應的(de)工作(zuo)。在活頁(ye)及作(zuo)業表格教材中，有詳細的(de)知識(shi)及技(ji)(ji)巧，供學(xue)員(yuan)自行(xing)學(xue)習。

6.3職業(ye)能力(li)的層(ceng)次(ci)與層(ceng)次(ci)關系(xi)

本報告中所描述的專業(ye)能力是全球重視的“重要(yao)技(ji)能”，包括跨學科(ke)、方(fang)法學、社會和個人機會。高等職業(ye)技(ji)術(shu)教育要(yao)順(shun)應學生的認識發展(zhan)的速率，由淺到(dao)深(shen)，由淺到(dao)深(shen)。

6.4引導問(wen)題設計的(de)科學性(xing)、針對(dui)性(xing)和適用性(xing)

在建(jian)立活(huo)頁教(jiao)科書及(ji)工作網頁時，必(bi)須重視(shi)(shi)教(jiao)科書的建(jian)設。教(jiao)師要重視(shi)(shi)教(jiao)學，要了(le)解學生的當前的學習(xi)規律，掌握(wo)他(ta)們的知識與(yu)技能(neng)，指導他(ta)們進行科學的、有針對性的、有實(shi)際意(yi)義的提(ti)問(wen)。

6.5校(xiao)企(qi)合作的基本原則

校企(qi)合作，充(chong)分利用各類專業(ye)院校和(he)(he)企(qi)業(ye)的教育資源，為企(qi)業(ye)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校提供優質(zhi)的人(ren)(ren)(ren)才。從理論上(shang)講，企(qi)業(ye)與(yu)企(qi)業(ye)之間的合作可以讓企(qi)業(ye)更(geng)加重視(shi)優秀的人(ren)(ren)(ren)才，進(jin)而推動企(qi)業(ye)的發(fa)展。職業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)院為公司(si)的產品和(he)(he)技(ji)術(shu)創新提供技(ji)術(shu)支持和(he)(he)服務(wu)，實現雙贏。當前，我國職業(ye)技(ji)術(shu)人(ren)(ren)(ren)才培養與(yu)企(qi)業(ye)發(fa)展的需求相去甚遠。教科(ke)書(shu)開發(fa)的基(ji)礎是在不斷地學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)評價(jia)中逐漸改變(bian)。根據培訓計劃和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)標準，制作教學(xue)(xue)(xue)(xue)資料。

6.6編寫活頁式、工作(zuo)手冊是(shi)教科(ke)書編寫的重點

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)質量(liang)可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)從五(wu)個方(fang)面(mian)保(bao)證(zheng)，這是(shi)(shi)編(bian)寫(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。一(yi)是(shi)(shi)要(yao)將教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和(he)(he)(he)商務相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)。學(xue)(xue)校(xiao)和(he)(he)(he)公(gong)司(si)要(yao)根據公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體情況(kuang)，不(bu)斷(duan)地展現新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)商業趨勢、新(xin)(xin)水平和(he)(he)(he)新(xin)(xin)技(ji)(ji)術，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)整體素質，確(que)保(bao)“商業技(ji)(ji)術需求”和(he)(he)(he)“學(xue)(xue)校(xiao)課(ke)程”的(de)(de)(de)(de)(de)有機(ji)結(jie)合(he)和(he)(he)(he)融合(he)。二是(shi)(shi)對資源的(de)(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)，在活(huo)頁(ye)(ye)(ye)型(xing)和(he)(he)(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)(shou)冊型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中，要(yao)有微課(ke)、視頻(pin)、動畫等(deng)(deng)數字資源，使學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)夠更(geng)好(hao)地理(li)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)重點和(he)(he)(he)難點，并(bing)(bing)能(neng)(neng)(neng)掌握相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識。三是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)程思政(zheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)中心，構建“全(quan)(quan)員、全(quan)(quan)過(guo)程、全(quan)(quan)課(ke)程”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式，使各類課(ke)程與(yu)(yu)(yu)思想政(zheng)治理(li)論課(ke)并(bing)(bing)駕齊(qi)驅，形成(cheng)合(he)力，把“立德樹(shu)人”作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)根本任務。四(si)是(shi)(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)流程為(wei)(wei)(wei)(wei)指導(dao)(dao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)國家職(zhi)業標準為(wei)(wei)(wei)(wei)指導(dao)(dao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)全(quan)(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)專業技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)訓(xun)為(wei)(wei)(wei)(wei)指導(dao)(dao)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)典(dian)型(xing)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)載體，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)核心，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)能(neng)(neng)(neng)力為(wei)(wei)(wei)(wei)核心，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)理(li)論和(he)(he)(he)實踐相(xiang)(xiang)結(jie)合(he)。五(wu)是(shi)(shi)活(huo)頁(ye)(ye)(ye)裝(zhuang)訂，與(yu)(yu)(yu)其(qi)他裝(zhuang)訂方(fang)式不(bu)同，它(ta)不(bu)是(shi)(shi)一(yi)成(cheng)不(bu)變的(de)(de)(de)(de)(de)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)隨時更(geng)換，也(ye)可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)縮小，適用于頻(pin)繁(fan)修訂的(de)(de)(de)(de)(de)說明書(shu)(shu)(shu)，也(ye)可以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)增加頁(ye)(ye)(ye)數。第(di)一(yi)級是(shi)(shi)由各個學(xue)(xue)校(xiao)自(zi)行編(bian)制的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)頁(ye)(ye)(ye)、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)(shou)冊式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)保(bao)證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)。第(di)二、三、四(si)、五(wu)級教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)編(bian)者必須保(bao)證(zheng)其(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)。從五(wu)個層面(mian)來看，《活(huo)頁(ye)(ye)(ye)式》《工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)(shou)冊》教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)與(yu)(yu)(yu)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)之間的(de)(de)(de)(de)(de)差別。如(ru)圖(tu)1所示(shi)。高等(deng)(deng)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育新(xin)(xin)型(xing)活(huo)頁(ye)(ye)(ye)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)關鍵不(bu)是(shi)(shi)書(shu)(shu)(shu)籍的(de)(de)(de)(de)(de)書(shu)(shu)(shu)刊形式的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變，而是(shi)(shi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)使用。作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)興(xing)職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育課(ke)程，不(bu)僅要(yao)擔負起“活(huo)頁(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)材(cai)”、“多(duo)功能(neng)(neng)(neng)插頁(ye)(ye)(ye)”、“活(huo)頁(ye)(ye)(ye)筆記”、“實習訓(xun)練(lian)”四(si)大(da)功能(neng)(neng)(neng)，還包括(kuo)“個案分(fen)析(xi)與(yu)(yu)(yu)訓(xun)練(lian)、知(zhi)識應用訓(xun)練(lian)、創新(xin)(xin)創業與(yu)(yu)(yu)復(fu)合(he)、自(zi)主學(xue)(xue)習融媒體、學(xue)(xue)習過(guo)程提(ti)(ti)示(shi)、立德樹(shu)人”等(deng)(deng)功能(neng)(neng)(neng)。使用“新(xin)(xin)式”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)時，要(yao)按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)進度，把活(huo)頁(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分(fen)批發放，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)減少學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)壓(ya)力，從而達到(dao)(dao)改(gai)善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。新(xin)(xin)課(ke)標是(shi)(shi)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)書(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)架構，《新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)(shou)冊》不(bu)是(shi)(shi)一(yi)部(bu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)指南，它(ta)將工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)相(xiang)(xiang)融合(he)，它(ta)反(fan)映了一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)體系(xi)：“源自(zi)公(gong)司(si)、超越(yue)公(gong)司(si)、源自(zi)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)勝(sheng)過(guo)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)”。其(qi)內(nei)容(rong)(rong)來源于公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)專業工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)需求、知(zhi)識、技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、能(neng)(neng)(neng)力、道(dao)德等(deng)(deng)內(nei)容(rong)(rong)，其(qi)內(nei)容(rong)(rong)構成(cheng)來源于公(gong)司(si)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)手(shou)(shou)(shou)冊、工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)流程等(deng)(deng)，但并(bing)(bing)非(fei)完全(quan)(quan)復(fu)制到(dao)(dao)公(gong)司(si)內(nei)部(bu)，而要(yao)對其(qi)進行提(ti)(ti)煉(lian)、升(sheng)華(hua)、去(qu)偽(wei)存真，去(qu)除(chu)消極落后的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，才具(ju)有普適性、科(ke)(ke)學(xue)(xue)性、先進性和(he)(he)(he)實用性。

7結語

本文提(ti)出“八(ba)方(fang)多(duo)層(ceng)一核心”的(de)理念(nian)，創(chuang)新課程隱形思政，遵循“1+X”證書制度理念(nian)，構建內(nei)(nei)容活(huo)頁(ye)式(shi)和車(che)型活(huo)頁(ye)式(shi)，形成教材可(ke)定制，校企(qi)共建的(de)特(te)色。其中(zhong)“八(ba)方(fang)”構建車(che)型活(huo)頁(ye)式(shi)，指(zhi)我校八(ba)個校企(qi)合作項(xiang)目(mu)，覆蓋國產、日(ri)系、德系、美系品牌，服(fu)務當地(di)汽車(che)后市場人才培養；“多(duo)層(ceng)”構建內(nei)(nei)容活(huo)頁(ye)式(shi)，指(zhi)項(xiang)目(mu)任務可(ke)實現分層(ceng)教學，兼顧(gu)中(zhong)高職銜接；“一核心”是指(zhi)工(gong)作手冊(ce)式(shi)教材。從(cong)而(er)有(you)效解決“教什么”的(de)問題，規避(bi)學生(sheng)想學的(de)不給教，不想學的(de)滿堂灌的(de)現象，以適應企(qi)業及(ji)社會(hui)的(de)用人需(xu)求，最(zui)終研究報告為教育(yu)系統同行研究者(zhe)的(de)研究工(gong)作提(ti)供有(you)價值的(de)參考或依(yi)據。

參考文獻：

[1][日]職(zhi)業(ye)訓練大(da)學(xue)校，職(zhi)業(ye)訓練用教科書のあり方に關すゐ調查研(yan)究報告書—附屬資料5，昭和(he)60年度.

[2]楊磊，朱德全.核心素養課程開(kai)發(fa)評價：以泰勒模(mo)式為參(can)照[J].教學(xue)與管理，2019（33）：71-74.

[3]徐(xu)涵.德國中等職業教育教材(cai)建設與管(guan)理(li)及啟示(shi)[J].比(bi)較教育研究，2018（4）：101-107.

[4]加利(li)?哈格雷夫.從國家層面(mian)談澳大(da)利(li)亞職(zhi)教(jiao)體(ti)制(zhi)改革的(de)最新(xin)動態[J].中國職(zhi)業技術教(jiao)育，2005（27）：7-8．

[5]周建(jian)松，陳正(zheng)江(jiang).高職(zhi)院校“三教”改革(ge)：背景、內涵(han)與路徑(jing)[J].中國大學(xue)(xue)教學(xue)(xue)，2019（09）：86-91.

[6]張云河.職業(ye)教育(yu)教材建設的三維圖(tu)景闡釋[J].中(zhong)國(guo)職業(ye)技(ji)術教育(yu)，2019（32）：45-48+52.

[7]汪忠(zhong)明.深化(hua)“三教”改革(ge)提升技術技能(neng)人才培(pei)養質量[J].中(zhong)國職業技術教育(yu)，2019（07）：108-110.

作者:令狐(hu)昌偉 單位:湖南汽車工程職業學(xue)院