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篇1

【關(guan)鍵詞】藥物 制劑(ji) 新技術

藥物制劑在醫藥(yao)(yao)學(xue)(xue)及(ji)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)造(zao)工業(ye)(ye)中(zhong)都占據著重要(yao)地(di)位。在我國(guo)的(de)(de)長期醫療保健事業(ye)(ye)的(de)(de)發展中(zhong)，我們不斷(duan)引進先進的(de)(de)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)新(xin)技(ji)術，來促(cu)進藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)質量(liang)、作用(yong)(yong)的(de)(de)提高和(he)(he)完善。當然，隨著各種邊緣(yuan)學(xue)(xue)科甚至自然科學(xue)(xue)的(de)(de)滲透，藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)也發生了深刻的(de)(de)變(bian)化，新(xin)技(ji)術的(de)(de)發展和(he)(he)應用(yong)(yong)是藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)必須(xu)面對(dui)的(de)(de)課(ke)題。本文簡單概述了幾(ji)種新(xin)技(ji)術在藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)應用(yong)(yong)（以中(zhong)藥(yao)(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)為例）。

一(yi)、幾種新技術在藥物制(zhi)劑中的應用(yong)，以(yi)中藥制(zhi)劑為(wei)例(li)

（一）納米技術在藥物制劑中的(de)應用。

納(na)(na)(na)米(mi)技術(shu)在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)制劑中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)已經取得了(le)重大(da)突破，納(na)(na)(na)米(mi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)也(ye)獲得了(le)巨(ju)大(da)成就，主要(yao)應用(yong)(yong)(yong)于：病理(li)學診斷、癌癥早期診斷、遺傳診斷、器官(guan)移植、基因治(zhi)(zhi)療、納(na)(na)(na)米(mi)機器人(ren)治(zhi)(zhi)療疾病等。納(na)(na)(na)米(mi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)含(han)義是：粒徑小于100nm的(de)(de)(de)有(you)效的(de)(de)(de)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)成份、部位、原藥(yao)(yao)(yao)以及復方制劑。納(na)(na)(na)米(mi)技術(shu)在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)制劑的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)解(jie)決了(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)毒副作用(yong)(yong)(yong)、時效性(xing)慢、溶解(jie)性(xing)能差、生(sheng)物(wu)(wu)利用(yong)(yong)(yong)度等問題，填補了(le)我國藥(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)現代化、突破性(xing)、原創性(xing)技術(shu)平臺(tai)的(de)(de)(de)空(kong)(kong)缺。納(na)(na)(na)米(mi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)微(wei)囊是納(na)(na)(na)米(mi)技術(shu)應用(yong)(yong)(yong)到中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)領域的(de)(de)(de)作品，為(wei)廣大(da)患者帶來了(le)福音。但(dan)是，納(na)(na)(na)米(mi)技術(shu)是一把(ba)雙刃劍。納(na)(na)(na)米(mi)在常(chang)溫下，由于布朗(lang)運動，使得它懸浮在液體(ti)或(huo)空(kong)(kong)間之中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，進(jin)而(er)通(tong)過人(ren)體(ti)的(de)(de)(de)呼吸系統、皮膚、毛(mao)囊、甚(shen)至五官(guan)進(jin)入到病患體(ti)內，因此，它的(de)(de)(de)危(wei)害(hai)要(yao)比粉塵的(de)(de)(de)危(wei)害(hai)大(da)，所以，對待(dai)納(na)(na)(na)米(mi)技術(shu)在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)制劑上的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)我們要(yao)一分(fen)為(wei)二，用(yong)(yong)(yong)嚴(yan)謹(jin)、科(ke)學的(de)(de)(de)態度來解(jie)讀。

（二）中藥提取濃縮技(ji)術在中藥制劑中的應用。

我(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)應(ying)用(yong)(yong)技(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)發(fa)展，呈：從(cong)(cong)靜態(tai)到動態(tai)、從(cong)(cong)單元設(she)備到多(duo)缸連續、蒸(zheng)餾芳香性成分。其(qi)(qi)中(zhong)(zhong)最新被(bei)推廣應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)逆流缸連續提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)技(ji)(ji)(ji)術、超臨界流體(ti)萃取(qu)(qu)(qu)(qu)技(ji)(ji)(ji)術及藥(yao)酒(jiu)(jiu)恒(heng)溫(wen)循(xun)環提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)技(ji)(ji)(ji)術，簡稱為：（SFE）在(zai)近年來被(bei)許多(duo)諸如：美(mei)國(guo)(guo)、德國(guo)(guo)、日本等國(guo)(guo)家(jia)所關(guan)注并重視，并且已(yi)經歸入到其(qi)(qi)國(guo)(guo)家(jia)的(de)(de)食(shi)品(pin)醫藥(yao)工(gong)(gong)業(ye)體(ti)系之中(zhong)(zhong)了，在(zai)其(qi)(qi)國(guo)(guo)家(jia)得到了大力發(fa)展。20世(shi)紀70年代的(de)(de)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)技(ji)(ji)(ji)術一(yi)般采用(yong)(yong)：從(cong)(cong)咖啡中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)咖啡因、從(cong)(cong)啤(pi)酒(jiu)(jiu)花(hua)(hua)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)啤(pi)酒(jiu)(jiu)花(hua)(hua)精(jing)以(yi)及從(cong)(cong)煙草中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)尼古(gu)丁，而(er)20世(shi)紀90年代至今，提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)技(ji)(ji)(ji)術采用(yong)(yong)的(de)(de)是：從(cong)(cong)紅花(hua)(hua)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)紅花(hua)(hua)苷(gan)及脂(zhi)苷(gan)、從(cong)(cong)月見(jian)草中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)月見(jian)草油、從(cong)(cong)長(chang)(chang)春花(hua)(hua)中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)長(chang)(chang)春花(hua)(hua)堿、從(cong)(cong)沙(sha)荊中(zhong)(zhong)提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)沙(sha)荊油，這種在(zai)臨界狀(zhuang)態(tai)下提(ti)(ti)取(qu)(qu)(qu)(qu)方式(shi)已(yi)經被(bei)廣泛應(ying)用(yong)(yong)于制藥(yao)工(gong)(gong)業(ye)中(zhong)(zhong)。

濃縮技(ji)術是藥(yao)(yao)物制劑生產的重要(yao)工序。隨著社會經濟的發(fa)(fa)展，人們對藥(yao)(yao)物生產的質量提(ti)出(chu)了更高(gao)的要(yao)求，促使中藥(yao)(yao)制劑不斷(duan)開發(fa)(fa)了高(gao)效、劑量小、毒副作用(yong)小且易被患者(zhe)服用(yong)的藥(yao)(yao)品，正因如(ru)此(ci)，薄膜式(shi)、反滲透(tou)法(fa)濃縮以及離心薄膜式(shi)重要(yao)提(ti)取液技(ji)術得(de)到(dao)大(da)力發(fa)(fa)展且被廣大(da)患者(zhe)認可。

（三）脂質體(ti)技術(shu)在(zai)中藥(yao)制劑中的應用。

脂質(zhi)體(ti)屬于一種靶向給(gei)藥(yao)系統(tong)、定向藥(yao)物(wu)(wu)載(zai)體(ti)的(de)(de)新型藥(yao)物(wu)(wu)制劑。它能夠(gou)改變(bian)被包封藥(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)內在分(fen)布，因為(wei)它具有類細胞結構，主(zhu)要通過網狀(zhuang)內皮系統(tong)激活的(de)(de)自身(shen)免疫(yi)機能進入(ru)病(bing)患(huan)者的(de)(de)體(ti)內，其(qi)給(gei)予的(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)主(zhu)要蓄積在肝、脾(pi)、骨(gu)髓、肺等(deng)組織器官中，從而降低藥(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)毒性、減少藥(yao)物(wu)(wu)用(yong)(yong)量以及提高藥(yao)物(wu)(wu)治療(liao)指數。脂質(zhi)體(ti)具有生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)膜特性，能夠(gou)應用(yong)(yong)于：疾(ji)病(bing)的(de)(de)診斷和治療(liao)、生(sheng)(sheng)物(wu)(wu)物(wu)(wu)理、免疫(yi)研究、生(sheng)(sheng)化學、免疫(yi)診斷學等(deng)諸多領域。

脂(zhi)質(zhi)(zhi)體(ti)技(ji)術的研(yan)究(jiu)(jiu)要從鄧英(ying)杰(jie)說起(qi)，鄧英(ying)杰(jie)等研(yan)究(jiu)(jiu)人(ren)士首(shou)先研(yan)究(jiu)(jiu)并制(zhi)成了(le)黃(huang)(huang)氏(shi)制(zhi)成脂(zhi)質(zhi)(zhi)體(ti)，從而提高了(le)黃(huang)(huang)氏(shi)多糖脂(zhi)質(zhi)(zhi)體(ti)的穩(wen)定性并且增加(jia)了(le)其免疫活性。總之，脂(zhi)質(zhi)(zhi)體(ti)技(ji)術的應(ying)用成為了(le)目前藥物制(zhi)劑研(yan)究(jiu)(jiu)的新動向(xiang)。

（四）中(zhong)藥(yao)生物增(zeng)效技術在中(zhong)藥(yao)制劑(ji)中(zhong)的應用。

中藥(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)增效技(ji)術(shu)的理(li)論依據是(shi);在生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)酶工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)的基(ji)礎上，融合(he)四(si)大前(qian)沿領域，即：生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)酶工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、基(ji)因工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)醫(yi)藥(yao)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、人體科學，以天然野生(sheng)(sheng)(sheng)的動植物(wu)(wu)作為基(ji)本的藥(yao)液提取原(yuan)料，在加以結(jie)合(he)傳(chuan)統的中醫(yi)藥(yao)理(li)論進行生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技(ji)術(shu)加工(gong)(gong)，從而達到增效。

舉個例子(zi)：背景梵事生物(wu)技術研究所采用中草生物(wu)增效技術，對中草藥的(de)加工(gong)進行了探索，主要(yao)應(ying)用于(yu)各(ge)類水解酶(mei)和部分工(gong)具酶(mei)的(de)結(jie)構重組。

中草生物增效(xiao)(xiao)技術主要做到：百分(fen)(fen)百的利(li)用(yong)原材料(liao)，節(jie)約能(neng)源(yuan)，降低生產成本，提高藥(yao)劑藥(yao)效(xiao)(xiao)。經過中草生物增效(xiao)(xiao)技術的改(gai)善(shan)的藥(yao)劑都(dou)具備：增強病(bing)(bing)(bing)患(huan)者(zhe)的免(mian)疫調節(jie)內(nei)分(fen)(fen)泌功能(neng)、促進病(bing)(bing)(bing)患(huan)者(zhe)排泄和增進食欲、降低病(bing)(bing)(bing)患(huan)者(zhe)的血(xue)脂含量、改(gai)善(shan)病(bing)(bing)(bing)患(huan)者(zhe)的疲(pi)勞狀態(tai)、抗腫瘤等積極有效(xiao)(xiao)作用(yong)。

二、結語

綜合(he)全(quan)文幾種新(xin)技(ji)(ji)術(shu)在中藥制(zhi)劑中的(de)應(ying)用，可以看(kan)出(chu)(chu)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)滲(shen)透(tou)作用很強烈，且是滿(man)滿(man)的(de)正(zheng)能(neng)量。我(wo)國(guo)(guo)當(dang)前的(de)醫藥學及醫藥加工制(zhi)造(zao)工業(ye)要不斷(duan)反思，充(chong)分利用新(xin)技(ji)(ji)術(shu)的(de)優勢，為我(wo)國(guo)(guo)的(de)藥物制(zhi)劑事(shi)業(ye)做出(chu)(chu)貢(gong)獻(xian)。期望本文的(de)概述起(qi)到一(yi)定的(de)積極(ji)作用。

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篇2

關鍵詞：粉體技術(shu)；藥物制劑(ji)；應用

1 降低粒徑提(ti)高溶出(chu)度

藥物(wu)的(de)(de)溶(rong)(rong)出(chu)度(du)除與(yu)藥物(wu)的(de)(de)溶(rong)(rong)解(jie)(jie)度(du)有(you)關外(wai)，還與(yu)物(wu)料(liao)的(de)(de)比(bi)表面(mian)積有(you)關，一定溫度(du)下固體的(de)(de)溶(rong)(rong)解(jie)(jie)度(du)和溶(rong)(rong)解(jie)(jie)速(su)度(du)與(yu)其比(bi)表面(mian)積成正比(bi)。而(er)比(bi)表面(mian)積主要(yao)與(yu)藥物(wu)粉末的(de)(de)粗細、粒(li)(li)子形態(tai)(tai)以及表面(mian)狀(zhuang)態(tai)(tai)有(you)關，對片劑和膠囊(nang)劑來說(shuo)與(yu)崩解(jie)(jie)后(hou)的(de)(de)粒(li)(li)子狀(zhuang)態(tai)(tai)有(you)關。因此藥物(wu)粒(li)(li)度(du)大小可以直接影響藥物(wu)溶(rong)(rong)解(jie)(jie)度(du)、溶(rong)(rong)解(jie)(jie)速(su)度(du)，進而(er)影響到臨(lin)床療(liao)效。例如(ru)，微(wei)(wei)粉化(hua)(hua)醋(cu)酸炔諾酮比(bi)未(wei)微(wei)(wei)粉化(hua)(hua)的(de)(de)溶(rong)(rong)出(chu)速(su)率要(yao)快很多，在臨(lin)床上微(wei)(wei)粉化(hua)(hua)的(de)(de)醋(cu)酸炔諾酮包衣片比(bi)未(wei)微(wei)(wei)粉化(hua)(hua)的(de)(de)包衣片活性(xing)幾乎大5倍。

對難溶(rong)(rong)性藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)或(huo)溶(rong)(rong)出(chu)(chu)速(su)率很(hen)慢(man)的(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)來說，藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)溶(rong)(rong)出(chu)(chu)過程往(wang)往(wang)成為吸收的(de)限速(su)過程。藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)粒徑降低時其(qi)比(bi)(bi)表面(mian)積增(zeng)大，藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)與介(jie)質的(de)有效接觸面(mian)積增(zeng)加，將提高(gao)(gao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)溶(rong)(rong)出(chu)(chu)度和(he)溶(rong)(rong)出(chu)(chu)速(su)度，因(yin)此降低粒徑是(shi)提高(gao)(gao)難溶(rong)(rong)性藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)生(sheng)物(wu)利(li)用度的(de)行(xing)之(zhi)有效的(de)方法。灰黃霉(mei)素是(shi)一種溶(rong)(rong)解度很(hen)小的(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)，超微(wei)粉化與一般微(wei)粉化的(de)灰黃霉(mei)素制劑相比(bi)(bi)較(jiao)治療真菌感染，其(qi)血藥(yao)(yao)(yao)(yao)濃(nong)度高(gao)(gao)且用藥(yao)(yao)(yao)(yao)劑量小。

很多(duo)(duo)藥物是多(duo)(duo)晶型的，在(zai)粉(fen)體(ti)處理過程中可能會導致(zhi)晶型改變，其溶解度、穩定性、療效等(deng)都可能受到(dao)影響(xiang)，應多(duo)(duo)加注意。

2 減(jian)小(xiao)粒度增強療(liao)效

臨床上，藥(yao)(yao)(yao)物(wu)不論以何種形式給藥(yao)(yao)(yao)，藥(yao)(yao)(yao)物(wu)粒(li)徑(jing)的(de)大小都會影響藥(yao)(yao)(yao)物(wu)從劑型中的(de)釋放，進而影響到(dao)療效。在改善(shan)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)崩解和溶出的(de)同時(shi)，藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)吸(xi)收增加，生物(wu)利用度和療效均(jun)可(ke)得到(dao)較(jiao)好的(de)提高。

對氣(qi)(qi)霧劑而言，霧化后(hou)藥物粒子(zi)的(de)(de)大小(xiao)是(shi)藥效(xiao)(xiao)的(de)(de)主要決定因素。氣(qi)(qi)霧劑混(hun)懸(xuan)液中粒徑(jing)在微(wei)米(mi)以(yi)上的(de)(de)粒子(zi)存(cun)在時(shi)限很(hen)短，無法達到有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)局部治療(liao)效(xiao)(xiao)果；但若粒子(zi)太小(xiao)則不能沉(chen)積(ji)于呼吸道(dao)，易于通過呼氣(qi)(qi)排出(chu)。所以(yi)一般認為，起局部作用(yong)的(de)(de)氣(qi)(qi)霧劑粒子(zi)范圍(wei)以(yi)3～10微(wei)米(mi)為宜；欲發揮全身作用(yong)，則粒子(zi)宜在1～45微(wei)米(mi)。國外(wai)學(xue)者(zhe)研究了3種不同粒度的(de)(de)雙香豆(dou)素膠囊抑制正常凝血(xue)(xue)酶原的(de)(de)活(huo)性作用(yong)時(shi)間(jian)面積(ji)和血(xue)(xue)藥濃(nong)度-時(shi)間(jian)面積(ji)之間(jian)的(de)(de)關系，發現粒度、溶(rong)解速(su)度與療(liao)效(xiao)(xiao)三者(zhe)之間(jian)有(you)一定的(de)(de)關系：即粒度小(xiao)，溶(rong)解速(su)度快，療(liao)效(xiao)(xiao)好。

有(you)(you)人研究了非甾體類抗炎藥(yao)萘普(pu)生的(de)不同粒(li)徑(jing)(jing)對大鼠胃腸道的(de)刺(ci)激性(xing)及吸收的(de)影(ying)響。結果表明，將萘普(pu)生的(de)粒(li)徑(jing)(jing)從20微米減小(xiao)到270納米時(shi)，避免(mian)了大粒(li)子(zi)在黏膜黏附而導致的(de)局(ju)部藥(yao)物濃(nong)度過(guo)高，可(ke)以顯(xian)著地降低(di)藥(yao)物對胃腸道的(de)刺(ci)激并能(neng)有(you)(you)效(xiao)的(de)提(ti)高藥(yao)物的(de)療效(xiao)。

3 粉體(ti)新技術(shu)促進制劑現代化

近年(nian)來，隨著粉體技術(shu)在制(zhi)(zhi)藥(yao)工業(ye)上的應用(yong)日益廣泛和制(zhi)(zhi)劑(ji)現(xian)代化的發展，粉體技術(shu)有了(le)新(xin)的突破和應用(yong)，出現(xian)了(le)一系列(lie)新(xin)的粉體技術(shu)如中(zhong)藥(yao)的超(chao)細粉體技術(shu)、納米(mi)粉體技術(shu)等(deng)。

4 超細粉體技術提高(gao)中藥復方(fang)制劑療效

超細(xi)粉(fen)體(ti)技(ji)術又稱超微(wei)(wei)粉(fen)碎(sui)技(ji)術、細(xi)胞級微(wei)(wei)粉(fen)碎(sui)技(ji)術，是(shi)近(jin)年國際上發展起來的一(yi)項物(wu)(wu)料加工高(gao)新技(ji)術。該技(ji)術是(shi)一(yi)種純物(wu)(wu)理過(guo)程，它能(neng)將動、植物(wu)(wu)藥材從傳統粉(fen)碎(sui)工藝得到的中(zhong)位(wei)粒徑150～200目的粉(fen)末（75微(wei)(wei)米以(yi)(yi)下(xia)），提高(gao)到中(zhong)位(wei)粒徑為5～10微(wei)(wei)米以(yi)(yi)下(xia)，已逐漸在中(zhong)藥制劑中(zhong)得到廣泛的應用。

通過超細(xi)(xi)(xi)粉體(ti)技(ji)術加(jia)工出(chu)的(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)超細(xi)(xi)(xi)粉體(ti)，粒徑＜10微米，藥(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)的(de)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)破壁率(lv)≥95%。因細(xi)(xi)(xi)度(du)(du)極細(xi)(xi)(xi)及(ji)均質情況(kuang)，其(qi)體(ti)內吸(xi)(xi)收(shou)(shou)過程發(fa)生了改變，各組分會(hui)以(yi)均勻配比被人(ren)體(ti)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)，有效成(cheng)(cheng)分的(de)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)速度(du)(du)加(jia)快(kuai)，吸(xi)(xi)收(shou)(shou)時(shi)間(jian)延(yan)長，吸(xi)(xi)收(shou)(shou)率(lv)和(he)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)量(liang)均得(de)到(dao)了充分的(de)提高。而(er)用(yong)常(chang)規粉碎方(fang)(fang)式由(you)于粉碎粒度(du)(du)較大，混合(he)均勻度(du)(du)偏低，不(bu)同性(xing)狀的(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物成(cheng)(cheng)分會(hui)因其(qi)細(xi)(xi)(xi)度(du)(du)、細(xi)(xi)(xi)胞(bao)溶(rong)脹速率(lv)、從(cong)細(xi)(xi)(xi)胞(bao)壁的(de)遷出(chu)速度(du)(du)、B值及(ji)對腸壁吸(xi)(xi)附性(xing)的(de)差異(yi)而(er)在不(bu)同時(shi)間(jian)被人(ren)體(ti)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)，其(qi)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)量(liang)值也會(hui)不(bu)一，由(you)此可能會(hui)影響復方(fang)(fang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物的(de)療效。而(er)且，由(you)于在超細(xi)(xi)(xi)粉碎過程中存(cun)在"固體(ti)乳化"作用(yong)，復方(fang)(fang)中藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)粉中含(han)有的(de)油性(xing)及(ji)揮(hui)發(fa)性(xing)成(cheng)(cheng)分可以(yi)在進入胃中不(bu)久(jiu)即(ji)分散均勻，在小腸中與(yu)(yu)其(qi)他水溶(rong)性(xing)成(cheng)(cheng)分可達到(dao)同步吸(xi)(xi)收(shou)(shou)。這與(yu)(yu)以(yi)常(chang)規粉碎方(fang)(fang)式進行(xing)的(de)未破壁藥(yao)(yao)(yao)(yao)材(cai)的(de)吸(xi)(xi)收(shou)(shou)和(he)療效會(hui)大相徑庭。

5 納(na)米(mi)粉(fen)體技術改善制劑多(duo)種(zhong)性質

納(na)米技術是20世(shi)紀80年代(dai)末期剛(gang)剛(gang)誕生并正在崛起的新科技，它的基本涵(han)義是在納(na)米尺寸（10-9～10-7米）范圍(wei)內認識和改造自然，通過直接操作和安排原(yuan)子(zi)(zi)、分子(zi)(zi)，創造新物質。

國(guo)際上(shang)公認0.1～100納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)為(wei)納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)尺度空(kong)間(jian)(jian)，在藥(yao)(yao)劑(ji)(ji)學領域一(yi)般將納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)粒的(de)尺寸界定在1～1000納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)。藥(yao)(yao)劑(ji)(ji)學中(zhong)的(de)納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)基本可以分為(wei)兩類(lei)：納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)載體(ti)(ti)系(xi)統和納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)晶(jing)體(ti)(ti)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)。納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)載體(ti)(ti)系(xi)統是(shi)指(zhi)通(tong)(tong)過某(mou)些物(wu)(wu)(wu)理化學方法間(jian)(jian)接制(zhi)得的(de)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)-聚合(he)物(wu)(wu)(wu)載體(ti)(ti)系(xi)統（即(ji)納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)粒），如納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)脂質體(ti)(ti)、聚合(he)物(wu)(wu)(wu)納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)囊、納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)球等。納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)晶(jing)體(ti)(ti)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)則是(shi)指(zhi)通(tong)(tong)過納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)粉(fen)體(ti)(ti)技(ji)術直接將原料藥(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)加(jia)工成納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)級(ji)別(bie)（即(ji)納(na)米(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)(mi)粉(fen)），這實際上(shang)是(shi)微粉(fen)化技(ji)術、超細粉(fen)技(ji)術的(de)再發展。

將(jiang)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)加(jia)工成(cheng)納(na)(na)米粒可(ke)以(yi)(yi)提(ti)高(gao)難溶(rong)(rong)性(xing)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)溶(rong)(rong)出度(du)(du)(du)和溶(rong)(rong)解度(du)(du)(du)，還(huan)可(ke)以(yi)(yi)增加(jia)粘附性(xing)、形成(cheng)亞穩(wen)晶型或無定形以(yi)(yi)及消除粒子大(da)小(xiao)差異產生的(de)過飽(bao)和現象等，從而能夠(gou)提(ti)高(gao)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)生物(wu)利(li)用度(du)(du)(du)和臨床(chuang)療效。在表面(mian)活性(xing)劑(ji)(ji)和水等存在的(de)條件下可(ke)以(yi)(yi)直接(jie)將(jiang)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)粉碎成(cheng)納(na)(na)米混懸(xuan)劑(ji)(ji)，適合于(yu)口(kou)服(fu)、注(zhu)射等途徑給(gei)藥(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)提(ti)高(gao)吸(xi)收(shou)或靶向性(xing)，特別適合于(yu)大(da)劑(ji)(ji)量(liang)(liang)的(de)難溶(rong)(rong)性(xing)藥(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)口(kou)服(fu)吸(xi)收(shou)和注(zhu)射給(gei)藥(yao)(yao)(yao)；也可(ke)以(yi)(yi)通過適宜的(de)方法回(hui)收(shou)得到固體納(na)(na)米藥(yao)(yao)(yao)物(wu)，再(zai)加(jia)工成(cheng)各種劑(ji)(ji)型，如活性(xing)鈣的(de)納(na)(na)米化，可(ke)大(da)大(da)提(ti)高(gao)吸(xi)收(shou)率，我國(guo)已能大(da)量(liang)(liang)生產。

隨(sui)(sui)著(zhu)現代科學的(de)(de)(de)(de)進步(bu)和GMP的(de)(de)(de)(de)廣(guang)泛(fan)實施(shi)，粉體技(ji)(ji)術(shu)受(shou)到人們越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)重視，為現代給藥(yao)系統的(de)(de)(de)(de)研究提(ti)供了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和途徑；同時(shi)，制藥(yao)工業(ye)的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)發(fa)展也(ye)對粉體技(ji)(ji)術(shu)提(ti)出了(le)更高(gao)、更新(xin)的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)。伴隨(sui)(sui)著(zhu)當(dang)前中藥(yao)現代化(hua)和納(na)米技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，粉體技(ji)(ji)術(shu)也(ye)有了(le)更廣(guang)闊的(de)(de)(de)(de)發(fa)展空(kong)間，必(bi)將得到更完善的(de)(de)(de)(de)發(fa)展和提(ti)高(gao)，從而促(cu)進制藥(yao)工業(ye)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展。

參考文獻

[1]蓋國勝.超細(xi)粉(fen)碎(sui)分級技術[M].北京(jing)：中國輕工業出版社(she)，2000.

篇3

太陽石（唐(tang)山(shan)）藥業(ye)有(you)限公司　河北(bei)省唐(tang)山(shan)市　063020

【摘　要】隨著(zhu)科技(ji)的(de)不(bu)(bu)斷發(fa)展與(yu)經(jing)濟的(de)不(bu)(bu)斷提高(gao)，人民的(de)生(sheng)活水平有所提高(gao)，對(dui)健(jian)康(kang)問(wen)題越(yue)來越(yue)關心，在(zai)此(ci)時代背景下，藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)新技(ji)術(shu)的(de)發(fa)展與(yu)藥(yao)物新劑(ji)(ji)型成(cheng)為了當前居民與(yu)社會各界(jie)普遍關注的(de)問(wen)題。本文建立在(zai)實(shi)踐基礎之(zhi)上(shang)，對(dui)藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)新技(ji)術(shu)與(yu)藥(yao)物新劑(ji)(ji)型設計性實(shi)驗(yan)進(jin)行的(de)探索，有利于我(wo)國藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)研(yan)究技(ji)術(shu)的(de)提升(sheng)。

關鍵詞 藥物制劑新(xin)技術；藥物新(xin)劑型；設計性實(shi)驗

隨著科技的(de)(de)(de)進(jin)(jin)步，我(wo)國(guo)經濟(ji)的(de)(de)(de)不斷發(fa)展(zhan)(zhan)，藥(yao)(yao)物(wu)(wu)科技的(de)(de)(de)不斷革新(xin)，到(dao)03 年，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)醫(yi)藥(yao)(yao)產品銷售額(e)已經達到(dao)了360億美元，并進(jin)(jin)入世界前10 位，隨著全(quan)世界新(xin)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑的(de)(de)(de)開(kai)發(fa)，我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑技術(shu)與產品也(ye)呈現出百花齊(qi)放的(de)(de)(de)局(ju)面(mian)，我(wo)國(guo)對藥(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑的(de)(de)(de)研發(fa)能(neng)力(li)逐步提升，新(xin)型(xing)藥(yao)(yao)品占據市場(chang)比(bi)例由原來的(de)(de)(de)2.5% 增加(jia)至8%，而(er)創新(xin)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑的(de)(de)(de)技術(shu)應該采用新(xin)型(xing)的(de)(de)(de)實(shi)驗性技術(shu)配合其他技術(shu)，來推動我(wo)國(guo)新(xin)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑工藝的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)與創新(xin)。

1 新技術分析

1.1 納米技術

Nano-ST（納米(mi)(mi)科(ke)學(xue)技術）是逐漸崛起的(de)(de)新(xin)興科(ke)技, 其誕生于(yu)20 世紀(ji)80 年代，其根本概念指的(de)(de)是：在納米(mi)(mi)尺寸(1-100nm)范圍內，對自然(ran)物質(zhi)進行認識和(he)(he)再次(ci)改(gai)造，通過對原(yuan)子、分子的(de)(de)重新(xin)排序和(he)(he)創造以及實際操作，形成具(ju)有(you)某種特定性(xing)質(zhi)的(de)(de)新(xin)物質(zhi)材料(liao)。同時，對于(yu)藥物制劑納米(mi)(mi)材料(liao)的(de)(de)形貌上的(de)(de)調控，對于(yu)改(gai)變(bian)藥物材料(liao)原(yuan)有(you)性(xing)能，以及對藥物制劑的(de)(de)臨床使用空間的(de)(de)拓展(zhan)都有(you)著十分重要的(de)(de)研究意義[1]。

1.2 紅外光(guang)鑒別(bie)技(ji)術

紅外(wai)光(guang)譜(pu)(pu)法是一種被(bei)應用(yong)在有(you)機化(hua)合(he)物(wu)(wu)分(fen)(fen)析中(zhong)常用(yong)方法，其(qi)(qi)表現出(chu)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)屬性(xing)較高，因此，在藥品的(de)(de)(de)(de)檢(jian)驗(yan)過程(cheng)中(zhong)，一般可(ke)以(yi)采用(yong)與其(qi)(qi)他理化(hua)方法共同(tong)作用(yong)。紅外(wai)光(guang)譜(pu)(pu)作為一種物(wu)(wu)理常數，本身具有(you)較高的(de)(de)(de)(de)準確(que)性(xing)，其(qi)(qi)熔點、沸點比(bi)一般性(xing)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理常數都更加可(ke)靠，與標準的(de)(de)(de)(de)圖譜(pu)(pu)比(bi)較而(er)言(yan)，具有(you)可(ke)驗(yan)證性(xing)。在未知成(cheng)份的(de)(de)(de)(de)化(hua)學結構(gou)體系(xi)研究當中(zhong)，根據不同(tong)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)子在紅外(wai)光(guang)譜(pu)(pu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)特點，可(ke)以(yi)完成(cheng)初(chu)步的(de)(de)(de)(de)吸收光(guang)譜(pu)(pu)位(wei)置，檢(jian)驗(yan)光(guang)譜(pu)(pu)的(de)(de)(de)(de)強度，從而(er)判定基(ji)本的(de)(de)(de)(de)形狀，通過上述步驟(zou)可(ke)以(yi)判定分(fen)(fen)子內部的(de)(de)(de)(de)官能團，推斷(duan)其(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)結構(gou)細節，其(qi)(qi)中(zhong)包括共軛體系(xi)、酯環與芳(fang)香環的(de)(de)(de)(de)存在。借(jie)助該方法可(ke)以(yi)斷(duan)定分(fen)(fen)子的(de)(de)(de)(de)整體骨架結構(gou)，實現藥物(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)鑒(jian)別(bie)。

2 新劑型分析

2.1 口服新(xin)劑型

從目前藥物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)技(ji)術(shu)角度進(jin)(jin)行分(fen)析，口(kou)服(fu)(fu)釋藥的(de)(de)(de)產品經歷(li)了(le)快速發(fa)展階段(duan)，在新(xin)技(ji)術(shu)背景下，新(xin)型(xing)技(ji)術(shu)發(fa)展出五種主要類(lei)型(xing)，包括：口(kou)內速釋技(ji)術(shu)、口(kou)服(fu)(fu)緩控釋技(ji)術(shu)、口(kou)服(fu)(fu)復方制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)、納米結晶技(ji)術(shu)和遮味技(ji)術(shu)。口(kou)服(fu)(fu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)是人體健(jian)康(kang)(kang)中的(de)(de)(de)重要健(jian)康(kang)(kang)型(xing)促進(jin)(jin)藥劑(ji)(ji)，因此(ci)利用現代腸胃(wei)消(xiao)化技(ji)術(shu)在現有(you)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)中增加了(le)吸收促進(jin)(jin)劑(ji)(ji)，即Absorp-tion Enhaneers，這種藥物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)內在機理可以最(zui)大程(cheng)度的(de)(de)(de)實現胃(wei)腸道對(dui)(dui)生物藥劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)吸收，并緩解藥物對(dui)(dui)腸胃(wei)的(de)(de)(de)損(sun)傷，學(xue)術(shu)界(jie)以及藥物界(jie)對(dui)(dui)該技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)改進(jin)(jin)研究也逐漸成為目前最(zui)為關注的(de)(de)(de)話題之一。值得注意(yi)的(de)(de)(de)是，在制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)配制(zhi)(zhi)過程(cheng)中應該謹慎，如果藥量配置不合理甚至太(tai)大，會導致吸收促進(jin)(jin)劑(ji)(ji)很難被腸胃(wei)吸收而直接進(jin)(jin)入人體血液(ye)當(dang)中，對(dui)(dui)腸胃(wei)造成不可逆轉的(de)(de)(de)損(sun)傷[2]。

2.2 口服復方新(xin)劑型

從(cong)復方(fang)(fang)制劑(ji)(ji)(ji)在未來發展的趨勢中可(ke)以發現，復方(fang)(fang)制劑(ji)(ji)(ji)可(ke)以實現同時治療多(duo)種疾病。輝(hui)瑞公(gong)司在傳統制劑(ji)(ji)(ji)的基礎(chu)之上(shang)開發出了(le)苯磺(huang)酸氨地平普通制劑(ji)(ji)(ji)，并與阿托(tuo)伐他汀鈣制成復方(fang)(fang)制劑(ji)(ji)(ji)，被命名為Caduet，該種藥(yao)物可(ke)以被用(yong)來治療高血壓和高血脂2 種疾病, 因此在未來的發展歷程中可(ke)望成為未來生物健康領(ling)域(yu)中的“重金礦”藥(yao)物。但(dan)是該種制劑(ji)(ji)(ji)對(dui)相應(ying)的技(ji)術(shu)(shu)要求較(jiao)高，對(dui)相應(ying)的資金條件要求也較(jiao)高，因此，對(dui)該種技(ji)術(shu)(shu)的進一(yi)步研究必須建立在一(yi)定技(ji)術(shu)(shu)基礎(chu)之上(shang)。

3 設計性實驗技術

3.1 設計性實驗(yan)內涵(han)

在選擇與(yu)設計新藥物技(ji)(ji)術時，應該根據實(shi)(shi)驗數據庫中包(bao)含的(de)數據信息為基(ji)礎(chu)，同時兼顧技(ji)(ji)術發(fa)展的(de)趨勢與(yu)現(xian)狀，將實(shi)(shi)驗人員的(de)基(ji)本知識的(de)掌握納入到(dao)實(shi)(shi)驗體系當中，針對具體的(de)內(nei)(nei)容，設定實(shi)(shi)驗計劃(hua)與(yu)內(nei)(nei)容。

3.2 設(she)計性(xing)實驗機理(li)

該種(zhong)技術(shu)是對(dui)現(xian)代制(zhi)(zhi)藥(yao)技術(shu)的(de)實(shi)(shi)用(yong)化(hua)與系統(tong)化(hua)處理，有(you)助(zhu)于啟發實(shi)(shi)驗人員的(de)學科理論的(de)深(shen)入(ru)與創新(xin)，藥(yao)物新(xin)劑(ji)(ji)(ji)型(xing)以及藥(yao)物制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)新(xin)技術(shu)是近幾(ji)年來醫學界普遍(bian)關注的(de)主要(yao)問題與領域(yu)，大量的(de)新(xin)技術(shu)與新(xin)型(xing)藥(yao)劑(ji)(ji)(ji)的(de)出現(xian)是其具(ju)有(you)突破性(xing)進展的(de)主要(yao)標志，設計性(xing)試驗內容的(de)設定不僅有(you)助(zhu)于制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)研究人員掌握(wo)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)知識和對(dui)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)開發有(you)更(geng)為(wei)深(shen)入(ru)的(de)理解，同時也有(you)助(zhu)于實(shi)(shi)驗人員今后的(de)發展方(fang)向(xiang)與趨勢打好堅實(shi)(shi)的(de)基礎[3]。

通過上(shang)述技(ji)術分析，藥(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)技(ji)術得(de)到了(le)(le)(le)最大(da)程度與范(fan)圍的發展(zhan)(zhan)(zhan)，相關技(ji)術的發展(zhan)(zhan)(zhan)在不同層(ceng)面(mian)上(shang)推動(dong)了(le)(le)(le)生物(wu)制(zhi)藥(yao)業的發展(zhan)(zhan)(zhan)，促(cu)進了(le)(le)(le)藥(yao)物(wu)銷量，更推動(dong)了(le)(le)(le)藥(yao)物(wu)療效(xiao)的發展(zhan)(zhan)(zhan)。

4 結論

藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)在臨床應(ying)用(yong)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)治療(liao)的(de)(de)(de)功(gong)效發(fa)揮與儲存(cun)制(zhi)(zhi)備(bei)期間的(de)(de)(de)采用(yong)的(de)(de)(de)技術(shu)有著直(zhi)接性關(guan)系，對于現今(jin)新型藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)技術(shu)已(yi)經(jing)開始發(fa)生(sheng)一(yi)定程(cheng)度的(de)(de)(de)改革情況來說，其新型藥(yao)物(wu)(wu)的(de)(de)(de)實際療(liao)效已(yi)經(jing)遠遠超(chao)過(guo)傳(chuan)統藥(yao)物(wu)(wu)本身，甚至對產(chan)(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)病毒等起到(dao)更好的(de)(de)(de)治療(liao)作用(yong)，在一(yi)定程(cheng)度上避免(mian)造成非常重大的(de)(de)(de)生(sheng)命財產(chan)(chan)(chan)方面的(de)(de)(de)損失，由(you)此，對于藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)新技術(shu)以及(ji)新產(chan)(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)(de)研發(fa)與應(ying)用(yong)，成為了現今(jin)醫學界備(bei)受關(guan)注的(de)(de)(de)熱點。通過(guo)本文給出的(de)(de)(de)藥(yao)物(wu)(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)新技術(shu)以及(ji)新產(chan)(chan)(chan)品(pin)的(de)(de)(de)研發(fa)與應(ying)用(yong)方面的(de)(de)(de)有效途徑，希望(wang)能夠為醫學領(ling)域的(de)(de)(de)發(fa)展提(ti)供相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)參考幫助。

參考文獻

[1] 張曉(xiao)暉， 杜(du)學東．綜合(he)設計性實(shi)驗(yan)與(yu)實(shi)驗(yan)人(ren)員能力(li)的(de)培養[J]．科(ke)技信(xin)息，2013（29）：520．

篇4

一、藥物制(zhi)劑(ji)技術課(ke)堂教學中存在的問題

1.課堂教(jiao)學(xue)模(mo)式單一

本專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)大多知(zhi)識(shi)內容比較枯燥單調，又抽象(xiang)難以(yi)理解(jie)，所以(yi)很多老師采(cai)取了(le)以(yi)講(jiang)解(jie)為主，作業(ye)(ye)練(lian)習(xi)為輔的(de)講(jiang)課形(xing)式(shi)。這樣(yang)一成不變的(de)形(xing)式(shi)降(jiang)低(di)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣，進而降(jiang)低(di)了(le)學(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。在教學(xue)(xue)手段上，我們(men)采(cai)用(yong)的(de)是(shi)將書本的(de)知(zhi)識(shi)點寫在黑板上或(huo)是(shi)用(yong)ppt的(de)形(xing)式(shi)呈?F出來。這種方式(shi)，在學(xue)(xue)生(sheng)剛(gang)進入(ru)學(xue)(xue)校的(de)時(shi)候還能接受，但是(shi)經過一段時(shi)間之后，學(xue)(xue)生(sheng)在課堂(tang)上的(de)注意力(li)開始分散，學(xue)(xue)習(xi)效果明顯降(jiang)低(di)。

2.靠(kao)記憶(yi)掌握的專業知識多

由于專業的(de)(de)特點(dian)，專業課(ke)本上的(de)(de)知(zhi)識(shi)通常較枯燥(zao)難(nan)懂(dong)。而職(zhi)校(xiao)學生的(de)(de)特點(dian)是(shi)：處于青春(chun)期(qi)，喜(xi)歡“有(you)意思”的(de)(de)東西，對很(hen)多現象或(huo)知(zhi)識(shi)都很(hen)好奇，但是(shi)容易(yi)“喜(xi)新(xin)厭(yan)舊”，難(nan)以持之以恒。同時藥物制劑中的(de)(de)內容，有(you)很(hen)多理論性的(de)(de)知(zhi)識(shi)，涉(she)及定義、特點(dian)、質量評價等(deng)等(deng)，知(zhi)識(shi)間很(hen)容易(yi)混淆，而且(qie)要(yao)求他們掌握的(de)(de)知(zhi)識(shi)量非(fei)常大。

二、藥物制(zhi)劑技術課堂教學中的改革策略

1.豐(feng)富課堂教學模式

藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑技術是(shi)操(cao)作(zuo)(zuo)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程，但(dan)是(shi)前提(ti)是(shi)要(yao)有豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知識(shi)為(wei)基礎。本(ben)專業知識(shi)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點無法(fa)改變(bian)，但(dan)是(shi)可以通過改變(bian)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)呈現方式。在藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上，可以采用實物(wu)、圖片(pian)(pian)、視(shi)頻等多樣(yang)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段。如(ru)在講(jiang)解《片(pian)(pian)劑》這(zhe)一章節(jie)時(shi)(shi)，由(you)于(yu)學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件限制(zhi)(zhi)，無法(fa)進行實物(wu)操(cao)作(zuo)(zuo)，可以帶片(pian)(pian)劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實物(wu)康泰克片(pian)(pian)、泰諾片(pian)(pian)等藥(yao)(yao)品進入教(jiao)室，通過學(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)將(jiang)藥(yao)(yao)品包裝剝(bo)開，同時(shi)(shi)輔以放(fang)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖片(pian)(pian)播放(fang)，幫助學(xue)(xue)生(sheng)對概念產生(sheng)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)。然后，進入后面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節(jie)：請同學(xue)(xue)結(jie)合(he)(he)日(ri)常(chang)生(sheng)活，講(jiang)講(jiang)片(pian)(pian)劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型(xing)。這(zhe)時(shi)(shi)候就(jiu)有個別學(xue)(xue)生(sheng)自發地從課(ke)桌里拿出了(le)(le)他們(men)自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)片(pian)(pian)劑像甲硝唑(zuo)片(pian)(pian)、維C泡騰片(pian)(pian)等日(ri)常(chang)備用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)品。這(zhe)樣(yang)整節(jie)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍是(shi)輕松愉悅(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，同時(shi)(shi)學(xue)(xue)生(sheng)掌握了(le)(le)書本(ben)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，既豐富了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活常(chang)識(shi)又(you)提(ti)升了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，滿足了(le)(le)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心。講(jiang)到(dao)(dao)片(pian)(pian)劑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)備這(zhe)一過程時(shi)(shi)，結(jie)合(he)(he)實物(wu)壓(ya)片(pian)(pian)機(ji)(ji)和(he)(he)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)視(shi)頻，這(zhe)樣(yang)一來理論知識(shi)就(jiu)具(ju)體化了(le)(le)，學(xue)(xue)生(sheng)通過自己(ji)(ji)動手(shou)摸索掌握了(le)(le)壓(ya)片(pian)(pian)機(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)構和(he)(he)調節(jie)方法(fa)。到(dao)(dao)了(le)(le)實訓課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候，學(xue)(xue)生(sheng)就(jiu)會有動手(shou)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，從而提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣。

2.豐富課堂組織(zhi)形(xing)式

通(tong)過根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)總體情況進行分(fen)(fen)(fen)組，以搶(qiang)答題目的(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)競賽(sai)，將每組學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)表現通(tong)過學(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，用(yong)分(fen)(fen)(fen)值的(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)予以量化(hua)打分(fen)(fen)(fen)，以競賽(sai)的(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)，發動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)積極性，以得分(fen)(fen)(fen)高(gao)低排出名次予以精(jing)神或物質上的(de)(de)獎勵(li)。這樣通(tong)過競賽(sai)的(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)成就感，形成你追(zhui)我趕的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氛圍，增加(jia)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)動力(li)，不斷(duan)地(di)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)專業知識技能。同時，這樣的(de)(de)形式(shi)(shi)(shi)也提(ti)高(gao)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)團體意(yi)識，有利于形成合(he)作(zuo)和相互幫(bang)助的(de)(de)意(yi)識。

在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)了(le)重要的(de)(de)理論知識后，仍需要通過小(xiao)測驗或(huo)默寫的(de)(de)形(xing)式檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情況，以分數的(de)(de)形(xing)式表現(xian)出來。這樣在檢查學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果的(de)(de)同時，也更好地督促學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在課堂上認真學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提升學(xue)(xue)(xue)習(xi)效果。

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在技能(neng)(neng)提升(sheng)方面，也要有(you)技能(neng)(neng)考核。這(zhe)種評(ping)價方式能(neng)(neng)夠(gou)(gou)督促學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提升(sheng)技能(neng)(neng)水平。藥(yao)物制劑(ji)畢竟是(shi)實操性(xing)強的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)，要讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入實訓室動起來，將課(ke)(ke)堂交給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在實訓課(ke)(ke)堂中，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)(neng)夠(gou)(gou)有(you)自己的(de)(de)項(xiang)目，能(neng)(neng)夠(gou)(gou)最終得到自己的(de)(de)勞動成果。在這(zhe)樣的(de)(de)課(ke)(ke)堂中，他們的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性(xing)高，教學(xue)(xue)效果也得到了提升(sheng)。

3.在課堂講課過程中注重對學生知識(shi)體系的構(gou)建

藥(yao)物制劑(ji)(ji)(ji)在(zai)藥(yao)劑(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)中(zhong)(zhong)是和其他學(xue)(xue)科相(xiang)互(hu)聯系的(de)(de)(de)(de)，在(zai)講(jiang)(jiang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)會(hui)用(yong)到(dao)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)師(shi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)構建藥(yao)劑(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系，有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)更好地學(xue)(xue)習理(li)解。如講(jiang)(jiang)液體藥(yao)劑(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)類別時(shi)，就(jiu)以化學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)分散體來講(jiang)(jiang)，這樣學(xue)(xue)科之間就(jiu)構成一個知(zhi)識(shi)體系。在(zai)講(jiang)(jiang)解酒(jiu)劑(ji)(ji)(ji)、酊(ding)劑(ji)(ji)(ji)、丸劑(ji)(ji)(ji)等中(zhong)(zhong)藥(yao)劑(ji)(ji)(ji)型時(shi)，就(jiu)會(hui)涉及中(zhong)(zhong)藥(yao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，此時(shi)可以結合生(sheng)藥(yao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，也(ye)(ye)擴展了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面(mian)。在(zai)這些(xie)過程中(zhong)(zhong)，由于老師(shi)講(jiang)(jiang)到(dao)了學(xue)(xue)生(sheng)已(yi)學(xue)(xue)過的(de)(de)(de)(de)，并且熟(shu)悉的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，他們就(jiu)會(hui)在(zai)課(ke)堂上(shang)與老師(shi)講(jiang)(jiang)課(ke)互(hu)動，他們也(ye)(ye)希望老師(shi)認同自(zi)己的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)掌握情況。這對(dui)任課(ke)老師(shi)而(er)言也(ye)(ye)是一個提(ti)升課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)(de)(de)措施。

4.用貼近生(sheng)活(huo)，聯系生(sheng)活(huo)的(de)方式去呈現知識

藥物(wu)制(zhi)劑整(zheng)體(ti)并不(bu)是生(sheng)(sheng)(sheng)活里常態化的東(dong)西(xi)，所以(yi)(yi)有些概念定義學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很難理解(jie)。但(dan)是有些細節分離開(kai)來(lai)確實在(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活中經常用到的，所以(yi)(yi)在(zai)知(zhi)識(shi)的講(jiang)述上，可以(yi)(yi)引入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)活化的事例。如(ru)講(jiang)解(jie)粉碎的時(shi)候，以(yi)(yi)米變成(cheng)粉來(lai)講(jiang)解(jie)，可以(yi)(yi)在(zai)課堂上帶(dai)入(ru)米和粉。這(zhe)(zhe)兩樣食物(wu)的帶(dai)入(ru)，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)帶(dai)來(lai)了新奇感(gan)，知(zhi)識(shi)也就(jiu)一(yi)目了然。再如(ru)滅菌這(zhe)(zhe)一(yi)章節的時(shi)候，引入(ru)家里碗筷消毒這(zhe)(zhe)一(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)活常識(shi)，這(zhe)(zhe)樣一(yi)來(lai)學(xue)(xue)科(ke)的知(zhi)識(shi)就(jiu)不(bu)會(hui)那么抽(chou)象。講(jiang)防腐劑的知(zhi)識(shi)時(shi)，就(jiu)將生(sheng)(sheng)(sheng)活中的零食的包裝(zhuang)引入(ru)講(jiang)解(jie)。這(zhe)(zhe)樣在(zai)講(jiang)解(jie)專業知(zhi)識(shi)的同(tong)時(shi)，豐富學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的生(sheng)(sheng)(sheng)活常識(shi)，養成(cheng)他們自己的良(liang)好生(sheng)(sheng)(sheng)活習(xi)慣。

在講解知(zhi)識點的(de)時候，可以(yi)(yi)采用類比、對比等方(fang)法，如講表面活性劑(ji)的(de)時候，以(yi)(yi)朋友間的(de)關系來打比方(fang)，將知(zhi)識生(sheng)活化易于理解，也給予學生(sheng)想象和理解的(de)空(kong)間，加深其對知(zhi)識的(de)印象。同時在語言(yan)(yan)方(fang)面，以(yi)(yi)生(sheng)活化平實的(de)教學語言(yan)(yan)去和學生(sheng)交(jiao)流書本(ben)的(de)專(zhuan)業知(zhi)識，讓學生(sheng)對藥物制(zhi)劑(ji)的(de)知(zhi)識產生(sheng)親近(jin)感。

5.交給學(xue)生(sheng)學(xue)習記憶的方法(fa)

篇5

關(guan)鍵詞：緩釋藥劑(ji)；控釋藥劑(ji)；臨床應用

【中圖分(fen)類號(hao)】R283 【文(wen)獻標識碼】B 【文(wen)章編(bian)號(hao)】1672-3783(2012)08-0279-02

1 引言

藥(yao)物(wu)一(yi)般以制(zhi)劑(ji)(ji)(ji)的(de)(de)形式用于預防、治療(liao)和(he)診斷疾病，其有(you)效性(xing)、安全性(xing)、合理性(xing)及(ji)精密(mi)性(xing)反映出醫藥(yao)水平，并決定(ding)藥(yao)物(wu)效果。第(di)一(yi)代(dai)劑(ji)(ji)(ji)型(xing)(xing)指藥(yao)物(wu)經過簡單加工(gong)(gong)的(de)(de)供(gong)口服(fu)和(he)外(wai)用的(de)(de)膏丹(dan)丸散，藥(yao)物(wu)活(huo)性(xing)較低。第(di)二代(dai)劑(ji)(ji)(ji)型(xing)(xing)隨著(zhu)給藥(yao)途(tu)徑的(de)(de)擴大(da)和(he)工(gong)(gong)業的(de)(de)機械(xie)化(hua)和(he)自動(dong)化(hua)而(er)出現(xian)的(de)(de)，包(bao)括片劑(ji)(ji)(ji)、注射劑(ji)(ji)(ji)、膠囊劑(ji)(ji)(ji)和(he)氣霧劑(ji)(ji)(ji)，第(di)二代(dai)劑(ji)(ji)(ji)型(xing)(xing)的(de)(de)藥(yao)物(wu)活(huo)性(xing)大(da)大(da)提高，現(xian)已(yi)在(zai)臨床上廣泛應用。第(di)三(san)代(dai)劑(ji)(ji)(ji)型(xing)(xing)利用新型(xing)(xing)藥(yao)用輔料，通過膜控技術(shu)、骨架阻(zu)滯技術(shu)及(ji)包(bao)衣技術(shu)等來控制(zhi)片劑(ji)(ji)(ji)、膠囊劑(ji)(ji)(ji)的(de)(de)釋藥(yao)速(su)度，從而(er)實現(xian)定(ding)時、定(ding)速(su)釋放(fang)，能延睦有(you)效血(xue)藥(yao)濃度的(de)(de)持續(xu)時間，提高用藥(yao)的(de)(de)安全度和(he)減(jian)少不良反應。

2 緩釋(shi)、控釋(shi)制劑的涵義

2.1 緩釋(shi)、控(kong)釋(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)的(de)(de)定(ding)義：緩釋(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)指用(yong)藥(yao)(yao)后能(neng)(neng)在較長時間內(nei)持續(xu)釋(shi)放藥(yao)(yao)物進而達(da)到(dao)持續(xu)作用(yong)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)。控(kong)釋(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)指在較長時間內(nei)藥(yao)(yao)物能(neng)(neng)以一(yi)級(ji)的(de)(de)預定(ding)速(su)(su)度自動釋(shi)放，使血藥(yao)(yao)濃(nong)(nong)度長時間恒定(ding)維持在有效濃(nong)(nong)度范圍內(nei)的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)。廣義的(de)(de)控(kong)釋(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)一(yi)般指控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)釋(shi)放藥(yao)(yao)物的(de)(de)速(su)(su)度、方(fang)向及(ji)時間的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)，包括靶向制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)和(he)透(tou)皮吸(xi)收試劑(ji)(ji)等。狹義的(de)(de)控(kong)釋(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)指以零級(ji)或接(jie)近零級(ji)的(de)(de)速(su)(su)度在預定(ding)的(de)(de)時間內(nei)釋(shi)放的(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)。緩釋(shi)、控(kong)釋(shi)藥(yao)(yao)物制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)可以利(li)用(yong)藥(yao)(yao)劑(ji)(ji)學設計獲得減(jian)慢藥(yao)(yao)物釋(shi)放速(su)(su)率的(de)(de)藥(yao)(yao)理屏障(zhang)，藥(yao)(yao)物依(yi)靠自由擴散、基(ji)本骨架的(de)(de)生物降(jiang)解或者溶蝕及(ji)滲透(tou)壓(ya)的(de)(de)作用(yong)突破藥(yao)(yao)理屏障(zhang)，是(shi)一(yi)種長效制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)。

緩釋(shi)(shi)(shi)控釋(shi)(shi)(shi)制劑和藥(yao)(yao)(yao)(yao)物在體內濃度(du)有關，而與給(gei)藥(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)間無關。可見，緩釋(shi)(shi)(shi)制劑和控釋(shi)(shi)(shi)制劑的主要區別是(shi)控釋(shi)(shi)(shi)制劑按(an)照零級速(su)率釋(shi)(shi)(shi)放藥(yao)(yao)(yao)(yao)物，藥(yao)(yao)(yao)(yao)劑釋(shi)(shi)(shi)放量(liang)不受時(shi)間影響，釋(shi)(shi)(shi)放速(su)度(du)是(shi)恒速(su)或者接近恒速(su)，血藥(yao)(yao)(yao)(yao)濃度(du)平穩(wen)，峰谷波動很小。

2.2 緩釋(shi)(shi)(shi)、控(kong)釋(shi)(shi)(shi)制(zhi)劑的(de)(de)優點：目前，提高(gao)醫療質量和(he)制(zhi)劑質量的(de)(de)期望促(cu)進了藥物(wu)制(zhi)劑發(fa)展，緩釋(shi)(shi)(shi)、控(kong)釋(shi)(shi)(shi)制(zhi)劑的(de)(de)開發(fa)設計也是制(zhi)劑研究的(de)(de)一(yi)個(ge)重點課題。理想的(de)(de)緩釋(shi)(shi)(shi)制(zhi)劑應(ying)(ying)該具備普通(tong)制(zhi)劑的(de)(de)優點。緩釋(shi)(shi)(shi)、控(kong)釋(shi)(shi)(shi)藥物(wu)的(de)(de)優點一(yi)般包括給藥次數少、峰谷(gu)血(xue)藥濃度(du)波動小、降低腸胃不良反應(ying)(ying)、釋(shi)(shi)(shi)放緩慢、降低吸(xi)收(shou)速(su)率(lv)和(he)安全經濟等。

3 緩釋(shi)、控釋(shi)制劑(ji)技術

3.1 釋藥類型

（1）定(ding)位(wei)(wei)釋(shi)(shi)放(fang)(fang)(fang)技(ji)術(shu)：此技(ji)術(shu)可(ke)在(zai)特定(ding)吸收部位(wei)(wei)實現(xian)藥(yao)物的(de)(de)吸收。即提高藥(yao)物在(zai)口腔或(huo)胃腸道(dao)適當部位(wei)(wei)的(de)(de)滯(zhi)(zhi)留(liu)(liu)時(shi)間(jian)，釋(shi)(shi)放(fang)(fang)(fang)定(ding)量藥(yao)物以(yi)達到(dao)提高局(ju)部治療(liao)的(de)(de)目的(de)(de)。如使用(yong)比重小于(yu)水(shui)并且具有高黏(nian)性的(de)(de)材料可(ke)使藥(yao)物在(zai)胃內滯(zhi)(zhi)留(liu)(liu)。而對(dui)于(yu)只能在(zai)小腸釋(shi)(shi)放(fang)(fang)(fang)的(de)(de)藥(yao)物則(ze)需(xu)要減少藥(yao)物在(zai)胃內的(de)(de)講解(jie)，使用(yong)小腸定(ding)位(wei)(wei)給藥(yao)系統可(ke)以(yi)實現(xian)定(ding)位(wei)(wei) 釋(shi)(shi)放(fang)(fang)(fang)。

（2）定(ding)時(shi)(shi)釋(shi)放技術(shu)：此技術(shu)根據(ju)患者的(de)生理條件(jian)和病情(qing)特點，釋(shi)放需(xu)要量(liang)的(de)藥(yao)物，獲得最佳治(zhi)療效果，也稱為(wei)脈沖釋(shi)放。例(li)如(ru)，研究(jiu)某些疾(ji)病發(fa)作的(de)時(shi)(shi)間(jian)規律和藥(yao)物時(shi)(shi)辰動力學，調節聚合物材料的(de)溶(rong)蝕速度(du)，進而(er)在預定(ding)時(shi)(shi)間(jian)釋(shi)藥(yao)。目前此技術(shu)主要應用在治(zhi)療晚上(shang)或清晨(chen)發(fa)作的(de)疾(ji)病，包括高血壓、哮喘、心絞(jiao)痛及風(feng)濕性關節炎等。

（3）定速(su)釋放技(ji)術(shu)(shu)：制劑以(yi)一定速(su)率在體(ti)內(nei)釋放藥(yao)(yao)(yao)物，基本符合零(ling)級釋放的動(dong)力(li)學規律，口(kou)服(fu)后在一定時間(jian)內(nei)能使藥(yao)(yao)(yao)物釋放和(he)(he)吸收速(su)率與體(ti)內(nei)代(dai)謝速(su)率保(bao)持相關性(xing)(xing)。此技(ji)術(shu)(shu)可以(yi)減少服(fu)藥(yao)(yao)(yao)次(ci)數、血(xue)藥(yao)(yao)(yao)濃度波動(dong)，增加患者服(fu)藥(yao)(yao)(yao)的積極(ji)性(xing)(xing)，并利用片(pian)劑幾何形(xing)狀的改變控釋藥(yao)(yao)(yao)物的釋放，如環形(xing)骨(gu)架片(pian)、迭層擴(kuo)散骨(gu)架片(pian)和(he)(he)雙凹形(xing)帶孔(kong)包農(nong)片(pian)等。

3.2 緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)、控釋(shi)(shi)制(zhi)劑(ji)(ji)劑(ji)(ji)型(xing)：緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)、控釋(shi)(shi)制(zhi)劑(ji)(ji)的藥(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)范(fan)圍應用(yong)廣泛，特(te)別適宜于臨床(chuang)藥(yao)劑(ji)(ji)。包括(kuo)作用(yong)強的藥(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、半衰期過(guo)短(duan)或過(guo)長(chang)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)、頭孢類抗生素(su)及成癮性藥(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)等應用(yong)于特(te)殊(shu)醫療(liao)的藥(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，其品(pin)種已囊(nang)括(kuo)抗心律失(shi)常藥(yao)、激素(su)降高(gao)血壓藥(yao)、抗生素(su)、解熱鎮痛藥(yao)和(he)抗組(zu)織胺藥(yao)等各方面；其類型(xing)包括(kuo)骨架型(xing)緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)制(zhi)劑(ji)(ji)、包衣緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)制(zhi)劑(ji)(ji)、緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)膜劑(ji)(ji)、微囊(nang)緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)制(zhi)劑(ji)(ji)和(he)緩(huan)(huan)(huan)釋(shi)(shi)栓劑(ji)(ji)等。

4 研究進展

藥物(wu)(wu)迅速在(zai)作用部位達到(dao)理想有(you)效濃(nong)度，并維持此濃(nong)度適當時(shi)間，而在(zai)機(ji)體(ti)其他部位無藥物(wu)(wu)分布或藥物(wu)(wu)濃(nong)度處于最(zui)低范疇，藥物(wu)(wu)應(ying)在(zai)治療目完成后(hou)消除，這才是一種完美的(de)緩(huan)釋(shi)、控(kong)釋(shi)制(zhi)劑(ji)。近年隨著緩(huan)釋(shi)、控(kong)釋(shi)技術(shu)的(de)研(yan)究(jiu)、開發及利用，臨床需求得到(dao)極大滿足(zu)，也為廣大患者提(ti)供(gong)了極大的(de)便利。特別是生(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)藥和醫用高(gao)分子材料(liao)等(deng)研(yan)究(jiu)的(de)不斷深入，不斷開發出來的(de)各類新型(xing)藥物(wu)(wu)劑(ji)型(xing)有(you)穩定(ding)儲(chu)藏、納米微粒、控(kong)時(shi)緩(huan)釋(shi)的(de)趨勢，其藥理控(kong)制(zhi)更精(jing)確，利用率更高(gao)且副(fu)作用低。現代研(yan)究(jiu)考(kao)慮藥物(wu)(wu)的(de)水溶(rong)性、油水分配系數(shu)、化(hua)學穩定(ding)性以及蛋白結合率等(deng)理化(hua)性質和生(sheng)物(wu)(wu)學性質；研(yan)究(jiu)生(sheng)理因(yin)素(su)的(de)影響，包括患者疾病狀態、給藥部位、首過效應(ying)、胃腸蠕動、血流供(gong)應(ying)、藥物(wu)(wu)作用的(de)靶器官等(deng)生(sheng)理因(yin)素(su)。

緩釋(shi)、控釋(shi)技(ji)術的研究熱點主要集(ji)中在新劑(ji)型、新材(cai)料(liao)及輔料(liao)種類、釋(shi)藥技(ji)術、新工(gong)藝等(deng)方面。

（1）緩(huan)釋、控釋新型制劑如多功能的(de)高(gao)分子材(cai)料已廣泛(fan)應用(yong)于(yu)制劑成型及工藝過程之(zhi)中(zhong)。在口(kou)服(fu)固體(ti)劑型中(zhong)以口(kou)腔崩解片為代表的(de)速(su)溶(rong)固體(ti)制劑，在口(kou)腔內(nei)遇到唾液十幾秒內(nei)迅速(su)分解，患者(zhe)不需(xu)要水(shui)也可服(fu)藥。這種新型藥劑服(fu)用(yong)方(fang)便(bian)、起(qi)效快且(qie)生物利用(yong)度高(gao)。

（2）高(gao)分(fen)子輔(fu)料(liao)在制(zhi)劑(ji)成型和制(zhi)作工藝(yi)過程中應(ying)用廣泛，現在各種制(zhi)備緩釋制(zhi)劑(ji)的輔(fu)料(liao)可達40多(duo)種，多(duo)為天然產(chan)物和其簡單(dan)提(ti)取物。

（3）定(ding)速釋(shi)放技術(shu)(shu)中用(yong)聚合樹脂制成(cheng)雙氯芬(fen)酸鈉包衣緩(huan)釋(shi)片，其緩(huan)釋(shi)時間可達到(dao)10小時；用(yong)親水性(xing)高分子(zi)材(cai)料(liao)HPMC為骨架材(cai)料(liao)，制成(cheng)了aspirin溶脹緩(huan)釋(shi)制劑。定(ding)位釋(shi)放技術(shu)(shu)利用(yong)固體(ti)分散技術(shu)(shu)制備了胃內漂(piao)浮劑，進(jin)而提(ti)高生(sheng)物利用(yong)度；或(huo)鑒(jian)于結(jie)腸(chang)內菌(jun)落可消(xiao)化殼聚糖，將藥(yao)劑制成(cheng)微球(qiu)或(huo)膠(jiao)囊藥(yao)等(deng)。而現在研究更注重于定(ding)速、定(ding)時及(ji)定(ding)位技術(shu)(shu)三者的結(jie)合，如結(jie)腸(chang)釋(shi)藥(yao)制劑。

緩(huan)釋、控(kong)釋藥(yao)物制劑的研究(jiu)范疇很廣，技(ji)術研究(jiu)的進展也(ye)非(fei)常迅猛，其優點受到臨床重(zhong)視(shi)。研究(jiu)有效經濟安(an)全的緩(huan)釋、控(kong)釋藥(yao)物制劑是醫(yi)藥(yao)工作者的重(zhong)任(ren)。

參考文獻

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篇6

關鍵詞： 藥物(wu)制劑(ji) 實訓課(ke)程 實訓教學 教學模(mo)式

合(he)(he)理有(you)效的實(shi)訓(xun)課程以特定應(ying)用目標(biao)為基本內容，融合(he)(he)理論(lun)知識、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)操作技能和(he)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)素養于一體，從而(er)達到培養學(xue)生職(zhi)業(ye)(ye)(ye)能力(li)的目的。上好(hao)實(shi)訓(xun)課是實(shi)訓(xun)教(jiao)師首要任務，在此以我校藥物制劑專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)訓(xun)課程為例，對如(ru)何開展好(hao)實(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)進(jin)行探討。

1.引入企(qi)(qi)業管理制度(du)，營造企(qi)(qi)業文(wen)化氛圍

制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)可以促成良好的(de)(de)(de)行為(wei)規(gui)(gui)范(fan)，保證良好的(de)(de)(de)教(jiao)風(feng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)。在(zai)(zai)制(zhi)(zhi)(zhi)定實(shi)(shi)訓(xun)規(gui)(gui)章制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)時(shi)，我(wo)們引(yin)(yin)入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，包括上(shang)下(xia)班考勤制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、潔凈區標(biao)(biao)準更衣(yi)規(gui)(gui)程、實(shi)(shi)訓(xun)清場(chang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)、實(shi)(shi)訓(xun)安全(quan)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，我(wo)們在(zai)(zai)組(zu)織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)訓(xun)過(guo)程中參照企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)模式，班長為(wei)車間(jian)主(zhu)任(ren)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習委員為(wei)質量負責人，整個班級分(fen)為(wei)若干生(sheng)(sheng)(sheng)產小(xiao)組(zu)，同時(shi)選出生(sheng)(sheng)(sheng)產組(zu)長。在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)模擬(ni)(ni)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)氛圍中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)視自(zi)(zi)己(ji)為(wei)制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)操作工，達(da)到(dao)自(zi)(zi)主(zhu)自(zi)(zi)律的(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)化(hua)訓(xun)練的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)訓(xun)中心的(de)(de)(de)走廊懸掛醫(yi)藥(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)組(zu)織機構圖(tu)、制(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)工藝(yi)圖(tu)、企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)標(biao)(biao)語、職業(ye)(ye)(ye)行為(wei)規(gui)(gui)范(fan)、質量安全(quan)標(biao)(biao)語，在(zai)(zai)各(ge)模擬(ni)(ni)車間(jian)內張貼(tie)生(sheng)(sheng)(sheng)產標(biao)(biao)識、標(biao)(biao)準操作規(gui)(gui)程等，創設(she)更加真實(shi)(shi)的(de)(de)(de)工作場(chang)景，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)配備統一工作服，佩(pei)戴胸(xiong)卡，持證上(shang)崗，將(jiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)員工標(biao)(biao)準上(shang)崗流程引(yin)(yin)入(ru)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)耳(er)濡目(mu)染，增(zeng)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)直觀性，潛(qian)移默化(hua)地提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)素養(yang)。因此，在(zai)(zai)實(shi)(shi)訓(xun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中引(yin)(yin)入(ru)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)管理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)，營造企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)氛圍能有(you)效地培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)醫(yi)藥(yao)行業(ye)(ye)(ye)職業(ye)(ye)(ye)道德素養(yang)，了解醫(yi)藥(yao)行業(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)，有(you)利于將(jiang)來(lai)走向(xiang)工作崗位。

2.巧妙的課堂設計，激發學生學習興趣(qu)

2.1以項目教(jiao)學為(wei)主線，任務驅動為(wei)動力(li)，激發(fa)學生的興趣。

通過(guo)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)法，以工作(zuo)任(ren)(ren)務為(wei)驅動(dong)(dong)力，具體(ti)(ti)模塊化，有(you)效地規范(fan)管理教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節，學(xue)(xue)生(sheng)明(ming)確了(le)解(jie)學(xue)(xue)習內(nei)容和工作(zuo)內(nei)容，最終有(you)計劃、有(you)目(mu)(mu)(mu)的(de)、有(you)成(cheng)果地完(wan)成(cheng)學(xue)(xue)習任(ren)(ren)務。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，先將一(yi)個(ge)(ge)生(sheng)產項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)交給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)，老師指導他們(men)把(ba)整個(ge)(ge)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)分解(jie)為(wei)一(yi)個(ge)(ge)個(ge)(ge)具體(ti)(ti)的(de)工作(zuo)任(ren)(ren)務，把(ba)不同的(de)任(ren)(ren)務分給(gei)不同的(de)小組去完(wan)成(cheng)，再將完(wan)成(cheng)的(de)任(ren)(ren)務串聯整合起來(lai)。在(zai)實際操作(zuo)中(zhong)，讓學(xue)(xue)生(sheng)去發現問題，解(jie)決問題，充(chong)分發揮他們(men)的(de)主觀能動(dong)(dong)性(xing)，而老師更多(duo)的(de)是從旁引導，加以銜接，適當監督(du)。學(xue)(xue)生(sheng)通過(guo)該項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)的(de)進行，了(le)解(jie)并把(ba)握整個(ge)(ge)過(guo)程及每一(yi)個(ge)(ge)環(huan)節中(zhong)的(de)基(ji)本要求(qiu)，解(jie)決了(le)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)任(ren)(ren)務中(zhong)遇(yu)到(dao)的(de)困難，提高了(le)學(xue)(xue)習興趣(qu)，自然調動(dong)(dong)了(le)學(xue)(xue)習的(de)積(ji)極性(xing)。

2.2小組合(he)作(zuo)，輪換(huan)比(bi)較(jiao)，調動學生的積極性。

在(zai)實訓(xun)中(zhong)(zhong)，我(wo)們將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分為若干(gan)小組(zu)(zu)，接受各自(zi)任務(wu)，任務(wu)完成(cheng)后在(zai)進行小組(zu)(zu)輪換(huan)。每一組(zu)(zu)8―10人(ren)，選一名組(zu)(zu)長，負責組(zu)(zu)織協調，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采用(yong)合作學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，改善(shan)了(le)傳(chuan)統(tong)教學(xue)(xue)系統(tong)中(zhong)(zhong)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間單向或雙向的(de)(de)(de)(de)(de)交流模式，形(xing)成(cheng)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)方(fang)位、多層次、多角(jiao)度的(de)(de)(de)(de)(de)交流模式，小組(zu)(zu)中(zhong)(zhong)每個(ge)(ge)人(ren)都有機會發表自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點與(yu)看法，也樂于傾聽他人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)意見，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)受到(dao)學(xue)(xue)習(xi)是一種愉快的(de)(de)(de)(de)(de)事情(qing)，從而滿足了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)心理(li)需(xu)要，并充分開(kai)發了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)資源，最終達(da)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會、會學(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。小組(zu)(zu)輪換(huan)是必(bi)不(bu)可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)步驟，通過任務(wu)輪換(huan)可(ke)以使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)面掌握整個(ge)(ge)項目的(de)(de)(de)(de)(de)流程，熟悉每個(ge)(ge)任務(wu)環節。此外，有了(le)任務(wu)輪換(huan)，小組(zu)(zu)之間就(jiu)有了(le)比(bi)較，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都希望自(zi)己(ji)做的(de)(de)(de)(de)(de)是最好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以在(zai)操作時都嚴格要求(qiu)自(zi)己(ji)，并且(qie)開(kai)動(dong)腦(nao)筋(jin)，就(jiu)連平(ping)時比(bi)較貪玩的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也全(quan)身心投入(ru)到(dao)任務(wu)中(zhong)(zhong)去，有的(de)(de)(de)(de)(de)甚至能(neng)擔當重(zhong)要角(jiao)色，這對他們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)有很(hen)(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)促進作用(yong)，而且(qie)效果很(hen)(hen)明顯，進而有效地(di)提(ti)高了(le)教學(xue)(xue)質(zhi)量。

3.建立適宜的教學(xue)評價體系，推動(dong)實訓教學(xue)

3.1評價內容(rong)應符合企業崗位需求。

職業教育(yu)以(yi)(yi)(yi)培養(yang)技(ji)術人才為主，因此培養(yang)出來的(de)人才一(yi)定要具備某一(yi)領(ling)域或某一(yi)崗(gang)位(wei)群過硬(ying)的(de)操作技(ji)能。因此，對實訓課程(cheng)(cheng)的(de)評(ping)價必須以(yi)(yi)(yi)崗(gang)位(wei)需(xu)求(qiu)為依據、以(yi)(yi)(yi)職業能力(li)為依據，只(zhi)有這樣(yang)，才能保證實訓課程(cheng)(cheng)與企業需(xu)求(qiu)保持緊密(mi)聯系，不會產生與市(shi)場需(xu)求(qiu)脫軌的(de)現象，也只(zhi)有這樣(yang)，實訓課程(cheng)(cheng)才能得到長久的(de)發展。

3.2多種評價方式有(you)機(ji)結合。

評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)領域內的(de)(de)方(fang)式(shi)有很多(duo)，任何一種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)都(dou)有其局(ju)限性。因此，要(yao)得(de)到客(ke)觀、科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)(jie)果，不能只用一種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)，而(er)應該把(ba)多(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)有機(ji)地結(jie)(jie)(jie)(jie)合起(qi)來(lai)，充(chong)分(fen)汲取(qu)各種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)的(de)(de)有效(xiao)(xiao)部分(fen)。在總體方(fang)向(xiang)上從(cong)以往(wang)的(de)(de)以終(zhong)結(jie)(jie)(jie)(jie)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)為主轉向(xiang)過程(cheng)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)終(zhong)結(jie)(jie)(jie)(jie)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)方(fang)式(shi)；在項目(mu)課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)上采用現場操作考核(he)、解(jie)決實(shi)際(ji)問題式(shi)考核(he)、答(da)辯式(shi)考核(he)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)；為了(le)(le)充(chong)分(fen)發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者自(zi)身主體作用，采取(qu)學(xue)(xue)(xue)生自(zi)我評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)、小組評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合的(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)。多(duo)種(zhong)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合，評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)(jie)(jie)(jie)果更全面客(ke)觀，不但可以使教(jiao)(jiao)師了(le)(le)解(jie)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果，而(er)且(qie)能讓學(xue)(xue)(xue)生了(le)(le)解(jie)課(ke)(ke)程(cheng)要(yao)點和(he)(he)自(zi)身的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)情(qing)況(kuang)，有利于實(shi)訓課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)開展。

4.及時(shi)進行教學總結(jie)分析，不斷創新(xin)和(he)完(wan)善實(shi)訓(xun)課(ke)程

課程(cheng)總(zong)結分(fen)(fen)析(xi)(xi)是(shi)獲取信(xin)息的(de)(de)(de)重要手段，使(shi)教(jiao)(jiao)師能(neng)清晰地了解(jie)(jie)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)效果，以及(ji)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)課程(cheng)存(cun)在的(de)(de)(de)問題和(he)(he)改進(jin)的(de)(de)(de)方向。以往的(de)(de)(de)課程(cheng)總(zong)結分(fen)(fen)析(xi)(xi)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系的(de)(de)(de)最后(hou)階段，而在項目教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)，總(zong)結分(fen)(fen)析(xi)(xi)是(shi)貫穿(chuan)整個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)在各個(ge)任務(wu)完(wan)成階段老師和(he)(he)學(xue)(xue)生都會遇到突(tu)如其來的(de)(de)(de)困(kun)難，困(kun)難是(shi)怎么產生的(de)(de)(de)，能(neng)否(fou)解(jie)(jie)決，又(you)是(shi)如何解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)，解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)效果又(you)如何？這都要我們在實(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)及(ji)時總(zong)結分(fen)(fen)析(xi)(xi)，作為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)料進(jin)行備(bei)案，為(wei)本課程(cheng)不(bu)斷創(chuang)新、不(bu)斷完(wan)善提供(gong)參(can)考(kao)資(zi)料。

5.結語

隨著職(zhi)業教(jiao)(jiao)(jiao)育課程改(gai)革的(de)(de)(de)深入，實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)已(yi)經成為不(bu)(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，合理有效的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)能促進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業理論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)掌握學(xue)(xue)(xue)習，也能提高專業技能水平，而(er)且更(geng)深入、更(geng)實(shi)(shi)際地(di)了解企業文化，有助于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)職(zhi)業道德素養。我校實(shi)(shi)訓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)在不(bu)(bu)斷探索(suo)中逐漸形成了有效的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式，達(da)到了實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

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［3］李(li)茂盛.藥劑(ji)學模塊教(jiao)(jiao)學法在中等職業教(jiao)(jiao)育(yu)中的實(shi)踐與體會［J］.廣西中醫學院學報，2008，（02）.

篇7

（江蘇食(shi)品藥品職業(ye)技術學院 江蘇 淮安 223001）

摘要：分析(xi)了(le)高職“藥物制劑技(ji)術”實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)存(cun)在(zai)的(de)主(zhu)要問題，從實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和考核評(ping)價(jia)三方面進行了(le)創新與實(shi)(shi)(shi)踐。結(jie)果(guo)表明：以GMP仿真實(shi)(shi)(shi)訓中(zhong)心為平臺，實(shi)(shi)(shi)驗與技(ji)能(neng)(neng)鑒定一體化(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)能(neng)(neng)與就業崗位有(you)效銜接；任(ren)務驅動教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)(shi)(shi)的(de)工作環(huan)境中(zhong)完成(cheng)(cheng)工作任(ren)務，SOP 標準作業程序教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)能(neng)(neng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)良好的(de)實(shi)(shi)(shi)踐技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)；企業化(hua)實(shi)(shi)(shi)驗考核模式能(neng)(neng)全面、客(ke)觀(guan)、公(gong)正(zheng)地評(ping)價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效果(guo)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性，提(ti)高教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

關鍵詞 ：高職；藥物制劑技術；實驗教學(xue)；創(chuang)新

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0106-03

“藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)術”是研究(jiu)藥(yao)(yao)物(wu)劑(ji)(ji)(ji)(ji)型(xing)制(zhi)(zhi)備理(li)論、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)技(ji)術、質量(liang)(liang)控制(zhi)(zhi)與合(he)理(li)應用(yong)(yong)的(de)綜合(he)性應用(yong)(yong)技(ji)術學科，是高(gao)職藥(yao)(yao)學類專業群的(de)一門實踐性極強(qiang)的(de)專業核(he)心課程。其實驗(yan)(yan)環節(jie)對培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)(ji)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)操作(zuo)技(ji)能、質量(liang)(liang)控制(zhi)(zhi)技(ji)術、新藥(yao)(yao)開發(fa)和(he)創新能力起著重要作(zuo)用(yong)(yong)。改進(jin)“藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)(ji)(ji)技(ji)術”實驗(yan)(yan)，激發(fa)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思維及(ji)創造力，提高(gao)實踐教學質量(liang)(liang)，對于(yu)培(pei)養適應我(wo)國(guo)醫藥(yao)(yao)事業發(fa)展的(de)高(gao)素質技(ji)術技(ji)能型(xing)人才至(zhi)關重要。

在國家(jia)示范（骨干）高職院校、教育部(bu)財政部(bu)重點(dian)支持建(jian)(jian)設(she)專業和江蘇省重點(dian)建(jian)(jian)設(she)專業等(deng)項(xiang)目的(de)支持下，筆(bi)者對“藥物制劑技術”實(shi)驗教學(xue)內(nei)容、教學(xue)方法、教學(xue)評價等(deng)三(san)個方面進行了(le)創新與實(shi)踐，取(qu)得(de)了(le)理想的(de)效果，為高職藥學(xue)教育工(gong)作者提供參考(kao)。

“藥物(wu)制劑技(ji)術”實踐教(jiao)學(xue)存在(zai)的(de)主要問題

實(shi)(shi)驗(yan)內容(rong)陳舊，項(xiang)目缺乏(fa)創(chuang)(chuang)新性(xing) 以觀察型、驗(yan)證(zheng)型和(he)重(zhong)現(xian)型實(shi)(shi)驗(yan)為主(zhu)，只能(neng)(neng)加深(shen)學生(sheng)對理(li)(li)論知識的(de)理(li)(li)解和(he)掌(zhang)握；綜(zong)合性(xing)、設計性(xing)、創(chuang)(chuang)新性(xing)實(shi)(shi)驗(yan)太少，造成學生(sheng)單(dan)純的(de)機械操(cao)作，逐(zhu)漸(jian)喪失(shi)實(shi)(shi)驗(yan)主(zhu)動性(xing)；不(bu)利于學生(sheng)創(chuang)(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)培養和(he)綜(zong)合操(cao)作能(neng)(neng)力的(de)提(ti)高(gao)。

教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)落(luo)后，學生缺乏(fa)主(zhu)動(dong)性(xing) 教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學手段落(luo)后，教(jiao)(jiao)學方(fang)法(fa)機械(xie)（以傳統的(de)(de)灌輸式教(jiao)(jiao)學為主(zhu)），教(jiao)(jiao)學目標(biao)與制藥行(xing)業標(biao)準脫(tuo)軌，難以激發學生的(de)(de)學習積極性(xing)和(he)(he)主(zhu)動(dong)性(xing)。使學生的(de)(de)思維能力、想象能力和(he)(he)表達能力均受到嚴重限制，不利(li)于學生的(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)、靈活(huo)性(xing)和(he)(he)創新性(xing)的(de)(de)培養和(he)(he)發揮。

考(kao)核指標單一，評價缺(que)乏(fa)合(he)(he)理(li)(li)性(xing) 考(kao)核指標缺(que)乏(fa)合(he)(he)理(li)(li)性(xing)，多(duo)數學生的(de)最終成績(ji)由平時成績(ji)、實驗(yan)成績(ji)和期末考(kao)試成績(ji)等部(bu)分組成，考(kao)核指標只評價了學生對知識的(de)掌握程度，學生的(de)操(cao)作(zuo)能(neng)力(li)(li)卻無從評價，對于以(yi)培養職(zhi)業能(neng)力(li)(li)為主的(de)高職(zhi)教育(yu)而言(yan)缺(que)乏(fa)合(he)(he)理(li)(li)性(xing)。

“藥物制劑技術”實(shi)驗(yan)教學(xue)的創新與實(shi)踐

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong) （1）構建(jian)了“GMP仿真(zhen)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心”。我院與(yu)江蘇天士力(li)帝益藥(yao)(yao)業有限(xian)公司校企合(he)作(zuo)，投入一千余萬(wan)元建(jian)成了“GMP仿真(zhen)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)中心”，在符合(he)GMP（藥(yao)(yao)品生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)質(zhi)(zhi)量管理規范(fan)）情(qing)境的(de)(de)條(tiao)件(jian)下，開展(zhan)藥(yao)(yao)物制劑(ji)(ji)(ji)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)理論實(shi)(shi)(shi)踐一體化的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。同(tong)時，購(gou)置了GMP實(shi)(shi)(shi)訓(xun)仿真(zhen)軟件(jian)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)置身(shen)于虛擬(ni)的(de)(de)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)環境中，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)訓(xun)練不受(shou)場地、時間的(de)(de)限(xian)制。通過“實(shi)(shi)(shi)”、“虛”兩種途徑的(de)(de)有機(ji)結(jie)合(he)，將“藥(yao)(yao)物制劑(ji)(ji)(ji)工技(ji)(ji)(ji)能鑒定與(yu)考(kao)核(he)”和(he)藥(yao)(yao)物制劑(ji)(ji)(ji)崗位實(shi)(shi)(shi)踐技(ji)(ji)(ji)能融為(wei)一體；把(ba)藥(yao)(yao)事管理與(yu)法(fa)規、職(zhi)業素(su)養(yang)和(he)環境保護等(deng)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)貫穿于實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)；提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)職(zhi)業素(su)養(yang)，樹立(li)優良藥(yao)(yao)品觀念(nian)，使其能規范(fan)地從事藥(yao)(yao)物制劑(ji)(ji)(ji)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)和(he)質(zhi)(zhi)量控(kong)制等(deng)工作(zuo)，達到理想的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)效果。（2）實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)與(yu)職(zhi)業技(ji)(ji)(ji)能鑒定同(tong)一化。以具體的(de)(de)制劑(ji)(ji)(ji)產(chan)(chan)(chan)(chan)品為(wei)載體，將實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)設備、制劑(ji)(ji)(ji)產(chan)(chan)(chan)(chan)品和(he)制劑(ji)(ji)(ji)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)線有機(ji)結(jie)合(he)，形成一個完整(zheng)的(de)(de)過程(cheng)，分(fen)析整(zheng)個過程(cheng)中的(de)(de)各個要(yao)素(su)及(ji)其涉及(ji)的(de)(de)不同(tong)技(ji)(ji)(ji)術與(yu)技(ji)(ji)(ji)能，以培養(yang)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)要(yao)素(su)必需的(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術與(yu)技(ji)(ji)(ji)能為(wei)核(he)心，重(zhong)構實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)，實(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)與(yu)崗位銜接。整(zheng)合(he)后的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)以崗位操作(zuo)規程(cheng)（SOP）為(wei)核(he)心內(nei)(nei)(nei)(nei)(nei)容(rong)，組(zu)織各實(shi)(shi)(shi)踐崗位必備知識，著重(zhong)培養(yang)創新(xin)能力(li)和(he)解(jie)決(jue)問(wen)題能力(li)。

實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法 （1）任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)驅(qu)(qu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法。任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)驅(qu)(qu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是基于建構主義理論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法，要求在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，以具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)為(wei)線索，把教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)巧妙地包(bao)含在(zai)(zai)每個(ge)(ge)(ge)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)之(zhi)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)完成任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)必(bi)須自己分(fen)析問題、解決(jue)問題，教(jiao)師只是起到引(yin)導和(he)組(zu)織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。我(wo)們將制(zhi)藥企(qi)(qi)業(ye)(ye)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)轉變為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)，把藥物制(zhi)劑(ji)(ji)技(ji)術課程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)驗(yan)按照(zhao)典型工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)分(fen)成5個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)，即片劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、膠囊劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、口(kou)服液的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、丸劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)和(he)栓劑(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)。每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)情境(jing)都(dou)按照(zhao)咨詢、計(ji)劃、決(jue)策、實(shi)(shi)施(shi)、評估等五個(ge)(ge)(ge)階段組(zu)織(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)、藥品生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)企(qi)(qi)業(ye)(ye)產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開發與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)過程(cheng)(cheng)(cheng)相一(yi)致，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)環境(jing)中完成工(gong)作(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)。任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)驅(qu)(qu)動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法實(shi)(shi)施(shi)方(fang)(fang)(fang)案如(ru)圖1所示(shi)。（2）SOP標準(zhun)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法。SOP即標準(zhun)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)，就是將某一(yi)事件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun)操(cao)作(zuo)(zuo)步驟和(he)要求以統(tong)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)格式描(miao)述出來，用來指(zhi)導和(he)規范日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)們模仿(fang)制(zhi)藥企(qi)(qi)業(ye)(ye)，實(shi)(shi)施(shi)SOP標準(zhun)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)程(cheng)(cheng)(cheng)序(xu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法，即按照(zhao)劑(ji)(ji)型，合理規劃制(zhi)劑(ji)(ji)實(shi)(shi)驗(yan)室，各種(zhong)制(zhi)劑(ji)(ji)設(she)備儀器(qi)均制(zhi)定(ding)詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使(shi)用說明。例如(ru)，顆(ke)粒(li)(li)劑(ji)(ji)工(gong)藝流程(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)：主藥（輔料）粉碎篩分(fen)混合制(zhi)軟材制(zhi)濕顆(ke)粒(li)(li)干燥整(zheng)(zheng)粒(li)(li)包(bao)裝(zhuang)。在(zai)(zai)這個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)中，使(shi)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)備主要有萬(wan)能(neng)(neng)粉碎機(ji)(ji)、三(san)次元震動(dong)篩分(fen)機(ji)(ji)、三(san)維混合機(ji)(ji)、搖擺式顆(ke)粒(li)(li)機(ji)(ji)、微(wei)波真(zhen)空干燥機(ji)(ji)、整(zheng)(zheng)粒(li)(li)機(ji)(ji)、顆(ke)粒(li)(li)包(bao)裝(zhuang)機(ji)(ji)等，制(zhi)定(ding)這些設(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)SOP操(cao)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)(fang)法。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)(zheng)個(ge)(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)均按照(zhao)GMP和(he)SOP操(cao)作(zuo)(zuo)方(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求執行，并作(zuo)(zuo)好原始(shi)記(ji)錄。在(zai)(zai)實(shi)(shi)驗(yan)結束后(hou)，歸(gui)納(na)與反思實(shi)(shi)驗(yan)中存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，形(xing)成良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)技(ji)能(neng)(neng)與素質。

實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)價 （1）企(qi)(qi)業化(hua)實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式。現代制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)企(qi)(qi)業對(dui)員工的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)主(zhu)要包(bao)括運(yun)籌計劃能(neng)力(li)(li)、團(tuan)結(jie)(jie)協作(zuo)能(neng)力(li)(li)、組織管理(li)能(neng)力(li)(li)、責任意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、安全意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、環保意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、創(chuang)新(xin)意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、成(cheng)本節約意(yi)識(shi)(shi)(shi)(shi)、業務(wu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)遵(zun)章守紀情況(kuang)等的(de)(de)全方面(mian)(mian)的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)。參照現代制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)企(qi)(qi)業的(de)(de)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式，根(gen)據藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)實(shi)驗(yan)教學目(mu)標，建(jian)立了企(qi)(qi)業化(hua)實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式，將藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)實(shi)驗(yan)評(ping)價指標確定(ding)為(wei)實(shi)驗(yan)知識(shi)(shi)(shi)(shi)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)、實(shi)驗(yan)技(ji)術(shu)(shu)技(ji)能(neng)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)和(he)實(shi)驗(yan)態度考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)三(san)個方面(mian)(mian)，既考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)學生(sheng)理(li)論知識(shi)(shi)(shi)(shi)掌握程度，也考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)(li)、分析(xi)問題(ti)能(neng)力(li)(li)和(he)解決(jue)問題(ti)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)大小，還有創(chuang)新(xin)素質(zhi)的(de)(de)高低。企(qi)(qi)業化(hua)實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)體系如圖2所示。（2）實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)與(yu)(yu)職業技(ji)能(neng)鑒(jian)定(ding)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)接軌。以(yi)《國家職業資格(ge)標準》為(wei)參照，將藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)實(shi)驗(yan)考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)與(yu)(yu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)制(zhi)劑(ji)工及中（西）藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)劑(ji)員職業技(ji)能(neng)鑒(jian)定(ding)統一起來，充分調(diao)動(dong)學生(sheng)的(de)(de)學習積極性(xing)，起到檢驗(yan)和(he)促進學生(sheng)學習的(de)(de)作(zuo)用。在評(ping)價方式上將教師評(ping)價、自我鑒(jian)定(ding)、小組互評(ping)等結(jie)(jie)合起來，使考(kao)(kao)(kao)核(he)(he)評(ping)價更(geng)全面(mian)(mian)、公平、公正。

“藥物制劑技(ji)術(shu)”實驗教學(xue)改革的成效(xiao)

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)”實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)改革在(zai)我(wo)院制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)專業群(qun)（包括生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)分析技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、化學(xue)(xue)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)）教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中(zhong)試行兩(liang)年(nian)。結果表明(ming)：我(wo)院以“GMP仿真實(shi)訓中(zhong)心”為平臺，設(she)立(li)的(de)實(shi)驗(yan)內容能(neng)(neng)與(yu)真實(shi)崗位有效(xiao)銜接，與(yu)職(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)鑒定(ding)一(yi)體化；任務驅動教(jiao)學(xue)(xue)法使學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)真實(shi)的(de)工作(zuo)環境中(zhong)完成工作(zuo)（實(shi)驗(yan)）任務，SOP標準(zhun)作(zuo)業程序教(jiao)學(xue)(xue)法使學(xue)(xue)生(sheng)形成良好的(de)實(shi)驗(yan)技(ji)(ji)能(neng)(neng)、職(zhi)業意識與(yu)素質；企業化實(shi)驗(yan)考核模式(shi)能(neng)(neng)全面、客(ke)觀、公正地評價學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果，調動學(xue)(xue)習(xi)積極性，最終提(ti)高了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)實(shi)驗(yan)技(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)技(ji)(ji)能(neng)(neng)，明(ming)顯(xian)改善了職(zhi)業能(neng)(neng)力和職(zhi)業素養，顯(xian)著提(ti)高了“藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)(ji)工”、“中(zhong)（西）藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)劑(ji)(ji)員”等工種考級通過率，學(xue)(xue)生(sheng)得到了實(shi)習(xi)和工作(zuo)單位的(de)好評，就(jiu)業率也明(ming)顯(xian)提(ti)高。

在實(shi)驗(yan)教學(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)們將不斷創新(xin)和實(shi)踐高職“藥(yao)物制(zhi)劑技術(shu)”實(shi)驗(yan)教學(xue)方(fang)法，培養適應我(wo)(wo)國醫(yi)藥(yao)事業發(fa)展的高素質技術(shu)技能型(xing)、創新(xin)型(xing)人(ren)才。

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篇8

關(guan)鍵詞：創(chuang)新(xin)課程；藥物制劑；前處(chu)理(li)；實(shi)用(yong)技術(shu)

中圖分類(lei)號：G712文(wen)獻標識碼：A文(wen)章編(bian)號：1005-1422（2013）11-0086-03

“藥(yao)物制(zhi)劑(ji)前處理實用技(ji)術(shu)(shu)”課(ke)程是(shi)中山(shan)火炬職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學院精(jing)品課(ke)程，是(shi)該院生(sheng)物醫藥(yao)系生(sheng)物制(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)(shu)教(jiao)研室根(gen)據教(jiao)高16號文件要求，積極與健康科(ke)技(ji)產業(ye)(ye)基(ji)地(di)醫藥(yao)企業(ye)(ye)合(he)作，根(gen)據制(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)(shu)領域和職(zhi)業(ye)(ye)崗位（群(qun)）的任(ren)職(zhi)要求，參照藥(yao)物制(zhi)劑(ji)工的職(zhi)業(ye)(ye)資格標(biao)準，大膽改(gai)革(ge)課(ke)程體系和教(jiao)學內(nei)容而設置的創新(xin)課(ke)程。

一、課程簡介

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑前(qian)處理(li)實用技(ji)術”課(ke)程是(shi)生(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)術或相關(guan)專業的(de)核心課(ke)程。其(qi)課(ke)程設(she)置(zhi)(zhi)針對制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)企業的(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)衛生(sheng)、制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)水、炮制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、粉碎(sui)、篩(shai)分與混合、浸提、濃縮(suo)、干燥、生(sheng)物(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)預處理(li)、細胞破(po)碎(sui)等崗(gang)位，教(jiao)學任(ren)(ren)務以企業真(zhen)實任(ren)(ren)務為(wei)載體，設(she)置(zhi)(zhi)了十(shi)個教(jiao)學情境。通過本課(ke)程的(de)學習，使學生(sheng)熟練掌握中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)、化學藥(yao)(yao)(yao)(yao)、生(sheng)物(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)前(qian)處理(li)的(de)基(ji)本技(ji)能，形成“質量第一、依法制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)、科學嚴(yan)謹、實事(shi)求(qiu)是(shi)”的(de)職業素(su)養，從而為(wei)考取高(gao)級(ji)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑工(gong)、勝任(ren)(ren)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑前(qian)處理(li)崗(gang)位工(gong)作(zuo)，完(wan)成制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑生(sheng)產(chan)任(ren)(ren)務提供支(zhi)撐。

二、課程定位

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)前處理(li)(li)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)”是(shi)一(yi)門(men)培養生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群高(gao)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)人才的(de)(de)(de)(de)核(he)心課程。目(mu)前是(shi)中(zhong)山火(huo)炬職業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)院生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)群（生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)食品(pin)監督管理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)及生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)經營(ying)與(yu)管理(li)(li)方向等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)）開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課程之一(yi)，到目(mu)前為止，已經有近(jin)300多人參加了本課程相關(guan)內容的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)。“藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)前處理(li)(li)實用技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)”課程是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)制(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心能(neng)(neng)力對接的(de)(de)(de)(de)課程，也(ye)是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)后續(xu)環節(jie)高(gao)級藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)工(gong)綜合實訓和職業(ye)(ye)(ye)(ye)鑒(jian)定、進入企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)頂崗實習(xi)之前的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力儲備課程，是(shi)為了滿足藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)崗位的(de)(de)(de)(de)任職要求以(yi)及完(wan)成醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)各(ge)類藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)任務(wu)而開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)。該課程也(ye)是(shi)一(yi)門(men)與(yu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)工(gong)和藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)檢(jian)驗工(gong)職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格密切相關(guan)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)(ye)培訓課程，通(tong)過(guo)本課程學(xue)(xue)習(xi)，可培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)、質(zhi)控、管理(li)(li)監督崗位，“零距離”從事(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)和質(zhi)量控制(zhi)(zhi)工(gong)作。

三、課程設計理念

本課程(cheng)的(de)設(she)計理念(nian)是(shi)“以藥(yao)(yao)物生(sheng)產、生(sheng)產質(zhi)控、生(sheng)產管(guan)理職業能力提(ti)升為目(mu)標(biao)，以藥(yao)(yao)物生(sheng)產工作(zuo)過程(cheng)與藥(yao)(yao)物制劑(ji)前處理技術學習過程(cheng)、藥(yao)(yao)物生(sheng)產工作(zuo)崗(gang)位任(ren)務(wu)(wu)與教(jiao)學項(xiang)目(mu)任(ren)務(wu)(wu)高度(du)融(rong)合(he)為核心，課程(cheng)教(jiao)學項(xiang)目(mu)適應高級藥(yao)(yao)物制劑(ji)工考證的(de)需(xu)要(yao)，實現課崗(gang)、課證有機結合(he)”。

四、課程建設思路

本課程(cheng)(cheng)建設思路為：在(zai)分析現(xian)有藥(yao)物制(zhi)劑技術課程(cheng)(cheng)內容存在(zai)的(de)(de)弊(bi)端(duan)和對醫藥(yao)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)企業(ye)藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)和生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)崗(gang)位廣泛(fan)調研基礎(chu)上，以(yi)醫藥(yao)行業(ye)企業(ye)藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)為向導，以(yi)藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)職(zhi)(zhi)業(ye)崗(gang)位任務(wu)及藥(yao)物制(zhi)劑工職(zhi)(zhi)業(ye)標(biao)準為依據，結合藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)質(zhi)量控(kong)制(zhi)和生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)管理真實(shi)工作(zuo)過程(cheng)(cheng)、工作(zuo)任務(wu)和工作(zuo)情(qing)景，以(yi)藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、質(zhi)控(kong)、管理崗(gang)位職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力要求(qiu)為宗(zong)旨構建課程(cheng)(cheng)內容，同時遵循學生(sheng)(sheng)(sheng)職(zhi)(zhi)業(ye)能(neng)力發展的(de)(de)規律，實(shi)現(xian)由低級到(dao)(dao)高級，由簡單到(dao)(dao)復雜(za)，由單一(yi)到(dao)(dao)綜合的(de)(de)階梯式推進(jin)教(jiao)學進(jin)程(cheng)(cheng)，完(wan)成教(jiao)與學任務(wu)，從而順利實(shi)現(xian)本課程(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)學目標(biao)，為醫藥(yao)行業(ye)培養從事藥(yao)品(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)、生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)質(zhi)量控(kong)制(zhi)與管理工作(zuo)的(de)(de)高素質(zhi)技能(neng)型專門(men)人才打下堅實(shi)基礎(chu)。

五、課程內容體系

本課程(cheng)按照藥(yao)物制劑(ji)(ji)前處(chu)理(li)工作過程(cheng)，遵循(xun)職業技(ji)能訓練由(you)(you)簡單到復雜、由(you)(you)單一(yi)到綜合(he)的形成(cheng)規(gui)律，以工作任務為切入(ru)點對完(wan)成(cheng)藥(yao)物制劑(ji)(ji)前處(chu)理(li)崗位任務需(xu)要的知(zhi)識內容進(jin)行整合(he)、序化(hua)，最后形成(cheng)了藥(yao)物制劑(ji)(ji)前處(chu)理(li)技(ji)術(shu)課程(cheng)內容體(ti)(ti)系，具體(ti)(ti)見表1。

1.課(ke)程名(ming)稱和課(ke)程內容創新

經查(cha)閱近十年大量有(you)關藥物(wu)制(zhi)劑、藥物(wu)生產等相(xiang)關書籍及(ji)高(gao)職高(gao)專、普通(tong)高(gao)校相(xiang)關教材尚未發現與藥物(wu)制(zhi)劑前處(chu)理實用技術相(xiang)同的課程名稱。

“藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)前(qian)(qian)處(chu)理實用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)課(ke)程”所設(she)(she)計的(de)(de)課(ke)程內容(rong)主要有中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、西藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)等(deng)前(qian)(qian)處(chu)理技(ji)術(shu)(shu)，這些內容(rong)分散在上述不同書籍或(huo)高職高專(zhuan)教(jiao)(jiao)材中(zhong)，內容(rong)繁多，大(da)同而(er)小(xiao)異，即無論是(shi)(shi)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、西藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑(ji)無論制(zhi)成(cheng)什(shen)么樣劑(ji)型(xing)，其前(qian)(qian)處(chu)理技(ji)術(shu)(shu)如提取、分離(li)、純化、合成(cheng)、濃縮、干燥等(deng)基本技(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)雷同的(de)(de)或(huo)者說是(shi)(shi)大(da)同小(xiao)異的(de)(de)，只有藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)成(cheng)不同劑(ji)型(xing)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)是(shi)(shi)有區別(bie)的(de)(de)。我們(men)在選(xuan)取設(she)(she)計教(jiao)(jiao)學內容(rong)時特別(bie)注意了(le)常(chang)(chang)用(yong)(yong)性(xing)與共(gong)用(yong)(yong)性(xing)原(yuan)則，主要選(xuan)取設(she)(she)計的(de)(de)是(shi)(shi)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、西藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、生物(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制(zhi)劑(ji)常(chang)(chang)用(yong)(yong)和共(gong)用(yong)(yong)的(de)(de)前(qian)(qian)處(chu)理技(ji)術(shu)(shu)。

“藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理實(shi)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)(shu)”與相(xiang)關(guan)課程(cheng)(cheng)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)的(de)主(zhu)要(yao)區別是(shi)現行(xing)教材藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)主(zhu)要(yao)是(shi)按劑(ji)型分章(zhang)節(jie)介(jie)紹(shao)(shao)常(chang)用(yong)(yong)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)劑(ji)型的(de)成型制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)，而(er)無(wu)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理技(ji)術(shu)(shu)(shu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。本課程(cheng)(cheng)組(zu)大膽重構了(le)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)前處理實(shi)用(yong)(yong)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，將藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、中藥(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)課程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)中的(de)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)成型技(ji)術(shu)(shu)(shu)內(nei)(nei)容(rong)(rong)在另外(wai)課程(cheng)(cheng)中介(jie)紹(shao)(shao)，去(qu)除(chu)藥(yao)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)劑(ji)臨床應用(yong)(yong)和(he)質量檢驗(yan)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)。本課程(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容(rong)(rong)主(zhu)要(yao)介(jie)紹(shao)(shao)中藥(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)、西(xi)藥(yao)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)等制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)藥(yao)過(guo)程(cheng)(cheng)中常(chang)用(yong)(yong)的(de)、共用(yong)(yong)的(de)前處理技(ji)術(shu)(shu)(shu)。

篇9

關(guan)鍵詞：培養模式；項(xiang)目化(hua)；課程體系；改革

一、背景

醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)(ye)維系(xi)國(guo)(guo)(guo)(guo)計民(min)生(sheng)(sheng)，是培養戰(zhan)略新興產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)領域。改革開放以來(lai)，隨(sui)著國(guo)(guo)(guo)(guo)內(nei)人(ren)(ren)(ren)民(min)生(sheng)(sheng)活水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)和(he)醫(yi)(yi)療(liao)保(bao)健需(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)增(zeng)加，我國(guo)(guo)(guo)(guo)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)(ye)越(yue)來(lai)越(yue)受到(dao)公(gong)眾(zhong)和(he)政府的(de)(de)(de)(de)(de)關注，在(zai)(zai)國(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)經(jing)濟中占據著越(yue)來(lai)越(yue)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置(zhi)。近年來(lai)，我國(guo)(guo)(guo)(guo)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)一(yi)直處于持續(xu)、穩定(ding)(ding)、快(kuai)(kuai)速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展階段。“十一(yi)五”是我國(guo)(guo)(guo)(guo)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)工業(ye)(ye)取得顯著成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)五年。隨(sui)著國(guo)(guo)(guo)(guo)民(min)經(jing)濟快(kuai)(kuai)速(su)增(zeng)長，人(ren)(ren)(ren)民(min)生(sheng)(sheng)活水平(ping)逐(zhu)步提(ti)高(gao)(gao)，國(guo)(guo)(guo)(guo)家加大醫(yi)(yi)療(liao)保(bao)障和(he)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)創新投(tou)入，醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)工業(ye)(ye)克服國(guo)(guo)(guo)(guo)際金(jin)融危機影響，繼續(xu)保(bao)持良好發(fa)展態勢，規(gui)模效益(yi)(yi)快(kuai)(kuai)速(su)增(zeng)長。此外(wai)，由于人(ren)(ren)(ren)口增(zeng)長，老齡化進(jin)程加快(kuai)(kuai)，醫(yi)(yi)保(bao)體系(xi)不斷(duan)健全(quan)，居民(min)支付能力增(zeng)強，人(ren)(ren)(ren)民(min)群(qun)眾(zhong)日益(yi)(yi)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)健康需(xu)求(qiu)逐(zhu)步得到(dao)釋放，我國(guo)(guo)(guo)(guo)已成(cheng)(cheng)為(wei)全(quan)球藥(yao)(yao)(yao)品消(xiao)費增(zeng)速(su)最(zui)快(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)地區之一(yi)，有(you)望(wang)在(zai)(zai)2020年以前成(cheng)(cheng)為(wei)僅次于美國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)球第二(er)大藥(yao)(yao)(yao)品市場。國(guo)(guo)(guo)(guo)家對(dui)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)支持力度(du)不斷(duan)增(zeng)強，政策持續(xu)給(gei)力。2011年3月1日，中國(guo)(guo)(guo)(guo)《藥(yao)(yao)(yao)品生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理(li)規(gui)范（2010年修(xiu)訂）》正(zheng)式施行(xing)，該管(guan)(guan)理(li)規(gui)范是藥(yao)(yao)(yao)品生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)質(zhi)量(liang)管(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)準則，使企業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)越(yue)來(lai)越(yue)科學(xue)規(gui)范。2011年5月商務部制定(ding)(ding)了(le)《全(quan)國(guo)(guo)(guo)(guo)藥(yao)(yao)(yao)品流通行(xing)業(ye)(ye)發(fa)展規(gui)劃綱要(yao)（2011-2015年）》，除了(le)提(ti)高(gao)(gao)行(xing)業(ye)(ye)準入標準外(wai)，還鼓勵(li)藥(yao)(yao)(yao)品流通企業(ye)(ye)兼(jian)并重(zhong)(zhong)組，提(ti)高(gao)(gao)行(xing)業(ye)(ye)集中度(du)。在(zai)(zai)政策和(he)市場的(de)(de)(de)(de)(de)雙重(zhong)(zhong)驅動下，醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)工業(ye)(ye)也正(zheng)面臨著由原料藥(yao)(yao)(yao)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)到(dao)制劑生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)業(ye)(ye)性(xing)結(jie)構(gou)調(diao)整。隨(sui)著行(xing)業(ye)(ye)快(kuai)(kuai)速(su)集聚(ju)發(fa)展，從(cong)業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員的(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)成(cheng)(cheng)為(wei)首要(yao)因素，藥(yao)(yao)(yao)品生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)和(he)經(jing)營(ying)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)速(su)發(fa)展需(xu)要(yao)高(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)力資源來(lai)保(bao)證。

浙(zhe)江(jiang)(jiang)省(sheng)是醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)大省(sheng)，近幾年醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)經濟(ji)迅(xun)猛發(fa)展，呈(cheng)現出數量加速擴(kuo)張和(he)(he)質(zhi)量漸(jian)進提升的(de)(de)(de)局(ju)面，醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)經濟(ji)總量長期居全(quan)國(guo)前五位。杭(hang)州(zhou)(zhou)市政(zheng)府牽頭組織成立杭(hang)州(zhou)(zhou)市“新(xin)(xin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)港(gang)”建設領導小(xiao)組，落實(shi)有(you)(you)關鼓勵新(xin)(xin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)港(gang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)扶持政(zheng)策，加快推進“新(xin)(xin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)港(gang)”建設。根據《杭(hang)州(zhou)(zhou)市新(xin)(xin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)港(gang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)備(bei)案(an)試行(xing)辦法(fa)》，到2011年底，共有(you)(you)8批136家醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)生(sheng)產企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)成為(wei)(wei)杭(hang)州(zhou)(zhou)“新(xin)(xin)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)港(gang)”成員(yuan)。此外，杭(hang)州(zhou)(zhou)市藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品經營(ying)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展迅(xun)猛，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品經營(ying)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)已(yi)由2002年底的(de)(de)(de)846家激增至2011年底的(de)(de)(de)3400多家，數量居全(quan)省(sheng)首位。據調研資料顯示，浙(zhe)江(jiang)(jiang)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)對一線(xian)生(sheng)產操作、經營(ying)人(ren)員(yuan)需(xu)求(qiu)缺(que)口在(zai)萬人(ren)以(yi)上，為(wei)(wei)本(ben)專業(ye)(ye)(ye)(ye)培養藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑生(sheng)產與(yu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)品營(ying)銷的(de)(de)(de)高素質(zhi)技(ji)能(neng)型(xing)人(ren)才提供了廣闊(kuo)舞臺。作為(wei)(wei)浙(zhe)江(jiang)(jiang)省(sheng)中(zhong)職(zhi)學校示范專業(ye)(ye)(ye)(ye)、技(ji)工院校品牌專業(ye)(ye)(ye)(ye)，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑專業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)定位為(wei)(wei)：立足杭(hang)州(zhou)(zhou)，面向浙(zhe)江(jiang)(jiang)，輻射長三角，以(yi)服(fu)務(wu)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)宗旨，培養與(yu)醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)產業(ye)(ye)(ye)(ye)結構調整和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)快速集聚(ju)相適應，具備(bei)本(ben)專業(ye)(ye)(ye)(ye)必需(xu)的(de)(de)(de)文化基礎知識、專業(ye)(ye)(ye)(ye)知識，熟練(lian)掌(zhang)握(wo)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)制(zhi)劑生(sheng)產、藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)檢驗、醫(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)購銷、中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)調劑等職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)，具有(you)(you)良好(hao)的(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)道德和(he)(he)行(xing)為(wei)(wei)規范、綜合職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)力和(he)(he)創新(xin)(xin)意(yi)識的(de)(de)(de)高技(ji)能(neng)應用(yong)型(xing)人(ren)才。

二、改革設想

以(yi)推進校(xiao)企合作(zuo)、工(gong)(gong)學結合運行機制(zhi)為重點，構(gou)建“兩平(ping)臺(tai)、三(san)結合、四方向”人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)、以(yi)職業(ye)(ye)能力為核(he)心的工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)項目(mu)(mu)化課程(cheng)(cheng)體系(xi)；以(yi)校(xiao)內外實(shi)訓基地建設(she)(she)、理(li)實(shi)一體化教學改革和師資隊伍建設(she)(she)為重點，建立基于藥物(wu)(wu)制(zhi)劑生產與藥品營(ying)銷工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)(cheng)的專(zhuan)業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)群，構(gou)建以(yi)任務為驅(qu)動、職業(ye)(ye)活(huo)動為導(dao)向的藥物(wu)(wu)制(zhi)劑專(zhuan)業(ye)(ye)項目(mu)(mu)化課程(cheng)(cheng)體系(xi)；實(shi)現本專(zhuan)業(ye)(ye)在人(ren)才(cai)培養(yang)模(mo)式(shi)方面的新突(tu)破(po)。

三、“兩平臺、三結合、四方向”人(ren)才(cai)培養模式構建

在(zai)國家加快(kuai)職業(ye)(ye)教育發展以及高(gao)技能(neng)人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的背景(jing)下(xia)，藥物(wu)制(zhi)劑(ji)專業(ye)(ye)積極(ji)汲取(qu)(qu)國內外校企合作培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)的成功經驗，以人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)改革(ge)為基礎(chu)，以提高(gao)教學(xue)質量為目(mu)的，構建(jian)“兩平臺(tai)、三(san)結合、四方向”人(ren)才培(pei)(pei)養(yang)模(mo)式(shi)。即依(yi)托學(xue)校和(he)企業(ye)(ye)兩個平臺(tai)，根(gen)據崗位的知(zhi)識(shi)、能(neng)力和(he)素質要(yao)求，采取(qu)(qu)教師(shi)與師(shi)傅、學(xue)生與員工(gong)、實訓與車間三(san)結合的培(pei)(pei)養(yang)方式(shi)，把職業(ye)(ye)崗位工(gong)作過程(cheng)融入(ru)到(dao)藥物(wu)制(zhi)劑(ji)生產、藥物(wu)檢驗、醫藥購銷(xiao)、中(zhong)藥調劑(ji)四個技能(neng)方向的教學(xue)中(zhong)。

兩平臺

依托(tuo)學校和(he)企(qi)業(ye)(ye)(ye)兩個平臺，抓(zhua)住醫藥(yao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)人才需(xu)求(qiu)點，找準校企(qi)結(jie)合點，與企(qi)業(ye)(ye)(ye)開展訂單培養(yang)；企(qi)業(ye)(ye)(ye)派專家指導和(he)參與專業(ye)(ye)(ye)建設，完善(shan)藥(yao)物制(zhi)劑專業(ye)(ye)(ye)人才培養(yang)模式(shi)方案，派駐技術骨干來學校兼職教(jiao)學；利(li)用(yong)企(qi)業(ye)(ye)(ye)平臺，加強和(he)推進校外頂崗實習力度(du)，加強學生(sheng)(sheng)的(de)生(sheng)(sheng)產實習和(he)社會(hui)實踐。學校安排專業(ye)(ye)(ye)帶(dai)頭(tou)人到(dao)企(qi)業(ye)(ye)(ye)掛職，組織教(jiao)師帶(dai)課(ke)題下企(qi)業(ye)(ye)(ye)鍛煉、為(wei)企(qi)業(ye)(ye)(ye)提供(gong)技術服(fu)務解決技術難(nan)題，深入了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)化(hua)(hua)，并在教(jiao)學活動(dong)中開展以誠信和(he)敬業(ye)(ye)(ye)為(wei)主要內容的(de)職業(ye)(ye)(ye)道德教(jiao)育(yu)(yu)(yu)實踐活動(dong)，使企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)文(wen)化(hua)(hua)和(he)制(zhi)度(du)成為(wei)學校德育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)重要內容，實現優勢互補(bu)。利(li)用(yong)校企(qi)雙(shuang)重文(wen)化(hua)(hua)熏陶(tao)，培養(yang)學生(sheng)(sheng)的(de)服(fu)務觀和(he)責(ze)任感，達到(dao)思想(xiang)道德教(jiao)育(yu)(yu)(yu)與職業(ye)(ye)(ye)素質教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)合一。

三結合

（1）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)師(shi)(shi)(shi)傅(fu)相結合(he)： 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)作為指引者在(zai)學(xue)校(xiao)中完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)以外(wai)，還要(yao)深入(ru)企(qi)業(ye)(ye)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)需求情況進行調(diao)查，完成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)-調(diao)查-反思(si)-再教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)循環教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。通過每學(xue)期(qi)選派(pai)(pai)專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)到醫(yi)藥(yao)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)鍛煉，真(zhen)(zhen)正參與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)工作，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)向技師(shi)(shi)(shi)身份的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變。這不僅可以達到充電學(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)，更重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)是可以把行業(ye)(ye)、企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)最新需求帶入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工作當中，還可以聘請(qing)企(qi)業(ye)(ye)專(zhuan)家(jia)來校(xiao)授(shou)課。（2）學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)(yu)員(yuan)工相結合(he)：為提高學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)能力，適應崗位(wei)需求，將校(xiao)內學(xue)習與(yu)(yu)崗位(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)相結合(he)。企(qi)業(ye)(ye)為學(xue)校(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習崗位(wei)，委(wei)派(pai)(pai)人員(yuan)指導實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習提出階段(duan)性考(kao)評(ping)意見。（3）實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室與(yu)(yu)車間(jian)相結合(he)：在(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)主要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)場所是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)室，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)角色是模擬企(qi)業(ye)(ye)員(yuan)工。任(ren)務小組成員(yuan)結合(he)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)任(ren)務確定項目(mu)、制(zhi)定計(ji)(ji)劃、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施計(ji)(ji)劃、檢查評(ping)估(gu)。定期(qi)請(qing)企(qi)業(ye)(ye)專(zhuan)家(jia)來校(xiao)指導、帶學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去企(qi)業(ye)(ye)車間(jian)體驗生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)，使我們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)內容更加切合(he)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)需求，真(zhen)(zhen)正體現學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)在(zai)校(xiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)零距離。

四方向

依據就(jiu)業(ye)崗位的人(ren)才規格(ge)要(yao)求，認真梳(shu)理課程(cheng)體系，圍繞四大技能方向，即藥(yao)(yao)物制劑(ji)生產(chan)、藥(yao)(yao)物檢驗(yan)、醫藥(yao)(yao)購(gou)銷(xiao)、中藥(yao)(yao)調(diao)劑(ji)，完成課程(cheng)建(jian)設(she)、實訓基地(di)建(jian)設(she)、師資(zi)隊(dui)伍建(jian)設(she)。

四、基(ji)于工作過(guo)程的項目化課程體系建設

1.工作過程(cheng)項(xiang)目化課程(cheng)體系(xi)建設思路

工作(zuo)過程項目化課(ke)程體(ti)系的課(ke)程內容(rong)來源于企(qi)業(ye)(ye)(ye)，并(bing)可以隨著企(qi)業(ye)(ye)(ye)技術發展而動態調(diao)整，實(shi)現了專業(ye)(ye)(ye)培(pei)養對(dui)接(jie)產(chan)業(ye)(ye)(ye)發展、人才培(pei)養適應企(qi)業(ye)(ye)(ye)用人需求(qiu)。針對(dui)工作(zuo)過程，并(bing)結合(he)我校藥物(wu)制劑(ji)專業(ye)(ye)(ye)特點，明確建設思路如圖1。

圖1 基于工作過程的項目化課(ke)程體系建設思路

2.課程體系架構

根據浙江地(di)區醫藥行業、企業對(dui)本專(zhuan)(zhuan)業相(xiang)關(guan)技術崗位能(neng)力和綜合素質的(de)要求，通過(guo)典型工作任務分析確定課(ke)程(cheng)門類，按照工作過(guo)程(cheng)系(xi)統化(hua)的(de)原(yuan)則確定課(ke)程(cheng)體系(xi)架構，構建“文(wen)化(hua)基礎(chu)課(ke)程(cheng)+專(zhuan)(zhuan)業基礎(chu)課(ke)程(cheng)+專(zhuan)(zhuan)業方向(xiang)化(hua)課(ke)程(cheng)+頂崗實(shi)習(xi)”的(de)課(ke)程(cheng)體系(xi)，見(jian)表(biao)1。

表1 課程體系架構

五、小結

多年來(lai)，藥(yao)(yao)(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業(ye)在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設指(zhi)導委員會(hui)的指(zhi)導下已(yi)形成了相對(dui)合(he)理(li)的課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系，但隨著社會(hui)需求(qiu)變化及(ji)技(ji)術(shu)(shu)進步，現有課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系已(yi)呈現課(ke)(ke)程結構(gou)與(yu)工(gong)作崗位吻合(he)度不(bu)夠、課(ke)(ke)程內容與(yu)工(gong)作任務對(dui)接不(bu)夠緊密等弊端，需要(yao)對(dui)人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)進行改革(ge)。“兩(liang)平(ping)臺、三結合(he)、四方向”人才培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式(shi)構(gou)建，培(pei)養(yang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物制(zhi)劑(ji)(ji)工(gong)、藥(yao)(yao)(yao)(yao)物檢驗工(gong)、醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)商品(pin)(pin)購銷員、中藥(yao)(yao)(yao)(yao)調(diao)劑(ji)(ji)員等適(shi)應社會(hui)需求(qiu)的技(ji)術(shu)(shu)工(gong)種。通過基于工(gong)作過程的項目化課(ke)(ke)程體(ti)(ti)(ti)系建設，使培(pei)養(yang)學生較好的適(shi)應固體(ti)(ti)(ti)制(zhi)劑(ji)(ji)生產、液體(ti)(ti)(ti)制(zhi)劑(ji)(ji)生產、半固體(ti)(ti)(ti)和(he)其(qi)他制(zhi)劑(ji)(ji)生產、藥(yao)(yao)(yao)(yao)物常規理(li)化檢測、藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)(pin)推介、藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)(pin)驗收、藥(yao)(yao)(yao)(yao)品(pin)(pin)陳列、中藥(yao)(yao)(yao)(yao)鑒別、中藥(yao)(yao)(yao)(yao)調(diao)劑(ji)(ji)等崗位工(gong)作要(yao)求(qiu)。

參考文獻：

[1] 涂(tu)清(qing)林. 淺談(tan)專業一體化教學 [J].職業技術教育，2001，6：22-25.

篇10

[關鍵詞] 藥(yao)物制劑設備與(yu)車間工藝設計；課題式(shi)教學；課題研究

[中圖分類(lei)號]G442.1 [文(wen)獻標識碼(ma)]B [文(wen)章編(bian)號]1673-7210（2009）02（b）-107-02

The exploration of subject study approach on Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design

SU Qing, ZANG Zhi-he*, ZHONG Ling, SONG Li

（School of Pharmacy, Chengdu Medical College, Chengdu 610083, China）

[Abstract] Pharmaceutical Apparatus and Workshop Design has great utility, application and numerous content, therefore, the traditional method of teaching is hard to reach the ideal teaching effect. Subject study approach is introduced, which can make students learn knowledge initiatively, think independently, and resolve problems by themselves, consequently to cultivate the students' practice and creative ability.

[Key words] Pharmaceutical apparatus and workshop design; Subject study approach; Subject research

《藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)設(she)備與(yu)車間(jian)工藝(yi)設(she)計》是(shi)藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)專業(ye)的(de)專業(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)之一(yi)(yi)。該課程(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)一(yi)(yi)門以藥(yao)(yao)劑(ji)學(xue)、工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)、GMP(藥(yao)(yao)品生(sheng)產管理(li)規范)及(ji)相關理(li)論(lun)和工程(cheng)(cheng)(cheng)技術為基礎，綜(zong)合研究藥(yao)(yao)物(wu)制(zhi)(zhi)劑(ji)制(zhi)(zhi)造(zao)理(li)論(lun)、生(sheng)產實踐(jian)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)。課程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容體(ti)系(xi)龐雜，除了(le)涉及(ji)藥(yao)(yao)劑(ji)學(xue)知識，還涉及(ji)到(dao)工程(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)(zhi)圖、機械原(yuan)理(li)、儀表與(yu)自(zi)動(dong)控制(zhi)(zhi)等多(duo)門工程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)科的(de)知識[1，2]。本課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)特點是(shi)理(li)論(lun)體(ti)系(xi)復(fu)雜且實踐(jian)性強，是(shi)一(yi)(yi)門難教、難學(xue)的(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)。

1 存在的問題

1.1 傳統教學(xue)模式的不(bu)足

傳統(tong)(tong)的(de)課程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)大多按照教(jiao)材(cai)內容從前到后(hou)地講解，先(xian)講單個操作所需的(de)設備(bei)，例如(ru)粉碎(sui)操作，將依次介紹錘式粉碎(sui)機(ji)、萬能粉碎(sui)機(ji)、球磨(mo)機(ji)、氣流(liu)式粉碎(sui)機(ji)等(deng)，然(ran)后(hou)混(hun)合操作，介紹槽型混(hun)合機(ji)、V型混(hun)合機(ji)、三維運動混(hun)合機(ji)等(deng)，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)得(de)枯燥乏(fa)味(wei)，又缺少實踐經驗。其后(hou)講不同(tong)劑(ji)型的(de)工藝流(liu)程(cheng)時，學(xue)(xue)生又對前面相關(guan)設備(bei)的(de)理(li)論知識淡(dan)忘得(de)差不多了，這種教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)把相關(guan)的(de)知識割裂開(kai)來，不利于學(xue)(xue)生系(xi)統(tong)(tong)的(de)學(xue)(xue)習(xi)。

1.2 課(ke)堂理論教(jiao)學知識與實際(ji)生產需要存在著較大的差距

課程教材內容在編寫上(shang)注(zhu)重理(li)(li)論(lun)教學，對各(ge)個單(dan)元(yuan)生(sheng)產(chan)(chan)設(she)(she)備(bei)如(ru)注(zhu)射劑生(sheng)產(chan)(chan)設(she)(she)備(bei)，液(ye)體制(zhi)劑生(sheng)產(chan)(chan)設(she)(she)備(bei)，固體制(zhi)劑生(sheng)產(chan)(chan)設(she)(she)備(bei)的(de)原(yuan)理(li)(li)，流(liu)程等(deng)(deng)講授得非常清晰，但在實際設(she)(she)備(bei)選型、設(she)(she)備(bei)車(che)間(jian)安裝及布置、潔凈(jing)廠房設(she)(she)計，車(che)間(jian)工藝(yi)設(she)(she)計問題等(deng)(deng)方(fang)面涉足(zu)很少或幾乎未(wei)涉足(zu)，理(li)(li)論(lun)教學與實際制(zhi)藥生(sheng)產(chan)(chan)需要存在著不小(xiao)的(de)差距。

1.3 制(zhi)劑新(xin)技術和新(xin)設備不斷涌現，課(ke)程書本內容更(geng)新(xin)不夠及(ji)時(shi)

隨著國家藥(yao)品GMP認證制度的(de)不斷(duan)推進，新的(de)制劑技術(shu)和設備發展(zhan)加快，新設備不斷(duan)出現(xian)，車間(jian)設計的(de)水平和要(yao)求(qiu)(qiu)不斷(duan)提高，并(bing)與國際(ji)接軌。而目前現(xian)有(you)的(de)教(jiao)學內容有(you)些(xie)已經落后于現(xian)代化制藥(yao)企業的(de)發展(zhan)和要(yao)求(qiu)(qiu)，有(you)些(xie)甚至已經被淘汰或不符(fu)合GMP的(de)要(yao)求(qiu)(qiu)。

1.4 課程內(nei)容多(duo)，實踐性強，學生學習興(xing)趣不高

《藥物(wu)制劑設(she)備(bei)與車間工藝(yi)設(she)計》課程內容體(ti)系龐雜(za)，是多(duo)(duo)門學(xue)(xue)科的綜合(he)和延伸，從(cong)機(ji)械設(she)備(bei)到(dao)電器自動，從(cong)制劑設(she)備(bei)到(dao)制劑工藝(yi)，從(cong)潔凈廠房規(gui)范到(dao)車間布置(zhi)等(deng)等(deng)，涉及如此(ci)多(duo)(duo)的學(xue)(xue)科知識，學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習會感覺(jue)無所(suo)適從(cong)。此(ci)外絕大多(duo)(duo)數知識都與生產(chan)(chan)實踐有關，而生產(chan)(chan)中的情(qing)況通(tong)常又很復雜(za)，千變萬化，學(xue)(xue)生會感覺(jue)非常抽象、枯(ku)燥、難(nan)以理(li)解。此(ci)課程有難(nan)度有廣度，容易使學(xue)(xue)生產(chan)(chan)生畏難(nan)情(qing)緒，而難(nan)以激起學(xue)(xue)習興趣。

2 課(ke)題式教學的優勢

課(ke)(ke)題(ti)(ti)式(shi)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)不(bu)同于傳統(tong)的(de)(de)“滿堂灌(guan)”和(he)“一言(yan)堂”的(de)(de)講授模(mo)(mo)式(shi)，教(jiao)師(shi)首先要根據學(xue)(xue)習內容設(she)計出一個個課(ke)(ke)題(ti)(ti)，然后(hou)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下(xia)圍繞課(ke)(ke)題(ti)(ti)開(kai)展主動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)研究、學(xue)(xue)習、討論(lun)或設(she)計。這(zhe)(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)重(zhong)方法傳授和(he)能力培養，重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主體作用和(he)學(xue)(xue)習主動(dong)(dong)性(xing)的(de)(de)發揮(hui)[3]。本(ben)課(ke)(ke)程的(de)(de)特點是內容繁雜、枯(ku)燥、應用性(xing)強(qiang)，通(tong)過這(zhe)(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)(mo)式(shi)可以(yi)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著(zhu)(zhu)問(wen)題(ti)(ti)和(he)興趣去學(xue)(xue)習、收(shou)集知識(shi)，將(jiang)這(zhe)(zhe)些(xie)知識(shi)融會貫通(tong)用于解(jie)決課(ke)(ke)題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，隨著(zhu)(zhu)一個個問(wen)題(ti)(ti)在自(zi)己(ji)不(bu)斷努(nu)力中(zhong)(zhong)得(de)到解(jie)決從而獲得(de)成就感。

2.1 課題(ti)式教學有利于理論與實(shi)踐的結(jie)合

《藥(yao)物制劑(ji)設備與(yu)車(che)間工藝(yi)設計》課程是一(yi)個(ge)要求理論知識(shi)與(yu)生產實(shi)踐密(mi)切結合的學(xue)科(ke)。通過課題(ti)(ti)(ti)式(shi)教學(xue)，學(xue)生和實(shi)踐中需要解決的各種(zhong)問題(ti)(ti)(ti)親(qin)密(mi)接觸(chu)，在(zai)解決課題(ti)(ti)(ti)中的問題(ti)(ti)(ti)時(shi)，互相(xiang)討論，互相(xiang)啟發，拓寬思(si)路，較之個(ge)人自學(xue)收益(yi)更大。同(tong)時(shi)也加強了(le)(le)多學(xue)科(ke)知識(shi)的學(xue)習(xi)，增強了(le)(le)記憶，鞏固了(le)(le)知識(shi)。

2.2 課題式教學有(you)利于培養學生學習的(de)主動性，獨立分析問題、解決問題的(de)能力

課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主(zhu)(zhu)體，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生帶著問(wen)題(ti)(ti)(ti)去學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，為找到(dao)問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)答(da)案，他們積(ji)(ji)極(ji)探索，主(zhu)(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，層層揭示和分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)，在分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)過程中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)知(zhi)識(shi)，運用多門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)識(shi)進(jin)行分析、判斷、推理綜合直至得出(chu)結論。通過課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)的(de)不僅(jin)是(shi)知(zhi)識(shi)，還有正確的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)和有效的(de)思維(wei)方(fang)式(shi)。這樣的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生才(cai)能學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會積(ji)(ji)極(ji)主(zhu)(zhu)動地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新知(zhi)識(shi)，跟上社會快速發(fa)展地步伐，做到(dao)終(zhong)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。

2.3 課題式教學(xue)有利于提高老師(shi)的綜合素質

課(ke)題式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)(chu)了更高的(de)要(yao)(yao)求，他(ta)們不再是僅(jin)僅(jin)帶著耳朵(duo)來聽(ting)課(ke)就行(xing)了，同時也對(dui)(dui)老(lao)師(shi)提(ti)出(chu)(chu)了更高的(de)要(yao)(yao)求。當(dang)今信息社會，多學(xue)(xue)(xue)科、跨學(xue)(xue)(xue)科的(de)新知識不斷涌現，如(ru)果沒有扎實(shi)的(de)基礎知識，豐(feng)富(fu)的(de)實(shi)踐經驗，如(ru)何能(neng)面對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)出(chu)(chu)的(de)形(xing)形(xing)的(de)問題？如(ru)何能(neng)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，當(dang)好(hao)引路人(ren)？因此(ci)這種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)法對(dui)(dui)老(lao)師(shi)也是一(yi)種鞭策(ce)，實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長(chang)的(de)目(mu)的(de)。

3 課題式教學應注意(yi)的問題

3.1 合理地選擇教學內容，設計好每一課(ke)題(ti)

根據教(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃(hua)，教(jiao)師(shi)首先對所涉及的(de)(de)(de)(de)知識內(nei)容進(jin)行分析分類，然后(hou)設(she)(she)計出一些研(yan)究課(ke)題(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也可自己設(she)(she)計課(ke)題(ti)(ti)(ti)。首先，課(ke)題(ti)(ti)(ti)設(she)(she)置既要緊扣(kou)大(da)綱和(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容，又要給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)留有探(tan)索余地(di)，避(bi)免(mian)習(xi)題(ti)(ti)(ti)式(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，注意打破學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為(wei)正確答(da)案只有唯(wei)一的(de)(de)(de)(de)固定思維模式(shi)。其(qi)次，課(ke)題(ti)(ti)(ti)設(she)(she)置盡量與實踐(jian)結合，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在進(jin)行課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)究時能擺脫(tuo)照搬課(ke)本(ben)、脫(tuo)離實際(ji)的(de)(de)(de)(de)模式(shi)，使(shi)之具有真實性、更貼近工(gong)程的(de)(de)(de)(de)感覺，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行“真刀實槍”的(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計，調動其(qi)積極性，增(zeng)強其(qi)責任(ren)感。最后(hou)，課(ke)題(ti)(ti)(ti)設(she)(she)置盡量選(xuan)擇(ze)那些探(tan)索性、實踐(jian)性和(he)(he)前瞻性強的(de)(de)(de)(de)知識點。

3.2 課堂(tang)教學力求形象(xiang)、生(sheng)動、具有啟(qi)發性

為(wei)了順利(li)地實(shi)施課題式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)除了教學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱規定的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目的(de)和要(yao)(yao)求(qiu)分(fen)析(xi)教材外，還要(yao)(yao)掃描各知識(shi)點，找出新的(de)、前瞻性的(de)知識(shi)點對學(xue)(xue)(xue)(xue)生進行引(yin)導，激(ji)發(fa)其進行探索的(de)興趣。此外課件(jian)設計要(yao)(yao)融啟發(fa)性、探索性、實(shi)用性、趣味性為(wei)一(yi)體(ti)(ti)，盡量注入圖形、多媒體(ti)(ti)動(dong)畫(hua)以及設備實(shi)物等教學(xue)(xue)(xue)(xue)元素，變“注入式(shi)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)“啟發(fa)式(shi)”教學(xue)(xue)(xue)(xue)，能使呆(dai)板的(de)課堂變得生氣盎(ang)然，較好地體(ti)(ti)現以學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主(zhu)體(ti)(ti)、教師為(wei)主(zhu)導的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)想。一(yi)個(ge)好的(de)課件(jian)有利(li)于實(shi)施課堂啟發(fa)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，有利(li)于增強學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)主(zhu)體(ti)(ti)意(yi)識(shi)和創造精神，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲取知識(shi)的(de)過程變得更直接、更快(kuai)捷，從而優化學(xue)(xue)(xue)(xue)習過程，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。

3.3 教師指導講求(qiu)啟發性(xing)和引導性(xing)

作為教師(shi)，在進行課題(ti)(ti)式教學的(de)(de)(de)指(zhi)導時(shi)需要(yao)(yao)注意以(yi)下幾點(dian)(dian)。首(shou)先，要(yao)(yao)注意進行啟發誘導式的(de)(de)(de)答疑(yi)，由于每(mei)個學生(sheng)(sheng)面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)任務可(ke)能(neng)(neng)不同，而且各(ge)自(zi)基礎有差異，在進行課題(ti)(ti)研究(jiu)過程中將會遇到一些自(zi)己不能(neng)(neng)夠(gou)解(jie)決的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，教師(shi)在答疑(yi)時(shi)，對學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)不宜講解(jie)得過于具體細致，而應(ying)采取(qu)啟發誘導的(de)(de)(de)方(fang)式，盡量讓(rang)學生(sheng)(sheng)經過獨立思(si)考，自(zi)己解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)。其次，要(yao)(yao)注意強化學生(sheng)(sheng)實(shi)踐的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)，要(yao)(yao)求學生(sheng)(sheng)擺(bai)脫答案是唯一的(de)(de)(de)固定思(si)維，多從(cong)(cong)實(shi)踐的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)考慮，問(wen)(wen)題(ti)(ti)要(yao)(yao)從(cong)(cong)多方(fang)面(mian)(mian)思(si)考，只要(yao)(yao)是合理的(de)(de)(de)就(jiu)是正確的(de)(de)(de)，方(fang)法可(ke)以(yi)是多種。最后(hou)要(yao)(yao)注意能(neng)(neng)力培(pei)養，課題(ti)(ti)的(de)(de)(de)特點(dian)(dian)是綜合性(xing)強，通過課題(ti)(ti)研究(jiu)，應(ying)注意使學生(sheng)(sheng)會收集和分(fen)析(xi)基本資料的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力、計算能(neng)(neng)力、方(fang)案比較(jiao)和選擇能(neng)(neng)力及語言(yan)表達(da)能(neng)(neng)力等。

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