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隨著第二次中央新疆工作座談會的勝利召開，黨中央和自治區領導高度重視新疆經濟發展與教育問題，現今全疆范圍內開展的雙語教育已初見成效，在此基礎上如何讓高職民族班的學生系統掌握應用文寫作的相關知識，深化他們對于漢語書寫的應用能力成為我們應該解決的問題。本文通過對高職民族班學生學習特點、應用文寫作中“行政公文”教學方法的初步(bu)探索(suo)，希望(wang)對高(gao)職民族班應用文寫作教學提供一些參考意(yi)見。

一、民族班學生學習特點

(一(yi)(yi)(yi))上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)認(ren)真(zhen)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂紀律情(qing)況較好(hao)。在授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)，筆(bi)者(zhe)(zhe)(zhe)發現，民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)絕(jue)大多(duo)數都能(neng)(neng)夠認(ren)真(zhen)聽講(jiang)，較好(hao)地保持(chi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂記錄，上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)如(ru)有(you)遲到者(zhe)(zhe)(zhe)，必知會(hui)授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)并等待(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)指示再(zai)進入班(ban)(ban)級(ji)。充分(fen)說明民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)求知欲高(gao)，且有(you)尊(zun)敬師(shi)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維習(xi)慣。(二(er))漢(han)語基(ji)礎(chu)(chu)薄弱，理(li)(li)解(jie)知識點有(you)困(kun)難(nan)(nan)。民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成(cheng)績(ji)普遍較差，究其原(yuan)(yuan)因(yin)，一(yi)(yi)(yi)方面，他(ta)們(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)漢(han)語基(ji)礎(chu)(chu)較差，從小接(jie)(jie)觸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本上(shang)是本民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言;另(ling)一(yi)(yi)(yi)方面，他(ta)們(men)(men)(men)從小接(jie)(jie)受(shou)(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育與其他(ta)地區學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)相差很遠。他(ta)們(men)(men)(men)存在問(wen)題的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)主要集中(zhong)(zhong)在漢(han)語授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)。這是因(yin)為大部分(fen)民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖然接(jie)(jie)受(shou)(shou)了為期一(yi)(yi)(yi)年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預科(ke)教(jiao)(jiao)育，但(dan)(dan)(dan)受(shou)(shou)主客觀因(yin)素影響，漢(han)語水(shui)平(ping)提高(gao)有(you)限，再(zai)者(zhe)(zhe)(zhe)絕(jue)大多(duo)數民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)原(yuan)(yuan)來很少接(jie)(jie)觸像“行(xing)政(zheng)公文”這樣(yang)專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用文課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，其中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)些(xie)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)難(nan)(nan)度遠遠超出了他(ta)們(men)(men)(men)接(jie)(jie)受(shou)(shou)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)范(fan)圍，他(ta)們(men)(men)(men)學(xue)(xue)習(xi)起來感到很吃力，進而(er)失去學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，最終導致(zhi)成(cheng)績(ji)不(bu)理(li)(li)想。如(ru)現代(dai)漢(han)語中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)標(biao)點符號(hao)多(duo)，相似的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)符號(hao)難(nan)(nan)以區別(bie)，民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握起來難(nan)(nan)度較大;又如(ru)請假(jia)條、病假(jia)條等具體(ti)文種(zhong)寫(xie)(xie)作(zuo)格式(shi)多(duo)樣(yang)，由于民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對這類寫(xie)(xie)作(zuo)不(bu)重視(shi)，導致(zhi)對書寫(xie)(xie)格式(shi)不(bu)理(li)(li)解(jie)，或者(zhe)(zhe)(zhe)即使(shi)理(li)(li)解(jie)了也記不(bu)住書寫(xie)(xie)格式(shi)，結果書寫(xie)(xie)出了各(ge)種(zhong)各(ge)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤格式(shi)。(三)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂互動(dong)較為困(kun)難(nan)(nan)。在授課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)中(zhong)(zhong)明顯感到，雖然學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都在認(ren)真(zhen)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，但(dan)(dan)(dan)如(ru)若教(jiao)(jiao)師(shi)提出一(yi)(yi)(yi)些(xie)具體(ti)問(wen)題，鮮有(you)人能(neng)(neng)夠主動(dong)作(zuo)答(da)(da)。通(tong)常必須(xu)按花(hua)名冊(ce)點名問(wen)答(da)(da)，但(dan)(dan)(dan)互動(dong)效果較為一(yi)(yi)(yi)般。究其原(yuan)(yuan)因(yin)，筆(bi)者(zhe)(zhe)(zhe)認(ren)為民(min)(min)族(zu)(zu)(zu)(zu)班(ban)(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)為自身漢(han)語基(ji)礎(chu)(chu)較弱，即使(shi)知道教(jiao)(jiao)師(shi)提問(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相關答(da)(da)案，但(dan)(dan)(dan)在解(jie)題表達上(shang)可能(neng)(neng)存在一(yi)(yi)(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言組織(zhi)困(kun)難(nan)(nan)，進而(er)不(bu)敢回(hui)答(da)(da)，慢慢形成(cheng)不(bu)愿回(hui)答(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)慣。

二、《行政(zheng)公文(wen)》授課(ke)特點

(一)以(yi)基本概(gai)(gai)念(nian)為基礎(chu)。行(xing)政(zheng)公(gong)(gong)(gong)(gong)文類別(bie)(bie)繁多(duo)，但基礎(chu)是其具體概(gai)(gai)念(nian)，學(xue)(xue)生(sheng)只(zhi)有牢記基本概(gai)(gai)念(nian)，才(cai)能(neng)在(zai)具體學(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)掌(zhang)(zhang)握各文種(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)具體差別(bie)(bie)，以(yi)免混(hun)淆。(二)文種(zhong)(zhong)(zhong)多(duo)樣。行(xing)政(zheng)公(gong)(gong)(gong)(gong)文，文種(zhong)(zhong)(zhong)多(duo)樣，相互間既(ji)有聯系又有區別(bie)(bie)，授課有一定難度(du)。國家行(xing)政(zheng)機關公(gong)(gong)(gong)(gong)文最新版本有15種(zhong)(zhong)(zhong)，分別(bie)(bie)是決議、決定、命令(ling)(令(ling))、公(gong)(gong)(gong)(gong)報、公(gong)(gong)(gong)(gong)告、通(tong)告、意見、通(tong)知(zhi)、通(tong)報、報告、請示、批復、議案(an)、函、紀要，比(bi)2000年8月的(de)(de)版本多(duo)了(le)決議和(he)公(gong)(gong)(gong)(gong)報兩個文種(zhong)(zhong)(zhong)。如此多(duo)的(de)(de)文種(zhong)(zhong)(zhong)，讓高職民族班學(xue)(xue)生(sheng)完全(quan)掌(zhang)(zhang)握、理解難度(du)較大。(三)寫(xie)(xie)作格式固定。行(xing)政(zheng)公(gong)(gong)(gong)(gong)文寫(xie)(xie)作有固定的(de)(de)格式，根據不(bu)同內(nei)容選擇相應(ying)文體。教師在(zai)授課過程中(zhong)(zhong)，需要帶領學(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)(zhang)握不(bu)同文種(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)具體用(yong)法(fa)、寫(xie)(xie)作格式，使之牢記并能(neng)初(chu)步掌(zhang)(zhang)握應(ying)用(yong)。

三、在民族班講授《行政公(gong)文》的技巧(qiao)方法(fa)

(一)基(ji)(ji)本(ben)(ben)概念強行記憶(yi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首(shou)(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)不(bu)(bu)斷(duan)更新專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識(shi)，并結合(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院自(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，不(bu)(bu)斷(duan)更新自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體(ti)(ti)系和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法，及時跟(gen)業(ye)(ye)界(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)人士進行教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)與交(jiao)流，吸收(shou)新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)和他(ta)人有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法經驗。根據所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)班(ban)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)側重點(dian)不(bu)(bu)同，還需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)授(shou)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)有(you)所(suo)(suo)取舍(she)，本(ben)(ben)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)未來(lai)接(jie)觸(chu)較多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)可以(yi)詳細(xi)(xi)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)，接(jie)觸(chu)少(shao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)只需(xu)(xu)讓他(ta)們了(le)解(jie)(jie)(jie)(jie)即(ji)可。在(zai)(zai)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)基(ji)(ji)本(ben)(ben)知(zhi)識(shi)點(dian)時認真細(xi)(xi)致，使之(zhi)(zhi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)能(neng)(neng)(neng)夠基(ji)(ji)本(ben)(ben)把握(wo)應(ying)(ying)掌握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)牢記具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)(ben)概念，上(shang)新課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)前抽(chou)查學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)情況。(二)實(shi)體(ti)(ti)文(wen)(wen)件作(zuo)(zuo)參(can)考。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)行政公文(wen)(wen)有(you)直觀(guan)感受(shou)。這需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選(xuan)用(yong)規(gui)范(fan)文(wen)(wen)件做范(fan)本(ben)(ben)，在(zai)(zai)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，尤其是(shi)(shi)在(zai)(zai)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)寫(xie)作(zuo)(zuo)格(ge)(ge)式時，能(neng)(neng)(neng)夠加(jia)(jia)深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)直觀(guan)認識(shi)。如講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)行政公文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)格(ge)(ge)式要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)“眉(mei)首(shou)(shou)、主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)、版記”三部分時。可拿(na)著文(wen)(wen)件范(fan)本(ben)(ben)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)清晰地(di)看到紅色反線以(yi)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)統(tong)稱(cheng)(cheng)眉(mei)首(shou)(shou);紅色反線(不(bu)(bu)含(han))以(yi)下(xia)至(zhi)主(zhu)(zhu)題(ti)詞(不(bu)(bu)含(han))之(zhi)(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)統(tong)稱(cheng)(cheng)為(wei)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti);主(zhu)(zhu)題(ti)詞以(yi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)統(tong)稱(cheng)(cheng)為(wei)版記。從而(er)幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)格(ge)(ge)式和注意(yi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)素(su)。(三)例(li)文(wen)(wen)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材例(li)文(wen)(wen)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)，細(xi)(xi)化具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)區別(bie)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)充分利用(yong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)列文(wen)(wen)，細(xi)(xi)致講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)其中(zhong)應(ying)(ying)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)點(dian)難點(dian)，用(yong)不(bu)(bu)同文(wen)(wen)種(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)文(wen)(wen)做對(dui)比，強化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)區分不(bu)(bu)同文(wen)(wen)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)力(li)。除了(le)寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)，修改錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)文(wen)(wen)也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)應(ying)(ying)用(yong)文(wen)(wen)寫(xie)作(zuo)(zuo)中(zhong)常(chang)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法。例(li)如在(zai)(zai)講(jiang)授(shou)“請示”和“報告(gao)”時，找(zhao)出(chu)一些格(ge)(ge)式不(bu)(bu)規(gui)范(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)甚至(zhi)是(shi)(shi)內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)表述(shu)上(shang)有(you)明(ming)顯錯誤的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分成小組，集體(ti)(ti)討論(lun)進行修改。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)此非常(chang)歡迎，興趣極(ji)(ji)高(gao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)這種(zhong)(zhong)愉(yu)悅的(de)(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中(zhong)，知(zhi)道了(le)錯誤或不(bu)(bu)足的(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)方。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)再加(jia)(jia)以(yi)評價(jia)，指出(chu)應(ying)(ying)注意(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)點(dian)和寫(xie)作(zuo)(zuo)方法。經過(guo)(guo)(guo)這樣反復(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)練(lian)習(xi)(xi)，理(li)論(lun)知(zhi)識(shi)不(bu)(bu)再是(shi)(shi)枯燥、難以(yi)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，而(er)變成一汪“活(huo)水(shui)”。從而(er)極(ji)(ji)大地(di)調動(dong)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極(ji)(ji)性，使他(ta)們由被動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)轉為(wei)主(zhu)(zhu)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，他(ta)們不(bu)(bu)但(dan)樂(le)于修改，也(ye)樂(le)于寫(xie)作(zuo)(zuo)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)每一種(zhong)(zhong)文(wen)(wen)體(ti)(ti)都要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)安排(pai)這樣實(shi)際(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例(li)子和多種(zhong)(zhong)寫(xie)作(zuo)(zuo)練(lian)習(xi)(xi)，并盡(jin)可能(neng)(neng)(neng)地(di)詳細(xi)(xi)閱(yue)改，對(dui)存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)，或結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進行分析，或個(ge)別(bie)進行輔導，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步達(da)到能(neng)(neng)(neng)夠根據不(bu)(bu)同內(nei)(nei)(nei)容(rong)(rong)選(xuan)擇相(xiang)應(ying)(ying)文(wen)(wen)體(ti)(ti)書寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標。(四)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后強化訓練(lian)。通(tong)過(guo)(guo)(guo)寫(xie)作(zuo)(zuo)訓練(lian)，強化知(zhi)識(shi)點(dian)記憶(yi)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)寫(xie)作(zuo)(zuo)能(neng)(neng)(neng)力(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)講(jiang)解(jie)(jie)(jie)(jie)完(wan)具(ju)(ju)(ju)體(ti)(ti)知(zhi)識(shi)點(dian)后，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)及時讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)(guo)(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)練(lian)習(xi)(xi)提高(gao)對(dui)知(zhi)識(shi)點(dian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)記憶(yi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)能(neng)(neng)(neng)夠及時發現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)理(li)解(jie)(jie)(jie)(jie)和應(ying)(ying)用(yong)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤，做到查漏補(bu)缺。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)余時間按要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求完(wan)成一定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)任務，強化課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)記憶(yi)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫(xie)作(zuo)(zuo)水(shui)平。

四、實施效果

教(jiao)師在給高職(zhi)民族班講解(jie)“行政公(gong)文(wen)(wen)”相(xiang)關(guan)(guan)知識(shi)時，通過(guo)結(jie)合基(ji)本(ben)概(gai)念強行記憶(yi)、實(shi)體文(wen)(wen)件做參考、例文(wen)(wen)講解(jie)和(he)課堂、課后(hou)強化(hua)訓練等方法，發現高職(zhi)民族班學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣有所提高，雖(sui)然(ran)回答問(wen)題時對(dui)(dui)相(xiang)關(guan)(guan)知識(shi)的(de)理解(jie)還(huan)不(bu)深入(ru)，但(dan)大部分學(xue)生(sheng)已經能(neng)夠和(he)教(jiao)師正常(chang)(chang)互動，達(da)到較(jiao)為理想的(de)課堂授課效果(guo);隨堂練習(xi)加(jia)深了學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)本(ben)節課所學(xue)知識(shi)的(de)印象，課后(hou)寫作訓練提高了學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)“行政公(gong)文(wen)(wen)”基(ji)本(ben)知識(shi)點(dian)的(de)理解(jie)和(he)實(shi)際應用能(neng)力(li)。在期末閉(bi)卷考試(shi)后(hou)，發現學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)相(xiang)關(guan)(guan)知識(shi)點(dian)的(de)記憶(yi)和(he)理解(jie)較(jiao)往常(chang)(chang)有了較(jiao)大提高，已能(neng)初(chu)步掌握“行政公(gong)文(wen)(wen)”基(ji)本(ben)概(gai)念，并能(neng)根(gen)據文(wen)(wen)件內容區別(bie)相(xiang)關(guan)(guan)文(wen)(wen)種的(de)異同。

五、結語

綜上所述，在針對(dui)高職民族(zu)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)開(kai)展“行(xing)政公(gong)文(wen)(wen)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過(guo)程中，教(jiao)(jiao)師既要重視基本概(gai)念(nian)的(de)(de)學(xue)(xue)習，也要講求(qiu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)技巧，通過(guo)具體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)(de)引導訓練，力(li)爭使民族(zu)班(ban)學(xue)(xue)生(sheng)能(neng)夠(gou)掌握基本的(de)(de)知(zhi)識點，能(neng)夠(gou)根據不同內容選(xuan)擇相應文(wen)(wen)體進行(xing)應用文(wen)(wen)寫(xie)作，從而(er)提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)寫(xie)作能(neng)力(li)和對(dui)行(xing)政公(gong)文(wen)(wen)的(de)(de)理解能(neng)力(li)。

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作者:申楠 單位(wei):新疆建設職業(ye)技術學院