摘要:近年(nian)來，各(ge)種(zhong)媒(mei)介鋪(pu)天(tian)蓋地地報道(dao)醫(yi)(yi)(yi)患糾紛、惡性傷(shang)醫(yi)(yi)(yi)事件，不(bu)僅使(shi)醫(yi)(yi)(yi)療人員的(de)(de)(de)名譽(yu)身心受到影響，而(er)且對于當下尚(shang)在(zai)學校(xiao)(xiao)讀書的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)以(yi)后的(de)(de)(de)擇業(ye)觀(guan)也會(hui)產生(sheng)(sheng)不(bu)好(hao)的(de)(de)(de)影響。本文(wen)(wen)以(yi)我(wo)校(xiao)(xiao)康復治療技術專業(ye)的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)為目標(biao)，從預(yu)防(fang)醫(yi)(yi)(yi)患糾紛角度來闡述(shu)醫(yi)(yi)(yi)學人文(wen)(wen)精神的(de)(de)(de)培(pei)養、思政(zheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)重要性。在(zai)教(jiao)授基(ji)礎(chu)醫(yi)(yi)(yi)學專業(ye)知識的(de)(de)(de)過程中，結合社(she)會(hui)主義(yi)核心價值觀(guan)、新時代中國(guo)特色社(she)會(hui)主義(yi)思想等黨的(de)(de)(de)精神加(jia)強(qiang)學生(sheng)(sheng)醫(yi)(yi)(yi)學人文(wen)(wen)精神教(jiao)育(yu)。更(geng)新教(jiao)學理(li)念(nian)，優化教(jiao)學內容(rong)，轉變(bian)教(jiao)學模(mo)式，組建教(jiao)學團(tuan)隊(dui)。增強(qiang)醫(yi)(yi)(yi)學生(sheng)(sheng)自我(wo)保護的(de)(de)(de)法律(lv)意識，幫助學生(sheng)(sheng)養成正(zheng)確的(de)(de)(de)職業(ye)操守(shou)和道(dao)德規范，從而(er)使(shi)得(de)醫(yi)(yi)(yi)患關系更(geng)加(jia)融洽，大(da)大(da)降低醫(yi)(yi)(yi)患糾紛的(de)(de)(de)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)，使(shi)學校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)學科發(fa)(fa)展(zhan)獲得(de)持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)動力源(yuan)泉。

關鍵詞(ci):醫學生;思政教育;醫患(huan)糾紛

眾所周知，醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)和患(huan)者本(ben)(ben)是同一戰壕的(de)(de)(de)盟友，其共(gong)同的(de)(de)(de)目標是戰勝疾病(bing)，恢(hui)復身體健康。近(jin)年來醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)日(ri)益增多(duo)，醫(yi)(yi)患(huan)矛(mao)盾(dun)成為我國(guo)社會(hui)現有(you)的(de)(de)(de)長(chang)期(qi)存在而又難(nan)以化(hua)解的(de)(de)(de)重(zhong)要社會(hui)矛(mao)盾(dun)之一。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作為醫(yi)(yi)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)儲備力(li)量，如何在當前(qian)的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)患(huan)關系大背景下，具(ju)有(you)針對(dui)性(xing)(xing)地(di)對(dui)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開展防范(fan)醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)能力(li)的(de)(de)(de)培養具(ju)有(you)十(shi)分重(zhong)要的(de)(de)(de)社會(hui)意(yi)義。本(ben)(ben)文(wen)以我校(xiao)康復治療(liao)技術專業(ye)的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為目標，從(cong)預防醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)角度來闡述醫(yi)(yi)學(xue)(xue)人文(wen)精神的(de)(de)(de)培養、思(si)政教育(yu)的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)。主(zhu)要從(cong)以下五個方面來論(lun)述：1）醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)的(de)(de)(de)現狀及社會(hui)危害；2）醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)產生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原因；3）醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)對(dui)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就業(ye)擇業(ye)觀影響；4）醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)政教育(yu)對(dui)預防醫(yi)(yi)患(huan)糾(jiu)紛(fen)的(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)；5）結合(he)所開設的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)基(ji)礎課程(cheng)進(jin)行思(si)政教育(yu)的(de)(de)(de)具(ju)體措(cuo)施。

1我國醫患(huan)糾紛的現狀及社會危害

查(cha)閱相關(guan)(guan)數據顯(xian)示，隨(sui)著社會經濟的(de)發(fa)展，我國醫(yi)(yi)(yi)(yi)患信任關(guan)(guan)系正在(zai)持續地走下(xia)坡路，不(bu)(bu)斷(duan)惡化，主要體現在(zai)以下(xia)幾個方(fang)面：1.1醫(yi)(yi)(yi)(yi)患糾(jiu)紛和醫(yi)(yi)(yi)(yi)鬧暴(bao)力傷醫(yi)(yi)(yi)(yi)事件頻(pin)頻(pin)發(fa)生據統計，2010年(nian)，全國發(fa)生“醫(yi)(yi)(yi)(yi)鬧”事件共17243起，比(bi)(bi)(bi)上(shang)(shang)年(nian)增加(jia)7000多人，同(tong)比(bi)(bi)(bi)增長41%。同(tong)年(nian)，中國醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)協會開展了“醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)場所暴(bao)力傷醫(yi)(yi)(yi)(yi)情況調研”，調研結果顯(xian)示，醫(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)(wu)人員遭受(shou)謾罵、毆打、惡性傷醫(yi)(yi)(yi)(yi)事件的(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)是：2008年(nian)為(wei)(wei)47.7%，2012年(nian)上(shang)(shang)升(sheng)了16個百(bai)(bai)分(fen)比(bi)(bi)(bi)，上(shang)(shang)升(sheng)到了63.7%，2015[1]。1.2患者對(dui)醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)服務(wu)(wu)滿(man)意(yi)的(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)不(bu)(bu)斷(duan)減少對(dui)比(bi)(bi)(bi)2008年(nian)、2013年(nian)、2017年(nian)國家(jia)關(guan)(guan)于衛生服務(wu)(wu)調查(cha)結果，結果顯(xian)示：滿(man)意(yi)的(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)91%、85.2%、75.5%，呈逐漸降低(di)的(de)趨勢，而(er)不(bu)(bu)滿(man)意(yi)的(de)比(bi)(bi)(bi)例(li)分(fen)別(bie)為(wei)(wei)1.7%、2.6%、7.3%[2]，短短的(de)9年(nian)時間，不(bu)(bu)滿(man)意(yi)的(de)百(bai)(bai)分(fen)比(bi)(bi)(bi)上(shang)(shang)升(sheng)了將近6個百(bai)(bai)分(fen)點。

2醫患糾紛的原因

摘　要：思(si)想政治教(jiao)(jiao)育(yu)一直是我(wo)國高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)大學(xue)生教(jiao)(jiao)育(yu)工作的(de)重(zhong)要組成部分，在醫(yi)(yi)學(xue)類的(de)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中，更是扮演著育(yu)人樹才的(de)角(jiao)色。如何在醫(yi)(yi)學(xue)高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)中開(kai)展思(si)想政治教(jiao)(jiao)育(yu)，怎樣(yang)能(neng)夠(gou)讓思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)在醫(yi)(yi)學(xue)生的(de)心(xin)中生根發芽，歷來是學(xue)界研究的(de)熱門課題。本文(wen)致力于對醫(yi)(yi)學(xue)院校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)一般性方法進行探討和研究。

關鍵詞(ci)：醫學院校；思(si)政(zheng)教育；

一般(ban)性方(fang)法(fa)隨著近年來醫(yi)患糾紛的(de)(de)凸(tu)顯，越來越多(duo)(duo)的(de)(de)關(guan)注投射(she)在了高等醫(yi)學院校，學界關(guan)于(yu)如何在醫(yi)學院校中教育引導學生的(de)(de)研(yan)討(tao)會也(ye)是非常多(duo)(duo)。關(guan)于(yu)如何在醫(yi)學院校中開展思想政治與的(de)(de)一般(ban)性方(fang)法(fa)，本文主要從(cong)以下三個(ge)部分進(jin)行。職(zhi)業(ye)倦怠，是個(ge)人(ren)在工作的(de)(de)壓力下，所表現出來的(de)(de)身心疲(pi)勞(lao)的(de)(de)狀(zhuang)態。

一(yi)、建立一(yi)支高效、負責的思(si)政教師隊伍

在醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)中，由(you)于(yu)專業化的(de)(de)(de)(de)緣(yuan)故，思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)相對(dui)來(lai)說處(chu)于(yu)副(fu)科的(de)(de)(de)(de)地位，因此更加需(xu)要(yao)(yao)一(yi)支高效(xiao)、負責的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)(wu)。1、基層(ceng)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)進(jin)入(ru)新時期以來(lai)，國(guo)家、社(she)會對(dui)高校(xiao)(xiao)(xiao)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)重視(shi)程(cheng)度越來(lai)越高，國(guo)家對(dui)于(yu)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)引導(dao)教(jiao)(jiao)育(yu)，基本(ben)(ben)上(shang)都(dou)要(yao)(yao)以輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)為(wei)抓手，通(tong)過(guo)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)輻射(she)廣大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，因此，一(yi)線的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)質量起著重要(yao)(yao)作(zuo)用(yong)。由(you)于(yu)醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)專業性(xing)比(bi)較強，錄(lu)取的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基本(ben)(ben)上(shang)都(dou)是理(li)科生(sheng)(sheng)，對(dui)于(yu)文科類(lei)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)了解普遍比(bi)較缺乏，這(zhe)種情(qing)況的(de)(de)(de)(de)存在對(dui)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)日(ri)常工(gong)作(zuo)開展(zhan)有著巨大(da)的(de)(de)(de)(de)阻(zu)力。所以，醫學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)院(yuan)校(xiao)(xiao)(xiao)應(ying)該特別重視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)(wu)建設(she)(she)，選(xuan)拔一(yi)批認(ren)真(zhen)負責且具(ju)備一(yi)定(ding)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)類(lei)知識的(de)(de)(de)(de)老師進(jin)入(ru)輔(fu)(fu)(fu)導(dao)員(yuan)隊(dui)伍(wu)(wu)，以便于(yu)從根本(ben)(ben)上(shang)加強自(zi)身的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)力度。2、思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)專業課(ke)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)(wu)培(pei)(pei)養(yang)在部分高校(xiao)(xiao)(xiao)中，對(dui)于(yu)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)工(gong)作(zuo)并未得到應(ying)有的(de)(de)(de)(de)重視(shi)，在管理(li)理(li)念上(shang)仍然存在著主(zhu)課(ke)、副(fu)課(ke)的(de)(de)(de)(de)認(ren)知。為(wei)此，應(ying)該首先在觀念上(shang)拋除(chu)這(zhe)種想法，本(ben)(ben)著教(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)，將思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)同日(ri)常的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)管理(li)工(gong)作(zuo)相結(jie)合，通(tong)過(guo)多樣化的(de)(de)(de)(de)形式去教(jiao)(jiao)育(yu)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。此外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)層(ceng)還需(xu)要(yao)(yao)加大(da)對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)外優秀思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)引進(jin)力度，同時注重對(dui)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)的(de)(de)(de)(de)老師進(jin)行(xing)培(pei)(pei)訓、提高，通(tong)過(guo)多種途徑來(lai)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)專業教(jiao)(jiao)師隊(dui)伍(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)素養(yang)。

二、完善相(xiang)關的制(zhi)度建(jian)設

摘要(yao)：如何梳理(li)專業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)所(suo)蘊含的(de)(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)元素,挖掘(jue)專業知識與思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)內(nei)容的(de)(de)(de)關聯性(xing)和結合點,并(bing)有效(xiao)融入課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)各環節,是當前高校推行(xing)“課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)”教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)一大難點。基于(yu)生(sheng)理(li)學(xue)科內(nei)涵,闡述將思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)融入醫學(xue)生(sheng)理(li)學(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)必要(yao)性(xing),并(bing)從案例(li)設計、課(ke)(ke)件(jian)制作、教(jiao)(jiao)學(xue)方(fang)法、師德師風建(jian)設等方(fang)面入手,探(tan)索了將思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)有機融入醫學(xue)生(sheng)理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)路(lu)徑,以求(qiu)實現知識傳授(shou)與價值(zhi)引領同行(xing)并(bing)重,形成協同效(xiao)應,構建(jian)全過程(cheng)(cheng)育(yu)人格(ge)局,服(fu)務于(yu)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)健(jian)康成長。

關鍵(jian)詞：思政(zheng)教(jiao)育生理學醫學教(jiao)育

2017年12月(yue),中共(gong)教(jiao)育(yu)(yu)部黨組印發(fa)了《高校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)工作(zuo)質量提升工程(cheng)實(shi)施(shi)綱要(yao)》,明確指出要(yao)大力推動以“課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)”為目(mu)標的(de)課(ke)(ke)堂教(jiao)學改(gai)革,梳理(li)(li)(li)各門(men)專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)所蘊含的(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)元素和所承載的(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)功能,融入(ru)課(ke)(ke)堂教(jiao)學各環節,實(shi)現思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)與知(zhi)識(shi)體系教(jiao)育(yu)(yu)的(de)有(you)(you)機統一。總書記在全國(guo)高校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)工作(zuo)會議上明確指出:“要(yao)用好課(ke)(ke)堂教(jiao)學這個主(zhu)渠(qu)道,思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論課(ke)(ke)要(yao)堅持在改(gai)進中加強,提升思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)親和力和針對性,滿足(zu)學生(sheng)成長發(fa)展需求(qiu)和期(qi)待,其他各門(men)課(ke)(ke)都要(yao)守好一段渠(qu)、種好責(ze)任田,使各類課(ke)(ke)程(cheng)與思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論課(ke)(ke)同(tong)向同(tong)行(xing),形成協同(tong)效(xiao)應[1]。”在此背(bei)景下,梳理(li)(li)(li)各門(men)專業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)所蘊含的(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)元素,挖掘專業(ye)知(zhi)識(shi)與思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)內容的(de)關聯(lian)性和結合點(dian),并(bing)有(you)(you)機地融入(ru)課(ke)(ke)堂教(jiao)學各環節,是當前高校(xiao)推行(xing)“課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)”教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學改(gai)革的(de)要(yao)求(qiu),也是提升高校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)實(shi)效(xiao)性的(de)有(you)(you)效(xiao)方式。

1思(si)政教育(yu)融(rong)入專業課課堂的必要性

1.1實現(xian)全(quan)程全(quan)方位(wei)育(yu)人(ren)是(shi)教(jiao)師的(de)職責所在

立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)是教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)根本目標,教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)是大(da)學(xue)的(de)(de)重要(yao)使命(ming)。《師(shi)(shi)(shi)說》有云(yun):“師(shi)(shi)(shi)者(zhe),所以傳道授業(ye)解惑也。”就是強調教(jiao)師(shi)(shi)(shi)既要(yao)傳授知識,也需(xu)要(yao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)生如何(he)做人(ren),其中(zhong)(zhong)心環節是立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)[2]。大(da)學(xue)老師(shi)(shi)(shi)教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)把教(jiao)書育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)目標與專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)有機(ji)融合(he),發掘和提煉(lian)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)教(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)的(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)元素,實(shi)時適當地對學(xue)生進行(xing)思想政(zheng)治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)和道德(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu),真正(zheng)實(shi)現在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)全(quan)方位、全(quan)過(guo)程、全(quan)課(ke)(ke)(ke)程立(li)(li)體化育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)是大(da)學(xue)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)更高的(de)(de)責任[3]。教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)部(bu)2015年頒(ban)布(bu)的(de)(de)《普(pu)通高校思想政(zheng)治(zhi)理論課(ke)(ke)(ke)建設體系創新計(ji)劃》中(zhong)(zhong)明確指出:“堅持思想政(zheng)治(zhi)理論課(ke)(ke)(ke)與專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)相結合(he),注(zhu)重發揮所有課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)功能,所有教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)職責。”

摘要(yao)：網(wang)絡信(xin)息時代下，各項(xiang)新(xin)(xin)興技術的發展與普(pu)及，對醫學生(sheng)群體的思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)、道(dao)德規范(fan)產(chan)生(sheng)了深刻(ke)影(ying)響，為醫學生(sheng)思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)帶來前(qian)所(suo)未有(you)的機遇，亦包含巨大(da)挑(tiao)戰。對此，為進一(yi)步貫徹(che)立(li)德樹人目標，培育(yu)(yu)衛(wei)生(sheng)事業的優質人才，有(you)必要(yao)強化醫學生(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，提高其道(dao)德水平與思(si)(si)(si)(si)想(xiang)高度(du)，依托思(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)助推醫學生(sheng)健康成(cheng)長。基于此，本文(wen)提出樹立(li)網(wang)絡教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)理念、構建網(wang)絡教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)新(xin)(xin)陣地(di)等思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)路(lu)徑，為醫學生(sheng)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供參考。

關(guan)鍵詞：網絡(luo)時代；醫學生；思想政(zheng)治教(jiao)育(yu)

醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生作為祖國衛生事業發展的(de)(de)(de)推動者和(he)(he)(he)接班人，思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治水平、理想(xiang)信(xin)念，必須(xu)始終跟隨中國共產(chan)黨的(de)(de)(de)指引，并(bing)形成高尚的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)德醫(yi)(yi)風(feng)與(yu)正確的(de)(de)(de)三觀，這些均與(yu)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)具有密切的(de)(de)(de)關聯。對此，探(tan)索加強醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治教育(yu)的(de)(de)(de)新理念、新方法和(he)(he)(he)新路徑(jing)以(yi)提高思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)效果，非常(chang)有必要。相比傳統思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)模(mo)式而言，網(wang)絡(luo)時代下(xia)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)工作者，可以(yi)依托網(wang)絡(luo)技術、網(wang)絡(luo)平臺和(he)(he)(he)載體，構建全新的(de)(de)(de)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)格局(ju)。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生思(si)(si)政(zheng)(zheng)學(xue)(xue)習(xi)時間和(he)(he)(he)空(kong)間不會再受到限制(zhi)，利用網(wang)絡(luo)技術可以(yi)隨時隨地獲取(qu)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)，切實(shi)提高思(si)(si)政(zheng)(zheng)育(yu)人實(shi)效性，使得醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生思(si)(si)政(zheng)(zheng)教育(yu)工作與(yu)時俱(ju)進。

一、網絡(luo)時代對醫(yi)學生(sheng)思想政治教育(yu)的影響

（一）影(ying)(ying)響(xiang)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)健康(kang)發(fa)(fa)展(zhan)。現如今網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)已經成(cheng)為(wei)(wei)(wei)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)不(bu)(bu)(bu)可或缺的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)具，為(wei)(wei)(wei)其(qi)帶來(lai)便捷的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)(shi)也(ye)對(dui)(dui)其(qi)產生(sheng)(sheng)(sheng)深刻(ke)影(ying)(ying)響(xiang)。許多醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)由(you)于沉(chen)(chen)迷網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)出現失控狀(zhuang)態，對(dui)(dui)于思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)產生(sheng)(sheng)(sheng)消極(ji)影(ying)(ying)響(xiang)。沉(chen)(chen)溺于網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)最終的(de)(de)(de)(de)(de)結果則是(shi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)員過(guo)度運(yun)用(yong)(yong)互聯網(wang)(wang)(wang)(wang)而導(dao)致得心(xin)理(li)損害(hai)和(he)(he)行為(wei)(wei)(wei)失控。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排(pai)相對(dui)(dui)較(jiao)慢，且教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容十分枯燥，需要醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)解和(he)(he)記憶的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)物類課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)內容較(jiao)多。大(da)(da)部分醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)在(zai)(zai)人才培養的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，通常(chang)(chang)是(shi)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)接(jie)受(shou)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)后，到(dao)(dao)(dao)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)參與臨床實踐工(gong)作，為(wei)(wei)(wei)日后順利(li)進入工(gong)作崗位(wei)做好(hao)實習(xi)和(he)(he)實訓(xun)。因(yin)此(ci)，如此(ci)緊張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)安(an)排(pai)，導(dao)致醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面臨較(jiao)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)業壓力(li)(li)。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)開放(fang)性、虛擬性和(he)(he)自(zi)(zi)由(you)性，使(shi)(shi)其(qi)成(cheng)為(wei)(wei)(wei)諸多醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)放(fang)松自(zi)(zi)我、緩解壓力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)途徑(jing)，一些具有(you)娛樂性的(de)(de)(de)(de)(de)內容對(dui)(dui)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)強烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)吸引力(li)(li)。然(ran)而對(dui)(dui)于學(xue)(xue)(xue)業繁(fan)重(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)，如果出現網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)成(cheng)癮的(de)(de)(de)(de)(de)情況，那么(me)其(qi)將在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)沖浪中(zhong)(zhong)消耗大(da)(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)間(jian)(jian)和(he)(he)精力(li)(li)，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)無法順利(li)完成(cheng)學(xue)(xue)(xue)業，同時(shi)(shi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)健康(kang)亦會受(shou)到(dao)(dao)(dao)影(ying)(ying)響(xiang)，使(shi)(shi)其(qi)無心(xin)接(jie)受(shou)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。（二）影(ying)(ying)響(xiang)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德觀(guan)念(nian)。網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時(shi)(shi)代(dai)背景下，信(xin)息(xi)技術呈飛速(su)發(fa)(fa)展(zhan)趨勢。信(xin)息(xi)不(bu)(bu)(bu)受(shou)時(shi)(shi)間(jian)(jian)、地點的(de)(de)(de)(de)(de)局限性，高速(su)傳播(bo)。因(yin)此(ci)，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)中(zhong)(zhong)雖有(you)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)資源，但同時(shi)(shi)亦包(bao)含良莠不(bu)(bu)(bu)齊的(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)息(xi)，如西方意識(shi)形(xing)態、庸俗文化內容等，嚴(yan)重(zhong)影(ying)(ying)響(xiang)著醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)價值觀(guan)，甚至使(shi)(shi)其(qi)思(si)(si)想(xiang)(xiang)道(dao)德出現偏移，這對(dui)(dui)于醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)長期穩定(ding)發(fa)(fa)展(zhan)十分不(bu)(bu)(bu)利(li)。雖然(ran)近年來(lai)，我國著力(li)(li)整治(zhi)(zhi)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)環境，加強不(bu)(bu)(bu)良信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)篩選(xuan)和(he)(he)清除，但由(you)于信(xin)息(xi)傳播(bo)速(su)度極(ji)快，仍然(ran)有(you)海量(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)良信(xin)息(xi)在(zai)(zai)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)環境中(zhong)(zhong)高速(su)傳播(bo)。許多醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)日常(chang)(chang)使(shi)(shi)用(yong)(yong)網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，難免會受(shou)到(dao)(dao)(dao)消極(ji)文化和(he)(he)信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響(xiang)，使(shi)(shi)其(qi)形(xing)成(cheng)了(le)貪圖享樂、逃(tao)避現實的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)觀(guan)念(nian)，對(dui)(dui)自(zi)(zi)身未來(lai)發(fa)(fa)展(zhan)缺少堅(jian)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)(xiang)信(xin)念(nian)和(he)(he)追(zhui)求，道(dao)德觀(guan)念(nian)逐(zhu)漸淡化和(he)(he)薄弱(ruo)，加劇了(le)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)難度。

二(er)、網(wang)絡(luo)時代加強醫學生思(si)想政治教育(yu)路(lu)徑

【摘要(yao)(yao)】：為了將“醫(yi)(yi)學＋X”的內涵賦(fu)予傳統醫(yi)(yi)科(ke)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育，需要(yao)(yao)建設(she)新(xin)(xin)醫(yi)(yi)科(ke)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)案(an)例庫。文章回(hui)顧了案(an)例庫的建設(she)思(si)(si)(si)想(xiang)、建設(she)原則和組(zu)織結構，設(she)計了有(you)機融入“醫(yi)(yi)學＋X”知識點的思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)案(an)例。在(zai)新(xin)(xin)醫(yi)(yi)科(ke)背景下，通過將思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)案(an)例教(jiao)(jiao)學應用于多門新(xin)(xin)醫(yi)(yi)科(ke)課程，提(ti)高教(jiao)(jiao)師的思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育水平，培養醫(yi)(yi)學生(sheng)的思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)素養，實現立(li)德樹(shu)人(ren)的教(jiao)(jiao)育目標。

【關鍵(jian)詞】：新醫科；課程思政；案例庫

近年來，我國(guo)(guo)出臺了一(yi)(yi)系(xi)列提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)策，包括深(shen)(shen)化(hua)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)協同(tong)、雙一(yi)(yi)流建(jian)設(she)、推(tui)進中(zhong)國(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現代(dai)化(hua)建(jian)設(she)、實施六卓(zhuo)越一(yi)(yi)拔尖計劃2．0、四新(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)建(jian)設(she)等高等教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)戰略。新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)是(shi)在以(yi)“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)”為本質(zhi)核心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上，在新(xin)(xin)(xin)(xin)科(ke)(ke)(ke)技革命背景下(xia)(xia)，對傳(chuan)統醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)進行全面反思(si)(si)(si)(si)(si)(si)和(he)(he)(he)守正創新(xin)(xin)(xin)(xin)，重點是(shi)從(cong)生(sheng)物(wu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)為支撐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)式，向“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)＋X”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)叉學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)為支撐的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)(xin)模(mo)(mo)式轉(zhuan)變。新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)和(he)(he)(he)理、工、文學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)深(shen)(shen)入(ru)融(rong)合，推(tui)動傳(chuan)統醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)模(mo)(mo)式創新(xin)(xin)(xin)(xin)、知(zhi)識更(geng)新(xin)(xin)(xin)(xin)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)升(sheng)級，以(yi)培(pei)養(yang)“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)＋X”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解決(jue)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)前(qian)沿問題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)卓(zhuo)越醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)創新(xin)(xin)(xin)(xin)人才(cai)［1］。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)培(pei)養(yang)德(de)(de)智體美勞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會主義建(jian)設(she)者，必須以(yi)立德(de)(de)樹人為根(gen)本任務［2］。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)益補充，積極(ji)挖掘(jue)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)課(ke)(ke)、實踐課(ke)(ke)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)，將思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有(you)(you)機融(rong)入(ru)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實現政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)認同(tong)、家國(guo)(guo)情懷、意(yi)識形態引領，將社會主義核心(xin)(xin)價(jia)值觀、法制意(yi)識、職(zhi)業(ye)道德(de)(de)修養(yang)貫穿于(yu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)［3］。傳(chuan)統醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)具(ju)有(you)(you)鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)特點，將救死(si)扶傷(shang)和(he)(he)(he)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)德(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)風作(zuo)(zuo)為核心(xin)(xin)內容(rong)，沒有(you)(you)融(rong)入(ru)“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)＋”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)，已(yi)不能適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)難點是(shi)缺乏專業(ye)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)素(su)(su)材以(yi)及思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)和(he)(he)(he)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效融(rong)合［4］。挖掘(jue)新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)專業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)元素(su)(su)，引入(ru)一(yi)(yi)系(xi)列“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)＋X”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)實踐活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)典型案(an)例(li)(li)，制作(zuo)(zuo)案(an)例(li)(li)庫(ku)(ku)是(shi)快速(su)提高思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)育(yu)(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)效途徑［5］。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案(an)例(li)(li)應(ying)具(ju)有(you)(you)互動性(xing)、啟發性(xing)［6］，建(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案(an)例(li)(li)庫(ku)(ku)具(ju)有(you)(you)共享共用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點，為課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提供豐富(fu)實用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)案(an)例(li)(li)和(he)(he)(he)素(su)(su)材資源(yuan)［7－8］。文章(zhang)以(yi)該(gai)院醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)類專業(ye)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案(an)例(li)(li)庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為例(li)(li)，討論(lun)對傳(chuan)統醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案(an)例(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)擴(kuo)增過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。為了適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，文章(zhang)深(shen)(shen)入(ru)挖掘(jue)“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)＋X”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)元素(su)(su)，梳理案(an)例(li)(li)庫(ku)(ku)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)建(jian)設(she)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)路和(he)(he)(he)案(an)例(li)(li)納入(ru)原則(ze)，展示典型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)案(an)例(li)(li)，為新(xin)(xin)(xin)(xin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)科(ke)(ke)(ke)背景下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專業(ye)課(ke)(ke)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提供有(you)(you)益參(can)考(kao)。

1思政案例庫(ku)的建設過(guo)程

1．1指導思想

全面貫徹總(zong)書(shu)記關于高校(xiao)思(si)想政(zheng)治工(gong)(gong)作的(de)重要(yao)指示精(jing)神，以(yi)“服(fu)務新(xin)(xin)醫(yi)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育，典型實用(yong)，共(gong)建(jian)(jian)(jian)共(gong)用(yong)”為案(an)例(li)(li)庫建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)的(de)指導思(si)想。建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)過(guo)程(cheng)中，采取“多學(xue)(xue)科(ke)(ke)協同，頂層(ceng)設(she)(she)計，師(shi)生共(gong)建(jian)(jian)(jian)，以(yi)評促建(jian)(jian)(jian)”的(de)策略，廣泛發動醫(yi)學(xue)(xue)、工(gong)(gong)科(ke)(ke)和理(li)學(xue)(xue)等學(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)相關專家，根據新(xin)(xin)醫(yi)科(ke)(ke)的(de)本質(zhi)內涵，提取專業教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中和醫(yi)學(xue)(xue)相關的(de)思(si)政(zheng)元素，做好(hao)案(an)例(li)(li)庫的(de)頂層(ceng)設(she)(she)計。從頂層(ceng)抽取思(si)政(zheng)元素，編制(zhi)目錄。依據思(si)政(zheng)元素目錄，收集素材編寫案(an)例(li)(li)，統(tong)一審核后(hou)，分類入庫。考慮到(dao)思(si)政(zheng)案(an)例(li)(li)的(de)共(gong)享性特點(dian)，案(an)例(li)(li)庫不(bu)針(zhen)對具(ju)體的(de)專業課程(cheng)，即先建(jian)(jian)(jian)設(she)(she)新(xin)(xin)醫(yi)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)育思(si)政(zheng)元素的(de)通用(yong)案(an)例(li)(li)庫，然后(hou)由(you)課程(cheng)選擇案(an)例(li)(li)，構(gou)建(jian)(jian)(jian)該課程(cheng)的(de)思(si)政(zheng)案(an)例(li)(li)庫。

摘要：隨著教(jiao)(jiao)育(yu)部要求高校教(jiao)(jiao)育(yu)把(ba)“課程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)”融(rong)入(ru)專業課程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，高校醫學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)也面(mian)臨著新(xin)的任(ren)務(wu)及(ji)挑(tiao)戰。診斷(duan)學(xue)是醫學(xue)院校重要的基礎學(xue)科(ke)，在(zai)診斷(duan)學(xue)課程(cheng)(cheng)中融(rong)入(ru)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革，對培(pei)養高質(zhi)量的醫學(xue)人才有(you)著舉足輕重的作用。文(wen)章研究思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)診斷(duan)學(xue)的意義，分析診斷(duan)學(xue)思(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的現狀，探討如何在(zai)診斷(duan)學(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)中開展課程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)(zheng)，經(jing)過1年的課程(cheng)(cheng)實(shi)踐，取得了(le)良好(hao)的教(jiao)(jiao)學(xue)效果。

關鍵(jian)詞：課程思政；醫學教育；診斷學

一(yi)、認識及重視診(zhen)斷學(xue)課程融入(ru)思政教育的意義

當今的(de)(de)(de)國際社(she)會，意識形態領域風云變(bian)幻，各種思(si)(si)想(xiang)(xiang)價(jia)值觀(guan)念激烈交鋒，一(yi)場不見硝煙(yan)的(de)(de)(de)戰(zhan)爭正(zheng)在進行。青(qing)少年是祖國建(jian)設和(he)實現民(min)族復(fu)興的(de)(de)(de)主力軍，高校是防御外來不良(liang)思(si)(si)想(xiang)(xiang)影響的(de)(de)(de)主戰(zhan)場。要贏得戰(zhan)爭的(de)(de)(de)勝利(li)，務必在各門課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)融入(ru)(ru)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，充分利(li)用馬克思(si)(si)主義先(xian)進思(si)(si)想(xiang)(xiang)武器，構筑起(qi)牢固(gu)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)防線，抵制各種腐(fu)蝕思(si)(si)潮的(de)(de)(de)侵蝕。課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)強調在思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治理(li)論課(ke)以(yi)外的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)融入(ru)(ru)思(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，課(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)政(zheng)的(de)(de)(de)探索過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)是不斷創新(xin)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)［2］。醫學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)除了(le)需要融入(ru)(ru)正(zheng)確人生(sheng)觀(guan)、價(jia)值觀(guan)和(he)民(min)族自豪感(gan)、愛(ai)國情懷的(de)(de)(de)培養，還需著力培養學(xue)(xue)生(sheng)高尚的(de)(de)(de)職業(ye)道德，弘(hong)揚救死扶(fu)傷(shang)的(de)(de)(de)精神和(he)醫學(xue)(xue)人文能力。診(zhen)(zhen)斷學(xue)(xue)課(ke)程(cheng)(cheng)是從(cong)基(ji)礎(chu)醫學(xue)(xue)跨越到臨(lin)床醫學(xue)(xue)之間的(de)(de)(de)樞(shu)紐課(ke)程(cheng)(cheng)，在整(zheng)個醫學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)(zhong)(zhong)占有舉足輕重的(de)(de)(de)地位，從(cong)第(di)一(yi)步融入(ru)(ru)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，可起(qi)到事(shi)半功倍的(de)(de)(de)作用。診(zhen)(zhen)斷學(xue)(xue)是學(xue)(xue)生(sheng)第(di)一(yi)次(ci)接觸患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，因此在入(ru)(ru)門階段，教(jiao)(jiao)師(shi)就應該正(zheng)確引(yin)導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)形成以(yi)“病人為(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心”的(de)(de)(de)理(li)念，以(yi)“懸壺濟(ji)世、救死扶(fu)傷(shang)”為(wei)己任的(de)(de)(de)職業(ye)自豪感(gan)，關愛(ai)和(he)尊重患(huan)(huan)者(zhe)，注意保護患(huan)(huan)者(zhe)隱(yin)私(si)，從(cong)而提(ti)高人文素養及(ji)醫患(huan)(huan)溝通的(de)(de)(de)技巧(qiao)。將(jiang)臨(lin)床技能的(de)(de)(de)培養和(he)思(si)(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)有機結合，使兩者(zhe)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成、相(xiang)(xiang)得益彰。

二、當前診斷學課程(cheng)融入思政教育(yu)存在的問題

目前診斷學融(rong)入思政教育的實踐仍存在諸多問題，將對(dui)思政教育的開展造成阻(zu)礙。

［摘要］隨(sui)著現代(dai)教(jiao)育(yu)體制的改革(ge)(ge)，多(duo)元文化(hua)(hua)大(da)背景下加(jia)強大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)培養日益重要。然而，長期以來大(da)多(duo)數高校主要以思(si)(si)(si)想政(zheng)治課來培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的思(si)(si)(si)想道德(de)素質，形式(shi)單一，效果不明顯。我們(men)依托廣(guang)西(xi)某高校本科思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)(ge)的契機，以思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)融入醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)驗專業(ye)本科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法為(wei)出(chu)發點，從(cong)學(xue)(xue)(xue)(xue)校或學(xue)(xue)(xue)(xue)院、教(jiao)研(yan)室、授(shou)課教(jiao)師三(san)個層面，基于教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、考核評(ping)估、增強知識獲得感等幾個方面進行思(si)(si)(si)考，探索思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)貫穿醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)驗專業(ye)本科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)過(guo)程，不斷創(chuang)新(xin)改革(ge)(ge)思(si)(si)(si)路，逐(zhu)步健全(quan)、完(wan)善思(si)(si)(si)政(zheng)教(jiao)育(yu)與醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)檢(jian)驗專業(ye)課程融合的規范化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)。

［關鍵(jian)詞］思政教育(yu);專業教育(yu);醫學檢(jian)驗;本(ben)科生;教學模式(shi)

隨著現代教(jiao)(jiao)育體(ti)制的(de)(de)改革(ge)，對(dui)(dui)新時(shi)期高校大學(xue)(xue)生思(si)想政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育工(gong)作(zuo)提出了新的(de)(de)任務和(he)要求。因此，醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗本(ben)科專(zhuan)業課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)既要注重(zhong)培(pei)養具(ju)有專(zhuan)業知識和(he)能力(li)素養的(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗人(ren)(ren)才，也要注重(zhong)培(pei)養具(ju)有高尚醫(yi)(yi)(yi)德、具(ju)有奉獻精(jing)神的(de)(de)高素質(zhi)人(ren)(ren)才。當(dang)前新冠疫情(qing)的(de)(de)大背景下，全(quan)員核酸檢測的(de)(de)巨(ju)大工(gong)作(zuo)量，對(dui)(dui)于檢測能力(li)、技術創新與(yu)質(zhi)量保障(zhang)是(shi)一(yi)次大考，對(dui)(dui)于檢驗工(gong)作(zuo)人(ren)(ren)員的(de)(de)意識形(xing)態也是(shi)一(yi)場重(zhong)大考驗，需要指(zhi)導學(xue)(xue)生樹立正確的(de)(de)“三觀”，培(pei)養良好(hao)的(de)(de)思(si)想道德品質(zhi)，更好(hao)地服(fu)務于社會(hui)。我(wo)們(men)依(yi)托廣西某高校本(ben)科思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)的(de)(de)契(qi)機，以思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)融入醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗專(zhuan)業本(ben)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法為出發點，對(dui)(dui)如何構建醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)檢驗專(zhuan)業本(ben)科生思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)評價體(ti)系(xi)進行了思(si)考與(yu)探索。

1多層面推進思政教(jiao)學融入(ru)醫學檢驗專業教(jiao)學中

(1)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校或學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)管理(li)層面(mian):積極推(tui)行(xing)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)融入(ru)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，制定、出臺(tai)關于加(jia)強思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的工作方案，從頂層設計做好思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程(cheng)改(gai)革，規劃好將(jiang)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)元(yuan)素(su)逐層、逐級、逐步納入(ru)檢(jian)驗(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)體系中(zhong)(zhong)，將(jiang)思(si)(si)政課(ke)程(cheng)全方位(wei)融入(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評價、人才評比(bi)、項目立項各(ge)環節中(zhong)(zhong)，發揮(hui)(hui)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)協同性(xing)考(kao)量的實施作用。(2)在教(jiao)(jiao)(jiao)研室層面(mian):緊密聯系檢(jian)驗(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)黨支部(bu)，發揮(hui)(hui)二者聯動(dong)效應(ying)，積極組織(zhi)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入(ru)檢(jian)驗(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)的主題活(huo)動(dong)、培訓(xun)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，多方式結合(he)不(bu)斷(duan)滲透，提升授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的政治修養。(3)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)層面(mian):采取(qu)多渠道加(jia)強檢(jian)驗(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍(wu)的思(si)(si)政建設，樹立以(yi)德(de)育(yu)(yu)人、以(yi)德(de)立身的師(shi)德(de)師(shi)風(feng)。如創造條件讓教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承擔思(si)(si)政改(gai)革，形成示范效應(ying)和正面(mian)影響(xiang)［1］;鼓勵(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)申報各(ge)級各(ge)類課(ke)程(cheng)思(si)(si)政相關課(ke)題;組織(zhi)檢(jian)驗(yan)(yan)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)校內外專(zhuan)題培訓(xun)活(huo)動(dong)，讓思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)走進專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)堂，讓理(li)論(lun)向實踐轉(zhuan)變，引(yin)導教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)將(jiang)思(si)(si)政教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)融入(ru)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)中(zhong)(zhong)。

2多模式推行思政教學融入醫學檢驗專業教學中

隨著(zhu)國家(jia)經濟的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，社會對(dui)康復(fu)醫(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)需求不(bu)斷提(ti)高，康復(fu)醫(yi)學(xue)(xue)與(yu)(yu)理(li)療學(xue)(xue)專業型(xing)研究生(sheng)學(xue)(xue)位的(de)(de)(de)設立，主要是為(wei)(wei)了(le)培養(yang)更(geng)多具有較強思(si)考能力、獨立臨床實踐能力和科研能力的(de)(de)(de)高層次康復(fu)醫(yi)學(xue)(xue)人才[1]。其(qi)中，思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)對(dui)于研究生(sheng)的(de)(de)(de)培養(yang)尤(you)為(wei)(wei)關鍵，如(ru)何提(ti)高思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)質量對(dui)培養(yang)新(xin)時代(dai)康復(fu)醫(yi)學(xue)(xue)人才將具有重要的(de)(de)(de)意義(yi)。傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)是不(bu)同(tong)民族(zu)間(jian)的(de)(de)(de)思(si)想文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、觀念形態的(de)(de)(de)匯集，中華傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)表現形式主要包括古(gu)典(dian)詩文(wen)(wen)(wen)、民族(zu)音樂、書(shu)法國畫(hua)等[2]，《用典(dian)》（以下簡稱《用典(dian)》）一書(shu)匯編了(le)總書(shu)記引用過的(de)(de)(de)古(gu)典(dian)詩文(wen)(wen)(wen)[3]，是傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)智慧結晶與(yu)(yu)當代(dai)社會巧(qiao)妙結合(he)(he)的(de)(de)(de)體現，充分展(zhan)示(shi)了(le)優秀傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)現代(dai)價值[4]。因此(ci)，以《用典(dian)》為(wei)(wei)讀(du)本，將優秀傳(chuan)(chuan)統(tong)(tong)(tong)文(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)與(yu)(yu)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)進行(xing)融合(he)(he)，對(dui)豐富(fu)思(si)政(zheng)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)內(nei)涵(han)具有重要的(de)(de)(de)現實意義(yi)。

1中華優(you)秀傳統文(wen)化融入康復醫學與理療學研究生(sheng)思政(zheng)教育的現實訴求

曾(ceng)提(ti)(ti)出“把思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)工作(zuo)貫穿教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過程”，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體系(xi)里重(zhong)要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)，對(dui)高校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)行思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)并(bing)通過一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)活動可(ke)(ke)(ke)(ke)有(you)(you)(you)效地(di)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)水平、職(zhi)業(ye)(ye)(ye)道德(de)素養，使其(qi)(qi)達到(dao)社會(hui)、時(shi)代和人(ren)(ren)類自身發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求[5]。“5+3”模(mo)式是(shi)(shi)根據我國(guo)國(guo)情設立的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養應(ying)用(yong)型(xing)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新型(xing)培養模(mo)式，“5+3”模(mo)式下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)康復(fu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)理(li)(li)療(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)型(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)需完成(cheng)不少于(yu)33個(ge)月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨床輪轉并(bing)掌(zhang)握(wo)相關病種(zhong)知識和基(ji)礎技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)，可(ke)(ke)(ke)(ke)用(yong)于(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間非常有(you)(you)(you)限。此(ci)外，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)主(zhu)要(yao)由導(dao)(dao)師(shi)和輔導(dao)(dao)員完成(cheng)，由于(yu)導(dao)(dao)師(shi)和輔導(dao)(dao)員多(duo)(duo)(duo)數為(wei)一(yi)線工作(zuo)者(zhe)，大部(bu)分(fen)(fen)時(shi)間專(zhuan)(zhuan)注于(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)管理(li)(li)松(song)散(san)[6]；并(bing)且，培養基(ji)地(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊更(geng)傾向(xiang)于(yu)將(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)培養重(zhong)心放在(zai)臨床實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養上(shang)，這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模(mo)式具(ju)有(you)(you)(you)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)指(zhi)向(xiang)性，很容易導(dao)(dao)致研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淡化(hua)(hua)和弱化(hua)(hua)。然而，大多(duo)(duo)(duo)數康復(fu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)理(li)(li)療(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)型(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)(ye)后(hou)會(hui)走上(shang)康復(fu)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)崗位，康復(fu)醫(yi)(yi)師(shi)在(zai)臨床工作(zuo)中接觸(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)康復(fu)對(dui)象主(zhu)要(yao)是(shi)(shi)病、傷、殘(can)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)患(huan)(huan)者(zhe)，大部(bu)分(fen)(fen)患(huan)(huan)者(zhe)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)康復(fu)周期(qi)是(shi)(shi)漫長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，隨(sui)(sui)著(zhu)康復(fu)進(jin)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推進(jin)，很多(duo)(duo)(duo)功能(neng)(neng)(neng)障礙患(huan)(huan)者(zhe)會(hui)伴(ban)隨(sui)(sui)著(zhu)心理(li)(li)、行為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)(hua)[7]，這就(jiu)對(dui)康復(fu)醫(yi)(yi)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通技(ji)(ji)巧(qiao)和醫(yi)(yi)德(de)風(feng)尚提(ti)(ti)出了更(geng)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求[8—9]。因(yin)此(ci)，增強康復(fu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)理(li)(li)療(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)型(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，既迎合(he)了和諧(xie)醫(yi)(yi)患(huan)(huan)發展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必然趨(qu)勢，也是(shi)(shi)時(shi)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。其(qi)(qi)次(ci)，在(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)團體中，部(bu)分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)存在(zai)價值取(qu)向(xiang)扭曲，對(dui)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)職(zhi)業(ye)(ye)(ye)缺(que)乏(fa)認同感(gan)[10]，對(dui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)成(cheng)果的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲取(qu)抱(bao)有(you)(you)(you)功利化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。由此(ci)可(ke)(ke)(ke)(ke)見，切(qie)實(shi)解決研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)問題(ti)，實(shi)施有(you)(you)(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)(you)效措施，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)文(wen)(wen)化(hua)(hua)素養，才(cai)(cai)(cai)能(neng)(neng)(neng)培養符合(he)新時(shi)代要(yao)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)德(de)才(cai)(cai)(cai)兼備(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)康復(fu)人(ren)(ren)才(cai)(cai)(cai)。中華傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)擁有(you)(you)(you)深邃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)內蘊，其(qi)(qi)表現為(wei)豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)理(li)(li)論知識，其(qi)(qi)多(duo)(duo)(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)哲(zhe)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)典(dian)故可(ke)(ke)(ke)(ke)為(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提(ti)(ti)供方(fang)法(fa)指(zhi)導(dao)(dao)，其(qi)(qi)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)人(ren)(ren)精神(shen)追求和社會(hui)觀念是(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值基(ji)礎和導(dao)(dao)向(xiang)[11—12]。人(ren)(ren)文(wen)(wen)情懷是(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中必不可(ke)(ke)(ke)(ke)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)部(bu)分(fen)(fen)，中華優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)中就(jiu)蘊涵著(zhu)許(xu)多(duo)(duo)(duo)人(ren)(ren)文(wen)(wen)情懷哲(zhe)理(li)(li)，包(bao)括和合(he)精神(shen)、仁(ren)義(yi)禮智(zhi)信的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)追求，以(yi)及(ji)對(dui)社會(hui)或未來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遠大抱(bao)負等。由此(ci)可(ke)(ke)(ke)(ke)見，中華優(you)秀(xiu)(xiu)傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵和主(zhu)題(ti)與(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)(shi)高度一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，將(jiang)康復(fu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)理(li)(li)療(liao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)型(xing)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)與(yu)優(you)秀(xiu)(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)相結合(he)，充分(fen)(fen)挖掘傳(chuan)(chuan)(chuan)統文(wen)(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，是(shi)(shi)改善研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)困(kun)境(jing)現狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)有(you)(you)(you)效策略。

2《用典》對傳統文(wen)化融入康復醫學(xue)與理療學(xue)研究生思政(zheng)教育的借(jie)鑒價值

2.1加強師資隊(dui)伍和課堂建設

在健康(kang)中(zhong)(zhong)國戰略下對傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)教(jiao)育(yu)(yu)模式實行(xing)改(gai)革是(shi)提高(gao)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)堂質量的(de)(de)必然選(xuan)(xuan)擇，而加(jia)強師(shi)(shi)資(zi)隊伍是(shi)提高(gao)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)堂教(jiao)育(yu)(yu)質量的(de)(de)關鍵，負(fu)責(ze)康(kang)復醫學(xue)與(yu)(yu)理(li)療學(xue)的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)需要(yao)把傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)文化(hua)學(xue)全和學(xue)透(tou)，才能(neng)真正地將傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)文化(hua)融入思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)堂。通過學(xue)習《用(yong)典(dian)(dian)》，領悟傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)文化(hua)中(zhong)(zhong)的(de)(de)修身(shen)之道(dao)(dao)(dao)，有助于提高(gao)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)自身(shen)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)(yu)素質[13]。如(ru)《用(yong)典(dian)(dian)》中(zhong)(zhong)引(yin)用(yong)的(de)(de)“吾日三省吾身(shen)”“見(jian)賢思(si)齊(qi)焉，見(jian)不賢而內自省也(ye)”等一系列典(dian)(dian)故深刻闡(chan)述(shu)了自我修身(shen)重道(dao)(dao)(dao)的(de)(de)重要(yao)性。此外，《用(yong)典(dian)(dian)》中(zhong)(zhong)匯(hui)集的(de)(de)很多名言典(dian)(dian)故蘊(yun)含著(zhu)創(chuang)新的(de)(de)治學(xue)理(li)念，如(ru)《用(yong)典(dian)(dian)》中(zhong)(zhong)“茍日新，日日新，又(you)日新”闡(chan)述(shu)了傳(chuan)統(tong)(tong)(tong)文化(hua)中(zhong)(zhong)的(de)(de)革新精神，有助于教(jiao)師(shi)(shi)加(jia)深對自我更新和課(ke)堂創(chuang)新的(de)(de)理(li)解；“凡益之道(dao)(dao)(dao)，與(yu)(yu)時偕行(xing)”能(neng)幫(bang)助教(jiao)師(shi)(shi)更好地認(ren)識到要(yao)做出適于時代(dai)需求的(de)(de)選(xuan)(xuan)擇和改(gai)變，積極推動創(chuang)新教(jiao)學(xue)模式，提高(gao)課(ke)堂質量。

摘要：立德樹(shu)人(ren)是教育的(de)根(gen)本任務，課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)是高校立德樹(shu)人(ren)、實(shi)現“三位一體”和“三全育人(ren)”的(de)重要舉措(cuo)。高職臨床(chuang)醫學專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)探索(suo)以培養(yang)醫學生“愛黨愛國愛人(ren)民、仁心仁術爭上游”為目標，通過頂層設計、構建(jian)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)體系、培養(yang)和提(ti)升專(zhuan)業(ye)教師課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)能力、積極建(jian)設課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)資源庫、改革思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教學模式、建(jian)立評(ping)價機制(zhi)等路(lu)徑，促進(jin)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)建(jian)設有特色、出效(xiao)果、可推廣。

關鍵詞：臨床醫學(xue)；課程思政；“雙高”

一、“雙高(gao)”背景下，高(gao)職院校臨床醫學專業課程思政教育的重要性

（一）立德樹人——教育的根本目(mu)的

傳統的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)作為一(yi)門(men)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)門(men)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，獨立(li)(li)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科之(zhi)外(wai)、自成(cheng)一(yi)體(ti)(ti)，呈現“個(ge)體(ti)(ti)單(dan)干”“一(yi)錘子買賣”的(de)(de)(de)(de)(de)態勢(shi)。導(dao)致思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)“唱獨角(jiao)戲”“孤立(li)(li)無援”，不能(neng)充分發(fa)揮(hui)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)正面的(de)(de)(de)(de)(de)、顯(xian)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)優(you)勢(shi)；持續影響乏(fa)力(li)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)效果堪憂，不能(neng)有(you)效落實和(he)(he)完成(cheng)立(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)(ren)這(zhe)(zhe)一(yi)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)。［1］課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)。把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科中(zhong)(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)元素(su)提(ti)煉(lian)出來，融入(ru)(ru)(ru)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，將(jiang)這(zhe)(zhe)種隱性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)納入(ru)(ru)(ru)到思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系(xi)(xi)中(zhong)(zhong)來，達成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)目的(de)(de)(de)(de)(de)。［2］課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)理(li)(li)(li)念符(fu)合(he)(he)綜合(he)(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)觀(guan)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科既要傳授(shou)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和(he)(he)技能(neng)，也要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生做人(ren)(ren)(ren)做事(shi)。從而使(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)顯(xian)性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)隱性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)(he)在(zai)(zai)一(yi)起(qi)，即思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想品德(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)融合(he)(he)，把專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習納入(ru)(ru)(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，使(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)(ren)體(ti)(ti)系(xi)(xi)更(geng)完善。立(li)(li)足于專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，理(li)(li)(li)應注重各個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重要基(ji)礎地(di)位。首(shou)先，要弄清專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)特質、運(yun)行規律，確(que)定專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)目標(biao)、理(li)(li)(li)念、內(nei)容和(he)(he)方法。其次，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)有(you)其自身的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統性(xing)和(he)(he)簡約性(xing)，因(yin)為學(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)所限，在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)融入(ru)(ru)(ru)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)元素(su)必(bi)(bi)然(ran)有(you)限。因(yin)此，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)就不能(neng)只(zhi)是(shi)單(dan)打獨斗、各自為政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)，必(bi)(bi)須(xu)納入(ru)(ru)(ru)、融入(ru)(ru)(ru)本(ben)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)個(ge)體(ti)(ti)系(xi)(xi)要求(qiu)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)高(gao)(gao)度概括，保(bao)證學(xue)(xue)(xue)(xue)習者能(neng)夠接受到最有(you)價值知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)良好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。當前(qian)高(gao)(gao)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)(de)(de)重要路(lu)徑就是(shi)“雙高(gao)(gao)”建設，［3］其核(he)心仍然(ran)是(shi)立(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)(ren)。通過(guo)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)在(zai)(zai)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)融合(he)(he)，以促進(jin)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)優(you)化、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師綜合(he)(he)素(su)質能(neng)力(li)提(ti)升、學(xue)(xue)(xue)(xue)生成(cheng)人(ren)(ren)(ren)成(cheng)才(cai)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)管理(li)(li)(li)高(gao)(gao)效，形(xing)成(cheng)高(gao)(gao)水平專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)體(ti)(ti)系(xi)(xi)，助力(li)高(gao)(gao)水平專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)（群）建設。在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)“三位一(yi)體(ti)(ti)”人(ren)(ren)(ren)才(cai)培養(yang)目標(biao)中(zhong)(zhong)，價值臨床醫學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)徑和(he)(he)策略(lve)研究曾智(zhi)勇1，胡長(chang)虎1，曾小青(qing)2，范明寬1，楊秋(qiu)玲(ling)1，包莉(li)1塑造是(shi)第一(yi)位的(de)(de)(de)(de)(de)，力(li)求(qiu)人(ren)(ren)(ren)才(cai)“德(de)才(cai)兼備、以德(de)為先”。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)就是(shi)要與(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)同(tong)步，將(jiang)價值觀(guan)引(yin)導(dao)與(yu)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)傳授(shou)、能(neng)力(li)培養(yang)融合(he)(he)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生形(xing)成(cheng)正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)世界觀(guan)、人(ren)(ren)(ren)生觀(guan)和(he)(he)價值觀(guan)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)任(ren)務(wu)是(shi)立(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)(ren)，課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)要與(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效融合(he)(he)，才(cai)能(neng)達成(cheng)立(li)(li)德(de)樹人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)使(shi)(shi)命。

（二）健康(kang)中國(guo)——國(guo)家戰略(lve)和醫學教育專(zhuan)業使命

摘要:醫(yi)學(xue)院校(xiao)(xiao)作(zuo)為我國(guo)高等教(jiao)育不(bu)可或缺的(de)一部分，同樣承擔著對學(xue)生進(jin)行思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育的(de)重要任務。多年(nian)來(lai)，醫(yi)學(xue)院校(xiao)(xiao)圖書(shu)館在(zai)學(xue)生思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育中的(de)作(zuo)用常(chang)常(chang)被忽略，本文從醫(yi)學(xue)院校(xiao)(xiao)圖書(shu)館在(zai)學(xue)生思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育中的(de)地位和優勢出發，探討其在(zai)學(xue)生思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)育中的(de)作(zuo)用路徑。

關鍵(jian)詞:醫學院校;圖(tu)書館;思想政(zheng)治教育(yu)

一、醫學院校圖書館在學生思(si)政教育中的地位

醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)作(zuo)為(wei)我國高等教(jiao)育(yu)不(bu)可(ke)或(huo)缺的(de)(de)(de)一部(bu)分，但是(shi)傳統(tong)的(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)模(mo)式側重于(yu)培(pei)養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)技能，將學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)專業(ye)技能水平(ping)作(zuo)為(wei)衡(heng)量其(qi)日后是(shi)否能成為(wei)合格醫(yi)護人員的(de)(de)(de)唯一標準(zhun)，忽(hu)視了(le)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治水平(ping)和人文素質狀況。但是(shi)，醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)、人文素質培(pei)養水平(ping)，不(bu)僅關系(xi)到學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)健康(kang)成長，同時也對社會(hui)熱點問題(ti)———“醫(yi)患關系(xi)”有(you)著(zhu)重要的(de)(de)(de)影(ying)響。近年(nian)來(lai)，醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)校(xiao)為(wei)較強學(xue)(xue)生思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)工作(zuo)采取了(le)諸(zhu)多措(cuo)施，如開(kai)展(zhan)第二(er)課堂(tang)向學(xue)(xue)生傳播思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治理論(lun)、發揮黨組織在(zai)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用等。但是(shi)，圖書館(guan)作(zuo)為(wei)高校(xiao)的(de)(de)(de)三大(da)支柱之一，其(qi)思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)作(zuo)用卻常(chang)常(chang)被(bei)忽(hu)視，事實(shi)上，高校(xiao)圖書館(guan)不(bu)僅是(shi)校(xiao)園文獻資源的(de)(de)(de)建設者，也是(shi)文化教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)執(zhi)行者，其(qi)在(zai)學(xue)(xue)生思(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)育(yu)中(zhong)有(you)著(zhu)特殊的(de)(de)(de)地(di)位。

二、圖書館在大學生思政教育工作中的優(you)勢

(一(yi)(yi)(yi)(yi))教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)優(you)勢。在我(wo)(wo)國，一(yi)(yi)(yi)(yi)般喜歡使(shi)用課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)這(zhe)種直(zhi)接外(wai)顯的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式進行思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，但效(xiao)果并(bing)不理(li)想，實(shi)際(ji)上在思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中，我(wo)(wo)們(men)應該向西方(fang)(fang)(fang)國家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，采用一(yi)(yi)(yi)(yi)種間接內化的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式進行，通過(guo)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)隱形(xing)知識(shi)或(huo)者是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)(xie)人(ren)文(wen)(wen)(wen)關(guan)(guan)懷來(lai)實(shi)現(xian)。相對于課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)(de)(de)(de)被動性，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在圖書(shu)(shu)館(guan)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)則(ze)是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)種自(zi)主的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，是(shi)一(yi)(yi)(yi)(yi)個自(zi)我(wo)(wo)選擇(ze)、自(zi)我(wo)(wo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。若能將思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)結合其(qi)中，更能被學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)群體(ti)所接受(shou)。(二)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)優(you)勢。圖書(shu)(shu)館(guan)與其(qi)他部門相比，其(qi)主要區別(bie)在于它擁有豐富(fu)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)資源，而圖書(shu)(shu)館(guan)中的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)不僅(jin)包(bao)括專業技能培養的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)資源，還包(bao)括對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想政治及人(ren)文(wen)(wen)(wen)素養有著(zhu)重要影響(xiang)的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)資源，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)自(zi)發的(de)(de)(de)(de)選擇(ze)閱讀(du)，通過(guo)閱讀(du)相關(guan)(guan)文(wen)(wen)(wen)獻(xian)(xian)，引(yin)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)考，正確認(ren)識(shi)和對待社會生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)(de)各種問題。(三)環境優(you)勢。由(you)于圖書(shu)(shu)館(guan)特有的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化氛圍，在圖書(shu)(shu)館(guan)隨處可(ke)見(jian)名言警句、勵志標(biao)語，這(zhe)些(xie)(xie)以(yi)暗寓的(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)式寓含的(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)(wen)化信息，無(wu)時無(wu)刻不在豐富(fu)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)感性認(ren)識(shi)，對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行“氛圍管理(li)”，圖書(shu)(shu)館(guan)可(ke)以(yi)通過(guo)這(zhe)些(xie)(xie)文(wen)(wen)(wen)化環境和文(wen)(wen)(wen)化氛圍對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行思(si)想政治的(de)(de)(de)(de)滲透和熏(xun)陶。