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篇1

畢業論文開題報告怎么寫

首先要把在準備(bei)工作當中搜集的資(zi)料整理(li)出(chu)來，包括(kuo)課(ke)題(ti)(ti)名稱、課(ke)題(ti)(ti)內容、課(ke)題(ti)(ti)的理(li)論(lun)依(yi)據、參加人員、組織安排和(he)分(fen)工、大概需要的時間(jian)、經費的估算(suan)等等。

第一(yi)是標題的擬定(ding)。課題在準備工作中已經(jing)確立了，所以開(kai)題報告的標題是不(bu)成問(wen)題的，把你研究的課題直接寫上就(jiu)行了。比如我(wo)曾指導過(guo)一(yi)組同學對倫(lun)(lun)教的文(wen)化諸(zhu)如“倫(lun)(lun)教糕”、倫(lun)(lun)教木(mu)工機械、倫(lun)(lun)教文(wen)物等進行研究，擬定(ding)的標題就(jiu)是“倫(lun)(lun)教文(wen)化研究”。

第二(er)就是(shi)內容(rong)的撰寫。開題報(bao)告的主(zhu)要內容(rong)包括以下幾個部分(fen)：

一、課(ke)題研究的背景。

所(suo)謂課(ke)題背景(jing)，主要指(zhi)的(de)是(shi)為(wei)什(shen)么(me)要對(dui)(dui)這個課(ke)題進行(xing)研(yan)究，所(suo)以有(you)的(de)課(ke)題干(gan)脆把這一(yi)部(bu)分(fen)稱為(wei)“問題的(de)提出(chu)(chu)”，意思(si)就(jiu)是(shi)說為(wei)什(shen)么(me)要提出(chu)(chu)這個問題，或(huo)者說提出(chu)(chu)這個課(ke)題。比如我(wo)曾指(zhi)導的(de)一(yi)個課(ke)題“倫(lun)教文化(hua)研(yan)究”，背景(jing)說明部(bu)分(fen)里就(jiu)是(shi)說在(zai)改革開放(fang)的(de)浪潮中，倫(lun)教作為(wei)珠江三角(jiao)洲一(yi)角(jiao)，在(zai)經濟迅速(su)發(fa)展的(de)同時，她的(de)文化(hua)發(fa)展怎么(me)樣，有(you)哪(na)些成就(jiu)，對(dui)(dui)居民有(you)什(shen)么(me)影響，有(you)哪(na)些還(huan)要改進的(de)。當然背景(jing)所(suo)敘述的(de)內容還(huan)有(you)很多，既可(ke)以是(shi)社會(hui)背景(jing)，也可(ke)以是(shi)自然背景(jing)。關鍵(jian)在(zai)于我(wo)們所(suo)確定的(de)課(ke)題是(shi)什(shen)么(me)。

二、課題研究的內(nei)容。

課題研(yan)究(jiu)的(de)(de)內容，顧名思義(yi)，就(jiu)是我們的(de)(de)課題要研(yan)究(jiu)的(de)(de)是什么。比如我校黃姝老(lao)師(shi)的(de)(de)指導(dao)的(de)(de)課題“佛(fo)山新八景(jing)”，課題研(yan)究(jiu)的(de)(de)內容就(jiu)是：“以佛(fo)山新八景(jing)為重(zhong)點(dian)，考察佛(fo)山歷(li)史文化沉淀的(de)(de)昨天(tian)、今天(tian)、明天(tian)，結合佛(fo)山經濟(ji)發(fa)展的(de)(de)趨(qu)勢，擬定開(kai)發(fa)具(ju)有新佛(fo)山、新八景(jing)、新氣象的(de)(de)文化旅(lv)游的(de)(de)可行性報告及開(kai)發(fa)方案。”

三、課題(ti)研(yan)究的(de)目(mu)的(de)和意(yi)義。

課(ke)題研究(jiu)的目的，應該敘(xu)述(shu)自(zi)己在這次(ci)研究(jiu)中想要(yao)達到(dao)的境地或想要(yao)得到(dao)的結果。比(bi)如我校葉少珍老師指導(dao)的“重(zhong)走路”研究(jiu)課(ke)題，在其研究(jiu)目標一(yi)欄中就是這樣敘(xu)述(shu)的：

1、通(tong)過再現歷程，追(zhui)憶戰(zhan)士(shi)的豐功偉績，對概況、途中遇到(dao)了哪(na)些(xie)艱難險阻、什么是精(jing)神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學間的分工合(he)作、交流(liu)、展示(shi)、解說，培養合(he)作參與精(jing)神和自我展示(shi)能力。

3、通過本次(ci)活動，使(shi)同(tong)學的信息技術得(de)到提(ti)高，進一步提(ti)高信息素養。

四、課題(ti)研(yan)究(jiu)的方法。

在“課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)”這一(yi)(yi)部分，應(ying)該(gai)提出本課(ke)題(ti)(ti)組關(guan)于解決本課(ke)題(ti)(ti)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)門路(lu)或者說程序等。一(yi)(yi)般來說，研究(jiu)性學習的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)方法(fa)(fa)有：實(shi)地調(diao)查(cha)考察法(fa)(fa)(通過組織(zhi)學生到所(suo)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)處所(suo)實(shi)地調(diao)查(cha)，從而(er)得出結論(lun)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa))、問卷(juan)調(diao)查(cha)法(fa)(fa)(根據本課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)情況和自己要了解的(de)(de)(de)(de)內容(rong)設置(zhi)一(yi)(yi)些問題(ti)(ti)，以問卷(juan)的(de)(de)(de)(de)形式向相關(guan)人員調(diao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa))、人物(wu)采(cai)訪法(fa)(fa)(直接(jie)向有關(guan)人員采(cai)訪，以掌(zhang)握第(di)一(yi)(yi)手材料的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa))、文獻法(fa)(fa)(通過查(cha)閱各(ge)類資料、圖表(biao)等,分析、比較得出結論(lun))等等。在課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)中(zhong)，應(ying)該(gai)根據自己課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)實(shi)際情況提出相關(guan)的(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)方法(fa)(fa)，不一(yi)(yi)定面(mian)面(mian)俱到，只要實(shi)用就行。

五(wu)、課題(ti)研(yan)究的步驟。

課(ke)題(ti)研究的(de)(de)步(bu)驟(zou)，當然就(jiu)是(shi)(shi)說本課(ke)題(ti)準備(bei)通過哪幾步(bu)程序來(lai)達到研究的(de)(de)目的(de)(de)。所以(yi)在這(zhe)一部分(fen)里(li)應該著重(zhong)思考的(de)(de)問題(ti)就(jiu)是(shi)(shi)自己的(de)(de)課(ke)題(ti)大概準備(bei)分(fen)幾步(bu)來(lai)完(wan)成。一般(ban)來(lai)說課(ke)題(ti)研究的(de)(de)基(ji)本步(bu)驟(zou)不外乎(hu)是(shi)(shi)以(yi)下幾個方面：準備(bei)階(jie)(jie)(jie)段、查閱資料階(jie)(jie)(jie)段、實地考察階(jie)(jie)(jie)段、問卷調查階(jie)(jie)(jie)段、采訪(fang)階(jie)(jie)(jie)段、資料的(de)(de)分(fen)析整理階(jie)(jie)(jie)段、對本課(ke)題(ti)的(de)(de)總結與反思階(jie)(jie)(jie)段等。

六、課題參(can)與人員及(ji)組(zu)織分工。

這屬于對本課(ke)題(ti)(ti)研(yan)究的(de)(de)管理范(fan)疇，但也不可忽視。因為管理不到(dao)位，學生(sheng)不能明確自己的(de)(de)職責(ze)，有(you)(you)時就(jiu)會(hui)偷懶或者互相推(tui)諉，有(you)(you)時就(jiu)會(hui)做重復勞(lao)動。因此課(ke)題(ti)(ti)參與人員的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)織分工是(shi)不可少(shao)的(de)(de)。最(zui)(zui)好是(shi)把所有(you)(you)的(de)(de)參與研(yan)究的(de)(de)學生(sheng)分成(cheng)幾(ji)個小組(zu)(zu)(zu)(zu)，每個小組(zu)(zu)(zu)(zu)通過民主選舉的(de)(de)方式推(tui)選出(chu)小組(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)，由小組(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)負(fu)責(ze)本小組(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)任務分派(pai)和落實。然后根(gen)據本課(ke)題(ti)(ti)的(de)(de)情況(kuang)，把相關(guan)的(de)(de)研(yan)究任務分割成(cheng)幾(ji)大部(bu)分，一個小組(zu)(zu)(zu)(zu)負(fu)責(ze)一個部(bu)分。最(zui)(zui)后由小組(zu)(zu)(zu)(zu)長(chang)組(zu)(zu)(zu)(zu)織人員匯(hui)總和整理。

七、課(ke)題的經費(fei)估算(suan)。

一個課(ke)(ke)題要(yao)(yao)開展，必(bi)然需要(yao)(yao)一些(xie)經(jing)費(fei)(fei)來啟(qi)動(dong)，所(suo)(suo)(suo)(suo)以最后還應該大概(gai)地估算一下本(ben)(ben)課(ke)(ke)題所(suo)(suo)(suo)(suo)需要(yao)(yao) 的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)金是(shi)多(duo)少(shao)，比如(ru)搜(sou)集資(zi)(zi)料(liao)(liao)需要(yao)(yao)多(duo)少(shao)錢，實(shi)地調查的(de)(de)(de)(de)(de)外出經(jing)費(fei)(fei)，問卷調查的(de)(de)(de)(de)(de)印刷和分發的(de)(de)(de)(de)(de)費(fei)(fei)用(yong)，課(ke)(ke)題組所(suo)(suo)(suo)(suo)要(yao)(yao)占用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)場地費(fei)(fei)，有些(xie)課(ke)(ke)題還需要(yao)(yao)購買一些(xie)相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)材料(liao)(liao)，結題報告(gao)等(deng)資(zi)(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)印刷費(fei)(fei)等(deng)等(deng)。所(suo)(suo)(suo)(suo)謂“大軍(jun)未動(dong)，糧草(cao)先行”，沒有足(zu)夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)金作后盾，課(ke)(ke)題研究勢(shi)必(bi)舉步維艱，捉襟(jin)見肘，甚至(zhi)于半途(tu)而廢。因此，課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)費(fei)(fei)也必(bi)須在開題之初就估算好(hao)，未雨(yu)綢繆，才能(neng)真正把本(ben)(ben)課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)(de)研究做(zuo)到最好(hao)。

        范文(wen)賞析：

談(tan)音樂(le)論(lun)文開(kai)題報告(gao)的寫作要求(qiu)及(ji)方(fang)法

摘要(yao)：開題報告是(shi)大(da)學生畢業論(lun)文寫作(zuo)中(zhong)的(de)(de)一項(xiang)重(zhong)要(yao)內容，它是(shi)檢驗論(lun)文寫作(zuo)者的(de)(de)研究能(neng)力、學術(shu)水(shui)平(ping)、選題價(jia)值、獲取(qu)成(cheng)果可能(neng)性的(de)(de)重(zhong)要(yao)依據。本文將結合筆者近年(nian)來在論(lun)文指導(dao)工作(zuo)中(zhong)發現(xian)的(de)(de)問題，對(dui)音樂(le)論(lun)文開題報告中(zhong)主要(yao)內容的(de)(de)寫作(zuo)要(yao)求及方法進行分析論(lun)述(shu)，期望能(neng)給撰寫音樂(le)論(lun)文開題報告的(de)(de)同學們以啟發和幫助(zhu)。

關(guan)鍵詞(ci)：開題報告(gao)；寫作；要求；方法

中圖分類號：H193.6文(wen)獻標志(zhi)碼：A文(wen)章編號：1674-9324（2014）41-0260-03

開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)，也叫(jiao)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)申請(qing)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)（或選題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)設計書(shu)），它是檢驗(yan)論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)者(zhe)的(de)(de)研究能力、學(xue)(xue)術水平、選題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)價值、獲取成果可能性的(de)(de)重要(yao)依據(ju)。可以說，開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)就是科研施工的(de)(de)“藍(lan)圖”，是一份周密詳細的(de)(de)研究提綱。目前，高校(xiao)大學(xue)(xue)生(sheng)在(zai)撰寫(xie)(xie)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)前都需要(yao)根據(ju)自己(ji)的(de)(de)選題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)撰寫(xie)(xie)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)，雖然(ran)各(ge)個高校(xiao)有關開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)形式要(yao)求不(bu)完全相同(tong)(tong)，但開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)所包含的(de)(de)內容卻大同(tong)(tong)小(xiao)異。筆者(zhe)在(zai)近年指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)完成畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)過(guo)程中，發(fa)現很多學(xue)(xue)生(sheng)由于(yu)不(bu)清楚開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)具體寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)要(yao)求及方(fang)法，因此，在(zai)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)論(lun)證階(jie)段遞交的(de)(de)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)中常(chang)存(cun)在(zai)各(ge)種問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，以至于(yu)影響(xiang)到(dao)畢業(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)(de)正常(chang)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)。本文(wen)將根據(ju)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)中所涉及的(de)(de)論(lun)文(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目、選題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)依據(ju)、研究方(fang)法及手段、論(lun)文(wen)的(de)(de)框架結(jie)構、論(lun)文(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)階(jie)段計劃等內容，結(jie)合目前音(yin)(yin)樂(le)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生(sheng)撰寫(xie)(xie)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)中存(cun)在(zai)的(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，對(dui)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)要(yao)求及方(fang)法進行分析論(lun)述，期望能給撰寫(xie)(xie)音(yin)(yin)樂(le)論(lun)文(wen)開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們以啟發(fa)和幫助(zhu)。

一、論文題目

論(lun)文(wen)題(ti)(ti)目就是論(lun)文(wen)的(de)名稱，在(zai)(zai)寫作時應注意論(lun)文(wen)名稱一定要準確、簡(jian)練(lian)，即論(lun)文(wen)的(de)名稱要把論(lun)文(wen)研究的(de)對象、問(wen)題(ti)(ti)準確地(di)概括出來。常(chang)存在(zai)(zai)的(de)問(wen)題(ti)(ti)有：論(lun)文(wen)題(ti)(ti)目不(bu)準確、選題(ti)(ti)不(bu)具有一定的(de)理論(lun)意義和實用價值、選題(ti)(ti)難易不(bu)合(he)適。針對以上問(wen)題(ti)(ti)，建議同學(xue)們(men)在(zai)(zai)確定論(lun)文(wen)題(ti)(ti)目時從以下幾(ji)個方(fang)面進行思(si)考(kao)。

1.選題時(shi)應對自(zi)己的主觀條件、客觀條件有一(yi)個準確的認識，之后根據自(zi)己的實際情(qing)況(kuang)，結合自(zi)己的專業所(suo)長(chang)，選擇適(shi)宜自(zi)己完成(cheng)的論(lun)題。

2.論文的(de)(de)選題(ti)一定(ding)要符合(he)(he)本學(xue)科的(de)(de)理(li)論發(fa)(fa)展(zhan)，解決學(xue)科建設、科學(xue)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)理(li)論或方法(fa)問(wen)題(ti)，要有(you)一定(ding)的(de)(de)科學(xue)意(yi)義；符合(he)(he)我國(guo)經(jing)濟建設和社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)需要，解決應用性(xing)研究(jiu)中(zhong)的(de)(de)問(wen)題(ti)，才能具有(you)一定(ding)的(de)(de)理(li)論意(yi)義和實(shi)用價(jia)值。

3.論文選(xuan)題(ti)(ti)一(yi)定要難易(yi)適度、大小適中。如(ru)果(guo)論文題(ti)(ti)目的研究范圍(wei)太(tai)大，將不適宜學生在短期內完成，所以在確定論題(ti)(ti)的過程中，既要考慮(lv)論題(ti)(ti)的創(chuang)新(xin)性、嚴謹性，還要考慮(lv)論題(ti)(ti)完成的可行(xing)性。

因此(ci)，準確、簡練、醒目(mu)、新穎的論文題目(mu)一定要結(jie)合自己(ji)的實際研究(jiu)能(neng)力(li)與(yu)水(shui)平，這樣才能(neng)體現出學科、專(zhuan)業特點(dian)和(he)教學計(ji)劃中對(dui)能(neng)力(li)知識(shi)結(jie)構(gou)的基本要求，從而實現畢業論文綜合訓練的目(mu)的。

二、選題依據

開題(ti)報告中選題(ti)依據主(zhu)要(yao)(yao)包括：選題(ti)的來源(yuan)及意義(yi)、國內外研(yan)究狀況(kuang)、本選題(ti)的研(yan)究目標、內容創新(xin)點(dian)及主(zhu)要(yao)(yao)參考文獻等內容。

1.選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)來源(yuan)及(ji)意(yi)義。主要(yao)是(shi)為什(shen)么(me)要(yao)研(yan)(yan)究(jiu)、研(yan)(yan)究(jiu)它有(you)(you)什(shen)么(me)價值(zhi)。這一(yi)(yi)般可以(yi)(yi)(yi)先從現實(shi)需(xu)要(yao)方面去(qu)論(lun)述，指出(chu)現實(shi)當中存(cun)在(zai)(zai)(zai)這個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，需(xu)要(yao)去(qu)研(yan)(yan)究(jiu)、去(qu)解決，本論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)有(you)(you)什(shen)么(me)實(shi)際作(zuo)用，然后，再寫(xie)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術價值(zhi)。這些都要(yao)寫(xie)得具(ju)體且有(you)(you)針對性，不(bu)能(neng)漫無邊際地(di)(di)空喊口(kou)號。常存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)有(you)(you)：選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)來源(yuan)及(ji)意(yi)義混(hun)淆(xiao)；選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)來源(yuan)及(ji)意(yi)義表(biao)述不(bu)清、過于(yu)簡單；語(yu)言組織口(kou)語(yu)化嚴重，書面用語(yu)表(biao)述能(neng)力(li)(li)(li)欠(qian)缺。針對以(yi)(yi)(yi)上(shang)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，建議(yi)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們在(zai)(zai)(zai)撰寫(xie)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)來源(yuan)及(ji)意(yi)義時參考以(yi)(yi)(yi)下方式進(jin)行(xing)(xing)寫(xie)作(zuo)。如(ru)：××現象是(shi)當前(qian)音樂教(jiao)(jiao)育中較為普遍存(cun)在(zai)(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，本人(ren)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)間或(huo)實(shi)習(xi)(xi)期(qi)間對該問(wen)題(ti)(ti)(ti)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)(he)了解，或(huo)是(shi)對該問(wen)題(ti)(ti)(ti)比較感興(xing)趣(qu)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)想通過畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)對此(ci)(ci)問(wen)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)深入全面的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)，通過和(he)(he)指導教(jiao)(jiao)師(shi)溝通交流(liu)，最(zui)終確定(ding)××××為我的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)文(wen)題(ti)(ti)(ti)目。如(ru)：論(lun)文(wen)《談評(ping)價在(zai)(zai)(zai)鋼(gang)琴(qin)(qin)(qin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性》的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)來源(yuan)及(ji)意(yi)義。教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)鋼(gang)琴(qin)(qin)(qin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)及(ji)水(shui)平(ping)進(jin)行(xing)(xing)全面、正確、客觀地(di)(di)評(ping)價，將有(you)(you)助于(yu)激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，提(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積(ji)極性，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)鋼(gang)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)技(ji)能(neng)。因(yin)(yin)此(ci)(ci)，在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)師(shi)命題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，結合自(zi)身在(zai)(zai)(zai)鋼(gang)琴(qin)(qin)(qin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)(de)感受(shou)，通過與指導教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)溝通交流(liu)最(zui)終確定(ding)《談評(ping)價在(zai)(zai)(zai)鋼(gang)琴(qin)(qin)(qin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性》為本人(ren)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)文(wen)題(ti)(ti)(ti)目。又如(ru)：論(lun)文(wen)《談手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)中視(shi)(shi)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養》的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)來源(yuan)及(ji)意(yi)義。視(shi)(shi)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)檢(jian)驗手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)者演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)水(shui)平(ping)高(gao)低的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)重要(yao)內容(rong)，視(shi)(shi)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)不(bu)僅影響(xiang)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)者的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)進(jin)度(du)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，還(huan)制(zhi)約手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)者技(ji)術能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)高(gao)，這也(ye)是(shi)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)反(fan)映(ying)最(zui)強烈(lie)和(he)(he)最(zui)迫切希望得到解決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)之一(yi)(yi)。因(yin)(yin)本人(ren)自(zi)幼(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)，也(ye)對手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)有(you)(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識和(he)(he)了解，在(zai)(zai)(zai)與指導老師(shi)共同探討交流(liu)之后，決定(ding)以(yi)(yi)(yi)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)中視(shi)(shi)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養為我的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)文(wen)題(ti)(ti)(ti)目，同時通過分(fen)(fen)析(xi)研(yan)(yan)究(jiu)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)中視(shi)(shi)奏(zou)(zou)(zou)能(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養的(de)(de)(de)(de)方法，為今后自(zi)己更好(hao)地(di)(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)演(yan)(yan)(yan)(yan)奏(zou)(zou)(zou)手(shou)風(feng)(feng)(feng)琴(qin)(qin)(qin)提(ti)(ti)供技(ji)術支持(chi)。

2.國(guo)(guo)內(nei)外研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)。一(yi)(yi)(yi)(yi)般是(shi)指(zhi)(zhi)與該(gai)論(lun)(lun)題(ti)(ti)(ti)相關的(de)(de)(de)(de)文(wen)獻(xian)(xian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)，包括(kuo)論(lun)(lun)著(zhu)、文(wen)章(zhang)中(zhong)(zhong)作者的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)觀點(dian)(dian)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)廣(guang)度(du)、深度(du)和(he)已取得的(de)(de)(de)(de)成果，從中(zhong)(zhong)尋(xun)找有(you)(you)待進一(yi)(yi)(yi)(yi)步研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)，進而確(que)定本論(lun)(lun)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)平臺（起點(dian)(dian)）、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)特色或突破(po)點(dian)(dian)。常存(cun)在(zai)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)有(you)(you)：文(wen)獻(xian)(xian)資料(liao)收(shou)集(ji)不(bu)充(chong)分(fen)；所列(lie)著(zhu)作或文(wen)章(zhang)與論(lun)(lun)題(ti)(ti)(ti)聯系不(bu)緊密；語言(yan)組織缺乏概括(kuo)能力，對相關文(wen)獻(xian)(xian)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)表(biao)述不(bu)準(zhun)確(que)。關于(yu)國(guo)(guo)內(nei)外研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)現(xian)狀(zhuang)可參考以下方式進行表(biao)述。如(ru)：論(lun)(lun)文(wen)《談(tan)評(ping)價(jia)在(zai)鋼(gang)琴教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性》的(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)內(nei)外研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)狀(zhuang)況(kuang)。國(guo)(guo)內(nei)外有(you)(you)關評(ping)價(jia)在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)較(jiao)(jiao)多。如(ru)：國(guo)(guo)內(nei)的(de)(de)(de)(de)馬永霞著(zhu)的(de)(de)(de)(de)《教育評(ping)價(jia)》一(yi)(yi)(yi)(yi)書(shu)中(zhong)(zhong)以教育學(xue)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些新(xin)學(xue)科新(xin)論(lun)(lun)點(dian)(dian)為(wei)學(xue)科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)依(yi)據，指(zhi)(zhi)出(chu)我國(guo)(guo)當前音(yin)樂教學(xue)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)方向，提(ti)出(chu)一(yi)(yi)(yi)(yi)些學(xue)科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)和(he)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)建(jian)議；國(guo)(guo)外的(de)(de)(de)(de)蘇霍姆林斯基著(zhu)的(de)(de)(de)(de)《教育的(de)(de)(de)(de)藝術》一(yi)(yi)(yi)(yi)書(shu)中(zhong)(zhong)談(tan)到，美(mei)國(guo)(guo)八年研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)報告中(zhong)(zhong)關于(yu)教育評(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)和(he)方法被(bei)人們接受之后，人們普遍認為(wei)，教育評(ping)價(jia)是(shi)教育領域中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，為(wei)了(le)使評(ping)價(jia)能夠達到預期目的(de)(de)(de)(de)，關鍵是(shi)要(yao)明確(que)各(ge)種教育活動的(de)(de)(de)(de)目標(biao)。以上文(wen)獻(xian)(xian)資料(liao)都為(wei)本論(lun)(lun)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)提(ti)供了(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)些理論(lun)(lun)參考，雖然有(you)(you)關評(ping)價(jia)在(zai)教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)較(jiao)(jiao)多，但目前尚(shang)未(wei)見(jian)到對評(ping)價(jia)在(zai)鋼(gang)琴教學(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)性所進行的(de)(de)(de)(de)專門性研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)。

3.本選題(ti)(ti)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。論(lun)文(wen)寫作的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)也就是課(ke)題(ti)(ti)最后要(yao)達(da)到的(de)(de)具(ju)體目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)、要(yao)解決(jue)的(de)(de)具(ju)體問(wen)題(ti)(ti)，即(ji)本論(lun)文(wen)寫作的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)定(ding)位。常(chang)存(cun)在的(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)有：研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)不(bu)明(ming)確(que)(que)；用詞不(bu)準確(que)(que)；目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)定(ding)得過高，無法實現(xian)。關于(yu)論(lun)文(wen)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，寫作時一定(ding)要(yao)緊扣論(lun)題(ti)(ti)，用詞準確(que)(que)、精(jing)練(lian)、明(ming)了(le)。確(que)(que)定(ding)論(lun)文(wen)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，一方(fang)面要(yao)考慮課(ke)題(ti)(ti)本身的(de)(de)要(yao)求；另一方(fang)面要(yao)考率實際的(de)(de)寫作能力(li)與(yu)水平(ping)。如(ru)：論(lun)文(wen)《談評價(jia)在鋼琴教(jiao)學(xue)中的(de)(de)重(zhong)要(yao)性》的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。通(tong)過分析、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)評價(jia)在鋼琴教(jiao)學(xue)中的(de)(de)重(zhong)要(yao)性，為自己(ji)今后從事(shi)鋼琴教(jiao)學(xue)積累一定(ding)的(de)(de)理(li)論(lun)基礎，并且希望本論(lun)文(wen)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)能為從事(shi)鋼琴教(jiao)學(xue)的(de)(de)教(jiao)師(shi)們提供一些參考。

4.內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)。論文(wen)(wen)(wen)內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)主要是論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作中(zhong)(zhong)(zhong)與相(xiang)關(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)中(zhong)(zhong)(zhong)的出發點(dian)(dian)、研(yan)究方法(fa)、研(yan)究角(jiao)度(du)等的不同之(zhi)處或是在前人研(yan)究的基礎上(shang)提出自己(ji)的觀點(dian)(dian)，應該是每篇論文(wen)(wen)(wen)都(dou)有(you)創新(xin)點(dian)(dian)。常存在的問題有(you)：內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)不明確；沒有(you)創新(xin)點(dian)(dian)。關(guan)(guan)于論文(wen)(wen)(wen)的內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)，寫(xie)作時(shi)一定(ding)要根(gen)據(ju)自己(ji)的研(yan)究內容(rong)、研(yan)究目標、研(yan)究角(jiao)度(du)來談與他人研(yan)究的不同之(zhi)處。如：論文(wen)(wen)(wen)《談手風(feng)(feng)琴(qin)(qin)演奏(zou)中(zhong)(zhong)(zhong)視奏(zou)能(neng)力(li)的培養(yang)》的內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)。本(ben)文(wen)(wen)(wen)的內容(rong)創新(xin)點(dian)(dian)是結(jie)合(he)自己(ji)在手風(feng)(feng)琴(qin)(qin)學習中(zhong)(zhong)(zhong)的切身感受及認識，對手風(feng)(feng)琴(qin)(qin)演奏(zou)中(zhong)(zhong)(zhong)視奏(zou)能(neng)力(li)的培養(yang)方法(fa)進行全面的分(fen)析研(yan)究。

5.主要(yao)(yao)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)。參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)是論文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)中不可或缺的(de)(de)組成部分。論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)作(zuo)(zuo)者通常在(zai)選(xuan)題(ti)、實(shi)驗研究(jiu)(jiu)、資(zi)料(liao)整理(li)及論文(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)過程中，需要(yao)(yao)參(can)(can)(can)(can)閱(yue)和利用(yong)(yong)一(yi)些文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)資(zi)料(liao)，借鑒前人的(de)(de)研究(jiu)(jiu)成果，從而確定自己(ji)的(de)(de)研究(jiu)(jiu)方向(xiang)和工作(zuo)(zuo)內容，以(yi)便進一(yi)步深入研究(jiu)(jiu)才能(neng)有所(suo)(suo)創(chuang)新(xin)。在(zai)引用(yong)(yong)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)時應遵(zun)從科(ke)學(xue)性(xing)、真實(shi)性(xing)及新(xin)穎性(xing)的(de)(de)原則，即：所(suo)(suo)列(lie)(lie)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)應是正式出(chu)版(ban)(ban)物，以(yi)便讀者考(kao)證。常存在(zai)的(de)(de)問題(ti)有：引用(yong)(yong)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)數量過少；參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)格(ge)式不規范。按照學(xue)士學(xue)位(wei)論文(wen)(wen)(wen)撰寫(xie)(xie)規范要(yao)(yao)求，每篇(pian)論文(wen)(wen)(wen)至少有10篇(pian)、部參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)，而主要(yao)(yao)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)應在(zai)6～8篇(pian)、部；其(qi)次，在(zai)論文(wen)(wen)(wen)中所(suo)(suo)列(lie)(lie)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)應符合相關格(ge)式要(yao)(yao)求，即：所(suo)(suo)列(lie)(lie)舉的(de)(de)參(can)(can)(can)(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)(xian)要(yao)(yao)標(biao)(biao)明序(xu)(xu)號(hao)、著(zhu)作(zuo)(zuo)或文(wen)(wen)(wen)章的(de)(de)標(biao)(biao)題(ti)、作(zuo)(zuo)者、出(chu)版(ban)(ban)社信息。如：期刊類【格(ge)式】：[序(xu)(xu)號(hao)]作(zuo)(zuo)者.篇(pian)名(ming)[J].刊名(ming)，出(chu)版(ban)(ban)年(nian)份，卷號(hao)（期號(hao)）：起(qi)止頁碼(ma)。專著(zhu)類【格(ge)式】：[序(xu)(xu)號(hao)]作(zuo)(zuo)者.書名(ming)[M].出(chu)版(ban)(ban)地：出(chu)版(ban)(ban)社，出(chu)版(ban)(ban)年(nian)份：起(qi)止頁碼(ma)。

三、研究方法及(ji)手段(duan)

論文(wen)采用的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)及手段(duan)主要包括：選(xuan)題的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)、手段(duan)及實(shi)驗方(fang)案的(de)(de)可行(xing)性分析和已具備的(de)(de)實(shi)驗條件(jian)等。常存在的(de)(de)問(wen)題有：有些學生采用的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)及手段(duan)無相應的(de)(de)解釋說(shuo)明；個(ge)(ge)別學生選(xuan)用的(de)(de)不(bu)是論文(wen)的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)。如：邏輯推理法(fa)(fa)。一(yi)般情況下(xia)，論文(wen)的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)可從下(xia)面選(xuan)定(ding)：觀察法(fa)(fa)、調查法(fa)(fa)、實(shi)驗法(fa)(fa)、經(jing)驗總結法(fa)(fa)、個(ge)(ge)案法(fa)(fa)、比較研(yan)究(jiu)法(fa)(fa)、文(wen)獻資(zi)料法(fa)(fa)等，寫(xie)作時應注意結合自己的(de)(de)論題對選(xuan)用的(de)(de)研(yan)究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)做簡要解釋說(shuo)明。

四、論文的框(kuang)架結構

良(liang)好的(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構(gou)層(ceng)次可以幫(bang)助(zhu)作(zuo)者明(ming)晰(xi)構(gou)思、貫通文(wen)(wen)(wen)脈(mo)，同時也是(shi)寫好論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)重要(yao)(yao)保證(zheng)。“言(yan)之有(you)序”的(de)(de)問題(ti)要(yao)(yao)靠結(jie)(jie)(jie)構(gou)層(ceng)次來(lai)保證(zheng)。強調(diao)(diao)結(jie)(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)目的(de)(de)是(shi)為了(le)使文(wen)(wen)(wen)章內容緊緊圍繞主(zhu)題(ti)層(ceng)層(ceng)展(zhan)開、環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣，使整篇(pian)(pian)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)系統嚴密、渾(hun)然一(yi)(yi)體。常存在(zai)的(de)(de)問題(ti)主(zhu)要(yao)(yao)有(you)：標(biao)(biao)(biao)題(ti)之間條理不清，缺乏邏輯(ji)性(xing)；標(biao)(biao)(biao)題(ti)概括(kuo)性(xing)不夠。一(yi)(yi)般(ban)情(qing)況(kuang)下(xia)，關于(yu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)框(kuang)架(jia)格式(shi)(shi)首先(xian)要(yao)(yao)符合邏輯(ji)規(gui)律(lv)。論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)結(jie)(jie)(jie)構(gou)形式(shi)(shi)通常有(you)并列式(shi)(shi)、遞進式(shi)(shi)、總分(fen)(fen)(fen)式(shi)(shi)和(he)分(fen)(fen)(fen)總式(shi)(shi)等。因為論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)結(jie)(jie)(jie)構(gou)層(ceng)次一(yi)(yi)般(ban)分(fen)(fen)(fen)成若(ruo)干個(ge)(ge)自(zi)然段，或是(shi)用(yong)(yong)若(ruo)干個(ge)(ge)小(xiao)標(biao)(biao)(biao)題(ti)來(lai)論(lun)(lun)述。所以在(zai)寫作(zuo)框(kuang)架(jia)結(jie)(jie)(jie)構(gou)時，應注(zhu)意(yi)(yi)每層(ceng)的(de)(de)小(xiao)標(biao)(biao)(biao)題(ti)均(jun)用(yong)(yong)阿拉伯(bo)數字(zi)連續編(bian)(bian)碼，一(yi)(yi)個(ge)(ge)編(bian)(bian)碼的(de)(de)兩個(ge)(ge)數字(zi)之間用(yong)(yong)圓(yuan)點（.）分(fen)(fen)(fen)開，末(mo)位數字(zi)后面不加圓(yuan)點。如(ru)(ru)：1（一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)(biao)題(ti)）；1.2（二級(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)(biao)題(ti)）；1.2.3（三級(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)(biao)題(ti)）；1.3.4.1（四級(ji)(ji)(ji)標(biao)(biao)(biao)題(ti)）；所有(you)的(de)(de)編(bian)(bian)碼均(jun)左頂格書寫。每一(yi)(yi)層(ceng)次一(yi)(yi)般(ban)不超過(guo)4級(ji)(ji)(ji)，最后一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)如(ru)(ru)果還要(yao)(yao)分(fen)(fen)(fen)層(ceng)次，可用(yong)(yong)（1）、（2）；①、②的(de)(de)形式(shi)(shi)表示(shi)。其次，要(yao)(yao)銜(xian)(xian)接自(zi)然，用(yong)(yong)語(yu)精練，完整統一(yi)(yi)。關于(yu)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)框(kuang)架(jia)結(jie)(jie)(jie)構(gou)層(ceng)次不論(lun)(lun)是(shi)采用(yong)(yong)自(zi)然段還是(shi)小(xiao)標(biao)(biao)(biao)題(ti)的(de)(de)形式(shi)(shi)，都要(yao)(yao)注(zhu)意(yi)(yi)各(ge)層(ceng)次之間的(de)(de)緊密銜(xian)(xian)接、環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣、富有(you)邏輯(ji)，達到無懈(xie)可擊。層(ceng)次與層(ceng)次之間還應協調(diao)(diao)一(yi)(yi)致，各(ge)部分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)先(xian)后次序、篇(pian)(pian)幅的(de)(de)長短(duan)，都應根據邏輯(ji)順序和(he)表現主(zhu)題(ti)的(de)(de)需要(yao)(yao)當詳則(ze)詳，當略則(ze)略，符合事物或現象的(de)(de)發(fa)展(zhan)規(gui)律(lv)，讓人(ren)一(yi)(yi)目了(le)然。因此，在(zai)設計論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)框(kuang)架(jia)結(jie)(jie)(jie)構(gou)時一(yi)(yi)定要(yao)(yao)講(jiang)究層(ceng)次、精心策劃。如(ru)(ru)：論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)《在(zai)樂譜上(shang)挖掘情(qing)感——談視(shi)唱(chang)中應注(zhu)意(yi)(yi)的(de)(de)一(yi)(yi)些問題(ti)》的(de)(de)框(kuang)架(jia)結(jie)(jie)(jie)構(gou)。

引言：

1.音高動(dong)態感。①同音進(jin)行(xing)；②級進(jin)；③跳進(jin)；④曲折進(jin)行(xing)。

2.節拍、節奏律動感。①注意樂譜(pu)中節拍的(de)基本規律；②特殊(shu)對待(dai)樂譜(pu)中的(de)非常規節奏；③特殊(shu)位置的(de)音符特殊(shu)對待(dai)；④重(zhong)(zhong)視(shi)休止符的(de)重(zhong)(zhong)要作用。

3.力度(du)、速度(du)的(de)走(zou)向(xiang)感與變化(hua)感。①力度(du)的(de)走(zou)向(xiang)感與變化(hua)感；②速度(du)的(de)走(zou)向(xiang)感與變化(hua)感。

4.音(yin)(yin)色、音(yin)(yin)量適(shi)應(ying)感。①音(yin)(yin)色適(shi)應(ying)感；②音(yin)(yin)量適(shi)應(ying)感。

綜上(shang)所(suo)述，一(yi)(yi)份寫(xie)作(zuo)(zuo)規范的(de)開題(ti)(ti)報(bao)告不僅是對自己所(suo)選(xuan)論(lun)題(ti)(ti)的(de)初步研(yan)究(jiu)，更是對所(suo)選(xuan)論(lun)題(ti)(ti)是否具(ju)有實際寫(xie)作(zuo)(zuo)意義的(de)檢驗。如果同學們(men)在撰(zhuan)寫(xie)開題(ti)(ti)報(bao)告中能夠認真完成(cheng)每一(yi)(yi)部分的(de)內容，必將會為后期論(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)打下(xia)一(yi)(yi)個良好(hao)的(de)基(ji)礎；其次，撰(zhuan)寫(xie)開題(ti)(ti)報(bao)告不僅可以(yi)使作(zuo)(zuo)者的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)思(si)路(lu)更加(jia)清晰，同時(shi)也有助于(yu)作(zuo)(zuo)者順利完成(cheng)畢業論(lun)文的(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。

參考文獻：

[1]傅利(li)民.音樂論文寫(xie)作基礎[M].第一(yi)版(ban).上海(hai)音樂出版(ban)社，2004.

作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉(ji)學(xue)院音樂(le)系，講師，碩士(shi)學(xue)位(wei)，研究方向：音樂(le)教育。

篇2

研究目的：

隨(sui)著3G時代的(de)(de)到來，電信運營商紛(fen)紛(fen)將經營的(de)(de)重點從傳統的(de)(de)語(yu)音(yin)固話業(ye)(ye)務轉向3G數(shu)據業(ye)(ye)務，作為中(zhong)國(guo)電信業(ye)(ye)務基地之一的(de)(de)天翼(yi)空間應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)商店，定位于(yu)中(zhong)國(guo)電信的(de)(de)3G應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)門戶，肩(jian)負著支撐大網(wang)數(shu)據業(ye)(ye)務進行流量經營的(de)(de)重任。為用(yong)(yong)(yong)(yong)戶提(ti)供(gong)各類手機(ji)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)、數(shu)字內容(rong)發現、下載、購(gou)買的(de)(de)一站式服務。所(suo)提(ti)供(gong)的(de)(de)應(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)軟件涵(han)蓋影音(yin)娛樂、新聞資訊(xun)、游戲、理財、實用(yong)(yong)(yong)(yong)工具、書籍、旅行、社交網(wang)絡等類別(bie)。

本(ben)文將從天翼(yi)空(kong)間(jian)的(de)定(ding)位開(kai)始，沿著“行業現狀”、“戰(zhan)略(lve)制(zhi)定(ding)”、“實施方案”，的(de)路徑，通過外(wai)部環境、競爭對(dui)(dui)手及(ji)自身的(de)分析(xi)，為中國電信天翼(yi)空(kong)間(jian)應(ying)用(yong)(yong)商店制(zhi)定(ding)市場營銷(xiao)戰(zhan)略(lve)，本(ben)研究不僅(jin)對(dui)(dui)于中國電信天翼(yi)空(kong)間(jian)業務(wu)(wu)具有應(ying)用(yong)(yong)基(ji)礎，對(dui)(dui)國內正在興起的(de)3G數(shu)據業務(wu)(wu)發展也具有一定(ding)的(de)指(zhi)導意義。

研究設計方(fang)案、預期(qi)結果：

1. 運用PEST工具對天翼空間(jian)應(ying)用商店(dian)進行宏(hong)觀(guan)環境(jing)分(fen)析，得(de)出其戰(zhan)略定位

2. 進行三角形模(mo)型(xing)分析，設(she)計出(chu)天翼空間差異化市場營銷戰(zhan)略

3. 從產品、價格、渠道、促銷(xiao)(xiao)四個維度制定(ding)差異化(hua)市場(chang)營銷(xiao)(xiao)戰略的實(shi)施方(fang)案

所需條(tiao)件(jian)和(he)完(wan)成時間(附細(xi)化到三級目錄的論文綱(gang)要)：

時(shi)間 完成任務 特別條(tiao)件

3月10日 開(kai)題報告(gao)

6月(yue)10日(ri) 中(zhong)期(qi)檢(jian)查表

8月30日 論文初(chu)稿

9-10月 資格審查

10月 論文正稿

10月(yue)下(xia)旬 論文(wen)評審

11月中旬(xun) 論文答辯

(附：三級目錄)

1. 緒論

1.1選題背景

1.2研究內容

1.3研究思路

2. 天翼空間(jian)戰略(lve)定位(wei)

2.1政策環境分析(xi)

2.2經濟環境(jing)分析

2.3社會環(huan)境分析

2.4技術(shu)環境分析

2.5天翼空間戰略(lve)定位(wei)

3. 天翼空間現狀(zhuang)

3.1天翼(yi)空間(jian)產品現狀

3.1.1產品(pin)平(ping)臺組合現(xian)狀

3.1.2商(shang)店提供(gong)應(ying)用及(ji)內容現狀

3.2天翼空間推(tui)廣現狀

3.2.1天(tian)翼(yi)空間(jian)渠道(dao)現(xian)狀

3.2.2天(tian)翼空間價(jia)格及促銷現狀

3.2.3天翼(yi)空間用戶發展量現(xian)狀

4. 制定差異化(hua)市場營銷戰略

4.1三角形分析模型

4.1.1競(jing)爭環境分析

4.1.2競爭對手分析

4.1.3企業自身(shen)分析

4.2制定差(cha)異化市場營(ying)銷(xiao)戰略

5.差異化(hua)市場營銷戰略(lve)的實施

5.1產品差異化戰略(lve)的實施

5.1.1平(ping)臺差異化(hua)

5.1.2商品差異化

5.2價格差(cha)異化戰略的(de)實施

5.3渠道差異化戰略(lve)的實(shi)施

5.4促銷(xiao)差異化戰略(lve)的實施

6.結束語

篇3

會(hui)計(ji)論文(wen)開題報告范(fan)文(wen):

目(mu) 會計電算化與(yu)傳統會計的差異及(ji)優勢互補(bu)

學 號

院、　系

經濟與管理(li)學院工商管理(li)系

財務管理

指(zhi)導教(jiao)師 xxxx

職稱/學歷 本科

2011年(nian)09月22日

填 表 說 明

1、指導教師(shi)意見由指導教師(shi)填(tian)寫(xie);

2、開題(ti)小組意見由開題(ti)指導小組負責人填(tian)寫;

3、其余由學(xue)生在(zai)指導教師指導下填寫(xie).

4、此表供學院參考使(shi)用,各(ge)學院可(ke)根據(ju)各(ge)自學科專業的學術規范作(zuo)適當調整(zheng).

論文(設計(ji))題目 會計(ji)電(dian)算化與傳(chuan)統會計(ji)的差異及優勢互補 學科(ke)分類(lei)(二級) 790.37

題(ti)目來源(a.教師擬(ni)題(ti);b.學生(sheng)自擬(ni);c.教師科研課(ke)題(ti);d.其他) c

本選題的依據:

1)說明本選題的研究意義和應用(yong)價(jia)值

2)簡述本選題(ti)的研(yan)究現狀和自己的見解

本選題(ti)的研究意義和(he)應用價值

1、研究意義:

隨著(zhu)(zhu)網絡信息化的(de)(de)(de)不(bu)斷發展,電算化會(hui)(hui)計(ji)逐步的(de)(de)(de)將代替傳統(tong)手工會(hui)(hui)計(ji),而手工會(hui)(hui)計(ji)的(de)(de)(de)發展歷(li)史(shi)悠久,有(you)著(zhu)(zhu)較為成熟的(de)(de)(de)思(si)路與規范(fan),而電算化會(hui)(hui)計(ji)則有(you)許多的(de)(de)(de)優勢,在(zai)這樣的(de)(de)(de)情況下該搞清楚電算化會(hui)(hui)計(ji)與傳統(tong)會(hui)(hui)計(ji)的(de)(de)(de)優勢,差異,達到(dao)優勢互補(bu).

2、應用價值:

網(wang)(wang)絡(luo)經(jing)濟發展(zhan)和計算(suan)(suan)機技術的大規模應用(yong),使會計在網(wang)(wang)絡(luo)經(jing)濟時代面臨(lin)著更(geng)加巨大的責任(ren),而我國在這方面的研究(jiu)還處于初級階段,這與網(wang)(wang)絡(luo)經(jing)濟的迅猛(meng)發展(zhan)形成了尖銳(rui)矛盾.那(nei)么如何使電(dian)算(suan)(suan)化(hua)會計更(geng)好(hao)的運用(yong),并逐步代替傳(chuan)統會計,使得會計事業發展(zhan)得更(geng)加簡(jian)潔,完善,快速,那(nei)就(jiu)是會計的電(dian)算(suan)(suan)化(hua).

主要內容:

一、傳統會計

(一) 傳統會計的(de)含義(yi)

(二(er)) 當(dang)前傳統(tong)會計的發展

1、發展速度慢

2、發展范圍廣

3、發展潛力小

二、電算化會計

(一) 電算化快的的含義(yi)

(二) 電算化會(hui)計對(dui)傳統(tong)會(hui)計的沖(chong)擊及影(ying)響

(三) 電算化會計的(de)未來發(fa)展

三、電算化(hua)會計(ji)與傳統會計(ji)的差異

四、電算(suan)化會(hui)計(ji)與傳統會(hui)計(ji)的優缺點對比

五,電(dian)算(suan)化會(hui)計(ji)與傳統會(hui)計(ji)的優(you)勢互補

主要研究方法:

社會(hui)調查(cha),文獻資(zi)料(liao)收集(ji)法(fa)(fa)、分析研究(jiu)法(fa)(fa)、比較研究(jiu)法(fa)(fa)、理論研究(jiu)法(fa)(fa)、案例(li)分析法(fa)(fa)

實際操作法

研究進度計劃:

2011.10.01到2011.11.05 完成(cheng)開(kai)題報告(gao),文(wen)獻(xian)綜述(shu)

2011.11.06到2011.11.06開題報告答辯

2011.11.06到2011.12.30完成初稿

2012.01.01到2012.02完成修改初稿

2012.02到2012.03完(wan)成初稿(gao)

2012.03到2012.04定稿

2012.04到2012.05論文(wen)答辯

主要參考資料:

[1] 秦榮生,盧春泉(quan).審(shen)計學[m].北(bei)京:中國人民(min)大學出版社,2008.

[2] 于慶(qing)華.審計學與審計法[m].北京:中國政法大(da)學出版(ban)社,2005.

篇4

開題報告結構

要寫好(hao)畢業(ye)論(lun)文(wen)的開(kai)題(ti)報告(gao)，必(bi)須先(xian)了解(jie)開(kai)題(ti)報告(gao)的結(jie)構(gou)，每(mei)個學(xue)校對畢業(ye)論(lun)文(wen)開(kai)題(ti)報告(gao)結(jie)構(gou)要求都(dou)不一樣(yang)，以下(xia)分別列出幾種結(jie)構(gou)例文(wen)

一(yi)，選題(ti)的背景與意義(yi)

二，研(yan)究(jiu)的(de)基本內容與擬解(jie)決的(de)主(zhu)要問題

三(san)，研(yan)究的方法(fa)與技術路線

四，研究的總體安排與進度

五，主要參考文獻

這種結(jie)構的開題報告，一(yi)(yi)般比較簡單，我在這里(li)添(tian)加一(yi)(yi)個(ge)開題報告范文，供需(xu)要寫(xie)開題報告的童鞋參考(kao)。點擊下(xia)載(zai)

還有一(yi)種比(bi)較常(chang)見的結構(gou)，其(qi)寫作難度大(da)一(yi)些，開題(ti)報告結構(gou)如下。

一、題目來源

二、研究(jiu)目的(de)和意義

三(san)、閱讀(du)的主(zhu)要參考(kao)文獻及資料名(ming)稱

四、國內外現狀和(he)發展(zhan)趨(qu)勢與研究(jiu)的主攻方(fang)向(xiang)

五(wu)、主要研(yan)究內容、需重點研(yan)究的(de)關鍵(jian)問題及解決思路

六、完(wan)成畢(bi)業設(she)計(ji)（論文）所(suo)必須(xu)具(ju)備的工作條件(jian)(jian)（如工具(ju)書、計(ji)算機輔助設(she)計(ji)、某類市場(chang)調研、實驗設(she)備和實驗環境條件(jian)(jian)等(deng)）及(ji)解(jie)決(jue)的辦法

七、工作的主要階段、進度與時間安排

八、指導教(jiao)師審(shen)查意見

為了讓(rang)童鞋們更好的(de)寫出(chu)開(kai)題報告，在這里也上(shang)傳一個此種(zhong)結構的(de)開(kai)題報告模板，點擊下載(zai)

還有一(yi)種(zhong)要求寫出(chu)帶提綱的，這種(zhong)看(kan)似(si)簡單，實(shi)則比較難，因為要查詢大量參(can)考文獻，列出(chu)論文大綱才可以。其開題(ti)報告結(jie)構如下。

一﹑論文研究目的

二﹑論文研究的意義

三﹑論文提綱

四、論文研(yan)究(jiu)思路、方法及進(jin)度安排

篇5

關鍵詞(ci) 畢(bi)業論(lun)文(wen) 選題(ti) 論(lun)文(wen)指(zhi)導 開題(ti)報告

中圖分類號(hao)：G642.477 文(wen)獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.04.016

Undergraduate Students' Graduation Thesis Guidance

LI Hongqin

（Shanghai University of Engineering Science， No333 Longteng Road， Shanghai 201620）

Abstract Undergraduates often feel at a loss on writing the graduation thesis， so teacher's must give some careful guidance. Fundamentally speaking， how to select a good thesis topic and master the basic skills of writing are the keys of the writing. This paper mainly explores how to guide the students select the correct topic and write from the thesis topic ideas， and give some advice on the graduation thesis work. It is very important for improving the students' graduation thesis quality.

 Key words graduation thesis; topic; thesis guidance; thesis proposal

0 引言

本(ben)(ben)科(ke)(ke)畢業(ye)論(lun)文是(shi)高等(deng)學(xue)校對(dui)應屆畢業(ye)生(sheng)整個(ge)學(xue)習過程的(de)(de)(de)(de)一個(ge)綜合性考查(cha)，是(shi)按照(zhao)教(jiao)學(xue)計(ji)劃在畢業(ye)前最后(hou)一學(xue)期(qi)必須(xu)完成的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)教(jiao)學(xue)任(ren)務(wu)，著重(zhong)培養(yang)(yang)大學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力(li)和實踐(jian)(jian)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)環(huan)節。畢業(ye)論(lun)文質(zhi)量(liang)直接反映了(le)學(xue)生(sheng)對(dui)所學(xue)知識的(de)(de)(de)(de)綜合應用能(neng)力(li)，是(shi)對(dui)人才培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)全面檢(jian)驗。通過畢業(ye)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)寫作(zuo)，可以使大學(xue)生(sheng)熟悉(xi)科(ke)(ke)研學(xue)術論(lun)文的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)寫作(zuo)方法(fa)和寫作(zuo)規范，初步了(le)解科(ke)(ke)研創(chuang)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)一些基本(ben)(ben)技能(neng)，掌(zhang)握文獻資料檢(jian)索的(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)方法(fa)。根據多(duo)年指(zhi)導(dao)學(xue)生(sheng)畢業(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)經驗，我們(men)對(dui)學(xue)生(sheng)選題(ti)、撰(zhuan)寫開題(ti)報告和畢業(ye)論(lun)文工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)不足提出幾點(dian)看法(fa)。

1 選題的方法

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)做(zuo)(zuo)畢(bi)(bi)業設(she)計之前，必須先(xian)選(xuan)題(ti)。目(mu)(mu)前我們(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)做(zuo)(zuo)法是，由每位(wei)指(zhi)導(dao)老師(shi)先(xian)確定(ding)5～8個(ge)題(ti)目(mu)(mu)（具體數(shu)量(liang)根(gen)據指(zhi)導(dao)老師(shi)所(suo)帶的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人數(shu)提(ti)前確定(ding)），然后(hou)將所(suo)有指(zhi)導(dao)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)匯總在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)，最后(hou)由每名學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生從(cong)(cong)(cong)中選(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)(yi)(yi)個(ge)題(ti)目(mu)(mu)。從(cong)(cong)(cong)表面上看(kan)，選(xuan)題(ti)好像就是給文章定(ding)個(ge)題(ti)目(mu)(mu)，其實(shi)不然。從(cong)(cong)(cong)深(shen)度上說，選(xuan)題(ti)是初步進行科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)起(qi)點(dian)。選(xuan)擇(ze)(ze)畢(bi)(bi)業論文題(ti)目(mu)(mu)，是要(yao)(yao)根(gen)據自己的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)興趣或(huo)者根(gen)據畢(bi)(bi)業后(hou)從(cong)(cong)(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)工作方(fang)向，從(cong)(cong)(cong)而選(xuan)擇(ze)(ze)適(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)。選(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)(yi)(yi)個(ge)好的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)，需要(yao)(yao)經過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互相比(bi)較、反復(fu)推(tui)敲、多方(fang)思考的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)番選(xuan)擇(ze)(ze)。這(zhe)種選(xuan)題(ti)方(fang)法存在(zai)一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)弊端(duan)。指(zhi)導(dao)老師(shi)給出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)數(shu)量(liang)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人數(shu)是按照1：1的(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)例提(ti)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)，所(suo)以不能(neng)(neng)保(bao)證每位(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都能(neng)(neng)選(xuan)到適(shi)合自己的(de)(de)(de)(de)(de)或(huo)者自己感興趣的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)。今年在(zai)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)(zuo)畢(bi)(bi)業設(she)計時，考慮到這(zhe)種缺陷，所(suo)以當選(xuan)擇(ze)(ze)我的(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生確定(ding)后(hou)，我一(yi)(yi)(yi)一(yi)(yi)(yi)聯系他(ta)們(men)，詢問他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習績(ji)點(dian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣以及(ji)畢(bi)(bi)業后(hou)將要(yao)(yao)從(cong)(cong)(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)工作等等，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生情況，從(cong)(cong)(cong)難度和研(yan)究(jiu)(jiu)范圍方(fang)面適(shi)當地(di)調整題(ti)目(mu)(mu)。經過(guo)(guo)這(zhe)種調整，完全激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生做(zuo)(zuo)畢(bi)(bi)業設(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)熱情，使得后(hou)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業設(she)計進展得非常順利。

2 選(xuan)題之(zhi)后做(zuo)什么

每(mei)位學(xue)生(sheng)確定選(xuan)題后，我分別與他(ta)們進(jin)行(xing)交流，進(jin)一(yi)步(bu)明(ming)確畢(bi)業生(sheng)設(she)計所需完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)進(jin)度(du)安排、文獻檢索并整理以及完(wan)成(cheng)開(kai)(kai)題報告(gao)等工(gong)作(zuo)。并且明(ming)確告(gao)知，這階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)重點是(shi)完(wan)成(cheng)開(kai)(kai)題報告(gao)，同時發了一(yi)份開(kai)(kai)題報告(gao)的(de)(de)(de)(de)模板給他(ta)們，強調開(kai)(kai)題報告(gao)的(de)(de)(de)(de)重點在(zai)于(yu)選(xuan)題的(de)(de)(de)(de)設(she)計方案(an)上，它(ta)主要(yao)說明(ming)這個(ge)選(xuan)題應該如何(he)開(kai)(kai)展研究，采取什么(me)樣的(de)(de)(de)(de)設(she)計方案(an)來實現對(dui)(dui)選(xuan)題的(de)(de)(de)(de)論證和設(she)計，以期達到一(yi)定的(de)(de)(de)(de)設(she)計目(mu)標(biao)。設(she)計方案(an)對(dui)(dui)整個(ge)研究工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)順利開(kai)(kai)展起著至關重要(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，尤其(qi)是(shi)對(dui)(dui)于(yu)沒有科研經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)來講，一(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)(de)設(she)計方案(an)，可以使(shi)學(xue)生(sheng)避免無所適從(cong)，可以保證整個(ge)畢(bi)業設(she)計工(gong)作(zuo)順利進(jin)行(xing)。

但是在檢查(cha)學生的(de)(de)開題(ti)報告時，仍然發(fa)現(xian)了很(hen)(hen)多(duo)問題(ti)。在開題(ti)報告中，有(you)些同學只是對文獻(xian)的(de)(de)簡單羅(luo)列，概(gai)述性的(de)(de)知識(shi)很(hen)(hen)多(duo)，提到設(she)計(ji)(ji)方案(an)(an)的(de)(de)少之(zhi)又少，或者(zhe)有(you)的(de)(de)僅用幾句話就(jiu)完成了選(xuan)題(ti)的(de)(de)設(she)計(ji)(ji)方案(an)(an)。這一切說明學生并(bing)沒有(you)重視(shi)開題(ti)報告。這一點在今后(hou)開展(zhan)畢業設(she)計(ji)(ji)工作時，應該(gai)引起指導老師的(de)(de)重視(shi)。所以(yi)下面有(you)必(bi)要說一說開題(ti)報告怎么寫。

3 開題(ti)報告怎么寫

本科生畢業論文(wen)的(de)開題報(bao)告(gao)(gao)有一(yi)定(ding)的(de)格式(shi)要求，開題報(bao)告(gao)(gao)內(nei)容主要包(bao)括：開題報(bao)告(gao)(gao)標題;選題背景(jing)、研(yan)(yan)究(jiu)目的(de)和(he)意義(yi);國內(nei)外研(yan)(yan)究(jiu)成果綜述;確定(ding)課題的(de)研(yan)(yan)究(jiu)方案和(he)步驟;預(yu)期的(de)研(yan)(yan)究(jiu)結果等。大部分(fen)學生都沒有寫(xie)過科研(yan)(yan)論文(wen)，所以對上面這些內(nei)容還是非常陌生。

篇6

關(guan)鍵詞：畢業論文指導(dao)；效(xiao)率；共性環節

中圖分(fen)類號：G642.477 文獻標(biao)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0211-02

一、導論

畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)為本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃中(zhong)關(guan)鍵(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，是(shi)(shi)高(gao)校(xiao)人(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)環節，也(ye)(ye)是(shi)(shi)衡(heng)量(liang)整(zheng)個大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間(jian)綜合教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)指(zhi)標。根據《中(zhong)華(hua)人(ren)民共和(he)國(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位條例(li)》第四條的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)定：“高(gao)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，成(cheng)績(ji)優良，達到下(xia)述(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術水平者，授(shou)(shou)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位。（一(yi)(yi)(yi)）較好地掌握(wo)本(ben)(ben)門學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎理論(lun)(lun)(lun)、專門知識(shi)和(he)基(ji)本(ben)(ben)技能；（二）具(ju)有從事(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究工(gong)作(zuo)或擔(dan)負專門技術工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)初步能力(li)。”本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)高(gao)低(di)綜合反(fan)映(ying)了大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對本(ben)(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)基(ji)礎理論(lun)(lun)(lun)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)程度，也(ye)(ye)能很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衡(heng)量(liang)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)否具(ju)備繼續從事(shi)相(xiang)關(guan)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。然而(er)自20世紀90年(nian)(nian)代(dai)，為滿足人(ren)們日益增長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)愿望，國(guo)家先后兩次決定擴大(da)(da)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)招生(sheng)(sheng)規(gui)模(mo)，以加(jia)快高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育事(shi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。全國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毛入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率(lv)在(zai)短(duan)(duan)短(duan)(duan)16年(nian)(nian)時(shi)間(jian)，從1998年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)9.8%躍升至2014年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)37.5%。在(zai)此(ci)大(da)(da)背景下(xia)，與畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)密(mi)切相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩個問題(ti)隨之(zhi)出(chu)現。其一(yi)(yi)(yi)，每位教(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數量(liang)相(xiang)應(ying)上升。近年(nian)(nian)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)擴招，必將(jiang)對畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來壓力(li)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源趨(qu)于緊張，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)師生(sheng)(sheng)比相(xiang)應(ying)上升。而(er)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導具(ju)有鮮(xian)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性化特征，無法像課堂授(shou)(shou)課一(yi)(yi)(yi)樣可以對眾(zhong)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)同時(shi)傳授(shou)(shou)知識(shi)。另一(yi)(yi)(yi)方面，隨著高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育毛入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)上升，中(zhong)國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)育一(yi)(yi)(yi)舉(ju)從精英化時(shi)代(dai)進入大(da)(da)眾(zhong)化時(shi)代(dai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)所應(ying)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)素質(zhi)也(ye)(ye)隨之(zhi)有所下(xia)降。因此(ci)，對于每位畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師而(er)言，如何在(zai)有限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導時(shi)間(jian)內指(zhi)導較多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)高(gao)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫作(zuo)，從而(er)提(ti)高(gao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指(zhi)導環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效率(lv)，已(yi)經成(cheng)為一(yi)(yi)(yi)個亟(ji)待解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

二、畢(bi)業論(lun)文指(zhi)導環節存(cun)在(zai)的效率(lv)問題

由于上述現象(xiang)產生的畢業(ye)論文指導環節的效率(lv)問題，主要體現在以下三個方面(mian)。

1.畢業(ye)論文(wen)單次指導(dao)(dao)(dao)耗時(shi)較長(chang)。由于一(yi)位(wei)(wei)導(dao)(dao)(dao)師所指導(dao)(dao)(dao)畢業(ye)論文(wen)的學生人數相(xiang)對較多，有時(shi)可能達到十幾位(wei)(wei)學生，假設每位(wei)(wei)學生指導(dao)(dao)(dao)至(zhi)少10分(fen)鐘以上(shang)，那么一(yi)次當面指導(dao)(dao)(dao)總共耗時(shi)可能達到3小時(shi)左右(you)。對于教(jiao)師而言(yan)，需(xu)要全神貫注的專注時(shi)間(jian)過長(chang)；而另一(yi)方面，學生等待(dai)被導(dao)(dao)(dao)師指導(dao)(dao)(dao)所需(xu)的時(shi)間(jian)也較長(chang)。

2.畢業(ye)論(lun)文指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)中重復性工作(zuo)(zuo)較多。在(zai)(zai)畢業(ye)論(lun)文指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)中有(you)很多環節存在(zai)(zai)一定的共性，學(xue)生寫作(zuo)(zuo)論(lun)文過程(cheng)中出現的問題也(ye)有(you)一些相似(si)之處(chu)。如(ru)果指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)對每位(wei)學(xue)生都針對類似(si)的問題指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)一遍，會有(you)大量的重復性工作(zuo)(zuo)，而且教師(shi)也(ye)容(rong)易感(gan)到乏味和疲憊(bei)，從而最(zui)終(zhong)影響(xiang)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)效果。

3.畢(bi)業(ye)論(lun)文指導中容(rong)易出現疏漏(lou)。由于(yu)指導教師精力有限，而(er)重復(fu)性(xing)的(de)工作(zuo)很容(rong)易使人(ren)乏味，因(yin)而(er)在論(lun)文指導過程中可(ke)能會容(rong)易出現遺漏(lou)，忘了對某些學(xue)生糾(jiu)正一些重要的(de)錯(cuo)誤，導致學(xue)生畢(bi)業(ye)論(lun)文質量的(de)下(xia)降。

要解決上(shang)述三類問題，有(you)必要采(cai)取措施(shi)提高畢業論文指導(dao)(dao)的(de)(de)效(xiao)率(lv)，即如(ru)何在有(you)限(xian)的(de)(de)時間內盡(jin)可能對(dui)較(jiao)多(duo)的(de)(de)學生實施(shi)有(you)效(xiao)的(de)(de)指導(dao)(dao)。這已經(jing)成為一個畢業論文指導(dao)(dao)教師(shi)所面臨的(de)(de)非常現實的(de)(de)課題。

三、提高畢(bi)業論文各環(huan)節指導效(xiao)率的措施

針對(dui)(dui)上述三類效率問題，可(ke)以(yi)考慮在畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)的(de)共性(xing)(xing)環(huan)節(jie)(jie)實(shi)施標準化(hua)管理以(yi)提(ti)高(gao)論文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)效率。對(dui)(dui)于畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)，學校一(yi)般會(hui)從(cong)論文(wen)(wen)(wen)的(de)選題、寫(xie)作時間、論文(wen)(wen)(wen)格(ge)式等方面制定一(yi)些一(yi)般性(xing)(xing)的(de)規定，而具(ju)體的(de)選題、撰寫(xie)開題報告、論文(wen)(wen)(wen)正(zheng)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作以(yi)及收(shou)尾檢查等工(gong)作均(jun)需指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)因材施教(jiao)，分(fen)別(bie)(bie)指(zhi)導(dao)(dao)。不(bu)過(guo)在畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)的(de)指(zhi)導(dao)(dao)中(zhong)(zhong)存在一(yi)些對(dui)(dui)所有(you)學生均(jun)適用的(de)共性(xing)(xing)環(huan)節(jie)(jie)。對(dui)(dui)于這(zhe)些共性(xing)(xing)環(huan)節(jie)(jie)，指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)可(ke)以(yi)通(tong)過(guo)設計一(yi)些相(xiang)對(dui)(dui)標準化(hua)的(de)表(biao)格(ge)和參(can)考文(wen)(wen)(wen)件對(dui)(dui)學生進(jin)行指(zhi)導(dao)(dao)和管理，從(cong)而大大提(ti)高(gao)工(gong)作效率。以(yi)下(xia)將(jiang)從(cong)畢業(ye)(ye)(ye)論文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)進(jin)程中(zhong)(zhong)的(de)五個(ge)環(huan)節(jie)(jie)入手，分(fen)別(bie)(bie)提(ti)出(chu)具(ju)體對(dui)(dui)策。

1.論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)環節。論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)是本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)第(di)一個環節。這(zhe)(zhe)個環節一般是在(zai)當年的(de)(de)(de)(de)12月(yue)份進(jin)行(xing)。在(zai)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)第(di)一次(ci)(ci)見面時(shi)(shi)，指導(dao)教(jiao)師可以(yi)(yi)(yi)(yi)考慮(lv)進(jin)行(xing)以(yi)(yi)(yi)(yi)下工作(zuo)：①將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)手(shou)機號(hao)、郵(you)箱分組，方便與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)聯系和(he)溝通畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)。②編(bian)寫(xie)《畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)習、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工作(zuo)安排》文(wen)(wen)(wen)(wen)件，在(zai)辦公桌前粘貼并發(fa)放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，包(bao)括紙質版和(he)電子(zi)版。這(zhe)(zhe)樣可以(yi)(yi)(yi)(yi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)(jie)整個畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)時(shi)(shi)間安排及(ji)相關內容(rong)、格(ge)式(shi)、字數(shu)等基本要(yao)(yao)求。③設計(ji)《畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)程一覽(lan)表(biao)(biao)》并粘貼出(chu)來。可以(yi)(yi)(yi)(yi)考慮(lv)按畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)指導(dao)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)設計(ji)該表(biao)(biao)格(ge)，這(zhe)(zhe)些內容(rong)包(bao)括：第(di)一次(ci)(ci)與(yu)(yu)導(dao)師見面、與(yu)(yu)導(dao)師討(tao)論(lun)(lun)(lun)(lun)選(xuan)題(ti)、上交開(kai)題(ti)報告(gao)、上交論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)初稿、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)修改稿以(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)最(zui)終稿等。待(dai)以(yi)(yi)(yi)(yi)后學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成特定任務時(shi)(shi)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)記錄(lu)下其完(wan)成的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間。這(zhe)(zhe)樣做學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)(yi)(yi)很清楚的(de)(de)(de)(de)了解(jie)(jie)自己的(de)(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)度是否達(da)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)求，同(tong)時(shi)(shi)也有(you)助于同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)之間互相激勵(li)。④編(bian)寫(xie)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)《等級(ji)評價標(biao)(biao)準》并告(gao)知學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。等級(ji)主要(yao)(yao)分為優、良、中、及(ji)格(ge)，細化每個檔次(ci)(ci)應達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質量具體(ti)要(yao)(yao)求。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)看過之后就會有(you)明確(que)的(de)(de)(de)(de)努力目標(biao)(biao)，并了解(jie)(jie)實(shi)現(xian)目標(biao)(biao)應達(da)到(dao)的(de)(de)(de)(de)基本要(yao)(yao)求。⑤編(bian)寫(xie)《論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選(xuan)題(ti)及(ji)資(zi)料(liao)(liao)查找相關事項(xiang)》并發(fa)放(fang)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。對于論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)經驗較(jiao)少(shao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)(yi)(yi)(yi)較(jiao)快速(su)的(de)(de)(de)(de)熟悉查閱資(zi)料(liao)(liao)的(de)(de)(de)(de)方式(shi)和(he)途徑。⑥設計(ji)《開(kai)題(ti)報告(gao)寫(xie)法(fa)及(ji)格(ge)式(shi)》、《論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)提綱寫(xie)法(fa)》等論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)前期參考資(zi)料(liao)(liao)并以(yi)(yi)(yi)(yi)電子(zi)郵(you)件形式(shi)向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)群(qun)發(fa)。

2.交(jiao)開題報告(gao)環(huan)節。這個(ge)環(huan)節一(yi)般是在次(ci)年(nian)的(de)(de)3月中(zhong)旬進行(xing)。在此環(huan)節可以(yi)做以(yi)下三方(fang)面工作：①編寫(xie)《開題報告(gao)寫(xie)法(fa)(fa)及格式》，并發(fa)放給(gei)學(xue)生(sheng)參(can)考，指(zhi)導(dao)開題報告(gao)寫(xie)作。通過(guo)此環(huan)節，學(xue)生(sheng)可以(yi)了解開題報告(gao)的(de)(de)基(ji)本寫(xie)法(fa)(fa)。②告(gao)知學(xue)生(sheng)《教師(shi)指(zhi)導(dao)記(ji)錄(lu)手冊》的(de)(de)寫(xie)法(fa)(fa)。③約定每(mei)周見面一(yi)次(ci)的(de)(de)時間，要求學(xue)生(sheng)與導(dao)師(shi)見面時上交(jiao)至(zhi)少(shao)一(yi)章的(de)(de)論(lun)文內容(rong)，并告(gao)知論(lun)文第一(yi)章即(ji)《前(qian)言》的(de)(de)寫(xie)法(fa)(fa)。這樣可以(yi)對學(xue)生(sheng)起到定時監督、及時指(zhi)導(dao)的(de)(de)作用，將論(lun)文寫(xie)作和指(zhi)導(dao)工作化繁為簡(jian)。

3.正文(wen)和結(jie)論(lun)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)環節。在學(xue)生完(wan)成開(kai)題報告和前言之后，緊接著在4月份(fen)開(kai)始(shi)正文(wen)及結(jie)論(lun)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)。可以(yi)(yi)編制并向(xiang)(xiang)學(xue)生發放《畢業(ye)論(lun)文(wen)正文(wen)寫(xie)法(fa)》等相關資料。簡單的(de)(de)來說，正文(wen)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)可以(yi)(yi)分(fen)成：提(ti)出問題―分(fen)析問題―解決問題三(san)(san)個部分(fen)。在正文(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)完(wan)畢之后，可以(yi)(yi)告知學(xue)生《結(jie)論(lun)寫(xie)法(fa)》。比如(ru)可以(yi)(yi)將結(jie)論(lun)寫(xie)成三(san)(san)段式：第一段是對全文(wen)內容的(de)(de)總結(jie)；第二段可以(yi)(yi)寫(xie)該選題可能的(de)(de)發展方向(xiang)(xiang)；第三(san)(san)段為論(lun)文(wen)的(de)(de)不足之處(chu)。

4.摘(zhai)要、目(mu)錄、參考(kao)文(wen)(wen)獻(xian)、致(zhi)謝(xie)和外(wai)文(wen)(wen)翻譯(yi)的寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)環節。在論(lun)文(wen)(wen)主體(ti)部分(fen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)完成之后，通常在5月份學生(sheng)將開始摘(zhai)要、目(mu)錄、參考(kao)文(wen)(wen)獻(xian)、致(zhi)謝(xie)、翻譯(yi)的寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)。此(ci)時可(ke)以設計并向(xiang)學生(sheng)發放以下資料：《摘(zhai)要寫(xie)(xie)法(fa)》、《目(mu)錄寫(xie)(xie)法(fa)》、《參考(kao)文(wen)(wen)獻(xian)寫(xie)(xie)法(fa)》、《致(zhi)謝(xie)寫(xie)(xie)法(fa)》和《外(wai)文(wen)(wen)翻譯(yi)寫(xie)(xie)法(fa)》等。

5.收尾檢(jian)查環節。最后(hou)，最晚在6月初將進行論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)最后(hou)的(de)(de)修改(gai)和格(ge)式(shi)調(diao)整。此時可以(yi)(yi)參(can)照學校發放的(de)(de)《畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)格(ge)式(shi)模板》對學生論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)進行檢(jian)查。可以(yi)(yi)重(zhong)點檢(jian)查以(yi)(yi)下四(si)個容易出格(ge)式(shi)問題(ti)的(de)(de)環節：①頁(ye)面設置；②目(mu)(mu)錄；③頁(ye)碼(ma)編制；④表內文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字大小。同時可以(yi)(yi)制作《檢(jian)查項目(mu)(mu)一(yi)覽表》，對照該表讓學生互查，教師(shi)最終(zhong)審核以(yi)(yi)下內容：①各(ge)處中(zhong)(zhong)英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)目(mu)(mu)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)一(yi)致；②務書是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)填寫(xie)；③中(zhong)(zhong)英文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)關(guan)鍵詞是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)對應、格(ge)式(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)正確；④目(mu)(mu)錄中(zhong)(zhong)標(biao)題(ti)頁(ye)碼(ma)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)與文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)中(zhong)(zhong)一(yi)致；⑤參(can)考(kao)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)獻格(ge)式(shi)；⑥外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)封(feng)面的(de)(de)題(ti)目(mu)(mu)；⑦外文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)原文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)及(ji)譯文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)裝訂順序(xu)是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)正確；⑧論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)全部(bu)內容是(shi)(shi)(shi)(shi)否(fou)成(cheng)功(gong)刻錄到光(guang)盤(pan)中(zhong)(zhong)，光(guang)盤(pan)能否(fou)順利讀取。通(tong)過這(zhe)樣細致的(de)(de)列出檢(jian)查項目(mu)(mu)，可以(yi)(yi)有效的(de)(de)減少錯(cuo)誤和遺漏，提高(gao)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)格(ge)式(shi)規(gui)范性。

四(si)、提高畢業論文指導環節效率的其他對策(ce)

如(ru)上文(wen)(wen)(wen)所述(shu)，畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)是對本科畢業生(sheng)(sheng)的(de)一個綜合考核(he)，教師在有限的(de)精(jing)力下(xia)(xia)需盡可(ke)能(neng)的(de)幫助學生(sheng)(sheng)提(ti)高(gao)畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)質(zhi)量。除上述(shu)針對畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)指導五(wu)個相關環節中(zhong)的(de)一些(xie)策略(lve)之外，還(huan)可(ke)以(yi)在前期采取(qu)一些(xie)對策，提(ti)高(gao)畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)指導環節的(de)效率和畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量。可(ke)以(yi)考慮從(cong)以(yi)下(xia)(xia)三個方面著手。

1.專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)習過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)撰(zhuan)寫(xie)小論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)。論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)能力(li)的(de)(de)提高以(yi)(yi)及寫(xie)作(zuo)(zuo)技巧的(de)(de)掌握是一個(ge)循序漸進的(de)(de)過程(cheng)(cheng)(cheng)，適當的(de)(de)在專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習中(zhong)，穿插課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)練習，有利(li)于提高學(xue)(xue)生的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)水平。教師(shi)在專業(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)授課(ke)(ke)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，可(ke)以(yi)(yi)依據(ju)授課(ke)(ke)的(de)(de)內(nei)容，向學(xue)(xue)生提供一些(xie)選題和收集資料(liao)的(de)(de)方(fang)法，讓學(xue)(xue)生按照專業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)要求(qiu)撰(zhuan)寫(xie)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)。這(zhe)樣可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)生習慣(guan)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)基(ji)本寫(xie)作(zuo)(zuo)框架，從而為畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)奠定基(ji)礎(chu)，同時(shi)也可(ke)以(yi)(yi)減(jian)輕畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)量。

2.在大(da)學生訓(xun)練(lian)計(ji)(ji)劃項目(mu)中指(zhi)(zhi)導(dao)學生依據(ju)相(xiang)關選(xuan)題(ti)寫論(lun)文(wen)(wen)。為了提高本(ben)科生的(de)素質，各個學校都(dou)會開展(zhan)類似(si)的(de)大(da)學生訓(xun)練(lian)計(ji)(ji)劃項目(mu)。這些項目(mu)實施類型(xing)不(bu)盡相(xiang)同(tong)，但若(ruo)可行，可以(yi)盡量讓參與訓(xun)練(lian)計(ji)(ji)劃的(de)學生依據(ju)自己的(de)項目(mu)撰寫相(xiang)關論(lun)文(wen)(wen)。如果論(lun)文(wen)(wen)質量較(jiao)好，可以(yi)由教師(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)后在雜志上公開發表。如此，不(bu)僅可以(yi)鍛(duan)煉學生的(de)寫作技(ji)巧，還有利于(yu)提高教師(shi)與學生一對多(duo)指(zhi)(zhi)導(dao)論(lun)文(wen)(wen)的(de)能力，從而提高后續畢業論(lun)文(wen)(wen)的(de)寫作和指(zhi)(zhi)導(dao)效(xiao)率(lv)。

篇7

關鍵(jian)詞：畢業(ye)論文監控

中圖分類號(hao)：N53 文(wen)獻標(biao)識碼(ma)：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：

畢業(ye)論文是(shi)實(shi)現大(da)學(xue)生(sheng)培養目標的(de)(de)重(zhong)(zhong)要教學(xue)環(huan)節，在培養大(da)學(xue)生(sheng)探求真理、強化社會(hui)意識、進行科(ke)學(xue)研(yan)究基(ji)本訓練(lian)、提高綜合(he)實(shi)踐(jian)能力(li)與素質(zhi)等方面，具(ju)有不可替代的(de)(de)作用(yong)，是(shi)教育與生(sheng)產(chan)勞動和社會(hui)實(shi)踐(jian)相結(jie)合(he)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要體現，是(shi)培養大(da)學(xue)生(sheng)的(de)(de)創新能力(li)、實(shi)踐(jian)能力(li)和創新精(jing)神的(de)(de)重(zhong)(zhong)要實(shi)踐(jian)環(huan)節。同時，畢業(ye)論文的(de)(de)質(zhi)量也是(shi)衡量教學(xue)水平、學(xue)生(sheng)畢業(ye)與學(xue)位資格認證(zheng)(zheng)的(de)(de)重(zhong)(zhong)要依據。因(yin)此保(bao)證(zheng)(zheng)和提高畢業(ye)論文的(de)(de)質(zhi)量非(fei)常重(zhong)(zhong)要。

一(yi)、影響(xiang)和制(zhi)約畢業論文質(zhi)量的主要因素

影響和(he)制約畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)質量(liang)的(de)(de)因(yin)素(su)主(zhu)要有(you)：學(xue)生做(zuo)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)時(shi)，正面(mian)臨就業(ye)(ye)(ye)和(he)考(kao)研的(de)(de)壓力，使學(xue)生度(du)(du)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)投入的(de)(de)精力嚴重不(bu)(bu)足(zu)；在完成畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)時(shi)準備不(bu)(bu)充(chong)分，臨時(shi)抱佛腳，產生抄襲現象(xiang)；另外學(xue)生對(dui)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)布置和(he)要求不(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)為(wei)然(ran)，態度(du)(du)也不(bu)(bu)認真、不(bu)(bu)積極；學(xue)生對(dui)選題的(de)(de)認識不(bu)(bu)足(zu)，避難就易，重文(wen)輕理，重理論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)輕實踐，形(xing)成綜述類(lei)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)很多；部(bu)分學(xue)生認為(wei)做(zuo)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)就是走形(xing)式，根本不(bu)(bu)重視畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)完成或把它(ta)按平(ping)時(shi)大型(xing)作業(ye)(ye)(ye)來完成；部(bu)分指(zhi)導教師(shi)責(ze)任心(xin)不(bu)(bu)強，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)指(zhi)導不(bu)(bu)到位(wei)，對(dui)學(xue)生放任自(zi)流(liu)。針對(dui)以(yi)(yi)(yi)上影響因(yin)素(su)，必須做(zuo)好畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)各環節的(de)(de)質量(liang)監控，以(yi)(yi)(yi)保證和(he)提(ti)高畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)質量(liang)。

二、做好畢業(ye)論文前期準備工作

做好前期準備(bei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量監控和(he)保證畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量的(de)前提(ti)和(he)基礎(chu)，準備(bei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)做的(de)充分，在完成(cheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)時才(cai)能收到事半功倍的(de)效果。準備(bei)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)首先(xian)要(yao)(yao)做出(chu)詳細的(de)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)具體(ti)安排并(bing)提(ti)出(chu)具體(ti)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，包(bao)括：畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)領導小組的(de)建立(li)、畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)和(he)評價標準、完成(cheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)具體(ti)時間安排、指(zhi)導教師的(de)資格(ge)和(he)指(zhi)導人數要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)、最終的(de)存(cun)檔(dang)目錄等等。并(bing)把它作(zuo)為畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量監控的(de)指(zhi)導性文(wen)(wen)件和(he)主要(yao)(yao)監控管理依據(ju)。其次，在完成(cheng)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)過程中(zhong)嚴格(ge)執行相(xiang)關(guan)的(de)文(wen)(wen)件要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)并(bing)及(ji)時檢查，對檢查中(zhong)出(chu)現的(de)問題及(ji)時反饋，進行整改。另(ling)外(wai)，給出(chu)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)模板，進行格(ge)式統(tong)一要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，規范畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)模式。

三、對(dui)畢(bi)業論文完成(cheng)過程進行(xing)監(jian)控

1、監(jian)控(kong)畢業論文(wen)的題目(mu)選擇(ze)和開題工作

畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)選(xuan)擇(ze)(ze)直接關(guan)系到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)質量。監(jian)(jian)控(kong)(kong)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)，主要是監(jian)(jian)控(kong)(kong)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)來(lai)源、題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)領域(yu)、題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)大小(xiao)、題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)(xing)和可(ke)(ke)操作性(xing)(xing)等。監(jian)(jian)控(kong)(kong)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)來(lai)源，可(ke)(ke)以(yi)有效控(kong)(kong)制(zhi)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)出處，防止(zhi)(zhi)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)重復性(xing)(xing)和盲(mang)目(mu)(mu)(mu)性(xing)(xing)，防止(zhi)(zhi)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)涉及(ji)領域(yu)過(guo)寬過(guo)大，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無法駕馭或完成(cheng)不了(le)；也可(ke)(ke)以(yi)有效控(kong)(kong)制(zhi)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)空洞(dong)或沒有實踐意義(yi)，便于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在完成(cheng)論(lun)文(wen)(wen)(wen)過(guo)程中理(li)論(lun)和實踐相(xiang)結(jie)合(he)，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)或很好的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)打下基礎(chu)。同時，監(jian)(jian)控(kong)(kong)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)選(xuan)擇(ze)(ze)對學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一人一題(ti)(ti)(ti)(ti)也能起(qi)到控(kong)(kong)制(zhi)作用。對畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)監(jian)(jian)控(kong)(kong)，可(ke)(ke)以(yi)要求有本科畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)教學(xue)單(dan)位(wei)上報畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)匯總表，然后學(xue)院通過(guo)組織相(xiang)關(guan)教學(xue)部(bu)門(men)領導或教師(shi)、教授(shou)采取(qu)抽檢或全(quan)面審查的(de)(de)(de)(de)方式進(jin)行。

另外，在學(xue)生開(kai)(kai)題的(de)(de)過(guo)程中，嚴格(ge)控(kong)制學(xue)生的(de)(de)開(kai)(kai)題報告完成(cheng)(cheng)情況，高度重視(shi)學(xue)生完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)所涉(she)及到的(de)(de)相關(guan)材料(liao)和(he)文(wen)獻(xian)資料(liao)的(de)(de)查閱收集(ji)情況，必要時在開(kai)(kai)題過(guo)程中詢(xun)問學(xue)生完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)設想或(huo)完成(cheng)(cheng)步驟，以(yi)此(ci)監(jian)控(kong)學(xue)生對畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)涉(she)及的(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)知識和(he)實(shi)踐知識理解和(he)掌握情況，判斷(duan)學(xue)生完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)能力。不滿足開(kai)(kai)題要求的(de)(de)堅(jian)決不予開(kai)(kai)題，對畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)題目(mu)理解和(he)材料(liao)搜(sou)集(ji)整理不充分(fen)的(de)(de)緩開(kai)(kai)題，以(yi)此(ci)來保(bao)證畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)開(kai)(kai)題環節監(jian)控(kong)，為畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)順(shun)利完成(cheng)(cheng)把好開(kai)(kai)題關(guan)。監(jian)控(kong)的(de)(de)具體(ti)方法可以(yi)采取按學(xue)號(hao)抽檢的(de)(de)方式進行。

2、監控指導教師資格和畢(bi)業論(lun)文中期(qi)檢查工作

首先(xian)嚴控指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)資格和教(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量，應(ying)指(zhi)派教(jiao)學(xue)(xue)水平高、學(xue)(xue)歷職稱較(jiao)高、有(you)學(xue)(xue)術(shu)專長或(huo)有(you)教(jiao)研(yan)、科研(yan)課題(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)作(zuo)為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)選(xuan)派采(cai)用系(xi)部推(tui)薦與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)相結合的(de)(de)(de)方(fang)法，即先(xian)由(you)系(xi)部推(tui)薦的(de)(de)(de)指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)提出研(yan)究課題(ti)或(huo)研(yan)究方(fang)向，填寫可供學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文題(ti)目呈報(bao)(bao)表，然后由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)按照畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文題(ti)目呈報(bao)(bao)表，選(xuan)擇(ze)指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，再征求(qiu)指(zhi)導教(jiao)師(shi)(shi)(shi)意見之后確定師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結對(dui)進行(xing)(xing)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文工作(zuo)。其(qi)次要(yao)(yao)加強畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)中期檢(jian)(jian)查(cha)(cha)工作(zuo)。具(ju)體方(fang)法是按照學(xue)(xue)校畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文工作(zuo)安(an)排(pai)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文開題(ti)報(bao)(bao)告安(an)排(pai)，監(jian)控檢(jian)(jian)查(cha)(cha)各教(jiao)學(xue)(xue)單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)整體畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文完(wan)成(cheng)情況，抽(chou)查(cha)(cha)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文具(ju)體完(wan)成(cheng)情況，沒(mei)有(you)按進度(du)要(yao)(yao)求(qiu)完(wan)成(cheng)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)及時(shi)(shi)督促或(huo)進行(xing)(xing)通報(bao)(bao)，限時(shi)(shi)完(wan)成(cheng)。另外，檢(jian)(jian)查(cha)(cha)畢業(ye)(ye)論(lun)(lun)文中期應(ying)該存檔(dang)的(de)(de)(de)材料，同(tong)樣(yang)對(dui)沒(mei)有(you)按進度(du)要(yao)(yao)求(qiu)完(wan)成(cheng)存檔(dang)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)及時(shi)(shi)督促其(qi)完(wan)成(cheng)或(huo)進行(xing)(xing)通報(bao)(bao)，限時(shi)(shi)完(wan)成(cheng)。監(jian)控過程中可以采(cai)取抽(chou)檢(jian)(jian)方(fang)式進行(xing)(xing)。

4、嚴(yan)格監控畢業論文答(da)辯環節

畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)工(gong)作(zuo)是(shi)(shi)對學(xue)生完(wan)成畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)情(qing)況(kuang)全面(mian)檢查和(he)(he)驗(yan)收，是(shi)(shi)保證畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)的(de)最重要(yao)(yao)環節(jie)，也是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)監控的(de)關(guan)鍵環節(jie)。指(zhi)導老師首先(xian)對學(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)全過(guo)程(cheng)進(jin)行全面(mian)考核，結合《畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)標準》，實事求是(shi)(shi)地填寫畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)相關(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)件，對不(bu)滿足(zu)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)要(yao)(yao)求的(de)，堅決不(bu)允許(xu)其答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)；對完(wan)成情(qing)況(kuang)有欠缺的(de)，要(yao)(yao)求其及(ji)(ji)時修(xiu)改(gai)，達到(dao)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)要(yao)(yao)求的(de)再允許(xu)其答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)。其次，成立畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)領(ling)導小組，統一負責畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)評閱及(ji)(ji)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)具體(ti)安排(pai)。在(zai)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)過(guo)程(cheng)中(zhong)嚴(yan)謹(jin)答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)環節(jie)，答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)小組要(yao)(yao)根(gen)據《畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)標準》和(he)(he)學(xue)生答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)中(zhong)的(de)自述及(ji)(ji)回答(da)(da)(da)(da)老師提(ti)問情(qing)況(kuang)，對學(xue)生的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)進(jin)行評定，給出答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)成績(ji)。答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)不(bu)過(guo)關(guan)的(de)學(xue)生，采取二次答(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)。監控過(guo)程(cheng)中(zhong)充分發揮教學(xue)單位的(de)管理職能作(zuo)用，按照學(xue)校制定的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)工(gong)作(zuo)具體(ti)安排(pai)嚴(yan)格要(yao)(yao)求、督促、檢查，并及(ji)(ji)時反饋整改(gai)。

 5、監控畢(bi)業(ye)論文的最終(zhong)資(zi)料整理(li)和存檔情(qing)況(kuang)

畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)材料(liao)整理(li)和(he)存檔也是監(jian)控(kong)中的(de)重要環節，對(dui)(dui)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)檢查和(he)驗收具有(you)重要意義。檔案(an)的(de)保(bao)存科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理(li)，內容(rong)完整，有(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校組(zu)織教務處管理(li)人員和(he)督(du)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生論文(wen)(wen)(wen)的(de)完成情況和(he)結果進行抽(chou)查，有(you)助(zhu)于(yu)對(dui)(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)單位(wei)畢(bi)業(ye)論文(wen)(wen)(wen)工作完成情況進行評(ping)判和(he)審核。

四、做好(hao)畢(bi)業論文工作情況(kuang)總結

畢(bi)(bi)業論文(wen)工作(zuo)(zuo)情況總(zong)結是(shi)畢(bi)(bi)業論文(wen)工作(zuo)(zuo)的(de)收官工作(zuo)(zuo)，也是(shi)畢(bi)(bi)業論文(wen)質量監控(kong)的(de)全面審視和(he)回顧(gu)。做好總(zong)結可以找出(chu)畢(bi)(bi)業論文(wen)質量監控(kong)工作(zuo)(zuo)的(de)突出(chu)優(you)點和(he)明顯不足，對今(jin)后工作(zuo)(zuo)的(de)促進和(he)提高具有重要意(yi)義。

總(zong)之，畢(bi)業論(lun)文是檢驗(yan)學(xue)(xue)生理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果和實踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)成果的(de)一個(ge)重要環節，也是學(xue)(xue)生從理論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)走向(xiang)實踐(jian)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)橋梁(liang)和紐帶，是學(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質與實踐(jian)能(neng)力(li)培(pei)養效果的(de)全面檢驗(yan)，因此(ci)，加強畢(bi)業論(lun)文質量監控，提高(gao)畢(bi)業論(lun)文整體質量，進(jin)而檢驗(yan)學(xue)(xue)生綜合(he)素(su)質全程培(pei)養成果具有重要意義。

參考文獻

[1]葉云(yun)飛.本科畢業論(lun)文質(zhi)量提高研究[J].華東(dong)師范大學(xue)，2008（3）：70-72.

篇8

［關鍵(jian)詞］畢(bi)業設計;培(pei)養(yang)質(zhi)量(liang);選題;團(tuan)隊畢(bi)業設計

［中圖分類(lei)號］G642［文(wen)獻標志碼］A［文(wen)章(zhang)編(bian)號］1008-5823(2016)02-0084-02［收(shou)稿日期］2015－10－11

一、畢業設計現狀

畢業設(she)(she)計(ji)是(shi)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)大(da)學(xue)期間的(de)(de)最(zui)后學(xue)習內容(rong)，它占用學(xue)時(shi)最(zui)長(chang)、綜合性最(zui)強(qiang)，是(shi)大(da)學(xue)階段學(xue)習的(de)(de)深化與升華。它是(shi)高(gao)等學(xue)校(xiao)本科生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)計(ji)劃中(zhong)(zhong)最(zui)能衡量學(xue)生(sheng)(sheng)綜合水平的(de)(de)重(zhong)(zhong)要教(jiao)學(xue)環節。可(ke)以說，畢業設(she)(she)計(ji)是(shi)對大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)綜合素(su)質的(de)(de)全面深入(ru)的(de)(de)檢驗，最(zui)能充分反映(ying)出高(gao)校(xiao)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)質量。正因為此，各(ge)個高(gao)校(xiao)都特別重(zhong)(zhong)視大(da)四學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)畢業設(she)(she)計(ji)工作，且(qie)采取(qu)多種措(cuo)施來(lai)盡可(ke)能完善該(gai)項(xiang)工作。作者所在(zai)的(de)(de)中(zhong)(zhong)國民(min)航飛行(xing)學(xue)院(yuan)航空工程學(xue)院(yuan)是(shi)培(pei)養(yang)中(zhong)(zhong)國民(min)航機務人才(cai)(cai)的(de)(de)主力院(yuan)校(xiao)。通過分析總結近幾年(nian)所在(zai)教(jiao)研室(shi)指導(dao)畢業設(she)(she)計(ji)的(de)(de)情況，發現傳統的(de)(de)個體畢業設(she)(she)計(ji)存在(zai)著一些弊端，主要表現如下:

(一)選題難

航空工程(cheng)學院(yuan)(yuan)每年幾百名畢(bi)業生(sheng)(sheng)(sheng)，同時要(yao)求畢(bi)業設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目幾年內不能(neng)重復，給我院(yuan)(yuan)教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業設(she)計(ji)選(xuan)題(ti)帶來了(le)很大難度。選(xuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)目太難，學生(sheng)(sheng)(sheng)在短短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個月(yue)內很難高質量地完成(cheng)，到最后反(fan)而使(shi)指導(dao)老師非常被動，為了(le)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)順利通過(guo)，干脆(cui)自己(ji)上陣和學生(sheng)(sheng)(sheng)一起做;選(xuan)題(ti)太簡單，學生(sheng)(sheng)(sheng)走過(guo)場，達不到應有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鍛煉效果［1］。有(you)些老師手頭有(you)一些科研項目，但是涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識(shi)分(fen)屬于不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學科領(ling)域，只有(you)由各個專業領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老師合力(li)指導(dao)才能(neng)完成(cheng)，這就需要(yao)團隊(dui)協作(zuo)，而個體形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)業設(she)計(ji)在這種(zhong)情況下(xia)滿(man)足不了(le)實際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)。

(二)學生精力投入(ru)不夠

航空(kong)工(gong)程(cheng)學院(yuan)畢(bi)(bi)業(ye)生在(zai)大(da)四下(xia)學期要(yao)(yao)下(xia)到(dao)各個(ge)分(fen)院(yuan)的(de)(de)(de)機務部門進行為期一個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)實(shi)習。如果已經找到(dao)工(gong)作(zuo)，則(ze)可以做畢(bi)(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)只(zhi)有3個(ge)月(yue)，如果工(gong)作(zuo)還沒有著落，則(ze)需(xu)要(yao)(yao)參加各種招聘會(hui)(hui)，甚至到(dao)用(yong)(yong)人單位面試，期間(jian)真(zhen)正忙于畢(bi)(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)大(da)打(da)折扣。而(er)簽(qian)好(hao)就(jiu)(jiu)業(ye)協議的(de)(de)(de)同(tong)學，往(wang)往(wang)覺得(de)(de)既(ji)然單位也(ye)已經找定，畢(bi)(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)質量好(hao)壞(huai)就(jiu)(jiu)和自(zi)己的(de)(de)(de)求(qiu)職(zhi)沒有關(guan)系(xi)了，容易(yi)變得(de)(de)懈怠，思想上(shang)放松要(yao)(yao)求(qiu)，追(zhui)求(qiu)答辯通過就(jiu)(jiu)好(hao)，不(bu)在(zai)乎實(shi)際的(de)(de)(de)分(fen)數(shu)，在(zai)畢(bi)(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)過程(cheng)中(zhong)也(ye)是(shi)主(zhu)動性嚴重不(bu)足，利用(yong)(yong)往(wang)屆的(de)(de)(de)論文或在(zai)網上(shang)搜索一些相關(guan)資料拼(pin)湊了事。

(三)教師能夠花(hua)費(fei)在指導學生(sheng)畢業論文的精力(li)非常有限

中(zhong)國(guo)大(da)多(duo)(duo)數(shu)(shu)高校青年教師的壓力都很大(da)，不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)完成一定的教學(xue)量(liang)(liang)，同(tong)時還要(yao)搞(gao)好科(ke)研(yan)，而(er)科(ke)研(yan)是(shi)探索(suo)未知領域，要(yao)讀(du)大(da)量(liang)(liang)的中(zhong)英文(wen)文(wen)獻，非常(chang)耗時間(jian)，而(er)文(wen)章(zhang)、科(ke)研(yan)項目是(shi)教師職稱晉升的主要(yao)考核指(zhi)標。在這(zhe)(zhe)種(zhong)情況(kuang)下，如果學(xue)生(sheng)畢業設計(ji)選題和自己的科(ke)研(yan)不(bu)(bu)十分契(qi)合，就不(bu)(bu)愿花更多(duo)(duo)的時間(jian)去指(zhi)導。同(tong)時，隨著高校每(mei)(mei)年畢業生(sheng)數(shu)(shu)量(liang)(liang)的增多(duo)(duo)，每(mei)(mei)個教師往(wang)往(wang)要(yao)同(tong)時指(zhi)導多(duo)(duo)名學(xue)生(sheng)，工作量(liang)(liang)很大(da)，這(zhe)(zhe)種(zhong)情況(kuang)下也(ye)很難(nan)保證畢業設計(ji)的指(zhi)導質量(liang)(liang)。

二、團(tuan)隊畢業設計的概(gai)念(nian)

團(tuan)(tuan)(tuan)隊畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)，或者說(shuo)團(tuan)(tuan)(tuan)隊合(he)作(zuo)模(mo)(mo)式(shi)的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)是指(zhi)(zhi)由(you)多個(ge)(ge)(ge)(ge)參加(jia)(jia)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)組成一個(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊，針對(dui)某一個(ge)(ge)(ge)(ge)大(da)的(de)(de)(de)研究(jiu)項目，合(he)理(li)地利用每(mei)一個(ge)(ge)(ge)(ge)成員的(de)(de)(de)知識(shi)和技能協同(tong)(tong)(tong)工(gong)作(zuo)，解決(jue)問題(ti)，達(da)到共同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)(de)目標［2］。在以往(wang)個(ge)(ge)(ge)(ge)體畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)模(mo)(mo)式(shi)下(xia)，每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)題(ti)目和同(tong)(tong)(tong)屆的(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)都不(bu)(bu)相同(tong)(tong)(tong)，且(qie)(qie)可能差異很大(da)，如(ru)果遇到問題(ti)，除了自己(ji)的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導老師(shi)外并學(xue)(xue)(xue)生(sheng)并沒有太好交流溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)對(dui)象，而(er)如(ru)上所述(shu)，因(yin)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自身的(de)(de)(de)主動性缺乏或者教師(shi)的(de)(de)(de)精力分(fen)配不(bu)(bu)夠，就容易(yi)導致問題(ti)一拖再(zai)拖，最(zui)終影響了畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)質量。而(er)在團(tuan)(tuan)(tuan)隊畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)模(mo)(mo)式(shi)下(xia)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在論(lun)文研究(jiu)工(gong)作(zuo)進(jin)(jin)(jin)展過程(cheng)中遇到的(de)(de)(de)問題(ti)可以和同(tong)(tong)(tong)團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)其他成員充分(fen)溝(gou)通(tong)(tong)，這(zhe)無疑會加(jia)(jia)快論(lun)文寫作(zuo)進(jin)(jin)(jin)度(du)，提高(gao)論(lun)文的(de)(de)(de)質量，且(qie)(qie)在這(zhe)個(ge)(ge)(ge)(ge)過程(cheng)中可以培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)交流溝(gou)通(tong)(tong)的(de)(de)(de)能力。還(huan)有一個(ge)(ge)(ge)(ge)積極的(de)(de)(de)因(yin)素(su)，因(yin)為(wei)(wei)是團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)研究(jiu)攻關，無形中會使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會到團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)榮譽(yu)感，這(zhe)種榮譽(yu)感會使每(mei)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都不(bu)(bu)敢(gan)懈怠，努力按時間節點完成團(tuan)(tuan)(tuan)隊分(fen)配的(de)(de)(de)子內容，確保不(bu)(bu)至于因(yin)為(wei)(wei)自己(ji)一個(ge)(ge)(ge)(ge)人而(er)影響整個(ge)(ge)(ge)(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(ji)進(jin)(jin)(jin)度(du)。

三、關(guan)于在民航院(yuan)校畢(bi)業設計中(zhong)引入團隊畢(bi)業設計的(de)思考

以團(tuan)隊(dui)為單(dan)位開展大(da)(da)學(xue)生(sheng)畢業設計(ji)工作(zuo)是一(yi)種新的形式和方法，是以常規畢業設計(ji)工作(zuo)為基(ji)礎而發展創新的成(cheng)果(guo)［3］。南京(jing)的一(yi)些高校較早對以團(tuan)隊(dui)為單(dan)位開展大(da)(da)學(xue)生(sheng)畢業設計(ji)工作(zuo)進(jin)行了探索和嘗試，江蘇省在省優秀畢業設計(ji)評選中(zhong)設立(li)優秀團(tuan)隊(dui)獎，對此(ci)也(ye)起到了良好的導向作(zuo)用和推動作(zuo)用。在我校引(yin)入(ru)團(tuan)隊(dui)畢業設計(ji)，需要注(zhu)意(yi)以下幾個方面(mian)(以畢業設計(ji)的階段為序):

(一)選題階段

畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)應具有較(jiao)好的(de)(de)系(xi)統(tong)性(xing)，這是團隊畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計選題(ti)(ti)的(de)(de)基本(ben)要求。系(xi)統(tong)性(xing)強(qiang)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，有利(li)于(yu)拆(chai)分成幾個(ge)既有一(yi)定的(de)(de)獨立性(xing)又相互(hu)關聯的(de)(de)子課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，實現團隊畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計模式的(de)(de)初衷(zhong)。比(bi)(bi)如，對(dui)于(yu)通過(guo)計算流(liu)(liu)(liu)體力(li)學(xue)的(de)(de)方法研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)不(bu)同(tong)(tong)夾角下的(de)(de)附面層流(liu)(liu)(liu)動情(qing)況的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)，需(xu)要不(bu)同(tong)(tong)角度，不(bu)同(tong)(tong)湍(tuan)流(liu)(liu)(liu)模型，甚至不(bu)同(tong)(tong)商業(ye)(ye)軟件(jian)之間的(de)(de)互(hu)相對(dui)比(bi)(bi)、校(xiao)核，如果安排給一(yi)個(ge)學(xue)生，學(xue)習軟件(jian)就需(xu)要耗費(fei)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計一(yi)半的(de)(de)時間。這種情(qing)況下，只(zhi)有進行團隊畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)計，通過(guo)團隊中每一(yi)位成員的(de)(de)分擔、交流(liu)(liu)(liu)與合作，才(cai)能(neng)深入(ru)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)該(gai)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)。

(二)團(tuan)隊組建方面

指導(dao)教師要對所帶學(xue)(xue)生(sheng)進行合理安排。一(yi)(yi)般情況下，畢業設計的(de)(de)(de)團(tuan)(tuan)(tuan)隊成(cheng)(cheng)員(yuan)限定在4－5人，且可(ke)以從中選取一(yi)(yi)名研(yan)究(jiu)與組(zu)織管(guan)理能力兼具(ju)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)當團(tuan)(tuan)(tuan)隊組(zu)長，或者說是導(dao)師助(zhu)理，由他來召集(ji)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)會，負(fu)責指導(dao)老師和團(tuan)(tuan)(tuan)隊成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)信(xin)息溝通，收集(ji)團(tuan)(tuan)(tuan)隊成(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)進展(zhan)情況，并適時反饋給指導(dao)老師，必(bi)要的(de)(de)(de)情況下可(ke)以輔助(zhu)導(dao)師協調整個(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)進度。每個(ge)團(tuan)(tuan)(tuan)隊里的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)員(yuan)負(fu)責一(yi)(yi)個(ge)具(ju)體的(de)(de)(de)子課(ke)題，為了保(bao)證在預定的(de)(de)(de)時間節點完成(cheng)(cheng)預定的(de)(de)(de)畢業設計研(yan)究(jiu)內容(rong)，可(ke)以根(gen)據每位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)研(yan)究(jiu)能力的(de)(de)(de)強(qiang)弱(ruo)選擇不(bu)同難度的(de)(de)(de)子課(ke)題，確(que)保(bao)該工作能夠協調推進，不(bu)會因為某一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)而(er)延誤。

(三)開題報告編寫階段

俗(su)話說(shuo)，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)端是(shi)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)半。在這一(yi)階段(duan)(duan)，指(zhi)導教師應(ying)通(tong)過(guo)定期(qi)(qi)學(xue)(xue)術(shu)(shu)SEMINAR的(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)向學(xue)(xue)生介紹(shao)該課題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)背(bei)景(jing)(jing)，了解各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)專長以(yi)進(jin)行各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)之間合理(li)分工;同時要(yao)求各(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)分頭查找(zhao)相關資(zi)料，并資(zi)源共享，在這個(ge)(ge)(ge)過(guo)程中(zhong)逐步促(cu)成(cheng)一(yi)個(ge)(ge)(ge)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊氛圍。對于一(yi)些(xie)閱讀(du)(du)價值(zhi)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)獻(xian)(xian)資(zi)料，可以(yi)分發(fa)給每個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)生并在SEMINAR的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)研(yan)討會上集(ji)體討論、研(yan)讀(du)(du)。通(tong)過(guo)這一(yi)階段(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習，畢業設計團(tuan)隊要(yao)完成(cheng)一(yi)份較高(gao)學(xue)(xue)術(shu)(shu)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊開(kai)(kai)題(ti)(ti)(ti)報(bao)告(gao)，而(er)不是(shi)每個(ge)(ge)(ge)成(cheng)員(yuan)各(ge)(ge)自(zi)寫各(ge)(ge)自(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)。這個(ge)(ge)(ge)開(kai)(kai)題(ti)(ti)(ti)報(bao)告(gao)反映了整(zheng)個(ge)(ge)(ge)團(tuan)隊的(de)(de)(de)(de)(de)集(ji)體貢獻(xian)(xian)和集(ji)體智慧(hui)，它要(yao)達(da)到碩士研(yan)究生論文(wen)開(kai)(kai)題(ti)(ti)(ti)報(bao)告(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)術(shu)(shu)水平(ping)，具(ju)體則(ze)包括(kuo):該課題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究背(bei)景(jing)(jing)、研(yan)究目的(de)(de)(de)(de)(de)、國內(nei)外(wai)在該領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)展情(qing)況(kuang)、學(xue)(xue)院前期(qi)(qi)已經(jing)開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)(de)(de)工作以(yi)及(ji)下(xia)一(yi)步要(yao)解決的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體問題(ti)(ti)(ti)、預期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究手段(duan)(duan)，甚至包括(kuo)詳細的(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究計劃(hua)。

(四)中期階段

可(ke)以采取類(lei)似國外學術SEMINAR的(de)形式，每隔1周由導師(shi)組織開一(yi)次團(tuan)隊的(de)例會進(jin)行工作進(jin)展情況的(de)匯報，學生在(zai)(zai)會上介紹(shao)自(zi)己負責的(de)子課題遇到的(de)問(wen)題，下一(yi)步(bu)的(de)工作打算。導師(shi)在(zai)(zai)會上要耐心地(di)給予學生指導與(yu)建議，在(zai)(zai)學術民主的(de)氣氛中互相交(jiao)換意見，共同研究解決(jue)問(wen)題的(de)方(fang)案及進(jin)一(yi)步(bu)工作思路(lu)。通過過程管控(kong)，確保整(zheng)個團(tuan)隊的(de)進(jin)度。

(五)畢業(ye)設計論文編寫及答辯階(jie)段

通(tong)過團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)合(he)作的(de)(de)(de)形式，每位組(zu)(zu)員(yuan)在編寫自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)論(lun)(lun)文(wen)時(shi)會(hui)加強(qiang)(qiang)(qiang)與小組(zu)(zu)內其余成員(yuan)的(de)(de)(de)溝通(tong)，這(zhe)樣(yang)避(bi)免了畢業(ye)設(she)(she)計(ji)常見(jian)的(de)(de)(de)一些低層次問題(ti)(ti)，同時(shi)也可以(yi)(yi)把(ba)論(lun)(lun)文(wen)研究背(bei)景(jing)及國內外發展趨(qu)勢等內容(rong)敘述得更全面深入(ru);每個成員(yuan)根據分擔(dan)的(de)(de)(de)研究子課題(ti)(ti)完成自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)論(lun)(lun)文(wen)，答(da)辯(bian)(bian)時(shi)采取統(tong)(tong)一PPT模(mo)板、以(yi)(yi)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)為(wei)單(dan)位依次答(da)辯(bian)(bian)的(de)(de)(de)模(mo)式。這(zhe)樣(yang)可以(yi)(yi)使(shi)每個組(zu)(zu)員(yuan)感受到團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)力量;自(zi)己(ji)表(biao)現好壞對(dui)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)(de)答(da)辯(bian)(bian)成績(ji)有(you)重要影響(xiang)，而團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)答(da)辯(bian)(bian)成績(ji)對(dui)個人的(de)(de)(de)成績(ji)也有(you)重要影響(xiang);從而增(zeng)強(qiang)(qiang)(qiang)其團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)意識和(he)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)榮譽感;為(wei)其進入(ru)社會(hui)后(hou)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協作能力的(de)(de)(de)培養(yang)奠定(ding)基礎。四(si)、結(jie)語團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)模(mo)式不僅解決了傳統(tong)(tong)的(de)(de)(de)個體(ti)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)與系統(tong)(tong)性強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)課題(ti)(ti)需要多學(xue)科融(rong)合(he)之間的(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)，而且在整個過程中顯著地(di)鍛(duan)煉了學(xue)生之間協作、溝通(tong)的(de)(de)(de)能力。在選(xuan)題(ti)(ti)階段選(xuan)擇(ze)一個系統(tong)(tong)性強(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)題(ti)(ti)目，按(an)照各自(zi)專長組(zu)(zu)建團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，合(he)作編寫總(zong)的(de)(de)(de)開題(ti)(ti)報告，通(tong)過定(ding)期的(de)(de)(de)學(xue)術例(li)會(hui)加強(qiang)(qiang)(qiang)過程管控，各自(zi)編寫畢設(she)(she)論(lun)(lun)文(wen)，并以(yi)(yi)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)為(wei)單(dan)位組(zu)(zu)織答(da)辯(bian)(bian)。我們相信，通(tong)過逐(zhu)步的(de)(de)(de)探索(suo)和(he)總(zong)結(jie)，團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)工作將逐(zhu)步完善，形成民航院校畢業(ye)設(she)(she)計(ji)工作的(de)(de)(de)特(te)色和(he)亮點。

［參考文獻］

［1］范濤(tao)峰(feng)，童(tong)明(ming)波(bo)．團隊模式畢業設計(論文(wen))的探索與思考［J］．高教(jiao)高職(zhi)研究，2008，(4):175－177．

［2］王樂梅，熊璋．工(gong)程師教育中團隊(dui)精神(shen)的培養(yang)［J］．北京航空航天(tian)大學學報，2012，(4):110－112．

篇9

 

綜(zong)(zong)合性大(da)學(xue)(xue)的(de)(de)會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)以(yi)培養應用(yong)創(chuang)新型會(hui)(hui)計(ji)通用(yong)人才(cai)為目標，旨在向社會(hui)(hui)培育德才(cai)兼備的(de)(de)高(gao)(gao)(gao)級(ji)會(hui)(hui)計(ji)技術人才(cai)。會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)生的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文質量(liang)合格與否，關系到學(xue)(xue)校培養目標能否完(wan)成、社會(hui)(hui)經(jing)濟部門效益能否提(ti)高(gao)(gao)(gao)。本文通過對江蘇省綜(zong)(zong)合性高(gao)(gao)(gao)校會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文工作(zuo)的(de)(de)調查研究(jiu)，對會(hui)(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論文工作(zuo)的(de)(de)現狀、存(cun)在的(de)(de)主要問題進行探討，并提(ti)出相應的(de)(de)解決對策。

 

一(yi)、綜合性(xing)大學(xue)(xue)會計專業(ye)本科(ke)畢業(ye)論文教學(xue)(xue)現狀分析

 

根據調(diao)查顯示(shi)，江蘇省具有(you)(you)(you)會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學位點的(de)(de)綜合性高校培養方案中(zhong)，都(dou)有(you)(you)(you)獨立設(she)置的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)實踐環(huan)節，且(qie)(qie)時(shi)間(jian)(jian)安(an)排都(dou)在最后一個學年(nian)，持續(xu)時(shi)間(jian)(jian)都(dou)在10周左右(you)。各高校都(dou)有(you)(you)(you)較規范的(de)(de)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)工作(zuo)條例，均規定了畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)組(zu)織(zhi)和(he)管(guan)理，指導(dao)教師的(de)(de)職責和(he)任務，答(da)辯的(de)(de)要求(qiu)、程(cheng)序(xu)及論(lun)文(wen)(wen)評(ping)分標準等，明確了選(xuan)題(ti)、開題(ti)、中(zhong)期檢查、初稿、定稿等各階段(duan)的(de)(de)截止時(shi)間(jian)(jian)，并(bing)且(qie)(qie)全部工作(zuo)都(dou)要求(qiu)在畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計(ji)系(xi)統中(zhong)完成。各會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學位點都(dou)有(you)(you)(you)畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)選(xuan)題(ti)指南和(he)寫作(zuo)規范，對(dui)相關附件也都(dou)有(you)(you)(you)相對(dui)應的(de)(de)寫作(zuo)指引或參考模(mo)板。特(te)別(bie)要指出的(de)(de)是，由于經管(guan)類研究(jiu)(jiu)問題(ti)和(he)研究(jiu)(jiu)內容具有(you)(you)(you)較強的(de)(de)時(shi)效性，各會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)學位點每年(nian)都(dou)會(hui)根據形勢發(fa)展設(she)計(ji)出適應當(dang)前(qian)經濟環(huan)境的(de)(de)會(hui)計(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)選(xuan)題(ti)。

 

會計專業本科畢業論(lun)(lun)文(wen)各項工作有(you)條不紊的進行(xing)，包(bao)括(kuo)指導教(jiao)師和學(xue)(xue)生基(ji)本在第(di)7學(xue)(xue)期(qi)末商議確定選題，學(xue)(xue)生根(gen)據選題查閱相關國內外文(wen)獻資料，然(ran)后按照時(shi)間進度(du)完成開題報告、文(wen)獻綜述、外文(wen)翻譯(yi)、調(diao)查報告和論(lun)(lun)文(wen)初稿(gao)，再根(gen)據指導教(jiao)師意見對論(lun)(lun)文(wen)初稿(gao)進行(xing)反復多(duo)次修改，最終定稿(gao)。

 

然而在(zai)整個畢業論文工作期間，還是存在(zai)不(bu)少問(wen)題，主要(yao)表現在(zai)三個方面。

 

1.選(xuan)(xuan)題難定(ding)(ding)。由于會(hui)計學以公認會(hui)計準則為基(ji)礎，對日(ri)常經(jing)濟(ji)業務(wu)的(de)會(hui)計處理既有規(gui)定(ding)(ding)的(de)賬目(mu)也(ye)(ye)有規(gui)范的(de)核算方法，只有涉及(ji)會(hui)計政策選(xuan)(xuan)擇(ze)、會(hui)計估(gu)計變更(geng)等事(shi)項時有一定(ding)(ding)的(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)權。這樣一來(lai)，如果對于日(ri)常經(jing)濟(ji)業務(wu)進行會(hui)計研究(jiu)，難免落(luo)入教(jiao)科書的(de)窠臼;而對特殊(shu)經(jing)濟(ji)業務(wu)的(de)會(hui)計問(wen)題進行研究(jiu)，也(ye)(ye)只能對規(gui)定(ding)(ding)的(de)幾種(zhong)處理方法進行比較，缺乏實際意義。

 

對目(mu)前會(hui)計(ji)準則中(zhong)的(de)具體準則展開理論(lun)研(yan)究，探(tan)討其不足和如何改進，以及(ji)對經濟中(zhong)出現的(de)新事物提出有(you)建設(she)性的(de)想法，都是(shi)(shi)不錯的(de)研(yan)究方向(xiang)，但對缺乏研(yan)究工作基礎(chu)的(de)本(ben)科生來講卻是(shi)(shi)不小的(de)挑戰，對綜合性院校的(de)會(hui)計(ji)專(zhuan)業學生就更(geng)難，因為其教育模(mo)式(shi)并不偏(pian)重于(yu)理論(lun)分析，而是(shi)(shi)融入一(yi)定數理分析和計(ji)算(suan)技(ji)術的(de)應(ying)用創新模(mo)式(shi)。

 

上述原(yuan)因造成會計(ji)方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)選題(ti)(ti)范圍過小，而會計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業作(zuo)為熱門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，其學生人數又眾多，因而只有(you)將(jiang)相關或相近(jin)(jin)研究論題(ti)(ti)都(dou)納入選題(ti)(ti)范圍才(cai)能滿足選題(ti)(ti)需(xu)求(qiu)。相關論題(ti)(ti)包(bao)括內部控制、風險(xian)評(ping)估等審計(ji)方(fang)向(xiang)(xiang)，財務(wu)危機(ji)、財務(wu)績效(xiao)等財務(wu)方(fang)向(xiang)(xiang);相近(jin)(jin)論題(ti)(ti)包(bao)括稅收、國有(you)資產管(guan)理等財政方(fang)向(xiang)(xiang)，公(gong)司戰略、公(gong)司治理等企業管(guan)理方(fang)向(xiang)(xiang)，高管(guan)薪酬等人力資源管(guan)理方(fang)向(xiang)(xiang)。對于相近(jin)(jin)方(fang)向(xiang)(xiang)的(de)選題(ti)(ti)往往要求(qiu)必須結合(he)財務(wu)會計(ji)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業的(de)相關知識，以財務(wu)會計(ji)理論和方(fang)法為主，導致題(ti)(ti)目設計(ji)的(de)難(nan)度增(zeng)大。

 

2.研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)框(kuang)(kuang)架和(he)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法難執行。確定選題后(hou)，一般要(yao)(yao)求學生通(tong)過查閱大(da)量文獻(xian)資料(liao)設(she)計出研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)框(kuang)(kuang)架，再由指(zhi)導(dao)教師審核(he)把關。一般來講(jiang)，選題可(ke)分(fen)(fen)為定性分(fen)(fen)析和(he)定量分(fen)(fen)析兩大(da)類，其(qi)中(zhong)定性分(fen)(fen)析主要(yao)(yao)做案例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，而(er)定量分(fen)(fen)析則主要(yao)(yao)做實(shi)證(zheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。案例研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)強調(diao)解決實(shi)際問題，為研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)主線，而(er)實(shi)證(zheng)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)強調(diao)歸(gui)納和(he)演繹(yi)，從樣本(ben)推知(zhi)整體(ti)，從宏觀分(fen)(fen)析微觀。

 

數(shu)(shu)理基礎較好的(de)學(xue)生往往會(hui)選擇實證研究的(de)選題，但在隨(sui)后的(de)研究工作(zuo)中卻發現并不(bu)(bu)簡單，如數(shu)(shu)據(ju)難(nan)找、模型(xing)(xing)難(nan)懂難(nan)建、數(shu)(shu)據(ju)處理和(he)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)困難(nan)等。那些不(bu)(bu)愿跟數(shu)(shu)據(ju)和(he)模型(xing)(xing)打交(jiao)道的(de)學(xue)生，后來發現案例分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)也不(bu)(bu)那么容易，最常(chang)見的(de)問(wen)題是：不(bu)(bu)少學(xue)生不(bu)(bu)能正確區分(fen)(fen)(fen)“現狀和(he)問(wen)題”及“問(wen)題和(he)原因”，提出(chu)的(de)建議不(bu)(bu)能有(you)效(xiao)的(de)解決問(wen)題。對于寫作(zuo)過(guo)程中面(mian)臨(lin)的(de)種種困難(nan)，多數(shu)(shu)學(xue)生會(hui)自行改變開題時設計(ji)的(de)方(fang)案，任意(yi)刪減，造成框架不(bu)(bu)合理，邏輯不(bu)(bu)嚴謹。

 

3.寫作不規范(fan)。教育部門要(yao)求(qiu)本科(ke)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)重復(fu)(fu)率一般在25%～30%之間。對于定性分(fen)析(xi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)來講，由于規范(fan)分(fen)析(xi)和文(wen)獻分(fen)析(xi)方法的(de)(de)運用，導致文(wen)字敘述(shu)占(zhan)大(da)(da)量(liang)篇幅，且(qie)多數是參考他人的(de)(de)研究成果(guo)，而(er)(er)為了降低(di)重復(fu)(fu)率，學(xue)生往往將原本科(ke)學(xue)規范(fan)的(de)(de)學(xue)術語言(yan)替換(huan)成大(da)(da)白話，甚(shen)至出現語句(ju)不通(tong)、前后矛(mao)盾的(de)(de)情況(kuang)。而(er)(er)對于定量(liang)分(fen)析(xi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)來講，由于其包(bao)含一定量(liang)的(de)(de)數據、模型和處(chu)理(li)分(fen)析(xi)，相比定性分(fen)析(xi)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)而(er)(er)言(yan)，修改任務較少，但仍(reng)有降低(di)重復(fu)(fu)率的(de)(de)壓力，因(yin)此學(xue)生常常會在字數達標的(de)(de)前提下(xia)，大(da)(da)量(liang)刪減(jian)理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)部分(fen)，造成理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)基(ji)礎研究薄(bo)弱，對實(shi)證分(fen)析(xi)的(de)(de)支撐不夠。

 

二、綜合性大學(xue)(xue)會計專業本科(ke)畢業論(lun)文教(jiao)學(xue)(xue)問題的成因(yin)

 

1.專業(ye)(ye)特(te)點的原因。與其他專業(ye)(ye)相比(bi)(bi)，會(hui)計(ji)專業(ye)(ye)相關(guan)論題(ti)往(wang)(wang)往(wang)(wang)比(bi)(bi)較(jiao)敏感，會(hui)計(ji)數(shu)(shu)據(ju)也(ye)(ye)會(hui)涉及到(dao)商(shang)業(ye)(ye)機密(mi)(主要涉及非上市(shi)企(qi)業(ye)(ye)或(huo)敏感信息)。以上市(shi)公(gong)司作為樣本或(huo)案例的，只能針對公(gong)開數(shu)(shu)據(ju)(如(ru)財務報告、公(gong)告等(deng))進行(xing)分(fen)析(xi)，未公(gong)開的數(shu)(shu)據(ju)則因無(wu)法獲取而(er)無(wu)從分(fen)析(xi);以非上市(shi)企(qi)業(ye)(ye)或(huo)行(xing)政事(shi)業(ye)(ye)單位為研究(jiu)對象的，即使通(tong)過一定渠道拿到(dao)部分(fen)資料，也(ye)(ye)往(wang)(wang)往(wang)(wang)因數(shu)(shu)據(ju)不全而(er)無(wu)法分(fen)析(xi)。上述情況導致有些好的選題(ti)被迫放棄，造成會(hui)計(ji)選題(ti)范圍小、選題(ti)難(nan)。

 

2.課程(cheng)(cheng)設(she)置和時間安排(pai)不當。綜(zong)合性大學(xue)會計(ji)專(zhuan)業(ye)本科課程(cheng)(cheng)設(she)置方面的(de)(de)主(zhu)要問題(ti)有：一是(shi)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)檢索(suo)、圖書情(qing)報學(xue)等通識教育平臺課程(cheng)(cheng)，要么設(she)置為選(xuan)(xuan)修，要么根(gen)本未出(chu)現在培養方案中;二是(shi)常用統計(ji)軟(ruan)件、財(cai)經論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)、專(zhuan)業(ye)英(ying)語、上市公司財(cai)務(wu)報告閱讀等課程(cheng)(cheng)設(she)置為選(xuan)(xuan)修。由于(yu)有些高校對于(yu)選(xuan)(xuan)修課程(cheng)(cheng)規(gui)定選(xuan)(xuan)課人數的(de)(de)上限(xian)，沒有選(xuan)(xuan)修過相(xiang)關(guan)課程(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)生，對文(wen)(wen)(wen)獻(xian)檢索(suo)工具(ju)不熟悉、專(zhuan)業(ye)知識不扎實，在論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)第一個(ge)環節——查閱文(wen)(wen)(wen)獻(xian)時就遭(zao)遇了(le)困難，繼而會產生撰寫(xie)(xie)(xie)(xie)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)自信心(xin)不足(zu)，嚴(yan)重制約了(le)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)質量(liang)。

 

畢(bi)業論文工作(zuo)(zuo)一(yi)般(ban)都安(an)排在(zai)最后一(yi)個學(xue)期，而這個學(xue)期是學(xue)生考研復試、找(zhao)工作(zuo)(zuo)面試的高峰時(shi)期，很難保(bao)證論文寫(xie)作(zuo)(zuo)投(tou)入(ru)的時(shi)間(jian)和精力，在(zai)一(yi)定程度(du)上影響(xiang)了論文的寫(xie)作(zuo)(zuo)質量(liang)。

 

3.指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)方面的(de)原(yuan)因(yin)。近年(nian)來(lai)由于社(she)會(hui)需求(qiu)增大(da)，非財經(jing)類院校(xiao)也普遍開設(she)會(hui)計學(xue)(xue)本科專業并大(da)量(liang)招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)師(shi)資力量(liang)卻并未成比(bi)例增加。指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)畢業論文指(zhi)導(dao)(dao)工作量(liang)加大(da)，與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)溝通(tong)交流次數(shu)減(jian)少，導(dao)(dao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)論文質(zhi)(zhi)量(liang)跟蹤(zong)不到位。從學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)方面來(lai)看(kan)，由于社(she)會(hui)經(jing)濟快速發展，當代(dai)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活條件優越，吃苦耐勞的(de)品質(zhi)(zhi)相對(dui)(dui)(dui)匱乏，加上對(dui)(dui)(dui)畢業論文不夠重視，認為學(xue)(xue)校(xiao)不會(hui)在最后(hou)關卡(ka)亮紅(hong)燈，從思想(xiang)上放(fang)松了對(dui)(dui)(dui)畢業論文質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)要求(qiu)。

 

三(san)、綜合(he)性大學會(hui)計專業本科畢(bi)業論文教(jiao)學改革建議

 

1.開展科研技能(neng)訓練。綜合性(xing)高校(xiao)(xiao)應積極促進(jin)會計專(zhuan)業(ye)人才培(pei)養模(mo)(mo)式和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)創新(xin)(xin)，鼓勵(li)和(he)(he)支持會計專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡早參與科學(xue)(xue)(xue)(xue)研究和(he)(he)社(she)會實(shi)踐等創新(xin)(xin)活動(dong)，提(ti)高會計專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創新(xin)(xin)創業(ye)精神和(he)(he)實(shi)踐能(neng)力。有些高校(xiao)(xiao)要(yao)求(qiu)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必(bi)須修(xiu)滿(man)一定的(de)(de)創新(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)才能(neng)畢(bi)業(ye)，并通過(guo)開設多項(xiang)(xiang)技能(neng)培(pei)訓項(xiang)(xiang)目，如(ru)數學(xue)(xue)(xue)(xue)建模(mo)(mo)競賽、模(mo)(mo)擬股市大賽、大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科研立項(xiang)(xiang)、大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐創新(xin)(xin)訓練計劃項(xiang)(xiang)目等，既(ji)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)修(xiu)完了(le)創新(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)，也培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)初步科研能(neng)力和(he)(he)實(shi)踐創新(xin)(xin)能(neng)力，為最后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)畢(bi)業(ye)論文的(de)(de)撰寫打下(xia)了(le)較堅實(shi)的(de)(de)基礎。

 

除(chu)了開展上述各種形(xing)式的(de)創新創業活動以外(wai)，綜合性(xing)高(gao)校會(hui)計(ji)專(zhuan)業還應在二(er)、三年級開設相關課程，如文獻檢索、科(ke)(ke)技論(lun)文寫(xie)作、抽樣(yang)調查、數(shu)學建模、社(she)會(hui)統計(ji)分析等，幫(bang)助學生熟悉并掌握數(shu)字文獻資(zi)料檢索的(de)工(gong)具、建模、調查問卷的(de)設計(ji)、統計(ji)軟件的(de)使用等科(ke)(ke)研(yan)工(gong)作所必須(xu)的(de)知(zhi)識(shi);此外(wai)，應鼓勵(li)會(hui)計(ji)專(zhuan)業學生積極參與指導教師或其(qi)他(ta)教師的(de)科(ke)(ke)研(yan)項目(mu)，訓(xun)練學生對數(shu)據、文獻等研(yan)究資(zi)料的(de)收(shou)集(ji)、處理和分析的(de)能力。

 

2.適當(dang)調整畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)撰寫時(shi)間(jian)。本文(wen)(wen)通(tong)過大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)走訪調查(cha)發現，絕大(da)多數(shu)師生認為選題(ti)應在大(da)三(san)下學(xue)(xue)期(qi)(qi)確定，畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)工(gong)作應放在第四(si)學(xue)(xue)年(nian)第一學(xue)(xue)期(qi)(qi)。但(dan)這一時(shi)期(qi)(qi)大(da)部分高(gao)校都開(kai)設有較多的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)課程，給畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)開(kai)展帶來(lai)不便。建(jian)議對教學(xue)(xue)大(da)綱進行調整，適當(dang)降低對總學(xue)(xue)分的(de)(de)(de)(de)要求或適當(dang)壓縮非(fei)核(he)心(xin)課程或其他實(shi)踐環節的(de)(de)(de)(de)授(shou)課學(xue)(xue)時(shi)，減輕學(xue)(xue)生最后一學(xue)(xue)年(nian)的(de)(de)(de)(de)上(shang)(shang)課壓力(li)，既給學(xue)(xue)生考研、就業(ye)(ye)留出空間(jian)，又能保證學(xue)(xue)生在畢業(ye)(ye)論文(wen)(wen)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)投(tou)入。

 

3.嚴(yan)把(ba)論(lun)文質量關。在師(shi)資力量不足的(de)情(qing)況下(xia)，學校可(ke)(ke)適當提(ti)高(gao)指導教師(shi)指導經費，并(bing)(bing)增(zeng)大核算工(gong)作量，以提(ti)高(gao)指導教師(shi)的(de)工(gong)作積極性。指導教師(shi)應按照(zhao)各個階段的(de)規(gui)定時間(jian)節點，督促學生完成各項任(ren)務。對(dui)于科研(yan)能力欠缺或專業(ye)基礎不牢的(de)學生，給予更多的(de)關照(zhao)，告(gao)之外文文獻的(de)常用數據(ju)庫、上市公司數據(ju)獲取(qu)的(de)主(zhu)要網站、案例(li)分析資料(liao)的(de)獲得途(tu)徑，并(bing)(bing)且對(dui)數據(ju)的(de)真實(shi)性、模型的(de)可(ke)(ke)靠性、結論(lun)的(de)可(ke)(ke)信度嚴(yan)格(ge)把(ba)關。經常召集(ji)學生開會(hui)研(yan)討，及(ji)時了解學生論(lun)文寫作過程中出現的(de)問題(ti)，并(bing)(bing)給出指導意見。

 

總之，綜(zong)合(he)性高(gao)校(xiao)(xiao)會(hui)計(ji)專業本科畢業論文(wen)(wen)(wen)存在論題(ti)難定、研究框架和(he)研究方(fang)法(fa)執行不(bu)力(li)、寫作(zuo)(zuo)不(bu)規范等問題(ti)，這些(xie)問題(ti)的(de)形成從(cong)學(xue)校(xiao)(xiao)方(fang)面來講，應(ying)全方(fang)位的(de)規劃畢業論文(wen)(wen)(wen)的(de)指導工(gong)作(zuo)(zuo)，緩解畢業論文(wen)(wen)(wen)的(de)各種(zhong)矛盾(dun)，減(jian)輕畢業生(sheng)負擔(dan);從(cong)教師方(fang)面來講，應(ying)提高(gao)畢業論文(wen)(wen)(wen)教學(xue)技能和(he)方(fang)法(fa)，以責任心和(he)愛(ai)心對畢業論文(wen)(wen)(wen)全程(cheng)跟蹤指導，嚴把論文(wen)(wen)(wen)質量(liang)關;從(cong)學(xue)生(sheng)方(fang)面來講，應(ying)加強(qiang)對畢業論文(wen)(wen)(wen)重要性的(de)認識(shi)，充分發揮自身(shen)在畢業論文(wen)(wen)(wen)中的(de)主(zhu)導作(zuo)(zuo)用;從(cong)社(she)會(hui)方(fang)面來講，應(ying)對大(da)學(xue)生(sheng)素(su)質教育有一定的(de)認識(shi)，積(ji)極配合(he)各項工(gong)作(zuo)(zuo)，減(jian)輕畢業生(sheng)論文(wen)(wen)(wen)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)外界壓力(li)。

篇10

關鍵詞(ci)：選題；措(cuo)施；監控

畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)是高等職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)必修的(de)(de)(de)綜合(he)(he)性實(shi)(shi)踐(jian)課程(cheng)(cheng)，是運用所學(xue)課程(cheng)(cheng)檢驗專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)認(ren)知(zhi)水平的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)過(guo)程(cheng)(cheng)，是理論(lun)學(xue)習過(guo)渡(du)到實(shi)(shi)踐(jian)應(ying)(ying)用的(de)(de)(de)必要(yao)(yao)環節(jie)。信息(xi)類專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)生在畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中，通過(guo)獨立(li)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)操(cao)作(zuo)(zuo)，將計(ji)(ji)算機(ji)的(de)(de)(de)有(you)(you)關理論(lun)知(zhi)識和(he)計(ji)(ji)算機(ji)應(ying)(ying)用軟件的(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)有(you)(you)機(ji)結合(he)(he)起來(lai)，了解(jie)新技(ji)術在計(ji)(ji)算機(ji)科學(xue)技(ji)術工(gong)程(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)應(ying)(ying)用，擴寬工(gong)程(cheng)(cheng)視野，對學(xue)生進行工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)綜合(he)(he)能力(li)的(de)(de)(de)訓練(lian)和(he)培養學(xue)生嚴謹的(de)(de)(de)科學(xue)作(zuo)(zuo)風(feng)都起到重要(yao)(yao)作(zuo)(zuo)用。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)既是學(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)資格(ge)認(ren)定的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)依(yi)據(ju)，又有(you)(you)利(li)于提升學(xue)生的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)創業(ye)(ye)(ye)(ye)能力(li)，推(tui)進產(chan)教(jiao)融合(he)(he)，衡量(liang)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)院校教(jiao)育質量(liang)和(he)辦學(xue)效益。

一、高職院校畢業設計存在主要問題

1.選題(ti)(ti)(ti)(ti)問題(ti)(ti)(ti)(ti)。近年(nian)來(lai)，由于(yu)職(zhi)業(ye)院(yuan)校生(sheng)源結構(gou)及(ji)招(zhao)生(sheng)制(zhi)度變(bian)化，畢業(ye)設計(ji)在實施過(guo)程(cheng)(cheng)中發(fa)現在選題(ti)(ti)(ti)(ti)模式(shi)、題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)來(lai)源、題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)類型與(yu)難度方面存在很多問題(ti)(ti)(ti)(ti)。2.時間安排問題(ti)(ti)(ti)(ti)。由于(yu)我(wo)院(yuan)高職(zhi)學(xue)生(sheng)在大(da)(da)三上學(xue)期陸續(xu)展開就業(ye)工作，這(zhe)就給(gei)畢業(ye)設計(ji)時間安排帶來(lai)很大(da)(da)阻力(li)，能否順(shun)利(li)完成也成為問題(ti)(ti)(ti)(ti)之一(yi)。3.過(guo)程(cheng)(cheng)監(jian)控(kong)問題(ti)(ti)(ti)(ti)。畢業(ye)設計(ji)安排后，如果過(guo)程(cheng)(cheng)疏于(yu)管理控(kong)制(zhi)，設計(ji)質量(liang)就成為重(zhong)要問題(ti)(ti)(ti)(ti)。4.答辯(bian)問題(ti)(ti)(ti)(ti)。答辯(bian)是畢業(ye)設計(ji)最后一(yi)個重(zhong)要環節(jie)，答辯(bian)不(bu)重(zhong)視(shi)，對于(yu)整理歸(gui)檔及(ji)評估(gu)診斷也是重(zhong)要的問題(ti)(ti)(ti)(ti)。

二、解(jie)決問題(ti)具(ju)體措施

根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環節(jie)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，按照(zhao)合理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)、高(gao)(gao)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則(ze)，重點通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)對(dui)(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)、選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)監(jian)控、質(zhi)量(liang)(liang)評(ping)定(ding)考(kao)核等(deng)(deng)(deng)四(si)個(ge)(ge)方(fang)(fang)面(mian)內容進(jin)行(xing)(xing)(xing)改革，提(ti)(ti)高(gao)(gao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)，促進(jin)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展。1.確(que)(que)(que)定(ding)合適(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)適(shi)(shi)(shi)(shi)合是保(bao)(bao)證畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)順利完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制短、理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識較薄、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)及(ji)(ji)(ji)(ji)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)企的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位任(ren)(ren)(ren)(ren)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)現狀(zhuang)來(lai)考(kao)慮畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。①教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)相(xiang)(xiang)(xiang)結合機制解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)所有(you)(you)(you)中(zhong)級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱以(yi)(yi)(yi)上教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末按照(zhao)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)及(ji)(ji)(ji)(ji)所授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)填寫課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)申(shen)請(qing)書，同(tong)(tong)時(shi)(shi)鼓勵(li)初級(ji)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)稱教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)積極(ji)申(shen)報(bao)(bao)(bao)(bao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。為(wei)了(le)(le)(le)充分(fen)(fen)(fen)發(fa)揮(hui)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，鼓勵(li)有(you)(you)(you)條件、有(you)(you)(you)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)自(zi)己興(xing)趣、愛好及(ji)(ji)(ji)(ji)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)申(shen)請(qing)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)定(ding)，采(cai)(cai)取由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)自(zi)身專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)興(xing)趣及(ji)(ji)(ji)(ji)特(te)(te)長，結合指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)情況和(he)(he)(he)(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)報(bao)(bao)(bao)(bao)導(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)雙向(xiang)(xiang)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇確(que)(que)(que)定(ding)。如有(you)(you)(you)較強(qiang)(qiang)開(kai)發(fa)意愿(yuan)及(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇電(dian)子產品與(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)系統(tong)開(kai)發(fa)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；對(dui)(dui)(dui)圖形(xing)及(ji)(ji)(ji)(ji)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方(fang)(fang)面(mian)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇多媒體技(ji)術(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；對(dui)(dui)(dui)網(wang)(wang)絡(luo)及(ji)(ji)(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)處理(li)(li)(li)(li)(li)(li)感(gan)興(xing)趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇網(wang)(wang)站及(ji)(ji)(ji)(ji)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)處理(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)(lei)(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)定(ding)確(que)(que)(que)保(bao)(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)依據(ju)(ju)興(xing)趣選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇，使得(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)性(xing)(xing)得(de)到(dao)(dao)張(zhang)揚和(he)(he)(he)(he)(he)潛能(neng)(neng)(neng)(neng)得(de)到(dao)(dao)發(fa)揮(hui)。陜西工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)2013級(ji)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)后(hou)，經(jing)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)討論(lun)(lun)(lun)(lun)最終決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)定(ding)2013級(ji)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)共(gong)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)46個(ge)(ge)，其(qi)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)41個(ge)(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)5個(ge)(ge)。②題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)來(lai)源多樣化(hua)(hua)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)按照(zhao)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標，注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)綜(zong)(zong)合能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)提(ti)(ti)高(gao)(gao)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)來(lai)源要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)(he)(he)(he)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)來(lai)自(zi)于(yu)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)(ti)升(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果轉(zhuan)換、大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)競賽項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)等(deng)(deng)(deng)其(qi)他項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。2013級(ji)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)10個(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)是解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)中(zhong)小(xiao)(xiao)型(xing)民營私營企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求(qiu)(qiu)(qiu)，21個(ge)(ge)是解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)(liang)提(ti)(ti)升(sheng)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，2個(ge)(ge)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果轉(zhuan)換，3個(ge)(ge)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)，2個(ge)(ge)是技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)競賽項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)孵化(hua)(hua)，3個(ge)(ge)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)研(yan)究(jiu)(jiu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)項(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。③設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)創新型(xing)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)相(xiang)(xiang)(xiang)結合。高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)標是高(gao)(gao)端技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)人才，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)去除仿(fang)真驗證性(xing)(xing)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)，題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)以(yi)(yi)(yi)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)類(lei)(lei)(lei)為(wei)主(zhu)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)(you)余力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)創新型(xing)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。2013級(ji)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)其(qi)中(zhong)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)共(gong)98%，2%為(wei)創新型(xing)方(fang)(fang)案設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)。④難易(yi)(yi)適(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)，大(da)小(xiao)(xiao)適(shi)(shi)(shi)(shi)宜(yi)(yi)。選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)大(da)小(xiao)(xiao)、難易(yi)(yi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)經(jing)驗相(xiang)(xiang)(xiang)適(shi)(shi)(shi)(shi)應。題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)難易(yi)(yi)適(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)，既(ji)要(yao)(yao)(yao)保(bao)(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“知(zhi)(zhi)難而(er)進(jin)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣和(he)(he)(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)心，又要(yao)(yao)(yao)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)“量(liang)(liang)力(li)(li)(li)而(er)行(xing)(xing)(xing)”，根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特(te)(te)點、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)劃、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)小(xiao)(xiao)難易(yi)(yi)程(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)合適(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。2013級(ji)其(qi)中(zhong)28個(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)是難度(du)(du)(du)(du)比(bi)較大(da)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)量(liang)(liang)也(ye)比(bi)較大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)；13個(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)是難易(yi)(yi)適(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)、大(da)小(xiao)(xiao)適(shi)(shi)(shi)(shi)宜(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)。2.提(ti)(ti)前(qian)(qian)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、柔性(xing)(xing)合理(li)(li)(li)(li)(li)(li)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，使畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)具(ju)(ju)有(you)(you)(you)可(ke)(ke)行(xing)(xing)(xing)性(xing)(xing)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)洽(qia)談(tan)會(hui)(hui)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)三(san)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)每(mei)年10月底(di)舉行(xing)(xing)(xing)，如果畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)大(da)三(san)上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)忙(mang)于(yu)找(zhao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，無法顧及(ji)(ji)(ji)(ji)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)。因(yin)此，把畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)提(ti)(ti)前(qian)(qian)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)末，采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)提(ti)(ti)前(qian)(qian)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)、任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)提(ti)(ti)前(qian)(qian)通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)、設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）提(ti)(ti)前(qian)(qian)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)時(shi)(shi)間(jian)(jian)將畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備和(he)(he)(he)(he)(he)進(jin)行(xing)(xing)(xing)時(shi)(shi)間(jian)(jian)適(shi)(shi)(shi)(shi)當向(xiang)(xiang)前(qian)(qian)延(yan)伸(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法，保(bao)(bao)證畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)時(shi)(shi)間(jian)(jian)。實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)后(hou)，7日之內教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)交(jiao)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)申(shen)請(qing)表(biao)(biao)(biao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)將最終設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)于(yu)14日后(hou)通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)于(yu)7日內填寫畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)書，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)暑假，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)假期(qi)確(que)(que)(que)定(ding)內容框架(jia)和(he)(he)(he)(he)(he)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)統(tong)籌(chou)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)間(jian)(jian)，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)假期(qi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)、書寫規范、資(zi)料查找(zhao)方(fang)(fang)法、開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)(bao)告(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫、論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)提(ti)(ti)綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)煉、系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)制作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等(deng)(deng)(deng)基本(ben)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)90日前(qian)(qian)大(da)部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所有(you)(you)(you)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)系統(tong)及(ji)(ji)(ji)(ji)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。同(tong)(tong)時(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)洽(qia)談(tan)會(hui)(hui)前(qian)(qian)對(dui)(dui)(dui)部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)一(yi)(yi)(yi)次答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)，洽(qia)談(tan)會(hui)(hui)后(hou)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)第(di)(di)二(er)次答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)六(liu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)第(di)(di)三(san)次答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)，以(yi)(yi)(yi)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)與(yu)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)沖(chong)突的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。3.通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)全(quan)程(cheng)(cheng)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，建(jian)立(li)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)監(jian)管(guan)體系。畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)高(gao)(gao)等(deng)(deng)(deng)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)最為(wei)重要(yao)(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，是理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)渡到(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)(yao)環節(jie)，為(wei)培(pei)養信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)類(lei)(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)人才提(ti)(ti)供保(bao)(bao)障(zhang)。通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)僅提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)(zong)合運用(yong)(yong)(yong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，而(er)且也(ye)鍛煉了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)析和(he)(he)(he)(he)(he)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。①通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)全(quan)程(cheng)(cheng)監(jian)控，加強(qiang)(qiang)對(dui)(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，我們實(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)和(he)(he)(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)級(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，從宏(hong)觀控制、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)到(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)，明確(que)(que)(que)各管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)層的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)，畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)完整、準確(que)(que)(que)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)(yong)、創新，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)規范、有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)，確(que)(que)(que)保(bao)(bao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)。并且，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)《實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)條例》、《陜西工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)撰寫規范及(ji)(ji)(ji)(ji)模板格式(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)》文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)下，信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步補充《信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)申(shen)請(qing)表(biao)(biao)(biao)》、《信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)申(shen)請(qing)表(biao)(biao)(biao)》、《畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)書》、信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)(bao)告(gao)》、《信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)（論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)）中(zhong)期(qi)檢查表(biao)(biao)(biao)》、《信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)記錄(lu)》、《信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)度(du)(du)(du)(du)表(biao)(biao)(biao)》等(deng)(deng)(deng)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件，對(dui)(dui)(dui)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)進(jin)行(xing)(xing)(xing)嚴格審(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，審(shen)查開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)(bao)(bao)(bao)告(gao)、定(ding)期(qi)通(tong)(tong)(tong)(tong)報(bao)(bao)(bao)(bao)制度(du)(du)(du)(du)、定(ding)期(qi)檢查制度(du)(du)(du)(du)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)兩周匯報(bao)(bao)(bao)(bao)一(yi)(yi)(yi)次畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)進(jin)展情況，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)必須(xu)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)解(jie)(jie)答(da)(da)(da)(da)(da)，并填寫相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)檔記錄(lu)。②有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)利用(yong)(yong)(yong)多種信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)渠(qu)道，切(qie)實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)效(xiao)(xiao)(xiao)果。由(you)(you)于(yu)提(ti)(ti)前(qian)(qian)安(an)(an)排(pai)(pai)(pai)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)期(qi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)增加了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定(ding)難度(du)(du)(du)(du)，因(yin)此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充分(fen)(fen)(fen)利用(yong)(yong)(yong)多種信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)渠(qu)道就(jiu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)非常重要(yao)(yao)(yao)。要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)兩周會(hui)(hui)見(jian)一(yi)(yi)(yi)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，了(le)(le)(le)解(jie)(jie)進(jin)度(du)(du)(du)(du)并進(jin)行(xing)(xing)(xing)紙質(zhi)簽名(ming)(ming)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)充分(fen)(fen)(fen)運用(yong)(yong)(yong)微信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、電(dian)話、短信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)、電(dian)子郵件、QQ群等(deng)(deng)(deng)現代(dai)通(tong)(tong)(tong)(tong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)交(jiao)流(liu)手(shou)段，切(qie)實(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)高(gao)(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)效(xiao)(xiao)(xiao)果。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)微信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)或短信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)及(ji)(ji)(ji)(ji)時(shi)(shi)通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各種相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)，相(xiang)(xiang)(xiang)互交(jiao)流(liu)探討，快速解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)電(dian)話預約指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)，解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)必須(xu)通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)語(yu)言交(jiao)流(liu)溝(gou)通(tong)(tong)(tong)(tong)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)建(jian)立(li)QQ群，將一(yi)(yi)(yi)名(ming)(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)立(li)輔導(dao)(dao)(dao)群，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)隨(sui)時(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)交(jiao)流(liu)，適(shi)(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)采(cai)(cai)取視頻(pin)、文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)字留言等(deng)(deng)(deng)多種聊天方(fang)(fang)式(shi)(shi)發(fa)現并解(jie)(jie)答(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)疑問(wen)(wen)(wen)(wen)；利用(yong)(yong)(yong)電(dian)子郵件等(deng)(deng)(deng)網(wang)(wang)絡(luo)傳輸(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)實(shi)(shi)(shi)現文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)線(xian)(xian)或離(li)線(xian)(xian)傳輸(shu)，以(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)便(bian)傳輸(shu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)資(zi)料；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)QQ群文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件系統(tong)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)送相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)件及(ji)(ji)(ji)(ji)通(tong)(tong)(tong)(tong)知(zhi)(zhi)，極(ji)大(da)減輕(qing)了(le)(le)(le)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)。4.加強(qiang)(qiang)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)定(ding)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)環節(jie)。為(wei)了(le)(le)(le)提(ti)(ti)高(gao)(gao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客觀性(xing)(xing)，成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)立(li)二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)委(wei)員會(hui)(hui)，統(tong)一(yi)(yi)(yi)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)核與(yu)評(ping)定(ding)標準。答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)委(wei)員會(hui)(hui)根(gen)(gen)(gen)據(ju)(ju)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)置(zhi)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行(xing)(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)類(lei)(lei)(lei)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組(zu)，答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組(zu)負責學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)及(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)評(ping)定(ding)。答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)考(kao)核學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)密切(qie)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握情況、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)及(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)際(ji)操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)平、分(fen)(fen)(fen)析及(ji)(ji)(ji)(ji)解(jie)(jie)決(jue)(jue)(jue)(jue)(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)問(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)考(kao)核，注重每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任(ren)(ren)(ren)(ren)務(wu)完成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)情況及(ji)(ji)(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)量(liang)(liang)大(da)小(xiao)(xiao)，答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組(zu)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)集體評(ping)分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi)給(gei)出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)。答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)委(wei)員會(hui)(hui)審(shen)定(ding)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)給(gei)予的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)及(ji)(ji)(ji)(ji)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)小(xiao)(xiao)組(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)，綜(zong)(zong)合評(ping)定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)物化(hua)(hua)及(ji)(ji)(ji)(ji)原(yuan)創性(xing)(xing)提(ti)(ti)出了(le)(le)(le)特(te)(te)別要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)(qiu)，幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總(zong)結畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)熟經(jing)驗和(he)(he)(he)(he)(he)不(bu)(bu)(bu)足。為(wei)了(le)(le)(le)讓全(quan)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)曉畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)施(shi)(shi)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，制定(ding)了(le)(le)(le)低年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)旁(pang)聽畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)過(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政策，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)前(qian)(qian)體驗到(dao)(dao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)氛圍，以(yi)(yi)(yi)便(bian)自(zi)己進(jin)行(xing)(xing)(xing)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)思考(kao)，進(jin)行(xing)(xing)(xing)畢(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)準備工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)使正(zheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)答(da)(da)(da)(da)(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)展示自(zi)己設(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)果時(shi)(shi)有(you)(you)(you)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)就(jiu)和(he)(he)(he)(he)(he)滿(man)足感(gan)。

三、結語