導語：圍繞開(kai)題報告(gao) 搞好畢(bi)業論文一(yi)文來源于網友上傳，不(bu)代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢(xun)客服老師，歡迎參考。

一、畢業論文指導傳(chuan)統模式存在的問題

畢業論文是教學計劃的重要組成部分，是學生在校學習的最后階段，是學習深化和提高的重要過程，是學生運用已學過知識的一次全面總結和綜合訓練，對全面提高教學質量具有重要意義。如何搞好畢業論文的寫作與(yu)指導(dao)(dao)，多年來，我(wo)們遠程(cheng)開放教育(yu)進行了(le)長期的探索(suo)，取得了(le)一定的成績。但(dan)是，由于在論(lun)文寫作指導(dao)(dao)過(guo)程(cheng)中沿用傳統的模式，對開放教育(yu)的特點考慮不(bu)夠，論(lun)文質量整體上仍不(bu)盡如人(ren)意。論(lun)文指導(dao)(dao)過(guo)程(cheng)中還存在諸多問題。

（一）選題不準，內容偏(pian)離專(zhuan)業(ye)要求(qiu)

有的選題(ti)(ti)過于寬泛，論(lun)題(ti)(ti)過大，超(chao)越了(le)學生的駕馭能力，寫作時面(mian)面(mian)俱到，內容(rong)空(kong)洞，論(lun)述膚淺；有的選題(ti)(ti)過于狹窄，缺乏氣度，達不(bu)到綜合訓練(lian)的目的，論(lun)述拖泥帶水，顛三(san)倒四；有的根據(ju)個人嗜好(hao)選題(ti)(ti)，文章(zhang)內容(rong)偏離專業要求，結果是“種了(le)別人的地荒(huang)了(le)自己的田”。

（二(er)）進度不勻(yun)，寫(xie)作過程前松后緊

部分學(xue)(xue)生論文寫作沒有計(ji)劃，想到(dao)一點就寫一點，指(zhi)導(dao)教師也缺(que)乏督促的(de)依據，面對這樣的(de)學(xue)(xue)生只能無可奈何，有的(de)學(xue)(xue)生甚至臨到(dao)答(da)辯前(qian)夕，才匆匆完稿(gao)。連消化論文準備答(da)辯的(de)時間都難(nan)以保證。但木已成舟，重(zhong)(zhong)新寫作勢必影(ying)響學(xue)(xue)生正常畢(bi)業(ye)。在這樣一種情勢之下，答(da)辯時學(xue)(xue)生倉促上陣，嚴重(zhong)(zhong)影(ying)響答(da)辯質量，最(zui)終導(dao)致少數學(xue)(xue)生只能草(cao)草(cao)過關。

（三）把關不嚴，抄襲(xi)現象(xiang)時(shi)有(you)發生

少數學(xue)生(sheng)對待論文(wen)不求優秀，只求通過的思(si)想(xiang)(xiang)比較嚴重(zhong)，在(zai)這(zhe)種(zhong)指導(dao)思(si)想(xiang)(xiang)支配之下，他(ta)們往往在(zai)論文(wen)寫作過程中東拼西湊，敷衍了事(shi)，大(da)段大(da)段抄襲他(ta)人文(wen)章，稍作改頭換面，權充畢業論文(wen)上(shang)交。產(chan)生(sheng)這(zhe)些現(xian)象固(gu)然與(yu)少數學(xue)生(sheng)急功(gong)近利思(si)想(xiang)(xiang)有關(guan)，與(yu)個別(bie)指導(dao)教師責任心不強有關(guan)，但更與(yu)師生(sheng)之間缺乏相互(hu)約束的制(zhi)度有關(guan)。

（四）監(jian)控(kong)不力，寫作指導呈現無序

由于缺(que)乏統一的制度文(wen)(wen)本規范(fan)指(zhi)導(dao)教師(shi)的行為，在論(lun)文(wen)(wen)指(zhi)導(dao)上(shang)出現了“你(ni)敲你(ni)的鑼(luo)，我唱我的調”現象(xiang)，一個(ge)老師(shi)一個(ge)指(zhi)導(dao)法。論(lun)文(wen)(wen)進度如何，教師(shi)在指(zhi)導(dao)中投入了多少精力(li)，教學主管(guan)部門(men)和專業(ye)(ye)責任教師(shi)無(wu)法實施(shi)有效監控，導(dao)致(zhi)寫作指(zhi)導(dao)呈現無(wu)序狀態，指(zhi)導(dao)質量的高低(di)很(hen)大程度上(shang)取決于教師(shi)個(ge)人(ren)的職業(ye)(ye)道德(de)和敬業(ye)(ye)精神。

二、改革論文(wen)指(zhi)導(dao)傳統(tong)模式，充分發揮(hui)開題報告(gao)在論文(wen)指(zhi)導(dao)中的(de)主(zhu)導(dao)作用(yong)

由上述存在(zai)的問(wen)題中(zhong)，我(wo)們可以(yi)看(kan)出，畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)模式必須從傳統束(shu)縛中(zhong)解脫出來，構(gou)建新的論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)模式。針對以(yi)往畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)中(zhong)存在(zai)的問(wen)題，年初開(kai)(kai)始對畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)實施開(kai)(kai)題報告制(zhi)度，正式啟(qi)動論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)模式的改革(ge)。開(kai)(kai)題報告的六(liu)個欄目依次為：選(xuan)題的目的、意(yi)義(yi)和必要性；國內外研究(jiu)現狀；研究(jiu)的重點與主(zhu)要研究(jiu)方(fang)法、研究(jiu)計(ji)劃；研究(jiu)思路(lu)（寫作提綱或研究(jiu)思路(lu)）；參考文(wen)(wen)(wen)獻；指(zhi)導(dao)(dao)(dao)教師審(shen)定意(yi)見。工商管理專(zhuan)業按照(zhao)開(kai)(kai)題報告的內容要求，開(kai)(kai)展畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)，經(jing)過兩學期的摸索，取得了(le)初步(bu)經(jing)驗和成果。

（一(yi)）嚴把開題報告關，為高質量(liang)完(wan)成畢(bi)業論文打下良好的基礎(chu)

1、引導(dao)學生寫好開題報告

在(zai)(zai)第三學(xue)(xue)(xue)(xue)期開學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)初，由專業(ye)責任教(jiao)師(shi)集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做好畢業(ye)論(lun)(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)宣傳動員(yuan)工作(zuo)(zuo)，強調(diao)畢業(ye)論(lun)(lun)文在(zai)(zai)開放教(jiao)育中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性和總(zong)要求(qiu)，回顧歷屆畢業(ye)論(lun)(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)和教(jiao)訓(xun)，并根(gen)據(ju)以往的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，預計學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可能(neng)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)困難(nan)和錯誤，事(shi)先確定解決的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法。公(gong)布選題(ti)(ti)(ti)范圍，介紹指導教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)情況及(ji)研(yan)究方(fang)向(xiang)，方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)意愿選題(ti)(ti)(ti)和選指導教(jiao)師(shi)。在(zai)(zai)此基礎(chu)上，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)好開題(ti)(ti)(ti)報告(gao)，詳細(xi)說(shuo)明開題(ti)(ti)(ti)報告(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)每一欄(lan)目及(ji)填(tian)寫(xie)過(guo)程中(zhong)應注意的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)項，向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)著重(zhong)交待開題(ti)(ti)(ti)報告(gao)是論(lun)(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)制度文本(ben)，一旦通過(guo)，將是論(lun)(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)與指導的(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)依據(ju)。這(zhe)樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就對論(lun)(lun)文寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)要完成的(de)(de)(de)(de)(de)主要任務有(you)了(le)整(zheng)體上的(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解。

2、指導教師審查開題報告(gao)

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將(jiang)填寫(xie)的(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)報告交指導(dao)教師(shi)(shi)進(jin)行審(shen)查(cha)。審(shen)查(cha)的(de)(de)內容包括：一是(shi)(shi)看(kan)是(shi)(shi)否按(an)要(yao)求寫(xie)好了(le)開題(ti)(ti)(ti)報告中(zhong)規定的(de)(de)所有(you)(you)欄目，格式是(shi)(shi)否規范；二是(shi)(shi)初(chu)步審(shen)查(cha)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)否符合公布(bu)的(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)范圍和工商管理專業(ye)要(yao)求以及選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)思(si)想性(xing)、新穎性(xing)、時(shi)代性(xing)、開創(chuang)性(xing)；三是(shi)(shi)看(kan)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)難(nan)易程度(du)是(shi)(shi)否與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)文(wen)化知識水(shui)平與(yu)專業(ye)基礎(chu)理論相匹配(pei)；四是(shi)(shi)看(kan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完成畢業(ye)論文(wen)是(shi)(shi)否具(ju)備(bei)相應的(de)(de)資源(yuan)條件和可(ke)能遇到的(de)(de)困難(nan)；五是(shi)(shi)看(kan)指導(dao)教師(shi)(shi)本身對選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)熟(shu)悉程度(du)和指導(dao)好論文(wen)寫(xie)作有(you)(you)把握的(de)(de)程度(du)。對在(zai)審(shen)查(cha)過程中(zhong)發現的(de)(de)小問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)或只需(xu)作局(ju)部調整的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，一般采取電話或網絡與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行交流，適時(shi)提出修改意見；對于(yu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)比(bi)較(jiao)多或需(xu)要(yao)重寫(xie)的(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)報告，就(jiu)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)直(zhi)接面談，提出指導(dao)教師(shi)(shi)的(de)(de)具(ju)體看(kan)法。

3、集(ji)體討論審定開題報(bao)告

開題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)告收齊后(hou)，由專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)責(ze)任教(jiao)師(shi)按選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范圍分門別類，召集所有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)指導教(jiao)師(shi)共同(tong)討論(lun)，集體審(shen)定(ding)。集體審(shen)定(ding)主要解決(jue)(jue)四個方(fang)面的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。一(yi)(yi)是(shi)“拿(na)不準”問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。經過指導教(jiao)師(shi)審(shen)查后(hou)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)少數學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)開題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)報(bao)告是(shi)否符合(he)要求(qiu)，指導教(jiao)師(shi)也拿(na)不準，比如有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)更象行政管(guan)理專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)，或者金融(rong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)、會(hui)計專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過大或過小，諸如此(ci)類的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)經集體討論(lun)后(hou)決(jue)(jue)定(ding)是(shi)否保留(liu)。二是(shi)“扎(zha)堆”問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。即一(yi)(yi)個班級有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)幾(ji)人甚(shen)至十幾(ji)人同(tong)時(shi)選(xuan)(xuan)擇同(tong)一(yi)(yi)課題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)作(zuo)為畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)，而有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向卻無人涉足。面對這種情況，我們(men)(men)在(zai)集體審(shen)定(ding)中(zhong)要進(jin)行協調，在(zai)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)所側(ce)重中(zhong)求(qiu)平衡，力求(qiu)避免出現(xian)(xian)千人一(yi)(yi)面，千篇一(yi)(yi)律(lv)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)象。三是(shi)“撞車(che)”問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)當前社會(hui)經濟生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)熱點(dian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，許(xu)多理論(lun)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家已有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)大量研(yan)(yan)究(jiu)成果問(wen)(wen)(wen)世(shi)，憑我們(men)(men)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)水(shui)平再(zai)作(zuo)進(jin)一(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)深入(ru)研(yan)(yan)究(jiu)已不可能。如果還選(xuan)(xuan)這樣的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目作(zuo)為畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)研(yan)(yan)究(jiu)對象，無非是(shi)現(xian)(xian)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)文(wen)(wen)獻資料的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單堆砌和觀點(dian)的(de)(de)(de)(de)羅(luo)列，達不到撰寫畢(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)應有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)，因此(ci)，我們(men)(men)勸說學(xue)生(sheng)“忍痛割愛(ai)”。四是(shi)“方(fang)向”問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。個別學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)雖(sui)然反映了(le)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)消(xiao)極現(xian)(xian)象，但有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)悖于(yu)黨和國(guo)家的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)關方(fang)針和政策，曲解政府有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)關政策法規，或由于(yu)未掌握已學(xue)的(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知識(shi)、技(ji)能差，在(zai)經濟理論(lun)上有(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)原則性錯(cuo)(cuo)誤(wu)。對于(yu)這些問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，除了(le)要求(qiu)學(xue)生(sheng)重新(xin)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)外，還要與學(xue)生(sheng)面談，幫助澄清錯(cuo)(cuo)誤(wu)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)，樹立正確的(de)(de)(de)(de)是(shi)非觀念

（二）以(yi)開題報(bao)告為指導依據，使(shi)開題報(bao)告貫穿于畢業論文指導的(de)全過程

開題(ti)報(bao)告是畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫作與指導(dao)的(de)制度文(wen)(wen)(wen)本，在(zai)畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)寫作與指導(dao)中(zhong)具(ju)(ju)有“法規”性質，對師生雙(shuang)方具(ju)(ju)有強(qiang)烈(lie)的(de)約束作用。開題(ti)報(bao)告經集體討(tao)論(lun)通過后，我們就以此為依(yi)據，使開題(ti)報(bao)告貫穿(chuan)于畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)指導(dao)的(de)全過程(cheng)。畢業論(lun)文(wen)(wen)(wen)指導(dao)過程(cheng)大致分三個階段。

1、論(lun)文指導準備階段。

這一階段大致延續兩周。主要工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)有：專業(ye)責任教(jiao)(jiao)師著(zhu)(zhu)重(zhong)檢(jian)查指(zhi)導教(jiao)(jiao)師與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)聯(lian)系情況，選題進(jin)行(xing)所必需的(de)(de)條件是否具備，開題報告中(zhong)提到的(de)(de)參考資料(liao)(liao)是否在(zai)著(zhu)(zhu)手(shou)收(shou)集(ji)；指(zhi)導教(jiao)(jiao)師著(zhu)(zhu)重(zhong)檢(jian)查學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是否編好(hao)比較詳細的(de)(de)論文三(san)級提綱，了解學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)寫作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)最大困(kun)難，進(jin)一步做好(hao)思想動員工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，增加(jia)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)高質量完成畢業(ye)論文的(de)(de)信心，指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據開題報告的(de)(de)要求(qiu)制定比較具體(ti)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)(zuo)計劃(hua)，引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)會收(shou)集(ji)整理資料(liao)(liao)。

2、論文(wen)指導鋪開階段(duan)。

這(zhe)個(ge)階(jie)段(duan)是整個(ge)論(lun)(lun)文指(zhi)(zhi)導過程(cheng)的(de)關(guan)(guan)鍵(jian)環節，論(lun)(lun)文能否順利完成，論(lun)(lun)文質量的(de)高(gao)低(di)，與這(zhe)一階(jie)段(duan)的(de)工作有密(mi)切關(guan)(guan)系(xi)。因(yin)此(ci)，在(zai)開題報(bao)告中(zhong)(zhong)這(zhe)一階(jie)段(duan)安(an)排(pai)的(de)時(shi)間(jian)也(ye)較(jiao)長(chang)，大概15周。我們(men)在(zai)開題報(bao)告中(zhong)(zhong)規(gui)定用五周左右的(de)時(shi)間(jian)完成初(chu)稿(gao)，在(zai)初(chu)稿(gao)寫(xie)(xie)作過程(cheng)中(zhong)(zhong)，指(zhi)(zhi)導教師(shi)要(yao)嚴格把關(guan)(guan)，防止出(chu)(chu)現抄襲現象和“捉刀”現象。隨后(hou)專業(ye)責任教師(shi)主持全體(ti)指(zhi)(zhi)導教師(shi)討論(lun)(lun)會，收集論(lun)(lun)文初(chu)稿(gao)寫(xie)(xie)作中(zhong)(zhong)反映出(chu)(chu)來的(de)典型情況和帶(dai)傾(qing)向(xiang)性(xing)的(de)問(wen)題，商(shang)討對(dui)策，并將這(zhe)些問(wen)題向(xiang)全體(ti)學生(sheng)集中(zhong)(zhong)通報(bao)，提出(chu)(chu)整改(gai)意見，部署下一步的(de)寫(xie)(xie)作任務(wu)和要(yao)求。初(chu)稿(gao)完成后(hou)就轉(zhuan)入對(dui)論(lun)(lun)文的(de)修改(gai)，

指(zhi)導教師重(zhong)在對論(lun)文(wen)的(de)主題思想、層(ceng)次(ci)結構、邏輯(ji)關系(xi)提出修改意見，學生在教師指(zhi)導下以(yi)自我修改為(wei)主，通(tong)過幾(ji)次(ci)反(fan)復，論(lun)文(wen)框架基本(ben)建(jian)立，內(nei)容比較充實，整體上實現開(kai)題報告(gao)的(de)預期目的(de)。

在整個鋪開階段，專(zhuan)業責任教師(shi)根據開題(ti)報告的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)計劃與要求，定期進行兩到三次檢查督促工作(zuo)(zuo)，著(zhu)重檢查畢業論(lun)文的(de)(de)學(xue)風、工作(zuo)(zuo)進度、教師(shi)指導(dao)情況及工作(zuo)(zuo)中存在的(de)(de)困難和問題(ti)，并(bing)采取有(you)效措施給予解(jie)決；教學(xue)部門通過(guo)不同的(de)(de)方式了解(jie)檢查情況，并(bing)適時提出(chu)指導(dao)意見和協助解(jie)決有(you)關問題(ti)。

3、論文(wen)指導(dao)定稿階段。這個階段是進一步(bu)提高論文(wen)質量，培養(yang)學(xue)生嚴謹治(zhi)學(xue)學(xue)風不可(ke)缺(que)少的(de)重要環節(jie)。在(zai)這一階段除了指導(dao)學(xue)生對論文(wen)篇章結構作局部調整外，還應進行文(wen)字上的(de)修飾，確保語(yu)言(yan)流暢，體現學(xue)術論文(wen)的(de)語(yu)言(yan)特(te)色。同時指導(dao)學(xue)生完善畢(bi)業論文(wen)格式(shi)，寫好中(zhong)英文(wen)摘要和關(guan)鍵(jian)詞、編好目錄、列(lie)好參考文(wen)獻(xian)等，為(wei)論文(wen)答辯作好準(zhun)備。

（三）充分(fen)發揮網絡作用，為開題報告發揮作用構建技術(shu)平臺

畢業(ye)論(lun)文指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)過程中，一方面我們(men)不斷強化開題報告的(de)(de)制度文本作(zuo)(zuo)用(yong)，與此相適應，我們(men)在(zai)專業(ye)網頁上開辟了一個(ge)論(lun)文寫作(zuo)(zuo)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)園(yuan)地，為(wei)開題報告作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)發揮(hui)構建(jian)了一個(ge)技術平臺，同時(shi)也架起(qi)了一座(zuo)師(shi)生(sheng)相互交流(liu)的(de)(de)橋(qiao)梁。通過這個(ge)園(yuan)地，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)寫作(zuo)(zuo)過程中遇到(dao)困難與問(wen)題，隨時(shi)可以向指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)請教(jiao)(jiao)。我們(men)還規定(ding)，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)之間是“分工不分家”，針對具體的(de)(de)問(wen)題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以向任(ren)何一位指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)詢問(wen)，每一位指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)都有義(yi)務為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解答疑問(wen)。同時(shi)，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)通過這一園(yuan)地，隨時(shi)了解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)畢業(ye)論(lun)文的(de)(de)進(jin)展情(qing)況，有條(tiao)件地向學(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)一些他們(men)難以找到(dao)的(de)(de)數據資料(liao)，充(chong)實(shi)文章內容。我們(men)還將(jiang)那些寫作(zuo)(zuo)進(jin)展快、論(lun)文質量好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)及時(shi)在(zai)園(yuan)地中提出表(biao)揚(yang)，并請他們(men)介紹經驗(yan)談體會，極大(da)地調動了其他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寫作(zuo)(zuo)積極性(xing)。

三、提升開(kai)題報告在畢業論文(wen)指導(dao)中(zhong)作(zuo)用的若干建議

我們工商管理專業經過兩個學期的實踐，圍繞開題報告指導畢業論文的寫作(zuo)，論文指導趨向(xiang)規(gui)范化，有(you)效(xiao)地提高了(le)論文質量。同時，我們也感到，要進一步(bu)提升開(kai)題(ti)報告在畢業論文指導中(zhong)的作(zuo)用，還應做好以下幾(ji)個方面(mian)的工作(zuo)。

（一）制定(ding)與開題報告相配套的(de)畢業論文實施細則

現行的(de)(de)開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)設置的(de)(de)六大(da)欄目都(dou)是(shi)粗線條的(de)(de)，這(zhe)樣，在(zai)具體操(cao)作上，不(bu)同的(de)(de)學(xue)生可能(neng)會(hui)有(you)不(bu)同的(de)(de)理(li)解，導(dao)致(zhi)同樣的(de)(de)開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)填寫的(de)(de)內容會(hui)有(you)較大(da)的(de)(de)差(cha)異，如“研(yan)究方法”欄目，許(xu)多(duo)學(xue)生就(jiu)無從下手(shou)，有(you)的(de)(de)雖然(ran)填寫了，但根(gen)本不(bu)是(shi)方法；指導(dao)教(jiao)師也會(hui)按照個人的(de)(de)理(li)解開(kai)展指導(dao)工作，離規范化要求就(jiu)會(hui)有(you)一(yi)定的(de)(de)距離。有(you)鑒于此，我們(men)建議制定一(yi)個與開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)相配套的(de)(de)畢業論文(wen)實(shi)施細則(ze)，這(zhe)既是(shi)對(dui)開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)的(de)(de)說明與解釋，又使開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)更具操(cao)作性，目的(de)(de)就(jiu)是(shi)要讓師生在(zai)使用(yong)開(kai)題報(bao)告(gao)(gao)過程中不(bu)存在(zai)疑問(wen)和困(kun)難(nan)。

（二(er)）對現行的(de)開題報告(gao)欄(lan)目作適(shi)當(dang)的(de)修(xiu)改與補充

我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)認為，開題報告中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“國(guo)內(nei)外(wai)研究現狀”欄(lan)目(mu)，對(dui)(dui)開放教(jiao)育(yu)學(xue)生來(lai)說，要(yao)求高了些。開放教(jiao)育(yu)主要(yao)是培養高等(deng)應用(yong)型(xing)專門人(ren)才，而非理論(lun)(lun)型(xing)人(ren)才，要(yao)求學(xue)生了解(jie)自己的(de)(de)(de)(de)選(xuan)題目(mu)前(qian)在國(guo)內(nei)外(wai)的(de)(de)(de)(de)研究現狀既沒有(you)必要(yao)，學(xue)生想了解(jie)也難(nan)以做到。雖然上網可以查到一些與選(xuan)題有(you)關的(de)(de)(de)(de)信(xin)息，但要(yao)從中(zhong)(zhong)分析出國(guo)內(nei)外(wai)研究現狀，對(dui)(dui)部(bu)分指(zhi)導教(jiao)師來(lai)說也非易事，遑論(lun)(lun)成(cheng)人(ren)學(xue)生。因(yin)此，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)建議(yi)將此欄(lan)目(mu)改為“論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)與實(shi)踐價值(zhi)”。開題報告中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)“參(can)考文(wen)獻(xian)”，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)認為，無論(lun)(lun)對(dui)(dui)學(xue)生還是對(dui)(dui)指(zhi)導教(jiao)師都不(bu)(bu)好把握，因(yin)為填(tian)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)參(can)考文(wen)獻(xian)在論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)一定(ding)用(yong)得上，而要(yao)使用(yong)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)一定(ding)在參(can)考文(wen)獻(xian)中(zhong)(zhong)找(zhao)得到，不(bu)(bu)如改為“參(can)考文(wen)獻(xian)來(lai)源(yuan)與查找(zhao)方法(fa)”，給學(xue)生利(li)用(yong)參(can)考文(wen)獻(xian)、查找(zhao)資(zi)源(yuan)提供一個更(geng)廣闊的(de)(de)(de)(de)空(kong)間。除此之外(wai)，我(wo)(wo)(wo)們(men)(men)(men)建議(yi)設置一個新(xin)欄(lan)目(mu)“研究的(de)(de)(de)(de)有(you)利(li)條件(jian)和困難(nan)”，這樣(yang)，師生對(dui)(dui)論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作(zuo)與指(zhi)導就會(hui)心(xin)中(zhong)(zhong)有(you)數(shu)，未雨綢(chou)繆，順利(li)完成(cheng)畢業論(lun)(lun)文(wen)。

（三）建(jian)立(li)畢(bi)業論文(wen)指導與寫作(zuo)網頁(ye)

從選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)情(qing)況(kuang)看，部(bu)分(fen)(fen)學生(sheng)(sheng)仍然(ran)存在較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)盲目(mu)性，主(zhu)要原(yuan)因在于(yu)沒有(you)掌握足(zu)夠的(de)(de)(de)信息。網(wang)上(shang)給學生(sheng)(sheng)提供的(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)信息有(you)限，主(zhu)要是公布實(shi)施意見和一(yi)些選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)，遠遠不能滿足(zu)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)要求(qiu)。我們(men)雖然(ran)開(kai)(kai)設了(le)論(lun)(lun)文(wen)(wen)指導與(yu)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)園(yuan)地，但規模小、資(zi)源少(shao)，只是在一(yi)定(ding)程度上(shang)緩解了(le)師(shi)生(sheng)(sheng)分(fen)(fen)離給畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)指導帶來的(de)(de)(de)困難。因此，我們(men)建(jian)議各分(fen)(fen)校建(jian)立各自的(de)(de)(de)畢(bi)業論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)與(yu)指導網(wang)頁(ye)，這(zhe)個(ge)網(wang)頁(ye)可以考慮(lv)設置論(lun)(lun)文(wen)(wen)寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)動(dong)態、優秀論(lun)(lun)文(wen)(wen)展(zhan)示、論(lun)(lun)文(wen)(wen)選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)集錦、寫(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)方法漫談(tan)、參考文(wen)(wen)獻薈萃、師(shi)生(sheng)(sheng)交(jiao)流互動(dong)等(deng)欄目(mu)，這(zhe)些欄目(mu)既滲透了(le)開(kai)(kai)題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)內(nei)容，又是對(dui)開(kai)(kai)題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步延拓，實(shi)現開(kai)(kai)題(ti)(ti)報(bao)告的(de)(de)(de)制度文(wen)(wen)本作(zuo)(zuo)(zuo)用與(yu)開(kai)(kai)放教育網(wang)絡技術平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)完美結合(he)。