導語：如何才(cai)能寫好一篇(pian)人類星球(qiu)，這就需要搜集整理(li)更多的資(zi)料和文獻，歡迎閱(yue)讀由公務員之(zhi)家整理(li)的十篇(pian)范文，供你借(jie)鑒(jian)。

篇1

事實上，人類要是在外星球種活蔬菜，還要歷盡(jin)周折。想要讓來自地(di)球(qiu)(qiu)的(de)蔬菜和(he)糧食家族心甘情愿(yuan)地(di)在(zai)外星球(qiu)(qiu)安家，可需要漫長的(de)時間喲。

做出(chu)“星際頭盤菜(cai)”要分幾步？

被譽(yu)為(wei)“20世(shi)紀三大(da)最偉大(da)科幻小說家”的(de)阿瑟?克拉克在《遙遠(yuan)地球之歌》一書中這樣描述人類在外星球安家落戶的(de)歷程。

第一步：制造出氧氣

由于外星(xing)球表(biao)面“50%以(yi)上覆蓋冰(bing)層(ceng)，厚度約3千米，那里藏著所有需要(yao)的(de)氧氣(qi)(qi)”，飛船會啟(qi)動量子引擎的(de)部分(fen)馬力融化冰(bing)層(ceng)，將水蒸(zheng)氣(qi)(qi)分(fen)解成(cheng)氧和氫。十年時間過去，外星(xing)球上的(de)氧氣(qi)(qi)濃(nong)度會達(da)到10%。

第二步：去毒

由于外星球(qiu)充(chong)滿了二氧化氮等有(you)毒氣(qi)體，人類將投放特別(bie)培養的細菌或(huo)者植(zhi)物(wu)來吸收轉化這(zhe)些毒氣(qi)。

第三步：調溫

由于行星各處氣溫基本(ben)低(di)于冰點，人(ren)類(lei)將啟動全(quan)部量子引擎，讓行星朝(chao)恒星的方向靠近，以獲得(de)更宜人(ren)的氣候。這(zhe)次(ci)“調溫行動”將持續55年。

第四步：種植

接下來，依靠(kao)生物科技的改造將持(chi)續千年。人類(lei)培育出(chu)很多動植物，并設計(ji)出(chu)適宜(yi)的生態(tai)平衡，改良原有(you)生物，使它(ta)們更加美(mei)味(wei)可(ke)口。

通(tong)過上千年的環境改造和生物培育，人類終于(yu)如愿以償，像《銀河帝國》里暢想的那樣：“大(da)嚼烤魚、母星(xing)芋，大(da)口飲用葡萄(tao)汁。”

天差地(di)別的星際食品

“粉紅色(se)丸子包著辛辣魚漿(jiang)，黃色(se)丸子的餡是清淡干酪，綠色(se)的是什錦蔬菜，甜點是熱杏(xing)仁派……”主人(ren)一邊給客(ke)人(ren)介紹，一邊展(zhan)示著用餐時需要戴上(shang)的透明手套。

在科幻文(wen)學大(da)師艾薩克?阿(a)西(xi)莫夫(fu)的(de)《銀河(he)帝(di)國》一(yi)書中，人(ren)類(lei)已經(jing)遍布2500萬顆(ke)星(xing)，形成了一(yi)個真(zhen)(zhen)正的(de)宇宙帝(di)國，而在銀河(he)帝(di)國的(de)首都川陀(tuo)，最美味的(de)食物來自(zi)“微生(sheng)農場”。這里有著各種(zhong)美味的(de)微生(sheng)物食品(pin)：酵母菌(jun)、藻類(lei)、細菌(jun)、多細胞真(zhen)(zhen)菌(jun)，人(ren)們(men)能從這些微生(sheng)物食品(pin)中品(pin)出各種(zhong)味道。

“這碗湯(tang)里，你能認出里面的(de)蔬菜嗎？”

“這(zhe)肉片(pian)又是什么？讓我想起錫納的羔(gao)羊肉，但我認為它并(bing)不是肉片(pian)。”

“這些面包可(ke)能(neng)加入了某種微生衍生物(wu)，帶著爽脆(cui)的(de)硬(ying)度和親切的(de)香味。”

微生物可以模擬任何(he)食(shi)材(cai)，外來者只能在這些食(shi)品前不斷(duan)發出贊嘆。

當然，并不是所有星(xing)球(qiu)都是如(ru)此(ci)。在貧(pin)(pin)瘠、寒冷(leng)的(de)(de)不毛星(xing)球(qiu)，在臟亂的(de)(de)貧(pin)(pin)民區，食物是緊缺(que)而(er)且難以下(xia)咽的(de)(de)。下(xia)面就是一個貧(pin)(pin)瘠星(xing)球(qiu)上一家農(nong)戶的(de)(de)生活場(chang)景(jing)。

“請(qing)他吃上(shang)星(xing)期(qi)的玉米餅(bing)嗎？”

羅珊星球(qiu)上的(de)(de)農(nong)婦聽(ting)說丈夫(fu)要招待外(wai)星訪客，不高興地甩出這句話。羅珊星球(qiu)上的(de)(de)陽(yang)光是那樣(yang)稀少，9個月的(de)(de)寒冬讓這里(li)的(de)(de)作(zuo)物產量有(you)限。這里(li)的(de)(de)三蹄山羊(yang)靠積雪(xue)下的(de)(de)小(xiao)草(cao)為生。面(mian)包和乳品并不充沛，偶(ou)爾(er)殺掉一頭羊(yang)，才有(you)肉吃。

銀河系各(ge)個星球上的飯(fan)菜質量有(you)差(cha)別(bie)，飲(yin)食習(xi)慣也天(tian)壤之別(bie)：“我(wo)認不出這(zhe)配(pei)菜，又苦又咸(xian)；桃子味的蘋果還不錯；熱飲(yin)太苦……”

“這是(shi)一(yi)種海鮮，我買的時(shi)候還以(yi)為(wei)是(shi)甘藍菜。”

難以接(jie)受(shou)和滿(man)目(mu)(mu)迷(mi)茫是(shi)跨星(xing)球(qiu)饕餮(tie)們的常態，如果(guo)有檔(dang)《星(xing)球(qiu)美食大偵(zhen)探(tan)》的欄目(mu)(mu)，主持人一(yi)定(ding)不只有“鮮香可(ke)口”之類的臺詞，而是(shi)會(hui)展現出訝異、痛苦(ku)、享受(shou)、流淚、想吐等不同“表(biao)情包”。

星際(ji)遷移的路(lu)上，人類(lei)怎么吃

如果說星(xing)際遷(qian)移后(hou)定居各個(ge)星(xing)球的(de)人類形成了(le)各自的(de)飲食特色，那么(me)他們的(de)祖先在(zai)星(xing)際遷(qian)移路上，又(you)是如何飽腹(fu)的(de)呢？ 一切都仰仗(zhang)于強大的(de)飛(fei)船。

飛船的平衡(heng)循(xun)環系統在波爾?安德森(sen)的《宇宙過河卒》中盡數(shu)(shu)展現―數(shu)(shu)條物(wu)(wu)質循(xun)環渠道將生物(wu)(wu)體產生的廢物(wu)(wu)重新化為空氣、飲用水、食物(wu)(wu)和可利用的纖維。

篇2

前(qian)蘇(su)聯的月球車1號(hao)

前蘇聯的“火星(xing)2號”和“火星(xing)3號”

美國的(de)“阿波羅”月球車

前蘇聯的“月球車1號”

發射時間：1970年(nian)11月10日(ri)

登陸時間：1970年11月17日

前蘇聯的“月(yue)(yue)球車(che)1號”是第(di)一(yi)個可以在(zai)其他星球上(shang)行進(jin)(jin)的無(wu)人駕駛漫游車(che)。1970年(nian)11月(yue)(yue)17日(ri)，它隨母船“月(yue)(yue)球17號”探(tan)測車(che) 在(zai)月(yue)(yue)球“雨海(hai)”(Mare Imbrium)軟著陸。它在(zai)月(yue)(yue)球上(shang)運行了近1年(nian)，行進(jin)(jin)距離超(chao)過10千(qian)米，傳(chuan)回兩萬多張圖片(pian)。

前蘇聯的“火星(xing)2號(hao)”和(he)“火星(xing)3號(hao)”

“火(huo)星(xing)2號”發射時(shi)間：1971年(nian)5月19日

“火(huo)星2號”登(deng)陸時間(jian)：1971年11月27日

“火星3號”發射時間：1971年5月28日

“火星3號”登(deng)陸時間：1971年12月(yue)2日

“火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)2號(hao)(hao)(hao)”和“火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)3號(hao)(hao)(hao)”探測器都(dou)是前(qian)蘇(su)聯(lian)“Marsnik”計劃的(de)組成部分，它們(men)(men)都(dou)成功抵(di)達火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)軌道(dao)，并給這顆紅色行星(xing)(xing)拍攝了大量(liang)照片。最終，這兩個火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)車都(dou)與母船失去了聯(lian)系。“火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)2號(hao)(hao)(hao)”墜毀在(zai)火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)上，而“火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)3號(hao)(hao)(hao)”在(zai)軟著陸20秒后便停(ting)止了工作。它們(men)(men)的(de)前(qian)輩――“火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)1號(hao)(hao)(hao)”在(zai)前(qian)往(wang)火(huo)(huo)(huo)星(xing)(xing)的(de)途中就失敗了。

美(mei)國的(de)“阿波羅”月球車

第(di)一(yi)次使用時間：1971年7月31日

最后一(yi)次使(shi)用時間：1972年12月14日

最(zui)后(hou)三次(ci)“阿(a)波羅”任務都攜帶一(yi)(yi)部月球(qiu)車(che)，航天員駕駛著它們(men)在(zai)月球(qiu)表面(mian)進行(xing)(xing)科學研究。航天員借(jie)助探(tan)月車(che)可以在(zai)月球(qiu)表面(mian)行(xing)(xing)進，收集樣(yang)本(ben)，進行(xing)(xing)地質分析。這些月球(qiu)車(che)跟其他月球(qiu)車(che)不(bu)一(yi)(yi)樣(yang)，它們(men)不(bu)是(shi)機器人，而是(shi)有人駕駛的車(che)輛。

前蘇聯的“月(yue)球車2號”

發射時間(jian)：1973年1月8日

登陸時間：1973年1月15日(ri)

雖然前蘇聯登陸火星的(de)努(nu)力多以失敗告終，但是該國的(de)月(yue)球(qiu)登陸器(qi)一(yi)直(zhi)表現良好。他們的(de)探測器(qi)“月(yue)船21號(hao)”成功地(di)把(ba)第二個月(yue)球(qiu)車(che)(che)――“月(yue)球(qiu)車(che)(che)2號(hao)”送上地(di)球(qiu)的(de)這顆衛(wei)星。它(ta)在(zai)月(yue)球(qiu)表面(mian)(mian)運行(xing)了大約(yue)4個月(yue)，行(xing)程37千米(mi)，拍攝了86張全景照片，8萬幀電視畫面(mian)(mian)。

美國“索(suo)杰納”火星車

發射時間：1996年12月(yue)4日

登陸時間：1997年7月(yue)4日

“索杰納”火(huo)(huo)星車的(de)(de)(de)研(yan)究結果顯(xian)示，火(huo)(huo)星上(shang)的(de)(de)(de)巖石比人們(men)認為的(de)(de)(de)更(geng)像地(di)球上(shang)的(de)(de)(de)巖石，這表明火(huo)(huo)星在過(guo)去的(de)(de)(de)地(di)質活(huo)動中(zhong)非常活(huo)躍，而且擁(yong)有海洋。

1997年9月底，“索(suo)杰納(na)”火(huo)星(xing)車的(de)電池失(shi)靈，迫(po)使它只(zhi)能(neng)依靠太(tai)陽(yang)能(neng)繼續運行(xing)。幾天后，火(huo)星(xing)“探(tan)路者”探(tan)測器(負責把“索(suo)杰納(na)”火(huo)星(xing)車收(shou)集的(de)數據傳(chuan)(chuan)輸給(gei)地球)停止傳(chuan)(chuan)輸信息，導致(zhi)“索(suo)杰納(na)”火(huo)星(xing)車下落不明。

美國的“勇氣”號和“機遇(yu)”號火星車

“勇氣”號發射時間：2003年(nian)6月10日

“勇氣”號登陸時間(jian)：2004年1月4日

“機遇(yu)”號發射時間：2003年7月7日

“機遇”號登陸時間：2004年1月25日

美國航天局的(de)這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)火星車(che)取得的(de)成(cheng)功，現在(zai)幾乎已經成(cheng)為傳(chuan)奇(qi)。盡管(guan)這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)火星車(che)都曾(ceng)出現過一(yi)系列(lie)問題，但(dan)是至今它們仍在(zai)正常(chang)運(yun)轉。登陸火星以后(hou)，這(zhe)(zhe)兩(liang)個(ge)火星車(che)已經收集了大量可以證(zheng)明(ming)這(zhe)(zhe)顆紅(hong)色行星表面曾(ceng)有液(ye)態水存在(zai)的(de)證(zheng)據。

美國“好奇(qi)”號火星車

發(fa)射(she)時間：2011年11月26日

“好(hao)奇”這個名(ming)字，是由(you)12歲的(de)華裔(yi)小女生馬天琪(qi)所起(qi)，她在美國(guo)航天局舉辦的(de)為火(huo)(huo)星車命名(ming)作文比賽中，從9200多個提名(ming)中脫穎而出獲得(de)冠(guan)軍(jun)。“好(hao)奇”號比“勇氣”號和(he)“機遇”號的(de)目標更為遠大，它(ta)是美國(guo)第(di)四個火(huo)(huo)星探測器(qi)，第(di)一輛采(cai)用核動(dong)力驅動(dong)的(de)火(huo)(huo)星車。

“好奇”號火(huo)(huo)星車預計(ji)今(jin)年(nian)8月在火(huo)(huo)星著陸。它將對火(huo)(huo)星進行為期一個(ge)火(huo)(huo)星年(nian)（約686個(ge)地球(qiu)日(ri)）的(de)探測。

未來的漫游車

美國航(hang)天局已經研制(zhi)出(chu)一種被稱作ATHLETE的(de)巨型六腿機器人原型，這是一種新(xin)型月球車，可以負著月球基(ji)地前進。

還有(you)很多(duo)漫游車目前正處于計劃研制階段(duan)。作(zuo)為“嫦娥(e)3號”任務的一部分，我國計劃在2013年讓月(yue)球車在月(yue)球表面登陸。

前蘇聯(lian)的“月(yue)球車2號”

美國(guo)“索杰納”火(huo)星車

美國的“勇氣”號(hao)火星車.

篇3

關鍵(jian)詞(ci):復合型(xing)人才;能力培養;實(shi)踐(jian);素質(zhi)

中圖分類號:G642.0 文(wen)獻標志碼:A文(wen)章編號:1673-291X(2010)29-0063-03

引言

自1985年率(lv)先開設(she)外事(shi)管(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(先后更名為國(guo)際企業(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)理(li)、工商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye))以來,上(shang)(shang)海外國(guo)語(yu)(yu)大學復合(he)型管(guan)(guan)(guan)理(li)人才(cai)(cai)的(de)培養走(zou)過(guo)了1/4個世(shi)紀。上(shang)(shang)海外國(guo)語(yu)(yu)大學國(guo)際工商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)學院現有(you)工商(shang)管(guan)(guan)(guan)理(li)、信(xin)息管(guan)(guan)(guan)理(li)與信(xin)息系(xi)統、公關關系(xi)學三個本科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)。秉承外語(yu)(yu)院校特色(se)和優勢,多(duo)年來,學院一直立足于(yu)培養既精通(tong)外語(yu)(yu)又通(tong)曉(xiao)國(guo)際商(shang)務慣例的(de)復合(he)型人才(cai)(cai)。復合(he)型專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)課程(cheng)均(jun)覆蓋(gai)國(guo)內外該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)全部核心課程(cheng);學生(sheng)(sheng)英語(yu)(yu)水平要求達到(dao)英語(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)水平(即專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)英語(yu)(yu)八級)。上(shang)(shang)外復合(he)型管(guan)(guan)(guan)理(li)類畢(bi)業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)以工作層(ceng)面(mian)會英語(yu)(yu)、交流層(ceng)面(mian)懂專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)、合(he)作層(ceng)面(mian)通(tong)文化,多(duo)年來得到(dao)社會廣泛認(ren)同。

在(zai)211三期建(jian)設(she)中,為掌握社會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)第(di)一手(shou)資料,以便總(zong)結(jie)經驗和(he)不(bu)足,進一步提(ti)升教學質(zhi)量,國際工(gong)商(shang)管理學院于(yu)2009年7―11月(yue)對(dui)企(qi)事業單(dan)位展開了問(wen)(wen)卷(juan)調查。通(tong)過上外(wai)校(xiao)友(you)會(hui)管理分會(hui)、在(zai)校(xiao)生實習單(dan)位和(he)教師的(de)(de)(de)社會(hui)關系等(deng)(deng)共發放問(wen)(wen)卷(juan)950份,回收有效問(wen)(wen)卷(juan)295份,其中,85%的(de)(de)(de)問(wen)(wen)卷(juan)來(lai)自于(yu)上海地區,此外(wai)來(lai)自江浙(zhe)豫魯等(deng)(deng)省份。“社會(hui)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)問(wen)(wen)卷(juan)”內容包括用人(ren)單(dan)位基本情況、對(dui)上外(wai)校(xiao)復(fu)合型管理類(lei)專業畢業生的(de)(de)(de)需(xu)(xu)求(qiu)(qiu)情況、對(dui)從業人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)任(ren)職資格要求(qiu)(qiu)和(he)對(dui)國際工(gong)商(shang)管理學院復(fu)合型人(ren)才培養的(de)(de)(de)建(jian)議等(deng)(deng)四個部分。調查的(de)(de)(de)結(jie)果和(he)分析(xi)如下。

一、主要調查結果

(一)調(diao)查(cha)對象基本情況

本次調查涉及的(de)行業(ye)(ye)比(bi)較廣(guang)泛,主要(yao)包括:政(zheng)府機關、金融業(ye)(ye)、會計審計業(ye)(ye)、管理(li)咨詢業(ye)(ye)、制造(zao)業(ye)(ye)、IT行業(ye)(ye)、媒體廣(guang)告(gao)、非營(ying)利性(xing)組織、貿易(yi)行業(ye)(ye)、教(jiao)育行業(ye)(ye)等。用人(ren)單(dan)(dan)位的(de)性(xing)質也呈現出多樣化,其中(zhong),近半數是涉外(wai)企業(ye)(ye),1/3是國(guo)企和行政(zheng)事業(ye)(ye)單(dan)(dan)位。單(dan)(dan)位規模主要(yao)以大中(zhong)型為主。

(二)用人單位對畢業生(sheng)的需求情況調查

1.復合(he)型專業本(ben)科(ke)畢(bi)業生社會(hui)需求(qiu)樂觀,尤其是(shi)大中型單位需求(qiu)

此次隨機(ji)發放并回收的(de)(de)(de)(de)295份社會需求(qiu)(qiu)(qiu)問卷中,占總數62%的(de)(de)(de)(de)182家單位(wei)明(ming)(ming)確表示對(dui)上外(wai)復合(he)(he)型(外(wai)語(yu)+專業(ye))本科畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)有(you)需求(qiu)(qiu)(qiu),僅有(you)9.2%明(ming)(ming)確無需求(qiu)(qiu)(qiu),還(huan)有(you)26%表明(ming)(ming)不確定。相(xiang)關統計分(fen)析顯示,不同(tong)單位(wei)性質與對(dui)復合(he)(he)型專業(ye)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)需求(qiu)(qiu)(qiu)之間無顯著差異。這也(ye)許說(shuo)(shuo)明(ming)(ming),隨著國際(ji)(ji)化(hua)不斷深入(ru),越(yue)來越(yue)多(duo)的(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)交(jiao)流與合(he)(he)作需要外(wai)語(yu)基礎好,又(you)懂專業(ye)的(de)(de)(de)(de)復合(he)(he)型人才,不只局限于涉外(wai)單位(wei)對(dui)這些(xie)學生(sheng)感(gan)興趣(qu)。近年,學生(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)去向多(duo)元化(hua)也(ye)說(shuo)(shuo)明(ming)(ming)了這點(dian)。同(tong)時,我們發現(xian)單位(wei)規模和用人需求(qiu)(qiu)(qiu)之間呈顯著相(xiang)關(P值為(wei)0.002),不同(tong)規模的(de)(de)(de)(de)用人單位(wei)在(zai)對(dui)復合(he)(he)型專業(ye)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)需求(qiu)(qiu)(qiu)上存在(zai)顯著差異。大中型用人單位(wei)相(xiang)對(dui)于小型用人單位(wei)來說(shuo)(shuo),更加(jia)需要復合(he)(he)型專業(ye)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)生(sheng)。

2.關于畢業(ye)生從事的(de)崗(gang)位

此項調查旨在了解畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)工(gong)作與大學所(suo)學專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)相關度。僅就(jiu)調查對象聘(pin)用的(de)(de)相關專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)而言,不僅局限于上外(wai)生(sheng)源。調查得知(zhi),目(mu)前社會上聘(pin)用的(de)(de)工(gong)商管(guan)理(li)(li)(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)畢(bi)業(ye)(ye)生(sheng)多(duo)從(cong)(cong)事(shi)營(ying)銷管(guan)理(li)(li)(li)(li)、人力資源管(guan)理(li)(li)(li)(li)、行政文秘類(lei)和(he)財務(wu)審計類(lei)等(deng)(deng)工(gong)作。信(xin)息管(guan)理(li)(li)(li)(li)與信(xin)息系(xi)統專(zhuan)業(ye)(ye)多(duo)從(cong)(cong)事(shi)與計算機有關的(de)(de)信(xin)息系(xi)統的(de)(de)管(guan)理(li)(li)(li)(li)與維護(hu)、網絡管(guan)理(li)(li)(li)(li)與維護(hu)、信(xin)息資源管(guan)理(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)工(gong)作。公關關系(xi)專(zhuan)業(ye)(ye)多(duo)從(cong)(cong)事(shi)公關策劃、行政或(huo)文秘、市(shi)場(chang)營(ying)銷、媒(mei)體管(guan)理(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)工(gong)作。從(cong)(cong)柱狀(zhuang)圖可看出這三個專(zhuan)業(ye)(ye)和(he)崗位的(de)(de)匹(pi)配都(dou)比較分散,但也基(ji)本體現專(zhuan)業(ye)(ye)特(te)點。

同時,我(wo)們了解到用(yong)人單位(wei)(wei)對從事(shi)工(gong)作與所(suo)學專業(ye)(ye)(ye)是否需(xu)(xu)要(yao)對口(kou)(kou)并不十分注重(zhong)。68%的(de)(de)(de)單位(wei)(wei)認(ren)(ren)為(wei)“一(yi)般(ban)需(xu)(xu)要(yao)”,只(zhi)有(you)(you)14%的(de)(de)(de)單位(wei)(wei)認(ren)(ren)為(wei)“很需(xu)(xu)要(yao)”,還有(you)(you)18%的(de)(de)(de)認(ren)(ren)為(wei)“不需(xu)(xu)要(yao)”。筆者(zhe)認(ren)(ren)為(wei)這(zhe)(zhe)也(ye)許(xu)和專業(ye)(ye)(ye)所(suo)屬學科(ke)(ke)有(you)(you)關(guan)。相對而(er)言,偏文科(ke)(ke)的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)就業(ye)(ye)(ye)更分散些,如公共關(guan)系專業(ye)(ye)(ye)從事(shi)的(de)(de)(de)工(gong)種(zhong)相對更多,不同工(gong)種(zhong)比(bi)例差(cha)別也(ye)不大。就這(zhe)(zhe)三個專業(ye)(ye)(ye)而(er)言,都(dou)沒有(you)(you)比(bi)例超過50%的(de)(de)(de)工(gong)種(zhong),超過30%的(de)(de)(de)工(gong)種(zhong)都(dou)達到三個或以上。另(ling)從畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)調查(cha)問卷得知,上外復合(he)型管理專業(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)工(gong)作與所(suo)學專業(ye)(ye)(ye)之(zhi)間相關(guan)度(du)總體看(kan)也(ye)不高,只(zhi)有(you)(you)19.3%的(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為(wei)二者(zhe)相關(guan)程(cheng)度(du)高。可(ke)見,我(wo)校(xiao)倡(chang)導(dao)的(de)(de)(de)“寬(kuan)口(kou)(kou)徑(jing)、厚基(ji)礎、重(zhong)能力、求創新”的(de)(de)(de)本(ben)科(ke)(ke)教育理念符合(he)實際。

相關(guan)性分析表明(ming),不同(tong)所有(you)制單(dan)位(wei)對(dui)人才(cai)專(zhuan)業對(dui)口(kou)看法顯(xian)著不同(tong)。外商獨資(zi)企業相對(dui)認(ren)為不需要(yao)對(dui)口(kou),行政事(shi)業單(dan)位(wei)、國有(you)企業相對(dui)認(ren)為較需要(yao)專(zhuan)業對(dui)口(kou)。需要(yao)說明(ming)的是,統(tong)計(ji)結果顯(xian)現的專(zhuan)業對(dui)口(kou)要(yao)求不高,除(chu)復合型人才(cai)特點外,可能與本問卷(juan)調查對(dui)象中涉外單(dan)位(wei)比(bi)重較大也有(you)一(yi)定關(guan)系。

3.用人單位(wei)選人最看重豐(feng)富的課(ke)外及實習經驗

如果用人單位對專業(ye)對口不是很看重(zhong),那么,他們選人時最看重(zhong)什么呢?多項選擇中,有超過一半(ban)單位表(biao)示最注重(zhong)“豐富的(de)課外(wai)及實習經(jing)驗”,外(wai)語水(shui)平(ping)、專業(ye)對口、學校知名度(du)也是比較重(zhong)要的(de)指標(biao),在(zai)校大學生(sheng)非常關注的(de)“總評(ping)績點(dian)”反而是最不被看重(zhong)的(de)。

對問卷來源(yuan)較多的外商獨資企業(ye)和國有企業(ye)分(fen)析如下:

如圖5、圖6所(suo)示(shi),外(wai)商獨資企(qi)業(ye)(ye)選(xuan)人時(shi)最看重的依次為:豐(feng)(feng)富的課外(wai)及實習經(jing)驗(yan)(yan)、外(wai)語(yu)水(shui)平(ping)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)知名度等(deng)。專業(ye)(ye)對(dui)(dui)口的支持率(lv)不(bu)足1/5。國(guo)企(qi)選(xuan)人指標(biao)有(you)所(suo)不(bu)同,依次看重:豐(feng)(feng)富的課外(wai)及實習經(jing)驗(yan)(yan)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)知名度、專業(ye)(ye)對(dui)(dui)口、外(wai)語(yu)水(shui)平(ping)等(deng)。除(chu)二者都(dou)表示(shi)最看重實踐經(jing)驗(yan)(yan)外(wai),外(wai)企(qi)更強(qiang)調外(wai)語(yu)水(shui)平(ping),而國(guo)企(qi)更強(qiang)調學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)知名度和專業(ye)(ye)對(dui)(dui)口,對(dui)(dui)外(wai)語(yu)相對(dui)(dui)不(bu)是很看重。對(dui)(dui)待(dai)在校(xiao)(xiao)總(zong)評績點(dian)上,國(guo)企(qi)比外(wai)商獨資企(qi)業(ye)(ye)偏強(qiang)一(yi)點(dian),但總(zong)體都(dou)不(bu)看重。

管理(li)重(zhong)在實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian),知行合一。用(yong)人單位(wei)對(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)經驗的(de)格外重(zhong)視是(shi)否(fou)應(ying)引起我(wo)們(men)的(de)注意?聽過(guo)的(de)會(hui)忘記(ji),見過(guo)的(de)會(hui)記(ji)得,只有(you)做過(guo)的(de)才真(zhen)正明白。在校(xiao)期間(jian)擁有(you)豐富的(de)社(she)會(hui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)在就業中就能勝(sheng)出一籌也(ye)(ye)為多數學(xue)生(sheng)認(ren)同。課(ke)程結構影響(xiang)學(xue)生(sheng)知識結構。提(ti)到理(li)論課(ke)和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)的(de)配置,67.8%的(de)單位(wei)認(ren)為二者應(ying)相當。更有(you)27%的(de)單位(wei)主張(zhang)“實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)應(ying)多于理(li)論課(ke)”,幾乎沒有(you)人認(ren)為理(li)論課(ke)應(ying)多于實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)。雖然對(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)與理(li)論課(ke)的(de)劃分沒有(you)清晰界限,問卷中我(wo)們(men)也(ye)(ye)沒有(you)提(ti)示,強調實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)程重(zhong)要性可(ke)見一斑。

(三)用人單(dan)位(wei)對人才培養提(ti)出的意見和建(jian)議

1.對專業(ye)能力重要(yao)性排(pai)序

在“對(dui)專業能力(li)的重(zhong)要(yao)(yao)(yao)性提出意見”的調查(cha)中,數值1表(biao)示“不重(zhong)要(yao)(yao)(yao)”;2表(biao)示“一般重(zhong)要(yao)(yao)(yao)”;3表(biao)示“非常重(zhong)要(yao)(yao)(yao)”。統計結果表(biao)明,用人單位認為溝通協作(zuo)能力(li)、快速學習和領悟能力(li)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao),外語聽(ting)說(shuo)能力(li)比外語讀寫譯能力(li)更重(zhong)要(yao)(yao)(yao)。

表1顯(xian)(xian)示,上述能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)都重(zhong)要(yao)(yao)。相對而言,溝通協作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、快(kuai)速(su)學(xue)習與領悟(wu)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、應變及解決沖突的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、外語(yu)(yu)聽(ting)說能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao),高居2.7分以(yi)上。組織協調(diao)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和時間管理能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)也(ye)很(hen)重(zhong)要(yao)(yao)。相比之下,用(yong)人(ren)單位認為動手(shou)操作能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等幾方(fang)(fang)面(mian)就沒那么重(zhong)要(yao)(yao)。同時,我(wo)們(men)發現用(yong)人(ren)單位對外語(yu)(yu)聽(ting)說能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)重(zhong)視程度明(ming)顯(xian)(xian)高于外語(yu)(yu)讀寫譯(yi)。這和畢(bi)業生就業調(diao)查結果一致。62.3%的(de)(de)(de)畢(bi)業生反映,如果用(yong)外語(yu)(yu),現在更(geng)強調(diao)“口頭交(jiao)流的(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)”,只有21.1%的(de)(de)(de)更(geng)強調(diao)書(shu)面(mian)表達能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。可見,在人(ren)才培(pei)養中,我(wo)們(men)要(yao)(yao)格(ge)外注重(zhong)對能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養,教學(xue)設計時要(yao)(yao)著重(zhong)考慮最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)幾方(fang)(fang)面(mian)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)養。

2.工作中所(suo)需專(zhuan)業技能(neng)更適合在專(zhuan)業實習中培養

有(you)近70%單(dan)位(wei)(wei)認(ren)為(wei)“專業實習”是(shi)培養大學(xue)生(sheng)專業技能(neng)最主要(yao)的(de)(de)環節。其次,有(you)近一半的(de)(de)單(dan)位(wei)(wei)認(ren)為(wei)“工作前單(dan)位(wei)(wei)培訓”和“專業實踐課”也(ye)是(shi)主要(yao)途徑。39%的(de)(de)單(dan)位(wei)(wei)表示大學(xue)生(sheng)參加各(ge)種賽事,如創業大賽、案(an)例(li)分析大賽等也(ye)有(you)助(zhu)于培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)專業技能(neng)。只有(you)不到30%的(de)(de)比(bi)例(li)認(ren)為(wei)要(yao)靠“工作后熟悉”。訪談中,有(you)不少(shao)用人單(dan)位(wei)(wei)明確表示“招人就想來了就能(neng)用,要(yao)肯干、上手(shou)快的(de)(de)。”

這項(xiang)對課程(cheng)的(de)(de)建(jian)議和(he)選(xuan)人(ren)時最看重(zhong)豐(feng)富的(de)(de)課外及(ji)實(shi)習經驗等(deng)調查結果綜合(he)分析(xi),使我(wo)們更(geng)加(jia)(jia)意(yi)識到培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)踐(jian)能力的(de)(de)重(zhong)要性(xing),意(yi)識到建(jian)立學(xue)(xue)(xue)校和(he)社會各方(fang)廣(guang)泛聯系(xi)開放式辦學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)重(zhong)要性(xing)。一方(fang)面(mian),企業(ye)作為用人(ren)單位,認真履行社會職(zhi)責,如接收(shou)和(he)指導(dao)實(shi)習生(sheng)、對畢業(ye)生(sheng)上崗前培(pei)訓、謀求與高校合(he)作形式的(de)(de)多(duo)樣(yang)化(hua)等(deng);另(ling)一方(fang)面(mian),高校的(de)(de)課程(cheng)設(she)置考慮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)就業(ye)能力要求,重(zhong)能力培(pei)養,重(zhong)智慧培(pei)育,重(zhong)過程(cheng)設(she)計,重(zhong)形成性(xing)評價(jia),擺(bai)脫填(tian)鴨式教學(xue)(xue)(xue),加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)性(xing)學(xue)(xue)(xue)習平臺建(jian)設(she)等(deng)。歸(gui)根結底,大學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)目(mu)標在于培(pei)養具有(you)思辨能力的(de)(de)“完整(zheng)人(ren)”,而不(bu)是(shi)具有(you)工(gong)具理(li)性(xing)的(de)(de)“知識人(ren)”。

3.大學最需要加強人際溝通與組織協(xie)調能力和品(pin)德修養(yang)的(de)培養(yang)

“在(zai)大學教學中,您認為(wei)哪一方面(mian)需要加強”的多選中,61.4%的用人(ren)(ren)單(dan)位認為(wei)“人(ren)(ren)際溝通(tong)和組織協調能(neng)力”最需要加強。“品德(de)修養”尤為(wei)重(zhong)要。相(xiang)對(dui)而言,外語(yu)技能(neng)、專業理論(lun)素養、計算機技能(neng)等就(jiu)顯得次要很多了(le)。可見,要先做(zuo)人(ren)(ren)后做(zuo)事(shi)。

我(wo)們身處(chu)一個平坦(tan)的(de)(de)(de)(de)(de)世界(jie),隨著(zhu)全球(qiu)化(hua)(hua)、信息化(hua)(hua)進程的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)斷(duan)加深,幾乎沒(mei)有(you)(you)哪家企業可以在(zai)脫離合(he)作(zuo)伙伴、脫離市場或是(shi)(shi)脫離產業環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下獨自(zi)(zi)發(fa)展。要想在(zai)21世紀取得成功,就必須與分布在(zai)世界(jie)各地的(de)(de)(de)(de)(de)相關企業、社(she)團乃至政府(fu)機構開(kai)展密切的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo),這(zhe)種全球(qiu)化(hua)(hua)合(he)作(zuo)離不(bu)(bu)開(kai)出色的(de)(de)(de)(de)(de)交流溝(gou)通和(he)(he)組(zu)織(zhi)協調(diao)(diao)能力。所(suo)謂素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu),多指(zhi)(zhi)對心(xin)理素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培育(yu)。“素(su)質(zhi)是(shi)(shi)在(zai)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)先天(tian)(tian)生理基礎(chu)上,經過(guo)后天(tian)(tian)教(jiao)育(yu)和(he)(he)社(she)會環境(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)影響,由知識內化(hua)(hua)而形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)相對穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理品質(zhi)”。前Google全球(qiu)副總裁李開(kai)復談到21世紀最需要的(de)(de)(de)(de)(de)7種人(ren)(ren)(ren)才(cai)時(shi),也格外強(qiang)調(diao)(diao)智商(shang)(IQ)、情(qing)(qing)商(shang)(EQ)、靈(ling)(ling)商(shang)(SQ)的(de)(de)(de)(de)(de)均(jun)衡發(fa)展。“高(gao)智商(shang)不(bu)(bu)但代表著(zhu)聰(cong)明才(cai)智,也代表著(zhu)有(you)(you)創意,善于獨立思考(kao)和(he)(he)解決問題;情(qing)(qing)商(shang)是(shi)(shi)認識自(zi)(zi)我(wo)、控制情(qing)(qing)緒、激勵自(zi)(zi)己以及處(chu)理人(ren)(ren)(ren)際關系、參與團隊合(he)作(zuo)等相關的(de)(de)(de)(de)(de)個人(ren)(ren)(ren)能力的(de)(de)(de)(de)(de)總稱。在(zai)高(gao)級管理者中,情(qing)(qing)商(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)重要性是(shi)(shi)智商(shang)重要性的(de)(de)(de)(de)(de)9倍。高(gao)靈(ling)(ling)商(shang)代表有(you)(you)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)(zhi)觀,能分辨是(shi)(shi)非(fei)、甄別真偽。那些(xie)沒(mei)有(you)(you)正確(que)價值(zhi)(zhi)觀指(zhi)(zhi)引(yin)、無法分辨是(shi)(shi)非(fei)黑白(bai)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren),其他(ta)方面的(de)(de)(de)(de)(de)能力越強(qiang),對他(ta)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)危(wei)害也就越大(da)。”21世紀需要的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)“高(gao)情(qing)(qing)商(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)者”,而不(bu)(bu)是(shi)(shi)孤僻(pi)、自(zi)(zi)傲(ao)的(de)(de)(de)(de)(de)“天(tian)(tian)才(cai)”。德(de)育(yu)是(shi)(shi)大(da)學(xue)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)(ling)魂,“大(da)學(xue)之(zhi)道,在(zai)明明德(de),在(zai)親民,在(zai)止于至善。”

二、總結

通過這次問卷(juan)(juan)調查,我(wo)們取得較大收獲,對復合型管理(li)(li)類(lei)人(ren)(ren)才培養具有一(yi)定指導意義。目前(qian),許多教(jiao)學(xue)研究(jiu)采用問卷(juan)(juan)調查這一(yi)方式,在今后(hou)工作中(zhong),可(ke)(ke)(ke)以在調查對象和調查內容上有所(suo)拓展,如可(ke)(ke)(ke)以對在校生(sheng)(sheng)、針對畢(bi)業(ye)生(sheng)(sheng)的(de)用人(ren)(ren)單位、針對學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)習(xi)的(de)單位等進行(xing)走訪或(huo)(huo)問卷(juan)(juan)調研,也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)以就某一(yi)門(men)課程或(huo)(huo)某一(yi)個專(zhuan)業(ye)靈活(huo)進行(xing)。教(jiao)學(xue)研究(jiu)可(ke)(ke)(ke)從理(li)(li)論研究(jiu)入(ru)手,探索教(jiao)育(yu)、教(jiao)學(xue)規律;也(ye)(ye)可(ke)(ke)(ke)從教(jiao)學(xue)過程中(zhong)的(de)各個環節入(ru)手,討論教(jiao)材(cai)、教(jiao)法、評估與(yu)測試;還(huan)可(ke)(ke)(ke)從學(xue)習(xi)者入(ru)手,研究(jiu)學(xue)習(xi)效果、學(xue)習(xi)策略和學(xue)習(xi)方法等。重視教(jiao)研是本科教(jiao)學(xue)質量提(ti)高的(de)要求。

根據(ju)問卷反饋意見(jian)和(he)日(ri)常工(gong)(gong)作體會(hui)(hui),筆(bi)者(zhe)認為,未(wei)來(lai)工(gong)(gong)作中應著力處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)以下(xia)幾(ji)方面關(guan)系(xi)(xi):處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)理(li)(li)論教學(xue)(xue)和(he)實踐(jian)教學(xue)(xue)的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)育人(ren)和(he)服務的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)和(he)課(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)專(zhuan)業廣度和(he)深度之間(jian)的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)英語教學(xue)(xue)和(he)專(zhuan)業教學(xue)(xue)的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)學(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)作和(he)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作的關(guan)系(xi)(xi);處(chu)理(li)(li)好(hao)(hao)(hao)老(lao)師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)之間(jian)的關(guan)系(xi)(xi)等。

參考文獻:

[1] 中(zhong)國大(da)學(xue)人文啟思(si)錄:第(di)4卷[C].武漢(han):華(hua)中(zhong)理工大(da)學(xue)出版社,2000.1.

[2] 李開(kai)復.給中國學(xue)生的第七封信,.

Analysis of the social needs of the English and administration compound talent

ZHENG Xiao-wei,FU Jun-he,DU Juan

(Shanghai foreign language university,Shanghai 200083,China)

篇4

論文分析了當(dang)前(qian)信息領域人才需求(qiu)和(he)現(xian)(xian)狀，結合廣西科技大學通(tong)信工程專業實際情況提(ti)出面向市場需求(qiu)的人才培養實踐教學實現(xian)(xian)途徑，對(dui)教學改革(ge)中(zhong)遇(yu)到(dao)的問題了進行(xing)了分析和(he)對(dui)策研究。

關鍵詞：

市場需求(qiu)；實踐教學；項(xiang)目驅(qu)動

一、引言

近年來隨著通信行業(ye)進入3G、4G時(shi)代，不僅引發(fa)了整個(ge)IT業(ye)格局的(de)嬗變(bian)，同時(shi)也顛覆著傳統IT和(he)信息類(lei)人才(cai)的(de)界(jie)限，傳統軟件(jian)工程(cheng)師(shi)需(xu)求(qiu)減小，而傳統互聯網(wang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)和(he)移動通信技(ji)(ji)術(shu)(shu)結合(he)起來的(de)新(xin)型(xing)軟件(jian)人才(cai)正在(zai)成為(wei)IT人才(cai)市場(chang)的(de)新(xin)方向(xiang)。高(gao)速(su)發(fa)展的(de)數字通信產業(ye)，渴求(qiu)大量掌握最新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)可用(yong)之才(cai)，然(ran)而面(mian)(mian)對如此巨大的(de)市場(chang)需(xu)求(qiu)，很(hen)多高(gao)校(xiao)通信專業(ye)學生卻依然(ran)面(mian)(mian)臨著“就業(ye)難”的(de)問(wen)題[1，2]，主要表現在(zai)：就業(ye)方向(xiang)不明確、自身能力(li)達不到用(yong)人方需(xu)求(qiu)、缺乏實踐經(jing)驗、職場(chang)適應(ying)能力(li)差等(deng)方面(mian)(mian)，導致了近年來人才(cai)市場(chang)出現的(de)“紡錘形”結構失衡假象(xiang)。

二、培(pei)養方式及實(shi)現途(tu)徑

1.培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業氣質。素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)以(yi)(yi)提(ti)高人才綜合(he)(he)(he)素質為主要(yao)(yao)內(nei)容(rong)和目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，朱開軒(xuan)指出：“素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)要(yao)(yao)面(mian)向(xiang)全體(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而(er)不是(shi)面(mian)向(xiang)少(shao)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)發(fa)(fa)展，而(er)不是(shi)單純應(ying)付考試，要(yao)(yao)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)和自(zi)我發(fa)(fa)展能(neng)(neng)(neng)力(li)，而(er)不是(shi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被(bei)動地(di)、機(ji)械地(di)接受知識(shi)。”事實(shi)上氣質是(shi)素質的(de)(de)(de)(de)(de)外(wai)(wai)在(zai)體(ti)(ti)現，實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中往(wang)往(wang)容(rong)易把素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局限(xian)于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業綜合(he)(he)(he)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養，這(zhe)(zhe)樣就(jiu)造(zao)成了整(zheng)個培(pei)養過程重專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識(shi)培(pei)養、輕(qing)人文(wen)素質培(pei)養；重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)養，輕(qing)個人思想品質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)局面(mian)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中缺乏以(yi)(yi)人為本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)。這(zhe)(zhe)樣培(pei)養出的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中往(wang)往(wang)只求做完、不求做好，甚至也不知道(dao)怎(zen)樣做好。如何在(zai)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)、心理(li)健康、道(dao)德標(biao)(biao)準等方面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業氣質培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)終(zhong)目(mu)標(biao)(biao)。素質是(shi)內(nei)功修(xiu)煉，氣質是(shi)外(wai)(wai)在(zai)表現，二者并重才是(shi)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想狀(zhuang)態(tai)。信息類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業后主要(yao)(yao)從事研發(fa)(fa)、設(she)(she)計、制造(zao)、運營(ying)維護(hu)、管(guan)理(li)等操作(zuo)(zuo)性較強的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，除了要(yao)(yao)具有(you)合(he)(he)(he)格的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業知識(shi)外(wai)(wai)，團隊協作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、較好的(de)(de)(de)(de)(de)溝通表達能(neng)(neng)(neng)力(li)、設(she)(she)計開發(fa)(fa)中以(yi)(yi)人為本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計理(li)念都(dou)必不可(ke)少(shao)。在(zai)產品的(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計細節方面(mian)：不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)團隊設(she)(she)計出的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品風格各異，有(you)界面(mian)簡潔內(nei)容(rong)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)PC機(ji)監測(ce)(ce)軟件，有(you)操作(zuo)(zuo)容(rong)易硬件可(ke)兼容(rong)與升級的(de)(de)(de)(de)(de)監測(ce)(ce)節點，這(zhe)(zhe)些都(dou)體(ti)(ti)現出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業氣質。

2.項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)驅動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆(ni)向思維實(shi)踐(jian)模(mo)式。項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)驅動是近年(nian)來教(jiao)(jiao)改領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)熱點詞匯，以其(qi)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)和(he)(he)(he)廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適(shi)應性(xing)被廣大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)接(jie)受和(he)(he)(he)認可(ke)。以項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)實(shi)施(shi)為(wei)主線(xian)組(zu)織教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)主要(yao)(yao)來源于(yu)企(qi)業(ye)需求(qiu)(qiu)和(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科研課(ke)題(ti)(ti)(ti)，突出項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完(wan)(wan)(wan)(wan)整(zheng)性(xing)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用解決(jue)實(shi)際(ji)(ji)問題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。本(ben)(ben)年(nian)度(du)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)調研企(qi)業(ye)需求(qiu)(qiu)拋出“冷鏈物流(liu)監控系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)開(kai)(kai)發”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)從基本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單片機(ji)最小(xiao)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)開(kai)(kai)始到(dao)(dao)單片機(ji)與(yu)(yu)(yu)傳感器、定位模(mo)塊和(he)(he)(he)通(tong)(tong)信(xin)模(mo)塊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連接(jie)再到(dao)(dao)遠程(cheng)(cheng)(cheng)監控網絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)建(jian)(jian)，是一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)逐步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，涉及諸多(duo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這種方式建(jian)(jian)立(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工程(cheng)(cheng)(cheng)架(jia)構(gou)，如表1所示。實(shi)訓(xun)具體實(shi)施(shi)如下：第(di)1階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)：設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)單片機(ji)最小(xiao)電(dian)(dian)路系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)仿(fang)真軟(ruan)件測試電(dian)(dian)路電(dian)(dian)氣(qi)特性(xing)和(he)(he)(he)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)及原理。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這一(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)到(dao)(dao)電(dian)(dian)路設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)(ben)方法(fa)(fa)和(he)(he)(he)技巧、控制系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有關方法(fa)(fa)及常(chang)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)發軟(ruan)件。第(di)2階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)：對前(qian)期(qi)作(zuo)品(pin)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)進一(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)充(chong)實(shi)，加(jia)(jia)入(ru)(ru)傳感器、定位器等(deng)一(yi)(yi)(yi)(yi)些的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)模(mo)塊培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)觸類旁通(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)。第(di)3階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)：為(wei)建(jian)(jian)立(li)完(wan)(wan)(wan)(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，再加(jia)(jia)入(ru)(ru)無線(xian)數據(ju)回傳功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)根(gen)據(ju)實(shi)際(ji)(ji)需求(qiu)(qiu)選(xuan)擇藍牙、WIFI、GPRS等(deng)多(duo)種無線(xian)傳輸(shu)手段(duan)(duan)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這一(yi)(yi)(yi)(yi)環(huan)節(jie)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)建(jian)(jian)立(li)起(qi)無線(xian)通(tong)(tong)信(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)模(mo)型(xing)。第(di)4階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)：為(wei)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)添加(jia)(jia)數據(ju)管理功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)，開(kai)(kai)發系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)服務器軟(ruan)件負責(ze)接(jie)收物流(liu)信(xin)息數據(ju)，客戶端(duan)軟(ruan)件則可(ke)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)網絡訪問或查詢(xun)物流(liu)狀態。至此(ci)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)完(wan)(wan)(wan)(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)結束，整(zheng)個(ge)(ge)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)需要(yao)(yao)2—3個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)涉及單片機(ji)原理與(yu)(yu)(yu)嵌入(ru)(ru)式系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)、無線(xian)通(tong)(tong)信(xin)、網絡程(cheng)(cheng)(cheng)序設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)等(deng)。作(zuo)為(wei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群(qun)實(shi)訓(xun)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)我(wo)們(men)在(zai)這些課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)前(qian)期(qi)先下發實(shi)訓(xun)任(ren)務，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)接(jie)到(dao)(dao)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)后(hou)(hou)可(ke)根(gen)據(ju)指(zhi)導(dao)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)分階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)完(wan)(wan)(wan)(wan)成項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)內容，各個(ge)(ge)階(jie)(jie)(jie)段(duan)(duan)指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)給予必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)和(he)(he)(he)考核；待課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)群(qun)授課(ke)結束后(hou)(hou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可(ke)對設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)綜合調試，指(zhi)導(dao)老(lao)師(shi)(shi)根(gen)據(ju)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考核指(zhi)標給予考核。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)共同經歷了教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙(shuang)向過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)，相(xiang)比(bi)于(yu)過(guo)(guo)(guo)去上完(wan)(wan)(wan)(wan)一(yi)(yi)(yi)(yi)門課(ke)做一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)品(pin)單一(yi)(yi)(yi)(yi)性(xing)和(he)(he)(he)知(zhi)識獨立(li)性(xing)或僅僅在(zai)畢業(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)環(huan)節(jie)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)題(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)(mu)來鞏固(gu)前(qian)期(qi)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滯后(hou)(hou)性(xing)，這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更加(jia)(jia)及時(shi)有效。這些實(shi)踐(jian)性(xing)課(ke)題(ti)(ti)(ti)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)(neng)(neng)力(li)、團隊協作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)、表達能(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)等(deng)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養將為(wei)其(qi)日后(hou)(hou)走入(ru)(ru)職(zhi)場、加(jia)(jia)入(ru)(ru)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)團隊打(da)下堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

3.轉(zhuan)變(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)角色。傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)下(xia)，老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)具有(you)(you)整(zheng)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)控制(zhi)權，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基本處(chu)于(yu)(yu)(yu)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)和(he)監督下(xia)，長期以(yi)來抹殺(sha)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)激情(qing)、限制(zhi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極探(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間，容(rong)易造成以(yi)下(xia)后(hou)果：認為(wei)(wei)(wei)(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)說的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)權威(wei)、只(zhi)要掌握了(le)(le)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)講(jiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)就(jiu)是(shi)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。但事實(shi)上并(bing)非如此，市場(chang)對(dui)(dui)于(yu)(yu)(yu)應用型、探(tan)索(suo)型人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求已經表(biao)明人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值(zhi)在(zai)于(yu)(yu)(yu)其自主(zhu)(zhu)創新(xin)和(he)可(ke)持續發展(zhan)。為(wei)(wei)(wei)(wei)了(le)(le)扭轉(zhuan)這(zhe)種(zhong)局面(mian)，我們(men)(men)主(zhu)(zhu)張在(zai)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)之(zhi)間形(xing)成共識(shi)(shi)(shi)，通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、進修、開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)討會等(deng)(deng)方(fang)式(shi)(shi)首先改進老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)，使教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認識(shi)(shi)(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)，老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)主(zhu)(zhu)要是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組織(zhi)者(zhe)和(he)引(yin)導(dao)(dao)者(zhe)，老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)是(shi)在(zai)傳(chuan)授知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)(qian)(qian)提下(xia)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)發現(xian)、組織(zhi)和(he)管理(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)從而(er)主(zhu)(zhu)動(dong)(dong)構建(jian)起(qi)(qi)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體(ti)系。在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)走進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，特別注重課(ke)(ke)堂(tang)和(he)課(ke)(ke)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)體(ti)化(hua)(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)開通(tong)(tong)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)博客，為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)(ji)時(shi)(shi)答(da)疑解(jie)(jie)惑、共享(xiang)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)資源(yuan)(yuan)、交(jiao)流課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)問題等(deng)(deng)；有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)將(jiang)(jiang)接(jie)受能(neng)力(li)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引(yin)入自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)團隊(dui)(dui)，為(wei)(wei)(wei)(wei)他們(men)(men)提供進一(yi)步深造學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會，這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被稱為(wei)(wei)(wei)(wei)是(shi)精英式(shi)(shi)培養；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊(dui)(dui)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)定期召開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術沙龍，及(ji)(ji)時(shi)(shi)了(le)(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)困(kun)難、對(dui)(dui)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)建(jian)議，以(yi)便教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)及(ji)(ji)時(shi)(shi)調(diao)整(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)狀態；教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊(dui)(dui)還制(zhi)定相關制(zhi)度，安排(pai)對(dui)(dui)口(kou)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)室進行定期巡(xun)查和(he)答(da)疑，及(ji)(ji)時(shi)(shi)了(le)(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)外(wai)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，盡可(ke)能(neng)給(gei)予解(jie)(jie)決和(he)疏(shu)導(dao)(dao)。通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)多樣化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互(hu)動(dong)(dong)途徑，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法有(you)(you)了(le)(le)明顯不(bu)同，認為(wei)(wei)(wei)(wei)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)再(zai)是(shi)高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長輩，而(er)是(shi)一(yi)起(qi)(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)成長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)伙伴；不(bu)再(zai)是(shi)什么(me)都懂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權威(wei)，而(er)是(shi)一(yi)起(qi)(qi)探(tan)索(suo)共同進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同路(lu)人。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)能(neng)夠(gou)交(jiao)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)往往受到(dao)課(ke)(ke)時(shi)(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)個人知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)面(mian)、精力(li)等(deng)(deng)因素影響，是(shi)非常有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)針對(dui)(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)網絡資源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推薦、導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)顯得尤為(wei)(wei)(wei)(wei)必要，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)引(yin)入翻(fan)轉(zhuan)課(ke)(ke)堂(tang)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，重新(xin)調(diao)整(zheng)課(ke)(ke)內課(ke)(ke)外(wai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源(yuan)(yuan)分配，將(jiang)(jiang)傳(chuan)統(tong)(tong)意義上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)預習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)變(bian)(bian)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)視(shi)頻(pin)自主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)線輔導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雙向信息傳(chuan)遞，而(er)將(jiang)(jiang)有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)(wei)(wei)(wei)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)吸(xi)收內化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要途徑，以(yi)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)堂(tang)交(jiao)流、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)間討論(lun)也(ye)有(you)(you)助于(yu)(yu)(yu)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)吸(xi)收內化(hua)(hua)(hua)。發揮(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)觀能(neng)動(dong)(dong)性，將(jiang)(jiang)企(qi)業(ye)導(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、優秀畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)引(yin)入教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指導(dao)(dao)團隊(dui)(dui)。這(zhe)一(yi)做法在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)外(wai)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)(you)著良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。目(mu)前(qian)(qian)(qian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)外(wai)實(shi)踐(jian)活動(dong)(dong)主(zhu)(zhu)要包括(kuo)各級教(jiao)(jiao)(jiao)育管理(li)部門主(zhu)(zhu)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科(ke)研(yan)立項、電子競賽(sai)(sai)以(yi)及(ji)(ji)行業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會主(zhu)(zhu)辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各類競賽(sai)(sai)。優秀畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)其過(guo)(guo)(guo)來人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身份更(geng)能(neng)夠(gou)理(li)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具體(ti)需(xu)(xu)求，其思維方(fang)式(shi)(shi)和(he)表(biao)達方(fang)式(shi)(shi)也(ye)更(geng)容(rong)易讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)并(bing)接(jie)受，此外(wai)通(tong)(tong)過(guo)(guo)(guo)這(zhe)種(zhong)密切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接(jie)觸與合作，在(zai)校大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)提前(qian)(qian)(qian)了(le)(le)解(jie)(jie)到(dao)本行業(ye)職場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些(xie)能(neng)力(li)需(xu)(xu)求，為(wei)(wei)(wei)(wei)其步入職場(chang)作好鋪墊(dian)。

三、問題與對策

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)需(xu)(xu)要(yao)(yao)一(yi)個(ge)團隊的(de)(de)(de)(de)(de)共同努(nu)力，各課(ke)(ke)程群任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師、企業(ye)(ye)導(dao)師共同努(nu)力幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、主(zhu)(zhu)動(dong)參與實踐(jian)(jian)最(zui)終(zhong)建(jian)立專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)架構，滿足市場(chang)(chang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求，目前(qian)(qian)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)存在的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)及對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)策如(ru)下：部分教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師難(nan)以進入(ru)走(zou)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)狀態(tai)，原因之一(yi)是(shi)缺乏主(zhu)(zhu)觀認(ren)同，對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)不(bu)夠重(zhong)視，認(ren)為(wei)走(zou)進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)(hui)喪(sang)失或弱化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師權威，這樣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)會(hui)(hui)遇到阻(zu)力；自己在指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)也需(xu)(xu)要(yao)(yao)親力親為(wei)付出較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)(de)精力，而對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)個(ge)人(ren)(ren)職(zhi)(zhi)稱晉(jin)升(sheng)科研工(gong)作(zuo)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)幫(bang)助不(bu)大。原因之二(er)是(shi)缺乏客觀條件，目前(qian)(qian)高校(xiao)在政策上(shang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)沒有(you)(you)(you)行(xing)(xing)之有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)支持，實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)工(gong)作(zuo)缺乏成長土壤，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)(gai)工(gong)作(zuo)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)出于個(ge)人(ren)(ren)愛好(hao)、職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)情(qing)節。針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)上(shang)述(shu)問(wen)題(ti)渴望建(jian)立有(you)(you)(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師培(pei)養(yang)長效機制，有(you)(you)(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)定期對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)培(pei)訓，幫(bang)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師及時了(le)解行(xing)(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)動(dong)態(tai)、提高專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)技能、把握(wo)市場(chang)(chang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)求；建(jian)立有(you)(you)(you)明(ming)確導(dao)向(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師考(kao)核機制，將(jiang)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)(gai)革(ge)(ge)成果切(qie)實納(na)入(ru)到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師評優、評先、職(zhi)(zhi)稱晉(jin)升(sheng)等考(kao)核中(zhong)來，而不(bu)再落于表面或可(ke)有(you)(you)(you)可(ke)無的(de)(de)(de)(de)(de)境況。實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)選題(ti)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)(xing)，從企業(ye)(ye)發(fa)掘尋找課(ke)(ke)題(ti)一(yi)般會(hui)(hui)存在系(xi)統性(xing)(xing)較(jiao)強、設計工(gong)作(zuo)量(liang)大等問(wen)題(ti)，如(ru)果簡單照搬發(fa)給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去(qu)作(zuo)會(hui)(hui)缺乏針(zhen)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)(xing)。因此指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)(xu)要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)系(xi)統相(xiang)對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)復(fu)雜的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)程進行(xing)(xing)裁剪以方(fang)便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)入(ru)手；對(dui)(dui)(dui)(dui)(dui)于一(yi)些特(te)殊(shu)課(ke)(ke)題(ti)會(hui)(hui)由(you)于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)缺乏必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)軟硬件開(kai)(kai)發(fa)環(huan)境而難(nan)以開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)，指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)(xu)要(yao)(yao)與企業(ye)(ye)協調或有(you)(you)(you)條件的(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)使用校(xiao)企合作(zuo)實驗平(ping)臺(tai)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)工(gong)作(zuo)。

參考文獻：

[1]蔡詠梅.以市(shi)場需求(qiu)為導向的計(ji)算機(ji)專業教學方法研(yan)究(jiu)[J].計(ji)算機(ji)與(yu)網絡，2009，（32）.

[2]章(zhang)東飛.我國大學生就業(ye)難問(wen)題探(tan)析[M].華中科技大學，2012，（05）.

篇5

1資料與方法

1.1一般資料 標本(ben)來自院普(pu)通外(wai)科，患者楊×× ，女，62歲，臨床診斷：直(zhi)腸(chang)癌，消化道(dao)出血；現Hb：53g/L；曾有3次(ci)輸血史(shi)，共5～6單位，最(zui)近一次(ci)輸血為(wei)2個(ge)多月(yue)前。

1.2試劑 抗(kang)(kang)-A、抗(kang)(kang)-B血清（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20130509）、IgM抗(kang)(kang)D（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20130325）、反定型ABO紅細(xi)胞(bao)（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20145325）、IgM抗(kang)(kang)C（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20123003）、IgM抗(kang)(kang)E（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20133201）、IgM抗(kang)(kang)c（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20133102）、IgM抗(kang)(kang)e（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20123304）多特異性抗(kang)(kang)人球蛋白試劑（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20130904）、聚凝胺試劑（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20131113）、篩選(xuan)細(xi)胞(bao)（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20145614）鑒定細(xi)胞(bao)（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：20145703）均來自上海血液生物醫(yi)藥有限(xian)公司。酸放散(san)試劑PeliStrip kit（批(pi)(pi)號(hao)(hao)：8000202877）來自Sanquin。

1.3方法(fa) ABO正反定(ding)型(xing)（試(shi)(shi)管法(fa)）、RH分型(xing)（試(shi)(shi)管法(fa)）、抗(kang)體(ti)篩查和(he)鑒(jian)定(ding)（鹽水：IS，抗(kang)人(ren)球蛋(dan)白法(fa)：IAT，聚凝胺法(fa)：Poly），放散實驗(yan)（酸放散）均嚴格按照試(shi)(shi)劑說明書及本室(shi)標準操作規程進(jin)行。

2結果

2.1患者ABO血型及(ji)RhD結(jie)果檢測 試管法結(jie)果為A型，RhD陽(yang)性。

2.2患(huan)者血清抗體(ti)篩查 患(huan)者血清聚(ju)凝胺法與抗人球蛋白法結果均為與Ⅰ，Ⅲ譜細胞(bao)出現凝集(ji)，根據圖譜初步判(pan)定可能含有抗-E和/或抗-c抗體(ti)，且自(zi)身(shen)對照結果陽性。

2.3患者紅細(xi)胞(bao)Coombs實驗（直接抗人(ren)球蛋白實驗）：陽(yang)性。

2.4患(huan)者血清抗體鑒定(ding) 根據譜細胞(bao)圖(tu)譜分析可鑒定(ding)患(huan)者血清中含有不規則(ze)抗-E抗體（見表1的IS與IAT）。

2.5患(huan)者(zhe)Rh血型(xing)(xing)分型(xing)(xing) 試管法結果顯示患(huan)者(zhe)Rh分型(xing)(xing)為Ccee

2.6患(huan)(huan)者紅細(xi)胞(bao)酸(suan)放(fang)散(san)后放(fang)散(san)液的抗(kang)(kang)體(ti)鑒定 上述結(jie)果初步得出(chu)結(jie)論為檢出(chu)不規則抗(kang)(kang)-E抗(kang)(kang)體(ti)，由于患(huan)(huan)者直抗(kang)(kang)實驗(yan)陽性，所以對患(huan)(huan)者紅細(xi)胞(bao)做(zuo)了酸(suan)放(fang)散(san)試驗(yan)，并用放(fang)散(san)液進(jin)行抗(kang)(kang)體(ti)鑒定（放(fang)散(san)液IS與放(fang)散(san)液IAT）：顯示放(fang)散(san)液與含有(you)E抗(kang)(kang)原(yuan)和/或c抗(kang)(kang)原(yuan)的譜細(xi)胞(bao)有(you)強凝集反(fan)應，而(er)與其他抗(kang)(kang)原(yuan)均為弱(ruo)反(fan)應。根據(ju)譜細(xi)胞(bao)格局懷疑(yi)患(huan)(huan)者紅細(xi)胞(bao)放(fang)散(san)液中含有(you)類抗(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)體(ti)，見表(biao)1。

2.7聚(ju)(ju)凝(ning)胺(an)(an)法(fa)復查患(huan)(huan)(huan)者(zhe)血(xue)(xue)清(qing)的抗(kang)體(ti)鑒定 放散液中(zhong)含(han)有(you)(you)(you)類(lei)抗(kang)-Ec抗(kang)體(ti)，但在患(huan)(huan)(huan)者(zhe)血(xue)(xue)清(qing)中(zhong)卻只檢出抗(kang)-E抗(kang)體(ti)，鑒于(yu)聚(ju)(ju)凝(ning)胺(an)(an)方法(fa)對Rh系統具有(you)(you)(you)更高(gao)的敏(min)感(gan)型(xing)，我們(men)又用(yong)聚(ju)(ju)凝(ning)胺(an)(an)方法(fa)進(jin)行一(yi)次抗(kang)體(ti)鑒定復查，凝(ning)聚(ju)(ju)胺(an)(an)法(fa)中(zhong)患(huan)(huan)(huan)者(zhe)血(xue)(xue)清(qing)與(yu)含(han)Ec抗(kang)原的譜(pu)細(xi)胞會有(you)(you)(you)強(qiang)凝(ning)集(ji)反應。通過聚(ju)(ju)凝(ning)胺(an)(an)法(fa)抗(kang)體(ti)鑒定證實患(huan)(huan)(huan)者(zhe)血(xue)(xue)清(qing)中(zhong)含(han)有(you)(you)(you)抗(kang)-Ec抗(kang)體(ti)，見表2。

2.8患(huan)者(zhe)紅細胞(bao)放散(san)(san)液(ye)(ye)用Rh分型為CCee紅細胞(bao)吸(xi)收(shou)后再放散(san)(san)的放散(san)(san)液(ye)(ye)進(jin)行抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)鑒定(ding) 上(shang)述(shu)實(shi)驗已初步鑒定(ding)患(huan)者(zhe)血清中含有抗(kang)(kang)(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)，而患(huan)者(zhe)c抗(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)陽性(xing)，所以(yi)該(gai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)應(ying)為類抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)性(xing)質(zhi)(zhi)的不規則抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)，為了(le)進(jin)一步證實(shi)該(gai)結(jie)論(lun)，我(wo)們用相(xiang)應(ying)抗(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)陰性(xing)的紅細胞(bao)（即CCee）去(qu)吸(xi)收(shou)該(gai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)以(yi)確(que)(que)定(ding)其類抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)性(xing)質(zhi)(zhi)，該(gai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)能被(bei)CCee紅細胞(bao)吸(xi)收(shou)并放散(san)(san)下來，所以(yi)可以(yi)確(que)(que)定(ding)該(gai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)為類抗(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)，見表3。

3討論

有一(yi)類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)本(ben)身具有一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性，同(tong)時(shi)又能(neng)被"抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)陰性"的(de)(de)紅細胞(bao)(bao)(bao)全(quan)部吸(xi)收(shou)(shou)，顯示出(chu)一(yi)種廣(guang)譜的(de)(de)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性，Lssitt[1]將這(zhe)些(xie)顯示出(chu)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性的(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)成為(wei)"類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)"，有報道認(ren)為(wei)，Rh抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)是(shi)溫自身抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)最常(chang)見(jian)(jian)的(de)(de)靶抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)，在自身溶血(xue)性貧血(xue)患(huan)者，抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-e自身抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)最常(chang)見(jian)(jian)，其次(ci)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-c，-E，-D，-C也(ye)有發(fa)生[2-4]。本(ben)文實驗結果表(biao)明檢出(chu)一(yi)例類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，本(ben)案例的(de)(de)特(te)(te)(te)別之處在于用(yong)(yong)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)人球蛋白法只檢測(ce)(ce)出(chu)患(huan)者血(xue)清中(zhong)有抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-E抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)而未能(neng)檢測(ce)(ce)出(chu)有類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)性質(zhi)的(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，如(ru)果不是(shi)后續加(jia)做的(de)(de)凝聚胺法復查及酸(suan)放(fang)散液(ye)(ye)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)鑒定(ding)(ding)則有可(ke)能(neng)漏檢類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-c性質(zhi)的(de)(de)類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，由于患(huan)者Rh分型不存(cun)在E抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)，而在放(fang)散液(ye)(ye)中(zhong)能(neng)檢測(ce)(ce)出(chu)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-E抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，再(zai)結合其輸血(xue)史(shi)，可(ke)初步判定(ding)(ding)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-E抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)應同(tong)為(wei)類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)性質(zhi)。如(ru)果在血(xue)清中(zhong)檢出(chu)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)， 則可(ke)使(shi)用(yong)(yong)不含(han)該(gai)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性（抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)所(suo)對應抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)）的(de)(de)紅細胞(bao)(bao)(bao)進(jin)行吸(xi)收(shou)(shou)放(fang)散試驗， 以(yi)鑒別該(gai)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)同(tong)種抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)還是(shi)類(lei)(lei)(lei)(lei)同(tong)種特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性自身抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。我們(men)將患(huan)者紅細胞(bao)(bao)(bao)放(fang)散液(ye)(ye)用(yong)(yong)CCee紅細胞(bao)(bao)(bao)進(jin)行吸(xi)收(shou)(shou)后再(zai)進(jin)行酸(suan)放(fang)散，再(zai)用(yong)(yong)相(xiang)應細胞(bao)(bao)(bao)對抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)行鑒定(ding)(ding)，進(jin)一(yi)步證實了檢出(chu)的(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)為(wei)類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)-Ec抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)見(jian)(jian)表(biao)3。在一(yi)些(xie)情況下(xia)， 患(huan)者體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)內的(de)(de)類(lei)(lei)(lei)(lei)同(tong)種特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性自身抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)所(suo)具有的(de)(de)"特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性"， 可(ke)以(yi)針(zhen)對患(huan)者自身紅細胞(bao)(bao)(bao)上的(de)(de)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)。此時(shi)可(ke)不必考慮輸注(zhu)的(de)(de)血(xue)液(ye)(ye)要與患(huan)者的(de)(de)紅細胞(bao)(bao)(bao)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)原(yuan)類(lei)(lei)(lei)(lei)型相(xiang)同(tong)，而要選(xuan)擇避開類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性的(de)(de)紅細胞(bao)(bao)(bao)輸注(zhu)[5]。有報道顯示， 避開類(lei)(lei)(lei)(lei)抗(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)(kang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)特(te)(te)(te)異(yi)(yi)(yi)(yi)性的(de)(de)紅細胞(bao)(bao)(bao)可(ke)以(yi)明顯延(yan)長(chang)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)內存(cun)活時(shi)間[6]。

很多醫(yi)院(yuan)輸血(xue)(xue)科在日(ri)常工作中當(dang)發現(xian)患(huan)者(zhe)血(xue)(xue)漿(jiang)中含有不(bu)(bu)(bu)(bu)規則抗(kang)體時，由于試劑不(bu)(bu)(bu)(bu)全的(de)原因在交叉(cha)配(pei)血(xue)(xue)時可(ke)能都(dou)選(xuan)擇盲配(pei)，并且(qie)隨著自動化儀器的(de)日(ri)益普(pu)及(ji)，抗(kang)人球蛋白法(fa)(fa)配(pei)血(xue)(xue)日(ri)漸成為各醫(yi)院(yuan)的(de)主流。從本案例看來，抗(kang)人球蛋白法(fa)(fa)對Rh系統的(de)某些抗(kang)體敏感性不(bu)(bu)(bu)(bu)如聚凝胺法(fa)(fa)，甚至有漏檢的(de)可(ke)能性，即使采用Rh同型(xing)輸注的(de)方法(fa)(fa)，也不(bu)(bu)(bu)(bu)能避免類同種抗(kang)體的(de)影響，所以輸血(xue)(xue)科日(ri)常工作的(de)交叉(cha)配(pei)血(xue)(xue)中聚凝胺法(fa)(fa)仍然不(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)或缺！

參考文獻：

[1]（英）杰(jie)夫.丹尼爾.人類血型[M].朱自嚴(yan)，主譯.第2 版.北京：科學出版社(she)，2007：292.

[2]Garratty G. Specificity of autoantibodies reacting optimally at 37℃[J]. Immunohematology， 1999，9（15）：24-40.

[3]Bell CA，Zwicker H，Sacks HJ. Autoimmune hemolytic anemia： routine serologic evaluation in a general hospital population.Am J Clin Pathol 1973，60：903-911.

[4]Issutt PD，Pavone BG，Goldfinger D，et al.Anti-Wrb ，and other Autoantibodies responsible for positive direct antiglobulin tests in 150 individuals.Br J Haematol 1976，34：5～18.

篇6

未來的(de)我，十一名宇(yu)航員。我要飛翔(xiang)太空，去探(tan)索人類沒去過的(de)星球，為人類尋(xun)找一個新的(de)家(jia)園。

2020年，由于大氣(qi)污染，地球(qiu)上氧氣(qi)稀少(shao)，人類只能(neng)靠近有的(de)(de)養起(qi)來維持生命。為了(le)不讓地球(qiu)人滅絕，我(wo)們中國的(de)(de)宇航公司開始(shi)探索人類的(de)(de)新的(de)(de)家(jia)園。

這天，我們(men)宇航公司(si)太空小住(zhu)的全體成員乘座“中國宇航號”宇宙(zhou)飛船，準備來勢為期一(yi)年(nian)半的探索。我們(men)經過了(le)30多天的飛行(xing)，到(dao)達了(le)海王(wang)星(xing)(xing)星(xing)(xing)球。這里(li)沒有大氣層(ceng)沒有氧(yang)氣，人(ren)類無(wu)法生存(cun)。我們(men)又來到(dao)了(le)天王(wang)星(xing)(xing)星(xing)(xing)球上(shang)(shang)(shang)，但天王(wang)星(xing)(xing)上(shang)(shang)(shang)溫度太低，人(ren)類也無(wu)法生存(cun)。我們(men)滿懷這希望飛出(chu)了(le)太陽(yang)系(xi)，可這個(ge)星(xing)(xing)球上(shang)(shang)(shang)全市冰(bing)川(chuan)，沒有陸地。我們(men)只好在一(yi)次是失望地開(kai)。

這時，我們(men)收到(dao)了(le)(le)從地球(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)發來的(de)(de)信號。原來，我發明(ming)的(de)(de)制氧機通過(guo)了(le)(le)驗收，可(ke)(ke)因(yin)為造價太(tai)高，無法(fa)大(da)量生(sheng)(sheng)產。正在這時，我們(men)發現(xian)了(le)(le)一個類似太(tai)陽的(de)(de)大(da)火球(qiu)(qiu)(qiu)。我們(men)判斷在這個大(da)火球(qiu)(qiu)(qiu)周圍(wei)可(ke)(ke)能(neng)有適合人(ren)類生(sheng)(sheng)存的(de)(de)星球(qiu)(qiu)(qiu)。不久我們(men)發現(xian)了(le)(le)一個和地球(qiu)(qiu)(qiu)生(sheng)(sheng)態環境(jing)非常相似的(de)(de)星球(qiu)(qiu)(qiu)，就興奮地返回了(le)(le)地球(qiu)(qiu)(qiu)，地球(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)的(de)(de)人(ren)類都搬到(dao)了(le)(le)那個星球(qiu)(qiu)(qiu)上(shang)生(sheng)(sheng)活。與以往不同的(de)(de)是：人(ren)類懂得了(le)(le)保護環境(jing)。

篇7

保護地球人人有責

——看《阿凡達》有(you)感(gan)

放(fang)假的(de)第二個(ge)星(xing)(xing)(xing)期，我(wo)看了阿凡達(da)，讓我(wo)受(shou)用不盡，它的(de)大意是(shi)(shi)：在2152年，地球(qiu)(qiu)將無(wu)法生(sheng)存。人(ren)(ren)(ren)類(lei)在天文望遠境下觀察到了唯一有(you)(you)生(sheng)命(ming)的(de)星(xing)(xing)(xing)球(qiu)(qiu)——潘多(duo)拉(la)星(xing)(xing)(xing)球(qiu)(qiu)。然(ran)后人(ren)(ren)(ren)類(lei)就(jiu)趕到這個(ge)有(you)(you)生(sheng)命(ming)的(de)星(xing)(xing)(xing)球(qiu)(qiu)，潘多(duo)拉(la)星(xing)(xing)(xing)球(qiu)(qiu)進行“阿凡達(da)”計劃，但人(ren)(ren)(ren)類(lei)很貪(tan)婪(lan)，就(jiu)開(kai)始星(xing)(xing)(xing)球(qiu)(qiu)大戰(zhan)，但是(shi)(shi)團結就(jiu)是(shi)(shi)力量，主(zhu)角杰克帶領納(na)威(wei)人(ren)(ren)(ren)尋找更多(duo)的(de)納(na)威(wei)人(ren)(ren)(ren)來對付貪(tan)婪(lan)的(de)人(ren)(ren)(ren)類(lei)，結果人(ren)(ren)(ren)類(lei)還是(shi)(shi)敗在納(na)威(wei)人(ren)(ren)(ren)的(de)手(shou)里。

看(kan)完(wan)電影后，我的(de)第(di)一感想就(jiu)是(shi)(shi)人類(lei)是(shi)(shi)貪(tan)婪的(de)，是(shi)(shi)可(ke)(ke)惡(e)的(de)，也(ye)是(shi)(shi)浪費(fei)的(de)！人類(lei)不(bu)僅(jin)毀(hui)滅(mie)了地球，還想毀(hui)滅(mie)潘多(duo)拉（星球），因此表明(ming)人類(lei)是(shi)(shi)貪(tan)婪、可(ke)(ke)惡(e)的(de)。

前一(yi)(yi)陣子，上海上的(de)地(di)鐵上有一(yi)(yi)名乘(cheng)客(ke)吸煙，亂扔煙頭，導致(zhi)車箱內(nei)所(suo)有乘(cheng)客(ke)教育(yu)這(zhe)位青年，還導致(zhi)網上議(yi)論(lun)最(zui)多的(de)新(xin)聞。這(zhe)證明人類是(shi)可以變的(de)，如(ru)果(guo)人類一(yi)(yi)致(zhi)把污染不(bu)當回事(shi)，那么500年后的(de)地(di)球(qiu)，將會變成(cheng)第二個金(jin)星。

篇8

公元(yuan)2590年(nian)，當時科學家本來(lai)估計地(di)球還有51億年(nian)的(de)壽(shou)命，但在照這樣下(xia)去(qu)，地(di)球的(de)壽(shou)命已(yi)經剩下(xia)不到(dao)一千萬年(nian)了。

可悲(bei)的(de)(de)(de)(de)是，生活于這個世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)類，已經看不到地(di)球美麗的(de)(de)(de)(de)四季了(le)(le)，有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)只(zhi)(zhi)是除了(le)(le)堅(jian)固(gu)的(de)(de)(de)(de)高(gao)樓外一(yi)望無際的(de)(de)(de)(de)荒(huang)漠，布滿烏云的(de)(de)(de)(de)天空(kong)，和那些(xie)令人(ren)(ren)作嘔的(de)(de)(de)(de)酸雨。沒(mei)有(you)(you)植物和動物，只(zhi)(zhi)剩(sheng)下人(ren)(ren)類在(zai)孤獨的(de)(de)(de)(de)存(cun)活著，人(ren)(ren)們只(zhi)(zhi)有(you)(you)看一(yi)下那些(xie)經典的(de)(de)(de)(de)老電影來了(le)(le)解(jie)前幾個世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)生活環(huan)境(jing)曾是多(duo)么美好。現(xian)在(zai)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)類在(zai)抱怨著，抱怨前幾世紀(ji)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)沒(mei)有(you)(you)好好珍(zhen)惜資源，抱怨他(ta)們沒(mei)有(you)(you)好好保護環(huan)境(jing)才造(zao)成了(le)(le)今天的(de)(de)(de)(de)結果。

現(xian)在(zai)(zai)人(ren)類(lei)唯一的解決辦法便是離(li)開(kai)，離(li)開(kai)這個曾經是一顆藍色寶石，但(dan)現(xian)在(zai)(zai)卻(que)布滿灰色瑕(xia)疵的星球(qiu)，航天局已派出多(duo)艘(sou)飛(fei)船，在(zai)(zai)銀河(he)系外探索適(shi)合人(ren)類(lei)生(sheng)活和居住的星球(qiu)，人(ren)類(lei)是自私的，他(ta)們(men)為(wei)了(le)生(sheng)存甘愿離(li)開(kai)這個曾經在(zai)(zai)這生(sheng)活了(le)三百(bai)多(duo)萬年(nian)但(dan)最后卻(que)因為(wei)人(ren)類(lei)自己(ji)而走向滅亡的星球(qiu)，揮一揮衣(yi)袖，不用負一點責任(ren)。

鈦磺(huang)沙塵暴又(you)來了，又(you)來襲(xi)擊這座固若(ruo)金湯(tang)但卻毫無生氣的(de)城市，這，是(shi)大(da)自(zi)然(ran)對人類的(de)報復(fu)吧，哼，自(zi)然(ran)，天知道現在還存在自(zi)然(ran)嗎。

航天局剛剛傳來消息，正在(zai)天海系(xi)里的(de)F—121探索型飛船發現(xian)了(le)一顆(ke)綠色行(xing)星(xing)，這座(zuo)星(xing)球(qiu)含有大氣層、臭氧層。有河流、以及(ji)凈化空氣的(de)植(zhi)物。很適合人類居住(zhu)，具(ju)體情(qing)況現(xian)在(zai)開始調查……

篇9

猶如地球的救生(sheng)衣，

在(zai)保護地(di)球的生(sheng)物(wu)——————-

保護(hu)人類和(he)動植物免遭太(tai)陽紫外線的傷害(hai)！

如今，臭氧(yang)層(ceng)的消耗(hao)和(he)破壞在威脅人類的生存(cun)！

破壞臭(chou)氧層是人類(lei)走向自取滅亡(wang)的災難之(zhi)一(yi)！

其(qi)實太(tai)陽紫外線已經(jing)穿過臭氧(yang)層(ceng)的漏洞(dong)入侵到人類的星(xing)球上了【指(zhi)南極的臭氧(yang)層(ceng)產生的漏洞(dong)，目前(qian)仍沒(mei)有得(de)到完整的修(xiu)補，似乎(hu)有些聽天由命】

有些國家和地區的(de)(de)人民已經嘗到了苦頭【特別指(zhi)離南極洲(zhou)較近的(de)(de)智利南端海倫岬角(jiao)的(de)(de)居民】

地球的(de)地獄之門已經被人類自己打開了(le)！

太(tai)陽紫外線將會更加殘酷無情的(de)對地球上一切生命(ming)【包括人類(lei)】殘忍的(de)侵害(hai)！

地球在逐漸的失去自我(wo)保護的天然功能！

如(ru)果沒有臭氧層(ceng)那么人類和其(qi)它(ta)各種生命絕對不可(ke)能(neng)在太陽系(xi)中(zhong)這(zhe)顆藍(lan)色的星球里(li)存(cun)在延續和發展(zhan)！

南(nan)極臭氧層空洞越來越大，

北半球天空的臭(chou)氧(yang)層已經越來越稀(xi)薄(bo)……。。。

全球臭氧(yang)層破壞的(de)程度已(yi)經(jing)超(chao)出(chu)人(ren)類(lei)自己的(de)想象！

地(di)球已越來越臟(zang)亂，

像裹著(zhu)破棉(mian)襖的(de)流浪漢！

愿人類能夠停止對(dui)大氣(qi)污染的(de)糟蹋和(he)臭氧層的(de)破(po)壞！

人類應(ying)該更加珍惜自己的星球和愛護臭氧層；

如果沒有臭氧層擋(dang)住太(tai)陽紫外線的輻射(she)；

也不會有今天(tian)的(de)(de)人類和地(di)球上一(yi)切的(de)(de)生(sheng)命(ming)！

如果人類再不拯(zheng)救自己和自己星(xing)球的(de)內憂外(wai)患；

恐怕有一天，人(ren)類無法向宇宙中任何(he)一顆外星球里大逃亡————————尋(xun)求(qiu)外星避難所！

在浩瀚的宇宙無數(shu)的星系中；

只有太陽系中這顆藍色(se)的(de)(de)行星(xing)才是人(ren)類目前(qian)或(huo)者永(yong)久居住的(de)(de)搖籃！

雖然太陽(yang)只是銀(yin)河系銀(yin)盤里一顆普(pu)通的恒星，

篇10

那(nei)是(shi)(shi)(shi)公元4869年，我不記(ji)得自(zi)(zi)己活了(le)(le)多長時(shi)間了(le)(le)，只(zhi)是(shi)(shi)(shi)記(ji)得，很(hen)久以(yi)(yi)(yi)前，人(ren)們(men)研制(zhi)出(chu)了(le)(le)一(yi)種(zhong)可以(yi)(yi)(yi)把人(ren)體大腦移植到另(ling)一(yi)個生物體中，并(bing)延續自(zi)(zi)己的(de)(de)記(ji)憶，從而抽象意義般的(de)(de)活著(zhu)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，幾乎(hu)所(suo)有的(de)(de)人(ren)都用這種(zhong)方法活著(zhu)，可以(yi)(yi)(yi)說(shuo)，這個世界再(zai)(zai)也(ye)不會有人(ren)類死(si)亡了(le)(le)，而更多的(de)(de)則是(shi)(shi)(shi)人(ren)口的(de)(de)快速增長，環境的(de)(de)污染，土地再(zai)(zai)也(ye)不夠人(ren)類居住(zhu)了(le)(le)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)，國(guo)家(jia)就派(pai)人(ren)去別的(de)(de)星球找尋可以(yi)(yi)(yi)生存的(de)(de)場所(suo)。

我(wo)很幸運，我(wo)是(shi)這(zhe)批(pi)人中的(de)一(yi)個(ge)(ge)(ge)，因為我(wo)終(zhong)于可(ke)(ke)以擺脫(tuo)那(nei)個(ge)(ge)(ge)骯臟擁擠星(xing)球的(de)一(yi)切(qie)，于是(shi)我(wo)踏上(shang)了尋(xun)找(zhao)第2個(ge)(ge)(ge)適(shi)合(he)人類(lei)生存的(de)星(xing)球的(de)道路，忘記過了多少年(nian)，飛行了多長光年(nian)，終(zhong)于尋(xun)找(zhao)到了一(yi)個(ge)(ge)(ge)可(ke)(ke)以令我(wo)們(men)生存的(de)星(xing)球，于是(shi)，我(wo)們(men)返航(hang)了，返航(hang)了，自從我(wo)們(men)出(chu)來就再也沒回去(qu)過一(yi)次，憑心(xin)而論(lun)，還是(shi)有點懷念那(nei)兒。

飛了許久，越來越接近(jin)那個養育我們的(de)(de)星球了，盡管那的(de)(de)空氣是那樣的(de)(de)是不(bu)清新

的(de)，我(wo)的(de)心快速的(de)跳動(dong)了起來，在(zai)導(dao)航的(de)顯示(shi)器上顯示(shi)著我(wo)們已經到了，可是(shi)，在(zai)哪呢(ni)？那個(ge)藍(lan)色(se)(se)的(de)水的(de)星球呢(ni)？我(wo)十分(fen)惶恐得(de)找(zhao)著，不久，我(wo)發現(xian)了它，只不過是(shi)褪(tun)了色(se)(se)的(de)它，已經不是(shi)藍(lan)色(se)(se)的(de)，而是(shi)灰色(se)(se)的(de)了。

于是我們(men)降落(luo)了，可是，人(ren)(ren)呢？人(ren)(ren)呢？