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篇1

建筑經濟管理專業畢業論文范文一：建筑(zhu)經濟管理問題及應對

摘要：伴隨著國民經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)發(fa)展(zhan)步(bu)伐(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)斷加快，人民生(sheng)活質量水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)快速提高(gao)，在我國城(cheng)市化建(jian)(jian)設規(gui)模得到迅猛(meng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，建(jian)(jian)筑行(xing)業(ye)所面臨的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)(chang)競爭(zheng)也(ye)愈發(fa)激(ji)烈(lie)。建(jian)(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)作(zuo)為建(jian)(jian)筑工(gong)(gong)程項目施(shi)工(gong)(gong)管(guan)理(li)(li)過程中的(de)(de)(de)(de)(de)重要組成部分(fen)，它的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)不(bu)僅有利于建(jian)(jian)筑工(gong)(gong)程項目的(de)(de)(de)(de)(de)順利進行(xing)，還(huan)促進了建(jian)(jian)筑企(qi)業(ye)核(he)心競爭(zheng)力的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)。對此，企(qi)業(ye)要想在激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)(chang)競爭(zheng)中占(zhan)據有利地位，就(jiu)必須加強(qiang)建(jian)(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)。本文(wen)分(fen)析了現(xian)階段建(jian)(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)中存在的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題，并提出了一系列的(de)(de)(de)(de)(de)解決措施(shi)，以(yi)期加強(qiang)建(jian)(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)管(guan)理(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)，促進建(jian)(jian)筑企(qi)業(ye)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)(ji)效益的(de)(de)(de)(de)(de)提升。

關鍵詞：建筑經(jing)濟(ji)管理;問題;應對措施

當前，建筑行(xing)業(ye)(ye)已成為促(cu)進我(wo)國(guo)國(guo)民經濟(ji)發展的(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)柱行(xing)業(ye)(ye)，但隨著各大(da)建筑企業(ye)(ye)發展步伐(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)不斷增快，建筑行(xing)業(ye)(ye)之間的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)競(jing)爭(zheng)格(ge)外突出，建筑經濟(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)潤(run)也受(shou)到了壓縮。在激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)競(jing)爭(zheng)條件下，建筑行(xing)業(ye)(ye)中(zhong)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)日益(yi)顯露(lu)，如何在激烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)市場(chang)競(jing)爭(zheng)環(huan)境中(zhong)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)解決建筑行(xing)業(ye)(ye)中(zhong)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，抓(zhua)住發展機(ji)遇，實現(xian)企業(ye)(ye)效益(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)最(zui)大(da)化，已成為現(xian)階(jie)段(duan)建筑行(xing)業(ye)(ye)相(xiang)關工作(zuo)人員普(pu)遍關注的(de)(de)(de)(de)(de)重要話題(ti)。

1建筑經濟管理中存在的問題(ti)

1.1理論(lun)普及力度有待(dai)增強

目(mu)前，在(zai)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展過程中，建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理知識并沒有在(zai)行(xing)業(ye)(ye)(ye)發展中得(de)到(dao)(dao)廣泛(fan)的(de)(de)(de)(de)普(pu)(pu)及(ji)，這(zhe)不僅是(shi)開展建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)作的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)大(da)限制，而且還影響(xiang)著建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)穩步(bu)發展，也(ye)就致使著一(yi)(yi)部分建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理者并沒有意識到(dao)(dao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性，甚(shen)至認為建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)作的(de)(de)(de)(de)開展是(shi)可有可無的(de)(de)(de)(de)。但(dan)事實上，一(yi)(yi)個建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)企(qi)業(ye)(ye)(ye)要想在(zai)激(ji)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)市場競爭中占據(ju)一(yi)(yi)席(xi)有利(li)地位(wei)，熟練的(de)(de)(de)(de)運(yun)用建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理理論，開展建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理工(gong)作是(shi)十(shi)分重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)。因(yin)為建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理是(shi)一(yi)(yi)項系統性、全面(mian)性工(gong)作理論，它(ta)不但(dan)是(shi)推(tui)動建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)健康(kang)持續發展的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要砝碼，也(ye)是(shi)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)與時俱進(jin)的(de)(de)(de)(de)突出(chu)表現(xian)。因(yin)此，在(zai)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)發展歷(li)程中，加強建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理的(de)(de)(de)(de)理論普(pu)(pu)及(ji)工(gong)作至關(guan)重(zhong)要。

1.2項目工程管理人員(yuan)的素質偏低

建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)對(dui)(dui)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)管理人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)素質有(you)著較高的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，其不僅需要(yao)(yao)管理人(ren)(ren)員(yuan)具備(bei)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關(guan)(guan)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，還(huan)需要(yao)(yao)在(zai)積(ji)累好相(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)專業技術知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，對(dui)(dui)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理領域(yu)、建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)法(fa)律領域(yu)和涉及(ji)到其他相(xiang)關(guan)(guan)領域(yu)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)進行(xing)深入(ru)了(le)解(jie)和掌握。簡(jian)單(dan)來說，建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)開展(zhan)需要(yao)(yao)相(xiang)關(guan)(guan)復合(he)型人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)支持。現階段，在(zai)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業這個復雜的(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)家庭中(zhong)(zhong)，建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理人(ren)(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)組成種類較為復雜，不僅有(you)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)專職專科、建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)設(she)計學院中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才，還(huan)有(you)從(cong)事建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)已退休(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)員(yuan)，以及(ji)大(da)(da)學實習生。由此可(ke)知(zhi)(zhi)，大(da)(da)部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)成員(yuan)并沒有(you)足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關(guan)(guan)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)方面的(de)(de)(de)(de)(de)實際操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)經(jing)(jing)驗，甚(shen)至還(huan)存在(zai)一(yi)部(bu)分(fen)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)缺乏(fa)必(bi)須要(yao)(yao)了(le)解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)以及(ji)法(fa)律知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，而這些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)內容(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)缺失讓大(da)(da)多數的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)(ren)員(yuan)很難承(cheng)擔(dan)起建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業相(xiang)關(guan)(guan)工(gong)(gong)(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，很難帶動建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)管理隊(dui)伍的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)與進步。

1.3其他相關輔助管理不完善

在(zai)我國，盡管(guan)(guan)建(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)(guan)理(li)(li)(li)這一理(li)(li)(li)念才剛(gang)剛(gang)起步，但發(fa)展(zhan)(zhan)勢頭十分迅(xun)猛(meng)，它在(zai)技術更(geng)新周期不(bu)斷增快的(de)(de)同時，還涉及到越來(lai)(lai)越多(duo)的(de)(de)學科和管(guan)(guan)理(li)(li)(li)部門。對此，隨著建(jian)筑行(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)步伐的(de)(de)不(bu)斷加(jia)快，建(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)其(qi)他相(xiang)關輔助管(guan)(guan)理(li)(li)(li)已無法(fa)滿足(zu)建(jian)筑行(xing)業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)需(xu)求，迫切需(xu)要健全與(yu)完(wan)善。同時，在(zai)建(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)(guan)理(li)(li)(li)迅(xun)猛(meng)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)過程(cheng)中，其(qi)也暴露出一系列管(guan)(guan)理(li)(li)(li)上的(de)(de)漏洞，也就(jiu)造成了其(qi)他輔助管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作(zuo)的(de)(de)盲目性(xing)、不(bu)合理(li)(li)(li)性(xing)以及管(guan)(guan)理(li)(li)(li)隊伍(wu)的(de)(de)無秩序(xu)競爭，甚至導(dao)致著建(jian)筑施(shi)工項(xiang)目質量與(yu)性(xing)能不(bu)達(da)標現象的(de)(de)出現。但總的(de)(de)來(lai)(lai)說(shuo)，做好建(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)(guan)理(li)(li)(li)相(xiang)關輔助管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)完(wan)善工作(zuo)，能夠更(geng)好的(de)(de)促進建(jian)筑行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)良性(xing)發(fa)展(zhan)(zhan)，令(ling)其(qi)更(geng)好的(de)(de)適應于(yu)建(jian)筑經(jing)(jing)(jing)濟管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)步伐。

1.4管理理念需要(yao)進一步更新

隨著(zhu)(zhu)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)不(bu)斷發展(zhan)，大部(bu)分的(de)(de)(de)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)(ye)雖(sui)然注(zhu)重(zhong)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)開展(zhan)，但(dan)并沒意(yi)識到建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)需要及時更(geng)新。具(ju)體來說，主要體現在以下兩(liang)個方面(mian)(mian)：一(yi)方面(mian)(mian)，建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)人員缺乏動(dong)態(tai)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)意(yi)識。現階段(duan)(duan)，存(cun)在一(yi)部(bu)分建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)人員目(mu)光較(jiao)為(wei)短淺，他們只(zhi)注(zhu)重(zhong)對現階段(duan)(duan)出現的(de)(de)(de)現象(xiang)進行(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)和分析，并沒有(you)隨著(zhu)(zhu)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)施工(gong)(gong)的(de)(de)(de)開展(zhan)而(er)對建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)進行(xing)動(dong)態(tai)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，這(zhe)一(yi)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)(li)念(nian)的(de)(de)(de)存(cun)在就致使著(zhu)(zhu)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)成本與建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)工(gong)(gong)程(cheng)的(de)(de)(de)實際發展(zhan)情況出現了不(bu)相符(fu)的(de)(de)(de)情況。另(ling)一(yi)方面(mian)(mian)，在建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)過程(cheng)中，存(cun)在一(yi)小部(bu)分管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)者缺乏全(quan)面(mian)(mian)性的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)觀念(nian)。在開展(zhan)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)工(gong)(gong)作(zuo)時，一(yi)些建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)(ye)只(zhi)對建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)材料、施工(gong)(gong)人員、制(zhi)造費用等顯性的(de)(de)(de)成本進行(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)，并不(bu)注(zhu)重(zhong)由于工(gong)(gong)程(cheng)返工(gong)(gong)和設計變化(hua)而(er)引起的(de)(de)(de)隱形成本的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)。他們只(zhi)注(zhu)重(zhong)當前建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)過程(cheng)中存(cun)在的(de)(de)(de)問題(ti)，而(er)忽(hu)視了從長(chang)遠的(de)(de)(de)角度看待建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)范(fan)疇。

2建筑(zhu)經濟管理問題的應(ying)對(dui)措施

2.1在建筑行業中增強(qiang)宣傳力度

為了提高(gao)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企(qi)業領導(dao)者對(dui)(dui)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)重(zhong)要性的認(ren)(ren)識(shi)，我們(men)應(ying)當增強(qiang)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)在(zai)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行業領域中(zhong)(zhong)(zhong)的宣傳(chuan)力度，通過(guo)宣傳(chuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的開展，促進建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)思想意識(shi)的提高(gao)。為此(ci)，我們(men)首(shou)先可以(yi)采取教育培(pei)訓的方(fang)式(shi)，通過(guo)對(dui)(dui)企(qi)業領導(dao)者以(yi)及(ji)企(qi)業員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)進行建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)知(zhi)識(shi)的培(pei)訓與教育，來增強(qiang)領導(dao)者和企(qi)業員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)對(dui)(dui)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的認(ren)(ren)識(shi)，讓領導(dao)者意識(shi)到建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的重(zhong)要性，推動建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)開展力度的增強(qiang)。其次，我們(men)可以(yi)通過(guo)微(wei)信(xin)、微(wei)博、公司網站等一系列新(xin)媒體的使用，來做好建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)的宣傳(chuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，讓企(qi)業工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)瀏覽(lan)網站的同時，可以(yi)查看到關于建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)的宣傳(chuan)，讓工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人(ren)員(yuan)(yuan)(yuan)從主觀上(shang)重(zhong)視(shi)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的開展，并在(zai)實際工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)，將(jiang)建(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的理(li)論有(you)效(xiao)運用落(luo)實到實際操作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)。

2.2加(jia)快工作人員(yuan)的綜合素質建設

做好建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行業(ye)領域中工(gong)作(zuo)人(ren)員(yuan)的(de)(de)(de)綜(zong)合素質(zhi)建(jian)(jian)設，不僅能夠對建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)相關理(li)(li)(li)念做到(dao)充分(fen)運用，還能促進(jin)(jin)(jin)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)行業(ye)的(de)(de)(de)穩步發展。為此，建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)企業(ye)要想(xiang)有(you)效提(ti)高(gao)(gao)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)水平，就需要注(zhu)重(zhong)建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)人(ren)才的(de)(de)(de)引進(jin)(jin)(jin)工(gong)作(zuo)。在(zai)(zai)招聘建(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)方(fang)面的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)人(ren)員(yuan)時(shi)，需加強(qiang)對應(ying)(ying)聘者的(de)(de)(de)考核力(li)度，并在(zai)(zai)招聘初期，對招聘進(jin)(jin)(jin)來的(de)(de)(de)新(xin)員(yuan)工(gong)進(jin)(jin)(jin)行實時(shi)的(de)(de)(de)培訓，以(yi)此來提(ti)高(gao)(gao)他們的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)能力(li)。同時(shi)，企業(ye)應(ying)(ying)當注(zhu)重(zhong)現有(you)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者與新(xin)來管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)溝通和交流，通過讓新(xin)來管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者學習(xi)現有(you)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)經(jing)(jing)驗(yan)之(zhi)(zhi)外(wai)，加強(qiang)他們管(guan)(guan)理(li)(li)(li)能力(li)的(de)(de)(de)培訓，從(cong)(cong)而促進(jin)(jin)(jin)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)者專業(ye)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)水平的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。除此之(zhi)(zhi)外(wai)，工(gong)作(zuo)人(ren)員(yuan)應(ying)(ying)當樹立終身學習(xi)的(de)(de)(de)價值觀念，在(zai)(zai)休(xiu)息之(zhi)(zhi)余主動(dong)加強(qiang)相關專業(ye)知識的(de)(de)(de)學習(xi)，及(ji)時(shi)地彌補自身的(de)(de)(de)不足之(zhi)(zhi)處，從(cong)(cong)而促進(jin)(jin)(jin)自身綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)。

2.3健全與(yu)完(wan)善管(guan)理(li)制度

建(jian)立健全(quan)完善的建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)制(zhi)度是開(kai)展建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)的其他相(xiang)關輔助管理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)的重要基(ji)礎。我們(men)應當加(jia)強對(dui)建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)組織的保障工(gong)作(zuo)，通過建(jian)立專門建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)部門，明(ming)確(que)建(jian)筑(zhu)企業各個管理(li)(li)(li)者的管理(li)(li)(li)職責，做好權責分(fen)(fen)工(gong)、獎罰(fa)分(fen)(fen)明(ming)，以此來促(cu)進建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)體制(zhi)的建(jian)設(she)。同(tong)時，我們(men)應當完善成本核算的監督(du)體系(xi)，在明(ming)確(que)監督(du)主體的基(ji)礎上，通過先進監督(du)方法的使用，來提高監督(du)工(gong)作(zuo)的實效性(xing)與(yu)全(quan)面(mian)性(xing)，從而保證建(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)濟(ji)管理(li)(li)(li)工(gong)作(zuo)開(kai)展的有(you)效性(xing)。

2.4促進管理理念的(de)更新

加(jia)強(qiang)建筑(zhu)經濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)工(gong)(gong)(gong)作的(de)開(kai)展，首先應(ying)(ying)當樹立(li)動(dong)態(tai)的(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念(nian)。通(tong)過對(dui)建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)程項(xiang)目(mu)的(de)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核算(suan)(suan)、施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)、竣工(gong)(gong)(gong)、收尾、檢查等方(fang)面進(jin)行定期檢查，在整個(ge)建筑(zhu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)項(xiang)目(mu)中(zhong)始終貫徹好經濟(ji)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)預算(suan)(suan)，讓建筑(zhu)經濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)落(luo)實(shi)到(dao)(dao)工(gong)(gong)(gong)程建設(she)的(de)方(fang)方(fang)面面，落(luo)實(shi)到(dao)(dao)建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)程的(de)動(dong)態(tai)發展中(zhong)，以便于工(gong)(gong)(gong)程建設(she)中(zhong)所(suo)存問(wen)題得(de)到(dao)(dao)及時發現與(yu)解決(jue)。其次，我(wo)們應(ying)(ying)當樹立(li)全局(ju)意識，通(tong)過對(dui)建筑(zhu)工(gong)(gong)(gong)程項(xiang)目(mu)中(zhong)的(de)顯性成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)以及隱形成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)進(jin)行全面合理(li)(li)(li)的(de)預算(suan)(suan)，來推動(dong)建筑(zhu)企業可持續發展。除此之外，做好統籌管(guan)(guan)理(li)(li)(li)也(ye)是十分重要的(de)，其不僅(jin)能夠加(jia)強(qiang)建筑(zhu)企業各(ge)個(ge)部門之間的(de)配(pei)合，還能夠將建筑(zhu)施(shi)(shi)工(gong)(gong)(gong)的(de)成(cheng)(cheng)本(ben)(ben)降到(dao)(dao)最低，從而有利(li)于各(ge)項(xiang)工(gong)(gong)(gong)作在真正意義(yi)上落(luo)到(dao)(dao)實(shi)處。

3結束語

總而言之，在(zai)競爭激烈的(de)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)領域(yu)中(zhong)，開展(zhan)(zhan)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟管理(li)(li)(li)工(gong)作是(shi)至關重要的(de)，其不(bu)僅是(shi)優(you)化建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)管理(li)(li)(li)模式(shi)的(de)重要表現(xian)，也是(shi)推(tui)動(dong)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)發展(zhan)(zhan)的(de)強大動(dong)力。但現(xian)階段，在(zai)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟管理(li)(li)(li)的(de)實(shi)施過(guo)程中(zhong)，仍存在(zai)著(zhu)諸多問(wen)題急需解決和處理(li)(li)(li)。為此，我們應當樹立正確的(de)思想(xiang)觀念，增(zeng)強建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟管理(li)(li)(li)在(zai)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)中(zhong)的(de)宣傳力度，加快(kuai)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)領域(yu)中(zhong)工(gong)作人員的(de)綜合(he)素質建(jian)(jian)(jian)設(she)，在(zai)健全(quan)與(yu)完善(shan)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟管理(li)(li)(li)制度的(de)同時(shi)，促進建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)經(jing)(jing)濟管理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念的(de)更新。通過(guo)這(zhe)樣，能(neng)夠(gou)有效提高(gao)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)企業(ye)的(de)市(shi)場競爭力，能(neng)夠(gou)推(tui)動(dong)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)(zhu)(zhu)行(xing)業(ye)獲得健康穩步(bu)發展(zhan)(zhan)，能(neng)夠(gou)促進社會主義市(shi)場經(jing)(jing)濟體制得到(dao)完善(shan)。

參考文獻：

[1]鮑家美(mei).芻議我國建(jian)筑經(jing)濟(ji)管理中存在的(de)問題及應對(dui)措施[J].經(jing)濟(ji)與社會(hui)發展研究(jiu).2014(07).

[2]楊小寧(ning).建筑企業經(jing)濟成(cheng)本管理中的突出問題[J].合(he)作經(jing)濟與科技.2015(8).

建筑經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)理專業畢業論文(wen)范文(wen)二：高職建筑經濟(ji)(ji)管(guan)(guan)理專業教學模式探討

一、采用信息技(ji)術的建筑經濟管理教學模式

信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)輔(fu)助(zhu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式有(you)(you)(you)很(hen)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)，且能很(hen)大程度(du)上(shang)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量，為(wei)(wei)(wei)人才(cai)培養提(ti)供更加(jia)有(you)(you)(you)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)段。其創(chuang)新(xin)之處具(ju)有(you)(you)(you)幾個方面(mian)。第一(yi)、具(ju)有(you)(you)(you)創(chuang)新(xin)性，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)運(yun)用(yong)(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)輔(fu)助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦法創(chuang)新(xin)課(ke)(ke)程，比(bi)如(ru)(ru)現(xian)在(zai)(zai)比(bi)較流行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)微課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)可以(yi)利(li)用(yong)(yong)手(shou)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手(shou)機實(shi)(shi)(shi)現(xian)按照自(zi)己需(xu)要(yao)去有(you)(you)(you)針對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，可以(yi)重復實(shi)(shi)(shi)現(xian)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶。第二、主體(ti)性，實(shi)(shi)(shi)現(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)(wei)指導(dao)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)突破，實(shi)(shi)(shi)現(xian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)機結合(he)，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)，充分調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性。實(shi)(shi)(shi)現(xian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)手(shou)段。如(ru)(ru)果(guo)想(xiang)要(yao)讓信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)輔(fu)助(zhu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，就需(xu)要(yao)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計劃實(shi)(shi)(shi)施(shi)，讓這一(yi)想(xiang)法運(yun)用(yong)(yong)到實(shi)(shi)(shi)際(ji)當中。首先要(yao)實(shi)(shi)(shi)現(xian)備(bei)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)網絡(luo)化，運(yun)用(yong)(yong)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網絡(luo)技(ji)(ji)術(shu)(shu)聯合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校網絡(luo)完成網絡(luo)備(bei)課(ke)(ke)，在(zai)(zai)公共(gong)(gong)校園網上(shang)共(gong)(gong)享建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材，利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)預習(xi)，經(jing)(jing)(jing)驗交流。其次要(yao)建(jian)(jian)(jian)立健全校園資源(yuan)共(gong)(gong)享網絡(luo)庫(ku)(ku)，在(zai)(zai)資源(yuan)庫(ku)(ku)提(ti)供共(gong)(gong)享有(you)(you)(you)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，如(ru)(ru)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)視頻，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)件，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)材料等，為(wei)(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)提(ti)供方便(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)庫(ku)(ku)。進(jin)(jin)一(yi)步(bu)引進(jin)(jin)先進(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體(ti)來(lai)輔(fu)助(zhu)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)網絡(luo)化，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能夠(gou)更好地結合(he)實(shi)(shi)(shi)際(ji)社會經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發展講解建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)理(li)(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)，有(you)(you)(you)助(zhu)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)解與(yu)(yu)具(ju)有(you)(you)(you)發現(xian)問(wen)題并采用(yong)(yong)理(li)(li)(li)(li)論知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)對問(wen)題進(jin)(jin)行(xing)分析尋找(zhao)最優的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決方案(an)。要(yao)加(jia)強信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)。提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)化教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平，做到有(you)(you)(you)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)術(shu)(shu)和設備(bei)要(yao)有(you)(you)(you)優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)使(shi)用(yong)(yong)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)整合(he)。在(zai)(zai)這些工作(zuo)中，除了實(shi)(shi)(shi)施(shi)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方案(an)，還要(yao)加(jia)大宣(xuan)傳、鼓(gu)勵(li)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)者(zhe)參(can)與(yu)(yu)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)輔(fu)助(zhu)建(jian)(jian)(jian)筑(zhu)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)實(shi)(shi)(shi)驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)中。

二(er)、建(jian)立以學生為主體的(de)高職建(jian)筑(zhu)經濟管理專業(ye)的(de)教(jiao)學模式

建(jian)立(li)以(yi)學生(sheng)為(wei)主(zhu)體的高(gao)職建(jian)筑(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)的教(jiao)學新模式(shi)，是(shi)提高(gao)高(gao)職院校建(jian)筑(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)的教(jiao)學質(zhi)量、創立(li)學科品牌、提高(gao)院校競(jing)爭力(li)的有效(xiao)手(shou)段，是(shi)讓(rang)學生(sheng)做自己(ji)的主(zhu)人(ren)，激發學生(sheng)的自主(zhu)意識，推進(jin)學生(sheng)主(zhu)動學習理(li)論知識，積極積累(lei)實踐經驗，也是(shi)現階段為(wei)社(she)會提供符合現實需(xu)求的建(jian)筑(zhu)經濟(ji)(ji)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)人(ren)才的必要措施。

(一)提升教學形式的互動性

高職院校應加強建筑經濟管理專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)的(de)改(gai)革，徹底改(gai)變傳統的(de)以教(jiao)(jiao)師(shi)為主體的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)注意(yi)活(huo)躍課堂氣氛(fen)，吸引(yin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注意(yi)力，促(cu)進(jin)教(jiao)(jiao)師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)互動(dong)，提升(sheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)的(de)互動(dong)性(xing)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與(yu)思考(kao)，增強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)課堂參與(yu)度(du)，發揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)主動(dong)性(xing)，通(tong)過(guo)多樣(yang)化的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)，如演講、團(tuan)隊討論(lun)、現場(chang)問答等教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)加強與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)、同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之間(jian)的(de)交(jiao)流，并主動(dong)做(zuo)好課前準備和課后(hou)復習(xi)工作(zuo)。積極搜集資(zi)料，全面(mian)提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)溝通(tong)交(jiao)流能(neng)力和自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力，更重(zhong)要(yao)的(de)是，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在這樣(yang)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中建立自信，形成樂觀(guan)進(jin)取的(de)性(xing)格特(te)點。

篇2

目(mu)前，多(duo)數高職學(xue)(xue)生經過兩年半的(de)理論學(xue)(xue)習(xi)后，在第(di)五學(xue)(xue)期課(ke)程結束后開始(shi)選擇課(ke)題，然后帶著論文指導書(shu)，邊(bian)實(shi)習(xi)邊(bian)撰寫畢(bi)(bi)業(ye)論文；學(xue)(xue)校在第(di)六(liu)學(xue)(xue)期組(zu)織中期檢查，了解畢(bi)(bi)業(ye)綜(zong)合實(shi)踐(jian)進展情況(kuang)；在第(di)六(liu)學(xue)(xue)期后期，畢(bi)(bi)業(ye)綜(zong)合實(shi)踐(jian)結束，學(xue)(xue)校組(zu)織答辯工作，并給出成績。在整個過程中，多(duo)方(fang)面的(de)因素影(ying)響(xiang)畢(bi)(bi)業(ye)綜(zong)合實(shi)踐(jian)的(de)質(zhi)量，主(zhu)要表現在以(yi)下三個方(fang)面。

（1）學生方面：

畢(bi)業(ye)綜合實(shi)踐階段和找(zhao)工(gong)作階段存(cun)在著沖(chong)突，多(duo)數(shu)學(xue)生(sheng)在短(duan)期內頻(pin)繁跳槽(cao)，實(shi)習崗(gang)位(wei)也跟著變化多(duo)樣，占據了大量的精(jing)力。而一旦找(zhao)到合適的崗(gang)位(wei)上(shang)崗(gang)預就業(ye)后(hou)，由(you)學(xue)生(sheng)變成了準員(yuan)工(gong)，主要精(jing)力就轉放在工(gong)作上(shang)。于是(shi)就沒有太(tai)多(duo)的精(jing)力和時間去(qu)認真準備(bei)畢(bi)業(ye)論(lun)文，直到答(da)辯前匆(cong)忙準備(bei)，采取各種方(fang)式(shi)應付了事，嚴重影響了畢(bi)業(ye)綜合實(shi)踐成果的質量。

（2）教師方面：

一(yi)方面(mian)由于學(xue)(xue)生實習地點分散(san)化，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教師只能(neng)通過(guo)電話和網(wang)絡進行指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)。兩(liang)者(zhe)的(de)交流會(hui)因(yin)時(shi)(shi)(shi)空限制(zhi)，不能(neng)連續、及時(shi)(shi)(shi)地開展。對教師來說(shuo)，無法(fa)督(du)促(cu)學(xue)(xue)生及時(shi)(shi)(shi)提(ti)交畢業論文等材料(liao)，經常會(hui)出現(xian)前中期時(shi)(shi)(shi)間很(hen)充(chong)裕，到后期卻要忙通宵，加班(ban)突擊，對材料(liao)的(de)提(ti)交時(shi)(shi)(shi)間沒辦法(fa)控制(zhi)。第(di)二方面(mian)，指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教師少，學(xue)(xue)生人數多，一(yi)般(ban)一(yi)個(ge)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)教師指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)超過(guo)10個(ge)學(xue)(xue)生，便難以做到對每(mei)個(ge)學(xue)(xue)生都(dou)給予(yu)認真(zhen)細致的(de)指(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)。

（3）管理方面：

對(dui)職能(neng)部門來(lai)說(shuo)，由于缺乏實習跟蹤與反饋信息(xi)的(de)(de)管(guan)理(li)(li)系(xi)統(tong)，無法及時(shi)(shi)了(le)(le)(le)(le)解學生實習單位(wei)落實情(qing)況(kuang)、論文進(jin)展(zhan)情(qing)況(kuang)、教師(shi)指(zhi)(zhi)導情(qing)況(kuang)等信息(xi)，出(chu)現管(guan)理(li)(li)無法到位(wei)的(de)(de)現象。此外(wai)，大量繁雜的(de)(de)手工(gong)管(guan)理(li)(li)增加了(le)(le)(le)(le)一定(ding)的(de)(de)工(gong)作量，影響到管(guan)理(li)(li)質量和效(xiao)率。越來(lai)越多的(de)(de)高職院(yuan)校(xiao)(xiao)清晰地認(ren)識到這些方面(mian)對(dui)畢(bi)業綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)(jian)質量的(de)(de)嚴重影響，采用信息(xi)化管(guan)理(li)(li)就是適應信息(xi)時(shi)(shi)代變化的(de)(de)需要，同(tong)時(shi)(shi)解決了(le)(le)(le)(le)過程管(guan)理(li)(li)和指(zhi)(zhi)導不到位(wei)的(de)(de)問題，保證了(le)(le)(le)(le)畢(bi)業綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)(jian)的(de)(de)質量。據筆(bi)者的(de)(de)統(tong)計(ji)，截至2014年(nian)5月，浙江省47所高職院(yuan)校(xiao)(xiao)中的(de)(de)41所學校(xiao)(xiao)已經建立了(le)(le)(le)(le)基于網絡平(ping)臺的(de)(de)畢(bi)業綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)(jian)管(guan)理(li)(li)信息(xi)系(xi)統(tong)，為(wei)畢(bi)業綜(zong)(zong)合(he)(he)(he)實踐(jian)(jian)的(de)(de)組織和管(guan)理(li)(li)提(ti)供全程服(fu)務，為(wei)身處異地的(de)(de)師(shi)生提(ti)供信息(xi)交流平(ping)臺。

2畢業綜合實踐信息化管理的(de)實踐探索(suo)

筆(bi)者(zhe)所在(zai)學校從2013屆畢業生(sheng)畢業綜合實(shi)踐工作中開始實(shi)行信息化管(guan)(guan)理(li)，建立了校外畢業綜合實(shi)踐管(guan)(guan)理(li)平臺，實(shi)現了從頂崗實(shi)習(xi)單(dan)位落實(shi)、選題、教師指(zhi)導、畢業論文撰寫(xie)、成果整理(li)的全過程(cheng)管(guan)(guan)理(li)和網絡化管(guan)(guan)理(li)，具有較強的管(guan)(guan)理(li)功能(neng)。

2.1畢(bi)業(ye)綜(zong)合實踐管理平(ping)臺的運行流程

2.1.1平臺(tai)的組織機構和(he)職責

平(ping)(ping)臺(tai)實(shi)(shi)施(shi)(shi)兩級(ji)管(guan)(guan)理模(mo)式，教(jiao)(jiao)務處(chu)作(zuo)為平(ping)(ping)臺(tai)主管(guan)(guan)部(bu)門(men)，負責制定畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)的規章(zhang)制度，制定工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)流程(cheng)，匯總(zong)各二級(ji)學(xue)院畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)領導小組名單、頂崗實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)、畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)題目、畢業(ye)(ye)(ye)答(da)(da)辯(bian)小組名單和總(zong)結(jie)等(deng)資(zi)料；維護和完善網絡管(guan)(guan)理平(ping)(ping)臺(tai)，對平(ping)(ping)臺(tai)數據進(jin)行分(fen)析，并(bing)統計數據；組織(zhi)(zhi)各二級(ji)學(xue)院交流。各二級(ji)學(xue)院則(ze)成(cheng)(cheng)立(li)畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)領導小組，制定制度實(shi)(shi)施(shi)(shi)細則(ze)；委派指導教(jiao)(jiao)師，組織(zhi)(zhi)落實(shi)(shi)實(shi)(shi)習(xi)單位(wei)，開(kai)展選題和審題等(deng)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)；組織(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)動員工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，召開(kai)安(an)全(quan)宣傳會(hui)，并(bing)做好安(an)全(quan)檢查(cha)、畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)進(jin)度與質量檢查(cha)；成(cheng)(cheng)立(li)答(da)(da)辯(bian)小組，組織(zhi)(zhi)答(da)(da)辯(bian)，審定保存畢業(ye)(ye)(ye)綜(zong)(zong)(zong)(zong)合(he)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)成(cheng)(cheng)果等(deng)。

2.1.2平臺的角色權限

平(ping)臺的使用對象包括(kuo)各級(ji)領(ling)導(dao)、專業主任(ren)、指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)生等(deng)。校管(guan)理員(yuan)負責平(ping)臺的初始(shi)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，導(dao)入師(shi)生基(ji)本信(xin)息(xi)，設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)各類人員(yuan)角色，下(xia)發(fa)學(xue)(xue)校文(wen)件，匯(hui)總二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)資料；二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)管(guan)理員(yuan)設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)各專業的畢(bi)業綜合(he)實(shi)踐起止時間，設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)的各類角色，并建立師(shi)生的對應關系，設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)答辯信(xin)息(xi)，下(xia)發(fa)二(er)級(ji)學(xue)(xue)院(yuan)文(wen)件，保存學(xue)(xue)生成果材料；教(jiao)師(shi)在線布置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)作業、批閱實(shi)習(xi)周記、下(xia)發(fa)任(ren)務(wu)書，并指(zhi)(zhi)導(dao)學(xue)(xue)生實(shi)習(xi)和(he)(he)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)；學(xue)(xue)生在線完成個人信(xin)息(xi)（個人信(xin)息(xi)、單(dan)位信(xin)息(xi)、實(shi)習(xi)信(xin)息(xi)及企業指(zhi)(zhi)導(dao)師(shi)傅信(xin)息(xi)等(deng)）并及時匯(hui)報(bao)實(shi)習(xi)進展情(qing)況和(he)(he)撰寫(xie)畢(bi)業論文(wen)。通(tong)過設(she)(she)置(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)不(bu)同的權(quan)限功能，一人可(ke)以(yi)擔任(ren)多(duo)種(zhong)角色，可(ke)以(yi)查(cha)看不(bu)同信(xin)息(xi)。平(ping)臺運行流程如圖(tu)1所(suo)示：

2.2畢業綜合實踐(jian)過程監控

第一，學生(sheng)(sheng)到實習單(dan)(dan)(dan)位(wei)報(bao)(bao)到后一周(zhou)(zhou)內(nei)(nei)，將個人(ren)實習信(xin)息(xi)、企業(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)信(xin)息(xi)等(deng)輸入到平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)中，同(tong)時開始以(yi)(yi)(yi)周(zhou)(zhou)記(ji)形(xing)式將實習進(jin)(jin)(jin)程(cheng)、工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)任務(wu)以(yi)(yi)(yi)及(ji)畢(bi)(bi)業(ye)設計完(wan)成(cheng)(cheng)情況(kuang)(kuang)寫(xie)入平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)中匯報(bao)(bao)給指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)。如發(fa)生(sheng)(sheng)實習單(dan)(dan)(dan)位(wei)變更的(de)，可(ke)以(yi)(yi)(yi)重新(xin)錄入單(dan)(dan)(dan)位(wei)信(xin)息(xi)，以(yi)(yi)(yi)便(bian)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)隨時掌握實習情況(kuang)(kuang)。第二，選(xuan)題確定后，師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)傳下載(zai)完(wan)成(cheng)(cheng)任務(wu)書和開題報(bao)(bao)告(gao)，當(dang)學生(sheng)(sheng)所寫(xie)內(nei)(nei)容通(tong)過(guo)教(jiao)師(shi)(shi)評閱才(cai)能進(jin)(jin)(jin)入下一個環節，避免(mian)出(chu)現答辯(bian)前(qian)匆(cong)忙應付的(de)情況(kuang)(kuang)。各級(ji)管理人(ren)員(yuan)則通(tong)過(guo)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)對(dui)選(xuan)題、開題的(de)進(jin)(jin)(jin)度、質量、教(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)(zhi)導(dao)人(ren)數等(deng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)檢(jian)查和督(du)促，確保工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有序開展(zhan)。第三(san)，通(tong)過(guo)事先設置開題報(bao)(bao)告(gao)、畢(bi)(bi)業(ye)論文的(de)提交時間，指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)掌握學生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)設計的(de)進(jin)(jin)(jin)度，對(dui)不(bu)認真進(jin)(jin)(jin)行(xing)畢(bi)(bi)業(ye)設計、不(bu)及(ji)時提交論文材(cai)料的(de)學生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)教(jiao)育，避免(mian)出(chu)現答辯(bian)前(qian)匆(cong)忙修改現象(xiang)。教(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學生(sheng)(sheng)材(cai)料的(de)評閱情況(kuang)(kuang)、對(dui)學生(sheng)(sheng)學習指(zhi)(zhi)導(dao)情況(kuang)(kuang)、師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)交流(liu)情況(kuang)(kuang)都會記(ji)載(zai)在平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)上(shang)。各級(ji)管理人(ren)員(yuan)通(tong)過(guo)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)對(dui)指(zhi)(zhi)導(dao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)指(zhi)(zhi)導(dao)情況(kuang)(kuang)、學生(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)設計（論文）進(jin)(jin)(jin)展(zhan)情況(kuang)(kuang)進(jin)(jin)(jin)行(xing)監控，及(ji)時督(du)促教(jiao)師(shi)(shi)履行(xing)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)職責。第四，后期可(ke)檢(jian)查各項工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)完(wan)成(cheng)(cheng)情況(kuang)(kuang)，包(bao)括學生(sheng)(sheng)的(de)成(cheng)(cheng)果完(wan)成(cheng)(cheng)提交情況(kuang)(kuang)、答辯(bian)的(de)具體安排(pai)等(deng)。各級(ji)管理人(ren)員(yuan)則通(tong)過(guo)平(ping)(ping)臺(tai)(tai)(tai)信(xin)息(xi)及(ji)數據統計功(gong)能，對(dui)畢(bi)(bi)業(ye)設計組織(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)和管理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)(jin)(jin)行(xing)綜合評價，認真總結(jie)分(fen)析，提出(chu)改進(jin)(jin)(jin)意(yi)見，進(jin)(jin)(jin)一步提高(gao)畢(bi)(bi)業(ye)設計工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)質量。

3畢業(ye)綜合實(shi)踐(jian)信息化管理(li)的(de)實(shi)踐(jian)成(cheng)效

3.1實現了全程動態網絡化管(guan)理(li)，做到了分散實習集(ji)中管(guan)理(li)

通過(guo)(guo)畢業綜合實(shi)踐管理(li)(li)平(ping)臺，實(shi)現了(le)從選(xuan)(xuan)擇指導(dao)(dao)教(jiao)師(shi)到(dao)遞交實(shi)習報告(gao)(gao)，從布置(zhi)選(xuan)(xuan)題(ti)到(dao)論(lun)(lun)文(wen)定稿，從初定實(shi)習崗位(wei)到(dao)簽(qian)訂就(jiu)業協議書(shu)，完成(cheng)了(le)全(quan)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)網絡化管理(li)(li)；通過(guo)(guo)平(ping)臺，學生可以(yi)書(shu)寫周記(ji)、在線提問、完成(cheng)作業、上傳(chuan)開(kai)題(ti)報告(gao)(gao)、上傳(chuan)論(lun)(lun)文(wen)等，教(jiao)師(shi)可以(yi)批閱(yue)周記(ji)、布置(zhi)作業、回答問題(ti)、下發任務書(shu)、批閱(yue)論(lun)(lun)文(wen)等，兩(liang)者(zhe)實(shi)現遠(yuan)程(cheng)在線指導(dao)(dao)與學習，建立起(qi)了(le)師(shi)生之(zhi)間的(de)交流渠道，實(shi)現了(le)全(quan)過(guo)(guo)程(cheng)的(de)動態化管理(li)(li)；通過(guo)(guo)平(ping)臺，突破了(le)師(shi)生之(zhi)間的(de)時(shi)空界(jie)限，分(fen)散(san)實(shi)習的(de)學生可以(yi)集中在平(ping)臺上管理(li)(li)，有(you)效解(jie)決“放(fang)養式(shi)”實(shi)習帶來的(de)管理(li)(li)難(nan)度。

3.2提高了畢(bi)業綜合實踐的指(zhi)導(dao)(dao)質量，體現了學生指(zhi)導(dao)(dao)個性化

結合學校(xiao)對(dui)(dui)周(zhou)記(ji)撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)要求(qiu)、畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)（論文）材(cai)料提(ti)交規定(ding)、實(shi)(shi)習單位及(ji)企業(ye)(ye)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)師(shi)傅信(xin)息填(tian)寫(xie)要求(qiu)，平臺(tai)可(ke)以依據不(bu)同專業(ye)(ye)設(she)置(zhi)(zhi)實(shi)(shi)習起(qi)止時(shi)間，設(she)置(zhi)(zhi)周(zhou)記(ji)撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)時(shi)間和字數要求(qiu)，設(she)置(zhi)(zhi)畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)（論文）材(cai)料提(ti)交時(shi)間點，從而適應不(bu)同專業(ye)(ye)對(dui)(dui)實(shi)(shi)習管理(li)過(guo)程(cheng)的(de)(de)特殊(shu)要求(qiu)，也(ye)避免了臨時(shi)補救、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)流于形式等情況的(de)(de)發生。指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)通過(guo)批閱周(zhou)記(ji)，及(ji)時(shi)了解學生實(shi)(shi)習情況，從而進行有(you)針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)個(ge)別指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)。同時(shi)，對(dui)(dui)照(zhao)材(cai)料提(ti)交進度，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)教師(shi)可(ke)以及(ji)時(shi)督促學生提(ti)交材(cai)料，并(bing)對(dui)(dui)學生每一稿的(de)(de)寫(xie)作情況提(ti)出具(ju)體切實(shi)(shi)的(de)(de)修改意見，有(you)效提(ti)高(gao)了畢業(ye)(ye)設(she)計(ji)的(de)(de)質量。

3.3實施了流程化的管(guan)理，促(cu)進了管(guan)理效率(lv)的提高

篇3

關鍵詞：畢業論文(wen)管理系(xi)統 電子商務專業 網絡化

一、開發的目的與意義

隨(sui)著(zhu)計算機的(de)(de)(de)(de)(de)普及，電子商(shang)務(wu)領域的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展也(ye)非常迅速；因此(ci)，各校電子商(shang)務(wu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)招(zhao)生(sheng)(sheng)規模也(ye)在(zai)(zai)不(bu)斷擴大(da)。面對日趨增多的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計管(guan)理和畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理任務(wu)非常繁重。由于(yu)以往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)單機畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計管(guan)理系統(tong)(tong)無法(fa)(fa)良(liang)好地解決導師(shi)和畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)(de)(de)溝通交(jiao)流這個問題，導師(shi)無法(fa)(fa)掌握(wo)到(dao)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)做畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)呈現給導師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)只有(you)最后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)結果。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)也(ye)無法(fa)(fa)及時針(zhen)對自(zi)己(ji)需要(yao)和導師(shi)溝通的(de)(de)(de)(de)(de)方面及時地請(qing)教老(lao)師(shi)，因此(ci)基于(yu)Internet網絡開發(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設(she)(she)計管(guan)理系統(tong)(tong)應運而生(sheng)(sheng)。然而，大(da)部分(fen)學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)完(wan)成畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，還在(zai)(zai)進(jin)(jin)行畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)實習階段，導師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往(wang)往(wang)在(zai)(zai)時間和空間上無法(fa)(fa)同步(bu)，從而也(ye)大(da)大(da)影響了畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)指導和文(wen)章質量。為提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主性(xing)，調動積極性(xing)，最終讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)過程(cheng)中進(jin)(jin)一步(bu)提高自(zi)己(ji)。

這樣一(yi)個(ge)基于Internet網絡的(de)(de)(de)(de)(de)畢業論文(wen)管理系統，可(ke)以(yi)(yi)大大地提高整個(ge)管理效率，異地實(shi)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)畢業生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)直接(jie)通過網絡了解導(dao)師(shi)(shi)和(he)(he)論文(wen)題目(mu)，也可(ke)以(yi)(yi)自(zi)主(zhu)選(xuan)題；而指(zhi)導(dao)老師(shi)(shi)也可(ke)以(yi)(yi)清楚并快捷(jie)地得知學生(sheng)(sheng)信息和(he)(he)選(xuan)題進(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)，更方便快捷(jie)地實(shi)現了雙向選(xuan)題過程(cheng)，大大提高了工作(zuo)效率，節省了時間，也節約了大量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)人力(li)和(he)(he)物力(li)資源(yuan)。在(zai)(zai)整個(ge)畢業論文(wen)撰寫(xie)過程(cheng)中，學生(sheng)(sheng)明(ming)確(que)自(zi)己(ji)在(zai)(zai)各個(ge)階段的(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標和(he)(he)進(jin)展，并能夠(gou)及(ji)時準(zhun)確(que)獲得導(dao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)信息，從而更好地把(ba)握了論文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)查(cha)找和(he)(he)寫(xie)作(zuo)方向。導(dao)師(shi)(shi)也能準(zhun)確(que)及(ji)時了解學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)論文(wen)進(jin)展情(qing)況(kuang)(kuang)，以(yi)(yi)便更好地進(jin)行下(xia)一(yi)步的(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。這項研究還順應了“以(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學為主(zhu)，以(yi)(yi)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)為輔(fu)”的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學改革(ge)理念，有效推(tui)進(jin)了高校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學改革(ge)步伐。

二、系統設計

我們將該系統的(de)(de)(de)(de)執行狀(zhuang)態(tai)大致分為五個(ge)階(jie)段：①自主(zhu)課(ke)題的(de)(de)(de)(de)申報環節；②選題前期的(de)(de)(de)(de)準備工(gong)作；③正式(shi)選題，確定老(lao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)；④學(xue)生(sheng)畢(bi)業設計(ji)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成和(he)各(ge)階(jie)段目標的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)；⑤論文完(wan)成以(yi)(yi)及(ji)后續的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)分和(he)成績錄入工(gong)作。其(qi)中(zhong)第(di)四個(ge)階(jie)段是(shi)本(ben)系統需要(yao)著重研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)階(jie)段。在第(di)四個(ge)階(jie)段中(zhong)可增加階(jie)段性測(ce)評(ping)(ping)(ping)（包括學(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)(ping)和(he)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)），通過綜合(he)的(de)(de)(de)(de)測(ce)評(ping)(ping)(ping)結果(guo)（學(xue)生(sheng)自評(ping)(ping)(ping)和(he)老(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)部(bu)分比重不同，可以(yi)(yi)得(de)到相(xiang)對(dui)合(he)理的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)），可以(yi)(yi)讓(rang)學(xue)生(sheng)對(dui)自己在完(wan)成過程中(zhong)及(ji)時了(le)解自己完(wan)成的(de)(de)(de)(de)質量(liang)、是(shi)否(fou)達(da)到預期并做出相(xiang)應(ying)的(de)(de)(de)(de)調節，也可以(yi)(yi)讓(rang)老(lao)師(shi)發現學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)問題，提出意見。提高了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)自主(zhu)性的(de)(de)(de)(de)同時也讓(rang)老(lao)師(shi)了(le)解到了(le)學(xue)生(sheng)完(wan)成的(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)。也可以(yi)(yi)提醒學(xue)生(sheng)及(ji)時跟進進度，提高畢(bi)業設計(ji)的(de)(de)(de)(de)質量(liang)。

本(ben)系(xi)(xi)統是基于框(kuang)架，用C#語言(yan)編(bian)寫的畢業設(she)計(ji)管(guan)理系(xi)(xi)統，采用B/S架構便于教(jiao)師(shi)(shi)(shi)及學(xue)(xue)生遠程(cheng)操(cao)作，實現(xian)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)論文題目申報、學(xue)(xue)生網(wang)上選題、學(xue)(xue)生階段性(xing)目標(biao)和(he)計(ji)劃設(she)定、對(dui)畢業設(she)計(ji)過程(cheng)跟蹤觀察與測量并記錄、在線(xian)留言(yan)輔導和(he)反饋、階段性(xing)成(cheng)績評定等在線(xian)支持功(gong)能，為快速響(xiang)應教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生的需求提供(gong)一個高效(xiao)、便捷、良好(hao)的教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)，做到有效(xiao)性(xing)、高效(xiao)性(xing)和(he)實時性(xing)。在系(xi)(xi)統功(gong)能結構上則(ze)圍繞(rao)三(san)大(da)角色進行(xing)，即(ji)管(guan)理員、教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)生三(san)大(da)模塊。

三、功能模塊劃分

1.教師模塊

教(jiao)師用戶是畢業設計管理系統的(de)執(zhi)行者(zhe)，同時又兼(jian)有(you)指導、監督、管理學生(sheng)完成畢業設計的(de)工作(zuo)。

（1）新聞公告：查看畢業(ye)(ye)設(she)計任務、畢業(ye)(ye)設(she)計各環節(jie)時間以(yi)及答辯安(an)排，查看各消息(xi)

（2）工作規(gui)定：下載(zai)關于畢業設計的規(gui)章制度(du)等資料

（3）歷(li)屆(jie)課(ke)(ke)題：查看以(yi)往幾屆(jie)的課(ke)(ke)題信息，作(zuo)為申請課(ke)(ke)題的參考(kao)

（4）課題(ti)申請：確定畢業(ye)設(she)計題(ti)目(mu)，填寫各畢業(ye)設(she)計題(ti)目(mu)的要求(qiu)，提交等(deng)待審核。

（5）確定畢業設計學(xue)生：在規定時(shi)間內根據各(ge)課題學(xue)生申請情況(kuang)選擇指導學(xue)生名單

（6）論(lun)文下載(zai)及(ji)評(ping)價(jia)：根據(ju)畢業設計時間(jian)安排要求(qiu)，完成學生(sheng)提交(jiao)的(de)開題報告(gao)、中期檢查(cha)報告(gao)、畢業論(lun)文等資料的(de)查(cha)閱、批改工作并給(gei)予評(ping)價(jia)及(ji)修改建議。

（7）成績評定：將學生的成績登記入數據庫方便學生查詢(xun)

2.學生模塊

學生(sheng)用戶是畢業設(she)計(ji)管(guan)理(li)系統的(de)(de)執行者，按照教務管(guan)理(li)人(ren)員與指導教師(shi)規定的(de)(de)畢業設(she)計(ji)標準與要求完成畢業設(she)計(ji)各環節(jie)的(de)(de)工作。

（1）修(xiu)改(gai)密碼(ma)：修(xiu)改(gai)原始密碼(ma)為自己(ji)認為熟悉安(an)全的密碼(ma)。

（2）課題(ti)選(xuan)擇(ze)：在規定選(xuan)題(ti)時間內選(xuan)擇(ze)自己感(gan)興趣有(you)能(neng)力完成的(de)課題(ti)分別定為第一志愿和第二志愿。

（3）文檔提交：上(shang)傳開題報(bao)告(gao)、中(zhong)期(qi)檢查(cha)報(bao)告(gao)以(yi)及畢業(ye)論文等資料，經指導(dao)教師批閱(yue)后(hou)再按要求修改。

（4）成績查(cha)詢(xun)：查(cha)看(kan)指導教師評定的畢業設(she)計各(ge)環節的成績

（5）查看留言：可(ke)以根據不同需要(yao)，與指導教師交流(liu)。

3.管理員模塊

管理與控制畢業設計各(ge)環節工作的時間、任務、指標。

（1）公告(gao)：及(ji)時更新(xin)(xin)畢業設(she)計的動態，新(xin)(xin)聞，方(fang)便師生查(cha)閱(yue)。

（2）上(shang)傳(chuan)(chuan)工作規定：上(shang)傳(chuan)(chuan)關于畢(bi)業設計的規章(zhang)制度等資料。

（3）學生名單導(dao)入：將應屆畢業生的名單信息批(pi)量導(dao)入至(zhi)數據(ju)庫。

（4）課題審(shen)批(pi)：審(shen)核(he)教(jiao)師(shi)申報的課題和學生申報畢(bi)業設計(ji)題目。

（5）添(tian)加(jia)老(lao)師(shi)及課題：將學生(sheng)申請的(de)由(you)校(xiao)外(wai)導師(shi)指導的(de)課題添(tian)加(jia)入庫，并將校(xiao)外(wai)導師(shi)信息添(tian)加(jia)至導師(shi)表中(zhong)。

（6）歷屆課題導(dao)入：將(jiang)以(yi)往幾屆的(de)課題分(fen)組批(pi)量導(dao)入數據庫。

（7）時間設(she)置：設(she)定申報畢業設(she)計(ji)題目時間、審核選題時間、師生雙向選題時間

（8）選題(ti)結(jie)果(guo)，學生(sheng)成績：檢查(cha)學生(sheng)選題(ti)結(jie)果(guo)和學生(sheng)的(de)(de)成績，在適(shi)當(dang)的(de)(de)時候將其結(jie)果(guo)到出至excel表格，供師生(sheng)查(cha)看(kan)。

參考文獻：

[1]郭秀娟，王春光.基于(yu)B/S模式的畢業設計(ji)管理系統開發與實現[J].計(ji)算機技術(shu)與發展(zhan).2010，（03）：1

篇4

一、課題的提出

緊張、繁忙、競(jing)爭的(de)氣氛也同樣籠罩中小學(xue)校園。家長的(de)“望(wang)(wang)子(zi)成(cheng)龍”、“望(wang)(wang)女成(cheng)鳳”；教(jiao)(jiao)師不科學(xue)的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，片面追求分數；學(xue)生自(zi)身能力、水平的(de)限制……致使那些(xie)臉上寫(xie)滿稚氣和青(qing)春的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)，背負著成(cheng)年(nian)人(ren)的(de)沉重期望(wang)(wang)，在本該悠閑(xian)的(de)雙休日，奔波于(yu)各種(zhong)為(wei)他(ta)們(men)特設的(de)學(xue)習場所。經過(guo)了一(yi)天(tian)的(de)學(xue)校生活，疲憊不堪(kan)地(di)回(hui)到家中，大人(ren)們(men)都在悠閑(xian)自(zi)在地(di)欣賞電(dian)視節(jie)目，而小小的(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)還要伏案對付(fu)那似乎永遠也做(zuo)不完的(de)習題，電(dian)視中精彩的(de)節(jie)目對他(ta)們(men)來說(shuo)只是周末晚上的(de)奢(she)侈享受(shou)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)負擔實在太重了。于(yu)是，有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)開(kai)始(shi)厭學(xue)，有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)因為(wei)不堪(kan)忍受(shou)而逃學(xue)拒(ju)學(xue)，有(you)些(xie)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)甚至以自(zi)殺的(de)方式來逃避煩惱(nao)。

我(wo)們(men)(men)(men)是二十一世紀(ji)的(de)(de)(de)起(qi)跑線上的(de)(de)(de)教師，擺在我(wo)們(men)(men)(men)面(mian)前的(de)(de)(de)問題(ti)急(ji)需(xu)解決(jue)，我(wo)們(men)(men)(men)肩負(fu)的(de)(de)(de)任(ren)務重如泰山。我(wo)們(men)(men)(men)刻(ke)不容(rong)緩的(de)(de)(de)任(ren)務就是對(dui)學(xue)生(sheng)中出(chu)現(xian)的(de)(de)(de)厭學(xue)情緒要(yao)及(ji)時(shi)的(de)(de)(de)分析與研究，找出(chu)問題(ti)的(de)(de)(de)根源(yuan)，尋求有效的(de)(de)(de)解決(jue)途徑，在學(xue)生(sheng)最需(xu)要(yao)幫(bang)助(zhu)的(de)(de)(de)時(shi)候伸出(chu)援助(zhu)之手，給他們(men)(men)(men)一片蔚(yu)藍的(de)(de)(de)天空。

二、研(yan)究(jiu)的目的和意義

目(mu)的(de)(de)(de)(de)：厭學(xue)(xue)(xue)是(shi)目(mu)前(qian)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)諸多(duo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)障礙中最(zui)(zui)普遍、最(zui)(zui)具(ju)有(you)(you)危(wei)險性(xing)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)，是(shi)青少年最(zui)(zui)為常見的(de)(de)(de)(de)心理疾(ji)病(bing)之一(yi)，是(shi)導(dao)(dao)致輟學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)最(zui)(zui)主要的(de)(de)(de)(de)因素。如果(guo)不(bu)加以有(you)(you)效引導(dao)(dao)和控制，就會發展(zhan)為厭學(xue)(xue)(xue)癥(zheng)。患有(you)(you)厭學(xue)(xue)(xue)癥(zheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)往往學(xue)(xue)(xue)習(xi)目(mu)的(de)(de)(de)(de)不(bu)明確，對(dui)學(xue)(xue)(xue)習(xi)失去(qu)興趣。不(bu)認真(zhen)聽(ting)課，不(bu)完成作業，怕考試(shi)，甚(shen)至(zhi)恨(hen)書、恨(hen)老(lao)師、恨(hen)學(xue)(xue)(xue)校，曠課逃學(xue)(xue)(xue)。嚴重者一(yi)提到學(xue)(xue)(xue)習(xi)就惡心、頭昏、脾氣暴躁甚(shen)至(zhi)歇斯(si)底里。厭學(xue)(xue)(xue)癥(zheng)對(dui)青少年的(de)(de)(de)(de)生(sheng)理、心理健康(kang)具(ju)有(you)(you)極大的(de)(de)(de)(de)危(wei)害性(xing)。本課題(ti)研究(jiu)的(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)是(shi)通(tong)過各(ge)種渠道對(dui)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)現(xian)象進行分(fen)析與研究(jiu)，探尋(xun)其(qi)厭學(xue)(xue)(xue)原因，針對(dui)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)原因作出不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)決策，以最(zui)(zui)大限度地提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，促進學(xue)(xue)(xue)生(sheng)健康(kang)發展(zhan)，全(quan)面提高教育質量。

希(xi)望通(tong)過實踐和研究，取(qu)得如下效果：

1、學生(sheng)學習的(de)積極性、主(zhu)動性及(ji)學習效(xiao)率有所提高。

2、班主任工作更加(jia)細致、合理(li)、有效(xiao)，師(shi)生之(zhi)間、生生之(zhi)間有更多的(de)溝通(tong)，關(guan)系更加(jia)和(he)諧、融(rong)洽。

3、家(jia)長的教育方法(fa)更(geng)得(de)當(dang)，與子女(nv)之間的交流更(geng)密切。

4、教(jiao)師的課堂教(jiao)學能力有所提高。

意義：通過對本課題(ti)的研究，幫助學(xue)生端正學(xue)習(xi)(xi)態度，改(gai)進學(xue)習(xi)(xi)方法，調動學(xue)生的主動性，盡快從厭學(xue)情(qing)緒中掙(zheng)脫出來。

三、研究內容

本課題以研究本校厭學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)主，以研究家長的教(jiao)育(yu)(yu)方式、教(jiao)師的教(jiao)學(xue)(xue)方法、班主任的育(yu)(yu)人(ren)之道為(wei)輔，多渠道、全方位地(di)去了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)的厭學(xue)(xue)原因，尋求更(geng)加(jia)有(you)效的方法幫助厭學(xue)(xue)學(xue)(xue)生(sheng)更(geng)好地(di)學(xue)(xue)習，健康全面地(di)發展。

四、研究的原則

1、系統性原則

系統性(xing)原(yuan)則要求教師在(zai)對(dui)學(xue)(xue)生厭(yan)學(xue)(xue)現(xian)象(xiang)的(de)分析(xi)與研究(jiu)中樹立系統觀、整體現(xian)，對(dui)研究(jiu)對(dui)象(xiang)進行全面分析(xi)，包(bao)括學(xue)(xue)生的(de)生理特點和心理特點以及(ji)學(xue)(xue)校、家庭、社會(hui)等(deng)各方面因素，透過(guo)各種錯(cuo)綜復雜的(de)現(xian)象(xiang)從(cong)中找出主導性(xing)的(de)因素與線索，從(cong)而(er)作出更有效的(de)決策。

2、教育性原則

 教育性原則要(yao)求教師在(zai)研(yan)究過程中始終要(yao)注(zhu)重培(pei)養學生積(ji)極進取的精神(shen)，尊重學生的人(ren)格，樹(shu)立正確的世界觀、人(ren)生觀、價值(zhi)觀。

3、動態性原則

這一(yi)原則要求(qiu)教師運用發展的(de)眼(yan)光看待小(xiao)學生，力(li)求(qiu)通過(guo)動態考查把(ba)握學生出現(xian)厭學情況的(de)來龍(long)去脈(mo)和問題癥結(jie)，不(bu)能靜止(zhi)地看待某(mou)些表面現(xian)象(xiang)或行為表現(xian)，應由(you)果溯因，以動態的(de)視(shi)野尋求(qiu)其心理機制的(de)運行和外部影響的(de)發展脈(mo)絡，防止(zhi)用僵化的(de)模式去分析研究。

4、綜合性原則

綜合(he)性原(yuan)則要求教師(shi)在(zai)分析與(yu)研究(jiu)中，既要重視心(xin)理學方法(fa)(fa)和(he)(he)技術的(de)使用(yong)(yong)，又(you)要綜合(he)運用(yong)(yong)多種學科(ke)的(de)方法(fa)(fa)和(he)(he)技術，以利于發現厭(yan)學的(de)根源，采用(yong)(yong)有效的(de)措施。

5、指導性原則

教(jiao)(jiao)師在找到學生厭(yan)學的(de)(de)真(zhen)正(zheng)原因，作出正(zheng)確的(de)(de)判(pan)斷之后，要(yao)(yao)組(zu)織(zhi)力量(或(huo)家長或(huo)老師或(huo)其(qi)他重(zhong)要(yao)(yao)人(ren)物(wu))對研究(jiu)的(de)(de)對象進行(xing)必要(yao)(yao)的(de)(de)指導與教(jiao)(jiao)育(yu)，以幫(bang)助他們正(zheng)確認識自己的(de)(de)行(xing)為，解(jie)決問題，走出困境，更好地促進他們發展(zhan)。

6、異同性原則

這一(yi)原(yuan)則要(yao)求教師在研究(jiu)中(zhong)，既要(yao)注意掌握對(dui)象(xiang)的(de)(de)一(yi)般心(xin)理特點和行為發展(zhan)規(gui)律，又要(yao)充分考慮(lv)年齡差(cha)異、性(xing)(xing)別差(cha)異、知識水(shui)平差(cha)異，理解(jie)接受能力(li)(li)差(cha)異、家(jia)庭(ting)環境(jing)差(cha)異等影響，努力(li)(li)做到共性(xing)(xing)、個性(xing)(xing)的(de)(de)有機結合和統(tong)一(yi)。

7、保密性原則

在研究過程中，教(jiao)師(shi)有責任對學(xue)生的(de)(de)談話內容(rong)結果予以保密，強調對研究對象的(de)(de)人格(ge)與利益的(de)(de)關(guan)系(xi)，學(xue)生的(de)(de)名譽和隱私(si)權(quan)應受到道(dao)義上(shang)(shang)的(de)(de)維(wei)護(hu)和法律(lv)上(shang)(shang)的(de)(de)保證。

8、主體性原則

在研究過程(cheng)中，教(jiao)師(shi)要(yao)充分發揮學生的主體地位，承認和(he)尊重學生激發和(he)調(diao)動學生的自覺和(he)積(ji)極性。

五、研究方法

1、調查法(談(tan)話(hua)與問卷)

通過談話與問卷了解各班級(ji)中有(you)哪些學(xue)(xue)生(sheng)有(you)厭學(xue)(xue)現象(xiang)及厭學(xue)(xue)的原因，以收集大量的原始(shi)材料(liao)，使學(xue)(xue)生(sheng)更客觀地了解自己，讓教師更有(you)針對性地制訂(ding)具體的教育(yu)目(mu)標和方法。

2、觀察法

教師(shi)通過觀察學生的(de)言語(yu)、表(biao)情、動(dong)作以及在日常生活、學習、勞動(dong)、游(you)戲中(zhong)的(de)活動(dong)表(biao)現(xian)，了(le)解存在的(de)問題(ti)，在掌握比較詳(xiang)實的(de)感性材料的(de)基礎上進行正確(que)的(de)分析與研究。

3、個案法

教師通過(guo)詳盡(jin)搜集厭學學生(sheng)的(de)有(you)關(guan)資(zi)料，系統整理，綜合(he)分析，研究策略的(de)有(you)效性與合(he)理性。

4、資料文獻法

查閱國(guo)內(nei)外有(you)關(guan)文(wen)獻(xian)資(zi)料，加強理論(lun)探討，為實踐指(zhi)明(ming)方向。

5、經驗總結法

總結研究中的有效經驗，提煉概括，撰寫論文(wen)。

六、課題研究的難點

受以(yi)升(sheng)學考試為中心(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育思想的(de)(de)影響。教(jiao)(jiao)(jiao)師在課堂上拼(pin)命灌輸，課外(wai)則布(bu)置大量的(de)(de)作(zuo)業，通過大量的(de)(de)練習使學生熟(shu)練地應付(fu)考試；家長對(dui)子(zi)女的(de)(de)期望(wang)過大，教(jiao)(jiao)(jiao)育不得法。一些教(jiao)(jiao)(jiao)師已(yi)經意(yi)識到應當減輕學生課業負擔，但(dan)家長不同(tong)意(yi)。為了“提高”自己孩(hai)子(zi)的(de)(de)水平，許(xu)多家長在孩(hai)子(zi)完(wan)成(cheng)了老師布(bu)置的(de)(de)作(zuo)業以(yi)后，還要布(bu)置額外(wai)的(de)(de)作(zuo)業讓孩(hai)子(zi)做。

七、預(yu)期的目標和結果以及(ji)創新之處

1、加強家校聯系

加(jia)強學(xue)校與家庭的(de)聯(lian)系(xi)，做到聯(lian)手(shou)共(gong)管，使學(xue)生有個引導和支持。同(tong)時端(duan)正(zheng)家長(chang)(chang)對子(zi)女讀書的(de)看法，使其(qi)與校方達(da)成(cheng)共(gong)識。家長(chang)(chang)要(yao)根據孩(hai)子(zi)成(cheng)長(chang)(chang)的(de)規(gui)律(lv)，根據孩(hai)子(zi)學(xue)習(xi)情(qing)況、思維(wei)特(te)點、興(xing)趣(qu)特(te)長(chang)(chang)等，把握其(qi)“最近發展(zhan)區”，在此基礎上(shang)，選擇符合孩(hai)子(zi)實際的(de)階段性期望目標，為孩(hai)子(zi)規(gui)定的(de)目標要(yao)在孩(hai)子(zi)的(de)能力范(fan)圍之內，使孩(hai)子(zi)能夠并樂于(yu)努力去(qu)達(da)到目標。另外，家長(chang)(chang)要(yao)正(zheng)確對待(dai)孩(hai)子(zi)的(de)學(xue)習(xi)成(cheng)績。一般要(yao)多(duo)表揚，少(shao)批評。還(huan)有，家長(chang)(chang)在教育方法上(shang)切忌簡單、粗暴，動輒棍棒相加(jia)，要(yao)以平(ping)等的(de)方式和子(zi)女多(duo)交流、多(duo)溝通，了解(jie)其(qi)思想動態，給(gei)予及(ji)時的(de)關心、指導。

2、加強師生聯系

有人說“教師(shi)是學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)學校里的(de)家長”。可見教師(shi)對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而言是多么的(de)重要，教師(shi)應該(gai)走近(jin)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，關心(xin)(xin)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，了解學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)思想動態和內心(xin)(xin)世界，并且發現問題(ti)，解決(jue)問題(ti)，給他們以信心(xin)(xin)與關愛，讓他們對自己的(de)前途充(chong)滿信心(xin)(xin)。能夠與學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)交朋(peng)友的(de)教師(shi)是出色的(de)教師(shi)。教師(shi)絕對不能歧視(shi)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，而應該(gai)正確引導學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。

3、上(shang)好學習心理課

厭學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生大多沒有(you)建(jian)立(li)正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)缺乏內在動力，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)缺乏堅韌不拔的(de)(de)意志，上(shang)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心(xin)理課，可以有(you)效地幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生建(jian)立(li)正確的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動機，端正學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度，養(yang)成良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣。

4、指導課余生活

教師應幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)正(zheng)確合理(li)地選擇(ze)自己的(de)課(ke)余(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活，禁止學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)上網吧、游戲(xi)室等(deng)娛樂(le)場所。可以召開“我(wo)的(de)課(ke)余(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活”、“做文明(ming)的(de)網絡使者(zhe)”等(deng)主題(ti)隊會，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)受到啟(qi)迪和教育。

八(ba)、課(ke)題研究任務(wu)分工

九、研究的(de)實施步驟(zou)：

第一階段：研究(jiu)論證階段(2009年9月～2009年10月)

1、確立研究(jiu)方案(an)；

2、開題論證；

3、進行學生學習能力分項調查(問卷法、談話法)。

階段成(cheng)果(guo)：調查報告(gao)、研究方案。

第二階(jie)段(duan)：課題實施階(jie)段(duan)(2009年11月～2010年2月)

1、進行(xing)實驗，個案研究(jiu)；

2、適時反饋(kui)，調整研究策(ce)略；

3、課題研究小組進行論證，并設計(ji)有效的(de)評(ping)價(jia)手段和方法。

階(jie)段成果：創造性學習個案(an)及教(jiao)學實踐階(jie)段經(jing)驗總結(jie)。

第(di)三階(jie)段：總(zong)結(jie)階(jie)段(2010年3月(yue)～2010年5月(yue))

1、整理相關資料。總結得失，繼續(xu)深入研究。

2、收集(ji)小課題研究成果，撰寫實(shi)驗(yan)論文(wen)及(ji)研究報告。

3、展示課題成果(guo)。論文、案例、隨(sui)筆等。

4、整(zheng)理分析研究結(jie)果，結(jie)題論證(zheng)。

第(di)四階段：反思提高

最(zui)終成果形式：實驗報告、經驗論文和有一定(ding)推(tui)廣(guang)價值的(de)開放性(xing)學(xue)習(xi)案(an)例。

十、參考文獻

1、楊心德：《學生的自我有效感與(yu)學習動機》，《教育研究》

篇5

關(guan)鍵詞： 衛生理化檢(jian)驗 本科畢業論(lun)文 組織實施

畢業(ye)(ye)設計(ji)（論(lun)文）是大學(xue)生培(pei)(pei)養、鍛煉和(he)提高綜(zong)合(he)素(su)質的(de)重要(yao)環(huan)節，是對(dui)學(xue)生掌握(wo)理(li)(li)論(lun)知識(shi)程度及實際應用能(neng)力(li)(li)的(de)最好(hao)檢驗(yan)，是幫助學(xue)生提高實踐應用能(neng)力(li)(li)和(he)創(chuang)新(xin)能(neng)力(li)(li)的(de)重要(yao)教(jiao)學(xue)環(huan)節，是對(dui)創(chuang)新(xin)意識(shi)與科研(yan)水平等方(fang)面的(de)綜(zong)合(he)訓練和(he)升華，是培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)綜(zong)合(he)能(neng)力(li)(li)不可(ke)替代的(de)教(jiao)學(xue)環(huan)節[1-2]。下(xia)面就如何組織實施衛生理(li)(li)化檢驗(yan)方(fang)向(xiang)的(de)本科畢業(ye)(ye)論(lun)總結和(he)探討(tao)。

一、畢(bi)業論(lun)文(wen)環(huan)節容易出(chu)現的問題與對策

1.學(xue)生的就業、升學(xue)期與學(xue)位論文設計期時間(jian)沖突。

高校理科專(zhuan)業(ye)本科畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文）一(yi)般安排(pai)在最(zui)后(hou)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)，畢(bi)業(ye)生考研(yan)、實(shi)習、就業(ye)與論文成文工作(zuo)交織，高質量(liang)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)位論文要求學(xue)(xue)生選題(ti)、定題(ti)必須經過(guo)一(yi)段時間實(shi)習，對所(suo)研(yan)究的(de)(de)(de)問題(ti)深思熟慮后(hou)，以(yi)提(ti)綱、報告(gao)的(de)(de)(de)形(xing)式完成。因此，在教(jiao)學(xue)(xue)管理中結(jie)合各(ge)(ge)自專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)特點，在教(jiao)學(xue)(xue)總體安排(pai)上，將學(xue)(xue)生學(xue)(xue)術研(yan)究能(neng)力(li)的(de)(de)(de)培養適(shi)當前移，進行早期(qi)滲透(tou)，將課程設(she)計(ji)(ji)、專(zhuan)業(ye)實(shi)習、畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)密(mi)切結(jie)合。各(ge)(ge)主要專(zhuan)業(ye)課程向前三學(xue)(xue)年轉移，減少第四學(xue)(xue)年的(de)(de)(de)計(ji)(ji)劃課程，第七學(xue)(xue)期(qi)課程適(shi)當減少或不排(pai)課，以(yi)利(li)于學(xue)(xue)生提(ti)前進行實(shi)習與畢(bi)業(ye)設(she)計(ji)(ji)（論文）工作(zuo)。

2.學生對(dui)畢業(ye)論文不(bu)夠重視，主動(dong)性、積極性不(bu)高(gao)。

畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)不(bu)僅僅是(shi)一個實(shi)踐(jian)教學環節，更是(shi)高(gao)校實(shi)現(xian)人才培(pei)養(yang)目標的(de)(de)重(zhong)要手段(duan)。不(bu)少學生(sheng)對畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)在思想上(shang)(shang)不(bu)夠重(zhong)視，主動性和積極(ji)性不(bu)高(gao)，認為只要完成即可，不(bu)追求質量；不(bu)少學生(sheng)沒有按(an)預定的(de)(de)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)開展(zhan)工作(zuo)(zuo)，以(yi)致相關材料、工作(zuo)(zuo)進展(zhan)記錄、時間上(shang)(shang)的(de)(de)安排(pai)都無(wu)法(fa)跟上(shang)(shang)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)。針對這種情況，應(ying)進一步加(jia)強對畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)（設計(ji)(ji)）工作(zuo)(zuo)的(de)(de)管理(li)，在做好(hao)規范化(hua)建設的(de)(de)同(tong)時，實(shi)現(xian)畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)工作(zuo)(zuo)由(you)“重(zhong)規范”向“重(zhong)質量”的(de)(de)轉變。加(jia)強對學生(sheng)的(de)(de)管理(li)，想方設法(fa)減少因學生(sheng)就業(ye)、實(shi)習、考研等對畢(bi)業(ye)論(lun)文(wen)（設計(ji)(ji)）的(de)(de)影響。

3.指導(dao)老(lao)師對畢業(ye)論文(wen)精力投放不足。

高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)承擔教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和科(ke)研(yan)的(de)(de)(de)雙(shuang)重任務。隨著畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)數(shu)(shu)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)逐年增加，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)量(liang)(liang)也在逐年增加。即使教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)工作熱(re)情(qing)很(hen)高(gao)，時(shi)間、精力(li)也難以充分保證。強(qiang)化(hua)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)首(shou)要責任并控制指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數(shu)(shu)，可促使指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)認真、嚴格對待學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論文(wen)(wen)(wen)，保證論文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)(liang)。把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)設計與指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)課題相結合(he)(he)，這(zhe)樣既便于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)進行科(ke)研(yan)和指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，又可增加校(xiao)內(nei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)力(li)量(liang)(liang)，更有(you)利于(yu)保證學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)的(de)(de)(de)質(zhi)量(liang)(liang)。對于(yu)校(xiao)外實習(xi)的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)，在確定畢(bi)(bi)業生(sheng)(sheng)論文(wen)(wen)(wen)校(xiao)外指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)同時(shi)，配備一名校(xiao)內(nei)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)老師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，使得校(xiao)內(nei)導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)理(li)論指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)與校(xiao)外導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)實踐(jian)技能指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)相結合(he)(he)，避免學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)設計的(de)(de)(de)盲(mang)目性(xing)和隨意性(xing)。這(zhe)樣，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)知識體系得以更新(xin)，實習(xi)單位(wei)(wei)的(de)(de)(de)效益得到提(ti)高(gao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)科(ke)研(yan)、實踐(jian)能力(li)得到鍛煉，學(xue)(xue)(xue)位(wei)(wei)論文(wen)(wen)(wen)質(zhi)量(liang)(liang)自然(ran)隨之提(ti)高(gao)。

4.經(jing)費的短缺使(shi)畢業論文的實施難度加大。

大部分(fen)學(xue)校(xiao)對(dui)于本(ben)科畢業(ye)設(she)計（論(lun)(lun)文(wen)）完(wan)成(cheng)無專項經(jing)費(fei)，也無專門實(shi)驗室(shi)，致使(shi)理(li)(li)科類大部分(fen)做畢業(ye)設(she)計（論(lun)(lun)文(wen)）實(shi)驗的(de)(de)本(ben)科學(xue)生、研(yan)究生和指導(dao)老師共用一個實(shi)驗室(shi)，有些論(lun)(lun)文(wen)的(de)(de)實(shi)驗無法正常開展。學(xue)校(xiao)應充分(fen)重視(shi)此(ci)類情況，投入足夠(gou)的(de)(de)經(jing)費(fei)，添置必要的(de)(de)圖書和實(shi)驗設(she)備(bei)，舉辦有關訓(xun)練項目；適當增(zeng)加指導(dao)教(jiao)師的(de)(de)工作量核算(suan)，調動教(jiao)師的(de)(de)積極性，以(yi)便(bian)讓更多的(de)(de)本(ben)校(xiao)教(jiao)師指導(dao)畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)；鼓(gu)勵畢業(ye)論(lun)(lun)文(wen)整理(li)(li)公開發表，并對(dui)予以(yi)經(jing)費(fei)支持。

二、衛(wei)生理化檢驗方(fang)向畢業論文的組(zu)織(zhi)實(shi)施(shi)

1.結合衛生(sheng)理(li)化檢驗技術的(de)發展趨(qu)勢(shi)進行畢業論文選題。

隨著(zhu)科(ke)學技術的(de)(de)迅猛發(fa)展(zhan)(zhan)，特(te)別是21世紀，衛(wei)(wei)生(sheng)理(li)化(hua)(hua)檢驗(yan)采用(yong)的(de)(de)各種分(fen)離(li)、分(fen)析技術和方法不斷完(wan)善和更新。許多高靈敏(min)度、高分(fen)辨(bian)率的(de)(de)分(fen)析儀器已經越來(lai)越多地應(ying)用(yong)于衛(wei)(wei)生(sheng)理(li)化(hua)(hua)檢驗(yan)中。目前，在保(bao)證(zheng)檢測結(jie)果的(de)(de)精密度和準(zhun)確性的(de)(de)前提下，衛(wei)(wei)生(sheng)理(li)化(hua)(hua)檢驗(yan)正朝著(zhu)微量、快速(su)、自動化(hua)(hua)的(de)(de)方向發(fa)展(zhan)(zhan)。

近年來(lai)，許多先進的(de)(de)(de)儀(yi)器(qi)分(fen)(fen)析方(fang)法(fa)(fa)，如氣相(xiang)(xiang)(xiang)色譜法(fa)(fa)、高(gao)效(xiao)液(ye)相(xiang)(xiang)(xiang)色譜法(fa)(fa)、原子吸收光(guang)譜法(fa)(fa)、毛細管電(dian)泳法(fa)(fa)、紫外―可見分(fen)(fen)光(guang)光(guang)度法(fa)(fa)和電(dian)化(hua)學方(fang)法(fa)(fa)等(deng)已經(jing)在衛(wei)生理(li)化(hua)檢驗中(zhong)(zhong)得到了(le)廣(guang)泛應用，在我國的(de)(de)(de)衛(wei)生理(li)化(hua)標準檢測方(fang)法(fa)(fa)中(zhong)(zhong)，儀(yi)器(qi)分(fen)(fen)析方(fang)法(fa)(fa)所占的(de)(de)(de)比例越來(lai)越大。在樣品的(de)(de)(de)前處理(li)方(fang)面，采(cai)取了(le)很多新穎的(de)(de)(de)分(fen)(fen)離技術(shu)，如固(gu)相(xiang)(xiang)(xiang)萃取、固(gu)相(xiang)(xiang)(xiang)微(wei)(wei)萃取、加壓容器(qi)萃取、超臨(lin)界(jie)萃取和微(wei)(wei)波消化(hua)等(deng)，較常規的(de)(de)(de)前處理(li)方(fang)法(fa)(fa)省(sheng)時(shi)省(sheng)事，分(fen)(fen)離效(xiao)率高(gao)。

隨著計算機(ji)技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和普(pu)及(ji)，分(fen)析(xi)儀器(qi)自(zi)(zi)動(dong)(dong)化是衛生理(li)化檢(jian)驗(yan)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)發(fa)展(zhan)方向之一。自(zi)(zi)動(dong)(dong)化和智能化的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)儀器(qi)可(ke)以進(jin)(jin)行檢(jian)驗(yan)程序的(de)(de)(de)(de)設計、優化和控制(zhi)、實驗(yan)數據的(de)(de)(de)(de)采(cai)集(ji)和處理(li)，使檢(jian)驗(yan)工作大大簡化，并處理(li)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)例行檢(jian)驗(yan)樣(yang)(yang)品(pin)。例如蛋白質(zhi)自(zi)(zi)動(dong)(dong)分(fen)析(xi)等(deng)，可(ke)以在(zai)線進(jin)(jin)行樣(yang)(yang)品(pin)的(de)(de)(de)(de)消化和測定；測定食品(pin)營養成分(fen)時，可(ke)以采(cai)用近紅外自(zi)(zi)動(dong)(dong)測定儀，樣(yang)(yang)品(pin)不需要(yao)進(jin)(jin)行預處理(li)，直接進(jin)(jin)樣(yang)(yang)，通過(guo)計算機(ji)系統(tong)，即可(ke)迅速給出食品(pin)中(zhong)蛋白質(zhi)、氨基酸、脂肪、碳水化合(he)物、水分(fen)等(deng)成分(fen)的(de)(de)(de)(de)含(han)量(liang)。裝載了自(zi)(zi)動(dong)(dong)進(jin)(jin)樣(yang)(yang)裝置的(de)(de)(de)(de)大型分(fen)析(xi)儀器(qi)，可(ke)以晝夜自(zi)(zi)動(dong)(dong)完成檢(jian)驗(yan)任務。

儀器(qi)聯用(yong)技術(shu)在解(jie)決衛生理化檢(jian)驗中復雜(za)體(ti)系的分(fen)(fen)離(li)、分(fen)(fen)析(xi)中發揮了十分(fen)(fen)重要的作(zuo)用(yong)。儀器(qi)聯用(yong)技術(shu)是(shi)將兩種或兩種以上(shang)的分(fen)(fen)析(xi)儀器(qi)連接使用(yong)，取長補短，充分(fen)(fen)發揮各自(zi)優點。近年(nian)來，氣相(xiang)色(se)譜―質(zhi)譜（GC-MS）、液相(xiang)色(se)譜―質(zhi)譜（LC-MS）、電感(gan)耦(ou)合等離(li)子體(ti)發射光(guang)譜―質(zhi)譜（ICP-MS）等多(duo)(duo)種儀器(qi)聯用(yong)技術(shu)，已(yi)經用(yong)于(yu)水(shui)質(zhi)、食(shi)品(pin)、空氣等樣(yang)品(pin)中微量甚至痕量有機污染物和多(duo)(duo)種有害元素等的同(tong)時檢(jian)測(ce)，如樣(yang)品(pin)中的多(duo)(duo)氯聯苯、二(er)因、氯丙醇、多(duo)(duo)環芳烴(jing)、丙烯酰胺等的檢(jian)測(ce)。

近(jin)年來發展的(de)多學(xue)科交(jiao)叉技(ji)(ji)術(shu)――全微(wei)(wei)分(fen)析(xi)系統(tong)，可以實現化(hua)學(xue)反應、分(fen)離檢(jian)測(ce)的(de)整體微(wei)(wei)型(xing)化(hua)、高通量和(he)(he)自動化(hua)。過(guo)去需在(zai)實驗(yan)室中(zhong)(zhong)花費大(da)量樣(yang)品(pin)、試(shi)劑(ji)和(he)(he)長時(shi)(shi)間才能(neng)完(wan)成的(de)分(fen)析(xi)檢(jian)驗(yan)，在(zai)幾平方厘米的(de)芯片(pian)上，僅用微(wei)(wei)升(sheng)或納升(sheng)級的(de)樣(yang)品(pin)和(he)(he)試(shi)劑(ji)，以很短的(de)時(shi)(shi)間（數十或數分(fen)鐘）即可完(wan)成大(da)量檢(jian)測(ce)工作。目前，DNA芯片(pian)技(ji)(ji)術(shu)已經用于轉基因食品(pin)等(deng)樣(yang)品(pin)的(de)檢(jian)測(ce)，以激光(guang)誘導熒光(guang)檢(jian)測(ce)―毛(mao)細管電(dian)泳分(fen)離為核心的(de)微(wei)(wei)流控芯片(pian)技(ji)(ji)術(shu)將在(zai)衛生(sheng)理化(hua)檢(jian)驗(yan)中(zhong)(zhong)逐步得到(dao)應用，大(da)大(da)縮短分(fen)析(xi)時(shi)(shi)間和(he)(he)減少試(shi)劑(ji)用量，成為低(di)消耗、低(di)污染、低(di)成本的(de)綠色檢(jian)驗(yan)方法。

從衛生(sheng)理(li)化檢驗(yan)技(ji)(ji)術的(de)(de)發(fa)展趨勢可(ke)(ke)以看出，樣品(pin)的(de)(de)前處(chu)理(li)、色譜(pu)分(fen)(fen)析(xi)(xi)法(fa)等儀(yi)器分(fen)(fen)析(xi)(xi)方(fang)法(fa)的(de)(de)改進(jin)、儀(yi)器聯用技(ji)(ji)術、多學科交叉技(ji)(ji)術，是(shi)衛生(sheng)理(li)化檢驗(yan)方(fang)向畢業論文選題(ti)的(de)(de)重要(yao)領域(yu)。各個學校(xiao)可(ke)(ke)以根據自身(shen)實驗(yan)條(tiao)件，選擇合(he)適的(de)(de)研(yan)究項目，既保證課題(ti)的(de)(de)分(fen)(fen)量與(yu)難度適中，又保證課題(ti)符合(he)專業培養要(yao)求，使畢業論文的(de)(de)實施得(de)以順利進(jin)行(xing)。

2.衛生理化檢驗(yan)新方(fang)法建立的一般(ban)步驟。

在查閱國內外有關(guan)文獻(xian)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，了解(jie)待測物的(de)(de)(de)(de)理(li)化(hua)性(xing)(xing)質(zhi)、原(yuan)有分(fen)析(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)原(yuan)理(li)和優缺(que)點，提出新的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)或改進原(yuan)方(fang)(fang)法(fa)。通常應該對影響分(fen)析(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)精密(mi)度(du)、靈敏度(du)、準(zhun)確度(du)和方(fang)(fang)法(fa)檢出限的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)因(yin)素及(ji)樣(yang)品的(de)(de)(de)(de)前處理(li)條件進行優化(hua)。選用(yong)優化(hua)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)測試條件和樣(yang)品前處理(li)步驟(zou)，建(jian)立新的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)(xi)方(fang)(fang)法(fa)，并(bing)對所建(jian)立方(fang)(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)性(xing)(xing)能指(zhi)標(biao)進行評價。

（1）檢測條件的(de)優(you)化。

在新(xin)的(de)分析方法建立過程(cheng)中(zhong)，可以采用單因素條件試(shi)驗或正交試(shi)驗，確定(ding)各種(zhong)影響因素的(de)最(zui)佳(jia)條件。

不(bu)同的(de)(de)(de)分(fen)析方法所需(xu)優(you)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)件不(bu)同，分(fen)光光度法需(xu)優(you)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)件有合適的(de)(de)(de)顯色(se)反應(ying)、顯色(se)緩(huan)沖(chong)液種(zhong)(zhong)類(lei)和pH值、顯色(se)劑(ji)用(yong)量、顯色(se)溫(wen)度和時(shi)間等(deng)；氣相(xiang)色(se)譜(pu)(pu)(pu)法在進(jin)(jin)行(xing)測(ce)(ce)定條(tiao)(tiao)件優(you)化(hua)(hua)(hua)時(shi)，首(shou)選(xuan)應(ying)根據待(dai)測(ce)(ce)組(zu)分(fen)的(de)(de)(de)性質，對色(se)譜(pu)(pu)(pu)柱(zhu)和檢測(ce)(ce)器的(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)類(lei)進(jin)(jin)行(xing)選(xuan)擇(ze)，然(ran)后(hou)對柱(zhu)溫(wen)、氣化(hua)(hua)(hua)室溫(wen)度、載氣種(zhong)(zhong)類(lei)和流(liu)(liu)速(su)、可(ke)能用(yong)到的(de)(de)(de)氫氣和空氣的(de)(de)(de)流(liu)(liu)速(su)等(deng)條(tiao)(tiao)件進(jin)(jin)行(xing)優(you)化(hua)(hua)(hua)；液相(xiang)色(se)譜(pu)(pu)(pu)法在進(jin)(jin)行(xing)測(ce)(ce)定條(tiao)(tiao)件優(you)化(hua)(hua)(hua)時(shi)，首(shou)選(xuan)需(xu)要選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)也是色(se)譜(pu)(pu)(pu)柱(zhu)和檢測(ce)(ce)器的(de)(de)(de)種(zhong)(zhong)類(lei)，再對流(liu)(liu)動相(xiang)的(de)(de)(de)組(zu)成、酸度、流(liu)(liu)速(su)和柱(zhu)溫(wen)等(deng)條(tiao)(tiao)件進(jin)(jin)行(xing)優(you)化(hua)(hua)(hua)，同時(shi)必須考(kao)察(cha)在所選(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)最佳色(se)譜(pu)(pu)(pu)條(tiao)(tiao)件下，實際樣(yang)品中待(dai)測(ce)(ce)組(zu)分(fen)與樣(yang)品中干擾組(zu)分(fen)的(de)(de)(de)分(fen)離情況。

（2）校準曲線(xian)的繪制。

校準(zhun)曲線(xian)是用(yong)于描述待測(ce)物(wu)質的(de)(de)濃度或含量與(yu)測(ce)量儀(yi)器響應值之(zhi)間定量關系的(de)(de)曲線(xian)。測(ce)定時，所配制的(de)(de)標準(zhun)系列(lie)，待測(ce)物(wu)的(de)(de)濃度或含量應在方法的(de)(de)線(xian)性(xing)范圍之(zhi)內。

校準(zhun)曲線(xian)包(bao)括標(biao)準(zhun)曲線(xian)和(he)工作(zuo)曲線(xian)，二(er)者的區(qu)別在于標(biao)準(zhun)溶(rong)液的處理(li)步驟不同。在繪制(zhi)工作(zuo)曲線(xian)時(shi)，標(biao)準(zhun)溶(rong)液的分(fen)析步驟和(he)樣品(pin)分(fen)析步驟完全相(xiang)同；在繪制(zhi)標(biao)準(zhun)曲線(xian)時(shi)，標(biao)準(zhun)溶(rong)液的分(fen)析步驟中省(sheng)略了樣品(pin)的前處理(li)步驟。

（3）樣品前處理條(tiao)件的優化。

樣(yang)品(pin)的(de)(de)(de)前處(chu)理(li)是建立新分析(xi)方法的(de)(de)(de)重(zhong)要一環，是決定分析(xi)成(cheng)敗的(de)(de)(de)關鍵之(zhi)一。樣(yang)品(pin)前處(chu)理(li)的(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)是使樣(yang)品(pin)能適合分析(xi)方法的(de)(de)(de)要求。通常樣(yang)品(pin)的(de)(de)(de)前處(chu)理(li)包括(kuo)樣(yang)品(pin)的(de)(de)(de)消化或提取、分離(li)和凈化等步驟。

對(dui)于金屬元素(su)或(huo)無機(ji)物(wu)的(de)檢測(ce)，可以(yi)采(cai)用(yong)干灰化或(huo)濕消化處(chu)理樣(yang)品，并對(dui)其條(tiao)件(jian)進行(xing)優(you)化；對(dui)于有(you)機(ji)物(wu)的(de)檢測(ce)，可以(yi)根據(ju)待(dai)測(ce)物(wu)的(de)性質選擇合(he)適的(de)提(ti)取(qu)方法(fa)，并進行(xing)條(tiao)件(jian)優(you)化，如采(cai)用(yong)液―液萃(cui)(cui)取(qu)、超聲波萃(cui)(cui)取(qu)、振搖萃(cui)(cui)取(qu)、索氏提(ti)取(qu)器提(ti)取(qu)等。樣(yang)品的(de)分離和凈化，可以(yi)選擇并進行(xing)條(tiao)件(jian)優(you)化的(de)方法(fa)有(you)溶(rong)劑(ji)提(ti)取(qu)法(fa)、揮發法(fa)和蒸餾法(fa)、液相色層分離法(fa)、固(gu)相萃(cui)(cui)取(qu)法(fa)等。

（4）干擾試驗。

根(gen)據樣(yang)品(pin)中(zhong)可能存(cun)在(zai)的(de)干(gan)(gan)(gan)擾(rao)成(cheng)分進行試驗(yan)。通過干(gan)(gan)(gan)擾(rao)試驗(yan)，可以(yi)確定(ding)干(gan)(gan)(gan)擾(rao)組(zu)分的(de)允許濃度，通常在(zai)標準(zhun)溶(rong)液中(zhong)加(jia)(jia)入(ru)一定(ding)量(liang)的(de)干(gan)(gan)(gan)擾(rao)成(cheng)分，以(yi)測(ce)定(ding)值變化±10%作為是否產生干(gan)(gan)(gan)擾(rao)的(de)判定(ding)依據。如果存(cun)在(zai)干(gan)(gan)(gan)擾(rao)，則應該采取適(shi)當(dang)的(de)措施加(jia)(jia)以(yi)消除。

（5）實際樣(yang)品的(de)測定。

采用(yong)所建立的新方(fang)法檢測不同類型、不同基體(ti)的實際樣(yang)品，說明(ming)方(fang)法的適用(yong)性。

（6）方法(fa)性能(neng)指(zhi)標(biao)的(de)評價。

對于所(suo)建立的(de)分析方(fang)法(fa)(fa)，應給出(chu)線性范圍、檢測限、精密度、回收率、方(fang)法(fa)(fa)對照等方(fang)法(fa)(fa)學指(zhi)標的(de)評價(jia)。

三、結語

本科畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)設計（論(lun)(lun)文(wen)）是檢驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)整體教(jiao)育(yu)質量(liang)的(de)重(zhong)要(yao)方面和(he)手段，也是在校(xiao)大學(xue)(xue)生從學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)習階段走向社會(hui)前的(de)一次十分重(zhong)要(yao)的(de)綜合訓練和(he)實(shi)(shi)踐(jian)機會(hui)，要(yao)重(zhong)視畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)導師遴選、選題和(he)開題工(gong)作(zuo)，加強(qiang)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)實(shi)(shi)施過程的(de)監督檢查，建立科學(xue)(xue)的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)評價體系，保證畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)高質量(liang)實(shi)(shi)施。對于衛生理化(hua)檢驗(yan)方向的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)，尤其(qi)應重(zhong)視畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)選題工(gong)作(zuo)，題目(mu)不宜過大，以免難(nan)以在規定(ding)時間內實(shi)(shi)現預定(ding)目(mu)標(biao)，影響畢(bi)業(ye)(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)文(wen)的(de)順利實(shi)(shi)施。

參考文獻：

[1]王蕾.基于全(quan)面質(zhi)量管(guan)理(li)的本科(ke)畢業論文質(zhi)量管(guan)理(li)體(ti)系構建[J].科(ke)技資訊，2010，28：229-230.

篇6

引言

一般說來，模(mo)具(ju)(ju)企(qi)業(ye)都(dou)是中小企(qi)業(ye)，大都(dou)是從作坊式的(de)(de)企(qi)業(ye)成長起(qi)來，甚至目前仍(reng)有(you)(you)許(xu)多模(mo)具(ju)(ju)企(qi)業(ye)是作坊式的(de)(de)的(de)(de)管(guan)理，在模(mo)具(ju)(ju)交貨期、成本、質量的(de)(de)控制方(fang)面問題(ti)(ti)層出(chu)不斷。面對(dui)激烈的(de)(de)市場(chang)競(jing)爭(zheng)，落后的(de)(de)管(guan)理手(shou)段和水平(ping)，使模(mo)具(ju)(ju)企(qi)業(ye)中的(de)(de)管(guan)理和技術人員只有(you)(you)疲于(yu)奔命，企(qi)業(ye)投巨資引(yin)進(jin)的(de)(de)CAD/CAM系統(tong)和高檔數控加工設備也難以發(fa)揮出(chu)應(ying)有(you)(you)的(de)(de)效(xiao)率和水平(ping)，企(qi)業(ye)缺乏活力(li)和競(jing)爭(zheng)力(li)。這些問題(ti)(ti)已經(jing)引(yin)起(qi)了許(xu)多有(you)(you)志向國(guo)(guo)際(ji)先進(jin)水平(ping)看齊的(de)(de)模(mo)具(ju)(ju)企(qi)業(ye)經(jing)營(ying)者的(de)(de)高度重視，如(ru)何提高企(qi)業(ye)管(guan)理水平(ping)，增強企(qi)業(ye)的(de)(de)競(jing)爭(zheng)力(li)已成為(wei)我國(guo)(guo)模(mo)具(ju)(ju)制造行(xing)業(ye)參(can)與國(guo)(guo)際(ji)市場(chang)競(jing)爭(zheng)迫切需要解決的(de)(de)問題(ti)(ti)。

因此(ci)，模(mo)具制造企(qi)業要(yao)提高管理(li)水平，具備快速反應和及(ji)時調(diao)整的(de)(de)能力，沒有一套先進的(de)(de)管理(li)系統實現(xian)管理(li)的(de)(de)信息化(hua)是很(hen)難做到的(de)(de)。通過信息化(hua)建設(she)，實現(xian)模(mo)具制造企(qi)業的(de)(de)集(ji)成化(hua)管理(li)，是促進企(qi)業提高經營管理(li)水平的(de)(de)一個(ge)有效途徑。

本文通過模(mo)具企業(ye)(ye)實(shi)際的(de)(de)案例，討論(lun)分(fen)析了信(xin)息(xi)化(hua)(hua)對提(ti)高模(mo)具企業(ye)(ye)管(guan)理水平(ping)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性和必要(yao)性，并結合深圳市偉博思(si)網絡技術(shu)開發有限公司開發的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)(hua)模(mo)具企業(ye)(ye)管(guan)理系統iM3(inteMoldMakingManagement)，給出了信(xin)息(xi)化(hua)(hua)解決方(fang)案。

一、信(xin)息(xi)化是企(qi)業(ye)與客戶(hu)信(xin)息(xi)交(jiao)流溝通的橋(qiao)梁

模具是(shi)典型(xing)的(de)按定(ding)單單件生(sheng)產的(de)行(xing)業(ye)，每一(yi)個定(ding)單都要與(yu)客戶(hu)(hu)進行(xing)詳細的(de)業(ye)務(wu)和技(ji)術方(fang)面(mian)的(de)溝(gou)通(tong)，否則將會產生(sheng)嚴重的(de)后果。下面(mian)是(shi)模具企(qi)業(ye)與(yu)客戶(hu)(hu)信息(xi)溝(gou)通(tong)不充(chong)分(fen)的(de)兩個實(shi)例：

案(an)例1.某大型模具(ju)(ju)廠(chang)承(cheng)接了一(yi)個(ge)日本(ben)新客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)(de)模具(ju)(ju)定(ding)單，這個(ge)日本(ben)客(ke)戶(hu)習(xi)慣(guan)定(ding)單下(xia)達后(hou)，就與模具(ju)(ju)廠(chang)的(de)(de)(de)(de)設(she)計人員進(jin)行詳細的(de)(de)(de)(de)技術溝通，對(dui)模具(ju)(ju)提出很(hen)細致的(de)(de)(de)(de)設(she)計要求，模具(ju)(ju)廠(chang)按(an)此要求進(jin)行設(she)計就可以(yi)了，不(bu)需要再(zai)確認設(she)計圖(tu)紙。而模具(ju)(ju)廠(chang)設(she)計人員完成設(she)計后(hou)，卻仍按(an)以(yi)往接美國客(ke)戶(hu)定(ding)單的(de)(de)(de)(de)習(xi)慣(guan)，等(deng)待(dai)客(ke)戶(hu)確認設(she)計后(hou)再(zai)訂購(gou)模架和材料(liao)，一(yi)直等(deng)了10天(tian)，才知道客(ke)戶(hu)不(bu)需要確認圖(tu)紙。結果，該套模具(ju)(ju)延期10天(tian)，客(ke)戶(hu)很(hen)不(bu)滿(man)意，從此不(bu)再(zai)下(xia)定(ding)單，為此失去(qu)了一(yi)個(ge)非常有潛(qian)力(li)的(de)(de)(de)(de)客(ke)戶(hu)。

案例(li)2.某模(mo)(mo)具(ju)工廠承接了(le)(le)一個(ge)新(xin)(xin)客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)模(mo)(mo)具(ju)定單，該客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)注塑工廠有一套(tao)嚴格的(de)(de)(de)生(sheng)產安全(quan)標(biao)準——多(duo)少噸的(de)(de)(de)模(mo)(mo)具(ju)必須(xu)使用多(duo)大的(de)(de)(de)吊環。由于(yu)缺乏詳細的(de)(de)(de)技術(shu)溝通(tong)，這(zhe)個(ge)問(wen)題被忽略了(le)(le)。模(mo)(mo)具(ju)設計人員按照本工廠的(de)(de)(de)習慣選(xuan)用吊環，結果比客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)標(biao)準小了(le)(le)一個(ge)規格，致使模(mo)(mo)具(ju)交付客(ke)戶(hu)后，才發現(xian)不符合要求，只能(neng)把(ba)模(mo)(mo)具(ju)運回，重新(xin)(xin)加工吊環孔，整個(ge)過程的(de)(de)(de)費(fei)用就超(chao)過萬元，同時還影響了(le)(le)客(ke)戶(hu)的(de)(de)(de)生(sheng)產。

由此可見，在與客(ke)戶及(ji)企業內部的信息(xi)溝通方面即便是一個小小紕(pi)漏，都會(hui)對企業造成巨(ju)大損失(shi)。因(yin)此，解(jie)決好溝通問題，具有如下重要意義：

盡(jin)量一次把客(ke)戶業務與技術方面(mian)的要求了解全面(mian)，避(bi)免多次反復，從而節省費用和時間。

詳細了解客戶的模(mo)具技術(shu)要求，避免在試(shi)模(mo)后(hou)修改(gai)和(he)返工。

對每一次溝通(tong)的內(nei)容(rong)進行記錄和總(zong)結，針對每個(ge)客戶(hu)逐步建立客戶(hu)業務(wu)和技術資料知識庫，在公司內(nei)部共享，以便提高客戶(hu)服務(wu)水平，減少(shao)錯誤。

信息(xi)化的(de)管理(li)系(xi)統(tong)將能(neng)夠幫(bang)助模具企(qi)業(ye)更好地與客(ke)戶(hu)進行信息(xi)溝通(tong)。例如，在(zai)iM3系(xi)統(tong)中(zhong)，提供(gong)了(le)詳細的(de)模具技術(shu)溝通(tong)模板(ban)，模板(ban)整(zheng)合了(le)國內(nei)外多家優秀模具企(qi)業(ye)的(de)經驗，完全與國際(ji)模具行業(ye)接(jie)軌。通(tong)過該模板(ban)，方便與客(ke)戶(hu)進行詳細的(de)技術(shu)溝通(tong)，減少模具的(de)修改工作。而且通(tong)過系(xi)統(tong)記錄的(de)與客(ke)戶(hu)溝通(tong)信息(xi)，可以總結(jie)客(ke)戶(hu)業(ye)務和技術(shu)方面的(de)習慣，分(fen)享給公司內(nei)部(bu)相(xiang)關(guan)人員(yuan)，避免犯重復的(de)錯誤。

二、信息化系統(tong)可以幫(bang)助企業(ye)監控模具進度(du)

客(ke)戶非常關注模(mo)具(ju)的(de)(de)試(shi)模(mo)及交(jiao)付日期(qi)，往(wang)往(wang)根(gen)據模(mo)具(ju)的(de)(de)試(shi)模(mo)時間安排試(shi)產(chan)及生產(chan)計劃(hua)，尤其是海(hai)外客(ke)戶，往(wang)往(wang)把模(mo)具(ju)的(de)(de)交(jiao)付期(qi)的(de)(de)重(zhong)要(yao)性放(fang)在首(shou)位。因(yin)此，控制模(mo)具(ju)的(de)(de)生產(chan)制作(zuo)工期(qi)是企業在市場競爭中取勝(sheng)的(de)(de)一個重(zhong)要(yao)指(zhi)標。下(xia)面的(de)(de)案(an)例可能是許多模(mo)具(ju)廠都出現過的(de)(de)問題(ti)。

案例.某(mou)大型模具(ju)工廠承接了(le)美國客戶(hu)(hu)(hu)的(de)(de)模具(ju)定單(dan)，由于(yu)缺(que)乏有效的(de)(de)模具(ju)生產進(jin)度監控和管理手段，不(bu)能按(an)期(qi)試(shi)模。生產部門(men)也把這一情況反饋給海(hai)外(wai)的(de)(de)市場人員，但市場人員由于(yu)不(bu)能了(le)解(jie)生產的(de)(de)實(shi)際(ji)情況，擔心不(bu)按(an)期(qi)試(shi)模客戶(hu)(hu)(hu)會不(bu)高興，于(yu)是抱著(zhu)僥(jiao)幸(xing)的(de)(de)心態，認為(wei)生產部門(men)能夠(gou)加班加點搶回時(shi)間，仍然承諾客戶(hu)(hu)(hu)的(de)(de)既定試(shi)模日期(qi)。當客戶(hu)(hu)(hu)從(cong)萬里之外(wai)來(lai)看(kan)試(shi)模時(shi)，發現模具(ju)在一周內根(gen)本不(bu)能試(shi)模。客戶(hu)(hu)(hu)非常失望，從(cong)此不(bu)再下定單(dan)。

對模(mo)具(ju)進程(cheng)監控不(bu)力的根源在于：

缺(que)乏有效的模具生(sheng)產(chan)進度監(jian)控(kong)手段(duan)，不(bu)能及(ji)時發現(xian)(xian)(xian)模具生(sheng)產(chan)過程中(zhong)出現(xian)(xian)(xian)的問題，及(ji)早發現(xian)(xian)(xian)、及(ji)早解決(jue)。

模(mo)(mo)具生(sheng)(sheng)產過程(cheng)(cheng)的狀況不能得到(dao)有效反饋和記錄，往往憑感覺來判斷模(mo)(mo)具的進程(cheng)(cheng)，習慣(guan)用(yong)“差不多、差很遠、很快做(zuo)完”等模(mo)(mo)糊概念(nian)來說明進度，數據不準確及(ji)時，往往產生(sheng)(sheng)僥幸心(xin)理(li)。

公司內部缺乏(fa)信息(xi)共享的(de)環境與(yu)平(ping)臺。由于每(mei)個人(ren)的(de)工(gong)作性質的(de)不(bu)同，對每(mei)套模(mo)具的(de)實(shi)際生產進程的(de)了解程度有很大的(de)差(cha)異(yi)，而且，通過臺階式的(de)層層信息(xi)反饋往往會造成信息(xi)失(shi)真，再加上人(ren)為的(de)因素(su)，問題就出來了。

人(ren)們往往比較注意重要和(he)難的問(wen)題(ti)，忽視小問(wen)題(ti)，尤(you)其是(shi)當企(qi)業同(tong)時有數十或上百套處于不同(tong)階段的在(zai)制模(mo)具(ju)時，管(guan)理人(ren)員很難堅持(chi)每天不厭其煩地檢查(cha)每一套模(mo)具(ju)的每一個任務(wu)進程是(shi)否在(zai)計劃之內。

信息化的(de)管理(li)系(xi)(xi)統將為企業(ye)提(ti)供共享的(de)、一(yi)致的(de)、忠實的(de)進(jin)(jin)程(cheng)監控平臺。例(li)如，在(zai)iM3系(xi)(xi)統中(zhong)，通(tong)過項(xiang)目(mu)計(ji)劃與(yu)進(jin)(jin)程(cheng)控制，可以(yi)對模(mo)(mo)具的(de)整個生(sheng)(sheng)命周(zhou)期(qi)(qi)（定(ding)單確定(ding)—設計(ji)—采購(gou)—生(sheng)(sheng)產—首次試模(mo)(mo)—模(mo)(mo)具修改—交付）進(jin)(jin)行(xing)管理(li)。生(sheng)(sheng)產一(yi)線管理(li)人員(yuan)直接在(zai)系(xi)(xi)統中(zhong)反(fan)饋模(mo)(mo)具實際進(jin)(jin)度，系(xi)(xi)統忠實地監控項(xiang)目(mu)進(jin)(jin)程(cheng)的(de)每一(yi)個任務，當某一(yi)控制點出現延(yan)期(qi)(qi)時，系(xi)(xi)統會(hui)自動發(fa)出報警郵(you)件給相關人員(yuan)，以(yi)便及早(zao)發(fa)現、及早(zao)解決。而且，對于一(yi)些關鍵任務，還可以(yi)讓系(xi)(xi)統提(ti)前預(yu)警，以(yi)使有關人員(yuan)及早(zao)準備(bei)和安排。

三(san)、有(you)效的(de)模具(ju)成本控制利不(bu)開信息化

成本(ben)控制是(shi)模(mo)(mo)具(ju)(ju)企(qi)業管理上(shang)的一個難點，模(mo)(mo)具(ju)(ju)企(qi)業的成本(ben)控制能力越來越突出地體現了(le)企(qi)業的核心競爭力。目前(qian)，模(mo)(mo)具(ju)(ju)行業面臨(lin)著(zhu)模(mo)(mo)具(ju)(ju)價格越來越低(di)的沉重(zhong)壓力，模(mo)(mo)具(ju)(ju)增加幾次修改(gai)，模(mo)(mo)具(ju)(ju)利潤就消(xiao)耗(hao)干凈，甚至要(yao)賠本(ben)。企(qi)業如果不(bu)能從根本(ben)上(shang)解決這(zhe)個問題，將面臨(lin)淘(tao)汰出局的危險。

在(zai)專業化(hua)的模(mo)具企(qi)業管理系(xi)統iM3中，將通過如下途(tu)徑幫助企(qi)業控(kong)制成本(ben)：

在公司(si)內(nei)部(bu)下達(da)定(ding)單時，以(yi)報價的(de)成(cheng)本(ben)估算為基礎，為模(mo)具制(zhi)定(ding)計劃成(cheng)本(ben)；系統中設(she)置成(cheng)本(ben)預(yu)警，對模(mo)具生(sheng)產中的(de)成(cheng)本(ben)要(yao)素(su)進行監控，從(cong)而有效(xiao)控制(zhi)各項費用，確保利潤目標的(de)順(shun)利達(da)成(cheng)。

在模具BOM下達時(shi)，比(bi)較設計(ji)物料總成(cheng)(cheng)本與計(ji)劃材(cai)料成(cheng)(cheng)本的差異，決(jue)定是否下達。在采購材(cai)料收(shou)貨(huo)時(shi)，比(bi)較交貨(huo)價格與計(ji)劃價格的差異，決(jue)定是否收(shou)貨(huo)，從而有效控制采購成(cheng)(cheng)本。

系統(tong)記錄和統(tong)計每(mei)一(yi)工件(jian)在每(mei)個加工工序(xu)中產(chan)生(sheng)的(de)加工工時(shi)，自動(dong)比較實際加工費用與(yu)計劃費用的(de)差異，監控(kong)制造(zao)費用。當實際費用超過計劃費用時(shi)，系統(tong)會(hui)自動(dong)報(bao)警，通知相(xiang)關管理(li)人員。

案例(li).某(mou)模具廠在設計某(mou)客戶的(de)電視機前殼模具時，采(cai)(cai)用四塊價(jia)格(ge)(ge)昂貴的(de)鈹銅。供應商(shang)供貨(huo)時，將四塊鈹銅的(de)邊角料也一起(qi)計價(jia)，送貨(huo)價(jia)格(ge)(ge)超(chao)出計劃(hua)價(jia)格(ge)(ge)6000多(duo)元(yuan)，倉庫(ku)(ku)管理(li)人員(yuan)在為該物(wu)料收貨(huo)入(ru)庫(ku)(ku)時，模具公(gong)司采(cai)(cai)用的(de)iM3管理(li)系統警告此(ci)物(wu)料入(ru)庫(ku)(ku)價(jia)格(ge)(ge)嚴重超(chao)出計劃(hua)費用，拒絕(jue)入(ru)庫(ku)(ku)。經過采(cai)(cai)購主管與供應商(shang)交(jiao)涉(she)后(hou)，剔除不合理(li)的(de)6000元(yuan)費用后(hou)，才收貨(huo)。

四、信息化有助于車(che)間監控和管(guan)理

實時車間(jian)監控可以幫(bang)助生產主管監控每臺(tai)設備的(de)(de)生產情況及模(mo)具的(de)(de)加工(gong)進程，提高設備的(de)(de)利用(yong)率，控制工(gong)件的(de)(de)生產進度(du)。

例如，當公司管理人員(yuan)需要(yao)檢查(cha)生產車(che)間(jian)情況(kuang)時，可以通過(guo)iM3系統(tong)查(cha)看(kan)各加(jia)工設(she)備和(he)工作組(zu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)實時生產情況(kuang)，系統(tong)通過(guo)不同的(de)(de)(de)顏色標記，清晰反映各設(she)備及加(jia)工組(zu)正在加(jia)工的(de)(de)(de)工件(jian)(jian)和(he)待(dai)加(jia)工工件(jian)(jian)的(de)(de)(de)狀態，包括每臺機(ji)床正在干什(shen)么，機(ji)床目前的(de)(de)(de)負荷情況(kuang)，正在加(jia)工的(de)(de)(de)工件(jian)(jian)是否(fou)延期(qi)，待(dai)加(jia)工工件(jian)(jian)是否(fou)已(yi)移交本工序(xu)，上道工序(xu)是否(fou)延期(qi)，物料(liao)是否(fou)到位等(deng)，大(da)大(da)減輕了管理人員(yuan)的(de)(de)(de)工作強度。

當管理(li)人員需要檢查某套模具的(de)生產情況時，可以查看以甘特圖形式(shi)展示出來的(de)模具加工(gong)進(jin)度，并通(tong)過各工(gong)序的(de)計劃時間(jian)和實際的(de)進(jin)程的(de)對比，幫助管理(li)人員跟蹤模具的(de)生產進(jin)度。

而(er)以往生產管理(li)人(ren)員在(zai)檢查模(mo)(mo)(mo)具(ju)進度時(shi)，要(yao)到(dao)(dao)車間一(yi)(yi)個(ge)工(gong)位一(yi)(yi)個(ge)工(gong)位去看，而(er)且只(zhi)(zhi)能看到(dao)(dao)主(zhu)(zhu)要(yao)的部件(jian)，小零(ling)件(jian)完成情況(kuang)可能根本無(wu)法(fa)(fa)了解，甚(shen)至連車間的班(ban)組長(chang)也不(bu)知道小零(ling)件(jian)在(zai)哪里。或者召開生產會議，把各(ge)班(ban)組長(chang)全部召集起來，花費很(hen)(hen)長(chang)的時(shi)間一(yi)(yi)一(yi)(yi)匯(hui)報(bao)模(mo)(mo)(mo)具(ju)的進度。由于班(ban)組長(chang)還不(bu)是(shi)第一(yi)(yi)線的加工(gong)人(ren)員，只(zhi)(zhi)能以自己的感覺和(he)經(jing)(jing)(jing)驗(yan)來判斷(duan)模(mo)(mo)(mo)具(ju)的進度，具(ju)有很(hen)(hen)大誤差(cha)。對于經(jing)(jing)(jing)驗(yan)豐富的工(gong)人(ren)來說(shuo)，可能判斷(duan)準確點，但一(yi)(yi)個(ge)工(gong)廠沒有辦法(fa)(fa)保證每(mei)個(ge)工(gong)人(ren)都(dou)是(shi)很(hen)(hen)有經(jing)(jing)(jing)驗(yan)、每(mei)時(shi)每(mei)刻都(dou)很(hen)(hen)有責任心。而(er)只(zhi)(zhi)要(yao)一(yi)(yi)個(ge)定單中有一(yi)(yi)套(tao)模(mo)(mo)(mo)具(ju)不(bu)能按期完成，整(zheng)個(ge)定單的交(jiao)付就有問題(ti)，這也是(shi)許多(duo)模(mo)(mo)(mo)具(ju)廠在(zai)試模(mo)(mo)(mo)前經(jing)(jing)(jing)常(chang)要(yao)加班(ban)加點，甚(shen)至通宵加班(ban)趕(gan)制模(mo)(mo)(mo)具(ju)的一(yi)(yi)個(ge)主(zhu)(zhu)要(yao)原因。

五、信(xin)息化管理系統(tong)促進(jin)CAD工程數(shu)據在企業內部共(gong)享

由(you)于(yu)(yu)工(gong)期短，模具(ju)企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)設(she)計圖紙(zhi)(zhi)很(hen)難象(xiang)批量生產(chan)模式的(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)一樣做得(de)很(hen)精細，而且(qie)由(you)于(yu)(yu)更(geng)改頻繁(fan)、圖紙(zhi)(zhi)量大(da)，也不可能把圖紙(zhi)(zhi)發給(gei)許多非(fei)生產(chan)部門，這為企(qi)(qi)(qi)業(ye)內部的(de)(de)設(she)計信息(xi)共享(xiang)帶(dai)來了障礙(ai)。生產(chan)或(huo)其他(ta)業(ye)務(wu)部門有時(shi)希望能夠測量一下圖紙(zhi)(zhi)中未標注的(de)(de)尺(chi)寸，有時(shi)需要查(cha)看一下3D模型(xing)以便對(dui)復雜的(de)(de)結構有更(geng)清楚(chu)地了解(jie)，這些需求(qiu)都沒(mei)必要為此購(gou)買昂貴的(de)(de)CAD設(she)計軟件，而且(qie)對(dui)非(fei)設(she)計部門的(de)(de)人員來說(shuo)，使用專(zhuan)業(ye)化的(de)(de)CAD軟件在(zai)操作和查(cha)找相(xiang)關(guan)文件方(fang)面也很(hen)不方(fang)便。如果把管理系(xi)統與CAD工(gong)程數據鏈接，則會極(ji)大(da)地方(fang)便生產(chan)或(huo)其他(ta)業(ye)務(wu)部門，使設(she)計信息(xi)真正在(zai)全企(qi)(qi)(qi)業(ye)共享(xiang)。

在(zai)(zai)iM3系統(tong)中(zhong)，根據(ju)模具(ju)(ju)企業的(de)(de)運作(zuo)(zuo)特點，集成了設計(ji)模型(xing)瀏(liu)覽(lan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)，可(ke)以在(zai)(zai)系統(tong)中(zhong)方(fang)便(bian)(bian)瀏(liu)覽(lan)2D/3D文檔（包(bao)括AutoCAD、Pro/E、UG等(deng)）。這樣(yang)，可(ke)以在(zai)(zai)公司(si)內部(bu)任何(he)一臺電(dian)腦中(zhong)查(cha)(cha)看(kan)CAD模型(xing)。例(li)如，工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝人員(yuan)制訂(ding)(ding)某(mou)個(ge)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)生產工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝路線時(shi)，可(ke)以直接點擊查(cha)(cha)看(kan)3D圖形(xing)(xing)按(an)鈕，借(jie)助(zhu)瀏(liu)覽(lan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)可(ke)以旋轉、檢查(cha)(cha)尺寸、做(zuo)各種剖(pou)切面等(deng)操作(zuo)(zuo)，方(fang)便(bian)(bian)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝人員(yuan)制訂(ding)(ding)合理完整的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)藝流(liu)程；車間工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)人在(zai)(zai)加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)某(mou)一工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)時(shi)，借(jie)助(zhu)車間生產終(zhong)端，可(ke)以方(fang)便(bian)(bian)瀏(liu)覽(lan)正在(zai)(zai)加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)零件(jian)(jian)的(de)(de)3D圖形(xing)(xing)，通過對(dui)比加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)與3D圖形(xing)(xing)，檢查(cha)(cha)是否(fou)加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)正確，判斷加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)是否(fou)完全，避免返工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)和報廢。而以往數控和電(dian)火花加工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)操作(zuo)(zuo)人員(yuan)只看(kan)2D圖形(xing)(xing)，很難判別(bie)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)最終(zhong)形(xing)(xing)狀，經常由于CNC程序遺漏(lou)(lou)或電(dian)極漏(lou)(lou)做(zuo)而造成工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)件(jian)(jian)的(de)(de)返工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)，既浪(lang)費資源，又影響模具(ju)(ju)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)期。此外，這一功能對(dui)于市(shi)場報價、采(cai)購(gou)等(deng)部(bu)門的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)人員(yuan)也都是非常有用的(de)(de)。

六、信(xin)息化在促進信(xin)息共享方面的其他作用

通過(guo)信(xin)息化管理系統提(ti)(ti)供(gong)的信(xin)息共(gong)享平臺(tai)，將為企業(ye)內部(bu)的管理工(gong)(gong)作提(ti)(ti)供(gong)前(qian)所未有的便利(li)，減輕(qing)管理人員的工(gong)(gong)作壓(ya)力，避免出錯，有效的保(bao)證模(mo)具質(zhi)量和工(gong)(gong)期(qi)。

案例1.某(mou)廠模具裝配(pei)前，裝配(pei)鉗工經常因外購(gou)頂針(zhen)到貨(huo)不及時，需要(yao)電(dian)話詢問倉庫和采購(gou)部門，甚至打電(dian)話給(gei)供應商(shang)，才能(neng)確認交付時間，非常麻煩。如果中間某(mou)個(ge)環節信息出現斷路，就無法(fa)確定準確的交付日期，那么(me)模具試模時間則因此(ci)不能(neng)確定。

案例2.某(mou)大型模具(ju)(ju)企業(ye)，每天晚上7：30—9：00要召開生(sheng)產管(guan)(guan)理(li)骨干人員會(hui)議，會(hui)議的(de)(de)主(zhu)要議題(ti)是檢討模具(ju)(ju)的(de)(de)生(sheng)產情(qing)況（進度(du)、質(zhi)量(liang)(liang)），當某(mou)套模具(ju)(ju)出現(xian)問(wen)題(ti)時(shi)，再研(yan)討如何改進。管(guan)(guan)理(li)規范的(de)(de)模具(ju)(ju)企業(ye)都會(hui)定期組(zu)織類似的(de)(de)會(hui)議，但這(zhe)需(xu)要很多(duo)人員花費大量(liang)(liang)的(de)(de)精力(li)和(he)時(shi)間去了(le)解模具(ju)(ju)的(de)(de)生(sheng)產狀況，查詢和(he)記錄全部模具(ju)(ju)的(de)(de)生(sheng)產信(xin)息(xi)(xi)，從中篩選出非(fei)正常的(de)(de)模具(ju)(ju)。這(zhe)樣做，無疑將增加(jia)管(guan)(guan)理(li)人員的(de)(de)壓(ya)力(li)，把寶貴的(de)(de)時(shi)間和(he)精力(li)浪費在信(xin)息(xi)(xi)的(de)(de)統計和(he)收集方面，且往(wang)往(wang)因收集的(de)(de)信(xin)息(xi)(xi)不準確而影響(xiang)決策(ce)。

在一(yi)個(ge)(ge)具(ju)(ju)有(you)信息化管理(li)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)的(de)模(mo)(mo)具(ju)(ju)企業(ye)，通過系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)與管理(li)流(liu)程密切結合(he)，將會為企業(ye)的(de)各(ge)級管理(li)和工作人員帶來信息查(cha)詢(xun)和統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)的(de)方便，使其準(zhun)確的(de)掌握最(zui)及時、最(zui)準(zhun)確的(de)各(ge)種信息。例如(ru)，在iM3系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)中(zhong)，生產(chan)管理(li)人員可(ke)以通過系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)查(cha)詢(xun)生產(chan)或采(cai)購物料目前所處的(de)實際狀態，不必一(yi)個(ge)(ge)一(yi)個(ge)(ge)部門電(dian)話查(cha)詢(xun)；當(dang)需(xu)要了(le)解模(mo)(mo)具(ju)(ju)的(de)進(jin)度時，除了(le)系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)可(ke)以自動為異常(chang)發出警告外，管理(li)人員也可(ke)以主動進(jin)入系(xi)統(tong)(tong)(tong)(tong)，統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)其關注的(de)異常(chang)問題，如(ru)，統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)截止(zhi)目前設計(ji)(ji)(ji)拖(tuo)期(qi)(qi)的(de)模(mo)(mo)具(ju)(ju)或采(cai)購拖(tuo)期(qi)(qi)的(de)物料、統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)計(ji)(ji)(ji)劃下(xia)周試模(mo)(mo)的(de)模(mo)(mo)具(ju)(ju)、統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)尚(shang)未按(an)期(qi)(qi)付(fu)款的(de)客戶、統(tong)(tong)(tong)(tong)計(ji)(ji)(ji)本月(yue)某供(gong)應商的(de)應付(fu)帳等，這不但可(ke)以極大地減(jian)輕模(mo)(mo)具(ju)(ju)管理(li)人員的(de)工作壓(ya)力，而且能夠(gou)幫助管理(li)者正確決策。

當然，管(guan)理(li)信(xin)息(xi)化還(huan)可以在更多(duo)的方面幫助模具企業改進管(guan)理(li)，因(yin)篇(pian)幅所(suo)限，這里(li)不再一一列舉了。

篇7

論文(wen)關鍵詞(ci)：公共(gong)管理，缺陷

 

近期，“地(di)溝(gou)油”再次(ci)成(cheng)為民眾(zhong)熱(re)議的(de)(de)(de)焦點(dian)，《中國青年報(bao)》的(de)(de)(de)報(bao)道描述了(le)“地(di)溝(gou)油”從餐館下水道里的(de)(de)(de)“紅色膏狀物”輕(qing)松變成(cheng)清(qing)亮“食(shi)(shi)用油”、經(jing)低價銷售重(zhong)回餐桌的(de)(de)(de)經(jing)過(guo)。地(di)溝(gou)油是用含油脂(zhi)成(cheng)分(fen)的(de)(de)(de)殘渣及泔水加(jia)工而成(cheng)，加(jia)工后不(bu)論合格與否都不(bu)得(de)食(shi)(shi)用。[1]不(bu)法商販為了(le)牟取暴利(li)將加(jia)工后的(de)(de)(de)“地(di)溝(gou)油”用于(yu)餐飲服(fu)務業，給百(bai)姓的(de)(de)(de)身(shen)心健(jian)康帶來(lai)嚴(yan)重(zhong)的(de)(de)(de)危害。這(zhe)是繼“三鹿奶粉”事(shi)件(jian)之后，再一(yi)次(ci)暴露政府(fu)在(zai)食(shi)(shi)品安全領(ling)域監(jian)(jian)管的(de)(de)(de)缺(que)失。國家食(shi)(shi)品藥(yao)品監(jian)(jian)督管理(li)(li)局辦公(gong)室于(yu)2010年3月(yue)18日下發了(le)《關于(yu)嚴(yan)防(fang)“地(di)溝(gou)油”流入餐飲服(fu)務環節的(de)(de)(de)緊急通知》。此次(ci)“地(di)溝(gou)油”事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)暴露并非偶然，因為在(zai)幾年前已經(jing)出(chu)現過(guo)這(zhe)樣的(de)(de)(de)問題，人民日報(bao)在(zai)2001年11月(yue)29日的(de)(de)(de)環境(jing)新聞《誰來(lai)管管地(di)溝(gou)油》就(jiu)曾提出(chu)對“地(di)溝(gou)油”規范管理(li)(li)的(de)(de)(de)擔憂；時隔(ge)九年“地(di)溝(gou)油”不(bu)但(dan)沒有(you)終結，產業反而日益(yi)壯大。正(zheng)是這(zhe)種事(shi)件(jian)凸(tu)顯出(chu)政府(fu)公(gong)共管理(li)(li)的(de)(de)(de)缺(que)陷，特(te)別是政府(fu)在(zai)食(shi)(shi)品安全領(ling)域管理(li)(li)的(de)(de)(de)缺(que)陷，主要體現在(zai)以下以個方面：

一、管理缺乏預防(fang)意(yi)識。食(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)的(de)(de)監管應該從(cong)源(yuan)頭抓起(qi)，建立食(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)評估預警(jing)機制，把可能(neng)出現(xian)的(de)(de)安(an)全(quan)問題(ti)遏制在萌(meng)芽狀態防(fang)范于未(wei)然。[2]民以食(shi)(shi)(shi)為天，食(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)事(shi)(shi)故將嚴重(zhong)危害百(bai)姓(xing)的(de)(de)身(shen)體健康，影響(xiang)和(he)諧社會(hui)的(de)(de)構建。食(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)領(ling)域的(de)(de)事(shi)(shi)前(qian)控制尤其(qi)重(zhong)要，防(fang)范勝于救火。“地溝油(you)”事(shi)(shi)件無疑暴露出政府尚未(wei)建立健全(quan)社會(hui)運行狀況的(de)(de)監測體系(xi)及危機預警(jing)系(xi)統，從(cong)以前(qian)發生的(de)(de)多起(qi)食(shi)(shi)(shi)品(pin)(pin)安(an)全(quan)事(shi)(shi)故也可以看出畢業論文怎么(me)寫(xie)，“亡(wang)羊補牢”多于“未(wei)雨綢繆(mou)”監管缺乏預防(fang)意(yi)識。

二、沒(mei)有建立完善(shan)的(de)(de)全(quan)(quan)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體系，管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)漏洞多(duo)(duo)。目前，我國(guo)食(shi)品(pin)安(an)全(quan)(quan)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)采用“一(yi)個(ge)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)環節(jie)由一(yi)個(ge)部(bu)(bu)(bu)門管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)”的(de)(de)原則，采取“分段管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)主，品(pin)種管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)為(wei)輔(fu)”的(de)(de)制度(du)(du)，按照(zhao)國(guo)務(wu)院的(de)(de)規定(ding)，有關管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)權分別賦(fu)予了(le)農業(ye)部(bu)(bu)(bu)、質(zhi)(zhi)檢部(bu)(bu)(bu)門、工(gong)商部(bu)(bu)(bu)門、海關部(bu)(bu)(bu)門、商務(wu)部(bu)(bu)(bu)門和食(shi)品(pin)藥品(pin)監(jian)督局(ju)部(bu)(bu)(bu)門等多(duo)(duo)個(ge)職(zhi)能部(bu)(bu)(bu)門，這(zhe)種分段管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)可謂(wei)是“九龍治(zhi)水(shui)”。首先，管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)部(bu)(bu)(bu)門多(duo)(duo)、環節(jie)多(duo)(duo)導致了(le)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)資源的(de)(de)嚴(yan)(yan)重浪(lang)費，不利于節(jie)約管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)成(cheng)本，提(ti)高管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)效率(lv)、效能論文(wen)提(ti)綱怎么寫。其次(ci)，各部(bu)(bu)(bu)門對(dui)食(shi)品(pin)安(an)全(quan)(quan)質(zhi)(zhi)量管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)的(de)(de)標準要求不統一(yi)，難以形成(cheng)監(jian)管(guan)(guan)合力。另外，“九龍治(zhi)水(shui)”的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)在應急管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)過程(cheng)中權限不清、職(zhi)責不明(ming)，相關職(zhi)能部(bu)(bu)(bu)門之間推諉扯皮現象時有發生，導致錯(cuo)過最(zui)佳(jia)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)時機。國(guo)家(jia)應明(ming)確授(shou)權一(yi)個(ge)行政(zheng)(zheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)機構對(dui)食(shi)品(pin)安(an)全(quan)(quan)實施全(quan)(quan)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)，改變政(zheng)(zheng)出多(duo)(duo)門“九龍治(zhi)水(shui)”的(de)(de)多(duo)(duo)頭管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)模式(shi)。[3]建立嚴(yan)(yan)格的(de)(de)管(guan)(guan)理(li)(li)(li)(li)(li)(li)(li)體系，用法律手段確保各項(xiang)監(jian)管(guan)(guan)得以執行，重塑(su)公眾對(dui)政(zheng)(zheng)府(fu)的(de)(de)公信度(du)(du)。

三(san)、對涉案人員的(de)(de)懲(cheng)(cheng)(cheng)罰力(li)度(du)不(bu)夠，懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)(jie)作(zuo)用有(you)限。參與(yu)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、加(jia)工、銷售的(de)(de)違(wei)(wei)法(fa)(fa)經(jing)(jing)營者，懲(cheng)(cheng)(cheng)罰的(de)(de)力(li)度(du)太(tai)小違(wei)(wei)法(fa)(fa)成本太(tai)低(di)(di)，不(bu)足以對其它經(jing)(jing)營者起到(dao)有(you)效的(de)(de)警戒(jie)(jie)作(zuo)用。雖然我國在食品生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)、加(jia)工、銷售等(deng)環(huan)節的(de)(de)管(guan)理均有(you)法(fa)(fa)可(ke)依，但是(shi)(shi)總體來說現有(you)的(de)(de)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規對違(wei)(wei)法(fa)(fa)責任設計不(bu)科(ke)學(xue)，處罰普(pu)遍較低(di)(di)，違(wei)(wei)法(fa)(fa)成本遠低(di)(di)于違(wei)(wei)法(fa)(fa)效益(yi)。即(ji)使發生(sheng)(sheng)了(le)重大(da)食品安全事故，監管(guan)執法(fa)(fa)部(bu)門的(de)(de)清(qing)查(cha)也多是(shi)(shi)搗毀窩點(dian)、查(cha)封加(jia)工點(dian)或企業(ye)整頓，違(wei)(wei)法(fa)(fa)經(jing)(jing)營者得不(bu)到(dao)應有(you)的(de)(de)法(fa)(fa)律制(zhi)裁，因而(er)起不(bu)到(dao)有(you)效的(de)(de)懲(cheng)(cheng)(cheng)戒(jie)(jie)作(zuo)用。

四(si)、缺(que)乏(fa)有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)府官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)機制。對(dui)(dui)相關責(ze)(ze)(ze)任人(ren)實(shi)施(shi)問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是(shi)要(yao)對(dui)(dui)其(qi)(qi)形(xing)(xing)成有力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)監督(du)和制約。然而，當(dang)前在我(wo)國的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些地(di)方(fang)卻存在著逃避問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)、隨(sui)意(yi)問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)等問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)不力(li)和問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)效能(neng)低下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況，這嚴(yan)重影(ying)響了官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)肅(su)性(xing)、權威(wei)性(xing)和合法(fa)性(xing)。造成這種(zhong)情(qing)況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原因也是(shi)多方(fang)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)：首先(xian)官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)缺(que)乏(fa)統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律依據(ju)，沒有解決好問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)體性(xing)和程(cheng)(cheng)序性(xing)問(wen)(wen)題；哪些情(qing)形(xing)(xing)需(xu)要(yao)追(zhui)究(jiu)責(ze)(ze)(ze)任、追(zhui)究(jiu)誰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任、由誰追(zhui)究(jiu)、如何追(zhui)究(jiu)以及問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)對(dui)(dui)象(xiang)應(ying)當(dang)承(cheng)擔什(shen)么樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)責(ze)(ze)(ze)任等，都(dou)沒有明(ming)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)律依據(ju)。其(qi)(qi)次缺(que)乏(fa)完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)程(cheng)(cheng)序將導致逃避問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)、隨(sui)意(yi)問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)和暗(an)箱操作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)況時(shi)有發生(sheng)。完備的(de)(de)(de)(de)(de)(de)官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)程(cheng)(cheng)序應(ying)當(dang)包括問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)啟(qi)動(dong)、問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)事(shi)項的(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)查、問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)對(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處理和問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)決定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復核審查等步(bu)驟，同時(shi)也應(ying)對(dui)(dui)官員的(de)(de)(de)(de)(de)(de)復出(chu)情(qing)形(xing)(xing)作出(chu)規定(ding)。當(dang)前被問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)官員短時(shi)間內重新(xin)復出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)形(xing)(xing)時(shi)有發生(sheng)，建議(yi)對(dui)(dui)被問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)官員先(xian)進行民(min)意(yi)測(ce)評再決定(ding)其(qi)(qi)是(shi)否(fou)重新(xin)復出(chu)畢業(ye)論文怎么寫(xie)，有利于體現官員問(wen)(wen)責(ze)(ze)(ze)制的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嚴(yan)肅(su)性(xing)和對(dui)(dui)民(min)意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重。

五、績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)存(cun)在(zai)缺(que)陷。政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀和(he)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)觀要(yao)靠政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)來量(liang)化表(biao)現(xian)，不(bu)同的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)導(dao)致(zhi)不(bu)同的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀和(he)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)觀。現(xian)階段我(wo)(wo)國尚未(wei)建立科學的(de)(de)、可行(xing)的(de)(de)、符合(he)社會(hui)(hui)主義(yi)市場(chang)經濟需求的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)，導(dao)致(zhi)“評(ping)價(jia)(jia)失靈(ling)”現(xian)象(xiang)時有(you)發(fa)生(sheng)。當前，我(wo)(wo)國政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)難以(yi)引導(dao)樹立正確(que)的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)觀和(he)科學的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀，誤導(dao)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)決(jue)策和(he)行(xing)為(wei)也在(zai)所難遇，主要(yao)表(biao)現(xian)在(zai)：首先，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)的(de)(de)內容、程(cheng)序、方法不(bu)規范(fan)，缺(que)乏有(you)效(xiao)(xiao)的(de)(de)制(zhi)度保障。其次，過(guo)分注重經濟指(zhi)標(biao)(biao)在(zai)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)中的(de)(de)比重，忽視經濟質量(liang)、生(sheng)態(tai)效(xiao)(xiao)益、民生(sheng)質量(liang)和(he)社會(hui)(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。現(xian)行(xing)評(ping)價(jia)(jia)指(zhi)標(biao)(biao)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)中GDP指(zhi)標(biao)(biao)比重過(guo)大，輕生(sheng)態(tai)環境(jing)指(zhi)標(biao)(biao)、民生(sheng)質量(liang)指(zhi)標(biao)(biao)，忽視在(zai)加(jia)強(qiang)社會(hui)(hui)管理、增(zeng)強(qiang)公共服務等方面的(de)(de)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)。再次，領導(dao)干部缺(que)乏正確(que)的(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)觀指(zhi)導(dao)，導(dao)致(zhi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)失去正面的(de)(de)激(ji)勵(li)作用。部分領導(dao)干部片面認為(wei)“政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)”就(jiu)是經濟增(zeng)長，大搞“數字(zi)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)(ji)(ji)(ji)”和(he)“形象(xiang)工(gong)程(cheng)”。“地溝油(you)”事件的(de)(de)發(fa)生(sheng)就(jiu)是當前政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府(fu)(fu)(fu)績(ji)(ji)(ji)(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)(jia)體(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)下“評(ping)價(jia)(jia)失靈(ling)”的(de)(de)典型案例。

當前在經濟全球化(hua)和社(she)會發(fa)(fa)展多元(yuan)化(hua)的新(xin)形(xing)勢下(xia)，社(she)會利益(yi)主體和社(she)會結構正在發(fa)(fa)生重大變化(hua)，社(she)會問題(ti)日益(yi)增多。這一現實(shi)對科學發(fa)(fa)展與(yu)和諧社(she)會建(jian)設(she)提(ti)(ti)出(chu)了更高(gao)的要求。各級政府(fu)要把加(jia)(jia)強社(she)會管(guan)理，尤(you)其加(jia)(jia)強在食品安全領域(yu)的管(guan)理提(ti)(ti)到重要議(yi)事日程(cheng)上，深入研究事物發(fa)(fa)展規律(lv)，正確預(yu)測未來趨勢，做到防患于(yu)未然。為不斷提(ti)(ti)高(gao)政府(fu)公共管(guan)理能力(li)，提(ti)(ti)高(gao)管(guan)理的效率(lv)、效益(yi)，完善(shan)的路徑主要有以(yi)下(xia)幾(ji)個方面：

一、增(zeng)強管理(li)(li)工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)測能力論文提(ti)綱怎(zen)么寫(xie)。預(yu)(yu)測能力的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高，對(dui)(dui)于(yu)政府履行監管職能具有極其深遠的(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)義。預(yu)(yu)測工作(zuo)中可(ke)能出現的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)是(shi)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)起點，食(shi)品安(an)全管理(li)(li)千頭萬緒(xu)、高度復雜，要求管理(li)(li)者從長遠的(de)(de)(de)(de)(de)、戰(zhan)略的(de)(de)(de)(de)(de)角度出發(fa)，預(yu)(yu)先考(kao)慮和預(yu)(yu)測可(ke)能面臨的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種安(an)全問(wen)題(ti)(ti)，在(zai)心理(li)(li)上和物質上做好(hao)充(chong)分(fen)對(dui)(dui)抗困難境(jing)地的(de)(de)(de)(de)(de)準備。“精明的(de)(de)(de)(de)(de)人解決(jue)問(wen)題(ti)(ti)，天才避免問(wen)題(ti)(ti)”事前的(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)(yu)防重(zhong)于(yu)事后的(de)(de)(de)(de)(de)補(bu)救，政府在(zai)公共(gong)管理(li)(li)過(guo)程中，始終保持憂患(huan)意(yi)識、居安(an)思危針對(dui)(dui)未來可(ke)能發(fa)生的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)，事前做出妥善的(de)(de)(de)(de)(de)安(an)排。

二、優化政(zheng)(zheng)府(fu)組(zu)織結(jie)構(gou)(gou)徹底終止“九龍治水(shui)”現象。政(zheng)(zheng)府(fu)職(zhi)(zhi)能(neng)部(bu)(bu)門(men)之間權責交(jiao)叉(cha)重復，部(bu)(bu)門(men)設置過多，分工(gong)過細(xi)畢(bi)業論文怎么寫(xie)，職(zhi)(zhi)能(neng)相互交(jiao)叉(cha)重疊，導(dao)致(zhi)多層管理、政(zheng)(zheng)出多門(men)。優化政(zheng)(zheng)府(fu)組(zu)織結(jie)構(gou)(gou)必須撤銷不(bu)該設的機構(gou)(gou)，根據政(zheng)(zheng)府(fu)應履(lv)行(xing)的職(zhi)(zhi)能(neng)重新(xin)整合政(zheng)(zheng)府(fu)組(zu)織系統，從而為(wei)政(zheng)(zheng)府(fu)正(zheng)確(que)履(lv)行(xing)職(zhi)(zhi)能(neng)，避(bi)免行(xing)政(zheng)(zheng)不(bu)作為(wei)提供體制保障(zhang)；優化政(zheng)(zheng)府(fu)組(zu)織結(jie)構(gou)(gou)要根據科學(xue)發展(zhan)觀(guan)和構(gou)(gou)建社會主(zhu)義(yi)和諧社會的要求，加(jia)強政(zheng)(zheng)府(fu)公共管理和公共服務等部(bu)(bu)門(men)的建設，從而使(shi)政(zheng)(zheng)府(fu)職(zhi)(zhi)能(neng)的履(lv)行(xing)更加(jia)符合以人(ren)為(wei)本、全面協(xie)調(diao)和可持續發展(zhan)的要求。

三、加大對(dui)(dui)違法經(jing)營者(zhe)的(de)懲罰力(li)度(du)和完(wan)善官(guan)員問責(ze)(ze)(ze)(ze)制。對(dui)(dui)制造、銷售假冒偽劣產品的(de)企(qi)業不僅要使其(qi)破(po)產，還要依(yi)法追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)人(ren)、經(jing)營者(zhe)的(de)法律(lv)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)，對(dui)(dui)造成危(wei)害的(de)有監管(guan)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)的(de)政(zheng)(zheng)府(fu)部(bu)門和官(guan)員要問責(ze)(ze)(ze)(ze)，要追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)其(qi)失職責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)甚至是刑事責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)。一(yi)個責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)型和服務型政(zheng)(zheng)府(fu)必(bi)須建(jian)立制度(du)完(wan)備的(de)問責(ze)(ze)(ze)(ze)制度(du),建(jian)立“權責(ze)(ze)(ze)(ze)統一(yi)”的(de)行政(zheng)(zheng)體制，明(ming)確劃分(fen)各部(bu)門的(de)職責(ze)(ze)(ze)(ze)權限(xian)，在制度(du)中明(ming)確規(gui)定行政(zheng)(zheng)責(ze)(ze)(ze)(ze)任(ren)(ren)追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)的(de)主體、追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)事故的(de)類型、追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)環節以及(ji)追(zhui)(zhui)(zhui)(zhui)究(jiu)時(shi)限(xian)等。

四(si)、構(gou)建科(ke)學(xue)(xue)合(he)(he)理的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)系，引導政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府官員(yuan)樹立(li)正確的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)觀。當(dang)(dang)前(qian)頻發食品安全(quan)事故反映出(chu)我(wo)國(guo)一些地方政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府過分(fen)(fen)重視(shi)經濟增長的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)評(ping)價(jia)，而忽視(shi)對(dui)公共(gong)安全(quan)、公共(gong)衛生等與民生相關(guan)的(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)績(ji)評(ping)價(jia)。針對(dui)當(dang)(dang)前(qian)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)(ti)(ti)系中(zhong)存在的(de)問題，有(you)必要重新(xin)定位(wei)、研究和(he)設計(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)的(de)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)(ti)(ti)系。薄貴利(li)(li)教授認為，政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)(ti)(ti)系應當(dang)(dang)符合(he)(he)以下條件(jian)：一是(shi)充(chong)分(fen)(fen)體(ti)(ti)(ti)(ti)現科(ke)學(xue)(xue)發展觀的(de)精神和(he)要求；二是(shi)有(you)利(li)(li)于促進各級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府轉變職能；三(san)是(shi)有(you)利(li)(li)于提(ti)高各級政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府民主(zhu)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、科(ke)學(xue)(xue)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)和(he)依法(fa)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能力；四(si)是(shi)有(you)利(li)(li)于降(jiang)低(di)行(xing)(xing)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)成本，提(ti)高政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府效(xiao)(xiao)能；五是(shi)科(ke)學(xue)(xue)合(he)(he)理，簡便易行(xing)(xing)，具有(you)較強(qiang)的(de)可操作性。[4]這四(si)點充(chong)分(fen)(fen)概括了(le)當(dang)(dang)前(qian)我(wo)國(guo)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)(ti)(ti)系應當(dang)(dang)具有(you)的(de)特(te)征和(he)條件(jian)，也應當(dang)(dang)成為當(dang)(dang)前(qian)我(wo)國(guo)重新(xin)定位(wei)、研究和(he)設計(ji)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)府績(ji)效(xiao)(xiao)評(ping)價(jia)指標體(ti)(ti)(ti)(ti)系的(de)原則。

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[7]陳振明.公共管理(li)學［M］.北京:中國人民(min)大(da)學出版(ban)社，2005.

篇8

一(yi)、畢(bi)業論文撰寫中存在(zai)的主要問題(ti)

1.畢業論文(wen)選題不當

盡管經濟管理類(lei)專(zhuan)業一(yi)般(ban)都設有(you)(you)(you)“畢業論文(wen)選題(ti)(ti)(ti)(ti)指南(nan)”，但(dan)由于(yu)部(bu)分教(jiao)師(shi)不(bu)重視畢業論文(wen)，投入(ru)(ru)精力較(jiao)少，不(bu)注(zhu)重題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)更新，在(zai)提供的(de)(de)論文(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)上表現(xian)為部(bu)分題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)或(huo)大(da)而空，或(huo)缺(que)乏(fa)新穎性，或(huo)沒有(you)(you)(you)緊(jin)扣時(shi)代的(de)(de)脈搏。許多學生(sheng)(sheng)由于(yu)平時(shi)對(dui)一(yi)些(xie)(xie)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)缺(que)乏(fa)思(si)考(kao)、鉆研，沒有(you)(you)(you)自己感(gan)興趣或(huo)有(you)(you)(you)一(yi)定資料積累(lei)的(de)(de)課題(ti)(ti)(ti)(ti)，在(zai)畢業論文(wen)選題(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)顯(xian)得十分被動(dong)，匆(cong)匆(cong)隨(sui)意(yi)選一(yi)些(xie)(xie)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)。有(you)(you)(you)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)范(fan)圍太寬，學生(sheng)(sheng)僅是泛泛而論；有(you)(you)(you)的(de)(de)范(fan)圍太窄，以(yi)致(zhi)畢業論文(wen)工作(zuo)量明顯(xian)不(bu)足；有(you)(you)(you)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)既缺(que)乏(fa)創新性，又缺(que)乏(fa)理論價值和指導(dao)(dao)(dao)意(yi)義(yi)。有(you)(you)(you)些(xie)(xie)學生(sheng)(sheng)則(ze)將選題(ti)(ti)(ti)(ti)完全寄希望于(yu)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)，讓(rang)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)幫助自己定題(ti)(ti)(ti)(ti)。可(ke)見，由于(yu)部(bu)分學生(sheng)(sheng)不(bu)重視畢業論文(wen)，投入(ru)(ru)精力較(jiao)少，加(jia)之個別(bie)指導(dao)(dao)(dao)教(jiao)師(shi)責任心(xin)不(bu)強，存在(zai)放任自流的(de)(de)現(xian)象，使得一(yi)些(xie)(xie)學生(sheng)(sheng)在(zai)畢業論文(wen)的(de)(de)選題(ti)(ti)(ti)(ti)上比(bi)較(jiao)隨(sui)意(yi)，達不(bu)到培養目(mu)標的(de)(de)要求。

2.論文寫作能力較弱(ruo)

部(bu)分(fen)(fen)(fen)學(xue)生專業(ye)知識及其相關的(de)基礎(chu)知識較(jiao)貧乏，語言(yan)運用能力、表達能力較(jiao)弱，論(lun)(lun)據(ju)不充分(fen)(fen)(fen)，說服力不強(qiang)。例(li)如，有(you)(you)些(xie)論(lun)(lun)文(wen)僅是定性(xing)分(fen)(fen)(fen)析，定量分(fen)(fen)(fen)析較(jiao)少，缺(que)乏數據(ju)、模型及案例(li)分(fen)(fen)(fen)析；理(li)論(lun)(lun)分(fen)(fen)(fen)析沒(mei)(mei)有(you)(you)與(yu)實(shi)際分(fen)(fen)(fen)析相結(jie)合，或(huo)實(shi)踐分(fen)(fen)(fen)析沒(mei)(mei)有(you)(you)與(yu)理(li)論(lun)(lun)分(fen)(fen)(fen)析相結(jie)合。前者僅為(wei)泛(fan)泛(fan)而論(lun)(lun)，對實(shi)踐缺(que)乏指導意義；后者則(ze)因沒(mei)(mei)有(you)(you)專業(ye)理(li)論(lun)(lun)為(wei)基礎(chu)，使論(lun)(lun)文(wen)研究的(de)深度較(jiao)為(wei)欠(qian)缺(que)。

3.存(cun)在論(lun)文抄襲(xi)現象

許多(duo)學(xue)生(sheng)在(zai)論(lun)文(wen)(wen)寫(xie)作中(zhong)對(dui)他(ta)人(ren)論(lun)文(wen)(wen)依賴性過大，存在(zai)一定(ding)量的(de)(de)抄(chao)襲(xi)、拼湊(cou)現象(xiang)(xiang)。造成(cheng)這一現象(xiang)(xiang)的(de)(de)原因很多(duo)。固然(ran)電(dian)腦(nao)和(he)網絡的(de)(de)普及為論(lun)文(wen)(wen)抄(chao)襲(xi)提(ti)供(gong)了(le)便利，但更為重要的(de)(de)是學(xue)生(sheng)缺乏嚴謹求實(shi)的(de)(de)學(xue)風(feng)，對(dui)抄(chao)襲(xi)論(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)性質沒有正確的(de)(de)認(ren)識，同時學(xue)校對(dui)抄(chao)襲(xi)行(xing)(xing)為的(de)(de)監督成(cheng)本較高，許多(duo)學(xue)校對(dui)論(lun)文(wen)(wen)抄(chao)襲(xi)行(xing)(xing)為缺乏有效的(de)(de)懲罰措施。

4.論文(wen)格式不(bu)規范

每(mei)年的畢業論文(wen)中，總(zong)會出現包括引文(wen)注釋、圖表、字(zi)體等格(ge)式不規范現象，且打印錯(cuo)誤也較多。

二、畢業論文質量難以提高(gao)的原因分析(xi)

1.學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身因(yin)素(su)：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)論(lun)聯(lian)系實(shi)際的(de)(de)(de)能(neng)力(li)較(jiao)弱(ruo)(ruo)、畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)寫作(zuo)投入的(de)(de)(de)時(shi)間(jian)較(jiao)少(shao)高(gao)校(xiao)(xiao)大(da)(da)(da)規(gui)(gui)模擴(kuo)招使大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育在(zai)形(xing)式(shi)上(shang)由精(jing)英(ying)教(jiao)育轉(zhuan)(zhuan)向了大(da)(da)(da)眾教(jiao)育，但高(gao)校(xiao)(xiao)要真(zhen)正(zheng)實(shi)現(xian)這(zhe)一(yi)轉(zhuan)(zhuan)換(huan)還有一(yi)個過程。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)標準的(de)(de)(de)降低，使得過度依靠(kao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自我管理(li)的(de)(de)(de)“放羊式(shi)”教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理(li)弊端凸(tu)現(xian)。長(chang)期以來(lai)，我國“應(ying)試教(jiao)育”模式(shi)導致許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，尤其是經濟管理(li)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，慣于考前突(tu)襲，對畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)“應(ying)對”也(ye)沿襲了這(zhe)一(yi)習慣。部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)缺(que)乏日常的(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)知識積累和訓(xun)練，理(li)論(lun)聯(lian)系實(shi)際及發現(xian)問題(ti)和解決問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力(li)較(jiao)弱(ruo)(ruo)，在(zai)論(lun)文(wen)中大(da)(da)(da)段引(yin)用各種抽象空洞的(de)(de)(de)理(li)論(lun)，缺(que)乏對社會實(shi)際情(qing)況的(de)(de)(de)分(fen)析和總結。而且，隨著大(da)(da)(da)規(gui)(gui)模擴(kuo)招后的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)陸續畢(bi)業(ye)(ye)(ye)，近年來(lai)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)就業(ye)(ye)(ye)壓力(li)越來(lai)越大(da)(da)(da)，擇(ze)業(ye)(ye)(ye)時(shi)間(jian)提(ti)早，難度加大(da)(da)(da)，就業(ye)(ye)(ye)與畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文(wen)工(gong)作(zuo)發生(sheng)(sheng)(sheng)較(jiao)大(da)(da)(da)沖(chong)突(tu)。

目前，我國(guo)高校一般(ban)實(shi)(shi)行(xing)的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)年學(xue)(xue)(xue)分(fen)制，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本上(shang)要修完4年學(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)才能本科畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)。在培養計(ji)劃中(zhong)(zhong)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)和畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)大多安排在第(di)八學(xue)(xue)(xue)期(qi)，而這(zhe)一學(xue)(xue)(xue)期(qi)同(tong)時(shi)(shi)(shi)又是(shi)(shi)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)尋找工(gong)作單(dan)位的(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)期(qi)。許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)四(si)處奔波，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)壓力使(shi)他(ta)們不(bu)得不(bu)把主(zhu)要精力放在尋找工(gong)作上(shang)。筆者在調研中(zhong)(zhong)發現，目前大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)單(dan)位就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)今后的(de)(de)(de)(de)工(gong)作單(dan)位。由(you)此產生(sheng)(sheng)(sheng)了兩個問題：一是(shi)(shi)個別學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)與(yu)畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)主(zhu)題的(de)(de)(de)(de)相關性較(jiao)小；二是(shi)(shi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)。有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)尚未完成之(zhi)時(shi)(shi)(shi)就(jiu)(jiu)己與(yu)用(yong)人(ren)單(dan)位簽好(hao)了合同(tong)，甚至有(you)些(xie)用(yong)人(ren)單(dan)位要求(qiu)己確定工(gong)作單(dan)位的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)前上(shang)崗，致使(shi)這(zhe)些(xie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無暇顧及畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)。而且，在后者情況下，許(xu)多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)認為畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)的(de)(de)(de)(de)成績與(yu)就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)沒有(you)直(zhi)接(jie)關系，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)好(hao)壞不(bu)會(hui)影響其就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)，故(gu)不(bu)少學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)僅是(shi)(shi)匆忙(mang)應付(fu)，畢(bi)(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文(wen)質(zhi)量自然也難以得到保證。此外(wai)，就(jiu)(jiu)業(ye)(ye)率指標是(shi)(shi)教育(yu)行(xing)政主(zhu)管部(bu)門和社會(hui)對高校評價的(de)(de)(de)(de)一個重要指標，學(xue)(xue)(xue)校在現實(shi)(shi)工(gong)作中(zhong)(zhong)處于兩難境地。

2.教(jiao)(jiao)師(shi)因(yin)(yin)素：高校(xiao)擴招后(hou)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建設速(su)(su)度相對滯后(hou)指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)影響畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)質量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要因(yin)(yin)素。但(dan)由于(yu)近(jin)幾年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)連(lian)續(xu)擴招，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數不(bu)(bu)(bu)斷増加(jia)，造成高校(xiao)師(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)建設速(su)(su)度相對滯后(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾日益突(tu)出。具體(ti)來講：一(yi)(yi)是(shi)某些專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)師(shi)生(sheng)(sheng)比例(li)嚴(yan)重失(shi)調，部(bu)分(fen)教(jiao)(jiao)師(shi)尤其(qi)是(shi)一(yi)(yi)些教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平(ping)較高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)老年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)指(zhi)導(dao)(dao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量(liang)相對較多(duo)，導(dao)(dao)致在(zai)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)環節上投入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精力(li)相對不(bu)(bu)(bu)足，從而在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)上難免顧此失(shi)彼。二是(shi)部(bu)分(fen)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)也(ye)擔任了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)工(gong)作。近(jin)年(nian)來，學(xue)(xue)校(xiao)引進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)大多(duo)接(jie)受過研究生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育(yu)，因(yin)(yin)而他們(men)有(you)規范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經歷和教(jiao)(jiao)育(yu)。但(dan)是(shi)，由于(yu)進(jin)入(ru)高校(xiao)不(bu)(bu)(bu)久(jiu)，對于(yu)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整個過程(cheng)與(yu)功能(neng)缺乏(fa)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、深入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識(shi)，由此導(dao)(dao)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個問題就是(shi)沒有(you)充分(fen)認識(shi)本(ben)科畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要性，思想上不(bu)(bu)(bu)重視(shi)，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要求不(bu)(bu)(bu)嚴(yan)，缺乏(fa)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經驗，在(zai)指(zhi)導(dao)(dao)過程(cheng)中(zhong)(zhong)不(bu)(bu)(bu)能(neng)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體(ti)性，必然影響畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)質量(liang)。三是(shi)個別指(zhi)導(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)本(ben)身科研能(neng)力(li)較弱，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至根(gen)本(ben)不(bu)(bu)(bu)熟悉(xi)自己(ji)所指(zhi)導(dao)(dao)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究領域對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畢業(ye)(ye)(ye)論(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)無法實行有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)。

3.管(guan)理(li)(li)因(yin)素：組(zu)織管(guan)理(li)(li)上的(de)(de)困難和(he)不(bu)(bu)(bu)規范高(gao)校(xiao)擴招和(he)學生畢(bi)業找工作(zuo)等(deng)因(yin)素，給畢(bi)業論(lun)文(wen)工作(zuo)的(de)(de)組(zu)織管(guan)理(li)(li)帶來許多(duo)困難。具體表現為(wei)(wei)：（1）指導(dao)(dao)教(jiao)師的(de)(de)遴選(xuan)機制還未有效建立，對畢(bi)業論(lun)文(wen)的(de)(de)指導(dao)(dao)工作(zuo)缺乏強有力的(de)(de)保(bao)障機制。一(yi)些(xie)指導(dao)(dao)教(jiao)師在(zai)指導(dao)(dao)工作(zuo)中投入的(de)(de)時間、精力不(bu)(bu)(bu)足，缺乏檢查(cha)督促。（2）學生為(wei)(wei)撰寫論(lun)文(wen)既需(xu)要(yao)通過(guo)(guo)畢(bi)業實習和(he)社會(hui)調研(yan)收(shou)集(ji)資料(liao)，又需(xu)要(yao)到圖(tu)書館、資料(liao)室(shi)等(deng)查(cha)閱文(wen)獻等(deng)，時間跨度(du)(du)(du)大(da)、環(huan)節多(duo)、活動地點變(bian)化較大(da)，過(guo)(guo)程(cheng)管(guan)理(li)(li)、質量監控難度(du)(du)(du)較大(da)，這使(shi)部分不(bu)(bu)(bu)自覺的(de)(de)學生的(de)(de)論(lun)文(wen)資料(liao)的(de)(de)收(shou)集(ji)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)到保(bao)證(zheng)。（3）盡管(guan)一(yi)些(xie)學校(xiao)對畢(bi)業論(lun)文(wen)過(guo)(guo)程(cheng)管(guan)理(li)(li)制度(du)(du)(du)健全，例如，畢(bi)業論(lun)文(wen)有開題報告(gao)、中期檢查(cha)、指導(dao)(dao)過(guo)(guo)程(cheng)記錄(lu)和(he)論(lun)文(wen)初稿(gao)、一(yi)稿(gao)修改的(de)(de)記錄(lu)等(deng)，但(dan)在(zai)制度(du)(du)(du)的(de)(de)執行上得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)到切實保(bao)證(zheng)，檢查(cha)力度(du)(du)(du)不(bu)(bu)(bu)大(da)，對一(yi)些(xie)不(bu)(bu)(bu)自覺的(de)(de)教(jiao)師和(he)學生而言，上述的(de)(de)制度(du)(du)(du)僅(jin)流(liu)于形式。

三、提高大學(xue)生畢業論文質(zhi)量的對策(ce)與建議(yi)

畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文撰寫管(guan)理(li)的(de)制度(du)(du)化、規范化是提(ti)高畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文質量(liang)的(de)重要保障。規范化、制度(du)(du)化管(guan)理(li)不僅體現在對畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文工作的(de)整體把握上(shang)，更(geng)體現在畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文的(de)各個階段中。應該(gai)采取有效措施使(shi)學生的(de)畢(bi)業(ye)(ye)(ye)論(lun)文寫作進入一個健康發(fa)展和良性循環的(de)軌道(dao)。

1.進一步提(ti)高教師、學生和(he)管理(li)人(ren)員對畢業論文重要性(xing)的認(ren)識

畢業(ye)論文(wen)的(de)(de)撰寫(xie)是(shi)本科生開始從事(shi)科學(xue)(xue)(xue)研究的(de)(de)初步嘗(chang)試(shi)，是(shi)培養學(xue)(xue)(xue)生運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)知識(shi)去分析和解(jie)決(jue)實(shi)(shi)際問題、開展(zhan)獨立工作和培養創新意識(shi)的(de)(de)重要途(tu)徑；也是(shi)對學(xue)(xue)(xue)生能力、素質的(de)(de)全面(mian)檢(jian)查，在當今培養富有創新精(jing)神和實(shi)(shi)踐(jian)能力的(de)(de)人才方面(mian)尤其(qi)具有重要作用(yong)。因(yin)此(ci)，畢業(ye)論文(wen)是(shi)人才培養的(de)(de)重要組成部分，它的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)性和綜合性是(shi)其(qi)他教學(xue)(xue)(xue)環(huan)節所(suo)不能代(dai)替的(de)(de)。同時，應借(jie)鑒國外經驗(yan)，積極探索(suo)創建(jian)高校學(xue)(xue)(xue)生論文(wen)寫(xie)作誠信機制，對論文(wen)抄襲等學(xue)(xue)(xue)術不誠實(shi)(shi)行(xing)嚴厲(li)懲罰，以杜絕(jue)弄(nong)虛作假等不良行(xing)為。

2.重(zhong)(zhong)視畢業論文(wen)選(xuan)題環節，提(ti)高學(xue)生(sheng)對畢業論文(wen)的重(zhong)(zhong)視程度

把好畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文選(xuan)題(ti)(ti)制度關，是確保(bao)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文質量的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)提。畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)必(bi)須(xu)符合專業(ye)(ye)培養目標(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，應(ying)(ying)與科(ke)學(xue)研(yan)究、技術(shu)開發、經濟建設和(he)社(she)會發展緊(jin)密結合，并根據經濟管理類學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)點與學(xue)生(sheng)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)而定(ding)。因此，應(ying)(ying)進一步完(wan)善(shan)(shan)和(he)重視(shi)畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)環節。（1）畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文貫穿于整個本(ben)科(ke)教育過(guo)程。通過(guo)學(xue)科(ke)前(qian)沿講座，引導學(xue)生(sheng)對本(ben)學(xue)科(ke)前(qian)沿熱(re)點問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)關注，激發學(xue)生(sheng)對某些專題(ti)(ti)研(yan)究的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，為日后論(lun)文的(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)題(ti)(ti)做好準備。（2）不斷完(wan)善(shan)(shan)本(ben)科(ke)導師(shi)制。使學(xue)生(sheng)較早了解導師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)項(xiang)目，提前(qian)做好選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)準備。（3）充(chong)分利用(yong)實(shi)習基(ji)(ji)地，及時了解實(shi)習基(ji)(ji)地的(de)(de)(de)(de)(de)工作需求，努(nu)力將畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文與學(xue)生(sheng)就業(ye)(ye)和(he)未來發展相結合。（4）進一步完(wan)善(shan)(shan)“畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文選(xuan)題(ti)(ti)指南”的(de)(de)(de)(de)(de)編寫和(he)實(shi)施(shi)細則。選(xuan)題(ti)(ti)應(ying)(ying)圍繞(rao)本(ben)專業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿問(wen)題(ti)(ti)、難點問(wen)題(ti)(ti)和(he)熱(re)點問(wen)題(ti)(ti)，注重學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主體地位，充(chong)分調動(dong)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)(xing)(xing)和(he)創造(zao)性(xing)(xing)(xing)，鼓勵學(xue)生(sheng)個性(xing)(xing)(xing)化(hua)發展，以制度來保(bao)證畢(bi)(bi)業(ye)(ye)論(lun)文選(xuan)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)規范化(hua)。

3.強化對畢業論文的質量監控

進一步(bu)加(jia)強(qiang)對畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文中選題(ti)、開(kai)題(ti)、中期檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)和論(lun)(lun)(lun)文答辯(bian)等(deng)環節的過(guo)程(cheng)管理，完善(shan)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文的質量(liang)監控體系。對關鍵環節要嚴(yan)格管理，加(jia)強(qiang)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)力度。具體可(ke)分為初期檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，即(ji)對論(lun)(lun)(lun)文選題(ti)和開(kai)題(ti)等(deng)進行(xing)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)；中期檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，即(ji)對學生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文工作(zuo)計劃的執行(xing)情況進行(xing)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)；后期檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)，即(ji)對學生(sheng)畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文的答辯(bian)情況、評分情況進行(xing)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)。檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)的方式可(ke)采(cai)取教(jiao)研室普查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)、學院(yuan)抽查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)相結合的方式。為達到通過(guo)檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)提高畢(bi)(bi)業(ye)論(lun)(lun)(lun)文質量(liang)的目的，學校須對檢(jian)(jian)(jian)查(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)(cha)發現的問題(ti)采(cai)取切實有效(xiao)的整改(gai)措施。

4.進一(yi)步加強教(jiao)師隊(dui)伍建設，提高對畢業(ye)論文的指導水平

（1）要求指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)具有(you)系統的理論(lun)知識，同(tong)時也要求指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)有(you)較(jiao)強(qiang)的科研(yan)能力。（2）對于經(jing)濟管(guan)理類本(ben)科生，畢(bi)業實習采取校(xiao)內外雙導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)制(zhi)可(ke)(ke)以加強(qiang)對學(xue)(xue)生的實習指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。校(xiao)外指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)(ke)以指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生更(geng)好地接(jie)觸和了解社會(hui)問(wen)(wen)題，為論(lun)文(wen)寫作(zuo)(zuo)提(ti)供更(geng)多的素材；校(xiao)內指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)則可(ke)(ke)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生有(you)針對性地收集和閱讀相關期刊和書籍，了解社會(hui)前沿(yan)問(wen)(wen)題及(ji)焦(jiao)點問(wen)(wen)題來源、現狀和走勢，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)生運用(yong)所學(xue)(xue)的專業知識，分析社會(hui)問(wen)(wen)題，并由此提(ti)出自己的見解。（3）建立和健全導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)(shi)遴選制(zhi)和激勵機制(zhi)。制(zhi)定合(he)理的畢(bi)業論(lun)文(wen)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)量計算(suan)辦法和鼓勵高水平教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)畢(bi)業論(lun)文(wen)的政策(ce)和措施，優(you)秀(xiu)畢(bi)業論(lun)文(wen)的指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)給予(yu)一定的精神(shen)和物質獎勵。

5.加大(da)學校經費投入(ru)，改善教學條件

篇9

 

摘　要:文章對我國(guo)高校管(guan)理體制(zhi)改(gai)革中關(guan)于高校合并、普通高校民辦二(er)級(ji)學院及(ji)高校后勤社會化(hua)的會計問(wen)題進(jin)行了(le)分析,并提出了(le)相應的對策,為進(jin)一步(bu)完(wan)善高校管(guan)理體制(zhi)改(gai)革理順財務關(guan)系。

 

關鍵詞(ci):教(jiao)育資源 高校(xiao)合并(bing) 高校(xiao)民辦二級學院 高校(xiao)后(hou)勤社會化

 

按(an)照“共(gong)建、調整、合(he)作、合(he)并(bing)”的方(fang)針,我國(guo)高(gao)校在管理體制改(gai)革方(fang)面已經邁出(chu)了實(shi)質性(xing)的步伐:一是(shi)采取(qu)校際(ji)優勢(shi)互補,進行(xing)資(zi)(zi)產重(zhong)組,合(he)理配置教育(yu)資(zi)(zi)源;二是(shi)利(li)用國(guo)內外其他組織(zhi)的財(cai)務(wu)資(zi)(zi)源,合(he)作辦學,開拓教育(yu)資(zi)(zi)源;三是(shi)在高(gao)校內部進行(xing)改(gai)革,逐步實(shi)現高(gao)校后勤的社會(hui)化。總(zong)結高(gao)校在管理體制改(gai)革中存在的會(hui)計問(wen)題,并(bing)提出(chu)解決(jue)的對策(ce),有利(li)于(yu)高(gao)校管理體制改(gai)革的進一步深化。

 

一、高校合并中的會(hui)計問題

為了(le)增強我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)辦(ban)學(xue)(xue)實力、擴(kuo)大辦(ban)學(xue)(xue)規模,完善學(xue)(xue)科(ke)結構(gou),優化辦(ban)學(xue)(xue)資源,在21世紀(ji)初,我國高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)管理(li)(li)體制發生了(le)重大變革,相當一部分(fen)院(yuan)校(xiao)(xiao)進行了(le)重組合并(bing)(bing)(bing),連(lian)續三年三大步調(diao)整了(le)中央部委院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)管理(li)(li)體制,涉及(ji)31個(ge)(ge)(ge)省、市、自治區,60多個(ge)(ge)(ge)部門(men)和900余所高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)。迄今,已有(you)556所高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)經合并(bing)(bing)(bing)調(diao)整為232所,并(bing)(bing)(bing)調(diao)整了(le)509所高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)的(de)管理(li)(li)體制,組建(jian)了(le)一批新的(de)綜合性(xing)和多科(ke)性(xing)大學(xue)(xue)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合并(bing)(bing)(bing)的(de)過程也是會(hui)計合并(bing)(bing)(bing)的(de)一個(ge)(ge)(ge)動態過程,因此(ci),高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合并(bing)(bing)(bing)中的(de)會(hui)計問題可以(yi)分(fen)為兩(liang)個(ge)(ge)(ge)方面:

(一)高校合并過(guo)渡期的(de)主要會計問題

1.清(qing)(qing)產(chan)(chan)(chan)核資,摸清(qing)(qing)家底。合(he)(he)并(bing)高校(xiao)(xiao)只有(you)在全(quan)面(mian)財產(chan)(chan)(chan)清(qing)(qing)查的(de)基礎上,才可能建立一套真實的(de)、合(he)(he)并(bing)高校(xiao)(xiao)的(de)新賬簿。合(he)(he)并(bing)高校(xiao)(xiao)全(quan)面(mian)財產(chan)(chan)(chan)清(qing)(qing)查的(de)內容應包括:對(dui)(dui)現(xian)金、銀行存款的(de)清(qing)(qing)查;固定資產(chan)(chan)(chan)、家具用(yong)具、圖書資料等實物資產(chan)(chan)(chan)的(de)清(qing)(qing)查;對(dui)(dui)債(zhai)(zhai)(zhai)權、債(zhai)(zhai)(zhai)務(wu)、投資及無形(xing)資產(chan)(chan)(chan)的(de)清(qing)(qing)查,特(te)別(bie)是對(dui)(dui)債(zhai)(zhai)(zhai)權、債(zhai)(zhai)(zhai)務(wu)要(yao)了解(jie)其形(xing)成過(guo)程、原因(yin)、時間等具體(ti)情況,以(yi)便采取積極的(de)措施,清(qing)(qing)理資金舊欠,搞活資金運用(yong)。通過(guo)清(qing)(qing)查,摸清(qing)(qing)合(he)(he)并(bing)各校(xiao)(xiao)的(de)實有(you)資產(chan)(chan)(chan),以(yi)防止國(guo)有(you)資產(chan)(chan)(chan)的(de)流失(shi),確保國(guo)有(you)財產(chan)(chan)(chan)的(de)完全(quan)和完整(zheng)。

2.建立統一(yi)的(de)(de)賬(zhang)(zhang)(zhang)簿資料。在(zai)進行(xing)全面(mian)財(cai)(cai)產(chan)(chan)(chan)清查(cha)的(de)(de)基(ji)礎上(shang),對(dui)清理(li)出的(de)(de)財(cai)(cai)產(chan)(chan)(chan)盤盈、盤虧問(wen)題,要及時(shi)調整賬(zhang)(zhang)(zhang)項,使(shi)賬(zhang)(zhang)(zhang)實(shi)保持一(yi)致,在(zai)批準處理(li)前,作(zuo)為“待(dai)處理(li)財(cai)(cai)產(chan)(chan)(chan)損益”處理(li);并查(cha)明原(yuan)因,盡可能在(zai)賬(zhang)(zhang)(zhang)簿合并之前進行(xing)轉銷;對(dui)確定在(zai)短期內無法處理(li)的(de)(de)“待(dai)處理(li)財(cai)(cai)產(chan)(chan)(chan)損益”則暫時(shi)掛賬(zhang)(zhang)(zhang)。各校在(zai)財(cai)(cai)產(chan)(chan)(chan)清查(cha)的(de)(de)基(ji)礎上(shang),編制財(cai)(cai)務合并基(ji)準日報表,經(jing)審核無誤(wu)后,作(zuo)為建立新賬(zhang)(zhang)(zhang)的(de)(de)依據。

3.建(jian)立(li)統一的(de)(de)(de)財(cai)務(wu)制度。對(dui)(dui)合并各(ge)校新(xin)發生(sheng)的(de)(de)(de)財(cai)務(wu)活動(dong),需(xu)由新(xin)的(de)(de)(de)財(cai)務(wu)制度來規(gui)范(fan)。對(dui)(dui)資(zi)金(jin)籌集方式、資(zi)金(jin)的(de)(de)(de)使用和分配方式、資(zi)金(jin)的(de)(de)(de)使用范(fan)圍、費用開支的(de)(de)(de)各(ge)項規(gui)定、資(zi)金(jin)使用的(de)(de)(de)審(shen)批權限及監督手段等(deng)需(xu)通過制定新(xin)的(de)(de)(de)統一的(de)(de)(de)財(cai)務(wu)制度來規(gui)范(fan)。

(二)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合(he)(he)并(bing)后(hou)的(de)(de)主要會計(ji)問題(ti)(ti)如果(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合(he)(he)并(bing)后(hou),只是達到會計(ji)核算和管理形(xing)式上(shang)的(de)(de)統一(yi),未能達到重新整合(he)(he)教育(yu)資源的(de)(de)目的(de)(de),在高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)改革的(de)(de)大好形(xing)勢下(xia),應充分(fen)發揮合(he)(he)并(bing)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)后(hou)的(de)(de)整體優勢,提(ti)高(gao)(gao)辦學質量,使新高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)更(geng)上(shang)一(yi)個臺階。因此,高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)合(he)(he)并(bing)后(hou)的(de)(de)會計(ji)問題(ti)(ti)要站在更(geng)高(gao)(gao)層次上(shang),注(zhu)意以(yi)下(xia)幾個方面的(de)(de)問題(ti)(ti):

1.整(zheng)合(he)(he)(he)(he)資(zi)(zi)(zi)(zi)源,開辟(pi)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)渠道。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)合(he)(he)(he)(he)并(bing)后(hou)(hou),實(shi)(shi)力應該增強,會計(ji)上應充(chong)分(fen)利用這一(yi)優勢。我國(guo)在(zai)(zai)計(ji)劃(hua)經(jing)濟(ji)(ji)時期,財政撥款是(shi)(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)惟(wei)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)入來源,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)運動(dong)實(shi)(shi)質上就是(shi)(shi)預算資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)運動(dong),根本不存在(zai)(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)活動(dong)。隨著我國(guo)市場經(jing)濟(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展,多元化經(jing)濟(ji)(ji)形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)擴(kuo)大(da)(da)招生對(dui)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)需(xu)(xu)求量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增大(da)(da),計(ji)劃(hua)經(jing)濟(ji)(ji)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)體(ti)(ti)(ti)制(zhi)已(yi)越來越不適應高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進一(yi)步擴(kuo)大(da)(da)和發展,目(mu)前我國(guo)已(yi)基本形(xing)成(cheng) 了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)多渠道籌(chou)(chou)集資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新格(ge)局(ju)。而《中(zhong)華人(ren)民共和國(guo)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)等教育(yu)法(fa)》已(yi)明確了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)人(ren)地位:“高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)自批準之(zhi)(zhi)日起取(qu)得法(fa)人(ren)資(zi)(zi)(zi)(zi)格(ge)。”因(yin)此,高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)為面(mian)向(xiang)社會、依法(fa)自主辦(ban)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)人(ren)實(shi)(shi)體(ti)(ti)(ti)已(yi)確立(li)了高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作(zuo)為籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)主體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地位。合(he)(he)(he)(he)并(bing)后(hou)(hou)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展需(xu)(xu)要(yao)挖掘新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)渠道,合(he)(he)(he)(he)理有(you)效地配(pei)置高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)財務(wu)資(zi)(zi)(zi)(zi)源。首先(xian),從(cong)銀行(xing)(xing)方面(mian)來看(kan),對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)合(he)(he)(he)(he)并(bing)后(hou)(hou)整(zheng)合(he)(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)力看(kan)好,加之(zhi)(zhi)目(mu)前在(zai)(zai)企業(ye)效益(yi)普遍不好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下,教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)回報是(shi)(shi)穩(wen)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de),資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)流向(xiang)教育(yu)市場的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)能性(xing)很大(da)(da),高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)(zai)充(chong)分(fen)論(lun)證項目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)行(xing)(xing)性(xing)基礎上,應爭取(qu)銀行(xing)(xing)貸款;其次(ci),合(he)(he)(he)(he)并(bing)后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao),由于(yu)整(zheng)體(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)力提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao),應尋求更高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)合(he)(he)(he)(he)作(zuo)辦(ban)學(xue),爭取(qu)投資(zi)(zi)(zi)(zi)方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)投資(zi)(zi)(zi)(zi),提高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)辦(ban)學(xue)層次(ci);再(zai)次(ci),還可(ke)申請(qing)世界銀行(xing)(xing)貸款、聯合(he)(he)(he)(he)國(guo)人(ren)口基金(jin)(jin)(jin)(jin)等國(guo)外資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin);發行(xing)(xing)教育(yu)債券;建立(li)教育(yu)投資(zi)(zi)(zi)(zi)基金(jin)(jin)(jin)(jin)等。在(zai)(zai)籌(chou)(chou)集資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)(jin)(jin)(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong),要(yao)注意防范(fan)籌(chou)(chou)資(zi)(zi)(zi)(zi)風險及相(xiang)關會計(ji)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)套(tao)改革。

2.完(wan)善內(nei)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du),提高(gao)管(guan)理水平。合并(bing)后(hou)的(de)(de)(de)(de)高(gao)校,攤(tan)子更大了,其會(hui)計(ji)管(guan)理要(yao)更多地依靠(kao)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設和(he)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi),而不是通過“人(ren)治”。2001年6月22日(ri)財政部(bu)了《內(nei)部(bu)會(hui)計(ji)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)規(gui)(gui)范———基本規(gui)(gui)范(試行)》和(he)《內(nei)部(bu)會(hui)計(ji)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)規(gui)(gui)范———貨幣資(zi)金(試行)》,使(shi)各單位制(zhi)(zhi)(zhi)定會(hui)計(ji)內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)有了依據。加入wto后(hou),我(wo)國(guo)高(gao)校不僅面臨著國(guo)內(nei)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭壓力,而且(qie)面臨著國(guo)際(ji)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)競(jing)爭壓力,高(gao)校只有采取自我(wo)約(yue)束的(de)(de)(de)(de)管(guan)理機制(zhi)(zhi)(zhi),提高(gao)辦學質(zhi)量和(he)辦學效益,來贏得教育(yu)市(shi)場(chang)。為(wei)此,規(gui)(gui)范高(gao)校會(hui)計(ji)行為(wei),加強(qiang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)建設,強(qiang)化內(nei)部(bu)會(hui)計(ji)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)極為(wei)必要(yao)。高(gao)校的(de)(de)(de)(de)內(nei)部(bu)控(kong)制(zhi)(zhi)(zhi)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)應主(zhu)要(yao)從財務(wu)管(guan)理權力和(he)內(nei)部(bu)經濟(ji)責任體系等方面來完(wan)善。

3.實(shi)現(xian)合(he)并(bing)高(gao)(gao)校(xiao)會(hui)計核算(suan)網絡化(hua)(hua)(hua)。隨著(zhu)網絡技術(shu)的發展(zhan),對會(hui)計電算(suan)化(hua)(hua)(hua)產生(sheng)了深(shen)遠(yuan)的影響。高(gao)(gao)校(xiao)合(he)并(bing)后,在財務(wu)運作上要解決(jue)由于校(xiao)區分散布局給會(hui)計核算(suan)帶(dai)來的時空問題,會(hui)計核算(suan)網絡化(hua)(hua)(hua)可(ke)以達(da)到各校(xiao)區資源共享,通信方(fang)便快(kuai)捷,財務(wu)分布式處理,遠(yuan)程賬(zhang)簿報表輸出等目的,提高(gao)(gao)會(hui)計工作效率。合(he)并(bing)后的高(gao)(gao)校(xiao)既有(you)(you)必要也有(you)(you)可(ke)能(neng)實(shi)現(xian)會(hui)計核算(suan)網絡化(hua)(hua)(hua)。一(yi)是合(he)并(bing)后的高(gao)(gao)校(xiao)都(dou)具有(you)(you)一(yi)定的規模,并(bing)且大(da)(da)(da)都(dou)由幾(ji)個校(xiao)區構成;二是合(he)并(bing)后的高(gao)(gao)校(xiao)經濟業務(wu)繁雜,工作量大(da)(da)(da);三是合(he)并(bing)后的高(gao)(gao)校(xiao)大(da)(da)(da)多(duo)建(jian)有(you)(you)校(xiao)園網絡系(xi)統;四是高(gao)(gao)校(xiao)人(ren)才濟濟,不乏(fa)網絡專家。高(gao)(gao)校(xiao)會(hui)計網絡化(hua)(hua)(hua)需要注意網絡環境的安全控制(zhi)制(zhi)度(du)和內部控制(zhi)制(zhi)度(du)的配套(tao)建(jian)設。

 

二(er)(er)、普通(tong)高(gao)校(xiao)民(min)辦二(er)(er)級學(xue)院的(de)(de)(de)會計問題(ti)在(zai)《社會力量辦學(xue)條例》的(de)(de)(de)規(gui)范下,我國(guo)普通(tong)高(gao)校(xiao)民(min)辦二(er)(er)級學(xue)院應運而生,據重慶市教委(wei)2002年(nian)9月的(de)(de)(de)統計資(zi)料,重慶市普通(tong)高(gao)校(xiao)民(min)辦二(er)(er)級學(xue)院已發(fa)展(zhan)到13所,本專(zhuan)科專(zhuan)業(ye)56個,年(nian)招生7500人,在(zai)校(xiao)生規(gui)模18500人。隨著這種(zhong)新的(de)(de)(de)辦學(xue)方式的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan),出現了一些新的(de)(de)(de)會計問題(ti),如何明晰高(gao)校(xiao)及民(min)辦二(er)(er)級學(xue)院的(de)(de)(de)財務關系,保(bao)全高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)有資(zi)產成為當(dang)前亟待解(jie)決的(de)(de)(de)問題(ti)。

(一)普通(tong)高(gao)校(xiao)(xiao)民辦(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)的(de)(de)性質1997年國(guo)務院(yuan)頒發了《社(she)會力(li)量辦(ban)(ban)學(xue)條例(li)》,系(xi)統(tong)地(di)規定了民辦(ban)(ban)教(jiao)育的(de)(de)方針、政策,對民辦(ban)(ban)教(jiao)育的(de)(de)發展(zhan)起(qi)到(dao)了重要(yao)的(de)(de)推動作用。從目前興辦(ban)(ban)的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)民辦(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)的(de)(de)種類(lei)來(lai)看(kan)主要(yao)有兩種:一是捐資(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)學(xue),二(er)(er)是投資(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)學(xue)。我國(guo)民辦(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)一般是采取投資(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)學(xue)的(de)(de)形式,這是我國(guo)經濟發展(zhan)水平(ping)和人(ren)們的(de)(de)思想境界所決定的(de)(de)。從目前我國(guo)興辦(ban)(ban)的(de)(de)高(gao)校(xiao)(xiao)民辦(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)的(de)(de)組(zu)(zu)織形式來(lai)看(kan),投資(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)學(xue)一般采取雙法(fa)(fa)人(ren)結構模式,即(ji)高(gao)校(xiao)(xiao)本身屬于(yu)(yu)教(jiao)育法(fa)(fa)人(ren),而(er)(er)高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)民辦(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)院(yuan)一般既是一個(ge)非企(qi)業法(fa)(fa)人(ren)組(zu)(zu)織,又是高(gao)校(xiao)(xiao)的(de)(de)二(er)(er)級單位。根(gen)據法(fa)(fa)人(ren)的(de)(de)法(fa)(fa)律界定,法(fa)(fa)人(ren)應有自己的(de)(de)獨立財產并(bing)且(qie)與(yu)投資(zi)(zi)(zi)人(ren)的(de)(de)其他財產相(xiang)分離。而(er)(er)在《社(she)會力(li)量辦(ban)(ban)學(xue)條例(li)》中卻沒(mei)有關于(yu)(yu)投資(zi)(zi)(zi)辦(ban)(ban)學(xue)相(xiang)關的(de)(de)管(guan)理(li)辦(ban)(ban)法(fa)(fa),即(ji)如何明

--> 晰投(tou)資辦學的(de)(de)產權(quan)歸屬及投(tou)資者回(hui)報(bao)等問題(ti)。高校屬于非營利(li)性單(dan)位(wei),其活(huo)動的(de)(de)目的(de)(de)不(bu)是為(wei)了盈(ying)利(li),但這不(bu)等于說他們(men)不(bu)能盈(ying)利(li)。這里需要明確兩個問題(ti):一(yi)是如(ru)何(he)正確理解不(bu)以營利(li)為(wei)目的(de)(de)與(yu)凈收益(yi)的(de)(de)矛(mao)盾(dun);二是民(min)辦高校凈收益(yi)可否分(fen)配。

2001年教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)頒布了(le)(le)(le)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)相關政(zheng)策,提出在(zai)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)收(shou)費(fei)(fei)中,應(ying)(ying)體(ti)現(xian)(xian)誰投(tou)資(zi)(zi)、誰受(shou)益(yi)的(de)(de)(de)原(yuan)則,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)收(shou)費(fei)(fei)標準應(ying)(ying)與辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)的(de)(de)(de)籌資(zi)(zi)方(fang)式(shi)相適應(ying)(ying),但(dan)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)最后強調,民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)應(ying)(ying)堅持不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)營利(li)(li)(li)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)收(shou)費(fei)(fei)原(yuan)則,同時學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)收(shou)費(fei)(fei)不(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)替(ti)代(dai)各級政(zheng)府對公(gong)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)必(bi)要(yao)投(tou)入。從我國現(xian)(xian)階段高(gao)等(deng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)供給普遍不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)情況來看,其他企(qi)事業(ye)組織、社會(hui)(hui)團體(ti)及國外投(tou)資(zi)(zi)者(zhe)等(deng)各方(fang)投(tou)資(zi)(zi)興辦(ban)(ban)(ban)普通高(gao)校(xiao)(xiao)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan),為(wei)(wei)社會(hui)(hui)提供了(le)(le)(le)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)會(hui)(hui),培養(yang)了(le)(le)(le)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)人(ren)才,增進了(le)(le)(le)社會(hui)(hui)的(de)(de)(de)公(gong)共(gong)利(li)(li)(li)益(yi),起到了(le)(le)(le)彌補政(zheng)府教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)經費(fei)(fei)不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu)的(de)(de)(de)作(zuo)用,說明(ming)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)在(zai)總(zong)體(ti)上(shang)的(de)(de)(de)公(gong)益(yi)性(xing)(xing)是一種客觀(guan)現(xian)(xian)實。同時,教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是一種收(shou)費(fei)(fei)服務(wu),教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)供給和需(xu)求之間的(de)(de)(de)較大缺口為(wei)(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)產(chan)業(ye)留下了(le)(le)(le)獲(huo)利(li)(li)(li)空間。由(you)于目前(qian)我國財力不(bu)(bu)(bu)(bu)足(zu),民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)高(gao)校(xiao)(xiao)暫時難以(yi)(yi)(yi)獲(huo)得政(zheng)府的(de)(de)(de)資(zi)(zi)助,而逐漸向市場組織靠攏,采(cai)取全額成本或高(gao)額成本收(shou)費(fei)(fei),以(yi)(yi)(yi)此獲(huo)得經費(fei)(fei)的(de)(de)(de)積(ji)累和盈利(li)(li)(li)。因(yin)此,“不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)營利(li)(li)(li)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)”并不(bu)(bu)(bu)(bu)等(deng)于不(bu)(bu)(bu)(bu)存(cun)在(zai)結余,對民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)來說公(gong)益(yi)性(xing)(xing)和收(shou)益(yi)性(xing)(xing)都是客觀(guan)存(cun)在(zai)的(de)(de)(de),我們應(ying)(ying)辨證地對待民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)公(gong)益(yi)性(xing)(xing)和資(zi)(zi)本的(de)(de)(de)增值性(xing)(xing)矛盾;其次,投(tou)資(zi)(zi)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)否將(jiang)(jiang)收(shou)益(yi)的(de)(de)(de)一部(bu)分向投(tou)資(zi)(zi)人(ren)分配?從資(zi)(zi)本具(ju)有增值和保值的(de)(de)(de)本質來看,如果(guo)不(bu)(bu)(bu)(bu)允許民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)人(ren)獲(huo)得任何回報,那就等(deng)于要(yao)求投(tou)資(zi)(zi)人(ren)捐(juan)資(zi)(zi),這不(bu)(bu)(bu)(bu)符合(he)當(dang)前(qian)我國國情,其結果(guo)將(jiang)(jiang)挫傷(shang)投(tou)資(zi)(zi)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)(xing),必(bi)然會(hui)(hui)導致高(gao)校(xiao)(xiao)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)消(xiao)亡,因(yin)此“不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)營利(li)(li)(li)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)”必(bi)須建立在(zai)對公(gong)眾根本利(li)(li)(li)益(yi)有益(yi)的(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)。只要(yao)高(gao)校(xiao)(xiao)民(min)(min)辦(ban)(ban)(ban)二(er)(er)級學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)以(yi)(yi)(yi)社會(hui)(hui)效益(yi)為(wei)(wei)最高(gao)目的(de)(de)(de),能(neng)保證為(wei)(wei)社會(hui)(hui)提品或服務(wu)所需(xu)的(de)(de)(de)正常經費(fei)(fei),在(zai)規(gui)定將(jiang)(jiang)大部(bu)分結余用于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)擴大發展的(de)(de)(de)前(qian)提條件下,小部(bu)分結余用于投(tou)資(zi)(zi)辦(ban)(ban)(ban)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)的(de)(de)(de)回報,應(ying)(ying)該(gai)是不(bu)(bu)(bu)(bu)違背“不(bu)(bu)(bu)(bu)以(yi)(yi)(yi)營利(li)(li)(li)為(wei)(wei)目的(de)(de)(de)”宗(zong)旨(zhi)的(de)(de)(de)。

(二(er))高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)民(min)(min)辦(ban)二(er)級(ji)(ji)(ji)學(xue)院(yuan)亟(ji)待解決的(de)(de)(de)會(hui)計(ji)問題高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)作為一個獨(du)立的(de)(de)(de)會(hui)計(ji)主體,按《高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)會(hui)計(ji)制(zhi)(zhi)度(du)》的(de)(de)(de)規定:在“統一領導,分(fen)級(ji)(ji)(ji)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)”的(de)(de)(de)財務管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)體制(zhi)(zhi)下,可采用(yong)三(san)級(ji)(ji)(ji)核(he)(he)算方式核(he)(he)算會(hui)計(ji)單(dan)位的(de)(de)(de)收支。這種財務關(guan)系(xi)(xi)是(shi)以(yi)經(jing)費領報關(guan)系(xi)(xi)來確定的(de)(de)(de),是(shi)計(ji)劃經(jing)濟體制(zhi)(zhi)以(yi)財政撥款為單(dan)一籌資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)渠道的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)模式。從民(min)(min)辦(ban)二(er)級(ji)(ji)(ji)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)辦(ban)學(xue)方式來看(kan),一般是(shi)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)以(yi)國(guo)(guo)有(you)的(de)(de)(de)土地(di)、教學(xue)樓等(deng)有(you)形(xing)(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)、師資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)力量和聲譽等(deng)無(wu)形(xing)(xing)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi),而(er)其他(ta)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)者以(yi)貨(huo)幣(bi)及提(ti)供國(guo)(guo)外學(xue)習途徑等(deng)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)源投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)。因此,不能(neng)再采用(yong)經(jing)費領報關(guan)系(xi)(xi)來確定與民(min)(min)辦(ban)二(er)級(ji)(ji)(ji)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)財務關(guan)系(xi)(xi),而(er)需(xu)要分(fen)清(qing)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)各方的(de)(de)(de)產(chan)(chan)(chan)(chan)權(quan)歸屬(shu),防(fang)止高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)國(guo)(guo)有(you)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)流失(shi);同時需(xu)要正確制(zhi)(zhi)定合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)投(tou)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)回報。如(ru)果我們不理(li)(li)(li)清(qing)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和民(min)(min)辦(ban)二(er)級(ji)(ji)(ji)學(xue)院(yuan)的(de)(de)(de)財務關(guan)系(xi)(xi),解決相應會(hui)計(ji)核(he)(he)算問題,則可能(neng)使民(min)(min)辦(ban)二(er)級(ji)(ji)(ji)學(xue)院(yuan)挖高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)墻角,造成高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)國(guo)(guo)有(you)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)流失(shi)。為了適(shi)應高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)體制(zhi)(zhi)改革對國(guo)(guo)有(you)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)要求,不僅(jin)需(xu)要完善高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)凈資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)保全的(de)(de)(de)核(he)(he)算體系(xi)(xi),還需(xu)要建(jian)立和完善高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)機(ji)構(gou),設置高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)專門機(ji)構(gou)并配(pei)備專門的(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)人員。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)機(ji)構(gou)受托對高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)國(guo)(guo)有(you)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)進(jin)行管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li),根(gen)據(ju)有(you)關(guan)的(de)(de)(de)政策(ce),負責制(zhi)(zhi)定并組織實(shi)施(shi)本單(dan)位的(de)(de)(de)國(guo)(guo)有(you)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)具體辦(ban)法,辦(ban)理(li)(li)(li)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)的(de)(de)(de)調撥、轉(zhuan)讓、報廢等(deng)手續,把價值管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、實(shi)物管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、產(chan)(chan)(chan)(chan)權(quan)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)、效(xiao)益管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)結合(he)起來,明確產(chan)(chan)(chan)(chan)權(quan),提(ti)高(gao)資(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)(chan)使用(yong)效(xiao)益,這樣國(guo)(guo)家利(li)益才(cai)能(neng)切(qie)實(shi)得(de)以(yi)維護(hu)。

 

三、高校后勤社會(hui)化(hua)的會(hui)計問題

1.建立全面(mian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核(he)算體(ti)系。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)后勤改革,是(shi)將行政管理(li)、福利服務(wu)、由撥款驅動的(de)(de)(de)(de)行政運行機制轉變為靠(kao)市場驅動、成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)經營服務(wu)、競爭收(shou)費、自我約(yue)束、自求發展的(de)(de)(de)(de)企業(ye)運行機制。企業(ye)依靠(kao)競爭獲得生存,而加強成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)核(he)算和管理(li),挖(wa)掘(jue)降(jiang)低成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)潛力成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)后勤實體(ti)競爭的(de)(de)(de)(de)主要手段。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)后勤實體(ti)首先(xian)要樹立成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)效益觀念;其次是(shi)建立全面(mian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核(he)算體(ti)系。高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)后勤實體(ti)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核(he)算體(ti)系應(ying)(ying)結合高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)后勤的(de)(de)(de)(de)實際業(ye)務(wu)情況(kuang),參照(zhao)執行同行業(ye)或相近(jin)行業(ye)的(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核(he)算制度,如(ru)修(xiu)繕中(zhong)心(xin)、運輸中(zhong)心(xin),可參照(zhao)相應(ying)(ying)企業(ye)會計制度核(he)算,并合理(li)劃分成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)核(he)算范圍(wei),嚴格成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)本(ben)(ben)管理(li),實現以最(zui)少(shao)的(de)(de)(de)(de)消耗(hao)取(qu)得最(zui)大的(de)(de)(de)(de)經濟(ji)效益,更好地為高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)教師和學生服務(wu),為教學、科研(yan)服務(wu)。

2.高(gao)(gao)(gao)校(xiao)后(hou)(hou)勤(qin)實(shi)體投(tou)資(zi)(zi)多元化問題。在大力提(ti)倡高(gao)(gao)(gao)校(xiao)后(hou)(hou)勤(qin)社(she)會參與的(de)情況下,高(gao)(gao)(gao)校(xiao)后(hou)(hou)勤(qin)可(ke)以(yi)吸納(na)社(she)會資(zi)(zi)金,以(yi)擴大高(gao)(gao)(gao)校(xiao)后(hou)(hou)勤(qin)實(shi)體的(de)經營(ying)能力。后(hou)(hou)勤(qin)實(shi)體投(tou)資(zi)(zi)多元化,將(jiang)改變后(hou)(hou)勤(qin)實(shi)體的(de)投(tou)資(zi)(zi)體制和所(suo)有制形式。在這種(zhong)背景下,不(bu)僅需要分(fen)清投(tou)資(zi)(zi)各方的(de)產(chan)(chan)(chan)權歸屬,防止(zhi)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)國有資(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)流失,同(tong)時也(ye)提(ti)出了建立和完善(shan)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)資(zi)(zi)產(chan)(chan)(chan)管理機(ji)構的(de)要求。

3.分別(bie)核算納稅(shui)(shui)與不納稅(shui)(shui)收(shou)(shou)入。凡是從原高校(xiao)后勤(qin)管理部門(men)剝離(li)出來,形成的獨立核算并具有(you)法人資(zi)格的高校(xiao)后勤(qin)的經(jing)濟實體,按(an)照國家(jia)稅(shui)(shui)法的有(you)關規(gui)定(ding),對(dui)高校(xiao)提供(gong)的教(jiao)育勞務(wu),包括(kuo)為高校(xiao)教(jiao)師和學生提供(gong)的各種服務(wu)均(jun)享(xiang)有(you)稅(shui)(shui)收(shou)(shou)優惠政(zheng)策;而對(dui)外提供(gong)的勞務(wu)則不享(xiang)有(you)稅(shui)(shui)收(shou)(shou)優惠政(zheng)策的經(jing)營活動收(shou)(shou)支,以便于(yu)進行納稅(shui)(shui)申報。

 

參考文獻:

1.謝(xie)碧玉(yu).論高等教育擴大規模綜合效益(yi).事業財會,2002(1)

篇10

網(wang)絡(luo)技(ji)術專業(ye)(ye)(ye)主要培養面向(xiang)信(xin)息(xi)系(xi)統集成、信(xin)息(xi)安(an)全產品(pin)及應用軟件開發、信(xin)息(xi)工程監理(li)(li)、IT產品(pin)銷售(shou)與服務(wu)的企(qi)業(ye)(ye)(ye)，以及一般企(qi)事業(ye)(ye)(ye)單位信(xin)息(xi)技(ji)術部門，在生(sheng)產、管理(li)(li)及服務(wu)第一線(xian)從事網(wang)絡(luo)建設、管理(li)(li)、應用開發與技(ji)術服務(wu)工作，具有(you)職業(ye)(ye)(ye)生(sheng)涯發展基礎(chu)，德、智、體、美全面發展的應用型高技(ji)能人(ren)才。 

2 我院(yuan)網絡專(zhuan)業畢業設(she)計(ji)現狀 

我院網(wang)絡專業(ye)畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)安排在學(xue)生(sheng)(sheng)大三第(di)一學(xue)期的最(zui)后一個月，畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)完成(cheng)后，學(xue)生(sheng)(sheng)將進入實習崗位(wei)，學(xue)生(sheng)(sheng)在接(jie)到畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)題目(mu)后，經(jing)過選(xuan)題、查閱資料、撰寫(xie)初(chu)稿(gao)、修改完善、最(zui)后答辯等過程(cheng)(cheng)完成(cheng)畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)，學(xue)生(sheng)(sheng)在這學(xue)期心思逐漸向(xiang)就業(ye)方向(xiang)轉移，學(xue)生(sheng)(sheng)因為就業(ye)實習問題而心緒不寧，整(zheng)個設(she)計(ji)(ji)過程(cheng)(cheng)中(zhong)無法(fa)集中(zhong)精力完成(cheng)，最(zui)終導(dao)致畢業(ye)設(she)計(ji)(ji)草草完成(cheng)，沒有創新(xin)之處。 

3 我院(yuan)網絡專業(ye)畢(bi)業(ye)設計(ji)存在問(wen)題 

3.1 畢業設計時間安排(pai)不(bu)合理 

網(wang)絡(luo)專業的(de)(de)(de)畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)是(shi)實(shi)(shi)踐性很強的(de)(de)(de)教學(xue)，學(xue)生(sheng)必須(xu)經過實(shi)(shi)踐才能很好的(de)(de)(de)完(wan)成畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)，將畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)安(an)排在大三第一(yi)學(xue)期的(de)(de)(de)最后(hou)一(yi)個月(yue)(yue)，學(xue)生(sheng)無很好的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)工程實(shi)(shi)踐經驗，一(yi)個月(yue)(yue)的(de)(de)(de)時(shi)間安(an)排完(wan)成畢(bi)(bi)業設(she)(she)計(ji)時(shi)間緊張。 

3.2 畢業設計選(xuan)題不(bu)合理 

選題(ti)階段大(da)部分人對自己所選的課題(ti)不太(tai)(tai)理解，不知道從哪(na)入手，于是就(jiu)抱著應付的態度，到最后胡亂拼(pin)湊，課題(ti)太(tai)(tai)大(da)、未(wei)細化，課題(ti)創新性不強(qiang)。 

3.3 缺少畢業設計進(jin)度(du)安(an)排(pai) 

由于學(xue)生(sheng)自主(zhu)性差，如果(guo)沒有(you)(you)合理的畢(bi)業設(she)計(ji)進(jin)度安排(pai)，時(shi)(shi)間就(jiu)會被浪費，有(you)(you)了計(ji)劃，再加上指導老師(shi)的監(jian)督，學(xue)生(sheng)就(jiu)可以循(xun)序漸進(jin)的來進(jin)行畢(bi)業設(she)計(ji)的開發(fa)，有(you)(you)問(wen)題(ti)及時(shi)(shi)給學(xue)生(sheng)以指導，引導他們面對問(wen)題(ti)時(shi)(shi)學(xue)會分析(xi)問(wen)題(ti)、解決問(wen)題(ti)，樹立自己(ji)的信心和決心。 

3.4 畢業設計格式(shi)不符合要求 

論(lun)文格式(shi)(shi)對(dui)計(ji)算(suan)機(ji)專業的學生來說，顯得尤為重要(yao)，學生未(wei)(wei)按(an)學院(yuan)畢業設(she)計(ji)要(yao)求(qiu)(qiu)進(jin)行字體(ti)、段落設(she)置，未(wei)(wei)按(an)要(yao)求(qiu)(qiu)對(dui)圖標、編號進(jin)行設(she)置，未(wei)(wei)進(jin)行自動生成目錄，未(wei)(wei)設(she)計(ji)正文從起始(shi)頁開始(shi)，未(wei)(wei)進(jin)行頁眉和(he)頁腳設(she)置，論(lun)文無參考文獻，導(dao)致論(lun)文格式(shi)(shi)混(hun)亂。 

3.5 畢業(ye)設計指導(dao)不及時 

由(you)于部(bu)分(fen)指導老師教(jiao)學(xue)(xue)任務繁重，無法(fa)及時解決學(xue)(xue)生畢(bi)業設(she)計(ji)中出(chu)現(xian)的問題，加(jia)上部(bu)分(fen)教(jiao)師責任心不(bu)強，對(dui)學(xue)(xue)生畢(bi)業設(she)計(ji)不(bu)耐心輔(fu)導，專業知識不(bu)豐富，科研能力欠缺，且教(jiao)師缺乏實踐鍛煉(lian)，使論文指導工作(zuo)無法(fa)深入到實處(chu)。 

3.6 畢業(ye)設計水平不高 

大(da)部(bu)分學(xue)生科研和寫作能(neng)力差(cha)，在網(wang)絡發展的今天，學(xue)生直(zhi)接從網(wang)絡下載相關文獻，對查閱的資料未進行任何(he)修(xiu)改，直(zhi)接進行復制(zhi)粘貼，導致學(xue)生一兩天就完成畢業(ye)設(she)計，設(she)計完成水平不高，易出現字(zi)數不符合要(yao)求(qiu)、書面(mian)表達缺乏(fa)邏(luo)輯、不流暢、課題與內(nei)容不符、論文論證缺乏(fa)理論與事實根據等問題。 

4 對我院(yuan)網絡(luo)專業畢(bi)業設(she)計(ji)的建議 

4.1 合理安排(pai)教學計劃 

由于(yu)畢(bi)業設計(ji)的內(nei)容(rong)是要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學生根據專業實習(xi)(xi)的企(qi)業和(he)(he)崗位(wei)情況，撰寫(xie)工作(zuo)中遇到的實際案例，分析其原因，并給出合理的解決(jue)措施，這(zhe)本身就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學生必須已經在實習(xi)(xi)崗位(wei)上，而且要(yao)(yao)(yao)認真(zhen)觀察和(he)(he)體悟工作(zuo)中遇到的問題(ti)。這(zhe)就(jiu)(jiu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)高職院校(xiao)的教學計(ji)劃(hua)制定者要(yao)(yao)(yao)充分考(kao)慮時(shi)間安排，建議把畢(bi)業設計(ji)與專業實習(xi)(xi)同步，實習(xi)(xi)過程中完(wan)成畢(bi)業設計(ji)，畢(bi)業實習(xi)(xi)完(wan)成后再進行畢(bi)業設計(ji)答(da)辯。 

4.2 合(he)理(li)選擇畢業設(she)計題目(mu) 

選題(ti)(ti)是畢業設(she)計(ji)(ji)的(de)第一步，對畢業設(she)計(ji)(ji)起(qi)到了決定性(xing)的(de)作用，根(gen)據(ju)我院網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業的(de)人才(cai)培養目(mu)(mu)標，將網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)專(zhuan)業的(de)設(she)計(ji)(ji)題(ti)(ti)目(mu)(mu)主要(yao)分成網(wang)(wang)站設(she)計(ji)(ji)、網(wang)(wang)絡(luo)(luo)(luo)設(she)計(ji)(ji)兩大類，根(gen)據(ju)學(xue)生實(shi)(shi)際(ji)情況，選擇學(xue)生感興趣(qu)的(de)題(ti)(ti)目(mu)(mu)，對題(ti)(ti)目(mu)(mu)進行(xing)(xing)充分的(de)介紹(shao)，便于學(xue)生拿到題(ti)(ti)目(mu)(mu)后，進行(xing)(xing)細化，結(jie)合典型實(shi)(shi)例(li)進行(xing)(xing)設(she)計(ji)(ji)。 

4.3 合(he)理制定(ding)進度安排 

選題完(wan)成(cheng)(cheng)后，根(gen)據畢業(ye)設計安(an)排的(de)時(shi)間，對(dui)查閱資料、撰(zhuan)寫初(chu)稿、完(wan)善(shan)修訂等環節制定合理(li)的(de)進(jin)(jin)(jin)度安(an)排，有了進(jin)(jin)(jin)度安(an)排制約(yue)，學生(sheng)可根(gen)據進(jin)(jin)(jin)度安(an)排按時(shi)保質保量的(de)完(wan)成(cheng)(cheng)設計任務，同時(shi)指導老師也(ye)可通(tong)過進(jin)(jin)(jin)度安(an)排進(jin)(jin)(jin)行監(jian)督和(he)指導。 

4.4 加(jia)強設計格(ge)式要求 

為(wei)了(le)使所(suo)(suo)有學生(sheng)(sheng)的(de)設(she)計(ji)(ji)格(ge)式統(tong)一(yi)(yi)，學院可(ke)制定統(tong)一(yi)(yi)畢(bi)業設(she)計(ji)(ji)格(ge)式，對畢(bi)業設(she)計(ji)(ji)所(suo)(suo)涉及的(de)字(zi)體(ti)、字(zi)號、段(duan)落、摘要、關鍵詞、目錄、參考文(wen)獻等(deng)內(nei)容進行統(tong)一(yi)(yi)要求(qiu)，同時，由于學生(sheng)(sheng)都是大(da)一(yi)(yi)第一(yi)(yi)學期開設(she)計(ji)(ji)算機(ji)基礎課程，學習(xi)文(wen)字(zi)的(de)排(pai)版知識，到大(da)三階段(duan)可(ke)能有所(suo)(suo)遺忘，可(ke)根(gen)據學生(sheng)(sheng)實(shi)際(ji)情(qing)況，結合畢(bi)業設(she)計(ji)(ji)，講解一(yi)(yi)個具體(ti)實(shi)例，讓學生(sheng)(sheng)掌(zhang)握畢(bi)業設(she)計(ji)(ji)的(de)排(pai)版方式，保證設(she)計(ji)(ji)的(de)格(ge)式符合要求(qiu)。 

4.5 加強(qiang)指導教師管理 

選擇(ze)責任性強(qiang)的教(jiao)(jiao)師(shi)承(cheng)擔畢(bi)(bi)業設計指導(dao)工作，畢(bi)(bi)業設計前，對(dui)畢(bi)(bi)業設計指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行培(pei)訓，鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)到企業進(jin)行鍛煉，參(can)與科研項(xiang)目(mu)開發，進(jin)行專業技能(neng)培(pei)訓，支持教(jiao)(jiao)師(shi)攻讀碩(shuo)士或是博士學位(wei)，提(ti)高學歷層次，提(ti)高自己的專業技術水平和畢(bi)(bi)業設計指導(dao)能(neng)力(li)。 

4.6 提高畢(bi)業設(she)計水平 

讓(rang)學生在實(shi)習(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)完成畢(bi)業設計(ji)(ji)，充分參與畢(bi)業設計(ji)(ji)實(shi)踐，通過(guo)崗位實(shi)習(xi)，提高(gao)學生分析問題、解決問題的能力(li)，并對畢(bi)業設計(ji)(ji)的全(quan)過(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)行(xing)監(jian)督，從開題報告、畢(bi)業設計(ji)(ji)的期(qi)中(zhong)(zhong)檢查、論(lun)文(wen)格式要(yao)求、論(lun)文(wen)答辯等各(ge)個(ge)環節(jie)進(jin)(jin)行(xing)嚴(yan)格要(yao)求，客觀公正的對論(lun)文(wen)進(jin)(jin)行(xing)評(ping)價，對抄襲(xi)論(lun)文(wen)的現象進(jin)(jin)行(xing)嚴(yan)格處(chu)理(li)，對不認真負責，應付(fu)畢(bi)業設計(ji)(ji)的學生，可暫(zan)緩通過(guo)，安排二次答辯，進(jin)(jin)一步(bu)提高(gao)畢(bi)業設計(ji)(ji)水平。 

高職院校網絡專(zhuan)業(ye)培養的(de)學(xue)生不但要有(you)較強的(de)動手能(neng)力，還應具有(you)發現問題(ti)、分(fen)析問題(ti)、解(jie)決問題(ti)的(de)能(neng)力，畢業(ye)設計(ji)教學(xue)是對高職學(xue)生學(xue)習(xi)成(cheng)果(guo)、綜合(he)能(neng)力和自身素質(zhi)的(de)綜合(he)檢驗，也(ye)是對學(xue)院及任課教師教學(xue)質(zhi)量的(de)全(quan)面檢驗，應進一步加強高職網絡專(zhuan)業(ye)畢業(ye)設計(ji)要求，促進高職網絡專(zhuan)業(ye)畢業(ye)設計(ji)質(zhi)量的(de)提升(sheng)。 

[參考(kao)文獻] 

[1]何連連.關(guan)于高職高專畢業論文的(de)思考[J].科技視界(jie).2011，10. ;

[2]武威職業學(xue)院計算機(ji)網絡專業人才培養方案[J].武威職業學(xue)院.2012，5.