導語：教育中科學(xue)論證(zheng)教學(xue)的困境與啟(qi)示一文來源于(yu)網(wang)友上傳(chuan)，不(bu)代表本站觀(guan)點，若需(xu)要原(yuan)創文章可咨詢客(ke)服(fu)老師，歡迎參考。

摘要：科學論證教學是國際科學教育中培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維的(de)有(you)效(xiao)方(fang)式(shi)。研究表明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師不了(le)解科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)是(shi)什(shen)(shen)么(me)，缺(que)乏科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業知(zhi)識(shi)，以及開(kai)(kai)展(zhan)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務之間的(de)時(shi)間矛盾(dun)是(shi)美國(guo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)實踐(jian)困境。為了(le)促進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)發展(zhan)，美國(guo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者不斷推進科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)、評價標準和專業發展(zhan)研究。借鑒(jian)美國(guo)的(de)經驗，我國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要深(shen)度把握(wo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)是(shi)什(shen)(shen)么(me)，擁有(you)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業知(zhi)識(shi)，意識(shi)到科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)傳遞是(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)途徑(jing)，選擇適當的(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念開(kai)(kai)展(zhan)論(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，為落(luo)實我國(guo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思維學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)核心素養提供有(you)力支撐。

關鍵詞：科(ke)(ke)學(xue)論證；科(ke)(ke)學(xue)論證教學(xue)；科(ke)(ke)學(xue)思維(wei)；學(xue)科(ke)(ke)核(he)心素養；美國(guo)科(ke)(ke)學(xue)教育

科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)是建立(li)在邏(luo)輯(ji)和推理(li)(li)(li)的(de)(de)基(ji)礎(chu)之上進(jin)(jin)行(xing)(xing)探索和解釋自然現象(xiang)從而創建知(zhi)識的(de)(de)活動，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識的(de)(de)發(fa)展(zhan)和應用影響著國家(jia)的(de)(de)前途命運和人民(min)的(de)(de)生活福祉。科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)是科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)事(shi)(shi)業的(de)(de)關鍵，科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家(jia)以(yi)問題(ti)為中心，基(ji)于證(zheng)據地反思、審視和質疑以(yi)創造知(zhi)識，推進(jin)(jin)世界的(de)(de)發(fa)展(zhan)。能夠(gou)利用科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識和原理(li)(li)(li)進(jin)(jin)行(xing)(xing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)，評價各種信息作出科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)和生活相關問題(ti)的(de)(de)理(li)(li)(li)性決(jue)策是當今科(ke)技時代(dai)公(gong)民(min)有效生存的(de)(de)關鍵。尊重事(shi)(shi)實和證(zheng)據，有實證(zheng)意識，能夠(gou)運用科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)思維認(ren)識事(shi)(shi)物和解決(jue)問題(ti)，是我(wo)(wo)國基(ji)于核心素養課程改革(ge)的(de)(de)重要(yao)目標。培養能夠(gou)利用科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)基(ji)于證(zheng)據進(jin)(jin)行(xing)(xing)決(jue)策的(de)(de)人才也是美國科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育的(de)(de)重要(yao)目標，美國多年來積累(lei)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)能夠(gou)為我(wo)(wo)國科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)發(fa)展(zhan)提供借鑒(jian)。

一、美國科學教育中科學論證教學的困境

1.教師不(bu)了解科(ke)學論證(zheng)

美(mei)國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)相(xiang)關研(yan)究表(biao)(biao)明(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)開(kai)展(zhan)對(dui)(dui)于美(mei)國的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)依然是(shi)很(hen)困難的(de)(de)。劉(liu)世玉和羅(luo)里(li)格（Roehrig，G）在為期三年的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)發展(zhan)項目中探索(suo)了(le)(le)14位美(mei)國科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)在全球氣候變(bian)暖社會(hui)性(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)議題背景下的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)能(neng)力，研(yan)究結果表(biao)(biao)明(ming)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)表(biao)(biao)現并(bing)不(bu)好，基(ji)于證(zheng)據(ju)評價觀點對(dui)(dui)于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)來說(shuo)非常困難的(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)的(de)(de)理解影(ying)響教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)表(biao)(biao)現[1]。同樣，麥克尼(ni)爾（Mcneill，KL）等人通(tong)過問卷(juan)和訪談的(de)(de)方式(shi)收集數據(ju)調查了(le)(le)42位美(mei)國教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)影(ying)響其開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)因素，研(yan)究結果表(biao)(biao)明(ming)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)對(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)的(de)(de)理解對(dui)(dui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)影(ying)響最大，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)并(bing)不(bu)了(le)(le)解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)是(shi)什(shen)么以(yi)及科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)的(de)(de)重要(yao)性(xing)[2]。教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)了(le)(le)解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)是(shi)什(shen)么是(shi)開(kai)展(zhan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)前(qian)提。

2.教師(shi)缺乏科學論證教學的專業知識

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)，即使是(shi)推廣科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)能力也較(jiao)(jiao)低，卡什(shen)辛格（Katsh-singer，R）利用(yong)問卷測評(ping)了(le)53位(wei)來自美國各州的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)專(zhuan)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)，研(yan)究結(jie)果(guo)表(biao)明雖然大部(bu)分(fen)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)專(zhuan)家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認為論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生是(shi)有益(yi)處的(de)(de)(de)(de)，但是(shi)他們科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)相關的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)水平(ping)較(jiao)(jiao)低，特別(bie)是(shi)對科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)中證(zheng)(zheng)(zheng)據、推理(li)和(he)批判的(de)(de)(de)(de)認識(shi)(shi)不夠(gou)[3]。麥克尼(ni)爾（Mcneill，KL）等(deng)人邀請70位(wei)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)參(can)與了(le)影響科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業發(fa)展課程，研(yan)究數據表(biao)明教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)很難將(jiang)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)整合(he)到(dao)課堂實踐中，對證(zheng)(zheng)(zheng)據和(he)推理(li)的(de)(de)(de)(de)理(li)解有限，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)需(xu)要(yao)(yao)(yao)更(geng)多的(de)(de)(de)(de)資源和(he)工具來幫助他們進(jin)行科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)[4]。奈特巴茲利（Knight-Bardsley，A）等(deng)人分(fen)析了(le)參(can)與科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)專(zhuan)業發(fa)展課程之后5位(wei)中小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)課堂的(de)(de)(de)(de)變化(hua)，研(yan)究表(biao)明科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者(zhe)需(xu)要(yao)(yao)(yao)清晰地(di)(di)界定(ding)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進(jin)行科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)需(xu)要(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)，并且明確系(xi)統(tong)地(di)(di)向教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)傳遞這些知(zhi)識(shi)(shi)才能更(geng)好地(di)(di)推進(jin)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展[5]。

3.日(ri)常教學與科學論(lun)證(zheng)教學存(cun)在(zai)時間矛盾

王建蘭（WangJ）和巴克（Buck，GA）在追(zhui)蹤物理教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)課(ke)(ke)堂時(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)表示課(ke)(ke)堂時(shi)間緊(jin)張是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不愿意進(jin)(jin)行(xing)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的主要(yao)(yao)原因(yin)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本身有日常的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)，開展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)占用的時(shi)間會(hui)影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)任務(wu)的完成(cheng)[6]。一(yi)方面(mian)，科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)來說(shuo)是新的領域，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)花費大量(liang)的時(shi)間進(jin)(jin)行(xing)探索、設計(ji)和實施，給原有的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)帶來影響(xiang)；另(ling)一(yi)方面(mian)，由(you)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)不了(le)解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是什么(me)，也缺乏(fa)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的專(zhuan)業(ye)知識來支持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)投入(ru)大量(liang)的時(shi)間和精力(li)來鉆(zhan)研科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)需要(yao)(yao)了(le)解科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是什么(me)，認同(tong)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的價值，掌(zhang)握科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)業(ye)知識，才能真(zhen)正地(di)將科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)融入(ru)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，促進(jin)(jin)日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的高效(xiao)發(fa)展(zhan)(zhan)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)論證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)能力(li)的發(fa)展(zhan)(zhan)。

二、美國科學教育中科學論證教學的發展策略

1.將(jiang)科學論證納入國家科學課(ke)程(cheng)標(biao)準

自(zi)(zi)1996年(nian)美(mei)國國家(jia)(jia)(jia)研究理(li)(li)事會(hui)（NationalResearchCouncil，簡(jian)稱NRC）頒布(bu)史上第(di)一(yi)份全國性的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)標(biao)準以(yi)來(lai)，強(qiang)調以(yi)科(ke)(ke)學探究為(wei)(wei)中心(xin)(xin)，提(ti)高學生(sheng)科(ke)(ke)學素養的(de)(de)(de)理(li)(li)念成為(wei)(wei)全球科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)關(guan)注點。2011年(nian)，美(mei)國國家(jia)(jia)(jia)研究理(li)(li)事會(hui)（NRC）發(fa)布(bu)了(le)(le)(le)闡釋(shi)美(mei)國新課(ke)(ke)標(biao)修訂(ding)指導思(si)想的(de)(de)(de)核心(xin)(xin)內容(rong)框(kuang)(kuang)架(jia)《K-12科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)框(kuang)(kuang)架(jia)：實(shi)(shi)踐、跨學科(ke)(ke)概(gai)念與(yu)核心(xin)(xin)概(gai)念》，以(yi)下簡(jian)稱《K-12框(kuang)(kuang)架(jia)》。《K-12框(kuang)(kuang)架(jia)》強(qiang)調以(yi)科(ke)(ke)學與(yu)工程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐、跨學科(ke)(ke)概(gai)念和(he)(he)學科(ke)(ke)核心(xin)(xin)概(gai)念為(wei)(wei)主線的(de)(de)(de)三(san)維框(kuang)(kuang)架(jia)來(lai)概(gai)括學生(sheng)所有要學習的(de)(de)(de)內容(rong)[7]。《K-12框(kuang)(kuang)架(jia)》提(ti)出了(le)(le)(le)科(ke)(ke)學實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)八大維度，維度七是參與(yu)基(ji)于(yu)(yu)(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)，明確強(qiang)調了(le)(le)(le)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)這一(yi)基(ji)本科(ke)(ke)學實(shi)(shi)踐在科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)中的(de)(de)(de)重要地位。基(ji)于(yu)(yu)(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)的(de)(de)(de)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)指的(de)(de)(de)是：在科(ke)(ke)學中論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)是識別推理(li)(li)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)優點和(he)(he)缺(que)點以(yi)及發(fa)現(xian)(xian)(xian)自(zi)(zi)然現(xian)(xian)(xian)象最佳(jia)(jia)解(jie)(jie)(jie)釋(shi)所必不可少的(de)(de)(de)。科(ke)(ke)學家(jia)(jia)(jia)必須為(wei)(wei)他(ta)們(men)的(de)(de)(de)解(jie)(jie)(jie)釋(shi)辯護，根據(ju)可靠的(de)(de)(de)數據(ju)基(ji)礎來(lai)尋找證(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)，根據(ju)他(ta)人提(ti)供的(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)和(he)(he)意(yi)見來(lai)檢驗他(ta)們(men)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)理(li)(li)解(jie)(jie)(jie)，并與(yu)同行合作，尋找對正在調查的(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象的(de)(de)(de)最佳(jia)(jia)解(jie)(jie)(jie)釋(shi)。2013年(nian)，美(mei)國成就公(gong)司（Achieve，Inc.）發(fa)布(bu)了(le)(le)(le)最終的(de)(de)(de)美(mei)國《新一(yi)代科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)標(biao)準》（TheNextGenerationScienceStandards，簡(jian)稱NGSS），這個(ge)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標(biao)準呈現(xian)(xian)(xian)了(le)(le)(le)美(mei)國K-2至K-12各(ge)個(ge)年(nian)級(ji)基(ji)于(yu)(yu)(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)具(ju)體目標(biao)，主要強(qiang)調學生(sheng)要構建(jian)和(he)(he)優化(hua)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)、接受批判和(he)(he)反論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)以(yi)及學會(hui)審視和(he)(he)評(ping)價論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)[8]。自(zi)(zi)科(ke)(ke)學論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)成為(wei)(wei)美(mei)國科(ke)(ke)學課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)重要目標(biao)以(yi)來(lai)，美(mei)國的(de)(de)(de)政府、學校和(he)(he)科(ke)(ke)學教(jiao)育(yu)研究者不斷推進科(ke)(ke)學論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)學的(de)(de)(de)發(fa)展，積累了(le)(le)(le)很多實(shi)(shi)踐經(jing)驗。

2.關注(zhu)科學論證(zheng)教學模式的創新(xin)與發展

為了促進美國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)有(you)效(xiao)發(fa)展，研究(jiu)者結合課(ke)堂(tang)實踐提(ti)出了不同的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。美國(guo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育者桑普森(sen)（Sampson，V）提(ti)出的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)探(tan)究(jiu)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（Argument-DrivenInquiry，簡(jian)(jian)稱ADI論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)）是國(guo)內外應用(yong)最廣泛的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，主要包括(kuo)(kuo)確定任務、收集數據、產生暫定性(xing)的(de)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)、論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)互動階段、完成調(diao)查報告、雙盲同行審議、修正過(guo)程以及(ji)反(fan)思性(xing)討論(lun)等(deng)過(guo)程[9]。2013年，桑普森(sen)（SampsonV）又關注(zhu)了生物學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中的(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，基(ji)于ADI論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)出了產生論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)和(he)評價論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)兩(liang)(liang)種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)。兩(liang)(liang)種論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)第一個(ge)步驟即確定任務有(you)區別：產生論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是問題(ti)直接給(gei)予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生尋找答案(an)進行論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)；評價論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是給(gei)予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生問題(ti)的(de)同時也(ye)給(gei)予(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可能的(de)答案(an)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生選(xuan)(xuan)擇自己支持的(de)答案(an)進行論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)。這(zhe)兩(liang)(liang)種模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)更加明(ming)確了提(ti)出任務的(de)類型供(gong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)選(xuan)(xuan)擇[10]。2015年，庫賈(jia)夫斯基(ji)（Kujawski，D）也(ye)基(ji)于ADI教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)提(ti)出了科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)（Present，Critique，Reflect，Refine，簡(jian)(jian)稱PCRR教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)），這(zhe)個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)包括(kuo)(kuo)呈(cheng)現論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)過(guo)程、批(pi)(pi)判和(he)審閱論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)過(guo)程、反(fan)思論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)過(guo)程以及(ji)提(ti)煉學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)收獲，更加鼓勵教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)堂(tang)中強(qiang)調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)批(pi)(pi)判和(he)反(fan)思[11]。美國(guo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)模(mo)式(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)發(fa)展趨勢是步驟不斷細(xi)化(hua)以及(ji)更加突出論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)批(pi)(pi)判反(fan)思過(guo)程。

3.關注科學論證能力(li)評價標準(zhun)的開(kai)發(fa)與應用(yong)

信(xin)效(xiao)度(du)良好的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)評價(jia)標(biao)準(zhun)是(shi)監(jian)測(ce)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果非(fei)常重要的(de)(de)(de)(de)工具。美(mei)國(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)者埃(ai)爾杜蘭（ErduranS）開(kai)發(fa)了(le)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)質(zhi)(zhi)量五(wu)級(ji)標(biao)準(zhun)，從論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)結(jie)構的(de)(de)(de)(de)角度(du)區(qu)分不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)評價(jia)等(deng)級(ji)，包括主(zhu)(zhu)(zhu)張、主(zhu)(zhu)(zhu)張和(he)(he)理由、有理由的(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)張和(he)(he)反駁(bo)等(deng)標(biao)準(zhun)，反駁(bo)屬(shu)于(yu)(yu)比較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)級(ji)[12]。2013年，基(ji)于(yu)(yu)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)(de)五(wu)級(ji)標(biao)準(zhun)，桑(sang)普森（SampsonV）在(zai)研究中提(ti)出了(le)更加詳(xiang)細的(de)(de)(de)(de)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)標(biao)準(zhun)，關(guan)(guan)注主(zhu)(zhu)(zhu)張的(de)(de)(de)(de)正確(que)性，證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據是(shi)否進行了(le)分析、解(jie)釋和(he)(he)辯護，也提(ti)出能(neng)(neng)(neng)(neng)夠明確(que)基(ji)于(yu)(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據質(zhi)(zhi)疑不(bu)同(tong)解(jie)釋屬(shu)于(yu)(yu)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)級(ji)[13]。科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)評價(jia)標(biao)準(zhun)不(bu)斷向更多層(ceng)級(ji)發(fa)展(zhan)，2016年，奧斯本(ben)（OsborneJF）發(fa)展(zhan)了(le)學(xue)(xue)(xue)生參(can)與(yu)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)推(tui)理的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)進階水平，從構建和(he)(he)批判(pan)的(de)(de)(de)(de)角度(du)開(kai)發(fa)了(le)0~2級(ji)共13個(ge)等(deng)級(ji)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)進階水平，批判(pan)屬(shu)于(yu)(yu)更高(gao)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)等(deng)級(ji)[14]。美(mei)國(guo)(guo)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)標(biao)準(zhun)的(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)不(bu)斷從關(guan)(guan)注論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)(de)構成(cheng)轉(zhuan)向關(guan)(guan)注論(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)構成(cheng)各個(ge)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量（主(zhu)(zhu)(zhu)張的(de)(de)(de)(de)正確(que)性或證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)性）和(he)(he)反思(si)批判(pan)等(deng)思(si)維意識。

4.關注科學(xue)論證教學(xue)專(zhuan)業發展(zhan)活(huo)動的實施

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)需要專(zhuan)業(ye)的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)培(pei)訓以(yi)提升科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)和積累科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。美(mei)國學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者麥(mai)克(ke)尼爾（Mcneill，KL）開發(fa)(fa)了科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)了解(jie)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略相關知識以(yi)及(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)的(de)(de)理解(jie)，專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)課(ke)程(cheng)(cheng)不(bu)僅(jin)介紹(shao)了如何(he)將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)融入課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、如何(he)評價(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)能(neng)力(li)，還給(gei)予教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)實(shi)踐(jian)機會，幫助(zhu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設(she)(she)計以(yi)及(ji)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)進(jin)行評價(jia)[15]。施姆維爾（ShemwellJT）在(zai)研究中設(she)(she)計了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)活(huo)動(dong)，活(huo)動(dong)包括調查(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)概(gai)念的(de)(de)觀點(dian)、收集教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)能(neng)力(li)水(shui)平評價(jia)的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)以(yi)及(ji)分析教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)中使用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)概(gai)念的(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)[16]。兩位美(mei)國科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育者設(she)(she)計的(de)(de)專(zhuan)業(ye)發(fa)(fa)展(zhan)活(huo)動(dong)都歷時4個月之(zhi)久，可見教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)(de)培(pei)養需要長期的(de)(de)培(pei)訓和發(fa)(fa)展(zhan)。

三、美國科學論證教學的發展對我國科學論證教學的啟示

教(jiao)(jiao)師是(shi)將(jiang)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)融入課(ke)(ke)堂(tang)的(de)關(guan)鍵，教(jiao)(jiao)師如果沒有進行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)意識(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)更沒有機會參與到(dao)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)。為(wei)了(le)(le)把黨的(de)教(jiao)(jiao)育方(fang)針科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)地(di)細化為(wei)具體的(de)人(ren)才培養(yang)目(mu)標，教(jiao)(jiao)育部啟動了(le)(le)“立德(de)樹人(ren)”工程(cheng)。2013年5月，林崇德(de)教(jiao)(jiao)授團隊(dui)接受教(jiao)(jiao)育部關(guan)于研(yan)究(jiu)中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)核(he)(he)心(xin)素養(yang)的(de)任務，歷經3年多時間(jian)，核(he)(he)心(xin)素養(yang)研(yan)究(jiu)課(ke)(ke)題(ti)組于2016年召開了(le)(le)中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)核(he)(he)心(xin)素養(yang)研(yan)究(jiu)成果新(xin)聞發(fa)布會，全面公(gong)布了(le)(le)包括三大領(ling)域六(liu)種素養(yang)十八個要點的(de)中(zhong)國學(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)核(he)(he)心(xin)素養(yang)，其中(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)精神的(de)理性思(si)(si)維(wei)維(wei)度強調尊重(zhong)事(shi)實和證(zheng)(zheng)據，有實證(zheng)(zheng)意識(shi)(shi)(shi)，能夠運用科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)思(si)(si)維(wei)認識(shi)(shi)(shi)事(shi)物和解決(jue)(jue)問題(ti)[17]。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)的(de)有效方(fang)式，我國基于核(he)(he)心(xin)素養(yang)的(de)理科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)標準也強調了(le)(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)。如何(he)開展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)論證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)，落實高中(zhong)理科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)核(he)(he)心(xin)素養(yang)也是(shi)我國科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育亟待解決(jue)(jue)的(de)問題(ti)。

1.教師(shi)開展論證(zheng)教學(xue)需要深入了解科學(xue)論證(zheng)

教師要從科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)建立過程(cheng)了解科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家推進科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識發展的(de)(de)(de)(de)(de)基本實(shi)踐，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師所教的(de)(de)(de)(de)(de)每一(yi)個(ge)(ge)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識都是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家通(tong)過科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)得(de)到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)是(shi)(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家工作的(de)(de)(de)(de)(de)基本方(fang)式，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)特點是(shi)(shi)通(tong)過客(ke)(ke)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)和批判產(chan)生關于自然(ran)界的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識，當新的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)或(huo)者方(fang)法出現(xian)時，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)作為(wei)一(yi)個(ge)(ge)手段(duan)來(lai)(lai)為(wei)新的(de)(de)(de)(de)(de)思想(xiang)辯(bian)護，同時其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)同行(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家會進行(xing)爭辯(bian)和審議找出弱點和局限性。通(tong)過科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)檢驗的(de)(de)(de)(de)(de)新思想(xiang)會獲(huo)得(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)可，作為(wei)新的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識出現(xian)，當更新的(de)(de)(de)(de)(de)證(zheng)(zheng)據出現(xian)時，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家又會重新進行(xing)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)，如此循環，逐漸靠近對客(ke)(ke)觀(guan)世(shi)界的(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)描述。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家依靠科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)獲(huo)得(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，但是(shi)(shi)在科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教育中科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教師往(wang)(wang)往(wang)(wang)傳遞的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)靜態的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識，告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識是(shi)(shi)什么(me)，很(hen)少(shao)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生了解為(wei)什么(me)，很(hen)少(shao)闡釋科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識是(shi)(shi)如何(he)通(tong)過科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)來(lai)(lai)構建的(de)(de)(de)(de)(de)。

2.教(jiao)師進行有效論證教(jiao)學需要專業的(de)科學論證教(jiao)學知識

教(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)(yao)全面和系(xi)統的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)來(lai)支持(chi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐。結(jie)合美國科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)相(xiang)(xiang)關(guan)研(yan)(yan)究(jiu)可(ke)知(zhi)(zhi)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)(de)發展需(xu)要(yao)(yao)更加(jia)(jia)(jia)細化的(de)(de)(de)步驟，更加(jia)(jia)(jia)豐(feng)富的(de)(de)(de)內容以(yi)及要(yao)(yao)突出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生反思和批判(pan)意識(shi)的(de)(de)(de)培(pei)養；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)能力評(ping)(ping)價(jia)標準的(de)(de)(de)開(kai)發需(xu)要(yao)(yao)更多層次的(de)(de)(de)等級，要(yao)(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)結(jie)構以(yi)及關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)質(zhi)量，比(bi)(bi)如主張的(de)(de)(de)正(zheng)確性(xing)以(yi)及證(zheng)(zheng)據(ju)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)；科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展需(xu)要(yao)(yao)更加(jia)(jia)(jia)全面的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)體系(xi)和持(chi)續時間比(bi)(bi)較長(chang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展培(pei)訓。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略、評(ping)(ping)價(jia)工(gong)具(ju)等相(xiang)(xiang)關(guan)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)發展都能為科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展提(ti)供理(li)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)和實踐支撐。我國的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育相(xiang)(xiang)關(guan)研(yan)(yan)究(jiu)者可(ke)以(yi)基于國內外科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)相(xiang)(xiang)關(guan)研(yan)(yan)究(jiu)開(kai)發科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)發展課程，讓教(jiao)(jiao)師了解科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)如何教(jiao)(jiao)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果如何評(ping)(ping)價(jia)，科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案(an)例如何設計以(yi)提(ti)升科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)知(zhi)(zhi)識(shi)。教(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)(yao)周期(qi)較長(chang)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)訓來(lai)發展科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)(lun)證(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力。

3.教師(shi)需(xu)要(yao)認識(shi)到科(ke)學知(zhi)識(shi)的傳遞(di)是科(ke)學論證教學的重要(yao)途徑

很(hen)多教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)為(wei)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)(zhan)需要專(zhuan)門的(de)(de)(de)(de)時間，這使得日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)完成(cheng)存在(zai)(zai)(zai)(zai)壓力。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)只要深(shen)入(ru)了(le)解(jie)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)什(shen)么(me)(me)，就(jiu)能認(ren)識(shi)到科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)建立(li)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)，日(ri)常科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)講解(jie)就(jiu)能實(shi)(shi)現科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)選擇適(shi)合的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)，創(chuang)設科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一(yi)起構建科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)。如(ru)圖(tu)1所示，在(zai)(zai)(zai)(zai)傳統的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)般傳遞的(de)(de)(de)(de)是(shi)靜態的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)到是(shi)什(shen)么(me)(me)，而不(bu)(bu)(bu)知道為(wei)什(shen)么(me)(me)，不(bu)(bu)(bu)知道為(wei)什(shen)么(me)(me)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)會應用(yong)，而學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)需要實(shi)(shi)際參與(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐的(de)(de)(de)(de)機(ji)會。在(zai)(zai)(zai)(zai)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情境中，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)講解(jie)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)構建過程(cheng)(cheng)，不(bu)(bu)(bu)僅(jin)傳遞科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)，更將基(ji)于(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)(ju)作(zuo)出(chu)決(jue)策的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)傳遞給(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容知識(shi)時提出(chu)自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)主張(zhang)，并(bing)利(li)用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)(ju)支持主張(zhang)，還可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)與(yu)(yu)同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)對話(hua)與(yu)(yu)辯(bian)論(lun)(lun)中驗(yan)(yan)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)和(he)(he)(he)修(xiu)正主張(zhang)，體驗(yan)(yan)評價和(he)(he)(he)批判的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)和(he)(he)(he)推理變(bian)得清晰可(ke)見。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)認(ren)識(shi)到科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育中科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)傳遞是(shi)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)基(ji)于(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)(ju)作(zuo)出(chu)決(jue)策的(de)(de)(de)(de)途徑(jing)能夠增加(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)進行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)意愿。就(jiu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)概念(nian)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)而言(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)材中呈現科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)故事較多的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，很(hen)好地(di)體現了(le)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)建立(li)的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)過程(cheng)(cheng)，比(bi)如(ru)光(guang)合作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)概念(nian)，科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家做實(shi)(shi)驗(yan)(yan)基(ji)于(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)(ju)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)明、支持和(he)(he)(he)推翻前人(ren)的(de)(de)(de)(de)結(jie)論(lun)(lun)，最終(zhong)發(fa)現光(guang)合作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)(de)機(ji)理。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)利(li)用(yong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)故事開展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)體會科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)家基(ji)于(yu)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)據(ju)(ju)作(zuo)出(chu)決(jue)策的(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，既能夠完成(cheng)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務又能夠進行科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，解(jie)決(jue)時間矛盾(dun)。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力的(de)(de)(de)(de)培養(yang)不(bu)(bu)(bu)是(shi)一(yi)朝一(yi)夕(xi)就(jiu)能實(shi)(shi)現的(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)可(ke)以(yi)先從(cong)一(yi)個(ge)概念(nian)、一(yi)節課程(cheng)(cheng)開始進行課程(cheng)(cheng)實(shi)(shi)踐，點(dian)滴積(ji)累，實(shi)(shi)現從(cong)未知到掌握的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)，這也是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)(zi)我(wo)專(zhuan)業成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)好機(ji)會。科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)經驗(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)斷積(ji)累有助于(yu)吸引(yin)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)加(jia)入(ru)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐和(he)(he)(he)發(fa)展(zhan)(zhan)隊伍，將科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)證(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成(cheng)功融入(ru)日(ri)常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)(zai)課堂中有效(xiao)落實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)維(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)核(he)心素養(yang)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)。

作者(zhe):劉辰艷 張穎之 單(dan)位:太原師(shi)范學院生(sheng)物科學與技術學院 首都師(shi)范大學教師(shi)教育學院