導(dao)語：中醫藥學基礎課(ke)程教學策略一文(wen)來源于網友上傳，不代表本站(zhan)觀點(dian)，若需要原創文(wen)章(zhang)可咨詢客服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：“中醫藥學基礎”是高職農村醫學專業開設的一門重要的專業技能課程，主要包括中醫學基礎、中醫診斷、中藥學與方劑學基礎、中醫常見病防治基礎等內容。為提高課程教學質量，文章從農村醫學專業的特色、中醫藥學基礎課程的特點兩方面，論述農村醫學專業開設中醫藥學基礎課程的重要性，從農村醫學專業學生的生源狀況參差不齊、任課教師臨床實踐能力欠缺、教學內容更新不及時等方面，分析農村醫學專業中醫藥學基礎課程教學面臨的困境，從不斷優化教學內容、創新教學方法等方面，探究中醫藥學基礎課程教學策略，以培養實(shi)用型衛生人才，為全(quan)面實(shi)現鄉村(cun)振興服務。

關鍵詞：高職；“中(zhong)醫藥學基(ji)礎”；農村醫學專業；衛生人才(cai)

為進一(yi)步(bu)提升國民健康素養(yang)(yang)，滿足廣(guang)大群眾對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)健康服(fu)務(wu)(wu)(wu)領域(yu)不斷增長(chang)的(de)(de)(de)(de)需求，高(gao)職醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院校應該發(fa)揮其人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)、社(she)會服(fu)務(wu)(wu)(wu)和文(wen)化傳承的(de)(de)(de)(de)職能(neng)和優勢，參與構建(jian)和完善中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)健康服(fu)務(wu)(wu)(wu)體(ti)系，提升中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)健康服(fu)務(wu)(wu)(wu)能(neng)力。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)在農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)工作中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)具有(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)實用性(xing)，但目(mu)前中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)傳承和創(chuang)新人才(cai)短缺(que)。高(gao)職院校農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生作為農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)衛生事業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)主力軍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)非常(chang)重(zhong)要(yao)。農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生如果能(neng)較好地掌握(wo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，就(jiu)能(neng)讓廣(guang)大農(nong)民從中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)受益(yi)，提高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)話語權，彰顯中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)文(wen)化自信，將(jiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)文(wen)化發(fa)揚光大。“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)”是高(gao)職院校農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)一(yi)門必修(xiu)課(ke)，也(ye)是農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)關鍵課(ke)程(cheng)。該課(ke)程(cheng)內容主要(yao)包(bao)括中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)基本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與常(chang)用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)方劑基本(ben)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)與常(chang)用方劑等，課(ke)程(cheng)內容晦澀、抽象，具有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習難度。本(ben)文(wen)對(dui)農(nong)村醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)(ye)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)”課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行(xing)研究，以(yi)提高(gao)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)”課(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，為農(nong)村培(pei)(pei)養(yang)(yang)合格的(de)(de)(de)(de)實用型衛生人才(cai)。

一、高職農村醫學專業開設“中醫藥學基礎”課程的重要性

1.農(nong)村醫學專業特色

農(nong)村(cun)(cun)(cun)醫(yi)療衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作是(shi)守(shou)護(hu)農(nong)民健康(kang)(kang)的關(guan)鍵(jian)。目前，農(nong)村(cun)(cun)(cun)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工作人(ren)(ren)員存在老齡化、學歷教育相對(dui)滯后、缺乏專(zhuan)(zhuan)業培訓(xun)、工資待(dai)遇較低、晉升渠道(dao)不通暢、工作條件艱(jian)苦、醫(yi)療設(she)備需更新(xin)等突出(chu)問題。農(nong)村(cun)(cun)(cun)醫(yi)學專(zhuan)(zhuan)業是(shi)國家根據各地(di)基層衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)員情況，為(wei)進一步加強鄉村(cun)(cun)(cun)醫(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隊伍建設(she)，提(ti)升基層公共衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)服務(wu)(wu)水平所(suo)開(kai)(kai)設(she)的專(zhuan)(zhuan)業。以福建省為(wei)例，從2011年開(kai)(kai)始，由省衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廳委托(tuo)高(gao)職院(yuan)校開(kai)(kai)設(she)此專(zhuan)(zhuan)業，主要(yao)是(shi)培養面向廣大(da)農(nong)村(cun)(cun)(cun)衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)室及邊遠貧困地(di)區鄉鎮衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)院(yuan)的衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)(ren)才，為(wei)農(nong)村(cun)(cun)(cun)居民提(ti)供常見病(bing)和多發病(bing)防治、衛(wei)(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)健和健康(kang)(kang)服務(wu)(wu)。

2.“中(zhong)醫藥學基礎”課程的特點

中(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)在農村醫(yi)療工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)有較高(gao)的實(shi)用性，近年來國家不斷(duan)加強基(ji)層衛生(sheng)人員的中(zhong)(zhong)醫(yi)實(shi)用技(ji)術培訓。作(zuo)(zuo)為農村基(ji)層衛生(sheng)工(gong)作(zuo)(zuo)者，有責任和(he)(he)義務繼(ji)承和(he)(he)發揚(yang)中(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)精髓。因(yin)此，本教研組遵循“貼(tie)近學(xue)生(sheng)、貼(tie)近崗位(wei)、貼(tie)近社會”的基(ji)本原則，以培養(yang)農村實(shi)用型、技(ji)術型人才，使其能(neng)順利通過(guo)臨床執(zhi)業助理醫(yi)師考試為目標，體(ti)現“實(shi)用為本，夠用為度”的特點，核(he)定該門課程理論教學(xue)148學(xue)時(shi)。為加強實(shi)踐技(ji)能(neng)教學(xue)，安排9個實(shi)訓項目，核(he)定14學(xue)時(shi)，以培養(yang)學(xue)生(sheng)中(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)實(shi)踐操作(zuo)(zuo)能(neng)力。

二、高職農村醫學專業“中醫藥學基礎”課程教學面臨的困境

1.農村醫學(xue)專(zhuan)業學(xue)生的生源狀況參差不齊(qi)

以福建(jian)省為例，農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源是(shi)由福建(jian)省衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)廳委托各(ge)地(di)衛(wei)健委，根據當地(di)基層鄉村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)缺口(kou)的(de)(de)(de)實(shi)際情(qing)況(kuang)(kuang)進行招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。各(ge)地(di)的(de)(de)(de)經(jing)濟狀(zhuang)況(kuang)(kuang)、人(ren)口(kou)數量、基礎(chu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)狀(zhuang)況(kuang)(kuang)不(bu)同(tong)，造成(cheng)農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源狀(zhuang)況(kuang)(kuang)參差不(bu)齊(qi)(qi)。一(yi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)年齡(ling)參差不(bu)齊(qi)(qi)。農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)未(wei)成(cheng)年人(ren)，這些人(ren)大(da)部分是(shi)初(chu)中(zhong)應屆畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)有(you)(you)成(cheng)年人(ren)，這些人(ren)年齡(ling)跨度(du)比(bi)較(jiao)大(da)。二是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)參差不(bu)齊(qi)(qi)。農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)大(da)部分是(shi)初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，年齡(ling)較(jiao)大(da)的(de)(de)(de)還(huan)(huan)有(you)(you)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)，也(ye)有(you)(you)非醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)大(da)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)的(de)(de)(de)，還(huan)(huan)有(you)(you)非醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)本科、研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)(li)的(de)(de)(de)。三是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌(zhang)握的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識參差不(bu)齊(qi)(qi)。農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)零(ling)基礎(chu)的(de)(de)(de)，也(ye)有(you)(you)具(ju)備一(yi)定西醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識的(de)(de)(de)，還(huan)(huan)有(you)(you)入學(xue)(xue)(xue)(xue)前已經(jing)接觸過中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)，更有(you)(you)一(yi)些師承中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)師，具(ju)有(you)(you)一(yi)定中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)基礎(chu)。四(si)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)興(xing)(xing)趣愛好參差不(bu)齊(qi)(qi)。農(nong)村(cun)(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)些未(wei)成(cheng)年人(ren)是(shi)迫(po)于家長(chang)壓力來就(jiu)讀的(de)(de)(de)，他們對醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)根本不(bu)感(gan)興(xing)(xing)趣，有(you)(you)既(ji)來之則安之，對醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)愛好比(bi)較(jiao)普通的(de)(de)(de)，也(ye)有(you)(you)出(chu)身中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)世家，從小(xiao)耳濡目染，特別著迷(mi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)。因此，會出(chu)現同(tong)一(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)識基礎(chu)、智(zhi)力水(shui)平、興(xing)(xing)趣愛好、綜合(he)素質(zhi)等差別較(jiao)大(da)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)力、接受能(neng)(neng)力不(bu)盡相(xiang)同(tong)的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)。

2.任(ren)課教師臨床(chuang)實(shi)踐能力欠缺(que)

農村(cun)醫學(xue)專業(ye)(ye)學(xue)生畢業(ye)(ye)后的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)對(dui)象(xiang)是(shi)廣(guang)大農村(cun)患者，工作(zuo)內(nei)容(rong)是(shi)治病救人，所(suo)學(xue)知識必(bi)須是(shi)基層臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)所(suo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用的(de)(de)(de)(de)。因此，需要(yao)醫學(xue)相關專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)具備(bei)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力。任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力關系(xi)到醫學(xue)類課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，關系(xi)到學(xue)生是(shi)否(fou)能真正做(zuo)到學(xue)以(yi)致用。“中醫藥學(xue)基礎”課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)涉及的(de)(de)(de)(de)知識內(nei)容(rong)比(bi)(bi)較(jiao)廣(guang)泛，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)不僅要(yao)具備(bei)比(bi)(bi)較(jiao)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，還要(yao)具備(bei)比(bi)(bi)較(jiao)豐富的(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力，這(zhe)樣才能提高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，更(geng)好地實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)培(pei)養實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用型人才的(de)(de)(de)(de)目(mu)標。然而，部分(fen)任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力欠(qian)(qian)缺，影響了(le)農村(cun)醫學(xue)專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量，影響了(le)農村(cun)醫療(liao)衛生人才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。農村(cun)醫學(xue)專業(ye)(ye)任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力欠(qian)(qian)缺，一(yi)是(shi)因為很(hen)多醫學(xue)院(yuan)校師(shi)(shi)(shi)(shi)資缺乏，特別是(shi)中醫藥學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)極其缺乏，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務繁(fan)重(zhong)，經常要(yao)兼(jian)好幾門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，沒(mei)有(you)時間進行臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)學(xue)習。二是(shi)因為有(you)些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想上存在(zai)偏差，對(dui)臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)提升不夠重(zhong)視，認為只要(yao)具備(bei)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)理(li)論知識，上好理(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)就行，至于臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力，學(xue)生可(ke)以(yi)在(zai)畢業(ye)(ye)后去提升。三是(shi)因為一(yi)些醫療(liao)機(ji)構受(shou)一(yi)些因素的(de)(de)(de)(de)影響，不歡迎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)去他們那里(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習。

3.教學(xue)內容更新不及時

“中(zhong)醫(yi)(yi)藥學(xue)基礎”課(ke)程是(shi)高職農村醫(yi)(yi)學(xue)專業(ye)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)重要組(zu)成部分，其內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)比較(jiao)陳(chen)舊，更新不及(ji)時(shi)(shi)，課(ke)程建設相對滯后，針對農村醫(yi)(yi)學(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)較(jiao)少，無(wu)法滿足不斷變化(hua)的(de)(de)(de)臨床需求，影響農村醫(yi)(yi)學(xue)專業(ye)人(ren)才培養。隨著(zhu)現代醫(yi)(yi)藥科(ke)技的(de)(de)(de)高速(su)發展，一些中(zhong)醫(yi)(yi)藥教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)漸(jian)漸(jian)失去了作用，沒有了往日(ri)的(de)(de)(de)光彩，并逐漸(jian)被冷(leng)落。教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)更新不及(ji)時(shi)(shi)，一是(shi)因為思想固(gu)化(hua)。一直(zhi)以(yi)來人(ren)們(men)對中(zhong)醫(yi)(yi)藥文化(hua)“拿來主義”式的(de)(de)(de)繼承，影響了對新知識(shi)的(de)(de)(de)探索，阻礙了中(zhong)醫(yi)(yi)藥的(de)(de)(de)發展，使(shi)得(de)中(zhong)醫(yi)(yi)藥教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)更新不及(ji)時(shi)(shi)。二是(shi)因為現代醫(yi)(yi)學(xue)的(de)(de)(de)沖擊(ji)。隨著(zhu)西(xi)(xi)醫(yi)(yi)、西(xi)(xi)藥的(de)(de)(de)不斷發展，人(ren)們(men)逐漸(jian)感(gan)受到西(xi)(xi)醫(yi)(yi)、西(xi)(xi)藥帶來的(de)(de)(de)方便(bian)與快捷，這也使(shi)得(de)醫(yi)(yi)藥研究的(de)(de)(de)重心有所轉移，導致(zhi)中(zhong)醫(yi)(yi)藥教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)(rong)更新不及(ji)時(shi)(shi)。

4.中醫藥(yao)學(xue)科(ke)不被重視

衛(wei)生職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)開(kai)設(she)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)中(zhong)(zhong)只有(you)少部(bu)分(fen)(fen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)開(kai)設(she)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)，有(you)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)時數(shu)明顯縮減(jian)，有(you)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)將中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)相(xiang)關課(ke)(ke)程(cheng)改為選修課(ke)(ke)，甚至有(you)些(xie)專(zhuan)(zhuan)業(ye)直接取消了這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)。部(bu)分(fen)(fen)衛(wei)生職(zhi)(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)對中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)投(tou)入，導致(zhi)(zhi)缺乏(fa)完善(shan)的(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)實(shi)訓室(shi)(shi)，實(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)無(wu)法(fa)開(kai)展(zhan)。其(qi)結果是(shi)培養的(de)(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)人(ren)才實(shi)踐技(ji)能不(bu)(bu)(bu)足，無(wu)法(fa)真正貼(tie)近崗位、貼(tie)近社會，無(wu)法(fa)滿足農村衛(wei)生事業(ye)發展(zhan)的(de)(de)需要。中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)科不(bu)(bu)(bu)被重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)，一是(shi)因為部(bu)分(fen)(fen)醫(yi)(yi)療(liao)機(ji)構不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)臨(lin)床(chuang)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)類(lei)科室(shi)(shi)建(jian)設(she)，導致(zhi)(zhi)臨(lin)床(chuang)偏西(xi)醫(yi)(yi)化(hua)。二是(shi)因為部(bu)分(fen)(fen)高職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)不(bu)(bu)(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視(shi)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)教學(xue)(xue)(xue)，導致(zhi)(zhi)課(ke)(ke)程(cheng)設(she)置嚴重(zhong)(zhong)(zhong)失衡(heng)。三是(shi)因為學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)資(zi)金不(bu)(bu)(bu)充足，對中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)教學(xue)(xue)(xue)投(tou)入不(bu)(bu)(bu)足。

三、高職農村醫學專業“中醫藥學基礎”課程教學策略

1.爭取上(shang)級(ji)及學校的(de)大力支(zhi)持

鑒于以上提及的(de)問題(ti)，首先，國家要(yao)(yao)重視(shi)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥事業的(de)發(fa)(fa)展，加(jia)(jia)大對(dui)(dui)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥教學(xue)(xue)的(de)投(tou)入(ru)(ru)。其次(ci)，各(ge)(ge)地(di)衛(wei)健委(wei)要(yao)(yao)大力(li)支持(chi)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥教學(xue)(xue)，把好招(zhao)生(sheng)(sheng)關。要(yao)(yao)多到基層調研，了解(jie)基層醫(yi)(yi)療衛(wei)生(sheng)(sheng)情(qing)況，除了根據當地(di)情(qing)況統籌安排招(zhao)生(sheng)(sheng)外(wai)，盡(jin)可能做到擇優錄取，提高生(sheng)(sheng)源質量。再(zai)次(ci)，學(xue)(xue)校要(yao)(yao)重視(shi)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥學(xue)(xue)科(ke)建設，科(ke)學(xue)(xue)合理地(di)設置課(ke)程(cheng)。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)設置應該充分考(kao)慮專(zhuan)業發(fa)(fa)展、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長、社會需求等要(yao)(yao)素，應盡(jin)可能地(di)為本學(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)提供支持(chi)；要(yao)(yao)加(jia)(jia)大資(zi)金投(tou)入(ru)(ru)力(li)度(du)，完善實(shi)(shi)訓(xun)室建設；要(yao)(yao)增加(jia)(jia)師資(zi)投(tou)入(ru)(ru)，加(jia)(jia)強對(dui)(dui)教師臨床實(shi)(shi)踐能力(li)的(de)培訓(xun)。此外(wai)，各(ge)(ge)地(di)衛(wei)健委(wei)、各(ge)(ge)級醫(yi)(yi)療機構和學(xue)(xue)校要(yao)(yao)加(jia)(jia)強溝通，共同(tong)促進中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥事業的(de)發(fa)(fa)展，培養實(shi)(shi)用型衛(wei)生(sheng)(sheng)人才。

2.加強農村(cun)醫(yi)學專業學生的管理

農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)初中或中專(zhuan)(zhuan)學(xue)(xue)(xue)歷(li)為主(zhu)，文(wen)化層次整體偏低。訂單式(shi)培養模式(shi)導致農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積(ji)極(ji)性(xing)和主(zhu)動(dong)性(xing)不(bu)(bu)高，上課玩手機、搞小(xiao)動(dong)作等現(xian)象比(bi)較(jiao)普遍(bian)。針對農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)特殊性(xing)，學(xue)(xue)(xue)校要(yao)充分發(fa)揮班級(ji)(ji)的(de)(de)(de)管(guan)理(li)能力，制定(ding)(ding)班級(ji)(ji)獎懲制度，定(ding)(ding)期(qi)開展志愿者(zhe)活動(dong)及與專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)相關的(de)(de)(de)戶外活動(dong)，定(ding)(ding)期(qi)開展認識中草藥、中藥謎語(yu)大賽、中藥配(pei)方知多少等活動(dong)，不(bu)(bu)斷豐富校園中醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥文(wen)化。要(yao)加強農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)考(kao)試(shi)的(de)(de)(de)監(jian)督力度，不(bu)(bu)斷提高生(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)質量(liang)和生(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)歷(li)要(yao)求。要(yao)建立農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)考(kao)核制度，使之與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)分配(pei)掛鉤，以(yi)激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習熱(re)情(qing)，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)和主(zhu)動(dong)性(xing)。此外，要(yao)定(ding)(ding)期(qi)對現(xian)有(you)的(de)(de)(de)農(nong)(nong)村(cun)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療人員進行培訓，積(ji)極(ji)開展繼續教育，以(yi)提升他們的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療水平，使之更(geng)好地(di)投入(ru)到為廣大患(huan)者(zhe)服務(wu)中去。

3.注重滲透德育

“中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基礎”課(ke)程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)除了要注重專(zhuan)業知識(shi)傳授(shou)外，還要注重滲透德育。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要重視(shi)(shi)中(zhong)華傳統文化(hua)教(jiao)(jiao)育，重視(shi)(shi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)文化(hua)的(de)(de)(de)熏陶，重視(shi)(shi)挖掘(jue)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)文化(hua)所蘊(yun)含(han)的(de)(de)(de)思政元素，并在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)進(jin)(jin)行(xing)有(you)(you)效滲透，以培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熱(re)(re)愛中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)、獻身中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)之志(zhi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)。例如，突然(ran)爆發(fa)的(de)(de)(de)新(xin)冠疫情(qing)使(shi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)中(zhong)藥(yao)(yao)在現代醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)地位得到明顯提(ti)高，激發(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特別是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可將其有(you)(you)效融入，以滲透德育，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱(re)(re)情(qing)，堅定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)理想(xiang)與信念，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)的(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)和主動(dong)性(xing)，促(cu)進(jin)(jin)中(zhong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)藥(yao)(yao)事業的(de)(de)(de)傳承與發(fa)展。

4.改革教學內容

中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)之所以(yi)發(fa)展(zhan)緩慢(man)，是因為知(zhi)(zhi)(zhi)識內容(rong)陳舊，更(geng)新(xin)速度緩慢(man)。要解決這(zhe)一問題，除了從大(da)的(de)(de)層面進行(xing)改進外，如國家管理(li)部門對(dui)相(xiang)關(guan)教材的(de)(de)重視，中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)類專家們的(de)(de)正確引(yin)導，普通中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)人(ren)(ren)對(dui)中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)文化的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)傳承(cheng)與發(fa)展(zhan)創新(xin)，還要求中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)科教師不斷(duan)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識，隨時關(guan)注(zhu)有(you)(you)關(guan)現(xian)代醫(yi)(yi)學(xue)(xue)新(xin)的(de)(de)科研成果(guo)，關(guan)注(zhu)和了解現(xian)代醫(yi)(yi)學(xue)(xue)先進的(de)(de)技術手(shou)段，關(guan)注(zhu)中醫(yi)(yi)臨床案(an)例，做到中西(xi)醫(yi)(yi)結合。在(zai)實(shi)際教學(xue)(xue)中，教師要善于把新(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識及時融入中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)教學(xue)(xue)中去(qu)。例如，中藥(yao)(yao)茯苓具有(you)(you)利水滲(shen)濕、健脾安神(shen)之功效，現(xian)代臨床驗(yan)證其還具有(you)(you)抗腫瘤之功效，可(ke)以(yi)用(yong)于治(zhi)療各種惡性腫瘤。教材中指出人(ren)(ren)參(can)不能(neng)與萊(lai)菔(fu)子(zi)(zi)同用(yong)，實(shi)際上，很多醫(yi)(yi)生在(zai)臨床使用(yong)中發(fa)現(xian)：人(ren)(ren)參(can)配萊(lai)菔(fu)子(zi)(zi)，看(kan)似(si)一補一行(xing)，人(ren)(ren)參(can)功效會被(bei)“破功”。實(shi)際上，萊(lai)菔(fu)子(zi)(zi)不但能(neng)行(xing)氣，防人(ren)(ren)參(can)壅滯(zhi)，還能(neng)增強人(ren)(ren)參(can)補力。由(you)此可(ke)見，中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)人(ren)(ren)如果(guo)都能(neng)不斷(duan)推陳出新(xin)，就(jiu)能(neng)更(geng)快更(geng)好地實(shi)現(xian)教學(xue)(xue)內容(rong)的(de)(de)更(geng)新(xin)，使之更(geng)好地應用(yong)于臨床，提高中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)實(shi)效，促進中醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)。

5.改進教學方法

第一，根(gen)據(ju)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源質量選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。鑒于農村醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)特殊性(xing)(xing)，在(zai)(zai)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)”課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，做到因材施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。在(zai)(zai)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)班時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)、年齡(ling)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)基(ji)礎(chu)，將(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)成(cheng)兩個(ge)班，即(ji)兩個(ge)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)基(ji)礎(chu)扎實(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自覺性(xing)(xing)強的(de)(de)(de)為(wei)A層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)；中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)基(ji)礎(chu)薄弱，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自覺性(xing)(xing)差的(de)(de)(de)為(wei)B層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)。對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)后(hou)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還(huan)要對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標進(jin)行(xing)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)進(jin)行(xing)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)，對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果評價進(jin)行(xing)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)。采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)分(fen)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，能(neng)(neng)提(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)針對性(xing)(xing)、目(mu)的(de)(de)(de)性(xing)(xing)，對培(pei)養農村基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)才具(ju)有(you)重要意義。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)將(jiang)A層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養成(cheng)為(wei)致(zhi)力(li)于中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)藥(yao)研究和(he)(he)應(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)基(ji)層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人(ren)才，將(jiang)B層(ceng)(ceng)(ceng)(ceng)次學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養成(cheng)為(wei)以(yi)西醫(yi)為(wei)主、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西醫(yi)結合的(de)(de)(de)人(ren)才。第二，根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容選擇教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要根(gen)據(ju)不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容，采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)不同(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)。例(li)(li)如，在(zai)(zai)“認(ren)識中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)草(cao)藥(yao)”這(zhe)部分(fen)內(nei)容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)直觀(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，除了利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)實(shi)物標本進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)外，還(huan)可(ke)(ke)以(yi)充(chong)分(fen)利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒體強大的(de)(de)(de)貯存功能(neng)(neng)，收集三(san)維立(li)體生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)藥(yao)圖片，利(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)多(duo)媒體成(cheng)像系統將(jiang)藥(yao)材的(de)(de)(de)形(xing)狀和(he)(he)特征呈現在(zai)(zai)電腦(nao)屏幕上(shang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一目(mu)了然。在(zai)(zai)“中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)方(fang)劑(ji)”這(zhe)部分(fen)內(nei)容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)PBL教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)解決問題的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。具(ju)體操作是：在(zai)(zai)上(shang)課(ke)之前，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)供一個(ge)相應(ying)的(de)(de)(de)案例(li)(li)，布(bu)置思(si)考題，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。上(shang)課(ke)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)以(yi)此導入常用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)方(fang)劑(ji)，一一進(jin)行(xing)講(jiang)解。在(zai)(zai)“常見病(bing)、多(duo)發病(bing)”這(zhe)部分(fen)內(nei)容的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)(ke)采(cai)(cai)用(yong)(yong)(yong)(yong)角色扮演(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)別扮演(yan)醫(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)患者(zhe)參與到診治(zhi)活動過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)。這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)有(you)利(li)于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)臨床實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正做到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)(yong)(yong)(yong)。

6.加(jia)強中醫藥(yao)學基礎課程資源(yuan)建設

針(zhen)對(dui)農村醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活壓力較大、學(xue)(xue)(xue)習時(shi)間不(bu)足的(de)現狀(zhuang)，教師要(yao)加(jia)強中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)基礎課程資(zi)(zi)源(yuan)建(jian)設，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習提供便利。例如，可(ke)利用(yong)(yong)“超(chao)星學(xue)(xue)(xue)習通”等(deng)遠程學(xue)(xue)(xue)習平臺引(yin)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果(guo)。還可(ke)以利用(yong)(yong)信息(xi)技術建(jian)立中(zhong)(zhong)藥諺語資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)、中(zhong)(zhong)藥民(min)間故事(shi)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)、名醫(yi)(yi)(yi)傳記(ji)資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)、中(zhong)(zhong)藥圖片資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)、微課資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)、案例資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供豐(feng)富的(de)學(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源(yuan)。此外(wai)，教師要(yao)營造良好的(de)中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習興趣和效(xiao)率，如采用(yong)(yong)任務驅動(dong)法、案例驅動(dong)法，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)將資(zi)(zi)源(yuan)庫(ku)內容應(ying)用(yong)(yong)于“中(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)基礎”課程的(de)課前預習、課中(zhong)(zhong)研學(xue)(xue)(xue)、課后延學(xue)(xue)(xue)等(deng)學(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)(zhong)，實現時(shi)間和空間、線(xian)上和線(xian)下教學(xue)(xue)(xue)的(de)突破。

7.提升教(jiao)師實踐教(jiao)學水平(ping)

基于(yu)中醫藥(yao)(yao)學教(jiao)學的特殊性，即理論教(jiao)學必須(xu)緊密結合臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)，教(jiao)師要在(zai)自身理論知識(shi)足夠全(quan)面(mian)的同時，有足夠的臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)實(shi)踐(jian)經驗(yan)。為此，教(jiao)師要克服困難，定期(qi)到醫院或醫藥(yao)(yao)企(qi)業進行實(shi)踐(jian)。例如，可去醫院中醫臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)科室、醫院中藥(yao)(yao)房、各大藥(yao)(yao)店進行實(shi)踐(jian)，通(tong)過實(shi)踐(jian)補充(chong)新知識(shi)，掌握新技能，增強臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)實(shi)踐(jian)能力，提(ti)升(sheng)實(shi)踐(jian)教(jiao)學水平。這樣，才能將(jiang)中醫藥(yao)(yao)學教(jiao)學內容與臨(lin)(lin)床(chuang)(chuang)實(shi)踐(jian)相結合，提(ti)高課程(cheng)教(jiao)學質量(liang)。

四、結語

綜上所述，“中醫(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)基礎”是高職農村醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)開設的一門重要(yao)(yao)的專(zhuan)業(ye)技能課(ke)程(cheng)(cheng)，主(zhu)要(yao)(yao)包括中醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)基礎、中醫(yi)(yi)診斷、中藥學(xue)(xue)(xue)與方劑學(xue)(xue)(xue)基礎、中醫(yi)(yi)常見病(bing)防治基礎等(deng)(deng)內容(rong)。在課(ke)程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)中，教師要(yao)(yao)通過優(you)化教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、創新教學(xue)(xue)(xue)方法等(deng)(deng)途徑(jing)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習熱情，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的積(ji)極性(xing)(xing)和(he)(he)主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)，提高教學(xue)(xue)(xue)效率(lv)和(he)(he)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，為農村醫(yi)(yi)療衛生事業(ye)培(pei)養(yang)實(shi)用型合格人才，為全面實(shi)現鄉村振興(xing)作出自(zi)己應有的貢獻。

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作者：謝美(mei)蘭(lan) 邱紅鑫 單位(wei)：閩西職業技(ji)術學院(yuan) 醫(yi)學護理學院(yuan)