導語(yu)：大學生計算機競賽(sai)團隊建設模式一文來源于網友上傳，不代(dai)表(biao)本站觀點(dian)，若需要原(yuan)創文章可咨詢客服老師，歡迎參考(kao)。

摘要：目前師范類專科學校的計算機專業學生培養目標比較模糊，學生有想走技術路線的，也有考教師資格證的。是技術性人才還是師范類人才定義不清晰，計算機比賽中成績不如高職類院校。針對這些問題，該文通過大學生計算機競賽團隊建設，參考陶行知先生的小先生制和國外的貝爾蘭卡斯特制的培訓模式，提出核心學生傳幫帶的計算機競賽團隊模型，解決(jue)學校、指導老師和(he)學生的困擾問題。

關鍵詞：計算機競(jing)賽(sai)；團隊建設；模式；研究(jiu)

為(wei)了拓展大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)綜合素質(zhi)，高校大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)競賽(sai)越來越多(duo)，內(nei)容(rong)豐(feng)富多(duo)彩。以(yi)專(zhuan)科(ke)學(xue)校計(ji)算機專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)例，可(ke)以(yi)參(can)加職業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)、計(ji)算機設(she)計(ji)大(da)賽(sai)、創新(xin)創業(ye)(ye)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)和(he)(he)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)等。但(dan)是(shi)部分(fen)專(zhuan)科(ke)學(xue)校對(dui)(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)培養不(bu)以(yi)培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)技能(neng)(neng)(neng)和(he)(he)實踐能(neng)(neng)(neng)力(li)為(wei)核(he)心，對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)競賽(sai)都(dou)是(shi)臨時通(tong)知(zhi)，沒有事(shi)先組織和(he)(he)規(gui)劃(hua)。特(te)別是(shi)對(dui)(dui)于創新(xin)創業(ye)(ye)和(he)(he)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)職業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)涯規(gui)劃(hua)的(de)(de)(de)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)，參(can)加的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)少，指導(dao)(dao)老(lao)師對(dui)(dui)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)內(nei)容(rong)不(bu)了解，對(dui)(dui)比(bi)(bi)(bi)賽(sai)不(bu)重(zhong)視。研究(jiu)發現這(zhe)(zhe)些(xie)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)參(can)加的(de)(de)(de)主要原(yuan)因是(shi)缺乏老(lao)師的(de)(de)(de)引導(dao)(dao)，擔心自己能(neng)(neng)(neng)力(li)不(bu)夠(gou)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)獲(huo)獎。不(bu)敢嘗(chang)試(shi)，不(bu)能(neng)(neng)(neng)勇敢地邁出挑戰自己的(de)(de)(de)一步，等畢業(ye)(ye)了走上社會之后面對(dui)(dui)的(de)(de)(de)困難更多(duo)。針(zhen)對(dui)(dui)這(zhe)(zhe)些(xie)問(wen)題，該文參(can)考陶行知(zhi)先生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)小先生(sheng)(sheng)(sheng)制(zhi)和(he)(he)國外的(de)(de)(de)貝爾蘭卡斯特(te)制(zhi)的(de)(de)(de)培訓(xun)模(mo)式(shi)，提出具體的(de)(de)(de)解決方案(an)[1-3]。

1問題分析

綜合(he)分析現在(zai)大學生計(ji)算機競(jing)賽存(cun)在(zai)的(de)主要問題主要表現以(yi)下(xia)幾個方面。

1.1學校層面

（1）二級學院沒有(you)賽前規(gui)劃，比(bi)賽都(dou)是臨時(shi)(shi)通知、臨時(shi)(shi)組織，比(bi)賽結果質量受到影響；（2）學校對比(bi)賽不重視(shi)，對獲獎同學和指導(dao)老(lao)師的獎勵太(tai)少(shao)，導(dao)致(zhi)學生和指導(dao)老(lao)師缺乏比(bi)賽積極性；（3）比(bi)賽沒有(you)融入(ru)教學，大部分學生到大三做畢(bi)業設計(ji)(ji)時(shi)(shi)都(dou)不具(ju)備獨(du)立完(wan)成(cheng)一(yi)件(jian)計(ji)(ji)算機作品的能力。

1.2指導老師

（1）指導學(xue)生比賽需(xu)要消耗(hao)時間和精力，收(shou)到的回報太(tai)(tai)小，部(bu)分老(lao)師(shi)(shi)不(bu)愿意作(zuo)為(wei)指導老(lao)師(shi)(shi)；（2）經驗豐富的指導老(lao)師(shi)(shi)年齡偏大(da)，對(dui)(dui)學(xue)生的溝通和指導效果不(bu)如年輕(qing)的指導老(lao)師(shi)(shi)；（3）部(bu)分指導老(lao)師(shi)(shi)安于現(xian)狀，沒(mei)有繼續學(xue)習，對(dui)(dui)高速發(fa)展的計算(suan)機技術了(le)解甚少，曾(ceng)經所(suo)學(xue)專業技能已經被時代淘汰，導致參賽作(zuo)品的水平太(tai)(tai)低(di)，不(bu)能獲得好的成(cheng)績。

1.3學生

（1）學(xue)生太懶(lan)惰，大部分(fen)時(shi)間用于(yu)玩游(you)戲，學(xue)科任務(wu)都(dou)完(wan)成(cheng)不(bu)了，不(bu)愿意參(can)加(jia)相關(guan)競賽(sai)；（2）有部分(fen)學(xue)生想參(can)加(jia)比賽(sai)，擔心能力(li)不(bu)足，得(de)不(bu)到老師引導，不(bu)敢報名參(can)加(jia)；（3）部分(fen)學(xue)生在參(can)加(jia)比賽(sai)過(guo)程(cheng)中遇到困難就(jiu)退縮，也不(bu)及時(shi)和指(zhi)導老師溝通，最后無法完(wan)成(cheng)參(can)賽(sai)作(zuo)品。

2培養模式探究

2.1團隊組建

根據(ju)專業學院，把年輕教(jiao)師(shi)和經(jing)驗(yan)豐富(fu)的老教(jiao)師(shi)分(fen)別組成3個小(xiao)組，建議每組不少于3人(ren)(ren)，年輕教(jiao)師(shi)不少于2人(ren)(ren)。每個團隊(dui)有一個年輕教(jiao)師(shi)作為帶頭(tou)人(ren)(ren)，主要負責(ze)團隊(dui)的管(guan)理，經(jing)驗(yan)豐富(fu)的老教(jiao)師(shi)更多指(zhi)導專業技能。

2.2培養模式

參(can)考陶(tao)行(xing)知先生的(de)(de)(de)小(xiao)先生制和(he)(he)國(guo)外(wai)的(de)(de)(de)貝爾蘭卡斯(si)特制，該設計(ji)方案如圖1所示(shi)。從大(da)一(yi)開始至(zhi)大(da)三上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期培(pei)養的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生中(zhong)選出(chu)專業技(ji)能(neng)(neng)比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)和(he)(he)綜合素質比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)綜合能(neng)(neng)力比(bi)(bi)(bi)(bi)較強的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)每個類別(bie)2人。根據(ju)比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)類別(bie)的(de)(de)(de)案例、技(ji)術(shu)要(yao)求和(he)(he)技(ji)術(shu)知識等內容(rong)對(dui)這(zhe)部分同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)培(pei)訓(xun)，使他(ta)們(men)能(neng)(neng)夠勝任(ren)(ren)教師的(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作來指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)其他(ta)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)加比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)。待這(zhe)批同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)畢業之前會(hui)繼續(xu)選出(chu)大(da)二的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)行(xing)培(pei)養，依(yi)次(ci)循(xun)環，保證每年參(can)賽(sai)(sai)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)工作的(de)(de)(de)運(yun)轉(zhuan)，這(zhe)樣可以減少指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)老(lao)師的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間和(he)(he)精力。模型中(zhong)加入績效考核，大(da)一(yi)上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)期，把新(xin)生班(ban)級的(de)(de)(de)自愿報名參(can)加競賽(sai)(sai)隊(dui)(dui)伍的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)分為(wei)不同(tong)的(de)(de)(de)競賽(sai)(sai)類別(bie)，為(wei)了提升競賽(sai)(sai)作品(pin)的(de)(de)(de)質量(liang)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)老(lao)師會(hui)每周(zhou)(zhou)安排學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)(ren)務(wu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)生必須每周(zhou)(zhou)按時(shi)(shi)完成(cheng)分配學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)(ren)務(wu)，每位同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)任(ren)(ren)務(wu)完成(cheng)情況都將作為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)期末的(de)(de)(de)績效考核指(zhi)(zhi)標之一(yi)。績效考核的(de)(de)(de)主要(yao)目的(de)(de)(de)是(shi)淘(tao)汰不積極(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)質量(liang)。加入競爭機制，大(da)二學(xue)(xue)(xue)(xue)生通過大(da)一(yi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，需完成(cheng)參(can)賽(sai)(sai)作品(pin)，根據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極(ji)性、參(can)賽(sai)(sai)作品(pin)的(de)(de)(de)成(cheng)績和(he)(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)老(lao)師和(he)(he)核心隊(dui)(dui)員的(de)(de)(de)建議(yi)，選擇核心隊(dui)(dui)員。最終(zhong)形成(cheng)一(yi)個核心學(xue)(xue)(xue)(xue)生為(wei)主的(de)(de)(de)傳幫帶(dai)循(xun)環模型[4]。

3問題解決

3.1學校層面

校(xiao)園信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設對高校(xiao)建設非常重要，以德宏師范(fan)高等專科學(xue)(xue)校(xiao)為(wei)例，存在(zai)部(bu)分信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)平臺(tai)(tai)系(xi)(xi)統現(xian)有功能不(bu)足，輔助學(xue)(xue)校(xiao)管理工作(zuo)的(de)(de)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)平臺(tai)(tai)系(xi)(xi)統待開發的(de)(de)問題。總結學(xue)(xue)校(xiao)目前的(de)(de)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)建設優缺點(dian)如下：（1）教(jiao)師招(zhao)(zhao)聘(pin)管理系(xi)(xi)統，現(xian)狀為(wei)無(wu)系(xi)(xi)統，采用傳統郵箱報(bao)名，增加工作(zuo)量(liang)，影(ying)響招(zhao)(zhao)聘(pin)工作(zuo)效(xiao)率；（2）教(jiao)師考勤(qin)管理系(xi)(xi)統，現(xian)狀為(wei)使用OA來完(wan)成申報(bao)和審核，無(wu)匯總功能，年終還(huan)需(xu)要人工來完(wan)成考勤(qin)統計；（3）學(xue)(xue)生(sheng)考勤(qin)管理系(xi)(xi)統，現(xian)狀為(wei)使用第(di)三方付費軟件(jian)；（4）校(xiao)園信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)大(da)數據(ju)(ju)，現(xian)狀為(wei)校(xiao)園中(zhong)的(de)(de)信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)平臺(tai)(tai)每天產生(sheng)大(da)量(liang)的(de)(de)數據(ju)(ju)，但是學(xue)(xue)校(xiao)沒有把這些數據(ju)(ju)利用起來，部(bu)分系(xi)(xi)統獨(du)立存儲，形成信息(xi)孤島。學(xue)(xue)生(sheng)可參(can)考表1中(zhong)的(de)(de)校(xiao)園信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)項目作(zuo)為(wei)參(can)賽(sai)作(zuo)品。項目完(wan)成后還(huan)能幫(bang)助學(xue)(xue)校(xiao)構建信息(xi)化(hua)(hua)(hua)(hua)平臺(tai)(tai)，為(wei)校(xiao)園建設做貢獻。

3.2師生共贏

指導老(lao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以把主持(chi)或參與(yu)課題作(zuo)為學(xue)生(sheng)(sheng)參賽的(de)內(nei)(nei)容，一(yi)方面學(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以參與(yu)科研也可(ke)以接(jie)觸(chu)計(ji)(ji)算機前沿技(ji)術，另一(yi)方面指導老(lao)師(shi)(shi)(shi)可(ke)以完(wan)成(cheng)科研內(nei)(nei)容。計(ji)(ji)算機專業老(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)課題都(dou)涉及軟(ruan)件開發和算法設計(ji)(ji)，老(lao)師(shi)(shi)(shi)在完(wan)成(cheng)自己課題的(de)同(tong)時帶(dai)領學(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)參與(yu)，可(ke)分配(pei)給學(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)部(bu)分簡(jian)單內(nei)(nei)容，待(dai)學(xue)生(sheng)(sheng)技(ji)術成(cheng)熟(shu)后，在分配(pei)核心(xin)內(nei)(nei)容。部(bu)分老(lao)師(shi)(shi)(shi)因年(nian)齡(ling)偏(pian)大和沒有職稱需求等原因缺乏(fa)科研動力，借助學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)參與(yu)，幫助老(lao)師(shi)(shi)(shi)完(wan)成(cheng)課題。

4案例實踐

2019—2021年(nian)(nian)，以德宏師范高(gao)(gao)等專(zhuan)(zhuan)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息學(xue)(xue)(xue)(xue)院的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為例，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業有(you)(you)大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)技(ji)(ji)術與(yu)(yu)應用(yong)、物(wu)聯(lian)(lian)網工(gong)程(cheng)、計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)應用(yong)技(ji)(ji)術、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字媒體(ti)(ti)技(ji)(ji)術、電子商務、現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術。總結(jie)了(le)近幾年(nian)(nian)適合(he)(he)該學(xue)(xue)(xue)(xue)院學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)云(yun)(yun)南(nan)省的(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)賽(sai)(sai)，從(cong)比賽(sai)(sai)內容上看，計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽(sai)(sai)有(you)(you)：（1）云(yun)(yun)南(nan)省職業院校(xiao)(xiao)技(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)，適合(he)(he)參(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類別(bie)(bie)有(you)(you)物(wu)聯(lian)(lian)網和(he)軟件(jian)測(ce)試(shi)；（2）“振(zhen)興(xing)杯”云(yun)(yun)南(nan)省青年(nian)(nian)職業技(ji)(ji)能(neng)(neng)大(da)(da)賽(sai)(sai)，適合(he)(he)參(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類別(bie)(bie)有(you)(you)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)程(cheng)序設計(ji)(ji)(ji)(ji)員（云(yun)(yun)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)平(ping)臺(tai)與(yu)(yu)運維）；（3）云(yun)(yun)南(nan)省大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)設計(ji)(ji)(ji)(ji)大(da)(da)賽(sai)(sai)，適合(he)(he)參(can)加(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)類別(bie)(bie)有(you)(you)軟件(jian)開(kai)發(fa)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)字媒體(ti)(ti)、數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)可(ke)視(shi)化。計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業技(ji)(ji)能(neng)(neng)類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)比賽(sai)(sai)就比較(jiao)復雜，需要學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備扎實的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)專(zhuan)(zhuan)業知識能(neng)(neng)夠(gou)完成一個(ge)作品(pin)或有(you)(you)典型(xing)案例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)解決能(neng)(neng)力。2019—2021年(nian)(nian)，采用(yong)該文(wen)提(ti)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)核(he)心學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳幫帶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)模型(xing)。近3年(nian)(nian)大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)計(ji)(ji)(ji)(ji)算(suan)機(ji)(ji)(ji)競(jing)賽(sai)(sai)團(tuan)隊(dui)建(jian)(jian)(jian)設情(qing)(qing)況(kuang)如表(biao)(biao)1所示，發(fa)現(xian)(xian)每(mei)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都在(zai)(zai)增加(jia)，大(da)(da)一、大(da)(da)二和(he)大(da)(da)三的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都積(ji)極參(can)與(yu)(yu)到團(tuan)結(jie)建(jian)(jian)(jian)設隊(dui)伍(wu)中，每(mei)年(nian)(nian)參(can)賽(sai)(sai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)都在(zai)(zai)增加(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獲(huo)獎(jiang)人(ren)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)也在(zai)(zai)增加(jia)。隨著團(tuan)隊(dui)建(jian)(jian)(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲(huo)獎(jiang)情(qing)(qing)況(kuang)在(zai)(zai)逐(zhu)年(nian)(nian)增加(jia)，雖然沒有(you)(you)獲(huo)得一等獎(jiang)，但是學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)賽(sai)(sai)獲(huo)獎(jiang)率提(ti)高(gao)(gao)了(le)40%。在(zai)(zai)指(zhi)(zhi)導老師科(ke)研和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信(xin)息化建(jian)(jian)(jian)設方面，經過(guo)3年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)團(tuan)隊(dui)建(jian)(jian)(jian)設，指(zhi)(zhi)導老師在(zai)(zai)課題(ti)立項(xiang)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)中明(ming)顯(xian)提(ti)升，2021年(nian)(nian)有(you)(you)2項(xiang)項(xiang)目結(jie)題(ti)，同時有(you)(you)16篇(pian)論文(wen)公開(kai)發(fa)表(biao)(biao)，包括5篇(pian)核(he)心期(qi)刊，成果豐碩(shuo)。在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園信(xin)息化建(jian)(jian)(jian)設方面，建(jian)(jian)(jian)設學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師考(kao)勤管(guan)(guan)理(li)系(xi)統和(he)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師招(zhao)聘管(guan)(guan)理(li)系(xi)統，教(jiao)(jiao)(jiao)師考(kao)勤系(xi)統實現(xian)(xian)在(zai)(zai)線(xian)統計(ji)(ji)(ji)(ji)考(kao)勤情(qing)(qing)況(kuang)提(ti)升招(zhao)聘工(gong)作效率，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師招(zhao)聘管(guan)(guan)理(li)系(xi)統完成教(jiao)(jiao)(jiao)師招(zhao)聘線(xian)上報(bao)名和(he)審核(he)。高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師招(zhao)聘管(guan)(guan)理(li)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)通過(guo)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)收集，實現(xian)(xian)了(le)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)師招(zhao)聘大(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)視(shi)化平(ping)臺(tai)，提(ti)升了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)人(ren)事(shi)管(guan)(guan)理(li)工(gong)作效率[5-6]。

5結語

通(tong)過3年來的(de)(de)(de)(de)(de)探索與(yu)實踐，已經建立了一支(zhi)擁有70余(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)大學生計算機競賽(sai)團隊(dui)，其中指導(dao)教師(shi)(shi)11人，占(zhan)(zhan)計算機專業教師(shi)(shi)人數的(de)(de)(de)(de)(de)35％左右(you)，參與(yu)學生人數80余(yu)人，占(zhan)(zhan)計算機相(xiang)關專業學生總數的(de)(de)(de)(de)(de)39％左右(you)。實例證明(ming)，大學生計算機競賽(sai)團隊(dui)建設采用核心學生傳幫帶的(de)(de)(de)(de)(de)計算機競賽(sai)團隊(dui)模(mo)型實現每年學生新(xin)老交(jiao)替的(de)(de)(de)(de)(de)流動式發展。該(gai)模(mo)型可以提升(sheng)學生技能(neng)(neng)和獲獎，指導(dao)老師(shi)(shi)科研能(neng)(neng)力和學校(xiao)信息(xi)化建設。但也存在不足之處(chu)，例如：要(yao)想提升(sheng)學生獲獎等次，指導(dao)老師(shi)(shi)需(xu)要(yao)提升(sheng)能(neng)(neng)力，指導(dao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)時間就(jiu)會(hui)減少(shao)，以后研究方向需(xu)要(yao)考慮更多可持續發展方面的(de)(de)(de)(de)(de)問題。

參考文獻

[1]郁春蘭.淺析高(gao)職院校科(ke)技創新團隊建設[J].現代交際,2019(21):64-65.

[2]劉偉,王(wang)菊,馮榮普(pu),等(deng).基(ji)于(yu)“挑(tiao)戰杯”競(jing)賽的大學生(sheng)創新能(neng)力培(pei)養(yang)模式探索(suo)與實踐[J].作家天地,2020(15):104,139.

[3]徐禮金.計算機(ji)專(zhuan)業大學生競賽活(huo)動與常規教學相結合的研究與實踐[J].無(wu)線互聯科技,2021,18(6):132-134.

[4]曹(cao)陽,彭(peng)小峰(feng),葉紅.面向(xiang)人工智能的電子信息工程專業(ye)建設研究(jiu)[J].中(zhong)國教育(yu)技術裝(zhuang)備,2020(24):55-56.

[5]夏雨溪.高職院校應用型(xing)人才工程化培(pei)養項目的實施與管理[D].廣州:廣州大學,2019.

[6]劉海,李雷,張曉(xiao)春(chun),等(deng).智慧(hui)型(xing)信息與通信技術實(shi)驗教學示范中心(xin)建(jian)設與實(shi)踐[J].實(shi)驗技術與管理,2021,38(8):233-237.

作(zuo)者：宋東翔(xiang) 王怡然 樊蕾 畢丞姬 單位：德宏(hong)師范高等專科(ke)學校(xiao) 德宏(hong)職(zhi)業學院