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【摘要(yao)(yao)】臨(lin)方(fang)制(zhi)劑是指根據中醫(yi)師(shi)對某一個病人(ren)辨證論(lun)治后開具(ju)的(de)中藥處方(fang)的(de)要(yao)(yao)求,由(you)中藥專業人(ren)員按(an)照相關的(de)工(gong)藝將藥物臨(lin)時代患者加工(gong)成(cheng)不同的(de)劑型。

【關鍵詞】臨方;制劑;技術

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)璀(cui)璨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化明(ming)珠,對(dui)國(guo)民的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繁衍(yan)生(sheng)息(xi)功不可(ke)沒(mei)。隨著(zhu)時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變遷,對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)研(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷深(shen)入(ru),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)對(dui)某些疾病有著(zhu)化學藥(yao)(yao)(yao)物無(wu)法達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢,正日益受到全(quan)世界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)注。可(ke)是(shi)在(zai)基層(ceng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)院中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應(ying)人(ren)群(qun)在(zai)逐漸(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)出“萎縮”,這并不是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)理法方(fang)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯,而(er)是(shi)在(zai)于(yu)它(ta)不能適(shi)應(ying)現(xian)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活節奏(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐,再加上人(ren)們(men)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不甚了解歪曲了中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)治(zhi)(zhi)(zhi)療的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真正涵義;在(zai)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)治(zhi)(zhi)(zhi)療方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落后(hou)、單一(yi)(yi)。在(zai)人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)治(zhi)(zhi)(zhi)療就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)碗(wan)一(yi)(yi)碗(wan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喝(he)那(nei)難聞(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黑糊(hu)糊(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有很多沉淀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)液(ye)體,沒(mei)有更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸引(yin)人(ren)們(men)眼(yan)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)攻略。其實不然,中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)臨床用藥(yao)(yao)(yao),除內(nei)服湯劑(ji)和一(yi)(yi)般(ban)成藥(yao)(yao)(yao)外,有時治(zhi)(zhi)(zhi)療上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要醫(yi)師(shi)處(chu)方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求將(jiang)藥(yao)(yao)(yao)物臨時加工(gong)成丸、散、膏等劑(ji)型,又稱“臨方(fang)制劑(ji)”。

1 臨方制(zhi)劑的概念

臨方制(zhi)劑是(shi)指根據中醫師對某一個(ge)病(bing)(bing)人辨證論治后開具的(de)(de)中藥(yao)處方的(de)(de)要求,由中藥(yao)專業人員按照相關的(de)(de)工(gong)藝將藥(yao)物臨時代患者加工(gong)成不同的(de)(de)劑型。是(shi)為了滿足(zu)某單個(ge)病(bing)(bing)人的(de)(de)疾(ji)病(bing)(bing)得到及時、準確滿意的(de)(de)治療,而為他們(men)“量體裁衣”制(zhi)作出適合(he)個(ge)人的(de)(de)病(bing)(bing)情(qing)的(de)(de)制(zhi)劑。屬于(yu)中藥(yao)調劑學的(de)(de)范疇(chou)。應納入調劑學管理。

2 臨方制劑(ji)常用的劑(ji)型

2.1 散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji) 是傳統的(de)劑(ji)(ji)(ji)型之一。制(zhi)作簡(jian)單(dan)。是指(zhi)一種(zhong)或幾種(zhong)中(zhong)藥混合制(zhi)成的(de)粉末狀的(de)制(zhi)劑(ji)(ji)(ji)。散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji)包括(kuo)單(dan)味散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji)和復(fu)方(fang)(fang)散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji)。復(fu)方(fang)(fang)散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji)的(de)制(zhi)作一般包括(kuo)粉碎、過篩(shai)、混合等(deng)操作。由于臨方(fang)(fang)制(zhi)劑(ji)(ji)(ji)的(de)量較少多用(yong)(yong)研(yan)磨混合法。 常用(yong)(yong)的(de)復(fu)方(fang)(fang)散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji):用(yong)(yong)于小兒寒性腹痛的(de)丁桂散(san)(san)(san)(丁香、肉桂等(deng)分(fen)),用(yong)(yong)于口腔潰瘍的(de)蒼倍(bei)散(san)(san)(san)(蒼術(shu)、五倍(bei)子(zi)等(deng))使(shi)用(yong)(yong)劑(ji)(ji)(ji)量約為湯劑(ji)(ji)(ji)的(de)三分(fen)之一。還有某些藥物的(de)有效成分(fen)不溶于水或受熱成分(fen)被破壞用(yong)(yong)湯劑(ji)(ji)(ji)沒(mei)有效果,只好(hao)加(jia)入散(san)(san)(san)劑(ji)(ji)(ji)或其他劑(ji)(ji)(ji)型中(zhong)如甘遂、雷丸、冰片等(deng)。

2.2 硬膠(jiao)囊劑:系指(zhi)將藥(yao)物的粉末(mo)直接(jie)裝(zhuang)入空膠(jiao)囊殼中制成(cheng)的劑型。不受所制藥(yao)量多(duo)少(shao)的限制。可掩蓋藥(yao)物的不良(liang)氣味,便于服用。一(yi)般藥(yao)物都可以(yi)用這一(yi)劑型。

2.3 糖(tang)漿劑(ji):系指含有藥物(wu)(wu)、藥物(wu)(wu)提取物(wu)(wu)和芳(fang)香藥物(wu)(wu)的(de)濃糖(tang)水(shui)溶液。其中的(de)蔗糖(tang)和芳(fang)香料等能掩(yan)蓋藥物(wu)(wu)的(de)不良氣味。故(gu)尤其適宜于兒童。糖(tang)尿病人禁用(yong)。

2.4 膏(gao)劑(ji):亦稱(cheng)膏(gao)滋(zi)、蜜(mi)膏(gao),系(xi)指經(jing)(jing)中醫師辨(bian)證論治而開具(ju)的(de)(de)處方,經(jing)(jing)煎(jian)煮提取(qu)、濃縮后,加入某些輔料(糖(tang)、蜜(mi)、酒、阿膠(jiao)等(deng)(deng))制成的(de)(de)稠厚的(de)(de)半流(liu)體或(huo)漿(jiang)狀劑(ji)型。多用于(yu)內(nei)服滋(zi)補(bu),也可用于(yu)慢性(xing)病(bing),對具(ju)有止咳(ke)嗽(sou)、滋(zi)潤(run),潤(run)腸,補(bu)氣血虛弱等(deng)(deng)的(de)(de)作用的(de)(de)可選(xuan)用此劑(ji)型。煎(jian)膏(gao)劑(ji)含(han)有大(da)量(liang)的(de)(de)蜜(mi)和糖(tang)不(bu)但(dan)可以(yi)矯味可口(kou),具(ju)有一定的(de)(de)治療作用,還(huan)有防腐的(de)(de)作用。在臨床上尤其對老年人咳(ke)嗽(sou)、便秘等(deng)(deng)宜冬天使用。在制作時(shi)可憑經(jing)(jing)驗判斷(duan)合(he)格與否(fou)。

2.5 丸(wan)劑(ji):系指藥(yao)材粉(fen)末或藥(yao)材提(ti)取物加適宜的黏合劑(ji)或其他的輔料制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)成的球形或類(lei)球形的制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)。主要供內服。是傳統的劑(ji)型之一。制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)法相(xiang)對簡單(dan)。使用(yong)(yong)范圍(wei)廣。臨方制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)中(zhong)應用(yong)(yong)的主要有:水丸(wan)、蜜丸(wan)、糊(hu)丸(wan)、蠟丸(wan)。后三者都可以(yi)用(yong)(yong)塑制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)法,不受藥(yao)量(liang)的限(xian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi),多(duo)少都可以(yi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。水丸(wan)多(duo)用(yong)(yong)泛制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)法,藥(yao)量(liang)太(tai)少(≤1千克)不宜做均(jun)勻(yun)。

2.6 顆粒劑:系指以藥(yao)材(cai)的(de)(de)提取物與(yu)適宜的(de)(de)輔(fu)料(liao)或與(yu)部分藥(yao)材(cai)的(de)(de)細粉混勻加(jia)入(ru)適當的(de)(de)黏合劑制成的(de)(de)干燥顆粒狀的(de)(de)劑型。是(shi)近30年在湯(tang)劑、散劑和(he)糖漿劑的(de)(de)基(ji)礎(chu)上發展起來的(de)(de)新劑型,它具有湯(tang)劑、散劑的(de)(de)特點(dian),由于(yu)有蔗糖,又類似糖漿,味道好,服用方便(bian),也(ye)倍受廣(guang)大患(huan)者所喜歡。

3 臨方制(zhi)劑的劑型選擇原則

臨(lin)方制劑主要使用(yong)于病(bing)(bing)(bing)(bing)后的(de)(de)調理(li)、慢性(xing)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)(de)治(zhi)療(liao)(liao)和(he)外用(yong)貼敷等(deng)(deng)。其(qi)選用(yong)可(ke)(ke)根據病(bing)(bing)(bing)(bing)人的(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)情(qing)不(bu)(bu)同及藥(yao)(yao)物的(de)(de)性(xing)質加以選擇。病(bing)(bing)(bing)(bing)情(qing)不(bu)(bu)穩定或初(chu)診,病(bing)(bing)(bing)(bing)情(qing)短期可(ke)(ke)痊愈(yu)者(zhe)(zhe),應選用(yong)中藥(yao)(yao)湯(tang)劑。病(bing)(bing)(bing)(bing)情(qing)穩定需較長時(shi)間治(zhi)療(liao)(liao),比(bi)如(ru)慢性(xing)肝病(bing)(bing)(bing)(bing)、慢性(xing)胃(wei)病(bing)(bing)(bing)(bing)等(deng)(deng);對藥(yao)(yao)物有特殊要求的(de)(de)患者(zhe)(zhe)比(bi)如(ru):兒童病(bing)(bing)(bing)(bing)人,其(qi)本身就(jiu)拒(ju)藥(yao)(yao),如(ru)果(guo)所用(yong)的(de)(de)藥(yao)(yao)物再苦(ku)一(yi)些就(jiu)更別提(ti)了(le),吃(chi)藥(yao)(yao)跟(gen)要他的(de)(de)命差不(bu)(bu)多。如(ru)果(guo)給他作成帶果(guo)味香(xiang)的(de)(de)糖(tang)漿劑、顆粒劑,就(jiu)比(bi)較好接受了(le)。另(ling)外,需要長期用(yong)藥(yao)(yao)調整的(de)(de)亞健康(kang)狀態的(de)(de)、美容的(de)(de)人們不(bu)(bu)愿意天天熬藥(yao)(yao),可(ke)(ke)以為他們作成膏(gao)劑,每(mei)天按(an)時(shi)的(de)(de)取一(yi)湯(tang)匙的(de)(de)藥(yao)(yao)膏(gao)沖服(fu)就(jiu)得了(le)。無論那種情(qing)況的(de)(de)病(bing)(bing)(bing)(bing)人的(de)(de)治(zhi)療(liao)(liao)一(yi)定要根據藥(yao)(yao)物的(de)(de)性(xing)質和(he)劑型(xing)(xing)特點(dian)選擇劑型(xing)(xing)。這是臨(lin)方制劑的(de)(de)原則。《神農本草經》序列中指出:“藥(yao)(yao)性(xing)有宜丸(wan)者(zhe)(zhe),宜散(san)者(zhe)(zhe),宜水煮者(zhe)(zhe),宜酒(jiu)浸(jin)漬(zi)者(zhe)(zhe),宜膏(gao)煎者(zhe)(zhe),亦(yi)有一(yi)物兼宜者(zhe)(zhe)……并隨藥(yao)(yao)性(xing),不(bu)(bu)得違越。”金(jin)代李杲(gao)說:“大抵湯(tang)者(zhe)(zhe)蕩也(ye),去(qu)大病(bing)(bing)(bing)(bing)用(yong)之(zhi)。散(san)者(zhe)(zhe)散(san)也(ye),去(qu)急(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)用(yong)之(zhi)。丸(wan)者(zhe)(zhe)緩(huan)(huan)也(ye),不(bu)(bu)能速去(qu)之(zhi),其(qi)用(yong)藥(yao)(yao)之(zhi)舒緩(huan)(huan),而治(zhi)之(zhi)意也(ye)。”不(bu)(bu)宜湯(tang)者(zhe)(zhe)就(jiu)不(bu)(bu)治(zhi)療(liao)(liao)嗎(ma)?!非也(ye)。

4 臨方制劑存在的意義

在(zai)臨(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)經(jing)常遇到有(you)些(xie)藥(yao)(yao)物(wu)不(bu)適用于用湯(tang)劑(ji)治(zhi)療,比如(ru)(ru):驅蟲藥(yao)(yao)雷(lei)丸(wan) 因含蛋白酶加(jia)熱至60攝(she)氏度易(yi)破壞而失效,需研(yan)(yan)粉冷水(shui)(shui)調(diao),飯(fan)后服。如(ru)(ru)果直接(jie)購進雷(lei)丸(wan)粉,一是(shi)外觀不(bu)易(yi)鑒別,二是(shi)藥(yao)(yao)粉不(bu)易(yi)存放,而失去(qu)有(you)效成(cheng)(cheng)分,所以(yi)(yi)需臨(lin)時制作。再如(ru)(ru)甘遂其有(you)效成(cheng)(cheng)分不(bu)溶于水(shui)(shui),又(you)為峻下利水(shui)(shui)藥(yao)(yao),用量(liang)又(you)少,為了(le)使(shi)使(shi)用劑(ji)量(liang)準(zhun)確臨(lin)時為患者研(yan)(yan)粉準(zhun)裝幾粒膠(jiao)囊服用。還有(you)象鴉(ya)膽子必(bi)須(xu)用龍眼肉包裹或裝入膠(jiao)囊中(zhong)(zhong)吞服。另外,此(ci)類病人又(you)非(fei)常有(you)限。這些(xie)只是(shi)臨(lin)時用于臨(lin)床(chuang)(chuang)治(zhi)療。在(zai)臨(lin)床(chuang)(chuang)上還會(hui)遇到,有(you)些(xie)病人可(ke)能會(hui)因長期(qi)服用湯(tang)劑(ji),煩瑣(suo)的(de)(de)(de)熬煎濾沉就已被那(nei)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)味灌滿了(le)鼻孔,再看到那(nei)黑黑糊糊的(de)(de)(de)有(you)很多沉淀的(de)(de)(de)液體就難以(yi)(yi)下咽,甚(shen)至病惡心、反胃,再由于工作、經(jing)濟的(de)(de)(de)原因不(bu)便使(shi)用湯(tang)劑(ji)的(de)(de)(de),有(you)可(ke)能他們(men)會(hui)放棄中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)治(zhi)療。如(ru)(ru)果給(gei)他們(men)調(diao)劑(ji)成(cheng)(cheng)蜜丸(wan)、水(shui)(shui)丸(wan)等服用方便,又(you)掩蓋了(le)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)不(bu)良氣(qi)味的(de)(de)(de)臨(lin)方制劑(ji),服用方便又(you)不(bu)影響(xiang)工作,他們(men)就有(you)可(ke)能繼續切底的(de)(de)(de)治(zhi)療。

對某(mou)些病人來說(shuo),臨方制劑(ji)和用(yong)中藥湯(tang)劑(ji)比較有時會更經濟,更節約藥源,這也(ye)是對中藥藥源的(de)可持續利用(yong)發(fa)展不得不考慮的(de)一方面。

另外,臨方制劑(ji)對基層(ceng)中醫(yi)院(yuan)來說,不僅可以吸引來更(geng)多的病人,也(ye)會提高醫(yi)師的治(zhi)療(liao)水平,增加(jia)醫(yi)師治(zhi)療(liao)、藥師調劑(ji)的技術含(han)量。

參考文獻

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篇2

太陽石（唐(tang)(tang)山）藥(yao)業有限(xian)公司(si)　河北省唐(tang)(tang)山市　063020

【摘　要】隨著科技(ji)(ji)的(de)(de)不(bu)斷(duan)發展與經(jing)濟的(de)(de)不(bu)斷(duan)提高，人民(min)的(de)(de)生活水平有所提高，對(dui)健(jian)康(kang)問(wen)題越來越關(guan)心，在此(ci)時代背(bei)景下(xia)，藥(yao)物制(zhi)劑(ji)(ji)新技(ji)(ji)術的(de)(de)發展與藥(yao)物新劑(ji)(ji)型成(cheng)為了當前居民(min)與社會各(ge)界普遍關(guan)注的(de)(de)問(wen)題。本(ben)文建立在實(shi)踐基礎之上(shang)，對(dui)藥(yao)物制(zhi)劑(ji)(ji)新技(ji)(ji)術與藥(yao)物新劑(ji)(ji)型設計性實(shi)驗進行的(de)(de)探(tan)索，有利于我國藥(yao)物制(zhi)劑(ji)(ji)研究技(ji)(ji)術的(de)(de)提升。

關鍵詞 藥物制劑新(xin)技(ji)術(shu)；藥物新(xin)劑型；設計(ji)性實驗(yan)

隨(sui)著科技(ji)(ji)的(de)(de)進步，我(wo)國(guo)經濟的(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，藥(yao)物科技(ji)(ji)的(de)(de)不斷革(ge)新(xin)(xin)，到03 年，我(wo)國(guo)的(de)(de)醫藥(yao)產(chan)品銷(xiao)售額已經達到了360億(yi)美元，并進入世界前10 位，隨(sui)著全世界新(xin)(xin)藥(yao)物制劑的(de)(de)開發(fa)，我(wo)國(guo)的(de)(de)藥(yao)物制劑技(ji)(ji)術與產(chan)品也呈現出(chu)百花齊放的(de)(de)局面，我(wo)國(guo)對藥(yao)物制劑的(de)(de)研發(fa)能(neng)力逐步提升，新(xin)(xin)型(xing)藥(yao)品占(zhan)據(ju)市場比例(li)由原來的(de)(de)2.5% 增(zeng)加至8%，而(er)創新(xin)(xin)藥(yao)物制劑的(de)(de)技(ji)(ji)術應該采用新(xin)(xin)型(xing)的(de)(de)實驗性(xing)技(ji)(ji)術配合其他技(ji)(ji)術，來推動(dong)我(wo)國(guo)新(xin)(xin)藥(yao)物制劑工藝的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與創新(xin)(xin)。

1 新技術分析

1.1 納米技術

Nano-ST（納(na)米(mi)科學技術）是逐漸(jian)崛起的(de)新興科技, 其誕生于(yu)20 世紀80 年代，其根本概念指(zhi)的(de)是：在(zai)納(na)米(mi)尺寸(cun)(1-100nm)范圍內，對(dui)(dui)自然物質(zhi)進行認(ren)識和再(zai)次改造(zao)，通過對(dui)(dui)原子、分子的(de)重(zhong)(zhong)新排序和創造(zao)以及實(shi)際操作，形成具有某種(zhong)特(te)定性(xing)質(zhi)的(de)新物質(zhi)材(cai)料(liao)(liao)。同時，對(dui)(dui)于(yu)藥(yao)(yao)物制(zhi)劑納(na)米(mi)材(cai)料(liao)(liao)的(de)形貌上的(de)調控，對(dui)(dui)于(yu)改變(bian)藥(yao)(yao)物材(cai)料(liao)(liao)原有性(xing)能，以及對(dui)(dui)藥(yao)(yao)物制(zhi)劑的(de)臨(lin)床使用空間的(de)拓展(zhan)都(dou)有著十分重(zhong)(zhong)要的(de)研究(jiu)意義[1]。

1.2 紅(hong)外光鑒別技術

紅外光譜(pu)法(fa)(fa)是(shi)一種被應(ying)用在有(you)機化(hua)合物(wu)分(fen)析中(zhong)(zhong)(zhong)常(chang)用方法(fa)(fa)，其表(biao)現(xian)出的(de)(de)(de)(de)(de)專屬(shu)性(xing)(xing)較高(gao)，因此，在藥(yao)品的(de)(de)(de)(de)(de)檢驗(yan)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，一般可以(yi)(yi)采用與(yu)(yu)其他理化(hua)方法(fa)(fa)共同作用。紅外光譜(pu)作為(wei)一種物(wu)理常(chang)數，本(ben)身具(ju)有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)確性(xing)(xing)，其熔點、沸點比一般性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理常(chang)數都更加(jia)可靠，與(yu)(yu)標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)圖譜(pu)比較而言，具(ju)有(you)可驗(yan)證性(xing)(xing)。在未知成份的(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學結構體系(xi)研究當中(zhong)(zhong)(zhong)，根據不同的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)子(zi)(zi)在紅外光譜(pu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點，可以(yi)(yi)完成初(chu)步的(de)(de)(de)(de)(de)吸收光譜(pu)位(wei)置(zhi)，檢驗(yan)光譜(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)度，從而判定基本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)形狀，通過上述(shu)步驟可以(yi)(yi)判定分(fen)子(zi)(zi)內部的(de)(de)(de)(de)(de)官能團，推斷其中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)結構細節，其中(zhong)(zhong)(zhong)包括(kuo)共軛體系(xi)、酯環與(yu)(yu)芳香環的(de)(de)(de)(de)(de)存在。借助該方法(fa)(fa)可以(yi)(yi)斷定分(fen)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體骨架結構，實現(xian)藥(yao)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)鑒別。

2 新劑型分析

2.1 口服新(xin)劑型

從(cong)目(mu)前藥(yao)(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)角度進行分析，口(kou)服釋藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)產品經歷了(le)快速發(fa)(fa)展(zhan)階段(duan)，在(zai)新技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)背(bei)景下，新型(xing)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發(fa)(fa)展(zhan)出五種(zhong)主(zhu)要(yao)類型(xing)，包括：口(kou)內速釋技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、口(kou)服緩控(kong)釋技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、口(kou)服復方制(zhi)(zhi)劑(ji)、納米結(jie)晶技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和遮味(wei)技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)。口(kou)服制(zhi)(zhi)劑(ji)是(shi)人(ren)體(ti)健康中的(de)(de)重要(yao)健康型(xing)促進藥(yao)(yao)(yao)劑(ji)，因(yin)此利(li)用(yong)現(xian)代腸(chang)(chang)胃(wei)(wei)消化技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)在(zai)現(xian)有(you)制(zhi)(zhi)劑(ji)中增加了(le)吸收促進劑(ji)，即(ji)Absorp-tion Enhaneers，這種(zhong)藥(yao)(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)的(de)(de)內在(zai)機理(li)可(ke)以最大程度的(de)(de)實現(xian)胃(wei)(wei)腸(chang)(chang)道對生(sheng)物藥(yao)(yao)(yao)劑(ji)的(de)(de)吸收，并緩解藥(yao)(yao)(yao)物對腸(chang)(chang)胃(wei)(wei)的(de)(de)損(sun)傷，學術(shu)(shu)(shu)(shu)界以及(ji)藥(yao)(yao)(yao)物界對該技(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)改進研究(jiu)也(ye)逐(zhu)漸成為目(mu)前最為關注的(de)(de)話題之(zhi)一。值得(de)注意的(de)(de)是(shi)，在(zai)制(zhi)(zhi)劑(ji)配制(zhi)(zhi)過程中應該謹慎，如(ru)果藥(yao)(yao)(yao)量配置不合理(li)甚至(zhi)太大，會導致吸收促進劑(ji)很難(nan)被腸(chang)(chang)胃(wei)(wei)吸收而(er)直(zhi)接進入人(ren)體(ti)血液當中，對腸(chang)(chang)胃(wei)(wei)造成不可(ke)逆(ni)轉的(de)(de)損(sun)傷[2]。

2.2 口服復(fu)方新劑型

從復方(fang)制劑(ji)(ji)在未來(lai)(lai)(lai)發(fa)展(zhan)的(de)趨勢中(zhong)可以發(fa)現，復方(fang)制劑(ji)(ji)可以實現同時治(zhi)療多種(zhong)疾(ji)病。輝瑞公司(si)在傳(chuan)統制劑(ji)(ji)的(de)基礎之上(shang)開發(fa)出了苯磺酸氨地平(ping)普(pu)通制劑(ji)(ji)，并與阿托伐他汀鈣制成(cheng)復方(fang)制劑(ji)(ji)，被命名為Caduet，該(gai)種(zhong)藥物可以被用來(lai)(lai)(lai)治(zhi)療高(gao)(gao)血壓和高(gao)(gao)血脂2 種(zhong)疾(ji)病, 因(yin)此在未來(lai)(lai)(lai)的(de)發(fa)展(zhan)歷程中(zhong)可望成(cheng)為未來(lai)(lai)(lai)生物健康領(ling)域(yu)中(zhong)的(de)“重金礦(kuang)”藥物。但是該(gai)種(zhong)制劑(ji)(ji)對相(xiang)應的(de)技(ji)術要(yao)求較高(gao)(gao)，對相(xiang)應的(de)資金條件(jian)要(yao)求也較高(gao)(gao)，因(yin)此，對該(gai)種(zhong)技(ji)術的(de)進一(yi)步(bu)研究必須建立在一(yi)定技(ji)術基礎之上(shang)。

3 設計性實驗(yan)技術(shu)

3.1 設計性實驗內(nei)涵(han)

在(zai)選(xuan)擇與(yu)(yu)設計(ji)新藥物技術時(shi)，應該根據(ju)實(shi)驗(yan)(yan)數據(ju)庫中(zhong)包含的(de)(de)(de)數據(ju)信息為基礎，同時(shi)兼(jian)顧技術發展(zhan)的(de)(de)(de)趨勢與(yu)(yu)現狀(zhuang)，將實(shi)驗(yan)(yan)人員的(de)(de)(de)基本知識的(de)(de)(de)掌握納入到實(shi)驗(yan)(yan)體系當(dang)中(zhong)，針(zhen)對具體的(de)(de)(de)內(nei)容，設定實(shi)驗(yan)(yan)計(ji)劃與(yu)(yu)內(nei)容。

3.2 設(she)計性實(shi)驗機理

該種技術是(shi)(shi)對(dui)現(xian)(xian)代制(zhi)(zhi)藥(yao)技術的(de)(de)實用化與系統化處(chu)理(li)(li)，有(you)(you)助(zhu)(zhu)(zhu)于啟發(fa)實驗人員(yuan)的(de)(de)學科理(li)(li)論的(de)(de)深入與創新，藥(yao)物新劑(ji)型(xing)以及藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)新技術是(shi)(shi)近(jin)幾年來(lai)醫學界普(pu)遍關(guan)注的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)問題與領域，大量(liang)的(de)(de)新技術與新型(xing)藥(yao)劑(ji)的(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)是(shi)(shi)其(qi)具有(you)(you)突(tu)破(po)性進展的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)標志，設計性試(shi)驗內容的(de)(de)設定不僅有(you)(you)助(zhu)(zhu)(zhu)于制(zhi)(zhi)劑(ji)研究人員(yuan)掌握制(zhi)(zhi)劑(ji)知識和對(dui)制(zhi)(zhi)劑(ji)開發(fa)有(you)(you)更(geng)為(wei)深入的(de)(de)理(li)(li)解(jie)，同時(shi)也有(you)(you)助(zhu)(zhu)(zhu)于實驗人員(yuan)今后的(de)(de)發(fa)展方向(xiang)與趨勢打好堅實的(de)(de)基礎[3]。

通過上述技(ji)術(shu)分析，藥(yao)物制劑技(ji)術(shu)得到(dao)了最(zui)大程(cheng)度(du)與范圍的(de)發展(zhan)(zhan)，相(xiang)關技(ji)術(shu)的(de)發展(zhan)(zhan)在不同層面上推動了生物制藥(yao)業的(de)發展(zhan)(zhan)，促進了藥(yao)物銷量，更推動了藥(yao)物療效的(de)發展(zhan)(zhan)。

4 結論

藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑在臨床應用(yong)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑治(zhi)療的(de)(de)(de)(de)功(gong)效發(fa)(fa)揮與(yu)儲存制(zhi)備期(qi)間的(de)(de)(de)(de)采用(yong)的(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術有著(zhu)直接性(xing)關(guan)系，對(dui)于現(xian)今新(xin)型(xing)(xing)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑技(ji)(ji)術已(yi)經開(kai)始發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)一定程度的(de)(de)(de)(de)改革(ge)情況來說(shuo)，其新(xin)型(xing)(xing)藥(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)療效已(yi)經遠(yuan)(yuan)遠(yuan)(yuan)超過傳統藥(yao)物(wu)(wu)本身(shen)，甚至對(dui)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)病毒等起(qi)到更(geng)好的(de)(de)(de)(de)治(zhi)療作(zuo)用(yong)，在一定程度上避(bi)免(mian)造成非(fei)常重大的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命(ming)財產方面的(de)(de)(de)(de)損失，由(you)此，對(dui)于藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑新(xin)技(ji)(ji)術以及新(xin)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)研發(fa)(fa)與(yu)應用(yong)，成為了(le)現(xian)今醫(yi)學(xue)界(jie)備受關(guan)注的(de)(de)(de)(de)熱(re)點。通過本文給出的(de)(de)(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑新(xin)技(ji)(ji)術以及新(xin)產品(pin)的(de)(de)(de)(de)研發(fa)(fa)與(yu)應用(yong)方面的(de)(de)(de)(de)有效途(tu)徑，希望能夠為醫(yi)學(xue)領(ling)域的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展提供相關(guan)的(de)(de)(de)(de)參(can)考幫助。

參考文獻

[1] 張曉暉， 杜學東．綜(zong)合(he)設計性(xing)實驗與實驗人員(yuan)能力(li)的培養[J]．科技(ji)信(xin)息，2013（29）：520．

篇3

關鍵詞：創新(xin)課(ke)程；藥物制劑；前(qian)處(chu)理；實用技(ji)術

中圖分類號(hao)：G712文獻標(biao)識碼：A文章編(bian)號(hao)：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥(yao)(yao)物制(zhi)劑前處理實用技(ji)(ji)術(shu)”課程是中山火炬職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)(ji)術(shu)學院精品課程，是該院生(sheng)物醫藥(yao)(yao)系生(sheng)物制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)教研室(shi)根據教高16號文件(jian)要求，積極與健康科技(ji)(ji)產(chan)業(ye)基地醫藥(yao)(yao)企業(ye)合作，根據制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)領域(yu)和職(zhi)(zhi)業(ye)崗(gang)位(wei)（群）的(de)任職(zhi)(zhi)要求，參照(zhao)藥(yao)(yao)物制(zhi)劑工的(de)職(zhi)(zhi)業(ye)資格標準，大膽改(gai)革課程體系和教學內容而(er)設(she)置的(de)創新課程。

一、課程簡介

“藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑前處(chu)(chu)理(li)實(shi)用技(ji)術”課(ke)程是生(sheng)物制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)術或相(xiang)關專(zhuan)業(ye)的(de)核心課(ke)程。其(qi)課(ke)程設置(zhi)針對制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)企業(ye)的(de)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)衛(wei)生(sheng)、制(zhi)(zhi)(zhi)水、炮制(zhi)(zhi)(zhi)、粉碎、篩分(fen)與混合、浸提、濃縮、干燥、生(sheng)物藥(yao)(yao)物預處(chu)(chu)理(li)、細胞(bao)破(po)碎等崗位(wei)，教(jiao)學(xue)任務以企業(ye)真實(shi)任務為(wei)載體，設置(zhi)了十個(ge)教(jiao)學(xue)情境。通(tong)過本(ben)課(ke)程的(de)學(xue)習，使學(xue)生(sheng)熟練掌握(wo)中藥(yao)(yao)、化學(xue)藥(yao)(yao)、生(sheng)物藥(yao)(yao)前處(chu)(chu)理(li)的(de)基本(ben)技(ji)能，形(xing)成(cheng)“質量第一(yi)、依(yi)法制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)、科學(xue)嚴謹、實(shi)事求是”的(de)職(zhi)業(ye)素(su)養，從(cong)而為(wei)考取高級(ji)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑工、勝任制(zhi)(zhi)(zhi)劑前處(chu)(chu)理(li)崗位(wei)工作(zuo)，完成(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)劑生(sheng)產任務提供支撐。

二、課程定位

“藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑前(qian)(qian)(qian)(qian)處理實(shi)(shi)(shi)用技(ji)(ji)術(shu)(shu)”是一門培養(yang)生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群高技(ji)(ji)能(neng)人(ren)才(cai)的(de)核心課(ke)程(cheng)(cheng)。目(mu)前(qian)(qian)(qian)(qian)是中山火炬職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院(yuan)生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)群（生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、藥(yao)(yao)品食品監督管(guan)理專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)藥(yao)(yao)品經(jing)營與(yu)管(guan)理方向等專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)）開設(she)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)之(zhi)一，到目(mu)前(qian)(qian)(qian)(qian)為止，已經(jing)有近300多人(ren)參加了本課(ke)程(cheng)(cheng)相關(guan)(guan)內容的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)。“藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑前(qian)(qian)(qian)(qian)處理實(shi)(shi)(shi)用技(ji)(ji)術(shu)(shu)”課(ke)程(cheng)(cheng)是生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核心能(neng)力對接(jie)的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，也(ye)是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行后續環節高級藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑工(gong)綜合實(shi)(shi)(shi)訓(xun)和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鑒定、進入企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)頂(ding)崗(gang)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)之(zhi)前(qian)(qian)(qian)(qian)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力儲備課(ke)程(cheng)(cheng)，是為了滿(man)足藥(yao)(yao)物(wu)生(sheng)(sheng)產崗(gang)位的(de)任職要求以及完成(cheng)醫(yi)藥(yao)(yao)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)各類藥(yao)(yao)品的(de)生(sheng)(sheng)產任務而開設(she)的(de)。該課(ke)程(cheng)(cheng)也(ye)是一門與(yu)藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑工(gong)和(he)藥(yao)(yao)物(wu)檢驗(yan)工(gong)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資格密切(qie)相關(guan)(guan)的(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)，通過本課(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，可培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在醫(yi)藥(yao)(yao)行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)生(sheng)(sheng)產、質控、管(guan)理監督崗(gang)位，“零距離”從(cong)事生(sheng)(sheng)產和(he)質量控制(zhi)工(gong)作。

三、課程設計理念

本課(ke)程(cheng)的(de)設(she)計理(li)(li)念是“以藥物生產(chan)、生產(chan)質控、生產(chan)管理(li)(li)職業能力(li)提升(sheng)為目標，以藥物生產(chan)工作(zuo)(zuo)過程(cheng)與藥物制(zhi)(zhi)劑前處理(li)(li)技術(shu)學習過程(cheng)、藥物生產(chan)工作(zuo)(zuo)崗位任務與教(jiao)(jiao)學項目任務高(gao)度(du)融(rong)合(he)為核心，課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學項目適應(ying)高(gao)級藥物制(zhi)(zhi)劑工考證的(de)需要，實現課(ke)崗、課(ke)證有機結(jie)合(he)”。

四、課程建設思路

本(ben)課程(cheng)建(jian)設思路為(wei)(wei)：在分析現(xian)有(you)藥(yao)物(wu)制(zhi)劑技術課程(cheng)內(nei)容存在的(de)弊端和(he)對醫藥(yao)生(sheng)產(chan)(chan)企(qi)業(ye)藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)工作(zuo)過程(cheng)和(he)生(sheng)產(chan)(chan)崗位廣泛調(diao)研基礎(chu)上，以醫藥(yao)行(xing)業(ye)企(qi)業(ye)藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)工作(zuo)過程(cheng)為(wei)(wei)向(xiang)導，以藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)職(zhi)(zhi)業(ye)崗位任(ren)務及藥(yao)物(wu)制(zhi)劑工職(zhi)(zhi)業(ye)標準為(wei)(wei)依據，結合藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)、生(sheng)產(chan)(chan)質(zhi)量控(kong)制(zhi)和(he)生(sheng)產(chan)(chan)管理(li)真(zhen)實工作(zuo)過程(cheng)、工作(zuo)任(ren)務和(he)工作(zuo)情景，以藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)、質(zhi)控(kong)、管理(li)崗位職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)要求(qiu)為(wei)(wei)宗旨構建(jian)課程(cheng)內(nei)容，同時遵循(xun)學生(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)能力(li)發展的(de)規律，實現(xian)由低級(ji)到高(gao)級(ji)，由簡單(dan)到復雜，由單(dan)一到綜合的(de)階梯式推進(jin)(jin)教學進(jin)(jin)程(cheng)，完成教與學任(ren)務，從而順利實現(xian)本(ben)課程(cheng)的(de)教學目標，為(wei)(wei)醫藥(yao)行(xing)業(ye)培養從事(shi)藥(yao)品(pin)(pin)生(sheng)產(chan)(chan)、生(sheng)產(chan)(chan)質(zhi)量控(kong)制(zhi)與管理(li)工作(zuo)的(de)高(gao)素質(zhi)技能型專(zhuan)門人才打(da)下(xia)堅實基礎(chu)。

五、課程內容體系

本課(ke)程按照藥(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)(ji)前處理(li)工作過程，遵循職業技能訓(xun)練由簡(jian)單到復雜、由單一到綜合的形成(cheng)規律，以工作任務為切入點對完成(cheng)藥(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)(ji)前處理(li)崗位(wei)任務需要的知(zhi)識內(nei)容進行整(zheng)合、序化(hua)，最后形成(cheng)了藥(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)(ji)前處理(li)技術(shu)課(ke)程內(nei)容體系，具體見(jian)表1。

1.課(ke)程名(ming)稱和(he)課(ke)程內容(rong)創新

經查閱近(jin)十年大量(liang)有關(guan)藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑、藥(yao)物生產(chan)等相關(guan)書籍及高(gao)職(zhi)高(gao)專、普(pu)通(tong)高(gao)校相關(guan)教材尚未發現與(yu)藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑前處理實用技術相同的課(ke)程名稱。

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制劑前處(chu)理實用(yong)技(ji)(ji)術(shu)課(ke)程”所設(she)(she)計(ji)的課(ke)程內(nei)容主(zhu)要有中藥(yao)(yao)(yao)(yao)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)、西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)(wu)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)等前處(chu)理技(ji)(ji)術(shu)，這些內(nei)容分散在(zai)上述不同(tong)書籍或高職(zhi)高專教材中，內(nei)容繁多，大同(tong)而(er)小(xiao)異，即無(wu)論是中藥(yao)(yao)(yao)(yao)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)、西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)(wu)制藥(yao)(yao)(yao)(yao)的藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制劑無(wu)論制成什么樣(yang)劑型，其前處(chu)理技(ji)(ji)術(shu)如提取、分離、純化(hua)、合(he)成、濃縮、干(gan)燥等基本技(ji)(ji)術(shu)是雷同(tong)的或者說是大同(tong)小(xiao)異的，只有藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制成不同(tong)劑型的技(ji)(ji)術(shu)是有區別的。我們在(zai)選取設(she)(she)計(ji)教學(xue)內(nei)容時特別注意(yi)了常用(yong)性與共(gong)用(yong)性原則，主(zhu)要選取設(she)(she)計(ji)的是中藥(yao)(yao)(yao)(yao)、西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)制劑常用(yong)和共(gong)用(yong)的前處(chu)理技(ji)(ji)術(shu)。

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理(li)實用技(ji)(ji)術(shu)(shu)”與相關課(ke)程(cheng)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)內(nei)容(rong)(rong)的主(zhu)(zhu)要(yao)區別是(shi)現(xian)行(xing)教材(cai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)主(zhu)(zhu)要(yao)是(shi)按劑(ji)型(xing)(xing)分(fen)章節介(jie)(jie)紹(shao)常用藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)劑(ji)型(xing)(xing)的成型(xing)(xing)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)，而無(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理(li)技(ji)(ji)術(shu)(shu)內(nei)容(rong)(rong)。本課(ke)程(cheng)組大(da)膽重(zhong)構了藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理(li)實用技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)，將(jiang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)中(zhong)的藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)成型(xing)(xing)技(ji)(ji)術(shu)(shu)內(nei)容(rong)(rong)在另外課(ke)程(cheng)中(zhong)介(jie)(jie)紹(shao)，去除藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)臨(lin)床應用和(he)質量檢驗(yan)的內(nei)容(rong)(rong)。本課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)(rong)主(zhu)(zhu)要(yao)介(jie)(jie)紹(shao)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、西藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)等(deng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)過程(cheng)中(zhong)常用的、共用的前處理(li)技(ji)(ji)術(shu)(shu)。

篇4

一、引言

隨著信(xin)息化教育的(de)不(bu)(bu)斷(duan)發展，教學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念和教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式不(bu)(bu)斷(duan)更(geng)新，混(hun)合(he)(he)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)逐步流(liu)行，引(yin)起了各職業學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)關(guan)注，越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校采用(yong)混(hun)合(he)(he)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)模式開展教學(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動。[1][2][3]混(hun)合(he)(he)式學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)一般是指多(duo)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式的(de)混(hun)合(he)(he)，特別是指在線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和面(mian)(mian)對面(mian)(mian)的(de)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)有效(xiao)組合(he)(he)。各學(xue)(xue)(xue)(xue)校教師結(jie)合(he)(he)課程特點，針對特定學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)群體(ti)，探索將在線(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)和面(mian)(mian)對面(mian)(mian)的(de)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)兩者的(de)優勢有效(xiao)結(jie)合(he)(he)起來，充分體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程主(zhu)體(ti)的(de)自主(zhu)性與(yu)創造(zao)性，同(tong)時發揮教師引(yin)導、啟發、監控的(de)作(zuo)用(yong)，使教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果達到最優化。[4][5]

混合(he)式(shi)學(xue)習(xi)就是要把傳(chuan)統學(xue)習(xi)方式(shi)的(de)(de)優勢和網絡化學(xue)習(xi)的(de)(de)優勢結合(he)起來(lai)，也(ye)就是說，既要發揮(hui)教師引導、啟發、監控教學(xue)過程的(de)(de)主導作(zuo)用，又(you)要充分體現學(xue)生作(zuo)為學(xue)習(xi)過程主體的(de)(de)主動性(xing)、積極性(xing)與創造性(xing)。[6]

混(hun)合(he)(he)(he)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)內(nei)容主(zhu)要包含(han)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)理(li)論的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)資源的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)環境的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)等方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)。本課題(ti)組所研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，是(shi)指以線上(shang)線下相結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方式(shi)的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)為(wei)主(zhu)要研(yan)究(jiu)(jiu)方向的(de)(de)(de)(de)混(hun)合(he)(he)(he)式(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，即充分利(li)用網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)(de)力量(liang)，將(jiang)網(wang)絡(luo)(luo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)課堂(tang)面(mian)(mian)授有機結合(he)(he)(he)。有實(shi)時與(yu)非實(shi)時、同步與(yu)異步的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師講授，可進行(xing)討論學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)、協作(zuo)(zuo)?W習(xi)(xi)(xi)(xi)，基(ji)于“合(he)(he)(he)作(zuo)(zuo)”理(li)念(nian)的(de)(de)(de)(de)小組學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，還有傳統和(he)圍(wei)繞網(wang)絡(luo)(luo)開展的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。將(jiang)線上(shang)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)線下課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)無縫(feng)對接(jie)，讓學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)生活(huo)更(geng)加充實(shi)便利(li)。

《藥物制劑技術》作為(wei)一門以實(shi)驗實(shi)訓為(wei)主的(de)(de)學科(ke)，涉及一些(xie)設備(bei)的(de)(de)操(cao)作和(he)工藝處(chu)方的(de)(de)講解(jie)，學生(sheng)(sheng)理解(jie)起來較困難，教學內容較為(wei)抽(chou)象(xiang)，且(qie)設備(bei)操(cao)作要求較高(gao)，教師在課(ke)堂(tang)上通(tong)過傳統的(de)(de)灌輸無法提(ti)起學生(sheng)(sheng)對(dui)該課(ke)程的(de)(de)興趣(qu)，難以激發學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)積極(ji)性，因而利用現(xian)代化的(de)(de)信(xin)息技術和(he)網絡(luo)資源，結合學生(sheng)(sheng)的(de)(de)特點(dian)和(he)課(ke)程特點(dian)，合理運用信(xin)息化教學手(shou)段進行藥物制劑技術課(ke)程改革是十分(fen)必要的(de)(de)。

二、藥(yao)物(wu)制劑(ji)技術課程(cheng)的教學現狀(zhuang)

“藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)技(ji)術(shu)”是在藥(yao)(yao)劑(ji)(ji)學(xue)(xue)理(li)論指導下，研究藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)生產和制(zhi)(zhi)(zhi)備技(ji)術(shu)的(de)(de)綜合(he)性(xing)應(ying)用(yong)技(ji)術(shu)課(ke)程，是制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)類(lei)專業(ye)核心專業(ye)課(ke)程，藥(yao)(yao)學(xue)(xue)類(lei)專業(ye)重要專業(ye)課(ke)程之一。根據高職高專制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)類(lei)人才培養定位，課(ke)程教學(xue)(xue)在內(nei)容上(shang)突出專業(ye)性(xing)、實用(yong)性(xing)、技(ji)能(neng)性(xing)。課(ke)程內(nei)容突出對(dui)學(xue)(xue)生職業(ye)能(neng)力的(de)(de)訓(xun)練(lian)，理(li)論知識(shi)的(de)(de)選(xuan)取緊緊圍繞工(gong)(gong)(gong)作任(ren)務完(wan)成(cheng)的(de)(de)需要來進(jin)行，并融合(he)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)對(dui)知識(shi)、技(ji)能(neng)和態度的(de)(de)要求。針對(dui)五年制(zhi)(zhi)(zhi)高職藥(yao)(yao)學(xue)(xue)類(lei)的(de)(de)學(xue)(xue)生而言，該門課(ke)內(nei)容設計以各類(lei)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)備與質量控制(zhi)(zhi)(zhi)為線索來進(jin)行，共分(fen)(fen)7個模(mo)塊，并分(fen)(fen)化出35項工(gong)(gong)(gong)作任(ren)務，總課(ke)時為216學(xue)(xue)時，12學(xue)(xue)分(fen)(fen)，分(fen)(fen)兩(liang)個學(xue)(xue)期完(wan)成(cheng)。第(di)一學(xue)(xue)期重點講解(jie)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)基礎(chu)知識(shi)和基本單元操(cao)作，第(di)二學(xue)(xue)期主(zhu)要講解(jie)各種劑(ji)(ji)型(xing)。

該課程注(zhu)重(zhong)理(li)實(shi)一體化的(de)教(jiao)學(xue)，實(shi)驗(yan)實(shi)訓教(jiao)學(xue)項目較(jiao)多，設備的(de)操作、工藝的(de)把握要求(qiu)較(jiao)高(gao)，對學(xue)生的(de)動(dong)手(shou)能力和(he)理(li)論基礎(chu)要求(qiu)較(jiao)高(gao)，特別是結構復雜的(de)操作設備，在教(jiao)學(xue)過程中往(wang)往(wang)都是教(jiao)學(xue)難(nan)點，學(xue)生掌握起來有一定的(de)困難(nan)。

在實(shi)(shi)驗實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，一個學(xue)(xue)期一種劑型只開一次課(ke)，學(xue)(xue)生分組上(shang)課(ke)，動手操作(zuo)的時間和(he)機會是有限(xian)的，需要學(xue)(xue)生做好充分的預(yu)習(xi)(xi)(xi)和(he)反復(fu)的練(lian)習(xi)(xi)(xi)才能真正的掌握一門技能，而(er)學(xue)(xue)生在日常教(jiao)學(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)很(hen)難做到主動到實(shi)(shi)訓(xun)場所進行預(yu)習(xi)(xi)(xi)、復(fu)習(xi)(xi)(xi)。

學(xue)生(sheng)學(xue)習主動性較差(cha)(cha)，在應用性課程的學(xue)習上，往往欠缺一(yi)種良好(hao)的學(xue)習方法。此外，學(xue)生(sheng)對職業崗位操作(zuo)和管理(li)了解(jie)不夠(gou)，學(xue)生(sheng)存在個性差(cha)(cha)異(yi)，理(li)解(jie)能(neng)力與思維方式(shi)各不相同(tong)，對知識(shi)的理(li)解(jie)和接受能(neng)力具(ju)有差(cha)(cha)異(yi)化的特點(dian)。

三、五年制高職學(xue)生學(xue)習特征(zheng)分析(xi)和調查

利用(yong)問卷(juan)星進(jin)行(xing)(xing)“學(xue)(xue)生對混合式學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)認知調(diao)(diao)查(cha)(cha)”網絡問卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)(cha)[7]，選取江蘇聯合職業技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院連云港中(zhong)醫藥分(fen)院4屆五年制(zhi)高職藥物制(zhi)劑技(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)業學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)問卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)(cha)和(he)隨機訪談，了(le)解學(xue)(xue)習(xi)者對混合學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)認知、滿意度，并調(diao)(diao)查(cha)(cha)學(xue)(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)風格(ge)和(he)團隊技(ji)能(neng)來(lai)(lai)分(fen)析學(xue)(xue)習(xi)者特征。問卷(juan)調(diao)(diao)查(cha)(cha)結果分(fen)析，學(xue)(xue)生喜歡理(li)實一體(ti)化的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模(mo)式，特別是對面對面教學(xue)(xue)與網上(shang)(shang)教學(xue)(xue)相結合的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方式“強調(diao)(diao)在(zai)老師的(de)(de)(de)引(yin)導下(xia)，學(xue)(xue)生在(zai)網上(shang)(shang)學(xue)(xue)習(xi)平(ping)臺的(de)(de)(de)支持(chi)下(xia)進(jin)行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方式非(fei)常感興趣，但(dan)是在(zai)學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)，缺乏自主(zhu)性、主(zhu)動性，并且很難將知識串(chuan)聯起來(lai)(lai)，綜合運用(yong)，遺忘的(de)(de)(de)速度較快。

訪談高年(nian)級學(xue)(xue)生發(fa)現(xian)，該時(shi)期的(de)(de)學(xue)(xue)生模仿能力(li)較強，對實訓課的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)積極(ji)性(xing)較高，特(te)別是帶料生產(chan)的(de)(de)實訓內容，學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)態度良(liang)好，但(dan)是學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)主動性(xing)和(he)探究能力(li)較弱(ruo)；喜歡探究新(xin)事物，成長在(zai)網(wang)絡時(shi)代，對信息化的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段感興趣，樂(le)于通過(guo)網(wang)絡智(zhi)能終端獲取互(hu)聯網(wang)優質(zhi)的(de)(de)教(jiao)育資源(yuan)。

四、教(jiao)學(xue)平臺與(yu)教(jiao)學(xue)資源的(de)建設與(yu)完善

從網(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺建(jian)設、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資源庫(ku)建(jian)設入手，結合(he)現(xian)有該課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)息化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究基礎和學(xue)(xue)(xue)(xue)生的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)特(te)點，建(jian)設泛(fan)雅(ya)網(wang)絡教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，同時結合(he)《藥物制劑(ji)(ji)技術》課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)特(te)點，參照課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)標準進行模(mo)塊(kuai)化設計和課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)結構(gou)梳理，分別(bie)設立了(le)藥物制劑(ji)(ji)基本單元(yuan)操(cao)作模(mo)塊(kuai)、固體制劑(ji)(ji)生產(chan)模(mo)塊(kuai)和液體制劑(ji)(ji)生產(chan)模(mo)塊(kuai)等重(zhong)要生產(chan)模(mo)塊(kuai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以(yi)利用(yong)(yong)泛(fan)雅(ya)網(wang)絡學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺進行課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、做作業、測(ce)試、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)話題(ti)討論等學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)活動，也可以(yi)查(cha)看應用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)資料、查(cha)看學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)記錄(lu)、進入學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)社區(qu)分享交(jiao)流，打(da)破(po)時間(jian)及空間(jian)壁壘，利用(yong)(yong)網(wang)絡拓展傳統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，更好地(di)提(ti)升個人的自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力。

五、以任務驅動開展(zhan)學生混合式學習活動設計

以“學(xue)(xue)(xue)生(sheng)活動為(wei)主(zhu)(zhu)體，教(jiao)(jiao)(jiao)師行為(wei)為(wei)主(zhu)(zhu)導”的職教(jiao)(jiao)(jiao)理(li)念(nian)為(wei)指導，結合(he)本(ben)團隊教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)“職場(chang)化(hua)管理(li)、開放式(shi)訓練、體驗(yan)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)”，充分利用(yong)我校藥物制(zhi)劑實訓工(gong)廠理(li)實一(yi)體化(hua)的網絡多(duo)媒體實訓室，采用(yong)多(duo)元(yuan)化(hua)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段及信息(xi)資源，通過建(jian)立藥物制(zhi)劑泛(fan)雅學(xue)(xue)(xue)習(xi)交流平臺，整合(he)精品(pin)課程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)視頻、仿真模擬軟(ruan)件等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源及內容，充分利用(yong)現(xian)代信息(xi)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)解決學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在藥物制(zhi)劑技(ji)術學(xue)(xue)(xue)習(xi)中遇(yu)到(dao)的設(she)備結構復(fu)雜(za)、操作復(fu)雜(za)、實訓操作安全性要求高(gao)等問題(ti)。[8][9][10][11]

（一）課程開展前的學習活動

在(zai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)開展前(qian)以(yi)小(xiao)(xiao)(xiao)組為(wei)(wei)單(dan)位，用(yong)任務驅動的(de)(de)方式(shi)開展網(wang)絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，充分挖(wa)掘網(wang)絡教學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)的(de)(de)功能特(te)色(se)，分別(bie)在(zai)課(ke)前(qian)為(wei)(wei)各小(xiao)(xiao)(xiao)組的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們設置(zhi)任務或(huo)者(zhe)(zhe)討論(lun)(lun)主題及(ji)預習內(nei)容，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據任務或(huo)者(zhe)(zhe)討論(lun)(lun)主題提出方案或(huo)者(zhe)(zhe)自(zi)己的(de)(de)見解，帶(dai)著問題和方案進入課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習，比如固體制(zhi)劑中(zhong)的(de)(de)膠(jiao)(jiao)囊(nang)劑，課(ke)前(qian)通過泛(fan)雅平(ping)臺(tai)討論(lun)(lun)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設置(zhi)情境“每(mei)逢春夏、秋冬季節(jie)變換之際(ji)，都容易感(gan)冒發燒。這時習慣到藥房去買點感(gan)冒膠(jiao)(jiao)囊(nang)服用(yong)。那么(me)同學(xue)(xue)(xue)(xue)們知(zhi)道膠(jiao)(jiao)囊(nang)有(you)哪(na)些(xie)種類嗎(ma)？知(zhi)道膠(jiao)(jiao)囊(nang)是如何生(sheng)產(chan)出來(lai)的(de)(de)嗎(ma)？請各小(xiao)(xiao)(xiao)組工(gong)藝(yi)員帶(dai)領大家繪制(zhi)膠(jiao)(jiao)囊(nang)劑生(sheng)產(chan)的(de)(de)工(gong)藝(yi)流程圖”，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過平(ping)臺(tai)上膠(jiao)(jiao)囊(nang)的(de)(de)微課(ke)，了解膠(jiao)(jiao)囊(nang)劑，帶(dai)著問題進行討論(lun)(lun)和資(zi)料收集，在(zai)下次課(ke)前(qian)就(jiu)對(dui)膠(jiao)(jiao)囊(nang)劑展開調查，這對(dui)熟悉課(ke)堂要學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)容是十分必要的(de)(de)。

再以(yi)藥(yao)物(wu)制(zhi)劑技術中的(de)(de)(de)滴(di)丸制(zhi)備為例，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中可能并沒(mei)有見到(dao)過(guo)滴(di)丸，不像片劑和(he)膠囊劑那(nei)樣(yang)普遍應用，所以(yi)單(dan)(dan)純的(de)(de)(de)理(li)論(lun)講解是抽象(xiang)而(er)低效的(de)(de)(de)，結合網絡教(jiao)學(xue)(xue)平臺上的(de)(de)(de)視(shi)頻(pin)（歷屆學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)作(zuo)品和(he)美拍(pai)小視(shi)頻(pin)），動畫(hua)、教(jiao)師制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)微課單(dan)(dan)元和(he)仿(fang)真模擬操作(zuo)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)(zai)課前小試牛刀(dao)，自己預習并仿(fang)真模擬生(sheng)(sheng)(sheng)產。這樣(yang)，既對整(zheng)個工藝(yi)流程先進行了(le)(le)熟悉，同時也對滴(di)丸有了(le)(le)最直觀(guan)的(de)(de)(de)感(gan)受，而(er)在(zai)(zai)理(li)實一體(ti)化的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)中，帶(dai)著(zhu)任務去學(xue)(xue)習，帶(dai)著(zhu)揭(jie)開(kai)面(mian)紗的(de)(de)(de)好奇去探索，學(xue)(xue)習效果得到(dao)了(le)(le)明顯的(de)(de)(de)提高。

（二）藥物制(zhi)劑混(hun)合學習課堂教學活(huo)動

課(ke)堂上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)著(zhu)任(ren)務(wu)和目標(biao)開展理實一體化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實訓生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)前分別(bie)觀看膠(jiao)(jiao)囊(nang)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)微課(ke)集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，結合歷(li)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)制作過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)美拍視(shi)(shi)頻(pin)(pin)，實操(cao)(cao)(cao)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)感官上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊，在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)帶(dai)領下完成(cheng)(cheng)仿真模(mo)擬(ni)練習(xi)，在(zai)(zai)解決虛擬(ni)仿真制作膠(jiao)(jiao)囊(nang)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)問題同(tong)時，將每個小(xiao)組出現較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)困難進(jin)(jin)行(xing)(xing)匯總，集(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)講(jiang)解。比(bi)如“全自動膠(jiao)(jiao)囊(nang)機設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)啟停(ting)順序(xu)”如果在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)因為不熟悉操(cao)(cao)(cao)作流程(cheng)而(er)錯誤操(cao)(cao)(cao)作，就可(ke)(ke)(ke)能(neng)會(hui)造(zao)成(cheng)(cheng)設(she)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)損壞乃(nai)至人(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)傷(shang)害。結合線上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)師進(jin)(jin)行(xing)(xing)現場正(zheng)確(que)操(cao)(cao)(cao)作演示，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)工(gong)藝員帶(dai)領下，小(xiao)組分工(gong)合作完成(cheng)(cheng)實訓生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)。從(cong)而(er)實現線上(shang)(shang)線下的(de)(de)(de)(de)(de)結合式混合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。實訓任(ren)務(wu)完成(cheng)(cheng)之后，各(ge)小(xiao)組可(ke)(ke)(ke)以(yi)選擇教(jiao)師設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)闖關模(mo)式、游戲模(mo)式、測試題模(mo)式，完成(cheng)(cheng)本次課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)點，各(ge)個任(ren)務(wu)點分別(bie)可(ke)(ke)(ke)以(yi)設(she)置(zhi)障礙，如在(zai)(zai)膠(jiao)(jiao)囊(nang)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)操(cao)(cao)(cao)作視(shi)(shi)頻(pin)(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，插入操(cao)(cao)(cao)作測試題，如填空題、選擇題、判斷(duan)題或者“大家來(lai)找茬(cha)”等項目。例如，“大家來(lai)找茬(cha)”讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)找出剛(gang)才(cai)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤操(cao)(cao)(cao)作，加深學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對正(zheng)確(que)操(cao)(cao)(cao)作的(de)(de)(de)(de)(de)認識，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)規范(fan)操(cao)(cao)(cao)作意識，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)測試題后方可(ke)(ke)(ke)進(jin)(jin)行(xing)(xing)視(shi)(shi)頻(pin)(pin)繼續觀看，在(zai)(zai)游戲模(mo)式中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)本節課(ke)知識。課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)計如圖2。

課(ke)堂通(tong)過(guo)(guo)工藝員基(ji)礎(chu)知識展(zhan)示、交流(liu)討(tao)論、仿(fang)真(zhen)操作(zuo)(zuo)、教(jiao)師引導、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行體(ti)驗(yan)式實訓活動、小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)、各(ge)崗位互(hu)相(xiang)配(pei)合(he)等方式達成本節課(ke)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。過(guo)(guo)程實施主(zhu)要分為(wei)5個環節：基(ji)礎(chu)知識探(tan)討(tao)仿(fang)真(zhen)模擬操作(zuo)(zuo)角色體(ti)驗(yan)式實訓操作(zuo)(zuo)產品檢測總結評價。通(tong)過(guo)(guo)在不同環節中合(he)理運用(yong)各(ge)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握本節課(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)重點，成功制備出膠囊劑仿(fang)真(zhen)樣品和(he)合(he)格的(de)(de)膠囊劑作(zuo)(zuo)品，從而(er)突破該實訓項目(mu)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)難點，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極(ji)性，真(zhen)正做到“做中教(jiao)，做中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，同時以完(wan)成實訓任務為(wei)主(zhu)線(xian)，不僅提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)小(xiao)組合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)能(neng)力，而(er)且提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生職業競爭(zheng)力，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專業素養。

（三）課(ke)堂教學效果評(ping)價(jia)設計(ji)

運(yun)用(yong)多(duo)(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)資(zi)源，采用(yong)多(duo)(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式進行多(duo)(duo)元評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。[12][13]不僅注重知(zhi)識目(mu)標(biao)的(de)考(kao)核，還強化能力目(mu)標(biao)與素養目(mu)標(biao)的(de)考(kao)核。包括作(zuo)品評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)、過程評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)及(ji)項目(mu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)主體方(fang)面采取多(duo)(duo)維度(du)，包括學(xue)生(sheng)(sheng)測評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)和教師點(dian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)；在(zai)線測評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、口(kou)頭點(dian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)、課堂(tang)觀察及(ji)作(zuo)品展示等，客觀有效地實施對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)。教學(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)方(fang)式設計如圖3。

1.現場評價

組(zu)內自評(ping)(ping)(ping)、組(zu)間互評(ping)(ping)(ping)與(yu)教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)價相結(jie)合，小(xiao)組(zu)成員對(dui)照行業標準對(dui)制備(bei)的(de)(de)滴丸作(zuo)品(pin)(pin)進行組(zu)內自評(ping)(ping)(ping)，總(zong)結(jie)在實訓(xun)過程中(zhong)的(de)(de)亮點(dian)和不足；各(ge)小(xiao)組(zu)之間對(dui)滴丸作(zuo)品(pin)(pin)進行打分互評(ping)(ping)(ping)，評(ping)(ping)(ping)選(xuan)出最佳作(zuo)品(pin)(pin)。教(jiao)師對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)(de)作(zuo)品(pin)(pin)進行總(zong)結(jie)評(ping)(ping)(ping)?r，針對(dui)實訓(xun)部分出現的(de)(de)問題進行總(zong)評(ping)(ping)(ping)。

2.學(xue)習平臺(tai)輔助(zhu)評(ping)價

學(xue)(xue)生(sheng)在課前、課中(zhong)和課后(hou)的登錄學(xue)(xue)習情況，會在學(xue)(xue)習平臺(tai)上記錄統計，自(zi)動生(sheng)成(cheng)評價分數(shu)，教師通過設置不同(tong)的分值比例，分配(pei)課前課中(zhong)課后(hou)的分數(shu)權重，學(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)將實訓(xun)過程中(zhong)產生(sheng)的視頻或圖片作(zuo)(zuo)品(pin)上傳(chuan)至學(xue)(xue)習平臺(tai)作(zuo)(zuo)品(pin)區，平臺(tai)公眾對作(zuo)(zuo)品(pin)公開投票，點贊(zan)(zan)得分，以(yi)贊(zan)(zan)多多得分的形式給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)打分，評選最優作(zuo)(zuo)品(pin)。

3.評分系統

利(li)用評分系(xi)(xi)統(tong)軟件，對(dui)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習效果進(jin)行(xing)檢測。通過(guo)學(xue)習過(guo)程評價表和作品完成情況(kuang)評價表對(dui)目(mu)標達成情況(kuang)和各(ge)階段(duan)任務的(de)(de)完成情況(kuang)進(jin)行(xing)系(xi)(xi)統(tong)打分，以(yi)便教師動態的(de)(de)了解學(xue)生的(de)(de)學(xue)習進(jin)度。

六、教學效果反饋

混合(he)式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，充分運用了(le)藥物制(zhi)(zhi)劑實(shi)訓工廠和(he)(he)藥物制(zhi)(zhi)劑技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)交流(liu)平臺(tai)，將(jiang)豐富多樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源進(jin)行整合(he)，便捷的(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)功能(neng)、功能(neng)強大的(de)(de)(de)(de)(de)后臺(tai)管(guan)理模式、個性化的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)(dong)平臺(tai)，結(jie)(jie)合(he)現代化的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)手段(duan)，GMP仿(fang)真模擬車間可以幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)前自主完(wan)成新知(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)構建；利用互(hu)動(dong)(dong)(dong)交流(liu)平臺(tai)將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)一(yi)(yi)線(xian)技(ji)術(shu)(shu)人員與(yu)教(jiao)師、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)緊密的(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)合(he)在一(yi)(yi)起，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在專業(ye)(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上(shang)能(neng)夠與(yu)企(qi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產一(yi)(yi)線(xian)接軌，充分發揮(hui)信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢(shi)，通(tong)過Flash演示(shi)動(dong)(dong)(dong)畫，仿(fang)真模擬軟(ruan)件，精品課(ke)(ke)程網站，Iebook電(dian)子期(qi)刊等信(xin)息(xi)(xi)化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)開發，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對內容領(ling)悟(wu)更透徹，并將(jiang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)知(zhi)識運用到實(shi)際生(sheng)(sheng)產實(shi)訓中，指導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)規范操作(zuo)(zuo)。課(ke)(ke)堂通(tong)過采用任務驅動(dong)(dong)(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，結(jie)(jie)合(he)小組協作(zuo)(zuo)式學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，調動(dong)(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動(dong)(dong)(dong)探究(jiu)和(he)(he)團結(jie)(jie)合(he)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。通(tong)過多元化的(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)，來進(jin)一(yi)(yi)步鞏固知(zhi)識和(he)(he)拓展提高(gao)。從而使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更加明確(que)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，培(pei)養(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)素養(yang)(yang)。

為了(le)進(jin)一步了(le)解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)該門課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)，利(li)用(yong)問(wen)(wen)(wen)(wen)卷星(xing)進(jin)行(xing)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)術(shu)課(ke)(ke)程混合式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)滿意度(du)(du)調查(cha)”網(wang)絡問(wen)(wen)(wen)(wen)卷，選取在(zai)校兩屆五年制(zhi)高(gao)(gao)職藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)術(shu)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)問(wen)(wen)(wen)(wen)卷調查(cha)[10]和隨(sui)機訪談(tan)，調查(cha)結(jie)(jie)果表明，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)專注、相(xiang)關、信(xin)(xin)(xin)心(xin)、滿意四個維度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)15個問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)項(xiang)的(de)(de)(de)(de)應答得分(fen)(fen)(fen)率F值均大(da)于0.5，調查(cha)數(shu)據采用(yong)SPSS分(fen)(fen)(fen)析軟件進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)析，α信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)系(xi)數(shu)法分(fen)(fen)(fen)析結(jie)(jie)果，α信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)系(xi)數(shu)為0.955，大(da)于0.8，問(wen)(wen)(wen)(wen)卷信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)可靠；效度(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析結(jie)(jie)果KMO值為0.87，大(da)于0.7，表明此問(wen)(wen)(wen)(wen)卷信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)較高(gao)(gao)。對(dui)(dui)(dui)問(wen)(wen)(wen)(wen)卷調查(cha)內容(rong)分(fen)(fen)(fen)析結(jie)(jie)果見表1，說明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)“藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)術(shu)”混合式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)評價非常(chang)高(gao)(gao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)該課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)關注度(du)(du)高(gao)(gao)，認為課(ke)(ke)程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)自(zi)(zi)身(shen)發(fa)展相(xiang)關性較高(gao)(gao)，喜歡混合式(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，對(dui)(dui)(dui)于藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)術(shu)課(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)充滿信(xin)(xin)(xin)心(xin)，并對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務的(de)(de)(de)(de)實施與(yu)效果感到滿意。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)訪談(tan)表明，喜歡理實一體化的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，特別是對(dui)(dui)(dui)面對(dui)(dui)(dui)面教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)網(wang)上教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結(jie)(jie)合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)“強調在(zai)老師的(de)(de)(de)(de)引導(dao)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)網(wang)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)平臺的(de)(de)(de)(de)支持下進(jin)行(xing)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)非常(chang)感興(xing)趣。

七、?Y語

混合式(shi)(shi)學(xue)習在江(jiang)蘇(su)聯合職業技(ji)術學(xue)院連(lian)云港中醫藥(yao)(yao)分(fen)院藥(yao)(yao)物制劑(ji)技(ji)術課(ke)(ke)程的開(kai)展(zhan)，主(zhu)(zhu)要以課(ke)(ke)前學(xue)生自主(zhu)(zhu)進(jin)行開(kai)放(fang)式(shi)(shi)訓練，教(jiao)師進(jin)行督導(dao)的方式(shi)(shi)，采用體驗(yan)式(shi)(shi)教(jiao)學(xue)法開(kai)展(zhan)實訓教(jiao)學(xue)，同(tong)時(shi)依托(tuo)基于泛雅(ya)輔(fu)助藥(yao)(yao)物制劑(ji)技(ji)術教(jiao)學(xue)平(ping)臺，結合仿真模擬軟件(jian)、精品課(ke)(ke)程網站等信息化(hua)教(jiao)學(xue)資源，圍繞“**劑(ji)型的制備”這一主(zhu)(zhu)題，形(xing)成(cheng)了(le)多(duo)元化(hua)的教(jiao)學(xue)實施和評價模式(shi)(shi)，解決藥(yao)(yao)物制劑(ji)實訓課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)單調、重(zhong)點突破難等問題，最(zui)終建立(li)了(le)科(ke)學(xue)、高效的藥(yao)(yao)物制劑(ji)技(ji)術實訓課(ke)(ke)教(jiao)學(xue)模式(shi)(shi)。

篇5

關鍵詞：項目(mu)教(jiao)(jiao)學法；《實用(yong)藥物制劑技術》課程(cheng)；教(jiao)(jiao)學策略

【中圖分類號(hao)】R19【文(wen)獻標(biao)識碼】B【文(wen)章編號(hao)】1672-3783(2012)03-0019-02

項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法，以(yi)其獨特的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果受到廣大(da)教育者的(de)(de)一致好評，尤(you)其是在(zai)(zai)《實用藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)(ji)術(shu)》課(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)應(ying)用，打破(po)了傳(chuan)統灌輸式教學(xue)(xue)(xue)(xue)法對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生自主能力的(de)(de)限制(zhi)，提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《實用藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)(ji)術(shu)》課(ke)(ke)程的(de)(de)效(xiao)果。因此(ci)，《實用藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)(ji)術(shu)》課(ke)(ke)程教師應(ying)該(gai)積(ji)極主動地深(shen)入研究項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)相關理論知(zhi)識與實踐操(cao)作過程，提(ti)高(gao)自身應(ying)用項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)能力，發揮(hui)項目(mu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)法在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)最大(da)效(xiao)果。

1 簡述(shu)項(xiang)目教學法(fa)與(yu)《實用藥物制劑技(ji)術》課(ke)程

項目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，起源于歐洲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動教(jiao)(jiao)(jiao)育思想(xiang)(xiang)，它作(zuo)為(wei)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法(fa)被(bei)提出，是(shi)在2003年由德國聯邦職教(jiao)(jiao)(jiao)所制(zhi)(zhi)定。最初的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心思想(xiang)(xiang)是(shi)以(yi)行動為(wei)導(dao)向把學(xue)(xue)(xue)習過(guo)程分(fen)解(jie)(jie)，并針對這一個(ge)個(ge)具體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)項目(mu)(mu)(mu)任務，制(zhi)(zhi)定出項目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案，在師(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)努力(li)(li)下完(wan)成項目(mu)(mu)(mu)任務。在這個(ge)項目(mu)(mu)(mu)任務完(wan)成的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)與(yu)(yu)(yu)操(cao)作(zuo)技能，同(tong)時發展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)、接納新知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)、創新解(jie)(jie)決(jue)問題(ti)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)等(deng)等(deng)，還可以(yi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與(yu)(yu)(yu)人(ren)交(jiao)流、協作(zuo)、適(shi)應社會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)。另(ling)外，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在展示項目(mu)(mu)(mu)成果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，還可以(yi)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)評價(jia)與(yu)(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互評價(jia)，發現自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢與(yu)(yu)(yu)不(bu)足，完(wan)善自(zi)我(wo)評價(jia)系統，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對自(zi)身(shen)知識(shi)結構與(yu)(yu)(yu)能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。應用(yong)(yong)項目(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)，完(wan)全體(ti)現了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主性與(yu)(yu)(yu)積(ji)極性，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只是(shi)起到引導(dao)者、指導(dao)者與(yu)(yu)(yu)監督者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。

《實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)》課程，作(zuo)為(wei)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)課程體系(xi)中(zhong)的(de)(de)核心課程，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)知(zhi)識(shi)體系(xi)的(de)(de)構建與(yu)能(neng)力的(de)(de)形成具有重要的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)。《實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)》課程是以(yi)典型(xing)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)為(wei)主線(xian)，結合藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)展，藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)設備的(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)與(yu)維(wei)護等(deng)內容，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)《實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)》的(de)(de)認(ren)識(shi)，積極主動進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠在不同環境中(zhong)運用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)出合格的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)。同時，我(wo)校為(wei)《實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)(ji)術(shu)》課程的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)提(ti)供了(le)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心，以(yi)供學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)識(shi)與(yu)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力與(yu)創(chuang)新(xin)能(neng)力，同時也為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)適應(ying)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)企業(ye)(ye)的(de)(de)需(xu)求，更好地就業(ye)(ye)提(ti)供了(le)條(tiao)件。

2 項目教學法(fa)在《實用藥物(wu)制劑技術》課程(cheng)中應用的重(zhong)要性

傳統(tong)的《實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課程教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)，是(shi)以(yi)灌輸式為主(zhu)，注重學(xue)(xue)(xue)生對知(zhi)識(shi)的掌(zhang)握情況(kuang)，忽視了學(xue)(xue)(xue)生操作能(neng)力與職(zhi)業(ye)能(neng)力的形(xing)成與發(fa)(fa)展(zhan)，對于(yu)學(xue)(xue)(xue)生邁入社會、企業(ye)就職(zhi)等(deng)都有不足。因此(ci)，《實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課程急需要進(jin)行教學(xue)(xue)(xue)方法(fa)的改革(ge)，以(yi)提高《實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課程教學(xue)(xue)(xue)效果。相關教育(yu)工作者積極研究(jiu)國內外先進(jin)的教育(yu)理(li)論，并(bing)通過(guo)實(shi)(shi)踐研究(jiu)發(fa)(fa)現，項目教學(xue)(xue)(xue)法(fa)在(zai)(zai)《實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課程中的應用(yong)(yong)(yong)(yong)效果較好(hao)，可(ke)以(yi)很(hen)好(hao)地(di)幫助學(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)構建知(zhi)識(shi)框架、發(fa)(fa)展(zhan)實(shi)(shi)踐操作技(ji)能(neng)，并(bing)且在(zai)(zai)完成項目任務(wu)的過(guo)程中，發(fa)(fa)展(zhan)了學(xue)(xue)(xue)生各種適應社會的能(neng)力，為學(xue)(xue)(xue)生將(jiang)來的就業(ye)提供了知(zhi)識(shi)與能(neng)力的條(tiao)件。所以(yi)，在(zai)(zai)《實(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課程教學(xue)(xue)(xue)中應用(yong)(yong)(yong)(yong)項目教學(xue)(xue)(xue)法(fa)是(shi)具有重要作用(yong)(yong)(yong)(yong)的。

當今社會，無(wu)論(lun)是經濟還是技(ji)術都在快(kuai)速地發展(zhan)著(zhu)，各(ge)行各(ge)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)企(qi)事業(ye)(ye)單位(wei)都需要(yao)具(ju)(ju)有(you)先進(jin)知(zhi)(zhi)識與(yu)技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)實用(yong)(yong)(yong)型人(ren)才，來(lai)提(ti)高(gao)自身的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力，以獲得更(geng)高(gao)的(de)(de)(de)經濟效益(yi)、社會效益(yi)與(yu)生(sheng)(sheng)態(tai)效益(yi)。實用(yong)(yong)(yong)制(zhi)藥(yao)企(qi)業(ye)(ye)為(wei)醫療單位(wei)提(ti)供藥(yao)品制(zhi)劑，其藥(yao)品制(zhi)劑的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)直接影(ying)響著(zhu)藥(yao)品制(zhi)劑的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)效果，甚至(zhi)影(ying)響使用(yong)(yong)(yong)者的(de)(de)(de)人(ren)身安全。因此(ci)，實用(yong)(yong)(yong)制(zhi)藥(yao)企(qi)業(ye)(ye)對(dui)人(ren)才的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)尤為(wei)嚴(yan)格，要(yao)求(qiu)(qiu)藥(yao)品制(zhi)劑生(sheng)(sheng)產(chan)工作人(ren)員(yuan)具(ju)(ju)備高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識與(yu)實踐操作技(ji)能(neng)(neng)(neng)，以保證藥(yao)品制(zhi)劑的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)。鑒于此(ci)種(zhong)就業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)，相關學(xue)(xue)校(xiao)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培養目(mu)標(biao)(biao)也(ye)發生(sheng)(sheng)了變化，著(zhu)重培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力，而應用(yong)(yong)(yong)項目(mu)教學(xue)(xue)法(fa)進(jin)行教學(xue)(xue)，可以有(you)效提(ti)高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)構建(jian)知(zhi)(zhi)識體系能(neng)(neng)(neng)力與(yu)實踐操作能(neng)(neng)(neng)力，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)適應企(qi)業(ye)(ye)要(yao)求(qiu)(qiu)、成功就業(ye)(ye)打下(xia)基礎(chu)。所以，在《實用(yong)(yong)(yong)藥(yao)物制(zhi)劑技(ji)術》課(ke)程教學(xue)(xue)中應用(yong)(yong)(yong)項目(mu)教學(xue)(xue)法(fa)，是為(wei)了適應就業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)(xiang)與(yu)培養目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)(de)變化，是具(ju)(ju)有(you)重要(yao)性的(de)(de)(de)。

隨著教(jiao)(jiao)育事業的(de)(de)(de)(de)不(bu)斷改革，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)也(ye)在不(bu)斷改變(bian)，素質教(jiao)(jiao)育逐漸取代了(le)應(ying)試教(jiao)(jiao)育，成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)《實用(yong)(yong)藥物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技術(shu)(shu)(shu)》課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)流指導(dao)(dao)思想(xiang)。在素質教(jiao)(jiao)育目標(biao)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)下，《實用(yong)(yong)藥物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技術(shu)(shu)(shu)》課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師應(ying)用(yong)(yong)項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，可以(yi)有效(xiao)照顧到不(bu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)習層次的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生。學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力較強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以(yi)自主(zhu)收集資(zi)料，分析問題，完成(cheng)項目任務；而學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力較差的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生也(ye)可以(yi)在教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下，通過一步步地實踐操作(zuo)(zuo)，提高對《實用(yong)(yong)藥物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技術(shu)(shu)(shu)》理論(lun)的(de)(de)(de)(de)理解，加強實踐操作(zuo)(zuo)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，提高這部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果。因此(ci)，在《實用(yong)(yong)藥物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技術(shu)(shu)(shu)》課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應(ying)用(yong)(yong)項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法，可是適(shi)應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力的(de)(de)(de)(de)變(bian)化，有效(xiao)促進全體學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)全面(mian)發展。

3 項目教學法在(zai)《實用藥物(wu)制(zhi)劑技術》課(ke)程中的應用策略

3.1 在《實用藥物制(zhi)劑技術》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)中應(ying)用項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法需注意(yi)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)：在《實用藥物制(zhi)劑技術》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)師(shi)應(ying)用項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)(cheng)成(cheng)為每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)積極(ji)參(can)與(yu)(yu)的(de)(de)(de)創造性實踐活(huo)動(dong)，它注重(zhong)的(de)(de)(de)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)(yu)實踐活(huo)動(dong)、完成(cheng)項(xiang)目任(ren)務的(de)(de)(de)感受，以及在這個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)能力得到了怎(zen)樣的(de)(de)(de)提高，而(er)不是為了得到如(ru)何(he)準確的(de)(de)(de)、標(biao)準的(de)(de)(de)答案。所以，在《實用藥物制(zhi)劑技術》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)師(shi)應(ying)用項(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法時，應(ying)該注意(yi)到這一點，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)設置科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)、合理(li)的(de)(de)(de)項(xiang)目任(ren)務，適時地(di)指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實踐活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)操作手(shou)法，以提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專業素(su)質與(yu)(yu)技能。

教(jiao)(jiao)(jiao)師要注意提(ti)高自身(shen)專(zhuan)業(ye)素(su)質與項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)應用能力(li)。在《實(shi)用藥物制劑技術》課(ke)程(cheng)中(zhong)應用項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，首先(xian)需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)師具備(bei)更(geng)加專(zhuan)業(ye)的(de)知識(shi)與能力(li)，深入地(di)解(jie)讀項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)的(de)理論基(ji)礎，更(geng)好(hao)地(di)進行項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)任務(wu)的(de)設置、課(ke)堂活動的(de)組(zu)織(zhi)與管理、項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)任務(wu)完成(cheng)后(hou)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價(jia)，充(chong)分(fen)(fen)發揮課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織(zhi)者(zhe)、指導者(zhe)、監督者(zhe)的(de)作用。教(jiao)(jiao)(jiao)師能夠對學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情況與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能力(li)給予科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)分(fen)(fen)析與評價(jia)，在滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)欲望、完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)前(qian)提(ti)下，設置適宜(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生發展的(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)任務(wu)，將課(ke)堂交給學(xue)(xue)(xue)(xue)生，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生積極性與自主性，提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果與學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)果。

學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)注(zhu)意提高自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、完(wan)成項(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)意識(shi)。這(zhe)是在(zai)《實(shi)用藥物(wu)制(zhi)劑技術(shu)》課程中(zhong)應(ying)用項(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，也是促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)全面發展的(de)(de)(de)思(si)想基(ji)礎(chu)，只有學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習、完(wan)成項(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)意識(shi)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，發展自(zi)(zi)身(shen)綜(zong)合實(shi)踐能力(li)(li)與(yu)專業(ye)操作(zuo)能力(li)(li)，才能更好(hao)地適應(ying)社會發展與(yu)企業(ye)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，為將來(lai)(lai)的(de)(de)(de)就業(ye)打下基(ji)礎(chu)。所(suo)以(yi)，教(jiao)師可以(yi)運用各種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)措施，比(bi)如，明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成項(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)的(de)(de)(de)時(shi)間，明(ming)確規定小組成員(yuan)的(de)(de)(de)職責，協助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)收集、分(fen)析資料等，來(lai)(lai)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)意識(shi)與(yu)自(zi)(zi)我管理的(de)(de)(de)能力(li)(li)，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)掌握《實(shi)用藥物(wu)制(zhi)劑技術(shu)》知識(shi)，發展綜(zong)合實(shi)踐能力(li)(li)。

3.2 項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)在《實用(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課(ke)程(cheng)中的(de)(de)(de)應(ying)用(yong)策略(lve)：《實用(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課(ke)程(cheng)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)：項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)要(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)指導(dao)(dao)下(xia)，獨立完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)所(suo)設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，所(suo)以(yi)，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)是《實用(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)用(yong)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)(fa)時，首要(yao)注(zhu)意的(de)(de)(de)問題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為學(xue)生(sheng)(sheng)設(she)(she)置(zhi)項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，需要(yao)以(yi)《實用(yong)藥物(wu)制劑技(ji)術》課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)為基礎，以(yi)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)運(yun)用(yong)相(xiang)關知(zhi)識(shi)(shi)生(sheng)(sheng)產出(chu)合(he)格的(de)(de)(de)藥品制劑為最(zui)終項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)，著重注(zhu)意學(xue)生(sheng)(sheng)實踐操作能(neng)力的(de)(de)(de)培養，以(yi)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)實踐能(neng)力，促進學(xue)生(sheng)(sheng)全面發展。除此(ci)以(yi)外，項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)設(she)(she)置(zhi)還要(yao)遵循實用(yong)性、代表性、創(chuang)新性原則(ze)，靈活運(yun)用(yong)各種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)，引導(dao)(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)完成項(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)任(ren)務(wu)(wu)(wu)，補充相(xiang)關專(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)。

《實用(yong)藥物制(zhi)劑技(ji)術》課程中(zhong)應(ying)用(yong)項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法的(de)流程：項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法在應(ying)用(yong)過(guo)程中(zhong)，有其(qi)自身獨特的(de)流程，需要教(jiao)師深入學(xue)習其(qi)理論基(ji)礎，積極研究學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習狀況，根(gen)據教(jiao)學(xue)目(mu)標與項(xiang)(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)目(mu)標，展開教(jiao)學(xue)過(guo)程。

首先，創(chuang)設與教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容、項(xiang)目(mu)任務相關的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)(jing)，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu)。任何課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)都(dou)需要教(jiao)師(shi)創(chuang)設有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)(jing)，這樣才(cai)(cai)能(neng)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興趣(qu)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠跟著(zhu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)思(si)路進行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)與實(shi)踐(jian)，進而提(ti)高學(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)。應用項(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)也一樣需要創(chuang)設教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情境(jing)(jing)。把(ba)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)引(yin)進到需要運用所學(xue)(xue)(xue)知識與操(cao)作技能(neng)才(cai)(cai)能(neng)解決的(de)(de)項(xiang)目(mu)任務情境(jing)(jing)中，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主進行(xing)項(xiang)目(mu)任務的(de)(de)思(si)考。

比如，在(zai)進行項目任務“復(fu)合(he)維生(sheng)(sheng)素(su)(su)B顆(ke)(ke)粒劑的(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)”時，教(jiao)師可以創設這樣的(de)問(wen)題情境：同學們(men)，誰知(zhi)(zhi)道維生(sheng)(sheng)素(su)(su)B有什么作用？你(ni)們(men)知(zhi)(zhi)道它的(de)顆(ke)(ke)粒劑是怎樣生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)出(chu)來的(de)嗎？那(nei)大(da)家想(xiang)不想(xiang)自己生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)維生(sheng)(sheng)素(su)(su)B顆(ke)(ke)粒劑呢？今天老師就教(jiao)大(da)家復(fu)合(he)維生(sheng)(sheng)素(su)(su)B顆(ke)(ke)粒劑的(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)工藝(yi)，希望大(da)家能(neng)夠在(zai)了解顆(ke)(ke)粒劑特點的(de)基(ji)礎上，掌(zhang)握其生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)與質量(liang)控制的(de)方(fang)法(fa)。

其次，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行獨(du)立(li)或者小(xiao)組協作(zuo)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)探究活動。這(zhe)是應用項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教學(xue)(xue)法(fa)最(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)，同時(shi)也(ye)是最(zui)(zui)為困難的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)。在這(zhe)個(ge)(ge)(ge)環節(jie)中，教師(shi)需要組織課堂教學(xue)(xue)、調節(jie)課堂氛圍(wei)，還要指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從各個(ge)(ge)(ge)角度分(fen)析(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)，以(yi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)分(fen)析(xi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)中所(suo)含的(de)(de)(de)知識點與(yu)(yu)操作(zuo)技(ji)能(neng)(neng)；而(er)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)則(ze)需要收(shou)集、整理(li)、分(fen)析(xi)資料，獨(du)立(li)思考或者小(xiao)組交流(liu)討論(lun)出(chu)與(yu)(yu)完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)相關(guan)的(de)(de)(de)知識點與(yu)(yu)操作(zuo)方(fang)(fang)法(fa)，找出(chu)能(neng)(neng)夠(gou)完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳方(fang)(fang)案。對(dui)(dui)于(yu)獨(du)立(li)完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教師(shi)需要給他們足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)操作(zuo)空間與(yu)(yu)思考時(shi)間，使他們能(neng)(neng)夠(gou)充分(fen)發揮自身(shen)對(dui)(dui)問題的(de)(de)(de)理(li)解能(neng)(neng)力與(yu)(yu)發散(san)思維(wei)能(neng)(neng)力，創新地完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)；對(dui)(dui)于(yu)小(xiao)組合(he)作(zuo)完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，教師(shi)需要有效(xiao)組織他們進行交流(liu)與(yu)(yu)討論(lun)，明確每一(yi)個(ge)(ge)(ge)小(xiao)組成員的(de)(de)(de)職(zhi)責與(yu)(yu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)，合(he)理(li)分(fen)工協作(zuo)，發現每一(yi)個(ge)(ge)(ge)成員思維(wei)中的(de)(de)(de)閃光點，充分(fen)發揮小(xiao)組合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)優勢，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)任(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)(wu)的(de)(de)(de)效(xiao)率。

比(bi)(bi)如，在進(jin)行項(xiang)目(mu)任務(wu)“注(zhu)射(she)用無(wu)菌粉(fen)(fen)末的(de)生(sheng)產”時，教師將每5個學生(sheng)分成(cheng)(cheng)一(yi)組(zu)，幫助小(xiao)組(zu)明確(que)成(cheng)(cheng)員的(de)職(zhi)責與任務(wu)，再(zai)引導(dao)學生(sheng)進(jin)行分析：生(sheng)產注(zhu)射(she)用無(wu)菌粉(fen)(fen)末，需(xu)要知道無(wu)菌粉(fen)(fen)末的(de)組(zu)成(cheng)(cheng)，熟練進(jin)行配液(ye)、過濾、干燥等實踐操(cao)作；學生(sheng)通過結合所學知識與查(cha)找資(zi)料，確(que)定各種原料之間的(de)配比(bi)(bi)以及(ji)生(sheng)產注(zhu)射(she)用無(wu)菌粉(fen)(fen)末的(de)基本(ben)流程，最(zui)(zui)終確(que)定最(zui)(zui)佳(jia)生(sheng)產方案(an)，并按照方案(an)操(cao)作，完(wan)成(cheng)(cheng)項(xiang)目(mu)任務(wu)。

最后(hou)，建立科(ke)學(xue)(xue)、合理的(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)體系，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生自(zi)我評(ping)價(jia)(jia)。學(xue)(xue)生完成(cheng)項(xiang)目任(ren)務并不(bu)意(yi)味著課堂教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)結束，還需(xu)要教(jiao)師組織學(xue)(xue)生進(jin)行有(you)效的(de)(de)相(xiang)互評(ping)價(jia)(jia)，使學(xue)(xue)生在相(xiang)互評(ping)價(jia)(jia)中了解自(zi)身在知識與(yu)技(ji)能(neng)方面(mian)的(de)(de)優勢(shi)與(yu)不(bu)足；然后(hou)教(jiao)師再(zai)運用評(ping)價(jia)(jia)體系，針對學(xue)(xue)生完成(cheng)項(xiang)目任(ren)務過程(cheng)中的(de)(de)行為表現(xian)與(yu)學(xue)(xue)習態度(du)等進(jin)行評(ping)價(jia)(jia)，指(zhi)導學(xue)(xue)生從何處來(lai)提高(gao)(gao)自(zi)己；最后(hou)，教(jiao)師根據項(xiang)目任(ren)務的(de)(de)相(xiang)關內(nei)容給(gei)出一份綜(zong)合考核試卷，使學(xue)(xue)生鞏固相(xiang)關知識與(yu)操作技(ji)能(neng)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生項(xiang)目學(xue)(xue)習的(de)(de)效果，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)生綜(zong)合實踐能(neng)力的(de)(de)提高(gao)(gao)。

4 結語

在(zai)《實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)應(ying)用(yong)項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)，是(shi)《實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)程(cheng)發(fa)展的需要，同(tong)時也是(shi)提(ti)高學(xue)(xue)生實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)知識與能力的有效(xiao)(xiao)(xiao)途徑。因此，《實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)師應(ying)該(gai)積極(ji)研究項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)的，提(ti)高其應(ying)用(yong)實(shi)踐效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)，同(tong)時學(xue)(xue)校也應(ying)該(gai)注(zhu)重(zhong)項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)在(zai)《實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的實(shi)踐應(ying)用(yong)，建設藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)實(shi)訓中(zhong)心，完(wan)善硬(ying)件設備，為項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)的實(shi)踐提(ti)供條件。相信，隨著學(xue)(xue)校、教(jiao)師、學(xue)(xue)生對項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)的重(zhong)視度逐漸提(ti)高，項(xiang)(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)在(zai)《實(shi)用(yong)藥(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)》課(ke)(ke)程(cheng)中(zhong)的應(ying)用(yong)效(xiao)(xiao)(xiao)果(guo)也將越來越好。

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篇6

[關鍵詞(ci)]藥事管理法規(gui)　教學方法　課堂效果

在我校(xiao)高職藥(yao)物制(zhi)劑技術專業(ye)的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃中，《藥(yao)事管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》是(shi)安排在第四學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，藥(yao)事管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)分(fen)支學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，是(shi)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)社會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及行(xing)為科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相互交叉、滲透形(xing)成的(de)(de)(de)(de)邊緣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。該學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科應用性強，與(yu)(yu)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐密切相關，所包含內容多(duo)，知(zhi)識跨度大，但是(shi)由(you)于受到(dao)課時等(deng)限制(zhi)，導致了很(hen)多(duo)重(zhong)要內容無法講透，并且在傳統的(de)(de)(de)(de)藥(yao)事管理(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，一(yi)直存在著重(zhong)理(li)(li)論輕(qing)實踐，重(zhong)傳授輕(qing)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)弊端(duan)，影響(xiang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合應用能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。考(kao)慮到(dao)高職類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有一(yi)定自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)力(li)，理(li)(li)解(jie)能(neng)(neng)力(li)較強。如果在課堂(tang)上只是(shi)介紹藥(yao)事管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)各項法規，那(nei)么多(duo)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)只能(neng)(neng)被動接受信息。難以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)考(kao)并分(fen)析解(jie)決實際問題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。在課程改(gai)革的(de)(de)(de)(de)潮(chao)流下，《藥(yao)事管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)迫切的(de)(de)(de)(de)需要進行(xing)改(gai)革，筆者在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中嘗(chang)試采用多(duo)種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，如案(an)例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、多(duo)媒體輔助教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、校(xiao)外調研(yan)等(deng)提高課堂(tang)效果，取得(de)了明顯成效。

一(yi)、借助(zhu)多媒體輔助(zhu)教學。提(ti)高課(ke)堂效(xiao)率

1.轉(zhuan)變知識呈現方式(shi)，改革教學模(mo)式(shi)

藥事管(guan)理(li)(li)本身就是一條條的管(guan)理(li)(li)條例，如(ru)果采用傳統(tong)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑(hei)板”的單調教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)就會(hui)毫(hao)無興趣，多媒體(ti)(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)通(tong)過圖(tu)文并茂、活潑逼真的動(dong)畫形象吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的注意力，改變了知識的呈現(xian)方式(shi)，使(shi)枯燥的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變得(de)生(sheng)動(dong)活潑，可(ke)充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極(ji)性，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣。比如(ru)。講到非(fei)處方藥的標(biao)識時，可(ke)將(jiang)甲類非(fei)處方藥和乙類非(fei)處方藥的標(biao)識在(zai)多媒體(ti)(ti)課(ke)件中直(zhi)觀地顯(xian)示出來；再如(ru)，講到藥品監(jian)督(du)管(guan)理(li)(li)組(zu)織(zhi)時，通(tong)過顯(xian)示我國藥品監(jian)督(du)管(guan)理(li)(li)組(zu)織(zhi)的流程圖(tu)，可(ke)使(shi)抽象的概念具體(ti)(ti)化。一目了然(ran)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更容易掌握(wo)這些知識，而且節約了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習時問，并能加深(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的印象。有效(xiao)提高了課(ke)堂的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

2.實現理論與實踐的(de)結臺，加深對知識的(de)理解

由于藥品(pin)(pin)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)特殊(shu)要求。生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)車間對(dui)(dui)藥品(pin)(pin)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)現場的(de)(de)人員密度有嚴格的(de)(de)限制，進入(ru)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)現場需要繁瑣的(de)(de)更(geng)衣和(he)清潔。對(dui)(dui)于《藥品(pin)(pin)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)質(zhi)量管理規(gui)范(fan)》等實(shi)踐性很強的(de)(de)法規(gui)，雖然可(ke)通(tong)過參觀生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)企業有所了解，但(dan)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)重地是畢竟不是教學基地，學生(sheng)(sheng)很難身臨其(qi)境。多媒體(ti)技術(shu)可(ke)將(jiang)文、圖、聲(sheng)等多種(zhong)信(xin)息(xi)的(de)(de)表(biao)現手法為一體(ti)，可(ke)消除教學的(de)(de)時(shi)空局限性。因此教師(shi)按照教學大綱把藥品(pin)(pin)的(de)(de)研(yan)究、生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、經營、使用(yong)等相關的(de)(de)現場管理攝制成錄像帶或做成多媒體(ti)課件，既能(neng)更(geng)直觀的(de)(de)表(biao)達信(xin)息(xi)，豐(feng)富課堂(tang)教學。增強與(yu)實(shi)踐的(de)(de)聯系(xi)。同(tong)時(shi)也能(neng)加深印象，增強學生(sheng)(sheng)學習的(de)(de)積極性。

3.讓(rang)多媒體輔助教(jiao)學真正(zheng)為教(jiao)改所用

多媒體輔(fu)助只是輔(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的工具，不應以多媒體課(ke)件(jian)(jian)(jian)為主(zhu)導(dao)(dao)。使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)了(le)課(ke)件(jian)(jian)(jian)的“放映員、解說員”。計算機代(dai)替(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)成(cheng)了(le)課(ke)堂的主(zhu)導(dao)(dao)者(zhe)，強(qiang)化了(le)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的主(zhu)導(dao)(dao)性，扼殺了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)體性。這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)與傳統的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相比，沒有實質性的變化，同(tong)時，把大量內(nei)容強(qiang)加給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，使得多媒體輔(fu)助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)成(cheng)為一種(zhong)“人灌+電灌”的形式(shi)，重新回到(dao)原來的老路上去。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)應充分調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)觀(guan)能動(dong)性。結合啟發式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和課(ke)堂提問等(deng)方式(shi)，使課(ke)堂氣氛(fen)不死(si)板，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也有成(cheng)就感，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)更好。如在講假(jia)藥和劣藥的認定(ding)時，可以在課(ke)件(jian)(jian)(jian)中列出幾個要點，對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)先(xian)加以引導(dao)(dao)。再讓他們從(cong)相關(guan)法規中自己去識別，這樣要比教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)直(zhi)接講解，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)被(bei)動(dong)接受效果(guo)好得多。

二、采用(yong)案例(li)教(jiao)學(xue)，提升(sheng)教(jiao)學(xue)效果

案例教(jiao)學(xue)(xue)是根據(ju)教(jiao)學(xue)(xue)大綱(gang)規定(ding)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)(de)和要(yao)求。以(yi)案例為基本教(jiao)材。在教(jiao)師的(de)(de)(de)指導下(xia)，運用多種形式(shi)啟發學(xue)(xue)生(sheng)獨立(li)思考，對(dui)案例所(suo)提(ti)供的(de)(de)(de)教(jiao)材和問(wen)題進行分(fen)析(xi)研究，提(ti)出(chu)見解(jie)，做出(chu)判(pan)斷(duan)和決(jue)策，借(jie)以(yi)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題和解(jie)決(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力。要(yao)采(cai)用案例教(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)師就要(yao)對(dui)案例進行搜集與整(zheng)理，且要(yao)注意案例的(de)(de)(de)典(dian)型(xing)性(xing)、時效性(xing)、真(zhen)實性(xing)和難(nan)易性(xing)。案例可(ke)以(yi)選(xuan)從專業報(bao)(bao)刊(kan)雜(za)志。如《中(zhong)國醫(yi)藥報(bao)(bao)》、《醫(yi)藥經(jing)濟報(bao)(bao)》和《中(zhong)國藥事》等；權威(wei)的(de)(de)(de)媒(mei)體。如中(zhong)央電視臺多個法制類的(de)(de)(de)節(jie)目(mu)，時常(chang)有關于藥品典(dian)型(xing)案例報(bao)(bao)道。在ccTV的(de)(de)(de)網(wang)站可(ke)以(yi)下(xia)載對(dui)應(ying)的(de)(de)(de)視頻短片用于案例教(jiao)學(xue)(xue)，有聲有色(se)的(de)(de)(de)事件(jian)來龍去脈分(fen)析(xi)，能(neng)很好地調動學(xue)(xue)生(sheng)參與的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)，教(jiao)學(xue)(xue)效果非(fei)常(chang)好；網(wang)絡資(zi)源(yuan)，可(ke)以(yi)利用發達的(de)(de)(de)網(wang)絡，獲得豐富的(de)(de)(de)各類案例資(zi)料、數據(ju)與圖(tu)(tu)片。尤其是在教(jiao)學(xue)(xue)課件(jian)中(zhong)穿(chuan)插一些(xie)相關知識點的(de)(de)(de)實物或者漫畫(hua)圖(tu)(tu)片，強(qiang)烈的(de)(de)(de)視覺(jue)沖(chong)擊使學(xue)(xue)生(sheng)很容易記住，學(xue)(xue)習效果將事半功倍。

三(san)、校外調研，鞏固課堂知識

課(ke)堂學習固(gu)然重要，然而(er)有目的(de)(de)(de)地開展實地凋研(yan)活動，既可以(yi)使學生(sheng)及(ji)時(shi)了解國家政策的(de)(de)(de)實施狀況(kuang)，掌(zhang)握國情，同時(shi)也可以(yi)使學生(sheng)學會初步的(de)(de)(de)實地調(diao)研(yan)方法(fa)，同時(shi)提高學生(sheng)分析、解決問題的(de)(de)(de)能力(li)。

篇7

關(guan)鍵詞(ci)：高職教育 生(sheng)物制(zhi)(zhi)藥(yao)技術專業 生(sheng)物藥(yao)物制(zhi)(zhi)備(bei)技術課程(cheng) 課程(cheng)建設

進入(ru)21世紀以來(lai)(lai)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)已成(cheng)為(wei)(wei)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)工(gong)(gong)業(ye)(ye)中(zhong)發展最快(kuai)(kuai)、活(huo)力最強和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)含量最高的(de)(de)領域，是(shi)21 世紀的(de)(de)“鉆石(shi)”產(chan)(chan)業(ye)(ye)，也是(shi)衡(heng)量一個國家(jia)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)發展水平的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)標志(zhi)[1，2]。我(wo)國已明確(que)將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)醫藥(yao)(yao)(yao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)建設(she)(she)成(cheng)高新技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)支柱產(chan)(chan)業(ye)(ye)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)作(zuo)為(wei)(wei)成(cheng)長(chang)性產(chan)(chan)業(ye)(ye)在(zai)醫藥(yao)(yao)(yao)行業(ye)(ye)中(zhong)的(de)(de)地(di)位(wei)也越來(lai)(lai)越突(tu)出(chu)[3]。鑒于這(zhe)種(zhong)產(chan)(chan)業(ye)(ye)形勢(shi)和社會對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)需求，我(wo)校前(qian)(qian)瞻性地(di)在(zai)10年前(qian)(qian)就設(she)(she)立了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，迄今為(wei)(wei)我(wo)國培(pei)(pei)養(yang)(yang)了大量優(you)秀的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，促進了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)快(kuai)(kuai)速發展。在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案中(zhong)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)備技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)核心(xin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，它綜合(he)(he)(he)了生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)上游、下游技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)理(li)論知識及實踐技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)，具體包括微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)、細胞工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)、酶工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)、基(ji)因(yin)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)分離技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)內容，完(wan)全(quan)能(neng)(neng)滿足(zu)培(pei)(pei)養(yang)(yang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)高素質技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)要(yao)(yao)求。通過該(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習，不僅為(wei)(wei)學(xue)習后續(xu)實踐課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)提供(gong)強有力的(de)(de)理(li)論知識和基(ji)本技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)支撐，較全(quan)面(mian)地(di)掌握專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)滿足(zu)實際崗位(wei)職業(ye)(ye)能(neng)(neng)力需求，而(er)且對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合(he)(he)(he)能(neng)(neng)力的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、整體素質的(de)(de)提高都起著重(zhong)要(yao)(yao)作(zuo)用。鑒于該(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)中(zhong)的(de)(de)突(tu)出(chu)地(di)位(wei)，多年來(lai)(lai)，該(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)團隊(dui)以培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)職業(ye)(ye)崗位(wei)核心(xin)能(neng)(neng)力為(wei)(wei)理(li)念，通過校企合(he)(he)(he)作(zuo)、工(gong)(gong)學(xue)結(jie)合(he)(he)(he)，設(she)(she)計和建設(she)(she)該(gai)(gai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，取(qu)得了令人(ren)(ren)(ren)滿意的(de)(de)成(cheng)效。現將(jiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設(she)(she)、教(jiao)(jiao)學(xue)條(tiao)件建設(she)(she)、教(jiao)(jiao)學(xue)內容更新和完(wan)善以及教(jiao)(jiao)學(xue)模式、方(fang)法與手段(duan)的(de)(de)探索(suo)和改(gai)進等(deng)工(gong)(gong)作(zuo)情況加以總(zong)結(jie)。

1 以人為本，注重(zhong)教(jiao)師隊伍建設

教師是(shi)學(xue)校生存與發展的(de)第一(yi)要(yao)素。強校必先強師，重視師資隊伍(wu)建設(she)是(shi)高(gao)(gao)職院校的(de)第一(yi)要(yao)務[4]。師資隊伍(wu)建設(she)是(shi)促進(jin)(jin)高(gao)(gao)職教學(xue)質量提(ti)升(sheng)、滿足培(pei)養應(ying)用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)關鍵所在。近5年來，課程教學(xue)團(tuan)隊一(yi)貫注重教師的(de)培(pei)養，采(cai)用(yong)“送出去(qu)、請進(jin)(jin)來、自提(ti)升(sheng)”等多種(zhong)師資培(pei)養模式， 已(yi)經(jing)建成了一(yi)支以中青年教師為主，整體結構合(he)理，專業素質高(gao)(gao)的(de)教學(xue)團(tuan)隊。

1.1 送(song)出去，提高教師的“雙(shuang)師”素質

“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)”素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)，既(ji)具備扎(zha)實的(de)(de)(de)(de)基礎理論(lun)和(he)(he)較高(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，又(you)有較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)專業實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)和(he)(he)豐富的(de)(de)(de)(de)實際工作經驗，還(huan)有較強(qiang)的(de)(de)(de)(de)運用專業技(ji)術(shu)理論(lun)從事技(ji)術(shu)開發(fa)、技(ji)術(shu)轉(zhuan)移、技(ji)術(shu)咨詢、技(ji)術(shu)創(chuang)新以(yi)及(ji)(ji)解(jie)決實際技(ji)術(shu)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)[5]。加強(qiang)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)建(jian)設，是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性質(zhi)(zhi)所決定(ding)的(de)(de)(de)(de)，建(jian)設一(yi)(yi)支高(gao)(gao)質(zhi)(zhi)量“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)是(shi)(shi)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設目標，也是(shi)(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)必然要求(qiu)[6，7]。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)定(ding)期輸(shu)送教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)到國內知(zhi)名高(gao)(gao)校研(yan)修、培(pei)訓、做訪(fang)問(wen)學(xue)(xue)者（訪(fang)問(wen)工程師(shi)(shi)(shi)(shi)），提(ti)(ti)升科學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)、技(ji)術(shu)開發(fa)和(he)(he)技(ji)術(shu)創(chuang)新等(deng)能(neng)(neng)(neng)力(li)；輸(shu)送他們到國內知(zhi)名制藥企業進行調查研(yan)究(jiu)，并(bing)采用掛職(zhi)(zhi)、頂(ding)崗等(deng)方式到生(sheng)(sheng)產(chan)一(yi)(yi)線鍛煉，了解(jie)現代生(sheng)(sheng)產(chan)企業的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)工藝(yi)技(ji)術(shu)、設備及(ji)(ji)產(chan)品信息，提(ti)(ti)高(gao)(gao)專業教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)操作技(ji)能(neng)(neng)(neng)水(shui)平，積累大量課程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)案例，增(zeng)強(qiang)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。同時(shi)，為進一(yi)(yi)步提(ti)(ti)高(gao)(gao)本(ben)團(tuan)(tuan)隊(dui)(dui)(dui)青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水(shui)平，鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參加各級各類教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)(neng)競賽，通過(guo)比賽，為青(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)搭建(jian)鍛煉自(zi)己、展示自(zi)己的(de)(de)(de)(de)平臺，以(yi)賽促(cu)教(jiao)(jiao)(jiao)，全面促(cu)進教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)“雙(shuang)(shuang)師(shi)(shi)(shi)(shi)”素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)升。

1.2 請(qing)進來，專、兼職教師(shi)優(you)勢互(hu)補

教學(xue)團隊(dui)聘請國內生(sheng)物(wu)制藥企(qi)業的(de)(de)工程(cheng)(cheng)技術(shu)人員作(zuo)為課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)兼職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)，承擔(dan)實(shi)習、實(shi)訓(xun)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)，與專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)一(yi)起完成實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)環節的(de)(de)內容，利(li)用兼職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)在生(sheng)產一(yi)線積累的(de)(de)豐富實(shi)踐(jian)(jian)經驗，將新(xin)工藝(yi)、新(xin)技術(shu)、新(xin)方法(fa)、新(xin)設備(bei)補充到實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)中(zhong)，增強教學(xue)效果。同(tong)時，本(ben)校專(zhuan)(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)教師(shi)也從(cong)中(zhong)吸收了(le)營(ying)養，綜合教學(xue)能力(li)也獲得了(le)提(ti)高。

1.3 自提升，提高教師的學術研究水平

以職(zhi)稱(cheng)晉升(sheng)和教師(shi)本人(ren)發展需求(qiu)為內在動力，團隊(dui)積極助推教師(shi)攻讀(du)碩士、博士研(yan)(yan)究生(sheng)學(xue)(xue)位，鼓勵教師(shi)申報各(ge)級各(ge)類教學(xue)(xue)研(yan)(yan)究和科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究課(ke)題(ti)，學(xue)(xue)習先(xian)進的教學(xue)(xue)理(li)念和方法，提高教學(xue)(xue)技(ji)能，把(ba)握生(sheng)物制藥專業相(xiang)關領(ling)域的學(xue)(xue)術前沿(yan)，增強社會服務能力，切(qie)實提高教師(shi)的教學(xue)(xue)研(yan)(yan)究和科(ke)(ke)學(xue)(xue)研(yan)(yan)究水平。近(jin)5年來，團隊(dui)成員承(cheng)擔了省(sheng)部級教學(xue)(xue)研(yan)(yan)究項(xiang)目(mu)3項(xiang)，省(sheng)部級以上(shang)科(ke)(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)4項(xiang)，校級、廳(ting)局教研(yan)(yan)和科(ke)(ke)研(yan)(yan)項(xiang)目(mu)10余項(xiang)，發表(biao)相(xiang)關學(xue)(xue)術論文20余篇(pian)，其中SCI論文3篇(pian)，授權專利6項(xiang)。這些研(yan)(yan)究成果反(fan)哺教學(xue)(xue)，進一(yi)步提高了教學(xue)(xue)質量(liang)。

2 加強教學條件建設(she)

本課程教(jiao)學團(tuan)隊通(tong)過(guo)各級各類教(jiao)學建設(she)項(xiang)目的申報，獲(huo)得學校(xiao)、政府(fu)的政策和(he)經(jing)費(fei)(fei)支持，將建設(she)經(jing)費(fei)(fei)不斷地投入到課程建設(she)中，利用學校(xiao)在行業(ye)的地位(wei)和(he)影響，加強與制藥企業(ye)的合作，構建校(xiao)外實訓(xun)基地，從(cong)而完(wan)善校(xiao)內外的教(jiao)學條(tiao)件。

2.1 聯合國內兄弟院(yuan)校，共同建(jian)設課程教(jiao)學資源庫

2011年(nian)，課(ke)程(cheng)教(jiao)學團(tuan)隊積極申(shen)報國(guo)家高等職業教(jiao)育藥物制劑技(ji)術專業教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫(ku)子項(xiang)目―生物制藥技(ji)術課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)包項(xiang)目，與國(guo)內兄弟(di)院校9個課(ke)程(cheng)教(jiao)學團(tuan)隊共同承擔了該課(ke)程(cheng)教(jiao)學資(zi)源(yuan)庫(ku)的(de)建設，目前(qian)已經完成文本知識點1 100余個、動畫200多秒、自制實(shi)驗實(shi)訓(xun)視頻120分(fen)鐘、習題(ti)近600題(ti)，今后這(zhe)些(xie)資(zi)源(yuan)將不斷補充(chong)、豐(feng)富(fu)。本課(ke)程(cheng)團(tuan)隊可充(chong)分(fen)利用這(zhe)些(xie)課(ke)程(cheng)資(zi)源(yuan)，有助于增(zeng)強課(ke)程(cheng)教(jiao)學效果(guo)。

2.2 加大經費(fei)投入，不斷改(gai)善校內實踐教學條件

我校生物(wu)制藥技(ji)術(shu)專業(ye)是(shi)浙江省特色專業(ye)，該(gai)專業(ye)所屬生物(wu)制藥技(ji)術(shu)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地受中央財政支(zhi)(zhi)持。近年來(lai)，來(lai)自(zi)(zi)市、省和(he)國(guo)家各級財政支(zhi)(zhi)持和(he)學(xue)校配套近千萬元經費投(tou)(tou)入(ru)(ru)到該(gai)專業(ye)教(jiao)學(xue)條件的(de)建設(she)[8]。生物(wu)藥物(wu)制備技(ji)術(shu)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)車(che)間(jian)是(shi)該(gai)專業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)基(ji)地的(de)核心場所，因(yin)此，經費的(de)投(tou)(tou)入(ru)(ru)主要(yao)是(shi)用于(yu)本課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)條件的(de)完善。目前，本課程(cheng)現有(you)(you)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)教(jiao)學(xue)場地面積約1 000m2，儀器(qi)設(she)備總值(zhi)超(chao)800萬元。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)配置了(le)3套全(quan)自(zi)(zi)動(dong)發酵系統、大容量(liang)高速冷(leng)凍(dong)離(li)心機、熒光(guang)定量(liang)PCR儀、蛋(dan)白(bai)分離(li)純化系統、冷(leng)凍(dong)干燥(zao)儀、凝膠成像系統、超(chao)低溫(wen)冰箱、全(quan)自(zi)(zi)動(dong)高壓蒸汽滅菌器(qi)等(deng)大型儀器(qi)設(she)備。實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)車(che)間(jian)建有(you)(you)包括育種、消毒/滅菌、種子培養、發酵、預處理(li)、提取(qu)分離(li)、精制純化、冷(leng)凍(dong)干燥(zao)等(deng)完整的(de)中試生產(chan)(chan)線。此外(wai)，還有(you)(you)已經投(tou)(tou)入(ru)(ru)運行的(de)青霉素發酵生產(chan)(chan)工藝虛擬(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)室(shi)。這(zhe)些設(she)施(shi)為該(gai)課程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗和(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)提供了(le)良(liang)好(hao)的(de)硬件條件，同(tong)時(shi)也能滿足(zu)本團(tuan)隊科研(yan)和(he)社會服務(wu)的(de)需要(yao)。

2.3 加強校(xiao)企合作，建(jian)設和利用校(xiao)外實訓(xun)基地

我(wo)校(xiao)是浙江(jiang)(jiang)省唯(wei)一的一所醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)類高等(deng)專科學校(xiao)，在(zai)省內醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)中有突出的地(di)(di)(di)(di)位(wei)和(he)影響，在(zai)浙江(jiang)(jiang)海正藥(yao)(yao)(yao)業(ye)股份有限(xian)公司、浙江(jiang)(jiang)醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)股份有限(xian)公司新昌制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)廠、杭州中美華東制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)有限(xian)公司、浙江(jiang)(jiang)金華康恩貝生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)有限(xian)公司等(deng)省內知(zhi)名制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)企(qi)業(ye)內建有生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)實(shi)訓基地(di)(di)(di)(di)。學生(sheng)通過在(zai)企(qi)業(ye)實(shi)訓基地(di)(di)(di)(di)的學習和(he)訓練，不僅能(neng)更好地(di)(di)(di)(di)掌(zhang)握本課程的知(zhi)識和(he)技能(neng)，而且能(neng)了解(jie)企(qi)業(ye)的生(sheng)產和(he)管理，將來能(neng)盡快地(di)(di)(di)(di)適用工作崗位(wei)，發揮(hui)自己的才能(neng)。

3 及時更(geng)新和(he)完善教學內容

生(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)是一種知(zhi)識密(mi)集(ji)、技(ji)(ji)術含量高的新興產業(ye)，近幾十年(nian)發展(zhan)迅速[9]。為了適應(ying)技(ji)(ji)術和產業(ye)的發展(zhan)趨(qu)勢，培養(yang)符(fu)合(he)社會實(shi)際(ji)需求(qiu)的生(sheng)物(wu)制(zhi)藥(yao)技(ji)(ji)術專業(ye)人才，課(ke)程團隊每年(nian)深入制(zhi)藥(yao)企業(ye)調(diao)研，了解行業(ye)發展(zhan)動態、崗位技(ji)(ji)能要求(qiu)以及(ji)(ji)生(sheng)產工藝(yi)技(ji)(ji)術發展(zhan)等情(qing)況，結合(he)我校實(shi)際(ji)教學條件制(zhi)訂課(ke)程標準，及(ji)(ji)時更新和完善教學內容(rong)。

3.1 以實際應用能力(li)培養為(wei)導(dao)向，選取(qu)教學內容

根據制(zhi)藥行業(ye)企業(ye)對高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)生(sheng)物制(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)在實(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)作任務中(zhong)所需(xu)要的(de)知(zhi)識(shi)(shi)、能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、素(su)質要求(qiu)，考(kao)(kao)慮(lv)行業(ye)發展(zhan)特點(dian)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)未來的(de)可持(chi)續(xu)(xu)發展(zhan)，以(yi)(yi)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)工(gong)(gong)(gong)作能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)為重點(dian)，在教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)選取上(shang)主要遵循3個(ge)方面的(de)原(yuan)則。（1）以(yi)(yi)“培(pei)(pei)(pei)養崗(gang)位職(zhi)業(ye)核心能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)”為理(li)念，教學(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)后續(xu)(xu)專(zhuan)業(ye)實(shi)訓和(he)頂崗(gang)實(shi)習(xi)(xi)緊密銜接，對后續(xu)(xu)課程和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)實(shi)踐(jian)(jian)以(yi)(yi)及(ji)生(sheng)物技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)職(zhi)業(ye)工(gong)(gong)(gong)種的(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)考(kao)(kao)核提供核心支撐作用(yong)。（2）以(yi)(yi)“注(zhu)重基礎理(li)論、強化(hua)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)應用(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、拓寬知(zhi)識(shi)(shi)維(wei)度、提高(gao)綜合素(su)質”為原(yuan)則，做到理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)基礎扎實(shi)、知(zhi)識(shi)(shi)更新、注(zhu)重實(shi)用(yong)，注(zhu)重培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)素(su)質養成，培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)遷移(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、自我學(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)、創(chuang)新意識(shi)(shi)和(he)實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。（3）突出(chu)實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)的(de)開放(fang)性(xing)，實(shi)踐(jian)(jian)內(nei)容(rong)設計著重考(kao)(kao)慮(lv)與(yu)實(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)作的(de)一致性(xing)，使學(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)掌握的(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)具有普適性(xing)，能(neng)(neng)在實(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)作中(zhong)拓展(zhan)。

3.2 以(yi)培養崗位職業核心能(neng)力為(wei)理念，組織(zhi)與安排教學內容

生(sheng)(sheng)物(wu)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)備技(ji)術(shu)課程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)組織和(he)安(an)排，理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)服務于實(shi)(shi)踐、服務于職(zhi)業資格考試，強化(hua)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，重點培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)職(zhi)業能(neng)力(li)和(he)職(zhi)業素養(yang)。在理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上注(zhu)重基(ji)(ji)礎知識(shi)和(he)基(ji)(ji)礎理(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)同時，聯(lian)系生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)應用的(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)，力(li)求(qiu)(qiu)理(li)(li)論(lun)與實(shi)(shi)際(ji)(ji)相(xiang)結合。在實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上注(zhu)重實(shi)(shi)際(ji)(ji)崗位職(zhi)業技(ji)能(neng)的(de)(de)培養(yang)。課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)主(zhu)要(yao)包(bao)括生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)知識(shi)基(ji)(ji)礎、發(fa)(fa)酵工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)、酶工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)、細胞(bao)工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)、基(ji)(ji)因工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑和(he)生(sheng)(sheng)化(hua)分(fen)離技(ji)術(shu)6個模塊，根(gen)據生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)企業實(shi)(shi)際(ji)(ji)崗位需求(qiu)(qiu)，突(tu)出(chu)微生(sheng)(sheng)物(wu)發(fa)(fa)酵制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)模塊和(he)生(sheng)(sheng)化(hua)分(fen)離技(ji)術(shu)模塊的(de)(de)重要(yao)性，相(xiang)應的(de)(de)課時分(fen)配和(he)實(shi)(shi)踐內(nei)(nei)容(rong)(rong)設置比重大（約(yue)占60%）。同時考慮生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)的(de)(de)發(fa)(fa)展趨勢(shi)，本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)也設置了基(ji)(ji)因工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)、酶工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)、細胞(bao)工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)等高新技(ji)術(shu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，以滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)繼(ji)續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)需要(yao)和(he)可持續發(fa)(fa)展的(de)(de)需要(yao)。通(tong)過本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)實(shi)(shi)踐，使生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握生(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)技(ji)術(shu)的(de)(de)基(ji)(ji)礎知識(shi)和(he)職(zhi)業技(ji)能(neng)，熟悉(xi)和(he)了解生(sheng)(sheng)物(wu)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)備新技(ji)術(shu)和(he)新工藝的(de)(de)發(fa)(fa)展動向和(he)進展。

3.3 以厚基礎、重實用為原(yuan)則(ze)，編(bian)寫特色教(jiao)材

由于現代生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)發展迅速，應用(yong)(yong)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)所需基(ji)(ji)礎(chu)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)要求(qiu)高(gao)(gao)，因(yin)此我們(men)培養(yang)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)高(gao)(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)人才(cai)必(bi)須要有扎實(shi)(shi)(shi)的(de)理論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)，該課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)材(cai)充分(fen)考慮(lv)了(le)這(zhe)一點。教(jiao)學(xue)(xue)團隊(dui)對(dui)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥企(qi)業(ye)(ye)進行了(le)充分(fen)調研，確定(ding)了(le)生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)的(de)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)要求(qiu)，在這(zhe)些(xie)基(ji)(ji)礎(chu)上結合團隊(dui)成(cheng)員(yuan)多年的(de)教(jiao)學(xue)(xue)、科研和(he)企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作經驗，根(gen)據高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)特點，以“厚基(ji)(ji)礎(chu)、重實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)”為原(yuan)則(ze)，編寫本課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)特色教(jiao)材(cai)[10]。教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容主要包括(kuo)發酵工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、酶工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、基(ji)(ji)因(yin)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、細胞工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)藥技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)和(he)生(sheng)(sheng)化分(fen)離工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)體系、應用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)例以及相應的(de)實(shi)(shi)(shi)踐技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)訓練項目，融合基(ji)(ji)礎(chu)理論(lun)、應用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)例和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)訓練為一體。教(jiao)材(cai)部分(fen)內(nei)(nei)容采用(yong)(yong)了(le)團隊(dui)成(cheng)員(yuan)的(de)科研成(cheng)果，如(ru)手(shou)性(xing)藥物(wu)(wu)(wu)關鍵中間(jian)體―手(shou)性(xing)酸和(he)手(shou)性(xing)醇(chun)的(de)酶法制(zhi)(zhi)備、固定(ding)化技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)訓練等(deng)；還有部分(fen)內(nei)(nei)容是(shi)我省著名制(zhi)(zhi)藥企(qi)業(ye)(ye)目前正(zheng)在應用(yong)(yong)的(de)生(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)，如(ru)甾(zai)體藥物(wu)(wu)(wu)的(de)微生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)轉(zhuan)化技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)(shu)、霉酚酸提取工(gong)藝等(deng)。力求(qiu)做(zuo)到理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)與實(shi)(shi)(shi)踐相結合，有利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)掌握。

4 綜(zong)合運用多種教學方(fang)法和手段

本課(ke)程教(jiao)學(xue)團(tuan)隊(dui)努力探尋適(shi)應高等職業教(jiao)育發(fa)展(zhan)的課(ke)程教(jiao)學(xue)模式、教(jiao)學(xue)方法和手(shou)段，并切實(shi)應用(yong)到實(shi)際教(jiao)學(xue)中(zhong)去(qu)，促進生(sheng)物制藥(yao)技術專業人才培養質量的提(ti)高。

4.1 設計并采用以提高學生(sheng)的(de)職業技能和素質為目標(biao)的(de)教(jiao)學模式(shi)

根據國(guo)內知(zhi)(zhi)名(ming)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)技(ji)能(neng)(neng)需求，企(qi)業(ye)技(ji)術(shu)專(zhuan)家（兼(jian)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)）與課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組專(zhuan)職(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共同開發(fa)、建(jian)設該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，并(bing)合作(zuo)(zuo)(zuo)授課(ke)(ke)(ke)(ke)，以(yi)工(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合為(wei)切(qie)入點(dian)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容需要(yao)(yao)(yao)(yao)，選擇不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)場(chang)所，分別在(zai)(zai)校內多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)室、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗室、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓基地(di)(di)完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。突出(chu)(chu)企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)種的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)要(yao)(yao)(yao)(yao)求，有(you)(you)針對性地(di)(di)強(qiang)化(hua)(hua)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)結合，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)潛(qian)意識上置(zhi)身于(yu)真實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態(tai)(tai)度、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓態(tai)(tai)度更加認真和端正，求知(zhi)(zhi)欲、責任(ren)心逐漸增強(qiang)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)和素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高。在(zai)(zai)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面，采用(yong)傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)并(bing)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式(shi)。由于(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)行業(ye)是高技(ji)術(shu)門檻行業(ye)，現(xian)(xian)代生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)企(qi)業(ye)需要(yao)(yao)(yao)(yao)高素質(zhi)專(zhuan)業(ye)人(ren)(ren)才，這就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)求崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)人(ren)(ren)員要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)基礎(chu)才能(neng)(neng)更好地(di)(di)履行崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)職(zhi)(zhi)責。因此，我們充分發(fa)揮(hui)傳統(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)優勢，保證理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)效果(guo)，通(tong)過專(zhuan)任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)言傳身教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，把豐富、先進(jin)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)識傳授給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，同時，采用(yong)多種現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)(duan)，如計算機輔助、網絡、虛擬課(ke)(ke)(ke)(ke)堂等(deng)強(qiang)化(hua)(hua)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)基礎(chu)理(li)(li)論(lun)(lun)強(qiang)有(you)(you)力地(di)(di)支撐職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)，從而(er)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勝任(ren)企(qi)業(ye)技(ji)術(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面采用(yong)以(yi)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)任(ren)務(wu)為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)。生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)對應崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)工(gong)(gong)(gong)(gong)種主要(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)(you)培(pei)養(yang)基配制(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)、消毒/滅菌工(gong)(gong)(gong)(gong)、育(yu)種工(gong)(gong)(gong)(gong)、發(fa)酵(jiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)、提(ti)煉工(gong)(gong)(gong)(gong)、純(chun)化(hua)(hua)精(jing)制(zhi)(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)等(deng)，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)備技(ji)術(shu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)包(bao)括了(le)這些(xie)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)(de)(de)設置(zhi)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施中，針對這些(xie)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)技(ji)能(neng)(neng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)，模(mo)(mo)擬完成崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)任(ren)務(wu)，強(qiang)化(hua)(hua)職(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)(neng)。如以(yi)發(fa)酵(jiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)為(wei)例，要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成接種、溫(wen)度控制(zhi)(zhi)(zhi)、溶(rong)氧(yang)控制(zhi)(zhi)(zhi)、泡沫(mo)控制(zhi)(zhi)(zhi)、pH調節、發(fa)酵(jiao)補料過程(cheng)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)以(yi)及模(mo)(mo)擬染菌的(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)工(gong)(gong)(gong)(gong)序，并(bing)且要(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)過程(cheng)中給(gei)(gei)出(chu)(chu)每個動作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)依據，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)理(li)(li)論(lun)(lun)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)融合。通(tong)過這種崗(gang)(gang)(gang)位(wei)(wei)(wei)任(ren)務(wu)為(wei)導向(xiang)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可以(yi)直接上崗(gang)(gang)(gang)。

4.2 運用(yong)多(duo)種教(jiao)學方法

在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要充(chong)分注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)全面素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育，重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)踐能(neng)力和終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力的(de)培養。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，根據不同的(de)授課(ke)內(nei)容(rong)(rong)，選用啟發引(yin)導、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實(shi)例(li)、項(xiang)目(mu)任(ren)(ren)務演(yan)練(lian)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，從而增強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。采(cai)用的(de)啟發引(yin)導式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是在(zai)(zai)講課(ke)時(shi)設計提出(chu)一(yi)些與(yu)重點知(zhi)識相關的(de)問(wen)題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思考(kao)回答或讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發問(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)解答，使(shi)課(ke)堂生(sheng)(sheng)(sheng)動活潑，變成(cheng)(cheng)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)互動式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思考(kao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)及時(shi)歸納總結，點面結合(he)，前(qian)后聯系(xi)，達(da)到融會貫通的(de)作(zuo)用。在(zai)(zai)授課(ke)過(guo)程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶著(zhu)問(wen)題學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和主動參(can)與(yu)性。采(cai)用生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)工藝(yi)(yi)實(shi)例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，通過(guo)實(shi)際的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物藥品生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)工藝(yi)(yi)講解，逐(zhu)步分析(xi)工藝(yi)(yi)過(guo)程，將(jiang)理(li)論(lun)知(zhi)識與(yu)實(shi)際生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)結合(he)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)綜合(he)理(li)論(lun)知(zhi)識應用能(neng)力。在(zai)(zai)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)采(cai)用項(xiang)目(mu)任(ren)(ren)務演(yan)練(lian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)出(chu)具體任(ren)(ren)務，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行設計并(bing)完成(cheng)(cheng)相關內(nei)容(rong)(rong)，或者教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)給(gei)出(chu)具體的(de)實(shi)際操(cao)作(zuo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行分析(xi)。例(li)如，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)提出(chu)在(zai)(zai)發酵過(guo)程中(zhong)出(chu)現染菌現象應該如何操(cao)作(zuo)處理(li)等(deng)問(wen)題，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)分析(xi)原(yuan)因、提出(chu)具體處理(li)措施并(bing)完成(cheng)(cheng)模擬操(cao)作(zuo)。這樣可使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式和內(nei)容(rong)(rong)與(yu)實(shi)際工作(zuo)緊密(mi)結合(he)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正掌握實(shi)用的(de)專業知(zhi)識和技(ji)能(neng)，并(bing)能(neng)獨立完成(cheng)(cheng)相關任(ren)(ren)務，從中(zhong)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)就(jiu)感，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)自信心(xin)和自覺性。

4.3 應用現代教學技術手段

收集或制(zhi)作教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關圖片、動(dong)畫、視頻(pin)，精(jing)心設(she)計并編(bian)制(zhi)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容相(xiang)配套的(de)(de)多(duo)媒體電子課(ke)(ke)件(jian)(jian)，以多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和板書教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)結合(he)，更適(shi)合(he)高職高專學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。借助計算機應(ying)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)，應(ying)用(yong)(yong)仿真軟件(jian)(jian)，建(jian)立虛擬生(sheng)(sheng)物藥物生(sheng)(sheng)產車間(jian)。本課(ke)(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)團隊(dui)已經建(jian)立了(le)抗(kang)生(sheng)(sheng)素發酵生(sheng)(sheng)產虛擬車間(jian)，可在計算機上完成抗(kang)生(sheng)(sheng)素發酵生(sheng)(sheng)產工(gong)藝的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，加(jia)強理論(lun)與實際應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)結合(he)。利用(yong)(yong)豐富的(de)(de)網絡資源，設(she)計并創建(jian)本課(ke)(ke)程網站，通過網絡為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供第(di)二課(ke)(ke)堂，可在線解答學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提出(chu)的(de)(de)疑(yi)問，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師之間(jian)建(jian)立良好的(de)(de)互動(dong)，在課(ke)(ke)后建(jian)立多(duo)種形式的(de)(de)廣(guang)泛聯系(xi)。

5 結束語

本課(ke)程教學團隊(dui)經過近5年(nian)的(de)努力，課(ke)程建(jian)(jian)設取得(de)了較顯(xian)(xian)著的(de)效果，師(shi)資(zi)力量明顯(xian)(xian)增強，有效培(pei)養(yang)了學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)職(zhi)業(ye)能力，得(de)到學生(sheng)(sheng)(sheng)、用人單(dan)位和(he)(he)社會的(de)認可， 近3年(nian)就業(ye)率（當年(nian)）始(shi)終(zhong)保(bao)持(chi)在95%以上。但是我們知道(dao)課(ke)程建(jian)(jian)設是一項長期的(de)系統工程，而且生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)技(ji)(ji)術日新月(yue)異，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制藥產(chan)業(ye)發展(zhan)迅速，對專業(ye)人才的(de)知識(shi)和(he)(he)技(ji)(ji)能要求越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高。因此，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)藥物(wu)制備技(ji)(ji)術課(ke)程組將(jiang)繼(ji)續進(jin)行教師(shi)隊(dui)伍、教學環境和(he)(he)條件建(jian)(jian)設，探索和(he)(he)實(shi)踐(jian)新的(de)教學模式(shi)和(he)(he)教學方法，及(ji)時(shi)更新和(he)(he)優化教學內(nei)容，適應崗位知識(shi)和(he)(he)技(ji)(ji)能的(de)需要，為社會和(he)(he)制藥企(qi)業(ye)培(pei)養(yang)出優秀的(de)高技(ji)(ji)能型人才，服務(wu)于生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制藥產(chan)業(ye)。

參考文獻

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篇8

關鍵詞： 高職院校 《藥(yao)用植物識別與應用技術》課程(cheng) 教學(xue)探討(tao)

《藥(yao)用(yong)植物識別與應用(yong)技術》是(shi)高職院校(xiao)中藥(yao)制(zhi)藥(yao)技術專業、藥(yao)物制(zhi)劑技術專業的(de)(de)一(yi)門(men)先導核心課程(cheng)，由(you)學(xue)科體系《藥(yao)用(yong)植物學(xue)》課程(cheng)衍化(hua)而來。該門(men)課程(cheng)實(shi)踐性強，我結合(he)在國家骨(gu)干院校(xiao)建設過程(cheng)當中的(de)(de)一(yi)些體會及多年的(de)(de)教學(xue)經驗，對本(ben)課程(cheng)教學(xue)進(jin)行探(tan)討，總結如下。

1.緊密結合區(qu)域經濟特色，培養學生學習興趣

興(xing)趣是最好(hao)的(de)老師，好(hao)的(de)開始是成功的(de)一(yi)半。提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣顯得尤(you)為重要。《藥(yao)(yao)用(yong)植物識別與應用(yong)技術(shu)》課程實踐(jian)性強(qiang)(qiang)，教學(xue)(xue)時(shi)我們應以(yi)銅仁獨特(te)的(de)中(zhong)藥(yao)(yao)材資源(yuan)為基準，叮(ding)囑(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多留意學(xue)(xue)校乃(nai)至銅仁市藥(yao)(yao)用(yong)植物資源(yuan)，鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)學(xue)(xue)習，多留心(xin)觀(guan)察周圍的(de)藥(yao)(yao)用(yong)植物環(huan)境；在理(li)(li)論課上通(tong)過對藥(yao)(yao)用(yong)植物由來典故，以(yi)及生(sheng)(sheng)(sheng)活當中(zhong)具體應用(yong)進(jin)行講解，以(yi)此大大增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣；多鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)業(ye)余時(shi)間查閱(yue)課外(wai)資料(liao)，比如用(yong)藥(yao)(yao)用(yong)植物圖冊(ce)等，加強(qiang)(qiang)對藥(yao)(yao)用(yong)植物的(de)理(li)(li)解和認識。

2.結合高職教育(yu)特色，狠抓課程改革

2.1教(jiao)學內容(rong)與崗位能力掛鉤，突出技(ji)能。

傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)《藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)》課(ke)程已經不能(neng)(neng)(neng)滿足高職教(jiao)(jiao)育特(te)色，《藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)識(shi)(shi)別(bie)與(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術》課(ke)程抓住學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業崗(gang)位所(suo)(suo)(suo)需(xu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)實(shi)施(shi)彈性(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，對學(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)內容(rong)進行重(zhong)構，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)(suo)需(xu)，學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)(suo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)。傳(chuan)統(tong)學(xue)(xue)科(ke)(ke)體(ti)系(xi)《藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)學(xue)(xue)》課(ke)程內容(rong)一般(ban)分(fen)(fen)(fen)(fen)為三(san)部分(fen)(fen)(fen)(fen)：藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)的(de)器官(guan)形(xing)(xing)態、分(fen)(fen)(fen)(fen)類及(ji)組織構造。如何把(ba)這三(san)部分(fen)(fen)(fen)(fen)內容(rong)與(yu)(yu)(yu)(yu)就業所(suo)(suo)(suo)需(xu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)接(jie)軌、與(yu)(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)踐接(jie)軌便成了課(ke)程改革(ge)的(de)重(zhong)點問題(ti)。通過(guo)專業調研，我們發現就業崗(gang)位需(xu)要(yao)(yao)的(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)中識(shi)(shi)別(bie)與(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)這兩(liang)塊(kuai)特(te)別(bie)突(tu)出(chu)，識(shi)(shi)別(bie)在(zai)中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)購銷(xiao)(xiao)環節(jie)、中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)GAP種植(zhi)環節(jie)中非常(chang)重(zhong)要(yao)(yao)。將(jiang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)到生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當中，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)有(you)所(suo)(suo)(suo)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)，是課(ke)程改革(ge)的(de)重(zhong)點，當然還應(ying)與(yu)(yu)(yu)(yu)高職高專職業資格證書考試掛(gua)鉤，如中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)購銷(xiao)(xiao)員(yuan)、中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)種植(zhi)員(yuan)。高職教(jiao)(jiao)育培養的(de)是應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)型(xing)技(ji)(ji)(ji)(ji)術人(ren)才，因此實(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)顯得至關重(zhong)要(yao)(yao)。《藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)識(shi)(shi)別(bie)與(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)技(ji)(ji)(ji)(ji)術》課(ke)程有(you)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)形(xing)(xing)態識(shi)(shi)別(bie)、顯微(wei)結構識(shi)(shi)別(bie)及(ji)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)三(san)大模塊(kuai)。形(xing)(xing)態識(shi)(shi)別(bie)可以借助銅仁中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)資源特(te)色，通過(guo)采集(ji)制(zhi)作植(zhi)物(wu)(wu)(wu)標本進行野外實(shi)訓(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)；顯微(wei)結構則應(ying)充(chong)分(fen)(fen)(fen)(fen)利用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)校(xiao)內實(shi)訓(xun)室，以校(xiao)內顯微(wei)實(shi)驗為主；藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)則可以將(jiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安排在(zai)銅仁各大中藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)房及(ji)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)公司進行實(shi)訓(xun)。通過(guo)采取這些不同(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)場景實(shi)施(shi)情景教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，切(qie)實(shi)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)識(shi)(shi)別(bie)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)(yong)能(neng)(neng)(neng)力，使實(shi)踐課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更加豐富。

2.2教學手(shou)段豐(feng)富多樣化。

首先(xian)，通過(guo)顛覆式(shi)師(shi)(shi)生(sheng)互動，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)。在(zai)(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)老(lao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)，老(lao)師(shi)(shi)是主(zhu)(zhu)體，一切(qie)(qie)以(yi)老(lao)師(shi)(shi)為中(zhong)心，而師(shi)(shi)生(sheng)之間的(de)互動往往簡(jian)單(dan)地體現(xian)在(zai)(zai)老(lao)師(shi)(shi)問學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)答或學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)問老(lao)師(shi)(shi)答的(de)層面(mian)(mian)上(shang)。《藥(yao)用(yong)植物(wu)(wu)識別與(yu)應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術》課(ke)程(cheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為主(zhu)(zhu)體，充(chong)分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)(zhu)能(neng)(neng)(neng)動性。比如在(zai)(zai)講(jiang)(jiang)授植物(wu)(wu)的(de)器(qi)官形(xing)態(tai)章(zhang)節時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)適(shi)當安排(pai)部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己上(shang)講(jiang)(jiang)臺(tai)講(jiang)(jiang)解(jie)。操(cao)作時(shi)將(jiang)班級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分組(zu)(zu)，以(yi)組(zu)(zu)為單(dan)位，每(mei)組(zu)(zu)選擇適(shi)宜人(ren)選上(shang)臺(tai)講(jiang)(jiang)解(jie)，內(nei)容由(you)組(zu)(zu)員共(gong)同(tong)組(zu)(zu)織(zhi)，老(lao)師(shi)(shi)與(yu)其(qi)余學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所理(li)解(jie)的(de)內(nei)容進行考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)及(ji)補充(chong)。這樣既可(ke)完成專業知識的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，又能(neng)(neng)(neng)鍛(duan)煉部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)臺(tai)演講(jiang)(jiang)的(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)、組(zu)(zu)長組(zu)(zu)織(zhi)能(neng)(neng)(neng)力(li)、每(mei)一組(zu)(zu)團隊成員協作能(neng)(neng)(neng)力(li)，并能(neng)(neng)(neng)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一榮俱(ju)榮的(de)價值理(li)念(nian)(nian)(nian)。這種互動無疑切(qie)(qie)合(he)(he)了(le)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)(he)素質(zhi)全(quan)面(mian)(mian)發展的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念(nian)(nian)(nian)。當然還(huan)可(ke)以(yi)挖掘出更(geng)(geng)多(duo)更(geng)(geng)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)(nian)(nian)和方法(fa)，鍛(duan)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)。其(qi)次，充(chong)分合(he)(he)理(li)利用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設備，豐富教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式(shi)。多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)已經(jing)成為一種常見(jian)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)，然而對于(yu)《藥(yao)用(yong)植物(wu)(wu)識別與(yu)應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術》這門課(ke)程(cheng)，形(xing)象思維(wei)比邏輯(ji)思維(wei)的(de)培(pei)養更(geng)(geng)加重(zhong)要，由(you)此(ci)多(duo)媒(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)發揮著(zhu)重(zhong)要的(de)作用(yong)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)準備好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)件(jian)，通過(guo)屏幕(mu)上(shang)的(de)藥(yao)用(yong)植物(wu)(wu)形(xing)態(tai)及(ji)細(xi)胞組(zu)(zu)織(zhi)結(jie)構圖(tu)片(pian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)(neng)(neng)感受、記憶得更(geng)(geng)深刻。最后，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)注(zhu)重(zhong)理(li)實(shi)全(quan)面(mian)(mian)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)。《藥(yao)用(yong)植物(wu)(wu)識別與(yu)應(ying)用(yong)技(ji)(ji)術》課(ke)程(cheng)采取理(li)實(shi)全(quan)面(mian)(mian)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)，更(geng)(geng)傾向(xiang)于(yu)注(zhu)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平時(shi)表(biao)現(xian)成績及(ji)實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)成績，徹底擺脫一份試卷(juan)定終身的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)試局面(mian)(mian)。平時(shi)表(biao)現(xian)成績考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)主(zhu)(zhu)要包括考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)勤、作業等方面(mian)(mian)，可(ke)以(yi)把(ba)德育(yu)表(biao)現(xian)納入(ru)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)中(zhong)；實(shi)踐(jian)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)不僅僅是實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)，把(ba)團隊協作能(neng)(neng)(neng)力(li)等方面(mian)(mian)納入(ru)考(kao)(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)體系，能(neng)(neng)(neng)讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們做到高(gao)分高(gao)能(neng)(neng)(neng)高(gao)素質(zhi)。

3.教學全(quan)程注(zhu)重學生職(zhi)業道德素質的培養(yang)

高(gao)(gao)職教育(yu)(yu)應以(yi)德(de)(de)育(yu)(yu)為先，教師(shi)(shi)(shi)授課不能一味(wei)地(di)(di)授課，更(geng)應育(yu)(yu)人。授人以(yi)魚(yu)不如(ru)授人以(yi)漁(yu)，而“漁(yu)”的(de)(de)前提便是德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)引導。如(ru)今(jin)的(de)(de)行(xing)業(ye)(ye)不乏專(zhuan)業(ye)(ye)人才(cai)，缺的(de)(de)是有(you)職業(ye)(ye)操守、具備職業(ye)(ye)道德(de)(de)素質(zhi)的(de)(de)人才(cai)，“熊貓燒香(xiang)”等類(lei)似事(shi)件層出(chu)不窮(qiong)，讓(rang)我們意識到德(de)(de)育(yu)(yu)培養(yang)的(de)(de)重要(yao)(yao)性(xing)。欲成才(cai)，先成人，在(zai)教學中注重學生職業(ye)(ye)道德(de)(de)素質(zhi)的(de)(de)培養(yang)顯(xian)得尤為重要(yao)(yao)。教師(shi)(shi)(shi)除了言傳身教需要(yao)(yao)給學生做出(chu)良好(hao)的(de)(de)表率之外，還需要(yao)(yao)思考如(ru)何在(zai)課堂上培養(yang)學生的(de)(de)職業(ye)(ye)素質(zhi)。如(ru)識藥中對(dui)假、偽、劣藥的(de)(de)認(ren)識和處理(li)，師(shi)(shi)(shi)生互動中的(de)(de)準備，實驗(yan)中小組成員(yuan)間的(de)(de)配合，甚至(zhi)是實驗(yan)場(chang)地(di)(di)的(de)(de)打掃環(huan)節等教學情境都可以(yi)進行(xing)設計，從而提高(gao)(gao)學生的(de)(de)職業(ye)(ye)道德(de)(de)素質(zhi)。

4.結語

隨著時代的(de)發展，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理(li)念的(de)不斷增強，新形(xing)勢下高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)面臨新的(de)挑戰。《藥用植物識(shi)別(bie)與應(ying)用技術》這門課程需要(yao)進行更為合理(li)的(de)開發及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)，讓學(xue)(xue)生能(neng)夠真正做到學(xue)(xue)以致用。

參考文獻：

［1］杜澤鄉，曾建紅，李云秋等(deng).藥(yao)用植物(wu)學(xue)(xue)考試改革與(yu)學(xue)(xue)生能力(li)培養的(de)探索［J］.安徽農業科學(xue)(xue)，2011，39，（9）：5638-5639.

篇9

 [關鍵詞]西藥(yao)(yao)制(zhi)藥(yao)(yao)；生物(wu)技(ji)術；制(zhi)藥(yao)(yao)；應用

中圖(tu)分(fen)類(lei)號(hao)：G276 文(wen)獻標(biao)識(shi)碼：A 文(wen)章編號(hao)：1009-914X（2015）25-0266-01

近年來，生(sheng)(sheng)物技(ji)術(shu)、制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)術(shu)的(de)聯合日趨全(quan)球(qiu)化，在(zai)(zai)整(zheng)個制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)生(sheng)(sheng)產(chan)當中居于(yu)首(shou)位。就以現代(dai)化西藥(yao)(yao)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)生(sheng)(sheng)產(chan)技(ji)術(shu)而(er)言，它在(zai)(zai)應用(yong)的(de)過程中取得了(le)優異(yi)的(de)成績，為(wei)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)行業(ye)的(de)進步做出(chu)了(le)巨大貢獻(xian)。以生(sheng)(sheng)物制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)技(ji)術(shu)為(wei)主的(de)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)工藝應用(yong)不僅為(wei)人類解(jie)決目前存在(zai)(zai)病癥提供(gong)了(le)技(ji)術(shu)指(zhi)導，也有(you)效的(de)消除了(le)營(ying)養不良(liang)、延長人類壽命，提高生(sheng)(sheng)命質量(liang)。

1.生(sheng)物制藥(yao)技(ji)術現狀

當(dang)今(jin)社會經濟發展中(zhong)，生物藥品的(de)開(kai)發與消費數量(liang)驚駭世俗，其開(kai)發資金也十分的(de)巨大。就(jiu)改革(ge)開(kai)放至今(jin)，我國生物制藥技(ji)術總體投(tou)入(ru)了100多億人(ren)民幣，無(wu)論是在(zai)技(ji)術上還(huan)是設(she)備上，都投(tou)入(ru)了相(xiang)當(dang)大的(de)精力。在(zai)目前的(de)生物技(ji)術應(ying)用工(gong)作中(zhong)，其主要是從基因工(gong)程、酶以及細胞固定化技(ji)術和細胞工(gong)程等(deng)方面入(ru)手的(de)。

1.1 基因工程

在(zai)當(dang)今的(de)(de)(de)生(sheng)物(wu)研(yan)究當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，激素(su)以及多性因(yin)子(zi)是調節(jie)人(ren)(ren)體(ti)生(sheng)理代謝(xie)和技能的(de)(de)(de)主要物(wu)質手段，其活性強、臨(lin)床效果十(shi)分(fen)的(de)(de)(de)明顯。但是這(zhe)些物(wu)質在(zai)自然界中(zhong)(zhong)(zhong)十(shi)分(fen)的(de)(de)(de)稀少，從人(ren)(ren)體(ti)以及動物(wu)體(ti)重大量的(de)(de)(de)攝取難度(du)極(ji)大、來源(yuan)(yuan)限度(du)極(ji)為(wei)嚴(yan)格，在(zai)供(gong)(gong)需矛(mao)盾上存在(zai)著嚴(yan)峻的(de)(de)(de)缺陷。而(er)在(zai)現代化生(sheng)物(wu)制(zhi)藥技術當(dang)中(zhong)(zhong)(zhong)，其為(wei)臨(lin)床工作的(de)(de)(de)開展提供(gong)(gong)了(le)(le)(le)廉(lian)價(jia)、高(gao)效的(de)(de)(de)藥品，為(wei)人(ren)(ren)們身(shen)體(ti)健康做出了(le)(le)(le)重要指導。胰島(dao)素(su)作為(wei)治療糖尿(niao)病(bing)的(de)(de)(de)主要激素(su)之一，它在(zai)提取的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)著資源(yuan)(yuan)匱乏、價(jia)格昂貴的(de)(de)(de)特性，而(er)利用基因(yin)工程則有效的(de)(de)(de)解決了(le)(le)(le)這(zhe)種現象，并且有效的(de)(de)(de)實現了(le)(le)(le)生(sheng)物(wu)制(zhi)藥技術的(de)(de)(de)發(fa)展流程和要求。

1.2 酶和細胞固定化技術(shu)

微生物(wu)在(zai)(zai)轉化(hua)成為(wei)(wei)酶(mei)或(huo)者(zhe)細胞固定化(hua)技(ji)術(shu)的(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，這一技(ji)術(shu)已經廣泛應(ying)用(yong)在(zai)(zai)各類制(zhi)藥(yao)工藝當中(zhong)(zhong)，逐漸彌補了酶(mei)中(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)不足，在(zai)(zai)制(zhi)藥(yao)領域的(de)(de)應(ying)用(yong)中(zhong)(zhong)極為(wei)(wei)顯著，其無(wu)論是優(you)勢還(huan)是在(zai)(zai)制(zhi)藥(yao)模式上，都出現了翻天覆地的(de)(de)變化(hua)。生物(wu)制(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)在(zai)(zai)目前的(de)(de)應(ying)用(yong)中(zhong)(zhong)，最為(wei)(wei)常見的(de)(de)技(ji)術(shu)體系包含(han)了固定化(hua)細胞、特別為(wei)(wei)生物(wu)等等。

1.3 細胞工程

細胞工程(cheng)是(shi)生(sheng)物(wu)工程(cheng)領域中最受歡迎的(de)一項，也是(shi)最為(wei)(wei)關(guan)鍵的(de)技(ji)術體(ti)系(xi)之一，它的(de)應用(yong)為(wei)(wei)藥(yao)物(wu)資源開辟(pi)、微生(sheng)物(wu)原(yuan)料利(li)用(yong)提供了充足(zu)的(de)技(ji)術指導(dao)，為(wei)(wei)保(bao)護生(sheng)態(tai)平衡發揮出至(zhi)關(guan)重要的(de)意義。時至(zhi)今日，無論是(shi)在西(xi)醫還是(shi)中醫方(fang)(fang)面都有所涉(she)及，其重要方(fang)(fang)面的(de)應用(yong)數量高達90%以(yi)上，而西(xi)藥(yao)更為(wei)(wei)常見，幾(ji)乎涵蓋了西(xi)藥(yao)生(sheng)產各個領域，為(wei)(wei)西(xi)藥(yao)生(sheng)產技(ji)術的(de)發展指明了新(xin)方(fang)(fang)向。

2.生物技(ji)術在(zai)西(xi)藥制(zhi)藥工程中的(de)應用

近年(nian)來的社會發展中，生物制藥技術經過(guo)二十多(duo)年(nian)的努力已經創造出了許多(duo)重要(yao)的臨床治療藥物，其(qi)年(nian)銷售額更是高達70多(duo)億。就生物技術的應(ying)用進行分析，它在西藥制藥生產中的應(ying)用不僅為需要(yao)生產打下堅實(shi)基(ji)礎(chu)，更是為西藥功能(neng)的發揮提供了更高效的技術水準。

2.1 生物制藥技(ji)術(shu)在腫瘤藥物中的應用

近年來(lai)，就(jiu)全球各種(zhong)疾病引(yin)發的(de)(de)死(si)亡數量進(jin)行分(fen)析(xi)，因(yin)為腫(zhong)瘤(liu)而引(yin)起的(de)(de)死(si)亡率高(gao)居(ju)榜首，就(jiu)我國(guo)而言，每(mei)年所診斷出(chu)的(de)(de)腫(zhong)瘤(liu)人數高(gao)達(da)百(bai)萬(wan)以(yi)上(shang)，因(yin)為腫(zhong)瘤(liu)病癥而死(si)亡的(de)(de)人數高(gao)達(da)50萬(wan)。就(jiu)我國(guo)每(mei)年就(jiu)腫(zhong)瘤(liu)藥物的(de)(de)研(yan)究(jiu)費用(yong)高(gao)達(da)一百(bai)五十多(duo)(duo)(duo)億(yi)。其中腫(zhong)瘤(liu)作為多(duo)(duo)(duo)種(zhong)機(ji)制(zhi)導致了(le)復雜的(de)(de)疾病，現(xian)在(zai)就(jiu)早期診斷、手術(shu)、治療等手段(duan)的(de)(de)選(xuan)擇上(shang)，更是(shi)呈(cheng)現(xian)出(chu)翻天覆地的(de)(de)變化(hua)。我們可(ke)以(yi)預計，在(zai)未來(lai)十多(duo)(duo)(duo)年時間里腫(zhong)瘤(liu)藥物會迅速的(de)(de)增多(duo)(duo)(duo)。如果在(zai)利(li)用(yong)的(de)(de)過程中將(jiang)其進(jin)行綜合研(yan)究(jiu)和分(fen)析(xi)，其整(zheng)個工作在(zai)擴散的(de)(de)過程中都是(shi)以(yi)下系(xi)統化(hua)、全面(mian)化(hua)進(jin)行的(de)(de)。在(zai)目(mu)前的(de)(de)當今社會發展(zhan)的(de)(de)過程中，整(zheng)個工作流(liu)程的(de)(de)應用(yong)都是(shi)整(zheng)個腫(zhong)瘤(liu)治療制(zhi)劑中最多(duo)(duo)(duo)的(de)(de)一項，它也很(hen)快得到廣泛(fan)的(de)(de)應用(yong)。

2.2 神經藥物

神經系統(tong)藥物(wu)在(zai)利(li)用(yong)生(sheng)物(wu)技術治療老(lao)年(nian)(nian)(nian)癡呆、腦(nao)中(zhong)風(feng)等多(duo)種(zhong)藥物(wu)體(ti)系，在(zai)應用(yong)和(he)(he)研(yan)究的過程中(zhong)它包含了胰島素生(sheng)長因(yin)(yin)子(zi)(zi)等多(duo)種(zhong)新藥物(wu)的選擇。目前，已(yi)(yi)經在(zai)許多(duo)醫院(yuan)的臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)診療工作中(zhong)得到(dao)重視。用(yong)于(yu)治療末梢神經炎(yan)和(he)(he)腦(nao)萎(wei)縮硬化(hua)癥的神經生(sheng)長因(yin)(yin)子(zi)(zi)（NGF）以及腦(nao)源(yuan)神經營(ying)養(yang)因(yin)(yin)子(zi)(zi)（BDNF）都開始Ⅲ期臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)試驗。全(quan)國每年(nian)(nian)(nian)中(zhong)風(feng)患者大概60萬，每年(nian)(nian)(nian)死于(yu)中(zhong)風(feng)患者達15萬。現在(zai)有效治療中(zhong)風(feng)癥的藥物(wu)不(bu)多(duo)，特別是很少(shao)有可治療不(bu)可逆腦(nao)損傷的藥物(wu)，CerestaL已(yi)(yi)被證明能對中(zhong)風(feng)患者的腦(nao)力有顯著改(gai)善和(he)(he)穩(wen)定作用(yong)，已(yi)(yi)經進入Ⅲ期臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)試驗。

2.3 免疫性藥物

很多(duo)疾(ji)病(bing)都是(shi)由于(yu)自身免疫(yi)缺(que)陷引起，如紅斑(ban)狼瘡(chuang)、哮喘、多(duo)發性硬化癥、風(feng)濕(shi)(shi)性關節炎等。我國風(feng)濕(shi)(shi)性關節炎患者多(duo)達4000多(duo)萬(wan)，每(mei)年花費(fei)巨額醫療費(fei)，很多(duo)制(zhi)(zhi)藥(yao)公司(si)正對這(zhe)類疾(ji)病(bing)進行研(yan)究。如Genentech公司(si)研(yan)制(zhi)(zhi)出一種治療哮喘的單(dan)克隆人源化免疫(yi)球蛋白E抗(kang)體(ti)(ti)，進入了(le)Ⅱ期臨(lin)床試驗。美國Cetor’s公司(si)開發出一種用于(yu)治療風(feng)濕(shi)(shi)性關節炎的TNF-α抗(kang)體(ti)(ti)，治療的有效率達80%。有些(xie)(xie)公司(si)運用基因療法(fa)治療糖尿(niao)病(bing)，治療方法(fa)是(shi)把(ba)胰島素基因導入到(dao)糖尿(niao)病(bing)患者的皮膚細(xi)(xi)胞(bao)，然后把(ba)這(zhe)些(xie)(xie)細(xi)(xi)胞(bao)注入人體(ti)(ti)，讓這(zhe)些(xie)(xie)工程細(xi)(xi)胞(bao)可以進行全程胰島素供(gong)應(ying)。

2.4 冠心病治療藥(yao)物

我國每(mei)年有接近一(yi)百(bai)萬(wan)人(ren)死于冠心(xin)病(bing)，每(mei)年都(dou)要花費高額的(de)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)費。未來10年，防治(zhi)(zhi)冠心(xin)病(bing)的(de)藥(yao)物(wu)將推動(dong)制藥(yao)工業迅速發(fa)展。Cen-tocor′sReopro公(gong)司利用(yong)單克隆抗體對冠心(xin)病(bing)引(yin)起的(de)心(xin)絞痛治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)以(yi)及(ji)(ji)對心(xin)臟(zang)功能的(de)恢(hui)復(fu)取得了(le)(le)成功，這(zhe)標(biao)志著誕生了(le)(le)一(yi)種新(xin)型冠心(xin)病(bing)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)藥(yao)物(wu)。隨(sui)著基(ji)(ji)(ji)因(yin)組科學的(de)建立以(yi)及(ji)(ji)基(ji)(ji)(ji)因(yin)操作技(ji)(ji)術(shu)的(de)迅速發(fa)展，目前基(ji)(ji)(ji)因(yin)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)與基(ji)(ji)(ji)因(yin)測序技(ji)(ji)術(shu)正在進行商業化(hua)開(kai)發(fa)，推動(dong)了(le)(le)治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)學的(de)發(fa)展。利用(yong)轉基(ji)(ji)(ji)因(yin)技(ji)(ji)術(shu)構造轉基(ji)(ji)(ji)因(yin)動(dong)物(wu)和植物(wu)，都(dou)以(yi)實(shi)現產(chan)業化(hua)開(kai)發(fa)，以(yi)轉基(ji)(ji)(ji)因(yin)綿羊(yang)為載體生產(chan)蛋(dan)白酶ATT抑制劑，來治(zhi)(zhi)療(liao)(liao)(liao)囊性纖維變(bian)性和肺氣(qi)腫疾病(bing)，進入到了(le)(le)Ⅱ、Ⅲ期臨(lin)床試驗(yan)。

3.生物技術(shu)在西藥(yao)制藥(yao)中的應用前景分(fen)析

今后(hou)10年生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)將對當代(dai)重大(da)疾(ji)(ji)病(bing)治(zhi)療劑創造(zao)更(geng)多的(de)有效藥物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，并(bing)在(zai)所有前沿性的(de)醫學(xue)領域(yu)形成新(xin)領域(yu)。生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)學(xue)的(de)革(ge)命不僅依(yi)賴(lai)(lai)于生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)科學(xue)和(he)(he)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)的(de)自(zi)身發展，而且依(yi)賴(lai)(lai)于很多相關領域(yu)的(de)技(ji)術(shu)走向，例如(ru)微(wei)機電系統、材(cai)料科學(xue)、圖(tu)像處理、傳(chuan)感(gan)器和(he)(he)信息技(ji)術(shu)等。盡管(guan)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)的(de)高(gao)速發展使人(ren)們難(nan)以作(zuo)出(chu)準確的(de)預測，但是基(ji)因組圖(tu)譜、克隆技(ji)術(shu)、遺傳(chuan)修改(gai)技(ji)術(shu)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)醫學(xue)工程(cheng)、疾(ji)(ji)病(bing)療法(fa)和(he)(he)藥物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)開發方面的(de)進(jin)展正在(zai)加快。除了遺傳(chuan)學(xue)之(zhi)外，生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)還(huan)可(ke)以繼續改(gai)進(jin)預防和(he)(he)治(zhi)療疾(ji)(ji)病(bing)的(de)療法(fa)。這些新(xin)療法(fa)可(ke)以封鎖(suo)病(bing)原體進(jin)入人(ren)體并(bing)進(jin)行傳(chuan)播(bo)的(de)能力(li)，使病(bing)原體變得更(geng)加脆弱并(bing)且使人(ren)的(de)免疫功能對新(xin)的(de)病(bing)原體作(zuo)出(chu)反應(ying)。這些方法(fa)可(ke)以克服病(bing)原體對抗生(sheng)素的(de)耐受(shou)性越(yue)來越(yue)強的(de)不良趨勢(shi)，對感(gan)染(ran)形成新(xin)的(de)攻勢(shi)。

4.結束語

綜上所述，隨著現代(dai)生(sheng)物制藥(yao)(yao)技(ji)術的(de)(de)不(bu)斷(duan)研發與應用，在西(xi)藥(yao)(yao)制藥(yao)(yao)中(zhong)如何合(he)理、科學應用生(sheng)物制藥(yao)(yao)技(ji)術，將成(cheng)為影響現代(dai)西(xi)藥(yao)(yao)制藥(yao)(yao)行業(ye)發展趨勢的(de)(de)重要因素，也(ye)是提高整體醫藥(yao)(yao)生(sheng)產水平和工藝的(de)(de)關鍵(jian)。 [科]

參考文獻

篇10

關鍵詞：反(fan)季(ji)節(jie)；栽植；假植

1 做好(hao)施工前的準備

首先，施(shi)(shi)工(gong)(gong)單位在施(shi)(shi)工(gong)(gong)前，要制定(ding)相對(dui)一般(ban)情況下綠(lv)化施(shi)(shi)工(gong)(gong)組織(zhi)設計(ji)更(geng)為周(zhou)全(quan)的(de)施(shi)(shi)工(gong)(gong)技術方案，尤其(qi)是針對(dui)幫助移植(zhi)(zhi)后植(zhi)(zhi)物的(de)越冬手段(duan)，還要包(bao)括(kuo)苗(miao)木選擇、進度計(ji)劃(hua)、人員安排、機械(xie)準備(bei)、工(gong)(gong)序流程、質量目標、栽植(zhi)(zhi)方式等。反(fan)季節種植(zhi)(zhi)的(de)成功與否和合理(li)正確(que)的(de)施(shi)(shi)工(gong)(gong)技術方案有著密切關系。

其次，作為園(yuan)林(lin)反(fan)季(ji)節種植(zhi)成(cheng)活生長(chang)關(guan)鍵所在(zai)的(de)(de)(de)種植(zhi)土，在(zai)施(shi)工之前必(bi)須認真嚴謹(jin)的(de)(de)(de)調查研究。引(yin)進的(de)(de)(de)土壤之前要(yao)察看土的(de)(de)(de)來源，并委托(tuo)權威部門對(dui)土壤質(zhi)量進行取樣化驗分析，回填(tian)土的(de)(de)(de)土質(zhi)在(zai)符合栽植(zhi)土標準之時，還要(yao)保證園(yuan)林(lin)植(zhi)物(wu)在(zai)寒冷(leng)季(ji)節生長(chang)所需種種比較苛刻的(de)(de)(de)條件，如有害微生物(wu)含(han)量、營養元(yuan)素(su)含(han)量等。不宜使(shi)用檢測不合格的(de)(de)(de)客(ke)土，迫不得已的(de)(de)(de)情況下，必(bi)須采取有效措(cuo)施(shi)對(dui)土壤的(de)(de)(de)各項指標進行調整。一定要(yao)確(que)保苗木種植(zhi)土的(de)(de)(de)土層(ceng)有充足的(de)(de)(de)厚度，確(que)保土質(zhi)肥沃、疏松，透氣性能與排水性能均良(liang)好(hao)。

2 種植材料的甄選(xuan)

反季(ji)節栽植(zhi)(zhi)(zhi)應(ying)(ying)考(kao)慮(lv)以下(xia)因素的(de)(de)(de)影響(xiang)：第一(yi)(yi)，非(fei)種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)(zhi)季(ji)節的(de)(de)(de)氣(qi)候環境比較不好；第二，非(fei)種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)(zhi)季(ji)節栽植(zhi)(zhi)(zhi)應(ying)(ying)考(kao)慮(lv)植(zhi)(zhi)(zhi)物自身的(de)(de)(de)特點。結合以上因素，種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)(zhi)材料的(de)(de)(de)選(xuan)取就顯得十(shi)分重(zhong)要(yao)。選(xuan)取的(de)(de)(de)樹種(zhong)(zhong)不僅要(yao)能(neng)夠適應(ying)(ying)當地的(de)(de)(de)氣(qi)候及(ji)土壤等必須(xu)的(de)(de)(de)生(sheng)長條件，而且生(sheng)命力旺(wang)(wang)盛、植(zhi)(zhi)(zhi)株較大(da)的(de)(de)(de)苗木(mu)，必須(xu)保證(zheng)反季(ji)節種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)成活率。除此之外，種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)(zhi)材料的(de)(de)(de)根系是否(fou)發達、生(sheng)長是否(fou)旺(wang)(wang)盛、有(you)無病蟲侵害等因素也應(ying)(ying)該被(bei)(bei)考(kao)慮(lv)。只有(you)規格和(he)形態達到設計標準的(de)(de)(de)樹種(zhong)(zhong)才(cai)能(neng)夠被(bei)(bei)選(xuan)取，一(yi)(yi)般能(neng)夠被(bei)(bei)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)苗木(mu)都(dou)經過 2～3次移植(zhi)(zhi)(zhi)，然后進(jin)行 3 年以上定植(zhi)(zhi)(zhi)。

2.1 選擇合適的樹種是反季節綠化成功(gong)的關(guan)鍵

在確定(ding)反季節(jie)(jie)綠(lv)化(hua)(hua)樹(shu)種(zhong)時，要按照“適(shi)地適(shi)樹(shu)”的原則(ze)，選擇具有(you)耐寒、耐旱、耐貧瘠、抗(kang)污染等抗(kang)性強(qiang)的綠(lv)化(hua)(hua)樹(shu)種(zhong)，各地以鄉(xiang)土樹(shu)為主(zhu)。非鄉(xiang)土樹(shu)種(zhong)尤其是新品(pin)種(zhong)最(zui)好不在反季節(jie)(jie)綠(lv)化(hua)(hua)中種(zhong)植(zhi)。

2.2 種植前場地的準(zhun)備和種植土的處理

為(wei)了加(jia)快反(fan)季節(jie)綠(lv)化進度(du)(du)，需要(yao)提前(qian)準備好場地，這(zhe)樣可以做到苗(miao)(miao)木隨到隨栽，不誤工時，避免苗(miao)(miao)木延遲栽植而(er)死(si)亡。反(fan)季節(jie)綠(lv)化的苗(miao)(miao)木種(zhong)植土必須保證足夠的厚(hou)度(du)(du)，保證土質(zhi)肥沃疏松(song)，透氣(qi)性和(he)(he)排水(shui)性好。種(zhong)植或播種(zhong)前(qian)應對該地區的土壤理化性質(zhi)進行化驗分(fen)析(xi)，采取相應的消毒、施(shi)肥和(he)(he)客土等(deng)措施(shi)。

3 植物的假植

 植(zhi)物在反季(ji)(ji)節(jie)（非正(zheng)常季(ji)(ji)節(jie)）種(zhong)(zhong)植(zhi)中(zhong)，提前(qian)假植(zhi)是很重(zhong)要的。這里(li)推薦一種(zhong)(zhong)經濟適用(yong)的假植(zhi)方法：夏季(ji)(ji)施工(gong)容(rong)器苗(miao)法。

此法是(shi)提前創(chuang)造條件在休眠期斷(duan)根，種植在容(rong)器(qi)(qi)中養(yang)護，如木箱﹑果筐﹑營養(yang)缽(bo)。在生長季節，也(ye)就是(shi)施工時，根據容(rong)器(qi)(qi)情況，不脫(tuo)離(li)(li)或脫(tuo)離(li)(li)容(rong)器(qi)(qi)栽(zai)植下地。

3.1 大木箱(xiang)囤苗法(fa)

針對大規(gui)(gui)格落葉喬(qiao)木(mu)(mu)，如樹木(mu)(mu)胸徑(jing)超過20cm，按照(zhao)施(shi)工(gong)(gong)計劃及場地(di)條件，在發芽前進苗。按施(shi)工(gong)(gong)規(gui)(gui)范要求(qiu)規(gui)(gui)格打木(mu)(mu)箱(xiang)，木(mu)(mu)箱(xiang)規(gui)(gui)格根據樹木(mu)(mu)土(tu)球直徑(jing)放大40cm，按此規(gui)(gui)格制作矩形木(mu)(mu)箱(xiang)，然(ran)后(hou)將樹木(mu)(mu)植于(yu)箱(xiang)中。選擇場地(di)開闊，無其(qi)他施(shi)工(gong)(gong)﹑交通方便的場地(di)，按二列(lie)排行，予(yu)留道路(lu)。及時(shi)灌(guan)水，疏枝(zhi)1/4-1/5，植后(hou)木(mu)(mu)箱(xiang)苗均正常展葉，待需要時(shi)種植。

3.2 果筐囤苗

針對(dui)施工時(shi)間，提前進苗(miao)，植于60cm果筐中，填(tian)土踩實，按三行排(pai)列及時(shi)灌水疏枝。果筐苗(miao)均正常展(zhan)葉﹑抽枝。條件具(ju)備后，帶筐栽植，種植后去柳筐上部二分之(zhi)一。

3.3 容器苗

將樹木植于容器(qi)(qi)(qi)中。按5-6列(lie)排行，予(yu)留道路。容器(qi)(qi)(qi)中基質(zhi)用(yong)原床土加入(ru)適量肥料，進行正常的(de)肥﹑水養(yang)護。條件具備時，去掉(diao)容器(qi)(qi)(qi)，苗木土球不散(san)，容器(qi)(qi)(qi)可再利(li)用(yong)。

3.4 大規格(ge)常(chang)綠喬木

針(zhen)對(dui)大規格常綠喬(qiao)木，如云杉h=6-7m油松h=5-6m等，采取加(jia)大土坨，早(zao)晚種植(zhi)及(ji)一系列(lie)特殊措施。

4 植物栽植過程

由于(yu)反季節(jie)種植(zhi)的特(te)殊性(xing)，種植(zhi)前要依(yi)據各地域(yu)的氣候條件(jian)，修剪(jian)(jian)苗木的病(bing)殘(can)枝(zhi)(zhi)、細弱(ruo)枝(zhi)(zhi)、過密枝(zhi)(zhi)等，以盡可(ke)能減少影響苗木成活(huo)的不利因素(su)，主(zhu)要原則(ze)是能夠保持(chi)苗木體內水分平衡為衡量標準。總體上說，落葉喬木一(yi)般要進行強(qiang)修剪(jian)(jian)，剪(jian)(jian)除部分側枝(zhi)(zhi)，保留的側枝(zhi)(zhi)宜疏剪(jian)(jian)或短(duan)截；有主(zhu)尖(jian)的喬木應保留主(zhu)尖(jian)，如銀杏等只能疏枝(zhi)(zhi)，不得短(duan)截；國槐(huai)、欒樹等耐修剪(jian)(jian)樹種不得抹頭修剪(jian)(jian)。常綠針葉樹，可(ke)以只剪(jian)(jian)除病(bing)蟲(chong)枝(zhi)(zhi)、枯死(si)枝(zhi)(zhi)、生長衰弱(ruo)枝(zhi)(zhi)、過密的輪(lun)生枝(zhi)(zhi)和下垂枝(zhi)(zhi)。珍(zhen)貴樹種的樹冠不宜短(duan)截，宜做少量疏剪(jian)(jian)。

種植時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)選擇應盡(jin)量(liang)安排在(zai)(zai)傍(bang)晚(wan)(wan)、夜(ye)間(jian)或陰天(tian)(tian)。夏(xia)季溫度(du)過高(gao)時，可(ke)搭柵遮蔭，樹(shu)冠(guan)噴(pen)霧，樹(shu)干保濕(shi)，噴(pen)施(shi)抗蒸騰(teng)劑，減少枝干水(shui)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)蒸發。在(zai)(zai)連(lian)續高(gao)溫的(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)，一定要(yao)堅(jian)持(chi)對樹(shu)干進(jin)行噴(pen)霧在(zai)(zai)15天(tian)(tian)以上(shang)，噴(pen)霧要(yao)充滿苗木周圍的(de)(de)(de)(de)(de)空間(jian)，為植物提供濕(shi)潤的(de)(de)(de)(de)(de)小氣候環境。尤其是大規格(ge)常綠(lv)喬木，如(ru)高(gao)成體雪松、油(you)松等，必(bi)須在(zai)(zai)早晚(wan)(wan)溫度(du)較低時種植，并(bing)采取(qu)必(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)措施(shi)，如(ru)晴(qing)天(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)(de)上(shang)午、下(xia)午各做2次噴(pen)霧處(chu)理，還要(yao)在(zai)(zai)土(tu)坨周圍打洞，往根(gen)(gen)部噴(pen)施(shi)激(ji)發根(gen)(gen)系(xi)生長的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)素(su)并(bing)適(shi)當灌水(shui)，促進(jin)根(gen)(gen)系(xi)快速適(shi)應移植環境。

種(zhong)植(zhi)后(hou)，要筑起灌水(shui)(shui)圍堰(yan)，圍堰(yan)高度在(zai)150～200mm之(zhi)(zhi)間，并(bing)保證不(bu)能漏(lou)水(shui)(shui)。新栽(zai)種(zhong)的(de)樹(shu)木(mu)在(zai)第一次澆(jiao)足水(shui)(shui)之(zhi)(zhi)后(hou)，密切注視(shi)空氣和(he)土(tu)壤的(de)濕潤狀態(tai)，謹慎澆(jiao)水(shui)(shui)，以(yi)“不(bu)干不(bu)澆(jiao)，澆(jiao)則澆(jiao)透(tou)(tou)” 為原則，可(ke)以(yi)提高反(fan)季(ji)節種(zhong)植(zhi)植(zhi)物的(de)成活(huo)率。因此(ci)，對于地勢低易積水(shui)(shui)處，要開排水(shui)(shui)溝，保證雨(yu)季(ji)的(de)及時排水(shui)(shui)，以(yi)避(bi)免樹(shu)池積水(shui)(shui)，土(tu)壤過濕極而導致的(de)苗(miao)木(mu)爛根和(he)生根困(kun)難。在(zai)特殊(shu)種(zhong)植(zhi)地帶，如人員(yuan)集散較多的(de)廣場、人行道，苗(miao)木(mu)種(zhong)植(zhi)后(hou)，要有透(tou)(tou)氣裝備和(he)護(hu)柵等必要的(de)保護(hu)措(cuo)施，并(bing)在(zai)一段時間內有專人進行看管，防(fang)止非環(huan)境因素(su)加重反(fan)季(ji)節種(zhong)植(zhi)的(de)難度。

5 苗木栽植(zhi)后的管理措施

5.1 樹木的支撐及(ji)時加固

喬木(mu)種植(zhi)后需(xu)馬上對(dui)苗木(mu)實施(shi)支撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)固定(ding)(ding)，樹木(mu)的支撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)般(ban)適合使(shi)用(yong)扁擔(dan)樁(zhuang)或(huo)者三(san)角(jiao)(jiao)撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，扁擔(dan)樁(zhuang)適用(yong)于較矮(ai)的樹，三(san)角(jiao)(jiao)撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)常(chang)用(yong)于對(dui)高大樹木(mu)的支撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，有(you)時(shi)井字塔行架的支撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)也會(hui)被采用(yong)。扁擔(dan)樁(zhuang)的豎樁(zhuang)不能少于 2m，樁(zhuang)位(wei)必(bi)須設(she)在(zai)根(gen)系與土球(qiu)的外面，同時(shi)水平樁(zhuang)離地(di)應(ying)超過(guo) 1m，樁(zhuang)基(ji)應(ying)穩固，兩水平樁(zhuang)的十字交叉方位(wei)應(ying)該(gai)處于樹干的上風方位(wei)，扎縛支撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)點處需(xu)墊軟物(wu)。三(san)角(jiao)(jiao)撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的結扎點應(ying)該(gai)選在(zai)樹干高度的 2/3 處，使(shi)用(yong)毛竹或(huo)者鋼絲繩實施(shi)結扎，三(san)角(jiao)(jiao)撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的一(yi)根(gen)撐(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)干（繩）一(yi)定(ding)(ding)要(yao)處在(zai)主風向的上位(wei)，其(qi)余兩根(gen)可(ke)以(yi)均勻埋設(she)。

5.2 定時澆水

種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)后(hou)要(yao)對(dui)苗木(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)，但要(yao)掌握澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)量，澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)不要(yao)太勤，葉面(mian)噴(pen)水(shui)(shui)(shui)要(yao)有(you)保障；種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)后(hou)要(yao)設(she)保護架進(jin)行(xing)(xing)支撐固定，用(yong)繞草繩、綁扎麻袋片等，以免擦傷樹(shu)皮；也(ye)可進(jin)行(xing)(xing)葉面(mian)噴(pen)膠，避免水(shui)(shui)(shui)分(fen)過度(du)蒸發，保持水(shui)(shui)(shui)分(fen)平衡；也(ye)可將樹(shu)木(mu)(mu)全部摘(zhai)葉或部分(fen)摘(zhai)葉，保持樹(shu)木(mu)(mu)水(shui)(shui)(shui)分(fen)平衡，提高(gao)成(cheng)活率。種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)完成(cheng)后(hou)應該(gai)在稍微大于種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)穴(xue)直徑(jing)的(de)(de)(de)范圍內堆筑灌水(shui)(shui)(shui)土堰(yan)，土堰(yan)高(gao)度(du)一般為10～15 cm，土堰(yan)應該(gai)填(tian)充(chong)密實，不能(neng)(neng)(neng)有(you)漏水(shui)(shui)(shui)現象產生(sheng)。坡地能(neng)(neng)(neng)夠利用(yong)魚(yu)鱗(lin)穴(xue)式種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)方法進(jin)行(xing)(xing)栽種(zhong)(zhong)。澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)過程(cheng)要(yao)非常充(chong)分(fen)，等水(shui)(shui)(shui)完全滲入后(hou)滲再復土，2～3 d 后(hou)再次(ci)(ci)作堰(yan)澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)、封土持續澆(jiao)(jiao)(jiao)透(tou) 3 次(ci)(ci)水(shui)(shui)(shui)以后(hou)再根(gen)(gen)(gen)據(ju)泥土的(de)(de)(de)干(gan)燥程(cheng)度(du)隨時(shi)補水(shui)(shui)(shui)。與此同時(shi)，可以采用(yong)澆(jiao)(jiao)(jiao)水(shui)(shui)(shui)過程(cheng)中加(jia)入 NAA 或ABT生(sheng)根(gen)(gen)(gen)粉 200 mg/kg，達到有(you)效促進(jin)新(xin)根(gen)(gen)(gen)發芽(ya)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。新(xin)發芽(ya)放(fang)葉的(de)(de)(de)樹(shu)冠的(de)(de)(de)噴(pen)霧操作每(mei)天(tian)不能(neng)(neng)(neng)少于 2 次(ci)(ci)，噴(pen)霧時(shi)間通常適(shi)宜選在 10：00之(zhi)前或者(zhe) 15：00之(zhi)后(hou)。 ③根(gen)(gen)(gen)系的(de)(de)(de)透(tou)氣管理。對(dui)于人(ren)員活動比(bi)較頻繁的(de)(de)(de)廣場和人(ren)行(xing)(xing)道(dao)栽植(zhi)(zhi)樹(shu)木(mu)(mu)以后(hou)，種(zhong)(zhong)植(zhi)(zhi)池周圍需敷設(she)透(tou)氣護柵，以防長時(shi)間的(de)(de)(de)踩(cai)踏，確保樹(shu)木(mu)(mu)的(de)(de)(de)根(gen)(gen)(gen)系呼吸通暢。

5.3 定時做好施肥和病蟲害防治

對于(yu)各類苗木被的施(shi)(shi)肥(fei)要(yao)(yao)根據(ju)植物種(zhong)類，齡期和(he)生長特點和(he)季(ji)節(jie)的時(shi)機(ji)進行(xing)，主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)在春季(ji)和(he)秋季(ji)進行(xing)，春秋多(duo)是磷肥(fei)，并伴隨施(shi)(shi)加(jia)(jia)氮肥(fei)和(he)鉀肥(fei)，冬季(ji)則多(duo)施(shi)(shi)加(jia)(jia)有機(ji)肥(fei)，施(shi)(shi)肥(fei)不(bu)應少于(yu)4次，做到(dao)均勻撒(sa)播(bo)。最(zui)后(hou)針對病蟲(chong)害(hai)(hai)(hai)的防治(zhi)要(yao)(yao)以(yi)預防為(wei)主(zhu)(zhu)，防治(zhi)結合(he)，明確苗木在種(zhong)植季(ji)節(jie)以(yi)何種(zhong)病蟲(chong)害(hai)(hai)(hai)為(wei)主(zhu)(zhu)，適時(shi)的清理枯(ku)枝敗葉，并保持清潔，修剪(jian)后(hou)做好(hao)噴藥的工作，防治(zhi)蟲(chong)害(hai)(hai)(hai)病害(hai)(hai)(hai)的藥劑(ji)多(duo)以(yi)如氧化樂果、敵(di)敵(di)畏(wei)、殺菌劑(ji)、多(duo)菌靈等(deng)為(wei)主(zhu)(zhu)。

參考文獻