導語：如何(he)才能(neng)寫好一(yi)篇綠色化學(xue)化工論文，這(zhe)就需(xu)要搜(sou)集整(zheng)理更多的(de)(de)資料(liao)和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務員之家整(zheng)理的(de)(de)十(shi)篇范(fan)文，供你(ni)借(jie)鑒。

篇1

綠色化工行業早在上個世紀就已經出現了,最開始綠色化工行業出現在工業比較發達的國家,主要集中在歐美地區。經濟的發展帶來環境污染的嚴重,這就使得人們開始重視綠色化工行業的發展,投入較多的人力物力和財力研究綠色化工行業的發展。隨著經濟全球趨勢的加強,國與國之間的聯系日益密切,綠色化工行業開始受到國際社會的共同關注,由于我國是發展中國家,因此對于綠色化工行業的認識較晚,導致了我國綠色化工行業的起步也較晚。但是,我國對于綠色化工行業的認識較為透徹,這就導致我們在處理如何發展綠色化工行業中投入的力度,并且受到了國家科技部門的重視。綠色化工行業的突出優點是:第一,最大限度地利用環保能源。較以往傳統的生產方法不同的是,綠色化學化工可(ke)以最大限(xian)(xian)(xian)度地(di)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)所(suo)使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)能(neng)源(yuan),并且一般綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)所(suo)使用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)源(yuan)都(dou)是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)可(ke)回收利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)源(yuan),在生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)使用(yong)(yong)(yong)時都(dou)會(hui)(hui)(hui)最大限(xian)(xian)(xian)度地(di)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)原材(cai)(cai)料(liao),防止浪費,減(jian)少污染(ran)排(pai)(pai)(pai)放(fang),從而節省能(neng)源(yuan),綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)。第(di)二(er),反應(ying)物(wu)無(wu)毒、無(wu)害(hai)(hai)(hai)(hai),不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)對(dui)(dui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)污染(ran),減(jian)少對(dui)(dui)外(wai)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廢物(wu)排(pai)(pai)(pai)放(fang)。一般情況下(xia),傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)都(dou)會(hui)(hui)(hui)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)一些(xie)(xie)有(you)(you)毒有(you)(you)害(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)(pai)(pai)放(fang)物(wu)質(zhi),這(zhe)些(xie)(xie)排(pai)(pai)(pai)放(fang)物(wu)會(hui)(hui)(hui)對(dui)(dui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)造成(cheng)(cheng)不(bu)(bu)可(ke)逆轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害(hai)(hai)(hai)(hai),但是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)在生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)之(zhi)前都(dou)會(hui)(hui)(hui)將反應(ying)物(wu)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)害(hai)(hai)(hai)(hai)物(wu)質(zhi)整體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)構進行重新排(pai)(pai)(pai)列,從而將有(you)(you)害(hai)(hai)(hai)(hai)成(cheng)(cheng)分(fen)運(yun)用(yong)(yong)(yong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法去除,這(zhe)樣既可(ke)以保(bao)(bao)留(liu)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)所(suo)需要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效成(cheng)(cheng)分(fen),又保(bao)(bao)證(zheng)了在反應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中不(bu)(bu)會(hui)(hui)(hui)對(dui)(dui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)污染(ran)和負擔。綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)從產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本上避免了化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)可(ke)能(neng)會(hui)(hui)(hui)對(dui)(dui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)產(chan)(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害(hai)(hai)(hai)(hai)源(yuan)頭,綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)是(shi)名副其實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)友好型產(chan)(chan)(chan)品。第(di)三,最大限(xian)(xian)(xian)度地(di)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)了原子能(neng)源(yuan),有(you)(you)效節約能(neng)源(yuan)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)一般只注重生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)效率,在生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)過程(cheng)中原材(cai)(cai)料(liao)沒有(you)(you)能(neng)夠被(bei)完全充分(fen)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong),一些(xie)(xie)有(you)(you)效成(cheng)(cheng)分(fen)被(bei)浪費了,但是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)會(hui)(hui)(hui)運(yun)用(yong)(yong)(yong)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法重組材(cai)(cai)料(liao)內(nei)部(bu)(bu)結(jie)構,最大限(xian)(xian)(xian)度地(di)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)材(cai)(cai)料(liao)有(you)(you)效成(cheng)(cheng)分(fen),在材(cai)(cai)料(liao)被(bei)利(li)(li)用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時就減(jian)少了其生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)過程(cheng)中對(dui)(dui)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排(pai)(pai)(pai)放(fang)。第(di)四,確保(bao)(bao)了產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao)性。在過去那(nei)些(xie)(xie)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)中,生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)方式比較粗放(fang),也沒有(you)(you)能(neng)力將生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)材(cai)(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)部(bu)(bu)結(jie)構進行重組設(she)計,生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)當中釋放(fang)出(chu)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)害(hai)(hai)(hai)(hai)物(wu)質(zhi)污染(ran)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)(jing),但是(shi)如今的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)注重科學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao),在生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)之(zhi)前會(hui)(hui)(hui)重新組合產(chan)(chan)(chan)品內(nei)部(bu)(bu)結(jie)構,保(bao)(bao)證(zheng)了生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)(chan)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)所(suo)有(you)(you)產(chan)(chan)(chan)品都(dou)是(shi)綠(lv)(lv)色(se)(se)(se)(se)(se)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)保(bao)(bao),無(wu)毒無(wu)害(hai)(hai)(hai)(hai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2綠色化(hua)學化(hua)工(gong)產品的(de)發(fa)展(zhan)研究

即使人們都(dou)十分(fen)清楚綠色化(hua)工(gong)化(hua)學的(de)優點與好處(chu),但是在實際(ji)的(de)生產過程(cheng)中(zhong)很少(shao)有人對(dui)其高度重(zhong)視,所以綠色化(hua)學化(hua)工(gong)在我國發(fa)(fa)展(zhan)過程(cheng)中(zhong)有著諸(zhu)多的(de)問(wen)題,例如社會關注(zhu)程(cheng)度不夠、發(fa)(fa)展(zhan)模式(shi)單一、人才匱乏等。現階段我們能做的(de)就是利用一切(qie)可利用的(de)方法,最大限度地將綠色化(hua)工(gong)化(hua)學進行全面推廣與宣傳,從(cong)根(gen)本(ben)上減少(shao)環境污染,實現經濟的(de)可持續發(fa)(fa)展(zhan)。

2.1加(jia)大宣傳(chuan)力度,轉(zhuan)變生產方式

雖然綠色化學(xue)(xue)化工產業已(yi)經(jing)興(xing)起多年,但在(zai)全(quan)社(she)會范(fan)圍(wei)內,它還未能被深(shen)刻(ke)的認知與了解(jie),這在(zai)很大(da)程(cheng)度上,阻礙了其良性發(fa)展。因(yin)此,我們(men)要從全(quan)社(she)會范(fan)圍(wei)內,通過各大(da)平面媒體和網絡、電視、廣播對(dui)綠色化學(xue)(xue)化工加大(da)宣傳力度,使(shi)人們(men)對(dui)綠色化學(xue)(xue)化工有深(shen)刻(ke)的認知與了解(jie)。

2.2在(zai)學(xue)科(ke)教育上加大投(tou)入與合作,力求創新

綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學化(hua)(hua)工(gong)的(de)(de)(de)發展(zhan)不(bu)僅(jin)僅(jin)是依(yi)靠微觀(guan)的(de)(de)(de)分子水平的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學,還要依(yi)賴宏觀(guan)的(de)(de)(de)大(da)規模的(de)(de)(de)化(hua)(hua)工(gong)技術(shu),因此,要在一定(ding)層次上促(cu)進兩者的(de)(de)(de)結合與協作。國家應加大(da)對綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學化(hua)(hua)工(gong)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)金投(tou)入,建立(li)與綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學化(hua)(hua)工(gong)有關(guan)的(de)(de)(de)國家實驗室以及教學基(ji)地,作為發展(zhan)綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學化(hua)(hua)工(gong)的(de)(de)(de)創新性平臺,設置激勵機(ji)制,鼓(gu)勵創新,并持續不(bu)斷地為實驗室和教學基(ji)地的(de)(de)(de)發展(zhan)提供資(zi)(zi)金保障。

2.3重視人才培養(yang)

在我國(guo),綠色(se)化學(xue)化工屬于新興產業,因此,相關部門(men)必須建立起(qi)完備的人才培養體(ti)系,為了長(chang)遠發展儲(chu)備人才力量。具體(ti)來說,高校應該開設有(you)關綠色(se)化>文(wen)秘站:

篇2

優秀論文(wen)報(bao)告會由華東師(shi)(shi)大(da)(da)化(hua)學系(xi)副主任(ren)王清江(jiang)老師(shi)(shi)主持(chi)。教(jiao)務處(chu)領導陳靈犀代表(biao)學校向(xiang)與會代表(biao)表(biao)示歡迎(ying)，感(gan)謝兄弟院校多年(nian)(nian)來對華東師(shi)(shi)大(da)(da)的關心和(he)支持(chi)并祝交(jiao)流會圓滿成(cheng)功。化(hua)學系(xi)主任(ren)何品剛教(jiao)授簡要介紹化(hua)學系(xi)歷(li)史和(he)現狀。1951年(nian)(nian)由滬江(jiang)、大(da)(da)同(tong)、光華、同(tong)濟(ji)、大(da)(da)夏(xia)、圣(sheng)約翰等六校教(jiao)師(shi)(shi)組成(cheng)。現有(you)教(jiao)職工(gong)113人(ren)；其中(zhong)中(zhong)科(ke)院院士(shi)2名、教(jiao)授34名，博士(shi)生(sheng)導師(shi)(shi)36名。一(yi)級學科(ke)博士(shi)點十(shi)幾(ji)個。各類科(ke)研項目120多項、每(mei)年(nian)(nian)科(ke)研經費2000余(yu)萬元。在CA雜志上(shang)(shang)收集論文(wen)一(yi)百幾(ji)十(shi)篇，除實驗(yan)樓外，另有(you)上(shang)(shang)海市綠色化(hua)學重點實驗(yan)室，教(jiao)師(shi)(shi)培訓中(zhong)心、中(zhong)學生(sheng)科(ke)普(pu)實驗(yan)站等幾(ji)十(shi)部分。2年(nian)(nian)后集中(zhong)遷往(wang)閔行校區。目前因正值建設階段、所以接待(dai)工(gong)作有(you)許多不盡人(ren)意之處(chu)。希望與會代表(biao)諒解。

上(shang)海市(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)學(xue)(xue)會教(jiao)育委(wei)員會主任(ren)范杰教(jiao)授代(dai)表與(yu)會的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)學(xue)(xue)會負責人和(he)各校師生(sheng)感謝東(dong)道主華東(dong)師大(da)(da)(da)校系領導和(he)老師們為會議(yi)提供的(de)(de)周到安排。同時介紹了上(shang)海市(shi)市(shi)長韓(han)正(zheng)同志(zhi)今(jin)年1月(yue)下旬(xun)視察化(hua)(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)企業時對(dui)(dui)本(ben)市(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)工(gong)(gong)業提出(chu)跨市(shi)發展，輻射全國；加(jia)大(da)(da)(da)研發力度，實施創新技術；一(yi)伴化(hua)(hua)(hua)(hua)規劃，整合(he)資源，做(zuo)大(da)(da)(da)做(zuo)強等要(yao)求。為廣(guang)大(da)(da)(da)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)者展示(shi)了上(shang)海市(shi)21世紀化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)工(gong)(gong)業繼續(xu)發展的(de)(de)宏(hong)偉藍圖，倍受(shou)鼓舞(wu)。我們要(yao)用化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)在(zai)追求美好生(sheng)活，促進高新技術發展中所作(zuo)出(chu)的(de)(de)貢獻(xian)，消除(chu)人們對(dui)(dui)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)的(de)(de)誤解，吸(xi)引更多的(de)(de)年青人投身(shen)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)專業學(xue)(xue)習，應對(dui)(dui)未來能源、資源不(bu)足(zu)的(de)(de)挑戰、環境(jing)污染(ran)加(jia)劇(ju)和(he)溫室效應增(zeng)大(da)(da)(da)帶來負面影(ying)響作(zuo)出(chu)努力和(he)貢獻(xian)。

交(jiao)流會(hui)上20位同學的精彩(cai)報告和(he)師生間熱烈融洽(qia)的互動式討論，為(wei)會(hui)議營造了極為(wei)和(he)諧的氛圍。

優秀論文涉及有(you)關催(cui)化反應的(de)(de)機理探(tan)討、多種納(na)米(mi)材料(liao)的(de)(de)合成、食品(pin)安(an)全中監(jian)測方法(fa)研(yan)究、抗癌(ai)藥(yao)物的(de)(de)活性研(yan)究、皮膚抗衰老(lao)的(de)(de)機理、環境(jing)水體中重金屬的(de)(de)檢測方法(fa)和(he)儀器的(de)(de)開(kai)發等與高(gao)新技術和(he)人們生活密切(qie)相關的(de)(de)多個領域。

經過評委討論，有10位(wei)同學獲得壹等(deng)獎。他們(men)是：劉嘉(jia)、黎朝、陸穎音、李永璽、戴逸婧、丁支、王荔祖、馬麗(li)君、張(zhang)若男(nan)和(he)王歡。

有十位獲得(de)二等獎，他(ta)們是：徐陽(yang)、劉媛媛、徐慧(hui)婷(ting)、應佚(yi)倫、、張蕾、沈明月、虞珊、蔣(jiang)迪發和徐浩。

會議在頒發獲(huo)獎(jiang)證書(shu)、獲(huo)獎(jiang)者與(yu)華東師大和上(shang)海市化學化工學會部分負責老(lao)師合影后圓滿(man)結束。

篇3

關鍵詞：綠色化學(xue)，教學(xue)改(gai)革，實踐，創(chuang)新人才培養

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0198-02

綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)體現(xian)了(le)科學(xue)發(fa)展觀，是(shi)減少資源(yuan)消耗、實現(xian)循(xun)環(huan)經濟(ji)(ji)和(he)經濟(ji)(ji)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)重要(yao)科學(xue)基礎。它吸(xi)收了(le)當代化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)、物理、生物、材料、信息等學(xue)科的(de)(de)最新(xin)(xin)(xin)理論和(he)技(ji)術，具(ju)有明確的(de)(de)科學(xue)目標和(he)社會需要(yao)，是(shi)一門(men)新(xin)(xin)(xin)興的(de)(de)交叉學(xue)科。綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)是(shi)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)學(xue)科發(fa)展的(de)(de)必然選擇，也(ye)是(shi)解決環(huan)境污染問題的(de)(de)重要(yao)途徑(jing)。在高(gao)校化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)中(zhong)滲透綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)的(de)(de)理念(nian)，能夠使學(xue)生在進入社會、工(gong)廠或(huo)是(shi)進入研究領域之前就牢固(gu)樹立綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)的(de)(de)意識和(he)可(ke)持續發(fa)展的(de)(de)意識。開展綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)改革，一方(fang)面(mian)有利于培(pei)養高(gao)素質創新(xin)(xin)(xin)型人才，另一方(fang)面(mian)可(ke)以促進普及和(he)傳播綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)的(de)(de)原理。近年(nian)來，我們在綠(lv)色(se)(se)化(hua)(hua)(hua)(hua)學(xue)教(jiao)學(xue)方(fang)面(mian)進行了(le)一些改革和(he)探索，在創新(xin)(xin)(xin)人才培(pei)養中(zhong)收到了(le)良好的(de)(de)效果(guo)。

一(yi)、加強綠色化學(xue)教(jiao)(jiao)材建設，編寫合理的教(jiao)(jiao)學(xue)大(da)綱

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生獲得(de)系統知識、進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)材(cai)(cai)料(liao)，也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)依(yi)據(ju)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)是(shi)衡量專(zhuan)業建(jian)設(she)與(yu)課程建(jian)設(she)成果的(de)(de)重要(yao)(yao)(yao)指標，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)質量直接體(ti)(ti)現高(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)發(fa)展水平，也直接影響(xiang)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)質量。加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)是(shi)搞好綠(lv)色(se)(se)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)前(qian)提。綠(lv)色(se)(se)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)高(gao)級階(jie)段，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)(de)編寫應(ying)以化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)綠(lv)色(se)(se)化(hua)為(wei)主(zhu)線，融合化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)、物理和(he)(he)(he)生物的(de)(de)原(yuan)理知識為(wei)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，體(ti)(ti)現化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)展的(de)(de)前(qian)沿(yan)性(xing)、前(qian)瞻(zhan)性(xing)和(he)(he)(he)創(chuang)新性(xing)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)是(shi)根(gen)(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務和(he)(he)(he)目的(de)(de)規定的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)范圍、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)系和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)求的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)綱(gang)要(yao)(yao)(yao)，是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)依(yi)據(ju)，因此需要(yao)(yao)(yao)根(gen)(gen)據(ju)各專(zhuan)業特色(se)(se)編寫合理的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)。高(gao)校(xiao)要(yao)(yao)(yao)根(gen)(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業的(de)(de)特色(se)(se)和(he)(he)(he)自(zi)己的(de)(de)科研優勢進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)建(jian)設(she)和(he)(he)(he)大綱(gang)制定，充(chong)分(fen)發(fa)揮各高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)模式和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)多樣性(xing)，滿足社會(hui)對不同層次(ci)人才的(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求。

二、注重與(yu)學生的溝(gou)通(tong)，革新綠色化學課堂教學方法

課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)是決定(ding)(ding)課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果和(he)(he)(he)(he)效(xiao)率高低的(de)(de)(de)(de)一個(ge)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因素(su)(su)，是實(shi)現(xian)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書育人(ren)”宗旨的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)途徑。在實(shi)際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)能(neng)否正(zheng)確地(di)選(xuan)擇(ze)(ze)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，是影響課(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因素(su)(su)。在綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，選(xuan)擇(ze)(ze)互動(dong)(dong)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)啟(qi)發式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨立(li)思考能(neng)力。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在講解的(de)(de)(de)(de)過程中加(jia)強(qiang)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)討論和(he)(he)(he)(he)交流是十分(fen)必要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)，發揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)導作用，將綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業知識和(he)(he)(he)(he)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)工(gong)生(sheng)(sheng)產相融(rong)合，將綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)減少或消除(chu)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)污染(ran)的(de)(de)(de)(de)實(shi)例搬到(dao)(dao)課(ke)堂(tang)(tang)上，采(cai)用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)析討論、分(fen)組辯論的(de)(de)(de)(de)方(fang)法，最后(hou)老師(shi)(shi)再加(jia)以(yi)補充和(he)(he)(he)(he)總結，增加(jia)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)(tang)互動(dong)(dong)，調(diao)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)(he)(he)(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)組織材(cai)料、邏輯思維和(he)(he)(he)(he)語言(yan)表(biao)達能(neng)力；同時可(ke)將本地(di)區(qu)黃河污染(ran)的(de)(de)(de)(de)典型案例滲透(tou)到(dao)(dao)綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親(qin)身(shen)體(ti)驗污染(ran)給人(ren)們生(sheng)(sheng)活帶來的(de)(de)(de)(de)危(wei)害(hai)，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對環境(jing)(jing)保護(hu)和(he)(he)(he)(he)污染(ran)防(fang)治的(de)(de)(de)(de)責任感及實(shi)施綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性(xing)。為了激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中設置(zhi)異彩紛呈(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，采(cai)用新穎別(bie)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，運(yun)用千姿百態的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段和(he)(he)(he)(he)幽(you)默風趣(qu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語言(yan)等進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)盡快明白和(he)(he)(he)(he)掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中的(de)(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)、難點(dian)和(he)(he)(he)(he)關鍵(jian)。例如《綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原(yuan)理》的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難點(dian)是設計(ji)(ji)高效(xiao)催化(hua)(hua)劑(ji)，正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)選(xuan)用催化(hua)(hua)劑(ji)不僅(jin)可(ke)以(yi)加(jia)速反應(ying)的(de)(de)(de)(de)進程，而(er)且能(neng)從根本上減少或消除(chu)副(fu)產物的(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)，從而(er)減少污染(ran)，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中選(xuan)擇(ze)(ze)乙(yi)烯(xi)氧(yang)化(hua)(hua)制(zhi)備(bei)環氧(yang)乙(yi)烷(wan)中氧(yang)化(hua)(hua)劑(ji)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)(ze)，從反應(ying)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)子經濟(ji)性(xing)和(he)(he)(he)(he)環境(jing)(jing)效(xiao)益(yi)兩個(ge)方(fang)面進行分(fen)析，計(ji)(ji)算(suan)原(yuan)子利用率，考察(cha)環境(jing)(jing)因子，最后(hou)確定(ding)(ding)銀催化(hua)(hua)劑(ji)可(ke)以(yi)滿(man)足綠(lv)(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，實(shi)現(xian)乙(yi)烯(xi)氧(yang)化(hua)(hua)制(zhi)備(bei)環氧(yang)乙(yi)烷(wan)清(qing)潔生(sheng)(sheng)產的(de)(de)(de)(de)目標。

三、應用先(xian)進教(jiao)學(xue)手段，提高綠(lv)色(se)化學(xue)教(jiao)學(xue)質量

把現(xian)(xian)代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)應用(yong)(yong)到化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中。要改變落后的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式，必須(xu)發展新的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在綠(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中已是必不可少的(de)(de)手(shou)(shou)段(duan)。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相比(bi)較優勢如下(xia)：①信息量(liang)大，能(neng)有(you)效(xiao)增加教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)容量(liang)，通(tong)過(guo)互聯網及(ji)時更新綠(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)前沿資(zi)料(liao)，例如將每(mei)年美國(guo)“總統(tong)(tong)杯”綠(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)挑(tiao)戰獎最新研(yan)究成果(guo)引(yin)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了解綠(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究動(dong)態。②方便、快捷(jie)，節省了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)時的(de)(de)板書時間(jian)，提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率。③形象(xiang)(xiang)、直觀，如反應機理(li)和(he)分子結構可以形象(xiang)(xiang)化(hua)(hua)地模擬出(chu)來(lai)，易于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)解。④綜合應用(yong)(yong)圖(tu)片、文字(zi)、視頻和(he)動(dong)畫等資(zi)料(liao)來(lai)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，突出(chu)重點(dian)，淡(dan)化(hua)(hua)難點(dian)，使抽象(xiang)(xiang)難懂的(de)(de)知(zhi)(zhi)識直觀而形象(xiang)(xiang)。⑤活躍課(ke)(ke)堂氣氛，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)富(fu)有(you)啟發性，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)趣味，寓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)于樂。多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在一定程度上有(you)利于提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)率，但如果(guo)過(guo)多(duo)(duo)依賴多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)，會(hui)使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間(jian)失去互動(dong)性；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)授(shou)課(ke)(ke)節奏快，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生無法跟上講課(ke)(ke)的(de)(de)進(jin)度，對知(zhi)(zhi)識點(dian)一知(zhi)(zhi)半解，無法消化(hua)(hua)。因此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不應該完(wan)全(quan)依賴多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)，正確處理(li)好多(duo)(duo)媒(mei)體(ti)(ti)課(ke)(ke)件(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)關系(xi)。我們在綠(lv)色(se)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，運(yun)用(yong)(yong)現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)媒(mei)體(ti)(ti)，并與傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)段(duan)有(you)機組合，共(gong)同參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過(guo)程，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)趣味和(he)可理(li)解性，明(ming)顯提(ti)高(gao)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果(guo)。

四、鼓(gu)勵學生(sheng)參(can)與科研項目，培(pei)養學生(sheng)創新(xin)能力(li)

教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)是(shi)高校工(gong)作的(de)(de)兩個重要職能，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)結(jie)(jie)合是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)能力的(de)(de)主(zhu)要途徑(jing)。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)(xiang)目的(de)(de)意義在于激發(fa)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)興(xing)趣(qu)(qu)，強化理論與(yu)實踐(jian)的(de)(de)結(jie)(jie)合，拓寬知(zhi)識(shi)面，獲(huo)得更多、更新(xin)的(de)(de)知(zhi)識(shi)，提(ti)高大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素(su)質(zhi)。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)活動(dong)，不僅(jin)有利于培(pei)養(yang)團隊(dui)協作精神、鍛煉社會交際能力，而(er)且(qie)也可(ke)以培(pei)養(yang)創(chuang)新(xin)能力、正確的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度，為今后從事科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究或創(chuang)新(xin)性工(gong)作打(da)下良好(hao)的(de)(de)基礎(chu)。從大(da)(da)(da)一(yi)(yi)開始，蘭州交通大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就(jiu)積(ji)極引導和鼓勵大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)教師科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)項(xiang)(xiang)目，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以憑自己的(de)(de)興(xing)趣(qu)(qu)自由(you)選(xuan)擇參與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)實驗，團委(wei)和實驗管理處(chu)提(ti)供場地(di)、資金，筆(bi)者指(zhi)導的(de)(de)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新(xin)項(xiang)(xiang)目組獲(huo)得第七、八屆挑戰杯甘肅省(sheng)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)科(ke)(ke)(ke)(ke)技作品競賽一(yi)(yi)等獎(jiang)和三(san)等獎(jiang)，項(xiang)(xiang)目組成員考取了(le)北京(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、南京(jing)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、華東理工(gong)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和天津大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)研(yan)究生(sheng)(sheng)。

五、結合綠(lv)色(se)化學(xue)學(xue)科前沿，調動學(xue)生的積極性(xing)

營造校(xiao)園濃(nong)厚(hou)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術氛圍，邀請專(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)者做綠色(se)(se)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展前沿專(zhuan)題報告(gao)，舉辦博士(shi)論壇，組織開展綠色(se)(se)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)知識和(he)實驗競賽，吸引(yin)更多學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與學(xue)(xue)(xue)(xue)術科(ke)研(yan)，提升我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)術科(ke)研(yan)水平。并(bing)且在課外，以綠色(se)(se)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)原理及應(ying)用為主線，布置課程論文，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)館(guan)藏和(he)網(wang)上資(zi)源(yuan)，收集整(zheng)理資(zi)料，撰寫論文，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生理解和(he)應(ying)用理論知識，培(pei)養他們的(de)(de)基本科(ke)研(yan)素養，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生在教學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)主動(dong)參與性，充分發揮其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)主體性，轉變其(qi)被動(dong)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)為科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)探究性學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式(shi)。

總之，在綠色化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中通過強化(hua)教(jiao)材建(jian)設、更新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段、開展(zhan)前沿專題講(jiang)座，吸納學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生參與科研等途徑，加強綠色化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論知(zhi)識與實際的(de)聯系(xi)和融合，不斷推進(jin)綠色化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，為培養適應化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)工建(jian)設需要的(de)創新型人才發揮其重要的(de)基礎作用。

參考文獻：

[1]吳輝祿.綠色化(hua)學[M].成都：西南交通(tong)大學出版(ban)社，2010.

[2]魏(wei)利(li)濱，曹(cao)文華.綠色化學[M].北京：中國環境科學出版(ban)社，2004.

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篇4

化學專業(ye)(ye)(ye)學生的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)多是(shi)(shi)實驗(yan)合(he)成(cheng)(cheng)、分析、處(chu)理等(deng)，一直以(yi)(yi)(yi)來(lai)各(ge)自為政(zheng)的(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)使得(de)各(ge)實驗(yan)室實驗(yan)藥(yao)品浪(lang)費嚴重(zhong)，實驗(yan)設(she)(she)備老化損耗(hao)特別(bie)快，畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)完成(cheng)(cheng)過程中所(suo)造成(cheng)(cheng)的(de)環境污染也非常嚴重(zhong)，因(yin)此，改(gai)革畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)的(de)完成(cheng)(cheng)形式(shi)迫在(zai)眉睫。以(yi)(yi)(yi)上只(zhi)是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))在(zai)完成(cheng)(cheng)過程中存在(zai)的(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，這(zhe)些問(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)存在(zai)不能(neng)簡單地歸咎(jiu)于(yu)指(zhi)導教師(shi)或是(shi)(shi)學生，這(zhe)既有大環境的(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)，也有個人的(de)原因(yin)，要(yao)想一朝一夕完全改(gai)變也不現實。目(mu)前(qian)針對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))的(de)改(gai)革主要(yao)是(shi)(shi)改(gai)革畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)的(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)設(she)(she)定(比如(ru)建立學生自擬題(ti)(ti)(ti)目(mu)機制、設(she)(she)立創新性題(ti)(ti)(ti)目(mu)、從實踐中提(ti)(ti)煉畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)真(zhen)題(ti)(ti)(ti)等(deng)等(deng))，或是(shi)(shi)對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))成(cheng)(cheng)績評定模(mo)式(shi)等(deng)提(ti)(ti)出解決方(fang)案，這(zhe)些做(zuo)法雖(sui)然可以(yi)(yi)(yi)增強(qiang)學生對(dui)(dui)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))的(de)興趣(qu)和參(can)與的(de)積極性，但是(shi)(shi)對(dui)(dui)化工(gong)(gong)專業(ye)(ye)(ye)而言(yan)，在(zai)實際(ji)工(gong)(gong)作中所(suo)強(qiang)調的(de)團隊化協作意識沒有涉及，而“團隊協作”卻是(shi)(shi)現實中非常重(zhong)要(yao)的(de)工(gong)(gong)作能(neng)力(li)。針對(dui)(dui)以(yi)(yi)(yi)上提(ti)(ti)出的(de)各(ge)種問(wen)題(ti)(ti)(ti)，筆者提(ti)(ti)出一種新的(de)完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))的(de)思路，即基(ji)于(yu)工(gong)(gong)作過程將畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(論(lun)文(wen)(wen))以(yi)(yi)(yi)團隊化的(de)形式(shi)完成(cheng)(cheng)。

二、基于工(gong)作過程實(shi)現化工(gong)專業畢業設計(ji)(論(lun)文)團隊化的構想

(一)基于(yu)工作過程的理念

以(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程為導(dao)向的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)理(li)(li)論(lun)不僅(jin)建(jian)構(gou)了(le)(le)理(li)(li)論(lun)與實(shi)(shi)踐一(yi)體(ti)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)育(yu)課程模(mo)式(shi)(shi)，也(ye)為高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)改(gai)革提供了(le)(le)可資借鑒的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)指導(dao)。基(ji)于(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)教(jiao)學(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)核(he)心是(shi)(shi)用“完整的(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)模(mo)式(shi)(shi)”(即學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)(yi)小組形式(shi)(shi)獨立制定工(gong)(gong)(gong)作(zuo)和學(xue)(xue)習計(ji)(ji)(ji)劃(hua)、實(shi)(shi)施計(ji)(ji)(ji)劃(hua)并進(jin)行(xing)評價(jia))替代(dai)按(an)照外部規定完成(cheng)(cheng)給定任(ren)務的(de)(de)(de)(de)“部分(fen)行(xing)動(dong)”模(mo)式(shi)(shi)。讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)經歷(li)接受任(ren)務、獨立工(gong)(gong)(gong)作(zuo)、展(zhan)示成(cheng)(cheng)果(guo)和總結談話這一(yi)完整的(de)(de)(de)(de)“工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程”。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)是(shi)(shi)高(gao)職(zhi)(zhi)院校實(shi)(shi)現(xian)人才培養目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)個實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)環節，是(shi)(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握陳(chen)述性(xing)知(zhi)識(shi)和過程性(xing)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)綜合檢驗，也(ye)是(shi)(shi)幫(bang)助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)現(xian)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)能力發展(zhan)由“初學(xue)(xue)者(zhe)”向“高(gao)級(ji)初學(xue)(xue)者(zhe)”躍升的(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)綜合訓練。以(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程為導(dao)向改(gai)革高(gao)職(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)，正體(ti)現(xian)了(le)(le)這種(zhong)“綜合性(xing)”的(de)(de)(de)(de)本質(zhi)要求。分(fen)析化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)特色與學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)特長，基(ji)于(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)，提出一(yi)種(zhong)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)(cheng)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(論(lun)文(wen))的(de)(de)(de)(de)方案(an)，即基(ji)于(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)過程實(shi)(shi)現(xian)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)團(tuan)隊化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)構(gou)想(如圖1)。構(gou)建(jian)以(yi)(yi)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)為目(mu)(mu)標(biao)的(de)(de)(de)(de)伙(huo)伴團(tuan)隊、完成(cheng)(cheng)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)形式(shi)(shi)，打破(po)了(le)(le)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)各(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)僅(jin)做本專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)題目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)思(si)路，以(yi)(yi)有(you)多年實(shi)(shi)際工(gong)(gong)(gong)作(zuo)經驗的(de)(de)(de)(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)程師和理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師共(gong)同(tong)組成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊指導(dao)小組(同(tong)時也(ye)是(shi)(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)考核(he)小組)為核(he)心，進(jin)行(xing)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)。

(二(er))對存(cun)在問題的(de)改進

該理(li)念(nian)所設計的(de)(de)畢業(ye)設計(論文(wen))的(de)(de)完(wan)成(cheng)(cheng)主(zhu)體不再是(shi)一(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)，而是(shi)一(yi)個團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)，這樣的(de)(de)完(wan)成(cheng)(cheng)形式首先(xian)使(shi)題目(mu)的(de)(de)范圍擴大(da)，題目(mu)數(shu)量下降，指(zhi)(zhi)導教師(shi)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)量下降;其次(ci)，團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)協(xie)作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)員組(zu)可以相(xiang)互幫助，發(fa)揮團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)功(gong)效，遇到(dao)問題小(xiao)(xiao)組(zu)討(tao)論，協(xie)商解(jie)決;第(di)三，指(zhi)(zhi)導教師(shi)也(ye)不再是(shi)單個老師(shi)，而是(shi)由企業(ye)工程(cheng)師(shi)和高(gao)校教師(shi)共同(tong)組(zu)成(cheng)(cheng)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導小(xiao)(xiao)組(zu);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得(de)的(de)(de)指(zhi)(zhi)導不僅來自理(li)論知識，還有(you)實踐的(de)(de)經驗(yan)。當然，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)團(tuan)隊(dui)(dui)(dui)的(de)(de)工作(zuo)(zuo)不是(shi)所有(you)人(ren)完(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)個任務，而是(shi)明確(que)的(de)(de)分工合(he)作(zuo)(zuo)，一(yi)人(ren)一(yi)塊，分步協(xie)作(zuo)(zuo)。

(三)實施方案

以某高校化(hua)(hua)工(gong)(gong)學(xue)院不同專業(ye)(ye)(精細化(hua)(hua)學(xue)品生產(chan)技術、應(ying)用化(hua)(hua)工(gong)(gong)技術、工(gong)(gong)業(ye)(ye)分析與檢驗)學(xue)生的(de)畢業(ye)(ye)論文(設(she)(she)(she)計)作(zuo)為教改目(mu)(mu)標(biao)(biao)，以面向工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)為導(dao)(dao)向，畢業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)團(tuan)隊(dui)化(hua)(hua)為手段，模擬工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng);使各(ge)專業(ye)(ye)學(xue)生組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)團(tuan)隊(dui)，分工(gong)(gong)合(he)作(zuo)，互(hu)相配合(he)。通過(guo)完成(cheng)(cheng)(cheng)畢業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(論文)，使學(xue)生熟悉工(gong)(gong)作(zuo)過(guo)程(cheng)，適應(ying)團(tuan)隊(dui)合(he)作(zuo)，要(yao)求小(xiao)(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)以流(liu)水線的(de)方(fang)(fang)式(shi)相互(hu)配合(he)、齊心協力，最終完成(cheng)(cheng)(cheng)全方(fang)(fang)位的(de)畢業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(論文)。嚴(yan)格設(she)(she)(she)計考核(he)(he)答辯體(ti)系(xi)、用各(ge)成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)認(ren)同的(de)階段評價考核(he)(he)指(zhi)標(biao)(biao)對(dui)設(she)(she)(she)計項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)分階段工(gong)(gong)作(zuo)和整(zheng)體(ti)完成(cheng)(cheng)(cheng)情況進行衡量，能(neng)約(yue)(yue)束團(tuan)隊(dui)的(de)每(mei)(mei)個成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)，使各(ge)個成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)具體(ti)目(mu)(mu)標(biao)(biao)與設(she)(she)(she)計項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)目(mu)(mu)標(biao)(biao)聯(lian)系(xi)起來。指(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)也不再是(shi)一個老師(shi)，而是(shi)指(zhi)導(dao)(dao)考核(he)(he)小(xiao)(xiao)組(zu)，按照階段評價考核(he)(he)指(zhi)標(biao)(biao)對(dui)每(mei)(mei)個成(cheng)(cheng)(cheng)員(yuan)的(de)完成(cheng)(cheng)(cheng)情況進行定期檢查。同時，指(zhi)導(dao)(dao)考核(he)(he)小(xiao)(xiao)組(zu)應(ying)通過(guo)定期約(yue)(yue)談等方(fang)(fang)式(shi)，在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)團(tuan)隊(dui)中建立(li)起良好(hao)的(de)溝通渠道和管理(li)機制，以保證畢業(ye)(ye)設(she)(she)(she)計完成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)整(zheng)體(ti)效果(如(ru)圖2)。

三、結語

篇5

關鍵詞：化學實驗 美育 教學

美(mei)(mei)育是通向人格(ge)完美(mei)(mei)的必有途徑和(he)橋梁[1]。科學(xue)和(he)美(mei)(mei)學(xue)是從不(bu)同(tong)側面來(lai)認(ren)識世界的，它們如同(tong)一(yi)對孿生姊妹(mei)，形影不(bu)離。化(hua)學(xue)實驗(yan)是自然美(mei)(mei)在一(yi)定條(tiao)件下和(he)一(yi)定范圍內在課堂教學(xue)中的再創造和(he)再體現。

一.化學(xue)實(shi)驗中實(shi)施美育的內容與(yu)途徑

1.化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)的(de)(de)物質(zhi)(zhi)(zhi)美(mei)(mei)、現象美(mei)(mei)和(he)(he)創造(zao)(zao)美(mei)(mei)。化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)直接感(gan)知(zhi)(zhi)的(de)(de)內(nei)容(rong)，主要有(you)各(ge)(ge)式各(ge)(ge)樣(yang)的(de)(de)儀器(qi)、五顏六(liu)色的(de)(de)藥(yao)品，反應過程產生(sheng)的(de)(de)光和(he)(he)熱(re)。教(jiao)(jiao)(jiao)師在化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)中(zhong)(zhong)，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)精心選(xuan)(xuan)擇和(he)(he)設計實(shi)驗(yan)(yan)，不僅能激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，而且能給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)以美(mei)(mei)的(de)(de)熏陶。例如(ru)在大一(yi)新生(sheng)第一(yi)次(ci)實(shi)驗(yan)(yan)時，我(wo)們選(xuan)(xuan)取了(le)(le)“三色杯”、“藍瓶子”和(he)(he)“滴水生(sheng)煙(yan)”三個實(shi)驗(yan)(yan)得到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)夸贊。這樣(yang)，在美(mei)(mei)的(de)(de)感(gan)受(shou)(shou)(shou)中(zhong)(zhong)獲(huo)得化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識；在接受(shou)(shou)(shou)美(mei)(mei)育(yu)的(de)(de)過程中(zhong)(zhong)，促進智育(yu)的(de)(de)發展(zhan)。以美(mei)(mei)引真(zhen)，借助美(mei)(mei)的(de)(de)欣賞(shang)，擴充(chong)知(zhi)(zhi)識領域，了(le)(le)解化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)反映的(de)(de)事(shi)物的(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)(zhi)，從(cong)而獲(huo)得對客觀事(shi)物的(de)(de)正確(que)認(ren)識。創造(zao)(zao)是(shi)人生(sheng)的(de)(de)本(ben)質(zhi)(zhi)(zhi)， 是(shi)人一(yi)出生(sheng)就(jiu)開(kai)始(shi)的(de)(de)活動， 是(shi)人生(sheng)的(de)(de)旋律[2]。化學(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師要塑造(zao)(zao)美(mei)(mei)的(de)(de)形象，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)從(cong)精神(shen)感(gan)受(shou)(shou)(shou)和(he)(he)實(shi)踐感(gan)受(shou)(shou)(shou)中(zhong)(zhong)獲(huo)取知(zhi)(zhi)識。例如(ru)，氨氣性(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)“噴泉”實(shi)驗(yan)(yan)成(cheng)功了(le)(le)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在輕松的(de)(de)氣氛中(zhong)(zhong)，不僅獲(huo)得了(le)(le)氨氣重要性(xing)質(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)化學(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，而且接受(shou)(shou)(shou)了(le)(le)豐富的(de)(de)美(mei)(mei)感(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，使知(zhi)(zhi)識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)和(he)(he)審美(mei)(mei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有(you)機地統一(yi)起來(lai)。

2.實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中教(jiao)師的(de)儀(yi)表美和(he)行為(wei)美。化(hua)學(xue)(xue)演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)是化(hua)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)中的(de)常用手段和(he)重要組成部分，它作為(wei)一種真(zhen)實(shi)(shi)、形(xing)象(xiang)(xiang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)操(cao)(cao)作形(xing)式，既有(you)展示(shi)化(hua)學(xue)(xue)知識的(de)直觀效(xiao)應(ying)，又有(you)表演(yan)(yan)操(cao)(cao)作的(de)示(shi)范作用。好的(de)演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)往往會給學(xue)(xue)生以美的(de)享受，因此，教(jiao)師在(zai)演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)過(guo)程(cheng)中，除了(le)力求實(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)成功外，還應(ying)有(you)意識地滲透美育，以具體(ti)(ti)鮮明(ming)的(de)形(xing)象(xiang)(xiang)感(gan)染(ran)人(ren)、教(jiao)育人(ren)[3]。因此要求教(jiao)師在(zai)做演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)時，要以儀(yi)器(qi)裝置整(zheng)潔(jie)有(you)序(xu)體(ti)(ti)現造型美；敏捷靈活、熟(shu)練規范的(de)操(cao)(cao)作體(ti)(ti)現風范美；實(shi)(shi)驗(yan)(yan)效(xiao)果明(ming)顯準確體(ti)(ti)現科學(xue)(xue)美；語言配(pei)合精練生動體(ti)(ti)現整(zheng)體(ti)(ti)美，才能產生醒目(mu)真(zhen)實(shi)(shi)的(de)化(hua)學(xue)(xue)現象(xiang)(xiang)。指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生操(cao)(cao)作時，運用適當的(de)手勢(shi)也(ye)能夠增強學(xue)(xue)生記憶。

二.化學實驗中滲透美育的(de)重要(yao)作(zuo)用

化(hua)學(xue)實(shi)驗這門學(xue)科(ke)就是(shi)從實(shi)踐感性形(xing)象來揭(jie)示物質世界(jie)的形(xing)態美(mei)(mei)(mei)、變化(hua)美(mei)(mei)(mei)、奇異美(mei)(mei)(mei)、和諧(xie)美(mei)(mei)(mei)、以及富(fu)有哲理的規(gui)律美(mei)(mei)(mei)。通過實(shi)踐中美(mei)(mei)(mei)的感受， 激發起學(xue)生對化(hua)學(xue)實(shi)驗課程學(xue)習的極大興趣和熱情。

物(wu)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)外表美(mei)(mei)(mei)又是(shi)物(wu)質(zhi)(zhi)內(nei)部微觀(guan)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)體現。如(ru)硫(liu)酸(suan)(suan)銅(tong)、氯化鈉(na)、明礬、高錳(meng)(meng)酸(suan)(suan)鉀(jia)、重(zhong)鉻(ge)酸(suan)(suan)鉀(jia)等(deng)規則(ze)的(de)(de)(de)(de)晶(jing)體，它們不(bu)但有著規則(ze)性的(de)(de)(de)(de)形(xing)狀(zhuang)美(mei)(mei)(mei)，而且呈現五顏六色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)色(se)(se)彩美(mei)(mei)(mei)。當它們配成(cheng)溶(rong)液(ye)時(shi)，更是(shi)絢爛多(duo)彩。天(tian)藍色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)硫(liu)酸(suan)(suan)銅(tong)溶(rong)液(ye)，粉紅(hong)直至深(shen)紅(hong)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)高錳(meng)(meng)酸(suan)(suan)鉀(jia)溶(rong)液(ye)等(deng)。學生(sheng)通過對這(zhe)些自然(ran)美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)認(ren)識，必然(ran)會聯(lian)想到美(mei)(mei)(mei)的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)和發展過程，此時(shi)教師可以(yi)不(bu)失時(shi)機(ji)的(de)(de)(de)(de)提問：為什么都是(shi)由100多(duo)種元(yuan)素的(de)(de)(de)(de)分子(zi)(zi)和原(yuan)子(zi)(zi)組成(cheng)的(de)(de)(de)(de)物(wu)質(zhi)(zhi)卻會呈現如(ru)此形(xing)態萬千、光怪陸離之(zhi)美(mei)(mei)(mei)呢？為什么硫(liu)酸(suan)(suan)銅(tong)溶(rong)液(ye)是(shi)天(tian)藍色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)？而其氨溶(rong)液(ye)時(shi)深(shen)藍色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)？高錳(meng)(meng)酸(suan)(suan)鉀(jia)溶(rong)液(ye)是(shi)粉紅(hong)直至深(shen)紅(hong)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)？激勵他們探(tan)索物(wu)質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)微觀(guan)世(shi)界(jie)奧秘(mi)的(de)(de)(de)(de)興趣。

美(mei)育(yu)有(you)(you)助于學生樹(shu)立低碳理(li)念，增(zeng)強環保(bao)意(yi)識(shi)。當今全球(qiu)環境污(wu)染問題日益嚴重(zhong)，每(mei)天數以萬計的(de)(de)學校(xiao)都在做各(ge)種各(ge)樣的(de)(de)實(shi)驗(yan)，化(hua)學實(shi)驗(yan)室的(de)(de)綠(lv)色化(hua)很(hen)重(zhong)要(yao)[4]。如果一杯被污(wu)染的(de)(de)黑色的(de)(de)臟水(shui)在實(shi)驗(yan)室中經許多(duo)工(gong)序(xu)后(hou)被處理(li)成清澈明亮的(de)(de)純(chun)凈(jing)水(shui)，從而獲得了使用價值，這顯然是(shi)(shi)一個(ge)“由丑變美(mei)”的(de)(de)過(guo)程，抓住契機對學生進行美(mei)育(yu)是(shi)(shi)很(hen)有(you)(you)必要(yao)的(de)(de)。每(mei)次實(shi)驗(yan)結束后(hou)都會積攢幾桶臟水(shui)，是(shi)(shi)特別容易的(de)(de)，而如果將這些臟水(shui)轉(zhuan)化(hua)為純(chun)凈(jing)水(shui)，則(ze)是(shi)(shi)特別困(kun)難的(de)(de)。通過(guo)類似的(de)(de)實(shi)驗(yan)增(zeng)強學生環保(bao)意(yi)識(shi)是(shi)(shi)行之有(you)(you)效的(de)(de)。

三.結論

化學實驗中蘊藏著豐富的美(mei)育(yu)內容，教師應努力地挖(wa)掘其美(mei)育(yu)素材，探索(suo)美(mei)育(yu)的途徑(jing)，抓住契(qi)機，潛移默化的進行美(mei)的教育(yu)，使學生認識、掌握、追(zhui)求化學科學之美(mei)。

參考文獻

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[3]蘇薇.化(hua)學(xue)演(yan)示實驗的美育(yu)滲透.教學(xue)與管理[J].2003.9

篇6

【關鍵詞(ci)】：微(wei)化(hua)工系(xi)統 原理 應用 發展

傳(chuan)統化(hua)(hua)工(gong)(gong)過程主要依賴設(she)備(bei)(bei)與(yu)裝置(zhi)的(de)大型化(hua)(hua)來(lai)降低產品的(de)成本。如今我國(guo)化(hua)(hua)學工(gong)(gong)業仍然存在(zai)著(zhu)資源利用率低、設(she)備(bei)(bei)龐大、污染重、能(neng)耗高的(de)現(xian)象(xiang)，無法(fa)滿足(zu)可持續發展(zhan)的(de)需(xu)求(qiu)。由于裝備(bei)(bei)與(yu)技術的(de)落后(hou)，而隨著(zhu)化(hua)(hua)學工(gong)(gong)業對于環境、資源以(yi)及能(neng)源的(de)需(xu)求(qiu)不斷增長(chang)，類似(si)的(de)問(wen)題也將(jiang)逐步(bu)凸顯，如何有效解決(jue)這些問(wen)題，成為了實(shi)現(xian)我國(guo)化(hua)(hua)工(gong)(gong)業新型工(gong)(gong)業化(hua)(hua)的(de)關鍵所在(zai)。微化(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統則能(neng)夠有效實(shi)現(xian)化(hua)(hua)工(gong)(gong)過程的(de)節(jie)能(neng)降耗以(yi)及化(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統的(de)微型化(hua)(hua)。本文則針微化(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統的(de)原(yuan)理與(yu)應(ying)用展(zhan)開(kai)具體(ti)探(tan)討。

一、微化工(gong)系(xi)統的原理

以(yi)化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)過(guo)程作為(wei)對象的(de)微系(xi)統(tong)被(bei)稱(cheng)作為(wei)微化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統(tong)，微化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統(tong)具體指以(yi)微米(mi)級部件作為(wei)核(he)心的(de)反應(ying)、分離、混合設(she)備所構(gou)建起的(de)工(gong)(gong)藝系(xi)統(tong)。與傳統(tong)的(de)釜式(shi)裝(zhuang)置、大型(xing)塔不同，微化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統(tong)采用的(de)為(wei)集成化(hua)(hua)(hua)、精細化(hua)(hua)(hua)的(de)思想，追求低(di)(di)能(neng)(neng)耗與高效率(lv)，注重安全性(xing)(xing)。微化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)系(xi)統(tong)的(de)設(she)計與開發在(zai)不降低(di)(di)設(she)備處理能(neng)(neng)力的(de)前提之(zhi)下，將化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)設(she)備小型(xing)化(hua)(hua)(hua)，通過(guo)增強系(xi)統(tong)傳遞、混合以(yi)及流動(dong)過(guo)程速率(lv)以(yi)及可控(kong)性(xing)(xing)，縮短分離反應(ying)完成時間，實(shi)現(xian)化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)過(guo)程的(de)綠色、高效與安全。

微(wei)(wei)(wei)(wei)化(hua)工系(xi)統(tong)設(she)計與開(kai)發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心內容(rong)在于內部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)微(wei)(wei)(wei)(wei)米級(ji)(ji)通道、溝槽以及(ji)(ji)篩孔等結構單元。微(wei)(wei)(wei)(wei)結構單元當(dang)中(zhong)，流體以微(wei)(wei)(wei)(wei)米級(ji)(ji)作(zuo)為(wei)流動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特征尺度(du)(du)(du)，同常(chang)規的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺度(du)(du)(du)相(xiang)比，微(wei)(wei)(wei)(wei)米級(ji)(ji)尺度(du)(du)(du)有(you)(you)著(zhu)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異性，微(wei)(wei)(wei)(wei)米級(ji)(ji)尺度(du)(du)(du)下，一(yi)些常(chang)規尺度(du)(du)(du)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用力(li)，比如重(zhong)力(li)等不再發(fa)(fa)揮作(zuo)用；一(yi)些大型(xing)設(she)備當(dang)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非(fei)主要作(zuo)用力(li)在微(wei)(wei)(wei)(wei)尺度(du)(du)(du)環境下成為(wei)了主導(dao)流動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用力(li)，例(li)如界面張(zhang)力(li)。微(wei)(wei)(wei)(wei)化(hua)工系(xi)統(tong)設(she)備當(dang)中(zhong)，微(wei)(wei)(wei)(wei)尺度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空(kong)間中(zhong)有(you)(you)著(zhu)許多(duo)新型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)項流型(xing)，既(ji)有(you)(you)著(zhu)混(hun)亂分(fen)(fen)(fen)散(san)流型(xing)以及(ji)(ji)規則分(fen)(fen)(fen)散(san)流行(xing)、又有(you)(you)著(zhu)穩定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)續流型(xing)。不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)流型(xing)中(zhong)，分(fen)(fen)(fen)散(san)過程(cheng)可控性、分(fen)(fen)(fen)散(san)尺度(du)(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小、物(wu)質與能力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)間傳遞以及(ji)(ji)流體相(xiang)內混(hun)合(he)速率等都有(you)(you)著(zhu)很大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)異。微(wei)(wei)(wei)(wei)尺度(du)(du)(du)流型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)是(shi)微(wei)(wei)(wei)(wei)化(hua)工系(xi)統(tong)內部研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理基礎，也是(shi)微(wei)(wei)(wei)(wei)化(hua)工技術發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵因素。

二、微(wei)化工系(xi)統的特征

微(wei)化(hua)工技(ji)術(shu)是上(shang)個世紀90年初所興起的(de)技(ji)術(shu)，微(wei)化(hua)工集微(wei)機電系統設計(ji)思(si)想與化(hua)學化(hua)工基(ji)本原理與一體。作為一種高新技(ji)術(shu)模式，微(wei)化(hua)工設備的(de)內部(bu)通道(dao)特(te)(te)征(zheng)尺度(du)(du)通常在(zai)幾十微(wei)米(mi)，流體薄(bo)層間的(de)距(ju)離非常短，能夠實現反(fan)應物料之(zhi)間的(de)快(kuai)速混(hun)合(he)(he)；并且由于(yu)通道(dao)特(te)(te)征(zheng)的(de)尺度(du)(du)小魚火焰傳(chuan)播的(de)臨界(jie)尺度(du)(du)，也有(you)著內在(zai)的(de)安全性特(te)(te)征(zheng)，其(qi)在(zai)易燃(ran)易爆(bao)、強放熱以及快(kuai)速混(hun)合(he)(he)的(de)反(fan)應過程中(zhong)，能夠有(you)效保證安全性，同(tong)時可進行連續化(hua)操作。

微(wei)化(hua)工(gong)系統(tong)也能(neng)夠促進實(shi)現分(fen)布式(shi)生(sheng)產。微(wei)化(hua)工(gong)系統(tong)有著高(gao)度集成的(de)結構(gou)模塊，因(yin)而能(neng)夠實(shi)現按需(xu)供(gong)貨與(yu)生(sheng)產，解(jie)決了(le)儲運所(suo)帶來(lai)的(de)一系列問(wen)題，保證分(fen)散資源(yuan)的(de)合理利用，真正實(shi)現化(hua)工(gong)廠的(de)便攜化(hua)，有著很(hen)高(gao)的(de)操作彈(dan)性，消除(chu)了(le)危(wei)險(xian)品運輸(shu)潛在的(de)危(wei)險(xian)，反應所(suo)產生(sheng)的(de)“三廢”也遠遠地少(shao)于傳統(tong)的(de)工(gong)藝。如(ru)今微(wei)化(hua)工(gong)技術已經發展成為(wei)了(le)過程強(qiang)化(hua)領(ling)域的(de)典范。

 此外， 通(tong)過(guo)微通(tong)道壁面以及(ji)流體的互相(xiang)作(zuo)用，能夠壓抑反應器當中的“熱(re)(re)點”，消除限制因素，從而實現(xian)高放熱(re)(re)反應在溫(wen)和條(tiao)件(jian)下也能夠進行(xing)，為探(tan)索新(xin)的環境友好型工藝路線創造了(le)條(tiao)件(jian)。

總(zong)體來講，采取微化(hua)工技術能(neng)夠大(da)幅度提升反應過(guo)(guo)程當(dang)中的(de)能(neng)量與資源的(de)利用效(xiao)率，提升單位體積生產的(de)能(neng)力，從而實現化(hua)工生產過(guo)(guo)程的(de)安全(quan)化(hua)、綠(lv)色化(hua)與微型化(hua)。

三、微(wei)化(hua)工系統的應用與發展(zhan)

微(wei)(wei)化(hua)工(gong)(gong)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)主要應(ying)用(yong)對(dui)象(xiang)為納米(mi)(mi)粉體材(cai)料(liao)制(zhi)(zhi)備(bei)(bei)，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)微(wei)(wei)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)設(she)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)利(li)用(yong)，能(neng)夠(gou)強(qiang)化(hua)納米(mi)(mi)顆(ke)(ke)(ke)(ke)粒(li)(li)制(zhi)(zhi)備(bei)(bei)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)當(dang)中(zhong)(zhong)顆(ke)(ke)(ke)(ke)粒(li)(li)成(cheng)核，而(er)微(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)道則是(shi)(shi)顆(ke)(ke)(ke)(ke)粒(li)(li)制(zhi)(zhi)備(bei)(bei)技術的(de)(de)(de)新型(xing)的(de)(de)(de)研究(jiu)平臺(tai)，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)微(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)道可(ke)控的(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)時間以(yi)(yi)及微(wei)(wei)小的(de)(de)(de)混合(he)尺(chi)(chi)度，能(neng)夠(gou)對(dui)納米(mi)(mi)顆(ke)(ke)(ke)(ke)粒(li)(li)的(de)(de)(de)成(cheng)核生(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)進行研究(jiu)。如今微(wei)(wei)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)納米(mi)(mi)顆(ke)(ke)(ke)(ke)粒(li)(li)制(zhi)(zhi)備(bei)(bei)也實(shi)現了工(gong)(gong)業化(hua)。同(tong)時，目前(qian)基(ji)于微(wei)(wei)化(hua)工(gong)(gong)系(xi)(xi)(xi)統已經開(kai)發出了諸多化(hua)工(gong)(gong)分(fen)(fen)析的(de)(de)(de)新型(xing)微(wei)(wei)測試技術，利(li)用(yong)微(wei)(wei)通(tong)(tong)(tong)(tong)道當(dang)中(zhong)(zhong)集(ji)成(cheng)微(wei)(wei)電機，能(neng)夠(gou)完成(cheng)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)動力學(xue)等(deng)方(fang)面的(de)(de)(de)測量，由于微(wei)(wei)系(xi)(xi)(xi)統過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)安全可(ke)靠、物(wu)料(liao)消(xiao)耗少等(deng)特征(zheng)，能(neng)夠(gou)測量快(kuai)速(su)強(qiang)放熱反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)熱效(xiao)應(ying)；也能(neng)夠(gou)利(li)用(yong)為設(she)備(bei)(bei)殊結構對(dui)氣泡以(yi)(yi)及液(ye)滴的(de)(de)(de)捕集(ji)，進行對(dui)稀溶液(ye)的(de)(de)(de)微(wei)(wei)萃(cui)取分(fen)(fen)析；通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)微(wei)(wei)尺(chi)(chi)度流動同(tong)界面張力的(de)(de)(de)關聯(lian)的(de)(de)(de)特征(zheng)，有效(xiao)利(li)用(yong)模型(xing)測量體系(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)黏度以(yi)(yi)及界面張力等(deng)物(wu)性。此外，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)微(wei)(wei)化(hua)工(gong)(gong)系(xi)(xi)(xi)統進行反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)分(fen)(fen)離(li)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)強(qiang)化(hua)也是(shi)(shi)微(wei)(wei)化(hua)工(gong)(gong)系(xi)(xi)(xi)統的(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要應(ying)用(yong)，微(wei)(wei)化(hua)工(gong)(gong)系(xi)(xi)(xi)統通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)連續(xu)并流的(de)(de)(de)方(fang)式，確保反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)時間得(de)到(dao)精確控制(zhi)(zhi)，微(wei)(wei)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)器當(dang)中(zhong)(zhong)傳遞同(tong)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)速(su)率能(neng)夠(gou)得(de)到(dao)合(he)理匹配，從加料(liao)到(dao)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)系(xi)(xi)(xi)統穩定的(de)(de)(de)時間也得(de)到(dao)了有效(xiao)縮短，并且能(neng)夠(gou)提升主反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)產物(wu)的(de)(de)(de)收率，一(yi)些帶有串聯(lian)副反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)的(de)(de)(de)體系(xi)(xi)(xi)，通(tong)(tong)(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)(guo)微(wei)(wei)反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)器來強(qiang)化(hua)主反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)，有效(xiao)縮短反(fan)(fan)(fan)(fan)應(ying)的(de)(de)(de)實(shi)踐，減少副產物(wu)生(sheng)成(cheng)；而(er)針對(dui)分(fen)(fen)離(li)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)而(er)言(yan)，微(wei)(wei)設(she)備(bei)(bei)的(de)(de)(de)混合(he)傳遞性也能(neng)夠(gou)促進萃(cui)取與吸收過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)迅速(su)完成(cheng)，能(neng)夠(gou)有效(xiao)降低分(fen)(fen)離(li)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)能(neng)耗。

我國的(de)(de)(de)微化(hua)工(gong)(gong)技(ji)術(shu)研(yan)究(jiu)尚處在起(qi)步階段，許(xu)多(duo)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)還(huan)需要進一步的(de)(de)(de)深入(ru)。但(dan)我國如(ru)今的(de)(de)(de)微化(hua)工(gong)(gong)技(ji)術(shu)產(chan)業化(hua)也(ye)有著不小的(de)(de)(de)發(fa)展，由(you)于(yu)在研(yan)究(jiu)初期，科研(yan)單位與(yu)產(chan)業加強(qiang)合作，促進形(xing)成了(le)許(xu)多(duo)具有自主知識(shi)產(chan)權的(de)(de)(de)微化(hua)工(gong)(gong)技(ji)術(shu)專利，例如(ru)清(qing)華大(da)學所(suo)開發(fa)出的(de)(de)(de)萬(wan)噸級膜分散微結(jie)構反應(ying)器制備單分散納米碳(tan)酸鈣(gai)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)業裝置(zhi)；大(da)連化(hua)物開發(fa)出了(le)年磷酸二氫銨微化(hua)工(gong)(gong)系統等，都實現了(le)工(gong)(gong)業化(hua)應(ying)用，在未來(lai)的(de)(de)(de)5-10年當(dang)中，微反應(ying)技(ji)術(shu)也(ye)將在納米材料、精細化(hua)工(gong)(gong)以(yi)及(ji)微反應(ying)技(ji)術(shu)新過程等相關的(de)(de)(de)領(ling)域(yu)得到(dao)更為廣(guang)泛地開發(fa)與(yu)應(ying)用。

作(zuo)為一(yi)(yi)種(zhong)新興的(de)技術(shu)，微(wei)(wei)(wei)(wei)化工(gong)(gong)技術(shu)仍然有著許多問(wen)題(ti)有待完善。近(jin)幾十年來，許多國家與(yu)公司都對(dui)微(wei)(wei)(wei)(wei)化工(gong)(gong)系(xi)統(tong)進行(xing)了大(da)量的(de)研(yan)究，傾注了大(da)量的(de)人力(li)、物(wu)力(li)與(yu)財力(li)。但(dan)微(wei)(wei)(wei)(wei)化工(gong)(gong)系(xi)統(tong)也并不適(shi)(shi)用(yong)于(yu)所有的(de)反(fan)(fan)應(ying)(ying)過程，微(wei)(wei)(wei)(wei)反(fan)(fan)應(ying)(ying)器(qi)是某些(xie)反(fan)(fan)應(ying)(ying)過程的(de)首選裝置，但(dan)一(yi)(yi)些(xie)反(fan)(fan)應(ying)(ying)并不適(shi)(shi)合在微(wei)(wei)(wei)(wei)化工(gong)(gong)系(xi)統(tong)中(zhong)進行(xing)。關于(yu)多相(xiang)微(wei)(wei)(wei)(wei)分(fen)散(san)方法、分(fen)散(san)結構調控規(gui)律、流型變(bian)化的(de)規(gui)律等(deng)都需要進一(yi)(yi)步(bu)(bu)地深入研(yan)究，而對(dui)于(yu)分(fen)散(san)尺度對(dui)傳遞(di)性能(neng)影響以(yi)及微(wei)(wei)(wei)(wei)分(fen)散(san)體(ti)系(xi)形成等(deng)也需要進一(yi)(yi)步(bu)(bu)加深認識；微(wei)(wei)(wei)(wei)分(fen)散(san)體(ti)系(xi)熱質傳遞(di)同動(dong)量傳遞(di)之間的(de)協同關系(xi)也要不斷加強。

隨著對(dui)微(wei)化(hua)工系(xi)統的不斷深入(ru)研究，對(dui)微(wei)尺度下的規律的不斷探索(suo)，微(wei)化(hua)工系(xi)統也(ye)將朝(chao)著更(geng)為可控、高效、安(an)全以及環保的方(fang)向不斷發展(zhan)，作為新興領域(yu)，微(wei)化(hua)工系(xi)統的使用(yong)也(ye)將越來(lai)越廣(guang)泛。

參考文獻：

[1]宋鈺.淺談(tan)微(wei)化(hua)工技術(shu)[J].科技致富向導，2013，05.

篇7

1教學方式多樣化

對(dui)于實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)預習和儀器(qi)的(de)(de)使(shi)用，學(xue)生(sheng)可以(yi)利(li)用手機(ji)或(huo)自帶電腦上網搜索學(xue)習。課(ke)上可以(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)講解或(huo)演示操(cao)作，其他(ta)同學(xue)進(jin)行(xing)糾(jiu)正(zheng)、提(ti)問，變被動學(xue)習為主動學(xue)習。既可以(yi)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)自學(xue)能力(li)(li)、分析能力(li)(li)，又可以(yi)節(jie)省實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)時(shi)間，避(bi)免實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)事(shi)故，優化實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)效(xiao)果(guo)。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室(shi)配備(bei)投影儀和網絡接口，老師可以(yi)錄制實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)視頻便(bian)于講解，也可實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)同步(bu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)錄像、同步(bu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)拍攝。比如實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中的(de)(de)突發事(shi)件、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象、不規范(fan)的(de)(de)操(cao)作或(huo)違規的(de)(de)現(xian)象(如廢液的(de)(de)處理(li))，使(shi)有機(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)程(cheng)生(sheng)動、形象，使(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)講評更具有針對(dui)性。利(li)用多媒體技術，通過(guo)圖像、聲音(yin)、文字等，讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)書本上的(de)(de)知(zhi)識(shi)立體化，比單純(chun)的(de)(de)書面預習效(xiao)果(guo)更好。進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)際操(cao)作時(shi)，避(bi)免了(le)盲(mang)目性，提(ti)高(gao)了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)成功率，減少了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)危害和對(dui)環境(jing)的(de)(de)污染。

2實驗內容特色化

在達到教學目的(de)(de)、完成教學任務的(de)(de)前提(ti)(ti)下，改變原料、溶(rong)(rong)劑(ji)、試劑(ji)、催化劑(ji)等，盡量采(cai)用(yong)綠色溶(rong)(rong)劑(ji)和(he)低毒(du)、無(wu)味綠色試劑(ji)[3]，采(cai)用(yong)小量[4]或微量實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，這是(shi)有機(ji)化學實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)發(fa)展趨勢。我們在保(bao)留(liu)個別傳統(tong)的(de)(de)無(wu)害實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)外，增(zeng)(zeng)加地方特(te)色實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目，大大激發(fa)了(le)(le)學生(sheng)興趣(qu)，提(ti)(ti)高了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)積極性，培(pei)養了(le)(le)學生(sheng)的(de)(de)探索(suo)精(jing)神和(he)科研(yan)能力(li)。如利(li)用(yong)當(dang)地特(te)色蔬菜水(shui)果(guo)開設天然化合物提(ti)(ti)取(qu)(qu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)，從百香果(guo)中提(ti)(ti)取(qu)(qu)色素和(he)果(guo)膠、水(shui)蒸(zheng)氣蒸(zheng)餾法(fa)從橘子(zi)皮中提(ti)(ti)取(qu)(qu)橘子(zi)油、用(yong)水(shui)做(zuo)溶(rong)(rong)劑(ji)從茶葉(xie)中提(ti)(ti)取(qu)(qu)咖啡因等，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)內容(rong)貼近(jin)生(sheng)活(huo)，即達到了(le)(le)有機(ji)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)教學要求，又增(zeng)(zeng)加實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)趣(qu)味性、增(zeng)(zeng)強了(le)(le)創新意識(shi)和(he)環保(bao)意識(shi)。

3教師指導與(yu)小組自主探究相結合

開放(fang)式實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)模(mo)式[5]的(de)探索與(yu)(yu)推(tui)行(xing)已成為(wei)(wei)高校課程(cheng)(cheng)模(mo)式改革(ge)的(de)主要(yao)內容(rong)，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室的(de)開放(fang)程(cheng)(cheng)度(du)也已成為(wei)(wei)衡量高校教學(xue)(xue)(xue)、科(ke)(ke)(ke)研(yan)水平(ping)(ping)的(de)重要(yao)標(biao)志之一。該模(mo)式對(dui)高校的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)條件、師(shi)(shi)(shi)資力量、管理水平(ping)(ping)及(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質等都(dou)提出了(le)更高的(de)要(yao)求。結(jie)(jie)(jie)(jie)合我(wo)校的(de)實(shi)(shi)際情(qing)況(kuang)，為(wei)(wei)避(bi)免學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)選題(ti)的(de)隨(sui)意(yi)性和(he)(he)盲目性，減少不必要(yao)的(de)浪(lang)費(fei)，采用(yong)(yong)“教師(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)與(yu)(yu)小(xiao)組自主探究(jiu)(jiu)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合”的(de)方(fang)法。(1)利(li)用(yong)(yong)現(xian)代網絡教育技(ji)術(shu)手段(duan)，建立(li)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)心管理系統。將(jiang)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)心擁有(you)的(de)儀器設(she)(she)備(儀器的(de)使(shi)用(yong)(yong)說明(ming)、注意(yi)事項)、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)的(de)個人信息(xi)(xi)及(ji)(ji)(ji)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)向等信息(xi)(xi)公布于(yu)網上(shang)，以方(fang)便(bian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)隨(sui)時(shi)查閱和(he)(he)選擇。(2)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自由(you)結(jie)(jie)(jie)(jie)合(2~3人)。根(gen)據現(xian)有(you)的(de)儀器設(she)(she)備，通過(guo)查閱文(wen)獻、討論后確定課題(ti)，設(she)(she)計實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)案，經教師(shi)(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)共同修訂后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)即(ji)可向實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)心提交申(shen)請(qing)書。(3)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)心對(dui)課題(ti)進(jin)行(xing)匯總(zong)、評(ping)議。申(shen)請(qing)通過(guo)后，實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)(zhong)心統籌安排開放(fang)地點(dian)、時(shi)間，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)按照實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)案自主進(jin)行(xing)。(4)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)階段(duan)向指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)匯報實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)進(jin)程(cheng)(cheng)，并提出自己的(de)設(she)(she)想和(he)(he)問題(ti)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)要(yao)起到(dao)啟發、引導(dao)(dao)、答疑的(de)作用(yong)(yong)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自行(xing)解決實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)遇到(dao)的(de)困難。實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)結(jie)(jie)(jie)(jie)束，上(shang)交實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)報告或論文(wen)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)(shi)(shi)寫出綜(zong)合評(ping)價，作為(wei)(wei)創新實(shi)(shi)踐考核成績的(de)一部分(fen)(fen)。“教師(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)與(yu)(yu)小(xiao)組自主探究(jiu)(jiu)相結(jie)(jie)(jie)(jie)合”實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)模(mo)式，充分(fen)(fen)利(li)用(yong)(yong)了(le)我(wo)院現(xian)有(you)的(de)辦學(xue)(xue)(xue)資源和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)課外時(shi)間，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握(wo)了(le)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)及(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)的(de)基(ji)本思(si)路，加深了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)科(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)認(ren)識，強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技(ji)能(neng)(neng)，培養(yang)了(le)科(ke)(ke)(ke)研(yan)能(neng)(neng)力以及(ji)(ji)(ji)團隊協作精神等多方(fang)面的(de)綜(zong)合素質，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將(jiang)來的(de)就(jiu)業、創業打下堅實(shi)(shi)的(de)基(ji)礎(chu)。

4以賽(sai)促學、以競(jing)強技

課(ke)外實踐活(huo)(huo)動(dong)是大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)的(de)(de)(de)調節劑，而與(yu)(yu)專業(ye)相關(guan)的(de)(de)(de)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活(huo)(huo)動(dong)不(bu)僅可(ke)以(yi)(yi)豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，還可(ke)以(yi)(yi)起到“以(yi)(yi)賽(sai)(sai)促學(xue)(xue)(xue)(xue)、以(yi)(yi)競(jing)(jing)強(qiang)技(ji)(ji)(ji)”的(de)(de)(de)作用。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)內容可(ke)以(yi)(yi)是基本(ben)的(de)(de)(de)操作技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，如基本(ben)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)比武，也(ye)可(ke)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)、學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)教師的(de)(de)(de)科(ke)研項目對(dui)接(jie)，設立創新(xin)設計大(da)賽(sai)(sai)、項目挑戰(zhan)賽(sai)(sai)等。課(ke)外科(ke)研競(jing)(jing)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)開展，培養了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，調動(dong)了學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)自(zi)覺性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)性(xing)，變要我學(xue)(xue)(xue)(xue)為我要學(xue)(xue)(xue)(xue)；可(ke)以(yi)(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認清自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)實力，明確自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)優(you)劣，確定自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)提(ti)升目標；可(ke)以(yi)(yi)讓優(you)秀的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)充(chong)分展示自(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)舞臺，增(zeng)(zeng)強(qiang)自(zi)信心和(he)競(jing)(jing)爭實力；營造“比、學(xue)(xue)(xue)(xue)、趕、幫(bang)、超”的(de)(de)(de)濃厚學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，強(qiang)化基本(ben)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)，增(zeng)(zeng)強(qiang)創新(xin)能(neng)(neng)力，達到共(gong)同進步的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。競(jing)(jing)賽(sai)(sai)活(huo)(huo)動(dong)與(yu)(yu)企(qi)業(ye)實踐及科(ke)研的(de)(de)(de)對(dui)接(jie)，還有(you)利于調動(dong)企(qi)業(ye)助學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)積極性(xing)和(he)深化校企(qi)合(he)作，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所用、學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)所得。在廣(guang)西高校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)化學(xue)(xue)(xue)(xue)實驗操作技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)中(zhong)，我院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)榮獲二(er)等獎5人次、三等獎8人次，不(bu)但學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)得到鍛(duan)煉，教師通過技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)競(jing)(jing)賽(sai)(sai)，也(ye)能(neng)(neng)找到自(zi)己(ji)(ji)(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)不(bu)足，有(you)利于教學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)提(ti)高。

5教師隊伍的雙能(neng)化

法國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家埃(ai)米爾•涂爾干說：“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)功(gong)(gong)取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)不成(cheng)功(gong)(gong)也取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)。”一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)辦學(xue)水平(ping)、育(yu)(yu)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)質量如何，在相當程(cheng)度(du)上(shang)取決于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)質量。而部分(fen)地(di)方院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)存在學(xue)科(ke)帶(dai)頭人(ren)(ren)缺乏(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)隊伍(wu)不穩定性、學(xue)術科(ke)研(yan)水平(ping)不高、實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力薄弱、為地(di)方經濟建(jian)(jian)設服(fu)務力度(du)不夠等問(wen)題[6]。應用型(xing)本科(ke)院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)必須要建(jian)(jian)設一(yi)支理論(lun)知(zhi)識豐(feng)富、實驗技能(neng)(neng)(neng)(neng)熟練，又(you)具有(you)(you)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)(jian)經驗的(de)(de)(de)(de)“雙能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)”師(shi)(shi)資隊伍(wu)。近幾年(nian)來，我院(yuan)(yuan)加大人(ren)(ren)才(cai)引(yin)進(jin)(jin)、培(pei)養和(he)(he)柔性聘用的(de)(de)(de)(de)力度(du)，有(you)(you)計劃地(di)選(xuan)送中青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)到(dao)企(qi)(qi)業(ye)、工(gong)程(cheng)院(yuan)(yuan)所(suo)等接受(shou)培(pei)訓、掛職工(gong)作(zuo)和(he)(he)實踐(jian)(jian)(jian)鍛煉，促進(jin)(jin)現任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)“轉(zhuan)型(xing)”。只有(you)(you)深(shen)入企(qi)(qi)業(ye)工(gong)作(zuo)或調研(yan)，才(cai)能(neng)(neng)(neng)(neng)熟悉實際的(de)(de)(de)(de)生產流程(cheng)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)，及時調整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)計劃、更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)內容，避免理論(lun)與(yu)實踐(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)脫節(jie)；積極(ji)引(yin)進(jin)(jin)多名(ming)在有(you)(you)機(ji)(ji)合成(cheng)研(yan)發(fa)和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)生產方面有(you)(you)豐(feng)富經驗的(de)(de)(de)(de)雙能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，發(fa)揮其知(zhi)識和(he)(he)實踐(jian)(jian)(jian)技能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)引(yin)領(ling)作(zuo)用；有(you)(you)選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)在企(qi)(qi)業(ye)、科(ke)研(yan)院(yuan)(yuan)所(suo)建(jian)(jian)立(li)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掛職或頂崗鍛煉基地(di)，形(xing)成(cheng)一(yi)套優勢互補、合作(zuo)共(gong)贏的(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)制。化(hua)學(xue)與(yu)生物工(gong)程(cheng)學(xue)院(yuan)(yuan)現有(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)50人(ren)(ren)，其中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授6人(ren)(ren)，研(yan)究員(yuan)1人(ren)(ren)，副教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授16人(ren)(ren)，具有(you)(you)博士學(xue)位的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)14人(ren)(ren)，雙師(shi)(shi)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)12人(ren)(ren)。預計2017年(nian)前(qian)，“雙師(shi)(shi)雙能(neng)(neng)(neng)(neng)型(xing)”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)占專任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)比例達到(dao)50%以上(shang)，基本滿足(zu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)需求(qiu)(qiu)。科(ke)學(xue)研(yan)究領(ling)域，我們(men)也逐漸形(xing)成(cheng)了自己的(de)(de)(de)(de)特色，尤(you)其是在有(you)(you)機(ji)(ji)復合材料和(he)(he)多功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)有(you)(you)機(ji)(ji)改性劑研(yan)究上(shang)取得(de)了重要科(ke)研(yan)成(cheng)果。

6結束語

有機化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)中引入(ru)了“多(duo)樣化(hua)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)、特色的(de)(de)實(shi)驗課題、指導(dao)與(yu)自主(zhu)探(tan)究相(xiang)結(jie)合(he)(he)(he)的(de)(de)實(shi)驗模式(shi)”，激(ji)發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習興趣，優(you)化(hua)了實(shi)驗效果(guo)；通(tong)過“以(yi)(yi)賽(sai)促學(xue)(xue)、以(yi)(yi)競(jing)強(qiang)技(ji)”活(huo)動，培(pei)養了學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜(zong)合(he)(he)(he)應用(yong)和(he)創(chuang)新能力；通(tong)過人才(cai)引進、培(pei)訓和(he)共享等方(fang)式(shi)組(zu)建“雙能型(xing)”師資隊(dui)伍，為(wei)應用(yong)型(xing)人才(cai)的(de)(de)培(pei)養提供了保障。從實(shi)習反饋及就業情(qing)況來看，我(wo)(wo)院(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)受(shou)到了用(yong)人單位的(de)(de)歡(huan)迎與(yu)好(hao)評。我(wo)(wo)院(yuan)參加廣西高校大(da)學(xue)(xue)生(sheng)化(hua)學(xue)(xue)化(hua)工類論(lun)文(wen)設計(ji)和(he)“挑戰杯”課外學(xue)(xue)術科(ke)技(ji)競(jing)賽(sai)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)人數逐年增加，獲獎人數也不斷增多(duo)。近年來，我(wo)(wo)院(yuan)學(xue)(xue)生(sheng)獲得各(ge)類科(ke)研(yan)項目立項13項，合(he)(he)(he)作發(fa)表科(ke)研(yan)論(lun)文(wen)16篇(pian)。隨著社會的(de)(de)發(fa)展、科(ke)技(ji)的(de)(de)進步，社會對人才(cai)的(de)(de)要求越來越強(qiang)調綜(zong)合(he)(he)(he)素質和(he)實(shi)踐經(jing)驗。今后我(wo)(wo)院(yuan)將繼續推進有機化(hua)學(xue)(xue)實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)(de)深入(ru)研(yan)究，搭(da)建多(duo)種平(ping)臺，立足當前放眼(yan)未來，從培(pei)養專業技(ji)術型(xing)向培(pei)養復(fu)合(he)(he)(he)型(xing)人才(cai)的(de)(de)目標邁進。

作者:萬(wan)茂生 畫(hua)莉 謝(xie)登禹 弄慶安 單位:賀州學(xue)院 廣西壯(zhuang)族自治區工程技術研究院

參考文獻:

[1]蔡菊(ju)，劉常(chang)春．淺談“應用型本科(ke)教育(yu)”辦學[J]．中小企(qi)業管理與科(ke)技，2013，13(1)：247-248．

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篇8

關鍵詞：公安院(yuan)校(xiao)普通化學實驗課(ke)程改革與實踐

中圖分類號(hao)：G640.0 文獻(xian)標(biao)識碼：A 文章編(bian)號(hao)：1674-9324（2012）06-0210-02

《普(pu)通化學(xue)》是公安(an)院校(xiao)為非(fei)刑事化驗(yan)(yan)專業學(xue)生開設的(de)一門基礎課(ke)，其實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)是不(bu)可缺少的(de)重(zhong)要(yao)環節。多(duo)年來固定的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)模式，也暴露出普(pu)通化學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)效(xiao)果不(bu)甚理(li)想。如何(he)提高(gao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)效(xiao)果，培養和鍛煉(lian)學(xue)生的(de)基本實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)技能是普(pu)通化學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)授課(ke)教(jiao)師面臨的(de)一個重(zhong)要(yao)課(ke)題。

一、《普(pu)通化(hua)學》實驗教學體(ti)系存(cun)在的問題(ti)

1.對(dui)實(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)重視(shi)不(bu)夠。普通(tong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程是(shi)(shi)為(wei)(wei)刑(xing)事技術(shu)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習其他自然科學(xue)(xue)(xue)(xue)和公安專業(ye)課(ke)(ke)程，如“微量物證分(fen)析(xi)”、“毒物分(fen)析(xi)”、“痕(hen)跡檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)”、“文(wen)件檢(jian)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)”等(deng)課(ke)(ke)程而開設的(de)一門基礎(chu)課(ke)(ke)，長期以(yi)來(lai)只重視(shi)理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)(xue)，輕視(shi)實(shi)驗訓練。一方面(mian)總(zong)是(shi)(shi)認為(wei)(wei)實(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)從(cong)屬于理(li)(li)論課(ke)(ke)，屬于輔助(zhu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)內容，從(cong)觀念上束縛(fu)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生參與實(shi)驗課(ke)(ke)的(de)積(ji)極(ji)性(xing)、實(shi)踐性(xing)和創(chuang)新性(xing)。另一方面(mian)總(zong)是(shi)(shi)認為(wei)(wei)化學(xue)(xue)(xue)(xue)與公安工(gong)作不(bu)相關，認為(wei)(wei)化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗在將來(lai)的(de)工(gong)作中根(gen)本用不(bu)到，從(cong)而在心里(li)產生對(dui)化學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗的(de)抵觸情緒，實(shi)驗課(ke)(ke)上應付了(le)(le)事。

2.教(jiao)學(xue)(xue)內容設置不(bu)合(he)理。普(pu)通(tong)化學(xue)(xue)實驗是在(zai)參考其它高等院校普(pu)通(tong)化學(xue)(xue)實驗教(jiao)材的(de)基(ji)礎上編寫的(de)，因此在(zai)實驗教(jiao)學(xue)(xue)內容上與(yu)刑事(shi)技術(shu)的(de)內容、特點結(jie)合(he)較差，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到基(ji)礎課(ke)與(yu)專(zhuan)業課(ke)毫無關(guan)系(xi)，學(xue)(xue)不(bu)學(xue)(xue)用處不(bu)大，從而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)厭煩感，失去對化學(xue)(xue)實驗課(ke)程學(xue)(xue)習的(de)興趣。

3.教學(xue)方(fang)式(shi)單調，實驗(yan)(yan)(yan)效(xiao)果不理想(xiang)(xiang)。多年來形成(cheng)(cheng)的教學(xue)習(xi)慣是實驗(yan)(yan)(yan)技術人員(yuan)事先(xian)準(zhun)備好(hao)試劑、儀器，學(xue)生(sheng)(sheng)預習(xi)實驗(yan)(yan)(yan)內容，教師具體講解實驗(yan)(yan)(yan)內容、方(fang)法(fa)、操作步(bu)驟及注意事項(xiang)，學(xue)生(sheng)(sheng)則按部(bu)就班做實驗(yan)(yan)(yan)。完全是灌入式(shi)的培(pei)(pei)養(yang)模式(shi)，雖(sui)然在培(pei)(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)動手(shou)能力(li)、觀(guan)察(cha)能力(li)、記(ji)憶能力(li)方(fang)面取得(de)一定成(cheng)(cheng)效(xiao)。但學(xue)生(sheng)(sheng)在遇到新(xin)的問題(ti)時，思(si)(si)想(xiang)(xiang)僵硬，顯得(de)束手(shou)無策，缺乏獨(du)立思(si)(si)考、獨(du)立解決問題(ti)的能力(li)和創(chuang)新(xin)意識。

4.考(kao)核方式單一，缺(que)(que)乏公正(zheng)性(xing)(xing)。由于普通化學(xue)實(shi)驗(yan)課附屬于理論課程，一般不單獨進行考(kao)試(shi)，而是由實(shi)驗(yan)教師根據實(shi)驗(yan)報(bao)告書寫(xie)的(de)內容(rong)給(gei)出成(cheng)績(ji)，因(yin)此在實(shi)驗(yan)評分(fen)中還常常因(yin)為缺(que)(que)乏具(ju)體的(de)量(liang)化指標而出現隨意性(xing)(xing)大、主(zhu)觀性(xing)(xing)強的(de)缺(que)(que)點，給(gei)出的(de)成(cheng)績(ji)缺(que)(que)乏公正(zheng)性(xing)(xing)，也使學(xue)生產生實(shi)驗(yan)課不愿(yuan)意動手，課后抄襲他人實(shi)驗(yan)報(bao)告，同樣可得高分(fen)的(de)錯誤思(si)想，從而影響實(shi)驗(yan)課程的(de)教學(xue)效果。

二、《普通化(hua)學》實(shi)驗教學改革的實(shi)踐

普通(tong)化學(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)授課(ke)對象是(shi)大學(xue)一(yi)年級(ji)刑事(shi)技術專業的(de)(de)(de)(de)學(xue)生，他們都來自于全國(guo)不同地區(qu)的(de)(de)(de)(de)中學(xue)。在中學(xue)階段，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)生做(zuo)(zuo)過(guo)一(yi)些較簡單的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，有的(de)(de)(de)(de)只(zhi)是(shi)看(kan)老(lao)師(shi)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，有的(de)(de)(de)(de)學(xue)生既沒做(zuo)(zuo)過(guo)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，也(ye)沒看(kan)過(guo)演示實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。為了訓練學(xue)生的(de)(de)(de)(de)基本實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技能，加(jia)深、鞏(gong)固(gu)學(xue)生對基本理(li)論和基本知識的(de)(de)(de)(de)理(li)解，培養學(xue)生獨立操作、觀察(cha)記錄、分析歸納等多方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)能力，進行了一(yi)些實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)改革實(shi)(shi)踐。

1.更新實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)，與專業(ye)知(zhi)識(shi)相(xiang)聯系。根據刑(xing)事技術的(de)(de)特(te)點，以(yi)法庭鑒識(shi)為基(ji)(ji)礎，對(dui)(dui)實(shi)驗(yan)(yan)內(nei)(nei)容(rong)進(jin)行調整，一(yi)方(fang)面減少(shao)基(ji)(ji)本操(cao)作訓練，如(ru)(ru)稱量、溶解、加(jia)熱、常壓和減壓過濾等(deng)(deng)內(nei)(nei)容(rong)，增(zeng)加(jia)驗(yan)(yan)證性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)內(nei)(nei)容(rong)，每個實(shi)驗(yan)(yan)都(dou)是一(yi)個專題，每個專題都(dou)針對(dui)(dui)刑(xing)事技術中遇到的(de)(de)問(wen)題為對(dui)(dui)象，如(ru)(ru)鑒別(bie)無機(ji)離子(zi)，我們將實(shi)驗(yan)(yan)內(nei)(nei)容(rong)與無機(ji)類炸藥(yao)離子(zi)（NH4+、NO3-）等(deng)(deng)內(nei)(nei)容(rong)相(xiang)聯系，使學(xue)(xue)(xue)生即(ji)掌握(wo)無機(ji)化(hua)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，又了解與本專業(ye)相(xiang)關的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，提高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)(xing)和興(xing)趣(qu)。另一(yi)方(fang)面增(zeng)加(jia)設計性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)，結(jie)合(he)學(xue)(xue)(xue)生所學(xue)(xue)(xue)專業(ye)的(de)(de)特(te)點安排設計性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)，如(ru)(ru)痕(hen)跡專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生安排物(wu)質的(de)(de)性(xing)(xing)(xing)(xing)質鑒別(bie)、文(wen)件(jian)檢驗(yan)(yan)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生安排物(wu)質的(de)(de)物(wu)理或化(hua)學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)(xing)質的(de)(de)比較實(shi)驗(yan)(yan)、照(zhao)相(xiang)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)生安排與成像(xiang)、顯影等(deng)(deng)化(hua)學(xue)(xue)(xue)反應或配(pei)位化(hua)學(xue)(xue)(xue)反應相(xiang)關的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)內(nei)(nei)容(rong)。

2.改進實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)形式，引入多媒體實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)初期安排學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)基本(ben)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)訓練(lian)，掌握(wo)各種玻璃儀器和小型實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室設備的(de)(de)(de)使用(yong)方(fang)(fang)法和注意(yi)事(shi)項，并采用(yong)多媒體課件播放實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室的(de)(de)(de)基礎常識(shi)(shi)(shi)、化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)基本(ben)操(cao)作，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不但有(you)感官認識(shi)(shi)(shi)，同時(shi)也使動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)力(li)得到了提高(gao)，教學(xue)(xue)效果(guo)非常理想。驗(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)普通(tong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課程(cheng)的(de)(de)(de)主要內容，要求每(mei)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立進行操(cao)作，掌握(wo)物質(zhi)的(de)(de)(de)基本(ben)性(xing)(xing)(xing)(xing)質(zhi)，如(ru)(ru)驗(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)硝酸(suan)的(de)(de)(de)氧化(hua)(hua)性(xing)(xing)(xing)(xing)和還(huan)原性(xing)(xing)(xing)(xing)、高(gao)錳酸(suan)鉀在(zai)不同酸(suan)堿性(xing)(xing)(xing)(xing)介(jie)質(zhi)條件下的(de)(de)(de)氧化(hua)(hua)能(neng)力(li)等，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)講授過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)采用(yong)多媒體演示，先使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)感性(xing)(xing)(xing)(xing)認識(shi)(shi)(shi)，然(ran)后在(zai)自(zi)(zi)己動(dong)(dong)手(shou)(shou)操(cao)作的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)可以邊思考(kao)邊驗(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)結(jie)果(guo)是(shi)否正確，出現錯誤結(jie)果(guo)，能(neng)夠自(zi)(zi)己分析原因，從而改進實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)，達到掌握(wo)物質(zhi)基本(ben)性(xing)(xing)(xing)(xing)質(zhi)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。設計性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)是(shi)檢驗(yan)(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)普通(tong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)理論(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)基本(ben)技能(neng)掌握(wo)程(cheng)度的(de)(de)(de)最好方(fang)(fang)法。設計性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)由教師(shi)命(ming)題(ti)，擬(ni)定實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)目標及基本(ben)要求，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)查(cha)閱資料，制訂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案(an)，自(zi)(zi)選(xuan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)藥品、儀器設備，獨立完成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)，撰寫實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)報告。模擬(ni)畢業論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)完成(cheng)過(guo)(guo)程(cheng)，但難度較(jiao)低。如(ru)(ru)配置緩沖(chong)溶液(ye)20mL，pH=9，驗(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)(zheng)其緩沖(chong)性(xing)(xing)(xing)(xing)，并與純水(shui)作比(bi)(bi)較(jiao)。設計性(xing)(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)效果(guo)顯著(zhu)，無論(lun)是(shi)拓寬學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)面(mian)，能(neng)力(li)培養，還(huan)是(shi)激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創新(xin)意(yi)識(shi)(shi)(shi)、動(dong)(dong)手(shou)(shou)能(neng)力(li)等方(fang)(fang)面(mian)都是(shi)傳統實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)方(fang)(fang)法無法比(bi)(bi)擬(ni)的(de)(de)(de)。

3.加(jia)強實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)監督，改(gai)進考核(he)辦(ban)法。全(quan)體(ti)(ti)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課授(shou)課教(jiao)師堅持集(ji)體(ti)(ti)預(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)制度(du)，即在(zai)每次實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)前(qian)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課授(shou)課教(jiao)師都必(bi)須先做(zuo)預(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，并集(ji)中(zhong)討(tao)論預(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)發現(xian)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些異常現(xian)象或可能出現(xian)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些問題，做(zuo)到心中(zhong)有(you)數(shu)(shu)。學(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須準備專門的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)預(yu)(yu)習報(bao)告本，每次實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)之(zhi)前(qian)都必(bi)須做(zuo)好預(yu)(yu)習報(bao)告，經教(jiao)師檢查(cha)合格后方可進行實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，成(cheng)績(ji)為10分(fen)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)教(jiao)師通過(guo)(guo)巡視(shi)，及時(shi)指出學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操作過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些錯誤(wu)，及時(shi)回(hui)答學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)疑(yi)問，觀(guan)察學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)操作能力(li)和學(xue)習態度(du)，給出評(ping)價10分(fen)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)結束時(shi)，教(jiao)師逐一(yi)(yi)(yi)檢查(cha)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現(xian)象、記錄情況，并針對其中(zhong)的(de)(de)錯誤(wu)加(jia)以點評(ping)。學(xue)生(sheng)(sheng)完成(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報(bao)告，成(cheng)績(ji)為40分(fen)。設計性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)為40分(fen)。綜合上述成(cheng)績(ji)分(fen)數(shu)(shu)作為實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)績(ji)的(de)(de)總分(fen)數(shu)(shu)。對于(yu)有(you)缺勤(qin)、早(zao)退(tui)、違反課堂紀(ji)律等行為的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，在(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)總成(cheng)績(ji)中(zhong)適當(dang)扣減分(fen)數(shu)(shu)。

4.倡導(dao)綠(lv)色化學(xue)(xue)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)綜合素質。綠(lv)色化學(xue)(xue)是未(wei)來化學(xue)(xue)可(ke)持續發展的(de)(de)必由之(zhi)路，現成(cheng)為(wei)(wei)(wei)化學(xue)(xue)教育的(de)(de)指導(dao)思(si)想之(zhi)一。很(hen)多(duo)的(de)(de)化學(xue)(xue)試(shi)劑(ji)、反(fan)應(ying)產(chan)物都是有(you)毒有(you)害的(de)(de)物質。為(wei)(wei)(wei)了(le)減(jian)少和避(bi)免使用對人體(ti)(ti)和環(huan)境有(you)毒有(you)害的(de)(de)物質，在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)室中增(zeng)加了(le)通風設備(bei)，刪除了(le)毒性較大(da)的(de)(de)試(shi)劑(ji)硫化氫(qing)等，取而代之(zhi)是毒性較小揮發性小的(de)(de)硫化鈉(na)。部分實(shi)驗(yan)(yan)減(jian)小試(shi)劑(ji)的(de)(de)濃(nong)度，如KMnO4原始濃(nong)度為(wei)(wei)(wei)0.10mol·L-1改為(wei)(wei)(wei)0.05mol·L-1、AgNO3原始濃(nong)度為(wei)(wei)(wei)0.1mol·L-1改為(wei)(wei)(wei)0.05mol·L-1而不會影響實(shi)驗(yan)(yan)效果。推(tui)行微量(liang)實(shi)驗(yan)(yan)，減(jian)少試(shi)劑(ji)用量(liang)，毫升用量(liang)，降為(wei)(wei)(wei)幾滴。實(shi)驗(yan)(yan)中產(chan)生(sheng)的(de)(de)廢液廢渣(zha)不隨(sui)意亂倒亂扔，使學(xue)(xue)生(sheng)增(zeng)強環(huan)保意識(shi)，綠(lv)色化學(xue)(xue)思(si)想得到充分體(ti)(ti)現。

三、普(pu)通化學實驗改革的效果

普通化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)驗(yan)課程改革方案自2008年在我(wo)校刑事(shi)技(ji)術專(zhuan)業本科生(sheng)(sheng)中(zhong)實(shi)施以來(lai)，教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果顯著，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)克服了(le)以前(qian)實(shi)驗(yan)課應(ying)付了(le)事(shi)的(de)態度，取而(er)代之的(de)是認(ren)真做好(hao)預習(xi)，實(shi)驗(yan)課中(zhong)動手能(neng)(neng)力(li)明(ming)(ming)顯增(zeng)強，觀望偷懶(lan)的(de)現(xian)象沒有了(le)，提出問(wen)題的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)多了(le)，課堂氣(qi)氛明(ming)(ming)顯好(hao)轉(zhuan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想意識明(ming)(ming)顯增(zeng)強，消除了(le)對學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)錯誤(wu)認(ren)識，激發了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極能(neng)(neng)動性(xing)，培(pei)養了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分析問(wen)題與解決問(wen)題的(de)能(neng)(neng)力(li)，達到了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合能(neng)(neng)力(li)和總體素質(zhi)的(de)整體提升。

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篇9

關鍵詞:生物工程(cheng);轉(zhuan)型(xing)發展;應用(yong)型(xing)人(ren)才;培(pei)養模式

2014年(nian)2月教(jiao)育(yu)(yu)(yu)部頒(ban)布《關于(yu)地方(fang)本(ben)科(ke)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)指導(dao)意見(jian)(征求(qiu)意見(jian)稿)》，指出用(yong)3年(nian)左右時(shi)間建設一批地方(fang)本(ben)科(ke)轉型(xing)示(shi)范高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)，引導(dao)試點(dian)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)以培養生(sheng)產(chan)(chan)服務一線的(de)高(gao)層次技術(shu)技能人(ren)才為主要任務，形成(cheng)(cheng)產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作的(de)辦學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)，直接融(rong)入(ru)區域發(fa)(fa)展(zhan)、產(chan)(chan)業(ye)振興和技術(shu)進步，深度融(rong)合(he)職業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)和繼續教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，探索出一條建設中國(guo)特色應用(yong)技術(shu)類型(xing)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)道路［1－2］。湖北(bei)理工(gong)學(xue)(xue)(xue)院是(shi)湖北(bei)省第一批轉型(xing)試點(dian)改革學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，其(qi)生(sheng)物工(gong)程(cheng)專業(ye)三年(nian)來面向地方(fang)社會經(jing)濟發(fa)(fa)展(zhan)需(xu)要和生(sheng)物工(gong)程(cheng)企(qi)業(ye)對應用(yong)型(xing)專業(ye)人(ren)才的(de)實際需(xu)求(qiu)，明確(que)人(ren)才培養目標，通過產(chan)(chan)教(jiao)融(rong)合(he)、校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)合(he)作，突破傳(chuan)統教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)束(shu)縛，構建了(le)地方(fang)本(ben)科(ke)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)應用(yong)型(xing)人(ren)才培養的(de)新體系，在轉型(xing)發(fa)(fa)展(zhan)方(fang)面進行了(le)一些有益的(de)探索，并已取得初(chu)步成(cheng)(cheng)效。

1地方(fang)高校生物工(gong)程專業(ye)培(pei)養應用型人(ren)才面臨的問題

1．1人才培養(yang)目標定位(wei)模糊無自身(shen)特色

地(di)方高(gao)校在(zai)中國高(gao)校分類體(ti)系中屬于(yu)普通本(ben)科院校，主要培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)術(shu)型(xing)的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，盡管各地(di)方高(gao)校也提出了(le)“應(ying)用(yong)型(xing)”人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)目標定(ding)(ding)位(wei)，但事實(shi)上，地(di)方高(gao)校在(zai)發展的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)別是新建(jian)本(ben)科院校在(zai)建(jian)設過(guo)程(cheng)(cheng)中，雖(sui)然(ran)也在(zai)不斷(duan)推進教學(xue)(xue)模式(shi)和(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案改(gai)革［3］，但總(zong)體(ti)來是以(yi)學(xue)(xue)習和(he)借鑒(jian)部屬高(gao)校的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)模式(shi)和(he)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案，以(yi)“厚(hou)基礎、寬(kuan)口徑”這一(yi)不變應(ying)萬變的(de)(de)精英(ying)教育理念教育大(da)眾化教育階段的(de)(de)非(fei)精英(ying)學(xue)(xue)生［4］，較(jiao)少考慮自身的(de)(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)條件(jian)和(he)區位(wei)環(huan)境，人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標定(ding)(ding)位(wei)模糊人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模式(shi)和(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方案缺乏創新，落入了(le)“重理論(lun)，輕實(shi)踐(jian);重學(xue)(xue)術(shu)，輕應(ying)用(yong)”的(de)(de)窠臼，在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標上沒有形成自身的(de)(de)特色(se)［3］。

1．2工(gong)程教育(yu)師資(zi)力量嚴重不足

在新建(jian)地(di)方本科(ke)(ke)院(yuan)校(xiao)中，大部分是由原來(lai)的(de)(de)(de)高(gao)等專科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)升級而來(lai)，本科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)間不(bu)長，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)無(wu)行業(ye)(ye)背景(jing)支持，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)專業(ye)(ye)大部分以(yi)為(wei)理(li)科(ke)(ke)基礎衍生而來(lai)的(de)(de)(de)，開展工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)時(shi)(shi)間較(jiao)(jiao)(jiao)短(duan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)升本后的(de)(de)(de)首要(yao)任務是迎接教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)水平(ping)評估，為(wei)使(shi)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)層次(ci)達到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)水平(ping)評估指標體系(xi)的(de)(de)(de)要(yao)求，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)加大了(le)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍建(jian)設(she)的(de)(de)(de)力度，大力引(yin)進(jin)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)、特(te)別是有留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經歷(li)的(de)(de)(de)人員充實(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍中來(lai)［3］。這無(wu)疑提高(gao)了(le)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍整體的(de)(de)(de)理(li)論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)，促進(jin)了(le)師(shi)(shi)資(zi)(zi)隊(dui)伍建(jian)設(she);但在引(yin)進(jin)這些(xie)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)同時(shi)(shi)，只注重引(yin)進(jin)人員的(de)(de)(de)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位，忽(hu)視了(le)他們大部分是剛(gang)從(cong)一所高(gao)校(xiao)畢(bi)業(ye)(ye)又轉進(jin)入另一所高(gao)校(xiao)任教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，缺乏工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)訓練(lian)的(de)(de)(de)基本實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)。毫無(wu)疑問，這些(xie)老(lao)師(shi)(shi)具(ju)有較(jiao)(jiao)(jiao)扎(zha)實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識和較(jiao)(jiao)(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術水平(ping)，他們能教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生較(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)豐富的(de)(de)(de)理(li)論(lun)知識［3］，但對工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)本質“工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)”缺少感性(xing)(xing)認(ren)識和深度理(li)性(xing)(xing)思考，絕大多數引(yin)進(jin)人員的(de)(de)(de)思維停留在理(li)科(ke)(ke)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)”上(shang)，其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節與(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)需求有偏離，實(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)訓、畢(bi)業(ye)(ye)設(she)計等質量監控不(bu)到(dao)位，不(bu)能對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行有效的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)指導［5］。致使(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)師(shi)(shi)資(zi)(zi)緊缺和工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)研究人員相對匱(kui)乏，具(ju)有工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)經驗的(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)型”教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)嚴(yan)重不(bu)足［5－6］。

1．3課程體系設置(zhi)不科學

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標是為社會輸送具有(you)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)和(he)實踐(jian)技(ji)能(neng)的(de)(de)全(quan)方位(wei)(wei)人才［7］。這要求地(di)方高校(xiao)培(pei)養(yang)的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)應能(neng)直接(jie)與(yu)企業(ye)(ye)對(dui)接(jie)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不能(neng)只局(ju)限于掌握理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)，還應注重實踐(jian)能(neng)力的(de)(de)培(pei)養(yang)［8］。傳統的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)工(gong)程(cheng)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系設置(zhi)方面(mian)，講究大而全(quan)，缺乏工(gong)程(cheng)實踐(jian)性和(he)地(di)方特色(se)，與(yu)社會企業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產需求仍存(cun)(cun)在(zai)(zai)相當大的(de)(de)差距，沒(mei)有(you)形(xing)成與(yu)企業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產崗(gang)位(wei)(wei)職業(ye)(ye)能(neng)力相匹配的(de)(de)科(ke)學(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系［9］。地(di)方高校(xiao)往(wang)(wang)往(wang)(wang)偏重于理(li)論教學(xue)，為達到(dao)人才培(pei)養(yang)目(mu)標的(de)(de)所設置(zhi)的(de)(de)理(li)論教學(xue)和(he)實踐(jian)教學(xue)比例失調，在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設置(zhi)上因人設課(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)現象還在(zai)(zai)一定范(fan)圍內存(cun)(cun)在(zai)(zai)，純(chun)理(li)論性的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)較多，而實驗和(he)實踐(jian)性課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)嚴重不足［3］。部分(fen)(fen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)雖設置(zhi)了實踐(jian)教學(xue)環節(jie)，但往(wang)(wang)往(wang)(wang)都(dou)是課(ke)(ke)(ke)(ke)內實踐(jian)，學(xue)時(shi)少(shao)，時(shi)間(jian)分(fen)(fen)散(san)，每(mei)組學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)較多，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)無法體驗到(dao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產崗(gang)位(wei)(wei)對(dui)實踐(jian)操(cao)作能(neng)力的(de)(de)要求［3］。

1．4實踐教(jiao)學資(zi)源匱乏

生(sheng)(sheng)物工(gong)(gong)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)源于實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，最終服務于實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很難單純從書本(ben)中了解(jie)、掌(zhang)握(wo)生(sheng)(sheng)物工(gong)(gong)程工(gong)(gong)藝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環節(jie)(jie)，他們必須通(tong)過親自動手操(cao)作(zuo)(zuo)來鞏固理(li)(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)，因(yin)此，實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)尤為(wei)(wei)重要(yao)(yao)［8］。地方(fang)(fang)高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)物工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)綜(zong)合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)力和(he)社(she)會影響(xiang)力遠落后于中央部屬院(yuan)校(xiao)，教(jiao)育經(jing)費不(bu)足(zu)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)平臺條件(jian)相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)較差，不(bu)能(neng)(neng)配置(zhi)(zhi)相(xiang)(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)儀器(qi)和(he)設備，無(wu)法完(wan)全滿足(zu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)，也大大降低(di)了理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果。地方(fang)(fang)高校(xiao)建(jian)有(you)一(yi)(yi)些(xie)(xie)校(xiao)內實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地，但(dan)由于實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地管(guan)理(li)(li)(li)模(mo)式(shi)、人員配置(zhi)(zhi)、學(xue)(xue)(xue)時(shi)安排等(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)薄(bo)弱(ruo)［3］。校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地建(jian)設時(shi)間(jian)(jian)短、效(xiao)果不(bu)明(ming)顯。主(zhu)要(yao)(yao)是企(qi)業(ye)以盈利為(wei)(wei)主(zhu)要(yao)(yao)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，對(dui)培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會責任認識(shi)不(bu)足(zu)，認為(wei)(wei)接受學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)，為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供相(xiang)(xiang)(xiang)關實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)場所，安排學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)吃和(he)住等(deng)(deng)(deng)，將會增加企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運營成本(ben)，同時(shi)還需相(xiang)(xiang)(xiang)關技術人員進行(xing)輔助管(guan)理(li)(li)(li)，嚴(yan)重浪(lang)費企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人力資源，甚至(zhi)影響(xiang)生(sheng)(sheng)產［8－9］。而(er)且在校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體操(cao)作(zuo)(zuo)上，企(qi)業(ye)一(yi)(yi)般只(zhi)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)崗位，這些(xie)(xie)崗位可能(neng)(neng)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)所學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)不(bu)對(dui)口，往往會出現(xian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)只(zhi)是為(wei)(wei)了到企(qi)業(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)而(er)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)，專(zhuan)業(ye)課(ke)老師沒能(neng)(neng)深入企(qi)業(ye)車(che)間(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，與(yu)企(qi)業(ye)員工(gong)(gong)進行(xing)深層(ceng)次(ci)(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)與(yu)交流，導致校(xiao)企(qi)信(xin)息的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)通(tong)不(bu)及(ji)時(shi)，理(li)(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)嚴(yan)重脫節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)象。因(yin)此，校(xiao)外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地建(jian)設停滯(zhi)在相(xiang)(xiang)(xiang)對(dui)較淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)層(ceng)次(ci)(ci)上，未能(neng)(neng)從人才培養方(fang)(fang)案制定、課(ke)程體系(xi)(xi)設置(zhi)(zhi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)體系(xi)(xi)構建(jian)、實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地建(jian)設與(yu)管(guan)理(li)(li)(li)等(deng)(deng)(deng)方(fang)(fang)面與(yu)企(qi)業(ye)進行(xing)深層(ceng)次(ci)(ci)合(he)作(zuo)(zuo)和(he)探討，形成有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)模(mo)式(shi)［9］。

2轉(zhuan)型發(fa)展期業培(pei)養應(ying)用型人才(cai)的主(zhu)要(yao)措施

教育的本質(zhi)區別最終體現(xian)在人才培(pei)養模式的差(cha)異(yi)，這種差(cha)異(yi)具體體現(xian)在專業(ye)培(pei)養方(fang)案(an)和目標、專業(ye)課程體系(xi)以及培(pei)養形(xing)式［10］。

2．1結合(he)地區特點，科學編制人(ren)才培養(yang)方案

湖(hu)北(bei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)作(zuo)為地(di)方(fang)(fang)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)本科高校(xiao)，它的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類型(xing)(xing)定(ding)位(wei)是應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)，其生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)主(zhu)要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)養為地(di)方(fang)(fang)經濟(ji)發(fa)展服務，企業(ye)(ye)(ye)所需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技(ji)術(shu)(shu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。為體(ti)(ti)現(xian)(xian)此目(mu)(mu)標，湖(hu)北(bei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)(ying)制(zhi)訂(ding)出自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)(he)理(li)(li)(li)、可行的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案，而不(bu)是照搬中(zhong)央部(bu)屬的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)型(xing)(xing)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案。為此，湖(hu)北(bei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)分(fen)別(bie)邀請了勁(jing)牌有(you)限公(gong)司(si)(si)、青(qing)島啤酒(黃(huang)(huang)石(shi)(shi))有(you)限公(gong)司(si)(si)、華潤雪(xue)花啤酒(黃(huang)(huang)石(shi)(shi))有(you)限公(gong)司(si)(si)、湖(hu)北(bei)紫鑫生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)科技(ji)有(you)限公(gong)司(si)(si)、黃(huang)(huang)石(shi)(shi)世星(xing)藥業(ye)(ye)(ye)有(you)限責任公(gong)司(si)(si)等(deng)數十家(jia)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)技(ji)術(shu)(shu)企業(ye)(ye)(ye)代(dai)表(biao)，以及(ji)(ji)省內(nei)(nei)(nei)兄弟院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)名專家(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者，結(jie)合(he)(he)湖(hu)北(bei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類型(xing)(xing)定(ding)位(wei)、鄂東南地(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)資源優勢、企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)所錄取(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際(ji)情況(kuang)，多次(ci)論證，共同(tong)制(zhi)訂(ding)出湖(hu)北(bei)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)2015版(ban)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養方(fang)(fang)案。制(zhi)訂(ding)方(fang)(fang)案時(shi)，遵(zun)循確(que)(que)(que)立主(zhu)線，統一(yi)編排(pai)，避(bi)免重(zhong)復，相互協調(diao)，循序漸(jian)進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)則，多方(fang)(fang)向、多維度(du)地(di)對專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)進(jin)行整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)，理(li)(li)(li)清內(nei)(nei)(nei)容(rong)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)在(zai)(zai)關聯、先(xian)修和(he)(he)后修的(de)(de)(de)(de)(de)關系(xi)，合(he)(he)理(li)(li)(li)設計(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)以應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養為目(mu)(mu)標，以社會(hui)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求為導(dao)向，體(ti)(ti)現(xian)(xian)寬(kuan)口徑、厚基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、重(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養核心(xin)，按照“模塊(kuai)綜(zong)合(he)(he)”的(de)(de)(de)(de)(de)思路，強調(diao)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)用性(xing)和(he)(he)培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)手能(neng)力(li)［11］。避(bi)免各位(wei)老師上課(ke)(ke)(ke)時(shi)同(tong)一(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點在(zai)(zai)不(bu)同(tong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)多次(ci)重(zhong)復，同(tong)時(shi)也有(you)利(li)于(yu)(yu)(yu)將零碎的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點歸納(na)提(ti)煉，形(xing)成(cheng)(cheng)環(huan)(huan)環(huan)(huan)相扣(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)鏈(lian)，使教師都對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)結(jie)構(gou)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)有(you)一(yi)個清晰明確(que)(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)能(neng)夠(gou)有(you)一(yi)個系(xi)統清晰的(de)(de)(de)(de)(de)脈絡。(1)明確(que)(que)(que)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)目(mu)(mu)標。區(qu)別(bie)于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)型(xing)(xing)、研究(jiu)型(xing)(xing)教育，應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養更注重(zhong)于(yu)(yu)(yu)專業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)相結(jie)合(he)(he)，促(cu)進(jin)理(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)服務于(yu)(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養定(ding)位(wei)是“面向區(qu)域經濟(ji)社會(hui)發(fa)展需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求，培(pei)(pei)(pei)養專業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)應(ying)(ying)(ying)用能(neng)力(li)強、綜(zong)合(he)(he)素(su)質好、具(ju)有(you)創(chuang)新精神和(he)(he)社會(hui)適(shi)應(ying)(ying)(ying)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)”。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)養目(mu)(mu)標是遵(zun)循學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)(cheng)長規律，滿(man)足區(qu)域經濟(ji)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求，以社會(hui)需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)求為為導(dao)向，培(pei)(pei)(pei)養專業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力(li)強，綜(zong)合(he)(he)素(su)質高，具(ju)有(you)地(di)方(fang)(fang)特色的(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。(2)夯(hang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)。在(zai)(zai)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設置(zhi)上，重(zhong)點強調(diao)堅實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)科基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，設置(zhi)有(you)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、機(ji)械制(zhi)圖(tu)(tu)、化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)圖(tu)(tu)及(ji)(ji)CAD、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設備、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)廠設計(ji)等(deng)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。(3)整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)。2年級(ji)在(zai)(zai)完成(cheng)(cheng)通識(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后，整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)細胞(bao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、酶(mei)(mei)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、基(ji)(ji)(ji)因(yin)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)反(fan)應(ying)(ying)(ying)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、發(fa)酵工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，開設符合(he)(he)地(di)方(fang)(fang)區(qu)域經濟(ji)發(fa)展需(xu)(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)，與(yu)(yu)地(di)方(fang)(fang)企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產直接(jie)對接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)釀造工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、酶(mei)(mei)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)(yu)酶(mei)(mei)制(zhi)劑(ji)、植物(wu)(wu)細胞(bao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、天(tian)然產物(wu)(wu)提(ti)取(qu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、微生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)制(zhi)藥工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、啤酒生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產技(ji)術(shu)(shu)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)(hua)分(fen)離(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)等(deng)應(ying)(ying)(ying)用型(xing)(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。(4)突出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)。為培(pei)(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)操作(zuo)能(neng)力(li)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)性(xing)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)占總(zong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)33．8%。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)(huan)節(jie)(jie)包(bao)括課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)和(he)(he)課(ke)(ke)(ke)外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)二(er)部(bu)分(fen)，課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)由基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗、專業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗三部(bu)分(fen)組成(cheng)(cheng)，總(zong)達338學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi);課(ke)(ke)(ke)外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)節(jie)(jie)主(zhu)要(yao)(yao)是實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)，達35周，主(zhu)要(yao)(yao)有(you)化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)原(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)和(he)(he)化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)單元操作(zuo)設計(ji)(4周)、認(ren)識(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(2周)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)設計(ji)(6周)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)及(ji)(ji)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)圖(tu)(tu)(7周)、畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)與(yu)(yu)畢業(ye)(ye)(ye)設計(ji)(16周)等(deng)五部(bu)分(fen)組成(cheng)(cheng)。

2．2切合(he)應用型人才培養的(de)實際，多渠道造就“雙師(shi)型”師(shi)資隊(dui)伍

高(gao)素質(zhi)師(shi)(shi)(shi)資隊伍是實(shi)(shi)(shi)現應用型人才培(pei)(pei)養目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保障(zhang)。湖(hu)(hu)北(bei)(bei)理(li)(li)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)采取(qu)多(duo)種(zhong)渠道，造就(jiu)一批(pi)既有(you)較高(gao)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平、又有(you)較好生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)際(ji)經(jing)驗(yan)、能(neng)(neng)(neng)將課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)有(you)機(ji)結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“雙師(shi)(shi)(shi)型”師(shi)(shi)(shi)資隊伍。(1)加強對(dui)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)(neng)指(zhi)導(dao)。新(xin)入(ru)職的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人員，根據(ju)湖(hu)(hu)北(bei)(bei)省高(gao)校師(shi)(shi)(shi)資培(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，統(tong)一進行“崗(gang)前(qian)培(pei)(pei)訓(xun)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院實(shi)(shi)(shi)行“青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)(zhi)”，指(zhi)定一名經(jing)驗(yan)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)擔任(ren)(ren)其(qi)導(dao)師(shi)(shi)(shi)，分別從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材分析(xi)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)分析(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設定、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容處(chu)理(li)(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法選用、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案撰寫、課(ke)(ke)(ke)(ke)件(jian)制(zhi)(zhi)作、課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織(zhi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)反思等方面對(dui)新(xin)入(ru)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)施專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)能(neng)(neng)(neng)指(zhi)導(dao)。同時要(yao)(yao)求三年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)內手寫教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，不使(shi)用或少使(shi)用多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，每(mei)次課(ke)(ke)(ke)(ke)前(qian)要(yao)(yao)寫板書設計，使(shi)其(qi)快速(su)(su)熟悉課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，掌握教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基本技(ji)能(neng)(neng)(neng)。鼓勵(li)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)參(can)加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校“青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)講課(ke)(ke)(ke)(ke)比賽(sai)”、“青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)說課(ke)(ke)(ke)(ke)比賽(sai)”、參(can)加校外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)供課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)研修班(ban)，如由北(bei)(bei)京中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)國培(pei)(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育咨詢中(zhong)心和《發現》雜(za)志教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育編輯(ji)部聯合(he)(he)主辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)核(he)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)—有(you)中(zhong)國特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成果導(dao)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)務(wu)操(cao)作”培(pei)(pei)訓(xun)班(ban)、武漢大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)繼續教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院主辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)技(ji)術(shu)(shu)條(tiao)件(jian)下高(gao)校課(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)提(ti)升研修班(ban)等，青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)求每(mei)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)完成一門課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)完整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟堂(tang)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)務(wu)，在(zai)老教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳幫帶作用下迅速(su)(su)成長。(2)強化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)操(cao)作能(neng)(neng)(neng)力(li)。湖(hu)(hu)北(bei)(bei)理(li)(li)工學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院采取(qu)“請進來(lai)”與“送出去”相結(jie)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)操(cao)作能(neng)(neng)(neng)力(li)與動手能(neng)(neng)(neng)力(li)。“請進來(lai)”是指(zhi)聘請合(he)(he)作企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)層領導(dao)和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)骨干為(wei)外(wai)聘教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)舉行2～3次講座，與專(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)一起擔任(ren)(ren)畢(bi)業(ye)(ye)設計及工廠實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，根據(ju)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)(yao)對(dui)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)技(ji)能(neng)(neng)(neng)培(pei)(pei)訓(xun)，提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)操(cao)作能(neng)(neng)(neng)力(li)。“送出去”是鼓勵(li)青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)申(shen)報“湖(hu)(hu)北(bei)(bei)省高(gao)校青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深入(ru)企業(ye)(ye)行動計劃項(xiang)目(mu)”，根據(ju)項(xiang)目(mu)要(yao)(yao)求青(qing)(qing)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深入(ru)企業(ye)(ye)參(can)加實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)活動一年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)技(ji)術(shu)(shu)與過程(cheng)(cheng)管理(li)(li)，不斷提(ti)升自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li)，豐富自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)結(jie)構。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)每(mei)年(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)(nian)要(yao)(yao)承擔實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)，帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行為(wei)期(qi)(qi)6周的(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和專(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)深入(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)一線，通過交(jiao)流與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，提(ti)高(gao)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

2．3突現地區特(te)色，精心構建課(ke)程體系

為(wei)(wei)了培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)厚(hou)基礎(chu)、重(zhong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，能(neng)滿足企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產需(xu)(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才(cai)，湖(hu)(hu)北(bei)理(li)工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)構(gou)(gou)建課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)時(shi)，從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)定位和(he)(he)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標出發，吸納勁(jing)牌有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)、青島啤酒(黃石)有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)、湖(hu)(hu)北(bei)紫(zi)鑫(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人員(yuan)及公司(si)主(zhu)管(guan)(guan)從生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)際角度提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議(yi)，綜(zong)(zong)合考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識體(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)性、知(zhi)(zhi)識結構(gou)(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)對(dui)完(wan)(wan)整性、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關性和(he)(he)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連續性，突顯(xian)“綠(lv)色(se)、虛擬、智能(neng)、礦(kuang)冶”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地區(qu)特(te)色(se)，建立起既滿足人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)案要(yao)求(qiu)又與(yu)地區(qu)經(jing)濟發展和(he)(he)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產無縫對(dui)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)。(1)校本(ben)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模塊(kuai)。理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)面:1、2年級(ji)完(wan)(wan)成(cheng)通識教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任務(包括理(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng));3年級(ji)開(kai)設(she)(she)(she)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)反應(ying)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)分(fen)離(li)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、發酵工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、釀造工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、酶工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)酶制劑(ji)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)制藥(yao)(yao)、細胞工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)能(neng)源(yuan)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke);第(di)7學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)設(she)(she)(she)天(tian)然產物(wu)(wu)(wu)提取工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、抗生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、礦(kuang)山廢棄(qi)(qi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)修復、鄂東南(nan)特(te)用(yong)(yong)植物(wu)(wu)(wu)種質(zhi)資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保護和(he)(he)利用(yong)(yong)、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營管(guan)(guan)理(li)、啤酒生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)等(deng)特(te)色(se)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)方(fang)面:構(gou)(gou)建以(yi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(基礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)合實(shi)(shi)(shi)驗(yan))、集中性實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)和(he)(he)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)系(xi)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基本(ben)技(ji)(ji)(ji)能(neng)和(he)(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)心應(ying)用(yong)(yong)能(neng)力(li)。創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)主(zhu)要(yao)是每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期開(kai)設(she)(she)(she)16學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(8次(ci))的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)前沿專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識講座，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)態發展，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新意識;加強工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)訓練(lian)，把企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)個(ge)新項(xiang)目作(zuo)為(wei)(wei)人才(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)載體(ti)(ti)(ti)，把行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一線需(xu)(xu)要(yao)作(zuo)為(wei)(wei)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)來源(yuan)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新能(neng)力(li)。(2)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)模塊(kuai)。邀請勁(jing)牌有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)、青島啤酒(黃石)有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)、湖(hu)(hu)北(bei)紫(zi)鑫(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)有(you)(you)限(xian)(xian)公司(si)、黃石世星藥(yao)(yao)業(ye)(ye)(ye)(ye)有(you)(you)限(xian)(xian)責任公司(si)、大(da)(da)(da)(da)冶有(you)(you)色(se)金屬公司(si)銅(tong)綠(lv)山礦(kuang)等(deng)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)家及技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人員(yuan)以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題講座或專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式講解白(bai)酒釀造關鍵技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、啤酒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量分(fen)析與(yu)品管(guan)(guan)、天(tian)然色(se)素(su)提取與(yu)分(fen)離(li)、阿奇霉素(su)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)、礦(kuang)山廢棄(qi)(qi)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)修復、企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)經(jing)營管(guan)(guan)理(li)等(deng)方(fang)面內容(rong)，直(zhi)接(jie)(jie)將企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)相(xiang)(xiang)關管(guan)(guan)理(li)知(zhi)(zhi)識導(dao)入課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)與(yu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產直(zhi)接(jie)(jie)對(dui)接(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)人才(cai)。(3)課(ke)(ke)(ke)外自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)模塊(kuai)。第(di)七(qi)時(shi)期，每(mei)位同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)須(xu)(xu)獨(du)立完(wan)(wan)成(cheng)一項(xiang)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)相(xiang)(xiang)關研究(jiu)性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)題，進行(xing)科(ke)(ke)(ke)研訓練(lian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)設(she)(she)(she)計實(shi)(shi)(shi)驗(yan)方(fang)案，獨(du)立完(wan)(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進行(xing)指導(dao)，形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)研小(xiao)論(lun)文，期末(mo)集中答辯，進行(xing)評(ping)審。大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)四年期間(jian)必須(xu)(xu)完(wan)(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)外自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)10學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)，形(xing)式靈活多樣。可以(yi)參加各類競賽(sai)(sai)，如湖(hu)(hu)北(bei)省大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)競賽(sai)(sai)、湖(hu)(hu)北(bei)省普通高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)(wu)(wu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)競賽(sai)(sai)、大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)化(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)設(she)(she)(she)計競賽(sai)(sai)、“國藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)杯(bei)”大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)制藥(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)計競賽(sai)(sai)、“挑戰杯(bei)”大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)(shu)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)作(zuo)品競賽(sai)(sai)、“互聯網+”大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)(da)(da)賽(sai)(sai)等(deng);也可以(yi)申報各類項(xiang)目，如，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實(shi)(shi)(shi)驗(yan)室開(kai)放基金項(xiang)目、大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)新項(xiang)目、大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)訓練(lian)計劃項(xiang)目等(deng)。

2．4產教融合(he)建設校外實習實訓基地

生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物工(gong)(gong)程專(zhuan)(zhuan)業(ye)現已建(jian)有(you)(you)(you)勁牌有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司、青島啤酒(jiu)(黃石)有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司、華(hua)潤(run)雪花啤酒(jiu)(黃石)有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司、黃石世鑫藥(yao)業(ye)有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司、湖(hu)北(bei)遠大富(fu)池醫藥(yao)化(hua)工(gong)(gong)股份(fen)有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司、湖(hu)北(bei)紫鑫生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物科技有(you)(you)(you)限(xian)(xian)(xian)公司等十個(ge)校外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)基地校外(wai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)基地。2017年積極與(yu)江(jiang)西彭澤縣(xian)磯(ji)山工(gong)(gong)業(ye)園化(hua)學(xue)(xue)(xue)化(hua)工(gong)(gong)協(xie)(xie)會對(dui)接，建(jian)立湖(hu)北(bei)理(li)工(gong)(gong)學(xue)(xue)(xue)院－江(jiang)西彭澤縣(xian)磯(ji)山工(gong)(gong)業(ye)園化(hua)學(xue)(xue)(xue)化(hua)工(gong)(gong)協(xie)(xie)會聯(lian)盟，并簽訂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)就業(ye)協(xie)(xie)議。突出學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓，加(jia)強實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)基地建(jian)設。為(wei)了(le)保(bao)證實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)落實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)位、收(shou)到(dao)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)效，制(zhi)定(ding)了(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理(li)相(xiang)關規定(ding)和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量保(bao)證措施，安排教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)過程進行指導和管(guan)理(li)。同時(shi)根據(ju)社會的(de)需要與(yu)人(ren)才(cai)培養要求，嘗試對(dui)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)方式(shi)改革，將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)安排在暑期進行，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行集中(zhong)與(yu)分(fen)散相(xiang)結(jie)合的(de)模式(shi)，老師指導與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主(zhu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)并重。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)，深入企業(ye)，了(le)解了(le)企業(ye)，將生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物工(gong)(gong)程理(li)論(lun)知識與(yu)社會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)相(xiang)結(jie)合，消化(hua)和鞏固了(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，拓展大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)視野，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)社會實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力和就業(ye)能(neng)力，達到(dao)培養高(gao)素質應用型人(ren)才(cai)的(de)目(mu)的(de)。

3轉型(xing)(xing)發展應(ying)用型(xing)(xing)人才培養的(de)取得(de)的(de)成效

轉(zhuan)型發展三(san)年來，生(sheng)(sheng)物工程專(zhuan)業(ye)教(jiao)師主持或參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)各(ge)級教(jiao)改項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)共5項(xiang)(xiang)(xiang)，其中(zhong)湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北省教(jiao)育廳(ting)高等(deng)(deng)(deng)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)研究(jiu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)2項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級及(ji)以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)3項(xiang)(xiang)(xiang)。獲(huo)得(de)校(xiao)級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)成果獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，校(xiao)級青年教(jiao)師講課(ke)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，實(shi)驗建(jian)設說課(ke)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)(sai)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)。生(sheng)(sheng)物工程專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)考研錄取率在30%左右，其中(zhong)考取“211”或“985”院校(xiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)占一(yi)半以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)。畢業(ye)生(sheng)(sheng)深受(shou)用(yong)(yong)人單位(wei)歡迎，提供的(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)崗位(wei)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數比(bi)(bi)例為6∶1，一(yi)次性就(jiu)業(ye)率達92%以(yi)(yi)(yi)上(shang)(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在工作(zuo)中(zhong)表現出的(de)(de)(de)實(shi)踐操(cao)作(zuo)能力與(yu)(yu)創新能力受(shou)到(dao)用(yong)(yong)人單位(wei)一(yi)致好評。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)申報湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科技創新項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)7項(xiang)(xiang)(xiang)，湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北理工學(xue)(xue)(xue)(xue)院實(shi)驗室開放基金項(xiang)(xiang)(xiang)6項(xiang)(xiang)(xiang)，湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北省大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)訓練項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)6項(xiang)(xiang)(xiang)。湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北省優(you)秀學(xue)(xue)(xue)(xue)士學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)論文6篇，在湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北省高等(deng)(deng)(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)物實(shi)驗技能競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)，第(di)三(san)屆(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)榮獲(huo)單項(xiang)(xiang)(xiang)賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，綜合賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang);第(di)四屆(jie)(jie)榮獲(huo)單項(xiang)(xiang)(xiang)賽(sai)(sai)(sai)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)3項(xiang)(xiang)(xiang)、優(you)秀獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)，綜合賽(sai)(sai)(sai)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)。在第(di)十屆(jie)(jie)、第(di)十一(yi)屆(jie)(jie)湖(hu)(hu)(hu)(hu)(hu)北省“挑(tiao)戰杯”大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)計劃競(jing)賽(sai)(sai)(sai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)別獲(huo)得(de)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)。競(jing)賽(sai)(sai)(sai)活動(dong)(dong)提高了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，增強了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性，營造了良好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)風，為培養專(zhuan)業(ye)水平高、動(dong)(dong)手能力強的(de)(de)(de)高技能應(ying)用(yong)(yong)型人才打下(xia)良好基礎。

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篇10

大學(xue)短期(qi)學(xue)習計劃一(yi)一(yi)、自我分析

1、我的性格

我(wo)(wo)覺得(de)自己一個中性性格的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)，在熟(shu)人(ren)面前玩(wan)得(de)很開，但(dan)在生人(ren)交流時不太放(fang)得(de)開。我(wo)(wo)善于觀察周圍的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)與(yu)事(shi)，留心和記(ji)得(de)他(ta)們(men)重視(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)小細節，關心和體(ti)會他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)同學說我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)個認(ren)真負責(ze)、有責(ze)任心、友(you)善的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)朋友(you)說我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)個體(ti)貼人(ren)、替別人(ren)著想，但(dan)太依賴(lai)朋友(you)了，有時缺少(shao)主見(jian)。我(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)家人(ren)說我(wo)(wo)是(shi)(shi)(shi)個懂(dong)事(shi)、聽話(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)好孩子

2、個人特長

愛(ai)好(hao)跑(pao)步，有積極向上的態度，有較強的團隊協作能力(li)，

3、興趣愛好

運動、羽毛球、聊天、看書、獨自待著，聽(ting)音(yin)樂。

4、我的價值觀

雖然我無法像偉人一樣為(wei)國家作出那么大的貢(gong)獻，但我會盡(jin)我微(wei)薄之力做好(hao)自己(ji)，保(bao)持(chi)良好(hao)的心態，朝著自己(ji)的目標去奮(fen)(fen)斗，遇到困難挫折永不氣餒，勵(li)志做一只打不死的小強。勇(yong)于冒險，做好(hao)吃苦的準(zhun)備。在(zai)以后的道(dao)路上奮(fen)(fen)斗、拼搏、屢戰不怕，相(xiang)信自己(ji)。

5、我的能力

對(dui)于一個(ge)剛到大學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生，說到能力(li)，一定(ding)是十分的(de)(de)(de)(de)缺少。目(mu)前，我(wo)們來到這里才(cai)兩個(ge)學(xue)(xue)期，我(wo)學(xue)(xue)到了一些淺(qian)薄的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi)，成績還可以(yi)。面對(dui)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)日子(zi)，首先，認(ren)真努(nu)力(li)地(di)學(xue)(xue)好自(zi)己的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業知識(shi);其(qi)次，與人(ren)交流，擴充在自(zi)己的(de)(de)(de)(de)人(ren)脈(mo);最后，鍛煉(lian)一下自(zi)己的(de)(de)(de)(de)實踐能力(li)，積(ji)累自(zi)己的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)經驗。

6、我的學業情況

我現在就讀于一(yi)所本(ben)科學(xue)校——許昌學(xue)院(yuan)，化(hua)學(xue)化(hua)工學(xue)院(yuan)應用化(hua)學(xue)專(zhuan)業(ye)。以(yi)后(hou)(hou)出去后(hou)(hou)，我也會繼續學(xue)習，因為學(xue)無(wu)止盡。而且我們這(zhe)個專(zhuan)業(ye)知識就是(shi)要不(bu)斷(duan)的探索。

7、我的優勢

我是認真負責的(de)人，我希(xi)望(wang)把(ba)事情(qing)盡(jin)量做到最(zui)好(hao)。另外，我非(fei)常(chang)看重朋友，很(hen)在乎(hu)友情(qing)。。

8、我的劣勢

現在(zai)身為學委的我，我覺得管理(li)班(ban)級(ji)，現在(zai)的我存在(zai)一些問題(ti)，缺少的是(shi)那種威(wei)信，管理(li)方(fang)面(mian)也欠缺。另外，我也是(shi)一個不善于表現自己的人(ren)。

二、外部環境影響與(yu)他人期望(wang)

1、 影響

(1) 人的影響

a、 在我(wo)爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)身(shen)上(shang)我(wo)學到了很多，他用(yong)他的行動告訴我(wo)，用(yong)發(fa)生(sheng)他身(shen)上(shang)事(shi)(shi)情告訴我(wo)，好(hao)人一生(sheng)平安，不論什么時候我(wo)們一定要做好(hao)事(shi)(shi)，爸(ba)(ba)爸(ba)(ba)就 是(shi)我(wo)的第(di)一任啟蒙(meng)老師

b、 在我(wo)媽媽身上(shang)同樣學到了她的為人處事方法，告訴了我(wo)很多(duo) c、 我(wo)高(gao)中數學老師(shi)的話(hua)告訴我(wo)，錯(cuo)(cuo)了就錯(cuo)(cuo)，不用找(zhao)那多(duo)借口

(2)、學校的影響(xiang)

a、學校：給(gei)了我們鍛煉的平(ping)臺和就(jiu)業平(ping)臺

b、學(xue)院：給(gei)我們(men)學(xue)習的平(ping)臺， 也給(gei)了(le)我們(men)鍛煉的平(ping)臺，讓(rang)我們(men)學(xue)到了(le)很(hen)多，知(zhi)道了(le)目(mu)標的重(zhong)要性(xing)

c、專業(ye)(ye)：讓我了(le)解(jie)(jie)了(le)更多(duo)的專業(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識，了(le)解(jie)(jie)了(le)以前(qian)沒有(you)的知(zhi)(zhi)識。 d、班上(shang)：讓我知(zhi)(zhi)道了(le)團結、融洽的重要性。

e、寢室：溝通(tong)的重(zhong)要性(xing)

2、期待

(1)父母：我們爸媽希望我以后過的幸福快樂

(2)親戚(qi)：希望我以后找到一個(ge)好(hao)工作(zuo)

(3)朋友：希(xi)望我找到一個自己合適的工(gong)作與過得(de)開(kai)心(xin)

(4)老師：希(xi)望我學有所成

(5)同學：希望我(wo)過(guo)得好

三、職業分析

根(gen)據我的專業以(yi)及(ji)興趣，我設定了二個目標。

目(mu)標一：做科研工作

優勢(S)：應(ying)用化(hua)學(xue)現在(zai)是我(wo)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)，不管我(wo)喜(xi)歡的(de)(de)(de)程度，我(wo)都(dou)會(hui)盡力去學(xue)，而且我(wo)相信以(yi)我(wo)認真的(de)(de)(de)態度一定會(hui)學(xue)得好，而且對于(yu)有機化(hua)學(xue)方面的(de)(de)(de)知識，我(wo)很感(gan)興(xing)趣(qu)，我(wo)相信我(wo)會(hui)做好的(de)(de)(de)。

劣(lie)勢(W)：對(dui)于有(you)機(ji)化學，我們現(xian)在(zai)還(huan)沒(mei)開始(shi)學，只是在(zai)高中的(de)(de)時(shi)候(hou)學了一些簡單的(de)(de)，但(dan)我會(hui)先自學，對(dui)于不懂的(de)(de)我會(hui)找老師(shi)請教(jiao)。我比別人還(huan)是有(you)點差距。

機遇(O):隨(sui)著我(wo)們學校的(de)不斷(duan)改革發展，我(wo)們院系的(de)實(shi)力(li)(li)也(ye)在不斷(duan)提高(gao)，我(wo)們的(de)實(shi)驗(yan)設(she)施越來(lai)越好，還(huan)(huan)有專門(men)的(de)實(shi)驗(yan)室，為我(wo)們提供了很好的(de)平(ping)臺和(he)機會，就在最近還(huan)(huan)有一個學姐被美國(guo)數個學校爭取錄取，而(er)且(qie)還(huan)(huan)申請到獎學金。這(zhe)更給我(wo)們很大的(de)動(dong)力(li)(li)。

風(feng)險(T):研究化學(xue)(xue)有(you)很大的危險，因為(wei)創新的化學(xue)(xue)反應會發生什么誰也不知道。另外做好化學(xue)(xue)這方面的工(gong)作，就(jiu)要(yao)有(you)很高的學(xue)(xue)術，很扎(zha)實(shi)的知識，稍不努力就(jiu)會淘汰掉。

目標二(er):擁(yong)有自(zi)己的生態園

優(you)勢(S):個(ge)人興(xing)趣(qu)濃厚，都說興(xing)趣(qu)是最好的老師，一(yi)直都對生態環境感興(xing)趣(qu)，我(wo)希望大家都能食(shi)用(yong)到最綠色的食(shi)品。

劣勢(W):對于我們剛出去的人(ren)資金問題，市場競爭(zheng)大。

機(ji)遇(yu)(O):人們的生(sheng)活(huo)水平越來越高了，對(dui)于吃(chi)到放(fang)心食物有很(hen)高的期待，對(dui)自己的健康更注重了。而(er)且對(dui)環境(jing)也有幫助。

四、與(yu)目標之間的差(cha)距

科研者

對于這(zhe)個工作，我(wo)現在還缺少很多的專業知識，現在我(wo)還是學(xue)到了一些皮毛(mao)，有關化學(xue)方面的知識需要我(wo)繼續深(shen)造(zao)。

生態園

表面很(hen)受歡(huan)迎，但競爭壓力太大了，很(hen)多人都注意到(dao)這方面了，除(chu)了資金問題，還(huan)有就是經驗問題，我才(cai)剛出去(qu)，缺少經驗 。

五、現實職業目標的(de)具體計劃

總體來講首先要(yao)學(xue)好本專(zhuan)業(ye)開設的(de)課(ke)程，很好的(de)掌握(wo)理論知識，和實踐能(neng)力(li)(li)，勤畫、勤做(zuo)，最后鍛煉(lian)自己(ji)的(de)口才和實際(ji)工作能(neng)力(li)(li)。具體點計劃如下： 大一階段：

a、已經過了兩個學(xue)期(qi)了，馬上就是暑(shu)假了，決定出(chu)去(qu)打工(gong)掙錢，了解(jie)一些

外面的(de)情(qing)況，積累社會經驗。

b、好好學好專(zhuan)業知識，同樣也(ye)為拿(na)獎學金(jin)做(zuo)好鋪(pu)墊

c、做好我的學委工作

d、每個(ge)星期(qi)在圖書館呆至少(shao)兩個(ge)上(shang)午或(huo)下午

e、打好人際關系，堅持晨(chen)跑

大二階段：

a、 堅持(chi)運動鍛煉，讓(rang)自己(ji)有一個好的身體

b、 認真(zhen)學好專業知(zhi)識

c、 拿到英語四(si)級和計算(suan)機二級的證(zheng)書

d、 每個星期在(zai)圖書館呆(dai)至少四個上午或下午

e、 每周兩(liang)天早晨晨讀(du)

f、 拿到獎學(xue)(xue)金、優秀(xiu)學(xue)(xue)委、三好學(xue)(xue)生(sheng)

g、 人際關系(xi)繼續搞好(hao)

h、 利用寒暑假了解(jie)與我們相關的專業的工(gong)作情況

大三階段：

a、扎實復習自己的專(zhuan)業知識

b、在社(she)會上找到自(zi)己相關專業的地方實習，多掌握一些經驗

c、完成畢業論文

大(da)(da)學(xue)(xue)短期學(xue)(xue)習計劃(hua)二(er)進(jin)入(ru)大(da)(da)學(xue)(xue)已經(jing)有一(yi)(yi)(yi)年(nian)了(le)，不(bu)知不(bu)覺大(da)(da)一(yi)(yi)(yi)已經(jing)隨著軍訓(xun)的(de)(de)結束結束了(le)，可我還記得去(qu)年(nian)秋天的(de)(de)時候抱(bao)著對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)憧(chong)憬，踏上了(le)離開故土(tu)的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)步，還記得，曾(ceng)(ceng)經(jing)對(dui)大(da)(da)學(xue)(xue)的(de)(de)期盼，曾(ceng)(ceng)經(jing)為了(le)考上大(da)(da)學(xue)(xue)而付出的(de)(de)努(nu)力，當來到西安工大(da)(da)的(de)(de)那一(yi)(yi)(yi)刻，我的(de)(de)人(ren)生便不(bu)再是(shi)從前(qian)那般，充滿了(le)希冀，我曾(ceng)(ceng)為自己成為一(yi)(yi)(yi)個(ge)西工學(xue)(xue)子而自豪，也曾(ceng)(ceng)許(xu)下豪言(yan)壯志(zhi)，曾(ceng)(ceng)經(jing)，那么多的(de)(de)學(xue)(xue)生社團(tuan)引起了(le)每一(yi)(yi)(yi)位大(da)(da)一(yi)(yi)(yi)新生青(qing)春(chun)的(de)(de)激情，也是(shi)前(qian)一(yi)(yi)(yi)段日子，軍訓(xun)讓我們(men)知道了(le)什么是(shi)成長，什么是(shi)承受，什么是(shi)獨生子女從來未(wei)曾(ceng)(ceng)體味到的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切。

大學(xue)是(shi)職(zhi)業生(sheng)涯(ya)的(de)(de)(de)(de)起(qi)點，專業知識(shi)(shi)已(yi)經成(cheng)為(wei)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)一個很小(xiao)的(de)(de)(de)(de)組成(cheng)部分(fen)。人際交往(wang)能(neng)力(li)、口頭表(biao)達(da)能(neng)力(li)、協調(diao)組織能(neng)力(li)、人格的(de)(de)(de)(de)完善、體魄的(de)(de)(de)(de)鍛煉(lian)等都要上升(sheng)到重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)位置。我堅信(xin)：知識(shi)(shi)，只有知識(shi)(shi)才是(shi)經濟和事業的(de)(de)(de)(de)酬勞。為(wei)了更加充(chong)實(shi)自(zi)己(ji)余下的(de)(de)(de)(de)大學(xue)時光，為(wei)以后更長(chang)的(de)(de)(de)(de)路打下堅實(shi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎，在充(chong)分(fen)認識(shi)(shi)與深刻總結(jie)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)前(qian)提下，結(jie)合自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)目標和對實(shi)現(xian)該目標的(de)(de)(de)(de)要求做了我的(de)(de)(de)(de)學(xue)習規劃，并(bing)希望能(neng)按照規劃的(de)(de)(de)(de)內容逐步提高(gao)自(zi)己(ji)。

1、短期(qi)目標：千里之(zhi)行，始于足下。我覺得(de)現在首要的(de)是(shi)認真學(xue)好各門學(xue)科，扎實(shi)專業知(zhi)識，嚴格(ge)完(wan)成每科考試，并不斷鍛(duan)煉自己的(de)英語(yu)口語(yu)。同時，積極參加學(xue)校(xiao)組織的(de)各項活動(dong)，豐富自己的(de)學(xue)習和生活，認真做好在校(xiao)廣播臺的(de)各項播音練聲工作(zuo)，以及在校(xiao)史館的(de)勤(qin)工儉學(xue)講解工作(zuo)，努力完(wan)善自己。

2、中期目標：在以(yi)后的(de)(de)(de)三年，爭取(qu)以(yi)優良的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)通過國家(jia)英(ying)語六級(ji)水平(ping)，并(bing)爭取(qu)獲得獎學金，以(yi)優異的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)完成(cheng)大學的(de)(de)(de)學習生涯(ya)，此外，在畢(bi)(bi)業(ye)前積極參(can)加各(ge)項(xiang)社(she)會實(shi)(shi)踐活動，為畢(bi)(bi)業(ye)后走入社(she)會打下扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)基礎。

3、就業目標(biao)(biao)：通過短期、中期目標(biao)(biao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業知識(shi)，大學(xue)(xue)生活順利結(jie)束。自(zi)(zi)己要(yao)努力的(de)找工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，不管(guan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)是(shi)否如意，要(yao)堅強(qiang)地堅持下去，在工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中認真(zhen)(zhen)積(ji)累(lei)經(jing)驗，仔細學(xue)(xue)習(xi)和(he)聆聽，努力適應初(chu)次步(bu)入社會環(huan)境，虛心(xin)接受他人的(de)建議和(he)批評(ping)。初(chu)入職場，努力工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、認真(zhen)(zhen)生活，用積(ji)極的(de)心(xin)態奮發向(xiang)前。同時(shi)認真(zhen)(zhen)對待愛情和(he)婚姻，并(bing)且盡自(zi)(zi)已的(de)義務和(he)責任孝敬，父母和(he)照顧自(zi)(zi)己的(de)家庭(ting)，勇(yong)于承(cheng)擔責任，挑(tiao)起家庭(ting)的(de)重擔，為家庭(ting)無私奉獻。

4、長期(qi)目標：通過實踐學習，不斷(duan)完善自(zi)我，在社(she)會的(de)大舞臺(tai)充分展示自(zi)我。在今后工作中，重視與他人的(de)交往，有良(liang)好的(de)人際(ji)關系，擁有廣泛(fan)的(de)社(she)交范圍，能迅速適(shi)應周圍環(huan)境，保持(chi)(chi)積(ji)極的(de)人生態度。并且，通過堅持(chi)(chi)不懈努力，進一(yi)步實現自(zi)己的(de)終極目標。

5、人生(sheng)終(zhong)極目(mu)標：我的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)終(zhong)極目(mu)標就是充(chong)分(fen)實現(xian)(xian)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)人生(sheng)價值(zhi)，堅持(chi)不懈、風(feng)雨(yu)兼(jian)程，實現(xian)(xian)從小立(li)志創業的(de)(de)(de)(de)夢想(xiang)，用畢生(sheng)的(de)(de)(de)(de)精(jing)力實現(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)整(zheng)個家族(zu)的(de)(de)(de)(de)興盛(sheng)、繁(fan)榮。我知道(dao)人生(sheng)的(de)(de)(de)(de)道(dao)路上會遇(yu)見無(wu)數(shu)的(de)(de)(de)(de)困難和挫敗，只要認準目(mu)標，朝著自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向堅定(ding)走下去，不懈努(nu)力，我一定(ding)會實現(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)理想(xiang)。

此外，我們還得合理利用時間，培養以下幾方面(mian)的能力：

1、學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)能(neng)力。學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)力的(de)培養(yang)可(ke)通過學(xue)(xue)校教師培養(yang)而獲(huo)得(de)，也(ye)可(ke)通過自我鍛煉獲(huo)得(de)。大學(xue)(xue)生要(yao)有一種探究精神，在學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)上不能(neng)遇到(dao)問(wen)題就放(fang)棄，要(yao)把克(ke)服困難的(de)過程看作一種快樂，要(yao)知(zhi)道任何困難都會隨著時(shi)間(jian)的(de)推(tui)移而淡化，即便遇到(dao)問(wen)題一定要(yao)反復學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)， 多推(tui)敲、理解，尋求解決問(wen)題的(de)方(fang)法。

2、自我(wo)(wo)約束(shu)能力(li)。作(zuo)為(wei)當代大(da)學(xue)生要有明辨是非的(de)能力(li)，知道什么(me)事情能做，什么(me)事情不(bu)能做;要有自我(wo)(wo)控制的(de)能力(li)，會合理(li)安排自己(ji)時間，妥善處理(li)同學(xue)關系，自覺(jue)遵守(shou)學(xue)校(xiao)紀律，切忌沖動行事、感(gan)情用事。

3、分析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)與解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的能力(li)。我們(men)在現(xian)實生活(huo)中會遇到(dao)很多問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)，這(zhe)就要求我們(men)必(bi)須具有分析問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)和解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的能力(li)。在問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)面前，要認真思考、分析，找(zhao)準(zhun)其切入點，從(cong)而找(zhao)到(dao)解(jie)(jie)決(jue)(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的方法。

大學(xue)(xue)(xue)(xue)如(ru)同(tong)高(gao)中一(yi)樣，也是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，但是(shi)(shi)一(yi)種(zhong)特(te)殊(shu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校。它是(shi)(shi)高(gao)等教育(yu)的(de)殿堂，也是(shi)(shi)尋(xun)求(qiu)知識(shi)的(de)場所。它需(xu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生們(men)(men)積極主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)知識(shi)，研究學(xue)(xue)(xue)(xue)問，進(jin)而(er)培養自己(ji)分析問題(ti)、解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)能力。在(zai)大學(xue)(xue)(xue)(xue)里，當然有教師的(de)引導、授(shou)課，而(er)且(qie)這(zhe)一(yi)點(dian)是(shi)(shi)十分重要(yao)的(de)。但就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)進(jin)步而(er)言，主要(yao)是(shi)(shi)要(yao)自己(ji)，自己(ji)去(qu)探尋(xun)、去(qu)鉆(zhan)研、去(qu)拼(pin)搏(bo)。我國古諺云：“師傅領(ling)進(jin)門，修行在(zai)個人(ren)。”就(jiu)是(shi)(shi)這(zhe)個意思。德國哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)家雅斯貝(bei)爾斯在(zai)談及(ji)大學(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)時，也明確(que)地強調(diao)這(zhe)一(yi)點(dian)。他說：“大學(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)始終(zhong)貫穿(chuan)這(zhe)一(yi)思想觀(guan)念(nian)：即大學(xue)(xue)(xue)(xue)生應(ying)是(shi)(shi)獨立自主、把握(wo)自己(ji)命運的(de)人(ren)。他們(men)(men)有選擇(ze)地去(qu)聽(ting)課、聆聽(ting)不同(tong)的(de)看(kan)法(fa)、事實和建議，為的(de)是(shi)(shi)自己(ji)將(jiang)來去(qu)檢驗和決(jue)定。

真正的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)能主動地替自(zi)(zi)己(ji)(ji)訂下學習(xi)目標、善(shan)于開動腦筋，并且(qie)知(zhi)道(dao)工作意識(shi)著什么(me)，這是一種(zhong)精神上的(de)(de)(de)升華(hua)，每一個人都可(ke)(ke)以(yi)感受到(dao)自(zi)(zi)己(ji)(ji)被(bei)召喚成為(wei)最偉大(da)(da)的(de)(de)(de)人。由此可(ke)(ke)見，大(da)(da)學是一個全新(xin)的(de)(de)(de)環境。步入這個環境的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)，理當樹立(li)一個全新(xin)的(de)(de)(de)意識(shi)：即獨立(li)自(zi)(zi)主，自(zi)(zi)己(ji)(ji)來規劃自(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)大(da)(da)學生(sheng)活(huo)。再也不能依賴于 事事有人管(guan)的(de)(de)(de)環境，要變(bian)“有人管(guan)”為(wei)“自(zi)(zi)己(ji)(ji)管(guan)”.“自(zi)(zi)己(ji)(ji)管(guan)”，體(ti)現在各個方面：身體(ti)保健、生(sheng)活(huo)自(zi)(zi)理、社(she)會來往(wang)這是最起(qi)碼的(de)(de)(de)方面，但更重要的(de)(de)(de)是學業的(de)(de)(de)研(yan)習(xi)。

關于(yu)這一點，我國一位在科技(ji)界卓有成就的(de)科學 家說(shuo)得很好，在大學，基礎知識必須要學好，但同時要結合自己的(de)情況選修其它課程，廣(guang)泛吸納(na)知識。而且這種吸納(na)是(shi)審(shen)視性的(de)、思考性的(de)，因而獲益匪淺。

盡管(guan)我(wo)們(men)(men)身處大(da)(da)二(er)，但是(shi)(shi)剩下的(de)(de)三年(nian)(nian)并(bing)不(bu)長遠，不(bu)得不(bu)及(ji)早為四(si)年(nian)(nian)以(yi)后(hou)做打算，我(wo)們(men)(men)應該(gai)更好(hao)(hao)利用好(hao)(hao)大(da)(da)學四(si)年(nian)(nian)這個人(ren)生中(zhong)及(ji)其重(zhong)要的(de)(de)四(si)年(nian)(nian)，也是(shi)(shi)人(ren)生的(de)(de)黃金(jin)四(si)年(nian)(nian)。讓自(zi)己(ji)充實(shi)的(de)(de)過完(wan)大(da)(da)學四(si)年(nian)(nian)，為以(yi)后(hou)步入社會更好(hao)(hao)的(de)(de)發揮自(zi)己(ji)做好(hao)(hao)準備。

大(da)(da)學(xue)(xue)短期學(xue)(xue)習計(ji)劃三對于大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，在大(da)(da)學(xue)(xue)里不只是學(xue)(xue)習專業知識(shi)這(zhe)單一(yi)(yi)任務，還(huan)有很(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)事情等(deng)著我(wo)(wo)們去(qu)做(zuo)(zuo)。學(xue)(xue)習知識(shi)只是讓我(wo)(wo)們走向社會(hui)職場的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個輔助條件，但是具體以后(hou)(hou)做(zuo)(zuo)什么(me)?能做(zuo)(zuo)些什么(me)?會(hui)做(zuo)(zuo)些什么(me)?這(zhe)是我(wo)(wo)們當(dang)今大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)主要問(wen)題(ti)之一(yi)(yi)。人無遠(yuan)慮，必有近憂。對于我(wo)(wo)們大(da)(da)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而(er)言，對自(zi)(zi)己以后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)做(zuo)(zuo)好計(ji)劃，是此時此刻(ke)首要考(kao)(kao)慮的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。下面(mian)就是本人在大(da)(da)一(yi)(yi)學(xue)(xue)習《大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)涯(ya)發(fa)展規劃》課程之后(hou)(hou)，為自(zi)(zi)己制定的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個中(zhong)短期計(ji)劃。

一. 我的目標

沒有(you)目標(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)就(jiu)像一艘沒有(you)航向(xiang)的(de)(de)(de)(de)小船，無(wu)論你怎么努(nu)力的(de)(de)(de)(de)搖漿，卻總是無(wu)法到達理(li)想的(de)(de)(de)(de)地方(fang)。目標(biao)(biao)就(jiu)像人(ren)(ren)和空氣一樣，誰(shui)也(ye)離不(bu)開誰(shui)，相(xiang)輔相(xiang)成。美好的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生(sheng)就(jiu)少不(bu)了(le)目標(biao)(biao)，目標(biao)(biao)就(jiu)是我(wo)(wo)們(men)走路(lu)的(de)(de)(de)(de)指南(nan)針，有(you)了(le)它我(wo)(wo)們(men)才會(hui)到達我(wo)(wo)們(men)想去(qu)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)。目標(biao)(biao)就(jiu)是我(wo)(wo)們(men)駕駛小船航行的(de)(de)(de)(de)燈(deng)塔，有(you)了(le)它，我(wo)(wo)們(men)才能到達我(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)地。目標(biao)(biao)就(jiu)是我(wo)(wo)們(men)夜行的(de)(de)(de)(de)路(lu)燈(deng)，沒有(you)它我(wo)(wo)們(men)將在黑暗中不(bu)知所措的(de)(de)(de)(de)來回奔走，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是迷路(lu)的(de)(de)(de)(de)彷徨。所以(yi)。目標(biao)(biao)很重要，制定一些有(you)益于(yu)人(ren)(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)目標(biao)(biao)更(geng)重要。

近期目標:

努力(li)學習好有(you)關(guan)(guan)物流管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)知識，同時還(huan)要(yao)多留心和了解其它跟物流有(you)關(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。要(yao)多讀一些書籍，提升(sheng)個(ge)人(ren)的(de)(de)知識含(han)量，開闊自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)的(de)(de)視野，豐富自(zi)(zi)己(ji)各方面(mian)的(de)(de)素質。還(huan)要(yao)搞好人(ren)際關(guan)(guan)系(xi)。為走向社會與人(ren)更(geng)好的(de)(de)交流做好準備。 還(huan)要(yao)努力(li)考(kao)取相關(guan)(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)各類證(zheng)書。以及(ji)計算機二級證(zheng)。盡力(li)讓自(zi)(zi)己(ji)英語過(guo)四(si)級。

二.達(da)到目標的計劃：

1 .在大學期間

⑴學(xue)好各科專業知(zhi)識，掌握物(wu)流(liu)管理及相關專業的基(ji)本(ben)知(zhi)識 ⑵積極復習英語，努力在大二第一學(xue)期就通過四級。

⑶計算機過(guo)(guo)級考試也是我(wo)不能錯過(guo)(guo)的，我(wo)要在大三之(zhi)前就(jiu)要通過(guo)(guo)計算機二級

⑷除(chu)了英語(yu)和計算(suan)機外，我還要從大二開始就要積(ji)極準備考多種物流管理專業有關的證書(shu)

⑸寒暑假時，我(wo)會(hui)到社(she)會(hui)上進行(xing)短期的工(gong)作，在工(gong)作期間(jian)，我(wo)會(hui)學習如何(he)與工(gong)友相處，怎樣(yang)與領導打交道學會(hui)如何(he)在集體中表現自我(wo)，而又不受(shou)到排(pai)斥(chi)，積累社(she)會(hui)經驗。

2. 畢業之后

工作之路：

⑴畢業后，我(wo)會在銀川市物(wu)流園區實習工(gong)作，積累經(jing)驗(yan)。下(xia)班(ban)之后，我(wo)會繼續學習專(zhuan)業知(zhi)識，讓(rang)自己的知(zhi)識更加全面。努力工(gong)作，這樣才會讓(rang)領導注(zhu)意到我(wo)，博取(qu)提(ti)升的機會