導語：如何才(cai)能(neng)寫(xie)好一篇合作共贏，這(zhe)就需要搜集整理(li)更多的資(zi)料和(he)文獻(xian)，歡迎(ying)閱讀由公務員之家整理(li)的十篇范文，供(gong)你借鑒(jian)。

篇1

一、高中化學合作學習的必要性

合作性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習是(shi)現今(jin)我國教育界廣(guang)為(wei)應用的一種高效(xiao)、實用的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式。將(jiang)合作性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習運(yun)用到高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)來，能有效(xiao)克(ke)服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong)(zhong)(zhong)“孤立(li)無援”的感覺。自新課(ke)標改革實行以(yi)來，課(ke)堂上的大部分時間留(liu)給(gei)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教師(shi)一般只是(shi)起到引導的作用。在高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)堂上，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用合作探究的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方法，可以(yi)更加快速、準確地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習專(zhuan)業知(zhi)識，由此可見合作性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習方式在高中(zhong)(zhong)(zhong)化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)的重要性。

二、建構(gou)高中化學合作學習課(ke)堂的(de)思路

1.科(ke)學劃(hua)分(fen)合作小組

高中(zhong)化學(xue)(xue)(xue)合作性課堂建立(li)的(de)(de)基(ji)礎就是進行小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)討論學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)在(zai)與(yu)組(zu)(zu)(zu)員的(de)(de)討論中(zhong)交流自己的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)經驗與(yu)方法，在(zai)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)間的(de)(de)討論中(zhong)體會到互助(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)高效性。因此，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)劃分顯得(de)尤為(wei)(wei)重要。通常情況下，小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)的(de)(de)劃分有(you)兩(liang)種形式：一種是以(yi)興(xing)(xing)趣為(wei)(wei)主要因素(su)，將興(xing)(xing)趣相投的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分為(wei)(wei)一組(zu)(zu)(zu)；另(ling)一種是以(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力為(wei)(wei)參考(kao)，將善(shan)于(yu)化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)不善(shan)于(yu)化學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分成(cheng)一個小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)，做到學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶(dai)動(dong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)不好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共同(tong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)。筆(bi)者(zhe)認(ren)為(wei)(wei)應該結合這(zhe)兩(liang)種分組(zu)(zu)(zu)方法，進行綜合性分組(zu)(zu)(zu)，興(xing)(xing)趣相投可以(yi)建立(li)良好的(de)(de)組(zu)(zu)(zu)員關系，而學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)能力的(de)(de)不同(tong)可以(yi)促進學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)小(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)互幫互助(zhu)。

2.完善合作(zuo)小組的分(fen)工(gong)形式(shi)

作為一(yi)個學(xue)習(xi)小(xiao)組(zu)，其中的(de)(de)每(mei)個組(zu)員(yuan)都(dou)應該有(you)事可做。在每(mei)次學(xue)習(xi)過程中首(shou)先(xian)需(xu)(xu)要規(gui)劃學(xue)習(xi)內容，提出學(xue)習(xi)問題，以(yi)討論的(de)(de)方式探(tan)究問題，最(zui)后(hou)進行歸納總結。這一(yi)系(xi)列的(de)(de)學(xue)習(xi)任務需(xu)(xu)要組(zu)員(yuan)進行科學(xue)的(de)(de)分(fen)工，強(qiang)調每(mei)位學(xue)生都(dou)要充分(fen)發揮自己的(de)(de)優點，積極完(wan)成小(xiao)組(zu)任務。教師在合(he)作性學(xue)習(xi)過程中起到引(yin)導作用，因此(ci)在進行小(xiao)組(zu)分(fen)工時不(bu)(bu)應該以(yi)固定的(de)(de)形式進行硬性規(gui)定，而是(shi)要以(yi)輪流承擔不(bu)(bu)同任務的(de)(de)方式讓每(mei)一(yi)位學(xue)生獲得綜合(he)性發展(zhan)。

3.有效發揮教師的引導作用

教(jiao)育過程具(ju)有一定的(de)(de)(de)不確(que)定性，很多時候會造成學(xue)習(xi)進(jin)度太快或(huo)是過慢，學(xue)習(xi)重點不明確(que)或(huo)是遇到一些(xie)難(nan)以(yi)解決(jue)的(de)(de)(de)專業性化學(xue)知(zhi)識(shi)。這種情況下，教(jiao)師應有效(xiao)地(di)發(fa)揮引(yin)導(dao)作用，在學(xue)生(sheng)(sheng)出現學(xue)習(xi)偏差時，予以(yi)正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)引(yin)導(dao)。對于學(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)獨立改正(zheng)的(de)(de)(de)問題不需要提出糾正(zheng)，只有出現嚴重的(de)(de)(de)或(huo)學(xue)生(sheng)(sheng)不能自主解決(jue)的(de)(de)(de)問題時，教(jiao)師可予以(yi)意(yi)見從而糾正(zheng)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)錯誤，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)做到高(gao)效(xiao)、正(zheng)確(que)地(di)學(xue)習(xi)高(gao)中化學(xue)知(zhi)識(shi)。

4.注重對合作過(guo)程的監控

學生在一些問題的處理上通常會不夠完善，因此教師除了引導學生進行正確方向的合作性學習以外，還要對整個合作過程進行監控。例如，教師應該時刻注意組員之間的關系，很多時候由于觀點的對立會讓學生之間產生誤會，隨著誤會的深化，加上學習內容的繁重，就容易轉化成學生之間的矛盾，嚴重影響合作性學習的進程。如有一次在課堂上，某小組中的兩個男生因為爭執離子檢驗結果而產生了矛盾，并且有了一些言語上的摩擦。在我看來，這種現象本質上是好的，只不過兩個學生都有自己的想法，誰也不愿意聽對方的意見。我并沒有直接宣布誰的結論正確，而是讓兩人分別陳述自己的觀點，然后讓其他同學都參與辨析。在大伙七嘴八舌的辨析中，兩位同學均發現雙方的檢驗方法都存在缺陷，所以結果也就不完全正確了。可見，當教師發現學生之間因為學習上的問題產生矛盾時，應創造適宜的機會消除矛盾與誤會，這樣才能實現合作共贏的學習效果。

5.構(gou)建良(liang)好的合作(zuo)學(xue)習評價機制

篇2

【關(guan)鍵詞(ci)】思想政治

高效課堂

師生關系

探究教學互利雙贏

【中(zhong)圖分類號】G423 【文獻標識碼(ma)】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0133-01

高(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)教學課(ke)(ke)(ke)堂(tang)應(ying)該是和諧的(de)(de)(de)，真正的(de)(de)(de)學生發(fa)展應(ying)該是學生自(zi)主的(de)(de)(de)發(fa)展。追求高(gao)效(xiao)思想(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)能(neng)(neng)較大程(cheng)度地促進學生智力的(de)(de)(de)發(fa)展、知識的(de)(de)(de)掌握和能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)提高(gao)。那么(me)如何構(gou)建(jian)高(gao)效(xiao)政(zheng)治(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)呢？筆者結合自(zi)己的(de)(de)(de)教學實踐與(yu)思考淺談幾點(dian)體會。

1 建立平等、民主、和諧的(de)(de)師生(sheng)關系(xi)，搭(da)起師生(sheng)心靈溝通的(de)(de)橋梁

在教學(xue)(xue)過程中，良好的(de)師生(sheng)關(guan)系(xi)能使課(ke)堂(tang)(tang)信息交流(liu)達到最(zui)優化，有利(li)于提高學(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)科知(zhi)識學(xue)(xue)習的(de)積極性，有利(li)于樹立學(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)信心，有利(li)于最(zui)大限度(du)的(de)發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)自(zi)主性，從(cong)而(er)使思想政治(zhi)課(ke)堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)收到事半功倍的(de)效果。

思想政治(zhi)課是以幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐步樹立正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀(guan)、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀(guan)、價值觀(guan)為(wei)目的(de)(de)(de)(de)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)特(te)殊地(di)位和(he)作用(yong)要(yao)(yao)求我們教(jiao)書(shu)一(yi)定要(yao)(yao)與(yu)育(yu)人相結合。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)成績可以有差距，但(dan)教(jiao)師(shi)不(bu)能以成績論英雄(xiong)，厚此薄彼。如果老師(shi)不(bu)尊重學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，也就得不(bu)到(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)尊重。因此教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)學(xue)會用(yong)欣賞的(de)(de)(de)(de)眼(yan)光去(qu)看待每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。對于成績好的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，在(zai)充分(fen)肯定其成績的(de)(de)(de)(de)同(tong)時要(yao)(yao)提(ti)出新(xin)要(yao)(yao)求，如進一(yi)步提(ti)高分(fen)析(xi)問題、解決問題能力(li)的(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，避免(mian)盲目驕(jiao)傲(ao)。對于后進生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，除(chu)幫助他們明確學(xue)習目的(de)(de)(de)(de)，端正(zheng)學(xue)習態度，多輔(fu)導外(wai)，還(huan)要(yao)(yao)盡力(li)去(qu)發(fa)現其閃光點(dian)，及時給予(yu)肯定，讓每一(yi)位學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能體驗到(dao)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)快樂和(he)成功的(de)(de)(de)(de)喜悅(yue)，真(zhen)切感受到(dao)都是課堂的(de)(de)(de)(de)主(zhu)人。在(zai)課堂教(jiao)學(xue)中教(jiao)師(shi)要(yao)(yao)能發(fa)揚(yang)民主(zhu)，把(ba)思考的(de)(de)(de)(de)權利留(liu)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，允許(xu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)表、保留(liu)個人的(de)(de)(de)(de)看法，讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更多的(de)(de)(de)(de)參與(yu)同(tong)老師(shi)的(de)(de)(de)(de)平等(deng)交流與(yu)對話。當我們老師(shi)把(ba)自己當成學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探索(suo)真(zhen)理(li)的(de)(de)(de)(de)伙伴，解決困難的(de)(de)(de)(de)合作者(zhe)時，才能建立起(qi)和(he)諧的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系，為(wei)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心靈溝(gou)通(tong)搭起(qi)橋梁。

2 遵循自(zi)主、合作、探究的教學模式(shi)，開通師生交流互(hu)動的渠道

高效的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)應是(shi)師生互動的(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中教(jiao)(jiao)師要(yao)創設一個寬松的(de)(de)(de)、有(you)利于發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)生創造力的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)流程。在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動中教(jiao)(jiao)師要(yao)保持良好心態，不搞“一言堂(tang)(tang)”，力爭(zheng)“多言堂(tang)(tang)”，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)生積極思考，大(da)膽質疑，教(jiao)(jiao)師要(yao)特別尊重學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)與眾(zhong)不同的(de)(de)(de)見解，哪(na)怕只(zhi)有(you)一點點新意，都應肯定。只(zhi)有(you)這(zhe)樣才能(neng)讓學(xue)(xue)(xue)生思維活躍起來，產生參(can)與課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)欲望。

在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，老師在(zai)(zai)透(tou)徹把握(wo)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)基礎上，善(shan)于設(she)疑(yi)，充(chong)分利用教(jiao)(jiao)材中設(she)計的(de)(de)活動如“思(si)(si)(si)考(kao)”“交(jiao)流(liu)”“分享”等引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動腦、動口(kou)、動手，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分組(zu)或個別發表看法，答案不(bu)求統一，只要(yao)合情合理，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)探究(jiu)問題的(de)(de)過程中，激(ji)發創(chuang)新(xin)思(si)(si)(si)維(wei)，領(ling)悟知識，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)方法。感受到成(cheng)功的(de)(de)快樂能極大(da)的(de)(de)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。教(jiao)(jiao)師要(yao)充(chong)分考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實際情況(kuang)，靈活采(cai)用教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法。盡量考(kao)慮所教(jiao)(jiao)內容大(da)部分能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)當堂(tang)自學(xue)(xue)(xue)(xue)掌握(wo)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能清(qing)楚的(de)(de)看到自己做出努力所得的(de)(de)直(zhi)接結(jie)果。課(ke)堂(tang)上多(duo)留時間給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)考(kao)、記憶、反思(si)(si)(si)、做練(lian)習。教(jiao)(jiao)師走下講(jiang)臺，走進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，當堂(tang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)習作(zuo)檢查(cha)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)成(cheng)功及時欣賞并肯定，同時根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)練(lian)習中的(de)(de)問題，在(zai)(zai)課(ke)堂(tang)小結(jie)時給予強調和糾正。

3 注(zhu)重知識、能(neng)力，價值觀的有(you)機統一，實現師(shi)生(sheng)互利雙贏(ying)的目的

當前，新高考文綜命題以能(neng)(neng)(neng)力(li)立意為主，注重考查學(xue)(xue)生分析(xi)和(he)解決問題的能(neng)(neng)(neng)力(li)，但(dan)并不否定基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的重要性(xing)。因為，能(neng)(neng)(neng)力(li)的提高離不開(kai)基(ji)礎(chu)理(li)論(lun)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的支撐。課堂教(jiao)學(xue)(xue)只有(you)(you)注重知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、能(neng)(neng)(neng)力(li)覺悟的有(you)(you)機統一，才能(neng)(neng)(neng)實(shi)現學(xue)(xue)生高分數(shu)、教(jiao)師(shi)高質量共贏(ying)的目(mu)的。任何(he)學(xue)(xue)科都(dou)有(you)(you)它內在(zai)的邏輯(ji)體(ti)系，每個(ge)理(li)論(lun)問題都(dou)具有(you)(you)理(li)論(lun)性(xing)和(he)系統性(xing)。教(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)中應該(gai)從教(jiao)材(cai)的邏輯(ji)結構上，從知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的聯系上等方面(mian)指導學(xue)(xue)生夯實(shi)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、思考問題，同(tong)時(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)生平時(shi)養成積累知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的習慣(guan)。

篇3

一、強化組織管理，大學區工(gong)作(zuo)運行(xing)更加高(gao)效

1. 建立了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)管理系統。制(zhi)定了(le)(le)《長春市第(di)一(yi)Ο四中學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)管理實施方案》，建立了(le)(le)組織機構，明確(que)了(le)(le)運(yun)行方式。大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)管理委(wei)員會組織領(ling)導一(yi)О四中學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)的(de)(de)工作，學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)管理執行小組負責一(yi)О四中學(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)的(de)(de)具體(ti)工作。規(gui)定了(le)(le)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)長、大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)管委(wei)會成員、教學(xue)(xue)(xue)(xue)副校(xiao)長、教務主任、備課組長的(de)(de)工作職責，確(que)保大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區(qu)工作落實到位，指揮(hui)有(you)效(xiao)。

2. 制(zhi)定了(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)管理相關制(zhi)度(du)(du)。根據大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)實際工作，我們(men)研究制(zhi)定了(le)《一(yi)(yi)(yi)О四(si)中學(xue)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)教學(xue)質量檢(jian)測、分析制(zhi)度(du)(du)》《一(yi)(yi)(yi)О四(si)中學(xue)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)資源共享制(zhi)度(du)(du)》《一(yi)(yi)(yi)О四(si)中學(xue)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)科研制(zhi)度(du)(du)》《一(yi)(yi)(yi)О四(si)中學(xue)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)集(ji)體(ti)備(bei)課制(zhi)度(du)(du)》《一(yi)(yi)(yi)О四(si)中學(xue)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)教育教學(xue)成果展(zhan)評制(zhi)度(du)(du)》等各項管理制(zhi)度(du)(du)，保(bao)證了(le)大(da)(da)(da)(da)學(xue)區(qu)(qu)工作的開展(zhan)落(luo)實。

3. 搭(da)建了大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)交(jiao)流平臺。定期召開大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)管理委員會議、教學(xue)(xue)校長例會，組織學(xue)(xue)科集體備課，研究大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)相關工作。根據大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)成員校布局特點，建立了一(yi)О四中(zhong)學(xue)(xue)大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)網絡工作平臺，信息，上傳(chuan)資源，進行網上交(jiao)流，拓寬(kuan)了大(da)(da)學(xue)(xue)區(qu)交(jiao)流廣(guang)度和深(shen)度。

二(er)、推動(dong)資源融(rong)合(he)，大學(xue)區教育資源使用效(xiao)率不斷提高

1. 實(shi)現了大(da)學(xue)區(qu)教(jiao)(jiao)學(xue)硬件資(zi)源(yuan)的統(tong)(tong)籌使用。實(shi)行大(da)學(xue)區(qu)管(guan)理前，各(ge)校(xiao)均(jun)配備了理化(hua)生(sheng)實(shi)驗室(shi)(shi)、圖書室(shi)(shi)、微機室(shi)(shi)、多(duo)功能教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)等功能教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)由(you)各(ge)校(xiao)自己單(dan)獨(du)使用。實(shi)行大(da)學(xue)區(qu)管(guan)理以后，各(ge)種教(jiao)(jiao)學(xue)硬件資(zi)源(yuan)使用的范(fan)圍(wei)由(you)各(ge)校(xiao)擴(kuo)展到(dao)整(zheng)個大(da)學(xue)區(qu)，堅持(chi)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)共享(xiang)原則，大(da)學(xue)區(qu)內統(tong)(tong)一調配使用實(shi)驗器(qi)材(cai)、體育器(qi)械(xie)等教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，互通有無，盤活閑置(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)資(zi)源(yuan)，提高了大(da)學(xue)區(qu)各(ge)校(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)設施設備使用效(xiao)率(lv)。

比如，新興學校(xiao)規模、硬件設施(shi)比較薄(bo)弱(ruo)，近幾年的中考聽力考試機上操作(zuo)就是在二十六中學進行。

《我(wo)運動我(wo)健康我(wo)快樂――健身行動計劃》中的兵乓球(qiu)比賽(sai)、大學(xue)區藝術展就是在一О四中學(xue)、五(wu)十(shi)六(liu)中學(xue)交流展出。

2. 實現了大學(xue)(xue)區教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟件資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)的(de)開發交流。建立(li)了大學(xue)(xue)區教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)庫，統(tong)一標(biao)準，由(you)骨干(gan)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)統(tong)領，全(quan)體大學(xue)(xue)區學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同研發了大學(xue)(xue)區共(gong)享教(jiao)(jiao)(jiao)案(an)、學(xue)(xue)科(ke)檢測、學(xue)(xue)科(ke)課程資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)、區本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)等方面教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)，實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)大學(xue)(xue)區共(gong)享，為教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)服(fu)務。

區(qu)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)是在一О四中(zhong)(zhong)學(xue)校(xiao)原有校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)的(de)基礎上(shang)，提煉升華(hua)為區(qu)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)。大學(xue)區(qu)學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)共(gong)同修訂了《語文現代文閱讀》和《英語聽力》作為區(qu)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，在學(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)使用(yong)。各校(xiao)也發揮自身課(ke)程(cheng)的(de)特(te)色優勢，編寫(xie)校(xiao)本(ben)(ben)，如一О四中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)《快樂(le)籃球》，五十六(liu)中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)《羽毛球教(jiao)(jiao)程(cheng)》，二(er)十六(liu)中(zhong)(zhong)學(xue)的(de)《弟子(zi)規(gui)》；新興(xing)學(xue)校(xiao)的(de)《初(chu)中(zhong)(zhong)生鋼(gang)筆(bi)書法教(jiao)(jiao)程(cheng)》等，由各校(xiao)根據(ju)實際情況選擇使用(yong)。

學(xue)科課程資(zi)(zi)源庫(ku)是大學(xue)區各校(xiao)教(jiao)師在(zai)教(jiao)學(xue)過程中使用的(de)教(jiao)學(xue)課件、收集到(dao)的(de)課程資(zi)(zi)源、課堂(tang)實錄、講座輔(fu)導等資(zi)(zi)料由一(yi)О四中學(xue)及時(shi)匯總，定期下發給(gei)各校(xiao)參考使用。

3. 實現了大學(xue)區人力資(zi)源(yuan)的(de)交流配備。短(duan)期(qi)代課。在工作實際中，針對(dui)短(duan)期(qi)教(jiao)(jiao)師因病因事請假，在校(xiao)內代課出現困難(nan)時，此(ci)種辦法能夠解(jie)決學(xue)校(xiao)的(de)短(duan)期(qi)困難(nan)，在一定(ding)程度上擴大了大學(xue)區每所(suo)學(xue)校(xiao)可(ke)用(yong)教(jiao)(jiao)師資(zi)源(yuan)的(de)數量。

定期(qi)交流。在(zai)學(xue)區內(nei)四(si)所學(xue)校，根據需求，定期(qi)選派各校骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)進(jin)行異(yi)地交流，充(chong)分發揮(hui)學(xue)區內(nei)骨(gu)干(gan)教(jiao)師(shi)的(de)在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)的(de)引(yin)領作用，促進(jin)大學(xue)區課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)實效的(de)整(zheng)體提高。

成立新興(xing)中(zhong)學(xue)(xue)托管班(ban)。在南關區(qu)教(jiao)(jiao)育(yu)局的(de)(de)安排和指導下成立“一0四中(zhong)學(xue)(xue)、新興(xing)中(zhong)學(xue)(xue)1+1托管班(ban)”，托管班(ban)的(de)(de)上(shang)課地點在新興(xing)中(zhong)學(xue)(xue)，班(ban)主任及授課教(jiao)(jiao)師均是一0四中(zhong)學(xue)(xue)現(xian)職優秀(xiu)教(jiao)(jiao)師。此舉旨在發(fa)揮資源優質校的(de)(de)引領和輻射作用，為地處(chu)新興(xing)中(zhong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)區(qu)的(de)(de)孩子提供更便捷的(de)(de)優質教(jiao)(jiao)育(yu)，促進區(qu)域內教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)均衡發(fa)展。

三、實施教研聯動(dong)聯評，大(da)學區(qu)課(ke)堂教學模式不(bu)斷創(chuang)新

1. 抓好大學(xue)區教(jiao)師專業發展(zhan)。充分發揮(hui)學(xue)區內兩位教(jiao)育(yu)專家的引(yin)領帶動作(zuo)(zuo)用，強化了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)校長(chang)研修體建設(she)，提高了(le)(le)(le)教(jiao)學(xue)校長(chang)自身素質和業務指導能力。組織大學(xue)區學(xue)科骨(gu)干(gan)教(jiao)師，成立了(le)(le)(le)名師工作(zuo)(zuo)站，講(jiang)授名師示范課(ke)，開辦了(le)(le)(le)名師講(jiang)堂。校本(ben)培(pei)訓提升(sheng)到區本(ben)培(pei)訓，根據(ju)教(jiao)師發展(zhan)和教(jiao)學(xue)工作(zuo)(zuo)實際需求，制(zhi)訂(ding)學(xue)習計劃，并不定期進行了(le)(le)(le)學(xue)科教(jiao)師教(jiao)育(yu)敘事(shi)和班主任管理經驗及讀(du)書交流活動。

2. 抓實大(da)學(xue)(xue)區(qu)集(ji)備。大(da)學(xue)(xue)區(qu)內統(tong)一(yi)時間進行學(xue)(xue)科的集(ji)體備課，由學(xue)(xue)區(qu)內的學(xue)(xue)科教(jiao)研組長負(fu)責(ze)，進行教(jiao)法研討(tao)、質量分析(xi)、學(xue)(xue)科培訓(xun)等教(jiao)學(xue)(xue)活(huo)動。在中考前，我們還會(hui)組織(zhi)大(da)學(xue)(xue)區(qu)內有中考命題(ti)工(gong)作經驗(yan)的教(jiao)師進行學(xue)(xue)區(qu)內針對教(jiao)師的復習指導和針對不(bu)同(tong)層次學(xue)(xue)生的考前輔導。

3. 開(kai)展大學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)優質課(ke)(ke)評(ping)(ping)比(bi)活動(dong)(dong)。開(kai)展大學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)會(hui)課(ke)(ke)周、青年教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)優質課(ke)(ke)等不(bu)同層次和形(xing)式的(de)評(ping)(ping)比(bi)活動(dong)(dong)，推進(jin)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式的(de)不(bu)斷創(chuang)新。如，大學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)“3+1”優勢課(ke)(ke)評(ping)(ping)比(bi)活動(dong)(dong)，在(zai)大學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)內統一(yi)時間(jian)、學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、統一(yi)評(ping)(ping)課(ke)(ke)標準，請(qing)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研員與大學(xue)(xue)(xue)區(qu)(qu)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)聯(lian)評(ping)(ping)小組(zu)共同評(ping)(ping)選評(ping)(ping)議。在(zai)賽課(ke)(ke)之后(hou)，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)管(guan)理和授(shou)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)兩個層面進(jin)行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)反思(si)，總結(jie)經驗的(de)同時修(xiu)改提高(gao)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時效的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方案(an)。

四、推進(jin)科研引領，大學區區本特色日趨(qu)彰(zhang)顯

1. 大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區共(gong)享教(jiao)案(an)。按照(zhao)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區共(gong)享教(jiao)案(an)與(yu)個(ge)性化(hua)(hua)設計的(de)書(shu)寫(xie)與(yu)檢查評(ping)比制度》的(de)要求，以大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)區學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)研(yan)組集(ji)體備(bei)課為基礎，每(mei)校及每(mei)位教(jiao)師分別承擔一定(ding)任務，完成(cheng)共(gong)享教(jiao)案(an)。任課教(jiao)師在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中根據實際情(qing)況再(zai)進行個(ge)性化(hua)(hua)設計。個(ge)性化(hua)(hua)設計包括“六個(ge)必(bi)(bi)(bi)備(bei)”和“六個(ge)關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)”，“六個(ge)必(bi)(bi)(bi)備(bei)”是(shi)(shi)導語必(bi)(bi)(bi)備(bei)，教(jiao)法必(bi)(bi)(bi)備(bei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)法必(bi)(bi)(bi)備(bei)，板書(shu)必(bi)(bi)(bi)備(bei)，反(fan)思必(bi)(bi)(bi)備(bei)，資源開發(fa)與(yu)拓展(zhan)必(bi)(bi)(bi)備(bei)；“六個(ge)關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)”是(shi)(shi)任務要求關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)，課堂提問關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)，小組探(tan)究關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)，作業(ye)設計關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)，課堂反(fan)饋(kui)關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)，差異輔導關注(zhu)(zhu)到(dao)(dao)人(ren)(ren)。個(ge)性化(hua)(hua)教(jiao)案(an)是(shi)(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)區集(ji)體備(bei)課――個(ge)體備(bei)課――學(xue)(xue)(xue)(xue)校集(ji)體備(bei)課――個(ge)體備(bei)課的(de)過程中完善確定(ding)的(de)。

篇4

在(zai)以三四級(ji)市(shi)(shi)場(chang)為主要拓展方(fang)(fang)向(xiang)的(de)今天，法羅力采取與(yu)當地商聯(lian)合(he)方(fang)(fang)式，在(zai)全國范(fan)圍(wei)內的(de)下級(ji)市(shi)(shi)場(chang)展開銷(xiao)售(shou)網絡的(de)布局。2012年，法羅力中國除了(le)繼(ji)續(xu)保持在(zai)出口上的(de)顯著優勢(shi)外，將資源更多的(de)傾(qing)向(xiang)中國市(shi)(shi)場(chang)，尤其是繼(ji)續(xu)深挖(wa)三四級(ji)市(shi)(shi)場(chang)的(de)銷(xiao)售(shou)潛力，并且提供商穩定(ding)的(de)政策和(he)優質產(chan)品，與(yu)商實現合(he)作(zuo)共贏。

營銷(xiao)上(shang)繼續(xu)堅持直營和(he)兩種模式(shi)并存不僅(jin)符合現在法羅(luo)力拓展中(zhong)國市(shi)場的(de)發展規劃和(he)步伐，同時也符合中(zhong)國市(shi)場尤其是熱水器市(shi)場的(de)發展現狀。

技(ji)術的(de)持續發展能(neng)夠提供源源不斷(duan)的(de)產(chan)品研(yan)發動力，使(shi)得熱(re)水器(qi)(qi)產(chan)品突破了(le)原有(you)的(de)傳統弊病，例(li)如加(jia)(jia)熱(re)管結垢(gou)。作為熱(re)水器(qi)(qi)最重要的(de)組成部(bu)分，加(jia)(jia)熱(re)管好比電熱(re)水器(qi)(qi)的(de)心臟，高頻率、長時間(jian)的(de)使(shi)用會導致加(jia)(jia)熱(re)管表面(mian)結一層厚(hou)(hou)厚(hou)(hou)的(de)水垢(gou)，不僅影響熱(re)

效(xiao)率的(de)轉變換和產品使用壽(shou)命，最重要的(de)是節能(neng)方面的(de)瓶頸(jing)。目(mu)前，國內只有(you)兩家企業能(neng)夠有(you)效(xiao)的(de)通過技術(shu)避免(mian)熱水器加(jia)熱管(guan)結垢(gou)現(xian)象(xiang)，擁(yong)有(you)“藍晶(jing)硅特護加(jia)熱管(guan)技術(shu)”的(de)法羅力是其中之一。

藍晶硅加熱(re)管是(shi)采用870不銹鋼材質(zhi)經高(gao)(gao)溫燒(shao)結而成，抗腐(fu)蝕能力強，可以有效降低水垢易(yi)結，從而保(bao)證(zheng)熱(re)水器內膽高(gao)(gao)效率的工作，保(bao)證(zheng)熱(re)效率的提高(gao)(gao)和產(chan)品使用壽命，符(fu)合國家節能趨勢，同時能夠滿足(zu)消費者對產(chan)品性價(jia)比(bi)較(jiao)高(gao)(gao)的要求。

篇5

關(guan)鍵詞：教(jiao)育信息化；校(xiao)企合作；創新(xin)

中圖(tu)分類(lei)號：G647 文獻(xian)標識碼：B 文章編號：1673-8454(2012)13-0020-03

產(chan)學(xue)(xue)研結合(he)(he)是(shi)高校(xiao)(xiao)不斷(duan)提高人才培養(yang)質量、科技創新能力和社(she)會(hui)服務能力的(de)重(zhong)要(yao)途徑，更是(shi)地(di)方(fang)性院校(xiao)(xiao)提升辦學(xue)(xue)實力和辦學(xue)(xue)水平(ping)的(de)“必由之路(lu)(lu)”。我校(xiao)(xiao)作(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)地(di)方(fang)本(ben)科院校(xiao)(xiao)，始終堅(jian)持(chi)以服務地(di)方(fang)經濟社(she)會(hui)發展(zhan)為(wei)己任，實施“校(xiao)(xiao)地(di)互動(dong)”戰(zhan)略，不斷(duan)探索(suo)產(chan)學(xue)(xue)研結合(he)(he)的(de)特(te)色發展(zhan)新路(lu)(lu)子，提高與地(di)方(fang)經濟社(she)會(hui)的(de)契合(he)(he)度，形(xing)成(cheng)了校(xiao)(xiao)地(di)良性互動(dong)、校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)雙贏的(de)良好局面(mian)。2011年(nian)5月(yue)10日，《中國教(jiao)育(yu)報》頭版頭條報道了我校(xiao)(xiao)產(chan)學(xue)(xue)研取(qu)得的(de)成(cheng)效(xiao)。在(zai)教(jiao)育(yu)信息化(hua)建(jian)設(she)道路(lu)(lu)上，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)堅(jian)持(chi)“校(xiao)(xiao)企(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，共(gong)贏發展(zhan)”的(de)理念，秉(bing)承“企(qi)業投資搭(da)建(jian)平(ping)臺，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管(guan)理服務教(jiao)研，校(xiao)(xiao)企(qi)協同共(gong)育(yu)人才”的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)思路(lu)(lu)，努力構建(jian)高帶寬、大容量的(de)校(xiao)(xiao)園網絡平(ping)臺，創新數字化(hua)校(xiao)(xiao)園建(jian)設(she)、管(guan)理、服務的(de)長效(xiao)機制，走(zou)出了一條較有特(te)色的(de)信息化(hua)建(jian)設(she)的(de)求實創新之路(lu)(lu)，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)2009～2011年(nian)連續三年(nian)被(bei)評為(wei)湖南省教(jiao)育(yu)信息化(hua)先進單位。

一、加(jia)強組織保障(zhang)，形(xing)成上下聯動(dong)新(xin)格局

教育信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)是(shi)推進湖南建(jian)(jian)設(she)(she)教育強(qiang)省、實現(xian)教育現(xian)代化(hua)(hua)的(de)重要舉措，是(shi)推動學校各項事業又好又快發展強(qiang)有力的(de)支撐，而組織(zhi)建(jian)(jian)設(she)(she)是(shi)教育信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)堅強(qiang)保(bao)障(zhang)。為(wei)加(jia)快學校信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)的(de)步伐(fa)，學校在機(ji)構設(she)(she)置、經費(fei)投(tou)入、隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)等方面給予了(le)大力支持，為(wei)推動信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)提供了(le)強(qiang)有力的(de)保(bao)障(zhang)。

1．建立(li)長效化(hua)的(de)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)管理機構(gou)。學校(xiao)(xiao)成立(li)了以黨委書記和校(xiao)(xiao)長為組長的(de)校(xiao)(xiao)園信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)(she)領(ling)導小組，負責指導學校(xiao)(xiao)教育信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)(she)工作，制定學校(xiao)(xiao)教育信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)(she)與發展規劃，做好信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)(she)工作的(de)頂層設(she)(she)(she)計。定期召開信息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)(she)工作專門會議(yi)，及時總結經驗，破解難題(ti)，謀劃發展，促進學校(xiao)(xiao)信息(xi)(xi)(xi)化(hua)工作有序、優質、高效運(yun)行。同時，學校(xiao)(xiao)于升本之初正式組建了網絡信息(xi)(xi)(xi)中(zhong)心，負責全校(xiao)(xiao)弱電業務(wu)的(de)管理。

2．全(quan)力打(da)造(zao)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)管(guan)理(li)、研發(fa)、兼(jian)(jian)職三支(zhi)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。一是(shi)建(jian)立常規管(guan)理(li)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。網絡信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)心作(zuo)為信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)管(guan)理(li)專(zhuan)(zhuan)門機構，現有在編員(yuan)工8人、臨時工4人，設處長、副處長各(ge)1名，保(bao)(bao)障(zhang)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)建(jian)設日(ri)常管(guan)理(li)工作(zuo)的(de)(de)(de)運行。二(er)是(shi)夯(hang)實(shi)專(zhuan)(zhuan)業研發(fa)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。網絡信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)中(zhong)心有教(jiao)(jiao)授1人、博士1人、碩士2人，同時始終依托(tuo)學(xue)校(xiao)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)工程系(xi)和(he)電氣工程系(xi)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業技術力量、聘用合作(zuo)企業的(de)(de)(de)技術骨(gu)干，積極(ji)打(da)造(zao)校(xiao)內外、專(zhuan)(zhuan)兼(jian)(jian)職相結合的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)建(jian)設隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，不(bu)斷充實(shi)、優化(hua)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化(hua)專(zhuan)(zhuan)業隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。三是(shi)組建(jian)兼(jian)(jian)職監管(guan)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)。學(xue)校(xiao)組建(jian)了系(xi)部兼(jian)(jian)職信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)員(yuan)隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)和(he)網絡維護隊(dui)(dui)(dui)伍(wu)，負(fu)責各(ge)系(xi)部網絡維護及網絡信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)監管(guan)等，有效保(bao)(bao)證(zheng)網絡暢通，為教(jiao)(jiao)學(xue)科研提供暢通、安全(quan)、高(gao)效的(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)環(huan)境。

我校通過建立學校—中心(xin)—系部三級(ji)聯動機制(zhi)，逐步形成了上(shang)下聯動、良性互動的信(xin)息化建設與管理的嶄新格局(ju)。

3．完善(shan)教育信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)的規章制(zhi)度。學(xue)校(xiao)及(ji)時制(zhi)訂了《邵(shao)陽學(xue)院“十一五”信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)發(fa)展規劃》、《邵(shao)陽學(xue)院“十二五”信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)發(fa)展規劃》，在(zai)信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)基礎設(she)(she)施(shi)建設(she)(she)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技術運用、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資源(yuan)開發(fa)、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)技術人才培(pei)養等方面進行(xing)科學(xue)規劃。制(zhi)定(ding)、完善(shan)了《邵(shao)陽學(xue)院信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)網絡法律法規制(zhi)度匯(hui)編》和(he)《網絡使(shi)用手冊》等一系(xi)列網絡管(guan)理、信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)化(hua)建設(she)(she)的相關(guan)規章制(zhi)度，保證(zheng)各項工作(zuo)(zuo)按章有序(xu)運行(xing)。2008年(nian)以來，學(xue)校(xiao)將網絡信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)工作(zuo)(zuo)列入年(nian)終考(kao)評和(he)目標(biao)管(guan)理，其(qi)中信(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)安全作(zuo)(zuo)為(wei)一票否決指標(biao)，列入學(xue)校(xiao)目標(biao)測(ce)評方案。

二、創(chuang)新發展理念，提出校企合作新思(si)路

學(xue)(xue)(xue)校(xiao)升本(ben)以(yi)來(lai)，包(bao)括信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建設在內的(de)(de)(de)(de)(de)各項建設的(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)金需求量巨大(da)，特別(bie)是(shi)2005年后(hou)又(you)面臨本(ben)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)合格(ge)評估各項指標(biao)達標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)極大(da)壓(ya)力。在資(zi)(zi)金投入緊張的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況下，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)黨(dang)委、行政充分利用校(xiao)園市場的(de)(de)(de)(de)(de)價值，創造性(xing)地(di)提出了以(yi)市場換投資(zi)(zi)、校(xiao)企(qi)合作(zuo)共贏發展的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建設理(li)念，化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)“地(di)處(chu)偏遠”的(de)(de)(de)(de)(de)區域劣勢為“本(ben)市唯一”的(de)(de)(de)(de)(de)區域優勢，通過企(qi)業投資(zi)(zi)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)、合理(li)分成的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式，創新(xin)教(jiao)育信(xin)(xin)息化(hua)(hua)建設工作(zuo)思路。

篇6

一 召開2006′中國(廣州(zhou))國際信(xin)息產業周(zhou)、珠三角軟件產業合(he)作與發展論壇

2006′中(zhong)國(廣州)國際信息產業(ye)周暨珠三角軟件產業(ye)合(he)作與發展論壇于2006年11月(yue)6日~9日在(zai)亞洲國際大酒店(dian)舉行，各(ge)種(zhong)論壇及活動(dong)共19項。

領導(dao)和專(zhuan)(zhuan)家(jia)在2006′中國(guo)(guo)(guo)(廣州)城市信(xin)息(xi)化國(guo)(guo)(guo)際(ji)高(gao)峰論(lun)壇(tan)、亞運會(hui)信(xin)息(xi)系統與體(ti)育軟件產(chan)業發(fa)(fa)展高(gao)層論(lun)壇(tan)、2006′珠三角軟件產(chan)業合作與發(fa)(fa)展主題論(lun)壇(tan)、2006′中國(guo)(guo)(guo)(廣州)國(guo)(guo)(guo)際(ji)企業CIO高(gao)峰論(lun)壇(tan)、2006′中國(guo)(guo)(guo)(廣州)國(guo)(guo)(guo)際(ji)電子政(zheng)務與政(zheng)府采(cai)購高(gao)峰論(lun)壇(tan)、OSS CHINA 2006 GUANGZHOU開源專(zhuan)(zhuan)家(jia)圓(yuan)桌會(hui)議等重點(dian)論(lun)壇(tan)上發(fa)(fa)表精彩演講。本屆活動是(shi)信(xin)息(xi)產(chan)業周舉辦以(yi)來首次邀請外(wai)國(guo)(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)家(jia)演講。

點評：兩大(da)IT品牌活動聯袂舉辦(ban)，共促(cu)產業合(he)作共贏。

二 番禺區建立農村財務監控(kong)分(fen)析(xi)系統

番禺區、鎮(zhen)、村(cun)(cun)三級財務分析系統(tong)已經在番禺區17個鎮(zhen)、247個行政村(cun)(cun)全面(mian)鋪(pu)開(kai)運行，收到了良好的效(xiao)果。

系統(tong)建成后，在業(ye)(ye)務管理方(fang)面(mian)，信(xin)息交換只需通過統(tong)一(yi)交換接口就能進(jin)行(xing)，可以充分、實時、準確地(di)共享(xiang)信(xin)息；系統(tong)還合理地(di)設計了統(tong)一(yi)規(gui)范的(de)業(ye)(ye)務流程和(he)處(chu)理方(fang)式，對業(ye)(ye)務進(jin)行(xing)重組和(he)優化，使業(ye)(ye)務管理工作(zuo)簡捷、明(ming)了、高效。

在宏(hong)觀(guan)決策方面，宏(hong)觀(guan)決策的原始數(shu)據(ju)(ju)來源(yuan)準確(que)、實時(shi)，并能進行(xing)實時(shi)監控(kong)；決策分析(xi)可(ke)以依(yi)靠(kao)計算機輔助進行(xing)數(shu)據(ju)(ju)分析(xi)和決策支持。

在社會(hui)化(hua)服務(wu)方面，可以(yi)實現業務(wu)公開規范(fan)，業務(wu)處理網絡化(hua)，服務(wu)及時，準確性高。

點評：該系統(tong)突出體現了縱向管理集(ji)成和橫向數據集(ji)成。

三 建立城建征拆決(jue)策支持系統(tong)

該系(xi)統基于空(kong)間和成本控制(zhi)(zhi)，創(chuang)新征(zheng)拆(chai)工作模式(shi)，實施征(zheng)拆(chai)全過程動態監(jian)管，從制(zhi)(zhi)度上、程序上切(qie)實維(wei)護(hu)被征(zheng)拆(chai)人的合法權益(yi)和切(qie)身利益(yi)，解決了當前征(zheng)拆(chai)存在(zai)的問題。

系統能提(ti)高(gao)項(xiang)目立項(xiang)手續(xu)辦理效率(lv)，每(mei)年可節約建設項(xiang)目成本1億(yi)元。在(zai)沙(sha)河(he)涌整治工程(cheng)中(zhong)，核減工程(cheng)征(zheng)拆成本18億(yi)元。

點評(ping)：城建(jian)征拆決(jue)策支持系(xi)統提高了政府決(jue)策的前瞻性、科學性以及監管效率(lv)。

四 建立農業信息門戶網站(zhan)

篇7

結(jie)合公司多年(nian)來的(de)備件(jian)(jian)物(wu)流(liu)(liu)服務經驗，一(yi)汽物(wu)流(liu)(liu)有限(xian)公司總經理(li)(li)助理(li)(li)孫士生認(ren)為，備件(jian)(jian)物(wu)流(liu)(liu)的(de)市場前景是廣闊的(de)，需要通過主機廠、主機廠的(de)備品管(guan)理(li)(li)部門、第三方物(wu)流(liu)(liu)公司，以及(ji)4S店之(zhi)間的(de)共同努力，最終實現合作共贏(ying)的(de)局面。

記者：作(zuo)為(wei)一(yi)汽集(ji)團下屬(shu)的專業物流公司，目前一(yi)汽物流在備件方面為(wei)主機(ji)廠提供(gong)了(le)哪(na)些(xie)服務(wu)?

孫士(shi)生：目前(qian)，一(yi)汽(qi)(qi)物流(liu)(liu)在(zai)備(bei)件(jian)(jian)物流(liu)(liu)服(fu)務(wu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)客戶主(zhu)要有(you)一(yi)汽(qi)(qi)解(jie)放(fang)、一(yi)汽(qi)(qi)大眾、一(yi)汽(qi)(qi)轎車、一(yi)汽(qi)(qi)豐田，服(fu)務(wu)內容各(ge)有(you)特點。其中，一(yi)汽(qi)(qi)解(jie)放(fang)和(he)一(yi)汽(qi)(qi)大眾都是(shi)其銷售公(gong)司在(zai)負(fu)責備(bei)件(jian)(jian)管(guan)理(li)與運(yun)作(zuo)，我(wo)們(men)(men)只(zhi)是(shi)基于地理(li)位(wei)(wei)置上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優勢，主(zhu)要提(ti)供(gong)從位(wei)(wei)于長春的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)國中心庫(ku)向各(ge)區(qu)域中心庫(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)備(bei)件(jian)(jian)調撥運(yun)輸(shu)服(fu)務(wu)。在(zai)與一(yi)汽(qi)(qi)轎車的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)中，我(wo)們(men)(men)完全(quan)是(shi)第三方物流(liu)(liu)服(fu)務(wu)商的(de)(de)(de)(de)(de)角色，除(chu)了備(bei)件(jian)(jian)運(yun)輸(shu)外，還提(ti)供(gong)從備(bei)件(jian)(jian)到庫(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)接收、上(shang)架、倉庫(ku)管(guan)理(li)到發(fa)運(yun)等一(yi)條(tiao)龍的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)。與一(yi)汽(qi)(qi)豐田的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)始于2009年，目前(qian)主(zhu)要為(wei)(wei)其提(ti)供(gong)從天(tian)津到東北的(de)(de)(de)(de)(de)干(gan)線(xian)運(yun)輸(shu)，以及(ji)西南地區(qu)6省市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)倉儲物流(liu)(liu)管(guan)理(li)。由(you)于此前(qian)已經有(you)一(yi)些日(ri)系公(gong)司為(wei)(wei)一(yi)汽(qi)(qi)豐田提(ti)供(gong)倉儲管(guan)理(li)和(he)物流(liu)(liu)運(yun)輸(shu)服(fu)務(wu)，既有(you)格局很(hen)難打破(po)，今后的(de)(de)(de)(de)(de)合作(zuo)拓展只(zhi)能寄希望于新增(zeng)市(shi)場。

現階(jie)段(duan)，一汽物(wu)(wu)流還(huan)沒有把(ba)太多的(de)(de)精力投入到備件(jian)物(wu)(wu)流中去，因為儲(chu)運的(de)(de)障礙比(bi)較多，不是一朝一夕就可以克服的(de)(de)。在做(zuo)好現有工作的(de)(de)同(tong)時，我們會積極(ji)參與主機廠的(de)(de)備件(jian)物(wu)(wu)流工作，及時跟進，如果有新增市場就考慮(lv)進入。

記者：國內市場(chang)備件(jian)物流(liu)外包多限于運輸的做(zuo)法是否存在普(pu)遍性?原因是什么(me)?

孫士(shi)生(sheng)：目前國(guo)內(nei)主(zhu)機(ji)廠(chang)的(de)(de)(de)備(bei)件物(wu)流管理模(mo)式(shi)多是倉(cang)庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)備(bei)件所有權始終歸主(zhu)機(ji)廠(chang)銷(xiao)售部門，各(ge)區域(yu)中心庫(ku)(ku)僅僅是提供簡單的(de)(de)(de)倉(cang)儲、運(yun)輸服(fu)務(wu)，由主(zhu)機(ji)廠(chang)承擔(dan)倉(cang)庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)租金(jin)、人員成本、建設庫(ku)(ku)房的(de)(de)(de)前期投資等(deng)費用(yong)。而在具體運(yun)作中，第三方物(wu)流服(fu)務(wu)商的(de)(de)(de)工作主(zhu)要提供各(ge)種運(yun)輸服(fu)務(wu)。

對于(yu)備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)，第三方物(wu)(wu)流(liu)(liu)公司無疑比主(zhu)機(ji)廠(chang)(chang)更(geng)有(you)資源和專(zhuan)(zhuan)業(ye)化管理(li)(li)等(deng)方面(mian)的(de)(de)優勢。但現在(zai)的(de)(de)問題是(shi)，主(zhu)機(ji)廠(chang)(chang)出于(yu)種種因(yin)素(su)的(de)(de)考慮，不愿或不能(neng)進行(xing)備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)的(de)(de)外包。在(zai)2010年8月召開的(de)(de)“首屆全國售后服(fu)務(wu)備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)研討會”上就有(you)物(wu)(wu)流(liu)(liu)企業(ye)提出，國內(nei)很多主(zhu)機(ji)廠(chang)(chang)對于(yu)是(shi)否進行(xing)備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)外包存在(zai)很深(shen)的(de)(de)矛盾。一(yi)(yi)方面(mian)，由于(yu)國內(nei)的(de)(de)物(wu)(wu)流(liu)(liu)行(xing)業(ye)起步較晚，管理(li)(li)能(neng)力和專(zhuan)(zhuan)業(ye)化水平(ping)不高，導致很多主(zhu)機(ji)廠(chang)(chang)在(zai)發(fa)展之初就設立了(le)專(zhuan)(zhuan)門(men)的(de)(de)部門(men)負責備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)的(de)(de)管理(li)(li)，現在(zai)要把這些工作外包出去，就要解決(jue)安置人員的(de)(de)問題。另一(yi)(yi)方面(mian)，主(zhu)機(ji)廠(chang)(chang)目前最(zui)為關心的(de)(de)還是(shi)生產和銷售，對于(yu)備(bei)件(jian)物(wu)(wu)流(liu)(liu)的(de)(de)重(zhong)視程度有(you)限，同時，也不存在(zai)什(shen)么難以解決(jue)的(de)(de)問題，改(gai)善需求(qiu)不明顯。

記者：請結合實(shi)際(ji)運作，介紹一汽物流在備件物流管理方面的經驗。

孫士生：在提(ti)供備件物流(liu)服(fu)務(wu)的(de)過程中，第三方物流(liu)服(fu)務(wu)商靠的(de)是滿(man)足(zu)主(zhu)機廠提(ti)出(chu)的(de)各種(zhong)要求的(de)能力(li)。在一(yi)汽(qi)轎車(che)的(de)備件物流(liu)項目中，他們(men)對備件管理(li)的(de)內(nei)容提(ti)出(chu)了很(hen)多要求，比(bi)如入庫的(de)檢驗、包(bao)裝(zhuang)材料的(de)選定、貨(huo)品出(chu)入庫的(de)管理(li)等(deng)。雙(shuang)方經(jing)常(chang)進(jin)行(xing)一(yi)些溝通，由于兩家(jia)公司(si)離(li)得很(hen)近，一(yi)汽(qi)轎車(che)會定期過來進(jin)行(xing)包(bao)裝(zhuang)技術、系統應用等(deng)方面的(de)指導(dao)，并為我們(men)開放其全面營銷(xiao)管理(li)系統(TDS)。

當然(ran)，不同(tong)的(de)(de)(de)(de)主機(ji)廠在備件物流管理(li)(li)上(shang)也會對(dui)第(di)三方物流服務商(shang)提出不同(tong)的(de)(de)(de)(de)要(yao)求，甚至包(bao)括車(che)輛(liang)的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)、車(che)型的(de)(de)(de)(de)要(yao)求等。比如(ru)，一(yi)(yi)(yi)汽(qi)大眾通過(guo)識別卡(ka)對(dui)進(jin)入其庫(ku)(ku)區(qu)的(de)(de)(de)(de)車(che)輛(liang)進(jin)行(xing)統一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)，車(che)輛(liang)需要(yao)憑卡(ka)進(jin)入，卡(ka)上(shang)記(ji)錄有車(che)輛(liang)內(nei)裝載的(de)(de)(de)(de)備件數量、品(pin)種(zhong)，以(yi)及車(che)輛(liang)的(de)(de)(de)(de)載重、車(che)號(hao)、司(si)(si)機(ji)資料等信(xin)息(xi)。到達區(qu)域中心庫(ku)(ku)后(hou)，司(si)(si)機(ji)將識別卡(ka)交給(gei)負責收貨的(de)(de)(de)(de)倉庫(ku)(ku)管理(li)(li)人員，倉庫(ku)(ku)管理(li)(li)人員通過(guo)系統讀取卡(ka)片中的(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，快速驗收入庫(ku)(ku)。一(yi)(yi)(yi)汽(qi)豐田(tian)(tian)則是要(yao)求對(dui)使用(yong)的(de)(de)(de)(de)車(che)輛(liang)進(jin)行(xing)備案，即使是一(yi)(yi)(yi)汽(qi)物流的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)方，其車(che)輛(liang)和管理(li)(li)水平也要(yao)經(jing)過(guo)汽(qi)豐田(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)嚴格考核，比如(ru)必須(xu)使用(yong)密封性好，防塵、防盜、防雨，適合機(ji)械快速裝卸的(de)(de)(de)(de)飛翼(yi)車(che)等。

記者：近兩(liang)年(nian)來，業界(jie)對備件物流的關注明顯升(sheng)溫，您對此有何看法?

孫士生：現在來看，售(shou)(shou)(shou)后服務的(de)利(li)(li)潤比整車銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)更(geng)有(you)發展(zhan)潛(qian)力。目前一汽(qi)大眾的(de)備(bei)件(jian)(jian)年銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)額已經達到(dao)70～80億(yi)元。與整車銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)的(de)利(li)(li)潤模式不同，汽(qi)車售(shou)(shou)(shou)后服務的(de)利(li)(li)潤并(bing)不在于(yu)單(dan)純的(de)備(bei)件(jian)(jian)銷(xiao)(xiao)售(shou)(shou)(shou)，后者只(zhi)是利(li)(li)潤來源(yuan)的(de)部分(fen)。并(bing)且汽(qi)車售(shou)(shou)(shou)后服務具有(you)延續性，這也使(shi)其利(li)(li)潤空間始終(zhong)處于(yu)上(shang)升的(de)趨(qu)勢(shi)。對于(yu)主機廠而言，備(bei)件(jian)(jian)物流管理并(bing)不是主營(ying)業(ye)務和特(te)長，但(dan)卻(que)關系(xi)到(dao)服務效率、費用支(zhi)出等消費體驗，進(jin)而成(cheng)為(wei)其獲取(qu)競爭優勢(shi)、提高客(ke)戶忠誠度的(de)關鍵因(yin)素之一。

圍繞備(bei)件物流外包(bao)業(ye)務的開展，我有以下三點建(jian)議(yi)

第一(yi)，各(ge)主機公司應(ying)當(dang)發展自(zi)己的核心(xin)業(ye)(ye)務，把(ba)輔的業(ye)(ye)務交給專業(ye)(ye)的第三方物流公司來運作(zuo)。以實現降(jiang)低成本，提高(gao)企業(ye)(ye)競爭力。

第(di)(di)二，在(zai)主(zhu)機(ji)廠(chang)、主(zhu)機(ji)廠(chang)的備(bei)(bei)(bei)品(pin)管理(li)部門、第(di)(di)三(san)方(fang)物(wu)流(liu)(liu)公(gong)司、4S店之間形(xing)成一(yi)個戰略(lve)聯盟。這無(wu)論是從理(li)順流(liu)(liu)程(cheng)，還(huan)是系(xi)統支持的角度，都有利(li)于提(ti)(ti)高(gao)備(bei)(bei)(bei)件物(wu)流(liu)(liu)管理(li)和運作水(shui)平。比如，在(zai)形(xing)成戰略(lve)聯盟的情況下(xia)，當(dang)各區域的備(bei)(bei)(bei)件數量低于合理(li)庫(ku)存時(shi)(shi)(shi)，系(xi)統會自動(dong)報警，提(ti)(ti)醒第(di)(di)三(san)方(fang)物(wu)流(liu)(liu)公(gong)司進行補貨。同時(shi)(shi)(shi)，根據(ju)系(xi)統中(zhong)各區域中(zhong)心庫(ku)所需的備(bei)(bei)(bei)件種(zhong)類、數量，第(di)(di)三(san)方(fang)物(wu)流(liu)(liu)公(gong)司及時(shi)(shi)(shi)向主(zhu)機(ji)廠(chang)提(ti)(ti)出需求，由主(zhu)機(ji)廠(chang)備(bei)(bei)(bei)貨。最后，由第(di)(di)三(san)方(fang)物(wu)流(liu)(liu)公(gong)司完成運輸。

篇8

關鍵詞：會展 教育 校(xiao)企合作

會(hui)(hui)展是指會(hui)(hui)議、展覽(lan)、大(da)型(xing)活(huo)動(dong)等(deng)集(ji)(ji)體(ti)性活(huo)動(dong)的簡稱。其概(gai)(gai)念(nian)內涵是指在(zai)一(yi)定地域空間(jian)，許(xu)多(duo)人聚集(ji)(ji)在(zai)一(yi)起形(xing)成的、定期(qi)或(huo)不定期(qi)、制度(du)或(huo)非制度(du)的傳(chuan)遞和交流信息(xi)的群眾(zhong)性社會(hui)(hui)活(huo)動(dong)，其概(gai)(gai)念(nian)的外延包括各(ge)種類型(xing)的博覽(lan)會(hui)(hui)、展覽(lan)展銷活(huo)動(dong)、大(da)型(xing)會(hui)(hui)議、體(ti)育競技運動(dong)、文化活(huo)動(dong)、節慶(qing)活(huo)動(dong)等(deng)。

目(mu)(mu)前，會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)產業(ye)是我(wo)們(men)(men)國家的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)朝陽產業(ye)，它對快(kuai)(kuai)速帶(dai)動(dong)(dong)地方經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)和產生(sheng)巨大(da)的(de)(de)(de)(de)社會(hui)(hui)效應起著(zhu)不容忽視的(de)(de)(de)(de)重要(yao)作用。然而，目(mu)(mu)前我(wo)們(men)(men)國家會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)行(xing)(xing)業(ye)領域內(nei)的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)匱乏也成為(wei)一(yi)個(ge)被大(da)家所公(gong)認的(de)(de)(de)(de)問(wen)題，這個(ge)問(wen)題成為(wei)制約會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)繼續快(kuai)(kuai)速高效發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)瓶(ping)頸。在會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)業(ye)快(kuai)(kuai)速發展(zhan)(zhan)和會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)人(ren)才(cai)極(ji)其匱乏的(de)(de)(de)(de)背景之下，越來越多(duo)的(de)(de)(de)(de)高校(xiao)開辦了會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)專業(ye)，以(yi)期為(wei)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)行(xing)(xing)業(ye)培養相關的(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，從(cong)而適應會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)行(xing)(xing)業(ye)大(da)量的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資源需(xu)求(qiu)(qiu)，使人(ren)才(cai)培養同市場需(xu)求(qiu)(qiu)得以(yi)結合(he)，進一(yi)步滿足并推(tui)動(dong)(dong)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)行(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)(de)(de)完(wan)善和發展(zhan)(zhan)！

然而，會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)是(shi)一(yi)(yi)個典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)相(xiang)(xiang)結(jie)合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)，會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在進(jin)行(xing)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，如果不(bu)能(neng)經(jing)過(guo)(guo)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)和(he)(he)實(shi)習(xi)(xi)過(guo)(guo)程，那么相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)將成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)個虛有其表的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空架(jia)子，并不(bu)能(neng)適應(ying)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要(yao)，我們高(gao)校(xiao)(xiao)在培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)切(qie)忌(ji)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教育成(cheng)(cheng)為只會(hui)(hui)紙上(shang)談兵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)虛擬人才(cai)，更要(yao)將理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)與實(shi)踐(jian)(jian)(jian)結(jie)合起來，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)結(jie)合實(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技能(neng)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)(cheng)為能(neng)為會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)做出(chu)(chu)切(qie)實(shi)貢獻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)用性(xing)人才(cai)。對于(yu)這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)目標來講，在理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引入實(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)機(ji)會(hui)(hui)，提高(gao)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力成(cheng)(cheng)為現在高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)培養(yang)方案的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成(cheng)(cheng)部(bu)分。但(dan)我們目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)安排之(zhi)間存在著一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾(dun)和(he)(he)問(wen)題，致使對于(yu)幫助安排會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)入到相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)企業(ye)或(huo)者會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)活動中(zhong)進(jin)行(xing)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)習(xi)(xi)出(chu)(chu)現了一(yi)(yi)些現實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)題，這(zhe)也成(cheng)(cheng)為各大高(gao)校(xiao)(xiao)會(hui)(hui)展(zhan)(zhan)(zhan)專業(ye)社會(hui)(hui)實(shi)踐(jian)(jian)(jian)中(zhong)常見的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)急需(xu)(xu)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個關(guan)(guan)(guan)鍵點，究竟問(wen)題出(chu)(chu)在哪里呢(ni)？筆者將對這(zhe)些問(wen)題略(lve)作一(yi)(yi)些分析。

首先(xian)對于會(hui)展行業的(de)而(er)言，除專家(jia)學者(zhe)們已經提出的(de)具(ju)有(you)普識性的(de)特點(dian)之外(wai)，筆(bi)者(zhe)認為還有(you)以下(xia)三點(dian)：

一、所(suo)需(xu)(xu)時(shi)(shi)間(jian)(jian)短(duan)(duan)(duan)。由于會展活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)高效性(xing)，所(suo)以會展活(huo)(huo)動并非是一種(zhong)長期的(de)(de)(de)(de)持續性(xing)的(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動，而是需(xu)(xu)要在短(duan)(duan)(duan)時(shi)(shi)間(jian)(jian)內(nei)完成盡量(liang)最多的(de)(de)(de)(de)包括聯系和(he)交易、整(zheng)合營銷(xiao)、調節供需(xu)(xu)、技術擴散、產(chan)業聯動和(he)促進經濟(ji)一體(ti)化等工(gong)作。所(suo)以，在會展活(huo)(huo)動舉辦的(de)(de)(de)(de)短(duan)(duan)(duan)時(shi)(shi)間(jian)(jian)內(nei)，就需(xu)(xu)要大量(liang)的(de)(de)(de)(de)專業人(ren)員(yuan)完成大量(liang)的(de)(de)(de)(de)相(xiang)關工(gong)作，于是就出現了(le)(le)突發性(xing)的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資源不(bu)足(zu)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。會展活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)這種(zhong)短(duan)(duan)(duan)時(shi)(shi)間(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)特點，就為會展舉辦方帶來了(le)(le)時(shi)(shi)間(jian)(jian)短(duan)(duan)(duan)、任務(wu)急，卻又難(nan)以解決的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。

二(er)、階(jie)段(duan)性(xing)強(qiang)。會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)是階(jie)段(duan)性(xing)、周(zhou)期(qi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)活(huo)(huo)動(dong)，往(wang)往(wang)在(zai)(zai)這種(zhong)情況(kuang)下，在(zai)(zai)會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)急(ji)需相(xiang)(xiang)當數(shu)量(liang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)員補充來確保會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)順利開(kai)展(zhan)，從而(er)完成相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)前提(ti)下，這種(zhong)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)也是階(jie)段(duan)性(xing)、周(zhou)期(qi)性(xing)的(de)(de)(de)(de)。然(ran)而(er)，在(zai)(zai)會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)結束后，會(hui)(hui)展(zhan)企業又不(bu)需要同(tong)樣(yang)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作人(ren)員來進行一般(ban)的(de)(de)(de)(de)日(ri)常工(gong)(gong)作，但(dan)是在(zai)(zai)短時間(jian)內滿足這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)人(ren)力資源需求(qiu)(qiu)，而(er)又在(zai)(zai)會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)結束后又要解決這些人(ren)員的(de)(de)(de)(de)去安排使(shi)得很多的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)舉辦方(fang)在(zai)(zai)會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)(huo)動(dong)開(kai)展(zhan)期(qi)間(jian)不(bu)得不(bu)面(mian)對的(de)(de)(de)(de)一項(xiang)棘(ji)手的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作。

三、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)和(he)非(fei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)相結(jie)合(he)。在會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)策劃及籌備(bei)(bei)過程(cheng)中，會(hui)(hui)展(zhan)企業(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)有(you)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才來完成(cheng)相關的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)策劃、設(she)計、營銷等(deng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，從(cong)而(er)達(da)到會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)高品質、高效(xiao)率(lv)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，以此(ci)來吸引(yin)更多的(de)(de)(de)(de)參加者和(he)參觀者，這(zhe)體(ti)現(xian)了會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)所需(xu)(xu)(xu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)。而(er)在會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)舉(ju)辦期間，具體(ti)且瑣(suo)碎(sui)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)則(ze)并不需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員具備(bei)(bei)更高的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)素養，比(bi)如(ru)展(zhan)臺的(de)(de)(de)(de)施工(gong)(gong)(gong)搭建、會(hui)(hui)展(zhan)一般服務和(he)接(jie)待(dai)等(deng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，只需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)將安排好的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)落實到實處(chu)即(ji)可(ke)，完成(cheng)這(zhe)些工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員不必具備(bei)(bei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)知識和(he)技能即(ji)可(ke)勝(sheng)任，這(zhe)又體(ti)現(xian)出會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)所需(xu)(xu)(xu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)非(fei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)。會(hui)(hui)展(zhan)企業(ye)(ye)往往需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員能夠為企業(ye)(ye)提供(gong)長期的(de)(de)(de)(de)服務，而(er)非(fei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)人(ren)員則(ze)只需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)完成(cheng)短期的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)即(ji)可(ke)，這(zhe)種專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)和(he)非(fei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)性(xing)(xing)(xing)相結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)也(ye)帶來會(hui)(hui)展(zhan)活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)力(li)資源管理不同于其他一般性(xing)(xing)(xing)企業(ye)(ye)，具有(you)自身的(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)(xing)(xing)。

而相對(dui)于高校的(de)會展(zhan)專(zhuan)業的(de)學生(sheng)而言，結合學校教學工(gong)作安排，也有以(yi)下兩個特點(dian)：

一(yi)(yi)、學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)日常(chang)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)具有(you)規律性。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)日常(chang)教學(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)中，一(yi)(yi)般以一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)為(wei)一(yi)(yi)個小周(zhou)期(qi)，整個在(zai)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)涯為(wei)一(yi)(yi)個大(da)周(zhou)期(qi)，且(qie)(qie)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)起止(zhi)時(shi)間(jian)一(yi)(yi)般都固定(ding)(ding)且(qie)(qie)不能(neng)隨意更改(gai)。在(zai)一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)的(de)(de)小周(zhou)期(qi)結束后，高(gao)校(xiao)會(hui)(hui)為(wei)會(hui)(hui)展(zhan)專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)安排短學(xue)(xue)(xue)期(qi)實(shi)(shi)(shi)習(xi)，期(qi)限一(yi)(yi)般少(shao)則(ze)(ze)一(yi)(yi)周(zhou)，多(duo)則(ze)(ze)兩周(zhou)。在(zai)這樣(yang)有(you)限的(de)(de)時(shi)間(jian)內，相(xiang)對于舉辦(ban)時(shi)間(jian)并(bing)不一(yi)(yi)定(ding)(ding)具有(you)規律性的(de)(de)會(hui)(hui)展(zhan)活動而言，所要進行(xing)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)并(bing)不一(yi)(yi)定(ding)(ding)能(neng)夠恰遇相(xiang)應(ying)的(de)(de)展(zhan)會(hui)(hui)來進行(xing)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)，且(qie)(qie)不能(neng)長期(qi)脫離(li)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)習(xi)而長時(shi)間(jian)投入會(hui)(hui)展(zhan)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)過程(cheng)中去，這成(cheng)為(wei)會(hui)(hui)展(zhan)專業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動的(de)(de)一(yi)(yi)個現(xian)實(shi)(shi)(shi)問題(ti)。

二(er)、會(hui)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)的(de)(de)在校學(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗相對(dui)欠缺。雖然會(hui)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)的(de)(de)在校學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)是專業(ye)(ye)的(de)(de)會(hui)展(zhan)(zhan)策劃及管(guan)理(li)的(de)(de)相關(guan)知(zhi)識(shi)，但(dan)這些知(zhi)識(shi)的(de)(de)運用(yong)必須經(jing)過充分的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗的(de)(de)支撐，才能(neng)(neng)真(zhen)正的(de)(de)參(can)與到會(hui)展(zhan)(zhan)活動各項專業(ye)(ye)工(gong)作中，所(suo)以更多的(de)(de)會(hui)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生只能(neng)(neng)參(can)與到會(hui)展(zhan)(zhan)期間短時間的(de)(de)技術含量(liang)并不(bu)高的(de)(de)一(yi)般性(xing)工(gong)作中去(qu)，這對(dui)會(hui)展(zhan)(zhan)專業(ye)(ye)學(xue)(xue)生理(li)論知(zhi)識(shi)的(de)(de)升華和專業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)技能(neng)(neng)的(de)(de)提(ti)升幫助有限，也挫(cuo)敗了學(xue)(xue)生進行實(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活動的(de)(de)積極性(xing)。

針對以上(shang)來自于(yu)會(hui)展(zhan)(zhan)活動舉(ju)辦(ban)方(fang)和(he)培養會(hui)展(zhan)(zhan)專業學生(sheng)的(de)(de)高校的(de)(de)種(zhong)種(zhong)問(wen)題，如(ru)何能將雙方(fang)有效的(de)(de)進行結合(he)，互相取(qu)長(chang)補短，既能解決會(hui)展(zhan)(zhan)舉(ju)辦(ban)方(fang)的(de)(de)人力(li)資源(yuan)管理問(wen)題，又(you)能解決高校中(zhong)會(hui)展(zhan)(zhan)專業學生(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)安(an)排(pai)問(wen)題，做到解放思想、資源(yuan)整(zheng)合(he)，加強校企合(he)作(zuo)，共(gong)同聯手推動會(hui)展(zhan)(zhan)產業進一步(bu)發展(zhan)(zhan)，筆(bi)者提(ti)出以下兩個觀點供大家思考、探索：

第(di)一(yi)，關于會展(zhan)舉辦方而言，在(zai)與高校(xiao)合作(zuo)的(de)(de)基礎上(shang)，盡量(liang)將會展(zhan)相關流程的(de)(de)工(gong)作(zuo)進行細(xi)致的(de)(de)分(fen)解，并給予(yu)相應工(gong)作(zuo)以定性，盡量(liang)安排經驗有限(xian)的(de)(de)不(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)生參與到不(bu)(bu)同的(de)(de)工(gong)作(zuo)中去(qu)，并能(neng)安排更富有經驗的(de)(de)專業管理(li)人員給予(yu)學(xue)(xue)生相應的(de)(de)主要實(shi)(shi)踐指導，高校(xiao)教師進行輔導和(he)幫(bang)助，讓(rang)學(xue)(xue)生完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)一(yi)些需(xu)要完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)落(luo)實(shi)(shi)但不(bu)(bu)必決策的(de)(de)具體(ti)(ti)工(gong)作(zuo)，比如策劃(hua)文案的(de)(de)書寫、展(zhan)臺(tai)搭建的(de)(de)平面(mian)設(she)計、營銷計劃(hua)書的(de)(de)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)和(he)相關具體(ti)(ti)工(gong)作(zuo)的(de)(de)落(luo)實(shi)(shi)等(deng)專業事務，使學(xue)(xue)生能(neng)夠在(zai)既不(bu)(bu)耽誤正(zheng)常的(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，又能(neng)在(zai)理(li)論(lun)學(xue)(xue)習(xi)(xi)之余完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)相關實(shi)(shi)踐工(gong)作(zuo)的(de)(de)情況下達到對實(shi)(shi)習(xi)(xi)實(shi)(shi)踐的(de)(de)教學(xue)(xue)環節加以實(shi)(shi)現的(de)(de)目的(de)(de)。

篇9

一(yi)、寬度――“入口”寬闊，突破交流困境，確保交流普適有效

在(zai)(zai)新課標(biao)中(zhong)，“學(xue)(xue)會與他人合作交(jiao)(jiao)流(liu)”是“問(wen)題解(jie)(jie)決(jue)”目標(biao)之一. 通過課堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)小組交(jiao)(jiao)流(liu)，學(xue)(xue)生(sheng)可以獲(huo)取數學(xue)(xue)知識，形成(cheng)(cheng)基(ji)本(ben)數學(xue)(xue)技能，獲(huo)得基(ji)本(ben)數學(xue)(xue)思想和(he)活動經(jing)驗. 由此可見(jian)，小組交(jiao)(jiao)流(liu)對(dui)每名學(xue)(xue)生(sheng)都很重要. 然而，在(zai)(zai)筆(bi)者觀察(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)眾(zhong)多課堂(tang)中(zhong)，有(you)些老師正如文(wen)[1]中(zhong)所言，“只是向觀課的(de)(de)(de)(de)(de)同事展示(shi)自己(ji)擁(yong)有(you)促進學(xue)(xue)生(sheng)合作學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)先進理念”. 小組交(jiao)(jiao)流(liu)中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)參與度不高，尤其是薄弱學(xue)(xue)生(sheng)根(gen)本(ben)就(jiu)(jiu)沒有(you)機(ji)會發表(biao)(biao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)觀點，成(cheng)(cheng)為(wei)了固(gu)定的(de)(de)(de)(de)(de)“聽(ting)眾(zhong)”和(he)“看客”. 究(jiu)其原(yuan)因，交(jiao)(jiao)流(liu)材(cai)料的(de)(de)(de)(de)(de)匱乏(fa)、交(jiao)(jiao)流(liu)“入口”“狹窄”是一個(ge)非常重要的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)因. 筆(bi)者認為(wei)，要想提升小組交(jiao)(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)益(yi)，教(jiao)師就(jiu)(jiu)應該為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)提供(gong)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)(jiao)流(liu)話(hua)題，讓每一名學(xue)(xue)生(sheng)都有(you)自己(ji)感(gan)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)，而且可以發表(biao)(biao)見(jian)解(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)題. 這樣，全體(ti)同學(xue)(xue)才能主動積極(ji)地參與交(jiao)(jiao)流(liu)，讓交(jiao)(jiao)流(liu)“普適(shi)”而且有(you)效(xiao).

案例1

活動(dong)1：復習(xi)待定系數法(fa)及二次函數的性質(zhi).

自主解(jie)答下題(ti)，并(bing)按照題(ti)后的要求在小組內交(jiao)流. 已知拋物(wu)線經過(guo)點(dian)(dian)（-2，0），（6，0），（2，3）三點(dian)(dian).

（1）求(qiu)這條拋物線(xian)的(de)解析式；

（2）畫(hua)出這條拋物線，并盡可(ke)能多(duo)地寫出由圖象可(ke)以得出的結論(lun)，看(kan)(kan)看(kan)(kan)誰寫得多(duo).

小組交流：（1）拋物線(xian)的(de)解析式的(de)求法；（2）根據圖象寫出的(de)結論.

【案例(li)(li)分(fen)析】 案例(li)(li)1的例(li)(li)題(ti)(ti)中，所給(gei)的三(san)個點(dian)非(fei)常特殊，既有拋物線與x軸的交點(dian)，也有頂點(dian). 因此，第（1）題(ti)(ti)的解題(ti)(ti)方法有三(san)種(zhong).

解法一(yi)：將三個點代入y=ax2+bx+c得出(chu)一(yi)個三元一(yi)次方程組，再去(qu)解這個方程組求出(chu)a，b，c.

解(jie)法二：設這個函數解(jie)析式為y=a（x+2）（x-6），再將（2，3）代入求出(chu)a.

解法三(san)：由于點(dian)（-2，0），（6，0）關于直線x=2對(dui)稱，所以（2，3）就是(shi)這條(tiao)拋(pao)物(wu)(wu)線的頂點(dian). 于是(shi)設這條(tiao)拋(pao)物(wu)(wu)線解析式(shi)為y=a（x-2）2+3，再(zai)從(cong)（-2，0），（6，0）兩點(dian)中任選一點(dian)代(dai)入求出a的值(zhi).

第（2）題，先畫圖(tu)象，然后從圖(tu)象、性質、特殊取值(zhi)、增(zeng)減性等角度歸納結論.

在(zai)(zai)活動方(fang)案中，提(ti)(ti)出(chu)了(le)(le)明確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)任務. 解(jie)(jie)析式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同求法(fa)(fa)(fa)和由圖象得(de)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)種(zhong)結論為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)眾多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題，確(que)(que)保了(le)(le)每(mei)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)交(jiao)流(liu)中都(dou)能發表自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解(jie)(jie). 第（1）題，薄(bo)弱學(xue)(xue)(xue)(xue)生可以(yi)(yi)交(jiao)流(liu)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)（解(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)一(yi)），其他同學(xue)(xue)(xue)(xue)不僅可以(yi)(yi)交(jiao)流(liu)解(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)二、三(san)，還能對三(san)種(zhong)解(jie)(jie)法(fa)(fa)(fa)進(jin)行比對，從而確(que)(que)定一(yi)種(zhong)最便捷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法(fa)(fa)(fa)；第（2）題，畫圖象和由圖象寫結論，“圖象”就成為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生解(jie)(jie)題與(yu)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)抓手，依托圖象，每(mei)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)能說出(chu)許多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結論來. 活動方(fang)案中，教者(zhe)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小組交(jiao)流(liu)提(ti)(ti)供(gong)了(le)(le)寬闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“入口”，每(mei)一(yi)名(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都(dou)成為(wei)了(le)(le)交(jiao)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體，他們(men)積(ji)極(ji)主動地參與(yu)，在(zai)(zai)交(jiao)流(liu)中“提(ti)(ti)出(chu)各(ge)自的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略”，通過組內思維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)碰撞選(xuan)擇出(chu)合理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)策(ce)略，“豐富了(le)(le)活動經驗(yan)，提(ti)(ti)高了(le)(le)思維(wei)水平(ping)”.

二、梯度――分(fen)級(ji)分(fen)層，化解學習差異(yi)，促(cu)成人人學有所獲(huo)

梯度，在這(zhe)里意指(zhi)“依(yi)照(zhao)一定次(ci)序分出的層(ceng)次(ci)”. 由于學(xue)生數學(xue)學(xue)習的狀況各不相同，因此(ci)，教師(shi)在課(ke)前就應該為小組交流設(she)置合理的梯度，對學(xue)生和(he)交流的內容進行分層(ceng).

1. 學生分級，搭建平等對話平臺

初中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習上的(de)差異(yi)，是無法(fa)回避的(de). 那么(me)，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獲(huo)得數(shu)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)過(guo)程中，如(ru)何讓這種(zhong)差異(yi)盡可(ke)能(neng)(neng)(neng)少地(di)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)影響呢？筆者認為，可(ke)以對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行分級(ji)(ji)(ji)，根據(ju)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)習的(de)狀況，薄(bo)弱學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定為A級(ji)(ji)(ji)，中等(deng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定為B級(ji)(ji)(ji)，優等(deng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)定為C級(ji)(ji)(ji). 然后，讓同(tong)(tong)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)同(tong)(tong)組學(xue)(xue)習. 由于同(tong)(tong)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)數(shu)學(xue)(xue)認知(zhi)水(shui)平差異(yi)不(bu)大，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)(neng)在(zai)這樣(yang)的(de)小組內通(tong)過(guo)平等(deng)對(dui)話實(shi)(shi)現(xian)知(zhi)識(shi)和能(neng)(neng)(neng)力上共(gong)同(tong)(tong)提升. 如(ru)此安排，每(mei)一位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)自(zi)己的(de)能(neng)(neng)(neng)級(ji)(ji)(ji)下，通(tong)過(guo)與(yu)同(tong)(tong)級(ji)(ji)(ji)同(tong)(tong)學(xue)(xue)的(de)平等(deng)交流(liu)，解(jie)決自(zi)己所能(neng)(neng)(neng)夠解(jie)決的(de)問題，切(qie)實(shi)(shi)提高了小組交流(liu)的(de)針對(dui)性和有效性.

2. 內容分層，實現人(ren)人(ren)學有所(suo)獲

“不同(tong)的(de)人在數(shu)學上(shang)得到不同(tong)的(de)發(fa)展”，這是(shi)課標要求(qiu)，也是(shi)小組交(jiao)流(liu)應該遵(zun)循的(de)原則. 有(you)了學生(sheng)的(de)分(fen)(fen)(fen)級，交(jiao)流(liu)的(de)內容必(bi)然(ran)要分(fen)(fen)(fen)層，清晰的(de)梯度保證了學生(sheng)交(jiao)流(liu)的(de)“高度”. 內容的(de)分(fen)(fen)(fen)層是(shi)對學生(sheng)分(fen)(fen)(fen)級必(bi)要的(de)補(bu)充，同(tong)級交(jiao)流(liu)，讓每名學生(sheng)在自己能達到的(de)高度上(shang)，獲(huo)取知識，形成技能；異(yi)級交(jiao)流(liu)，鼓勵學生(sheng)“跳(tiao)一跳(tiao)，摘(zhai)到果”，促(cu)成知識和能力(li)的(de)更高提(ti)升(sheng).

案例2

活動(dong)1：學習線段(duan)中點的定義（略）.

活動2：“線(xian)段中點的(de)(de)定義”的(de)(de)應(ying)用(yong).

自主解(jie)答本級例題，并在同級小組(zu)(zu)和異級小組(zu)(zu)中分別交流各(ge)自的思路.

A級例題：

如圖1，若(ruo)D是(shi)AB中(zhong)點， E是(shi)BC中(zhong)點，若(ruo)AB=4，BC=6，求(qiu)DE.

B級例題：

如圖1，若D是(shi)AB中點， E是(shi)BC中點，若DC=8，EC=3，求(qiu)AD.

C級例題：

如圖(tu)1，若D是AB中點(dian)， E是BC中點(dian)，若AC=a，EB=b，求AD.

6分(fen)鐘后(hou)，學(xue)生開始(shi)小組(zu)交流(liu). 在同(tong)級(ji)小組(zu)中交流(liu)了(le)4分(fen)鐘后(hou)，又(you)到異級(ji)小組(zu)中交流(liu)了(le)3分(fen)鐘.

【案例(li)(li)分(fen)析】 雖然問題(ti)的(de)(de)(de)情境相(xiang)同，但三(san)級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)的(de)(de)(de)梯度(du)是明顯的(de)(de)(de). A級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)僅(jin)涉(she)(she)及(ji)了本課所(suo)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)“線段中點(dian)的(de)(de)(de)定(ding)義(yi)”；B級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)要(yao)比A級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)難一些，解(jie)(jie)答需要(yao)繞一點(dian)彎子(zi)，先(xian)根據中點(dian)定(ding)義(yi)求出線段BC=6，再利用線段之(zhi)差求出AD；C級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)更難，不(bu)(bu)僅(jin)要(yao)用到(dao)線段中點(dian)定(ding)義(yi)，還涉(she)(she)及(ji)到(dao)了代數(shu)、整(zheng)體(ti)、數(shu)形結合等思(si)想(xiang). 為了確保(bao)初(chu)學(xue)(xue)幾何的(de)(de)(de)七年級(ji)(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)生(sheng)“不(bu)(bu)掉隊(dui)，不(bu)(bu)疲憊”，教者編(bian)(bian)排了這(zhe)樣(yang)三(san)級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti). 通過自主(zhu)解(jie)(jie)答和小(xiao)組交(jiao)流兩個環節的(de)(de)(de)實施，既保(bao)證了每(mei)一名學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)獨立思(si)考，又保(bao)證小(xiao)組交(jiao)流確有(you)(you)成效. 三(san)級(ji)(ji)(ji)(ji)例(li)(li)題(ti)編(bian)(bian)排十分(fen)巧妙，不(bu)(bu)僅(jin)例(li)(li)題(ti)之(zhi)間梯度(du)清晰，而且三(san)道(dao)題(ti)的(de)(de)(de)情境相(xiang)同，涉(she)(she)及(ji)數(shu)學(xue)(xue)知識(shi)也有(you)(you)重疊，學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)僅(jin)可以在同級(ji)(ji)(ji)(ji)中回顧所(suo)學(xue)(xue)知識(shi)，還能在異(yi)級(ji)(ji)(ji)(ji)交(jiao)流中“釋(shi)疑解(jie)(jie)惑”. 這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)分(fen)層分(fen)級(ji)(ji)(ji)(ji)交(jiao)流，回避了學(xue)(xue)生(sheng)數(shu)學(xue)(xue)認知能力的(de)(de)(de)差異(yi)，促(cu)成每(mei)一名學(xue)(xue)生(sheng)都學(xue)(xue)有(you)(you)所(suo)獲.

三、準度――時(shi)機精準，把(ba)握關鍵(jian)時(shi)點，交流(liu)成(cheng)效乘勢而上(shang)

任何(he)一次有意義(yi)、有成(cheng)效的交(jiao)(jiao)流(liu)都應(ying)該(gai)是“恰(qia)到好處(chu)”的，其所起(qi)的作用通常是“雪(xue)中送(song)炭”. 因此，對小組交(jiao)(jiao)流(liu)時機的把握(wo)就顯得十分重(zhong)要. 抓住教學(xue)的關鍵時點，讓學(xue)生適時展(zhan)開交(jiao)(jiao)流(liu)，往(wang)往(wang)能起(qi)到事半(ban)功倍的效果.

1. 新知形成過程中，交(jiao)流促生成

小組(zu)(zu)交(jiao)流(liu)的目的是為了學(xue)生(sheng)更好地獲得知(zhi)(zhi)識. 因此，要想是實(shi)現新知(zhi)(zhi)的“無痕(hen)生(sheng)成”，我們就(jiu)應該圍繞(rao)教學(xue)目標精心預設小組(zu)(zu)交(jiao)流(liu)活動(dong). 通過有預設的小組(zu)(zu)交(jiao)流(liu)，在生(sheng)生(sheng)互動(dong)過程中，為新知(zhi)(zhi)的自然生(sheng)成鋪(pu)平道路.

案例3

活動1：學習反比例函數的意義.

思考并在小組(zu)內交流：

下列問題(ti)中，變量(liang)間的對應關系(xi)可用怎樣的函數關系(xi)式表示？這些函數有什么(me)共同特點？

（1）京滬線鐵(tie)路全程為1463km，乘坐某次(ci)列車所用時間t（單(dan)位：h）隨該(gai)列車平(ping)均(jun)速度(du)v（單(dan)位：km/h）的(de)變化(hua)而變化(hua)；

（2）某住宅小(xiao)區要種植(zhi)一個(ge)面(mian)積(ji)為1000m2的(de)矩形草坪，草坪的(de)長y（單(dan)位：m）隨寬x（單(dan)位：m）的(de)變(bian)化(hua)；

（3）已知北京市的(de)(de)總(zong)面(mian)積為(wei)1. 68×104平方千米，人(ren)均占(zhan)有的(de)(de)土地面(mian)積S（單(dan)位(wei)(wei)：平方米/人(ren)）隨全市總(zong)人(ren)口數n（單(dan)位(wei)(wei)：人(ren)）的(de)(de)變化而(er)變化.

5分鐘后(hou)，小組交(jiao)流結(jie)束. 根(gen)據學生的(de)回答，教師板書：t=■，y=■，S=■.

教師：這些式子有(you)什(shen)么共同(tong)特點？

學生1：都是等式.

學生2：都是兩個變量(liang).

學生3：等號左(zuo)邊(bian)是一(yi)個(ge)單獨的字母，右邊(bian)都是分式的形(xing)式.

學生4：分式的分子都是常(chang)數.

教師：你能用(yong)一個式子來表(biao)示具有這種特點的式子嗎(ma)？

學(xue)生5：y=■（k為(wei)常數(shu)，且(qie)k≠0）.（教師板書）

教師(shi)：很好，具有這(zhe)種(zhong)形式的(de)函數我們就叫(jiao)作用(yong)反比例(li)函數. （板書課(ke)題：17. 1. 1反比例(li)函數的(de)意義）

【案(an)例(li)分(fen)析(xi)】 在(zai)案(an)例(li)3中(zhong)，“反(fan)比(bi)例(li)函數的(de)(de)(de)(de)意義(yi)”是本(ben)課(ke)的(de)(de)(de)(de)新知，其教學目標是“結合具體(ti)情境體(ti)會反(fan)比(bi)例(li)函數的(de)(de)(de)(de)意義(yi)”. 在(zai)反(fan)比(bi)例(li)函數概念(nian)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，筆者安(an)排了(le)這(zhe)樣一(yi)次“小(xiao)(xiao)型”交流(liu)活動. 通(tong)過交流(liu)，小(xiao)(xiao)組內統一(yi)了(le)答案(an)，并(bing)總(zong)結了(le)各個關(guan)系式的(de)(de)(de)(de)共(gong)同點(dian)，揭示了(le)反(fan)比(bi)例(li)函數的(de)(de)(de)(de)基本(ben)形(xing)式. 在(zai)接下(xia)來(lai)的(de)(de)(de)(de)師生(sheng)對話中(zhong)，反(fan)比(bi)例(li)函數的(de)(de)(de)(de)概念(nian)自然(ran)“無痕”生(sheng)成(cheng)也就成(cheng)為(wei)必然(ran). 這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)組交流(liu)處在(zai)教學的(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵處，產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)教學效益是巨大的(de)(de)(de)(de).

2. 思路探究困(kun)境處，交流點迷津

學(xue)生解答(da)數學(xue)題時，難免會遇(yu)到困難. 在歷經(jing)“獨立思(si)考”環節后，適(shi)時、適(shi)度的(de)(de)(de)小組交流也是必須的(de)(de)(de). 此時的(de)(de)(de)交流，往往能起到“一語驚(jing)醒夢中人”的(de)(de)(de)妙(miao)用(yong)，為(wei)在“困境”中苦苦思(si)索(suo)的(de)(de)(de)同伴指明前行的(de)(de)(de)道路.

案例4

活(huo)動2：回顧函數(shu)的圖象(xiang)及其性(xing)質，體驗數(shu)形結(jie)合(he)的思想方法.

自(zi)(zi)主解答下(xia)題，并在小組內(nei)交流各自(zi)(zi)的解題思路.

如圖2，直(zhi)(zhi)線y=■x+1與y軸(zhou)(zhou)交于(yu)(yu)點(dian)(dian)A，與x軸(zhou)(zhou)交于(yu)(yu)點(dian)(dian)D. 拋物(wu)線y=■x+bx+c與直(zhi)(zhi)線交于(yu)(yu)點(dian)(dian)A，E，與x軸(zhou)(zhou)交于(yu)(yu)點(dian)(dian)B，C，且B點(dian)(dian)坐標為（1，0）.

（1）直接寫出該拋(pao)物(wu)線的解(jie)析式；

（2）動(dong)點P在x軸上移動(dong)，當(dang)PAE是(shi)直角(jiao)三角(jiao)形時，求(qiu)點P的坐標(biao).

自主解答. 10分(fen)鐘(zhong)后，學(xue)生小(xiao)組交(jiao)流(liu)開始. 通過小(xiao)組交(jiao)流(liu)，理清了第2小(xiao)題的(de)解題思(si)(si)路(lu)：先用(yong)分(fen)類(lei)討(tao)論(lun)的(de)數學(xue)思(si)(si)想對(dui)直(zhi)角的(de)頂點進行討(tao)論(lun)，通過作過點A，E作AE的(de)垂線得到P1 ，P2，再通過作以(yi)AE為直(zhi)徑的(de)圓得到P3，P4（如圖3）；最后，用(yong)方程的(de)思(si)(si)想求出點的(de)坐標.

【案例(li)分析】 案例(li)4中(zhong)例(li)題(ti)的(de)(de)(de)第2問(wen)涉及到了(le)數(shu)形結合、分類討論等初中(zhong)最重(zhong)要的(de)(de)(de)數(shu)學思(si)想. 在(zai)學生解(jie)(jie)答過(guo)程中(zhong)，很多(duo)人是沒有清晰的(de)(de)(de)解(jie)(jie)題(ti)思(si)路(lu)的(de)(de)(de)，尤其是圖3中(zhong)的(de)(de)(de)P3，P4的(de)(de)(de)確(que)定更是解(jie)(jie)題(ti)的(de)(de)(de)難點. 自主解(jie)(jie)答，只是讓大多(duo)數(shu)學生通過(guo)獨(du)立思(si)考理一理解(jie)(jie)題(ti)的(de)(de)(de)思(si)路(lu)，在(zai)接下(xia)來的(de)(de)(de)交流中(zhong)，在(zai)全組成員(yuan)的(de)(de)(de)思(si)維(wei)的(de)(de)(de)碰撞過(guo)程中(zhong)，把小組中(zhong)每一個人的(de)(de)(de)思(si)路(lu)集(ji)中(zhong)到一起，互相(xiang)取長補短，突破解(jie)(jie)題(ti)“困境”，得出準確(que)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)題(ti)路(lu)徑.

 3. 糾(jiu)偏(pian)糾(jiu)錯(cuo)反思時，交流得正(zheng)解(jie)

學生(sheng)解題或思考中難免出錯(cuo)，出現錯(cuo)誤(wu)，教者如何處(chu)置是(shi)關鍵. 筆者通常的做法(fa)(fa)是(shi)抓(zhua)住錯(cuo)誤(wu)不放，通過小組交流，讓(rang)錯(cuo)誤(wu)的“效(xiao)益”放大，使每一(yi)位學生(sheng)從中受益，最(zui)終獲(huo)得解題的正(zheng)確(que)方(fang)法(fa)(fa).

案例5

活動1：回(hui)顧解(jie)一(yi)元(yuan)一(yi)次方程的一(yi)般步驟(zou).

解方程：■-■=■-1.

一學生給出了(le)如下解題過程：

解：

8x-4-20x-2=6x+3-1，

8x-20x-6x=3-1+4+2，

-18x=8，

x=-■.

針對學(xue)生的解答情況(kuang)，教者安排一次小組交流(liu). 具體交流(liu)要求如下(xia)：

（1）找出解題中的失誤，并(bing)提出你們組的改正建議(yi)；

（2）怎樣才能讓這(zhe)些錯誤減少？提出你(ni)們的“避錯方案”.

經過10分鐘的小組(zu)交流，各組(zu)不僅(jin)改正了解題過程中(zhong)的錯誤，還(huan)提出了“細化解題步驟”、“代入檢(jian)驗(yan)”、“步步標記(ji)”等“避錯方(fang)案”.

【案(an)例分析】 糾偏(pian)糾錯(cuo)，不(bu)僅對出(chu)錯(cuo)者重要(yao)，對旁觀者也(ye)很重要(yao). 在(zai)案(an)例5中，學(xue)生出(chu)現了(le)錯(cuo)誤(wu)，全體同學(xue)通過小組交流(liu)參與到了(le)找錯(cuo)糾錯(cuo)中，放大了(le)錯(cuo)誤(wu)的作用(yong)，不(bu)僅讓(rang)出(chu)錯(cuo)者及時發(fa)現錯(cuo)誤(wu)，還讓(rang)其(qi)他學(xue)生也(ye)從錯(cuo)誤(wu)中收益(yi). 我(wo)想(xiang)，這(zhe)樣(yang)的交流(liu)無(wu)疑是有益(yi)的.

小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流作為合作交流的(de)(de)一種非常有(you)(you)(you)(you)效的(de)(de)形式，受益的(de)(de)主體是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng). 在這過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)就是(shi)“幕(mu)后推(tui)(tui)手(shou)”. 如何做好這個(ge)(ge)“推(tui)(tui)手(shou)”，筆者以(yi)為應(ying)把握(wo)住本(ben)(ben)文所述(shu)的(de)(de)三個(ge)(ge)“度(du)”：以(yi)寬度(du)之寬，擴大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與交流的(de)(de)面(mian)，讓小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流成(cheng)(cheng)為每一名學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)“需要”；以(yi)梯度(du)之分，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)(you)(you)差異地學(xue)(xue)(xue)習(xi)數學(xue)(xue)(xue)，力保每個(ge)(ge)人都有(you)(you)(you)(you)收獲；以(yi)準(zhun)度(du)之精，讓小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流在課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應(ying)需而用，成(cheng)(cheng)為課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)“關鍵先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)”. 我想，只要我們真正做到(dao)“以(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為本(ben)(ben)”，站(zhan)在學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)角度(du)設計(ji)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流，小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)交流就一定會(hui)成(cheng)(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)和(he)教(jiao)師(shi)教(jiao)的(de)(de)強勁有(you)(you)(you)(you)力的(de)(de)“助推(tui)(tui)器”！

以上僅一家之(zhi)言(yan)，不(bu)足之(zhi)處，敬請廣大同行專家批評指正.

篇10

8月8日(ri)，“中(zhong)(zhong)國—馬(ma)來西亞欽(qin)州(zhou)產業(ye)園區(qu)介紹(shao)會(hui)”在北京舉行。欽(qin)州(zhou)市委書記、市人大常(chang)委會(hui)主任張曉欽(qin)介紹(shao)說，中(zhong)(zhong)馬(ma)欽(qin)州(zhou)產業(ye)園區(qu)以(yi)打造(zao)“中(zhong)(zhong)馬(ma)智(zhi)造(zao)城、共(gong)贏示范區(qu)”為(wei)目標(biao)，以(yi)“先(xian)進制造(zao)基地、信息智(zhi)慧走廊、文化(hua)生態新城、合作交流窗(chuang)口”為(wei)定(ding)位，著(zhu)力推(tui)動中(zhong)(zhong)國與東盟(meng)區(qu)域合作深入發展，試圖(tu)打造(zao)集商(shang)業(ye)、文化(hua)、教育、休閑、醫療等為(wei)一體的綠色(se)產業(ye)園區(qu)。正在建設(she)中(zhong)(zhong)的欽(qin)州(zhou)產業(ye)園區(qu)以(yi)良好的投資機(ji)遇、獨特的地理優(you)勢、綜合的產業(ye)規(gui)劃和優(you)惠的扶持政(zheng)策吸引著(zhu)人們越來越多的關注。

良好的投資機遇

張曉(xiao)欽(qin)指出，隨著中(zhong)國(guo)西部大(da)開發戰略的深入實(shi)施(shi)和北部灣經濟區上升(sheng)為國(guo)家(jia)發展戰略，以及中(zhong)國(guo)—東(dong)盟戰略合(he)作的不(bu)斷(duan)深化，中(zhong)馬欽(qin)州(zhou)產業(ye)園正(zheng)面臨著重(zhong)大(da)的投資機遇。

中(zhong)國—東盟(meng)(meng)戰略合作正(zheng)在(zai)(zai)不(bu)斷深化。自(zi)2002年(nian)(nian)中(zhong)國—東盟(meng)(meng)自(zi)貿(mao)(mao)區(qu)啟動建設以來，中(zhong)國與東盟(meng)(meng)的(de)(de)(de)雙(shuang)邊貿(mao)(mao)易(yi)(yi)額從2002年(nian)(nian)的(de)(de)(de)548億美元(yuan)，增長(chang)到(dao)2011年(nian)(nian)的(de)(de)(de)3623億美元(yuan)。作為(wei)東盟(meng)(meng)的(de)(de)(de)重要(yao)成(cheng)(cheng)員國之一(yi)，馬來西亞已連續(xu)三年(nian)(nian)成(cheng)(cheng)為(wei)中(zhong)國在(zai)(zai)東盟(meng)(meng)的(de)(de)(de)最大貿(mao)(mao)易(yi)(yi)伙(huo)伴，與此同(tong)時，中(zhong)國也是馬來西亞全(quan)球最大的(de)(de)(de)貿(mao)(mao)易(yi)(yi)伙(huo)伴，雙(shuang)方都在(zai)(zai)尋求進(jin)一(yi)步擴大合作的(de)(de)(de)機會，貿(mao)(mao)易(yi)(yi)關系處于歷史上最好時期，這為(wei)欽州產業園區(qu)的(de)(de)(de)發展提供(gong)了廣闊的(de)(de)(de)投資前(qian)景。

西(xi)(xi)部大開(kai)發戰略(lve)正在深入實施。作為(wei)西(xi)(xi)部唯一的(de)沿海(hai)地區，廣(guang)西(xi)(xi)被定位為(wei)帶動和支撐西(xi)(xi)部大開(kai)發的(de)戰略(lve)高(gao)地，中(zhong)國沿海(hai)經(jing)濟(ji)發展新(xin)的(de)增長極(ji)，因此最具條件成為(wei)依(yi)托港口(kou)、背靠腹地、連接國內外的(de)投資(zi)新(xin)熱土。

北(bei)部灣經濟(ji)區已上升(sheng)為國(guo)(guo)(guo)家發展戰略。借此契機，國(guo)(guo)(guo)家批準在欽州設立(li)全(quan)國(guo)(guo)(guo)第(di)六個(ge)保稅港區，全(quan)國(guo)(guo)(guo)第(di)五個(ge)汽車(che)整車(che)進口口岸，全(quan)國(guo)(guo)(guo)第(di)一(yi)(yi)(yi)批國(guo)(guo)(guo)家級海洋公園，同時還在欽州布局大型(xing)支持(chi)項目，如中石(shi)油千萬噸煉廠(chang)，印尼金(jin)光(guang)林漿紙(zhi)、中糧(liang)集團糧(liang)油項目、大型(xing)修(xiu)造船基地(di)(di)等。據張曉(xiao)欽介紹，從2008年(nian)起，北(bei)部灣地(di)(di)區以不到廣西五分(fen)之一(yi)(yi)(yi)的(de)土(tu)地(di)(di)，創造了三分(fen)之一(yi)(yi)(yi)的(de)GDP，年(nian)均增速高于全(quan)廣西4個(ge)百分(fen)點(dian)，高于全(quan)國(guo)(guo)(guo)7個(ge)百分(fen)點(dian)。欽州的(de)GDP增長更(geng)是超過20%，財(cai)政收(shou)入增加111%，進出(chu)口總額增長129%，主要經濟(ji)指(zhi)標增速位于廣西第(di)一(yi)(yi)(yi)，成為中國(guo)(guo)(guo)290多(duo)個(ge)城市中競爭(zheng)力提升(sheng)最快的(de)前15強之一(yi)(yi)(yi)。

獨特的地理優勢

2002年(nian)，中國(guo)與(yu)(yu)東盟(meng)十國(guo)啟動自由貿(mao)易(yi)區建設，廣西(xi)(xi)成為(wei)中國(guo)與(yu)(yu)東盟(meng)合(he)作(zuo)的重要橋梁(liang)，欽(qin)州(zhou)也(ye)因(yin)此由祖(zu)國(guo)邊陲變為(wei)開放景點(dian)，由交通(tong)(tong)末梢(shao)變為(wei)國(guo)際通(tong)(tong)道。欽(qin)州(zhou)港集(ji)疏運體(ti)系發達，鐵路、高(gao)速公(gong)路直達港口(kou)(kou)，與(yu)(yu)全(quan)國(guo)干線(xian)聯(lian)網聯(lian)運，并與(yu)(yu)泛(fan)亞(ya)鐵路、泛(fan)亞(ya)公(gong)路相連接，已開通(tong)(tong)至香港、天津、廣州(zhou)、深圳(zhen)、越南海防(fang)、新加坡等國(guo)內外航(hang)線(xian)。欽(qin)州(zhou)港至馬來西(xi)(xi)亞(ya)關丹(dan)港和巴生港分別相距1201海里和1549海里，外貿(mao)集(ji)裝(zhuang)箱(xiang)航(hang)線(xian)也(ye)即將(jiang)(jiang)開通(tong)(tong)。2012年(nian)港口(kou)(kou)吞吐量預計將(jiang)(jiang)超過1億噸，正在發展成為(wei)北部(bu)灣集(ji)裝(zhuang)箱(xiang)干線(xian)港。

欽(qin)州(zhou)產業(ye)園區(qu)(qu)距欽(qin)州(zhou)城(cheng)區(qu)(qu)15公里(li)，距欽(qin)州(zhou)保稅港區(qu)(qu)5公里(li)，2012年底欽(qin)州(zhou)至南寧的(de)高(gao)速鐵路建成通(tong)車后，行程(cheng)將(jiang)由(you)現(xian)在的(de)1個半小時大幅(fu)縮減(jian)為(wei)23分鐘(zhong)。欽(qin)州(zhou)正(zheng)在積(ji)極打(da)造貨運(yun)物流和便(bian)利生活的(de)通(tong)道，真(zhen)正(zheng)實現(xian)欽(qin)州(zhou)產業(ye)園區(qu)(qu)宜居宜商的(de)門戶作用(yong)和樞(shu)紐功能。

綜合的園區規劃

據(ju)張曉欽介紹，欽州產(chan)業園(yuan)區(qu)(qu)總體規劃(hua)共(gong)(gong)計(ji)55平(ping)方(fang)(fang)公里，規劃(hua)人(ren)口50萬，用(yong)地(di)(di)(di)比例(li)分別為(wei)工業和(he)研發用(yong)地(di)(di)(di)占(zhan)40%，居住和(he)商業用(yong)地(di)(di)(di)占(zhan)25%，道路(lu)、綠(lv)地(di)(di)(di)、市政(zheng)設施等占(zhan)35%。首(shou)期開發15平(ping)方(fang)(fang)公里，其中啟動區(qu)(qu)7.78平(ping)方(fang)(fang)公里已(yi)于2011年8月1日破土動工，以(yi)“七通(tong)一(yi)平(ping)一(yi)綠(lv)”等要(yao)求(qiu)為(wei)原則的基(ji)礎設施建(jian)(jian)設預計(ji)投資(zi)50億元人(ren)民幣。目前(qian)已(yi)征收(shou)并平(ping)整(zheng)土地(di)(di)(di)近3萬平(ping)方(fang)(fang)公里，園(yuan)區(qu)(qu)臨時供(gong)電(dian)、供(gong)水已(yi)接(jie)通(tong)，為(wei)園(yuan)區(qu)(qu)永(yong)久性供(gong)水的欽州市第三(san)水廠(chang)正在加(jia)快建(jian)(jian)設，總建(jian)(jian)筑面積(ji)約為(wei)8000平(ping)方(fang)(fang)米的園(yuan)區(qu)(qu)公共(gong)(gong)服務(wu)—中心已(yi)完成整(zheng)體封頂。未來整(zheng)個園(yuan)區(qu)(qu)建(jian)(jian)成后將有(you)四大功能分區(qu)(qu)，即(ji)工業區(qu)(qu)、科技研發區(qu)(qu)、配套服務(wu)區(qu)(qu)和(he)生活居住區(qu)(qu)。

張曉欽(qin)指出，在(zai)產(chan)業(ye)(ye)規(gui)劃(hua)上，欽(qin)州產(chan)業(ye)(ye)園(yuan)區(qu)把與(yu)特色(se)優勢(shi)產(chan)業(ye)(ye)合作作為近期發展(zhan)的(de)切入點(dian)，以培育戰(zhan)略性新興產(chan)業(ye)(ye)作為中(zhong)(zhong)長期提升(sheng)競爭力的(de)著力點(dian)。在(zai)產(chan)業(ye)(ye)選擇(ze)上依據中(zhong)(zhong)馬兩國企業(ye)(ye)互(hu)相開拓市場的(de)需求，和兩國產(chan)業(ye)(ye)轉(zhuan)型及高(gao)端化發展(zhan)的(de)共同需求。特別是(shi)對馬來西亞的(de)經濟轉(zhuan)型計劃(hua)中(zhong)(zhong)所包含的(de)電子電器、油(you)氣能源、棕櫚油(you)、通訊、農(nong)業(ye)(ye)、金融服務(wu)等12個國家關鍵經濟領域(yu)，園(yuan)區(qu)會(hui)在(zai)此(ci)方面(mian)擴(kuo)大合作及引進。據此(ci)，未來園(yuan)區(qu)將重點(dian)引進如(ru)下六大主要產(chan)業(ye)(ye)：

一是裝備制造(zao)。據(ju)海關統計，機械裝備是中(zhong)(zhong)馬雙邊(bian)貿(mao)易的主要進出口商品之(zhi)一，中(zhong)(zhong)國工程(cheng)機械、電(dian)力、農業等專用設備在東(dong)盟國家有著廣闊的市(shi)場。除此以外(wai)，還(huan)可以在汽(qi)車制造(zao)、零配件合資(zi)方(fang)面開展合作(zuo)。

二(er)是電(dian)子(zi)信息(xi)。馬來西(xi)亞有多(duo)媒體科技走廊，中國是全球最大的電(dian)子(zi)信息(xi)產品制造基地，中馬雙方可以在智能電(dian)子(zi)儀器、新一代(dai)移動通信設備、集成(cheng)電(dian)路、多(duo)媒體設備等方面開展(zhan)技術交流和合(he)作(zuo)。

三是食(shi)品加工(gong)(gong)。中馬兩國在食(shi)品加工(gong)(gong)方(fang)面的(de)合作(zuo)有(you)著廣泛的(de)基礎且有(you)較強的(de)競(jing)爭(zheng)力，園區的(de)標準化(hua)生產(chan)可(ke)提升(sheng)產(chan)品的(de)品質和競(jing)爭(zheng)力，例(li)如馬來(lai)西亞知名的(de)燕窩，可(ke)以(yi)通過(guo)此種(zhong)合作(zuo)方(fang)式在中國市場(chang)打開銷路，擴大(da)品牌影響力。

四是材(cai)料及新(xin)材(cai)料。馬(ma)來(lai)西亞(ya)(ya)是世界上最(zui)大(da)的(de)棕櫚油(you)出口(kou)國(guo)，中國(guo)是馬(ma)來(lai)西亞(ya)(ya)最(zui)大(da)的(de)棕櫚油(you)進口(kou)國(guo)，棕櫚產(chan)品深(shen)加工將會成為園(yuan)區的(de)特色(se)產(chan)業。馬(ma)來(lai)西亞(ya)(ya)的(de)常青集團已與(yu)中國(guo)開展(zhan)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，研發(fa)從(cong)棕櫚中提(ti)取塑化(hua)劑等技(ji)術，將傳統(tong)產(chan)業的(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)提(ti)升到(dao)高技(ji)術領(ling)域的(de)合(he)(he)作(zuo)(zuo)，發(fa)展(zhan)新(xin)材(cai)料。此外，欽州(zhou)已有千萬(wan)噸煉油(you)，今(jin)后可(ke)發(fa)展(zhan)大(da)型乙烯和芳(fang)烴項目，依托(tuo)園(yuan)區周邊現有的(de)產(chan)業基礎發(fa)展(zhan)化(hua)工新(xin)材(cai)料。另外，中國(guo)和東(dong)盟都有豐富的(de)有色(se)金屬和礦產(chan)資源，還(huan)可(ke)以合(he)(he)作(zuo)(zuo)研發(fa)新(xin)型合(he)(he)金材(cai)料。

五是生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)。生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)產業(ye)在(zai)中(zhong)(zhong)馬兩國(guo)(guo)都是重點發(fa)(fa)展的(de)戰略性(xing)新興產業(ye)，馬來西亞正在(zai)實(shi)施“生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)谷”大藍圖，中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)去(qu)年了“十二五”生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)發(fa)(fa)展規劃，目前全(quan)(quan)球(qiu)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)產業(ye)鏈銷售額每五年翻一(yi)番，年均增長30%，成為當(dang)今世界(jie)高技(ji)術(shu)發(fa)(fa)展最(zui)(zui)快的(de)領(ling)(ling)域(yu)之(zhi)一(yi)。中(zhong)(zhong)馬兩國(guo)(guo)都擁有(you)(you)豐富的(de)植(zhi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)資(zi)源和(he)海(hai)洋(yang)資(zi)源，馬來西亞是世界(jie)上12個(ge)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)多樣(yang)性(xing)最(zui)(zui)豐富的(de)國(guo)(guo)家(jia)之(zhi)一(yi)，有(you)(you)12500多種(zhong)開花植(zhi)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)，而中(zhong)(zhong)國(guo)(guo)西南地(di)區(qu)是全(quan)(quan)球(qiu)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)多樣(yang)性(xing)熱點地(di)區(qu)，如廣(guang)西、云南等。中(zhong)(zhong)馬兩國(guo)(guo)共享同一(yi)片(pian)海(hai)域(yu)，有(you)(you)廣(guang)闊的(de)海(hai)洋(yang)資(zi)源，雙方可以在(zai)海(hai)洋(yang)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)制藥(yao)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)醫(yi)藥(yao)保(bao)健、農業(ye)生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)技(ji)術(shu)、生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)(wu)環保(bao)技(ji)術(shu)、現(xian)代中(zhong)(zhong)藥(yao)和(he)大南藥(yao)等領(ling)(ling)域(yu)加強研發(fa)(fa)和(he)產業(ye)化(hua)合作。

六是(shi)現代服(fu)務(wu)(wu)業。園區除了(le)注(zhu)重硬體建設之外，同時(shi)注(zhu)重服(fu)務(wu)(wu)和管理等軟體建設，著(zhu)力打造宜(yi)商(shang)宜(yi)居的服(fu)務(wu)(wu)環境，并為(wei)金融(rong)服(fu)務(wu)(wu)、商(shang)貿物流等其他服(fu)務(wu)(wu)業的進入預留了(le)空間。

優惠的扶持政策

張曉欽指出，作(zuo)為中馬兩國政(zheng)(zheng)府合作(zuo)的(de)一(yi)個示(shi)范(fan)項目，中馬欽州產業園(yuan)區享受(shou)包括(kuo)國家(jia)級經(jing)濟技術開(kai)發(fa)區政(zheng)(zheng)策(ce)、國家(jia)西部大開(kai)發(fa)優(you)(you)(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)、民族自治區優(you)(you)(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)、北部灣經(jing)濟區優(you)(you)(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)和廣西自治區針對園(yuan)區制(zhi)定的(de)專門(men)扶持政(zheng)(zheng)策(ce)等多重疊加(jia)優(you)(you)(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)。概(gai)括(kuo)起(qi)來說，這些優(you)(you)(you)惠(hui)政(zheng)(zheng)策(ce)主要(yao)包括(kuo)四大方面：

一是(shi)共建共享(xiang)，即共享(xiang)園(yuan)區(qu)開發增(zeng)值收(shou)益，并明確今(jin)后(hou)十年園(yuan)區(qu)地(di)方稅收(shou)收(shou)入用于園(yuan)區(qu)發展。

二是土地優惠，其中(zhong)工業(ye)用地出讓(rang)標準為(wei)9.6萬元/畝(mu)(mu)，重(zhong)點鼓(gu)勵的(de)項目(mu)最低可優惠至(zhi)10%，即9600元/畝(mu)(mu)。

三是稅收(shou)優(you)惠，其中國家鼓(gu)勵類企業(ye)按(an)15%稅率減半征收(shou)企業(ye)所(suo)得(de)稅，廣西還可(ke)免征地方所(suo)得(de)部分(fen)(fen)，即民(min)族自治(zhi)區(qu)中的北部灣經(jing)濟區(qu)可(ke)享受9%的企業(ye)所(suo)得(de)稅。另外，對年納稅額超(chao)5000萬的企業(ye)，按(an)照個人所(suo)得(de)稅地方所(suo)得(de)部分(fen)(fen)，會給企業(ye)高管和高技術人員提(ti)供1：1獎勵，相當于(yu)提(ti)高35%的工資收(shou)入。