導(dao)語：高職創新型人才培(pei)養現狀與對策一文(wen)來(lai)源于網友上傳，不代表本站觀(guan)點，若需要原創文(wen)章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業用人需求發生了很大的變化，由傳統技術技能型向創新技術型轉變，高職院校對智能制造創新人才的培養還需要根據市場需求進行有效調整。本文重點分析了智能制造背景下高職院校創新型人才培養現狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創新型人才培養的對策。

關鍵詞：智能制造;創新型人才;現狀(zhuang)分析(xi);培(pei)養對(dui)策(ce)

1創新型人才內涵

1.1創新型的定(ding)義(yi)

我國從20世(shi)紀80年(nian)代中期開始倡(chang)導(dao)培養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)以來，有(you)(you)關創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)培養的(de)(de)(de)(de)學(xue)術論(lun)(lun)文(wen)不勝枚舉。但對(dui)于(yu)什么是(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，大家的(de)(de)(de)(de)觀點并(bing)不一(yi)致。具有(you)(you)代表性(xing)的(de)(de)(de)(de)觀點是(shi)：所謂創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)，就是(shi)具有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)并(bing)具有(you)(you)良好的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)格，能夠通過(guo)自己的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)勞動(dong)取(qu)得創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果，在某(mou)一(yi)領域、某(mou)一(yi)行業(ye)、某(mou)一(yi)工作上(shang)為社會發展和(he)(he)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)類進(jin)步做出(chu)了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)貢(gong)獻的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。國外關于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)從20世(shi)紀70年(nian)代——吉爾福特的(de)(de)(de)(de)《創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)才(cai)(cai)(cai)能》和(he)(he)《創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造力(li)(li)與創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維(wei)新(xin)(xin)(xin)(xin)論(lun)(lun)》兩(liang)本(ben)著(zhu)作的(de)(de)(de)(de)問世(shi)開始。之后，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)逐漸(jian)成(cheng)為一(yi)個(ge)熱門話題。美(mei)國《創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)雜志》關于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)定義(yi)是(shi)：能夠通過(guo)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)想出(chu)新(xin)(xin)(xin)(xin)辦法、建立新(xin)(xin)(xin)(xin)工藝、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造新(xin)(xin)(xin)(xin)產品(pin)，并(bing)能將其付諸實踐，取(qu)得新(xin)(xin)(xin)(xin)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)。由此看出(chu)，我國教(jiao)育界主(zhu)要是(shi)從創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)等(deng)角度闡釋(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)或創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造型(xing)(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)。這似乎給人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)一(yi)種(zhong)錯覺，只要專門培養人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)精神、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)能力(li)(li)等(deng)素(su)質，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)培養便可大功告成(cheng)。雖然(ran)也有(you)(you)個(ge)別專家的(de)(de)(de)(de)定義(yi)、解釋(shi)涉及到了基礎理論(lun)(lun)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、個(ge)性(xing)品(pin)質和(he)(he)情感等(deng)因(yin)素(su)，但并(bing)沒有(you)(you)形成(cheng)主(zhu)流。

1.2創新型人才的特(te)征

圖1為江蘇(su)省(sheng)企業技(ji)術改造(zao)協會給出(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)智能(neng)制造(zao)“四(si)維”人才的(de)(de)(de)(de)培養(yang)方(fang)案總體(ti)構架。不難(nan)看出(chu)(chu)“專(zhuan)業知識(shi)”“能(neng)力(li)結構”“素質(zhi)(zhi)修養(yang)”“創新(xin)(xin)(xin)創造(zao)”這四(si)項能(neng)力(li)為智能(neng)制造(zao)人才的(de)(de)(de)(de)素質(zhi)(zhi)與能(neng)力(li)列出(chu)(chu)了清單(dan)，更為創新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)(xing)人才的(de)(de)(de)(de)培養(yang)奠定了基(ji)礎。齊嚴教授(shou)一(yi)文《基(ji)于(yu)扎根理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)創新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)(xing)人才素質(zhi)(zhi)特征(zheng)分析》，通(tong)過分析提煉可以得到創新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)(xing)人才所具備(bei)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)素質(zhi)(zhi)特征(zheng)是：豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)知識(shi)儲備(bei)、創新(xin)(xin)(xin)和實(shi)踐能(neng)力(li)、樂(le)觀積極(ji)的(de)(de)(de)(de)態度(du)、關心幫助別(bie)人、靈(ling)活敏(min)捷的(de)(de)(de)(de)思維、溝通(tong)和合作(zuo)能(neng)力(li)以及(ji)頑強(qiang)拼搏(bo)不畏(wei)困難(nan)的(de)(de)(de)(de)意志品質(zhi)(zhi)六個方(fang)面。大量的(de)(de)(de)(de)實(shi)踐和理(li)論(lun)支持，創新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)(xing)人才需(xu)(xu)要(yao)具備(bei)具體(ti)有(you)(you)(you)(you)以下幾(ji)個特征(zheng)：（1）有(you)(you)(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)好(hao)奇心和求知欲望(wang)；（2）有(you)(you)(you)(you)很強(qiang)的(de)(de)(de)(de)自我學(xue)習與探索的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)；（3）在某一(yi)領(ling)域或某一(yi)方(fang)面擁(yong)有(you)(you)(you)(you)廣博而扎實(shi)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)，有(you)(you)(you)(you)較高(gao)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業水平(ping)；（4）具有(you)(you)(you)(you)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)道德修養(yang)，能(neng)夠與他(ta)人合作(zuo)或共處；（5）有(you)(you)(you)(you)健康的(de)(de)(de)(de)體(ti)魄和良好(hao)的(de)(de)(de)(de)心理(li)素質(zhi)(zhi)，能(neng)承擔艱苦的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)；同時要(yao)求創新(xin)(xin)(xin)型(xing)(xing)(xing)人才需(xu)(xu)要(yao)具備(bei)人格、智能(neng)和身心三方(fang)面基(ji)本要(yao)素。

2高職院校創新型人才培養現狀

2.1專業開設情(qing)況

以江陰市(shi)(shi)域內(nei)高(gao)(gao)職院校(xiao)為例，目前全市(shi)(shi)共(gong)有普(pu)通高(gao)(gao)校(xiao)1所。2021年普(pu)通高(gao)(gao)等教育本專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)科招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)1432人(ren)，在校(xiao)生(sheng)(sheng)(sheng)5870人(ren)，畢業生(sheng)(sheng)(sheng)1138人(ren)，開(kai)設專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業數39個；按智能制(zhi)造相關專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業關聯性進行歸(gui)屬(shu)，包括(kuo)機電一(yi)體化(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、數控(kong)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、電氣自(zi)動化(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)、模具(ju)設計與制(zhi)造專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、工業機器人(ren)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業、工業過程自(zi)動化(hua)技(ji)(ji)術(shu)(shu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業以及服裝設計、藥品生(sheng)(sheng)(sheng)產和物聯網(wang)技(ji)(ji)術(shu)(shu)等相關產專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業，都(dou)悉數開(kai)設。

2.2培養目標與課程(cheng)體系(xi)

由于(yu)智(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)技(ji)術(shu)的快速(su)發展，企業(ye)(ye)智(zhi)能(neng)工廠(chang)和(he)(he)智(zhi)能(neng)車間(jian)增多，傳(chuan)統一線操作(zuo)(zuo)工的需求量大大降低，取(qu)而代之的是機(ji)器人的操作(zuo)(zuo)、編(bian)程(cheng)、維護(hu)和(he)(he)調(diao)試(shi)等(deng)方(fang)面的人才(cai)(cai)。高(gao)(gao)職院校也在不(bu)斷地調(diao)整自身的專業(ye)(ye)設(she)置與培(pei)養(yang)(yang)方(fang)案，將新設(she)的專業(ye)(ye)和(he)(he)專業(ye)(ye)方(fang)向朝著智(zhi)能(neng)設(she)備(bei)安裝、編(bian)程(cheng)調(diao)試(shi)等(deng)方(fang)面傾斜。因此，鑒于(yu)適(shi)應產業(ye)(ye)發展需要，高(gao)(gao)職人才(cai)(cai)的培(pei)養(yang)(yang)目標旨在培(pei)養(yang)(yang)從事(shi)智(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)產業(ye)(ye)裝備(bei)的使用與維修保養(yang)(yang);自動(dong)生(sheng)產線的安裝調(diao)試(shi)與運行管理等(deng)工作(zuo)(zuo)的高(gao)(gao)素質、高(gao)(gao)技(ji)能(neng)、應用型(xing)高(gao)(gao)級(ji)職業(ye)(ye)技(ji)術(shu)人才(cai)(cai)。在課程(cheng)體系的配(pei)置上，專業(ye)(ye)學(xue)生(sheng)在校期間(jian)除(chu)學(xue)習各種機(ji)械、電工電子、計算機(ji)技(ji)術(shu)、控制(zhi)(zhi)技(ji)術(shu)、檢測(ce)傳(chuan)感等(deng)理論知識外，還(huan)將參加各種技(ji)能(neng)培(pei)訓和(he)(he)國家職業(ye)(ye)資格證(zheng)書(shu)考試(shi)，學(xue)生(sheng)在校期間(jian)可以(yi)獲取(qu)中級(ji)甚至高(gao)(gao)級(ji)等(deng)職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)證(zheng)書(shu)。

2.3師(shi)資與實驗條件

隨(sui)(sui)著(zhu)國(guo)家對(dui)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)越來(lai)越重視，地方(fang)政(zheng)府也相應對(dui)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)也進(jin)行了(le)很大(da)(da)的(de)(de)扶持，在師(shi)資配(pei)備(bei)上(shang)，都能(neng)(neng)滿足(zu)(zu)教(jiao)(jiao)學與科研要(yao)求；另外(wai)職業(ye)院(yuan)校的(de)(de)硬件(jian)條(tiao)件(jian)逐年上(shang)升(sheng)，相應的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗實(shi)(shi)(shi)訓(xun)條(tiao)件(jian)都能(neng)(neng)滿足(zu)(zu)高(gao)技能(neng)(neng)人(ren)才(cai)培養(yang)的(de)(de)需求，同時(shi)地方(fang)的(de)(de)企事業(ye)單位也為學生的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐實(shi)(shi)(shi)習(xi)提供了(le)良好(hao)的(de)(de)保障。以江陰某(mou)學院(yuan)裝備(bei)制造(zao)大(da)(da)類所(suo)(suo)含專(zhuan)(zhuan)業(ye)為例(li)，其擁有數控(kong)(kong)維(wei)修實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、柔性制造(zao)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、機(ji)電一體化(hua)技術實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、模具拆裝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、機(ji)制工(gong)藝實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)、CAD培訓(xun)中(zhong)心、數控(kong)(kong)仿真(zhen)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)等(deng)十多個校內實(shi)(shi)(shi)訓(xun)室(shi)(shi)以及機(ji)加(jia)工(gong)實(shi)(shi)(shi)訓(xun)中(zhong)心，數控(kong)(kong)技術實(shi)(shi)(shi)訓(xun)基地獲(huo)中(zhong)央財政(zheng)支持，擁有價值(zhi)數百萬的(de)(de)五軸加(jia)工(gong)中(zhong)心、3D打(da)印機(ji)、三維(wei)數字掃描儀(yi)、數控(kong)(kong)線切割、數控(kong)(kong)電火(huo)花加(jia)工(gong)機(ji)床、柔性制造(zao)系統(tong)等(deng)先進(jin)設備(bei)，總資產近3000萬元(yuan)。伴隨(sui)(sui)硬件(jian)水(shui)平(ping)的(de)(de)提高(gao)，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)軟(ruan)件(jian)條(tiao)件(jian)還(huan)需要(yao)逐步加(jia)強；企業(ye)的(de)(de)高(gao)新設備(bei)、尖(jian)端技術、進(jin)口裝備(bei)都急(ji)需相應的(de)(de)人(ren)才(cai)對(dui)接，這都需要(yao)一線的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)傳道授業(ye)。所(suo)(suo)以，專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)隊伍務在提高(gao)自身的(de)(de)業(ye)務水(shui)平(ping)的(de)(de)同時(shi)，也要(yao)掌握(wo)培人(ren)育(yu)人(ren)的(de)(de)方(fang)式方(fang)法。

3高職創新型人才的問題

2022年(nian)有上千萬本專(zhuan)科(ke)畢業(ye)(ye)生步(bu)入社會，絕大多數的(de)畢業(ye)(ye)生要從一線甚(shen)至學徒(tu)干起，經過(guo)若干年(nian)的(de)徒(tu)弟(di)生涯(ya)才(cai)能成(cheng)為企業(ye)(ye)的(de)骨干或創新人(ren)才(cai)，那么緣何高新企業(ye)(ye)需(xu)要的(de)創新型人(ren)才(cai)無(wu)法在職業(ye)(ye)院校(xiao)內直接無(wu)縫對接到企業(ye)(ye)，我想(xiang)總的(de)歸結為以下兩個方面吧！

3.1育人(ren)思想相對(dui)保守傳統

按(an)以(yi)前的傳(chuan)統(tong)教(jiao)育觀念讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握一(yi)(yi)技之長，考取相應(ying)資格證書，順(shun)利(li)畢業(ye)(ye)(ye)進入企業(ye)(ye)(ye)工作；這(zhe)種按(an)部就班的培育模式過程可謂說并無錯誤，但產品生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)產線(xian)式的培養同(tong)(tong)時也斷(duan)送或(huo)忽視了很多同(tong)(tong)學(xue)的主(zhu)觀能動性和(he)創(chuang)新創(chuang)造思(si)維(wei)的養成。單線(xian)追求畢業(ye)(ye)(ye)率就業(ye)(ye)(ye)率導致我們以(yi)學(xue)業(ye)(ye)(ye)為(wei)(wei)主(zhu)線(xian)，而非以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)主(zhu)線(xian)。所(suo)以(yi)在重視專業(ye)(ye)(ye)同(tong)(tong)時，一(yi)(yi)定要(yao)因(yin)材(cai)施教(jiao)，差(cha)異教(jiao)學(xue)，讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能做(zuo)到術業(ye)(ye)(ye)有(you)專攻(gong)，具備(bei)甘為(wei)(wei)儒子牛的愛(ai)(ai)崗敬業(ye)(ye)(ye)精神的同(tong)(tong)時，培養學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)維(wei)上有(you)創(chuang)新，能力上有(you)鉆研(yan)的熱愛(ai)(ai)勁頭。

3.2教(jiao)育環境軟實力還有所欠缺

首(shou)先師(shi)資隊伍(wu)中(zhong)具備創(chuang)新型(xing)實(shi)力的教(jiao)師(shi)占比太(tai)少，同時(shi)多數老師(shi)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)崗位上(shang)(shang)受各種考核限制，從一定程度(du)(du)上(shang)(shang)影(ying)響或束緩了(le)教(jiao)師(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的初心，減少了(le)教(jiao)師(shi)對(dui)教(jiao)育的熱(re)枕之情(qing)。其次職業(ye)素養(yang)(yang)能力的培養(yang)(yang)缺乏(fa)有(you)效的實(shi)踐磨練，導致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)愛崗敬業(ye)、文(wen)明生(sheng)(sheng)產、鉆研精神等(deng)素養(yang)(yang)認知(zhi)不(bu)足，如(ru)合(he)(he)作(zuo)共(gong)事、對(dui)企業(ye)的管理(li)、溝通、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)析、自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習等(deng)許多方面，高職院校的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)能力都有(you)待提高；另外大(da)多數高職院校并沒有(you)形成完(wan)整的創(chuang)業(ye)創(chuang)新課程學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習機制，缺乏(fa)實(shi)訓與(yu)創(chuang)新的深(shen)度(du)(du)合(he)(he)作(zuo)，無法充分(fen)調動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)創(chuang)新創(chuang)業(ye)的熱(re)愛，教(jiao)師(shi)授課依然采(cai)用紙上(shang)(shang)談兵，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習停留(liu)在理(li)論接受吸收，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習積極性(xing)、重視度(du)(du)不(bu)夠高。

4高職創新型人才培養對策

《中(zhong)國(guo)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)2025》明確提出：“加(jia)快培養制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)急需(xu)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技術(shu)人(ren)(ren)(ren)才、經營管(guan)理(li)人(ren)(ren)(ren)才和技能(neng)人(ren)(ren)(ren)才。營造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)大眾(zhong)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)、萬眾(zhong)創(chuang)新(xin)的(de)(de)氛圍，建(jian)設一支(zhi)素(su)(su)質(zhi)優良、結(jie)構(gou)合(he)理(li)的(de)(de)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才隊伍，走人(ren)(ren)(ren)才引領的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)道路(lu)。”綱(gang)領的(de)(de)提出，展(zhan)(zhan)現了企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)要人(ren)(ren)(ren)才引領，體(ti)現了人(ren)(ren)(ren)才是驅動(dong)(dong)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)內驅力，而創(chuang)新(xin)型人(ren)(ren)(ren)才無(wu)(wu)疑(yi)是為(wei)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)增(zeng)添了翅膀。高(gao)職(zhi)院校在(zai)培養創(chuang)新(xin)型人(ren)(ren)(ren)才上(shang)需(xu)要從哪些(xie)方(fang)(fang)面(mian)圖1智(zhi)(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)人(ren)(ren)(ren)才培養方(fang)(fang)案架構(gou)機(ji)(ji)(ji)械(xie)工(gong)(gong)程(cheng)電氣工(gong)(gong)程(cheng)信息(xi)工(gong)(gong)程(cheng)技術(shu)技能(neng)系(xi)(xi)統集(ji)成現場實(shi)(shi)施安全規范職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)道德(de)團隊協作開發(fa)設計(ji)(ji)改造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)革新(xin)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結(jie)合(he)國(guo)家戰略與(yu)地方(fang)(fang)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)特色的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)方(fang)(fang)向人(ren)(ren)(ren)文課程(cheng)認知實(shi)(shi)習項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)參與(yu)管(guan)理(li)講座科創(chuang)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)挑(tiao)戰杯創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)各類(lei)比賽教師科研(yan)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)管(guan)理(li)課程(cheng)講座創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)項(xiang)(xiang)(xiang)目(mu)(mu)校企實(shi)(shi)訓基地實(shi)(shi)驗(yan)平(ping)(ping)臺專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程(cheng)數字化(hua)設計(ji)(ji)/西門子(zi)(zi)Nx，三維建(jian)模(mo)工(gong)(gong)具(ju);電子(zi)(zi)電路(lu)設計(ji)(ji)/NI;信息(xi)化(hua)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)/Teamcenter;智(zhi)(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)應(ying)用(yong)軟(ruan)件;智(zhi)(zhi)慧物流系(xi)(xi)統;工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)4.0綜(zong)合(he)實(shi)(shi)驗(yan)平(ping)(ping)臺專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)知識能(neng)力結(jie)構(gou)素(su)(su)質(zhi)修養創(chuang)新(xin)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)智(zhi)(zhi)能(neng)制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)與(yu)裝(zhuang)備機(ji)(ji)(ji)器人(ren)(ren)(ren)無(wu)(wu)人(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)機(ji)(ji)(ji)械(xie)電子(zi)(zi)自動(dong)(dong)化(hua)與(yu)智(zhi)(zhi)能(neng)控(kong)制(zhi)(zhi)智(zhi)(zhi)慧物流系(xi)(xi)統……工(gong)(gong)具(ju)集(ji)與(yu)平(ping)(ping)臺機(ji)(ji)(ji)械(xie)設計(ji)(ji)｜制(zhi)(zhi)造(zao)(zao)(zao)(zao)(zao)｜自動(dong)(dong)控(kong)制(zhi)(zhi)自動(dong)(dong)化(hua)｜通信系(xi)(xi)統｜電子(zi)(zi)軟(ruan)件開發(fa)｜嵌入式(shi)系(xi)(xi)統等工(gong)(gong)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)4.0實(shi)(shi)驗(yan)平(ping)(ping)臺智(zhi)(zhi)能(neng)工(gong)(gong)廠實(shi)(shi)訓基地智(zhi)(zhi)慧物流實(shi)(shi)驗(yan)系(xi)(xi)統著(zhu)手呢？鑒于上(shang)文各方(fang)(fang)原(yuan)因的(de)(de)存在(zai)，我認為(wei)高(gao)職(zhi)院校在(zai)其(qi)培養對策上(shang)要尋找一條可行之(zhi)路(lu)需(xu)做好以下(xia)幾(ji)方(fang)(fang)面(mian)。

4.1培養(yang)(yang)目標(biao)和培養(yang)(yang)方案要與時(shi)俱進、思(si)維(wei)創新

隨(sui)著工業化(hua)和(he)信息化(hua)的(de)(de)融合、產業轉型(xing)升級(ji)，高職院(yuan)校的(de)(de)人(ren)(ren)才培養定(ding)位同(tong)時也(ye)要升級(ji)，崗(gang)位設(she)置不但要適應(ying)生(sheng)產、管理、服(fu)務(wu)等操作(zuo)性要求(qiu)，同(tong)時也(ye)要能服(fu)務(wu)于技(ji)術(shu)研發(fa)和(he)產品創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)升級(ji)的(de)(de)需(xu)求(qiu)，與時俱進，制定(ding)適應(ying)現(xian)階(jie)段(duan)產業結構(gou)性人(ren)(ren)才目標。在創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)才培養方(fang)(fang)案(an)上，《國家中長期(qi)人(ren)(ren)才發(fa)展(zhan)規(gui)劃綱(gang)要》明確提出，培養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)科技(ji)人(ren)(ren)才的(de)(de)主要舉(ju)措(cuo)之一(yi)是(shi)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才培養模式，建立學校教(jiao)(jiao)育(yu)和(he)實踐(jian)鍛煉(lian)相結合、國內培養和(he)國際交流合作(zuo)相銜接(jie)的(de)(de)開放式培養體系。探索并推(tui)行創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)育(yu)方(fang)(fang)式方(fang)(fang)法，突出培養學生(sheng)的(de)(de)科學精神、創(chuang)(chuang)(chuang)造性思維和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力。”因此，培養創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型(xing)人(ren)(ren)才一(yi)定(ding)要重視其創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能力和(he)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維的(de)(de)培養。

4.2構(gou)建(jian)課程體系，深挖專業內容(rong)

完善(shan)(shan)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)(pei)養(yang)(yang)方案(an)需要(yao)(yao)(yao)有效的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)和(he)具體(ti)的(de)(de)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)來踐行，這(zhe)樣才(cai)(cai)能(neng)培(pei)(pei)養(yang)(yang)出(chu)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)。對于(yu)創(chuang)新型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)不能(neng)只停留(liu)在方案(an)的(de)(de)制(zhi)訂，一定要(yao)(yao)(yao)結合產業(ye)結構(gou)需要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)(cai)素(su)養(yang)(yang)與(yu)能(neng)力設計全方位的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)，首先圍繞(rao)“知(zhi)”“行”“心”三維(wei)創(chuang)新人(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)潛能(neng)模型(xing)（如圖2），開展包含“科學人(ren)(ren)文”的(de)(de)知(zhi)識與(yu)能(neng)力、“發明(ming)創(chuang)造”的(de)(de)思維(wei)品質(zhi)和(he)良好的(de)(de)“心理素(su)質(zhi)”三個核心要(yao)(yao)(yao)素(su)能(neng)力與(yu)素(su)養(yang)(yang)的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)(yang)，以(yi)此(ci)構(gou)建創(chuang)新型(xing)人(ren)(ren)才(cai)(cai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)框(kuang)架(jia)。另外落(luo)實專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，深耕專(zhuan)業(ye)內容(rong)，以(yi)此(ci)來完善(shan)(shan)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體(ti)系(xi)。

4.3搭建創新型人才實踐平臺

《江蘇省“十四五(wu)”科(ke)技(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)發展規劃》中有關(guan)(guan)建(jian)(jian)設(she)(she)高(gao)(gao)(gao)(gao)質量科(ke)技(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)隊伍提到，利用園區(qu)與院(yuan)校(xiao)(xiao)分(fen)管負責人(ren)角色(se)互換，推行科(ke)教、產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)部門人(ren)才(cai)(cai)雙向(xiang)交流制(zhi)度，發揮高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)院(yuan)所(suo)“身(shen)份”優勢和(he)地(di)方(fang)服(fu)務(wu)優勢，大力(li)推進(jin)(jin)落戶在(zai)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)園區(qu)的(de)“雙落戶”制(zhi)度。建(jian)(jian)立經常性(xing)的(de)技(ji)(ji)術(shu)對話(hua)機制(zhi)，鼓勵(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)、科(ke)研院(yuan)所(suo)定期邀請科(ke)技(ji)(ji)企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)家參與科(ke)研規劃、成果論證、學(xue)生(sheng)(sheng)培養等(deng)相關(guan)(guan)工(gong)作，共同解決重(zhong)大科(ke)技(ji)(ji)問題，統籌推進(jin)(jin)各(ge)類科(ke)技(ji)(ji)人(ren)才(cai)(cai)隊伍建(jian)(jian)設(she)(she)。可見(jian)，政府為(wei)(wei)人(ren)才(cai)(cai)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺(tai)的(de)搭建(jian)(jian)在(zai)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)和(he)院(yuan)校(xiao)(xiao)之間架起(qi)了互通(tong)互幫的(de)橋梁。而作為(wei)(wei)產業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)結構人(ren)才(cai)(cai)生(sheng)(sheng)力(li)軍(jun)的(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)職(zhi)院(yuan)校(xiao)(xiao)更(geng)要走出(chu)去，把學(xue)生(sheng)(sheng)輸送到生(sheng)(sheng)產一線熟悉前沿技(ji)(ji)術(shu)，掌握專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)技(ji)(ji)能；也要請進(jin)(jin)來，把企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)能工(gong)巧匠、行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)領頭人(ren)請到課堂、實(shi)(shi)(shi)驗室為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)現身(shen)說法、耳提面命、親手指(zhi)導。通(tong)過競賽、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)體驗、創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)孵化等(deng)各(ge)種形式的(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)為(wei)(wei)創(chuang)新型人(ren)才(cai)(cai)培養提供有效途徑，構建(jian)(jian)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)性(xing)高(gao)(gao)(gao)(gao)、操作性(xing)強的(de)創(chuang)新教育實(shi)(shi)(shi)踐(jian)平臺(tai)。

4.4借助(zhu)興趣，發(fa)展專長，助(zhu)攻鉆研創新

知之(zhi)(zhi)者不(bu)如(ru)(ru)好(hao)之(zhi)(zhi)者，好(hao)之(zhi)(zhi)者不(bu)如(ru)(ru)樂之(zhi)(zhi)者；簡而言之(zhi)(zhi)，興(xing)趣(qu)(qu)是最好(hao)的(de)(de)(de)老師，若(ruo)要學(xue)生在(zai)崗位上、在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)生涯上持續不(bu)斷的(de)(de)(de)創(chuang)新，不(bu)但需要老師情(qing)境(jing)激勵，營造(zao)創(chuang)新氛圍，同(tong)時教師也要善(shan)于(yu)培養學(xue)生的(de)(de)(de)問題(ti)意識，使學(xue)生探(tan)究性地學(xue)習，讓學(xue)生愛上鉆(zhan)研，喜歡創(chuang)新。圖(tu)3是美國(guo)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)指導專家霍蘭(lan)德在(zai)其(qi)一(yi)系列關(guan)(guan)于(yu)人格(ge)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)關(guan)(guan)系的(de)(de)(de)假設的(de)(de)(de)基(ji)礎上，提出(chu)了(le)六種基(ji)本(ben)的(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)類型，即：實(shi)(shi)際型、研究型、藝術型、社會(hui)型、企業(ye)型、傳(chuan)統型。證實(shi)(shi)興(xing)趣(qu)(qu)是人們活動(dong)的(de)(de)(de)巨大動(dong)力，霍蘭(lan)德認為人的(de)(de)(de)人格(ge)類型、興(xing)趣(qu)(qu)與(yu)(yu)職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)密切相關(guan)(guan)，并劃分(fen)(fen)出(chu)六大興(xing)趣(qu)(qu)主題(ti)。本(ben)測評基(ji)于(yu)霍蘭(lan)德職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興(xing)趣(qu)(qu)理論開發，并對職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)興(xing)趣(qu)(qu)主題(ti)進行了(le)細(xi)分(fen)(fen)，每個興(xing)趣(qu)(qu)主題(ti)對應著(zhu)更精細(xi)的(de)(de)(de)若(ruo)干(gan)興(xing)趣(qu)(qu)單(dan)元，形(xing)成六大主題(ti)28個單(dan)元的(de)(de)(de)理論模型；不(bu)難看出(chu)有(you)(you)智能制造(zao)背景(jing)的(de)(de)(de)眾多職(zhi)(zhi)(zhi)業(ye)都與(yu)(yu)興(xing)圖(tu)3以興(xing)趣(qu)(qu)劃分(fen)(fen)的(de)(de)(de)評測模型趣(qu)(qu)有(you)(you)著(zhu)緊密聯系。

5結語

未來，以智能(neng)制造(zao)為主(zhu)的(de)工業化生(sheng)產依(yi)然(ran)需(xu)要(yao)更(geng)多的(de)創(chuang)新型(xing)人(ren)才(cai)投入到生(sheng)產開發(fa)和(he)研(yan)究中去，據(ju)人(ren)社局數據(ju)統計(ji)，到2025年(nian)，智能(neng)制造(zao)領域人(ren)才(cai)需(xu)求900萬人(ren)，人(ren)才(cai)缺(que)口(kou)將達到450萬人(ren)，承(cheng)擔人(ren)才(cai)輸送的(de)高(gao)等(deng)職業教育(yu)任重(zhong)道遠。為此高(gao)職教育(yu)要(yao)與時俱(ju)進，明(ming)確人(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)，制訂完(wan)善的(de)培養(yang)方案與課程體系，充分利用校(xiao)企合作途徑，全方位搭建實踐平臺；調動學生(sheng)創(chuang)新積極性(xing)、能(neng)動性(xing)，提高(gao)創(chuang)新興趣，倡導學生(sheng)養(yang)成刻苦鉆研(yan)的(de)精神，為智能(neng)制造(zao)業提供優(you)秀的(de)創(chuang)新型(xing)人(ren)才(cai)。

作(zuo)者：張軍 單位：江(jiang)陰(yin)職業技(ji)術學院