導語：如何才能(neng)寫(xie)好一篇中醫護理學論文，這(zhe)就需(xu)要搜(sou)集(ji)整(zheng)理更多(duo)的資(zi)料和(he)文獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由公(gong)務員之家(jia)整(zheng)理的十(shi)篇范(fan)文，供你借鑒。

篇1

針對現代醫學護理的普及和影響力，在醫學生心中要樹立除了現代醫學的重要角色之外，還有我們民族的中醫學也是醫學界之內非常重要的一部分，并且經過實踐的檢驗有著極強的臨床應用價值。為了根植這樣的概念，讓學生有興趣來進一步接受理解鉆研中醫護理學的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)，以講故事(shi)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)講述扁鵲治虢(guo)國(guo)太(tai)子尸厥，孫思(si)邈的(de)(de)(de)(de)蔥管(guan)導(dao)尿(niao)術(shu)的(de)(de)(de)(de)病案，華佗高齡長壽的(de)(de)(de)(de)秘(mi)訣五(wu)禽戲等養生(sheng)保健的(de)(de)(de)(de)導(dao)引術(shu)等例(li)子。這些體現(xian)中醫在治療和(he)(he)護理(li)(li)方(fang)面的(de)(de)(de)(de)“簡、便(bian)、廉、驗”及(ji)理(li)(li)論(lun)體系的(de)(de)(de)(de)先進(jin)性。在教學過程(cheng)中觀察到(dao)學生(sheng)主動尋找古(gu)典(dian)醫籍(ji)中的(de)(de)(de)(de)病案，表現(xian)出極強的(de)(de)(de)(de)好奇心(xin)和(he)(he)求知(zhi)欲(yu)，并且能對(dui)護理(li)(li)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)和(he)(he)療效上提出很多問題，達到(dao)了(le)預期的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

二、日常(chang)生活體驗，強磁吸引制造興趣

在(zai)三大(da)哲學(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)中(zhong)，每(mei)(mei)一個(ge)(ge)哲學(xue)(xue)體(ti)系(xi)的(de)(de)(de)講解(jie)都(dou)是(shi)(shi)從起源(yuan)、形(xing)成(cheng)(cheng)、內(nei)容、在(zai)醫學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)應用逐層解(jie)析的(de)(de)(de)。為(wei)了(le)使每(mei)(mei)個(ge)(ge)哲學(xue)(xue)體(ti)系(xi)能充分掌(zhang)握(wo)理解(jie)，在(zai)講形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，比(bi)如在(zai)講解(jie)陰(yin)陽(yang)學(xue)(xue)說時：先讓同學(xue)(xue)閉(bi)目(mu)，想象清(qing)晨獨自(zi)站(zhan)在(zai)一個(ge)(ge)山頂上，等(deng)待東方(fang)的(de)(de)(de)日出。在(zai)日出的(de)(de)(de)那(nei)一剎那(nei)，大(da)家(jia)感(gan)(gan)受(shou)到了(le)什(shen)么(me)(me)？是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)眼(yan)前有(you)了(le)亮(liang)光(guang)，臉頰感(gan)(gan)到了(le)溫暖，周(zhou)(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)黑暗(an)被擠到了(le)你(ni)的(de)(de)(de)后(hou)面。經(jing)過大(da)家(jia)的(de)(de)(de)視覺、感(gan)(gan)覺等(deng)綜合之后(hou)，我們理解(jie)了(le)最早的(de)(de)(de)最樸素的(de)(de)(de)向光(guang)即為(wei)陽(yang)，背光(guang)即為(wei)陰(yin)。再讓大(da)家(jia)睜眼(yan)看(kan)(kan)看(kan)(kan)周(zhou)(zhou)圍(wei)的(de)(de)(de)世界，看(kan)(kan)看(kan)(kan)有(you)陽(yang)光(guang)的(de)(de)(de)地方(fang)有(you)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)特征，背光(guang)的(de)(de)(de)地方(fang)又有(you)什(shen)么(me)(me)樣的(de)(de)(de)特征。這樣陰(yin)陽(yang)的(de)(de)(de)內(nei)涵就豐滿(man)了(le)很多，并且和自(zi)己有(you)密切的(de)(de)(de)關系(xi)，自(zi)己永遠不(bu)會忘記(ji)這些概念的(de)(de)(de)。在(zai)講到五(wu)行的(de)(de)(de)知(zhi)識時，五(wu)行之間的(de)(de)(de)關系(xi)就是(shi)(shi)一個(ge)(ge)非常重要(yao)的(de)(de)(de)知(zhi)識點。從簡單的(de)(de)(de)事物原型(xing)就可(ke)以找到答案，還可(ke)以用身邊(bian)已知(zhi)的(de)(de)(de)很多事例來理解(jie)，讓學(xue)(xue)生知(zhi)道五(wu)行是(shi)(shi)無(wu)處不(bu)在(zai)的(de)(de)(de)。比(bi)如水域里水葫(hu)蘆的(de)(de)(de)引(yin)入，但是(shi)(shi)最終形(xing)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)泛濫成(cheng)(cheng)災，就是(shi)(shi)一個(ge)(ge)相(xiang)乘的(de)(de)(de)例子；動物界的(de)(de)(de)食物鏈，就是(shi)(shi)一個(ge)(ge)相(xiang)生又相(xiang)克的(de)(de)(de)例子。

三、多媒體教學海量(liang)信息，滿足多方信息需求(qiu)

多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體是(shi)20世紀90年展起來(lai)的(de)(de)(de)新(xin)技術，它(ta)是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)把文(wen)本(ben)、圖(tu)形(xing)、形(xing)象、視(shi)頻圖(tu)像、動(dong)畫和聲音等(deng)運載信息(xi)的(de)(de)(de)媒(mei)(mei)體集(ji)成在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)起，并通(tong)過(guo)計算機綜合處理和控(kong)制(zhi)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)信息(xi)技術，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)上，它(ta)既能(neng)(neng)向學(xue)(xue)生提供(gong)生動(dong)豐富多(duo)(duo)(duo)彩的(de)(de)(de)集(ji)圖(tu)、文(wen)、聲于一(yi)(yi)(yi)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)信息(xi)，又能(neng)(neng)為學(xue)(xue)生提供(gong)生動(dong)、友(you)好、多(duo)(duo)(duo)樣(yang)化的(de)(de)(de)互動(dong)方(fang)式。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)有點很多(duo)(duo)(duo)，在(zai)(zai)中(zhong)醫護理學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)可以(yi)(yi)充分(fen)發(fa)揮(hui)以(yi)(yi)下幾點優(you)勢。1.信息(xi)量(liang)大(da)，形(xing)式多(duo)(duo)(duo)樣(yang)，有圖(tu)、文(wen)，聲、影等(deng)。能(neng)(neng)夠(gou)滿足現代人的(de)(de)(de)信息(xi)獲取方(fang)式，改變(bian)了(le)以(yi)(yi)往的(de)(de)(de)傳統授課以(yi)(yi)視(shi)聽獲知信息(xi)。如(ru)(ru)在(zai)(zai)講五行(xing)之(zhi)(zhi)土(tu)(tu)時(shi)，可以(yi)(yi)在(zai)(zai)PPT中(zhong)插(cha)入長滿莊稼的(de)(de)(de)圖(tu)片(pian)，讓同學(xue)(xue)通(tong)過(guo)聯想獲知土(tu)(tu)的(de)(de)(de)特(te)性。2.能(neng)(neng)發(fa)揮(hui)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主動(dong)性來(lai)觀(guan)察。如(ru)(ru)上述例子，把圖(tu)片(pian)放出(chu)來(lai)，讓同學(xue)(xue)們自己觀(guan)察尋(xun)找與土(tu)(tu)有關的(de)(de)(de)信息(xi)。3.提升教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效果。如(ru)(ru)在(zai)(zai)講到(dao)金(jin)之(zhi)(zhi)時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)師先啟發(fa)同學(xue)(xue)思考金(jin)的(de)(de)(de)古代用(yong)途，然后逐一(yi)(yi)(yi)用(yong)實物展示，再分(fen)心各(ge)種(zhong)(zhong)器物的(de)(de)(de)作用(yong)就發(fa)掘出(chu)金(jin)的(de)(de)(de)特(te)性有變(bian)革(ge)，改革(ge)之(zhi)(zhi)意(yi)。采用(yong)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，要求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師熟練使用(yong)各(ge)種(zhong)(zhong)軟件來(lai)制(zhi)作高質量(liang)課件，并對知識點要加工塑(su)造，充分(fen)發(fa)揮(hui)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)(mei)體的(de)(de)(de)作用(yong)，可以(yi)(yi)事半功倍。

四、豐富(fu)中國傳統文(wen)化知識，為理解夯實基礎

篇2

1.1加強(qiang)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)相關培(pei)(pei)訓(xun)(xun)為(wei)(wei)了(le)更好的(de)(de)提高(gao)(gao)重(zhong)(zhong)癥(zheng)醫(yi)學科(ke)優質(zhi)(zhi)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)服(fu)務質(zhi)(zhi)量(liang),提高(gao)(gao)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)專(zhuan)業技術水平,就需要(yao)對(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)進行(xing)定期(qi)的(de)(de)教育和(he)(he)培(pei)(pei)訓(xun)(xun),考核合格后才(cai)能上崗(gang)。對(dui)工作年(nian)(nian)限低于(yu)2年(nian)(nian)的(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)要(yao)對(dui)其進行(xing)基(ji)(ji)礎護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)理(li)論的(de)(de)教育和(he)(he)基(ji)(ji)本技能的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；對(dui)于(yu)2~5年(nian)(nian)的(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan),要(yao)加強(qiang)其專(zhuan)科(ke)知識的(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)；對(dui)于(yu)年(nian)(nian)資較高(gao)(gao)的(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan),主要(yao)加強(qiang)危重(zhong)(zhong)患者(zhe)(zhe)病情的(de)(de)分析能力,參與病房的(de)(de)管理(li)。通過對(dui)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)實施針對(dui)性的(de)(de)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)培(pei)(pei)訓(xun)(xun),不僅可(ke)以提高(gao)(gao)護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)的(de)(de)綜合素質(zhi)(zhi),而(er)且(qie)還能保(bao)證患者(zhe)(zhe)治療工作的(de)(de)順利進行(xing)。護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)要(yao)嚴(yan)格按照規(gui)范和(he)(he)標準來完成每天的(de)(de)晨間護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)、基(ji)(ji)礎護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)和(he)(he)晚間護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li),病情允許的(de)(de)時候(hou)可(ke)以為(wei)(wei)男患者(zhe)(zhe)刮胡子,為(wei)(wei)女患者(zhe)(zhe)梳頭(tou),為(wei)(wei)患者(zhe)(zhe)修(xiu)剪指甲(jia)等。除(chu)此之外,護(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)理(li)人(ren)員(yuan)(yuan)還要(yao)保(bao)持(chi)床(chuang)單整潔,定期(qi)更換被褥,避免褥瘡的(de)(de)發生。

1.2做(zuo)好(hao)健(jian)康教(jiao)育工作如今專業化(hua)、科學(xue)化(hua)、人(ren)性(xing)化(hua)的護理服(fu)(fu)務(wu)已經成為優質護理服(fu)(fu)務(wu)中的關鍵內(nei)容,重癥醫學(xue)科的患(huan)者(zhe)(zhe)一般病(bing)情比較嚴重,生(sheng)活(huo)不能自(zi)理,同時(shi)還要限(xian)制非醫務(wu)人(ren)員的探訪,家屬也不能長時(shi)間陪在患(huan)者(zhe)(zhe)身邊,從而(er)增加了(le)患(huan)者(zhe)(zhe)的恐(kong)懼(ju)、孤獨和(he)(he)焦慮感,這時(shi)就(jiu)需要護理人(ren)員多與患(huan)者(zhe)(zhe)進行溝通和(he)(he)交流(liu),從而(er)有效緩解患(huan)者(zhe)(zhe)的不良心理情緒(xu),盡可(ke)能滿(man)(man)足患(huan)者(zhe)(zhe)的基(ji)本(ben)需求(qiu)。護理人(ren)員還要主動做(zuo)好(hao)患(huan)者(zhe)(zhe)生(sheng)活(huo)護理,落(luo)實各項(xiang)護理措施,向患(huan)者(zhe)(zhe)做(zuo)好(hao)宣教(jiao)及康復指導,這樣不僅(jin)可(ke)以為患(huan)者(zhe)(zhe)提(ti)供優質護理服(fu)(fu)務(wu),而(er)且還能提(ti)高患(huan)者(zhe)(zhe)的滿(man)(man)意(yi)度。

1.3觀(guan)察和評(ping)價指標(biao)對(dui)患(huan)者(zhe)(zhe)實施(shi)優質(zhi)護理(li)(li)服務(wu)模式前后進行相應的問卷調(diao)查,調(diao)查兩組患(huan)者(zhe)(zhe)對(dui)護理(li)(li)服務(wu)的滿意度,并對(dui)其護理(li)(li)效果進行對(dui)比(bi)。

1.4統計學方法本文采(cai)用(yong)了SPSS16.0統計學軟件對兩(liang)組(zu)患者的研究數據進行統計與分(fen)析。計量(liang)資料以均數±標準差(cha)(cha)(x-±s)表示(shi),采(cai)用(yong)t檢驗(yan)；計數資料以率(%)表示(shi),采(cai)用(yong)χ2檢驗(yan)。P<0.05為差(cha)(cha)異(yi)具有統計學意義(yi)。

2結果

經過相關護(hu)理之后(hou),觀察組滿(man)(man)意27例,比較(jiao)滿(man)(man)意6例,不(bu)滿(man)(man)意1例,滿(man)(man)意率97.06%；對(dui)照組滿(man)(man)意19例,比較(jiao)滿(man)(man)意10例,不(bu)滿(man)(man)意5例,滿(man)(man)意率85.29%。觀察組護(hu)理滿(man)(man)意度明(ming)顯(xian)高于(yu)對(dui)照組,差(cha)異具有統計學意義(P<0.05)。

3討論

重癥醫(yi)學科(ke)每天接收都是危(wei)重患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe),病(bing)情變化多(duo)端,發展迅速,只(zhi)有(you)通(tong)過系統性的(de)(de)(de)治療和護理(li)才能(neng)使(shi)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)病(bing)情得到(dao)(dao)有(you)效的(de)(de)(de)改(gai)善。對于重癥醫(yi)學科(ke)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)實施(shi)系統性的(de)(de)(de)優(you)質(zhi)護理(li)服務(wu)(wu),以患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)為(wei)中心,全面深(shen)(shen)化護理(li)專業內(nei)涵,落實護理(li)責任制(zhi),從(cong)而提高本院的(de)(de)(de)整(zheng)體護理(li)質(zhi)量。本院根據重癥醫(yi)學科(ke)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)需求簡化工(gong)作(zuo)流程,制(zhi)定(ding)方便措施(shi),盡(jin)可能(neng)為(wei)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)提供“高效、優(you)質(zhi)、滿(man)意、放心”的(de)(de)(de)醫(yi)療服務(wu)(wu)體系,努力做到(dao)(dao)“患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)滿(man)意,社會(hui)滿(man)意,政府滿(man)意”,從(cong)而保證了患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)安(an)全,取得患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)和家屬的(de)(de)(de)一致好評(ping)。在當今(jin)社會(hui),各醫(yi)療機構(gou)提高了對優(you)質(zhi)護理(li)服務(wu)(wu)的(de)(de)(de)開展,深(shen)(shen)入踐行(xing)優(you)質(zhi)服務(wu)(wu)理(li)念,真正把護理(li)人員還給患(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)(zhe)。

篇3

（1）外科(ke)學(xue)總論部(bu)分有(you)很(hen)多(duo)疾病(bing)都是依(yi)據(ju)中醫學(xue)知識來(lai)治(zhi)療(liao)的，例如：麻醉方面(mian)，歷史上曾有(you)華佗(tuo)使用(yong)中藥湯劑麻沸散(san)(san)進行(xing)麻醉；外科(ke)感(gan)染(ran)方面(mian)，一些局部(bu)感(gan)染(ran)可以(yi)使用(yong)消腫(zhong)(zhong)散(san)(san)、魚石脂軟膏(gao)、芙蓉膏(gao)、黃金散(san)(san)和玉露散(san)(san)等藥物促進局部(bu)血液循環和消退腫(zhong)(zhong)脹；燒傷(shang)病(bing)人的護(hu)理方面(mian)，Ⅰ°燒傷(shang)使用(yong)京(jing)萬紅軟膏(gao)治(zhi)療(liao)，II°燒傷(shang)使用(yong)濕潤燒傷(shang)膏(gao)和麻油紗布(bu)包(bao)扎治(zhi)療(liao)；毒蛇咬傷(shang)使用(yong)季(ji)德勝(sheng)蛇藥治(zhi)療(liao)；腫(zhong)(zhong)瘤治(zhi)療(liao)五大手段其(qi)中就有(you)中醫的扶正祛(qu)邪、通(tong)經活絡、化瘀散(san)(san)結、清熱解(jie)毒和以(yi)毒攻(gong)毒方法。

（2）外科(ke)學(xue)分(fen)論(lun)中(zhong)(zhong)與中(zhong)(zhong)醫(yi)學(xue)有關的(de)內容包括乳腺囊性增生病(bing)可以口服逍遙散和小金(jin)(jin)丹等(deng)中(zhong)(zhong)藥治療(liao)；腸梗阻病(bing)人(ren)可以使用(yong)(yong)(yong)大、小承氣湯(tang)，針(zhen)刺雙側(ce)足三里等(deng)方法通便；痔瘡(chuang)治療(liao)使用(yong)(yong)(yong)馬應(ying)龍(long)痔瘡(chuang)膏，苦參湯(tang)坐浴；膽石癥治療(liao)使用(yong)(yong)(yong)消(xiao)炎利(li)膽片(pian)、消(xiao)石片(pian)、消(xiao)石散等(deng)藥物；膽道蛔蟲(chong)病(bing)使用(yong)(yong)(yong)烏梅湯(tang)驅蟲(chong)；血栓閉(bi)塞性脈管(guan)炎使用(yong)(yong)(yong)丹參、紅花(hua)等(deng)活血化瘀藥物治療(liao)；尿石癥使用(yong)(yong)(yong)金(jin)(jin)錢(qian)草顆粒(li)利(li)尿驅石；骨科(ke)病(bing)人(ren)護理涉及中(zhong)(zhong)醫(yi)骨傷學(xue)知識；頸椎病(bing)和腰椎間(jian)盤突出癥治療(liao)采用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)醫(yi)推拿、按摩、理療(liao)等(deng)方法。

（3）皮膚病(bing)和性病(bing)病(bing)人護理也涉及許(xu)多中(zhong)醫學知識：漢代(dai)名醫張仲景的(de)(de)《傷寒論》和《金匱要略》就提出(chu)治(zhi)療(liao)濕疹采(cai)用“浸瘡，黃連粉主之(zhi)”的(de)(de)治(zhi)療(liao)之(zhi)法；變態反應性皮膚病(bing)可(ke)以(yi)(yi)使用中(zhong)藥(yao)雷公(gong)藤(teng)；系統性紅(hong)斑狼(lang)瘡采(cai)用扶(fu)正固本、活血化(hua)瘀的(de)(de)方法，用雷公(gong)藤(teng)、青高素等具有免疫(yi)抑制作用的(de)(de)中(zhong)藥(yao)治(zhi)療(liao)，還可(ke)口(kou)(kou)服火(huo)把花根治(zhi)療(liao)；色(se)素性皮膚病(bing)（如(ru)白(bai)癜風）使用中(zhong)藥(yao)丹(dan)桃沖劑(ji)配合黃芪口(kou)(kou)服液(ye)治(zhi)療(liao)；銀屑病(bing)可(ke)以(yi)(yi)使用一些涼血解(jie)(jie)毒、活血化(hua)瘀的(de)(de)止(zhi)癢(yang)方劑(ji)（黃連解(jie)(jie)毒湯和五味(wei)消毒飲）治(zhi)療(liao)。

2中西醫結合教(jiao)學(xue)方法的優勢

2.1培養護生(sheng)人文素養

中(zhong)醫作(zuo)(zuo)為國(guo)粹與中(zhong)華民族的(de)(de)優秀文化一脈相承。中(zhong)醫的(de)(de)諸多理(li)念就(jiu)是從我國(guo)古代(dai)哲學(xue)(xue)中(zhong)衍生而來(lai)的(de)(de)，譬如陰陽(yang)五行理(li)論(lun)、相生相克學(xue)(xue)說、辨證論(lun)治和整(zheng)體觀念等。故《素問》云“：夫道者，上知(zhi)天文，下知(zhi)地理(li)，中(zhong)知(zhi)人事(shi)，可(ke)以(yi)長久也(ye)(ye)。”指(zhi)出(chu)學(xue)(xue)習中(zhong)醫者須通(tong)曉天文、地理(li)和醫道等。在外科護理(li)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中(zhong)滲透中(zhong)醫學(xue)(xue)知(zhi)識，進而溫習中(zhong)醫歷史，講敘(xu)如張(zhang)仲景、華佗、李時珍(zhen)等中(zhong)醫名家(jia)的(de)(de)故事(shi)，無疑(yi)對提高護生人文素養有重要作(zuo)(zuo)用，同時也(ye)(ye)可(ke)彌(mi)補醫學(xue)(xue)院校人文氣息薄弱的(de)(de)缺陷。

2.2促進護生身(shen)心健康，為(wei)護生人生導航

我校護(hu)生絕大多數是女生，在(zai)教(jiao)(jiao)學中講授(shou)一些中醫學知識(shi)，可以教(jiao)(jiao)會(hui)護(hu)生預防(fang)和治(zhi)療感冒(mao)、腹痛(tong)、痛(tong)經等常見病(bing)，督促其養成良好的生活習慣，提高抵抗力。在(zai)講授(shou)西(xi)醫知識(shi)的同時(shi)穿插一些古代中醫名家(jia)的經歷和治(zhi)病(bing)救(jiu)人(ren)的事跡(ji)，可以使課堂教(jiao)(jiao)學更(geng)生動(dong)、更(geng)有吸(xi)引(yin)力。

2.3培(pei)養護生(sheng)嚴謹的醫(yi)學態度，樹立整體護理理念

中(zhong)醫(yi)講(jiang)究辨(bian)證論治，整體(ti)觀(guan)念，這(zhe)與(yu)現代外(wai)科(ke)的(de)“生物—心理(li)—社會”醫(yi)學模式不謀而合(he)(he)(he)(he)(he)。在外(wai)科(ke)護理(li)學課堂上講(jiang)授古代中(zhong)醫(yi)名家(jia)(jia)嚴謹的(de)工作(zuo)作(zuo)風，對于培養(yang)(yang)護生認真(zhen)的(de)醫(yi)學態度具有積(ji)(ji)極(ji)作(zuo)用。現代護理(li)注(zhu)重整體(ti)護理(li)，以實(shi)施護理(li)程序為方(fang)法，恢復(fu)健康(kang)為目標(biao)，為病人提供計劃性、連續性、系統(tong)性、全面的(de)涉及身(shen)心、社會、文化綜(zong)合(he)(he)(he)(he)(he)因素的(de)優質(zhi)護理(li)。中(zhong)西(xi)醫(yi)相結合(he)(he)(he)(he)(he)的(de)教學方(fang)法符合(he)(he)(he)(he)(he)整體(ti)護理(li)要(yao)求，對于促進(jin)病人身(shen)心健康(kang)十分重要(yao)。中(zhong)醫(yi)在數千年的(de)實(shi)踐中(zhong)，積(ji)(ji)累了(le)豐富的(de)診治疾病和護養(yang)(yang)病人的(de)經(jing)驗(yan)，并且(qie)形成了(le)獨特的(de)理(li)論體(ti)系。中(zhong)醫(yi)歷來講(jiang)究醫(yi)護不分家(jia)(jia)，強調(diao)“三分治，七分養(yang)(yang)”，這(zhe)也(ye)符合(he)(he)(he)(he)(he)整體(ti)護理(li)觀(guan)念。

3外(wai)科護理(li)學(xue)教學(xue)中中醫學(xue)知識的滲透方(fang)法

3.1邀(yao)請中醫護理學(xue)教師參(can)與集體(ti)備(bei)課

教(jiao)(jiao)(jiao)師集體備(bei)課(ke)(ke)是以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室為(wei)單位，組織教(jiao)(jiao)(jiao)師集體研(yan)(yan)讀(du)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)大綱和教(jiao)(jiao)(jiao)材、分(fen)析學(xue)情(qing)、制(zhi)訂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃、分(fen)解(jie)備(bei)課(ke)(ke)任(ren)務(wu)、審定備(bei)課(ke)(ke)提(ti)綱、反饋教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)信(xin)息(xi)等的(de)一系列(lie)活動。邀請中醫護(hu)理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師參與外(wai)科護(hu)理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室的(de)集體備(bei)課(ke)(ke)，讓其從中醫角度闡述(shu)外(wai)科疾病(bing)治(zhi)療方法，而外(wai)科護(hu)理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師也提(ti)出(chu)建議，希(xi)望(wang)在(zai)中醫護(hu)理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中注入外(wai)科疾病(bing)中醫治(zhi)療方法的(de)講解(jie)。這樣的(de)備(bei)課(ke)(ke)別出(chu)心(xin)裁，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師受(shou)益(yi)匪淺。

3.2鼓勵學(xue)生參加繼續教育學(xue)院的中醫職(zhi)業技(ji)能培訓

我校繼續教育學(xue)院經過多(duo)年的(de)(de)探索和實踐，已經開展(zhan)了(le)諸如(ru)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)按摩、中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)針(zhen)灸和中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)推拿等(deng)項目的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)培訓，并且可以(yi)授予國家人力資源和社(she)會(hui)保障(zhang)部(bu)認可的(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)技能證書和級(ji)別認定證書。應動員和支持護(hu)生參加這些(xie)培訓，使護(hu)生醫(yi)(yi)學(xue)技能多(duo)樣化，成為擁有一本護(hu)士執業(ye)(ye)資格證書、多(duo)本職(zhi)業(ye)(ye)技能證書的(de)(de)人才，而這些(xie)技能也可以(yi)在外科(ke)護(hu)理中(zhong)(zhong)(zhong)得到應用，如(ru)頸椎病和腰椎間盤突出癥的(de)(de)治療等(deng)。

3.3改(gai)革(ge)外(wai)科護理(li)學教材，適(shi)當增加中醫治(zhi)療和護理(li)內容

目前，我校(xiao)高職護(hu)理(li)(li)(li)專業使用的(de)(de)(de)外科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)學教(jiao)材是人(ren)民(min)衛生(sheng)(sheng)出版社(she)出版的(de)(de)(de)《外科(ke)護(hu)理(li)(li)(li)學》（2版），該(gai)教(jiao)材實用性強，內容翔實，但缺點是對(dui)中(zhong)(zhong)醫治(zhi)療(liao)(liao)外科(ke)疾(ji)病的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)介紹較少。可(ke)在“骨(gu)科(ke)病人(ren)的(de)(de)(de)護(hu)理(li)(li)(li)”章節適(shi)當增(zeng)加中(zhong)(zhong)醫骨(gu)傷科(ke)治(zhi)療(liao)(liao)方(fang)法(fa)，讓護(hu)生(sheng)(sheng)了解中(zhong)(zhong)醫治(zhi)療(liao)(liao)骨(gu)傷的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)；對(dui)腫瘤病人(ren)的(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)醫護(hu)理(li)(li)(li)方(fang)法(fa)只用一句話帶過(guo)，沒有(you)詳細講解中(zhong)(zhong)醫治(zhi)療(liao)(liao)腫瘤的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)和藥物，護(hu)生(sheng)(sheng)普遍(bian)希(xi)望能適(shi)當增(zeng)加這部分內容。因(yin)此，可(ke)在適(shi)當的(de)(de)(de)時候編寫(xie)校(xiao)本教(jiao)材，增(zeng)加中(zhong)(zhong)醫治(zhi)療(liao)(liao)外科(ke)疾(ji)病的(de)(de)(de)內容，從而適(shi)應新形勢(shi)下復合型護(hu)理(li)(li)(li)人(ren)才需求。

4結語

篇4

論文關鍵詞：英語教學 中西文化差異 西方文化意(yi)識

英語(yu)作為一種外國語(yu)言，我們在(zai)教授與(yu)學(xue)習中(zhong)應通過語(yu)言知(zhi)識(shi)的學(xue)習和(he)聽說讀寫的技(ji)能(neng)(neng)訓練(lian)，滲透有(you)關的政治、文化(hua)、風(feng)土人情、風(feng)俗習慣等西方文化(hua)知(zhi)識(shi)，以培養(yang)學(xue)生的文化(hua)交際能(neng)(neng)力。

一、中西文化差異

(一)稱呼語。

漢語(yu)(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)親(qin)屬稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂(wei)有(you)泛化使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)傾向，不(bu)(bu)僅(jin)用(yong)(yong)(yong)在(zai)(zai)親(qin)屬之間(jian)(jian)，在(zai)(zai)非(fei)親(qin)屬之間(jian)(jian)也經常(chang)使用(yong)(yong)(yong)。年輕人對(dui)長輩(bei)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)“叔(shu)叔(shu)”、“阿姨”；對(dui)平(ping)輩(bei)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)“大哥(ge)”、“大姐(jie)”。但在(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong)．親(qin)屬稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂(wei)不(bu)(bu)廣(guang)泛地用(yong)(yong)(yong)于社交。如果(guo)在(zai)(zai)交際(ji)的(de)(de)(de)工程中(zhong)我(wo)(wo)們(men)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)“UncleGreen”“AuntieBrown”，對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)聽了會(hui)(hui)覺(jue)得非(fei)常(chang)別(bie)扭(niu)(niu)。在(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)文化中(zhong)，只有(you)關系十分(fen)密切的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)才(cai)使用(yong)(yong)(yong)此類(lei)親(qin)屬稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)謂(wei)且后面不(bu)(bu)帶姓(xing)，只帶名，如“UncleTom”。又如“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”這(zhe)一(yi)詞語(yu)(yu)。在(zai)(zai)中(zhong)國的(de)(de)(de)校(xiao)園中(zhong)，我(wo)(wo)們(men)在(zai)(zai)稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)呼(hu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)時候很自然地會(hui)(hui)叫“王(wang)老(lao)(lao)師(shi)(shi)”、“張老(lao)(lao)師(shi)(shi)”、“李老(lao)(lao)師(shi)(shi)”。我(wo)(wo)們(men)不(bu)(bu)僅(jin)把“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”這(zhe)一(yi)詞語(yu)(yu)當(dang)成是一(yi)種稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)呼(hu)，還把它當(dang)成一(yi)種尊敬的(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)式。而在(zai)(zai)西方(fang)(fang)(fang)(fang)國家中(zhong)，“教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”僅(jin)僅(jin)是一(yi)個職業而不(bu)(bu)是一(yi)種稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)呼(hu)，所以如果(guo)把格林老(lao)(lao)師(shi)(shi)叫成“TeacherGreen”，顯然是不(bu)(bu)正確的(de)(de)(de)。對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)聽完后．也會(hui)(hui)感覺(jue)非(fei)常(chang)別(bie)扭(niu)(niu)。在(zai)(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)中(zhong)，可以稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)呼(hu)對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)“Miss．，Mrs．，Mr．”等。這(zhe)里需要特別(bie)強調(diao)的(de)(de)(de)是，如果(guo)對(dui)于女士，在(zai)(zai)不(bu)(bu)知其婚(hun)否的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)下(xia)，稱(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)對(dui)方(fang)(fang)(fang)(fang)為“Ms．”是最保險的(de)(de)(de)。

(二)打招呼。

中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)見(jian)(jian)面喜歡問對方姓名、年齡、單位及(ji)收入等。而西方人(ren)(ren)(ren)很討厭人(ren)(ren)(ren)家問及(ji)年齡與(yu)收入等個人(ren)(ren)(ren)私事(shi)。中(zhong)國(guo)人(ren)(ren)(ren)路遇熟人(ren)(ren)(ren)總愛寒暄：“吃(chi)飯(fan)了嗎?”“到哪(na)兒(er)去?”“上班呀?”等。在(zai)我(wo)們(men)看來，這(zhe)(zhe)是一種有禮貌的(de)打(da)招(zhao)呼用語。但你若跟西方人(ren)(ren)(ren)這(zhe)(zhe)樣打(da)招(zhao)呼“Haveyouhadyourmeal?”“Whereareyougoing?”．他(ta)們(men)則會認為，你想請他(ta)吃(chi)飯(fan)或者干涉其私事(shi)，會引(yin)起誤(wu)解。西方人(ren)(ren)(ren)見(jian)(jian)面，通常招(zhao)呼道(dao)：“Hello!”“HOWdoyoudo!”“Niceday．isn’tit?”

(三)客套語。

中(zhong)(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)(ren)注重謙(qian)虛。在與人(ren)(ren)(ren)(ren)交際時(shi)，講(jiang)求(qiu)“卑己(ji)(ji)尊人(ren)(ren)(ren)(ren)”，把這看作一(yi)種美(mei)德，這是一(yi)種富有中(zhong)(zhong)(zhong)國文化特色的(de)禮貌現象。在別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)贊揚(yang)(yang)我(wo)們(men)時(shi)．我(wo)們(men)往(wang)(wang)往(wang)(wang)會(hui)自貶一(yi)番，以表(biao)(biao)謙(qian)虛有禮。西(xi)方國家卻沒有這樣的(de)文化習慣，當他們(men)受到贊揚(yang)(yang)時(shi)．總(zong)會(hui)很高興(xing)地說一(yi)聲“Thankyou”表(biao)(biao)示接受。由(you)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)文化差異，我(wo)們(men)認為西(xi)方人(ren)(ren)(ren)(ren)過于(yu)自信．毫不謙(qian)虛；而(er)當西(xi)方人(ren)(ren)(ren)(ren)聽(ting)到中(zhong)(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)(ren)這樣否定別(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)對自己(ji)(ji)的(de)贊揚(yang)(yang)或者聽(ting)到他們(men)自己(ji)(ji)否定自己(ji)(ji)的(de)成就，甚至(zhi)把自己(ji)(ji)貶得一(yi)文不值時(shi)，會(hui)感到非常驚(jing)訝(ya)，認為中(zhong)(zhong)(zhong)國人(ren)(ren)(ren)(ren)不誠實。

(四)隱私。

中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)隱(yin)(yin)私(si)觀念比較(jiao)薄弱，認(ren)(ren)為個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)要(yao)歸屬(shu)于(yu)集體(ti)．在(zai)一(yi)(yi)(yi)起(qi)講(jiang)究團結友愛．互相關心，故而(er)(er)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)往(wang)往(wang)很愿意(yi)了解別(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)酸甜苦(ku)辣(la)，對(dui)(dui)方也愿意(yi)坦誠相告。而(er)(er)西(xi)方人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)則非(fei)常(chang)注重個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隱(yin)(yin)私(si)，講(jiang)究個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)空間，不愿意(yi)向別(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)過(guo)多(duo)提及自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)事情，更(geng)不愿意(yi)讓別(bie)(bie)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)干(gan)預(yu)。因此在(zai)隱(yin)(yin)私(si)問題(ti)(ti)上中(zhong)(zhong)西(xi)雙方經常(chang)發生沖(chong)突，例如：中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)初次見面(mian)的(de)(de)(de)時(shi)候，為了拉近彼此的(de)(de)(de)距離(li)．總是(shi)會(hui)涉及到一(yi)(yi)(yi)些(xie)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)問題(ti)(ti)，譬如年齡(ling)、婚(hun)姻、收入等。而(er)(er)英(ying)語國(guo)(guo)家卻對(dui)(dui)此比較(jiao)反(fan)感(gan)，認(ren)(ren)為這些(xie)問題(ti)(ti)是(shi)對(dui)(dui)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)隱(yin)(yin)私(si)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)侵(qin)犯。年齡(ling)在(zai)西(xi)方國(guo)(guo)家一(yi)(yi)(yi)向是(shi)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)敏感(gan)的(de)(de)(de)話題(ti)(ti)。英(ying)語國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)都希望自(zi)己(ji)在(zai)對(dui)(dui)方眼(yan)中(zhong)(zhong)顯得(de)精力充沛、青春(chun)永駐，對(dui)(dui)自(zi)己(ji)實際年齡(ling)秘而(er)(er)不宣，婦(fu)女更(geng)是(shi)如此。同樣，對(dui)(dui)于(yu)中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)常(chang)用的(de)(de)(de)寒(han)暄用語：“去哪啊?”在(zai)外(wai)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)眼(yan)中(zhong)(zhong)也是(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)對(dui)(dui)于(yu)隱(yin)(yin)私(si)的(de)(de)(de)窺探．在(zai)與外(wai)國(guo)(guo)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)交流的(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，也要(yao)避(bi)免。

(五)感(gan)謝和答謝。

中國(guo)人(ren)(ren)(ren)在家族成員之間(jian)很少用(yong)(yong)(yong)“謝謝”。如果用(yong)(yong)(yong)了(le)(le)．反而會疏遠彼此之間(jian)的(de)(de)距離(li)。而在英語(yu)國(guo)家“Thankyou．”幾乎用(yong)(yong)(yong)于一(yi)切場合，所有人(ren)(ren)(ren)之問，即使父母與子女(nv)，兄(xiong)弟姐妹之間(jian)也(ye)不例外(wai)(wai)。送(song)上一(yi)瓶(ping)飲料，準備一(yi)桌(zhuo)美餐，對方都會說一(yi)聲(sheng)“Thankyou．”公共(gong)場合，不管別人(ren)(ren)(ren)幫你什(shen)么忙，你都要道一(yi)聲(sheng)“hT ankyou．”這是最起碼的(de)(de)禮(li)節。當別人(ren)(ren)(ren)給(gei)自己提(ti)供幫助(zhu)、服務(wu)或食(shi)物(wu)的(de)(de)時候(hou)，中國(guo)人(ren)(ren)(ren)即使內心很想接受，回答(da)通常(chang)也(ye)是：“謝謝．不用(yong)(yong)(yong)了(le)(le)。別麻煩了(le)(le)。”這其中表現了(le)(le)中國(guo)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)含(han)蓄與委婉(wan)。而外(wai)(wai)國(guo)人(ren)(ren)(ren)接受時會直接說“Yes，please．”拒(ju)絕時會直接說：“N0，thanks．”這其中體現了(le)(le)外(wai)(wai)國(guo)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)直接和坦誠。

中(zhong)(zhong)西方的(de)文化(hua)存在著很(hen)多(duo)差(cha)異，在英(ying)語(yu)(yu)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)就不能(neng)只單純注意語(yu)(yu)言(yan)教(jiao)學(xue)，而必須加強語(yu)(yu)言(yan)的(de)文化(hua)導人．重視語(yu)(yu)言(yan)文化(hua)差(cha)異對語(yu)(yu)言(yan)的(de)影響。只有這(zhe)樣，才(cai)能(neng)在實際中(zhong)(zhong)正確運用語(yu)(yu)言(yan)。

二、培養(yang)學生文化(hua)意識的(de)方(fang)法

(一)注重介紹英語詞匯的文化(hua)意義，培養學生(sheng)的文化(hua)意識。

英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)(hui)在(zai)長期的(de)(de)(de)(de)使(shi)用(yong)中(zhong)積累了(le)豐富的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化意義．所以(yi)在(zai)教學(xue)中(zhong)，教師要注重對英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化意義的(de)(de)(de)(de)介(jie)紹，以(yi)防(fang)學(xue)生(sheng)單純從詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)(hui)本(ben)身(shen)作主觀評價。如(ru)：當(dang)(dang)我們看到(dao)(dao)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)“Heisawolf．”這(zhe)個(ge)句子時(shi)，還(huan)(huan)以(yi)為(wei)是(shi)“這(zhe)個(ge)人(ren)很兇”，實為(wei)“他(ta)是(shi)個(ge)好色之徒”。對具有文(wen)(wen)(wen)(wen)化背(bei)景意義的(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)(hui)，除講清其概念意義外．還(huan)(huan)要介(jie)紹它們所包含的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化背(bei)景知識，有時(shi)還(huan)(huan)可適(shi)當(dang)(dang)擴展知識內容(rong)，順便講一些相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)外國風(feng)俗習慣等(deng)(deng)。如(ru)在(zai)老(lao)鼠(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)習性上，英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)和漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)化附加義大相(xiang)徑(jing)庭。在(zai)漢(han)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)有“賊眉鼠(shu)(shu)目”、“鼠(shu)(shu)目寸光”等(deng)(deng)成語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，用(yong)以(yi)形容(rong)鬼鬼祟祟和目光短(duan)淺。而老(lao)鼠(shu)(shu)在(zai)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)俚(li)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)中(zhong)可指女人(ren)、怕羞的(de)(de)(de)(de)人(ren)。在(zai)中(zhong)學(xue)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教學(xue)過程中(zhong)不可避免地會(hui)遇到(dao)(dao)一些具有文(wen)(wen)(wen)(wen)化背(bei)景意義的(de)(de)(de)(de)詞(ci)(ci)匯(hui)(hui)(hui)。應做有心(xin)人(ren)，隨時(shi)給予(yu)介(jie)紹，使(shi)學(xue)生(sheng)達到(dao)(dao)真正(zheng)地掌握英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)。

(二(er))創設(she)運(yun)用(yong)英語的(de)(de)情景，培養學生的(de)(de)英語思維方式

我們(men)的學(xue)生(sheng)雖然水平有(you)(you)限．不可能完全達(da)到(dao)(dao)運用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)思(si)(si)維，但是(shi)作(zuo)為(wei)教師必須進行引導，由易到(dao)(dao)難，逐步(bu)(bu)培(pei)養(yang)這種(zhong)思(si)(si)維能力。背誦就(jiu)是(shi)一(yi)種(zhong)很(hen)有(you)(you)效的方式(shi)，教師挑(tiao)選一(yi)些有(you)(you)關(guan)外國(guo)文化的小文章(zhang)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)有(you)(you)限的時(shi)(shi)間里進行背誦，接著教師就(jiu)文章(zhang)的內容提出(chu)問題(ti)，這個時(shi)(shi)候學(xue)生(sheng)是(shi)不需要先把問題(ti)和(he)答案翻譯成漢(han)語(yu)(yu)(yu)再(zai)進行回答的。對于基礎較好的學(xue)生(sheng)來說可以(yi)進行復雜的訓(xun)練活動。如：編排話劇、講故事(shi)等(deng)。這些方法既可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)初步(bu)(bu)了解西(xi)方人待人處事(shi)的態度(du)和(he)方式(shi)以(yi)及生(sheng)活方式(shi)、風土(tu)人情，更能有(you)(you)效訓(xun)練英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)思(si)(si)維，運用(yong)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)交(jiao)流，真正達(da)到(dao)(dao)學(xue)習英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)的交(jiao)際目的。

(三)開展(zhan)研究性學(xue)習，培(pei)養學(xue)生的文(wen)化敏感性。

篇5

【關鍵詞(ci)】中醫護理 優勢 和(he)諧發展

當今社會(hui)中，健康是人們越來越關注(zhu)的(de)趨勢(shi)，而中醫(yi)早被世人所認(ren)可。在傳統的(de)中國(guo)大背景文(wen)化下鑄成(cheng)。它是門實踐(jian)性較強的(de)學科(ke)。不僅融合了人文(wen)科(ke)學，還注(zhu)入了自(zi)然科(ke)學，在護(hu)理界做出了巨大的(de)貢獻(xian)。

1　中醫護理所具有的學(xue)術特色(se)和優勢

1.1 中醫(yi)護理(li)(li)理(li)(li)論(lun)優勢—動態(tai)平(ping)衡的整體健康觀(guan)、生命觀(guan)

中醫學認為，人體的(de)(de)生(sheng)命活動是機體在(zai)內(nei)外(wai)環境的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)下，由多(duo)種因素相互作(zuo)用(yong)(yong)而維(wei)持(chi)的(de)(de)一種動態(tai)的(de)(de)、相對(dui)平衡過(guo)程。內(nei)環境包括人體臟器的(de)(de)功(gong)能狀(zhuang)態(tai)、精(jing)神心理(li)狀(zhuang)態(tai)等(deng);外(wai)環境包括人們所處的(de)(de)自然環境、社會環境等(deng)。在(zai)治療護理(li)時(shi)，既要祛邪，又要扶正(zheng)，強調(diao)機體正(zheng)氣的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，通過(guo)調(diao)整機體功(gong)能狀(zhuang)態(tai)，達到治療護理(li)疾病的(de)(de)目的(de)(de);同時(shi)注意預防、康復和(he)養生(sheng)保(bao)健。

1.2 方法(fa)優勢—豐(feng)富(fu)的治療手段和靈(ling)活(huo)多樣的護理方法(fa)

在中(zhong)(zhong)醫藥(yao)中(zhong)(zhong)，對治(zhi)療(liao)(liao)(liao)的(de)疾病包(bao)含兩種(zhong)(zhong)治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)：藥(yao)物治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)及非藥(yao)物治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)。需結合外(wai)治(zhi)和內治(zhi)一(yi)起(qi)(qi)進(jin)行治(zhi)療(liao)(liao)(liao)和調(diao)節(jie)，使(shi)用才有效果。中(zhong)(zhong)醫治(zhi)療(liao)(liao)(liao)最常(chang)見的(de)藥(yao)物治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)中(zhong)(zhong)醫復方(fang)，它含有多種(zhong)(zhong)不同(tong)有效的(de)成分(fen)，可以(yi)根據不同(tong)的(de)人(ren)體(ti)(ti)體(ti)(ti)質，針(zhen)對各(ge)種(zhong)(zhong)因素，起(qi)(qi)到調(diao)節(jie)作用，運用多環節(jie)、多層次、多靶(ba)點的(de)整合利(li)用。非藥(yao)物治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)，是(shi)(shi)主要以(yi)針(zhen)灸(jiu)、推拿、拔罐、刮痧、熱(re)熨、熏洗和氣(qi)功等方(fang)法(fa)(fa)(fa)，當中(zhong)(zhong)針(zhen)灸(jiu)治(zhi)療(liao)(liao)(liao)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)我國(guo)古代的(de)一(yi)大創舉(ju)及發明(ming)，它針(zhen)對人(ren)體(ti)(ti)體(ti)(ti)表的(de)刺激，來進(jin)行身體(ti)(ti)調(diao)整，在我國(guo)廣泛應用。

1.3 養生保(bao)健優勢—養護統一、寓護于養的護理方式

在(zai)養生保健(jian)方面中(zhong)醫護理結合(he)了預防(fang)，保健(jian)，治療(liao)及(ji)(ji)康復等(deng)幾(ji)個(ge)方面，主要以加強對身體的(de)調養，增加抗(kang)邪(xie)的(de)能力(li)，對疾病的(de)侵入有所(suo)防(fang)范(fan)，最好在(zai)早期就能及(ji)(ji)時治療(liao)。在(zai)人類追求(qiu)返樸歸真、盡享天年的(de)今天，中(zhong)醫護理必將(jiang)發揮越來越大(da)的(de)作(zuo)用(yong)。

1.4 操作優勢(shi)—通(tong)俗(su)易(yi)懂、簡便(bian)易(yi)行、易(yi)于推廣

隨著中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥技術(shu)的(de)(de)推(tui)廣(guang)越來越廣(guang)泛(fan)的(de)(de)運用(yong)(yong)在臨床的(de)(de)同時中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)理的(de)(de)技術(shu)操(cao)作也得到明顯關注。在治(zhi)療(liao)(liao)治(zhi)療(liao)(liao)小(xiao)兒厭(yan)食常用(yong)(yong)的(de)(de)捏脊療(liao)(liao)法；神經衰弱、長期(qi)頭(tou)(tou)痛頭(tou)(tou)暈應(ying)用(yong)(yong)藥枕治(zhi)療(liao)(liao)的(de)(de)療(liao)(liao)效顯著；而對于(yu)(yu)風濕、類風濕性疾病(bing)多用(yong)(yong)溫泉浴(yu)、泥沙浴(yu)；佝僂(lou)病(bing)、缺鈣用(yong)(yong)日(ri)光(guang)浴(yu)進行治(zhi)療(liao)(liao)。此外還有火罐、熱敷、熏(xun)洗、挑割(ge)、浴(yu)足(zu)等，均屬(shu)于(yu)(yu)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)護(hu)理方法。這些(xie)療(liao)(liao)法操(cao)作簡便、取材容易、適應(ying)范圍廣(guang)、見效快、費用(yong)(yong)低(di)廉、無(wu)毒副作用(yong)(yong)，深受廣(guang)大群眾的(de)(de)歡迎(ying)。

1.5 效費比優勢—效益高、成(cheng)本(ben)低(di)

用中醫(yi)(yi)治(zhi)(zhi)療(liao)的(de)護理(li)費用與西醫(yi)(yi)相比要低(di)很多。當人們需(xu)要使(shi)用中醫(yi)(yi)護理(li)時，可以體會出，支(zhi)出了較低(di)的(de)治(zhi)(zhi)療(liao)費用，還能得到較優質(zhi)的(de)醫(yi)(yi)療(liao)服(fu)務(wu)。這是對廣大人民群眾治(zhi)(zhi)療(liao)服(fu)務(wu)的(de)需(xu)求(qiu)具有(you)的(de)特定的(de)含義，努力(li)滿足及符合(he)我國(guo)城市居民在現(xian)有(you)的(de)收(shou)入水平低(di)的(de)狀況。

2　中醫護(hu)理發展(zhan)的(de)思考與前景

2.1 堅持(chi)以中醫理論為指導，在實踐中不斷完善中醫護理學(xue)科體系

隨著(zhu)時間的(de)推移，中醫(yi)學(xue)(xue)、中西醫(yi)兩(liang)者結合(he)的(de)發(fa)展(zhan)，在實(shi)踐中，中醫(yi)學(xue)(xue)不(bu)斷(duan)完成它學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)重要(yao)體系。現代醫(yi)學(xue)(xue)和傳統醫(yi)學(xue)(xue)在兩(liang)門科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)（自然(ran)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)和人(ren)文科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)）中不(bu)斷(duan)增長知識，在促(cu)進中醫(yi)護(hu)理學(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)發(fa)展(zhan)層面上能得到更高造詣(yi)，所以能讓它們更系統性(xing)，實(shi)踐性(xing)與科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)性(xing)。

2.2 優勢(shi)互補，實現(xian)中(zhong)醫(yi)護理與西醫(yi)護理的和諧(xie)發展

都(dou)有不同特色和優勢的(de)現在醫學與(yu)(yu)(yu)傳(chuan)統醫學中(zhong)，大家都(dou)有不同的(de)理論體(ti)系和方法，也有兩者(zhe)的(de)局限性與(yu)(yu)(yu)關聯(lian)性，但是它們(men)主(zhu)要(yao)是以研(yan)究人(ren)體(ti)為(wei)護理方法為(wei)對象(xiang)，兩者(zhe)也是為(wei)了人(ren)類(lei)的(de)健(jian)康而共(gong)同去摸索著規(gui)律，而共(gong)同擔任(ren)與(yu)(yu)(yu)參與(yu)(yu)(yu)人(ren)們(men)的(de)健(jian)康為(wei)主(zhu)要(yao)目標的(de)任(ren)務。

2.3 中醫護理(li)縱(zong)向實(shi)現(xian)從(cong)(cong)基礎向專科的發展(zhan)(zhan)，橫向實(shi)現(xian)從(cong)(cong)醫院(yuan)向社區(qu)的發展(zhan)(zhan)

這些年(nian)來，中醫在(zai)專科護(hu)理上有所(suo)突破(po)。現(xian)在(zai)在(zai)某些大型的中醫院中，普(pu)遍使用危重病人監護(hu)儀、血(xue)液(ye)透析等(deng)設備和(he)心(xin)肺(fei)復蘇、心(xin)腦外科手術及介(jie)入治療等(deng)還是(shi)離(li)不(bu)開護(hu)士的積(ji)極配(pei)合(he)。在(zai)中西醫治療某些并發(fa)癥時，這些專科護(hu)理運用會得(de)到更有發(fa)展(zhan)的前景及發(fa)展(zhan)空間。

2.4 注(zhu)重(zhong)教育，培養適應新世(shi)紀中(zhong)醫護理發展需要的優秀專業人才

在(zai)新世紀的(de)時(shi)代，更需要(yao)(yao)(yao)及(ji)時(shi)造就具有豐富的(de)臨床(chuang)經驗、理(li)論基礎扎實(shi)和有高(gao)水平創新精神的(de)中(zhong)醫護理(li)人才。這(zhe)也是(shi)護理(li)發展的(de)重要(yao)(yao)(yao)因素。現要(yao)(yao)(yao)把這(zhe)些護理(li)人才建立成專業的(de)隊伍(wu)，主要(yao)(yao)(yao)培養這(zhe)些優秀的(de)人才，來作為現在(zai)一項相當急迫的(de)任務來看(kan)。

2.5 加(jia)強與國際間(jian)及地(di)區性(xing)的(de)合作與交流，促進(jin)中醫護理學(xue)術的(de)繁(fan)榮

理(li)學科(ke)的進展；在吸(xi)收國(guo)際經(jing)驗時(shi)，也應(ying)向國(guo)際護理(li)界(jie)(jie)推(tui)廣宣傳中醫(yi)(yi)護理(li)及信(xin)息傳達(da)，讓世(shi)界(jie)(jie)了解中醫(yi)(yi)護理(li)，讓中醫(yi)(yi)護理(li)為全世(shi)界(jie)(jie)的人們做服(fu)務貢獻。

參 考 文 獻

[1] 朱慶生，為傳(chuan)統(tong)醫藥(yao)適應人類醫療保健需求(qiu)而(er)努力[A]?編輯國(guo)際傳(chuan)統(tong)醫藥(yao)大會論(lun)文集[G].北(bei)京:國(guo)家中醫藥(yao)管理局(ju)，2004.2-7.

[2] 國務院(yuan)關于(yu)城鎮醫藥衛生(sheng)體制改革(ge)的指導(dao)意見[Z]，2005.

[3] 林菊英，我國21世紀醫療體制(zhi)改革與護理發展(zhan)趨勢(shi)[J]?實用護理雜(za)志，2007，18(6):31.

篇6

1文獻的概念及其分(fen)類

文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)是(shi)(shi)通(tong)過(guo)載(zai)體記錄(lu)的知(zhi)識，載(zai)體是(shi)(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)字語言(yan)附著物，是(shi)(shi)物質形態(tai)。從古至今(jin)，載(zai)體有竹簡(jian)、紙張、磁帶、磁盤、光盤等。科(ke)技文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)是(shi)(shi)記錄(lu)、保存(cun)、交(jiao)流和(he)傳播科(ke)學知(zhi)識和(he)思想的一切著作的總稱。其分類包括：①一次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)即原始(shi)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)。②二(er)次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)。在(zai)一次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)基礎(chu)上加工而成(cheng)，常稱為“檢索(suo)工具”，如目(mu)錄(lu)、索(suo)引(yin)、摘要等。③三次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)。通(tong)過(guo)檢索(suo)工具（二(er)次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)）收集原始(shi)資(zi)料（一次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)），加工整(zheng)理成(cheng)的綜(zong)合性文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)資(zi)料，如綜(zong)述、述評(ping)、年評(ping)、指南等。④零次(ci)(ci)文(wen)(wen)(wen)(wen)獻(xian)。

未(wei)成文的(de)口頭傳遞(di)的(de)信息，或手稿之類的(de)資料，即(ji)還沒有傳播載體。

從上可以看(kan)出，綜述(shu)(shu)既(ji)不同于(yu)原始論(lun)文，不屬一次文獻(xian)，也不是(shi)論(lun)文的摘要、索引或書(shu)目，不屬二次文獻(xian)，而是(shi)一次文獻(xian)高度濃縮的產物，是(shi)把(ba)多篇相關文獻(xian)綜合加工(gong)而寫(xie)成的三次文獻(xian)。因此(ci)，綜述(shu)(shu)包容的信(xin)(xin)息(xi)量大(da)、反映(ying)學術(shu)動態快，是(shi)獲取信(xin)(xin)息(xi)、促進科(ke)研、指導實際工(gong)作(zuo)的有效途徑(jing)。

2文獻綜述的特點

綜(zong)述(shu)包括現(xian)狀綜(zong)述(shu)——成就性(xing)綜(zong)述(shu)、回顧性(xing)綜(zong)述(shu)——動(dong)態性(xing)綜(zong)述(shu)和專題爭鳴性(xing)綜(zong)述(shu)三種。其特點(dian)如下：①資料(liao)來源(yuan)是拿別人(ren)的文(wen)章做自(zi)己(ji)的文(wen)章。②研究對象是文(wen)獻資料(liao)，不是人(ren)或動(dong)物。③內容涉及面(mian)廣，信息濃縮、精煉。④敘(xu)述(shu)性(xing)的表現(xian)手法，以事實為基(ji)礎(chu)，在充分占(zhan)有資料(liao)的基(ji)礎(chu)上進行(xing)適當(dang)的評論。⑤引文(wen)多，有很強的參考性(xing)。

3撰寫文獻(xian)綜述的必要性(xing)與重要性(xing)

信息時代(dai)的(de)(de)特點如(ru)文(wen)(wen)獻數(shu)量(liang)多、增長快(kuai)，內容分散，重(zhong)復(fu)交叉，語種增加，知(zhi)識老化加速，質量(liang)下降，時滯嚴重(zhong)等(deng)，呼喚著護(hu)(hu)理(li)(li)綜述(shu)文(wen)(wen)章的(de)(de)出現，使其顯(xian)(xian)得非常必要(yao)(yao)。此外，綜述(shu)是知(zhi)識再(zai)創(chuang)造的(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究（科研(yan)(yan)(yan)分為(wei)創(chuang)造知(zhi)識、修改知(zhi)識、綜合利用知(zhi)識），寫作綜述(shu)是科學(xue)研(yan)(yan)(yan)究的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)步驟，是促進護(hu)(hu)理(li)(li)學(xue)科發展、成熟，促進人才成長的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)環節。再(zai)則(ze)，綜述(shu)提供回(hui)溯(su)檢索文(wen)(wen)獻線索等(deng)，以上說明文(wen)(wen)獻綜述(shu)的(de)(de)撰寫顯(xian)(xian)得非常重(zhong)要(yao)(yao)。

4寫作步驟

4.1選題

①選取(qu)護(hu)理工作中急需研(yan)究(jiu)(jiu)、解決的問(wen)題。②選取(qu)位于學科前沿，有一定超(chao)前性(xing)，能反映新成果、新技術、新動(dong)向或(huo)矛(mao)盾焦(jiao)點的問(wen)題。③選取(qu)自己(ji)熟悉或(huo)有一定研(yan)究(jiu)(jiu)基礎的題目。④選題要大小(xiao)適度。⑤希望在雜志發表(biao)的綜述，應(ying)注(zhu)意期刊的要求(qiu)。總之，選題要實事求(qiu)是，量(liang)力(li)而(er)行，掌(zhang)握(wo)四(si)個(ge)相(xiang)符：與個(ge)人(ren)主觀(guan)條件相(xiang)符、與自身客觀(guan)條件相(xiang)符、與護(hu)理進(jin)展(zhan)現實相(xiang)符、與自己(ji)今后的研(yan)究(jiu)(jiu)方向相(xiang)符。

轉貼于

4.2收集文獻資(zi)料(liao)

4.2.1對(dui)文獻數(shu)量(liang)(liang)和(he)質(zhi)量(liang)(liang)的(de)要求：①數(shu)量(liang)(liang)要求。>40篇，有(you)人提出初始收集資料(liao)最好>100篇。②質(zhi)量(liang)(liang)要求。年(nian)代分(fen)析(xi)(xi)，文獻發(fa)表的(de)年(nian)代越(yue)近越(yue)好，近3年(nian)最好，至多不超過5年(nian)；專業分(fen)析(xi)(xi)，資料(liao)來自(zi)本(ben)專業學(xue)術期(qi)刊、核心期(qi)刊的(de)論(lun)著性文章；國(guo)(guo)別分(fen)析(xi)(xi)，資料(liao)來自(zi)本(ben)課題(ti)研究的(de)先進(jin)國(guo)(guo)家、權威(wei)機(ji)構、有(you)威(wei)望的(de)專家；主題(ti)分(fen)析(xi)(xi)，引用資料(liao)的(de)主題(ti)與自(zi)己的(de)選(xuan)題(ti)相(xiang)同(tong)或相(xiang)近。

4.2.2收(shou)集方法(fa)(fa)(fa)：①順(shun)查(cha)法(fa)(fa)(fa)。順(shun)年(nian)查(cha)找，由(you)遠及近。②逆查(cha)法(fa)(fa)(fa)。由(you)近及遠，從當(dang)前開始，倒查(cha)近3年(nian)或5年(nian)的文獻。③追(zhui)溯法(fa)(fa)(fa)。又稱(cheng)篇(pian)后文獻檢索(suo)法(fa)(fa)(fa)，是利用已發表綜述(shu)后的參考(kao)文獻進行(xing)追(zhui)溯查(cha)找的方法(fa)(fa)(fa)。

4.2.3檢索(suo)工(gong)具(ju)：有目(mu)錄(lu)、索(suo)引(yin)、文(wen)摘(zhai)等(deng)類型。①中(zhong)文(wen)工(gong)具(ju)。《中(zhong)文(wen)科(ke)技資(zi)料(liao)目(mu)錄(lu)》（醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)衛生(sheng)）、《國(guo)外科(ke)技資(zi)料(liao)目(mu)錄(lu)》（醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)衛生(sheng)）、《全(quan)國(guo)報刊索(suo)引(yin)》（自然(ran)科(ke)學(xue)(xue)技術）、《中(zhong)國(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)文(wen)摘(zhai)》和《國(guo)外醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)》等(deng)。②英(ying)文(wen)工(gong)具(ju)。美(mei)(mei)國(guo)《醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)索(suo)引(yin)》（IM）、荷(he)蘭《醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)文(wen)摘(zhai)》（EM）、美(mei)(mei)國(guo)《生(sheng)物(wu)學(xue)(xue)文(wen)摘(zhai)》（BA）、美(mei)(mei)國(guo)《化學(xue)(xue)文(wen)摘(zhai)》（CA）等(deng)。③聯機(ji)與光(guang)盤。中(zhong)國(guo)生(sheng)物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)光(guang)盤數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)（CBMDISC）、中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)術期刊（光(guang)盤版）、美(mei)(mei)國(guo)國(guo)立(li)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)圖(tu)書館聯機(ji)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)（MEDLINE）等(deng)。④網上(shang)檢索(suo)。中(zhong)國(guo)生(sheng)物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)、美(mei)(mei)國(guo)國(guo)立(li)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)圖(tu)書館數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)、中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)信息檢索(suo)系統網上(shang)數(shu)據(ju)(ju)(ju)庫(ku)(ku)等(deng)。

4.2.4檢索(suo)途(tu)(tu)徑(jing)：①題名(ming)途(tu)(tu)徑(jing)（主(zhu)要按(an)(an)書(shu)名(ming)、刊名(ming)檢索(suo)）。②著者途(tu)(tu)徑(jing)（按(an)(an)作者姓名(ming)檢索(suo)）。③分(fen)類(lei)途(tu)(tu)徑(jing)（按(an)(an)文獻所(suo)屬學(xue)科(ke)類(lei)查）。中(zhong)國圖書(shu)分(fen)類(lei)法規定，“R”是醫(yi)藥(yao)衛(wei)生，如R4為(wei)(wei)臨床(chuang)醫(yi)學(xue)，R47為(wei)(wei)護理學(xue)，R248為(wei)(wei)中(zhong)醫(yi)護理學(xue)，R5為(wei)(wei)內科(ke)學(xue)等。④主(zhu)題途(tu)(tu)徑(jing)（按(an)(an)規范化術語即主(zhu)題詞查）。

4.3整理加(jia)工文獻

 ①閱讀（瀏覽、粗讀、精讀；應(ying)確(que)定優先閱讀的文(wen)獻）。②整理、分類、篩選。③綜合組(zu)(zu)織（可按主論(lun)點(dian)、分論(lun)點(dian)組(zu)(zu)織論(lun)證材(cai)料，確(que)定論(lun)證方法，安排層次結構）。④擬(ni)定提綱，完成(cheng)全文(wen)。

篇7

關(guan)鍵詞(ci)：PBL教學法 蒙醫外科(ke)護理臨床帶教 引用

Doi：10.3969/j.issn.1671-8801.2014.02.307

【中(zhong)圖分類(lei)號(hao)】R-1 【文(wen)獻(xian)標識碼】B 【文(wen)章編號(hao)】1671-8801（2014）02-0216-02

PBL（Problem based learn）教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是指(zhi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中將以(yi)教(jiao)為(wei)中心轉移到以(yi)學(xue)(xue)(xue)為(wei)中心，強調以(yi)病(bing)人的(de)疾病(bing)為(wei)基礎，以(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心，從(cong)問題著手(shou)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自己去探(tan)索(suo)知識，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)積極(ji)的(de)思(si)維，變被(bei)動學(xue)(xue)(xue)習為(wei)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習，從(cong)而激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)和(he)求知欲，培養和(he)鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)能(neng)力，拓展知識深度和(he)廣(guang)度，提高思(si)維能(neng)力，增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)合作(zuo)精(jing)神(shen)和(he)溝(gou)通能(neng)力，從(cong)而使她們成為(wei)獨(du)立的(de)學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)[2]。

1 PBL教學法的誕生(sheng)

以問(wen)題為基礎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)（PBL）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法是(shi)(shi)1969年(nian)由(you)美國(guo)的(de)(de)(de)神(shen)經病學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授Barrows在加(jia)拿大的(de)(de)(de)麥克馬斯特大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)首創，該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)核心內容是(shi)(shi)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心的(de)(de)(de)小組討(tao)論式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，強調(diao)從(cong)問(wen)題著手，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生去(qu)探索知識，并應用(yong)知識分(fen)析和解決(jue)(jue)問(wen)題，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，實(shi)現教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標[1]。20世紀70年(nian)代，PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)得到了(le)世界衛生組織和世界醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)聯合會的(de)(de)(de)認可，目(mu)前(qian)國(guo)外醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)普遍(bian)采用(yong)該教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法。PBL之所以受到醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)界的(de)(de)(de)廣泛重視，大家的(de)(de)(de)青(qing)睞，主(zhu)要原因在于它強調(diao)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)析問(wen)題和解決(jue)(jue)問(wen)題的(de)(de)(de)能(neng)力，強調(diao)基礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科與臨床醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)密切(qie)聯系，從(cong)而實(shi)現從(cong)應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)向(xiang)素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)[3]。實(shi)踐(jian)證明這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)符合培養醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)踐(jian)能(neng)力和創新能(neng)力的(de)(de)(de)改革思路，值得探索和研究這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)(de)提(ti)出使得師(shi)生的(de)(de)(de)角色發生了(le)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與實(shi)務的(de)(de)(de)融合應用(yong)等方面的(de)(de)(de)改變(bian)(bian)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)改變(bian)(bian)不僅是(shi)(shi)就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期間，更(geng)無限延長至畢業后的(de)(de)(de)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、逐漸地開創出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上(shang)的(de)(de)(de)新紀元。而今PBL在全球各(ge)領域的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)單位中(zhong)占有一席之地，采用(yong)的(de)(de)(de)領域包含醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、護理、藥學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、企(qi)管(guan)、法律(lv)、心理、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、工程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)、通識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)等。

2 PBL教學法(fa)在醫學領域的(de)應(ying)用

2.1 PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)在醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)應用[2]。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)和從(cong)專業的(de)(de)方向上(shang)來講(jiang)，我們目前只(zhi)能(neng)涉及(ji)(ji)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)PBL問題，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)是目前大學(xue)(xue)(xue)內容(rong)最多(duo)，各個科目鏈接(jie)最不密切的(de)(de)一門學(xue)(xue)(xue)科，1990年代(dai)起(qi)，世界各地風起(qi)云涌地展開醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)，全球（包(bao)括世界醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育聯(lian)盟及(ji)(ji)美國醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院聯(lian)合會）之(zhi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)改(gai)(gai)，主(zhu)要是針對(dui)百年來醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)恒定模式(shi)以(yi)及(ji)(ji)其繁復的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)進行改(gai)(gai)革(ge)(ge)，在PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法(fa)中(zhong)，多(duo)余的(de)(de)東西就成為改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)對(dui)象(xiang)。當(dang)今的(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育改(gai)(gai)革(ge)(ge)有以(yi)下(xia)幾個主(zhu)流方向：①小組學(xue)(xue)(xue)習。②問題導向學(xue)(xue)(xue)習。③基礎與臨床課(ke)程之(zhi)整(zheng)合。④強化醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)人文教(jiao)(jiao)育早(zao)日接(jie)觸臨床的(de)(de)工作。⑤學(xue)(xue)(xue)習面向基層醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療照顧及(ji)(ji)社區(qu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療。

2.2 PBL在我(wo)(wo)國護(hu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)領(ling)域(yu)的借鑒。從20世紀90年代(dai)起(qi)，PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法在我(wo)(wo)國護(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)育中(zhong)得(de)到了嘗試在我(wo)(wo)們(men)臨床(chuang)護(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)，護(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)查房(fang)時十(shi)分重(zhong)要的組成部分，而傳統護(hu)理(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)查房(fang)學(xue)(xue)生一般處于被動狀態，主要由帶教(jiao)(jiao)老(lao)師進行(xing)提問(wen)，學(xue)(xue)生根(gen)據問(wen)題回(hui)答，此種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式已(yi)經不(bu)能夠滿足(zu)護(hu)理(li)(li)(li)實(shi)習生的學(xue)(xue)習要求[2]

3 PBL教學法在蒙(meng)醫(yi)護理臨床帶教的借鑒

蒙(meng)醫護(hu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)是(shi)一(yi)(yi)門以蒙(meng)醫藥基礎理(li)(li)論為指導思想，以自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)和社會(hui)科(ke)學(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論為基礎的(de)(de)研究維護(hu)、促(cu)進、恢復人類健(jian)康的(de)(de)護(hu)理(li)(li)理(li)(li)論、知(zhi)識、技(ji)能及(ji)其發展規律的(de)(de)綜合性應用科(ke)學(xue)(xue)(xue)，是(shi)蒙(meng)醫學(xue)(xue)(xue)專業學(xue)(xue)(xue)生必修的(de)(de)一(yi)(yi)門重要(yao)課程[4]。眾所(suo)周知(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目的(de)(de)，是(shi)既(ji)要(yao)讓學(xue)(xue)(xue)生掌握一(yi)(yi)定的(de)(de)知(zhi)識，又要(yao)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生分析問(wen)(wen)題、解決(jue)問(wen)(wen)題的(de)(de)能力，還要(yao)培養學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)和獨立工作的(de)(de)能力[2]。傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法過于保守，使學(xue)(xue)(xue)生在課堂上缺(que)乏聽課興趣，更談不上課后溫習了，那么怎樣提高(gao)蒙(meng)醫護(hu)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平，提起學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)興趣及(ji)愛好，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量呢？筆(bi)者(zhe)用PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)法的(de)(de)三個步驟來借鑒蒙(meng)醫外科(ke)臨床護(hu)理(li)(li)的(de)(de)帶教(jiao)(jiao)的(de)(de)難題。

3.1 預備(bei)步驟：臨床(chuang)帶教老師將精心準(zhun)(zhun)備(bei)的討(tao)(tao)論(lun)問(wen)題(ti)提前一(yi)段(duan)時(shi)間周(zhou)分發給(gei)學(xue)生(sheng)，進行(xing)討(tao)(tao)論(lun)準(zhun)(zhun)備(bei)，要求學(xue)生(sheng)根據(ju)相(xiang)關內(nei)容準(zhun)(zhun)備(bei)在討(tao)(tao)論(lun)時(shi)發言，發表自己的觀(guan)點。在此階段(duan)，學(xue)生(sheng)需要根據(ju)提出的討(tao)(tao)論(lun)問(wen)題(ti)，學(xue)習(xi)有關蒙醫古籍(ji)背景(jing)的相(xiang)關護理方(fang)面的知(zhi)識，查閱有關資料文獻，并與組內(nei)同學(xue)進行(xing)合(he)作和(he)討(tao)(tao)論(lun)，在理解的基礎上準(zhun)(zhun)備(bei)發言[3]。

3.2 提問(wen)討(tao)論(lun)(lun)步驟(zou)：在課堂上或興(xing)趣蒙醫(yi)護(hu)理學(xue)(xue)的(de)論(lun)(lun)文及(ji)(ji)相關文獻/小(xiao)組(zu)中(zhong)進行討(tao)論(lun)(lun)，學(xue)(xue)生(sheng)先進行無領導小(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)(lun)，以使同組(zu)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)觀點統一。然后帶教(jiao)老師隨機挑取一位同學(xue)(xue)進行討(tao)論(lun)(lun)問(wen)題的(de)講解(jie)，并(bing)對其背景知(zhi)識進行陳(chen)述，允許學(xue)(xue)生(sheng)補充發言；陳(chen)述完(wan)畢后，其他(ta)同學(xue)(xue)可進行提問(wen)，由該學(xue)(xue)生(sheng)進行回答；其后，學(xue)(xue)生(sheng)們(men)就存(cun)在的(de)疑(yi)問(wen)再進行無領導小(xiao)組(zu)討(tao)論(lun)(lun)。這樣學(xue)(xue)生(sheng)對遇到難(nan)題時，培養學(xue)(xue)生(sheng)對疑(yi)難(nan)病及(ji)(ji)常(chang)見病護(hu)理能力。

3.3 點評思考步驟(zou)：通過(guo)充(chong)分的討論(lun)結束后，教師(shi)在幾分鐘時(shi)間(jian)內進(jin)行點評，對學(xue)(xue)(xue)生在討論(lun)過(guo)程(cheng)中的不足之處(chu)以問(wen)題的形式提出(chu)，引起學(xue)(xue)(xue)生的注意(yi)和反思，同(tong)時(shi)對經過(guo)討論(lun)仍末明(ming)確的問(wen)題，作為課(ke)后思考題讓學(xue)(xue)(xue)生進(jin)一步查(cha)找資料，以最(zui)大程(cheng)度的吸引學(xue)(xue)(xue)生的興趣，引導學(xue)(xue)(xue)生自學(xue)(xue)(xue)。

4 小結與展望

總之(zhi)蒙(meng)醫(yi)護(hu)理(li)是蒙(meng)醫(yi)學(xue)專業的(de)重要一(yi)門課程。通(tong)過PBL臨床(chuang)(chuang)帶(dai)(dai)(dai)教法(fa)和蒙(meng)醫(yi)傳(chuan)統教學(xue)法(fa)相結合，提(ti)(ti)高(gao)蒙(meng)醫(yi)外(wai)科(ke)護(hu)理(li)臨床(chuang)(chuang)帶(dai)(dai)(dai)教的(de)教學(xue)水(shui)平(ping)及(ji)良(liang)好的(de)教學(xue)方(fang)法(fa)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)從“學(xue)會(hui)(hui)”到“會(hui)(hui)學(xue)”上來，讓他們在“疑”中“思”，“思”中“學(xue)”[5]。這樣不僅可以(yi)激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習蒙(meng)醫(yi)護(hu)理(li)學(xue)的(de)興趣(qu)愛好，更可以(yi)提(ti)(ti)高(gao)蒙(meng)醫(yi)護(hu)理(li)臨床(chuang)(chuang)帶(dai)(dai)(dai)教的(de)質量，達到學(xue)生(sheng)(sheng)蒙(meng)醫(yi)護(hu)理(li)的(de)臨床(chuang)(chuang)帶(dai)(dai)(dai)教實踐與理(li)論(lun)知識的(de)提(ti)(ti)高(gao)及(ji)蒙(meng)醫(yi)傳(chuan)統醫(yi)學(xue)真正(zheng)的(de)繼承和發揚。

參考文獻

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1.稿件應具有科學性、先(xian)進性、實(shi)用(yong)性。稿件務求論點明確，論據可靠，數據準(zhun)確，邏輯嚴謹，文字通順。文題以20個漢字為宜(yi)。

2.護理論著、臨床研究、調查(cha)研究類(lei)文章附中、英(ying)文摘(zhai)要及

關鍵詞 ，專(zhuan)科題(ti)材類文章要附加中文摘要及(ji)

關鍵詞 。摘(zhai)要采用(yong)結(jie)構式(shi)格式(shi)書寫，包(bao)括目的、方法、結(jie)果、結(jie)論四部分。中文摘(zhai)要以300字左右為宜(yi)，英文摘(zhai)要不應(ying)超過400個實詞。

關鍵詞(ci) 要(yao)參考使用(yong)美(mei)國(guo)國(guo)立醫學圖書館編輯的最(zui)新(xin)版(ban)《Index Medicus》中醫學主題詞(ci)表（MeSH）內所列的詞(ci)，一般要(yao)求(qiu)標引3~8個

關(guan)鍵(jian)詞 。另頁附中(zhong)英文文題、作者單位及(ji)作者漢(han)語(yu)拼音姓名。

3.采用(yong)三橫線(xian)表（頂線(xian)、表頭線(xian)、底線(xian)），主(zhu)謂語要符(fu)合邏(luo)輯，位(wei)置正確(que)。線(xian)條(tiao)圖應用(yong)硫酸紙(zhi)繪制或(huo)墨繪在白紙(zhi)上，高寬比例為5?押7左右(you)。照(zhao)片要求(qiu)清(qing)晰(xi)度和對比度良(liang)好，分辨率達300以上，圖的下方應標有(you)圖序、圖題和圖注(zhu)。

4.計(ji)量單(dan)(dan)位(wei)實行國務(wu)院(yuan)1984年2月頒布(bu)的《中華(hua)人民共和國法定(ding)計(ji)量單(dan)(dan)位(wei)》，具體使用參照1991年中華(hua)醫(yi)學(xue)會編輯出版部編輯的《法定(ding)計(ji)量單(dan)(dan)位(wei)在醫(yi)學(xue)上的應用》一(yi)書。

5.統(tong)(tong)計學符號按GB 3358—82《統(tong)(tong)計學名(ming)詞及符號》的有關規(gui)定書寫(xie)(xie),要(yao)求如下：（1）樣本的算術平均數用(yong)英文(wen)小寫(xie)(xie) （中(zhong)位(wei)數用(yong)M）。（2）標準差用(yong)英文(wen)小寫(xie)(xie)s。（3）標準誤用(yong)S 。（4）t檢驗用(yong)英文(wen)小寫(xie)(xie)t。（5）F檢驗用(yong)英文(wen)大寫(xie)(xie)F。（6）卡(ka)方檢驗用(yong)χ2。（7）相關系數用(yong)英文(wen)小寫(xie)(xie)r。（8）自由度用(yong)希文(wen)小寫(xie)(xie)υ。（9）概率用(yong)英文(wen)大寫(xie)(xie)P（要(yao)給出具體P值）。以上符號均用(yong)斜(xie)體表示。

6.

參(can)考文獻按(an)GB／T 7714－2005《文后

參考文(wen)獻著(zhu)(zhu)錄(lu)原(yuan)則》采用順序編碼著(zhu)(zhu)錄(lu)，依照其(qi)在文(wen)中出(chu)現的先后順序用阿拉伯(bo)數(shu)字加方括(kuo)號標出(chu)。

參考文(wen)獻中的作者，1～3名全部列出，3名以(yi)上(shang)只列前3名，后加“，等”。外文(wen)期刊名稱(cheng)縮寫以(yi)《Index Medicus》中的格式為準,中文(wen)期刊用(yong)全名。文(wen)章中引用(yong)的

參考文獻必須是作(zuo)者第一手參閱(yue)的資料(liao)，而且要規(gui)范腳注，正確(que)引用(yong)。具體(ti)要求(qiu)如下(xia)：

［期刊(kan)］作者(zhe)．文(wen)題．刊(kan)名(ming)，年份，卷?穴期?雪：起頁—迄頁．

［專著］主(zhu)編者(zhe)．書名(ming)．版(ban)次(ci)．卷次(ci)．出版(ban)地：出版(ban)者(zhe)，年份：起頁—迄頁．

［專著(zhu)中析(xi)(xi)出(chu)(chu)文獻］析(xi)(xi)出(chu)(chu)責任者(zhe)(zhe).析(xi)(xi)出(chu)(chu)文獻題名(ming)//專著(zhu)主要責任者(zhe)(zhe).專著(zhu)題名(ming).版本.出(chu)(chu)版地：出(chu)(chu)版者(zhe)(zhe)，出(chu)(chu)版年(nian)：起(qi)頁-迄頁.

7.論文所涉及的(de)課(ke)題如取得(de)國家或部、省級以上基金(jin)或屬攻關項目，應在(zai)首頁(ye)作者(zhe)單位下加(jia)腳注(zhu)，如“本課(ke)題受××基金(jin)資(zi)助（基金(jin)編號×××××）”，并(bing)附有基金(jin)證(zheng)書(shu)復印件。

8.標(biao)(biao)(biao)題層次(ci)(ci)根據(ju)GB 7713－1987《標(biao)(biao)(biao)準(zhun)化工(gong)作導則 標(biao)(biao)(biao)準(zhun)編(bian)寫的基本規定》，標(biao)(biao)(biao)題層次(ci)(ci)采用阿拉伯數字連續編(bian)碼(ma)，層次(ci)(ci)劃分一(yi)(yi)般不(bu)超過(guo)4節(jie)，4節(jie)不(bu)夠時，再將(jiang)層次(ci)(ci)細劃分。第(di)一(yi)(yi)級標(biao)(biao)(biao)題為(wei)(wei)1，第(di)二級標(biao)(biao)(biao)題為(wei)(wei)1．1，第(di)三級標(biao)(biao)(biao)題為(wei)(wei)1．1．1，第(di)四標(biao)(biao)(biao)題為(wei)(wei)1．1．1．1。

9.來稿一律文責自負(fu)，勿一稿兩投，要開(kai)具單位(wei)介紹信。

10.本(ben)刊審(shen)稿(gao)周期為(wei)1個月，對(dui)擬錄(lu)用(yong)的稿(gao)件，作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)要(yao)按退修意見認真修改，并及(ji)時將修改稿(gao)返回(hui)(hui)編輯(ji)部(bu)，以免影響稿(gao)件審(shen)理進(jin)度。如(ru)超過3個月修改稿(gao)未返回(hui)(hui)者(zhe)(zhe)，編輯(ji)部(bu)視為(wei)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)自動放棄，稿(gao)件終止審(shen)理。凡收取版(ban)面費后作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)又要(yao)求撤稿(gao)者(zhe)(zhe)，編輯(ji)部(bu)不(bu)(bu)再退回(hui)(hui)版(ban)面費。本(ben)刊概不(bu)(bu)退原稿(gao)，請作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)自留(liu)底稿(gao)。

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【關(guan)鍵詞(ci)】 新生兒； 醫院感染； 護理

中圖(tu)分(fen)類號 R473.72 文(wen)獻標(biao)識(shi)碼 B 文(wen)章編號 1674-6805（2014）33-0079-02

院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)指患(huan)者、醫(yi)(yi)護(hu)人員(yuan)在(zai)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)獲得感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)并出現臨床相(xiang)關癥(zheng)狀。新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)的(de)(de)(de)(de)器官功能尚未發(fa)(fa)(fa)育完善，易受到病原微生(sheng)(sheng)物的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)，誘發(fa)(fa)(fa)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)[1]。因(yin)此，新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)是醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)高危人群。依(yi)據新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)出現癥(zheng)狀的(de)(de)(de)(de)時間(jian)，新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)可分為(wei)(wei)遲發(fa)(fa)(fa)性感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)（出生(sheng)(sheng)3 d后的(de)(de)(de)(de)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)，感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)源多(duo)與(yu)環(huan)(huan)境因(yin)素及護(hu)理人員(yuan)因(yin)素有關）及早(zao)發(fa)(fa)(fa)性感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)（出生(sheng)(sheng)后3 d內(nei)(nei)出現感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)，感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)源多(duo)來(lai)自母體）[2]。由于護(hu)理人員(yuan)與(yu)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)接觸的(de)(de)(de)(de)機會較多(duo)，因(yin)此醫(yi)(yi)護(hu)人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)、醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)境都與(yu)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)密切相(xiang)關。醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)嚴重影響著新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)命安全，只有嚴格規(gui)范護(hu)理人員(yuan)的(de)(de)(de)(de)護(hu)理行(xing)為(wei)(wei)，才(cai)能有效降低(di)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)。為(wei)(wei)了探討(tao)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)情(qing)況及護(hu)理方(fang)法，并有效降低(di)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)院(yuan)(yuan)(yuan)內(nei)(nei)感(gan)(gan)(gan)(gan)染(ran)(ran)(ran)(ran)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)率，筆者所在(zai)醫(yi)(yi)院(yuan)(yuan)(yuan)對2012年(nian)10月(yue)-2013年(nian)10月(yue)的(de)(de)(de)(de)住院(yuan)(yuan)(yuan)新(xin)生(sheng)(sheng)兒(er)進行(xing)了回顧性調(diao)查(cha)分析，詳情(qing)報道如下(xia)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選(xuan)取2012年10月-2013年10月筆者所(suo)在醫院住院新生兒(er)380例(li)(li)，其中(zhong)，男(nan)201例(li)(li)，女179例(li)(li)。其中(zhong)住院7 d以內的新生兒(er)189例(li)(li)，住院時間(jian)超過7 d的新生兒(er)191例(li)(li)。

1.2 診斷標準

依(yi)據《醫院感(gan)染(ran)診(zhen)斷標準》（中(zhong)華人(ren)民共和國衛生部2001年3月(yue)頒布(bu)）進行診(zhen)斷。

1.3 方法

回顧性分析新生(sheng)兒感染情況(kuang)，并對(dui)兩組醫院感染率進行比較。

1.4 統計學處理(li)

采用(yong)SPSS 17.0統(tong)計學軟(ruan)件進行分析，計量資料以（x±s）表示，行t檢驗，計數資料采用(yong)字2檢驗，P<0.05為差異有統(tong)計學意(yi)義。

2 結果

2.1 醫(yi)院感染率(lv)

共調查380例(li)NICU住院(yuan)新(xin)生兒，發生感(gan)染的有269例(li)，其中醫(yi)(yi)院(yuan)感(gan)染11例(li)，醫(yi)(yi)院(yuan)感(gan)染率為4.09%（11/269），男7例(li)，女(nv)4例(li)。

2.2 醫院感染好發部位及構(gou)成(cheng)比

醫院感染最常(chang)發生于呼吸道(dao)，其(qi)次為皮膚軟組織、胃腸道(dao)，見(jian)表1。

2.3 醫院感染與住院時間的關系

調查發現住(zhu)院(yuan)7 d以(yi)內的(de)189例(li)患(huan)兒(er)中，發生醫院(yuan)感(gan)(gan)(gan)染(ran)4例(li)，醫院(yuan)感(gan)(gan)(gan)染(ran)率3.28%（4/122）；住(zhu)院(yuan)時間超過7 d的(de)191例(li)患(huan)兒(er)中，發生醫院(yuan)感(gan)(gan)(gan)染(ran)7例(li)，醫院(yuan)感(gan)(gan)(gan)染(ran)率4.76%（7/147），兩者醫院(yuan)感(gan)(gan)(gan)染(ran)率比較(jiao)差異有統計(ji)學意義（P<0.05），見表2。

3 討論

3.1 新生兒醫(yi)院感染的護(hu)理行為危(wei)險因素(su)分析(xi)

3.1.1 自身(shen)感(gan)(gan)染(ran) 新生兒(er)免疫功能(neng)(neng)低下，是(shi)醫院感(gan)(gan)染(ran)的(de)(de)易感(gan)(gan)人群。新生兒(er)皮(pi)膚(fu)角質層較(jiao)薄易被擦傷(shang)，因(yin)此(ci)(ci)皮(pi)膚(fu)黏(nian)膜(mo)的(de)(de)屏障功能(neng)(neng)較(jiao)差[3]；新生兒(er)免疫功能(neng)(neng)發育不全，血清中(zhong)的(de)(de)抗體成(cheng)分較(jiao)少(shao)、白細胞吞噬能(neng)(neng)力較(jiao)低，因(yin)此(ci)(ci)殺菌及滅活病毒的(de)(de)作(zuo)用較(jiao)差，尤其(qi)是(shi)侵襲性(xing)操作(zuo)例如插管的(de)(de)患(huan)兒(er)，其(qi)呼(hu)吸道黏(nian)膜(mo)功能(neng)(neng)降(jiang)低且消化道、呼(hu)吸道黏(nian)膜(mo)易損(sun)傷(shang)。因(yin)此(ci)(ci)感(gan)(gan)染(ran)機會也(ye)顯著(zhu)高于(yu)無(wu)侵襲性(xing)操作(zuo)的(de)(de)患(huan)兒(er)。

3.1.2 環境因素 病(bing)(bing)房(fang)環境：病(bing)(bing)房(fang)通風換氣(qi)不足(zu)會(hui)造成(cheng)空氣(qi)污(wu)濁、病(bing)(bing)原微生物(wu)增(zeng)加(jia)；病(bing)(bing)房(fang)內(nei)床位、人員密集(ji)，也(ye)會(hui)給清潔(jie)、消(xiao)(xiao)毒(du)工作(zuo)帶(dai)來困難(nan)；每(mei)天家屬來回走(zou)動(dong)以及醫護(hu)人員查(cha)房(fang)治療(liao)和(he)各種(zhong)檢查(cha)，都會(hui)帶(dai)動(dong)氣(qi)流，導致(zhi)許(xu)多致(zhi)病(bing)(bing)微生物(wu)附(fu)著在(zai)飛(fei)塵中(zhong)，造成(cheng)空氣(qi)污(wu)染[4]；醫療(liao)器械(xie)物(wu)品(pin)裝置未能做到每(mei)天清潔(jie)消(xiao)(xiao)毒(du)也(ye)會(hui)增(zeng)加(jia)患兒(er)感染的幾率；醫療(liao)廢物(wu)管理(li)不規(gui)范例(li)如患兒(er)的嘔吐(tu)物(wu)、排泄(xie)物(wu)未及時清理(li)也(ye)會(hui)增(zeng)加(jia)環境污(wu)染。

3.1.3 醫(yi)護(hu)人(ren)員因素 醫(yi)務人(ren)員在(zai)(zai)診療(liao)過程中是否執(zhi)行相關(guan)操(cao)作(zuo)規程及無菌操(cao)作(zuo)原則(ze)，是導致新(xin)生兒醫(yi)院感(gan)染(ran)的(de)主要(yao)人(ren)為因素[5]；若醫(yi)務人(ren)員在(zai)(zai)日常工(gong)作(zuo)中，只注(zhu)重穿(chuan)工(gong)作(zuo)衣、戴口罩、戴工(gong)作(zuo)帽，忽視(shi)了手的(de)清潔和傳播問題，就極易(yi)造成交叉感(gan)染(ran)；醫(yi)務人(ren)員自(zi)身(shen)如患有(you)感(gan)染(ran)性疾病如腸炎、上呼(hu)吸道感(gan)染(ran)時，其本身(shen)也會(hui)對患兒構成醫(yi)院感(gan)染(ran)的(de)潛在(zai)(zai)威脅。

3.2 新生(sheng)兒醫院感染的護(hu)理(li)對策

3.2.1 規范醫療(liao)護理行為 醫護人(ren)(ren)員(yuan)在進(jin)入新(xin)生(sheng)兒(er)(er)病(bing)房(fang)前，須更換拖鞋、戴口罩、帽子，洗手(shou)；若(ruo)醫護人(ren)(ren)員(yuan)患(huan)有胃腸道(dao)疾病(bing)、上(shang)呼吸道(dao)感染等傳染性疾病(bing)時，應暫離崗(gang)，康復后(hou)再返(fan)回原(yuan)崗(gang)位[6]；執行探視制(zhi)度，嚴禁(jin)非新(xin)生(sheng)兒(er)(er)病(bing)房(fang)醫護工作人(ren)(ren)員(yuan)入內(nei)，同時僅(jin)限(xian)1位家屬陪同，限(xian)制(zhi)探視的(de)次(ci)數及(ji)人(ren)(ren)數；醫護人(ren)(ren)員(yuan)在接觸(chu)患(huan)兒(er)(er)前、后(hou)，進(jin)行操作前、后(hou)都須用消毒洗手(shou)液洗手(shou)，用高壓滅菌毛巾擦手(shou)。

3.2.2 加(jia)強環境管(guan)(guan)理(li)(li)，減少交叉(cha)感(gan)染 新(xin)(xin)生(sheng)兒病房應確保空氣新(xin)(xin)鮮，相對濕(shi)度控制在(zai)50%～70%，室溫控制在(zai)25 ℃～28 ℃，每天晨、中、晚各(ge)開窗通風1次(ci)，每次(ci)30 min；新(xin)(xin)生(sheng)兒都睡在(zai)獨立(li)暖箱內，減少交叉(cha)感(gan)染的發生(sheng)；新(xin)(xin)生(sheng)兒用品、器械須進(jin)行消毒管(guan)(guan)理(li)(li)；每天常規更換新(xin)(xin)生(sheng)兒床(chuang)單(dan)、被罩、嬰兒服等，清(qing)(qing)洗曬干(gan)后高壓滅菌待用；加(jia)強新(xin)(xin)生(sheng)兒病房醫療廢物的管(guan)(guan)理(li)(li)，醫用垃圾和生(sheng)活垃圾分開進(jin)行處理(li)(li)，每天上、下午各(ge)清(qing)(qing)理(li)(li)1次(ci)。

3.2.3 加(jia)強基礎護理(li)，預防醫(yi)院(yuan)感染 醫(yi)護人(ren)員須每天為(wei)新(xin)生(sheng)(sheng)兒沐浴(yu)(yu)1次，沐浴(yu)(yu)時需要觀察新(xin)生(sheng)(sheng)兒耳后、腹股溝、頸(jing)周、腋(ye)下等皮(pi)膚皺折處有無(wu)破損膿點紅疹等[7]。沐浴(yu)(yu)時，注意洗凈(jing)新(xin)生(sheng)(sheng)兒眼部，若發現有分泌物(wu)時，須及時報告醫(yi)師，遵醫(yi)囑用藥(yao)處理(li)。新(xin)生(sheng)(sheng)兒每次排便后須進(jin)行臀部護理(li)。

3.2.4 做好醫院感染(ran)監測，確保消(xiao)毒(du)效果 清潔消(xiao)毒(du)是有效控制醫院感染(ran)的(de)關鍵措施，每(mei)月定期對室內空氣、物體(ti)表面、工(gong)作(zuo)人員的(de)手(shou)等進行(xing)(xing)(xing)微生物監測，若發現使用中的(de)無(wu)菌物品、消(xiao)毒(du)液消(xiao)毒(du)滅菌不合格，則重新(xin)進行(xing)(xing)(xing)消(xiao)毒(du)處理；室內醫護人員須每(mei)年進行(xing)(xing)(xing)1次健康體(ti)檢。

綜上所述，新(xin)生兒(er)(er)自(zi)身因(yin)素(su)、環境(jing)因(yin)素(su)和醫(yi)(yi)護人(ren)員元素(su)都會 導致新(xin)生兒(er)(er)醫(yi)(yi)院(yuan)感染(ran)(ran)的(de)發(fa)生，只有(you)嚴(yan)重控制每一個環境(jing)，才能有(you)效降低新(xin)生兒(er)(er)醫(yi)(yi)院(yuan)感染(ran)(ran)的(de)發(fa)生率(lv)[8]。筆者(zhe)研究也(ye)證實，新(xin)生兒(er)(er)住院(yuan)天數(shu)增加(jia)會顯著增加(jia)新(xin)生兒(er)(er)的(de)醫(yi)(yi)院(yuan)感染(ran)(ran)發(fa)生率(lv)（P<0.05）。因(yin)此應加(jia)強護理人(ren)員的(de)感染(ran)(ran)控制意識。

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不同海況下的艦船上護理技術應(ying)用(yong)探討劉巖張恩(en)華蔣冬瑞葉嵐(lan)(2)

歡(huan)迎(ying)訂閱2005年《醫療(liao)衛生裝(zhuang)備》雜志（月刊）(4)

海(hai)訓士兵心理健(jian)康狀況(kuang)與應對方式相關性(xing)研(yan)究黃麗(li)婷(ting)閻(yan)成(cheng)美王(wang)曉霞李琦李妮翁廬(lu)英(5)

促進腹部手(shou)術(shu)后胃腸蠕動功(gong)能恢復的(de)研究蔣(jiang)俊梅(7)

輸血硅(gui)膠(jiao)管(guan)在腔鏡術(shu)中(zhong)污(wu)水污(wu)氣排放的應用李水薇吳繼營劉純堅(8)

介紹(shao)兒科手(shou)術中應用的簡(jian)便約束板吳素英(29)

中頻脈沖(chong)電(dian)治療老年性便秘陳筱珊(shan)(41)

巧(qiao)用一(yi)次(ci)性手套(tao)預防壓瘡潘靜華林建芬林艷蘭(lan)(59)

醫(yi)學(xue)院(yuan)護理(li)系男生心理(li)健(jian)康狀況分析蘇(su)保(bao)育陳汝蘭楊宇(9)

2型糖尿病患者心理性(xing)胰島素抵抗(kang)的(de)調查(cha)分析(xi)李瑛(ying)張彥超(11)

乙型病毒性肝炎患(huan)者健(jian)康教育需求調查與對策肖春玲謝三英周靜(13)

經血傳播疾(ji)病對醫護人員的職業危害及(ji)其防護楊淑玲李亞潔張(zhang)秀華方(fang)玉桂侯(hou)金林(15)

腫瘤(liu)患者光動力療法光過敏反應的護理繆景霞張秀華羅宇(yu)玲張蘭(lan)英(ying)(18)

增進層流室病人娛(yu)樂活動的(de)護理對策(ce)卓淑霞林惠群駱天真(20)

應用血管閉合器后不同制動時(shi)間(jian)對(dui)病人舒適度(du)的(de)影響潘(pan)楚(chu)梅(mei)趙自強陳海君(21)

精神(shen)疾病合(he)并糖尿(niao)病患者的護理沈成(cheng)亞(23)

血(xue)液透析患者行股靜脈(mo)穿刺過程(cheng)中發(fa)生(sheng)低血(xue)壓(ya)的(de)護理陶琳(lin)李(li)蘭英(ying)(24)

有(you)創-無(wu)創機械通氣(qi)序貫性(xing)治療(liao)中人工氣(qi)道拔管(guan)的護理配合高志霞時兢何菊玲姜武佳蔡亞萍周淑芳(25)

高齡食(shi)道(dao)及賁門癌(ai)患(huan)者術后并發癥的護(hu)理(li)曹涌(yong)(27)

全髖(kuan)關(guan)節置換術后患者(zhe)預防置換關(guan)節脫位的護理成翠香喬敏巨寶蘭張燕(28)

顱咽管瘤行(xing)立體定向(xiang)間質內放療手術患兒的護理陳游力趙麗萍(30)

同種異體大塊下頜骨移植患者的護理(li)譚雁紅(hong)葉旺娣(31)

體外(wai)受精(jing)-胚(pei)胎移植術后宮內宮外(wai)復合(he)妊娠病人(ren)的護理鄧海(hai)松(32)

宮頸癌患者手術后(hou)尿潴留的綜合防護(hu)張(zhang)巧利(34)

全軍第五屆護理教育學術研(yan)討會征(zheng)稿通知(35)

外傷性視神經病變患者的護理陳梅花(hua)董(dong)鳳(feng)英黃(huang)莉兵藍瓊好李玉玲(ling)(36)

癌癥(zheng)病人(ren)化療間歇期中心靜脈導管的(de)家(jia)庭護理指導吳少芳黎燕(yan)芳全紅銓曹慧嬌何湘子(38)

微波治療二氧化(hua)碳激光術后創面的療效觀察和護(hu)理梁少飛劉秀媚(40)

心理(li)干預(yu)對(dui)發(fa)熱待查焦(jiao)慮病人的影響(xiang)鄧蓉李(li)小麟付學勤(qin)王海燕董瑜(42)

注射(she)狂犬(quan)病疫苗病人健(jian)康(kang)教育(yu)的(de)做法及效果評價甘美連蔣玉(yu)梅林(lin)秀媚鄭麗娟(44)

手術室(shi)護士在職教(jiao)育有效形式探(tan)討李翠媚(mei)陳小慧丁(ding)愛玲(46)

急癥科護生實(shi)習效(xiao)果雙向評價表的(de)設計與(yu)應用崔莉陳鵬王霞(47)

護理(li)專業大學生自主學習能力(li)的調查分析林毅(yi)姜(jiang)安(an)麗(50)

市場營銷(xiao)觀(guan)念(nian)在臨產(chan)室(shi)護理(li)管(guan)理(li)中(zhong)的(de)應用陳慧娟(53)

簽(qian)訂護理工作安(an)全責任(ren)書的效(xiao)果評價楊順秋李(li)若惠張靜商艷霞殷春紅(54)

軍隊(dui)醫院聘(pin)(pin)用(yong)護士實施專業技(ji)術職務評聘(pin)(pin)分(fen)開的(de)體會王紅英孫娟王玲勉石會玲(56)

新形(xing)勢下手術室護理管理者(zhe)面對的挑戰與對策張(zhang)軍(jun)花(57)

知情(qing)同意在護(hu)理實踐中存在的問題與對策(ce)熊邦琴褚(chu)華秀龔金(jin)平(58)

門(men)診醫院內(nei)感染的因素(su)及對策陳莉倪(ni)冬青(60)

護士長(chang)人際關(guan)系的(de)處理方法(fa)及體(ti)會(hui)何梅覃(tan)霞(xia)(61)

中(zhong)醫護理計劃軟(ruan)件的開發與應用張廣清(qing)劉(liu)(liu)玉(yu)珍劉(liu)(liu)立捷(jie)雷麗芳李小(xiao)華(3)

兩種人工氣道氣囊(nang)管理(li)方法的臨(lin)床(chuang)效果觀察李玲代高英文吉蓮(lian)(5)

兩種血壓(ya)計袖帶測量下肢血壓(ya)對比研究(jiu)邢攸紅寧清秀(xiu)周莉(7)

兩種洗胃方法用于新(xin)生兒(er)咽下綜合征的效果(guo)觀(guan)察黃(huang)師菊李燕陳壯(zhuang)桂(gui)馮艷(yan)萍陳華麗(9)

精神(shen)分(fen)裂癥患(huan)者吸煙原因調查與(yu)分(fen)析陳樹喬陳麗鈺周逸如(11)

病人對社區護(hu)士知(zhi)識及技能滿意度的調查分析陸萍靜張(zhang)金勇石延宏(hong)(13)

心理咨詢來訪(fang)者的心理狀態調查(cha)及護理干預(yu)張雪靜(jing)駱煥榮(16)

羊蹄草用于治療靜(jing)脈炎楊(yang)惠瓊(qiong)余同珍(15)

翻蓋(gai)式垃圾桶巧開蓋(gai)譚琳(lin)玲周春蘭(lan)黃蘇寧(ning)(26)

介紹一種胃管固定(ding)方法甘明(ming)艷譚瑞雄(56)

自(zi)制排便裝置應對昏迷(mi)患者的(de)大便失禁(jin)李湘君謝(xie)澤娟(juan)(73)

1例2月齡嬰兒腸源性(xing)紫(zi)紺的報道(dao)金玉梅(90)

護理人文(wen)關懷與(yu)護患(huan)溝通陳(chen)紅宇彭慧丹李娟羅艷華(18)

頜(he)骨畸形患者圍手(shou)術期護(hu)理鄭欣羅亦民(min)石秀英楊(yang)晶(jing)(21)

穿刺抽膿沖洗在(zai)治療(liao)先天性耳(er)前瘺管感(gan)染中的應用(yong)梁潔萍(ping)陳偉青(23)

雙(shuang)胎之一宮內死亡11例(li)的孕期護理洪菊(ju)香(xiang)許瓊郭(guo)實賢(24)

結腸鏡檢查病人(ren)人(ren)文關懷護理的(de)效果觀察黃明宜(27)

微(wei)創刨吸術(shu)治療下肢靜脈曲張患者(zhe)的護(hu)理(li)陳遠(yuan)仿(29)

人性(xing)化護(hu)理(li)在職(zhi)業病(bing)病(bing)人中(zhong)的應用戴縣嬌(jiao)(30)

關節鏡下半月板(ban)損傷修整(zheng)術患(huan)者的護理羅雪娜(32)

中(zhong)心負壓吸引預(yu)防乳腺癌術后皮下積液的護理馬海青(33)

中藥膳食聯合運動干預對(dui)肥胖性脂肪(fang)肝患者的影(ying)響謝三英(ying)符林琴李淑(shu)惠陳泳如(35)

供體外周血干細胞采集中不良反應原因分析及對策黃果花曾慧(hui)蘭(37)

晚期食管癌行放(fang)射免疫導向治療患者(zhe)的護理宋偉利繆景霞(xia)張浦婷(ting)(39)

視網膜脫離修復術(shu)后再脫離病人的護理譚(tan)雁紅葉旺娣(di)(41)

118例多汗的癌癥(zheng)病(bing)人(ren)留置中心靜脈導管的護理(li)吳(wu)少芳黎燕芳錢穗毅全(quan)紅銓何(he)湘子(43)

重癥哮喘病人的院前急救護理(li)(li)南方護理(li)(li)學報 黃文(wen)娟陳(chen)肇婉陳(chen)楚惠(44)

近視患者行(xing)準分子(zi)激光原位(wei)角膜磨鑲(xiang)術治療的護理葉(xie)曉玲方燕(yan)徐春紅胡海芬(46)

長(chang)途轉診病人(ren)的院前(qian)急救護理魏紅云方(fang)玉桂鮑光欣張馳(48)

老年病人全膝關節置(zhi)換術后(hou)下肢深靜(jing)脈血(xue)栓(shuan)的預防(fang)護理王(wang)素云王(wang)麗華王(wang)紅顯(50)

癌癥化療患者(zhe)家庭護理(li)的實(shi)施(shi)效(xiao)果評估王器玉郭丹蘇小英林桂蘭陳(chen)洪亮(52)

高校醫院(yuan)“聯(lian)系人制度”護(hu)理醫療模式的(de)構建盧蘭姣(54)

超(chao)聲波聯合碘離子(zi)導人治療小兒斜頸的效果觀察鄭瓊美李茹紅(57)

可再生使用醫療器(qi)械清(qing)洗時存在的問題及對(dui)策(ce)黃波何玲(ling)周毅杜(du)艷(yan)朱紅艷(yan)(59)

肺癌患者抑郁(yu)狀態(tai)的(de)護理干(gan)預劉劍梅曾國艷王自秀(61)

精神分裂癥立體定向手術病人(ren)心理(li)分析及(ji)干預江(jiang)曉(xiao)蓮王連仲余麗芝趙(zhao)丹(dan)丹(dan)管艷艷(63)

子宮(gong)切除(chu)患者身體(ti)心(xin)像改變(bian)后(hou)的心(xin)理分析章(zhang)蘭英周麗華劉斌徐東燕明艷(yan)芬(65)

內科住院患者靜(jing)脈輸液的健康(kang)教(jiao)育(yu)董明芬林愛寶(67)

扁桃體摘除術病人(ren)的雙語護(hu)理教學查房李文姬楊華周春蘭(lan)(69)

內科護(hu)理(li)學(xue)教學(xue)中(zhong)護(hu)生情感的激(ji)發林麗芳巫(wu)嬌靜鄭樂儀(71)

優秀護理論文的評選及思考李漓劉雪琴(74)

聘(pin)用(yong)護士(shi)浮(fu)動(dong)工資獎(jiang)勵的方法和效果李武平江會錢皎月(76)

轉變護理服務理念的做法與體會程軍李新華陳明敏(78)

靜脈藥(yao)物(wu)配(pei)置中心對護理(li)工作的作用及其(qi)管理(li)關麗嬋(chan)陳婉(wan)玲(ling)(80)

懲罰原(yuan)則在護理管(guan)理中(zhong)的應用趙梅霖(81)

新生兒病(bing)區院內感(gan)染(ran)的護(hu)理管理邱岸(an)花鄧(deng)靖怡(83)

未來海(hai)上救護護理管理模式的探(tan)討白建萍(ping)夏(xia)鴛鴦李書華(85)

培(pei)訓(xun)護(hu)工充實護(hu)理人力(li)資源的方法歐(ou)芬何月桂梁便群(86)

整(zheng)體護理(li)工作(zuo)標準——對包(bao)括補充與替代(dai)治療形態的護理(li)方式(shi)之(zhi)思考(kao)葛(ge)國月LennyChiang-Haniskol(88)

1例(li)經外周(zhou)中心(xin)靜(jing)脈置管患者家(jia)庭病房的護(hu)理管理宋春雷繆燕珍華麗群(91)

《南(nan)方(fang)護理(li)學(xue)報》第1期(qi)繼(ji)續教育答題卡(ka)(92)

胸腹部手(shou)術(shu)醫用粘(zhan)貼(tie)手(shou)術(shu)巾的改良梁建紅耿清文(wen)張洛群史云趙巧麗(F003)

復合營(ying)養素對濕熱創傷大鼠直腸(chang)溫度(du)和一氧化氮影響的研究李亞潔王影周春蘭(lan)廖曉(xiao)艷(1)

四(si)肢骨(gu)折病人(ren)手術(shu)前不剃毛備皮法的(de)臨床應用研究黃少(shao)娟郭少(shao)英王應瓊林(lin)細歡劉凡(fan)(4)

小兒24h食道(dao)pH及壓(ya)力(li)同步測(ce)定中兩種置管方(fang)法的比較(jiao)李瑞瓊徐信蘭(lan)謝麗芳羅麗紅(7)

不同(tong)方法(fa)置胃管病人不良反應的觀察羅小娟謝佩珠(9)

不同護理干(gan)預對(dui)新(xin)生(sheng)兒(er)臍部(bu)皮(pi)膚(fu)感染的(de)影響許瓊洪(hong)菊香(xiang)蟻靜君黃芳梅(mei)(11)

靜脈用胰島素注射液反復抽吸后細菌污染監測李瑛(ying)蔣(jiang)美(mei)珍楊遠榮(13)

探視對不同(tong)住院(yuan)時間精神病患者的影響梁晶瑩(15)

“全國內外科護理學術(shu)交流(liu)會”征(zheng)文內容(6)

“全國婦產科(ke)兒科(ke)護理及介入治療護理學術(shu)交流會”征文(wen)通知(75)

在患兒靜脈穿刺中防(fang)范(fan)護患糾紛的“十注意十禁忌”劉長青(10)

蟻智健康液外用(yong)治療麻風病伴發褥瘡1例王(wang)麗(li)珠(zhu)張鳴青(12)

1例可賽舒過敏致剝脫性皮(pi)炎的(de)報(bao)道(dao)陳冰玲(ling)李若銘曾(ceng)奕芝(zhi)(38)

泰能致癲(dian)癇發作1例報道張(zhang)少(shao)瑜林卓華(41)

兒童交通傷害相關因素(su)分(fen)析與干(gan)預高愛萍陸(lu)秀(xiu)文(wen)(17)

駐桂部隊官兵(bing)皮膚病(bing)發病(bing)情(qing)況調查李麗君(19)

南方護理學報(bao) 溫馨(xin)提示(20)

慢性腎(shen)功能衰竭患者低大(da)豆蛋白飲食(shi)的研究進(jin)展(zhan)趙玉敏相鋒李亞潔(jie)(21)

多種方(fang)法(fa)在壓瘡防治中的作用(yong)原理及應用(yong)申(shen)校(xiao)燕劉(liu)惠方(fang)李(li)漓(23)

電子膽(dan)道鏡(jing)聯合(he)外科手術治療膽(dan)道結石的護理配合(he)李春芳周杰廖彩(cai)仙(26)

全麻(ma)術后病(bing)人護送途(tu)中并(bing)發(fa)癥的原因分析及護理陳穎李惠蘭溫濟金黃榮(rong)杏(28)

威克傷負(fu)壓封(feng)閉(bi)引流的護理陳春燕(29)

離斷性腎盂成形術的護理黃(huang)麗紅(hong)(31)

哮喘患(huan)者的(de)健康行為與生活質量的(de)相(xiang)關性研(yan)究李淑霞(32)

 主動脈夾層(ceng)動脈瘤(liu)腔內隔絕術患(huan)者圍手術期護(hu)理(li)盤瑞蘭詹福(fu)兒王曉秋何惠卿(qing)黎曉芳肖秋香(35)

51例有機錫(xi)中毒患者的臨床救治與護(hu)理(li)張雪靜(37)

肺泡蛋白沉著癥大容量全肺灌(guan)洗治(zhi)療的護(hu)理宋晨胥曉玲(39)

自體(ti)外周血(xue)CD34^＋胞(bao)移植治療系統性紅斑(ban)狼瘡(chuang)的護理趙潔徐丹許(xu)匯娟姚晶晶(42)

老年患(huan)者經皮冠(guan)狀動(dong)脈介入術后應用血管(guan)閉合器的效(xiao)果觀察許行(xing)王霞(xia)(44)

 南方護理(li)學報 持續靜(jing)滴胰島素治療高血糖(tang)癥早產兒的護理(li)時亞平(46)

燒傷早期并發抽搐患兒的護理朱婉紅(49)

不同診治時(shi)間對視神(shen)經挫傷(shang)患者的療效影響及護理羅巧(qiao)苑譚(tan)素芬胡淑英(51)

癌癥病(bing)人(ren)化療全程記錄(lu)單的設計與(yu)應(ying)用體會陳鵬于雁侯(hou)靜(53)

兒童無牙頜全口(kou)義齒修復的護理馮榮梅朱文(wen)軍林麗婷翁海燕(55)

口服葡萄糖液在新生(sheng)兒足跟采血中的應(ying)用羅海英(57)

社(she)區人群高(gao)血壓防治的護理干預羅志萍馬(ma)紅寶(58)

利寧凝膠預防男性導(dao)尿(niao)術所致尿(niao)路感染的效(xiao)果觀察王(wang)立波張麗娟張穎田甜(60)

活體肝移植患(huan)兒的心理護理宋燕波高(gao)軍秦文(wen)俐(62)

集體療法在骨科患者心理(li)護理(li)中(zhong)的應用程軍(jun)李新(xin)華(64)

醫院創建(jian)抗(kang)癌俱(ju)樂部開展健(jian)康教育(yu)的實(shi)踐肖麗(li)蓉袁(yuan)紅(66)

多媒體技(ji)術在手(shou)術患(huan)者術前健康教育(yu)中的應用印(yin)濤印(yin)洪李艷華孫輝(68)

肺結(jie)核患者(zhe)健康(kang)教育前后的(de)心理反(fan)應(ying)觀察黃哲梅(mei)李劍妮(ni)彭秋(qiu)燕曹麗紅(hong)麥群(qun)弟(69)

《心肺(fei)復(fu)蘇術》多媒(mei)體課件的應用(yong)效(xiao)果評估周薇(71)

采(cai)用目(mu)標教學對ICU帶教老師進行短期(qi)高效(xiao)的(de)培訓鄧小玲劉芳袁慧(73)

護理本科(ke)生(sheng)閱讀(du)專業信息情況(kuang)調查分析郭紅(hong)霞謝紅(hong)(76)

“顧客滿意”經營理念(nian)在護理服(fu)務中(zhong)的應用梁志金龍秀(xiu)紅(hong)(78)

績(ji)效考核在護理(li)管理(li)中的應用朱倩(80)HtTp://

新生兒監護(hu)病區患兒安全護(hu)理的效果評價(jia)劉衛(wei)英王(wang)祝芳陳瑞玲(82)

規范全院交接班(ban)制度的實(shi)施與體會明雅焜薛堅(jian)(84)

實施分組(zu)護理的效果(guo)評估南方護理學(xue)報(bao) 駱秀梅(85)

實施溫(wen)馨工程(cheng)提高護理質量王虹陳紅宇(yu)胡君娥倪利蓉(rong)潘杰(87)

常規(gui)護(hu)理查房在干部病房科(ke)的實踐(jian)與體會(hui)徐世(shi)琴(89)

借鑒(jian)國(guo)外護(hu)理(li)經驗談醫院應(ying)對突發事件的管理(li)姜楊(yang)(91)

1例氣(qi)管異物并發(fa)嚴重皮下及縱隔氣(qi)腫患(huan)兒的急救護理李曉靜林曄(ye)(93)

抗精神病藥(yao)物引(yin)起患者體(ti)質量增加相(xiang)關(guan)因素分析鄒新(xin)花(1)

NICU中集體(ti)(ti)測量患兒體(ti)(ti)溫最佳部位的臨床研究(jiu)胡永群喻玲芳(fang)陳瑛(ying)(4)

1例瓣膜置換術(shu)后瓣膜急障礙的報(bao)道張明霞(3)

美容(rong)外(wai)科門診(zhen)護(hu)患溝通方(fang)法和技巧謝云輝(hui)(23)

心肺復(fu)蘇(su)新舊技術對照招(zhao)麗(li)華(58)

柴(chai)胡致過敏(min)性(xing)休克1例報道黃桂香(69)

乳腺癌患者(zhe)上(shang)衣的改制及應用(yong)孫秀娟(73)

社會辦醫療機構中(zhong)護理人員靜脈輸液培訓情(qing)況調(diao)查應(ying)碧(bi)荷莊玲(6)

對(dui)實(shi)習護(hu)生(sheng)進行思(si)想素質教育(yu)現狀調查(cha)分析王曉(xiao)娟付沫(mo)唐曉(xiao)蕓(yun)(9)

產婦的(de)產后訪(fang)視需求(qiu)調查(cha)與分析李敬虹(12)

“全(quan)國婦產(chan)科兒(er)科護(hu)理(li)及(ji)介入治療(liao)護(hu)理(li)學術(shu)交流會”征(zheng)文通(tong)知(26)

“全國內(nei)外科護理學術(shu)交(jiao)流會(hui)”征文內(nei)容(rong)(90)HtTp://

我(wo)國護理本科(ke)臨床教育發展及展望方芳劉慧珠(14)

乙型肝炎病毒(du)攜帶(dai)產婦(fu)母乳(ru)喂養(yang)問(wen)題(ti)研究現狀與對策林靜霞李瑛鐘梅(16)

術前(qian)備皮(pi)法的改良發展趨(qu)勢黃少娟潘燕青郭少英(19)

臨床護理(li)專(zhuan)家(jia)與專(zhuan)科護士的有效管理(li)趙俊文方玉(yu)桂李亞潔(21)

寒(han)區指戰員戰時凍傷救護對策(ce)劉(liu)玉(yu)瑩張紹敏秦潔(24)

2型糖(tang)尿(niao)病(bing)合并高血壓患者晝夜血壓特(te)點分析(xi)姚菊峰(feng)付菊芳李鋒王長海孫(sun)靜(jing)馬靜(jing)王文(27)

南(nan)方護(hu)理學報 “工(gong)”型沙袋套應用(yong)于心(xin)臟介入術后(hou)患(huan)者的效果觀察彭雪蓮梁(liang)寶珠李(li)潔(jie)源歐(ou)碧英(29)

影響(xiang)脈搏血(xue)氧飽和度結果的因素及護理干預高(gao)鵑顧蕓(yun)(31)

待致陰道損傷(shang)患者(zhe)的護(hu)理熊夢舟張軍林愛玲(32)

 雙(shuang)向上腔靜脈-肺動脈吻合術(shu)后患(huan)兒的(de)監護昌艷(yan)軍(jun)楊(yang)滿青何振愛(34)

心臟手(shou)術后(hou)患者(zhe)并發(fa)消化道出(chu)血的因素分(fen)析及護理郭(guo)陽嬌凌云楊滿青(36)

ICU重型顱腦損傷患者的(de)有(you)效監護(hu)閆(yan)雅(ya)鳳唐晟(sheng)劉宗瓊(37)

雙(shuang)氣囊電子小(xiao)腸鏡檢查的(de)護(hu)理(li)配合(he)陳秀云郭瑜韋小(xiao)毛陳錦鳳智發(fa)朝(39)

關節鏡下治療(liao)髕骨骨折患者的手術(shu)配(pei)合王(wang)玉(yu)霞李曉東蘇秀菊(ju)(41)

頸(jing)前路(lu)植骨融合術患者的護理張欲(yu)曉石(shi)慧珠(42)

硬膜(mo)外術后鎮痛并發(fa)癥原因分析(xi)及(ji)對(dui)策(ce)張紅蓮(44)