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【摘要】我國當前正在實施創新驅動發展等重大戰略，加快推進“大眾創業、萬眾創新”戰略部署，培養大批創新創業人才的任務更為迫切。為了進一步提升社科類大學生的創新創業能力，本文研究闡明了培養社科類大學生創新創業能力的重要性，指出了社科類大學生的特點，分析了當前社科類大學生的創新創業教育需求，并提出了有(you)針(zhen)對性的(de)參考方案。

【關鍵詞】創新創業教育；社科類大學生；體驗式教學

當前世界各國(guo)之間科(ke)技(ji)競爭和(he)人(ren)才競爭日益加劇，我國(guo)正在施(shi)行創(chuang)(chuang)新驅動(dong)發(fa)展(zhan)等(deng)重大(da)戰略，旨在構筑創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業高地，為經濟發(fa)展(zhan)增添新動(dong)力(li)(li)。在“大(da)眾(zhong)創(chuang)(chuang)業、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)新”的浪潮中，國(guo)家(jia)亟需(xu)培養(yang)更多的創(chuang)(chuang)新型人(ren)才。大(da)學生是(shi)“雙(shuang)創(chuang)(chuang)”的生力(li)(li)軍和(he)祖國(guo)建設的接班人(ren)，而(er)社(she)科(ke)類(lei)專業人(ren)才在開展(zhan)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業活動(dong)中，有(you)其獨特(te)的學科(ke)優勢，因此，重視(shi)培養(yang)社(she)科(ke)類(lei)大(da)學生的創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業精(jing)神、思維和(he)能力(li)(li)，具有(you)重要的價值。

一(yi)、培養社科類大學(xue)生創(chuang)新創(chuang)業能力(li)的重要性(xing)

2019年6月13日，國(guo)務(wu)院總理(li)在(zai)浙江杭州出席2019年全國(guo)大眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活(huo)動(dong)，并發(fa)(fa)(fa)表重(zhong)要(yao)講話。他指(zhi)出，大眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實質是(shi)(shi)(shi)(shi)通過改革解放和(he)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)生(sheng)產力，調動(dong)億(yi)萬市場(chang)(chang)主(zhu)體(ti)積極性(xing)和(he)社(she)會(hui)(hui)(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)活(huo)力，更大限度激(ji)發(fa)(fa)(fa)每個人(ren)的(de)潛(qian)能潛(qian)質。民(min)生(sheng)領域(yu)的(de)巨大需(xu)求(qiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)面向(xiang)所有人(ren)的(de)機會(hui)(hui)(hui)。發(fa)(fa)(fa)現(xian)并捕(bu)捉這(zhe)些機會(hui)(hui)(hui)，在(zai)服(fu)務(wu)民(min)生(sheng)的(de)同(tong)時迅速發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)經濟(ji)，既(ji)考驗市場(chang)(chang)主(zhu)體(ti)的(de)認知與(yu)(yu)視野，也考驗政(zheng)府機構的(de)服(fu)務(wu)意(yi)識。首先，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)產品和(he)服(fu)務(wu)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)的(de)經濟(ji)增長點或(huo)新(xin)(xin)(xin)業(ye)態，絕大多(duo)數是(shi)(shi)(shi)(shi)源于問題導向(xiang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)對民(min)生(sheng)現(xian)實中種種需(xu)求(qiu)的(de)回(hui)應(ying)與(yu)(yu)滿(man)足。其(qi)次，“雙(shuang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)”的(de)浪潮(chao)將會(hui)(hui)(hui)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)巨大的(de)就業(ye)機會(hui)(hui)(hui)，成(cheng)為擴大內需(xu)、提振(zhen)經濟(ji)的(de)強(qiang)大動(dong)力，激(ji)發(fa)(fa)(fa)大眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)、萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)的(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。最后，對于各級政(zheng)府而(er)言，補齊民(min)生(sheng)短板，做好(hao)城市管理(li)乃至(zhi)社(she)會(hui)(hui)(hui)治理(li)，也是(shi)(shi)(shi)(shi)深入推動(dong)各項改革、執政(zheng)為民(min)的(de)實踐。注重(zhong)社(she)會(hui)(hui)(hui)需(xu)求(qiu)、回(hui)應(ying)民(min)生(sheng)需(xu)求(qiu)與(yu)(yu)“雙(shuang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)”殊途同(tong)歸(gui)。發(fa)(fa)(fa)揮社(she)科(ke)類人(ren)才(cai)在(zai)經濟(ji)社(she)會(hui)(hui)(hui)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)與(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)(hui)治理(li)的(de)雙(shuang)重(zhong)作用，是(shi)(shi)(shi)(shi)培養(yang)社(she)科(ke)類大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)能力的(de)核心。

二、社科類大學(xue)生的(de)定(ding)義及其特點分(fen)析

根據教育部2017年制定的《普通高等學校本科專業目錄》，所有的大學專業共分為12個大學科門類，在本研究中(zhong)(zhong)，社(she)(she)會(hui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)（以(yi)下簡(jian)稱“社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)”）大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主(zhu)要是(shi)指(zhi)來(lai)自(zi)(zi)經濟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、管理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)門類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；自(zi)(zi)然科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)（以(yi)下簡(jian)稱“自(zi)(zi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)”）大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主(zhu)要是(shi)指(zhi)來(lai)自(zi)(zi)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、農學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)門類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；人文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)（以(yi)下簡(jian)稱“人文(wen)(wen)類(lei)”）大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，主(zhu)要是(shi)指(zhi)來(lai)自(zi)(zi)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、歷(li)(li)史(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、藝術學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)門類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)特點，主(zhu)要體現為以(yi)下四點：第(di)(di)一，對比自(zi)(zi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)和人文(wen)(wen)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要求具(ju)備的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)結構(gou)以(yi)及思維(wei)模式都是(shi)偏抽象的(de)(de)(de)、宏(hong)觀的(de)(de)(de)，可(ke)將(jiang)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識(shi)應(ying)用于(yu)(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)組織(zhi)整(zheng)體運作或者服(fu)務型(xing)產品的(de)(de)(de)開發，但(dan)(dan)對科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)型(xing)產品的(de)(de)(de)研發知(zhi)識(shi)不足、實(shi)操能(neng)力薄弱。第(di)(di)二，社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)實(shi)踐學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時在培養方案中(zhong)(zhong)占比較(jiao)大(da)(da)(da)，課程數量、作業(ye)(ye)(ye)(ye)強(qiang)度普遍(bian)低(di)于(yu)(yu)自(zi)(zi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，課余可(ke)支配時間(jian)更多。第(di)(di)三，社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)前景雖(sui)然廣闊，但(dan)(dan)核心競爭(zheng)力的(de)(de)(de)可(ke)替代性較(jiao)強(qiang)，因(yin)此(ci)在校(xiao)期間(jian)，社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)相(xiang)對更愿意通過嘗(chang)試不同(tong)的(de)(de)(de)經歷(li)(li)，包(bao)括(kuo)創業(ye)(ye)(ye)(ye)活動，提升(sheng)綜合能(neng)力，從而(er)(er)提升(sheng)自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力。第(di)(di)四，如(ru)果缺乏引(yin)導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對“創新創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)”的(de)(de)(de)認知(zhi)就會(hui)相(xiang)對狹窄，就容易將(jiang)其等同(tong)于(yu)(yu)“創業(ye)(ye)(ye)(ye)教育(yu)”，而(er)(er)選(xuan)擇“創業(ye)(ye)(ye)(ye)”作為畢業(ye)(ye)(ye)(ye)去向(xiang)的(de)(de)(de)社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，相(xiang)對自(zi)(zi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，比例普遍(bian)偏低(di)，因(yin)此(ci)，社(she)(she)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)類(lei)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)重(zhong)“實(shi)踐體驗”而(er)(er)輕“理(li)論教育(yu)”，重(zhong)“創業(ye)(ye)(ye)(ye)比賽”而(er)(er)輕“創業(ye)(ye)(ye)(ye)課程”。

三、社科類大學生的創新創業教育需求

第一(yi)，結合學科(ke)專業的(de)特(te)點(dian)(dian)(dian)以及優勢，設(she)計(ji)具有社(she)科(ke)類(lei)特(te)色的(de)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)案(an)，需有一(yi)定(ding)的(de)專業側重性(xing)，區別于(yu)自科(ke)類(lei)學生。然而在(zai)現(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)中，多數的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系是基于(yu)科(ke)技化和(he)(he)商業化特(te)點(dian)(dian)(dian)而設(she)計(ji)的(de)，極少有針對社(she)科(ke)類(lei)專業進行(xing)專門化的(de)設(she)計(ji)。第二(er)，在(zai)教(jiao)(jiao)案(an)和(he)(he)教(jiao)(jiao)材設(she)計(ji)上，要(yao)增加(jia)培(pei)養(yang)社(she)科(ke)類(lei)大學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業精(jing)神和(he)(he)興趣的(de)環節(jie)，注(zhu)意將就業指導課和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業基礎(chu)課分開，同時避免僅將重點(dian)(dian)(dian)放(fang)在(zai)賽事技能與技巧的(de)培(pei)訓(xun)(xun)上。第三，提升課程內容的(de)趣味性(xing)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)和(he)(he)思(si)維啟發性(xing)，加(jia)強實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)指導與技能培(pei)訓(xun)(xun)的(de)部分。如果缺乏理論教(jiao)(jiao)學模(mo)式和(he)(he)社(she)科(ke)類(lei)專業相(xiang)對應的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺，就容易使(shi)學生對課程產生抗拒心理。

四、基(ji)于體驗式教學的(de)創新創業教案設計(ji)和教材(cai)開發

（一(yi)）教(jiao)(jiao)(jiao)案設(she)計和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)編寫的(de)理(li)念(nian)創(chuang)新(xin)。一(yi)方面，將創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)意(yi)義(yi)重塑以及對創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)意(yi)識(shi)喚醒，融入教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)當中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生意(yi)識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)這(zhe)門課(ke)程是(shi)一(yi)個思(si)維(wei)和(he)(he)能力(li)培養的(de)過(guo)程。另(ling)一(yi)方面，加強(qiang)理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、案例分析(xi)(xi)、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)體驗(yan)、小組(zu)討論四(si)者相統一(yi)，與(yu)傳(chuan)統的(de)“理(li)論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)+案例分析(xi)(xi)”的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)相比，這(zhe)樣更有(you)助(zhu)于促進課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)轉變為(wei)(wei)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)(wei)中心(xin)，增(zeng)強(qiang)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)互動性和(he)(he)趣味(wei)性，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)獲(huo)(huo)得(de)(de)感。（二）教(jiao)(jiao)(jiao)案和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)思(si)路(lu)(lu)完善。注重體驗(yan)式課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)趣味(wei)性是(shi)新(xin)編教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)目的(de)。從社科類案例入手(shou)，以模(mo)擬初創(chuang)企業(ye)(ye)成長全過(guo)程為(wei)(wei)主(zhu)線，知(zhi)識(shi)理(li)論結(jie)合(he)案例分析(xi)(xi)，注重課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)體驗(yan)和(he)(he)素(su)質培養，簡要介(jie)紹創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)基(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)、創(chuang)業(ye)(ye)者的(de)特質、企業(ye)(ye)團隊的(de)組(zu)建、產品服務的(de)設(she)計、市(shi)場營銷、商(shang)業(ye)(ye)計劃書(shu)的(de)撰寫、路(lu)(lu)演的(de)技巧等，形(xing)成有(you)序的(de)系(xi)統。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)課(ke)下(xia)實踐中，掌握創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)(ye)的(de)基(ji)本(ben)要素(su)，了(le)解創(chuang)業(ye)(ye)路(lu)(lu)徑和(he)(he)發展策略。（三）教(jiao)(jiao)(jiao)案工具(ju)開(kai)發與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)大綱內容的(de)有(you)機(ji)結(jie)合(he)。一(yi)方面，針對不同章節(jie)開(kai)發相應的(de)體驗(yan)式教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具(ju)，設(she)計時(shi)考(kao)慮以一(yi)定(ding)的(de)理(li)論基(ji)礎作為(wei)(wei)支撐，設(she)計既(ji)要嚴謹又(you)要形(xing)式活(huo)潑，既(ji)要考(kao)慮到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性也要考(kao)慮到(dao)課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)可操作性。另(ling)一(yi)方面，基(ji)于體驗(yan)式課(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模(mo)式強(qiang)調互動，可通過(guo)實踐與(yu)反(fan)思(si)的(de)結(jie)合(he)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生獲(huo)(huo)得(de)(de)期望的(de)知(zhi)識(shi)和(he)(he)技能。

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作者:梁廷(ting)君 朱鴻運 尹卓君 單位:華南農(nong)業大學