導(dao)語(yu)：高職(zhi)設計色(se)彩課程教學(xue)研究(jiu)一(yi)文(wen)來源(yuan)于網友(you)上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原創文(wen)章可咨詢(xun)客服老師，歡迎參考。

摘要：中國傳(chuan)(chuan)統文(wen)化(hua)在色彩設(she)計(ji)課程中具有非常(chang)重要的地位和(he)借鑒意義(yi)，文(wen)章主要闡(chan)述在設(she)計(ji)色彩課程上使用多(duo)(duo)種信息化(hua)手(shou)段(duan)、多(duo)(duo)樣(yang)實物(wu)展(zhan)覽、多(duo)(duo)元化(hua)多(duo)(duo)角度鑒賞傳(chuan)(chuan)統色彩的教學理(li)(li)念和(he)教學模式，有效地開拓(tuo)教學“第二課堂(tang)”。遵循課程思(si)政(zheng)育人的教育理(li)(li)念，使傳(chuan)(chuan)統藝(yi)術(shu)與思(si)政(zheng)教育有機結合，加(jia)強(qiang)民(min)族審美內化(hua)深度，以(yi)培養創新(xin)型應用設(she)計(ji)人才。

關鍵詞：設(she)計色彩教學；民族(zu)審美；創新與(yu)傳承

藝(yi)術設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專業發展迅速(su)，有(you)關設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)類的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)也應該隨著與時偕行(xing)，陳嘉全在《設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)色(se)(se)彩(cai)基礎》中(zhong)指出：“要引入新觀念(nian)、充(chong)實新內容，使色(se)(se)彩(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)教(jiao)學思想不(bu)(bu)(bu)斷拓展，就必須突(tu)出設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)專業自身的(de)(de)(de)色(se)(se)彩(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)特色(se)(se)”[1]。設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)色(se)(se)彩(cai)課(ke)程(cheng)不(bu)(bu)(bu)僅在教(jiao)學理(li)念(nian)上(shang)需要更新，教(jiao)學手段和(he)教(jiao)學模式皆需要更新，不(bu)(bu)(bu)同(tong)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)文化意識(shi)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，所(suo)以人(ren)們(men)(men)在特定的(de)(de)(de)心理(li)因(yin)素下形成了不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)審(shen)美。如(ru)，人(ren)們(men)(men)可以通過一定的(de)(de)(de)圖形、色(se)(se)彩(cai)、文字等了解不(bu)(bu)(bu)同(tong)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)文化產(chan)品(pin)，讓更多人(ren)了解不(bu)(bu)(bu)同(tong)民(min)族(zu)的(de)(de)(de)文化特色(se)(se)[2]。為(wei)此，我們(men)(men)需要站到傳統色(se)(se)彩(cai)的(de)(de)(de)“肩膀”上(shang)去(qu)構建(jian)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)(ji)色(se)(se)彩(cai)課(ke)程(cheng)，去(qu)認(ren)知傳統藝(yi)術理(li)念(nian)、領會傳統色(se)(se)彩(cai)情感表(biao)達、創建(jian)民(min)族(zu)審(shen)美素養。

1高職設計色彩課程概述

設計(ji)(ji)色彩(cai)是(shi)藝(yi)術設計(ji)(ji)專業群平臺課(ke)，開設于第一(yi)學期，由四個模塊組成：第一(yi)、二(er)模塊是(shi)理(li)論(lun)知(zhi)識和技法，第三、四模塊主要是(shi)傳(chuan)(chuan)統(tong)色彩(cai)提(ti)取搭配及在各(ge)方面的(de)(de)(de)(de)設計(ji)(ji)應(ying)用(yong)，把中西方傳(chuan)(chuan)統(tong)色彩(cai)全方位融(rong)(rong)(rong)合教學中，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從感到(dao)再到(dao)運(yun)用(yong)的(de)(de)(de)(de)過程。在全面貫(guan)徹黨(dang)的(de)(de)(de)(de)教育方針政策，落實立德樹人的(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)任務的(de)(de)(de)(de)基礎上，培(pei)養學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)涯發展(zhan)終(zhong)身學習所(suo)具(ju)備的(de)(de)(de)(de)職業素(su)養，秉承“強基礎、多途徑、重訓練”，做到(dao)“教”與(yu)“做”融(rong)(rong)(rong)為一(yi)體(ti)，讓(rang)“工藝(yi)”與(yu)“理(li)念”有機(ji)結(jie)合，詮釋“傳(chuan)(chuan)承與(yu)創新(xin)”的(de)(de)(de)(de)工匠精神。課(ke)程融(rong)(rong)(rong)藝(yi)術、設計(ji)(ji)、審美為一(yi)體(ti)，旨在強化學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)職業能力和素(su)質的(de)(de)(de)(de)培(pei)養。

2中西傳統色彩在現代設計色彩教學中的重構與融合

2.1課程思路

三四兩個模(mo)塊都(dou)分(fen)(fen)別(bie)分(fen)(fen)成(cheng)(cheng)中(zhong)國傳統(tong)色彩(cai)設(she)計和西方(fang)現(xian)代色彩(cai)設(she)計兩大任(ren)(ren)務(wu)，每個任(ren)(ren)務(wu)下由(you)“走入”“感受”“體(ti)驗”和“鑒賞”四部分(fen)(fen)組成(cheng)(cheng)，形成(cheng)(cheng)一種階梯(ti)式(shi)、知(zhi)技并存的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。針對高職學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)情分(fen)(fen)析(xi)，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環節三個基本過(guo)(guo)程(cheng)，分(fen)(fen)別(bie)是：課前(qian)(qian)預習、課內展(zhan)學(xue)(xue)(xue)、課后延學(xue)(xue)(xue)。課前(qian)(qian)，教(jiao)師(shi)提(ti)(ti)前(qian)(qian)分(fen)(fen)析(xi)學(xue)(xue)(xue)習者、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)環境(jing)等(deng)(deng)要素，設(she)計教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任(ren)(ren)務(wu)，上傳PPT、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)視(shi)頻等(deng)(deng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料至(zhi)學(xue)(xue)(xue)習通(tong)平臺，教(jiao)師(shi)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習進展(zhan)與(yu)任(ren)(ren)務(wu)完成(cheng)(cheng)程(cheng)度進行(xing)實時(shi)(shi)指導(dao)。課中(zhong)，教(jiao)師(shi)根據預習效果，針對不同類(lei)型的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，結(jie)合教(jiao)學(xue)(xue)(xue)重難點(dian)，對教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容進行(xing)分(fen)(fen)解。以案(an)例(li)分(fen)(fen)析(xi)、任(ren)(ren)務(wu)驅(qu)動、話(hua)題(ti)討(tao)論、匯報展(zhan)示等(deng)(deng)多種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，在自我評(ping)價(jia)(jia)、教(jiao)師(shi)評(ping)價(jia)(jia)、企業(ye)評(ping)價(jia)(jia)等(deng)(deng)多方(fang)評(ping)價(jia)(jia)上總結(jie)內容，加深知(zhi)識的(de)(de)理解。課后，突破課堂時(shi)(shi)間的(de)(de)限制，通(tong)過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)習通(tong)平臺展(zhan)示優秀(xiu)作品，發布拓(tuo)展(zhan)任(ren)(ren)務(wu)，打造第二(er)課堂，促進知(zhi)識的(de)(de)遷移(yi)和技能的(de)(de)提(ti)(ti)升。

2.2教(jiao)授內容步驟(zou)

在(zai)(zai)(zai)整個(ge)課程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)貫穿傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)民(min)族(zu)文(wen)化(hua)，時(shi)時(shi)與(yu)思政相結合(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)整個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)以中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)為主(zhu)導，深刻認(ren)識(shi)(shi)民(min)族(zu)文(wen)化(hua)內涵，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)去切身(shen)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)、深入(ru)(ru)(ru)(ru)鑒賞、創作(zuo)(zuo)(zuo)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)。2.2.1中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)通(tong)過(guo)走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)、感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)、體(ti)(ti)驗(yan)、鑒賞四個(ge)環(huan)(huan)(huan)節學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習深刻認(ren)識(shi)(shi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)點，在(zai)(zai)(zai)走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)環(huan)(huan)(huan)節，以中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)紅(hong)導入(ru)(ru)(ru)(ru)，認(ren)識(shi)(shi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)概念，更(geng)是可(ke)以通(tong)過(guo)VR實訓室，身(shen)臨其境去走(zou)人(ren)(ren)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)故(gu)宮色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)。根據(ju)前一節走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，結合(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)化(hua)弘揚必要性(xing)，通(tong)過(guo)對(dui)“傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)畫(hua)卷、服(fu)(fu)飾及傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)園林(lin)(lin)建(jian)筑(zhu)等載(zai)體(ti)(ti)，實物(wu)(wu)和(he)(he)(he)(he)(he)模(mo)型展(zhan)示，沉浸式(shi)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)，講解(jie)(jie)各個(ge)載(zai)體(ti)(ti)蘊(yun)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，以感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)為基礎，將我國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)元(yuan)素(su)導入(ru)(ru)(ru)(ru)到色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)作(zuo)(zuo)(zuo)品中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，意(yi)在(zai)(zai)(zai)加強(qiang)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)化(hua)教育、培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)具備(bei)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)精神。如(ru)在(zai)(zai)(zai)課前布置(zhi)任(ren)務，以中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)畫(hua)卷《簪(zan)花仕(shi)女(nv)圖(tu)(tu)(tu)》《虢國(guo)夫(fu)人(ren)(ren)游(you)春圖(tu)(tu)(tu)》《貨郎圖(tu)(tu)(tu)》《春閨倦讀圖(tu)(tu)(tu)》《張果老見明皇(huang)圖(tu)(tu)(tu)》讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)搜集(ji)資料，認(ren)識(shi)(shi)古人(ren)(ren)設(she)(she)(she)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)精妙之(zhi)(zhi)(zhi)處。以《清(qing)平樂(le)》片頭(tou)（見圖(tu)(tu)(tu)1）和(he)(he)(he)(he)(he)《只(zhi)此青綠》（見圖(tu)(tu)(tu)2）視(shi)頻引入(ru)(ru)(ru)(ru)，了解(jie)(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)青是生(sheng)(sheng)命之(zhi)(zhi)(zhi)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，東方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)之(zhi)(zhi)(zhi)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)，是主(zhu)流色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)。再者引入(ru)(ru)(ru)(ru)服(fu)(fu)飾色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)，拋出(chu)問題如(ru)：《漢(han)書·律(lv)歷志》中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)曾有(you)這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)載(zai)，“今秦變周(zhou)，水德之(zhi)(zhi)(zhi)時(shi)，昔文(wen)公(gong)出(chu)獵，獲(huo)黑龍。此其水德之(zhi)(zhi)(zhi)瑞”；鄭玄注《周(zhou)易》，則謂“玄衣纁裳”；《后漢(han)書·輿(yu)服(fu)(fu)志下》說“郊祀之(zhi)(zhi)(zhi)服(fu)(fu)皆以袀玄”，有(you)什么(me)緣由？通(tong)過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)對(dui)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)古代(dai)服(fu)(fu)裝色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)審(shen)(shen)美(mei)意(yi)識(shi)(shi)影響，禮制束縛對(dui)古人(ren)(ren)服(fu)(fu)裝色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)審(shen)(shen)美(mei)思想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響；了解(jie)(jie)服(fu)(fu)飾色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)由來，弘揚中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)歷史悠(you)久的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)服(fu)(fu)飾和(he)(he)(he)(he)(he)語言文(wen)化(hua)，拓(tuo)寬傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)文(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)承與(yu)延(yan)續的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思路。在(zai)(zai)(zai)園林(lin)(lin)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)環(huan)(huan)(huan)節，通(tong)過(guo)參觀實訓室傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)園林(lin)(lin)模(mo)型展(zhan)，比較思考皇(huang)家園林(lin)(lin)與(yu)私家園林(lin)(lin)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)區別和(he)(he)(he)(he)(he)聯(lian)系，可(ke)以引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹(shu)立崇尚自(zi)然、尊重(zhong)自(zi)然的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理念，切實增強(qiang)生(sheng)(sheng)態文(wen)明建(jian)設(she)(she)(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)責任(ren)感(gan)(gan)(gan)和(he)(he)(he)(he)(he)使命感(gan)(gan)(gan)。經過(guo)兩個(ge)環(huan)(huan)(huan)節的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習后，設(she)(she)(she)置(zhi)課題，通(tong)過(guo)各種(zhong)信息化(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段進行(xing)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)并(bing)以多(duo)元(yuan)化(hua)評價方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)檢(jian)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)業。2.2.2西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)也是以走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)、感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)、體(ti)(ti)驗(yan)、鑒賞設(she)(she)(she)置(zhi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)節，在(zai)(zai)(zai)走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)了解(jie)(jie)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)源頭(tou)成(cheng)因、西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)體(ti)(ti)系、西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)審(shen)(shen)美(mei)。通(tong)過(guo)講故(gu)事的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)，與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)作(zuo)(zuo)(zuo)對(dui)比，講解(jie)(jie)如(ru)何正確理解(jie)(jie)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)，旨在(zai)(zai)(zai)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進一步(bu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關(guan)知識(shi)(shi)，加強(qiang)在(zai)(zai)(zai)設(she)(she)(she)計(ji)(ji)這個(ge)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)和(he)(he)(he)(he)(he)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)元(yuan)素(su)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透，更(geng)好(hao)應用于(yu)后續相關(guan)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)創作(zuo)(zuo)(zuo)。在(zai)(zai)(zai)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)環(huan)(huan)(huan)節根據(ju)前一節走(zou)入(ru)(ru)(ru)(ru)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，結合(he)讓東方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)和(he)(he)(he)(he)(he)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)在(zai)(zai)(zai)交流中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)變得(de)更(geng)美(mei)好(hao)要求，通(tong)過(guo)對(dui)“西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)繪畫(hua)、服(fu)(fu)飾及西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)園林(lin)(lin)建(jian)筑(zhu)等載(zai)體(ti)(ti)，實物(wu)(wu)和(he)(he)(he)(he)(he)模(mo)型展(zhan)示，沉浸式(shi)感(gan)(gan)(gan)受(shou)(shou)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)，講解(jie)(jie)各個(ge)載(zai)體(ti)(ti)蘊(yun)含的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)西(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)，意(yi)在(zai)(zai)(zai)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)文(wen)明差異化(hua)秉持著互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互鑒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)態度(du)。培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)尊重(zhong)文(wen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)，秉持互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)互鑒、兼(jian)收(shou)并(bing)蓄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習態度(du)，形式(shi)多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)交流方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)，讓世界人(ren)(ren)民(min)更(geng)好(hao)了解(jie)(jie)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)藝術(shu)，讓中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)人(ren)(ren)民(min)更(geng)好(hao)了解(jie)(jie)世界藝術(shu)。在(zai)(zai)(zai)體(ti)(ti)驗(yan)和(he)(he)(he)(he)(he)鑒賞環(huan)(huan)(huan)節，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶著課題任(ren)務，結合(he)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)西(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)(tong)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)相關(guan)知識(shi)(shi)，通(tong)過(guo)“配(pei)(pei)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)比拼”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)，講解(jie)(jie)如(ru)何提煉顏色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)并(bing)進行(xing)搭配(pei)(pei)，旨在(zai)(zai)(zai)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)熟(shu)練地運用色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)提煉和(he)(he)(he)(he)(he)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)搭配(pei)(pei)方(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)(fang)式(shi)，應用于(yu)后續相關(guan)課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藝術(shu)創作(zuo)(zuo)(zuo)。以及后續小組(zu)對(dui)自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)品進行(xing)總結、分析和(he)(he)(he)(he)(he)匯報(bao)，全面檢(jian)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)色(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)(se)彩(cai)(cai)(cai)相關(guan)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活運用情況，并(bing)拓(tuo)展(zhan)考核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)團隊協作(zuo)(zuo)(zuo)能力和(he)(he)(he)(he)(he)現場表現能力。

3民族審美內化視域下設計色彩教學創新之處

3.1遵循思政(zheng)育人“一根主脈(mo)”，有機融合藝(yi)術專業知識(shi)與思政(zheng)教育

將(jiang)思政(zheng)因子融(rong)入易(yi)于學(xue)生接受和理解(jie)(jie)的(de)具(ju)體內容中(zhong)，利用中(zhong)國傳統(tong)藝術中(zhong)的(de)色(se)(se)彩(cai)案例，大力弘(hong)揚傳統(tong)文化(hua)，增強(qiang)學(xue)生對本土(tu)(tu)文化(hua)的(de)認(ren)知，樹立(li)文化(hua)自信(xin)；對中(zhong)西方(fang)(fang)優秀色(se)(se)彩(cai)作品案例比較分析，引(yin)出設計的(de)“民(min)族性(xing)”，引(yin)導學(xue)生能正確認(ren)識和欣賞中(zhong)國本土(tu)(tu)文化(hua)，身臨(lin)其(qi)境的(de)解(jie)(jie)讀中(zhong)西方(fang)(fang)色(se)(se)彩(cai)的(de)歷史，剖析現狀(zhuang)，構建(jian)基于對中(zhong)西方(fang)(fang)色(se)(se)彩(cai)辯證(zheng)思考的(de)“文化(hua)自信(xin)”，振興中(zhong)國傳統(tong)文化(hua)，激發家(jia)國情懷[3]。

3.2開拓(tuo)“第(di)二課堂”，拓(tuo)展多樣(yang)化的教學(xue)空(kong)間(jian)和成果形式(shi)

利用VR實(shi)(shi)訓室、軟(ruan)裝(zhuang)實(shi)(shi)訓室、園林(lin)模型(xing)展(zhan)示實(shi)(shi)訓室場(chang)所(suo)以及等比例實(shi)(shi)物(wu)展(zhan)示等直(zhi)觀展(zhan)現(xian)(xian)中(zhong)西(xi)色彩(cai)的特色，結合(he)中(zhong)西(xi)式(shi)室內空間的軟(ruan)裝(zhuang)配色設計方(fang)案，與(yu)專業緊(jin)密結合(he)。依托實(shi)(shi)訓室和智慧教室教學(xue)環境，教學(xue)課堂有(you)效(xiao)地(di)(di)開展(zhan)了(le)實(shi)(shi)物(wu)展(zhan)示、模型(xing)參(can)觀、VR情景再現(xian)(xian)等精準(zhun)教學(xue)，高效(xiao)地(di)(di)組織學(xue)生(sheng)自主探究(jiu)學(xue)習和合(he)作(zuo)學(xue)習。

3.3推進“三化改革”，全程貫穿(chuan)教學過程

實現(xian)教學信(xin)(xin)(xin)息(xi)化教學手(shou)段(duan)常(chang)態化，本(ben)課程利用軟(ruan)件和App等(deng)(deng)信(xin)(xin)(xin)息(xi)化手(shou)段(duan)教學，如Sketchup軟(ruan)件、VR虛擬、“色(se)(se)采”App等(deng)(deng)，同時(shi)利用信(xin)(xin)(xin)息(xi)化手(shou)段(duan)收集(ji)(ji)相關數(shu)據；推(tui)進(jin)精細化教學，基(ji)于學習通等(deng)(deng)平臺(tai)所收集(ji)(ji)的(de)(de)數(shu)據開展精準化的(de)(de)學情(qing)分(fen)(fen)析(xi)(xi)、目(mu)標分(fen)(fen)析(xi)(xi)、內容分(fen)(fen)析(xi)(xi)和教學干預；設(she)計(ji)“配(pei)色(se)(se)大比拼”等(deng)(deng)項目(mu)競(jing)爭(zheng)化，并設(she)置“配(pei)色(se)(se)小能手(shou)”“最(zui)佳配(pei)色(se)(se)團隊”榮譽獎勵(li)，營造競(jing)爭(zheng)氛圍，激發學生主動(dong)學習意識(shi)。

3.4實施“四結(jie)合(he)”多元化考(kao)評，提高色彩構(gou)成設計能(neng)力

教(jiao)師通(tong)過綜合(he)考評(ping)(ping)學(xue)生全程(cheng)表現，采(cai)用線上預習(xi)和拓(tuo)展(zhan)學(xue)習(xi)與(yu)(yu)線下實(shi)踐作品展(zhan)示相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，過程(cheng)性(xing)(xing)評(ping)(ping)價與(yu)(yu)總結(jie)(jie)性(xing)(xing)評(ping)(ping)價相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，定量考核(he)與(yu)(yu)定性(xing)(xing)考核(he)相(xiang)結(jie)(jie)合(he)，學(xue)生互評(ping)(ping)、校(xiao)內教(jiao)師評(ping)(ping)價、企業專家點評(ping)(ping)與(yu)(yu)社會人員評(ping)(ping)價相(xiang)結(jie)(jie)合(he)多元(yuan)化考評(ping)(ping)方式，隨(sui)時了解學(xue)生的學(xue)習(xi)情況(見(jian)圖3）。

4教學成效

4.1從“知(zhi)道”到(dao)“感到(dao)”，實現(xian)中西(xi)色(se)彩感知(zhi)能力提升

依(yi)托(tuo)實訓室和智慧教室教學(xue)環境，有效地開展(zhan)了(le)實物展(zhan)示、模(mo)型參觀、VR情景再現(xian)等精(jing)準教學(xue)，高效地組織了(le)學(xue)生(sheng)自主探究學(xue)習和合作學(xue)習，學(xue)生(sheng)能(neng)(neng)熟知中(zhong)西(xi)色彩(cai)名(ming)稱，能(neng)(neng)繪制(zhi)出有情感的設計色彩(cai)作品，能(neng)(neng)采用(yong)中(zhong)西(xi)方系列色彩(cai)設計室內空間，中(zhong)西(xi)方色彩(cai)認知能(neng)(neng)力明(ming)顯提升。

4.2從“唯(wei)一(yi)”到(dao)“多元”，實現(xian)綜合發展型(xing)人才培(pei)養

通過“VR虛(xu)擬再(zai)現式實訓、階梯式任(ren)務驅動、協作(zuo)式學(xue)習(xi)開展教學(xue)、精準化學(xue)習(xi)指導”，使學(xue)生在學(xue)習(xi)中建(jian)立起團結協作(zuo)的(de)職業(ye)意識和(he)能力，樹立精益求精的(de)工匠精神，成為具有較強(qiang)職業(ye)能力和(he)良好職業(ye)素(su)質的(de)色彩搭配師(shi)和(he)環境藝術設計師(shi)。

4.3從“獨(du)立”到(dao)“共生”，實現師生共同雙(shuang)向發展

教學相(xiang)長，師生(sheng)共同發展，近(jin)三年(nian)，以(yi)教促賽(sai)，收獲頗(po)豐，在科(ke)研(yan)上(shang)師生(sheng)共同參(can)與(yu)課題研(yan)究，在競賽(sai)上(shang)，學生(sheng)踴(yong)躍(yue)參(can)加(jia)，與(yu)課程相(xiang)關競賽(sai)獲獎達三十多項。

5對課程教學結果的反思和改進

對(dui)(dui)標教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施目標，達到預期效果。但反思教(jiao)學(xue)實(shi)(shi)施過程，存(cun)在(zai)忽視色(se)彩體系(xi)在(zai)設計實(shi)(shi)踐中(zhong)方法(fa)論的(de)應用價值，部分學(xue)生在(zai)創作(zuo)(zuo)過程陷(xian)入臨摹易、創作(zuo)(zuo)難的(de)困境。小組(zu)合作(zuo)(zuo)式實(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)，有(you)(you)部分學(xue)生出現偷懶(lan)懈怠不(bu)良習慣。面(mian)對(dui)(dui)環境藝術設計和建(jian)筑(zhu)室內設計兩個不(bu)同專業授(shou)課，對(dui)(dui)不(bu)同專業學(xue)生差(cha)異(yi)化(hua)考慮(lv)還不(bu)夠全面(mian)。在(zai)未來教(jiao)學(xue)上的(de)改進：一是精準設計教(jiao)學(xue)資源(yuan)。針對(dui)(dui)學(xue)生設計艱(jian)難，在(zai)后續(xu)教(jiao)學(xue)過程中(zhong)需要重(zhong)視學(xue)生色(se)彩理(li)性(xing)(xing)(xing)邏輯的(de)培(pei)養(yang)，更加(jia)強調應用性(xing)(xing)(xing)、創意性(xing)(xing)(xing)、系(xi)統性(xing)(xing)(xing)。二是進一步優化(hua)考核機制。出現參(can)與度(du)和信息化(hua)手段使用參(can)差(cha)不(bu)一，教(jiao)師有(you)(you)意識地(di)(di)發(fa)掘、針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)地(di)(di)反饋、適切性(xing)(xing)(xing)地(di)(di)引(yin)導(dao)。三是深度(du)加(jia)強校企(qi)合作(zuo)(zuo)。聯合企(qi)業開(kai)發(fa)教(jiao)學(xue)導(dao)圖(tu)，根據不(bu)同專業方向的(de)特點(dian)有(you)(you)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)地(di)(di)安排設計色(se)彩課程教(jiao)學(xue)內容和訓練。

6結語

基于需要(yao)(yao)構(gou)建新時代(dai)中國特色(se)職業教(jiao)育體系，設計色(se)彩課程教(jiao)學(xue)需要(yao)(yao)重構(gou)組(zu)合，職業教(jiao)育需要(yao)(yao)“長入”經濟，“匯入”生活，“融入”文化(hua)，“滲(shen)入”人心，具民族化(hua)又具有(you)現(xian)代(dai)化(hua)特點的(de)色(se)彩教(jiao)育教(jiao)學(xue)的(de)教(jiao)學(xue)方式也必(bi)將進入一個全新的(de)發展階段。

參考文獻：

[1]陳(chen)嘉全.設(she)計色彩(cai)基礎[M].上海:上海人民美術出版社,2009.

[2]劉付.中國傳統色彩視角下視覺傳達專業設計色彩課程教學研究[J].藝術(shu)大(da)觀，2022(11):118-120.

[3]曹瓊曉(xiao).課(ke)程思(si)政(zheng)背(bei)景(jing)下《設(she)計色(se)彩》課(ke)程的教學改革初探[J].工業(ye)設(she)計，2021，(03):44-45.

作(zuo)者：劉國(guo)銀(yin) 單位：浙(zhe)江廣(guang)廈(sha)建設職業(ye)技術大學