一、研究對象與方法

(一(yi))研究(jiu)對象。選取廣西4所普通本科(ke)醫(yi)(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)校(xiao)作為研究(jiu)對象，即(ji):廣西醫(yi)(yi)科(ke)大學(xue)、廣西中醫(yi)(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)、桂林醫(yi)(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)、右江民族醫(yi)(yi)學(xue)院(yuan)(yuan)。

(二(er))研(yan)究方(fang)法。本(ben)研(yan)究分(fen)別對廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)4所普通(tong)本(ben)科(ke)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院校(xiao)2009-2011年(nian)獲得的(de)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究課題(ti)和2008-2010年(nian)發(fa)表的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)以(yi)及(ji)近(jin)兩屆(jie)(jie)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)情況(kuang)進行統計分(fen)析。省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)究課題(ti)包括由廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳批準(zhun)的(de)新世(shi)紀廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革工程課題(ti)和廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃領導小組批準(zhun)的(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃課題(ti)。近(jin)兩屆(jie)(jie)省級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)包括廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)廳于(yu)2005年(nian)和2009年(nian)公布(bu)的(de)廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)高等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)自治區級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)獎(jiang)。4所高校(xiao)發(fa)表教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)文(wen)(wen)情況(kuang)是分(fen)別根據(ju)單位“廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)醫(yi)科(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)”、“廣(guang)(guang)(guang)(guang)西(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)中醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院”、“桂林醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院”、“右江民族醫(yi)學(xue)(xue)(xue)院”及(ji)出版年(nian)份“2008”、“2009”、“2010”在清華(hua)同(tong)方(fang)中國期刊(kan)(kan)全文(wen)(wen)數據(ju)庫中檢索(suo)論(lun)文(wen)(wen)。然后逐一(yi)人工排除(chu)(chu)非教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)類(lei)論(lun)文(wen)(wen)。為便(bian)于(yu)統計，對第一(yi)作者(zhe)非該校(xiao)(包括直(zhi)屬(shu)附屬(shu)醫(yi)院)的(de)論(lun)文(wen)(wen)以(yi)及(ji)發(fa)表在增刊(kan)(kan)上的(de)論(lun)文(wen)(wen)予(yu)以(yi)剔除(chu)(chu)。本(ben)文(wen)(wen)中核心期刊(kan)(kan)以(yi)北京大(da)學(xue)(xue)(xue)圖書(shu)館的(de)《中文(wen)(wen)核心期刊(kan)(kan)要目總覽》(2008年(nian)版)為準(zhun)。

二、統計分析

(一)獲省級教學成果(guo)獎(jiang)情況。4所高(gao)校(xiao)共(gong)獲得近兩屆(jie)省級教學成果(guo)獎(jiang)項(xiang)(xiang)目(mu)53項(xiang)(xiang)。其(qi)中，獲獎(jiang)最多的高(gao)校(xiao)是廣西(xi)醫科(ke)大(da)學。4所高(gao)校(xiao)按照年(nian)度數量分(fen)布(bu)來看，均呈現(xian)遞增趨勢。

(二)獲省級教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)課題情況。2009-2011年(nian)(nian)3年(nian)(nian)間4所(suo)高校共獲得省級教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)研究(jiu)課題246項。其中，數(shu)量最多的高校是(shi)廣(guang)西(xi)醫(yi)科(ke)大學(xue)(xue)，其余依(yi)次為廣(guang)西(xi)中醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)、桂林(lin)醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)、右江民族醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)。除廣(guang)西(xi)醫(yi)科(ke)大學(xue)(xue)外，從年(nian)(nian)度數(shu)量分(fen)布來看，其余3所(suo)高校均呈(cheng)現逐年(nian)(nian)遞增趨(qu)勢。

1增(zeng)加見(jian)習教學(xue)比重，給學(xue)生更多實際(ji)操作機會

核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)作(zuo)(zuo)(zuo)為現代醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)技術與(yu)(yu)(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)結合的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，有著對(dui)實際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)更高的(de)(de)(de)(de)(de)要求。而(er)傳(chuan)統“教(jiao)(jiao)”與(yu)(yu)(yu)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)，缺失了課堂(tang)及(ji)課后的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)問討論環節，老(lao)師和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)之間缺乏溝(gou)通(tong)。普通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，多數同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)理解(jie)都不深，缺乏直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)掌握和實際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)能力。通(tong)過(guo)(guo)增加見習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)比重，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更加直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)接觸和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關知識，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)克服對(dui)核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)恐懼心(xin)理，更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣。通(tong)過(guo)(guo)增加見習(xi)課的(de)(de)(de)(de)(de)課時(shi)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)了解(jie)核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)室的(de)(de)(de)(de)(de)布局，親手現場檢測(ce)工作(zuo)(zuo)(zuo)場所(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)放射(she)(she)性(xing)(xing)(xing)，進一步(bu)全面了解(jie)和掌握核醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關知識。通(tong)過(guo)(guo)見習(xi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，提(ti)供給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)更多與(yu)(yu)(yu)老(lao)師接觸溝(gou)通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)機會，充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)發揮師生(sheng)間的(de)(de)(de)(de)(de)互動性(xing)(xing)(xing)。在見習(xi)期(qi)間，可以讓同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們參(can)與(yu)(yu)(yu)到(dao)PET、SPECT等機器(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)實際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)，圖像的(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)集、處理和分(fen)析，高活(huo)性(xing)(xing)(xing)放射(she)(she)藥(yao)物的(de)(de)(de)(de)(de)標記(ji)分(fen)裝及(ji)注射(she)(she)等實際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)，使同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)們將(jiang)課本上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)知識運用到(dao)實際操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)來(lai)，有助于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)和記(ji)憶，更好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)達到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標和要求。

2靈活運(yun)用多媒體技術，調(diao)動學生學習積極性

核醫(yi)學(xue)(xue)發展(zhan)至今(jin)五(wu)十多(duo)年，從(cong)開始(shi)的(de)(de)(de)(de)甲功測定儀(yi)(yi)(yi)到(dao)放(fang)射(she)免疫(yi)測定儀(yi)(yi)(yi)、再發展(zhan)到(dao)今(jin)天的(de)(de)(de)(de)數字化雙探頭及(ji)三探頭單光(guang)子發射(she)型計(ji)算(suan)(suan)機(ji)斷(duan)層儀(yi)(yi)(yi)(SPECT)、正電子發射(she)型計(ji)算(suan)(suan)機(ji)斷(duan)層儀(yi)(yi)(yi)(PET)，儀(yi)(yi)(yi)器在不(bu)斷(duan)更(geng)新，技術在不(bu)斷(duan)進步。正因為核醫(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特殊性，在教學(xue)(xue)中涉及(ji)了大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)解剖(pou)結構、疾病、正常(chang)及(ji)非正常(chang)的(de)(de)(de)(de)影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)表現，在核醫(yi)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)中，老師應親自制作(zuo)多(duo)媒體課件，輔以大(da)量(liang)的(de)(de)(de)(de)圖(tu)片、動畫、視頻等多(duo)種(zhong)形(xing)式(shi)，比如(ru)核醫(yi)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)動態顯像(xiang)(xiang)、血流灌注，獲得的(de)(de)(de)(de)是一系列、連(lian)續的(de)(de)(de)(de)影像(xiang)(xiang)，這些都是在以往的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)方法(fa)中無(wu)法(fa)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)體現的(de)(de)(de)(de)。核醫(yi)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)一些常(chang)見(jian)操作(zuo)，如(ru)動態顯像(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)床旁“彈丸”式(shi)注射(she)、圖(tu)像(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)動態采集，放(fang)射(she)性藥物的(de)(de)(de)(de)標(biao)記(ji)等過程都可通過多(duo)媒體投影形(xing)象(xiang)生(sheng)(sheng)動地演示出來，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習由被動變主動，抽象(xiang)的(de)(de)(de)(de)理論更(geng)加的(de)(de)(de)(de)直觀，從(cong)而使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)，在有效時間里取得很(hen)好(hao)的(de)(de)(de)(de)效果，使(shi)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)實際(ji)效果得到(dao)提(ti)高。

3鼓勵學(xue)生(sheng)參與(yu)科研活動，加強(qiang)學(xue)生(sheng)實際操作能力

核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)相關知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更(geng)(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)是為(wei)臨(lin)床及(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)服務，在本科(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)逐步增(zeng)加(jia)(jia)綜合靈(ling)(ling)活(huo)性教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，我(wo)們鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參加(jia)(jia)教研(yan)(yan)室的(de)(de)(de)(de)(de)動物實驗(yan)。由(you)本學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教師(shi)負責指導，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)到科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)各個(ge)環(huan)節。同時(shi)，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)成果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)思維和科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)過程制(zhi)作(zuo)(zuo)成課(ke)件引入課(ke)堂，從而活(huo)躍課(ke)堂氣氛，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣和創(chuang)新性的(de)(de)(de)(de)(de)思維，加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)理解。在核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)成果(guo)融入教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，運(yun)用(yong)多種教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法，實踐與(yu)教學(xue)(xue)(xue)(xue)相結合，更(geng)(geng)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新意識(shi)(shi)、創(chuang)造性思維，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造力(li)想象(xiang)力(li)得到提高(gao)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)潛能(neng)得到發揮，為(wei)今(jin)后走向工(gong)作(zuo)(zuo)崗位更(geng)(geng)加(jia)(jia)游刃有余的(de)(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)打下(xia)良好(hao)基(ji)礎(chu)。核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教研(yan)(yan)組正在加(jia)(jia)快(kuai)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模式、教學(xue)(xue)(xue)(xue)理論、教學(xue)(xue)(xue)(xue)手段(duan)及(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)改革。肩負治(zhi)病救(jiu)人與(yu)以身(shen)作(zuo)(zuo)則的(de)(de)(de)(de)(de)兩大重(zhong)要(yao)任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)床教師(shi)，不但要(yao)精于醫(yi)術，還要(yao)善(shan)于施教。使(shi)(shi)我(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在核(he)(he)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習中掌(zhang)握(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)好(hao)，更(geng)(geng)快(kuai)，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在工(gong)作(zuo)(zuo)崗位上(shang)運(yun)用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)更(geng)(geng)加(jia)(jia)靈(ling)(ling)活(huo)，更(geng)(geng)加(jia)(jia)扎(zha)實，接起醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)事業的(de)(de)(de)(de)(de)接力(li)棒。

1醫學院校實(shi)踐應(ying)用研究(jiu)的現狀

從二十(shi)世(shi)(shi)紀九十(shi)年(nian)代開(kai)始,模(mo)擬教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)在(zai)美國(guo)、德(de)國(guo)、英國(guo)等發(fa)達國(guo)家的(de)(de)(de)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中得(de)(de)到推行,二十(shi)世(shi)(shi)紀九十(shi)年(nian)代初,我(wo)國(guo)浙江(jiang)醫(yi)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、、華(hua)西醫(yi)科大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和九江(jiang)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校受美國(guo)中華(hua)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)基金會資(zi)助(zhu),實施了(le)臨床技(ji)(ji)能(neng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革,同時(shi)取得(de)(de)了(le)比較積極的(de)(de)(de)成果(guo)。模(mo)擬技(ji)(ji)術(shu)發(fa)展到今天,全世(shi)(shi)界(jie)已經建立了(le)數百個醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)擬訓(xun)練中心,同時(shi)建立了(le)世(shi)(shi)界(jie)性(xing)(xing)和地(di)區(qu)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)模(mo)擬醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業協會。對于模(mo)擬教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu),一些(xie)發(fa)達國(guo)家利(li)用虛擬技(ji)(ji)術(shu)建立虛擬的(de)(de)(de)人體(ti)模(mo)型,可(ke)以很容易的(de)(de)(de)了(le)解人頭的(de)(de)(de)內部各個器(qi)官(guan)的(de)(de)(de)結構。借助(zhu)計(ji)算機圖形學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與虛擬現實進行虛擬生(sheng)物解決(jue)方案,尤(you)其(qi)是在(zai)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中,較為復雜的(de)(de)(de)手(shou)(shou)(shou)術(shu)過程(cheng),利(li)用計(ji)算機技(ji)(ji)術(shu)來(lai)進行模(mo)擬,或(huo)者(zhe)指導(dao)醫(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)術(shu)所涉及的(de)(de)(de)各種(zhong)手(shou)(shou)(shou)術(shu)過程(cheng),包括術(shu)前、術(shu)中、術(shu)后,同時(shi)進行手(shou)(shou)(shou)術(shu)技(ji)(ji)能(neng)訓(xun)練、術(shu)中引導(dao)手(shou)(shou)(shou)術(shu)、術(shu)后康(kang)復等。

2虛擬醫學系統實踐研究

虛擬(ni)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統作為輔助(zhu)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主體,它的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)發直接影響(xiang)最終(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)間(jian)效果,因(yin)此通過(guo)(guo)(guo)(guo)對已有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進行(xing)分析設計(ji),利(li)(li)用(yong)(yong)已有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)與軟件(jian)平(ping)臺(tai)相(xiang)結(jie)合來開(kai)發虛擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統,再(zai)結(jie)合相(xiang)關的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟件(jian)平(ping)臺(tai),利(li)(li)用(yong)(yong)模(mo)(mo)擬(ni)技術開(kai)發虛擬(ni)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺(tai),使之(zhi)更加形象(xiang)生(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)復雜(za)(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。而(er)對于(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中不能(neng)開(kai)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)或有(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan),通過(guo)(guo)(guo)(guo)軟件(jian)平(ping)臺(tai)模(mo)(mo)擬(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng),最終(zhong)使醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌握(wo)實(shi)(shi)踐(jian)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識點。由于(yu)許多醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)都需要(yao)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)(guo)(guo)親身實(shi)(shi)踐(jian)才能(neng)掌握(wo),所以對于(yu)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)比(bi)較(jiao)復雜(za)(za),要(yao)求又比(bi)較(jiao)高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)并且需要(yao)反復鍛煉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)就(jiu)需要(yao)通過(guo)(guo)(guo)(guo)虛擬(ni)現(xian)(xian)實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)技術。借助(zhu)虛擬(ni)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統,首先(xian)在理論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中將(jiang)復雜(za)(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)形象(xiang)表示,然后再(zai)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)培(pei)訓。虛擬(ni)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)系(xi)統與其他(ta)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和(he)系(xi)統相(xiang)比(bi)也(ye)有(you)其自身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獨(du)特性(xing)。計(ji)算機(ji)(ji)輔助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)技術可以把醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)中復雜(za)(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)試驗(yan)(yan)及(ji)操作變成數(shu)字化,這(zhe)種(zhong)方式易于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)掌握(wo),從(cong)(cong)(cong)而(er)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供多樣性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環境,同時(shi),計(ji)算機(ji)(ji)輔助(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni)技術具(ju)有(you)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人機(ji)(ji)對話功能(neng),可以建立人機(ji)(ji)交互模(mo)(mo)式,激發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣,從(cong)(cong)(cong)被動變為主動,從(cong)(cong)(cong)而(er)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水平(ping)。針對醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)校醫(yi)(yi)用(yong)(yong)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)緊缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題,利(li)(li)用(yong)(yong)虛擬(ni)手術器等(deng)工(gong)具(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)模(mo)(mo)擬(ni),使用(yong)(yong)操縱(zong)桿(gan)自主選(xuan)擇(ze)任意(yi)結(jie)構模(mo)(mo)型,獨(du)立于(yu)數(shu)字化模(mo)(mo)擬(ni),從(cong)(cong)(cong)而(er)進行(xing)更加精細的(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀察,而(er)且這(zhe)種(zhong)過(guo)(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)可以反復練習(xi),節(jie)約資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)并且可以解(jie)決按現(xian)(xian)實(shi)(shi)中資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)不能(neng)二次利(li)(li)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題。

3虛擬醫(yi)學教學系統的(de)發展前景(jing)

虛(xu)擬醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統把新技術和新型(xing)理論以(yi)及實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)有機的結合(he)起來,由于(yu)醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)這(zhe)種(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的特殊性,就需(xu)要醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)親身實(shi)(shi)(shi)踐的時間要多,而(er)虛(xu)擬醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統正是為學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供了這(zhe)種(zhong)便利,從而(er)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的實(shi)(shi)(shi)踐動手能力,同時,在當(dang)今醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)研究中(zhong),虛(xu)擬醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)系統也(ye)可以(yi)應(ying)用于(yu)臨(lin)床研究以(yi)及臨(lin)床實(shi)(shi)(shi)踐操(cao)作中(zhong),為實(shi)(shi)(shi)習醫(yi)(yi)生(sheng)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)供新的實(shi)(shi)(shi)驗資源,保證足夠的練習時間。與(yu)此同時,虛(xu)擬醫(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)系統也(ye)為其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)提(ti)(ti)供一(yi)個借鑒,其他學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)也(ye)可以(yi)利用這(zhe)種(zhong)方式作為理論教學(xue)(xue)(xue)(xue)或實(shi)(shi)(shi)驗教學(xue)(xue)(xue)(xue)的一(yi)種(zhong)輔助手段。

1緊(jin)密結合(he)臨(lin)床(chuang)實際應用

（1）內分泌(mi)系統核醫學。

（2）臨床(chuang)應用(yong)廣泛(fan)的核醫學技術，如：骨骼系統、泌尿系統等。

（3）在臨(lin)床(chuang)診斷治療、療效判斷、預后評估中有較高臨(lin)床(chuang)應(ying)用價(jia)值的核(he)醫(yi)(yi)學(xue)技(ji)術，如：腫瘤核(he)醫(yi)(yi)學(xue)、心血管(guan)系(xi)統(tong)核(he)醫(yi)(yi)學(xue)、神經系(xi)統(tong)核(he)醫(yi)(yi)學(xue)。

（4）臨床價值重大的(de)(de)核(he)素(su)(su)治(zhi)療(liao)，如甲狀(zhuang)腺(xian)疾病(bing)及腫瘤的(de)(de)核(he)素(su)(su)治(zhi)療(liao)等(deng)。對重點(dian)內(nei)容進行重點(dian)講解，從核(he)素(su)(su)顯像(xiang)的(de)(de)原理，影像(xiang)的(de)(de)分析要(yao)點(dian)、常見的(de)(de)異(yi)常類(lei)型、臨床應(ying)用(yong)價值以及核(he)素(su)(su)治(zhi)療(liao)的(de)(de)適應(ying)證(zheng)、禁忌證(zheng)、治(zhi)療(liao)后的(de)(de)防(fang)護，突出(chu)教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)重點(dian)內(nei)容；同(tong)時給出(chu)實際病(bing)例，進行課堂討(tao)論，積極與學(xue)(xue)(xue)生互動，活躍課堂氣氛，充(chong)分調(diao)動學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習積極性，增強教學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。在考試命(ming)題(ti)過程中(zhong)，充(chong)分體現教學(xue)(xue)(xue)大綱中(zhong)的(de)(de)重點(dian)內(nei)容，突出(chu)核(he)醫學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)臨床實用(yong)性。

2改進教學方法

1教學現狀

1.1課時(shi)(shi)少，內(nei)容(rong)多(duo)。現代醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)較以前涉及的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)面、信息(xi)量(liang)(liang)增廣，內(nei)容(rong)增多(duo)，而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課時(shi)(shi)數(shu)卻在銳減[1]，使得實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出現了“時(shi)(shi)間(jian)緊、任務重(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)感到(dao)(dao)抓不住重(zhong)點”等問(wen)題。傳統的(de)(de)(de)X線、CT、MRI等方面的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式已遠(yuan)遠(yuan)不能適(shi)應現代影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)專業(ye)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。而(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標的(de)(de)(de)制(zhi)定(ding)難(nan)以達成一致性，導致教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)與(yu)實際教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)間(jian)沖突時(shi)(shi)有(you)發生(sheng)(sheng)。醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)既是(shi)應用(yong)性、實踐(jian)(jian)性很強(qiang)的(de)(de)(de)一門(men)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科，同樣(yang)也是(shi)聯系(xi)解(jie)(jie)(jie)剖學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、病理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)臨床醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)橋梁科目(mu)。培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根據患者病情建立一套(tao)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)實用(yong)、靈活的(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)檢查(cha)手段，逐(zhu)步建立自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)完整的(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)體系(xi)。從(cong)而(er)(er)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在走向工作崗位后(hou)能夠逐(zhu)漸達到(dao)(dao)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)素質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標[2]。1.2教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)老化(hua)，重(zhong)點難(nan)以突出。醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)將(jiang)理論知(zhi)(zhi)識(shi)與(yu)圖像(xiang)(xiang)(xiang)相結合的(de)(de)(de)一門(men)實踐(jian)(jian)性很強(qiang)的(de)(de)(de)課程，需(xu)(xu)要(yao)結合大量(liang)(liang)閱片(pian)(pian)(pian)才(cai)能對知(zhi)(zhi)識(shi)點進(jin)行很好的(de)(de)(de)理解(jie)(jie)(jie)和(he)掌(zhang)握(wo)。觀片(pian)(pian)(pian)燈方法(fa)是(shi)最初醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)采取的(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)帶教(jiao)(jiao)(jiao)方式，即帶教(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)從(cong)眾多(duo)的(de)(de)(de)膠片(pian)(pian)(pian)中(zhong)整理出典(dian)型的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片(pian)(pian)(pian)，使用(yong)觀片(pian)(pian)(pian)燈向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員解(jie)(jie)(jie)讀疾(ji)病的(de)(de)(de)表(biao)現。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)質量(liang)(liang)和(he)數(shu)量(liang)(liang)由于使用(yong)過程的(de)(de)(de)損壞及數(shu)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)限制(zhi)，難(nan)以達到(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)求；授課老師(shi)在眾多(duo)儲存片(pian)(pian)(pian)中(zhong)查(cha)閱出具有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)價值的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)片(pian)(pian)(pian)非(fei)(fei)常費時(shi)(shi)費力；最初的(de)(de)(de)感光膠片(pian)(pian)(pian)需(xu)(xu)要(yao)顯、定(ding)影(ying)(ying)(ying)進(jin)行沖洗，其(qi)中(zhong)含(han)有(you)重(zhong)金屬的(de)(de)(de)定(ding)影(ying)(ying)(ying)液會(hui)對污染環境。這種傳統教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式帶教(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)受(shou)到(dao)(dao)限制(zhi)，無法(fa)詳細解(jie)(jie)(jie)惑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)疑(yi)問(wen)，使得學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)掌(zhang)握(wo)疾(ji)病的(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點變得非(fei)(fei)常困難(nan)。

2醫(yi)學影像學教學改(gai)革策略(lve)

2.1創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)內容(rong)(rong)。如今(jin)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設備(bei)隨(sui)著(zhu)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)開(kai)發而顯(xian)(xian)得(de)(de)更(geng)智能(neng)(neng)化(hua)、自(zi)動(dong)化(hua)，醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)亦需要(yao)與(yu)時俱進(jin)(jin)、技(ji)術(shu)(shu)創(chuang)新(xin)。目(mu)(mu)前(qian)，臨(lin)(lin)(lin)床實(shi)際經(jing)驗與(yu)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)理(li)(li)論知識(shi)(shi)(shi)存(cun)在不(bu)(bu)(bu)一(yi)致，故需要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)改(gai)革(ge)(ge)。將(jiang)必須掌(zhang)握的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)(rong)依(yi)(yi)據大綱要(yao)求進(jin)(jin)行整改(gai)，結合(he)(he)(he)具體(ti)病(bing)例的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)臨(lin)(lin)(lin)床癥狀與(yu)理(li)(li)論相結合(he)(he)(he)來(lai)(lai)進(jin)(jin)一(yi)步闡釋(shi)，從(cong)而提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)熱情；通過(guo)不(bu)(bu)(bu)斷(duan)(duan)擴充新(xin)知識(shi)(shi)(shi)、新(xin)技(ji)術(shu)(shu)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)及(ji)新(xin)進(jin)(jin)展(zhan),以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)點帶面,舉一(yi)反(fan)三，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)面,培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)，能(neng)(neng)夠(gou)做到(dao)(dao)理(li)(li)論最大程(cheng)(cheng)度聯系(xi)臨(lin)(lin)(lin)床工作(zuo)(zuo)。2.2教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)革(ge)(ge)新(xin)。醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)查方法(fa)(fa)(fa)之(zhi)多、原理(li)(li)之(zhi)復雜，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)難以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)掌(zhang)握。醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就需要(yao)在理(li)(li)論課(ke)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)進(jin)(jin)一(yi)步掌(zhang)握各(ge)種(zhong)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)查原理(li)(li)、檢(jian)查方法(fa)(fa)(fa)及(ji)實(shi)踐(jian)(jian)技(ji)能(neng)(neng)。近年來(lai)(lai)，隨(sui)著(zhu)電子(zi)信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速(su)發展(zhan)，在醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)占(zhan)據了(le)(le)(le)重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)位(wei)置。但目(mu)(mu)前(qian)仍以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)(zhu)(zhu)導的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)單向灌輸式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)(shi)和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被動(dong)接受的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方式(shi)(shi)未(wei)得(de)(de)到(dao)(dao)根本的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)(ge)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仍舊只能(neng)(neng)被動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟著(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)節奏，按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)提(ti)(ti)(ti)供的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)PPT課(ke)件進(jin)(jin)行走馬觀花的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，缺(que)乏學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)。師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)相互(hu)交流少，一(yi)些在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程(cheng)(cheng)中產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疑(yi)問(wen)(wen)(wen)得(de)(de)不(bu)(bu)(bu)到(dao)(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解答(da)，往(wang)往(wang)無法(fa)(fa)(fa)達到(dao)(dao)預期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)依(yi)(yi)然是問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果便(bian)無法(fa)(fa)(fa)提(ti)(ti)(ti)高(gao)。因此教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)該更(geng)注重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力和(he)(he)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)局限于傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)，引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極、大膽(dan)闡述自(zi)己對(dui)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀點和(he)(he)看法(fa)(fa)(fa)；鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積(ji)極主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)(ti)出(chu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，課(ke)堂上(shang)采用(yong)(yong)靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)(shi)，配合(he)(he)(he)講義(yi)、課(ke)件、圖(tu)片(pian)(pian)(pian)，再結合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，將(jiang)臨(lin)(lin)(lin)床經(jing)驗融入問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)解答(da)中，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能(neng)(neng)更(geng)直(zhi)觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解、掌(zhang)握，將(jiang)在影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中遇到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)轉(zhuan)化(hua)為臨(lin)(lin)(lin)床實(shi)踐(jian)(jian)經(jing)驗表(biao)現出(chu)來(lai)(lai)，更(geng)深入的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)去思考、去體(ti)會。從(cong)而提(ti)(ti)(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力、實(shi)踐(jian)(jian)能(neng)(neng)力和(he)(he)臨(lin)(lin)(lin)床能(neng)(neng)力。2.3教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工具改(gai)革(ge)(ge)。以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下三方面是醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點：第一(yi)，內容(rong)(rong)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)。不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)疾病(bing)有(you)著(zhu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)特點，目(mu)(mu)前(qian)多采用(yong)(yong)計算機多媒(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)員全面了(le)(le)(le)解病(bing)理(li)(li)狀態下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)變。第二，多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)傳統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)(he)。如今(jin)大部分(fen)醫(yi)(yi)(yi)(yi)院以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為主(zhu)(zhu)(zhu)，并結合(he)(he)(he)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)實(shi)物片(pian)(pian)(pian)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認識(shi)(shi)(shi)到(dao)(dao)熒光屏上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)和(he)(he)實(shi)物片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)是有(you)差異性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。第三，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)檢(jian)查的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)作(zuo)(zuo)、原理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)。目(mu)(mu)前(qian)，隨(sui)著(zhu)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)存(cun)檔與(yu)通訊系(xi)統(tong)（PictureArchiveandCommunicationSystem,PACS）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)現，醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)、科研(yan)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)得(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)快速(su)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)水(shui)平(ping)(ping)和(he)(he)診療(liao)(liao)水(shui)平(ping)(ping)亦明(ming)(ming)顯(xian)(xian)改(gai)善。PACS是通過(guo)各(ge)種(zhong)接口把平(ping)(ping)時掃描的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)資料(liao)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)數字化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)全部儲存(cun)起來(lai)(lai)，以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)后(hou)需要(yao)出(chu)具醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)報告(gao)或拷貝相關典型(xing)圖(tu)片(pian)(pian)(pian)時，在一(yi)定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)權下能(neng)(neng)夠(gou)準確、迅速(su)調(diao)出(chu)使用(yong)(yong)，并伴有(you)輔助診斷(duan)(duan)管理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)些功能(neng)(neng)。PACS應(ying)用(yong)(yong)于影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)后(hou)，激光膠(jiao)片(pian)(pian)(pian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用(yong)(yong)率明(ming)(ming)顯(xian)(xian)下降，影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)資料(liao)完整性(xing)和(he)(he)豐(feng)富性(xing)明(ming)(ming)顯(xian)(xian)增高(gao)，影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀(du)工作(zuo)(zuo)更(geng)加容(rong)(rong)易掌(zhang)握。PACS具有(you)以(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)下優點：（1）病(bing)例資料(liao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收(shou)集較便(bian)利(li)，課(ke)程(cheng)(cheng)質量和(he)(he)數量得(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)提(ti)(ti)(ti)高(gao)[3-5]。（2）患者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱私權得(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)較好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)保護，醫(yi)(yi)(yi)(yi)療(liao)(liao)官(guan)司明(ming)(ming)顯(xian)(xian)下降。（3）教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資源得(de)(de)到(dao)(dao)了(le)(le)(le)共享。（4）影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考試(shi)不(bu)(bu)(bu)需要(yao)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)膠(jiao)片(pian)(pian)(pian)及(ji)試(shi)卷，既減輕環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)污染又保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量。醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)(fa)(fa)隨(sui)著(zhu)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與(yu)電子(zi)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結合(he)(he)(he)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)(le)巨(ju)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變革(ge)(ge)，目(mu)(mu)前(qian)利(li)用(yong)(yong)電子(zi)信(xin)息(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)術(shu)(shu)構建醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)(ping)臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)機構越來(lai)(lai)越多，既簡便(bian)了(le)(le)(le)帶教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)，也(ye)靈活了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)專業(ye)知識(shi)(shi)(shi)、掌(zhang)握如何將(jiang)理(li)(li)論知識(shi)(shi)(shi)運(yun)用(yong)(yong)在臨(lin)(lin)(lin)床的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)能(neng)(neng)。為培養(yang)應(ying)用(yong)(yong)型(xing)影(ying)(ying)(ying)(ying)像(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)人才學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)獨立思維和(he)(he)解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力[6]。

3結語

醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)涵蓋(gai)的內容較多(duo)，學(xue)(xue)生要熟(shu)練地掌握(wo)專業的影像(xiang)(xiang)技(ji)能只有通(tong)過(guo)自(zi)然科學(xue)(xue)為基礎、深(shen)化教(jiao)(jiao)(jiao)育醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)理論才(cai)行。在這信(xin)息(xi)資源(yuan)豐(feng)富的互聯網(wang)時代(dai)，現代(dai)化、多(duo)元化的醫(yi)(yi)(yi)(yi)療設備是醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)的必配。如(ru)今學(xue)(xue)生的學(xue)(xue)習、工作(zuo)需求采用傳統(tong)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式已經(jing)不能滿足。通(tong)過(guo)對(dui)當前教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革，我們將電子信(xin)息(xi)技(ji)術與影像(xiang)(xiang)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育結(jie)合，利用多(duo)媒體技(ji)術、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)專題網(wang)站、醫(yi)(yi)(yi)(yi)院(yuan)(yuan)PACS網(wang)絡系統(tong)等多(duo)種成熟(shu)技(ji)術，實現醫(yi)(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)影像(xiang)(xiang)的實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法改革，一定能更好地提(ti)升我國的影像(xiang)(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)水平。

1醫學高專教師教學技能培訓現狀

1.1培訓制(zhi)度不(bu)健全(quan)

目前各高職院校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)(pei)訓(xun)制度普遍(bian)不(bu)(bu)健全、不(bu)(bu)完(wan)善，培(pei)(pei)訓(xun)計(ji)劃經常(chang)變動，“無法(fa)可(ke)依”和“有法(fa)不(bu)(bu)依”兩(liang)種現象(xiang)同時并存。作為真正培(pei)(pei)訓(xun)主角(jiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)也處(chu)在(zai)被動的(de)(de)(de)(de)局面，在(zai)時間(jian)、地點、費用等培(pei)(pei)訓(xun)的(de)(de)(de)(de)關鍵問題上不(bu)(bu)能很大(da)程度的(de)(de)(de)(de)自(zi)主，使(shi)教(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學校(xiao)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)訓(xun)政策、培(pei)(pei)訓(xun)計(ji)劃信心不(bu)(bu)足，對(dui)培(pei)(pei)訓(xun)活動失(shi)去(qu)興趣，甚(shen)至漠不(bu)(bu)關心。

1.2培訓形式單一

多(duo)數學校的(de)師(shi)資培訓還停留在老(lao)教師(shi)對新教師(shi)的(de)“傳(chuan)、幫、帶”上，培訓方式(shi)(shi)主要為教研室活(huo)動(dong)(dong)、同行之間相互(hu)聽(ting)課、督導(dao)聽(ting)課等(deng)，這(zhe)些(xie)活(huo)動(dong)(dong)由于缺乏較好(hao)的(de)操作性與(yu)規范性，大多(duo)流于形(xing)式(shi)(shi)，沒有實(shi)質性的(de)內容甚至名存實(shi)亡。這(zhe)些(xie)都影(ying)響了教師(shi)教學水(shui)平的(de)提升。

1.3缺乏有效的(de)考核和評價

醫(yi)學(xue)(xue)檢驗技(ji)術專業(ye)是(shi)(shi)目前(qian)我國高(gao)職(zhi)高(gao)專院(yuan)校發(fa)展趨勢較(jiao)好(hao)、招(zhao)生(sheng)(sheng)(sheng)規模(mo)日(ri)益(yi)擴(kuo)大(da)的醫(yi)學(xue)(xue)類專業(ye)。根據人才培(pei)養目標的要求結合(he)檢驗專業(ye)崗位需求，生(sheng)(sheng)(sheng)物(wu)化學(xue)(xue)傳(chuan)統(tong)(tong)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)（lacture－basedlearning，LBL）已無法(fa)(fa)適(shi)應(ying)“以就業(ye)為(wei)導向”的高(gao)職(zhi)教(jiao)(jiao)育理念(nian)。案例導入(ru)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)（case－basedlearning，CBL）是(shi)(shi)根據我國高(gao)職(zhi)醫(yi)學(xue)(xue)院(yuan)校實(shi)際情況(kuang)而提出的一(yi)種創新型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)。其(qi)主(zhu)要方(fang)法(fa)(fa)是(shi)(shi)以案例或病(bing)例為(wei)導入(ru)、以學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)主(zhu)體、教(jiao)(jiao)師為(wei)主(zhu)導的小組討論(lun)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。問題(ti)導入(ru)式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)（problem－basedlearning，PBL），是(shi)(shi)以問題(ti)為(wei)基礎導入(ru)新課程的學(xue)(xue)習方(fang)法(fa)(fa)［1－4］。本研究將CBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)與PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)法(fa)(fa)融合(he)，其(qi)特點是(shi)(shi)打破了傳(chuan)統(tong)(tong)的教(jiao)(jiao)師講學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽的填鴨式(shi)(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，在每章講授新內(nei)容前(qian)提出1～2個病(bing)例，并附(fu)3～5個問題(ti)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)利用(yong)圖書(shu)館、網絡資(zi)源(yuan)、參考書(shu)等分析病(bing)例、解決問題(ti)，激(ji)發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習興趣，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習主(zhu)動性和積極性，培(pei)養創新能力，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)預習新知識、有效(xiao)運用(yong)理論(lun)知識解決新問題(ti)的能力。

1對象與方法

1．1研究(jiu)對(dui)象。以某職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院藥(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技術(shu)系2013—2015級(ji)醫(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)檢驗(yan)技術(shu)專業(ye)431名在校生為研究(jiu)對(dui)象。將(jiang)每個(ge)年級(ji)按照(zhao)(zhao)(zhao)班(ban)級(ji)隨機（該職業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)班(ban)是按照(zhao)(zhao)(zhao)高(gao)考成(cheng)績(ji)依(yi)次隨機分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)班(ban)）分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)為對(dui)照(zhao)(zhao)(zhao)組(zu)(zu)和實(shi)驗(yan)組(zu)(zu)，對(dui)照(zhao)(zhao)(zhao)組(zu)(zu)采(cai)用(yong)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)（LBL），實(shi)驗(yan)組(zu)(zu)采(cai)用(yong)病例問(wen)(wen)題導入(ru)(ru)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)（CBL＋PBL）。具體分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)如(ru)表(biao)1。1．2研究(jiu)方(fang)法(fa)(fa)。1．2．1教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)選(xuan)取(qu)。對(dui)照(zhao)(zhao)(zhao)組(zu)(zu)和實(shi)驗(yan)組(zu)(zu)均(jun)選(xuan)用(yong)第四軍醫(yi)(yi)(yi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)出(chu)(chu)版(ban)社出(chu)(chu)版(ban)的(de)付達華主編的(de)《生物化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)》教(jiao)(jiao)材(cai)(cai)，由(you)教(jiao)(jiao)研室擬定(ding)(ding)同(tong)一份授課計(ji)(ji)劃，確(que)定(ding)(ding)相同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)難點(dian)，理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)60，實(shi)驗(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)12。1．2．2教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)。對(dui)照(zhao)(zhao)(zhao)組(zu)(zu)采(cai)用(yong)傳統(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)（LBL），實(shi)驗(yan)組(zu)(zu)采(cai)用(yong)病例問(wen)(wen)題導入(ru)(ru)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)（CBL＋PBL）。1．2．3問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)調(diao)查(cha)。就同(tong)樣(yang)的(de)10個(ge)問(wen)(wen)題設計(ji)(ji)兩套調(diao)查(cha)問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)，分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)別(bie)發放給(gei)3個(ge)年級(ji)所有在校生。其(qi)中發放LBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果調(diao)查(cha)問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)（A問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)）累(lei)計(ji)(ji)306張(zhang)，CBL＋PBL教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果調(diao)查(cha)問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)（B問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)）累(lei)計(ji)(ji)223張(zhang)。回收(shou)問(wen)(wen)卷(juan)(juan)(juan)，回收(shou)率(lv)100％，對(dui)調(diao)查(cha)結(jie)果進(jin)行(xing)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)［5－8］。1．2．4統(tong)計(ji)(ji)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生期末成(cheng)績(ji)由(you)試卷(juan)(juan)(juan)成(cheng)績(ji)和實(shi)驗(yan)成(cheng)績(ji)兩部(bu)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)組(zu)(zu)成(cheng)，其(qi)中試卷(juan)(juan)(juan)成(cheng)績(ji)占70％，實(shi)驗(yan)成(cheng)績(ji)占30％。將(jiang)兩種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)三學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年成(cheng)績(ji)利用(yong)SPSS17．0軟件進(jin)行(xing)統(tong)計(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)t檢驗(yan)分(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)(fen)析(xi)(xi)，得出(chu)(chu)t值和P值。

2結果

2．1調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)結(jie)果分析。3個年級學(xue)生(sheng)調(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)統計結(jie)果顯(xian)示，CBL＋PBL教(jiao)學(xue)法(fa)與LBL教(jiao)學(xue)法(fa)比(bi)較(jiao)，CBL＋PBL教(jiao)學(xue)法(fa)能夠(gou)更好地激(ji)發學(xue)習興趣(qu)、促(cu)(cu)進學(xue)生(sheng)創新能力的培養，學(xue)生(sheng)能更合(he)理分配教(jiao)學(xue)資源、強化師生(sheng)交流與合(he)作、提高學(xue)生(sheng)學(xue)習積極(ji)性、激(ji)發學(xue)生(sheng)高水(shui)平(ping)思維、提升學(xue)生(sheng)問(wen)題責(ze)任感、促(cu)(cu)進理論(lun)聯系實踐，學(xue)生(sheng)對(dui)重難點更加(jia)明確，并能更快地適應(ying)應(ying)試教(jiao)育。見(jian)表(biao)2及圖1。2．2學(xue)生(sheng)考試成(cheng)(cheng)績(ji)差(cha)異(yi)(yi)性分析。通(tong)過對(dui)3個年級學(xue)生(sheng)的CBL＋PBL教(jiao)學(xue)法(fa)與LBL教(jiao)學(xue)法(fa)比(bi)較(jiao)，用SPSS17．0軟(ruan)件(jian)分析考試成(cheng)(cheng)績(ji)。可(ke)以看出，CBL＋PBL教(jiao)學(xue)法(fa)與LBL傳統教(jiao)學(xue)法(fa)學(xue)生(sheng)成(cheng)(cheng)績(ji)比(bi)較(jiao)，差(cha)異(yi)(yi)具有統計學(xue)意義(yi)，P＜0．01。見(jian)表(biao)3。

3討論

一、概率分布

概率分(fen)布(bu)(bu)（probabilitydistribution）是醫(yi)學(xue)統計學(xue)中多種統計分(fen)析方法的(de)理論基礎。授(shou)課內容一(yi)般包括：二項分(fen)布(bu)(bu)、Possion分(fen)布(bu)(bu)、正(zheng)態(tai)分(fen)布(bu)(bu)、t分(fen)布(bu)(bu)、F分(fen)布(bu)(bu)等。

借助(zhu)概率(lv)(lv)分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)常(chang)常(chang)可以幫助(zhu)我們(men)了解生(sheng)命(ming)指標的(de)(de)(de)(de)特征、醫(yi)學現象(xiang)的(de)(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)規律等等。例(li)如，臨床檢驗中(zhong)計(ji)量實驗室指標的(de)(de)(de)(de)參考值范(fan)圍就是依據正態分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)和t分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)原理(li)計(ji)算(suan)得(de)到(dao)；許多(duo)醫(yi)學試(shi)驗的(de)(de)(de)(de)“陽(yang)性(xing)(xing)”結果服(fu)從二(er)項分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)，因此它被廣泛用于(yu)化學毒(du)性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)物鑒定、樣本(ben)中(zhong)某疾病(bing)陽(yang)性(xing)(xing)率(lv)(lv)的(de)(de)(de)(de)區間估(gu)計(ji)等；而一(yi)定人群中(zhong)諸如遺(yi)傳缺陷、癌癥等發(fa)病(bing)率(lv)(lv)很(hen)低(di)的(de)(de)(de)(de)非傳染(ran)性(xing)(xing)疾病(bing)患病(bing)數(shu)或(huo)(huo)死亡數(shu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)，單位(wei)面積(ji)（或(huo)(huo)容(rong)積(ji)）內細菌數(shu)的(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)等都服(fu)從Poisson分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)，我們(men)就可以借助(zhu)Poisson分(fen)(fen)(fen)布(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)原理(li)定量地(di)對上述(shu)現象(xiang)進行(xing)研究。

在(zai)生(sheng)物信(xin)息(xi)學中概(gai)率分(fen)(fen)(fen)布也有一定應(ying)用。例如，Poisson分(fen)(fen)(fen)布可以(yi)用于基因（蛋白質(zhi)）序(xu)列的相(xiang)似性(xing)(xing)分(fen)(fen)(fen)析(xi)。被研(yan)究者廣泛使用的分(fen)(fen)(fen)析(xi)工具(ju)BLAST(BasicLocalAlignmentSearchTool)能(neng)迅速(su)將研(yan)究者提(ti)交的蛋白質(zhi)（或DNA）數據(ju)與(yu)公開數據(ju)庫進行相(xiang)似性(xing)(xing)序(xu)列比對。對于序(xu)列a和b，BLAST發現(xian)的高得(de)分(fen)(fen)(fen)匹配區稱為HSPs。而(er)HSP得(de)分(fen)(fen)(fen)超過閾值t的概(gai)率P(H(a,b)>t)可以(yi)依(yi)據(ju)Poisson分(fen)(fen)(fen)布的性(xing)(xing)質(zhi)計算得(de)到。

二、假設檢驗

假(jia)設(she)(she)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)（hypothesis）是醫學(xue)(xue)統(tong)計(ji)(ji)(ji)學(xue)(xue)中(zhong)統(tong)計(ji)(ji)(ji)推(tui)斷(duan)部分的(de)(de)重(zhong)要內容。假(jia)設(she)(she)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)根據反證法和小(xiao)概率原理，首先依據資料性(xing)質和所(suo)需(xu)解決的(de)(de)問(wen)題，建立(li)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)假(jia)設(she)(she)；在(zai)假(jia)設(she)(she)該檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)假(jia)設(she)(she)成立(li)的(de)(de)前提下，采用(yong)適(shi)當(dang)的(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)法，根據樣本算(suan)得(de)(de)相(xiang)應的(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)統(tong)計(ji)(ji)(ji)量；最后，依據概率分布(bu)的(de)(de)特點和算(suan)得(de)(de)的(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)統(tong)計(ji)(ji)(ji)量的(de)(de)大小(xiao)來判(pan)斷(duan)是否支持所(suo)建立(li)的(de)(de)檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)假(jia)設(she)(she)，進而推(tui)斷(duan)總體(ti)上該假(jia)設(she)(she)是否成立(li)。其基本方(fang)法包括：u檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)、t檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)、方(fang)差(cha)分析（ANOVA）和非參(can)數檢(jian)(jian)(jian)(jian)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)法。

一、云學習

(一)云學習理念

“云”是一種比喻(yu)，因(yin)Internet用一朵云作為(wei)(wei)(wei)標識。云計算是一種通過Internet以(yi)(yi)服務的(de)方式提供(gong)動態可伸縮的(de)虛(xu)擬化的(de)資源計算模式。白云娟等(deng)在(zai)云計算的(de)基(ji)礎上提出了云學(xue)(xue)(xue)習(xi)理念(nian)，即以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)者(zhe)為(wei)(wei)(wei)中心(xin)，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務為(wei)(wei)(wei)目(mu)標，以(yi)(yi)協作為(wei)(wei)(wei)形式，以(yi)(yi)資源為(wei)(wei)(wei)核心(xin)，在(zai)構建的(de)個性化學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境下，實(shi)現教(jiao)師的(de)有效教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)高階思維能(neng)力得以(yi)(yi)發(fa)展，塑造終身(shen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)營造學(xue)(xue)(xue)習(xi)型社會。

(二)云學習系統

云學(xue)習系(xi)統包括云學(xue)習平(ping)臺(tai)和云終端(duan)學(xue)習機。云學(xue)習平(ping)臺(tai)作為(wei)“云端(duan)”資源網絡(luo)，具(ju)備資源豐富(fu)、交互性強，且(qie)在云計算技(ji)術下，實現信(xin)息(xi)(xi)數據的(de)存儲安全、同步與共享。云終端(duan)學(xue)習機如智能手機、電腦、iPad等，學(xue)習者使用終端(duan)設(she)備主動獲(huo)取信(xin)息(xi)(xi)，可將自身(shen)感興趣的(de)事件、觀點(dian)通過設(she)備發送到平(ping)臺(tai)。

(三)云學習優勢

1目前教學(xue)中與系統(tong)論不(bu)相符(fu)合的問題

按照系(xi)統論要求，當前武(wu)警(jing)軍事訓練醫學存在許多問題(ti)，歸納起(qi)來主要有以下幾點。

1.1在(zai)培養模式上，重視(shi)整齊(qi)劃一，輕(qing)視(shi)個性發展(zhan)武(wu)警部隊(dui)訓練醫學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)體(ti)制化的(de)(de)統一要(yao)求太多(duo)，如(ru)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)大綱、課(ke)程安排、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)測量與(yu)評價模式等。這(zhe)使學(xue)(xue)員在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)只是被動地接受(shou)知識，對如(ru)何在(zai)戰場或訓練中(zhong)應用軍(jun)事訓練醫學(xue)(xue)理(li)(li)論缺乏興趣，對現(xian)實中(zhong)可能出現(xian)的(de)(de)突發情況既乏于(yu)應對也(ye)無心(xin)理(li)(li)會，只關注如(ru)何以更高的(de)(de)分數通(tong)過考試，這(zhe)勢必造成人(ren)才輸出規格單一化、結構簡單化。

1.2在素(su)質培(pei)養上，重視(shi)學(xue)(xue)科(ke)素(su)質，輕視(shi)人(ren)(ren)文素(su)質人(ren)(ren)文素(su)質表(biao)現為對人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)尊嚴、價值、生(sheng)命意義的(de)(de)(de)(de)關心(xin)(xin)、維護和追求。對于(yu)戰(zhan)地軍(jun)事傷病(bing)員來說，不僅需(xu)要傷病(bing)治(zhi)療，更渴望(wang)得到身邊(bian)戰(zhan)友或(huo)醫(yi)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)真正關心(xin)(xin)。這對武(wu)警部隊訓練醫(yi)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)提(ti)出了更高(gao)的(de)(de)(de)(de)要求，即教學(xue)(xue)不能單單局限于(yu)學(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握，同時也要提(ti)升人(ren)(ren)文素(su)質。一(yi)個(ge)專業(ye)素(su)質全面卻對別(bie)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)生(sheng)命或(huo)健康漠不關心(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)不是我們所(suo)需(xu)要的(de)(de)(de)(de)。

1.3在教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)上(shang)，重視(shi)主(zhu)(zhu)觀(guan)臆斷，輕視(shi)客觀(guan)實際目前部(bu)隊(dui)在教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)上(shang)，仍較多地(di)(di)從主(zhu)(zhu)觀(guan)角度考慮學(xue)(xue)生(sheng)需(xu)要什么(me)，部(bu)隊(dui)需(xu)要什么(me)以(yi)及我們能做什么(me)，真正認(ren)認(ren)真真地(di)(di)深入(ru)部(bu)隊(dui)、組織畢(bi)業生(sheng)座談(tan)、歸納教(jiao)學(xue)(xue)知識與實際需(xu)要中存在問題，或者與其他院(yuan)校(xiao)探討(tao)教(jiao)學(xue)(xue)經(jing)驗及教(jiao)學(xue)(xue)內容可以(yi)改革(ge)的地(di)(di)方(fang)，這些工(gong)作(zuo)做得仍很少。部(bu)分教(jiao)師(shi)仍把灌輸式作(zuo)為主(zhu)(zhu)流的教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法，以(yi)自己(ji)的主(zhu)(zhu)觀(guan)臆斷進行教(jiao)學(xue)(xue)設計(ji)(ji)。

1.4在(zai)測(ce)評(ping)結(jie)果(guo)(guo)上，重(zhong)視(shi)考卷成績，輕視(shi)應(ying)用能力目前還沒有(you)能夠完全取代考試(shi)的(de)(de)(de)測(ce)評(ping)手段，但是，也應(ying)該摒(bing)棄單純以考試(shi)成績來評(ping)定學員能力的(de)(de)(de)模式(shi)。按照系(xi)統(tong)論的(de)(de)(de)觀點(dian)(dian)，考試(shi)的(de)(de)(de)重(zhong)要意義(yi)之一(yi)在(zai)于(yu)更充分地(di)發揮其反饋功能，既有(you)學生對(dui)(dui)教師(shi)教學效果(guo)(guo)和(he)教學質量的(de)(de)(de)反饋，也有(you)教師(shi)及時發現(xian)問(wen)題(ti)(ti)、重(zhong)點(dian)(dian)教授和(he)解惑的(de)(de)(de)回應(ying)。現(xian)行的(de)(de)(de)考試(shi)雖(sui)然也要求教師(shi)進行考試(shi)情(qing)況(kuang)分析(xi)，但只是流(liu)于(yu)形(xing)式(shi)，對(dui)(dui)學生答題(ti)(ti)中反映(ying)出(chu)來的(de)(de)(de)教學效果(guo)(guo)及學生知識應(ying)用能力的(de)(de)(de)分析(xi)缺乏(fa)重(zhong)視(shi)，不(bu)利于(yu)針(zhen)對(dui)(dui)學生特(te)點(dian)(dian)“因材施教”。