導語：如何才能寫好一篇(pian)機械工(gong)程測試(shi)技術，這(zhe)就(jiu)需要搜集(ji)整理更(geng)多的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公(gong)務員(yuan)之(zhi)家整理的(de)十篇(pian)范(fan)文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：機械工程測試技術；工程(cheng)教(jiao)育認證；課程(cheng)改革

前言

測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)是(shi)人(ren)類(lei)認(ren)識客觀世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)手(shou)段(duan)，是(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)方(fang)法，在工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)領域中(zhong)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)、產品(pin)開發、生(sheng)(sheng)產監督(du)、質量控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)等都離不開測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技(ji)術(shu)，它主要(yao)研(yan)究各(ge)種物理(li)(li)(li)(li)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量原理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)量信(xin)號(hao)分析(xi)處(chu)理(li)(li)(li)(li)方(fang)法[1]。機械(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技(ji)術(shu)介紹(shao)了測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統組成、基(ji)(ji)(ji)本(ben)原理(li)(li)(li)(li)，以及對(dui)(dui)(dui)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)信(xin)號(hao)數(shu)(shu)據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)方(fang)法，能夠(gou)對(dui)(dui)(dui)機械(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)中(zhong)應(ying)用較多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)振(zhen)動、位移、力、溫度等物理(li)(li)(li)(li)量進(jin)行(xing)(xing)檢測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)和(he)(he)處(chu)理(li)(li)(li)(li)，是(shi)機電(dian)(dian)一體化(hua)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)和(he)(he)橋梁[2]。以濱州(zhou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院為例，機械(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技(ji)術(shu)是(shi)一門面向機械(xie)(xie)設計制(zhi)(zhi)造及其(qi)自(zi)動化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)機械(xie)(xie)電(dian)(dian)子方(fang)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，先修(xiu)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)包(bao)括大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)(li)(li)、電(dian)(dian)工(gong)(gong)(gong)(gong)電(dian)(dian)子學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)等，與(yu)后(hou)修(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機電(dian)(dian)一體化(hua)系(xi)統設計形成了完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機電(dian)(dian)類(lei)專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)[3]。通過課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革，進(jin)一步整(zheng)合相關教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，增強測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)控(kong)(kong)類(lei)應(ying)用培(pei)養(yang)(yang)，豐富機械(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，為將(jiang)來(lai)(lai)從事(shi)控(kong)(kong)制(zhi)(zhi)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機械(xie)(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)打下(xia)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)。本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)安排在本(ben)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)第五(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具有(you)一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)，同時(shi)部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)了科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)大賽(sai)，有(you)使用傳(chuan)感器(qi)進(jin)行(xing)(xing)參(can)數(shu)(shu)檢測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，這(zhe)為課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提供了良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)。由于(yu)(yu)本(ben)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)用性強，按照傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，信(xin)號(hao)頻譜(pu)分析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)論部分要(yao)求較高、較難，傳(chuan)感器(qi)部分種類(lei)多(duo)(duo)且(qie)雜(za)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時(shi)興趣不足、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動力不夠(gou)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)無法滿足應(ying)用型人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。自(zi)2005年以來(lai)(lai)，我國開始(shi)構建工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)證(zheng)(zheng)體系(xi)，逐步開展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)認(ren)證(zheng)(zheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，于(yu)(yu)2016年6月成為《華盛(sheng)頓協(xie)議(yi)》正式(shi)成員。工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)證(zheng)(zheng)是(shi)實(shi)(shi)現(xian)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)界對(dui)(dui)(dui)接，提升(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效途徑，因此(ci)探索工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)證(zheng)(zheng)視閾(yu)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革，對(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)更新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)(li)念(nian)、提高人(ren)才培(pei)養(yang)(yang)質量、推進(jin)地方(fang)高校專(zhuan)業(ye)(ye)認(ren)證(zheng)(zheng)具有(you)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)意義[4]。因此(ci)，濱州(zhou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院緊緊圍繞培(pei)養(yang)(yang)高素質應(ying)用型人(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標，在工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認(ren)證(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景下(xia)，進(jin)行(xing)(xing)了機械(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技(ji)術(shu)“案例+實(shi)(shi)驗(yan)”導(dao)向的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法改(gai)革，改(gai)變了傳(chuan)統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)灌輸(shu)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，啟發和(he)(he)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，既有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)理(li)(li)(li)(li)論知(zhi)識和(he)(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)技(ji)能，又較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐能力。

一、課程培養目標

機械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)測(ce)(ce)試(shi)(shi)技術是以(yi)機械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)領域(yu)(yu)為應用(yong)背景(jing)，解決(jue)工(gong)(gong)程(cheng)中常見動態(tai)物理(li)(li)(li)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)試(shi)(shi)問(wen)(wen)題(ti)。通過本(ben)課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握信(xin)號(hao)采(cai)集、傳(chuan)輸(shu)、變(bian)換(huan)及(ji)數(shu)據(ju)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)驗(yan)方(fang)法(fa)(fa)，能(neng)(neng)(neng)根(gen)據(ju)研究(jiu)對象合理(li)(li)(li)選(xuan)用(yong)傳(chuan)感(gan)(gan)器，具(ju)(ju)(ju)備(bei)構建(jian)基(ji)本(ben)工(gong)(gong)程(cheng)測(ce)(ce)試(shi)(shi)系統(tong)和(he)(he)(he)(he)(he)進(jin)行常見參(can)量檢測(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力，為進(jin)一(yi)步學(xue)(xue)(xue)(xue)習、研究(jiu)和(he)(he)(he)(he)(he)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)測(ce)(ce)控(kong)工(gong)(gong)程(cheng)問(wen)(wen)題(ti)打下基(ji)礎(chu)[5]。具(ju)(ju)(ju)體(ti)體(ti)現在以(yi)下三(san)個方(fang)面：（一(yi)）知(zhi)識(shi)目標1.信(xin)號(hao)時域(yu)(yu)和(he)(he)(he)(he)(he)頻(pin)域(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描(miao)述(shu)方(fang)法(fa)(fa)，建(jian)立起(qi)信(xin)號(hao)頻(pin)譜(pu)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念；利用(yong)傅立葉變(bian)換(huan)對周(zhou)(zhou)期信(xin)號(hao)和(he)(he)(he)(he)(he)非周(zhou)(zhou)期信(xin)號(hao)進(jin)行頻(pin)譜(pu)分(fen)析計算。2.測(ce)(ce)試(shi)(shi)裝置靜、動態(tai)特(te)(te)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價方(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)不失真測(ce)(ce)試(shi)(shi)條件，并能(neng)(neng)(neng)用(yong)于(yu)(yu)測(ce)(ce)試(shi)(shi)裝置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)析和(he)(he)(he)(he)(he)選(xuan)擇；掌(zhang)握一(yi)階(jie)、二(er)(er)階(jie)線性系統(tong)動態(tai)特(te)(te)性及(ji)其測(ce)(ce)定方(fang)法(fa)(fa)。3.常用(yong)傳(chuan)感(gan)(gan)器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)(li)(li)、特(te)(te)點、應用(yong)以(yi)及(ji)傳(chuan)感(gan)(gan)器的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)用(yong)原則。4.信(xin)號(hao)調理(li)(li)(li)電路（電橋、調制與(yu)(yu)解調、濾波、放(fang)大）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作原理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)(he)(he)性能(neng)(neng)(neng)，并能(neng)(neng)(neng)較合理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設計和(he)(he)(he)(he)(he)選(xuan)用(yong)。5.數(shu)字信(xin)號(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)般(ban)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)步驟；相(xiang)關分(fen)析及(ji)功率譜(pu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)原理(li)(li)(li)、方(fang)法(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)(he)應用(yong)。（二(er)(er)）能(neng)(neng)(neng)力目標1.具(ju)(ju)(ju)備(bei)正確(que)運用(yong)測(ce)(ce)試(shi)(shi)方(fang)法(fa)(fa)、合理(li)(li)(li)選(xuan)用(yong)測(ce)(ce)試(shi)(shi)儀器、科學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析與(yu)(yu)處(chu)(chu)(chu)理(li)(li)(li)數(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。2.培養(yang)運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)構建(jian)測(ce)(ce)試(shi)(shi)系統(tong)和(he)(he)(he)(he)(he)分(fen)析、解決(jue)實(shi)際測(ce)(ce)試(shi)(shi)工(gong)(gong)程(cheng)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力。（三(san)）素質目標1.培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)具(ju)(ju)(ju)有(you)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)法(fa)(fa)、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)創新精神；具(ju)(ju)(ju)備(bei)工(gong)(gong)作嚴(yan)謹、誠(cheng)實(shi)守信(xin)、敢于(yu)(yu)承(cheng)擔責任的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業道德與(yu)(yu)操守。2.通過參(can)與(yu)(yu)案例(li)分(fen)組討論和(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)驗(yan)項目操作，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)溝通和(he)(he)(he)(he)(he)團(tuan)隊協作精神。

二、課程體系構建

本課(ke)程分(fen)(fen)為理(li)(li)(li)(li)論和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)兩大(da)(da)部(bu)分(fen)(fen)，包括32學(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂講授(shou)和(he)(he)8學(xue)時(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)操作(zuo)。課(ke)程體(ti)系整體(ti)框架如圖1所示。理(li)(li)(li)(li)論教學(xue)共8章內(nei)容(rong)，包括緒論、信(xin)號(hao)(hao)(hao)及(ji)(ji)其(qi)(qi)描(miao)述、測(ce)(ce)試(shi)裝(zhuang)置的(de)(de)(de)(de)(de)靜態(tai)和(he)(he)動態(tai)特(te)(te)(te)性(xing)(xing)、常見傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)應(ying)用、信(xin)號(hao)(hao)(hao)調(diao)(diao)理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)記錄、信(xin)號(hao)(hao)(hao)處理(li)(li)(li)(li)初步、測(ce)(ce)試(shi)技(ji)術在工(gong)(gong)程中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用以及(ji)(ji)虛擬儀器(qi)技(ji)術。其(qi)(qi)中(zhong)，第(di)(di)二(er)章信(xin)號(hao)(hao)(hao)及(ji)(ji)其(qi)(qi)描(miao)述主(zhu)要(yao)(yao)包括信(xin)號(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)類與(yu)(yu)(yu)描(miao)述，周(zhou)期信(xin)號(hao)(hao)(hao)與(yu)(yu)(yu)離散頻(pin)(pin)譜，瞬變非(fei)周(zhou)期信(xin)號(hao)(hao)(hao)與(yu)(yu)(yu)連(lian)續頻(pin)(pin)譜，隨機(ji)信(xin)號(hao)(hao)(hao)。第(di)(di)三章測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)裝(zhuang)置的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)性(xing)(xing)主(zhu)要(yao)(yao)包括靜態(tai)特(te)(te)(te)性(xing)(xing)，一(yi)階、二(er)階動態(tai)特(te)(te)(te)性(xing)(xing)，測(ce)(ce)試(shi)裝(zhuang)置對單位階躍信(xin)號(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)響應(ying)，實(shi)(shi)(shi)現不失真測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)條件。第(di)(di)四(si)章傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)原理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)應(ying)用主(zhu)要(yao)(yao)包括電(dian)(dian)阻式(shi)(shi)、電(dian)(dian)容(rong)式(shi)(shi)、電(dian)(dian)感(gan)(gan)(gan)式(shi)(shi)、磁電(dian)(dian)式(shi)(shi)、壓電(dian)(dian)式(shi)(shi)、熱電(dian)(dian)式(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)光電(dian)(dian)式(shi)(shi)傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)，其(qi)(qi)他傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)及(ji)(ji)智能傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)，傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)選用原則。第(di)(di)五(wu)章信(xin)號(hao)(hao)(hao)調(diao)(diao)理(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)記錄主(zhu)要(yao)(yao)包括電(dian)(dian)橋、調(diao)(diao)制與(yu)(yu)(yu)解調(diao)(diao)、濾(lv)波、信(xin)號(hao)(hao)(hao)放大(da)(da)、測(ce)(ce)試(shi)信(xin)號(hao)(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)顯示與(yu)(yu)(yu)記錄。第(di)(di)六章信(xin)號(hao)(hao)(hao)處理(li)(li)(li)(li)初步主(zhu)要(yao)(yao)包括數(shu)字信(xin)號(hao)(hao)(hao)處理(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本步驟(zou)，相關分(fen)(fen)析及(ji)(ji)其(qi)(qi)應(ying)用，功率譜分(fen)(fen)析及(ji)(ji)其(qi)(qi)應(ying)用。第(di)(di)七章工(gong)(gong)程應(ying)用中(zhong)應(ying)變、振動、轉(zhuan)速、溫度等常見工(gong)(gong)業參(can)數(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建，理(li)(li)(li)(li)論與(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)緊密聯系，并結合(he)第(di)(di)八章虛擬儀器(qi)技(ji)術開展基(ji)于(yu)Labview實(shi)(shi)(shi)現計算機(ji)數(shu)據采集。實(shi)(shi)(shi)踐(jian)課(ke)程共分(fen)(fen)為4個實(shi)(shi)(shi)驗(yan)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)項目為懸臂梁(liang)固有(you)頻(pin)(pin)率的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)（驗(yan)證(zheng)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)），轉(zhuan)速和(he)(he)溫度的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)測(ce)(ce)試(shi)與(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)析（綜合(he)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)），電(dian)(dian)子秤(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)設計（設計性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)）。通(tong)過三個不同層(ceng)次的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)要(yao)(yao)求，結合(he)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)傳感(gan)(gan)(gan)器(qi)與(yu)(yu)(yu)基(ji)于(yu)Labview的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)控系統(tong)，學(xue)生(sheng)通(tong)過親自動手操作(zuo)基(ji)本上掌握(wo)工(gong)(gong)程測(ce)(ce)試(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)系統(tong)構(gou)建和(he)(he)處理(li)(li)(li)(li)方法(fa)。培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團隊協(xie)作(zuo)能力(li)，提高解決實(shi)(shi)(shi)際測(ce)(ce)試(shi)工(gong)(gong)程問題的(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。

三、基于“案例+實(shi)驗”教(jiao)學的課(ke)程模式改革

機械(xie)工程測試(shi)技術關注新技術、新知(zhi)識的導入(ru)(ru)，以案例(li)+實驗(yan)(yan)教學驅動激發學生學習的積極性，培養操(cao)作技能和創(chuang)新意識[6]。本課程以多媒體演示、案例(li)教學和實驗(yan)(yan)操(cao)作為主(zhu)要方法和手段，堅持理論聯系實際的教學理念，共(gong)引入(ru)(ru)5個完(wan)整案例(li)和4個實驗(yan)(yan)項目設計(ji)對所學知(zhi)識進行(xing)綜合運用。

（一(yi)）探索案例(li)教學(xue)模式，培(pei)養學(xue)生的工程(cheng)意識(shi)和能力(li)

案(an)例(li)1為(wei)(wei)(wei)壓縮機齒(chi)輪箱(xiang)故(gu)障診斷。通過齒(chi)輪箱(xiang)振動(dong)信(xin)號頻(pin)(pin)(pin)譜(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，確定最大頻(pin)(pin)(pin)率(lv)分(fen)(fen)(fen)(fen)量，然后(hou)根據機床轉速(su)和傳動(dong)鏈，找出故(gu)障齒(chi)輪。案(an)例(li)2為(wei)(wei)(wei)傳感(gan)器在農業物聯網中的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)。該案(an)例(li)來源于(yu)教師服務地方項目———“基于(yu)Labview的(de)(de)果園(yuan)智能系(xi)統(tong)設計(ji)”研究(jiu)課題，通過構(gou)建果園(yuan)數據采集(ji)系(xi)統(tong)，實(shi)現(xian)了空氣和土壤的(de)(de)溫濕度(du)、光照、pH值(zhi)、風(feng)速(su)風(feng)向、CO2濃度(du)等參數的(de)(de)檢(jian)(jian)測(ce)(ce)和數據傳輸(shu)，是傳感(gan)器應(ying)(ying)用(yong)的(de)(de)綜合體現(xian)。案(an)例(li)3為(wei)(wei)(wei)濾波在鋼管無損探傷(shang)中的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)。利(li)用(yong)電渦流傳感(gan)器對鋼管進行裂紋檢(jian)(jian)測(ce)(ce)時，由(you)于(yu)外(wai)界干擾信(xin)號中含有(you)低頻(pin)(pin)(pin)噪聲，通過低通濾波器處(chu)理后(hou)得到(dao)有(you)用(yong)信(xin)號，分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)高頻(pin)(pin)(pin)成分(fen)(fen)(fen)(fen)得到(dao)裂紋的(de)(de)程度(du)和位置(zhi)。案(an)例(li)4為(wei)(wei)(wei)互(hu)相關在管道泄漏檢(jian)(jian)測(ce)(ce)中應(ying)(ying)用(yong)。根據互(hu)相關的(de)(de)性質，提取出兩個信(xin)號之間的(de)(de)滯(zhi)后(hou)時間，計(ji)算出泄漏點距離(li)中心(xin)點的(de)(de)位置(zhi)，并引申出如何消除誤判，增加(jia)系(xi)統(tong)檢(jian)(jian)測(ce)(ce)的(de)(de)可靠度(du)。案(an)例(li)5為(wei)(wei)(wei)基于(yu)Labview的(de)(de)頻(pin)(pin)(pin)譜(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)儀(yi)設計(ji)。利(li)用(yong)Labview自帶頻(pin)(pin)(pin)譜(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)模(mo)塊，通過簡單(dan)的(de)(de)圖形(xing)化編(bian)程實(shi)現(xian)對于(yu)信(xin)號的(de)(de)頻(pin)(pin)(pin)譜(pu)(pu)分(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)并顯示。

（二(er)）精心(xin)設(she)計實驗項目，建立以學(xue)生為主的應(ying)用型實驗模式

學生根據(ju)傳感(gan)器(qi)綜合實驗(yan)(yan)臺(tai)(tai)提供的(de)(de)30幾種傳感(gan)器(qi)以及(ji)數(shu)據(ju)采集(ji)系統(tong)，構(gou)(gou)建硬(ying)軟件系統(tong)，團隊(dui)協作完成相關物(wu)理量(liang)的(de)(de)采集(ji)和(he)(he)(he)分(fen)析，充分(fen)發(fa)揮學生主觀能(neng)動性(xing)，利(li)于培(pei)養(yang)學生的(de)(de)實踐動手能(neng)力(li)。實驗(yan)(yan)1為(wei)懸(xuan)(xuan)臂(bei)梁固有頻(pin)率測(ce)量(liang)。通(tong)過(guo)構(gou)(gou)建懸(xuan)(xuan)臂(bei)梁結(jie)構(gou)(gou)，在(zai)一端施加不(bu)同頻(pin)率的(de)(de)激(ji)勵，采用傳感(gan)器(qi)測(ce)量(liang)振動信號，分(fen)析該二階系統(tong)的(de)(de)頻(pin)譜特性(xing)，得到懸(xuan)(xuan)臂(bei)梁的(de)(de)固有頻(pin)率。實驗(yan)(yan)2為(wei)電(dian)(dian)子秤的(de)(de)設計。將物(wu)品重量(liang)通(tong)過(guo)懸(xuan)(xuan)臂(bei)梁轉化(hua)(hua)結(jie)構(gou)(gou)變形再通(tong)過(guo)應變片構(gou)(gou)成的(de)(de)電(dian)(dian)橋電(dian)(dian)路轉化(hua)(hua)為(wei)電(dian)(dian)量(liang)輸出(chu)，從而實現(xian)(xian)質量(liang)與電(dian)(dian)量(liang)之間的(de)(de)線性(xing)關系。實驗(yan)(yan)3和(he)(he)(he)實驗(yan)(yan)4為(wei)基于Labview的(de)(de)轉速(su)和(he)(he)(he)溫度測(ce)量(liang)。利(li)用YL2000傳感(gan)器(qi)綜合試驗(yan)(yan)臺(tai)(tai)，構(gou)(gou)建轉速(su)和(he)(he)(he)溫度采集(ji)平臺(tai)(tai)，利(li)用數(shu)據(ju)采集(ji)卡(ka)和(he)(he)(he)PC機實現(xian)(xian)數(shu)字信號的(de)(de)采集(ji)和(he)(he)(he)分(fen)析。

（三）豐富授課(ke)(ke)方式和手(shou)段，改革課(ke)(ke)程考核和評價(jia)方法

根據(ju)課(ke)程(cheng)(cheng)內容協調(diao)采(cai)取多種教學(xue)方式(shi)和(he)(he)(he)手段(duan)。理(li)論(lun)性(xing)較強(qiang)的內容，宜采(cai)用(yong)(yong)(yong)板(ban)書為(wei)主(zhu)的教學(xue)手段(duan)，比(bi)如頻(pin)(pin)譜(pu)分(fen)(fen)(fen)析(xi)的推(tui)導(dao)等；同時采(cai)用(yong)(yong)(yong)Labview作為(wei)機(ji)械工程(cheng)(cheng)測試(shi)信(xin)(xin)(xin)號(hao)分(fen)(fen)(fen)析(xi)與(yu)處(chu)理(li)工具，構(gou)建(jian)虛擬測試(shi)系(xi)(xi)統(tong)和(he)(he)(he)信(xin)(xin)(xin)號(hao)分(fen)(fen)(fen)析(xi)虛擬環境，學(xue)生可(ke)以在課(ke)堂(tang)上直(zhi)觀(guan)的觀(guan)察信(xin)(xin)(xin)號(hao)的構(gou)成(cheng)、信(xin)(xin)(xin)號(hao)的頻(pin)(pin)譜(pu)分(fen)(fen)(fen)析(xi)和(he)(he)(he)數據(ju)采(cai)集(ji)過程(cheng)(cheng)，從(cong)而理(li)解傅立葉變換的意義。此外，利用(yong)(yong)(yong)虛擬信(xin)(xin)(xin)號(hao)分(fen)(fen)(fen)析(xi)系(xi)(xi)統(tong)進行仿真演(yan)示，如頻(pin)(pin)譜(pu)分(fen)(fen)(fen)析(xi)、濾波(bo)、相關分(fen)(fen)(fen)析(xi)等，加深對理(li)論(lun)知識(shi)的理(li)解。應用(yong)(yong)(yong)性(xing)較強(qiang)的內容，比(bi)如傳感器，宜采(cai)用(yong)(yong)(yong)多媒體為(wei)主(zhu)的教學(xue)手段(duan)，配合(he)(he)圖片、視頻(pin)(pin)、動(dong)(dong)畫演(yan)示等手段(duan)輔助教學(xue)。教學(xue)中結合(he)(he)工程(cheng)(cheng)案例(li)，用(yong)(yong)(yong)演(yan)示實(shi)驗對實(shi)際測試(shi)的振動(dong)(dong)、溫度(du)等信(xin)(xin)(xin)號(hao)進行采(cai)集(ji)和(he)(he)(he)分(fen)(fen)(fen)析(xi)，讓學(xue)生建(jian)立信(xin)(xin)(xin)號(hao)分(fen)(fen)(fen)析(xi)與(yu)實(shi)際應用(yong)(yong)(yong)間的聯系(xi)(xi)。完善課(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)核(he)(he)與(yu)評價(jia)體系(xi)(xi)，增加實(shi)驗考(kao)核(he)(he)比(bi)重(zhong)。重(zhong)點考(kao)查工程(cheng)(cheng)測試(shi)的基礎知識(shi)、基本概念(nian)、基本原理(li)和(he)(he)(he)測試(shi)方法，以及利用(yong)(yong)(yong)所學(xue)知識(shi)構(gou)建(jian)一個簡(jian)單的測試(shi)系(xi)(xi)統(tong)。期末成(cheng)績占60%，實(shi)驗成(cheng)績占20%，過程(cheng)(cheng)考(kao)核(he)(he)占20%（課(ke)堂(tang)表現和(he)(he)(he)考(kao)勤）。

篇2

[關鍵詞] 機械工程測試技術(shu)；教(jiao)學改革；實驗教(jiao)學；虛擬儀(yi)器(qi)

[中圖分類號(hao)] G642.0 [文(wen)(wen)獻標識碼] A [文(wen)(wen)章(zhang)編號(hao)] 1005-4634(2012)01-0092-03

0 引言

機械(xie)(xie)工(gong)程測(ce)試技(ji)術是(shi)機械(xie)(xie)類專業(ye)的專業(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)。其特點一是(shi)多(duo)學科交叉，涉及工(gong)程數學、物理、機械(xie)(xie)、電子技(ji)術和計算機等(deng)多(duo)學科；二(er)是(shi)理論與(yu)實踐緊密結合，既涵(han)蓋信號(hao)與(yu)測(ce)試系統分(fen)析等(deng)理論知識，又包含傳感器和常見(jian)機械(xie)(xie)量測(ce)量等(deng)工(gong)程應用。長期(qi)以來本課(ke)(ke)(ke)程的教(jiao)學存(cun)在(zai)“內(nei)容(rong)比較(jiao)分(fen)散，雜亂，且滯后于新(xin)技(ji)術的發展”、“總學時(shi)不(bu)斷壓縮，但新(xin)內(nei)容(rong)越來越多(duo)”、“實驗(yan)教(jiao)學環節薄弱”和“教(jiao)學模式單一”等(deng)不(bu)足。為此，筆者(zhe)在(zai)總結多(duo)年教(jiao)學經驗(yan)和借鑒其他院校教(jiao)學改革經驗(yan)[1,2]的基礎上，對(dui)課(ke)(ke)(ke)程進行(xing)大力改革，取得(de)良(liang)好(hao)成果。

1 課(ke)程內(nei)容體系的完善與新知(zhi)識的補充

為(wei)(wei)(wei)幫助(zhu)學(xue)(xue)生建立完整(zheng)的(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)概(gai)念(nian)，理(li)(li)清(qing)學(xue)(xue)習思路，筆者以(yi)測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)構成(cheng)框圖為(wei)(wei)(wei)主框架，以(yi)信號(hao)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)主線，構建課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)體系(xi)(xi)，見圖1。將(jiang)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)(rong)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)7部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)：（1）概(gai)述(shu)部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)：通過詳解(jie)(jie)(jie)圖1，使學(xue)(xue)生了解(jie)(jie)(jie)本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)梗概(gai)以(yi)及與其他課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)；通過大量實例(li)，展現(xian)(xian)“測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)意義和(he)發展”，激起學(xue)(xue)生對本課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)；（2）信號(hao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)與處(chu)理(li)(li)：重點(dian)介(jie)紹傅里葉分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)、數字信號(hao)處(chu)理(li)(li)和(he)隨機信號(hao)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，核(he)心內(nei)容(rong)(rong)是“時域(yu)與頻域(yu)間的(de)(de)(de)(de)相(xiang)互(hu)變換”；（3）測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)系(xi)(xi)統特(te)(te)(te)(te)性(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)：包括測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)靜態(tai)特(te)(te)(te)(te)性(xing)、動(dong)態(tai)特(te)(te)(te)(te)性(xing)、動(dong)態(tai)響應(ying)、負載(zai)效應(ying)、動(dong)態(tai)特(te)(te)(te)(te)性(xing)的(de)(de)(de)(de)試(shi)(shi)驗測(ce)(ce)(ce)定和(he)實現(xian)(xian)不失真測(ce)(ce)(ce)量的(de)(de)(de)(de)方法；（4）傳(chuan)感(gan)器(qi)：介(jie)紹工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)中(zhong)常用的(de)(de)(de)(de)傳(chuan)感(gan)器(qi)，重點(dian)了解(jie)(jie)(jie)各種傳(chuan)感(gan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作原理(li)(li)及其特(te)(te)(te)(te)點(dian)；（5）信號(hao)調(diao)理(li)(li)：包括橋電路、放大電路、濾波器(qi)、調(diao)制/解(jie)(jie)(jie)調(diao)、A/D轉(zhuan)換器(qi)等內(nei)容(rong)(rong)；（6）常見機械工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)量（位移、振動(dong)、應(ying)變、力(li)、扭矩、溫(wen)度(du)、流量）的(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)量：結合工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)案例(li)，講解(jie)(jie)(jie)測(ce)(ce)(ce)量傳(chuan)感(gan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)和(he)具體測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)實現(xian)(xian)；（7）測(ce)(ce)(ce)試(shi)(shi)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)(de)最(zui)新發展――虛擬儀器(qi)。其中(zhong)（2）和(he)（3）兩部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)理(li)(li)論(lun)性(xing)強，比較抽象、難懂，筆者將(jiang)這(zhe)兩部分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)內(nei)容(rong)(rong)貫穿到以(yi)信號(hao)流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)主線的(de)(de)(de)(de)整(zheng)個教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，講授內(nei)容(rong)(rong)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)合相(xiang)濟，變分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)散為(wei)(wei)(wei)集中(zhong)，變模糊為(wei)(wei)(wei)清(qing)晰，有助(zhu)于學(xue)(xue)習、掌(zhang)握。

測試技術屬信息(xi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)范疇(chou)，是(shi)當今最活躍的(de)前沿(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)之一。為(wei)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)最新發展，對本課程及時補充(chong)新知識(shi)。例如，傳感(gan)器(qi)(qi)部(bu)分增加電荷耦合(he)器(qi)(qi)件（CCD）和光纖(xian)傳感(gan)器(qi)(qi)的(de)內(nei)容；新增了虛擬(ni)儀器(qi)(qi)部(bu)分。

2 教學方法改革

針對(dui)高(gao)校教(jiao)學(xue)改革注重“加強基礎(chu)，拓寬口徑，加強實踐和創新能力培養(yang)，提高(gao)綜合素質(zhi)”的(de)特(te)點(dian)，以及教(jiao)學(xue)學(xue)時減少、教(jiao)學(xue)要求提高(gao)的(de)實際(ji)情(qing)況，通過改革教(jiao)學(xue)方法來提高(gao)教(jiao)學(xue)效率和質(zhi)量。

1）對傳統的教師滿堂灌的教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)進行改革，采用啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不僅(jin)是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，更(geng)是(shi)一(yi)種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)，是(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀。所謂(wei)啟(qi)發(fa)式(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)教師在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中，根據教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目的、內容、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的知識(shi)水平和知識(shi)規(gui)律，運用各(ge)種教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的主觀能動性，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)開動腦(nao)筋、積極(ji)思維、主動實(shi)踐，以(yi)達到掌握知識(shi)和技能，增(zeng)強能力的目的。

首先，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)(xing)的(de)前提是要(yao)激發起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習本(ben)課程(cheng)的(de)強烈興(xing)趣。為此，不僅要(yao)在課程(cheng)開始(shi)時講好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習本(ben)課程(cheng)的(de)意(yi)義(yi)，而且在講解每一(yi)部分內容(rong)之前都讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明(ming)確學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習這部分內容(rong)的(de)目標以及在工(gong)程(cheng)實(shi)際(ji)中(zhong)的(de)作用(yong)(yong)。例如(ru)，在第一(yi)堂課的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，結合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)中(zhong)的(de)“測試技術的(de)意(yi)義(yi)和(he)發展”，列舉了(le)大量(liang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有感(gan)性(xing)(xing)認識的(de)實(shi)例。如(ru)微波爐、空調、冰箱等(deng)(deng)家用(yong)(yong)電(dian)器如(ru)何對溫度、濕度等(deng)(deng)物理量(liang)進行(xing)檢測和(he)控制，用(yong)(yong)到了(le)哪些類型的(de)傳感(gan)器；又如(ru)電(dian)腦(nao)中(zhong)光電(dian)鼠標應用(yong)(yong)了(le)光電(dian)位(wei)移傳感(gan)器、麥克風應用(yong)(yong)了(le)電(dian)容(rong)傳聲器等(deng)(deng)；數碼照相機、手機、攝像頭等(deng)(deng)應用(yong)(yong)了(le)CCD傳感(gan)器等(deng)(deng)等(deng)(deng)。這些實(shi)例可大大激發起學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，認識到本(ben)課程(cheng)的(de)重要(yao)性(xing)(xing)和(he)實(shi)用(yong)(yong)價值，為后續學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習作好(hao)思想準備。

其(qi)次，教(jiao)師的(de)(de)(de)授(shou)(shou)課過(guo)程是(shi)(shi)以“問(wen)題(ti)”為起點，引(yin)導學(xue)生(sheng)進(jin)行創造性解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)過(guo)程。教(jiao)師要注(zhu)意問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)提出(chu)方式，引(yin)導學(xue)生(sheng)帶著解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)(de)(de)愿望，主動地參(can)與教(jiao)學(xue)過(guo)程，隨著授(shou)(shou)課內容的(de)(de)(de)進(jin)展而解決(jue)心存(cun)的(de)(de)(de)疑問(wen)。例如，在講(jiang)授(shou)(shou)CCD傳(chuan)感器(qi)(qi)時，不是(shi)(shi)采用平鋪直敘的(de)(de)(de)方法介紹CCD工作原理、性能，而是(shi)(shi)先提出(chu)問(wen)題(ti)“你是(shi)(shi)否了解手機(ji)(ji)的(de)(de)(de)彩信功能是(shi)(shi)如何實現的(de)(de)(de)？”、“數碼(ma)相機(ji)(ji)如何成像(xiang)？”等(deng)，由此引(yin)出(chu)CCD傳(chuan)感器(qi)(qi)。這樣，在接下來的(de)(de)(de)CCD原理、性能及(ji)應(ying)用講(jiang)解中，學(xue)生(sheng)們表現出(chu)強烈的(de)(de)(de)興(xing)趣和主動性。

2）以(yi)多(duo)媒體CAI課件(jian)為課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段(duan)，應(ying)(ying)用(yong)文字(zi)、圖(tu)形、圖(tu)像(xiang)、聲音、動(dong)(dong)畫等多(duo)種(zhong)媒體素材在時(shi)間和空間上(shang)進行集成(cheng)(cheng)，使(shi)抽(chou)(chou)象(xiang)的(de)(de)理(li)(li)(li)論形象(xiang)化(hua)，枯燥(zao)的(de)(de)知(zhi)識生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)化(hua)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在直(zhi)觀、形象(xiang)、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)感(gan)性(xing)材料刺激下，激發學(xue)習興趣，思維(wei)潛能得到(dao)充分(fen)的(de)(de)發揮。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)也(ye)會因(yin)(yin)多(duo)媒體的(de)(de)使(shi)用(yong)而(er)變(bian)得更加(jia)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)活潑，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)空間得到(dao)拓寬(kuan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)(guo)程得到(dao)優化(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)效率(lv)高、效果好。例(li)如(ru)，時(shi)域(yu)與(yu)頻域(yu)間的(de)(de)相(xiang)互變(bian)換(huan)是信(xin)號分(fen)析(xi)的(de)(de)核心內容。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們已習慣時(shi)域(yu)內的(de)(de)信(xin)號描述，而(er)對頻域(yu)內的(de)(de)信(xin)號描述與(yu)分(fen)析(xi)則感(gan)到(dao)抽(chou)(chou)象(xiang)、難懂。為此，筆者借鑒物理(li)(li)(li)學(xue)中棱(leng)(leng)鏡分(fen)光的(de)(de)例(li)子，將(jiang)(jiang)(jiang)傅里葉變(bian)換(huan)看作“數學(xue)的(de)(de)棱(leng)(leng)鏡”。在課件(jian)中，通過(guo)(guo)棱(leng)(leng)鏡分(fen)光的(de)(de)彩(cai)色圖(tu)像(xiang)直(zhi)觀地(di)示(shi)意(yi)出棱(leng)(leng)鏡將(jiang)(jiang)(jiang)光分(fen)成(cheng)(cheng)不同(tong)顏色成(cheng)(cheng)分(fen)，每種(zhong)成(cheng)(cheng)分(fen)的(de)(de)顏色由波長（或頻率(lv)）決定；通過(guo)(guo)繪制“時(shi)間－頻率(lv)－幅值”的(de)(de)三維(wei)圖(tu)形，直(zhi)觀地(di)展示(shi)傅里葉變(bian)換(huan)作為“數學(xue)的(de)(de)棱(leng)(leng)鏡”，將(jiang)(jiang)(jiang)信(xin)號基于頻率(lv)分(fen)成(cheng)(cheng)不同(tong)成(cheng)(cheng)分(fen)的(de)(de)過(guo)(guo)程。這樣的(de)(de)對比講(jiang)解(jie)加(jia)深了學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對信(xin)號時(shi)域(yu)與(yu)頻域(yu)分(fen)析(xi)及其相(xiang)互關(guan)系的(de)(de)認(ren)識。再(zai)如(ru)，以(yi)往傳感(gan)器(qi)(qi)部分(fen)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)因(yin)(yin)缺乏實(shi)物對象(xiang)，感(gan)到(dao)枯燥(zao)無味。如(ru)今多(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，通過(guo)(guo)精彩(cai)的(de)(de)實(shi)物照片和生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)的(de)(de)動(dong)(dong)畫演示(shi)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對光柵(zha)傳感(gan)器(qi)(qi)、磁(ci)柵(zha)傳感(gan)器(qi)(qi)、感(gan)應(ying)(ying)同(tong)步(bu)器(qi)(qi)、霍(huo)爾傳感(gan)器(qi)(qi)、電渦流傳感(gan)器(qi)(qi)等較復(fu)雜傳感(gan)器(qi)(qi)的(de)(de)工(gong)作原理(li)(li)(li)與(yu)工(gong)程應(ying)(ying)用(yong)，有更深刻的(de)(de)理(li)(li)(li)解(jie)和掌握。

3）采用(yong)(yong)以工程(cheng)(cheng)案(an)例(li)和實驗(yan)為(wei)(wei)主線(xian)的(de)教學(xue)模式(shi)，用(yong)(yong)具(ju)有工程(cheng)(cheng)背景的(de)案(an)例(li)開闊學(xue)生的(de)學(xue)術(shu)眼界、激發學(xue)習(xi)興趣、培養理(li)論與實踐結合的(de)意(yi)識[3,4]。例(li)如(ru)(ru)，以筆者完成的(de)科研(yan)課題“微小尺寸激光(guang)衍射測(ce)量系(xi)(xi)統(tong)”為(wei)(wei)工程(cheng)(cheng)案(an)例(li)，講解線(xian)陣CCD的(de)工作原理(li)及(ji)其應(ying)用(yong)(yong)系(xi)(xi)統(tong)的(de)設計過(guo)程(cheng)(cheng)。以測(ce)定深(shen)埋地(di)下(xia)的(de)輸液(ye)管(guan)道裂損(sun)位置的(de)工程(cheng)(cheng)案(an)例(li)講解相(xiang)關(guan)函(han)數(shu)(shu)及(ji)其應(ying)用(yong)(yong)，使得比較抽(chou)象、難懂的(de)相(xiang)關(guan)函(han)數(shu)(shu)概念(nian)易于(yu)理(li)解和掌握。再如(ru)(ru)，通(tong)過(guo)對電子汽車衡（地(di)磅）工作原理(li)和設計過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)具(ju)體分析，不僅使學(xue)生加深(shen)對電阻(zu)應(ying)變式(shi)傳感器(qi)(qi)、橋(qiao)電路(lu)、A/D轉換(huan)器(qi)(qi)和微處(chu)理(li)器(qi)(qi)等的(de)理(li)解，而且有助于(yu)掌握測(ce)試系(xi)(xi)統(tong)設計的(de)基本過(guo)程(cheng)(cheng)，培養綜合運用(yong)(yong)知識的(de)能力。

3 實驗教學的改革

實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)在本(ben)課程教學中占重要地位(wei)。例如，信號分析(xi)與測試系統分析(xi)內(nei)容(rong)理論(lun)性(xing)(xing)(xing)強、抽象難(nan)懂，需(xu)由實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)直觀(guan)演示(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)；傳感器原理及其(qi)工程應用只(zhi)有(you)通過直觀(guan)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)和(he)親手操作才能深刻(ke)理解和(he)掌(zhang)握。但長(chang)期以(yi)(yi)來實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學一(yi)直是(shi)薄弱環節。一(yi)是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件的(de)(de)(de)改善滯后(hou)于招生(sheng)規模的(de)(de)(de)擴(kuo)大；二是(shi)傳統的(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學中一(yi)般只(zhi)要求學生(sheng)按實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指導(dao)書的(de)(de)(de)步驟操作，有(you)些(xie)學生(sheng)不(bu)認真思考就(jiu)按部就(jiu)班完成實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，根本(ben)沒(mei)有(you)弄(nong)清楚(chu)該實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)來龍去(qu)脈，知(zhi)其(qi)然而不(bu)知(zhi)其(qi)所以(yi)(yi)然。三是(shi)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)類型單一(yi)，只(zhi)是(shi)一(yi)些(xie)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，缺少綜合性(xing)(xing)(xing)和(he)設計性(xing)(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，不(bu)利于激發學生(sheng)的(de)(de)(de)學習興趣和(he)積極性(xing)(xing)(xing)，更談不(bu)上創新能力的(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。為此(ci)，對實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學采取了兩項改革(ge)措(cuo)施。

1）將虛擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)引入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)資金(jin)投入不(bu)(bu)大的(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)下，有(you)效改善實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)條(tiao)件(jian)(jian)(jian)。按傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)手(shou)段，要(yao)配齊(qi)本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所需(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)(jian)(jian)設備，需(xu)大量的(de)(de)(de)(de)(de)資金(jin)投入，這對于(yu)普通院校(xiao)是不(bu)(bu)現(xian)(xian)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)。虛擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)是以計算機為核心，配上相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)硬(ying)件(jian)(jian)(jian)模塊（數(shu)(shu)據采(cai)集卡、各(ge)種(zhong)傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)、信(xin)號(hao)(hao)調理電(dian)路、A/D轉(zhuan)換器(qi)(qi)(qi)(qi)、D/A轉(zhuan)換器(qi)(qi)(qi)(qi)等(deng)）和專用(yong)軟件(jian)(jian)(jian)構成的(de)(de)(de)(de)(de)新型(xing)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)。它具(ju)(ju)有(you)極強的(de)(de)(de)(de)(de)通用(yong)性和靈(ling)活性，且(qie)成本(ben)低，可實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)各(ge)種(zhong)測(ce)試儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)通用(yong)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)，為本(ben)課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提供了(le)有(you)效手(shou)段[5]。筆(bi)者利用(yong)虛擬(ni)(ni)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)開發平臺LabVIEW，基于(yu)NI ELVIS教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)套件(jian)(jian)(jian)、各(ge)種(zhong)傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)、小型(xing)伺服電(dian)機和X-Y工作臺等(deng)硬(ying)件(jian)(jian)(jian)基礎，設計開發虛擬(ni)(ni)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目(mu)(mu)(mu)，加強實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項目(mu)(mu)(mu)分演(yan)(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、設計性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)三類。（1）演(yan)(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)：課程(cheng)(cheng)(cheng)組教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開發了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)用(yong)演(yan)(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)功(gong)(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)界面，將抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)理論內容直觀地展現(xian)(xian)在(zai)動(dong)(dong)態(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)演(yan)(yan)(yan)示(shi)(shi)(shi)操(cao)作中。例如，信(xin)號(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)頻譜分析、信(xin)號(hao)(hao)產生(sheng)與處理、窗函數(shu)(shu)比(bi)較實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)等(deng)。（2）驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)指導書的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導下，按既(ji)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法和實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)裝置(zhi)，完成具(ju)(ju)體的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)。例如，直流(liu)電(dian)機轉(zhuan)速測(ce)控實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、熱敏電(dian)阻測(ce)溫(wen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)、CCD圖像(xiang)采(cai)集實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)等(deng)。通過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)加深對理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，并獲得一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作技能(neng)(neng)(neng)(neng)訓練(lian)。（3）設計性實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)：由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)擬(ni)(ni)訂題目(mu)(mu)(mu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)根據所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容，確定(ding)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)案，查(cha)閱(yue)相關資料，擬(ni)(ni)定(ding)或選擇(ze)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)法和步驟，選用(yong)儀(yi)(yi)(yi)器(qi)(qi)(qi)(qi)設備，獨立操(cao)作完成實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，并寫出實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報(bao)告(gao)。目(mu)(mu)(mu)前(qian)有(you) “位移檢測(ce)”和“電(dian)子秤設計”兩(liang)個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)題目(mu)(mu)(mu)，可選傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)包括(kuo)電(dian)阻應(ying)變片(pian)、差動(dong)(dong)變壓器(qi)(qi)(qi)(qi)、渦流(liu)傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)、霍爾傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)、電(dian)容傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)、光纖位移傳(chuan)感器(qi)(qi)(qi)(qi)等(deng)。通過(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)全過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)訓練(lian)，由被動(dong)(dong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)狀態(tai)轉(zhuan)變為主動(dong)(dong)狀態(tai)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)主動(dong)(dong)性，培養綜合(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。

2）結(jie)(jie)合(he)課(ke)程(cheng)(cheng)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師的(de)科研(yan)(yan)課(ke)題(ti)(ti)，在(zai)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)實驗課(ke)之外，組(zu)(zu)(zu)織(zhi)成立研(yan)(yan)究型學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)(zu)，對該課(ke)程(cheng)(cheng)感興趣的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)均可(ke)參(can)加(jia)。小組(zu)(zu)(zu)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)題(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)教(jiao)(jiao)師指導和(he)研(yan)(yan)究生(sheng)(sheng)的(de)幫助下，積極參(can)與(yu)(yu)研(yan)(yan)究項(xiang)目中(zhong)(zhong)的(de)一些工作。由于科研(yan)(yan)課(ke)題(ti)(ti)多與(yu)(yu)工程(cheng)(cheng)應用(yong)(yong)緊(jin)密結(jie)(jie)合(he)，解(jie)決(jue)生(sheng)(sheng)產實際問題(ti)(ti)，任務本身具有挑戰(zhan)性，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)參(can)與(yu)(yu)科研(yan)(yan)的(de)過程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，可(ke)切身體會到(dao)理論(lun)與(yu)(yu)實踐(jian)結(jie)(jie)合(he)的(de)價值，激發起(qi)他們內(nei)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，積極探索應用(yong)(yong)自己所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識解(jie)決(jue)問題(ti)(ti)。研(yan)(yan)究型學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)(zu)(zu)活動的(de)開(kai)展(zhan)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究的(de)過程(cheng)(cheng)和(he)方法，培養實踐(jian)能力和(he)創新意(yi)識起(qi)到(dao)了積極作用(yong)(yong)。

4 結束語

課程(cheng)改革(ge)(ge)實(shi)(shi)踐使人們認識到：第一(yi)，高等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)育的(de)(de)主體是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)必(bi)須(xu)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)中心，通過(guo)改革(ge)(ge)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和注重(zhong)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)力(li)的(de)(de)培養，在有(you)限的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)內，向學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)傳授更多、更新(xin)的(de)(de)知識；同(tong)時(shi)(shi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，增強實(shi)(shi)踐能(neng)力(li)和創(chuang)新(xin)意識。第二，對于工科(ke)類的(de)(de)課程(cheng)改革(ge)(ge)突出其實(shi)(shi)踐性是(shi)最重(zhong)要的(de)(de)，加強實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環節是(shi)關鍵。虛擬儀器的(de)(de)發(fa)展為(wei)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)提(ti)供了強有(you)力(li)的(de)(de)工具，其在實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)巨大潛力(li)有(you)待進一(yi)步開發(fa)。第三(san)，科(ke)技在不斷進步，社會在不斷變革(ge)(ge)和發(fa)展，為(wei)培養適應社會需求的(de)(de)高質量人才，必(bi)須(xu)堅持教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)。這(zhe)是(shi)一(yi)個長期的(de)(de)過(guo)程(cheng)，需要不斷探索、實(shi)(shi)踐和創(chuang)新(xin)。

參考文獻

[1]吳(wu)世(shi)雄,王成勇.“機械工程測(ce)試技術”教(jiao)學(xue)改(gai)革的探(tan)索[J].廣東工業(ye)大學(xue)學(xue)報(社會(hui)科學(xue)版),2007,7(S1):108-109.

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[3]歐儉平,馬(ma)愛純,蔣紹堅.工(gong)程(cheng)案例教學法在熱能與動力工(gong)程(cheng)專(zhuan)業課教學改革(ge)中(zhong)的(de)實踐(jian)[J].高教論壇,2006,(5):131-132+135.

篇3

關鍵詞:機械(xie)工程測(ce)試(shi)技術理論教(jiao)學改革與(yu)創新 

中圖分類號(hao):TG80 文(wen)獻標識(shi)碼:A 文(wen)章(zhang)編號(hao):1674-098X(2011)08(b)-0147-02 

 

1 引(yin)言 

《機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測試技(ji)術》課程(cheng)(cheng)(cheng)是機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)相關專業(ye)(ye)的(de)一門專業(ye)(ye)技(ji)術基礎課,該(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)集(ji)成(cheng)了(le)數學(xue)(xue)(xue)、電工(gong)電子學(xue)(xue)(xue)、信息科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、計算機技(ji)術等(deng)(deng)多學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)原理(li)和(he)技(ji)術,并且被廣泛應(ying)用于各個學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke),具有涉(she)及知識(shi)面廣、綜(zong)合性強、理(li)論(lun)知識(shi)抽象、實踐性要求高、學(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)少(shao)等(deng)(deng)特(te)點(dian)[1]。尤其是對(dui)于電工(gong)電子學(xue)(xue)(xue)及信息學(xue)(xue)(xue)知識(shi)相對(dui)薄弱的(de)機械(xie)專業(ye)(ye)本科(ke)(ke)生,首次接(jie)觸(chu)信號變換(huan)與調(diao)理(li)、系(xi)統(tong)特(te)性及數字(zi)信號處理(li)等(deng)(deng)抽象概念時(shi)(shi),學(xue)(xue)(xue)生普遍反(fan)映(ying)該(gai)課程(cheng)(cheng)(cheng)存在(zai)(zai)理(li)論(lun)內容(rong)不易(yi)理(li)解(jie),學(xue)(xue)(xue)習難度(du)大等(deng)(deng)問題。然(ran)而,隨(sui)著科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)技(ji)術的(de)迅猛發展和(he)機械(xie)系(xi)統(tong)自動化程(cheng)(cheng)(cheng)度(du)的(de)不斷提高,測試技(ji)術在(zai)(zai)機械(xie)領域(yu)中的(de)應(ying)用日益廣泛,例如(ru)新產(chan)品開(kai)發、生產(chan)過程(cheng)(cheng)(cheng)控制、設備狀態監測及產(chan)品性能試驗(yan)等(deng)(deng)工(gong)作(zuo)均以(yi)測試技(ji)術為基礎。因(yin)此,《機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)測試技(ji)術》課程(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)機械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)相關專業(ye)(ye)課程(cheng)(cheng)(cheng)中具有越(yue)來越(yue)重要的(de)地位。 

基(ji)于(yu)(yu)上述(shu)原因,為了(le)使機械專業本(ben)科生能夠(gou)更好地理解和(he)掌握(wo)機械工(gong)程(cheng)測試(shi)技(ji)術的(de)相(xiang)關理論,貫徹教(jiao)育部關于(yu)(yu)高(gao)等(deng)學(xue)校(xiao)本(ben)科教(jiao)學(xue)質量(liang)與教(jiao)學(xue)改革(ge)工(gong)程(cheng)文(wen)件(jian)的(de)精(jing)神和(he)適應(ying)(ying)學(xue)校(xiao)培養創(chuang)新型工(gong)程(cheng)應(ying)(ying)用人才(cai)的(de)需求。改革(ge)和(he)創(chuang)新《機械工(gong)程(cheng)測試(shi)技(ji)術》課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)方式,提高(gao)課程(cheng)的(de)教(jiao)學(xue)質量(liang)已迫在眉睫。 

 

2 傳統理論教學(xue)及其改革與創新 

2.1 傳統理(li)論教學(xue)方式 

機(ji)械工程(cheng)(cheng)測(ce)試技術課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)傳統理論教學(xue)(xue)(xue)方式(shi)是以(yi)教師為中(zhong)心(xin),理論知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)傳遞以(yi)灌輸(shu)式(shi)講授為主,并設計有少量的(de)(de)(de)驗證性實驗。整個(ge)(ge)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)教師發揮著主導作用,而(er)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)能被動(dong)地吸收(shou)知(zhi)識(shi)(shi)(shi),從而(er)難(nan)以(yi)充(chong)分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性和(he)主動(dong)性,也不利于培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)造(zao)性思(si)維和(he)創(chuang)(chuang)新(xin)能力。另外,由于該課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)涉及(ji)較多的(de)(de)(de)其他學(xue)(xue)(xue)科(ke)專業基礎知(zhi)識(shi)(shi)(shi),學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)很(hen)難(nan)快(kuai)速全面地把(ba)自(zi)身儲備的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)與(yu)新(xin)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)做到融(rong)會貫通和(he)綜(zong)合(he)應用,從而(er)使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)產生(sheng)茫然的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)狀(zhuang)態(特(te)別是在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)初期),極(ji)大(da)地打擊了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣和(he)積極(ji)主動(dong)性,甚(shen)至有些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)心(xin)理[2],這將使(shi)(shi)整個(ge)(ge)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教與(yu)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)變得非常艱難(nan),以(yi)致于課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量嚴重下滑(hua)。 

2.2 理論教學的改革(ge)與創新(xin) 

教學改革(ge)與(yu)創新(xin)遵(zun)循的基本(ben)原則:保證教學內容的基礎性(xing)、前沿性(xing)和(he)實踐性(xing)前提(ti)下,充分發(fa)揮學生的主觀能(neng)動性(xing)和(he)創造(zao)性(xing),積極培養學生學習課程的興趣(qu)和(he)積極性(xing),努(nu)力(li)(li)培養學生的創新(xin)型(xing)思維方式(shi)及工程應用能(neng)力(li)(li)。 

2.2.1 理論(lun)教學(xue)內容(rong)的優(you)化與更新 

《機(ji)械工程測(ce)試(shi)(shi)技(ji)術》課程主要內(nei)容包括:信號(hao)及(ji)(ji)其描述、測(ce)試(shi)(shi)裝置的基本特性、常用傳感器及(ji)(ji)其原(yuan)理(li)、信號(hao)的調(diao)理(li)與記錄、信號(hao)處理(li)初步、典型非電量(liang)參(can)數的測(ce)量(liang)及(ji)(ji)計算(suan)機(ji)測(ce)試(shi)(shi)系統等(deng)。 

通(tong)過對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)主(zhu)要內(nei)(nei)(nei)容的(de)(de)細致(zhi)分析和(he)(he)研究,并根據測試(shi)系(xi)統組(zu)成模塊將上述章節內(nei)(nei)(nei)容重新排序(xu),采(cai)用(yong)(yong)以“信(xin)(xin)(xin)號(hao)流(liu)”為教(jiao)學(xue)主(zhu)線,按照信(xin)(xin)(xin)號(hao)在(zai)測試(shi)系(xi)統中的(de)(de)傳輸順序(xu)將整(zheng)個(ge)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容貫穿(chuan)起(qi)(qi)來,從(cong)而(er)使(shi)學(xue)生建(jian)立完整(zheng)的(de)(de)測試(shi)系(xi)統概念。重新優化(hua)調整(zheng)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容:首先(xian)講(jiang)信(xin)(xin)(xin)號(hao)的(de)(de)時(shi)域描述和(he)(he)分類,然(ran)后(hou)講(jiang)常用(yong)(yong)傳感器及(ji)其原理,進一(yi)步講(jiang)信(xin)(xin)(xin)號(hao)的(de)(de)調理與信(xin)(xin)(xin)號(hao)的(de)(de)數字(zi)化(hua)處理,再講(jiang)信(xin)(xin)(xin)號(hao)的(de)(de)頻域描述及(ji)分析方(fang)法(fa),接下來講(jiang)整(zheng)個(ge)計算機測試(shi)系(xi)統。而(er)后(hou)采(cai)用(yong)(yong)Matlab/Simulink仿真實例(li)展示(shi)信(xin)(xin)(xin)號(hao)在(zai)測試(shi)系(xi)統中傳輸時(shi)的(de)(de)失真,從(cong)而(er)引出測試(shi)裝置(zhi)的(de)(de)基本特性內(nei)(nei)(nei)容:最后(hou)講(jiang)解(jie)機械領域中典型(xing)非電量(liang)信(xin)(xin)(xin)號(hao)的(de)(de)測量(liang)。優化(hua)調整(zheng)后(hou)的(de)(de)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容不僅兼顧由淺及(ji)深的(de)(de)教(jiao)學(xue)思路,使(shi)學(xue)生在(zai)學(xue)習課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)初期理解(jie)起(qi)(qi)來相對容易,從(cong)而(er)對課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)學(xue)習興趣和(he)(he)積極(ji)性大幅(fu)提高:而(er)且整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)內(nei)(nei)(nei)容是先(xian)局部(bu)后(hou)整(zheng)體(ti),逐步深入測試(shi)技術精髓,符合工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技術知(zhi)識學(xue)習的(de)(de)規(gui)律(lv),使(shi)學(xue)生學(xue)習起(qi)(qi)來思路清晰,且能(neng)夠促進學(xue)生較(jiao)好地(di)理解(jie)和(he)(he)掌握測試(shi)系(xi)統各組(zu)成部(bu)分的(de)(de)原理和(he)(he)特點。 

另(ling)外,在(zai)教學過程(cheng)(cheng)中(zhong),將自(zi)己的(de)科研項(xiang)目和(he)研究成果中(zhong)與測試技(ji)術相關的(de)新(xin)技(ji)術、新(xin)方(fang)法及新(xin)實例融合到課堂的(de)教學內(nei)容,同(tong)時(shi)注重(zhong)介(jie)紹機(ji)械工程(cheng)(cheng)測試技(ji)術發展(zhan)的(de)新(xin)方(fang)向和(he)前沿知識,以此來保證教學內(nei)容的(de)實時(shi)性(xing)和(he)前沿性(xing),豐(feng)富學生的(de)知識面,開拓學生的(de)眼界[3]。 

2.2.2 理論教(jiao)學方法的(de)改革 

課程教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)改革是建(jian)立在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)轉變(bian)的(de)(de)(de)基礎上[4]。隨著機械工程測試技術(shu)的(de)(de)(de)發展(zhan),課程知識的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)膨脹,以(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”為(wei)(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)已(yi)經不(bu)能完全(quan)適應課程的(de)(de)(de)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務。而以(yi)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師”為(wei)(wei)主(zhu)導和(he)以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)生”為(wei)(wei)主(zhu)體的(de)(de)(de)新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)充(chong)分發揮了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)引導作(zuo)用和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)主(zhu)觀能動性,因此,新的(de)(de)(de)理(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)更加適應課程快(kuai)速(su)發展(zhan)的(de)(de)(de)步(bu)伐。 

在新的(de)理論教學(xue)(xue)(xue)方法指導下(xia),課(ke)程(cheng)的(de)理論教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)采用(yong)啟(qi)發式講授、工程(cheng)案例剖析與課(ke)堂討(tao)論相結合(he)的(de)方法。在教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中,注重(zhong)以身邊的(de)生(sheng)(sheng)活實例和(he)(he)(he)工程(cheng)實例設疑式地(di)啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教師的(de)引導下(xia)對實例中所涉(she)及的(de)測(ce)試(shi)技術基本原理和(he)(he)(he)技術展開積(ji)極課(ke)堂討(tao)論,讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為(wei)教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)主體,以此調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性和(he)(he)(he)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主思(si)考、分析和(he)(he)(he)解決(jue)問題(ti)的(de)能(neng)(neng)力(li),逐步培養其理論聯系實際能(neng)(neng)力(li)和(he)(he)(he)創造性思(si)維能(neng)(neng)力(li)。 

此外,為(wei)了使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能(neng)夠把該課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)新知(zhi)識(shi)與課(ke)程(cheng)涉(she)及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)其他專業基礎知(zhi)識(shi)做到(dao)(dao)融會貫通和綜(zong)合應(ying)用(yong)。在每節(jie)(jie)課(ke)理(li)論(lun)內容(rong)講授完畢后(hou),教(jiao)師為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)指點(dian)出下節(jie)(jie)課(ke)將會涉(she)及到(dao)(dao)的(de)(de)(de)其他課(ke)程(cheng)專業基礎知(zhi)識(shi),以(yi)便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)后(hou)可(ke)以(yi)及時溫習(xi)(xi)和回顧,從而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)下節(jie)(jie)課(ke)的(de)(de)(de)理(li)論(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變得清楚(chu)明(ming)確,并且使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)真切感受(shou)到(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)致(zhi)用(yong)帶(dai)來的(de)(de)(de)成就感,以(yi)進一步提高學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積極性,逐漸培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)覺地對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)涉(she)及的(de)(de)(de)理(li)論(lun)及實踐問(wen)題(ti)加以(yi)追蹤(zong)的(de)(de)(de)嚴謹務實學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)態度。 

2.2.3 理論教學手段的創新 

在理論教(jiao)(jiao)學(xue)手段方面(mian),采用多元化(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)手段,將多媒(mei)體教(jiao)(jiao)學(xue) 、黑板教(jiao)(jiao)學(xue)、仿(fang)真演示(shi)及實物教(jiao)(jiao)學(xue)等(deng)多種手段有機結合起來(lai)。 

課程充分利(li)用(yong)(yong)多(duo)媒體(ti)教(jiao)學(xue)能夠很好(hao)地把概念(nian)、圖形、動(dong)畫(hua)、視(shi)頻(pin)及(ji)聲(sheng)音等信息載(zai)體(ti)有(you)機(ji)(ji)結(jie)合的特點(dian)[5],將一些傳統黑板教(jiao)學(xue)手段難(nan)以(yi)表達的教(jiao)學(xue)內容和無法觀察的現象采(cai)用(yong)(yong)圖文并(bing)茂、靈活(huo)多(duo)樣的多(duo)媒體(ti)方式生(sheng)(sheng)動(dong)形象地展(zhan)示給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng),使沒有(you)工(gong)程實際經驗的學(xue)生(sheng)(sheng)能夠從認(ren)知的角度建立機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程測(ce)試的相關概念(nian),力求教(jiao)學(xue)過程與教(jiao)學(xue)效(xiao)果(guo)達到最(zui)優化。 

對于理(li)論(lun)強的(de)教學(xue)內(nei)容(例如信(xin)號變換和信(xin)號處理(li)相(xiang)關章節)則采用(yong)黑板式教學(xue)手段,通過(guo)對公(gong)式和定理(li)的(de)詳細推導,加深學(xue)生對公(gong)式定理(li)的(de)理(li)解(jie)。 

對(dui)(dui)于應(ying)(ying)用性(xing)強的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(如(ru)傳感器原理、信(xin)號(hao)調(diao)理等(deng)內容)則采(cai)用多(duo)媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)、黑板教(jiao)學(xue)(xue)(xue)及實(shi)物教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相結合的手(shou)段進行(xing)講授,提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容的工程應(ying)(ying)用能力。 

對于抽象性強的(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)容(如測(ce)試裝置(zhi)的(de)(de)基本特(te)性)宜采用Matlab/Simulink仿(fang)真演(yan)示(shi)的(de)(de)教學(xue)(xue)手段,幫(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)直觀地理解(jie)抽象的(de)(de)概(gai)念,并(bing)鼓勵和指導學(xue)(xue)生(sheng)自己動(dong)(dong)手搭建仿(fang)真程序(xu),培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)求知探(tan)索欲和動(dong)(dong)手能(neng)力。 

2.2.4 理論考評體(ti)系的改(gai)革 

在(zai)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方面,傳(chuan)統(tong)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式(shi)(shi)主(zhu)要是一(yi)(yi)次性定時(shi)(shi)(shi)閉(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)。這(zhe)(zhe)種考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)模(mo)式(shi)(shi)具有諸多弊(bi)端,一(yi)(yi)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)臨時(shi)(shi)(shi)突(tu)擊(ji),放(fang)松平時(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習:二是難以(yi)考(kao)(kao)(kao)(kao)查(cha)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)運用(yong)能(neng)力(li)和創新性思維。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)借鑒國內(nei)外一(yi)(yi)流大學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)體系[6]。新理(li)(li)(li)論(lun)(lun)考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)體系采(cai)用(yong)“平時(shi)(shi)(shi)作業20%+課(ke)(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)(lun)表現20%+自(zi)主(zhu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)10%+期(qi)末考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)50%”,改變了傳(chuan)統(tong)一(yi)(yi)次考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)定結論(lun)(lun)的(de)弊(bi)端,重在(zai)培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性、知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)應(ying)用(yong)能(neng)力(li)和創新探索意(yi)識(shi)(shi)。平時(shi)(shi)(shi)作業以(yi)大作業為主(zhu),重點培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)探索意(yi)識(shi)(shi)和知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)運用(yong)能(neng)力(li):課(ke)(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)(lun)以(yi)工(gong)程(cheng)(cheng)實例為對象,通過考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參與分析(xi)討(tao)論(lun)(lun)的(de)積極性和主(zhu)動性,以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動性,培(pei)養其應(ying)用(yong)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)分析(xi)解決問題的(de)能(neng)力(li):所謂(wei)“自(zi)主(zhu)考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)”,即采(cai)用(yong)教師提供開放(fang)式(shi)(shi)工(gong)程(cheng)(cheng)題目或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)選與課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)內(nei)容(rong)相關的(de)工(gong)程(cheng)(cheng)題目進行課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)專業知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)綜(zong)(zong)合(he)(he)應(ying)用(yong)的(de)一(yi)(yi)種考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)(he)方式(shi)(shi),這(zhe)(zhe)種考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)方式(shi)(shi)可(ke)以(yi)充分發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)創新型(xing)思維和工(gong)程(cheng)(cheng)應(ying)用(yong)能(neng)力(li):同(tong)時(shi)(shi)(shi),為了考(kao)(kao)(kao)(kao)評(ping)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對理(li)(li)(li)論(lun)(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)掌握(wo)程(cheng)(cheng)度,在(zai)期(qi)末采(cai)用(yong)閉(bi)卷考(kao)(kao)(kao)(kao)試(shi)方式(shi)(shi),以(yi)此確保學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對基(ji)礎理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和方法的(de)掌握(wo)。 

 

3 結語 

通過(guo)對(dui)機械工程(cheng)(cheng)測試技(ji)術課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)理論教(jiao)學改(gai)革(ge)與(yu)(yu)創新(xin)的(de)探討,使我(wo)們充分認識到(dao)只有對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)進(jin)行教(jiao)學改(gai)革(ge)與(yu)(yu)創新(xin)才能達到(dao)提(ti)高課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)學質量和(he)培養創新(xin)型工程(cheng)(cheng)應用人才的(de)目標。同時,教(jiao)學改(gai)革(ge)工作是一個與(yu)(yu)時俱進(jin)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng),我(wo)們在(zai)以后(hou)的(de)教(jiao)學工作中將(jiang)不(bu)斷(duan)優化和(he)完善機械工程(cheng)(cheng)測試技(ji)術的(de)理論教(jiao)學過(guo)程(cheng)(cheng),從而進(jin)一步提(ti)高課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)教(jiao)學質量。 

 

參考文獻 

 [1] 熊詩波(bo),黃長藝.機械(xie)工程測試(shi)技術基礎(chu)(第3版)[M].北京:機械(xie)工業出版社, 2011. 

篇4

[關鍵詞]卓(zhuo)越工程師計劃 流體機(ji)械測試技(ji)術 教(jiao)學內容和方法 教(jiao)學實驗 改(gai)革措施(shi)

[中圖分類(lei)號] TH311 [文獻標識碼] A [文章編(bian)號] 2095-3437（2015）07-0108-03

0引言

2010年(nian)教育部實(shi)(shi)施的(de)(de)“卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師教育培養(yang)計(ji)(ji)劃”是(shi)面(mian)向工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)界(jie)、面(mian)向世界(jie)、面(mian)向未(wei)來(lai)的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)教育改(gai)革，該計(ji)(ji)劃突出了工(gong)科人才的(de)(de)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐能(neng)力與(yu)創新能(neng)力的(de)(de)培養(yang)。[1] [2] [3] [4]蘭州理工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)流體(ti)機(ji)(ji)械(xie)及工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)我國(guo)(guo)最早的(de)(de)水(shui)力機(ji)(ji)械(xie)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，始建于1954年(nian)的(de)(de)哈爾濱工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)，1965年(nian)該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)整建制（包括水(shui)泵、水(shui)輪機(ji)(ji)實(shi)(shi)驗(yan)室）遷至蘭州理工(gong)大(da)(da)學(xue)(xue)（原(yuan)甘肅工(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)大(da)(da)學(xue)(xue)），原(yuan)有水(shui)輪機(ji)(ji)、水(shui)泵、液壓(ya)3個專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化方向，現在已發展為(wei)流體(ti)機(ji)(ji)械(xie)、流體(ti)傳動、流體(ti)測(ce)控、水(shui)利水(shui)電(dian)(dian)和(he)(he)新能(neng)源(yuan)5個方向。2007-2012年(nian)分別獲評教育部“國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)特色專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”、“‘卓(zhuo)(zhuo)越工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)師計(ji)(ji)劃’實(shi)(shi)施專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”和(he)(he)“專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)綜合(he)改(gai)革試(shi)點(dian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)”3項教學(xue)(xue)質(zhi)量工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)，與(yu)沈陽鼓風機(ji)(ji)集團股份有限公司共建實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)基地獲評國(guo)(guo)家(jia)級(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐教育中(zhong)心(xin)，1998-2014年(nian)連續(xu)4輪獲省級(ji)(ji)重點(dian)學(xue)(xue)科，擁(yong)有省級(ji)(ji)精品(pin)課程(cheng)(cheng)(cheng)4門、省級(ji)(ji)實(shi)(shi)驗(yan)教學(xue)(xue)示范(fan)中(zhong)心(xin)1個、省級(ji)(ji)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)技術中(zhong)心(xin)5個。該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)從起始階(jie)段起就是(shi)典型的(de)(de)產(chan)品(pin)設計(ji)(ji)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，涉及耗(hao)能(neng)占(zhan)全國(guo)(guo)各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)25%的(de)(de)泵產(chan)品(pin)與(yu)發電(dian)(dian)占(zhan)全國(guo)(guo)總發電(dian)(dian)量22%的(de)(de)水(shui)輪機(ji)(ji)產(chan)品(pin)，雖然專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)面(mian)向歸口(kou)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)較單(dan)一(yi)，專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)應行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)產(chan)品(pin)卻廣泛應用到全國(guo)(guo)各(ge)行(xing)各(ge)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，具有“小(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、大(da)(da)市場(chang)、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)地位特殊”的(de)(de)特點(dian)。

“流體(ti)機械(xie)測(ce)試技(ji)術(shu)”是卓(zhuo)越工程(cheng)師(shi)培(pei)養的(de)一(yi)門(men)重要(yao)的(de)專業基礎(chu)課程(cheng)，是一(yi)門(men)既有一(yi)定理論又有很(hen)強應(ying)用性(xing)的(de)課。卓(zhuo)越工程(cheng)師(shi)培(pei)養采用 “3+1”模式，即學(xue)生(sheng)在學(xue)校完(wan)成累計(ji)(ji)(ji)3年時(shi)間的(de)學(xue)習(xi)(xi)任務(wu)，在企(qi)業完(wan)成累計(ji)(ji)(ji)1年時(shi)間的(de)學(xue)習(xi)(xi)和(he)實踐(jian)任務(wu)，其培(pei)養計(ji)(ji)(ji)劃的(de)課程(cheng)體(ti)系已發(fa)生(sheng)了很(hen)大變化。如何(he)將卓(zhuo)越工程(cheng)師(shi)教育培(pei)養融入教學(xue)環節(jie)(jie)，尤其是實踐(jian)教學(xue)環節(jie)(jie)，需適時(shi)地在該(gai)課程(cheng)教學(xue)過(guo)程(cheng)中進行改革和(he)探索。

一、課程教學環節存(cun)在難(nan)點(dian)

結合“流體機械測(ce)試技術”課(ke)程教學內容、卓(zhuo)越班的培(pei)養目標及要(yao)求[5] [6]，目前該(gai)課(ke)程教學環節存在以(yi)下(xia)幾個(ge)難點：

（1）“流體(ti)機(ji)(ji)(ji)械測試技術”課程的(de)(de)知識(shi)框(kuang)架(jia)及課時數(shu)如(ru)圖1所示。基(ji)礎(chu)部分(fen)各章內容相(xiang)互獨立(li)，而(er)應用部分(fen)是(shi)(shi)以水(shui)泵與水(shui)輪機(ji)(ji)(ji)為被(bei)測對(dui)象(xiang)，涵蓋(gai)了(le)基(ji)礎(chu)部分(fen)各章知識(shi)點，是(shi)(shi)理(li)論與實踐的(de)(de)具體(ti)結合。教學難點在于在保持理(li)論框(kuang)架(jia)完(wan)整的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，為了(le)突(tu)出工程應用的(de)(de)要求，如(ru)何將基(ji)礎(chu)部分(fen)與應用部分(fen)有(you)機(ji)(ji)(ji)結合。

（2）該(gai)課程突出泵與水輪機這一(yi)專業對(dui)象，具有很強的針對(dui)性(xing)和(he)實(shi)踐性(xing)，其教(jiao)(jiao)(jiao)學難點(dian)是如何將以解決實(shi)際測試問題為目標的教(jiao)(jiao)(jiao)學理念(nian)貫穿于(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學、實(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)學和(he)企業教(jiao)(jiao)(jiao)學過程中。

（3）該課(ke)程(cheng)涉及水泵(beng)的(de)(de)性能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)、汽蝕性能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)、串聯(lian)性能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)、并聯(lian)性能(neng)(neng)實(shi)(shi)驗(yan)、振動(dong)與噪聲測量和水輪機能(neng)(neng)量實(shi)(shi)驗(yan)，這些實(shi)(shi)驗(yan)項目(mu)雖屬單獨設課(ke)的(de)(de)“流體(ti)機械實(shi)(shi)驗(yan)”課(ke)程(cheng)的(de)(de)教學內(nei)容，但也是(shi)本課(ke)程(cheng)教學工作(zuo)的(de)(de)落腳點(dian)，易發生脫離實(shi)(shi)踐教理論(lun)、學理論(lun)的(de)(de)現象(xiang)。

二、把握課(ke)程教學的(de)核心，突出工程應用(yong)要求(qiu)[7] [8] [9] [10] [11]

“流(liu)體機械測(ce)(ce)試技(ji)術”理(li)(li)論學(xue)(xue)時數為(wei)32課時，在課堂中追求(qiu)大而全的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)目標顯然(ran)是(shi)(shi)不現實的(de)(de)(de)。為(wei)了(le)貫徹(che)以(yi)解決實際(ji)測(ce)(ce)試問題為(wei)目標的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理(li)(li)念，圍繞泵與水輪機的(de)(de)(de)能量(liang)(liang)(liang)性(xing)能實驗(yan)和空(kong)蝕性(xing)能實驗(yan)，提出該(gai)課程核心教(jiao)學(xue)(xue)內容是(shi)(shi)壓(ya)力、流(liu)量(liang)(liang)(liang)、轉(zhuan)速、轉(zhuan)矩及(ji)功率5大參數的(de)(de)(de)測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)原理(li)(li)及(ji)方法。壓(ya)力測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)是(shi)(shi)彈性(xing)式(shi)(shi)壓(ya)力計(ji)和壓(ya)力傳(chuan)(chuan)感器(qi)(qi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作原理(li)(li)及(ji)使用技(ji)巧。流(liu)量(liang)(liang)(liang)測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)是(shi)(shi)渦輪流(liu)量(liang)(liang)(liang)計(ji)、電(dian)磁流(liu)量(liang)(liang)(liang)計(ji)和時差法超聲波(bo)流(liu)量(liang)(liang)(liang)計(ji)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作原理(li)(li)及(ji)其流(liu)量(liang)(liang)(liang)方程式(shi)(shi)描述的(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)意義(yi)、3種流(liu)量(liang)(liang)(liang)計(ji)結構區別(bie)及(ji)其前(qian)后直管段長(chang)度的(de)(de)(de)安裝要(yao)求(qiu)。關于轉(zhuan)速、轉(zhuan)矩及(ji)功率測(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)一章，教(jiao)學(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點(dian)(dian)是(shi)(shi)光電(dian)式(shi)(shi)轉(zhuan)速傳(chuan)(chuan)感器(qi)(qi)、磁電(dian)式(shi)(shi)轉(zhuan)速傳(chuan)(chuan)感器(qi)(qi)、磁電(dian)相(xiang)位(wei)差式(shi)(shi)轉(zhuan)速轉(zhuan)矩傳(chuan)(chuan)感器(qi)(qi)、電(dian)阻應(ying)變(bian)式(shi)(shi)轉(zhuan)矩傳(chuan)(chuan)感器(qi)(qi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作原理(li)(li)及(ji)使用方法。

在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，教(jiao)師(shi)應(ying)(ying)在(zai)講清楚各類(lei)儀表基(ji)(ji)(ji)本工(gong)(gong)(gong)作原理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上，注重基(ji)(ji)(ji)礎(chu)部(bu)(bu)分(fen)與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)部(bu)(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機(ji)(ji)(ji)(ji)結合，充分(fen)發揮自身在(zai)長期的(de)(de)(de)(de)(de)科研(yan)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中積累的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)試(shi)經驗，通(tong)過(guo)一(yi)(yi)(yi)些(xie)測(ce)(ce)試(shi)實(shi)(shi)例(li)，強化學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)各章知識點的(de)(de)(de)(de)(de)綜合應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)能(neng)力(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)會(hui)(hui)到所學(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)(ti)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)對(dui)象，有(you)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握理(li)(li)論(lun)知識，也為(wei)后續的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與(yu)就業打(da)下了(le)(le)扎實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)理(li)(li)論(lun)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)底(di)。例(li)如以實(shi)(shi)測(ce)(ce)水(shui)(shui)泵(beng)(beng)揚(yang)程(cheng)(cheng)為(wei)例(li)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)根據水(shui)(shui)泵(beng)(beng)實(shi)(shi)驗臺精(jing)度要(yao)求和被測(ce)(ce)泵(beng)(beng)揚(yang)程(cheng)(cheng)，選擇泵(beng)(beng)進出口(kou)壓力(li)傳(chuan)(chuan)感(gan)(gan)器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)量(liang)程(cheng)(cheng)及精(jing)度;應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)流(liu)體(ti)(ti)靜力(li)學(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)理(li)(li)論(lun)，解決測(ce)(ce)點液體(ti)(ti)壓力(li)、壓力(li)計(ji)(ji)讀數和測(ce)(ce)點至壓力(li)計(ji)(ji)中心的(de)(de)(de)(de)(de)垂直(zhi)高(gao)度之間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系問題。例(li)如以實(shi)(shi)測(ce)(ce)水(shui)(shui)泵(beng)(beng)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)為(wei)例(li)，對(dui)電(dian)(dian)測(ce)(ce)法測(ce)(ce)量(liang)水(shui)(shui)泵(beng)(beng)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握其實(shi)(shi)質是(shi)測(ce)(ce)三相(xiang)異步電(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)，現場(chang)觀摩功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)表接線(xian)方法，掌握功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)表常數與(yu)電(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)算方法，并能(neng)根據電(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)特(te)性(xing)曲線(xian)計(ji)(ji)算泵(beng)(beng)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv);對(dui)扭(niu)矩(ju)法測(ce)(ce)量(liang)水(shui)(shui)泵(beng)(beng)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)，它是(shi)在(zai)水(shui)(shui)泵(beng)(beng)與(yu)電(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)之間安裝(zhuang)轉(zhuan)(zhuan)速(su)轉(zhuan)(zhuan)矩(ju)傳(chuan)(chuan)感(gan)(gan)器(qi)來測(ce)(ce)量(liang)泵(beng)(beng)輸(shu)(shu)入(ru)(ru)(ru)(ru)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)，并配(pei)有(you)一(yi)(yi)(yi)臺扭(niu)矩(ju)儀顯示泵(beng)(beng)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)速(su)、扭(niu)矩(ju)和功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)。通(tong)過(guo)測(ce)(ce)試(shi)現場(chang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)(hui)轉(zhuan)(zhuan)速(su)轉(zhuan)(zhuan)矩(ju)傳(chuan)(chuan)感(gan)(gan)器(qi)“清零”方法，加深理(li)(li)解轉(zhuan)(zhuan)速(su)、扭(niu)矩(ju)和功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)之間的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系，并能(neng)根據水(shui)(shui)泵(beng)(beng)配(pei)套電(dian)(dian)動(dong)機(ji)(ji)(ji)(ji)功(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)率(lv)及轉(zhuan)(zhuan)速(su)選擇轉(zhuan)(zhuan)速(su)轉(zhuan)(zhuan)矩(ju)傳(chuan)(chuan)感(gan)(gan)器(qi)。在(zai)理(li)(li)論(lun)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，引入(ru)(ru)(ru)(ru)大量(liang)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)測(ce)(ce)試(shi)實(shi)(shi)例(li)，解決了(le)(le)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)部(bu)(bu)分(fen)與(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)部(bu)(bu)分(fen)有(you)機(ji)(ji)(ji)(ji)結合的(de)(de)(de)(de)(de)問題。這樣，既能(neng)保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握完備的(de)(de)(de)(de)(de)流(liu)體(ti)(ti)機(ji)(ji)(ji)(ji)械測(ce)(ce)試(shi)理(li)(li)論(lun)體(ti)(ti)系，滿足學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進一(yi)(yi)(yi)步深造的(de)(de)(de)(de)(de)需求，又(you)能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)機(ji)(ji)(ji)(ji)會(hui)(hui)接觸(chu)到更多的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)實(shi)(shi)例(li)，更利于(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)聯系實(shi)(shi)際，學(xue)(xue)(xue)以致用(yong)(yong)(yong)，形成了(le)(le)以提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)手(shou)能(neng)力(li)、培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)意(yi)識為(wei)主線(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)特(te)色(se)，而這一(yi)(yi)(yi)特(te)色(se)與(yu)卓越工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養目標相(xiang)一(yi)(yi)(yi)致。

三、采用問題(ti)式教學法，引導學生轉變(bian)角(jiao)色

“流體(ti)(ti)機械測(ce)試技(ji)術(shu)”課(ke)程(cheng)涉(she)及較(jiao)多的(de)(de)(de)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業基(ji)(ji)礎知(zhi)識(shi)(shi)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，僅側重(zhong)(zhong)課(ke)本(ben)內容講授，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)很難快(kuai)速全(quan)面地(di)把自(zi)身(shen)儲(chu)備的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)與(yu)(yu)新(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)做到融(rong)會(hui)貫通和(he)綜合(he)應(ying)(ying)用(yong)，從而使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)茫然的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)狀態(tai)，有些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)甚至(zhi)(zhi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)，這將(jiang)(jiang)使(shi)整個課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)變得非常(chang)艱難，以至(zhi)(zhi)于課(ke)程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量嚴(yan)重(zhong)(zhong)下滑(hua)。因此提(ti)出“提(ti)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)――解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)理(li)論基(ji)(ji)礎――測(ce)試技(ji)術(shu)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)運用(yong)――解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式，其(qi)實質(zhi)是將(jiang)(jiang)理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工程(cheng)實踐(jian)相結(jie)合(he)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)(ti)會(hui)到所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)具體(ti)(ti)應(ying)(ying)用(yong)對象。對每一節課(ke)，在(zai)正(zheng)式授課(ke)前，教(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)(ying)利用(yong)多媒體(ti)(ti)展(zhan)示本(ben)節的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)(zhong)點、思(si)(si)考(kao)題(ti)(ti)與(yu)(yu)計算題(ti)(ti)。因學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶著問(wen)(wen)題(ti)(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)更應(ying)(ying)注重(zhong)(zhong)以身(shen)邊的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活實例和(he)工程(cheng)案例設疑式地(di)啟發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，有目的(de)(de)(de)地(di)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對思(si)(si)考(kao)題(ti)(ti)與(yu)(yu)計算題(ti)(ti)中(zhong)(zhong)所涉(she)及的(de)(de)(de)測(ce)試技(ji)術(shu)基(ji)(ji)本(ben)原理(li)和(he)技(ji)術(shu)展(zhan)開積極討論，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)的(de)(de)(de)主體(ti)(ti)。問(wen)(wen)題(ti)(ti)式教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法能(neng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)強烈(lie)的(de)(de)(de)求知(zhi)欲和(he)濃厚的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，調動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性和(he)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主思(si)(si)考(kao)、分析和(he)解決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力，逐(zhu)步培養(yang)其(qi)理(li)論聯(lian)系(xi)實際的(de)(de)(de)能(neng)力和(he)創造性思(si)(si)維能(neng)力，其(qi)工程(cheng)意識(shi)(shi)和(he)創新(xin)能(neng)力勢必會(hui)有所提(ti)高。

四、實驗教學改革

實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)是驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)理(li)(li)論(lun)(lun)、應用理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)(he)(he)鍛(duan)煉(lian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)動(dong)手(shou)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)的(de)(de)重要(yao)環節。[12] [13] [14]隨著(zhu)該(gai)課(ke)程(cheng)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)不斷改革與進步(bu)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)內容、學(xue)(xue)(xue)時(shi)和(he)(he)(he)時(shi)間(jian)安排也(ye)應進行相(xiang)(xiang)應的(de)(de)改革，其主要(yao)改革措(cuo)施有：（1）單獨開(kai)設(she)24學(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)“流體(ti)機(ji)械專業實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”課(ke)程(cheng)，理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)分別(bie)設(she)置(zhi)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不再附屬于理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，克服了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)時(shi)偏少(shao)、理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)相(xiang)(xiang)互擠占學(xue)(xue)(xue)時(shi)的(de)(de)現象。（2）在(zai)已開(kai)設(she)的(de)(de)水泵(beng)性能(neng)(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、水泵(beng)汽蝕性能(neng)(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、水泵(beng)振動(dong)測(ce)量(liang)、噪聲測(ce)量(liang)、水輪(lun)能(neng)(neng)(neng)(neng)量(liang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，利用自主研(yan)發(fa)的(de)(de)自循環多功能(neng)(neng)(neng)(neng)離心泵(beng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)臺，增開(kai)泵(beng)的(de)(de)串聯(lian)性能(neng)(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)和(he)(he)(he)并聯(lian)性能(neng)(neng)(neng)(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)。（3）增加實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)時(shi)數。調整后實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)時(shi)數見表(biao)2。（4）任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聯(lian)合制訂實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)計(ji)劃及(ji)每組(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數，一般每組(zu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)數不超過6人，要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)規(gui)定(ding)時(shi)間(jian)段內完成相(xiang)(xiang)應的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目，便于上(shang)級部門監(jian)督(du)檢查(cha)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量(liang)及(ji)進程(cheng)。（5）為了強化(hua)理(li)(li)論(lun)(lun)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果，學(xue)(xue)(xue)校要(yao)求(qiu)任(ren)(ren)課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔一定(ding)工作(zuo)量(liang)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務。

表2 流體機(ji)械專業實驗項(xiang)目及學時(shi)數

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“流(liu)體機械專業(ye)實(shi)驗(yan)(yan)”課程(cheng)(cheng)開設的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)項目屬(shu)多參數測量的(de)(de)(de)綜合(he)性實(shi)驗(yan)(yan)，涵(han)蓋了(le)(le)“流(liu)體機械測試(shi)(shi)技(ji)術(shu)”課程(cheng)(cheng)所有章節(jie)知識(shi)點，因此實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)采用以練(lian)為主(zhu)、講(jiang)練(lian)結合(he)的(de)(de)(de)方(fang)法(fa)，通過(guo)實(shi)驗(yan)(yan)前預(yu)習、實(shi)驗(yan)(yan)現場講(jiang)解和(he)實(shi)際(ji)測試(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)等教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節(jie)，使(shi)每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)切(qie)實(shi)感受(shou)到每個(ge)(ge)測試(shi)(shi)環節(jie)的(de)(de)(de)同時(shi)，對測試(shi)(shi)過(guo)程(cheng)(cheng)有一個(ge)(ge)系統(tong)的(de)(de)(de)認(ren)識(shi)，并且掌(zhang)握測試(shi)(shi)裝置(zhi)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)原理、各(ge)參數測量原理及技(ji)巧，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)團隊協作(zuo)能力(li)和(he)組織(zhi)測試(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)能力(li)。實(shi)驗(yan)(yan)項目測試(shi)(shi)完畢后，在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)課內要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應(ying)用EXCEL軟(ruan)件(jian)計算數據、繪圖、數據擬合(he)并得(de)出經驗(yan)(yan)公式。這(zhe)種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)解決(jue)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不認(ren)真學(xue)(xue)(xue)習實(shi)驗(yan)(yan)指導書(shu)和(he)實(shi)驗(yan)(yan)報(bao)告相互抄(chao)襲的(de)(de)(de)問(wen)題。通過(guo)上述嚴格訓練(lian)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)掌(zhang)握本學(xue)(xue)(xue)科基本的(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)技(ji)術(shu)和(he)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)同時(shi)，又學(xue)(xue)(xue)會了(le)(le)EXCEL軟(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)使(shi)用，更(geng)有利于掌(zhang)握理論知識(shi)，激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)體性，變“要我學(xue)(xue)(xue)”為“我要學(xue)(xue)(xue)”，有效地培養了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)意識(shi)、組織(zhi)測試(shi)(shi)工(gong)(gong)作(zuo)能力(li)和(he)創新能力(li)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)打下了(le)(le)堅實(shi)的(de)(de)(de)基礎。

五、結束語

“流體機械測試(shi)技術(shu)”是(shi)卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)培(pei)養的(de)(de)(de)一(yi)門重要的(de)(de)(de)專業基(ji)礎課程(cheng)，該(gai)課程(cheng)與(yu)實(shi)驗儀器儀表、企業實(shi)驗臺精密結(jie)合，其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)更應(ying)注重基(ji)礎理(li)論和(he)實(shi)踐相結(jie)合。讓科研和(he)工(gong)程(cheng)實(shi)際經驗豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)教(jiao)師(shi)承擔該(gai)課程(cheng)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務，是(shi)提高(gao)其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)關鍵因素之一(yi)。文中結(jie)合本校流體機械及工(gong)程(cheng)專業的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)特點(dian)和(he)培(pei)養特色，從教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)內(nei)容(rong)和(he)方法、實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方面介紹了該(gai)課程(cheng)改革的(de)(de)(de)一(yi)些(xie)措施，以促進(jin)(jin)課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果的(de)(de)(de)提高(gao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)踐應(ying)用能力的(de)(de)(de)培(pei)養，推進(jin)(jin)卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)教(jiao)育培(pei)養計劃(hua)在具體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節中的(de)(de)(de)實(shi)施。卓(zhuo)越(yue)(yue)工(gong)程(cheng)師(shi)教(jiao)育培(pei)養目標明(ming)確，其專業課程(cheng)在企業和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時間安(an)排、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和(he)方法上仍需進(jin)(jin)一(yi)步研究與(yu)優化(hua)。

[ 注 釋 ]

[1] 教育部高(gao)等教育司.最新(xin)高(gao)校卓越工程師(shi)教育培養計劃實施探(tan)索與國家創(chuang)新(xin)工程技術人才培養方案指導(dao)全書[M].北(bei)京(jing)：高(gao)等教育出版社，2011.

[2] 林健.“卓越工程師教育培養計(ji)劃”專業培養方案研(yan)究[J].清華大學教育研(yan)究，2011（4）：47-55.

[3] 張(zhang)曉報.我國“985工程”大(da)學“卓越工程師教(jiao)育培養計劃”的實踐與反思――基于(yu)課程的考察(cha)[J].高等教(jiao)育管理(li)，2013（6）：24-30.

[4] 王寶璽.關于實施“卓越工(gong)程師(shi)教(jiao)育培養計劃”的思考[J].高等教(jiao)育管理，2012（1）：16-18.

[5] 康燦，楊敏官.測試技術課(ke)程改革與卓越工程師能力培養(yang)[J].中(zhong)國(guo)現代教育裝備，2012（1）：47-49.

[6] 張欣悅(yue).測試技(ji)術課程(cheng)改革(ge)與實踐[J].長春工程(cheng)學院(yuan)學報（社會(hui)科學版），2012（1）：126-127.

[7] 李軍.面(mian)向“卓越工(gong)程師”培養目標的“材料成形原理”課程改革[J].安陽工(gong)學(xue)院學(xue)報，2013（2）：107-108.

[8] 胡曉花.面向(xiang)卓越工程(cheng)師(shi)培(pei)養的(de)傳熱(re)學課(ke)程(cheng)改革[J].德州學院學報(bao)，2013（4）：8-11.

[9] 張(zhang)志(zhi)剛，石曉輝，富麗娟.機械工程測試技術課(ke)程理(li)論教學的改革(ge)與創新(xin)[J].科技創新(xin)導報，2011（23）：147-148.

[10] 陳光(guang)勝，李郝林(lin).面向卓越工程師培養的(de)“機(ji)械控制工程基礎”課程改(gai)革思路(lu)[J].教(jiao)育教(jiao)學(xue)論(lun)壇(tan)，2004（16）：40-41.

[11] 王本亮，唐維新，唐楚峰，肖(xiao)飚.《動力(li)機械測試技術》課(ke)程改革的思(si)考與實踐[J].湖南農(nong)機，2013（11）：241-242.

[12] 謝(xie)瑩，李力群(qun)，許崇利，楊梅(mei).面向卓越(yue)工程師(shi)培養(yang)的微生物學實(shi)驗教學改革探索與(yu)實(shi)踐(jian)[J].吉林化工學院學報(bao)，2014（4）：48-51.

篇5

機械工程(cheng)專業主要(yao)課程(cheng)

主要課(ke)程(cheng)(cheng)：主干學(xue)(xue)科：力(li)學(xue)(xue)、機械工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)主要課(ke)程(cheng)(cheng)：工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)力(li)學(xue)(xue)、機械設計基礎(chu)、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)熱(re)力(li)學(xue)(xue)、現代控(kong)制理論、材料加工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)藝與(yu)設備(bei)、測試技(ji)術、計算(suan)機系列課(ke)程(cheng)(cheng)、經營與(yu)管理、電工(gong)(gong)(gong)與(yu)電子技(ji)術基礎(chu)理論課(ke)程(cheng)(cheng)。

主要實踐(jian)性教(jiao)學環節：包括軍(jun)訓、金工、電(dian)工、電(dian)子實習、認識(shi)實習、生產實習、社會實踐(jian)、課程設(she)計、畢業設(she)計(論文)等，一般應安排40周以上。

主干(gan)學科：力(li)學、機械工程。

機械(xie)工程專業就業方(fang)向

國家有關部門、科研(yan)院所、高(gao)等院校(xiao)、企業、高(gao)新技術公司應用CAD及分析軟(ruan)件從事各種機電產品(pin)及機電自動控制(zhi)系(xi)(xi)統及設(she)備的研(yan)究(jiu)、設(she)計、制(zhi)造(zao)，如：進行工業機器人(ren)、微機電系(xi)(xi)統、智(zhi)能裝(zhuang)置等高(gao)新技術產品(pin)與(yu)(yu)系(xi)(xi)統的設(she)計、制(zhi)造(zao)、開(kai)發、試驗與(yu)(yu)研(yan)究(jiu)工作(zuo)。

從事行業：

畢業(ye)后主要在機械、儀(yi)器(qi)儀(yi)表、新能源(yuan)等行業(ye)工作，大致如下：

1、機械(xie)/設備/重(zhong)工;

2、儀器(qi)儀表/工業自(zi)動化;

3、新能源;

4、電子技術/半導體/集成電路;

5、汽(qi)車及零配件;

6、其他行業;

7、計算機軟件;

8、原材(cai)料和加工(gong)。

從事崗位：

畢業后主要從(cong)事機(ji)械(xie)工程(cheng)師、高級機(ji)械(xie)工程(cheng)師、結(jie)構(gou)工程(cheng)師等(deng)工作(zuo)，大(da)致如下：

1、機械工程師;

2、高級機械工程師;

3、結構工程師;

4、自動化機械工程師;

5、電氣工程師;

6、機械設計工程師;

7、助理(li)機械工(gong)程師;

8、模具工程師。

機械工(gong)程專業培養目標

篇6

一(yi)、機械工程(cheng)基礎課程(cheng)特點(dian)及內容

機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)礎(chu)是普及(ji)機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)和機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識(shi)、基(ji)(ji)本(ben)概(gai)念和基(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。對文科類(lei)(lei)(lei)、管理類(lei)(lei)(lei)、計(ji)算機(ji)(ji)(ji)(ji)類(lei)(lei)(lei)、藝術設計(ji)類(lei)(lei)(lei)等(deng)專業具有開拓(tuo)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)視野、增(zeng)加(jia)知(zhi)識(shi)面、拓(tuo)寬專業、提高學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)能力的(de)(de)(de)(de)(de)作用;其任務是培(pei)養學生(sheng)認(ren)識(shi)機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)和機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)能力,是工(gong)(gong)(gong)科類(lei)(lei)(lei)非機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)類(lei)(lei)(lei)專業具有工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)特色,適應高新科學技(ji)術社會發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)要。機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)基(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)選擇是根據機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)內(nei)(nei)容(rong)確(que)定的(de)(de)(de)(de)(de)。主要講授機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)發展(zhan)與(yu)人類(lei)(lei)(lei)社會進步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)關系及(ji)機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)趨(qu)勢,介紹工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)力學、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)材料、工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)制(zhi)圖(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)知(zhi)識(shi),簡述機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)組成(cheng)原理與(yu)工(gong)(gong)(gong)作原理、常用機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)零件(jian)強度、剛度的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)產(chan)品(pin)(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)造技(ji)術、液壓傳動和氣動技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)概(gai)念、現代設計(ji)方(fang)法等(deng)等(deng)內(nei)(nei)容(rong)。學生(sheng)通過對各部(bu)分(fen)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)學習(xi),了解機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)及(ji)其產(chan)品(pin)(pin)從設計(ji)、制(zhi)造到使用過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)需(xu)(xu)要哪些知(zhi)識(shi)及(ji)其在機(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)產(chan)品(pin)(pin)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)地(di)位和作用。

二、機械工程基礎實驗內(nei)容(rong)分析(xi)

機械(xie)工(gong)程基(ji)礎(chu)實(shi)驗(yan)(yan)按照實(shi)驗(yan)(yan)課教(jiao)學(xue)體系分為設(she)計與(yu)制造工(gong)藝、檢測(ce)(ce)與(yu)分析(xi)、材料(liao)(liao)與(yu)性(xing)能三(san)個部分。機械(xie)工(gong)程基(ji)礎(chu)實(shi)驗(yan)(yan)是一門獨立的(de)實(shi)驗(yan)(yan)課程,所有實(shi)驗(yan)(yan)都(dou)在機械(xie)基(ji)礎(chu)課實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)示范中心進行(xing)。本實(shi)驗(yan)(yan)課與(yu)工(gong)程力(li)學(xue)、工(gong)程制圖、機械(xie)原理、機械(xie)設(she)計、工(gong)程材料(liao)(liao)及成型技術基(ji)礎(chu)、互換性(xing)與(yu)技術測(ce)(ce)量基(ji)礎(chu)等課程的(de)理論教(jiao)學(xue)相銜接。

1. 實驗理論

(1)韌(ren)、脆性材料在受拉(la)、受壓(ya)和(he)(he)(he)扭轉(zhuan)時力學性能(neng)(neng)(neng)(neng)測(ce)(ce)(ce)試的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);電測(ce)(ce)(ce)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)基本原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li),單向、平(ping)面應力狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)靜態(tai)(tai)(tai)應變(bian)測(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)與(yu)應力計算的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);沖(chong)擊動荷系數測(ce)(ce)(ce)定的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);現代光彈測(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)基本概念。(2)組合體模型(xing)的(de)(de)(de)(de)測(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)和(he)(he)(he)組合體視圖(tu)(tu)(tu)及(ji)剖視圖(tu)(tu)(tu)的(de)(de)(de)(de)繪制方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)尺(chi)寸(cun)標注方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),機(ji)(ji)械零件(jian)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)結構(gou)(gou)分(fen)析(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)以及(ji)機(ji)(ji)械零件(jian)測(ce)(ce)(ce)繪方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)步(bu)驟(zou)(zou)(zou),部件(jian)功(gong)能(neng)(neng)(neng)(neng)和(he)(he)(he)結構(gou)(gou)分(fen)析(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)以及(ji)部件(jian)測(ce)(ce)(ce)繪方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)步(bu)驟(zou)(zou)(zou)。(3)機(ji)(ji)構(gou)(gou)運動簡圖(tu)(tu)(tu)測(ce)(ce)(ce)繪與(yu)結構(gou)(gou)分(fen)析(xi),機(ji)(ji)械運動分(fen)析(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),漸開線齒(chi)輪范(fan)成(cheng)加(jia)工原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li),剛性轉(zhuan)子的(de)(de)(de)(de)動平(ping)衡(heng)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li),機(ji)(ji)械動力學,典(dian)(dian)型(xing)機(ji)(ji)械零件(jian)狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)測(ce)(ce)(ce)試,滑動軸承性能(neng)(neng)(neng)(neng)測(ce)(ce)(ce)試與(yu)分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),減速器結構(gou)(gou)分(fen)析(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)步(bu)驟(zou)(zou)(zou),各種典(dian)(dian)型(xing)機(ji)(ji)構(gou)(gou)及(ji)典(dian)(dian)型(xing)機(ji)(ji)械的(de)(de)(de)(de)綜合分(fen)析(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。(4)金相(xiang)顯微分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);試樣制備方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa),Fe-C狀(zhuang)態(tai)(tai)(tai)圖(tu)(tu)(tu)、C-曲線;表(biao)面強化原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);焊接接頭顯微組織分(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);力學性能(neng)(neng)(neng)(neng)(布(bu)氏硬度(du)、洛氏硬度(du)、顯微硬度(du)、摩擦性能(neng)(neng)(neng)(neng))測(ce)(ce)(ce)試的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。(5)機(ji)(ji)械加(jia)工完成(cheng)后零件(jian)的(de)(de)(de)(de)尺(chi)寸(cun)誤(wu)(wu)(wu)差(cha)、形位誤(wu)(wu)(wu)差(cha)、表(biao)面粗糙(cao)度(du)、螺紋幾何參數誤(wu)(wu)(wu)差(cha)的(de)(de)(de)(de)基本原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);零件(jian)互(hu)換(huan)性所(suo)進(jin)行的(de)(de)(de)(de)必要的(de)(de)(de)(de)精密技術測(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa);測(ce)(ce)(ce)量(liang)(liang)(liang)數據(ju)的(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)(li)技術的(de)(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)(yuan)理(li)(li)(li)和(he)(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)。

2. 實驗教學

著重講授如何用科(ke)學(xue)的手段來完(wan)成理(li)論的驗(yan)證;如何組織實(shi)驗(yan)、處(chu)理(li)數據(ju)和分(fen)析實(shi)驗(yan)現象;介紹常用設備和儀器的原理(li)、構造和使用維護方法(fa)以及綜合實(shi)驗(yan)內容的思(si)路和方案設計(ji)等。

3. 對學生能力培養的要求

(1)培(pei)(pei)養學(xue)生運用實驗(yan)原(yuan)理(li)(li)(li)(li)和(he)(he)方(fang)法進行科學(xue)實驗(yan)的(de)(de)能(neng)力,即如何從實驗(yan)目的(de)(de)出發,根據什么原(yuan)理(li)(li)(li)(li),選擇何種實驗(yan)方(fang)案(an),配套哪些儀(yi)器(qi)設(she)備,確(que)定實驗(yan)程(cheng)序從而(er)獲得(de)準確(que)的(de)(de)數據并得(de)出正(zheng)確(que)的(de)(de)結論。(2)通過實驗(yan)熟(shu)悉常用儀(yi)器(qi)、設(she)備的(de)(de)基本原(yuan)理(li)(li)(li)(li)、結構、性能(neng);學(xue)會調試(shi)儀(yi)器(qi)和(he)(he)排(pai)除故障。同時,要培(pei)(pei)養學(xue)生分(fen)析(xi)問題和(he)(he)解決(jue)問題的(de)(de)能(neng)力,使學(xue)生的(de)(de)實驗(yan)技能(neng)進一步得(de)到訓練(lian)和(he)(he)提(ti)高(gao)。(3)通過本課程(cheng)的(de)(de)學(xue)習,加深(shen)對相(xiang)關理(li)(li)(li)(li)論課程(cheng)教學(xue)內容的(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解,加固理(li)(li)(li)(li)論知識。(4)通過實驗(yan)過程(cheng)以及完成實驗(yan)報告,培(pei)(pei)養學(xue)生嚴(yan)肅認真、實事求是的(de)(de)科學(xue)態度和(he)(he)一絲不茍的(de)(de)工作作風(feng)。

三、實驗項(xiang)目的(de)設置(zhi)

1. 機構運動參數(shu)測定與分析實驗

基本教(jiao)學要求:初步了解電測機(ji)(ji)構運(yun)動參(can)數(shu)的基本原理(li),利用計算(suan)機(ji)(ji)對(dui)平面機(ji)(ji)構動態(tai)(tai)參(can)數(shu)進行采集、處理(li)、實測、仿(fang)真(zhen)比(bi)較優(you)化(hua)設計,分(fen)析機(ji)(ji)構參(can)數(shu)對(dui)機(ji)(ji)構動態(tai)(tai)參(can)數(shu)的影響。

2. 機構運動簡圖測繪(hui)與分析實驗

基本教(jiao)學要求:掌握根(gen)據機械實物模型繪制機構運(yun)(yun)動(dong)簡圖的(de)技能;計算自由度(du)、驗(yan)證(zheng)機構運(yun)(yun)動(dong)確定性;了(le)解(jie)正確選擇長度(du)比例尺方法。

3. 軸系結構(gou)設(she)計實驗(yan)

基本教學要求:熟(shu)悉(xi)和掌握軸(zhou)(zhou)的(de)(de)結構(gou)與(yu)(yu)設(she)(she)計(ji),軸(zhou)(zhou)上零件的(de)(de)常(chang)用(yong)定(ding)位與(yu)(yu)固定(ding)的(de)(de)技術方法,軸(zhou)(zhou)系(xi)結構(gou)設(she)(she)計(ji)的(de)(de)要求與(yu)(yu)常(chang)用(yong)軸(zhou)(zhou)系(xi)結構(gou),為后續機械設(she)(she)計(ji)打下良好的(de)(de)基礎。

4. 金相(xiang)顯微(wei)分(fen)析(xi)法實驗(鐵(tie)碳合(he)金平衡組織(zhi)顯微(wei)分(fen)析(xi))

篇7

關鍵詞: 智能化；網(wang)絡控制；機械制造

在中國自改革開放(fang)以(yi)來,工業生產已經取得了(le)(le)很大的進步,智能機械制造(zao)技術的應用和實施是代表之一。文章(zhang)圍繞智能機械制造(zao)技術的現(xian)狀(zhuang),以(yi)及三個方(fang)面討論了(le)(le)未來的發展趨勢和應用,智能機械制造(zao)技術的應用和實現(xian)進行了(le)(le)討論。

一、我(wo)國機械工程(cheng)智能化的現狀

上個(ge)(ge)世紀,科技的(de)(de)(de)快(kuai)速(su)發展(zhan)對機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)在現階段的(de)(de)(de)發展(zhan)奠定(ding)了良好的(de)(de)(de)基礎,目前,成熟的(de)(de)(de)機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)知(zhi)識。聰明(ming),根據人(ren)腦的(de)(de)(de)結構(gou)和(he)功能(neng)是(shi)研究機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)智能(neng)主要目的(de)(de)(de)在于結合人(ren)類大(da)腦的(de)(de)(de)特點(dian)實現用機器代(dai)替(ti)手工(gong)勞動的(de)(de)(de)一部分。目前,我國(guo)有一個(ge)(ge)明(ming)確的(de)(de)(de)機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)趨勢,總的(de)(de)(de)來(lai)說,引進(jin)國(guo)外先進(jin)技術水平,并有自己的(de)(de)(de)勘探和(he)開發,和(he)政(zheng)(zheng)府的(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)策支持,機械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)發展(zhan)非常有利條件,發展(zhan)非常迅速(su)。

智(zhi)能(neng)(neng)機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)發展是(shi)非常重要的(de)(de)。目前,我國(guo)許多(duo)企業(ye)已經(jing)開始在機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)開發智(zhi)能(neng)(neng)應用(yong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序的(de)(de)可能(neng)(neng)性(xing),盡(jin)管企業(ye)經(jing)營仍(reng)然(ran)(ran)存(cun)在著(zhu)一(yi)些缺陷(xian),但(dan)(dan)在企業(ye)管理(li)模式,生產(chan)方(fang)面的(de)(de)變化,越來越多(duo)的(de)(de)企業(ye)越來越重視創新(xin)能(neng)(neng)力的(de)(de)培養。但(dan)(dan)我國(guo)現階段存(cun)在許多(duo)困難:機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、智(zhi)能(neng)(neng)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)水平的(de)(de)發展,雖(sui)然(ran)(ran)有(you)了長足的(de)(de)進步,但(dan)(dan)與世界頂(ding)尖水平有(you)差距。智(zhi)能(neng)(neng)雖(sui)然(ran)(ran)有(you)一(yi)定效果,但(dan)(dan)創新(xin)能(neng)(neng)力是(shi)不(bu)夠的(de)(de),盡(jin)管建立信息管理(li)系統,但(dan)(dan)還有(you)待進一(yi)步完善,企業(ye)更(geng)快的(de)(de)發展,但(dan)(dan)并不(bu)是(shi)智(zhi)能(neng)(neng)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度更(geng)高。然(ran)(ran)而,這些困難只是(shi)暫時(shi)(shi)的(de)(de),機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),智(zhi)能(neng)(neng)化的(de)(de)發展方(fang)向是(shi)時(shi)(shi)代的(de)(de)潮流,隨著(zhu)經(jing)濟等(deng)方(fang)面的(de)(de)深度,我國(guo)科(ke)學(xue)技(ji)術(shu)的(de)(de)發展,將(jiang)為機(ji)械工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)提供一(yi)個更(geng)強大的(de)(de)智(zhi)能(neng)(neng)支持。

二、機械智(zhi)能化制(zhi)造技術(shu)的應用

1.現代機(ji)械制(zhi)造(zao)(zao)技(ji)(ji)術(shu)已(yi)不(bu)再是(shi)一(yi)個(ge)簡單的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過(guo)程(cheng)(cheng),生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)和(he)產(chan)(chan)品設計,但(dan)通(tong)過(guo)商品的(de)(de)(de)(de)(de)概念系統(tong)已(yi)經(jing)逐(zhu)漸(jian)過(guo)渡到最(zui)終產(chan)(chan)品生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)完成,系統(tong)集成生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan),是(shi)現代制(zhi)造(zao)(zao)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)函數更系統(tong)和(he)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)處理(li)(li)機(ji)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)完美(mei)融合。制(zhi)造(zao)(zao)技(ji)(ji)術(shu)、系統(tong)工(gong)程(cheng)(cheng)、自(zi)動(dong)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)和(he)智(zhi)能(neng)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)集成,逐(zhu)步開發一(yi)個(ge)全(quan)面的(de)(de)(de)(de)(de)新技(ji)(ji)術(shu)產(chan)(chan)業(ye)(ye),即智(zhi)能(neng)制(zhi)造(zao)(zao)技(ji)(ji)術(shu),這是(shi)自(zi)動(dong)化(hua)技(ji)(ji)術(shu)在機(ji)械制(zhi)造(zao)(zao)中的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用,智(zhi)能(neng)水平的(de)(de)(de)(de)(de)表現。最(zui)典型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)智(zhi)能(neng)制(zhi)造(zao)(zao)系統(tong)在機(ji)械制(zhi)造(zao)(zao)行(xing)(xing)業(ye)(ye),人工(gong)智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用有機(ji)成機(ji)械制(zhi)造(zao)(zao)系統(tong)在每一(yi)個(ge)操作環(huan)節(jie),通(tong)過(guo)專(zhuan)家(jia)智(zhi)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)模擬活(huo)(huo)動(dong),而不(bu)是(shi)最(zui)初由專(zhuan)家(jia)負責的(de)(de)(de)(de)(de)那(nei)部分的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)和(he)擴(kuo)展(zhan)專(zhuan)業(ye)(ye)負責的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)(huo)動(dong)系統(tong)使用其功(gong)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)能(neng)制(zhi)造(zao)(zao)系統(tong)運行(xing)(xing)狀態監測,各(ge)種各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)錯誤可以發生(sheng)(sheng)在任何時間和(he)分析預測異常運行(xing)(xing)狀態,并(bing)在專(zhuan)家(jia)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎上寫的(de)(de)(de)(de)(de)類似(si)問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)預防措施的(de)(de)(de)(de)(de)實施,與操作參數調整,以適應(ying)(ying)外部環(huan)境的(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)和(he)緊急突發事件的(de)(de)(de)(de)(de)處理(li)(li)。

2.機械制(zhi)造技術(shu),有(you)一種高端的(de)技術(shu)稱為(wei)實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)能技術(shu)。只有(you)第(di)一個實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)(tong)根據環境相(xiang)對簡單的(de)定(ding)義,它只停留(liu)在(zai)如(ru)何調整任務(wu),如(ru)何修改操(cao)作,如(ru)何使用這些工(gong)(gong)(gong)具,以(yi)確保有(you)效的(de)在(zai)規定(ding)的(de)時(shi)(shi)(shi)間內完成所有(you)任務(wu)。人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能和高科(ke)技產(chan)品(pin)正試圖重組(zu)人(ren)類智(zhi)(zhi)(zhi)能行為(wei)的(de)實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)計(ji)算模型,并實(shi)(shi)(shi)現(xian)其功能。現(xian)階段科(ke)學技術(shu)使實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)(tong)和人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能相(xiang)互(hu)結(jie)合(he),相(xiang)互(hu)補充,人(ren)工(gong)(gong)(gong)智(zhi)(zhi)(zhi)能領域正朝著一個更現(xian)實(shi)(shi)(shi)的(de)不斷發(fa)展,實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)系(xi)統(tong)(tong)也向更智(zhi)(zhi)(zhi)能的(de)應用領域邁出了一大步,因為(wei)這樣的(de)進步,現(xian)在(zai)的(de)實(shi)(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)智(zhi)(zhi)(zhi)能控(kong)制(zhi)高度預期的(de)結(jie)果是否得以(yi)實(shi)(shi)(shi)現(xian)。

三、機械工(gong)程(cheng)智能化的發展(zhan)方向

先進制(zhi)造技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)最新(xin)發(fa)展階段,制(zhi)造技(ji)術(shu)(shu)(shu)是由傳(chuan)統的(de)(de)制(zhi)造技(ji)術(shu)(shu)(shu),不僅(jin)使制(zhi)造技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)有效因(yin)素,在過(guo)去,不斷吸收各種(zhong)高新(xin)技(ji)術(shu)(shu)(shu)成果,并滲透到生產(chan)的(de)(de)所有領域(yu)和(he)(he)整個(ge)(ge)過(guo)程。現(xian)代機械制(zhi)造技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)(de)發(fa)展主要體現(xian)在兩個(ge)(ge)方向:一個(ge)(ge)是精(jing)密工程技(ji)術(shu)(shu)(shu)、超精(jing)密加工的(de)(de)前沿地(di)區(qu),精(jing)細加工、納米技(ji)術(shu)(shu)(shu),將進入微機械電子(zi)技(ji)術(shu)(shu)(shu)和(he)(he)微機時(shi)代;第(di)二(er),機械工程,智能,智能產(chan)品(pin),為了(le)實現(xian)的(de)(de)生產(chan)管理和(he)(he)發(fa)展智能和(he)(he)智能安全報(bao)警。

1.精(jing)(jing)(jing)密(mi)成形技術包括:精(jing)(jing)(jing)密(mi)鑄造(zao)(濕膜鑄造(zao)精(jing)(jing)(jing)密(mi)成形,只要輸入鑄造(zao)精(jing)(jing)(jing)密(mi)成形、精(jing)(jing)(jing)密(mi)制造(zao)核心)、精(jing)(jing)(jing)密(mi)鍛造(zao)、冷濕精(jing)(jing)(jing)密(mi)成形、精(jing)(jing)(jing)密(mi)沖裁(cai))、精(jing)(jing)(jing)密(mi)成型(xing)、精(jing)(jing)(jing)密(mi)熱塑焊接與切割(ge)等。

2.隱形(xing)切割無(wu)切削液(ye)加(jia)工機械(xie)加(jia)工工業是(shi)主(zhu)要(yao)的應用領域,沒有切削液(ye)處理和(he)簡(jian)化流程,降低成(cheng)本,消除了(le)冷(leng)卻劑帶來(lai)了(le)一系列問題,如廢物排放和(he)回收(shou),等等。

3.快(kuai)(kuai)速(su)原型(xing)制(zhi)(zhi)造(RPM)和快(kuai)(kuai)速(su)成型(xing)零件設計(ji)突(tu)破了傳統的加工工藝材(cai)料(liao)去除的原理,通過(guo)添(tian)加,累(lei)積(ji)的原則。代表技(ji)術分層實體制(zhi)(zhi)造(LOM),融化沉積(ji)建(jian)模(mo)(FDM)等(deng)等(deng)。

4.機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)情報不僅(jin)僅(jin)是(shi)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)產(chan)(chan)(chan)品的(de)(de)(de)智(zhi)(zhi)能(neng)化,智(zhi)(zhi)能(neng)管(guan)理(li)方式,和機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)智(zhi)(zhi)能(neng)化,智(zhi)(zhi)能(neng)機(ji)(ji)器生(sheng)產(chan)(chan)(chan)能(neng)有效(xiao)(xiao)提高生(sheng)產(chan)(chan)(chan)效(xiao)(xiao)率(lv),可(ke)以幫助管(guan)理(li)者在機(ji)(ji)械(xie)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)智(zhi)(zhi)能(neng)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)管(guan)理(li),降低(di)管(guan)理(li)成本,通過(guo)計算機(ji)(ji)管(guan)理(li),實現智(zhi)(zhi)能(neng)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)目標機(ji)(ji)器的(de)(de)(de)性(xing)能(neng)和運行(xing)狀態,如故(gu)障時發生(sheng)在生(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中,監管(guan)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)將發出(chu)警報,停止設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)運行(xing)的(de)(de)(de)問題,確保二(er)次故(gu)障的(de)(de)(de)機(ji)(ji)器將不會(hui)發生(sheng)。機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)運行(xing)條件是(shi)機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)基礎,生(sheng)產(chan)(chan)(chan)效(xiao)(xiao)率(lv),在生(sheng)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中是(shi)非常重要的(de)(de)(de)。因為不同的(de)(de)(de)機(ji)(ji)器設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)設(she)(she)計、施工(gong)、性(xing)能(neng)、安裝和其他差異,機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng),生(sheng)產(chan)(chan)(chan)效(xiao)(xiao)率(lv)和生(sheng)產(chan)(chan)(chan)目標也不同,智(zhi)(zhi)能(neng)機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)設(she)(she)備(bei)(bei)(bei)可(ke)以根據每臺機(ji)(ji)器的(de)(de)(de)不同功(gong)能(neng)合理(li)操作。機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)、智(zhi)(zhi)能(neng)生(sheng)產(chan)(chan)(chan)等(deng)各(ge)環節的(de)(de)(de)連鎖控制技(ji)術、遙感技(ji)術、控制技(ji)術、現代機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)等(deng),所以企業(ye)應密切關注(zhu)科學和技(ji)術的(de)(de)(de)發展趨勢,跟隨科技(ji)發展的(de)(de)(de)步伐,與時俱進,應用新(xin)的(de)(de)(de)科學技(ji)術投(tou)入生(sheng)產(chan)(chan)(chan)。

四、總結

只有(you)跟上(shang)世(shi)界潮流(liu)的先(xian)進(jin)制造技術(shu)(shu)的發展,并把它在一個(ge)戰略重點,,有(you)足夠的強(qiang)度以縮小與發達國家的差(cha)距,盡快能在激烈的市場競爭中(zhong)立于不敗之(zhi)地。在我(wo)國研究(jiu)和(he)發展先(xian)進(jin)制造技術(shu)(shu)勢在必(bi)行(xing)。

參考文獻：

[1]宋(song)波(bo).論機械制造的智能化技術發(fa)展(zhan)趨勢[J].現(xian)代商貿工業,2009(21).

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哈(ha)爾濱(bin)工(gong)(gong)(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)早(zao)在(zai)(zai)(zai)(zai)2007年就率先(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)行了碩士(shi)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)分(fen)類培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)式改(gai)革(ge)試點(dian)工(gong)(gong)(gong)作。分(fen)別制定(ding)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)(xing)和(he)(he)應(ying)用(yong)型(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)目標和(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案，對(dui)應(ying)用(yong)型(xing)(xing)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)和(he)(he)探(tan)索，為(wei)(wei)貫徹執行全日制專業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)提(ti)(ti)供了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)經驗(yan)(yan)(yan)，在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，一(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)積極與(yu)企(qi)業(ye)合(he)作，建立校(xiao)外實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di);另一(yi)方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)，面(mian)對(dui)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)碩士(shi)招生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)逐年增長，也積極探(tan)索多(duo)種形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)建設(she)(she)模(mo)式，哈(ha)爾濱(bin)工(gong)(gong)(gong)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具有悠久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)傳統，在(zai)(zai)(zai)(zai)多(duo)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)，形成(cheng)(cheng)了面(mian)向國防，服務(wu)航天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)育特色，在(zai)(zai)(zai)(zai)整合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎上(shang)，依(yi)托重(zhong)(zhong)點(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)優勢，通過(guo)(guo)(guo)校(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)活動起到了引(yin)領(ling)和(he)(he)促進(jin)(jin)(jin)(jin)作用(yong)。研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)論文(wen)3個(ge)主(zhu)要實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)，承擔著不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)育任務(wu)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)任務(wu)是(shi)加深(shen)(shen)對(dui)課(ke)堂知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)掌握，圍繞某(mou)一(yi)(某(mou)些)具體(ti)知識(shi)(shi)點(dian)進(jin)(jin)(jin)(jin)行感性(xing)認識(shi)(shi)訓練。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)論文(wen)是(shi)訓練綜合(he)運用(yong)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論、方(fang)(fang)(fang)(fang)法和(he)(he)技(ji)術(shu)手段(duan)解決某(mou)一(yi)具體(ti)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)目前的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)中(zhong)，校(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)主(zhu)要是(shi)完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，其功能(neng)定(ding)位(wei)為(wei)(wei):培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)熟(shu)悉(xi)本(ben)領(ling)域(yu)產品(pin)研(yan)(yan)發(fa)全過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng);綜合(he)運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行創(chuang)(chuang)新(xin)性(xing)研(yan)(yan)發(fa)工(gong)(gong)(gong)作;熟(shu)悉(xi)生(sheng)產和(he)(he)管理模(mo)式以及(ji)(ji)設(she)(she)備和(he)(he)工(gong)(gong)(gong)藝流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)配(pei)置;在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中(zhong)發(fa)現(xian)、提(ti)(ti)煉和(he)(he)總(zong)結學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。通過(guo)(guo)(guo)在(zai)(zai)(zai)(zai)校(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)(ji)(ji)本(ben)熟(shu)悉(xi)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)域(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)類典(dian)型(xing)(xing)工(gong)(gong)(gong)作流程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、關鍵核心技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)途徑、相(xiang)關職業(ye)及(ji)(ji)技(ji)術(shu)規(gui)范，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)和(he)(he)技(ji)術(shu)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)，并結合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)內(nei)(nei)容完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選題(ti)(ti)指導工(gong)(gong)(gong)作，為(wei)(wei)進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步進(jin)(jin)(jin)(jin)入企(qi)業(ye)深(shen)(shen)入實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)奠定(ding)前期(qi)必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)基(ji)(ji)(ji)礎和(he)(he)知識(shi)(shi)儲備。為(wei)(wei)了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)上(shang)述功能(neng)定(ding)位(wei)，校(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)在(zai)(zai)(zai)(zai)構(gou)建中(zhong)遵循以下原則:(1)系統性(xing)。綜合(he)考慮(lv)到我校(xiao)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)及(ji)(ji)各(ge)二(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)(fang)向和(he)(he)特色，在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建設(she)(she)上(shang)避免圍繞某(mou)一(yi)(某(mou)些)具體(ti)方(fang)(fang)(fang)(fang)向進(jin)(jin)(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)建設(she)(she)，而是(shi)通過(guo)(guo)(guo)整體(ti)平(ping)(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)構(gou)建為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供一(yi)個(ge)系統接(jie)觸機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)域(yu)各(ge)種先(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)技(ji)術(shu)和(he)(he)方(fang)(fang)(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)場所。(2)綜合(he)性(xing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)平(ping)(ping)臺(tai)所完(wan)(wan)成(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)計(ji)上(shang)，注重(zhong)(zhong)依(yi)托校(xiao)內(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)(ji)(ji)地(di)將(jiang)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)(fang)(fang)案內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)等各(ge)環(huan)節(jie)單元知識(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行綜合(he)運用(yong)與(yu)具體(ti)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)。(3)開放性(xing)。為(wei)(wei)發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)，構(gou)建了自行設(she)(she)計(ji)、自由探(tan)索的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開放環(huan)境，培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)行自主(zhu)創(chuang)(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)。(4)示范性(xing)。作為(wei)(wei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件平(ping)(ping)臺(tai)，在(zai)(zai)(zai)(zai)保證其教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎上(shang)，應(ying)最大(da)化地(di)體(ti)現(xian)出對(dui)機(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)械(xie)(xie)(xie)(xie)工(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)域(yu)典(dian)型(xing)(xing)企(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)示范作用(yong)。(5)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)性(xing)。面(mian)向研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)，更(geng)為(wei)(wei)注重(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)通過(guo)(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從中(zhong)總(zong)結規(gui)律、發(fa)現(xian)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)，因此實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)應(ying)具有一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)內(nei)(nei)涵。

2校內實踐基地硬(ying)件平臺的構(gou)建(jian)

與課堂理論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)不同，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)環節的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)需要依賴(lai)于(yu)儀器(qi)設備等硬件條件，因(yin)此(ci)需要結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)特點來構建完(wan)成預定實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)育功能(neng)(neng)的(de)(de)硬件平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)組(zu)成。哈爾(er)濱工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業大學(xue)(xue)(xue)(xue)機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)包含(han)機(ji)(ji)械(xie)電(dian)子工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、機(ji)(ji)械(xie)制(zhi)造(zao)及其(qi)(qi)自(zi)動(dong)(dong)化、機(ji)(ji)械(xie)設計(ji)及理論、車輛工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)業工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)、精密(mi)與微納制(zhi)造(zao)和(he)航空宇航制(zhi)造(zao)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)7376個二級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，年招收碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)生(sheng)(sheng)350人(ren)，其(qi)(qi)中應(ying)(ying)用(yong)(yong)型碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)和(he)全(quan)日制(zhi)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)240人(ren)左(zuo)右(you)。機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)覆蓋(gai)的(de)(de)各(ge)(ge)(ge)個二級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)各(ge)(ge)(ge)具(ju)內(nei)涵，互相(xiang)獨(du)立而又(you)互為支(zhi)撐(cheng)，形成了各(ge)(ge)(ge)具(ju)特色的(de)(de)研究(jiu)方(fang)向。機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)領域工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養主要體現在以下方(fang)面(mian)(mian):①大型/復(fu)雜(za)/先進機(ji)(ji)械(xie)系統設計(ji)能(neng)(neng)力(li)(li);②各(ge)(ge)(ge)種(zhong)傳(chuan)(chuan)動(dong)(dong)及其(qi)(qi)檢(jian)測(ce)、控(kong)制(zhi)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li);③先進制(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li);④機(ji)(ji)電(dian)融合應(ying)(ying)用(yong)(yong)能(neng)(neng)力(li)(li);⑤科(ke)技(ji)協作(zuo)能(neng)(neng)力(li)(li)。這些能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)培(pei)養需要一(yi)(yi)系列(lie)超出(chu)(chu)單個課程(cheng)(cheng)的(de)(de)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)來提(ti)供學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)中鍛煉和(he)掌(zhang)握工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)技(ji)術(shu)能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)機(ji)(ji)會。依托(tuo)校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)，建設一(yi)(yi)個獨(du)立于(yu)課程(cheng)(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之外，支(zhi)撐(cheng)全(quan)院(yuan)研究(jiu)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)(li)培(pei)養的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)具(ju)有重要意義。對于(yu)應(ying)(ying)用(yong)(yong)型碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)，應(ying)(ying)該(gai)在機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)一(yi)(yi)級(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)框(kuang)架下，培(pei)養其(qi)(qi)對各(ge)(ge)(ge)相(xiang)關研究(jiu)方(fang)向的(de)(de)了解和(he)掌(zhang)握，培(pei)養出(chu)(chu)知(zhi)識(shi)面(mian)(mian)廣博、適應(ying)(ying)性(xing)廣的(de)(de)交叉復(fu)合型人(ren)才，因(yin)此(ci)，校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)所建設的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)應(ying)(ying)體現出(chu)(chu)綜(zong)合性(xing)，并具(ju)有一(yi)(yi)定的(de)(de)輻(fu)射性(xing)，加強碩(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)對機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)領域相(xiang)關研究(jiu)方(fang)向的(de)(de)了解，拓展(zhan)知(zhi)識(shi)面(mian)(mian)，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)創新(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)。所建立的(de)(de)校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)硬件平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)的(de)(de)結(jie)構如圖1所示。圖1校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)硬件平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)的(de)(de)總(zong)體結(jie)構校(xiao)(xiao)內(nei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)硬件平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)包括實(shi)(shi)驗平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)兩個部分，其(qi)(qi)中實(shi)(shi)驗平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)用(yong)(yong)來支(zhi)撐(cheng)培(pei)養計(ji)劃中的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)分，由傳(chuan)(chuan)感及測(ce)試技(ji)術(shu)實(shi)(shi)驗子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)、數字(zi)化制(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)實(shi)(shi)驗子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)、機(ji)(ji)器(qi)人(ren)技(ji)術(shu)實(shi)(shi)驗子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)和(he)微納米測(ce)量技(ji)術(shu)實(shi)(shi)驗子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)組(zu)成;實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)用(yong)(yong)來為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供一(yi)(yi)個實(shi)(shi)現自(zi)主創新(xin)、自(zi)由探(tan)索的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)環境，由金屬(shu)零件少無切(qie)削(xue)制(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)、空間機(ji)(ji)構及機(ji)(ji)械(xie)系統設計(ji)與實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)、數控(kong)運動(dong)(dong)控(kong)制(zhi)綜(zong)合實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)和(he)液(ye)壓(ya)伺服傳(chuan)(chuan)動(dong)(dong)與氣壓(ya)傳(chuan)(chuan)動(dong)(dong)綜(zong)合應(ying)(ying)用(yong)(yong)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)(tai)組(zu)成。

2．1傳(chuan)感及(ji)測(ce)試技(ji)(ji)(ji)術(shu)實驗(yan)子平(ping)臺傳(chuan)感及(ji)測(ce)試技(ji)(ji)(ji)術(shu)是機械工(gong)程學(xue)科(ke)研究生必(bi)須掌握的(de)(de)(de)一門偏重(zhong)于基礎的(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)術(shu)，并且是其(qi)它眾多(duo)技(ji)(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)基礎，因此該實驗(yan)子平(ping)臺的(de)(de)(de)建設側重(zhong)訓(xun)練研究生對(dui)常用(yong)傳(chuan)感器(qi)的(de)(de)(de)基本原(yuan)理及(ji)其(qi)典(dian)型應用(yong)，使學(xue)生不但(dan)對(dui)傳(chuan)感技(ji)(ji)(ji)術(shu)中(zhong)所涉及(ji)的(de)(de)(de)各(ge)種傳(chuan)感器(qi)的(de)(de)(de)測(ce)量原(yuan)理和(he)性能(neng)(neng)指標有(you)深入具(ju)體的(de)(de)(de)認(ren)識，而(er)且還能(neng)(neng)夠針對(dui)具(ju)體的(de)(de)(de)問題，選擇合適的(de)(de)(de)傳(chuan)感器(qi)完成相應的(de)(de)(de)檢測(ce)任務，為將來(lai)的(de)(de)(de)學(xue)習和(he)工(gong)作(zuo)奠(dian)定實踐基礎，提高應用(yong)型研究生對(dui)相關專業理論的(de)(de)(de)認(ren)知、加強對(dui)專業技(ji)(ji)(ji)術(shu)工(gong)作(zuo)適應能(neng)(neng)力和(he)開發創(chuang)新能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)培養。

2．2數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)造(zao)技術(shu)實(shi)驗(yan)子平(ping)臺該實(shi)驗(yan)子平(ping)臺以對(dui)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)造(zao)技術(shu)的原理和(he)核心技術(shu)的理解為(wei)主，以校(xiao)園網絡(luo)為(wei)基礎(chu)，建立數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)、集(ji)成化(hua)(hua)(hua)、網絡(luo)化(hua)(hua)(hua)的設計和(he)加工(gong)(gong)子系(xi)(xi)統(tong)，兩個子系(xi)(xi)統(tong)共(gong)(gong)享一個服務器，實(shi)現信息共(gong)(gong)享。以現有的CAD/CAM軟件和(he)自行開發的數(shu)(shu)控技術(shu)、數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)加工(gong)(gong)、數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)裝配(pei)等軟件為(wei)基礎(chu)，為(wei)數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)設計、建模和(he)仿真(zhen)、加工(gong)(gong)技術(shu)的研究提供基本的實(shi)驗(yan)教學環境和(he)條件。使(shi)學生掌握數(shu)(shu)字(zi)(zi)化(hua)(hua)(hua)制(zhi)(zhi)造(zao)技術(shu)在(zai)產(chan)品的設計、分(fen)析、制(zhi)(zhi)造(zao)、制(zhi)(zhi)造(zao)系(xi)(xi)統(tong)規劃等方(fang)面的應用。

2．3機器(qi)(qi)人技(ji)術(shu)實驗(yan)子平(ping)臺(tai)該實驗(yan)子平(ping)臺(tai)是(shi)一個(ge)(ge)具有一定規模(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)、模(mo)塊化的(de)(de)(de)(de)(de)、可擴展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)機器(qi)(qi)人系統(tong)開放實驗(yan)平(ping)臺(tai)，子平(ping)臺(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)建設以(yi)常規機器(qi)(qi)人技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)為主(zhu)，并(bing)兼顧機器(qi)(qi)人智(zhi)能(neng)運動(dong)控制和機構空間復雜軌跡的(de)(de)(de)(de)(de)實現(xian)等相關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)。能(neng)夠進(jin)行14個(ge)(ge)機器(qi)(qi)人技(ji)術(shu)方面的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實驗(yan)，各實驗(yan)間既(ji)可以(yi)獨立進(jin)行，也可以(yi)聯合(he)進(jin)行;能(neng)根據教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)需求及課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)變化需求進(jin)行迅速(su)調(diao)整，以(yi)適應實驗(yan)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)需要。這些實驗(yan)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)應用所(suo)學(xue)(xue)(xue)知識進(jin)行設計、編程(cheng)和實施，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)設計、分析(xi)和動(dong)手能(neng)力，促進(jin)機器(qi)(qi)人技(ji)術(shu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，培養機械工程(cheng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)究生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)技(ji)能(neng)和創新(xin)能(neng)力。

2．4微(wei)(wei)納(na)米(mi)測量(liang)技術實驗子(zi)平臺(tai)隨著(zhu)超精密加工技術和(he)納(na)米(mi)加工技術的發(fa)展，對機械加工表面形貌的微(wei)(wei)觀檢測提出了越來越高的要(yao)求。因此微(wei)(wei)納(na)米(mi)檢測技術成為(wei)機械工程學(xue)科新的研究熱(re)點。通(tong)過(guo)實驗教學(xue)，使學(xue)生掌握原子(zi)力(li)顯(xian)微(wei)(wei)鏡(jing)測量(liang)原理(li)(li)、測試參(can)數的選擇，數據處(chu)理(li)(li)知識。掌握利用原子(zi)力(li)顯(xian)微(wei)(wei)鏡(jing)獲得力(li)曲線(xian)，根據納(na)米(mi)壓(ya)痕(hen)法的理(li)(li)論(lun)基(ji)礎及彈(dan)性(xing)接觸理(li)(li)論(lun)計算材料的機械力(li)學(xue)特性(xing)，分析研究測量(liang)儀器的原理(li)(li)、精度、誤差及適用范圍。

2．5金屬(shu)零(ling)件(jian)少(shao)無(wu)切(qie)削(xue)制(zhi)造技術(shu)工(gong)程實踐(jian)子(zi)平(ping)臺(tai)本子(zi)平(ping)臺(tai)對學(xue)生進(jin)行(xing)金屬(shu)零(ling)件(jian)少(shao)無(wu)切(qie)削(xue)制(zhi)造技術(shu)的(de)實踐(jian)訓練。學(xue)生通過設計制(zhi)造零(ling)件(jian)的(de)實踐(jian)，培養研究(jiu)生:先(xian)進(jin)綠色制(zhi)造技術(shu)運用(yong)能能力;產品制(zhi)造生產線管理(li)與(yu)運用(yong)能力;數控(kong)等先(xian)進(jin)裝備控(kong)制(zhi)與(yu)運用(yong)能力。

2．6空間(jian)機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)及機(ji)(ji)(ji)械系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)設計(ji)與(yu)實踐子(zi)平臺(tai)通過先(xian)進(jin)傳動(dong)(dong)裝(zhuang)置(zhi)的學(xue)習(xi)和拆裝(zhuang)，使學(xue)生了解、學(xue)習(xi)高性能諧波(bo)減速器等(deng)國(guo)外先(xian)進(jin)傳動(dong)(dong)裝(zhuang)置(zhi)的原理、設計(ji)方法、結構(gou)(gou)和工藝;由學(xue)生利用基(ji)本元部件設計(ji)并構(gou)(gou)建(jian)機(ji)(ji)(ji)械系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，如多(duo)自由度(du)關(guan)節串聯機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)和行走機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)等(deng)。根(gen)據學(xue)生自己(ji)構(gou)(gou)建(jian)的機(ji)(ji)(ji)械系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，運用機(ji)(ji)(ji)構(gou)(gou)設計(ji)與(yu)動(dong)(dong)力分析軟件建(jian)立(li)虛(xu)擬樣機(ji)(ji)(ji)，進(jin)行仿真。學(xue)生為自己(ji)構(gou)(gou)建(jian)的機(ji)(ji)(ji)械系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)配備運動(dong)(dong)控制系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，利用計(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)和PID控制來控制交、直流伺服(fu)系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)，實現其(qi)構(gou)(gou)建(jian)的機(ji)(ji)(ji)械系(xi)(xi)統(tong)(tong)(tong)的預期運動(dong)(dong)目(mu)標。

2．7數控(kong)運(yun)動(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)綜合(he)實踐子(zi)平(ping)臺以(yi)機(ji)(ji)床運(yun)動(dong)形(xing)(xing)式(shi)為主(zhu)要控(kong)制(zhi)(zhi)目標(biao)，運(yun)動(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)為主(zhu)，順序控(kong)制(zhi)(zhi)為輔，訓練學生機(ji)(ji)電系統(tong)計算機(ji)(ji)控(kong)制(zhi)(zhi)能力。實踐子(zi)平(ping)臺以(yi)單軸運(yun)動(dong)模塊為基(ji)本(ben)單元，可(ke)搭建一(yi)軸、兩軸和(he)三軸運(yun)動(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)系統(tong)。控(kong)制(zhi)(zhi)系統(tong)采用PC-Base運(yun)動(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)控(kong)制(zhi)(zhi)器為核心(xin)，交(jiao)流(liu)伺服(fu)系統(tong)為基(ji)礎，形(xing)(xing)成(cheng)一(yi)個開放(fang)式(shi)的、學生可(ke)實際搭建的(包括內部控(kong)制(zhi)(zhi)軟件)實踐系統(tong)。

2．8液壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)伺服傳(chuan)動(dong)(dong)與(yu)氣壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)傳(chuan)動(dong)(dong)綜合應用(yong)實踐子(zi)平(ping)臺(tai)(tai)該實踐子(zi)平(ping)臺(tai)(tai)對(dui)學生(sheng)進行流體(ti)傳(chuan)動(dong)(dong)與(yu)控(kong)制重要基礎和(he)綜合應用(yong)的(de)訓練。平(ping)臺(tai)(tai)包含豎直液壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)伺服搬(ban)運(yun)、水平(ping)液壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)傳(chuan)動(dong)(dong)搬(ban)運(yun)、氣動(dong)(dong)插(cha)拔銷三套子(zi)系(xi)(xi)統(tong)(tong)，訓練學生(sheng):流體(ti)傳(chuan)動(dong)(dong)與(yu)控(kong)制系(xi)(xi)統(tong)(tong)總(zong)體(ti)方案設計能(neng)力(li)(li)(li)、液壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)伺服系(xi)(xi)統(tong)(tong)(位(wei)置(zhi)和(he)力(li)(li)(li)及其切換)設計調試能(neng)力(li)(li)(li)、液壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)傳(chuan)動(dong)(dong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)設計調試能(neng)力(li)(li)(li)、氣壓(ya)(ya)(ya)(ya)(ya)傳(chuan)動(dong)(dong)系(xi)(xi)統(tong)(tong)設計調試能(neng)力(li)(li)(li)和(he)團隊協作能(neng)力(li)(li)(li)。

3校內實踐基地的實踐教學體系

在校(xiao)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)(di)硬件平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)構建(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)，結合(he)應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)，構建(jian)了校(xiao)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系，根據兩類(lei)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，結合(he)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標，依托(tuo)(tuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)下設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)4個子平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)建(jian)設(she)(she)(she)了一(yi)門(men)(men)具有特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)“機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)”，綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)在內(nei)(nei)(nei)容(rong)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)上(shang)(shang)立(li)足(zu)機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主干(gan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，從機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)一(yi)級學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度去組(zu)織實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容(rong)，規劃(hua)(hua)(hua)建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)項(xiang)目既是(shi)(shi)對若干(gan)門(men)(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)位(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)深化和(he)(he)(he)提(ti)(ti)升，又是(shi)(shi)對某(mou)門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強化，支撐研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)中(zhong)2學(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)，可(ke)以完(wan)成(cheng)總計(ji)(ji)66學(xue)(xue)(xue)(xue)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，根據課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)，要求(qiu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)從中(zhong)選擇22學(xue)(xue)(xue)(xue)時進(jin)(jin)行本門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，以加強碩(shuo)士(shi)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)現代實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方法和(he)(he)(he)技(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練和(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)(she)上(shang)(shang)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)是(shi)(shi)對實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)深化和(he)(he)(he)運用，目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓練和(he)(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)內(nei)(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)充分(fen)(fen)體現出(chu)開(kai)放(fang)性和(he)(he)(he)探索性，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)所提(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本元件和(he)(he)(he)模塊，根據給定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術(shu)參數和(he)(he)(he)指(zhi)標，自(zi)行搭建(jian)系統，獨(du)立(li)完(wan)成(cheng)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)訓練項(xiang)目。結合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)平(ping)(ping)(ping)臺(tai)(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)硬件設(she)(she)(she)備，建(jian)設(she)(she)(she)了一(yi)門(men)(men)面向(xiang)全院碩(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)“機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)綜合(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)”，以獨(du)立(li)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式來(lai)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現校(xiao)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)功能(neng)，使本領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)能(neng)夠(gou)經歷一(yi)個相對完(wan)整的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)系統設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、制造、檢測(ce)和(he)(he)(he)控(kong)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)應(ying)用過程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本訓練，支撐研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)，根據課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)(she)置(zhi)(zhi)和(he)(he)(he)培(pei)養(yang)(yang)(yang)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)，要求(qiu)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)從中(zhong)選擇若干(gan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)項(xiang)目進(jin)(jin)行實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓，培(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)創新能(neng)力。依托(tuo)(tuo)校(xiao)內(nei)(nei)(nei)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地(di)(di)開(kai)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩門(men)(men)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，初(chu)步(bu)確定了機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)領(ling)域應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)體系。解(jie)決了應(ying)用型研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)薄弱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題;確立(li)了實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體地(di)(di)位(wei)，以獨(du)立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)形(xing)式來(lai)加深課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解(jie)，提(ti)(ti)高(gao)創新實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力，滿足(zu)機(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)科研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)中(zhong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)環(huan)節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)(hua)，為進(jin)(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)類(lei)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式改革提(ti)(ti)供實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)。

4校內實踐基地(di)的(de)運行(xing)效果與深化建設

篇9

在學(xue)習中(zhong)，經過機械工(gong)程(cheng)訓(xun)練教(jiao)學(xue)可以讓學(xue)生(sheng)靈活(huo)(huo)的(de)應用(yong)專業知識去解決實(shi)際生(sheng)活(huo)(huo)中(zhong)的(de)工(gong)程(cheng)問題(ti)，倘若在把競(jing)賽訓(xun)練模(mo)式應用(yong)到教(jiao)學(xue)中(zhong)去，這就更有力的(de)幫(bang)助激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)創(chuang)新思(si)維的(de)感覺，將(jiang)創(chuang)新設(she)計轉變(bian)為創(chuang)新成果，從而將(jiang)大(da)學(xue)生(sheng)的(de)創(chuang)新潛質(zhi)激(ji)發(fa)出來。整個教(jiao)學(xue)過程(cheng)，都是有目的(de)的(de)在培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)踐能(neng)力、思(si)維能(neng)力、質(zhi)疑能(neng)力以及(ji)信息能(neng)力，最后達成培(pei)養大(da)學(xue)生(sheng)創(chuang)新能(neng)力的(de)目標(biao)。

（1）信息(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養信息(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)通(tong)(tong)(tong)常指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是采用(yong)先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)檢(jian)索(suo)工(gong)(gong)具(ju)與(yu)科(ke)學有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)檢(jian)索(suo)方法(fa)，在(zai)(zai)收獲(huo)信息(xi)(xi)以后(hou)(hou)對(dui)信息(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)施(shi)識別、選擇(ze)、加(jia)工(gong)(gong)、應用(yong)、管(guan)理(li)與(yu)創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)。信息(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)包(bao)含：收獲(huo)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，研(yan)究(jiu)與(yu)分析加(jia)工(gong)(gong)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，科(ke)學應用(yong)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，溝通(tong)(tong)(tong)交(jiao)流信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，正(zheng)確管(guan)理(li)信息(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)等。比(bi)如，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)參與(yu)機(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)訓(xun)(xun)練競(jing)(jing)賽(sai)，最開始(shi)會(hui)讓學生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)(tong)(tong)過不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道來知曉競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)題，競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)矩以及競(jing)(jing)賽(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)點時間等信息(xi)(xi)。之(zhi)后(hou)(hou)，根據收獲(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)(xi)進行研(yan)究(jiu)分析，從(cong)而(er)理(li)解(jie)與(yu)消化，對(dui)于(yu)不夠(gou)明白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方要(yao)向有(you)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)門及老師(shi)進行詢問。最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)步驟就是將這些信息(xi)(xi)實(shi)(shi)(shi)施(shi)科(ke)學有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歸類，進而(er)為(wei)參與(yu)大賽(sai)所設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案(an)提供相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指引(yin)。在(zai)(zai)現實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)訓(xun)(xun)練教學課(ke)堂(tang)中，學生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)設計(ji)和制(zhi)(zhi)作機(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)訓(xun)(xun)練物品(pin)以前，教師(shi)可以有(you)針(zhen)對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)信息(xi)(xi)能(neng)力(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)方面(mian)來培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)。比(bi)如，利用(yong)工(gong)(gong)程(cheng)訓(xun)(xun)練任(ren)務書(shu)，大概的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說一下產(chan)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)技術要(yao)求，其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓大學生(sheng)(sheng)(sheng)應用(yong)網絡或者(zhe)圖(tu)書(shu)館等渠道，來獲(huo)取與(yu)之(zhi)相(xiang)(xiang)關(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料與(yu)信息(xi)(xi)，從(cong)而(er)準備好之(zhi)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)，包(bao)括(kuo)制(zhi)(zhi)定設計(ji)方案(an)、描繪(hui)產(chan)品(pin)圖(tu)紙，編排加(jia)工(gong)(gong)工(gong)(gong)藝與(yu)檢(jian)測最后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)物等。

（2）質疑(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型人才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點在于培(pei)養(yang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，許多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思想就是來(lai)源于對傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)，提出疑(yi)(yi)問(wen)(wen)通常比(bi)解決實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)更為關(guan)鍵(jian)，解決實(shi)際問(wen)(wen)題(ti)，僅僅體現的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是技術能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，而提出新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)(yi)問(wen)(wen)及(ji)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)(neng)性，往往需(xu)(xu)要(yao)(yao)豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)。在機(ji)械(xie)工程(cheng)訓練教學(xue)(xue)中培(pei)養(yang)大學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)先將(jiang)機(ji)械(xie)工程(cheng)訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)準備好，而準備教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)必須要(yao)(yao)展現實(shi)踐能(neng)(neng)力(li)(li)(li)(li)與(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精(jing)神(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，要(yao)(yao)將(jiang)機(ji)械(xie)工程(cheng)訓練課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎特點充分結(jie)合(he)起來(lai)，讓(rang)機(ji)械(xie)工程(cheng)訓練課程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)即離開傳統內(nei)(nei)容(rong)，又要(yao)(yao)讓(rang)實(shi)踐教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容(rong)向(xiang)著展現當(dang)代(dai)(dai)系統工程(cheng)、現代(dai)(dai)管理(li)、物聯網信(xin)息、數字(zi)化電子技術及(ji)現代(dai)(dai)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)機(ji)械(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐教學(xue)(xue)方式轉變，展現教學(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)(jin)性。這樣大學(xue)(xue)生可(ke)以更好地發(fa)現新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，甚至是更具有前(qian)瞻性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。對于學(xue)(xue)生提出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，老(lao)師需(xu)(xu)要(yao)(yao)給予肯定，這樣學(xue)(xue)生才(cai)可(ke)以大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)想象(xiang)，大膽(dan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質疑(yi)(yi)，才(cai)可(ke)以將(jiang)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維激發(fa)出來(lai)。

（3）思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)針對(dui)實(shi)際機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)相(xiang)(xiang)關問題(ti)(ti)實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)是大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)訓練(lian)(lian)進(jin)(jin)程(cheng)中的(de)(de)(de)重要(yao)內容。這就要(yao)組織大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從感性(xing)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)到(dao)理性(xing)的(de)(de)(de)抽(chou)(chou)象概括，并(bing)從具體的(de)(de)(de)感性(xing)表象轉為抽(chou)(chou)象的(de)(de)(de)理性(xing)思(si)(si)考(kao)，然(ran)后(hou)進(jin)(jin)行(xing)綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)知識系(xi)統(tong)化(hua)，從而(er)將若干知識聯(lian)系(xi)起來，展開從觀察到(dao)思(si)(si)考(kao)這一(yi)精密的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)過程(cheng)。這就證(zheng)明了實(shi)施(shi)綜(zong)合(he)(he)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)對(dui)于大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發射思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)與(yu)抽(chou)(chou)象邏輯思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)是有(you)推(tui)動作用的(de)(de)(de)。與(yu)此(ci)(ci)同時，也可以(yi)有(you)效(xiao)地促(cu)進(jin)(jin)創新(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)與(yu)聯(lian)系(xi)，創新(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)并(bing)不(bu)是一(yi)種(zhong)單一(yi)的(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)方式，其是由多種(zhong)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)組合(he)(he)而(er)成的(de)(de)(de)復合(he)(he)體。此(ci)(ci)外，在機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)訓練(lian)(lian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)課(ke)堂中，教(jiao)師需要(yao)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)把機(ji)(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)訓練(lian)(lian)中遭遇(yu)的(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，對(dui)相(xiang)(xiang)關問題(ti)(ti)因素(su)的(de)(de)(de)研究分析，解答問題(ti)(ti)的(de)(de)(de)方案以(yi)及產品(pin)設計(ji)以(yi)后(hou)的(de)(de)(de)改進(jin)(jin)措施(shi)等都(dou)寫出(chu)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)的(de)(de)(de)報告，從而(er)提(ti)出(chu)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)創意，雖然(ran)這僅僅是要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)記錄下來，但相(xiang)(xiang)應的(de)(de)(de)也對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)(xin)思(si)(si)維(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)(wei)能(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)有(you)著促(cu)進(jin)(jin)的(de)(de)(de)作用。

（4）實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)訓練作為(wei)(wei)機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要部分，在(zai)全國教(jiao)(jiao)學進程(cheng)中(zhong)，自始至終都將技(ji)能(neng)(neng)(neng)培訓與(yu)(yu)方(fang)法訓練、生(sheng)(sheng)產(chan)與(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學、實(shi)(shi)踐(jian)(jian)與(yu)(yu)理論、動手與(yu)(yu)動腦這些密切且有機(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合在(zai)一起(qi)。老師在(zai)教(jiao)(jiao)學中(zhong)可以布置一個(ge)作業，這個(ge)作業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題目僅僅對產(chan)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尺寸及相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能(neng)(neng)(neng)做一些簡單的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，而(er)大學生(sheng)(sheng)則(ze)依照競賽訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，經過提(ti)出想法、收集信息(xi)、制(zhi)定方(fang)案、加(jia)工(gong)制(zhi)造(zao)、實(shi)(shi)際(ji)測試等相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)活動來提(ti)升(sheng)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)力。教(jiao)(jiao)師還(huan)能(neng)(neng)(neng)夠將機(ji)械(xie)工(gong)程(cheng)訓練中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢充(chong)分發(fa)揮出來，為(wei)(wei)學生(sheng)(sheng)提(ti)供必備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)術點評與(yu)(yu)硬件設施，組織安排學生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)一些設計制(zhi)造(zao)或(huo)發(fa)明(ming)創造(zao)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽，以此來發(fa)掘學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱情(qing)與(yu)(yu)潛力，培養學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)創新意識，從而(er)增(zeng)強學生(sheng)(sheng)對于創新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心(xin)。

2結束語

篇10

浙(zhe)(zhe)江(jiang)農林(lin)大學(xue)機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)于2003年進(jin)行了(le)詳實(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)規劃，并聘請浙(zhe)(zhe)江(jiang)大學(xue)、浙(zhe)(zhe)江(jiang)工(gong)業大學(xue)、浙(zhe)(zhe)江(jiang)理工(gong)大學(xue)等(deng)高校(xiao)的(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)領(ling)域的(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)專(zhuan)(zhuan)家(jia)對實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室建設(she)方案進(jin)行論(lun)證(zheng)(zheng)。通過此次的(de)(de)規劃和(he)論(lun)證(zheng)(zheng)，為實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)心(xin)后期建設(she)和(he)發展(zhan)(zhan)奠定了(le)基(ji)礎(chu)(chu)。經過十來年的(de)(de)建設(she)和(he)發展(zhan)(zhan)，機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)擁(yong)有工(gong)程(cheng)(cheng)力學(xue)、機(ji)(ji)械(xie)(xie)設(she)計、機(ji)(ji)械(xie)(xie)原理、液壓與(yu)氣動、測量與(yu)測試技術、CAD/CAM、機(ji)(ji)電控(kong)制(zhi)、金相(xiang)(xiang)、工(gong)程(cheng)(cheng)訓練等(deng)九個實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)分室，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)室使用面積2049平(ping)(ping)方米，儀器設(she)備600多(duo)臺（套），總資產超1000萬。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)心(xin)依托機(ji)(ji)械(xie)(xie)工(gong)程(cheng)(cheng)學(xue)科(ke)(ke)，擁(yong)有專(zhuan)(zhuan)業實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)人員8人，另外，學(xue)科(ke)(ke)大部分專(zhuan)(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)師參(can)與(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)心(xin)的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)并開(kai)展(zhan)(zhan)相(xiang)(xiang)應的(de)(de)科(ke)(ke)研工(gong)作(zuo)。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)心(xin)主要(yao)承擔全校(xiao)的(de)(de)機(ji)(ji)械(xie)(xie)制(zhi)造及自動化、工(gong)業設(she)計、木(mu)材科(ke)(ke)學(xue)與(yu)工(gong)程(cheng)(cheng)等(deng)9個工(gong)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)及專(zhuan)(zhuan)業課程(cheng)(cheng)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，每年能開(kai)設(she)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)課程(cheng)(cheng)20多(duo)門(men)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)目數約80個，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)總人時數超6萬人。目前(qian)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)中(zhong)(zhong)心(xin)已成為教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)、生(sheng)產實(shi)(shi)(shi)(shi)習、測試分析、科(ke)(ke)研開(kai)發及社會服務(wu)于一體的(de)(de)綜合性(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)平(ping)(ping)臺。

2實驗室開放模式

實(shi)(shi)(shi)驗室開(kai)放(fang)是指各實(shi)(shi)(shi)驗室在(zai)完(wan)成(cheng)計(ji)劃內教(jiao)(jiao)學(xue)、科研任務的(de)(de)前(qian)提(ti)下，利用現有(you)儀(yi)器設(she)備、設(she)施條(tiao)件及師資(zi)等(deng)(deng)，面(mian)向學(xue)生、教(jiao)(jiao)師及社會等(deng)(deng)人(ren)(ren)員開(kai)放(fang)，為學(xue)生、教(jiao)(jiao)師及其(qi)他人(ren)(ren)員等(deng)(deng)提(ti)供實(shi)(shi)(shi)踐學(xue)習、科研和服務平臺。如何實(shi)(shi)(shi)現實(shi)(shi)(shi)驗室的(de)(de)全面(mian)開(kai)放(fang)，充分發揮實(shi)(shi)(shi)驗室在(zai)人(ren)(ren)才培養(yang)和科研中(zhong)(zhong)的(de)(de)作(zuo)用，許多高校根據(ju)自身(shen)條(tiao)件采取合理的(de)(de)開(kai)放(fang)模(mo)式，優化實(shi)(shi)(shi)驗資(zi)源(yuan)，取得了(le)一(yi)定的(de)(de)成(cheng)效(xiao)。我(wo)校機械(xie)工程實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)心以(yi)實(shi)(shi)(shi)驗項(xiang)目的(de)(de)形式進行開(kai)放(fang)，探索其(qi)在(zai)創業型人(ren)(ren)才培養(yang)中(zhong)(zhong)所起的(de)(de)作(zuo)用。

（1）開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)除了(le)課(ke)內必修實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)外，教(jiao)務處(chu)將(jiang)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環節，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利(li)用(yong)課(ke)余時間參(can)加實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)活動。開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)一般為大型儀(yi)器(qi)設(she)(she)備所具(ju)備功能(neng)未(wei)在(zai)基礎(chu)及專業課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)人員(yuan)或者專職教(jiao)師(shi)(shi)編寫綜合(he)性(xing)或設(she)(she)計性(xing)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)供學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以(yi)公(gong)開(kai)(kai)(kai)(kai)課(ke)的(de)形式進(jin)行選課(ke)。為了(le)確保(bao)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量，每(mei)(mei)(mei)位教(jiao)師(shi)(shi)每(mei)(mei)(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)最多開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)(she)兩個開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)，每(mei)(mei)(mei)個開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)規(gui)定招收(shou)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數不得低于20人，而(er)每(mei)(mei)(mei)個項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)最多只能(neng)設(she)(she)兩個班(ban)次。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)設(she)(she)立實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)專項(xiang)(xiang)基金(jin)，用(yong)于補貼學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)加開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)所需材料消(xiao)耗(hao)，且學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)所參(can)與的(de)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)成績考核合(he)格(ge)后可以(yi)取得實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐性(xing)課(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分。同時，為了(le)鼓勵實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)技術人員(yuan)和(he)教(jiao)師(shi)(shi)積極開(kai)(kai)(kai)(kai)展開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)工作，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)給予指導教(jiao)師(shi)(shi)一定的(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)項(xiang)(xiang)目(mu)(mu)(mu)開(kai)(kai)(kai)(kai)放(fang)(fang)(fang)津貼。

（2）各類(lei)競(jing)(jing)(jing)賽項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)目(mu)前，機(ji)械工(gong)程學(xue)(xue)科(ke)組(zu)織(zhi)的(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競(jing)(jing)(jing)賽項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)有(you)全國(guo)三維(wei)(wei)(wei)數(shu)字化創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽、全國(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)械創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽慧魚組(zu)競(jing)(jing)(jing)賽、浙(zhe)(zhe)(zhe)江省(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)械創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽及浙(zhe)(zhe)(zhe)江省(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程訓練(lian)大(da)(da)(da)(da)(da)賽等。為了促進(jin)各項(xiang)(xiang)(xiang)賽事的(de)(de)順(shun)利開展，由相(xiang)關的(de)(de)專職教師負責，同時，實驗中(zhong)心(xin)在不(bu)影(ying)響正常(chang)教學(xue)(xue)的(de)(de)前提(ti)下對所需(xu)(xu)的(de)(de)實驗分室進(jin)行(xing)全天候開放，實驗技術(shu)人員(yuan)在上班(ban)期(qi)間對需(xu)(xu)要使(shi)用(yong)(yong)實驗儀器(qi)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)技術(shu)使(shi)用(yong)(yong)指(zhi)導，而周六(liu)、周日(ri)及假期(qi)通過(guo)預約方(fang)式，由實驗教學(xue)(xue)中(zhong)心(xin)安(an)排人員(yuan)值班(ban)。通過(guo)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)共(gong)同努力，機(ji)械工(gong)程學(xue)(xue)科(ke)獲得浙(zhe)(zhe)(zhe)江省(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)械創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽和全國(guo)三維(wei)(wei)(wei)數(shu)字化創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)優秀組(zu)織(zhi)獎(jiang)(jiang)(jiang)各1項(xiang)(xiang)(xiang)。近(jin)4年來學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競(jing)(jing)(jing)賽成績斐(fei)然(ran)，共(gong)取得全國(guo)三維(wei)(wei)(wei)數(shu)字化創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)8項(xiang)(xiang)(xiang)，省(sheng)(sheng)三維(wei)(wei)(wei)數(shu)字化創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽特等獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)、一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)6項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)9項(xiang)(xiang)(xiang)、三等獎(jiang)(jiang)(jiang)6項(xiang)(xiang)(xiang)；第四屆全國(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)械創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽慧魚組(zu)競(jing)(jing)(jing)賽二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)1項(xiang)(xiang)(xiang)；浙(zhe)(zhe)(zhe)江省(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)機(ji)械創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)大(da)(da)(da)(da)(da)賽一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)2項(xiang)(xiang)(xiang)、二(er)等獎(jiang)(jiang)(jiang)7項(xiang)(xiang)(xiang)、三等獎(jiang)(jiang)(jiang)7項(xiang)(xiang)(xiang)；浙(zhe)(zhe)(zhe)江省(sheng)(sheng)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)程訓練(lian)大(da)(da)(da)(da)(da)賽三等獎(jiang)(jiang)(jiang)4項(xiang)(xiang)(xiang)。通過(guo)競(jing)(jing)(jing)賽的(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)設(she)計(ji)(ji)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已獲得實用(yong)(yong)新(xin)型專利37項(xiang)(xiang)(xiang)，發(fa)明(ming)專利3項(xiang)(xiang)(xiang)已受理；另外(wai)，有(you)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)(yong)自(zi)己的(de)(de)發(fa)明(ming)專利進(jin)行(xing)自(zi)主創(chuang)(chuang)業，其中(zhong)有(you)2個大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)企業落戶臨安(an)科(ke)技創(chuang)(chuang)新(xin)服務區(qu)。

（3）畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)及教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目高年級本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)都要(yao)(yao)完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論文設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)，實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心充分(fen)運(yun)用(yong)(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)優質資(zi)源對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)開放(fang)(fang)。在課題指(zhi)(zhi)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)技術人員的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導或輔助下，讓學(xue)生(sheng)(sheng)利(li)用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)儀(yi)器(qi)設(she)(she)備(bei)進(jin)行(xing)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)課題的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)分(fen)析(xi)；另外，機(ji)械原(yuan)理及機(ji)械設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)對(dui)(dui)(dui)機(ji)構(gou)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)課題提供(gong)理論支持和(he)(he)結構(gou)參考(kao)。實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中(zhong)心為學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)進(jin)行(xing)開放(fang)(fang)，使學(xue)生(sheng)(sheng)在本(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)階(jie)段得到創新性科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)鍛(duan)煉，為畢(bi)(bi)業(ye)(ye)后能更快(kuai)地(di)進(jin)入工(gong)作狀態提供(gong)一(yi)個(ge)難得的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐平臺(tai)(tai)。近幾年來我校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)各類(lei)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目不斷增(zeng)加，為了開展科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)，他(ta)們(men)需要(yao)(yao)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)場(chang)地(di)和(he)(he)儀(yi)器(qi)設(she)(she)備(bei)。針對(dui)(dui)(dui)種情況，機(ji)械工(gong)程實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)心積極(ji)為有科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)開放(fang)(fang)相關的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)，提供(gong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)場(chang)地(di)，搭建(jian)一(yi)個(ge)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)平臺(tai)(tai)，營造一(yi)個(ge)自由輕松的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)環境(jing)，幫助他(ta)們(men)順利(li)完成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目。同時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目為學(xue)生(sheng)(sheng)提供(gong)了新的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)課題資(zi)源，在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)過(guo)(guo)程中(zhong)，學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)小團(tuan)隊(dui)，調動(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性和(he)(he)主(zhu)動(dong)(dong)性。學(xue)生(sheng)(sheng)在導師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導下查閱資(zi)料、設(she)(she)計(ji)(ji)(ji)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方案，通過(guo)(guo)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)測(ce)試(shi)分(fen)析(xi)，最終(zhong)完成(cheng)(cheng)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)課題；而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也可以(yi)充分(fen)利(li)用(yong)(yong)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)儀(yi)器(qi)設(she)(she)備(bei)，發(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)作用(yong)(yong)，完成(cheng)(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)項(xiang)目，實(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)雙贏的(de)(de)(de)(de)(de)效果。

（4）社會服務項目浙(zhe)(zhe)江農(nong)(nong)林大(da)(da)學(xue)地處浙(zhe)(zhe)江杭(hang)州臨(lin)安，是(shi)目前(qian)臨(lin)安唯(wei)一一所大(da)(da)學(xue)。臨(lin)安傳統特色工(gong)(gong)業(ye)(ye)是(shi)電纜和節能(neng)燈，而(er)杭(hang)州對工(gong)(gong)業(ye)(ye)區(qu)(qu)進(jin)行了整合(he)，將一些大(da)(da)型工(gong)(gong)業(ye)(ye)搬遷(qian)到了臨(lin)安工(gong)(gong)業(ye)(ye)區(qu)(qu)，目前(qian)有(you)(you)杭(hang)州叉車制造有(you)(you)限(xian)公(gong)司(si)、杭(hang)州起重機(ji)有(you)(you)限(xian)公(gong)司(si)和杭(hang)州氧氣(qi)設(she)備制造有(you)(you)限(xian)公(gong)司(si)等大(da)(da)型機(ji)械企(qi)(qi)業(ye)(ye)，同時在建(jian)(jian)規模較大(da)(da)的(de)(de)減(jian)速器生產(chan)(chan)基地。而(er)浙(zhe)(zhe)江農(nong)(nong)林大(da)(da)學(xue)的(de)(de)機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)實(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)中心(xin)擁有(you)(you)先進(jin)的(de)(de)儀(yi)器設(she)備，技術隊伍(wu)雄厚(hou)，機(ji)械工(gong)(gong)程(cheng)學(xue)科可(ke)以結合(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)運作(zuo)需求，與企(qi)(qi)業(ye)(ye)建(jian)(jian)立(li)長期的(de)(de)合(he)作(zuo)關(guan)系(xi)，建(jian)(jian)立(li)校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)實(shi)驗(yan)室，實(shi)現資源共享，走(zou)“產(chan)(chan)學(xue)研”合(he)作(zuo)發(fa)展道路，提高儀(yi)器設(she)備的(de)(de)利(li)用率。在實(shi)施(shi)校企(qi)(qi)合(he)作(zuo)過程(cheng)中，使學(xue)生有(you)(you)機(ji)會在企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)實(shi)際工(gong)(gong)作(zuo)崗(gang)位上(shang)得到培訓(xun)(xun)和專業(ye)(ye)訓(xun)(xun)練，大(da)(da)大(da)(da)提升(sheng)學(xue)生的(de)(de)動手能(neng)力及創(chuang)造力的(de)(de)發(fa)揮，促進(jin)大(da)(da)學(xue)生創(chuang)新(xin)能(neng)力的(de)(de)培養。

3實驗室開放管理

（1）實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)開放(fang)審(shen)批(pi)(pi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)開放(fang)的運行(xing)流程要(yao)盡(jin)可(ke)能簡化、易(yi)操作。通(tong)過實(shi)(shi)(shi)踐探索，機械工(gong)程實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)中心的各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)開放(fang)需(xu)要(yao)辦(ban)理申請(qing)手續。教師(shi)或(huo)者學(xue)生根據要(yao)求填寫實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)開放(fang)申請(qing)單，由指(zhi)導教師(shi)或(huo)學(xue)生簽名，經實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)中心審(shen)批(pi)(pi)，各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)分室(shi)技(ji)術管理人(ren)員根據審(shen)批(pi)(pi)單對管轄的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)實(shi)(shi)(shi)行(xing)開放(fang)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)開放(fang)項目完(wan)成后，需(xu)要(yao)由該實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)技(ji)術人(ren)員對實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)進行(xing)全面檢(jian)查，遇到設(she)備損(sun)壞及(ji)時(shi)維修，確保實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)的儀器(qi)設(she)備正常(chang)運作。

（2）開放(fang)(fang)模式管(guan)(guan)(guan)理研(yan)究實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)行(xing)開放(fang)(fang)，無論是開放(fang)(fang)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)項目，還(huan)是競賽(sai)項目均在(zai)時(shi)間(jian)(jian)、空間(jian)(jian)上(shang)實(shi)施開放(fang)(fang)，使實(shi)施管(guan)(guan)(guan)理者(zhe)的(de)(de)(de)(de)工作量急劇上(shang)升，無形加重了實(shi)驗(yan)(yan)(yan)管(guan)(guan)(guan)理者(zhe)和技術人(ren)員的(de)(de)(de)(de)工作壓力，導(dao)致每個專職實(shi)驗(yan)(yan)(yan)人(ren)員每天同時(shi)管(guan)(guan)(guan)理幾(ji)個實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，管(guan)(guan)(guan)理幾(ji)臺設備(bei)，疲(pi)于應(ying)付。為(wei)了保證實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)正常開放(fang)(fang)，指導(dao)教師按分項負責，參加指導(dao)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)和安排必要的(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)值班工作。在(zai)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)開放(fang)(fang)期間(jian)(jian)，實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)行(xing)出入(ru)登(deng)記(ji)制度。凡(fan)是來實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)做實(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)，必須(xu)要做好(hao)出入(ru)情況登(deng)記(ji)，標明當日出入(ru)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)(jian)和工作的(de)(de)(de)(de)具體內容。這(zhe)樣一旦(dan)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出現了安全事故(gu)，可以通過查看實(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)出入(ru)人(ren)員的(de)(de)(de)(de)登(deng)記(ji)記(ji)錄，追(zhui)查事故(gu)發生的(de)(de)(de)(de)原因(yin)及其責任(ren)人(ren)。

（3）儀器(qi)(qi)(qi)設備(bei)維護(hu)研究隨著實驗中心以項目制的(de)(de)(de)形(xing)式實施開放，儀器(qi)(qi)(qi)設備(bei)磨損(sun)或者損(sun)壞率會(hui)逐步增加，其后果是(shi)設備(bei)的(de)(de)(de)維護(hu)保養(yang)費(fei)，尤其是(shi)大型精(jing)密儀器(qi)(qi)(qi)的(de)(de)(de)維護(hu)保養(yang)費(fei)會(hui)急劇增加。為(wei)了確保實驗室的(de)(de)(de)開放，如何(he)解決實驗室儀器(qi)(qi)(qi)設備(bei)的(de)(de)(de)維護(hu)費(fei)值得商討。目前，由學(xue)校設備(bei)處牽頭(tou)實施大型儀器(qi)(qi)(qi)設備(bei)開放收費(fei)制度(du)，收取的(de)(de)(de)經費(fei)大部(bu)分(fen)用(yong)于儀器(qi)(qi)(qi)設備(bei)的(de)(de)(de)維修和保養(yang)，余下的(de)(de)(de)部(bu)分(fen)補償實驗技(ji)術(shu)人員的(de)(de)(de)額外(wai)勞動。

4小結