導語：如(ru)何才能寫好一篇學校安全日常管理(li)，這就需要搜集整(zheng)理(li)更多的資料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公務員之(zhi)家整(zheng)理(li)的十篇范文(wen)，供(gong)你借鑒。

篇1

從學生、教師管(guan)理人員兩個(ge)方面(mian)看我院的日常安全問題。

（一）從學生角(jiao)度(du)提(ti)出學院(yuan)安全(quan)(quan)管理方面存在的問題(ti)：宿(su)舍(she)區存在使用違規電器情況，用電管理難；宿(su)舍(she)內貴重(zhong)物品易丟失，管理難度(du)大；校園內電動(dong)車車速快(kuai)，放置、充電亂象多，自(zi)行(xing)車易被盜(dao)；宿(su)舍(she)管理不(bu)夠嚴(yan)格，對外來人員登(deng)記、晚歸登(deng)記等執行(xing)力不(bu)夠；體育運動(dong)安全(quan)(quan)常識、應急(ji)處理方法教育不(bu)夠到位；飲(yin)水(shui)、飲(yin)食安全(quan)(quan)問題(ti)需要改善。

（二）針對學院公寓管理(li)現狀，公寓科管理(li)人員提出存在(zai)的問題：1.宿(su)舍(she)(she)安(an)(an)全(quan)方面：宿(su)舍(she)(she)內(nei)違規使(shi)用(yong)大功率電(dian)器；宿(su)舍(she)(she)內(nei)排(pai)插質量差；宿(su)舍(she)(she)區內(nei)學生(sheng)電(dian)動車不規范充電(dian)；宿(su)舍(she)(she)內(nei)固定插座安(an)(an)裝(zhuang)不合理(li)；學生(sheng)安(an)(an)全(quan)意識淡薄。2.財物(wu)(wu)安(an)(an)全(quan)方面：學生(sheng)宿(su)舍(she)(she)丟失(shi)較多的筆記(ji)本電(dian)腦和手(shou)機(ji)(ji)。3.飲(yin)用(yong)水安(an)(an)全(quan)。桶裝(zhuang)水存在(zai)安(an)(an)全(quan)隱患，如微生(sheng)物(wu)(wu)超標、存在(zai)有害物(wu)(wu)質等(deng)(deng)，飲(yin)水機(ji)(ji)清潔(jie)與消毒，工(gong)作人員是否具備從業(ye)健康證等(deng)(deng)。

（三）針對(dui)學(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)園安全現狀(zhuang)，保衛科(ke)管理人(ren)(ren)員總結校(xiao)(xiao)園安全管理存在的問題：1.手(shou)機、電(dian)腦、電(dian)動車、山地車等偷(tou)盜(dao)現象；2.購買(mai)贓車及使用劣(lie)(lie)質(zhi)車鎖；3.宿舍內(nei)外來(lai)人(ren)(ren)員推銷偽劣(lie)(lie)商品(pin)；4.校(xiao)(xiao)道行人(ren)(ren)交通意識淡薄。

二、構建學(xue)生(sheng)日常安全(quan)教(jiao)育管理長(chang)效機(ji)制

（一）構建(jian)學生日常安(an)全教育(yu)管(guan)(guan)理(li)長效(xiao)機制(zhi)(zhi)的(de)內(nei)涵(han)：融合(he)安(an)全管(guan)(guan)理(li)理(li)念，形(xing)成(cheng)固有安(an)全文化。建(jian)立健全安(an)全管(guan)(guan)理(li)規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)度(du)(du)，特(te)別(bie)是特(te)殊、重點時期安(an)全管(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)度(du)(du)。完善安(an)全管(guan)(guan)理(li)責任體(ti)系，形(xing)成(cheng)橫向(xiang)到邊、縱向(xiang)到底的(de)管(guan)(guan)控網(wang)絡(luo)。提升安(an)全知識、技能(neng)水平(ping)，增強事(shi)故預控和(he)應急救援能(neng)力。

（二）具體做法(fa)：針對我(wo)院(yuan)存在的實際情況及管理(li)方式(shi)，我(wo)們(men)應(ying)做好無課時間(jian)安(an)(an)(an)全(quan)、晚歸管理(li)、第二課堂安(an)(an)(an)全(quan)管理(li)、校外住(zhu)宿管理(li)、節(jie)假日(ri)安(an)(an)(an)全(quan)管理(li)等五個(ge)方面特殊(shu)時期(qi)的安(an)(an)(an)全(quan)管理(li)教育，形(xing)成長效的管理(li)制(zhi)度。

1.無課時間的安(an)全(quan)(quan)教育(yu)管理(li)。學(xue)生通(tong)過課堂形式在校開展學(xue)習活(huo)動，而無課時間多數處(chu)在管理(li)游離(li)區。針對此種現象，提(ti)出安(an)全(quan)(quan)教育(yu)務必落到實(shi)處(chu)、細處(chu)；實(shi)施離(li)校告知(zhi)手續(xu)；加(jia)強(qiang)紀(ji)律教育(yu)；強(qiang)調學(xue)生安(an)全(quan)(quan)教育(yu)管理(li)工作系(xi)統(tong)化，可通(tong)過簽訂協(xie)議方式開展；充分利用各種途徑渠道，宣傳防火、防盜、防電等安(an)全(quan)(quan)知(zhi)識，杜絕安(an)全(quan)(quan)意(yi)識隱患；完善學(xue)生信息系(xi)統(tong)，做到有據可查。

2.學(xue)生(sheng)(sheng)晚(wan)(wan)歸(gui)管理。通過板報、溫馨提(ti)示(shi)宣傳單、橫幅(fu)、談話(hua)教育等手段加強對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)晚(wan)(wan)歸(gui)的教育與引導，使學(xue)生(sheng)(sheng)認識到晚(wan)(wan)歸(gui)存在(zai)(zai)不安全(quan)因素；班級設兩(liang)名安全(quan)員定期(qi)對(dui)本班宿舍(she)進行(xing)晚(wan)(wan)歸(gui)檢查和登(deng)記(ji)；組織系(xi)(xi)學(xue)生(sheng)(sheng)干部(bu)對(dui)所在(zai)(zai)系(xi)(xi)宿舍(she)進行(xing)晚(wan)(wan)歸(gui)檢查并統(tong)計(ji)上(shang)報系(xi)(xi)部(bu)按規定及(ji)時(shi)(shi)(shi)處理；實行(xing)定時(shi)(shi)(shi)進入宿舍(she)區刷校園卡(ka)門禁制(zhi)，加大物業管理的監督力度，及(ji)時(shi)(shi)(shi)網(wang)上(shang)公(gong)布晚(wan)(wan)歸(gui)名單，學(xue)院對(dui)晚(wan)(wan)歸(gui)學(xue)生(sheng)(sheng)及(ji)時(shi)(shi)(shi)教育和處理；定期(qi)收集學(xue)生(sheng)(sheng)晚(wan)(wan)歸(gui)證據。

3.第二課堂安全管理。活動前對學生進行安全教育宣導；組織者制定的活動策劃案必須包含安全預警方案（尤其是涉及競技類、體育類等活動），組織者針對活動方案進行風險評估，根據風險系數，判斷是否開展相關活動；活動中負責人及組織方工作人員時刻保持警惕，同時提醒學生人身和財產的安全。如遇突發事件，必須冷靜沉著處理，啟用應急預案并上報領導；活動后及時總結，積累經驗，日后推廣運用。另外，日常工作中可通過學校官方微博、講座、主題班會、宣傳片等形式宣傳普及第二課堂活動的安全意(yi)識。針對《學(xue)(xue)院(yuan)每月(yue)安(an)全(quan)教(jiao)育工作要(yao)點》中各月(yue)的(de)安(an)全(quan)工作要(yao)點：六月(yue)根據學(xue)(xue)院(yuan)大二學(xue)(xue)生外出(chu)社會實踐的(de)情況，加(jia)強(qiang)暑期社會實踐安(an)全(quan)教(jiao)育引導內容；九(jiu)月(yue)著重(zhong)地震、消防(fang)等突發事件的(de)演練教(jiao)育；十(shi)一(yi)月(yue)針對大三學(xue)(xue)生需頂崗(gang)實習，加(jia)強(qiang)就業(ye)安(an)全(quan)教(jiao)育方面的(de)意(yi)識宣導。

4.校外(wai)(wai)(wai)住宿(su)(su)(su)管(guan)(guan)理。主要措施有(you)：1.把好學(xue)生(sheng)(sheng)外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)申請審批關(guan)。按照學(xue)院學(xue)生(sheng)(sheng)手(shou)冊辦理審批手(shou)續(xu)，學(xue)生(sheng)(sheng)提供家(jia)長(chang)身份證(zheng)復印件并(bing)在其上(shang)簽(qian)署承(cheng)諾；審批表格的(de)家(jia)長(chang)簽(qian)名和(he)聯(lian)系(xi)電話(hua)務必屬實；加(jia)(jia)強(qiang)與學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)長(chang)的(de)溝通(tong)并(bing)做(zuo)好溝通(tong)記(ji)錄(lu)。2.開(kai)展外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)安全(quan)培(pei)訓(xun)會。召開(kai)外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)安全(quan)工(gong)(gong)作(zuo)會議(yi)，組織外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習《外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)安全(quan)事項告知書》并(bing)簽(qian)訂安全(quan)協議(yi)書。3.加(jia)(jia)強(qiang)外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)后期(qi)追(zhui)蹤管(guan)(guan)理工(gong)(gong)作(zuo)。做(zuo)好紀律表現登(deng)記(ji)，及(ji)時處分違紀外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)學(xue)生(sheng)(sheng)。如(ru)曠課達20節（含20節）以上(shang)的(de)，取消外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)資格。4.及(ji)時與班級信息員了解(jie)外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)生(sheng)(sheng)情況。建立外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)生(sheng)(sheng)聯(lian)系(xi)花名冊，詳細記(ji)錄(lu)外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)生(sheng)(sheng)信息。5.完善相(xiang)關(guan)規章制度管(guan)(guan)理未經審批辦理而私自外(wai)(wai)(wai)宿(su)(su)(su)的(de)學(xue)生(sheng)(sheng)。

篇2

2016年(nian)12月(yue)召開(kai)的(de)(de)全(quan)國(guo)高(gao)(gao)校思想(xiang)政治工作會議(yi)(yi)為當前和(he)(he)(he)今后(hou)一段時期的(de)(de)高(gao)(gao)校學(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常(chang)教育管(guan)理工作指明了方向。湖南(nan)汽(qi)車工程職業學(xue)院(yuan)深入學(xue)習和(he)(he)(he)全(quan)面貫(guan)徹全(quan)國(guo)和(he)(he)(he)湖南(nan)省(sheng)高(gao)(gao)校思想(xiang)政治工作會議(yi)(yi)精神，以確保學(xue)生(sheng)(sheng)平安穩定和(he)(he)(he)提(ti)高(gao)(gao)學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)、道德(de)、心理及綜合素(su)質為目標，以“強基礎(chu)、育特(te)色(se)、創(chuang)(chuang)品牌”為主(zhu)線，全(quan)面構建大學(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)政治教育“四(si)大工作體(ti)系”和(he)(he)(he)推進(jin)“四(si)大工作體(ti)系”建設，系統規劃，整合力量，全(quan)力以赴，努力做(zuo)到(dao)開(kai)創(chuang)(chuang)學(xue)校學(xue)生(sheng)(sheng)教育管(guan)理工作發展(zhan)的(de)(de)新局(ju)面。

二(er)、系統推進“大學工隊伍(wu)體系”建(jian)設，構建(jian)專、兼結(jie)合，數量夠(gou)、質量優的大學工隊伍(wu)體系，培育形成全員育人的德育工作氛圍

第(di)一(yi)，要加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍建(jian)設。一(yi)是(shi)以(yi)全日(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)研究生(sheng)(sheng)(sheng)為重(zhong)點、以(yi)具(ju)有(you)本(ben)科(ke)以(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)歷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)崗教師(shi)(shi)為補充選拔引進(jin)一(yi)批專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)，增加(jia)專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)隊(dui)伍數量。二(er)是(shi)通(tong)過(guo)培訓(xun)、考核(he)、獎懲、建(jian)立退(tui)出(chu)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)等手(shou)段，優(you)(you)化專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)結構，提高專(zhuan)職(zhi)(zhi)(zhi)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)員(yuan)素質。第(di)二(er)，要設立班(ban)(ban)主任隊(dui)伍。高職(zhi)(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部(bu)(bu)分班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有(you)自律(lv)意識較(jiao)差、進(jin)取精神不強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。為加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)對(dui)此部(bu)(bu)分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常教育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)決定(ding)采(cai)用(yong)班(ban)(ban)主任制(zhi)(zhi)(zhi)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)將(jiang)按照“校(xiao)級(ji)層面統一(yi)解決經費、二(er)級(ji)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)選拔出(chu)合適的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)選并且控制(zhi)(zhi)(zhi)總量”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)路，設立一(yi)支管(guan)(guan)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)主任隊(dui)伍，承(cheng)擔(dan)對(dui)重(zhong)點班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)任務。第(di)三(san)，要加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)隊(dui)伍建(jian)設。一(yi)段時(shi)期以(yi)來，“思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)”是(shi)我校(xiao)加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)想政治教育(yu)工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)力(li)措施(shi)。新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件下，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)將(jiang)圍繞營造全員(yuan)育(yu)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍和更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化后進(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，進(jin)一(yi)步加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)，出(chu)臺新形勢下實(shi)施(shi)“思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)制(zhi)(zhi)(zhi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)方案，優(you)(you)化思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)工(gong)作(zuo)(zuo)待(dai)遇、評價、獎懲等方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運行(xing)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)，進(jin)而切實(shi)發揮思(si)(si)(si)想導(dao)(dao)師(shi)(shi)在加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教育(yu)管(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)(zuo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不可(ke)替代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。第(di)四(si)，要以(yi)推(tui)進(jin)省校(xiao)兩級(ji)“提升工(gong)程”建(jian)設為重(zhong)點，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)教育(yu)科(ke)研工(gong)作(zuo)(zuo)，提高學(xue)(xue)(xue)工(gong)線人(ren)員(yuan)科(ke)研水平(ping)與工(gong)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)力(li)。第(di)五(wu)要以(yi)籌(chou)備召(zhao)開第(di)三(san)次“團代(dai)會”為契機(ji)，把好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)選拔關，加(jia)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培訓(xun)，通(tong)過(guo)發揮學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)在實(shi)際工(gong)作(zuo)(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)來鍛煉提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)能(neng)(neng)力(li)，建(jian)設一(yi)支思(si)(si)(si)想好、作(zuo)(zuo)風正、能(neng)(neng)力(li)強(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)部(bu)(bu)隊(dui)伍。

三(san)、以推進(jin)“535德育(yu)模式”實施為重點，深化(hua)“學(xue)生(sheng)日常教育(yu)體系”建設，提升學(xue)生(sheng)思想(xiang)道德心理(li)素質

第(di)(di)一(yi)，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)“班級(ji)主題(ti)班會”建(jian)設，進一(yi)步(bu)在把握規(gui)律性(xing)、加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)實效(xiao)性(xing)上下功(gong)夫，充(chong)分(fen)發揮其學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)主陣地作(zuo)(zuo)用。第(di)(di)二，出實招，切(qie)實提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)文明素養(yang)。例(li)如，通過“完善制度、強(qiang)(qiang)化宣傳(chuan)、加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)檢查、嚴格考核(he)”等措施，重(zhong)點(dian)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“升旗儀式”時紀律教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。通過加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)規(gui)章制度教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，充(chong)分(fen)彰顯新(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)軍訓(xun)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)功(gong)能。第(di)(di)三，按照“五早”要求，以確保學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不出現因心(xin)理問題(ti)而導致的(de)(de)極端事件(jian)為(wei)目標，繼續加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理健(jian)康教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。第(di)(di)四，積(ji)極探索加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管(guan)理工作(zuo)(zuo)的(de)(de)新(xin)(xin)途徑。例(li)如，建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)制的(de)(de)班級(ji)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)評優評先機制。推動二級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)組(zu)織好每(mei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)的(de)(de)開學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)典禮。

四、加(jia)強“學生日(ri)常管理與(yu)服務(wu)體(ti)系”建設(she)，提高學生日(ri)常管理與(yu)服務(wu)水平

第(di)(di)一(yi)，以(yi)(yi)抓好(hao)關鍵時(shi)段(duan)的(de)衛生(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)(bao)潔工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為重(zhong)點，做好(hao)校園(yuan)衛生(sheng)(sheng)(sheng)保(bao)(bao)潔工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，提(ti)高師生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)勞(lao)動意(yi)識和(he)愛(ai)護環(huan)境的(de)意(yi)識。第(di)(di)二，做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)宿(su)(su)(su)舍管(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。一(yi)是(shi)5月底6月初，再次對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)住宿(su)(su)(su)進行調整，以(yi)(yi)杜(du)絕新生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)與(yu)老生(sheng)(sheng)(sheng)混住的(de)情況。二是(shi)加強(qiang)(qiang)宿(su)(su)(su)管(guan)(guan)老師與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會宿(su)(su)(su)管(guan)(guan)干(gan)部培(pei)訓，提(ti)高他(ta)們工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)水平。三是(shi)完(wan)善宿(su)(su)(su)管(guan)(guan)考核制度，提(ti)高考核的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)和(he)規范(fan)化水平。第(di)(di)三，以(yi)(yi)抓好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)控煙工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)、集會紀(ji)律(lv)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)等為切(qie)入(ru)點，提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文明素養。把握嚴肅和(he)規范(fan)兩(liang)個原(yuan)則，切(qie)實(shi)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)違紀(ji)處(chu)理(li)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。同時(shi)，進一(yi)步(bu)做好(hao)嚴重(zhong)違紀(ji)的(de)預防教育(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。第(di)(di)四，以(yi)(yi)校級勤工(gong)(gong)(gong)儉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制度出臺為契機，全面落實(shi)國家“獎、助、貸(dai)、減、免、補、勤”等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資助政策(ce)，切(qie)實(shi)做好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)資助工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。第(di)(di)五，加強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全防范(fan)意(yi)識教育(yu)，強(qiang)(qiang)化安(an)保(bao)(bao)力量(liang)，嚴查各類安(an)全隱(yin)患(huan)，開(kai)展(zhan)校園(yuan)及周邊環(huan)境整治，創建平安(an)校園(yuan)。

五(wu)、推進“學生(sheng)(sheng)活動體(ti)系”建設，提(ti)高(gao)學生(sheng)(sheng)藝術、體(ti)育、審美(mei)、組(zu)織(zhi)、表達等綜合素質

篇3

滾崗完小

眨眼間，2018—2019學年第一(yi)(yi)學期(qi)(qi)已(yi)接(jie)近尾(wei)聲。本學期(qi)(qi)，我校的安全工作、學校管理、教育教學、德育工作、校園文化建設方(fang)面取得了(le)一(yi)(yi)定的成績(ji)。為了(le)總結(jie)經驗(yan)，查找不足，現(xian)對本期(qi)(qi)學校各項(xiang)工作做如下總結(jie)：

一、本(ben)學(xue)期主(zhu)要成(cheng)績及工(gong)作經驗(yan)：

(一)、安全管(guan)理方(fang)面：

“安(an)全(quan)大于(yu)天，責任重(zhong)于(yu)泰(tai)山。”本期(qi)以(yi)來，我校(xiao)始終(zhong)重(zhong)視安(an)全(quan)工作(zuo)，時(shi)刻繃緊了(le)安(an)全(quan)這根弦，積極采取各(ge)種有效(xiao)措施，狠抓安(an)全(quan)日常管(guan)理，取得了(le)明顯的成效(xiao)。具體措施是(shi)：

1、學期初，學校(xiao)進一(yi)步健(jian)全了(le)以校(xiao)長(chang)(chang)(chang)為(wei)組長(chang)(chang)(chang)，副(fu)校(xiao)長(chang)(chang)(chang)為(wei)副(fu)組長(chang)(chang)(chang)的安全工(gong)作(zuo)領(ling)導(dao)小組，并與各班班主任、學生及家長(chang)(chang)(chang)簽訂了(le)安全目標管理(li)責任書(shu)。

2、我校成(cheng)立了(le)學(xue)生會(hui)，讓學(xue)生一起協助老師管理好(hao)學(xue)校的各個工(gong)作(zuo)。既鍛煉了(le)學(xue)生會(hui)成(cheng)員(yuan)的工(gong)作(zuo)能力(li)也使老師減(jian)輕(qing)部(bu)分(fen)壓(ya)力(li)。

3、每周(zhou)要求(qiu)班主任(ren)做好安全(quan)工作宣傳，每周(zhou)五積極開展安全(quan)班會并做好記(ji)錄。要求(qiu)家長周(zhou)五到學(xue)(xue)校接學(xue)(xue)生(sheng)，星期(qi)天(tian)送學(xue)(xue)生(sheng)到學(xue)(xue)校，并做好接送記(ji)錄。

4、每周(zhou)(zhou)值(zhi)周(zhou)(zhou)教(jiao)師在周(zhou)(zhou)一周(zhou)(zhou)五校會時間對學生進行安(an)全教(jiao)育課，對每天出(chu)現的(de)安(an)全及相(xiang)關問題要及時解決。

5、10月份(fen)積極開展防震安全演練，讓學生知道(dao)在地震來臨(lin)時如何逃生。

6、脫貧攻艱期間老(lao)(lao)師(shi)們(men)認真組(zu)織入(ru)戶（分批次），也保(bao)證(zheng)著每(mei)個班都有老(lao)(lao)師(shi)在組(zu)織學生上好課，保(bao)障(zhang)著學校正常運轉。

7、在施(shi)工(gong)(gong)隊(dui)來學(xue)校建設學(xue)生運動場時(shi)要(yao)求學(xue)生注(zhu)意安(an)全。要(yao)求每(mei)一(yi)位(wei)老師都時(shi)刻警惕(ti)、提醒學(xue)生。使學(xue)校安(an)全工(gong)(gong)作管理得到全改善(shan)。同時(shi)讓施(shi)工(gong)(gong)隊(dui)在施(shi)工(gong)(gong)地(di)裝好警示(shi)標語(yu)。

(二)、德育(yu)工作方(fang)面(mian)：

本(ben)(ben)學(xue)(xue)期以(yi)來，我校認(ren)真(zhen)，將(jiang)德育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)融入到(dao)各科(ke)教學(xue)(xue)之中，充分利用語文、品德與(yu)社(she)會(生活)等(deng)科(ke)目，思(si)想(xiang)(xiang)品德課、班(ban)會等(deng)形(xing)式，加強對學(xue)(xue)生進行愛國主義教育(yu)(yu)(yu)、集體(ti)主義教育(yu)(yu)(yu)、思(si)想(xiang)(xiang)品德教育(yu)(yu)(yu)、感恩教育(yu)(yu)(yu)。進一步加強了師德師風教育(yu)(yu)(yu)，為全(quan)面搞好本(ben)(ben)學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校各項教育(yu)(yu)(yu)教學(xue)(xue)工(gong)作奠定了堅實的(de)思(si)想(xiang)(xiang)基礎。

(三)、學校(xiao)管理方面：

1、盡(jin)力改(gai)善辦(ban)學條件，積極協(xie)調(diao)做好學生運動場(chang)(chang)地建設的協(xie)調(diao)工(gong)作(zuo)，協(xie)調(diao)好堆放材料場(chang)(chang)地、工(gong)人住所、施(shi)工(gong)用(yong)水等。讓施(shi)工(gong)順利進行，盡(jin)快(kuai)讓學生運動場(chang)(chang)完(wan)工(gong)。

2、加強教學常規管理(li)。認(ren)真(zhen)(zhen)開(kai)展督促教師認(ren)真(zhen)(zhen)自覺聽(ting)課、落(luo)實(shi)教研(yan)、磨課、聽(ting)評課活動(dong)、開(kai)展“四比(bi)(bi)”活動(dong)（比(bi)(bi)讀書(shu)、比(bi)(bi)作(zuo)業、比(bi)(bi)說話、比(bi)(bi)寫字(zi)）。認(ren)真(zhen)(zhen)開(kai)展教學常規檢(jian)查并進行反(fan)饋。

3、加(jia)強學(xue)校(xiao)后勤(qin)服(fu)務、財務管理(li)，大力治理(li)涉農涉教(jiao)亂收(shou)費工作，辦人民(min)滿意的教(jiao)育，學(xue)校(xiao)與(yu)班主任、班主任與(yu)任課教(jiao)師層層簽訂(ding)了治理(li)亂收(shou)費工作目(mu)標(biao)責任書。

(四)、教(jiao)學(xue)工作方面：

本(ben)學期全體教(jiao)師決(jue)定把教(jiao)學、教(jiao)研、督導三項(xiang)工作作為本(ben)期的(de)重點工作來抓。具(ju)體做法是：

1、積極(ji)采取措施，繼續(xu)加強師生(sheng)之間的磨合，形成合力，全面提升教(jiao)育(yu)教(jiao)學質量(liang)。認真開(kai)(kai)展(zhan)督促教(jiao)師認真自覺聽課、落實(shi)教(jiao)研(yan)、磨課、聽評課活動、開(kai)(kai)展(zhan)“四比(bi)(bi)(bi)”活動（比(bi)(bi)(bi)讀(du)書、比(bi)(bi)(bi)作業(ye)、比(bi)(bi)(bi)說話、比(bi)(bi)(bi)寫(xie)字），認真開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)學常規檢(jian)查并進行反饋。

2、開足、開齊所有(you)課程。

3、 常規檢查(cha)促教學，本學期先后組(zu)(zu)織了(le)三次校內常規檢查(cha)，對(dui)每(mei)位(wei)教師(shi)的教案(含(han)安全教案)、作業、聽課記(ji)錄、教研筆記(ji)、讀書筆記(ji)、說課、教研組(zu)(zu)活動記(ji)錄。

4、加大教(jiao)師培訓和聽、評課(ke)、說(shuo)課(ke)力度，多方提高教(jiao)師授課(ke)藝術水平(ping)。

二(er)、學校當前(qian)工作中存(cun)在的問題：

1、學校(xiao)綜合教學樓的門鎖壞(huai)得很多，無法換鎖只能重新(xin)安裝新(xin)的門，資金不有、無法落實，安全隱(yin)患較大。

2、由于集中辦學(xue)(xue)管(guan)理，我校學(xue)(xue)生(sheng)猛增，現(xian)有的食堂、宿(su)舍、廁所(suo)等無法滿足學(xue)(xue)生(sheng)的使用。

2、滾崗完小是一個大完小，全(quan)鄉(xiang)學生(sheng)數最多(duo)的一所學校，教師緊缺，都無法開展音體(ti)美課程，且任課教師整體(ti)年輕，新教師較多(duo)，沒有教學經驗。

3、有些先(xian)進的教學管(guan)(guan)理理念(nian)和觀點得(de)不到貫徹落(luo)實(shi)，部(bu)(bu)分教師(shi)(shi)對學校(xiao)的管(guan)(guan)理制度(du)的認識(shi)還處于模糊麻木狀(zhuang)態(tai)，總認為管(guan)(guan)理是校(xiao)長(chang)的事，不求進取，得(de)過且過的“無所謂”思(si)想。部(bu)(bu)分教師(shi)(shi)工(gong)作缺乏常規的檢(jian)查(cha)和督(du)查(cha)，教師(shi)(shi)管(guan)(guan)理還不嚴謹(jin)，部(bu)(bu)分教師(shi)(shi)責任感不強，有些教師(shi)(shi)的工(gong)作主(zhu)動性(xing)差。

4、學(xue)校德育、尤其是少先隊工(gong)作跟(gen)進不力，形式單一(yi)，缺(que)乏創新意識和(he)持(chi)久力，此外，學(xue)生(sheng)的養成(cheng)教育力度還(huan)不夠，部分教師(shi)缺(que)乏對學(xue)生(sheng)加(jia)強養成(cheng)教育的培(pei)養和(he)訓(xun)練。特別是低年(nian)級(ji)和(he)學(xue)前(qian)班有(you)些(xie)學(xue)生(sheng)，還(huan)需要加(jia)強培(pei)養和(he)引導。

篇4

校(xiao)(xiao)園不僅(jin)是傳播知識的(de)殿堂，還是學(xue)(xue)生健康(kang)快樂(le)成長(chang)的(de)樂(le)園。校(xiao)(xiao)園安(an)(an)全(quan)關(guan)(guan)系(xi)(xi)到(dao)學(xue)(xue)生能否(fou)健康(kang)成長(chang)，能否(fou)順利(li)完成學(xue)(xue)業；關(guan)(guan)系(xi)(xi)到(dao)老師能否(fou)在(zai)一個寧靜(jing)，和(he)諧的(de)環境中教書育人(ren)，為國(guo)家培養(yang)和(he)歷練(lian)人(ren)才(cai)；關(guan)(guan)系(xi)(xi)到(dao)家庭和(he)社(she)會對學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)信(xin)任。因此(ci)，在(zai)思想(xiang)上要(yao)重(zhong)視(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)安(an)(an)全(quan)工(gong)作的(de)布(bu)置(zhi)和(he)預防，在(zai)行動上要(yao)落實學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)安(an)(an)全(quan)管理措施，并且需要(yao)嚴(yan)格而有效的(de)執行力。結合我擔(dan)任多年學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)保(bao)安(an)(an)工(gong)作，總結以下幾點(dian)安(an)(an)全(quan)管理措施，將與大家共同促進(jin)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)安(an)(an)全(quan)管理工(gong)作。

1.端(duan)正安(an)全思想(xiang)，健全安(an)全機(ji)制

學(xue)(xue)校(xiao)應(ying)當加(jia)強對廣大師生的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)教學(xue)(xue)工(gong)(gong)作，從(cong)思(si)想重(zhong)視安(an)(an)全(quan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)重(zhong)要意義，從(cong)行動上完善安(an)(an)全(quan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)管(guan)理制度(du)，從(cong)細(xi)節(jie)嚴抓安(an)(an)全(quan)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)每個(ge)細(xi)小的(de)(de)(de)環節(jie)。要充分考慮(lv)可(ke)能(neng)的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)事故(gu)，要保(bao)證(zheng)國(guo)家規定的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)管(guan)理措(cuo)施能(neng)夠(gou)嚴格的(de)(de)(de)落實(shi)，同時(shi)也(ye)要考慮(lv)學(xue)(xue)校(xiao)自(zi)身問題的(de)(de)(de)特殊(shu)性來保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)工(gong)(gong)作。

學校(xiao)(xiao)必須建立健全(quan)(quan)(quan)(quan)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)管(guan)理機制(zhi)，組(zu)織安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)管(guan)理人(ren)員，對(dui)(dui)(dui)于(yu)具體的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工作要(yao)(yao)責(ze)任(ren)到(dao)人(ren)，并成立完善的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工作小組(zu)。班主(zhu)任(ren)對(dui)(dui)(dui)于(yu)本班同學的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)負(fu)起主(zhu)要(yao)(yao)責(ze)任(ren)，代(dai)課老(lao)師要(yao)(yao)對(dui)(dui)(dui)課堂時(shi)間的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工作負(fu)起直接責(ze)任(ren)。對(dui)(dui)(dui)于(yu)日常(chang)的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)工作做到(dao)不松懈，對(dui)(dui)(dui)與突發(fa)的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)事件做到(dao)有應對(dui)(dui)(dui)方法，對(dui)(dui)(dui)于(yu)客觀的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)隱(yin)患要(yao)(yao)及時(shi)的(de)(de)(de)排除，對(dui)(dui)(dui)于(yu)主(zhu)觀原因造成的(de)(de)(de)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)隱(yin)患和事故要(yao)(yao)迅速處理。制(zhi)度(du)一旦建立，任(ren)何人(ren)都必須遵守。要(yao)(yao)結合本校(xiao)(xiao)特(te)點(dian)建立學校(xiao)(xiao)安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)管(guan)理應急預案(an)，內容要(yao)(yao)詳實具有可操作性。

學校要(yao)努力做到以(yi)人為防御(yu)事故的中心，以(yi)制度為防御(yu)準則，要(yao)有(you)科學的安(an)全事故防御(yu)方法。

2.強化安全(quan)教育(yu)，進行安全(quan)事(shi)件演練

對于學生，老師(shi)不但要(yao)傳授科學文化知(zhi)識，更要(yao)加強對學生的安全教育，培(pei)養學生的安全意識，增加學生自我保(bao)護能力，在遇到突發(fa)安全性(xing)事件(jian)時的自救(jiu)(jiu)和呼(hu)救(jiu)(jiu)能力。

學(xue)(xue)(xue)(xue)校生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活豐(feng)富而多樣。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)食堂要(yao)時(shi)(shi)時(shi)(shi)把(ba)關(guan)食品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安全(quan)。我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校，特(te)別是(shi)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)食物中毒事(shi)件時(shi)(shi)有發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。對于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)膳食，要(yao)做到嚴肅認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)控制(zhi)把(ba)關(guan)，防止(zhi)任(ren)何突發(fa)中毒或者病情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突發(fa)。在一些偏遠地區，社(she)會青年(nian)不時(shi)(shi)進(jin)(jin)入學(xue)(xue)(xue)(xue)校，對學(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行恐嚇威脅甚至毆打的(de)(de)(de)(de)(de)(de)暴力事(shi)件也(ye)屢有發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)(bao)安制(zhi)度應當負起(qi)工作責任(ren)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)門口(kou)就要(yao)把(ba)好第一關(guan)。 嚴防任(ren)何不相關(guan)人士，特(te)別是(shi)社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閑雜人等(deng)、不良社(she)會青年(nian)對學(xue)(xue)(xue)(xue)校正常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育工作進(jin)(jin)行任(ren)何騷擾。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人身安全(quan)要(yao)做到第一保(bao)(bao)障，使(shi)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)心身健康能有保(bao)(bao)障。

嚴(yan)格執行學(xue)校(xiao)的(de)門(men)衛制(zhi)(zhi)度(du)，學(xue)校(xiao)校(xiao)門(men)做到24小時(shi)有人(ren)值班。任(ren)(ren)(ren)何(he)(he)外來人(ren)員(yuan)進(jin)入校(xiao)園必(bi)須通(tong)過相應的(de)批(pi)準和同意。嚴(yan)格管制(zhi)(zhi)任(ren)(ren)(ren)何(he)(he)人(ren)以(yi)任(ren)(ren)(ren)何(he)(he)理(li)由攜帶(dai)管制(zhi)(zhi)刀具、易(yi)燃(ran)易(yi)爆(bao)、有毒有化學(xue)危害的(de)物品進(jin)入校(xiao)園。對于(yu)這類事(shi)件(jian)，一旦發(fa)現(xian)，要(yao)立刻(ke)進(jin)行制(zhi)(zhi)止，必(bi)要(yao)時(shi)候要(yao)報警來保(bao)障學(xue)校(xiao)教育的(de)安(an)全(quan)。對于(yu)執行學(xue)校(xiao)安(an)全(quan)護衛工(gong)作的(de)人(ren)員(yuan)要(yao)責任(ren)(ren)(ren)到人(ren)，不能(neng)很好履(lv)行相關(guan)工(gong)作職(zhi)責的(de)一定要(yao)嚴(yan)肅處理(li)，決不姑息(xi)。學(xue)校(xiao)不但要(yao)對常規可能(neng)的(de)安(an)全(quan)事(shi)件(jian)嚴(yan)格落實，對于(yu)突發(fa)的(de)安(an)全(quan)事(shi)件(jian)的(de)控制(zhi)(zhi)，學(xue)校(xiao)應該進(jin)行適當的(de)演習。例如防震、防火、防山體滑坡等演練。

對(dui)于危(wei)險化學品造成的(de)(de)安全(quan)事故，對(dui)于學生不(bu)慎溺(ni)水等嚴重(zhong)的(de)(de)安全(quan)事故，一(yi)定要做(zuo)到(dao)臨事不(bu)慌亂，應該科學、冷靜(jing)、及時的(de)(de)做(zuo)出應對(dui)，在最(zui)快的(de)(de)時間內，以最(zui)科學的(de)(de)方法做(zuo)出相應的(de)(de)救治(zhi)。

如果能(neng)在平時(shi)就進行一定(ding)的(de)(de)安全(quan)事故演練(lian)，必(bi)然能(neng)把突發性的(de)(de)安全(quan)事故損失降到(dao)最(zui)(zui)小，使(shi)(shi)廣大師生(sheng)的(de)(de)人身(shen)安全(quan)獲得(de)最(zui)(zui)大限度的(de)(de)保(bao)障(zhang)(zhang)，使(shi)(shi)得(de)學校的(de)(de)教學設施(shi)得(de)到(dao)最(zui)(zui)大的(de)(de)保(bao)障(zhang)(zhang)，對社會的(de)(de)穩(wen)定(ding)也有重(zhong)大的(de)(de)意義(yi)。

3.依(yi)靠社會力量從(cong)(cong)日常抓(zhua)，從(cong)(cong)細節(jie)上預防

學(xue)(xue)校(xiao)的(de)安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)，不但學(xue)(xue)校(xiao)要狠抓(zhua)落實，社會、政府和家長也(ye)要負起責任。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)安(an)全(quan)不但要從校(xiao)內(nei)抓(zhua)，在(zai)(zai)(zai)校(xiao)外的(de)安(an)全(quan)也(ye)同(tong)樣的(de)不能忽(hu)視(shi)。有(you)很多的(de)家長對于教(jiao)育(yu)的(de)認識(shi)不夠(gou)，認為只要把(ba)孩子(zi)送到(dao)校(xiao)園(yuan)教(jiao)育(yu)就是(shi)(shi)老師的(de)事(shi)(shi)。無論學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)校(xiao)外犯(fan)了錯(cuo)誤(wu)，還是(shi)(shi)受到(dao)傷(shang)害，都把(ba)責任統統推給(gei)學(xue)(xue)校(xiao)，但是(shi)(shi)自己是(shi)(shi)不是(shi)(shi)也(ye)有(you)一定的(de)責任呢？在(zai)(zai)(zai)我國特別是(shi)(shi)農(nong)村學(xue)(xue)校(xiao)，寒暑兩個比較(jiao)長的(de)假期(qi)里，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)任意(yi)的(de)在(zai)(zai)(zai)河流池(chi)塘里摸魚、游泳，在(zai)(zai)(zai)農(nong)田里放火(huo)(huo)，甚至(zhi)聚眾進(jin)行酗酒賭博等(deng)事(shi)(shi)情也(ye)不時發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，因此(ci)而引起的(de)火(huo)(huo)災事(shi)(shi)件(jian)、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溺水事(shi)(shi)件(jian)，因為聚眾不合造成的(de)惡意(yi)傷(shang)害事(shi)(shi)件(jian)時有(you)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。所以不但學(xue)(xue)校(xiao)自身要抓(zhua)好自己安(an)全(quan)工作(zuo)，更應(ying)當(dang)適當(dang)的(de)在(zai)(zai)(zai)家長會等(deng)等(deng)場(chang)合把(ba)這(zhe)些(xie)理念普及到(dao)家長身上，令(ling)家長積極自覺(jue)地參(can)加到(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)安(an)全(quan)的(de)保護工作(zuo)中來(lai)。

篇5

關鍵(jian)詞：人(ren)(ren)本主義(yi)；學生管理；環境和(he)人(ren)(ren)格

一.人本主義思想

人(ren)本(ben)主義(yi)思想(xiang)是美國當代心(xin)理(li)學(xue)主要流派(pai)之一(yi)，起初由美國心(xin)理(li)學(xue)家A.H馬斯洛創立，現在(zai)的(de)代表人(ren)物是C.R羅杰(jie)斯。人(ren)本(ben)主義(yi)反(fan)對將人(ren)的(de)心(xin)理(li)低俗化，動物化的(de)傾(qing)向，故被稱為心(xin)理(li)學(xue)中(zhong)的(de)笫三思潮。具體包括

1、馬(ma)斯洛的(de)自我(wo)實(shi)現(xian)論(lun)。他認為(wei)人類行為(wei)的(de)心理驅力(li)不是(shi)(shi)性本能(neng)，而是(shi)(shi)人的(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)，由下(xia)而上依(yi)次是(shi)(shi)生理需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)、安全(quan)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)、歸屬與愛的(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)、尊重(zhong)的(de)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)、認識(shi)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)、審美(mei)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)和自我(wo)實(shi)現(xian)需(xu)(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)。

2、羅(luo)杰(jie)斯的(de)自(zi)我(wo)(wo)理論。他認為以人(ren)為中心是將(jiang)原本不屬(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的(de)，而是經內(nei)化(hua)而成的(de)自(zi)我(wo)(wo)部(bu)分(fen)去除掉(diao)，找回屬(shu)于(yu)他自(zi)己(ji)的(de)思想情感和行為模式，這種情況下人(ren)才能(neng)充分(fen)發揮(hui)個人(ren)的(de)機能(neng)。

總之，人(ren)本主(zhu)義(yi)強調(diao)愛、創(chuang)造性、自(zi)我(wo)表現、自(zi)主(zhu)性、責任心等心理品質和人(ren)格(ge)特征的培育，對現代教育思想產生了(le)深刻(ke)的影響(xiang)。馬斯洛著重強調(diao)人(ren)的尊嚴(yan)和價值，積極倡(chang)導人(ren)的潛能的實(shi)現。羅杰(jie)斯則認(ren)為一個積極的成(cheng)長環境(jing)是培養健全人(ren)格(ge)的重要因(yin)素。綜合以(yi)上(shang)分析，本文認(ren)為人(ren)本主(zhu)義(yi)思想是通過塑造良好(hao)的成(cheng)長環境(jing)，以(yi)人(ren)的自(zi)我(wo)尊嚴(yan)和價值實(shi)現為培養內容，達到健全人(ren)格(ge)的目的。

二．揚(yang)州(zhou)工業職業技(ji)術學院個案(an)分析

揚(yang)州(zhou)工(gong)(gong)(gong)業職業技術學(xue)(xue)院于2004年7月經江蘇省人(ren)民(min)政府(fu)批準，由原揚(yang)州(zhou)化工(gong)(gong)(gong)學(xue)(xue)校、揚(yang)州(zhou)建筑工(gong)(gong)(gong)程學(xue)(xue)校合(he)并(bing)組建而(er)成(cheng)的(de)省屬公辦全日制(zhi)普(pu)通高(gao)(gao)等學(xue)(xue)校，目前(qian)培(pei)養以三年制(zhi)為主的(de)全日制(zhi)高(gao)(gao)職生，共設(she)置六大類(lei)43個專業，總(zong)計有(you)近8000名學(xue)(xue)生在校學(xue)(xue)習培(pei)訓(xun)。

（一）學生主體(ti)特(te)征

1、學(xue)(xue)生生源地(di)較(jiao)多。揚(yang)州(zhou)工業(ye)職業(ye)技術學(xue)(xue)院作為江蘇省屬高職院校，學(xue)(xue)生來自全國21省市自治區，各地(di)地(di)區學(xue)(xue)生生活習慣(guan)和(he)方(fang)式(shi)的(de)不(bu)同成為學(xue)(xue)生管理中遇到的(de)突出問題。

2、學生(sheng)(sheng)素(su)(su)質良莠不齊。2010年學生(sheng)(sheng)投擋分數與錄(lu)取(qu)分數基本(ben)持平，最(zui)低(di)分為200分，最(zui)高分為315分。學生(sheng)(sheng)學習能力、學習質量及綜合素(su)(su)質有(you)很大差異，這也給班級管理增加了(le)一定(ding)難度(du)。

3、學(xue)(xue)生(sheng)自我(wo)控制(zhi)力(li)普遍較弱。高(gao)中三年(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)習壓(ya)力(li)使絕大(da)(da)多(duo)數學(xue)(xue)生(sheng)習慣了“起床、看書、吃飯”的(de)(de)簡(jian)單生(sheng)活節奏，而(er)當他們進入大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)活后，尤(you)其是(shi)學(xue)(xue)習壓(ya)力(li)的(de)(de)驟降，很多(duo)學(xue)(xue)生(sheng)感覺迷茫，且(qie)容(rong)易沖動，這成為學(xue)(xue)生(sheng)管理中最大(da)(da)的(de)(de)安全(quan)隱患。

（二(er)）學院(yuan)管理制(zhi)度(du)特點

1、新(xin)生(sheng)的“保(bao)(bao)姆(mu)式(shi)管理”。大一新(xin)生(sheng)進入(ru)大學(xue)后，班主任和(he)輔導員基本全天候陪伴學(xue)生(sheng)參加(jia)軍訓，事無(wu)巨細(xi)，貼心解決學(xue)生(sheng)遇(yu)到(dao)的所有問(wen)題。小到(dao)購物路(lu)線(xian)安排，大到(dao)學(xue)生(sheng)請假缺席都成(cheng)為保(bao)(bao)姆(mu)式(shi)學(xue)生(sheng)管理的重要內容。

2、大(da)(da)(da)二學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)“家(jia)長式(shi)管(guan)理”。大(da)(da)(da)二學(xue)生(sheng)由(you)于熟悉了揚州城市(shi)的(de)(de)(de)環境(jing)，了解了學(xue)院的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)管(guan)理制(zhi)度，已經充分適(shi)應了大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)活環境(jing)，此時班(ban)主(zhu)任和輔導(dao)員(yuan)開(kai)始放(fang)手讓學(xue)生(sheng)自己承擔(dan)責任，協助他們處理班(ban)級工作的(de)(de)(de)各(ge)種事項，因此班(ban)主(zhu)任既要承擔(dan)“家(jia)長”的(de)(de)(de)責任，又到(dao)盡到(dao)教師的(de)(de)(de)義務。

3、大三(san)學生的(de)“企業(ye)式(shi)管(guan)理”。即將畢業(ye)，太多的(de)學生有(you)就業(ye)的(de)壓力和對未(wei)來的(de)顧(gu)慮，導致(zhi)生活(huo)散漫、出勤(qin)日減等(deng)不良(liang)現象，而畢業(ye)班(ban)級班(ban)主任需要抓緊(jin)完成學生就業(ye)任務，“企業(ye)式(shi)”的(de)管(guan)理在這(zhe)段時間表(biao)現明顯。

（三）學(xue)生管理人員構成(cheng)

1、學工(gong)處(chu)。學工(gong)處(chu)是管理學生(sheng)(sheng)的主(zhu)要(yao)職(zhi)能部門，主(zhu)要(yao)負責(ze)學生(sheng)(sheng)制度的制定與修改，學生(sheng)(sheng)工(gong)作手(shou)冊的完善等工(gong)作，是學生(sheng)(sheng)管理工(gong)作的計劃制定者、考核者和評估機構。

2、院(yuan)團委。院(yuan)團委是豐富(fu)學(xue)生活動、激發(fa)學(xue)生行為能(neng)力的重(zhong)要載體，是學(xue)生思想教(jiao)育的主要平臺。通過舉辦各種(zhong)文娛活動和技能(neng)比(bi)賽，進一(yi)步鍛煉(lian)和提升學(xue)生綜(zong)合能(neng)力和素質。

3、班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)。班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)是(shi)學生(sheng)管理中的(de)主(zhu)要(yao)群體(ti)，主(zhu)要(yao)承擔學生(sheng)日常思想教(jiao)育、學習管理及生(sheng)活幫助等各個方(fang)面(mian)的(de)任(ren)務(wu)。從大一一直到(dao)畢業的(de)三(san)年時間，班(ban)(ban)主(zhu)任(ren)需(xu)要(yao)根據要(yao)求(qiu)定期(qi)召開班(ban)(ban)會（主(zhu)題班(ban)(ban)會）、與學生(sheng)談(tan)心、家長溝(gou)通及任(ren)課教(jiao)師聯系、檢(jian)查宿舍等。

4、輔導(dao)(dao)(dao)員。輔導(dao)(dao)(dao)員是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活與學(xue)習的(de)助理(li)，是學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想教育的(de)啟蒙師。每個班級都配備專業輔導(dao)(dao)(dao)員，協助班主任(ren)充分(fen)做好學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)心理(li)輔導(dao)(dao)(dao)、宿舍衛生(sheng)(sheng)(sheng)及學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常事項(xiang)處理(li)工作。

總的(de)看來(lai)，揚州工(gong)業職(zhi)業技術(shu)學(xue)(xue)院(yuan)學(xue)(xue)生管理(li)(li)工(gong)作盡(jin)管存在前(qian)述的(de)學(xue)(xue)生主(zhu)體特(te)征，但通過學(xue)(xue)生管理(li)(li)方法(fa)的(de)不斷完善和健(jian)全的(de)管理(li)(li)團(tuan)隊，從(cong)一定程(cheng)度上(shang)保(bao)證了學(xue)(xue)生管理(li)(li)工(gong)作的(de)有效實施(shi)。

三．學生(sheng)管理工作存(cun)在的問題

1、學(xue)(xue)生自覺(jue)性(xing)不(bu)高。經統(tong)計，平均每個班(ban)級只有(you)30%的(de)(de)學(xue)(xue)生積極參加各項(xiang)活動；20%的(de)(de)學(xue)(xue)生加入學(xue)(xue)生社團；15%的(de)(de)學(xue)(xue)生參與班(ban)級日常(chang)管理；而僅有(you)10%的(de)(de)學(xue)(xue)生能自始(shi)至(zhi)(zhi)終(zhong)自覺(jue)遵守(shou)學(xue)(xue)生各項(xiang)制(zhi)度。根(gen)據(ju)調查結果顯示(shi)，大(da)一(yi)(yi)新生遵守(shou)學(xue)(xue)校紀律和參與活動比例明顯高于大(da)二學(xue)(xue)生，大(da)三學(xue)(xue)生這(zhe)一(yi)(yi)比例遠(yuan)遠(yuan)落(luo)后，甚(shen)至(zhi)(zhi)在某些方面幾乎為零(ling)。

2、管理團隊動力不(bu)足。作為學生(sheng)管理主體的班主任和輔導員工(gong)作動力明顯不(bu)足，主要(yao)原(yuan)因包(bao)括一(yi)是制度考(kao)核(he)僵化(hua)，過于(yu)形式化(hua)主義，無法真正反映學生(sheng)管理工(gong)作的實(shi)際成效；二是工(gong)作津貼設計不(bu)合理，每月180元左右，而(er)與工(gong)作壓力不(bu)對應；三(san)是團隊某些(xie)工(gong)作內容(rong)分責不(bu)明晰，易發生(sheng)互相推(tui)諉(wei)的現象(xiang)。

3、學(xue)生(sheng)(sheng)管理制度相對落后。學(xue)生(sheng)(sheng)反映(ying)最多的(de)問題集中在早、晚自(zi)習的(de)管理制度上。學(xue)院要求學(xue)生(sheng)(sheng)在非休(xiu)息日期間必須正常上早、晚自(zi)習，但是隨著年級的(de)變化，學(xue)生(sheng)(sheng)早、晚自(zi)習出勤率逐漸降低，此(ci)外各(ge)種五(wu)花八門的(de)請假方法和技巧也(ye)應運而生(sheng)(sheng)。

五、人本主義思想的應用(yong)實(shi)踐

1、建設優美校園(yuan)環(huan)境(jing)。校園(yuan)環(huan)境(jing)不僅包括(kuo)合理的基礎設施、完善(shan)的學習條(tiao)件、優美的生(sheng)活環(huan)境(jing)，還包括(kuo)青春、活潑、健(jian)康(kang)向上(shang)的學習風氣。人本主(zhu)義(yi)思(si)想是(shi)一個系統性的管(guan)理思(si)想，可以廣泛應用(yong)在學生(sheng)管(guan)理和教(jiao)育管(guan)理中，形成(cheng)環(huan)境(jing)與(yu)學風一致、生(sheng)活與(yu)教(jiao)風相融(rong)合的思(si)路。

2、尊(zun)重學(xue)生(sheng)、理(li)解學(xue)生(sheng)。馬(ma)斯洛和羅杰斯共(gong)同認為，人(ren)的(de)能力（潛能）的(de)發(fa)揮(hui)需要人(ren)的(de)尊(zun)嚴得(de)到尊(zun)重，自我價(jia)值得(de)以實現。本(ben)文認為尊(zun)重學(xue)生(sheng)首先應(ying)該能理(li)解學(xue)生(sheng)，由(you)于學(xue)生(sheng)家庭背景的(de)不(bu)同、生(sheng)源地導致的(de)諸(zhu)多差異，使得(de)理(li)解學(xue)生(sheng)的(de)想法和行(xing)為內涵(han)成(cheng)為學(xue)生(sheng)管(guan)理(li)的(de)關(guan)鍵點。

3、塑(su)造(zao)健全人(ren)(ren)格(ge)。優美的(de)(de)(de)環境和(he)尊重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)都(dou)是為(wei)了培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)后天健全人(ren)(ren)格(ge)。高職教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)不僅擔負著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理(li)論知識和(he)實踐(jian)動手(shou)能力的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)任(ren)務，更是塑(su)造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)人(ren)(ren)格(ge)和(he)世界(jie)觀(guan)(guan)的(de)(de)(de)重要階段(duan)。因(yin)此，制度、教(jiao)(jiao)(jiao)師、班(ban)主任(ren)，甚至一名宿管員(yuan)都(dou)能成為(wei)影響學(xue)(xue)(xue)生(sheng)今后人(ren)(ren)格(ge)形成的(de)(de)(de)客觀(guan)(guan)因(yin)素(su)。

人本(ben)(ben)(ben)主義(yi)管(guan)理思(si)想在(zai)(zai)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生管(guan)理中的研究文章有很多(duo)，但因為各(ge)個學(xue)(xue)(xue)校由于歷史淵(yuan)源、地區差異及學(xue)(xue)(xue)院具(ju)體制度不同存在(zai)(zai)許多(duo)差異，本(ben)(ben)(ben)文就我院實際存在(zai)(zai)的情況進行分析，應用人本(ben)(ben)(ben)主義(yi)思(si)想對(dui)學(xue)(xue)(xue)生管(guan)理工作和今后自身工作重點(dian)提出一些建議以供參(can)考。（揚州(zhou)工業職(zhi)業技術學(xue)(xue)(xue)院；江(jiang)蘇；揚州(zhou)；225000）

參考文獻：

篇6

目前(qian)各(ge)高(gao)校在(zai)培(pei)養全日制專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生時普遍(bian)采用(yong)(yong)了校企(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)作、聯合(he)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模式，并(bing)形成(cheng)(cheng)一(yi)(yi)些(xie)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)體(ti)實(shi)(shi)施辦法。例如(ru)許(xu)多高(gao)校要求全日制專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生到(dao)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)完(wan)成(cheng)(cheng)半年到(dao)一(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐，在(zai)實(shi)(shi)踐過程中(zhong)(zhong)運用(yong)(yong)所學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識分(fen)析解決(jue)有一(yi)(yi)定難度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)；有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)校采用(yong)(yong)雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)型師(shi)(shi)(shi)資結構，實(shi)(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)校、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)雙(shuang)導師(shi)(shi)(shi)制，利用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)校和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資源和(he)環(huan)境將(jiang)理論知(zhi)識和(he)實(shi)(shi)際(ji)應用(yong)(yong)銜接起來(lai)。學(xue)(xue)(xue)校和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)如(ru)此深(shen)度(du)合(he)作在(zai)國內還未形成(cheng)(cheng)長期積累的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗和(he)普遍(bian)適用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規范，因此具(ju)體(ti)實(shi)(shi)踐起來(lai)會暴(bao)露出(chu)一(yi)(yi)些(xie)問(wen)題(ti)：（1）知(zhi)識產(chan)權問(wen)題(ti)，成(cheng)(cheng)果(guo)歸屬(shu)存爭議。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)術(shu)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生在(zai)整個研(yan)(yan)究生階(jie)段依靠學(xue)(xue)(xue)校培(pei)養，其(qi)所取(qu)(qu)得成(cheng)(cheng)果(guo)自然歸于(yu)所屬(shu)學(xue)(xue)(xue)校，但(dan)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生有著(zhu)學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習和(he)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐兩種不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養經歷，甚(shen)至導師(shi)(shi)(shi)也是學(xue)(xue)(xue)校、企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)雙(shuang)師(shi)(shi)(shi)制，在(zai)研(yan)(yan)究生階(jie)段所取(qu)(qu)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)(yan)或技(ji)術(shu)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識產(chan)權歸屬(shu)成(cheng)(cheng)為一(yi)(yi)個存在(zai)爭議的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。（2）技(ji)術(shu)問(wen)題(ti)，實(shi)(shi)踐內容(rong)難深(shen)入(ru)。在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐階(jie)段，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)導師(shi)(shi)(shi)應當(dang)引(yin)導專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)位(wei)研(yan)(yan)究生，通過研(yan)(yan)究解決(jue)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)遇到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)際(ji)問(wen)題(ti)來(lai)提高(gao)能(neng)力，達(da)到(dao)培(pei)養目標。然而，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)術(shu)往往是企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機密(mi)(mi)，特別是一(yi)(yi)些(xie)正(zheng)在(zai)攻(gong)克的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)更是高(gao)度(du)機密(mi)(mi)，實(shi)(shi)習學(xue)(xue)(xue)生并(bing)不是企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)員(yuan)工，如(ru)果(guo)對(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)機密(mi)(mi)涉入(ru)太深(shen)則對(dui)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)構成(cheng)(cheng)潛(qian)在(zai)威脅。因此，企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)對(dui)實(shi)(shi)習生培(pei)養上必然有所保留(liu)，實(shi)(shi)踐內容(rong)難以真正(zheng)深(shen)入(ru)。（3）企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)理問(wen)題(ti)，學(xue)(xue)(xue)生身份(fen)難定位(wei)。企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)作為一(yi)(yi)個運營(ying)機構有其(qi)自身完(wan)備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理機制，但(dan)其(qi)管(guan)(guan)理制度(du)都針(zhen)對(dui)內部員(yuan)工，對(dui)來(lai)此實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生缺乏約束力，又(you)不完(wan)全適用(yong)(yong)，且存在(zai)學(xue)(xue)(xue)校與企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)多頭管(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。學(xue)(xue)(xue)生在(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力和(he)責任不明(ming)確，導致(zhi)身份(fen)難以定位(wei)。

二、南(nan)京工(gong)程(cheng)學院電氣工(gong)程(cheng)全日制專(zhuan)業學位研究生培養探討

南京工(gong)程學(xue)(xue)院(yuan)電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教學(xue)(xue)有(you)(you)著悠久的歷史，是國(guo)(guo)家(jia)(jia)級特色專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)建設點，該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設有(you)(you)電(dian)(dian)力系統、繼電(dian)(dian)保(bao)護、電(dian)(dian)網監控、輸(shu)配(pei)電(dian)(dian)、供用電(dian)(dian)、電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)程自動(dong)化六個培(pei)養(yang)方向，以(yi)強電(dian)(dian)為(wei)主線，實(shi)現強電(dian)(dian)與(yu)弱電(dian)(dian)結(jie)合(he)、理(li)(li)論與(yu)實(shi)踐結(jie)合(he)、技(ji)術(shu)與(yu)技(ji)能(neng)結(jie)合(he)，將培(pei)養(yang)電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)程及(ji)其自動(dong)化領域的“應用型(xing)(xing)”高(gao)級工(gong)程技(ji)術(shu)人才(cai)作為(wei)主要目(mu)標。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)對電(dian)(dian)氣(qi)(qi)工(gong)程全日制專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩士的培(pei)養(yang)，依托新能(neng)源、電(dian)(dian)力行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，創辦(ban)具有(you)(you)電(dian)(dian)校(xiao)(xiao)特色、產(chan)學(xue)(xue)研(yan)緊密結(jie)合(he)的優(you)勢學(xue)(xue)科(ke)，從理(li)(li)論和(he)實(shi)踐教學(xue)(xue)兩方面，在借鑒其他院(yuan)校(xiao)(xiao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)(xing)研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)模式的同時(shi)，針對目(mu)前全日制專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)培(pei)養(yang)遇(yu)到的問題，對于如何(he)根據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實(shi)際情況培(pei)養(yang)和(he)造就出(chu)具有(you)(you)實(shi)際應用能(neng)力，能(neng)在電(dian)(dian)力領域服務國(guo)(guo)家(jia)(jia)特殊需(xu)求的高(gao)層次專(zhuan)門人才(cai)問題進行了思考。

1.構(gou)建合理(li)的(de)(de)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系學校充(chong)分認(ren)識(shi)專業學位與學術學位在(zai)(zai)培(pei)養(yang)目標、能力結(jie)構(gou)、評價標準上(shang)的(de)(de)區別，在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系設(she)計(ji)上(shang)突出工(gong)程(cheng)(cheng)碩(shuo)士的(de)(de)培(pei)養(yang)特點。在(zai)(zai)體系構(gou)架上(shang)采用模塊化：按培(pei)養(yang)方向劃分課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)模塊，按模塊培(pei)養(yang)，有(you)利于畢業生在(zai)(zai)相應領域方向就業。在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)類型(xing)上(shang)體現多元化：除常規課(ke)(ke)堂(tang)教學外，增設(she)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)和專題(ti)研究類課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，促進理(li)論學習與實(shi)際應用相融合，體現實(shi)踐(jian)—理(li)論—再實(shi)踐(jian)的(de)(de)螺旋式規律(lv)。在(zai)(zai)工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)上(shang)注(zhu)重系列化：采用集中實(shi)踐(jian)與分段實(shi)踐(jian)相結(jie)合的(de)(de)方式，培(pei)養(yang)需要經(jing)歷基(ji)礎實(shi)踐(jian)、工(gong)程(cheng)(cheng)實(shi)踐(jian)、專題(ti)研究、畢業論文逐層提高的(de)(de)實(shi)踐(jian)環節，可以使學生受到(dao)工(gong)程(cheng)(cheng)師(shi)的(de)(de)完備訓(xun)練。具體課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系如圖1所(suo)示。

2.實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)開放(fang)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，促(cu)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)，優(you)(you)化(hua)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)思路對于(yu)電氣工(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)層(ceng)次應(ying)用型(xing)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)必須打破學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)界限，整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、科研(yan)院所的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)資(zi)源，優(you)(you)化(hua)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)環境，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)融(rong)合(he)(he)。廣泛開展(zhan)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)共(gong)建(jian)(jian)，形(xing)成(cheng)(cheng)體(ti)現(xian)(xian)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)先(xian)(xian)進(jin)(jin)水(shui)平的(de)(de)(de)優(you)(you)質(zhi)(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源環境；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、政府共(gong)建(jian)(jian)“產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)聯(lian)合(he)(he)體(ti)”，形(xing)成(cheng)(cheng)“平臺(tai)共(gong)建(jian)(jian)、資(zi)源共(gong)用、成(cheng)(cheng)果(guo)共(gong)享(xiang)(xiang)”的(de)(de)(de)可(ke)持續發(fa)(fa)展(zhan)機制，促(cu)進(jin)(jin)產(chan)(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)良性互動(dong)(dong)；依據產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構(gou)調整(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)布局，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)對接(jie)產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)鏈(lian)；企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)參(can)與人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)全過程，依據產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)發(fa)(fa)展(zhan)，整(zheng)(zheng)(zheng)合(he)(he)理論知(zhi)識與實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)經驗(yan)，融(rong)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科體(ti)系(xi)與職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)資(zi)質(zhi)(zhi)標準，開發(fa)(fa)新(xin)課(ke)程，合(he)(he)編新(xin)教(jiao)材；實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)行(xing)(xing)工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)(he)，交(jiao)叉培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)習實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)訓“雙(shuang)指導”，畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)計“雙(shuang)導師”，培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)質(zhi)(zhi)量“雙(shuang)評價”。切實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提高(gao)人(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)與產(chan)(chan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需求的(de)(de)(de)符合(he)(he)度(du)。要使專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)達到(dao)(dao)高(gao)層(ceng)次應(ying)用型(xing)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)水(shui)平，在(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)式上需要不斷優(you)(you)化(hua)，從(cong)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)反饋中(zhong)吸(xi)取經驗(yan)，促(cu)進(jin)(jin)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)深(shen)(shen)化(hua)、細化(hua)。在(zai)(zai)(zai)此方(fang)(fang)面有些(xie)思路可(ke)供參(can)考：（1）權責分清，利益共(gong)享(xiang)(xiang)，調動(dong)(dong)各(ge)方(fang)(fang)積(ji)極(ji)性。校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)中(zhong)由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)三方(fang)(fang)構(gou)成(cheng)(cheng)了(le)一個社(she)會(hui)關(guan)系(xi)，且(qie)該關(guan)系(xi)是(shi)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雙(shuang)方(fang)(fang)關(guan)系(xi)基礎上建(jian)(jian)立起來的(de)(de)(de)，在(zai)(zai)(zai)關(guan)系(xi)開始之前就(jiu)應(ying)當將各(ge)自的(de)(de)(de)權力義務劃(hua)分清楚，而(er)(er)最為有效(xiao)的(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)就(jiu)是(shi)事先(xian)(xian)簽訂三方(fang)(fang)協議(yi)。在(zai)(zai)(zai)以往的(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)(xiao)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)經驗(yan)中(zhong)，聯(lian)合(he)(he)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)(fang)面的(de)(de)(de)經驗(yan)本來就(jiu)不多，規(gui)范、協議(yi)并不完善，且(qie)一般都(dou)只(zhi)有校(xiao)(xiao)(xiao)、企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)兩方(fang)(fang)，后續實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)中(zhong)可(ke)以考慮通過協議(yi)條(tiao)款來劃(hua)分各(ge)方(fang)(fang)權責，保(bao)證(zheng)各(ge)方(fang)(fang)利益，從(cong)而(er)(er)調動(dong)(dong)各(ge)方(fang)(fang)積(ji)極(ji)性，達到(dao)(dao)更(geng)好的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)效(xiao)果(guo)。（2）開放(fang)與約(yue)束并舉(ju)，實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)現(xian)(xian)深(shen)(shen)度(du)合(he)(he)作(zuo)(zuo)(zuo)、深(shen)(shen)入(ru)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)過程中(zhong)，涉及到(dao)(dao)核心(xin)技術(shu)往往會(hui)“放(fang)不開”，原因在(zai)(zai)(zai)于(yu)缺乏約(yue)束。對于(yu)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)自身的(de)(de)(de)員工(gong)，有勞動(dong)(dong)合(he)(he)同的(de)(de)(de)保(bao)護，不用擔心(xin)由(you)于(yu)人(ren)員流動(dong)(dong)等原因引起技術(shu)泄(xie)密，而(er)(er)在(zai)(zai)(zai)讀的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位研(yan)究生(sheng)(sheng)(sheng)并非定(ding)向生(sheng)(sheng)(sheng)，其畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)流向等都(dou)是(shi)未知(zhi)之數(shu)，技術(shu)開放(fang)對企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)是(shi)有風險(xian)的(de)(de)(de)。解(jie)決這一問題(ti)需要在(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)建(jian)(jian)立信息(xi)安全保(bao)障機制，增(zeng)強雙(shuang)方(fang)(fang)約(yue)束力，從(cong)而(er)(er)提高(gao)雙(shuang)方(fang)(fang)開放(fang)程度(du)，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)可(ke)以放(fang)心(xin)利用更(geng)多的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)資(zi)源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以掌握更(geng)深(shen)(shen)入(ru)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)。（3）在(zai)(zai)(zai)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)中(zhong)建(jian)(jian)立專(zhuan)門的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理辦(ban)法(fa)。企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對其培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立日常管理規(gui)章制度(du)，與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分掛鉤，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)(xing)為形(xing)成(cheng)(cheng)制約(yue)力；同時，企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對其培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)建(jian)(jian)立優(you)(you)招優(you)(you)遇(yu)機制，以實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)質(zhi)(zhi)優(you)(you)惠吸(xi)引這些(xie)已提前熟悉(xi)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加入(ru)企(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)團隊。

3.根據電(dian)氣(qi)(qi)工程(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)特點，因(yin)材施教，因(yin)才(cai)選(xuan)企電(dian)氣(qi)(qi)工程(cheng)是一門內容(rong)豐富、方向(xiang)眾多(duo)的(de)(de)大(da)型(xing)學(xue)科，涉及到電(dian)力系(xi)統、電(dian)機、電(dian)工技術等多(duo)個二級(ji)學(xue)科，每(mei)個二級(ji)學(xue)科又有(you)(you)許(xu)多(duo)專(zhuan)業(ye)(ye)方向(xiang)，以(yi)(yi)電(dian)力系(xi)統為(wei)例(li)，有(you)(you)發電(dian)、輸電(dian)、配電(dian)、電(dian)力運行、電(dian)力建(jian)設、電(dian)氣(qi)(qi)設備等多(duo)個方向(xiang)。在(zai)本(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)位研(yan)究(jiu)生(sheng)招生(sheng)時(shi)，可以(yi)(yi)不(bu)把(ba)每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)(de)培養(yang)方向(xiang)都劃分到非(fei)常細致，而(er)是在(zai)培養(yang)過(guo)程(cheng)中綜合學(xue)生(sheng)個人素(su)質(zhi)、個人偏好以(yi)(yi)及行業(ye)(ye)發展需(xu)求現狀(zhuang)，對方向(xiang)選(xuan)擇進行推(tui)薦和引導。借助合作企業(ye)(ye)的(de)(de)資源(yuan)讓學(xue)生(sheng)認識到各方向(xiang)的(de)(de)真實內涵與(yu)內容(rong)，并(bing)幫助學(xue)生(sheng)選(xuan)擇合適(shi)的(de)(de)企業(ye)(ye)開展實習學(xue)習，最終達到為(wei)社會培養(yang)高層次(ci)應用型(xing)電(dian)氣(qi)(qi)工程(cheng)專(zhuan)門人才(cai)的(de)(de)目標。

三、總結

篇7

一(yi)、深化校園安防達標升(sheng)級(ji)，夯實校園安全(quan)工作基(ji)礎

1．建強校(xiao)(xiao)園保(bao)(bao)(bao)衛(wei)隊伍(wu)。爭取黨委、政府支持(chi)，協(xie)調有關部門加大校(xiao)(xiao)園保(bao)(bao)(bao)衛(wei)隊伍(wu)建設(she)投入和保(bao)(bao)(bao)障力度。嚴(yan)格按照《省中小學幼兒園治安保(bao)(bao)(bao)衛(wei)工作規定（試行）》設(she)置治安保(bao)(bao)(bao)衛(wei)機構(gou)或配(pei)備專職保(bao)(bao)(bao)衛(wei)（保(bao)(bao)(bao)安）人員，優化年齡結(jie)構(gou)，加強業務培訓(xun)，嚴(yan)格日常管理(li)，配(pei)齊防護裝備，切(qie)實發(fa)揮校(xiao)(xiao)園安保(bao)(bao)(bao)主(zhu)力軍作用。

2．提(ti)(ti)升技防(fang)建設(she)質效。貫徹執行《中小學、幼兒園安全(quan)技術防(fang)范系(xi)統(tong)要(yao)求(qiu)》，全(quan)面梳(shu)理檢查本地區校(xiao)園技防(fang)系(xi)統(tong)建設(she)情況(kuang)，組織開展技防(fang)系(xi)統(tong)建設(she)達標升級活(huo)動，積極推動校(xiao)園視頻(pin)監(jian)控(kong)接入公安機(ji)關和教育部門視頻(pin)監(jian)控(kong)平臺，提(ti)(ti)升技防(fang)運行質效和實戰應用(yong)能力。

3．嚴(yan)格(ge)日常(chang)管理制度。健全(quan)完善校(xiao)園門衛(wei)管理、值班巡查(cha)、安全(quan)檢(jian)查(cha)、重點(dian)守(shou)護、應急處置等各項(xiang)管理制度，不斷(duan)提高(gao)校(xiao)園安全(quan)管理精(jing)細(xi)化水平(ping)。督促中小學、幼(you)兒(er)園全(quan)面落實封閉管理措施，加強校(xiao)門、圍(wei)墻修繕維護和技防(fang)建設，嚴(yan)防(fang)無關人員進入校(xiao)園，嚴(yan)防(fang)侵襲校(xiao)園案件發生(sheng)。執行(xing)《省教育科研和醫療(liao)單位(wei)劇(ju)毒化學品治安安全(quan)管理規(gui)定》，加強教學用劇(ju)毒化學品購買、運輸、儲存、使用和處置等環節安全(quan)管理工作。

4．狠抓安(an)(an)(an)全隱患排查。按(an)照全覆蓋、零容(rong)忍、嚴(yan)執法(fa)、重實(shi)效的總體(ti)要(yao)求(qiu)，全面排查治(zhi)理校(xiao)(xiao)園(yuan)治(zhi)安(an)(an)(an)、交通、消防以及校(xiao)(xiao)舍安(an)(an)(an)全、食(shi)品安(an)(an)(an)全和衛生(sheng)防疫、集(ji)體(ti)活動安(an)(an)(an)全等方面的問題隱患和薄弱環節，有效防范和堅決遏制校(xiao)(xiao)園(yuan)安(an)(an)(an)全事(shi)故發生(sheng)。繼續(xu)深化無證(zheng)幼兒園(yuan)清理整頓工作，切實(shi)改變無證(zheng)校(xiao)(xiao)園(yuan)治(zhi)安(an)(an)(an)防范薄弱、安(an)(an)(an)全隱患突出的面貌(mao)。

5．推進校(xiao)車(che)(che)(che)(che)安(an)全(quan)(quan)(quan)工程。根據省政府校(xiao)車(che)(che)(che)(che)安(an)全(quan)(quan)(quan)管(guan)(guan)理(li)(li)工作電視電話會議精神，研究分(fen)析(xi)本地(di)區校(xiao)車(che)(che)(che)(che)運(yun)營(ying)的(de)實(shi)際(ji)情(qing)況和(he)總體(ti)需求(qiu)，探索建(jian)立(li)符合實(shi)際(ji)的(de)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)運(yun)營(ying)管(guan)(guan)理(li)(li)方案，切實(shi)解決(jue)學生上(shang)下學的(de)交(jiao)通困難。強化政府有關部門(men)的(de)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)安(an)全(quan)(quan)(quan)監管(guan)(guan)職能，建(jian)立(li)常態化監管(guan)(guan)機制，落(luo)實(shi)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)運(yun)營(ying)單位(wei)的(de)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)安(an)全(quan)(quan)(quan)主體(ti)責任，抓好校(xiao)車(che)(che)(che)(che)使(shi)用許(xu)可、駕駛人資格(ge)審批、隨車(che)(che)(che)(che)照(zhao)管(guan)(guan)人員配備(bei)管(guan)(guan)理(li)(li)以及(ji)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)運(yun)行動態監管(guan)(guan)等工作，依法查處(chu)校(xiao)車(che)(che)(che)(che)超速、超員等交(jiao)通違法行為，大力整治和(he)嚴厲打(da)擊(ji)非法營(ying)運(yun)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)，確保學生上(shang)下學的(de)乘車(che)(che)(che)(che)安(an)全(quan)(quan)(quan)。

二、強化(hua)治安綜合治理工作，維護校(xiao)園正(zheng)常教學秩(zhi)序

6．開展矛(mao)盾糾(jiu)紛排查。全面排查涉校(xiao)矛(mao)盾糾(jiu)紛，及(ji)早分析、預警和(he)(he)處(chu)置(zhi)各(ge)類苗頭事端(duan)。對學校(xiao)布局(ju)調(diao)整、學區劃分調(diao)整、招生(sheng)考試(shi)方案(an)改革、師資(zi)隊伍改革等事關群眾切(qie)身利益的(de)重大教(jiao)育改革措施(shi)(shi)，切(qie)實做(zuo)好安全穩定風險評估工作，廣泛征求意見，嚴(yan)控風險隱(yin)患，確保不發(fa)生(sheng)因決策失誤引發(fa)的(de)。對因矛(mao)盾糾(jiu)紛可能實施(shi)(shi)極端(duan)行(xing)為(wei)的(de)人員，做(zuo)好教(jiao)育引導和(he)(he)動態管控工作，嚴(yan)防(fang)其鋌而走險。

7．做實(shi)高危人(ren)(ren)員管控(kong)。對校(xiao)園(yuan)及周(zhou)邊的(de)刑釋解教(jiao)人(ren)(ren)員、社會矯正人(ren)(ren)員、易肇事(shi)肇禍(huo)(huo)精(jing)神病(bing)人(ren)(ren)、閑散青少(shao)年等特(te)殊人(ren)(ren)群開展排查摸底(di)，會同有(you)關部門及村(cun)（居(ju)）委員會、社區加強(qiang)日常服務管理。針對季節變化(hua)特(te)點(dian)，強(qiang)化(hua)校(xiao)園(yuan)周(zhou)邊肇事(shi)肇禍(huo)(huo)及潛在暴力傾向(xiang)重性精(jing)神病(bing)人(ren)(ren)的(de)治療、管控(kong)措施，嚴防其滋事(shi)肇禍(huo)(huo)。

8．凈(jing)化校(xiao)(xiao)園治(zhi)安(an)環境(jing)。堅持集中整(zheng)(zheng)治(zhi)與規范(fan)管理相結合(he)、集中打擊與嚴(yan)(yan)密防(fang)控相結合(he)，會同有關部門深入排查(cha)整(zheng)(zheng)治(zhi)影響校(xiao)(xiao)園秩序的黑網(wang)吧、“黃賭毒”等(deng)突(tu)出治(zhi)安(an)問題，凈(jing)化校(xiao)(xiao)園教(jiao)書育人環境(jing)。嚴(yan)(yan)厲(li)打擊各類涉校(xiao)(xiao)涉生違(wei)法犯罪活動，進一步(bu)提高(gao)破案(an)(an)率和震懾力。對嚴(yan)(yan)重干擾(rao)校(xiao)(xiao)園秩序、暴力傷害在(zai)校(xiao)(xiao)師生特別是犯案(an)(an)件“零(ling)容忍”，做到快速(su)反應，依法嚴(yan)(yan)懲，決不姑息。加強校(xiao)(xiao)園周邊道(dao)路交通(tong)秩序整(zheng)(zheng)治(zhi)工作，完(wan)善交通(tong)安(an)全設施，從嚴(yan)(yan)查(cha)處超員、超速(su)、酒(jiu)后(hou)駕車等(deng)交通(tong)違(wei)法行為。

9．織密巡邏防(fang)(fang)控網絡(luo)。進一步整(zheng)合基層交警部門和公(gong)安派(pai)出所(suo)的警力(li)資源，加(jia)強和改進“護(hu)(hu)學崗(gang)”工(gong)作，加(jia)大對校(xiao)園(yuan)周(zhou)邊(bian)特別是上放學等(deng)重(zhong)點時(shi)段(duan)、重(zhong)點路段(duan)的巡邏防(fang)(fang)控力(li)度，提(ti)高(gao)見警率(lv)、管事率(lv)，杜絕“護(hu)(hu)學崗(gang)”虛設、值勤(qin)民警脫崗(gang)等(deng)情況。充分發動(dong)教職員工(gong)、學生家長以及(ji)校(xiao)園(yuan)周(zhou)邊(bian)的群(qun)防(fang)(fang)群(qun)治力(li)量(liang)參與護(hu)(hu)學工(gong)作，確保每所(suo)校(xiao)園(yuan)有人(ren)看、有人(ren)管、有人(ren)巡、有人(ren)防(fang)(fang)。

三(san)、優化校園安(an)全法制教育，提升師(shi)生(sheng)安(an)全法律素養

10．改(gai)進(jin)安(an)全(quan)法(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)。將安(an)全(quan)法(fa)(fa)(fa)制教(jiao)育(yu)納入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)計劃(hua)和校園文(wen)化建設(she)規劃(hua)，推(tui)動安(an)全(quan)法(fa)(fa)(fa)律知(zhi)識(shi)進(jin)教(jiao)材、進(jin)課堂、進(jin)頭(tou)腦。以“強(qiang)化安(an)全(quan)意識(shi)，提升安(an)全(quan)素(su)養”為主(zhu)題(ti)，開展(zhan)第十九個全(quan)國中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生安(an)全(quan)教(jiao)育(yu)日(ri)(ri)活動。會同有關部門(men)做好防(fang)災減(jian)災日(ri)(ri)、消防(fang)日(ri)(ri)、交(jiao)通(tong)安(an)全(quan)日(ri)(ri)等一系列專題(ti)宣教(jiao)活動，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生真正樹(shu)立安(an)全(quan)意識(shi)、掌握安(an)全(quan)知(zhi)識(shi)、增強(qiang)防(fang)范(fan)能力、養成良好習慣。積極做好農村留守兒童學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生關愛(ai)幫(bang)扶和不(bu)良行為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)育(yu)矯治工作(zuo)，促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生健康成長(chang)，預防(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生違法(fa)(fa)(fa)犯罪。

11．嚴防(fang)(fang)學(xue)生溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故。針對近年(nian)來青少年(nian)學(xue)生溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故多發的情況，把(ba)預防(fang)(fang)學(xue)生溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故作為(wei)安全(quan)教育的重點，增強(qiang)學(xue)生的安全(quan)意(yi)識(shi)(shi)和(he)監護人的責任意(yi)識(shi)(shi)。協(xie)調政(zheng)府(fu)有(you)關部門和(he)鄉鎮（街(jie)道(dao)）建立防(fang)(fang)溺(ni)(ni)水(shui)聯防(fang)(fang)聯控機制，以村組(zu)（社區）為(wei)基本單(dan)位，強(qiang)化(hua)重點水(shui)域管理(li)，設立安全(quan)警示標牌，整(zheng)改溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故隱患，切實降低(di)學(xue)生溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故發生率，堅決避免發生群(qun)體(ti)性溺(ni)(ni)水(shui)事(shi)故。

12．提(ti)高應急管(guan)理水(shui)平。建(jian)立科學(xue)完善的(de)(de)校園(yuan)(yuan)(yuan)重大(da)突(tu)發事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)應急預案體(ti)系，結合課(ke)程計(ji)劃合理安排演練(lian)活動，推動應急疏散演練(lian)制度化(hua)(hua)、常態化(hua)(hua)、規范化(hua)(hua)，使師生(sheng)掌握避險、逃生(sheng)、自救的(de)(de)方法(fa)，確保(bao)關鍵時刻用得上(shang)、有效果(guo)。按照(zhao)“以人為本、因地(di)制宜、循序漸進”的(de)(de)原則加強(qiang)對校園(yuan)(yuan)(yuan)應急疏散演練(lian)工(gong)作的(de)(de)指(zhi)導，堅決防止發生(sheng)擁擠踩踏(ta)事(shi)(shi)(shi)故。開展中小學(xue)校長(chang)、幼兒園(yuan)(yuan)(yuan)園(yuan)(yuan)(yuan)長(chang)和教職員工(gong)安全專(zhuan)題培訓，增強(qiang)教職員工(gong)應對處置突(tu)發事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)能力。依法(fa)果(guo)斷(duan)處置校園(yuan)(yuan)(yuan)突(tu)發事(shi)(shi)(shi)件(jian)(jian)，堅決維護師生(sheng)的(de)(de)合法(fa)權益和校園(yuan)(yuan)(yuan)正常秩序。

四、固化校(xiao)園安全(quan)長效(xiao)機制(zhi)，形成齊抓(zhua)共(gong)管工作格(ge)局

13．深(shen)化(hua)平(ping)(ping)安(an)校園(yuan)創建(jian)。圍繞省委、省政府(fu)提(ti)(ti)出(chu)的深(shen)化(hua)平(ping)(ping)安(an)建(jian)設、把建(jian)成平(ping)(ping)安(an)中(zhong)國示范(fan)區的目標任務，按照“源頭治理(li)、系統治理(li)、綜合治理(li)、依法治理(li)”的要求，研究制定(ding)深(shen)化(hua)平(ping)(ping)安(an)校園(yuan)創建(jian)工(gong)作意見，以(yi)縣（市、區）為(wei)單位開展“省平(ping)(ping)安(an)校園(yuan)創建(jian)示范(fan)區”評選活(huo)動，推動區域性(xing)平(ping)(ping)安(an)校園(yuan)創建(jian)工(gong)作提(ti)(ti)檔升級。

14．規范校(xiao)園(yuan)(yuan)警務工作。將校(xiao)園(yuan)(yuan)及周邊(bian)治安(an)納入基層公安(an)機關日(ri)常重點工作范疇，為(wei)(wei)轄(xia)區每一(yi)所中小學、幼兒園(yuan)(yuan)落實責任民警，構(gou)建(jian)完善以安(an)全防范指導、重點人(ren)員管控(kong)、周邊(bian)治安(an)巡邏(luo)、安(an)全法制(zhi)教育等為(wei)(wei)主要(yao)(yao)內容(rong)的警務工作模式。繼續按照(zhao)“五個統(tong)一(yi)”要(yao)(yao)求，大力推進校(xiao)園(yuan)(yuan)警務室規范化建(jian)設，將其打造為(wei)(wei)公安(an)機關維(wei)護(hu)校(xiao)園(yuan)(yuan)安(an)全的主陣地(di)。

篇8

安(an)全工(gong)作是(shi)學(xue)校工(gong)作的重(zhong)要組成部分，是(shi)學(xue)校教育(yu)發展的最根本的前提。本學(xue)期(qi)我校繼續(xu)以加強安(an)全管(guan)理為目標，認(ren)真開展安(an)全教育(yu)活動。爭創(chuang)宣(xuan)城市2009~2010年度“平安(an)校園(yuan)”

二、工作重點：

（一）、加強安全(quan)思想教育工作，牢固(gu)樹(shu)立“安全(quan)第一”的思想。

全(quan)(quan)(quan)體教(jiao)職工牢固樹立(li)“安全(quan)(quan)(quan)第一”的思(si)想。切(qie)實(shi)提高(gao)安全(quan)(quan)(quan)防范(fan)意識(shi)，本學期學校(xiao)將(jiang)定期召開安全(quan)(quan)(quan)工作(zuo)(zuo)會(hui)議，研究布置安全(quan)(quan)(quan)工作(zuo)(zuo)，組織師生學習安全(quan)(quan)(quan)知識(shi)和安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育法律(lv)法規，積極開展(zhan)安全(quan)(quan)(quan)教(jiao)育活動，認真落實(shi)安全(quan)(quan)(quan)責(ze)任(ren)。使教(jiao)師認識(shi)到(dao)安全(quan)(quan)(quan)工作(zuo)(zuo)人人有責(ze)，時(shi)時(shi)處處都要提高(gao)思(si)想警(jing)惕，繃緊(jin)安全(quan)(quan)(quan)這根弦。

為使(shi)安(an)全工(gong)作(zuo)能夠落(luo)到實處，學校將在原有安(an)全工(gong)作(zuo)制度的(de)基(ji)礎上，依(yi)據有關(guan)安(an)全法律(lv)法規(gui)(gui)進一步(bu)(bu)建章(zhang)立制，使(shi)我校的(de)安(an)全工(gong)作(zuo)有章(zhang)可循、有規(gui)(gui)可依(yi)，逐步(bu)(bu)實現(xian)安(an)全工(gong)作(zuo)制度化、規(gui)(gui)范(fan)化。

（二）、加強安(an)全日(ri)常管理，確保(bao)校(xiao)園安(an)全。

1、認真做(zuo)好安全值班工(gong)作，加強學生校內活動安全管理。

本(ben)期(qi)仍然(ran)堅持(chi)安全護(hu)導(dao)(dao)制度，學校(xiao)抽(chou)出認真負責(ze)的(de)(de)老(lao)師做(zuo)安全護(hu)導(dao)(dao)工作，召開專(zhuan)門會議(yi)，根據(ju)學校(xiao)安全重(zhong)(zhong)要部位、重(zhong)(zhong)要時段，對護(hu)導(dao)(dao)人(ren)員(yuan)進(jin)行明確分(fen)工和要求，按時準點(dian)到達所負責(ze)的(de)(de)區域(yu)，承(cheng)擔起(qi)護(hu)導(dao)(dao)的(de)(de)職責(ze)，發現(xian)不(bu)安全隱(yin)患，及時報告或排除(chu)。如發生不(bu)安全事故，妥善處(chu)理后，立即上報主(zhu)管副校(xiao)長或校(xiao)長，并(bing)認真做(zuo)好記錄。

2、開(kai)展安全(quan)檢(jian)查工作。

開學前，組織(zhi)人員進行(xing)一次“地毯式”的安全自查活動，做(zuo)到(dao)不(bu)漏一個死角，不(bu)留(liu)一個漏洞，徹(che)底消除不(bu)安全隱(yin)患。平時(shi)，堅持每月(yue)排查制度，組織(zhi)人員對樓梯、電棒、電扇(shan)、開關(guan)、體育設(she)施(shi)等教學設(she)施(shi)進行(xing)一次排查，發現問題要及(ji)時(shi)處理或上(shang)報，并認真做(zuo)好排查記錄。

3、規(gui)范教育教學行(xing)為，教導處要加強考課，決不允許出現課堂(tang)無人看管的現象。

4、交通(tong)安(an)全(quan)教育是我校安(an)全(quan)管理(li)工作中的難(nan)點、重點，

5、加強學生心(xin)理(li)健康教育

6、完善校園(yuan)周(zhou)邊環境治理工作機制，加強學生飲食衛生安全管理，主動聯(lian)系工商所、安監(jian)站抓好校門(men)口攤點的(de)治理工作，尤其是(shi)杜絕“垃(la)圾食品”的(de)銷(xiao)售活動。

7、抓好(hao)防止自然(ran)災害活動。

8、鞏固我校(xiao)血防教(jiao)育工(gong)作成果，繼續加強(qiang)血防知識的教(jiao)育和血防實踐(jian)活動(dong)，并通過“小手(shou)牽大手(shou)”的形式，向家長傳遞血防知識。

（三）、認真開展安全教育培訓和實踐活動，提高師生安全防范本領。

1、根據上(shang)級(ji)指示精神，認真(zhen)落實各項安全(quan)教(jiao)育活動，充(chong)分利用板報、廣播(bo)、標(biao)語(yu)等(deng)形(xing)式宣傳安全(quan)知識，創造(zao)校園安全(quan)環境，倡導(dao)校園安全(quan)文化(hua)，營(ying)造(zao)安全(quan)教(jiao)育氛圍。

2、嚴格執行課(ke)程計劃，開齊(qi)開足(zu)各門課(ke)程，不隨意增(zeng)減(jian)課(ke)時(shi)(shi)，按上(shang)(shang)級(ji)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)行政部(bu)門要求，保證健康教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、法制教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)、環(huan)境教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)等專(zhuan)題教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)時(shi)(shi)間，落實課(ke)時(shi)(shi)，組織實施。尤其要注(zhu)重(zhong)安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)科滲(shen)(shen)透。以《安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)讀本》為主要內(nei)容(rong)，講(jiang)授(shou)(shou)(shou)各種安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)防范知(zhi)識(shi)，教(jiao)導處負責：安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“有(you)教(jiao)師、有(you)備(bei)課(ke)、有(you)教(jiao)案、有(you)課(ke)本”。各科要結合學(xue)科內(nei)容(rong)，適(shi)時(shi)(shi)滲(shen)(shen)透安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。小學(xue)自(zi)然課(ke)講(jiang)授(shou)(shou)(shou)一些自(zi)然災(zai)害發生的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)、受災(zai)時(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)自(zi)救(jiu)、互救(jiu)常識(shi)，以及上(shang)(shang)實驗課(ke)的(de)(de)(de)(de)實驗規則和一些簡單實驗事故(gu)的(de)(de)(de)(de)處理方法；體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)中(zhong)(zhong)，要檢查活動場地和體(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)設施認真做好(hao)運動前準備(bei)工(gong)作，并適(shi)時(shi)(shi)講(jiang)授(shou)(shou)(shou)運動損傷(shang)的(de)(de)(de)(de)應急處理方法等；勞動課(ke)中(zhong)(zhong)講(jiang)授(shou)(shou)(shou)在(zai)活動中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)操作安(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)，注(zhu)意的(de)(de)(de)(de)事項(xiang)等。

3、抓好師生(sheng)普法工作。

（四）、規范(fan)管理，做好安全工作資料整理工作。

（五）、做好期末總(zong)結表彰(zhang)工作。

三、工作策略

1、充分發揮“農(nong)遠”項目(mu)優勢，組織學(xue)生觀(guan)看(kan)安全教育(yu)錄(lu)像(xiang)(xiang)。學(xue)生在觀(guan)看(kan)錄(lu)像(xiang)(xiang)的過(guo)程中，能夠利用直觀(guan)可視(shi)的教具，使(shi)學(xue)生在交(jiao)通安全、消防安全、飲食衛(wei)生安全等知識方面得(de)到加強、提高警(jing)惕(ti)。

2、各班(ban)(ban)每(mei)學期召開以“安全教(jiao)育”為主題的班(ban)(ban)隊(dui)會(hui)不少于10次，通過各種形式(shi)，來提(ti)高安全意(yi)識，掌握一些必要的自護技能。

3、根據區(qu)2009基(ji)礎教育工作意見，開展好模擬演(yan)練活(huo)動，有組織地對全體學生進行一次突發事件(jian)逃生演(yan)練，切實提高學生自(zi)護、自(zi)救的能力。

4、組織做好安全教育日（周）活(huo)動。

5、加(jia)強家校聯系，共同營造全社(she)會都來關注學(xue)生安全的氛圍。一(yi)學(xue)期各班召開的家長(chang)安全培(pei)訓活動不少于一(yi)次(ci)。重點講授家長(chang)如何加(jia)強對(dui)學(xue)生的安全教育。

6、開展法制、衛生、安全知識抽測活動。

加強學(xue)習(xi)制度，建立安(an)全(quan)(quan)培(pei)(pei)訓制度，制訂切實可(ke)行的安(an)全(quan)(quan)培(pei)(pei)訓計劃并嚴(yan)格實施。結合“五(wu)五(wu)普法(fa)(fa)(fa)(fa)”組(zu)織全(quan)(quan)體(ti)教師認(ren)真學(xue)習(xi)《未(wei)成(cheng)(cheng)年(nian)人保(bao)護法(fa)(fa)(fa)(fa)》、《預防未(wei)成(cheng)(cheng)年(nian)人犯罪法(fa)(fa)(fa)(fa)》、《中小學(xue)生意外傷(shang)害事故處理辦法(fa)(fa)(fa)(fa)》等法(fa)(fa)(fa)(fa)律法(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)，以(yi)及學(xue)校安(an)全(quan)(quan)工作規(gui)章制度，提高(gao)安(an)全(quan)(quan)責(ze)任意識。

月工作要點：

二月份：1、進一(yi)步完善安(an)全(quan)工(gong)作計(ji)劃(hua)，布置(zhi)新學期安(an)全(quan)管理工(gong)作。

2、期初安全(quan)隱患排查工作。

3、交通(tong)安全教育主(zhu)題活動。

4、整理上報(bao)月安全工作總(zong)結、隱患排查呈報(bao)表等資料。

5、組(zu)織全體(ti)教師簽(qian)訂《安全工作責(ze)任狀》。

6、各班上好“開學安全第一課”。

7、再次學習教(jiao)育部12號令(ling)——《中小學生意外傷(shang)害事故處(chu)理辦法》和區教(jiao)體(ti)局關于強化(hua)、落實“一崗雙(shuang)責”制的(de)有關文(wen)件。

三月份：

1、食(shi)品(pin)衛生(sheng)安(an)全教育(yu)主題活(huo)動。

2、開(kai)展“中小學生安全教育日”活動（最后一(yi)(yi)周的星期一(yi)(yi)）開(kai)展“征文(wen)”活動

3、普法學習活動

四月份：

1、預防溺水教育活動周（四(si)月第(di)一周）

2、血防教育，開展滅(mie)釘螺實踐(jian)活動(dong)。

3、法制(zhi)宣傳月活動

4、防電、防雷擊(ji)教育活動。

5、安全檢查、總結及資料上報工(gong)作。

五月份：

1、預防自(zi)(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)月教育主(zhu)題(ti)活動，組織“5.12”防自(zi)(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)綜合演練。部分年級開(kai)展一(yi)次“自(zi)(zi)然(ran)災(zai)害(hai)(hai)調查”社會實踐(jian)活動。

2、安全(quan)檢查、總結及資料上報工作。

3、開展《應急法(fa)》學(xue)習活(huo)動及5.19安全(quan)教(jiao)育培(pei)訓日活(huo)動。

六月份：

1、針對季(ji)節特點，強化(hua)防溺水安全工作(zuo)各(ge)項(xiang)措施，制訂相關制度。

2、開展預防(fang)血吸蟲病、艾滋病及普法、禁毒宣(xuan)傳活動（6月5日國際禁毒日）

3、安全知識抽測活(huo)動(dong)。

4、安全檢查、總結及資(zi)料(liao)上報工作(zuo)。

5、心(xin)理健康教育月(yue)活動(dong)。

篇9

 

一、指導思想

以(yi)黨的(de)(de)十精神為指導，圍繞學(xue)校(xiao)辦(ban)學(xue)宗旨，進一(yi)(yi)步整合德(de)(de)育(yu)教育(yu)內容，提(ti)升教育(yu)教學(xue)管(guan)理(li)工作(zuo)(zuo)的(de)(de)規范化層次，進一(yi)(yi)步激發教師的(de)(de)工作(zuo)(zuo)熱情和團(tuan)隊(dui)精神，養(yang)師德(de)(de)強師能鑄師魂，注(zhu)重常規管(guan)理(li)，豐富(fu)住校(xiao)生學(xue)校(xiao)生活，優化班主任培(pei)養(yang)及班級工作(zuo)(zuo)考評，注(zhu)意亮點積累，努力(li)探索(suo)德(de)(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)有效方法、途徑;堅持(chi)以(yi)人(ren)為本的(de)(de)理(li)念，以(yi)穩定(ding)為主旋律，創設(she)和諧的(de)(de)教育(yu)環境，不斷提(ti)高(gao)德(de)(de)育(yu)工作(zuo)(zuo)實效性，把我校(xiao)的(de)(de)德(de)(de)育(yu)教育(yu)工作(zuo)(zuo)推上新的(de)(de)臺階(jie)。

二、本學期重點工(gong)作(zuo)內容(rong)及目標(biao)

1．管理制(zhi)(zhi)度完善(shan)方面：就學校管理中(zhong)存在的問題(ti)進一步(bu)摸索更完善(shan)的管理制(zhi)(zhi)度，如規范班主任常規工作檢查制(zhi)(zhi)度等(deng)。

2．環境(jing)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)方面：結合我校(xiao)實(shi)際(ji)情(qing)況(kuang)，把學校(xiao)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)再向上提(ti)升(sheng)一個高度(du)，在(zai)精(jing)、細、實(shi)上下(xia)功夫，不(bu)斷完善各種(zhong)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)管理、檢查(cha)制(zhi)度(du)，認真落實(shi)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作(zuo)措施，加強對全體(ti)師生(sheng)(sheng)(sheng)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)習慣的(de)(de)養成教(jiao)育，不(bu)斷提(ti)高他們(men)的(de)(de)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)意識，加強辦(ban)公室、教(jiao)室內部衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)檢查(cha)，確保校(xiao)園時時、處(chu)處(chu)整潔、優(you)美，為全體(ti)師生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)供一個舒心的(de)(de)學習、工(gong)作(zuo)環境(jing)。

3．刀(dao)具(ju)等危險(xian)物(wu)品收繳(jiao)及門(men)(men)衛安保工(gong)作方面：建立、健全刀(dao)具(ju)收繳(jiao)及門(men)(men)衛安保制度，督促班主(zhu)任每(mei)周對(dui)內宿生(sheng)進(jin)(jin)行收繳(jiao)，政教處每(mei)月還要組(zu)織集體收繳(jiao)，聯合門(men)(men)衛，嚴(yan)格把好學生(sheng)進(jin)(jin)出校門(men)(men)和(he)請假關。

4．對全(quan)(quan)(quan)體學(xue)(xue)生進行安全(quan)(quan)(quan)知識教育(yu)方(fang)面：加大教育(yu)和宣傳的(de)力度(du)，切合“三月(yue)份安全(quan)(quan)(quan)教育(yu)月(yue)活動”的(de)契機通過主(zhu)題班會(hui)、宣傳資料、板報(bao)、廣(guang)播和安全(quan)(quan)(quan)演練的(de)形式(shi)增強(qiang)全(quan)(quan)(quan)體學(xue)(xue)生的(de)安全(quan)(quan)(quan)防范意識和自我(wo)保護能(neng)力，努力爭創讓家長、領導放心，社會(hui)各界滿意的(de)“平(ping)安校(xiao)園”。

5．紀(ji)律法制教(jiao)育(yu)工作方面：以常規檢查評比為抓手、狠抓紀(ji)律教(jiao)育(yu)，禮儀常規教(jiao)育(yu)，通過各種管(guan)理形式，加強(qiang)對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的紀(ji)律、法制教(jiao)育(yu)，嚴格整治(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不良行為，本學(xue)(xue)期大力(li)處治(zhi)吸煙(yan)、翻(fan)墻外出(chu)上網、夜(ye)不歸宿、打架(jia)斗毆、拉(la)幫結派、敲詐勒索(suo)、欺(qi)壓同學(xue)(xue)等(deng)嚴重不良行為，增強(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遵紀(ji)守法意(yi)識，培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)遵紀(ji)守法的文明習慣，對違紀(ji)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要加大處理力(li)度(du)，確保學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中犯罪率(lv)為零。

6．班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)方面：通過對(dui)班(ban)主任(ren)隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)的(de)(de)管理，來落實和提升德(de)育工(gong)作(zuo)中教育，因此(ci)班(ban)主任(ren)是學校德(de)育工(gong)作(zuo)的(de)(de)主力(li)軍(jun)。因此(ci)本(ben)本(ben)學期將進一(yi)步完善(shan)和加(jia)強對(dui)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)量化考核的(de)(de)力(li)度，加(jia)大對(dui)班(ban)主任(ren)工(gong)作(zuo)的(de)(de)管理和培訓，選(xuan)拔一(yi)批(pi)師德(de)優良、業(ye)務能力(li)強的(de)(de)年輕教師充實到班(ban)主任(ren)隊(dui)伍(wu)(wu)中來，努力(li)打造一(yi)支(zhi)愛崗敬業(ye)、管理水平一(yi)流的(de)(de)班(ban)主任(ren)隊(dui)伍(wu)(wu)。

7．住校生管(guan)理(li)(li)工作(zuo)方面：聯合總務處共同做好對住校生以及宿舍(she)公物(wu)的管(guan)理(li)(li)工作(zuo)，確(que)保宿舍(she)樓學生內務管(guan)理(li)(li)高檔化，就寢就餐有序化。

三、工作措施

1．積極開展主題教育，以(yi)各(ge)類(lei)活動為載體，不斷推進學校的(de)思想政治工(gong)作(zuo)。

（1）充分利用好班(ban)(ban)會(hui)課(ke)(ke)這一陣地，加強對學生(sheng)的(de)(de)思想(xiang)(xiang)品德教(jiao)育。班(ban)(ban)會(hui)課(ke)(ke)要做到“四有(you)(you)(you)”：有(you)(you)(you)時間(jian)、有(you)(you)(you)主(zhu)(zhu)題、有(you)(you)(you)備(bei)課(ke)(ke)、有(you)(you)(you)記(ji)錄。確保班(ban)(ban)會(hui)課(ke)(ke)時間(jian)不被占(zhan)用，各(ge)年(nian)級各(ge)班(ban)(ban)的(de)(de)主(zhu)(zhu)題班(ban)(ban)會(hui)，事(shi)先由任(ren)務班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)提前(qian)一周備(bei)好課(ke)(ke)（文(wen)字稿及課(ke)(ke)件、資料）上交(jiao)到政教(jiao)處(chu)，屆(jie)時班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)通知本(ben)年(nian)級的(de)(de)蹲點(dian)校長及班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)學習(xi)交(jiao)流，使班(ban)(ban)會(hui)課(ke)(ke)有(you)(you)(you)內容、有(you)(you)(you)重點(dian)，言之(zhi)有(you)(you)(you)物(wu)，言之(zhi)有(you)(you)(you)效，真正把班(ban)(ban)會(hui)課(ke)(ke)作為對學生(sheng)養成教(jiao)育、理(li)想(xiang)(xiang)教(jiao)育、法(fa)制教(jiao)育、學習(xi)態度等教(jiao)育的(de)(de)十分重要的(de)(de)渠道和陣地。

（2）充分利用(yong)校園內板(ban)報、廣播等各種宣(xuan)傳媒體，尤其利用(yong)好重大(da)節日，加強對學生(sheng)的(de)教育，從而使學生(sheng)成(cheng)為一個關心社會發展、了解時事動態(tai)，并積極思考的(de)社會人。

（3）積極開展多渠道、多形(xing)式的(de)(de)以樹(shu)立(li)身邊(bian)的(de)(de)榜樣、旨在(zai)(zai)激發學生學先進、趕先進，濃厚競(jing)爭(zheng)氛圍為目的(de)(de)的(de)(de)評比(bi)活(huo)動。如“三好(hao)學生”、“月常規量(liang)化管(guan)理(li)優秀班級評比(bi)”“學雷鋒標兵”“優秀班干部(bu)”等各種(zhong)單(dan)項評比(bi)，并在(zai)(zai)學校櫥窗給予表彰(zhang)。

（4）重(zhong)視法制教(jiao)育，充分利用社(she)會教(jiao)育資源，以增強(qiang)學生的法制意識和辨別是非能力。

（5）根據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)實際和學(xue)(xue)生(sheng)的身心(xin)特點，積極開展豐富多彩的校(xiao)(xiao)園文化活動（具體(ti)方案(an)另定(ding)），如讀書、演講(jiang)、征文、書法、體(ti)育競賽(sai)等活動，以豐富校(xiao)(xiao)園生(sheng)活，陶冶(ye)學(xue)(xue)生(sheng)情操，展示(shi)學(xue)(xue)生(sheng)能力(li)，培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)愛(ai)好。

2．嚴格常(chang)規管理，強(qiang)化養成教育，不斷提升學校的日常(chang)管理水平。

（1）認真組織各班學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常行為規(gui)范》、《中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)守則》、《隆林民族中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常規(gui)量化管理評分辦法》和《隆林民族中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)紀(ji)律(lv)管理補(bu)充規(gui)定(ding)》等規(gui)章(zhang)制度，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)守紀(ji)意識，以此來規(gui)范、約(yue)束(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)言(yan)行，使(shi)他(ta)們在校(xiao)內、校(xiao)外做(zuo)一個(ge)合乎(hu)行為規(gui)范的(de)人，做(zuo)一個(ge)校(xiao)園內的(de)文明學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)、社會上的(de)守法公民。

（2）繼(ji)續實行月常(chang)規量化管理評(ping)(ping)比(bi)制(zhi)度。各班強(qiang)化對(dui)學(xue)生日常(chang)行為的(de)量化考核(he)，認真(zhen)落實班級量化考核(he)，力求考核(he)內(nei)容更全面、更科學(xue)、更具操作(zuo)性(xing)。以評(ping)(ping)比(bi)促(cu)養成(cheng)，形成(cheng)人人爭先(xian)進(jin)，個個不(bu)落后的(de)氛圍。

（3）切實(shi)加(jia)(jia)強對學生的安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)教育(yu)，堅(jian)(jian)持“安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)第一、預防(fang)為主”的方(fang)針，加(jia)(jia)大宣傳力度(du)(du)，特別是(shi)刀具收繳工作及用電防(fang)火(huo)、防(fang)溺(ni)水(shui)、交通安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)等(deng)，尤其加(jia)(jia)大對住校(xiao)(xiao)生的管理力度(du)(du)，切實(shi)做好住校(xiao)(xiao)生的防(fang)火(huo)、防(fang)電、衛生知識(shi)教育(yu)和(he)管理，并堅(jian)(jian)持安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)日檢查(cha)、日匯報制度(du)(du)。定期進(jin)行安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)知識(shi)講座，增強學生的安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)和(he)自我保(bao)(bao)護意識(shi)，確保(bao)(bao)校(xiao)(xiao)園(yuan)的整體安(an)(an)全(quan)(quan)(quan)(quan)。

 3．建立班(ban)主任(ren)工作(zuo)首位制度，切實(shi)加強和(he)改進班(ban)主任(ren)隊伍(wu)建設。

（1）制(zhi)定(ding)班主任業務(wu)學習制(zhi)度，深入學習《教師(shi)職(zhi)業道德(de)》《教師(shi)日常行為規范》等相關法律法規，不斷提高班主任的師(shi)德(de)素(su)養。

（2）做好班主任(ren)論(lun)壇工作，以身邊的(de)(de)先進班主任(ren)為榜樣，或某一位班主任(ren)工作的(de)(de)一處(chu)閃光點(dian)為內容，促全體班主任(ren)共(gong)同學習，相互促進，以此來培養和壯大優秀班主任(ren)群體。

（3）進一(yi)步(bu)完善班(ban)(ban)主任(ren)(ren)考核制(zhi)度(du)，用競爭機制(zhi)激活班(ban)(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)管理工作(zuo)，努力打(da)造(zao)一(yi)支適應時代、高素質的(de)(de)班(ban)(ban)主任(ren)(ren)隊伍。

四、月工作安排

二月：

1．入學教育。儀容儀表檢查。

2．制定班主任工作計劃(hua)。

3．安全排查。

4．開學典禮。

5．召開班主任會(hui)議，研(yan)究部署本學期工作；

6．組織校警和班主任全面收繳管制刀具，對相關學生進行(xing)疏導教育(yu)。

三月：

1．不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)整治，發放不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)問卷調查，重點處置吸(xi)煙、翻(fan)墻外出上網(wang)、夜不(bu)歸宿、打架(jia)斗毆、拉幫結派、敲(qiao)詐勒(le)索(suo)、欺壓同學等(deng)嚴重不(bu)良(liang)行為(wei)(wei)。

2．開展學雷鋒活動(dong)。重點抓(zhua)學生的(de)行為習慣、儀(yi)表(biao)儀(yi)容、文明禮儀(yi)教育，樹(shu)立好(hao)人好(hao)事典型，評選“學雷鋒標兵”。

3．落(luo)實“四課”，并進行督查。

4．開(kai)展(zhan)安全(quan)教育活(huo)動。重點抓(zhua)交通安全(quan)。

5．分別召開(kai)一次班(ban)主任會(hui)議(yi)和班(ban)干(gan)部會(hui)議(yi)。

6．出(chu)版一(yi)期學雷(lei)鋒(feng)及(ji)安全教(jiao)育(yu)板報。

四月：

1．重抓(zhua)學生學習常規管理(li)工作。

2．加(jia)強校園(yuan)安全管理。

3．《讓生命充(chong)滿愛》留守(shou)兒童親情電話活動(dong)。

4．防雷(lei)防電(dian)安(an)全教育

5．班(ban)級文(wen)化評比活(huo)動。出一期班(ban)刊（學習園地(di)）

五月；

1．“關愛生命，防艾拒毒”主題班會

2．班主任工作會議，匯報情況(kuang)，交流經驗。

3．進(jin)行一(yi)次全校性的(de)安全排查。

4．安全演練。

六月：

1．做好溺(ni)水安全教(jiao)育

2．中考動員大會。

3．籌備假(jia)期(qi)學生家(jia)訪(fang)工作，布置班主任老(lao)師假(jia)期(qi)家(jia)訪(fang)任務(wu)

4．評出三好學(xue)生(sheng)、進步(bu)學(xue)生(sheng)、優秀學(xue)生(sheng)干部。

5．評出優秀班(ban)級。

6．評(ping)選優秀(xiu)班主任(ren)。

7．學生評(ping)語和差生轉化記錄檢查。

七月：

1．政教處(chu)工作總(zong)結，班主任工作總(zong)結。

2．學校安全(quan)自(zi)查。

 

篇10

[關鍵詞]多校區；學生管理工作；機制(zhi)創(chuang)新

[中圖分(fen)類號(hao)]G647 [文獻標識碼] A [文章(zhang)編號(hao)] 1009 — 2234（2014）01 — 0158 — 02

隨(sui)著我(wo)國(guo)(guo)經濟(ji)的(de)(de)(de)發展壯大(da)，各(ge)項社會(hui)事業(ye)(ye)也(ye)獲得了(le)(le)長(chang)足進步(bu)(bu)。尤其(qi)(qi)是(shi)高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育事業(ye)(ye)伴隨(sui)著擴招的(de)(de)(de)推進，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育由(you)精英教(jiao)育逐步(bu)(bu)轉變(bian)成為(wei)大(da)眾教(jiao)育。根(gen)據教(jiao)育部(bu)《2011年(nian)全國(guo)(guo)教(jiao)育事業(ye)(ye)發展統(tong)計公報》數(shu)據，截止到(dao)2011年(nian)我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)招生規(gui)模(mo)(mo)達到(dao)了(le)(le)3167萬人(ren)，高(gao)(gao)等(deng)教(jiao)育毛入學(xue)(xue)率也(ye)超(chao)過(guo)了(le)(le)26.9%，普通高(gao)(gao)等(deng)學(xue)(xue)校(xiao)本科(ke)、高(gao)(gao)職（專科(ke)）全日制在校(xiao)生平均(jun)規(gui)模(mo)(mo)9446人(ren)，其(qi)(qi)中，本科(ke)學(xue)(xue)校(xiao)13564人(ren)，高(gao)(gao)職（專科(ke)）學(xue)(xue)校(xiao)5813人(ren)。為(wei)了(le)(le)應(ying)對學(xue)(xue)生規(gui)模(mo)(mo)的(de)(de)(de)急速壯大(da)，我(wo)國(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)掀起了(le)(le)新(xin)建校(xiao)區、擴大(da)校(xiao)園面(mian)積來應(ying)對擴招帶來的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)資源緊張狀況。

我(wo)校(xiao)桂林(lin)醫(yi)學院(yuan)作為(wei)西部地區(qu)的省(sheng)屬醫(yi)學本(ben)科院(yuan)校(xiao)，也(ye)加入(ru)到了擴招及新建校(xiao)區(qu)的大潮中。截止到2012年我(wo)校(xiao)現(xian)(xian)有(you)全日制本(ben)專科學生(sheng)(sheng)、研究生(sheng)(sheng)、留學生(sheng)(sheng)規模也(ye)超(chao)過了9000人(ren)，而現(xian)(xian)有(you)的教學面積才幾百畝，分為(wei)樂群校(xiao)區(qu)和東城校(xiao)區(qu)。現(xian)(xian)有(you)的教育資源(yuan)已經無法(fa)滿(man)足我(wo)校(xiao)

日益(yi)增(zeng)長的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)規模，為(wei)了進(jin)一步(bu)給我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創造良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環(huan)境，我(wo)校(xiao)也(ye)(ye)選擇(ze)了在臨(lin)桂新(xin)(xin)(xin)區(qu)建(jian)設面積近900畝的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)校(xiao)區(qu)，并于今年九(jiu)月份(fen)正式啟用。新(xin)(xin)(xin)校(xiao)區(qu)環(huan)境適應問(wen)(wen)題(ti)不僅僅是新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)所面臨(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)，也(ye)(ye)是我(wo)校(xiao)從(cong)事學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)隊伍也(ye)(ye)要(yao)面對的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。如何在新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)條件(jian)下更好(hao)地進(jin)行學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)機(ji)制創新(xin)(xin)(xin)，從(cong)而為(wei)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)及(ji)從(cong)事學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)輔導(dao)員提供良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)服務(wu)，是我(wo)校(xiao)上下都應該認真思考的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)。所謂學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作機(ji)制創新(xin)(xin)(xin)就是指(zhi)對涉及(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)事務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作理(li)(li)念、各項日常管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作制度、管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)行為(wei)規范、輔導(dao)員工(gong)(gong)(gong)作制度等(deng)進(jin)行創新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動。多校(xiao)區(qu)辦學(xue)(xue)(xue)條件(jian)下的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作機(ji)制創新(xin)(xin)(xin)對于我(wo)校(xiao)啟用臨(lin)桂校(xiao)區(qu)順(shun)利推進(jin)各項學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作具有極其(qi)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)。

一、我校多校區學生管理工作機(ji)制(zhi)存在(zai)的不足

作為西部欠發達地區的本科醫(yi)學院(yuan)校(xiao)，我校(xiao)當前學生管理(li)工作機制仍(reng)然(ran)滯后于學校(xiao)的發展，對于學生個(ge)人發展的需(xu)求也存在(zai)著一定的差距。在(zai)新的多(duo)校(xiao)區辦學條件下的學生管理(li)工作機制則面(mian)臨(lin)著更(geng)大的挑戰，也面(mian)臨(lin)著諸多(duo)考驗(yan)。

首先(xian)，我(wo)校(xiao)(xiao)多校(xiao)(xiao)區學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)機制理(li)(li)(li)(li)念(nian)滯(zhi)后(hou)，較之沿海發達(da)地(di)區高校(xiao)(xiao)的(de)(de)先(xian)進的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)理(li)(li)(li)(li)念(nian)有明顯差距(ju)。當前我(wo)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)理(li)(li)(li)(li)念(nian)雖然(ran)提倡“以生(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)，服務學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)”的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)理(li)(li)(li)(li)念(nian)，但(dan)是在實際工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中仍然(ran)處于“替代(dai)父(fu)母式”的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)理(li)(li)(li)(li)念(nian)階段。而(er)“替代(dai)父(fu)母式”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)機制理(li)(li)(li)(li)念(nian)不(bu)僅無(wu)法(fa)呼應當下(xia)以“學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)本(ben)，服務為(wei)(wei)(wei)主”的(de)(de)主張，反(fan)而(er)無(wu)形中增(zeng)加(jia)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)隊伍(wu)的(de)(de)壓力，無(wu)法(fa)實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“自(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、自(zi)我(wo)發展、自(zi)我(wo)服務”的(de)(de)宗旨。因(yin)此，在新(xin)的(de)(de)多校(xiao)(xiao)區辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)下(xia)如何轉變學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)理(li)(li)(li)(li)念(nian)成為(wei)(wei)(wei)亟(ji)待解決(jue)的(de)(de)問題之一。

其次(ci)，我(wo)校(xiao)多校(xiao)區學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)程度不(bu)高。伴(ban)隨著信(xin)(xin)(xin)息(xi)時(shi)(shi)代的(de)(de)到來，網絡已經成(cheng)為我(wo)們工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)、生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)必(bi)不(bu)可少的(de)(de)重要組成(cheng)部(bu)分(fen)。作(zuo)(zuo)為面向90后(hou)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體的(de)(de)一線輔(fu)(fu)導員，信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)管(guan)(guan)(guan)理成(cheng)了(le)必(bi)要的(de)(de)手(shou)段(duan)之(zhi)一。反觀我(wo)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)程度則遠遠落后(hou)于(yu)(yu)當(dang)前(qian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)浪(lang)潮。盡管(guan)(guan)(guan)我(wo)校(xiao)于(yu)(yu)2013年提出了(le)用(yong)(yong)五年時(shi)(shi)間打造(zao)智慧校(xiao)園(yuan)的(de)(de)計劃(hua)，但是作(zuo)(zuo)為一線學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)系統卻放在了(le)最后(hou)一期(qi)的(de)(de)規劃(hua)中建(jian)設(she)。以至(zhi)于(yu)(yu)當(dang)前(qian)甚至(zhi)未來幾年時(shi)(shi)間里我(wo)校(xiao)的(de)(de)輔(fu)(fu)導員不(bu)得不(bu)采用(yong)(yong)人(ren)工(gong)(gong)(gong)操作(zuo)(zuo)的(de)(de)方式去完(wan)成(cheng)一些(xie)原本可以通過信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)手(shou)段(duan)完(wan)成(cheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，無形(xing)中加大了(le)輔(fu)(fu)導員的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)量，也(ye)制(zhi)約(yue)了(le)輔(fu)(fu)導員精(jing)力(li)，不(bu)利于(yu)(yu)輔(fu)(fu)導員從瑣(suo)碎的(de)(de)日常工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中解放出來。同樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化(hua)建(jian)設(she)的(de)(de)滯后(hou)，也(ye)不(bu)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)管(guan)(guan)(guan)理、自(zi)(zi)我(wo)服(fu)務(wu)、自(zi)(zi)我(wo)發(fa)展。

再者，我校(xiao)多(duo)校(xiao)區(qu)學生管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)隊伍數量不(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)(zu)，無法(fa)滿足(zu)(zu)(zu)多(duo)校(xiao)區(qu)辦(ban)(ban)學條(tiao)件(jian)(jian)下(xia)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)配(pei)備需(xu)要(yao)。根據16號文件(jian)(jian)精(jing)神(shen)及教育部24號令(ling)的(de)(de)(de)要(yao)求輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)作(zuo)(zuo)為(wei)大(da)學生日常思(si)想政(zheng)治教育的(de)(de)(de)實施者，必須按(an)照1：200比例(li)予以配(pei)備。當(dang)前我校(xiao)的(de)(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)人員(yuan)(yuan)(yuan)配(pei)備總(zong)體而言還是(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)足(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)，尤其是(shi)(shi)各二級學院(yuan)(yuan)之(zhi)間差距(ju)相當(dang)明(ming)顯。在以臨床醫學院(yuan)(yuan)為(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)大(da)學院(yuan)(yuan)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)現(xian)有數量還是(shi)(shi)勉強可以應對(dui)多(duo)校(xiao)區(qu)辦(ban)(ban)學條(tiao)件(jian)(jian)下(xia)的(de)(de)(de)學生管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，而以生物技術學院(yuan)(yuan)、公共衛生學院(yuan)(yuan)為(wei)代表(biao)的(de)(de)(de)規模(mo)較(jiao)小(xiao)的(de)(de)(de)二級學院(yuan)(yuan)則明(ming)顯出現(xian)了輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)無法(fa)應對(dui)多(duo)校(xiao)區(qu)辦(ban)(ban)學條(tiao)件(jian)(jian)下(xia)的(de)(de)(de)學生管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)需(xu)求，不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)采取兩個(ge)學院(yuan)(yuan)輔導(dao)(dao)(dao)員(yuan)(yuan)(yuan)合(he)署辦(ban)(ban)公的(de)(de)(de)形式應對(dui)多(duo)校(xiao)區(qu)學生管(guan)(guan)理工作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)局面。

又次，我校(xiao)(xiao)多(duo)校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)制(zhi)度(du)仍然不(bu)夠完善。面對新(xin)的(de)形(xing)勢及(ji)(ji)新(xin)的(de)環境、新(xin)的(de)問題，我校(xiao)(xiao)原有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)制(zhi)度(du)已經無法(fa)適應(ying)多(duo)校(xiao)(xiao)區(qu)(qu)辦學(xue)(xue)(xue)條件下學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)新(xin)變化與新(xin)發展，亟需對原有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)制(zhi)度(du)進(jin)行(xing)修(xiu)訂、完善，甚至(zhi)有(you)必要對一(yi)些不(bu)合時宜的(de)落后(hou)制(zhi)度(du)及(ji)(ji)時地予以廢除(chu)。如何對現(xian)有(you)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)制(zhi)度(du)進(jin)行(xing)修(xiu)訂、完善及(ji)(ji)補充是我校(xiao)(xiao)當(dang)前乃至(zhi)今后(hou)幾(ji)年(nian)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)重心所(suo)在。

再者(zhe)，我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作受制(zhi)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)體制(zhi)，創新(xin)(xin)存在一定(ding)困(kun)難。眾(zhong)所周知(zhi)輔(fu)導員工作需(xu)要(yao)配合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)(ji)二級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的眾(zhong)多職(zhi)能(neng)部門開展相(xiang)關學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作，而(er)當前我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)臨桂新(xin)(xin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區才剛(gang)剛(gang)啟用，所以學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)及(ji)(ji)二級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的相(xiang)關職(zhi)能(neng)部門無法同時進駐，因此(ci)可(ke)能(neng)會(hui)導致一些(xie)涉及(ji)(ji)學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的工作在溝通方(fang)面(mian)出現指令不清晰，責任不明確甚至工作互相(xiang)推諉的現象。如何理(li)(li)(li)順好學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)體制(zhi)是需(xu)要(yao)從學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)層(ceng)面(mian)、二級學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)層(ceng)面(mian)進行重新(xin)(xin)設(she)計的。

針對我校(xiao)當前(qian)在應對多(duo)校(xiao)區辦學(xue)條件下學(xue)生管理工作存(cun)在的(de)種(zhong)種(zhong)問題，我們應該高度重(zhong)視及時的(de)提(ti)出新的(de)工作思路及創(chuang)新舉(ju)措，以便可以順利、平穩地實現多(duo)校(xiao)區辦學(xue)條件下的(de)學(xue)生管理工作的(de)開展。

二、我校多校區學(xue)生管理工作(zuo)機制的創(chuang)新(xin)思路(lu)及創(chuang)新(xin)舉措

對(dui)于當前多校(xiao)區辦學的(de)(de)挑戰，我校(xiao)不僅需要在人力物(wu)力方面(mian)加大投入力度，更重(zhong)要的(de)(de)是(shi)要在工(gong)作理念、工(gong)作制度等方面(mian)予以創(chuang)新才能(neng)更好地適應(ying)(ying)新的(de)(de)辦學環境，才能(neng)有(you)效(xiao)地應(ying)(ying)對(dui)新的(de)(de)挑戰。

筆者(zhe)以(yi)為(wei)對于我(wo)校(xiao)多校(xiao)區(qu)學生管理(li)工作(zuo)機(ji)制的創新思(si)路可以(yi)通過(guo)以(yi)下幾個方(fang)面予以(yi)探索(suo)：

1.全(quan)(quan)面(mian)轉變(bian)多校區辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件下的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念。改變(bian)單一的(de)(de)(de)(de)以管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念，樹立并落(luo)實在多校區辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件下的(de)(de)(de)(de)以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本的(de)(de)(de)(de)服務(wu)(wu)式(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念。過(guo)去我(wo)校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)側重(zhong)于替代父(fu)母(mu)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，更(geng)多的(de)(de)(de)(de)強調對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面(mian)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)，缺(que)少(shao)服務(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)植入。在新的(de)(de)(de)(de)世(shi)紀尤其是(shi)(shi)我(wo)校開始多校區辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)以后(hou)，面(mian)臨著人手(shou)不(bu)(bu)足、管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)銜接不(bu)(bu)暢等問題，這些都要(yao)求(qiu)我(wo)校學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作理(li)(li)(li)(li)(li)(li)念必須轉變(bian)，提倡以學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本，以服務(wu)(wu)為(wei)(wei)先，大力發展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)自(zi)我(wo)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)、自(zi)我(wo)服務(wu)(wu)、自(zi)我(wo)發展(zhan)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合素質，實現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作機制大跨越(yue)。

2.進一步完(wan)善多校(xiao)區辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)下的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度(du)(du)。在(zai)現有各(ge)(ge)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度(du)(du)的(de)(de)基礎上(shang)抓緊(jin)時間清理(li)(li)掉一些不合(he)時宜的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度(du)(du)，制定(ding)一批新(xin)的(de)(de)能夠適應多校(xiao)區辦學(xue)(xue)(xue)(xue)條(tiao)件(jian)下的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度(du)(du)。目(mu)前我校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)處（部）已經(jing)針對多校(xiao)區辦學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)現狀先后(hou)配(pei)套制定(ding)了11項(xiang)制度(du)(du)，涵蓋(gai)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)各(ge)(ge)個方面(mian)從(cong)輔導員值班(ban)制度(du)(du)到(dao)日常學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)規范無不針對多校(xiao)區這(zhe)個主題而(er)展開。隨著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)制度(du)(du)的(de)(de)完(wan)善，我校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)也實(shi)現了全新(xin)的(de)(de)轉變。

3.加強多校區辦學(xue)(xue)條件(jian)下的(de)學(xue)(xue)工(gong)(gong)輔導(dao)員(yuan)隊伍(wu)配(pei)備(bei)及建設力度。由于歷史(shi)原因，在全(quan)國所(suo)有高(gao)校都存在一定情況(kuang)的(de)輔導(dao)員(yuan)配(pei)備(bei)不(bu)(bu)齊的(de)情況(kuang)，這(zhe)是長期以來對(dui)(dui)輔導(dao)員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)認(ren)識不(bu)(bu)到位所(suo)造成(cheng)的(de)不(bu)(bu)必(bi)要的(de)困(kun)局。更有甚者(zhe)某些高(gao)校對(dui)(dui)于輔導(dao)員(yuan)的(de)重(zhong)要性不(bu)(bu)予(yu)以認(ren)可(ke)，部分高(gao)校領導(dao)、任課老師認(ren)為輔導(dao)員(yuan)可(ke)有可(ke)無(wu)，更多地強調“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)為本、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)第一”，而忽視了輔導(dao)員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)對(dui)(dui)于開展大學(xue)(xue)生(sheng)日常思想政治教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)不(bu)(bu)可(ke)替代性。對(dui)(dui)于輔導(dao)員(yuan)工(gong)(gong)作(zuo)學(xue)(xue)校黨委、行(xing)政應(ying)該高(gao)度重(zhong)視，將(jiang)學(xue)(xue)工(gong)(gong)與教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、行(xing)政同(tong)等對(dui)(dui)待，給予(yu)必(bi)要的(de)物質支持，提高(gao)輔導(dao)員(yuan)待遇(yu)，同(tong)時在職稱(cheng)評定、課題申報等方面給予(yu)傾斜(xie)。

4.加快推進(jin)(jin)多校(xiao)區辦(ban)學(xue)(xue)(xue)條件下(xia)(xia)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)信(xin)息化(hua)工(gong)作(zuo)。1992年美(mei)(mei)國(guo)前總統比(bi)爾(er)·克林(lin)頓就曾經提出建(jian)設美(mei)(mei)國(guo)信(xin)息高速公路的政策，21世紀(ji)以(yi)(yi)后人類社會(hui)正式(shi)進(jin)(jin)入(ru)了“信(xin)息爆炸(zha)”的時代(dai)，網絡成(cheng)為我們工(gong)作(zuo)生(sheng)活的組成(cheng)部(bu)分。同(tong)樣(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)也(ye)開始進(jin)(jin)入(ru)無紙化(hua)的信(xin)息時代(dai)。尤(you)其是在多校(xiao)區辦(ban)學(xue)(xue)(xue)條件下(xia)(xia)的學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)更需要用信(xin)息化(hua)來推進(jin)(jin)各項學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)，通過信(xin)息化(hua)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)平臺的建(jian)設及使(shi)用可以(yi)(yi)極大(da)地解放輔導員的工(gong)作(zuo)量，有利(li)于輔導員集中有限的精(jing)力對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行思(si)想政治教育、心理(li)健(jian)康輔導、職(zhi)業生(sheng)涯規劃(hua)指(zhi)導等工(gong)作(zuo)，從(cong)而促進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的全(quan)面發(fa)展。

5.盡快理(li)(li)順多校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)辦學(xue)(xue)條件下的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)體(ti)制(zhi)(zhi)。相(xiang)對(dui)于“一元化”校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)管(guan)理(li)(li)而言，現(xian)在我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)所面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)則是一種全(quan)新的(de)(de)(de)(de)(de)“多元化”校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)管(guan)理(li)(li)，原有的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)體(ti)制(zhi)(zhi)需(xu)要進行(xing)必要的(de)(de)(de)(de)(de)修訂才(cai)能適應當前的(de)(de)(de)(de)(de)轉變。對(dui)于學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)(li)體(ti)制(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)順，筆者(zhe)認為應該有個(ge)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)層(ceng)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)頂(ding)層(ceng)設計(ji)，同時(shi)各二級學(xue)(xue)院(yuan)、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)職(zhi)(zhi)能部(bu)(bu)門(men)也應該根(gen)據(ju)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)頂(ding)層(ceng)設計(ji)框架，結合本(ben)學(xue)(xue)院(yuan)、本(ben)部(bu)(bu)門(men)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作職(zhi)(zhi)責(ze)制(zhi)(zhi)定(ding)相(xiang)應的(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)規(gui)范(fan)(fan)，對(dui)于涉及到學(xue)(xue)生(sheng)管(guan)理(li)(li)方面(mian)理(li)(li)應避免(mian)出現(xian)指(zhi)令矛盾、責(ze)任不清、工(gong)作不明的(de)(de)(de)(de)(de)情況。建議加強新校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)區(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)聯席(xi)會(hui)議制(zhi)(zhi)度(du)，針對(dui)可能出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)或者(zhe)已經出現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)問題進行(xing)及時(shi)會(hui)商解決，同時(shi)完善相(xiang)關管(guan)理(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)，規(gui)范(fan)(fan)管(guan)理(li)(li)行(xing)為。

三、我(wo)校(xiao)多(duo)校(xiao)區學生管理工作機制創新的意義

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新是(shi)一個民(min)族得(de)以全面進步的(de)(de)(de)(de)(de)保障，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新也是(shi)一個國(guo)(guo)家保持(chi)領先的(de)(de)(de)(de)(de)基石。美(mei)(mei)國(guo)(guo)之所以可(ke)以一直獨(du)步世界(jie)數百年的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵在(zai)于其源源不斷地(di)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新力，從(cong)科技(ji)發展到經(jing)濟(ji)發展各個方(fang)面無不滲透著美(mei)(mei)國(guo)(guo)式的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新，歷年諾貝爾獎獲得(de)者都少不了(le)美(mei)(mei)國(guo)(guo)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)身影。同理(li)我校(xiao)若要(yao)獲得(de)可(ke)持(chi)續地(di)進步，并最終建設成為(wei)在(zai)國(guo)(guo)內外享有良好聲譽的(de)(de)(de)(de)(de)醫科大學也離不開創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新。除了(le)教學科研創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新、行政管(guan)(guan)理(li)體制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新外，學生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工作機(ji)制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新也是(shi)必(bi)不可(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)環節。因此，筆者以為(wei)多校(xiao)區(qu)辦學條件下學生(sheng)管(guan)(guan)理(li)工作機(ji)制(zhi)(zhi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新具有以下意義：

1.多校(xiao)區(qu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件下學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理工作機制(zhi)創新有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長成才(cai)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)基礎(chu)是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)可持(chi)續發展必將促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)可持(chi)續發展。進(jin)行多校(xiao)區(qu)辦(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)條件下的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理工作機制(zhi)創新將極(ji)大地(di)促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理工作再上一個(ge)臺階，從(cong)而在(zai)機制(zhi)層面為實(shi)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“自我管(guan)(guan)理、自我發展、自我服(fu)務”提供制(zhi)度(du)保障，為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)成長成才(cai)提供政策扶持(chi)。

2.多校(xiao)區(qu)(qu)辦(ban)學(xue)條件下學(xue)生(sheng)管理(li)工作(zuo)機制創新(xin)有(you)利于新(xin)校(xiao)區(qu)(qu)的(de)安(an)全(quan)穩定。任(ren)何(he)高校(xiao)啟(qi)用新(xin)的(de)校(xiao)區(qu)(qu)都面臨著例如基(ji)礎設(she)施的(de)不完善、周邊環(huan)境的(de)混雜、新(xin)生(sheng)乃至輔導員(yuan)對(dui)新(xin)的(de)校(xiao)園(yuan)環(huan)境的(de)重(zhong)新(xin)適應等諸多挑戰(zhan)。通過對(dui)學(xue)生(sheng)管理(li)工作(zuo)機制的(de)創新(xin)可以加速對(dui)新(xin)校(xiao)區(qu)(qu)環(huan)境的(de)適應進度，重(zhong)新(xin)構建校(xiao)園(yuan)文化，為新(xin)校(xiao)區(qu)(qu)的(de)安(an)全(quan)穩定打下扎實的(de)基(ji)礎。

總而(er)言之，通過多校(xiao)區辦學條件下學生管理工作機(ji)制創新就可以為(wei)實現我校(xiao)的(de)辦學定位(wei)宗旨努力把(ba)我校(xiao)建設(she)成為(wei)在國(guo)內外享有良好聲譽的(de)醫科大學而(er)貢獻一(yi)份心(xin)力，同時也可以為(wei)全體師生注入不(bu)懈的(de)動(dong)力，把(ba)握新的(de)歷史機(ji)遇(yu)，從(cong)而(er)迎頭(tou)趕上21世紀醫院(yuan)院(yuan)校(xiao)發展前(qian)進(jin)的(de)步伐，力爭(zheng)在不(bu)久的(de)未來把(ba)我校(xiao)建設(she)成為(wei)一(yi)流(liu)的(de)醫科大學。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕劉海波，謝(xie)仁業(ye). 多校區大學管理的若干(gan)理論(lun)問題及(ji)分(fen)析(xi)框(kuang)架(jia)〔J〕. 教育發展研究，2001.