導語：高(gao)職學生管理工作(zuo)的挑(tiao)戰及應對措(cuo)施一(yi)文來源于網友上(shang)傳，不代表本站觀點(dian)，若需要(yao)原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考(kao)。

摘要：近年來我國市場經濟快速發展，各企業之間的競爭壓力不斷地加大，而實際上是人才之間的競爭越來越大，社會各行業對于人才素質提出了較高的要求。因此，在當前大的教育背景之下，高質學生管理工作必須要緊跟時代的步伐，站在時代的角度科學地分析本校的實際情況，并對學生管理當中所面臨的問題進行科學地分析，勇敢地應對挑戰，并根據問題制定有效的解決與處理措施，這些對于提高高職院校學生管理工作的順利開展，推動高職學校(xiao)的健康發展等都具(ju)有非常重要的意義。

關鍵詞：新時期；高職；學生管理；挑戰；措施

當前我國正處(chu)于(yu)基礎(chu)設(she)施建設(she)的(de)(de)(de)關鍵時期，高職院校肩負著人(ren)才培養的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)職責(ze)和(he)艱(jian)巨(ju)的(de)(de)(de)任務，是應(ying)用型人(ren)才培養的(de)(de)(de)堅強后盾，在(zai)國家人(ren)才培養方面發揮了十分(fen)重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)角色。因(yin)此，在(zai)新時期下高職院校要(yao)在(zai)學(xue)生管理方面多做改變，勇(yong)敢地面對管理工(gong)作(zuo)當中的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)和(he)挑戰，構建完善的(de)(de)(de)管理體系和(he)規章制(zhi)度，在(zai)提高高職院校學(xue)生成(cheng)績、素養的(de)(de)(de)基礎(chu)上，將他們培養成(cheng)可以(yi)為社(she)會服務，為社(she)會主義事業奮(fen)斗(dou)的(de)(de)(de)培養接班人(ren)。

1新時期高職學生管理

1.1概念

關于學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)最(zui)早創造和提出(chu)(chu)是教學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)，主要(yao)是從學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)籍、考(kao)勤、獎懲、畢業等角度出(chu)(chu)發的，隨著管(guan)(guan)理(li)(li)范疇(chou)的拓展(zhan)內容也(ye)在不(bu)斷地變化，學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)從教學(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)(li)剝離出(chu)(chu)來(lai)，并(bing)演變成為了學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)人員(yuan)經(jing)常提到的專業用詞。目前我國(guo)高等教育(yu)改革經(jing)歷了暴(bao)風(feng)雨般的洗禮，學(xue)(xue)生管(guan)(guan)理(li)(li)的內容也(ye)取得了深層(ceng)次(ci)的進展(zhan)，并(bing)且劃分十分地細致，既(ji)包(bao)(bao)括(kuo)對(dui)人的管(guan)(guan)理(li)(li)，也(ye)包(bao)(bao)括(kuo)對(dui)學(xue)(xue)生事務的管(guan)(guan)理(li)(li)。

1.2原則

高職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)原(yuan)(yuan)則應(ying)(ying)該(gai)與管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方針相適應(ying)(ying)，最終達到真正(zheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，具體(ti)體(ti)現(xian)(xian)在(zai)以(yi)(yi)(yi)(yi)下幾個方面：①人(ren)(ren)(ren)性(xing)(xing)(xing)化管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)原(yuan)(yuan)則。也(ye)(ye)(ye)就是(shi)堅(jian)持人(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想，簡單來說就是(shi)以(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作。當(dang)(dang)前我國(guo)已經實(shi)現(xian)(xian)了全面建成(cheng)小康社會(hui)，在(zai)這個新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歷史時(shi)期，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)人(ren)(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)(ben)(ben)，就是(shi)將各項管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作落實(shi)到實(shi)處，并時(shi)刻堅(jian)持對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)尊重(zhong)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)在(zai)執行(xing)當(dang)(dang)中展示出(chu)人(ren)(ren)(ren)本(ben)(ben)(ben)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，在(zai)確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)基(ji)本(ben)(ben)(ben)利益的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)上，尊重(zhong)與發(fa)(fa)(fa)展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)(xing)(xing)，這也(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)施(shi)提(ti)供(gong)了宏觀性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)。②先(xian)進性(xing)(xing)(xing)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)原(yuan)(yuan)則。指(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)采取先(xian)進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)方法對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)科學(xue)(xue)(xue)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，這也(ye)(ye)(ye)是(shi)現(xian)(xian)代(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直接(jie)體(ti)現(xian)(xian)。當(dang)(dang)前大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)有了非(fei)常大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改觀，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)也(ye)(ye)(ye)應(ying)(ying)該(gai)跟上時(shi)代(dai)步(bu)伐，保證管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念和方法不(bu)(bu)脫離時(shi)代(dai)。而目前我們(men)所(suo)(suo)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)一個日新月異的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)時(shi)代(dai)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)問(wen)題和難(nan)度比較突出(chu)，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)科學(xue)(xue)(xue)地利用網絡技術、計算(suan)機技術等先(xian)進方式(shi)實(shi)施(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，是(shi)從學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長遠(yuan)性(xing)(xing)(xing)角(jiao)度出(chu)發(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)(dang)中養成(cheng)不(bu)(bu)斷(duan)學(xue)(xue)(xue)習，樂于進取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)好品質，為(wei)(wei)其以(yi)(yi)(yi)(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和發(fa)(fa)(fa)展奠定(ding)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)(chu)。③規范(fan)性(xing)(xing)(xing)原(yuan)(yuan)則。當(dang)(dang)前我國(guo)已經進入到知識(shi)(shi)(shi)經濟時(shi)代(dai)，學(xue)(xue)(xue)好知識(shi)(shi)(shi)掌握(wo)能力(li)，不(bu)(bu)僅具備(bei)了安(an)身立命的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)(ben)(ben)領，更(geng)是(shi)促(cu)進當(dang)(dang)前社會(hui)飛速發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要手段(duan)。隨(sui)著社會(hui)發(fa)(fa)(fa)展和時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進步(bu)，各個行(xing)業(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關聯(lian)性(xing)(xing)(xing)越(yue)來越(yue)緊密，學(xue)(xue)(xue)科之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉性(xing)(xing)(xing)也(ye)(ye)(ye)比較明顯，所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)只(zhi)掌握(wo)單一門類的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)很難(nan)滿足(zu)時(shi)代(dai)發(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求。同時(shi)，社會(hui)流(liu)動(dong)性(xing)(xing)(xing)不(bu)(bu)斷(duan)地增(zeng)強(qiang)，職(zhi)業(ye)之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化空間(jian)增(zeng)多，人(ren)(ren)(ren)才培養不(bu)(bu)僅要面向行(xing)業(ye)競(jing)爭，更(geng)應(ying)(ying)該(gai)滿足(zu)職(zhi)業(ye)發(fa)(fa)(fa)展需要。所(suo)(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)，在(zai)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方面堅(jian)持規范(fan)化原(yuan)(yuan)則，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制度不(bu)(bu)斷(duan)地修補和完善，可(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)進一步(bu)彰顯學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)力(li)。

1.3意義

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)高中(zhong)進(jin)入(ru)到高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校，年(nian)輕(qing)氣盛，沒有(you)(you)經(jing)歷過打(da)磨，很容易在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)當中(zhong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)挫敗心理(li)，所以(yi)強(qiang)化新時(shi)期高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)(xing)(xing)規(gui)范和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導，對促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展具有(you)(you)非(fei)常重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義，主要(yao)體(ti)現在以(yi)下幾個方面：①從(cong)本質上保(bao)障(zhang)(zhang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)益(yi)。加強(qiang)高職(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)，可(ke)(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)有(you)(you)集體(ti)感(gan)和(he)(he)歸屬感(gan)，也能夠為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供一個有(you)(you)效(xiao)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)(he)互動(dong)平臺，這樣學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)走入(ru)到社會和(he)(he)崗位之后，也會時(shi)常懷(huai)念自己(ji)在班級(ji)和(he)(he)集體(ti)當中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活。因此(ci)，在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)當中(zhong)，教師要(yao)關注每一個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求(qiu)，照顧他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)緒，并堅持公平性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)公正性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，將這些全面地(di)(di)貫穿到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)和(he)(he)相關條例(li)中(zhong)去，確(que)保(bao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)工(gong)作(zuo)可(ke)(ke)以(yi)時(shi)刻遵循(xun)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)則，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會維護自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)益(yi)和(he)(he)訴求(qiu)，切實(shi)(shi)地(di)(di)保(bao)障(zhang)(zhang)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)權(quan)益(yi)。②全方位地(di)(di)規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行(xing)(xing)(xing)為(wei)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)屬于管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)活動(dong)，是有(you)(you)規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)可(ke)(ke)以(yi)遵循(xun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)且高職(zhi)院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方面比較多(duo)，應該(gai)從(cong)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)條例(li)、規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)等方面對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)行(xing)(xing)(xing)為(wei)進(jin)行(xing)(xing)(xing)明確(que)地(di)(di)榆樹和(he)(he)規(gui)定，以(yi)此(ci)來(lai)促進(jin)各項規(gui)章(zhang)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效(xiao)落實(shi)(shi)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)和(he)(he)行(xing)(xing)(xing)為(wei)提供一個堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)保(bao)障(zhang)(zhang)。③促進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)成長。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)是一個逐漸(jian)完(wan)善(shan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程，而(er)對管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)進(jin)行(xing)(xing)(xing)完(wan)善(shan)，可(ke)(ke)以(yi)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)應該(gai)做轉(zhuan)變到主動(dong)去做，這些不僅(jin)是對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保(bao)證，也賦予給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很多(duo)項權(quan)利(li)和(he)(he)義務(wu)，而(er)且人性(xing)(xing)(xing)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)度(du)可(ke)(ke)以(yi)很好地(di)(di)打(da)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，并從(cong)客觀(guan)向主動(dong)跨(kua)越和(he)(he)轉(zhuan)變，實(shi)(shi)現對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)(guan)(guan)(guan)(guan)理(li)。

2新時期高職學生管理工作中面臨的挑戰

2.1管理理念比較陳舊

新(xin)時(shi)(shi)期高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理工(gong)作應該時(shi)(shi)刻(ke)從人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度(du)出發，堅(jian)持人本思想，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)性(xing)格(ge)、特點、生(sheng)(sheng)活習(xi)慣(guan)等等進行全方(fang)位地分(fen)析，并為學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開展提(ti)供有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)議(yi)，提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理工(gong)作開展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實效(xiao)性(xing)。因此，高職院校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教師在(zai)日常的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)管(guan)(guan)理工(gong)作當(dang)中，應該改變自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)和(he)管(guan)(guan)理理念，按照新(xin)課(ke)程改革標準(zhun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理中尊重(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)，促(cu)進他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)我發展，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有(you)更多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會參與到學(xue)(xue)校管(guan)(guan)理當(dang)中來，而教師也(ye)應該以(yi)身作則帶(dai)動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)。但是從目前高職院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理情況(kuang)來看，很多教師沒有(you)深入到學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)內部去，對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)日常生(sheng)(sheng)活，學(xue)(xue)習(xi)情況(kuang)等了解(jie)都(dou)不夠充(chong)分(fen)，沒有(you)時(shi)(shi)刻(ke)把握好(hao)他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想動態和(he)心(xin)理變化，這也(ye)是導致教師管(guan)(guan)理理念落后的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素(su)，所以(yi)在(zai)這方(fang)面(mian)進行引導和(he)管(guan)(guan)理，對幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)糾正不良習(xi)慣(guan)，促(cu)進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)健康(kang)發展等具有(you)非常重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義。

2.2招收規(gui)模擴大導致(zhi)生(sheng)源質量降低(di)

新時(shi)期(qi)高(gao)(gao)(gao)等教(jiao)育普(pu)及，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)擴展現象已經非常明顯了，高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)也由(you)以(yi)往的(de)(de)精(jing)英教(jiao)育向著(zhu)大(da)眾教(jiao)育轉變，所以(yi)很多(duo)(duo)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)擴大(da)了自(zi)(zi)身的(de)(de)招生(sheng)量，雖然(ran)人員多(duo)(duo)了但(dan)是(shi)生(sheng)源(yuan)的(de)(de)整體(ti)素質(zhi)受到了很大(da)的(de)(de)影響。而(er)(er)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)生(sheng)源(yuan)素質(zhi)較(jiao)(jiao)(jiao)低(di)，致(zhi)使學(xue)校(xiao)的(de)(de)思想管理(li)(li)、政治管理(li)(li)、學(xue)風建(jian)設(she)等問題越發(fa)地復(fu)雜。比(bi)如，有一部(bu)分(fen)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)生(sheng)抱著(zhu)混日(ri)子的(de)(de)心(xin)(xin)態(tai)學(xue)習，他(ta)們(men)不(bu)學(xue)習，不(bu)惹(re)事，只要拿到畢業(ye)證就(jiu)可以(yi)。還(huan)有一部(bu)分(fen)學(xue)生(sheng)是(shi)非觀念不(bu)高(gao)(gao)(gao)，法律意識也比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)淡(dan)薄，在學(xue)校(xiao)經常打架斗毆。目前高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)的(de)(de)生(sheng)源(yuan)都(dou)是(shi)00后，獨生(sheng)子女比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)多(duo)(duo)，他(ta)們(men)的(de)(de)學(xue)習和(he)生(sheng)活(huo)都(dou)以(yi)自(zi)(zi)我(wo)為中心(xin)(xin)，集體(ti)主義(yi)感比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)淡(dan)薄，成員協(xie)調能力也比(bi)較(jiao)(jiao)(jiao)差。而(er)(er)00后追求自(zi)(zi)我(wo)和(he)個(ge)性(xing)，而(er)(er)高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)思想和(he)文化多(duo)(duo)元化趨(qu)勢越來(lai)越明顯，致(zhi)使高(gao)(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)管理(li)(li)難度不(bu)斷地加(jia)大(da)，所以(yi)在新時(shi)期(qi)下構建(jian)與(yu)00后學(xue)生(sheng)身心(xin)(xin)、個(ge)性(xing)發(fa)展相符合的(de)(de)管理(li)(li)體(ti)系，是(shi)促進高(gao)(gao)(gao)職(zhi)院校(xiao)學(xue)生(sheng)管理(li)(li)和(he)發(fa)展的(de)(de)重點。

2.3學生(sheng)的(de)理(li)想信(xin)念(nian)缺失

高職生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習壓力比較大(da)，而(er)且剛進入(ru)到新的環境當中需要(yao)一定(ding)時(shi)間(jian)適應，如果(guo)教(jiao)師無法及(ji)時(shi)有效地幫(bang)助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)舒緩(huan)情緒，進行心(xin)理(li)輔導很(hen)可能會影響(xiang)到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)效果(guo)。在學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)管理(li)過(guo)程中問(wen)題主要(yao)體現(xian)(xian)在沒(mei)有有效地鼓勵學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，沒(mei)有建立完善的管理(li)制度(du)，很(hen)多學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自負心(xin)理(li)比較嚴重，喪(sang)失(shi)了原本上高校的出(chu)新。從(cong)目前高職學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習現(xian)(xian)狀來看，偏科情況(kuang)嚴重，部分學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)習態度(du)不(bu)(bu)端(duan)正，學(xue)習積極性不(bu)(bu)高，基礎知(zhi)識(shi)掌握不(bu)(bu)足，而(er)教(jiao)師卻沒(mei)有及(ji)時(shi)地發(fa)現(xian)(xian)與解(jie)決這些問(wen)題，而(er)有的學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)則因(yin)為生(sheng)(sheng)(sheng)活、家(jia)庭(ting)或者社(she)會等因(yin)素沒(mei)有建立起完善的認知(zhi)，這些都很(hen)容(rong)易(yi)導致學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)習、對(dui)未來和(he)(he)理(li)想喪(sang)失(shi)信(xin)念(nian)，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)和(he)(he)成長產生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)利(li)的影響(xiang)。

2.4教(jiao)師和學生之(zhi)間的角色定位失(shi)衡(heng)

近年來(lai)(lai)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)大力地(di)(di)推廣和普及(ji)，是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革的新(xin)思(si)想和新(xin)路(lu)徑，也(ye)是人才(cai)培養(yang)不(bu)可或缺的重要教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)(li)念。在(zai)學(xue)(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)當中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的關系應該是最緊(jin)密的，但(dan)實(shi)際上(shang)目(mu)前(qian)很(hen)多(duo)高職院校教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間出現了角色(se)失衡的問題，也(ye)就(jiu)是師(shi)生(sheng)角色(se)的定(ding)位不(bu)夠(gou)準確，很(hen)多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)仍然以管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)者的角色(se)自居，生(sheng)硬地(di)(di)按照上(shang)級領(ling)導的指示完成學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的了解不(bu)全面，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)主體性尊重也(ye)明顯，導致自身(shen)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)中(zhong)的職能和作(zuo)用沒有(you)很(hen)好(hao)地(di)(di)發揮出來(lai)(lai)。因此，處理(li)(li)好(hao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)之(zhi)間的角色(se)定(ding)位，有(you)計劃和目(mu)的地(di)(di)開展學(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)工作(zuo)，對實(shi)現和提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的綜(zong)合素(su)質(zhi)(zhi)具有(you)十(shi)分重要的意義。

3新時期高職學生管理工作挑戰的應對措施

3.1突出學(xue)生的(de)人本性(xing)，樹(shu)立(li)人本的(de)學(xue)生管理(li)理(li)念

高職院校課(ke)業(ye)繁重，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅要(yao)(yao)學(xue)(xue)習(xi)與(yu)專業(ye)相關(guan)的(de)(de)重視，還必須要(yao)(yao)參(can)加(jia)(jia)實踐訓練活動(dong)。但是課(ke)上(shang)時(shi)間有(you)限，課(ke)時(shi)也比較少，如果班(ban)主任(ren)教(jiao)師無法(fa)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行全面性(xing)的(de)(de)了解(jie)，管(guan)(guan)理(li)(li)制度就會出現不健全的(de)(de)情(qing)(qing)況。因此，作為(wei)高職班(ban)主任(ren)教(jiao)師應該從(cong)不同的(de)(de)角度了解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，全面性(xing)地分析(xi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)各(ge)方面的(de)(de)情(qing)(qing)況，邀請學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參(can)與(yu)到管(guan)(guan)理(li)(li)規(gui)范和(he)(he)條(tiao)例的(de)(de)制定當中，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)每一條(tiao)班(ban)級規(gui)范和(he)(he)條(tiao)例的(de)(de)適用性(xing)都有(you)所(suo)了解(jie)，配合(he)班(ban)級管(guan)(guan)理(li)(li)工作的(de)(de)順(shun)利開展(zhan)。針對(dui)于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)落后的(de)(de)情(qing)(qing)況，教(jiao)師應該從(cong)多個方面給予引導。而在班(ban)級管(guan)(guan)理(li)(li)方面堅持自愿參(can)加(jia)(jia)的(de)(de)原則，請更多的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分享(xiang)自己的(de)(de)想法(fa)和(he)(he)經驗，在幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)高學(xue)(xue)習(xi)成績的(de)(de)基礎上(shang)，促(cu)進(jin)(jin)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜合(he)素質的(de)(de)提(ti)高。此外，在班(ban)級管(guan)(guan)理(li)(li)制度的(de)(de)制定方面，教(jiao)師可以強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自我管(guan)(guan)理(li)(li)的(de)(de)作用，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以更加(jia)(jia)主動(dong)地參(can)與(yu)到管(guan)(guan)理(li)(li)當中來(lai)，鍛煉和(he)(he)提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)社會責任(ren)感(gan)，提(ti)升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)歸屬感(gan)和(he)(he)成就感(gan)，而將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)邀請進(jin)(jin)來(lai)，對(dui)調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性(xing)，完善(shan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)(guan)理(li)(li)制度等，對(dui)于促(cu)進(jin)(jin)高職生(sheng)(sheng)的(de)(de)健康全面性(xing)發展(zhan)具有(you)十分重要(yao)(yao)的(de)(de)推動(dong)意義。

3.2端正(zheng)學生(sheng)的學習態度(du)，強化學生(sheng)自身修(xiu)養的提高

高職院校學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)源存(cun)在(zai)(zai)著素(su)質不(bu)(bu)高的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)，很(hen)多學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習基礎不(bu)(bu)扎(zha)實，能力(li)不(bu)(bu)佳，學(xue)(xue)習成績存(cun)在(zai)(zai)著相對(dui)嚴(yan)重的(de)(de)(de)落后情(qing)況(kuang)，長期下去很(hen)容易導致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)出(chu)現(xian)自卑(bei)的(de)(de)(de)心理，甚至會產生(sheng)(sheng)(sheng)悲觀(guan)的(de)(de)(de)情(qing)緒，這些情(qing)況(kuang)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習態度和(he)自身修養養成都(dou)會產生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)良的(de)(de)(de)影響(xiang)。因此，為了解決這些問題(ti)，我(wo)們(men)應該從高職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自身的(de)(de)(de)思想觀(guan)念和(he)自我(wo)意識(shi)做起，端正他們(men)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)態度，并強化(hua)他們(men)的(de)(de)(de)素(su)質和(he)技能建(jian)設。當前社會大就業環境十(shi)分(fen)地復雜(za)，競(jing)爭(zheng)壓力(li)也很(hen)大，所(suo)以(yi)高職生(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)有(you)端正學(xue)(xue)習態度，充分(fen)地掌握專(zhuan)業的(de)(de)(de)技術只(zhi)是，并不(bu)(bu)斷地進(jin)行自我(wo)反思和(he)學(xue)(xue)習，才可以(yi)提升學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)業素(su)質和(he)綜(zong)合能力(li)，使(shi)自己在(zai)(zai)以(yi)后的(de)(de)(de)市(shi)場競(jing)爭(zheng)當中更具優勢。

3.3加(jia)強(qiang)(qiang)思想政治(zhi)教育，增強(qiang)(qiang)學生的(de)社會責任(ren)感和價值感培養

在(zai)高(gao)職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管(guan)理當(dang)中教(jiao)師(shi)(shi)應該積極地(di)開(kai)展(zhan)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)工作(zuo)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習專業知識的(de)(de)(de)(de)基礎上通過合(he)作(zuo)探究的(de)(de)(de)(de)方式培養他(ta)們的(de)(de)(de)(de)社會責(ze)(ze)任(ren)感和(he)價值(zhi)(zhi)感。比如(ru)，針對于高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)問(wen)(wen)題，教(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)到(dao)關(guan)(guan)(guan)于消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)討(tao)論中去(qu)，了(le)解(jie)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)思(si)想(xiang)和(he)行(xing)為，樹立正(zheng)確(que)的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)觀(guan)念，以(yi)(yi)此(ci)來強(qiang)(qiang)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)社會責(ze)(ze)任(ren)感和(he)責(ze)(ze)任(ren)意識的(de)(de)(de)(de)培養。而(er)教(jiao)師(shi)(shi)結合(he)教(jiao)材當(dang)中的(de)(de)(de)(de)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)內(nei)容(rong)講解(jie)與(yu)(yu)之相關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)知識點，并采取生(sheng)(sheng)活(huo)化(hua)的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)創(chuang)設教(jiao)學(xue)(xue)情(qing)境(jing)，可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)解(jie)決消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)問(wen)(wen)題，更(geng)好地(di)辨析身邊各種復雜的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題，正(zheng)確(que)地(di)看(kan)待校園貸。而(er)在(zai)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)課堂(tang)之上，教(jiao)師(shi)(shi)也可(ke)以(yi)(yi)利用網絡教(jiao)育(yu)工具對消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)相關(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)知識點進行(xing)直觀(guan)化(hua)地(di)展(zhan)示，在(zai)引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立正(zheng)確(que)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對于消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)認知能力。關(guan)(guan)(guan)于消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)的(de)(de)(de)(de)這個話(hua)題與(yu)(yu)高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)現(xian)實生(sheng)(sheng)活(huo)聯系緊密，而(er)借助消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)這個主(zhu)題加強(qiang)(qiang)思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)(yu)到(dao)話(hua)題的(de)(de)(de)(de)討(tao)論中來，并組織(zhi)開(kai)展(zhan)關(guan)(guan)(guan)于校園貸陷阱的(de)(de)(de)(de)情(qing)境(jing)，可(ke)以(yi)(yi)幫助學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)重視(shi)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)教(jiao)育(yu)引導，讓他(ta)們在(zai)充(chong)分了(le)解(jie)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)知識的(de)(de)(de)(de)基礎上，更(geng)好地(di)規避(bi)消(xiao)(xiao)費(fei)(fei)(fei)(fei)(fei)風險，增強(qiang)(qiang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)社會責(ze)(ze)任(ren)感和(he)價值(zhi)(zhi)感。

3.4師生角(jiao)色轉變(bian)，教育思維優化

新時期高職學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)工作的(de)(de)開展要突出對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)尊重(zhong)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性的(de)(de)發揮，所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉變師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)角色，優化(hua)自身的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)維，時刻將學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)放在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)的(de)(de)首要位置上，真正地關心(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，最大(da)限度(du)地滿足不同學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和成長(chang)方(fang)面的(de)(de)需(xu)求。目(mu)前很(hen)多高職院校的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在某些方(fang)面存在一些問(wen)題，如(ru)果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)只是采取教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)條化(hua)的(de)(de)方(fang)法教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與管(guan)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，會嚴(yan)重(zhong)地禁錮管(guan)理(li)思(si)想和方(fang)式，所以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)做(zuo)好師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)角色的(de)(de)轉變，在日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中潛(qian)移默(mo)化(hua)地滲透(tou)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)思(si)想，這(zhe)樣(yang)更有利于(yu)促進學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)發展，最終(zhong)實現高質量人才培養的(de)(de)目(mu)標。

4結語

總之，新時期高(gao)職院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)具(ju)有一(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)特殊性，而每一(yi)(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是獨立存在(zai)的(de)(de)(de)個體(ti)，他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)個體(ti)差(cha)異(yi)性也要求高(gao)職教師應(ying)該(gai)重視學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)自我發(fa)(fa)展(zhan)，并在(zai)尊重學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體(ti)性的(de)(de)(de)基(ji)礎上，發(fa)(fa)展(zhan)他(ta)(ta)們(men)的(de)(de)(de)潛(qian)能。而目(mu)前高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)面臨的(de)(de)(de)挑戰比較多(duo)，應(ying)該(gai)結合具(ju)體(ti)的(de)(de)(de)情況(kuang)在(zai)分析這些問題的(de)(de)(de)同(tong)時找(zhao)到精準的(de)(de)(de)應(ying)對策略，這對于優化高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)實施，促進(jin)高(gao)職學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)更好(hao)地(di)迎(ying)接和面對挑戰具(ju)有十分重要的(de)(de)(de)意義(yi)，而高(gao)職院校(xiao)教師則(ze)應(ying)該(gai)在(zai)新時期下做好(hao)教育(yu)理(li)(li)念的(de)(de)(de)創新，并不(bu)斷地(di)探(tan)索新的(de)(de)(de)方法和舉措，進(jin)而提高(gao)高(gao)職院校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)管(guan)理(li)(li)成效。

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作者：李能仁 單(dan)位：湖南汽車工程(cheng)職業(ye)學(xue)院