導(dao)語：如(ru)何才能寫好一篇藥物檢驗技術論文，這就需要搜集整(zheng)理更多的資料(liao)和文獻(xian)，歡迎閱讀由(you)公務(wu)員(yuan)之(zhi)家(jia)整(zheng)理的十篇范文，供你(ni)借鑒。

篇1

我校藥學院成立于2000年，自2001年起招收四年制藥學專業本科，藥學院經過十余年的發展，在學生培養上積累了豐富的經驗，但是藥物分析專業與藥學專業在培養目標、培養方法上還是存在著一定差異，尤其是在畢業實習環節上有較大差異.藥物分析專業旨在培養能夠在藥品生產、檢驗、流通(tong)、使(shi)用、監管(guan)及(ji)研(yan)究開發(fa)領域，從事藥物(wu)(wu)分析相關工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)應用型專(zhuan)門人才[4]，藥物(wu)(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學生(sheng)除(chu)了要掌握藥物(wu)(wu)分析的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)知(zhi)識、基本(ben)理(li)論和基本(ben)技能(neng)外，還(huan)需要具有較強的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)能(neng)力(li)、實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)和創新(xin)能(neng)力(li)，通(tong)過(guo)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)來(lai)完成(cheng)高質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)則(ze)是(shi)實(shi)(shi)(shi)現這一專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養(yang)目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要教(jiao)(jiao)學環節.畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)是(shi)藥物(wu)(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學生(sheng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)最后一個綜合(he)性實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學環節，學生(sheng)需要通(tong)過(guo)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)來(lai)完成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)，并最終通(tong)過(guo)論文(wen)答辯，獲得(de)學位.藥學院(yuan)從專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建(jian)立之(zhi)初就依據(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)點及(ji)培養(yang)目標(biao)要求，遵循“提升能(neng)力(li)，推動就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念，結合(he)學校及(ji)學院(yuan)自(zi)身實(shi)(shi)(shi)際情況，制(zhi)訂了詳細(xi)周密的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)方案.除(chu)了確保優良(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)內容(rong)、實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)條件、帶教(jiao)(jiao)老師等關鍵因素外，還(huan)建(jian)立了易(yi)于操作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)管(guan)理(li)系統來(lai)保證(zheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)及(ji)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang).在多(duo)年教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)，通(tong)過(guo)抓住畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)各(ge)階段的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵節點，采取行之(zhi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)控制(zhi)舉措以提高畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)(liang)，初步探(tan)索出(chu)適合(he)我(wo)院(yuan)實(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)藥物(wu)(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)模式.

2藥物分析專業(ye)畢業(ye)實習的探索實踐

2.1優選校外實習基地，創建高水平實習平臺.優良的實踐教學條件是完成畢業實習的前提與基礎，藥物分析專業的畢業實習對分析儀器設備及實驗室要求較高，考慮到校內現有的大型分析設備、科研實驗室及帶教老師現狀，一時難以滿足近百名學生的實習所需，因此在加強校內畢業實習教學環境建設的同時，藥學院在篩選現有藥學專業實習基地的基礎上，又進一步依托校外企事業單位進行了藥物分析專業的實習基地建設.我院原有藥學專業實習基地主要是以總醫院、第二軍醫大學附屬長海醫院等為代表的各級醫院，其中只有部分醫院開展了治療藥物監測及體內藥物分析等工作，除了利用這一部分實習基地外，學校又拓展了一批具有高水平藥物分析儀器平臺及帶教老師隊伍的實習基地，包括以中國藥科大學新藥篩選中心、軍事醫學科學院為代表的科研實驗室，以總后勤部衛生部藥品儀器檢驗所為代表的藥品檢驗機構，以藥明康德新藥開發有限公司、睿智化學研究有限公司為代表的藥物研發企業，以常州制藥廠公司、豐原藥業為代表的藥品生產企業，這些實習基地所具有的先進的儀器設備和分析實驗室為藥物分析專業畢業實習提供了有力的平臺保障.2.2遴選實習帶教老師，推行雙導師制.優秀的帶教老師是學生能夠完成高質量畢業設計與畢業論文的根本保證，學校與實習基地共同對帶教老師的帶教經驗及科研經歷進行綜合考評，聘任具有中級以上職稱或碩士以上學歷、責任心強的人員作為帶教老師，優先選擇研究基礎好、項目經費高的帶教老師.原則上每位帶教老師每年只帶教一位實習學生，避免帶教老師因分身乏術而導致實習帶教質量下降.每屆畢業實習完成后，由藥學院組織實習單位及實習學生對帶教老師進行考評，及時掌握帶教老師的帶教情況，實行能者上、庸者下的競爭機制.校外畢業實習是學生由學校到社會的銜接，對于學生順利完成角色轉換具有十分重要的意義，考慮到校外實習基地的帶教老師通常缺少學生管理經驗，藥學院還為每一位實習學生指定了校內老師作為帶教老師，實行畢業實習雙導師制，校內帶教老師還最終負責畢業論文格式審定及畢業答辯輔導工作.2.3開設相關課程，實習前強化培訓.畢業實習在形式上和內容上與學校教學有很大差異，為了使學生能夠更快更好地適應畢業實習，在實習前對學生進行針對性的指導則是非常必要的.藥物分析專業培養方案在實習前的第6學期設置了《藥學綜合知識》、《藥物分析實驗技術》兩門課程，前者由高職稱教師圍繞畢業實習相關的文獻查閱、論文開(kai)題(ti)、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫等(deng)內(nei)(nei)容對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)導(dao)；后(hou)(hou)者則通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)開(kai)設綜合性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)開(kai)放(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)來強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)各種分(fen)(fen)析(xi)儀器設備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作與(yu)使用(yong)(yong)，以期(qi)(qi)(qi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可以在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地更快更好地投入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)工作.2.4利用(yong)(yong)網(wang)絡(luo)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)管(guan)理(li)(li).考慮到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)多在(zai)校(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)基(ji)地實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)，為(wei)(wei)了(le)(le)便于(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)管(guan)理(li)(li)，藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)采用(yong)(yong)了(le)(le)基(ji)于(yu)(yu)互聯網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)管(guan)理(li)(li)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)、開(kai)題(ti)、審(shen)(shen)核、提(ti)交、修改等(deng)工作均(jun)可在(zai)系(xi)(xi)統(tong)(tong)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現，校(xiao)內(nei)(nei)帶(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)校(xiao)外(wai)(wai)(wai)(wai)帶(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)均(jun)可通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)指(zhi)(zhi)導(dao).帶(dai)(dai)(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)根(gen)據專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養目(mu)標，結(jie)合自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究方向，擬定(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)項目(mu)后(hou)(hou)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)系(xi)(xi)統(tong)(tong)遞交.由(you)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)校(xiao)內(nei)(nei)外(wai)(wai)(wai)(wai)專(zhuan)家對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)項目(mu)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)審(shen)(shen)批，項目(mu)經(jing)審(shen)(shen)批后(hou)(hou)即可通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)系(xi)(xi)統(tong)(tong)向實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)下達(da)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(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bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)(zhi)量(liang).藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)所有(you)評(ping)定(ding)為(wei)(wei)優秀和(he)(he)不(bu)及(ji)(ji)(ji)格(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)會組(zu)(zu)織(zhi)(zhi)專(zhuan)家進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)復審(shen)(shen)，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)評(ping)定(ding)為(wei)(wei)其(qi)(qi)他等(deng)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)也(ye)會抽取其(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)10%進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)復審(shen)(shen)，如(ru)有(you)成(cheng)(cheng)績評(ping)定(ding)與(yu)專(zhuan)家組(zu)(zu)評(ping)審(shen)(shen)結(jie)果差別較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，則要(yao)(yao)(yao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)(xing)更正并(bing)予(yu)以公示.嚴(yan)格(ge)執行(xing)(xing)(xing)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)評(ping)閱(yue)與(yu)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)，把好論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)關(guan)口(kou)，能夠提(ti)高畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重視(shi)，并(bing)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)將要(yao)(yao)(yao)開(kai)始(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下一(yi)(yi)屆學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)警(jing)示作用(yong)(yong).

3結論

通過畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)可(ke)以培養藥(yao)(yao)物(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生文(wen)獻查閱、實(shi)(shi)驗設(she)計、數(shu)據分析處(chu)理以及綜(zong)合運用(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識的能力，而且通過畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)答辯還(huan)可(ke)以從側(ce)面提高(gao)學(xue)生的計算機(ji)應(ying)用(yong)、科研寫作、語言(yan)表達等(deng)能力.在《全(quan)國藥(yao)(yao)學(xue)類本(ben)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)證實(shi)(shi)施辦法》中“畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)與畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)”是衡量(liang)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設(she)水平的18個(ge)二級指標之(zhi)一[5].我(wo)校藥(yao)(yao)學(xue)院(yuan)藥(yao)(yao)物(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)模式經(jing)過6屆藥(yao)(yao)物(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的實(shi)(shi)際運行，均順(shun)利地(di)(di)完成了畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)任務，遞(di)交了較高(gao)質量(liang)的本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論文(wen)，高(gao)水平的實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)平臺還(huan)有力地(di)(di)推動了學(xue)生就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye).教育部公布的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)備案和審批結果(guo)顯示，自2010年至2015年已(yi)有14所本(ben)科院(yuan)校開設(she)了藥(yao)(yao)物(wu)分析本(ben)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，我(wo)校藥(yao)(yao)學(xue)院(yuan)對于藥(yao)(yao)物(wu)分析專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)的探索和實(shi)(shi)踐也(ye)為兄弟院(yuan)校本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)工作提供了參考(kao).

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篇2

醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最后(hou)(hou)階段，通過(guo)(guo)文(wen)(wen)(wen)字形式記錄醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)(xin)(xin)結(jie)果 。因此(ci)，撰寫(xie)(xie)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)要(yao)(yao)把(ba)握(wo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求、選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)法(fa)及(ji)一般體(ti)裁，從而(er)達 到(dao)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)和(he)(he)諧統一。 1　醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求 1.1　創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)(xing)(xing)　醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)(xing)(xing)是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)文(wen)(wen)(wen)章要(yao)(yao)有(you)新(xin)(xin)(xin)意，要(yao)(yao)發(fa)展(zhan)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成就(jiu)，破解 醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)有(you)無創(chuang)新(xin)(xin)(xin)，選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)(shi)(shi)關鍵(jian)(jian)。選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)是(shi)(shi)(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，是(shi)(shi)(shi)(shi) 衡量醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)標準。可(ke)(ke)體(ti)現(xian)在(zai)：①理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)應(ying)有(you)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)見解，既要(yao)(yao) 反(fan)映(ying)(ying)作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)在(zai)某些理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨創(chuang)見解，又(you)要(yao)(yao)提出(chu)這些見解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據(ju)；②應(ying)用(yong)(yong)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan) 題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)應(ying)有(you)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)等(deng)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)寫(xie)(xie)出(chu)新(xin)(xin)(xin)發(fa)明(ming)、新(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)術(shu)、新(xin)(xin)(xin)產(chan)品、新(xin)(xin)(xin)設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)(jian)，或(huo)揭 示原(yuan)有(you)技(ji)(ji)術(shu)移(yi)植到(dao)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領(ling)域(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果；③創(chuang)新(xin)(xin)(xin)性(xing)(xing)(xing)(xing)還包括研(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改進或(huo) 突破。 1.2　可(ke)(ke)行(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)　所謂選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)行(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)，是(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)能夠(gou)充(chong)分(fen)(fen)發(fa)揮作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合條件和(he)(he)可(ke)(ke)以(yi)(yi) 勝(sheng)任及(ji)如(ru)期完成醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)把(ba)握(wo)程(cheng)度。選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)切(qie)忌好高鶩遠，脫離實(shi)(shi)際(ji)(ji)，但也不(bu)(bu) 應(ying)過(guo)(guo)低(di)，影響主(zhu)(zhu)客(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)正常發(fa)揮，降低(di)了醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水平。影響選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)行(xing)(xing)性(xing)(xing)(xing)(xing)因素(su) 有(you)：①主(zhu)(zhu)觀(guan)條件，包括作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)知識素(su)質結(jie)構、研(yan)(yan)(yan)究(jiu)能力、技(ji)(ji)術(shu)水平及(ji)特長(chang)和(he)(he)興趣等(deng)； ②客(ke)觀(guan)條件，包括經(jing)費、資(zi)(zi)料、時(shi)(shi)間、設(she)備等(deng)。 1.3　實(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)　撰寫(xie)(xie)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)了交流及(ji)應(ying)用(yong)(yong)。要(yao)(yao)從實(shi)(shi)際(ji)(ji)出(chu)發(fa)，選(xuan)(xuan)擇(ze) 能夠(gou)指(zhi)(zhi)導科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)、指(zhi)(zhi)導臨(lin)(lin)床、造福人類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，因此(ci)，選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)(xing)尤為(wei)重要(yao)(yao)。 1.4　科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)(xing)　醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)(shi)臨(lin)(lin)床和(he)(he)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)工作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)觀(guan)反(fan)映(ying)(ying)，其寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju) 體(ti)內容應(ying)該是(shi)(shi)(shi)(shi)取(qu)材客(ke)觀(guan)真實(shi)(shi)、主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)揭示本質、科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)設(she)計合理(li)、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嚴謹(jin)、表達 邏(luo)輯性(xing)(xing)(xing)(xing)強、經(jing)過(guo)(guo)實(shi)(shi)踐(jian)檢(jian)驗(yan)(yan)。所以(yi)(yi)，嚴格遵(zun)守(shou)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)(xing)原(yuan)則(ze)，是(shi)(shi)(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de) 生命。 1.5　前瞻性(xing)(xing)(xing)(xing)　要(yao)(yao)選(xuan)(xuan)擇(ze)有(you)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)價值及(ji)發(fa)展(zhan)前途的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，應(ying)積極開發(fa)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)新(xin)(xin)(xin)領(ling)域(yu) 、新(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)和(he)(he)新(xin)(xin)(xin)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)。 2　選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本方(fang)法(fa) 2.1　根據(ju)課題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)來確定(ding)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)　這是(shi)(shi)(shi)(shi)常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，可(ke)(ke)分(fen)(fen)為(wei)：①以(yi)(yi)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)或(huo)部分(fen)(fen)結(jie)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；②科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)結(jie)果與開題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)預測不(bu)(bu)一致，待查出(chu) 原(yuan)因后(hou)(hou)，再尋(xun)找主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；③科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)達不(bu)(bu)到(dao)預期結(jie)果，可(ke)(ke)總結(jie)經(jing)驗(yan)(yan)，從反(fan)面挖掘主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。 2.2　在(zai)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)　醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，有(you)時(shi)(shi)會出(chu)現(xian)意外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象或(huo)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti) ，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)如(ru)果能夠(gou)細心觀(guan)察、及(ji)時(shi)(shi)發(fa)現(xian)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)在(zai)這些偶然中(zhong)(zhong)(zhong)獲得(de)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。 2.3　在(zai)臨(lin)(lin)床實(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)　臨(lin)(lin)床工作(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)取(qu)之(zhi)不(bu)(bu)盡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)源泉，作(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)在(zai) 臨(lin)(lin)床中(zhong)(zhong)(zhong)會經(jing)常遇到(dao)許多需要(yao)(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)應(ying)用(yong)(yong)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)或(huo)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，對(dui)此(ci)，只要(yao)(yao)從本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke) 實(shi)(shi)際(ji)(ji)出(chu)發(fa)，用(yong)(yong)心思考，會從中(zhong)(zhong)(zhong)產(chan)生很多好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。其包括：①探(tan)討發(fa)病(bing)機制與預后(hou)(hou) 情(qing)況；②分(fen)(fen)析臨(lin)(lin)床癥(zheng)狀與表現(xian)；③研(yan)(yan)(yan)究(jiu)診斷方(fang)法(fa)和(he)(he)治療方(fang)法(fa)；④疾病(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多因素(su)分(fen)(fen)析 等(deng)。 2.4　從文(wen)(wen)(wen)獻資(zi)(zi)料中(zhong)(zhong)(zhong)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)　醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)獻是(shi)(shi)(shi)(shi)人們長(chang)期積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶貴財(cai)富，是(shi)(shi)(shi)(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)

選題的重(zhong)要來源。閱讀最新文獻(xian)資(zi)料(liao)，可以了解當前醫(yi)學科(ke)學研(yan)究的進展情況(kuang)，開

拓(tuo)思(si)路、激(ji)發靈感，從而挖掘提煉(lian)出(chu)好的醫學論文(wen)主題。

3　醫(yi)學論文(wen)的一般(ban)體裁

3.1　實驗研究　一(yi)般為病(bing)因、病(bing)理(li)、生理(li)、生化、藥理(li)、生物、寄生蟲和流

行病學等實(shi)驗研(yan)究(jiu)。主要包括：①對(dui)各(ge)種動物進(jin)行藥理、毒理實(shi)驗，外科手術實(shi)驗

；②對某種疾病(bing)的病(bing)原或病(bing)因(yin)的體外實驗；③某些藥物的抗(kang)癌、抗(kang)菌(jun)、抗(kang)寄(ji)生蟲實

驗；④消毒、殺蟲和滅菌(jun)的實驗。

3.2　臨(lin)床分(fen)析(xi)　對(dui)臨(lin)床上某種疾病(bing)病(bing)例（百例以上為佳）的(de)病(bing)因、臨(lin)床表現

、分型(xing)、治療(liao)方法和療(liao)效觀(guan)察等進行分析、討論，總結經驗教訓，并提出新建(jian)議、

新見(jian)解，以提(ti)高臨床療(liao)效。

3.3　療(liao)效(xiao)觀察　指使(shi)用某種新(xin)藥、新(xin)療(liao)法治療(liao)某種疾病(bing)，對治療(liao)的方法、效(xiao)

果、劑量(liang)、療(liao)程及不良反應等進行觀察、研(yan)究，或設立對(dui)照(zhao)組對(dui)新(xin)舊藥物或療(liao)法的

療效進(jin)行比(bi)較(jiao)，對比(bi)療效的高低(di)、療法的優劣(lie)、不良反應的種類及程(cheng)度，并對是(shi)否(fou)

適于推廣應(ying)用提出評(ping)價(jia)意見。

3.4　病例報(bao)告　主要(yao)報(bao)告罕(han)見病及疑難(nan)重(zhong)癥；雖然曾有(you)少數類似(si)報(bao)道但(dan)尚有(you)

重復驗(yan)證或(huo)加深(shen)認識(shi)的(de)必要。

3.5　病(bing)例（理）討(tao)論(lun)　臨床(chuang)病(bing)例討(tao)論(lun)主要是對某些疑難、復雜、易(yi)于(yu)誤(wu)診(zhen)誤(wu)

治的病例(li)，在(zai)診(zhen)斷和治療方面(mian)進行(xing)集(ji)體討論，以求得正確的診(zhen)斷和有效的治療。臨

床病(bing)理討論(lun)則以對少見或疑難疾病(bing)的病(bing)理檢查、診(zhen)斷及相關討論(lun)為主。

3.6　調(diao)查報告(gao)　在一定范圍的人群里，不施(shi)加人工處理(li)因素，對某一疾(ji)病（

傳染(ran)病(bing)、流行病(bing)、職業病(bing)、地方病(bing)等(deng)）的發病(bing)情(qing)況、發病(bing)因素、病(bing)理(li)、防治方法(fa)及

其(qi)效果進(jin)行流行病學調(diao)查研(yan)究，給予評(ping)價，并對防(fang)治方案等(deng)提(ti)出建議。

3.7　文獻(xian)綜述　以某一專題為中心，查(cha)閱、收集大(da)量國內外近(jin)期(qi)的原始醫學

文獻，經過理解、分析、歸納、整理而寫(xie)出(chu)(chu)綜述(shu)，以(yi)反映出(chu)(chu)該專題的(de)歷史(shi)、現狀、

最新進展及發展趨勢(shi)等情(qing)況，并做(zuo)出初步的評論和建議。

3.8　專題講座　圍繞某專題或某學科進行系統講授，介(jie)紹(shao)醫(yi)學發(fa)展新動向，

傳播(bo)醫學科研(yan)和臨床上實用的(de)新(xin)(xin)理論(lun)、新(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)技術(shu)、新(xin)(xin)方(fang)法，更新(xin)(xin)傳統的(de)理論(lun)

、知識(shi)和技(ji)術，改善知識(shi)結構(gou)，推動(dong)醫學科(ke)技(ji)進(jin)步。根據對象不同，可分為普(pu)及講(jiang)

篇3

論文關鍵(jian)詞：女性，泌(mi)尿生殖道分泌(mi)物，支原體，耐藥(yao)性

 

自1962年(nian)人類利(li)用人工培養(yang)基分離支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)獲得(de)成(cheng)功后，從人體(ti)(ti)(ti)分離的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)不斷被發現，現已有20多種。對人類有致病(bing)(bing)性(xing)的(de)(de)(de)有3種，解(jie)脲尿(niao)(niao)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)（Uu），人型(xing)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)（Mh）,生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)（Mg）。但引起女性(xing)泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)感(gan)染最主要的(de)(de)(de)是解(jie)脲支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)，人型(xing)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)；生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)條(tiao)件要求高而(er)且生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)緩慢，一般不采(cai)用經典(dian)的(de)(de)(de)培養(yang)檢(jian)測(ce)(ce)，而(er)采(cai)用PCR技術。鑒于目前生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)診斷技術尚不能在臨(lin)床實(shi)踐中廣(guang)泛推薦(jian)應用，國內對于生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)感(gan)染情(qing)況(kuang)(kuang)報道(dao)(dao)(dao)不多；所以泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)感(gan)染標本的(de)(de)(de)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)檢(jian)測(ce)(ce)一般只檢(jian)測(ce)(ce)解(jie)脲支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)和人型(xing)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)。其中解(jie)脲支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)是人類泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)常(chang)見(jian)病(bing)(bing)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)，與(yu)許(xu)多泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)感(gan)染癥、圍(wei)產期感(gan)染和不育癥等都有關系，而(er)且還是性(xing)傳(chuan)播疾病(bing)(bing)的(de)(de)(de)病(bing)(bing)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)之一。為(wei)了解(jie)張家界(jie)地區(qu)某縣女性(xing)泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)感(gan)染的(de)(de)(de)分布和對常(chang)用抗菌藥(yao)(yao)物的(de)(de)(de)耐藥(yao)(yao)情(qing)況(kuang)(kuang)，本文對2008-2010年(nian)來院(yuan)就診399例女性(xing)泌尿(niao)(niao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)殖(zhi)道(dao)(dao)(dao)標本進(jin)行(xing)支(zhi)(zhi)(zhi)原(yuan)(yuan)(yuan)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)檢(jian)測(ce)(ce)及藥(yao)(yao)敏實(shi)驗(yan)結果進(jin)行(xing)回(hui)顧性(xing)分析藥(yao)(yao)學論文，為(wei)臨(lin)床合理用藥(yao)(yao)提供依據。

1材料與方法

1.1材料

1.1.1研究對象 連續收(shou)集2008年(nian)-2010年(nian)來我院婦科門診(zhen)就診(zhen)的所有本地區(qu)患(huan)者399例(li)，所有對象均為(wei)初診(zhen)患(huan)者，剔除治療(liao)后復查者,年(nian)齡(ling)(ling)范(fan)圍為(wei)10歲(sui)-78歲(sui)，患(huan)者平均年(nian)齡(ling)(ling)為(wei)28歲(sui)。

1.1.2 實驗材料 采集拭(shi)子為一次性無(wu)菌(jun)棉拭(shi)子，支原(yuan)體培養鑒(jian)定和(he)藥敏(min)試劑盒購自珠海力拓發展有限公司(si)。

1.2方法

1.2.1標(biao)本采(cai)集

標本均由專業婦科醫(yi)生用(yong)無菌棉拭子(zi)輕輕抹(mo)去宮頸(jing)粘液，然后(hou)在宮頸(jing)口(kou)內(nei)約1.5mm處(chu)，輕輕旋轉刮取20S，置無菌管(guan)內(nei)立即送檢龍源期刊。

1.2．2 支(zhi)原(yuan)體檢測

將采集到的標(biao)本棉拭子插(cha)入(ru)液體(ti)(ti)培養瓶，在靠近液面上(shang)方的瓶壁(bi)上(shang)擠壓(ya)旋(xuan)轉拭子，使(shi)拭子中標(biao)本充(chong)分滲入(ru)培養基(ji)；充(chong)分混勻接(jie)種了標(biao)本的液體(ti)(ti)培養基(ji)，然后(hou)用無菌(jun)加(jia)樣器取100ul加(jia)入(ru)試(shi)劑條(tiao)的各孔中，同(tong)時分別設陰(yin)，陽性對照；最后(hou)各孔滴(di)加(jia)2滴(di)無菌(jun)礦物油(you)，蓋(gai)上(shang)試(shi)劑條(tiao)蓋(gai)，置(zhi)于35攝氏度孵箱培養；24h和(he)48h時分別觀(guan)察結果。

1.2.3結果判定(ding)

各(ge)測試孔(kong)中培(pei)養基為(wei)橙黃色(se)為(wei)陰性(xing)(xing)，培(pei)養基由橙黃變(bian)紅(hong)且(qie)清亮為(wei)陽性(xing)(xing)，表(biao)示(shi)有(you)支原體生長；藥(yao)敏(min)結果判讀(du)，如果Uu陽性(xing)(xing)含有(you)藥(yao)物的(de)孔(kong)中培(pei)養液的(de)顏色(se)為(wei)橙黃色(se)，則表(biao)示(shi)Uu對此抗(kang)菌(jun)(jun)(jun)藥(yao)物敏(min)感；反之，表(biao)明耐藥(yao)；若某種抗(kang)菌(jun)(jun)(jun)藥(yao)物低濃(nong)度(du)(du)培(pei)養液變(bian)為(wei)紅(hong)色(se)，而高濃(nong)度(du)(du)培(pei)養液為(wei)黃色(se)，表(biao)明該抗(kang)菌(jun)(jun)(jun)藥(yao)物高濃(nong)度(du)(du)對Uu的(de)生長有(you)抑(yi)制作(zuo)用，低濃(nong)度(du)(du)對Uu的(de)生長無抑(yi)制作(zuo)用，即(ji)中度(du)(du)敏(min)感。

1.3數據統計

計(ji)(ji)(ji)數資料采用檢驗，P<0.05有統計(ji)(ji)(ji)學意義；統計(ji)(ji)(ji)軟件(jian)為(wei)SPSS13.0 。

2結果

2．1支(zhi)原體培養鑒(jian)定結果

399份標本共檢(jian)出支原體(ti)(ti)(ti)陽(yang)性(xing)(xing)233例，陽(yang)性(xing)(xing)率(lv)為(wei)(wei)58.4%。其中(zhong)單一(yi)UU感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei)49.9%（199/399）；單一(yi)Mh感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei)1.2%（5/399 ）；Uu和(he)Mh混(hun)合感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei)7.3%（29/399 ）。在檢(jian)出的(de)233例陽(yang)性(xing)(xing)標本中(zhong)，單一(yi)的(de)Uu 感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei)85.4%（199/233）；單一(yi)Mn感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei) 2.1%（5 /233 ）；Uu和(he)Mh混(hun)合感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)為(wei)(wei)12.5%（29/233 ）。2008年(nian)(nian)-2010年(nian)(nian)的(de)支原體(ti)(ti)(ti)陽(yang)性(xing)(xing)檢(jian)出率(lv)分(fen)別是50%（70/139）；56.2%（73/130）；69.2%（90/130）；其中(zhong)單一(yi)Uu的(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)分(fen)別為(wei)(wei)67.1% （47/70）；84.9%（62/73 ）；92.2% （83/90 ）；單一(yi)的(de)Mh的(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)分(fen)別是8.6%（6/70 ）; 5.5% （4/73 ）；2.2%（2/90 ）；Uu和(he)Mh混(hun)合感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)分(fen)別是24.3%（17/70 ）；9.6%（7/73 ）；5.6%（5/90 ） 。其中(zhong)Uu的(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)比(bi)例在逐年(nian)(nian)增加(jia)。這三種類(lei)型的(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)主要集中(zhong)在20-30歲這一(yi)年(nian)(nian)齡段的(de)女(nv)性(xing)(xing)藥學(xue)論文，支原體(ti)(ti)(ti)陽(yang)性(xing)(xing)感(gan)(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)率(lv)為(wei)(wei)62.2%(145/233),構成比(bi)為(wei)(wei)36.3%(145/399)。 結(jie)果見表1-2和(he)圖1-2。

表1 女性(xing)泌尿生殖道支原(yuan)體檢出率(%)

Table 1 The detection of femaleurogenital mycoplasma

 

 

 

Uu

Mh

Uu+Mh

合計

陽性/例

199

5

29

233

陽性率/%

85.4

2.1

12.5

100

構成比%

49.9

1.2

篇4

選題有幾(ji)種來源，要(yao)么(me)來自于指導(dao)老師的(de)專業經驗，要(yao)么(me)來自文獻閱讀或(huo)是(shi)已有選題的(de)延伸(shen)和擴大。醫院藥學所(suo)能提供的(de)選題可(ke)參考(kao)以下幾(ji)個方(fang)面。

1.臨床藥學方面

1.1 治療藥物監測

指導老師可(ke)以選擇日常監(jian)測病例(li)較多的品種之一(yi)，指導學生回顧性(xing)分析血藥(yao)(yao)(yao)濃度與(yu)某一(yi)臨(lin)床治(zhi)療(liao)效果或不良(liang)反應(ying)的相關性(xing)。通過整理(li)血藥(yao)(yao)(yao)濃度數據并查(cha)閱(yue)相應(ying)病歷，了(le)解(jie)(jie)藥(yao)(yao)(yao)效觀察指標或藥(yao)(yao)(yao)品不良(liang)反應(ying)的具體臨(lin)床表現，讓學生更(geng)深刻地了(le)解(jie)(jie)藥(yao)(yao)(yao)物治(zhi)療(liao)濃度范圍的臨(lin)床意義及治(zhi)療(liao)藥(yao)(yao)(yao)物監(jian)測在指導個體化給藥(yao)(yao)(yao)中的作用。

1.2 處方分析

處(chu)(chu)方(fang)分析(xi)是了(le)解(jie)(jie)臨床用(yong)藥(yao)(yao)(yao)情況(kuang)和促進(jin)(jin)合(he)理(li)(li)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)重要手段(duan)。我(wo)們可以(yi)根(gen)據臨床某些疾病(bing)(bing)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)治(zhi)療(liao)(liao)決策的(de)進(jin)(jin)展，選定某一病(bing)(bing)種有(you)目的(de)地(di)進(jin)(jin)行處(chu)(chu)方(fang)動(dong)態分析(xi)，了(le)解(jie)(jie)其中相關(guan)藥(yao)(yao)(yao)品(pin)的(de)使用(yong)變化(hua)。通過指導學(xue)生查(cha)閱有(you)關(guan)文獻(xian)，特別是對專業書刊的(de)查(cha)找、利(li)用(yong)，充分了(le)解(jie)(jie)該(gai)病(bing)(bing)種治(zhi)療(liao)(liao)策略的(de)進(jin)(jin)展變化(hua)，了(le)解(jie)(jie)所涉及藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)藥(yao)(yao)(yao)理(li)(li)學(xue)和藥(yao)(yao)(yao)動(dong)學(xue)知識，綜(zong)合(he)利(li)用(yong)這些知識明確需要收集整(zheng)理(li)(li)的(de)數據資料，在指導老師(shi)帶教下進(jin)(jin)行數據分析(xi)。通過處(chu)(chu)方(fang)調查(cha)結果，了(le)解(jie)(jie)疾病(bing)(bing)治(zhi)療(liao)(liao)策略的(de)進(jin)(jin)展對藥(yao)(yao)(yao)物(wu)選擇(ze)的(de)影響(xiang)或新藥(yao)(yao)(yao)的(de)出(chu)現對疾病(bing)(bing)治(zhi)療(liao)(liao)的(de)影響(xiang)。我(wo)們還(huan)可以(yi)利(li)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)經濟學(xue)理(li)(li)論(lun)進(jin)(jin)一步研究(jiu)這些變化(hua)在優(you)化(hua)處(chu)(chu)方(fang)方(fang)面(mian)帶來的(de)課題。

1.3 關(guan)注(zhu)藥品(pin)不良反應

我(wo)國(guo)國(guo)家藥品不(bu)良(liang)反(fan)應監(jian)測(ce)中心從(cong)2004年起實行(xing)藥品不(bu)良(liang)反(fan)應（ADR)網絡(luo)上報。這(zhe)就使(shi)回(hui)顧性(xing)分(fen)析某個(ge)醫院或某個(ge)地區的(de)(de)藥品不(bu)良(liang)反(fan)應情(qing)況變(bian)得方便(bian)，數(shu)據更(geng)加全(quan)面。通(tong)(tong)過(guo)(guo)指導(dao)學(xue)生(sheng)收(shou)集、整理及(ji)分(fen)析ADR數(shu)據，從(cong)結果直(zhi)觀地認識各類(lei)藥品ADR的(de)(de)發(fa)生(sheng)率、ADR常見涉及(ji)的(de)(de)器官、系統(tong)以及(ji)什么(me)是(shi)嚴重的(de)(de)ADR等概念。通(tong)(tong)過(guo)(guo)具體病(bing)例的(de)(de)研(yan)究及(ji)文獻查找還(huan)可(ke)對(dui)ADR發(fa)生(sheng)有(you)影響的(de)(de)相關(guan)因素進行(xing)調查分(fen)析。通(tong)(tong)過(guo)(guo)這(zhe)類(lei)課題研(yan)究，可(ke)使(shi)學(xue)生(sheng)在今后工作中對(dui)ADR的(de)(de)發(fa)生(sheng)及(ji)藥物使(shi)用(yong)過(guo)(guo)程中的(de)(de)注意事項有(you)更(geng)高的(de)(de)敏感性(xing)。

1.4 藥物相(xiang)互(hu)作用的研究

在(zai)開(kai)展靜脈藥(yao)物(wu)集(ji)(ji)中配(pei)置（PIVAS)的(de)醫院能給這類課題提供(gong)良(liang)好的(de)數據平(ping)臺(tai)。收(shou)集(ji)(ji)本(ben)單(dan)位臨(lin)床上(shang)使用(yong)藥(yao)物(wu)常(chang)見的(de)藥(yao)物(wu)配(pei)伍(wu)情況(kuang)，特(te)別注意中藥(yao)注射劑，通過文獻檢索和實(shi)際工作中所觀察到的(de)現(xian)象(xiang)進行一些藥(yao)物(wu)配(pei)伍(wu)后(hou)的(de)穩定性實(shi)驗，逐步累積藥(yao)物(wu)配(pei)伍(wu)的(de)知(zhi)識，為臨(lin)床用(yong)藥(yao)提供(gong)數據參考。

1.5 生(sheng)物等效性實驗研究

在有(you)條件的醫(yi)院，還(huan)可以運(yun)用HPLC等方(fang)法進(jin)行臨床藥(yao)物動力學研(yan)究(jiu)(jiu)和生(sheng)物利用度研(yan)究(jiu)(jiu)，并可延(yan)伸到上市藥(yao)品的藥(yao)劑質(zhi)量評價(jia)研(yan)究(jiu)(jiu)，為醫(yi)院藥(yao)品遴選控制質(zhi)量提供科(ke)學根據。

2.醫院制劑

2.1 優化(hua)制劑處方

這類選(xuan)題多由(you)指導老師常年工(gong)作經驗所提出或新技術的應用(yong)所激發，可(ke)對于一些質量不夠穩定(ding)的制(zhi)劑(ji)處方進行(xing)改進，通過穩定(ding)性試驗評價制(zhi)劑(ji)原料、制(zhi)劑(ji)工(gong)藝及制(zhi)劑(ji)成品外觀，優選(xuan)最優處方。

2.2 摸索含量測定的方法

醫院(yuan)制劑藥檢(jian)室的(de)(de)主要工作(zuo)(zuo)是(shi)根(gen)據質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)標(biao)準(zhun)對藥品質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)進行檢(jian)驗，所(suo)以制定(ding)控制藥品內(nei)在質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)標(biao)準(zhun)可(ke)作(zuo)(zuo)為(wei)研究方向。通(tong)(tong)過查閱文獻，摸(mo)索(suo)出(chu)優于(yu)原有測定(ding)方法(fa)的(de)(de)測定(ding)手段。特別是(shi)需要預處理的(de)(de)樣品，通(tong)(tong)過中間(jian)環節的(de)(de)改進，摸(mo)索(suo)出(chu)更方便、準(zhun)確的(de)(de)檢(jian)測方法(fa)。

2.3 在實(shi)際生產中摸索(suo)高效低耗的節能(neng)方(fang)法

對設(she)備(bei)、制備(bei)工藝或生產環節進行改進，不斷實踐驗(yan)證，摸索(suo)出高效低耗(hao)的節能方法。

2.4 為中藥制劑的開發(fa)做(zuo)前期的實驗工作(zuo)

國(guo)家(jia)食品(pin)藥(yao)品(pin)監督管(guan)理局（SFDA)2008年1月頒(ban)布的《中藥(yao)注冊管(guan)理補(bu)充規定》對(dui)于醫(yi)院(yuan)開(kai)發(fa)中藥(yao)制劑(ji)非常有利，我(wo)(wo)們應該充分(fen)利用政策所給(gei)予(yu)的有利條(tiao)件大力發(fa)展中藥(yao)制劑(ji)。中醫(yi)藥(yao)是我(wo)(wo)國(guo)的寶貴財富，資源豐富，中醫(yi)藥(yao)知識儲備充足并(bing)有獨(du)特的中醫(yi)藥(yao)理論體(ti)系。我(wo)(wo)們可通過文獻、網絡(luo)獲得(de)的信息，利用醫(yi)院(yuan)制劑(ji)室良好的設備條(tiao)件與臨(lin)床醫(yi)師一起充分(fen)研究(jiu)挖掘我(wo)(wo)們的傳統古方和經典驗(yan)方，開(kai)發(fa)對(dui)于難治性疾病確有療效(xiao)的中藥(yao)制劑(ji)做前期(qi)的有效(xiao)成份的提取分(fen)離、工藝摸(mo)索及(ji)藥(yao)物配伍等研究(jiu)。

2.5 開發臨床需要的新(xin)制劑以解決實際需要

結合(he)(he)本院(yuan)臨(lin)床特點，與相關(guan)專業臨(lin)床醫生合(he)(he)作，根據臨(lin)床治療(liao)需求，科(ke)學(xue)制定協定處(chu)方(fang)。

3.討論

篇5

[摘要] 本文旨在(zai)通過對藥物化學(xue)(xue)(xue)專業碩士(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)課程設置的(de)完善和實(shi)際工作(zuo)中(zhong)的(de)實(shi)踐，對研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養模(mo)式進行(xing)探討。開創(chuang)“一個思維(wei)”、“兩個技能(neng)”、“六個能(neng)力(li)”的(de)藥物化學(xue)(xue)(xue)專業高素(su)質研究(jiu)(jiu)(jiu)型(xing)人才(cai)培(pei)養的(de)模(mo)式。本研究(jiu)(jiu)(jiu)創(chuang)新了藥物化學(xue)(xue)(xue)專業碩士(shi)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)養模(mo)式，提(ti)高了藥物化學(xue)(xue)(xue)專業研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)創(chuang)新精神(shen)和實(shi)踐能(neng)力(li)等綜合(he)素(su)質。

[關鍵詞] 藥(yao)物化學；研(yan)究(jiu)生；培養模式

[中(zhong)圖分(fen)類(lei)號] G642.0 [文獻標(biao)識碼] B [文章編號] 1673-7210（2014）03（a）-0145-04

Studies on the training mode of medicinal chemistry graduate students

YANG Xiaohong ZHOU Xiaoping SUN Wei WANG Guangshu LIU Yinyan

College of Pharmacy， Jilin University， Jilin Province， Changchun 130021， China

[Abstract] This study is aim to study and construct the training mode of medicinal chemistry graduate students. The curriculum of medicinal chemistry graduate students was improved in the teaching work. "One thinking"， "Two skills" and "Six abilities" medicinal chemistry professional research talents training mode was built. This study innovate the training mode of medicinal chemistry graduate students and improve the overall quality of medicinal chemistry graduate student's innovation spirit and practice ability.

[Key words] Medicinal chemistry； Graduate students； Training mode

當(dang)(dang)前，我(wo)(wo)國(guo)(guo)正處發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)關鍵(jian)時期(qi)(qi)，面對當(dang)(dang)今世(shi)界科學(xue)(xue)(xue)技術(shu)日(ri)新(xin)月異的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)態(tai)勢，人才(cai)競(jing)爭的(de)勝負決(jue)定著一個國(guo)(guo)家未(wei)來的(de)命運，而(er)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)等(deng)(deng)人才(cai)的(de)重大使命，就落在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)肩上。可以說，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)促進國(guo)(guo)家現代化的(de)動力，是(shi)(shi)實現人才(cai)強(qiang)國(guo)(guo)的(de)基石。當(dang)(dang)前我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)研究生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已進入轉(zhuan)型期(qi)(qi)，提(ti)高(gao)(gao)各(ge)類人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的(de)質量是(shi)(shi)高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)尤其是(shi)(shi)研究生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)核心任務[1]。我(wo)(wo)國(guo)(guo)近代高(gao)(gao)等(deng)(deng)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已有(you)103年的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)歷史[2]。21世(shi)紀以來，舉辦(ban)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)學(xue)(xue)(xue)科背(bei)景已由傳統的(de)醫學(xue)(xue)(xue)背(bei)景，逐漸(jian)向多元(yuan)化發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，藥(yao)學(xue)(xue)(xue)本科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業也以遠高(gao)(gao)于我(wo)(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)擴招人數的(de)平均增長率迅(xun)猛發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)[3]。藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業碩士研究生教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)作為藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業高(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)高(gao)(gao)層次的(de)主體(ti)(ti)，肩負著培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)層次藥(yao)業人才(cai)的(de)使命。而(er)對新(xin)時期(qi)(qi)我(wo)(wo)國(guo)(guo)研究生的(de)培(pei)(pei)養(yang)，當(dang)(dang)務之(zhi)急(ji)是(shi)(shi)轉(zhuan)變傳統觀念，明(ming)確培(pei)(pei)養(yang)目標，調(diao)整配套政(zheng)策(ce)， 加(jia)快(kuai)國(guo)(guo)際接軌步伐[4]，構建符合高(gao)(gao)層次人才(cai)成長的(de)體(ti)(ti)系，培(pei)(pei)養(yang)更多滿足經濟社會發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需要的(de)高(gao)(gao)層次人[5]。

研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)教(jiao)育(yu)就是以激發(fa)和培(pei)養(yang)(yang)(yang)人的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神和創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)能力(li)為(wei)重(zhong)點，以提(ti)高(gao)人的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)素質、塑造現代創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人格、培(pei)養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人才(cai)為(wei)目(mu)標的(de)教(jiao)育(yu)[6]。藥(yao)(yao)(yao)物(wu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)科是藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)龍頭學(xue)(xue)(xue)(xue)科，藥(yao)(yao)(yao)物(wu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)碩士研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能否在新(xin)世紀里發(fa)揮他們的(de)聰(cong)明才(cai)智，勇(yong)敢地面(mian)對來自社(she)會各方(fang)面(mian)的(de)種(zhong)種(zhong)困難和壓力(li)，很大程度上取決于本科生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時期所受(shou)的(de)教(jiao)育(yu)。為(wei)了(le)全(quan)面(mian)提(ti)高(gao)吉林大學(xue)(xue)(xue)(xue)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)（以下簡稱“我院(yuan)”）藥(yao)(yao)(yao)物(wu)化學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)碩士研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)教(jiao)育(yu)質量，不斷(duan)完善藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)工作的(de)管理體制(zhi)與機制(zhi)，本研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)組積極(ji)進(jin)行(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革，創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)位教(jiao)育(yu)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式，積極(ji)努力(li)進(jin)行(xing)摸(mo)索和探討，初步形(xing)成自己的(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式。

1 修訂和完善藥(yao)物(wu)化學(xue)專業碩(shuo)士研究生課程設(she)置，提(ti)高學(xue)生的綜(zong)合(he)素質

我(wo)(wo)國(guo)(guo)現行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)(yang)(yang)模式存在(zai)(zai)較為嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)封(feng)閉(bi)性，一(yi)直難與(yu)國(guo)(guo)際接(jie)軌，這(zhe)與(yu)我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)程設(she)(she)計(ji)不合(he)理(li)有很大(da)關(guan)系[7]。近年(nian)來(lai)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)高等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)經(jing)過了(le)(le)(le)(le)全(quan)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)制改革和(he)(he)(he)大(da)規模的(de)(de)(de)(de)(de)調整，已經(jing)取(qu)得(de)了(le)(le)(le)(le)空前的(de)(de)(de)(de)(de)發展，但同(tong)時(shi)(shi)也面(mian)臨著機遇(yu)和(he)(he)(he)挑戰，提(ti)高我(wo)(wo)國(guo)(guo)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量，與(yu)世界接(jie)軌培養(yang)(yang)(yang)出(chu)創新(xin)人(ren)才已成(cheng)為我(wo)(wo)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)部分之一(yi)，其中加(jia)強素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，是全(quan)面(mian)培養(yang)(yang)(yang)高素質(zhi)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個很好(hao)途徑。本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)加(jia)強素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，對碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)(yang)(yang)模式進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)探討，取(qu)得(de)了(le)(le)(le)(le)一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)。我(wo)(wo)院(yuan)修訂和(he)(he)(he)完善(shan)了(le)(le)(le)(le)藥物化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)課(ke)(ke)程設(she)(she)置(zhi)，提(ti)高了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質(zhi)，利用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科帶(dai)頭(tou)人(ren)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師去(qu)全(quan)國(guo)(guo)著名(ming)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)(he)考察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，對著名(ming)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)也進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)調研(yan)，受益匪淺。回來(lai)后(hou)，對藥物化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設(she)(she)置(zhi)進行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)充分的(de)(de)(de)(de)(de)討論，加(jia)大(da)了(le)(le)(le)(le)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)實(shi)踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)，增(zeng)加(jia)了(le)(le)(le)(le)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)技術等(deng)課(ke)(ke)程，使研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)及時(shi)(shi)地了(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)儀器的(de)(de)(de)(de)(de)最新(xin)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)果(guo)，并重新(xin)修訂和(he)(he)(he)完善(shan)本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程計(ji)劃，加(jia)大(da)了(le)(le)(le)(le)在(zai)(zai)創新(xin)型人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)和(he)(he)(he)實(shi)踐能(neng)力(li)培養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)度。我(wo)(wo)院(yuan)以(yi)人(ren)才市(shi)場需求和(he)(he)(he)努力(li)提(ti)高畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)率及就(jiu)業(ye)(ye)(ye)層(ceng)次(ci)為基點，堅持(chi)解(jie)(jie)放思想、實(shi)事求是，堅持(chi)統(tong)一(yi)性與(yu)多(duo)樣性相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則，以(yi)提(ti)高人(ren)才培養(yang)(yang)(yang)質(zhi)量為中心，設(she)(she)計(ji)了(le)(le)(le)(le)適合(he)我(wo)(wo)院(yuan)藥物化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)模式。

2 建立“一個(ge)思維”、“六個(ge)能力”藥物化學專業研(yan)究型人才培養的模(mo)式(shi)

在研究生(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方面(mian)我院(yuan)堅(jian)持加強創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)和“六(liu)個(ge)(ge)基本能(neng)(neng)(neng)力(li)”的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)，即：按照學校(xiao)創(chuang)新型研究型人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方向，突出培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)研究生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新精神和實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)，堅(jian)持不懈，開創(chuang)“一個(ge)(ge)思(si)維(wei)(wei)”、“兩個(ge)(ge)技(ji)能(neng)(neng)(neng)”藥物化學專業高素質研究型人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)模式，“一個(ge)(ge)思(si)維(wei)(wei)”——創(chuang)新思(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)；“兩個(ge)(ge)技(ji)能(neng)(neng)(neng)”——藥學基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)和科研技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)；科研技(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)還包括“六(liu)個(ge)(ge)能(neng)(neng)(neng)力(li)”的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式。

通過幾(ji)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐與探(tan)討，筆者感(gan)覺到(dao)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)和(he)方法，是提高研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)整體素(su)質(zhi)和(he)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)保(bao)(bao)障，也是發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，所以必(bi)須(xu)加強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，這(zhe)樣才(cai)能(neng)保(bao)(bao)證培養(yang)出高素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型人(ren)(ren)才(cai)。應(ying)用(yong)(yong)型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)主要(yao)(yao)是為滿足社會各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)對(dui)高層(ceng)次應(ying)用(yong)(yong)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)迫切需(xu)求(qiu)。這(zhe)類研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)僅要(yao)(yao)具(ju)備系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識(shi)，更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是具(ju)有(you)(you)應(ying)用(yong)(yong)理(li)論知識(shi)解決實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)[8]。本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)組(zu)還(huan)(huan)借鑒我院(yuan)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)教學(xue)(xue)(xue)成(cheng)果，探(tan)索(suo)藥(yao)物化(hua)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新模(mo)式[9-11]。由于近(jin)幾(ji)年研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源很(hen)復雜，既有(you)(you)應(ying)屆畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，也有(you)(you)往屆生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)；既有(you)(you)本(ben)(ben)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，也有(you)(you)其他(ta)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，同時學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)攻讀研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)也不(bu)(bu)相(xiang)同，這(zhe)些(xie)就導致生(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術水平(ping)岑差(cha)不(bu)(bu)齊，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)力(li)(li)差(cha)異很(hen)大(da)，使我院(yuan)不(bu)(bu)得不(bu)(bu)重(zhong)視研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培養(yang)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革。本(ben)(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)組(zu)在對(dui)藥(yao)物化(hua)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)士研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)和(he)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)(ye)本(ben)(ben)科生(sheng)(sheng)進行(xing)科研(yan)(yan)(yan)(yan)技(ji)能(neng)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中，不(bu)(bu)僅注重(zhong)因人(ren)(ren)而異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)模(mo)式，而且將摸索(suo)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“六個能(neng)力(li)(li)”培養(yang)方式應(ying)用(yong)(yong)到(dao)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)本(ben)(ben)科生(sheng)(sheng)和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)基本(ben)(ben)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓中，即計算機使用(yong)(yong)、文獻檢索(suo)、設計實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)、數據(ju)歸納整理(li)、論文寫作六個綜合(he)科研(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)力(li)(li)。為了(le)保(bao)(bao)證創新性能(neng)力(li)(li)培養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量，我院(yuan)還(huan)(huan)開設了(le)許多相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程及(ji)(ji)講(jiang)座，致力(li)(li)于解決國內(nei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文獻檢索(suo)能(neng)力(li)(li)培養(yang)，無法跟上(shang)國外(wai)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)成(cheng)果及(ji)(ji)發現，以及(ji)(ji)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)普遍跨文化(hua)溝(gou)通能(neng)力(li)(li)弱，很(hen)難培養(yang)出國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)足等問(wen)題。

2.1 文獻檢(jian)索(suo)能力的培養

在(zai)當前網絡環境下，知識(shi)(shi)和(he)信息(xi)(xi)成(cheng)為社會經濟發展的重要戰略資(zi)源，知識(shi)(shi)經濟的基本特征就(jiu)是信息(xi)(xi)化和(he)知識(shi)(shi)創(chuang)新(xin)(xin)，利用文獻(xian)信息(xi)(xi)是人(ren)們開展各(ge)種創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的必要前提(ti)，文獻(xian)檢(jian)索是這種創(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的重要組(zu)成(cheng)部(bu)分(fen)[12]。而文獻(xian)檢(jian)索貫穿(chuan)了(le)科(ke)學研(yan)究(jiu)的整個過程，更(geng)是研(yan)究(jiu)生從事科(ke)學研(yan)究(jiu)的基礎和(he)前提(ti)[13]。

為(wei)(wei)了配合文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索能力(li)的培養(yang)，我院教授(shou)為(wei)(wei)新(xin)入(ru)學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開設(she)了文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索等講座(zuo)，并(bing)且對文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索課程進(jin)行改(gai)革。首先課堂(tang)(tang)上采取(qu)教授(shou)圖文(wen)(wen)并(bing)茂地(di)詳細介紹藥學(xue)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索的方法，然后邀請新(xin)入(ru)學(xue)的研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與課堂(tang)(tang)互動，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據學(xue)習的內(nei)容，講述(shu)自(zi)己(ji)在查(cha)找文(wen)(wen)獻(xian)(xian)時遇到的實(shi)際問題(ti)(ti)，在課堂(tang)(tang)上為(wei)(wei)同學(xue)展示(shi)自(zi)己(ji)怎樣分(fen)析和解決這些(xie)問題(ti)(ti)的實(shi)例，理論(lun)聯系實(shi)際，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更直(zhi)觀地(di)掌(zhang)握藥學(xue)文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索，為(wei)(wei)其查(cha)找國(guo)內(nei)外文(wen)(wen)獻(xian)(xian)、了解國(guo)內(nei)外研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)進(jin)展、參加科學(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)奠定(ding)了基礎。同時，還為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)訂了國(guo)內(nei)外研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)熱點的課題(ti)(ti)，由研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據自(zi)己(ji)的興趣(qu)自(zi)由選擇，最(zui)終完成國(guo)內(nei)外研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)等綜述(shu)性論(lun)文(wen)(wen)，并(bing)由導(dao)師(shi)出(chu)資，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)第(di)一(yi)著者發表(biao)在高(gao)水平(ping)雜志上，提高(gao)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)撰(zhuan)寫(xie)論(lun)文(wen)(wen)的積極(ji)性。這樣不僅(jin)培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的快速文(wen)(wen)獻(xian)(xian)檢(jian)(jian)索能力(li)，還培養(yang)了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫(xie)能力(li)，為(wei)(wei)后期(qi)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)撰(zhuan)寫(xie)奠定(ding)了基礎。

2.2 設(she)計實驗能力的培養(yang)

本研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)組在教(jiao)學(xue)計(ji)劃(hua)中還為(wei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)開設了(le)“藥物設計(ji)學(xue)”等(deng)課程，即開闊了(le)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識視(shi)野，增加創新思維(wei)，也(ye)指導研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)學(xue)會(hui)自(zi)己設計(ji)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)。我(wo)院(yuan)在研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)設計(ji)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力(li)培(pei)養的(de)(de)(de)同時，也(ye)給研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)創造條件，鼓勵研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)積極申(shen)報(bao)《吉林大學(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)創新研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)計(ji)劃(hua)》項目(mu)，培(pei)養研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)申(shen)報(bao)科研(yan)(yan)(yan)項目(mu)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)，讓他們獨(du)立承(cheng)擔課題，循序漸(jian)進(jin)，先易后難，最終(zhong)達到能(neng)夠獨(du)立設計(ji)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)，完成實(shi)(shi)驗(yan)(yan)能(neng)力(li)，使研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)畢業之后，在用人單位很快能(neng)夠獨(du)擋一面，發揮自(zi)己的(de)(de)(de)才能(neng)，受到用人單位的(de)(de)(de)好評(ping)。

2.3 實驗實施能力(li)的培養

實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)是檢驗(yan)(yan)(yan)(yan)真理的(de)(de)標準，在導師的(de)(de)指導下，學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己設(she)計(ji)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)路(lu)線是否合(he)理，必須經(jing)過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)檢驗(yan)(yan)(yan)(yan)，所以必須掌握(wo)過(guo)硬的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)技能(neng)(neng)，才(cai)能(neng)(neng)保(bao)證實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)順利進行。我院在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)施能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)過(guo)程中(zhong)，遵循李巖[14]論文中(zhong)所說的(de)(de)緊(jin)緊(jin)抓住國(guo)家(jia)專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展(zhan)的(de)(de)重大機(ji)遇(yu)，將專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)與學(xue)(xue)術性學(xue)(xue)位(wei)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)置(zhi)于(yu)同(tong)等(deng)重要位(wei)置(zhi)，整合(he)并合(he)理配置(zhi)藥學(xue)(xue)院教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源，充分(fen)(fen)發揮藥學(xue)(xue)院實(shi)(shi)(shi)(shi)習就業基(ji)地較多的(de)(de)綜合(he)優(you)勢和學(xue)(xue)科(ke)特(te)色(se)，使藥學(xue)(xue)類(lei)專(zhuan)業學(xue)(xue)位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)層次(ci)更加完(wan)善，我院在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)備及(ji)條件上，給(gei)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)創(chuang)造(zao)機(ji)會，充分(fen)(fen)利用(yong)我院實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)心是“十二(er)五”國(guo)家(jia)級實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)示范中(zhong)心的(de)(de)優(you)勢，在完(wan)成本科(ke)生(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，為研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)開放。充分(fen)(fen)利用(yong)這(zhe)些儀器(qi)設(she)備，為研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)施能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養(yang)奠(dian)定了基(ji)礎(chu)，發揮了作(zuo)用(yong)，受到了研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)的(de)(de)歡迎(ying)。本研(yan)(yan)(yan)究(jiu)組從本科(ke)生(sheng)開始在藥物化學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課中(zhong)就提倡學(xue)(xue)生(sheng)自(zi)己設(she)計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)[15-16]，并將這(zhe)些研(yan)(yan)(yan)究(jiu)成果應(ying)用(yong)于(yu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)中(zhong)。在實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)，同(tong)樣也(ye)嚴格要求(qiu)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)必須按照正(zheng)規(gui)(gui)的(de)(de)操(cao)作(zuo)進行實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，規(gui)(gui)范操(cao)作(zuo)規(gui)(gui)程，正(zheng)確書寫(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)記(ji)錄，養(yang)成嚴謹(jin)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)作(zuo)風(feng)和認(ren)真總結實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結果的(de)(de)良好習慣，并把(ba)這(zhe)良好的(de)(de)工(gong)作(zuo)作(zuo)風(feng)帶到用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)，受到用(yong)人(ren)單(dan)位(wei)的(de)(de)一致認(ren)可。

2.4 數據歸納(na)整理能力（波譜解析能力）的(de)培(pei)養

無論實驗做(zuo)得成(cheng)功與否(fou)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)都應(ying)該(gai)掌(zhang)握對(dui)實驗數據(ju)(ju)歸納整理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和技(ji)巧，這(zhe)(zhe)個過程(cheng)非(fei)常(chang)重要。我(wo)(wo)院為研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)開(kai)設(she)了(le)(le)“波譜(pu)(pu)解(jie)(jie)析(xi)”等課(ke)程(cheng)，這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)在(zai)藥學(xue)(xue)(xue)(xue)專業本科(ke)階(jie)段(duan)許多學(xue)(xue)(xue)(xue)校已經(jing)開(kai)設(she)了(le)(le)，我(wo)(wo)院在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)階(jie)段(duan)以實踐(jian)為主(zhu)。這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)平(ping)時最不喜(xi)歡學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)，但是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)應(ying)是(shi)嚴謹(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，例如化(hua)合(he)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)構(gou)必(bi)須通過光譜(pu)(pu)數據(ju)(ju)推(tui)測證明(ming)是(shi)否(fou)正確。所以加(jia)強這(zhe)(zhe)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)工作十(shi)分必(bi)要。另外，這(zhe)(zhe)項能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，我(wo)(wo)院也緊密與實踐(jian)相結(jie)合(he)，只(zhi)有多訓(xun)練、多實踐(jian)，才能不斷地提(ti)高解(jie)(jie)譜(pu)(pu)和鑒定化(hua)合(he)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。為了(le)(le)提(ti)高這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用性(xing)，我(wo)(wo)院還在(zai)課(ke)堂上開(kai)展教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，提(ti)倡創新性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用[17]，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造練習(xi)解(jie)(jie)譜(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，并在(zai)期末考試中(zhong)，要求研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)自(zi)己上講臺舉例解(jie)(jie)析(xi)化(hua)合(he)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)構(gou)，教(jiao)(jiao)(jiao)授根據(ju)(ju)解(jie)(jie)析(xi)結(jie)果和研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)掌(zhang)握這(zhe)(zhe)門(men)課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度，以及研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現場表(biao)現給出成(cheng)績(ji)。這(zhe)(zhe)種培養及考試模(mo)式(shi)，激發了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)波譜(pu)(pu)解(jie)(jie)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，改(gai)(gai)革了(le)(le)枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)波譜(pu)(pu)解(jie)(jie)析(xi)能力大(da)大(da)地提(ti)高，受到導(dao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好評。

2.5 論文寫作能力的培養

科(ke)技(ji)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)是培(pei)養研(yan)究生(sheng)能(neng)力(li)很(hen)重(zhong)要(yao)的(de)一(yi)部(bu)分[18]。論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)決定(ding)研(yan)究生(sheng)能(neng)否快速準確地將成(cheng)果表(biao)達出(chu)來、發表(biao)出(chu)去，因為一(yi)個好的(de)實驗(yan)結(jie)果，必須以(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)形式發表(biao)之(zhi)后(hou)，才(cai)能(neng)被社會認(ren)可(ke)，所(suo)以(yi)(yi)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)質量是實驗(yan)成(cheng)果評價的(de)重(zhong)要(yao)依(yi)據。加強(qiang)學生(sheng)科(ke)技(ji)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)撰(zhuan)寫(xie)能(neng)力(li)的(de)培(pei)養，是關系(xi)到(dao)科(ke)研(yan)成(cheng)果水平的(de)大事，所(suo)以(yi)(yi)必須重(zhong)視。藥物化(hua)學專業的(de)研(yan)究生(sheng)一(yi)入學就由教授(shou)、博士生(sheng)導師為學生(sheng)講述藥學科(ke)技(ji)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)等內容，并且與(yu)文(wen)獻檢索能(neng)力(li)的(de)培(pei)養同時進行，使學生(sheng)科(ke)技(ji)論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)能(neng)力(li)提高(gao)很(hen)快，對畢業論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)撰(zhuan)寫(xie)、科(ke)研(yan)項(xiang)目的(de)申報、結(jie)題(ti)總(zong)結(jie)、論(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)與(yu)發表(biao)都起到(dao)很(hen)好的(de)作(zuo)用。

2.6 計算機(ji)使(shi)用能力的培(pei)養

研究生在(zai)大(da)學(xue)(xue)時(shi)代(dai)已學(xue)(xue)過(guo)“大(da)學(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基礎”等相關(guan)課程。但是(shi)(shi)藥學(xue)(xue)研究中(zhong)(zhong)還涉及(ji)許多計(ji)算機(ji)應用方面的知識是(shi)(shi)在(zai)大(da)學(xue)(xue)計(ji)算機(ji)基礎知識中(zhong)(zhong)沒(mei)有涉及(ji)到的內(nei)容，所以必(bi)須在(zai)實踐中(zhong)(zhong)逐步掌握，例如，化學(xue)(xue)結構式(shi)及(ji)多媒體課件(jian)的制作等。我院也是(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)生一(yi)入(ru)學(xue)(xue)，有高(gao)年級講師進行培(pei)訓，要求學(xue)(xue)生一(yi)周之后要熟練掌握這些技能。

3 創新思維的培養

基本(ben)功(gong)的(de)(de)訓(xun)練完全是為學(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)能力和研(yan)究型(xing)人才(cai)的(de)(de)培(pei)養打(da)下堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)基礎(chu)，只有(you)基本(ben)功(gong)過(guo)硬的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)，才(cai)能盡(jin)(jin)早的(de)(de)出(chu)創(chuang)新(xin)性(xing)研(yan)究成果(guo)，同時也為研(yan)究生(sheng)培(pei)養奠定了堅(jian)實(shi)(shi)的(de)(de)基礎(chu)。我院還經(jing)常利用聘(pin)請國外(wai)專(zhuan)家學(xue)(xue)者來院講學(xue)(xue)之際(ji)，盡(jin)(jin)量安排外(wai)國專(zhuan)家學(xue)(xue)者和藥學(xue)(xue)專(zhuan)業研(yan)究生(sheng)座(zuo)談，使學(xue)(xue)生(sheng)直(zhi)接(jie)與國外(wai)著名專(zhuan)家學(xue)(xue)者對(dui)話，及時了解國際(ji)藥學(xue)(xue)學(xue)(xue)科發展的(de)(de)新(xin)動向，盡(jin)(jin)快(kuai)與國際(ji)接(jie)軌，開拓學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識視(shi)野，豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)專(zhuan)業知識，對(dui)培(pei)養創(chuang)新(xin)型(xing)研(yan)究型(xing)人才(cai)非常有(you)益。

經過(guo)幾(ji)年(nian)的實踐，我院的培(pei)養模式受到了(le)用人單位的好評，也(ye)收到了(le)較(jiao)好效果，研究生反(fan)饋意見也(ye)好。總之，推進教學改革、創建有利于(yu)研究生素(su)質(zhi)(zhi)教育和創新能力培(pei)養的教學模式，具有非常重要的意義。由于(yu)我院成立時(shi)間不長，還(huan)有許多工作要做，今后將積極進取，與時(shi)俱進，為培(pei)養藥物化學專業高素(su)質(zhi)(zhi)人才而努力奮斗。

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篇6

關(guan)鍵詞(ci)：職業(ye)素養教育；專業(ye)教育；職業(ye)素養

一、研究背景

與國外相比，我(wo)國的(de)(de)(de)職業(ye)教(jiao)育起(qi)步(bu)較(jiao)晚(wan)，但國家(jia)一直比較(jiao)重(zhong)視職業(ye)教(jiao)育。1991年，國務院發文(wen)明確提出“大力推行(xing)工學結合(he)(he)(he)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)培養(yang)模式(shi)”。在(zai)對(dui)職業(ye)教(jiao)育進(jin)行(xing)改(gai)革的(de)(de)(de)過程中(zhong)，要求更加(jia)重(zhong)視學生的(de)(de)(de)社會實(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)(jie)以(yi)及(ji)企(qi)業(ye)實(shi)習(xi)環(huan)節(jie)(jie)。將(jiang)(jiang)傳統的(de)(de)(de)以(yi)學校(xiao)(xiao)和課堂為中(zhong)心的(de)(de)(de)人才(cai)培養(yang)模式(shi)進(jin)行(xing)轉變，形成校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)(he)作的(de)(de)(de)聯(lian)動(dong)(dong)模式(shi)。目(mu)前，對(dui)此聯(lian)動(dong)(dong)模式(shi)的(de)(de)(de)研(yan)究隨著國家(jia)對(dui)“工學結合(he)(he)(he)”人才(cai)培養(yang)模式(shi)相關(guan)政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)進(jin)一步(bu)深化而越來越廣(guang)泛(fan)和深入。基(ji)于(yu)此，本(ben)課題致力于(yu)在(zai)工學結合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)背景下將(jiang)(jiang)學生職業(ye)素養(yang)的(de)(de)(de)培養(yang)融(rong)入高職生物制藥(yao)專業(ye)教(jiao)學，使學生在(zai)獲(huo)得專業(ye)知識的(de)(de)(de)同時提高人文(wen)素質，并最終實(shi)現(xian)體面就(jiu)業(ye)。

二、落(luo)實高職學生的(de)職業(ye)素養和(he)專業(ye)教育

1.營造良好的社會氛圍，重視高職(zhi)學生職(zhi)業素養和職(zhi)業能力的并(bing)行培養

臨江學(xue)院生(sheng)(sheng)物制藥(yao)專業(ye)(ye)曾對(dui)聯系緊(jin)密的(de)(de)(de)(de)(de)幾(ji)十家(jia)企業(ye)(ye)進行調查(cha)、走訪(fang)及探討，以此來(lai)明確企業(ye)(ye)員(yuan)工(gong)(gong)應具備的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)|，從(cong)而(er)將素(su)質培(pei)養融入(ru)人才培(pei)養方(fang)案。結(jie)果顯示，企業(ye)(ye)最(zui)(zui)需要(yao)(yao)對(dui)工(gong)(gong)作有(you)熱情和(he)(he)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)員(yuan)工(gong)(gong)，其次是(shi)員(yuan)工(gong)(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作經驗和(he)(he)責任心。因此，社(she)會對(dui)高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養應該是(shi)更為全面的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養和(he)(he)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)，而(er)不(bu)僅(jin)僅(jin)是(shi)重(zhong)視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)。這(zhe)樣(yang)既(ji)能(neng)(neng)(neng)順(shun)應用人單位對(dui)用工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)實際需求，還能(neng)(neng)(neng)最(zui)(zui)大(da)限度地考慮到個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)成長成才。如果能(neng)(neng)(neng)重(zhong)視對(dui)雙職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養及宣傳，使整(zheng)個(ge)社(she)會對(dui)優秀高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)認知建立在(zai)“既(ji)具有(you)較高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)又具有(you)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)素(su)養的(de)(de)(de)(de)(de)人才”層(ceng)面上，這(zhe)樣(yang)就能(neng)(neng)(neng)給高(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)雙職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)教育和(he)(he)培(pei)養營(ying)造(zao)更好的(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會環(huan)境。

2.專(zhuan)業(ye)(ye)教學是培養高職生職業(ye)(ye)素(su)養和職業(ye)(ye)能力的根本途徑

在培養高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專學(xue)生的(de)(de)過程中(zhong)，如(ru)何提升(sheng)雙(shuang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)有(you)(you)多種途(tu)徑，其中(zhong)最卓(zhuo)有(you)(you)成效的(de)(de)就是頂(ding)崗(gang)實(shi)習。頂(ding)崗(gang)實(shi)習作為一種特定的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)活(huo)動，是對以(yi)(yi)講授為主(zhu)的(de)(de)常規課堂(tang)(tang)教學(xue)很好(hao)的(de)(de)補充及輔助(zhu)方式(shi)。課堂(tang)(tang)教學(xue)固然(ran)重(zhong)要(yao)，但更要(yao)重(zhong)視職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)實(shi)踐(jian)活(huo)動，這(zhe)樣才能區別于(yu)其他(ta)類型的(de)(de)人才培養模式(shi)，使(shi)之(zhi)具有(you)(you)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專的(de)(de)特性(xing)。在頂(ding)崗(gang)實(shi)習環節中(zhong)要(yao)讓學(xue)生認知并(bing)熟悉企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)工(gong)作流程，通(tong)過參(can)與企(qi)業(ye)(ye)工(gong)作得到真實(shi)的(de)(de)體(ti)驗，而企(qi)業(ye)(ye)指導教師要(yao)有(you)(you)目的(de)(de)地激發學(xue)生的(de)(de)主(zhu)觀能動性(xing)，讓學(xue)生在職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育環境(jing)中(zhong)真正學(xue)有(you)(you)所獲。學(xue)生通(tong)過參(can)加頂(ding)崗(gang)實(shi)習，一方面(mian)可以(yi)(yi)更為全面(mian)地提升(sheng)專業(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)技能；另(ling)一方面(mian)，可以(yi)(yi)在集(ji)體(ti)環境(jing)下認同企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)集(ji)體(ti)意(yi)識(shi)、競爭意(yi)識(shi)、服務意(yi)識(shi)和(he)團隊精神，從而培養責任意(yi)識(shi)、敬業(ye)(ye)精神和(he)可持續發展能力(li)，最終(zhong)達(da)到提升(sheng)雙(shuang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)能力(li)的(de)(de)目的(de)(de)。

三、臨江學(xue)院(yuan)生(sheng)物(wu)制藥專業將(jiang)職業素養(yang)教育融入專業教育的(de)實踐

杭州(zhou)職業(ye)技(ji)術(shu)學院臨(lin)江學院生(sheng)(sheng)物制(zhi)(zhi)藥(yao)專(zhuan)業(ye)是2015年杭州(zhou)市產(chan)學對接特需專(zhuan)業(ye)，本專(zhuan)業(ye)主要(yao)培養掌握微(wei)生(sheng)(sheng)物技(ji)術(shu)、生(sheng)(sheng)化技(ji)術(shu)、發(fa)酵(jiao)技(ji)術(shu)、藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑技(ji)術(shu)等(deng)相關知識和工作原理(li)(li)，具備發(fa)酵(jiao)、菌種選(xuan)育、產(chan)品(pin)分離(li)、提取、藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑及藥(yao)品(pin)檢(jian)測等(deng)能力，能從(cong)事生(sheng)(sheng)物藥(yao)物生(sheng)(sheng)產(chan)、質量(liang)控制(zhi)(zhi)、生(sheng)(sheng)產(chan)管理(li)(li)、藥(yao)品(pin)銷售等(deng)工作，具有職業(ye)生(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展(zhan)基礎的高素質技(ji)術(shu)技(ji)能型人才。

生(sheng)(sheng)(sheng)物制(zhi)(zhi)藥專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)與(yu)杭州市生(sheng)(sheng)(sheng)物制(zhi)(zhi)藥主(zhu)流企業(ye)(ye)(ye)(ye)合作(zuo)緊密，利(li)用(yong)這一優(you)勢(shi)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可順(shun)利(li)獲得微(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)物發酵工(gong)（中級）、藥物制(zhi)(zhi)劑(ji)工(gong)（中級）、化學(xue)檢驗(yan)工(gong)（中、高(gao)級）等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格證(zheng)書。該專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在省(sheng)內生(sheng)(sheng)(sheng)物制(zhi)(zhi)藥行業(ye)(ye)(ye)(ye)具有良好聲譽，畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)雙證(zheng)獲取率(lv)(lv)為(wei)(wei)100%。由(you)于重(zhong)視(shi)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能的(de)培養，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位(wei)多為(wei)(wei)藥品生(sheng)(sheng)(sheng)產、操(cao)作(zuo)技(ji)術(shu)崗位(wei)和藥品銷售(shou)、藥品檢驗(yan)以及相(xiang)關管(guan)理(li)崗位(wei)，就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)對口率(lv)(lv)80%以上(shang)。

臨江學院的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物(wu)制藥(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在教(jiao)學中依托企業(ye)(ye)(ye)(ye)需求(qiu)，開設(she)專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力課程。在生(sheng)(sheng)物(wu)制藥(yao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案中，職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)課程主要涉及兩類(lei)(lei)：一類(lei)(lei)是具有(you)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)課程，如中藥(yao)鑒定技術、醫藥(yao)商品導購(gou)及藥(yao)品市場(chang)營(ying)銷等(deng)課程。通(tong)過此類(lei)(lei)課程的(de)(de)(de)(de)開設(she)，增強學生(sheng)(sheng)對(dui)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)了解，激發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學習(xi)熱情，潛移默(mo)化地(di)提(ti)高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)情感(gan)；另一類(lei)(lei)是通(tong)用型的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)課程，對(dui)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)個人(ren)素(su)(su)養(yang)(yang)(yang)能(neng)做出對(dui)應的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)和(he)提(ti)升，如演講(jiang)與口才、溝通(tong)技巧(qiao)等(deng)課程。幫助學生(sheng)(sheng)提(ti)前認識(shi)和(he)體會職(zhi)(zhi)場(chang)，形成(cheng)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)、行之有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)場(chang)價值觀(guan)，使(shi)其盡早成(cheng)為職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)。

四、結語

篇7

1 實踐教學改革的思路

針(zhen)對(dui)我(wo)校制藥(yao)工(gong)程(cheng)專業實踐(jian)(jian)(jian)教學出現的(de)問(wen)題，提出了(le)改(gai)革的(de)思(si)路：按照人才培(pei)養方案的(de)內(nei)容，將實踐(jian)(jian)(jian)教學體(ti)系進行模(mo)塊化(hua)，層次化(hua)，根據學生(sheng)完成相(xiang)關課程(cheng)的(de)情況，開設相(xiang)對(dui)應(ying)的(de)實踐(jian)(jian)(jian)課程(cheng)，通過完成各實踐(jian)(jian)(jian)模(mo)塊相(xiang)關的(de)實踐(jian)(jian)(jian)內(nei)容，使學生(sheng)的(de)實踐(jian)(jian)(jian)能力(li)、創新能力(li)得到顯(xian)著提升。實踐(jian)(jian)(jian)教學體(ti)系如(ru)圖1。

2 實踐教學改革(ge)的措(cuo)施

2.1 夯實基礎實驗(yan)

基(ji)礎實(shi)驗主(zhu)要指有(you)機(ji)化學(xue)(xue)實(shi)驗、無機(ji)化學(xue)(xue)實(shi)驗、物理(li)化學(xue)(xue)實(shi)驗、分析化學(xue)(xue)實(shi)驗。這些(xie)課(ke)程開(kai)設的(de)實(shi)驗是基(ji)礎性(xing)實(shi)驗，應注重(zhong)這些(xie)基(ji)礎實(shi)驗的(de)原理(li)和操(cao)作。對這類基(ji)礎實(shi)驗制定嚴格(ge)的(de)考核標準，力圖每個學(xue)(xue)生(sheng)對每個操(cao)作過(guo)程熟練掌握(wo)。

2.2 充分(fen)利用模擬(ni)仿真(zhen)實驗進(jin)行模擬(ni)實踐教學(xue)

我校化學(xue)與生(sheng)物工程(cheng)系成(cheng)功建立區級模擬(ni)(ni)仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室(shi)，擁(yong)有(you)較先進(jin)的電腦設(she)備和模擬(ni)(ni)仿(fang)真(zhen)軟件，可(ke)進(jin)行(xing)二維(wei)(wei)(wei)、三(san)維(wei)(wei)(wei)的模擬(ni)(ni)仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)。制藥工程(cheng)專(zhuan)業可(ke)充(chong)分利(li)用現有(you)共享資源，利(li)用仿(fang)真(zhen)模擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)加深對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)的理解和掌握，項目有(you)：阿司(si)匹林片(pian)3D生(sheng)產工藝過(guo)程(cheng)仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、維(wei)(wei)(wei)生(sheng)素C制劑含量測定的仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、貝諾酯(zhi)的合成(cheng)仿(fang)真(zhen)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)等(deng)，通過(guo)對經典實(shi)(shi)(shi)驗(yan)進(jin)行(xing)模擬(ni)(ni)仿(fang)真(zhen)，使學(xue)生(sheng)在真(zhen)正實(shi)(shi)(shi)驗(yan)操作(zuo)前有(you)更清晰的了解。

2.3 注重專(zhuan)業課程(cheng)實驗及課程(cheng)設計

專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)主要包括藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)合成(cheng)、藥(yao)(yao)(yao)劑(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、制藥(yao)(yao)(yao)分(fen)離工(gong)程、藥(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天然藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等課(ke)程實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，主要通過降(jiang)低專(zhuan)(zhuan)業課(ke)程實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)中驗(yan)(yan)(yan)證性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)比重(zhong)，加(jia)大(da)綜合性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)[3]、設(she)(she)計(ji)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、創新(xin)(xin)性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)比重(zhong)以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)能。建(jian)設(she)(she)覆蓋“化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制藥(yao)(yao)(yao)”、“中藥(yao)(yao)(yao)制藥(yao)(yao)(yao)”、“藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)質量控制與檢測”方(fang)向的(de)(de)校內實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)地，新(xin)(xin)增應(ying)(ying)用技(ji)術型(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項(xiang)目(mu)15項(xiang)，將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室小試與工(gong)廠中試有(you)機結(jie)合，形成(cheng)綜合性(xing)、設(she)(she)計(ji)性(xing)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)項(xiang)目(mu)。積極探索開發制藥(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)，提(ti)高實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程和專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)結(jie)合度。使(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更貼(tie)近生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)際，提(ti)升(sheng)專(zhuan)(zhuan)業教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能很好接受訓練，縮短學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校到(dao)社(she)會的(de)(de)適應(ying)(ying)時(shi)間。

同時課程(cheng)設計教學(xue)是工(gong)科類(lei)本科教學(xue)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)重要(yao)環節，具有很強的(de)(de)綜(zong)合(he)性和實(shi)(shi)踐(jian)性，是該門課程(cheng)基本理(li)論與實(shi)(shi)踐(jian)和科研實(shi)(shi)際相聯系(xi)的(de)(de)訓練(lian)，它(ta)包括了(le)(le)對理(li)論知識的(de)(de)復習深化，也結合(he)了(le)(le)對科研和課程(cheng)設計的(de)(de)方法，是培養應用型(xing)人才的(de)(de)重要(yao)步驟，改革方法為將開設專業核心的(de)(de)課程(cheng)設計。

2.4 實驗(yan)室實施開(kai)放式的管理制度(du)

武漢理工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)通過設立“制(zhi)藥(yao)工程(cheng)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)驗(yan)室”使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新意識和實(shi)踐能力得到(dao)很大提(ti)升[4]。制(zhi)藥(yao)工程(cheng)專業實(shi)驗(yan)室采取開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)式(shi)的管(guan)理模式(shi)，免費向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)和教(jiao)(jiao)師全天候（包括寒暑假、節假日、雙休(xiu)日）開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)，主要(yao)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)、創新實(shi)驗(yan)開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)、中大型儀器開(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)優質實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺，實(shi)現(xian)實(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源(yuan)最大化(hua)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)供(gong)更多的課外科(ke)技活動的機會，同(tong)時為(wei)教(jiao)(jiao)師科(ke)研實(shi)驗(yan)提(ti)供(gong)便利(li)。

2.5 鼓勵學生參加(jia)各類競賽、申報創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業項目和報考國(guo)家職業資(zi)格證

鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)積極參加各類專(zhuan)業(ye)競(jing)(jing)賽(sai)，包括廣(guang)西化(hua)學(xue)化(hua)工(gong)(gong)論(lun)文和技(ji)能大賽(sai)，全(quan)國(guo)大學(xue)生(sheng)制藥工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)“國(guo)藥杯”大賽(sai)等(deng)不同類別的(de)競(jing)(jing)賽(sai)；鼓(gu)(gu)勵(li)和指導學(xue)生(sheng)申報(bao)校(xiao)級(ji)(ji)、區級(ji)(ji)和國(guo)家級(ji)(ji)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)項目；鼓(gu)(gu)勵(li)學(xue)生(sheng)報(bao)考國(guo)家職(zhi)業(ye)資格證，如化(hua)學(xue)檢驗工(gong)(gong)高級(ji)(ji)工(gong)(gong)證、食品(pin)檢驗工(gong)(gong)高級(ji)(ji)工(gong)(gong)證、中藥調劑員證、醫藥商品(pin)購銷員證等(deng)。通(tong)過以上措施，營造(zao)技(ji)能訓練(lian)的(de)濃厚氛圍，有助于應(ying)用(yong)型人才培養目標(biao)的(de)實現，強(qiang)化(hua)了學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)技(ji)能，有利于提高學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)造(zao)能力和實踐能力，提高了畢(bi)業(ye)生(sheng)上崗適(shi)應(ying)能力和競(jing)(jing)爭能力。

2.6 加(jia)強畢業設計實踐環節(jie)

畢業(ye)設計及(ji)論(lun)文(wen)是制藥工程(cheng)專業(ye)重要的(de)(de)綜(zong)合性實(shi)(shi)踐教(jiao)學環(huan)節，可促進(jin)學生形成獨立工作能(neng)力、培養學生工程(cheng)實(shi)(shi)踐能(neng)力和理論(lun)研究能(neng)力及(ji)創新意識。鼓勵學生畢業(ye)論(lun)文(wen)選題(ti)時結合自身學習興趣、教(jiao)師科(ke)研項目以及(ji)社會需(xu)要和企業(ye)要求[5]。在進(jin)行(xing)畢業(ye)設計實(shi)(shi)驗(yan)時嚴格要求，強調獨立完成實(shi)(shi)驗(yan)。通(tong)過畢業(ye)論(lun)文(wen)可以使學生的(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力、創新能(neng)力、分析問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)的(de)(de)能(neng)力、科(ke)研精神(shen)和獨立工作的(de)(de)意識能(neng)切實(shi)(shi)得到鍛煉。

2.7 校(xiao)企聯合教學，強化專業實習實踐教學環節

校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)是實(shi)(shi)(shi)際生(sheng)產與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)習(xi)相結合(he)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)并體會基(ji)本的(de)(de)化(hua)工生(sheng)產過程(cheng)(cheng)，真正(zheng)了解企業(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節。依托校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)地，加強(qiang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節，使理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合(he)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合(he)能力。制藥工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)要積極與(yu)(yu)(yu)藥企合(he)作(zuo)[6]，拓展合(he)作(zuo)領域，建設(she)更多穩定(ding)的(de)(de)校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)基(ji)地，拓寬和深(shen)入合(he)作(zuo)領域、合(he)作(zuo)項(xiang)目，滿(man)足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識實(shi)(shi)(shi)習(xi)、生(sheng)產實(shi)(shi)(shi)習(xi)、課程(cheng)(cheng)設(she)計需求。制藥工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)應該通過3-6個月的(de)(de)生(sheng)產實(shi)(shi)(shi)習(xi)鍛(duan)煉自己的(de)(de)交際能力，同時學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)(shi)習(xi)基(ji)地的(de)(de)管理經驗等(deng)，為走上(shang)社會后適應社會奠定(ding)基(ji)礎。

3 實踐教(jiao)學改(gai)革的成效

經過(guo)探(tan)索，制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)工程(cheng)(cheng)專業理論和實踐(jian)(jian)課程(cheng)(cheng)體系(xi)逐步完善，形成一(yi)定的(de)教學模(mo)式(shi)和方法，通過(guo)以(yi)上一(yi)系(xi)列的(de)改革，實踐(jian)(jian)教學取得(de)一(yi)定成效。我校(xiao)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)工程(cheng)(cheng)專業于2014年(nian)成功申報(bao)“廣西區(qu)(qu)級(ji)高等(deng)學校(xiao)優勢(shi)特(te)色專業”，并(bing)得(de)到自治區(qu)(qu)100萬建設經費，建成了具有教學、科研(yan)、生產、培訓(xun)四大(da)功能的(de)“化(hua)學制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)”、“中藥(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)”、“藥(yao)物質量(liang)控制(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)(yu)檢測”方向的(de)校(xiao)內(nei)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)工程(cheng)(cheng)GMP實踐(jian)(jian)教學示范中心。同時經過(guo)努力，我校(xiao)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)工程(cheng)(cheng)專業與(yu)(yu)“桂林澳林制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)有限公(gong)司”、“廣西崇(chong)左方略制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)有限公(gong)司”、“廣西科倫制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)有限公(gong)司”、“北海圣民制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)有限公(gong)司”等(deng)形成校(xiao)外(wai)實踐(jian)(jian)基地，形成校(xiao)內(nei)外(wai)結合的(de)實踐(jian)(jian)教學方式(shi)。

3.1 實(shi)踐教學(xue)課程成績斐然

通過(guo)制(zhi)(zhi)藥工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際知識、能(neng)(neng)(neng)力(li)與素質結構(gou)符合(he)培(pei)養目標(biao)的(de)要(yao)求。從課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置看，制(zhi)(zhi)藥、藥學(xue)(xue)理(li)論以及制(zhi)(zhi)藥實(shi)驗技能(neng)(neng)(neng)等(deng)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)占(zhan)主要(yao)部分(fen)，同(tong)時(shi)設(she)置了充足的(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。這(zhe)樣的(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)安排能(neng)(neng)(neng)使學(xue)(xue)生(sheng)獲得較強(qiang)的(de)實(shi)踐基(ji)本(ben)技能(neng)(neng)(neng)，尤其(qi)是專(zhuan)業(ye)實(shi)習(xi)和畢業(ye)論文(wen)（設(she)計(ji)）及實(shi)習(xi)環節，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)運用專(zhuan)業(ye)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)幫助頗大(da)。2011級―2015級制(zhi)(zhi)藥工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)成績統計(ji)分(fen)析表明，學(xue)(xue)生(sheng)每門(men)實(shi)踐功(gong)課(ke)(ke)(ke)的(de)及格率(lv)均在(zai)95%以上。統計(ji)數字說明學(xue)(xue)生(sheng)的(de)基(ji)本(ben)理(li)論與基(ji)本(ben)能(neng)(neng)(neng)力(li)達到了教學(xue)(xue)大(da)綱的(de)要(yao)求，符合(he)預期效果。

3.2 學生參加科技競賽和(he)國家職業(ye)資(zi)格考試(shi)成(cheng)績卓越

制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學生參加國(guo)家(jia)級、教育廳和學校(xiao)舉辦的(de)(de)各種比(bi)賽中均能獲(huo)得(de)較好成績，2014年全國(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)大(da)學生“國(guo)藥(yao)(yao)杯(bei)”獲(huo)得(de)優秀獎(jiang)，2015年全國(guo)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)大(da)學生“國(guo)藥(yao)(yao)杯(bei)”獲(huo)得(de)三等獎(jiang)，廣西高校(xiao)化(hua)學化(hua)工(gong)(gong)(gong)類論(lun)文(wen)及設計競賽，共獲(huo)二(er)等獎(jiang)2項、三等獎(jiang)4項，優秀獎(jiang)1項。制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)學生積極報考國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)資格證(zheng)(zheng)，如化(hua)學檢驗工(gong)(gong)(gong)高級工(gong)(gong)(gong)證(zheng)(zheng)、食品(pin)(pin)檢驗工(gong)(gong)(gong)高級工(gong)(gong)(gong)證(zheng)(zheng)、中藥(yao)(yao)調劑員證(zheng)(zheng)、醫(yi)藥(yao)(yao)商品(pin)(pin)購銷(xiao)員證(zheng)(zheng)等。該專(zhuan)業(ye)90%的(de)(de)學生通過了國(guo)家(jia)職(zhi)業(ye)資格證(zheng)(zheng)鑒定(ding)與考試，強化(hua)了職(zhi)業(ye)技(ji)能，提高了畢(bi)業(ye)生上崗適應(ying)能力和競爭能力。

3.3 大學(xue)生創新創業項(xiang)目(mu)成果累累

我校(xiao)鼓勵和(he)指導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)申報大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)(xiang)目。制藥(yao)工(gong)程專業學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)申報校(xiao)級(ji)、區(qu)級(ji)和(he)國(guo)家級(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)(xiang)目，成功申報各級(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)目累計32項(xiang)(xiang)(xiang)，其中國(guo)家級(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)(xiang)目8項(xiang)(xiang)(xiang)，區(qu)級(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)(xiang)目10項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級(ji)大(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業項(xiang)(xiang)(xiang)目14項(xiang)(xiang)(xiang)。這些創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)項(xiang)(xiang)(xiang)目在制藥(yao)工(gong)程開放實(shi)驗(yan)室中圓(yuan)滿完成實(shi)驗(yan)研(yan)究并通過結題(ti)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)驗(yan)技(ji)能和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能力(li)得到大(da)(da)大(da)(da)提高(gao)。

3.4 畢(bi)業生就業水平顯著提(ti)高

制藥工程專業(ye)畢業(ye)生主(zhu)要(yao)在制藥企業(ye)及(ji)制藥相關的科學技術和其(qi)他領域從事(shi)技術研究(jiu)、教學、產品(pin)開發與檢測(ce)、生產技術和經營管理等工作。從目前跟(gen)蹤結果來看，畢業(ye)生主(zhu)要(yao)在區內(nei)就(jiu)業(ye)，具有較強的專業(ye)技能(neng)和責(ze)任心，工作積極主(zhu)動，受(shou)到(dao)用人單位好評(ping)，學生就(jiu)業(ye)率在98%以上(shang)，專業(ye)對口率90%以上(shang)。

篇8

藥學(xue)論文3700字(zi)(一)：傳(chuan)統中醫藥理(li)論與現代(dai)應用融(rong)合(he)的中藥學(xue)教學(xue)改(gai)革策(ce)略論文

摘要：中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)課程中(zhong)(zhong)(zhong)涉(she)及到的(de)(de)內容比較多，而且(qie)專(zhuan)業性(xing)(xing)強(qiang)，通(tong)過中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習有利于學(xue)(xue)生(sheng)掌握(wo)中(zhong)(zhong)(zhong)醫辨(bian)證(zheng)以(yi)及理(li)法(fa)方藥(yao)等內容。隨著我國(guo)對傳統中(zhong)(zhong)(zhong)醫重(zhong)視度(du)的(de)(de)提升，社會對綜合性(xing)(xing)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)人才的(de)(de)培養提出更高的(de)(de)要求，因(yin)此(ci)中(zhong)(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)理(li)論教學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)也需要結合社會以(yi)及行(xing)業的(de)(de)發展需求，做好課程改(gai)革(ge)工作。本文主要對傳統中(zhong)(zhong)(zhong)醫藥(yao)理(li)論與(yu)現代應用融合中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)改(gai)革(ge)進(jin)行(xing)研究。

關鍵詞：傳統中(zhong)醫(yi)藥理論(lun)；現代應用；中(zhong)藥學(xue)(xue)；教學(xue)(xue)改革

中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)主要(yao)(yao)是對中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)基本(ben)理(li)論知識(shi)以及(ji)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)起源與(yu)發(fa)展、產(chan)地和采集、炮制、應(ying)用(yong)、性能(neng)(neng)、配(pei)伍和用(yong)藥(yao)(yao)禁忌及(ji)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)臨床(chuang)(chuang)(chuang)應(ying)用(yong)研究的(de)(de)(de)一(yi)門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)。是中(zhong)(zhong)西(xi)醫臨床(chuang)(chuang)(chuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)以及(ji)中(zhong)(zhong)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)組成(cheng)內(nei)容(rong)。中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)性強，也是中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)臨床(chuang)(chuang)(chuang)應(ying)用(yong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)主要(yao)(yao)聯系紐帶，而且(qie)與(yu)多門學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有(you)(you)直接的(de)(de)(de)關聯性。如果(guo)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)績不佳，會導致之后(hou)的(de)(de)(de)臨床(chuang)(chuang)(chuang)和方劑學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)受到影(ying)響(xiang)。中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)中(zhong)(zhong)包括(kuo)重要(yao)(yao)基礎理(li)論，基本(ben)技能(neng)(neng)等，有(you)(you)利(li)于對中(zhong)(zhong)醫藥(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)優勢和特(te)點的(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)，使中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)夠與(yu)臨床(chuang)(chuang)(chuang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)進行有(you)(you)效結合(he)。當前(qian)我國(guo)傳統中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)產(chan)業(ye)(ye)逐漸(jian)向(xiang)國(guo)際化、現代化方向(xiang)發(fa)展，知識(shi)內(nei)涵以及(ji)知識(shi)結構都不斷拓展，因此需要(yao)(yao)加強對創新(xin)型(xing)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)人才的(de)(de)(de)培(pei)養。

一、中(zhong)藥(yao)學教學現狀分析

中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥學(xue)課程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)涉及(ji)到大(da)量(liang)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥內容，在(zai)(zai)學(xue)習的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要對這(zhe)些中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥知識進行記憶(yi)，包(bao)括中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥的(de)(de)(de)來源、功效應用(yong)、性味、歸經等，因此(ci)學(xue)生在(zai)(zai)學(xue)習這(zhe)門學(xue)科的(de)(de)(de)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)難度比較大(da)，需(xu)要花費大(da)量(liang)的(de)(de)(de)精力和時(shi)間(jian)。而(er)(er)且在(zai)(zai)記憶(yi)以后(hou)會隨著時(shi)間(jian)推移而(er)(er)逐(zhu)漸出現遺忘的(de)(de)(de)現象，導致當前學(xue)生在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥學(xue)的(de)(de)(de)學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)習興(xing)趣不濃，學(xue)習效果不佳的(de)(de)(de)情況(kuang)。

傳(chuan)統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)教(jiao)師主要采用(yong)照本(ben)宣科的(de)(de)(de)硬性(xing)灌(guan)輸方(fang)式(shi)(shi)，沒(mei)有(you)(you)結合現代(dai)中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐內(nei)容，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)受(shou)到影響。此(ci)(ci)外，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)(shi)比較落后(hou)，教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)沒(mei)有(you)(you)及時結合中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)的(de)(de)(de)最新(xin)進展(zhan)情(qing)況(kuang)，仍然采用(yong)傳(chuan)統的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)方(fang)式(shi)(shi)，因此(ci)(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)這(zhe)(zhe)部分(fen)知(zhi)識內(nei)容的(de)(de)(de)了解中(zhong)(zhong)也只能停(ting)留在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)表面(mian)，無法深入(ru)到中(zhong)(zhong)藥(yao)的(de)(de)(de)細胞、分(fen)子等(deng)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)功效發揮方(fang)面(mian)進行(xing)了解，這(zhe)(zhe)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)下必然會導致中(zhong)(zhong)藥(yao)新(xin)藥(yao)的(de)(de)(de)開發受(shou)到限(xian)制[1]。同時從中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)踐課(ke)(ke)程來(lai)看，大部分(fen)實(shi)踐課(ke)(ke)程都(dou)只是對(dui)中(zhong)(zhong)藥(yao)飲片的(de)(de)(de)辨(bian)析，缺乏對(dui)中(zhong)(zhong)藥(yao)創(chuang)新(xin)性(xing)的(de)(de)(de)了解，這(zhe)(zhe)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)也會導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)發展(zhan)受(shou)到限(xian)制，無法將(jiang)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與現代(dai)中(zhong)(zhong)藥(yao)臨床應用(yong)進行(xing)有(you)(you)機的(de)(de)(de)結合。

二、中(zhong)藥學教學改革中(zhong)存在的問題

通過對(dui)我(wo)國當(dang)(dang)前中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)來看，大(da)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)(wei)在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)保(bao)證理(li)(li)論(lun)與實踐相結(jie)合(he)，形成多元化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)構(gou)建(jian)體系，以(yi)(yi)(yi)及(ji)理(li)(li)論(lun)與實踐相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一體化課(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系，并(bing)加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完善和(he)改革(ge)。還有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)認(ren)為(wei)(wei)，在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，需(xu)要(yao)(yao)充分發(fa)揮中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)勢(shi)特(te)點(dian)(dian)，利(li)用現(xian)代化技術水平促(cu)進中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際化和(he)現(xian)代化發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，滿足(zu)人們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)健需(xu)求，而且為(wei)(wei)了使中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響不(bu)斷擴大(da)，需(xu)要(yao)(yao)與國際進行(xing)(xing)接(jie)軌。楊新(xin)輝等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)提(ti)(ti)出，為(wei)(wei)了促(cu)進中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，必須(xu)要(yao)(yao)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)(xing)改革(ge)，提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究興趣。當(dang)(dang)前各(ge)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)普(pu)遍(bian)存在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式單一、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計不(bu)合(he)理(li)(li)以(yi)(yi)(yi)及(ji)課(ke)程(cheng)(cheng)評價(jia)不(bu)規范等問(wen)題。因此需(xu)要(yao)(yao)結(jie)合(he)這些情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)加強對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富，完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計，提(ti)(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)思(si)辯和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)力(li)[2]。此外，還有(you)人提(ti)(ti)出中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)需(xu)要(yao)(yao)結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點(dian)(dian)，在(zai)原有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，結(jie)合(he)當(dang)(dang)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)情(qing)(qing)況(kuang)(kuang)，做好(hao)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)(li)理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，并(bing)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)引入(ru)大(da)量(liang)案例，在(zai)課(ke)堂上與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)討(tao)論(lun)，同(tong)時在(zai)課(ke)程(cheng)(cheng)內容(rong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)加入(ru)藥(yao)(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)(yi)(yi)及(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等相關知(zhi)識內容(rong)。

通(tong)過從(cong)當前疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)形式來看，現代的(de)腫(zhong)瘤(liu)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)以(yi)及(ji)心腦血管(guan)疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)等重(zhong)大疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)發(fa)病(bing)(bing)(bing)(bing)率(lv)明(ming)顯提升，大部分中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)使用(yong)頻率(lv)也發(fa)生(sheng)一(yi)定的(de)變(bian)化，導(dao)致中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)必須(xu)(xu)要迎合(he)社會的(de)變(bian)化進行改(gai)(gai)革(ge)(ge)促進時代的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。特別是屠呦(you)呦(you)女士因為青蒿素的(de)研發(fa)獲(huo)得(de)諾貝爾獎，進一(yi)步加大人們對中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)研究熱情，而要想使中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)研究獲(huo)得(de)更(geng)大的(de)進展(zhan)(zhan)，必須(xu)(xu)要做好(hao)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)工作，通(tong)過中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)教育改(gai)(gai)革(ge)(ge)培養更(geng)多的(de)中(zhong)醫藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)人才，并(bing)將(jiang)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)在臨床(chuang)教學(xue)(xue)中(zhong)更(geng)好(hao)的(de)應用(yong)，為疾(ji)病(bing)(bing)(bing)(bing)的(de)治療提供更(geng)多途(tu)徑。

通(tong)過(guo)對(dui)我國中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)以及實(shi)踐(jian)情況(kuang)(kuang)來(lai)看已經(jing)獲(huo)得一定的成(cheng)功經(jing)驗，能夠(gou)為(wei)中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)提供參考依據(ju)和(he)動力(li)。但(dan)是在(zai)中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)過(guo)程中(zhong)中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論研究(jiu)與現(xian)代臨床間(jian)的結(jie)合方(fang)面比較落后，因此還需要(yao)加強對(dui)理(li)論與實(shi)踐(jian)研究(jiu)方(fang)面的探索。在(zai)中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)過(guo)程中(zhong)還需要(yao)結(jie)合中(zhong)醫藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論以及現(xian)代中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的薄(bo)弱點(dian)，參考中(zhong)西醫結(jie)合臨床教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的實(shi)際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情況(kuang)(kuang)和(he)要(yao)求(qiu)，對(dui)二者(zhe)間(jian)的融(rong)合度進(jin)行分析。

三、傳(chuan)統中醫學(xue)理論(lun)與現代應(ying)用(yong)融(rong)合(he)的改(gai)革策(ce)略(lve)

中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性能(neng)、配伍、用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)禁忌等方面(mian)的(de)(de)理(li)論(lun)知(zhi)識都是(shi)對我(wo)國(guo)傳統中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)經驗(yan)的(de)(de)總結(jie)(jie)(jie)以及哲學(xue)(xue)思(si)想的(de)(de)概括，具有獨創(chuang)性和(he)原(yuan)創(chuang)性的(de)(de)特點，通過(guo)與(yu)個人(ren)化人(ren)體的(de)(de)作用(yong)和(he)結(jie)(jie)(jie)合形成的(de)(de)一種知(zhi)識結(jie)(jie)(jie)構體系，也是(shi)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)應用(yong)的(de)(de)基本原(yuan)則。隨著(zhu)時展，中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)在研究(jiu)中(zhong)開始(shi)注(zhu)重將中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)論(lun)與(yu)現(xian)代中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)應用(yong)進行(xing)有機結(jie)(jie)(jie)合，有利于中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在臨床上更(geng)好的(de)(de)服務消費者，這也是(shi)當(dang)前中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)發展中(zhong)面(mian)臨的(de)(de)重要(yao)問題之一[3]。中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)需要(yao)結(jie)(jie)(jie)合現(xian)代思(si)維(wei)和(he)科(ke)研模(mo)式，對中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)進行(xing)改革，使學(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)加強對中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)基礎以及理(li)論(lun)知(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)習，同(tong)時促進中(zhong)西醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)間的(de)(de)互補和(he)融(rong)合，培養現(xian)代中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)人(ren)才，使醫(yi)學(xue)(xue)和(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)的(de)(de)發展獲得(de)更(geng)大動力。

（一）傳(chuan)統(tong)中藥理論與(yu)現代臨床應用結合的理論分(fen)析

通(tong)過對傳(chuan)統(tong)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)認知，掌握中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用方法和(he)規律，同時與(yu)現(xian)代(dai)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)臨(lin)床(chuang)教(jiao)學(xue)情況進行對比，使(shi)(shi)傳(chuan)統(tong)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)成為現(xian)代(dai)臨(lin)床(chuang)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要理(li)(li)論(lun)(lun)依據，并探尋(xun)二者間的(de)(de)(de)(de)契合點，為中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)教(jiao)學(xue)改革提供(gong)充分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)支持。通(tong)過文獻查閱以及中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)書籍的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析，對中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)理(li)(li)論(lun)(lun)進行更深入、全(quan)面的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。同時結合現(xian)代(dai)臨(lin)床(chuang)教(jiao)學(xue)指導，對現(xian)代(dai)疾病機(ji)制進行分(fen)(fen)析，以傳(chuan)統(tong)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)臨(lin)床(chuang)應用為基礎，對中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)臨(lin)床(chuang)應用以及藥(yao)(yao)理(li)(li)特性等進行全(quan)面分(fen)(fen)析，使(shi)(shi)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)理(li)(li)論(lun)(lun)與(yu)現(xian)代(dai)臨(lin)床(chuang)教(jiao)學(xue)進行有(you)效融合，促進中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。

（二）加(jia)強對(dui)傳統(tong)重要理論與現代臨床應用實踐(jian)的分析

中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是一門實(shi)踐性(xing)非常強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科，因此在教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要將傳(chuan)統中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)與(yu)現代臨(lin)床應(ying)用進(jin)行(xing)有效結合(he)(he)，完善中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)和(he)培養機制(zhi)。同(tong)(tong)時對(dui)古今中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)臨(lin)床應(ying)用的(de)(de)異同(tong)(tong)點、疾(ji)病普遍化(hua)規律以(yi)(yi)及(ji)用藥(yao)(yao)(yao)頻(pin)率和(he)疾(ji)病變化(hua)規律等(deng)進(jin)行(xing)分析。還(huan)可(ke)以(yi)(yi)采(cai)用實(shi)踐與(yu)案例(li)結合(he)(he)的(de)(de)方式，對(dui)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)個別(bie)的(de)(de)臨(lin)床異同(tong)(tong)應(ying)用方法進(jin)行(xing)對(dui)比和(he)案例(li)介紹以(yi)(yi)及(ji)實(shi)踐驗證。此外(wai)，對(dui)理(li)論(lun)(lun)觀念進(jin)行(xing)歸納、總結，結合(he)(he)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)功效和(he)藥(yao)(yao)(yao)性(xing)等(deng)方面的(de)(de)問題(ti)提出中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)理(li)論(lun)(lun)與(yu)臨(lin)床應(ying)用融合(he)(he)的(de)(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)進(jin)行(xing)探索。

（三）完善(shan)中藥學(xue)教(jiao)學(xue)改革策略

通(tong)過(guo)對(dui)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)認知的分析，提出促(cu)(cu)進傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)與現代臨(lin)床(chuang)應用融合的課(ke)程實(shi)(shi)踐改(gai)革方法，促(cu)(cu)進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的提升(sheng)(sheng)，為(wei)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展賦予現代新(xin)的內涵，適應現代醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的發展，提升(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)統中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識以及實(shi)(shi)踐技能(neng)(neng)，完善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)我探究能(neng)(neng)力(li)、創新(xin)能(neng)(neng)力(li)，為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論與現代中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)臨(lin)床(chuang)應用結合奠定基礎。

（四）善于(yu)應用多(duo)媒體教(jiao)學技(ji)術

多(duo)媒體技(ji)術在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用具(ju)有非常大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，能(neng)夠(gou)將藥(yao)物實體真實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)展現在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生面(mian)前，而且可(ke)以(yi)(yi)展現不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)切面(mian)，這是(shi)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)難以(yi)(yi)達到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)必須要(yao)(yao)充分應用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)植(zhi)物標本(ben)，通過(guo)這種(zhong)感性(xing)(xing)認知(zhi)方(fang)(fang)式(shi)(shi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶和(he)理(li)(li)解。教(jiao)(jiao)(jiao)師可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)國家教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)資(zi)源庫以(yi)(yi)及(ji)(ji)網絡上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源整合，將書本(ben)上(shang)、黑板(ban)上(shang)枯(ku)燥、抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)轉變為(wei)(wei)具(ju)體、生動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)形式(shi)(shi)。隨(sui)著專業(ye)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)在(zai)具(ju)體辨別、認知(zhi)以(yi)(yi)及(ji)(ji)使用等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養作用進(jin)一(yi)步凸顯出來。因此在(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，除了理(li)(li)論(lun)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容外，還需要(yao)(yao)充分利(li)用多(duo)媒體為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生展示(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)材標本(ben)以(yi)(yi)及(ji)(ji)飲片內容，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)直觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察和(he)理(li)(li)解，提升中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)質量。多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展，使得單位(wei)時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)容量增加，計算機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經成為(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段和(he)方(fang)(fang)式(shi)(shi)，有利(li)于(yu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生聽覺、視(shi)(shi)覺等(deng)(deng)多(duo)種(zhong)感官的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刺激(ji)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生能(neng)夠(gou)更加直觀、全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習內容。比(bi)如在(zai)講(jiang)解人(ren)參(can)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，在(zai)對人(ren)參(can)性(xing)(xing)能(neng)以(yi)(yi)及(ji)(ji)功效等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)講(jiang)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，可(ke)以(yi)(yi)利(li)用多(duo)媒體為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生播放人(ren)參(can)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)頻和(he)圖(tu)片，包(bao)括(kuo)藥(yao)材全貌、生長環(huan)境以(yi)(yi)及(ji)(ji)飲片性(xing)(xing)狀等(deng)(deng)，還可(ke)以(yi)(yi)通過(guo)對圖(tu)片的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)放大(da)對人(ren)參(can)表皮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏色、環(huan)紋、點狀樹脂道以(yi)(yi)及(ji)(ji)放射性(xing)(xing)紋理(li)(li)等(deng)(deng)方(fang)(fang)面(mian)進(jin)行細(xi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察。此外，還可(ke)以(yi)(yi)利(li)用視(shi)(shi)頻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)對人(ren)參(can)為(wei)(wei)主要(yao)(yao)藥(yao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生產現狀進(jin)行展示(shi)。

四、結語

綜(zong)上所述，中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)(he)進步(bu)，使(shi)得(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)必然面(mian)臨(lin)改革(ge)(ge)，傳(chuan)(chuan)統中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)過于注重對(dui)理論(lun)知識的(de)(de)(de)記憶、講解和(he)(he)傳(chuan)(chuan)授，教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)單一(yi)。隨著時(shi)展(zhan)(zhan)以及(ji)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)的(de)(de)(de)崛起(qi)，傳(chuan)(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)已(yi)經無法適應當代中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)需求，使(shi)得(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)呈(cheng)現出一(yi)定的(de)(de)(de)弊端。針對(dui)這些(xie)問題需要從(cong)國家、學(xue)校以及(ji)技術等不同的(de)(de)(de)層面(mian)加強(qiang)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)，創新教(jiao)(jiao)學(xue)理念，提升中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)質量和(he)(he)水平，使(shi)學(xue)生能夠更好的(de)(de)(de)理解和(he)(he)掌握中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)知識內容。通過傳(chuan)(chuan)統中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)理論(lun)與(yu)現代應用(yong)結合的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方式(shi)(shi)，能夠幫助學(xue)生對(dui)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)知識進行重新架構，對(dui)中(zhong)(zhong)西(xi)醫臨(lin)床專(zhuan)業人才培養具有重要作(zuo)用(yong)和(he)(he)意義，對(dui)我國中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)改革(ge)(ge)和(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)提供一(yi)定的(de)(de)(de)借(jie)鑒。

作者簡介：賴利平（1976-），女，漢族，湖南(nan)瀏陽人，碩(shuo)士，講師(shi)，研(yan)究方向：中藥學。

藥(yao)(yao)學畢業論(lun)文(wen)范文(wen)模(mo)板(ban)(二)：西藥(yao)(yao)處(chu)方分析(xi)及其在藥(yao)(yao)學服務中(zhong)的應(ying)用論(lun)文(wen)

【摘要】目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)：探討(tao)西(xi)藥(yao)(yao)(yao)處方(fang)(fang)及其在藥(yao)(yao)(yao)學服務中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)。方(fang)(fang)法(fa)：本次研究以2630份西(xi)藥(yao)(yao)(yao)處方(fang)(fang)為研究對(dui)(dui)象，選取(qu)其中(zhong)(zhong)存(cun)(cun)在問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)164份進(jin)行(xing)詳細(xi)分(fen)析(xi)，找出(chu)其中(zhong)(zhong)存(cun)(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)合(he)理問(wen)(wen)題(ti)。結(jie)果：通過對(dui)(dui)以往(wang)西(xi)藥(yao)(yao)(yao)處方(fang)(fang)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)情況進(jin)行(xing)詳細(xi)分(fen)析(xi)發(fa)現存(cun)(cun)在著較多的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，其中(zhong)(zhong)主要是給藥(yao)(yao)(yao)方(fang)(fang)案不(bu)佳、重復(fu)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)、藥(yao)(yao)(yao)物劑量過高、超(chao)說明書(shu)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)，導致用(yong)藥(yao)(yao)(yao)安(an)全(quan)性(xing)、合(he)理性(xing)不(bu)高，其會對(dui)(dui)患者(zhe)身體造成比較嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)影響，對(dui)(dui)此，應采取(qu)合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)進(jin)行(xing)針對(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)解決。結(jie)論(lun)：為確保西(xi)藥(yao)(yao)(yao)處方(fang)(fang)內(nei)(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)可靠性(xing)，在為患者(zhe)配藥(yao)(yao)(yao)過程(cheng)中(zhong)(zhong)，藥(yao)(yao)(yao)師(shi)與醫師(shi)之間應加(jia)強溝通，認真核(he)對(dui)(dui)處方(fang)(fang)內(nei)(nei)容，降低用(yong)藥(yao)(yao)(yao)不(bu)合(he)理事件的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)生概率，確保患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)安(an)全(quan)。

 【關鍵詞】西藥(yao)處方；藥(yao)學服(fu)務；處方分(fen)析；應用(yong)效(xiao)果

【中圖分(fen)類號(hao)】R71【文獻標識碼】A【文章編號(hao)】1005-0019（2020）09--02

前言：西(xi)醫是(shi)(shi)當(dang)前使用(yong)率非(fei)常高(gao)的(de)(de)一(yi)種治(zhi)(zhi)病方式(shi)，主(zhu)要以(yi)西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對患(huan)(huan)者(zhe)進(jin)行(xing)(xing)(xing)治(zhi)(zhi)療(liao)，但(dan)在(zai)治(zhi)(zhi)療(liao)前，患(huan)(huan)者(zhe)需要到檢(jian)驗科中(zhong)接受各項檢(jian)查，如血(xue)常規(gui)、尿常規(gui)等，在(zai)醫生對患(huan)(huan)者(zhe)所患(huan)(huan)疾病完(wan)全確(que)診后(hou)，才能夠(gou)有(you)針對性(xing)的(de)(de)開具(ju)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)。隨著(zhu)當(dang)前時(shi)代的(de)(de)發展，人(ren)們對用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)安全提出了(le)更高(gao)的(de)(de)要求(qiu)，為(wei)解決這(zhe)一(yi)問題，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)房(fang)中(zhong)必須(xu)要提高(gao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學服務質量，為(wei)每(mei)一(yi)具(ju)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)方進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)析(xi)(xi)，確(que)保用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)安全性(xing)及合理性(xing)，使患(huan)(huan)者(zhe)可以(yi)早日擺脫病魔的(de)(de)折(zhe)磨。通常情況下，在(zai)為(wei)患(huan)(huan)者(zhe)開具(ju)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物前，臨(lin)床(chuang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)師要對患(huan)(huan)者(zhe)所持藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)方進(jin)行(xing)(xing)(xing)詳(xiang)細的(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)，觀(guan)察其中(zhong)是(shi)(shi)否(fou)存在(zai)著(zhu)用(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)錯誤，如存在(zai)錯誤可及時(shi)更改或與主(zhu)治(zhi)(zhi)醫生相(xiang)探討。本文圍(wei)繞西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學服務中(zhong)處方分(fen)析(xi)(xi)的(de)(de)臨(lin)床(chuang)應(ying)用(yong)效果進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)詳(xiang)細分(fen)析(xi)(xi)。

1資料與方法

1.1一般資料本次研究(jiu)以(yi)164份(fen)以(yi)往開具的(de)西(xi)藥處方為主，選(xuan)取時間為2017年7月(yue)(yue)-2018年7月(yue)(yue)，通過對西(xi)藥處方進行分(fen)類、規整，分(fen)析(xi)處方中存在的(de)不合(he)理之處，有針對性(xing)采取相應的(de)改進措施[1]。

1.2方(fang)(fang)法(fa)對(dui)(dui)所(suo)選(xuan)取的164份(fen)中藥處方(fang)(fang)內容進行回(hui)顧性分析，找出其中存在的具(ju)體問題，并通過對(dui)(dui)常見問題進行總結(jie)歸納(na)來進行改進方(fang)(fang)案的制定。

1.4統計學處理

以(yi)SPSS20.0統計(ji)學軟件用于本次(ci)實驗數(shu)據整理，計(ji)數(shu)單位用%來(lai)表示，在x2檢驗方式下，若(ruo)組間差值(zhi)符合(he)P<0.05的要(yao)求，則表示為具有可比性。

2結果

2.1通過(guo)對以往西藥(yao)(yao)(yao)處(chu)方中藥(yao)(yao)(yao)物的使用(yong)情(qing)況(kuang)進行詳細分析發(fa)現存(cun)在著較多的問(wen)題，其中主要是給(gei)藥(yao)(yao)(yao)方案不(bu)佳、重復用(yong)藥(yao)(yao)(yao)、藥(yao)(yao)(yao)物劑量過(guo)高、超說明書用(yong)藥(yao)(yao)(yao)等，詳細數據請見表(biao)1.

3討論

3.1用(yong)藥的(de)劑量不適宜

醫生在根(gen)據患者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)情況(kuang)開具藥(yao)(yao)(yao)方時，需要根(gen)據患者(zhe)(zhe)病癥的(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)情況(kuang)來(lai)斟酌(zhuo)每一種(zhong)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)量，不(bu)僅讓藥(yao)(yao)(yao)物(wu)能夠(gou)發揮出其(qi)最大的(de)(de)(de)(de)(de)功效，還能夠(gou)降低對患者(zhe)(zhe)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)影響，確保藥(yao)(yao)(yao)房(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)合理性[1]但就本次調(diao)查結果來(lai)看，過去處(chu)方分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)較高(gao)，能夠(gou)有(you)效找出每一份藥(yao)(yao)(yao)方中存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足，如表一可(ke)以看到(dao)，用(yong)藥(yao)(yao)(yao)不(bu)計量不(bu)合理的(de)(de)(de)(de)(de)問題比(bi)較常見，對患者(zhe)(zhe)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)康復有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)消極影響。藥(yao)(yao)(yao)物(wu)使用(yong)劑量應嚴格按照相關用(yong)藥(yao)(yao)(yao)規范及(ji)患者(zhe)(zhe)情況(kuang)來(lai)確定，如對患有(you)前(qian)列腺炎的(de)(de)(de)(de)(de)患者(zhe)(zhe)使用(yong)諾氟沙星膠囊(nang)進行治療，若服用(yong)劑量未(wei)能達到(dao)400mg，劑量較小(xiao)，那(nei)么(me)不(bu)僅并不(bu)會促進患者(zhe)(zhe)身體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)康復，還極有(you)可(ke)能形成(cheng)比(bi)較嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)耐藥(yao)(yao)(yao)。

3.2給藥(yao)方案不合理

當(dang)前(qian)(qian)時(shi)代背景下(xia)，藥(yao)(yao)物類(lei)型不(bu)再向(xiang)過去一樣過于單一化，而(er)是(shi)不(bu)斷朝著多樣化、高效(xiao)化的(de)(de)方(fang)(fang)向(xiang)發展，且(qie)各類(lei)疑難雜癥的(de)(de)發病(bing)率也(ye)在(zai)(zai)上升，正在(zai)(zai)對患(huan)者進行(xing)治(zhi)(zhi)療前(qian)(qian)，需要(yao)針對患(huan)者病(bing)情的(de)(de)具(ju)體情況來(lai)確(que)定在(zai)(zai)用(yong)藥(yao)(yao)方(fang)(fang)案。藥(yao)(yao)房臨床(chuang)藥(yao)(yao)師在(zai)(zai)拿藥(yao)(yao)前(qian)(qian)，會對用(yong)藥(yao)(yao)方(fang)(fang)案詳細斟(zhen)酌，主(zhu)要(yao)是(shi)因藥(yao)(yao)物較多，不(bu)合理的(de)(de)給藥(yao)(yao)方(fang)(fang)案極有可能(neng)降低藥(yao)(yao)物效(xiao)果(guo)甚(shen)至是(shi)產生(sheng)反作(zuo)用(yong)[2]。如對于已經出(chu)現(xian)感染的(de)(de)患(huan)者給予頭孢呋(fu)靜脈(mo)滴注治(zhi)(zhi)療，適當(dang)劑(ji)量(liang)為每天0.75g，但(dan)醫生(sheng)在(zai)(zai)給藥(yao)(yao)前(qian)(qian)在(zai)(zai)并(bing)未能(neng)夠合理的(de)(de)判斷給藥(yao)(yao)方(fang)(fang)案是(shi)否存在(zai)(zai)不(bu)足(zu)，要(yao)知道，頭孢呋(fu)辛是(shi)頭孢類(lei)藥(yao)(yao)物，屬于時(shi)間依賴型抗菌藥(yao)(yao)物，在(zai)(zai)使(shi)用(yong)前(qian)(qian)，在(zai)(zai)使(shi)用(yong)前(qian)(qian)必須要(yao)按照在(zai)(zai)按照小劑(ji)量(liang)的(de)(de)多次給藥(yao)(yao)才(cai)能(neng)夠達(da)到良(liang)好的(de)(de)殺菌效(xiao)果(guo)。

3.3重復用藥

據(ju)本(ben)次(ci)實驗結(jie)(jie)果(guo)來看(kan)，處方(fang)分(fen)析在(zai)(zai)判斷是否存在(zai)(zai)重(zhong)復用(yong)藥(yao)(yao)中有著(zhu)良好(hao)的(de)效果(guo)。在(zai)(zai)患者(zhe)的(de)每天用(yong)藥(yao)(yao)中，每一種(zhong)藥(yao)(yao)物(wu)能夠在(zai)(zai)短(duan)時間(jian)內(nei)使用(yong)一次(ci)，重(zhong)復使用(yong)會對(dui)(dui)患者(zhe)的(de)身體造成(cheng)(cheng)比較嚴重(zhong)的(de)傷害。前(qian)文(wen)中提到過，當前(qian)我國生(sheng)物(wu)制藥(yao)(yao)領域發展(zhan)幾位迅速，藥(yao)(yao)物(wu)類型(xing)多(duo)種(zhong)多(duo)樣。但在(zai)(zai)多(duo)種(zhong)藥(yao)(yao)物(wu)中，由于其生(sheng)產廠家(jia)不同，其藥(yao)(yao)物(wu)名(ming)稱也不相(xiang)同，但歸根結(jie)(jie)底其藥(yao)(yao)物(wu)成(cheng)(cheng)分(fen)相(xiang)同，如(ru)在(zai)(zai)對(dui)(dui)患者(zhe)使用(yong)維C銀翹片時，藥(yao)(yao)物(wu)中含有著(zhu)大量(liang)的(de)乙酰氨基酚(fen)，若未進行處方(fang)分(fen)析，那(nei)么患者(zhe)回因攝入了過多(duo)的(de)乙酰氨基酚(fen)而(er)影響腎臟或者(zhe)造血功能。

3.4藥(yao)物(wu)(wu)選擇不合(he)(he)理(li)(li)由于(yu)當前(qian)藥(yao)物(wu)(wu)種類較(jiao)之過去更(geng)加多樣，因此(ci)(ci)醫生(sheng)(sheng)在(zai)對患(huan)者(zhe)(zhe)進(jin)(jin)行治(zhi)療時(shi)，藥(yao)物(wu)(wu)選擇比較(jiao)困難。據當前(qian)實際情況(kuang)來看，多數醫生(sheng)(sheng)想要(yao)更(geng)快、更(geng)好(hao)的(de)(de)對患(huan)者(zhe)(zhe)進(jin)(jin)行治(zhi)療，但(dan)療效較(jiao)好(hao)的(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)價(jia)格必然高昂，反之較(jiao)低(di)，若藥(yao)物(wu)(wu)選擇不合(he)(he)理(li)(li)，不僅會影響患(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)康復速度，也可能會給其(qi)家庭(ting)造成更(geng)大的(de)(de)經(jing)濟負擔。醫院(yuan)西藥(yao)房臨床(chuang)藥(yao)師在(zai)選擇藥(yao)物(wu)(wu)時(shi)，必須要(yao)詳細了解患(huan)者(zhe)(zhe)病情及其(qi)家庭(ting)情況(kuang)，避免給在(zai)其(qi)家庭(ting)造成負擔。此(ci)(ci)外，藥(yao)物(wu)(wu)選擇還要(yao)根據所(suo)針對疾病來進(jin)(jin)行選擇，如(ru)在(zai)對支原(yuan)體肺(fei)炎(yan)患(huan)者(zhe)(zhe)進(jin)(jin)行治(zhi)療時(shi)，所(suo)選擇的(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)必須要(yao)具有針對性，若臨床(chuang)藥(yao)師在(zai)處方(fang)分析時(shi)發(fa)現用藥(yao)存在(zai)不合(he)(he)理(li)(li)情況(kuang)，應(ying)及時(shi)與(yu)患(huan)者(zhe)(zhe)主治(zhi)醫生(sheng)(sheng)聯(lian)系，商討最佳用藥(yao)方(fang)案。

3.5溶(rong)媒或溶(rong)媒劑量不(bu)合理

篇9

英文名稱：Chinese Journal of Modern Applied Pharmacy

主管單位：中(zhong)國科(ke)學技(ji)術協(xie)會

主(zhu)辦(ban)單位(wei)：中國(guo)藥學會

出版周期：月刊

出(chu)版地址：浙江省(sheng)杭(hang)州市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1007-7693

國內刊號：33-1210/R

郵發代(dai)號：32-67

發(fa)行范圍(wei)：國內外統(tong)一(yi)發(fa)行

創刊時間：1984

期刊收錄：

CA 化學文摘(美)(2009)

CBST 科(ke)學(xue)技(ji)術文(wen)獻速報(日(ri))(2009)

中(zhong)國科學(xue)引文(wen)數據庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期(qi)刊(2008)

中文核(he)心(xin)期(qi)刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文(wen)核心(xin)期刊(1996)

期刊榮譽：

聯系方式

期刊簡介

篇10

通過這次(ci)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，我覺得(de)我收獲很大，首先(xian)，我知(zhi)道(dao)了實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)報告怎么寫，同(tong)時，在老師的(de)(de)指(zhi)導下，我也(ye)知(zhi)道(dao)了畢業論文怎么寫。這次(ci)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)使我明白走向社會(hui)(hui)工(gong)作(zuo)是一件多么不容易的(de)(de)事。在以(yi)后的(de)(de)工(gong)作(zuo)中，我一定(ding)會(hui)(hui)珍惜機會(hui)(hui)，爭取將工(gong)作(zuo)做得(de)更好。以(yi)下是我的(de)(de)畢業實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)個人總(zong)結(jie)：

首先(xian)我在這次(ci)任(ren)務中擔(dan)任(ren)檢(jian)驗(yan)員，雖然(ran)任(ren)務算是(shi)(shi)最(zui)輕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，但重要(yao)(yao)是(shi)(shi)熟悉各個(ge)部(bu)門(men)操(cao)作流程(cheng)。主要(yao)(yao)方(fang)(fang)(fang)面有(you)①各崗(gang)位車間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準程(cheng)序規章②設備儀器工(gong)具的(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)(shi)用(yong)③原料(liao)輔料(liao)檢(jian)驗(yan)入庫發放記(ji)錄④關鍵(jian)工(gong)序主要(yao)(yao)瓶頸⑤不同環境下生產(chan)產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗(yan)⑥檢(jian)驗(yan)記(ji)錄。其次(ci)這次(ci)實(shi)習(xi)(xi)，幫助我樹立藥品生產(chan)反應是(shi)(shi)中心、工(gong)藝是(shi)(shi)主體、設備是(shi)(shi)環境、檢(jian)驗(yan)是(shi)(shi)條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)，使(shi)(shi)我認(ren)識(shi)(shi)到(dao)(dao)藥品生產(chan)是(shi)(shi)按(an)工(gong)藝和(he)檢(jian)測兩大主線來實(shi)施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。通(tong)過這種(zhong)普遍聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體—部(bu)分—整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)(fang)(fang)法和(he)認(ren)識(shi)(shi)過程(cheng)，使(shi)(shi)我學到(dao)(dao)一套(tao)科學的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)方(fang)(fang)(fang)法。提高動(dong)手(shou)(shou)、觀(guan)察(cha)(cha)、分析、綜(zong)合等四種(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)，促使(shi)(shi)生產(chan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高落到(dao)(dao)實(shi)處(chu)：動(dong)手(shou)(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)收集畢(bi)(bi)業設計資料(liao)與(yu)素材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)。觀(guan)察(cha)(cha)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)生產(chan)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)強弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)體現(xian)。分析能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)前兩種(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)前三種(zhong)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總括和(he)提高。通(tong)過認(ren)識(shi)(shi)實(shi)習(xi)(xi)——生產(chan)實(shi)習(xi)(xi)——畢(bi)(bi)業實(shi)習(xi)(xi)在時間(jian)和(he)空間(jian)上形成一個(ge)實(shi)踐鏈(lian)，這個(ge)鏈(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高端環節畢(bi)(bi)業實(shi)習(xi)(xi)—畢(bi)(bi)業設計（論文）將使(shi)(shi)學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四年學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)龐雜而繁多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)和(he)理論得到(dao)(dao)一次(ci)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“裝配”與(yu)升華(hua)。

我這次畢業實習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)題目是《青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)工業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)及相關影響(xiang)檢(jian)(jian)測(ce)》。青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)由真菌(jun)(jun)(jun)產(chan)(chan)黃青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)。青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)目前主(zhu)(zhu)要(yao)用(yong)微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物發(fa)酵法進行(xing)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物合成(cheng)。很少數(shu)亦(yi)可(ke)用(yong)化學(xue)合成(cheng)法生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)。此外還可(ke)將(jiang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物合成(cheng)法制得的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)用(yong)化學(xue)或(huo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化方法進行(xing)分(fen)子(zi)結構(gou)改造而制成(cheng)各種衍(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物，絕大多數(shu)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)是針對(dui)(dui)(dui)(dui)新(xin)藥(yao)物開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)，因此人們總希望(wang)在發(fa)酵過程或(huo)其(qi)后的(de)(de)(de)(de)(de)工藝過程中(zhong)努力提(ti)高其(qi)產(chan)(chan)率。本研究(jiu)旨在探討不同(tong)發(fa)酵條件對(dui)(dui)(dui)(dui)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)發(fa)酵的(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，為(wei)(wei)調控生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)提(ti)供(gong)最(zui)(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)酵條件，和縮短(duan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)周期，提(ti)高產(chan)(chan)量(liang)、提(ti)供(gong)科學(xue)依據(ju)、實習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)開始通過對(dui)(dui)(dui)(dui)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)工藝的(de)(de)(de)(de)(de)文獻檢(jian)(jian)索，對(dui)(dui)(dui)(dui)整理資料的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)真學(xue)習(xi)和分(fen)析，掌握了(le)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)一般生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)工藝流(liu)程，并(bing)有(you)針對(dui)(dui)(dui)(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解了(le)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)環境，生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)狀況有(you)了(le)實質性的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)。通過實習(xi)期間對(dui)(dui)(dui)(dui)不同(tong)PH值溫度最(zui)(zui)適時間生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)進行(xing)管碟法檢(jian)(jian)測(ce)。而系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)到(dao)了(le)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)質量(liang)檢(jian)(jian)驗(yan)。通過不同(tong)環境生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)為(wei)(wei)調控生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)提(ti)供(gong)最(zui)(zui)佳的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)酵條件，和縮短(duan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)周期，提(ti)高產(chan)(chan)量(liang)提(ti)供(gong)科學(xue)依據(ju)。最(zui)(zui)后查閱青(qing)(qing)(qing)(qing)霉(mei)(mei)(mei)(mei)(mei)素(su)(su)(su)(su)(su)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)用(yong)途。（研究(jiu)和醫藥(yao)方面）了(le)解到(dao)臨(lin)床上(shang)主(zhu)(zhu)要(yao)用(yong)于革蘭陽性球(qiu)菌(jun)(jun)(jun)例如鏈球(qiu)菌(jun)(jun)(jun)、肺(fei)炎球(qiu)菌(jun)(jun)(jun)、敏(min)感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)葡(pu)萄球(qiu)菌(jun)(jun)(jun)等的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)染。和用(yong)于分(fen)子(zi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物學(xue)研究(jiu)

這次實習對(dui)我來說收獲非(fei)常大，真是學(xue)有所(suo)用，我可以(yi)把以(yi)前(qian)書本上學(xue)到的(de)知識和實際(ji)工(gong)作結合起(qi)來，使我對(dui)我所(suo)學(xue)的(de)專業技(ji)術有了(le)更大的(de)興趣，也學(xue)到了(le)一(yi)個科研工(gong)作者(zhe)應該有的(de)態度，就(jiu)應該是腳踏(ta)實地(di)，吃苦耐勞。在(zai)以(yi)后(hou)的(de)學(xue)習生活(huo)中(zhong)我一(yi)定要積(ji)極主動(dong)學(xue)習老師同學(xue)的(de)優(you)點和長處。本次實習相信(xin)對(dui)我以(yi)后(hou)的(de)工(gong)作會(hui)有很大幫助，是我走向社會(hui)的(de)最(zui)后(hou)一(yi)堂很有意(yi)義的(de)實踐課(ke)。

以上也(ye)算是我的(de)實習(xi)工作總結，最后(hou)，我感謝學校(xiao)給我這次實習(xi)的(de)機會以及精心指導和鼓勵(li)我實習(xi)的(de)馬金柱老師致以誠摯的(de)謝意和崇高(gao)的(de)敬意。