摘要(yao)(yao)：教(jiao)(jiao)材作為教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)一(yi)個重(zhong)要(yao)(yao)環節，體現了(le)一(yi)定的(de)(de)編寫體例和設計理念，然而(er)沒有(you)任何一(yi)種教(jiao)(jiao)材能夠完(wan)全體現教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱(gang)的(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)并(bing)滿足(zu)不同學(xue)習者的(de)(de)需求(qiu)。因此，高職(zhi)高專(zhuan)英語教(jiao)(jiao)師有(you)必要(yao)(yao)根據《高職(zhi)高專(zhuan)英語課程(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)基本要(yao)(yao)求(qiu)》對教(jiao)(jiao)材進行二度開發。

關鍵詞：高職高專；英語；教材；開(kai)發

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)供教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)載體，解決(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)什么(me)和(he)(he)學(xue)(xue)什么(me)的(de)(de)問(wen)題，為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)所決(jue)定。正如程(cheng)曉堂在(zai)《英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)分析與設計》中(zhong)(zhong)指(zhi)出的(de)(de)：“任何一種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)都不(bu)可(ke)能百分之百地符(fu)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱或課程(cheng)標(biao)準的(de)(de)要(yao)求。在(zai)實際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)‘至高無上’的(de)(de)現(xian)象實際上是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)消極作(zuo)用。”因此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的(de)(de)二(er)度(du)開發(fa)就(jiu)顯(xian)得尤為重要(yao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)好比一部劇本，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師尤如導(dao)演，導(dao)演（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師）要(yao)充分發(fa)揮劇本（教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)）的(de)(de)作(zuo)用，并(bing)進行二(er)度(du)創(chuang)作(zuo)，調(diao)動學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習積極性，以提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果(guo)，實現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標(biao)。

高職高專英語教學的目標

對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材進(jin)行(xing)二度(du)開發的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材為基(ji)(ji)(ji)礎，更好地實(shi)(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目標(biao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)高(gao)(gao)(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育司于2000年10月制定了《高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)英語課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學基(ji)(ji)(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)》（以(yi)下(xia)簡稱《基(ji)(ji)(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)》）。《基(ji)(ji)(ji)本要(yao)(yao)求(qiu)》明確規定：“高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育英語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學目的(de)(de)(de)(de)是：經過180～200學時的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學，使學生掌握一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)英語基(ji)(ji)(ji)礎知識和(he)(he)(he)技能(neng)(neng)，具有一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)聽、說、讀、寫(xie)、譯的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，從而能(neng)(neng)借助詞典閱讀和(he)(he)(he)翻譯有關英語業務資料，在(zai)涉外活動(dong)和(he)(he)(he)業務活動(dong)中進(jin)行(xing)簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)口頭和(he)(he)(he)局部(bu)交(jiao)流，并為今后進(jin)一(yi)(yi)(yi)步提高(gao)(gao)(gao)(gao)英語交(jiao)際(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)打下(xia)基(ji)(ji)(ji)礎”。高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)英語課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學要(yao)(yao)求(qiu)以(yi)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)人才培養目標(biao)為依據，堅持“實(shi)(shi)用為主、夠用為度(du)”的(de)(de)(de)(de)原則，以(yi)培養學生實(shi)(shi)際(ji)應用語言(yan)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)為目標(biao)，突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學內容的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)用性(xing)和(he)(he)(he)針對(dui)性(xing)，將語言(yan)基(ji)(ji)(ji)礎能(neng)(neng)力(li)(li)與實(shi)(shi)際(ji)涉外交(jiao)際(ji)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養有機地結合起來。

高職高專(zhuan)英語教材使用的(de)現(xian)狀

一、目前高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)藥學教育與執(zhi)業藥師資格制度接軌(gui)方面存在的(de)問題

1．課程(cheng)設置缺(que)乏整體性(xing)

目(mu)前，我(wo)國本(ben)(ben)科藥學(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)設置較為合(he)理，兼(jian)具系(xi)統(tong)性與(yu)完(wan)整性，而(er)作(zuo)為本(ben)(ben)科“壓縮版”的(de)高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)課(ke)程(cheng)(cheng)因為教(jiao)(jiao)學(xue)周期較短而(er)不(bu)得不(bu)減少一(yi)些課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)引入(ru)。橋梁(liang)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)缺失導致學(xue)生(sheng)所學(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)之間缺乏相互聯系(xi)、彼此(ci)隔離，阻(zu)礙了學(xue)生(sheng)整體性思維的(de)發展，使學(xue)生(sheng)缺乏從綜合(he)角度把握問題的(de)能(neng)力，與(yu)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)育“應(ying)用型(xing)”人才培養目(mu)標相悖。另外(wai)，由于教(jiao)(jiao)學(xue)周期較短，理論知識與(yu)實訓環節均難以達到(dao)預期的(de)效果，直接導致學(xue)生(sheng)專(zhuan)業知識較為薄弱，綜合(he)知識不(bu)足(zu)和技(ji)能(neng)不(bu)強，在執業藥師考試中困(kun)難重(zhong)重(zhong)。

2．教學與(yu)考試內容差異較大

高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)藥品(pin)類專(zhuan)(zhuan)業教(jiao)(jiao)材編寫時經常會回避一些(xie)晦澀難(nan)(nan)懂的(de)(de)知(zhi)識以(yi)(yi)降低教(jiao)(jiao)學難(nan)(nan)度(du)，致使(shi)畢業生(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)知(zhi)識與執業藥師(shi)考(kao)試(shi)大綱的(de)(de)要(yao)求有很(hen)大的(de)(de)差異。執業藥師(shi)考(kao)試(shi)內(nei)容(rong)在高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)藥品(pin)類專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)(jiao)材中，有些(xie)進(jin)行(xing)了(le)詳(xiang)細介(jie)紹(shao)，有些(xie)只介(jie)紹(shao)一點皮毛，還(huan)有些(xie)根本就未作介(jie)紹(shao)，學生(sheng)在復習備考(kao)過(guo)程中許多內(nei)容(rong)都(dou)需要(yao)重(zhong)新(xin)學習，一些(xie)重(zhong)難(nan)(nan)點會由(you)于缺乏教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)系統引(yin)導而一知(zhi)半解，難(nan)(nan)以(yi)(yi)應(ying)對執業藥師(shi)考(kao)試(shi)，考(kao)試(shi)合(he)格(ge)率偏低。

3．臨床藥學知識引入不夠

1引言

隨著現(xian)(xian)代信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)速發展(zhan)，特別是(shi)近(jin)年來新媒體的(de)(de)(de)大量涌現(xian)(xian)，信(xin)(xin)息(xi)化建設(she)在(zai)(zai)(zai)(zai)全(quan)世界(jie)全(quan)面鋪開。作(zuo)為(wei)世界(jie)經濟大國(guo)(guo)、經濟強國(guo)(guo)的(de)(de)(de)中華人民共和國(guo)(guo)，各(ge)個(ge)領域的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化建設(she)也走在(zai)(zai)(zai)(zai)世界(jie)的(de)(de)(de)前列(lie)，無論(lun)是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)工(gong)業(ye)、國(guo)(guo)防、教(jiao)育、交(jiao)通、行政管理(li)，還是(shi)在(zai)(zai)(zai)(zai)我國(guo)(guo)不發達的(de)(de)(de)農業(ye)領域內(nei)，均都實現(xian)(xian)了不同程(cheng)度的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化，部分領域內(nei)還走在(zai)(zai)(zai)(zai)了世界(jie)前列(lie)。毫不例外，高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)校在(zai)(zai)(zai)(zai)肩挑培養(yang)祖國(guo)(guo)棟梁(liang)重(zhong)任的(de)(de)(de)同時，沒有忘(wang)記人才(cai)培養(yang)的(de)(de)(de)宗旨(zhi)：培養(yang)合格的(de)(de)(de)、適應社會(hui)發展(zhan)的(de)(de)(de)社會(hui)主義接班人。為(wei)此，全(quan)國(guo)(guo)各(ge)個(ge)高(gao)(gao)(gao)校都在(zai)(zai)(zai)(zai)努(nu)力加快本(ben)校的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)化建設(she)，以便(bian)適應與外界(jie)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)溝通和銜(xian)接。而作(zuo)為(wei)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)校管理(li)的(de)(de)(de)檔(dang)案(an)室，加快學校各(ge)類檔(dang)案(an)，支撐學校全(quan)面戰略(lve)人才(cai)培養(yang)目標實現(xian)(xian)，建設(she)技(ji)術(shu)型職業(ye)院(yuan)校，顯得尤為(wei)重(zhong)要。本(ben)文以南陽(yang)醫學高(gao)(gao)(gao)等專科學校為(wei)例，探討新媒體環(huan)境下高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專院(yuan)校檔(dang)案(an)信(xin)(xin)息(xi)化建設(she)。

2南陽醫學高等專(zhuan)科學校(xiao)及檔案室基本(ben)情況

南(nan)陽醫(yi)(yi)(yi)學(xue)高等專科學(xue)校(xiao)位于河南(nan)南(nan)陽臥龍(long)崗(gang)上，是(shi)我國(guo)醫(yi)(yi)(yi)圣張仲景的(de)故里，也是(shi)我國(guo)三國(guo)時期著名軍(jun)事家諸葛事家諸葛亮的(de)躬耕地。于2004年經國(guo)家教(jiao)育部批準升格(ge)為南(nan)陽醫(yi)(yi)(yi)學(xue)高等專科學(xue)校(xiao)，是(shi)一所培(pei)養(yang)醫(yi)(yi)(yi)療、衛生、保健(jian)、醫(yi)(yi)(yi)藥制造(zao)(zao)及(ji)醫(yi)(yi)(yi)技的(de)技術型的(de)高職高專院(yuan)校(xiao)，主要面向(xiang)農村(cun)、縣(xian)級醫(yi)(yi)(yi)院(yuan)及(ji)各(ge)(ge)個藥品制造(zao)(zao)企業(ye)培(pei)養(yang)合格(ge)使(shi)用人才。學(xue)校(xiao)檔案室(shi)負責收集(ji)整(zheng)理學(xue)校(xiao)各(ge)(ge)類文書和各(ge)(ge)類有價值的(de)資(zi)料(liao)，包括學(xue)校(xiao)上級來文來稿和各(ge)(ge)處(chu)室(shi)及(ji)附屬部門的(de)上報材料(liao)及(ji)原(yuan)始資(zi)料(liao)。

3重視不(bu)夠，資金(jin)投入(ru)不(bu)足

高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)是(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)輔助部(bu)門(men)，在(zai)(zai)南(nan)陽醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中，連(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)二(er)級(ji)處室(shi)(shi)也(ye)算(suan)不(bu)(bu)(bu)上(shang)，隸屬于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)二(er)級(ji)部(bu)門(men)校(xiao)(xiao)(xiao)黨委辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)下(xia)(xia)轄科(ke)(ke)(ke)(ke)室(shi)(shi)。長期以來(lai)得不(bu)(bu)(bu)到相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，更(geng)(geng)談不(bu)(bu)(bu)上(shang)現(xian)(xian)代(dai)(dai)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)。甚至連(lian)對檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)責、工(gong)作(zuo)(zuo)內容、工(gong)作(zuo)(zuo)方(fang)法(fa)、工(gong)作(zuo)(zuo)性質等(deng)(deng)最(zui)基(ji)本知識都不(bu)(bu)(bu)了解(jie)，更(geng)(geng)談不(bu)(bu)(bu)上(shang)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展作(zuo)(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)認識有多(duo)深(shen)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)導(dao)重(zhong)視不(bu)(bu)(bu)夠，資(zi)(zi)金投(tou)入(ru)不(bu)(bu)(bu)足是(shi)上(shang)述(shu)困境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)原因，在(zai)(zai)此情況下(xia)(xia)，檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)信息(xi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)舉步維(wei)艱(jian)：截至目(mu)前(qian)，南(nan)陽醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)各(ge)類(lei)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)集(ji)(ji)中在(zai)(zai)一(yi)(yi)個屋子(zi)里，無論是(shi)分門(men)別(bie)(bie)類(lei)還(huan)是(shi)通風防潮等(deng)(deng)各(ge)方(fang)面(mian)均不(bu)(bu)(bu)合格；管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)上(shang)還(huan)停留(liu)在(zai)(zai)上(shang)世紀八十年代(dai)(dai)手(shou)工(gong)登錄，雖然(ran)才建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)自動(dong)(dong)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，僅僅是(shi)單機自建(jian)(jian)(jian)電子(zi)表格形式管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)，連(lian)一(yi)(yi)個自動(dong)(dong)化(hua)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)軟(ruan)件也(ye)沒有，特(te)別(bie)(bie)是(shi)在(zai)(zai)上(shang)級(ji)來(lai)檢(jian)查財(cai)(cai)務(wu)工(gong)作(zuo)(zuo)時，財(cai)(cai)務(wu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)中的(de)(de)(de)(de)(de)憑證(zheng)(zheng)查找真如(ru)大海撈(lao)針，費時費工(gong)，嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)效率。這些(xie)都嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)了高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)信息(xi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)進(jin)(jin)程。不(bu)(bu)(bu)切實(shi)際，信息(xi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)不(bu)(bu)(bu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性是(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)培養人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)基(ji)本要(yao)求，所以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性應(ying)貫穿(chuan)于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)中，就是(shi)高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)也(ye)應(ying)遵循科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性，保(bao)(bao)(bao)證(zheng)(zheng)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合理(li)(li)、遠見等(deng)(deng)要(yao)求，保(bao)(bao)(bao)證(zheng)(zheng)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)50年不(bu)(bu)(bu)落(luo)后。南(nan)陽醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)之(zhi)處沒有征詢學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)各(ge)部(bu)門(men)，特(te)別(bie)(bie)是(shi)校(xiao)(xiao)(xiao)兩辦(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)意見，沒有根(gen)據(ju)實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)需要(yao)進(jin)(jin)行可行性報告，最(zui)終導(dao)致(zhi)目(mu)前(qian)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)位置偏僻、空(kong)間狹小、管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)落(luo)后、信息(xi)不(bu)(bu)(bu)暢(chang)等(deng)(deng)困境(jing)。館(guan)藏內容匱乏，信息(xi)化(hua)資(zi)(zi)源結(jie)構(gou)殘缺作(zuo)(zuo)為高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)歷史(shi)資(zi)(zi)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)收藏家，檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)理(li)(li)應(ying)在(zai)(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)系(xi)下(xia)(xia)，按照規范、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)架(jia)構(gou)體(ti)(ti)系(xi)下(xia)(xia)，對高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)發生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項業務(wu)和開展的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)(jin)行全(quan)面(mian)、完(wan)整、系(xi)統(tong)、規則(ze)地記錄和保(bao)(bao)(bao)存，從而保(bao)(bao)(bao)證(zheng)(zheng)對高職(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)歷史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)還(huan)原。南(nan)陽醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)由(you)于(yu)(yu)種種原因，致(zhi)使檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)體(ti)(ti)制(zhi)和管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)機制(zhi)不(bu)(bu)(bu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)信息(xi)收集(ji)(ji)不(bu)(bu)(bu)全(quan)，各(ge)年度還(huan)有零散(san)于(yu)(yu)部(bu)門(men)間，特(te)別(bie)(bie)是(shi)一(yi)(yi)些(xie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)寶貴資(zi)(zi)料(liao)流落(luo)于(yu)(yu)各(ge)系(xi)，隨著各(ge)系(xi)領(ling)導(dao)班子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)替，個別(bie)(bie)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)資(zi)(zi)料(liao)丟失時有發生(sheng)(sheng)。目(mu)前(qian)南(nan)陽醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)高等(deng)(deng)專(zhuan)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)室(shi)(shi)紅頭文(wen)件較多(duo)，財(cai)(cai)務(wu)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)資(zi)(zi)料(liao)齊全(quan)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)件、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)文(wen)件、重(zhong)點建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)、科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究資(zi)(zi)料(liao)等(deng)(deng)專(zhuan)門(men)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)較少(shao)；傳統(tong)紙質檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)多(duo)，現(xian)(xian)代(dai)(dai)電子(zi)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)少(shao)；原始檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)多(duo)，加工(gong)整理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)少(shao)，這些(xie)嚴重(zhong)影響(xiang)(xiang)了檔(dang)(dang)(dang)(dang)案(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)(an)信息(xi)化(hua)建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)(she)(she)步伐。

隨著經濟全球化進程的(de)加速，中國的(de)入世和社會經濟的(de)進一(yi)步發展，現代(dai)社會對(dui)人(ren)才英語(yu)能(neng)力的(de)要求越(yue)來越(yue)高(gao)(gao)，特別是對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專英語(yu)的(de)教育提出了更高(gao)(gao)的(de)要求，然而目前(qian)我國高(gao)(gao)校畢業(ye)生的(de)英語(yu)能(neng)力未(wei)能(neng)滿(man)足社會發展的(de)需求。因此，對(dui)高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專英語(yu)教學的(de)改(gai)革受到了前(qian)所未(wei)有的(de)關注。

1高(gao)職高(gao)專英語(yu)教育(yu)的概況(kuang)

1.1教(jiao)材、教(jiao)學方(fang)法及手段

課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學方法的(de)使用仍(reng)以傳統的(de)語(yu)法翻譯法為(wei)主(zhu)，大(da)量的(de)時(shi)間用以解釋單詞、短語(yu)，分析句子結(jie)構，翻譯長句、難句，只在處理課(ke)(ke)后(hou)練習(xi)中(zhong)穿插提問，很少進行交際活動，而且教(jiao)(jiao)師的(de)授(shou)課(ke)(ke)仍(reng)以母(mu)語(yu)為(wei)主(zhu)。教(jiao)(jiao)學手段主(zhu)要是黑板加粉筆的(de)傳統手段，輔以錄(lu)音(yin)機；有部分課(ke)(ke)堂(tang)利用了多媒體教(jiao)(jiao)室和教(jiao)(jiao)學課(ke)(ke)件，但這部分英語(yu)課(ke)(ke)所(suo)占(zhan)比例很小。

1.2教(jiao)學評價與效果測(ce)試

幾乎所有的(de)院校(xiao)每學(xue)期期末都是依靠一次這種(zhong)的(de)書面(mian)考試對(dui)每個學(xue)生整個學(xue)期的(de)英語學(xue)習做出分數評判(pan)。這種(zhong)教(jiao)學(xue)評價和測(ce)試方法有悖于對(dui)高(gao)職高(gao)專英語教(jiao)學(xue)目(mu)標的(de)認定，顯然對(dui)教(jiao)學(xue)起著誤(wu)導作用。

摘要：隨著現(xian)(xian)代社會(hui)經濟的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，迎來了信息化的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)數據(ju)時代，各類(lei)網絡終端的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)大(da)(da)大(da)(da)方便了人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活，使人(ren)(ren)們可以不(bu)受(shou)限(xian)(xian)制(zhi)而自由地進行(xing)信息交流。隨著慕課的(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現(xian)(xian)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也迎來了新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)改革。使高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)可以接觸到更多關于藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)前(qian)沿的(de)(de)(de)(de)(de)信息。學(xue)生(sheng)獲(huo)取(qu)知識也不(bu)再局(ju)限(xian)(xian)于老師授課，慕課是一種當下大(da)(da)規模(mo)開(kai)(kai)放性的(de)(de)(de)(de)(de)在線課程，給傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)帶來了很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)沖擊(ji)，以視覺元素為導向，其具有開(kai)(kai)放性和(he)(he)(he)靈活性等顯著的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，是當下教(jiao)(jiao)(jiao)育領域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)熱點話題(ti)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)應該抓住慕課浪潮的(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)遇，改革傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模(mo)式(shi)，提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量和(he)(he)(he)效(xiao)率，激發(fa)學(xue)生(sheng)對(dui)于藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣，并培養他(ta)們相應的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)思維和(he)(he)(he)能力，開(kai)(kai)闊他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)視野，拓(tuo)展(zhan)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)知識面。本文就慕課對(dui)于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)藝(yi)(yi)(yi)術(shu)(shu)(shu)設(she)(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響進行(xing)深(shen)入的(de)(de)(de)(de)(de)研究和(he)(he)(he)探討。

關鍵(jian)詞：慕課；高職高專藝術(shu)設(she)計；教學改革；策(ce)略

在(zai)(zai)高職高專的(de)藝術設計教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)過(guo)程中，必須要培(pei)養學生自(zi)我創新的(de)能力(li)(li)，形成自(zi)我創新的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學體(ti)系，這種教(jiao)(jiao)(jiao)學體(ti)系的(de)特點是具有(you)(you)開(kai)放性(xing)和(he)綜合性(xing)，以及環(huan)境社會性(xing)等(deng)特點。我國(guo)在(zai)(zai)藝術設計教(jiao)(jiao)(jiao)學方面(mian)起步(bu)比較晚，還(huan)(huan)存在(zai)(zai)著很多教(jiao)(jiao)(jiao)學模式雷同(tong)、課(ke)程設計不(bu)合理以及教(jiao)(jiao)(jiao)學方向不(bu)明確等(deng)問題。在(zai)(zai)對學生的(de)創新方面(mian)培(pei)養的(de)力(li)(li)度(du)還(huan)(huan)不(bu)夠，對學生創新能力(li)(li)的(de)重視力(li)(li)度(du)還(huan)(huan)有(you)(you)待提高。而慕課(ke)有(you)(you)著豐富的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)，實(shi)現全民(min)共享，學生可以根(gen)據自(zi)身的(de)情況在(zai)(zai)網絡平臺上找到適合自(zi)己的(de)學習課(ke)程，豐富自(zi)己的(de)知識面(mian)，開(kai)拓自(zi)身的(de)視野。

一、高職(zhi)高專藝術設計教學的(de)現(xian)狀

我(wo)(wo)(wo)國高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)是(shi)以美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和工藝(yi)美(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)基礎發展而來的(de)(de)(de)(de)，它更加注重(zhong)的(de)(de)(de)(de)是(shi)設(she)(she)法而非理論(lun)，隨(sui)著時代的(de)(de)(de)(de)發展，美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)美(mei)(mei)術(shu)(shu)(shu)(shu)史、美(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)概論(lun)、中外設(she)(she)計史等也越來越受(shou)到(dao)(dao)了(le)人們的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。但是(shi)目前我(wo)(wo)(wo)國的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)依然存在著很多的(de)(de)(de)(de)弊端，“重(zhong)專(zhuan)業(ye)(ye)，輕理論(lun)”的(de)(de)(de)(de)現象沒有得到(dao)(dao)很大(da)的(de)(de)(de)(de)改觀，藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)知(zhi)識由于長期未受(shou)到(dao)(dao)重(zhong)視已經呈現出(chu)一(yi)(yi)種(zhong)萎(wei)縮的(de)(de)(de)(de)狀態，這(zhe)嚴重(zhong)阻(zu)礙了(le)我(wo)(wo)(wo)國藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)發展和傳承(cheng)，影響了(le)我(wo)(wo)(wo)國藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)，這(zhe)對(dui)于構建(jian)我(wo)(wo)(wo)國成熟(shu)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式非常的(de)(de)(de)(de)不利。我(wo)(wo)(wo)國高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)對(dui)于藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)理論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想意識淡薄，觀念(nian)落(luo)后。高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)的(de)(de)(de)(de)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)理論(lun)課程(cheng)一(yi)(yi)般是(shi)以老師上課為(wei)(wei)主，輔之用多媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等，考核的(de)(de)(de)(de)方法也是(shi)以考試為(wei)(wei)主，這(zhe)種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式存在著一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)局(ju)限性。高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)藝(yi)術(shu)(shu)(shu)(shu)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設(she)(she)置受(shou)到(dao)(dao)了(le)培養目標的(de)(de)(de)(de)限制，理論(lun)知(zhi)識傳授的(de)(de)(de)(de)時間大(da)大(da)被縮減。高(gao)(gao)職(zhi)高(gao)(gao)專(zhuan)是(shi)面(mian)向全國招(zhao)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)，受(shou)地域等因素(su)的(de)(de)(de)(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)構成復雜，綜(zong)合(he)水平差異也比較大(da)，共同(tong)提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成績，達到(dao)(dao)滿意的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果成為(wei)(wei)了(le)一(yi)(yi)項艱巨的(de)(de)(de)(de)任(ren)務(wu)。

 二(er)、慕課對于高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專教(jiao)學的(de)影響

摘要:高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)院校公共英(ying)語(yu)教學(xue)(xue)面(mian)臨最大的(de)挑戰是(shi)教學(xue)(xue)質量(liang)低迷,為有(you)效解決這種狀況，海南健康管理(li)職(zhi)業技(ji)術學(xue)(xue)院對高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)(zhuan)公共英(ying)語(yu)教學(xue)(xue)模式(shi)做了大膽的(de)改革實(shi)驗(yan)，提出“綜合英(ying)語(yu)分項化(hua)”教學(xue)(xue)改革模式(shi)。該模式(shi)把綜合英(ying)語(yu)劃分為聽說和讀寫(xie)兩(liang)種課(ke)型，強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)各項技(ji)能訓練(lian)。本研究采用實(shi)驗(yan)研究方法，側重研究讀寫(xie)教學(xue)(xue)的(de)實(shi)驗(yan)成(cheng)效。實(shi)驗(yan)結(jie)果表明，該教學(xue)(xue)模式(shi)能夠有(you)效強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)讀寫(xie)技(ji)能、調動學(xue)(xue)習積極(ji)性(xing)、激發學(xue)(xue)習興趣、改變英(ying)語(yu)成(cheng)績低迷的(de)狀況，是(shi)一種行之(zhi)有(you)效的(de)英(ying)語(yu)教學(xue)(xue)模式(shi)。

關(guan)鍵詞:高職高專；英(ying)語分項化(hua)教(jiao)學(xue)；讀寫教(jiao)學(xue)；實證研究

1研究背景

高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式過(guo)(guo)于傳統，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)(nei)容往(wang)往(wang)由一(yi)個教(jiao)師包攬完成，重(zhong)點不(bu)突出、過(guo)(guo)程(cheng)趕進(jin)度、方(fang)法不(bu)豐(feng)富，造(zao)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)不(bu)高(gao)(gao)漲，成績低迷。全省高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)英(ying)語(yu)(yu)(yu)技(ji)能等級考(kao)試(shi)（A級）通(tong)過(guo)(guo)率中(zhong)，理工科通(tong)過(guo)(guo)率為4.63%，文科通(tong)過(guo)(guo)率為7.45%。高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)量占全省高(gao)(gao)考(kao)人數(shu)的1/3，他們(men)(men)畢業(ye)后基本在(zai)省內(nei)(nei)就業(ye)。這(zhe)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是海南自貿區(qu)港(gang)建設(she)(she)的主力(li)軍，他們(men)(men)的素(su)(su)質和(he)能力(li)直接(jie)制約海南自貿港(gang)的建設(she)(she)質量。實際上海南自貿港(gang)建設(she)(she)對人才素(su)(su)質，尤其是外語(yu)(yu)(yu)交際能力(li)的預(yu)期要求和(he)現實中(zhong)外語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量狀況(kuang)具(ju)有很大反差。基于這(zhe)種背景，我(wo)們(men)(men)提出綜合英(ying)語(yu)(yu)(yu)“分項(xiang)”化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，分別給(gei)予聽(ting)說和(he)讀寫(xie)專(zhuan)(zhuan)門的課時并進(jin)行(xing)集中(zhong)訓練(lian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)一(yi)周時間內(nei)(nei)體驗不(bu)同的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)內(nei)(nei)容和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)式，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)和(he)強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的聽(ting)說和(he)讀寫(xie)技(ji)能訓練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的英(ying)語(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)質量[1]。

2理論依據

學(xue)(xue)生(sheng)在英(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習(xi)過程中(zhong)，一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)習(xi)得(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能力，另一(yi)方(fang)(fang)面(mian)要(yao)習(xi)得(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)運(yun)用能力。對于學(xue)(xue)生(sheng)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養過程，美國語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)家Brown,H.D.（2000）在他(ta)(ta)寫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)習(xi)和語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則》一(yi)書中(zhong)提到(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)需遵循聽(ting)、說、讀、寫這一(yi)基本原則，注(zhu)重各項語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)要(yao)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)扎實訓練。此外(wai)，二語(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)得(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程和結(jie)果也會受(shou)到(dao)很(hen)多其(qi)他(ta)(ta)因素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響(xiang)，正(zheng)如著(zhu)名學(xue)(xue)者(zhe)Ellis(2014)所提到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，二語(yu)(yu)(yu)(yu)習(xi)得(de)(de)涉及語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)輸(shu)入(ru)(ru)、環境、學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)動(dong)機、需求等諸多方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)因素(su)。因而在教學(xue)(xue)過程中(zhong)，教學(xue)(xue)者(zhe)需要(yao)關注(zhu)到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個體差異、盡可能多地(di)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)互動(dong)，激發他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)主(zhu)動(dong)性，提高他(ta)(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)參與(yu)度，最終達到(dao)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)形成(cheng)和運(yun)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在習(xi)得(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)運(yun)用能力方(fang)(fang)面(mian)，Krasen(1982)強調學(xue)(xue)生(sheng)可理解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸(shu)入(ru)(ru)，Swain（2010）指(zhi)出(chu)(chu)還需要(yao)關注(zhu)到(dao)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)輸(shu)出(chu)(chu)過程。按照他(ta)(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點，輸(shu)出(chu)(chu)具有三種功(gong)能，一(yi)是(shi)引起注(zhu)意(yi)，“當(dang)(dang)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)試圖輸(shu)出(chu)(chu)目標語(yu)(yu)(yu)(yu)時，他(ta)(ta)們能夠注(zhu)意(yi)到(dao)自己不(bu)能準(zhun)確地(di)說出(chu)(chu)或寫出(chu)(chu)想要(yao)真正(zheng)表達的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)思”；二是(shi)輸(shu)出(chu)(chu)具有假設檢驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)能，即(ji)學(xue)(xue)習(xi)者(zhe)在某些情境中(zhong)，“試著(zhu)用恰當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標語(yu)(yu)(yu)(yu)詞匯或形式(shi)說出(chu)(chu)或寫出(chu)(chu)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法(fa)”；三是(shi)反省功(gong)能，“用語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)來反省他(ta)(ta)人或自己輸(shu)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，從而促進(jin)第(di)二語(yu)(yu)(yu)(yu)言(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)”。

論(lun)文摘(zhai)要：高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)現(xian)行(xing)(xing)薪(xin)酬(chou)(chou)制(zhi)度存在一些明顯的(de)(de)缺(que)陷，這已逐漸成為(wei)高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)內部管理體制(zhi)改(gai)(gai)革的(de)(de)瓶頸，制(zhi)約著高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)“人(ren)才強校(xiao)(xiao)”戰略的(de)(de)實施，里待改(gai)(gai)革。改(gai)(gai)革高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)現(xian)行(xing)(xing)薪(xin)酬(chou)(chou)制(zhi)度，構建(jian)一種(zhong)切實可行(xing)(xing)的(de)(de)、公平合理的(de)(de)新型薪(xin)酬(chou)(chou)制(zhi)度，對進一步發揮薪(xin)酬(chou)(chou)職(zhi)能，加強人(ren)才隊伍建(jian)設，具有重要意義。當(dang)前高(gao)職(zhi)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)(xiao)教師薪(xin)酬(chou)(chou)管理的(de)(de)問題主要表現(xian)為(wei)教師的(de)(de)薪(xin)酬(chou)(chou)與(yu)貢(gong)獻不相適應、無法適應市場競爭(zheng)的(de)(de)需求(qiu)、科(ke)研(yan)和教學(xue)的(de)(de)收(shou)入比率失調等(deng)，本文對這些問題進行(xing)(xing)了分析，并提(ti)出了建(jian)立科(ke)學(xue)績效考(kao)核體系、引進寬帶薪(xin)酬(chou)(chou)、對教師實施最低(di)年薪(xin)制(zhi)等(deng)解(jie)決辦法。

論(lun)文關鍵詞：高職高專院(yuan)校;薪酬管理(li)制度;缺(que)陷;矯正

隨(sui)著知(zhi)(zhi)識(shi)經濟時代的到來，知(zhi)(zhi)識(shi)在推動社會發展中(zhong)所起到的作用也更加突出。在知(zhi)(zhi)識(shi)密集的高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)，人(ren)(ren)才的競爭也日趨激(ji)烈。如何能夠吸引人(ren)(ren)、留(liu)住人(ren)(ren)成為(wei)各(ge)個高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)積極探索的一(yi)個問(wen)題(ti)。與情感留(liu)人(ren)(ren)、事業留(liu)人(ren)(ren)相比(bi)，待遇(yu)留(liu)人(ren)(ren)仍是目前(qian)各(ge)高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)的首選。那么(me)，如何通過(guo)有效的管理(li)，充(chong)分調動教師(shi)工作的積極性、主動性與創造(zao)性，使(shi)其成為(wei)學校(xiao)持續發展的重(zhong)要(yao)人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)保(bao)障，已成為(wei)擺在高職(zhi)高專(zhuan)院(yuan)(yuan)校(xiao)人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)管理(li)部門(men)面(mian)前(qian)的一(yi)個重(zhong)要(yao)課題(ti)。薪酬管理(li)是人(ren)(ren)力資(zi)源(yuan)管理(li)中(zhong)最(zui)重(zhong)要(yao)的領域(yu)之一(yi)。

然(ran)而，目(mu)前(qian)高(gao)職(zhi)高(gao)專院校(xiao)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)制度方面的(de)改革(ge)明(ming)顯滯后(hou)。根(gen)據重(zhong)慶大學李志教(jiao)(jiao)(jiao)授的(de)調查(cha)，35.5%的(de)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師選擇了對自(zi)己目(mu)前(qian)的(de)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)水(shui)平“一般”的(de)評價，居(ju)于(yu)第一位;40.2%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)滿(man)意(yi)度處(chu)于(yu)平均(jun)水(shui)平以下，選擇了“不太滿(man)意(yi)”或(huo)“很不滿(man)意(yi)”，僅(jin)有24.3%的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師表示(shi)對現有的(de)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)“比(bi)(bi)較(jiao)滿(man)意(yi)”或(huo)“非(fei)常(chang)滿(man)意(yi)”。這說明(ming)，高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師總體的(de)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)滿(man)意(yi)度比(bi)(bi)較(jiao)低(di)，有近(jin)一半的(de)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師不滿(man)意(yi)自(zi)己目(mu)前(qian)的(de)薪(xin)酬(chou)(chou)(chou)水(shui)平。

一、當(dang)前高職高專院校薪酬管理中存在的問題

雖然(ran)與以前相比，我國高(gao)(gao)職高(gao)(gao)專院校教(jiao)師的薪(xin)酬(chou)制度(du)有了很大(da)的提高(gao)(gao)，改革取得了一(yi)定(ding)的成效，但(dan)是仍(reng)然(ran)存在很多的不足。

一、高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)旅游管(guan)理專(zhuan)(zhuan)業課程設置時出(chu)現的問題

（一）培養目標存在的(de)問題

當前，有很(hen)多高職(zhi)高專學校對旅(lv)游(you)管理專業人(ren)才培(pei)養目(mu)標(biao)定位(wei)模糊，同(tong)時與社會需求相脫節。比如，有的高職(zhi)高專院校照搬旅(lv)游(you)本科的培(pei)養目(mu)標(biao)，有的旅(lv)游(you)學校還挪用外國的培(pei)養旅(lv)游(you)人(ren)才的方法，這樣(yang)的目(mu)標(biao)定位(wei)不準(zhun)確嚴(yan)重使(shi)高職(zhi)高專的教育偏離了(le)正確的路徑(jing)。

（二）課(ke)程結構(gou)存(cun)在的問題

大多(duo)數開(kai)辦旅游(you)專業的(de)學校為提(ti)高(gao)學生就業率，想培養出(chu)“一(yi)專多(duo)能(neng)”的(de)全才，這(zhe)樣(yang)不僅(jin)造成(cheng)課程設(she)置缺乏(fa)層次性，而且還過分強調理論知識的(de)教學，從而使學生動手能(neng)力差(cha)，這(zhe)樣(yang)就體現不出(chu)旅游(you)業的(de)綜合性，培養出(chu)來的(de)學生很難盡快適應旅游(you)企業相關崗(gang)位的(de)要求。

（三）課程內容(rong)存在的(de)問題

高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)院校財會專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)教(jiao)學是(shi)高(gao)(gao)(gao)等會計(ji)教(jiao)育(yu)的(de)(de)重要(yao)(yao)組成部(bu)分(fen),網(wang)絡會計(ji)發展對高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)會計(ji)教(jiao)育(yu)提出了更高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)要(yao)(yao)求,特別是(shi)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)會計(ji)專(zhuan)(zhuan)業學生(sheng),要(yao)(yao)注(zhu)重培(pei)養可持續學習的(de)(de)能力、實踐能力“誠(cheng)信(xin)為本,操(cao)(cao)守為重”的(de)(de)道(dao)德(de)情操(cao)(cao)和全面提高(gao)(gao)(gao)業務素質,樹立終生(sheng)學習的(de)(de)思想等。但目前我國(guo)高(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)專(zhuan)(zhuan)院校會計(ji)教(jiao)學的(de)(de)現狀(zhuang)還不(bu)能滿足(zu)這一要(yao)(yao)求。

網絡環境下對會計人員的素質要求,呼喚高(gao)職高(gao)專(zhuan)會計教(jiao)育不斷(duan)改革創(chuang)新(xin)。

會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing)是影(ying)響和決定會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展的外部因素。從會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)的宏觀(guan)管理(li)方面來看,世界各國都在通過某種方式對會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)施(shi)加影(ying)響。創(chuang)造良好(hao)的高職(zhi)高專會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)環境(jing),首先,要充分建立會(hui)(hui)計(ji)職(zhi)業界和會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)界的聯(lian)系(xi)機制。財政部門應作為主體(ti)力量(liang)對會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)施(shi)加影(ying)響并大力扶(fu)持(chi)民(min)間(jian)(jian)職(zhi)業團體(ti)的迅速成長(chang)。民(min)間(jian)(jian)職(zhi)業團體(ti)要積極參與會(hui)(hui)計(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)各層次(ci)教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量(liang)評價(jia)體(ti)系(xi)的制定,

大力提倡會(hui)(hui)(hui)計(ji)教育(yu)(yu)界人士通(tong)過會(hui)(hui)(hui)計(ji)職業(ye)團體到企業(ye)、會(hui)(hui)(hui)計(ji)師事務(wu)所等兼職,會(hui)(hui)(hui)計(ji)職業(ye)團體下設會(hui)(hui)(hui)計(ji)考試委員會(hui)(hui)(hui)專門從事會(hui)(hui)(hui)計(ji)職業(ye)界與(yu)教育(yu)(yu)界的(de)(de)溝通(tong)與(yu)交流活(huo)動,大力提倡會(hui)(hui)(hui)計(ji)學術界的(de)(de)積極參與(yu)等。其(qi)次,建立會(hui)(hui)(hui)計(ji)職業(ye)界和教育(yu)(yu)界的(de)(de)聯系機(ji)制,還應當盡可能利用第三方(fang)的(de)(de)優勢,如政府(fu)、學術組織等。

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)在2000年的(de)《關(guan)于(yu)加(jia)強高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)工作(zuo)(zuo)的(de)意見》中(zhong)指(zhi)出,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)養(yang)的(de)模式和(he)基(ji)本特(te)征是:以(yi)培(pei)(pei)養(yang)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)技(ji)術應(ying)(ying)(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)(wei)主線設(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)知識(shi)適度、技(ji)術應(ying)(ying)(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)強、知識(shi)面(mian)較(jiao)(jiao)寬、素質高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)特(te)點。以(yi)“應(ying)(ying)(ying)(ying)用”為(wei)(wei)主旨和(he)特(te)征構建課程和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容體系。實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)主要目(mu)(mu)(mu)的(de)是培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)技(ji)術應(ying)(ying)(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li),并在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)(ji)(ji)劃(hua)中(zhong)占有較(jiao)(jiao)大比(bi)重(zhong)。會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)只(zhi)有以(yi)市(shi)場為(wei)(wei)導向(xiang),關(guan)注市(shi)場需(xu)(xu)求(qiu),適應(ying)(ying)(ying)(ying)人才(cai)(cai)(cai)市(shi)場的(de)變(bian)化(hua),及(ji)時調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao),才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)更(geng)好地適應(ying)(ying)(ying)(ying)社(she)會(hui)(hui)經濟發展的(de)要求(qiu)。相對(dui)本科會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)定(ding)位(wei)(wei)一般(ban)都定(ding)位(wei)(wei)為(wei)(wei)專(zhuan)才(cai)(cai)(cai)尤其(qi)是技(ji)術能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)培(pei)(pei)養(yang)上(shang)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)還應(ying)(ying)(ying)(ying)當與(yu)網絡會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)發展的(de)要求(qiu)相結合。網絡環境對(dui)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)人員提出了多方面(mian)要求(qiu):管理職能(neng)(neng)(neng)的(de)發揮(hui)、能(neng)(neng)(neng)力(li)需(xu)(xu)求(qiu)和(he)知識(shi)結構的(de)改(gai)善。因(yin)此,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)已不(bu)能(neng)(neng)(neng)定(ding)位(wei)(wei)于(yu)電(dian)腦記(ji)賬(zhang)報賬(zhang)的(de)技(ji)術性專(zhuan)才(cai)(cai)(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu),應(ying)(ying)(ying)(ying)將(jiang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)定(ding)位(wei)(wei)在綜合技(ji)術應(ying)(ying)(ying)(ying)用能(neng)(neng)(neng)力(li)上(shang)。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)職高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)專(zhuan)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)的(de)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)是:培(pei)(pei)養(yang)具有良好的(de)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)職業(ye)道德,熟悉相關(guan)法律、法規,具備會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)崗位(wei)(wei)工作(zuo)(zuo)所需(xu)(xu)的(de)基(ji)礎理論(lun)知識(shi)及(ji)較(jiao)(jiao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)技(ji)術能(neng)(neng)(neng)力(li),畢業(ye)后能(neng)(neng)(neng)夠較(jiao)(jiao)快地從事會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)核算工作(zuo)(zuo)、直(zhi)至擔(dan)任主管會(hui)(hui)計(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)級(ji)專(zhuan)門人才(cai)(cai)(cai)。

高(gao)職高(gao)專的(de)(de)專業設(she)置(zhi)(zhi)應(ying)體(ti)現如(ru)下原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze):企業需求原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)、相對(dui)穩定原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)和廣泛(fan)適(shi)用(yong)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)。高(gao)職高(gao)專會(hui)計(ji)教育應(ying)以就業率為導向,針對(dui)地區、行業經(jing)(jing)濟和社會(hui)發展需要按職業崗(gang)位(wei)設(she)置(zhi)(zhi)專業,根(gen)據職業需要協調若干(gan)專業,如(ru)會(hui)計(ji)、審計(ji)、電(dian)算化會(hui)計(ji)等,以達(da)到培養專才(cai)的(de)(de)目的(de)(de)。會(hui)計(ji)學科(ke)體(ti)系(xi)(xi)構建的(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)則(ze)應(ying)為:符(fu)合會(hui)計(ji)教育目標、層次分(fen)(fen)明(ming)、系(xi)(xi)統全面。應(ying)當按照培養目標,提出(chu)職業崗(gang)位(wei)知(zhi)識要求和能(neng)(neng)力(li)要求:在(zai)職業崗(gang)位(wei)知(zhi)識方面,會(hui)計(ji)專業的(de)(de)學生要求掌握財(cai)務會(hui)計(ji)核(he)算的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)原(yuan)(yuan)(yuan)理和知(zhi)識,掌握財(cai)務分(fen)(fen)析(xi)、經(jing)(jing)濟預(yu)測分(fen)(fen)析(xi)、經(jing)(jing)濟決(jue)策分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識和本(ben)(ben)專業所(suo)必(bi)須的(de)(de)基(ji)本(ben)(ben)理論;在(zai)職業崗(gang)位(wei)能(neng)(neng)力(li)方面,要求學生具有會(hui)計(ji)核(he)算能(neng)(neng)力(li),收集、加工、分(fen)(fen)析(xi)經(jing)(jing)濟信息能(neng)(neng)力(li),應(ying)用(yong)計(ji)算機財(cai)會(hui)軟(ruan)件能(neng)(neng)力(li)和財(cai)經(jing)(jing)應(ying)用(yong)文(wen)寫作(zuo)能(neng)(neng)力(li)。

1國(guo)際金融課程的特點

1.1理論與實(shi)踐并重

國(guo)際(ji)金(jin)融(rong)課理論(lun)性(xing)強(qiang)，如(ru)內(nei)外均(jun)衡理論(lun)、政策搭(da)配選擇、外匯決定理論(lun)、金(jin)融(rong)危機傳染理論(lun)等，這些知識不僅抽象，而(er)且學(xue)生在日常生活中接觸較少。另一方面，國(guo)際(ji)金(jin)融(rong)課中的外匯買賣、資金(jin)業(ye)務、國(guo)際(ji)結算等內(nei)容，實踐操(cao)(cao)作性(xing)也很強(qiang)，金(jin)融(rong)企業(ye)希望(wang)學(xue)生對(dui)這些業(ye)務能夠操(cao)(cao)作自如(ru)，處理嫻熟，從而(er)快速成為(wei)業(ye)務精英，因此，國(guo)際(ji)金(jin)融(rong)課對(dui)學(xue)生實踐能力(li)的要求很高。

1.2知識更新快

與(yu)其他(ta)理(li)(li)(li)(li)論性很(hen)強的(de)(de)課程(cheng)相比，國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)(jin)融(rong)的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論不(bu)是一(yi)成不(bu)變的(de)(de)，它(ta)在不(bu)斷的(de)(de)發(fa)展變化，因此(ci)，其教(jiao)學內容也(ye)應體現其理(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)發(fa)展變化。如歐(ou)元(yuan)區的(de)(de)成立，使歐(ou)洲(zhou)十(shi)多(duo)個國(guo)(guo)(guo)家的(de)(de)貨(huo)(huo)幣(bi)退出(chu)流通(tong)市場，十(shi)多(duo)種曾(ceng)與(yu)歐(ou)元(yuan)區居民的(de)(de)經濟金(jin)(jin)融(rong)生活息息相關的(de)(de)貨(huo)(huo)幣(bi)退出(chu)了歷史舞臺，歐(ou)元(yuan)成為歐(ou)洲(zhou)經濟貨(huo)(huo)幣(bi)聯盟內唯一(yi)法定(ding)貨(huo)(huo)幣(bi)；而由美國(guo)(guo)(guo)次貸危機(ji)引發(fa)的(de)(de)全球金(jin)(jin)融(rong)海(hai)嘯則暴露(lu)了當(dang)前國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)(jin)融(rong)理(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)缺陷。可以(yi)說，此(ci)次危機(ji)在一(yi)定(ding)程(cheng)度上也(ye)是國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)(jin)融(rong)理(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)危機(ji)，它(ta)對已有(you)的(de)(de)國(guo)(guo)(guo)際(ji)儲備理(li)(li)(li)(li)論、外匯管制(zhi)理(li)(li)(li)(li)論、金(jin)(jin)融(rong)監管以(yi)及國(guo)(guo)(guo)際(ji)貨(huo)(huo)幣(bi)體系等(deng)有(you)關國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)(jin)融(rong)的(de)(de)內容都構成了沖擊，這必(bi)將推動國(guo)(guo)(guo)際(ji)金(jin)(jin)融(rong)理(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)完善與(yu)發(fa)展。

1.3學生(sheng)的學習(xi)興趣濃厚，但課程較難(nan)