導語(yu)：如何(he)才能寫好一篇中藥藥理學論文，這就需要搜集整理更(geng)多的(de)資(zi)料和文獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇范文，供你借鑒。

篇1

1藥理學教(jiao)學中的“點”和“線(xian)”

藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“點”和(he)(he)“線(xian)”貫穿在(zai)整個的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)。在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)要明示(shi)，以使學(xue)(xue)(xue)生首先能抓住藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)旋律。如(ru)(ru)整本藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)緊緊圍繞藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)效學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)兩(liang)條(tiao)(tiao)線(xian)展開(kai)。在(zai)總(zong)論(lun)一章中(zhong)(zhong)(zhong)，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)效學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)及(ji)(ji)其相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本概(gai)念（如(ru)(ru)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)劑量與效應、不良反應、首關(guan)消除(chu)、半衰期、生物(wu)(wu)(wu)(wu)利用(yong)(yong)度(du)等）就是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授點。大(da)(da)多(duo)數的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)(shi)與受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)結合后(hou)才起(qi)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，根(gen)據藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)與受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親和(he)(he)力與內(nei)在(zai)活性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)又分為(wei)激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、部分激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)（阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)或阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)滯(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)）三類，藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)多(duo)數藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)主(zhu)(zhu)要屬于(yu)激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)范(fan)疇，屬部分激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)是(shi)(shi)(shi)很(hen)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因(yin)此受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)、激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)又是(shi)(shi)(shi)總(zong)論(lun)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授點。在(zai)傳出神(shen)(shen)經(jing)系(xi)統總(zong)論(lun)及(ji)(ji)相(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)，要緊緊圍繞：膽堿能神(shen)(shen)經(jing)－乙酰膽堿－膽堿受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)－膽堿受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)（阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)或阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)滯(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)）、去(qu)甲(jia)腎上(shang)(shang)腺(xian)(xian)素能神(shen)(shen)經(jing)－去(qu)甲(jia)腎上(shang)(shang)腺(xian)(xian)素（腎上(shang)(shang)腺(xian)(xian)素）－腎上(shang)(shang)腺(xian)(xian)素受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)－腎上(shang)(shang)腺(xian)(xian)素受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)激(ji)動(dong)(dong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)（阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)或阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)滯(zhi)(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)）兩(liang)條(tiao)(tiao)線(xian)展開(kai)。作用(yong)(yong)于(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)樞(shu)神(shen)(shen)經(jing)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)大(da)(da)多(duo)數是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)樞(shu)抑制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，如(ru)(ru)：鎮(zhen)(zhen)靜催眠(mian)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)癲癇和(he)(he)抗(kang)(kang)(kang)(kang)驚厥藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)精神(shen)(shen)失常藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、鎮(zhen)(zhen)痛藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)等都(dou)是(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)樞(shu)抑制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，因(yin)此中(zhong)(zhong)(zhong)樞(shu)抑制(zhi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念及(ji)(ji)不同類藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)機制(zhi)為(wei)講(jiang)授點。作用(yong)(yong)于(yu)心(xin)血管(guan)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)龐大(da)(da)而(er)復雜(za)，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)起(qi)來比(bi)較困難，常常張冠李戴(dai)，容易(yi)混(hun)淆(xiao)。其中(zhong)(zhong)(zhong)又以β受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)鈣拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)作用(yong)(yong)最(zui)相(xiang)似，β受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷β受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)起(qi)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)鈣拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)是(shi)(shi)(shi)通(tong)過阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)滯(zhi)(zhi)鈣通(tong)道(dao)起(qi)作用(yong)(yong)，因(yin)此在(zai)作用(yong)(yong)于(yu)心(xin)血管(guan)系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)β受(shou)(shou)(shou)(shou)體(ti)阻(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)(he)鈣拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)機制(zhi)是(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授點。在(zai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)一章中(zhong)(zhong)(zhong)涉及(ji)(ji)多(duo)種病原微生物(wu)(wu)(wu)(wu)，學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)時感到很(hen)吃(chi)力。實(shi)際上(shang)(shang)抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要是(shi)(shi)(shi)兩(liang)菌(jun)(jun)（革(ge)蘭氏(shi)(shi)陽性(xing)菌(jun)(jun)、革(ge)蘭氏(shi)(shi)陰性(xing)菌(jun)(jun)）四體(ti)（螺旋體(ti)、支原體(ti)、衣原體(ti)、立克(ke)次(ci)體(ti)），因(yin)此哪(na)些(xie)抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)主(zhu)(zhu)要作用(yong)(yong)于(yu)革(ge)蘭氏(shi)(shi)陽性(xing)菌(jun)(jun)、哪(na)些(xie)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)主(zhu)(zhu)要作用(yong)(yong)于(yu)革(ge)蘭氏(shi)(shi)陰性(xing)菌(jun)(jun)、哪(na)些(xie)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)(wu)(wu)(wu)可用(yong)(yong)于(yu)四體(ti)感染是(shi)(shi)(shi)這(zhe)一章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授重點。等等。

2藥理學(xue)教學(xue)中(zhong)“溫故(gu)而知新”法(fa)

教師(shi)在(zai)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂(tang)中(zhong)有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)授(shou)（復(fu)(fu)習(xi)(xi)）相(xiang)關內容(rong)，對(dui)(dui)(dui)要講(jiang)授(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新內容(rong)大(da)有(you)幫助，不(bu)(bu)少教師(shi)擔心(xin)(xin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)間不(bu)(bu)夠不(bu)(bu)重視復(fu)(fu)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)所教的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新內容(rong)常(chang)(chang)(chang)(chang)常(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)知半解(jie)，影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)，久而(er)產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情緒(xu)，對(dui)(dui)(dui)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)很(hen)不(bu)(bu)利。例如很(hen)多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)映抗(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)律失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)一(yi)章不(bu)(bu)易懂、很(hen)難學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。在(zai)講(jiang)授(shou)心(xin)(xin)律失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)一(yi)章時(shi)(shi)，有(you)必要先(xian)(xian)(xian)(xian)講(jiang)授(shou)（復(fu)(fu)習(xi)(xi)）快(kuai)反(fan)應(ying)細(xi)胞、慢反(fan)應(ying)細(xi)胞、心(xin)(xin)肌(ji)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)電(dian)位(wei)和(he)離(li)(li)子流、快(kuai)速型(xing)心(xin)(xin)律失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)、緩慢型(xing)心(xin)(xin)律失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)等(deng)(deng)相(xiang)關知識(shi)及(ji)β受(shou)(shou)體(ti)(ti)阻(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)鈣(gai)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。有(you)了這些知識(shi)背景，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)抗(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)律失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)一(yi)章就(jiu)不(bu)(bu)難了。在(zai)講(jiang)授(shou)抗(kang)(kang)(kang)(kang)癲(dian)(dian)癇(xian)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)驚厥藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)精神(shen)失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)時(shi)(shi)首先(xian)(xian)(xian)(xian)要講(jiang)授(shou)（復(fu)(fu)習(xi)(xi)）癲(dian)(dian)癇(xian)、驚厥、精神(shen)失(shi)常(chang)(chang)(chang)(chang)等(deng)(deng)相(xiang)關疾病(bing)（癥(zheng)狀）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)念(nian)，講(jiang)授(shou)治(zhi)療充(chong)血(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)心(xin)(xin)力(li)衰竭(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)絞(jiao)痛(tong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)動(dong)脈粥樣(yang)(yang)硬(ying)化(hua)(hua)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)高(gao)血(xue)(xue)(xue)(xue)壓藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)首先(xian)(xian)(xian)(xian)要講(jiang)授(shou)（復(fu)(fu)習(xi)(xi)）充(chong)血(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)心(xin)(xin)力(li)衰竭(jie)、心(xin)(xin)絞(jiao)痛(tong)、動(dong)脈粥樣(yang)(yang)硬(ying)化(hua)(hua)、高(gao)血(xue)(xue)(xue)(xue)壓病(bing)等(deng)(deng)基本概(gai)(gai)念(nian)及(ji)相(xiang)關病(bing)理(li)(li)生(sheng)理(li)(li)知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)所要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新內容(rong)就(jiu)能充(chong)分(fen)理(li)(li)解(jie)，易學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)易記，常(chang)(chang)(chang)(chang)可起到事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。在(zai)講(jiang)授(shou)β受(shou)(shou)體(ti)(ti)阻(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)前先(xian)(xian)(xian)(xian)復(fu)(fu)習(xi)(xi)β受(shou)(shou)體(ti)(ti)激動(dong)時(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)心(xin)(xin)臟、腎臟、支氣管(guan)(guan)(guan)平滑肌(ji)、血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)平滑肌(ji)等(deng)(deng)器(qi)官組織產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)應(ying)，講(jiang)授(shou)鈣(gai)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)前先(xian)(xian)(xian)(xian)復(fu)(fu)習(xi)(xi)鈣(gai)離(li)(li)子對(dui)(dui)(dui)心(xin)(xin)肌(ji)動(dong)作(zuo)(zuo)(zuo)電(dian)位(wei)、心(xin)(xin)臟起搏細(xi)胞、心(xin)(xin)肌(ji)收縮性(xing)(xing)(xing)、心(xin)(xin)率、心(xin)(xin)肌(ji)傳導性(xing)(xing)(xing)等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響，對(dui)(dui)(dui)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)平滑肌(ji)細(xi)胞和(he)骨骼肌(ji)細(xi)胞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收縮性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響等(deng)(deng)均有(you)助于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)(dui)β受(shou)(shou)體(ti)(ti)阻(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)鈣(gai)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深(shen)入和(he)透徹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)。講(jiang)授(shou)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)緊張素(su)轉化(hua)(hua)酶抑制藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)和(he)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)緊張素(su)II受(shou)(shou)體(ti)(ti)阻(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)，最好先(xian)(xian)(xian)(xian)復(fu)(fu)習(xi)(xi)腎素(su)－血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)緊張素(su)－醛固酮系(xi)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，尤其要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)先(xian)(xian)(xian)(xian)明白血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)緊張素(su)轉化(hua)(hua)酶和(he)血(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)(guan)緊張素(su)II的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)理(li)(li)和(he)病(bing)理(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。在(zai)講(jiang)授(shou)治(zhi)療充(chong)血(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)心(xin)(xin)力(li)衰竭(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)心(xin)(xin)絞(jiao)痛(tong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、抗(kang)(kang)(kang)(kang)高(gao)血(xue)(xue)(xue)(xue)壓藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)時(shi)(shi)先(xian)(xian)(xian)(xian)簡要講(jiang)授(shou)已學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)如利尿藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、β受(shou)(shou)體(ti)(ti)阻(zu)斷藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)、鈣(gai)拮抗(kang)(kang)(kang)(kang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)，對(dui)(dui)(dui)這幾(ji)章的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)輕(qing)而(er)易舉了。先(xian)(xian)(xian)(xian)簡要講(jiang)授(shou)（復(fu)(fu)習(xi)(xi)）什么是(shi)革蘭氏(shi)(shi)陽性(xing)(xing)(xing)菌(jun)(jun)、什么是(shi)革蘭氏(shi)(shi)陰性(xing)(xing)(xing)菌(jun)(jun)、哪些革蘭氏(shi)(shi)陽性(xing)(xing)(xing)菌(jun)(jun)和(he)陰性(xing)(xing)(xing)菌(jun)(jun)可感染人(ren)體(ti)(ti)而(er)致病(bing)，對(dui)(dui)(dui)于(yu)后續各(ge)抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)機(ji)制、抗(kang)(kang)(kang)(kang)菌(jun)(jun)譜、臨床用(yong)途等(deng)(deng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)講(jiang)授(shou)將大(da)有(you)幫助。等(deng)(deng)等(deng)(deng)。

篇2

【論(lun)文(wen)摘要】運(yun)用量子物理學(xue)的“超因果聯系(xi)(xi)”、“能(neng)量場”和“全(quan)息場”等基本(ben)理論(lun)，探(tan)討(tao)了(le)中(zhong)醫(yi)(yi)藥學(xue)的科學(xue)性(xing)，對(dui)“中(zhong)醫(yi)(yi)理論(lun)體系(xi)(xi)不是科學(xue)，與現代科學(xue)思想、方(fang)法(fa)、理論(lun)、體系(xi)(xi)格(ge)格(ge)不入，應該徹底地否定(ding)、拋(pao)棄(qi)”的言論(lun)進行(xing)了(le)駁斥。

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1超因果聯系給中醫藥學的啟示

以(yi)往所(suo)理(li)(li)解的(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)果聯系(xi)都(dou)是很直觀的(de)(de)(de)(de)，因(yin)(yin)果直接對應，甚至(zhi)一(yi)(yi)一(yi)(yi)對應。但量子物理(li)(li)學(xue)[2]揭示(shi)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)粒子間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)相互聯系(xi)則可以(yi)是超(chao)系(xi)統超(chao)時(shi)空(kong)的(de)(de)(de)(de)。一(yi)(yi)個幾率波(bo)能(neng)夠與宇宙(zhou)中的(de)(de)(de)(de)任何其他部分發生聯系(xi)，且不管它們之間(jian)(jian)(jian)相距多(duo)遠，作用(yong)之間(jian)(jian)(jian)都(dou)沒有時(shi)間(jian)(jian)(jian)間(jian)(jian)(jian)隔。這(zhe)是一(yi)(yi)個令愛(ai)因(yin)(yin)斯坦都(dou)無法(fa)(fa)接受(shou)的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)，約(yue)翰•貝爾(er)卻在1964年給出(chu)了(le)一(yi)(yi)個數學(xue)證明(ming)，并把它叫做“貝爾(er)定理(li)(li)”。緊接著，法(fa)(fa)國物理(li)(li)學(xue)家又用(yong)實驗(yan)證明(ming)了(le)基(ji)本(ben)粒子確實受(shou)空(kong)間(jian)(jian)(jian)和時(shi)間(jian)(jian)(jian)中存在的(de)(de)(de)(de)不可見聯系(xi)的(de)(de)(de)(de)影響(xiang)。這(zhe)個結(jie)論(lun)使得已經(jing)搖搖欲(yu)墜的(de)(de)(de)(de)牛頓-笛卡兒(er)宇宙(zhou)模型最終徹底崩(beng)塌。

基于貝爾定理(li)-非(fei)局部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)(yin)果(guo)律，量子物(wu)理(li)學(xue)給予第四個啟示：人所(suo)受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響是無時(shi)無處不(bu)(bu)(bu)(bu)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，疾病(bing)(bing)發生(sheng)發展所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)(yin)果(guo)聯(lian)系復雜到無法測(ce)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度，并且總有醫(yi)療以外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)(yin)素在(zai)(zai)起作用。學(xue)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)(bu)應該去(qu)向建立在(zai)(zai)已經徹(che)底崩(beng)塌了(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)牛頓-笛卡兒(er)宇宙模型上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“科(ke)學(xue)”俯首稱臣(chen)[1]，也(ye)(ye)(ye)沒(mei)有必要再用這種(zhong)科(ke)學(xue)去(qu)解釋“陰陽、表里(li)、寒熱(re)、虛實”，去(qu)分離中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效成(cheng)分。應該承(cheng)認西醫(yi)通(tong)過(guo)(guo)現(xian)代檢(jian)測(ce)手段檢(jian)測(ce)到了(le)某些(xie)病(bing)(bing)因(yin)(yin)(yin)(yin)，但(dan)同時(shi)應該清醒地認識(shi)到這些(xie)病(bing)(bing)因(yin)(yin)(yin)(yin)也(ye)(ye)(ye)和(he)通(tong)過(guo)(guo)“望、聞、問、切”所(suo)發現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)(bing)因(yin)(yin)(yin)(yin)一(yi)樣，遠(yuan)不(bu)(bu)(bu)(bu)是導致患者(zhe)生(sheng)病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部原因(yin)(yin)(yin)(yin)。既不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)過(guo)(guo)于迷信那些(xie)沒(mei)有思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)儀器，也(ye)(ye)(ye)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)審癥求因(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)縝密思維(wei)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)過(guo)(guo)于武斷和(he)粗(cu)疏，因(yin)(yin)(yin)(yin)為中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)畢(bi)竟是非(fei)常(chang)私人化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗醫(yi)學(xue)，師承(cheng)有別，流派各異，或溫熱(re)，或寒涼(liang)……都不(bu)(bu)(bu)(bu)乏奇效之(zhi)(zhi)例，也(ye)(ye)(ye)都有失誤(wu)之(zhi)(zhi)診。如何(he)參佐為用，這不(bu)(bu)(bu)(bu)僅與(yu)醫(yi)者(zhe)能(neng)(neng)(neng)否將《內(nei)經》、《難經》、《傷寒雜病(bing)(bing)論》、《醫(yi)宗金(jin)鑒(jian)》等中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)典籍(ji)爛熟于心有關(guan)，還與(yu)醫(yi)者(zhe)是否具有杰出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力和(he)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨床經驗密切相關(guan)。現(xian)在(zai)(zai)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)已經按照西醫(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方式和(he)醫(yi)療模式走了(le)近一(yi)個世紀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“現(xian)代化”道路，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)對一(yi)師承(cheng)關(guan)系“化”成(cheng)了(le)班級授(shou)課制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)學(xue)院，傳授(shou)了(le)知識(shi)，丟(diu)掉了(le)意會(hui)，遺失了(le)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統和(he)精華，培養了(le)一(yi)批會(hui)在(zai)(zai)西醫(yi)理(li)論指(zhi)導下運用中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際上(shang)已經不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)再被稱作是中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)師。如果(guo)目(mu)前(qian)這種(zhong)情況再持續十年，現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)夠(gou)按照中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)思路看病(bing)(bing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)三萬中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)大夫都退休，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國也(ye)(ye)(ye)就沒(mei)有中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)，“療病(bing)(bing)之(zhi)(zhi)功，莫先于藥”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥也(ye)(ye)(ye)就變(bian)成(cheng)了(le)一(yi)堆沒(mei)有用處的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)垃圾。目(mu)前(qian)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀況是何(he)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)急。

2能量場給(gei)中醫藥學的啟示

從量(liang)子(zi)物(wu)理學(xue)中涌現出(chu)來的(de)(de)最(zui)激動人心的(de)(de)概念就是(shi)(shi)能(neng)量(liang)場(chang)。在(zai)原子(zi)尺度(du)上，場(chang)無(wu)處不在(zai)。這不是(shi)(shi)想象(xiang)中的(de)(de)可(ke)視(shi)的(de)(de)實體，它(ta)們(men)是(shi)(shi)基本粒子(zi)的(de)(de)相互(hu)作用。這正(zheng)象(xiang)磁(ci)鐵的(de)(de)磁(ci)場(chang)不可(ke)見(jian)，但它(ta)能(neng)使鐵屑產生(sheng)圖案(an)一(yi)(yi)樣。基本粒子(zi)跳著(zhu)永(yong)恒之舞[3]，它(ta)們(men)之間或(huo)吸(xi)引(yin)，或(huo)排斥，互(hu)相碰撞，并(bing)以(yi)光子(zi)的(de)(de)形式(shi)釋放或(huo)吸(xi)收(shou)能(neng)量(liang)，構(gou)筑起一(yi)(yi)張(zhang)統一(yi)(yi)的(de)(de)、連接著(zhu)整(zheng)個宇宙(zhou)的(de)(de)原子(zi)關(guan)系網。如果說經典(dian)物(wu)理學(xue)的(de)(de)核心隱(yin)喻是(shi)(shi)一(yi)(yi)臺機(ji)械鐘的(de)(de)話，那么(me)量(liang)子(zi)物(wu)理學(xue)的(de)(de)核心則是(shi)(shi)一(yi)(yi)張(zhang)無(wu)所不在(zai)的(de)(de)原子(zi)關(guan)系網。

基(ji)于(yu)能量場(chang)(chang)的(de)概念，量子(zi)物理學給了第五個(ge)啟示(shi)：應(ying)該從(cong)“場(chang)(chang)”的(de)角度來理解醫藥。醫藥的(de)作用，對于(yu)患(huan)者來說，本身就(jiu)是一種能量場(chang)(chang)的(de)作用。在這(zhe)個(ge)能量場(chang)(chang)中，對靶點的(de)直接阻斷所起的(de)作用往往是不持久(jiu)的(de)，因為(wei)阻斷或消滅

的(de)只是(shi)一(yi)個(ge)靶點(dian)(dian)，對于(yu)存在于(yu)整個(ge)能(neng)量場(chang)中的(de)導致這個(ge)靶點(dian)(dian)出(chu)現的(de)、現在還無法(fa)知道的(de)種種因(yin)素(su)，是(shi)無法(fa)將其一(yi)一(yi)阻(zu)斷或消滅的(de)[4]。這些因(yin)素(su)很有可能(neng)又會(hui)在其他地(di)方構成新(xin)的(de)靶點(dian)(dian)，這也就是(shi)西醫(yi)常說的(de)病灶(zao)轉(zhuan)移(yi)。

中(zhong)醫雖然也沒(mei)有從能(neng)量(liang)場的(de)(de)(de)高度來認識人的(de)(de)(de)生(sheng)命過程，但它的(de)(de)(de)經絡(luo)學說(shuo)是(shi)不是(shi)與能(neng)量(liang)場理(li)(li)(li)論有異曲同(tong)工之(zhi)妙，是(shi)五千(qian)年的(de)(de)(de)經驗使然？就(jiu)目前的(de)(de)(de)科學發展(zhan)水平而言(yan)，別說(shuo)愛因斯坦的(de)(de)(de)“統一(yi)場論”遠未建立，丁肇中(zhong)的(de)(de)(de)“反(fan)物(wu)質”還(huan)只是(shi)一(yi)種猜想，就(jiu)連量(liang)子物(wu)理(li)(li)(li)學的(de)(de)(de)基礎理(li)(li)(li)論都還(huan)處于完善和發展(zhan)階(jie)段，現在(zai)就(jiu)要對(dui)積五千(qian)年經驗于一(yi)體的(de)(de)(de)中(zhong)醫藥學說(shuo)進行科學闡釋(shi)，也許是(shi)為時太早了。現在(zai)不得而知，留待未來的(de)(de)(de)科學去(qu)證明吧。當然，也沒(mei)有必要輕信(xin)他(ta)人的(de)(de)(de)毀謗而忍痛割(ge)愛。中(zhong)醫藥學千(qian)萬(wan)不能(neng)重蹈舊行為主義心理(li)(li)(li)學的(de)(de)(de)覆轍，鬧出“因為笑才(cai)高興，因為哭才(cai)傷心”這樣的(de)(de)(de)笑話(hua)來。

3全息(xi)場(chang)給中醫藥學的啟示

杰出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)物理(li)(li)學(xue)家(jia)戴維•玻姆把(ba)(ba)場看(kan)作(zuo)是(shi)宇宙之海中(zhong)的(de)(de)(de)(de)漩渦(wo)，提出(chu)(chu)了用“全息場”來解(jie)釋量子事件(jian)的(de)(de)(de)(de)非局部關聯理(li)(li)論(lun)。他把(ba)(ba)不可見的(de)(de)(de)(de)隱(yin)藏(zang)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)稱(cheng)作(zuo)內含或(huo)(huo)者“折疊”的(de)(de)(de)(de)秩(zhi)序(xu)，而把(ba)(ba)外部實(shi)在稱(cheng)為引(yin)申(shen)或(huo)(huo)者“伸(shen)展”的(de)(de)(de)(de)秩(zhi)序(xu)[5]。在他看(kan)來，正是(shi)“感知(zhi)透鏡”在不斷地變化(hua)，才有折疊秩(zhi)序(xu)中(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)側面不斷地伸(shen)展開來。

全(quan)息圖是用激光(guang)在一(yi)(yi)個全(quan)息盤上創建干涉圖式(shi)而(er)產生的。光(guang)盤本身并沒(mei)有(you)什么(me)可分(fen)辨(bian)圖形(xing)，只是當(dang)一(yi)(yi)束激光(guang)穿過它(ta)，就“好象在池塘中扔了一(yi)(yi)把小石子”時才出現的一(yi)(yi)串串同(tong)心圓圈罷了。全(quan)息盤有(you)一(yi)(yi)個重要的屬(shu)性，就是不管這(zhe)個盤子破成多少片(pian)，每(mei)一(yi)(yi)個碎片(pian)都(dou)包含著所有(you)的完整信息，只是碎片(pian)越小，信息就越模(mo)糊而(er)已。

基于(yu)全息(xi)場(chang)理(li)論，量子物理(li)學(xue)給(gei)予(yu)了第六個啟示：就象(xiang)“盲人摸象(xiang)”這個古老寓言(yan)所揭(jie)示的(de)(de)(de)(de)那樣，面對(dui)外部世(shi)界和人的(de)(de)(de)(de)內在(zai)(zai)世(shi)界那“折(zhe)疊”的(de)(de)(de)(de)內含秩(zhi)(zhi)序，在(zai)(zai)根(gen)本(ben)上(shang)是(shi)“盲”的(de)(de)(de)(de)-無法(fa)知(zhi)道大象(xiang)的(de)(de)(de)(de)完(wan)全的(de)(de)(de)(de)實在(zai)(zai)，而(er)只能有(you)關于(yu)它們的(de)(de)(de)(de)直覺(jue)的(de)(de)(de)(de)有(you)限的(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。中醫(yi)的(de)(de)(de)(de)耳針療法(fa)，在(zai)(zai)過去(qu)看(kan)起來，也(ye)許近似(si)天方夜譚(tan)，現在(zai)(zai)從(cong)全息(xi)場(chang)理(li)論的(de)(de)(de)(de)角度來看(kan)它，也(ye)許是(shi)一個極好的(de)(de)(de)(de)例證。因(yin)為(wei)西醫(yi)只承認(ren)可以檢(jian)(jian)測到的(de)(de)(de)(de)“伸(shen)展”的(de)(de)(de)(de)秩(zhi)(zhi)序，而(er)拒絕(jue)承認(ren)現在(zai)(zai)還無法(fa)檢(jian)(jian)測到的(de)(de)(de)(de)“折(zhe)疊”的(de)(de)(de)(de)秩(zhi)(zhi)序，所以，它往往比寧(ning)愿“舍癥從(cong)脈”的(de)(de)(de)(de)中醫(yi)更(geng)盲，也(ye)更(geng)不科(ke)學(xue)。

一(yi)言以蔽之(zhi)曰，西醫(yi)(yi)是(shi)建立(li)在經(jing)典物(wu)理學(xue)(xue)(xue)基礎上的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)，現在量子物(wu)理學(xue)(xue)(xue)已經(jing)讓牛頓-笛卡兒宇宙模型徹底崩塌了，學(xue)(xue)(xue)者沒有理由再(zai)相信它是(shi)嚴格意義上的(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)；中(zhong)醫(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)是(shi)在幾千年經(jing)驗的(de)(de)(de)基礎上通過格物(wu)致(zhi)知而形(xing)成的(de)(de)(de)理論體(ti)系(xi)，20世紀以前從未受過經(jing)典物(wu)理學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)影響，它很可能與量子物(wu)理學(xue)(xue)(xue)和未來科學(xue)(xue)(xue)有著更(geng)多的(de)(de)(de)相通之(zhi)處[6]，中(zhong)醫(yi)(yi)研究者應該堅定不移(yi)地自己(ji)走自己(ji)的(de)(de)(de)路，力求(qiu)中(zhong)醫(yi)(yi)藥學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)卓然(ran)自立(li)，而完全(quan)沒有必要去顧及別(bie)人的(de)(de)(de)多嘴(zui)多舌。

參考文獻

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篇3

當前藥(yao)(yao)茶(cha)的(de)(de)(de)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計整體上缺乏(fa)地域特色，包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)差異化(hua)(hua)(hua)不(bu)(bu)大，并(bing)且包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)視覺特征不(bu)(bu)強(qiang)。因此，視覺設(she)(she)計上還(huan)有(you)很大的(de)(de)(de)提(ti)升空間。符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)作(zuo)(zuo)為一(yi)(yi)門跨(kua)學(xue)科的(de)(de)(de)元科學(xue)，已(yi)有(you)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)家和(he)(he)(he)設(she)(she)計者運(yun)用(yong)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)原理(li)作(zuo)(zuo)為設(she)(she)計方法指導設(she)(she)計，已(yi)廣泛地應(ying)(ying)用(yong)到(dao)電影學(xue)、環(huan)境(jing)設(she)(she)計、產品設(she)(she)計、工業設(she)(she)計等領域。包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計作(zuo)(zuo)為藝術(shu)學(xue)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重(zhong)要分支，在應(ying)(ying)用(yong)性上是一(yi)(yi)門非常強(qiang)的(de)(de)(de)交叉學(xue)科。從(cong)(cong)不(bu)(bu)同(tong)程(cheng)度(du)(du)上涉(she)及(ji)工程(cheng)技術(shu)、人類工程(cheng)學(xue)、材料學(xue)、人文社會(hui)學(xue)等，而符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)原理(li)則善(shan)于解(jie)決這一(yi)(yi)類問題。馬克斯•本澤依(yi)據功能(neng)(neng)形(xing)態與(yu)(yu)藝術(shu)形(xing)態的(de)(de)(de)不(bu)(bu)同(tong)，從(cong)(cong)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)發生(sheng)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)提(ti)出(chu)本體符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)（即(ji)以自(zi)身的(de)(de)(de)形(xing)式構成(cheng)(cheng)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)）和(he)(he)(he)對(dui)應(ying)(ying)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)（即(ji)借用(yong)其他事(shi)物(wu)形(xing)式作(zuo)(zuo)為符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)）兩(liang)種符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)類型。包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計涉(she)及(ji)實用(yong)（物(wu)質(zhi)）功能(neng)(neng)與(yu)(yu)精神功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)結(jie)合，包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)既有(you)一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)實用(yong)物(wu)質(zhi)功能(neng)(neng)，又有(you)重(zhong)要的(de)(de)(de)精神和(he)(he)(he)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)功能(neng)(neng)。因此，從(cong)(cong)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)發生(sheng)的(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)，符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)中的(de)(de)(de)本體符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)（物(wu)質(zhi)功能(neng)(neng)）對(dui)應(ying)(ying)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)中的(de)(de)(de)實體，對(dui)應(ying)(ying)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)（精神功能(neng)(neng)）對(dui)應(ying)(ying)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)中的(de)(de)(de)圖像，可以根(gen)據這兩(liang)者之間的(de)(de)(de)關系(xi)運(yun)用(yong)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)原理(li)指導包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計。包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計是由文化(hua)(hua)(hua)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)、形(xing)狀符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)、材質(zhi)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)、色彩符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)、圖形(xing)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)、文字(zi)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)系(xi)統(tong)符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)。符(fu)(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)原理(li)應(ying)(ying)用(yong)于藥(yao)(yao)茶(cha)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計，將推動藥(yao)(yao)茶(cha)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計進(jin)一(yi)(yi)步向(xiang)科學(xue)化(hua)(hua)(hua)、程(cheng)序化(hua)(hua)(hua)和(he)(he)(he)系(xi)統(tong)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)方向(xiang)發展，使藥(yao)(yao)茶(cha)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計的(de)(de)(de)研究體系(xi)更(geng)加嚴謹、完善(shan)。

2符號學原理在包裝設計中的應(ying)用(yong)

（1）文化符號。

在當今品牌(pai)傳播(bo)和包裝(zhuang)設計中文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)符號傳播(bo)已成為(wei)時(shi)代的(de)(de)主題，文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)傳播(bo)更好地與消費者進行溝(gou)通。美(mei)(mei)國(guo)(guo)最大的(de)(de)藥茶生產(chan)商CELESTIALSEASONINGS（喜(xi)樂），它的(de)(de)包裝(zhuang)上具有極強的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)符號代表性，前期的(de)(de)包裝(zhuang)具有濃重的(de)(de)東方色彩，還是采用我國(guo)(guo)的(de)(de)歷史代表人(ren)物(wu)老子，但是后來的(de)(de)包裝(zhuang)越來越趨向本土(tu)化(hua)(hua)(hua)，采用具有美(mei)(mei)國(guo)(guo)特色的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)故事、代表人(ren)物(wu)、動(dong)物(wu)等。不管是中國(guo)(guo)的(de)(de)還是美(mei)(mei)國(guo)(guo)本土(tu)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)都成為(wei)該產(chan)品包裝(zhuang)的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)符號，訴說著產(chan)品的(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)價(jia)值。

（2）形狀符號。

形(xing)狀符號在(zai)包(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)中主要表(biao)現在(zai)兩個方(fang)面：一方(fang)面是藥(yao)茶包(bao)(bao)裝(zhuang)的(de)(de)外觀(guan)設(she)(she)計(ji)；一方(fang)面是藥(yao)茶包(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)上的(de)(de)圖形(xing)運(yun)用。包(bao)(bao)裝(zhuang)形(xing)狀除了滿足保存產品的(de)(de)基本需求之外，更應考(kao)慮外觀(guan)設(she)(she)計(ji)帶(dai)給(gei)人(ren)的(de)(de)視覺(jue)(jue)聯想。蘋(pin)果(guo)汁包(bao)(bao)裝(zhuang)設(she)(she)計(ji)采用整體和切塊(kuai)的(de)(de)形(xing)狀為包(bao)(bao)裝(zhuang)盒形(xing)，在(zai)視覺(jue)(jue)上給(gei)消費者直(zhi)接的(de)(de)感(gan)受(shou)，并且通過造型(xing)和具象的(de)(de)蘋(pin)果(guo)圖形(xing)給(gei)人(ren)以(yi)直(zhi)觀(guan)的(de)(de)視覺(jue)(jue)感(gan)受(shou)。

（3）材質符號。

在(zai)(zai)(zai)包(bao)(bao)裝(zhuang)設計(ji)中，不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)材(cai)質(zhi)在(zai)(zai)(zai)包(bao)(bao)裝(zhuang)呈現上(shang)會(hui)有不(bu)同(tong)(tong)(tong)的(de)(de)視覺效果(guo)，同(tong)(tong)(tong)時也給使用者觸(chu)覺感(gan)(gan)受。在(zai)(zai)(zai)當前的(de)(de)包(bao)(bao)裝(zhuang)設計(ji)趨勢(shi)上(shang)看，大(da)多(duo)數(shu)的(de)(de)包(bao)(bao)裝(zhuang)設計(ji)過于注重商標(biao)和文案的(de)(de)獨(du)特性，忽略了(le)(le)人(ren)們在(zai)(zai)(zai)接(jie)觸(chu)產(chan)品(pin)時的(de)(de)觸(chu)覺感(gan)(gan)受。日本著名工業設計(ji)師深澤直人(ren)創造的(de)(de)一(yi)系列水果(guo)皮概念包(bao)(bao)裝(zhuang)設計(ji)作品(pin)讓人(ren)（一(yi)摸了(le)(le)然(ran)）+（一(yi)目(mu)了(le)(le)然(ran)）。草莓果(guo)汁(zhi)的(de)(de)包(bao)(bao)裝(zhuang)盒(he)色彩鮮艷、布(bu)滿凹凸不(bu)平的(de)(de)草莓印；香(xiang)蕉(jiao)(jiao)果(guo)汁(zhi)造型宛如一(yi)根香(xiang)蕉(jiao)(jiao)；奇異果(guo)果(guo)汁(zhi)盒(he)的(de)(de)外殼則布(bu)滿毛茸茸的(de)(de)綠色絨毛。設計(ji)師強調(diao)此系列的(de)(de)包(bao)(bao)裝(zhuang)不(bu)止顏色與真正的(de)(de)水果(guo)相同(tong)(tong)(tong)，連觸(chu)感(gan)(gan)都十分相似。材(cai)質(zhi)符號的(de)(de)運用是(shi)(shi)包(bao)(bao)裝(zhuang)設計(ji)的(de)(de)一(yi)種(zhong)特殊表(biao)現手(shou)法，通過材(cai)質(zhi)的(de)(de)選擇，形成(cheng)該產(chan)品(pin)包(bao)(bao)裝(zhuang)的(de)(de)特殊符號，材(cai)質(zhi)符號傳(chuan)播(bo)同(tong)(tong)(tong)樣是(shi)(shi)品(pin)牌傳(chuan)播(bo)中的(de)(de)重要手(shou)段。

（4）色彩符號。

色(se)(se)(se)(se)(se)彩符號可(ke)以說是(shi)(shi)設(she)計(ji)(ji)者(zhe)用(yong)(yong)來引起(qi)消(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)味(wei)(wei)(wei)覺(jue)(jue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最主要方(fang)(fang)法。每一(yi)種色(se)(se)(se)(se)(se)彩都給(gei)人(ren)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)味(wei)(wei)(wei)覺(jue)(jue)暗示，通過色(se)(se)(se)(se)(se)彩相互之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合理運用(yong)(yong)，我(wo)們可(ke)以感受到產品(pin)(pin)(pin)(pin)本身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屬性，如牛(niu)(niu)奶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)包(bao)裝通常使用(yong)(yong)乳(ru)白色(se)(se)(se)(se)(se)為(wei)主調。色(se)(se)(se)(se)(se)彩除(chu)(chu)了表現產品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)屬性之(zhi)外(wai)還(huan)可(ke)以表現產品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化價值，一(yi)種顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)就能使人(ren)聯想到一(yi)個品(pin)(pin)(pin)(pin)牌(pai)，如可(ke)口可(ke)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅色(se)(se)(se)(se)(se)，百事可(ke)樂(le)(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)(se)(se)，經過長(chang)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)(pin)(pin)(pin)牌(pai)傳(chuan)播，這些顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)與(yu)品(pin)(pin)(pin)(pin)牌(pai)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)已經滲透到人(ren)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維習(xi)慣中。同(tong)(tong)時我(wo)們在(zai)(zai)包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中也可(ke)以根(gen)據(ju)甜是(shi)(shi)橙紅，酸是(shi)(shi)綠(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)、藍(lan)(lan)綠(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)，苦(ku)味(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)藍(lan)(lan)紫(zi)色(se)(se)(se)(se)(se)，咸味(wei)(wei)(wei)是(shi)(shi)藍(lan)(lan)色(se)(se)(se)(se)(se)，這些色(se)(se)(se)(se)(se)彩關系(xi)選(xuan)(xuan)擇(ze)包(bao)裝色(se)(se)(se)(se)(se)彩使用(yong)(yong)。伊右衛門原(yuan)葉茶(cha)設(she)計(ji)(ji)選(xuan)(xuan)用(yong)(yong)茶(cha)色(se)(se)(se)(se)(se)，帶給(gei)消(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)直接的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視覺(jue)(jue)感受，消(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)可(ke)以直接聯想到瓶子里面茶(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)、味(wei)(wei)(wei)道。包(bao)裝色(se)(se)(se)(se)(se)彩主要有兩個方(fang)(fang)面：一(yi)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)包(bao)裝圖案色(se)(se)(se)(se)(se)彩；一(yi)方(fang)(fang)面是(shi)(shi)包(bao)裝材(cai)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)固有色(se)(se)(se)(se)(se)彩。在(zai)(zai)藥茶(cha)包(bao)裝設(she)計(ji)(ji)中材(cai)質選(xuan)(xuan)用(yong)(yong)牛(niu)(niu)皮紙(zhi)，除(chu)(chu)了因為(wei)牛(niu)(niu)皮紙(zhi)本色(se)(se)(se)(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)材(cai)質特點之(zhi)外(wai)，還(huan)因為(wei)牛(niu)(niu)皮紙(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)與(yu)大(da)多數藥茶(cha)顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)相似，這是(shi)(shi)顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)與(yu)顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)之(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接嫁接，并(bing)且藥茶(cha)采(cai)用(yong)(yong)牛(niu)(niu)皮紙(zhi)包(bao)裝在(zai)(zai)我(wo)國已有悠久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史(shi)。包(bao)裝顏(yan)色(se)(se)(se)(se)(se)加深消(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)對產品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，同(tong)(tong)時也加深了消(xiao)費(fei)(fei)者(zhe)對產品(pin)(pin)(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)印象，加大(da)了品(pin)(pin)(pin)(pin)牌(pai)傳(chuan)播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力度。

（5）圖形符號。

包裝(zhuang)(zhuang)除了(le)滿(man)足基(ji)本(ben)的(de)保(bao)護(hu)產(chan)品(pin)(pin)功能之外，藥(yao)(yao)茶包裝(zhuang)(zhuang)設(she)計(ji)(ji)往往還要考慮如何運(yun)用圖形符(fu)號給消費(fei)者(zhe)想象的(de)空間。同(tong)時，藥(yao)(yao)茶包裝(zhuang)(zhuang)上(shang)的(de)圖案(an)設(she)計(ji)(ji)要為藥(yao)(yao)茶包裝(zhuang)(zhuang)主題文(wen)化設(she)計(ji)(ji)服(fu)務，為塑造品(pin)(pin)牌形象服(fu)務。藥(yao)(yao)茶的(de)包裝(zhuang)(zhuang)定位主要凸顯它的(de)中藥(yao)(yao)特點和(he)養生(sheng)效果。HAPPYMEAL的(de)食品(pin)(pin)包裝(zhuang)(zhuang)設(she)計(ji)(ji)通(tong)過(guo)運(yun)用產(chan)品(pin)(pin)在包裝(zhuang)(zhuang)盒(he)上(shang)繪制一個頭像，簡潔(jie)明(ming)了(le)地把產(chan)品(pin)(pin)展現在消費(fei)者(zhe)面前，同(tong)時圖案(an)帶有娛樂的(de)味道，帶給消費(fei)者(zhe)一種享(xiang)受和(he)強烈的(de)購買欲望(wang)。

（6）文字符號。

在產(chan)品的(de)(de)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計(ji)(ji)中(zhong)，文(wen)字(zi)(zi)是(shi)最能(neng)直接(jie)地表達商品屬(shu)性的(de)(de)要(yao)素，在一個產(chan)品包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)中(zhong)可以沒有圖(tu)片，但(dan)是(shi)不能(neng)沒文(wen)字(zi)(zi)，圖(tu)片直接(jie)明了，文(wen)字(zi)(zi)清晰準備。由(you)此可見，文(wen)字(zi)(zi)在產(chan)品包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計(ji)(ji)中(zhong)占有重要(yao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)。包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計(ji)(ji)中(zhong)的(de)(de)文(wen)字(zi)(zi)不僅能(neng)解說產(chan)品的(de)(de)功能(neng)作(zuo)用(yong)，還(huan)能(neng)通過(guo)文(wen)字(zi)(zi)的(de)(de)創(chuang)(chuang)意設計(ji)(ji)、節(jie)奏關(guan)系增強其包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)的(de)(de)藝術魅(mei)力，引(yin)起消費者的(de)(de)注(zhu)意。因此，在藥(yao)茶(cha)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)字(zi)(zi)體(ti)設計(ji)(ji)中(zhong)，除了吸取傳(chuan)(chuan)統文(wen)化的(de)(de)精髓，還(huan)應融入時(shi)尚的(de)(de)設計(ji)(ji)理念，不斷地完善文(wen)字(zi)(zi)在包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)設計(ji)(ji)上的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)，打破傳(chuan)(chuan)統文(wen)字(zi)(zi)板式設計(ji)(ji)格局，使文(wen)字(zi)(zi)更具有藝術性、時(shi)尚感。同時(shi)在設計(ji)(ji)上還(huan)應考(kao)慮(lv)文(wen)字(zi)(zi)與圖(tu)形、色(se)彩、材質(zhi)的(de)(de)關(guan)系，通過(guo)相(xiang)互之(zhi)間的(de)(de)聯(lian)系創(chuang)(chuang)造出系統的(de)(de)、嚴謹的(de)(de)藥(yao)茶(cha)包(bao)(bao)(bao)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)視(shi)覺符號。

3符號(hao)學(xue)原(yuan)理在藥茶包(bao)裝設計(ji)中的應用(yong)

正安中(zhong)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)茶(cha)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計在(zai)視(shi)覺設(she)(she)(she)計上(shang)，展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)。牛皮(pi)紙(zhi)具有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)悠(you)久歷史，通(tong)過牛皮(pi)紙(zhi)顏色、材質(zhi)和傳統(tong)藥(yao)(yao)茶(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合，體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)藥(yao)(yao)茶(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史和文化(hua)(hua)價值。牛皮(pi)紙(zhi)由于它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)無(wu)(wu)(wu)毒、無(wu)(wu)(wu)污染，成(cheng)(cheng)為(wei)目前國際(ji)上(shang)最(zui)(zui)流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保包裝(zhuang)材料之一。以全(quan)木漿紙(zhi)為(wei)基材，可(ke)以根(gen)(gen)據客戶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求制(zhi)成(cheng)(cheng)任意(yi)強度，并(bing)且牛皮(pi)紙(zhi)是一種可(ke)降(jiang)解的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)材料。牛皮(pi)紙(zhi)材質(zhi)符(fu)(fu)(fu)合當(dang)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“簡(jian)約(yue)、再設(she)(she)(she)計”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)。正安中(zhong)醫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計整體(ti)(ti)上(shang)給(gei)人一種樸實但又不失時尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)覺效果。根(gen)(gen)據當(dang)下時代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)主(zhu)題(ti)(ti)，正安中(zhong)醫體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)了(le)簡(jian)約(yue)符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)和再生符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)。簡(jian)約(yue)起(qi)源于現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)代(dai)派的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)極簡(jian)主(zhu)義，在(zai)滿足(zu)基本包裝(zhuang)功(gong)能(neng)(neng)上(shang)做到最(zui)(zui)大程度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)約(yue)，簡(jian)約(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)風格(ge)設(she)(she)(she)計以簡(jian)潔的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)形式(shi)來滿足(zu)人們對(dui)空(kong)間環(huan)境那種感性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、本能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和理性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，這是當(dang)今(jin)國際(ji)流行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計風格(ge)——簡(jian)潔明快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡(jian)約(yue)設(she)(she)(she)計。無(wu)(wu)(wu)印良品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)(ti)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計也是采(cai)用簡(jian)約(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計風格(ge)，通(tong)過留“白”表(biao)達品(pin)牌(pai)“空(kong)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)，傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)通(tong)過時尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)在(zai)消費者(zhe)面前。“再生”作為(wei)2014“上(shang)海設(she)(she)(she)計之都(dou)活動周(zhou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題(ti)(ti)，在(zai)活動上(shang)何炯(jiong)指出(chu)“包裝(zhuang)第(di)(di)一要有使用價值，有功(gong)能(neng)(neng)性。第(di)(di)二，在(zai)造型上(shang)要有視(shi)覺感，否則體(ti)(ti)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)不出(chu)設(she)(she)(she)計理念。第(di)(di)三，包裝(zhuang)不需要花費很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工藝去完成(cheng)(cheng)。正安中(zhong)醫通(tong)過選(xuan)用牛皮(pi)紙(zhi)和簡(jian)約(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計風格(ge)形成(cheng)(cheng)它(ta)獨特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包裝(zhuang)文化(hua)(hua)符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)，展(zhan)(zhan)現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)品(pin)牌(pai)理念。藥(yao)(yao)茶(cha)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計根(gen)(gen)據產品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文化(hua)(hua)、性質(zhi)、屬性，在(zai)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計上(shang)選(xuan)取相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)符(fu)(fu)(fu)號(hao)(hao)學(xue)原理和指導方法指導設(she)(she)(she)計，同(tong)時聯系社會現(xian)(xian)(xian)(xian)(xian)狀和社會發(fa)展(zhan)(zhan)主(zhu)題(ti)(ti)進行具有當(dang)下主(zhu)題(ti)(ti)特征的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包裝(zhuang)設(she)(she)(she)計。

4總結

篇4

一、以典型(xing)事例引導，從小(xiao)事做起，培養學(xue)生(sheng)良好的意志品(pin)質

意志(zhi)(zhi)是(shi)非(fei)智力因索(suo)的(de)重要方面。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良好的(de)意志(zhi)(zhi)品(pin)質(zhi)(zhi)，對其智能的(de)發展是(shi)有強(qiang)化和推動(dong)作(zuo)用(yong)的(de)。教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，有目(mu)的(de)地(di)不斷用(yong)榜樣言行生(sheng)(sheng)動(dong)范例教育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)頑強(qiang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習意志(zhi)(zhi)。例如：華羅庚(geng)、陳景潤等我國著名數學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)事跡(ji)及成才的(de)故事。指出(chu)他們之所以臺日登(deng)上數學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)高峰，是(shi)因為他們具有鍥而不舍(she)的(de)堅強(qiang)意志(zhi)(zhi)，教育學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習科學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)可貴品(pin)質(zhi)(zhi)。培(pei)養克服困難的(de)毅力。勤奮而頑強(qiang)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。

教學(xue)中(zhong)不(bu)(bu)斷地給學(xue)生提供獨(du)立活(huo)動(dong)克服(fu)困(kun)難的(de)(de)(de)機會，教師(shi)積極啟發(fa)誘導，通(tong)過學(xue)生自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)努力，克服(fu)學(xue)習中(zhong)的(de)(de)(de)困(kun)難。同時注意(yi)培(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)自(zi)(zi)我控(kong)制能力。初中(zhong)生思(si)想不(bu)(bu)穩定，興趣容(rong)易轉移，上課容(rong)易分心，教師(shi)要及時抓住這(zhe)些小毛病(bing)，課堂上不(bu)(bu)斷以目光、表情、手勢以及聲音的(de)(de)(de)變化、停頓(dun)來(lai)警(jing)示他(ta)(ta)們，使(shi)其(qi)感(gan)到自(zi)(zi)己始終置身(shen)于老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)關注之下。從而自(zi)(zi)覺控(kong)制自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)注意(yi)力．對于部分學(xue)生依賴性強，不(bu)(bu)愛動(dong)腦(nao)筋，抄作業等(deng)現(xian)象，教師(shi)要適時的(de)(de)(de)教育他(ta)(ta)們，使(shi)他(ta)(ta)們努力地控(kong)制自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)不(bu)(bu)良行為，“強迫(po)”自(zi)(zi)己去獨(du)立完成作業，逐漸(jian)養成良好(hao)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)控(kong)力。

二、千方(fang)百計激發(fa)學生(sheng)的興趣，調動學生(sheng)的學習積極(ji)性

“興趣(qu)是(shi)最(zui)好的(de)(de)老(lao)師(shi)”，濃厚的(de)(de)學(xue)習(xi)興趣(qu)可(ke)使大腦處于最(zui)活躍狀(zhuang)態(tai)。增(zeng)強人的(de)(de)觀(guan)察(cha)(cha)力(li)、注意力(li)、記憶力(li)和(he)(he)思維(wei)力(li)。結合課本(ben)內(nei)容適當介(jie)紹一(yi)些古(gu)今中(zhong)外數(shu)學(xue)史或有趣(qu)的(de)(de)數(shu)學(xue)知識，激發學(xue)生的(de)(de)進取(qu)和(he)(he)求(qiu)知欲，注意教學(xue)內(nei)容的(de)(de)趣(qu)味性(xing)(xing)、探索(suo)性(xing)(xing)和(he)(he)應用(yong)性(xing)(xing)，例如講列方程解(jie)應用(yong)題(ti)(ti)時(shi)講一(yi)講古(gu)希臘數(shu)學(xue)家的(de)(de)故事。講矩形時(shi)，可(ke)以通過演示觀(guan)察(cha)(cha)，提出(chu)一(yi)些問題(ti)(ti)，讓學(xue)生討(tao)論、爭辯。如在四邊邊長不(bu)變(bian)(bian)的(de)(de)情況下，平行(xing)四邊形的(de)(de)圖形會(hui)怎樣變(bian)(bian)化？角和(he)(he)邊的(de)(de)變(bian)(bian)化有什么(me)不(bu)同？什么(me)是(shi)矩形？與其(qi)他四邊形相(xiang)比有什么(me)特殊性(xing)(xing)質？一(yi)連(lian)串問題(ti)(ti)激發學(xue)生主動去思考(kao)、探索(suo)。

三、指導學(xue)生自(zi)制教具．培養學(xue)生的動手操作能力

現在(zai)的(de)(de)初(chu)中(zhong)生(sheng)，由(you)于家庭條件較優越及家長的(de)(de)包辦代(dai)替，動(dong)(dong)手(shou)能(neng)力較差，這給數學(xue)(xue)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)帶(dai)來了(le)障礙(ai)。在(zai)教學(xue)(xue)中(zhong)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)操(cao)作(zuo)，制作(zuo)教具(ju)(ju)，在(zai)完成(cheng)操(cao)作(zuo)過(guo)程中(zhong)將直(zhi)覺(jue)思(si)維上升到抽象思(si)維．例如(ru)講三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)內(nei)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)定(ding)(ding)(ding)理(li)時，讓(rang)(rang)每一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)先(xian)準備好(hao)一(yi)(yi)個(ge)硬紙做的(de)(de)三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)。在(zai)課(ke)堂(tang)上讓(rang)(rang)同學(xue)(xue)們(men)都把這個(ge)三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)的(de)(de)兩個(ge)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)剪(jian)下來，再(zai)和(he)第三(san)個(ge)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)拼在(zai)一(yi)(yi)起，就成(cheng)為一(yi)(yi)個(ge)平角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。這樣(yang)，就能(neng)很快地找到定(ding)(ding)(ding)理(li)的(de)(de)證(zheng)明(ming)思(si)路．再(zai)如(ru)在(zai)研(yan)究三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)全等的(de)(de)判定(ding)(ding)(ding)方法時，指導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)動(dong)(dong)手(shou)畫圖實驗，分別剪(jian)兩個(ge)有(you)兩邊夾(jia)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)、兩角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)夾(jia)邊、三(san)邊對應相等的(de)(de)三(san)角(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)形(xing)，通(tong)過(guo)比較，啟發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)總結(jie)出判定(ding)(ding)(ding)定(ding)(ding)(ding)理(li)。通(tong)過(guo)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)生(sheng)多參加實踐活(huo)動(dong)(dong)，制作(zuo)教具(ju)(ju)，實物在(zai)手(shou)，看得見，摸得著，對它們(men)的(de)(de)特征記憶深刻，既活(huo)躍了(le)課(ke)堂(tang)氣(qi)氛(fen)，又(you)開拓了(le)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思(si)維．

四、加強學法指導，培養良好的(de)學習(xi)習(xi)慣

學(xue)生獲得(de)知識和能(neng)力是(shi)在學(xue)習行為(wei)過程中實現的(de)(de)，一定的(de)(de)學(xue)習行為(wei)，重復(fu)多次就會形成一定的(de)(de)學(xue)習習慣，養(yang)成好(hao)的(de)(de)習慣會使人終生受益。在教(jiao)學(xue)中。重視加強數學(xue)學(xue)法指導，是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)生有效學(xue)習的(de)(de)重要方(fang)面。

1．預習指導

主要(yao)通過編寫自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)南引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)預習。自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)南要(yao)按照教材(cai)要(yao)求(qiu)、目標，根據(ju)教材(cai)知識(shi)特點和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)知識(shi)水平(ping)編寫。要(yao)循序(xu)漸進一步(bu)一步(bu)進行(xing)。要(yao)從(cong)(cong)舊知識(shi)到(dao)新知識(shi)，要(yao)從(cong)(cong)概(gai)念、判(pan)斷到(dao)推理到(dao)練習，符合(he)知識(shi)本身邏輯和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)認識(shi)規(gui)律。由(you)淺人(ren)深最終達(da)到(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)。好的自(zi)(zi)(zi)學(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導能夠實現學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)習，能夠啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興趣，發(fa)掘(jue)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的潛能，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)，自(zi)(zi)(zi)覺完成任務。

2、聽課方法的指(zhi)導

聽(ting)課方面(mian)要求學(xue)生上(shang)課做到(dao)“一專(zhuan)三動(dong)”。即專(zhuan)心聽(ting)老師(shi)對重點難點的剖析。聽(ting)例(li)題解法及(ji)思(si)路分析、技巧等(deng)．勤于(yu)思(si)考，積(ji)極舉手發(fa)(fa)言(yan)，敢(gan)于(yu)發(fa)(fa)表自己的見解。認(ren)真做好堂上(shang)練習(xi)，認(ren)真聽(ting)老師(shi)講評及(ji)課后(hou)小結，積(ji)極動(dong)腦、動(dong)手、動(dong)日參與(yu)教學(xue)活動(dong)。

3、總(zong)結(jie)歸納復習方法的指導

篇5

關(guan)鍵詞：中藥藥理學；探究式教學；研討式教學

中(zhong)圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）08-0126-02

中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)是在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理論(lun)指(zhi)導下，運用(yong)現(xian)代(dai)科學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法研(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)與(yu)機(ji)體（包(bao)括正常(chang)機(ji)體、病理機(ji)體和病原體）相互作(zuo)用(yong)及其作(zuo)用(yong)規律的(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)[1]。中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)是醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)院校中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)主要課(ke)程，是一門溝通(tong)中(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)與(yu)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)、中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)與(yu)西(xi)(xi)(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)、理論(lun)與(yu)實踐(jian)的(de)(de)橋(qiao)梁學(xue)(xue)(xue)(xue)科，也(ye)是近幾十年(nian)才形成的(de)(de)一門新興(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)科。中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)作(zuo)用(yong)繁(fan)多(duo)，有效(xiao)成分復雜，涉及內容(rong)較多(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生經常(chang)感到(dao)(dao)該課(ke)程信息量大，理解(jie)記憶存(cun)在(zai)(zai)困難，學(xue)(xue)(xue)(xue)習得吃力。對于教(jiao)師，要在(zai)(zai)有限的(de)(de)課(ke)堂時間內全面詳細(xi)地(di)傳授教(jiao)材中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物的(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理作(zuo)用(yong)與(yu)機(ji)制(zhi)、臨床(chuang)應用(yong)及近現(xian)代(dai)研(yan)究概況是較困難的(de)(de)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生，這種單純采(cai)取(qu)以(yi)“教(jiao)師為中(zhong)(zhong)(zhong)心，滿堂講(jiang)授”的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，則(ze)非(fei)常(chang)枯燥(zao)，易喪失學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，難以(yi)達到(dao)(dao)既定教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標。學(xue)(xue)(xue)(xue)好中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)，不(bu)但(dan)能夠闡明中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)作(zuo)用(yong)的(de)(de)機(ji)理，對促進中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)現(xian)代(dai)化(hua)及中(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)(xi)(xi)醫(yi)(yi)的(de)(de)結合(he)具有深遠的(de)(de)意(yi)義。筆(bi)者在(zai)(zai)中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)(zhong)，嘗試將一些教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法運用(yong)到(dao)(dao)實踐(jian)中(zhong)(zhong)(zhong)，取(qu)得了一定的(de)(de)效(xiao)果。

一、研討式教學在(zai)《中藥藥理學》教學中的應用

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強調以(yi)教(jiao)師(shi)講授(shou)(shou)為(wei)(wei)主(zhu)，而(er)探究(jiu)式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)夠提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情和(he)興趣，從“要(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”向“我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉變，體現了(le)(le)(le)(le)課堂以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)念，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。減少死(si)記硬背，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、分(fen)(fen)析和(he)解決(jue)問題能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及獨(du)立思(si)(si)(si)考(kao)(kao)和(he)邏輯思(si)(si)(si)維能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。研討式教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)實(shi)驗(yan)小(xiao)組為(wei)(wei)單(dan)位（3～4人(ren)/組），根據老師(shi)課堂上布(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)材(cai)內(nei)(nei)容(rong)，利用(yong)(yong)課外(wai)(wai)時間組織(zhi)資(zi)(zi)料(liao)查(cha)閱、展開討論，每組選(xuan)出(chu)一位發言者，課堂上抽簽(qian)決(jue)定每組的(de)(de)(de)(de)(de)匯報內(nei)(nei)容(rong)，這迫使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課外(wai)(wai)必(bi)須按老師(shi)布(bu)置的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)全面準備，減少了(le)(le)(le)(le)投機取巧的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)(gai)率。其他同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)通過聽演講而(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)更多的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，最后教(jiao)師(shi)再對(dui)重(zhong)點(dian)內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行總(zong)結(jie)概(gai)(gai)括，而(er)發言者的(de)(de)(de)(de)(de)表現作(zuo)為(wei)(wei)該組成員的(de)(de)(de)(de)(de)評分(fen)(fen)依據，不(bu)僅加強了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)重(zhong)點(dian)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，還拓寬了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識面，鍛(duan)煉了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、綜合(he)分(fen)(fen)析能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、提(ti)出(chu)及解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，同時提(ti)高了(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，培養團隊的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)精神。例如(ru)，在(zai)講授(shou)(shou)每一類中(zhong)藥(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)理(li)(li)作(zuo)用(yong)(yong)前，結(jie)合(he)概(gai)(gai)述(shu)及各個章節重(zhong)點(dian)內(nei)(nei)容(rong)，先提(ti)出(chu)如(ru)下問題讓同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們(men)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)：該類中(zhong)藥(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)理(li)(li)作(zuo)用(yong)(yong)研究(jiu)中(zhong)涉及哪些(xie)常用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)方法(fa)(fa)，每種方法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)(li)是什么？圍繞這一問題，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們(men)在(zai)課外(wai)(wai)以(yi)小(xiao)組為(wei)(wei)單(dan)位，查(cha)閱文獻(xian)、資(zi)(zi)料(liao)，集中(zhong)討論，集思(si)(si)(si)廣益，逐(zhu)漸形(xing)成對(dui)該類藥(yao)物進(jin)行藥(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)框架思(si)(si)(si)路，為(wei)(wei)課堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)做好鋪墊。

二(er)、探究式教(jiao)學在(zai)《中藥(yao)藥(yao)理學》教(jiao)學中的(de)應用

探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是教師(shi)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)供一些(xie)與(yu)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)內容(rong)(rong)(rong)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，或者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)選擇和確定(ding)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)題(ti)(ti)(ti)，在(zai)完(wan)成(cheng)課(ke)題(ti)(ti)(ti)期間教師(shi)可(ke)以對(dui)(dui)每個課(ke)題(ti)(ti)(ti)均給(gei)予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一些(xie)啟發(fa)(fa)(fa)和提(ti)(ti)(ti)示，提(ti)(ti)(ti)綱挈領(ling)地介(jie)紹主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)向，而從問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)出、方(fang)(fang)案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)以及結(jie)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)得出，主(zhu)要(yao)(yao)(yao)(yao)由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己完(wan)成(cheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過圖書館、計(ji)(ji)算機(ji)網(wang)絡查閱文(wen)獻資(zi)料，對(dui)(dui)各研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)趨勢、進展(zhan)、存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)做(zuo)出分析，并撰寫(xie)論(lun)文(wen)，進而讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己獨立(li)探(tan)(tan)索知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)過程，從而解(jie)決實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)問題(ti)(ti)(ti)。然后(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)之間對(dui)(dui)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果進行(xing)討(tao)論(lun)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，最(zui)后(hou)教師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)撰寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)文(wen)進行(xing)評價和總結(jie)。目前我們實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)步(bu)驟如(ru)下(xia)：結(jie)合(he)課(ke)堂(tang)講授內容(rong)(rong)(rong)提(ti)(ti)(ti)出研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)型內容(rong)(rong)(rong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)文(wen)獻查閱實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)設(she)計(ji)(ji)得出研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)論(lun)討(tao)論(lun)交(jiao)流成(cheng)績評價（定(ding)性與(yu)定(ding)量相結(jie)合(he)），讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過已有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)結(jie)合(he)文(wen)獻、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)等去探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)，可(ke)大(da)大(da)提(ti)(ti)(ti)高他們理(li)(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、動(dong)機(ji)和意義十(shi)分明確，充分發(fa)(fa)(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動(dong)性，使(shi)得以往(wang)那種(zhong)(zhong)“要(yao)(yao)(yao)(yao)我學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，習慣于(yu)被動(dong)接受知(zhi)識(shi)轉變為(wei)(wei)“我要(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現了教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)由傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“灌輸式(shi)”向“研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉換(huan)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)為(wei)(wei)一種(zhong)(zhong)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、終身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)為(wei)(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效(xiao)果評價的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體，不僅(jin)僅(jin)是考試(shi)，可(ke)以是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討(tao)論(lun)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量，或寫(xie)一份報告，或提(ti)(ti)(ti)交(jiao)課(ke)題(ti)(ti)(ti)設(she)計(ji)(ji)方(fang)(fang)案等多種(zhong)(zhong)形式(shi)。探(tan)(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)拓寬了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面，也培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立(li)思(si)考和撰寫(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。例如(ru)，在(zai)教師(shi)講授麻(ma)黃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)作(zuo)用前，先提(ti)(ti)(ti)出如(ru)下(xia)問題(ti)(ti)(ti)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們提(ti)(ti)(ti)前準備(bei)：請設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)案以闡明麻(ma)黃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)(ping)喘(chuan)作(zuo)用原理(li)(li)(li)。該問題(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)上涉及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們前期《藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識(shi)，該問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)，旨(zhi)在(zai)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，先弄清(qing)(qing)楚(chu)哮(xiao)喘(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)病(bing)理(li)(li)(li)生(sheng)(sheng)理(li)(li)(li)機(ji)制，確定(ding)控制哮(xiao)喘(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵環(huan)節，上課(ke)時再(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介(jie)紹相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，然后(hou)針對(dui)(dui)這些(xie)關鍵節點(dian)，提(ti)(ti)(ti)出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)任務和要(yao)(yao)(yao)(yao)求及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)需要(yao)(yao)(yao)(yao)弄清(qing)(qing)楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幾個問題(ti)(ti)(ti)，對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)原理(li)(li)(li)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)法(fa)(fa)及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)步(bu)驟不做(zuo)過多解(jie)釋，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己設(she)計(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)案，展(zhan)開(kai)麻(ma)黃平(ping)(ping)喘(chuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用機(ji)制研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)。問題(ti)(ti)(ti)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)性和積極(ji)性。在(zai)該研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)(fang)案及實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計(ji)(ji)過程中(zhong)(zhong)，既對(dui)(dui)前期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)(rong)(rong)進行(xing)了鞏固，培(pei)養了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們對(dui)(dui)前期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)運用能(neng)力，又讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們嘗試(shi)了中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一些(xie)基本(ben)模式(shi)，初步(bu)掌握了中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)思(si)路，通過積極(ji)參與(yu)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，為(wei)(wei)今后(hou)繼續從事(shi)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)工(gong)作(zuo)奠定(ding)基礎(chu)。

三、案例教(jiao)學(xue)(xue)在《中藥藥理學(xue)(xue)》教(jiao)學(xue)(xue)中的應用

案(an)例教學(xue)法(fa)是利用(yong)(yong)已經(jing)發生(sheng)(sheng)(sheng)或將(jiang)來可能發生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題作為個案(an)，啟(qi)發學(xue)習者分(fen)析(xi)和研(yan)究，提(ti)出可能出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題、相關(guan)機制(zhi)及(ji)各種解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，從而提(ti)高(gao)學(xue)習者運(yun)用(yong)(yong)所學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知識解(jie)決實際問題能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種教學(xue)法(fa)。如在(zai)(zai)介(jie)(jie)紹(shao)藥(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良反(fan)應(ying)(ying)時(shi)，可給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)講述國家食品(pin)藥(yao)品(pin)監督管(guan)理(li)局2006年曾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)通告，鑒于魚腥草注(zhu)(zhu)射液等(deng)7類含魚腥草或新魚腥草素(su)鈉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)射液在(zai)(zai)臨床應(ying)(ying)用(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)引起較嚴重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過敏反(fan)應(ying)(ying)，進(jin)而在(zai)(zai)全國范圍內(nei)暫(zan)停使用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)件(jian)[2]，還有日本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小柴(chai)胡湯事(shi)件(jian)、歐洲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)馬兜鈴(ling)酸事(shi)件(jian)、美(mei)國、加拿(na)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)麻黃素(su)減(jian)肥(fei)藥(yao)事(shi)件(jian)等(deng)，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)重(zhong)(zhong)視藥(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)良反(fan)應(ying)(ying)，并(bing)思考(kao)為什么會(hui)產生(sheng)(sheng)(sheng)這(zhe)(zhe)些毒性(xing)(xing)(xing)(xing)以及(ji)相關(guan)有效成分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)(yong)機制(zhi)？以此說明中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)毒性(xing)(xing)(xing)(xing)學(xue)習和研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)(xing)(xing)(xing)，啟(qi)發大家在(zai)(zai)今后學(xue)習中(zhong)(zhong)(zhong)注(zhu)(zhu)意中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)作用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩重(zhong)(zhong)性(xing)(xing)(xing)(xing)、差異性(xing)(xing)(xing)(xing)、量效關(guan)系、時(shi)效關(guan)系及(ji)雙(shuang)向性(xing)(xing)(xing)(xing)，隨后介(jie)(jie)紹(shao)不(bu)良反(fan)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現類型及(ji)如何(he)測定這(zhe)(zhe)些毒性(xing)(xing)(xing)(xing)。接(jie)著可向學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介(jie)(jie)紹(shao)一(yi)些中(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)毒性(xing)(xing)(xing)(xing)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，如急(ji)性(xing)(xing)(xing)(xing)毒性(xing)(xing)(xing)(xing)試(shi)驗、長期(qi)毒性(xing)(xing)(xing)(xing)試(shi)驗等(deng)，一(yi)方(fang)面開闊了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)視野，另一(yi)方(fang)面更(geng)激發了他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣(qu)。

四、理論(lun)實驗相聯系，教師(shi)示范(fan)，學生(sheng)動手

實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)法是中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)的(de)基(ji)(ji)礎，但課本中對這(zhe)部(bu)分(fen)(fen)內(nei)容介紹較(jiao)少，而實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)大(da)多(duo)(duo)是動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，在(zai)(zai)(zai)介紹相(xiang)關(guan)(guan)章節藥(yao)(yao)物(wu)(wu)作(zuo)(zuo)用(yong)機制時(shi)，我(wo)們(men)可(ke)以聯系實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，將實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)法用(yong)生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)(dong)的(de)語言(yan)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)描(miao)述，如(ru)介紹抗炎作(zuo)(zuo)用(yong)時(shi)，可(ke)以同(tong)時(shi)向(xiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)介紹抗炎藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)法[3]，即大(da)鼠足腫(zhong)脹(zhang)法、白細(xi)胞游走實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)以及(ji)毛細(xi)血管(guan)通(tong)透(tou)性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)法等(deng)(deng)，并(bing)通(tong)過多(duo)(duo)媒體(ti)等(deng)(deng)多(duo)(duo)種形式(shi)示范(fan)，邊(bian)講邊(bian)操作(zuo)(zuo)，對操作(zuo)(zuo)的(de)重點(dian)反復強調(diao)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照教師的(de)講解，結(jie)(jie)(jie)合具體(ti)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)內(nei)容反復練習(xi)(xi)，而成績則根據實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)動(dong)(dong)(dong)(dong)手能力、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告、結(jie)(jie)(jie)果分(fen)(fen)析(xi)(xi)三者相(xiang)結(jie)(jie)(jie)合的(de)方(fang)法評定，不(bu)僅(jin)吸引了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)注意力，調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)了(le)(le)(le)他(ta)們(men)學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積極(ji)性，活躍了(le)(le)(le)課堂氣氛，也(ye)使得(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以很(hen)快掌握實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技術，為后(hou)期的(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)研(yan)究(jiu)(jiu)等(deng)(deng)打(da)下(xia)基(ji)(ji)礎。《中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)》中藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)藥(yao)(yao)理(li)作(zuo)(zuo)用(yong)很(hen)多(duo)(duo)是建立在(zai)(zai)(zai)功(gong)效(xiao)主治(zhi)基(ji)(ji)礎上的(de)，根據這(zhe)一特點(dian)，我(wo)們(men)在(zai)(zai)(zai)介紹了(le)(le)(le)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)功(gong)效(xiao)主治(zhi)后(hou)，通(tong)過相(xiang)關(guan)(guan)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)動(dong)(dong)(dong)(dong)手進行(xing)動(dong)(dong)(dong)(dong)物(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，觀察實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象(xiang)，采(cai)用(yong)提問的(de)形式(shi)，引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對中醫中四氣五(wu)味(wei)等(deng)(deng)進行(xing)思(si)考，根據中藥(yao)(yao)相(xiang)關(guan)(guan)功(gong)效(xiao)引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)分(fen)(fen)析(xi)(xi)判斷該藥(yao)(yao)物(wu)(wu)可(ke)能具有的(de)藥(yao)(yao)理(li)作(zuo)(zuo)用(yong)。這(zhe)不(bu)僅(jin)激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)該科目的(de)意識，調(diao)動(dong)(dong)(dong)(dong)了(le)(le)(le)其學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)積極(ji)性，也(ye)培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)動(dong)(dong)(dong)(dong)手能力，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課后(hou)能主動(dong)(dong)(dong)(dong)探(tan)究(jiu)(jiu)相(xiang)關(guan)(guan)藥(yao)(yao)物(wu)(wu)的(de)作(zuo)(zuo)用(yong)機理(li)，進而能證實(shi)(shi)(shi)相(xiang)關(guan)(guan)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象(xiang)及(ji)結(jie)(jie)(jie)果，并(bing)對自(zi)(zi)己(ji)的(de)分(fen)(fen)析(xi)(xi)結(jie)(jie)(jie)果進行(xing)總(zong)結(jie)(jie)(jie)，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)建立了(le)(le)(le)獨立思(si)考問題、分(fen)(fen)析(xi)(xi)問題的(de)方(fang)式(shi)，為以后(hou)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)和科研(yan)打(da)下(xia)堅(jian)實(shi)(shi)(shi)的(de)基(ji)(ji)礎。

五、總結和思考

教學(xue)不僅是一個如(ru)何傳授(shou)知(zhi)識(shi)、如(ru)何調(diao)動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)注意力的(de)(de)(de)問(wen)題，而(er)且(qie)也是一個傳授(shou)并激發、生(sheng)(sheng)產學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)。總(zong)之，自主式、探索式的(de)(de)(de)教學(xue)法(fa)(fa)有(you)力于提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)能(neng)(neng)動(dong)性(xing)，有(you)助于系統、綜合地掌握相關理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)，提(ti)高(gao)(gao)抽(chou)象思維能(neng)(neng)力，培養科學(xue)的(de)(de)(de)思維方法(fa)(fa)。鍛煉了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自學(xue)能(neng)(neng)力、綜合分析應(ying)用所學(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，拓寬了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)面(mian)，掌握必(bi)備的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)技能(neng)(neng)，提(ti)高(gao)(gao)了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表達能(neng)(neng)力和(he)團隊合作意識(shi)，為今后(hou)從(cong)事相關工作奠定基礎。教學(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)任務(wu)是艱巨的(de)(de)(de)，還有(you)許(xu)多工作需(xu)要教師不斷(duan)探索。今后(hou)，筆者要進一步完善和(he)改(gai)進《中藥藥理(li)學(xue)》的(de)(de)(de)教學(xue)方法(fa)(fa)，積極探索新(xin)方法(fa)(fa)，并在探索中完善、總(zong)結和(he)創(chuang)新(xin)，使(shi)《中藥藥理(li)學(xue)》的(de)(de)(de)教學(xue)質量不斷(duan)提(ti)高(gao)(gao)，為社會(hui)培養具有(you)扎實(shi)基礎理(li)論(lun)、較強實(shi)踐能(neng)(neng)力和(he)良好道德素質的(de)(de)(de)實(shi)用型專業人(ren)才。

參考文獻

[1]沈映(ying)君，陳(chen)長勛.中藥藥理(li)學[M].上海科技出版(ban)社，2008.

[2]趙玉叢，李利紅.淺談中藥(yao)藥(yao)理學教學中的幾(ji)點體[J].鄭州(zhou)牧(mu)業工程高等專(zhuan)科學校學報，2009，29（2）：61-64.

篇6

關鍵詞：創(chuang)新實(shi)踐能力；中藥藥理(li)學實(shi)驗(yan)教學；改革探究

中(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)是在(zai)中(zhong)(zhong)醫藥(yao)理(li)(li)(li)論(lun)指導下，應用現代科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)和(he)(he)方(fang)法，研究(jiu)中(zhong)(zhong)藥(yao)與機體相互作(zuo)用及(ji)作(zuo)用規(gui)律的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一門課程(cheng)，是理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要補充和(he)(he)擴(kuo)展(zhan)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)將課堂上(shang)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)知識聯系實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要實(shi)踐過(guo)程(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)中(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，鞏固和(he)(he)加(jia)深(shen)對中(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)基本(ben)理(li)(li)(li)論(lun)知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)和(he)(he)掌握，從(cong)(cong)而(er)具備一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗技(ji)能(neng)，為日后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)工作(zuo)奠定(ding)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎；培(pei)養科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)而(er)嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)風，提高科(ke)(ke)研能(neng)力(li)(li)、獨(du)立分(fen)析問題和(he)(he)解(jie)(jie)(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)；拓展(zhan)對實(shi)驗中(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)(jie)，明確其目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、意義和(he)(he)方(fang)法，初(chu)具實(shi)驗藥(yao)理(li)(li)(li)思(si)(si)維。如何(he)通(tong)過(guo)實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革，培(pei)養大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)思(si)(si)維能(neng)力(li)(li)和(he)(he)實(shi)踐探索能(neng)力(li)(li)，提高大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)研創新(xin)能(neng)力(li)(li)，是我們(men)中(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專業教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)點。本(ben)文(wen)從(cong)(cong)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式出(chu)發，逐步(bu)分(fen)析教(jiao)(jiao)育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不足與欠缺，積極(ji)開展(zhan)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)模(mo)式，拓展(zhan)教(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)路(lu)，從(cong)(cong)而(er)達到實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

一、中(zhong)藥藥理(li)學實驗教學改革的必(bi)要性

受實(shi)驗(yan)(yan)(yan)經費、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器設備(bei)、實(shi)驗(yan)(yan)(yan)環境以(yi)及傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念等諸多因素所限，中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)(cheng)多以(yi)驗(yan)(yan)(yan)證性實(shi)驗(yan)(yan)(yan)為主。實(shi)驗(yan)(yan)(yan)內容從屬于(yu)單(dan)(dan)一的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)，以(yi)教(jiao)師講授(shou)為主，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只是根(gen)據實(shi)驗(yan)(yan)(yan)講義，照葫蘆(lu)畫瓢，觀察到的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)現象(xiang)也只是死板地套用(yong)理(li)論課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)得出結論。這(zhe)種學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式(shi)(shi)，非但(dan)沒(mei)有(you)加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動手操作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，還忽略(lve)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)以(yi)及臨床(chuang)藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)用(yong)知(zhi)識(shi)(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培養，忽略(lve)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思考(kao)藥(yao)(yao)物作(zuo)用(yong)機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，忽略(lve)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)和解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)。隨(sui)著科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)(de)發展，藥(yao)(yao)品(pin)市場的(de)(de)(de)(de)(de)逐步擴大，對于(yu)中藥(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，具(ju)備(bei)一定的(de)(de)(de)(de)(de)科研能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)至關重要。而中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是在藥(yao)(yao)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)研制(zhi)開(kai)發過(guo)程(cheng)(cheng)中必不可少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)，對于(yu)中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)更不單(dan)(dan)單(dan)(dan)是理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)技能(neng)(neng)(neng)(neng)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發現問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、分析問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)、解決問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)也提出了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)要求。新(xin)時期下，要求培養出既具(ju)有(you)扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)、嫻熟的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，又具(ju)有(you)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)、獨立設計(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)和創新(xin)思維能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)水(shui)平、綜合(he)素質人(ren)才。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“填鴨(ya)式(shi)(shi)”中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)是達不到這(zhe)一要求的(de)(de)(de)(de)(de)。因此(ci)，在進行(xing)中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革時，需要彌補傳(chuan)統(tong)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)不足，研究(jiu)出適合(he)現代化人(ren)才培養目標的(de)(de)(de)(de)(de)中藥(yao)(yao)藥(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)。

二、基于大(da)學生(sheng)創新(xin)實踐(jian)能力培養的中(zhong)藥(yao)藥(yao)理學實驗教學模式

中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手能(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新(xin)意(yi)識和綜合(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環(huan)節。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程中(zhong)，如(ru)何由淺入(ru)深(shen)啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)是(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)改革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。1.精選(xuan)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程內容(rong)。中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以說是(shi)一(yi)(yi)(yi)門實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)性(xing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，它所闡述(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論內容(rong)大多(duo)來自(zi)于(yu)動(dong)物實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和臨床醫療實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究，所以在(zai)(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)以驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為(wei)主，其內容(rong)單(dan)調、陳(chen)舊(jiu)、方(fang)法簡單(dan)，很難激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)深(shen)入(ru)思(si)考(kao)(kao)和探索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望，達不(bu)到實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預期效果。因此，我(wo)們(men)優選(xuan)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程內容(rong)，豐富實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)性(xing)質，多(duo)增(zeng)(zeng)設一(yi)(yi)(yi)些(xie)綜合(he)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計(ji)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)，由被動(dong)變成主動(dong)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維(wei)能(neng)(neng)(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。比如(ru)說我(wo)們(men)在(zai)(zai)研(yan)究中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)鉤藤(teng)對心血(xue)管(guan)系統影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時候，考(kao)(kao)查了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對品(pin)劑量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)換(huan)算，檢驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會與(yu)不(bu)同(tong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物進行對比，觀察不(bu)同(tong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用效果，結(jie)合(he)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)類、作(zuo)(zuo)用原理，整(zheng)理數據，得出結(jie)論。通過(guo)這(zhe)個(ge)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)形成了(le)(le)(le)比較完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)性(xing)思(si)維(wei)。2.改變中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。在(zai)(zai)總結(jie)與(yu)歸納(na)以往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)，我(wo)們(men)發(fa)現傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“自(zi)述(shu)”式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授課(ke)方(fang)式(shi)(shi)不(bu)僅(jin)不(bu)適(shi)用于(yu)理論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，同(tong)樣也不(bu)適(shi)用于(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。我(wo)們(men)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，討(tao)論問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，但是(shi)如(ru)何能(neng)(neng)(neng)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)前發(fa)現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，而不(bu)是(shi)“臨陣磨槍”呢？在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)們(men)采(cai)用問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)討(tao)論方(fang)式(shi)(shi)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主觀能(neng)(neng)(neng)動(dong)性(xing)，課(ke)前預習(xi)，課(ke)上討(tao)論，避開了(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)些(xie)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)會出現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)常見(jian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)(le)(le)課(ke)堂效率，充分(fen)(fen)調動(dong)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)性(xing)、主動(dong)性(xing)，增(zeng)(zeng)強了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)意(yi)識，提(ti)(ti)高(gao)(gao)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獨立思(si)考(kao)(kao)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、分(fen)(fen)析問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解(jie)決(jue)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)能(neng)(neng)(neng)力(li)，無論是(shi)為(wei)今(jin)后(hou)畢業論文研(yan)究思(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形成，還(huan)是(shi)為(wei)更(geng)好(hao)地適(shi)應臨床工作(zuo)(zuo)，都(dou)打下了(le)(le)(le)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

三、加強中藥(yao)藥(yao)理學實驗教(jiao)學的創新實踐性

實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要環節(jie)，也(ye)是(shi)(shi)檢驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效方(fang)(fang)式(shi)。在(zai)(zai)我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)不(bu)停地強調(diao)(diao)“創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”、“實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)”能(neng)(neng)(neng)(neng)力，可是(shi)(shi)單單通(tong)(tong)過(guo)幾(ji)十學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，怎(zen)么(me)能(neng)(neng)(neng)(neng)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)動(dong)(dong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”潛能(neng)(neng)(neng)(neng)，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)通(tong)(tong)過(guo)我們(men)精心(xin)編(bian)撰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容，怎(zen)么(me)能(neng)(neng)(neng)(neng)調(diao)(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“積極實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)”能(neng)(neng)(neng)(neng)力？于(yu)是(shi)(shi)，我們(men)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)舉(ju)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)，以不(bu)同形(xing)(xing)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽(sai)(sai)方(fang)(fang)式(shi)，達(da)到發(fa)掘學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“主(zhu)動(dong)(dong)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”潛能(neng)(neng)(neng)(neng)，考查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“積極實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)”能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。近幾(ji)年，我們(men)更(geng)是(shi)(shi)推(tui)薦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參(can)加國家(jia)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)不(bu)僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)局限在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)層面，不(bu)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)孔之見，而是(shi)(shi)開闊視野，取長補短。在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我們(men)也(ye)會發(fa)現(xian)，通(tong)(tong)過(guo)這(zhe)樣豐(feng)富(fu)而有趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽(sai)(sai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)動(dong)(dong)性提高了(le)，也(ye)常(chang)常(chang)出現(xian)“舉(ju)一(yi)(yi)(yi)反三”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象，由“被(bei)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”變(bian)成了(le)“主(zhu)動(dong)(dong)思考”。另外，“大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)”項(xiang)目也(ye)是(shi)(shi)我們(men)為培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性所提倡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極申報“大(da)(da)創(chuang)(chuang)”項(xiang)目，以小組為單位(wei)，在(zai)(zai)老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導下，撰寫(xie)申請書、探討課(ke)(ke)(ke)(ke)題創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性和(he)(he)應(ying)用(yong)性、設計(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)、總結(jie)課(ke)(ke)(ke)(ke)題、匯報等系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)訓(xun)(xun)練。通(tong)(tong)過(guo)此類科(ke)研(yan)(yan)訓(xun)(xun)練后，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)興趣被(bei)調(diao)(diao)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)平時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)也(ye)會注重一(yi)(yi)(yi)些實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)細節(jie)，樹(shu)立(li)科(ke)研(yan)(yan)態度(du)，形(xing)(xing)成科(ke)研(yan)(yan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知，大(da)(da)大(da)(da)提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)與(yu)老師互(hu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。總之，中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改革，改變(bian)了(le)原來傳統(tong)(tong)、單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)(he)模(mo)式(shi)，積極構(gou)建(jian)一(yi)(yi)(yi)種多元化(hua)(hua)、趣味(wei)化(hua)(hua)、系(xi)(xi)統(tong)(tong)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，更(geng)有利于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)性和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)性，形(xing)(xing)成一(yi)(yi)(yi)種新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)系(xi)(xi)。

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篇7

【關(guan)鍵詞】中藥藥理學實(shi)(shi)驗；教學改(gai)革；設計性實(shi)(shi)驗

對(dui)于中藥(yao)藥(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，實驗(yan)課(ke)程是其不(bu)可分割的(de)(de)(de)一部分。中藥(yao)藥(yao)理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)通過學(xue)(xue)(xue)生動手做(zuo)實驗(yan)，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)觀(guan)察、分析等能(neng)(neng)力(li)，最重要(yao)的(de)(de)(de)可以讓學(xue)(xue)(xue)生更好地(di)理(li)(li)解理(li)(li)論(lun)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容。傳統的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)模式(shi)和方法只(zhi)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生按照已設計好的(de)(de)(de)實驗(yan)步驟(zou)進(jin)行實驗(yan)，缺乏對(dui)學(xue)(xue)(xue)生能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)，無法滿足培養(yang)(yang)高素質的(de)(de)(de)創(chuang)新型醫學(xue)(xue)(xue)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，結合我教研(yan)室多年來中藥(yao)藥(yao)理(li)(li)實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)經驗(yan)，就進(jin)一步深化中藥(yao)藥(yao)理(li)(li)實驗(yan)教學(xue)(xue)(xue)改革談談自己的(de)(de)(de)體(ti)會。

1 中藥藥理實驗(yan)教學現狀分析(xi)

中藥(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)創(chuang)建(jian)于1920年(nian)，發展非常(chang)迅速，作(zuo)為傳統中醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)與現(xian)代(dai)藥(yao)(yao)(yao)理學(xue)(xue)(xue)之間的新(xin)興交叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)，已成為現(xian)代(dai)醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)的重要組成部分。該(gai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)遵循中醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)理論(lun)，結合現(xian)代(dai)醫(yi)藥(yao)(yao)(yao)知識，研(yan)究中藥(yao)(yao)(yao)和機體相互作(zuo)用及作(zuo)用規律(lv)。由于該(gai)學(xue)(xue)(xue)科(ke)內(nei)容豐富(fu)、外延廣博，涉及到的學(xue)(xue)(xue)科(ke)較(jiao)多，信息(xi)量較(jiao)大(da)，僅依靠理論(lun)課(ke)程講(jiang)解，內(nei)容單一、手段單一，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)難以理解和記憶(yi)，學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性大(da)大(da)降低。

部分(fen)院校已施行(xing)教學(xue)(xue)改革(ge)，重視學(xue)(xue)生的(de)實(shi)踐能力，希(xi)望能夠在實(shi)踐中(zhong)加深對中(zhong)藥藥理學(xue)(xue)的(de)理解，但是實(shi)驗(yan)教程多為經(jing)典的(de)驗(yan)證性實(shi)驗(yan)，內容單(dan)一，再加上實(shi)驗(yan)設(she)備有限，雖然強(qiang)調(diao)了(le)實(shi)踐能力的(de)培(pei)養，但是在較少學(xue)(xue)時里，學(xue)(xue)習單(dan)一的(de)驗(yan)證性實(shi)驗(yan)，學(xue)(xue)生理解起來仍(reng)舊比較困難。

可見，中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不容忽(hu)視，目前部分中(zhong)(zhong)醫院校已經引入(ru)多(duo)種(zhong)方法(fa)和手(shou)段(duan)來強(qiang)化中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)實(shi)(shi)(shi)踐技能的(de)(de)培(pei)養(yang)。例(li)如成都(dou)中(zhong)(zhong)醫藥(yao)(yao)(yao)(yao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)建立新的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式[1]，以(yi)(yi)(yi)“建構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)”作為(wei)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)課教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革理(li)論(lun)指(zhi)導基礎(chu)，“建構主(zhu)義(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)理(li)論(lun)”源于(yu)西(xi)方教(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)，提倡(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)從以(yi)(yi)(yi)往被(bei)動(dong)的(de)(de)、以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師為(wei)中(zhong)(zhong)心轉變為(wei)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)中(zhong)(zhong)心，強(qiang)調學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)動(dong)、獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)；重慶(qing)醫科(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)利用(yong)開(kai)放(fang)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)趣(qu)，在開(kai)放(fang)性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起主(zhu)導作用(yong)，教(jiao)(jiao)師起指(zhi)導作用(yong)，此法(fa)讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟悉中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)研究的(de)(de)思(si)路和方法(fa)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思(si)考、動(dong)手(shou)操作能力；新疆醫科(ke)大學(xue)(xue)(xue)(xue)開(kai)展設(she)計性(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)[2]，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)選題(ti)和設(she)計，設(she)計的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)具有一(yi)定的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和可操作性(xing)，此法(fa)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)能力、觀察(cha)思(si)考能力以(yi)(yi)(yi)及實(shi)(shi)(shi)驗(yan)設(she)計能力；河南農業(ye)大學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)專(zhuan)業(ye)采用(yong)PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)[3]，該法(fa)強(qiang)調從問題(ti)入(ru)手(shou)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去探索(suo)他們需要的(de)(de)知(zhi)識，并(bing)應用(yong)這些(xie)知(zhi)識去解(jie)決實(shi)(shi)(shi)際問題(ti)。這些(xie)改革措施均體(ti)現了中(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革發展的(de)(de)趨勢。

可見，實驗教學(xue)的(de)過程(cheng)中(zhong)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)實踐(jian)操作(zuo)技能和(he)獨立思考能力，同時提高學(xue)生(sheng)的(de)科(ke)研創新(xin)能力。實驗教學(xue)已成為中(zhong)藥藥理學(xue)的(de)一個重要環節(jie)。因此，探(tan)索具(ju)有自身特色的(de)實踐(jian)教學(xue)改(gai)革之路，已成為中(zhong)藥藥理教學(xue)的(de)重中(zhong)之重。

2 改(gai)革思(si)路及(ji)目標

我(wo)院已于2009年(nian)對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)類實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課(ke)程(cheng)進行(xing)了整(zheng)合(he)(he)，將中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、方(fang)(fang)劑(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)三門課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)整(zheng)合(he)(he)為一門實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)，即(ji)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)Ⅱ。本次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，重(zhong)點為增(zeng)設(she)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)“設(she)計性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”部分，打破以往內容單一的(de)(de)(de)(de)(de)驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)旨在培養較強的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐操作和(he)獨立(li)思(si)考(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)能(neng)力。我(wo)們通(tong)過(guo)系統的(de)(de)(de)(de)(de)梳(shu)理(li)(li)(li)，按照循序漸近、有所側重(zhong)最后達到全面(mian)理(li)(li)(li)解和(he)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)原則進行(xing)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。前期開(kai)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)Ⅰ，主(zhu)(zhu)(zhu)要為訓(xun)練學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基本知(zhi)識和(he)操作技能(neng)，通(tong)過(guo)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)Ⅰ，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)已經(jing)具備了進行(xing)科(ke)研(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)Ⅱ中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)增(zeng)設(she)“設(she)計性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”，通(tong)過(guo)給定(ding)科(ke)研(yan)題目，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)獨立(li)完成實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)個(ge)過(guo)程(cheng)。此次(ci)改革結合(he)(he)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，采用(yong)PBL和(he)Seminar相結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，充分激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，調(diao)動獨立(li)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習氛(fen)圍(wei)。并結合(he)(he)考(kao)核新(xin)標準的(de)(de)(de)(de)(de)施行(xing)，能(neng)夠客觀真(zhen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)反映學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習操作情(qing)況、評(ping)價實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)。

2.1 教學新(xin)內(nei)容的進行

通(tong)(tong)過(guo)(guo)中(zhong)(zhong)醫綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)Ⅰ的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本知識及(ji)(ji)基本操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，學(xue)(xue)生已經掌握實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法(fa)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技術(shu)及(ji)(ji)對知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際運(yun)用(yong)(yong)能(neng)力(li)，并(bing)具(ju)備了進(jin)行(xing)(xing)(xing)科(ke)研(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。為了進(jin)一(yi)步(bu)鼓勵學(xue)(xue)生自主性(xing)、能(neng)動性(xing)和團隊(dui)合(he)作(zuo)(zuo)(zuo)意(yi)識，開(kai)展“設計性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)”部(bu)分(fen)(fen)。此部(bu)分(fen)(fen)首(shou)先將學(xue)(xue)生分(fen)(fen)為5組，由教師設置5個科(ke)研(yan)題(ti)目(mu)(mu)：如(ru)“黨參(can)對小鼠記憶獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響”、“秦艽醇(chun)提物抗炎作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)研(yan)究(jiu)”、“ 附子炮(pao)制(zhi)前后(hou)致小鼠中(zhong)(zhong)毒表現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響”、“麻黃(huang)杏仁配伍平喘(chuan)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)研(yan)究(jiu)”及(ji)(ji)“延胡索和醋制(zhi)延胡索鎮痛作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較”，確定(ding)科(ke)研(yan)題(ti)目(mu)(mu)后(hou)，學(xue)(xue)生進(jin)行(xing)(xing)(xing)自主查(cha)閱(yue)(yue)文獻(xian)(xian)資料，除教材，專業書籍外(wai)，登(deng)錄學(xue)(xue)校網站，利用(yong)(yong)文獻(xian)(xian)檢索功能(neng)查(cha)閱(yue)(yue)中(zhong)(zhong)文期刊全(quan)文數據庫進(jin)行(xing)(xing)(xing)查(cha)閱(yue)(yue)。通(tong)(tong)過(guo)(guo)閱(yue)(yue)讀(du)、分(fen)(fen)析相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文獻(xian)(xian)資料，學(xue)(xue)生應該獨立寫(xie)出本實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方案， 包括實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、原(yuan)理、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法(fa)、儀器、試劑及(ji)(ji)藥品、注意(yi)事項等。然后(hou)組織學(xue)(xue)生交流各組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方案，進(jin)行(xing)(xing)(xing)對比(bi)、分(fen)(fen)析，明(ming)確每種實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優缺(que)點。老師和學(xue)(xue)生對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)環節進(jin)行(xing)(xing)(xing)討論，最(zui)后(hou)選出1或2個具(ju)有可操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)性(xing)、合(he)理性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)題(ti)目(mu)(mu)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方法(fa)。確定(ding)具(ju)體(ti)科(ke)研(yan)目(mu)(mu)標(biao)后(hou)，如(ru)最(zui)終科(ke)研(yan)題(ti)目(mu)(mu)為“黨參(can)對小鼠記憶獲(huo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響”，將全(quan)班同學(xue)(xue)分(fen)(fen)為4組進(jin)行(xing)(xing)(xing)具(ju)體(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，第一(yi)組同學(xue)(xue)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空白組，第二組同學(xue)(xue)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)型組，第三組同學(xue)(xue)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)陽性(xing)對照(zhao)組，第四組同學(xue)(xue)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)藥治(zhi)療(liao)組，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)進(jin)行(xing)(xing)(xing)過(guo)(guo)程中(zhong)(zhong)讓學(xue)(xue)生整理實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)資料，分(fen)(fen)析實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結果，之后(hou)進(jin)行(xing)(xing)(xing)答辯(bian)及(ji)(ji)論文撰寫(xie)。此部(bu)分(fen)(fen)使學(xue)(xue)生養成(cheng)運(yun)用(yong)(yong)所學(xue)(xue)知識獨立分(fen)(fen)析問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，使學(xue)(xue)生學(xue)(xue)會(hui)獨立思考，培(pei)養團隊(dui)精神，懂(dong)得聆聽他人意(yi)見(jian)，進(jin)而提高個人素養。

2.2 教學新方法的采用(yong)

本次教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革中(zhong)，重點在(zai)(zai)于“設(she)計性實(shi)(shi)驗(yan)”部分，此(ci)(ci)部分結(jie)合(he)兩種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，即PBL和 Seminar教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)：采用“以問題(ti)為基礎的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習”方(fang)法(fa)(fa)（problem- based learning），即教(jiao)(jiao)師設(she)置科(ke)研題(ti)目，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主查(cha)閱(yue)文(wen)(wen)獻資料，體(ti)現(xian)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)心的(de)(de)(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)；Seminar教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)是一種研討(tao)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)文(wen)(wen)獻的(de)(de)(de)查(cha)閱(yue)，實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案的(de)(de)(de)確立，之后就是組織(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)交流各組的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案。教(jiao)(jiao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)對具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)環(huan)節進(jin)行討(tao)論，找出合(he)理性的(de)(de)(de)，可操(cao)作的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)方(fang)法(fa)(fa)。此(ci)(ci)方(fang)法(fa)(fa)不僅體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為主，教(jiao)(jiao)師為輔的(de)(de)(de)一面，而(er)且充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習思(si)考的(de)(de)(de)積(ji)極性，脫離原來緊張(zhang)的(de)(de)(de)課堂氛圍，在(zai)(zai)輕松的(de)(de)(de)環(huan)境中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成長，達(da)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有所獲。

2.3 考核(he)新標準的施行

對于考(kao)核方式的(de)改革(ge)，以小組實(shi)(shi)驗(yan)(yan)設(she)計情(qing)況、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)報告(gao)書寫、學(xue)生(sheng)的(de)出席情(qing)況、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)操(cao)作(zuo)(zuo)技(ji)能按(an)不同比例納(na)入考(kao)核范(fan)疇。這樣的(de)綜合(he)成績(ji)，更能夠(gou)客觀(guan)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)反映學(xue)生(sheng)的(de)學(xue)習操(cao)作(zuo)(zuo)情(qing)況、評(ping)價實(shi)(shi)驗(yan)(yan)課教學(xue)質量。

3 小結

此次教(jiao)(jiao)(jiao)改中(zhong)(zhong)，突出“設計性(xing)(xing)實驗”的(de)(de)主(zhu)題地位(wei)，同(tong)時將優(you)秀的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法及實用性(xing)(xing)更強的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容引入到實驗課教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)。我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理念將以教(jiao)(jiao)(jiao)師為中(zhong)(zhong)心(xin)轉(zhuan)變為以學(xue)生(sheng)(sheng)為中(zhong)(zhong)心(xin)，強調學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主(zhu)動學(xue)習、獨(du)立(li)(li)學(xue)習，讓學(xue)生(sheng)(sheng)能夠成為主(zhu)動學(xue)習者， 做學(xue)習的(de)(de)主(zhu)人(ren)。充(chong)分(fen)(fen)發揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習的(de)(de)自(zi)主(zhu)性(xing)(xing)和(he)獨(du)立(li)(li)性(xing)(xing)。旨(zhi)在(zai)培養學(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)真觀(guan)察、積極思維、主(zhu)動解決問題的(de)(de)能力(li)，讓所學(xue)知識能學(xue)以致用。讓學(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)習的(de)(de)主(zhu)人(ren)，充(chong)分(fen)(fen)發揮(hui)學(xue)習的(de)(de)自(zi)主(zhu)性(xing)(xing)和(he)獨(du)立(li)(li)性(xing)(xing)，從(cong)而為中(zhong)(zhong)醫藥事業培養出創新精神(shen)強、知識面廣、動手(shou)能力(li)強的(de)(de)新型高(gao)素質(zhi)的(de)(de)醫學(xue)研究型人(ren)才。

參考文獻：

[1] 張海英，薛潔.中(zhong)藥藥理學實(shi)驗教學改革的探索和實(shi)踐[J].新疆(jiang)中(zhong)醫，2009，27（5）：72

篇8

 

本篇文章由安徽工業(ye)(ye)大學(xue)(xue)信息資源(yuan)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)學(xue)(xue)生提供，在中(zhong)英(ying)文摘要的(de)處理(li)上，既(ji)說明(ming)了該(gai)篇碩士論文的(de)主要研究(jiu)內容，又對(dui)該(gai)研究(jiu)方向的(de)前(qian)景進(jin)行展(zhan)望。具體如(ru)下：

本文首先分析(xi)了信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)風(feng)險(xian)(xian)評價的(de)(de)(de)研究現狀和(he)存在問題，綜述(shu)了結構方程(cheng)模(mo)(mo)型理(li)論。其次，按照系(xi)(xi)統(tong)(tong)論的(de)(de)(de)思想確定了信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)中存在的(de)(de)(de)風(feng)險(xian)(xian)因(yin)(yin)(yin)素(su)，并將它(ta)們按照來(lai)(lai)源的(de)(de)(de)不同，分為“人(ren)的(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)素(su)”、“組織管理(li)因(yin)(yin)(yin)素(su)”和(he)“技術因(yin)(yin)(yin)素(su)”。最(zui)后(hou)，針對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)的(de)(de)(de)特點，給(gei)出了信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)風(feng)險(xian)(xian)評價過(guo)程(cheng)，在此基礎(chu)上(shang)引入(ru)結構方程(cheng)模(mo)(mo)型，構建了信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)風(feng)險(xian)(xian)評價的(de)(de)(de)結構方程(cheng)模(mo)(mo)型，對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)中的(de)(de)(de)風(feng)險(xian)(xian)因(yin)(yin)(yin)素(su)與開(kai)(kai)發(fa)效果(guo)(guo)(guo)間的(de)(de)(de)因(yin)(yin)(yin)果(guo)(guo)(guo)關(guan)系(xi)(xi)進行分析(xi)，并根據分析(xi)結果(guo)(guo)(guo)將風(feng)險(xian)(xian)因(yin)(yin)(yin)素(su)對(dui)信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)開(kai)(kai)發(fa)效果(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)影(ying)響的(de)(de)(de)顯著(zhu)性進行排序。此研究有利于(yu)對(dui)那些影(ying)響程(cheng)度顯著(zhu)的(de)(de)(de)風(feng)險(xian)(xian)因(yin)(yin)(yin)素(su)進行事前(qian)控制，或者(zhe)根據組織在這些方面的(de)(de)(de)表現情(qing)況(kuang)來(lai)(lai)預測信(xin)(xin)息(xi)(xi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)發(fa)效果(guo)(guo)(guo)。

The paper first analyses the present status and existing problems with regard to information system development. It also summarizes the theory underpinning SEM. Secondly, the paper systematically identifies the risk factors and classifies them as “human”, “organization management”, and “technology” factors in accordance with “sources” of the various factors. Finally, in accordance with the characteristics of information system development, the paper outlines the risk evaluation process during information system development, and introduces SEM to construct the information system development risk evaluation (SEM) model. The SEM model can analyze the causality between risk factors and the development purpose of information system. It can also put in sequence the priority factors that impact the information development system. This study contributes to the advance control of those risk factors which could have major impacts on the information system development, or to predict its outcome based on collecting and analyzing such information. 【論(lun)文(wen)平臺(tai)網(wang)提供(gong)】

篇9

    1學科(ke)性質(zhi)確定教學方(fang)法

    臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西醫(yi)(yi)結(jie)合(he)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke),在中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之間起著重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“橋梁”作用(yong)(yong),有(you)(you)了(le)《臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》及(ji)稍后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)《方(fang)劑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》,才使得理(li)、法(fa)、方(fang)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)成為(wei)一體(ti),為(wei)以(yi)后(hou)成為(wei)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)醫(yi)(yi)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng),提供傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、經典(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)也是(shi)具(ju)有(you)(you)鮮明中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)用(yong)(yong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)知識。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)亦(yi)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)群中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke),為(wei)其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)他二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)提供圍(wei)繞(rao)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)安全、有(you)(you)效(xiao)(xiao)(xiao)、合(he)理(li)使用(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)而進(jin)(jin)行現(xian)代研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據,同(tong)時(shi)又將(jiang)(jiang)各(ge)(ge)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)分化深入研究后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo),在新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)面(mian)(mian)上進(jin)(jin)行綜合(he),用(yong)(yong)以(yi)促進(jin)(jin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)效(xiao)(xiao)(xiao)用(yong)(yong)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷發展,并且將(jiang)(jiang)這(zhe)(zhe)些(xie)新知識及(ji)時(shi)轉(zhuan)化為(wei)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識構體(ti)。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)它(ta)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)有(you)(you)著廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯系。其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)與(yu)(yu)方(fang)劑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系緊密,實(shi)為(wei)硬幣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩面(mian)(mian),都(dou)以(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)要內(nei)容,但臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重在逐一闡明各(ge)(ge)單味(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全部功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao),結(jie)合(he)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)實(shi)用(yong)(yong)隨(sui)時(shi)進(jin)(jin)行功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增減及(ji)用(yong)(yong)語的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范,使之記述完(wan)整而準確;方(fang)劑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)(zhu)(zhu)要為(wei)了(le)闡明某(mou)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在某(mou)方(fang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)所發揮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)種或幾種功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao),而且更關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)復方(fang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整體(ti)功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao)。其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)與(yu)(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系互(hu)補(bu),二(er)(er)者關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao),但中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)側重是(shi)從現(xian)代藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度回(hui)答“為(wei)什(shen)么”,而臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)在于從臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度回(hui)答中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)“干(gan)什(shen)么”,二(er)(er)者互(hu)為(wei)補(bu)充(chong)。其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)與(yu)(yu)臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)各(ge)(ge)科(ke)(ke)內(nei)容交叉,在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)初期,諸如胎動不安、陰暑、陽暑等概念已先期出(chu)現(xian),中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao)是(shi)對藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)物、對臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)表現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反應(ying),是(shi)從對證治療(liao)、對癥治療(liao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)抽象出(chu)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),不理(li)解(jie)這(zhe)(zhe)些(xie)概念,則無(wu)法(fa)準確地(di)理(li)解(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)能、功(gong)效(xiao)(xiao)(xiao)和主(zhu)(zhu)(zhu)治。其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)與(yu)(yu)基(ji)礎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)前后(hou)呼應(ying),可以(yi)說對中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正確應(ying)用(yong)(yong)是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)診斷學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際檢驗,在某(mou)種意義上,中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)即是(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫(yi)(yi)基(ji)礎理(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試金石。臨(lin)(lin)(lin)床(chuang)(chuang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)其(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)它(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)聯系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛性(xing),確定(ding)了(le)多維比較(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)要性(xing)。

    2多維比較闡釋教學內容

    《臨床中藥(yao)學(xue)(xue)》的(de)(de)(de)目錄是專業學(xue)(xue)科中最長的(de)(de)(de),總論部(bu)分涉(she)及(ji)性(xing)能、升降、毒性(xing)等共性(xing)內(nei)容,更難學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)則是各論部(bu)分,單味藥(yao)物涉(she)及(ji)性(xing)味、歸經(jing)、基源、功效、主治、不(bu)良(liang)反應等諸多(duo)方面,藥(yao)物之間或(huo)(huo)性(xing)同(tong)味異,或(huo)(huo)功效描述相(xiang)同(tong)而主治不(bu)同(tong),或(huo)(huo)主治相(xiang)同(tong)而側重有異,因此比較(jiao)的(de)(de)(de)角度是教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)關鍵。在教學(xue)(xue)中我們注重從以下幾個方面對藥(yao)物進行比較(jiao)。

    2.1病證的比(bi)較將(jiang)不同章節(jie)但能(neng)治(zhi)療相同病證的藥物進行比(bi)較,如阿膠(jiao)、白茅(mao)根、白薇、鱉甲、側柏葉、大薊、地骨皮、海浮(fu)石、海蛤(ha)殼(ke)、槐花、黃芩、藕節(jie)、蒲黃、茜(qian)草、青黛、桑白皮、生(sheng)地黃、仙(xian)鶴(he)草、小薊、血余炭、梔子(zi)、紫珠草皆能(neng)治(zhi)療肝(gan)火(huo)犯(fan)肺(fei)。類似有(you)脾胃氣(qi)虛、心脾兩虛等。

    2.2癥(zheng)狀的(de)比較比較治(zhi)療(liao)(liao)相同癥(zheng)狀的(de)不(bu)(bu)同藥物之間的(de)差別,如治(zhi)療(liao)(liao)胎動不(bu)(bu)安,紫蘇(su)治(zhi)療(liao)(liao)氣(qi)滯者,黃芩(qin)治(zhi)療(liao)(liao)胎熱者,白術治(zhi)療(liao)(liao)脾(pi)虛氣(qi)弱者,杜仲治(zhi)療(liao)(liao)肝腎(shen)虛虧(kui)者。類似的(de)比較有疹出(chu)不(bu)(bu)暢(chang)、疼痛(tong)等。

    2.3基(ji)源的(de)比(bi)較(jiao)比(bi)較(jiao)基(ji)源相同藥物(wu)(wu)之(zhi)間的(de)區(qu)別(bie),如槐花(hua)與槐角(jiao)(jiao)同出(chu)一物(wu)(wu)。前者用(yong)其花(hua)蕾及花(hua),后者用(yong)其果實。二者性味、功(gong)用(yong)相似(si),均(jun)能涼(liang)血(xue)(xue)止血(xue)(xue),清(qing)(qing)肝瀉火(huo),治療(liao)血(xue)(xue)熱妄行之(zhi)便(bian)(bian)血(xue)(xue)痔血(xue)(xue)及肝火(huo)上炎之(zhi)目赤頭痛(tong)。槐角(jiao)(jiao)止血(xue)(xue)作(zuo)用(yong)弱于(yu)槐花(hua),但(dan)清(qing)(qing)降泄熱之(zhi)力較(jiao)強,兼能潤腸通便(bian)(bian),故對(dui)于(yu)便(bian)(bian)秘、痔瘡腫痛(tong)或兼有出(chu)血(xue)(xue)者較(jiao)宜。槐花(hua)清(qing)(qing)熱之(zhi)力不(bu)及槐角(jiao)(jiao),無潤腸之(zhi)功(gong),但(dan)涼(liang)血(xue)(xue)止血(xue)(xue)作(zuo)用(yong)較(jiao)強,對(dui)于(yu)大腸火(huo)盛之(zhi)便(bian)(bian)血(xue)(xue)、痔血(xue)(xue)尤為對(dui)證。類似(si)的(de)有桑(sang)葉、桑(sang)枝(zhi)與桑(sang)椹(shen)等。

    2.4名稱(cheng)的比較比較名稱(cheng)相近的藥物之間(jian)區別,如白術(shu)與蒼術(shu)、肉桂(gui)(gui)與桂(gui)(gui)枝(zhi)等。

    2.5功效的(de)比較比較功效相近的(de)藥物之間的(de)區別,如三棱與(yu)莪(e)術(shu),二(er)者均具有活血行氣,消(xiao)積止痛(tong)之功效,皆可用(yong)治癥瘕積聚,血瘀(yu)經閉,心腹瘀(yu)痛(tong),食積氣滯之脘腹脹痛(tong)。但三棱偏于破血,莪(e)術(shu)偏于行氣。類似的(de)還有麻黃與(yu)桂枝、荊芥與(yu)防風等。

篇10

論文摘要：未來(lai)我們將(jiang)遠離抗(kang)病毒、抗(kang)腫瘤、抗(kang)細菌(jun)和(he)抗(kang)寄生蟲(chong)的(de)(de)研究，而將(jiang)趨向于(yu)改變機體(ti)、促進機體(ti)防(fang)御能力的(de)(de)研究，對(dui)疾病采取(qu)“親宿主(ProPost)的(de)(de)治(zhi)療(liao)”。著名科(ke)(ke)學(xue)(xue)家(jia)錢學(xue)(xue)森把現(xian)代(dai)醫藥(yao)學(xue)(xue)稱為(wei)分(fen)析時(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)，21世紀將(jiang)是系統科(ke)(ke)學(xue)(xue)時(shi)(shi)代(dai)，亦即中(zhong)醫時(shi)(shi)代(dai)，并將(jiang)引起(qi)整個科(ke)(ke)學(xue)(xue)界(jie)面貌的(de)(de)改觀。未來(lai)的(de)(de)中(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)也將(jiang)是中(zhong)藥(yao)系統工(gong)程學(xue)(xue)，對(dui)藥(yao)材(cai)的(de)(de)栽培(pei)(養殖)-采收-加工(gong)炮制(zhi)-制(zhi)劑-成分(fen)-藥(yao)理-療(liao)效實行(xing)最佳線形控制(zhi)和(he)網絡(luo)控制(zhi)。 

 

 

一、中(zhong)藥研究的(de)思想(xiang)史概(gai)述 

 

為了說明未來中藥學的(de)發展(zhan)道路(lu)，首先有必要回顧既往在研究思(si)想上(shang)的(de)歷(li)程(cheng)。 

從(cong)“醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)俱度論(lun)(lun)”和“廢醫(yi)(yi)存藥(yao)(yao)(yao)(yao)論(lun)(lun)”（或美(mei)其名為(wei)“中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)科(ke)學化”)得(de)到證明(ming)。產生的(de)(de)(de)思(si)想根源是(shi)(shi)完全(quan)迷信合成(cheng)(cheng)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)的(de)(de)(de)作(zuo)用，連(lian)植物(wu)藥(yao)(yao)(yao)(yao)都否定(ding)了(le)，何況中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)。試圖(tu)脫離中(zhong)醫(yi)(yi)來研(yan)究中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)療(liao)效和有(you)效物(wu)質，實踐證明(ming)是(shi)(shi)行不通的(de)(de)(de)。因(yin)為(wei)僅有(you)少數中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)能找出“有(you)效成(cheng)(cheng)分”，其歸宿也不再為(wei)中(zhong)醫(yi)(yi)所用，而(er)是(shi)(shi)增加新(xin)的(de)(de)(de)西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)。現(xian)(xian)代(dai)醫(yi)(yi)學的(de)(de)(de)輝(hui)煌(huang)成(cheng)(cheng)就是(shi)(shi)在不斷(duan)發現(xian)(xian)和糾正(zheng)自(zi)身體系的(de)(de)(de)謬誤中(zhong)取(qu)得(de)的(de)(de)(de)。就在盲目否定(ding)中(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)年(nian)代(dai)，西(xi)醫(yi)(yi)“自(zi)身中(zhong)毒(du)論(lun)(lun)”和“病灶感(gan)染論(lun)(lun)”等(deng)理(li)論(lun)(lun)上的(de)(de)(de)錯誤造成(cheng)(cheng)濫施手術，危害甚(shen)廣；西(xi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)氨(an)基(ji)比林、非那(nei)西(xi)汀等(deng)因(yin)毒(du)副作(zuo)用嚴重(zhong)而(er)停(ting)用，以致我國取(qu)締這些藥(yao)(yao)(yao)(yao)品退了(le)20～50年(nian)；利(li)血平由(you)于引起嚴重(zhong)憂(you)郁癥、甚(shen)至自(zi)殺而(er)在某些國家停(ting)用，我們卻還(huan)(huan)未采取(qu)措施。這提示我們，分子(zi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)物(wu)不論(lun)(lun)是(shi)(shi)合成(cheng)(cheng)藥(yao)(yao)(yao)(yao)還(huan)(huan)是(shi)(shi)天然產物(wu)所潛在的(de)(de)(de)局限性。中(zhong)藥(yao)(yao)(yao)(yao)研(yan)究必(bi)須(xu)遵循(xun)中(zhong)醫(yi)(yi)藥(yao)(yao)(yao)(yao)理(li)論(lun)(lun)，擴展自(zi)己的(de)(de)(de)學術發展途徑(jing)。 

 

二、中藥(yao)學(xue)發(fa)展(zhan)的趨勢 

 

近年來中藥(yao)學(xue)的發展趨勢可歸納如下： 

1、中(zhong)(zhong)藥(yao)理(li)(li)論(lun)研究系統化沒(mei)有(you)理(li)(li)論(lun)，中(zhong)(zhong)醫藥(yao)學不可能存(cun)在到今(jin)天；沒(mei)有(you)理(li)(li)論(lun)，中(zhong)(zhong)醫藥(yao)科(ke)研教(jiao)學等學術機構(gou)就沒(mei)有(you)存(cun)在的(de)(de)(de)必要(yao)。中(zhong)(zhong)藥(yao)理(li)(li)論(lun)除了中(zhong)(zhong)醫的(de)(de)(de)陰陽、臟象(xiang)等基本理(li)(li)論(lun)外，還包括四氣(qi)五味、升降浮沉、歸經、反畏、配伍禁忌以及采(cai)制加工經驗所包含的(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)知識。現在已進行(xing)了文獻方面的(de)(de)(de)初步整理(li)(li)。 

2、研(yan)究(jiu)思路多樣化在藥(yao)(yao)材研(yan)究(jiu)方(fang)面(mian)大致可(ke)以(yi)(yi)分為：從(cong)親(qin)緣關系和生物學(xue)研(yan)究(jiu)人(ren)手，解決中藥(yao)(yao)資源(yuan)短(duan)缺(que)問(wen)題；以(yi)(yi)傳統用(yong)藥(yao)(yao)經(jing)驗和藥(yao)(yao)性(xing)(xing)歸類方(fang)面(mian)研(yan)究(jiu)，產(chan)生二十(shi)世(shi)紀新中藥(yao)(yao)材，如太子參、菊葉三(san)七(qi)(qi)、景天(tian)三(san)七(qi)(qi)、貓(mao)爪草、白花蛇舌草、川牛膝等(deng)的(de)(de)臨(lin)床療效得(de)以(yi)(yi)確認，成為中醫所用(yong)的(de)(de)新藥(yao)(yao)材；從(cong)保證中藥(yao)(yao)質量出(chu)發，研(yan)究(jiu)地道、加工、貯存、制(zhi)劑(ji)的(de)(de)系統質量控制(zhi)；從(cong)中醫治則(ze)和臨(lin)床經(jing)驗入(ru)手，對(dui)攻(gong)下藥(yao)(yao)物和活血化淤等(deng)藥(yao)(yao)物的(de)(de)共性(xing)(xing)研(yan)究(jiu)。 

3、中藥(yao)療效(xiao)評價客觀(guan)化這種趨勢表現在兩(liang)方(fang)面：一是形(xing)成(cheng)了一套根據中醫理論辨證分型，并采用現代科學指標總結(jie)中藥(yao)療效(xiao)的方(fang)法；二是復(fu)方(fang)研究成(cheng)果逐年增多(duo)，統計(ji)和療效(xiao)分析規(gui)范化。 

4、中藥(yao)(yao)生產工業(ye)化飲(yin)片和成(cheng)藥(yao)(yao)生產的企業(ye)化為機(ji)(ji)械(xie)化生產創造了良好條件。目(mu)前洗藥(yao)(yao)機(ji)(ji)、切藥(yao)(yao)機(ji)(ji)、碾壓機(ji)(ji)、粉碎機(ji)(ji)、蜜九(jiu)機(ji)(ji)、蠟殼機(ji)(ji)、泛九(jiu)機(ji)(ji)、沖劑機(ji)(ji)、干燥機(ji)(ji)、包裝機(ji)(ji)日益(yi)推廣(guang)，并開始和計算機(ji)(ji)結合，由(you)電腦(nao)自動控制。另一(yi)(yi)方面(mian)，中藥(yao)(yao)材收購(gou)、生產、銷售(shou)實(shi)行“三證”以后，管理和流通方面(mian)一(yi)(yi)體化加強，對(dui)保(bao)證和提(ti)高中藥(yao)(yao)質量(liang)有利。 

5、中藥質量(liang)標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)傳統(tong)的(de)方法是(shi)以(yi)地道(dao)、采收(shou)期(qi)、炮制(zhi)制(zhi)劑技術來對藥材整(zheng)體有效性加以(yi)控制(zhi)，而不(bu)是(shi)針對其中某一(yi)成分。“望(形、色)、問(產(chan)地、加工方法等)、聞(氣、味)、切(qie)(質地)”的(de)特點是(shi)快速，而且不(bu)需(xu)要(yao)對樣品作任何特殊(shu)處(chu)理，但量(liang)的(de)標(biao)(biao)準(zhun)不(bu)明確，需(xu)要(yao)人腦貯存大量(liang)特征信(xin)息(xi)。色譜和(he)光譜技術以(yi)及生物測定引入中藥質量(liang)控制(zhi)中，將使(shi)中藥標(biao)(biao)準(zhun)化(hua)提高到一(yi)個(ge)新的(de)水(shui)平。 

6、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)教材規范化已有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)化學(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)藥(yao)理學(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)鑒定學(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)炮制學(xue)(xue)和中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)制劑學(xue)(xue)等五門(men)專(zhuan)業課程和中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)藥(yao)學(xue)(xue)、方劑學(xue)(xue)、中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)醫基礎、藥(yao)用植(zhi)物學(xue)(xue)等全國統(tong)編教材，有(you)利(li)于人(ren)才培養。 

7、藥(yao)典(dian)(dian)內容現代(dai)化我國(guo)從(cong)63年版(ban)開(kai)始(shi)，藥(yao)典(dian)(dian)分(fen)一(yi)、二兩(liang)部，一(yi)部收載中(zhong)(zhong)藥(yao)。從(cong)下表比較中(zhong)(zhong)可看(kan)出藥(yao)典(dian)(dian)在(zai)突(tu)出中(zhong)(zhong)藥(yao)特色和吸收現代(dai)科技方面的明顯變化。

8、中醫(yi)中藥(yao)(yao)研究同步(bu)化中醫(yi)和中藥(yao)(yao)研究相(xiang)脫節，醫(yi)不知藥(yao)(yao)，藥(yao)(yao)不為醫(yi)用都將導致中醫(yi)整體的(de)消(xiao)亡。把二者結(jie)合起來的(de)途徑是加強臨床(chuang)中藥(yao)(yao)學(xue)的(de)研究，把提高療(liao)效和提高藥(yao)(yao)材質量(liang)統一起來。 

9、中(zhong)藥科研國際化一中(zhong)藥獨特療效和從中(zhong)藥中(zhong)發現新(xin)藥的(de)成功例子(如麻黃(huang)素(su)、青(qing)蒿素(su)等)吸引著國際學者(zhe)對中(zhong)藥研究的(de)興趣。 

 

三(san)、未來中藥學的基(ji)本特征 

 

未來中藥(yao)學無疑要吸收(shou)現代科技來武裝自己，但(dan)在(zai)下述三大(da)特征上必(bi)須(xu)一(yi)脈相承，按(an)照固有的體系來發展。 

1、以“氣(qi)(qi)味(wei)論”為基礎的(de)(de)中藥理(li)論不變。中藥的(de)(de)形色氣(qi)(qi)味(wei)是中醫幾千(qian)年(nian)來用以解釋藥性的(de)(de)依據(ju)，并受陰陽五行學說的(de)(de)支配，形成特有(you)的(de)(de)理(li)論體系，今后中藥理(li)論的(de)(de)豐富和、發展取(qu)決于對人嗅味(wei)覺生理(li)和藥物氣(qi)(qi)味(wei)本質的(de)(de)研究。“神農嘗百草”的(de)(de)分(fen)子機理(li)在21世紀(ji)可望闡明，與此相關的(de)(de)品質評價，藥性解釋必定有(you)所突破。 

2、用于防治疾病的(de)(de)物質(zhi)形(xing)式不變，即使用藥(yao)(yao)材和中成藥(yao)(yao)的(de)(de)方式不變。這是(shi)(shi)區別于“天(tian)(tian)然藥(yao)(yao)物”或“植物藥(yao)(yao)”研究(jiu)的(de)(de)顯著(zhu)標志。“天(tian)(tian)然藥(yao)(yao)物”是(shi)(shi)國外針對“合成藥(yao)(yao)物”而提出的(de)(de)，其實(shi)二者本質(zhi)都是(shi)(shi)分子藥(yao)(yao)物。中醫(yi)在可以(yi)預見的(de)(de)將來(lai)，不會丟掉麻黃(huang)(huang)、青(qing)蒿去(qu)利用麻黃(huang)(huang)素(su)、青(qing)蒿素(su)。因此(ci)，中藥(yao)(yao)學物質(zhi)基礎(chu)的(de)(de)研究(jiu)是(shi)(shi)提供安全、有效(xiao)、精良(liang)的(de)(de)藥(yao)(yao)材和成藥(yao)(yao)。在此(ci)前(qian)提之下，借(jie)鑒(jian)一切(qie)現(xian)代化(hua)技術(shu)來(lai)確(que)保(bao)“整體藥(yao)(yao)物”療(liao)效(xiao)的(de)(de)發(fa)揮。 

3、辨證(zheng)論治(zhi)，采用飲(yin)片(pian)(pian)一(yi)湯(tang)劑的(de)形(xing)式(shi)不(bu)變。辨證(zheng)論治(zhi)是(shi)(shi)中(zhong)醫精髓所(suo)(suo)在(zai)(zai)，與之相適(shi)應的(de)是(shi)(shi)能隨證(zheng)加(jia)減的(de)飲(yin)片(pian)(pian)一(yi)湯(tang)劑形(xing)式(shi)。既然如此，湯(tang)劑的(de)藥(yao)效研究和(he)(he)改進這一(yi)難題就是(shi)(shi)不(bu)可(ke)回避的(de)。盡管在(zai)(zai)技術上(shang)還存(cun)在(zai)(zai)很多(duo)困難，但(dan)是(shi)(shi)到2000年，湯(tang)劑的(de)化學成分譜和(he)(he)主要藥(yao)效指(zhi)標可(ke)能快速(su)解決；醫院用和(he)(he)家用煎藥(yao)電器(qi)將(jiang)普及(ji)；服用量也會大(da)大(da)減少；必(bi)要的(de)矯(jiao)味劑亦將(jiang)研制成功；制備(bei)湯(tang)劑所(suo)(suo)需的(de)飲(yin)片(pian)(pian)，即適(shi)于炮制和(he)(he)煎煮、能達(da)到最佳煎出效果(guo)的(de)片(pian)(pian)型和(he)(he)厚度的(de)標準(zhun)將(jiang)要確定。目前全國(guo)有44家重點飲(yin)片(pian)(pian)廠，年產(chan)飲(yin)片(pian)(pian)達(da)幾(ji)萬噸，這是(shi)(shi)一(yi)種不(bu)同(tong)于西(xi)藥(yao)粉體(ti)工程的(de)應用形(xing)式(shi)，而我們要保持(chi)和(he)(he)發(fa)揚這一(yi)特色，而不(bu)是(shi)(shi)拋棄它來另搞(gao)一(yi)套。 

 

四、小結(jie)