導語：機械人才培養(yang)體系的構(gou)建與(yu)實踐(jian)一文來源于網(wang)友上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要(yao)原創文章可咨(zi)詢客服老師，歡迎參考。

機械類專業是理論與實踐聯系非常緊密的工科專業，機械類專業為工業生產第一線輸送了大量科技人才。地方本科院校因數量眾多、分布廣泛、辦學模式多元化等特點，正在成為推動大眾創業、萬眾創新的重要力量。構建地方高校機械創新創業人才培養課程體系是(shi)人才培養的關鍵(jian)環節，對于服務(wu)地方經濟建設(she)、培養創新(xin)創業人才具有重(zhong)要(yao)的意義。

一、機械創新創業人才的培養現狀分析

國內(nei)高校(xiao)在培(pei)養機械類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)人(ren)才方(fang)面(mian)進(jin)行了(le)很多有(you)益的(de)(de)(de)探索，也在創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)人(ren)才培(pei)養課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系的(de)(de)(de)設置中(zhong)提出了(le)一(yi)(yi)些(xie)改革方(fang)案，但其可行性(xing)需進(jin)一(yi)(yi)步驗證，培(pei)養效(xiao)果(guo)有(you)待觀(guan)察。當(dang)前機械類(lei)(lei)專(zhuan)業(ye)人(ren)才培(pei)養體系主要存在以下幾方(fang)面(mian)不(bu)(bu)足(zu)：第(di)(di)(di)一(yi)(yi)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)設置創(chuang)新(xin)功能不(bu)(bu)足(zu)。專(zhuan)業(ye)培(pei)養體系知(zhi)識結(jie)構陳舊，傳統專(zhuan)業(ye)知(zhi)識占比較(jiao)大，機械創(chuang)新(xin)及創(chuang)業(ye)類(lei)(lei)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)缺(que)(que)乏(fa)，對各學(xue)科發展缺(que)(que)少宏觀(guan)層面(mian)的(de)(de)(de)理(li)(li)解和(he)銜接。第(di)(di)(di)二，課(ke)內(nei)外聯系不(bu)(bu)夠緊密(mi)。各個課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)之(zhi)間(jian)系統性(xing)不(bu)(bu)強，理(li)(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)、實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)之(zhi)間(jian)及第(di)(di)(di)一(yi)(yi)課(ke)堂與第(di)(di)(di)二課(ke)堂之(zhi)間(jian)聯系不(bu)(bu)夠緊密(mi)，影(ying)響學(xue)生學(xue)習效(xiao)果(guo)。第(di)(di)(di)三(san)，高校(xiao)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育模式(shi)“缺(que)(que)位”，創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)能力培(pei)養驅動不(bu)(bu)足(zu)。日常(chang)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)重(zhong)理(li)(li)論、輕實(shi)(shi)踐(jian)，在學(xue)生創(chuang)新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)和(he)創(chuang)業(ye)實(shi)(shi)戰能力方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)培(pei)養嚴(yan)重(zhong)不(bu)(bu)足(zu)。

二、創新設計對人才培養的挑戰與新要求

近年，我國(guo)制造(zao)業(ye)持(chi)續快(kuai)速發展，取得了長足(zu)進步，但在(zai)從制造(zao)大國(guo)向(xiang)制造(zao)強國(guo)邁進的(de)(de)進程中，機(ji)械產(chan)品(pin)設(she)計(ji)中的(de)(de)創(chuang)新(xin)設(she)計(ji)能力、核心技術(shu)及(ji)自主(zhu)品(pin)牌等依(yi)然是(shi)制約產(chan)品(pin)創(chuang)新(xin)升級的(de)(de)關(guan)鍵因素。因此，創(chuang)新(xin)設(she)計(ji)必(bi)然對創(chuang)新(xin)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)提出更(geng)高的(de)(de)要求：第一，新(xin)產(chan)品(pin)的(de)(de)設(she)計(ji)涉及(ji)機(ji)、電、液、氣和控制等內(nei)容，創(chuang)新(xin)設(she)計(ji)人才(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)必(bi)須跨(kua)學(xue)科交叉培(pei)(pei)(pei)養(yang)；第二，產(chan)品(pin)的(de)(de)生命周期涉及(ji)多(duo)個環節(jie)，創(chuang)新(xin)設(she)計(ji)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)應(ying)多(duo)環節(jie)協同配合(he)，形成校企合(he)作及(ji)加強第二課堂教學(xue)的(de)(de)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)模式；第三，新(xin)人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體系應(ying)以創(chuang)新(xin)促創(chuang)業(ye)為導向(xiang)，設(she)置具有(you)創(chuang)新(xin)創(chuang)業(ye)特(te)色(se)的(de)(de)系列課程，以凸顯人才(cai)培(pei)(pei)(pei)養(yang)體系“雙創(chuang)”的(de)(de)特(te)色(se)。

三、遞進式“多元協同、四輪驅動”機械類

專業創新創業人才培養課程體系的構建針對機械類專業學生培養過程中，學生參與工程實踐機會少、理論知(zhi)識與工程實踐脫節(jie)、創(chuang)新創(chuang)業能力不足等(deng)問題，本文以機械設計(ji)制造(zao)及其自動化專業為(wei)例，按照《普通高等(deng)學(xue)(xue)校機械類教學(xue)(xue)質量標準》，從學(xue)(xue)科發(fa)展的角度重構該課程培養體(ti)系。

（一）“多元協同”機械(xie)類(lei)創(chuang)新創(chuang)業人才培(pei)養課程新體系構建

1.多課(ke)程(cheng)(cheng)協(xie)同教學(xue)。人才培(pei)養(yang)方案中按照原理與方案設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、產品(pin)結(jie)構(gou)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)、產品(pin)工藝設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)和(he)機(ji)電(dian)綜合(he)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)的工程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)范式(shi)來構(gou)建(jian)機(ji)械(xie)(xie)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類課(ke)程(cheng)(cheng)新(xin)體系。在《機(ji)械(xie)(xie)原理》《機(ji)械(xie)(xie)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》后面(mian)各設(she)(she)(she)(she)置(zhi)一(yi)門課(ke)程(cheng)(cheng)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，第六學(xue)期開(kai)設(she)(she)(she)(she)《機(ji)械(xie)(xie)創(chuang)新(xin)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)程(cheng)(cheng)，第七學(xue)期開(kai)設(she)(she)(she)(she)《機(ji)器整機(ji)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)》課(ke)程(cheng)(cheng)，并且在課(ke)程(cheng)(cheng)后安排能(neng)力(li)拓展(zhan)實訓(xun)和(he)專業綜合(he)能(neng)力(li)實訓(xun)，以強化實踐教學(xue)、加(jia)強學(xue)生動(dong)手能(neng)力(li)培(pei)養(yang)。方案中從(cong)第四學(xue)期至第七學(xue)期，按照“產品(pin)實現過程(cheng)(cheng)”的需(xu)要來改革專業培(pei)養(yang)計(ji)(ji)(ji)劃(hua)和(he)課(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容，加(jia)強各課(ke)程(cheng)(cheng)之間的聯(lian)系，實現多課(ke)程(cheng)(cheng)協(xie)同教學(xue)。

2.理(li)論課(ke)(ke)(ke)與多(duo)種(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節的協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與多(duo)種(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節的協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，實(shi)(shi)現分層次(ci)、多(duo)元化(hua)實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體系(xi)，形成理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)、實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)群(qun)和能(neng)(neng)力(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)。理(li)論課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)與實(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)群(qun)協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)(neng)力(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)是(shi)實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的延伸。實(shi)(shi)踐課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)可以實(shi)(shi)現系(xi)列課(ke)(ke)(ke)程(cheng)實(shi)(shi)踐與畢業設計的協同(tong)(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，能(neng)(neng)力(li)(li)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)群(qun)則通過舉辦(ban)多(duo)層次(ci)的課(ke)(ke)(ke)外學(xue)(xue)科競賽，逐(zhu)步(bu)提高學(xue)(xue)生的創(chuang)新實(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)。

3.以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為中心(xin)，基于創(chuang)新的課內(nei)外協同學(xue)(xue)習。按產(chan)品(pin)創(chuang)新設(she)計(ji)方式組織系列課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)，重心(xin)從理論向應用轉變。以(yi)學(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)為抓(zhua)手(shou)、競(jing)賽(sai)項(xiang)目為媒(mei)介，探索打(da)通(tong)第(di)一課堂和(he)(he)第(di)二課堂教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節。將《機械制(zhi)(zhi)圖》《機械原理》《機械設(she)計(ji)》和(he)(he)《機械制(zhi)(zhi)造技術基礎》等(deng)(deng)課程(cheng)(cheng)和(he)(he)學(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)結合起來，進(jin)行(xing)課內(nei)外互動(dong)教(jiao)學(xue)(xue)。課內(nei)開展機、電(dian)、液(ye)、控制(zhi)(zhi)、測試等(deng)(deng)跨學(xue)(xue)科交(jiao)叉復合培養，完成項(xiang)目理論方案設(she)計(ji)。課外依據(ju)產(chan)品(pin)的生(sheng)命周期(qi)特征，引導學(xue)(xue)生(sheng)參加校企合作、學(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)等(deng)(deng)活動(dong)，進(jin)行(xing)產(chan)品(pin)結構設(she)計(ji)及制(zhi)(zhi)作的實踐，總結在理論及實踐中的學(xue)(xue)習成果(guo)，引導學(xue)(xue)生(sheng)申報(bao)專(zhuan)利(li)和(he)(he)發表學(xue)(xue)術論文。

（二）“四輪驅(qu)動(dong)”式多(duo)元化實(shi)踐平臺構建

充分(fen)利用校內多媒體仿(fang)真(zhen)、機械創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗室(shi)設備開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)，依托(tuo)校內外生產實(shi)(shi)(shi)(shi)習基地開展(zhan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習，通過組織學科競賽、挑(tiao)戰(zhan)杯大(da)(da)賽和(he)雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)大(da)(da)賽等(deng)競賽活動(dong)推動(dong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐，借(jie)力創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)客空(kong)間(jian)、大(da)(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)訓(xun)練(lian)計劃項(xiang)目等(deng)載體促進創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)，形成了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)、專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐和(he)雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰(zhan)的“四輪驅動(dong)”式(shi)多元化實(shi)(shi)(shi)(shi)踐教學平臺。

（三）遞進式“多元(yuan)協同、四(si)輪驅動”機械類“雙(shuang)創”

人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)構建在(zai)“多(duo)元(yuan)協(xie)同、四(si)輪驅動”培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)下，進(jin)一(yi)(yi)步完成(cheng)遞(di)進(jin)式(shi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)類“雙(shuang)創(chuang)”人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)的(de)(de)構建。新(xin)(xin)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)為主線、以(yi)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)為核心(xin)、以(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)項目為載(zai)體(ti)(ti)(ti)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科競(jing)賽(sai)為抓手，形(xing)(xing)成(cheng)遞(di)進(jin)式(shi)“多(duo)元(yuan)協(xie)同、四(si)輪驅動”的(de)(de)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)路徑(jing)。根(gen)據課(ke)(ke)(ke)程(cheng)特(te)點及(ji)進(jin)度，第一(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年主要培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)意(yi)(yi)識(shi)和創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)意(yi)(yi)識(shi)，第二學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年注重培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)方案(an)與機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)構設(she)(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力，第三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年著力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)結構與性(xing)能(neng)(neng)(neng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力，第四(si)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年重視培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力，形(xing)(xing)成(cheng)了(le)從(cong)大(da)一(yi)(yi)到(dao)大(da)四(si)不間(jian)斷(duan)、遞(di)進(jin)式(shi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)進(jin)程(cheng)。新(xin)(xin)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)加(jia)強課(ke)(ke)(ke)程(cheng)橫(heng)向(xiang)、縱向(xiang)聯系(xi)(xi)，增強課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)協(xie)同，可以(yi)更好地(di)實(shi)(shi)(shi)(shi)現專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之間(jian)、核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之間(jian)、基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)與核心(xin)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)之間(jian)，課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)之間(jian)、課(ke)(ke)(ke)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)之間(jian)及(ji)課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)之間(jian)多(duo)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、多(duo)種類環節(jie)(jie)、課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)外協(xie)同的(de)(de)多(duo)元(yuan)協(xie)同實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)格(ge)局(ju)。在(zai)新(xin)(xin)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)中，依據專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)創(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)(neng)力培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的(de)(de)內(nei)(nei)在(zai)規律(lv)，從(cong)大(da)一(yi)(yi)到(dao)大(da)四(si)分別(bie)設(she)(she)(she)置(zhi)先進(jin)制圖與技能(neng)(neng)(neng)大(da)賽(sai)、工(gong)(gong)程(cheng)力學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創(chuang)意(yi)(yi)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)（競(jing)賽(sai)）、機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)認(ren)識(shi)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)創(chuang)新(xin)(xin)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)（競(jing)賽(sai)）、畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)等(deng)課(ke)(ke)(ke)外實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)環節(jie)(jie)，形(xing)(xing)成(cheng)“創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)、創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)和創(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)戰”多(duo)元(yuan)化實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)平臺，增強培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)創(chuang)新(xin)(xin)驅動力。同時，新(xin)(xin)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)以(yi)創(chuang)新(xin)(xin)促創(chuang)業(ye)(ye)(ye)為導(dao)向(xiang)，設(she)(she)(she)置(zhi)《大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)基(ji)礎(chu)》《專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)綜(zong)合能(neng)(neng)(neng)力實(shi)(shi)(shi)(shi)訓》、綜(zong)合工(gong)(gong)程(cheng)選(xuan)題的(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)等(deng)“雙(shuang)創(chuang)特(te)色課(ke)(ke)(ke)程(cheng)”，開辟《機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)原理》和《機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)“雙(shuang)創(chuang)短(duan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期”，凸(tu)顯培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)“雙(shuang)創(chuang)”特(te)色。

四、課程新體系實踐

近年，我校(xiao)大(da)力推進人(ren)才培養(yang)(yang)及課程教學改革(ge)，人(ren)才培養(yang)(yang)成效日趨(qu)明顯。圖1、圖2分別為我校(xiao)學生在全國(guo)大(da)學生機械創新大(da)賽(sai)(sai)省賽(sai)(sai)和(he)國(guo)賽(sai)(sai)獲(huo)獎統計(ji)情況，學生參賽(sai)(sai)作(zuo)品(pin)水平(ping)呈逐年上(shang)升趨(qu)勢。在課外科(ke)技(ji)作(zuo)品(pin)大(da)賽(sai)(sai)中(zhong)(zhong)，注重(zhong)挖掘中(zhong)(zhong)華優(you)秀傳(chuan)統文化中(zhong)(zhong)與(yu)當代大(da)學生學習、生活實際相適應的(de)思想精華，如：道(dao)德修(xiu)養(yang)(yang)、愛國(guo)精神、責任意識、大(da)局觀念、愛崗(gang)敬業、改革(ge)創新、淡(dan)泊(bo)名利、執著(zhu)專注、精益(yi)求(qiu)精、一(yi)絲不茍、追求(qiu)卓越(yue)等系(xi)(xi)列育人(ren)元(yuan)素。在實踐(jian)中(zhong)(zhong)不斷完善、構(gou)建德智(zhi)體(ti)美勞(lao)全面發(fa)展(zhan)的(de)人(ren)才培養(yang)(yang)體(ti)系(xi)(xi)。

五、結語

本文(wen)旨在為機械類(lei)(lei)專業(ye)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養課(ke)程體系進行系統重構提供思路，該新(xin)(xin)體系有(you)助于促進機械類(lei)(lei)專業(ye)學生創(chuang)新(xin)(xin)意識和創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)能(neng)力的培(pei)(pei)養與提升，也進一(yi)步豐富和完善了機械類(lei)(lei)高素質應用型人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養新(xin)(xin)路徑。

作者:胡云堂 王英(ying)惠 林(lin)偉明