導語：如何才能寫好一(yi)篇(pian)2013遼寧高考作(zuo)文(wen)，這就(jiu)需要搜(sou)集整理更(geng)多(duo)的資料(liao)和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之家整理的十(shi)篇(pian)范(fan)文(wen)，供你借(jie)鑒。

篇1

高考作文是對高考生學(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績和綜合(he)能力的(de)測試，但同時，作(zuo)為一種主觀(guan)表達(da)意愿和空(kong)間(jian)非常大的(de)考題，更是對考生高考后無論是走(zou)向社會還是到大學(xue)(xue)(xue)深造，所要具備的(de)學(xue)(xue)(xue)習、工作(zuo)、生活等(deng)態度和能力的(de)一次引導。

相比于此前“仰望星空”“手握一滴水”“兩條魚在河里游”等虛幻、抽象、宏大的題目，2013年(nian)各(ge)地的高考作(zuo)文(wen)題(ti)目，明顯“親民化”了不少(shao)，“接地氣”了不少(shao)，大多題(ti)目言(yan)之有物，讓(rang)考生有話可說(shuo)，聯系(xi)實際，飽含哲理，具有人生啟迪與(yu)引導意義。

比如(ru)(ru)直(zhi)擊學(xue)(xue)生(sheng)時(shi)代、青春(chun)等問題，緊扣學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)與(yu)生(sheng)活實際，讓其在(zai)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)中(zhong)反思和(he)受(shou)到(dao)啟發。像江(jiang)西(xi)高(gao)(gao)考(kao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)題目，要求考(kao)生(sheng)圍(wei)繞“中(zhong)學(xue)(xue)時(shi)代，學(xue)(xue)生(sheng)有(you)三怕：一(yi)(yi)怕奧(ao)數(shu)，二怕英語(yu)，三怕周(zhou)樹(shu)人，但有(you)些學(xue)(xue)生(sheng)喜歡對前面(mian)的(de)(de)‘兩怕’”發表(biao)看(kan)法；如(ru)(ru)浙(zhe)江(jiang)卷的(de)(de)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)題目分別(bie)引述了中(zhong)國(guo)、英國(guo)、美國(guo)三位作(zuo)(zuo)家(jia)的(de)(de)一(yi)(yi)句有(you)關青春(chun)的(de)(de)話，讓學(xue)(xue)生(sheng)就“青春(chun)”發表(biao)看(kan)法，讓正(zheng)值青春(chun)歲月的(de)(de)高(gao)(gao)考(kao)生(sheng)，有(you)很多話要話。比如(ru)(ru)全國(guo)卷高(gao)(gao)考(kao)作(zuo)(zuo)文(wen)(wen)（大綱(gang)版）的(de)(de)“同學(xue)(xue)關系”，更是(shi)(shi)直(zhi)接：“如(ru)(ru)果同學(xue)(xue)關系緊張，原(yuan)因是(shi)(shi)什么？”

比如引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)、關(guan)注(zhu)實(shi)際(ji)。像(xiang)安徽卷作(zuo)文題(ti)目以蕭伯納(na)的(de)名言為(wei)題(ti)，讓考(kao)生(sheng)(sheng)對已(yi)經發生(sheng)(sheng)的(de)事情(qing)“為(wei)什(shen)么會這樣”和從未發生(sheng)(sheng)的(de)事情(qing)“為(wei)什(shen)么不能這樣”發表看法(fa)。很明(ming)顯，此題(ti)目的(de)亮點在(zai)于，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)思考(kao)事物存在(zai)及其原因，引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)用辯(bian)證與發展(zhan)的(de)觀念看待問(wen)題(ti)。如四川省作(zuo)文題(ti)目“過(guo)一(yi)(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)”。什(shen)么是平(ping)(ping)衡(heng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，如何(he)來過(guo)一(yi)(yi)個平(ping)(ping)衡(heng)的(de)生(sheng)(sheng)活(huo)，想(xiang)象空間很大，但(dan)卻與實(shi)際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)息(xi)息(xi)相關(guan)。如全國卷新課標版(ban)作(zuo)文題(ti)“經驗(yan)與勇氣(qi)”，切開一(yi)(yi)顆珍珠，除了(le)經驗(yan)還需要過(guo)人的(de)勇氣(qi)，這樣的(de)命題(ti)可謂引(yin)人深思。

比如關注時事熱點(dian)、文(wen)化現象等(deng)。像(xiang)全國卷“愛心(xin)傳遞”，廣東卷圍繞“富翁捐款給(gei)三(san)人，得到接(jie)受(shou)、猶豫(yu)著接(jie)受(shou)表示會還以(yi)及拒絕三(san)種不同態度”的作(zuo)(zuo)文(wen)，均將目(mu)標和(he)焦點(dian)對準了(le)慈(ci)善和(he)愛心(xin)，這在紅會等(deng)慈(ci)善機構(gou)事件不斷的當下，更(geng)具有(you)現實意義。像(xiang)山東高考(kao)(kao)作(zuo)(zuo)文(wen)，更(geng)是直接(jie)將焦點(dian)對準了(le)該(gai)省(sheng)高密市(shi)人、諾貝爾文(wen)學(xue)獎(jiang)獲得者(zhe)莫(mo)言，讓考(kao)(kao)生根據“《咬(yao)文(wen)嚼字》雜志讓讀(du)者(zhe)給(gei)莫(mo)言等(deng)一(yi)系列(lie)知名(ming)作(zuo)(zuo)家挑(tiao)錯(cuo)誤，莫(mo)言等(deng)獲知后非(fei)常感(gan)謝雜志和(he)給(gei)他(ta)挑(tiao)錯(cuo)誤的讀(du)者(zhe)”這一(yi)材料寫作(zuo)(zuo)。

篇2

一 題型(xing)：“兩卷”轉型(xing)，主(zhu)打新材料作文

18道(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)中，有(you)17道(dao)采(cai)用了(le)“自(zi)(zi)選角度，自(zi)(zi)定立意，自(zi)(zi)擬(ni)題(ti)(ti)目，自(zi)(zi)定文(wen)(wen)(wen)(wen)體(ti)”的(de)新(xin)材(cai)料作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)型(xing)，只有(you)天津卷采(cai)用了(le)半命題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)型(xing)。17/8的(de)比例凸(tu)顯出新(xin)材(cai)料作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)絕(jue)對(dui)主打地(di)位，而轉型(xing)的(de)天津卷（2012年為(wei)(wei)新(xin)材(cai)料作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)）、江蘇(su)卷（2012年為(wei)(wei)命題(ti)(ti)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)）則體(ti)現了(le)高(gao)考作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)文(wen)(wen)(wen)(wen)對(dui)不同題(ti)(ti)型(xing)考查的(de)覆蓋面。2013年18道(dao)文(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)內容(rong)及類型(xing)如下：

命(ming)(ming)題專家2013年實施了(le)“面上兼顧，重點聚(ju)焦”的命(ming)(ming)題策略，筆(bi)者認為主要(yao)基(ji)于(yu)如下三點考慮：

1.各(ge)類題(ti)型，不可偏(pian)廢。各(ge)類作(zuo)文(wen)題(ti)型有著(zhu)各(ge)自(zi)不同的考(kao)查功(gong)能(neng)和考(kao)查優勢，而在(zai)現今(jin)的社(she)會背景下，高考(kao)對中學(xue)教學(xue)的引導作(zuo)用是毋庸置疑的。為此，高考(kao)作(zuo)文(wen)在(zai)命題(ti)時必須注意到考(kao)查的覆(fu)蓋面，斷不可“存此廢彼”。

2.適時轉(zhuan)型(xing)，全(quan)面(mian)發展。在全(quan)國(guo)及各省（市、區）的(de)《考(kao)試(shi)說明(ming)(ming)》中，均有各類(lei)作文(wen)的(de)“題型(xing)示例”，命題形式(shi)的(de)適時轉(zhuan)型(xing)既維(wei)護了高考(kao)《考(kao)試(shi)說明(ming)(ming)》的(de)權威性和公(gong)信度(du)，也推進了考(kao)生寫作能力的(de)全(quan)面(mian)發展。

3.材(cai)料(liao)(liao)作文(wen)，優勢獨特。新材(cai)料(liao)(liao)作文(wen)可(ke)以讓(rang)考生“仁者見仁，智者見智”，也(ye)可(ke)以讓(rang)考生“避生就熟，避弱(ruo)就強(qiang)”，尤(you)其在防范考生套(tao)寫和宿構問題(ti)(ti)上優勢獨特。為此，這一命題(ti)(ti)形式受到了廣大命題(ti)(ti)專(zhuan)家的一致青(qing)睞(lai)。備考啟示

2014屆高三(san)作文(wen)(wen)的指(zhi)導與訓練，要實施“三(san)個調(diao)控”：①在(zai)面上，各(ge)種題型應全面備(bei)戰，不留盲區。②在(zai)點上，新(xin)材料作文(wen)(wen)要重點抓，切塊細化。③在(zai)線上，通用(yong)技能應梳理整合，逐項落實。

二(er) 材料：體現(xian)“三性”，傳遞發展正能量

18道(dao)文題(ti)在命題(ti)材料的(de)選擇上體現出現實(shi)性(xing)、啟(qi)發性(xing)、引領性(xing)三(san)大(da)特(te)色，不(bu)僅“接地氣(qi)”，而且向廣大(da)考(kao)生傳遞出發展的(de)“正(zheng)能(neng)量”。

1.現實(shi)性。18道(dao)文題(ti)中有10道(dao)選取了源自真實(shi)生(sheng)活的(de)場景(jing)或情景(jing)作為命題(ti)材料，其中有3道(dao)就直接選取了校園(yuan)中真實(shi)發生(sheng)的(de)事件。這(zhe)些現實(shi)的(de)材料不僅激發起了考生(sheng)臨場的(de)寫(xie)作靈感，而(er)且(qie)使他們能在較短的(de)時間內迅速展開由此及(ji)彼的(de)聯想，構思(si)成(cheng)文。

全國新課標卷Ⅱ“關(guan)(guan)(guan)于同(tong)(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)的(de)(de)調(diao)查”非常貼近學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)生(sheng)活。處理好(hao)同(tong)(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)是(shi)每一個學(xue)(xue)生(sheng)必須面對(dui)的(de)(de)問(wen)題，改(gai)善同(tong)(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)也是(shi)每一個學(xue)(xue)生(sheng)心中(zhong)的(de)(de)強烈愿望，聯想到(dao)前段(duan)時間(jian)的(de)(de)研(yan)究生(sheng)室友投(tou)毒(du)事件、同(tong)(tong)門相(xiang)殘事件，合理地(di)處理同(tong)(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)已到(dao)了刻不容(rong)緩的(de)(de)地(di)步。如(ru)此切身的(de)(de)校(xiao)園問(wen)題容(rong)易引起考(kao)生(sheng)的(de)(de)共鳴(ming)，激發他(ta)們的(de)(de)思考(kao)，有助于他(ta)們將平時的(de)(de)困惑和糾結(jie)在考(kao)場這一特定(ding)場合中(zhong)提(ti)煉提(ti)升，寫出有真情實感的(de)(de)考(kao)場作(zuo)文(wen)。

北京(jing)卷關(guan)于(yu)“愛(ai)迪生如何看(kan)待手(shou)機”的(de)(de)對話，取材于(yu)2013年5月15日諾(nuo)貝爾(er)物理學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)得主楊振寧與諾(nuo)貝爾(er)文(wen)學(xue)(xue)(xue)獎(jiang)(jiang)得主莫言在北京(jing)大學(xue)(xue)(xue)展開的(de)(de)一場名(ming)為“科學(xue)(xue)(xue)與文(wen)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)對話”，在這場對話中(zhong)，兩位諾(nuo)獎(jiang)(jiang)得主談到了“愛(ai)迪生如何看(kan)待手(shou)機”的(de)(de)問題(ti)。緊(jin)扣時代脈搏(bo)的(de)(de)文(wen)題(ti)，不僅透射出(chu)命題(ti)者(zhe)靈光一閃的(de)(de)命題(ti)智慧，而且更能(neng)激發起考生的(de)(de)構思靈光，讓他們充分展開聯想(xiang)，暢(chang)達闡述看(kan)法。

2.啟發(fa)性。許多文(wen)題選(xuan)取了富有(you)暗示性與啟發(fa)性、較為(wei)彈性的(de)材(cai)料，既為(wei)考(kao)生(sheng)預留(liu)了較為(wei)寬廣的(de)空間，便于考(kao)生(sheng)多角度打開思路和(he)多樣化(hua)立意，又(you)能(neng)讓高者得(de)其高、低(di)者得(de)其低(di)，使(shi)不(bu)同層次(ci)的(de)考(kao)生(sheng)發(fa)揮出(chu)各自應有(you)水平，從而(er)很好地(di)體現高考(kao)的(de)區(qu)分(fen)和(he)選(xuan)拔功能(neng)。

天津卷(juan)命題材(cai)料(liao)化自(zi)經典而(er)(er)立(li)足當(dang)下。在當(dang)今這個知(zhi)識經濟、信(xin)息爆炸的(de)時(shi)代，讓(rang)考生談(tan)(tan)(tan)對(dui)多元求知(zhi)途(tu)徑的(de)感(gan)受，他(ta)們盡(jin)可以(yi)(yi)(yi)聯系自(zi)身實(shi)際，選(xuan)擇適宜的(de)切入點(dian)，有話可說，有感(gan)可發。從(cong)求知(zhi)方式(shi)入手(shou)(shou)，可以(yi)(yi)(yi)談(tan)(tan)(tan)“讀而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”“網而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”；從(cong)思(si)維過程入手(shou)(shou)，可以(yi)(yi)(yi)談(tan)(tan)(tan)“思(si)而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”“疑而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”；從(cong)知(zhi)行關系入手(shou)(shou)，可以(yi)(yi)(yi)談(tan)(tan)(tan)“行而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”“用而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”；從(cong)生活體驗入手(shou)(shou)，可以(yi)(yi)(yi)談(tan)(tan)(tan)“樂而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”“挫而(er)(er)知(zhi)之(zhi)(zhi)(zhi)”。

山東卷命題材料“鐵(tie)凝、莫言被‘咬”’，考生既可(ke)(ke)以(yi)從雜(za)志社角度(du)切入，談“敢(gan)于指出錯誤(wu)”，也(ye)(ye)可(ke)(ke)以(yi)從作(zuo)家角度(du)出發，談“勇于承(cheng)認錯誤(wu)”。但“高(gao)者(zhe)”可(ke)(ke)臻至“敢(gan)于正視現(xian)實，直面(mian)錯誤(wu)，是人類成(cheng)熟的(de)標志”的(de)人性高(gao)度(du)，也(ye)(ye)可(ke)(ke)探及“中國的(de)改革進入深水區，‘摸著(zhu)石頭過河’的(de)改革措施已凸顯(xian)出這(zhe)樣那樣的(de)錯誤(wu)，急(ji)需(xu)修正”的(de)現(xian)實深度(du)。

3.引領性。許多文題向考(kao)生傳遞了發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)“正(zheng)能量”，有(you)利于(yu)引導正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)價(jia)值觀(guan)、文化觀(guan)，對于(yu)每個人(ren)渴望的(de)(de)(de)成(cheng)功或(huo)是考(kao)生正(zheng)經歷的(de)(de)(de)成(cheng)長有(you)著(zhu)積(ji)極的(de)(de)(de)導向作用。今年有(you)3道文題在主流價(jia)值觀(guan)的(de)(de)(de)引領上尤其值得關注。

遼寧(ning)卷作文材料“沙子(zi)與珍珠”具有(you)鮮明的(de)時代(dai)精神――一個人要想獲得(de)別人的(de)認可、社會(hui)的(de)認可，就必須(xu)拒(ju)絕平庸(yong)（沙子(zi)），完善自我，壯大自我，超越自我，讓人生在高標奮(fen)進中放射出奪目(mu)的(de)光芒（珍珠）。

廣東卷命(ming)題材料(liao)“富(fu)豪(hao)捐助(zhu)”的(de)故事能引領考(kao)生對(dui)財富(fu)進行理性思考(kao)，對(dui)曾經幫助(zhu)過自己的(de)人(ren)真誠(cheng)地表達謝意，對(dui)需要(yao)幫助(zhu)的(de)人(ren)提供(gong)必要(yao)的(de)援助(zhu)，這就完(wan)成了“愛(ai)心接力”。

廣(guang)西卷命題材料“撿還手(shou)機”更是向考生傳(chuan)遞了一種(zhong)“正能量”――出租車司機正是在尚先生捐助(zhu)蘆山地震災區(qu)的“正能量”的感召下，見利不忘義，交還手(shou)機，拒(ju)絕(jue)酬(chou)謝。

備考啟示

2014屆(jie)高(gao)三作文的(de)(de)(de)指導與訓練(lian)，要(yao)做到“三個(ge)關注(zhu)”：①關注(zhu)主流媒(mei)體。媒(mei)體高(gao)揚的(de)(de)(de)是(shi)當今社會的(de)(de)(de)主流價值觀(guan)。②關注(zhu)草根聲音。它反(fan)映(ying)的(de)(de)(de)是(shi)蕓蕓眾生的(de)(de)(de)基(ji)本訴求(qiu)。③關注(zhu)校園生活。它跳動的(de)(de)(de)是(shi)莘(xin)莘(xin)學子的(de)(de)(de)青春脈(mo)膊。

三 能(neng)力：考(kao)量“三力”，突出(chu)理性思(si)考(kao)力

高(gao)考(kao)作文固然要考(kao)量(liang)“內(nei)容(rong)”和“表(biao)(biao)達(da)”，但其(qi)背后(hou)的真正(zheng)推(tui)手是“思(si)(si)(si)想(xiang)”。有(you)“思(si)(si)(si)想(xiang)”的驅遣，“內(nei)容(rong)”才(cai)(cai)能(neng)更(geng)加厚重；有(you)“思(si)(si)(si)想(xiang)”的導引，“表(biao)(biao)達(da)”才(cai)(cai)能(neng)更(geng)加酣暢。“若(ruo)將天地常揣摩，妙理(li)終有(you)一日開(kai)”，在寫作過程中只有(you)把這個(ge)“理(li)”思(si)(si)(si)量(liang)通(tong)透(tou)了(le)，才(cai)(cai)能(neng)凸(tu)顯出高(gao)中生作文的思(si)(si)(si)想(xiang)特質(zhi)。18道文題主(zhu)要考(kao)量(liang)了(le)考(kao)生三大理(li)性(xing)思(si)(si)(si)考(kao)力(li)：

1.觀照(zhao)力。眼(yan)(yan)睛能(neng)看(kan)到的(de)地方叫視(shi)力，眼(yan)(yan)睛看(kan)不到的(de)地方才叫眼(yan)(yan)光。在高考作文中，觀照(zhao)力主要(yao)(yao)指(zhi)審(shen)視(shi)文題的(de)眼(yan)(yan)光和(he)眼(yan)(yan)界。有(you)(you)眼(yan)(yan)光，才有(you)(you)審(shen)視(shi)的(de)長度；有(you)(you)眼(yan)(yan)界，才有(you)(you)審(shen)視(shi)的(de)寬度。安徽卷(juan)要(yao)(yao)求(qiu)考生放遠眼(yan)(yan)光，不僅能(neng)看(kan)到現實中“已經(jing)發(fa)生的(de)事(shi)情”，追問(wen)“為(wei)什么(me)會這(zhe)樣”，而(er)(er)且能(neng)看(kan)到一些現實中“從未(wei)發(fa)生的(de)事(shi)情”，拷問(wen)“為(wei)什么(me)不能(neng)這(zhe)樣”。上(shang)海卷(juan)則(ze)要(yao)(yao)求(qiu)考生打開眼(yan)(yan)界，不僅能(neng)立(li)足“小我”，看(kan)到“自己認為(wei)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)事(shi)情”，而(er)(er)且能(neng)放眼(yan)(yan)“大(da)我”，看(kan)到“世(shi)界上(shang)更重(zhong)要(yao)(yao)的(de)事(shi)”。

2.開(kai)掘(jue)(jue)力。角(jiao)度(du)決定(ding)觀念(nian)，“涉淺水者(zhe)(zhe)得魚蝦，涉深(shen)(shen)水者(zhe)(zhe)得蛟(jiao)龍”。在(zai)高考(kao)中，開(kai)掘(jue)(jue)力主要(yao)指開(kai)掘(jue)(jue)的角(jiao)度(du)和深(shen)(shen)度(du)。展開(kai)多角(jiao)度(du)開(kai)掘(jue)(jue)，才能(neng)整(zheng)體把(ba)握，從片(pian)面(mian)走(zou)向全面(mian)；展開(kai)深(shen)(shen)度(du)開(kai)掘(jue)(jue)，才能(neng)由(you)表(biao)及(ji)里，透過(guo)現(xian)象(xiang)揭(jie)示(shi)本質。江蘇卷(juan)要(yao)求考(kao)生(sheng)(sheng)展開(kai)多角(jiao)度(du)開(kai)掘(jue)(jue)：從“探(tan)險者(zhe)(zhe)”人(ren)手，可以開(kai)掘(jue)(jue)出(chu)(chu)“人(ren)與自(zi)然要(yao)和諧相處”；從“蝴蝶”人(ren)手，可以開(kai)掘(jue)(jue)出(chu)(chu)“要(yao)善于(yu)自(zi)我保護”；從“蠟燭”人(ren)手，可以開(kai)掘(jue)(jue)出(chu)(chu)“不要(yao)忽略細節、小(xiao)(xiao)事(shi)、小(xiao)(xiao)人(ren)物”。考(kao)生(sheng)(sheng)只(zhi)有展開(kai)多角(jiao)度(du)開(kai)掘(jue)(jue)，才能(neng)從整(zheng)體上(shang)把(ba)握“探(tan)險”事(shi)件。重慶卷(juan)則要(yao)求考(kao)生(sheng)(sheng)展開(kai)深(shen)(shen)度(du)開(kai)掘(jue)(jue)，透過(guo)“豆腐”這一家常食品的前世今生(sheng)(sheng)，小(xiao)(xiao)中見大，開(kai)掘(jue)(jue)出(chu)(chu)“思路決定(ding)出(chu)(chu)路”“創新改變命運(yun)”“變通帶來新生(sheng)(sheng)”等深(shen)(shen)邃道理。

3.思(si)辨力(li)。“理性(xing)思(si)辨代(dai)表思(si)維的(de)最佳視角，理性(xing)思(si)辨能(neng)(neng)力(li)的(de)高低決定(ding)著(zhu)高考(kao)作文(wen)等次的(de)高低。”在高考(kao)作文(wen)中，思(si)辨力(li)主要(yao)(yao)(yao)指統(tong)籌考(kao)慮(lv)、辯證分析(xi)的(de)能(neng)(neng)力(li)。只有(you)統(tong)籌考(kao)慮(lv)，才(cai)能(neng)(neng)把握事物(wu)各個要(yao)(yao)(yao)素之(zhi)(zhi)間的(de)內在關聯(lian)；只有(you)辯證分析(xi)，才(cai)能(neng)(neng)把握事物(wu)矛盾的(de)運動、發(fa)展、變(bian)化(hua)的(de)內在規律。全國新課標(biao)卷(juan)Ⅰ要(yao)(yao)(yao)求考(kao)生思(si)辨的(de)是，切(qie)割價值連城的(de)鉆石，經驗、技(ji)術是基(ji)礎(chu)(chu)，勇(yong)氣(qi)是在此基(ji)礎(chu)(chu)上的(de)關鍵因(yin)素。切(qie)不(bu)可脫離基(ji)礎(chu)(chu)，孤(gu)立(li)地(di)談(tan)“牛犢之(zhi)(zhi)勇(yong)”。湖北卷(juan)要(yao)(yao)(yao)求考(kao)生思(si)辨的(de)是，“方”和(he)(he)“網”應(ying)因(yin)時、因(yin)地(di)、因(yin)人、因(yin)事、因(yin)勢而異，只有(you)像水一(yi)樣隨圓(yuan)就方，才(cai)能(neng)(neng)泰然自若，無往不(bu)勝(sheng)。福建卷(juan)要(yao)(yao)(yao)求考(kao)生思(si)辨的(de)是，人要(yao)(yao)(yao)不(bu)變(bian)成“流星”，就必須“扎根地(di)層”，腳(jiao)踏實地(di)。浙江(jiang)卷(juan)要(yao)(yao)(yao)求考(kao)生思(si)辨的(de)是，隨著(zhu)年齡(ling)的(de)增(zeng)長，身體(ti)必定(ding)會發(fa)育得越來(lai)越成熟(shu)，但只要(yao)(yao)(yao)我們捍衛(wei)人性(xing)的(de)家園，回歸生命的(de)本真(zhen)，就可以延緩和(he)(he)阻止心(xin)靈的(de)硬化(hua)和(he)(he)老化(hua)。

備考啟示

篇3

一、“新材料(liao)”“新”在何處？

顧(gu)名思義，“新材料(liao)作(zuo)文(wen)”是(shi)(shi)在材料(liao)作(zuo)文(wen)基礎上發展(zhan)起來的(de)一種(zhong)新的(de)作(zuo)文(wen)樣式(shi)，這種(zhong)命題(ti)形式(shi)從本(ben)質上講(jiang)，是(shi)(shi)材料(liao)作(zuo)文(wen)，但是(shi)(shi)從表現形式(shi)上講(jiang)，又與話題(ti)作(zuo)文(wen)類似；它給定材料(liao)，但不(bu)給定話題(ti)，要求既不(bu)像材料(liao)作(zuo)文(wen)那樣“過(guo)死”，也不(bu)像話題(ti)作(zuo)文(wen)那樣“過(guo)寬”。它既繼承了材料(liao)作(zuo)文(wen)的(de)一些優點，又彌(mi)補了材料(liao)作(zuo)文(wen)的(de)缺(que)陷。過(guo)去(qu)的(de)材料(liao)作(zuo)文(wen)，都是(shi)(shi)限定文(wen)體(ti)，而新材料(liao)作(zuo)文(wen)文(wen)體(ti)不(bu)限。過(guo)去(qu)的(de)材料(liao)作(zuo)文(wen)，總有最佳(jia)立(li)意，而新材料(liao)作(zuo)文(wen)可有多個可展(zhan)開的(de)立(li)意角度。

為(wei)區別原(yuan)來的給(gei)材(cai)料(liao)作文(wen)，我們將2006年高考(kao)(kao)以(yi)來的材(cai)料(liao)作文(wen)稱為(wei)“新(xin)材(cai)料(liao)作文(wen)”。它提(ti)供的材(cai)料(liao)更為(wei)廣闊，便于考(kao)(kao)生(sheng)多角度立意，也(ye)留給(gei)考(kao)(kao)生(sheng)更大(da)的發揮(hui)空間，可(ke)以(yi)讓考(kao)(kao)生(sheng)“仁者(zhe)見仁，智(zhi)者(zhe)見智(zhi)”，也(ye)可(ke)以(yi)讓考(kao)(kao)生(sheng)“避生(sheng)就(jiu)(jiu)熟，避弱就(jiu)(jiu)強”，尤其(qi)在防范考(kao)(kao)生(sheng)套寫和宿構(gou)問題方面(mian)優勢獨特。為(wei)此，這一(yi)命(ming)題形式受(shou)到了(le)廣大(da)命(ming)題專家的一(yi)致青(qing)睞。

二、“新(xin)材(cai)(cai)料”“材(cai)(cai)料”有何特色？

2013年18道(dao)文題在命題材(cai)料的選擇上體現出接(jie)地氣(qi)、引(yin)(yin)導力、啟示性三大特色，不僅直擊(ji)社會熱點，引(yin)(yin)導價值取向，而(er)且向廣大考生傳(chuan)遞出發展的“正能量”。

1.接地氣 18道文題中(zhong)有(you)10道選取了源自真實生活場景或情景的(de)命題材料(liao)(liao)，其(qi)中(zhong)有(you)3道直(zhi)接選取了校園中(zhong)真實發生的(de)事件。這(zhe)些現實的(de)材料(liao)(liao)不僅激發起(qi)了考生臨場的(de)寫作靈(ling)感，而且使他們能(neng)在較短的(de)時間內迅速展開(kai)由此(ci)及(ji)彼的(de)聯想，構(gou)思成文。

全國新課(ke)標卷Ⅱ“關(guan)(guan)(guan)于同(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)的(de)調查”非常貼(tie)近學(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)活。處理(li)好同(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)是(shi)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)必須面對的(de)問題，改善同(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)也是(shi)每一(yi)個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)心中(zhong)的(de)強烈愿望。聯想(xiang)到前段時間(jian)的(de)研究(jiu)生(sheng)室友(you)投毒(du)事(shi)(shi)件、同(tong)門相殘事(shi)(shi)件，我們必須正(zheng)視：合理(li)地處理(li)同(tong)學(xue)(xue)關(guan)(guan)(guan)系(xi)已(yi)到了刻不容緩的(de)地步。如(ru)此(ci)切身的(de)校園問題容易引起考(kao)生(sheng)的(de)共鳴(ming)，激發他們的(de)思考(kao)，有助(zhu)于他們將平時的(de)困惑(huo)和糾結(jie)在考(kao)場(chang)(chang)這(zhe)一(yi)特定場(chang)(chang)合中(zhong)提煉提升，寫(xie)出(chu)有真情(qing)實感的(de)考(kao)場(chang)(chang)作文。

浙江卷(juan)的(de)作文(wen)材料是豐子愷、赫胥黎、菲(fei)爾丁關于青春(chun)的(de)三句話，極具有人生現實價(jia)值的(de)思(si)(si)考，貼(tie)近(jin)當代中學(xue)生的(de)思(si)(si)想(xiang)觀念和(he)生活(huo)實際，容易讓(rang)考生聯(lian)想(xiang)到美好(hao)的(de)童真世界，涉(she)及(ji)到人文(wen)關懷、文(wen)化傳(chuan)承、成長(chang)勵志(zhi)等方面的(de)情感(gan)體驗(yan)和(he)價(jia)值觀的(de)個性化表述。

北(bei)京卷關于(yu)“愛(ai)迪(di)生如(ru)何(he)看待(dai)手機(ji)(ji)”的(de)(de)對(dui)話(hua)，取材于(yu)5月15日諾貝爾物理(li)學(xue)(xue)獎得(de)主楊振寧與諾貝爾文(wen)(wen)學(xue)(xue)獎得(de)主莫言在北(bei)京大學(xue)(xue)展(zhan)開的(de)(de)一場名(ming)為“科學(xue)(xue)與文(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)(de)對(dui)話(hua)”，在這場對(dui)話(hua)中，兩位諾獎得(de)主談到了“愛(ai)迪(di)生如(ru)何(he)看待(dai)手機(ji)(ji)”的(de)(de)問題。

2.引導(dao)(dao)力(li) 許多文題向考(kao)生傳(chuan)遞了發(fa)展(zhan)的“正(zheng)能量”，有(you)(you)利于引導(dao)(dao)其樹(shu)立正(zheng)確的價(jia)值(zhi)觀、文化觀，對考(kao)生正(zheng)經歷的成長有(you)(you)著積極的導(dao)(dao)向作用。今年有(you)(you)3道(dao)文題在主流(liu)價(jia)值(zhi)觀的引領(ling)上尤(you)其值(zhi)得關注。

遼寧卷命題(ti)材(cai)料“沙子(zi)與珍珠”具有鮮明的(de)時代精神(shen)。一個人(ren)(ren)(ren)要想獲(huo)得別人(ren)(ren)(ren)的(de)認可、社會的(de)認可，就必(bi)須拒絕平庸（沙子(zi)），壯大自我，完善(shan)自我，超越自我，讓人(ren)(ren)(ren)生在高標奮(fen)進中放射(she)出(chu)奪目的(de)光芒（珍珠）。廣東卷命題(ti)材(cai)料“富豪捐助(zhu)”能引領考(kao)生對財富進行(xing)理性思(si)考(kao)，對曾經(jing)幫助(zhu)過自己的(de)人(ren)(ren)(ren)真誠地表達(da)謝意，對需要幫助(zhu)的(de)人(ren)(ren)(ren)提(ti)供必(bi)要的(de)援助(zhu)，這就完成(cheng)了(le)“愛心接力(li)”。

廣西(xi)卷(juan)作文(wen)題(ti)“撿到(dao)手機(ji)之(zhi)(zhi)后(hou)”引起很多人(ren)的共鳴和深思，現在社會物(wu)欲橫(heng)流，撿到(dao)財物(wu)又有幾個人(ren)能(neng)夠(gou)原地等待失主呢？廣西(xi)卷(juan)的作文(wen)題(ti)目也(ye)是(shi)為(wei)即將進(jin)入(ru)大學這個小社會的莘(xin)莘(xin)學子(zi)們上了一堂政治課。撿到(dao)手機(ji)之(zhi)(zhi)后(hou)看到(dao)的內(nei)容(rong)是(shi)思想的升華、道德提高的一個契機(ji)，也(ye)體現了愛的感(gan)召力。

3.啟示性 許(xu)多文題選取了(le)(le)富于暗(an)示性與(yu)啟發(fa)(fa)性的材(cai)料，既為考(kao)生(sheng)預留了(le)(le)較為寬廣的空間，便于考(kao)生(sheng)多角度打開思路，多樣化立意(yi)，又(you)能(neng)讓(rang)高者(zhe)(zhe)得其(qi)高，低(di)者(zhe)(zhe)得其(qi)低(di)，使不同層(ceng)次考(kao)生(sheng)發(fa)(fa)揮出各(ge)自應有水(shui)平。

山東卷(juan)命題材料“鐵凝、莫(mo)言被‘咬(yao)’后(hou)的態度(du)”，考生既可(ke)(ke)(ke)以從(cong)雜志社角度(du)切入，談“敢于指出(chu)錯誤”，也可(ke)(ke)(ke)以從(cong)作家角度(du)出(chu)發，談“勇于承(cheng)認錯誤”。但“高者”可(ke)(ke)(ke)臻至“敢于正視現實，直面錯誤，是人類(lei)成(cheng)熟的標志”的人性高度(du)。

上海卷命題被認為(wei)是開(kai)放性的(de)題目，給(gei)了考(kao)生很大發(fa)揮空間(jian)。首先要(yao)(yao)明(ming)確自己(ji)認為(wei)的(de)“重(zhong)要(yao)(yao)事情”是什么，人各有(you)別；而(er)世界上似乎有(you)“更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)事情”，考(kao)生也(ye)要(yao)(yao)明(ming)確哪些是更(geng)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)事情，如責任與(yu)(yu)(yu)擔當(dang)、誠(cheng)(cheng)信(xin)與(yu)(yu)(yu)忠誠(cheng)(cheng)、付(fu)出(chu)與(yu)(yu)(yu)獻身(shen)、愛家與(yu)(yu)(yu)愛國、信(xin)念與(yu)(yu)(yu)理(li)想、環保與(yu)(yu)(yu)行(xing)動等，不(bu)(bu)勝枚(mei)舉。題中的(de)提示語“人們對此的(de)思(si)考(kao)也(ye)不(bu)(bu)盡相同”，暗示了考(kao)生可以寫不(bu)(bu)同的(de)觀點，這樣選擇余地就很大。

三、有的放矢，從(cong)容備考(kao)“新(xin)材料”作文

“新(xin)材(cai)料作文”，已成為現在(zai)(zai)高考作文命題(ti)的新(xin)形式(shi)，亦是主要命題(ti)形式(shi)。因此，讓學生熟悉這一命題(ti)特點并展(zhan)開合(he)理的訓(xun)練(lian)，有的放矢，可(ke)在(zai)(zai)步(bu)入高三后從容應考。

關鍵詞一：積累

作文要學會積累(lei)“讀書破萬卷，下筆如有(you)神”，“巧婦難為無米之炊”古人這(zhe)些總結，從正反兩(liang)方面(mian)說明了(le)“積累(lei)”在(zai)寫作中的重要性。“平時靠積累(lei)，考(kao)場憑(ping)發(fa)揮”，這(zhe)是考(kao)場學子的共同(tong)體(ti)會。

篇4

話題志

高(gao)考(kao)作文二三十年的(de)(de)變遷中，折(zhe)射(she)出社會不斷向前發展的(de)(de)縮影。通過梳理(li)2003年至2013年全國高(gao)考(kao)作文試(shi)題，最直觀(guan)的(de)(de)結(jie)論是：“勵志(zhi)小故事”在整個高(gao)考(kao)閱讀理(li)解(jie)和作文命題范圍中占(zhan)有65%的(de)(de)高(gao)比例(li)。這對應著我們每一個人如何面對自己(ji)的(de)(de)人生(sheng)，如何去選(xuan)擇和規劃未(wei)來的(de)(de)生(sheng)活道(dao)路，怎(zen)樣去克服(fu)各(ge)種(zhong)困難(nan)實現自己(ji)的(de)(de)目標(biao)。

隨著年齡(ling)的(de)(de)增長(chang)和(he)閱歷的(de)(de)豐富(fu)，高中生(sheng)(sheng)大多都(dou)會感受(shou)到(dao)這(zhe)(zhe)些問(wen)題(ti)所帶來的(de)(de)壓力(li)以及(ji)解決(jue)它們的(de)(de)迫切需求(qiu)。在已(yi)經(jing)或(huo)即將離開(kai)父母(mu)的(de)(de)庇護而參(can)與到(dao)廣(guang)闊(kuo)復雜的(de)(de)社會生(sheng)(sheng)活時(shi)，對一個(ge)人來說最為重(zhong)要的(de)(de)是(shi)理智的(de)(de)成熟(shu)和(he)精神的(de)(de)獨立。只有這(zhe)(zhe)樣，他才(cai)會在不斷的(de)(de)歷練(lian)中，保持(chi)自己(ji)的(de)(de)方向(xiang)，面對各種情況(kuang)時(shi)都(dou)可(ke)以妥當應對，從而穩步地走到(dao)他要到(dao)達(da)的(de)(de)地方。

關于成(cheng)長、成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)思考(kao)，對高中生(sheng)的(de)(de)(de)(de)現實(shi)生(sheng)活來說(shuo)是(shi)極為(wei)重要的(de)(de)(de)(de)，進而這也成(cheng)為(wei)高考(kao)作文一個永恒的(de)(de)(de)(de)話題。2013年新課標卷的(de)(de)(de)(de)“經驗與勇氣”，“同(tong)學(xue)間的(de)(de)(de)(de)人際關系(xi)”，遼寧卷中“沙與珍珠”，浙江卷的(de)(de)(de)(de)“三句(ju)話看青(qing)春”，甚至大(da)綱卷的(de)(de)(de)(de)“撿到手機之后”都可劃在(zai)成(cheng)長話題的(de)(de)(de)(de)范圍內。

在本期(qi)中，我(wo)們(men)著重(zhong)從(cong)“勵志時代(dai)”“自(zi)我(wo)與世界(jie)”等方面來討論。需要再次強調的(de)(de)是(shi)(shi)，這些討論不在于(yu)為大家提供可(ke)以直接用于(yu)作文(wen)的(de)(de)主題，而是(shi)(shi)促使同學們(men)開闊和(he)挖深(shen)自(zi)己的(de)(de)思考(kao)，從(cong)而獲得有益的(de)(de)人生啟示，并從(cong)源(yuan)頭處讓自(zi)己的(de)(de)作文(wen)更(geng)為充實和(he)深(shen)刻。

對話

對話三峽大學副教授劉(liu)波老(lao)師

新(xin)作文：歡迎您參與(yu)本期的(de)話題(ti)。成長是一(yi)個永恒的(de)話題(ti)，關于(yu)成長，您最先想到的(de)是什么？

劉波：關(guan)于成長(chang)(chang)，我最先想到的(de)(de)(de)是(shi)一(yi)幅畫面(mian)：一(yi)個孩子站在(zai)一(yi)條長(chang)(chang)長(chang)(chang)的(de)(de)(de)曲折(zhe)之路的(de)(de)(de)起點，那是(shi)他(ta)的(de)(de)(de)人生真正成長(chang)(chang)的(de)(de)(de)開始。每個人的(de)(de)(de)成長(chang)(chang)之路并不一(yi)樣，由于先天的(de)(de)(de)基礎不同，有(you)的(de)(de)(de)人長(chang)(chang)，有(you)的(de)(de)(de)人短，但少有(you)捷徑可走。

新作文：我(wo)記(ji)得陳凱歌說過(guo)，成長就是(shi)一瞬間的(de)事情(qing)。

劉波(bo)：陳凱歌這(zhe)話可能(neng)是(shi)有語境的(de)，變(bian)化(hua)的(de)發生或(huo)許就是(shi)一瞬(shun)間(jian)(jian)，但這(zhe)一瞬(shun)間(jian)(jian)的(de)變(bian)化(hua)需要長(chang)時間(jian)(jian)積累，是(shi)所(suo)謂“從量變(bian)到(dao)質變(bian)”。前(qian)期的(de)成長(chang)經驗積累到(dao)一定程(cheng)度，就促成了(le)后來(lai)(lai)成長(chang)的(de)迅(xun)速變(bian)化(hua)。所(suo)以成長(chang)從整體上(shang)來(lai)(lai)說是(shi)一個過程(cheng)，很可能(neng)還是(shi)一個長(chang)期的(de)過程(cheng)。

新作(zuo)文(wen)：我(wo)(wo)在高中歲月里(li)有很多迷茫，常會沉(chen)浸在自己(ji)的小世(shi)界(jie)里(li)，將(jiang)自我(wo)(wo)封閉起來。您呢(ni)？能大致談談您的高中生活嗎？

劉波：高中(zhong)階段(duan)我(wo)過的是(shi)三點(dian)一(yi)線式的生(sheng)活，與外界接觸(chu)并不多(duo)，這(zhe)是(shi)事實(shi)。是(shi)將自己向內封閉，還是(shi)向外開(kai)放，這(zhe)可(ke)能取決于一(yi)個人的性格，當然，也與環境有一(yi)定關系。我(wo)的高中(zhong)生(sheng)活就(jiu)是(shi)按部就(jiu)班地(di)交(jiao)替學習和玩樂，中(zhong)間穿(chuan)插著很多(duo)人都有過的寫作(zuo)理(li)想(xiang)和文學夢，以及為(wei)了考大學的那種(zhong)焦慮、艱辛和最后(hou)轉瞬即逝的成(cheng)就(jiu)感(gan)。

新作文(wen)：每一個人都(dou)面臨過成長的困局，都(dou)在(zai)“自我與世界(jie)”的關系中(zhong)掙(zheng)扎(zha)過，您也有(you)過這樣的掙(zheng)扎(zha)吧？

劉波：相較于很(hen)多同(tong)齡(ling)人來說(shuo)，我比(bi)較晚熟，高中階段(duan)基本屬于圍觀別人談戀愛的那類“沉默的小伙伴(ban)”，不(bu)受(shou)人關注，但知(zhi)道自己(ji)需要去(qu)(qu)讀書。比(bi)如說(shuo)堅(jian)持每個月(yue)省一(yi)些生活費，花了(le)一(yi)年時間陸(lu)陸(lu)續續去(qu)(qu)書店將(jiang)“三(san)言二(er)拍”這(zhe)套書買齊了(le)。成長過程(cheng)中的困境在高三(san)開始時短(duan)暫出(chu)現(xian)過，是否(fou)要由一(yi)個理科(ke)生轉成文(wen)科(ke)生，確實挺掙扎，很(hen)糾結，甚至想放棄。

新作文：那(nei)您又是如(ru)何突破這種困(kun)局的呢(ni)？

劉波：困(kun)局(ju)的(de)(de)最終突破是(shi)你必(bi)須快速作(zuo)抉擇(ze)。我最終選(xuan)擇(ze)讀文(wen)(wen)科，現在看來，這對我來說是(shi)一種幸(xing)運，從性情(qing)上來說我也還(huan)是(shi)適(shi)合這個。我通過(guo)大量的(de)(de)閱讀文(wen)(wen)學(xue)、歷(li)史和其(qi)他(ta)人文(wen)(wen)類書籍，讓(rang)內心變得強大了，它可以促使(shi)我不(bu)斷地去尋(xun)找自我的(de)(de)出路。

新作文：找尋(xun)自(zi)我，需要一個(ge)過程。您這個(ge)過程很(hen)長(chang)嗎？

劉波：我這個過(guo)程(cheng)其實(shi)是從(cong)高中(zhong)階段開始(shi)的，就是由閱(yue)讀和(he)寫作(zuo)構成，當(dang)然，現在(zai)仍在(zai)進行中(zhong)。我相(xiang)信(xin)自己逐(zhu)漸找到了(le)自我，因為這些年(nian)，我一直(zhi)在(zai)堅持做一件事情，雖然中(zhong)間也有(you)過(guo)其他工(gong)作(zuo)經歷，但(dan)我最后還(huan)是回(hui)到了(le)文(wen)學(xue)上。如今(jin)，我有(you)幸將文(wen)學(xue)閱(yue)讀的經驗和(he)學(xue)生們來分(fen)享(xiang)，更覺得找到了(le)自我實(shi)現的價(jia)值。

新作文：遇到挫折就需(xu)要動力。您是如何解(jie)決(jue)這(zhe)個(ge)“動力”問題的呢？

劉波：我的(de)成長(chang)還是(shi)在于一種堅(jian)持，而(er)這堅(jian)持的(de)動力，就是(shi)通過閱讀大(da)量經(jing)典作(zuo)(zuo)品，從別(bie)人那兒不斷獲取(qu)人生(sheng)經(jing)驗(yan)，然后(hou)進行轉化，最后(hou)“為(wei)我所用(yong)”，寫出屬于我自(zi)己(ji)的(de)作(zuo)(zuo)品。當你有了一定積累后(hou)，回過頭來再看那些挫折、迷茫，心里(li)就會釋然了，它們才是(shi)你成長(chang)的(de)“動力”。

新(xin)作文：對于隨處可見的“心靈雞湯”語句和(he)勵(li)志(zhi)小故(gu)事，您怎么看？

劉波：這種東西不(bu)能當作絕對律令。因為(wei)每(mei)個人的興趣、愛好和性格不(bu)一樣(yang)，所以(yi)不(bu)可能完全去照(zhao)搬、模仿。最主要的是找到適(shi)合自己(ji)的那一條路，堅(jian)持不(bu)懈地往前走，努(nu)(nu)力，再努(nu)(nu)力，最后你也可以(yi)成為(wei)一則(ze)勵志故事。

 新(xin)作文：從成長及如何突(tu)破自我的角度(du)出發，您對現在的高(gao)中生有哪些建(jian)議？

劉波：從閱讀(du)中(zhong)突破自(zi)我，我相信(xin)對很多高中(zhong)生(sheng)來說是有(you)用的(de)(de)(de)。將(jiang)閱讀(du)變成一種人(ren)生(sheng)的(de)(de)(de)自(zi)覺，除了(le)教科書之外，還可多讀(du)些其(qi)他的(de)(de)(de)書，多作拓展(zhan)思(si)考。在有(you)限的(de)(de)(de)時間里，多涉(she)獵一些經典讀(du)物，這樣你在精神上會走在很多人(ren)的(de)(de)(de)前面。有(you)了(le)好的(de)(de)(de)基礎，一旦到了(le)大(da)學，迎接你的(de)(de)(de)將(jiang)會是另一片精彩的(de)(de)(de)天(tian)地。

（劉波，1978年(nian)生，湖(hu)北(bei)荊(jing)門人，畢業于南(nan)開大(da)學(xue)(xue)中文系，文學(xue)(xue)博士，現為三峽大(da)學(xue)(xue)文學(xue)(xue)與傳媒學(xue)(xue)院副教授。）

觀點一

與自我的博弈

成 空

成長，就(jiu)是(shi)一(yi)場盛大而永無止(zhi)境的新與舊(jiu)之(zhi)(zhi)博弈。這不僅(jin)僅(jin)指以今日之(zhi)(zhi)我否(fou)定(ding)昨日之(zhi)(zhi)我的思(si)想(xiang)提升，事實上，很久以前(qian)我曾在一(yi)本(ben)科普雜志上看到(dao)過，人體的細(xi)胞每(mei)(mei)時每(mei)(mei)刻都在不斷更替中，而每(mei)(mei)過若干年(nian)，人體的細(xi)胞就(jiu)會(hui)完全徹(che)底(di)更換一(yi)次――僅(jin)從唯物論(lun)的角度(du)來講，對自我的否(fou)定(ding)與再認識也是(shi)我們每(mei)(mei)天見到(dao)第一(yi)縷(lv)陽光后的題中之(zhi)(zhi)義。

這些(xie)年來，作為一(yi)名資深“科黑”，我(wo)常常感(gan)到困惑。從(cong)當(dang)(dang)初的不被看好到當(dang)(dang)今(jin)的NBA聯(lian)盟第一(yi)人，科比(bi)(bi)背后付(fu)出的努力可想而知。當(dang)(dang)年名氣(qi)比(bi)(bi)他大的球員有，天賦比(bi)(bi)他好的球員有，但(dan)如(ru)今(jin)他們早已淪(lun)落至聯(lian)盟的邊緣無人問津，唯有科比(bi)(bi)仍(reng)十年如(ru)一(yi)日屹立在聯(lian)盟巔峰。我(wo)不喜歡(huan)科比(bi)(bi)，是(shi)由于他張狂、偏執；但(dan)是(shi)，拿著數(shu)千(qian)萬美(mei)元的收入，每(mei)天凌晨(chen)4點(dian)還準時起來訓(xun)練，每(mei)每(mei)在危急之刻(ke)挽救球隊于水火的科比(bi)(bi)，實在讓人不能(neng)不欽佩(pei)。

所以生活不是黑(hei)白分明(ming)的(de)(de)童(tong)話(hua)故事，即(ji)使在不喜(xi)歡的(de)(de)人身上(shang)，也有很(hen)多優點讓你必須直視。

在網上(shang)常常看到(dao)諸(zhu)如此類的(de)(de)新(xin)聞：賣(mai)煎餅(bing)的(de)(de)月入過萬(wan)，十年攢錢買了(le)一(yi)套房；做木工的(de)(de)五年買房；賣(mai)切糕(gao)的(de)(de)一(yi)年買房，三年為所欲為……然而，在艷羨中，你(ni)也(ye)明白(bai)：每天星(xing)月相伴，滿身油(you)煙，風吹雨打(da)，冷眼對(dui)世情，也(ye)是這種生(sheng)活的(de)(de)一(yi)部分。如果讓你(ni)換(huan)，你(ni)愿意嗎？

所以生活不(bu)是簡單的加(jia)減題，得失之(zhi)間的分明，需要在漫長的歲月中去仔(zi)細梳理。

我每天坐公交(jiao)車(che)，常(chang)常(chang)趕上前面(mian)的(de)車(che)卻遇(yu)上長長的(de)紅燈，反倒被后(hou)面(mian)的(de)趕上；或(huo)者(zhe)由(you)于(yu)人太多，前面(mian)的(de)公交(jiao)車(che)必須讓后(hou)面(mian)的(de)空車(che)先行(xing)；或(huo)者(zhe)明知道這(zhe)趟車(che)會(hui)(hui)繞一段，但由(you)于(yu)摸不(bu)清楚后(hou)來直(zhi)達的(de)車(che)會(hui)(hui)不(bu)會(hui)(hui)到(dao)而上了這(zhe)趟，結(jie)果不(bu)多時(shi)便看(kan)到(dao)后(hou)面(mian)的(de)直(zhi)達車(che)在緩緩前進……最終(zhong)，只能在費盡心力(li)的(de)公交(jiao)車(che)上看(kan)后(hou)來者(zhe)輕巧地超越(yue)。

所以(yi)，趕(gan)早與趕(gan)巧同(tong)樣重要。當然，如果你選(xuan)擇不起運氣，還是(shi)用(yong)趕(gan)早來彌補一切吧。

在這些冠之以成(cheng)長之名(ming)的(de)(de)感悟(wu)下，每個人(ren)小時候(hou)瑰麗的(de)(de)夢想，長大(da)后也(ye)許都會慢(man)慢(man)褪色。是在沙灘上始終兩手空空苦(ku)苦(ku)追尋最(zui)大(da)的(de)(de)寶(bao)石，還(huan)是讓眼前的(de)(de)美好都不遺落(luo)？每個人(ren)的(de)(de)答案(an)都是不同的(de)(de)。夢想與(yu)現(xian)實，選(xuan)擇與(yu)放棄，是成(cheng)長中最(zui)大(da)的(de)(de)博弈，但無須與(yu)任何人(ren)比較，作出最(zui)后選(xuan)擇的(de)(de)，肯(ken)定是最(zui)真(zhen)實的(de)(de)你。

觀點二

為信念找個支撐點

許 鋒

勵志，在我看來，其(qi)實是一種(zhong)信念(nian)。

這(zhe)是(shi)曾(ceng)發生(sheng)在我(wo)家鄉(xiang)的一個真(zhen)實(shi)(shi)故事，與信念(nian)有(you)關(guan)，是(shi)的，確實(shi)(shi)有(you)關(guan)。

在(zai)每一個熱愛生活的(de)人眼里(li)，災難是遙遠的(de)，或者我(wo)們認為它(ta)是遙遠的(de)。可是，災難常在(zai)我(wo)們毫無(wu)防備的(de)時候悄然降臨，它(ta)如狂風橫掃落葉，如海浪擊打船舷(xian)，如熊熊的(de)烈火焚燒美(mei)麗的(de)家園。

那個日(ri)子成為我的(de)鄉親們(men)的(de)夢魘。北京時(shi)間(jian)2003年10月25日(ri)20時(shi)41分和(he)(he)48分，甘肅民樂、山丹兩縣(xian)之(zhi)間(jian)先后(hou)發生6.1級和(he)(he)5.8級地(di)震，地(di)震造成9人死亡，49人受傷，1.4萬余間(jian)房屋倒塌。

災(zai)難面(mian)前注定(ding)有(you)人(ren)要(yao)流血，有(you)人(ren)要(yao)失去生命。可是，有(you)時(shi)，堅強的(de)(de)信(xin)念卻能支撐著人(ren)活下去。這或許是奇(qi)跡，有(you)人(ren)還說那是生命的(de)(de)本能。也許吧，但(dan)我(wo)寧愿(yuan)相信(xin)，信(xin)念有(you)時(shi)能成為一種堅強的(de)(de)力(li)量(liang)。

有(you)3個(ge)(ge)(ge)鄉親在地(di)震來臨時(shi)正在羊(yang)圈旁的(de)窯洞里守衛著羊(yang)群。地(di)動(dong)山搖(yao)的(de)那一刻(ke)，他們在發(fa)出驚叫之后(hou)，離門口最(zui)近的(de)那個(ge)(ge)(ge)農(nong)(nong)民(min)最(zui)先向外(wai)面逃(tao)生，然(ran)后(hou)是第二個(ge)(ge)(ge)，然(ran)后(hou)是第三(san)個(ge)(ge)(ge)。但是，當(dang)第二個(ge)(ge)(ge)農(nong)(nong)民(min)被轟(hong)然(ran)倒塌的(de)黃土壓(ya)倒時(shi)，第三(san)個(ge)(ge)(ge)農(nong)(nong)民(min)也沒(mei)能跑出去，而是連(lian)同厚(hou)厚(hou)的(de)黃土同時(shi)壓(ya)在了第一個(ge)(ge)(ge)外(wai)逃(tao)農(nong)(nong)民(min)的(de)身(shen)上。

最后的(de)(de)那(nei)個農民是(shi)幸(xing)運的(de)(de)，靠洞子里稀薄(bo)的(de)(de)空氣，他(ta)(ta)得到了喘息的(de)(de)機會(hui)，但是(shi)，那(nei)點空氣顯然(ran)不夠他(ta)(ta)維持呼吸(xi)，他(ta)(ta)在死亡(wang)的(de)(de)邊緣掙扎。這時(shi)，有一種堅(jian)強的(de)(de)信念(nian)一直支撐著他(ta)(ta)，那(nei)就(jiu)是(shi)他(ta)(ta)以為第一個農民一定成功逃(tao)生了，并(bing)且會(hui)很(hen)快喊來救援人員。

 他(ta)終于(yu)被人們用(yong)手挖了出來。在被挖出的那一刻，他(ta)徹(che)底失去了知覺。但(dan)他(ta)終于(yu)成功地活(huo)了下來。

醫生說，在那樣的空氣中(zhong)，能夠(gou)存活半個小時(shi)就(jiu)已是奇跡(ji)。

人(ren)們問起他時，他說，他以為第(di)一(yi)個(ge)農民已(yi)逃生了，他相信逃生的農民一(yi)定(ding)會(hui)來救他――實際上，第(di)一(yi)個(ge)和第(di)二個(ge)農民都死了。

如果不(bu)是(shi)靠著信念(nian)支撐(cheng)，第三個(ge)農民一定不(bu)會堅持那么久；如果他放棄(qi)了(le)希望，他可能早就(jiu)被死亡的魔鬼拽走了(le)。很多時候(hou)，信念(nian)是(shi)什么？信念(nian)就(jiu)是(shi)支撐(cheng)我們生命的力量。

其實，每(mei)(mei)個人活著，每(mei)(mei)天(tian)、每(mei)(mei)時(shi)、每(mei)(mei)刻，不都是靠一種信念(nian)或類似信念(nian)的東西(xi)在支撐嗎？努力(li)地(di)學(xue)習(xi)，勤懇(ken)地(di)工作，無(wu)私地(di)付出，默默地(di)奉獻(xian)，也許很苦(ku)，也許很累(lei)，但很多(duo)人選擇了積極面對。

我(wo)在蘭(lan)州生(sheng)(sheng)(sheng)活時，每(mei)天(tian)路過(guo)的(de)(de)菜市場有(you)一個賣雞蛋(dan)的(de)(de)老人，冬去春來，他(ta)(ta)(ta)都在不(bu)停地擺(bai)弄那些雞蛋(dan)。在這(zhe)個菜市場他(ta)(ta)(ta)已(yi)待了20年(nian)。20年(nian)是(shi)什么概念(nian)？如果每(mei)天(tian)賣掉100個雞蛋(dan)，20年(nian)，從他(ta)(ta)(ta)手里賣出去的(de)(de)雞蛋(dan)大(da)約(yue)會鋪滿整條馬路。他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)手，已(yi)不(bu)能(neng)完全伸(shen)直；他(ta)(ta)(ta)的(de)(de)臉，已(yi)像刀(dao)疤一樣滿是(shi)溝溝壑壑。難道不(bu)是(shi)改變(bian)生(sheng)(sheng)(sheng)活和命運(yun)的(de)(de)信念(nian)在堅強(qiang)地支撐著他(ta)(ta)(ta)？可能(neng)是(shi)他(ta)(ta)(ta)和老伴(ban)兒的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活，也可能(neng)是(shi)孩子們的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活。

成(cheng)長需要勵志精神，或者(zhe)說需要信(xin)念(nian)――別人在(zai)你的(de)(de)信(xin)念(nian)中活著(zhu)，你在(zai)別人的(de)(de)信(xin)念(nian)中活著(zhu)，然后(hou)，為(wei)了共同的(de)(de)信(xin)念(nian)走到(dao)一(yi)起，或攜手并進。由此，生活才(cai)有那么多的(de)(de)陽光(guang)，生命才(cai)會綻(zhan)放出(chu)美麗的(de)(de)花(hua)朵。

結(jie)語：收集塵土中的金粉

“勵志”二字，字典上的(de)(de)解釋是：喚(huan)醒一(yi)(yi)(yi)(yi)個人(ren)(ren)內心的(de)(de)創(chuang)造(zao)力，是人(ren)(ren)們獲得尊嚴和自信的(de)(de)途徑。平淡(dan)生活(huo)沖淡(dan)不了心底的(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)些渴望，一(yi)(yi)(yi)(yi)旦(dan)這種渴望變成為長久的(de)(de)心靈期盼，就會(hui)指引你繼續行動。少(shao)年(nian)(nian)、青(qing)年(nian)(nian)時(shi)期，每(mei)個人(ren)(ren)都受動蕩的(de)(de)內心和日新月異的(de)(de)環境的(de)(de)雙(shuang)重影(ying)響，塑(su)造(zao)著(zhu)(zhu)自我(wo)的(de)(de)性格(ge)、人(ren)(ren)格(ge)。我(wo)們需要有勵志精(jing)神，而(er)不是像老人(ren)(ren)一(yi)(yi)(yi)(yi)樣的(de)(de)平靜。我(wo)們要披荊(jing)斬棘，帶著(zhu)(zhu)信念，帶著(zhu)(zhu)對前(qian)方的(de)(de)渴望上路。我(wo)們迎(ying)著(zhu)(zhu)風(feng)，迎(ying)著(zhu)(zhu)塵土，揮(hui)動著(zhu)(zhu)雙(shuang)臂，想(xiang)要一(yi)(yi)(yi)(yi)路狂奔(ben)。但總有一(yi)(yi)(yi)(yi)個瞬間(jian)，我(wo)們如(ru)受傷的(de)(de)小鳥一(yi)(yi)(yi)(yi)般第一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)見(jian)識(shi)了世間(jian)的(de)(de)殘酷(ku)，繼而(er)收集了一(yi)(yi)(yi)(yi)種叫作經驗的(de)(de)東西，繼續行走。這一(yi)(yi)(yi)(yi)次(ci)，我(wo)們的(de)(de)步履會(hui)穩(wen)健很多(duo)。