導語：藥物制(zhi)劑技術實訓課程混合式(shi)教學研究(jiu)一文來源于(yu)網友上傳，不(bu)代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡(huan)迎參考。

摘要：“互聯網+”信息化大環境下，高職院校信息化教育教學已勢在必行。藥物制劑技術是藥學類專業的核心課程，在藥學類專業人才培養中占據重要地位。作者從修改課程標準、編寫實訓教材、改革教學方法、采用多元評價等方面對藥物制劑技術實訓課程進行線上線下混合式教(jiao)學(xue)，旨在將藥學(xue)類專業學(xue)生培養成(cheng)為適應工作(zuo)崗(gang)位需(xu)求的應用(yong)型人才。

關鍵詞：藥物制劑技術；實訓(xun)課程；混合式(shi)教學；線上線下

藥(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)是藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)類專業(ye)的(de)核心課(ke)(ke)程(cheng)，是藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)衛生專業(ye)技(ji)術(shu)資格(ge)(ge)考試和(he)國家職(zhi)業(ye)資格(ge)(ge)執業(ye)藥(yao)(yao)師(shi)考試的(de)必考科目，本課(ke)(ke)程(cheng)為培(pei)(pei)養產(chan)業(ye)轉型升(sheng)級和(he)企業(ye)技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)需要(yao)的(de)發(fa)展型、復(fu)合(he)(he)型和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)型、技(ji)術(shu)技(ji)能型人(ren)(ren)才(cai)提供重要(yao)的(de)支撐作用。“互聯(lian)網+”時代教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)主體、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)媒介、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源都發(fa)生了重大(da)的(de)變革與(yu)發(fa)展，如何(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)信(xin)息化條(tiao)件下(xia)的(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養模式(shi)，提升(sheng)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)養質(zhi)量(liang)是“三教(jiao)(jiao)”改革一項(xiang)重要(yao)任務。筆者近(jin)年來通過將信(xin)息化技(ji)術(shu)與(yu)課(ke)(ke)程(cheng)整合(he)(he)，“線(xian)上”網絡(luo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)“線(xian)下(xia)”傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法相結合(he)(he)實施藥(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)實訓(xun)課(ke)(ke)程(cheng)混合(he)(he)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，在增強學(xue)(xue)(xue)生的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習意識、培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精(jing)神(shen)、提高實踐能力方(fang)面取得了良(liang)好效果。

1藥物制劑技術實訓課程線上線下混合式教學的必要性

1.1學(xue)情和信(xin)息化(hua)時代的變化(hua)需(xu)要多(duo)樣(yang)化(hua)的教學(xue)方法

隨著互聯(lian)網的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛使用、信息技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)飛速(su)發展和(he)(he)智能(neng)(neng)手(shou)(shou)機的(de)(de)(de)(de)全面普及，信息化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)在(zai)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)應用成(cheng)(cheng)為可(ke)(ke)能(neng)(neng)以(yi)及必(bi)需。生活在(zai)碎片化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)信息時(shi)(shi)代，00后(hou)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生有較強的(de)(de)(de)(de)求知欲(yu)，對新鮮事物(wu)充滿好奇，接受和(he)(he)使用信息化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)能(neng)(neng)力(li)非常強，有動(dong)手(shou)(shou)實(shi)踐熱情，但(dan)耐(nai)心不(bu)夠(gou)，只(zhi)有順應信息化(hua)(hua)時(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)發展，改變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式，適應當下大(da)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)情特點，將(jiang)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與信息化(hua)(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)緊密結合，讓智能(neng)(neng)手(shou)(shou)機和(he)(he)“互聯(lian)網+”技(ji)(ji)術(shu)(shu)成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)工(gong)具，才能(neng)(neng)改善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果、提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量。網絡化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)習獲得學(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源的(de)(de)(de)(de)途徑方便而多樣，課堂內(nei)外聯(lian)動(dong)可(ke)(ke)利(li)于個性(xing)化(hua)(hua)和(he)(he)自定步調的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，學(xue)(xue)(xue)生可(ke)(ke)以(yi)在(zai)手(shou)(shou)機端(duan)和(he)(he)電腦端(duan)上隨時(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)、反(fan)復學(xue)(xue)(xue)，不(bu)受時(shi)(shi)間(jian)(jian)和(he)(he)空間(jian)(jian)限制，充分利(li)用碎片化(hua)(hua)時(shi)(shi)間(jian)(jian)和(he)(he)資(zi)(zi)源，既解決了傳統課堂課時(shi)(shi)不(bu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，又能(neng)(neng)把(ba)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)主導(dao)作用和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)主體地(di)位有機地(di)統一起來。

1.2制藥(yao)設(she)備和技術不斷更新需要線上(shang)資(zi)源的補充

隨著新(xin)(xin)(xin)時代大數(shu)據、人工智能(neng)的(de)(de)(de)(de)飛速(su)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)日新(xin)(xin)(xin)月異、不(bu)斷進步，現今(jin)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)設備(bei)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)十分迅速(su)，更(geng)新(xin)(xin)(xin)換代很(hen)快，很(hen)多新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)設備(bei)向智能(neng)化(hua)、一體化(hua)、國際化(hua)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，慢(man)慢(man)和逐漸地代替現行的(de)(de)(de)(de)生產(chan)設備(bei)。學(xue)校(xiao)現有的(de)(de)(de)(de)實訓硬件(jian)(jian)條件(jian)(jian)無法跟上設備(bei)的(de)(de)(de)(de)推陳更(geng)新(xin)(xin)(xin)[1]。藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)(xin)輔料的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷涌現以及劑(ji)型與(yu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)設計理論不(bu)斷地完善(shan)，許(xu)多新(xin)(xin)(xin)型藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)層出不(bu)窮，傳統的(de)(de)(de)(de)實訓教(jiao)學(xue)項目受到各種(zhong)條件(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)限制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，存在一定的(de)(de)(de)(de)局(ju)限性，難以滿(man)足學(xue)生可持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習需求。豐富的(de)(de)(de)(de)線(xian)上教(jiao)學(xue)資源，及時更(geng)新(xin)(xin)(xin)和補充，能(neng)彌補傳統課堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)不(bu)足和短(duan)板(ban)，讓學(xue)生及時了解“新(xin)(xin)(xin)技(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)工藝、新(xin)(xin)(xin)規范”。

2藥物制劑技術實訓線上線下混合式教學建設基礎

為更好地開展實(shi)訓課程線上線下混合(he)(he)(he)式教(jiao)學(xue)，我們結合(he)(he)(he)混合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)模式的(de)特點對藥物制劑(ji)技術課程標(biao)準、實(shi)訓內容(rong)、實(shi)訓教(jiao)學(xue)資(zi)(zi)源等基礎資(zi)(zi)源進行改革、整合(he)(he)(he)、開發。

2.1修定課程(cheng)(cheng)標準明確課程(cheng)(cheng)目標

組織相關教(jiao)師、教(jiao)研(yan)專家進(jin)(jin)行(xing)充分調研(yan)，了解制藥領域(yu)先進(jin)(jin)企業(ye)的(de)(de)人才需求(qiu)狀況、崗(gang)位設置情況以及崗(gang)位對知識(shi)、專業(ye)技能(neng)和職業(ye)素(su)質(zhi)等方面的(de)(de)要求(qiu)。邀請行(xing)業(ye)企業(ye)專家和有(you)關專業(ye)教(jiao)師對課程(cheng)標準(zhun)(zhun)進(jin)(jin)行(xing)討論、修(xiu)改；將(jiang)實(shi)訓教(jiao)學內容(rong)(rong)進(jin)(jin)行(xing)更新與優化，重構實(shi)訓模塊(kuai)，使實(shi)訓內容(rong)(rong)緊貼崗(gang)位實(shi)際工作過(guo)程(cheng)，完成實(shi)訓內容(rong)(rong)與職業(ye)標準(zhun)(zhun)對接，教(jiao)學過(guo)程(cheng)與生(sheng)產過(guo)程(cheng)對接等要求(qiu)。

2.2編寫實(shi)訓(xun)教材整合(he)實(shi)訓(xun)內容

根據(ju)課程(cheng)標準(zhun)，堅持理論知識(shi)以“必需、夠(gou)用”為度，減(jian)少復雜高(gao)難抽(chou)象的(de)(de)(de)理論知識(shi)，強調基(ji)本技(ji)能的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)原則，結合(he)學(xue)院的(de)(de)(de)實訓條件(jian)，吸(xi)納具有豐富實踐經驗的(de)(de)(de)行業企業人(ren)員，共(gong)同(tong)整理編寫藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑技(ji)術活(huo)頁式(shi)實訓指導教材。本實訓教材以劑型(xing)的(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)備(bei)工(gong)藝、GMP知識(shi)、產(chan)品的(de)(de)(de)質(zhi)量為構架，將(jiang)實際(ji)生(sheng)產(chan)中涉及的(de)(de)(de)固體制(zhi)(zhi)劑、半(ban)固體制(zhi)(zhi)劑、液體制(zhi)(zhi)劑、無菌制(zhi)(zhi)劑分(fen)為8個模塊，一(yi)共(gong)27個項目，藥(yao)學(xue)類不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業可根據(ju)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方案和課程(cheng)標準(zhun)甄(zhen)選合(he)適的(de)(de)(de)模塊與項目，并對接(jie)的(de)(de)(de)各工(gong)作(zuo)崗(gang)位的(de)(de)(de)先進技(ji)術和操作(zuo)、2020版藥(yao)典、藥(yao)品生(sheng)產(chan)質(zhi)量管理規(gui)范、崗(gang)位標準(zhun)操作(zuo)規(gui)程(cheng)等相(xiang)(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)和不同(tong)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)課程(cheng)標準(zhun)等內(nei)容制(zhi)(zhi)作(zuo)二(er)維碼，并有智(zhi)慧(hui)職(zhi)教平臺(tai)、藥(yao)育智(zhi)慧(hui)智(zhi)能教育云(yun)平臺(tai)的(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)鏈(lian)接(jie)，學(xue)生(sheng)可通(tong)過手機(ji)掃一(yi)掃，實現自行學(xue)習，既保障了(le)知識(shi)的(de)(de)(de)傳遞，又(you)促進了(le)知識(shi)的(de)(de)(de)內(nei)化吸(xi)收，充分(fen)發揮了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主體能動性。

2.3多元校(xiao)企合(he)作開(kai)發(fa)實(shi)訓教(jiao)學資(zi)源

（1）教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)是開(kai)展線(xian)上(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要支撐，也是提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要因(yin)素之一(yi)。在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)通教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)應用到(dao)藥(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)技術實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，根據(ju)實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)實(shi)訓(xun)項目設置，挑選適(shi)合(he)線(xian)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)，上(shang)傳各種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)資(zi)源(yuan)[2]。（2）虛(xu)擬(ni)(ni)仿真(zhen)(zhen)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)。為(wei)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)好地安(an)排(pai)碎片(pian)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)間，我(wo)(wo)們采用南京藥(yao)(yao)育藥(yao)(yao)品生(sheng)(sheng)(sheng)產GMP虛(xu)擬(ni)(ni)仿真(zhen)(zhen)實(shi)訓(xun)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可通過移動APP端，在(zai)家(jia)、宿舍、教(jiao)(jiao)(jiao)室隨(sui)時(shi)隨(sui)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪(fang)問(wen)這些實(shi)訓(xun)資(zi)源(yuan)；管(guan)理員和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師可以查看學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗記錄(lu)，充分滿足藥(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)技術實(shi)訓(xun)線(xian)上(shang)和(he)線(xian)下混合(he)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用。（3）自(zi)主開(kai)發教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件。遵循“一(yi)體化(hua)(hua)設計、結(jie)構化(hua)(hua)課(ke)(ke)程、顆粒化(hua)(hua)資(zi)源(yuan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯，我(wo)(wo)們聯合(he)上(shang)海名邁(mai)公司，按(an)照教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需要及實(shi)際SOP要求(qiu)，自(zi)主開(kai)發固體制(zhi)劑(ji)VR實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)輔助(zhu)軟(ruan)件。在(zai)真(zhen)(zhen)實(shi)全新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛(xu)擬(ni)(ni)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環境(jing)下，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如臨其境(jing)，增加感性認識，將藥(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)技術實(shi)訓(xun)課(ke)(ke)與實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產工藝、具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)藥(yao)(yao)設備、真(zhen)(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產場景結(jie)合(he)在(zai)一(yi)起(qi)，達到(dao)與生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)際最接近的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模擬(ni)(ni)實(shi)訓(xun)，提(ti)供了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中做、做中考”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，為(wei)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業能(neng)力(li)發揮(hui)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用[3，4]。

3混合式實訓教學模式的實施

藥物制(zhi)劑(ji)技術混(hun)合式教學方式是多(duo)種教學方法(fa)的糅合、教學資源的多(duo)元化(hua)、考核方法(fa)的多(duo)樣化(hua)。

3.1教(jiao)學過(guo)程設(she)計學生(sheng)成為學習組織者和主導者

以藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業為例，藥(yao)物制(zhi)劑(ji)技術總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)112學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，理(li)論和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)1∶1，安(an)(an)排(pai)在(zai)第二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采(cai)用自編實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)材。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主體，通(tong)過任務驅動(dong)，采(cai)取“實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)前(qian)(qian)(qian)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)后(hou)總結(jie)(jie)”線上(shang)線下結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計思路。3.1.1實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)前(qian)(qian)(qian)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)前(qian)(qian)(qian)先將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)合(he)理(li)分組(zu)，各小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)登(deng)錄學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，領(ling)取工(gong)作(zuo)(zuo)任務單，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)安(an)(an)全生(sheng)(sheng)產(chan)知識，并設置知識題(ti)(ti)進(jin)行(xing)考核(he)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)發(fa)布在(zai)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)，教(jiao)(jiao)師(shi)和(he)其(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與討論或回答。教(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)預習(xi)(xi)反饋和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)度(du)，及(ji)時(shi)(shi)發(fa)現教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點，更新(xin)、補(bu)充與完(wan)善相關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源。3.1.2實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)根據(ju)(ju)提交的(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)討論及(ji)課(ke)前(qian)(qian)(qian)測(ce)試結(jie)(jie)果，對(dui)于(yu)那些課(ke)前(qian)(qian)(qian)線上(shang)了解到的(de)(de)(de)共(gong)性問(wen)題(ti)(ti)，作(zuo)(zuo)為重點闡述內容，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)(zhong)發(fa)現問(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)[5]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)形式完(wan)成(cheng)工(gong)作(zuo)(zuo)任務。每(mei)次實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)要求(qiu)每(mei)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)根據(ju)(ju)崗(gang)位標準操作(zuo)(zuo)規程(cheng)(cheng)規范(fan)(fan)(fan)操作(zuo)(zuo)，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)規范(fan)(fan)(fan)意識和(he)制(zhi)劑(ji)質量意識，樹立嚴(yan)謹(jin)的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)，安(an)(an)全生(sheng)(sheng)產(chan)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)理(li)念(nian)，培(pei)養(yang)良好的(de)(de)(de)規范(fan)(fan)(fan)操作(zuo)(zuo)習(xi)(xi)慣、精(jing)(jing)益求(qiu)精(jing)(jing)的(de)(de)(de)工(gong)匠精(jing)(jing)神，愛崗(gang)敬業的(de)(de)(de)勞(lao)動(dong)態(tai)度(du)。3.1.3實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)后(hou)總結(jie)(jie)工(gong)作(zuo)(zuo)任務完(wan)成(cheng)后(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)將實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)過程(cheng)(cheng)拍攝制(zhi)作(zuo)(zuo)小(xiao)(xiao)(xiao)視頻以及(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)產(chan)品照(zhao)片上(shang)傳(chuan)至學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺(tai)(tai)(tai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)產(chan)品、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)操作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)自評(ping)、小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)互評(ping)、教(jiao)(jiao)師(shi)評(ping)價。教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)操作(zuo)(zuo)出(chu)現的(de)(de)(de)共(gong)性問(wen)題(ti)(ti)進(jin)行(xing)點評(ping)，對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)狀況進(jin)行(xing)總結(jie)(jie)，師(shi)生(sheng)(sheng)共(gong)同分析(xi)制(zhi)劑(ji)成(cheng)敗的(de)(de)(de)原因(yin)和(he)解決(jue)辦法。通(tong)過對(dui)每(mei)個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗產(chan)品進(jin)行(xing)評(ping)分，強(qiang)調質量意識；通(tong)過實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗報(bao)告對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗過程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)記錄與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗結(jie)(jie)果分析(xi)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)事求(qiu)是的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)與分析(xi)問(wen)題(ti)(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力。

3.2綜合評價(jia)方式重視學生(sheng)的成長(chang)

混合式(shi)實(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)模式(shi)通過制定科學(xue)、完善的綜合評(ping)價(jia)模式(shi)，改(gai)革傳統的評(ping)價(jia)手(shou)段和方法，注重過程評(ping)價(jia)、多元評(ping)價(jia)、全面評(ping)價(jia)，實(shi)現“線(xian)上(shang)線(xian)下考(kao)(kao)核(he)，過程性評(ping)價(jia)和終結(jie)(jie)性評(ping)價(jia)相結(jie)(jie)合”。線(xian)上(shang)評(ping)價(jia)由實(shi)訓(xun)(xun)預習情況、在線(xian)測試、主題(ti)討論(lun)等(deng)(deng)組(zu)成；線(xian)下考(kao)(kao)核(he)由課堂出(chu)勤率、小組(zu)討論(lun)匯報、實(shi)驗操作(zuo)、實(shi)驗報告及實(shi)訓(xun)(xun)考(kao)(kao)核(he)等(deng)(deng)部分(fen)組(zu)成；職業素養評(ping)價(jia)貫(guan)穿整個實(shi)訓(xun)(xun)過程。教(jiao)學(xue)評(ping)價(jia)體系見表1。

3.3融(rong)入創新創業教育(yu)拓展第三(san)課堂

實訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)應注重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新創業意識和(he)職業能(neng)力(li)的(de)(de)培養(yang)。實訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)新設(she)(she)創新模塊(kuai)，引入中藥膏方(fang)、手(shou)工(gong)皂(zao)、口紅、護(hu)手(shou)霜等學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感興趣的(de)(de)項目，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)以小組(zu)為(wei)單位(wei)，自(zi)行(xing)設(she)(she)計處方(fang)、選(xuan)擇輔料、確定制備(bei)(bei)方(fang)法，充分展(zhan)現想象力(li)和(he)創新能(neng)力(li)，并在開(kai)放性(xing)實訓(xun)(xun)中實現自(zi)我管(guan)理。如“護(hu)手(shou)霜的(de)(de)設(she)(she)計與(yu)制備(bei)(bei)”實驗(yan)，3～5個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)一組(zu)，以小組(zu)為(wei)實訓(xun)(xun)參加單位(wei)，查閱(yue)線(xian)上(shang)線(xian)下資料，自(zi)主設(she)(she)計護(hu)手(shou)霜實驗(yan)方(fang)案，準備(bei)(bei)實訓(xun)(xun)所需的(de)(de)材料、用具、儀器(qi)和(he)設(she)(she)備(bei)(bei)，自(zi)行(xing)完成實訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)。實訓(xun)(xun)同時培養(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)團(tuan)隊協作(zuo)精神和(he)協調能(neng)力(li)、表達能(neng)力(li)。成立“艾草工(gong)坊”，將實訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)與(yu)第三課堂、興趣小組(zu)相結合，2018年與(yu)廈(sha)門春(chun)草堂藥店合作(zuo)“皂(zao)動(dong)你(ni)心飛揚個性(xing)”中藥手(shou)工(gong)皂(zao)DIY大(da)賽(sai)，2019年與(yu)百草社聯合“珍草護(hu)膚養(yang)顏有方(fang)”護(hu)膚品制作(zuo)大(da)賽(sai)。以賽(sai)促學(xue)(xue)(xue)，不(bu)僅激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情，開(kai)拓(tuo)思維，也為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)更廣(guang)闊的(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯發展(zhan)空間，拓(tuo)寬學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業渠道。

4成效

4.1學生的職業能力提(ti)升

隨著(zhu)課程教(jiao)學(xue)改革和(he)實踐(jian)，學(xue)生的職(zhi)業(ye)核心(xin)能力有了較大提升(sheng)，在各(ge)類創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)比賽中屢(lv)獲佳績，2018年學(xue)生的創(chuang)(chuang)(chuang)意創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)方案(an)《手工藥(yao)皂工作(zuo)坊商業(ye)計劃書(shu)》參加(jia)“學(xue)院(yuan)第四屆(jie)互聯網+大學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)大賽”榮(rong)獲二(er)等(deng)獎(jiang)，參加(jia)2018“金峰(feng)杯”首屆(jie)漳州市(shi)大中專(zhuan)院(yuan)校學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)賽道（高職(zhi)組）榮(rong)獲三等(deng)獎(jiang)。在全國醫藥(yao)行業(ye)各(ge)種競(jing)賽中，都取得(de)很好的成績。

4.2教師教學能(neng)力提高

教(jiao)學(xue)相長過(guo)程(cheng)中教(jiao)學(xue)團隊(dui)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)能力也有明顯提升，在學(xue)院教(jiao)學(xue)質量評價(jia)中名(ming)列前茅(mao)，團隊(dui)老師(shi)(shi)參加省教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)學(xue)能力比(bi)(bi)賽(sai)獲3個(ge)二等(deng)獎；參加食品藥品行指委說課(ke)(ke)比(bi)(bi)賽(sai)、微課(ke)(ke)比(bi)(bi)賽(sai)成績不俗；在學(xue)院微課(ke)(ke)比(bi)(bi)賽(sai)、說課(ke)(ke)比(bi)(bi)賽(sai)、課(ke)(ke)標比(bi)(bi)賽(sai)中成績也是斐然。

4.3教學效果良好

經過幾年的課程教學(xue)(xue)改革，學(xue)(xue)生對(dui)教學(xue)(xue)滿(man)意(yi)度高，學(xue)(xue)生評教平均(jun)分(fen)達(da)到92分(fen)以上；2019年第三方專業調研顯示，用人單位(wei)對(dui)漳州市衛生學(xue)(xue)院藥(yao)學(xue)(xue)類(lei)專業畢業生綜合素質的滿(man)意(yi)率(lv)達(da)到90％以上。

5結語

市(shi)場(chang)的需求在不(bu)斷變化，藥物制劑技(ji)術實訓教學也應不(bu)斷調整(zheng)教學方(fang)法和手(shou)段(duan)，真正培(pei)養出(chu)綜合素(su)質(zhi)和職業技(ji)能(neng)強、適應社會發(fa)展需要(yao)、符合區域(yu)經濟建設的人力資(zi)源(yuan)需求的高端(duan)技(ji)能(neng)型(xing)專門(men)人才(cai)。

參考文獻

 [1]賁永光，孔繁晟.藥物制劑工(gong)程技術與設備課程的(de)特點與教學體(ti)會[J].廣東化工(gong)，2020，47（16）：220.

[2]王(wang)文婷，路芳.基于(yu)現代信息教育(yu)技(ji)術(shu)支持下對藥劑學實訓課程改革[J].中國(guo)衛生產業，2019，16（2）：141-142.

[3]任蓓霞.高職院(yuan)校(xiao)藥劑學(xue)實(shi)訓教學(xue)初(chu)探(tan)[J].職業，2018（17）：89-90.

[4]賈彥榮，周寶成(cheng)，徐(xu)火英，等.儀器分析(xi)虛擬(ni)仿真(zhen)實驗系統的應用與構建(jian)研究(jiu)[J].浙江理工大學(xue)學(xue)報（社會科學(xue)版），2016，36（3）：303-307.

[5]張海紅.高職藥學(xue)專業藥劑學(xue)實訓教學(xue)改革思考[J].衛生職業教育，2019，37（6）：46-47.

作(zuo)者：王瓊珺 馬婧 劉(liu)舜慧 徐婧君 楊彩媚 單位：漳州衛生(sheng)職業學(xue)院藥學(xue)系