摘要(yao)(yao):木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程是(shi)林(lin)業(ye)工(gong)程一級學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)下一個(ge)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)專(zhuan)業(ye)方向(xiang)。其(qi)中，實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程專(zhuan)業(ye)的(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)組成部分。在實(shi)踐(jian)(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)、平臺建(jian)設、基(ji)地建(jian)設三個(ge)方面開(kai)展(zhan)創新教育(yu)(yu)，構建(jian)適用(yong)于木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程專(zhuan)業(ye)的(de)創新教育(yu)(yu)實(shi)踐(jian)(jian)模(mo)式(shi)，對提高木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)工(gong)程專(zhuan)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)綜合能力(li)，滿足新時展(zhan)需(xu)求具有重(zhong)(zhong)(zhong)要(yao)(yao)意(yi)義。

關鍵詞:木材科學與工程專業(ye);創新(xin)教育;實踐(jian)模(mo)式(shi);發展(zhan)需求

在建設世界一(yi)流(liu)林(lin)業(ye)大學(xue)(xue)背景下，如何協(xie)同(tong)教(jiao)育資源、精準發(fa)力(li)，持(chi)續推進高(gao)(gao)質(zhi)量木材科學(xue)(xue)與工程專業(ye)的(de)(de)人才培養(yang)(yang)，成(cheng)為高(gao)(gao)水平(ping)林(lin)業(ye)大學(xue)(xue)特(te)色化(hua)發(fa)展(zhan)的(de)(de)重要(yao)任務。其中，如何培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)創新(xin)意識與能力(li)是高(gao)(gao)等教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)目標之一(yi)。創新(xin)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)強、理論(lun)基礎知識扎實(shi)(shi)的(de)(de)人才隊伍(wu)，已成(cheng)為社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)必然需求。通過開(kai)展(zhan)實(shi)(shi)踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)活動(dong)，對培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能力(li)和(he)創新(xin)意識，從而提高(gao)(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)綜合素質(zhi)水平(ping)，促進學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)全面發(fa)展(zhan)，具有重要(yao)的(de)(de)意義(yi)。

1傳統(tong)實(shi)踐教學中的問題

實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是木(mu)材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部(bu)分(fen)。現(xian)階段，基(ji)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度，主(zhu)要存在(zai)(zai)(zai)以(yi)下(xia)現(xian)象(xiang)(xiang):(1)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)方(fang)(fang)面(mian)。傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)中存在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)單一(yi)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容單薄、考核(he)形式(shi)單調的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)作為主(zhu)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)施教(jiao)(jiao)(jiao)者(zhe)和(he)(he)(he)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸者(zhe)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是被(bei)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)接受者(zhe)和(he)(he)(he)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灌(guan)輸對(dui)(dui)象(xiang)(xiang)。這(zhe)可(ke)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)根本上(shang)忽視(shi)了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)觀能(neng)(neng)動(dong)(dong)性(xing)，導(dao)致學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)時處于(yu)被(bei)動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)，降低了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)積極性(xing)。隨著木(mu)材行業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發(fa)展(zhan)，統(tong)編教(jiao)(jiao)(jiao)材與(yu)(yu)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速更新(xin)(xin)和(he)(he)(he)多元(yuan)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)矛盾日益明顯，傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)授(shou)課(ke)內容具有明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)局(ju)限(xian)性(xing)和(he)(he)(he)滯后性(xing)。從而(er)(er)，造成(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)(dui)本專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)了(le)(le)解(jie)和(he)(he)(he)掌握不夠全(quan)面(mian)，不能(neng)(neng)完全(quan)認識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)到(dao)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)瞻性(xing)知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)點和(he)(he)(he)未來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)方(fang)(fang)向。這(zhe)在(zai)(zai)(zai)一(yi)定(ding)程(cheng)度上(shang)影響了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)造精神和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)揮(hui)。此外，憑借實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)報告的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)撰寫情況進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)考核(he)，無(wu)法評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生發(fa)現(xian)問(wen)(wen)題(ti)(ti)，思考問(wen)(wen)題(ti)(ti)和(he)(he)(he)解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，這(zhe)不利(li)(li)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)展(zhan)。這(zhe)也與(yu)(yu)社會對(dui)(dui)木(mu)材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業(ye)人才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求背道而(er)(er)馳。(2)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺建(jian)設方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)(zai)(zai)“雙(shuang)一(yi)流(liu)”建(jian)設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大背景下(xia)，現(xian)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室建(jian)設應進一(yi)步(bu)滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)需求。充足(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)平臺支持，在(zai)(zai)(zai)保(bao)證有效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研產出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同時有利(li)(li)于(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)理念在(zai)(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)中得到(dao)驗(yan)(yan)證。從而(er)(er)不斷(duan)地激(ji)勵和(he)(he)(he)促進對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思維能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養。(3)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)基(ji)地建(jian)設方(fang)(fang)面(mian)。在(zai)(zai)(zai)傳(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)中，主(zhu)要以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指導(dao)為主(zhu)，利(li)(li)用課(ke)堂所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理論知識(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)開展(zhan)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)活(huo)動(dong)(dong)，以(yi)此來(lai)達(da)到(dao)鍛煉和(he)(he)(he)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。然而(er)(er)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)基(ji)地不穩定(ding)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)周期相對(dui)(dui)較短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況，無(wu)法確保(bao)每位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生都參(can)與(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)，難以(yi)達(da)到(dao)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)際目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

2木材科(ke)學與工程專業創新教育實踐(jian)措施

摘要:為(wei)提(ti)高木材(cai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新實踐(jian)能力，提(ti)出了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育理(li)論、強化實踐(jian)教(jiao)育、加強創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新實踐(jian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)平臺建設(she)、培養學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新實踐(jian)能力和堅持“產學(xue)(xue)(xue)研(yan)”相結合等創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育實踐(jian)模式的(de)(de)改革措(cuo)施，以滿(man)足目(mu)前社會對(dui)木材(cai)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)與工程(cheng)(cheng)專(zhuan)業學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新實踐(jian)能力的(de)(de)要求(qiu)。

關鍵詞:木材(cai)科學(xue)(xue)與工程，實踐教學(xue)(xue)，教學(xue)(xue)改革

隨(sui)著“大(da)眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)、萬眾(zhong)(zhong)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)”的(de)(de)“雙創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)”理念的(de)(de)不斷深入，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力與(yu)(yu)意識(shi)得到了很大(da)鍛煉［1］，使得理論(lun)基礎(chu)知識(shi)扎實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力強(qiang)的(de)(de)人才成為企業(ye)需(xu)求(qiu)的(de)(de)目標［2，3］，故(gu)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)，有助于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識(shi)和(he)(he)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力［4］。因(yin)此，加強(qiang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對于培(pei)養大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)與(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力，及綜合(he)素(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)提升具有很大(da)的(de)(de)促(cu)進作用。木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工程專(zhuan)業(ye)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)能(neng)(neng)力、實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐動手能(neng)(neng)力都要求(qiu)比較高，注重實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐和(he)(he)應用，但也存在部分問題。對此，本(ben)文(wen)結合(he)西(xi)南林(lin)業(ye)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工程專(zhuan)業(ye)的(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)際情況，從創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育理論(lun)、強(qiang)化實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)育、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平臺建設(she)、培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)力和(he)(he)堅持“產(chan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研”結合(he)等方(fang)面，探討了創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)新(xin)(xin)模式，以(yi)加強(qiang)木材科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)工程專(zhuan)業(ye)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)育實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐體(ti)系，大(da)力提升人才培(pei)養的(de)(de)能(neng)(neng)力。

1創新實踐教(jiao)學中(zhong)存在的問題

實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)工(gong)(gong)科(ke)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)的重要組成(cheng)(cheng)之一(yi)［5］。我校對(dui)(dui)木(mu)材科(ke)學(xue)(xue)(xue)與工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行了(le)一(yi)些改進，但(dan)比(bi)較(jiao)(jiao)側重實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面，對(dui)(dui)其(qi)(qi)(qi)具體實(shi)(shi)(shi)施方法(fa)(fa)還(huan)缺乏系統深入的闡述(shu)，就當(dang)今(jin)形勢，該專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)部分(fen)(fen)還(huan)存在(zai)(zai)以下問題:首(shou)先，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方面。木(mu)材科(ke)學(xue)(xue)(xue)與工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)現有的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)模式，其(qi)(qi)(qi)中(zhong)(zhong)部分(fen)(fen)內(nei)容(rong)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創新能力的培(pei)養是(shi)不(bu)利(li)的。由(you)于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)數(shu)量較(jiao)(jiao)多(duo)、實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)儀(yi)器數(shu)量不(bu)足，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)多(duo)是(shi)附(fu)屬于(yu)(yu)理論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時較(jiao)(jiao)少(shao)，所以，一(yi)般在(zai)(zai)上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時，一(yi)組有多(duo)個人，會造成(cheng)(cheng)“一(yi)人動(dong)(dong)手，多(duo)人旁觀”的局(ju)面;而(er)且(qie)，實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)內(nei)容(rong)比(bi)較(jiao)(jiao)陳舊，沒有及時更新，缺乏創新性，容(rong)易使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)過程失去興趣;另外，各實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程之間沒有連貫性，相互(hu)獨立，相互(hu)之間沒有交叉，不(bu)能形成(cheng)(cheng)一(yi)個系統的整體，導致實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)資(zi)源難以得(de)到綜合(he)利(li)用(yong)。其(qi)(qi)(qi)次，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的平臺(tai)建設(she)(she)方面。木(mu)材科(ke)學(xue)(xue)(xue)與工(gong)(gong)程專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的實(shi)(shi)(shi)習(xi)基地和實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室建設(she)(she)，無論數(shu)量還(huan)是(shi)質量，均滿(man)足不(bu)了(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)需求，而(er)且(qie)由(you)于(yu)(yu)缺少(shao)平臺(tai)或(huo)者(zhe)企業(ye)(ye)(ye)的支持、幫助(zhu)，使(shi)得(de)一(yi)些研究成(cheng)(cheng)果只能在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)室中(zhong)(zhong)完成(cheng)(cheng)，而(er)沒有辦法(fa)(fa)在(zai)(zai)企業(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產中(zhong)(zhong)得(de)到驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)。最(zui)后，實(shi)(shi)(shi)習(xi)方面。實(shi)(shi)(shi)習(xi)是(shi)需要在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)師的指導下，運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)理論知識到實(shi)(shi)(shi)踐中(zhong)(zhong)鍛煉和培(pei)養能力的活動(dong)(dong)［6］。但(dan)由(you)于(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設(she)(she)備數(shu)量較(jiao)(jiao)少(shao)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)質量很難保證(zheng)。而(er)且(qie)，實(shi)(shi)(shi)習(xi)基地不(bu)穩(wen)定，實(shi)(shi)(shi)習(xi)經費不(bu)足，時間較(jiao)(jiao)短，所以，在(zai)(zai)實(shi)(shi)(shi)習(xi)過程中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)能自己動(dong)(dong)手實(shi)(shi)(shi)踐，實(shi)(shi)(shi)習(xi)效果得(de)不(bu)到保證(zheng)。

2創(chuang)新教(jiao)育實踐模式的改革(ge)措施(shi)

摘要：隨著(zhu)近(jin)年來互聯網的(de)(de)普及(ji)和(he)計算機技(ji)術(shu)(shu)在教育領域(yu)的(de)(de)應(ying)用，許多(duo)基于移動(dong)終端(duan)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)創新(xin)教學(xue)(xue)資源(yuan)應(ying)運而生(sheng)，比如仿真學(xue)(xue)習(xi)軟件(jian)、移動(dong)終端(duan)課件(jian)、微視頻資源(yuan)、網絡學(xue)(xue)科(ke)主題(ti)社區(qu)等。這些(xie)信息技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)應(ying)用使科(ke)學(xue)(xue)創新(xin)教育更加生(sheng)動(dong)，培養了青少(shao)年對科(ke)研的(de)(de)熱愛和(he)興趣，并(bing)通過高(gao)效互動(dong)的(de)(de)方(fang)式(shi)促進了青少(shao)年高(gao)階(jie)思維的(de)(de)建立(li)和(he)科(ke)學(xue)(xue)素養的(de)(de)提高(gao)。

關鍵詞：移動(dong)終(zhong)端(duan)技術；科(ke)學創新教育；移動(dong)終(zhong)端(duan)課件；微視頻

校內的(de)科(ke)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育在青(qing)少年(nian)(nian)創(chuang)新(xin)素養培(pei)養方(fang)(fang)(fang)(fang)面起到了主導作用(yong)，學(xue)(xue)校如(ru)(ru)何(he)搭(da)建平臺，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開闊視(shi)野(ye)，迸發創(chuang)意的(de)火花并將其付諸實(shi)踐是(shi)創(chuang)新(xin)素質培(pei)養的(de)關鍵。常規的(de)科(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育主要以專家(jia)講座、學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)課(ke)題咨詢(xun)、科(ke)技(ji)輔(fu)導教(jiao)(jiao)師授(shou)課(ke)為(wei)主，這種方(fang)(fang)(fang)(fang)式受到活動(dong)(dong)場地、時(shi)間等(deng)限制(zhi)，使得互(hu)動(dong)(dong)性不夠強(qiang)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)無法在科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)過(guo)(guo)程中隨(sui)時(shi)提問并獲(huo)得有(you)效(xiao)解(jie)答，課(ke)堂較(jiao)為(wei)枯燥，學(xue)(xue)習(xi)(xi)效(xiao)率比較(jiao)低下(xia)(xia)。近年(nian)(nian)來，信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)成為(wei)了當(dang)今世界創(chuang)新(xin)速度最快、通用(yong)性最廣、滲(shen)透(tou)力最強(qiang)的(de)高(gao)技(ji)術(shu)(shu)(shu)之一。隨(sui)著信息技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)發展，許多(duo)基于移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)應(ying)運(yun)而生(sheng)(sheng)(sheng)[1]。移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)技(ji)術(shu)(shu)(shu)指的(de)是(shi)利用(yong)各種方(fang)(fang)(fang)(fang)法制(zhi)作的(de)多(duo)媒體課(ke)件(jian)、視(shi)頻(pin)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)、網絡互(hu)動(dong)(dong)等(deng)平臺能(neng)夠在iPad、AndroidPad等(deng)移(yi)(yi)動(dong)(dong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設備上運(yun)行(xing)，比如(ru)(ru)仿(fang)真模(mo)擬軟(ruan)件(jian)、移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)課(ke)件(jian)、微視(shi)頻(pin)資(zi)源(yuan)、網絡學(xue)(xue)科(ke)主題社(she)區(qu)等(deng)。這些(xie)基于移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)資(zi)源(yuan)的(de)新(xin)興(xing)授(shou)課(ke)方(fang)(fang)(fang)(fang)式具有(you)以下(xia)(xia)優點：①達成碎(sui)片化學(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)(fang)(fang)(fang)式；②互(hu)動(dong)(dong)性好(hao)；③即時(shi)性學(xue)(xue)習(xi)(xi)；④過(guo)(guo)程可(ke)重(zhong)復[2]。因此，我所在的(de)中學(xue)(xue)已經(jing)(jing)將移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)技(ji)術(shu)(shu)(shu)與科(ke)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育相(xiang)結合，鼓勵(li)青(qing)年(nian)(nian)科(ke)技(ji)輔(fu)導教(jiao)(jiao)師在教(jiao)(jiao)育方(fang)(fang)(fang)(fang)法上進(jin)行(xing)改(gai)革創(chuang)新(xin)。期望通過(guo)(guo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式的(de)變革，提高(gao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)自主科(ke)學(xue)(xue)探究(jiu)能(neng)力，逐步形成高(gao)效(xiao)的(de)思維(wei)能(neng)力和(he)問題解(jie)決能(neng)力。下(xia)(xia)文(wen)通過(guo)(guo)幾個(ge)已經(jing)(jing)成形的(de)實(shi)踐案例介紹移(yi)(yi)動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)技(ji)術(shu)(shu)(shu)在科(ke)學(xue)(xue)創(chuang)新(xin)教(jiao)(jiao)育中的(de)應(ying)用(yong)，并簡單總結了實(shi)踐經(jing)(jing)驗和(he)體會。

一、基于(yu)移(yi)動終(zhong)端設備的仿(fang)真學(xue)習軟件在科學(xue)創新教育中的應(ying)用(yong)

長期以來，青少年(nian)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)創新(xin)教育受到實驗(yan)環(huan)境和(he)(he)設備(bei)的(de)(de)制約，限制了青少年(nian)的(de)(de)創新(xin)實踐活動(dong)(dong)。目前網(wang)絡(luo)(luo)上已有很多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)軟件(jian)能(neng)(neng)(neng)夠實現(xian)3D模(mo)擬(ni)效果(guo)，通(tong)過(guo)(guo)iPad下(xia)載移動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)(duan)軟件(jian)，可(ke)使(shi)整(zheng)個實驗(yan)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)完整(zheng)地呈(cheng)現(xian)。通(tong)過(guo)(guo)這樣的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方(fang)式，能(neng)(neng)(neng)夠加深學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)記憶，從而(er)產生(sheng)(sheng)親臨等(deng)同真(zhen)(zhen)實環(huan)境的(de)(de)感受和(he)(he)體驗(yan)，獲(huo)(huo)得(de)對(dui)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)真(zhen)(zhen)諦的(de)(de)理解。在微(wei)(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課題探究(jiu)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)往往需要對(dui)特定細菌(jun)(jun)進(jin)行(xing)(xing)菌(jun)(jun)種(zhong)鑒(jian)定。國際上微(wei)(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)菌(jun)(jun)種(zhong)鑒(jian)定主(zhu)要采用(yong)分(fen)子生(sheng)(sheng)物(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法，依賴PCR技(ji)術擴增細菌(jun)(jun)16SrDNA序(xu)列(lie)，測序(xu)后利用(yong)GeneBank數(shu)據(ju)(ju)庫對(dui)序(xu)列(lie)進(jin)行(xing)(xing)識(shi)別和(he)(he)鑒(jian)定細菌(jun)(jun)種(zhong)屬。整(zheng)套過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)周期長、操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)難度較大，高中(zhong)實驗(yan)室較難實現(xian)，而(er)通(tong)過(guo)(guo)常(chang)規的(de)(de)講授(shou)式課程(cheng)(cheng)又很難使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)整(zheng)個過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)行(xing)(xing)理解。利用(yong)網(wang)絡(luo)(luo)現(xian)有的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)軟件(jian)就(jiu)能(neng)(neng)(neng)夠很好(hao)地解決這一(yi)(yi)問題。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以利用(yong)iPad下(xia)載移動(dong)(dong)終(zhong)端(duan)(duan)軟件(jian)“TheVirtualBacterialIDLab”（如(ru)圖(tu)1）模(mo)擬(ni)呈(cheng)現(xian)整(zheng)個微(wei)(wei)生(sheng)(sheng)物(wu)菌(jun)(jun)種(zhong)鑒(jian)定的(de)(de)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據(ju)(ju)提示，自行(xing)(xing)在軟件(jian)界面進(jin)行(xing)(xing)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)，最后能(neng)(neng)(neng)夠在一(yi)(yi)節課時間內獲(huo)(huo)得(de)某(mou)一(yi)(yi)細菌(jun)(jun)DNA的(de)(de)序(xu)列(lie)信(xin)息，并通(tong)過(guo)(guo)GeneBank數(shu)據(ju)(ju)庫進(jin)行(xing)(xing)序(xu)列(lie)比對(dui)，最終(zhong)獲(huo)(huo)得(de)該(gai)細菌(jun)(jun)的(de)(de)種(zhong)屬分(fen)類信(xin)息。通(tong)過(guo)(guo)網(wang)絡(luo)(luo)仿(fang)真(zhen)(zhen)軟件(jian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍能(neng)(neng)(neng)夠更好(hao)地理解和(he)(he)掌握較為前沿的(de)(de)研(yan)究(jiu)知識(shi)點或研(yan)究(jiu)方(fang)法，這也(ye)為其真(zhen)(zhen)正(zheng)進(jin)行(xing)(xing)實驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)做(zuo)好(hao)了堅實的(de)(de)理論鋪(pu)墊(dian)。

二、移動終端課件、微視頻在科(ke)學(xue)創(chuang)新教育中的應(ying)用

一、解(jie)放思想，培養創(chuang)新興(xing)趣(qu)

創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)指人們(men)在(zai)(zai)(zai)對舊問(wen)題(ti)進(jin)行(xing)整理分析的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)(shang)(shang)，創(chuang)造(zao)性地提出新(xin)穎(ying)、有(you)效解決(jue)方(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)人具備了(le)創(chuang)造(zao)能(neng)(neng)力(li)才(cai)能(neng)(neng)內化為自(zi)(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)才(cai)能(neng)(neng)。具備了(le)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人，才(cai)能(neng)(neng)在(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)展現(xian)(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)才(cai)能(neng)(neng)，體現(xian)(xian)(xian)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價值。因此，培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)能(neng)(neng)力(li)是(shi)(shi)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)面臨的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)重要(yao)課(ke)(ke)題(ti)。如(ru)今的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)再是(shi)(shi)傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育，而是(shi)(shi)培養(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)維，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)，讓(rang)他(ta)們(men)在(zai)(zai)(zai)輕松、快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)習知識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。在(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體，他(ta)們(men)對身邊的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)切都有(you)濃厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，并有(you)對未知世界進(jin)行(xing)探(tan)(tan)索(suo)(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)欲望(wang)，科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)堂(tang)就(jiu)是(shi)(shi)他(ta)們(men)體驗科(ke)學(xue)(xue)(xue)、探(tan)(tan)索(suo)(suo)未知的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣(zhen)地。初中(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已(yi)經(jing)對生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)當(dang)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)些現(xian)(xian)(xian)象有(you)了(le)初步(bu)認識和自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)經(jing)驗。科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程必須建立在(zai)(zai)(zai)這(zhe)些基(ji)礎之上(shang)(shang)(shang)，為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提供能(neng)(neng)直接參與、形式多樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)。與其單純地給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講授，還(huan)不(bu)(bu)如(ru)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己(ji)發現(xian)(xian)(xian)問(wen)題(ti)、提出問(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)題(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)活(huo)動(dong)中(zhong)(zhong)要(yao)扮演(yan)好組織(zhi)者、引(yin)領者和親密伙伴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角色。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)探(tan)(tan)究(jiu)中(zhong)(zhong)可能(neng)(neng)會出現(xian)(xian)(xian)這(zhe)樣那樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)對其進(jin)行(xing)耐心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)，這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)行(xing)為會給(gei)他(ta)們(men)一(yi)(yi)(yi)種積極的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)正面引(yin)導(dao)。科(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)要(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)沒有(you)心(xin)理壓力(li)、興奮快(kuai)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)氛(fen)中(zhong)(zhong)展開(kai)。在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極思(si)(si)考，多問(wen)幾個(ge)(ge)(ge)為什么，并勇(yong)于向(xiang)同學(xue)(xue)(xue)表達(da)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)看法，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維處于積極運轉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)。作為教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)(shang)(shang)應(ying)當(dang)時刻觀察學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表情(qing)，對于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)明白的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地方(fang)及時講解，多聽聽學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想法，積極引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維。

二、運用辯論，培養創新思維

在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中，我(wo)們要(yao)鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)勇(yong)于表達(da)自己的(de)(de)想(xiang)法，積極舉手(shou)發言，要(yao)讓(rang)他們喜歡搶著(zhu)(zhu)(zhu)說(shuo)、爭(zheng)(zheng)著(zhu)(zhu)(zhu)說(shuo)，對(dui)于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)新(xin)、奇的(de)(de)想(xiang)法給予表揚，對(dui)不(bu)正確的(de)(de)想(xiang)法要(yao)用(yong)事(shi)實證(zheng)明為(wei)(wei)什么是(shi)(shi)不(bu)對(dui)的(de)(de)。這個驗(yan)證(zheng)的(de)(de)過程可以(yi)交(jiao)給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來討(tao)論、交(jiao)流完成。如在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“杠(gang)桿(gan)”一(yi)課時，我(wo)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)準備了羊角錘(chui)、剪刀、老虎鉗、搟(xian)面(mian)(mian)棍(gun)四種工(gong)具(ju)，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)一(yi)說(shuo)哪些(xie)是(shi)(shi)杠(gang)桿(gan)，哪些(xie)不(bu)是(shi)(shi)杠(gang)桿(gan)。在(zai)實驗(yan)過程中，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)于搟(xian)面(mian)(mian)棍(gun)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)杠(gang)桿(gan)發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了爭(zheng)(zheng)論。教(jiao)師要(yao)善(shan)于抓住機會(hui)，不(bu)能(neng)簡單地判評(ping)，而(er)要(yao)引(yin)導(dao)辯(bian)論的(de)(de)雙方通(tong)過事(shi)實來解釋。我(wo)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)仔細觀察羊角錘(chui)、剪刀、老虎鉗這三(san)種杠(gang)桿(gan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)很容易地找出三(san)個重要(yao)的(de)(de)位置(zhi)：用(yong)力(li)點(dian)(dian)、支點(dian)(dian)、阻力(li)點(dian)(dian)。接(jie)著(zhu)(zhu)(zhu)讓(rang)認為(wei)(wei)搟(xian)面(mian)(mian)棍(gun)不(bu)是(shi)(shi)杠(gang)桿(gan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)來說(shuo)明想(xiang)法。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過動手(shou)操作(zuo)、觀察，發現搟(xian)面(mian)(mian)棍(gun)沒有支點(dian)(dian)，所以(yi)它不(bu)是(shi)(shi)杠(gang)桿(gan)。這時，爭(zheng)(zheng)論的(de)(de)雙方都平靜下來，持錯誤觀點(dian)(dian)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也不(bu)再堅持。課堂上爭(zheng)(zheng)辯(bian)的(de)(de)過程，不(bu)僅鍛(duan)煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維，也鍛(duan)煉了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)口頭表達(da)能(neng)力(li)。

三、親身體驗，培養(yang)科學素養(yang)

學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對周(zhou)圍世界有著(zhu)強烈的好(hao)奇心(xin)和探究欲望(wang)。我們(men)一定(ding)要讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)科(ke)學(xue)(xue)活(huo)動中(zhong)(zhong)，探究科(ke)學(xue)(xue)知(zhi)識(shi)，發(fa)(fa)展(zhan)創(chuang)新(xin)思(si)(si)維(wei)，培養(yang)科(ke)學(xue)(xue)素養(yang)。教學(xue)(xue)的知(zhi)識(shi)只有通過學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的創(chuang)造、消化、吸收，才能真正轉化為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己(ji)的知(zhi)識(shi)。如(ru)在(zai)(zai)(zai)(zai)教學(xue)(xue)“斜(xie)面(mian)(mian)”一課時，我讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從比較愛好(hao)的旅游出發(fa)(fa)，引出泉州(zhou)東西塔如(ru)何建成的問題并展(zhan)開討論，充分調動學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的思(si)(si)維(wei)。然后從生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)引入斜(xie)面(mian)(mian)，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)積極參(can)與談論人(ren)們(men)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)為(wei)何使用(yong)斜(xie)面(mian)(mian)。通過教師(shi)參(can)與，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自主進(jin)行三組(zu)不同的實驗(yan)：斜(xie)面(mian)(mian)可以省力；在(zai)(zai)(zai)(zai)接(jie)觸面(mian)(mian)粗糙(cao)程度(du)相同情況(kuang)下(xia)，斜(xie)面(mian)(mian)省力情況(kuang)與坡度(du)的關系(xi)；在(zai)(zai)(zai)(zai)坡度(du)相同的情況(kuang)下(xia)，斜(xie)面(mian)(mian)省力與接(jie)觸面(mian)(mian)粗糙(cao)程度(du)的關系(xi)。從實踐中(zhong)(zhong)去體會(hui)(hui)并理解斜(xie)面(mian)(mian)為(wei)何會(hui)(hui)成為(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)人(ren)們(men)經常使用(yong)的一種機械，讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)實驗(yan)之后展(zhan)開想象，聯系(xi)實際來(lai)談生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)所(suo)用(yong)到(dao)的斜(xie)面(mian)(mian)，在(zai)(zai)(zai)(zai)培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)動手能力的同時，進(jin)一步地讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)體會(hui)(hui)到(dao)斜(xie)面(mian)(mian)在(zai)(zai)(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的應用(yong)。

關鍵(jian)詞：問題(ti)意識(shi)課堂(tang)教學(xue)學(xue)生

在人們的(de)(de)(de)認(ren)(ren)識(shi)(shi)活動中(zhong)，經(jing)常會(hui)遇到一些(xie)難以解決的(de)(de)(de)實際問(wen)題(ti)和理(li)(li)論(lun)問(wen)題(ti)，并由(you)此(ci)產生(sheng)一種(zhong)懷疑、困惑的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)。這種(zhong)心(xin)理(li)(li)狀(zhuang)態(tai)促使(shi)人們積極思維(wei)，認(ren)(ren)真探(tan)究，不斷(duan)地提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)和解決問(wen)題(ti)。對于思維(wei)的(de)(de)(de)這種(zhong)心(xin)理(li)(li)品質，心(xin)理(li)(li)學(xue)上稱之(zhi)為“問(wen)題(ti)意(yi)識(shi)(shi)”。古今中(zhong)外一些(xie)杰出(chu)的(de)(de)(de)學(xue)者，都(dou)十(shi)分(fen)重視對學(xue)生(sheng)問(wen)題(ti)意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養。

一、學生問題意識的現狀分(fen)析

1.無疑(yi)可問。傳統的(de)結論性教學(xue)(xue)，教師講，學(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)，學(xue)(xue)生(sheng)習慣于(yu)教師給出現成(cheng)的(de)結論或答(da)(da)(da)案(an)。同時，學(xue)(xue)生(sheng)的(de)練習和(he)測試也通(tong)常是建立在一個問題(ti)只有一個正確答(da)(da)(da)案(an)的(de)原則上(shang)，這種封(feng)閉(bi)式教學(xue)(xue)的(de)結果(guo)必然使學(xue)(xue)生(sheng)從(cong)不(bu)懷疑(yi)教師給出的(de)結論，而(er)且面對(dui)本來就有多種答(da)(da)(da)案(an)的(de)大(da)多數問題(ti)也不(bu)可能產生(sheng)探究多種答(da)(da)(da)案(an)的(de)意(yi)識。

2.不敢(gan)問(wen)。從學(xue)生心理(li)角度分(fen)析，主(zhu)要是(shi)由于他(ta)們存在(zai)自卑緊張的心理(li)。許(xu)多學(xue)生怕(pa)提不出“好問(wen)題”而被老師看(kan)輕或(huo)被同學(xue)取笑，因此他(ta)們寧可把問(wen)題放在(zai)頭腦里，也不愿將(jiang)它(ta)提出來。

3.不(bu)知(zhi)(zhi)怎樣問。部分學生由于基礎差(cha)或缺(que)乏(fa)思維能力(li)，碰到問題不(bu)知(zhi)(zhi)怎樣提出來，更提不(bu)出有深度、有新意的問題。

一(yi)、要(yao)從(cong)根本上轉變教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)。在(zai)(zai)(zai)(zai)以往的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師往往以向學(xue)(xue)(xue)生傳授(shou)知識為(wei)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)重點，而忽視能力的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)。所(suo)以在(zai)(zai)(zai)(zai)今后(hou)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，要(yao)樹力“以創新精神為(wei)核(he)心”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育觀(guan)念(nian)，大(da)力培(pei)(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)創新精神和實(shi)踐能力，進行(xing)素(su)質教(jiao)(jiao)育。當然(ran)(ran)，傳授(shou)知識與(yu)培(pei)(pei)養(yang)能力并不是相互(hu)矛盾的(de)(de)(de)(de)，它們是在(zai)(zai)(zai)(zai)正常(chang)的(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)必然(ran)(ran)獲(huo)取的(de)(de)(de)(de)兩方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)結果。所(suo)以，我們在(zai)(zai)(zai)(zai)日常(chang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)要(yao)有(you)意(yi)識地(di)通過適當的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)法，使(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生獲(huo)得有(you)價值的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎科(ke)學(xue)(xue)(xue)知識，逐步培(pei)(pei)養(yang)它們各方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)能力與(yu)素(su)養(yang)，使(shi)(shi)之全面(mian)發展。

二(er)、要(yao)(yao)激發(fa)興趣(qu)(qu)，給學生(sheng)(sheng)以創(chuang)新(xin)的(de)動(dong)力(li)。學生(sheng)(sheng)的(de)學習知識(shi)、實踐(jian)與(yu)創(chuang)新(xin)，都(dou)要(yao)(yao)源(yuan)于(yu)(yu)興趣(qu)(qu)的(de)產生(sheng)(sheng)，學生(sheng)(sheng)只有(you)對某一事物產生(sheng)(sheng)興趣(qu)(qu)，才會樂(le)于(yu)(yu)學習、樂(le)于(yu)(yu)探究，才會自(zi)主地發(fa)現問題、解決問題，才會有(you)所創(chuang)新(xin)。如果(guo)學生(sheng)(sheng)沒有(you)興趣(qu)(qu)，學生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)與(yu)實踐(jian)將會成為無源(yuan)之水，學生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)新(xin)意識(shi)將枯竭(jie)。因此，在教學中，我(wo)們要(yao)(yao)盡可(ke)能(neng)多(duo)地激發(fa)學生(sheng)(sheng)的(de)興趣(qu)(qu)，給學生(sheng)(sheng)以創(chuang)新(xin)的(de)源(yuan)泉(quan)和不竭(jie)的(de)動(dong)力(li)。

三(san)、要積(ji)極(ji)創造(zao)環境，給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個性與(yu)能力(li)的(de)(de)(de)發展(zhan)提(ti)供(gong)空間(jian)(jian)。在(zai)日常教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)們(men)要給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造(zao)寬松、自主的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環境，營造(zao)自由的(de)(de)(de)心理(li)氛圍(wei)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有時間(jian)(jian)、有機(ji)會自由地思索(suo)、想(xiang)象、探究，從而(er)自主地獲取知(zhi)識、培養能力(li)。例如(ru)我(wo)在(zai)教《紙(zhi)(zhi)風(feng)(feng)車(che)(che)》一(yi)課(ke)(ke)時，為了鞏(gong)固本課(ke)(ke)所學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做紙(zhi)(zhi)風(feng)(feng)車(che)(che)時，不但給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提(ti)供(gong)充足的(de)(de)(de)材料和時間(jian)(jian)，而(er)且要求他(ta)(ta)們(men)動(dong)手、動(dong)腦，展(zhan)開(kai)合理(li)的(de)(de)(de)想(xiang)象，自己做紙(zhi)(zhi)風(feng)(feng)車(che)(che)。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)設(she)計、創造(zao)積(ji)極(ji)性很高，他(ta)(ta)們(men)積(ji)極(ji)探索(suo)、努(nu)力(li)創新、氣氛活躍、效果頗佳。又如(ru)在(zai)《水的(de)(de)(de)用途(tu)》一(yi)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中，我(wo)在(zai)講水的(de)(de)(de)用途(tu)時，先讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充分(fen)思考、討(tao)論(lun)水的(de)(de)(de)作(zuo)用，答(da)案不局限(xian)于課(ke)(ke)本之(zhi)內。這樣，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)回答(da)涉及(ji)各個方面(mian)，使本節課(ke)(ke)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)達到意想(xiang)不到的(de)(de)(de)效果。

四(si)、要教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)自(zi)身素(su)質的(de)(de)提高，也是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)精神和實踐能(neng)力(li)(li)的(de)(de)重要因(yin)素(su)。培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和實踐能(neng)力(li)(li)，不(bu)(bu)僅要求教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)有相(xiang)應的(de)(de)專業知識(shi)，而且要具備(bei)相(xiang)關(guan)的(de)(de)其(qi)他方(fang)面的(de)(de)知識(shi)和能(neng)力(li)(li)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高自(zi)身的(de)(de)業務素(su)質。故(gu)此，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)心理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)有關(guan)物理、化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、天文、地理等，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)法、教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)等業務知識(shi)等。總之(zhi)，我(wo)(wo)們要不(bu)(bu)斷(duan)(duan)加(jia)(jia)強學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)斷(duan)(duan)提高自(zi)身的(de)(de)業務素(su)質，只有這樣，才能(neng)適應新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革，才能(neng)更出色地完成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務。綜上所述，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和實踐能(neng)力(li)(li)，在小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中是(shi)非常重要的(de)(de)。因(yin)此，我(wo)(wo)們要以培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)新(xin)精神和實踐能(neng)力(li)(li)為重點，全面推進(jin)素(su)質教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。

作者(zhe):張方永單位(wei):新鄉市第一(yi)鐵(tie)路小學

摘要(yao)：問題意(yi)(yi)(yi)識是(shi)思維的(de)(de)動力，創新(xin)(xin)(xin)精神的(de)(de)基石(shi)。培養(yang)學生的(de)(de)問題意(yi)(yi)(yi)識是(shi)培養(yang)學生探索創新(xin)(xin)(xin)精神的(de)(de)起點，是(shi)造(zao)就創新(xin)(xin)(xin)人才的(de)(de)關鍵之(zhi)一(yi)，是(shi)學生素質的(de)(de)重要(yao)組(zu)成部分。本文(wen)結合筆者在課堂教學中培養(yang)學生問題意(yi)(yi)(yi)識的(de)(de)實踐及取得(de)的(de)(de)成績談一(yi)點體會。

關鍵詞：問題(ti)意識課(ke)堂(tang)教學(xue)學(xue)生(sheng)

在(zai)人們的(de)認識活動中(zhong)，經常會遇到一(yi)些(xie)難(nan)以解決的(de)實(shi)際問(wen)題(ti)和(he)理(li)論(lun)問(wen)題(ti)，并(bing)由此產生一(yi)種懷疑、困惑的(de)心(xin)(xin)理(li)狀態(tai)。這(zhe)種心(xin)(xin)理(li)狀態(tai)促使人們積極思(si)維(wei)，認真探究，不斷地提(ti)出(chu)問(wen)題(ti)和(he)解決問(wen)題(ti)。對(dui)于思(si)維(wei)的(de)這(zhe)種心(xin)(xin)理(li)品質，心(xin)(xin)理(li)學(xue)(xue)上(shang)稱之為“問(wen)題(ti)意識”。古今中(zhong)外(wai)一(yi)些(xie)杰出(chu)的(de)學(xue)(xue)者，都十(shi)分(fen)重視對(dui)學(xue)(xue)生問(wen)題(ti)意識的(de)培養。

一、學生(sheng)問題意識的現狀(zhuang)分析

1.無疑可(ke)問(wen)。傳統(tong)的結(jie)論(lun)性教(jiao)學，教(jiao)師(shi)(shi)講，學生(sheng)聽，學生(sheng)習慣于教(jiao)師(shi)(shi)給出現成的結(jie)論(lun)或答案(an)。同時，學生(sheng)的練(lian)習和(he)測試也通常是建(jian)立在一個問(wen)題(ti)只有一個正確答案(an)的原(yuan)則上，這種封閉式教(jiao)學的結(jie)果必然(ran)使(shi)學生(sheng)從不(bu)懷疑教(jiao)師(shi)(shi)給出的結(jie)論(lun)，而且面對本來就有多(duo)種答案(an)的大多(duo)數問(wen)題(ti)也不(bu)可(ke)能產(chan)生(sheng)探究多(duo)種答案(an)的意識(shi)。

2.不敢問。從學(xue)(xue)生(sheng)心(xin)理角度分析，主要是由于他(ta)們(men)存在(zai)自卑緊張(zhang)的心(xin)理。許多學(xue)(xue)生(sheng)怕(pa)提不出(chu)“好(hao)問題”而被老師看輕或被同學(xue)(xue)取笑，因此他(ta)們(men)寧可把問題放在(zai)頭腦里，也不愿將它提出(chu)來(lai)。

知識(shi)經(jing)濟(ji)時代呼喚創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)才；國家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)前途，民族(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)希(xi)望，需要(yao)(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)才，而(er)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)型人(ren)才要(yao)(yao)靠(kao)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)來培(pei)養(yang)。所謂創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)就是通過有(you)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)、有(you)系統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)與訓練，使學(xue)生樹(shu)立創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)，培(pei)養(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)品質(zhi)，開(kai)發創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)思維(wei)，初步掌握創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)技能技法(fa)，從而(er)提高(gao)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一種(zhong)新(xin)(xin)(xin)型教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)。在中小學(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中，課(ke)堂教(jiao)學(xue)是實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)渠道，也是實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)(guan)鍵。為此確立培(pei)養(yang)學(xue)生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)策(ce)略至關(guan)(guan)重(zhong)要(yao)(yao)。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學(xue)策(ce)略，就是在實施(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)中運用創(chuang)(chuang)(chuang)造學(xue)、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)和心理(li)學(xue)原理(li)，根據(ju)課(ke)堂教(jiao)學(xue)特點及其變(bian)化而(er)制定(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)動(dong)方針和活動(dong)方式。根據(ju)我們多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)實踐,常用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)策(ce)略主(zhu)要(yao)(yao)有(you)如(ru)下幾種(zhong)：

一、情(qing)感策略提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)關(guan)鍵是非智(zhi)力因(yin)素(su)(su)。無數在創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)道路上取得成功(gong)的(de)(de)(de)人(ren)物表明，成功(gong)的(de)(de)(de)決定因(yin)素(su)(su)首先不(bu)是他們的(de)(de)(de)淵博知識而是他們的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)格。源自內(nei)心的(de)(de)(de)熱愛和(he)(he)追求，是創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)靈魂。其自主性、激(ji)(ji)情(qing)、意志等對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)形成與提(ti)高(gao)具有極大的(de)(de)(de)推動作用。所以在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)要特別(bie)注重創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識的(de)(de)(de)培(pei)養，激(ji)(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)欲望(wang)；加強對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感教(jiao)育，促(cu)進和(he)(he)提(ti)高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)情(qing)感智(zhi)慧的(de)(de)(de)發展(zhan)。例如在化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)可(ke)以通過(guo)對化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)的(de)(de)(de)考(kao)察，充分挖掘(jue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家崇尚科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)情(qing)感和(he)(he)價值(zhi)觀，嚴(yan)肅認(ren)真的(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度和(he)(he)良好的(de)(de)(de)品(pin)格修養，追求科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)頑強毅力和(he)(he)獻(xian)身科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)奉獻(xian)精神(shen)，發揮科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)(shi)可(ke)以給人(ren)以智(zhi)慧的(de)(de)(de)功(gong)能，從(cong)而達到培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)意識和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)精神(shen)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

二、氛圍(wei)策略創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應努(nu)力創(chuang)(chuang)設(she)(she)一(yi)(yi)(yi)種“以(yi)人(ren)為本”，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為中心的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)環境，營(ying)造(zao)一(yi)(yi)(yi)種尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點、問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問(wen)(wen)、概括、假設(she)(she)和(he)陳述的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍(wei)，高度鼓勵(li)和(he)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)積極參(can)與。一(yi)(yi)(yi)句(ju)話(hua)就(jiu)是(shi)要(yao)(yao)(yao)營(ying)造(zao)一(yi)(yi)(yi)種有(you)(you)利于開(kai)展(zhan)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)氛圍(wei)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)征之一(yi)(yi)(yi)是(shi)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)性(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)困惑并產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)求解(jie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望，是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)創(chuang)(chuang)造(zao)性(xing)地(di)(di)設(she)(she)置問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)情境，營(ying)造(zao)一(yi)(yi)(yi)種讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)、解(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)引導下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)過(guo)觀(guan)察、討(tao)論(lun)，獨立地(di)(di)去發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，抓住(zhu)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)質，從不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)方面、不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)思維方式(shi)，探(tan)(tan)(tan)求多種求解(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)途徑。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)征之二是(shi)探(tan)(tan)(tan)究性(xing)。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動以(yi)“告訴”的(de)(de)(de)(de)(de)方式(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“占有(you)(you)”人(ren)類已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)知識經驗(yan)(yan)(yan)，造(zao)成(cheng)(cheng)了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動的(de)(de)(de)(de)(de)接受方式(shi)。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程是(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)探(tan)(tan)(tan)索(suo)的(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)積極開(kai)展(zhan)雙向交流，各抒(shu)己見，開(kai)放(fang)彼此對(dui)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)認識、觀(guan)點、看(kan)法，闡明各種觀(guan)點、看(kan)法的(de)(de)(de)(de)(de)原因和(he)理由(you)；平等(deng)、公正(zheng)地(di)(di)進(jin)(jin)行討(tao)論(lun)、驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)各自(zi)不(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)點和(he)看(kan)法。要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在探(tan)(tan)(tan)究的(de)(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)中發現問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)，總結規(gui)律。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)征之三是(shi)個(ge)性(xing)化。沒(mei)有(you)(you)個(ge)性(xing)，就(jiu)沒(mei)有(you)(you)創(chuang)(chuang)造(zao)，就(jiu)沒(mei)有(you)(you)特(te)(te)(te)色。創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)要(yao)(yao)(yao)營(ying)造(zao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)個(ge)性(xing)得以(yi)自(zi)由(you)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)寬(kuan)松氛圍(wei)。要(yao)(yao)(yao)使(shi)優生(sheng)(sheng)(sheng)發揮特(te)(te)(te)長優勢，使(shi)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)因為有(you)(you)錯誤觀(guan)點而受到(dao)熱潮冷諷，要(yao)(yao)(yao)消除(chu)后進(jin)(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)“恐懼”，每個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)體(ti)驗(yan)(yan)(yan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)樂(le)，享(xiang)受到(dao)成(cheng)(cheng)功的(de)(de)(de)(de)(de)喜悅。如在高中化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中把驗(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)改為探(tan)(tan)(tan)究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)后，自(zi)然地(di)(di)創(chuang)(chuang)設(she)(she)了(le)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)平等(deng)交流、探(tan)(tan)(tan)究問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)；另外討(tao)論(lun)開(kai)放(fang)性(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，設(she)(she)計實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方案等(deng)都(dou)是(shi)創(chuang)(chuang)設(she)(she)創(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)氛圍(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)好方法。

知識(shi)經濟(ji)時(shi)代呼(hu)喚(huan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人才；國家的(de)(de)(de)(de)(de)前途，民族的(de)(de)(de)(de)(de)希望，需要(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人才，而(er)(er)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)人才要(yao)靠(kao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)來(lai)培(pei)(pei)養。所(suo)謂創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)是(shi)(shi)通(tong)過有目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)、有系統的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)與訓練(lian)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)樹立創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)意識(shi)，培(pei)(pei)養創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)品質(zhi)，開發創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)思(si)維，初步掌握創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)技(ji)(ji)能技(ji)(ji)法，從而(er)(er)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種新(xin)(xin)(xin)(xin)型(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。在中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中，課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)主渠道(dao)，也是(shi)(shi)實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成功的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵。為此確(que)立培(pei)(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)素(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)至關(guan)重要(yao)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)，就(jiu)是(shi)(shi)在實施創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)中運(yun)用創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造學(xue)(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)(xue)(xue)和(he)心理學(xue)(xue)(xue)原理，根(gen)據課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)特點及(ji)其變化(hua)而(er)(er)制定的(de)(de)(de)(de)(de)行動方針(zhen)和(he)活動方式。根(gen)據我們(men)多年(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實踐,常用的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略(lve)主要(yao)有如下幾種：

一、情(qing)感(gan)策略提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵是(shi)非(fei)智力因(yin)素(su)。無數在創(chuang)(chuang)新(xin)道(dao)路上取(qu)得成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人物表明(ming)，成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)決定(ding)因(yin)素(su)首先不是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)淵博知(zhi)識而(er)是(shi)他(ta)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)人格(ge)。源自(zi)內(nei)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱愛和(he)(he)追求，是(shi)創(chuang)(chuang)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈魂。其自(zi)主性(xing)、激情(qing)、意(yi)志等對學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)素(su)質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)成與(yu)提高(gao)具有極大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)推動作用。所以在教學(xue)(xue)(xue)中要特別(bie)注(zhu)重創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)，激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)欲(yu)望；加強(qiang)對學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)教育，促進和(he)(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生情(qing)感(gan)智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展。例如在化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)中可(ke)以通過對化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考察，充分挖掘科(ke)學(xue)(xue)(xue)家崇尚(shang)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)感(gan)和(he)(he)價值觀，嚴肅認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)態度和(he)(he)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)品(pin)格(ge)修養(yang)，追求科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)頑強(qiang)毅(yi)力和(he)(he)獻身科(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)奉獻精神，發(fa)(fa)揮科(ke)學(xue)(xue)(xue)史(shi)可(ke)以給人以智慧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)功能，從而(er)達到培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)新(xin)意(yi)識和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)精神的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。

二、氛圍(wei)(wei)策略創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應努力創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設一(yi)(yi)種“以(yi)(yi)人為(wei)(wei)(wei)本”，以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)(wei)(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂環境(jing)，營造一(yi)(yi)種尊重學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)、問(wen)(wen)(wen)題(ti)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提問(wen)(wen)(wen)、概括、假設和(he)陳述的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂氛圍(wei)(wei)，高度鼓(gu)勵和(he)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極參與。一(yi)(yi)句(ju)話就是(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)營造一(yi)(yi)種有(you)(you)利(li)于(yu)開展創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂氛圍(wei)(wei)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征之(zhi)一(yi)(yi)是(shi)(shi)問(wen)(wen)(wen)題(ti)性(xing)(xing)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對問(wen)(wen)(wen)題(ti)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)困惑并產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)求解問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)愿望，是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)前提。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造性(xing)(xing)地(di)設置問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)情境(jing)，營造一(yi)(yi)種讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)、解決(jue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)(wei)。在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)引導下學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過觀察、討論，獨立地(di)去發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)，抓住問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)實(shi)質，從不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)方(fang)面、不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)思維方(fang)式(shi)，探求多(duo)種求解的(de)(de)(de)(de)途徑。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征之(zhi)二是(shi)(shi)探究(jiu)性(xing)(xing)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動以(yi)(yi)“告訴”的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)“占有(you)(you)”人類(lei)已有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)經驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，造成(cheng)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動的(de)(de)(de)(de)接受(shou)方(fang)式(shi)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)是(shi)(shi)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)共同(tong)探索(suo)的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)積極開展雙向交流，各(ge)抒己見，開放彼此對問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)、觀點(dian)、看(kan)法(fa)，闡明各(ge)種觀點(dian)、看(kan)法(fa)的(de)(de)(de)(de)原因和(he)理由；平等、公(gong)正地(di)進(jin)行討論、驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)各(ge)自不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)觀點(dian)和(he)看(kan)法(fa)。要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在探究(jiu)的(de)(de)(de)(de)氛圍(wei)(wei)中(zhong)發(fa)現問(wen)(wen)(wen)題(ti)，總結規律。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)特(te)(te)征之(zhi)三(san)是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)化。沒(mei)有(you)(you)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)，就沒(mei)有(you)(you)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造，就沒(mei)有(you)(you)特(te)(te)色。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂要(yao)(yao)(yao)營造一(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)個(ge)(ge)(ge)(ge)性(xing)(xing)得以(yi)(yi)自由發(fa)展的(de)(de)(de)(de)寬松氛圍(wei)(wei)。要(yao)(yao)(yao)使優(you)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)揮特(te)(te)長優(you)勢，使后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)因為(wei)(wei)(wei)有(you)(you)錯(cuo)誤觀點(dian)而受(shou)到(dao)熱(re)潮冷諷，要(yao)(yao)(yao)消除后進(jin)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)“恐懼”，每個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都體驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)快樂，享受(shou)到(dao)成(cheng)功的(de)(de)(de)(de)喜悅。如在高中(zhong)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)把驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)證(zheng)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改(gai)為(wei)(wei)(wei)探究(jiu)性(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)后，自然(ran)地(di)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設了師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)平等交流、探究(jiu)問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習氛圍(wei)(wei)；另外(wai)討論開放性(xing)(xing)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，設計實(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)方(fang)案等都是(shi)(shi)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)氛圍(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)好方(fang)法(fa)。

摘(zhai)要：近幾年來，創新(xin)教育(yu)(yu)理論(lun)研究與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)取得(de)了(le)突(tu)破(po)性進展(zhan)(zhan)，現(xian)代建(jian)構主義理論(lun)得(de)到高度重視(shi)和(he)實(shi)(shi)踐(jian)運用，教育(yu)(yu)體制與(yu)(yu)教育(yu)(yu)模式、教育(yu)(yu)方法(fa)、教育(yu)(yu)手段(duan)發(fa)(fa)生了(le)深刻的變革。我們在(zai)(zai)運用現(xian)代建(jian)構主義理論(lun)為框架，開(kai)展(zhan)(zhan)創新(xin)教育(yu)(yu)理論(lun)研究與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)過程中，在(zai)(zai)醫(yi)學本科生臨床理論(lun)課教學和(he)臨床見(jian)實(shi)(shi)習帶教教學、研究生教學方面，取得(de)了(le)一定的經驗和(he)進展(zhan)(zhan)，并認識到開(kai)展(zhan)(zhan)創新(xin)教育(yu)(yu)直接(jie)影(ying)響到醫(yi)院可持續(xu)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。

關鍵詞：創新(xin)教育臨床醫學(xue)可持(chi)續發(fa)展

同(tong)志曾指(zhi)出(chu)，一(yi)個(ge)民(min)族的(de)創新(xin)(xin)能力(li)(li)關系(xi)到民(min)族的(de)興(xing)衰存亡，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)在(zai)培養(yang)民(min)族創新(xin)(xin)精神和創造性人才(cai)方面肩(jian)負著歷史使命。創新(xin)(xin)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)民(min)族的(de)靈魂；創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，是(shi)(shi)一(yi)個(ge)民(min)族賴以生(sheng)存、振興(xing)、發展(zhan)(zhan)的(de)動力(li)(li)源泉。同(tong)志的(de)精辟論斷，推動了(le)從(cong)上個(ge)世(shi)紀末到本(ben)世(shi)紀初、席卷全國的(de)開(kai)展(zhan)(zhan)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)浪潮。全國各大(da)院校紛(fen)紛(fen)開(kai)展(zhan)(zhan)創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)和創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)，各級各類、各專業(ye)學(xue)者、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參與創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)熱(re)情空前(qian)高漲，并(bing)紛(fen)紛(fen)在(zai)學(xue)刊(kan)學(xue)報雜志上發表研(yan)究(jiu)和實踐(jian)成果。創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)究(jiu)與創新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐(jian)，在(zai)我國達到了(le)前(qian)所未有的(de)空前(qian)水平，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)體制與教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)模式、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)手(shou)段(duan)發生(sheng)了(le)深刻的(de)變(bian)革。

一、創新(xin)教育理論研(yan)究(jiu)最新(xin)進展情況

教(jiao)(jiao)學模式(shi)是指(zhi)在一(yi)定(ding)的(de)思想教(jiao)(jiao)育、教(jiao)(jiao)學理論和(he)學習理論指(zhi)導下，在特定(ding)教(jiao)(jiao)學環境和(he)教(jiao)(jiao)學資(zi)源(yuan)的(de)支持下，教(jiao)(jiao)與(yu)學活動中各要素（教(jiao)(jiao)師、學生、教(jiao)(jiao)學內容、教(jiao)(jiao)學媒體(ti)等）之間穩定(ding)的(de)關系和(he)活動進(jin)程(cheng)結(jie)構形式(shi)。

許(xu)多(duo)(duo)學(xue)(xue)者是通過對東西方成功的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)的理論研究(jiu)來探(tan)討、研究(jiu)創新(xin)教(jiao)育(yu)的。西方教(jiao)育(yu)思(si)想強調(diao)學(xue)(xue)生個性化教(jiao)育(yu)，以(yi)學(xue)(xue)生為主(zhu)體(ti)，支持鼓勵(li)學(xue)(xue)生個別自主(zhu)學(xue)(xue)習，為學(xue)(xue)生提(ti)供(gong)開放式(shi)學(xue)(xue)習空間，使學(xue)(xue)生主(zhu)動參與、積極探(tan)索(suo)，積極培養學(xue)(xue)生的信(xin)息(xi)處(chu)理和信(xin)息(xi)運用能力。但更多(duo)(duo)的學(xue)(xue)者并(bing)不完全排斥傳統的教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，而(er)是運用先進的教(jiao)育(yu)思(si)想和教(jiao)學(xue)(xue)理論對傳統教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)進行改(gai)革(ge)和進一步優化，實現教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)要素的轉(zhuan)變(bian)：

[摘要]科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是使整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過程(cheng)被賦(fu)予人(ren)類(lei)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)活(huo)動(dong)的特征，并(bing)以此為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)(ji)礎，達(da)到培養科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)人(ren)才和實(shi)現以人(ren)的全面(mian)發(fa)(fa)展為目的的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。為了不斷提升(sheng)學(xue)校科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的品質，鞏固學(xue)校的科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)成果，**省**市(shi)**區實(shi)驗小學(xue)在培育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)型專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)設科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)支(zhi)持性環境、成就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)事(shi)業、奠(dian)基(ji)(ji)學(xue)生(sheng)發(fa)(fa)展等方面(mian)，結合學(xue)校實(shi)際情況，加強科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課程(cheng)建(jian)設，開展豐富(fu)多彩的科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)，營造濃郁的科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)文化(hua)，積極構建(jian)科(ke)技(ji)(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)體系(xi)，不斷推進學(xue)校素質教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)向(xiang)縱深發(fa)(fa)展。

[關鍵詞]**區實驗(yan)小學；科技創新教育；素質教育

當前，素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)已成為(wei)我國(guo)基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)主流。傳統的(de)中小學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)往(wang)往(wang)忽視(shi)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)實(shi)踐的(de)有(you)機結合，在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中不注重(zhong)對學(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)精神、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)方法、科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)培養，導致學(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)知(zhi)識(shi)、輕能(neng)力(li)，重(zhong)識(shi)記、輕實(shi)踐，重(zhong)模(mo)仿、輕創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)造，這(zhe)與(yu)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)要(yao)求是(shi)相悖的(de)。實(shi)施素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)求把創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革(ge)的(de)核(he)心，把科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)作為(wei)素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)靈魂。所謂科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，就是(shi)使(shi)整個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)過(guo)程(cheng)被賦予人(ren)(ren)類科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)活動(dong)的(de)特征，并以(yi)此(ci)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)基(ji)礎，達到培養科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)人(ren)(ren)才和實(shi)現以(yi)人(ren)(ren)的(de)全面發(fa)展(zhan)為(wei)目的(de)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。實(shi)施科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就是(shi)要(yao)從(cong)培養科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)精神人(ren)(ren)手，以(yi)提高(gao)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)為(wei)核(he)心，帶動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)整體素(su)質(zhi)(zhi)的(de)自主構建和協調發(fa)展(zhan)。開展(zhan)青(qing)少(shao)年(nian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，培養青(qing)少(shao)年(nian)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)意識(shi)、創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)，對實(shi)施“科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)興國(guo)”戰略(lve)、全面推進素(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)具有(you)重(zhong)要(yao)的(de)意義和作用。

**省**市**區實驗小(xiao)學(xue)(xue)創(chuang)(chuang)(chuang)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激(ji)情(qing)，既體(ti)現科(ke)學(xue)(xue)精(jing)神，又充滿人文情(qing)懷的(de)(de)學(xue)(xue)校。學(xue)(xue)校自(zi)創(chuang)(chuang)(chuang)辦以(yi)(yi)來，始終秉承(cheng)“崇尚科(ke)學(xue)(xue)、追求和諧(xie)”的(de)(de)核心價值觀，著(zhu)力構建(jian)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育文化(hua)，積(ji)極探索科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育課程體(ti)系，努力培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新精(jing)神和實踐能(neng)力，聯動發(fa)展學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想道德、科(ke)學(xue)(xue)文化(hua)、身(shen)體(ti)心理、審美等(deng)素質，為學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)終生(sheng)發(fa)展奠基，走出了一條以(yi)(yi)科(ke)技創(chuang)(chuang)(chuang)新教(jiao)育為突破口的(de)(de)特色辦學(xue)(xue)之路。

一(yi)、潛(qian)能激(ji)揚——構(gou)建科技創新教育課程體系

在實施科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)教育的(de)過程(cheng)(cheng)中，**區實驗(yan)小學以構建(jian)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)教育課程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)為著眼點，在積極(ji)培育科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)課程(cheng)(cheng)文化的(de)同時，努力建(jian)構了(le)基礎性(xing)課程(cheng)(cheng)、拓(tuo)展性(xing)課程(cheng)(cheng)與探究性(xing)課程(cheng)(cheng)三(san)者有(you)機整合的(de)科(ke)(ke)(ke)技(ji)創(chuang)新(xin)課程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)。