1大(da)學物理課程面(mian)臨的(de)問(wen)題

1.1學(xue)生(sheng)基礎差，不重視作(zuo)為本三院校的(de)學(xue)生(sheng)，高中(zhong)(zhong)物理基礎普遍比較薄(bo)弱，許多同學(xue)基礎概念及定律不清楚(chu)，給大學(xue)物理的(de)學(xue)習(xi)造成了困難.另(ling)外，學(xue)生(sheng)的(de)高數基礎不扎實(shi)，無法(fa)在(zai)物理模型建立中(zhong)(zhong)靈活應用(yong)微積分等(deng)高數知識.再(zai)次(ci)，現在(zai)的(de)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)功利性比較強，學(xue)生(sheng)們主要把精力放(fang)在(zai)英語、計算機(ji)等(deng)考(kao)證(zheng)(zheng)科目，甚至一些校外的(de)考(kao)證(zheng)(zheng)上，而對大學(xue)物理這(zhe)門課(ke)程重視不夠.

1.2教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)固(gu)定化(hua)教(jiao)(jiao)師(shi)上(shang)課(ke)大(da)(da)部分還是采用老(lao)式(shi)的教(jiao)(jiao)學(xue)法，以教(jiao)(jiao)師(shi)講授為主，照本宣科(ke)，致使學(xue)生覺得課(ke)上(shang)枯燥無味.另(ling)外，教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)中教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱統一化(hua)，不同(tong)專業采用同(tong)一教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)(da)綱，沒有專業特色，與學(xue)生專業課(ke)課(ke)程結合不夠緊密(mi)和充實，因(yin)此學(xue)生對大(da)(da)學(xue)物理課(ke)程興趣不夠.

1.3考評方式(shi)單一本(ben)校大學(xue)(xue)物(wu)理(li)的(de)考評方式(shi)基本(ben)是采(cai)用期末成績為主，平時出勤和(he)作(zuo)業為輔的(de)的(de)方式(shi).學(xue)(xue)生學(xue)(xue)部分還(huan)是以應試為向導，學(xue)(xue)習被動，沒有(you)深入(ru)領會到物(wu)理(li)的(de)奧妙.

2改革方向

為了(le)解決教學中遇到(dao)的這些問題，針對獨立學院特色(se)，大學物理(li)改革可以從以下幾方面入(ru)手.

1找準課程(cheng)定位(wei)，整合教學內容

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程是(shi)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)，其物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)部(bu)(bu)分是(shi)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)交(jiao)叉、轉移(yi)(yi)和(he)(he)(he)滲透(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支撐(cheng)點(dian)(dian)，為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后續課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提供理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，在(zai)(zai)(zai)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)、銜(xian)接(jie)各門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程中起(qi)到(dao)了非常重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)(yong)(yong)。鄭州師范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院是(shi)一(yi)所升本(ben)(ben)不久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)方(fang)(fang)(fang)高(gao)等(deng)師范本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)院校(xiao)，師范特色突(tu)出(chu)，培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)絕大(da)(da)部(bu)(bu)分畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后成為(wei)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)術(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、教(jiao)育輔(fu)導(dao)中心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)師，這(zhe)使(shi)我們(men)決定將(jiang)“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)定位(wei)在(zai)(zai)(zai)對(dui)(dui)(dui)(dui)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)概念、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)理(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)(lun)、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)思(si)想的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握上，注(zhu)重(zhong)(zhong)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。根(gen)據課(ke)(ke)(ke)程定位(wei)，我們(men)對(dui)(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)(rong)(rong)進行整合，突(tu)出(chu)體現(xian)在(zai)(zai)(zai)四方(fang)(fang)(fang)面。第一(yi)，突(tu)出(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)性(xing)(xing)。把(ba)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)放在(zai)(zai)(zai)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)性(xing)(xing)強(qiang)，對(dui)(dui)(dui)(dui)現(xian)代(dai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展起(qi)重(zhong)(zhong)要(yao)作用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)上;做(zuo)好(hao)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)與(yu)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理(li)(li)(li)(li)銜(xian)接(jie)，如(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，我們(men)對(dui)(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)已經很熟悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)(rong)如(ru)(ru)(ru)(ru)速度(du)(du)(du)、加(jia)速度(du)(du)(du)、牛頓運動(dong)(dong)(dong)定律(lv)(lv)、動(dong)(dong)(dong)量(liang)定理(li)(li)(li)(li)、能(neng)(neng)(neng)量(liang)守恒定律(lv)(lv)等(deng)，適當講(jiang)(jiang)(jiang)解，節約(yue)課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)，而將(jiang)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)放在(zai)(zai)(zai)如(ru)(ru)(ru)(ru)何用(yong)(yong)(yong)(yong)微積(ji)分和(he)(he)(he)向(xiang)量(liang)來(lai)處理(li)(li)(li)(li)力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題上;合理(li)(li)(li)(li)配置教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)(du)和(he)(he)(he)廣度(du)(du)(du)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“既見樹木，又見森林”。第二，實(shi)現(xian)課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)化。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)應(ying)是(shi)實(shi)現(xian)課(ke)(ke)(ke)程內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)化，［1］把(ba)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前沿知識和(he)(he)(he)其在(zai)(zai)(zai)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)有機融(rong)合到(dao)教(jiao)材(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各部(bu)(bu)分內(nei)容(rong)(rong)(rong)中。如(ru)(ru)(ru)(ru)我們(men)在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)動(dong)(dong)(dong)量(liang)定律(lv)(lv)和(he)(he)(he)動(dong)(dong)(dong)量(liang)守恒定律(lv)(lv)時(shi)(shi)(shi)，介(jie)紹(shao)(shao)離子(zi)(zi)(zi)推(tui)進器原(yuan)理(li)(li)(li)(li)、火(huo)箭(jian)飛行原(yuan)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)人造地(di)(di)(di)球衛星入(ru)軌速率;在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)宇宙速度(du)(du)(du)時(shi)(shi)(shi)介(jie)紹(shao)(shao)黑洞(dong)，并估(gu)算黑洞(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引力(li)(li)(li)半徑;在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)熵和(he)(he)(he)熵增加(jia)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)時(shi)(shi)(shi)與(yu)資源(yuan)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)和(he)(he)(he)環境保(bao)護結(jie)合起(qi)來(lai);講(jiang)(jiang)(jiang)磁介(jie)質時(shi)(shi)(shi)，介(jie)紹(shao)(shao)高(gao)溫超(chao)導(dao)、超(chao)導(dao)磁懸浮列車、磁紀錄等(deng);在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儀器分辨本(ben)(ben)領時(shi)(shi)(shi)，介(jie)紹(shao)(shao)太(tai)空實(shi)驗室(shi)—哈(ha)勃太(tai)空望遠鏡;在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)狹(xia)義相對(dui)(dui)(dui)(dui)論(lun)(lun)(lun)時(shi)(shi)(shi)介(jie)紹(shao)(shao)光的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多普(pu)勒效應(ying)和(he)(he)(he)宇宙紅(hong)移(yi)(yi);在(zai)(zai)(zai)講(jiang)(jiang)(jiang)黑體輻射(she)時(shi)(shi)(shi)介(jie)紹(shao)(shao)宇宙輻射(she)背(bei)景;受課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)限(xian)制，部(bu)(bu)分前沿知識如(ru)(ru)(ru)(ru)激(ji)光技(ji)(ji)術(shu)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)、納米材(cai)料等(deng)以專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講(jiang)(jiang)(jiang)座(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式進行。第三(san)，突(tu)出(chu)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會(hui)教(jiao)育和(he)(he)(he)思(si)想文(wen)化功能(neng)(neng)(neng)。愛因斯坦曾(ceng)經說過(guo):“科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)(dui)(dui)(dui)于人類事務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響有兩種方(fang)(fang)(fang)式，第一(yi)種方(fang)(fang)(fang)式是(shi)大(da)(da)家都熟知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de):科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)直(zhi)接(jie)地(di)(di)(di)、并在(zai)(zai)(zai)更(geng)大(da)(da)程度(du)(du)(du)上間接(jie)地(di)(di)(di)生(sheng)(sheng)(sheng)產出(chu)完全改變了人類生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)具(ju);第二種方(fang)(fang)(fang)式是(shi)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)質———它作用(yong)(yong)(yong)(yong)于心靈(ling)。”［2］物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅是(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)也是(shi)高(gao)層次、高(gao)品位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化。在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中插入(ru)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)，滲透(tou)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)認識論(lun)(lun)(lun)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想，弘揚物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家為(wei)探索真理(li)(li)(li)(li)不屈不撓、勇于獻身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神(shen)。如(ru)(ru)(ru)(ru)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習開(kai)普(pu)勒三(san)定律(lv)(lv)時(shi)(shi)(shi)，介(jie)紹(shao)(shao)開(kai)普(pu)勒如(ru)(ru)(ru)(ru)何面對(dui)(dui)(dui)(dui)第谷•布拉赫所觀察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)700多顆星的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部(bu)(bu)天文(wen)觀察資料，經過(guo)18年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)刻苦鉆研(yan)，用(yong)(yong)(yong)(yong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)發(fa)現(xian)了關于行星運動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三(san)個優(you)美(mei)、卓越(yue)而又簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定律(lv)(lv)—開(kai)普(pu)勒三(san)定律(lv)(lv)，從而向(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)展示了物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“求(qiu)真、至善(shan)”、“簡單、和(he)(he)(he)諧和(he)(he)(he)美(mei)”，這(zhe)對(dui)(dui)(dui)(dui)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人文(wen)素(su)質、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素(su)質和(he)(he)(he)創(chuang)新(xin)素(su)質具(ju)有重(zhong)(zhong)要(yao)意義。第四，突(tu)出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)(dian)。打(da)破不分專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，根(gen)據不同(tong)(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)不同(tong)(tong)來(lai)決定教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)和(he)(he)(he)分配學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，形(xing)成三(san)個教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模塊(kuai)。模塊(kuai)一(yi)，108學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，內(nei)容(rong)(rong)(rong)包括力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、電磁學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、熱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、振(zhen)動(dong)(dong)(dong)和(he)(he)(he)波、光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、量(liang)子(zi)(zi)(zi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)，適合數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、計算機專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke));模塊(kuai)二，108學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，內(nei)容(rong)(rong)(rong)側重(zhong)(zhong)熱學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)量(liang)子(zi)(zi)(zi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)，減少力(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、電磁學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)光學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)，適合化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye);模塊(kuai)三(san)，72學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)，內(nei)容(rong)(rong)(rong)側重(zhong)(zhong)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)直(zhi)接(jie)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，適合生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)(he)(he)電子(zi)(zi)(zi)信(xin)息工(gong)(gong)程技(ji)(ji)術(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科(ke)(ke)(ke))。

2構建高素(su)質教學團隊(dui)

根據課程建(jian)設的(de)(de)總體規劃(hua)，針(zhen)對不同層次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，采用學(xue)(xue)(xue)歷提(ti)升和進修相結(jie)(jie)合(he)的(de)(de)辦法，全(quan)面提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)綜合(he)能力。目(mu)前，鄭州(zhou)師(shi)范學(xue)(xue)(xue)院大學(xue)(xue)(xue)物理課程組(zu)有教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)9人(ren)，教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)3人(ren)，副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)3人(ren)，講師(shi)3人(ren);其中博士(shi)4人(ren)，碩士(shi)4人(ren)，學(xue)(xue)(xue)士(shi)1人(ren);年齡結(jie)(jie)構合(he)理，40歲(sui)(sui)以(yi)(yi)上3人(ren)，35～40歲(sui)(sui)4人(ren)，35歲(sui)(sui)以(yi)(yi)下(xia)2人(ren)。課程組(zu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)、副教(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)，重視對青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)培養，從教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的(de)(de)深度、廣度以(yi)(yi)及靈活(huo)駕(jia)馭課堂(tang)、駕(jia)馭教(jiao)(jiao)(jiao)材等方面給予指導，同時青(qing)(qing)年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)也虛(xu)心請(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)，形成了互幫互學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)高(gao)素質教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)團隊(dui)，為大學(xue)(xue)(xue)物理精品課程的(de)(de)建(jian)設提(ti)供了強有力的(de)(de)支撐。

3運(yun)用(yong)先進的教學方法與教學手段

先進的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)是精(jing)品課程建設的(de)載體;我們(men)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程中對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法及手段(duan)進行(xing)以下改革。

1智物明理夯實基礎

具(ju)體(ti)(ti)(ti)地說，我(wo)校(xiao)“大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)由必(bi)修和選(xuan)(xuan)修兩塊教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)組成(cheng)(cheng)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐中實(shi)現(xian)整體(ti)(ti)(ti)優(you)化(hua)．由于(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)所(suo)限，“工科(ke)物(wu)(wu)理(li)(li)”必(bi)須在(zai)(zai)保證基本要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)前提(ti)(ti)下，精簡(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)，為(wei)(wei)后續(xu)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)騰出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間．我(wo)們(men)利用(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段提(ti)(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)效率，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)由128學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)調整為(wei)(wei)112學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)．必(bi)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后，同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)根據專業需要(yao)(yao)和自(zi)身興(xing)趣，必(bi)須任選(xuan)(xuan)至少(shao)一(yi)(yi)門后續(xu)選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，同(tong)時(shi)(shi)計入公(gong)選(xuan)(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)．多(duo)年來，經(jing)(jing)過凝練內(nei)容(rong)，總結經(jing)(jing)驗(yan)，漸進實(shi)施，已(yi)經(jing)(jing)形成(cheng)(cheng)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)Ⅰ（必(bi)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）＋X（選(xuan)(xuan)修課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)方(fang)(fang)案(an)(an)(an)．首先(xian)，注重主干課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)“工科(ke)物(wu)(wu)理(li)(li)”的(de)(de)建(jian)(jian)設．1996年起，以(yi)(yi)(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)現(xian)代(dai)化(hua)”和“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段改(gai)革(ge)”為(wei)(wei)核心(xin)，圍繞教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)、資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、方(fang)(fang)法、效果(guo)等(deng)要(yao)(yao)素，博采(cai)眾長，持續(xu)發展(zhan)．我(wo)們(men)整體(ti)(ti)(ti)優(you)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，出版了(le)適應(ying)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)要(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)“十(shi)一(yi)(yi)五”國(guo)(guo)家級(ji)規劃(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)《工科(ke)物(wu)(wu)理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)程(cheng)》；倡導(dao)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)綜(zong)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段，1998年率先(xian)完成(cheng)(cheng)的(de)(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)電子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)在(zai)(zai)國(guo)(guo)內(nei)有(you)一(yi)(yi)定的(de)(de)示范(fan)影響；加強(qiang)輔助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習條(tiao)件(jian)建(jian)(jian)設，組織編寫了(le)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)綜(zong)合練習》等(deng)資(zi)(zi)料，建(jian)(jian)設了(le)內(nei)容(rong)豐富(fu)的(de)(de)網絡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺．總之，對“工科(ke)物(wu)(wu)理(li)(li)”成(cheng)(cheng)熟的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)模式，我(wo)們(men)博采(cai)眾家之所(suo)長，以(yi)(yi)(yi)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)建(jian)(jian)設為(wei)(wei)先(xian)導(dao)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和手(shou)(shou)段現(xian)代(dai)化(hua)為(wei)(wei)核心(xin)，深(shen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)內(nei)涵建(jian)(jian)設，成(cheng)(cheng)果(guo)豐富(fu)，分(fen)別(bie)于(yu)2004年和2000年獲江蘇省(sheng)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)一(yi)(yi)、二等(deng)獎(jiang)．其(qi)次，2005年以(yi)(yi)(yi)來，以(yi)(yi)(yi)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育和創新(xin)能力培養為(wei)(wei)中心(xin)，進一(yi)(yi)步強(qiang)化(hua)系列(lie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設，融合創新(xin)，力創自(zi)我(wo)之特色．新(xin)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)包含現(xian)代(dai)物(wu)(wu)理(li)(li)知(zhi)識、科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝(yi)術(shu)交融、高(gao)新(xin)技術(shu)應(ying)用(yong)、創新(xin)實(shi)驗(yan)探究等(deng)．教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段廣泛采(cai)用(yong)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)技術(shu)，所(suo)有(you)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)都(dou)開發了(le)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)電子教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)(an)，建(jian)(jian)立了(le)網絡學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習平臺，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)豐富(fu)．同(tong)時(shi)(shi)，針(zhen)對不(bu)同(tong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，探索(suo)以(yi)(yi)(yi)研(yan)究型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)核心(xin)的(de)(de)多(duo)樣(yang)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法．目前，“物(wu)(wu)理(li)(li)與藝(yi)術(shu)”已(yi)成(cheng)(cheng)為(wei)(wei)國(guo)(guo)家精品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，并于(yu)2012年分(fen)別(bie)被(bei)遴選(xuan)(xuan)為(wei)(wei)國(guo)(guo)家精品視頻(pin)公(gong)開課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和國(guo)(guo)家精品資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)共享課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)；“工科(ke)物(wu)(wu)理(li)(li)”和“近(jin)代(dai)物(wu)(wu)理(li)(li)與高(gao)新(xin)技術(shu)”已(yi)建(jian)(jian)設成(cheng)(cheng)省(sheng)級(ji)精品課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)．系列(lie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)建(jian)(jian)設成(cheng)(cheng)果(guo)于(yu)2011年獲江蘇省(sheng)高(gao)等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)特等(deng)獎(jiang)；2014年獲國(guo)(guo)家級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)(cheng)果(guo)一(yi)(yi)等(deng)獎(jiang)．

2文理(li)交融培養(yang)素質

科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)教(jiao)(jiao)育相互融(rong)合(he)有(you)利(li)于高(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才培養，物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)這(zhe)方(fang)(fang)面有(you)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢，并發揮著(zhu)重(zhong)要作(zuo)用(yong)(yong)．新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)建(jian)設(she)體(ti)(ti)現(xian)(xian)了文(wen)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)交融(rong)、科(ke)(ke)(ke)藝(yi)相濟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念．首(shou)先，從2005年開(kai)始，經(jing)過深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調研和(he)(he)(he)大(da)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素材積(ji)累，我們在(zai)全國(guo)率(lv)先開(kai)設(she)了“物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)藝(yi)術”選修課(ke)(ke)(ke)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)主(zhu)(zhu)(zhu)要是以(yi)藝(yi)術家(jia)(jia)和(he)(he)(he)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)(jia)相互平行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視角，闡述人(ren)(ren)們對宇宙(zhou)圖(tu)像的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)立(li)過程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解；對物(wu)質(zhi)運(yun)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本形(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識；分(fen)析比較(jiao)他(ta)們在(zai)創新(xin)意(yi)識和(he)(he)(he)思(si)維方(fang)(fang)法上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)共同點，以(yi)達到(dao)(dao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)素質(zhi)培養和(he)(he)(he)提高(gao)創新(xin)思(si)維能力之(zhi)(zhi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)．經(jing)過近10年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)，已(yi)經(jing)構成(cheng)完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系(xi)，主(zhu)(zhu)(zhu)要包括：自(zi)然哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)(dao)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)繪畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)端；喬(qiao)托的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“透(tou)視”與(yu)(yu)(yu)(yu)伽利(li)略(lve)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“參(can)照(zhao)系(xi)”；牛頓與(yu)(yu)(yu)(yu)達•芬奇；現(xian)(xian)代(dai)(dai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)革命(ming)與(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)(xian)代(dai)(dai)美術革命(ming)；光(guang)與(yu)(yu)(yu)(yu)色(se)彩(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義；空間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義與(yu)(yu)(yu)(yu)立(li)體(ti)(ti)主(zhu)(zhu)(zhu)義畫派；時間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義與(yu)(yu)(yu)(yu)未(wei)來主(zhu)(zhu)(zhu)義和(he)(he)(he)超現(xian)(xian)實主(zhu)(zhu)(zhu)義畫派；量子風云與(yu)(yu)(yu)(yu)抽象(xiang)主(zhu)(zhu)(zhu)義藝(yi)術；宇宙(zhou)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)；對稱與(yu)(yu)(yu)(yu)不對稱；混沌和(he)(he)(he)分(fen)形(xing)與(yu)(yu)(yu)(yu)抽象(xiang)表現(xian)(xian)主(zhu)(zhu)(zhu)義畫派；東方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)術之(zhi)(zhi)道(dao)與(yu)(yu)(yu)(yu)西方(fang)(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)道(dao)等．簡而言之(zhi)(zhi)，我們追(zhui)尋(xun)著(zhu)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)(he)藝(yi)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展歷(li)史，探討它們之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相互聯系(xi)，教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點就(jiu)在(zai)于揭示它們發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)次(ci)重(zhong)大(da)革命(ming)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)點．“物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)藝(yi)術”課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)設(she)是一(yi)個符合(he)現(xian)(xian)代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)育理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念，具(ju)有(you)重(zhong)要創新(xin)思(si)想，在(zai)國(guo)內(nei)率(lv)先完(wan)成(cheng)，并取得優秀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)效果和(he)(he)(he)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廣泛(fan)贊譽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)果．由李政(zheng)道(dao)先生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)親題書名，楊叔子院士作(zuo)序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“十(shi)一(yi)五(wu)”國(guo)家(jia)(jia)級規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材《物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)藝(yi)術》（附課(ke)(ke)(ke)件光(guang)盤）出版后，在(zai)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)育界產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)要影響，2012年被評為國(guo)家(jia)(jia)級精(jing)品教(jiao)(jiao)材．其(qi)次(ci)，開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“文(wen)化物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)”面向全校各專業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)（包括文(wen)科(ke)(ke)(ke)類），文(wen)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)兼濟，特色(se)鮮明(ming)．課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)采取“案(an)例(li)”式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，追(zhui)尋(xun)物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)史發展脈(mo)絡，通過分(fen)析物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)大(da)發現(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會背景和(he)(he)(he)深(shen)刻(ke)影響，凝(ning)練出科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)文(wen)文(wen)化相融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對自(zi)然世界（宇宙(zhou)）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度、創新(xin)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)(he)崇尚(shang)人(ren)(ren)文(wen)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值取向．國(guo)家(jia)(jia)級“十(shi)二(er)五(wu)”規(gui)劃(hua)教(jiao)(jiao)材《文(wen)化物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)》特色(se)鮮明(ming)，全書不依靠(kao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)公式(shi)，而是以(yi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)意(yi)義的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)片代(dai)(dai)替方(fang)(fang)程(cheng)(cheng)(cheng)，科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)景理(li)(li)(li)(li)(li)(li)解概念．用(yong)(yong)簡潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言和(he)(he)(he)發人(ren)(ren)深(shen)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)故(gu)事，在(zai)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野下，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)欣賞物(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)體(ti)(ti)味(wei)蘊涵其(qi)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)刻(ke)思(si)想．

3聯系前沿激發創新

為(wei)了(le)適應科技(ji)(ji)發(fa)展(zhan)(zhan)，培(pei)養創新(xin)精神，進行工科物(wu)理(li)教學(xue)(xue)內容(rong)現代(dai)化(hua)改(gai)革成為(wei)共識．自2000年起(qi)，我們(men)以(yi)現代(dai)教育思想為(wei)指導(dao)，以(yi)近(jin)(jin)(jin)代(dai)物(wu)理(li)的(de)基本思想、基本方法及其在(zai)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)中(zhong)的(de)應用為(wei)主線，針對不(bu)同專(zhuan)業學(xue)(xue)生(sheng)，開(kai)設了(le)“近(jin)(jin)(jin)代(dai)物(wu)理(li)與(yu)(yu)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)”課(ke)程(cheng)．在(zai)面向航(hang)空(kong)主機(ji)類專(zhuan)業的(de)“近(jin)(jin)(jin)代(dai)物(wu)理(li)與(yu)(yu)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)Ⅰ”課(ke)程(cheng)的(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)將激(ji)光武(wu)器、紅外探測與(yu)(yu)隱身、巨磁阻材料、清(qing)潔能(neng)源等(deng)方面的(de)發(fa)展(zhan)(zhan)和(he)成果介(jie)紹(shao)給學(xue)(xue)生(sheng)，并且(qie)注意(yi)本校學(xue)(xue)生(sheng)的(de)專(zhuan)業方向特(te)點．教學(xue)(xue)中(zhong)結(jie)合航(hang)空(kong)航(hang)天方面的(de)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)事例，引起(qi)了(le)同學(xue)(xue)們(men)的(de)極大興趣，如高(gao)能(neng)激(ji)光、激(ji)光制導(dao)、激(ji)光推進，飛機(ji)和(he)火箭(jian)等(deng)飛行器的(de)紅外輻射特(te)征(zheng)及其隱身技(ji)(ji)術(shu)等(deng)，使課(ke)程(cheng)既(ji)具(ju)有強烈(lie)的(de)時(shi)代(dai)氣(qi)息，又具(ju)有航(hang)空(kong)航(hang)天特(te)色．在(zai)面向電子信息技(ji)(ji)術(shu)類“近(jin)(jin)(jin)代(dai)物(wu)理(li)與(yu)(yu)高(gao)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)Ⅱ”課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)注意(yi)加(jia)強半導(dao)體物(wu)理(li)與(yu)(yu)微電子技(ji)(ji)術(shu)的(de)教學(xue)(xue)，并將最新(xin)的(de)微電子制備技(ji)(ji)術(shu)和(he)測試分(fen)析技(ji)(ji)術(shu)介(jie)紹(shao)給學(xue)(xue)生(sheng)．

1中學物理和大學物理的不同

1.1研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象的(de)不同(tong)對(dui)于(yu)(yu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象，中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)物理(li)(li)一(yi)(yi)(yi)般(ban)只討(tao)論(lun)自然(ran)現象中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)簡(jian)單問(wen)題(ti)如(ru)一(yi)(yi)(yi)維(wei)問(wen)題(ti)，而(er)(er)大(da)學(xue)物理(li)(li)討(tao)論(lun)的(de)是二維(wei)、三維(wei)甚至多維(wei)等(deng)復(fu)雜問(wen)題(ti)。比如(ru)對(dui)于(yu)(yu)力(li)學(xue)內容(rong)，中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)力(li)學(xue)只研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)加(jia)速度為恒矢(shi)量的(de)質點的(de)運動(dong)(dong)學(xue)和(he)動(dong)(dong)力(li)學(xue)問(wen)題(ti)，而(er)(er)大(da)學(xue)力(li)學(xue)則還(huan)要研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)加(jia)速度變化時(shi)的(de)質點的(de)運動(dong)(dong)學(xue)和(he)動(dong)(dong)力(li)學(xue)問(wen)題(ti)，中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)力(li)學(xue)只研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)質點的(de)運動(dong)(dong)問(wen)題(ti)，而(er)(er)大(da)學(xue)物理(li)(li)力(li)學(xue)還(huan)要研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)剛體(ti)的(de)運動(dong)(dong)學(xue)、動(dong)(dong)力(li)學(xue)問(wen)題(ti)，從研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)對(dui)象上看(kan)更(geng)廣更(geng)趨于(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)般(ban)化。中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)物理(li)(li)僅對(dui)宏觀(guan)簡(jian)單特殊規律作一(yi)(yi)(yi)般(ban)性的(de)認識和(he)了解就夠了，而(er)(er)大(da)學(xue)物理(li)(li)則要進(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)物質運動(dong)(dong)的(de)理(li)(li)論(lun)本質，要運用數理(li)(li)統計的(de)方法得出自然(ran)界(jie)一(yi)(yi)(yi)般(ban)性的(de)普適規律,更(geng)上升了一(yi)(yi)(yi)個(ge)理(li)(li)論(lun)的(de)高(gao)度。

1.2研(yan)究(jiu)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)同中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)因研(yan)究(jiu)對(dui)象簡(jian)單，數(shu)學(xue)(xue)(xue)知識基(ji)礎少，所以研(yan)究(jiu)方法(fa)基(ji)本(ben)是(shi)歸納法(fa)，討(tao)論的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律基(ji)本(ben)上是(shi)從物(wu)(wu)(wu)理(li)現(xian)象出(chu)發(fa)，通(tong)過簡(jian)單實(shi)(shi)驗(yan)總結(jie)出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)單規(gui)律，比(bi)如中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)力學(xue)(xue)(xue)中(zhong)得出(chu)動(dong)量(liang)定理(li)、動(dong)能定理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)時候(hou)都是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)歸納法(fa)得出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)，并(bing)且涉及的(de)(de)(de)(de)(de)力基(ji)本(ben)是(shi)恒定的(de)(de)(de)(de)(de)，只(zhi)講恒力的(de)(de)(de)(de)(de)沖量(liang)、恒力的(de)(de)(de)(de)(de)功，平均沖力等，在電(dian)(dian)磁學(xue)(xue)(xue)中(zhong)只(zhi)介紹勻強(qiang)磁場(chang)、勻強(qiang)電(dian)(dian)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律等。而大學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)與自然(ran)實(shi)(shi)際就更接近(jin)了，要(yao)討(tao)論變(bian)力的(de)(de)(de)(de)(de)沖量(liang)、變(bian)力所做的(de)(de)(de)(de)(de)功、非均勻磁場(chang)、電(dian)(dian)場(chang)，而研(yan)究(jiu)這(zhe)些復雜問題所用(yong)工具(ju)主要(yao)是(shi)高(gao)等數(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)微積分思想(xiang)、矢量(liang)代數(shu)，通(tong)過數(shu)學(xue)(xue)(xue)推導演繹的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)結(jie)合(he)物(wu)(wu)(wu)理(li)概念得出(chu)物(wu)(wu)(wu)理(li)規(gui)律，即大學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)講的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律比(bi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)律又上升了一(yi)個理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度。

1.3教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)的(de)(de)不同從教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)來講(jiang)(jiang)(jiang)，中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)量少，概(gai)念、原(yuan)理(li)(li)(li)、規律(lv)簡單，對(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)基(ji)(ji)本(ben)概(gai)念和基(ji)(ji)本(ben)定律(lv)只(zhi)有(you)初(chu)步淺層的(de)(de)認識(shi)，而(er)(er)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)涉及的(de)(de)知識(shi)量大，概(gai)念、原(yuan)理(li)(li)(li)多且相對(dui)(dui)復雜，對(dui)(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)基(ji)(ji)本(ben)規律(lv)和物(wu)(wu)理(li)(li)(li)基(ji)(ji)本(ben)定律(lv)要求更多的(de)(de)是(shi)掌(zhang)握(wo)其(qi)本(ben)質(zhi)和內(nei)(nei)涵。從教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進度(du)上講(jiang)(jiang)(jiang)，中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)講(jiang)(jiang)(jiang)的(de)(de)較(jiao)慢，每個(ge)概(gai)念，每個(ge)公(gong)式，每個(ge)原(yuan)理(li)(li)(li)教師(shi)會進行全面(mian)詳細(xi)講(jiang)(jiang)(jiang)解(jie)，每一(yi)個(ge)知識(shi)點教師(shi)都會講(jiang)(jiang)(jiang)透講(jiang)(jiang)(jiang)精，講(jiang)(jiang)(jiang)課重點放在解(jie)題(ti)技巧的(de)(de)應(ying)試訓(xun)練(lian)上，教師(shi)會給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)總結(jie)(jie)題(ti)型，歸納(na)方(fang)法，并(bing)督(du)促學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為了(le)高考不斷(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)多是(shi)跟著(zhu)教師(shi)按部就班。而(er)(er)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)量大，而(er)(er)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)數非常有(you)限，進度(du)快，教師(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)課一(yi)般都只(zhi)著(zhu)重把握(wo)知識(shi)整體框架，講(jiang)(jiang)(jiang)清思路，注重理(li)(li)(li)論性、系統性，不象中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)那樣(yang)講(jiang)(jiang)(jiang)得(de)精細(xi)全面(mian)。對(dui)(dui)于解(jie)題(ti)方(fang)法有(you)總結(jie)(jie)歸納(na)，但習(xi)(xi)(xi)題(ti)課的(de)(de)次數較(jiao)少，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)運用所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)解(jie)決問(wen)題(ti)的(de)(de)能力較(jiao)弱，對(dui)(dui)習(xi)(xi)(xi)慣于被安排、缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主動性的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，就很難在短(duan)時(shi)間內(nei)(nei)適應(ying)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程。

1.4學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法(fa)的(de)(de)不(bu)同中學(xue)(xue)(xue)(xue)生一般(ban)課(ke)(ke)(ke)前(qian)不(bu)預(yu)習(xi)(xi)(xi)，課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)也很少翻(fan)閱知(zhi)識(shi)輔導(dao)書,只(zhi)要課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)跟著(zhu)(zhu)老師聽(ting)課(ke)(ke)(ke)，課(ke)(ke)(ke)余時間除了完成老師布(bu)置的(de)(de)作(zuo)業外，就(jiu)是作(zuo)大量(liang)的(de)(de)習(xi)(xi)(xi)題(ti)(ti),實(shi)行題(ti)(ti)海戰術，重(zhong)復(fu)熟練程度(du)高，認為學(xue)(xue)(xue)(xue)好物理(li)(li)的(de)(de)標準(zhun)就(jiu)是多做(zuo)題(ti)(ti)，解難題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)(zi)主接(jie)(jie)受(shou)新知(zhi)識(shi)的(de)(de)能力較差，不(bu)善于提問題(ti)(ti)，對(dui)教師的(de)(de)依(yi)賴性較強。而(er)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生必須做(zuo)到課(ke)(ke)(ke)前(qian)預(yu)習(xi)(xi)(xi),帶著(zhu)(zhu)問題(ti)(ti)去(qu)聽(ting)課(ke)(ke)(ke),課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)抓住重(zhong)點(dian)、難點(dian)，做(zuo)好課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)筆記,課(ke)(ke)(ke)后(hou)(hou)要翻(fan)閱大量(liang)課(ke)(ke)(ke)外資料，對(dui)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)要融會貫通，及時復(fu)結，做(zuo)的(de)(de)題(ti)(ti)目不(bu)在多,而(er)在精，要學(xue)(xue)(xue)(xue)會自(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)(xue)，善于提出(chu)問題(ti)(ti)，要有(you)比(bi)較強的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)主體(ti)意識(shi)。中學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)由(you)于數學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)欠缺(que)，很多物理(li)(li)概(gai)念(nian)、規律都是直接(jie)(jie)給(gei)出(chu)，沒有(you)經過推導(dao)，這(zhe)就(jiu)決定了中學(xue)(xue)(xue)(xue)生接(jie)(jie)受(shou)物理(li)(li)知(zhi)識(shi)的(de)(de)方式主要靠(kao)記憶，而(er)大學(xue)(xue)(xue)(xue)由(you)于有(you)了高等數學(xue)(xue)(xue)(xue)、矢量(liang)代數、數理(li)(li)統計(ji)等工具，物理(li)(li)概(gai)念(nian)、物理(li)(li)規律大多可以做(zuo)詳盡的(de)(de)推理(li)(li)，因而(er)大學(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)概(gai)念(nian)更(geng)注重(zhong)概(gai)念(nian)的(de)(de)理(li)(li)解和(he)掌(zhang)握，物理(li)(li)過程的(de)(de)分析(xi)和(he)論證。

2如何做好(hao)大學物(wu)(wu)理(li)和中學物(wu)(wu)理(li)教學的(de)銜接

1.案例式(shi)教學(xue)法的提(ti)出

在(zai)西方(fang)，案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可追溯到2000多年前的(de)古希臘，蘇格拉(la)底創造的(de)“問答法(fa)(fa)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)就是案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)雛形。l9世紀(ji)后(hou)期，“蘇格拉(la)底方(fang)法(fa)(fa)”被時(shi)任哈佛法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)院(yuan)長朗德爾引(yin)入(ru)哈佛大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)法(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)之中(zhong)，到20世紀(ji)70年代(dai)(dai)，案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)被逐漸(jian)運用到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域，并迅速得(de)到普及。在(zai)我(wo)國，案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)可以追溯到古代(dai)(dai)，在(zai)《學(xue)(xue)(xue)(xue)記》中(zhong)就有“罕譬而喻”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想，即(ji)通過講解、分析幾個例(li)(li)(li)(li)子而讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生明白事(shi)理(li)。春秋戰(zhan)國時(shi)期，諸子百家(jia)就采用民(min)間事(shi)例(li)(li)(li)(li)來(lai)闡述事(shi)物的(de)內(nei)在(zai)規律(lv)，以事(shi)論理(li)，從中(zhong)得(de)到啟發(fa)和借鑒。上(shang)世紀(ji)70年代(dai)(dai)末，案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)逐步從國外(wai)引(yin)入(ru)我(wo)國，最先在(zai)管理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)運用，取(qu)得(de)了(le)較(jiao)好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果，隨(sui)后(hou)漸(jian)漸(jian)拓(tuo)展至(zhi)整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域[2]。案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以高參與(yu)性、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)實(shi)踐性等特征，發(fa)揮了(le)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)所(suo)不(bu)能發(fa)揮的(de)功能作用，為(wei)此，案(an)例(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)在(zai)我(wo)國受到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)界的(de)廣泛關(guan)注與(yu)重視。

2.大(da)學物理中運用案例式教學的(de)優點

傳統(tong)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)書本(ben)為(wei)中心(xin)，一般(ban)采(cai)取原理(li)加例(li)(li)證講授(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師居(ju)于主(zhu)要地位，是(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)單向灌輸(shu)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽講者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)接受者(zhe)(zhe)(zhe)，這就(jiu)是(shi)(shi)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“填(tian)鴨式(shi)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)，這種(zhong)講授(shou)(shou)法(fa)(fa)忽視了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)潛能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激發(fa)(fa)，導致理(li)論與實踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)脫(tuo)節。相對于傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)，案例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優點(dian)在于：首先，授(shou)(shou)課方式(shi)上(shang)，是(shi)(shi)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)導，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)共同參(can)與對案例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)討(tao)論和(he)分析(xi)，強調(diao)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過案例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)、推導，運用概念來解決(jue)問(wen)題；第(di)(di)二(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)上(shang)，不拘泥于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材本(ben)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)內(nei)容(rong)，而是(shi)(shi)以(yi)大量鮮活(huo)案例(li)(li)構成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要掌(zhang)(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)點(dian)和(he)關鍵點(dian)。可把(ba)日(ri)常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)事例(li)(li)作(zuo)為(wei)引導性(xing)(xing)材料，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動(dong)探索、發(fa)(fa)現(xian)，并對所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)進行主(zhu)動(dong)建(jian)構[3]；第(di)(di)三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，案例(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)(zhang)握(wo)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，更(geng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會信息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集、使(shi)用和(he)分析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會和(he)他人探討(tao)、交流、促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思維深化，能(neng)夠(gou)對一個(ge)問(wen)題尋找多種(zhong)答案，逐漸培養和(he)形成創造(zao)性(xing)(xing)思維；第(di)(di)四(si)，案例(li)(li)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)一種(zhong)動(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)引導者(zhe)(zhe)(zhe)和(he)組織者(zhe)(zhe)(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)與者(zhe)(zhe)(zhe)，這將(jiang)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立決(jue)策的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對復(fu)雜(za)多變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案例(li)(li)情況獨立做出判(pan)斷，排除以(yi)往過分依賴(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)，發(fa)(fa)揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性(xing)(xing)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)探究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性(xing)(xing)。

3.案例(li)式(shi)教(jiao)學法的應用

案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)實施中(zhong)(zhong)應(ying)(ying)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)幾個問題。（1）案(an)(an)(an)例(li)要(yao)具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)典型性(xing)(xing)(xing)、普遍性(xing)(xing)(xing)及適用(yong)(yong)(yong)(yong)性(xing)(xing)(xing)[3,4]。應(ying)(ying)圍繞(rao)所(suo)傳授的(de)(de)(de)(de)基本理(li)論(lun)(lun)和(he)方法(fa)選(xuan)擇(ze)具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)代表性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)典型案(an)(an)(an)例(li)，一(yi)(yi)個具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)普遍意(yi)義的(de)(de)(de)(de)案(an)(an)(an)例(li)，能起到舉一(yi)(yi)反(fan)三、觸類旁通的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。此(ci)外，還(huan)要(yao)注意(yi)案(an)(an)(an)例(li)的(de)(de)(de)(de)難易程(cheng)度應(ying)(ying)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)接(jie)受能力相(xiang)適應(ying)(ying)，以(yi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造性(xing)(xing)(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。（2）對教(jiao)(jiao)師(shi)素質提出(chu)更(geng)高要(yao)求[3]。案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是否有(you)(you)(you)(you)(you)吸引力和(he)說服力，教(jiao)(jiao)師(shi)是關鍵(jian)因素，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)精(jing)心(xin)選(xuan)擇(ze)案(an)(an)(an)例(li)，并(bing)熟知(zhi)案(an)(an)(an)例(li)陳(chen)述的(de)(de)(de)(de)背景、事(shi)(shi)實、觀(guan)點，以(yi)及所(suo)蘊含的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)，據(ju)此(ci)擬定(ding)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“導(dao)師(shi)”，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展探索創(chuang)新，善(shan)于(yu)拋磚(zhuan)引玉(yu)，打破僵局，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)融入(ru)課堂，還(huan)要(yao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)中(zhong)(zhong)不(bu)完(wan)整(zheng)、不(bu)準確的(de)(de)(de)(de)地(di)方給予補充和(he)更(geng)正。（3）學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)積(ji)(ji)極(ji)、主(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)再(zai)(zai)是知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)被動(dong)(dong)接(jie)受者，而(er)(er)是主(zhu)動(dong)(dong)參(can)與(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，成(cheng)為會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、樂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、善(shan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)“主(zhu)體(ti)”。要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勤于(yu)思(si)考(kao)，積(ji)(ji)極(ji)參(can)與(yu)(yu)(yu)，有(you)(you)(you)(you)(you)理(li)有(you)(you)(you)(you)(you)據(ju)地(di)陳(chen)述自(zi)己的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點；并(bing)強化互助合作(zuo)(zuo)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，認真聽取、評析(xi)其他人(ren)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)點和(he)意(yi)見(jian)。下(xia)面(mian)舉兩(liang)(liang)個案(an)(an)(an)例(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)例(li)子(zi)。如(ru)在(zai)(zai)講(jiang)解(jie)(jie)“剛體(ti)角動(dong)(dong)量(liang)守恒定(ding)律”時(shi)(shi)，要(yao)讓一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)兩(liang)(liang)手舉著(zhu)啞鈴(ling)站(zhan)在(zai)(zai)可繞(rao)豎直軸轉(zhuan)(zhuan)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)凳子(zi)上(shang)，在(zai)(zai)使凳子(zi)轉(zhuan)(zhuan)起來(lai)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)時(shi)(shi)改變(bian)兩(liang)(liang)胳膊與(yu)(yu)(yu)水平方向(xiang)夾角，周圍同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)察其轉(zhuan)(zhuan)速變(bian)化，啟(qi)發大(da)家(jia)思(si)考(kao)原(yuan)因。在(zai)(zai)此(ci)基礎(chu)上(shang)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)分(fen)析(xi)，舞蹈時(shi)(shi)如(ru)何(he)控制自(zi)身(shen)旋轉(zhuan)(zhuan)速度大(da)小(xiao)?跳水時(shi)(shi)為何(he)要(yao)改變(bian)身(shen)體(ti)和(he)四肢的(de)(de)(de)(de)姿勢？“支奴干”直升(sheng)機、水中(zhong)(zhong)魚雷為什么要(yao)采用(yong)(yong)(yong)(yong)反(fan)向(xiang)轉(zhuan)(zhuan)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)雙旋翼？由近及遠啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)考(kao)并(bing)討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對角動(dong)(dong)量(liang)守恒定(ding)律的(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)(jie)與(yu)(yu)(yu)認識(shi)(shi)(shi)。再(zai)(zai)比如(ru)講(jiang)解(jie)(jie)“感生(sheng)(sheng)(sheng)電場(chang)”內容時(shi)(shi)，知(zhi)識(shi)(shi)(shi)比較抽象，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)難以(yi)理(li)解(jie)(jie)，教(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)用(yong)(yong)(yong)(yong)《夢(meng)溪筆(bi)談》中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)段記載(zai)作(zuo)(zuo)為案(an)(an)(an)例(li)，書中(zhong)(zhong)記載(zai)，一(yi)(yi)內侍家(jia)中(zhong)(zhong)遭雷擊，室內的(de)(de)(de)(de)金(jin)屬銀(yin)扣、寶刀等(deng)溶(rong)化成(cheng)汁，而(er)(er)木(mu)質的(de)(de)(de)(de)漆器(qi)與(yu)(yu)(yu)刀鞘，卻安然(ran)無恙，這(zhe)(zhe)顯然(ran)是有(you)(you)(you)(you)(you)違人(ren)們(men)常識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)神奇之事(shi)(shi)，如(ru)何(he)解(jie)(jie)釋呢？教(jiao)(jiao)師(shi)首先引導(dao)，雷擊事(shi)(shi)件中(zhong)(zhong)有(you)(you)(you)(you)(you)電場(chang)，也有(you)(you)(you)(you)(you)磁(ci)(ci)場(chang)，所(suo)以(yi)要(yao)從電與(yu)(yu)(yu)磁(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)聯系分(fen)析(xi)，雷電來(lai)襲時(shi)(shi)，高壓放電，可達到數(shu)萬(wan)安培的(de)(de)(de)(de)電流，從而(er)(er)產生(sheng)(sheng)(sheng)強大(da)的(de)(de)(de)(de)高頻交變(bian)磁(ci)(ci)場(chang)，后(hou)面(mian)的(de)(de)(de)(de)可以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)，一(yi)(yi)步(bu)一(yi)(yi)步(bu)分(fen)析(xi)出(chu)，變(bian)化的(de)(de)(de)(de)磁(ci)(ci)場(chang)在(zai)(zai)金(jin)屬銀(yin)扣和(he)鋼刀中(zhong)(zhong)激(ji)發感生(sheng)(sheng)(sheng)電場(chang)，進(jin)而(er)(er)形成(cheng)渦(wo)電流，產生(sheng)(sheng)(sheng)大(da)量(liang)焦(jiao)耳熱，將其熔化，由于(yu)時(shi)(shi)間(jian)極(ji)短，木(mu)質漆器(qi)和(he)刀鞘這(zhe)(zhe)類非導(dao)體(ti)尚未來(lai)得及燒焦(jiao)，從而(er)(er)解(jie)(jie)決(jue)問題。后(hou)面(mian)，老師(shi)還(huan)可以(yi)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)解(jie)(jie)釋電磁(ci)(ci)爐工(gong)作(zuo)(zuo)原(yuan)理(li)等(deng)內容，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠舉一(yi)(yi)反(fan)三，其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)效(xiao)果也事(shi)(shi)半功倍。這(zhe)(zhe)樣，通過(guo)設計(ji)案(an)(an)(an)例(li)、啟(qi)發引導(dao)、組織討(tao)(tao)(tao)論(lun)(lun)、分(fen)析(xi)解(jie)(jie)答等(deng)一(yi)(yi)系列工(gong)作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知(zhi)中(zhong)(zhong)已具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)同化新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，教(jiao)(jiao)師(shi)再(zai)(zai)上(shang)升(sheng)到理(li)論(lun)(lun)高度講(jiang)解(jie)(jie)，使同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)感覺到新知(zhi)識(shi)(shi)(shi)具(ju)有(you)(you)(you)(you)(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)價值，不(bu)再(zai)(zai)感覺抽象乏味(wei)，有(you)(you)(you)(you)(you)效(xiao)地(di)調動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理(li)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)(xing)(xing)與(yu)(yu)(yu)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)(xing)(xing)。

1大學(xue)物理(li)開(kai)放實驗室(shi)的管(guan)理(li)與運(yun)行

1.1建(jian)立(li)良(liang)好的實驗(yan)室管理機制

實(shi)驗室管理制度是實(shi)驗教(jiao)學(xue)能夠有序進行(xing)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)基礎，好的(de)(de)(de)規章制度不僅包(bao)括指(zhi)導(dao)教(jiao)師、實(shi)驗室管理教(jiao)師的(de)(de)(de)工作職責，還應包(bao)括學(xue)生在實(shi)驗室中的(de)(de)(de)注意事項，實(shi)驗室的(de)(de)(de)開放時間(jian)和(he)實(shi)驗項目等。另外，也要(yao)(yao)建(jian)立對實(shi)驗室開放時間(jian)和(he)實(shi)驗內容(rong)的(de)(de)(de)考核審查(cha)制度，以便實(shi)驗室能夠合理調動和(he)安(an)排實(shi)驗資源開展教(jiao)學(xue)。

1.2制定開(kai)放實驗的實驗項目

根據每學期開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)的(de)課(ke)內(nei)(nei)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，整合實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)資源制(zhi)定(ding)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)。獨(du)立學院(yuan)目(mu)(mu)前(qian)針對(dui)不同專業開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)設了(le)不同層(ceng)次的(de)大學物理(li)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)，由于學時(shi)不同，開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)設的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)也不相同。教研室(shi)將(jiang)未在(zai)(zai)課(ke)內(nei)(nei)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)出現過(guo)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器(qi)(qi)作為開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，目(mu)(mu)前(qian)獨(du)立學院(yuan)此類開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)有動(dong)態共振(zhen)法(fa)測(ce)量材料的(de)楊氏(shi)模量、金(jin)屬(shu)電子逸出功的(de)測(ce)量等(deng)。同時(shi)，針對(dui)文(wen)科專業同學開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)設較簡(jian)單的(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，如長度和物體密(mi)度測(ce)量、示波器(qi)(qi)原理(li)與使(shi)用(yong)(yong)等(deng)以滿(man)足(zu)學習需要。另外，可(ke)將(jiang)已在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)使(shi)用(yong)(yong)過(guo)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器(qi)(qi)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)展(zhan)(zhan)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，如在(zai)(zai)課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)利用(yong)(yong)分(fen)光計測(ce)量三棱鏡的(de)頂角，在(zai)(zai)開(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)可(ke)利用(yong)(yong)分(fen)光計測(ce)量玻璃介(jie)質的(de)折射率、光柵光譜等(deng)。

1.3學生自主(zhu)實(shi)驗與(yu)教師(shi)指導

1豐富教學內容

物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)本身是其(qi)實(shi)豐富多(duo)彩的(de)，力、熱、光(guang)、電(dian)、磁(ci)……它來源于(yu)生(sheng)活的(de)方方面(mian)面(mian)。但是，這(zhe)些(xie)理(li)論(lun)用(yong)(yong)嚴(yan)謹系(xi)統的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)語言描述起來就(jiu)變(bian)成了(le)枯燥晦(hui)澀的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)公式。作為教師，我們需要將這(zhe)些(xie)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)公式還原回到生(sheng)活，使乏味(wei)的(de)物(wu)(wu)理(li)課(ke)堂重新變(bian)得生(sheng)動有趣(qu)(qu)。這(zhe)實(shi)際(ji)上也是將理(li)論(lun)聯(lian)系(xi)到實(shi)際(ji)的(de)過程(cheng)，而這(zhe)點恰恰又是大學(xue)(xue)生(sheng)最(zui)缺乏的(de)。例(li)(li)如，作為光(guang)波薄(bo)膜(mo)干涉的(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)之一增透(tou)膜(mo)，用(yong)(yong)近視眼(yan)鏡上的(de)紫色鍍膜(mo)來舉例(li)(li)就(jiu)使干涉理(li)論(lun)變(bian)得生(sheng)動具體。物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)是自然科學(xue)(xue)和(he)工程(cheng)技(ji)術(shu)的(de)基礎，跟許多(duo)專業(ye)學(xue)(xue)科都有交叉，如果能夠因人而異(yi)地應(ying)(ying)用(yong)(yong)例(li)(li)舉，就(jiu)會引起不(bu)同專業(ye)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)共鳴，引發其(qi)對大學(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)的(de)學(xue)(xue)習興趣(qu)(qu)。例(li)(li)如對于(yu)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)，應(ying)(ying)著(zhu)重強調物(wu)(wu)理(li)和(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)間密(mi)不(bu)可分的(de)聯(lian)系(xi)，物(wu)(wu)理(li)和(he)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)的(de)發展是相輔相成的(de)，牛頓當(dang)年就(jiu)是在(zai)研究物(wu)(wu)理(li)問(wen)題的(de)時候發現現有的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)工具不(bu)夠了(le)，才轉頭去研究數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)，發明了(le)微積分；所有的(de)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)家無一例(li)(li)外地都有著(zhu)驕人的(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)功(gong)底。

又如，計(ji)算機(ji)專業(ye)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)往往對自己的(de)專業(ye)———計(ji)算機(ji)更感興(xing)趣，其實，計(ji)算機(ji)的(de)硬件離不開物理，法拉第(di)、麥(mai)克斯(si)韋的(de)電磁理論，德布羅意、海森伯、薛定(ding)諤(e)等人的(de)量(liang)子(zi)(zi)(zi)(zi)力(li)(li)學(xue)(xue)，半導體，甚至牛(niu)頓力(li)(li)學(xue)(xue)，都(dou)是(shi)計(ji)算機(ji)誕生(sheng)的(de)基(ji)礎(chu)理論，舉(ju)(ju)個簡單的(de)例子(zi)(zi)(zi)(zi)，在電子(zi)(zi)(zi)(zi)器件中，電子(zi)(zi)(zi)(zi)在電場的(de)作用(yong)下沿(yan)著設定(ding)的(de)電路運動，就實現了(le)器件的(de)功能。科(ke)技(ji)的(de)發(fa)展(zhan)突飛猛進，而大(da)學(xue)(xue)物理的(de)理論基(ji)礎(chu)相對固(gu)定(ding)，如果不及時更新應用(yong)舉(ju)(ju)例，一直沿(yan)用(yong)老舊的(de)例子(zi)(zi)(zi)(zi)，會令學(xue)(xue)生(sheng)覺得物理落(luo)伍(wu)了(le)，學(xue)(xue)了(le)沒有用(yong)。大(da)學(xue)(xue)物理作為自然科(ke)學(xue)(xue)的(de)基(ji)礎(chu)，在打好底子(zi)(zi)(zi)(zi)的(de)同(tong)時，也應賦(fu)予它新鮮血液。教師應時刻關注前沿(yan)科(ke)技(ji)的(de)發(fa)展(zhan)，恰當地(di)引(yin)入課堂，激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)對大(da)學(xue)(xue)物理的(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣。

2多種教(jiao)學手段(duan)相結(jie)合

與大學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理豐富的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)索(suo)(suo)內(nei)容相(xiang)適(shi)應的(de)(de)，是(shi)多樣的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)索(suo)(suo)手(shou)段。物(wu)理現(xian)象千(qian)姿(zi)百態，奇妙無窮，僅(jin)憑(ping)口述和(he)板(ban)書，很難展現(xian)它(ta)的(de)(de)多彩魅力。比如(ru)，波(bo)(bo)(bo)(bo)動光學(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)白光干涉有美麗彩色條紋(wen)，教師可以自(zi)己制(zhi)作(zuo)(zuo)鐵絲(si)圈配制(zhi)肥(fei)皂水，在課堂(tang)上親(qin)手(shou)演(yan)示(shi)(shi)薄膜干涉現(xian)象，定能給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生留下深(shen)刻的(de)(de)印(yin)象。再如(ru)，自(zi)帶一根普通跳繩，隨時悠(you)動起(qi)來演(yan)示(shi)(shi)橫波(bo)(bo)(bo)(bo)現(xian)象，既操作(zuo)(zuo)簡單(dan)又能形象地(di)解(jie)釋深(shen)刻的(de)(de)波(bo)(bo)(bo)(bo)動規(gui)律。當然，更(geng)多實驗不方便課堂(tang)演(yan)示(shi)(shi)，或者得有專門的(de)(de)儀器才(cai)能演(yan)示(shi)(shi)，這就得依靠(kao)現(xian)代教學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)索(suo)(suo)手(shou)段———多媒體了。比如(ru)，波(bo)(bo)(bo)(bo)動學(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)駐(zhu)波(bo)(bo)(bo)(bo)，畫(hua)在黑板(ban)上時，它(ta)就是(shi)某一時刻的(de)(de)波(bo)(bo)(bo)(bo)形圖，看起(qi)來和(he)行波(bo)(bo)(bo)(bo)完全相(xiang)同(tong)，然而，駐(zhu)波(bo)(bo)(bo)(bo)在同(tong)一個(ge)波(bo)(bo)(bo)(bo)節內(nei)各質(zhi)點(dian)(dian)的(de)(de)振動相(xiang)位都相(xiang)同(tong)，這跟行波(bo)(bo)(bo)(bo)規(gui)律有著本質(zhi)的(de)(de)不同(tong)，這點(dian)(dian)總是(shi)會讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生感到(dao)費解(jie)。當運用(yong)多媒體教學(xue)(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)(tan)索(suo)(suo)手(shou)段，動態地(di)演(yan)示(shi)(shi)駐(zhu)波(bo)(bo)(bo)(bo)的(de)(de)傳播過程，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生清楚(chu)地(di)看到(dao)同(tong)一個(ge)波(bo)(bo)(bo)(bo)節內(nei)各質(zhi)點(dian)(dian)究竟(jing)是(shi)如(ru)何振動的(de)(de)，這個(ge)疑團自(zi)然就解(jie)開(kai)了。

3注重講課的藝術性(xing)

1大(da)學物理設計(ji)性實驗體系設計(ji)與(yu)實踐研究(jiu)的內容

大(da)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)設(she)(she)計性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容一(yi)般由以(yi)下(xia)幾個(ge)方(fang)(fang)面組成(cheng):學(xue)(xue)(xue)習態(tai)度(du)(du)、合(he)作精神、探(tan)究(jiu)能力、社會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐和(he)交往能力、收(shou)集和(he)處理(li)(li)(li)(li)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)態(tai)度(du)(du)與(yu)習慣、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)(she)計與(yu)操作技(ji)能等。這(zhe)些(xie)評(ping)價項目是(shi)在學(xue)(xue)(xue)生從(cong)事(shi)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)表現出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),可以(yi)將這(zhe)些(xie)內容與(yu)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課題(ti)要(yao)(yao)(yao)求進行(xing)(xing)整(zheng)合(he),確定(ding)具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、可供操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指標體(ti)(ti)系(xi)。第(di)一(yi)個(ge)維度(du)(du)是(shi)知識(shi)(shi)與(yu)技(ji)能,主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉(she)及(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生在設(she)(she)計性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)開(kai)展(zhan)前對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)基本概念、原理(li)(li)(li)(li)和(he)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌握程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du),對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)常用儀器(qi)設(she)(she)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操控(kong)能力和(he)對(dui)大(da)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)常用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用能力。第(di)二(er)個(ge)維度(du)(du)是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)要(yao)(yao)(yao)素(su)(su),主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉(she)及(ji)(ji)行(xing)(xing)為素(su)(su)質和(he)基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)。a.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)題(ti)目或(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選擇和(he)確定(ding)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)。要(yao)(yao)(yao)使大(da)學(xue)(xue)(xue)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目或(huo)(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有意(yi)(yi)(yi)義。b.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)。學(xue)(xue)(xue)生制(zhi)定(ding)具(ju)體(ti)(ti)設(she)(she)計性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)化(hua)程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)等。c.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)行(xing)(xing)為方(fang)(fang)式(shi)。學(xue)(xue)(xue)生在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)行(xing)(xing)為包括(kuo)：操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)理(li)(li)(li)(li)性(xing)(xing)(xing)、思(si)維方(fang)(fang)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多樣性(xing)(xing)(xing)、參(can)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)情(qing)(qing)(qing)境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深度(du)(du)、文(wen)獻資料和(he)具(ju)體(ti)(ti)背景材料的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)搜集情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)等。d.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)總結(jie)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)。學(xue)(xue)(xue)生要(yao)(yao)(yao)及(ji)(ji)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告(gao)、論文(wen)、成(cheng)果或(huo)(huo)研發(fa)(fa)產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)等。第(di)三(san)個(ge)維度(du)(du)是(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態(tai)度(du)(du)和(he)情(qing)(qing)(qing)感發(fa)(fa)展(zhan)。主(zhu)要(yao)(yao)(yao)涉(she)及(ji)(ji)行(xing)(xing)為所反映的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感、態(tai)度(du)(du)和(he)價值觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang),包括(kuo):學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)(xing)和(he)創造性(xing)(xing)(xing)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)；學(xue)(xue)(xue)生在活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作精神；學(xue)(xue)(xue)生各種良好思(si)想意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)狀(zhuang)(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang),如(ru)環境保(bao)護意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、社會責任感、服(fu)務意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、安全意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)、效率意(yi)(yi)(yi)識(shi)(shi)等。

2大學物(wu)理設計性實驗(yan)體系設計與(yu)實踐研究的內容的實施方(fang)案

大(da)學(xue)物(wu)理(li)(li)設(she)計(ji)(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)體系(xi)(xi)設(she)計(ji)(ji)(ji)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐研究的(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)方(fang)案制(zhi)定包(bao)括確立目(mu)(mu)標,科(ke)學(xue)選(xuan)擇內(nei)(nei)容(rong)、設(she)計(ji)(ji)(ji)工(gong)具、靈(ling)活(huo)運用實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)法(fa)(fa)等環節。這(zhe)些環節相互之間既緊密聯(lian)系(xi)(xi)又相互制(zhi)約。明確目(mu)(mu)標和(he)內(nei)(nei)容(rong)是(shi)(shi)選(xuan)擇實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎。籠(long)統或(huo)(huo)瑣碎(sui)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)標準(zhun)將不(bu)(bu)(bu)利于(yu)數據和(he)資料的(de)(de)(de)收(shou)集(ji)(ji),而沒有(you)準(zhun)確、有(you)效的(de)(de)(de)數據,就(jiu)不(bu)(bu)(bu)可能(neng)達成(cheng)(cheng)正確的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結論,從而影響實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)反饋以及最(zui)終合理(li)(li)改(gai)(gai)進(jin)(jin)建議的(de)(de)(de)提出。必須針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)選(xuan)取恰當的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa),并(bing)利用反饋意(yi)見改(gai)(gai)進(jin)(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)計(ji)(ji)(ji),促(cu)(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)素質(zhi)的(de)(de)(de)發(fa)展。其(qi)最(zui)終目(mu)(mu)標是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)在進(jin)(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)活(huo)動過(guo)程(cheng)中逐(zhu)步(bu)生(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)。必須針(zhen)對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)選(xuan)取恰當的(de)(de)(de)評價(jia)(jia)方(fang)式方(fang)法(fa)(fa),并(bing)利用評價(jia)(jia)反饋改(gai)(gai)進(jin)(jin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)計(ji)(ji)(ji),促(cu)(cu)進(jin)(jin)學(xue)生(sheng)綜合實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)素質(zhi)的(de)(de)(de)發(fa)展。根據大(da)學(xue)物(wu)理(li)(li)設(she)計(ji)(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課程(cheng)的(de)(de)(de)價(jia)(jia)值(zhi)追求和(he)課程(cheng)特點,大(da)學(xue)物(wu)理(li)(li)設(she)計(ji)(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)多維度評價(jia)(jia)的(de)(de)(de)目(mu)(mu)標包(bao)括知(zhi)識與(yu)技能(neng),過(guo)程(cheng)與(yu)方(fang)法(fa)(fa),情感(gan)、態(tai)度和(he)價(jia)(jia)值(zhi)觀3個維度。2.1收(shou)集(ji)(ji)、分(fen)析和(he)處(chu)理(li)(li)信(xin)息。學(xue)會(hui)(hui)收(shou)集(ji)(ji)信(xin)息的(de)(de)(de)各種基(ji)(ji)本方(fang)法(fa)(fa),嘗(chang)試(shi)運用調查、考察等方(fang)法(fa)(fa)及利用圖書館、網絡(luo)等基(ji)(ji)本信(xin)息工(gong)具；能(neng)夠(gou)對(dui)收(shou)集(ji)(ji)的(de)(de)(de)信(xin)息或(huo)(huo)資料進(jin)(jin)行(xing)初步(bu)分(fen)析和(he)處(chu)理(li)(li)；能(neng)夠(gou)在團隊中進(jin)(jin)行(xing)信(xin)息交(jiao)流。2.2問題解決。學(xue)會(hui)(hui)自主(zhu)提出問題、制(zhi)定解決方(fang)案,并(bing)通(tong)(tong)過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)驗(yan)(yan)(yan)(yan)證方(fang)案的(de)(de)(de)合理(li)(li)性(xing)；開展問題探(tan)究,嘗(chang)試(shi)探(tan)究活(huo)動,體驗(yan)(yan)(yan)(yan)探(tan)究過(guo)程(cheng)；提出問題解決的(de)(de)(de)策略。2.3動手操作(zuo)。計(ji)(ji)(ji)劃和(he)組織一個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施；嘗(chang)試(shi)運用已(yi)有(you)的(de)(de)(de)儀器設(she)備(bei)或(huo)(huo)通(tong)(tong)過(guo)改(gai)(gai)造或(huo)(huo)自制(zhi)設(she)備(bei)完成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目(mu)(mu)；具有(you)基(ji)(ji)本的(de)(de)(de)信(xin)息操控技術和(he)素質(zhi)。2.4表達與(yu)交(jiao)流。能(neng)夠(gou)自主(zhu)地(di)與(yu)指導教(jiao)師(shi)或(huo)(huo)專(zhuan)家(jia)進(jin)(jin)行(xing)聯(lian)系(xi)(xi),并(bing)學(xue)會(hui)(hui)在實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中自我管理(li)(li)；能(neng)夠(gou)以書面(mian)和(he)口(kou)頭等不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)表達方(fang)式,表述實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)結果、體會(hui)(hui)或(huo)(huo)思(si)想(xiang)情感(gan)；學(xue)會(hui)(hui)結果分(fen)享。2.5情感(gan)、態(tai)度與(yu)價(jia)(jia)值(zhi)觀。養成(cheng)(cheng)參與(yu)意(yi)識、服務意(yi)識、合作(zuo)意(yi)識、環保意(yi)識、效率意(yi)識、安全意(yi)識、科(ke)學(xue)精神、創新意(yi)識；形成(cheng)(cheng)社會(hui)(hui)責任(ren)感(gan)和(he)義務感(gan),形成(cheng)(cheng)負責任(ren)的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)態(tai)度和(he)生(sheng)活(huo)習慣。

3大(da)學物理設計性實驗(yan)體系設計與實踐研(yan)究的內容的啟示

3.1在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)進(jin)一步認識(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)體(ti)(ti)系的(de)(de)(de)重要性(xing)。在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)發(fa)(fa)現(xian)了(le)(le)(le)許多大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)施中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)問題,比如指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)分工(gong)的(de)(de)(de)問題、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)問題、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)資(zi)料的(de)(de)(de)規范性(xing)問題、指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培訓問題等(deng),這些(xie)問題都要在(zai)(zai)(zai)今后的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)進(jin)行整(zheng)體(ti)(ti)規劃(hua)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)和(he)落(luo)實(shi)(shi)(shi)(shi)。3.2實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)測評過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)得到(dao)培訓。在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong),教師(shi)(shi)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)往(wang)(wang)往(wang)(wang)過(guo)(guo)于寬泛,針對(dui)性(xing)不(bu)強(qiang),缺乏具(ju)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)行為(wei)和(he)指(zhi)導(dao)(dao)規范,部分教師(shi)(shi)不(bu)明確自(zi)己在(zai)(zai)(zai)指(zhi)導(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)指(zhi)導(dao)(dao)任(ren)務有哪些(xie)方(fang)面,因(yin)此指(zhi)導(dao)(dao)方(fang)式、指(zhi)導(dao)(dao)行為(wei)存在(zai)(zai)(zai)著(zhu)一系列問題。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)評價過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)進(jin)一步了(le)(le)(le)解了(le)(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)目標和(he)要求(qiu),對(dui)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)有了(le)(le)(le)更深刻的(de)(de)(de)認識(shi)。3.3學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)素(su)質(zhi)(zhi)得到(dao)了(le)(le)(le)全(quan)面發(fa)(fa)展。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)體(ti)(ti)系設(she)(she)(she)計(ji)(ji)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐研究提高(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)合(he)作(zuo)意識(shi)。在(zai)(zai)(zai)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)施過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong),增(zeng)多了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間的(de)(de)(de)交往(wang)(wang)合(he)作(zuo)機會，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)分工(gong)合(he)作(zuo),在(zai)(zai)(zai)團隊中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與(yu)人相(xiang)處(chu),發(fa)(fa)展協作(zuo)素(su)質(zhi)(zhi)；增(zeng)強(qiang)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)信(xin)心，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)開放的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式；培養了(le)(le)(le)發(fa)(fa)現(xian)問題、解決問題的(de)(de)(de)素(su)質(zhi)(zhi),激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)潛能；同時(shi)也(ye)激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)熱情(qing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)的(de)(de)(de)開展密切(qie)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)與(yu)指(zhi)導(dao)(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)聯系,激發(fa)(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)關注生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)熱情(qing)。

一、教(jiao)師教(jiao)學(xue)應由傳授式變為(wei)啟發(fa)式

課堂不再(zai)是(shi)老(lao)師(shi)(shi)一個人的(de)舞臺。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，教(jiao)師(shi)(shi)應充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)主(zhu)體(ti)地位，教(jiao)師(shi)(shi)只是(shi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，對于具體(ti)問題(ti)應當(dang)(dang)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行(xing)(xing)分析(xi)思(si)考(kao)，答(da)案(an)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)給出(chu)。應當(dang)(dang)充分肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)想法，對于正確合理(li)的(de)部分給予贊賞和(he)鼓(gu)勵，同時也需(xu)指出(chu)不合理(li)的(de)或需(xu)要改進的(de)地方。通過啟(qi)發式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)上由(you)被動變(bian)主(zhu)動，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)思(si)維(wei)能力(li)得以訓練(lian)、培(pei)養和(he)提高。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會如(ru)何進行(xing)(xing)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)繼續(xu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)終身(shen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)態(tai)度、習(xi)(xi)慣與技能。這種素(su)質是(shi)現代社會對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)的(de)要求，這種素(su)質將使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)者(zhe)終身(shen)受益。

二、教學應理論與實踐結合(he)

物(wu)理(li)所涉及(ji)的(de)(de)知識(shi)源(yuan)于實(shi)踐(jian)，它重視對(dui)于實(shi)踐(jian)的(de)(de)指導，根據這一(yi)特色(se)(se)，在(zai)教學(xue)(xue)(xue)過程中，應(ying)(ying)努(nu)(nu)力結合物(wu)理(li)的(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)，向科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技術應(ying)(ying)用(yong)延拓，努(nu)(nu)力培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)意(yi)識(shi)。例如(ru)，講磁介(jie)(jie)質(zhi)分類時(shi)，可(ke)以提(ti)及(ji)具(ju)有完全抗磁體(ti)性(xing)的(de)(de)超(chao)(chao)(chao)導體(ti)，介(jie)(jie)紹(shao)超(chao)(chao)(chao)導體(ti)特殊性(xing)質(zhi)，特別是超(chao)(chao)(chao)導體(ti)無損(sun)耗對(dui)于現(xian)代工(gong)業的(de)(de)意(yi)義(yi)，同時(shi)超(chao)(chao)(chao)導要求的(de)(de)低(di)溫(wen)條件又制約了超(chao)(chao)(chao)導的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)，如(ru)何提(ti)高(gao)超(chao)(chao)(chao)導溫(wen)度，實(shi)現(xian)室溫(wen)下(xia)超(chao)(chao)(chao)導是科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)家目(mu)前遇到的(de)(de)難題，需(xu)要進一(yi)步去探索(suo)研究(jiu)。在(zai)講授氣體(ti)分子動(dong)理(li)論時(shi)，可(ke)介(jie)(jie)紹(shao)地球溫(wen)室效應(ying)(ying)的(de)(de)形成(cheng)及(ji)危害，從而努(nu)(nu)力發揮現(xian)代科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)潛(qian)力，走一(yi)條綠(lv)色(se)(se)環保的(de)(de)高(gao)技術發展道路。

講波(bo)動光學(xue)時介紹一(yi)些三維影像知識(shi)，以及全息(xi)照相基本原(yuan)理(li)(li)(li)(li)，可以凸顯(xian)物(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)實用(yong)性，物(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)學(xue)習不僅(jin)可以認識(shi)世界，也(ye)可以改造世界。實踐證(zheng)明，這些做(zuo)法使學(xue)生(sheng)認識(shi)到物(wu)理(li)(li)(li)(li)課程的(de)(de)重要性，懂(dong)得如何使用(yong)物(wu)理(li)(li)(li)(li)知識(shi)解決具體問(wen)題，激(ji)發了學(xue)生(sheng)學(xue)習的(de)(de)動機，從而提高學(xue)生(sheng)學(xue)習物(wu)理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)興(xing)趣。

三、教學(xue)應培養學(xue)生創造性(xing)思(si)維

一、教學模式

三(san)段(duan)(duan)(duan)(duan)式半開(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系在“基礎(chu)、提(ti)高、拓展(zhan)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)采(cai)用(yong)(yong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式，循序漸進，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)由(you)被(bei)動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)轉(zhuan)為主動(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)由(you)自(zi)(zi)主授課(ke)轉(zhuan)為輔(fu)助咨(zi)詢，整(zheng)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為主，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)為輔(fu)的(de)(de)狀(zhuang)態。基礎(chu)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，采(cai)用(yong)(yong)固(gu)(gu)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，小(xiao)班化啟發教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。授課(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)結合板書、課(ke)件(jian)，面面俱到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，講(jiang)清(qing)楚每(mei)個(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)關鍵和(he)(he)(he)細(xi)節(jie)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時，關注每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)操作狀(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)，指(zhi)導到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)人，使得(de)(de)每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都感受到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)其關注，保(bao)證每(mei)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能掌(zhang)握(wo)基本工(gong)具和(he)(he)(he)方(fang)法的(de)(de)運用(yong)(yong)，務求避(bi)免有(you)(you)個(ge)(ge)別學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)看不(bu)動(dong)(dong)(dong)手(shou)的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)，啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己動(dong)(dong)(dong)腦，逐(zhu)步培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)信心(xin)。經過(guo)第一(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)將不(bu)再有(you)(you)膽怯心(xin)理(li)，信心(xin)和(he)(he)(he)自(zi)(zi)覺性(xing)(xing)得(de)(de)到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)明(ming)顯增(zeng)強。提(ti)高性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，采(cai)用(yong)(yong)固(gu)(gu)定教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，小(xiao)班化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式。授課(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)點到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)即(ji)止，逐(zhu)步減少實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)細(xi)節(jie)的(de)(de)講(jiang)解(jie)；實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)時，視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)不(bu)同(tong)(tong)，給予適(shi)當的(de)(de)引導和(he)(he)(he)提(ti)示(shi)(shi)，使得(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)理(li)論跟實(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)差異，碰到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)問題(ti)能獨(du)立(li)思(si)考，解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)，能在以(yi)自(zi)(zi)己為主的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)下，順利完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)。經過(guo)第二階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)表現(xian)出較大主動(dong)(dong)(dong)性(xing)(xing)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)預習(xi)和(he)(he)(he)質量明(ming)顯提(ti)高。拓展(zhan)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)，采(cai)用(yong)(yong)無教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)授課(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)由(you)選(xuan)擇實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)半開(kai)放模(mo)式。整(zheng)個(ge)(ge)第三(san)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)開(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)達25-30項，由(you)所(suo)有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)分(fen)塊(kuai)管(guan)理(li)，指(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)角色轉(zhuan)換為實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)管(guan)理(li)員。網上公(gong)布所(suo)有(you)(you)第三(san)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目及課(ke)件(jian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)根(gen)據自(zi)(zi)己的(de)(de)興趣(qu)和(he)(he)(he)專業，自(zi)(zi)由(you)選(xuan)擇，在規(gui)定時間內到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室，按黑板上書寫(xie)的(de)(de)提(ti)示(shi)(shi)，獨(du)立(li)完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，所(suo)得(de)(de)數據由(you)管(guan)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)審閱、簽字(zi)確認。整(zheng)個(ge)(ge)過(guo)程(cheng)只(zhi)有(you)(you)當學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)碰到(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)無法解(jie)決的(de)(de)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)(kuang)時，才會(hui)找管(guan)理(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)咨(zi)詢和(he)(he)(he)幫助。該階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)所(suo)開(kai)放實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)設備均遠超前兩(liang)個(ge)(ge)階(jie)段(duan)(duan)(duan)(duan)。

二、創新特點

近年來(lai)(lai)，隨著國(guo)家對教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)日益(yi)(yi)重視(shi)，各高校實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)都增大(da)(da)了投入，特別是硬件方(fang)面(mian)(mian)；而《大(da)(da)學(xue)物(wu)理實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課程》作為一(yi)個常(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)基礎公共課程，一(yi)般采(cai)用(yong)“大(da)(da)鍋(guo)飯(fan)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，即固定(ding)10-15個實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目，按順序(xu)授課。因(yin)此，一(yi)個矛盾日益(yi)(yi)突(tu)出———實(shi)驗(yan)(yan)(yan)設備越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多，而使(shi)用(yong)率卻越(yue)來(lai)(lai)越(yue)低(di)。針對這種(zhong)情況，三段(duan)式(shi)半(ban)開(kai)放實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系具有以下三個突(tu)出特點：1.將原來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)“大(da)(da)鍋(guo)飯(fan)”教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，分(fen)成“三段(duan)”，使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)塊(kuai)化(hua)、層次化(hua)，循序(xu)漸進的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)更(geng)利于(yu)提高學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)信心和學(xue)習興(xing)趣。2.“半(ban)開(kai)放”的(de)(de)(de)(de)第(di)三階段(duan)，使(shi)得學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識面(mian)(mian)大(da)(da)為拓寬。第(di)三階段(duan)的(de)(de)(de)(de)“半(ban)開(kai)放”使(shi)得整個課程所開(kai)放的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目達(da)35項以上(shang)，包括許(xu)多曾(ceng)獲諾貝(bei)爾物(wu)理學(xue)獎的(de)(de)(de)(de)經(jing)典實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，引發學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)巨大(da)(da)興(xing)趣，使(shi)得部(bu)分(fen)優(you)秀的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)敢于(yu)參與到科(ke)學(xue)研究中來(lai)(lai)。3.基于(yu)半(ban)開(kai)放的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)，使(shi)得實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)設備的(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)率大(da)(da)大(da)(da)提高。自(zi)從(cong)采(cai)用(yong)三段(duan)式(shi)半(ban)開(kai)放實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體系后，浙江(jiang)大(da)(da)學(xue)城市(shi)學(xue)院大(da)(da)學(xue)物(wu)理實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)歷(li)年的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)設備使(shi)用(yong)率均接近90%。

三、效果評價

每學(xue)(xue)期結(jie)束時，實(shi)驗中(zhong)心通(tong)過問卷(juan)(juan)調(diao)查、師生(sheng)(sheng)座(zuo)談、建議反饋等形式(shi)(shi)，獲取學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)三(san)段(duan)式(shi)(shi)半(ban)開放課程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關信(xin)息和(he)建議。最近一學(xue)(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)調(diao)查顯示(shi)(shi)，三(san)段(duan)式(shi)(shi)半(ban)開放課程教(jiao)學(xue)(xue)獲得(de)了(le)(le)(le)(le)92%的(de)(de)(de)(de)支持(chi)和(he)滿意率(lv)。“大學(xue)(xue)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗的(de)(de)(de)(de)分段(duan)半(ban)開放教(jiao)學(xue)(xue)方法非常好地培養了(le)(le)(le)(le)我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)動手和(he)創新能力(li)。實(shi)驗內容安排(pai)合理(li)(li)，從入門到進階，由(you)淺及(ji)深，而教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)講解卻(que)是(shi)從繁到簡。從我們(men)(men)不敢(gan)動手碰(peng)儀(yi)(yi)器，到可以按照(zhao)教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)講解和(he)指導做實(shi)驗，再到我們(men)(men)親(qin)自動手實(shi)踐，那種感覺很好”，某位(wei)一年(nian)(nian)級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，在調(diao)查問卷(juan)(juan)中(zhong)說道。2010年(nian)(nian)5月，浙江(jiang)(jiang)大學(xue)(xue)城市學(xue)(xue)院(yuan)物(wu)理(li)(li)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)心被列入“2010年(nian)(nian)浙江(jiang)(jiang)省(sheng)本(ben)科(ke)院(yuan)校(xiao)第一批省(sheng)級實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)示(shi)(shi)范(fan)中(zhong)心建設點名單”。2013年(nian)(nian)11月，順利通(tong)過了(le)(le)(le)(le)浙江(jiang)(jiang)省(sheng)級實(shi)驗示(shi)(shi)范(fan)中(zhong)心驗收。評估專家組對三(san)段(duan)式(shi)(shi)半(ban)開放式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)(xi)給(gei)予(yu)了(le)(le)(le)(le)高(gao)度評價，認為該體系(xi)(xi)確實(shi)符合學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)認知規(gui)律，不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)階段(duan)，采(cai)取不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方法，帶(dai)來不同的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力(li)培養成為了(le)(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)目標(biao)。而且能夠使(shi)得(de)實(shi)驗室(shi)的(de)(de)(de)(de)儀(yi)(yi)器設備得(de)到充分利用，使(shi)用率(lv)很高(gao)，這個也是(shi)其他高(gao)校(xiao)實(shi)驗室(shi)迫切需要(yao)解決(jue)的(de)(de)(de)(de)問題。