導(dao)語：高職院校(xiao)學(xue)生學(xue)業(ye)評(ping)價調查結果與分析一(yi)文來源于(yu)網友上傳，不代表本站(zhan)觀點，若需要原創(chuang)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，我國對職業教育事業發展日益關注，對職業教育領域的人才評估工作明確了改革要求和目標。2020年黨中央、國務院頒布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，明確提出了“富有時代特征、彰顯中國特色、體現世界水平的教育評價體系”的總體要求。高等職業教育具有高等教育與職業教育的雙重屬性，是能工巧匠、大國工匠人才培養的主陣地，而有效科學的學業評價是高職院校人才培養的重要保障。學業評價是對學生的知識、技能與職業素養做出客觀公正評定的過程，也是高職院校教育教學的一個關鍵環節。高等職業教育人才培養兼具促進學生發展與滿足企業需求的雙重目的，其學業評價較比(bi)其他類型的(de)(de)教育(yu)更(geng)具有復雜性。合理的(de)(de)學業(ye)(ye)評(ping)估(gu)對于高等職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)(de)發展具有關鍵性意義。高等職業(ye)(ye)教育(yu)人才培養既(ji)要(yao)考慮學生文化素質的(de)(de)培養，又要(yao)考慮其職業(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)提(ti)升，對高等職業(ye)(ye)院校(xiao)的(de)(de)學業(ye)(ye)評(ping)價工(gong)作提(ti)出了(le)更(geng)高的(de)(de)要(yao)求。

一、職業教育學業評價研究現狀

職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)已成為(wei)我國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)中一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)組成部分，學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)是檢驗教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標是否達標的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重(zhong)(zhong)要(yao)手段，與學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)發展、專(zhuan)業(ye)建設及人才培養有(you)著(zhu)重(zhong)(zhong)要(yao)關(guan)系(xi)。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)研(yan)究比其(qi)他類型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)晚，但近幾年隨著(zhu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)熱(re)度不斷(duan)增(zeng)加，相(xiang)關(guan)研(yan)究學(xue)(xue)者(zhe)對(dui)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)不斷(duan)增(zeng)加與深入。有(you)學(xue)(xue)者(zhe)對(dui)當前職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)存(cun)在的(de)(de)(de)(de)問題進行分析(xi)(xi)后提出職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)要(yao)朝向職(zhi)業(ye)能力(li)測(ce)評(ping)(ping)(ping)方(fang)向發展，采用(yong)事實性(xing)標準(zhun)(zhun)與個(ge)性(xing)化(hua)(hua)標準(zhun)(zhun)相(xiang)結(jie)合(he)，形成具有(you)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)特色(se)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)；有(you)學(xue)(xue)者(zhe)以職(zhi)業(ye)院校學(xue)(xue)生(sheng)綜(zong)合(he)職(zhi)業(ye)能力(li)為(wei)研(yan)究對(dui)象，通過調研(yan)分析(xi)(xi)形成了綜(zong)合(he)職(zhi)業(ye)能力(li)的(de)(de)(de)(de)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)體系(xi)；有(you)學(xue)(xue)者(zhe)對(dui)高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)案進行改革，分析(xi)(xi)學(xue)(xue)生(sheng)課程成績的(de)(de)(de)(de)數(shu)據變化(hua)(hua)，驗證新(xin)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)方(fang)案的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)性(xing)與合(he)理性(xing)。隨著(zhu)職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)深入，對(dui)高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)改革也勢在必行。對(dui)于高(gao)職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)來說，要(yao)更加關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)化(hua)(hua)發展，要(yao)從(cong)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)點關(guan)注學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)智力(li)因(yin)素轉向非智力(li)因(yin)素，綜(zong)合(he)考察(cha)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)技能、團隊合(he)作(zuo)以及安(an)全(quan)意識等方(fang)面學(xue)(xue)習(xi)提升情況。

二、高職院校學業評價調查設計與實施

1.問卷結構與內容設計(ji)

采用問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)調(diao)查法，對(dui)(dui)交通運輸類M高(gao)職院校的(de)(de)學(xue)生(sheng)進(jin)行隨機抽樣調(diao)查，使用Spss軟件作為(wei)數據分(fen)析(xi)的(de)(de)主(zhu)要工具。為(wei)了確(que)保調(diao)研結(jie)(jie)果的(de)(de)準(zhun)確(que)性，發放問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)的(de)(de)內(nei)(nei)容結(jie)(jie)構和設計對(dui)(dui)調(diao)研結(jie)(jie)果有著至關重要的(de)(de)影響。調(diao)查問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)在編制(zhi)的(de)(de)過程中，首(shou)先參考(kao)現有學(xue)業評價(jia)研究(jiu)理論基(ji)礎，其次咨詢了一線教師與(yu)學(xue)生(sheng)代表，最后結(jie)(jie)合(he)專家的(de)(de)意(yi)見進(jin)行修改問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)。調(diao)查問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)主(zhu)要包(bao)含2個部分(fen)：第一部分(fen)是(shi)關于被(bei)調(diao)查者的(de)(de)基(ji)本信息情況，第二部分(fen)是(shi)關于學(xue)生(sheng)學(xue)業評價(jia)的(de)(de)現狀內(nei)(nei)容，包(bao)含有學(xue)生(sheng)學(xue)業評價(jia)內(nei)(nei)容、評價(jia)主(zhu)體、評價(jia)方式、評價(jia)反(fan)(fan)饋(kui)及(ji)評價(jia)結(jie)(jie)果等方面。為(wei)了更(geng)精確(que)地反(fan)(fan)饋(kui)出被(bei)調(diao)查者對(dui)(dui)問(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)態度和收集(ji)更(geng)加準(zhun)確(que)的(de)(de)數據，問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)中采用了李克(ke)特五級量表法。

2.樣(yang)本選擇與說明(ming)

為了保障調查結果的(de)(de)(de)真實性(xing)(xing)和準確性(xing)(xing)，避(bi)免調(diao)(diao)查(cha)(cha)對(dui)象(xiang)(xiang)局限在某(mou)一(yi)個專業(ye)或某(mou)一(yi)個年級的(de)(de)(de)學生(sheng)情況，具體對(dui)象(xiang)(xiang)選取了(le)M高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)中(zhong)的(de)(de)(de)大(da)一(yi)、大(da)二及大(da)三的(de)(de)(de)學生(sheng)。考(kao)慮到(dao)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)大(da)三學生(sheng)大(da)多在外實習，而大(da)一(yi)學生(sheng)剛(gang)入(ru)校(xiao)(xiao)不久對(dui)高職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學業(ye)評價不甚了(le)解的(de)(de)(de)情況，調(diao)(diao)查(cha)(cha)的(de)(de)(de)主要對(dui)象(xiang)(xiang)是(shi)(shi)大(da)二年級在校(xiao)(xiao)學生(sheng)，涉及到(dao)5個專業(ye)。此次調(diao)(diao)查(cha)(cha)過程中(zhong)因考(kao)慮到(dao)調(diao)(diao)查(cha)(cha)對(dui)象(xiang)(xiang)分布范圍(wei)與新冠疫(yi)情的(de)(de)(de)影響因素，問卷(juan)(juan)借用的(de)(de)(de)是(shi)(shi)“問卷(juan)(juan)星”在線平臺進行發放，共發放問卷(juan)(juan)270份，有效(xiao)回收(shou)問卷(juan)(juan)259份，有效(xiao)回收(shou)率95.9％。

3.問卷信度與效度分析

（1）信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)。信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)是指測驗結(jie)(jie)果(guo)(guo)的(de)(de)可(ke)信(xin)(xin)(xin)程(cheng)(cheng)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)檢(jian)驗方法有(you)很多，其(qi)中，克(ke)隆巴赫系數(shu)(shu)就是最常用(yong)的(de)(de)方法之(zhi)(zhi)(zhi)一。系數(shu)(shu)也被稱之(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)系數(shu)(shu)，值(zhi)(zhi)(zhi)越(yue)大信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)越(yue)高(gao)(gao)，在基礎研(yan)究中，信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)至少應達到0.80才可(ke)接(jie)受，而低于0.35則為(wei)低信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)，必須予以拒絕。經過軟件分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)計算結(jie)(jie)果(guo)(guo)可(ke)知(zhi)，學(xue)生(sheng)學(xue)業(ye)調查問卷(juan)(juan)的(de)(de)系數(shu)(shu)為(wei)0.910，見表(biao)1所列。根據(ju)系數(shu)(shu)的(de)(de)判定(ding)標準可(ke)知(zhi)，本次(ci)調研(yan)結(jie)(jie)果(guo)(guo)信(xin)(xin)(xin)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)較好(hao)，數(shu)(shu)據(ju)結(jie)(jie)果(guo)(guo)可(ke)靠性(xing)較高(gao)(gao)。（2）效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)。效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)在用(yong)spss進行分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)時候(hou)使用(yong)的(de)(de)方法是因子(zi)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)，在進行效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)過程(cheng)(cheng)中需(xu)要分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)顯著(zhu)(zhu)性(xing)和KMO值(zhi)(zhi)(zhi)，顯著(zhu)(zhu)性(xing)小于0.05，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)該問卷(juan)(juan)數(shu)(shu)據(ju)適用(yong)于做因子(zi)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)，然后看KMO值(zhi)(zhi)(zhi)，如(ru)果(guo)(guo)大于0.8，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)高(gao)(gao)；如(ru)果(guo)(guo)介于0.7～0.8之(zhi)(zhi)(zhi)間(jian)，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)較好(hao)；如(ru)果(guo)(guo)介于0.6～0.7，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)可(ke)接(jie)受；如(ru)果(guo)(guo)小于0.6，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)不佳。高(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)生(sheng)學(xue)業(ye)評(ping)價(jia)(jia)調查問卷(juan)(juan)的(de)(de)效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)分(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)(xi)(xi)結(jie)(jie)果(guo)(guo)見表(biao)2所列。由表(biao)2可(ke)知(zhi)，高(gao)(gao)職(zhi)院校學(xue)生(sheng)學(xue)業(ye)評(ping)價(jia)(jia)現狀調查問卷(juan)(juan)的(de)(de)KMO值(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)0.933，大于0.6，Bartlett的(de)(de)球形檢(jian)定(ding)結(jie)(jie)果(guo)(guo)顯著(zhu)(zhu)，其(qi)中自由度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)為(wei)1653，顯著(zhu)(zhu)性(xing)概率值(zhi)(zhi)(zhi)為(wei)0.000，小于0.05，顯著(zhu)(zhu)性(xing)較高(gao)(gao)，說(shuo)明(ming)(ming)(ming)問卷(juan)(juan)具(ju)有(you)較好(hao)的(de)(de)結(jie)(jie)構效(xiao)度(du)(du)(du)(du)(du)(du)(du)。

三、高職院校學生學業評價調查結果與分析

1.描(miao)述性統計性分(fen)析

（1）調(diao)查(cha)(cha)實施總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)狀況分(fen)(fen)析。調(diao)查(cha)(cha)問卷采(cai)用的(de)(de)(de)(de)(de)李克特五級(ji)量表(biao)(biao)，為(wei)了解高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)整體(ti)(ti)(ti)實施情況，對(dui)259份有(you)效(xiao)樣本(ben)進(jin)(jin)行(xing)(xing)了數(shu)據(ju)分(fen)(fen)析，具體(ti)(ti)(ti)分(fen)(fen)析結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)見表(biao)(biao)3所(suo)列(lie)。由分(fen)(fen)析結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)可知(zhi)：①學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)現(xian)(xian)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)滿意度(du)為(wei)3.78，說(shuo)明(ming)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)現(xian)(xian)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)現(xian)(xian)狀滿意度(du)一(yi)般；②在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式、評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)以及(ji)(ji)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)反饋方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)得(de)分(fen)(fen)較高(gao)(gao)，說(shuo)明(ming)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)平(ping)時(shi)(shi)在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生時(shi)(shi)能(neng)(neng)夠(gou)采(cai)用多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式，對(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)(guo)(guo)也較為(wei)滿意；③評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)容和(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)得(de)分(fen)(fen)相比而言較低，說(shuo)明(ming)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)設計與評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)參與方(fang)(fang)(fang)(fang)認(ren)(ren)(ren)可度(du)不(bu)高(gao)(gao)，需(xu)要(yao)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)改進(jin)(jin)完善。（2）評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)實施者(zhe)(zhe)，調(diao)研問卷設計主(zhu)(zhu)要(yao)從(cong)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)“現(xian)(xian)在(zai)式”與“未來式”2個方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)調(diao)查(cha)(cha)，具體(ti)(ti)(ti)調(diao)查(cha)(cha)結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)見表(biao)(biao)4所(suo)列(lie)。從(cong)表(biao)(biao)4數(shu)據(ju)可知(zhi)，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)現(xian)(xian)狀統(tong)計中(zhong)，有(you)88.8%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)“評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)和(he)任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)”，78.76%的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選擇(ze)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)與互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)”，其(qi)他類型的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)選擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)較少(shao)，說(shuo)明(ming)目(mu)前學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，其(qi)次是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生之間的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)與互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)。在(zai)希望評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)互(hu)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)指標(biao)有(you)所(suo)下降，而其(qi)它3項指標(biao)都有(you)所(suo)上升(sheng)。上述數(shu)據(ju)表(biao)(biao)明(ming)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)單(dan)一(yi)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生則希望對(dui)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)應(ying)該多元(yuan)化(hua)，讓評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)更加(jia)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理。（3）評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式。關于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式調(diao)查(cha)(cha)結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)表(biao)(biao)明(ming)，不(bu)同(tong)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)于(yu)(yu)目(mu)前高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式整體(ti)(ti)(ti)認(ren)(ren)(ren)知(zhi)是(shi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)(zhu)要(yao)由完成作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、課(ke)(ke)堂出(chu)(chu)勤率(lv)、期末考(kao)試等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)組成。其(qi)中(zhong)，課(ke)(ke)堂出(chu)(chu)勤率(lv)得(de)分(fen)(fen)最(zui)高(gao)(gao)，其(qi)次是(shi)期末書面(mian)考(kao)試、個人(ren)獨(du)立完成作(zuo)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，課(ke)(ke)程作(zuo)品匯報得(de)分(fen)(fen)最(zui)低。由此(ci)(ci)可知(zhi)，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式依舊采(cai)用傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式為(wei)主(zhu)(zhu)，如期末考(kao)試與出(chu)(chu)勤率(lv)為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)指標(biao)，因此(ci)(ci)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式較為(wei)單(dan)一(yi)。同(tong)時(shi)(shi)，由調(diao)查(cha)(cha)數(shu)據(ju)可知(zhi)，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式中(zhong)突(tu)出(chu)(chu)強(qiang)調(diao)了“出(chu)(chu)勤率(lv)”這(zhe)一(yi)指標(biao)，說(shuo)明(ming)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習需(xu)要(yao)老師(shi)(shi)通過(guo)(guo)外部力(li)量來督促(cu)。評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式是(shi)實現(xian)(xian)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)手段。在(zai)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)人(ren)才培(pei)養(yang)過(guo)(guo)程中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)需(xu)要(yao)從(cong)理論、技(ji)能(neng)(neng)及(ji)(ji)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)養(yang)等方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)全面(mian)考(kao)核評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)。每一(yi)種評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式都有(you)其(qi)自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)優勢與不(bu)足，因此(ci)(ci)，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)在(zai)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程中(zhong)要(yao)采(cai)用多元(yuan)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)(fang)(fang)(fang)式并(bing)且有(you)機(ji)結(jie)合(he)起來。（4）評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)容。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)應(ying)當從(cong)知(zhi)識、技(ji)能(neng)(neng)、情感(gan)這(zhe)3個方(fang)(fang)(fang)(fang)面(mian)進(jin)(jin)行(xing)(xing)開(kai)展，聚焦(jiao)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生基礎認(ren)(ren)(ren)知(zhi)能(neng)(neng)力(li)、崗位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)及(ji)(ji)社會適存能(neng)(neng)力(li)。基本(ben)知(zhi)識與基本(ben)技(ji)能(neng)(neng)這(zhe)一(yi)項平(ping)均得(de)分(fen)(fen)最(zui)高(gao)(gao)（A≈4.25），說(shuo)明(ming)高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程中(zhong)比較注重(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生理論知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)察。在(zai)調(diao)查(cha)(cha)結(jie)果(guo)(guo)(guo)(guo)中(zhong)排在(zai)后3位的(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)別為(wei)團隊合(he)作(zuo)能(neng)(neng)力(li)、組織協調(diao)能(neng)(neng)力(li)及(ji)(ji)創新思(si)維，這(zhe)表(biao)(biao)明(ming)任課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)崗位適應(ying)能(neng)(neng)力(li)和(he)職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素(su)質是(shi)忽(hu)視的(de)(de)(de)(de)(de)或者(zhe)(zhe)不(bu)重(zhong)(zhong)視的(de)(de)(de)(de)(de)。總(zong)(zong)體(ti)(ti)(ti)來看，高(gao)(gao)職院(yuan)(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)重(zhong)(zhong)點還是(shi)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識考(kao)核，今后需(xu)要(yao)進(jin)(jin)一(yi)步(bu)優化(hua)評(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)容各版塊的(de)(de)(de)(de)(de)權重(zhong)(zhong)系數(shu)。

2.學業評價年級(ji)差異分析

為了更加深(shen)入地了解高職(zhi)(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)在不(bu)(bu)同年(nian)(nian)級差(cha)異特征(zheng)，采(cai)用方(fang)差(cha)分(fen)(fen)析(xi)不(bu)(bu)同年(nian)(nian)級的學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)、評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)(nei)容、評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)反(fan)饋和評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)效(xiao)果(guo)進行差(cha)異性分(fen)(fen)析(xi)。分(fen)(fen)析(xi)結果(guo)見表5所(suo)列。由分(fen)(fen)析(xi)可知，評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)（p=0.028）、評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)(nei)容（p=0.011）顯(xian)(xian)著性小于0.05，說明不(bu)(bu)同年(nian)(nian)級對(dui)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)中這兩塊內(nei)(nei)容是(shi)存在差(cha)異的，這可能是(shi)由于高職(zhi)(zhi)院校人(ren)才培養階段的特殊性所(suo)致。大(da)(da)三年(nian)(nian)級的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)要(yao)在企業(ye)(ye)(ye)頂崗實踐，其(qi)企業(ye)(ye)(ye)教(jiao)師對(dui)其(qi)學(xue)(xue)業(ye)(ye)(ye)評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)的方(fang)式(shi)和評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)內(nei)(nei)容主(zhu)要(yao)是(shi)以崗位的實踐能力和勝任能力為依(yi)據；大(da)(da)二年(nian)(nian)級主(zhu)要(yao)開設專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)心課(ke)程，重點(dian)考核(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的核(he)心職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)技能掌握情況；大(da)(da)一年(nian)(nian)級主(zhu)要(yao)開設專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)，教(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)主(zhu)要(yao)采(cai)用傳統的評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)方(fang)式(shi)來考核(he)基礎理論知識(shi)。評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)反(fan)饋（p=0.222）和評(ping)價(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)(jia)效(xiao)果(guo)（p=0.142）兩方(fang)面顯(xian)(xian)著性大(da)(da)于0.05，差(cha)異性不(bu)(bu)顯(xian)(xian)著。

四、結語

高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)設計(ji)內容多、考慮因素多，是(shi)一(yi)項復雜的工程。基于“問卷星”線上平臺和(he)SPSS統計(ji)分(fen)析軟件，隨機(ji)對(dui)交通運輸(shu)類M高(gao)職(zhi)院校的部分(fen)專(zhuan)業(ye)進行(xing)隨機(ji)抽樣(yang)調研分(fen)析，表明學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)實施(shi)的滿意度(du)一(yi)般(ban)，不(bu)(bu)同(tong)年級的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)中的評(ping)(ping)價(jia)方式和(he)評(ping)(ping)價(jia)內容等兩個方面實施(shi)狀況的感知存在(zai)差異，目前高(gao)職(zhi)院校的學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)存在(zai)一(yi)定(ding)缺(que)陷(xian)與不(bu)(bu)足，需要根據(ju)現狀進行(xing)分(fen)析，為高(gao)職(zhi)院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)業(ye)評(ping)(ping)價(jia)方案優化(hua)提供一(yi)定(ding)的理論依據(ju)和(he)實踐基礎。

作者:陳(chen)晨 單(dan)位:江(jiang)蘇航空職業技術學院