導語：畢業(ye)論(lun)文(wen)指導情境本科生柔性教育研究一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站觀點(dian)，若需(xu)要原創文(wen)章可(ke)咨詢客(ke)服(fu)老師，歡迎(ying)參考(kao)。

［摘要］加大創新型本科人才的培養力度，已經成為新時代高等教育體制機制改革的主要抓手。本科畢業論文是提升大學生創新能力和實踐能力的重要實踐教學內容，在此過程中，身處教學一線的指導教師要充分發揮學生的主動性和積極性。以X同學為案例，論述柔性教育在本科生畢業論(lun)文指導中的作用，并提煉(lian)具體的經驗，具有重要的理論(lun)與(yu)現實意義。

［關鍵詞］本科生；柔性教育；畢業論文

一、問題的提出

新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時代急需創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才。8年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部出臺(tai)《關(guan)于加快建設高水平(ping)本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)全面提(ti)高人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)能力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)意(yi)見》，強(qiang)調高校必須要(yao)(yao)(yao)面向經(jing)濟社(she)會發(fa)展，堅(jian)持立(li)德樹人(ren)(ren)(ren)，突出人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)地位(wei)，培(pei)(pei)養(yang)各類應用(yong)型(xing)、創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)、復合(he)型(xing)優秀人(ren)(ren)(ren)才；要(yao)(yao)(yao)強(qiang)化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)(li)，把實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)視(shi)為深化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)關(guan)鍵環(huan)節，深化大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)對書本(ben)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)認識(shi)，做(zuo)到知(zhi)行(xing)合(he)一(yi)。1年(nian)是“十(shi)四五”規(gui)(gui)劃開局(ju)和(he)(he)(he)中國共產黨成(cheng)立(li)0周年(nian)的(de)(de)(de)交匯之(zhi)年(nian)，也是實(shi)(shi)現新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時代創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)發(fa)展、進(jin)一(yi)步完(wan)善(shan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)體制機制的(de)(de)(de)關(guan)鍵之(zhi)年(nian)。我們要(yao)(yao)(yao)打(da)造友好(hao)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)環(huan)境，重(zhong)(zhong)視(shi)高校人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)(de)內在規(gui)(gui)律(lv)，繼續完(wan)善(shan)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才培(pei)(pei)養(yang)體系，全方位(wei)優化有(you)利于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才成(cheng)長的(de)(de)(de)環(huan)境。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部“十(shi)四五”規(gui)(gui)劃進(jin)一(yi)步提(ti)出，努力(li)(li)(li)構建鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)動(dong)思(si)考、勇于創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制機制，真正(zheng)尊重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)成(cheng)長規(gui)(gui)律(lv)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)(gui)律(lv)，真正(zheng)重(zhong)(zhong)視(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)挖掘，釋放學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)內在個性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)潛力(li)(li)(li)。源(yuan)自20世紀0年(nian)代美(mei)國的(de)(de)(de)柔性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念，強(qiang)調以學(xue)(xue)生(sheng)為本(ben)，培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)(li)，在發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)導作用(yong)的(de)(de)(de)同(tong)時充(chong)(chong)分發(fa)揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)主(zhu)體作用(yong)，給予學(xue)(xue)生(sheng)更多自主(zhu)的(de)(de)(de)思(si)考空間，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)角色(se)由原來的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)傳授(shou)者(zhe)轉變為學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)引導者(zhe)、組織者(zhe)。本(ben)科(ke)畢業論文對培(pei)(pei)養(yang)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)(li)(li)起著非常重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)和(he)(he)(he)不可(ke)替代的(de)(de)(de)作用(yong)。在這一(yi)過程中，指導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可(ke)以以柔性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)理(li)念為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工具，充(chong)(chong)分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)、主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)積極性(xing)(xing)(xing)，進(jin)而(er)提(ti)高大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)(li)，實(shi)(shi)現培(pei)(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)初(chu)衷和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目的(de)(de)(de)，這也是新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)時代本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)改革的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)方向。

二、大學生柔(rou)性教育的概念(nian)界定

20世紀(ji)0年代(dai)(dai)初，受(shou)柔(rou)性(xing)(xing)制(zhi)造模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，美國教育(yu)部門和(he)一些大學(xue)(xue)提出了(le)柔(rou)性(xing)(xing)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)理(li)念(nian)，它遵循以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)性(xing)(xing)原則，重視、肯定、承(cheng)認并保證大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在整個大學(xue)(xue)教育(yu)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)地位。現代(dai)(dai)教學(xue)(xue)理(li)論(lun)強調，在教育(yu)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，獲取知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)是教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，如果把這(zhe)種理(li)念(nian)運用(yong)到大學(xue)(xue)教育(yu)中(zhong)，作為(wei)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探索者，大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)既是教育(yu)主(zhu)(zhu)體(ti)，也是認知(zhi)主(zhu)(zhu)體(ti)，要(yao)充分發揮(hui)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動性(xing)(xing)，轉(zhuan)(zhuan)變大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，使其由原來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)被動接(jie)受(shou)者轉(zhuan)(zhuan)變為(wei)主(zhu)(zhu)動參與(yu)者[2]。教師不(bu)能(neng)墨守成規，要(yao)積極轉(zhuan)(zhuan)變自身角色，不(bu)再做(zuo)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識傳遞者，而是要(yao)與(yu)時(shi)俱進，想方設(she)法地發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動性(xing)(xing)，培養(yang)真正有(you)創新能(neng)力和(he)社會責任感的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人才(cai)(cai)；同時(shi)要(yao)充分信任學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，培養(yang)大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自信心和(he)自我認同，激發他們自強不(bu)息(xi)、努力進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毅力和(he)決心。在教育(yu)與(yu)管理(li)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，教師要(yao)充分尊重大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格、個性(xing)(xing)，以及身心發展規律，對(dui)每個大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣愛(ai)好充分了(le)解并予(yu)以尊重，要(yao)創造條件使其個性(xing)(xing)得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。

三、一個(ge)柔(rou)性教育場域：本科(ke)畢業論文指導

在大學教學體系中，畢業論文的撰寫是本科生在學完所有教學計劃規定的全部課程后，必須進行的重要實踐性教學環節，也是培養大學生創造能力、實踐能力和創新精神的重要環節，在培養大學生探求真理、強化社會意識、進行科學研究基本(ben)訓練、提高(gao)綜合實踐能(neng)力與(yu)(yu)素質(zhi)等(deng)方(fang)面具有(you)不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)替(ti)代的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。本(ben)科畢(bi)業論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)是導(dao)(dao)師負責制，這一制度決(jue)定了教(jiao)師在保證(zheng)本(ben)科畢(bi)業設計論文(wen)(wen)質(zhi)量(liang)方(fang)面具有(you)特別重要的(de)(de)(de)(de)、不(bu)(bu)(bu)可(ke)(ke)替(ti)代的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用。在從(cong)論文(wen)(wen)選(xuan)題(ti)到論文(wen)(wen)撰寫的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)過程(cheng)中，按(an)照柔(rou)性教(jiao)育理念(nian)，主(zhu)要以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)探索(suo)為主(zhu)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師只在適當環節(jie)給(gei)予指(zhi)導(dao)(dao)與(yu)(yu)引導(dao)(dao)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)內在的(de)(de)(de)(de)責任與(yu)(yu)動力。同(tong)時，通過參閱中外文(wen)(wen)獻、搜集資(zi)料(liao)，以(yi)及(ji)與(yu)(yu)同(tong)學(xue)(xue)、教(jiao)師相(xiang)互討(tao)論，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動性在每一環節(jie)都得以(yi)體現(xian)，這樣才能(neng)真(zhen)正培(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)意識、探索(suo)精神和(he)創新(xin)能(neng)力。以(yi)畢(bi)業論文(wen)(wen)選(xuan)題(ti)環節(jie)為例(li)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)正確角色定位是“不(bu)(bu)(bu)能(neng)大包大攬，要有(you)所(suo)為有(you)所(suo)不(bu)(bu)(bu)為”。指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師不(bu)(bu)(bu)應該先入為主(zhu)直接指(zhi)定論文(wen)(wen)題(ti)目，而(er)是要積(ji)極鼓勵學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)選(xuan)題(ti)，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)合自身經歷、研究(jiu)興(xing)趣、大量(liang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)獻資(zi)料(liao)及(ji)資(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)獲得性，經過認真(zhen)思考，并與(yu)(yu)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師充(chong)分交流后，自行確定論文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)。

四、案(an)例呈現：學生(sheng)畢業論文(wen)指導

0—1年下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，筆者承擔了(le)公共管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院勞(lao)動與(yu)社(she)(she)會保(bao)(bao)障(zhang)專(zhuan)業(ye)8名本(ben)科生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)工(gong)作。按照(zhao)(zhao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新能力(li)(li)和(he)“柔性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，在(zai)具體畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)過程中，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要遵循三個(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)原則。首先，嚴(yan)格參(can)照(zhao)(zhao)勞(lao)動與(yu)社(she)(she)會保(bao)(bao)障(zhang)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養目標與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)題要符合(he)社(she)(she)會保(bao)(bao)障(zhang)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養方向，同(tong)(tong)時(shi)為規避范圍過大(da)(da)、泛泛而(er)談的(de)(de)(de)(de)(de)普遍性(xing)(xing)問題，論(lun)(lun)(lun)文(wen)要理(li)論(lun)(lun)(lun)聯系實(shi)際，通(tong)過案(an)(an)例研(yan)究，小題大(da)(da)做。其次(ci)，畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)要把(ba)握(wo)“適中”的(de)(de)(de)(de)(de)原則，就是量力(li)(li)而(er)行(xing)，根據掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)資料(liao)、寫(xie)(xie)(xie)作的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間及(ji)(ji)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作能力(li)(li)進行(xing)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題和(he)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)。再次(ci)，明確指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)責任。指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)主要工(gong)作是引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考、探索，在(zai)宏觀(guan)上把(ba)握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題和(he)論(lun)(lun)(lun)文(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)質(zhi)量，同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)保(bao)(bao)持緊密的(de)(de)(de)(de)(de)互動，對(dui)有問題的(de)(de)(de)(de)(de)環節及(ji)(ji)時(shi)給予糾正、答疑(yi)解惑，而(er)不(bu)是事必(bi)躬親，囿于繁雜的(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)作細節中，甚至幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)修(xiu)改論(lun)(lun)(lun)文(wen)，導(dao)(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)嚴(yan)重的(de)(de)(de)(de)(de)依賴心理(li)，收(shou)獲少、效(xiao)率低，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)卻過度勞(lao)累，從而(er)背離畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)初(chu)衷。×同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是退(tui)役軍人(ren)專(zhuan)升本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)①，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)(xing)高(gao)、主動性(xing)(xing)強(qiang)，通(tong)過聯系自身現實(shi)需求(qiu)，非(fei)常敏銳地捕捉到“退(tui)役軍人(ren)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)”這個(ge)非(fei)常具有現實(shi)意義的(de)(de)(de)(de)(de)話題，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)他的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題給予了(le)充(chong)分的(de)(de)(de)(de)(de)肯定和(he)鼓(gu)勵。在(zai)整個(ge)論(lun)(lun)(lun)文(wen)撰(zhuan)(zhuan)寫(xie)(xie)(xie)過程中，×同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)充(chong)分發揮個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)主觀(guan)能動性(xing)(xing)，并(bing)同(tong)(tong)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)多次(ci)溝(gou)通(tong)、討論(lun)(lun)(lun)，最終很(hen)好地完成了(le)畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)，并(bing)獲得了(le)校級(ji)優秀本(ben)科畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)。×同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)案(an)(an)例充(chong)分體現了(le)“柔性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”在(zai)本(ben)科畢(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)中的(de)(de)(de)(de)(de)重要性(xing)(xing)和(he)可(ke)行(xing)性(xing)(xing)。本(ben)文(wen)從論(lun)(lun)(lun)文(wen)選(xuan)(xuan)題和(he)論(lun)(lun)(lun)文(wen)論(lun)(lun)(lun)證兩(liang)方面對(dui)×同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)(an)例進行(xing)具體剖析，在(zai)展示鮮(xian)活案(an)(an)例的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)，試圖(tu)提煉更多有價值的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)“柔性(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”經驗。

（一）把好論文選題環節

選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)是(shi)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂，只(zhi)有(you)(you)具有(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)意義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)，才(cai)能對(dui)(dui)學(xue)(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)際產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)推動作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用。一(yi)(yi)個(ge)(ge)沒有(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)，即使(shi)了(le)(le)(le)解得(de)(de)(de)再(zai)透徹，文(wen)(wen)章寫(xie)得(de)(de)(de)再(zai)漂亮，也(ye)沒有(you)(you)任何實(shi)(shi)際意義(yi)，寫(xie)出來(lai)也(ye)只(zhi)是(shi)勞神費力[3]。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)上，×同(tong)學(xue)(xue)表(biao)現出很(hen)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專注力和(he)一(yi)(yi)貫性(xing)。在(zai)學(xue)(xue)習(xi)(xi)“社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)政策(ce)”課程(cheng)(cheng)時(shi)，×同(tong)學(xue)(xue)提交的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)與(yu)(yu)(yu)(yu)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)相關(guan)；在(zai)學(xue)(xue)年(nian)(nian)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)時(shi)，×同(tong)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)同(tong)樣也(ye)是(shi)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)說，×同(tong)學(xue)(xue)在(zai)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)方面(mian)(mian)已經積累了(le)(le)(le)較(jiao)為扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)踐基礎(chu)。我國(guo)從1年(nian)(nian)立法(fa)實(shi)(shi)行(xing)(xing)兵(bing)(bing)役(yi)(yi)(yi)制以(yi)(yi)(yi)(yi)來(lai)，經過(guo)數次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)修改(gai)，形成了(le)(le)(le)如(ru)今較(jiao)為完善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)義(yi)務兵(bing)(bing)役(yi)(yi)(yi)制與(yu)(yu)(yu)(yu)志(zhi)愿兵(bing)(bing)役(yi)(yi)(yi)制相結合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兵(bing)(bing)役(yi)(yi)(yi)制度(du)，與(yu)(yu)(yu)(yu)此同(tong)時(shi)，每年(nian)(nian)有(you)(you)數十(shi)萬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)因服役(yi)(yi)(yi)期滿從部隊(dui)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)重新回歸于社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)。0年(nian)(nian)11月11日(ri)(ri)，中華(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)共和(he)國(guo)第十(shi)三(san)(san)屆(jie)全(quan)國(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)代表(biao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)會(hui)(hui)(hui)(hui)常(chang)務委(wei)員會(hui)(hui)(hui)(hui)通過(guo)《中華(hua)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)民(min)共和(he)國(guo)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)保障(zhang)法(fa)》，并于1年(nian)(nian)1月1日(ri)(ri)起施行(xing)(xing)。這(zhe)使(shi)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)保障(zhang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)有(you)(you)了(le)(le)(le)法(fa)律依(yi)據，同(tong)時(shi)，國(guo)家也(ye)越來(lai)越重視退(tui)(tui)(tui)(tui)伍大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安置工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。1年(nian)(nian)對(dui)(dui)于應召入(ru)(ru)伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)不(bu)(bu)(bu)平凡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)年(nian)(nian)，多地公(gong)務員、事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)(dan)位招(zhao)(zhao)聘加大(da)(da)(da)(da)(da)(da)了(le)(le)(le)對(dui)(dui)退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)(zhao)聘力度(du)，明確(que)了(le)(le)(le)招(zhao)(zhao)聘條件中退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)這(zhe)一(yi)(yi)項(xiang)。如(ru)1年(nian)(nian)國(guo)考(kao)(kao)，北京招(zhao)(zhao)聘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)125個(ge)(ge)公(gong)務員崗位中，計(ji)劃招(zhao)(zhao)錄2名(ming)退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；山東(dong)今年(nian)(nian)定(ding)向(xiang)招(zhao)(zhao)錄退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)1名(ming)，比去年(nian)(nian)增(zeng)加五十(shi)多個(ge)(ge)名(ming)額；貴州1年(nian)(nian)面(mian)(mian)向(xiang)高校(xiao)退(tui)(tui)(tui)(tui)伍大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，招(zhao)(zhao)錄多名(ming)縣鄉鎮事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)(dan)位工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)員。盡管國(guo)家高度(du)重視，但(dan)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)仍然(ran)(ran)難以(yi)(yi)(yi)(yi)有(you)(you)效地解決，主(zhu)要(yao)原因有(you)(you)三(san)(san)點：一(yi)(yi)是(shi)年(nian)(nian)齡。每年(nian)(nian)事(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)單(dan)(dan)位招(zhao)(zhao)聘都會(hui)(hui)(hui)(hui)向(xiang)應屆(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)偏重，在(zai)招(zhao)(zhao)聘崗位中應屆(jie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占很(hen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)比例，年(nian)(nian)齡往往限制在(zai)25歲以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)，與(yu)(yu)(yu)(yu)正(zheng)常(chang)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年(nian)(nian)齡相對(dui)(dui)應。但(dan)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)處(chu)于很(hen)尷(gan)尬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位，他們雖然(ran)(ran)是(shi)應屆(jie)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，但(dan)年(nian)(nian)齡往往偏大(da)(da)(da)(da)(da)(da)，不(bu)(bu)(bu)符合(he)文(wen)(wen)件要(yao)求，所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)只(zhi)能同(tong)其他非(fei)應屆(jie)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起報(bao)考(kao)(kao)。二是(shi)崗位競爭激(ji)烈(lie)。退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參軍(jun)(jun)(jun)(jun)入(ru)(ru)伍兩年(nian)(nian)，文(wen)(wen)化知識不(bu)(bu)(bu)如(ru)其他專心(xin)(xin)備考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)齡人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)，部隊(dui)所(suo)學(xue)(xue)又(you)難以(yi)(yi)(yi)(yi)發揮(hui)用處(chu)，即便(bian)有(you)(you)招(zhao)(zhao)聘機會(hui)(hui)(hui)(hui)，退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄用可(ke)(ke)能性(xing)也(ye)很(hen)渺茫(mang)。三(san)(san)是(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)脫節。退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參軍(jun)(jun)(jun)(jun)入(ru)(ru)伍兩年(nian)(nian)，處(chu)于封(feng)閉(bi)式管理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)，與(yu)(yu)(yu)(yu)外界溝(gou)通大(da)(da)(da)(da)(da)(da)量減少，然(ran)(ran)而，外面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界卻日(ri)(ri)新月異、一(yi)(yi)日(ri)(ri)千(qian)里，導(dao)(dao)致(zhi)退(tui)(tui)(tui)(tui)伍軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)一(yi)(yi)定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)脫節，甚至不(bu)(bu)(bu)能很(hen)好地適應社(she)會(hui)(hui)(hui)(hui)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。綜合(he)而言，如(ru)何就(jiu)(jiu)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)問題(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)深(shen)入(ru)(ru)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)研(yan)究(jiu)(jiu)，對(dui)(dui)助力進(jin)一(yi)(yi)步(bu)改(gai)進(jin)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)安置工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，真正(zheng)把黨和(he)國(guo)家關(guan)心(xin)(xin)、關(guan)愛退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各項(xiang)要(yao)求落到(dao)(dao)實(shi)(shi)處(chu)，顯(xian)著(zhu)提高退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)(yi)軍(jun)(jun)(jun)(jun)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)(de)(de)感，具有(you)(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)意義(yi)和(he)現實(shi)(shi)意義(yi)。在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)開題(ti)(ti)之初(chu)，×同(tong)學(xue)(xue)就(jiu)(jiu)同(tong)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)商量，打算在(zai)既(ji)有(you)(you)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上，進(jin)一(yi)(yi)步(bu)以(yi)(yi)(yi)(yi)廣東(dong)省為例繼續(xu)深(shen)入(ru)(ru)研(yan)究(jiu)(jiu)。他的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)得(de)(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充分肯定(ding)和(he)支(zhi)持。在(zai)程(cheng)(cheng)序上，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)需要(yao)得(de)(de)(de)到(dao)(dao)導(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)(ke)。一(yi)(yi)旦(dan)得(de)(de)(de)到(dao)(dao)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可(ke)(ke)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)極大(da)(da)(da)(da)(da)(da)地節約(yue)撰寫(xie)開題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力；若(ruo)導(dao)(dao)師(shi)不(bu)(bu)(bu)認(ren)可(ke)(ke)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)，應該立即從備選(xuan)(xuan)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)中進(jin)行(xing)(xing)考(kao)(kao)慮，以(yi)(yi)(yi)(yi)免耽誤(wu)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)進(jin)度(du)。在(zai)導(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)下(xia)，×同(tong)學(xue)(xue)在(zai)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)謀(mou)劃之初(chu)，先列出了(le)(le)(le)幾個(ge)(ge)選(xuan)(xuan)擇(ze)，然(ran)(ran)后經過(guo)深(shen)思(si)熟慮，將選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)可(ke)(ke)能觸及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)和(he)困難盡量考(kao)(kao)慮周全(quan)，再(zai)與(yu)(yu)(yu)(yu)導(dao)(dao)師(shi)進(jin)行(xing)(xing)多次溝(gou)通，最后定(ding)下(xia)了(le)(le)(le)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)。

（二(er)）把(ba)好論文論證環節(jie)

本(ben)(ben)科論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)最(zui)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障(zhang)礙(ai)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)差(cha)，缺乏(fa)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)訓練。很多(duo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養計劃中(zhong)沒(mei)有(you)(you)(you)開設(she)“寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與溝通(tong)(tong)”等(deng)類似(si)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)，本(ben)(ben)科畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)存(cun)在“基(ji)礎薄(bo)弱，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)懂基(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)規范(fan)和(he)(he)(he)寫作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方法”“無法表達出自己想表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思”“邏輯混亂、不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)所(suo)云(yun)”“生(sheng)(sheng)搬硬套、拼湊他(ta)人(ren)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)觀點(dian)”“錯詞病句連篇(pian)(pian)、標點(dian)符號亂用(yong)”“不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)會(hui)總結”等(deng)問(wen)(wen)題(ti)，使很多(duo)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)苦不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)堪言，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)知(zhi)從何下(xia)手。有(you)(you)(you)很多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析能(neng)力(li)很強(qiang)，但卻(que)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)將一(yi)(yi)(yi)頁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)議總結或紀要(yao)寫好，而這(zhe)正(zheng)是(shi)(shi)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)素質[4]。可(ke)以說，本(ben)(ben)科生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)寫是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)艱難(nan)且需要(yao)反復打磨、精益求精的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)工程(cheng)。不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)過，在教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)下(xia)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成功地越過了論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)撰(zhuan)寫過程(cheng)中(zhong)可(ke)能(neng)出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)諸多(duo)障(zhang)礙(ai)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)確定研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)內容。在指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求下(xia)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)查(cha)閱了大(da)量(liang)與就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)，發(fa)現(xian)社會(hui)資(zi)(zi)本(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)經(jing)常被用(yong)在就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)，但利用(yong)社會(hui)資(zi)(zi)本(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻還(huan)很不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)充(chong)分，存(cun)在一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)空白(bai)點(dian)。于是(shi)(shi)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)初步確定以社會(hui)資(zi)(zi)本(ben)(ben)理(li)論(lun)(lun)為支撐，立足于廣(guang)東(dong)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)狀與問(wen)(wen)題(ti)，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)過程(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非制度化因素、影響因素及相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議和(he)(he)(he)對(dui)策，并在教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)下(xia)進(jin)行(xing)了詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)設(she)計，列出了兩個(ge)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)假設(she)：其一(yi)(yi)(yi)，退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擁有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)資(zi)(zi)本(ben)(ben)越多(duo)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)機(ji)會(hui)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)越多(duo)；其二(er)，退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)擁有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)網絡規模越大(da)，他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)滿意(yi)度就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)越多(duo)高。二(er)是(shi)(shi)選擇研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法。基(ji)于教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)和(he)(he)(he)數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)獲得性(xing)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采用(yong)深度訪談(tan)和(he)(he)(he)問(wen)(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)兩種研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法。（1）深度訪談(tan)方法。×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)具有(you)(you)(you)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訪談(tan)資(zi)(zi)源。×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過去(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰(zhan)友，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)已經(jing)就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)在就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)路上，同(tong)(tong)(tong)時(shi)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所(suo)在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)是(shi)(shi)專升本(ben)(ben)單獨成班，其中(zhong)有(you)(you)(you)一(yi)(yi)(yi)半學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)，就(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)業(ye)(ye)一(yi)(yi)(yi)直(zhi)是(shi)(shi)他(ta)們談(tan)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦(jiao)點(dian)話題(ti)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)帶(dai)給(gei)×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)無限(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思考和(he)(he)(he)靈感。（2）問(wen)(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)法。×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)研(yan)(yan)(yan)(yan)對(dui)象包括(kuo)退(tui)(tui)(tui)(tui)伍后在廣(guang)東(dong)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)和(he)(he)(he)廣(guang)東(dong)籍退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)，通(tong)(tong)過退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，以“滾雪球”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽(chou)樣(yang)方式進(jin)行(xing)問(wen)(wen)卷(juan)調(diao)查(cha)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)邀(yao)請一(yi)(yi)(yi)些(xie)城市（如東(dong)莞市和(he)(he)(he)惠州市）專門負(fu)責退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)聯(lian)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)志愿者幫助發(fa)放問(wen)(wen)卷(juan)。值得高興的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，問(wen)(wen)卷(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總體質量(liang)很好，并引起了東(dong)莞市退(tui)(tui)(tui)(tui)役(yi)(yi)軍人(ren)相關管理(li)部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關注，他(ta)們主(zhu)動聯(lian)系(xi)×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，有(you)(you)(you)意(yi)同(tong)(tong)(tong)×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)相關調(diao)研(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，這(zhe)給(gei)×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶(dai)來(lai)了很大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心和(he)(he)(he)鼓勵。三是(shi)(shi)重(zhong)視論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)修改。格式規范(fan)、層次(ci)清晰、語言通(tong)(tong)順是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)篇(pian)(pian)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)評價指(zhi)(zhi)標。指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)(shi)反復強(qiang)調(diao)，要(yao)重(zhong)視論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)修改的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)要(yao)性(xing)，必(bi)(bi)須對(dui)全(quan)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯結構、語句是(shi)(shi)否(fou)通(tong)(tong)順、用(yong)語措辭是(shi)(shi)否(fou)恰當(dang)、錯別字(zi)、標點(dian)符號，特別是(shi)(shi)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)摘要(yao)了然于胸，要(yao)在校對(dui)時(shi)認真注意(yi)，多(duo)看幾遍(bian)，也可(ke)以和(he)(he)(he)本(ben)(ben)班、本(ben)(ben)寢室的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互相挑毛病，當(dang)局者迷(mi)、旁觀者清，他(ta)們更(geng)容易看出問(wen)(wen)題(ti)。在教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)督促(cu)下(xia)，×同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)修改環(huan)節中(zhong)，每一(yi)(yi)(yi)次(ci)都非常認真仔(zi)細，發(fa)現(xian)了很多(duo)問(wen)(wen)題(ti)并及時(shi)修改完善。

五、結語

隨著我國進入創(chuang)新(xin)驅動(dong)的(de)(de)(de)高質量發展階(jie)段，堅持創(chuang)新(xin)在我國現代化建(jian)設(she)全局中(zhong)的(de)(de)(de)核心地位，促進人才(cai)引領創(chuang)新(xin)，加大(da)高等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)體制機(ji)制改革，以及加大(da)創(chuang)新(xin)型本科人才(cai)的(de)(de)(de)培(pei)養力(li)(li)度(du)，成為新(xin)時(shi)代的(de)(de)(de)發展主(zhu)題。作為重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)教(jiao)學活動(dong)，本科畢(bi)業(ye)論(lun)文是(shi)(shi)大(da)學生(sheng)(sheng)在校期(qi)間最后的(de)(de)(de)也(ye)是(shi)(shi)非常關(guan)鍵的(de)(de)(de)一(yi)個教(jiao)學環(huan)節，既可總(zong)結大(da)學四年的(de)(de)(de)基礎理(li)(li)論(lun)和專業(ye)知識(shi)學習，也(ye)是(shi)(shi)挖(wa)掘和提升大(da)學生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)能力(li)(li)的(de)(de)(de)有效途(tu)徑。在此(ci)過程中(zhong)，要(yao)(yao)高度(du)重(zhong)視身處教(jiao)學一(yi)線(xian)的(de)(de)(de)指導教(jiao)師，其(qi)作用非常重(zhong)要(yao)(yao)。指導教(jiao)師具有理(li)(li)論(lun)的(de)(de)(de)高度(du)、知識(shi)的(de)(de)(de)深度(du)、視野的(de)(de)(de)寬度(du)、思維的(de)(de)(de)活度(du)，在論(lun)文撰(zhuan)寫過程中(zhong)，要(yao)(yao)發揮所長(chang)，做學生(sheng)(sheng)智(zhi)慧的(de)(de)(de)點(dian)撥者、思想(xiang)的(de)(de)(de)引領者。為達到此(ci)境界，需要(yao)(yao)采用柔性教(jiao)育(yu)(yu)模式，充分激發學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)熱情、創(chuang)新(xin)動(dong)力(li)(li)，不僅使學生(sheng)(sheng)上“道(dao)”，還要(yao)(yao)使學生(sheng)(sheng)悟“道(dao)”。

參考文獻

［1］王能民,馬亞南.企業(ye)柔性(xing)：基于(yu)集(ji)成的觀(guan)點［J］.工(gong)業(ye)工(gong)程與管理(li),2(6):-.

［2］吳曉(xiao)義.柔性教(jiao)育(yu)：美國高等教(jiao)育(yu)改革的新(xin)動(dong)向［J］.外國教(jiao)育(yu)研究,1(4):-61.

［3］錢(qian)兵.本科生畢(bi)業論文存在的(de)問題分析及(ji)改進策(ce)略［J］.江(jiang)蘇高教,7():-63.

［4］閡銳,盛(sheng)欣,李谷成.“三位一體(ti)”本科畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)質量優化(hua)體(ti)系構(gou)建———基(ji)于(yu)農(nong)林經濟(ji)管理(li)專(zhuan)業(ye)的實(shi)踐與觀(guan)察［J］.領導科學論(lun)壇,6(23):67-70.

作者：李(li)曉燕 單位(wei)：廣東財經大學人(ren)力資源(yuan)學院