一、開題報告的目的、意義(yi)

博士學位(wei)論(lun)文(wen)開題報告是(shi)開展學位(wei)論(lun)文(wen)工作的基礎，是(shi)保證學位(wei)論(lun)文(wen)質(zhi)量的重(zhong)要環節。

開題(ti)報告是(shi)博(bo)士生在導(dao)師指(zhi)導(dao)下撰寫(xie)并(bing)由(you)導(dao)師審查批(pi)準的(de)(de)學術(shu)文(wen)(wen)件。準備開題(ti)過(guo)程(cheng)是(shi)導(dao)師對博(bo)士生進行課題(ti)指(zhi)導(dao)的(de)(de)重要(yao)步驟，也是(shi)師生在所選(xuan)課題(ti)范圍內共(gong)同切磋(cuo)，整(zheng)理、確定論文(wen)(wen)思(si)路及主線的(de)(de)重要(yao)科學活動。

開題(ti)(ti)報(bao)告(gao)是博士(shi)生向由本學科專(zhuan)家(jia)(jia)組成的(de)(de)評審(shen)小組匯(hui)報(bao)博士(shi)學位論(lun)(lun)文的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)依據(ju)、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容及研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方案等，即匯(hui)報(bao)博士(shi)學位論(lun)(lun)文“為(wei)(wei)什(shen)么(me)做？做什(shen)么(me)？怎么(me)做？”。由本學科專(zhuan)家(jia)(jia)進(jin)行(xing)集體審(shen)議，檢查學位論(lun)(lun)文選(xuan)題(ti)(ti)是否正確、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)內容是否恰當、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方案是否合理(li)，同時(shi)也(ye)檢查博士(shi)生對(dui)(dui)擬(ni)進(jin)行(xing)的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)題(ti)(ti)目(mu)理(li)解(jie)是否深入、對(dui)(dui)相關研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)領域(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)現狀(zhuang)了解(jie)是否全面(mian)、為(wei)(wei)進(jin)行(xing)課(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)所(suo)做的(de)(de)主觀與(yu)客觀上的(de)(de)準(zhun)備是否充分(fen)等。在(zai)此(ci)基(ji)礎(chu)上，評審(shen)專(zhuan)家(jia)(jia)還將從(cong)不(bu)同側面(mian)、不(bu)同角(jiao)度(du)對(dui)(dui)論(lun)(lun)文的(de)(de)科學思路、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方法等重要(yao)問題(ti)(ti)提供咨詢、建議和幫助，使論(lun)(lun)文工(gong)作(zuo)的(de)(de)方向、內容和方案更為(wei)(wei)合理(li)。

二、開題報告工作(zuo)安排

1、博士生(sheng)必須將學位論文(wen)開題(ti)報告(gao)書面材料提交導師(shi)審閱(yue)，經(jing)導師(shi)同意(yi)后，方可(ke)進行口頭報告(gao)。

一、寫好研究(jiu)方案應(ying)做的基礎(chu)性工(gong)作

寫(xie)(xie)(xie)好研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)案(an)一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)要了解它(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)結構與(yu)寫(xie)(xie)(xie)法，但“汝果欲學(xue)詩(shi)，功夫在(zai)(zai)詩(shi)外”，寫(xie)(xie)(xie)好開(kai)題報告和(he)(he)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)案(an)重(zhong)要還是(shi)要做好很多(duo)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)性工(gong)作。首先，我(wo)們(men)(men)要了解別人(ren)在(zai)(zai)這(zhe)一(yi)領域研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)情況(kuang)(kuang)，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工(gong)作最根本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)就(jiu)是(shi)要有(you)(you)(you)創(chuang)造性，熟悉了別人(ren)在(zai)(zai)這(zhe)方(fang)(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)情況(kuang)(kuang)，我(wo)們(men)(men)才(cai)不會在(zai)(zai)別人(ren)已(yi)經(jing)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)很多(duo)、很成熟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)下，重(zhong)復別人(ren)走過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)路，而(er)會站在(zai)(zai)別人(ren)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)上，從事(shi)更(geng)高層(ceng)次、更(geng)有(you)(you)(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)東西(xi)去研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)；其次，我(wo)們(men)(men)要掌(zhang)握(wo)與(yu)我(wo)們(men)(men)課題相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)論(lun)知識，理(li)論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)扎(zha)實，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工(gong)作才(cai)能有(you)(you)(you)一(yi)個堅實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，否則，沒有(you)(you)(you)理(li)論(lun)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，你就(jiu)很難(nan)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)深(shen)入進去，很難(nan)有(you)(you)(you)真(zhen)正的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造。因此，我(wo)們(men)(men)進行科學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，一(yi)定要多(duo)方(fang)(fang)(fang)面(mian)地收集資料，要加強理(li)論(lun)學(xue)習，這(zhe)樣(yang)我(wo)們(men)(men)寫(xie)(xie)(xie)報告和(he)(he)方(fang)(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，才(cai)能更(geng)有(you)(you)(you)把握(wo)一(yi)些，制定出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)報告和(he)(he)方(fang)(fang)(fang)案(an)才(cai)能更(geng)科學(xue)、更(geng)完善。

二、開題報告的含義與作用

開題(ti)報(bao)告，就(jiu)是(shi)當課(ke)(ke)(ke)題(ti)方(fang)向確定之(zhi)后，課(ke)(ke)(ke)題(ti)負責人(ren)在調查研(yan)究的(de)基礎上撰(zhuan)寫(xie)的(de)報(bao)請上級批準的(de)選題(ti)計劃。它主要說明(ming)這(zhe)個課(ke)(ke)(ke)題(ti)應該進行(xing)研(yan)究，自己有條(tiao)件進行(xing)研(yan)究以及準備如(ru)何開展研(yan)究等問題(ti)，也可以說是(shi)對課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)論證(zheng)和設計。開題(ti)報(bao)告是(shi)提高選題(ti)質量(liang)和水平的(de)重要環節(jie)。

研究(jiu)方(fang)(fang)案，就(jiu)是(shi)(shi)課(ke)題(ti)確定(ding)(ding)之(zhi)后，研究(jiu)人員在正式開展(zhan)研之(zhi)前(qian)制訂的(de)整(zheng)個(ge)(ge)課(ke)題(ti)研究(jiu)的(de)工(gong)(gong)作計劃，它(ta)初步規(gui)定(ding)(ding)了課(ke)題(ti)研究(jiu)各(ge)方(fang)(fang)面的(de)具體內容(rong)和步驟。研究(jiu)方(fang)(fang)案對整(zheng)個(ge)(ge)研究(jiu)工(gong)(gong)作的(de)順利開展(zhan)起(qi)著關(guan)鍵的(de)作用，尤其是(shi)(shi)對于我們科研經驗(yan)較(jiao)少的(de)人來(lai)講，一個(ge)(ge)好的(de)方(fang)(fang)案，可以使我們避免(mian)無(wu)從下手(shou)，或者(zhe)進行(xing)一段時間后不(bu)知道下一步干什么(me)的(de)情況，保證整(zheng)個(ge)(ge)研究(jiu)工(gong)(gong)作有條不(bu)紊地進行(xing)。可以說，研究(jiu)方(fang)(fang)案水(shui)平的(de)高低，是(shi)(shi)一個(ge)(ge)課(ke)題(ti)質(zhi)量與水(shui)平的(de)重要反映(ying)。

三、課(ke)題研究(jiu)方案的結構與寫法

在研究(jiu)生教育的整(zheng)個(ge)過程(cheng)中，學(xue)位論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的高(gao)低(di)(di)是衡量(liang)(liang)研究(jiu)生培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的重要(yao)標(biao)志。而論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的高(gao)低(di)(di)，很(hen)大程(cheng)度(du)上取決于論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)開(kai)題(ti)報告做的細致(zhi)程(cheng)度(du)。論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)開(kai)題(ti)報告做的細致(zhi)，前期雖(sui)然花費的時(shi)間較多，但寫起論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)來就很(hen)順(shun)手(shou)，能夠(gou)做到(dao)胸有成竹，從而保(bao)證論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)在規定的時(shi)間保(bao)質(zhi)(zhi)保(bao)量(liang)(liang)地完(wan)成;但如果不重視論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)開(kai)題(ti)報告，視論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)開(kai)題(ti)報告為走過場，寫起論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)來就會沒有目標(biao)，沒有方向，沒有思路，可能就要(yao)多走彎(wan)路，也很(hen)難保(bao)證畢業論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。

一、論文開題報告(gao)的意(yi)義(yi)

碩士論(lun)文開題(ti)報(bao)告(gao)是(shi)研究生在完(wan)成文獻(xian)調(diao)研后寫成的(de)(de)關于學(xue)位(wei)論(lun)文選題(ti)與如(ru)何(he)實施的(de)(de)論(lun)述性報(bao)告(gao)。論(lun)文開題(ti)報(bao)告(gao)既是(shi)文獻(xian)調(diao)研的(de)(de)聚焦(jiao)點，又(you)是(shi)學(xue)位(wei)論(lun)文研究工作展開的(de)(de)散(san)射點，對(dui)研究工作起到定位(wei)作用。

寫(xie)論文(wen)開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)要請老師及專家(jia)們幫忙判斷(duan)一(yi)(yi)下(xia)所研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)選題(ti)有(you)沒有(you)價值，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法(fa)是(shi)否奏效，論證邏輯有(you)沒有(you)明顯缺(que)陷(xian)。因此論文(wen)開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)就要圍(wei)繞研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)(de)主要內容，擬解決(jue)的(de)(de)主要問(wen)題(ti)(或闡述的(de)(de)主要觀(guan)點)，研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)步(bu)驟(zou)、方法(fa)及措(cuo)施為主要內容。但筆(bi)者在工(gong)作實踐(jian)中發現(xian)有(you)很多學生往往在論文(wen)開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)(gao)中花費大量(liang)筆(bi)墨敘述別人的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成果(guo)，談到自己的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方法(fa)時，往往寥寥數語一(yi)(yi)筆(bi)帶(dai)過。這(zhe)樣(yang)，不便于(yu)評審老師指導。

二(er)、如何(he)寫論文開題報告

(一)論文(wen)開題(ti)報告的(de)前提——通過理論思(si)維選擇課題(ti)

一、畢業論文(wen)指導傳統模式存在的問題

畢業(ye)論(lun)(lun)文是(shi)教(jiao)學(xue)(xue)計劃的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要組成部分，是(shi)學(xue)(xue)生在(zai)校學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)最(zui)后(hou)階段，是(shi)學(xue)(xue)習(xi)深(shen)化和提高的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要過程(cheng)，是(shi)學(xue)(xue)生運(yun)用已學(xue)(xue)過知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)一(yi)次全面總結和綜合(he)訓練，對全面提高教(jiao)學(xue)(xue)質量具有(you)重(zhong)要意(yi)義。如何搞好畢業(ye)論(lun)(lun)文的(de)(de)(de)(de)寫作與指(zhi)導(dao)，多年來，我們遠程(cheng)開放(fang)教(jiao)育進行了長(chang)期的(de)(de)(de)(de)探索(suo)，取得了一(yi)定的(de)(de)(de)(de)成績。但是(shi)，由于在(zai)論(lun)(lun)文寫作指(zhi)導(dao)過程(cheng)中沿用傳統的(de)(de)(de)(de)模式，對開放(fang)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)特點考慮(lv)不夠，論(lun)(lun)文質量整體上仍不盡如人意(yi)。論(lun)(lun)文指(zhi)導(dao)過程(cheng)中還存在(zai)諸多問題。

（一）選題不(bu)準，內容偏離專(zhuan)業(ye)要求

有的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)過于寬泛，論(lun)題(ti)(ti)過大，超(chao)越(yue)了學生的(de)(de)駕馭能力，寫作時面面俱到，內容空洞(dong)，論(lun)述膚淺；有的(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)過于狹窄，缺(que)乏氣度，達不(bu)到綜合(he)訓練的(de)(de)目的(de)(de)，論(lun)述拖泥帶水，顛三倒(dao)四；有的(de)(de)根據(ju)個(ge)人嗜好(hao)選(xuan)題(ti)(ti)，文章內容偏離專業要求，結果是“種了別人的(de)(de)地(di)荒了自己的(de)(de)田(tian)”。

（二(er)）進(jin)度不勻，寫作過(guo)程前松后緊(jin)

部分(fen)學生(sheng)論文(wen)寫(xie)作沒(mei)有計劃，想到一點就(jiu)寫(xie)一點，指導教(jiao)師也(ye)缺乏督促(cu)的依據，面對(dui)這樣(yang)(yang)的學生(sheng)只能無可(ke)奈何，有的學生(sheng)甚至臨到答辯前夕(xi)，才匆匆完稿。連消化論文(wen)準備答辯的時間都難以保證。但木已成舟，重(zhong)新寫(xie)作勢(shi)必影響學生(sheng)正常畢業。在這樣(yang)(yang)一種情(qing)勢(shi)之(zhi)下，答辯時學生(sheng)倉促(cu)上陣，嚴重(zhong)影響答辯質量，最終導致少數學生(sheng)只能草草過關。

一(yi)、畢業論文(wen)指(zhi)導傳統模(mo)式存在(zai)的問題

畢業論文(wen)(wen)是教學(xue)(xue)計(ji)劃的(de)重(zhong)要組成部(bu)分(fen)，是學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習的(de)最后階段，是學(xue)(xue)習深化和(he)提高的(de)重(zhong)要過程(cheng)，是學(xue)(xue)生運(yun)用(yong)已學(xue)(xue)過知識(shi)的(de)一(yi)次全面(mian)總(zong)結和(he)綜合(he)訓練，對全面(mian)提高教學(xue)(xue)質量具有重(zhong)要意義(yi)。如(ru)何搞好畢業論文(wen)(wen)的(de)寫(xie)作與指導(dao)，多年來，我們(men)遠程(cheng)開(kai)(kai)放教育進行了(le)長(chang)期的(de)探(tan)索，取(qu)得(de)了(le)一(yi)定的(de)成績。但是，由于在論文(wen)(wen)寫(xie)作指導(dao)過程(cheng)中(zhong)沿(yan)用(yong)傳統的(de)模式，對開(kai)(kai)放教育的(de)特點考(kao)慮(lv)不夠，論文(wen)(wen)質量整體上仍不盡如(ru)人意。論文(wen)(wen)指導(dao)過程(cheng)中(zhong)還存在諸多問題。

（一(yi)）選題不準(zhun)，內(nei)容(rong)偏離專業要求

有(you)的選(xuan)題過(guo)于寬泛，論題過(guo)大，超越(yue)了學(xue)生的駕馭能(neng)力，寫作時面面俱到(dao)，內容(rong)空(kong)洞，論述膚(fu)淺；有(you)的選(xuan)題過(guo)于狹窄(zhai)，缺乏氣度，達不到(dao)綜合(he)訓練的目(mu)的，論述拖(tuo)泥帶水(shui)，顛三倒四；有(you)的根(gen)據(ju)個人嗜(shi)好選(xuan)題，文章(zhang)內容(rong)偏離專(zhuan)業要求，結果是“種了別人的地荒了自己的田”。

（二）進(jin)度不勻(yun)，寫作過(guo)程前(qian)松后緊

部分學生(sheng)(sheng)(sheng)論文(wen)寫作沒有計劃，想到(dao)一(yi)(yi)點(dian)就寫一(yi)(yi)點(dian)，指導(dao)教(jiao)師也缺乏督促(cu)的(de)依據，面對這樣的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)只能無可奈何，有的(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)甚至臨到(dao)答(da)(da)辯(bian)(bian)前夕，才匆(cong)(cong)匆(cong)(cong)完稿。連消化論文(wen)準備答(da)(da)辯(bian)(bian)的(de)時間都難以(yi)保證。但木已成舟，重新(xin)寫作勢(shi)必影響學生(sheng)(sheng)(sheng)正常畢業。在這樣一(yi)(yi)種情勢(shi)之(zhi)下，答(da)(da)辯(bian)(bian)時學生(sheng)(sheng)(sheng)倉促(cu)上陣，嚴重影響答(da)(da)辯(bian)(bian)質量(liang)，最終導(dao)致少數學生(sheng)(sheng)(sheng)只能草草過關。

1開題報告作為畢(bi)業(ye)設計（論文）答辯(bian)委員會對學生答辯(bian)資格審查的依據材(cai)料之一。此報告應在指導(dao)(dao)教師(shi)指導(dao)(dao)下，由學生在畢(bi)業(ye)設計（論文）工(gong)作前期(qi)內完(wan)成(cheng)，經指導(dao)(dao)教師(shi)簽署意見及院(yuan)、系審查后生效(xiao)；;

2開題報(bao)告內容必(bi)須用黑墨水筆(bi)工(gong)整書寫或按教(jiao)務(wu)處統一設計的電子文(wen)檔標準格式(shi)（可從教(jiao)務(wu)處網(wang)址上下(xia)載）打印(yin)，禁止打印(yin)在其(qi)它紙上后剪貼，完(wan)成后應及時交給指導教(jiao)師簽(qian)署意見；;

3有關(guan)年月日等日期的(de)填寫，應當按照國標GB/T;7408—94《數據元和交換格式、信(xin)息交換、日期和時間表(biao)示法》規定的(de)要求，一律(lv)用阿拉伯數字書(shu)寫。如“2008年8月26日”或“2008-8-28”。

內容:;

1．本課題的目的及研究意(yi)義;

2．本課題的國內外的研究現(xian)狀(zhuang);

開題報告填寫要求

1．開題報告(gao)作為畢(bi)業設計（論文）答(da)辯委(wei)員會對學生答(da)辯資格審(shen)查的依據材料(liao)之一。此(ci)報告(gao)應(ying)在指導教(jiao)師(shi)指導下，由學生在畢(bi)業設計（論文）工作前(qian)期(qi)內完成，經(jing)指導教(jiao)師(shi)簽署(shu)意見(jian)及教(jiao)研室審(shen)查后生效；

2．開題報(bao)告(gao)內容必須用黑墨水筆工(gong)整書(shu)寫或(huo)按教(jiao)務(wu)處統一設(she)計(ji)的(de)電子文檔標(biao)準格式（可從(cong)教(jiao)務(wu)處網址上下載）打印，禁止(zhi)打印在(zai)其它紙(zhi)上后剪貼(tie)，完(wan)成后應(ying)及時交給(gei)指導教(jiao)師簽署意見；

3．學生查閱資料(liao)的(de)參(can)考文獻應不少于6篇（不包括辭典、手冊）；

4．有關年(nian)月(yue)日(ri)等(deng)日(ri)期的填寫，應(ying)當(dang)按照國(guo)標GB/T7408—94《數(shu)據元和交(jiao)換格式、信息交(jiao)換、日(ri)期和時間表示(shi)法》規定的要求，一律用(yong)阿拉伯數(shu)字(zi)書寫。如(ru)“2004年(nian)4月(yue)26日(ri)”或“2004-04-26”。

畢業論文開題報告

畢業實習報告

畢業實習報告

網上考試系統

一、問題的提出

java網(wang)上考試系(xi)統(tong)，是(shi)(shi)為(wei)了配(pei)合java語言的(de)(de)網(wang)上教學而設(she)計的(de)(de)。它是(shi)(shi)java課件的(de)(de)一個重要組成部分。

二、網絡考試系統概述

年底了，又是(shi)各高校(xiao)交論文的高峰期，很多學生都需(xu)要寫(xie)(xie)開(kai)題(ti)(ti)報告(gao)，這篇文章就講(jiang)(jiang)一(yi)講(jiang)(jiang)如何寫(xie)(xie)論文開(kai)題(ti)(ti)報告(gao)。關于論文開(kai)題(ti)(ti)報告(gao)的寫(xie)(xie)法有(you)很多種，已(yi)下(xia)講(jiang)(jiang)的是(shi)比(bi)較常用(yong)的寫(xie)(xie)法及作(zuo)者的一(yi)點經驗。希望不會(hui)令您失望。

一、如何選擇問題

我(wo)一直(zhi)縈繞于懷的，是在寫博士(shi)論文開(kai)題(ti)報(bao)告(gao)的一年多(duo)時間(jian)里，導師薛瀾教授(shou)反復追問(wen)的一個(ge)問(wen)題(ti)：“你(ni)的puzzle是什么？”多(duo)少次我(wo)不假思索地回答“我(wo)的問(wen)題(ti)就是，中國的半導體產業為什么發展不起來。”薛老師問(wen)題(ti)以其(qi)特有的儲蓄，笑而(er)不答。我(wo)在心(xin)中既惱火又(you)懊喪：這么簡單的道(dao)理(li)，這么明顯的答案(an)，到(dao)底(di)哪(na)兒不對了？！

奧妙(miao)就(jiu)在于提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“層次”。不(bu)同于政(zheng)策研究報(bao)告(gao)，學術文章聚集理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)層面(mian)、解決理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)問(wen)題(ti)。理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)是(shi)由(you)一系(xi)列前設和(he)(he)(he)術語構造的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯體系(xi)。特(te)定(ding)領域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)有(you)(you)其特(te)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、范(fan)疇和(he)(he)(he)研究范(fan)式。只(zhi)有(you)(you)在相同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、視(shi)角和(he)(he)(he)范(fan)式下，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)才能夠對(dui)話；只(zhi)有(you)(you)通過(guo)(guo)對(dui)話，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)才能夠發(fa)展(zhan)。極少有(you)(you)碩博論(lun)(lun)(lun)(lun)文是(shi)創造新理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，能這樣當然最好，但難度很大。我們多數是(shi)在既有(you)(you)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)加(jia)以發(fa)展(zhan)，因(yin)此(ci)，在提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)時(shi)，要(yao)以“內行”看得懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)術語和(he)(he)(he)明確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)邏輯來(lai)表述。審視(shi)我最初提(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)“中國半導(dao)體產(chan)業為什(shen)么(me)發(fa)展(zhan)不(bu)起來(lai)”，這僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)是(shi)對(dui)現象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)詢，而非有(you)(you)待(dai)求(qiu)證的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)命(ming)題(ti)。我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)命(ming)題(ti)是(shi)：“中國產(chan)業政(zheng)策過(guo)(guo)程(cheng)是(shi)精(jing)英主導(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)識過(guo)(guo)程(cheng)嗎？”在這個命(ming)題(ti)中，“政(zheng)策過(guo)(guo)程(cheng)”、“精(jing)英政(zheng)治(zhi)”、“共(gong)識訴(su)求(qiu)”三個術語勾勒出(chu)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)大體范(fan)圍和(he)(he)(he)視(shi)角。

其(qi)次，選擇問(wen)(wen)題(ti)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)“剝(bo)筍(sun)”的(de)(de)(de)過(guo)程。理(li)(li)(li)論(lun)問(wen)(wen)題(ti)總(zong)是(shi)深深地隱藏在紛繁復雜的(de)(de)(de)現(xian)實(shi)背后(hou)，而發現(xian)理(li)(li)(li)論(lun)問(wen)(wen)題(ti)，則(ze)需要運(yun)用理(li)(li)(li)論(lun)思維的(de)(de)(de)能力。理(li)(li)(li)論(lun)思維的(de)(de)(de)訓(xun)練是(shi)一(yi)(yi)個(ge)(ge)長(chang)期積累的(de)(de)(de)過(guo)程。不(bu)過(guo)初學者(zhe)(zhe)也(ye)不(bu)必望(wang)而卻步(bu)(bu)，大體上可(ke)(ke)以分(fen)“三步(bu)(bu)走(zou)”：第(di)一(yi)(yi)步(bu)(bu)，先劃定一(yi)(yi)個(ge)(ge)“興趣(qu)范(fan)圍”，如(ru)半導體產(chan)業、信息(xi)產(chan)業、農村醫療、高等(deng)(deng)教(jiao)育體制等(deng)(deng)，廣泛瀏覽相(xiang)關的(de)(de)(de)媒體報(bao)道、政府文獻和(he)(he)學術文章，找到(dao)其(qi)中的(de)(de)(de)“癥(zheng)結”或(huo)“熱點”。第(di)二步(bu)(bu)，總(zong)結以往(wang)的(de)(de)(de)研究者(zhe)(zhe)大體從哪些(xie)理(li)(li)(li)論(lun)視角來分(fen)析“癥(zheng)結”或(huo)“熱點”、運(yun)用了哪些(xie)理(li)(li)(li)論(lun)工具(ju)，如(ru)公共財政的(de)(de)(de)視角、社會沖突范(fan)式等(deng)(deng)。第(di)三步(bu)(bu)，考(kao)察問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)可(ke)(ke)研究性(xing)，也(ye)就是(shi)我們自己的(de)(de)(de)研究空間和(he)(he)研究的(de)(de)(de)可(ke)(ke)行性(xing)。例如(ru)，西方(fang)的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)是(shi)否(fou)(fou)無法(fa)解釋(shi)中國的(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)？或(huo)者(zhe)(zhe)同一(yi)(yi)個(ge)(ge)問(wen)(wen)題(ti)能否(fou)(fou)用不(bu)同的(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)來解釋(shi)？或(huo)者(zhe)(zhe)理(li)(li)(li)論(lun)本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)前提(ti)假設、邏輯推演是(shi)否(fou)(fou)存在缺(que)陷？通過(guo)回答這(zhe)些(xie)問(wen)(wen)題(ti)，我們找到(dao)自己研究的(de)(de)(de)立足點。不(bu)過(guo)還(huan)要注意我們研究在規(gui)定的(de)(de)(de)一(yi)(yi)到(dao)兩年(nian)時間內(nei)，是(shi)否(fou)(fou)可(ke)(ke)能完(wan)成？資料獲取是(shi)否(fou)(fou)可(ke)(ke)行？等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

最(zui)后，如(ru)何陳述問題(ti)？陳述問題(ti)實(shi)質上就是凝練核(he)心觀(guan)點(dian)的(de)過程。觀(guan)點(dian)應(ying)當來自對現(xian)實(shi)問題(ti)的(de)思考和(he)總結，而(er)不是為了套(tao)理(li)(li)論(lun)而(er)“削足適(shi)履(lv)”。中國的(de)政治、經濟(ji)和(he)社會(hui)發(fa)展充滿動態的(de)、豐富的(de)景(jing)象，如(ru)何才能(neng)用恰當的(de)術語、準確的(de)邏(luo)輯表述出來呢？雄心勃(bo)(bo)勃(bo)(bo)的(de)初學者往(wang)往(wang)提出宏(hong)偉的(de)概念或(huo)框(kuang)架，但(dan)我的(de)建議是盡可能(neng)縮小研(yan)究范圍、明確研(yan)究對象，從而(er)理(li)(li)清(qing)對象的(de)內存邏(luo)輯，保(bao)證能(neng)在(zai)有限的(de)時間(jian)內完成規(gui)范的(de)學

一(yi)、開(kai)題報告的含義與作用

開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報告，就是(shi)當(dang)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)向確定之后(hou)，課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)負責人在調查研(yan)究的(de)基礎上(shang)撰寫的(de)報請上(shang)級(ji)批(pi)準的(de)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)計劃。它主要(yao)說明(ming)這個課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)應該進(jin)行研(yan)究，自己有條件進(jin)行研(yan)究以(yi)及準備如何開(kai)展研(yan)究等問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，也可(ke)以(yi)說是(shi)對(dui)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)論證(zheng)和(he)設(she)計。開(kai)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報告是(shi)提高(gao)選(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)質量和(he)水(shui)平的(de)重要(yao)環(huan)節。

研(yan)究(jiu)方(fang)案(an)(an)(an)，就是課題確(que)定之后，研(yan)究(jiu)人員在正式開展研(yan)之前制訂(ding)的(de)(de)整個課題研(yan)究(jiu)的(de)(de)工(gong)作(zuo)計劃，它初步規定了課題研(yan)究(jiu)各方(fang)面的(de)(de)具體(ti)內容和步驟。研(yan)究(jiu)方(fang)案(an)(an)(an)對整個研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)順(shun)利(li)開展起著關鍵的(de)(de)作(zuo)用，尤其是對于我們科研(yan)經驗較(jiao)少的(de)(de)人來講，一個好(hao)的(de)(de)方(fang)案(an)(an)(an)，可以使我們避免無從(cong)下(xia)手，或(huo)者(zhe)進行一段(duan)時間后不(bu)知道下(xia)一步干(gan)什么的(de)(de)情況，保(bao)證整個研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)有(you)條(tiao)不(bu)紊地進行。可以說，研(yan)究(jiu)方(fang)案(an)(an)(an)水平的(de)(de)高低，是一個課題質量與水平的(de)(de)重要反映。

二、寫好研究(jiu)方案(an)應做的基(ji)礎性工作

寫(xie)好研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案(an)一(yi)方(fang)面要(yao)了(le)(le)(le)解它們(men)(men)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)結(jie)構與(yu)寫(xie)法，但“汝(ru)果(guo)欲學詩，功夫在(zai)(zai)詩外”，寫(xie)好開題(ti)(ti)報告和(he)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)案(an)重要(yao)還是要(yao)做(zuo)好很(hen)多(duo)基(ji)礎(chu)性工作(zuo)。首先(xian)，我(wo)們(men)(men)要(yao)了(le)(le)(le)解別(bie)(bie)(bie)人在(zai)(zai)這一(yi)領域研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)基(ji)本(ben)情況，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)工作(zuo)最(zui)根本(ben)的(de)(de)(de)特點就是要(yao)有創造(zao)(zao)性，熟悉了(le)(le)(le)別(bie)(bie)(bie)人在(zai)(zai)這方(fang)面的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)情況，我(wo)們(men)(men)才(cai)不會(hui)在(zai)(zai)別(bie)(bie)(bie)人已(yi)經研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)很(hen)多(duo)、很(hen)成熟的(de)(de)(de)情況下(xia)，重復別(bie)(bie)(bie)人走過的(de)(de)(de)路(lu)，而會(hui)站在(zai)(zai)別(bie)(bie)(bie)人研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，從事更(geng)高層次、更(geng)有價值的(de)(de)(de)東西去研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)；其(qi)次，我(wo)們(men)(men)要(yao)掌(zhang)握與(yu)我(wo)們(men)(men)課題(ti)(ti)相關的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)(lun)知識，理(li)論(lun)(lun)基(ji)礎(chu)扎實，研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)工作(zuo)才(cai)能有一(yi)個(ge)堅實的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)，否則，沒有理(li)論(lun)(lun)基(ji)礎(chu)，你就很(hen)難(nan)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)深(shen)入(ru)進去，很(hen)難(nan)有真正的(de)(de)(de)創造(zao)(zao)。因此，我(wo)們(men)(men)進行(xing)科學研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)，一(yi)定要(yao)多(duo)方(fang)面地收集資料，要(yao)加強理(li)論(lun)(lun)學習，這樣我(wo)們(men)(men)寫(xie)報告和(he)方(fang)案(an)的(de)(de)(de)時候，才(cai)能更(geng)有把握一(yi)些，制(zhi)定出(chu)的(de)(de)(de)報告和(he)方(fang)案(an)才(cai)能更(geng)科學、更(geng)完(wan)善。

三、課題研究方案的結構(gou)與寫法