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篇1

關(guan)鍵詞：礦冶特色;技(ji)術應(ying)用型人才;培養模式

中圖分類(lei)號(hao)：G642 文(wen)獻標志碼(ma)：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：1674-9324（2015）19-0173-02

一、前言

礦山冶金機械包括采掘機械、選礦機械、起重運輸機械、篩分機等冶煉機械設備，具體有鑿巖機、推土機、裝載機、挖掘機、破碎機、工程起重機、冶煉設備、通風排水等輔助設備，廣泛用于礦產品的開采與加工、公民建設、國防建設、救援等多領域，通常也稱為工程機械。我國的工程機械行業徹(che)底打破大型(xing)(xing)和超(chao)大型(xing)(xing)工程(cheng)機械(xie)產品(pin)依賴進(jin)口的(de)(de)局(ju)面，成為(wei)中國裝備(bei)制造業(ye)(ye)中核心能(neng)力最強的(de)(de)代表(biao)，產品(pin)研(yan)發不斷向(xiang)高端、大型(xing)(xing)化(hua)、智(zhi)能(neng)化(hua)方向(xiang)挺進(jin)。生產的(de)(de)工程(cheng)機械(xie)占據亞洲的(de)(de)半壁江山[1]。對于行(xing)業(ye)(ye)而言，整機與配件(jian)技術(shu)一直處于畸形發展的(de)(de)狀態，在國際工程(cheng)機械(xie)的(de)(de)舞臺上，擁有世界響當(dang)當(dang)的(de)(de)工程(cheng)機械(xie)整機企業(ye)(ye)，而零配件(jian)乃至核心技術(shu)在國外也很少能(neng)夠找到值得驕傲(ao)的(de)(de)看點[2]。當(dang)前，我(wo)國礦山冶(ye)金機械(xie)行(xing)業(ye)(ye)存在的(de)(de)問題包括下(xia)列層面。

1.礦山機械行業企(qi)業綜合實力不(bu)強(qiang)，大多數(shu)企(qi)業在科研、新產品(pin)開發、技(ji)術改(gai)造和(he)企(qi)業管理等方面的精力和(he)資(zi)金投(tou)入不(bu)足，人才匱乏。

2.國內(nei)礦(kuang)山冶金(jin)機械(xie)產品品種，尤其是國家建設急需的(de)關鍵設備不能滿足(zu)要求，產品技術含量低(di)，產品附(fu)加值不高，質(zhi)量不穩定(ding)，全員(yuan)勞動生(sheng)產率低(di)。

3.傳(chuan)統礦(kuang)(kuang)山冶(ye)(ye)金(jin)(jin)機械質量(liang)差，效率低，耗(hao)能高(gao)，污(wu)染大。研制和改(gai)進礦(kuang)(kuang)山冶(ye)(ye)金(jin)(jin)機械設(she)備急需礦(kuang)(kuang)山冶(ye)(ye)金(jin)(jin)機械專業人才。

二、人才培養現狀分析

我國高等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校采用學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)兩(liang)種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)理制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)要(yao)求(qiu)按照(zhao)培養目(mu)(mu)標和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)中各(ge)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)及教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時量，確定(ding)(ding)每(mei)門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，設置必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)和選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，規定(ding)(ding)各(ge)類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比例，以及準予(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生畢(bi)(bi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最低總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)。以學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)代替(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，以彈(dan)性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)代替(ti)剛性(xing)(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，有(you)(you)(you)較大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間彈(dan)性(xing)(xing)(xing)(xing)和選課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)彈(dan)性(xing)(xing)(xing)(xing)。以選課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)代替(ti)排(pai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生根據(ju)(ju)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力與(yu)興趣(qu)安排(pai)個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)。由(you)于資(zi)源(yuan)(yuan)短缺和人(ren)(ren)才培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊規律要(yao)求(qiu)，不可(ke)能存(cun)在(zai)完全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)或完全(quan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，在(zai)資(zi)源(yuan)(yuan)配置上(shang)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)兩(liang)種(zhong)配置方式(shi)(shi)可(ke)能并存(cun)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化也不只是(shi)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)取代方式(shi)(shi)，而(er)是(shi)在(zai)兩(liang)種(zhong)資(zi)源(yuan)(yuan)配置方式(shi)(shi)之間尋(xun)找某個最佳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合點，從而(er)獲取最大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)量效益(yi)。目(mu)(mu)前我國多數高校在(zai)規定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)四至六(liu)年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)籍時間內，允許學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生有(you)(you)(you)一(yi)定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)自由(you)，只要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)完教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)規定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必(bi)(bi)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，完成必(bi)(bi)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐性(xing)(xing)(xing)(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動，并選學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)選修(xiu)修(xiu)滿教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)(hua)規定(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)，且(qie)思(si)想品德經鑒定(ding)(ding)符合要(yao)求(qiu)即可(ke)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可(ke)以根據(ju)(ju)興趣(qu)、愛(ai)(ai)好選擇課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，自主制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)定(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習計(ji)劃(hua)(hua)(hua)，能夠真正(zheng)地實現“選我所愛(ai)(ai)，愛(ai)(ai)我所選”，有(you)(you)(you)利于因材施教，有(you)(you)(you)效地開(kai)發潛(qian)能。目(mu)(mu)前本(ben)科畢(bi)(bi)業(ye)(ye)總學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)為160～190，除思(si)想政治(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、專業(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、實踐課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)必(bi)(bi)須開(kai)出外，一(yi)些(xie)專業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)只能作為選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)開(kai)出。但有(you)(you)(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對選修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)并不重(zhong)視，導(dao)致教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)不佳。

三、培養模式的思考和研究

1.我國高校很多專業設置雷同，采用統編教材，學計劃。結合(he)辦學特點和機(ji)械工程及自動化專業的(de)優(you)勢(shi)，建(jian)立分方向(xiang)的(de)培養模式，讓學生自愿(yuan)選擇。

2.礦山機械專業和冶金機械專業是原江西冶金學院的傳統專業，擁有強大的師資和設備資源。加強教學改革，以科研促教學，努力提升辦學層次，突出辦學特色，培養更專業、更實用的專業人才是高校的辦學目標。（1）在人才培養上，遵循高等教育教學規律，重視實踐能力與創業能力的培養，實現理論知識、實踐技能、個人能力的協調發展，培養能從事機械設計與制造、機電液一體化設計、礦冶設備維護與管理、科技開發與應用研究、運用管理且具有三實品質與創新精神的高級工程技術人才。（2）培養具備機械設計制造基礎知識與應用能力，融合電子技術、信息技術、計算機技術、現代管理等方面知識的高級技術人才，綜合運用于礦山、冶金、工程機械檢測、使用、管理和機械化施工行業。（3）緊扣產業需求，建設多維度的教學平臺，最大可能地擴大受益面，使專業內的每一位學生都能受惠，培養礦冶特色機械專業人才。（4）以學生素質教育和專業技能培養為目標，引導教師轉變教育思想觀念，積極進行教學方法的研究與改革。加強課程/教學實習、社會實(shi)踐(jian)、畢業(ye)(ye)論文/實(shi)踐(jian)等環節，培(pei)養(yang)高素質(zhi)應用型的(de)(de)機械(xie)專業(ye)(ye)人才。在課(ke)(ke)程內容(rong)設計中，進一步加大發(fa)展(zhan)中遇到的(de)(de)問題、人才市場需求的(de)(de)變(bian)化、專業(ye)(ye)崗位(wei)的(de)(de)調研(yan)和用人單位(wei)的(de)(de)反饋來調整方案，使(shi)課(ke)(ke)程內容(rong)能(neng)夠較好地反映(ying)新(xin)(xin)知識(shi)、新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)技能(neng)，使(shi)培(pei)養(yang)出的(de)(de)人才能(neng)夠滿足(zu)社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)需要。

3.專(zhuan)業(ye)特色。礦山(shan)冶金(jin)(jin)機(ji)械(xie)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)方(fang)向(xiang)是以機(ji)械(xie)為(wei)主，以電為(wei)輔(fu)，機(ji)電結合(he)，以為(wei)冶金(jin)(jin)生產一(yi)線培(pei)養(yang)高(gao)素質技能型專(zhuan)門(men)人(ren)才(cai)(cai)(cai)為(wei)主要目(mu)標(biao)。學校(xiao)和(he)企(qi)業(ye)進行(xing)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)戰略合(he)作(zuo)計劃(hua)，整(zheng)合(he)雙方(fang)優(you)勢資源(yuan)，建設工程師培(pei)訓基(ji)地(di)(di)和(he)學院校(xiao)外實訓基(ji)地(di)(di)，共同(tong)培(pei)養(yang)符合(he)企(qi)業(ye)需求、市場(chang)(chang)升級的(de)(de)優(you)秀工程機(ji)械(xie)行(xing)業(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)。這不僅(jin)可以解決學校(xiao)專(zhuan)業(ye)教育(yu)中教學與實踐脫(tuo)節的(de)(de)問題，更(geng)通過(guo)(guo)學校(xiao)與企(qi)業(ye)的(de)(de)合(he)作(zuo)，強化教學師資力(li)量，增強高(gao)校(xiao)的(de)(de)號召力(li)和(he)影響力(li)，同(tong)時也(ye)為(wei)企(qi)業(ye)進一(yi)步開發拓展(zhan)市場(chang)(chang)打下堅實的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)基(ji)礎。通過(guo)(guo)事業(ye)發展(zhan)培(pei)養(yang)人(ren)才(cai)(cai)(cai)，通過(guo)(guo)人(ren)才(cai)(cai)(cai)培(pei)育(yu)創造(zao)事業(ye)發展(zhan)的(de)(de)機(ji)會，為(wei)培(pei)養(yang)國際化人(ren)才(cai)(cai)(cai)而努力(li)。

四、方案實施

1.經(jing)過(guo)市(shi)場分析、調(diao)查和研究，以2011級、2012級、2013級學(xue)生為(wei)研究對(dui)象，增設機械(xie)(xie)工程(cheng)(cheng)專業(ye)(ye)礦(kuang)冶(ye)機械(xie)(xie)方(fang)向(xiang)，根據課程(cheng)(cheng)體系(xi)分專業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)教學(xue)。礦(kuang)冶(ye)機械(xie)(xie)專業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)是(shi)以機械(xie)(xie)為(wei)主，以電(dian)為(wei)輔，機電(dian)結(jie)合，以冶(ye)金生產一線的(de)(de)高(gao)素質(zhi)技(ji)能(neng)型專門人(ren)(ren)才培養(yang)為(wei)目標，培養(yang)可以在冶(ye)金設備(bei)等機械(xie)(xie)設備(bei)檢測(ce)調(diao)試(shi)、安(an)裝維護(hu)、故(gu)障診斷(duan)、運行管理(li)、技(ji)術革新和設計等方(fang)面工作(zuo)的(de)(de)高(gao)級工程(cheng)(cheng)技(ji)術人(ren)(ren)才。

2.合(he)理(li)修(xiu)訂人才培養方案，形成(cheng)教學計劃，設(she)(she)置(zhi)專(zhuan)業課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，設(she)(she)立主(zhu)干(gan)學科(ke)和主(zhu)干(gan)課(ke)程(cheng)，增加(jia)礦(kuang)山機(ji)械、冶金(jin)機(ji)械、冶煉(lian)機(ji)械、工程(cheng)機(ji)械等課(ke)程(cheng)和教學實踐環節，如圖1。

五、搭建校企合作平臺

培養(yang)高素質的技(ji)術應用型(xing)人(ren)才(cai)，首先(xian)要將這種培養(yang)方向定位(wei)于面(mian)向工(gong)程(cheng)實(shi)際(ji)。機械行業技(ji)術應用型(xing)人(ren)才(cai)是指(zhi)進行過工(gong)程(cheng)師、技(ji)師初(chu)步訓練的高等工(gong)程(cheng)技(ji)術人(ren)才(cai)，面(mian)向生產一線從事設(she)計、制造、施工(gong)、維修、測試等工(gong)藝和管理工(gong)作(zuo)。校企(qi)合作(zuo)的推進有利于強化實(shi)踐性的教(jiao)學環節，培養(yang)學生的綜合職業能(neng)力(li)與崗(gang)位(wei)競爭(zheng)能(neng)力(li)，推動重點專(zhuan)業建設(she)及創新人(ren)才(cai)培養(yang)模式構建，有助于培養(yang)一批理論聯(lian)系(xi)實(shi)際(ji)的專(zhuan)業骨干(gan)。校企(qi)合作(zuo)要重點做好以下幾個(ge)方面(mian)的工(gong)作(zuo)。

1.以(yi)“校(xiao)企合(he)作(zuo)、資源共享、優勢互補、共同發展”為合(he)作(zuo)理念，以(yi)培養工(gong)程應(ying)用(yong)型技術人才(cai)為導(dao)向構建實踐教學平臺，全面提升學生的創新應(ying)用(yong)能力，增強他們的就(jiu)業競爭力。

2.進一步深化校企合作，通過制定教(jiao)學計劃和形成人才(cai)培(pei)養(yang)方(fang)案(an)來落實企業的經營理(li)念和要求，在訂單培(pei)養(yang)、科技研發(fa)、互享(xiang)資源等方(fang)面(mian)開展更(geng)深層次與(yu)更(geng)廣(guang)泛的合作。

3.建立健全校企合(he)作機制，真(zhen)正推進(jin)校企合(he)作關(guan)系的科(ke)學(xue)化(hua)、規(gui)范化(hua)和合(he)理化(hua)。

4.加強(qiang)教(jiao)師(shi)隊伍的培(pei)養和鍛煉，讓(rang)教(jiao)師(shi)了解學科發展前沿，增強(qiang)教(jiao)學的針對性。

學(xue)(xue)院與(yu)(yu)福建、廣(guang)東(dong)、浙江、江蘇、安徽等省的礦山冶金企業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)長期(qi)合作，采用(yong)(yong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動報名、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和企業(ye)(ye)(ye)篩選(xuan)的形式，讓(rang)大四學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在企業(ye)(ye)(ye)相(xiang)關崗位實(shi)(shi)(shi)習(xi)3～6個月，與(yu)(yu)一線師傅親密接(jie)觸，由師傅手把手地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)知識，強(qiang)化他們的動手能(neng)力(li)(li)，當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和企業(ye)(ye)(ye)雙方都滿(man)意(yi)時可直(zhi)接(jie)簽訂(ding)就業(ye)(ye)(ye)協議。通過(guo)企業(ye)(ye)(ye)工程師授(shou)課(ke)、安排課(ke)程實(shi)(shi)(shi)習(xi)和畢業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)等多種(zhong)有(you)效措施，充分(fen)利(li)用(yong)(yong)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)與(yu)(yu)企業(ye)(ye)(ye)等多種(zhong)不同的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境和教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源以及在人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方面(mian)的各自(zi)優勢，把以課(ke)堂傳授(shou)知識為主的學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)(yu)直(zhi)接(jie)獲取(qu)實(shi)(shi)(shi)際經(jing)驗、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)為主的生(sheng)(sheng)產、科研(yan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)有(you)機(ji)地(di)結合于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的培養(yang)(yang)過(guo)程中，縮小(xiao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和社(she)會對人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)與(yu)(yu)需求之間的差距，使(shi)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方案、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容和實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)環節更(geng)加貼近(jin)社(she)會發展的需求，促(cu)進(jin)(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)力(li)(li)和整體素質(zhi)的提高，增強(qiang)他們進(jin)(jin)(jin)入社(she)會的競爭力(li)(li)，達到培養(yang)(yang)高級應用(yong)(yong)型人才(cai)(cai)的目的。

多維實踐平臺的(de)建(jian)設(she)和(he)運作，可以增(zeng)加學(xue)(xue)生與企(qi)業(ye)(ye)的(de)溝通了解，拓(tuo)寬學(xue)(xue)生的(de)就(jiu)業(ye)(ye)渠(qu)道，提高就(jiu)業(ye)(ye)率，幫(bang)助企(qi)業(ye)(ye)培養人才和(he)穩(wen)定人才隊伍。企(qi)業(ye)(ye)對學(xue)(xue)院(yuan)的(de)辦學(xue)(xue)理念及力(li)行推進(jin)校企(qi)合作表示贊(zan)賞。

六、總結

構建礦冶特(te)色機(ji)械(xie)專業(ye)的(de)(de)人才培養模式，有(you)助(zhu)于提(ti)升機(ji)械(xie)專業(ye)學(xue)(xue)生的(de)(de)實踐能(neng)力和(he)綜合競爭(zheng)力，有(you)助(zhu)于全面提(ti)升學(xue)(xue)校的(de)(de)教學(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，提(ti)高學(xue)(xue)生的(de)(de)就業(ye)率。

參考文獻：

篇2

關鍵(jian)詞(ci)：人才培(pei)養;機(ji)械基礎;課程改革

一、研究的意義

經濟高速發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)二十一(yi)世紀(ji)，國(guo)(guo)與(yu)國(guo)(guo)之間經濟實力(li)(li)和科(ke)學(xue)(xue)(xue)技術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭關(guan)鍵是人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質(zhi)與(yu)數量(liang)。高素質(zhi)創(chuang)(chuang)新(xin)人才形成(cheng)了(le)國(guo)(guo)家國(guo)(guo)力(li)(li)持續(xu)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動力(li)(li)和潛力(li)(li)。“中國(guo)(guo)制造2025”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略(lve)方(fang)針與(yu)“工業(ye)貴州(zhou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強(qiang)(qiang)省(sheng)目標(biao)開創(chuang)(chuang)了(le)工業(ye)行業(ye)進步的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)紀(ji)元。機械(xie)(xie)工業(ye)作(zuo)為國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱產業(ye)，工程(cheng)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)是工程(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心。機械(xie)(xie)基(ji)礎系列課程(cheng)是指(zhi)工程(cheng)力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)基(ji)礎、機械(xie)(xie)制圖、互換(huan)性(xing)與(yu)技術測量(liang)、機械(xie)(xie)原理與(yu)機械(xie)(xie)設計(ji)(ji)、工程(cheng)材料及(ji)熱處理等，兼有相關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環(huan)節（測繪實習(xi)、金工實訓等）。這些課程(cheng)既(ji)自(zi)成(cheng)體(ti)系又互有交(jiao)融，具有較強(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎性(xing)、理論性(xing)、操(cao)作(zuo)性(xing)，直接影響(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和后續(xu)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，對(dui)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)具有廣博(bo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機械(xie)(xie)知識、先進制造理念和創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)具有指(zhi)導性(xing)意義。但多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)缺乏對(dui)所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應用(yong)，對(dui)產品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)思路、結構確(que)定、材料選(xuan)用(yong)不明(ming)確(que)，無法達成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)整(zheng)改(gai)(gai)迫在(zai)眉睫(jie)。哈佛大學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)主任戴維•波兒比(bi)姆(mu)說：“一(yi)所(suo)偉大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)(xue)必(bi)須永遠處于改(gai)(gai)革狀態。”我們必(bi)須對(dui)機械(xie)(xie)基(ji)礎課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模式與(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法進行改(gai)(gai)革，培養(yang)(yang)具有綜合設計(ji)(ji)能(neng)力(li)(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制造型人才。

二、研究的思路

本校設(she)有工(gong)業(ye)機(ji)(ji)械人、機(ji)(ji)電一體化、數(shu)控技術及(ji)(ji)模(mo)具設(she)計(ji)與(yu)制造(zao)等四個專業(ye)，涉及(ji)(ji)加工(gong)生(sheng)產組織與(yu)管理(li)工(gong)作(zuo)，制造(zao)裝(zhuang)配、安裝(zhuang)、調試、技術管理(li)與(yu)銷(xiao)售與(yu)售后服務(wu)等崗(gang)(gang)位(wei)。這些工(gong)作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)要求學生(sheng)具備基(ji)礎的(de)(de)計(ji)算能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)及(ji)(ji)構件的(de)(de)受(shou)力(li)(li)(li)分(fen)析能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、對(dui)常用工(gong)程(cheng)材料及(ji)(ji)熱處理(li)工(gong)藝的(de)(de)認知；常用機(ji)(ji)構及(ji)(ji)通用零(ling)部件的(de)(de)認知和分(fen)析能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；工(gong)作(zuo)流(liu)程(cheng)確認、溝通協作(zuo)、語言表達、責任心與(yu)職業(ye)道德、安全與(yu)自(zi)我保護等社(she)會能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。依(yi)據(ju)機(ji)(ji)械類(lei)專業(ye)對(dui)職業(ye)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和知識的(de)(de)要求，課程(cheng)設(she)計(ji)突出(chu)專業(ye)背景，立足于實際能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)(pei)養，對(dui)課程(cheng)內容的(de)(de)選擇(ze)以(yi)就業(ye)為(wei)導向，遵循“以(yi)必需、夠用為(wei)度”、以(yi)“掌握概念(nian)、強化應用、培(pei)(pei)養技能(neng)(neng)(neng)為(wei)教(jiao)學重點”的(de)(de)原則，以(yi)能(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)目標(biao)為(wei)主線確定本課程(cheng)的(de)(de)內容。

三、研究的內容

1.明確機(ji)(ji)械(xie)基(ji)(ji)礎(chu)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)改革(ge)思路，建(jian)立課(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系（如下圖所示）2.編(bian)寫(xie)《機(ji)(ji)械(xie)基(ji)(ji)礎(chu)》校本教(jiao)(jiao)材(cai)，主導(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實施。依據教(jiao)(jiao)育部高(gao)職高(gao)專“以(yi)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)競爭(zheng)力為導(dao)向，培(pei)養(yang)實用型人才”的(de)(de)(de)(de)人才培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標(biao)，結合(he)本校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件及生(sheng)(sheng)源素質(zhi)，將傳統的(de)(de)(de)(de)《工程(cheng)(cheng)力學(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)礎(chu)》《工程(cheng)(cheng)材(cai)料與(yu)(yu)熱處理(li)(li)》《機(ji)(ji)械(xie)原(yuan)理(li)(li)與(yu)(yu)機(ji)(ji)械(xie)零件》三門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)進行(xing)(xing)優化(hua)組合(he)，兼顧機(ji)(ji)械(xie)行(xing)(xing)業(ye)近幾年新(xin)理(li)(li)論、新(xin)設備的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，優選教(jiao)(jiao)材(cai)內容，設計整體(ti)架(jia)構，精挑教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)案例與(yu)(yu)插(cha)圖，形(xing)成(cheng)具(ju)有嚴密邏輯并井然有序(xu)的(de)(de)(de)(de)校本教(jiao)(jiao)材(cai)，力爭(zheng)滿足教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需求并實現(xian)(xian)培(pei)養(yang)目(mu)(mu)標(biao)。3.制(zhi)作多(duo)媒體(ti)CAI課(ke)件輔佐(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。根據校本教(jiao)(jiao)材(cai)精選內容以(yi)及PPT的(de)(de)(de)(de)編(bian)寫(xie)原(yuan)則，規整PPT風格(ge)，添(tian)加補(bu)充動(dong)畫、視(shi)頻，并進行(xing)(xing)有效的(de)(de)(de)(de)文字(zi)編(bian)輯，以(yi)制(zhi)作完善的(de)(de)(de)(de)課(ke)件內容。4.編(bian)寫(xie)習(xi)(xi)題(ti)庫及試卷(juan)庫，拓展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素材(cai)。一方(fang)面是(shi)以(yi)開闊知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)視(shi)野(ye)、深化(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)程(cheng)(cheng)度為目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)，利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)與(yu)(yu)綜合(he)；另一方(fang)面是(shi)實現(xian)(xian)題(ti)庫的(de)(de)(de)(de)目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)：建(jian)庫、劃定出(chu)題(ti)范圍(wei)、檢索出(chu)題(ti)、編(bian)卷(juan)與(yu)(yu)評卷(juan)，以(yi)適應(ying)學(xue)(xue)(xue)(xue)校考試改革(ge)的(de)(de)(de)(de)方(fang)針。5.創建(jian)《機(ji)(ji)械(xie)基(ji)(ji)礎(chu)》微(wei)課(ke)課(ke)堂(tang)，實現(xian)(xian)資(zi)源共享。充分利用互聯網的(de)(de)(de)(de)信息傳播(bo)實現(xian)(xian)真正(zheng)意義上的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)。提(ti)供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)環境，更好地滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)不同學(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點的(de)(de)(de)(de)個性化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，補(bu)充和拓展(zhan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法。

四、研究的方法

為保(bao)證研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作的(de)順利進行及(ji)(ji)(ji)(ji)達成結果(guo)，擬采用(yong)如(ru)下研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)。1.事實研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)法(fa)：總(zong)結機(ji)電工程(cheng)系機(ji)械(xie)專業(ye)(ye)多年的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)成果(guo)及(ji)(ji)(ji)(ji)弊病(bing)，為人才(cai)培養與(yu)(yu)(yu)機(ji)械(xie)基(ji)礎(chu)課程(cheng)改革(ge)(ge)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)提(ti)供事實依據。2.比(bi)較研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)法(fa)：比(bi)較單科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)整合教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)特點及(ji)(ji)(ji)(ji)對人才(cai)培養的(de)作用(yong)；比(bi)較貴(gui)州與(yu)(yu)(yu)全國其(qi)他同行業(ye)(ye)院校的(de)機(ji)械(xie)專業(ye)(ye)類教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，找出自我特色及(ji)(ji)(ji)(ji)差距(ju)，及(ji)(ji)(ji)(ji)時修訂完善教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)(ge)方(fang)案。3.專家(jia)訪談法(fa)：拜請省內兄(xiong)弟學(xue)(xue)院機(ji)械(xie)學(xue)(xue)科專家(jia)，借鑒他們(men)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)經驗與(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)；拜請企業(ye)(ye)能手，聽取機(ji)械(xie)行業(ye)(ye)對人才(cai)素質的(de)需求，探(tan)索機(ji)械(xie)基(ji)礎(chu)課程(cheng)改革(ge)(ge)的(de)最(zui)佳路(lu)徑。4.經驗推(tui)廣(guang)法(fa)：把(ba)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)成果(guo)總(zong)結出來，向學(xue)(xue)院及(ji)(ji)(ji)(ji)全省其(qi)他職業(ye)(ye)院校推(tui)廣(guang)，以(yi)期在應(ying)用(yong)過程(cheng)中發現(xian)問(wen)題，解決問(wen)題。

五、研究的特色

1.精(jing)準培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式，確保基(ji)(ji)礎(chu)夯(hang)實。將(jiang)培(pei)養(yang)(yang)模(mo)式定位(wei)于“厚基(ji)(ji)礎(chu)、寬專業口(kou)徑”原則。本(ben)系所有機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)類專業均(jun)完成(cheng)《機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)基(ji)(ji)礎(chu)》課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習與培(pei)養(yang)(yang)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生具備較強(qiang)的(de)(de)適應能(neng)力(li)(li)、綜合能(neng)力(li)(li)和獲取(qu)知識(shi)的(de)(de)能(neng)力(li)(li)。無論(lun)專業去(qu)向(xiang)何方，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科基(ji)(ji)礎(chu)知識(shi)相對穩定，能(neng)力(li)(li)和素(su)質培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)要求不(bu)會(hui)改(gai)變。2.自編(bian)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，體(ti)現(xian)(xian)改(gai)革思路。根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)改(gai)理念(nian)，將(jiang)知識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、技(ji)能(neng)培(pei)養(yang)(yang)及(ji)創新(xin)能(neng)力(li)(li)三個目標有機(ji)(ji)結合。教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)編(bian)寫突(tu)出本(ben)校特點(dian)，有助于使(shi)用本(ben)校現(xian)(xian)有教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)施；體(ti)現(xian)(xian)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)本(ben)”教(jiao)(jiao)(jiao)育理念(nian)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容具有代(dai)表(biao)性、趣味性，助于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生個性發(fa)展。3.貫徹“面(mian)向(xiang)工(gong)程”的(de)(de)思想，強(qiang)調實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。“面(mian)向(xiang)工(gong)程”的(de)(de)思想貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全程，從課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到(dao)金工(gong)實習，從技(ji)能(neng)訓練(lian)到(dao)課(ke)(ke)(ke)外創新(xin)活動(dong)，體(ti)現(xian)(xian)“認(ren)知－實踐－創新(xin)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習規(gui)律。4.以(yi)改(gai)革為(wei)契(qi)機(ji)(ji)，推(tui)進教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟硬件的(de)(de)建設(she)與完善(shan)。《機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)基(ji)(ji)礎(chu)》作為(wei)我校機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)類通(tong)識(shi)平(ping)臺(tai)的(de)(de)首批(pi)試點(dian)改(gai)革課(ke)(ke)(ke)程，將(jiang)推(tui)進微課(ke)(ke)(ke)、PPT課(ke)(ke)(ke)件、電子教(jiao)(jiao)(jiao)案、習題庫、試題庫、考核標準及(ji)實驗(yan)實訓中(zhong)心(xin)建設(she)，構建培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生綜合素(su)質和創新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)基(ji)(ji)礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai)。

作者:歐敏 單位:貴州(zhou)電子信(xin)息職業技(ji)術學院

參考文獻：

篇3

機械專業 實習(xi)教學 創新意識

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動手能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)低已成(cheng)(cheng)為衡量一所職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平高(gao)低的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要指標(biao)之一，加強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技能(neng)訓(xun)練、切(qie)實(shi)(shi)(shi)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際(ji)動手能(neng)力已成(cheng)(cheng)為職業(ye)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共識。隨著項目教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、理實(shi)(shi)(shi)一體(ti)化等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手能(neng)力得到了前所未有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)；但(dan)我們(men)也要看(kan)到機械專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)與我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望還有一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差距，原因是多方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)創新(xin)意識不強是其(qi)中(zhong)(zhong)之一。長期以來(lai)在機械專(zhuan)業(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)業(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，在很大程度上忽(hu)略了對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養，主要表現在：受傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在安(an)排實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)時，往(wang)(wang)往(wang)(wang)習(xi)(xi)慣于(yu)從教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度出發，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)技能(neng)訓(xun)練幾乎都(dou)是按(an)照(zhao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)制(zhi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作要領(ling)、工藝方案(an)(an)進行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)中(zhong)(zhong)成(cheng)(cheng)了“演員”和“道具”；過分重(zhong)(zhong)視實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優劣，評判學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作方法(fa)和工藝方案(an)(an)，答案(an)(an)是單一的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)和預設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，嚴重(zhong)(zhong)扼(e)殺了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)俱來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好奇心、想象力和創造意念；另外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲目迷信使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)習(xi)(xi)慣于(yu)做(zuo)“忠(zhong)實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽眾”和“本分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)演員”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一味服從、模(mo)仿(fang)，形(xing)成(cheng)(cheng)一種機械式解決(jue)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式，不利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創造性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。

要(yao)克服上述障(zhang)礙，培養更多的具有(you)創新精神(shen)的實(shi)用人才(cai)，必須重視學(xue)生在實(shi)習中的主體地位(wei)，培養學(xue)生的創新意識。

一、轉變觀念(nian)，在(zai)參(can)與(yu)中培養創新意識(shi)

教師必須轉變觀念，構建“以人為本”、“一切為了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)發展的(de)(de)(de)教育觀念，把學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)成平等的(de)(de)(de)、共同參(can)(can)于、共同創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)伙伴，支持(chi)并(bing)引(yin)導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自主發展，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)良好氛圍(wei)。不僅要體現(xian)教師的(de)(de)(de)主導(dao)地(di)位，更要充分體現(xian)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)主體地(di)位，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全(quan)程(cheng)參(can)(can)與(yu)、全(quan)員參(can)(can)與(yu)、全(quan)面參(can)(can)與(yu)，在參(can)(can)與(yu)中培養創(chuang)新(xin)(xin)意(yi)識。例(li)如，我在組織機械(xie)專業(ye)車工實(shi)習(xi)教學(xue)時，先(xian)明確(que)(que)(que)本次實(shi)習(xi)所要訓(xun)練的(de)(de)(de)內容(rong)、范圍(wei)，然后(hou)指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)創(chuang)新(xin)(xin)和(he)討(tao)論后(hou)，由學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畫出圖紙并(bing)確(que)(que)(que)定有關技術(shu)要求(qiu)的(de)(de)(de)側重點，在選題確(que)(que)(que)定后(hou)，指導(dao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)工藝(yi)分析，提出加工和(he)訓(xun)練的(de)(de)(de)實(shi)施(shi)方案，包括(kuo)工藝(yi)流程(cheng)、工序步驟，工量具的(de)(de)(de)配備、測(ce)量手段和(he)測(ce)量方法(fa)，極(ji)大地(di)調動了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)創(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)積極(ji)性。

二、榜樣(yang)引(yin)領，在責任中強(qiang)化創新(xin)意識

1.榜樣引領，樹立(li)創(chuang)新(xin)信(xin)心。榜樣的(de)(de)(de)(de)力(li)量是(shi)無窮的(de)(de)(de)(de)。在實習教學中(zhong)經常介紹一(yi)些先(xian)進人(ren)物的(de)(de)(de)(de)事跡(ji)，讓學生意(yi)識到創(chuang)新(xin)并不神秘，這不是(shi)極少數(shu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)天賦(fu)，人(ren)人(ren)都可以(yi)創(chuang)新(xin)，應該告訴(su)學生凡是(shi)其他(ta)人(ren)沒有(you)(you)(you)做過(guo)、想(xiang)過(guo)的(de)(de)(de)(de)，如果我們(men)做了(le)、想(xiang)了(le)；或者自(zi)己以(yi)前沒有(you)(you)(you)做過(guo)、想(xiang)過(guo)的(de)(de)(de)(de)事，現在自(zi)己做了(le)；或者別人(ren)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)內容加(jia)以(yi)改進，使(shi)之(zhi)更具體、生動(dong)(dong)，這都是(shi)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)具體表現，從(cong)而使(shi)學生樹立(li)創(chuang)新(xin)信(xin)心。如：從(cong)職校走出來的(de)(de)(de)(de)知識型工人(ren)楷模――鄧建(jian)軍(jun)，是(shi)1988年的(de)(de)(de)(de)中(zhong)專畢業生，工作(zuo)17年，參與(yu)技(ji)改400多項(xiang)，從(cong)小(xiao)改小(xiao)革(ge)如手，不斷破(po)解紡(fang)織機械(xie)行業的(de)(de)(de)(de)全國(guo)(guo)(guo)性(xing)(xing)、世界性(xing)(xing)難題，攻(gong)克重大(da)技(ji)術難題23個，終(zhong)于成就了(le)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)制造(zao)，破(po)解了(le)世界難題，先(xian)后(hou)榮獲“全國(guo)(guo)(guo)五(wu)一(yi)勞動(dong)(dong)獎(jiang)章”、“國(guo)(guo)(guo)技(ji)術能(neng)手“、新(xin)世紀全國(guo)(guo)(guo)首批(pi)七個“能(neng)工巧匠”之(zhi)一(yi)等(deng)榮譽(yu)稱號。鄧建(jian)軍(jun)在給職校生的(de)(de)(de)(de)回信(xin)中(zhong)曾說到：“中(zhong)華(hua)民族(zu)復興(xing)事業需要千千萬(wan)萬(wan)個既(ji)有(you)(you)(you)理論又有(you)(you)(you)實際操作(zuo)能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)工人(ren)，希望(wang)你(ni)們(men)能(neng)夠與(yu)我一(yi)起用自(zi)己的(de)(de)(de)(de)行動(dong)(dong)向世界證明‘咱們(men)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)工人(ren)了(le)不起’”。

2.要培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)責(ze)任心、使(shi)(shi)命感，激發(fa)創新動(dong)機。在(zai)(zai)(zai)實(shi)習(xi)過程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)始終(zhong)擁有高度的(de)(de)自(zi)(zi)(zi)，對(dui)實(shi)習(xi)過程(cheng)能(neng)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)設計和(he)自(zi)(zi)(zi)我(wo)(wo)控制，了解實(shi)習(xi)目(mu)標和(he)內容，對(dui)實(shi)習(xi)目(mu)標的(de)(de)實(shi)現負(fu)有主(zhu)要責(ze)任，當學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感到(dao)(dao)肩負(fu)一(yi)(yi)種(zhong)責(ze)任時，其(qi)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性就會(hui)得到(dao)(dao)極(ji)大(da)的(de)(de)調動(dong)，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，自(zi)(zi)(zi)主(zhu)探究就有了不竭的(de)(de)內在(zai)(zai)(zai)動(dong)力。強烈的(de)(de)責(ze)任心和(he)使(shi)(shi)命感，能(neng)夠(gou)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)創新意識(shi)，要不斷采取多種(zhong)形式(shi)、手段來(lai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)責(ze)任心和(he)使(shi)(shi)命感。如：在(zai)(zai)(zai)實(shi)習(xi)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，結合改革(ge)開(kai)放以(yi)來(lai)我(wo)(wo)國(guo)(guo)大(da)批引進外(wai)(wai)(wai)國(guo)(guo)設備中(zhong)由于零配(pei)件的(de)(de)尺寸(cun)問題，加(jia)之技術力量(liang)的(de)(de)薄弱，壞(huai)了以(yi)后無法加(jia)工，而必須再花大(da)量(liang)外(wai)(wai)(wai)匯找國(guo)(guo)外(wai)(wai)(wai)的(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)廠家購買，這(zhe)樣以(yi)來(lai)，使(shi)(shi)大(da)量(liang)外(wai)(wai)(wai)匯流(liu)失(shi)，甚至使(shi)(shi)設備無法再運轉而變成(cheng)一(yi)(yi)堆廢鐵，使(shi)(shi)國(guo)(guo)家蒙受很(hen)大(da)的(de)(de)經濟損失(shi)和(he)恥辱，來(lai)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)好(hao)好(hao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專業知識(shi)、練好(hao)過硬的(de)(de)本(ben)領、報(bao)效(xiao)祖國(guo)(guo)的(de)(de)精(jing)神(shen)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意識(shi)到(dao)(dao)民族的(de)(de)強大(da)與(yu)振(zhen)興必須從(cong)我(wo)(wo)做起(qi)、從(cong)現在(zai)(zai)(zai)開(kai)始。又如，2009年(nian)6月1號，具有百年(nian)歷史的(de)(de)通用汽(qi)(qi)車正式(shi)申(shen)請破產(chan)保(bao)護，這(zhe)也意味著(zhu)這(zhe)個(ge)曾經作為(wei)美國(guo)(guo)夢象征的(de)(de)百年(nian)老(lao)店一(yi)(yi)夜之間從(cong)神(shen)壇(tan)跌落(luo)到(dao)(dao)了凡間。這(zhe)個(ge)創建于1908年(nian)的(de)(de)企(qi)業從(cong)1927年(nian)以(yi)來(lai)，通用汽(qi)(qi)車在(zai)(zai)(zai)長達80年(nian)的(de)(de)時間里一(yi)(yi)直占據著(zhu)全球汽(qi)(qi)車行(xing)業“老(lao)大(da)”的(de)(de)地位。我(wo)(wo)決定抓住這(zhe)一(yi)(yi)重大(da)熱點事件對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)教育(yu)：通用在(zai)(zai)(zai)新能(neng)源方面的(de)(de)孤軍突進，卻踏空了全球能(neng)源結構(gou)轉變的(de)(de)關鍵點，在(zai)(zai)(zai)傳統(tong)產(chan)品市(shi)場(chang)，盡管(guan)研發(fa)作出很(hen)大(da)努(nu)力，然而卻在(zai)(zai)(zai)與(yu)對(dui)手的(de)(de)競爭(zheng)中(zhong)落(luo)敗是導致(zhi)其(qi)破產(chan)的(de)(de)重要原因，也為(wei)我(wo)(wo)國(guo)(guo)的(de)(de)企(qi)業敲響(xiang)了警(jing)鐘。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽后若(ruo)有所思，起(qi)到(dao)(dao)較好(hao)效(xiao)果。

三、質疑(yi)解(jie)惑，在問題中滲透(tou)創(chuang)新意(yi)識

篇4

關鍵詞：卓越(yue)工程師培(pei)養方案探討(tao)

中(zhong)圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2012)06(a)-0248-01

西南科(ke)技大(da)學(xue)于(yu)2010年啟動(dong)“卓越(yue)工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)培養(yang)計(ji)劃”,并于(yu)2011年作(zuo)為(wei)試點(dian)單位(wei),獲得國(guo)家教(jiao)(jiao)育(yu)部的批(pi)準(zhun)。西南科(ke)技大(da)學(xue)“機械(xie)(xie)設計(ji)制(zhi)造(zao)及(ji)(ji)自(zi)(zi)動(dong)化(hua)專業(ye)卓越(yue)工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)”培養(yang)計(ji)劃根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)育(yu)部卓越(yue)工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)培養(yang)計(ji)劃有關文(wen)件精神,借(jie)鑒國(guo)際、國(guo)內高等工(gong)(gong)程(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的成功經驗,依(yi)托“機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)及(ji)(ji)其自(zi)(zi)動(dong)化(hua)”省級重點(dian)學(xue)科(ke)、四川省特(te)色專業(ye)、教(jiao)(jiao)育(yu)部重點(dian)實(shi)驗室、國(guo)家實(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)示(shi)范中心,借(jie)助綿陽科(ke)技城(cheng)、董事(shi)單位(wei)的優(you)秀資源(yuan),以培養(yang)“強(qiang)實(shi)踐、能管(guan)理、善創新”的未來優(you)秀工(gong)(gong)程(cheng)師(shi)為(wei)目標(biao),以校(xiao)企聯合(he)為(wei)平臺,以實(shi)際工(gong)(gong)程(cheng)為(wei)背景,以工(gong)(gong)程(cheng)技術為(wei)主線,培養(yang)掌(zhang)握機械(xie)(xie)設計(ji)、機械(xie)(xie)制(zhi)造(zao)及(ji)(ji)其自(zi)(zi)動(dong)化(hua)系統理論的專門知(zhi)識與關鍵技術的復合(he)型拔尖人才為(wei)目標(biao),通過深入的教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革與實(shi)踐,采用“3+1”培養(yang)模式,制(zhi)訂本(ben)培養(yang)方(fang)案。

“3+1”培養(yang)模式,是指(zhi)對本(ben)科學(xue)(xue)生而(er)言,前三學(xue)(xue)年在校(xiao)(xiao)內學(xue)(xue)習,學(xue)(xue)完(wan)(wan)本(ben)專業的(de)(de)核心理論課程(cheng),并完(wan)(wan)成(cheng)生產實(shi)習、認識實(shi)習、工程(cheng)訓(xun)練、課程(cheng)設(she)計等除畢業設(she)計(論文)以外的(de)(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)環(huan)節的(de)(de)學(xue)(xue)習,最后(hou)“1”學(xue)(xue)年根據學(xue)(xue)生志趣或學(xue)(xue)習的(de)(de)特長,結合市場人才需求狀況,實(shi)施(shi)校(xiao)(xiao)內強化與校(xiao)(xiao)外實(shi)踐訓(xun)練相結合的(de)(de)多模式培養(yang)。

“機(ji)械卓(zhuo)越(yue)工(gong)程師(shi)培養”具有(you)三(san)個要求(qiu)(qiu):一(yi)是(shi)(shi)知識(shi)(shi)要求(qiu)(qiu),要求(qiu)(qiu)具備較(jiao)扎實(shi)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)、物理(li)、力學(xue)(xue)、電(dian)工(gong)學(xue)(xue)、外語基(ji)礎(chu)、人(ren)文社(she)會素(su)質(zhi)科學(xue)(xue)和(he)計算機(ji)及網絡應用等公共基(ji)礎(chu)知識(shi)(shi);以(yi)及接受較(jiao)扎實(shi)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業理(li)論和(he)專(zhuan)(zhuan)業技能(neng)訓練,初步(bu)了(le)解(jie)學(xue)(xue)科前沿和(he)發展趨勢(shi)。二是(shi)(shi)能(neng)力要求(qiu)(qiu),要求(qiu)(qiu)具有(you)能(neng)適應進一(yi)步(bu)深造(zao)及終身學(xue)(xue)習需要的(de)(de)較(jiao)強自學(xue)(xue)能(neng)力,解(jie)決制造(zao)業相關工(gong)程實(shi)際問(wen)題的(de)(de)基(ji)本能(neng)力,掌握文獻檢(jian)索等基(ji)本方(fang)法,具有(you)獨立獲取知識(shi)(shi)、提出(chu)問(wen)題、分析問(wen)題和(he)解(jie)決問(wen)題的(de)(de)基(ji)本能(neng)力及開拓創新(xin)的(de)(de)精神,具備初步(bu)的(de)(de)科學(xue)(xue)研究(jiu)能(neng)力。三(san)是(shi)(shi)素(su)質(zhi)要求(qiu)(qiu),要求(qiu)(qiu)具有(you)良好的(de)(de)思想品德(de)、社(she)會公德(de)和(he)職(zhi)業道(dao)德(de),適應社(she)會競爭與合作。

由此(ci),我們必須(xu)在培(pei)(pei)養(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案的制訂、教(jiao)學內容、教(jiao)學方(fang)(fang)(fang)(fang)式,教(jiao)師培(pei)(pei)養(yang)等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)改革創新,并在圖(tu)書信息(xi)、校園文化、過(guo)程管理等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)加以(yi)輔(fu)助,才能真正(zheng)達到“卓越(yue)工程師教(jiao)育培(pei)(pei)養(yang)計劃”培(pei)(pei)養(yang)的最終(zhong)目的。

1 人才(cai)培養方(fang)(fang)案(an)的制定、教(jiao)學內容和(he)教(jiao)學方(fang)(fang)式的改革

卓越(yue)工程師培(pei)養計劃及工作(zuo)方案的(de)制(zhi)定應總結(jie)吸收前人的(de)教(jiao)育教(jiao)學改革(ge)的(de)最新(xin)成果,充(chong)分發揮西(xi)南科技(ji)大(da)學學科優勢,增前沿意(yi)識、開放(fang)意(yi)識和國際意(yi)識。

培(pei)養(yang)方(fang)案突(tu)出(chu)機械專業(ye)導(dao)論(lun)、制(zhi)造科(ke)學(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)(gong)程(cheng)專題(ti)課程(cheng)群、工(gong)(gong)程(cheng)應用(yong)類課程(cheng)、工(gong)(gong)程(cheng)訓練、企業(ye)實(shi)(shi)(shi)踐等教(jiao)育內容,使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)興趣、有(you)研(yan)究(jiu)(jiu)、有(you)實(shi)(shi)(shi)踐地學(xue)(xue)(xue)習專業(ye)領域的(de)(de)知識,逐步(bu)地、系(xi)統地增長工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐能力(li)(li)、創新能力(li)(li)與(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)能力(li)(li)。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)上(shang),改變以前理論(lun)先(xian)行(xing)(xing)(xing)的(de)(de)慣例,讓實(shi)(shi)(shi)驗先(xian)行(xing)(xing)(xing)或(huo)同步(bu),在(zai)理論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)方(fang)法(fa)上(shang)更加(jia)加(jia)強(qiang)項(xiang)(xiang)目教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、案例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、現場教(jiao)學(xue)(xue)(xue)等,充分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極(ji)性(xing)、創造性(xing),提(ti)(ti)高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)針對性(xing)和實(shi)(shi)(shi)效(xiao)性(xing)。每三(san)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)排一個(ge)(ge)(ge)校內導(dao)師,建立個(ge)(ge)(ge)人培(pei)養(yang)檔案,根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)特(te)點(dian)進行(xing)(xing)(xing)個(ge)(ge)(ge)性(xing)化培(pei)養(yang),從入試點(dian)班開始一直(zhi)到本科(ke)畢業(ye)全程(cheng)跟(gen)蹤,企業(ye)實(shi)(shi)(shi)習階(jie)段(duan)(duan)安(an)排一個(ge)(ge)(ge)企業(ye)導(dao)師,結合工(gong)(gong)程(cheng)項(xiang)(xiang)目和課題(ti)進行(xing)(xing)(xing)科(ke)研(yan)訓練,完成畢業(ye)設計的(de)(de)相(xiang)關工(gong)(gong)作。通過自(zi)主選(xuan)課模式(shi)讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)愛好和專擅選(xuan)擇專項(xiang)(xiang),確定自(zi)己(ji)在(zai)機械行(xing)(xing)(xing)業(ye)的(de)(de)發(fa)展方(fang)向。同時將學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)校期間獲得與(yu)(yu)專業(ye)、職(zhi)業(ye)和就(jiu)業(ye)相(xiang)關的(de)(de)職(zhi)業(ye)資格或(huo)技能證書均(jun)納入成績考(kao)核計算體系(xi);部分(fen)保研(yan)生(sheng)(sheng)(sheng)可提(ti)(ti)前修讀碩士(shi)階(jie)段(duan)(duan)課程(cheng)。

2 創新性實踐教學體系以及運行模式的改革

卓越工(gong)程(cheng)師(shi)試點班(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在企業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)所得學(xue)(xue)(xue)(xue)分不(bu)少于(yu)36學(xue)(xue)(xue)(xue)分,累計40周(zhou)。制(zhi)訂三門校(xiao)企教師(shi)聯合授(shou)課的(de)(de)主題特(te)色課程(cheng)6學(xue)(xue)(xue)(xue)分,頂崗實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)16周(zhou)(獲得8學(xue)(xue)(xue)(xue)分),在企業(ye)(ye)(ye)制(zhi)訂的(de)(de)選修模(mo)塊根據實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)單位的(de)(de)具體情況制(zhi)訂,設(she)置六個(ge)工(gong)程(cheng)項目實(shi)(shi)(shi)(shi)踐模(mo)塊(設(she)計、制(zhi)造(zao)、控制(zhi)、材料、過控、工(gong)業(ye)(ye)(ye)),每個(ge)模(mo)塊6學(xue)(xue)(xue)(xue)分,第七學(xue)(xue)(xue)(xue)期進行,授(shou)課方式靈活多(duo)樣(yang),逐(zhu)步構建由“課堂實(shi)(shi)(shi)(shi)驗—專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗課—核心的(de)(de)課程(cheng)設(she)計(校(xiao)內(nei)或(huo)(huo)企業(ye)(ye)(ye)都包(bao)含(han))—機(ji)械金工(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(校(xiao)內(nei)或(huo)(huo)企業(ye)(ye)(ye))—專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)認(ren)識實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(企業(ye)(ye)(ye)內(nei))—機(ji)械工(gong)程(cheng)生產實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(企業(ye)(ye)(ye)內(nei))—機(ji)械工(gong)程(cheng)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)計(校(xiao)內(nei)或(huo)(huo)企業(ye)(ye)(ye))”組成的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)體系。

在實踐(jian)(jian)教(jiao)學的運行(xing)(xing)模(mo)式上,我(wo)們采用開放(fang)型的運行(xing)(xing)模(mo)式,據自(zi)身的興趣(qu)和特(te)點自(zi)主(zhu)選(xuan)擇學習(xi)內容,因材(cai)施教(jiao),將實踐(jian)(jian)與(yu)就(jiu)業(ye)結合起來;并形成局部的企(qi)業(ye)化運行(xing)(xing)模(mo)式,使(shi)學生(sheng)能(neng)夠以特(te)定的企(qi)業(ye)角色在參(can)與(yu)企(qi)業(ye)生(sheng)產(chan)運營中,基于工程(cheng)項目(mu)而(er)學習(xi)知(zhi)識,鍛煉實踐(jian)(jian)能(neng)力。

3 師(shi)資隊伍的建設

開展卓越(yue)工(gong)(gong)(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養,師(shi)(shi)(shi)(shi)資隊伍是關鍵。進(jin)一步加大教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)程實(shi)(shi)踐能力培(pei)養力度,提(ti)(ti)升(sheng)每位教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一線專業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程能力素養,強化工(gong)(gong)(gong)程背景。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)選派2～4名青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)第7、8學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)帶隊參與企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯合(he)培(pei)養,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)帶領學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生全程服從(cong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)息時間,參與企(qi)(qi)業(ye)(ye)各部門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)第一線,不斷提(ti)(ti)升(sheng)自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程意識(shi),早日成(cheng)為“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)”型(xing)優秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)。加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育并認真做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、生活、健(jian)康和安全管理,以(yi)保證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)順利進(jin)行(xing)(xing);根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱,會(hui)同(tong)企(qi)(qi)業(ye)(ye)有關人(ren)員(yuan),制訂出(chu)切實(shi)(shi)可行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習階段執行(xing)(xing)具體計劃,擬訂日程表,提(ti)(ti)前印發給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生,報教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦備案;企(qi)(qi)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習階段結束前,應與企(qi)(qi)業(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)(shi)一起認真做(zuo)好實(shi)(shi)習成(cheng)績(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)核工(gong)(gong)(gong)作(zuo),并將全面(mian)考(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習成(cheng)績(ji)(ji)提(ti)(ti)交教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)辦。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)給(gei)予(yu)帶隊教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)全年(nian)滿工(gong)(gong)(gong)作(zuo)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)待遇(yu)。同(tong)等條件下,在(zai)(zai)職稱(cheng)評定、崗(gang)位聘(pin)任(ren)、公派出(chu)國、教(jiao)(jiao)改項目(mu)申(shen)請等方面(mian)享有優先權。設置專項獎勵(li),對在(zai)(zai)卓越(yue)工(gong)(gong)(gong)程師(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養計劃中取得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)果(guo)以(yi)及涌現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)個人(ren)進(jin)行(xing)(xing)獎勵(li)。同(tong)時,吸引來自企(qi)(qi)事(shi)業(ye)(ye)單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高級(ji)技術(shu)人(ren)員(yuan)一起打造“雙師(shi)(shi)(shi)(shi)型(xing)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊,從(cong)而(er)保證(zheng)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)隊伍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)素質。

4 加強(qiang)企業學習過(guo)程的管(guan)理

在企(qi)業培養(yang)過程(cheng)中,指派帶隊(dui)教(jiao)師,對學(xue)生的(de)(de)學(xue)習過程(cheng)主(zhu)要(yao)以(yi)(yi)企(qi)業培養(yang)環節各部門的(de)(de)主(zhu)管監督(du)為主(zhu),教(jiao)師的(de)(de)監督(du)為輔。要(yao)求學(xue)生針(zhen)對所學(xue)每天寫工作日志(zhi),記錄(lu)當天的(de)(de)生產(chan)實踐概況,特別(bie)是學(xue)習了新的(de)(de)工藝內容(rong),遇到(dao)的(de)(de)工程(cheng)問題,以(yi)(yi)及采(cai)取(qu)的(de)(de)解決方法等;要(yao)求學(xue)生每周寫出一份報告,對一周的(de)(de)學(xue)習進行總結與(yu)思考,分(fen)別(bie)提(ti)交給企(qi)業部門主(zhu)管與(yu)校方指導教(jiao)師進行指導,對于重大問題提(ti)出參(can)與(yu)討論。

要妥善(shan)處(chu)理學(xue)生在企(qi)(qi)業(ye)學(xue)習期間與(yu)學(xue)生找(zhao)工作、報考(kao)研究生之(zhi)間的矛盾(dun),在企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養中,在保證培(pei)養目(mu)標不(bu)變的前(qian)提下,可以(yi)采用更靈活(huo)的時間安排,如有松有緊,有條(tiao)不(bu)紊地規劃和(he)落(luo)實企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養環(huan)節的內容(rong),達到企(qi)(qi)業(ye)培(pei)養的目(mu)標。

5 結語

卓(zhuo)越(yue)工程師的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)是一項系統工程,必須從多方面(mian)因素加以(yi)思考,加以(yi)探索和(he)改革,而且必須結合本學科的(de)(de)特色優勢以(yi)及參與(yu)企業的(de)(de)大力配合,和(he)學校多方面(mian)的(de)(de)政策、經費的(de)(de)支持,才能達到培(pei)養(yang)(yang)實(shi)施的(de)(de)最終目的(de)(de)。

參考文獻

篇5

[關鍵(jian)詞]鉗工；實習教(jiao)學；雙師(shi)(shi)型(xing)教(jiao)師(shi)(shi)；整合；創新；

中(zhong)圖分類號(hao)：N45 文獻標識碼：A 文章編號(hao)：1009-914X（2015）24-0327-02

職業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)我(wo)國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)(shi)(shi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成(cheng)部(bu)分，是(shi)(shi)提(ti)升綜合國(guo)力(li)(li)、促進(jin)(jin)(jin)經(jing)濟社(she)會和(he)諧發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)途徑(jing)。在(zai)(zai)當今社(she)會對職校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，對職校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求(qiu)也(ye)越(yue)(yue)來越(yue)(yue)高(gao)，要(yao)(yao)提(ti)高(gao)職校校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將來適(shi)應社(she)會、適(shi)應企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，必須使他們具(ju)(ju)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識和(he)提(ti)高(gao)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種(zhong)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。就(jiu)離不(bu)(bu)(bu)開(kai)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這個(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)環節(jie)，也(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)為優秀技(ji)(ji)(ji)術工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必要(yao)(yao)過程。生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實習(xi)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)訓練應著(zhu)眼(yan)于(yu)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新精(jing)神和(he)實踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)，而(er)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)行(xing)業(ye)(ye)(ye)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種(zhong)。培(pei)養(yang)社(she)會發(fa)展(zhan)需要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，掌握(wo)現(xian)代文化(hua)(hua)知(zhi)(zhi)識、高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)才，是(shi)(shi)每個(ge)從事(shi)(shi)(shi)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務。鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)大部(bu)分是(shi)(shi)以(yi)手工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)為主(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種(zhong)；一(yi)(yi)方(fang)(fang)面科技(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)、先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)設(she)備不(bu)(bu)(bu)斷(duan)涌(yong)現(xian)，最終能(neng)(neng)(neng)(neng)夠減(jian)輕(qing)或解放(fang)勞(lao)動力(li)(li)。鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)某(mou)些(xie)基本操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)確實可以(yi)用機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法完(wan)成(cheng)，但是(shi)(shi)對于(yu)那些(xie)不(bu)(bu)(bu)適(shi)合機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，或者采(cai)用機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)反而(er)增(zeng)加(jia)(jia)成(cheng)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，還(huan)是(shi)(shi)應該依靠(kao)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)完(wan)成(cheng)。由此可見，鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)項操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)非但不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)取(qu)消，反而(er)應該加(jia)(jia)強、提(ti)高(gao)。另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面制造(zao)出先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)設(she)備，離不(bu)(bu)(bu)開(kai)具(ju)(ju)有創(chuang)新精(jing)神，從事(shi)(shi)(shi)先(xian)進(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、量(liang)、模具(ju)(ju)等(deng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)裝(zhuang)備制造(zao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)；離不(bu)(bu)(bu)開(kai)高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)配(pei)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人(ren)；也(ye)離不(bu)(bu)(bu)開(kai)對機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)設(she)備進(jin)(jin)(jin)行(xing)維(wei)護、維(wei)修的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)有專業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識和(he)較高(gao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)維(wei)修人(ren)員，即工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)、裝(zhuang)配(pei)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)和(he)機(ji)(ji)修鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)。不(bu)(bu)(bu)論(lun)(lun)哪(na)種(zhong)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)都必須熟(shu)練掌握(wo)劃線(xian)、鏨削、鋸削、銼(cuo)削、鉆孔、攻、套羅紋、刮(gua)削、研磨、測量(liang)等(deng)基本操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)。這些(xie)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)方(fang)(fang)便、加(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)靈活，在(zai)(zai)向現(xian)代化(hua)(hua)、數字化(hua)(hua)飛(fei)速發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)制造(zao)行(xing)業(ye)(ye)(ye)中是(shi)(shi)其(qi)他機(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)或工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)種(zhong)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)替(ti)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對機(ji)(ji)電專業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來說，鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)是(shi)(shi)必須掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)之(zhi)一(yi)(yi)。在(zai)(zai)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，如(ru)果仍以(yi)傳(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)為主(zhu)(zhu)，即鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分別進(jin)(jin)(jin)行(xing)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)教(jiao)(jiao)師注重(zhong)(zhong)(zhong)講解理(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)識，而(er)實習(xi)教(jiao)(jiao)師注重(zhong)(zhong)(zhong)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，導致工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嚴重(zhong)(zhong)(zhong)脫(tuo)節(jie)，影(ying)響了鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)與(yu)(yu)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實習(xi)課(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容與(yu)(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)實習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾。主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)表現(xian)如(ru)下：

一.《鉗工(gong)工(gong)藝學》理論內(nei)容(rong)與(yu)鉗工(gong)實習課內(nei)容(rong)相(xiang)重復

例(li)如，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)課開始都(dou)會(hui)(hui)講(jiang)鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)入門知識(shi)，包括鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)在機械制造中的(de)(de)地(di)位和作(zuo)用及鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)主要內容、鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)場地(di)的(de)(de)設(she)備設(she)施等(deng)等(deng)。在學生到實(shi)習(xi)車間(jian)實(shi)習(xi)時，實(shi)習(xi)教(jiao)師又(you)會(hui)(hui)重(zhong)復地(di)講(jiang)解這些內容。再(zai)如劃線、鏨削(xue)、鋸割、銼削(xue)、孔加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)等(deng)鉗(qian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)基本操作(zuo)知識(shi)，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝(yi)課上會(hui)(hui)講(jiang)，實(shi)習(xi)課上又(you)會(hui)(hui)再(zai)次重(zhong)復講(jiang)解。這樣既浪(lang)費了學生的(de)(de)學時，也浪(lang)費了教(jiao)師精(jing)力。

二.鉗工理論(lun)教(jiao)學內容與(yu)實習教(jiao)學內容之間存在偏差

鉗工工藝課(ke)(ke)上(shang)，教師會安排講解許(xu)多的理論(lun)知識，例如鉗工部分量(liang)具的認識、基本(ben)切削的基本(ben)知識（包括各種刀(dao)具的名稱(cheng)、結構、切削部分的基本(ben)定義及刀(dao)具的刃磨等）、鉗工的基本(ben)技能知識等等。而工藝課(ke)(ke)上(shang)講的量(liang)具知識往往在技能訓練(lian)時用(yong)不(bu)上(shang)，實(shi)習(xi)(xi)課(ke)(ke)上(shang)用(yong)的量(liang)具有時是工藝課(ke)(ke)上(shang)沒見過(guo)(guo)的，這樣就造成了理論(lun)知識在實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)運用(yong)不(bu)上(shang)，實(shi)習(xi)(xi)中(zhong)需要(yao)的理論(lun)知識又沒學過(guo)(guo)的現象。

三.鉗工工藝(yi)課學(xue)時(shi)(shi)與實習教學(xue)學(xue)時(shi)(shi)之(zhi)間的(de)矛盾

目(mu)前，學(xue)(xue)生(sheng)實習(xi)的(de)(de)學(xue)(xue)時(shi)大(da)大(da)低(di)于理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)時(shi)，這樣的(de)(de)安排造(zao)(zao)成了嚴重(zhong)的(de)(de)后果(guo)，理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識學(xue)(xue)得多，在實習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)用得卻少，導致學(xue)(xue)生(sheng)覺得職校學(xue)(xue)習(xi)主要(yao)是學(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)而(er)不(bu)是學(xue)(xue)操(cao)(cao)作技能，造(zao)(zao)成學(xue)(xue)生(sheng)“在作業(ye)本上(shang)開(kai)機器”的(de)(de)現狀。鉗(qian)工(gong)(gong)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)與實習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)間安排的(de)(de)矛盾在實際教學(xue)(xue)中，往(wang)往(wang)在工(gong)(gong)藝(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)完或者上(shang)了一(yi)大(da)半后才進(jin)行鉗(qian)工(gong)(gong)實習(xi)。這時(shi)學(xue)(xue)生(sheng)對理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識已(yi)淡(dan)忘，許多內容必(bi)須要(yao)重(zhong)新講一(yi)遍。例如，在上(shang)實習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)教師講到“鉆(zhan)孔”的(de)(de)技能操(cao)(cao)作時(shi)，必(bi)須要(yao)先把相關的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識講解一(yi)次(ci)，如鉆(zhan)孔的(de)(de)機具（臺鉆(zhan)、立鉆(zhan)、搖臂鉆(zhan)、鉆(zhan)夾頭、鉆(zhan)頭套(tao)）的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識、麻花(hua)鉆(zhan)的(de)(de)結構等(deng)等(deng)。而(er)學(xue)(xue)生(sheng)在鉗(qian)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)上(shang)已(yi)經(jing)學(xue)(xue)過(guo)這些理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)識，由于上(shang)完理(li)(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后沒有立即進(jin)行相關的(de)(de)操(cao)(cao)作訓(xun)練，他們(men)大(da)多已(yi)經(jing)忘記(ji)得差不(bu)多了。

四.理論(lun)課教師(shi)與實習指導教師(shi)間的矛盾

現在理論課教師(shi)只(zhi)上工(gong)(gong)藝課，而實習(xi)指導教師(shi)只(zhi)教操作技能，教師(shi)相互(hu)之間缺乏溝通，對鉗工(gong)(gong)教學沒有達成共(gong)識。這既不利(li)于對培養學生的能力，又不利(li)于提高教學水(shui)平(ping)。

綜上(shang)所述，我(wo)認(ren)為要提(ti)高鉗(qian)工(gong)生產實習(xi)教(jiao)學質量，可以從以下幾方面(mian)考(kao)慮。

4.1 鉗工(gong)工(gong)藝理論與鉗工(gong)生產實習教(jiao)學進行(xing)整(zheng)合(he)

1.整(zheng)合(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，具(ju)體措施(shi)如下：一(yi)本(ben)(ben)好的鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成(cheng)功(gong)必不可少的基礎，所(suo)以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)的編制(zhi)(zhi)是(shi)當務(wu)之急。在選擇鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)專(zhuan)業(ye)課的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容時，應依據科學(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)、實(shi)用性(xing)(xing)、合(he)(he)理性(xing)(xing)為原則，去掉那些不合(he)(he)時代(dai)要(yao)求的、不實(shi)用的內(nei)(nei)容，保留實(shi)用性(xing)(xing)強的內(nei)(nei)容。為此，要(yao)按照鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大(da)綱要(yao)求，根據學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的實(shi)際情況及企業(ye)的實(shi)際需要(yao)，編制(zhi)(zhi)校(xiao)本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。在編制(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)時，以(yi)技能訓(xun)練(lian)(lian)為核心，編入(ru)相(xiang)關的具(ju)有很強操作性(xing)(xing)的工(gong)(gong)(gong)藝理論(lun)知識(shi)，讓理論(lun)與(yu)實(shi)踐(jian)在這本(ben)(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)中相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)。避免(mian)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容重復的問題，也解(jie)決(jue)了(le)鉗(qian)(qian)工(gong)(gong)(gong)理論(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)安(an)排的內(nei)(nei)容與(yu)實(shi)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)安(an)排的訓(xun)練(lian)(lian)內(nei)(nei)容之間存(cun)在偏差的問題。節約了(le)人力(li)、財力(li)，提高了(le)工(gong)(gong)(gong)作效率與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

2.整(zheng)合(he)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)，對(dui)(dui)鉗(qian)工工藝課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)與鉗(qian)工實(shi)習(xi)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行了整(zheng)合(he)，具體(ti)措施(shi)是對(dui)(dui)工藝課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)與實(shi)習(xi)課(ke)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)進行多種方式的(de)培訓，使教(jiao)師(shi)(shi)(shi)成為“能文能武”的(de)“雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型”教(jiao)師(shi)(shi)(shi)。一(yi)個(ge)(ge)班(ban)的(de)鉗(qian)工實(shi)習(xi)和工藝課(ke)可由同(tong)一(yi)個(ge)(ge)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)任教(jiao)，這樣可避免上課(ke)內(nei)容的(de)重復，

3.整合學(xue)時(shi)(shi)，對鉗(qian)工(gong)(gong)實(shi)習課與鉗(qian)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)課的(de)學(xue)時(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)行整合。在學(xue)生上(shang)過鉗(qian)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)課后，立即就工(gong)(gong)藝(yi)課所教(jiao)內(nei)容進(jin)(jin)(jin)行相應的(de)實(shi)習教(jiao)學(xue)，并且工(gong)(gong)藝(yi)與實(shi)習的(de)學(xue)時(shi)(shi)量(liang)應該達(da)到(dao)1∶1，這樣，讓學(xue)生有更(geng)多的(de)時(shi)(shi)間進(jin)(jin)(jin)行技能(neng)訓練(lian)，在實(shi)習操作中(zhong)進(jin)(jin)(jin)一步理(li)解、認(ren)識(shi)與鞏固工(gong)(gong)藝(yi)課理(li)論，讓理(li)論來(lai)指導實(shi)踐(jian)，又從實(shi)踐(jian)中(zhong)進(jin)(jin)(jin)一步提高理(li)論水(shui)平，才能(neng)把書本上(shang)的(de)知識(shi)通過自己實(shi)習操作變成(cheng)自己的(de)知識(shi)。

4.整合教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)，目(mu)前，鉗工工藝(yi)與鉗工實習的教(jiao)學(xue)方(fang)(fang)法(fa)不外乎兩(liang)種，即講解法(fa)與操作演(yan)示法(fa)，而這種方(fang)(fang)法(fa)過(guo)于枯燥和死板，激(ji)發不了學(xue)生的興(xing)趣。特別是在講鉗工理(li)論知(zhi)識時，大多數學(xue)生并不是主動地學(xue)知(zhi)識。為(wei)此，可以在鉗工一(yi)體化教(jiao)室里(li)進行教(jiao)學(xue)，邊(bian)進行理(li)論教(jiao)學(xue)邊(bian)生產實習。

4.2 提高學習興(xing)趣，發揮學生的(de)主(zhu)觀(guan)能(neng)動(dong)性(xing)

現代社(she)會獨生(sheng)子女的(de)動(dong)手(shou)能力普遍(bian)較弱(ruo)，家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)為其包(bao)辦了(le)一(yi)切(qie)家(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)，如：床(chuang)鋪(pu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)鋪(pu)，衣服(fu)家(jia)(jia)(jia)(jia)長(chang)洗，在家(jia)(jia)(jia)(jia)很少做家(jia)(jia)(jia)(jia)務(wu)。這樣的(de)學(xue)生(sheng)在剛接(jie)觸到鉗(qian)工實習操作時，由于思想準備不足，動(dong)手(shou)能力差(cha)，一(yi)定會覺得苦，覺得累，從而產生(sheng)了(le)不穩定的(de)情(qing)緒，甚至出現了(le)放棄的(de)念頭。

鉗工(gong)實(shi)訓課題涉及面廣(guang)且復雜，主要(yao)有尺寸公差(cha)、形(xing)位精度、配合(he)要(yao)求等(deng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習中(zhong)不能把各種(zhong)知識融會(hui)貫通(tong)，靈(ling)活運用(yong)，就(jiu)無(wu)法達到教(jiao)學(xue)(xue)上的(de)(de)(de)要(yao)求，興(xing)趣(qu)(qu)在學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習鉗工(gong)操作技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)過程中(zhong)十分重要(yao)。教(jiao)師的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養是(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)的(de)(de)(de)外因，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)人的(de)(de)(de)努力是(shi)內(nei)因。只有內(nei)外因相互作用(yong)，才能真正形(xing)成(cheng)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)。從事鉗工(gong)技(ji)(ji)能培(pei)(pei)訓的(de)(de)(de)教(jiao)師都希望培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對操作技(ji)(ji)能的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)。要(yao)實(shi)現這一目標就(jiu)要(yao)以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)際需(xu)要(yao)為切入點，培(pei)(pei)養他們的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)。

1.從(cong)思想上強(qiang)化對學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育，即學(xue)(xue)(xue)好鉗工操(cao)作(zuo)技能(neng)是機械行業發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，也是個人發(fa)(fa)展及競爭(zheng)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要。要做到“人無我有，人有我精”，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生對鉗工操(cao)作(zuo)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習熱情(qing)，促使其(qi)向積極的(de)(de)(de)(de)方(fang)向發(fa)(fa)展。還需(xu)要對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)加以改進，使之生動有趣、難(nan)易(yi)適當、符合學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)知識水平和能(neng)力(li)，從(cong)而引起(qi)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)注意、提高他們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，最(zui)終使發(fa)(fa)揮主觀能(neng)動性，自覺地學(xue)(xue)(xue)好鉗工操(cao)作(zuo)技能(neng)。

2.理論(lun)聯系(xi)實際，提高(gao)操作技能(neng)，鉗工的(de)(de)實習(xi)教學(xue)實際就是理論(lun)聯系(xi)實際的(de)(de)過程。例如在進行(xing)銼削技能(neng)訓練時，除了(le)要(yao)規范地講述(shu)及演示站立姿(zi)勢、銼削時身體的(de)(de)傾斜(xie)度、銼刀的(de)(de)握法及銼削速度外，還要(yao)重點講授并(bing)演示在銼削過程中(zhong)左右(you)手如何(he)用力，這樣，學(xue)生便能(neng)牢(lao)固(gu)地掌握所學(xue)內容。

3.更新(xin)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，在(zai)鉗(qian)工(gong)(gong)實習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，往(wang)往(wang)采(cai)用“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課書教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課書干”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)注入式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。工(gong)(gong)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝(yi)和(he)計(ji)算公(gong)式(shi)(shi)一律按教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課書的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準執行，導致(zhi)加(jia)工(gong)(gong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)單一，計(ji)算依靠背誦公(gong)式(shi)(shi)。有(you)時(shi)由于工(gong)(gong)、量(liang)具(ju)、測量(liang)形式(shi)(shi)、計(ji)算條(tiao)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)改變(bian)，無法(fa)(fa)(fa)套用書中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)式(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)便感到無從下手。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)模式(shi)(shi)顯然已經(jing)不適應當前(qian)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)。所謂(wei)培養(yang)(yang)(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，就是(shi)對創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)培養(yang)(yang)(yang)；所謂(wei)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)，就是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造型人(ren)(ren)(ren)才(cai)。他們必須具(ju)備敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察力(li)(li)(li)(li)、豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)(li)(li)(li)、百折(zhe)不撓(nao)、堅(jian)持不懈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)毅力(li)(li)(li)(li)，要有(you)勇于接受挑(tiao)戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)勇氣，要有(you)觸類旁通(tong)、善于舉一反三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)通(tong)性(xing)，還要有(you)獨(du)(du)出心裁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)見解和(he)與眾(zhong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)性(xing)。在(zai)培養(yang)(yang)(yang)毅力(li)(li)(li)(li)和(he)勇氣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還要注意對洞察力(li)(li)(li)(li)和(he)想象力(li)(li)(li)(li)以(yi)及變(bian)通(tong)性(xing)和(he)獨(du)(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)(yang)。從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)上加(jia)以(yi)改進，采(cai)用指導性(xing)、提示性(xing)、啟發性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)，多(duo)講(jiang)解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，在(zai)課題(ti)形式(shi)(shi)允許的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下開展互動式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。例如在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握了(le)一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)作技(ji)能(neng)(neng)和(he)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)后，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據圖樣要求和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識與加(jia)工(gong)(gong)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，設計(ji)出更多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。然后，由教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師對那些正(zheng)確可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)加(jia)以(yi)肯(ken)定(ding)，對那些不正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、需要改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)加(jia)以(yi)分析(xi)，并總結(jie)出可行的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。也可以(yi)采(cai)用搞“小制(zhi)作”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己設計(ji)并制(zhi)作多(duo)功能(neng)(neng)工(gong)(gong)具(ju)等。這樣，既鞏(gong)固、提高了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識和(he)操作技(ji)能(neng)(neng)，也培養(yang)(yang)(yang)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對鉗(qian)工(gong)(gong)操作技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，又培養(yang)(yang)(yang)了(le)他們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象力(li)(li)(li)(li)、洞察力(li)(li)(li)(li)以(yi)及對所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識變(bian)通(tong)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展和(he)獨(du)(du)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。

4.3 課題(ti)的選擇要適(shi)當

課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)要(yao)(yao)充分考慮到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)情況，每個(ge)(ge)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)掌握(wo)情況都(dou)(dou)不(bu)(bu)盡相同(tong)，所以課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)置(zhi)也(ye)不(bu)(bu)會(hui)相同(tong)，但總體上(shang)要(yao)(yao)注意幾(ji)點：（1）先易后難(nan)，課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)要(yao)(yao)適(shi)應(ying)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展。剛開始鉗工實(shi)(shi)習(xi)(xi)，不(bu)(bu)應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)難(nan)度(du)較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)，否則，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)會(hui)遇難(nan)而喪失(shi)信心，指導(dao)教師(shi)應(ying)隨著學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)能(neng)(neng)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展逐步提高工件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)度(du)，讓課(ke)(ke)(ke)題(ti)難(nan)度(du)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操作能(neng)(neng)力(li)相適(shi)應(ying)。（2）各種(zhong)(zhong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)都(dou)(dou)要(yao)(yao)嘗試(shi)做一(yi)下(xia)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)習(xi)(xi)時都(dou)(dou)存在一(yi)個(ge)(ge)“新鮮感”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)：不(bu)(bu)會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，沒見過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，才有興趣去探究，反之，就(jiu)沒有學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情。所以，指導(dao)教師(shi)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)課(ke)(ke)(ke)題(ti)時應(ying)嘗試(shi)各種(zhong)(zhong)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)類型，不(bu)(bu)可同(tong)一(yi)個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)題(ti)反復做，這樣既(ji)達(da)不(bu)(bu)到練習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)又容易造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)損失(shi)，真是得不(bu)(bu)償失(shi)。（3）課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)應(ying)注意針對(dui)性(xing)與(yu)典(dian)型性(xing)。鉗工實(shi)(shi)訓的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)題(ti)有很多，但學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)時間卻有限，不(bu)(bu)可能(neng)(neng)每個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)題(ti)都(dou)(dou)練習(xi)(xi)到，這時，就(jiu)牽涉(she)到課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)問題(ti)，課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)既(ji)要(yao)(yao)根據(ju)班(ban)(ban)級(ji)實(shi)(shi)際(ji)情況而定(ding)，又要(yao)(yao)考慮到課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典(dian)型性(xing)，例(li)如某個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺寸(cun)(cun)控(kong)制普遍較差，就(jiu)應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)個(ge)(ge)尺寸(cun)(cun)加工較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工件；某個(ge)(ge)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)注重形(xing)位精度(du)，就(jiu)應(ying)選(xuan)(xuan)擇(ze)(ze)一(yi)個(ge)(ge)形(xing)位精度(du)要(yao)(yao)求較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工件，有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)練習(xi)(xi)才能(neng)(neng)有針對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)彌補。

4.4 精講與示范

精講(jiang)是(shi)指課(ke)題講(jiang)解要抓重(zhong)點、抓難點、抓弱點，工(gong)藝(yi)分析清晰、透徹。示范是(shi)指老(lao)師為學生做的(de)示范操(cao)作。這(zhe)是(shi)體現教師作用和能力的(de)重(zhong)要環節，也(ye)是(shi)我們工(gong)作的(de)重(zhong)點。

鉗工(gong)(gong)(gong)實訓(xun)中(zhong)(zhong)最忌(ji)盲目操作(zuo)，如果(guo)學(xue)生對(dui)所(suo)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)的課題(ti)不是十分(fen)(fen)了解的話是做(zuo)不好(hao)的，但(dan)是，光靠學(xue)生自主(zhu)理解課題(ti)往往會產生偏差，導致在加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)中(zhong)(zhong)出現錯誤，所(suo)以，作(zuo)為(wei)實訓(xun)指導教師在課題(ti)加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)之前(qian)一定要幫助學(xue)生充分(fen)(fen)讀懂(dong)圖(tu)紙(zhi)，講明(ming)課題(ti)的重(zhong)點(dian)、難點(dian)、注意點(dian)，尺(chi)寸、形(xing)位(wei)、配合，為(wei)學(xue)生一一分(fen)(fen)析(xi)，清楚加(jia)(jia)(jia)工(gong)(gong)(gong)步(bu)驟(zou)和解決(jue)“為(wei)什么這樣做(zuo)”這個(ge)問(wen)題(ti)，工(gong)(gong)(gong)藝上(shang)的充分(fen)(fen)準(zhun)備在實際(ji)操作(zuo)中(zhong)(zhong)往往能(neng)起到事半(ban)功倍(bei)的效(xiao)果(guo)。

示(shi)范的(de)(de)要求是準確(que)、到位。教師的(de)(de)準確(que)演示(shi)是學生(sheng)掌握操作技能(neng)的(de)(de)前提，然后才是學生(sheng)的(de)(de)模(mo)仿(fang)，通過教師的(de)(de)巡視觀察(cha)，集體指(zhi)導(dao)和(he)個(ge)別指(zhi)導(dao)相結(jie)合(he)，及(ji)時糾正存在的(de)(de)問題，這樣(yang)才能(neng)保證學生(sheng)掌握正確(que)的(de)(de)操作，只(zhi)有規范的(de)(de)操作和(he)準確(que)的(de)(de)測量才能(neng)加工出高品(pin)質(zhi)的(de)(de)產品(pin)。

總之，應該根據形勢的(de)(de)變(bian)化，不斷改(gai)進教學(xue)內容和模(mo)式。只(zhi)有這(zhe)(zhe)樣(yang)才能(neng)取得良好(hao)(hao)的(de)(de)效果，使(shi)學(xue)生明確學(xue)習(xi)目的(de)(de)，提(ti)高(gao)學(xue)習(xi)興趣，調(diao)動他(ta)們(men)對學(xue)習(xi)技(ji)能(neng)的(de)(de)積極(ji)性(xing)、主動性(xing)，使(shi)其改(gai)進學(xue)習(xi)方法，從而(er)提(ti)高(gao)他(ta)們(men)的(de)(de)生產操作(zuo)技(ji)能(neng)。事實證明，這(zhe)(zhe)樣(yang)的(de)(de)學(xue)生參加工作(zuo)后，深受用人單(dan)位(wei)好(hao)(hao)評。

參考文獻

篇6

《金(jin)屬(shu)材(cai)料與(yu)(yu)熱(re)處理(li)(li)(li)》課(ke)程(cheng)(cheng)是一門從(cong)生(sheng)產實踐(jian)中發展起來的，又直接為(wei)生(sheng)產服(fu)務的專業基礎(chu)課(ke)，具有(you)很強的實踐(jian)性，同是它還是個傾向于敘述性質(zhi)的課(ke)程(cheng)(cheng)體系，有(you)著高度濃縮的基礎(chu)理(li)(li)(li)論。理(li)(li)(li)論性強，微(wei)(wei)觀(guan)概念(nian)多。《金(jin)屬(shu)材(cai)料與(yu)(yu)熱(re)處理(li)(li)(li)》課(ke)程(cheng)(cheng)，不像(xiang)物(wu)理(li)(li)(li)、力學(xue)(xue)等有(you)著嚴密的邏輯推(tui)導(dao)和計(ji)算過程(cheng)(cheng)，也不像(xiang)機(ji)械制(zhi)圖等相關課(ke)程(cheng)(cheng)，比(bi)較(jiao)直觀(guan)生(sheng)動(dong)。《金(jin)屬(shu)材(cai)料與(yu)(yu)熱(re)處理(li)(li)(li)》課(ke)程(cheng)(cheng)總的特點是理(li)(li)(li)論性非常強，涉及的原子、分子水平(ping)的微(wei)(wei)觀(guan)概念(nian)很多。特別(bie)是與(yu)(yu)金(jin)屬(shu)學(xue)(xue)相關的部分，如晶體結構、晶體缺陷、位(wei)錯運動(dong)以及凝固結晶、相的概念(nian)、組織轉(zhuan)變(bian)等，這(zhe)些概念(nian)都是微(wei)(wei)觀(guan)和抽(chou)象(xiang)(xiang)的，學(xue)(xue)生(sheng)無法通過推(tui)導(dao)計(ji)算獲得，更無法通過肉眼直接觀(guan)察(cha)和親身體驗到，有(you)時候需要(yao)通過一定的空(kong)間想象(xiang)(xiang)力來理(li)(li)(li)解它們。這(zhe)樣就導(dao)致教師講授(shou)起來有(you)一定困難，而學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習起來感到難以理(li)(li)(li)解，從(cong)而感覺枯燥、乏味，失去學(xue)(xue)習的興趣。本(ben)人(ren)從(cong)事《金(jin)屬(shu)材(cai)料與(yu)(yu)熱(re)處理(li)(li)(li)》教學(xue)(xue)多年，就其(qi)學(xue)(xue)習方法談點個人(ren)體會。

1貼近學(xue)生喜(xi)好，引發學(xue)生興(xing)趣

心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)告(gao)訴(su)我們，興趣(qu)是人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒(xu)表現(xian)(xian)，是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)機(ji)中最(zui)具(ju)(ju)活力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)部分。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養、保護(hu)和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)對(dui)(dui)(dui)于(yu)激(ji)(ji)發(fa)高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)尤(you)為重(zhong)(zhong)要(yao)。許(xu)多(duo)(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)是不(bu)(bu)想學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，而是由于(yu)缺(que)乏(fa)必要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，沒有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)力，時間(jian)一(yi)長甚至發(fa)展(zhan)到厭學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程(cheng)度。《金屬材(cai)料(liao)與熱處(chu)(chu)理(li)》這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)體(ti)系相(xiang)對(dui)(dui)(dui)獨立，與其它(ta)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)銜接不(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)該課(ke)(ke)程(cheng)之前，對(dui)(dui)(dui)其了(le)解(jie)不(bu)(bu)多(duo)(duo)(duo)。因此(ci)，教(jiao)師(shi)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)上好第一(yi)堂課(ke)(ke)就(jiu)顯得尤(you)為重(zhong)(zhong)要(yao)。為此(ci)應注(zhu)重(zhong)(zhong)介(jie)紹：能源、信息和(he)(he)(he)材(cai)料(liao)早已被列(lie)為現(xian)(xian)代文明社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三大支柱，材(cai)料(liao)對(dui)(dui)(dui)科(ke)技進(jin)步(bu)、國防建設和(he)(he)(he)經(jing)濟(ji)發(fa)展(zhan)都是一(yi)個關鍵性(xing)領(ling)域，起(qi)著(zhu)先導(dao)和(he)(he)(he)基礎作用，各行各業都離不(bu)(bu)開材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究與應用。例(li)如在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂中可(ke)列(lie)舉同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)們熟悉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實際(ji)(ji)事例(li)，結(jie)合授課(ke)(ke)內容(rong)潛移(yi)默化(hua)、正確引導(dao)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)會(hui)材(cai)料(liao)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奇(qi)妙性(xing)和(he)(he)(he)材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)性(xing)，認識(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)這(zhe)門課(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。另(ling)外在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂中充分利(li)用網絡(luo)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術輔助(zhu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)技術是現(xian)(xian)代化(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非常有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助(zhu)工(gong)具(ju)(ju)，教(jiao)師(shi)要(yao)注(zhu)重(zhong)(zhong)利(li)用并(bing)充分發(fa)揮多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，制(zhi)作形(xing)象生(sheng)(sheng)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)(duo)(duo)媒(mei)體(ti)課(ke)(ke)件。對(dui)(dui)(dui)那些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)難以(yi)理(li)解(jie)、教(jiao)師(shi)又難以(yi)講解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比(bi)較抽象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)，比(bi)如晶(jing)體(ti)結(jie)構原理(li)、合金結(jie)晶(jing)過(guo)(guo)程(cheng)、位錯(cuo)類型(xing)及運動(dong)過(guo)(guo)程(cheng)等(deng)，通過(guo)(guo)收(shou)集以(yi)及自己動(dong)手(shou)制(zhi)作一(yi)些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫，生(sheng)(sheng)動(dong)形(xing)象地來演(yan)示復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)過(guo)(guo)程(cheng)。這(zhe)樣(yang)不(bu)(bu)僅加深了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)相(xiang)關知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解(jie)掌握，同時還活躍了(le)課(ke)(ke)堂氣氛(fen)，激(ji)(ji)發(fa)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)。如對(dui)(dui)(dui)鋼鐵材(cai)料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱處(chu)(chu)理(li)工(gong)藝等(deng)，注(zhu)意并(bing)積極收(shou)集工(gong)程(cheng)訓練(lian)實習(xi)以(yi)及工(gong)廠企業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱處(chu)(chu)理(li)工(gong)藝過(guo)(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錄(lu)(lu)像(xiang)資(zi)料(liao)，在(zai)(zai)講解(jie)課(ke)(ke)本內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時輔助(zhu)播放實際(ji)(ji)熱處(chu)(chu)理(li)過(guo)(guo)程(cheng)錄(lu)(lu)像(xiang)，注(zhu)重(zhong)(zhong)理(li)論(lun)與實際(ji)(ji)相(xiang)結(jie)合，使(shi)課(ke)(ke)程(cheng)內容(rong)具(ju)(ju)有真實感(gan)，更利(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)和(he)(he)(he)掌握。

2貼近生活，使抽(chou)象的問題生活化

在(zai)《金屬材(cai)料與熱(re)(re)處(chu)理(li)》教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)努力(li)挖(wa)掘教材(cai)隱含內容，力(li)求用俗語來總結描(miao)述純理(li)性的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)，上(shang)課時(shi)(shi)用學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)接(jie)觸到的(de)(de)(de)(de)(de)事物或者大(da)家(jia)耳熟能詳的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)常識(shi)、成(cheng)語來幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)表及里地學(xue)(xue)(xue)(xue)習。例如：在(zai)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)處(chu)理(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)，在(zai)講解“鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)淬(cui)(cui)火(huo)”時(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)引(yin)(yin)入(ru)每個學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都玩(wan)過的(de)(de)(de)(de)(de)“木頭人”游戲，更好地了(le)解淬(cui)(cui)火(huo)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)不穩定(ding)性和(he)(he)殘(can)余內應(ying)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)(sheng)(sheng)；把“鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)回火(huo)”可(ke)以(yi)(yi)說成(cheng)是對淬(cui)(cui)火(huo)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)進行溫室按摩，根(gen)據按摩時(shi)(shi)候(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)溫度(du)(du)和(he)(he)放松程度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)可(ke)以(yi)(yi)得(de)到不同(tong)性能的(de)(de)(de)(de)(de)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)很輕松的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛中(zhong)了(le)解了(le)熱(re)(re)處(chu)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)方法和(he)(he)作用。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行車工實習時(shi)(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從實踐(jian)中(zhong)親身體會了(le)材(cai)料豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)內涵(han)。又比(bi)如，在(zai)講到鑄(zhu)鐵(tie)(tie)(tie)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)候(hou)可(ke)以(yi)(yi)引(yin)(yin)出“恨鐵(tie)(tie)(tie)不成(cheng)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)”的(de)(de)(de)(de)(de)俗語，再(zai)簡單分析眾多家(jia)長對孩子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)殷切希望，在(zai)調(diao)動每位(wei)被寄予厚望的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習情緒的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，提出：“鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)和(he)(he)鐵(tie)(tie)(tie)有什(shen)么(me)(me)聯系？”“它(ta)們(men)之間又有什(shen)么(me)(me)不同(tong)？”“鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)比(bi)鐵(tie)(tie)(tie)性能好在(zai)哪里？”“是什(shen)么(me)(me)原因造(zao)成(cheng)了(le)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)與鐵(tie)(tie)(tie)的(de)(de)(de)(de)(de)不同(tong)？”帶著這(zhe)些(xie)問題進入(ru)課程很容易帶動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱(re)(re)情。當(dang)講到鐵(tie)(tie)(tie)碳合金相圖應(ying)用時(shi)(shi)，先問為(wei)何要(yao)“趁(chen)熱(re)(re)打鐵(tie)(tie)(tie)”，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極思(si)維(wei)狀態下，把鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)加(jia)熱(re)(re)到1000℃至1250℃，此時(shi)(shi)鋼(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)組(zu)織為(wei)單相奧氏體，塑(su)性好。并由(you)此實質內容作適當(dang)引(yin)(yin)伸，以(yi)(yi)提醒學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把握良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習機會和(he)(he)人生(sheng)(sheng)(sheng)機遇。

3教學結合(he)實習與實踐，緊密(mi)聯系實際

《金屬材料(liao)與(yu)熱(re)處(chu)理(li)》因其具(ju)有很(hen)強(qiang)的(de)實踐(jian)性，因此在教(jiao)學(xue)過程中(zhong)(zhong)可以(yi)采(cai)用理(li)論結合(he)實際、帶(dai)學(xue)生下車(che)間參觀等(deng)教(jiao)學(xue)方法，通過學(xue)生在車(che)間的(de)生產實習(xi)和對(dui)生活中(zhong)(zhong)機(ji)械(xie)產品的(de)認識以(yi)及對(dui)周圍(wei)機(ji)械(xie)行業的(de)大體(ti)了解，讓《金屬材料(liao)與(yu)熱(re)處(chu)理(li)》內(nei)容與(yu)之(zhi)對(dui)接，來(lai)提高學(xue)生的(de)學(xue)習(xi)動力。學(xue)生進行車(che)工實習(xi)之(zhi)后，將“車(che)削(xue)下的(de)鐵屑為(wei)何變(bian)成藍黑色”等(deng)問題(ti)也可以(yi)引到熱(re)處(chu)理(li)中(zhong)(zhong)。再如：學(xue)生鉗工實習(xi)之(zhi)后的(de)小(xiao)作(zuo)品小(xiao)鐵榔頭(tou)敲擊后，鐵榔頭(tou)工作(zuo)面凹(ao)凸不平，而另一個(ge)被熱(re)處(chu)理(li)過的(de)鐵榔頭(tou)工作(zuo)面平整如初。同(tong)種材料(liao)所(suo)制的(de)兩個(ge)鐵榔頭(tou)為(wei)何性能不一樣？讓學(xue)生從實踐(jian)中(zhong)(zhong)親身體(ti)會了材料(liao)豐(feng)富的(de)知識內(nei)涵。

篇7

關(guan)鍵(jian)詞：卓越計劃；培養方案；校企合(he)作；師資隊伍；管理和評價體系

一、引言

“卓(zhuo)越工(gong)程師教育培(pei)養(yang)計劃”（簡稱(cheng)“卓(zhuo)越計劃”）是(shi)促進(jin)我國由工(gong)程教育大(da)國邁向工(gong)程教育強國的(de)(de)重大(da)舉(ju)措，旨在培(pei)養(yang)造就一(yi)大(da)批創新能力強、適應經濟(ji)社會發(fa)展需要的(de)(de)高(gao)質量各類型工(gong)程技術人才，為國家(jia)走新型工(gong)業化發(fa)展道路、建設創新型國家(jia)和(he)(he)人才強國戰略服務。參與(yu)“卓(zhuo)越計劃”的(de)(de)高(gao)校是(shi)多(duo)層次(ci)的(de)(de)，包括“985”大(da)學(xue)、“211”大(da)學(xue)、地方(fang)重點建設大(da)學(xue)和(he)(he)一(yi)般學(xue)校等4種(zhong)不(bu)同(tong)(tong)類型。參與(yu)高(gao)校在卓(zhuo)越工(gong)程師培(pei)養(yang)方(fang)面具有不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)優(you)勢和(he)(he)特長(chang)，肩負著不(bu)同(tong)(tong)層次(ci)和(he)(he)類型工(gong)程人才培(pei)養(yang)的(de)(de)使命和(he)(he)責(ze)任。因此，參與(yu)高(gao)校尤其是(shi)地方(fang)普通院校，如(ru)何依托行業背景，發(fa)揮自身的(de)(de)辦(ban)學(xue)優(you)勢與(yu)特色(se)，制定與(yu)辦(ban)學(xue)定位相適應的(de)(de)“卓(zhuo)越計劃”的(de)(de)人才培(pei)養(yang)模式(shi)是(shi)值得探(tan)索與(yu)實踐的(de)(de)。

河(he)南科技(ji)大學的(de)機械(xie)設計制(zhi)(zhi)造及其自動化專(zhuan)(zhuan)業(ye)是(shi)(shi)國家級特色專(zhuan)(zhuan)業(ye)建設點(dian)(dian)，目前下設機械(xie)制(zhi)(zhi)造及其自動化、機械(xie)設計及其自動化、軸承設計與(yu)制(zhi)(zhi)造、液壓傳動與(yu)控制(zhi)(zhi)4個(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)。在50多年的(de)辦(ban)學實踐中，該專(zhuan)(zhuan)業(ye)依托地域和行(xing)業(ye)優(you)勢，堅(jian)持產學研(yan)相結合，形成了自己的(de)辦(ban)學優(you)勢與(yu)特色。特別是(shi)(shi)軸承、液壓專(zhuan)(zhuan)業(ye)方向，在機械(xie)行(xing)業(ye)有較大的(de)影響力。2011年，該專(zhuan)(zhuan)業(ye)被教育部批(pi)(pi)準為(wei)第二批(pi)(pi)“卓(zhuo)越計劃(hua)”試點(dian)(dian)專(zhuan)(zhuan)業(ye)，學校將參與(yu)國家“卓(zhuo)越計劃(hua)”作為(wei)發展的(de)重要契(qi)機和重大教學改(gai)革工(gong)程(cheng)，全面開(kai)始(shi)實施(shi)試點(dian)(dian)班的(de)培養工(gong)作。

二、明確優勢和特(te)色(se)，走(zou)特(te)色(se)發展之(zhi)路(lu)

人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)特色是一(yi)所(suo)(suo)高(gao)校(xiao)在(zai)(zai)長期辦(ban)學過程中(zhong)逐漸形成(cheng)的(de)(de)在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方(fang)面所(suo)(suo)獨有的(de)(de)、優于其(qi)他院校(xiao)的(de)(de)、為社會所(suo)(suo)認可的(de)(de)優良(liang)特性，是該校(xiao)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)質(zhi)量(liang)高(gao)低(di)的(de)(de)一(yi)個主(zhu)要標志。“卓越計(ji)劃”的(de)(de)實施(shi)是為了更好地辦(ban)出專業優勢和特色，所(suo)(suo)以參與(yu)高(gao)校(xiao)要立足于自身(shen)長年(nian)辦(ban)學形成(cheng)的(de)(de)優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計(ji)劃”的(de)(de)各項政策措(cuo)施(shi)，使(shi)參與(yu)專業的(de)(de)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)優勢和特色在(zai)(zai)專業培養(yang)(yang)方(fang)案中(zhong)得(de)到具體(ti)體(ti)現，進而在(zai)(zai)人才(cai)(cai)培養(yang)(yang)過程中(zhong)得(de)到切實加強和進一(yi)步發揮。

河南(nan)科技(ji)(ji)(ji)大(da)(da)學是全(quan)國培(pei)(pei)養(yang)軸(zhou)(zhou)承(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)高(gao)級人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)唯(wei)一(yi)一(yi)所(suo)高(gao)校，“人無我有”，具有明顯的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)特(te)(te)色(se)。目(mu)前，軸(zhou)(zhou)承(cheng)專業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)已經培(pei)(pei)養(yang)了5000 多(duo)名本(ben)科生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)，75%以(yi)上(shang)從事軸(zhou)(zhou)承(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、管理與銷(xiao)售工(gong)(gong)作。根據初步統(tong)計(ji)，成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)(ye)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)、管理與銷(xiao)售骨(gu)干的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)約占95%，擔任企(qi)業(ye)(ye)中層領導的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)約有45%，5%以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)已經成(cheng)為(wei)企(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)高(gao)層領導，還有部分畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)辦(ban)軸(zhou)(zhou)承(cheng)企(qi)業(ye)(ye)，成(cheng)為(wei)有知識(shi)、懂技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)私營企(qi)業(ye)(ye)家，也有在(zai)國外從事軸(zhou)(zhou)承(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)研(yan)究(jiu)和(he)(he)國際貿易工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)。這些校友遍布整個軸(zhou)(zhou)承(cheng)行(xing)業(ye)(ye)，為(wei)學校在(zai)軸(zhou)(zhou)承(cheng)行(xing)業(ye)(ye)贏(ying)得了很好的(de)(de)(de)聲譽，更重要的(de)(de)(de)是為(wei)我國軸(zhou)(zhou)承(cheng)工(gong)(gong)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展與進(jin)(jin)步作出了巨(ju)大(da)(da)貢獻，形(xing)成(cheng)了一(yi)種行(xing)業(ye)(ye)優勢(shi)(shi)與辦(ban)學特(te)(te)色(se)。所(suo)以(yi)本(ben)項目(mu)計(ji)劃從2011級機械設(she)計(ji)制(zhi)造(zao)及其自(zi)動化專業(ye)(ye)345名同學中，采取學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)由申(shen)報和(he)(he)學校選(xuan)拔相結合的(de)(de)(de)方(fang)式，選(xuan)取40名左右的(de)(de)(de)同學組成(cheng)“卓越班(ban)”，按軸(zhou)(zhou)承(cheng)專業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)進(jin)(jin)行(xing)卓越工(gong)(gong)程(cheng)技(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)(shu)人才(cai)(cai)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)與實踐，以(yi)期使該(gai)專業(ye)(ye)方(fang)向(xiang)的(de)(de)(de)人才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)優勢(shi)(shi)和(he)(he)特(te)(te)色(se)更加(jia)鮮明。

三(san)、依托(tuo)行業(ye)背(bei)景(jing)，加深校企合作深度(du)

“卓(zhuo)越計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”的(de)特點之一是企(qi)業(ye)(ye)深度參(can)與培(pei)養(yang)過程，將(jiang)企(qi)業(ye)(ye)的(de)參(can)與作為實施(shi)該(gai)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)前(qian)提(ti)。雖(sui)然(ran)“卓(zhuo)越計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”規定了企(qi)業(ye)(ye)在人才培(pei)養(yang)過程中的(de)職(zhi)責，但目前(qian)還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企(qi)業(ye)(ye)參(can)與高(gao)級技術人才培(pei)養(yang)相關職(zhi)責的(de)有關政策，所以參(can)與“卓(zhuo)越計(ji)(ji)劃(hua)(hua)”的(de)高(gao)校在選(xuan)擇專業(ye)(ye)領域和制定專業(ye)(ye)培(pei)養(yang)方案時(shi)必須注重(zhong)本(ben)校人才培(pei)養(yang)所具有的(de)行業(ye)(ye)企(qi)業(ye)(ye)背景。

洛(luo)陽(yang)是國(guo)(guo)家(jia)級先進(jin)制造業(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)地(di)，大(da)(da)型(xing)企(qi)業(ye)(ye)(ye)和(he)(he)科(ke)研院所林立(li)，科(ke)技力量雄厚，機械工(gong)業(ye)(ye)(ye)發達。洛(luo)陽(yang)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)集團有限(xian)公(gong)司(si)、洛(luo)陽(yang)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)研究(jiu)所、洛(luo)陽(yang)第十設計(ji)院均是軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)專業(ye)(ye)(ye)化生產、研究(jiu)與(yu)(yu)行業(ye)(ye)(ye)規劃(hua)單位，與(yu)(yu)河南科(ke)技大(da)(da)學(xue)高(gao)級軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)專業(ye)(ye)(ye)人才(cai)教育(yu)(yu)(yu)一起，形(xing)成了(le)我(wo)國(guo)(guo)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)行業(ye)(ye)(ye)的(de)技術(shu)(shu)與(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)心，為實(shi)(shi)施(shi)校(xiao)企(qi)深度合作教育(yu)(yu)(yu)奠(dian)定了(le)地(di)域優(you)勢。目(mu)前，校(xiao)企(qi)聯(lian)合建(jian)立(li)了(le)“礦山重(zhong)型(xing)裝備國(guo)(guo)家(jia)重(zhong)點(dian)實(shi)(shi)驗(yan)室”“中(zhong)國(guo)(guo)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)陳列館”“ENERPAC（美國(guo)(guo)）超高(gao)壓液壓實(shi)(shi)驗(yan)室”“固高(gao)科(ke)技（深圳）運(yun)動控制實(shi)(shi)驗(yan)室”等(deng)(deng)(deng) 7個(ge)校(xiao)內實(shi)(shi)踐教學(xue)基(ji)(ji)地(di)和(he)(he)18個(ge)穩定的(de)校(xiao)外實(shi)(shi)踐教學(xue)基(ji)(ji)地(di)。香(xiang)港(gang)白馬軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)有限(xian)公(gong)司(si)、美國(guo)(guo)實(shi)(shi)用動力（上海(hai)）有限(xian)公(gong)司(si)、美國(guo)(guo)鐵姆肯（上海(hai)）有限(xian)公(gong)司(si)、浙江新昌皮(pi)爾(er)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)有限(xian)公(gong)司(si)等(deng)(deng)(deng)4家(jia)企(qi)業(ye)(ye)(ye)在(zai)校(xiao)設立(li)了(le)專項(xiang)(xiang)獎學(xue)金。校(xiao)企(qi)聯(lian)合的(de)“長大(da)(da)隧道(dao)全斷面巖石(shi)掘(jue)進(jin)機掘(jue)進(jin)技術(shu)(shu)研究(jiu)與(yu)(yu)應(ying)用”和(he)(he)“復雜地(di)層特大(da)(da)型(xing)豎井(jing)鉆機及成井(jing)工(gong)藝關(guan)鍵技術(shu)(shu)”項(xiang)(xiang)目(mu)分別于2005年和(he)(he)2009年獲國(guo)(guo)家(jia)科(ke)學(xue)技術(shu)(shu)進(jin)步二等(deng)(deng)(deng)獎。在(zai)“卓越(yue)計(ji)劃(hua)”方面，已與(yu)(yu)洛(luo)陽(yang)LYC軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)有限(xian)公(gong)司(si)、舍弗勒投資有限(xian)公(gong)司(si)和(he)(he)皮(pi)爾(er)軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)有限(xian)公(gong)司(si)三家(jia)簽訂了(le)“卓越(yue)計(ji)劃(hua)”的(de)聯(lian)合培(pei)養協(xie)議。其(qi)中(zhong)，與(yu)(yu)洛(luo)陽(yang)LYC軸(zhou)(zhou)(zhou)承(cheng)有限(xian)公(gong)司(si)成功申報了(le)“國(guo)(guo)家(jia)工(gong)程實(shi)(shi)踐教育(yu)(yu)(yu)中(zhong)心”。

四(si)、轉變(bian)人才(cai)培養(yang)理念，創(chuang)新人才(cai)培養(yang)模式

“卓越計(ji)劃”提出了“3+1”的(de)(de)校(xiao)(xiao)企合(he)作(zuo)、工(gong)學結合(he)的(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式。廣義來(lai)講，“3+1”人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式是(shi)一個打破以(yi)課堂教學為(wei)中心的(de)(de)教學方(fang)式，突出企業(ye)在人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)中的(de)(de)作(zuo)用，通過(guo)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與社會(hui)需求的(de)(de)良性互動，企業(ye)由單純的(de)(de)用人(ren)單位(wei)變(bian)為(wei)聯合(he)培(pei)養(yang)單位(wei)。狹義來(lai)講，“3+1”人(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式指校(xiao)(xiao)內學習(xi)(xi)與校(xiao)(xiao)外企業(ye)學習(xi)(xi)工(gong)作(zuo)學期(qi)總課時分配不小于3∶1，注重的(de)(de)是(shi)學以(yi)致用，工(gong)讀(du)交替(ti)、學用相長(chang)。

“卓越(yue)計(ji)劃”將卓越(yue)工程師的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)過(guo)程分為(wei)校內(nei)學(xue)習和(he)企(qi)(qi)(qi)業學(xue)習兩(liang)個階(jie)段(duan)(duan)，這(zhe)兩(liang)個階(jie)段(duan)(duan)既有明確的(de)(de)(de)(de)分工，又有密(mi)切(qie)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系。校內(nei)學(xue)習階(jie)段(duan)(duan)主(zhu)要(yao)(yao)完成(cheng)工程基(ji)(ji)礎教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務；企(qi)(qi)(qi)業學(xue)習階(jie)段(duan)(duan)主(zhu)要(yao)(yao)完成(cheng)工程職業教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)任(ren)務。校內(nei)學(xue)習階(jie)段(duan)(duan)主(zhu)要(yao)(yao)以(yi)理論教(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)，輔以(yi)基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗和(he)實(shi)(shi)(shi)訓；企(qi)(qi)(qi)業學(xue)習階(jie)段(duan)(duan)以(yi)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)為(wei)主(zhu)，輔以(yi)必(bi)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)理論學(xue)習。該培(pei)養(yang)方案實(shi)(shi)(shi)施的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)特點(dian)、難點(dian)和(he)重點(dian)是企(qi)(qi)(qi)業學(xue)習階(jie)段(duan)(duan)，因為(wei)合作教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)目標是在(zai)真實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業和(he)崗位鍛煉，培(pei)養(yang)和(he)提(ti)高(gao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)工程意(yi)識、工程素質、工程實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力和(he)創新(xin)精神。企(qi)(qi)(qi)業參與的(de)(de)(de)(de)程度和(he)學(xue)習的(de)(de)(de)(de)效(xiao)果是“卓越(yue)計(ji)劃”成(cheng)敗的(de)(de)(de)(de)關鍵。

河南(nan)科技大學結(jie)合(he)專業(ye)的(de)(de)客觀實(shi)際(ji)，在“卓越計劃”構筑的(de)(de)宏觀指導框架下，按照(zhao)培養目標要(yao)求，依托(tuo)簽(qian)約的(de)(de)校(xiao)外(wai)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)(jian)教育基地和校(xiao)企共建的(de)(de)聯合(he)實(shi)驗室，提出了(le)“校(xiao)企全(quan)程(cheng)(cheng)互(hu)(hu)動(dong)”的(de)(de)產學研合(he)作的(de)(de)“3+1”人才培養模(mo)式。“校(xiao)企全(quan)程(cheng)(cheng)互(hu)(hu)動(dong)”體(ti)現在招生(sheng)計劃、培養方案(an)、理(li)論實(shi)踐(jian)(jian)教學、基地隊(dui)伍建設、課(ke)程(cheng)(cheng)教材建設、科學研究(jiu)和就業(ye)創業(ye)等環節的(de)(de)整個(ge)人才培養過程(cheng)(cheng)中，校(xiao)企緊密(mi)合(he)作，優勢互(hu)(hu)補，互(hu)(hu)惠互(hu)(hu)利，推動(dong)人才培養質量的(de)(de)穩步提高和生(sheng)產技術的(de)(de)不斷進步。

具體來講，構(gou)建(jian)公共基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)礎教(jiao)(jiao)育(yu)、專(zhuan)業(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)、企(qi)業(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、課(ke)外素(su)(su)質(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)拓(tuo)展(zhan)的五(wu)個層次人才(cai)培養(yang)(yang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)新體系，著力(li)(li)提高(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)意識、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)素(su)(su)質(zhi)、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)新精神。打破傳統(tong)的授課(ke)順序，實(shi)(shi)(shi)行(xing)2.5年(nian)(nian)(nian)（學(xue)校(xiao)）+0.5年(nian)(nian)(nian)（企(qi)業(ye)）+0.5年(nian)(nian)(nian)（學(xue)校(xiao)）+0.5年(nian)(nian)(nian)（企(qi)業(ye)）的教(jiao)(jiao)學(xue)方式。其中，2.5年(nian)(nian)(nian)（第1～5學(xue)期）在校(xiao)學(xue)習公共基(ji)礎理論、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)礎理論；0.5年(nian)(nian)(nian)（第6學(xue)期）在企(qi)業(ye)進行(xing)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)認知、生(sheng)(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)習、現場操作及(ji)(ji)分(fen)析(xi)、專(zhuan)業(ye)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)及(ji)(ji)其課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設計(ji)；0.5年(nian)(nian)(nian)（第7學(xue)期）再回校(xiao)學(xue)習專(zhuan)業(ye)知識拓(tuo)寬課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，完(wan)成全(quan)部實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)報告及(ji)(ji)總結答辯；最后0.5年(nian)(nian)(nian)（第8學(xue)期）在企(qi)業(ye)進行(xing)以工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項(xiang)目設計(ji)和綜合應用為主要內容的畢業(ye)設計(ji)及(ji)(ji)操作加工(gong)(gong)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)，使畢業(ye)設計(ji)的工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)際項(xiang)目達到100%。課(ke)外素(su)(su)質(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)拓(tuo)展(zhan)貫穿于(yu)整個教(jiao)(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的動(dong)手能(neng)(neng)力(li)(li)和創(chuang)新精神。該模塊設置了(le)4個素(su)(su)質(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)學(xue)分(fen)，重點考核(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的綜合素(su)(su)質(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)。素(su)(su)質(zhi)能(neng)(neng)力(li)(li)學(xue)分(fen)的獲得(de)途徑為：參(can)加學(xue)術講座(zuo)、自(zi)主學(xue)習、大學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新性實(shi)(shi)(shi)驗(yan)計(ji)劃項(xiang)目、學(xue)科競賽、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)訓練等(deng)(deng)活動(dong)或(huo)參(can)與教(jiao)(jiao)師、企(qi)業(ye)的科研課(ke)題并發表學(xue)術論文、申請專(zhuan)利等(deng)(deng)。

五、校企互(hu)動、相互(hu)滲透，構建新型的教師隊伍(wu)

構建一支(zhi)滿足工(gong)(gong)程(cheng)人才培養(yang)要求的(de)(de)高(gao)(gao)水(shui)平專兼(jian)(jian)職(zhi)相結(jie)合的(de)(de)教(jiao)師隊(dui)(dui)伍(wu)是“卓越計劃”成(cheng)功實(shi)施的(de)(de)關鍵。為(wei)此(ci)，河南科技(ji)大(da)學(xue)(xue)(xue)采取以下措(cuo)施加強“卓越計劃”師資隊(dui)(dui)伍(wu)建設： 派(pai)遣中(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)教(jiao)師到(dao)企(qi)業(ye)做科技(ji)特派(pai)員或實(shi)踐(jian)進修(xiu)，提升中(zhong)(zhong)青(qing)年(nian)教(jiao)師工(gong)(gong)程(cheng)能(neng)力(li)素(su)養(yang)，強化工(gong)(gong)程(cheng)背景；鼓勵教(jiao)師參(can)與科學(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)，通(tong)過產學(xue)(xue)(xue)研(yan)合作(zuo)(zuo)，提高(gao)(gao)教(jiao)師的(de)(de)科研(yan)水(shui)平和工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)能(neng)力(li)；聘(pin)請有豐富(fu)工(gong)(gong)程(cheng)經歷、扎(zha)實(shi)理論(lun)基礎的(de)(de)高(gao)(gao)級技(ji)師為(wei)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)授，來校作(zuo)(zuo)技(ji)術講(jiang)座，擔任企(qi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)習階段部分(fen)課程(cheng)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，指(zhi)導工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)踐(jian)和畢業(ye)設計。目前，學(xue)(xue)(xue)校聘(pin)請了中(zhong)(zhong)國隧道集團總工(gong)(gong)程(cheng)師、中(zhong)(zhong)國工(gong)(gong)程(cheng)院(yuan)王夢恕院(yuan)士擔任名(ming)譽院(yuan)長，28名(ming)企(qi)業(ye)、科研(yan)院(yuan)所(suo)高(gao)(gao)層管(guan)理和技(ji)術人員為(wei)兼(jian)(jian)職(zhi)教(jiao)授。通(tong)過校企(qi)雙方互動，相互滲透，形(xing)成(cheng)一支(zhi)了解社會需求、理論(lun)水(shui)平高(gao)(gao)、實(shi)踐(jian)經驗豐富(fu)、熱(re)愛教(jiao)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)高(gao)(gao)水(shui)平專兼(jian)(jian)職(zhi)結(jie)合的(de)(de)教(jiao)師隊(dui)(dui)伍(wu)。

六、改革管理與評價體(ti)系，保證教學(xue)質量持續提(ti)高

結合“卓(zhuo)越計劃”的實(shi)施(shi)，進(jin)一(yi)步完善教(jiao)學(xue)質量評價、監控和(he)管(guan)理制度(du)，進(jin)一(yi)步制定(ding)和(he)完善招生、選拔、學(xue)籍管(guan)理、實(shi)踐(jian)實(shi)習和(he)就業等一(yi)系列教(jiao)學(xue)管(guan)理制度(du)，為該(gai)計劃的實(shi)施(shi)提供制度(du)保障。學(xue)校成立(li)了(le)“卓(zhuo)越計劃”工(gong)作(zuo)領(ling)導小組(zu)、專(zhuan)家指導委員(yuan)會(hui)、校企聯(lian)合培養協作(zuo)組(zu)；學(xue)院(yuan)成立(li)了(le)“卓(zhuo)越計劃”工(gong)作(zuo)小組(zu)和(he)教(jiao)學(xue)指導委員(yuan)會(hui)。通過校、院(yuan)兩級的領(ling)導機構負責對試點工(gong)作(zuo)進(jin)行(xing)全面組(zu)織、指導與管(guan)理。

建立校(xiao)內質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控體(ti)系(xi)、社(she)會評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)、聯合培養單位(wei)質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)反饋體(ti)系(xi)“三位(wei)一體(ti)”的(de)(de)(de)人(ren)才培養質(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控與保障體(ti)系(xi)。以學生工程(cheng)能(neng)力(li)評(ping)價(jia)(jia)為主體(ti)，建立以課(ke)程(cheng)、實踐、學校(xiao)導師(shi)(shi)、企(qi)業導師(shi)(shi)“四位(wei)一體(ti)”的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)系(xi)。注重對(dui)(dui)學生的(de)(de)(de)工程(cheng)能(neng)力(li)、組織能(neng)力(li)、團隊合作能(neng)力(li)、人(ren)際交往能(neng)力(li)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)，將對(dui)(dui)學生能(neng)力(li)的(de)(de)(de)評(ping)價(jia)(jia)作為學生畢業的(de)(de)(de)重要依據。

七、結束語

“卓越計(ji)劃(hua)”從(cong)根(gen)本上講，是為適應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)時代特(te)點、適應新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)發(fa)展階(jie)段對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)要求而進行的(de)(de)(de)工(gong)程(cheng)教(jiao)(jiao)育改(gai)革(ge)和(he)(he)轉型。沒有(you)現成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)經(jing)驗(yan)和(he)(he)模(mo)式，必須大(da)膽實(shi)踐(jian)探索(suo)。結合(he)(he)河(he)南科技大(da)學(xue)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)定位和(he)(he)試點專(zhuan)(zhuan)業(ye)形成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)自身優勢(shi)和(he)(he)特(te)色(se)，依托行業(ye)企業(ye)背景，探索(suo)與實(shi)踐(jian)“校企合(he)(he)作、工(gong)學(xue)結合(he)(he)”的(de)(de)(de)“3+1”人(ren)(ren)才(cai)培養新(xin)(xin)(xin)模(mo)式，構建(jian)體(ti)現承載學(xue)生工(gong)程(cheng)素(su)質(zhi)與工(gong)程(cheng)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)體(ti)系(xi)，形成(cheng)(cheng)一支了解(jie)社會需求、教(jiao)(jiao)學(xue)經(jing)驗(yan)豐富、熱愛教(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)高水(shui)平專(zhuan)(zhuan)兼職結合(he)(he)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師隊伍，建(jian)立健(jian)全有(you)利于學(xue)生全面發(fa)展和(he)(he)個性發(fa)展相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)管(guan)理制度和(he)(he)運行機制。總之，以試點專(zhuan)(zhuan)業(ye)為對象，進行全面綜合(he)(he)改(gai)革(ge)，提高教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，更加凸顯專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)優勢(shi)與特(te)色(se)，為機械行業(ye)培養出更多的(de)(de)(de)具有(you)創新(xin)(xin)(xin)精神(shen)和(he)(he)實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)應用型高級優秀人(ren)(ren)才(cai)。

參考文獻：

[1]林健.“卓越工程師教育培養計(ji)劃(hua)”專(zhuan)業培養方案研(yan)究[J].清華大學教育研(yan)究，2011，（2）.

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 [3]唐勇奇(qi)，黃紹平，劉(liu)國(guo)繁等(deng).校企合作培養“卓越工程師”[J].教(jiao)育探索，2010，（12）.

[4]張智鈞(jun).試析高等學(xue)校卓越(yue)工程師(shi)的培養模式[J].黑龍江高教(jiao)研究，2010，（12）.

篇8

這個暑假(jia)，經朋友的推薦(jian)，我(wo)有幸(xing)來到一個加工車間實習(xi)，讓我(wo)對機械行業有了更深的認識。

這個車間位于西京(jing)公(gong)司那邊(bian)，離(li)家也(ye)近(jin)，老板(ban)也(ye)算熟人(ren)，到(dao)也(ye)方便，我很滿意。但工(gong)(gong)作終究是工(gong)(gong)作，不(bu)可兒(er)戲(xi)。

來到車(che)間(jian)，空中彌漫著金屬的(de)(de)(de)氣味，師傅們專(zhuan)注著自己手里的(de)(de)(de)活，我(wo)想，哈哈，今(jin)天起，我(wo)也是一名為社會主義建設而奮斗的(de)(de)(de)車(che)間(jian)工人(ren)了(le)。車(che)間(jian)雖然(ran)不大(da)，卻也設備俱全。最另我(wo)驚異的(de)(de)(de)是，三(san)架(jia)傳說中的(de)(de)(de)數控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)赫然(ran)在(zai)目(mu)。無疑，我(wo)聯想到了(le)當初開(kai)學參觀交大(da)曲(qu)江實驗室里的(de)(de)(de)數控(kong)機(ji)(ji)床(chuang)了(le)，當初最多拍拍照，可遠觀而不可褻玩焉。呵呵，莫非(fei)，我(wo)有機(ji)(ji)會一展身手…

不(bu)過，凡(fan)事不(bu)能一(yi)蹴而就，要扎扎實實從基本(ben)功練起。安全生產，規(gui)范操作是第(di)一(yi)課，否(fou)(fou)則(ze)活沒干好還捅亂(luan)子，鐵家伙可不(bu)是鬧著玩的(de)(de)(de)。比如，操作鉆床(chuang)不(bu)能戴手套，否(fou)(fou)則(ze)手很(hen)容(rong)易一(yi)不(bu)小心絞進去；加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)件時(shi)一(yi)定要把工(gong)(gong)件在虎(hu)鉗上夾緊，否(fou)(fou)則(ze)工(gong)(gong)件松動，車刀就會(hui)迸斷，工(gong)(gong)件必然(ran)不(bu)成型(xing)。機床(chuang)上有很(hen)多地方是手的(de)(de)(de)禁(jin)區，鉆頭(tou)車刀不(bu)用說，凡(fan)是轉的(de)(de)(de)東西都(dou)得小心為妙。像小鉆床(chuang)上的(de)(de)(de)傳(chuan)送帶都(dou)要加(jia)蓋(gai)，呵呵，我這頭(tou)發長(chang)點的(de)(de)(de)危(wei)險系(xi)數自然(ran)比較高了。

好了，生產知識是時時刻(ke)刻(ke)都要學習的，向(xiang)(xiang)前輩(bei)請教是不能(neng)少的，禮貌的向(xiang)(xiang)幾位(wei)師傅問好后，老板說，你先跟(gen)小吳(wu)帶一下吧，年輕人好溝通(tong)，先去下毛(mao)刺什么(me)的。

小(xiao)吳長我(wo)(wo)幾歲，性格也(ye)(ye)很(hen)隨和(he)，我(wo)(wo)們(men)很(hen)快聊了(le)(le)起來(lai)，他(ta)以前是學(xue)計算機的(de)，也(ye)(ye)是經熟人介(jie)紹來(lai)做機加工(gong)的(de)，看來(lai)大(da)學(xue)出來(lai)專業不對口大(da)有人在，多掌握(wo)一門技巧(qiao)多一門活(huo)路。我(wo)(wo)向他(ta)請教了(le)(le)去毛刺的(de)技巧(qiao)，就(jiu)是用打(da)磨鋒利(li)過(guo)的(de)鋼(gang)條把加工(gong)后的(de)工(gong)件(jian)在退刀(dao)時(shi)留下毛刺掛掉(diao)。活(huo)雖簡單(dan)，卻(que)也(ye)(ye)需要(yao)細心(xin)與耐(nai)心(xin)。初做幾個工(gong)件(jian)時(shi)，我(wo)(wo)仔仔細細的(de)刮了(le)(le)個遍，然后請教他(ta)看是否合格。他(ta)微(wei)笑(xiao)的(de)點點頭(tou)，我(wo)(wo)也(ye)(ye)自(zi)信滿滿的(de)去做剩下的(de)活(huo)了(le)(le)。

初來(lai)乍到的(de)人難免覺得自我(wo)有些多余(yu)，可我(wo)掌握一門小技能時，存在感(gan)立(li)馬提升了(le)。第一天下午(wu)就在我(wo)好奇新鮮的(de)工(gong)作和(he)跟小吳(wu)隨和(he)的(de)聊天聲(sheng)中(zhong)結束了(le)。老板(ban)關心(xin)我(wo)回家的(de)問題，便借了(le)我(wo)輛(liang)自行(xing)車，哈(ha)哈(ha)，也算是公司給(gei)配(pei)車了(le)。騎著單車，微笑里，告別夕陽(yang)。

既然是(shi)上(shang)班(ban)了，就要按(an)規矩來，暑假里起(qi)這(zhe)么(me)早還(huan)真不(bu)習(xi)慣(guan)，但好的習(xi)慣(guan)必須從現在養成。憑(ping)著我敏銳(rui)的方向感，終于找到(dao)(dao)了車(che)(che)間。今(jin)天是(shi)一(yi)個年長的師(shi)傅，技巧(qiao)很熟練，到(dao)(dao)也不(bu)多話(hua)，只是(shi)工作時遠(yuan)遠(yuan)的聽著陜廣新(xin)聞。因(yin)為車(che)(che)間這(zhe)種地方是(shi)三(san)班(ban)倒，人歇(xie)機器不(bu)歇(xie)，小吳這(zhe)周是(shi)晚班(ban)。看(kan)來我這(zhe)實(shi)習(xi)的一(yi)周要在嚴謹的氣氛下度過了。

作(zuo)為大學生，不(bu)可(ke)能(neng)就光干去(qu)毛(mao)刺，也(ye)太沒追求(qiu)了(le)。于是(shi)(shi)，我(wo)主動要求(qiu)能(neng)否(fou)操(cao)(cao)作(zuo)數(shu)控機(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)，畢竟我(wo)也(ye)是(shi)(shi)觀察了(le)好久的(de)(de)。師(shi)傅(fu)看(kan)我(wo)到也(ye)機(ji)靈，便指導作(zuo)。我(wo)內心(xin)竊(qie)喜，真是(shi)(shi)無愧于咱的(de)(de)專業加了(le)個自動化三個字。其實數(shu)控機(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)手工操(cao)(cao)作(zuo)根本不(bu)如我(wo)想的(de)(de)那樣(yang)復雜，僅僅是(shi)(shi)拉開(kai)柜子，把(ba)工件上好，再把(ba)柜子拉上，按一(yi)個開(kai)始鍵就好了(le)，然(ran)后(hou)你的(de)(de)工作(zuo)就是(shi)(shi)等，這個時間可(ke)以用來去(qu)上一(yi)件工件的(de)(de)毛(mao)刺。事(shi)實上，數(shu)控機(ji)床(chuang)(chuang)(chuang)的(de)(de)玄奧之處在于它程序的(de)(de)設計和機(ji)器的(de)(de)調(diao)試，做(zuo)好了(le)這些，流水(shui)線般的(de)(de)生產不(bu)成問題。而我(wo)們將來擔當的(de)(de)應該就是(shi)(shi)這樣(yang)的(de)(de)角色吧。

對外來(lai)說(shuo)，做這件(jian)事最大(da)的(de)挑(tiao)戰在(zai)于(yu)它(ta)是(shi)個力(li)氣活(huo)，必須把那個尼(ni)龍工(gong)(gong)件(jian)在(zai)座上(shang)擰(ning)(ning)的(de)很(hen)(hen)緊，我費了(le)很(hen)(hen)大(da)力(li)氣卻(que)還(huan)是(shi)不很(hen)(hen)合格，師傅一(yi)檢(jian)查(cha)(cha)，還(huan)能在(zai)上(shang)緊一(yi)點。幾次下來(lai)，手掌(zhang)磨出了(le)印子(zi)，變得通紅，師傅便讓(rang)我戴上(shang)手套擰(ning)(ning)。起(qi)初我對他(ta)強調(diao)一(yi)定要把工(gong)(gong)件(jian)擰(ning)(ning)緊并不非常在(zai)意(yi)(yi)，可事實告訴我，我錯了(le)。一(yi)次輕率的(de)操作使得數控機床(chuang)在(zai)切屑時蹦斷了(le)刀(dao)，師傅檢(jian)查(cha)(cha)后(hou)告訴我說(shuo)，是(shi)工(gong)(gong)件(jian)沒有(you)擰(ning)(ning)緊的(de)緣(yuan)故，只(zhi)好換刀(dao)，工(gong)(gong)件(jian)也報廢(fei)了(le)。雖(sui)然沒有(you)嚴(yan)厲的(de)批評，但我臉上(shang)卻(que)是(shi)火(huo)辣(la)辣(la)的(de)，充滿了(le)愧疚，事實往往會比語言更(geng)發人深省(sheng)。自此以后(hou)，我忍住疼(teng)痛，更(geng)加努(nu)力(li)的(de)擰(ning)(ning)，發現左(zuo)手更(geng)給力(li)，幾次下來(lai)，師傅檢(jian)查(cha)(cha)后(hou)頗為滿意(yi)(yi)，便放心交給我去做了(le)。看著一(yi)籮筐待加工(gong)(gong)的(de)工(gong)(gong)件(jian)，我突然有(you)了(le)種(zhong)使命感。

年(nian)輕的(de)(de)心熱(re)情來的(de)(de)快，去的(de)(de)也快，就(jiu)這么干了(le)兩天以后，工(gong)件數(shu)似乎并沒有減(jian)少許多，我有些(xie)浮(fu)躁不(bu)堪了(le)。想逃離(li)這個充滿噪(zao)聲，油污，刺鼻的(de)(de)金(jin)屬混雜著冷卻液的(de)(de)氣味，無聊的(de)(de)重復同一個動作的(de)(de)機加(jia)工(gong)世界。為什么我們要呆(dai)在這些(xie)冰冷的(de)(de)機床的(de)(de)身邊(bian)而(er)不(bu)是舒適的(de)(de)辦公室里，我甚(shen)至萌(meng)生了(le)轉專(zhuan)業的(de)(de)念頭。

晚上回到家(jia)，爸爸看出(chu)了我(wo)的(de)(de)疲憊與無奈。大(da)人(ren)們(men)終究(jiu)是(shi)過來人(ren)，爸爸講(jiang)訴了他身邊的(de)(de)老總(zong)們(men)都是(shi)怎樣從一個默默無聞的(de)(de)底層勞動者專注于(yu)自己的(de)(de)行業(ye)一干(gan)(gan)就(jiu)是(shi)幾十(shi)年，并如同滾雪(xue)球一般把事業(ye)做大(da)做好的(de)(de)。我(wo)釋然了，前(qian)輩們(men)的(de)(de)韌勁是(shi)我(wo)們(men)90后們(men)急(ji)需繼承下(xia)來的(de)(de)寶(bao)藏。實干(gan)(gan)精神也正是(shi)我(wo)們(men)當代大(da)學生所要在步(bu)入(ru)社會之前(qian)就(jiu)應培(pei)養的(de)(de)。

既來之，則安(an)之，穩定了精神，接(jie)下來的(de)幾天(tian)我又主動要求，接(jie)受(shou)(shou)了新的(de)機(ji)床(chuang)操作技能。呵呵，確(que)實比(bi)書本(ben)上的(de)死知識(shi)容易接(jie)受(shou)(shou)多(duo)了。

有(you)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)事(shi)不得不提，那又是另人警(jing)醒(xing)的(de)一(yi)(yi)(yi)課，不僅是給(gei)我(wo)(wo)(wo)(wo)上的(de)也是給(gei)所有(you)我(wo)(wo)(wo)(wo)們這個行業所有(you)人上的(de)。那一(yi)(yi)(yi)天早(zao)上，我(wo)(wo)(wo)(wo)如(ru)同(tong)昨(zuo)天下(xia)(xia)午(wu)一(yi)(yi)(yi)樣，在做金屬切削(xue)的(de)活，依然(ran)是自(zi)動化的(de)。當我(wo)(wo)(wo)(wo)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)一(yi)(yi)(yi)件(jian)(jian)的(de)做，滿心(xin)歡喜(xi)的(de)倒數時(shi)，卻發現和昨(zuo)天做的(de)不是很(hen)對勁(jing)，我(wo)(wo)(wo)(wo)是從園銅件(jian)(jian)的(de)反(fan)光線看出的(de)，我(wo)(wo)(wo)(wo)立馬警(jing)醒(xing)，尺寸貌似不對。正好(hao)(hao)這時(shi)老板也剛來，我(wo)(wo)(wo)(wo)就問(wen)他是怎(zen)么回事(shi)，他一(yi)(yi)(yi)測(ce)，壞了(le)(le)，尺寸短(duan)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)(wo)略顯震(zhen)驚之時(shi)又測(ce)了(le)(le)其它(ta)的(de)工件(jian)(jian)，也是短(duan)的(de)，額(e)，我(wo)(wo)(wo)(wo)心(xin)里一(yi)(yi)(yi)磴，完了(le)(le)。再一(yi)(yi)(yi)測(ce)晚班(ban)別人做的(de)相同(tong)的(de)工件(jian)(jian)，額(e)，我(wo)(wo)(wo)(wo)無語了(le)(le)，竟然(ran)也是短(duan)的(de)。好(hao)(hao)吧(ba)，我(wo)(wo)(wo)(wo)昨(zuo)天下(xia)(xia)午(wu)做的(de)呢？是合格的(de)。好(hao)(hao)吧(ba)，我(wo)(wo)(wo)(wo)瞬間明白了(le)(le)。我(wo)(wo)(wo)(wo)跟著一(yi)(yi)(yi)個錯(cuo)誤(wu)的(de)腳步埋頭(tou)邁出自(zi)以為正確的(de)步子所走下(xia)(xia)錯(cuo)誤(wu)的(de)路。

粗略一算(suan)，近(jin)三四百的(de)(de)銅工件報廢了(le)，別無它策，我之前的(de)(de)工作等于零，甚(shen)至是負數，其他為之付出(chu)過汗水的(de)(de)工人也是。我在想，如果(guo)當初我能早測(ce)一下，如果(guo)有人不動那臺(tai)機床(chuang)，如果(guo)……

錯雖然(ran)不全在我，但卻引發我許(xu)多思考(kao)，中午確實沒吃好飯。我突(tu)然(ran)從(cong)這表面(mian)現(xian)象敏(min)感的(de)想到了管(guan)理方面(mian)的(de)問(wen)題。

以人為本(ben)，安全生(sheng)產，規范操(cao)作(zuo)，科學管(guan)理，有效評估，效率優(you)先(xian)。

這(zhe)是(shi)我這(zhe)幾天所總結的(de)(de)，雖然比(bi)較套(tao)話(hua)，但要真正(zheng)做(zuo)到，卻又(you)(you)何談容易(yi)。工(gong)件(jian)出(chu)錯(cuo)的(de)(de)問題(ti)確實是(shi)管理方面(mian)的(de)(de)落(luo)后造成的(de)(de)，沒有(you)規范(fan)的(de)(de)操作(zuo)，及時(shi)的(de)(de)檢查與評估，只會(hui)(hui)讓(rang)錯(cuo)誤橫行，帶(dai)來(lai)更大的(de)(de)損失。不(bu)(bu)僅是(shi)機(ji)械，很(hen)多(duo)行業(ye)，無論是(shi)那一環節出(chu)了問題(ti)，都會(hui)(hui)帶(dai)來(lai)不(bu)(bu)可估量(liang)的(de)(de)損失。我又(you)(you)想到了德國的(de)(de)機(ji)械行業(ye)為什么會(hui)(hui)如(ru)此發達(da)，與日耳曼(man)民族的(de)(de)嚴(yan)謹性(xing)是(shi)分不(bu)(bu)開(kai)的(de)(de)。

好了，我(wo)現在還不是(shi)主修管(guan)理專業的(de)，等我(wo)學(xue)了MBA再做更深(shen)的(de)分析。經驗和教訓(xun)讓我(wo)在后來的(de)日(ri)子做事更加嚴(yan)謹。老板(ban)和師傅(fu)們待我(wo)不薄，也并沒有過多指責我(wo)什么，任(ren)然對我(wo)諄(zhun)諄(zhun)教導(dao)并給予厚望。

明天(tian)(tian)要報道了(le)，最后一天(tian)(tian)下午，我堅持把一簍(lou)筐的工件(jian)做(zuo)完，并(bing)打掃完車間(jian)的銅屑。一位女師傅表揚我道，小伙子很踏(ta)實(shi)嚒，額，我笑了(le)，還(huan)第一次有(you)人說我踏(ta)實(shi)。

篇9

關鍵詞:機械類專業;應用型人才;創(chuang)新;實(shi)踐;體系

創新(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)在(zai)不同(tong)層次的(de)高校(xiao)(xiao)有(you)著不同(tong)的(de)要(yao)(yao)求(qiu)和體(ti)(ti)現。作(zuo)為(wei)以(yi)(yi)本科教(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)主(zhu)的(de)地方(fang)省屬院校(xiao)(xiao),應(ying)主(zhu)要(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)適應(ying)社會及(ji)(ji)經濟發(fa)展(zhan)一(yi)線需(xu)要(yao)(yao),具(ju)有(you)較(jiao)強(qiang)實踐能力(li)和創新(xin)(xin)(xin)精神的(de)高級應(ying)用(yong)型專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門人(ren)才(cai)(cai)。北華大(da)學的(de)機(ji)(ji)械(xie)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)是教(jiao)(jiao)育(yu)部(bu)、財政部(bu)批(pi)準(zhun)立項建(jian)(jian)設(she)的(de)高等學校(xiao)(xiao)特(te)(te)(te)色(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)點。2007年(nian)開始,我們以(yi)(yi)國家級特(te)(te)(te)色(se)(se)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)為(wei)契機(ji)(ji),遵(zun)循(xun)“以(yi)(yi)特(te)(te)(te)色(se)(se)促發(fa)展(zhan)、以(yi)(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)為(wei)突破口”的(de)改革(ge)思路(lu),集成近(jin)年(nian)來專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)(jian)設(she)的(de)成功(gong)經驗和實踐成果,發(fa)揮(hui)機(ji)(ji)械(xie)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)已有(you)的(de)辦學優(you)勢,進(jin)(jin)一(yi)步解放思想,加大(da)改革(ge)力(li)度(du),確立了(le)(le)機(ji)(ji)械(xie)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目標和人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)模(mo)式,優(you)化了(le)(le)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)方(fang)案(an)。遵(zun)照(zhao)系(xi)統性(xing)、先進(jin)(jin)性(xing)和漸(jian)進(jin)(jin)性(xing)原則,構建(jian)(jian)了(le)(le)通識教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段、學科與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)基礎教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)方(fang)向教(jiao)(jiao)育(yu)階(jie)段的(de)實踐及(ji)(ji)創新(xin)(xin)(xin)課程(cheng)體(ti)(ti)系(xi)。同(tong)時,以(yi)(yi)理論(lun)與(yu)實際相(xiang)結(jie)合、課內與(yu)課外相(xiang)結(jie)合、教(jiao)(jiao)學與(yu)科研(yan)相(xiang)結(jie)合為(wei)準(zhun)則,構建(jian)(jian)了(le)(le)內容豐富、層次多樣、工程(cheng)針對性(xing)強(qiang)、體(ti)(ti)現個性(xing)化培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)的(de)課外科技創新(xin)(xin)(xin)及(ji)(ji)實踐活動體(ti)(ti)系(xi)。這些(xie)體(ti)(ti)系(xi)的(de)構建(jian)(jian),為(wei)我院機(ji)(ji)械(xie)類專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)應(ying)用(yong)型創新(xin)(xin)(xin)人(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)提供了(le)(le)良好的(de)保障,形成了(le)(le)自己的(de)特(te)(te)(te)色(se)(se),為(wei)我院其(qi)他(ta)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)改革(ge)與(yu)建(jian)(jian)設(she)提供了(le)(le)可(ke)借鑒的(de)經驗,發(fa)揮(hui)了(le)(le)示范作(zuo)用(yong)。

一、以培(pei)養學生實踐能力和創新精神為主線,優化人才培(pei)養方案

近年來,我們根據機(ji)械(xie)行(xing)業(ye)(ye)的特(te)點、發展以(yi)及社(she)會對(dui)機(ji)械(xie)類(lei)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的需求情況,確立了“培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)具有(you)扎實(shi)(shi)的學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)基(ji)礎(chu)知識(shi)、較強(qiang)的實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)(shen)、良好的綜合素質,能(neng)(neng)在(zai)現(xian)(xian)代機(ji)械(xie)制造領域一(yi)線從事設計、制造、研發、運(yun)行(xing)管(guan)理(li)(li)和(he)(he)經營銷(xiao)售等(deng)方面工(gong)作的應(ying)用型高級工(gong)程(cheng)(cheng)技術人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)”的培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目(mu)標。經過(guo)多年的探索與(yu)實(shi)(shi)踐(jian),以(yi)加強(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)(shen)為核(he)心(xin)目(mu)標,積極推進(jin)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式的改革和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin),提出了“厚(hou)學(xue)(xue)(xue)科專業(ye)(ye)基(ji)礎(chu),重(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li),個性化(hua)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)”的機(ji)械(xie)類(lei)專業(ye)(ye)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式。在(zai)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)的設計中,以(yi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)精神(shen)(shen)為主線,堅持強(qiang)化(hua)基(ji)礎(chu)、體現(xian)(xian)應(ying)用、尊重(zhong)(zhong)(zhong)個性、注重(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)和(he)(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)、整體優化(hua)、與(yu)時俱進(jin)的原則,注意解決理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)的滲透(tou)與(yu)融合、課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)要盡(jin)早(zao)面向(xiang)(xiang)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)際、合理(li)(li)安排理(li)(li)論教學(xue)(xue)(xue)與(yu)實(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)的比(bi)例(li)(li)、合理(li)(li)安排通識(shi)教育課(ke)(ke)、學(xue)(xue)(xue)科與(yu)專業(ye)(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)和(he)(he)專業(ye)(ye)方向(xiang)(xiang)課(ke)(ke)的比(bi)例(li)(li)、控制課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)總(zong)門(men)數(shu)和(he)(he)總(zong)學(xue)(xue)(xue)時數(shu)等(deng)問題,實(shi)(shi)現(xian)(xian)了課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)結構和(he)(he)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系的整體優化(hua)。

二、遵(zun)照系(xi)統性、先進(jin)性和漸進(jin)性原則,構建(jian)課內(nei)實踐及創(chuang)新課程體系(xi)

按照融知(zhi)識、能(neng)力、素質培(pei)(pei)養為一(yi)體的思路,構建了知(zhi)識結構合(he)理、符(fu)合(he)培(pei)(pei)養目標的機械類(lei)專業課程體系,如表1所示。

課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)體系由(you)(you)(you)通(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)、學(xue)(xue)科(ke)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)組成(cheng)(cheng)。每個平(ping)臺(tai)(tai)由(you)(you)(you)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)、實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)、創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)與(yu)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)拓(tuo)展(zhan)(zhan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)組成(cheng)(cheng)。每個模(mo)塊(kuai)(kuai)都由(you)(you)(you)必修課(ke)(ke)(ke)(ke)和選修課(ke)(ke)(ke)(ke)構成(cheng)(cheng)。通(tong)識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)模(mo)塊(kuai)(kuai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)政(zheng)治理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)由(you)(you)(you)相關課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)組提出任務與(yu)要求(qiu),學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)假期獨立完(wan)成(cheng)(cheng);英語網(wang)絡自(zi)主聽說訓練課(ke)(ke)(ke)(ke)由(you)(you)(you)任課(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師監督、指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)余(yu)時(shi)間完(wan)成(cheng)(cheng);工程(cheng)認識實(shi)(shi)(shi)習(xi)安(an)排在(zai)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)軍訓期間,由(you)(you)(you)學(xue)(xue)院組織新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)到實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室、工程(cheng)訓練中心、科(ke)研基地、校內外(wai)(wai)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)參觀,使其了(le)解自(zi)己所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)和將來從(cong)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo),增強(qiang)對專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)性認識和學(xue)(xue)習(xi)興趣;人文、社會認識實(shi)(shi)(shi)習(xi)對工科(ke)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可作(zuo)為(wei)選修課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。學(xue)(xue)科(ke)與(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)基礎(chu)(chu)(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)加大了(le)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)塊(kuai)(kuai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)比重,圍繞基礎(chu)(chu)(chu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、工程(cheng)制圖實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、機械(xie)基礎(chu)(chu)(chu)綜(zong)合課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)、課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、學(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)(chu)(chu)技(ji)術(技(ji)能(neng)(neng)(neng))實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、技(ji)能(neng)(neng)(neng)訓練等(deng)項目展(zhan)(zhan)開,強(qiang)化實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)動手能(neng)(neng)(neng)力(li)培(pei)(pei)養(yang)(yang)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)平(ping)臺(tai)(tai)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)塊(kuai)(kuai),針對實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)動手能(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)實(shi)(shi)(shi)際(ji)工作(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)來設(she)計(ji)(ji)(ji),主要安(an)排專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)計(ji)(ji)(ji)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)綜(zong)合實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)向(xiang)強(qiang)化、生(sheng)(sheng)產實(shi)(shi)(shi)習(xi)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)習(xi)、畢業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計(ji)(ji)(ji)等(deng)項目。為(wei)拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi),培(pei)(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神與(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力(li),設(she)立了(le)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)與(yu)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)拓(tuo)展(zhan)(zhan)模(mo)塊(kuai)(kuai)。該模(mo)塊(kuai)(kuai)由(you)(you)(you)三(san)個分(fen)別(bie)(bie)設(she)于三(san)個課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)平(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)子(zi)模(mo)塊(kuai)(kuai)構成(cheng)(cheng),由(you)(you)(you)相關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)單位職能(neng)(neng)(neng)部(bu)門組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師指(zhi)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)(wai)完(wan)成(cheng)(cheng)。三(san)個子(zi)模(mo)塊(kuai)(kuai)設(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)別(bie)(bie)是:拓(tuo)展(zhan)(zhan)科(ke)學(xue)(xue)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)與(yu)文化素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi),引入(ru)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)理念;拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)(chu)(chu)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi),加強(qiang)動手能(neng)(neng)(neng)力(li)與(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精(jing)神培(pei)(pei)養(yang)(yang);拓(tuo)展(zhan)(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi),培(pei)(pei)養(yang)(yang)技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)(neng)和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)能(neng)(neng)(neng),培(pei)(pei)養(yang)(yang)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力(li)。

三(san)、增設特色(se)實(shi)踐環(huan)節(jie),多方位培養(yang)學生(sheng)的(de)實(shi)踐創新能力

1.以科技創(chuang)(chuang)新(xin)為導向,設(she)置《創(chuang)(chuang)造(zao)學專(zhuan)家講(jiang)座》和《機(ji)電(dian)(dian)工(gong)程案例解(jie)析》公選課(ke)。《創(chuang)(chuang)造(zao)學專(zhuan)家講(jiang)座》主要講(jiang)授(shou)創(chuang)(chuang)新(xin)、創(chuang)(chuang)新(xin)思(si)維(wei)、創(chuang)(chuang)造(zao)原理(li)和創(chuang)(chuang)新(xin)方(fang)法等內(nei)容,使學生(sheng)(sheng)了解(jie)科技創(chuang)(chuang)新(xin)方(fang)法的基本(ben)原理(li)和一般規律,從而培養學生(sheng)(sheng)的科技創(chuang)(chuang)新(xin)能力。《機(ji)電(dian)(dian)工(gong)程案例解(jie)析》以機(ji)電(dian)(dian)系(xi)統(tong)方(fang)案設(she)計為研(yan)究對象,結(jie)合工(gong)程實際(ji),培養學生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)機(ji)電(dian)(dian)系(xi)統(tong)、分析機(ji)電(dian)(dian)系(xi)統(tong)、綜合機(ji)械與自(zi)動化系(xi)統(tong)的能力。

2.以(yi)盡早(zao)接(jie)觸工(gong)(gong)程實際為目的(de),設(she)(she)置跨年級(ji)模式的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業綜合實踐(jian)(jian)環(huan)節(jie)。本科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在基(ji)礎(chu)課程基(ji)本結(jie)束后,已經(jing)具備了(le)進行專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業設(she)(she)計(ji)(ji)的(de)初步知(zhi)識(shi)基(ji)礎(chu),經(jing)過適(shi)當的(de)培訓(xun)和專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業方向引導(dao)(dao),可以(yi)為后續的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業技(ji)能培養(yang)奠(dian)定良好的(de)基(ji)礎(chu)。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業綜合實踐(jian)(jian)是把大四學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)與大三(san)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)跨年級(ji)組(zu)合在一(yi)起(qi),由(you)(you)一(yi)位具有指(zhi)導(dao)(dao)畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)(ji)資(zi)格(ge)的(de)教師同步指(zhi)導(dao)(dao),由(you)(you)大三(san)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輔助大四學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)(ji),大四學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)導(dao)(dao)大三(san)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完成部分設(she)(she)計(ji)(ji)工(gong)(gong)作。在一(yi)個學(xue)(xue)(xue)期內,充(chong)分營(ying)造一(yi)種互(hu)(hu)相(xiang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、共同探討、優勢互(hu)(hu)補、教學(xue)(xue)(xue)相(xiang)長的(de)研(yan)究(jiu)式實踐(jian)(jian)氛(fen)圍。通(tong)過同步解決(jue)(jue)工(gong)(gong)程問(wen)題(ti),學(xue)(xue)(xue)習(xi)相(xiang)互(hu)(hu)溝通(tong)、相(xiang)互(hu)(hu)協(xie)作的(de)技(ji)巧,使大三(san)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)系(xi)統了(le)解課題(ti)立(li)項、方案(an)論(lun)證、方案(an)設(she)(she)計(ji)(ji)、參數計(ji)(ji)算(suan)、詳細設(she)(she)計(ji)(ji)、課題(ti)總結(jie)、答辯(bian)等環(huan)節(jie)的(de)主要內容(rong)及環(huan)節(jie)之(zhi)間(jian)的(de)關系(xi),從而為今后的(de)畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)(ji)及綜合運用所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)解決(jue)(jue)工(gong)(gong)程實際問(wen)題(ti)積累經(jing)驗(yan),提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)工(gong)(gong)程實踐(jian)(jian)能力,并為下一(yi)步的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業課程學(xue)(xue)(xue)習(xi)確立(li)方向。

3.以適應社(she)會(hui)需求(qiu)為目(mu)標,設置專(zhuan)業(ye)方向(xiang)強化(hua)環節(jie)。大四學(xue)生(sheng)已經具備了本(ben)專(zhuan)業(ye)的初步(bu)知(zhi)識結(jie)構(gou),但(dan)對(dui)如(ru)何進(jin)行準(zhun)確定位(wei)、確立發(fa)展(zhan)目(mu)標,進(jin)而順利就(jiu)業(ye)還缺乏系(xi)統規(gui)劃(hua)。專(zhuan)業(ye)方向(xiang)強化(hua)為大四學(xue)生(sheng)提(ti)供了一個順利就(jiu)業(ye)的平臺。在實(shi)習(xi)期(qi)間由具有就(jiu)業(ye)指(zhi)導經驗(yan)的教師為學(xue)生(sheng)進(jin)行系(xi)列講座(zuo),指(zhi)導就(jiu)業(ye)方向(xiang)、面(mian)試技巧等知(zhi)識,然(ran)后讓學(xue)生(sheng)帶著任務參加招(zhao)聘(pin)會(hui)。在進(jin)行求(qiu)職的過程中(zhong)對(dui)本(ben)專(zhuan)業(ye)的發(fa)展(zhan)趨勢、社(she)會(hui)需求(qiu)情況進(jin)行詳細了解(jie),結(jie)合(he)自身(shen)實(shi)際感受進(jin)行總(zong)結(jie),在此基礎上提(ti)出對(dui)本(ben)專(zhuan)業(ye)的有關建議(yi),為自己制定下一步(bu)學(xue)習(xi)規(gui)劃(hua),進(jin)一步(bu)明確學(xue)習(xi)方向(xiang),為順利完成畢業(ye)設計做好準(zhun)備。

四、以創新基地為(wei)依托,構建課外科技創新及實踐(jian)活動體(ti)系

篇10

關鍵詞：機械制圖?必修課?學習

當今的(de)(de)(de)世界，機械行(xing)業發(fa)展(zhan)很快，機械類專業知識的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習也越來越多，機械制圖作(zuo)為機械類專業的(de)(de)(de)基礎內容，與機械類其(qi)他專業課(ke)(ke)和生(sheng)產實習課(ke)(ke)有密切(qie)的(de)(de)(de)聯系，因此，學(xue)(xue)習這(zhe)門(men)課(ke)(ke)非常重要。如果制造業學(xue)(xue)生(sheng)看不懂(dong)制圖，就像(xiang)軍人看不懂(dong)地(di)圖一樣，后(hou)果不敢(gan)想象。學(xue)(xue)習這(zhe)門(men)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)識圖和繪圖能(neng)力，鍛煉學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)空(kong)間想象能(neng)力和思維習慣，為了學(xue)(xue)習好(hao)這(zhe)門(men)課(ke)(ke)，除了勤奮、苦練之外還要掌(zhang)握必要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習方法。

一、養成自(zi)學制(zhi)圖的(de)好習慣(guan)

要(yao)想學(xue)(xue)好機械(xie)制圖，自學(xue)(xue)是學(xue)(xue)好這門課的(de)重要(yao)環節(jie)。首先(xian)對(dui)(dui)(dui)課本(ben)有(you)個粗略(lve)的(de)瀏覽(lan)，以便對(dui)(dui)(dui)教材(cai)有(you)個初(chu)步概括的(de)了解，要(yao)注(zhu)重教材(cai)在識(shi)圖與制圖、工藝設計、編程、加(jia)工與制造等系(xi)列項目先(xian)后順序，對(dui)(dui)(dui)所學(xue)(xue)部分(fen)的(de)內(nei)容、重點、難(nan)點有(you)一個初(chu)步的(de)印(yin)象，標記下難(nan)懂存疑(yi)的(de)內(nei)容和自己無法(fa)理解的(de)內(nei)容，要(yao)大膽質疑(yi)，對(dui)(dui)(dui)于不(bu)懂和不(bu)會的(de)內(nei)容要(yao)多問個為什么；然后，整體把(ba)握，整理課本(ben)的(de)內(nei)容層(ceng)次，采(cai)用安排由(you)易到難(nan)的(de)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)法(fa)，把(ba)繁雜、冗長的(de)知(zhi)識(shi)進行一層(ceng)一層(ceng)的(de)梳理，注(zhu)重每章每節(jie)各知(zhi)識(shi)的(de)鏈接、知(zhi)識(shi)的(de)貫通，抓(zhua)住(zhu)主線，清晰(xi)知(zhi)識(shi)脈絡，使知(zhi)識(shi)簡單化(hua)、概括化(hua)，把(ba)課本(ben)由(you)厚(hou)變薄，激(ji)發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)制圖的(de)積極性；最后，要(yao)加(jia)強預習(xi)和回(hui)顧，讓學(xue)(xue)生變被動(dong)學(xue)(xue)習(xi)為主動(dong)學(xue)(xue)習(xi)，提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)效率。

二(er)、認真聽課是學習制(zhi)圖的關(guan)鍵

制圖(tu)中(zhong)很(hen)多知(zhi)識的(de)學習(xi)光靠(kao)自學是(shi)很(hen)難理解的(de)，尤其是(shi)重點(dian)和難點(dian)知(zhi)識，如果沒有老師(shi)的(de)點(dian)撥(bo)，根(gen)本沒法進行下去，因此，提高(gao)聽課效率是(shi)學習(xi)制圖(tu)的(de)關鍵。

學習(xi)新課前要先復習(xi)上(shang)一(yi)節課內容，預習(xi)本次課，為(wei)聽(ting)好(hao)新課做(zuo)好(hao)準備工(gong)作。

聽(ting)課時(shi)必(bi)須(xu)認(ren)真，時(shi)刻注意老師(shi)的(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)及(ji)所舉事例，跟(gen)上老師(shi)講(jiang)(jiang)課的(de)(de)思路和方法，積極(ji)地進行思考，提高(gao)空間(jian)想象力(li)。對(dui)老師(shi)所講(jiang)(jiang)的(de)(de)重點內容和知(zhi)識(shi)要(yao)記錄(lu)下來，做(zuo)上記號(hao)，便于(yu)以后復(fu)習。學(xue)會分(fen)析問(wen)題的(de)(de)能力(li)，專心致志(zhi)，集中精(jing)力(li)，對(dui)于(yu)堂課內容要(yao)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)及(ji)時(shi)消(xiao)化(hua)，對(dui)于(yu)畫圖，不(bu)要(yao)眼(yan)高(gao)手低，要(yao)反復(fu)畫，在理解基礎(chu)上畫，必(bi)須(xu)做(zuo)到(dao)(dao)(dao)眼(yan)到(dao)(dao)(dao)、心到(dao)(dao)(dao)、手到(dao)(dao)(dao)。

三、抓(zhua)住制圖內容(rong)的核心，掌握(wo)制圖的精髓

學好(hao)機械制圖(tu)并不(bu)(bu)難！制圖(tu)學習自始至終貫穿一條主(zhu)線：“長(chang)對正、高平齊、寬相等”。這是機械制圖(tu)的(de)核心，也是制圖(tu)的(de)精髓，無論多復(fu)雜的(de)圖(tu)紙都(dou)符合這個原則。不(bu)(bu)管圖(tu)紙中的(de)結(jie)構如何復(fu)雜，都(dou)可(ke)以根據上述原則來確定各(ge)個視圖(tu)中對應圖(tu)線在結(jie)構中的(de)位置。

要(yao)掌握制圖精髓，就要(yao)做(zuo)到以下(xia)幾(ji)點(dian)。

一是加深鞏(gong)固(gu)基本內容，多看圖、多思考(kao)、勤動手，學習(xi)別人如何畫圖，思考(kao)別人為(wei)什么采(cai)用這(zhe)種方法畫圖，找到相對(dui)應的實體，總(zong)結(jie)繪圖規律(lv)，培養立體感覺。

二是通(tong)過勤練習(xi)完成繪(hui)圖基本技能的訓練，制圖習(xi)題(ti)(ti)冊必須(xu)做到每題(ti)(ti)都(dou)要認真完成，出現錯(cuo)誤的用不同筆做好記錄，課(ke)下多看一些(xie)三維動(dong)畫，以對(dui)立(li)體有一個(ge)感性認識，同時在腦海中(zhong)建立(li)起空(kong)間和立(li)體的概念，對(dui)日(ri)常生活中(zhong)經常見到的物體或機(ji)械(xie)零件，擺好一個(ge)位置不動(dong)，從(cong)上(shang)下左右前后(hou)六個(ge)方位進行觀察，然后(hou)在圖紙上(shang)遵循繪(hui)圖原則繪(hui)出。

三是制(zhi)(zhi)圖(tu)學(xue)習與實踐相結合，通(tong)(tong)過大量正確的(de)練習實踐來提高繪(hui)圖(tu)技能，尤(you)其是各個機(ji)械(xie)零件圖(tu)，如(ru)果要繪(hui)制(zhi)(zhi)，如(ru)何下(xia)手、從哪(na)兒入(ru)手、哪(na)條線(xian)(xian)用實線(xian)(xian)繪(hui)制(zhi)(zhi)、哪(na)條線(xian)(xian)需要用虛線(xian)(xian)，要做到融會貫通(tong)(tong)，用正確的(de)方法完成練習，養成良好的(de)習慣(guan)。

四、制圖的學習重在練習

俗語說：“好(hao)記性(xing)不如爛筆頭”。要(yao)(yao)(yao)(yao)想學好(hao)制圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)就要(yao)(yao)(yao)(yao)杜絕(jue)眼(yan)高(gao)手低，要(yao)(yao)(yao)(yao)強加(jia)訓(xun)練(lian)。尤其是(shi)課本例題(ti)和習(xi)(xi)題(ti)冊上(shang)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)，都具有(you)(you)代(dai)表性(xing)，會(hui)畫(hua)一(yi)(yi)個(ge)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)就可能(neng)會(hui)畫(hua)這一(yi)(yi)類(lei)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)，只有(you)(you)常練(lian)習(xi)(xi)，制圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)方(fang)法(fa)和技巧才(cai)能(neng)在平(ping)時(shi)一(yi)(yi)點點積(ji)累(lei)，才(cai)能(neng)夠(gou)熟(shu)能(neng)生巧，到(dao)用(yong)的(de)(de)時(shi)候才(cai)能(neng)夠(gou)游刃有(you)(you)余；只有(you)(you)多做練(lian)習(xi)(xi)，看的(de)(de)物體多了(le)，畫(hua)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)多了(le)，才(cai)能(neng)有(you)(you)足夠(gou)的(de)(de)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)印(yin)在腦海，從而(er)培養(yang)的(de)(de)空間想象力。在練(lian)習(xi)(xi)時(shi)，盡量把(ba)復雜的(de)(de)問(wen)題(ti)簡單化。根據平(ping)時(shi)積(ji)累(lei)的(de)(de)一(yi)(yi)些圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)結(jie)(jie)構(gou)，充分(fen)利用(yong)“長對正、高(gao)平(ping)齊、寬相等(deng)”，把(ba)簡單結(jie)(jie)構(gou)的(de)(de)三視圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)搞懂，然后把(ba)簡單結(jie)(jie)構(gou)組(zu)合(he)(he)成體。這樣(yang)一(yi)(yi)個(ge)復雜的(de)(de)組(zu)合(he)(he)體就是(shi)由簡單的(de)(de)結(jie)(jie)構(gou)組(zu)合(he)(he)成，復雜問(wen)題(ti)簡單化，這樣(yang)就容易學習(xi)(xi)制圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)。制圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)中還有(you)(you)剖視圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、斷(duan)面(mian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)、連接件、標準(zhun)件、常用(yong)件等(deng)畫(hua)法(fa)，對于初學者來說，看著(zhu)會(hui)感(gan)到(dao)很(hen)復雜，其實只要(yao)(yao)(yao)(yao)細心(xin)，確(que)定好(hao)畫(hua)線的(de)(de)位置、長度(du)，按要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)認真(zhen)畫(hua)好(hao)，不要(yao)(yao)(yao)(yao)漏畫(hua)線條也不要(yao)(yao)(yao)(yao)多畫(hua)線條，這一(yi)(yi)部分(fen)還是(shi)最好(hao)學的(de)(de)。此外，在畫(hua)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)時(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)遵守國家標準(zhun)，能(neng)正確(que)使(shi)用(yong)繪(hui)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)工具和儀器，掌握常用(yong)的(de)(de)幾何作(zuo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)方(fang)法(fa)與平(ping)面(mian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)畫(hua)法(fa)，學會(hui)分(fen)析和標注平(ping)面(mian)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)形(xing)(xing)的(de)(de)尺寸，做到(dao)作(zuo)圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)準(zhun)確(que)、圖(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)(tu)線分(fen)明、字體工整(zheng)、布局(ju)合(he)(he)理、符合(he)(he)國標。不要(yao)(yao)(yao)(yao)過早要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)快，先要(yao)(yao)(yao)(yao)認真(zhen)畫(hua)好(hao)，熟(shu)練(lian)了(le)自能(neng)生巧。

五、多與(yu)生活實際相聯系(xi)

學(xue)習(xi)制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)時(shi)，要加強(qiang)與生活(huo)實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)聯(lian)系(xi)，通過觀(guan)察(cha)(cha)實(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)內(nei)部(bu)和(he)(he)外部(bu)，然后(hou)(hou)(hou)與平面(mian)或立(li)(li)(li)體(ti)(ti)圖(tu)(tu)(tu)(tu)形相結合(he)(he)，提高學(xue)習(xi)制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)興趣(qu)，多看(kan)(kan)一(yi)(yi)些(xie)(xie)三維動畫(hua)，以(yi)對(dui)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)有一(yi)(yi)個感(gan)性(xing)認識，同(tong)時(shi)在腦(nao)海中建立(li)(li)(li)起空(kong)間和(he)(he)立(li)(li)(li)體(ti)(ti)的(de)(de)概念，建立(li)(li)(li)一(yi)(yi)定的(de)(de)空(kong)間表達能力，能夠隨(sui)時(shi)運用(yong)(yong)所學(xue)知識及(ji)方(fang)(fang)法分析解(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)(shi)際問(wen)題，以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)理論知識向(xiang)應用(yong)(yong)和(he)(he)能力方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)轉(zhuan)化。在看(kan)(kan)一(yi)(yi)些(xie)(xie)生活(huo)中的(de)(de)各(ge)種物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)或機械零件(jian)時(shi)，先從有規則(ze)的(de)(de)簡(jian)單(dan)的(de)(de)物(wu)(wu)(wu)體(ti)(ti)開始看(kan)(kan)，如長(chang)方(fang)(fang)體(ti)(ti)的(de)(de)儲(chu)物(wu)(wu)(wu)盒、杯子、圓球等(deng)，仔細觀(guan)察(cha)(cha)其形狀后(hou)(hou)(hou)，閉上(shang)眼(yan)睛，在腦(nao)海里想象(xiang)出它的(de)(de)樣子，用(yong)(yong)不同(tong)幾(ji)何體(ti)(ti)繪圖(tu)(tu)(tu)(tu)方(fang)(fang)式反復(fu)(fu)練(lian)習(xi)。然后(hou)(hou)(hou)看(kan)(kan)一(yi)(yi)些(xie)(xie)復(fu)(fu)雜的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)，主(zhu)要注意(yi)(yi)各(ge)個實(shi)(shi)(shi)(shi)體(ti)(ti)的(de)(de)連(lian)接處，比如一(yi)(yi)些(xie)(xie)相貫線、相切線、連(lian)接線等(deng)的(de)(de)表達。還要注意(yi)(yi)各(ge)種機械零件(jian)實(shi)(shi)(shi)(shi)物(wu)(wu)(wu)與圖(tu)(tu)(tu)(tu)紙的(de)(de)對(dui)照，做到(dao)理論與實(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)緊(jin)密結合(he)(he)，加深對(dui)所學(xue)內(nei)容(rong)的(de)(de)理解(jie)和(he)(he)鞏(gong)固。對(dui)于(yu)制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)中出現(xian)的(de)(de)問(wen)題，可(ke)多向(xiang)老師和(he)(he)同(tong)學(xue)請教，跟熟練(lian)掌握(wo)制(zhi)圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)同(tong)學(xue)分享學(xue)習(xi)經(jing)驗，討論交流(liu)，虛心學(xue)習(xi)，有時(shi)別(bie)人(ren)的(de)(de)一(yi)(yi)句(ju)點撥比你努力幾(ji)天都有效果。再(zai)則(ze)可(ke)以(yi)借助互(hu)聯(lian)網(wang)尋找解(jie)決(jue)方(fang)(fang)法，網(wang)上(shang)有很多繪圖(tu)(tu)(tu)(tu)識圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)視(shi)頻，繪圖(tu)(tu)(tu)(tu)的(de)(de)方(fang)(fang)法一(yi)(yi)目了(le)然，了(le)解(jie)他(ta)們的(de)(de)繪圖(tu)(tu)(tu)(tu)習(xi)慣，學(xue)以(yi)致用(yong)(yong)。

此外，生活中(zhong)(zhong)制(zhi)圖的學(xue)習還必須具有機(ji)械專業的相關知識，要(yao)學(xue)好金屬工(gong)藝(yi)學(xue)、機(ji)械制(zhi)造工(gong)藝(yi)學(xue)、機(ji)械零件與(yu)機(ji)械原理、公差(cha)配合與(yu)技(ji)術(shu)測量等(deng)(deng)內容(rong)，這些知識可以在機(ji)械制(zhi)圖中(zhong)(zhong)的零件結構、表(biao)面質量、加工(gong)方法(fa)、材料選擇、技(ji)術(shu)要(yao)求和連(lian)接(jie)裝配關系(xi)等(deng)(deng)方面為學(xue)習好制(zhi)圖奠定基礎(chu)。

六、小結

總之，機械制(zhi)圖的學習(xi)方法因人而異 ，根(gen)據自己對制(zhi)圖的理(li)解，建立一套完整的學習(xi)體系是(shi)非常必要的，這不僅(jin)僅(jin)局限于制(zhi)圖的概(gai)念、定義和規則(ze)，最重要的是(shi)有想學好制(zhi)圖的愿望，從(cong)內心(xin)喜歡這門(men)(men)課(ke)(ke)。只要作圖時做到嚴謹、細(xi)心(xin)，并且會(hui)正確、合理(li)、全面(mian)地運用制(zhi)圖知(zhi)識，就(jiu)一定會(hui)學好這門(men)(men)課(ke)(ke)。

參考文獻：

[1]郭建尊(zun).機械制圖(tu)及計算機繪圖(tu)[M].北京:中國勞動社會保障(zhang)出版社,2009.