導語：如何才能寫(xie)好一(yi)篇文體活動計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡(huan)迎閱讀(du)由(you)公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學文體活動教學計劃

一、活動目的：

以實施“體(ti)(ti)(ti)育、藝術2+1項目”為指導，把(ba)(ba)學校文體(ti)(ti)(ti)活(huo)動作為全面(mian)推進(jin)素(su)質教育的重要突破口和切入點，緊(jin)緊(jin)把(ba)(ba)握提高學生體(ti)(ti)(ti)能，增強(qiang)體(ti)(ti)(ti)質，促進(jin)健(jian)康成長，提高學生的文藝素(su)養為核心(xin)，充分發(fa)(fa)揮文體(ti)(ti)(ti)相結合的活(huo)動，促進(jin)學生全面(mian)和諧發(fa)(fa)。

二、活動要求：

1、每周三下(xia)午第三節(jie)課進行活動，小組成員準時(shi)到(dao)達操場集中。

2、社團成員應(ying)嚴(yan)格遵守紀(ji)律(lv)，不準大聲(sheng)喧嘩(hua)，在操場不準做與(yu)常(chang)規社團無關(guan)的(de)事，應(ying)聽從(cong)教師的(de)安排，保證體育過(guo)程中的(de)安全。

3、努力學習，致(zhi)力于提(ti)高自身(shen)的身(shen)體素質和運動技(ji)能，培養吃苦(ku)耐(nai)勞的良好品質。

三、活動內容：

1、使(shi)學(xue)生了解一些簡單(dan)的體育(yu)常識(shi)(shi)知識(shi)(shi)，并(bing)以游戲為主，提高學(xue)生的興趣。

2、以集體(ti)訓練為(wei)主，以個人練習為(wei)輔。

3、給學(xue)生自己活動的時(shi)間(jian)和空間(jian)。

4、進行體育游戲，培養(yang)體育興趣，調動學(xue)習積極性。

四、采取的措施：

1、做好組織工作。在(zai)學生自愿報名參加的基(ji)礎上(shang)組成(cheng)社團隊伍。

2、教師(shi)要(yao)認(ren)真(zhen)負責，把它(ta)看成(cheng)是學校教育的組(zu)成(cheng)部(bu)分，使小組(zu)活動開展得生動、活潑、豐(feng)富(fu)。

篇2

國際(ji)護士節(jie)活動策(ce)劃

活動目的

1．慶(qing)祝2006年(nian)國際護士節

2．通過活動探討護理(li)學術、豐富(fu)護士生活、促(cu)進護理(li)發展

活動評委團

霍杰

曾任石家(jia)莊現代(dai)護理科技發展(zhan)研究(jiu)所所長(chang)，原《現代(dai)護理報》總(zong)編輯。現任石家(jia)莊中捷健(jian)康文化(hua)傳播有限公司總(zong)經(jing)理，兼任《健(jian)康大視(shi)野》雜志執行主(zhu)編。

曾熙媛

主任(ren)護(hu)師，中(zhong)華護(hu)理學會理事(shi)長，中(zhong)國(guo)科學技術協會第五屆(jie)(jie)委員。獲第37屆(jie)(jie)弗洛倫(lun)斯(si).南丁格爾(er)獎章(zhang)。

計惠民

現任(ren)第四軍(jun)醫大學(xue)(xue)(xue)護(hu)理(li)(li)士(shi)官系教授，《白(bai)求恩軍(jun)醫學(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)報》編(bian)輯(ji)部主(zhu)任(ren)、副(fu)主(zhu)編(bian)。擔任(ren)《中華護(hu)理(li)(li)雜志(zhi)》、《護(hu)理(li)(li)管(guan)理(li)(li)雜志(zhi)》等(deng)16家(jia)學(xue)(xue)(xue)術(shu)刊物編(bian)委(wei)(wei)或(huo)特邀(yao)審(shen)稿(gao)人，《現代護(hu)理(li)(li)報》特約編(bian)委(wei)(wei)、顧(gu)問(wen)，全(quan)軍(jun)醫藥衛生科技查新審(shen)核(he)人，全(quan)軍(jun)護(hu)理(li)(li)專(zhuan)業委(wei)(wei)員(yuan)會委(wei)(wei)員(yuan)，中國心理(li)(li)衛生協(xie)會護(hu)理(li)(li)心理(li)(li)專(zhuan)業委(wei)(wei)員(yuan)會常委(wei)(wei)等(deng)學(xue)(xue)(xue)術(shu)職務。

包家明

副(fu)教(jiao)(jiao)授、副(fu)主(zhu)任(ren)(ren)護(hu)師。曾任(ren)(ren)浙江大(da)學(xue)(xue)附屬邵逸夫(fu)醫(yi)院護(hu)理(li)教(jiao)(jiao)育部(bu)中方主(zhu)任(ren)(ren)、杭州師范學(xue)(xue)院醫(yi)學(xue)(xue)院護(hu)理(li)研(yan)(yan)究所副(fu)所長，中華(hua)護(hu)理(li)學(xue)(xue)會(hui)教(jiao)(jiao)育委員會(hui)委員、衛(wei)生(sheng)部(bu)護(hu)理(li)研(yan)(yan)究專(zhuan)(zhuan)家庫(ku)成員、浙江省衛(wei)生(sheng)廳護(hu)理(li)專(zhuan)(zhuan)家庫(ku)成員、香港理(li)工大(da)學(xue)(xue)客座講師、護(hu)理(li)研(yan)(yan)究雜志(zhi)、現代(dai)護(hu)理(li)雜志(zhi)編委等學(xue)(xue)術職務(wu)。

鄭顯蘭

重慶醫(yi)(yi)科大學附屬兒童醫(yi)(yi)院護(hu)理部副主任，主任護(hu)師，護(hu)理學碩士研究生導師，中華護(hu)理學會資(zi)深會員,目前(qian)在澳大利亞(ya)墨爾本(ben)MonashMedicalCenter作訪問學者。

主題活動

一(yi)、2006年國際護士節主題(ti)征(zheng)文

要求：

1.要求為在職護(hu)士或曾經(jing)有護(hu)士工作(zuo)經(jing)驗的人(ren)參加(jia)。

2.圍(wei)繞2006年國際護(hu)士節主題(ti)“護(hu)士安全(quan)配置（主題(ti)內涵將(jiang)稍后(hou)公布）”撰文，字數2000字以上，體裁(cai)不限。

設一等獎1名

二等獎2名

三等獎5名

鼓勵獎若干名

一(yi)等獎獎金(jin)300元(yuan)；二等獎獎金(jin)200元(yuan)；三等獎獎金(jin)100元(yuan)。

二、“護士出(chu)國”主(zhu)題征文

“我的護士出國夢”

要求：

1.要求為正在為出國(guo)努力學(xue)習或正在辦理(li)出國(guo)手續的護士。

2.可以設副標題，也(ye)可圍繞這一主題另擬題目，要求寫出在為出國而努力(li)的(de)過(guo)程(cheng)中的(de)真實感受，字數(shu)2000字以上。

一等獎(jiang)1名獎(jiang)品(pin)為(wei)美國RN原版(ban)教材《SaundersComprehensiveReviewfortheNCLEX-RN(r)Examination》

二等(deng)獎2名獎品為美(mei)國RN原版教材《Lippincott''''sReviewforNCLEX-RN》

三等(deng)獎5名獎品為(wei)匯編的美(mei)國RN教材

鼓勵獎若干名

三、“護理(li)校園(yuan)”主題征(zheng)文

要求：

1.要(yao)求(qiu)為(wei)在(zai)校護理學(xue)生。

2.可自擬題目，要求寫(xie)出做為(wei)一(yi)名護理專(zhuan)(zhuan)業在(zai)校學生(sheng)對護理專(zhuan)(zhuan)業、護理學習(xi)等看法和(he)感受，字數2000字以(yi)上(shang)，體裁不限。

一等獎1名獎品為美國RN原版教(jiao)材《SaundersComprehensiveReviewfortheNCLEX-RN(r)Examination》

二等(deng)獎2名獎品為(wei)美國RN原版教材(cai)《Lippincott''''sReviewforNCLEX-RN》

三等獎(jiang)5名獎(jiang)品為匯編的(de)美國(guo)RN教材

鼓勵獎若干名

參賽辦法

請網(wang)友(you)將參賽征文(wen)發(fa)表(biao)在本版。發(fa)貼時請選擇(ze)征文(wen)對應的主題(ti)分類。

參賽時間

篇3

一、指導思想

堅持以(yi)科學發展觀為(wei)指導，以(yi)高(gao)品位的機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)精神(shen)文(wen)(wen)化、環境文(wen)(wen)化、網(wang)絡文(wen)(wen)化、行(xing)為(wei)文(wen)(wen)化建設(she)為(wei)抓(zhua)手，按(an)照體現(xian)先(xian)(xian)進性(xing)(xing)、導向性(xing)(xing)和(he)(he)特色性(xing)(xing)的要求，認真研究探索和(he)(he)總(zong)結提(ti)煉具有財政(zheng)特色的先(xian)(xian)進文(wen)(wen)化理(li)念、文(wen)(wen)化內涵(han)、文(wen)(wen)化精髓及表現(xian)方式，不斷創新機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)文(wen)(wen)化建設(she)載體，拓展機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)文(wen)(wen)化建設(she)領(ling)域，豐富機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)文(wen)(wen)化建設(she)內涵(han)，提(ti)升機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)文(wen)(wen)化建設(she)水平，以(yi)先(xian)(xian)進文(wen)(wen)化引領(ling)機(ji)(ji)關(guan)(guan)(guan)管(guan)理(li)水平和(he)(he)干部思想素(su)質(zhi)、業務(wu)素(su)質(zhi)、文(wen)(wen)明(ming)素(su)質(zhi)和(he)(he)身(shen)心素(su)質(zhi)的全面提(ti)高(gao)，為(wei)推進財政(zheng)“三個文(wen)(wen)明(ming)”建設(she)提(ti)供強有力的思想保證。

二、活動內容

1、提(ti)(ti)(ti)煉文化(hua)理念(nian)，提(ti)(ti)(ti)升財(cai)(cai)政(zheng)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文化(hua)品位。文化(hua)理念(nian)是機(ji)關文化(hua)的(de)精(jing)(jing)髓，在科學發展觀先(xian)(xian)進文化(hua)的(de)指(zhi)導下，圍繞“思想(xiang)提(ti)(ti)(ti)神(shen)(shen)(shen)、素質提(ti)(ti)(ti)高、發展提(ti)(ti)(ti)速、管理提(ti)(ti)(ti)效、服務提(ti)(ti)(ti)質、形象提(ti)(ti)(ti)升”的(de)機(ji)關文化(hua)建設(she)目標(biao)要求，發動全縣(xian)財(cai)(cai)政(zheng)系(xi)統(tong)干部職(zhi)工廣泛參與，征集提(ti)(ti)(ti)煉形成(cheng)具有(you)普(pu)遍指(zhi)導意義、理念(nian)先(xian)(xian)進、內(nei)涵豐(feng)富、頗具特(te)色、積(ji)極向上(shang)的(de)遠安財(cai)(cai)政(zheng)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)，使其(qi)成(cheng)為(wei)全體干部職(zhi)工認同和共(gong)同遵守的(de)基本理念(nian)、價值標(biao)準和行為(wei)準則，成(cheng)為(wei)培養其(qi)強(qiang)烈(lie)事業(ye)心和高度責任(ren)感的(de)導航(hang)器。對征集的(de)條(tiao)(tiao)文統(tong)一(yi)組織評比(bi)，優(you)(you)選(xuan)十(shi)條(tiao)(tiao)授予(yu)建議(yi)者“十(shi)佳(jia)財(cai)(cai)政(zheng)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文化(hua)理念(nian)”金(jin)點子獎，并(bing)從此(ci)十(shi)條(tiao)(tiao)優(you)(you)中選(xuan)優(you)(you)最(zui)終采(cai)用一(yi)條(tiao)(tiao)，對最(zui)終采(cai)用的(de)條(tiao)(tiao)文另給(gei)予(yu)建議(yi)者“最(zui)佳(jia)財(cai)(cai)政(zheng)精(jing)(jing)神(shen)(shen)(shen)文化(hua)理念(nian)”金(jin)點子獎。此(ci)項(xiang)工作(zuo)擬于(yu)4月中旬完成(cheng)。

2、美化(hua)(hua)(hua)人文環(huan)(huan)境，提升機(ji)關(guan)(guan)環(huan)(huan)境文化(hua)(hua)(hua)品(pin)位(wei)。以(yi)健(jian)康向上(shang)、格調高雅為主題，加強工作環(huan)(huan)境的軟(ruan)硬件建設。一是(shi)加強“走廊文化(hua)(hua)(hua)”建設。利用一至八樓長廊，特聘書(shu)畫名人，結合財政(zheng)工作特點和廉政(zheng)文化(hua)(hua)(hua)示范(fan)點要求現場(chang)作詩作畫，裝(zhuang)裱上(shang)墻，提升機(ji)關(guan)(guan)文化(hua)(hua)(hua)檔次和品(pin)位(wei)。二(er)是(shi)拓(tuo)(tuo)展(zhan)閱覽文化(hua)(hua)(hua)。充分利用機(ji)關(guan)(guan)圖書(shu)室、閱覽室資源，緊跟新形勢(shi)新任務，不斷更新圖書(shu)內容，拓(tuo)(tuo)展(zhan)閱讀領域。三(san)是(shi)豐富庭(ting)院文化(hua)(hua)(hua)。保持和鞏固“省級園林式單位(wei)”榮(rong)譽與成果(guo)，適(shi)當增加投入，在現有庭(ting)院內不斷豐富“奇石(shi)文化(hua)(hua)(hua)”、“花卉文化(hua)(hua)(hua)”和“休閑文化(hua)(hua)(hua)”。通過不斷優化(hua)(hua)(hua)人文環(huan)(huan)境，達(da)到陶冶情操、提升品(pin)位(wei)、展(zhan)現財政(zheng)風貌的目的。

3、優化(hua)(hua)(hua)網(wang)版設(she)計，提(ti)升(sheng)機(ji)(ji)關網(wang)絡(luo)(luo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)品(pin)位。充分(fen)利用“遠安財(cai)政網(wang)”、“財(cai)政編制與政務公開網(wang)”兩大網(wang)絡(luo)(luo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)平臺，進一步(bu)優化(hua)(hua)(hua)網(wang)頁版面設(she)計，把“職工文(wen)(wen)苑”、“文(wen)(wen)明創(chuang)建”等版塊作為提(ti)升(sheng)機(ji)(ji)關網(wang)絡(luo)(luo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)品(pin)位的(de)重要(yao)陣地，豐富(fu)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)內容(rong)，提(ti)升(sheng)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)層(ceng)次，創(chuang)新(xin)傳輸方式，實(shi)行專(zhuan)人管理，提(ti)高更新(xin)速度和質(zhi)量，使其滲透、溶合(he)在(zai)網(wang)絡(luo)(luo)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)之中，增強機(ji)(ji)關文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)輻射力(li)，激發干(gan)部職工的(de)參與欲望(wang)，使機(ji)(ji)關文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)更具吸引力(li)和感染力(li)。

4、豐(feng)富活(huo)(huo)動(dong)(dong)載體，提(ti)升機(ji)關行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)文(wen)(wen)化(hua)(hua)品位。堅持(chi)以人為(wei)(wei)(wei)本的(de)理(li)念，通(tong)過(guo)(guo)組織開展(zhan)(zhan)(zhan)干部職(zhi)工(gong)(gong)喜(xi)聞樂見、參(can)與面廣、健康(kang)(kang)向上的(de)各類活(huo)(huo)動(dong)(dong)，促進機(ji)關干部職(zhi)工(gong)(gong)身心健康(kang)(kang)和(he)行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)范(fan)。一是規(gui)范(fan)禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)。充分實(shi)(shi)踐對禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)文(wen)(wen)化(hua)(hua)功能(neng)的(de)多重(zhong)把(ba)握，以解決突出存在(zai)的(de)不(bu)(bu)文(wen)(wen)明行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點，以開展(zhan)(zhan)(zhan)文(wen)(wen)明禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)規(gui)范(fan)教(jiao)育(yu)培訓為(wei)(wei)(wei)抓手，切實(shi)(shi)加強個(ge)人禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)、公務(wu)禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)、社交禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)、公共場所禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)的(de)普及教(jiao)育(yu)，從不(bu)(bu)同(tong)角度實(shi)(shi)現禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)對干部職(zhi)工(gong)(gong)精(jing)神(shen)層面、行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)表現和(he)言談(tan)舉止的(de)規(gui)范(fan)，外樹形(xing)象、內修(xiu)涵養，力(li)使禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)知識成(cheng)為(wei)(wei)(wei)常(chang)識，文(wen)(wen)明行(xing)(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)常(chang)態，優質服(fu)務(wu)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)常(chang)事，努力(li)把(ba)機(ji)關建成(cheng)文(wen)(wen)明禮(li)(li)(li)(li)(li)儀(yi)(yi)之局、身心愉悅之地。二是提(ti)升廉(lian)政文(wen)(wen)化(hua)(hua)。不(bu)(bu)斷創新工(gong)(gong)作(zuo)方式(shi)方法和(he)活(huo)(huo)動(dong)(dong)載體，鞏(gong)固(gu)和(he)提(ti)升“市級廉(lian)政文(wen)(wen)化(hua)(hua)示范(fan)點”的(de)成(cheng)果和(he)水平。三(san)是豐(feng)富才藝文(wen)(wen)化(hua)(hua)。通(tong)過(guo)(guo)積極開展(zhan)(zhan)(zhan)“職(zhi)工(gong)(gong)健身達標”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，適時開展(zhan)(zhan)(zhan)文(wen)(wen)藝表演、演講答辯、書畫(hua)攝影等競賽活(huo)(huo)動(dong)(dong)，展(zhan)(zhan)(zhan)示干部職(zhi)工(gong)(gong)才藝，活(huo)(huo)躍機(ji)關文(wen)(wen)化(hua)(hua)生(sheng)活(huo)(huo)，增強隊伍(wu)綜合素質。

三、有關要求

1、提高(gao)認識，統一思想。充分認識加強(qiang)機關(guan)(guan)文化(hua)(hua)(hua)建設是建立社會(hui)主(zhu)義核心(xin)價值體系的客觀要求，是建設文化(hua)(hua)(hua)財政(zheng)的現實需(xu)要，是提高(gao)機關(guan)(guan)干部履職能力(li)的有(you)效途徑。要求全局干部職工緊緊圍(wei)繞主(zhu)旋律，以(yi)健康向上(shang)、豐富多彩(cai)的機關(guan)(guan)文化(hua)(hua)(hua)占(zhan)領陣(zhen)地，緊緊圍(wei)繞縣委、縣政(zheng)府中心(xin)工作，牢(lao)固樹立政(zheng)治意識、大局意識、責任意識、憂患意識，以(yi)高(gao)起(qi)點、高(gao)層次、高(gao)品位的機關(guan)(guan)文化(hua)(hua)(hua)為依托(tuo)，用文化(hua)(hua)(hua)推動(dong)職能轉變，靠文化(hua)(hua)(hua)塑造機關(guan)(guan)形象(xiang)，以(yi)文化(hua)(hua)(hua)提升(sheng)機關(guan)(guan)核心(xin)競爭(zheng)(zheng)力(li)，以(yi)求最大限(xian)度地感召人(ren)，最大能量地引導人(ren)，努力(li)在機關(guan)(guan)內部形成團(tuan)結和諧、精干高(gao)效、務(wu)實創新、創先爭(zheng)(zheng)優的實力(li)團(tuan)隊。

篇4

一、活動簡介

1.“預防(fang)甲(jia)流感，DIY環保個性口罩設計·贈(zeng)送”主題(ti)團日活動(dong)

2. 活動概述

“環保”作為(wei)(wei)當今時代的(de)(de)主題，同樣也成為(wei)(wei)時逢60周(zhou)年(nian)的(de)(de)中(zhong)(zhong)國(guo)的(de)(de)熱點(dian)。而(er)最近(jin)甲(jia)流(liu)(liu)傳(chuan)(chuan)播(bo)達到了一個(ge)，中(zhong)(zhong)國(guo)疾病(bing)(bing)(bing)預防(fang)控(kong)制中(zhong)(zhong)心流(liu)(liu)行(xing)病(bing)(bing)(bing)學(xue)首(shou)席專家曾光教授指(zhi)出(chu)：飛(fei)(fei)(fei)沫(mo)(mo)是(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)播(bo)流(liu)(liu)感病(bing)(bing)(bing)毒(du)的(de)(de)元(yuan)兇，帶(dai)口(kou)罩能防(fang)御(yu)飛(fei)(fei)(fei)沫(mo)(mo)傳(chuan)(chuan)播(bo)甲(jia)流(liu)(liu)。另外(wai)“由我設計贈與他(ta)人(ren)”的(de)(de)模式更是(shi)(shi)在寒冷的(de)(de)冬天灌輸了溫熱的(de)(de)暖流(liu)(liu)。本班(ban)本著(zhu)“環保，關(guan)懷，實用”的(de)(de)理(li)念將為(wei)(wei)全(quan)校(xiao)同學(xue)提供自己DIY口(kou)罩，贈與他(ta)人(ren)的(de)(de)平臺(tai)，希望戴(dai)口(kou)罩能成為(wei)(wei)校(xiao)園一道(dao)獨特的(de)(de)風景線，溫暖這個(ge)冬季！中(zhong)(zhong)國(guo)疾病(bing)(bing)(bing)預防(fang)控(kong)制中(zhong)(zhong)心流(liu)(liu)行(xing)病(bing)(bing)(bing)學(xue)首(shou)席專家曾光教授指(zhi)出(chu)，飛(fei)(fei)(fei)沫(mo)(mo)是(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)播(bo)流(liu)(liu)感病(bing)(bing)(bing)菌的(de)(de)元(yuan)兇，戴(dai)口(kou)罩就能預防(fang)飛(fei)(fei)(fei)沫(mo)(mo)傳(chuan)(chuan)播(bo)甲(jia)流(liu)(liu)。策吧網

3. 活動地點

工大支干路

4. 活動時間

11月日

二、活動流程

1. 前期準備

班長或團(tuan)支(zhi)書先去學院申請團(tuan)日活動(dong)(dong)(dong)，拿到活動(dong)(dong)(dong)申請表格，將團(tuan)日活動(dong)(dong)(dong)之(zhi)前(qian)的(de)必(bi)要工作做好，以(yi)便(bian)活動(dong)(dong)(dong)能夠順利開展下去，同時也避免(mian)降低(di)同學參加這個活動(dong)(dong)(dong)的(de)積極性。 策(ce)吧網

由班級代購一批口罩(zhao)，并準備好部(bu)分裝飾材料，以供同學們設(she)計(ji)(ji)。另(ling)外班級內部(bu)也可(ke)設(she)計(ji)(ji)好幾個作品，以作樣品。另(ling)外再剪裁出一些模板，以供參與者設(she)計(ji)(ji)時參考。并做好展示(shi)的(de)KT板，以說明(ming)活動內容。

活動當日早上布置好會(hui)場，安排好同學(xue)輪流擺攤，分(fen)配工作

2. 活動現場

在(zai)人流量集中(zhong)的上(shang)下課時(shi)間，安排較多同學在(zai)現(xian)場。部(bu)(bu)分(fen)同學召集路人前來參加(jia)活(huo)動；部(bu)(bu)分(fen)同學負責(ze)登記參加(jia)者的詳細資料，并(bing)作溝通說明(ming)參與的要求（本(ben)組織可受參與者委托將完成的作品代(dai)送(song)予(yu)(yu)指定人），設計(ji)創意(yi)完全由本(ben)人決定，但必須贈送(song)予(yu)(yu)他人，并(bing)在(zai)活(huo)動時(shi)間期內上(shang)交(jiao)。

擺攤持續一天，而后整理作品，安排部分同學進行口罩(zhao)的派送。 策(ce)吧網

附(fu)：2.所需物品有:口罩.橫幅.KT板.相機.彩(cai)筆.等等.

三、經費預算

口罩：1*100=100 便(bian)利貼：2*5=10 策(ce)吧網

針線：若干

卡紙：若干

篇5

隨著經濟全球化(hua)的(de)(de)進(jin)程(cheng)不斷加深，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)國(guo)(guo)人追求國(guo)(guo)外的(de)(de)科技(ji)文(wen)化(hua)，而冷淡了中(zhong)國(guo)(guo)優秀的(de)(de)傳統(tong)文(wen)化(hua)。在(zai)中(zhong)國(guo)(guo)與國(guo)(guo)際接軌的(de)(de)同時，作為新時代的(de)(de)大學(xue)生，我們(men)應該(gai)繼(ji)承與發揚優秀的(de)(de)中(zhong)國(guo)(guo)傳統(tong)文(wen)化(hua)。針對這一(yi)現(xian)象，外國(guo)(guo)語學(xue)院特地開展以“傳統(tong)與現(xian)代的(de)(de)碰撞”為主題的(de)(de)科技(ji)文(wen)化(hua)節活動。

二、活動目的

通(tong)過開展一(yi)些中國(guo)傳(chuan)統的(de)活動，如(ru)下(xia)象棋，猜燈(deng)謎，書法大賽(sai)等，使同(tong)學們(men)感受到(dao)中國(guo)傳(chuan)統文化的(de)魅力。活動期間，我們(men)會向同(tong)學們(men)介紹(shao)如(ru)何(he)用英語(yu)(yu)表達傳(chuan)統文化，同(tong)時(shi)同(tong)學們(men)可以互相(xiang)用英語(yu)(yu)交流，在豐(feng)富自己的(de)知識，提(ti)升能力的(de)同(tong)時(shi)，還能傳(chuan)播中國(guo)的(de)科技文化。

三、活動形式及(ji)時(shi)間

1、報名(ming)時間：象(xiang)棋(qi)和書法大賽報名(ming)于12月10日截止

2、象棋比(bi)賽：初賽12月20日(ri)19：00—21：00

決賽12月25日19：00—21：00

3、書(shu)法大(da)賽：12月22日19：00—21：00

4、猜燈謎、英(ying)語故事(shi)接龍、折紙比(bi)賽、瓷器(qi)資料(liao)文化(hua)展(zhan)：12月24日18：30—21：00

四、活動地點

1、象棋比賽：英語咖啡屋

2、書(shu)法大(da)賽(sai)：英語咖啡屋對面的教室

3、其余活動(dong)：大學生活動(dong)中心三樓舞廳

五、活動對象：

江西師范大學(xue)瑤湖校(xiao)區外(wai)國(guo)語(yu)學(xue)院全體學(xue)生(sheng)

六、活動開展

1、前期準備：

a、制作海報宣傳

c、通知各班(ban)班(ban)長(chang)，再(zai)由班(ban)長(chang)通知各班(ban)成員

d、做(zuo)好比賽(sai)選手(shou)報名和各種道具的準(zhun)備工(gong)作

e、活(huo)動(dong)場(chang)所的布置(zhi)（在大學生活(huo)動(dong)中(zhong)心三樓舞(wu)廳(ting)門(men)前貼對(dui)聯，把中(zhong)國傳統音(yin)樂，如古(gu)箏(zheng)曲、二胡曲作為背景音(yin)樂）

2、活動開展

a、首(shou)先負責裁(cai)判的安排(pai)和場地的布置(zhi)，安排(pai)比(bi)賽選(xuan)手入場

b、象(xiang)棋和(he)書法比賽正式開始(shi)

c、調動現(xian)場(chang)(chang)氣氛(fen)，維持比賽場(chang)(chang)地(di)秩序

d、青年(nian)信息(xi)中心負責(ze)選手的拍照，特別(bie)是獲獎選手的合影

e、象棋比賽(sai)(sai)和(he)書法大(da)賽(sai)(sai)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)項設(she)置：一(yi)等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)一(yi)名(ming)，二等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)二名(ming)，三等獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)三名(ming)，同時給(gei)予獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)品和(he)獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)狀獎(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)勵

3、后期工作

a、主席(xi)團公布(bu)比(bi)賽(sai)結果

b、將相關內(nei)容結果發表到外國(guo)語(yu)學院(yuan)的(de)微(wei)博上

c、清理打(da)掃現場，整理好物品

d、對此次活動進行總結(jie)和(he)反饋

七、注意事項

1、象棋(qi)(qi)比(bi)賽時，各選手思考時間(jian)(jian)有限制，超過時間(jian)(jian)的(de)，按棋(qi)(qi)局上優勢明(ming)顯的(de)一方勝；若象棋(qi)(qi)比(bi)賽比(bi)賽人數較多(duo)，當晚時間(jian)(jian)不夠，可在12月21日19：00—21：00進行

2、布(bu)置(zhi)現(xian)場時，若人手不夠，各部門應給予配(pei)合，調(diao)配(pei)人手。

3、其余部門學干注意調動現場氣氛

4、注意維持現場秩序，避免(mian)比(bi)賽時出現混亂局面

八、活動負責

1、主(zhu)要(yao)策劃和負責：外國(guo)語學(xue)院分團委學(xue)生會勤工助學(xue)部門

2、協助部(bu)門：宣(xuan)傳部(bu)，青信(xin)部(bu)

3、活動評審：外國(guo)語學院主(zhu)席團

九、經費預算

象棋

50元

筆墨、宣紙

100元

對聯

35元

彩紙

15元

合計

200元

篇6

1 開展原因

秋風颯颯，秋月清清，校(xiao)園旅游已成為當代大學生多彩生活的(de)一(yi)部分，通過活動可(ke)以增(zeng)進大家的(de)感(gan)情，能增(zeng)加(jia)班(ban)級(ji)榮譽感(gan)。可(ke)以了(le)解不同地區的(de)風景(jing)和氣候。

2 基本情況

龍(long)山是(shi)岳(yue)陽的一處(chu)尚待旅游開(kai)發(fa)的好地(di)方，原(yuan)來屬(shu)于郭鎮(zhen)鄉管轄，現在已經劃(hua)為南湖風(feng)景區。

一龍趕九(jiu)龜的傳(chuan)說聯(lian)系(xi)了秦始皇，昆侖石(shi)，美妙的神話襯托著山色湖光的旖(yi)旎(ni)。或許如此(ci)，這里逐漸(jian)成為(wei)了岳陽市(shi)民的周末度假的后花園。

到(dao)(dao)龍山(shan)吊(diao)床(chuang)休閑，是非常(chang)愜意的(de)事。隨吊(diao)床(chuang)的(de)晃蕩，心也騰(teng)上了湛藍的(de)天空，悠哉，悠哉，似乎回到(dao)(dao)無憂(you)無慮天真的(de)童年。

嘗(chang)嘗(chang)火材燒的農(nong)家飯，味美香甜，余味難(nan)盡。

農家的小貓在椅子(zi)間與游人共(gong)處，忽而(er)無聲無息(xi)地躍(yue)進(jin)山野(ye)樹叢又再現，好似這靈性山地的小精(jing)靈。

路邊草上的小螞(ma)蟻。將自己的眼光放低，才發(fa)現這個世(shi)界(jie)原來天高地(di)廣。

3 執行對象

09國一(yi)國二班(ban)全體(ti)同學

4 社會影響

促進地(di)方的(de)旅(lv)游收入與旅(lv)游業發展

二 活動目的及意義

大(da)學生是充滿(man)活力與激情(qing)的團體，班級活動豐富了我們的課(ke)外生活，又陶冶了我們的情(qing)操，有利(li)于(yu)我們提(ti)升自己的內涵(han)。

通過此(ci)(ci)次(ci)活動(dong)培養大家的(de)(de)環保意識和集體(ti)觀念。全班同學(xue)一起參與(yu)可(ke)以加強同學(xue)之間(jian)的(de)(de)交流和溝通，促(cu)進集體(ti)的(de)(de)團結協作，增強班級(ji)的(de)(de)集體(ti)榮譽感，同時也可(ke)以增進大家的(de)(de)相互了解，使彼此(ci)(ci)的(de)(de)感情(qing)得以升華。

三 資源需求

a人力資源

參加(jia)對象：09國貿一(yi) 二班全體(ti)同學(xue)

組織領導：班(ban)級(ji)自己建立(li)的活動小組

b物力資源

活動場(chang)所(suo):南湖廣場(chang)對面(mian)的龍山

四 活動開展

時間：2009年10月(yue)30日

地點：南湖廣場對面的龍山

管理(li)：以班導(dao)為核心(xin) 將大(da)家分成(cheng)幾(ji)組(zu)便于管理(li)

飲食及其他(ta)：自帶適量干糧如面包餅(bing)干、適量飲料(liao)與(yu)小零食、可自租(zu)借相(xiang)機、穿(chuan)好舒適的服裝與(yu)運(yun)動鞋

活動流程：集合(he)時間：星期五上(shang)午10點(dian)10分(fen)之前準備好【拿包、換服裝等】10點(dian)10分(fen)正式(shi)集合(he)到(dao)達(da)方(fang)式(shi)：乘車到(dao)南湖(hu)廣場下車 在廣場放松片刻 11點(dian)整乘船去(qu)龍山

返程時間：下(xia)午5點30左(zuo)右(you)

五 活動經費

初定為(wei)800元 另準備(bei)400元以應對突況【由團支(zhi)書(shu)保管】

所(suo)需物品由(you)個小(xiao)組推選一至兩個同學購(gou)買【星(xing)期四晚自習后把(ba)所(suo)需物品購(gou)好(hao)】

六 活(huo)動中應注意的問(wen)題和細節

加(jia)強自(zi)身的安全教(jiao)育，一切(qie)行動聽指(zhi)揮、切(qie)忌隨意離開隊(dui)伍單獨行動

認真清點往返人數

相互關心體諒(liang)注(zhu)意安(an)全在安(an)全區域內活動

購(gou)買食品時注意食品信息與安(an)全

有特殊非(fei)可抗(kang)拒(ju)原因不能參加活動的應事先請假

要愛護(hu)公物保護(hu)環境 不要攀摘花(hua)木 亂扔垃圾因為這(zhe)正(zheng)是(shi)體(ti)現大學生素質 帶上(shang)一些必備(bei)的應急物品

七(qi)活動負責人及主(zhu)要(yao)參與者

篇7

課(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)，是一(yi)(yi)種(zhong)有效(xiao)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)互(hu)(hu)動方(fang)式。我(wo)國學(xue)(xue)者劉舒生(sheng)(sheng)將其(qi)定義為：“學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據教(jiao)師提出的(de)(de)問(wen)題(ti)，在集(ji)體中(zhong)相(xiang)互(hu)(hu)交(jiao)流個(ge)人看法，相(xiang)互(hu)(hu)啟發、相(xiang)互(hu)(hu)學(xue)(xue)習的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)學(xue)(xue)習方(fang)法”。[1]鄭海紅指出其(qi)優(you)點在于：能(neng)夠活躍(yue)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)思(si)維，有利于培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探索問(wen)題(ti)、口語表達的(de)(de)能(neng)力(li)(li)，有利于促進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立思(si)考(kao)和自(zi)學(xue)(xue)的(de)(de)好(hao)習慣。[2]本文筆(bi)者將課(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)概(gai)括為：學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在教(jiao)師的(de)(de)指導下，根據教(jiao)材中(zhong)的(de)(de)重難(nan)點進(jin)(jin)行討(tao)論(lun)的(de)(de)一(yi)(yi)種(zhong)課(ke)堂(tang)組織形式，其(qi)目的(de)(de)在于創造一(yi)(yi)種(zhong)寬松愉悅(yue)的(de)(de)學(xue)(xue)習氛圍，調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極，培(pei)(pei)養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)邏輯思(si)維能(neng)力(li)(li)、問(wen)題(ti)解決(jue)能(neng)力(li)(li)及口語表達能(neng)力(li)(li)等。雖然現(xian)在很(hen)多高中(zhong)英語課(ke)堂(tang)都有采用課(ke)堂(tang)討(tao)論(lun)的(de)(de)方(fang)式，但其(qi)優(you)勢還(huan)沒(mei)有得到(dao)真正(zheng)發揮，還(huan)存在很(hen)多問(wen)題(ti)，因(yin)此，本文作(zuo)者將對(dui)這(zhe)些問(wen)題(ti)進(jin)(jin)行分析，并(bing)對(dui)其(qi)提出相(xiang)應的(de)(de)優(you)化策略(lve)。

2.高中英語課堂討論活動(dong)中存(cun)在的問題

2.1 問題質(zhi)量不高(gao)，闡(chan)述不清晰

所需(xu)要(yao)討(tao)(tao)論(lun)(lun)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)是課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)活動最核心的(de)部分。這個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)與整堂課(ke)的(de)教學(xue)主題(ti)(ti)(ti)及(ji)重難點緊密相關，整個課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)活動都要(yao)圍繞著它去進行(xing)(xing)。然而(er)在(zai)實(shi)際教學(xue)中，很多(duo)教師往(wang)往(wang)不重視討(tao)(tao)論(lun)(lun)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)設置，導致問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)質(zhi)量不高。教師經常就是直接根(gen)據教學(xue)內容，隨意指定(ding)幾個問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)讓學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)討(tao)(tao)論(lun)(lun)，致使問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)非常的(de)簡單(dan)，學(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)需(xu)討(tao)(tao)論(lun)(lun)就已經得出(chu)答案(an);有的(de)的(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)又非常的(de)難，超出(chu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)認知水(shui)平(ping)，學(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)從談起;而(er)有的(de)題(ti)(ti)(ti)目(mu)雖然質(zhi)量上還行(xing)(xing)，能夠(gou)引發學(xue)生(sheng)(sheng)去思考去討(tao)(tao)論(lun)(lun)，但問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)表述卻不是很清晰，學(xue)生(sheng)(sheng)很容易跑題(ti)(ti)(ti)。

2.2 教師指(zhi)導、監督作用未發揮，效果不佳

課堂討(tao)論(lun)(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題一(yi)(yi)般都是些有難度的(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題。討(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利開展是需要教師進行(xing)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)講(jiang)解和思維(wei)啟發的(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)(zai)很(hen)(hen)多的(de)(de)(de)(de)(de)課堂討(tao)論(lun)(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，教師往往一(yi)(yi)開始就(jiu)直接給學(xue)生(sheng)(sheng)拋出一(yi)(yi)個(ge)討(tao)論(lun)(lun)(lun)問(wen)題，不(bu)作任何的(de)(de)(de)(de)(de)鋪(pu)墊和解釋，就(jiu)讓學(xue)生(sheng)(sheng)直奔(ben)問(wen)題進行(xing)討(tao)論(lun)(lun)(lun)，導致學(xue)生(sheng)(sheng)只能(neng)根(gen)據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)理解胡亂(luan)說說，無(wu)法達到討(tao)論(lun)(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)真正目的(de)(de)(de)(de)(de)。而在(zai)(zai)(zai)討(tao)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中(zhong)(zhong)，教師也往往疏忽(hu)了其在(zai)(zai)(zai)整(zheng)個(ge)討(tao)論(lun)(lun)(lun)環節的(de)(de)(de)(de)(de)監督和調(diao)控(kong)作用。學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)這(zhe)種完全(quan)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)主活(huo)(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)，很(hen)(hen)容易(yi)陷入(ru)無(wu)序的(de)(de)(de)(de)(de)狀況，談論(lun)(lun)(lun)和上課內容無(wu)關的(de)(de)(de)(de)(de)話題;對于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)討(tao)論(lun)(lun)(lun)中(zhong)(zhong)提出的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)些新穎創(chuang)新的(de)(de)(de)(de)(de)觀點(dian)，教師無(wu)法及時給予贊(zan)揚和評價;對于(yu)成績好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，表達能(neng)力強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)主導整(zheng)個(ge)討(tao)論(lun)(lun)(lun)過(guo)程，而成績稍差些，不(bu)善表達的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)整(zheng)個(ge)過(guo)程中(zhong)(zhong)處于(yu)被動(dong)狀態的(de)(de)(de)(de)(de)情況也不(bu)能(neng)及時的(de)(de)(de)(de)(de)給予調(diao)控(kong)。

2.3 學(xue)生對(dui)課(ke)堂討論活(huo)動認識(shi)不足，流(liu)于形式

英語(yu)課堂(tang)(tang)討(tao)論活(huo)(huo)動設計的(de)目的(de)是希望通過(guo)討(tao)論加深學(xue)(xue)(xue)生對(dui)知識(shi)的(de)理解，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生的(de)團體(ti)合作意識(shi)、邏輯思維能(neng)力，問題解決能(neng)力以及口語(yu)表達(da)能(neng)力。可大多(duo)數(shu)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)這種課堂(tang)(tang)組織形式的(de)意義并不(bu)了(le)解。他們(men)只是覺著這能(neng)夠(gou)有(you)足夠(gou)的(de)自由(you)而且(qie)非常(chang)熱鬧。至(zhi)于為什么要進(jin)行討(tao)論，通過(guo)討(tao)論活(huo)(huo)動能(neng)夠(gou)學(xue)(xue)(xue)到什么，得到哪方(fang)面的(de)提高等等都不(bu)清(qing)楚。雖然，很多(duo)英語(yu)課堂(tang)(tang)討(tao)論活(huo)(huo)動表面上(shang)看(kan)來課堂(tang)(tang)氛(fen)圍非常(chang)好，學(xue)(xue)(xue)生們(men)積極(ji)參與，各抒(shu)己見，但(dan)實(shi)質上(shang)學(xue)(xue)(xue)生們(men)的(de)語(yu)言輸出(chu)質量、思維層次(ci)都不(bu)高，往(wang)往(wang)是對(dui)所學(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)重復和對(dui)現象的(de)簡單(dan)描述，無法達(da)到英語(yu)課堂(tang)(tang)討(tao)論活(huo)(huo)動的(de)教育意義。

2.4 對討論活動的評價重視不夠，無法起到(dao)積(ji)極導(dao)向作用

英語課堂(tang)的(de)討(tao)論活(huo)動是直(zhi)接以(yi)口頭形(xing)式進(jin)行(xing)(xing)，學生(sheng)(sheng)針對(dui)(dui)某個(ge)問題(ti)各抒(shu)己見、暢所欲(yu)言。它沒(mei)有(you)(you)一個(ge)固定的(de)答(da)案，也(ye)(ye)不(bu)(bu)能(neng)供學生(sheng)(sheng)反復(fu)地看和思(si)考，所以(yi)這對(dui)(dui)教師的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)作(zuo)用提出了(le)特殊要求。如果教師最后不(bu)(bu)對(dui)(dui)這堂(tang)課進(jin)行(xing)(xing)個(ge)全面的(de)總(zong)(zong)結評(ping)價(jia)(jia)(jia)，學生(sheng)(sheng)也(ye)(ye)就無法認識到他們的(de)優點和不(bu)(bu)足，無法得到相應的(de)提升，討(tao)論活(huo)動也(ye)(ye)就失去了(le)其(qi)意義(yi)。關(guan)于討(tao)論活(huo)動的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，很(hen)多老師都比較陌生(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)知道該(gai)從哪些方(fang)面去進(jin)行(xing)(xing)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，往往缺少實(shi)質性、有(you)(you)意義(yi)的(de)分析總(zong)(zong)結和評(ping)價(jia)(jia)(jia)。因此，對(dui)(dui)于評(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)面，教師們還有(you)(you)待提高。

3.課堂討(tao)論活(huo)動的優化策略

3.1 精心設計討(tao)論話題，明確目的(de)

在英語(yu)課(ke)堂開展討(tao)(tao)論(lun)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)是(shi)要激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習興趣，提高(gao)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)邏輯(ji)思(si)維能(neng)力(li)(li)、問(wen)題(ti)(ti)解(jie)(jie)決(jue)能(neng)力(li)(li)和(he)口語(yu)表達(da)能(neng)力(li)(li)。討(tao)(tao)論(lun)課(ke)能(neng)夠有(you)效(xiao)地(di)實施，首(shou)先討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti)一(yi)定要恰當。教師(shi)一(yi)定要認(ren)真的(de)(de)(de)“備”教材，明(ming)確本課(ke)的(de)(de)(de)重難(nan)點，挖(wa)掘貼近學生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)，可(ke)(ke)以啟迪他們思(si)考，讓他們有(you)話(hua)可(ke)(ke)說(shuo)的(de)(de)(de)話(hua)題(ti)(ti);同時，教師(shi)還要認(ren)真的(de)(de)(de)“備”學生(sheng)(sheng)(sheng)，了解(jie)(jie)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)現有(you)水(shui)平，選出難(nan)度適中(zhong)，集開放性、思(si)考性、挑戰性和(he)趣味性為(wei)一(yi)體的(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)參與熱情的(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)話(hua)題(ti)(ti)。總之(zhi)，教師(shi)要精心(xin)設計討(tao)(tao)論(lun)話(hua)題(ti)(ti)，明(ming)確討(tao)(tao)論(lun)目的(de)(de)(de)，讓學生(sheng)(sheng)(sheng)在討(tao)(tao)論(lun)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)可(ke)(ke)以暢所欲言(yan)，可(ke)(ke)以發現問(wen)題(ti)(ti)和(he)解(jie)(jie)決(jue)問(wen)題(ti)(ti)。

3.2深入指導討論，有效調(diao)控過程

課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)主體(ti)，教(jiao)(jiao)師則是(shi)整個(ge)討(tao)(tao)論(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)引導(dao)者(zhe)(zhe)、監督者(zhe)(zhe)、調(diao)控者(zhe)(zhe)和(he)合作(zuo)者(zhe)(zhe)。教(jiao)(jiao)師不能布置完討(tao)(tao)論(lun)(lun)話(hua)題(ti)后，就讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自行討(tao)(tao)論(lun)(lun)而(er)不管學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)(lun)情況。在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討(tao)(tao)論(lun)(lun)的(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)充分(fen)做好其指導(dao)和(he)調(diao)控的(de)(de)(de)職責，適時(shi)的(de)(de)(de)給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供幫助(zhu)和(he)建議。課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)之(zhi)前(qian)，教(jiao)(jiao)師要(yao)設置些引導(dao)性的(de)(de)(de)問題(ti)，啟發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)去(qu)(qu)思考，創(chuang)建最(zui)近發(fa)展(zhan)區，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)更好地表達(da)他們的(de)(de)(de)見解和(he)看法(fa)。在課(ke)堂討(tao)(tao)論(lun)(lun)過程(cheng)(cheng)中，教(jiao)(jiao)師要(yao)深(shen)入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)討(tao)(tao)論(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中去(qu)(qu)，及時(shi)制止(zhi)談論(lun)(lun)和(he)話(hua)題(ti)無關的(de)(de)(de)內容，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)獨到見解，激(ji)勵(li)求(qiu)新求(qiu)異，同時(shi)，對于討(tao)(tao)論(lun)(lun)活(huo)(huo)動(dong)(dong)中表現的(de)(de)(de)好的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師要(yao)給(gei)予表揚，而(er)那些發(fa)言(yan)少(shao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，教(jiao)(jiao)師要(yao)調(diao)動(dong)(dong)他們的(de)(de)(de)參與熱情，讓他們踴躍發(fa)言(yan)，敢想、敢問也敢說。

3.3 端正學生(sheng)(sheng)的認識(shi)，激發學生(sheng)(sheng)的討論積(ji)極性

課堂(tang)討(tao)論活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)實施主(zhu)要是為了給(gei)學(xue)生(sheng)創(chuang)設一個(ge)輕松活(huo)躍(yue)的(de)(de)(de)課堂(tang)氛圍，讓(rang)學(xue)生(sheng)通(tong)過合作學(xue)習(xi)、課堂(tang)討(tao)論的(de)(de)(de)形式主(zhu)動(dong)建構(gou)知識，發(fa)展學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)邏(luo)輯思維能(neng)(neng)力(li)、口語表達能(neng)(neng)力(li)和(he)問題解(jie)決能(neng)(neng)力(li)，促進學(xue)生(sheng)知識、情感、態度等(deng)各方面的(de)(de)(de)全面發(fa)展。由(you)于(yu)大多數學(xue)生(sheng)沒(mei)有真正認(ren)識到課堂(tang)討(tao)論活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)本質(zhi)和(he)意義，他們(men)對討(tao)論活(huo)動(dong)往往不(bu)重視、敷衍了事(shi)。因此，教(jiao)師要努力(li)端正學(xue)生(sheng)們(men)對課堂(tang)討(tao)論活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)認(ren)識，讓(rang)學(xue)生(sheng)們(men)知道課堂(tang)討(tao)論活(huo)動(dong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)在于(yu)給(gei)他們(men)提(ti)供一個(ge)平臺，創(chuang)設一個(ge)寬(kuan)松愉悅的(de)(de)(de)環境，激發(fa)他們(men)的(de)(de)(de)積極性，讓(rang)他們(men)用英語自由(you)地交流(liu)做事(shi)，敢(gan)想、敢(gan)說、敢(gan)于(yu)質(zhi)疑。

3.4重(zhong)視及時評價、促(cu)進(jin)學生提升

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生課(ke)堂(tang)討論(lun)之后，教(jiao)師要(yao)(yao)及時(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)討論(lun)活動進(jin)行(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)。評(ping)(ping)(ping)價(jia)是課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)環節，《普通高中英(ying)語課(ke)程(cheng)標準（實驗）》指出，合(he)理的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生認(ren)識(shi)自(zi)(zi)(zi)(zi)我，樹立自(zi)(zi)(zi)(zi)信;有(you)(you)利(li)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生反思和調(diao)控(kong)自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程(cheng)，提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習自(zi)(zi)(zi)(zi)主性(xing)。[3]評(ping)(ping)(ping)價(jia)可以有(you)(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)(zi)(zi)評(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)以及教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)、總結性(xing)評(ping)(ping)(ping)價(jia)等。教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生討論(lun)活動的(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)價(jia)可以從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語言(yan)表達(da)、互動表現、思維角(jiao)度和觀點(dian)質量等角(jiao)度等方面進(jin)行(xing)，肯定(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生們的(de)(de)(de)(de)優點(dian)，同時(shi)也要(yao)(yao)指出他們的(de)(de)(de)(de)不足(zu)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生通過評(ping)(ping)(ping)價(jia)了解需要(yao)(yao)改進(jin)的(de)(de)(de)(de)地方，從而全面提升自(zi)(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)各方面能力。

篇8

[關(guan)鍵詞] 貨(huo)幣區 經濟一體化(hua) 貨(huo)幣一體化(hua) 貨(huo)幣聯盟

1997年～1998年的(de)(de)(de)(de)亞(ya)洲(zhou)金融危機(ji)使(shi)東(dong)(dong)盟(meng)各國(guo)認識到單一(yi)盯住美元(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)匯率(lv)制度的(de)(de)(de)(de)弊(bi)端，以及開(kai)展貨(huo)幣合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性。經(jing)濟(ji)大(da)國(guo)日本也因(yin)日美元(yuan)(yuan)匯率(lv)的(de)(de)(de)(de)急劇變動給其經(jing)濟(ji)帶來(lai)的(de)(de)(de)(de)不良(liang)影響轉變了原本消極的(de)(de)(de)(de)態度,正在(zai)積極支(zhi)持和推動亞(ya)洲(zhou)貨(huo)幣一(yi)體化(hua)的(de)(de)(de)(de)進程，中國(guo)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)發展給亞(ya)洲(zhou)經(jing)濟(ji)注入(ru)了新的(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li),區域經(jing)濟(ji)一(yi)體化(hua)為(wei)“亞(ya)元(yuan)(yuan)”的(de)(de)(de)(de)可(ke)能(neng)性提供(gong)了更大(da)的(de)(de)(de)(de)保障。 隨著亞(ya)洲(zhou)經(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)高(gao)速(su)發展,東(dong)(dong)亞(ya)貨(huo)幣一(yi)體化(hua)成為(wei)學(xue)術界內外討論的(de)(de)(de)(de)焦點(dian)。筆者就(jiu)東(dong)(dong)亞(ya)地區經(jing)濟(ji)一(yi)體化(hua)與貨(huo)幣一(yi)體化(hua)問題談(tan)點(dian)淺見。

一(yi)、東亞(ya)地區經濟一(yi)體化程度(du)分(fen)析(xi)

目前東亞地區的(de)區域經濟(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)是(shi)在兩個(ge)框架下進行，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)亞太(tai)經濟(ji)(ji)(ji)合(he)作組(zu)織，一(yi)(yi)個(ge)是(shi)次(ci)區域的(de)東盟(meng)(meng)組(zu)織，兩個(ge)框架的(de)基(ji)本目標是(shi)實現貿(mao)(mao)易和(he)(he)投(tou)資的(de)自(zi)由(you)化(hua)。APEC是(shi)一(yi)(yi)個(ge)連接亞洲和(he)(he)太(tai)平洋國家的(de)、松散的(de)、關于貿(mao)(mao)易和(he)(he)投(tou)資自(zi)由(you)化(hua)的(de)論壇(tan)，內(nei)涵的(de)國家眾多(duo)，差異性極大，貿(mao)(mao)易投(tou)資自(zi)由(you)化(hua)的(de)進程受到多(duo)方面的(de)障礙。東盟(meng)(meng)是(shi)一(yi)(yi)個(ge)次(ci)區域經濟(ji)(ji)(ji)一(yi)(yi)體(ti)化(hua)組(zu)織，涵蓋(gai)的(de)經濟(ji)(ji)(ji)體(ti)規模太(tai)小，區域內(nei)的(de)經濟(ji)(ji)(ji)和(he)(he)政治影響力很(hen)小。

這里，我(wo)們(men)主(zhu)要選(xuan)取三個指(zhi)標來考察東亞地(di)區(qu)經濟一(yi)體化的(de)(de)程度：區(qu)域內貿易(yi)(yi)占各(ge)國GDP的(de)(de)比重、區(qu)域內貿易(yi)(yi)占總貿易(yi)(yi)的(de)(de)比重、各(ge)國經濟增長之間(jian)的(de)(de)相(xiang)關性。

1.區域(yu)內貿易占總貿易及GDP的比重

區內貿(mao)(mao)易(yi)量越大，貨幣一(yi)體化給成員國帶來的(de)利(li)益越大，因為共(gong)同貨幣將會降低貿(mao)(mao)易(yi)活動(dong)中的(de)交(jiao)易(yi)成本。東(dong)(dong)亞(ya)(ya)地(di)區區域內貿(mao)(mao)易(yi)占總貿(mao)(mao)易(yi)的(de)比重是33.15％，而(er)歐洲共(gong)同體是55.9％，占GDP的(de)比重東(dong)(dong)亞(ya)(ya)是40.58％，歐洲共(gong)同體是39.46％。這表(biao)明東(dong)(dong)亞(ya)(ya)地(di)區區域內自由貿(mao)(mao)易(yi)的(de)程度和共(gong)同市場的(de)建設程度雖然比歐洲還有一(yi)定(ding)距(ju)離，但(dan)近年來，隨(sui)著東(dong)(dong)亞(ya)(ya)地(di)區經濟的(de)不斷發(fa)展，這個差距(ju)在逐步(bu)縮小(xiao)。

2.經濟增長的(de)相關性

我(wo)們通(tong)過分析東(dong)亞(ya)各國1985年至1999年這(zhe)15年的(de)GDP增(zeng)長率(lv)，計算出(chu)任(ren)意兩個國家之(zhi)(zhi)間經(jing)(jing)濟(ji)(ji)增(zeng)長的(de)相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)，并與歐洲共同(tong)體主要成員國的(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)增(zeng)長率(lv)的(de)相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)進行比較，發現:東(dong)亞(ya)各國經(jing)(jing)濟(ji)(ji)增(zeng)長率(lv)的(de)相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)之(zhi)(zhi)和為(wei)20.493，平均相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)為(wei)0.4554;歐洲共同(tong)體經(jing)(jing)濟(ji)(ji)增(zeng)長率(lv)的(de)相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)之(zhi)(zhi)和為(wei)14.185，平均相(xiang)(xiang)關系(xi)(xi)(xi)(xi)數(shu)為(wei)0.6755。這(zhe)反映(ying)出(chu)東(dong)亞(ya)目前的(de)經(jing)(jing)濟(ji)(ji)一體化程度(du)還遠遠不夠。

二、東(dong)亞地區要素(su)流動(dong)性分(fen)析

1.勞動力流動性及(ji)工資、價格彈性

一方面，東(dong)亞(ya)各國和地區并沒有像歐盟那樣建立(li)一個(ge)統一的勞(lao)動力(li)市場，目前限(xian)制勞(lao)動力(li)流(liu)動的因素(su)很多，包括語言障礙(ai)、法(fa)律(lv)障礙(ai)、文化障礙(ai)、政治(zhi)障礙(ai)等等，這(zhe)些障礙(ai)都使得整(zheng)個(ge)東(dong)亞(ya)地區勞(lao)動力(li)的流(liu)動程(cheng)度很低。

另一(yi)(yi)(yi)方面，東亞(ya)地(di)區工(gong)(gong)(gong)資(zi)和(he)(he)價格又有(you)較(jiao)大的(de)(de)(de)(de)(de)彈性，它具(ju)有(you)一(yi)(yi)(yi)下(xia)四個方面的(de)(de)(de)(de)(de)特征：第一(yi)(yi)(yi)，東亞(ya)地(di)區是(shi)具(ju)有(you)較(jiao)高增長速度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)發展中(zhong)地(di)區，一(yi)(yi)(yi)些國(guo)(guo)(guo)家(jia)和(he)(he)地(di)區的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)剛剛完成(cheng)(cheng)（與(yu)歐美國(guo)(guo)(guo)家(jia)相(xiang)比），如中(zhong)國(guo)(guo)(guo)香港、新加坡、中(zhong)國(guo)(guo)(guo)臺灣和(he)(he)韓國(guo)(guo)(guo)。而另外一(yi)(yi)(yi)些國(guo)(guo)(guo)家(jia)則正處于工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)，工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程伴隨著農村勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)向城市(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)大批(pi)量轉移，這種轉移在滿足了工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)過(guo)(guo)程中(zhong)對城市(shi)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)巨(ju)大需(xu)(xu)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)同時，保(bao)(bao)證了勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)彈性；第二，東亞(ya)國(guo)(guo)(guo)家(jia)和(he)(he)地(di)區一(yi)(yi)(yi)般(ban)都(dou)不(bu)制(zhi)定(ding)最低(di)工(gong)(gong)(gong)資(zi)法(fa)(fa)(fa)、雇(gu)員(yuan)稅法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)就(jiu)業(ye)(ye)(ye)保(bao)(bao)障法(fa)(fa)(fa)等法(fa)(fa)(fa)規，使工(gong)(gong)(gong)資(zi)完全(quan)由(you)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)市(shi)場(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)供求(qiu)關系來(lai)決定(ding)，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)市(shi)場(chang)基本(ben)上不(bu)發生(sheng)扭(niu)曲(qu)；第三，東亞(ya)國(guo)(guo)(guo)家(jia)工(gong)(gong)(gong)會的(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量與(yu)歐美國(guo)(guo)(guo)家(jia)相(xiang)比比較(jiao)弱小，談判能力(li)(li)低(di)，失(shi)業(ye)(ye)(ye)保(bao)(bao)險制(zhi)度(du)(du)也(ye)不(bu)健全(quan)，導(dao)致工(gong)(gong)(gong)資(zi)剛性不(bu)強；第四，日(ri)本(ben)是(shi)東亞(ya)國(guo)(guo)(guo)家(jia)工(gong)(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)化(hua)完成(cheng)(cheng)較(jiao)早的(de)(de)(de)(de)(de)國(guo)(guo)(guo)家(jia)，雖(sui)然(ran)各方面的(de)(de)(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)規相(xiang)對比較(jiao)健全(quan)，但是(shi)日(ri)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)身(shen)雇(gu)用制(zhi)度(du)(du)也(ye)保(bao)(bao)證了工(gong)(gong)(gong)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)充分(fen)彈性，在終(zhong)生(sheng)雇(gu)用制(zhi)度(du)(du)下(xia)，勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)需(xu)(xu)求(qiu)下(xia)降(jiang)(jiang)時企業(ye)(ye)(ye)不(bu)裁員(yuan)、降(jiang)(jiang)低(di)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)力(li)(li)成(cheng)(cheng)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)是(shi)削減工(gong)(gong)(gong)資(zi)水(shui)平。工(gong)(gong)(gong)資(zi)構(gou)成(cheng)(cheng)企業(ye)(ye)(ye)成(cheng)(cheng)本(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)最重要部分(fen)，工(gong)(gong)(gong)資(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)高彈性保(bao)(bao)障了產品(pin)價格的(de)(de)(de)(de)(de)較(jiao)高彈性。

2.資本流動性

東亞各國(guo)(guo)(guo)（地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)）金(jin)(jin)融(rong)(rong)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)水平存(cun)在(zai)很大(da)差異，可以分為三類。第(di)一(yi)(yi)類由(you)(you)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)香港和(he)(he)新加坡組(zu)成，該(gai)(gai)類國(guo)(guo)(guo)家(jia)和(he)(he)地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)金(jin)(jin)融(rong)(rong)深化的(de)(de)(de)(de)程度較(jiao)高，是地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)性(xing)的(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)融(rong)(rong)中(zhong)心(xin)，基本(ben)(ben)不存(cun)在(zai)資本(ben)(ben)流動的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)(ai)。第(di)二類由(you)(you)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)臺灣和(he)(he)馬(ma)來西(xi)亞、泰(tai)國(guo)(guo)(guo)、日本(ben)(ben)組(zu)成，該(gai)(gai)類國(guo)(guo)(guo)家(jia)或地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)正處于(yu)金(jin)(jin)融(rong)(rong)深化的(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，政(zheng)府對(dui)金(jin)(jin)融(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)管制(zhi)(zhi)已經(jing)大(da)大(da)放(fang)松，金(jin)(jin)融(rong)(rong)市場(chang)也有了(le)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展(zhan)。第(di)三類由(you)(you)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)、韓(han)國(guo)(guo)(guo)、印度尼西(xi)亞和(he)(he)菲律賓組(zu)成，這類國(guo)(guo)(guo)家(jia)（地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)）金(jin)(jin)融(rong)(rong)自(zi)由(you)(you)化起步較(jiao)晚(wan)，目前存(cun)在(zai)較(jiao)多的(de)(de)(de)(de)政(zheng)府對(dui)金(jin)(jin)融(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)管制(zhi)(zhi)，資本(ben)(ben)流動的(de)(de)(de)(de)政(zheng)策和(he)(he)市場(chang)障礙(ai)(ai)都很大(da)。由(you)(you)于(yu)該(gai)(gai)地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)大(da)國(guo)(guo)(guo)――中(zhong)國(guo)(guo)(guo)、韓(han)國(guo)(guo)(guo)和(he)(he)日本(ben)(ben)都存(cun)在(zai)一(yi)(yi)定程度的(de)(de)(de)(de)金(jin)(jin)融(rong)(rong)抑制(zhi)(zhi)，資本(ben)(ben)流動存(cun)在(zai)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)障礙(ai)(ai)，致使整個東亞地(di)(di)(di)(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)資本(ben)(ben)流動性(xing)不高。

三、 經濟發展水(shui)平及結構相似性分析

如果(guo)外界沖擊(ji)對貨(huo)幣(bi)區內各國(guo)(guo)的(de)(de)(de)影(ying)響是對稱的(de)(de)(de)，可采用(yong)同樣的(de)(de)(de)（或類似(si)的(de)(de)(de)）貨(huo)幣(bi)政(zheng)策(ce)予(yu)以抵消，各國(guo)(guo)就不需(xu)要獨立的(de)(de)(de)貨(huo)幣(bi)政(zheng)策(ce)而(er)形成(cheng)一個貨(huo)幣(bi)聯(lian)盟。而(er)沖擊(ji)是否是對稱的(de)(de)(de)很大程度上(shang)取決于兩國(guo)(guo)經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)水平是否相(xiang)當，是否具(ju)有相(xiang)似(si)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)濟(ji)結(jie)構。經(jing)(jing)濟(ji)發展(zhan)水平相(xiang)當、經(jing)(jing)濟(ji)結(jie)構趨同的(de)(de)(de)國(guo)(guo)家有可能形成(cheng)貨(huo)幣(bi)聯(lian)盟。

1.經濟發展水平

為了反映東(dong)亞國(guo)家(jia)(jia)和地區(qu)的(de)(de)(de)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平(ping)，采(cai)用(yong)人均GDP（按購買力(li)平(ping)價折算）這個(ge)指標(biao)。可以明顯看到，東(dong)亞國(guo)家(jia)(jia)和地區(qu)經濟發(fa)展(zhan)(zhan)水(shui)平(ping)差異很大，既有(you)像中國(guo)這樣人均GDP僅僅2624美(mei)元（按購買力(li)平(ping)價折算）的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)中國(guo)家(jia)(jia)，又有(you)如中國(guo)香港地區(qu)、新加坡那樣的(de)(de)(de)新興的(de)(de)(de)工業化國(guo)家(jia)(jia)和地區(qu)，還(huan)有(you)日本(ben)這個(ge)位居(ju)世界第二經濟強國(guo)的(de)(de)(de)發(fa)達(da)國(guo)家(jia)(jia)，貧(pin)富懸殊十(shi)分嚴重，最高和最低(di)之間相差竟達(da)10倍以上(shang)。

2.經濟結(jie)構相似性

這里我們(men)選取兩個指標反映經濟結(jie)構的相似(si)性：貿(mao)易結(jie)構和資本形成比率。

表(biao)1計算(suan)了東(dong)亞各(ge)國（地(di)(di)區(qu)(qu)）1985年～1999年期間平(ping)(ping)均的(de)資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率、東(dong)亞地(di)(di)區(qu)(qu)的(de)平(ping)(ping)均資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率、資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率的(de)標(biao)準(zhun)差(cha)。標(biao)準(zhun)差(cha)反映(ying)(ying)東(dong)亞各(ge)國（地(di)(di)區(qu)(qu)）偏(pian)離平(ping)(ping)均資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率的(de)程度。該指標(biao)的(de)高低(di)粗略反映(ying)(ying)了一(yi)個地(di)(di)區(qu)(qu)各(ge)國資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率的(de)相似(si)(si)性(xing)。標(biao)準(zhun)差(cha)越高，相似(si)(si)性(xing)越低(di)。表(biao)2給出了歐洲共同體各(ge)國1979年的(de)資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率。東(dong)亞地(di)(di)區(qu)(qu)的(de)標(biao)準(zhun)差(cha)明顯高于(yu)歐洲共同體的(de)標(biao)準(zhun)差(cha)，說明東(dong)亞地(di)(di)區(qu)(qu)資(zi)(zi)本(ben)形成(cheng)(cheng)比(bi)(bi)率的(de)相似(si)(si)性(xing)大大低(di)于(yu)歐洲共同體1979年的(de)水(shui)平(ping)(ping)。

表1 東亞各國(地(di)區)資本形成占GDP的比(bi)率(lv)(1985年～1999年)

資料來源：根據IMF、International Financial Statistics，2000有關資料計算

注：日本的資(zi)本形成(cheng)率和GDP均(jun)使用第(di)四季度的數(shu)值計算

表2 歐(ou)洲共同體國(guo)家資本形成(cheng)占GDP的(de)比率（1979年）

資(zi)料來源：International Financial Statistics 1986

從(cong)進(jin)(jin)出(chu)(chu)口結(jie)構(gou)的(de)差(cha)(cha)異度(du)來看(kan)．東亞地(di)區(qu)1993年(nian)出(chu)(chu)口的(de)差(cha)(cha)異度(du)指(zhi)標的(de)平均值為(wei)58.56，進(jin)(jin)口差(cha)(cha)異度(du)指(zhi)標的(de)平均值為(wei)34.47；而(er)歐(ou)洲國家1979年(nian)這兩項指(zhi)標分別為(wei)35.71和23.21。東亞地(di)區(qu)進(jin)(jin)出(chu)(chu)口結(jie)構(gou)差(cha)(cha)異明(ming)顯高(gao)于歐(ou)洲共同(tong)體。

四、政策目標的相似性(xing)

政(zheng)策目標(biao)相似(si)性越高，在對付經濟沖擊時貨幣合作(zuo)各國政(zheng)策協(xie)調(diao)越容(rong)易．貨幣合作(zuo)越容(rong)易成功。

我們選取了(le)通(tong)貨膨脹作為主要(yao)的(de)政策目標(biao)來考(kao)察。表3和(he)4列出了(le)東亞(ya)地區(qu)上世(shi)紀90年(nian)代和(he)歐洲共同(tong)體(ti)70年(nian)代的(de)平均通(tong)貨膨脹率，及通(tong)貨膨脹率的(de)平均值(zhi)和(he)標(biao)準差。東亞(ya)地區(qu)的(de)標(biao)準差是5.2，歐洲共同(tong)體(ti)是3.73，東亞(ya)明顯(xian)高于(yu)西歐地區(qu)。

表3歐共體國(guo)家的通貨膨脹率（1970年(nian)～1980年(nian)）

資料(liao)來源：世界銀行《1982年世界發展報告》

表4 東亞(ya)國家（地(di)區(qu)）的通(tong)貨膨(peng)脹(zhang)率（1992年～1998年）

資料來源：根據APEC秘(mi)書處《1999APEC經濟(ji)展望》，1999年(nian)9月有(you)關資料計(ji)算(suan)

五、東亞貨幣一體化(hua)存在的困難和(he)障礙(ai)

綜合(he)上面的(de)(de)分(fen)析可(ke)以看出，目前(qian)的(de)(de)東(dong)(dong)亞(ya)(ya)地區(qu)還不具(ju)備建立一個(ge)真正意義上、有制度保障、以匯率目標(biao)區(qu)為主體的(de)(de)如同歐洲貨幣體系的(de)(de)貨幣合(he)作機制的(de)(de)條件。具(ju)體來講，目前(qian)東(dong)(dong)亞(ya)(ya)貨幣合(he)作存在以下幾個(ge)方面的(de)(de)問題。

1.經濟發展水(shui)平差異大，經濟一體化(hua)程度不(bu)高

經濟(ji)發展(zhan)水(shui)平及(ji)經濟(ji)結構有較(jiao)大差(cha)異國(guo)家的(de)(de)一體化(hua)相對較(jiao)為復雜。東(dong)亞建立(li)貨幣聯盟的(de)(de)過程應該(gai)在初(chu)步(bu)實(shi)現經濟(ji)一體化(hua)、達到一些前提條(tiao)件(jian)之后，包(bao)括建立(li)關稅同(tong)盟或(huo)者(zhe)共(gong)同(tong)大市(shi)場(chang)以及(ji)勞(lao)動力(li)市(shi)場(chang)的(de)(de)一體化(hua)。東(dong)亞各國(guo)和地區(qu)間的(de)(de)經濟(ji)發展(zhan)水(shui)平相差(cha)懸殊，經濟(ji)一體化(hua)程度大大低于歐洲各國(guo)，目前還不具備實(shi)施貨幣一體化(hua)的(de)(de)條(tiao)件(jian)。

2.東亞區內尚不存在軸心國

德國是歐盟最大的(de)經(jing)(jing)濟(ji)體，享有穩定的(de)宏觀經(jing)(jing)濟(ji)政策(ce)的(de)聲譽(yu)。歐洲中央(yang)銀(yin)(yin)行事實上是遵從了德意(yi)(yi)志銀(yin)(yin)行的(de)貨幣政策(ce)，這一(yi)方面反(fan)映了德國經(jing)(jing)濟(ji)在西(xi)歐經(jing)(jing)濟(ji)中的(de)重要(yao)性，另(ling)一(yi)方面也反(fan)映了德意(yi)(yi)志銀(yin)(yin)行長期擁有的(de)反(fan)通貨膨脹信譽(yu)。

東亞地(di)(di)(di)區(qu)尚沒(mei)有(you)能為整個區(qu)域決定貨(huo)幣政策(ce)并對(dui)區(qu)內各(ge)國政策(ce)起協調作(zuo)用、擔當(dang)軸心(xin)(xin)國的(de)(de)(de)(de)國家(jia)。在東亞地(di)(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)關系中，日(ri)(ri)本(ben)(ben)始終扮演主角(jiao)，日(ri)(ri)元(yuan)也是地(di)(di)(di)區(qu)內最國際(ji)化的(de)(de)(de)(de)貨(huo)幣。近年來(lai)，日(ri)(ri)本(ben)(ben)與亞洲各(ge)國的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)關系越(yue)來(lai)越(yue)緊(jin)密，在某些(xie)國家(jia)其重要性已經(jing)超(chao)過(guo)了美國。但是，即使不考慮政治因素，日(ri)(ri)本(ben)(ben)在經(jing)濟(ji)上的(de)(de)(de)(de)某些(xie)缺陷也使它難以在該地(di)(di)(di)區(qu)擔當(dang)軸心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)角(jiao)色。如(ru)日(ri)(ri)本(ben)(ben)國內市場(chang)狹小(xiao)，金融市場(chang)限(xian)制(zhi)過(guo)多，日(ri)(ri)元(yuan)在國際(ji)貿易(yi)結算(suan)、外匯市場(chang)等(deng)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位大大小(xiao)于其國民生產總(zong)值及(ji)對(dui)外貿易(yi)在全(quan)球的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)(di)位，這些(xie)都影響(xiang)了日(ri)(ri)本(ben)(ben)在東亞的(de)(de)(de)(de)核(he)心(xin)(xin)地(di)(di)(di)位。

3.在東(dong)亞國家（地區）合作(zuo)中存(cun)在著政治方(fang)面的障礙

歐洲(zhou)貨(huo)(huo)幣(bi)(bi)聯盟的成功經驗告訴我們，貨(huo)(huo)幣(bi)(bi)聯盟要有(you)一個政治(zhi)聯盟為后盾。與歐洲(zhou)相比，東亞貨(huo)(huo)幣(bi)(bi)合作的困難(nan)可能主要在政治(zhi)方面。

首先，長期以來東(dong)亞各(ge)國(guo)和(he)地(di)區一直存(cun)有(you)(you)分歧(qi)，包(bao)括歷史上的(de)(de)(de)(de)積(ji)怨、領(ling)土(tu)糾紛、文化傳(chuan)統、、價值觀的(de)(de)(de)(de)差異等，因此它們(men)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)是把彼此視(shi)作(zuo)競(jing)爭(zheng)對手而(er)(er)不是潛在的(de)(de)(de)(de)合(he)(he)作(zuo)伙伴。歷史上日(ri)(ri)本的(de)(de)(de)(de)侵(qin)略戰(zhan)爭(zheng)給(gei)一些(xie)國(guo)家留下創傷，而(er)(er)且日(ri)(ri)本對戰(zhan)爭(zheng)問(wen)題至今沒有(you)(you)深刻反省(sheng)，因此，東(dong)亞國(guo)家很難對日(ri)(ri)本有(you)(you)信(xin)任感。另外，東(dong)亞國(guo)家領(ling)土(tu)問(wen)題盡管(guan)目(mu)前(qian)暫(zan)時(shi)擱置，但隨時(shi)都會(hui)成為合(he)(he)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)禍根。總之，在東(dong)亞地(di)區合(he)(he)作(zuo)過(guo)程中存(cun)在著政治障礙(ai)，各(ge)國(guo)很難相互信(xin)任，對合(he)(he)作(zuo)始(shi)終存(cun)有(you)(you)戒(jie)心。

其次，區域(yu)貨(huo)幣(bi)(bi)合作需要各國(guo)(guo)讓(rang)渡一(yi)(yi)部分(fen)經濟政策的(de)(de)(de)自(zi)，服(fu)從一(yi)(yi)種共同的(de)(de)(de)貨(huo)幣(bi)(bi)政策。然而，到(dao)目前為止，東亞國(guo)(guo)家并沒有(you)顯示出愿意放棄部分(fen)貨(huo)幣(bi)(bi)政策的(de)(de)(de)自(zi)換取(qu)貨(huo)幣(bi)(bi)合作成(cheng)功的(de)(de)(de)決心。這一(yi)(yi)地區也缺乏(fa)類似歐(ou)盟貨(huo)幣(bi)(bi)委員(yuan)會那(nei)樣的(de)(de)(de)超越國(guo)(guo)家權力(li)的(de)(de)(de)機(ji)構(gou)，以及對(dui)違(wei)反(fan)合作協議的(de)(de)(de)成(cheng)員(yuan)國(guo)(guo)進(jin)行強制(zhi)懲(cheng)罰的(de)(de)(de)機(ji)制(zhi)。因此，如(ru)果東亞地區希望采用單(dan)一(yi)(yi)貨(huo)幣(bi)(bi)、形成(cheng)貨(huo)幣(bi)(bi)聯盟，需要各國(guo)(guo)強有(you)力(li)的(de)(de)(de)政治承諾。

參考文獻:

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篇9

關(guan)鍵詞(ci)：社區(qu)；文化活動(dong)；群眾(zhong)文化；社區(qu)居(ju)民；制度化；宣傳教育(yu)

中圖分(fen)類號：G240 文獻(xian)標(biao)識碼(ma)：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0268-01

一、當(dang)前社區群眾文化(hua)活動存在(zai)的問題

（一）社區居民文化(hua)意識匱乏(fa)，文化(hua)活動組(zu)織程度(du)低

意(yi)識是行(xing)為的(de)(de)(de)(de)先導(dao)，也是決定實踐活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)決定性要(yao)素(su)。我國很多地(di)方的(de)(de)(de)(de)社區仍然立足于(yu)將社區打造為居(ju)民(min)生活(huo)和(he)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)區域，而忽視(shi)了社區作為文(wen)(wen)(wen)化宣傳、體育健身和(he)思(si)想教育的(de)(de)(de)(de)重要(yao)陣地(di)的(de)(de)(de)(de)功能。更(geng)為突(tu)出的(de)(de)(de)(de)問題是，很多社區居(ju)民(min)沒有文(wen)(wen)(wen)化活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)和(he)意(yi)識，對(dui)于(yu)文(wen)(wen)(wen)化性、群眾(zhong)性活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)積極性不(bu)高，這(zhe)從(cong)根源(yuan)上阻礙了群眾(zhong)文(wen)(wen)(wen)化活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)開展。從(cong)社區管理(li)者和(he)組(zu)織者的(de)(de)(de)(de)角(jiao)度看，當前我國社區群眾(zhong)文(wen)(wen)(wen)化活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)組(zu)織范圍、密(mi)度和(he)頻(pin)率都是不(bu)足的(de)(de)(de)(de)，這(zhe)很大程度上導(dao)致社區群眾(zhong)性文(wen)(wen)(wen)化活(huo)動(dong)(dong)(dong)處(chu)于(yu)低級階段，也難以滿足社區居(ju)民(min)日益(yi)增長的(de)(de)(de)(de)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)化需求。

（二）持續性和制度化(hua)的社(she)區(qu)群眾文化(hua)活動極其匱乏

可以(yi)看到(dao)，社(she)區群眾(zhong)文(wen)(wen)化活動(dong)必須體現“持續性(xing)”和(he)(he)“制(zhi)度(du)(du)化”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，唯有此才(cai)能彰顯(xian)社(she)區群眾(zhong)文(wen)(wen)化活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)效力。當前很(hen)多(duo)(duo)地方的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)區在(zai)組織群眾(zhong)性(xing)文(wen)(wen)化活動(dong)方面缺(que)乏有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)活動(dong)機制(zhi)和(he)(he)制(zhi)度(du)(du)，對(dui)于活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展、組織仍然處(chu)于松散(san)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“起步階(jie)段”，且看不到(dao)活動(dong)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方向和(he)(he)未來。從某(mou)種程(cheng)度(du)(du)判斷，我國很(hen)多(duo)(duo)城市(shi)社(she)區群眾(zhong)文(wen)(wen)化活動(dong)問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)源(yuan)就在(zai)于制(zhi)度(du)(du)體系的(de)(de)(de)(de)(de)(de)缺(que)失和(he)(he)長效機制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)匱乏。

（三）政(zheng)府部門對社區文(wen)化活動(dong)的投(tou)入(ru)力度不(bu)夠

政(zheng)府和(he)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)部門(men)(men)是社區的(de)(de)直接領(ling)導者與管(guan)理(li)者，自然承(cheng)擔(dan)著社區群(qun)眾(zhong)文化活動的(de)(de)領(ling)導、組織和(he)管(guan)理(li)職責。目前(qian)社區群(qun)眾(zhong)文化活動處于“不(bu)溫不(bu)火”的(de)(de)狀態(tai)，群(qun)眾(zhong)性文化活動難以全部普及和(he)推廣，其(qi)重要原因就在(zai)于政(zheng)府及相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)部門(men)(men)對(dui)于社區群(qun)眾(zhong)文化活動的(de)(de)重視不(bu)夠，投入力度不(bu)足。其(qi)中，資(zi)金投入和(he)扶持(chi)難以延續，文化活動設(she)施缺乏(fa)，宣傳教育工作(zuo)不(bu)到(dao)位等，都是政(zheng)府和(he)相(xiang)(xiang)(xiang)關(guan)部門(men)(men)未來針(zhen)對(dui)社區群(qun)眾(zhong)文化活動的(de)(de)開展(zhan)需要著力解決的(de)(de)問(wen)題。

（四）專業化文(wen)化活動人才(cai)極其缺(que)乏

社區(qu)(qu)群(qun)眾性文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)的組(zu)織(zhi)、設(she)計和(he)開展，需要一系(xi)列的精心(xin)謀劃和(he)準備，而(er)這個過程都需要專(zhuan)業(ye)化人(ren)才(cai)團(tuan)隊的配合與協調(diao)。但是從目前(qian)我國(guo)不少社區(qu)(qu)的實際狀況看，很(hen)多(duo)社區(qu)(qu)根本不存在文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)組(zu)織(zhi)的機(ji)構和(he)部門，更(geng)遑論專(zhuan)業(ye)化人(ren)才(cai)了(le)。專(zhuan)業(ye)化文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)人(ren)才(cai)的缺失嚴重影響了(le)社區(qu)(qu)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)的組(zu)織(zhi)氣氛，也給未來(lai)社區(qu)(qu)文(wen)化活(huo)(huo)動(dong)的開展帶來(lai)了(le)困難。

二、開展(zhan)社(she)區群眾文化活動的對策(ce)和建議

（一）政府(fu)部門要加大投入、宣傳和扶(fu)持力度

政府和相關部門應該著眼(yan)于和諧社(she)會和全面(mian)建(jian)設小康社(she)會的(de)大局，加(jia)大對(dui)社(she)區(qu)群眾性文化(hua)活動(dong)的(de)投(tou)入和扶(fu)持力度(du)(du)，從資金、基(ji)礎設施、宣傳教育(yu)、思想路線等多個方面(mian)提升(sheng)對(dui)社(she)區(qu)文化(hua)系(xi)(xi)統(tong)的(de)管理、幫扶(fu)。同(tong)時，要從制(zhi)度(du)(du)、體(ti)系(xi)(xi)上給予社(she)區(qu)更(geng)大的(de)幫助，形成(cheng)長效社(she)區(qu)群眾文化(hua)活動(dong)機制(zhi)，透(tou)過制(zhi)度(du)(du)的(de)健全來維系(xi)(xi)社(she)區(qu)文化(hua)活動(dong)的(de)熱度(du)(du)、透(tou)明度(du)(du)和開放(fang)度(du)(du)，讓全體(ti)社(she)區(qu)居民都參與到社(she)區(qu)文化(hua)活動(dong)中來。

（二）社(she)區要精心組(zu)織、嚴密布局，做好文化活(huo)動持續性開展的(de)準備

社(she)區是(shi)群眾性(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動的(de)直接負責方(fang)(fang)和(he)組(zu)織(zhi)(zhi)方(fang)(fang)，必(bi)須樹立“為(wei)社(she)區居(ju)民服(fu)務”意(yi)識，精(jing)心組(zu)織(zhi)(zhi)有(you)序、有(you)效的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動，定期開(kai)展精(jing)神文(wen)化(hua)(hua)(hua)宣(xuan)傳教育活(huo)動，提升全體(ti)社(she)區居(ju)民的(de)文(wen)化(hua)(hua)(hua)素質，打造文(wen)化(hua)(hua)(hua)氛圍濃烈的(de)優(you)秀社(she)區。同時，要做好持(chi)續性(xing)(xing)、長(chang)期性(xing)(xing)文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動開(kai)展的(de)準備，從思想、觀念和(he)行動上來一次大的(de)轉變，將文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動的(de)組(zu)織(zhi)(zhi)和(he)開(kai)展作為(wei)社(she)區工作的(de)優(you)先方(fang)(fang)向，力求實現社(she)區文(wen)化(hua)(hua)(hua)活(huo)動的(de)“可持(chi)續發展”。

（三）廣(guang)大社(she)區居民要積極參(can)與各(ge)類社(she)區文化(hua)活動

群眾(zhong)和(he)(he)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)是(shi)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)主體(ti)，也(ye)是(shi)決(jue)定活(huo)動(dong)(dong)(dong)成敗(bai)的(de)(de)關(guan)鍵性要素(su)。作為社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)一份子，廣大(da)群眾(zhong)和(he)(he)居(ju)民(min)應該充分(fen)認(ren)識到參與(yu)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)積極意(yi)義，要更加(jia)踴(yong)躍(yue)的(de)(de)參加(jia)各類社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)組織(zhi)的(de)(de)群眾(zhong)性文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)。在參與(yu)過(guo)程中(zhong)，社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)不(bu)但可以(yi)(yi)(yi)加(jia)深(shen)相互的(de)(de)了解，而且(qie)能夠促(cu)進(jin)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)和(he)(he)諧共榮與(yu)穩定發展(zhan)。同(tong)時，社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)的(de)(de)交(jiao)流和(he)(he)溝(gou)通以(yi)(yi)(yi)文(wen)化(hua)(hua)活(huo)動(dong)(dong)(dong)為紐帶(dai)，無(wu)疑在無(wu)形中(zhong)提(ti)升了社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)氛圍，同(tong)時也(ye)大(da)大(da)提(ti)高了居(ju)民(min)的(de)(de)整體(ti)素(su)質。例如，張浦鎮組織(zhi)的(de)(de)打連(lian)廂系列(lie)表演活(huo)動(dong)(dong)(dong)，就(jiu)是(shi)以(yi)(yi)(yi)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)為單位組織(zhi)。打連(lian)廂活(huo)動(dong)(dong)(dong)不(bu)但可以(yi)(yi)(yi)調(diao)動(dong)(dong)(dong)社(she)(she)(she)(she)區(qu)(qu)(qu)(qu)居(ju)民(min)的(de)(de)文(wen)化(hua)(hua)體(ti)育(yu)參與(yu)熱情，而且(qie)能夠促(cu)進(jin)地(di)方文(wen)化(hua)(hua)事業(ye)的(de)(de)繁榮。

 （四(si)）加強社區群眾文(wen)化活動的(de)宣傳(chuan)，注重人才的(de)培養(yang)

社(she)(she)(she)區群眾文化(hua)活動的(de)(de)開(kai)展(zhan)不是一(yi)句空話，必須落到實處，必須體現文化(hua)活動的(de)(de)內涵和價值，即讓社(she)(she)(she)區廣(guang)大居(ju)民(min)在參與文化(hua)活動的(de)(de)過程(cheng)中愉悅身心，提(ti)升生活品(pin)質和水準，進而(er)帶動社(she)(she)(she)區的(de)(de)整體發展(zhan)。因此，加強(qiang)宣傳和思想工(gong)作，引導社(she)(she)(she)區居(ju)民(min)廣(guang)泛(fan)參與，才是社(she)(she)(she)區群眾文化(hua)活動的(de)(de)本質所(suo)在。同時，注重培養(yang)專業化(hua)文化(hua)人才，有利(li)于進一(yi)步提(ti)升社(she)(she)(she)區文化(hua)活動的(de)(de)效果(guo)。

篇10

關鍵詞：幼(you)兒園；游戲化教(jiao)學；問題(ti)；對(dui)策

游(you)戲(xi)是(shi)幼(you)兒(er)(er)的(de)伴侶，幼(you)兒(er)(er)園教學中廣泛開(kai)展(zhan)游(you)戲(xi)活動(dong)，無論(lun)是(shi)創(chuang)設游(you)戲(xi)環(huan)境，還是(shi)選擇游(you)戲(xi)課題，都應該以(yi)幼(you)兒(er)(er)的(de)發展(zhan)為目的(de)，充分考(kao)慮到(dao)幼(you)兒(er)(er)園整體教學的(de)目標，從(cong)而促進幼(you)兒(er)(er)的(de)主(zhu)動(dong)性和(he)獨立性的(de)發展(zhan)。幼(you)兒(er)(er)園教學游(you)戲(xi)化(hua)具有主(zhu)體性和(he)開(kai)放性的(de)特征，可以(yi)滿足學生的(de)發展(zhan)需求，合理的(de)教學游(you)戲(xi)活動(dong)設置能夠促進幼(you)兒(er)(er)的(de)全(quan)面發展(zhan)。

一、幼(you)兒園游(you)戲化教(jiao)學(xue)活動中(zhong)存在的問題(ti)分析

（一）缺乏(fa)完(wan)整的游戲教學方案

幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)是幼(you)兒(er)的引(yin)(yin)導者(zhe)(zhe)，同(tong)樣也(ye)是教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)游(you)戲方(fang)案的制(zhi)定者(zhe)(zhe)，教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的隨意(yi)性(xing)較大(da)，會導致教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)游(you)戲方(fang)案缺乏針(zhen)對性(xing)。日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中，由(you)于很多幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)受到職業崗位(wei)性(xing)質(zhi)的影(ying)響，將游(you)戲中指導者(zhe)(zhe)和引(yin)(yin)導者(zhe)(zhe)的角色往往會轉換(huan)為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)游(you)戲的指揮者(zhe)(zhe)，剝(bo)奪了幼(you)兒(er)支(zhi)配游(you)戲時間的權利，不利于幼(you)兒(er)的全面發展。因此，需要根據(ju)實際教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)要求制(zhi)定合理化的游(you)戲教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)案，加(jia)強教(jiao)(jiao)師(shi)對幼(you)兒(er)的引(yin)(yin)導。

（二）游戲環境不符合發展需求

一(yi)(yi)些幼(you)(you)兒(er)(er)園創設的游(you)戲(xi)環境(jing)(jing)不(bu)(bu)符(fu)合當前(qian)教學(xue)(xue)發展的要(yao)求(qiu)，同(tong)時也不(bu)(bu)符(fu)合國家的標準要(yao)求(qiu)。考慮到幼(you)(you)兒(er)(er)的安全性，我國對幼(you)(you)兒(er)(er)園的游(you)戲(xi)環境(jing)(jing)作出了一(yi)(yi)系列(lie)規(gui)定(ding)(ding)和(he)要(yao)求(qiu)，按照幼(you)(you)兒(er)(er)園的規(gui)模和(he)幼(you)(you)兒(er)(er)人(ren)數確定(ding)(ding)游(you)戲(xi)環境(jing)(jing)場(chang)所(suo)。但是在實際教學(xue)(xue)游(you)戲(xi)環境(jing)(jing)中，幼(you)(you)兒(er)(er)的人(ren)數往(wang)往(wang)會超過(guo)相關規(gui)定(ding)(ding)，十幾個人(ren)擠在一(yi)(yi)起(qi)進行游(you)戲(xi)活動(dong)，不(bu)(bu)僅限制(zhi)了游(you)戲(xi)的空間(jian)，也會威脅到學(xue)(xue)生的安全。

（三）游戲教學(xue)形式化(hua)和自由化(hua)

幼兒(er)園游(you)(you)戲(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)中(zhong)常常存在(zai)以下問(wen)題，主要表現為(wei)游(you)(you)戲(xi)(xi)的(de)形式(shi)化(hua)、自由化(hua)和模(mo)式(shi)化(hua)等(deng)特征(zheng)。游(you)(you)戲(xi)(xi)被(bei)作(zuo)(zuo)為(wei)一種單純的(de)手段，教(jiao)(jiao)(jiao)師為(wei)了(le)保持幼兒(er)的(de)注意力，就會選擇以游(you)(you)戲(xi)(xi)方式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。還有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師認為(wei)游(you)(you)戲(xi)(xi)就是(shi)自由活動(dong)，通常在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)游(you)(you)戲(xi)(xi)環節讓學(xue)(xue)生隨意玩，教(jiao)(jiao)(jiao)師則完全脫離游(you)(you)戲(xi)(xi)。還有(you)部分教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)將游(you)(you)戲(xi)(xi)作(zuo)(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課程來上，采用集體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)形式(shi)進行游(you)(you)戲(xi)(xi)，并(bing)且(qie)規定(ding)幼兒(er)在(zai)游(you)(you)戲(xi)(xi)中(zhong)的(de)角色和地(di)位，這(zhe)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)讓游(you)(you)戲(xi)(xi)失去了(le)其本身(shen)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)意義。

二、促(cu)進幼兒(er)園游戲化(hua)教學活動有效實(shi)施的具體措(cuo)施

（一）根據教學(xue)內容制(zhi)定合理的游戲教學(xue)方(fang)案

系統(tong)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)方案對(dui)整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)具有非(fei)常重要的(de)(de)(de)作用。游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)本身的(de)(de)(de)作用在于開發(fa)幼(you)(you)兒(er)(er)智力(li)，提(ti)高(gao)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)，系統(tong)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)教(jiao)學(xue)(xue)方案能(neng)(neng)夠有效的(de)(de)(de)提(ti)升幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)自主學(xue)(xue)習能(neng)(neng)力(li)。給幼(you)(you)兒(er)(er)確定一(yi)(yi)個(ge)明確的(de)(de)(de)目(mu)標，然后根(gen)據這(zhe)一(yi)(yi)目(mu)標進行游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)，不僅可以(yi)達(da)到幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)發(fa)展目(mu)的(de)(de)(de)，同時能(neng)(neng)夠體現教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)完善(shan)性。例如(ru)，有幼(you)(you)兒(er)(er)喜歡玩拼圖，教(jiao)師為他(ta)們(men)(men)準備多種(zhong)形式的(de)(de)(de)拼圖，讓(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)來(lai)選擇，在游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中，教(jiao)師在一(yi)(yi)邊(bian)給予(yu)他(ta)們(men)(men)適當的(de)(de)(de)輔導，細心(xin)引領學(xue)(xue)生，不斷和幼(you)(you)兒(er)(er)溝通，從而(er)提(ti)高(gao)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)興趣，讓(rang)他(ta)們(men)(men)在歡樂(le)的(de)(de)(de)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中完成自己拼圖目(mu)標，通過(guo)游(you)(you)戲(xi)(xi)(xi)鍛煉(lian)幼(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)思維(wei)能(neng)(neng)力(li)。

（二）為學生提供一個安全(quan)的游戲活動環境

游(you)(you)戲化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)設(she)應(ying)該增強幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)參與性，加強對(dui)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)性。幼(you)兒往往具(ju)有強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)好奇(qi)心(xin)，并且(qie)對(dui)事物的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)(zhu)度比較廣(guang)泛(fan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師可以利(li)用(yong)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)這一特點(dian)，設(she)置(zhi)空間環境(jing)，并且(qie)采取多(duo)樣(yang)化(hua)的(de)(de)(de)(de)形式豐富室(shi)內外(wai)地(di)面(mian)，以幼(you)兒能(neng)(neng)夠(gou)理解的(de)(de)(de)(de)形式向他(ta)們提供成長需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)(de)各(ge)種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)信息。此(ci)外(wai)，游(you)(you)戲環境(jing)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)設(she)過程中(zhong)還應(ying)該關注(zhu)(zhu)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)心(xin)理環境(jing)，創(chuang)造(zao)出適合每一個幼(you)兒平等、互右約壩尋的(de)(de)(de)(de)心(xin)理環境(jing)。讓(rang)幼(you)兒在安全(quan)(quan)、快(kuai)樂的(de)(de)(de)(de)環境(jing)中(zhong)游(you)(you)戲，才(cai)能(neng)(neng)夠(gou)激(ji)發他(ta)們的(de)(de)(de)(de)探索精神(shen)，增強他(ta)們的(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)力，使幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)智力發展更加健全(quan)(quan)。此(ci)外(wai)，要(yao)科學(xue)(xue)選擇游(you)(you)戲化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)材料和玩(wan)具(ju)，玩(wan)具(ju)和材料要(yao)符合幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)年齡特征，盡(jin)量避(bi)免選擇一些表(biao)面(mian)鋒利(li)的(de)(de)(de)(de)玩(wan)具(ju)，為(wei)幼(you)兒的(de)(de)(de)(de)安全(quan)(quan)提供保(bao)障，同時，玩(wan)具(ju)的(de)(de)(de)(de)選擇還應(ying)該考慮到教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和生活之間的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系，讓(rang)幼(you)兒能(neng)(neng)夠(gou)通過游(you)(you)戲教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)更好的(de)(de)(de)(de)認(ren)識到實際生活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)問題。

（三(san)）教師在游戲環節應該加強對學(xue)生(sheng)的(de)引導

幼(you)兒(er)(er)在游戲化教(jiao)(jiao)學(xue)中不應(ying)該(gai)成為被動(dong)接(jie)受信息的人，必須主動(dong)的構(gou)建信息，這一過程(cheng)不能(neng)讓(rang)其他(ta)人代替，必須由幼(you)兒(er)(er)自(zi)己完(wan)成，這對(dui)幼(you)兒(er)(er)的主動(dong)學(xue)習性提出了更(geng)高(gao)的要求。外部信息的構(gou)建需要與學(xue)習信息多融合，通(tong)過新舊知識(shi)的結(jie)合產生的經驗才能(neng)構(gou)成。幼(you)兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)作為教(jiao)(jiao)學(xue)的引導者，不僅僅要傳授知識(shi)，更(geng)要關注(zhu)幼(you)兒(er)(er)對(dui)新鮮事物的理解(jie)和看法(fa)(fa)(fa)，并且分析幼(you)兒(er)(er)想法(fa)(fa)(fa)的由來，在此基(ji)礎上(shang)加強對(dui)幼(you)兒(er)(er)的引導，讓(rang)幼(you)兒(er)(er)的認識(shi)不斷豐富。教(jiao)(jiao)師(shi)還應(ying)該(gai)尊重(zhong)幼(you)兒(er)(er)之間(jian)學(xue)習的差(cha)異性，采取(qu)有效的方(fang)法(fa)(fa)(fa)促(cu)進他(ta)們(men)互相學(xue)習，縮(suo)小這種差(cha)異，促(cu)進幼(you)兒(er)(er)的全面發展。

例如，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)園教(jiao)學(xue)中，為了讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)學(xue)會分享，教(jiao)師讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)將自(zi)己(ji)喜歡的(de)玩(wan)(wan)(wan)具帶來學(xue)校(xiao)，和(he)其他(ta)的(de)學(xue)生一起玩(wan)(wan)(wan)。起初很(hen)多(duo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)都不(bu)(bu)愿(yuan)意，擔心別人(ren)弄壞自(zi)己(ji)的(de)玩(wan)(wan)(wan)具。緊接著，教(jiao)師向幼(you)(you)兒(er)(er)(er)講解(jie)了孔融讓(rang)(rang)(rang)梨(li)的(de)故事，并且引導他(ta)們，拿來自(zi)己(ji)的(de)玩(wan)(wan)(wan)具和(he)其他(ta)小伙(huo)伴交(jiao)(jiao)換(huan)玩(wan)(wan)(wan)，這樣(yang)可以玩(wan)(wan)(wan)到更多(duo)的(de)玩(wan)(wan)(wan)具。在(zai)(zai)教(jiao)師的(de)引導下，很(hen)多(duo)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)將自(zi)己(ji)的(de)玩(wan)(wan)(wan)具帶來學(xue)校(xiao)，和(he)其他(ta)同學(xue)一起玩(wan)(wan)(wan)，在(zai)(zai)交(jiao)(jiao)換(huan)玩(wan)(wan)(wan)具的(de)過程中，幼(you)(you)兒(er)(er)(er)感(gan)受到了分享的(de)快(kuai)樂(le)。這一教(jiao)學(xue)方法讓(rang)(rang)(rang)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)不(bu)(bu)僅(jin)感(gan)受到課(ke)堂教(jiao)學(xue)的(de)快(kuai)樂(le)，同時也學(xue)會和(he)別人(ren)分享自(zi)己(ji)喜歡的(de)東西(xi)。