文科側重點：

細節不要覺得自己沒有能(neng)力找到一(yi)個具有好思(si)想，新意的(de)(de)課題。其實，這都來自于我們平時學(xue)習的(de)(de)細節。善于質疑，抓(zhua)住(zhu)一(yi)點深究下去，定能(neng)突破前人磁場。

聯系(xi)用聯系(xi)的思(si)想(xiang)看問(wen)題、對待問(wen)題。以點帶線，甚至(zhi)是(shi)面，多思(si)考(kao)勤聯系(xi)。

注(zhu)意書(shu)寫論(lun)文一定按照某期刊的要(yao)求書(shu)寫；注(zhu)釋要(yao)細；學(xue)術(shu)名詞不要(yao)簡寫（要(yao)簡寫，在第一次出現全稱時標注(zhu)）

理科側重點：

Topic研究領域不(bu)存在(zai)“好”、“壞”之分，只要(yao)做(zuo)得(de)足夠深入，都(dou)能(neng)做(zuo)出好的(de)工作。在(zai)特定的(de)時期，某(mou)些領域可能(neng)更活躍，相對來(lai)說(shuo)杰出成果出得(de)更多

寫作是高(gao)(gao)中(zhong)階段語文(wen)(wen)(wen)教學(xue)(xue)重點，近(jin)年(nian)來(lai)隨著新(xin)課程不斷(duan)推(tui)進，對學(xue)(xue)生(sheng)寫作能力提出更高(gao)(gao)的(de)(de)(de)要求。作文(wen)(wen)(wen)寫作的(de)(de)(de)質量(liang)，直接(jie)影(ying)響學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)語文(wen)(wen)(wen)整體(ti)成績。眾所(suo)周知(zhi)，議論文(wen)(wen)(wen)寫作是高(gao)(gao)中(zhong)階段常用的(de)(de)(de)寫作文(wen)(wen)(wen)體(ti)，具有“論點鮮明、征引(yin)豐(feng)富”的(de)(de)(de)特點。議論文(wen)(wen)(wen)不但考查學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識儲備，同時(shi)檢(jian)驗學(xue)(xue)生(sheng)文(wen)(wen)(wen)字功底和知(zhi)識運用能力。

一、高中(zhong)生議(yi)論文寫作現狀

議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)是(shi)(shi)(shi)一種說理(li)性(xing)(xing)文(wen)(wen)(wen)章，具(ju)有(you)剖析事(shi)理(li)、論(lun)述(shu)事(shi)理(li)、發(fa)表作(zuo)(zuo)者(zhe)個(ge)人意(yi)見的(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中要擺事(shi)實(shi)(shi)、講道理(li)、辨是(shi)(shi)(shi)非、舉例(li)子(zi)等方式，來論(lun)述(shu)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)的(de)(de)(de)正誤。這(zhe)就(jiu)要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應當具(ju)備觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)鮮明、論(lun)據(ju)充(chong)足、語言精練、邏(luo)輯嚴謹(jin)的(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)。高(gao)中階段，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)通常表現在(zai)(zai)行文(wen)(wen)(wen)膚淺(qian)，觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)不(bu)具(ju)有(you)啟發(fa)性(xing)(xing)，論(lun)證(zheng)論(lun)據(ju)不(bu)夠嚴謹(jin)等問(wen)題(ti)。首先(xian)，論(lun)據(ju)匱(kui)乏(fa)，議(yi)(yi)(yi)論(lun)性(xing)(xing)較弱。議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)以闡(chan)述(shu)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)證(zheng)明觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)為主，大(da)部分(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)時，文(wen)(wen)(wen)體(ti)較為模糊，敘述(shu)內(nei)容大(da)于(yu)議(yi)(yi)(yi)論(lun)部分(fen)，導致整(zheng)篇文(wen)(wen)(wen)章議(yi)(yi)(yi)論(lun)性(xing)(xing)較弱。在(zai)(zai)指導高(gao)中議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程中，還(huan)發(fa)現不(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然擁(yong)有(you)書寫(xie)(xie)(xie)(xie)表達的(de)(de)(de)意(yi)識(shi)，但是(shi)(shi)(shi)由于(yu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)經驗積累不(bu)足，每(mei)當需要事(shi)實(shi)(shi)論(lun)證(zheng)某一觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)時，就(jiu)顯得較為匱(kui)乏(fa)，甚(shen)至不(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)據(ju)匱(kui)乏(fa)找不(bu)到(dao)合(he)適的(de)(de)(de)論(lun)據(ju)，這(zhe)就(jiu)讓議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)失(shi)去支撐論(lun)點(dian)(dian)(dian)，顯得蒼白無力(li)。其(qi)次，缺乏(fa)合(he)理(li)布局(ju)，議(yi)(yi)(yi)論(lun)缺乏(fa)說服力(li)。不(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏(fa)對論(lun)點(dian)(dian)(dian)內(nei)容合(he)理(li)布局(ju)，寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時草草下筆，想到(dao)哪里(li)寫(xie)(xie)(xie)(xie)到(dao)哪里(li)。甚(shen)至在(zai)(zai)一個(ge)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)沒(mei)有(you)論(lun)述(shu)完就(jiu)開(kai)始下一個(ge)觀(guan)(guan)點(dian)(dian)(dian)論(lun)述(shu)，造(zao)成交代(dai)不(bu)清(qing)，指代(dai)不(bu)明的(de)(de)(de)弊(bi)端出現。文(wen)(wen)(wen)章整(zheng)體(ti)結(jie)構是(shi)(shi)(shi)議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)核心，在(zai)(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)前設計(ji)(ji)論(lun)述(shu)結(jie)構，例(li)如(ru)：“總(zong)論(lun)—分(fen)論(lun)—總(zong)論(lun)”式、“總(zong)論(lun)—分(fen)論(lun)”式、“分(fen)論(lun)—總(zong)論(lun)”等，明確議(yi)(yi)(yi)論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)結(jie)構，先(xian)要設計(ji)(ji)好段落層次的(de)(de)(de)內(nei)在(zai)(zai)聯系，還(huan)要重視承上啟下的(de)(de)(de)過(guo)渡段及過(guo)渡詞的(de)(de)(de)運用。

二、議論文寫(xie)作特點

（一(yi)）中心論點明確

清(qing)晰(xi)明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)，是議論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)核心(xin)(xin)(xin)。確(que)定了中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)才可以(yi)正式(shi)(shi)開(kai)始(shi)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)。而中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)是否(fou)具(ju)備(bei)高度，是否(fou)明(ming)(ming)確(que)決定后(hou)續寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)效果。只有觀點(dian)(dian)清(qing)楚，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證才能緊緊圍繞中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)開(kai)展，最終形(xing)成真正意義(yi)上的(de)(de)議論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)。為此，教(jiao)(jiao)師(shi)在指(zhi)(zhi)導學(xue)(xue)生開(kai)展議論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)時，明(ming)(ming)確(que)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導重點(dian)(dian)。引導學(xue)(xue)生對“中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)如(ru)何確(que)立”“論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)要(yao)如(ru)何明(ming)(ming)確(que)”等此類問題進(jin)(jin)行分析，教(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)需要(yao)引用中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)較為明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)文(wen)章(zhang)當作(zuo)(zuo)(zuo)案(an)例(li)。在案(an)例(li)文(wen)章(zhang)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)嘗(chang)試讓學(xue)(xue)生對文(wen)章(zhang)的(de)(de)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)進(jin)(jin)行收集整(zheng)理，學(xue)(xue)生通過思(si)考(kao)后(hou)歸納中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)。教(jiao)(jiao)師(shi)則要(yao)根據學(xue)(xue)生找到(dao)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)進(jin)(jin)行總結，概括(kuo)中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)的(de)(de)具(ju)體特征，引導學(xue)(xue)生識(shi)別具(ju)有中(zhong)(zhong)心(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)形(xing)式(shi)(shi)鮮明(ming)(ming)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)意識(shi)，進(jin)(jin)而在寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)環節中(zhong)(zhong)突出鮮明(ming)(ming)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)，為寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)好議論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)打下堅實基礎(chu)。

一、方法型教學論文

這是一(yi)種(zhong)介紹具體教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)和(he)經驗的(de)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)。在教(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中,我們通(tong)常會摸索(suo)出一(yi)種(zhong)新穎而有(you)效的(de)操(cao)作方法(fa)(fa),或者是探索(suo)出一(yi)些具有(you)普遍(bian)意(yi)義的(de)經驗。應(ying)該說,任何(he)一(yi)個(ge)(ge)有(you)一(yi)定教(jiao)齡的(de)教(jiao)師,只要稍微(wei)留意(yi)一(yi)下,就都(dou)會有(you)自己的(de)好(hao)方法(fa)(fa)和(he)好(hao)經驗。當(dang)這種(zhong)方法(fa)(fa)和(he)經驗相對成熟時,我們就可以通(tong)過總結和(he)提煉把它(ta)寫成教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)。這種(zhong)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)標題,通(tong)常是用(yong)《……的(de)嘗試》(做法(fa)(fa)、應(ying)用(yong)、實(shi)踐(jian)、探索(suo)),或者是一(yi)個(ge)(ge)具有(you)操(cao)作性的(de)句子(zi)。比如：《鼓勵學(xue)(xue)生走生活作文(wen)(wen)(wen)(wen)之(zhi)路的(de)嘗試》《“自學(xue)(xue)——質疑(yi)——釋疑(yi)”的(de)閱讀教(jiao)學(xue)(xue)的(de)應(ying)用(yong)》《用(yong)經典范讀引領學(xue)(xue)生進入文(wen)(wen)(wen)(wen)本》等(deng)。方法(fa)(fa)型教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)寫作程式一(yi)般為(wei)——

1.闡(chan)述運用方法的依據

為什么要(yao)運用(yong)這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)?依據是什么?任何一(yi)種(zhong)新穎方(fang)法(fa)的(de)運用(yong),不可能(neng)憑空(kong)捏造,總會(hui)有(you)一(yi)定的(de)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)。背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)通常有(you)兩(liang)種(zhong):現實(shi)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)和理(li)論(lun)(lun)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)。現實(shi)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)是指當前(qian)教學中的(de)實(shi)際情況和客(ke)觀存在；理(li)論(lun)(lun)背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing)是指新的(de)教學理(li)論(lun)(lun)和思想(xiang)。方(fang)法(fa)介(jie)紹之前(qian),應該把(ba)它扼要(yao)地寫(xie)(xie)清楚。寫(xie)(xie)清楚背(bei)(bei)(bei)(bei)景(jing),有(you)助(zhu)(zhu)于增(zeng)強(qiang)論(lun)(lun)文的(de)現實(shi)針(zhen)對性(xing),有(you)助(zhu)(zhu)于增(zeng)強(qiang)方(fang)法(fa)的(de)實(shi)用(yong)性(xing)。如果這(zhe)種(zhong)方(fang)法(fa)所涉及(ji)的(de)概(gai)念(nian)(nian)比較冷(leng)僻(pi),還有(you)必(bi)要(yao)對概(gai)念(nian)(nian)作些詮釋,

以便讓讀(du)者(zhe)一讀(du)開頭(tou)就能明白。

2.介紹方法的實施過程

如果(guo)從(cong)內容的(de)角(jiao)度對目前(qian)常見的(de)教學論文進行分類(lei)(不包(bao)括課(ke)堂實(shi)錄(lu)、案(an)例設計、敘事(shi)類(lei)手記、教育散文等),大體上(shang)可以(yi)分為以(yi)下三類(lei):

方法型(xing)(xing)、觀(guan)點(dian)型(xing)(xing)、隨筆型(xing)(xing)。教研(yan)論文,顧名思義(yi),是以論證和(he)闡(chan)述為(wei)主的(de)。上述三種類型(xing)(xing)的(de)教學論文雖然都要(yao)求(qiu)以論證和(he)闡(chan)述為(wei)主,但在具體的(de)寫(xie)作程(cheng)式(shi)上,卻又(you)有(you)明顯的(de)區(qu)別。準確把握(wo)這種區(qu)別,有(you)助于我們更快地寫(xie)好論文,

也有助(zhu)于(yu)讀(du)者閱(yue)讀(du)理(li)解。那(nei)么(me),這些教(jiao)學論文各有什么(me)重點和(he)要(yao)求呢?下面逐一分析。

一、方(fang)法型教學論(lun)文

這是一(yi)(yi)種(zhong)介紹具體教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)(fa)和經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)論(lun)文。在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐中,我們通常(chang)會摸索(suo)出(chu)一(yi)(yi)種(zhong)新穎而有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)操作(zuo)方法(fa)(fa),或者是探索(suo)出(chu)一(yi)(yi)些(xie)具有(you)(you)(you)普遍意義(yi)的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。應(ying)該說,任何一(yi)(yi)個(ge)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)定教(jiao)齡的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師(shi),只要稍微留意一(yi)(yi)下,就都會有(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)好方法(fa)(fa)和好經驗(yan)。當這種(zhong)方法(fa)(fa)和經驗(yan)相對(dui)成(cheng)熟(shu)時,我們就可(ke)以通過總結(jie)和提煉把它寫(xie)成(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文。這種(zhong)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)標題,通常(chang)是用(yong)《……的(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)》(做(zuo)法(fa)(fa)、應(ying)用(yong)、實踐、探索(suo)),或者是一(yi)(yi)個(ge)具有(you)(you)(you)操作(zuo)性的(de)(de)(de)(de)句子。比(bi)如：《鼓勵學(xue)(xue)生走生活作(zuo)文之(zhi)路的(de)(de)(de)(de)嘗試(shi)》《“自學(xue)(xue)——質疑——釋疑”的(de)(de)(de)(de)閱讀(du)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)》《用(yong)經典范讀(du)引領學(xue)(xue)生進入文本》等(deng)。方法(fa)(fa)型教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)程(cheng)式(shi)一(yi)(yi)般為——

1.闡述運(yun)用方法的(de)依據

首先，論文(wen)論著(zhu)的(de)六要(yao)素：題目(mu)、摘要(yao)、關(guan)鍵詞、前言、正文(wen)、參考文(wen)獻。常(chang)規期刊的(de)論文(wen)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中一般(ban)都包(bao)含上(shang)(shang)述六要(yao)素，寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中注意不要(yao)遺漏。可以把(ba)框架放進去，然后(hou)逐步向內填充。注意寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時，首先有個大體的(de)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)思(si)路。然后(hou)把(ba)摘要(yao)的(de)“目(mu)的(de)”以及(ji)“方法”填充上(shang)(shang)，接著(zhu)寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)章的(de)“前言”，填充“一般(ban)資料”、“方法”、“評價標準指標”、“統計學方法”、“結果(guo)(guo)”。待稿件寫(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)到結果(guo)(guo)后(hou)，再把(ba)摘要(yao)中的(de)“結果(guo)(guo)”以及(ji)“結論”填充起來。最后(hou)進行(xing)討論部分(fen)的(de)撰寫(xie)(xie)(xie)。

注意不要在討(tao)論部(bu)分寫(xie)作完成后再添加參考(kao)文(wen)獻(xian)，適當的提前加載上參考(kao)文(wen)獻(xian)部(bu)分，使得參考(kao)文(wen)獻(xian)與正確引用部(bu)分可(ke)以做到一(yi)一(yi)對(dui)應。

1摘要部分：①研究目(mu)的簡單明了(le)，即為稿件題目(mu)的內容；②方法中注意(yi)表(biao)明研究分組依據：隨(sui)機(ji)數(shu)(shu)字表(biao)法、隨(sui)機(ji)雙盲(mang)法、根據患(huan)者(zhe)入院病床(chuang)單雙號(hao)等等；③方法中最好(hao)表(biao)明病例(li)選(xuan)取年限范圍，選(xuan)取例(li)數(shu)(shu)，分組方法，觀察指標等；④結(jie)果描(miao)述中盡量(liang)將觀察組中代表(biao)性的數(shu)(shu)據添加上；⑤結(jie)論(lun)，簡單明了(le)，緊扣題目(mu)。

2關鍵詞：數量為3-5個(ge)，可以在題(ti)目中提煉，注意符合(he)醫學主題(ti)詞要求。

3前言部分，主要描述(shu)(shu)本次研(yan)究(jiu)的(de)(de)背景(jing)、解決(jue)是什么(me)為什么(me)怎樣(yang)做的(de)(de)問題。可(ke)以簡單介(jie)紹題目涉(she)及(ji)到的(de)(de)疾病(bing)或(huo)者(zhe)其治療(liao)藥物以及(ji)手術方法(fa)等，然后闡述(shu)(shu)“本次研(yan)究(jiu)選取XX年限的(de)(de)XX例XX患者(zhe)進行XXX研(yan)究(jiu)，具體(ti)結果如下(xia)”，以明確展(zhan)示(shi)下(xia)述(shu)(shu)研(yan)究(jiu)的(de)(de)內(nei)容(rong)。

4一(yi)般(ban)資料(liao)(liao)(liao)(liao)：注意將觀察(cha)組與對照(zhao)組的(de)一(yi)般(ban)資料(liao)(liao)(liao)(liao)分開(kai)描述，一(yi)般(ban)情況(kuang)下是描述患者例數、年齡、性別以及病程(cheng)等資料(liao)(liao)(liao)(liao)，注意書(shu)寫“兩組患者在一(yi)般(ban)資料(liao)(liao)(liao)(liao)上無(wu)顯(xian)著差異（P>0.05），有可比(bi)性。”，以表現組間的(de)可比(bi)性。

醫(yi)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作是一種藝術(shu)就臨(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作而言(yan)是將有目的(de)觀(guan)察病(bing)例所獲得的(de)數據結(jie)果或臨(lin)床(chuang)(chuang)積(ji)累的(de)資料通過(guo)科學(xue)(xue)的(de)思維判斷推(tui)理用文(wen)字圖表符號等再現的(de)過(guo)程(cheng)不管(guan)你從事任(ren)何臨(lin)床(chuang)(chuang)工作只(zhi)要你希望把自己的(de)研究成(cheng)果或臨(lin)床(chuang)(chuang)經驗’’以(yi)文(wen)字的(de)形式進行(xing)交流(liu)和發表就不能不涉及(ji)到醫(yi)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)的(de)寫(xie)作但在基(ji)層(ceng)的(de)醫(yi)務工作者中卻(que)沒有引起足(zu)夠的(de)重視并缺(que)少基(ji)本(ben)的(de)訓練現就臨(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)學(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作的(de)基(ji)本(ben)原則基(ji)本(ben)結(jie)構和要求等分(fen)別(bie)介紹如下

1醫學論(lun)文寫作的基本原(yuan)則(ze)

一(yi)(yi)篇好的(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)是(shi)一(yi)(yi)種藝術(shu)就(jiu)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)而(er)言(yan)是(shi)將(jiang)有目的(de)(de)(de)觀察病例所獲得的(de)(de)(de)數據(ju)結果(guo)或臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)積累的(de)(de)(de)資料通過科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)思維判斷(duan)推理用文(wen)字(zi)(zi)圖表符號等再現的(de)(de)(de)過程不管你從事(shi)任(ren)何臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)工作(zuo)只(zhi)要你希望把自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)研究成果(guo)或臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)經(jing)驗以文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)(de)形(xing)式進行交流和(he)發表就(jiu)不能不涉(she)及(ji)到醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)但在(zai)基(ji)層(ceng)的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)務工作(zuo)者中(zhong)卻沒有引起足夠的(de)(de)(de)重視并缺(que)少基(ji)本的(de)(de)(de)訓練現就(jiu)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)基(ji)本原則基(ji)本結構和(he)要求(qiu)等分別介紹如(ru)下

1醫學論文(wen)寫作的基本原則

一篇(pian)好的臨床醫學論文必須具有科學性(xing)創新(xin)性(xing)實用(yong)性(xing)條理性(xing)和(he)規范(fan)化這是(shi)撰寫醫學論文必須遵循的基本原則。

1.1科學性(xing)科學性(xing)是指(zhi)論文資料詳實(shi)內(nei)容先進報道(dao)的內(nei)容

正(zheng)文(wen)是醫學論(lun)文(wen)的核心部(bu)分(fen)，包括(kuo)引(yin)言、材(cai)料與方法、結果、討論(lun)、致謝五部(bu)分(fen)。

一、引言

引(yin)言（前(qian)言、導(dao)言、緒言、序(xu)言）是(shi)正文的引(yin)子(zi)，相(xiang)當于演說(shuo)中(zhong)的開場白。國內刊物引(yin)言部分不需另立(li)標題。引(yin)言應當對(dui)正文起(qi)到提綱挈領和引(yin)導(dao)閱(yue)讀(du)(du)興趣的作用。在(zai)寫(xie)引(yin)言之(zhi)前(qian)首先應明(ming)確(que)幾個基本(ben)問(wen)(wen)(wen)題：你想通過本(ben)文說(shuo)明(ming)什么問(wen)(wen)(wen)題？它是(shi)否值得說(shuo)明(ming)？本(ben)文將(jiang)在(zai)什么雜志發表或本(ben)文的讀(du)(du)者是(shi)什么人？在(zai)寫(xie)引(yin)言乃至整篇(pian)論(lun)文時都應注意(yi)這幾個問(wen)(wen)(wen)題。

引言在內容上應包括：為(wei)什(shen)么要進(jin)(jin)行(xing)這項(xiang)研究？立(li)題的(de)理(li)(li)論或實踐(jian)依(yi)據是(shi)什(shen)么？擬(ni)創新點何(he)在？理(li)(li)論與（或）實踐(jian)意義是(shi)什(shen)么？告(gao)訴讀者你為(wei)什(shen)么要進(jin)(jin)行(xing)這項(xiang)研究是(shi)引言的(de)主(zhu)要內容和目的(de)，這其中也包括說明這項(xiang)研究的(de)理(li)(li)論和（或）實踐(jian)意義。

語句(ju)要(yao)(yao)(yao)簡潔、開門見(jian)山，如(ru)“重(zhong)型(xing)繼(ji)(ji)發(fa)性腦(nao)(nao)室出血(xue)臨床表現(xian)嚴(yan)重(zhong)，預(yu)后差，病死(si)率高。本(ben)文著重(zhong)探討(tao)用雙側側腦(nao)(nao)室穿剌交替引(yin)流(liu)尿(niao)激(ji)酶溶解血(xue)凝塊沖洗(xi)結(jie)合腰穿腦(nao)(nao)脊液(ye)置換的(de)(de)(de)(de)方法治療重(zhong)型(xing)繼(ji)(ji)發(fa)性腦(nao)(nao)室出血(xue)”。有時我們研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)是(shi)(shi)別(bie)人(ren)(ren)從未開展(zhan)(zhan)過的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)時創新(xin)性是(shi)(shi)顯而易見(jian)的(de)(de)(de)(de)，如(ru)“左旋(xuan)咪唑所至腦(nao)(nao)病患者(zhe)的(de)(de)(de)(de)臨床與(yu)CT表現(xian)國內(nei)陸續(xu)有報道,但未見(jian)磁(ci)共振(zhen)成像(xiang)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)”。大(da)部分情況(kuang)下(xia)，我們所研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)項目(mu)是(shi)(shi)前人(ren)(ren)開展(zhan)(zhan)過的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)時說明你的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)與(yu)別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)本(ben)質區別(bie)和(he)創新(xin)點是(shi)(shi)至關重(zhong)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，如(ru)“已有數項研究(jiu)(jiu)探討(tao)了阿斯匹林在(zai)(zai)缺血(xue)性腦(nao)(nao)卒(zu)中的(de)(de)(de)(de)應用，但這(zhe)些研究(jiu)(jiu)均是(shi)(shi)小規模、非雙盲對(dui)照(zhao)的(de)(de)(de)(de)。本(ben)研究(jiu)(jiu)則采用雙盲對(dui)照(zhao)的(de)(de)(de)(de)方法，樣(yang)本(ben)大(da)、觀(guan)察時間長(chang)”。在(zai)(zai)引(yin)言中對(dui)與(yu)本(ben)文相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)作一簡要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)回(hui)顧是(shi)(shi)十(shi)分必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)研究(jiu)(jiu)開始(shi)以(yi)前就應該(gai)對(dui)與(yu)本(ben)研究(jiu)(jiu)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)作一系統的(de)(de)(de)(de)回(hui)顧，在(zai)(zai)引(yin)言中可以(yi)將回(hui)顧的(de)(de)(de)(de)結(jie)果作簡要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)概(gai)括(kuo)。

引(yin)言的(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)在(zai)包(bao)括(kuo)上述內(nei)容的(de)(de)(de)同時要(yao)注意以下事項(xiang)：①內(nei)容切忌空泛(fan)，篇幅(fu)不(bu)(bu)(bu)宜過(guo)長。回(hui)(hui)顧(gu)歷史(shi)擇其要(yao)點(dian),背景動(dong)態只要(yao)概(gai)括(kuo)幾句(ju)即可(ke),引(yin)用(yong)參考文獻不(bu)(bu)(bu)宜過(guo)多。根據以往的(de)(de)(de)經驗，一篇3000～5000字的(de)(de)(de)論文引(yin)言字數(shu)在(zai)150～250字較為(wei)(wei)(wei)恰當。②不(bu)(bu)(bu)必(bi)強調過(guo)去(qu)的(de)(de)(de)工作(zuo)成就。回(hui)(hui)顧(gu)作(zuo)者以往的(de)(de)(de)工作(zuo)只是(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了交待此(ci)次寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)和動(dong)機(ji)，而不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)寫(xie)總結(jie)(jie)(jie)(jie)。評價論文的(de)(de)(de)價值要(yao)恰如其分，實事求是(shi)(shi)，慎用(yong)“首(shou)創”、“首(shou)次發現”、“達到國(guo)際(ji)一流水(shui)平(ping)”、“填補了國(guo)內(nei)空白(bai)”等提(ti)法(fa)。因為(wei)(wei)(wei)首(shou)創必(bi)須有(you)確切的(de)(de)(de)資料。對此(ci)，可(ke)以用(yong)相(xiang)對較委婉的(de)(de)(de)說(shuo)法(fa)表(biao)達，如“就所(suo)查文獻，未見報道”等。③不(bu)(bu)(bu)要(yao)重(zhong)復(fu)教科書(shu)或眾所(suo)周知的(de)(de)(de)內(nei)容。如在(zai)討論維(wei)生(sheng)素(su)D是(shi)(shi)否(fou)能預(yu)防骨質(zhi)疏(shu)(shu)松(song)的(de)(de)(de)文章中，沒有(you)必(bi)要(yao)再說(shuo)明(ming)什(shen)么是(shi)(shi)維(wei)生(sheng)素(su)D，什(shen)么是(shi)(shi)骨質(zhi)疏(shu)(shu)松(song)。④引(yin)言只起(qi)引(yin)導作(zuo)用(yong)，可(ke)以說(shuo)明(ming)研究(jiu)的(de)(de)(de)設計，但不(bu)(bu)(bu)要(yao)涉及(ji)(ji)本研究(jiu)的(de)(de)(de)數(shu)據、結(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)和結(jie)(jie)(jie)(jie)論，少(shao)與提(ti)要(yao)和正文重(zhong)復(fu)。結(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)實驗或臨床觀(guan)察(cha)所(suo)得(de)，而結(jie)(jie)(jie)(jie)論是(shi)(shi)在(zai)結(jie)(jie)(jie)(jie)果(guo)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上邏輯推理(li)提(ti)升(sheng)的(de)(de)(de)見解。在(zai)引(yin)言中即對結(jie)(jie)(jie)(jie)論加以肯定或否(fou)定是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)合邏輯的(de)(de)(de)。⑤引(yin)言一般不(bu)(bu)(bu)另列(lie)序號(hao)及(ji)(ji)標題。

一、編撰數學論文應具有準則

1.1立異性

作(zuo)(zuo)為宣布(bu)(bu)研討效(xiao)果(guo)的(de)一種文體,應反映作(zuo)(zuo)者(zhe)本(ben)人(ren)所供(gong)給的(de)新(xin)(xin)的(de)現實,新(xin)(xin)的(de)辦法,新(xin)(xin)的(de)見地。論文選題不(bu)新(xin)(xin)穎,試驗沒有(you)值(zhi)的(de)報道的(de)效(xiao)果(guo),即使有(you)高明寫作(zuo)(zuo)技(ji)巧,也(ye)不(bu)可能妙筆生花,硬寫出新(xin)(xin)東西(xi)來。根(gen)底性(xing)研討最忌(ji)低水平重復,如受試方針,處(chu)理要素,觀測方針,效(xiao)果(guo)與前人(ren)雷同(tong),毫無新(xin)(xin)意,這樣論文不(bu)值(zhi)得(de)宣布(bu)(bu)。

1.2科學性

科技論文的(de)(de)(de)生(sheng)命在于它的(de)(de)(de)科學性。沒有(you)(you)(you)科學性論文毫無價值,并且可(ke)能把他人引入(ru)歧途,構成(cheng)有(you)(you)(you)害效果。編撰(zhuan)論文應具有(you)(you)(you):(1)反映現實的(de)(de)(de)實在性;(2)選題資料(liao)的(de)(de)(de)客觀性;(3)剖析(xi)斷定的(de)(de)(de)合理性;(4)言語表(biao)達的(de)(de)(de)準確性。

1.3規范性

寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)是高(gao)中(zhong)階(jie)段語文(wen)(wen)教學(xue)重點，近(jin)年(nian)來隨著新課程(cheng)不(bu)斷推(tui)進，對學(xue)生寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)力(li)提出更高(gao)的(de)要(yao)求。作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)質(zhi)量，直接(jie)影響學(xue)生的(de)語文(wen)(wen)整體成績。眾(zhong)所周(zhou)知(zhi)(zhi)，議(yi)論文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)是高(gao)中(zhong)階(jie)段常用(yong)的(de)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)體，具(ju)有“論點鮮(xian)明、征(zheng)引豐富”的(de)特點。議(yi)論文(wen)(wen)不(bu)但考(kao)查學(xue)生的(de)知(zhi)(zhi)識儲備，同時檢(jian)驗學(xue)生文(wen)(wen)字功底和知(zhi)(zhi)識運(yun)用(yong)能(neng)力(li)。

一(yi)、高中生(sheng)議論文寫(xie)作現(xian)狀

議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)是一(yi)種說理性文(wen)(wen)(wen)章，具(ju)有(you)剖(pou)析事(shi)理、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)事(shi)理、發(fa)表(biao)作(zuo)(zuo)者個(ge)人意見的(de)作(zuo)(zuo)用。寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)要(yao)(yao)擺事(shi)實、講(jiang)道(dao)理、辨是非、舉例子(zi)等方(fang)式(shi)，來論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)的(de)正誤。這(zhe)就(jiu)要(yao)(yao)求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應當(dang)具(ju)備觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)鮮明、論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)充足、語言精練(lian)、邏輯(ji)嚴謹的(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)。高中(zhong)(zhong)階段，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)通(tong)常表(biao)現在(zai)行文(wen)(wen)(wen)膚淺，觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)不(bu)(bu)(bu)具(ju)有(you)啟發(fa)性，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)嚴謹等問題。首先，論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)匱乏(fa)，議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)性較弱(ruo)。議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)以闡述(shu)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)證(zheng)(zheng)明觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)為(wei)(wei)主，大部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)時(shi)，文(wen)(wen)(wen)體較為(wei)(wei)模糊，敘述(shu)內(nei)容大于議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)部(bu)(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)，導致整(zheng)篇文(wen)(wen)(wen)章議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)性較弱(ruo)。在(zai)指(zhi)(zhi)導高中(zhong)(zhong)議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，還(huan)發(fa)現不(bu)(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然擁有(you)書寫(xie)(xie)(xie)(xie)表(biao)達的(de)意識，但是由(you)于寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)經驗積累(lei)不(bu)(bu)(bu)足，每當(dang)需要(yao)(yao)事(shi)實論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)某(mou)一(yi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)時(shi)，就(jiu)顯得較為(wei)(wei)匱乏(fa)，甚至(zhi)不(bu)(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)匱乏(fa)找不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)合適(shi)的(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)據(ju)，這(zhe)就(jiu)讓議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)失去支撐論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)，顯得蒼白無力(li)。其次，缺(que)乏(fa)合理布(bu)(bu)局，議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)缺(que)乏(fa)說服力(li)。不(bu)(bu)(bu)少學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏(fa)對論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)內(nei)容合理布(bu)(bu)局，寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)時(shi)草草下筆，想到(dao)(dao)哪里(li)寫(xie)(xie)(xie)(xie)到(dao)(dao)哪里(li)。甚至(zhi)在(zai)一(yi)個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)沒有(you)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)完就(jiu)開始下一(yi)個(ge)觀(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)點(dian)(dian)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)，造(zao)成交代(dai)不(bu)(bu)(bu)清，指(zhi)(zhi)代(dai)不(bu)(bu)(bu)明的(de)弊端出現。文(wen)(wen)(wen)章整(zheng)體結(jie)構是議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)核心，在(zai)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)前設計(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)述(shu)結(jie)構，例如：“總論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)—分(fen)(fen)(fen)(fen)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)—總論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)”式(shi)、“總論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)—分(fen)(fen)(fen)(fen)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)”式(shi)、“分(fen)(fen)(fen)(fen)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)—總論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)”等，明確議(yi)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)結(jie)構，先要(yao)(yao)設計(ji)好段落層次的(de)內(nei)在(zai)聯系(xi)，還(huan)要(yao)(yao)重視承上啟下的(de)過(guo)渡段及過(guo)渡詞的(de)運(yun)用。

二、議(yi)論文寫(xie)作特點(dian)

（一）中心論點明(ming)確

清晰明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)，是議論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)核心(xin)(xin)。確(que)定(ding)(ding)了中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)才(cai)可以正式(shi)開(kai)始寫作(zuo)(zuo)(zuo)。而中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)是否具(ju)備高度，是否明(ming)(ming)確(que)決(jue)定(ding)(ding)后續寫作(zuo)(zuo)(zuo)效果。只(zhi)有觀(guan)點(dian)(dian)清楚，論(lun)(lun)(lun)(lun)證才(cai)能(neng)緊(jin)緊(jin)圍繞中(zhong)心(xin)(xin)開(kai)展，最(zui)終形成(cheng)真正意(yi)義上的(de)(de)議論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)。為此，教師(shi)在(zai)指導(dao)學生(sheng)(sheng)開(kai)展議論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)(zuo)時，明(ming)(ming)確(que)中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)是教學指導(dao)重點(dian)(dian)。引導(dao)學生(sheng)(sheng)對“中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)如(ru)(ru)何確(que)立”“論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)要(yao)(yao)如(ru)(ru)何明(ming)(ming)確(que)”等此類問題進行分(fen)析，教師(shi)就需要(yao)(yao)引用中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)較為明(ming)(ming)確(que)的(de)(de)文(wen)章當作(zuo)(zuo)(zuo)案例。在(zai)案例文(wen)章的(de)(de)指導(dao)教學中(zhong)，教師(shi)嘗試(shi)讓學生(sheng)(sheng)對文(wen)章的(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)進行收集整理，學生(sheng)(sheng)通過思考后歸納中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)。教師(shi)則要(yao)(yao)根據學生(sheng)(sheng)找到的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)進行總結，概括中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)的(de)(de)具(ju)體特征，引導(dao)學生(sheng)(sheng)識(shi)別具(ju)有中(zhong)心(xin)(xin)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)形式(shi)鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)意(yi)識(shi)，進而在(zai)寫作(zuo)(zuo)(zuo)環節(jie)中(zhong)突出鮮(xian)明(ming)(ming)的(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)點(dian)(dian)，為寫作(zuo)(zuo)(zuo)好議論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)打下堅實基(ji)礎。

在整個畢業論文寫作(zuo)(zuo)過程中，草擬初(chu)稿(gao)是一項(xiang)最重要(yao)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)，也是最需(xu)要(yao)花費心思的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。初(chu)稿(gao)雖然(ran)只(zhi)是文章的(de)一個坯(pi)子，但卻是下步(bu)進行(xing)加工(gong)的(de)基礎。不能因為它是初(chu)稿(gao)，寫作(zuo)(zuo)時(shi)就可以草率(lv)行(xing)事。

起草初稿應注(zhu)意些(xie)什么(me)問題呢?

1、周(zhou)密思考，慎(shen)重(zhong)落筆

畢業(ye)論文(wen)(wen)是(shi)一(yi)(yi)項“系統(tong)工(gong)程(cheng)”，在正式動(dong)筆(bi)之(zhi)(zhi)前，要(yao)(yao)對(dui)文(wen)(wen)章進(jin)行通盤思(si)考，檢查一(yi)(yi)下各項準(zhun)備工(gong)作(zuo)是(shi)否已完全(quan)就(jiu)(jiu)緒(xu)。首先(xian)(xian)，要(yao)(yao)明(ming)確主題(ti)。主題(ti)是(shi)文(wen)(wen)章的(de)統(tong)帥，動(dong)筆(bi)之(zhi)(zhi)前必須想(xiang)(xiang)得到十分清楚。清人劉(liu)熙載(zai)說(shuo)：“凡作(zuo)一(yi)(yi)篇(pian)文(wen)(wen)，其用(yong)意(yi)俱可(ke)以(yi)一(yi)(yi)言蔽(bi)之(zhi)(zhi)。擴之(zhi)(zhi)則為(wei)千萬(wan)言，約之(zhi)(zhi)則為(wei)一(yi)(yi)言，所謂主腦者是(shi)也。”(《藝概》)作(zuo)者要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)一(yi)(yi)想(xiang)(xiang)，自(zi)己文(wen)(wen)章的(de)主題(ti)能(neng)否用(yong)一(yi)(yi)句話來概括。主題(ti)不明(ming)，是(shi)絕對(dui)不能(neng)動(dong)手寫(xie)文(wen)(wen)的(de)。其次，是(shi)理清思(si)路。思(si)路是(shi)人訂]思(si)想(xiang)(xiang)前進(jin)的(de)脈絡、軌道，是(shi)結構的(de)內在依據(ju)。動(dong)筆(bi)之(zhi)(zhi)前，對(dui)怎(zen)(zen)樣(yang)提出問題(ti)，怎(zen)(zen)樣(yang)分析(xi)問題(ti)，怎(zen)(zen)樣(yang)解(jie)決問題(ti)，以(yi)及使用(yong)哪(na)些材料等，都要(yao)(yao)想(xiang)(xiang)清楚。第三(san)，立(li)定(ding)格(ge)局。所謂“格(ge)局”，就(jiu)(jiu)是(shi)全(quan)文(wen)(wen)的(de)間架、大(da)綱(gang)、輪廓。在動(dong)筆(bi)之(zhi)(zhi)前先(xian)(xian)把(ba)(ba)它想(xiang)(xiang)好“立(li)定(ding)”，如(ru)全(quan)文(wen)(wen)分幾部分，各有(you)哪(na)些層次，先(xian)(xian)說(shuo)什(shen)么(me)，后說(shuo)什(shen)么(me)，哪(na)里該(gai)詳，哪(na)里該(gai)略，從頭至(zhi)尾都應有(you)個大(da)致的(de)設想(xiang)(xiang)。第四，把(ba)(ba)需要(yao)(yao)的(de)材料準(zhun)備好，將各種事實、數(shu)據(ju)、引文(wen)(wen)等找(zhao)來放在手頭，以(yi)免到用(yong)時(shi)再去尋找(zhao)，打斷思(si)路。第五(wu)，安排好寫(xie)作(zuo)時(shi)間、地點。寫(xie)作(zuo)要(yao)(yao)有(you)相(xiang)對(dui)集(ji)中(zhong)的(de)時(shi)間，比較安靜(jing)的(de)環境，才(cai)能(neng)集(ji)中(zhong)精力專心(xin)致志地完成(cheng)畢業(ye)論文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)任務(wu)。

古人說：“袖(xiu)手(shou)于前，方能疾書于后。”魯迅(xun)也曾說，靜觀默察，爛(lan)熟于心；凝神結(jie)想(xiang)，一揮而就。做好(hao)了(le)充分的準備，寫(xie)(xie)起來就會很快。有的人不重視(shi)寫(xie)(xie)作前的準備，對所(suo)寫(xie)(xie)的對象只(zhi)有一點粗淺的認(ren)識就急于動筆(bi)，在寫(xie)(xie)作過(guo)程中“邊施工邊設計”，弄得次(ci)序顛倒，手(shou)忙腳亂，或做或掇，時斷時續(xu)，結(jie)果反而進展緩慢。所(suo)以，在起草之前要(yao)周密思考，慎(shen)重落筆(bi)。

2一氣呵成(cheng)，不(bu)重“小節”