導(dao)語：法治觀念在現代(dai)醫學(xue)教(jiao)育中的意義(yi)一文來源于網友(you)上(shang)傳，不代(dai)表本站觀點，若需要(yao)原創文章可咨詢客服老師(shi)，歡迎參考。

摘要現代醫學教育的顯著特征是綜合化和融合化。長期以來我們的醫學教育偏重醫學知識和專業能力培養，缺乏法治觀念、權利(li)意識、哲學思維等方(fang)面的(de)學習。這種醫學教育(yu)模式已經不適應新(xin)時代醫療行業發展的(de)需要，因(yin)此培養全面的(de)、綜合素質過(guo)硬的(de)優秀人才成(cheng)為醫學教育(yu)的(de)當務之急。從法治觀念的(de)內涵和在現(xian)代醫學教育(yu)中(zhong)的(de)意義及(ji)問(wen)題進(jin)行探究(jiu)。

關鍵詞法(fa)治觀(guan)念；醫學教育；問題探究

現代醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)和醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)基礎(chu)是(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)，但(dan)是(shi)隨著公民權(quan)(quan)利(li)意(yi)識(shi)的(de)(de)覺醒，而法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)尚未(wei)成為人(ren)們的(de)(de)生(sheng)活方(fang)式，且醫(yi)患關(guan)系緊張的(de)(de)現實情況下(xia)，醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育更(geng)應加強(qiang)法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)的(de)(de)培(pei)養(yang)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)在學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)法(fa)(fa)治(zhi)思維(wei)方(fang)式和法(fa)(fa)治(zhi)信(xin)仰的(de)(de)形成方(fang)面具有(you)關(guan)鍵作用(yong)，現代醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)培(pei)養(yang)目(mu)標必須包含法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)，權(quan)(quan)利(li)意(yi)識(shi)，讓法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)跟上權(quan)(quan)利(li)意(yi)識(shi)的(de)(de)步伐。這既符(fu)合(he)人(ren)民群眾對醫(yi)療服務(wu)質量和水平(ping)要求，也有(you)利(li)于增(zeng)強(qiang)全民法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)，加快建設社會主(zhu)義法(fa)(fa)治(zhi)國(guo)家。

一、法治觀念的內涵

法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)不(bu)僅(jin)是(shi)(shi)人們對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)的(de)一般(ban)性(xing)認(ren)(ren)知，還(huan)表現為對法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)的(de)態(tai)度、喜好，是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)情感認(ren)(ren)同與(yu)(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)思維習慣的(de)融合(he)，是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)規(gui)(gui)則(ze)意(yi)(yi)識與(yu)(yu)價(jia)值(zhi)理念(nian)(nian)(nian)(nian)、實(shi)體(ti)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)與(yu)(yu)程序意(yi)(yi)識、思想認(ren)(ren)同與(yu)(yu)行為服從相統一的(de)結果［１］。可以從以下幾方(fang)面(mian)來理解(jie)。首(shou)先法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)的(de)首(shou)要特征是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)則(ze)的(de)權(quan)威(wei)性(xing)。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)基(ji)本要求是(shi)(shi)維護(hu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)權(quan)威(wei)、嚴格遵(zun)(zun)守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)范。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)不(bu)僅(jin)要求人們熟悉法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)則(ze)、遵(zun)(zun)守法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)則(ze)，更應該樹立(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)則(ze)至上的(de)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)，主動按照法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)規(gui)(gui)則(ze)辦事，自覺(jue)將法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)作為工作生(sheng)(sheng)活的(de)準則(ze)，并將法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)融合(he)到世界觀(guan)(guan)(guan)(guan)、人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)(guan)、價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)中。其次法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)也是(shi)(shi)價(jia)值(zhi)的(de)集中體(ti)現。法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)包含著對實(shi)現權(quan)利的(de)價(jia)值(zhi)訴求，權(quan)利實(shi)現的(de)最佳方(fang)式是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)，保證(zheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)本質上就(jiu)等于(yu)維護(hu)了(le)權(quan)利。再次法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)的(de)生(sheng)(sheng)命線是(shi)(shi)公(gong)(gong)正，公(gong)(gong)平原則(ze)需要法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)確(que)認(ren)(ren)。權(quan)利和義(yi)務可以通過(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)公(gong)(gong)平的(de)進行配置，社會糾紛可以通過(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)公(gong)(gong)平的(de)解(jie)決。因此，法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)(guan)念(nian)(nian)(nian)(nian)的(de)核心之一是(shi)(shi)公(gong)(gong)平。

二、法治觀念在現代醫學教育中的意義

我(wo)國醫(yi)學(xue)生(sheng)的(de)培養目標是：將醫(yi)學(xue)生(sheng)培養為(wei)有法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)信仰(yang)，自(zi)覺遵守并(bing)維(wei)護憲法(fa)(fa)、法(fa)(fa)律，踐行(xing)“以患者為(wei)中心(xin)”的(de)理(li)念(nian)，遵守醫(yi)療核心(xin)制度，熟練掌握診療技術，明(ming)悉醫(yi)患雙方的(de)權利和義務。具備強烈的(de)法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀念(nian)，既能確保依法(fa)(fa)行(xing)醫(yi)，保障自(zi)身合法(fa)(fa)權利，又能不斷促進我(wo)國醫(yi)療衛生(sheng)事(shi)業的(de)發展，因此，對(dui)于醫(yi)學(xue)生(sheng)來說更(geng)應該樹立法(fa)(fa)治(zhi)(zhi)觀念(nian)，增強權利意識，為(wei)醫(yi)療事(shi)業發展貢(gong)獻一份(fen)力量。

（一(yi)）有利于(yu)社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)法(fa)治國(guo)(guo)家(jia)(jia)建設(she)(she)(she)(she)首先，增強(qiang)醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)治觀念(nian)，既(ji)是加快建設(she)(she)(she)(she)社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)法(fa)治國(guo)(guo)家(jia)(jia)，實(shi)現依法(fa)治國(guo)(guo)的必然要求，法(fa)律(lv)是治國(guo)(guo)理政(zheng)最大最重要的規矩(ju)［２］。依法(fa)治國(guo)(guo)是中(zhong)國(guo)(guo)共產(chan)黨領導全國(guo)(guo)各族人民治理國(guo)(guo)家(jia)(jia)的基(ji)本(ben)方略(lve)，建設(she)(she)(she)(she)中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)法(fa)治體系和社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)法(fa)治國(guo)(guo)家(jia)(jia)是我(wo)們(men)的奮斗(dou)目標，法(fa)治中(zhong)國(guo)(guo)建設(she)(she)(she)(she)，離不開每個(ge)公民參與。當代醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)是建設(she)(she)(she)(she)中(zhong)國(guo)(guo)特(te)色社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)事業(ye)的中(zhong)堅力量，醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)走向醫(yi)(yi)療工(gong)作崗位(wei)后，承擔(dan)著保障人民生(sheng)(sheng)命(ming)健康的重任，更應(ying)以(yi)法(fa)治觀念(nian)引領實(shi)際行動。我(wo)們(men)要充分(fen)認(ren)識(shi)到(dao)高校對醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)治觀念(nian)培養的緊迫性和必要性，充分(fen)認(ren)識(shi)到(dao)醫(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)治觀念(nian)的樹立有利于(yu)加快我(wo)們(men)社會(hui)(hui)主(zhu)義(yi)法(fa)治國(guo)(guo)家(jia)(jia)的建設(she)(she)(she)(she)。

（二）構(gou)建和(he)(he)(he)(he)諧醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)關系(xi)的(de)(de)(de)有力保障當(dang)(dang)(dang)前(qian)我(wo)國(guo)社會正(zheng)處于從傳統到現代(dai)的(de)(de)(de)轉型期，公(gong)民(min)權(quan)利意(yi)(yi)識覺醒，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)關系(xi)緊張，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)之間(jian)缺乏應(ying)(ying)有的(de)(de)(de)信(xin)任，隨著現代(dai)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)行業(ye)不(bu)(bu)斷進步必然要(yao)求(qiu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)嚴(yan)格依法(fa)(fa)執業(ye)，樹立法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念。我(wo)們深(shen)入剖析醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因，發現醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛分為醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)源性醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛和(he)(he)(he)(he)非(fei)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)源性醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)源性醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛的(de)(de)(de)原(yuan)(yuan)因是(shi)多(duo)方(fang)面的(de)(de)(de)，包括醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)未(wei)(wei)(wei)全面履行告知(zhi)義務(wu)，想當(dang)(dang)(dang)然的(de)(de)(de)認為是(shi)為了患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)考慮，實施(shi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)行為之前(qian)缺少患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)知(zhi)情同(tong)意(yi)(yi)，進而侵犯患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)知(zhi)情權(quan)、選(xuan)擇(ze)權(quan)。甚至(zhi)當(dang)(dang)(dang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)和(he)(he)(he)(he)家(jia)屬的(de)(de)(de)選(xuan)擇(ze)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)沖突時(shi)，多(duo)數醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)采(cai)取的(de)(de)(de)措施(shi)不(bu)(bu)符合法(fa)(fa)律(lv)(lv)規(gui)(gui)定(ding)，其(qi)中(zhong)最典型的(de)(de)(de)案(an)例是(shi)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)２０１７年８月３１日陜西省榆林市第一(yi)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)院的(de)(de)(de)產(chan)(chan)婦跳樓案(an)，當(dang)(dang)(dang)產(chan)(chan)婦疼痛難(nan)忍要(yao)求(qiu)實施(shi)剖宮(gong)(gong)產(chan)(chan)時(shi)，該院醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)以產(chan)(chan)婦丈夫不(bu)(bu)同(tong)意(yi)(yi)剖宮(gong)(gong)產(chan)(chan)為由(you)(you)拒絕手術，后產(chan)(chan)婦疼痛難(nan)忍跳樓身亡。我(wo)國(guo)《民(min)法(fa)(fa)典》第一(yi)千(qian)二百一(yi)十(shi)九條(tiao)規(gui)(gui)定(ding)“醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)在(zai)診(zhen)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)活動中(zhong)應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)說(shuo)(shuo)明(ming)病情和(he)(he)(he)(he)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)措施(shi)。需要(yao)實施(shi)手術、特(te)殊檢查、特(te)殊治(zhi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)的(de)(de)(de)，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)及時(shi)向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)具體(ti)說(shuo)(shuo)明(ming)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)風險、替(ti)代(dai)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)方(fang)案(an)等情況(kuang)，并(bing)取得其(qi)明(ming)確同(tong)意(yi)(yi)；不(bu)(bu)能或(huo)者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)宜向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)說(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)(de)，應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)近親(qin)屬說(shuo)(shuo)明(ming)，并(bing)取得其(qi)明(ming)確同(tong)意(yi)(yi)。醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)未(wei)(wei)(wei)盡到前(qian)款義務(wu)，造成患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)損(sun)害的(de)(de)(de)，醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)機構(gou)應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)承擔(dan)賠償(chang)責任”。可見醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)首先應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)告知(zhi)的(de)(de)(de)對象是(shi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)，當(dang)(dang)(dang)出現不(bu)(bu)能或(huo)者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)宜向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)說(shuo)(shuo)明(ming)的(de)(de)(de)情況(kuang)下，才向(xiang)(xiang)(xiang)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)近親(qin)屬告知(zhi)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)意(yi)(yi)見和(he)(he)(he)(he)其(qi)代(dai)理人(ren)意(yi)(yi)見不(bu)(bu)一(yi)致時(shi)，我(wo)們應(ying)(ying)當(dang)(dang)(dang)理解到被委托人(ren)的(de)(de)(de)代(dai)理權(quan)來源于患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)委托，應(ying)(ying)該首先尊(zun)重患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)者(zhe)(zhe)意(yi)(yi)見，而非(fei)其(qi)代(dai)理人(ren)。如(ru)(ru)果(guo)(guo)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能具備法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念，嚴(yan)格按照法(fa)(fa)律(lv)(lv)規(gui)(gui)定(ding)執行，那(nei)么悲劇就可以避免。此(ci)外由(you)(you)于醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)務(wu)人(ren)員(yuan)(yuan)未(wei)(wei)(wei)按規(gui)(gui)定(ding)書(shu)寫(xie)病歷，違(wei)反醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)核(he)心制度及診(zhen)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)操作規(gui)(gui)范引發的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)(liao)(liao)(liao)糾紛時(shi)有發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這些糾紛的(de)(de)(de)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都是(shi)由(you)(you)于醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念缺失，法(fa)(fa)律(lv)(lv)意(yi)(yi)識淡薄引起的(de)(de)(de)。因此(ci)加強(qiang)對醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念的(de)(de)(de)培養(yang)有利于構(gou)建和(he)(he)(he)(he)諧的(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)患(huan)(huan)(huan)(huan)(huan)關系(xi)。

三、當前醫學生法治觀念教育中存在的問題

（一）法(fa)(fa)(fa)治(zhi)信(xin)(xin)仰(yang)缺失法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)是(shi)(shi)應當被信(xin)(xin)仰(yang)的(de)(de)(de)(de)，不(bu)該被形(xing)同虛設，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)有(you)人的(de)(de)(de)(de)理性與意(yi)志，更(geng)具備了學者他自己的(de)(de)(de)(de)直(zhi)覺(jue)與獻身，這(zhe)是(shi)(shi)作為一個使(shi)者的(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)仰(yang)［３］。法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)權威來自于人民(min)的(de)(de)(de)(de)真誠信(xin)(xin)仰(yang)和內心擁護，樹(shu)立法(fa)(fa)(fa)治(zhi)信(xin)(xin)仰(yang)是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀念形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)基本要求(qiu)，是(shi)(shi)人民(min)對(dui)法(fa)(fa)(fa)所形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)自覺(jue)認同感，能讓醫(yi)學生(sheng)建(jian)(jian)立公平正義的(de)(de)(de)(de)理想信(xin)(xin)念，對(dui)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)規則(ze)形(xing)成(cheng)理性的(de)(de)(de)(de)認識(shi)。當前(qian)醫(yi)學生(sheng)未樹(shu)立法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)的(de)(de)(de)(de)主要原因(yin)是(shi)(shi)學校法(fa)(fa)(fa)治(zhi)教育(yu)(yu)不(bu)足，沒有(you)建(jian)(jian)立從少年兒童的(de)(de)(de)(de)規則(ze)意(yi)識(shi)啟蒙到成(cheng)人法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)建(jian)(jian)立，直(zhi)至(zhi)形(xing)成(cheng)終(zhong)身學法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)體系(xi)。即使(shi)開展了法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)課程，也(ye)是(shi)(shi)對(dui)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)大(da)概內容的(de)(de)(de)(de)講述(shu)，缺少系(xi)統的(de)(de)(de)(de)學習和考(kao)核，學習效果不(bu)佳，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)信(xin)(xin)仰(yang)難以形(xing)成(cheng)。

（二）法(fa)(fa)(fa)治教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)內容單(dan)薄著名法(fa)(fa)(fa)學(xue)家杰里(li)(li)米·邊沁認為“在一個(ge)(ge)多(duo)少算(suan)得上(shang)(shang)是(shi)(shi)文明的(de)(de)(de)社(she)會(hui)里(li)(li)，一個(ge)(ge)人(ren)所能夠擁有的(de)(de)(de)一切權利，其唯(wei)一的(de)(de)(de)來(lai)由是(shi)(shi)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)”，因此法(fa)(fa)(fa)治教(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)目標是(shi)(shi)培養學(xue)生具(ju)備正(zheng)確的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)和(he)態度，使其明白任何個(ge)(ge)人(ren)權利的(de)(de)(de)行(xing)使，都必須在法(fa)(fa)(fa)治的(de)(de)(de)軌道上(shang)(shang)。醫(yi)(yi)學(xue)院校(xiao)開展(zhan)法(fa)(fa)(fa)治教(jiao)(jiao)育，本質(zhi)上(shang)(shang)是(shi)(shi)為滿(man)足法(fa)(fa)(fa)治社(she)會(hui)建(jian)設和(he)學(xue)生自身今后發展(zhan)的(de)(de)(de)需(xu)要(yao)，主要(yao)體現在學(xue)生法(fa)(fa)(fa)治思想是(shi)(shi)否進(jin)步，法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)意(yi)識(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)否建(jian)立。當前(qian)醫(yi)(yi)學(xue)院校(xiao)法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)教(jiao)(jiao)育普遍采用《思想道德修養與法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)基礎》這類(lei)教(jiao)(jiao)材(cai)，該教(jiao)(jiao)材(cai)中法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)有限，教(jiao)(jiao)師(shi)對法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)重視也不夠，很多(duo)情(qing)況下(xia)一筆帶(dai)過。此外，由于法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)專業(ye)性強，如果教(jiao)(jiao)師(shi)不具(ju)備深(shen)厚的(de)(de)(de)專業(ye)水平(ping)，不能對法(fa)(fa)(fa)學(xue)理論深(shen)入講解，也不能將法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)與現實案例相結(jie)合，導致學(xue)生無法(fa)(fa)(fa)形成學(xue)習法(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)興(xing)趣(qu)，敷衍了事，導致醫(yi)(yi)學(xue)生無法(fa)(fa)(fa)建(jian)立法(fa)(fa)(fa)治思維方式和(he)法(fa)(fa)(fa)治信(xin)仰。

（三）法(fa)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)考核(he)方(fang)式(shi)不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)許多(duo)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)更加重視醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)設(she)置，忽視學(xue)(xue)(xue)生法(fa)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，一(yi)(yi)般是將(jiang)法(fa)律(lv)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置為選修課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，到(dao)期末考試時(shi)要(yao)么(me)實行(xing)開(kai)卷考試，要(yao)么(me)提交一(yi)(yi)份相關文章即可。這種考核(he)方(fang)式(shi)造成了(le)非常消極的(de)(de)后果，那就(jiu)是對(dui)法(fa)律(lv)知(zhi)識(shi)(shi)和法(fa)律(lv)意(yi)識(shi)(shi)考核(he)流于(yu)形式(shi)。可以想象一(yi)(yi)下，由于(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)負擔很(hen)重，這種考核(he)方(fang)式(shi)必然導致學(xue)(xue)(xue)生只將(jiang)學(xue)(xue)(xue)習時(shi)間(jian)和精力(li)用到(dao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和復習上，無暇顧(gu)及(ji)法(fa)律(lv)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習，這不(bu)利(li)于(yu)法(fa)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)開(kai)展，導致醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生不(bu)能掌握全面(mian)的(de)(de)法(fa)律(lv)知(zhi)識(shi)(shi)，法(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)念(nian)形成也就(jiu)無從談(tan)起。簡而言之，出(chu)(chu)現(xian)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)對(dui)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生法(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)念(nian)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面(mian)存在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標弱化等(deng)問(wen)題，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)是由于(yu)當今醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生就(jiu)業(ye)、考研壓力(li)大，導致學(xue)(xue)(xue)校(xiao)偏重于(yu)培(pei)養(yang)(yang)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識(shi)(shi)，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容設(she)置和考核(he)等(deng)多(duo)方(fang)面(mian)出(chu)(chu)現(xian)不(bu)平(ping)衡、不(bu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)等(deng)情況，忽視了(le)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生綜(zong)合素(su)質，尤其是法(fa)律(lv)素(su)質的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)；更重要(yao)的(de)(de)是由于(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)者法(fa)治(zhi)(zhi)理想信(xin)念(nian)不(bu)牢固，法(fa)治(zhi)(zhi)建設(she)水平(ping)有(you)待提高(gao)，導致學(xue)(xue)(xue)校(xiao)既(ji)沒有(you)創新法(fa)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)設(she)置，也沒有(you)創新法(fa)治(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)模式(shi)，進(jin)而在(zai)(zai)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生法(fa)治(zhi)(zhi)觀(guan)念(nian)培(pei)養(yang)(yang)方(fang)面(mian)出(chu)(chu)現(xian)了(le)問(wen)題。

四、加強對醫學生法治觀念培養的措施

（一）繁榮學(xue)(xue)校法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)的(de)(de)培養與(yu)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)繁榮發(fa)展必不可分(fen)，醫(yi)(yi)學(xue)(xue)院校要(yao)大力(li)發(fa)展先(xian)進的(de)(de)中(zhong)國特(te)色社會(hui)主義法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)，為加(jia)強醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)提供(gong)文(wen)化(hua)(hua)基礎，努(nu)力(li)推動我們傳統法(fa)(fa)(fa)律文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)轉化(hua)(hua)，不斷促進法(fa)(fa)(fa)治(zhi)的(de)(de)中(zhong)國價值、中(zhong)國精(jing)神。醫(yi)(yi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)的(de)(de)形成(cheng)不是一朝一夕能夠完成(cheng)的(de)(de)，需要(yao)通過(guo)(guo)學(xue)(xue)校多方位的(de)(de)努(nu)力(li)和全方位的(de)(de)支(zhi)持。同時學(xue)(xue)校要(yao)加(jia)強法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)建設的(de)(de)載體(ti)，通過(guo)(guo)新媒(mei)體(ti)、典(dian)型案例、大數據等學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)喜聞樂見的(de)(de)平臺搞好(hao)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)，引領新時代法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)的(de)(de)建設，不斷增強法(fa)(fa)(fa)治(zhi)文(wen)化(hua)(hua)建設效(xiao)果。

（二）強化法(fa)(fa)治(zhi)教育的(de)制(zhi)度建設醫學(xue)院校(xiao)(xiao)(xiao)應健全管理(li)規章制(zhi)度，保(bao)障(zhang)法(fa)(fa)治(zhi)教育的(de)落實(shi)(shi)，同時構建完備(bei)治(zhi)理(li)系統，嚴格貫(guan)徹落實(shi)(shi)國(guo)家管理(li)規定，將(jiang)(jiang)規范(fan)流程作為(wei)保(bao)障(zhang)，健全學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)規章制(zhi)度，制(zhi)定科(ke)學(xue)、規范(fan)的(de)行(xing)為(wei)準則(ze)和(he)管理(li)制(zhi)度，這些規范(fan)和(he)制(zhi)度就是學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)部法(fa)(fa)律，必須強化校(xiao)(xiao)(xiao)園法(fa)(fa)律的(de)實(shi)(shi)施(shi)，將(jiang)(jiang)法(fa)(fa)律法(fa)(fa)規落到實(shi)(shi)處，并實(shi)(shi)行(xing)客觀公平的(de)監督模式，形成(cheng)(cheng)誠信(xin)守(shou)(shou)法(fa)(fa)獎勵機(ji)(ji)制(zhi)和(he)失(shi)信(xin)違(wei)法(fa)(fa)懲罰機(ji)(ji)制(zhi)，引導學(xue)生自(zi)覺遵(zun)守(shou)(shou)制(zhi)度規范(fan)，自(zi)覺履行(xing)義務，使(shi)全體師生養成(cheng)(cheng)遵(zun)法(fa)(fa)守(shou)(shou)法(fa)(fa)的(de)良(liang)好(hao)習慣，人人形成(cheng)(cheng)守(shou)(shou)法(fa)(fa)光榮的(de)良(liang)善(shan)制(zhi)度環(huan)境，使(shi)學(xue)生逐步感受到依(yi)法(fa)(fa)治(zhi)國(guo)在學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管理(li)中的(de)價值體現，保(bao)證依(yi)法(fa)(fa)治(zhi)校(xiao)(xiao)(xiao)順利實(shi)(shi)施(shi)。

（三）完善醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)教育體系醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是一門專業性強、風險高(gao)的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，相關法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)數量龐(pang)大，現行(xing)(xing)教育內(nei)容(rong)(rong)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式嚴重滯后于(yu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)建(jian)設的需求，完善法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)和改(gai)進(jin)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式勢在必行(xing)(xing)。首先醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)需要滿足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢(bi)業后從(cong)事醫(yi)療(liao)(liao)(liao)工作的需求，熟(shu)練掌(zhang)握《醫(yi)師法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》《醫(yi)療(liao)(liao)(liao)糾(jiu)紛(fen)(fen)預(yu)防與處理條例(li)》等(deng)與工作密切相關的法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)規(gui)。其次醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)《憲法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)》《民法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)典》等(deng)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)強化法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)意識，了解(jie)自身的權(quan)利和義(yi)務。當發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)醫(yi)療(liao)(liao)(liao)糾(jiu)紛(fen)(fen)時，能夠通過(guo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)思維引(yin)領自己的行(xing)(xing)為(wei)。醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都是實踐性非常強的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，為(wei)了提高(gao)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)(lv)(lv)教育的效果，增加學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的主動(dong)性，可以(yi)(yi)采取(qu)互動(dong)式、典型案例(li)分析(xi)、模(mo)擬(ni)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)庭、以(yi)(yi)案說法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等(deng)形式讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動(dong)參(can)與。既可以(yi)(yi)聘請大型三甲醫(yi)院(yuan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)務部門專門處理醫(yi)療(liao)(liao)(liao)糾(jiu)紛(fen)(fen)的專家、律(lv)(lv)(lv)(lv)師等(deng)擔任兼職(zhi)老(lao)師，還可以(yi)(yi)將課堂延伸到校外，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到基層進(jin)行(xing)(xing)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)調研，參(can)觀(guan)(guan)司(si)(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)機關，旁聽法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)院(yuan)開庭等(deng)實踐活動(dong)。通過(guo)社會司(si)(si)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)實踐的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，讓法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀(guan)(guan)念在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心中(zhong)牢固樹立起來。

（四）形(xing)成(cheng)遵(zun)守(shou)法(fa)(fa)(fa)律的(de)(de)(de)堅定信仰黨的(de)(de)(de)十(shi)八大以來，人們法(fa)(fa)(fa)治(zhi)觀念明顯增(zeng)強，法(fa)(fa)(fa)治(zhi)教育(yu)體系(xi)建設初見(jian)成(cheng)效。同時也應(ying)看(kan)到(dao)，法(fa)(fa)(fa)治(zhi)建設的(de)(de)(de)進展(zhan)(zhan)與國(guo)家治(zhi)理(li)體系(xi)和治(zhi)理(li)能力(li)(li)的(de)(de)(de)現(xian)代化目標(biao)相比還存(cun)在(zai)不(bu)少差距，比如對(dui)法(fa)(fa)(fa)律規則(ze)意(yi)識淡漠(mo)甚至無視。醫(yi)學(xue)生是我國(guo)社會發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重要力(li)(li)量，對(dui)于這一人群的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)治(zhi)教育(yu)必須(xu)抓緊(jin)抓好。醫(yi)學(xue)生樹立法(fa)(fa)(fa)律信仰應(ying)當更加(jia)迫切，只有依法(fa)(fa)(fa)執業(ye)才(cai)(cai)能保證自身合法(fa)(fa)(fa)權益，才(cai)(cai)能保證成(cheng)為一名合格的(de)(de)(de)醫(yi)生。醫(yi)學(xue)生形(xing)成(cheng)堅定的(de)(de)(de)（下(xia)轉第法(fa)(fa)(fa)律信仰，當遇到(dao)醫(yi)療糾紛時醫(yi)學(xue)生要堅持自覺(jue)守(shou)法(fa)(fa)(fa)、遇事(shi)找法(fa)(fa)(fa)、解決(jue)問題靠(kao)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)理(li)念，這樣才(cai)(cai)能直面挑(tiao)戰，坦然面對(dui)，采取合法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)方式(shi)妥善處理(li)問題。

（五）優化法(fa)治(zhi)教育的(de)(de)師資隊伍(wu)加(jia)(jia)強(qiang)醫(yi)學(xue)(xue)生法(fa)治(zhi)教育，“使(shi)他們(men)具備(bei)(bei)權(quan)利意(yi)(yi)識(shi)、責任(ren)意(yi)(yi)識(shi)、義務(wu)意(yi)(yi)識(shi)和(he)法(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)(nian)”［４］有利于新醫(yi)改目(mu)標的(de)(de)實現，有利于規范當前醫(yi)療(liao)行業(ye)各部門的(de)(de)行為。法(fa)治(zhi)社會建設的(de)(de)基礎在教育，學(xue)(xue)校教育是(shi)法(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)(nian)培育的(de)(de)主陣地，建設一支綜合素質過硬，專(zhuan)業(ye)能(neng)力強(qiang)，德才兼備(bei)(bei)的(de)(de)師資隊伍(wu)是(shi)加(jia)(jia)強(qiang)法(fa)治(zhi)觀(guan)念(nian)(nian)教育的(de)(de)關(guan)鍵(jian)。首(shou)先教師要(yao)(yao)轉變(bian)觀(guan)念(nian)(nian)，深(shen)刻領會自身肩負法(fa)治(zhi)建設的(de)(de)重(zhong)任(ren)，必(bi)須高度重(zhong)視建設法(fa)治(zhi)中國的(de)(de)使(shi)命擔當，讓法(fa)治(zhi)意(yi)(yi)識(shi)、法(fa)治(zhi)思維、法(fa)治(zhi)精神成為教育的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)目(mu)標。其次(ci)是(shi)要(yao)(yao)不斷加(jia)(jia)強(qiang)對教師的(de)(de)學(xue)(xue)習培訓，不斷提(ti)高教師法(fa)律(lv)專(zhuan)業(ye)能(neng)力和(he)教學(xue)(xue)方法(fa)，實現教師持續更新法(fa)律(lv)知識(shi)。其三是(shi)急需引進法(fa)學(xue)(xue)高層次(ci)人(ren)才和(he)司法(fa)實踐人(ren)才，不斷充(chong)實法(fa)律(lv)教師隊伍(wu)。

五、結語

法(fa)(fa)治(zhi)觀念(nian)(nian)的(de)樹立是(shi)新時(shi)代(dai)中(zhong)國(guo)(guo)特色社(she)會(hui)主義(yi)法(fa)(fa)治(zhi)建設(she)的(de)一項(xiang)重(zhong)要內容，而學(xue)校教育是(shi)法(fa)(fa)治(zhi)觀念(nian)(nian)培(pei)(pei)養的(de)主陣地。因此醫(yi)學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)治(zhi)觀念(nian)(nian)培(pei)(pei)養是(shi)一項(xiang)迫切而重(zhong)要的(de)工(gong)程(cheng)，加強醫(yi)學(xue)生(sheng)法(fa)(fa)治(zhi)觀念(nian)(nian)的(de)培(pei)(pei)養，既有(you)利于緩和醫(yi)患(huan)關系(xi)，保(bao)障醫(yi)患(huan)合(he)法(fa)(fa)權益，促進社(she)會(hui)和諧發展，也(ye)有(you)利于加快社(she)會(hui)主義(yi)法(fa)(fa)治(zhi)國(guo)(guo)家建設(she)。

作者:楊曉紅 王(wang)囤保(bao) 彭(peng)青 單位(wei):河南護(hu)理(li)職(zhi)業學院安(an)陽地區醫院