摘要：職業(ye)教(jiao)育(yu)能(neng)夠為企(qi)業(ye)的(de)(de)人才(cai)需求(qiu)提供保障(zhang)和(he)選擇的(de)(de)平臺，專業(ye)化(hua)的(de)(de)人才(cai)培養和(he)企(qi)業(ye)人才(cai)需求(qiu)達成一致，才(cai)能(neng)更好地發揮(hui)現代職業(ye)教(jiao)育(yu)在企(qi)業(ye)發展(zhan)、社(she)會進步中的(de)(de)作用。本(ben)文對比國內外企(qi)業(ye)參(can)與(yu)職業(ye)教(jiao)育(yu)的(de)(de)方(fang)式、效果，深入闡(chan)述了我(wo)國企(qi)業(ye)參(can)與(yu)職業(ye)教(jiao)育(yu)及校企(qi)深度合(he)作的(de)(de)方(fang)向、方(fang)式，探討了如何(he)進一步發揮(hui)企(qi)業(ye)職業(ye)教(jiao)育(yu)責任。

關鍵詞(ci)：職業教育；企業；責任(ren)

職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)責(ze)(ze)任屬(shu)于企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)責(ze)(ze)任。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)社會(hui)責(ze)(ze)任是指(zhi)在市(shi)場經濟(ji)條件下，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)所承(cheng)擔的(de)(de)(de)利益(yi)相關者和(he)(he)生態環境的(de)(de)(de)社會(hui)責(ze)(ze)任，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在創(chuang)造效(xiao)益(yi)的(de)(de)(de)同(tong)時，通過履行(xing)社會(hui)責(ze)(ze)任可獲得良(liang)好的(de)(de)(de)公眾形象和(he)(he)社會(hui)贊譽(yu)。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)責(ze)(ze)任屬(shu)于企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)外部責(ze)(ze)任，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)要與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校合作共同(tong)培養培訓人(ren)才，不(bu)斷提升企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)價值。《中(zhong)華人(ren)民(min)共和(he)(he)國職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育法》規定，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)應當(dang)依法履行(xing)實施職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)義務，從培養技(ji)術技(ji)能(neng)型人(ren)才的(de)(de)(de)角度看，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)應該在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)各個(ge)環節都(dou)承(cheng)擔起一定的(de)(de)(de)責(ze)(ze)任。企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)在職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育宏觀政策制定、辦學模式(shi)和(he)(he)人(ren)才培養模式(shi)創(chuang)新過程中(zhong)扮(ban)演著重要的(de)(de)(de)角色(se)，企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)開展(zhan)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)情況應納入企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)社會(hui)責(ze)(ze)任報告。

一、人才是企業發展的核心競爭力

企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)（Corporate）作(zuo)為以(yi)實(shi)現(xian)(xian)投資(zi)人(ren)、客(ke)戶、員工、社會(hui)大眾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)利益最大化(hua)為使(shi)命(ming)，通過提(ti)供產(chan)品或服務(wu)換取(qu)收入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經濟(ji)實(shi)體，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭就(jiu)是(shi)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭，人(ren)才(cai)是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本，是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)最寶(bao)貴(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)源(yuan)。在(zai)(zai)全球經濟(ji)快速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)時期(qi)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)之間存(cun)在(zai)(zai)著嚴(yan)(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)爭，也存(cun)在(zai)(zai)著嚴(yan)(yan)峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生存(cun)與(yu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑戰。能(neng)(neng)夠使(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)健康(kang)(kang)有(you)序(xu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)是(shi)程(cheng)度高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自動(dong)(dong)化(hua)、技(ji)(ji)術先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設備(bei)，而是(shi)有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論知識和(he)較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)人(ren)才(cai)，所以(yi)提(ti)高勞(lao)動(dong)(dong)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量，充分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)才(cai)是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生存(cun)和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法寶(bao)。一(yi)個企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)(yao)在(zai)(zai)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際市(shi)場(chang)中(zhong)，在(zai)(zai)激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行業(ye)(ye)(ye)(ye)競(jing)爭里(li)獲(huo)勝，就(jiu)必(bi)須形(xing)成自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心(xin)競(jing)爭力(li)，而形(xing)成這種競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)就(jiu)是(shi)擁有(you)屬于企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)批充滿激情(qing)、富有(you)創新(xin)意識、開(kai)拓精神(shen)，在(zai)(zai)實(shi)現(xian)(xian)個人(ren)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設計目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時，不(bu)斷為企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)創造新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)財富增長(chang)點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀員工。2014年，《國(guo)務(wu)院(yuan)關于加快發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體要(yao)(yao)求中(zhong)指出(chu)，要(yao)(yao)深化(hua)產(chan)教融合、校(xiao)企(qi)(qi)合作(zuo)，培養(yang)(yang)數(shu)以(yi)億計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高素質(zhi)(zhi)勞(lao)動(dong)(dong)者和(he)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)人(ren)才(cai)。可見，企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)校(xiao)共同(tong)培養(yang)(yang)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術技(ji)(ji)能(neng)(neng)型(xing)人(ren)才(cai)，是(shi)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)提(ti)升(sheng)核心(xin)競(jing)爭力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)，也是(shi)推動(dong)(dong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育健康(kang)(kang)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)和(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)需求達成一(yi)致，才(cai)能(neng)(neng)更好地(di)發(fa)(fa)(fa)揮(hui)現(xian)(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教育在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、社會(hui)進(jin)步中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。

二、國際上企業參與職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)經驗借鑒

一、企業生產經(jing)營(ying)活動是(shi)高(gao)職課程(cheng)體系和教學(xue)內容改革的源(yuan)泉(quan)

在(zai)進(jin)行(xing)(xing)人才(cai)規模選擇的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，還需(xu)要(yao)(yao)對高(gao)等院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系進(jin)行(xing)(xing)一(yi)個合(he)理的(de)(de)(de)(de)規劃(hua)，對教學(xue)的(de)(de)(de)(de)內容進(jin)行(xing)(xing)一(yi)個科學(xue)的(de)(de)(de)(de)安排。企(qi)業(ye)在(zai)進(jin)行(xing)(xing)生產經營(ying)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，其(qi)中(zhong)也(ye)在(zai)不斷(duan)地進(jin)行(xing)(xing)優化，不斷(duan)地完善相應(ying)的(de)(de)(de)(de)技術體系，在(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)條件下(xia)，就會(hui)對高(gao)職(zhi)院校(xiao)人才(cai)的(de)(de)(de)(de)培養提(ti)出更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求。那么(me)在(zai)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)際(ji)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，高(gao)職(zhi)院校(xiao)就需(xu)要(yao)(yao)根(gen)據企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)變動(dong)，來進(jin)行(xing)(xing)相應(ying)課程(cheng)(cheng)(cheng)體系的(de)(de)(de)(de)構(gou)建，使教學(xue)的(de)(de)(de)(de)方式能夠得到有效的(de)(de)(de)(de)改革，將企(qi)業(ye)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)些更新的(de)(de)(de)(de)理念融入課堂的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)教學(xue)之中(zhong)，使職(zhi)業(ye)教學(xue)的(de)(de)(de)(de)質量能夠得到有效的(de)(de)(de)(de)加強。

二、企業的資(zi)源(yuan)(yuan)是高職人才(cai)培養的寶貴資(zi)源(yuan)(yuan)

在一個企(qi)(qi)(qi)業中，企(qi)(qi)(qi)業的(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)是環境(jing)(jing)對于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，是非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)。在進(jin)行(xing)(xing)實際教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)過程中，可以同企(qi)(qi)(qi)業相(xiang)結合(he)，通過在企(qi)(qi)(qi)業中進(jin)行(xing)(xing)實際的(de)(de)(de)(de)(de)體驗(yan)，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)對相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)技術有一個更加(jia)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)了解，并樹(shu)立一個明確的(de)(de)(de)(de)(de)目標(biao)。[3]而且學(xue)(xue)生(sheng)一個比較真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)(jing)中，來進(jin)行(xing)(xing)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)，可以直(zhi)接與企(qi)(qi)(qi)業進(jin)行(xing)(xing)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)交流，使學(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)得到(dao)更加(jia)快速(su)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)步。

三、企(qi)業(ye)文化和(he)先進(jin)的(de)管理是辦學可資借(jie)鑒的(de)經(jing)驗

在進(jin)(jin)行(xing)企業管理的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)，還(huan)需要(yao)進(jin)(jin)行(xing)一(yi)(yi)個(ge)科學而規范的(de)(de)(de)(de)管理，這也是我國企業能夠(gou)在當前市(shi)場(chang)迅(xun)速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)條件下(xia)，能夠(gou)得(de)以(yi)有效運行(xing)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基礎，是企業能夠(gou)在當前激烈的(de)(de)(de)(de)市(shi)場(chang)競爭只(zhi)能夠(gou)，得(de)以(yi)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本保(bao)障。[4]而在一(yi)(yi)個(ge)企業中(zhong)，企業的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化和先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)管理是企業能夠(gou)得(de)以(yi)生存(cun)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)基本條件，對此，學校也需要(yao)創建一(yi)(yi)個(ge)屬(shu)于自(zi)身的(de)(de)(de)(de)校園文(wen)(wen)化，并進(jin)(jin)行(xing)有效的(de)(de)(de)(de)管理，可以(yi)在一(yi)(yi)定程(cheng)度上(shang)促(cu)進(jin)(jin)高職教(jiao)育更(geng)進(jin)(jin)一(yi)(yi)步地發展(zhan)。

一、研(yan)究職業教育投資的(de)理論基礎

教育經(jing)濟(ji)學經(jing)過近兩百年(nian)的發展，已經(jing)形成了較為完善的理論(lun)體系。

目前(qian)根(gen)據各個理論(lun)體系(xi)的核心觀點不同，大致可以劃分為兩大理論(lun)體系(xi):馬克思的教育(yu)投資經濟效益理論(lun)和舒爾(er)茨的教育(yu)投資經濟效益理論(lun)。

(一)馬克思的教(jiao)育投資經濟效益理論(lun)

馬(ma)(ma)(ma)克思的(de)(de)教育投資經(jing)濟效益理論(lun)主要(yao)(yao)體現(xian)在(zai)他(ta)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)價值(zhi)論(lun)中(zhong)(zhong)。他(ta)把教育投資的(de)(de)社會(hui)(hui)(hui)功能放在(zai)社會(hui)(hui)(hui)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)中(zhong)(zhong)加以考察(cha)。在(zai)《資本論(lun)》中(zhong)(zhong)，馬(ma)(ma)(ma)克思闡明(ming)了社會(hui)(hui)(hui)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)過(guo)程是(shi)物質資料再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)、勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)、社會(hui)(hui)(hui)關系再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)有機統一。而勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)力(li)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)既是(shi)社會(hui)(hui)(hui)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)必(bi)(bi)(bi)要(yao)(yao)條(tiao)件(jian)，又是(shi)教育與(yu)社會(hui)(hui)(hui)再(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)聯(lian)結點。馬(ma)(ma)(ma)克思認為(wei)，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)者是(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)中(zhong)(zhong)最活躍的(de)(de)因素，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)者從(cong)事生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)必(bi)(bi)(bi)須具備一定(ding)的(de)(de)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)能力(li)。馬(ma)(ma)(ma)克思生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活在(zai)機器大工業時代，隨著科(ke)學(xue)技(ji)術和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)力(li)的(de)(de)發展，勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)者要(yao)(yao)從(cong)事生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)，必(bi)(bi)(bi)須掌(zhang)握一定(ding)的(de)(de)文(wen)化科(ke)學(xue)知識和技(ji)能，為(wei)此必(bi)(bi)(bi)須對(dui)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)者進(jin)行(xing)教育和訓練。“教育會(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)(chan)(chan)勞(lao)(lao)動(dong)(dong)(dong)能力(li)”。馬(ma)(ma)(ma)克思認為(wei)教育是(shi)科(ke)學(xue)技(ji)術實現(xian)社會(hui)(hui)(hui)價值(zhi)和經(jing)濟價值(zhi)的(de)(de)重要(yao)(yao)途(tu)徑。

教(jiao)(jiao)育一(yi)方面傳遞前人積累的(de)知(zhi)識(shi)(shi)，另(ling)一(yi)方面又不(bu)斷的(de)創新(xin)和(he)發展科學技術知(zhi)識(shi)(shi)。教(jiao)(jiao)育是科學技術轉化(hua)為(wei)現實生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)的(de)關鍵性環(huan)節。“科學技術是第(di)一(yi)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)”，但它沒物化(hua)之前，只(zhi)是一(yi)種(zhong)知(zhi)識(shi)(shi)形態的(de)生(sheng)(sheng)產(chan)力(li)。教(jiao)(jiao)育可以(yi)把(ba)科學知(zhi)識(shi)(shi)物化(hua)在勞(lao)動者(zhe)身上(shang)，提(ti)高勞(lao)動者(zhe)智力(li)水(shui)平和(he)勞(lao)動素(su)養，提(ti)高勞(lao)動力(li)腦力(li)勞(lao)動的(de)成分(fen)和(he)程(cheng)度(du)。另(ling)外(wai)，教(jiao)(jiao)育縮(suo)短了科學知(zhi)識(shi)(shi)再生(sheng)(sheng)產(chan)的(de)必要勞(lao)動時間。時間的(de)節約(yue)也是經(jing)濟效(xiao)益(yi)的(de)一(yi)種(zhong)表現。所以(yi)，從這個角(jiao)度(du)看，教(jiao)(jiao)育投(tou)資無疑具有(you)巨(ju)大的(de)經(jing)濟效(xiao)益(yi)。

一、德國職業教育(yu)立法的(de)發(fa)展過程

(一)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雛(chu)形(xing)。德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史非(fei)常悠(you)久，最早可(ke)以追(zhui)溯至1182年(nian)(nian)(nian)(nian)頒(ban)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《科(ke)隆車(che)工(gong)(gong)(gong)章程(cheng)》，這(zhe)一章程(cheng)被(bei)認為(wei)是德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)端。后于(yu)1869年(nian)(nian)(nian)(nian)出(chu)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)章程(cheng)》和(he)1889年(nian)(nian)(nian)(nian)頒(ban)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)典》規(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權利和(he)義務(wu)，同(tong)(tong)時(shi)要(yao)求(qiu)各個(ge)(ge)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)其(qi)學徒進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)時(shi)，要(yao)與職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)相結合。一般而(er)(er)言(yan)，我們認為(wei)德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)發(fa)軔于(yu)20世(shi)(shi)紀(ji)(ji)之前出(chu)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)這(zhe)三部法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)。(二)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步(bu)形(xing)成。1960年(nian)(nian)(nian)(nian)制(zhi)定(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《青(qing)少年(nian)(nian)(nian)(nian)勞(lao)動保(bao)護法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》，對(dui)(dui)(dui)保(bao)障(zhang)青(qing)少年(nian)(nian)(nian)(nian)身(shen)心健(jian)康發(fa)展(zhan)、職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)和(he)勞(lao)動保(bao)護起到非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。1965年(nian)(nian)(nian)(nian)頒(ban)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《手工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)條例》正如其(qi)名(ming)稱(cheng)一樣對(dui)(dui)(dui)手工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)(ge)方面進(jin)行(xing)規(gui)(gui)范。1969年(nian)(nian)(nian)(nian)8月14日，公布(bu)(bu)并生效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《聯(lian)邦(bang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》被(bei)視為(wei)當(dang)時(shi)德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)界(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，首次(ci)在(zai)(zai)聯(lian)邦(bang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范圍內為(wei)各州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)確立(li)(li)(li)(li)廣泛而(er)(er)統一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基(ji)礎。該法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)確立(li)(li)(li)(li)，標志著(zhu)(zhu)德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系已(yi)經(jing)(jing)初具規(gui)(gui)模。(三)完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成。伴隨著(zhu)(zhu)各界(jie)(jie)對(dui)(dui)(dui)高(gao)素質勞(lao)動者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大量需(xu)求(qiu)，1972年(nian)(nian)(nian)(nian)《企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)憲(xian)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》和(he)《工(gong)(gong)(gong)商企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實訓(xun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資格條例》出(chu)臺。隨后1981年(nian)(nian)(nian)(nian)聯(lian)邦(bang)議會頒(ban)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進(jin)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》，不(bu)僅在(zai)(zai)數(shu)量上滿足了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)，還在(zai)(zai)質量上保(bao)證了(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩(wen)步(bu)前進(jin)。此(ci)外(wai)，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)注重對(dui)(dui)(dui)已(yi)經(jing)(jing)出(chu)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)進(jin)行(xing)補充和(he)完善，即(ji)使(shi)是《聯(lian)邦(bang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》也不(bu)例外(wai)。例如，其(qi)在(zai)(zai)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進(jin)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》頒(ban)布(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)年(nian)(nian)(nian)(nian)，對(dui)(dui)(dui)其(qi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)行(xing)修訂(ding)(ding)。這(zhe)些法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)臺或修訂(ding)(ding)滿足了(le)不(bu)斷(duan)提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)。至此(ci)，內容完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系已(yi)經(jing)(jing)建(jian)立(li)(li)(li)(li)起來(lai)。(四)不(bu)斷(duan)修訂(ding)(ding)與發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系。德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)腳(jiao)步(bu)并未就(jiu)此(ci)停(ting)滯。20世(shi)(shi)紀(ji)(ji)90年(nian)(nian)(nian)(nian)代(dai)，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政治(zhi)經(jing)(jing)濟(ji)形(xing)勢發(fa)生巨大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化，面對(dui)(dui)(dui)經(jing)(jing)濟(ji)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)變(bian)革(ge)所(suo)引(yin)發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勞(lao)動關(guan)系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)以及(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)危(wei)機，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)再次(ci)對(dui)(dui)(dui)其(qi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)行(xing)修訂(ding)(ding)，這(zhe)一次(ci)他們將其(qi)與《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)促(cu)進(jin)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》進(jin)行(xing)整合，制(zhi)定(ding)(ding)(ding)并出(chu)臺了(le)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《聯(lian)邦(bang)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》。此(ci)外(wai)，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)還授權一些部門(men)可(ke)以在(zai)(zai)一定(ding)(ding)(ding)范圍內制(zhi)定(ding)(ding)(ding)有助于(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)章程(cheng)。不(bu)管是基(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)還是地方性行(xing)政法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)(gui)，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相關(guan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)一直(zhi)秉承發(fa)展(zhan)性理念，這(zhe)使(shi)得職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)可(ke)以與不(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)需(xu)求(qiu)相適(shi)應。由此(ci)可(ke)見，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)經(jing)(jing)歷一個(ge)(ge)漫長而(er)(er)謹(jin)慎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)，在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)，德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)逐步(bu)形(xing)成如今(jin)完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)體系，為(wei)德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃(bo)穩(wen)定(ding)(ding)(ding)發(fa)展(zhan)奠定(ding)(ding)(ding)堅實可(ke)靠的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。我們可(ke)以在(zai)(zai)這(zhe)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)中(zhong)尋找到德(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種種特點，并由此(ci)審視我國(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)現狀。

二、德國職業教育(yu)立法的特點

(一(yi))德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)內容廣(guang)泛(fan)，體系(xi)(xi)完(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)。從(cong)(cong)手工業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)到(dao)商業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，從(cong)(cong)青少(shao)年到(dao)成年，從(cong)(cong)培(pei)訓(xun)到(dao)實施，德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)可(ke)謂面(mian)面(mian)俱到(dao)。有(you)關(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)內容涵(han)蓋范圍廣(guang)泛(fan)，條(tiao)(tiao)(tiao)理清晰(xi)，每(mei)個環節(jie)和(he)(he)步(bu)驟(zou)都(dou)有(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規定，這(zhe)就(jiu)(jiu)保(bao)證了(le)(le)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)得以(yi)(yi)在(zai)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境中自由發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)體系(xi)(xi)不(bu)(bu)但內容完(wan)(wan)(wan)(wan)整，而且層次(ci)鮮明。目前，德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)已經構建(jian)以(yi)(yi)基(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)為(wei)(wei)引領，以(yi)(yi)相(xiang)(xiang)關(guan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)、機(ji)構和(he)(he)部(bu)門(men)規章條(tiao)(tiao)(tiao)例以(yi)(yi)及各(ge)州的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)為(wei)(wei)補充的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)體系(xi)(xi)，對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)蓬勃發(fa)(fa)(fa)展(zhan)起到(dao)規范和(he)(he)促進(jin)(jin)作(zuo)用，同時(shi)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)持續完(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)奠(dian)定法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)基(ji)礎(chu)［2］。逐步(bu)形(xing)成聯邦(bang)政府、企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)社會團體各(ge)階(jie)層共同舉(ju)辦職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)［3］。(二)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)修訂(ding)適(shi)時(shi)，與(yu)時(shi)俱進(jin)(jin)。追求(qiu)與(yu)時(shi)俱進(jin)(jin)是(shi)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)個特點。從(cong)(cong)12世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)起源到(dao)如(ru)今無懈(xie)可(ke)擊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)體系(xi)(xi)，德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)一(yi)直(zhi)與(yu)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)腳步(bu)保(bao)持一(yi)致，在(zai)做到(dao)兼顧法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)穩定性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還能夠根(gen)據不(bu)(bu)斷變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)需求(qiu)和(he)(he)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)市場對勞(lao)動力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，對職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)進(jin)(jin)行(xing)適(shi)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)補充、修訂(ding)和(he)(he)完(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)。不(bu)(bu)斷發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)體系(xi)(xi)既體現(xian)了(le)(le)對受教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)護(hu)，又(you)滿足了(le)(le)勞(lao)動者接受職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)后教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和(he)(he)培(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)。(三)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)監(jian)督(du)系(xi)(xi)統(tong)完(wan)(wan)(wan)(wan)備，便于操作(zuo)。以(yi)(yi)評促改，以(yi)(yi)督(du)促建(jian)，是(shi)完(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個基(ji)本思路。德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)除了(le)(le)對其發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個環節(jie)、各(ge)個方(fang)面(mian)，所涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)個層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)受用者進(jin)(jin)行(xing)詳細而具體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)以(yi)(yi)外，還建(jian)立(li)(li)(li)一(yi)套(tao)完(wan)(wan)(wan)(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)督(du)系(xi)(xi)統(tong)。這(zhe)一(yi)完(wan)(wan)(wan)(wan)整而獨立(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體系(xi)(xi)為(wei)(wei)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)提(ti)供了(le)(le)保(bao)障。例如(ru)，“違反職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓(xun)條(tiao)(tiao)(tiao)例就(jiu)(jiu)是(shi)違法(fa)(fa)(fa)(fa)”是(shi)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)相(xiang)(xiang)關(guan)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)性要求(qiu)，當(dang)出(chu)現(xian)與(yu)條(tiao)(tiao)(tiao)例、規章相(xiang)(xiang)悖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)時(shi)，可(ke)“判(pan)處關(guan)押”或“處以(yi)(yi)罰金”。基(ji)于此，職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)行(xing)和(he)(he)監(jian)管都(dou)以(yi)(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式確(que)定下來，為(wei)(wei)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)穩步(bu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)保(bao)駕護(hu)航。以(yi)(yi)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)特點為(wei)(wei)基(ji)礎(chu)，對我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)(jin)行(xing)審視(shi)，可(ke)以(yi)(yi)從(cong)(cong)中發(fa)(fa)(fa)現(xian)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，找出(chu)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)與(yu)德(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)方(fang)面(mian)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)距，從(cong)(cong)而提(ti)出(chu)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示，以(yi)(yi)促進(jin)(jin)我國(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。

三、我國職業(ye)教育立(li)法存在的問題

(一(yi))我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不明(ming)確(que)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)適用范(fan)圍、涵蓋內容(rong)、立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)意(yi)(yi)(yi)(yi)圖以(yi)(yi)及(ji)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)主體(ti)(ti)意(yi)(yi)(yi)(yi)志的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)(ti)體(ti)(ti)現(xian)和(he)(he)高度概括(kuo)。每(mei)一(yi)部法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)都有其(qi)特殊而(er)獨立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》在(zai)(zai)總則第(di)一(yi)條中(zhong)就明(ming)確(que)此法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi):“為了(le)實(shi)施科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興(xing)國(guo)(guo)(guo)(guo)戰(zhan)略，發(fa)展職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，提高勞動(dong)者素質(zhi)，促進(jin)社會主義(yi)現(xian)代化建(jian)設(she)。”從(cong)表面上看(kan)，立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)符合要(yao)(yao)求且并(bing)無不妥(tuo)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)當(dang)我(wo)(wo)們(men)將其(qi)與《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》和(he)(he)《高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》進(jin)行比(bi)較時，就可(ke)以(yi)(yi)發(fa)現(xian)其(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)端(duan)倪(ni)。三(san)(san)部法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具有很(hen)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相似性(xing)(xing)(xing)(xing)，但(dan)(dan)這(zhe)(zhe)并(bing)不能說明(ming)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出色(se)之(zhi)處(chu);恰(qia)恰(qia)相反(fan)，該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)有著(zhu)(zhu)(zhu)自己特定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)務(wu)對(dui)象，如果用放諸(zhu)(zhu)四海而(er)皆準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)為引領，就不可(ke)避免(mian)地會出現(xian)司(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)者無法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)可(ke)依、執法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)者無章可(ke)循、普通公民難(nan)以(yi)(yi)理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)窘境［4］。(二)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)體(ti)(ti)系不完(wan)善(shan)。1996年5月通過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》標志著(zhu)(zhu)(zhu)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有了(le)專項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)進(jin)行規(gui)范(fan)，但(dan)(dan)是(shi)(shi)，我(wo)(wo)們(men)未能像德(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)一(yi)樣(yang)銳意(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)取(qu)，不斷出臺與之(zhi)相適應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)、行政法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)、條例章程(cheng)，也未能根據時代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展需求對(dui)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)進(jin)行調(diao)整(zheng)和(he)(he)修訂，這(zhe)(zhe)就導致(zhi)(zhi)這(zhe)(zhe)部職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)基(ji)(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)難(nan)以(yi)(yi)貫(guan)徹執行。在(zai)(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展過程(cheng)中(zhong)起到作(zuo)(zuo)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)而(er)多(duo)(duo)是(shi)(shi)政策性(xing)(xing)(xing)(xing)文(wen)件，但(dan)(dan)是(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些政策文(wen)件權(quan)威性(xing)(xing)(xing)(xing)較差(cha)(cha)，結(jie)構(gou)也不夠(gou)嚴謹，所以(yi)(yi)在(zai)(zai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)效(xiao)力上大打折扣［5］。(三(san)(san))我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)技(ji)(ji)術。立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)技(ji)(ji)術在(zai)(zai)某種程(cheng)度上可(ke)以(yi)(yi)理解為立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)表達技(ji)(ji)術，主要(yao)(yao)包括(kuo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)文(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內外部結(jie)構(gou)、語(yu)言表達、文(wen)體(ti)(ti)選(xuan)擇等。作(zuo)(zuo)為我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)體(ti)(ti)系中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頒布具有里(li)程(cheng)碑式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)。但(dan)(dan)是(shi)(shi)以(yi)(yi)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)為例可(ke)以(yi)(yi)看(kan)出，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)存(cun)在(zai)(zai)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)技(ji)(ji)術不高、結(jie)構(gou)體(ti)(ti)例不完(wan)善(shan)、操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)不強等問題。首先(xian)，從(cong)整(zheng)體(ti)(ti)看(kan)，立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)技(ji)(ji)術粗糙(cao)。多(duo)(duo)數法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)規(gui)范(fan)對(dui)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)主體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)利、義(yi)務(wu)等要(yao)(yao)素多(duo)(duo)為指導性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)引導性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定(ding)，內容(rong)空洞，嚴重影響(xiang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)效(xiao)力，以(yi)(yi)至于出現(xian)操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)不強、規(gui)范(fan)性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)明(ming)確(que)性(xing)(xing)(xing)(xing)較差(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況。其(qi)次(ci)，我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表達較為模(mo)糊(hu)(hu)，“鼓勵”“可(ke)以(yi)(yi)”“適當(dang)”等含糊(hu)(hu)其(qi)詞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)句(ju)層出不窮(qiong)，這(zhe)(zhe)突出體(ti)(ti)現(xian)了(le)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)在(zai)(zai)形式上缺乏強制性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)(he)約束力［6］。最后(hou)，現(xian)行《職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》存(cun)在(zai)(zai)邏輯混亂(luan)、體(ti)(ti)例缺失(shi)(shi)、結(jie)構(gou)失(shi)(shi)調(diao)等問題，直接導致(zhi)(zhi)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)操作(zuo)(zuo)性(xing)(xing)(xing)(xing)較差(cha)(cha)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)責(ze)任意(yi)(yi)(yi)(yi)味著(zhu)(zhu)(zhu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生命力，體(ti)(ti)現(xian)著(zhu)(zhu)(zhu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)(yi)(yi)(yi)義(yi)和(he)(he)價值，承載著(zhu)(zhu)(zhu)一(yi)部法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力。現(xian)行職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)責(ze)任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺失(shi)(shi)致(zhi)(zhi)使這(zhe)(zhe)部法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)(lv)變成“軟法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)”，這(zhe)(zhe)是(shi)(shi)該(gai)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重大遺憾(han)，同時也成為職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)舛誤(wu)迭出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)根源之(zhi)一(yi)［7］。以(yi)(yi)上分析了(le)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)這(zhe)(zhe)一(yi)環(huan)(huan)節(jie)存(cun)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸(zhu)(zhu)多(duo)(duo)問題，而(er)關鍵一(yi)環(huan)(huan)是(shi)(shi)經過與德(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)進(jin)行對(dui)比(bi)，借(jie)鑒德(de)國(guo)(guo)(guo)(guo)經驗，進(jin)而(er)對(dui)我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)提出相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟示(shi)，讓我(wo)(wo)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展在(zai)(zai)立(li)(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)環(huan)(huan)節(jie)得到相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障。

摘要(yao)：隨著職(zhi)業教(jiao)育(yu)改革(ge)的(de)(de)不(bu)斷深入，我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)出現(xian)了(le)(le)政(zheng)策不(bu)暢、教(jiao)育(yu)模式不(bu)完(wan)善、考試制(zhi)度單一(yi)等諸多問題，職(zhi)業教(jiao)育(yu)體制(zhi)有待進一(yi)步完(wan)善。本文闡述了(le)(le)瑞(rui)士職(zhi)業教(jiao)育(yu)特色(se)，分(fen)析了(le)(le)我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)現(xian)狀(zhuang)，并(bing)在比照和借鑒(jian)的(de)(de)基礎上(shang)，對我國職(zhi)業教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展(zhan)提出了(le)(le)積極(ji)的(de)(de)建議。

關鍵詞：瑞士職業教育；模式探(tan)討(tao)；啟迪

職業教(jiao)育在瑞(rui)士(shi)具有崇高的社會地位(wei)，是其(qi)經濟迅(xun)速發展、國力強(qiang)大的基礎。瑞(rui)士(shi)的職業教(jiao)育歷(li)史悠久，同時(shi)受多(duo)元文化的熏陶，逐漸形(xing)成(cheng)了(le)(le)完善的職業教(jiao)育培訓(xun)體(ti)系(xi)。瑞(rui)士(shi)職業教(jiao)育模式堪(kan)稱世界典(dian)范，在整個國家教(jiao)育體(ti)系(xi)中占(zhan)有主導的作用，為瑞(rui)士(shi)的繁榮(rong)發展夯實了(le)(le)基礎。

一、瑞(rui)士職(zhi)業教(jiao)育發(fa)展特色

1.國家重視，職(zhi)業(ye)教育具有很高(gao)的(de)社會(hui)地(di)位(wei)

瑞士(shi)整個國家(jia)(jia)形成(cheng)一(yi)種強烈(lie)的(de)(de)(de)共識(shi)，認為(wei)經(jing)濟的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)、社(she)會(hui)的(de)(de)(de)穩定，必須(xu)注重(zhong)職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，職業教(jiao)育(yu)(yu)對于提高(gao)全(quan)民(min)素(su)質(zhi)具(ju)有(you)關鍵性的(de)(de)(de)意義。因(yin)此，瑞士(shi)在(zai)法律、國家(jia)(jia)政策(ce)、經(jing)費方(fang)(fang)面對職業教(jiao)育(yu)(yu)都給(gei)予(yu)很多傾斜，確(que)保了為(wei)企業、行(xing)業輸送(song)各(ge)類型的(de)(de)(de)技術人才。經(jing)過長期(qi)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)，其職業教(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)十(shi)分完善。瑞士(shi)全(quan)民(min)對職業教(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有(you)高(gao)度(du)的(de)(de)(de)認同(tong)(tong)感(gan)并十(shi)分受重(zhong)視(shi)，把職業教(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)作為(wei)國家(jia)(jia)的(de)(de)(de)大事來辦。在(zai)瑞士(shi)，人們對上(shang)(shang)職業學校沒有(you)偏見，職業教(jiao)育(yu)(yu)與普通(tong)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)受重(zhong)視(shi)程度(du)是(shi)相同(tong)(tong)的(de)(de)(de)，上(shang)(shang)職業院校同(tong)(tong)樣能實現自身的(de)(de)(de)價值，同(tong)(tong)樣獲(huo)得(de)社(she)會(hui)尊重(zhong)。只要是(shi)學生根據自己的(de)(de)(de)興趣愛好選擇，家(jia)(jia)長一(yi)律支持，在(zai)學生的(de)(de)(de)利益方(fang)(fang)面，全(quan)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)價值取向是(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)。

為加(jia)快(kuai)技(ji)能型人才培養，提高勞(lao)動者整體(ti)素質(zhi)，更(geng)好地適應(ying)加(jia)快(kuai)發展、富民強(qiang)省，全面建設小康社(she)會的需(xu)要，現就進一步(bu)振興職業教育提出如下(xia)意見(jian)。

一、以(yi)“三個代表”重要(yao)思想和科學發展觀指導職業教育工(gong)作

1.充分認識(shi)進一(yi)步振興(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)的(de)戰略(lve)意義。進入全面(mian)建設小康社會新階段之后，工業(ye)(ye)(ye)化、城鎮化、市場化和(he)(he)經(jing)濟國際(ji)化的(de)加速(su)推(tui)進，對技能型人才(cai)的(de)需求快(kuai)速(su)增(zeng)長，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)也(ye)迎(ying)來前(qian)所未有的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)機遇。進一(yi)步振興(xing)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)，是(shi)貫徹(che)“三個代表”重要(yao)思想(xiang)、樹(shu)立(li)和(he)(he)落(luo)實(shi)科(ke)(ke)學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)的(de)具(ju)體(ti)體(ti)現，是(shi)落(luo)實(shi)科(ke)(ke)教興(xing)皖(wan)和(he)(he)人才(cai)強(qiang)(qiang)省戰略(lve)、實(shi)施“861”行動(dong)計劃、推(tui)進新型工業(ye)(ye)(ye)化的(de)迫(po)切需要(yao)，是(shi)加速(su)農(nong)村勞(lao)動(dong)力轉移、促進就(jiu)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)再就(jiu)業(ye)(ye)(ye)的(de)客觀(guan)(guan)要(yao)求，是(shi)增(zeng)強(qiang)(qiang)產業(ye)(ye)(ye)競(jing)爭(zheng)(zheng)力、爭(zheng)(zheng)取發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)主動(dong)權的(de)必然選擇(ze)。要(yao)牢(lao)固樹(shu)立(li)抓職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)抓發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、抓就(jiu)業(ye)(ye)(ye)、抓富民、抓穩定的(de)觀(guan)(guan)念，努力開創職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育(yu)(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)新局面(mian)。

2.今后一(yi)(yi)個時期職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)總體(ti)(ti)(ti)要(yao)求。以(yi)鄧小平(ping)(ping)理(li)論和“三個代(dai)表”重要(yao)思(si)想為指(zhi)導(dao)(dao)，樹(shu)立(li)和落(luo)實(shi)科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)觀，按照“政(zheng)府主導(dao)(dao)、市(shi)(shi)場驅動、服務(wu)(wu)就業(ye)、主體(ti)(ti)(ti)多元、形(xing)(xing)式(shi)多樣”的(de)(de)(de)要(yao)求，創新辦(ban)(ban)學(xue)思(si)想、辦(ban)(ban)學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)和辦(ban)(ban)學(xue)模(mo)式(shi)，在(zai)深化改(gai)革(ge)中(zhong)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量，在(zai)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質量中(zhong)深化改(gai)革(ge)，培(pei)養(yang)適(shi)應經(jing)(jing)濟(ji)社會發(fa)(fa)展(zhan)需要(yao)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)型人(ren)才和高素質勞動者(zhe)。以(yi)深化辦(ban)(ban)學(xue)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)改(gai)革(ge)為突破口，在(zai)充(chong)分(fen)發(fa)(fa)揮公辦(ban)(ban)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時，充(chong)分(fen)調(diao)動社會力(li)(li)量辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)(de)積極性，營造公辦(ban)(ban)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)和民(min)辦(ban)(ban)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)相(xiang)互促進、共同(tong)(tong)(tong)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)新格局；圍繞資源(yuan)整合和結構調(diao)整這一(yi)(yi)主線，壯大(da)優勢院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)和品(pin)牌(pai)專業(ye)，構建城鄉貫通、區(qu)域連接的(de)(de)(de)開放式(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網絡(luo)，形(xing)(xing)成(cheng)集職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、就業(ye)服務(wu)(wu)、創業(ye)指(zhi)導(dao)(dao)為一(yi)(yi)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)公共平(ping)(ping)臺；抓住轉換(huan)辦(ban)(ban)學(xue)模(mo)式(shi)這一(yi)(yi)關(guan)鍵，確立(li)就業(ye)導(dao)(dao)向，深化產教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)結合，建立(li)以(yi)技(ji)能(neng)為本的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，提(ti)升辦(ban)(ban)學(xue)質量和效(xiao)益；以(yi)優化辦(ban)(ban)學(xue)環境為保障，創新投入(ru)機制(zhi)，建立(li)靈活高效(xiao)的(de)(de)(de)管理(li)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)，營造關(guan)心、支持職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)社會氛圍。力(li)(li)爭(zheng)經(jing)(jing)過5年左右(you)的(de)(de)(de)努力(li)(li)，初步形(xing)(xing)成(cheng)與經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)展(zhan)水平(ping)(ping)相(xiang)適(shi)應的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體(ti)(ti)(ti)系，形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)(yi)批(pi)規模(mo)較(jiao)大(da)、競爭(zheng)力(li)(li)強(qiang)、特(te)色鮮明的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)，使高等(deng)(deng)、中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)分(fen)別與同(tong)(tong)(tong)階段普(pu)通教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)比例大(da)體(ti)(ti)(ti)相(xiang)當，全(quan)省(sheng)(sheng)每萬人(ren)口高、中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)在(zai)校(xiao)(xiao)生數和參加職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)培(pei)訓人(ren)數力(li)(li)爭(zheng)達到或超過全(quan)國平(ping)(ping)均水平(ping)(ping)，使職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)促進我(wo)省(sheng)(sheng)現(xian)代(dai)制(zhi)造業(ye)、現(xian)代(dai)服務(wu)(wu)業(ye)和現(xian)代(dai)農業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)等(deng)(deng)方面發(fa)(fa)揮重要(yao)作(zuo)用(yong)，在(zai)促進勞務(wu)(wu)輸出特(te)別是開拓國際勞務(wu)(wu)市(shi)(shi)場方面取(qu)得較(jiao)大(da)進展(zhan)，使我(wo)省(sheng)(sheng)成(cheng)為國內重要(yao)的(de)(de)(de)技(ji)能(neng)型人(ren)才培(pei)養(yang)和供(gong)應基(ji)地。

二、推進職業(ye)教育辦學主體多元化

3.拓寬多(duo)元辦(ban)學的(de)渠道(dao)。堅持政府主(zhu)導(dao)，確保教(jiao)(jiao)育(yu)質量，在充分(fen)發揮公(gong)辦(ban)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)用(yong)的(de)同時，充分(fen)調動(dong)民(min)資、外(wai)資、行業和企業辦(ban)學的(de)積(ji)極(ji)性，大(da)力(li)推動(dong)辦(ban)學主(zhu)體(ti)多(duo)元化(hua)，特別(bie)要(yao)把民(min)辦(ban)職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)作(zuo)為職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系的(de)重要(yao)組成部分(fen)，營造公(gong)辦(ban)院校和民(min)辦(ban)院校相互促(cu)進、共(gong)同發展(zhan)的(de)新(xin)格局(ju)，為職(zhi)業教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)大(da)發展(zhan)注入新(xin)的(de)動(dong)力(li)。

為貫徹《中華人民共(gong)和(he)國(guo)職業(ye)教(jiao)育(yu)法》，進一(yi)步(bu)落實《國(guo)務院關于(yu)大力發(fa)(fa)展職業(ye)教(jiao)育(yu)的決定》和(he)《中共(gong)中央辦公(gong)廳(ting)、國(guo)務院辦公(gong)廳(ting)關于(yu)進一(yi)步(bu)加(jia)強高(gao)技能人才(cai)工(gong)作(zuo)的意見(jian)》精神，全面提(ti)(ti)高(gao)農(nong)(nong)墾從業(ye)人員的綜合素質，推進農(nong)(nong)墾建設現代農(nong)(nong)業(ye)和(he)構建和(he)諧墾區，現就加(jia)快發(fa)(fa)展農(nong)(nong)墾職業(ye)教(jiao)育(yu)提(ti)(ti)出以下意見(jian)：

一、充分認識加(jia)快發展農(nong)墾職業(ye)教育(yu)的重要意義

職業教(jiao)育(yu)是國(guo)民教(jiao)育(yu)體系的重(zhong)要組成部(bu)分,也是全(quan)面建(jian)設小康社(she)會(hui)、促進(jin)經(jing)濟社(she)會(hui)協調(diao)發(fa)展(zhan)的重(zhong)要基礎(chu)。加快發(fa)展(zhan)農墾職業教(jiao)育(yu)，對于落實科教(jiao)興(xing)國(guo)和(he)人(ren)才強(qiang)國(guo)戰略、全(quan)面提升墾區人(ren)力資(zi)源素質、推進(jin)現代農業建(jian)設和(he)構建(jian)和(he)諧(xie)社(she)會(hui)都具有十分重(zhong)要的意義。

各(ge)級農墾(ken)主管部門要從全局和戰(zhan)略高度，深刻認識發(fa)(fa)展(zhan)農墾(ken)職業教育的(de)重要性(xing)和緊(jin)迫性(xing)，結(jie)合墾(ken)區改革和發(fa)(fa)展(zhan)的(de)實際，切實把農墾(ken)職業教育擺在優先發(fa)(fa)展(zhan)的(de)戰(zhan)略地位，推動農墾(ken)職業教育快(kuai)速(su)健康發(fa)(fa)展(zhan)。

二、發展農墾職業(ye)教育的(de)指導(dao)思想和原則

發展(zhan)農墾(ken)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育要以(yi)鄧小平理論和(he)(he)“三(san)個(ge)代(dai)表”重要思想為指(zhi)導，全面落實科學發展(zhan)觀，以(yi)服務(wu)現代(dai)農業(ye)(ye)建設(she)、構建墾(ken)區和(he)(he)諧社會為宗旨，以(yi)提(ti)高從業(ye)(ye)人員綜合素質(zhi)為目(mu)標，以(yi)強化崗位技能和(he)(he)促進就業(ye)(ye)為重點，不斷(duan)提(ti)升職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)教育為墾(ken)區經(jing)濟(ji)社會發展(zhan)服務(wu)的能力和(he)(he)水(shui)平。

一(yi)、總結經驗，分析(xi)差距，充分肯定“十(shi)五”期間我(wo)市職(zhi)業教育發(fa)展取得的成績

我(wo)市(shi)(shi)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)始于(yu)70年(nian)代末，在經(jing)歷(li)了“起步、發(fa)展(zhan)(zhan)、調整、提高(gao)”四個(ge)階段后，近年(nian)來開始步入整合優(you)化、完善功能、健全體(ti)系、內涵(han)發(fa)展(zhan)(zhan)、拓展(zhan)(zhan)領域的良(liang)性發(fa)展(zhan)(zhan)時期。全市(shi)(shi)共建成(cheng)獨(du)立建制中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)20所(suo)(suo)，在校(xiao)學(xue)生(sheng)達到5萬余人(ren)；高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)院(yuan)1所(suo)(suo)，在校(xiao)學(xue)生(sheng)7千余人(ren)；成(cheng)人(ren)文化技(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)61所(suo)(suo)，注(zhu)冊學(xue)員(yuan)22萬人(ren)；各類職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)機構110家，年(nian)培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)人(ren)數近20萬人(ren)次，初步形成(cheng)初、中(zhong)、高(gao)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網絡體(ti)系和學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)融通(tong)的職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)格局(ju)。“十五”期間，全市(shi)(shi)高(gao)中(zhong)普(pu)職(zhi)(zhi)招生(sheng)比保持(chi)在1:1，共培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)高(gao)、中(zhong)職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)5萬余人(ren)，開展(zhan)(zhan)各類技(ji)能培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)和農村勞動力培(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)近200萬人(ren)次，為我(wo)市(shi)(shi)經(jing)濟社會的持(chi)續(xu)快速(su)健康發(fa)展(zhan)(zhan)作出了巨大貢獻(xian)。

一(yi)是職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)與發展(zhan)步伐(fa)走在(zai)全(quan)省(sheng)前列。“十五(wu)”期間，全(quan)市(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)完成(cheng)了兩輪(lun)布局調整，實現(xian)從量(liang)(liang)的(de)擴張到(dao)質的(de)提高(gao)(gao)的(de)轉(zhuan)變(bian)。全(quan)市(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)園占地(di)(di)面(mian)積(ji)(ji)和校(xiao)(xiao)(xiao)舍建(jian)筑面(mian)積(ji)(ji)分別比“九五(wu)”期末(mo)增長1.5倍，在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生人(ren)(ren)數(shu)增加(jia)2萬余人(ren)(ren)，教育資源人(ren)(ren)均占有量(liang)(liang)在(zai)全(quan)省(sheng)居領(ling)先(xian)地(di)(di)位。**職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)技(ji)術(shu)學(xue)院(yuan)通(tong)過實施東擴工(gong)程(cheng)，占地(di)(di)面(mian)積(ji)(ji)達(da)到(dao)500畝，總建(jian)筑面(mian)積(ji)(ji)接近16萬平方米，被教育部評為(wei)(wei)全(quan)國(guo)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)人(ren)(ren)才培養(yang)工(gong)作優秀(xiu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。浙江信息(xi)工(gong)程(cheng)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、長興職(zhi)(zhi)(zhi)教中(zhong)心等6所中(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)被評為(wei)(wei)國(guo)家(jia)級重(zhong)點(dian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)。**技(ji)師(shi)學(xue)院(yuan)被評為(wei)(wei)國(guo)家(jia)級重(zhong)點(dian)技(ji)工(gong)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，另有7所學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)被評為(wei)(wei)省(sheng)級重(zhong)點(dian)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，重(zhong)點(dian)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)資源覆(fu)蓋率達(da)到(dao)75%。全(quan)市(shi)建(jian)成(cheng)省(sheng)級示范(fan)(fan)成(cheng)人(ren)(ren)文(wen)化技(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)16所，省(sheng)一(yi)級成(cheng)校(xiao)(xiao)(xiao)8所，列全(quan)省(sheng)前茅。建(jian)成(cheng)國(guo)家(jia)級實訓(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)3個(ge)、國(guo)家(jia)級緊缺型(xing)人(ren)(ren)才培養(yang)培訓(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)1個(ge)、國(guo)家(jia)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)人(ren)(ren)才培養(yang)實驗基(ji)地(di)(di)1個(ge)、省(sheng)先(xian)進制造業(ye)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才培養(yang)培訓(xun)(xun)示范(fan)(fan)基(ji)地(di)(di)3個(ge)，省(sheng)現(xian)代服務業(ye)技(ji)能型(xing)人(ren)(ren)才培養(yang)培訓(xun)(xun)示范(fan)(fan)基(ji)地(di)(di)1個(ge)，省(sheng)區(qu)域性公共實訓(xun)(xun)基(ji)地(di)(di)1個(ge)，省(sheng)級示范(fan)(fan)專(zhuan)業(ye)19個(ge)，評價中(zhong)、高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)建(jian)設(she)發展(zhan)水平的(de)多項主要(yao)指標在(zai)省(sheng)內(nei)處于領(ling)先(xian)水平。

二是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育多元辦學(xue)格局(ju)初步(bu)形(xing)成。通過布局(ju)調整和資源整合(he)，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育結(jie)構得(de)到優化，全(quan)市20所獨立建(jian)制(zhi)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)校中(zhong)(zhong)(zhong)，共有公辦學(xue)校10所、行業(ye)(ye)(ye)(企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye))辦學(xue)6所、私人(ren)辦學(xue)4所。民辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育取得(de)長足發展，涌(yong)現(xian)了(le)浙江宇翔外(wai)國(guo)語專修學(xue)院、安吉上墅私立高中(zhong)(zhong)(zhong)、長興清泉武校等一批具有一定實力和較高知名度的(de)(de)民辦職(zhi)業(ye)(ye)(ye)類學(xue)校。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育跨省跨區(qu)域的(de)(de)校校合(he)作(zuo)、校企(qi)(qi)(qi)合(he)作(zuo)、中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)合(he)作(zuo)等多渠(qu)道、多層次合(he)作(zuo)辦學(xue)全(quan)面(mian)開展，美欣達、久立等數百家國(guo)內(nei)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)和多家境(jing)外(wai)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校建(jian)立合(he)作(zuo)關(guan)系(xi)。目前，全(quan)市已有30多個(ge)以(yi)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)或行業(ye)(ye)(ye)命名的(de)(de)冠名班，“訂單式”培(pei)養(yang)人(ren)數達數千人(ren)。積極探(tan)索職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)集團(tuan)化運作(zuo)，積累了(le)一定的(de)(de)經驗(yan)。

三是職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)為經(jing)濟(ji)社會發展服(fu)務(wu)的(de)(de)功(gong)能不(bu)斷增(zeng)強。隨著(zhu)我(wo)市產業(ye)(ye)(ye)結構的(de)(de)不(bu)斷調(diao)整，傳統(tong)支(zhi)柱(zhu)產業(ye)(ye)(ye)、特色優勢產業(ye)(ye)(ye)和高新技(ji)(ji)術(shu)產業(ye)(ye)(ye)對人才的(de)(de)需求(qiu)猛(meng)增(zeng)，為解決供需矛盾，我(wo)市職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)堅持面向(xiang)市場、服(fu)務(wu)社會、就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)導向(xiang)的(de)(de)辦學(xue)思想(xiang)，積極改革教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)管(guan)理體(ti)制，加強與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)、行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)聯系與(yu)(yu)合作，畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)受到社會的(de)(de)普(pu)遍認同，高、中職(zhi)學(xue)生(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)率連(lian)年保持較高水平。“十(shi)(shi)五(wu)”期間，全市職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)為各(ge)(ge)行(xing)各(ge)(ge)業(ye)(ye)(ye)輸送(song)中、高職(zhi)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)5萬(wan)(wan)多(duo)人，有效改善了我(wo)市人力資源結構，提升了人才隊伍整體(ti)素質和水平。據(ju)教(jiao)育(yu)(yu)部門統(tong)計，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)學(xue)生(sheng)80%以(yi)上(shang)來自農村，這意味著(zhu)“十(shi)(shi)五(wu)”期間，職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)(yu)為近4萬(wan)(wan)名農村勞動力提供了就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)和升學(xue)的(de)(de)機會。同時，在“十(shi)(shi)五(wu)”期間，全市各(ge)(ge)類成人文化技(ji)(ji)術(shu)學(xue)校(xiao)、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)院校(xiao)、各(ge)(ge)類培訓(xun)機構積極參(can)與(yu)(yu)職(zhi)工(gong)轉(zhuan)崗和農民培訓(xun)，培訓(xun)量達200萬(wan)(wan)人次(ci)以(yi)上(shang)，有力地(di)促進(jin)了社會就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)、農村勞動力轉(zhuan)移(yi)和農民增(zeng)收(shou)致富。

在肯定我市“十(shi)五”期間職業教育發展成(cheng)績的(de)同時，我們也要清醒地看到工作中還存在不少困難和問題：

摘要：截至現在(zai)(zai)，國(guo)(guo)家(jia)還有將近7000萬貧(pin)困(kun)人口，如(ru)何讓貧(pin)困(kun)人口脫貧(pin)，一直以來都是(shi)黨、國(guo)(guo)家(jia)和(he)民眾(zhong)關心的(de)問(wen)題(ti)(ti)。農村貧(pin)困(kun)問(wen)題(ti)(ti)現在(zai)(zai)已經到(dao)(dao)了“硬骨(gu)頭”階段，傳統的(de)政府財政補貼已不能(neng)解決貧(pin)困(kun)現狀，所以政府必須得改進扶貧(pin)舉措、轉(zhuan)變以前的(de)扶貧(pin)觀念，摒棄傳統的(de)粗放(fang)型扶貧(pin)模式，從產業(ye)扶貧(pin)延伸到(dao)(dao)教育(yu)扶貧(pin)。

關鍵詞：職業教育(yu)；精準扶貧；策略探究

1前言

扶(fu)貧(pin)(pin)必扶(fu)智，讓(rang)貧(pin)(pin)困地區的(de)兒童、青少年一代接受良好的(de)教(jiao)育，是(shi)扶(fu)貧(pin)(pin)開發(fa)的(de)重中之重，也(ye)是(shi)阻(zu)斷貧(pin)(pin)困代際傳(chuan)遞的(de)必要途徑。但現如今大多數(shu)扶(fu)貧(pin)(pin)工(gong)作還(huan)處(chu)于(yu)“輸血式扶(fu)貧(pin)(pin)”階段，離“造(zao)血式扶(fu)貧(pin)(pin)”還(huan)有很大差距(ju)。在這(zhe)樣的(de)形勢(shi)下(xia)，我(wo)們有必要將現代職(zhi)業教(jiao)育資源(yuan)作為一個精(jing)準扶(fu)貧(pin)(pin)的(de)重點，通過(guo)職(zhi)業培訓(xun)、專業教(jiao)育、技術(shu)指導等手段讓(rang)農村地區脫貧(pin)(pin)致富(fu)。

2職業教育助力精準扶貧存(cun)在的問題

2.1職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)精準扶貧(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)理念(nian)有(you)(you)待深(shen)化。綜觀(guan)(guan)大(da)(da)部分(fen)的(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)地(di)(di)區，雖(sui)然(ran)(ran)導(dao)致貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)的(de)(de)(de)(de)原因有(you)(you)很多種(zhong)，有(you)(you)些(xie)是(shi)(shi)(shi)自(zi)然(ran)(ran)環境導(dao)致的(de)(de)(de)(de)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)歷史(shi)遺留問(wen)題(ti)導(dao)致的(de)(de)(de)(de)，但它們有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個共同特(te)點就(jiu)是(shi)(shi)(shi)當(dang)地(di)(di)居民的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)念(nian)落后，當(dang)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)資源匱乏且教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)也較低(di)。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)直以(yi)來(lai)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)的(de)(de)(de)(de)先(xian)進(jin)與(yu)否與(yu)當(dang)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)經濟水(shui)平(ping)(ping)(ping)有(you)(you)著千絲萬(wan)縷(lv)的(de)(de)(de)(de)關系。如果一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個地(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)比較落后，那么(me)這(zhe)(zhe)個地(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)經濟水(shui)平(ping)(ping)(ping)也不會高(gao)(gao)了(le)。從宏觀(guan)(guan)來(lai)看，深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)、提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)能(neng)(neng)(neng)促進(jin)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個地(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個地(di)(di)方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)現狀可(ke)以(yi)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)得到緩解。從微觀(guan)(guan)來(lai)看，針對(dui)個人而言，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)可(ke)以(yi)拓寬(kuan)眼界(jie)、增強自(zi)身本領、提(ti)高(gao)(gao)技能(neng)(neng)(neng)技術(shu)，這(zhe)(zhe)樣就(jiu)能(neng)(neng)(neng)擁有(you)(you)致富能(neng)(neng)(neng)力(li)，從而脫(tuo)貧(pin)(pin)(pin)(pin)致富。2.2職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)精準扶貧(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)效果有(you)(you)待提(ti)升。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)與(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個地(di)(di)區的(de)(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)關系是(shi)(shi)(shi)密切(qie)的(de)(de)(de)(de)，職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)對(dui)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)人口的(de)(de)(de)(de)脫(tuo)貧(pin)(pin)(pin)(pin)致富幫助也是(shi)(shi)(shi)最直接(jie)的(de)(de)(de)(de)。在實施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)時(shi)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)要結(jie)合當(dang)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)實際情(qing)況開(kai)發(fa)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容，另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)還要結(jie)合當(dang)地(di)(di)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)文(wen)化程度選取(qu)最適合的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)方(fang)(fang)式，從而提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受(shou)能(neng)(neng)(neng)力(li)。然(ran)(ran)而部分(fen)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)院(yuan)和(he)培(pei)訓(xun)學(xue)校在開(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)時(shi)，沒(mei)有(you)(you)進(jin)行(xing)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)市場調研，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)也沒(mei)有(you)(you)進(jin)行(xing)學(xue)情(qing)分(fen)析，因此導(dao)致人才培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)質量無(wu)法(fa)滿足工作崗位的(de)(de)(de)(de)要求，這(zhe)(zhe)樣就(jiu)使(shi)得職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)扶貧(pin)(pin)(pin)(pin)效果大(da)(da)打(da)折扣。2.3職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)精準扶貧(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)力(li)度有(you)(you)待加強。全面(mian)建(jian)成小康社(she)會其實最艱難(nan)的(de)(de)(de)(de)部分(fen)就(jiu)在農(nong)村地(di)(di)區，貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)山區如果沒(mei)有(you)(you)脫(tuo)貧(pin)(pin)(pin)(pin)致富，那么(me)全面(mian)建(jian)成小康社(she)會的(de)(de)(de)(de)目標就(jiu)難(nan)以(yi)達成。現如今(jin)政(zheng)府推出(chu)了(le)發(fa)放學(xue)生(sheng)(sheng)營養(yang)餐、“一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)免一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)補(bu)(bu)”、針對(dui)貧(pin)(pin)(pin)(pin)困(kun)(kun)學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)放補(bu)(bu)助等(deng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)系列扶貧(pin)(pin)(pin)(pin)助學(xue)政(zheng)策(ce)(ce)，但是(shi)(shi)(shi)這(zhe)(zhe)些(xie)政(zheng)策(ce)(ce)往(wang)往(wang)有(you)(you)普惠性(xing)質，針對(dui)性(xing)和(he)精準性(xing)相對(dui)較差。除此之外，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)偏遠的(de)(de)(de)(de)農(nong)村和(he)山區部分(fen)老師缺乏積(ji)極向上的(de)(de)(de)(de)道德觀(guan)(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)，還有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)部分(fen)鄉村教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)半路出(chu)家，沒(mei)有(you)(you)接(jie)受(shou)過(guo)正規的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)培(pei)訓(xun)，如此一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)來(lai)就(jiu)削(xue)弱了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效果，也制約了(le)農(nong)村地(di)(di)區教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)水(shui)平(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。

職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)作為國(guo)民(min)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)重要組成部(bu)分，培養(yang)了(le)(le)大(da)批(pi)的(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)實用(yong)型人才，為經濟建設和(he)社會發(fa)展(zhan)做出了(le)(le)重大(da)貢獻。但近幾(ji)年，我(wo)(wo)市(shi)(shi)的(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)卻存(cun)(cun)在(zai)著舉步維艱的(de)(de)發(fa)展(zhan)窘境，而相(xiang)當(dang)多(duo)的(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)又難(nan)(nan)以招(zhao)到合(he)適的(de)(de)技術工(gong)人。應該說，造成目前企(qi)業(ye)(ye)(ye)招(zhao)工(gong)難(nan)(nan)與職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)現(xian)(xian)(xian)狀(zhuang)息息相(xiang)關。職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)路在(zai)何方？在(zai)新(xin)的(de)(de)歷史時期如(ru)何發(fa)展(zhan)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，已成為全(quan)社會普遍關注的(de)(de)熱點問(wen)題(ti)。筆者在(zai)9月份參(can)加(jia)了(le)(le)由(you)市(shi)(shi)人大(da)常委會牽頭，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、勞動、財政(zheng)、農業(ye)(ye)(ye)等(deng)行政(zheng)職(zhi)(zhi)(zhi)能部(bu)門(men)參(can)加(jia)的(de)(de)執(zhi)法(fa)檢(jian)查工(gong)作，分別對市(shi)(shi)本級及三(san)區兩縣(xian)（市(shi)(shi)）貫徹實施職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)法(fa)情(qing)況進行執(zhi)法(fa)檢(jian)查。通過(guo)聽取匯報(bao)、查閱資料(liao)、召開會議、現(xian)(xian)(xian)場察(cha)看(kan)、走訪群眾等(deng)形式，對我(wo)(wo)市(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)現(xian)(xian)(xian)狀(zhuang)、存(cun)(cun)在(zai)的(de)(de)困難(nan)(nan)和(he)問(wen)題(ti)進行了(le)(le)了(le)(le)解。現(xian)(xian)(xian)就我(wo)(wo)市(shi)(shi)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)(xian)狀(zhuang)提(ti)出一些(xie)膚淺的(de)(de)看(kan)法(fa)。

一、全市(shi)職(zhi)業教(jiao)育基本情況(kuang)

全(quan)市(shi)現有各(ge)級(ji)各(ge)類職業(ye)(ye)院(yuan)校29所(suo)，其中(zhong)，獨立建制的高等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)院(yuan)1所(suo)，中(zhong)等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)校28所(suo)。從城鄉分(fen)布(bu)情況看，城區25所(suo)，農村(cun)4所(suo)；從辦學(xue)主體看，公辦學(xue)校（含(han)部門辦的）12所(suo)，社會力(li)量舉辦17所(suo)。全(quan)市(shi)共有省級(ji)重點中(zhong)等(deng)職業(ye)(ye)學(xue)校1所(suo)，省級(ji)評(ping)估合格學(xue)校8所(suo)。職業(ye)(ye)院(yuan)校開設的專業(ye)(ye)包括(kuo)旅游服務(wu)與(yu)管理、計(ji)算機(ji)應用、財會、電(dian)子(zi)電(dian)器、機(ji)電(dian)、經(jing)營、文(wen)秘、汽車(che)運用與(yu)維(wei)修和(he)機(ji)械控(kong)制與(yu)維(wei)修等(deng)等(deng)。現有在(zai)校學(xue)生2.875萬人，教(jiao)職工1650人。

二、全市職業教育發展現狀

（一）職業學(xue)校建設速度加快

國(guo)家職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育法(fa)頒(ban)布實施以來，我市(shi)各級政府能積極(ji)響應，采(cai)取措(cuo)施，不斷(duan)推進職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育的(de)發展。其中(zhong)桂平市(shi)已擁有一(yi)(yi)所自治區(qu)立(li)(li)項建設的(de)縣級職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育中(zhong)心(xin)(xin)，平南縣、港北區(qu)、港南區(qu)各有一(yi)(yi)所職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育中(zhong)心(xin)(xin)，僅有新成(cheng)立(li)(li)的(de)覃塘(tang)區(qu)目前尚沒有職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)或職(zhi)(zhi)教(jiao)中(zhong)心(xin)(xin)。目前，我市(shi)中(zhong)職(zhi)(zhi)生均校(xiao)園面(mian)積40.**平方米，校(xiao)舍建筑面(mian)積8.97平方米，設備價值1982元，圖書16.2冊，與標準(zhun)生均的(de)要求存在一(yi)(yi)定的(de)距(ju)離(li)。20**、20**、20**年(nian)中(zhong)等職(zhi)(zhi)業(ye)學校(xiao)招(zhao)生與全日(ri)制普通高中(zhong)招(zhao)生比例分別為0.79：1、0.85：1、0.95：1，基本接近1：1的(de)標準(zhun)，職(zhi)(zhi)業(ye)教(jiao)育規模逐步擴大。