導語：如(ru)何(he)才(cai)能寫好一(yi)篇會展畢業論文，這就需(xu)要(yao)搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱(yue)讀由(you)公務員之家(jia)整理的十篇范文，供(gong)你(ni)借(jie)鑒(jian)。

篇1

2．神(shen)農架(jia)成立旅游(you)集(ji)團公(gong)司的可(ke)行性探索

3．智慧旅游(you)在(zai)大中型景區(qu)應用初探

4．湖北森林旅游之我見---以某某森林公園為例(li)

5．湖北省與臺灣旅游互(hu)動之我見

6．武漢城市(shi)圈旅游空間布局新(xin)思(si)維

7．荊州古城旅游開發(fa)的思路

8．襄陽旅(lv)游整合開發發展初(chu)探

9．論旅(lv)游開發(fa)發(fa)展的(de)區域(yu)合作(zuo)---以湖北(bei)省某(mou)某(mou)地域(yu)為例

10．湖北(bei)省溫泉資源開發優劣論——以某某為例(li)

11．鄂西圈旅游線(xian)路設(she)計之(zhi)我見

12．神農(nong)架（恩施(shi)州(zhou)）避(bi)暑旅(lv)游談

13．游學(xue)旅(lv)游談---以某某為例

14．湖泊旅游研究

15．古鎮（古村(cun)、歷史文(wen)化街區(qu)）旅(lv)游研究

16．旅游者旅游動機（消費(fei)行為、旅游決策）研(yan)究

17．旅(lv)游(you)目(mu)的地居民旅(lv)游(you)感知研究(jiu)

18．旅(lv)游(you)產業的貢獻度研究

19．武漢會展產業競爭力研究

20．旅游節慶品牌(pai)評價指標構建(jian)

21．略論湖北的**文化與(yu)湖北旅游業的發展(zhan)相結(jie)合(he)

22．湖北旅游交通(tong)狀況(kuang)調研

23．新型旅游方(fang)式的產生與發展趨勢(shi)

24．武漢假日旅游(you)現狀與(yu)對策

25．現場導游(you)服務的(de)語言技巧(qiao)

26．武漢酒店(dian)行業經營情況調研

27．淺(qian)談xxx賓館的會議接待(dai)業務

28．會展場館的市(shi)場營銷策略(lve)探討

29．淺析xxx展會生存創(chuang)新之路

30．淺談(tan)武漢會展行業的發(fa)展前(qian)景與(yu)存在問題

31．旅行社(she)顧(gu)客滿(man)意度和(he)忠(zhong)誠度分析——以某地或某旅行社(she)為例

 32．旅行(xing)社(she)品牌文化建設探析(xi)——以某家旅行(xing)社(she)為例

33．淺析旅行社(she)創意(yi)旅游產品的開(kai)發

34．參團游客對旅行(xing)社服務質(zhi)量的(de)期望與(yu)感知實(shi)證研究

35．淺論旅(lv)行社(she)網站營銷策略

36．旅游企業服務補救滿意度(du)測評研究

37．旅游企業客戶關系管理研究

38．淺議(yi)“智慧(hui)旅(lv)游”下的旅(lv)游企業(ye)發展

39．基于(yu)服務藍(lan)圖的旅游企業(ye)服務質量(liang)管理(li)

40．會展業(ye)的產業(ye)帶(dai)動(dong)效應及經(jing)濟分析(xi)——以某地為例(li)

41．會展企(qi)業與旅游企(qi)業合作方式(shi)探究(jiu)

42．淺論(lun)某地會展(zhan)文化的創(chuang)建

43．某(mou)某(mou)酒店服務質量(liang)評價與管理實證研(yan)究

44．酒店員工滿(man)意度與顧客滿(man)意度的互動影響模式研究

45．會議型酒店(dian)發展策(ce)略探析——以某(mou)某(mou)酒店(dian)為(wei)例(li)

46．旅游(you)集(ji)聚區研究

47．城市游憩商業區（RBD）與城市休閑旅游

48．旅游地產開(kai)發模(mo)式研究

49．旅(lv)游資(zi)源評價體(ti)系研究

50．旅游用地問題研究

51．鄉土特色(se)在酒(jiu)店中(zhong)的(de)運用

52．會展品牌（會展城市）競爭(zheng)力評價(jia)體(ti)系研(yan)究

53．濱水旅游城市(shi)個性研究

54．橋梁(liang)遺(yi)產及其在旅游開發中的(de)價值研(yan)究

55．跨區域旅游資源(yuan)整合(he)與開發研究

56．智慧旅游理論性探討與實證(zheng)分析

57．郵輪(lun)旅游與(yu)郵輪(lun)經濟(ji)分(fen)析

58．旅游地空間演化機理研究

59．旅游(you)空間集群組織分析

60．武漢市(shi)旅游業與高鐵、城鐵經濟的對接分(fen)析

61．城市群旅游整合(he)發展與創新發展探求

62．目的地居民對旅游感知(zhi)與態度的實證分析

63．古(gu)民居旅游開發中社區參與影響(xiang)力研究

64．網絡評論的(de)(de)酒店(dian)口碑效應(ying)分析──基(ji)于攜(xie)程(cheng)、藝(yi)龍等旅(lv)游網站的(de)(de)檢驗(yan)

65．基于鉆石(shi)模型(xing)視角的（中(zhong)外）會(hui)展產業(ye)競(jing)爭力(li)（比較）分析(xi)

66．旅游資源開發中的“邊界(jie)共(gong)生”現(xian)象及其區(qu)域(yu)整合機制

67．對我國(guo)世(shi)界遺(yi)產旅游景區門(men)票漲價的(de)冷思(si)考(kao)

68．民(min)族村寨旅游開發的(de)內(nei)生困境與出路探(tan)析——以宜昌市車溪村為例

69．非物(wu)質文化(hua)(hua)遺產在旅游(you)業中的有形(xing)化(hua)(hua)利用研究(jiu)

70．我國(guo)會展業發展中(zhong)政府管理缺陷(xian)及原因分析

71．旅游景區(qu)淡(dan)季(ji)營銷(xiao)策略探討

72．鄉村民族(zu)社區景區化的內(nei)涵(han)及其開發研究——以(yi)××社區為例

73．現代營銷環境下旅游景區的創意(yi)營銷研(yan)究

74．欠發達民族地區生態文(wen)化旅游(you)可(ke)持續發展競爭優勢(shi)的構建——以(yi)恩施為例(li)

75．少數民族村(cun)寨旅游開發主體(ti)選擇(ze)與制衡機制——以××村(cun)寨為例

76．民族節慶旅游開發思路探(tan)尋(xun)

77．旅(lv)游景區品牌(pai)化經(jing)營策略探析

78．論旅游(you)節慶品(pin)牌的構建

79．旅(lv)游酒(jiu)店開(kai)發會(hui)議(yi)旅(lv)游市場的(de)營銷策略研究

80．旅(lv)行社創(chuang)新服務營銷的(de)思路探討

81．展覽業國家標(biao)準討論

82．武漢市會展(zhan)業(ye)發展(zhan)評價

83．節事活動與(yu)城市發展(zhan)互(hu)動關系(xi)研究

84．會展業(ye)與酒店業(ye)的耦合發展研究

85．會展目(mu)的地的結構體系與整體營銷研(yan)究

86．會展業產業促(cu)進研究——以某地(di)為例

87．長江中(zhong)游城市群會(hui)展(zhan)經(jing)濟(ji)發展(zhan)展(zhan)望(wang)

88．中國會(hui)展品(pin)牌(pai)戰(zhan)略研究——以(yi)某展覽項目為例

89．會展服務(wu)創新研究

90．商務旅(lv)游發展(zhan)趨(qu)勢與(yu)旅(lv)游企業業務轉(zhuan)型

91．會(hui)展經濟帶的(de)生成與演進

92．湖北省會(hui)展產業競(jing)爭力提升的對策研究

93．武漢會展(zhan)業發展(zhan)的現狀和環境因素研究

94．武(wu)漢會展經濟發展現狀與對(dui)策研究

95．會展(zhan)對城(cheng)市形象的(de)塑造作用

96．節事旅(lv)游發展(zhan)戰(zhan)略分析(xi)——以武漢為例(li)

97．武漢會(hui)展人才需求調研分析

98．培(pei)育(yu)湖北省品牌展會的對策分析

99．會展服務滿意度測(ce)評研究——以××××××展覽會為例

100．武漢會展(zhan)旅游市場(chang)開發研究

101．武漢酒店業(ye)應對會展(zhan)業(ye)發展(zhan)的策略探析

102．會(hui)展品牌建設與創新

103．會展活動對主辦城市的社會影響研究

104．會展服務質量管(guan)理研究

105．城市會(hui)展業發展模式研究

106．大學生生態(tai)旅游意(yi)愿調查分析

107．大學(xue)生(sheng)旅(lv)游環(huan)境影響認(ren)知水(shui)平(ping)的調查分析

108．大學生休閑(xian)行為(wei)調查分析

篇2

畢業(ye)論文(wen)不僅是(shi)一(yi)(yi)項衡量(liang)學生(sheng)四(si)年所學商務英語(yu)專(zhuan)業(ye)知識的一(yi)(yi)個綜合性考(kao)核，也是(shi)一(yi)(yi)個增強學生(sheng)專(zhuan)業(ye)實踐(jian)能力(li)的重(zhong)要環節。本文(wen)以(yi)北京城市(shi)學院(yuan)英語(yu)（國際商務）專(zhuan)業(ye)為例，探討(tao)本科商務英語(yu)專(zhuan)業(ye)畢業(ye)論文(wen)的改革(ge)方(fang)式，并(bing)且提出(chu)可行(xing)性建議。

關鍵詞：

商務英(ying)語(yu)專(zhuan)業；畢業論文；實踐能力

教(jiao)育(yu)部辦公(gong)廳在2004年4月發出《關于加(jia)強(qiang)普通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)校畢(bi)業(ye)(ye)設計（論文(wen)(wen)）工作(zuo)的(de)通(tong)知(zhi)》，通(tong)知(zhi)中強(qiang)調(diao)：畢(bi)業(ye)(ye)設計（論文(wen)(wen)）旨在培養大學(xue)生探索真(zhen)理(li)，強(qiang)化社會意識，提高(gao)(gao)綜合(he)實踐能力，是衡(heng)量教(jiao)學(xue)水平，學(xue)生畢(bi)業(ye)(ye)與學(xue)位(wei)資格(ge)認(ren)證的(de)重要(yao)(yao)依據(ju)。教(jiao)育(yu)部在2009年的(de)《普通(tong)高(gao)(gao)等學(xue)校本(ben)科(ke)教(jiao)學(xue)工作(zuo)水平評估方案》中再次明確要(yao)(yao)求本(ben)科(ke)畢(bi)業(ye)(ye)設計（論文(wen)(wen)）“選題要(yao)(yao)緊(jin)密結(jie)合(he)生產和社會實際(ji)(ji)，難度工作(zuo)量適當，體現專(zhuan)業(ye)(ye)綜合(he)訓練要(yao)(yao)求”。從2010年起至今北(bei)京城(cheng)市學(xue)院國(guo)際(ji)(ji)語(yu)言(yan)文(wen)(wen)化學(xue)部英語(yu)（國(guo)際(ji)(ji)商務）專(zhuan)業(ye)(ye)進行(xing)(xing)了相關的(de)改革(ge)研究(jiu)與實踐。結(jie)合(he)畢(bi)業(ye)(ye)設計管(guan)理(li)與指導(dao)實踐，作(zuo)者對積累(lei)的(de)一些經驗(yan)和存在的(de)問題進行(xing)(xing)總(zong)結(jie)。

一、高校(xiao)商務英語(yu)專業(ye)（方向）畢(bi)業(ye)論文的(de)現狀

高(gao)校商(shang)務英語(yu)(yu)專業(ye)畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)選題(ti)學(xue)術氣氛濃厚、重復率(lv)高(gao)。多集中于“商(shang)務談(tan)判(pan)的(de)(de)技巧(qiao)”、“商(shang)標的(de)(de)翻譯策略”、“商(shang)務廣告的(de)(de)語(yu)(yu)言特色”等(deng)，與商(shang)務實(shi)(shi)踐密(mi)切相關(guan)的(de)(de)文(wen)(wen)(wen)(wen)章寥寥無(wu)(wu)幾。學(xue)生在(zai)選題(ti)上還是(shi)側(ce)重于文(wen)(wen)(wen)(wen)學(xue)和文(wen)(wen)(wen)(wen)化，沒(mei)有充(chong)分(fen)體現(xian)出商(shang)務英語(yu)(yu)的(de)(de)專業(ye)方向性(xing)。多數的(de)(de)商(shang)務英語(yu)(yu)專業(ye)學(xue)生寫(xie)作內容脫(tuo)離實(shi)(shi)際，沒(mei)有注(zhu)重畢業(ye)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)的(de)(de)自身價值(zhi)與實(shi)(shi)際意義。缺乏(fa)實(shi)(shi)證分(fen)析，不會運用(yong)所(suo)學(xue)的(de)(de)知識對(dui)實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)進(jin)行研究，有的(de)(de)同學(xue)撰寫(xie)的(de)(de)內容與將(jiang)來所(suo)從(cong)事的(de)(de)商(shang)務活動毫無(wu)(wu)關(guan)系。大多數學(xue)生都是(shi)根據指導教(jiao)師(shi)布置的(de)(de)論(lun)文(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)目獨自搜索文(wen)(wen)(wen)(wen)獻、分(fen)析整(zheng)理資料(liao)、缺乏(fa)了(le)團(tuan)隊協(xie)作、限制了(le)思想火(huo)花的(de)(de)碰撞。如(ru)果畢業(ye)設計能(neng)夠以團(tuan)隊的(de)(de)形式(shi)來完成撰寫(xie)必將(jiang)對(dui)學(xue)生的(de)(de)實(shi)(shi)踐能(neng)力、團(tuan)隊協(xie)作能(neng)力、組織與溝通交流(liu)能(neng)力的(de)(de)提升起到(dao)非(fei)常大的(de)(de)幫助。

二、商務英語專業畢業論(lun)文(wen)改革(ge)探索與實(shi)踐

1.畢業論文改(gai)革的形式和內容。

掌握商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)文書(shu)的基本知識(shi)、寫(xie)作方(fang)法、寫(xie)作技(ji)能，能運用嫻(xian)熟、得心應手地撰(zhuan)寫(xie)各類商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)文書(shu)是衡量現代商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)工作者的素質、能力的重(zhong)要(yao)(yao)標準。根據(ju)我校英語專業國際商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)方(fang)向(xiang)學生實際情況和商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)文書(shu)撰(zhuan)寫(xie)的難易程度，英語（國際商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)）學生選(xuan)擇商(shang)(shang)務(wu)(wu)(wu)報(bao)(bao)告(gao)中(zhong)的調查報(bao)(bao)告(gao)（SurveyReport）開(kai)展畢(bi)業論文改革。調查報(bao)(bao)告(gao)具體要(yao)(yao)求：調查報(bao)(bao)告(gao)由(you)2人共(gong)同完成，學生需進行(xing)社會調查、訪(fang)談或其(qi)他(ta)調研(yan)方(fang)式(shi)。要(yao)(yao)求調查報(bao)(bao)告(gao)的字數不少于5000字英文，其(qi)中(zhong)含1000字中(zhong)文概要(yao)(yao)，調查問(wen)卷樣(yang)卷和訪(fang)談提綱樣(yang)卷為中(zhong)英文對照版。

2.行業人士進行調查報告撰寫的指導和培訓。

為了(le)(le)(le)幫助(zhu)學(xue)生(sheng)更(geng)好地掌(zhang)握商務文書的(de)(de)撰(zhuan)寫規范，行文要求，專業(ye)安排了(le)(le)(le)行業(ye)人士對調研(yan)報告(gao)的(de)(de)撰(zhuan)寫進行了(le)(le)(le)指導和(he)(he)培訓。調查(cha)報告(gao)撰(zhuan)寫的(de)(de)培訓方(fang)案：調查(cha)報告(gao)撰(zhuan)寫指導分(fen)為三(san)部分(fen)：第一部分(fen)對調查(cha)報告(gao)的(de)(de)定義、結構、撰(zhuan)寫過程進行宏觀指導；第二部分(fen)主要講解調查(cha)報告(gao)的(de)(de)研(yan)究方(fang)法、資(zi)料的(de)(de)收集與(yu)研(yan)究、問卷(juan)和(he)(he)訪談內容的(de)(de)設(she)計；第三(san)部分(fen)調查(cha)報告(gao)的(de)(de)選題和(he)(he)開題指導。

3.調(diao)查報告雙導(dao)師指導(dao)的管(guan)理與監控。

畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)“雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)模(mo)式(shi)(shi)是依據北京城市學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)和(he)特色(se)，結合(he)商務英語專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)特點，通過校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)英語指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)來自其他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科或者(zhe)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)作(zuo)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)“雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”聯(lian)合(he)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，重(zhong)點實施理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)、調研(yan)(yan)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)、理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)(yu)實踐(jian)(jian)整合(he)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)等雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)式(shi)(shi)培養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)模(mo)式(shi)(shi)。選(xuan)題(ti)(ti)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)是做好(hao)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)首要(yao)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)，指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)嚴格把(ba)好(hao)選(xuan)題(ti)(ti)關(guan)(guan)是保證畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)條(tiao)件。校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)合(he)作(zuo)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)出(chu)若干個(ge)(ge)用人單位在(zai)實際工作(zuo)操作(zuo)中遇到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真(zhen)實問(wen)(wen)題(ti)(ti)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)選(xuan)題(ti)(ti)來自于(yu)(yu)(yu)實際工作(zuo)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，既體現了實際應用價值，又(you)能(neng)(neng)很(hen)好(hao)地鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力(li)。理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。為(wei)(wei)了讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)更充裕的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)第(di)七學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)第(di)八(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)工作(zuo)崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實習(xi)，我們(men)將理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)提(ti)(ti)前到夏季(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)。由(you)校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)合(he)作(zuo)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)聯(lian)合(he)講解。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)下，完(wan)成(cheng)選(xuan)題(ti)(ti)、開題(ti)(ti)報(bao)告準備等環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。調研(yan)(yan)實踐(jian)(jian)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。在(zai)夏季(ji)小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)結束(shu)后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)暑期(qi)(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)開展(zhan)為(wei)(wei)期(qi)(qi)約4周(zhou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調研(yan)(yan)活(huo)動。在(zai)調研(yan)(yan)實習(xi)期(qi)(qi)間，由(you)實習(xi)單位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，監(jian)督和(he)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調研(yan)(yan)實習(xi)實踐(jian)(jian)活(huo)動，補(bu)(bu)充學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺陷，提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)商務實操能(neng)(neng)力(li)。在(zai)這一環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)，校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)英語指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)需要(yao)及(ji)時與(yu)(yu)校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)溝通，協(xie)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)調研(yan)(yan)實踐(jian)(jian)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)與(yu)(yu)實踐(jian)(jian)整合(he)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)調研(yan)(yan)實踐(jian)(jian)活(huo)動后(hou)，即完(wan)成(cheng)問(wen)(wen)卷發放和(he)訪談活(huo)動，回(hui)到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)調研(yan)(yan)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)需要(yao)在(zai)這個(ge)(ge)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)聽取校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)英語指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)校(xiao)(xiao)外(wai)(wai)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)建(jian)議(yi)，展(zhan)開數據的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)計(ji)分析(xi)，以及(ji)調研(yan)(yan)報(bao)告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫。雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)綜(zong)合(he)評(ping)定(ding)給(gei)出(chu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)績。答辯環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)。采(cai)用校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)和(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人士聯(lian)合(he)組(zu)(zu)成(cheng)答辯專(zhuan)家組(zu)(zu)，對調查(cha)報(bao)告中涉及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)和(he)實踐(jian)(jian)環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)節(jie)(jie)(jie)進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)全(quan)面(mian)系統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)問(wen)(wen)，雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)以及(ji)答辯專(zhuan)家組(zu)(zu)綜(zong)合(he)評(ping)定(ding)后(hou)給(gei)出(chu)每組(zu)(zu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)成(cheng)績。對于(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)各項成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)定(ding)，第(di)一指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)占總成(cheng)績的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)60%，第(di)二指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)占40%。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)完(wan)成(cheng)情(qing)況嚴格進(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)前期(qi)(qi)、中期(qi)(qi)檢查(cha)與(yu)(yu)考核。如果因(yin)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)不力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沒(mei)有(you)圓滿完(wan)成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)，將追究校(xiao)(xiao)內(nei)(nei)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任。對于(yu)(yu)(yu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)工作(zuo)不認真(zhen)、投入(ru)不夠、完(wan)成(cheng)質(zhi)量差而又(you)達(da)不到專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部(bu)將根據畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設計(ji)要(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)規定(ding)嚴肅處理(li)(li)。畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)“雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)模(mo)式(shi)(shi)強調了基(ji)礎理(li)(li)論(lun)(lun)(lun)知識(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐(jian)(jian)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機結合(he)，彌補(bu)(bu)了高校(xiao)(xiao)英語教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)缺乏商務實戰(zhan)經(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)弊病(bing)。“雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制(zhi)”將顯著增(zeng)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能(neng)(neng)力(li)和(he)社(she)會(hui)適應能(neng)(neng)力(li)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)后(hou)，能(neng)(neng)夠更快地適應環(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)境，從而直接進(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)工作(zuo)狀態。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過這種模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)練，鞏固發展(zhan)了專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識(shi)和(he)技能(neng)(neng)，也(ye)為(wei)(wei)日后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)打下扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。

4.調查(cha)報告的評審標準要(yao)適當調整。

畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)評(ping)(ping)價(jia)體系是(shi)引(yin)導(dao)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)杠桿和(he)(he)指(zhi)揮棒。重點(dian)考察學(xue)生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原創(chuang)(chuang)性、實(shi)效(xiao)性，即畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)必(bi)須是(shi)學(xue)生(sheng)經過(guo)努力研(yan)究(jiu)真實(shi)做出來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，解決(jue)了(le)實(shi)際(ji)(ji)工(gong)作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)某一(yi)個問題(ti)(ti)，比較(jiao)真實(shi)地反映了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)(ji)工(gong)作(zuo)能(neng)力與(yu)水(shui)平。在(zai)評(ping)(ping)價(jia)程序(xu)上(shang)，整個撰(zhuan)寫(xie)過(guo)程采(cai)用(yong)(yong)(yong)雙導(dao)師(shi)（校內(nei)英語教師(shi)與(yu)行業(ye)專(zhuan)家）綜合(he)評(ping)(ping)定和(he)(he)指(zhi)導(dao)，在(zai)評(ping)(ping)審(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個環(huan)節均采(cai)用(yong)(yong)(yong)英語教師(shi)和(he)(he)行業(ye)專(zhuan)家雙評(ping)(ping)審(shen)制度。評(ping)(ping)分標(biao)準(zhun)也相應地區別于傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)術論(lun)(lun)文(wen)(wen)，例如(ru)在(zai)選(xuan)題(ti)(ti)上(shang)要(yao)(yao)評(ping)(ping)定“選(xuan)題(ti)(ti)是(shi)否具有(you)(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)意義，符合(he)實(shi)踐性、科(ke)學(xue)性、創(chuang)(chuang)新性要(yao)(yao)求(qiu)”；調(diao)(diao)(diao)查(cha)問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)計上(shang)要(yao)(yao)評(ping)(ping)定“調(diao)(diao)(diao)查(cha)問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)(jie)構、內(nei)容設(she)計科(ke)學(xue)、合(he)理(li)(li)(li)，較(jiao)為清楚(chu)地說明(ming)調(diao)(diao)(diao)查(cha)問卷(juan)(juan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發放及回收情況(kuang)”；數(shu)據綜合(he)分析(xi)能(neng)力上(shang)要(yao)(yao)評(ping)(ping)定“能(neng)夠靈活(huo)運用(yong)(yong)(yong)多種(zhong)形式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)表對調(diao)(diao)(diao)查(cha)問卷(juan)(juan)所得(de)結(jie)(jie)果和(he)(he)數(shu)據進行恰當(dang)、科(ke)學(xue)、有(you)(you)效(xiao)分析(xi)”；在(zai)調(diao)(diao)(diao)查(cha)報告整體質量上(shang)要(yao)(yao)評(ping)(ping)定“研(yan)究(jiu)結(jie)(jie)果摘要(yao)(yao)部分：論(lun)(lun)述(shu)清晰；正文(wen)(wen)部分：理(li)(li)(li)論(lun)(lun)運用(yong)(yong)(yong)正確(que)，數(shu)據分析(xi)科(ke)學(xue)、合(he)理(li)(li)(li)，論(lun)(lun)述(shu)充分，結(jie)(jie)構嚴謹(jin)，條理(li)(li)(li)清晰；結(jie)(jie)論(lun)(lun)與(yu)建(jian)議部分：結(jie)(jie)論(lun)(lun)正確(que)，具有(you)(you)創(chuang)(chuang)新性，實(shi)用(yong)(yong)(yong)性。調(diao)(diao)(diao)查(cha)報告結(jie)(jie)果具有(you)(you)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參考、應用(yong)(yong)(yong)價(jia)值。全文(wen)(wen)專(zhuan)業(ye)術語使(shi)用(yong)(yong)(yong)準(zhun)確(que)。符號統一(yi)，編(bian)號齊全，書寫(xie)規范，圖(tu)表完備、整潔、正確(que)”；畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)答辯和(he)(he)評(ping)(ping)審(shen)標(biao)準(zhun)都結(jie)(jie)合(he)實(shi)際(ji)(ji)進行了(le)適當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)(diao)(diao)整以保證評(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)得(de)體性和(he)(he)公平性。

三、政策建議

1.深化畢業論文以及配套商務英(ying)語教學改革。

商(shang)務英(ying)語(yu)專業(ye)(ye)應該以畢業(ye)(ye)論(lun)文改革為契機，不斷深化商(shang)務英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革，整合(he)各(ge)種(zhong)實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資源，使(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)、人才(cai)培養模(mo)式與人才(cai)培養目(mu)標達成一(yi)致(zhi)。在商(shang)務英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程中，可(ke)以采(cai)取(qu)多種(zhong)方式培養學(xue)(xue)(xue)生的商(shang)務實踐能(neng)力(li)和(he)創新能(neng)力(li)，例如不斷加強(qiang)校(xiao)企合(he)作力(li)度(du)；學(xue)(xue)(xue)校(xiao)與企業(ye)(ye)和(he)政府建立實踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)合(he)作關系；請行業(ye)(ye)專家(jia)到(dao)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)授(shou)課或開辦講座；提倡英(ying)語(yu)教(jiao)(jiao)師帶領(ling)學(xue)(xue)(xue)生到(dao)企業(ye)(ye)現場教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；鼓勵英(ying)語(yu)社(she)(she)團組織(zhi)承(cheng)接社(she)(she)會項目(mu)；等等。

2.加強實踐型(xing)教師隊伍建設。

學(xue)(xue)校(xiao)要通過各種途(tu)徑增強教(jiao)(jiao)師實(shi)踐(jian)(jian)意識(shi)(shi)和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)能力的(de)(de)(de)(de)培養，例如，鼓勵(li)教(jiao)(jiao)師帶(dai)領學(xue)(xue)生參(can)加社會課題(ti)研究(jiu)、對專業(ye)教(jiao)(jiao)師進行實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)培訓等，并(bing)且納入對教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)考核體系中；學(xue)(xue)校(xiao)派(pai)青年教(jiao)(jiao)師到企事(shi)業(ye)單位、外(wai)企外(wai)貿公(gong)司掛職鍛煉，以(yi)此來增進教(jiao)(jiao)師對社會的(de)(de)(de)(de)了(le)解，要求教(jiao)(jiao)師在授(shou)課的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)中滲透實(shi)踐(jian)(jian)內容，培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)能力和(he)(he)創(chuang)新意識(shi)(shi)。學(xue)(xue)校(xiao)也可以(yi)將具有創(chuang)業(ye)經歷和(he)(he)實(shi)踐(jian)(jian)經驗的(de)(de)(de)(de)各類人員融入到教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍里。通過上述措(cuo)施(shi)，強化學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)人才培養特(te)色，加快相關教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)改進與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)條(tiao)件的(de)(de)(de)(de)改善步伐。

3.畢(bi)業論文(wen)的體裁和(he)形式多樣化。

畢業(ye)論(lun)文體(ti)裁(cai)可以多樣化(hua)，充分體(ti)現學生的(de)(de)實踐能力和專業(ye)特點，體(ti)裁(cai)不僅(jin)局(ju)限(xian)于傳(chuan)統的(de)(de)學術(shu)論(lun)文，而且可以將其拓展(zhan)為商務(wu)(wu)實用文書的(de)(de)撰寫和商務(wu)(wu)情景的(de)(de)模擬。前者包(bao)括(kuo)標書的(de)(de)撰寫、市場(chang)調查(cha)報告、廣告策劃、營銷方案等(deng)，后者包(bao)括(kuo)商務(wu)(wu)談判(pan)、國際會展(zhan)、商務(wu)(wu)洽談、產品推薦會情景模擬等(deng)。畢業(ye)論(lun)文的(de)(de)各種體(ti)裁(cai)和形式均采用團隊協作(zuo)的(de)(de)模式，使學生能夠各盡所長、發揮(hui)集體(ti)的(de)(de)智慧。

作者：呂英莉(li) 郭曉霞 劉已初 單位(wei)：北京城(cheng)市(shi)學院

參考文獻：

[2]教育部.教育部辦公廳關于加強普(pu)通(tong)高等(deng)學(xue)校畢業論文（設(she)計(ji)）工作的(de)通(tong)知(zhi)（教高廳[2004]14號）[R].

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篇3

一、專業建設

1、2018年3月，積極(ji)推進會展策(ce)劃與(yu)管(guan)理(li)專(zhuan)業(ye)“現代學(xue)徒制”教學(xue)改革；

2、2018年4月，積極(ji)推(tui)進旅游管理(li)專(zhuan)業教(jiao)學改革(ge)；

3、積極推進(jin)(jin)信息化課(ke)程建設(she)。繼續推進(jin)(jin)云課(ke)堂建設(she)，教研室全(quan)部(bu)在編(bian)教師均開(kai)展各自課(ke)程云課(ke)堂建設(she)；

4、2018年5月，進一(yi)步完善導(dao)(dao)游協(xie)會(hui)、會(hui)展(zhan)(zhan)協(xie)會(hui)建設，指導(dao)(dao)會(hui)展(zhan)(zhan)協(xie)會(hui)開展(zhan)(zhan)2018年會(hui)展(zhan)(zhan)知識競賽活(huo)動，指導(dao)(dao)學生積極申報會(hui)展(zhan)(zhan)職業經理人資格證書；

5、2018年(nian)5月，完成2015級旅游管理、會展策(ce)劃與(yu)管理專(zhuan)業學生(sheng)的畢業設(she)計選題和指導工作；

6、2018年10月(yue)，積(ji)極(ji)進行會展策(ce)劃管(guan)理專業人才培養模式改革(ge)；

7、2018年(nian)11月(yue)，成(cheng)功組織20旅游、會(hui)展專業畢業生專場招聘會(hui)；

二、實訓室建設

    進一步(bu)完善(shan)已有實(shi)訓室(shi)的設施及(ji)功能，制(zhi)定實(shi)訓室(shi)管理及(ji)使用相關規定，上報新建實(shi)訓室(shi)及(ji)實(shi)訓室(shi)改擴建計(ji)劃(hua)。

1、2018年4月完(wan)成旅游電子商務(wu)實訓室軟(ruan)件配套(tao)升級；

2、2018年5月，旅游電子商(shang)務(wu)實訓室承擔2018年第三屆“踏瑞杯(bei)”全國高職高專人(ren)力資源管(guan)理技(ji)能大賽(sai)（中部(bu)賽(sai)區(qu)）的比賽(sai)及培訓會議(yi)場地(di)；

3、2018年5月，制定并完善旅(lv)游(you)教研室(shi)實訓室(shi)使(shi)用及管(guan)理相(xiang)關制度(du)；

4、2018年(nian)6月(yue)，上報旅游教研(yan)室(shi)2018-2020實(shi)訓室(shi)建(jian)設(she)三年(nian)滾(gun)動(dong)計(ji)劃；

5、2018年7月，旅游(you)教研室下轄實訓(xun)室采購并安裝7臺空調；

6、2018年(nian)9月，上報2018年(nian)度實(shi)訓(xun)室低值耗材采購計劃；

7、2018年12月，上報(bao)2019年度(du)會(hui)展實訓室(shi)軟件采購項目以及低值、耐用品采購預算(suan)；

8、2018年9月(yue)，完成2018年度實訓室低(di)值耗材的(de)采(cai)購。

2019年工作計劃

1、進一步發揮專(zhuan)業(ye)特(te)色，促進旅(lv)游、會展專(zhuan)業(ye)共建共享(xiang)。

一(yi)(yi)(yi)是在對以往(wang)培(pei)(pei)養方(fang)案進(jin)(jin)行(xing)廣泛調查研究的(de)(de)基礎上，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步修訂、補充(chong)和(he)完(wan)善(shan)各專業人才培(pei)(pei)養方(fang)案和(he)教學(xue)大綱(gang)，并嚴格按照修訂后的(de)(de)人才培(pei)(pei)養方(fang)案組織(zhi)教學(xue)；二是加強與(yu)(yu)現有實習基地的(de)(de)聯系，拓寬畢(bi)業生的(de)(de)就業途徑，為學(xue)生成功就業和(he)實習提供更多的(de)(de)機會(hui)；三是繼續組織(zhi)旅(lv)游(you)類企業校(xiao)園招聘(pin)會(hui)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步篩選(xuan)旅(lv)游(you)名企和(he)行(xing)業影響力比較大的(de)(de)旅(lv)游(you)、會(hui)展(zhan)企業參加；四是完(wan)善(shan)服(fu)務、創新工作(zuo)方(fang)法，推(tui)進(jin)(jin)“現代學(xue)徒制(zhi)”、“訂單班(ban)”培(pei)(pei)養模式的(de)(de)創新試(shi)點，加大與(yu)(yu)安徽(hui)中設會(hui)展(zhan)、上海紅快科技等(deng)合作(zuo)企業聯系，深入開(kai)展(zhan)導師制(zhi)人才培(pei)(pei)養，踐行(xing)“現代學(xue)徒制(zhi)”，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步落實與(yu)(yu)安徽(hui)融創文旅(lv)城的(de)(de)“訂單班(ban)”培(pei)(pei)養在2017級旅(lv)游(you)管(guan)(guan)理在校(xiao)生中的(de)(de)實踐。五是完(wan)成2016級旅(lv)游(you)管(guan)(guan)理、會(hui)展(zhan)策劃與(yu)(yu)管(guan)(guan)理專業畢(bi)業論文選(xuan)題及頂(ding)崗實習指導老(lao)師分配及論文答辯等(deng)事宜。

2、完善日常(chang)教學管理，加大科研(yan)力(li)度

積極對照評估標準及要求，督促各(ge)專業(ye)授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)一(yi)步完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)日歷和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課(ke)件等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)資源。組(zu)織(zhi)實施(shi)期(qi)初、期(qi)中和(he)期(qi)末教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)檢查工作，并不定期(qi)的抽查學(xue)生(sheng)出勤情況，隨(sui)機對進(jin)班級(ji)進(jin)行聽課(ke)，召開教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)座談會和(he)學(xue)生(sheng)座談會。精心(xin)組(zu)織(zhi)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行云課(ke)堂(tang)和(he)智慧(hui)課(ke)堂(tang)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)，推進(jin)我院信(xin)息化課(ke)程建設。組(zu)織(zhi)優秀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加學(xue)院各(ge)類教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)比賽，積極申報(bao)省級(ji)質(zhi)量工程項目(mu)(mu)、院級(ji)科研(yan)項目(mu)(mu)以及各(ge)類橫向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科研(yan)課(ke)題。

3、深化課程改革，推進(jin)信息化進(jin)程

組織(zhi)部分專(zhuan)業(ye)核心課程(cheng)(cheng)申報(bao)省級精品課程(cheng)(cheng)、大(da)規模(mo)在線開放課程(cheng)(cheng)（mooc），鼓勵部分實(shi)用性較強的課程(cheng)(cheng)結(jie)合學校信息化(hua)課程(cheng)(cheng)建設對社會開放，并完成(cheng)自編特色(se)教材的驗收工作。組織(zhi)會展策劃(hua)與管理專(zhuan)業(ye)、旅游管理專(zhuan)業(ye)校外實(shi)訓和校內實(shi)習工作。

4、完善(shan)實訓室管理(li)制度和配套建設

進(jin)一步(bu)推進(jin)旅游(you)管理實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、旅游(you)微格實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、會展實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、旅游(you)電子商務實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)的(de)硬件(jian)、軟件(jian)配套完(wan)(wan)善(shan)和實(shi)習(xi)實(shi)訓(xun)功能(neng)發揮(hui)，為日常(chang)教(jiao)學、競(jing)賽、科研(yan)活動提供平臺和載體，繼續(xu)完(wan)(wan)善(shan)《實(shi)訓(xun)室(shi)(shi)管理相關制度(du)》。

篇4

批判性(xing)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)（critical thinking）乃(nai)是(shi)(shi)(shi)這些年來(lai)海內外教育研(yan)究的(de)熱門之(zhi)一(yi)(yi)，是(shi)(shi)(shi)培養人才的(de)重要因(yin)素。批判性(xing)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)思(si)(si)(si)考分(fen)(fen)(fen)(fen)辨能(neng)力(li)(li)(li)。思(si)(si)(si)考指(zhi)的(de)是(shi)(shi)(shi)推理、分(fen)(fen)(fen)(fen)析、判斷等思(si)(si)(si)維(wei)(wei)活動(dong)；分(fen)(fen)(fen)(fen)辨指(zhi)的(de)是(shi)(shi)(shi)對事(shi)情(qing)的(de)境況(kuang)、別類、情(qing)理等的(de)分(fen)(fen)(fen)(fen)析辨別。寫(xie)(xie)作的(de)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)(shi)指(zhi)用書面語(yu)抒發思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)能(neng)力(li)(li)(li)。一(yi)(yi)般而(er)言，寫(xie)(xie)作的(de)能(neng)力(li)(li)(li)集(ji)中包括兩部分(fen)(fen)(fen)(fen)： 一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)造(zao)句用詞、謀(mou)篇(pian)布(bu)局的(de)能(neng)力(li)(li)(li)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)語(yu)言表達能(neng)力(li)(li)(li)； 二是(shi)(shi)(shi)事(shi)物觀察、事(shi)理分(fen)(fen)(fen)(fen)析的(de)能(neng)力(li)(li)(li)，也就(jiu)是(shi)(shi)(shi)邏輯思(si)(si)(si)維(wei)(wei)之(zhi)能(neng)力(li)(li)(li)。英語(yu)專(zhuan)業碩士生(sheng)需(xu)要有(you)意識地去培養自己(ji)的(de)批判性(xing)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)力(li)(li)(li)，促(cu)使自己(ji)脫離一(yi)(yi)般的(de)定(ding)律思(si)(si)(si)維(wei)(wei)模式，創造(zao)新思(si)(si)(si)路、提(ti)出新觀點并(bing)將其融入寫(xie)(xie)作中，達到真(zhen)正改善自身寫(xie)(xie)作水(shui)平(ping)的(de)目標。 

論文是衡(heng)量英語(yu)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)生語(yu)言(yan)水(shui)平、語(yu)言(yan)技(ji)能和和專(zhuan)業(ye)知識(shi)的(de)(de)標準 ，寫(xie)作不僅是學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)重要環節 ，而(er)且也是學(xue)(xue)習者將來進(jin)一步學(xue)(xue)習或進(jin)行科學(xue)(xue)研究的(de)(de)必不可少(shao)的(de)(de)基礎。根據(ju)英語(yu)專(zhuan)業(ye)《教學(xue)(xue)大綱》的(de)(de)新(xin)精神 ，畢(bi)業(ye)論文表現出“見解(jie)獨到(dao)”和 “意(yi)識(shi)創新(xin)”是兩個重要的(de)(de)參(can)照標準。然而(er) ，由(you)于(yu)學(xue)(xue)生論文寫(xie)作正確的(de)(de)態度和認(ren)識(shi)的(de)(de)缺(que)乏，也因(yin)為(wei)他們自身語(yu)言(yan)基礎知識(shi)和科研能力的(de)(de)有限，以致英語(yu)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)生畢(bi)業(ye)論文整體水(shui)平達(da)不到(dao)教學(xue)(xue)大綱的(de)(de)標準。 

二、國內(nei)外研究(jiu)現狀 

在(zai)(zai)西方國家(jia)，批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)研究(jiu)(jiu)(jiu)在(zai)(zai)許多(duo)(duo)領域展(zhan)(zhan)開(kai)，尤其(qi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)育界。一(yi)般關于(yu)CT（critical thinking）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)討論了(le)(le)其(qi)可接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定義(yi)，也(ye)討論了(le)(le)CT的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種技能(neng)。Facione（2006）對(dui)CT提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同評價，為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)授CT提(ti)供(gong)框架和指導。CT教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也(ye)采用(yong)(yong)了(le)(le)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔助方法例如計算機輔助教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)（Kurubacak，2006）。許多(duo)(duo)研究(jiu)(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)對(dui)探索(suo)CT和寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系感興趣，他(ta)們(men)認(ren)為(wei)(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)能(neng)整(zheng)體反應一(yi)個(ge)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察(cha)能(neng)力(li)(li)(li)，記(ji)憶(yi)能(neng)力(li)(li)(li)，想(xiang)象能(neng)力(li)(li)(li)，語(yu)(yu)言(yan)(yan)使用(yong)(yong)能(neng)力(li)(li)(li)，創造性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)。許多(duo)(duo)國外學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)強調(diao)了(le)(le)中國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)模式和寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系（Mohan，1985；arndx，1987；泰勒(le)，1991）。Condon & Kelly-Riley （2004） 建構了(le)(le)一(yi)個(ge)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)程序來(lai)探索(suo)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)兩者(zhe)(zhe)是(shi)(shi)否(fou)有(you)著或根本沒有(you)必然聯系。結(jie)果是(shi)(shi)令(ling)人驚訝的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，因(yin)為(wei)(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)和批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)呈(cheng)負相關。這意味著寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)越好，批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)數越低。他(ta)們(men)得(de)出結(jie)論，認(ren)為(wei)(wei)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)是(shi)(shi)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載體，但(dan)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)本身不是(shi)(shi)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)。他(ta)們(men)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)評估組的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估者(zhe)(zhe)評判(pan)(pan)到寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)考(kao)試(shi)傾(qing)向(xiang)于(yu)展(zhan)(zhan)示(shi)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)，但(dan)不會(hui)展(zhan)(zhan)示(shi)出批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)。即使展(zhan)(zhan)示(shi)出來(lai)，也(ye)是(shi)(shi)膚(fu)淺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（Condon & Kelly-Riley， 2004）根據檢查(cha)一(yi)所著名(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)加拿大(da)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)15名(ming)工(gong)程專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程和概念，探索(suo)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)CT與寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)能(neng)力(li)(li)(li)之(zhi)(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系。研究(jiu)(jiu)(jiu)結(jie)果表明(ming)，與寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與者(zhe)(zhe)思(si)(si)維(wei)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)相關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。Gonzalez （2001） 從語(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，語(yu)(yu)用(yong)(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，心里語(yu)(yu)言(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)角度分(fen)析了(le)(le)中國英(ying)語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)模式。從而得(de)出中國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)篇組織(zhi)文(wen)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)方式反映(ying)了(le)(le)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知發(fa)展(zhan)(zhan)過(guo)程。Stapleton （2001） 日本北海(hai)道(dao)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)，從45個(ge)日本大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中提(ti)出了(le)(le)一(yi)個(ge)模型探討二語(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)CT 并且嘗(chang)試(shi)找出是(shi)(shi)否(fou)熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容會(hui)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)CT。結(jie)果表明(ming)，熟(shu)悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話題會(hui)產生(sheng)更好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)CT。國外對(dui)批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)較(jiao)早，研究(jiu)(jiu)(jiu)領域也(ye)頗為(wei)(wei)廣泛。最早將二語(yu)(yu)寫(xie)(xie)(xie)(xie)(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)與批(pi)判(pan)(pan)性(xing)(xing)(xing)思(si)(si)維(wei)相結(jie)合來(lai)研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)也(ye)是(shi)(shi)源于(yu)西方。有(you)很多(duo)(duo)西方學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)這方面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)值(zhi)得(de)我們(men)借鑒。 

相比(bi)西方(fang)(fang)(fang)(fang)國(guo)家研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)CT，中(zhong)國(guo)對CT的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)比(bi)較少(shao)(shao)。在中(zhong)國(guo)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)評(ping)價方(fang)(fang)(fang)(fang)法在理論(lun)和實(shi)踐上都(dou)尚(shang)未系統化、科學(xue)(xue)化，他們中(zhong)的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)人甚至(zhi)沒有(you)評(ping)估工具，有(you)的(de)(de)只(zhi)是簡要介(jie)紹CT或(huo)部分回(hui)顧了文獻對CT的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)。然(ran)而(er)，近年(nian)來，CT受到(dao)越來越多的(de)(de)關注。例如，一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)者已試(shi)圖開發一(yi)(yi)個適合的(de)(de)儀(yi)器測試(shi)的(de)(de)中(zhong)國(guo)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)性思(si)維。羅石（2002）還提供(gong)了理論(lun)背景(jing)的(de)(de)CT和評(ping)估工具。一(yi)(yi)些(xie)學(xue)(xue)者將學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)性思(si)維付諸于實(shi)驗研(yan)(yan)究(jiu)（文秋(qiu)芳，1999；高秋(qiu)萍，1999）。縱觀國(guo)內在批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)性思(si)維和英語(yu)(yu)寫作方(fang)(fang)(fang)(fang)面的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，雖然(ran)對英語(yu)(yu)寫作的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)性思(si)維研(yan)(yan)究(jiu)從各個方(fang)(fang)(fang)(fang)面都(dou)有(you)著一(yi)(yi)定的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)，但針對于英語(yu)(yu)專業碩士論(lun)文的(de)(de)批(pi)(pi)(pi)判(pan)(pan)性思(si)維研(yan)(yan)究(jiu)少(shao)(shao)之又少(shao)(shao)，此領域有(you)待于深入研(yan)(yan)究(jiu)。 

三、批判性思維自我培養策略 

首先，針對主題的(de)理解與(yu)評估(gu)。這一環節寫作者應該知道詞或者理念的(de)意義是(shi)否清(qing)晰。是(shi)否借助了(le)無關話題而引入話題。 

篇5

【關鍵(jian)詞】統計學；旅游管理；課程現狀

【中(zhong)圖分類號】G642【文獻標志(zhi)碼(ma)】A【文章編(bian)號】1673-1069（2019）03-0121-02

1引言

統計(ji)學(xue)是從數(shu)量方面入手研(yan)究(jiu)社會(hui)經(jing)(jing)濟現(xian)象的(de)現(xian)狀及發展規律(lv)的(de)一門方法論(lun)科學(xue)。本門課程(cheng)(cheng)主(zhu)要講述如何搜集(ji)、整(zheng)理(li)數(shu)據和進行定(ding)量分析、綜合評價的(de)方法[1]。統計(ji)學(xue)是旅游(you)管理(li)專業的(de)核心課程(cheng)(cheng)，先修課程(cheng)(cheng)《高等數(shu)學(xue)》《西(xi)方經(jing)(jing)濟學(xue)》等，它是后(hou)續(xu)課程(cheng)(cheng)《旅游(you)市場營銷(xiao)》的(de)重要理(li)論(lun)基礎(chu)，在市場調研(yan)分析等領域有著廣泛的(de)應用，對學(xue)生以后(hou)畢業論(lun)文的(de)寫作有重要幫助。

2統計學課(ke)程(cheng)調(diao)研情況

2018年(nian)7月對三(san)亞學(xue)(xue)(xue)院(yuan)旅(lv)(lv)(lv)業管理(li)(li)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)2015級旅(lv)(lv)(lv)游管理(li)(li)專業4個班(ban)的(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)進行了問卷(juan)調(diao)查，問卷(juan)主要通過問卷(juan)星網頁鏈接，掃描(miao)二維碼的(de)方(fang)式進行填(tian)寫，共(gong)收到(dao)239份有效(xiao)問卷(juan)。各(ge)專業方(fang)向(xiang)(xiang)具體(ti)填(tian)寫問卷(juan)的(de)人(ren)數為：旅(lv)(lv)(lv)游管理(li)(li)（旅(lv)(lv)(lv)行社經營管理(li)(li)方(fang)向(xiang)(xiang)）72人(ren)、旅(lv)(lv)(lv)游管理(li)(li)（會展經濟與(yu)管理(li)(li)方(fang)向(xiang)(xiang)）62人(ren)、旅(lv)(lv)(lv)游管理(li)(li)（郵輪管理(li)(li)方(fang)向(xiang)(xiang)）56人(ren)、旅(lv)(lv)(lv)游管理(li)(li)（高爾夫管理(li)(li)方(fang)向(xiang)(xiang)）49人(ren)。

3統計學課程現狀

3.1學生基礎

高(gao)校(xiao)旅游管理(li)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)比重(zhong)大(da)，普遍(bian)數學(xue)(xue)(xue)基礎較(jiao)薄弱(ruo)，被調查的(de)239名(ming)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)182人(ren)(ren)(ren)高(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習文(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)、54人(ren)(ren)(ren)高(gao)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習理(li)科(ke)(ke)(ke)，還有(you)3人(ren)(ren)(ren)高(gao)中(zhong)(zhong)所在地區高(gao)考時不(bu)分文(wen)(wen)理(li)科(ke)(ke)(ke)。班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)文(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)比例超過70%，對數字、數學(xue)(xue)(xue)類(lei)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)接受度不(bu)高(gao)。加上旅游管理(li)的(de)專(zhuan)業課(ke)(ke)多(duo)以偏文(wen)(wen)科(ke)(ke)(ke)的(de)文(wen)(wen)字類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)為主，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)文(wen)(wen)字功底較(jiao)好，相應地計算(suan)能力(li)和(he)邏輯推理(li)能力(li)較(jiao)弱(ruo)，而統計學(xue)(xue)(xue)是需(xu)要計算(suan)能力(li)和(he)邏輯能力(li)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言考驗就比較(jiao)大(da)。

3.2學時設置

教學(xue)(xue)計(ji)(ji)劃中統計(ji)(ji)學(xue)(xue)學(xue)(xue)時(shi)(shi)設置(zhi)較(jiao)少，三亞學(xue)(xue)院(yuan)2015級旅游(you)管(guan)理(li)專業統計(ji)(ji)學(xue)(xue)學(xue)(xue)時(shi)(shi)為32課時(shi)(shi)，全部為理(li)論課程(cheng)。統計(ji)(ji)學(xue)(xue)對于旅游(you)管(guan)理(li)專業學(xue)(xue)生來(lai)說是一門相當有難(nan)度的(de)課程(cheng)，32個(ge)課時(shi)(shi)只能(neng)夠(gou)教師講授基礎(chu)知(zhi)(zhi)識點(dian)，不能(neng)很好地讓同學(xue)(xue)完全掌握統計(ji)(ji)學(xue)(xue)的(de)核(he)心知(zhi)(zhi)識，如果課堂需要擴展，就需要更長的(de)學(xue)(xue)時(shi)(shi)來(lai)支(zhi)撐。現(xian)在(zai)課程(cheng)改革都在(zai)提(ti)倡課程(cheng)要有一定的(de)深度和(he)廣(guang)度，但僅(jin)僅(jin)32個(ge)課程(cheng)不足以將課程(cheng)知(zhi)(zhi)識點(dian)進行展開(kai)，否則教學(xue)(xue)計(ji)(ji)劃里的(de)核(he)心知(zhi)(zhi)識點(dian)就講授不完。

3.3開設時間

三(san)亞(ya)學(xue)院旅(lv)游(you)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)統(tong)計(ji)學(xue)課(ke)程開設(she)(she)在大(da)(da)三(san)下學(xue)期，這樣設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)優(you)點是臨近大(da)(da)四寫(xie)論文的(de)(de)時間，同學(xue)們學(xue)習(xi)了(le)統(tong)計(ji)學(xue)課(ke)程，可以立即運用統(tong)計(ji)學(xue)的(de)(de)相關知(zhi)識進(jin)(jin)(jin)行(xing)畢業論文的(de)(de)調(diao)研工作，并(bing)能制(zhi)作相應的(de)(de)圖表和進(jin)(jin)(jin)行(xing)數據分析。但由于旅(lv)游(you)管理(li)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)生(sheng)(sheng)需(xu)要在大(da)(da)三(san)上(shang)學(xue)期進(jin)(jin)(jin)行(xing)一個學(xue)期的(de)(de)頂崗實(shi)(shi)習(xi)，學(xue)生(sheng)(sheng)從實(shi)(shi)習(xi)崗位(wei)回來后普遍學(xue)習(xi)狀態不如(ru)(ru)實(shi)(shi)習(xi)前(qian)，并(bing)根據長期觀察可知(zhi)高校高年級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)課(ke)堂注意力不如(ru)(ru)低年級(ji)(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)，故建(jian)議將統(tong)計(ji)學(xue)課(ke)程設(she)(she)置(zhi)在大(da)(da)三(san)實(shi)(shi)習(xi)前(qian)，最好在大(da)(da)二階段。

3.4教材選擇

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材選(xuan)用(yong)(yong)的(de)是中國人(ren)民大(da)學(xue)(xue)出版社賈(jia)俊平，何曉群，金(jin)勇進所著(zhu)的(de)統計學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，這(zhe)(zhe)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材知(zhi)識點全(quan)面，理(li)(li)論(lun)豐富(fu)，邏(luo)輯清晰，選(xuan)用(yong)(yong)這(zhe)(zhe)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)系統學(xue)(xue)習(xi)統計學(xue)(xue)知(zhi)識很(hen)有(you)好處。全(quan)國大(da)部分經(jing)管(guan)(guan)類(lei)專業都選(xuan)擇了這(zhe)(zhe)本(ben)書作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，這(zhe)(zhe)有(you)利于(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以后(hou)進一步(bu)學(xue)(xue)習(xi)深(shen)造。只(zhi)是旅(lv)游管(guan)(guan)理(li)(li)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)接觸此類(lei)課程(cheng)較(jiao)少(shao)，對(dui)(dui)理(li)(li)論(lun)知(zhi)識感興(xing)趣的(de)人(ren)不多，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更喜歡應用(yong)(yong)性較(jiao)強的(de)課程(cheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中的(de)案例與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)實際情(qing)況符合的(de)較(jiao)少(shao)。對(dui)(dui)于(yu)(yu)旅(lv)游管(guan)(guan)理(li)(li)專業學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材難(nan)度(du)大(da)，特別是參數估(gu)計、假設檢驗等章節(jie)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)邏(luo)輯能(neng)力要(yao)求(qiu)太(tai)高，班級里(li)能(neng)掌(zhang)握的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)數量很(hen)少(shao)，課堂(tang)效果(guo)大(da)打(da)折扣(kou)。在(zai)對(dui)(dui)239名旅(lv)游管(guan)(guan)理(li)(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行的(de)調研中，有(you)112名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)目前選(xuan)用(yong)(yong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材比較(jiao)難(nan)，認(ren)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材比較(jiao)容(rong)易(yi)和非(fei)常容(rong)易(yi)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)加(jia)起(qi)來(lai)都只(zhi)有(you)7名，所占(zhan)比例僅為(wei)2.93%。3.5作業情(qing)況

根(gen)據新的教(jiao)學(xue)(xue)大綱，每一個章節講授完畢后，教(jiao)師(shi)都會給學(xue)(xue)生(sheng)布(bu)置相應(ying)(ying)的作(zuo)業(ye)，這對統計學(xue)(xue)這門學(xue)(xue)科而言是必(bi)須(xu)的。只有(you)(you)通過練習積累才(cai)能真(zhen)正地理解和(he)掌握相應(ying)(ying)的知識點。但在調研中(zhong)發現學(xue)(xue)生(sheng)普遍(bian)反映現在學(xue)(xue)業(ye)負擔較(jiao)(jiao)重，每門課(ke)程都有(you)(you)較(jiao)(jiao)多的作(zuo)業(ye)，加上(shang)學(xue)(xue)生(sheng)活動，學(xue)(xue)生(sheng)們的休息(xi)時間明顯(xian)不夠，這導致部分(fen)同(tong)學(xue)(xue)出現上(shang)課(ke)睡(shui)覺的現象，影響正常教(jiao)學(xue)(xue)活動[2]。根(gen)據調研結(jie)果顯(xian)示學(xue)(xue)生(sheng)最希望的作(zuo)業(ye)頻率(lv)為一學(xue)(xue)期布(bu)置三次(ci)，有(you)(you)95人(ren)選(xuan)擇此選(xuan)項。一學(xue)(xue)期五次(ci)作(zuo)業(ye)的選(xuan)擇的人(ren)數較(jiao)(jiao)少，僅有(you)(you)10人(ren)。

從2015級旅游(you)管理專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)作業(ye)(ye)質(zhi)量上來看，大部(bu)分同(tong)(tong)學(xue)(xue)能(neng)夠按時(shi)(shi)(shi)按量完成老師(shi)布置的(de)(de)(de)作業(ye)(ye)，只有個別(bie)同(tong)(tong)學(xue)(xue)拖交(jiao)、欠交(jiao)作業(ye)(ye)。作業(ye)(ye)雷同(tong)(tong)率在30%左(zuo)右，少數同(tong)(tong)學(xue)(xue)之間存在互相抄襲的(de)(de)(de)現象。鑒于此種情(qing)況(kuang)(kuang)，建議增加課堂(tang)練(lian)習(xi)(xi)，節(jie)約同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)課下的(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，課堂(tang)練(lian)習(xi)(xi)既可以很好地(di)督(du)促(cu)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)及時(shi)(shi)(shi)完成練(lian)習(xi)(xi)，并且教師(shi)能(neng)夠現場監督(du)，防止(zhi)抄襲現象，及時(shi)(shi)(shi)準(zhun)確掌握(wo)同(tong)(tong)學(xue)(xue)們(men)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)情(qing)況(kuang)(kuang)，得到準(zhun)確有效(xiao)的(de)(de)(de)反饋。但這需要有相應的(de)(de)(de)課時(shi)(shi)(shi)作為支撐，才能(neng)安排專門的(de)(de)(de)習(xi)(xi)題課。

3.6統計軟件

統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)一門應用(yong)型很強的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)統(tong)計(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)可(ke)避免(mian)地要學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)統(tong)計(ji)軟(ruan)(ruan)件[3]。SAS、SPSS、EXCEL、EVIEWS、STATA都是(shi)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們寫畢業(ye)論(lun)文可(ke)能用(yong)到(dao)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件，特別是(shi)EXCEL、SPSS這兩個(ge)軟(ruan)(ruan)件對旅游管理專業(ye)的(de)(de)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)應該是(shi)必須掌握的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件，而且這兩個(ge)軟(ruan)(ruan)件的(de)(de)統(tong)計(ji)功能非常常用(yong)，不(bu)僅(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)寫畢業(ye)論(lun)文會(hui)用(yong)到(dao)，也(ye)是(shi)以后走(zou)上工作(zuo)崗位(wei)很有可(ke)能用(yong)到(dao)的(de)(de)軟(ruan)(ruan)件。EXCEL、SPSS功能強大(da)，操(cao)作(zuo)簡單(dan)，只(zhi)要保(bao)障一定的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和練習(xi)量(liang)，是(shi)每位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)都可(ke)以掌握的(de)(de)。但目(mu)前由于課程(cheng)設置中(zhong)沒(mei)有安排在計(ji)算機房上課的(de)(de)實(shi)操(cao)課，普通教(jiao)室條件有限，僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)通過教(jiao)師演示相應操(cao)作(zuo)的(de)(de)方式來(lai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)統(tong)計(ji)軟(ruan)(ruan)件，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)沒(mei)有得(de)到(dao)充分練習(xi)，大(da)部分同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)雖然上課聽懂了，但沒(mei)有實(shi)際操(cao)作(zuo)，到(dao)自己用(yong)的(de)(de)時候就不(bu)會(hui)了。

3.7考核方式

針(zhen)對三亞學(xue)(xue)(xue)(xue)院2015級旅游管理專業學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)期(qi)末考試(shi)所應(ying)占(zhan)(zhan)(zhan)比(bi)(bi)例這(zhe)一問題(ti)進(jin)行(xing)調研時(shi)得(de)到以(yi)下結果：32.64%的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認為(wei)期(qi)末考試(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)占(zhan)(zhan)(zhan)總成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)例應(ying)為(wei)50%，有78名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇此選(xuan)項。最(zui)少一個選(xuan)項的(de)(de)(de)選(xuan)擇人數(shu)(shu)(shu)占(zhan)(zhan)(zhan)填寫問卷同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)量的(de)(de)(de)8.79%，僅有21名(ming)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)選(xuan)擇期(qi)末考試(shi)比(bi)(bi)例應(ying)占(zhan)(zhan)(zhan)分(fen)數(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)70%。即大(da)部(bu)分(fen)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)認為(wei)一次(ci)期(qi)末考試(shi)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)不(bu)(bu)能完全代(dai)表他們的(de)(de)(de)水平(ping)，應(ying)該(gai)降低期(qi)末分(fen)數(shu)(shu)(shu)占(zhan)(zhan)(zhan)總成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)例。有些同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)能平(ping)時(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)認真刻苦，但不(bu)(bu)善于考試(shi)。所以(yi)認為(wei)提高平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)例，平(ping)時(shi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)與期(qi)末成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)“五(wu)比(bi)(bi)五(wu)”比(bi)(bi)較合理，能較公正地代(dai)表學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成(cheng)(cheng)(cheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)。

期末考試(shi)(shi)目(mu)前采用筆試(shi)(shi)、以試(shi)(shi)卷作答的形式進(jin)行(xing)，開卷考試(shi)(shi)符(fu)合(he)大多數同學(xue)的意愿，有58.16%的學(xue)生認(ren)為(wei)開卷考試(shi)(shi)比較符(fu)合(he)旅游(you)管理專業(ye)學(xue)生的實際情況，有32名學(xue)生提出應該在期末考試(shi)(shi)中加入上機實操的部分。

篇6

1.課程組(zu)織的整體規劃

在(zai)改革思(si)路(lu)的(de)探索中，廣泛、認真(zhen)考(kao)察其他院校(xiao)的(de)實施狀況，汲取(qu)他方的(de)有益(yi)經(jing)驗并(bing)(bing)與(yu)學(xue)(xue)校(xiao)自身(shen)實際相結(jie)(jie)合，是確保教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織整(zheng)體規劃(hua)合理性的(de)首(shou)要前提(ti)；總結(jie)(jie)以(yi)(yi)往畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)過程中出現(xian)的(de)問題，對(dui)其進(jin)行深入(ru)的(de)剖析，扶正糾(jiu)錯，是實現(xian)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)組織整(zheng)體規劃(hua)合理性的(de)必要方法。這里(li)，基于以(yi)(yi)上(shang)的(de)前提(ti)和(he)方法，筆者把(ba)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)分成(cheng)四個(ge)階段。第(di)一階段為畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)考(kao)察、市場調研、畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)課題選定；第(di)二(er)階段為課題概念內容(rong)理解、設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方案的(de)初步確定、資(zi)料收集、繪制草圖(tu)（包括(kuo)基礎造型(xing)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、圖(tu)形設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)、工藝設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)到(dao)效果(guo)圖(tu)）、實物模型(xing)、產品制作(zuo)(zuo)，一直(zhi)到(dao)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品的(de)展(zhan)示(shi)和(he)環境設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)；第(di)三階段為設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)方案的(de)實施與(yu)深化，即畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)報告書或畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)陳述(shu)書的(de)制作(zuo)(zuo)（要求圖(tu)文并(bing)(bing)茂）和(he)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)答辯；最后一個(ge)階段是畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)展(zhan)覽(lan)，在(zai)這一階段要努(nu)力促成(cheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)公開展(zhan)覽(lan)與(yu)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才招聘會同(tong)時進(jin)行，以(yi)(yi)利于畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生更直(zhi)觀(guan)、具(ju)體、全面地展(zhan)示(shi)自己，從而在(zai)更大(da)程度(du)上(shang)獲(huo)得走向就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)崗位的(de)機會。以(yi)(yi)上(shang)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)(jie)構的(de)四個(ge)階段經(jing)歷了兩屆畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)的(de)實踐檢(jian)驗，效果(guo)明顯。

2.組織形式

高職(zhi)藝術(shu)設計(ji)專業(ye)在畢業(ye)設計(ji)的(de)組(zu)織形式(shi)部分仍然處于探索嘗(chang)試中(zhong)。針對(dui)培養(yang)(yang)學(xue)生(sheng)職(zhi)業(ye)能(neng)力(li)的(de)需要，可以(yi)(yi)嘗(chang)試改變以(yi)(yi)往以(yi)(yi)個體創作(zuo)(zuo)(zuo)為主的(de)方(fang)式(shi)，在教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)倡導(dao)、培養(yang)(yang)團隊協(xie)作(zuo)(zuo)(zuo)精神(shen)，以(yi)(yi)分組(zu)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)形式(shi)為主進行畢業(ye)設計(ji)創作(zuo)(zuo)(zuo)，可以(yi)(yi)模擬公司或企業(ye)，按照客戶(hu)服務(wu)流程(cheng)進行創作(zuo)(zuo)(zuo)。而在答(da)辯過(guo)程(cheng)中(zhong)應(ying)該更注重畢業(ye)設計(ji)具(ju)體結構的(de)實際制作(zuo)(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)。這樣，一方(fang)面可以(yi)(yi)督(du)促學(xue)生(sheng)在每個細節(jie)的(de)學(xue)習中(zhong)增長能(neng)力(li)，另一方(fang)面也會更有效地避免抄(chao)襲現象的(de)發(fa)生(sheng)。

3.答辯(bian)考(kao)評委員會的組(zu)成

在畢業設計答辯結構中，要嘗試改革答辯考(kao)評委員會成員的(de)(de)(de)(de)組成。參加畢業答辯的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員除了(le)畢業設計指導教(jiao)(jiao)師(shi)、骨干教(jiao)(jiao)師(shi)、本專(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家教(jiao)(jiao)授外(wai)，還(huan)應邀(yao)請(qing)相關企業的(de)(de)(de)(de)企業家以及(ji)相關行(xing)業協會的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員共同參與。這樣(yang)，畢業設計的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)目標與實(shi)際社會需要就能實(shi)現更(geng)好(hao)地(di)接軌，校(xiao)(xiao)方作(zuo)為(wei)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)方也會因此(ci)更(geng)多地(di)了(le)解社會對學(xue)生(sheng)職業能力(li)的(de)(de)(de)(de)要求，這一點尤為(wei)重要。與此(ci)同時，也為(wei)社會打開了(le)一扇(shan)門，讓社會更(geng)多地(di)了(le)解學(xue)生(sheng)和高校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)學(xue)，也能夠增進社會對學(xue)院所培(pei)養(yang)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)認可度。

二、對畢業設計(ji)答辯內容結構進行改革

1.答辯形(xing)式的(de)改(gai)革

設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)答(da)(da)(da)辯(bian)一般以(yi)問(wen)答(da)(da)(da)的(de)(de)形式進(jin)(jin)行(xing)(xing)，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)者首先對自(zi)(zi)己的(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)進(jin)(jin)行(xing)(xing)陳述或者介(jie)紹，然后由答(da)(da)(da)辯(bian)委員(yuan)會成員(yuan)提出問(wen)題，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)者作(zuo)出回答(da)(da)(da)，在彼此觀(guan)(guan)點不(bu)一致時(shi)往(wang)往(wang)會進(jin)(jin)行(xing)(xing)一番(fan)辯(bian)論。但從總體(ti)上說，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)答(da)(da)(da)辯(bian)是以(yi)問(wen)答(da)(da)(da)的(de)(de)形式為主，以(yi)不(bu)同觀(guan)(guan)點的(de)(de)辯(bian)論為輔。但以(yi)往(wang)的(de)(de)答(da)(da)(da)辯(bian)形式大多是學生(sheng)先說，評(ping)委聽完后提問(wen)。這是一種靜態(tai)的(de)(de)答(da)(da)(da)辯(bian)，而筆者嘗試(shi)讓每(mei)(mei)位(wei)或者每(mei)(mei)組(zu)畢業(ye)生(sheng)在自(zi)(zi)己布置的(de)(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)(pin)展(zhan)位(wei)前(qian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)答(da)(da)(da)辯(bian)，改靜態(tai)的(de)(de)答(da)(da)(da)辯(bian)為動態(tai)的(de)(de)答(da)(da)(da)辯(bian)。而答(da)(da)(da)辯(bian)評(ping)委會成員(yuan)也(ye)能(neng)夠獲得對設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)作(zuo)品(pin)(pin)更(geng)為直觀(guan)(guan)、豐富、全(quan)面的(de)(de)感受，可以(yi)對設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)方(fang)案、創作(zuo)實(shi)物、布展(zhan)情況、設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)報告等進(jin)(jin)行(xing)(xing)全(quan)方(fang)位(wei)的(de)(de)認識，邊(bian)觀(guan)(guan)察、邊(bian)品(pin)(pin)味、邊(bian)提問(wen)，之后再依據學生(sheng)的(de)(de)回答(da)(da)(da)做出評(ping)定，從而就(jiu)畢業(ye)生(sheng)的(de)(de)畢業(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)水平給出更(geng)為綜合的(de)(de)評(ping)價。

2.答辯內容的變(bian)革

（1）論(lun)文(wen)(wen)與設(she)(she)(she)計(ji)(ji)說(shuo)(shuo)明一(yi)(yi)般高校(xiao)藝術設(she)(she)(she)計(ji)(ji)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答辯(bian)(bian)結(jie)構(gou)大多(duo)是(shi)(shi)進行(xing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)答辯(bian)(bian)，而(er)且是(shi)(shi)以畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)(wen)與畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)相(xiang)結(jie)合(he)為內(nei)(nei)容(rong)的(de)答辯(bian)(bian)，高職院校(xiao)以往也大多(duo)如此(ci)。但(dan)近(jin)年來(lai)，高職院校(xiao)逐漸認識到高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)答辯(bian)(bian)的(de)內(nei)(nei)容(rong)要(yao)(yao)(yao)求不能(neng)等同于普通高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，原因就(jiu)在(zai)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主體的(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)情況不同，人才(cai)培養(yang)的(de)目(mu)標不同。高職學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)培養(yang)目(mu)標是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)其掌握一(yi)(yi)門(men)(men)或相(xiang)關幾門(men)(men)具體的(de)技術用以就(jiu)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，而(er)不是(shi)(shi)擁有很高的(de)理論(lun)研(yan)究能(neng)力(li)。鑒于此(ci)，筆者(zhe)在(zai)改革的(de)過(guo)程(cheng)中把論(lun)文(wen)(wen)部(bu)(bu)分改成(cheng)了(le)必要(yao)(yao)(yao)的(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)說(shuo)(shuo)明和(he)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)報(bao)告(gao)書。通過(guo)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)說(shuo)(shuo)明和(he)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)報(bao)告(gao)書的(de)寫作(zuo)(zuo)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把設(she)(she)(she)計(ji)(ji)立意、組(zu)(zu)材(cai)(cai)、創(chuang)作(zuo)(zuo)過(guo)程(cheng)和(he)最后的(de)作(zuo)(zuo)品(pin)以相(xiang)對(dui)通俗的(de)語言形式表述(shu)清(qing)楚、以圖(tu)(tu)片與文(wen)(wen)字結(jie)合(he)的(de)形式展(zhan)(zhan)示(shi)清(qing)楚即可，在(zai)此(ci)，要(yao)(yao)(yao)求更多(duo)的(de)是(shi)(shi)其畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)實(shi)(shi)際(ji)(ji)制(zhi)作(zuo)(zuo)部(bu)(bu)分。（2）畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)報(bao)告(gao)書在(zai)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)報(bao)告(gao)中，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己制(zhi)作(zuo)(zuo)多(duo)媒體文(wen)(wen)件(jian)進行(xing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)報(bao)告(gao)書的(de)制(zhi)作(zuo)(zuo)，其內(nei)(nei)容(rong)包(bao)括如何選(xuan)題(ti)、如何考察、如何設(she)(she)(she)計(ji)(ji)定位(wei)、如何組(zu)(zu)織素材(cai)(cai)、如何進行(xing)創(chuang)意、如何設(she)(she)(she)計(ji)(ji)草圖(tu)(tu)、如何澄清(qing)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)思路、采用何種技法等。這(zhe)樣的(de)自(zi)(zi)述(shu)會展(zhan)(zhan)示(shi)出(chu)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)整個(ge)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)過(guo)程(cheng)的(de)思考，展(zhan)(zhan)現(xian)他們真實(shi)(shi)的(de)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)能(neng)力(li)，從而(er)達到鍛煉畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)的(de)目(mu)的(de)。（3）畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)對(dui)于畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)，要(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提交圖(tu)(tu)片瀏覽(lan)格(ge)式與設(she)(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)品(pin)的(de)原始文(wen)(wen)件(jian)，包(bao)括草圖(tu)(tu)、平(ping)面(mian)圖(tu)(tu)、立面(mian)圖(tu)(tu)、階段過(guo)程(cheng)圖(tu)(tu)、單體效(xiao)果圖(tu)(tu)與綜(zong)合(he)效(xiao)果圖(tu)(tu)，并且還要(yao)(yao)(yao)求制(zhi)作(zuo)(zuo)一(yi)(yi)定比例的(de)實(shi)(shi)物(wu)，設(she)(she)(she)計(ji)(ji)、印刷、拼接全部(bu)(bu)由自(zi)(zi)己和(he)小組(zu)(zu)完成(cheng)。此(ci)外，畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)展(zhan)(zhan)位(wei)根(gen)據展(zhan)(zhan)覽(lan)的(de)整體策劃(hua)需要(yao)(yao)(yao)自(zi)(zi)行(xing)布置，這(zhe)對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說(shuo)(shuo)也是(shi)(shi)一(yi)(yi)個(ge)鍛煉的(de)機(ji)會，而(er)且這(zhe)一(yi)(yi)結(jie)構(gou)的(de)鍛煉并非無關緊要(yao)(yao)(yao)，而(er)是(shi)(shi)整個(ge)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)過(guo)程(cheng)的(de)重要(yao)(yao)(yao)組(zu)(zu)成(cheng)部(bu)(bu)分。因此(ci)，這(zhe)部(bu)(bu)分的(de)能(neng)力(li)展(zhan)(zhan)示(shi)將會成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)水平(ping)的(de)重要(yao)(yao)(yao)組(zu)(zu)成(cheng)部(bu)(bu)分。

篇7

[關鍵(jian)詞]成(cheng)人高校 誠信(xin)教(jiao)育 思考

“人無(wu)信(xin)不立，國(guo)無(wu)信(xin)不強”。誠(cheng)信(xin)是(shi)優良道(dao)德的(de)(de)(de)基礎，是(shi)從世風民風方面支(zhi)撐和推動(dong)社會發展的(de)(de)(de)重要(yao)動(dong)力。作(zuo)為(wei)國(guo)民教(jiao)(jiao)育(yu)重要(yao)組成(cheng)部(bu)分的(de)(de)(de)成(cheng)人高等院校，應該把教(jiao)(jiao)育(yu)學生(sheng)樹立誠(cheng)信(xin)道(dao)德原則(ze)作(zuo)為(wei)自己的(de)(de)(de)責任(ren)，努力引(yin)導學生(sheng)在(zai)汲取現代科學文化(hua)知識的(de)(de)(de)同時(shi)，在(zai)道(dao)德上嚴格要(yao)求自己，做一個既掌握現代文化(hua)知識又(you)具備誠(cheng)信(xin)道(dao)德的(de)(de)(de)人。

一(yi)、 全面(mian)把握成(cheng)人高校加強誠信(xin)道德建設的(de)重(zhong)要意義(yi)

優(you)先發展教育，建設人力資源強國，構(gou)建全民學(xue)習、終(zhong)身(shen)學(xue)習的(de)學(xue)習型社(she)會，這是黨的(de)十七大(da)報告提(ti)出(chu)一(yi)項(xiang)戰略任務(wu)。為(wei)了實現這一(yi)目標，成(cheng)人高(gao)校肩負著的(de)重大(da)的(de)歷史使(shi)命(ming)。因(yin)此，我們應該全面(mian)認識和把握成(cheng)人高(gao)校加強誠信道(dao)德建設的(de)重要意義(yi)。

1.誠信原則是(shi)校(xiao)園(yuan)文化的(de)重要組成部分

誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)是(shi)(shi)我們中(zhong)華民族的(de)傳(chuan)統美德，千百年來，人(ren)們講求誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)，推(tui)崇誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)，就是(shi)(shi)要用(yong)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)來教化天(tian)下(xia)。孟子(zi)曾(ceng)說：“誠(cheng)(cheng)(cheng)者(zhe)(zhe)，天(tian)之道(dao)也；思(si)誠(cheng)(cheng)(cheng)者(zhe)(zhe)，人(ren)之道(dao)也”。意(yi)思(si)是(shi)(shi)說，誠(cheng)(cheng)(cheng)實是(shi)(shi)天(tian)地運行的(de)道(dao)理；具備(bei)誠(cheng)(cheng)(cheng)實的(de)信(xin)(xin)念，是(shi)(shi)做(zuo)人(ren)的(de)道(dao)理。先秦(qin)法(fa)家的(de)創始人(ren)管(guan)仲說：“誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)者(zhe)(zhe)，百信(xin)(xin)之結也”，即(ji)認為(wei)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)是(shi)(shi)集(ji)結人(ren)心，使天(tian)下(xia)人(ren)團結一(yi)致的(de)保(bao)證。在《說文解字》中(zhong)，“誠(cheng)(cheng)(cheng)”和(he)“信(xin)(xin)”是(shi)(shi)相通的(de)，即(ji)：“誠(cheng)(cheng)(cheng)，信(xin)(xin)也”，“信(xin)(xin)，誠(cheng)(cheng)(cheng)也”。講的(de)是(shi)(shi)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)在本質上是(shi)(shi)一(yi)回事，都是(shi)(shi)要人(ren)們誠(cheng)(cheng)(cheng)實守信(xin)(xin)。宋學(xue)家周敦頤更將誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)列為(wei)：“五常之本，百行之源”，將其稱之為(wei)是(shi)(shi)成(cheng)王成(cheng)人(ren)成(cheng)事的(de)起點。祖國傳(chuan)統文化中(zhong)這(zhe)些優良成(cheng)分(fen)，在社(she)會(hui)主義條件下(xia)是(shi)(shi)應當得到繼(ji)承和(he)發揚的(de)。正(zheng)因為(wei)講誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)涉及到做(zuo)人(ren)、做(zuo)事的(de)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)，具有極為(wei)廣泛的(de)影響(xiang)，所(suo)以誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)道(dao)德理應成(cheng)為(wei)校園文化建設的(de)重要組成(cheng)部分(fen)。

校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)體現了一(yi)所學(xue)校的(de)(de)辦(ban)學(xue)理念和管理水平，她對于學(xue)生(sheng)的(de)(de)健康成長至關重要。如果(guo)學(xue)校不(bu)講誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)，教師不(bu)認真授(shou)課(ke)，學(xue)生(sheng)不(bu)刻苦學(xue)習(xi)，而是弄(nong)虛作假、投機(ji)取巧，校風敗壞，這樣的(de)(de)學(xue)校遲早會(hui)垮掉。因此，對于成人(ren)高等教育(yu)來(lai)說(shuo)，必須(xu)把培養良好的(de)(de)校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)作為一(yi)項長期的(de)(de)戰略任務來(lai)抓。只有切實(shi)發(fa)(fa)(fa)揮(hui)大學(xue)校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)導(dao)向功能(neng)，將誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)道德教育(yu)貫穿和滲透到豐富多彩的(de)(de)校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)活動中(zhong)，充(chong)分發(fa)(fa)(fa)揮(hui)學(xue)生(sheng)各(ge)級黨團組織的(de)(de)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)示(shi)范作用，不(bu)斷創新誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教育(yu)的(de)(de)方式(shi)、內容，充(chong)分調動學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體性(xing)和自(zi)主性(xing)，才能(neng)使誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教育(yu)貼(tie)近實(shi)際、貼(tie)近生(sheng)活、貼(tie)近學(xue)生(sheng)，從而營造(zao)出誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)守信(xin)(xin)(xin)的(de)(de)優良校風。如果(guo)我(wo)們的(de)(de)校園(yuan)(yuan)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)缺少(shao)了誠(cheng)(cheng)實(shi)守信(xin)(xin)(xin)這樣一(yi)條(tiao)基本的(de)(de)原則，那么學(xue)校的(de)(de)各(ge)項事業都不(bu)可能(neng)得到真正(zheng)的(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展。

2.誠信教育是引導學(xue)生走向(xiang)成功的保證(zheng)

誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)是(shi)(shi)做人(ren)(ren)的(de)基本(ben)道德，也是(shi)(shi)成(cheng)就自身事(shi)業的(de)保證(zheng)。“誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)”就是(shi)(shi)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)心、誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)意、誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)、誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)懇，它要(yao)(yao)(yao)求與(yu)人(ren)(ren)為善、為人(ren)(ren)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)實(shi)、待人(ren)(ren)誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)懇。“信(xin)”就是(shi)(shi)信(xin)義、信(xin)守、信(xin)賴、信(xin)任、信(xin)用、信(xin)譽，它意味(wei)著要(yao)(yao)(yao)遵守制度、服從規定，要(yao)(yao)(yao)求與(yu)人(ren)(ren)交往(wang)時要(yao)(yao)(yao)信(xin)守承(cheng)諾(nuo)、講究信(xin)譽。“誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)”是(shi)(shi)人(ren)(ren)立(li)身處事(shi)的(de)根本(ben)，是(shi)(shi)人(ren)(ren)生成(cheng)功(gong)的(de)保障。做人(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)恪守“誠(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)”，只有這樣，一(yi)個人(ren)(ren)才經得(de)起(qi)時間的(de)考驗，才會贏(ying)得(de)世人(ren)(ren)的(de)信(xin)賴和尊重，人(ren)(ren)格(ge)才會發光，尊嚴才能張顯，話語(yu)才有份量(liang)，從而帶來(lai)事(shi)業的(de)成(cheng)功(gong)和人(ren)(ren)生的(de)輝煌(huang)。

在我們國(guo)家(jia)，隨著社(she)(she)會(hui)(hui)主(zhu)義市場經濟制度的(de)(de)(de)逐(zhu)步完(wan)善，無論是(shi)企業還是(shi)個人(ren)，是(shi)否誠(cheng)(cheng)(cheng)實守信，已越來越成為能(neng)否取得成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要條件，誠(cheng)(cheng)(cheng)信原則(ze)已受(shou)到(dao)社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)廣泛(fan)認同和重(zhong)(zhong)(zhong)視。誠(cheng)(cheng)(cheng)信，意(yi)味著對工作(zuo)、對家(jia)庭、對他(ta)人(ren)的(de)(de)(de)責任，對國(guo)家(jia)、對社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)忠誠(cheng)(cheng)(cheng)。講(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信，才(cai)(cai)能(neng)贏得單位同事、親(qin)友、鄰里(li)的(de)(de)(de)信賴，才(cai)(cai)能(neng)顯示出對國(guo)家(jia)和社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)價值。因此(ci)，誠(cheng)(cheng)(cheng)信是(shi)青年學生(sheng)走向成功(gong)(gong)的(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要的(de)(de)(de)素質條件。高等(deng)院校如果不(bu)重(zhong)(zhong)(zhong)視對學生(sheng)的(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)(cheng)信教育，容(rong)忍或縱容(rong)學生(sheng)那些不(bu)講(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信的(de)(de)(de)言行，那么不(bu)但會(hui)(hui)損害中華民族的(de)(de)(de)傳(chuan)統美德，破壞(huai)整個社(she)(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)行為規范，而且也(ye)無法培養和造就千百萬適應時(shi)代(dai)要求的(de)(de)(de)有用人(ren)才(cai)(cai)。不(bu)講(jiang)誠(cheng)(cheng)(cheng)信的(de)(de)(de)學生(sheng)即使(shi)是(shi)拿到(dao)了(le)畢業證，也(ye)難免被社(she)(she)會(hui)(hui)所(suo)淘汰。

3.誠信(xin)品德教(jiao)育是(shi)世界(jie)各國的共識(shi)

應當(dang)說，誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)作(zuo)為一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種(zhong)美德，在世(shi)(shi)界各(ge)(ge)國(guo)(guo)勞動人民中(zhong)(zhong)具有普(pu)(pu)世(shi)(shi)的(de)(de)(de)價值，世(shi)(shi)界各(ge)(ge)國(guo)(guo)都非常重視在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校對(dui)(dui)青年一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)代進行誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教育。像美國(guo)(guo)哈佛、耶魯這(zhe)樣(yang)著名(ming)的(de)(de)(de)研(yan)究型大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，它(ta)們從(cong)(cong)本科生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)校開(kai)(kai)始(shi)就注重對(dui)(dui)其進行誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)教育。美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都制(zhi)訂了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)條例，條例對(dui)(dui)考試作(zuo)弊(bi)、論文抄襲等學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)不(bu)誠(cheng)(cheng)實(shi)行為，從(cong)(cong)定(ding)義(yi)、表現形式到(dao)(dao)處(chu)罰規則(ze)和申辯程(cheng)序，都做了詳盡的(de)(de)(de)規定(ding)。上述條例均印制(zhi)在新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)手冊中(zhong)(zhong)，在報到(dao)(dao)之(zhi)(zhi)際發給(gei)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位(wei)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)。許多(duo)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還建立了榮(rong)譽(yu)守(shou)(shou)則(ze)制(zhi)度。新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時，都要(yao)求在榮(rong)譽(yu)守(shou)(shou)則(ze)上簽(qian)名(ming)，做出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)誠(cheng)(cheng)實(shi)的(de)(de)(de)保證。一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)甚至將(jiang)此作(zuo)為新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)最終入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)條件。比(bi)如普(pu)(pu)林(lin)斯頓大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)報到(dao)(dao)時，會發給(gei)每(mei)位(wei)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)封信(xin)(xin)(xin)，告訴他們自己一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)旦簽(qian)名(ming)，就將(jiang)被認為是已(yi)理解并信(xin)(xin)(xin)守(shou)(shou)榮(rong)譽(yu)守(shou)(shou)則(ze)的(de)(de)(de)承諾(nuo)；如果學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)未簽(qian)署此承諾(nuo)書，則(ze)不(bu)得注冊入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。賓夕法(fa)尼亞大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在每(mei)年秋季開(kai)(kai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)(zhi)際，都會舉行一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)次“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)周”的(de)(de)(de)活動，讓(rang)每(mei)位(wei)新(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)在簽(qian)署保證書的(de)(de)(de)時候(hou)閱(yue)讀學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)條例。阿爾伯特(te)大(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)也有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)名(ming)為“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)誠(cheng)(cheng)信(xin)(xin)(xin)周”的(de)(de)(de)活動。從(cong)(cong)這(zhe)些(xie)發達(da)國(guo)(guo)家的(de)(de)(de)經(jing)驗中(zhong)(zhong)可以(yi)看出，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)強大(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)優秀的(de)(de)(de)民族，要(yao)成功都離(li)不(bu)開(kai)(kai)誠(cheng)(cheng)實(shi)守(shou)(shou)信(xin)(xin)(xin)這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)美德，而要(yao)從(cong)(cong)小培養這(zhe)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)美德，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校擔(dan)負(fu)著責無(wu)旁貸的(de)(de)(de)責任。

二、 當前成人高校誠信缺(que)失的(de)表現及其原(yuan)因

改革開放以來，雖然人(ren)民群眾的文化素(su)養和思想(xiang)道德(de)水平(ping)在(zai)不斷(duan)提高，但在(zai)成人(ren)高校的大(da)學(xue)生中(zhong)，仍然存在(zai)著各種(zhong)不講誠信的現象，值得我們高度重視(shi)，其主要表現是(shi)：

1.學(xue)習(xi)紀律松(song)懈。為(wei)了保證學(xue)習(xi)質(zhi)量，成人高(gao)校(xiao)一(yi)般都制定了嚴格的(de)學(xue)習(xi)制度，并(bing)且制定了相應的(de)獎懲方(fang)法。但(dan)是有(you)些不(bu)(bu)脫產學(xue)習(xi)的(de)學(xue)生學(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)不(bu)(bu)高(gao)，不(bu)(bu)愿(yuan)意來校(xiao)參加面(mian)授(shou)學(xue)習(xi)，有(you)的(de)學(xue)生明明在(zai)家(jia)里或是在(zai)玩耍(shua)娛樂，卻(que)欺騙班(ban)主(zhu)任老(lao)師(shi)說是工作(zuo)繁忙、交(jiao)通不(bu)(bu)便、身(shen)體(ti)不(bu)(bu)佳等，巧立名目逃避上(shang)課，使(shi)老(lao)師(shi)辛辛苦苦備課卻(que)白忙一(yi)場，造成教(jiao)學(xue)質(zhi)量下降(jiang)。有(you)的(de)即(ji)使(shi)來上(shang)課，也是心不(bu)(bu)在(zai)焉，不(bu)(bu)認真聽講，而是隨意做別的(de)事情，缺少(shao)對(dui)授(shou)課老(lao)師(shi)起碼(ma)的(de)尊(zun)重。

2.考(kao)試(shi)作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)。為(wei)了檢驗學生對知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)掌握程度，成人高校都有嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)考(kao)試(shi)和監(jian)考(kao)制度，不單對考(kao)場紀律，而(er)且對監(jian)考(kao)教師的(de)(de)(de)(de)職責都有嚴(yan)(yan)格的(de)(de)(de)(de)規(gui)定。盡管如此(ci)，學生的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)現(xian)象(xiang)仍(reng)是屢禁不止，作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)手段(duan)也(ye)層出(chu)不窮。不但經(jing)常(chang)出(chu)現(xian)考(kao)試(shi)替考(kao)、夾帶、偷看(kan)(kan)等作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)現(xian)象(xiang)，而(er)且有的(de)(de)(de)(de)還利用(yong)現(xian)代化的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)工具(ju)，如運用(yong)手機(ji)、隱形(xing)耳麥等先進通訊(xun)工具(ju)傳遞答(da)案等。我們甚至可以在(zai)網上看(kan)(kan)到很多高校都流傳著這樣的(de)(de)(de)(de)課桌文(wen)學：“學不在(zai)精(jing)，作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)則靈；功不在(zai)深，會抄(chao)就(jiu)行。”說(shuo)明作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)者的(de)(de)(de)(de)心態已經(jing)變(bian)得(de)麻木不仁、失(shi)去(qu)羞恥感，孕育出(chu)一(yi)種(zhong)畸(ji)形(xing)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)弊(bi)(bi)亞(ya)文(wen)化。

3.論(lun)(lun)文(wen)抄襲。畢業論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作的(de)目(mu)的(de)是(shi)培養學(xue)(xue)生(sheng)分析問題(ti)(ti)、解決問題(ti)(ti)的(de)能力，是(shi)鞏(gong)固學(xue)(xue)生(sheng)所學(xue)(xue)知識的(de)一(yi)(yi)個重要環節，也是(shi)對學(xue)(xue)生(sheng)掌握知識情況、思維能力和(he)培養質量的(de)綜合檢驗(yan)。但是(shi)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)由(you)于平時不認真學(xue)(xue)習，缺乏論(lun)(lun)文(wen)寫(xie)作的(de)基(ji)礎(chu)，在寫(xie)畢業論(lun)(lun)文(wen)的(de)時候，不愿下功夫查閱資料、認真思考，而(er)是(shi)投(tou)機(ji)取巧(qiao)，不惜(xi)將別人的(de)論(lun)(lun)文(wen)找(zhao)來，東拼西湊，敷衍了事。甚至有些學(xue)(xue)生(sheng)直接把別人的(de)論(lun)(lun)文(wen)換成自己(ji)的(de)名字(zi)，不加掩飾地(di)剽竊抄襲，因而(er)出現不少大同小異甚至一(yi)(yi)字(zi)不差的(de)論(lun)(lun)文(wen)，毫(hao)無(wu)創新性可言。這樣完成的(de)畢業論(lun)(lun)文(wen)完全喪失了其本(ben)來的(de)意義。

之所以會出現上(shang)述問(wen)題，原因(yin)可以歸(gui)納為以下三點：

一(yi)(yi)是(shi)從高校自身來(lai)看(kan)，由(you)于存在著激烈的(de)招生(sheng)競(jing)爭，而出于生(sheng)存的(de)考慮，有的(de)學(xue)(xue)(xue)校不(bu)(bu)(bu)惜(xi)降低標準，放松要求，以(yi)求招到(dao)更多的(de)生(sheng)源。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)到(dao)學(xue)(xue)(xue)校之后(hou)，又(you)疏于管理，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)(bu)來(lai)面授、不(bu)(bu)(bu)按時完成作業、考試作弊(bi)等不(bu)(bu)(bu)誠(cheng)信(xin)(xin)的(de)行為睜一(yi)(yi)只眼、閉一(yi)(yi)只眼，不(bu)(bu)(bu)但不(bu)(bu)(bu)認真(zhen)批評、教育(yu)，促使其改(gai)正錯誤(wu)，更有甚者，是(shi)為他們提(ti)供(gong)作弊(bi)的(de)方(fang)便，只要“家(jia)丑(chou)”不(bu)(bu)(bu)外揚就(jiu)行了。正是(shi)由(you)于這種把經(jing)濟(ji)效益(yi)放在社會(hui)效益(yi)之上的(de)錯誤(wu)做法(fa)，使得不(bu)(bu)(bu)少成人高校都面臨著一(yi)(yi)種誠(cheng)信(xin)(xin)危機，雖然辦學(xue)(xue)(xue)規模越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)大(da)，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)基本素(su)質(zhi)越(yue)(yue)來(lai)越(yue)(yue)低；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)盡管拿到(dao)了國家(jia)承認的(de)學(xue)(xue)(xue)歷，卻難(nan)以(yi)適應社會(hui)發展和用人單位的(de)需要。長(chang)此下去，勢必損(sun)害整個(ge)成人教育(yu)的(de)聲譽，產生(sheng)難(nan)以(yi)想象的(de)后(hou)果。

二(er)是從整個(ge)社(she)會(hui)大環境看，不誠(cheng)信現象在各個(ge)領(ling)(ling)域(yu)普遍存在，經(jing)濟領(ling)(ling)域(yu)的(de)制假販(fan)假、政治(zhi)領(ling)(ling)域(yu)的(de)腐敗、職業生活(huo)領(ling)(ling)域(yu)敬(jing)業精神和誠(cheng)實(shi)勞動(dong)的(de)“貶值”、個(ge)人(ren)(ren)生活(huo)領(ling)(ling)域(yu)中人(ren)(ren)際交往間的(de)互不信任以及由此而(er)出現的(de)造假現象，都表明誠(cheng)信缺失(shi)已經(jing)不是社(she)會(hui)生活(huo)某(mou)一方面的(de)問題(ti)。在這種(zhong)情況下(xia)，與(yu)社(she)會(hui)人(ren)(ren)員接觸較多(duo)、比普通高校更(geng)加開放的(de)成人(ren)(ren)高校，自然(ran)而(er)然(ran)地會(hui)更(geng)多(duo)地受到這種(zhong)錯誤行(xing)為的(de)影響。

三(san)是從大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身看，缺(que)(que)乏(fa)(fa)道德(de)追求是一(yi)個根本原因。誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)是一(yi)種(zhong)品質，也是一(yi)種(zhong)信(xin)(xin)仰和(he)(he)(he)追求。誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)品德(de)的養(yang)成(cheng)，既需要學(xue)(xue)校(xiao)的教(jiao)育、社(she)會(hui)的引導，更需要學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己的自勵和(he)(he)(he)自省。如果(guo)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自身缺(que)(que)乏(fa)(fa)自律(lv)機制，價值取向出現偏(pian)離，在(zai)社(she)會(hui)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)危機的沖擊下，就非(fei)常容(rong)易表現出急功近利(li)的心理和(he)(he)(he)浮躁不(bu)定的心態，甚至于(yu)做出不(bu)守(shou)信(xin)(xin)用、不(bu)負責任之舉(ju)。此外，一(yi)些學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)由于(yu)涉世不(bu)深，對社(she)會(hui)上出現的由于(yu)不(bu)誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)而(er)產生(sheng)(sheng)種(zhong)種(zhong)后果(guo)的感受還不(bu)深刻，對誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)缺(que)(que)失現象缺(que)(que)少(shao)應有的認識和(he)(he)(he)分析，也導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習和(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)活(huo)中誠(cheng)(cheng)(cheng)信(xin)(xin)缺(que)(que)失。

三、努(nu)力(li)探索提高學生誠信(xin)品質的具體途(tu)徑

必須看到，當今社(she)會不僅需要文憑(ping)，誠信品(pin)格也是(shi)大(da)學生(sheng)進入社(she)會的(de)一(yi)張“通行證(zheng)”。一(yi)個缺乏誠信的(de)人，是(shi)不受(shou)歡迎、也不會有大(da)的(de)發展前(qian)途的(de)。如何(he)使(shi)大(da)學生(sheng)在走出(chu)校(xiao)(xiao)門(men)之前(qian)就具備優(you)良的(de)誠信品(pin)格，對成人高校(xiao)(xiao)來說，確實是(shi)一(yi)個值得不斷探索的(de)重要課題(ti)。那么(me)，如何(he)加(jia)強成人高校(xiao)(xiao)學生(sheng)的(de)誠信建設(she)呢？我們認為應當努力抓好以下幾方面(mian)工作：

1.端正(zheng)辦(ban)學(xue)的(de)(de)指導思想。應該看到，當前成人(ren)高校(xiao)中出現(xian)的(de)(de)一(yi)(yi)些(xie)不(bu)講誠(cheng)信(xin)的(de)(de)現(xian)象，其實(shi)與學(xue)校(xiao)本(ben)身(shen)有著(zhu)直接的(de)(de)關系。正(zheng)是由于一(yi)(yi)些(xie)成人(ren)高校(xiao)把經濟效益放在第一(yi)(yi)位，不(bu)惜放低(di)(di)標準、降低(di)(di)要求(qiu)，遷就(jiu)甚至縱容(rong)了學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)不(bu)講誠(cheng)信(xin)的(de)(de)行(xing)為。所以，要真(zhen)正(zheng)從源頭上解決不(bu)講誠(cheng)信(xin)的(de)(de)問題，學(xue)校(xiao)必須首先端正(zheng)辦(ban)學(xue)思想。只有真(zhen)正(zheng)樹立起為社會培(pei)養德、智、體全面發展(zhan)的(de)(de)人(ren)才這樣一(yi)(yi)個理念，自覺維護好自身(shen)的(de)(de)社會形(xing)象和聲譽，才能對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)嚴(yan)格要求(qiu)、嚴(yan)格管理，從而培(pei)育出誠(cheng)實(shi)守信(xin)的(de)(de)好校(xiao)風。

2.身(shen)教(jiao)(jiao)重于(yu)(yu)言(yan)教(jiao)(jiao)。學(xue)校的(de)教(jiao)(jiao)職員工與學(xue)生(sheng)密切(qie)接觸，其所作(zuo)所為都會(hui)對學(xue)生(sheng)產生(sheng)潛移默化(hua)的(de)影響(xiang)。要(yao)樹(shu)立(li)講誠(cheng)(cheng)信的(de)好(hao)(hao)校風，廣大(da)教(jiao)(jiao)職員工就要(yao)做(zuo)(zuo)好(hao)(hao)表率，為學(xue)生(sheng)樹(shu)立(li)誠(cheng)(cheng)信的(de)榜樣(yang)。高校的(de)教(jiao)(jiao)職員工都應該努力加(jia)強(qiang)誠(cheng)(cheng)信文化(hua)修養(yang)，注(zhu)重自(zi)身(shen)的(de)一言(yan)一行。在(zai)(zai)工作(zuo)上(shang)要(yao)做(zuo)(zuo)到嚴于(yu)(yu)律己，寬以(yi)待(dai)人(ren)，光明磊落(luo)，襟懷坦白(bai)；在(zai)(zai)學(xue)術上(shang)要(yao)做(zuo)(zuo)到勤奮刻苦(ku)，嚴謹(jin)創新，自(zi)覺遵守學(xue)術道德(de)規范；在(zai)(zai)生(sheng)活上(shang)要(yao)做(zuo)(zuo)到忠誠(cheng)(cheng)老實，不貪(tan)不欺；在(zai)(zai)與他(ta)人(ren)相處上(shang)，要(yao)誠(cheng)(cheng)實為人(ren)、誠(cheng)(cheng)懇待(dai)人(ren)、誠(cheng)(cheng)心感人(ren)、誠(cheng)(cheng)意服(fu)人(ren)，以(yi)良好(hao)(hao)的(de)誠(cheng)(cheng)信道德(de)形(xing)象取信于(yu)(yu)學(xue)生(sheng)，感染學(xue)生(sheng)，激勵學(xue)生(sheng)，做(zuo)(zuo)學(xue)生(sheng)的(de)表率。

3.寓誠信教育于(yu)求知(zhi)當中(zhong)。在加強(qiang)誠信教育方面，我們還(huan)必須使(shi)學(xue)生認識(shi)到：科(ke)學(xue)精(jing)神(shen)(shen)就是求真(zhen)(zhen)(zhen)精(jing)神(shen)(shen)，追(zhui)(zhui)求真(zhen)(zhen)(zhen)理(li)、崇(chong)尚(shang)科(ke)學(xue)是一個人(ren)的重要(yao)素質。大(da)家來(lai)學(xue)校來(lai)學(xue)習(xi)，從根本上來(lai)說就是探(tan)索真(zhen)(zhen)(zhen)理(li)、崇(chong)尚(shang)科(ke)學(xue)，這是人(ren)的本真(zhen)(zhen)(zhen)的人(ren)格特(te)征。“誠實(shi)”追(zhui)(zhui)求的是“真(zhen)(zhen)(zhen)”，科(ke)學(xue)追(zhui)(zhui)求的也(ye)是“真(zhen)(zhen)(zhen)”。有(you)了(le)追(zhui)(zhui)求真(zhen)(zhen)(zhen)理(li)的精(jing)神(shen)(shen)，就會對虛假現象深惡痛絕，就會自覺(jue)抵(di)制謊言，就能(neng)夠真(zhen)(zhen)(zhen)誠守信、踐諾(nuo)。當代大(da)學(xue)生應(ying)該(gai)把科(ke)學(xue)認識(shi)上的求真(zhen)(zhen)(zhen)精(jing)神(shen)(shen)和做人(ren)方面的求真(zhen)(zhen)(zhen)精(jing)神(shen)(shen)結(jie)合起(qi)(qi)來(lai)、統一起(qi)(qi)來(lai)，才能(neng)無愧(kui)于(yu)時代、無愧(kui)于(yu)國家和人(ren)民，人(ren)生也(ye)才會展(zhan)示出真(zhen)(zhen)(zhen)正(zheng)的價值。

4．嚴(yan)格制(zhi)度建設。在(zai)市場經濟條件(jian)下(xia)，單靠(kao)人(ren)的(de)(de)(de)(de)良心(xin)和道德的(de)(de)(de)(de)內在(zai)自律，不(bu)可能(neng)有效約(yue)束欺(qi)詐和失(shi)信行為(wei)，還(huan)必須依靠(kao)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)力量，把一切誠(cheng)(cheng)信行為(wei)納入(ru)制(zhi)度的(de)(de)(de)(de)軌道，才能(neng)培育(yu)良好的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信秩序(xu)，形(xing)成(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信環境。因(yin)此，每一所成(cheng)人(ren)高(gao)校(xiao)都應(ying)該從實際情(qing)況出(chu)發(fa)，建立和健全學生誠(cheng)(cheng)信檔案，對(dui)學生在(zai)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信表現(xian)，如學習情(qing)況、考試情(qing)況、繳費情(qing)況都加以登(deng)記。對(dui)誠(cheng)(cheng)實守(shou)信的(de)(de)(de)(de)學生及時(shi)給與(yu)(yu)表揚和褒獎，對(dui)不(bu)講信用(yong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)、不(bu)誠(cheng)(cheng)實的(de)(de)(de)(de)給與(yu)(yu)制(zhi)度上的(de)(de)(de)(de)約(yue)束。對(dui)那些肆意(yi)破壞校(xiao)風、校(xiao)紀(ji)，造成(cheng)教(jiao)學秩序(xu)混亂的(de)(de)(de)(de)學生，應(ying)該加大懲戒的(de)(de)(de)(de)力度，要讓他(ta)們(men)有意(yi)或無意(yi)的(de)(de)(de)(de)不(bu)誠(cheng)(cheng)信行為(wei)付出(chu)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)代價。以此警示(shi)校(xiao)園中各種可能(neng)萌發(fa)的(de)(de)(de)(de)誠(cheng)(cheng)信缺失(shi)的(de)(de)(de)(de)現(xian)象。

5．樹(shu)立考(kao)(kao)(kao)試的(de)正(zheng)確導(dao)向(xiang)。考(kao)(kao)(kao)試是(shi)(shi)(shi)(shi)衡量學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)效果的(de)重要(yao)方式，但不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)習(xi)的(de)根(gen)本(ben)目的(de)。無論是(shi)(shi)(shi)(shi)教務部門還是(shi)(shi)(shi)(shi)任(ren)課教師，在進一(yi)(yi)步規范考(kao)(kao)(kao)試制度(du)和(he)紀律要(yao)求(qiu)的(de)同時，還必須(xu)教育學(xue)生(sheng)正(zheng)確認識考(kao)(kao)(kao)試。要(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)懂得(de)，決不(bu)(bu)能為了(le)取得(de)高分而弄虛作假、不(bu)(bu)擇(ze)手段。分數不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)個人的(de)唯一(yi)(yi)，如(ru)果把分數看得(de)過重，不(bu)(bu)惜放棄(qi)做人的(de)原則和(he)標準，考(kao)(kao)(kao)試作弊，是(shi)(shi)(shi)(shi)大錯(cuo)特錯(cuo)，即使(shi)僥幸(xing)“成功”，也會(hui)給自(zi)己的(de)心(xin)靈蒙(meng)上陰(yin)影，受到良心(xin)的(de)譴責。虛假的(de)分數騙得(de)了(le)一(yi)(yi)時，騙不(bu)(bu)了(le)一(yi)(yi)世。靠考(kao)(kao)(kao)試舞(wu)弊而混一(yi)(yi)張文憑，自(zi)己并沒有學(xue)到真正(zheng)的(de)知識，到了(le)社會(hui)上將很難有所(suo)作為。所(suo)以，我們必須(xu)通過對考(kao)(kao)(kao)試的(de)誠(cheng)(cheng)信教育引導(dao)，使(shi)學(xue)生(sheng)懷著誠(cheng)(cheng)信態度(du)面對考(kao)(kao)(kao)試，不(bu)(bu)但要(yao)考(kao)(kao)(kao)出好(hao)成績(ji)，更要(yao)學(xue)到真本(ben)領(ling)，這(zhe)才是(shi)(shi)(shi)(shi)對自(zi)己對社會(hui)的(de)高度(du)負責。

[參考文獻]

[1]侯啟海(hai)：《以誠信教(jiao)育為(wei)抓手 構(gou)建(jian)和諧校園文(wen)化》，《濟(ji)南大學報(bao)》，2007年6月22日

[2]韓振峰：《國(guo)外是怎(zen)樣開展誠(cheng)信(xin)教育(yu)的？》，《傳承》2008年21期

[3]劉云伶：《考試(shi)作(zuo)弊 論(lun)文抄(chao)襲 警惕(ti)不良學(xue)風污染高校》，新華網，2002年4月22日

篇8

【摘(zhai) 要】我(wo)國(guo)現(xian)行(xing)(xing)的(de)(de)商科專(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)亟待完善(shan)(shan)，本文對(dui)武漢某重點高(gao)校的(de)(de)商科專(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)了調查分(fen)析，指出(chu)了當(dang)前(qian)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)中存在(zai)的(de)(de)主要問題，即(ji)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程的(de)(de)教學與考(kao)核方式(shi)(shi)不(bu)合理、導(dao)師對(dui)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士的(de)(de)指導(dao)質量不(bu)高(gao)、課(ke)(ke)程數量過(guo)多且學時安排過(guo)于密集以及實踐環節管理不(bu)完善(shan)(shan)等(deng)問題，并針對(dui)這(zhe)些(xie)問題提出(chu)了相(xiang)應的(de)(de)對(dui)策(ce)建(jian)議，旨(zhi)在(zai)為進(jin)一步(bu)優化我(wo)國(guo)全日制商科類(lei)專(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式(shi)(shi)提供一定的(de)(de)參考(kao)與借鑒。

關鍵(jian)詞 商科專業(ye)碩士：培養模式：實踐能力

中圖分類號(hao)：G642 文(wen)獻(xian)標識碼：A 文(wen)章編(bian)號(hao)：1671-0568（2015）20-0004-02

自2009 年我國(guo)(guo)開始擴大招收以應屆本科(ke)畢業(ye)(ye)生為(wei)主的(de)全(quan)(quan)(quan)日制碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學位(wei)范圍以來，我國(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)報(bao)考人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)不(bu)斷(duan)增(zeng)加。據教(jiao)育部(bu)統計，2015年全(quan)(quan)(quan)國(guo)(guo)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)研究生報(bao)考人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)164.9萬(wan)人(ren)(ren)，其(qi)中報(bao)考專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)學位(wei)人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)為(wei)72.6萬(wan)人(ren)(ren)，占報(bao)名總人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)44%。盡管(guan)至2015年，我國(guo)(guo)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)研究生報(bao)考總數(shu)(shu)(shu)(shu)有所(suo)下(xia)降，但(dan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)報(bao)考人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)卻呈上升趨勢，幾近(jin)與學術碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)持平(ping)，尤其(qi)是會計、金融(rong)、旅游管(guan)理及(ji)國(guo)(guo)際商(shang)務等應用性強、社會需求大的(de)商(shang)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)報(bao)考人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)增(zeng)長更快。隨(sui)著專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)招生人(ren)(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)增(zeng)加，我國(guo)(guo)許多高(gao)校(xiao)已經初步建立了專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養模(mo)式(shi)，取得了一定的(de)成績，為(wei)我國(guo)(guo)社會經濟建設輸(shu)送(song)了大批高(gao)層次應用型人(ren)(ren)才。但(dan)由于(yu)我國(guo)(guo)全(quan)(quan)(quan)日制專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)起步較晚，當前的(de)培(pei)養模(mo)式(shi)不(bu)夠完善(shan)，亟待創新。基于(yu)此，本文以武漢某重點高(gao)校(xiao)的(de)會計、金融(rong)、旅游管(guan)理及(ji)國(guo)(guo)際商(shang)務四(si)個全(quan)(quan)(quan)日制商(shang)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養模(mo)式(shi)為(wei)研究對(dui)(dui)(dui)象(xiang)，從課程設置、師資力量、學時安(an)排(pai)和實踐環節四(si)個方面(mian)進行了調查(cha)分析，并針對(dui)(dui)(dui)存(cun)在的(de)問(wen)題提出(chu)相關的(de)對(dui)(dui)(dui)策建議，以期對(dui)(dui)(dui)我國(guo)(guo)全(quan)(quan)(quan)日制商(shang)科(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)養模(mo)式(shi)改革提供一定的(de)參考與借鑒。

一、專業碩士(shi)培養模式的內涵

學(xue)(xue)術界對培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)界定，理論(lun)上主要(yao)體現(xian)為(wei)(wei)(wei)“結構(gou)論(lun)”和(he)“過程(cheng)論(lun)”兩種(zhong)(zhong)(zhong)觀點(dian)，“結構(gou)論(lun)”觀點(dian)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，“培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是為(wei)(wei)(wei)實(shi)(shi)現(xian)人才培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目標而(er)把與之有關的(de)(de)(de)若干要(yao)素加以(yi)(yi)有機組合而(er)成的(de)(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)系統結構(gou)”；“過程(cheng)論(lun)”觀點(dian)認(ren)為(wei)(wei)(wei)，“培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)是指在一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)教育理論(lun)、教育思想(xiang)和(he)特定需(xu)求的(de)(de)(de)指導下，為(wei)(wei)(wei)實(shi)(shi)現(xian)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目標而(er)形成的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)過程(cheng)中諸要(yao)素的(de)(de)(de)有機構(gou)成及其運行方(fang)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)”。教育管理者在管理實(shi)(shi)踐(jian)中則融合了(le)(le)上述兩種(zhong)(zhong)(zhong)理論(lun)觀點(dian)。自專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)設置以(yi)(yi)來，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)就一(yi)(yi)直是學(xue)(xue)者們研究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)焦點(dian)。國(guo)(guo)外(wai)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包括美國(guo)(guo)的(de)(de)(de)“多種(zhong)(zhong)(zhong)類(lei)(lei)型”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、法(fa)國(guo)(guo)的(de)(de)(de)“高等(deng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)習文(wen)憑(ping)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)與日本的(de)(de)(de)“專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門職(zhi)大學(xue)(xue)院(yuan)”培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。近幾年(nian)，我(wo)國(guo)(guo)學(xue)(xue)者通過對我(wo)國(guo)(guo)現(xian)有專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行研究(jiu)(jiu)(jiu)，創造性地(di)提出(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)些新的(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。如宋偉偉提出(chu)“二段制、雙導師(shi)、三種(zhong)(zhong)(zhong)經歷”等(deng)全日制專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)；葉志明建議(yi)推(tui)行分(fen)類(lei)(lei)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)位研究(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)。黃銳(rui)認(ren)為(wei)(wei)(wei)應構(gou)建以(yi)(yi)實(shi)(shi)踐(jian)能力培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)“1-3-3-4”專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即“一(yi)(yi)個(ge)目標＋三個(ge)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)塊＋三種(zhong)(zhong)(zhong)方(fang)法(fa)＋四項保障”。鐘曉軍(jun)與樓百均提出(chu)“產—學(xue)(xue)—研—用”的(de)(de)(de)遞(di)進式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，即先實(shi)(shi)踐(jian)、再理論(lun)學(xue)(xue)習、到(dao)實(shi)(shi)踐(jian)問題研究(jiu)(jiu)(jiu)、再到(dao)解決企業(ye)實(shi)(shi)際問題的(de)(de)(de)循環培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。這些培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)提出(chu)為(wei)(wei)(wei)我(wo)國(guo)(guo)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩士(shi)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)創新研究(jiu)(jiu)(jiu)提供了(le)(le)參考(kao)。

二(er)、商科專業碩士(shi)培養模(mo)式的調(diao)查分析(xi)

本文從培養模(mo)式的課程設(she)置、指導質量、學時安(an)排和(he)實踐環節四個方面對武漢(han)某重(zhong)點高(gao)校的四個商科專業碩士（即會計專業、國際商務專業、旅游管理專業和(he)金融專業）進(jin)行了(le)調(diao)查分析(xi)，結果(guo)如下(xia)：

1.課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)合理(li)(li)，但是教學(xue)與考核方式需完善(shan)。我國(guo)碩(shuo)(shuo)士(shi)研究生(sheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)包(bao)括(kuo)三(san)(san)個方面，一(yi)是公共類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，包(bao)括(kuo)英語（或其他語種(zhong)）、政治類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)；二(er)是專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，主要(yao)是本專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)核心課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)；三(san)(san)是選(xuan)修類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，主要(yao)是學(xue)校為(wei)擴(kuo)展學(xue)生(sheng)知(zhi)識面而(er)(er)設(she)置(zhi)(zhi)的(de)(de)一(yi)些(xie)公選(xuan)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)。對于公共課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，學(xue)術型(xing)碩(shuo)(shuo)士(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)士(shi)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)設(she)置(zhi)(zhi)基本一(yi)致，僅僅只是英語涉及的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)領域不同(tong)。而(er)(er)對于專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)設(she)置(zhi)(zhi)，學(xue)術型(xing)碩(shuo)(shuo)士(shi)和(he)專(zhuan)業(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)士(shi)差別(bie)很大。專(zhuan)碩(shuo)(shuo)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)更多偏向于實際應用(yong)，如金(jin)融學(xue)專(zhuan)碩(shuo)(shuo)開設(she)了“財務報(bao)表分(fen)析(xi)”和(he)“企業(ye)(ye)并(bing)購和(he)重組案例(li)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，旅游管理(li)(li)專(zhuan)業(ye)(ye)開設(she)了“旅游規劃與開發實務”、“會展與節慶管理(li)(li)”等課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，這(zhe)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)能較好培養專(zhuan)業(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)處理(li)(li)實際問(wen)題的(de)(de)能力。

對(dui)(dui)該校商科(ke)專(zhuan)碩(shuo)學生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)深度訪談的(de)(de)(de)(de)結(jie)果表明，專(zhuan)碩(shuo)的(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)方(fang)式(shi)(shi)仍然是(shi)以老師(shi)課(ke)程講授(shou)為主，輔(fu)之以案例分(fen)析(xi)。學生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)于這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)授(shou)課(ke)方(fang)式(shi)(shi)參與(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)積極性不(bu)(bu)高，他們認為授(shou)課(ke)方(fang)式(shi)(shi)需要創新，以培(pei)養未來(lai)工(gong)作實(shi)踐所需的(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)能(neng)力。在課(ke)程考核(he)方(fang)面，專(zhuan)碩(shuo)與(yu)(yu)學碩(shuo)區別并(bing)不(bu)(bu)明顯，專(zhuan)碩(shuo)與(yu)(yu)學碩(shuo)的(de)(de)(de)(de)很多(duo)專(zhuan)業(ye)課(ke)程都(dou)是(shi)采用課(ke)程論文方(fang)式(shi)(shi)進(jin)行(xing)(xing)考核(he)，課(ke)程論文的(de)(de)(de)(de)選題由授(shou)課(ke)老師(shi)直接指(zhi)定，完成形式(shi)(shi)也(ye)多(duo)是(shi)基(ji)于文獻(xian)研究的(de)(de)(de)(de)定性分(fen)析(xi)報告(gao)(gao)，學生(sheng)(sheng)(sheng)并(bing)不(bu)(bu)需要實(shi)際調研便(bian)可完成報告(gao)(gao)。這(zhe)(zhe)種(zhong)(zhong)考核(he)方(fang)式(shi)(shi)不(bu)(bu)利于培(pei)養專(zhuan)業(ye)碩(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐能(neng)力。

2.導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)的(de)培養不(bu)(bu)夠(gou)重視，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)質量(liang)(liang)不(bu)(bu)高(gao)。調(diao)查發現(xian)，該校(xiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一般指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)5~6個(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)學(xue)生(sheng)，同時(shi)，各個(ge)學(xue)院還為商科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)聘請了一些比(bi)較知名的(de)企(qi)業(ye)家作為校(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，實行雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制。但由(you)于校(xiao)內(nei)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一般同時(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)和學(xue)碩(shuo)(shuo)，博(bo)士(shi)生(sheng)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)還會需要指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)博(bo)士(shi)生(sheng)，由(you)于單個(ge)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)生(sheng)過多，造成對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)的(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力量(liang)(liang)不(bu)(bu)夠(gou)。調(diao)查還發現(xian)，導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)的(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)次數和深度(du)上均不(bu)(bu)如(ru)學(xue)碩(shuo)(shuo)，有的(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)，例(li)如(ru)某商科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甚至很少與其(qi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)學(xue)生(sheng)見面，僅僅在畢業(ye)論文(wen)階段給(gei)予專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)學(xue)生(sheng)一些指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，如(ru)果專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)學(xue)生(sheng)不(bu)(bu)主動找導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)尋求幫助(zhu)，導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一般不(bu)(bu)會主動聯系學(xue)生(sheng)；這表明(ming)部分導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)的(de)培養不(bu)(bu)夠(gou)重視。另(ling)一方(fang)面，一些導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無(wu)企(qi)業(ye)管理經驗，不(bu)(bu)熟悉企(qi)業(ye)實際運作，無(wu)法(fa)給(gei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)碩(shuo)(shuo)士(shi)提供有效指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。此外(wai)，盡管專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)學(xue)生(sheng)非(fei)常認同雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)制，但由(you)于校(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)日(ri)常工作繁忙，對(dui)(dui)(dui)學(xue)生(sheng)缺乏實際指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，這種校(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)多是流于形式。

3.課(ke)(ke)(ke)程(cheng)數(shu)量過(guo)多且學(xue)(xue)(xue)(xue)時安(an)(an)排(pai)過(guo)于(yu)密(mi)集，實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)管(guan)理(li)(li)也(ye)不(bu)(bu)完善。商(shang)科類專(zhuan)業(ye)碩士(shi)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)制一般(ban)(ban)為(wei)兩年，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)一年級(ji)一般(ban)(ban)主(zhu)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)二年級(ji)主(zhu)要(yao)進行實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)和(he)畢業(ye)論文寫作。調(diao)查發(fa)現，該(gai)校(xiao)四個商(shang)科專(zhuan)碩的課(ke)(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)主(zhu)要(yao)安(an)(an)排(pai)在(zai)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)一年級(ji)，僅僅只有旅游管(guan)理(li)(li)專(zhuan)碩有一門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)安(an)(an)排(pai)在(zai)研(yan)(yan)(yan)二上學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)。以金融碩士(shi)為(wei)例，該(gai)專(zhuan)業(ye)第一學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)設8門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，而第二學(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)(qi)開(kai)設13門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)。接受訪談(tan)的多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)集中(zhong)安(an)(an)排(pai)在(zai)一個學(xue)(xue)(xue)(xue)年不(bu)(bu)合理(li)(li)，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)安(an)(an)排(pai)過(guo)于(yu)密(mi)集，感(gan)覺學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)時間(jian)不(bu)(bu)夠，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)不(bu)(bu)理(li)(li)想。在(zai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)環(huan)節(jie)方面(mian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)院鼓(gu)勵專(zhuan)碩學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參加實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，但是對實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)機會的推薦方面(mian)做得不(bu)(bu)夠。接受訪談(tan)的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)中(zhong)只有少(shao)量學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)說(shuo)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有校(xiao)內外共建實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)基地，并且多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)認(ren)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)或者學(xue)(xue)(xue)(xue)院安(an)(an)排(pai)的實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單位(wei)不(bu)(bu)理(li)(li)想，實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)管(guan)理(li)(li)也(ye)不(bu)(bu)完善，他們更(geng)傾向于(yu)自己尋(xun)找(zhao)實(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)單位(wei)。

三、商科專業碩士培養(yang)模式的優(you)化策略

1.優化教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法和考核(he)方(fang)式(shi)。在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)面，要改進傳統講(jiang)授(shou)式(shi)的授(shou)課(ke)方(fang)式(shi)，在(zai)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以借(jie)鑒國(guo)外發達國(guo)家商(shang)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)普遍采(cai)用(yong)的案(an)例教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，強調教(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的互動(dong)，激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習主(zhu)動(dong)性。同(tong)時(shi)可(ke)以針(zhen)對不(bu)(bu)同(tong)的主(zhu)題(ti)(ti)組織課(ke)外實(shi)踐活動(dong)，并充分利用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院豐(feng)富的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源開展實(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。商(shang)科專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士項目(mu)的培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)是(shi)將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培(pei)養(yang)(yang)成(cheng)為企(qi)業(ye)(ye)各個(ge)領域的高級專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才，基于此，課(ke)程考核(he)方(fang)式(shi)也應(ying)突出專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)碩士的培(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)，考核(he)方(fang)式(shi)也應(ying)該體現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)造性和實(shi)踐能力，授(shou)課(ke)老師(shi)要創(chuang)新考核(he)形(xing)式(shi)和內(nei)容，如課(ke)程論文，授(shou)課(ke)老師(shi)可(ke)以指(zhi)定某一研(yan)究(jiu)主(zhu)題(ti)(ti)，但不(bu)(bu)應(ying)對具體選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)做過多限定，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)由(you)選(xuan)(xuan)擇感興趣的選(xuan)(xuan)題(ti)(ti)，同(tong)時(shi)課(ke)程論文不(bu)(bu)能僅僅停留在(zai)文獻(xian)研(yan)究(jiu)層面。要鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進入企(qi)業(ye)(ye)進行實(shi)地調查，收集第一手資料，分析(xi)企(qi)業(ye)(ye)實(shi)際問題(ti)(ti)，提出對策建議。

2.加(jia)強師(shi)資(zi)管理，提高(gao)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)質(zhi)(zhi)(zhi)量。商科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)是實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)性(xing)很強的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，這需要商科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)在相關(guan)領域的(de)(de)(de)(de)運作(zuo)模式與(yu)規律，否則無法有效指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，也(ye)達不(bu)到專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)設定的(de)(de)(de)(de)培養(yang)(yang)目(mu)標。因此，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應鼓勵(li)產、學(xue)(xue)(xue)、研相結(jie)合(he)(he)，支持導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)在工(gong)作(zuo)之余去(qu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)調(diao)研，了解企(qi)業(ye)(ye)(ye)運營(ying)情況與(yu)行業(ye)(ye)(ye)發展趨勢(shi)，積(ji)累實(shi)(shi)際(ji)經(jing)驗，從(cong)而在培養(yang)(yang)過(guo)程(cheng)(cheng)中為(wei)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)提供更(geng)有效的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。師(shi)資(zi)力量較強的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)還可以(yi)將專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)和學(xue)(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)分(fen)開指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)，即(ji)一(yi)個導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)不(bu)再同時(shi)(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)生(sheng)(sheng)(sheng)和學(xue)(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)生(sheng)(sheng)(sheng)，將對(dui)(dui)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)感(gan)興趣的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)單列(lie)出(chu)來專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)，這使(shi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)能(neng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)注于(yu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)領域的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)，從(cong)而提高(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)質(zhi)(zhi)(zhi)量。此外(wai)，相關(guan)管理部門(men)應加(jia)強導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)管理，提高(gao)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)的(de)(de)(de)(de)重視程(cheng)(cheng)度，并量化(hua)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)時(shi)(shi)間(jian)。當前針(zhen)對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)行的(de)(de)(de)(de)雙導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)制(zhi)非常有利于(yu)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)綜(zong)合(he)(he)素養(yang)(yang)，實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)證(zheng)明，校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)是專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)力量的(de)(de)(de)(de)重要補充。但(dan)針(zhen)對(dui)(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺乏實(shi)(shi)質(zhi)(zhi)(zhi)性(xing)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)等問題，管理部門(men)應細化(hua)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)管理制(zhi)度，讓校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)真正(zheng)發揮(hui)作(zuo)用。一(yi)方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)應進一(yi)步增加(jia)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)數量，對(dui)(dui)于(yu)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)資(zi)格評審應當采(cai)取更(geng)加(jia)靈(ling)活的(de)(de)(de)(de)方式，突出(chu)對(dui)(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)能(neng)力的(de)(de)(de)(de)要求而放(fang)寬對(dui)(dui)其學(xue)(xue)(xue)術水平的(de)(de)(de)(de)要求。另一(yi)方面，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理部門(men)應制(zhi)定校(xiao)(xiao)(xiao)外(wai)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)作(zuo)計劃，確(que)定指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)形式與(yu)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)時(shi)(shi)間(jian)，從(cong)而保證(zheng)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)時(shi)(shi)間(jian)，提高(gao)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)質(zhi)(zhi)(zhi)量。

3.科(ke)學(xue)(xue)(xue)安(an)排課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)，強化實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)。專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)時(shi)間(jian)短，應適(shi)當(dang)(dang)(dang)精簡課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)數目，并在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構方面(mian)合理(li)(li)(li)(li)設(she)置理(li)(li)(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與實(shi)(shi)務類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)比例，以應實(shi)(shi)務類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為主，理(li)(li)(li)(li)論課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為輔，突出(chu)商(shang)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性強的(de)(de)(de)特點。此外，鑒于當(dang)(dang)(dang)前(qian)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排過(guo)于密集(ji)的(de)(de)(de)問題，可適(shi)當(dang)(dang)(dang)調整課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)各學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)時(shi)安(an)排，在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)第(di)三學(xue)(xue)(xue)期可以適(shi)當(dang)(dang)(dang)開設(she)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，以達(da)(da)到更好(hao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。在(zai)(zai)(zai)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)碩士(shi)(shi)(shi)培養過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)應重視(shi)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)環(huan)節的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，改變當(dang)(dang)(dang)前(qian)粗放式的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)現狀，特別應細化完善(shan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)涉及(ji)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)導師管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)、實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)內(nei)容選(xuan)擇以及(ji)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)成績考核等方面(mian)的(de)(de)(de)內(nei)容。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)可充分利用(yong)其豐富的(de)(de)(de)校(xiao)友資源，積(ji)極(ji)推(tui)進實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地的(de)(de)(de)建設(she)工作，優(you)質的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地不僅有助于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)獲得寶貴的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗，還可以成為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)平臺，實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)基(ji)地所(suo)在(zai)(zai)(zai)公司也希(xi)望(wang)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)表(biao)現挑(tiao)選(xuan)所(suo)需的(de)(de)(de)人才。因此，公司會積(ji)極(ji)配合學(xue)(xue)(xue)校(xiao)加強對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)，切(qie)實(shi)(shi)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)能力(li)，達(da)(da)到較(jiao)好(hao)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)效(xiao)果。

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篇9

關(guan)鍵詞：香港；旅游管理研究生(sheng)教(jiao)育；內地；啟(qi)示

2017年香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)競爭力(li)在(zai)世界排名(ming)第11位，在(zai)亞洲的(de)(de)排名(ming)僅次于日本(ben)(ben)①。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)業(ye)的(de)(de)發(fa)達與香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)發(fa)展有(you)著密切聯系，對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)經驗(yan)和模(mo)式(shi)(shi)進行研(yan)究（尤其是研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)）有(you)助于大(da)陸(lu)旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)水平的(de)(de)提(ti)升。國內關于香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)研(yan)究成果并不多(duo)：宋海巖等（2015）以香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學的(de)(de)酒店及(ji)旅(lv)(lv)游(you)業(ye)管(guan)理(li)(li)學院為典范，分(fen)析(xi)(xi)了香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)院校在(zai)教(jiao)(jiao)學、實(shi)踐的(de)(de)各(ge)方面的(de)(de)創新(xin)之處(chu)[1]6-9；黃(huang)松(song)山等（2016）對(dui)包括香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)在(zai)內的(de)(de)多(duo)個境(jing)外高(gao)校旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)學科設(she)置(zhi)做出(chu)介紹和分(fen)析(xi)(xi)[2]；何(he)立萍(ping)（2011）對(dui)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)專業(ye)的(de)(de)WIE教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)內涵、方式(shi)(shi)深入分(fen)析(xi)(xi)[3]。本(ben)(ben)文將具體介紹香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)領域最具有(you)代(dai)表(biao)性的(de)(de)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)理(li)(li)工(gong)(gong)大(da)學和香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)中(zhong)文大(da)學的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)培養模(mo)式(shi)(shi)，同時對(dui)大(da)陸(lu)旅(lv)(lv)游(you)管(guan)理(li)(li)專業(ye)研(yan)究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)供(gong)一些(xie)參考(kao)意(yi)見。

一(yi)、香(xiang)港旅游(you)高(gao)等教育(yu)的發展(zhan)歷(li)程以及課程設(she)置

香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)高(gao)(gao)(gao)校旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)水平(ping)發達，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科發展時間(jian)早，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)體(ti)系(xi)也(ye)較(jiao)為(wei)(wei)(wei)(wei)完善②。1.發展歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)與(yu)(yu)(yu)(yu)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前身是(shi)(shi)(shi)(shi)機(ji)構管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)及(ji)(ji)餐飲研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)系(xi)，創(chuang)建(jian)于(yu)1979年(nian)，其創(chuang)立(li)(li)可(ke)以(yi)稱(cheng)(cheng)之為(wei)(wei)(wei)(wei)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)地(di)區旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)高(gao)(gao)(gao)等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“鼻祖”。1992年(nian)更名為(wei)(wei)(wei)(wei)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)③。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)念獨(du)(du)樹(shu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)幟，樹(shu)立(li)(li)了(le)(le)(le)(le)(le)亞洲旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)桿，驗(yan)證了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)座右(you)銘“開創(chuang)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)新(xin)紀元(yuan)”[1]6-9。2011年(nian)，成(cheng)功(gong)開辦(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯(wei)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)薈，秉持(chi)(chi)了(le)(le)(le)(le)(le)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)念“凝聚智慧、實(shi)踐創(chuang)意”，構建(jian)了(le)(le)(le)(le)(le)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)開放和(he)(he)獨(du)(du)立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)平(ping)臺。1998年(nian)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)成(cheng)立(li)(li)④。其研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)模式(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)(ji)本(ben)(ben)保(bao)持(chi)(chi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)致(zhi)，相異(yi)之處(chu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)于(yu)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)致(zhi)力于(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)“旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)+金融(rong)”復(fu)合(he)(he)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。2001年(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創(chuang)立(li)(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)屬教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)沙田凱(kai)悅(yue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)和(he)(he)鄭裕(yu)彤樓[4]。鄭裕(yu)彤樓作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)實(shi)地(di)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)處(chu)，負責香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)商(shang)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、經(jing)(jing)濟金融(rong)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)所等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。鄭裕(yu)彤樓除(chu)了(le)(le)(le)(le)(le)有(you)(you)齊全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)設(she)(she)施，還(huan)(huan)有(you)(you)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具體(ti)負責營運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐餐廳、配備(bei)有(you)(you)標(biao)準(zhun)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)代(dai)廚(chu)房(fang)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)品(pin)(pin)鑒酒(jiu)(jiu)(jiu)品(pin)(pin)而設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)驗(yan)室、凱(kai)悅(yue)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心等(deng)(deng)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)地(di)區旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)層次一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)般被(bei)分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)兩(liang)(liang)階(jie)段(duan)(duan)(duan)。初級階(jie)段(duan)(duan)(duan)是(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)設(she)(she)立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)院(yuan)(yuan)校，如(ru)(ru)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)；高(gao)(gao)(gao)級階(jie)段(duan)(duan)(duan)為(wei)(wei)(wei)(wei)高(gao)(gao)(gao)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)等(deng)(deng)，如(ru)(ru)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。初級階(jie)段(duan)(duan)(duan)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)(ji)礎從(cong)(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)員。高(gao)(gao)(gao)級階(jie)段(duan)(duan)(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)注重培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)精英管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)和(he)(he)具有(you)(you)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)能力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)較(jiao)均(jun)衡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)質所著稱(cheng)(cheng)，廣布行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)部門(men)(men)(men)(men)；香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)出(chu)色(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)技(ji)能而被(bei)認可(ke)，較(jiao)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)(cong)事于(yu)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。就研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)類(lei)別來(lai)(lai)看(kan)，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層次教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)(fen)(fen)(fen)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士和(he)(he)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士兩(liang)(liang)種。除(chu)全(quan)日(ri)(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)職(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，還(huan)(huan)設(she)(she)有(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)和(he)(he)兩(liang)(liang)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)讀期。全(quan)日(ri)(ri)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)(wei)(wei)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所設(she)(she)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)通(tong)(tong)常為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)；兩(liang)(liang)年(nian)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)適合(he)(he)有(you)(you)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)從(cong)(cong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)者(zhe)。由(you)(you)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)性質，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)時就十分(fen)(fen)(fen)(fen)看(kan)重申(shen)請者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)實(shi)踐經(jing)(jing)歷，因(yin)(yin)此申(shen)請者(zhe)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)要(yao)(yao)(yao)求年(nian)限為(wei)(wei)(wei)(wei)最少(shao)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)。就招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)層面(mian)來(lai)(lai)看(kan)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)均(jun)形(xing)成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)國(guo)際(ji)化招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體(ti)系(xi)，很多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)(lai)自(zi)于(yu)世界(jie)各(ge)(ge)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。2.課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)①香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)與(yu)(yu)(yu)(yu)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)。首先將課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)確認為(wei)(wei)(wei)(wei)必修(xiu)或選修(xiu)，再依據(ju)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)所對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點和(he)(he)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)求細致(zhi)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)方(fang)向。例如(ru)(ru)，香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)文(wen)(wen)(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)開設(she)(she)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、國(guo)際(ji)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)和(he)(he)節事會(hui)展管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)三個(ge)(ge)(ge)方(fang)向，并且在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不同(tong)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)向下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)均(jun)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)不同(tong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異(yi)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)實(shi)習(xi)(xi)是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)(men)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)而設(she)(she)置(zhi)，只有(you)(you)通(tong)(tong)過(guo)實(shi)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)才(cai)(cai)能拿到(dao)相對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)；學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)內(nei)(nei)部研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)討會(hui)將會(hui)以(yi)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)門(men)(men)(men)(men)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)呈現(xian)，根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)目(mu)(mu)標(biao)所開展；強調(diao)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐，減(jian)少(shao)基(ji)(ji)礎理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時間(jian)，因(yin)(yin)此專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)包括財務管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、人(ren)(ren)(ren)力資源管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、營銷管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)等(deng)(deng)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。②香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)與(yu)(yu)(yu)(yu)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士從(cong)(cong)類(lei)別上(shang)(shang)劃分(fen)(fen)(fen)(fen)為(wei)(wei)(wei)(wei)兩(liang)(liang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)類(lei)，酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)和(he)(he)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)類(lei)[5]。各(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)對(dui)(dui)應(ying)(ying)(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)和(he)(he)特點都(dou)有(you)(you)差異(yi)，包括不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件要(yao)(yao)(yao)求、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)長短、就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)訓(xun)等(deng)(deng)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)目(mu)(mu)標(biao)上(shang)(shang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)設(she)(she)置(zhi)上(shang)(shang)側重為(wei)(wei)(wei)(wei)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)輸送高(gao)(gao)(gao)級管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)層人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)，這(zhe)(zhe)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士希望培(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)(pei)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)(you)科研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)論(lun)(lun)型(xing)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)是(shi)(shi)(shi)(shi)互補的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)特點上(shang)(shang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)(yao)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)(tong)過(guo)對(dui)(dui)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)現(xian)狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)、以(yi)及(ji)(ji)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)需(xu)(xu)(xu)求所定；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)上(shang)(shang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士實(shi)行(xing)彈性修(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)式(shi)，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)決(jue)定在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)三年(nian)彈性時間(jian)內(nei)(nei)修(xiu)滿學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)(fen)(fen)(fen)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)[6]；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)式(shi)上(shang)(shang)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士可(ke)根(gen)據(ju)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)需(xu)(xu)(xu)求和(he)(he)興趣，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)幾種畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模式(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)做(zuo)出(chu)自(zi)主(zhu)選擇，例如(ru)(ru)修(xiu)讀各(ge)(ge)種課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、完成(cheng)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)份畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計或調(diao)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)報告等(deng)(deng)不固定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)，這(zhe)(zhe)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)型(xing)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士完成(cheng)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)式(shi)相對(dui)(dui)比顯(xian)得更加靈活，效(xiao)率(lv)更高(gao)(gao)(gao)。香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開設(she)(she)了(le)(le)(le)(le)(le)國(guo)際(ji)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、國(guo)際(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)及(ji)(ji)會(hui)展管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、國(guo)際(ji)葡(pu)(pu)萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)、環球(qiu)(qiu)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)四(si)個(ge)(ge)(ge)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)。并對(dui)(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)置(zhi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)安排(pai)了(le)(le)(le)(le)(le)嚴謹的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)保(bao)障機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，這(zhe)(zhe)種機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)還(huan)(huan)運用(yong)(yong)(yong)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)監控(kong)開設(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)當中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)能在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)環節都(dou)嚴格把控(kong)[7]。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)設(she)(she)置(zhi)，使其他院(yuan)(yuan)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)(liang)保(bao)障制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)都(dou)受到(dao)這(zhe)(zhe)種制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)影響，沿(yan)襲了(le)(le)(le)(le)(le)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度(du)(du)創(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)。國(guo)際(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)及(ji)(ji)會(hui)展管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)以(yi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)獨(du)(du)特的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)戰略視角(jiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實(shi)際(ji)情況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)，各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢科目(mu)(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)合(he)(he)，促使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)際(ji)應(ying)(ying)(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)用(yong)(yong)(yong)系(xi)統、聯(lian)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點看(kan)問題。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)設(she)(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)特色(se)是(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)三大(da)(da)(da)(da)(da)(da)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)起創(chuang)辦(ban)了(le)(le)(le)(le)(le)環球(qiu)(qiu)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，由(you)(you)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)旅(lv)(lv)(lv)游(you)(you)(you)(you)(you)(you)(you)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)、瑞士洛桑酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)以(yi)及(ji)(ji)美國(guo)休斯(si)頓大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)康拉德希爾頓酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)及(ji)(ji)餐飲管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)互相合(he)(he)作(zuo)(zuo)[8]。這(zhe)(zhe)項世界(jie)首創(chuang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)項目(mu)(mu)是(shi)(shi)(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西方(fang)文(wen)(wen)(wen)化高(gao)(gao)(gao)度(du)(du)融(rong)合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)，真正做(zuo)到(dao)“立(li)(li)足本(ben)(ben)土，縱橫世界(jie)”[9]。基(ji)(ji)于(yu)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)發揮著國(guo)際(ji)葡(pu)(pu)萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)商(shang)貿樞(shu)紐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)內(nei)(nei)地(di)經(jing)(jing)濟發展加大(da)(da)(da)(da)(da)(da)了(le)(le)(le)(le)(le)開拓葡(pu)(pu)萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)市場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)(xu)(xu)求等(deng)(deng)原因(yin)(yin)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)還(huan)(huan)開辦(ban)了(le)(le)(le)(le)(le)亞洲獨(du)(du)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)無二的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)際(ji)葡(pu)(pu)萄(tao)酒(jiu)(jiu)(jiu)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碩(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)(shuo)士學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)位課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。實(shi)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)分(fen)(fen)(fen)(fen)時間(jian)段(duan)(duan)(duan)進行(xing)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)實(shi)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)第(di)(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)階(jie)段(duan)(duan)(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)基(ji)(ji)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)(ri)常事務中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)與(yu)(yu)(yu)(yu)營運的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)第(di)(di)二階(jie)段(duan)(duan)(duan)則(ze)是(shi)(shi)(shi)(shi)轉入管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)階(jie)層實(shi)習(xi)(xi)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)此過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)讓每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)能由(you)(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位唯(wei)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)薈經(jing)(jing)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)負責。唯(wei)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)薈為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)創(chuang)造(zao)了(le)(le)(le)(le)(le)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境和(he)(he)條件，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)唯(wei)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)薈被(bei)稱(cheng)(cheng)為(wei)(wei)(wei)(wei)“明日(ri)(ri)客房(fang)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)概念客房(fang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)由(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)特意準(zhun)備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)新(xin)型(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)項目(mu)(mu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)可(ke)以(yi)通(tong)(tong)過(guo)“明日(ri)(ri)客房(fang)”深(shen)度(du)(du)挖掘酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)領域新(xin)概念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)際(ji)作(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)，推(tui)(tui)動(dong)整個(ge)(ge)(ge)酒(jiu)(jiu)(jiu)店(dian)(dian)(dian)(dian)行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)未(wei)來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉型(xing)和(he)(he)發展[10]。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)輔導課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)并不再是(shi)(shi)(shi)(shi)輔助普及(ji)(ji)就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)識，而是(shi)(shi)(shi)(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。如(ru)(ru)香(xiang)(xiang)(xiang)港(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)(gang)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)坊”，這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種方(fang)式(shi)已經(jing)(jing)推(tui)(tui)廣到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)各(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種獨(du)(du)立(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)。

二、香港旅游(you)研究(jiu)生(sheng)教育發展經驗

香(xiang)港(gang)(gang)旅(lv)游(you)(you)研(yan)究生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)短期內迅速發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)到(dao)(dao)世(shi)界(jie)一(yi)流水(shui)平，為(wei)(wei)香(xiang)港(gang)(gang)酒店和旅(lv)游(you)(you)業(ye)(ye)培(pei)養了(le)(le)許多高質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才，推動(dong)了(le)(le)行(xing)(xing)業(ye)(ye)多個方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)許多經(jing)(jing)驗是值(zhi)得大(da)(da)(da)(da)(da)陸高校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習借鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。1.課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論化(hua)(hua)與(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)務化(hua)(hua)合(he)(he)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設(she)置(zhi)提供了(le)(le)一(yi)個研(yan)究平臺，間接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動(dong)了(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)與(yu)(yu)(yu)(yu)外界(jie)之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)作，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)合(he)(he)作雙方通過(guo)(guo)各類(lei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術刊物或者研(yan)討會(hui)議(yi)傳播成果，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)與(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)內發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)態勢較好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)企業(ye)(ye)建立(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作關系(xi)，有(you)了(le)(le)強(qiang)大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)資源和對行(xing)(xing)業(ye)(ye)洞悉(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)，專(zhuan)業(ye)(ye)課(ke)(ke)程能(neng)夠(gou)保持與(yu)(yu)(yu)(yu)行(xing)(xing)業(ye)(ye)熱點的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，同(tong)時使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)有(you)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)進入到(dao)(dao)頂尖的(de)(de)(de)(de)(de)(de)單位實(shi)(shi)習。2.課(ke)(ke)程注(zhu)重教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化(hua)(hua)香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)(zhong)文(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)影響力(li)大(da)(da)(da)(da)(da)，與(yu)(yu)(yu)(yu)世(shi)界(jie)接(jie)軌的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位，直接(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式上。香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)酒店唯港(gang)(gang)薈為(wei)(wei)核心，香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)(zhong)文(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以鄭裕彤樓(lou)為(wei)(wei)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)核心，二者都在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方面(mian)(mian)做到(dao)(dao)了(le)(le)世(shi)界(jie)一(yi)流大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)準(zhun)(zhun)。3.教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多元(yuan)化(hua)(hua)為(wei)(wei)了(le)(le)將實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)更好(hao)地融入到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環節當中(zhong)(zhong)去，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)將教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)目(mu)重新(xin)修(xiu)訂(ding)一(yi)番，科(ke)目(mu)都能(neng)在(zai)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)培(pei)訓(xun)中(zhong)(zhong)得到(dao)(dao)恰當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)運用。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)安(an)排的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)習項(xiang)目(mu)在(zai)酒店中(zhong)(zhong)進行(xing)(xing)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)不同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)部門接(jie)受到(dao)(dao)鍛煉。表現(xian)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)進入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)創(chuang)辦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“菁(jing)英管理(li)項(xiang)目(mu)”。4.旅(lv)游(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)業(ye)(ye)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)認證化(hua)(hua)2003年國際(ji)旅(lv)游(you)(you)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者協(xie)會(hui)頒發(fa)(fa)給香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“最佳教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)府大(da)(da)(da)(da)(da)獎”；同(tong)時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)成為(wei)(wei)了(le)(le)聯(lian)合(he)(he)國世(shi)界(jie)旅(lv)游(you)(you)組(zu)織知(zhi)識網(wang)絡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成員單位[11]。香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)(zhong)文(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)2005年8月根(gen)據《酒店及(ji)旅(lv)游(you)(you)研(yan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)刊》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統計(ji)，當時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)方面(mian)(mian)全球排名(ming)第(di)四，亞洲排名(ming)第(di)一(yi)，而2009年11月時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)全球的(de)(de)(de)(de)(de)(de)排名(ming)已經(jing)(jing)上升到(dao)(dao)了(le)(le)第(di)二位[12]。5.教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和香(xiang)港(gang)(gang)中(zhong)(zhong)文(wen)大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)創(chuang)造了(le)(le)巨大(da)(da)(da)(da)(da)動(dong)力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)隊伍(wu)被稱(cheng)之為(wei)(wei)“夢之隊”，清楚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說明研(yan)究生(sheng)導師(shi)(shi)(shi)必須擁有(you)過(guo)(guo)硬(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)素養、完(wan)善的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識體系(xi)、敏銳的(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察力(li)等。6.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)標(biao)(biao)桿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)高水(shui)準(zhun)(zhun)化(hua)(hua)兩所大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)均將自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)標(biao)(biao)桿確立(li)為(wei)(wei)世(shi)界(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)頂級酒店和旅(lv)游(you)(you)管理(li)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)，例(li)如(ru)，香(xiang)港(gang)(gang)理(li)工大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)(biao)桿院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)就包(bao)括康奈爾大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、薩里大(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等在(zai)旅(lv)游(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)領(ling)域首屈一(yi)指的(de)(de)(de)(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)(yuan)校(xiao)。通過(guo)(guo)與(yu)(yu)(yu)(yu)標(biao)(biao)桿的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對比，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)能(neng)夠(gou)在(zai)結(jie)合(he)(he)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)實(shi)(shi)際(ji)基礎上學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習標(biao)(biao)桿做法。

三、對內地提升研(yan)究生旅游教育(yu)的啟示

內地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)旅(lv)(lv)游(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)起步較(jiao)(jiao)晚，雖然已(yi)經取得了很大的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)，但依然存在(zai)(zai)許多(duo)(duo)不(bu)(bu)(bu)足之(zhi)處，我們在(zai)(zai)發(fa)(fa)展(zhan)過程(cheng)中可(ke)以(yi)(yi)借(jie)鑒香港(gang)(gang)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)。1.培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)標要清晰、可(ke)行(xing)、實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)香港(gang)(gang)院校(xiao)對于碩士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)定位精(jing)確，專業型碩士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)課程(cheng)設置中以(yi)(yi)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)操作為(wei)主，輔助(zhu)以(yi)(yi)基礎理(li)(li)論知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課程(cheng)報告或畢業論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題開(kai)始就與(yu)行(xing)業實(shi)(shi)(shi)踐緊密聯(lian)系，并在(zai)(zai)以(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)調查(cha)、撰(zhuan)寫等過程(cheng)中保持關聯(lian)性。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術型碩士(shi)重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術理(li)(li)論培(pei)(pei)養(yang)，因此課程(cheng)設置的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)也會較(jiao)(jiao)大。相較(jiao)(jiao)而(er)言，內地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)旅(lv)(lv)游(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)(pei)養(yang)目(mu)(mu)標不(bu)(bu)(bu)夠清晰準確，許多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)仍在(zai)(zai)科(ke)研(yan)(yan)(yan)與(yu)應(ying)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)界限中搖擺不(bu)(bu)(bu)定，在(zai)(zai)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)下(xia)(xia)，研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)能找(zhao)準自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)定位和發(fa)(fa)展(zhan)方向。2.擴寬(kuan)國際(ji)(ji)(ji)視(shi)野，加(jia)快學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)程(cheng)度香港(gang)(gang)理(li)(li)工和香港(gang)(gang)中文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源國際(ji)(ji)(ji)化(hua)能夠增加(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)交流(liu)渠道，而(er)課程(cheng)設置方面(mian)借(jie)鑒國際(ji)(ji)(ji)一流(liu)旅(lv)(lv)游(you)(you)院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)經驗(yan)，能拓寬(kuan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)國際(ji)(ji)(ji)化(hua)視(shi)野，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習前沿知識(shi)，保證(zheng)持續創新。內地(di)高(gao)(gao)校(xiao)應(ying)關注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革，根據旅(lv)(lv)游(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)最新動態修改(gai)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱，結(jie)合教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)(ji)，使(shi)課程(cheng)體現創新性和國際(ji)(ji)(ji)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)特點。3.加(jia)強師(shi)資(zi)隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)建設從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)結(jie)構上(shang)看(kan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一直在(zai)(zai)努力(li)培(pei)(pei)養(yang)雙師(shi)型的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊(dui)伍，例如聘請一些在(zai)(zai)旅(lv)(lv)游(you)(you)行(xing)政管(guan)(guan)理(li)(li)部門擔任(ren)高(gao)(gao)級職(zhi)務的(de)(de)(de)(de)(de)人員擔任(ren)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)業導(dao)師(shi)，既可(ke)以(yi)(yi)形成多(duo)(duo)樣化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)師(shi)資(zi)結(jie)構，也可(ke)以(yi)(yi)促使(shi)行(xing)業導(dao)師(shi)在(zai)(zai)課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、行(xing)業發(fa)(fa)展(zhan)等各個方面(mian)發(fa)(fa)揮作用(yong)(yong)。香港(gang)(gang)理(li)(li)工大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)還(huan)專設了企(qi)業發(fa)(fa)展(zhan)機構，能夠幫助(zhu)將知識(shi)和技術快速(su)轉移到應(ying)用(yong)(yong)層面(mian)上(shang)。4.多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，優(you)(you)化(hua)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)全面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)離不(bu)(bu)(bu)開(kai)多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)境(jing)(jing)(jing)，當前專業型碩士(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)對多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提出了新的(de)(de)(de)(de)(de)要求。傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)+企(qi)業”培(pei)(pei)養(yang)模式看(kan)似正確，但長期以(yi)(yi)來(lai)固化(hua)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，毫無新意，與(yu)之(zhi)對應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)措施則是提高(gao)(gao)新型課程(cheng)設置標準，這種標準是實(shi)(shi)(shi)務性與(yu)應(ying)用(yong)(yong)型的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)度結(jie)合。基金項目(mu)(mu)：本(ben)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)受廣(guang)東省(sheng)社會科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基金:"一帶一路"背(bei)景下(xia)(xia)粵(yue)港(gang)(gang)澳大灣區旅(lv)(lv)游(you)(you)業競爭(zheng)優(you)(you)勢提升路徑及效(xiao)應(ying)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)（GD17XGL46）;廣(guang)東省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)廳研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)項目(mu)(mu)基金：“一帶一路”戰(zhan)略(lve)背(bei)景下(xia)(xia)兩岸四地(di)跨區域高(gao)(gao)等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)協同發(fa)(fa)展(zhan)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)———以(yi)(yi)旅(lv)(lv)游(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)為(wei)例（2016JGXM_MS_33）資(zi)助(zhu)。

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篇10

高職高專旅游(you)(you)(you)管理專業(ye)教(jiao)(jiao)育起步較(jiao)晚,且不(bu)同于本科教(jiao)(jiao)育的(de)教(jiao)(jiao)學模(mo)式,在(zai)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)目標與模(mo)式上,存(cun)在(zai)旅游(you)(you)(you)專業(ye)建設(she)、課程建設(she)與行(xing)業(ye)發展不(bu)相(xiang)適(shi)應,旅游(you)(you)(you)專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)與市場需求差距大等眾多問(wen)題。因(yin)此,探討旅游(you)(you)(you)高等教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學體(ti)系,突出旅游(you)(you)(you)管理人(ren)(ren)才(cai)培養(yang)的(de)適(shi)用性是旅游(you)(you)(you)高職院校急需解決的(de)問(wen)題。

一、高(gao)職(zhi)高(gao)專旅游管理類高(gao)校(xiao)現狀(zhuang)

到2008年底,全國有高職教育(yu)旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類10個相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)的(de)院(yuan)校(xiao)共計1043所改(gai)為其(qi)中獨立(li)設置(zhi)的(de)高職院(yuan)校(xiao)近(jin)950所,并(bing)開(kai)設有旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye),共設置(zhi)了旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類的(de)相關(guan)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)1964所。這說明旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)建(jian)設發(fa)展(zhan)已(yi)較(jiao)有基(ji)礎,社會(hui)和(he)行(xing)業(ye)(ye)影響(xiang)力已(yi)較(jiao)大,同行(xing)業(ye)(ye)和(he)產(chan)業(ye)(ye)已(yi)形成(cheng)密切的(de)關(guan)聯度。從畢業(ye)(ye)生情況看(kan),旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類人(ren)才的(de)培(pei)養結構(gou)太(tai)過集中,旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)和(he)酒店管(guan)(guan)理(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)占(zhan)旅游(you)(you)(you)(you)管(guan)(guan)理(li)(li)類畢業(ye)(ye)生總數的(de)87.17%。而導游(you)(you)(you)(you)、旅行(xing)社經營(ying)與管(guan)(guan)理(li)(li)、景區開(kai)發(fa)與管(guan)(guan)理(li)(li)、會(hui)展(zhan)策劃與管(guan)(guan)理(li)(li)、休閑服務與管(guan)(guan)理(li)(li)等(deng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)人(ren)才的(de)培(pei)養有待(dai)各高職院(yuan)校(xiao)加強。

二、四川(chuan)省旅(lv)游人才發展現(xian)狀(zhuang)

據統計,2010年(nian)(nian)四(si)川(chuan)全省(sheng)(sheng)實現旅(lv)(lv)游總(zong)收入(ru)1886.09億元。但四(si)川(chuan)旅(lv)(lv)游人才現狀無(wu)法(fa)適應四(si)川(chuan)旅(lv)(lv)游業(ye)(ye)快速發展(zhan)的需要。一方面,四(si)川(chuan)旅(lv)(lv)游人才數量缺(que)口大。到2015年(nian)(nian),四(si)川(chuan)旅(lv)(lv)游從業(ye)(ye)人員將達到100萬(wan),而現有旅(lv)(lv)游教(jiao)(jiao)育培訓資源(yuan)已無(wu)力(li)支撐。另一方面,四(si)川(chuan)旅(lv)(lv)游人才存在學(xue)歷(li)層次、職(zhi)稱水平、專(zhuan)業(ye)(ye)化程度、外語水平偏低(di)的特點。2010年(nian)(nian)《四(si)川(chuan)省(sheng)(sheng)旅(lv)(lv)游人才發展(zhan)報告》指出,全省(sheng)(sheng)旅(lv)(lv)游人才資源(yuan)總(zong)量為47.1萬(wan)人,其中(zhong)50%以(yi)上的人沒有接(jie)受過任(ren)何(he)專(zhuan)業(ye)(ye)的學(xue)歷(li)教(jiao)(jiao)育,大專(zhuan)學(xue)歷(li)的占(zhan)17.65%,本科學(xue)歷(li)的僅(jin)占(zhan)6.28%;未(wei)獲(huo)得任(ren)何(he)技術和服務評級的占(zhan)60.94%,高(gao)職(zhi)稱、高(gao)技能人才僅(jin)占(zhan)9.62%,未(wei)掌握任(ren)何(he)一門外語的占(zhan)61.91%。

三、高(gao)職(zhi)高(gao)專旅(lv)游(you)管(guan)理類人才培養目標

以培養(yang)(yang)高素質的(de)旅游管理技能(neng)(neng)型人(ren)才(cai)(cai)為目標,設計培養(yang)(yang)學生(sheng)知識(shi)、能(neng)(neng)力、素質的(de)人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方案,圍繞突(tu)出能(neng)(neng)力培養(yang)(yang)創新構建人(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)模式,強調基礎(chu)課程的(de)系(xi)統性以培養(yang)(yang)學生(sheng)可(ke)持(chi)續發展能(neng)(neng)力,強調專業課程的(de)系(xi)統性以培養(yang)(yang)學生(sheng)崗位適(shi)應(ying)性和針對性。

四(si)、高職高專旅游管理課(ke)程體(ti)系整合(he)的兩(liang)個方面

(一)構建“一個專業、四(si)個方向”的課程體(ti)系,優化人才的培養結構

從對四(si)(si)川旅(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)需求和職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位群能(neng)力(li)進(jin)行(xing)(xing)市場(chang)調查,持續追蹤崗(gang)位群技(ji)能(neng)變化(hua)基(ji)礎上,將旅(lv)游(you)管理(li)(li)(li)類(lei)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)為酒(jiu)店(dian)(飯店(dian))管理(li)(li)(li)、旅(lv)行(xing)(xing)社(she)管理(li)(li)(li)、會展(zhan)策(ce)劃和休(xiu)閑(戶外(wai))旅(lv)游(you)四(si)(si)個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang),大力(li)推進(jin)“一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)、四(si)(si)個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)”課程體系。“一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)”即(ji)旅(lv)游(you)管理(li)(li)(li)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)。市場(chang)調研(yan)表明,隨著(zhu)旅(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)內涵不(bu)斷豐富,旅(lv)游(you)管理(li)(li)(li)人才(cai)的(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)面寬和適用性都得到了提高。所以,設(she)置(zhi)以旅(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)必需基(ji)本(ben)素質為“行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)基(ji)本(ben)素質”課程是(shi)高職(zhi)高專(zhuan)(zhuan)旅(lv)游(you)管理(li)(li)(li)類(lei)最主(zhu)要的(de)一個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特點(dian)。“四(si)(si)個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang)”指的(de)是(shi)隨著(zhu)旅(lv)游(you)行(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)范圍不(bu)斷擴大,把專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)細(xi)分(fen)為酒(jiu)店(dian)(飯店(dian))管理(li)(li)(li)、旅(lv)行(xing)(xing)社(she)管理(li)(li)(li)、會展(zhan)策(ce)劃以及旅(lv)游(you)與(yu)(yu)休(xiu)閑四(si)(si)個(ge)(ge)方向(xiang)(xiang),按照不(bu)同崗(gang)位的(de)能(neng)力(li)要求,設(she)置(zhi)“職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位技(ji)能(neng)”課程,其中,特別做好旅(lv)游(you)與(yu)(yu)休(xiu)閑方向(xiang)(xiang)的(de)課程設(she)置(zhi),優化(hua)人才(cai)結構(gou)。

1.采(cai)用“2.5+0.5”的(de)教學(xue)培養模(mo)(mo)式(shi),共建(jian)(jian)實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)訓(xun)基(ji)地,大力開(kai)展校(xiao)企(qi)合(he)作(zuo)的(de)“訂單式(shi)”教育。高職(zhi)高專旅游管理專業(ye)(ye)應以(yi)職(zhi)業(ye)(ye)能(neng)力培養為(wei)重點,圍繞(rao)“突出能(neng)力”創新構建(jian)(jian)人才培養模(mo)(mo)式(shi),學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)校(xiao)學(xue)習(xi)兩年(nian)(nian)半,最后半年(nian)(nian)到學(xue)校(xiao)建(jian)(jian)立的(de)實(shi)(shi)習(xi)基(ji)地開(kai)展為(wei)期半年(nian)(nian)的(de)頂(ding)崗(gang)(gang)實(shi)(shi)習(xi)。通過實(shi)(shi)戰,可以(yi)促(cu)進學(xue)生(sheng)在(zai)畢(bi)業(ye)(ye)前對行業(ye)(ye)有一個整(zheng)體認識,熟悉各(ge)工作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)職(zhi)能(neng)要求(qiu),為(wei)走上工作(zuo)崗(gang)(gang)位(wei)打下堅實(shi)(shi)的(de)基(ji)礎,最終(zhong)實(shi)(shi)現學(xue)習(xi)、實(shi)(shi)習(xi)和就業(ye)(ye)無(wu)縫對接的(de)人才培養模(mo)(mo)式(shi)。

2.建立“一體兩翼”的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)塊。“一體”指的(de)(de)是(shi)以旅(lv)游管理(li)類(lei)為(wei)主體的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)基(ji)礎(chu)必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程,在第一學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期所有旅(lv)游管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都要完成這些(xie)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習,為(wei)后(hou)期的(de)(de)“分流(liu)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習打下基(ji)礎(chu)。“兩翼”指的(de)(de)是(shi)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)崗位技能實(shi)踐必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程和綜(zong)合(he)素質強化選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)崗位技能實(shi)踐必修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程主要指的(de)(de)是(shi)旅(lv)游管理(li)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)四(si)個(ge)(ge)不同(tong)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向所涵蓋的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)技能課(ke)(ke)(ke)程。為(wei)了(le)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人文(wen)修(xiu)養,拓展綜(zong)合(he)素質,針對四(si)個(ge)(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)方(fang)向開設一些(xie)行業(ye)素質選(xuan)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程模(mo)塊,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可根(gen)據自身學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)際情(qing)況,選(xuan)修(xiu)相關的(de)(de)輔(fu)修(xiu)課(ke)(ke)(ke)程。包括“英語口(kou)語”“商務禮(li)儀(yi)”“急救常識(shi)”“中(zhong)國(guo)歷史(shi)與(yu)文(wen)化”“旅(lv)游會(hui)展服務”“旅(lv)游應用(yong)文(wen)寫作”“戶外運動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“交際與(yu)溝通學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”“旅(lv)游美學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基(ji)礎(chu)”“食品營養與(yu)衛(wei)生(sheng)(sheng)”等22門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程,要求每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)至(zhi)少(shao)選(xuan)修(xiu)7門(men)(men)課(ke)(ke)(ke)程。

(二)創新高(gao)職高(gao)專(zhuan)旅(lv)游(you)管(guan)理教育(yu)改革(ge)的基本思路(lu)

1.設置(zhi)“學(xue)(xue)(xue)歷(li)教育+職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格教育”課(ke)程體系,著力(li)提(ti)升學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)(su)質。通(tong)過專業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養方案的(de)(de)(de)設計(ji),以(yi)(yi)提(ti)高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)從業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)力(li),以(yi)(yi)培(pei)養旅游(you)(you)管理第一線工作的(de)(de)(de)高素(su)(su)質應用型和技(ji)(ji)能(neng)(neng)型人才為專業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養目標,形(xing)成以(yi)(yi)適應行(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗位群(qun)技(ji)(ji)能(neng)(neng)需求為主的(de)(de)(de)人才質量(liang)目標體系。因此,將(jiang)國家職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格證書的(de)(de)(de)標準和旅游(you)(you)管理人才培(pei)養方案相結合(he)(he),在(zai)開(kai)展旅游(you)(you)管理學(xue)(xue)(xue)歷(li)教育的(de)(de)(de)同時,開(kai)設與職業(ye)(ye)(ye)(ye)資格考(kao)試(shi)相應的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)課(ke)程,實(shi)行(xing)“雙證書”制(zhi),鼓勵并輔導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)讀期(qi)間通(tong)過考(kao)試(shi)考(kao)取旅游(you)(you)規(gui)劃(hua)師(shi)(shi)(shi)、導游(you)(you)證、會展設計(ji)師(shi)(shi)(shi)、酒店管理師(shi)(shi)(shi)、咖(ka)啡師(shi)(shi)(shi)、廚政管理師(shi)(shi)(shi)、營(ying)養師(shi)(shi)(shi)、旅游(you)(you)咨詢師(shi)(shi)(shi)以(yi)(yi)及相關專業(ye)(ye)(ye)(ye)對應的(de)(de)(de)技(ji)(ji)能(neng)(neng)證書等。提(ti)高自身的(de)(de)(de)綜合(he)(he)素(su)(su)質,增強學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)(ye)競爭(zheng)能(neng)(neng)力(li)。

2.大力開(kai)展“項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法”,實現“產、學(xue)、研”三方面的(de)互動(dong)(dong)。“項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)法”是師生(sheng)通(tong)過共(gong)同(tong)實施一個完(wan)整(zheng)的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)工作(zuo)而(er)進(jin)行的(de)教(jiao)學(xue)活(huo)動(dong)(dong),通(tong)常(chang)圍(wei)繞某一課(ke)題(ti)或項(xiang)(xiang)目(mu),由學(xue)校和企(qi)業共(gong)同(tong)組(zu)成項(xiang)(xiang)目(mu)小組(zu),學(xue)生(sheng)在(zai)教(jiao)師的(de)指導(dao)下提出課(ke)題(ti)和項(xiang)(xiang)目(mu),按照課(ke)題(ti)或項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)要求(qiu)搜集、選擇信息資(zi)料,通(tong)過學(xue)習小組(zu)的(de)項(xiang)(xiang)目(mu)研究,創(chuang)(chuang)造性地解決問題(ti)。同(tong)時,在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)教(jiao)學(xue)中(zhong),可以(yi)引導(dao)學(xue)生(sheng)積極參與(yu)大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)業活(huo)動(dong)(dong),使項(xiang)(xiang)目(mu)的(de)創(chuang)(chuang)建更具有時效性。從而(er),學(xue)生(sheng)在(zai)項(xiang)(xiang)目(mu)實施工作(zuo)中(zhong)把課(ke)程設計(ji)、畢業設計(ji)、畢業論文等環節都融入進(jin)來。

3.積極(ji)推進“情境教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)”,提高師生互(hu)動平臺(tai)。情境教(jiao)(jiao)學(xue)是指利用形象創造生動具體的教(jiao)(jiao)學(xue)情景,遵(zun)循反映論的原理,通(tong)過角色扮演(yan),激發學(xue)生的學(xue)習情緒和(he)潛在(zai)智慧(hui),引導學(xue)生在(zai)整體上理解和(he)運用,促(cu)進學(xue)生知識(shi)素(su)質能力的和(he)諧發展。在(zai)實訓實習教(jiao)(jiao)學(xue)活動中(zhong),使學(xue)生能夠更加(jia)直觀地感受和(he)理解教(jiao)(jiao)學(xue)內容。在(zai)旅(lv)游(you)管(guan)理專(zhuan)業(ye)中(zhong),按照(zhao)四個不同(tong)的專(zhuan)業(ye)方向(xiang),設(she)置不同(tong)的專(zhuan)業(ye)課,開(kai)展“情境教(jiao)(jiao)學(xue)法(fa)”教(jiao)(jiao)學(xue),如餐(can)飲服(fu)務(wu)與管(guan)理、咖啡調制(zhi)、導游(you)、旅(lv)游(you)與休(xiu)閑等課程。

4.充分(fen)利用各(ge)類校園實訓(xun)(xun)(xun)場地,結合(he)各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)特(te)色,設計(ji)組織各(ge)種大(da)型(xing)活動(dong),培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)學(xue)生的(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力(li)。隨著(zhu)旅(lv)游產業(ye)的(de)(de)(de)迅(xun)速發展(zhan),高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)在(zai)對應用型(xing)旅(lv)游管理人才的(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)上,單靠教(jiao)學(xue)計(ji)劃或培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)方案上的(de)(de)(de)安排,還不能(neng)達到社會對旅(lv)游管理類人才的(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)。因此,在(zai)大(da)學(xue)期間(jian),除了完成教(jiao)學(xue)計(ji)劃中(zhong)的(de)(de)(de)實踐環節(jie)外,還要(yao)充分(fen)利用校內實訓(xun)(xun)(xun)基地,把參加與各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)大(da)型(xing)活動(dong)作為高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)教(jiao)育體系的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)補充。如四川(chuan)烹飪高(gao)等專(zhuan)(zhuan)(zhuan)科學(xue)校的(de)(de)(de)校內實訓(xun)(xun)(xun)設施,為各(ge)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)活動(dong)提(ti)供(gong)了有力(li)保障,包括“四川(chuan)省十大(da)微縮景觀”“餐(can)飲實訓(xun)(xun)(xun)中(zhong)心”“戶外拓展(zhan)訓(xun)(xun)(xun)練(lian)基地”等場地。

五、結語