導語：如何(he)才能寫好一(yi)篇科學小實驗收獲和(he)(he)體會，這就(jiu)需(xu)要(yao)搜集整理(li)更多的資(zi)料和(he)(he)文獻，歡迎(ying)閱讀(du)由(you)公務(wu)員之家整理(li)的十篇范文，供(gong)你借鑒。

篇1

關鍵詞(ci)：物理實驗；學生活動；實驗探究

物理實驗是一種帶有理性化的比較高級的探究活動，實驗探究能力是一項重要的科學探究能力，如何培養學生的實驗探(tan)究(jiu)能(neng)力(li)(li)是中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)一個(ge)重要(yao)的研究(jiu)課題。學(xue)(xue)(xue)(xue)生動(dong)手(shou)實(shi)驗(yan)過(guo)程(cheng)中(zhong)可能(neng)會(hui)遭遇挫折，如(ru)，實(shi)驗(yan)結果不理(li)想、實(shi)驗(yan)現象不明顯、實(shi)驗(yan)設計和操作存在困難(nan)等(deng)，這(zhe)些問題剛好是激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生思考、培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)探(tan)究(jiu)能(neng)力(li)(li)的契(qi)機。要(yao)想有效(xiao)提(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)生實(shi)驗(yan)探(tan)究(jiu)能(neng)力(li)(li)，教師就要(yao)鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生多動(dong)手(shou)，相(xiang)信學(xue)(xue)(xue)(xue)生，放手(shou)學(xue)(xue)(xue)(xue)生活動(dong)，讓他(ta)們(men)做中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)，在實(shi)踐中(zhong)運用(yong)知識、提(ti)(ti)高能(neng)力(li)(li)。

蘇科版八(ba)年級物理“摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)”一(yi)節課教學(xue)(xue)可分(fen)四個(ge)模(mo)塊(kuai)：感受摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)的(de)(de)(de)存在(zai)、摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)的(de)(de)(de)類型、探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)影響滑動摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)大(da)小(xiao)的(de)(de)(de)因(yin)(yin)素、增大(da)和減小(xiao)摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)的(de)(de)(de)方法。教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)推進(jin)應立足于學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)經(jing)驗(yan)，用生(sheng)活(huo)實(shi)例(li)串聯課堂，突出摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)與生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)聯系。本課將(jiang)重點(dian)放(fang)在(zai)“探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)影響滑動摩(mo)(mo)擦(ca)力(li)大(da)小(xiao)的(de)(de)(de)因(yin)(yin)素”這一(yi)知識點(dian)上，經(jing)過簡單猜想，放(fang)手(shou)讓學(xue)(xue)生(sheng)動手(shou)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)和實(shi)驗(yan)，通(tong)過實(shi)驗(yan)產生(sheng)困惑、發(fa)現問題(ti)、討論交流、解決問題(ti)。通(tong)過實(shi)驗(yan)探(tan)究(jiu)(jiu)(jiu)，將(jiang)更多(duo)的(de)(de)(de)時間留給學(xue)(xue)生(sheng)思考和發(fa)現，使學(xue)(xue)生(sheng)提高(gao)動手(shou)實(shi)驗(yan)和解決問題(ti)的(de)(de)(de)能力(li)。

一(yi)、結合生活實(shi)例，理解物理概念

在教(jiao)學(xue)(xue)活動中，教(jiao)師要(yao)經(jing)常(chang)用生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)實(shi)例(li)來引出物(wu)理(li)現象(xiang)和概念，這可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)(gan)受到物(wu)理(li)課(ke)本中的(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)和生(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)現象(xiang)息(xi)息(xi)相(xiang)關(guan)，也會(hui)啟發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用物(wu)理(li)知(zhi)識(shi)(shi)去(qu)分析(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活現象(xiang)。比如，攀登(deng)陡峭的(de)(de)斜坡(po)，我們(men)會(hui)選擇登(deng)山鞋(xie)(xie)和平底的(de)(de)布(bu)鞋(xie)(xie)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)很自然地(di)(di)想到登(deng)山鞋(xie)(xie)防滑；手(shou)上抹了油去(qu)旋可(ke)(ke)樂瓶蓋(gai)，發現會(hui)打滑。通過這些事例(li)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)摩(mo)擦(ca)大(da)小(xiao)聯系到物(wu)理(li)上的(de)(de)摩(mo)擦(ca)力(li)，自然而然地(di)(di)將理(li)論知(zhi)識(shi)(shi)與生(sheng)(sheng)(sheng)活實(shi)踐相(xiang)結合。在感(gan)(gan)受摩(mo)擦(ca)力(li)的(de)(de)存在時(shi)，教(jiao)師讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)用手(shou)按(an)在桌(zhuo)面上滑動，體會(hui)手(shou)的(de)(de)感(gan)(gan)覺(jue)，感(gan)(gan)受摩(mo)擦(ca)力(li)的(de)(de)大(da)小(xiao)和方向(xiang)。這樣(yang)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)可(ke)(ke)以讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)直(zhi)觀深刻地(di)(di)理(li)解物(wu)理(li)概念，為實(shi)驗探究打下堅實(shi)的(de)(de)基礎。

二、創設教學情(qing)境(jing)，激發探究熱情(qing)

學(xue)生(sheng)用(yong)手以不(bu)(bu)同(tong)的方式在不(bu)(bu)同(tong)的物體(ti)表面(mian)滑動(dong)(dong)(dong)，感受(shou)(shou)(shou)所受(shou)(shou)(shou)阻(zu)礙的情(qing)況。他(ta)們(men)會(hui)感受(shou)(shou)(shou)到(dao)不(bu)(bu)同(tong)物體(ti)表面(mian)手受(shou)(shou)(shou)到(dao)的阻(zu)礙大(da)小不(bu)(bu)同(tong)，從而生(sheng)發出摩(mo)擦(ca)力有大(da)小、摩(mo)擦(ca)力的大(da)小與(yu)哪些(xie)因素有關等問(wen)(wen)題(ti)(ti)。課堂上，學(xue)生(sheng)動(dong)(dong)(dong)手活動(dong)(dong)(dong)去感受(shou)(shou)(shou)摩(mo)擦(ca)力，就是(shi)一(yi)個很(hen)好(hao)的教學(xue)情(qing)境，通過活動(dong)(dong)(dong)產生(sheng)疑惑、提出問(wen)(wen)題(ti)(ti)、啟發思考、試圖(tu)解(jie)(jie)決，這(zhe)一(yi)系列(lie)過程激(ji)發了學(xue)生(sheng)的好(hao)奇心和求知欲(yu)，促(cu)使(shi)他(ta)們(men)迫不(bu)(bu)及待地要著手解(jie)(jie)決問(wen)(wen)題(ti)(ti)，探究的熱情(qing)會(hui)使(shi)學(xue)生(sheng)在動(dong)(dong)(dong)手活動(dong)(dong)(dong)中更投入、創造力

更強。

三、放手(shou)學生活動，巡(xun)視探究過程

探究(jiu)“滑動(dong)摩擦(ca)力的(de)(de)大(da)小與哪些因素有關”，本課采用非結(jie)(jie)構(gou)化的(de)(de)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)流程(cheng)，四人一組(zu)，分組(zu)合作，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照(zhao)自己的(de)(de)猜想(xiang)，選用實(shi)驗(yan)(yan)(yan)器(qi)材(cai)，自主(zhu)設計實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)案，進行實(shi)驗(yan)(yan)(yan)，收集數據(ju)，得出結(jie)(jie)論。探究(jiu)過程(cheng)中，沒有限定(ding)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)器(qi)材(cai)和實(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)(fang)法(fa)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以根據(ju)自己的(de)(de)需要進行活動(dong)，教師所扮演(yan)角色是一個觀察(cha)者，巡視研究(jiu)過程(cheng)，觀察(cha)和發(fa)現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程(cheng)中的(de)(de)亮點、困惑和解(jie)決辦(ban)法(fa)，多鼓勵，少評價。但放手學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)活動(dong)，也要考慮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的(de)(de)知識水平，適當提供(gong)教學(xue)(xue)支架，比如(ru)“如(ru)何測量滑動(dong)摩擦(ca)力的(de)(de)大(da)小”涉及二力平衡知識，是學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)很(hen)難自己解(jie)決的(de)(de)問題，教師可以引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)閱讀“信息(xi)快遞”，了解(jie)其(qi)測量方(fang)(fang)法(fa)。

四、分享實驗收獲，討論實驗細節

放手學生(sheng)活動，無結(jie)構的(de)探究過程(cheng)決定了每(mei)一(yi)組完成情況和(he)實(shi)驗(yan)(yan)收獲各不(bu)相同，分享(xiang)和(he)討論環節顯得至(zhi)關重要。每(mei)組介(jie)紹自己(ji)的(de)實(shi)驗(yan)(yan)方案和(he)過程(cheng)、表格設(she)計及實(shi)驗(yan)(yan)結(jie)論。分享(xiang)實(shi)驗(yan)(yan)過程(cheng)中(zhong)遇(yu)到哪些困難，怎樣解(jie)決的(de)，效果(guo)怎么(me)樣，沒有(you)解(jie)決的(de)問(wen)題可以引導(dao)大家(jia)一(yi)起討論。

學(xue)(xue)生提出了(le)很(hen)多(duo)有價值的問(wen)題(ti)，比如，測量(liang)前彈簧測力(li)(li)計(ji)要水平方向校正0點；緩慢拉(la)木(mu)塊時會有卡(ka)頓感，測力(li)(li)計(ji)的示(shi)數不(bu)穩(wen)定，可以稍微拉(la)快(kuai)一點；木(mu)塊上不(bu)加鉤(gou)碼時，測力(li)(li)計(ji)示(shi)數較小(xiao)，觀(guan)察不(bu)便，可以適當增(zeng)加鉤(gou)碼；探究滑動摩擦力(li)(li)與接(jie)觸面粗糙(cao)程(cheng)度的關系，實驗(yan)器材不(bu)夠，有些(xie)學(xue)(xue)生想到用地面和脫下來(lai)的衣服來(lai)充當接(jie)觸面等。這(zhe)些(xie)都是(shi)演示(shi)實驗(yan)和結(jie)構(gou)實驗(yan)學(xue)(xue)生很(hen)難發現的問(wen)題(ti)和細(xi)節。

五、歸納實驗結論，體會探究樂趣

通過(guo)活(huo)動，整理談論(lun)(lun)成果，歸納實(shi)驗結(jie)論(lun)(lun)。活(huo)動中談論(lun)(lun)的(de)實(shi)驗細節是課(ke)堂上的(de)生成資(zi)源，既是實(shi)驗所(suo)得，也(ye)是學(xue)(xue)生勤勞(lao)和(he)(he)智慧的(de)結(jie)晶。教師在課(ke)堂上應多(duo)給學(xue)(xue)生自(zi)主實(shi)驗的(de)機會(hui)，放手(shou)學(xue)(xue)生活(huo)動，對課(ke)堂生成的(de)資(zi)源需(xu)珍視(shi)，對有創造力和(he)(he)有見(jian)地的(de)想(xiang)法要加以(yi)鼓勵。

綜上所述，在物理實(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)的過程中，教師要(yao)相信學(xue)生(sheng)，放手(shou)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)實(shi)驗(yan)(yan)探(tan)究，培養學(xue)生(sheng)實(shi)驗(yan)(yan)探(tan)究能力，這不僅(jin)能提高(gao)學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)興趣，激發(fa)學(xue)習(xi)熱情，還可以調動(dong)學(xue)生(sheng)的學(xue)習(xi)積極性(xing)和(he)主動(dong)性(xing)，增(zeng)強學(xue)生(sheng)的合(he)作意識和(he)創新精神，培養學(xue)生(sheng)實(shi)事求是地進(jin)行(xing)實(shi)驗(yan)(yan)的科學(xue)態(tai)度和(he)科學(xue)精神，更注重讓(rang)學(xue)生(sheng)主動(dong)獲取知識。

參考文獻：

篇2

關鍵詞：科(ke)技意識；科(ke)學素養；科(ke)技前沿；科(ke)技素質

當今(jin)社會，世界(jie)各國(guo)對科(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)都給予(yu)空(kong)前的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視，都把大力發展(zhan)(zhan)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)作為基本(ben)國(guo)策。我國(guo)是(shi)一(yi)個飛速發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)大國(guo)，“科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)是(shi)第(di)一(yi)生(sheng)產(chan)力”、“現代競爭歸根到(dao)底是(shi)科(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)競爭”已是(shi)各級(ji)決策者的(de)(de)(de)(de)(de)共識。這(zhe)樣。提高全民科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)質，尤其是(shi)提高青少(shao)年的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)質顯得(de)極為重(zhong)要。只有(you)使(shi)現在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)中小學(xue)(xue)生(sheng)具(ju)有(you)強(qiang)烈(lie)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)意識，擁有(you)豐(feng)富(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)知識，掌握較高的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能，未(wei)來的(de)(de)(de)(de)(de)中國(guo)才(cai)會更加(jia)強(qiang)大。師范生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)質如何，直接(jie)影(ying)響全民科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)素(su)質。師范教育(yu)必須強(qiang)化科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)教育(yu)，使(shi)師范生(sheng)具(ju)有(you)自覺的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)意識，更強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能力，以適應時代的(de)(de)(de)(de)(de)需要。

我們也看(kan)到師范生(sheng)(sheng)由(you)于(yu)其(qi)職業(ye)特(te)點，所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課程多(duo)，參(can)加(jia)活(huo)動多(duo)，而(er)真正(zheng)能大量(liang)滲透科(ke)技教(jiao)育的課程和活(huo)動并不(bu)多(duo)，數、理(li)、化、生(sheng)(sheng)物這些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)承擔起(qi)了(le)科(ke)技教(jiao)育的主要任(ren)務。物理(li)由(you)于(yu)其(qi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點，作為自然科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)重(zhong)要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，與實際(ji)生(sheng)(sheng)活(huo)聯(lian)系最緊密(mi)的一門課程，它的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在科(ke)技教(jiao)育中的作用舉足輕重(zhong)，是(shi)其(qi)他學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)不(bu)可(ke)取代的。

師(shi)范學校的物(wu)理(li)(li)教(jiao)師(shi)必須(xu)意識(shi)到(dao)自己肩負的重任(ren)，充分利(li)用物(wu)理(li)(li)教(jiao)學，提高(gao)師(shi)范生的科(ke)技素質(zhi)。

1　教學(xue)中要(yao)多聯系物理學(xue)史知(zhi)識(shi)(shi)，提(ti)高學(xue)生的科技(ji)意識(shi)(shi)

物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)是(shi)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)史(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)組成部分，記載了眾多科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律，發(fa)(fa)(fa)(fa)明研究技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)艱難歷程。多結合教材，適(shi)時(shi)講這(zhe)些(xie)(xie)知識(shi)。會幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更深地理(li)解(jie)物(wu)理(li)知識(shi)本身，更能讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家的(de)(de)(de)(de)(de)(de)故事(shi)中(zhong)，從科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)史(shi)中(zhong)理(li)解(jie)“科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義(yi)。比(bi)如：伽利略(lve)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)擺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)等(deng)時(shi)性、富蘭克(ke)林(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)風箏實(shi)驗、貝克(ke)勒耳發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)放(fang)射(she)性現(xian)象等(deng)這(zhe)些(xie)(xie)故事(shi)都給學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)留下深刻印象，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)從中(zhong)體會到科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)、發(fa)(fa)(fa)(fa)明都起始于生(sheng)(sheng)活、生(sheng)(sheng)產中(zhong)普(pu)通的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題，科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)(ji)離(li)我(wo)們并不(bu)(bu)遠。而湯(tang)姆生(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)電子做了幾千次試驗，法(fa)拉第經過10年不(bu)(bu)懈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)努力(li)，才發(fa)(fa)(fa)(fa)現(xian)了磁生(sheng)(sheng)電的(de)(de)(de)(de)(de)(de)條件；牛頓終生(sheng)(sheng)未婚，迷戀科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)以致為之獻身。這(zhe)些(xie)(xie)史(shi)實(shi)又使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)到科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)技(ji)(ji)術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)突(tu)破(po)性發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)是(shi)一批又一批科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)精英們嘔心瀝(li)血、為此奉(feng)獻畢生(sheng)(sheng)精力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)結果。伽利略(lve)、牛頓、達芬(fen)奇等(deng)許多科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)家在物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)、數學(xue)(xue)(xue)(xue)、天文學(xue)(xue)(xue)(xue)、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)甚(shen)至(zhi)藝術(shu)領(ling)域都有突(tu)出成就，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)看(kan)到科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)各個領(ling)域的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內在聯系。

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)踐證明：學(xue)(xue)(xue)生對有關物(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)史的知(zhi)識(shi)很(hen)感興趣(qu)，它可以激發學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習的積極(ji)性、豐富(fu)學(xue)(xue)(xue)生的知(zhi)識(shi)、培(pei)養他們愛科學(xue)(xue)(xue)、學(xue)(xue)(xue)科學(xue)(xue)(xue)的情操，所以在加強科技教(jiao)(jiao)育的今天，我們在教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中應有意識(shi)地、有選擇地多穿插這(zhe)方面的內容。

2　結(jie)合教材，多談一些科技前沿動態

提高科(ke)(ke)學意識，我們應該讓學生知(zhi)道(dao)：人類認識自然到什(shen)么(me)階段。現在(zai)科(ke)(ke)學家在(zai)研(yan)究什(shen)么(me)，國家投巨資在(zai)攻克什(shen)么(me)，取得了哪些(xie)重大成(cheng)果。

在講物(wu)質基本結構時(shi)，講完質子、中子，又談到(dao)夸克(ke)，及(ji)夸克(ke)之(zhi)間(jian)的相互作用和種(zhong)類，我(wo)國為了研(yan)究其(qi)中一種(zhong)夸克(ke)而花了幾億(yi)美元建成了北京正(zheng)負(fu)電子對撞機，學生表現出(chu)極大的關注(zhu)。只(zhi)要國內(nei)甚至(zhi)國外有重(zhong)大的科研(yan)成果，都要在課(ke)堂上(shang)作或簡或詳的介紹。有定(ding)期的事件(jian)要早點提醒學生關注(zhu)，看新聞直播，并課(ke)堂上(shang)交流，如神州系列發(fa)射、嫦娥(e)一號發(fa)射等(deng)，這(zhe)就要求物(wu)理教師自己要隨時(shi)關注(zhu)科研(yan)動態。

事實(shi)證明(ming)，堅(jian)持這樣做兩(liang)年，學(xue)生的科學(xue)素(su)養明(ming)顯(xian)提高。

3　多(duo)聯(lian)系(xi)實際，使物理生活化，提高學生常識性(xing)科(ke)技知識水平

提(ti)高全(quan)民科(ke)(ke)技素質(zhi)，并非是每(mei)個人(ren)都當(dang)科(ke)(ke)學(xue)家、工(gong)程(cheng)師，主要(yao)因素是現(xian)代生活中應用(yong)的科(ke)(ke)技知識越來越多、越深(shen)、越新(xin)，要(yao)在當(dang)今(jin)社會生活得更自(zi)由(you)、更主動地應用(yong)科(ke)(ke)技產(chan)品，每(mei)個人(ren)都需要(yao)提(ti)高科(ke)(ke)技素質(zhi)。這個工(gong)作(zuo)仍(reng)要(yao)從師范(fan)教育抓起。

生(sheng)活中處處有物(wu)理，尤(you)其處在電子時(shi)代(dai)、信(xin)息(xi)時(shi)代(dai)，物(wu)理科(ke)(ke)學(xue)的(de)(de)(de)應用(yong)技(ji)(ji)術日新月(yue)異。簡單(dan)到電飯煲、微波爐和石英表等的(de)(de)(de)原(yuan)理。到家用(yong)電器的(de)(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)使用(yong)和簡單(dan)維修，再到用(yong)手機通信(xin)時(shi)電磁波通過的(de)(de)(de)路徑等，隨手拈來的(de)(de)(de)實際問(wen)題(ti)，都是物(wu)理教(jiao)學(xue)涉(she)及的(de)(de)(de)內容(rong)。堅持在教(jiao)學(xue)中緊密(mi)聯系生(sheng)活，聯系小學(xue)教(jiao)育實際，注重運用(yong)物(wu)理知識解釋現象、解決(jue)問(wen)題(ti)，那么提高師范生(sheng)科(ke)(ke)技(ji)(ji)常(chang)(chang)識水(shui)平(ping)，以致提高全民科(ke)(ke)技(ji)(ji)常(chang)(chang)識水(shui)平(ping)，不是很難做到的(de)(de)(de)事(shi)。

4　充分發揮小(xiao)實驗、小(xiao)制作提高學生(sheng)科(ke)技創新能力

提(ti)高全民科技素質，必(bi)須(xu)提(ti)高師范生(sheng)(sheng)實(shi)際動手(shou)能(neng)力(li)。這樣，有利于(yu)在以后的工作中能(neng)很好地(di)輔(fu)導學生(sheng)(sheng)。我們(men)必(bi)須(xu)讓學生(sheng)(sheng)扎扎實(shi)實(shi)做(zuo)好每一個課后小(xiao)實(shi)驗、小(xiao)制作。很多時候，講一節課不如(ru)學生(sheng)(sheng)做(zuo)一個實(shi)驗收獲大，理解得透徹。

篇3

大家好！

忙忙碌碌又一年(nian)，轉(zhuan)眼間(jian)，07―08學(xue)年(nian)的(de)第一學(xue)期就要結束了(le)，在這半年(nian)中(zhong)，我努(nu)力踐(jian)行著在平凡(fan)的(de)崗(gang)位上做實事，體驗著苦與樂。

有人說，春(chun)風得意馬蹄急，老(lao)牛拉車路艱(jian)辛。我是后者(zhe)，盡管我沒有牛的風格偉大(da)，然而我卻是肩挑(tiao)重擔(dan)，充滿激情，默默前行，追求(qiu)著“真誠為校”的信念，在(zai)艱(jian)辛與執著中一(yi)路走(zou)來……

半(ban)年來，在(zai)上級領(ling)導的(de)指導下，在(zai)全體教(jiao)師的(de)熱情(qing)支(zhi)(zhi)持和幫(bang)助下，教(jiao)務各(ge)項工作(zuo)基本順利完(wan)成。“細微(wei)之處見真(zhen)情(qing)”通(tong)過半(ban)年來的(de)工作(zuo)實踐，我(wo)深有體會。此(ci)時(shi)我(wo)最想說(shuo)的(de)還(huan)是真(zhen)心誠(cheng)意(yi)地感謝各(ge)位教(jiao)師對我(wo)工作(zuo)的(de)理解與支(zhi)(zhi)持，也感謝班子(zi)成員的(de)協(xie)作(zuo)與指導，下面我(wo)對半(ban)年來的(de)工作(zuo)做具體的(de)總結(jie)。

一、政治思想上，堅(jian)持正確的(de)教(jiao)育思想，不(bu)斷提高自身的(de)思想素質。

從擔(dan)任(ren)學(xue)校的(de)中(zhong)層(ceng)干部(bu)到(dao)校級領(ling)導，這中(zhong)間雖有(you)一(yi)個角色的(de)轉換，但我(wo)(wo)(wo)始終牢記一(yi)條，那就是各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)要以(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)則，既要做指(zhi)(zhi)揮員，同時(shi)又要做“士兵(bing)”。我(wo)(wo)(wo)深知肩頭(tou)責任(ren)重大，而(er)自(zi)己(ji)的(de)力(li)量是微不(bu)足(zu)道的(de)，個人的(de)思(si)維是有(you)局限性的(de)。因此，這半(ban)(ban)年(nian)(nian)來，我(wo)(wo)(wo)以(yi)(yi)苦為(wei)樂，踏踏實實地落(luo)實學(xue)校的(de)各(ge)項(xiang)工(gong)作(zuo)(zuo)。為(wei)更好完成自(zi)己(ji)的(de)本職工(gong)作(zuo)(zuo)，我(wo)(wo)(wo)在政(zheng)治思(si)想(xiang)上(shang)積極要求上(shang)進。認真(zhen)學(xue)習領(ling)會(hui)“十七(qi)大精神”和(he)江總書(shu)記“三個代表”的(de)思(si)想(xiang)內涵，半(ban)(ban)年(nian)(nian)來累計記學(xue)習筆記2萬余(yu)字。并積極利用(yong)學(xue)到(dao)的(de)政(zheng)治理論指(zhi)(zhi)導自(zi)己(ji)的(de)實踐，在“做”的(de)過程中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)學(xue)到(dao)了(le)(le)其他同志兢(jing)兢(jing)業業的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)精神，學(xue)到(dao)了(le)(le)有(you)價值(zhi)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)經驗(yan)，也吸取了(le)(le)工(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)出現失誤的(de)教訓(xun)。半(ban)(ban)年(nian)(nian)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)放棄了(le)(le)許多休息時(shi)間，經常早出晚歸，重大活動(dong)以(yi)(yi)身作(zuo)(zuo)則。通過努力(li)，我(wo)(wo)(wo)的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)也獲得了(le)(le)大家(jia)的(de)大力(li)支持和(he)幫助。

學校是一個大家庭，作為學校的(de)管理者之(zhi)一，我恪(ke)守(shou)著這(zhe)樣(yang)幾條信念：

一(yi)要真誠。真誠地對(dui)(dui)待每一(yi)項工作，真誠地對(dui)(dui)待每一(yi)位教師，真誠地對(dui)(dui)待每一(yi)名學生。讓我們的工作充滿情趣。

二(er)要正直(zhi)。坦(tan)坦(tan)蕩蕩地面對(dui)各(ge)種(zhong)問題，客觀(guan)地分析問題、判斷問題，公(gong)正地處(chu)理(li)和解決問題。讓校園(yuan)處(chu)處(chu)充滿著(zhu)和諧(xie)。

 三要務實。扎(zha)扎(zha)實實地深入基(ji)層，實實在在地做(zuo)一些工作，真(zhen)真(zhen)切(qie)切(qie)地干出一點成績。讓校(xiao)園處(chu)(chu)處(chu)(chu)洋溢著(zhu)團結、奮進(jin)的氣氛。

做一個有理想的(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)，做一個有責(ze)(ze)任(ren)感(gan)的(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)，做一個對(dui)得起(qi)(qi)自己良(liang)(liang)心(xin)、對(dui)得起(qi)(qi)自己“俸祿”的(de)領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)，一直是(shi)(shi)我(wo)(wo)的(de)追求。也許明(ming)天我(wo)(wo)就(jiu)不再是(shi)(shi)什(shen)么(me)領(ling)(ling)(ling)導(dao)(dao)，但理想、責(ze)(ze)任(ren)、良(liang)(liang)心(xin)依然是(shi)(shi)我(wo)(wo)今后(hou)工作、生活中不可缺(que)少的(de)東西(xi)。

二、管理(li)工作上，堅持求真(zhen)務實的思想，竭盡全(quan)力促進各項工作的順利開展。

學校以教學為(wei)中心，工作中面光量大(da)事雜，我與大(da)家一起(qi)沖鋒陷陣(zhen)，背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。

1、以常規為基礎，狠抓落實。

常規工作(zuo)(zuo)是(shi)學(xue)校(xiao)工作(zuo)(zuo)的(de)基礎，為(wei)了(le)抓好(hao)這(zhe)個(ge)基礎，本(ben)學(xue)期我(wo)帶(dai)領教務一(yi)(yi)班人，將常規工作(zuo)(zuo)的(de)落實當作(zuo)(zuo)重中(zhong)(zhong)(zhong)之重，堅持周周抽查，及時(shi)反饋工作(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)問題，查缺(que)補漏，常抓不懈。在我(wo)們(men)的(de)努力下(xia)，本(ben)學(xue)期科教局(ju)的(de)兩次常規大檢查中(zhong)(zhong)(zhong)，我(wo)們(men)的(de)工作(zuo)(zuo)受(shou)到了(le)上級領導的(de)一(yi)(yi)致好(hao)評。

2、以課堂為重點，提高教(jiao)學質(zhi)量。

課(ke)堂教(jiao)學是提高(gao)教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)的(de)(de)主陣地(di)，為(wei)能(neng)使青(qing)年(nian)教(jiao)師(shi)上(shang)好常規課(ke)，本學期我校(xiao)以(yi)“有(you)(you)效課(ke)堂研(yan)(yan)究”為(wei)主題，利(li)用(yong)“三(san)級(ji)研(yan)(yan)討(tao)”的(de)(de)形式，組織教(jiao)師(shi)以(yi)備(bei)課(ke)組為(wei)單位每單元上(shang)一次研(yan)(yan)討(tao)課(ke)，并(bing)有(you)(you)目標、有(you)(you)步驟、有(you)(you)結(jie)論，半年(nian)來共上(shang)研(yan)(yan)討(tao)課(ke)200余節。以(yi)教(jiao)研(yan)(yan)組為(wei)單位上(shang)好一節“同題異(yi)構”課(ke)，領導(dao)班子每周(zhou)分頭參與聽課(ke)。課(ke)后并(bing)及時參與評課(ke)研(yan)(yan)討(tao)，最后達成(cheng)共識。半年(nian)來共上(shang)“同題異(yi)構”課(ke)6節。英(ying)語(yu)(yu)(yu)是我校(xiao)的(de)(de)薄弱學科，為(wei)提高(gao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)，本學期教(jiao)務(wu)處一班人狠抓(zhua)了(le)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學，專門組織英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)召開“如何有(you)(you)效提高(gao)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)學質(zhi)(zhi)量(liang)”的(de)(de)專題研(yan)(yan)討(tao)會(hui)，并(bing)邀請(qing)三(san)門峽昂立學校(xiao)的(de)(de)英(ying)語(yu)(yu)(yu)教(jiao)師(shi)為(wei)我校(xiao)師(shi)生做報告，并(bing)和我們的(de)(de)老(lao)師(shi)一起探(tan)討(tao)教(jiao)法(fa)。在(zai)全(quan)體領導(dao)、老(lao)師(shi)的(de)(de)共同努(nu)力下，我校(xiao)教(jiao)師(shi)的(de)(de)課(ke)堂教(jiao)學水(shui)平有(you)(you)了(le)明顯(xian)的(de)(de)提高(gao)。

3、以質(zhi)量績效為落(luo)腳(jiao)點，確保學校辦學生命線。

教(jiao)學(xue)(xue)成績的(de)好(hao)壞直接影(ying)響學(xue)(xue)校(xiao)的(de)生命(ming)，為此(ci)，本學(xue)(xue)期我校(xiao)除各科教(jiao)師做好(hao)堂清(qing)、日清(qing)工作(zuo)外，教(jiao)務組(zu)織(zhi)了(le)(le)月清(qing)考(kao)試，每考(kao)一次，要求同科目教(jiao)師認(ren)真分析原因，尋找對(dui)策，并及(ji)時做好(hao)反思、小結，以(yi)利再戰(zhan)，通過月考(kao)，夯(hang)實了(le)(le)各科的(de)學(xue)(xue)習(xi)基礎，極大地促(cu)進(jin)了(le)(le)學(xue)(xue)生成績的(de)提高。

4、以(yi)課(ke)題(ti)實驗為延伸點(dian)，重內涵發展。

本(ben)學期，我(wo)(wo)校(xiao)全面推(tui)進新教育實驗(yan)的(de)三(san)大核心課(ke)(ke)(ke)程：“晨(chen)誦(song)、午讀、暮省(sheng)”。通過晨(chen)誦(song)潤澤學生(sheng)(sheng)的(de)童年(nian)，陶冶學生(sheng)(sheng)的(de)情(qing)操。除了每天(tian)早晨(chen)的(de)15分鐘的(de)晨(chen)誦(song)課(ke)(ke)(ke)誦(song)讀以外，還利用了每周一(yi)升旗(qi)儀(yi)式(shi)上(shang)開展(zhan)師生(sheng)(sheng)齊(qi)誦(song)。為推(tui)進晨(chen)誦(song)項目的(de)課(ke)(ke)(ke)題研究(jiu)，12月份我(wo)(wo)校(xiao)組織了一(yi)次大型的(de)班級晨(chen)誦(song)詩(shi)誦(song)讀比(bi)賽，同學們不僅(jin)誦(song)讀了新教育晨(chen)誦(song)課(ke)(ke)(ke)程的(de)經典詩(shi)篇《向著明亮(liang)那方(fang)》《我(wo)(wo)是一(yi)只小蝴蝶》《沒有一(yi)艘船能象一(yi)本(ben)書》《我(wo)(wo)和小鳥和鈴(ling)》等，還誦(song)讀了《四季(ji)》《千屈菜》《最亮(liang)的(de)星星》等課(ke)(ke)(ke)本(ben)上(shang)的(de)詩(shi)歌。通過比(bi)賽，欣(xin)喜地看到晨(chen)誦(song)課(ke)(ke)(ke)在我(wo)(wo)們學校(xiao)已(yi)經生(sheng)(sheng)根發芽，孩(hai)子們充(chong)滿感情(qing)的(de)誦(song)讀充(chong)分展(zhan)示(shi)了書香(xiang)校(xiao)園的(de)魅力，展(zhan)示(shi)了晨(chen)誦(song)課(ke)(ke)(ke)程給孩(hai)子們帶(dai)來的(de)變化。

午(wu)讀(du)：包括(kuo)低(di)年(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)讀(du)寫(xie)繪(hui)和(he)中高年(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)童書(shu)共(gong)讀(du)。用閱讀(du)圖(tu)畫書(shu)、講故(gu)事、用圖(tu)畫表達(da)與創造(zao)相結合的(de)(de)辦法，來讓兒童的(de)(de)想像力與創造(zao)力得(de)到(dao)充(chong)分(fen)的(de)(de)發揮。每周(zhou)有專門的(de)(de)讀(du)寫(xie)繪(hui)實(shi)(shi)踐課，通過半年(nian)的(de)(de)實(shi)(shi)施(shi)，一(yi)二年(nian)級(ji)(ji)孩(hai)子(zi)們累計作品人均十余次，想像力和(he)表達(da)能(neng)力得(de)到(dao)了較好開發。中高段學(xue)生堅持(chi)開展班(ban)級(ji)(ji)共(gong)讀(du)，并建立了班(ban)級(ji)(ji)共(gong)讀(du)專帖14個。一(yi)個個生動的(de)(de)共(gong)讀(du)故(gu)事真實(shi)(shi)地(di)記(ji)載了孩(hai)子(zi)們成(cheng)長的(de)(de)足跡。

“毛蟲(chong)與(yu)蝴(hu)蝶”――兒童階(jie)梯性閱(yue)讀(du)研究，也(ye)是我們這學期(qi)的(de)(de)重點項目，并建立了師生共(gong)(gong)寫本(ben)(ben)22本(ben)(ben)，師生之間(jian)沒有距(ju)離，可(ke)以(yi)平等的(de)(de)對話，也(ye)可(ke)以(yi)在網上交流，通過共(gong)(gong)讀(du)共(gong)(gong)寫，老師和孩子們之間(jian)的(de)(de)關系(xi)融洽了，感情也(ye)越來(lai)越深了，同(tong)時(shi)也(ye)收獲(huo)著共(gong)(gong)同(tong)生活的(de)(de)幸福。

三(san)、廉潔(jie)自律(lv)，嚴明紀(ji)律(lv)，不做任何違紀(ji)事項。

走上(shang)領(ling)導(dao)工作(zuo)崗位以(yi)后，我深深知道自(zi)己的(de)(de)一(yi)舉一(yi)動(dong)都將成為(wei)大(da)家(jia)的(de)(de)焦點，只有帶好頭，才能做好事(shi)情。所以(yi)，我堅持嚴(yan)以(yi)律(lv)己，以(yi)校為(wei)家(jia)，事(shi)事(shi)處處以(yi)工作(zuo)為(wei)重，以(yi)學校為(wei)重，從來不為(wei)私(si)事(shi)耽誤工作(zuo)，從來不因為(wei)自(zi)己是領(ling)導(dao)而搞特(te)殊化(hua)。正是由(you)于自(zi)己以(yi)身作(zuo)則，贏得了(le)大(da)家(jia)的(de)(de)好評和尊重。

四、本(ben)學年教學方面大事回(hui)顧。

5月12日我校派出三名(ming)教(jiao)師赴山(shan)東臨淄參加“毛蟲與蝴蝶――兒童階梯性閱讀”研(yan)討(tao)會。

5月25日我校成功(gong)舉辦(ban)“新教育之光”課(ke)題實(shi)驗成果展。

6月(yue)份組織課題組教師編著我校《大夢無(wu)邊》一書(shu)，及督(du)促教師出版(ban)個(ge)人隨筆(bi)集(ji)20余本。

7月(yue)15日張校(xiao)長帶領(ling)10名教師赴運城參加第七屆新(xin)教育實驗年會(hui)(hui)。同時由我(wo)組(zu)織其余(yu)教師在我(wo)校(xiao)通過網絡轉播收看年會(hui)(hui)實況(kuang)。

7月16日我校(xiao)在第七屆(jie)年會上被正式(shi)命名為(wei)“新教育實驗學校(xiao)”。

8月(yue)11――15日組織教(jiao)師暑期培訓(xun)(xun)學習(xi)，學習(xi)內容包(bao)括(kuo)：師德修養，課標培訓(xun)(xun)，新教(jiao)育實驗(yan)通識培訓(xun)(xun)，文化知識考(kao)試。

8月15日，安(an)排各科任(ren)教師工作。

9月1日我校(xiao)40余(yu)名(ming)教(jiao)師參加科教(jiao)局舉行的(de)教(jiao)師專業文化(hua)考試。

9月25日我校(xiao)成功舉辦了(le)“共讀共寫、共同生活”第二屆校(xiao)園讀書節；

10月份先(xian)后派出三名任課教(jiao)師赴(fu)太原聽課、學習。

10月(yue)30日組織(zhi)英語教師參(can)加(jia)了縣(xian)英語教師技能大賽；

11月(yue)8日組織參與全縣的期中統考。

11月16日籌備并(bing)接受(shou)了市(shi)“語言文字規范(fan)化示范(fan)校”驗(yan)收，受(shou)到好評(ping)。

11月11日―18日組織(zhi)4名教師(shi)赴(fu)太原參加了《現代與(yu)經(jing)典全國小學語文、數學教學觀摩(mo)研討會》；

11月(yue)18日組織9名骨干教師(shi)赴絳(jiang)縣參加新(xin)教育實驗培訓，

11月24日邀請(qing)三門(men)峽昂立學校(xiao)英(ying)語教師到(dao)我校(xiao)進行教學研討；

12月(yue)4日―6日組織全體教師上了三節“同題異(yi)構”課；

12月(yue)10日迎(ying)接縣科教局常規(gui)大檢查；

12月18日(ri)組織(zhi)三(san)名教(jiao)師參加市級農(nong)村課堂教(jiao)學改(gai)革(ge)大賽。

12月19日(ri)―28日(ri)成功(gong)地組織了元(yuan)旦系列活動――晨誦(song)(song)詩(shi)誦(song)(song)讀比(bi)(bi)賽(sai)(sai)、學(xue)具制作(zuo)比(bi)(bi)賽(sai)(sai)、英語口語大(da)賽(sai)(sai)、寫字競賽(sai)(sai)、計算(suan)能(neng)力(li)競賽(sai)(sai)、閱讀能(neng)力(li)競賽(sai)(sai)。

1月23日―25日組織參與全縣的期末統考。

五、存在問題

1、工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)中大膽(dan)實踐、不(bu)斷(duan)創新的(de)(de)意識(shi)還(huan)不(bu)夠強。日常工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)按(an)部就班(ban)的(de)(de)時候多，主(zhu)動創新的(de)(de)時候少；對管理工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)零碎(sui)的(de)(de)思(si)考多，整體的(de)(de)謀劃少；工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)時間雖多，但工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)效率低、質量不(bu)高，工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)實績顯現得少。

2、自身各方(fang)面(mian)的素養有(you)待進(jin)一步提高。盡管(guan)平時注重了學習(xi)，但學得(de)不深，學得(de)不透(tou)。學習(xi)的層次不高。尤其是文化素養、科學思想、管(guan)理方(fang)法(fa)、科研能力、學習(xi)水平等諸多方(fang)面(mian)還(huan)很欠缺，與其他領(ling)導相比還(huan)存(cun)在著較大的差(cha)距。

六、努力方向

1、角色意(yi)識有待進一步強化，特別(bie)是要(yao)不(bu)斷提高理(li)論水平和管理(li)水平，進一步齊全教育教學制度，強化教師隊(dui)伍建設。

2、進一步在“落實”上(shang)做好文(wen)章，強化“質量興校”意識，不斷提高學校競(jing)爭(zheng)力、生(sheng)命力。

3、不(bu)斷提高(gao)自己改(gai)革創(chuang)新意識(shi)，特別是新課(ke)程改(gai)革下的教(jiao)育該怎么做有(you)許(xu)多值得探(tan)討的問題；要逐步(bu)完善(shan)學校教(jiao)科(ke)研的制度(du)，強(qiang)化“科(ke)研強(qiang)校”意識(shi)。

4、因(yin)工(gong)作，代課、會議較多，對班(ban)內的(de)中下(xia)游(you)學生(sheng)教(jiao)學還(huan)不夠落實，明年畢業班(ban)在抓好(hao)本班(ban)數(shu)學教(jiao)學工(gong)作上要進一步努力。

最(zui)后，我以“六個要(yao)”來(lai)勉勵(li)自己：做(zuo)人要(yao)講德，做(zuo)事要(yao)盡(jin)責，學習要(yao)堅持(chi)，管理要(yao)科學，心(xin)胸要(yao)寬廣，目(mu)光(guang)要(yao)長遠。

3、以質量績效為落腳點(dian)，確保(bao)學(xue)校辦學(xue)生命線。

教(jiao)學(xue)成(cheng)績的(de)(de)(de)好(hao)壞直接影(ying)響學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)生(sheng)命，為此，本學(xue)期我校(xiao)除(chu)各科教(jiao)師做(zuo)(zuo)好(hao)堂清、日清工作(zuo)外，教(jiao)務(wu)組織了(le)月清考(kao)(kao)試，每(mei)考(kao)(kao)一次，要求(qiu)同科目教(jiao)師認真分析原因(yin)，尋找對策(ce)，并(bing)及時做(zuo)(zuo)好(hao)反思、小(xiao)結，以利再戰，通過(guo)月考(kao)(kao)，夯(hang)實了(le)各科的(de)(de)(de)學(xue)習基礎(chu)，極(ji)大(da)地促(cu)進了(le)學(xue)生(sheng)成(cheng)績的(de)(de)(de)提高。

4、以課題(ti)實驗(yan)為延(yan)伸點，重內(nei)涵(han)發展(zhan)。

本(ben)學(xue)(xue)期，我校(xiao)全(quan)面推(tui)進新教育實驗的(de)(de)(de)三大核心課(ke)程：“晨(chen)誦(song)(song)(song)、午讀、暮省”。通過(guo)(guo)晨(chen)誦(song)(song)(song)潤澤學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)童(tong)年，陶(tao)冶學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)情操。除了(le)每天(tian)早晨(chen)的(de)(de)(de)15分鐘(zhong)的(de)(de)(de)晨(chen)誦(song)(song)(song)課(ke)誦(song)(song)(song)讀以(yi)外，還利用了(le)每周一(yi)(yi)升(sheng)旗儀式上(shang)(shang)開展(zhan)師生齊誦(song)(song)(song)。為推(tui)進晨(chen)誦(song)(song)(song)項目的(de)(de)(de)課(ke)題研究(jiu)，12月份我校(xiao)組織了(le)一(yi)(yi)次大型的(de)(de)(de)班級晨(chen)誦(song)(song)(song)詩誦(song)(song)(song)讀比(bi)賽(sai)，同學(xue)(xue)們不僅(jin)誦(song)(song)(song)讀了(le)新教育晨(chen)誦(song)(song)(song)課(ke)程的(de)(de)(de)經(jing)典詩篇《向著明亮那方》《我是一(yi)(yi)只小(xiao)蝴蝶(die)》《沒有(you)一(yi)(yi)艘船能象一(yi)(yi)本(ben)書》《我和(he)小(xiao)鳥和(he)鈴》等，還誦(song)(song)(song)讀了(le)《四季》《千屈菜》《最亮的(de)(de)(de)星(xing)星(xing)》等課(ke)本(ben)上(shang)(shang)的(de)(de)(de)詩歌。通過(guo)(guo)比(bi)賽(sai)，欣喜(xi)地看(kan)到晨(chen)誦(song)(song)(song)課(ke)在(zai)我們學(xue)(xue)校(xiao)已經(jing)生根(gen)發芽，孩子(zi)們充滿感情的(de)(de)(de)誦(song)(song)(song)讀充分展(zhan)示(shi)了(le)書香校(xiao)園的(de)(de)(de)魅(mei)力(li)，展(zhan)示(shi)了(le)晨(chen)誦(song)(song)(song)課(ke)程給孩子(zi)們帶來的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)。

午(wu)讀(du)(du)：包括低(di)年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)讀(du)(du)寫(xie)繪和中高年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)的(de)(de)(de)童書共讀(du)(du)。用閱讀(du)(du)圖畫(hua)書、講故(gu)事、用圖畫(hua)表達(da)與創造(zao)相結合的(de)(de)(de)辦法，來讓兒童的(de)(de)(de)想像力(li)與創造(zao)力(li)得(de)到(dao)充分(fen)的(de)(de)(de)發揮。每周有專門的(de)(de)(de)讀(du)(du)寫(xie)繪實踐課，通(tong)過半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)實施，一二年(nian)(nian)級(ji)(ji)(ji)孩(hai)子們累計作品人均十余次，想像力(li)和表達(da)能力(li)得(de)到(dao)了(le)(le)較好開(kai)(kai)發。中高段學(xue)生(sheng)堅持開(kai)(kai)展班級(ji)(ji)(ji)共讀(du)(du)，并(bing)建立(li)了(le)(le)班級(ji)(ji)(ji)共讀(du)(du)專帖14個。一個個生(sheng)動的(de)(de)(de)共讀(du)(du)故(gu)事真實地記載了(le)(le)孩(hai)子們成長的(de)(de)(de)足跡。

“毛(mao)蟲(chong)與(yu)蝴蝶(die)”――兒童階梯性(xing)閱讀研究(jiu)，也是(shi)我(wo)們(men)這學期的重點項目，并建立了師(shi)生(sheng)共寫(xie)本22本，師(shi)生(sheng)之(zhi)間(jian)沒有距離(li)，可以平等的對話，也可以在網(wang)上(shang)交(jiao)流，通(tong)過共讀共寫(xie)，老師(shi)和孩子(zi)們(men)之(zhi)間(jian)的關系融(rong)洽了，感情也越來越深了，同(tong)時(shi)也收獲著共同(tong)生(sheng)活的幸福。

三、廉潔(jie)自(zi)律(lv)，嚴明紀律(lv)，不做(zuo)任何(he)違紀事項。

走上領導(dao)工(gong)作(zuo)(zuo)崗位以(yi)后(hou)，我深(shen)深(shen)知道自己(ji)的(de)一舉一動都(dou)將成(cheng)為大家(jia)(jia)(jia)的(de)焦點(dian)，只有(you)帶(dai)好(hao)頭，才能做(zuo)好(hao)事(shi)情。所以(yi)，我堅持(chi)嚴以(yi)律己(ji)，以(yi)校(xiao)為家(jia)(jia)(jia)，事(shi)事(shi)處(chu)處(chu)以(yi)工(gong)作(zuo)(zuo)為重，以(yi)學校(xiao)為重，從(cong)來(lai)不(bu)為私事(shi)耽誤工(gong)作(zuo)(zuo)，從(cong)來(lai)不(bu)因(yin)為自己(ji)是(shi)領導(dao)而搞特殊化。正(zheng)是(shi)由于自己(ji)以(yi)身作(zuo)(zuo)則，贏得了(le)大家(jia)(jia)(jia)的(de)好(hao)評和尊(zun)重。

四、本學年教(jiao)學方面(mian)大事回顧。

5月12日我校派出(chu)三名教師赴山東(dong)臨淄參加“毛蟲與蝴蝶(die)――兒童階梯(ti)性閱讀”研(yan)討會。

5月25日(ri)我(wo)校成功(gong)舉辦“新教育之光”課題實(shi)驗成果展(zhan)。

6月份組(zu)織課題組(zu)教師(shi)編著我校《大夢無(wu)邊》一(yi)書，及督促教師(shi)出版個人隨筆集20余(yu)本。

7月15日張校長帶(dai)領10名(ming)教(jiao)師赴(fu)運(yun)城(cheng)參加(jia)第七屆新教(jiao)育實驗年會(hui)。同時由我(wo)組(zu)織其余教(jiao)師在我(wo)校通過網(wang)絡轉播收(shou)看(kan)年會(hui)實況。

7月16日我校(xiao)在第七屆年會上被正式命名為(wei)“新(xin)教育實驗學校(xiao)”。

8月11――15日組織教(jiao)師(shi)暑期(qi)培訓學(xue)習，學(xue)習內容包括：師(shi)德修養，課標培訓，新教(jiao)育實驗通識培訓，文化知識考試。

8月15日，安排各科任(ren)教師工作。

9月1日我校40余名教(jiao)(jiao)師參加科教(jiao)(jiao)局舉行(xing)的教(jiao)(jiao)師專(zhuan)業(ye)文化考試。

9月25日我校成功舉辦了“共(gong)讀(du)共(gong)寫、共(gong)同生活”第(di)二屆校園讀(du)書節；

10月份先后派出(chu)三名任(ren)課教(jiao)師(shi)赴太(tai)原聽課、學習。

10月30日組織英語教(jiao)師參加了縣英語教(jiao)師技能大賽；

篇4

伴著(zhu)新春的氣(qi)息，和著(zhu)初春的腳步，迎來了新的學期(qi)，開始(shi)新的學習!下面是小編給大家(jia)帶來開學典禮(li)講話(hua)稿(gao)，我(wo)們一(yi)起來看看吧!

開學典禮講(jiang)話(hua)稿(一)

親(qin)愛(ai)的老師、同(tong)學(xue)們：

大家好!

綻放著喜(xi)慶的笑臉，伴隨(sui)著春天的腳步(bu)，新的學(xue)(xue)期開始了(le)。首先謹讓我代表(biao)學(xue)(xue)校(xiao)衷心祝愿：老師們工作(zuo)順利，身體健康，同學(xue)(xue)們茁(zhuo)壯(zhuang)成長，學(xue)(xue)習進步(bu)!

新的學期，新的開始，帶來新的機會(hui)，新的挑戰，也孕育著新的希(xi)望(wang)與(yu)(yu)憧(chong)憬。我(wo)(wo)相信我(wo)(wo)們的每一位老師，同學都能以自(zi)己的勤奮與(yu)(yu)智(zhi)慧書寫新學年學習(xi)與(yu)(yu)工作的滿意答卷。

羅曼·羅蘭說：沒(mei)有(you)(you)偉(wei)大的品(pin)格，就沒(mei)有(you)(you)偉(wei)大的人，甚至也沒(mei)有(you)(you)偉(wei)大的藝術家，偉(wei)大的行(xing)動(dong)者。對于每一(yi)個(ge)人來說，養成良好(hao)的行(xing)為(wei)品(pin)德是最重要的。本學(xue)(xue)期學(xue)(xue)校要求同(tong)學(xue)(xue)們在行(xing)為(wei)習慣(guan)上，繼續發揚講(jiang)文(wen)明、懂禮(li)儀(yi)的好(hao)風貌，跟(gen)老師和(he)同(tong)學(xue)(xue)交(jiao)談積(ji)極使用普通話。在課外活動(dong)時，上下樓(lou)梯主(zhu)動(dong)靠(kao)右走，見到校園里的紙屑主(zhu)動(dong)拾(shi)起來。在公(gong)共場所不大聲喧嘩(hua)，不亂(luan)丟瓜(gua)皮紙屑。

在新(xin)的(de)(de)學(xue)年里，希望(wang)同學(xue)們(men)以(yi)振興中(zhong)華為(wei)己任(ren)，為(wei)祖國的(de)(de)強盛、人(ren)(ren)民(min)的(de)(de)富(fu)裕、自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)未(wei)來(lai)，自(zi)(zi)覺負起歷(li)史(shi)責任(ren)，做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個對(dui)國家、對(dui)民(min)族、對(dui)自(zi)(zi)己負責的(de)(de)人(ren)(ren);做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個有(you)(you)愛心、善(shan)(shan)心、孝心、關心父母、關愛他人(ren)(ren)、關愛社會(hui)、互助友愛、善(shan)(shan)于合作的(de)(de)人(ren)(ren);做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個有(you)(you)崇高(gao)理想(xiang)和(he)獻身(shen)精神、一(yi)(yi)(yi)個有(you)(you)鋼鐵般意(yi)志和(he)高(gao)尚品格的(de)(de)人(ren)(ren);做(zuo)一(yi)(yi)(yi)個誠實守信、遵紀守法的(de)(de)人(ren)(ren)。

目前我們(men)(men)正處于積累(lei)知識的(de)(de)黃金時(shi)期，需要(yao)同(tong)學們(men)(men)珍惜時(shi)間，集中精力(li)搞好學習(xi)。任何一(yi)個人(ren)的(de)(de)成(cheng)功都離不(bu)開勤(qin)(qin)(qin)奮。自古以來(lai)，多少仁人(ren)志士，因為勤(qin)(qin)(qin)奮學習(xi)而成(cheng)才，并留下許多千古佳話(hua)。我國(guo)(guo)著名數(shu)學家(jia)華羅庚(geng)說：聰明出于勤(qin)(qin)(qin)奮，天才在于積累(lei)。意(yi)大利(li)著名畫家(jia)達·芬奇說：勤(qin)(qin)(qin)勞一(yi)日，可(ke)得一(yi)夜(ye)安(an)眠;勤(qin)(qin)(qin)勞一(yi)生，可(ke)得幸福長眠。他們(men)(men)來(lai)自不(bu)同(tong)的(de)(de)國(guo)(guo)度，在不(bu)同(tong)的(de)(de)領(ling)域中取得了成(cheng)功，但是對于勤(qin)(qin)(qin)奮的(de)(de)體會(hui)卻有著驚人(ren)的(de)(de)相似(si)。

一日(ri)之計在于晨，早晨來到學校(xiao)抓緊早讀，認真上(shang)好每一堂(tang)課(ke)，認真聽(ting)講，積極思維，熱烈發(fa)言，善于發(fa)現問題，解決問題，一絲(si)不茍完(wan)成(cheng)老(lao)師布置的(de)作業，當(dang)天的(de)學習任務當(dang)天完(wan)成(cheng)，決不拖到明天。數學課(ke)上(shang)，你們(men)能攻破一個個難題公文(wen)有(you)約為(wei)您編輯;語文(wen)課(ke)上(shang)，看到你們(men)聲(sheng)情并茂的(de)演講;英語課(ke)上(shang)，聽(ting)到你們(men)正(zheng)宗流利的(de)發(fa)音(yin);科學課(ke)上(shang)，看到你們(men)專心致志地實驗;音(yin)樂課(ke)上(shang)，傳來你們(men)悅耳動聽(ting)的(de)歌聲(sheng)。這樣(yang)的(de)學生，才能走向明天的(de)成(cheng)功，這樣(yang)的(de)校(xiao)園，才是(shi)充滿活(huo)力的(de)校(xiao)園。

僅僅學好書本上的知識是遠遠不(bu)能滿(man)足現(xian)代(dai)社會的需要(yao)的。所以，我們(men)應當從小培養自(zi)己的特長和技能。課余(yu)時(shi)間積極參加學校陣地活動(dong)，希望同(tong)學們(men)在(zai)讀書積累的基(ji)礎上勤于練筆(bi)。學會使用外語和電腦更是現(xian)代(dai)少年必備的技能。希望大家能認(ren)真學習，熟練掌(zhang)握現(xian)代(dai)信(xin)息技術，在(zai)這方面的比賽中取得佳(jia)績。練就強壯的體(ti)魄也很重要(yao)，同(tong)學們(men)在(zai)學習之余(yu)，不(bu)能忽視了體(ti)育鍛煉，擁(yong)有健康(kang)強壯的身體(ti)是搞(gao)好學習、培養特長的基(ji)礎。

同(tong)學們(men)，讓我們(men)從現(xian)在開始，以(yi)新學期為起點，認(ren)真地學習，踏實地走好每一(yi)步，以(yi)嶄新的面貌迎(ying)接每一(yi)個(ge)嶄新的開始。

謝謝大家!

開學(xue)典禮講話稿(二(er))

老師們、同學們：

伴著新(xin)春的氣息，和(he)著初春的腳(jiao)步(bu)，我(wo)們(men)迎來(lai)了新(xin)的學期(qi)。首先，我(wo)代表學校黨支部(bu)、行政、工會祝全(quan)校師生新(xin)春愉快，健康幸福(fu)!

剛(gang)剛(gang)過去的(de)(de)2019年(nian)(nian)(nian)，我們直溪(xi)小(xiao)學(xue)負重奮(fen)進，迎(ying)難而上，取(qu)(qu)得了一(yi)個又一(yi)個勝利。我們順利地(di)通過了安全文(wen)明(ming)校園的(de)(de)驗收，成為(wei)第(di)一(yi)批江蘇省(sheng)安全文(wen)明(ming)校園;我們05屆的(de)(de)六年(nian)(nian)(nian)級學(xue)生(sheng)在(zai)畢(bi)業考試中(zhong)再創佳(jia)績有13名學(xue)生(sheng)達華羅庚實驗學(xue)校的(de)(de)錄取(qu)(qu)分數線、40多名學(xue)生(sheng)達民辦學(xue)校的(de)(de)錄取(qu)(qu)分數線：五(wu)年(nian)(nian)(nian)級選(xuan)送了5名學(xue)生(sheng)參(can)加金壇市(shi)數學(xue)思維訓(xun)練班的(de)(de)選(xuan)拔賽，全部被錄取(qu)(qu)，名列(lie)全市(shi)前茅;在(zai)金壇市(shi)第(di)七屆中(zhong)小(xiao)學(xue)生(sheng)藝術(shu)節中(zhong)我校榮(rong)獲(huo)團體總分二等獎;我們的(de)(de)文(wen)明(ming)單位創建工作扎實高(gao)效，成為(wei)常州市(shi)文(wen)明(ming)單位標(biao)兵(bing);我們的(de)(de)老師和學(xue)生(sheng)在(zai)各類比賽中(zhong)屢獲(huo)佳(jia)績，學(xue)校的(de)(de)內涵不(bu)(bu)斷豐厚，教育(yu)質量不(bu)(bu)斷提高(gao)，知名度也不(bu)(bu)斷提升。

老(lao)師們(men)、同學(xue)們(men)，20_年(nian)是某(mou)某(mou)規劃的(de)第一(yi)年(nian)，也(ye)是我(wo)校(xiao)發(fa)展史上極端的(de)重要的(de)一(yi)年(nian)，機遇與挑戰并存，我(wo)們(men)一(yi)定要高舉(ju)教(jiao)育(yu)創新的(de)大旗(qi)，以辦讓學(xue)生滿意、讓家長滿意、讓社會(hui)滿意的(de)學(xue)校(xiao)為宗旨繼(ji)承直(zhi)(zhi)小好的(de)傳統(tong)，發(fa)揚艱苦奮斗、團結協(xie)作(zuo)、求實創新的(de)精神，為迎接3月(yue)20日常州市的(de)綜合督(du)導(dao)評估(gu)以及(ji)省級(ji)實驗小學(xue)的(de)檢查驗收作(zuo)出我(wo)們(men)每個(ge)直(zhi)(zhi)小人應有的(de)貢獻。

同學(xue)(xue)們(men)(men)，一年之計在于春，春天是(shi)希望，是(shi)決心，是(shi)憧憬，你(ni)將拿什(shen)么奉獻(xian)給新(xin)的(de)學(xue)(xue)期?我(wo)給大家提三點希望：第(di)一，養(yang)(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，夯實做(zuo)人(ren)的(de)基(ji)礎。教(jiao)育就是(shi)培(pei)(pei)養(yang)(yang)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，良(liang)好(hao)的(de)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)是(shi)一個(ge)人(ren)成(cheng)材的(de)基(ji)礎。我(wo)們(men)(men)不(bu)少(shao)成(cheng)績不(bu)理想(xiang)的(de)同學(xue)(xue)，根(gen)本原因不(bu)是(shi)因為自己不(bu)聰明(ming)，不(bu)是(shi)因為自己智力有問題，而是(shi)忽視了習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)養(yang)(yang)成(cheng)和培(pei)(pei)養(yang)(yang)。希望同學(xue)(xue)們(men)(men)時刻不(bu)忘習(xi)(xi)(xi)性的(de)養(yang)(yang)成(cheng)，從(cong)小事做(zuo)起，從(cong)細節做(zuo)起，從(cong)今(jin)天做(zuo)起，養(yang)(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)的(de)生活習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)良(liang)好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，鍛煉良(liang)好(hao)的(de)禮儀習(xi)(xi)(xi)慣(guan)，做(zuo)一個(ge)文明(ming)守紀，健康上(shang)進的(de)合(he)格(ge)公民(min)!

第(di)二，努力勤(qin)奮學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)全面(mian)提升自身素(su)質(zhi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)你們的主要(yao)(yao)任(ren)務，知識的豐富、能力的提高(gao)，品格的養(yang)成(cheng)都(dou)離(li)不(bu)開學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。同學(xue)(xue)(xue)(xue)們，一(yi)定要(yao)(yao)志存高(gao)遠，勤(qin)奮學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)當成(cheng)自己的第(di)一(yi)需(xu)要(yao)(yao)，要(yao)(yao)滿腔熱情去學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)。不(bu)想學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，不(bu)愿學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，“談到學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)頭痛，看(kan)到書(shu)本就(jiu)發呆，碰到作業就(jiu)跑(pao)開”第(di)不(bu)良現象必須(xu)糾正，沒有勤(qin)奮的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)就(jiu)不(bu)可能有任(ren)何(he)的進步和成(cheng)長，放(fang)棄學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，就(jiu)是(shi)放(fang)棄幸福，就(jiu)是(shi)放(fang)棄自己美好的未(wei)來。

第(di)三(san)，珍愛(ai)生命，不斷(duan)(duan)提(ti)高生命的質量。我們要高度關(guan)注自(zi)己的生命對自(zi)己負(fu)責，對父(fu)母負(fu)責，對社會負(fu)責，牢(lao)固樹立(li)安(an)全第(di)一的意思，提(ti)高自(zi)己的安(an)全防范(fan)能力，遵(zun)守交通規則，講究飲食衛生，積極鍛(duan)煉身體，不斷(duan)(duan)增強體質，善(shan)于與同(tong)學(xue)友(you)(you)好(hao)相處(chu)，不打架斗毆，不開危險的玩笑，不與不三(san)不四的人作朋友(you)(you)。

老師們(men)、同學(xue)們(men)，春天(tian)是百花盛開的季節，是千(qian)帆(fan)競發(fa)的季節，讓我們(men)踏著春天(tian)的腳步勤奮學(xue)習，積極工(gong)作，銳(rui)意進取，為把我校辦成裝(zhuang)備先進、質量(liang)過硬、特色(se)鮮明(ming)的學(xue)校而努力奮斗。

開學典禮講話稿(三)

尊敬的(de)老師們、親愛(ai)的(de)同學(xue)們：大家好!

今(jin)天，是新學期的第一天，首先(xian)我祝愿(yuan)同(tong)學們每天都(dou)能快快樂(le)樂(le)。

過去的(de)(de)(de)(de)(de)一學(xue)(xue)(xue)年，我們(men)全(quan)體(ti)師(shi)(shi)生迎難而上，與(yu)時(shi)俱(ju)進，開拓(tuo)創(chuang)新(xin)，各(ge)方(fang)各(ge)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)工作穩步前(qian)進，教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)面(mian)取得了優異(yi)成(cheng)績。新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)期(qi)已(yi)經來到了，我們(men)將面(mian)臨新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)機遇(yu)和挑戰，有(you)人曾解(jie)釋(shi)機遇(yu)就是遇(yu)機積(ji)極地去尋找成(cheng)就的(de)(de)(de)(de)(de)機會(hui)，我相信，我們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)(shi)、同(tong)學(xue)(xue)(xue)是好(hao)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)，我們(men)將從強管理、重服(fu)務、抓落實(shi)，高揚創(chuang)新(xin)精神(shen)，堅(jian)持以(yi)人為(wei)本(ben)，外塑(su)形象，內強素質，關(guan)注(zhu)師(shi)(shi)生的(de)(de)(de)(de)(de)互動發展(zhan)，使每一位同(tong)學(xue)(xue)(xue)都擁有(you)快樂，學(xue)(xue)(xue)會(hui)創(chuang)造，學(xue)(xue)(xue)會(hui)做人;讓每一位老師(shi)(shi)都愛崗敬業、愛校如家(jia)、團結和諧(xie)。同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)，面(mian)對徐徐升起(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)五星紅(hong)旗，你(ni)在想什么呢(ni)?作為(wei)一個中學(xue)(xue)(xue)生，如何使自己成(cheng)為(wei)家(jia)庭的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)孩子、學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)學(xue)(xue)(xue)生、社會(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)少年呢(ni)?將來如何更(geng)好(hao)地適(shi)應新(xin)形勢的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)求，把自己塑(su)造成(cheng)為(wei)符合(he)時(shi)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)、能為(wei)社會(hui)作出貢獻的(de)(de)(de)(de)(de)合(he)格人才呢(ni)?我向同(tong)學(xue)(xue)(xue)們(men)提出如下希(xi)望和要求

首先，要學(xue)會做(zuo)人。同學(xue)們要學(xue)會關心他人，互助友愛，文明(ming)禮(li)貌，爭做(zuo)一個德才兼備、品學(xue)兼優(you)的好學(xue)生。

第二，同學(xue)們(men)要(yao)學(xue)會學(xue)習(xi)。在(zai)同學(xue)們(men)的學(xue)習(xi)過程中，應該(gai)培養勤(qin)奮刻(ke)苦的學(xue)習(xi)精神，還應掌握好的學(xue)習(xi)方法，以求得事半功倍的學(xue)習(xi)效果。

第(di)三，要擁有(you)強健(jian)的(de)(de)(de)體魄和(he)良(liang)好的(de)(de)(de)心(xin)理素質，掌(zhang)握基本的(de)(de)(de)生活技能，培養(yang)健(jian)康的(de)(de)(de)審美情(qing)趣，發(fa)展(zhan)特長，為將來的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)打下良(liang)好的(de)(de)(de)基礎(chu)。學習成績達到(dao)更高、更好、更上一層樓。

第四(si)，要(yao)團結友愛，遵紀守(shou)法。同學(xue)(xue)們要(yao)為加強校風和班風建設作出貢獻，要(yao)增強集體意(yi)識，培(pei)養團隊精神，文(wen)明禮貌，團結互助，爭做學(xue)(xue)校的好學(xue)(xue)生。

第五(wu)，要講衛生、講文明，愛我(wo)(wo)(wo)(wo)校(xiao)園從我(wo)(wo)(wo)(wo)做起，營造(zao)好我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)整潔、舒(shu)適、美麗的(de)(de)(de)校(xiao)園。在這(zhe)里(li)我(wo)(wo)(wo)(wo)要特別對畢業(ye)班的(de)(de)(de)同學(xue)說幾句，這(zhe)個學(xue)期(qi)你們(men)進入(ru)了(le)一(yi)個非常關鍵(jian)的(de)(de)(de)學(xue)習階段，我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)希望你們(men)能找準方向，增強(qiang)信(xin)心，發揚成(cheng)績(ji)，自主、自覺參與學(xue)習過程(cheng)，刻苦鉆研。我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)相信(xin)你們(men)一(yi)定(ding)會努力學(xue)習，能考取(qu)好的(de)(de)(de)成(cheng)績(ji)，為我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)學(xue)校(xiao)爭光!我(wo)(wo)(wo)(wo)提意：讓我(wo)(wo)(wo)(wo)們(men)以熱(re)烈的(de)(de)(de)掌聲給(gei)予畢業(ye)的(de)(de)(de)同學(xue)以最(zui)大的(de)(de)(de)鼓勵

同學(xue)們(men)(men)，你(ni)們(men)(men)是二(er)十(shi)一世紀(ji)的(de)主人，是未來(lai)祖國建設的(de)生(sheng)力軍，是中華民族的(de)希望(wang)!過(guo)去，我(wo)們(men)(men)學(xue)校為(wei)各中學(xue)輸送(song)了一大(da)批(pi)優秀的(de)生(sheng)源，贏得了有關中學(xue)和廣大(da)學(xue)生(sheng)和學(xue)生(sheng)家長的(de)信任(ren)和支持(chi)。今(jin)后，我(wo)們(men)(men)將(jiang)(jiang)繼續發揚學(xue)校的(de)優良傳統(tong)，不斷提(ti)高教育教學(xue)水平。學(xue)校會(hui)盡(jin)力為(wei)同學(xue)們(men)(men)創造良好(hao)的(de)學(xue)習條件，同學(xue)們(men)(men)要(yao)加倍努力。你(ni)們(men)(men)的(de)父(fu)母在關注著你(ni)們(men)(men);我(wo)們(men)(men)的(de)每一位(wei)教師都在祝福(fu)你(ni)們(men)(men)。今(jin)天我(wo)們(men)(men)要(yao)將(jiang)(jiang)新(xin)(xin)學(xue)期(qi)視為(wei)一個新(xin)(xin)的(de)起點，以(yi)全新(xin)(xin)的(de)精神面貌投(tou)入學(xue)習和生(sheng)活之(zhi)中。遵(zun)守學(xue)校規章制度，尊敬老師，刻(ke)苦(ku)學(xue)習，熱愛勞(lao)動(dong)，關心(xin)他人，善于(yu)合作，以(yi)優異的(de)成(cheng)績(ji)向你(ni)們(men)(men)的(de)父(fu)母匯報。

老師(shi)(shi)們(men)、同(tong)(tong)學(xue)們(men)，收獲(huo)的(de)季節不在(zai)(zai)自然界，她蘊藏在(zai)(zai)我們(men)每一(yi)(yi)位一(yi)(yi)小人的(de)心中(zhong)。讓(rang)我們(men)在(zai)(zai)前進的(de)道路上策馬揚鞭，與時俱進，開拓創新(xin)(xin)(xin)，以飽滿的(de)熱情(qing)迎接新(xin)(xin)(xin)的(de)挑戰，尋(xun)求新(xin)(xin)(xin)的(de)發展，為一(yi)(yi)小的(de)未(wei)來而奮斗!讓(rang)鮮花(hua)和掌聲永(yong)遠與某(mou)(mou)某(mou)(mou)相伴，讓(rang)我們(men)共同(tong)(tong)的(de)家園某(mou)(mou)某(mou)(mou)中(zhong)學(xue)永(yong)遠溫馨。最(zui)后，祝我們(men)的(de)全(quan)體老師(shi)(shi)在(zai)(zai)新(xin)(xin)(xin)的(de)學(xue)年中(zhong)身(shen)體健(jian)康、工作愉快、家庭幸福(fu)!祝同(tong)(tong)學(xue)們(men)快樂成長，學(xue)習進步!謝謝大家。

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篇5

――題記

理念扎根：科學(xue)取向教學(xue)論

社會的(de)(de)(de)多元化(hua)趨(qu)勢給(gei)了教育無限自由生長的(de)(de)(de)空間(jian)，但當你面臨(lin)著(zhu)無數種可能的(de)(de)(de)時(shi)候，你的(de)(de)(de)選擇(ze)是否經得起時(shi)間(jian)的(de)(de)(de)檢驗，你的(de)(de)(de)方向是否指(zhi)向理(li)(li)想的(de)(de)(de)彼岸(an)。思路(lu)決(jue)定出路(lu)，這時(shi)你會發現，個性化(hua)的(de)(de)(de)理(li)(li)念與思維是多么的(de)(de)(de)重(zhong)要。象賢，立(li)足校(xiao)情，將科學(xue)取向教學(xue)論本(ben)土化(hua)，十年(nian)聚焦課改，發展的(de)(de)(de)速度與效度令(ling)人贊(zan)嘆。

1.課堂低效之惑

效率決定我們的事業發展是否可以迅速且高質。

當前，我國中小學(xue)(xue)課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)存在著三(san)大(da)難題：一是教(jiao)師在課(ke)堂上(shang)講(jiang)得太多(duo)，不利于培養學(xue)(xue)生的(de)(de)自主能力；二是學(xue)(xue)生的(de)(de)課(ke)外作業(ye)太多(duo)，加重(zhong)了學(xue)(xue)生的(de)(de)負(fu)擔；三(san)是每個學(xue)(xue)校(xiao)都有大(da)量后進(jin)生，許多(duo)任課(ke)教(jiao)師和班主任都束手無(wu)策。其實，這(zhe)三(san)大(da)難題背(bei)后都是教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)手段(duan)的(de)(de)落(luo)后與教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)果的(de)(de)低迷。

中國課堂教學(xue)與(yu)學(xue)生素質提升(sheng)的(de)低效(xiao)是有目共睹的(de)，我們通(tong)常(chang)以犧牲海量的(de)時間與(yu)精力作為(wei)代價，而收獲的(de)是學(xue)生應試成(cheng)績的(de)些許分數之差。那么，如何才能讓教育發展實(shi)現事半功倍(bei)的(de)效(xiao)率？這一難題同樣困惑并煎熬著象賢的(de)師生。

2.自身突圍之思

事物的(de)發展(zhan)前進，其源源不斷的(de)內生動力是決(jue)定性(xing)要素。

當時間(jian)踏上2009年(nian)的節點(dian)，象(xiang)(xiang)(xiang)賢的發(fa)展(zhan)達到了自(zi)身(shen)從未有(you)(you)過的高峰：以(yi)(yi)廣(guang)(guang)州地(di)區的中(zhong)(zhong)等(deng)生源學(xue)校(xiao)(xiao)，在(zai)(zai)獲評為“廣(guang)(guang)東省普(pu)通(tong)高中(zhong)(zhong)教(jiao)學(xue)水平優秀(xiu)學(xue)校(xiao)(xiao)”之后(hou)(hou)，又(you)順利(li)通(tong)過了“廣(guang)(guang)東省國家級示范(fan)高中(zhong)(zhong)”的督(du)導驗(yan)收(shou)(shou)。這一(yi)理想高度的達成(cheng)既(ji)讓全校(xiao)(xiao)師生歡(huan)呼雀躍，又(you)讓主管部(bu)門和社會(hui)(hui)各界青眼相加。但以(yi)(yi)校(xiao)(xiao)長譚小華為首的學(xue)校(xiao)(xiao)領導卻在(zai)(zai)短暫地(di)欣喜之后(hou)(hou)，深深地(di)陷入了學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的理性思考(kao)：后(hou)(hou)“示范(fan)”時代(dai)的象(xiang)(xiang)(xiang)賢如(ru)何(he)進(jin)行自(zi)身(shen)定(ding)(ding)位？象(xiang)(xiang)(xiang)賢如(ru)何(he)在(zai)(zai)對(dui)歷史的梳理與繼承中(zhong)(zhong)推行改革創新(xin)(xin)？處于高位發(fa)展(zhan)的象(xiang)(xiang)(xiang)賢實現自(zi)身(shen)突破的方向(xiang)(xiang)在(zai)(zai)哪(na)里(li)？用進(jin)廢退，作為廣(guang)(guang)州市二(er)類(lei)中(zhong)(zhong)學(xue)，象(xiang)(xiang)(xiang)賢沒有(you)(you)時間(jian)喘息(xi)打(da)盹，惟有(you)(you)在(zai)(zai)內涵(han)發(fa)展(zhan)的道路上堅定(ding)(ding)前行，才(cai)能避(bi)免高峰之后(hou)(hou)的低谷。譚小華們深深地(di)感覺到，動(dong)(dong)力(li)(li)(li)決定(ding)(ding)我們的事業(ye)發(fa)展(zhan)是(shi)否(fou)可以(yi)(yi)強勁且持久，只(zhi)有(you)(you)創設新(xin)(xin)動(dong)(dong)力(li)(li)(li)源和發(fa)展(zhan)點(dian)，象(xiang)(xiang)(xiang)賢才(cai)能有(you)(you)新(xin)(xin)突破，也才(cai)會(hui)(hui)有(you)(you)新(xin)(xin)收(shou)(shou)獲。但動(dong)(dong)力(li)(li)(li)源在(zai)(zai)哪(na)里(li)？學(xue)校(xiao)(xiao)向(xiang)(xiang)上突破的著(zhu)力(li)(li)(li)點(dian)在(zai)(zai)哪(na)里(li)？

適逢此時，番禺(yu)區(qu)(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)局為(wei)推動番禺(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)高(gao)(gao)位優(you)質(zhi)發(fa)展，提出了(le)“上品(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)(hua)”的(de)區(qu)(qu)域教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念。“上品(pin)，最優(you)者也；教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)且化(hua)(hua)成(cheng)也。”“圣人(ren)(ren)久于(yu)其道而天下化(hua)(hua)成(cheng)”（《易經》）。所謂上品(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)(hua)，即要求以嶺南(nan)校(xiao)園文化(hua)(hua)建設為(wei)載體(ti)，著眼于(yu)番禺(yu)社會(hui)的(de)發(fa)展和(he)未來，構建番禺(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)文化(hua)(hua)內涵和(he)價值(zhi)體(ti)系，提供人(ren)(ren)民滿(man)意的(de)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。作為(wei)區(qu)(qu)域內的(de)示范(fan)(fan)高(gao)(gao)中，象賢如何個性化(hua)(hua)的(de)詮釋并踐行這(zhe)一教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念？象賢又如何以其“示范(fan)(fan)”之(zhi)身份來擔當其應有(you)之(zhi)角色？象賢能否將自身打造成(cheng)“上品(pin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化(hua)(hua)”理(li)念的(de)樣本學校(xiao)？

示(shi)范，上品；動力(li)源，新突(tu)破……這些(xie)問(wen)題如何(he)有效地(di)應(ying)對和解決？它們(men)的(de)本(ben)質之間有著(zhu)(zhu)怎樣(yang)的(de)關聯？路究(jiu)竟在哪里？一個(ge)個(ge)問(wen)題如山般重重地(di)壓在象(xiang)賢(xian)(xian)領導們(men)的(de)心(xin)頭，深深地(di)拷(kao)問(wen)著(zhu)(zhu)象(xiang)賢(xian)(xian)師生們(men)推行(xing)教育改革的(de)智慧與(yu)勇氣。象(xiang)賢(xian)(xian)人，夜(ye)不能寐。

3.豁然開朗之境

無(wu)論是效率(lv)，抑或是動力(li)，都來源于我們(men)的創(chuang)(chuang)(chuang)意、創(chuang)(chuang)(chuang)新、創(chuang)(chuang)(chuang)舉，首創(chuang)(chuang)(chuang)、開(kai)創(chuang)(chuang)(chuang)、新創(chuang)(chuang)(chuang)。

一(yi)直以來(lai)，在(zai)(zai)我國，指導教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理(li)(li)論(lun)(lun)依據基本(ben)上(shang)是(shi)(shi)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)取向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)，這(zhe)類理(li)(li)論(lun)(lun)的(de)支撐與外(wai)化(hua)形(xing)(xing)成了(le)我們一(yi)般性(xing)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)原則(ze)：理(li)(li)論(lun)(lun)聯系實(shi)(shi)際、循序漸進、啟發式、直觀性(xing)、因材施教(jiao)(jiao)等(deng)等(deng)，統觀這(zhe)些原則(ze)和(he)口號，其(qi)(qi)關注(zhu)的(de)中心問題是(shi)(shi)“如何(he)教(jiao)(jiao)”，即更多(duo)(duo)是(shi)(shi)從教(jiao)(jiao)的(de)層面來(lai)關注(zhu)和(he)思(si)考教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)問題，反(fan)映了(le)人們對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動在(zai)(zai)本(ben)質特(te)點和(he)內在(zai)(zai)規律上(shang)的(de)認(ren)識(shi)，為教(jiao)(jiao)師的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)與課(ke)堂(tang)實(shi)(shi)踐提(ti)供了(le)基本(ben)依據與理(li)(li)論(lun)(lun)指導。但深(shen)入思(si)考和(he)反(fan)復(fu)實(shi)(shi)踐之(zhi)(zhi)后(hou)我們不難(nan)發現，哲學(xue)(xue)(xue)(xue)取向下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)論(lun)(lun)過于(yu)(yu)宏觀和(he)抽象，在(zai)(zai)此指導之(zhi)(zhi)下的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐及(ji)效果最終往往取決于(yu)(yu)實(shi)(shi)踐者的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗。雖(sui)然一(yi)些教(jiao)(jiao)改名校，創(chuang)造了(le)成功(gong)的(de)教(jiao)(jiao)改樣本(ben)，但由于(yu)(yu)其(qi)(qi)依據的(de)理(li)(li)論(lun)(lun)或操作經驗不可復(fu)制和(he)遷移，或由于(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)模仿其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)改的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)校只學(xue)(xue)(xue)(xue)其(qi)(qi)“形(xing)(xing)”而未悟其(qi)(qi)“魂”，最后(hou)許(xu)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校未能取得預期(qi)的(de)成功(gong)，開始疲憊、倦怠(dai)，陷入一(yi)種(zhong)困頓狀(zhuang)態。

問題(ti)何在(zai)？象賢(xian)在(zai)廣州(zhou)市教(jiao)(jiao)育(yu)局教(jiao)(jiao)研室副主任(ren)(ren)譚(tan)國(guo)華的(de)(de)(de)指(zhi)導下，綜合分(fen)析全(quan)國(guo)教(jiao)(jiao)改現狀(zhuang)，全(quan)面(mian)審視各種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則和(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式后認(ren)為，傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則雖然高、大、全(quan)，但(dan)對(dui)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)(ren)務(wu)與人的(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)間的(de)(de)(de)內在(zai)關(guan)(guan)(guan)系的(de)(de)(de)關(guan)(guan)(guan)注(zhu)缺乏，對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)細節和(he)(he)可行性(xing)思(si)考缺失，對(dui)不同(tong)類別(bie)知(zhi)識的(de)(de)(de)具(ju)體學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)策略研究缺位。傳(chuan)統教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則關(guan)(guan)(guan)注(zhu)了“教(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)基本要(yao)求，傳(chuan)統學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方式關(guan)(guan)(guan)注(zhu)了“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)行為過(guo)程，但(dan)對(dui)不同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)(ren)務(wu)的(de)(de)(de)不同(tong)認(ren)知(zhi)規律和(he)(he)思(si)維(wei)(wei)方法(fa)缺少(shao)具(ju)體的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)引，以致教(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)依然停留在(zai)經驗的(de)(de)(de)基礎上(shang)，而對(dui)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)應有的(de)(de)(de)過(guo)程、條件及其規律缺乏明確認(ren)識和(he)(he)準確把握。可謂人文關(guan)(guan)(guan)照有余，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)體系偏(pian)廢；思(si)想主張清晰(xi)，思(si)維(wei)(wei)方法(fa)欠缺。

經過多次反復的(de)(de)思想(xiang)與(yu)觀點(dian)的(de)(de)碰撞，象(xiang)賢中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校長和(he)譚(tan)國華(hua)副主(zhu)任共同(tong)商(shang)定：一(yi)(yi)(yi)是選擇科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)作為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主(zhu)要(yao)指導(dao)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)，并與(yu)哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)有(you)機整(zheng)合(he)(he)，將“科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)”特別是“現代學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習理(li)(li)(li)論(lun)(lun)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)(lun)及其相應的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)設計(ji)原理(li)(li)(li)”引入象(xiang)賢中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在遵循哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)基本教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)原則的(de)(de)同(tong)時，以科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取向(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)優化(hua)師(shi)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)行為(wei)，讓教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)有(you)效性建(jian)(jian)立在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性的(de)(de)基礎(chu)上，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不僅由“要(yao)我(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”向(xiang)“我(wo)要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)變，而且進一(yi)(yi)(yi)步向(xiang)“我(wo)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”轉(zhuan)變；二是由譚(tan)國華(hua)依(yi)據以上設想(xiang)，結合(he)(he)廣州市近十年的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)經驗和(he)全國教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)名校的(de)(de)優秀成果，圍繞(rao)“突破質量(liang)”這一(yi)(yi)(yi)目(mu)標，設計(ji)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)方案――即(ji)后(hou)來被(bei)全國教(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)研規劃辦批準為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育部(bu)規劃課題的(de)(de)《三(san)元(yuan)整(zheng)合(he)(he)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)構建(jian)(jian)與(yu)應用研究》，由象(xiang)賢中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)作為(wei)主(zhu)要(yao)研究基地承擔主(zhu)要(yao)研究工作，借此啟(qi)動象(xiang)賢中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)培訓和(he)全面推(tui)動象(xiang)賢中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革。

 2009年下(xia)半(ban)年，經學校討論并形成共識后(hou)，在譚(tan)國華的(de)(de)指導(dao)下(xia)，象賢3000多名(ming)師(shi)生全面開(kai)啟(qi)了以“三元整合(he)導(dao)學模(mo)式”為研究載體的(de)(de)課堂(tang)教學改革。

改(gai)革，既需要勇者(zhe)的(de)無(wu)畏(wei)，也需要睿者(zhe)的(de)智慧(hui)。在(zai)無(wu)畏(wei)與智慧(hui)共同(tong)的(de)孕育下，“三(san)元整(zheng)合導學模(mo)式”終于(yu)破繭(jian)而出。也許，大家都沒有能(neng)想(xiang)象到的(de)是，這只蝴蝶的(de)翩(pian)翩(pian)起舞，在(zai)三(san)年后(hou)將(jiang)把象賢引(yin)領到一片無(wu)限開(kai)朗的(de)上(shang)升空間。精(jing)彩從此開(kai)始在(zai)番禺郊(jiao)外，文屋崗(gang)上(shang)悄然生(sheng)成，生(sheng)生(sheng)不(bu)息……

課堂立(li)干：踐行三元整合導學模式

課堂(tang)(tang)(tang)是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)踐行(xing)教(jiao)育理想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)首要平臺(tai)，是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)實行(xing)教(jiao)學(xue)主張(zhang)的(de)(de)(de)(de)(de)主要平臺(tai)，是(shi)(shi)教(jiao)學(xue)相長師生對(dui)話推(tui)行(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要舞臺(tai)。課堂(tang)(tang)(tang)對(dui)于教(jiao)育生命(ming)、學(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展與師生成長而言，是(shi)(shi)惟(wei)一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)可替代的(de)(de)(de)(de)(de)。要了解(jie)(jie)一(yi)所(suo)學(xue)校(xiao)(xiao)，進入她的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)；要了解(jie)(jie)一(yi)位老師或是(shi)(shi)學(xue)生，同樣只要進入有(you)他的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)(tang)。因此，課堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量，是(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)一(yi)切(qie)的(de)(de)(de)(de)(de)中心。象(xiang)賢的(de)(de)(de)(de)(de)三(san)元整合(he)導學(xue)模(mo)式，成為(wei)學(xue)校(xiao)(xiao)最終突圍(wei)順利(li)涅的(de)(de)(de)(de)(de)支點與杠桿。

操(cao)著一(yi)(yi)口純正地(di)道的(de)(de)(de)(de)英語，一(yi)(yi)位年(nian)(nian)輕女老師(shi)(shi)(shi)站在(zai)面對面圍(wei)坐著的(de)(de)(de)(de)各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習小(xiao)(xiao)(xiao)組的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)中間，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們一(yi)(yi)邊(bian)看(kan)著課(ke)件，一(yi)(yi)邊(bian)大(da)聲朗(lang)讀。每個學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)面前都有(you)一(yi)(yi)份“導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿”，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們在(zai)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)指導下(xia)，根據導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿的(de)(de)(de)(de)引領，或(huo)(huo)閱讀、或(huo)(huo)沉思(si)、或(huo)(huo)解(jie)答訓練、或(huo)(huo)小(xiao)(xiao)(xiao)組討(tao)論，只見(jian)有(you)的(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)組討(tao)論后填寫了(le)一(yi)(yi)張疑(yi)難卡交給了(le)老師(shi)(shi)(shi)，有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當場舉手向老師(shi)(shi)(shi)提出(chu)(chu)(chu)疑(yi)問(wen)(wen)，也(ye)(ye)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)動站起提出(chu)(chu)(chu)自己的(de)(de)(de)(de)解(jie)決方案，有(you)一(yi)(yi)些問(wen)(wen)題(ti)老師(shi)(shi)(shi)給出(chu)(chu)(chu)反問(wen)(wen)式的(de)(de)(de)(de)點撥、啟發或(huo)(huo)提示，也(ye)(ye)有(you)一(yi)(yi)些學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)當場提出(chu)(chu)(chu)質疑(yi)。這是(shi)2012年(nian)(nian)3月2日，發生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)象賢(xian)高(gao)一(yi)(yi)年(nian)(nian)級(ji)英語課(ke)上的(de)(de)(de)(de)真實場景。

這(zhe)一天，“三元整合(he)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)改革現場會”在(zai)象賢中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)舉行。來(lai)自廣(guang)東省教(jiao)(jiao)育研(yan)究(jiu)院(yuan)的領(ling)導(dao)和專家、廣(guang)東第二師范學(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)各專業(ye)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)法的教(jiao)(jiao)授、廣(guang)東省和廣(guang)州市以及番禺區三級教(jiao)(jiao)研(yan)室的高中(zhong)(zhong)(zhong)各學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)員、番禺區教(jiao)(jiao)育局及其(qi)下屬各鎮(zhen)（街道）教(jiao)(jiao)育指導(dao)中(zhong)(zhong)(zhong)心和中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的領(ling)導(dao)、中(zhong)(zhong)(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師等教(jiao)(jiao)育工作者濟濟一堂(tang)(tang)，在(zai)象賢中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)現場觀摩“三元整合(he)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式”課堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。

這一(yi)天，象賢(xian)中(zhong)(zhong)學高(gao)一(yi)至高(gao)三(san)共60個班全部課堂(tang)對外開放，涵(han)蓋了高(gao)中(zhong)(zhong)所有課程。與會的老師、專家(jia)、教授深入(ru)課室(shi)，實地觀摩象賢(xian)中(zhong)(zhong)學的導學型課堂(tang)，并和教師及學生交流(liu)教學感受。

眾所(suo)周(zhou)知(zhi)，高中(zhong)普遍(bian)面臨(lin)著高考升學(xue)的(de)(de)壓力，曾被有的(de)(de)地區私下命名為課(ke)改“”。“沒(mei)(mei)想(xiang)(xiang)到(dao)一所(suo)普通中(zhong)學(xue)能將新課(ke)程方(fang)案落實(shi)得如此規范(fan)而(er)(er)且有自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)特色和創新；沒(mei)(mei)想(xiang)(xiang)到(dao)他們將‘自(zi)(zi)(zi)主、合作、探(tan)究(jiu)’的(de)(de)學(xue)習方(fang)式與(yu)整個教學(xue)過程融合得如此自(zi)(zi)(zi)然而(er)(er)實(shi)在；沒(mei)(mei)想(xiang)(xiang)到(dao)面對高考壓力的(de)(de)高中(zhong)生也可以(yi)學(xue)得如此輕松活潑。”現場觀(guan)摩中(zhong)，有專家一連(lian)用(yong)了三(san)個“沒(mei)(mei)想(xiang)(xiang)到(dao)”表述了自(zi)(zi)(zi)己的(de)(de)感(gan)慨。

這(zhe)一天，也是象賢(xian)中學的(de)師(shi)生們(men)最興(xing)奮的(de)日(ri)子，因為(wei)，他們(men)合力傾心培育的(de)“三元(yuan)整合導向模式”教(jiao)改實(shi)驗產生了(le)明顯效應，獲得了(le)教(jiao)育專(zhuan)家高(gao)度肯定和(he)同(tong)行們(men)的(de)普遍(bian)認(ren)同(tong)。

1.三(san)元(yuan)?整合?導(dao)學(xue)

所謂的(de)(de)(de)(de)“三元”是指(zhi)在學(xue)(xue)(xue)生和課(ke)程(cheng)內容已經確(que)定的(de)(de)(de)(de)前提下，影響教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)三個主(zhu)要因素，即教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)型(xing)、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略。教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)也就是預期的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)結果，主(zhu)要回(hui)答(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)什么和教(jiao)什么的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)；學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)型(xing)就是課(ke)的(de)(de)(de)(de)類(lei)型(xing)，根據一節課(ke)承擔(dan)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務來劃(hua)分，主(zhu)要明確(que)不(bu)同(tong)類(lei)型(xing)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)過程(cheng)與條件，回(hui)答(da)(da)(da)如(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)，即回(hui)答(da)(da)(da)不(bu)同(tong)類(lei)型(xing)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規律(lv)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)；而教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略則是教(jiao)師為實(shi)現(xian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)所采取(qu)的(de)(de)(de)(de)一系列(lie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)解決行為，主(zhu)要回(hui)答(da)(da)(da)如(ru)何(he)教(jiao)，特別(bie)是如(ru)何(he)幫助學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)。在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中保持教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標(biao)、學(xue)(xue)(xue)科(ke)課(ke)型(xing)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略的(de)(de)(de)(de)一致性，使(shi)其(qi)構成一個有機的(de)(de)(de)(de)整體，以提升(sheng)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)有效(xiao)性。

“整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)”包含三(san)個(ge)層面(mian)的(de)(de)意(yi)義(yi)：一(yi)是指(zhi)理(li)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)，即通(tong)過對(dui)國(guo)際(ji)上各種學(xue)(xue)(xue)習理(li)論(lun)(lun)(lun)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)進(jin)行(xing)審(shen)視、篩(shai)選(xuan)(xuan)，以教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)科課型(xing)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)為核(he)心(xin)，對(dui)精選(xuan)(xuan)出來(lai)的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)進(jin)行(xing)整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)，構成一(yi)個(ge)對(dui)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)具(ju)(ju)有(you)(you)直(zhi)接指(zhi)導(dao)意(yi)義(yi)的(de)(de)統(tong)一(yi)的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)體(ti)系(xi)；二是指(zhi)經(jing)驗(yan)的(de)(de)整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)，即通(tong)過對(dui)國(guo)內(nei)教(jiao)(jiao)(jiao)改名校和(he)優(you)秀教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗(yan)的(de)(de)審(shen)視、篩(shai)選(xuan)(xuan)，根據科學(xue)(xue)(xue)性(xing)（可(ke)用科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)理(li)論(lun)(lun)(lun)解讀）和(he)有(you)(you)效性(xing)的(de)(de)原(yuan)則，對(dui)精選(xuan)(xuan)出來(lai)的(de)(de)經(jing)驗(yan)進(jin)行(xing)整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)，以形成一(yi)個(ge)具(ju)(ju)有(you)(you)理(li)論(lun)(lun)(lun)意(yi)義(yi)和(he)實踐價值(zhi)的(de)(de)操作體(ti)系(xi)；三(san)是指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)，即重(zhong)新整(zheng)(zheng)合(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)材，單元整(zheng)(zheng)體(ti)設計，保持(chi)知(zhi)識(shi)的(de)(de)內(nei)在聯(lian)系(xi)并突(tu)出主干知(zhi)識(shi)，按學(xue)(xue)(xue)科課型(xing)特點實施以姊妹課為主的(de)(de)課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計。

“導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”首先是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)上充分(fen)(fen)遵(zun)循教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)規律和(he)人的(de)(de)成長規律，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中充分(fen)(fen)體(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)體(ti)地(di)位和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導(dao)(dao)(dao)作(zuo)(zuo)用，其(qi)中課(ke)堂是(shi)(shi)最主(zhu)(zhu)要的(de)(de)表現(xian)平臺；其(qi)次(ci)是(shi)(shi)在“三元”“整合(he)”的(de)(de)基礎上，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)目標(biao)(biao)導(dao)(dao)(dao)向、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)指導(dao)(dao)(dao)、導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)稿(gao)引導(dao)(dao)(dao)進行自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)合(he)作(zuo)(zuo)探究，完成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任務(wu)、達(da)成學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目標(biao)(biao)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)評價標(biao)(biao)準不再只看教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)否“教(jiao)(jiao)(jiao)完了(le)(le)”或“教(jiao)(jiao)(jiao)好了(le)(le)”，更主(zhu)(zhu)要看學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)(shi)否“學(xue)(xue)(xue)(xue)完了(le)(le)”和(he)“學(xue)(xue)(xue)(xue)好了(le)(le)”；再其(qi)次(ci)是(shi)(shi)指“三元整合(he)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)”的(de)(de)核(he)心(xin)思(si)想就是(shi)(shi)“導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”，是(shi)(shi)指教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)以(yi)“學(xue)(xue)(xue)(xue)”為中心(xin)和(he)目的(de)(de)，根本目標(biao)(biao)應是(shi)(shi)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，形成刻苦學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)精(jing)神(shen)、自(zi)主(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)能力和(he)終(zhong)身學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)意識。

2.融(rong)合兩大(da)理論體系(xi)

三(san)元整(zheng)合(he)導學(xue)(xue)模(mo)式在選擇性地(di)吸(xi)收哲(zhe)學(xue)(xue)取向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)有(you)效(xiao)成分的同時，以科學(xue)(xue)取向教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)論(lun)作為核心指導理(li)論(lun)，形成三(san)元整(zheng)合(he)導學(xue)(xue)模(mo)式特有(you)的理(li)論(lun)體(ti)系。主要有(you)學(xue)(xue)習(xi)分類(lei)(lei)、學(xue)(xue)習(xi)的過程與條件、課(ke)型及相應的課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結(jie)構、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目(mu)標的設置與陳述、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)策(ce)略的選擇與運(yun)用等相關理(li)論(lun)。這(zhe)類(lei)(lei)理(li)論(lun)通過實證研究提(ti)示(shi)了人類(lei)(lei)在不同學(xue)(xue)習(xi)類(lei)(lei)型中的心理(li)認知(zhi)規律(lv)，為教(jiao)(jiao)師認識及運(yun)用學(xue)(xue)習(xi)規律(lv)開展教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設計和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)活動提(ti)供(gong)了具體(ti)指引，使教(jiao)(jiao)師知(zhi)道怎樣(yang)做，為什(shen)么這(zhe)樣(yang)做？這(zhe)樣(yang)做將有(you)怎樣(yang)的結(jie)果，避免了經驗型教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)和盲目(mu)性教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，為教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的有(you)效(xiao)性奠定(ding)了科學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)。

3.建構三(san)大操作平臺

學(xue)習小組是三元(yuan)整合導學(xue)模式最基本的(de)教學(xue)組織形(xing)式。一般6人一組，按“組內異質(zhi)、組間同質(zhi)”的(de)原則進(jin)行組建(jian)，按學(xue)習共同體(ti)理念培訓和活動，特別強調共同愿(yuan)景的(de)建(jian)立、團(tuan)隊學(xue)習的(de)培養和自我超越意識的(de)形(xing)成(cheng)。

導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)稿是三(san)元整(zheng)合導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)得以成(cheng)功的(de)最基本(ben)文(wen)(wen)本(ben)條(tiao)件。它(ta)(ta)是備(bei)課組教(jiao)(jiao)師集體(ti)(ti)撰寫、師生共同使用的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)文(wen)(wen)本(ben)，是教(jiao)(jiao)師經過集體(ti)(ti)備(bei)課后(hou)團隊智慧的(de)結晶，是在按(an)三(san)元整(zheng)合導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)模式(shi)開(kai)展“教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)分析(xi)”后(hou)，根(gen)據學(xue)(xue)(xue)習(xi)分類(lei)(lei)、教(jiao)(jiao)材整(zheng)合、三(san)元導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)思想編(bian)寫而成(cheng)的(de)一種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設計。它(ta)(ta)必須充(chong)分體(ti)(ti)現(xian)不同類(lei)(lei)型(xing)知識的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)規律(lv)及其學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)過程、條(tiao)件與方法(fa)，突出(chu)學(xue)(xue)(xue)法(fa)指導(dao)(dao)(dao)，緊扣(kou)課型(xing)特點和生源能(neng)力(li)起(qi)點，具備(bei)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)、導(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)、導(dao)(dao)(dao)測評的(de)功能(neng)。

導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)承載“三元整(zheng)合導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)”整(zheng)個(ge)理論和(he)操作(zuo)體系的(de)(de)基(ji)(ji)本平(ping)臺。導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)有小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)和(he)大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)之分(fen)(fen)，小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)與(yu)大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)相(xiang)(xiang)輔相(xiang)(xiang)成。小(xiao)(xiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)具(ju)體的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，是(shi)日常教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)基(ji)(ji)本組(zu)織形(xing)式(shi)，大(da)(da)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)是(shi)指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)文(wen)化(hua)為背景的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)整(zheng)個(ge)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育的(de)(de)整(zheng)體實現方式(shi)。按課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結構(gou)劃分(fen)(fen)，導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)又可(ke)劃分(fen)(fen)為三種基(ji)(ji)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)型(xing)：獨立課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（一(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)）、姊(zi)妹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（兩(liang)或三課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)）、單元課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)（多課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時(shi)）。其中(zhong)：姊(zi)妹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)主(zhu)體課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)型(xing)，獨立課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)姊(zi)妹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)濃縮，單元課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)姊(zi)妹課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)拓(tuo)(tuo)(tuo)展。在(zai)此基(ji)(ji)礎上，各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)還應(ying)(ying)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)任(ren)務特點，確定學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)型(xing)，如概念(nian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、規則課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、解題課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、閱讀(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、鑒賞課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)等。導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)以(yi)“20分(fen)(fen)鐘(zhong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)”理念(nian)為基(ji)(ji)礎、以(yi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿(gao)為主(zhu)要教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)文(wen)本、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)小(xiao)(xiao)組(zu)為教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組(zu)織形(xing)式(shi)。導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)型(xing)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)具(ju)體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)流程(cheng)可(ke)概括為“兩(liang)段(duan)六步”。兩(liang)段(duan)即“自主(zhu)與(yu)探究(jiu)”，“自主(zhu)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教(jiao)師和(he)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿(gao)引導(dao)(dao)(dao)(dao)下獨立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或小(xiao)(xiao)組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，“探究(jiu)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)或師生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)解決疑(yi)(yi)難(nan)并拓(tuo)(tuo)(tuo)展提升(sheng)。六步即“導(dao)(dao)(dao)(dao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、議、究(jiu)、拓(tuo)(tuo)(tuo)、思(si)”。“導(dao)(dao)(dao)(dao)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)師解讀(du)目標并提示思(si)維方向和(he)重(zhong)難(nan)點，“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，“議”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)小(xiao)(xiao)組(zu)內個(ge)別或多人相(xiang)(xiang)互答疑(yi)(yi)解惑或交流心得，“究(jiu)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)或師生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)討(tao)論解決疑(yi)(yi)難(nan)，“拓(tuo)(tuo)(tuo)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)師生(sheng)(sheng)共(gong)同(tong)歸納總結并拓(tuo)(tuo)(tuo)展提升(sheng)，“思(si)”指(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)糾錯回顧并反思(si)完善。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，兩(liang)段(duan)應(ying)(ying)明顯呈現，而(er)六步則可(ke)依序呈現或融合呈現甚至循環呈現，如學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)議、究(jiu)和(he)拓(tuo)(tuo)(tuo)可(ke)以(yi)合為一(yi)步，各(ge)步時(shi)間按導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)稿(gao)的(de)(de)安排靈(ling)活掌(zhang)握。

學(xue)(xue)習小組、導(dao)(dao)學(xue)(xue)稿(gao)、導(dao)(dao)學(xue)(xue)課三(san)者相輔相成、三(san)位一體，共(gong)同構建學(xue)(xue)與(yu)(yu)教(jiao)的(de)一般過程，保證(zheng)學(xue)(xue)與(yu)(yu)教(jiao)的(de)一致(zhi)性與(yu)(yu)有效性。它使得每一項操作既有明(ming)確的(de)理論指導(dao)(dao)，又有具體的(de)規范要(yao)求(qiu)，還預留了融合先進經驗、自(zi)主(zhu)發揮(hui)和二次備(bei)課的(de)空間，科學(xue)(xue)性強(qiang)，操作性強(qiang)，適用性強(qiang)。

象賢中學(xue)(xue)“三元整合導學(xue)(xue)模(mo)式”教(jiao)改實驗，防止(zhi)了(le)那種為(wei)(wei)了(le)“課題(ti)(ti)(ti)(ti)”而課題(ti)(ti)(ti)(ti)、為(wei)(wei)了(le)“科研(yan)”而科研(yan)、為(wei)(wei)了(le)“模(mo)式”而模(mo)式的(de)刻意做作與功利取向，而且(qie)緊扣學(xue)(xue)校(xiao)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)需要(yao)，從學(xue)(xue)校(xiao)實際出發(fa)(fa)提(ti)出問題(ti)(ti)(ti)(ti)，依托課題(ti)(ti)(ti)(ti)設計和(he)科研(yan)手段，實現(xian)了(le)問題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)解決。不僅豐富(fu)和(he)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)的(de)有(you)關(guan)理論(lun)和(he)教(jiao)學(xue)(xue)設計原理，而且(qie)有(you)效促(cu)進(jin)了(le)學(xue)(xue)生綜(zong)合素質(zhi)的(de)提(ti)升、教(jiao)師專業的(de)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)、學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)顯著提(ti)高(gao)，通過課題(ti)(ti)(ti)(ti)科研(yan)，帶動了(le)學(xue)(xue)校(xiao)內涵發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，成為(wei)(wei)新時期(qi)教(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)經(jing)典范例。

嬗變(bian)之果：在成長(chang)中收獲幸(xing)福(fu)

新一輪教(jiao)學(xue)改(gai)革開(kai)展已十年(nian)(nian)有余，但(dan)高中學(xue)校(xiao)往往是淺嘗輒止。因為教(jiao)育評(ping)價的(de)根本尺度仍(reng)舊單一，高考(kao)分數的(de)地(di)位仍(reng)舊至高無上。在評(ping)價標準衡量尺度依然固我的(de)情況下，明哲保身(shen)雖然無奈，卻也不失是一種生存的(de)智慧。象賢(xian)作為示范高中，在學(xue)校(xiao)全面、全員、全程(cheng)推進以三(san)元整合導學(xue)模式為主體的(de)教(jiao)學(xue)改(gai)革，其(qi)勇可(ke)(ke)嘉，其(qi)智可(ke)(ke)佩，其(qi)行(xing)可(ke)(ke)敬，其(qi)情可(ke)(ke)感。堅持，一切皆(jie)有可(ke)(ke)能(neng)。經(jing)過(guo)三(san)年(nian)(nian)時間的(de)努力(li)與付出，象賢(xian)這棵百年(nian)(nian)古樹因其(qi)傳承之智慧、創新之勇氣，終于迎來果滿(man)枝頭，芳香四(si)溢。

1.教師：專業提升內化為習慣(guan)

國以教(jiao)(jiao)(jiao)興，教(jiao)(jiao)(jiao)以人(ren)立。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，是一(yi)切(qie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理想與(yu)主張得以實踐和推行的(de)最根本(ben)力量(liang)(liang)。如果沒(mei)有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)真心理解、熱心支(zhi)持、全(quan)心投入，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)改革(ge)必將因(yin)一(yi)線人(ren)才的(de)缺失和基礎智(zhi)力的(de)空位而(er)失敗。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)素質(zhi)則(ze)是決(jue)定教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革(ge)質(zhi)量(liang)(liang)高低(di)的(de)關(guan)鍵性(xing)因(yin)素。“方向和思路都確定后，教(jiao)(jiao)(jiao)改的(de)成(cheng)(cheng)敗取決(jue)于師(shi)生(sheng)的(de)理解和參與(yu)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)和學(xue)(xue)生(sheng)是教(jiao)(jiao)(jiao)改的(de)主角(jiao)，只有(you)充(chong)分依靠他(ta)們，教(jiao)(jiao)(jiao)改才有(you)可能取得成(cheng)(cheng)功。”象(xiang)賢(xian)中學(xue)(xue)校(xiao)長譚(tan)小華說得很真切(qie)。

鑒(jian)于(yu)此(ci)，象(xiang)賢(xian)教(jiao)改(gai)的(de)實踐從教(jiao)師(shi)(shi)培訓開始。第一步就是聘(pin)請專(zhuan)家為老師(shi)(shi)系統剖析“三(san)元整合導學(xue)(xue)模(mo)式(shi)”的(de)理論(lun)及(ji)實施方法，譚(tan)國華更(geng)是親自(zi)為象(xiang)賢(xian)中學(xue)(xue)的(de)老師(shi)(shi)們(men)作理論(lun)輔導，并盡量從一線教(jiao)師(shi)(shi)的(de)角(jiao)度解讀理論(lun)，以便教(jiao)師(shi)(shi)更(geng)容易理解和(he)接(jie)受，多(duo)次組織教(jiao)師(shi)(shi)進(jin)行深層研討、交(jiao)流。同時(shi)，組織教(jiao)師(shi)(shi)結合理論(lun)對高中三(san)年的(de)課標(biao)要(yao)求、教(jiao)材內容、課時(shi)計劃、學(xue)(xue)生特點展(zhan)開系統分(fen)析，認(ren)識內在規律，進(jin)行目標(biao)陳述、知(zhi)(zhi)識分(fen)類和(he)教(jiao)學(xue)(xue)策略思(si)考，為編(bian)寫導學(xue)(xue)稿(gao)作專(zhuan)業準備。學(xue)(xue)校還組織教(jiao)師(shi)(shi)到全(quan)國各(ge)教(jiao)改(gai)知(zhi)(zhi)名學(xue)(xue)校學(xue)(xue)習(xi)考察，總結提煉先(xian)進(jin)經驗。通過培訓與考察，為教(jiao)改(gai)奠定(ding)教(jiao)師(shi)(shi)的(de)思(si)想、觀念和(he)專(zhuan)業基礎。

一路(lu)走來，象賢(xian)的(de)教師們收(shou)獲著無數成長的(de)幸福與感動(dong)。

高二教師(shi)李麗華在(zai)教改(gai)感言(yan)中(zhong)這樣寫(xie)道：

教改使學(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合素(su)養(yang)得到提高。教改把(ba)話語權(quan)還給學(xue)生(sheng)(sheng)，把(ba)更(geng)多的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間留給學(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)生(sheng)(sheng)真正想說(shuo)話，敢說(shuo)話，會(hui)說(shuo)話。學(xue)生(sheng)(sheng)有(you)學(xue)習空(kong)間，有(you)了(le)與(yu)同(tong)學(xue)探討爭(zheng)論的(de)(de)(de)意識(shi)，有(you)了(le)與(yu)教師平等對(dui)話的(de)(de)(de)機會(hui)，學(xue)生(sheng)(sheng)再(zai)也不是(shi)僵化呆板、默(mo)默(mo)無聞的(de)(de)(de)聽眾，而是(shi)一個個交(jiao)換蘋果的(de)(de)(de)思想者(zhe)。為(wei)(wei)(wei)了(le)能跟得上同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)節拍主動(dong)去查閱工具(ju)書(shu)，為(wei)(wei)(wei)了(le)能在(zai)小組(zu)中表現自己積(ji)極地思考，為(wei)(wei)(wei)了(le)在(zai)與(yu)同(tong)學(xue)爭(zheng)辯時(shi)(shi)獲勝(sheng)不斷(duan)質疑，他們的(de)(de)(de)綜(zong)合素(su)養(yang)得到充分的(de)(de)(de)展示與(yu)培(pei)養(yang)，或獨立思考，或質疑問難(nan)；或組(zu)間交(jiao)流(liu)，或挑戰權(quan)威。生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)互動(dong)，組(zu)際互動(dong)，師生(sheng)(sheng)互動(dong)，在(zai)有(you)限的(de)(de)(de)時(shi)(shi)間內(nei)，每一位學(xue)生(sheng)(sheng)都得到鍛煉(lian)機會(hui)。

字里行間，一(yi)種幸福感分外鮮明。而這幸福背后(hou)，象賢的老(lao)師(shi)們(men)為(wei)此(ci)付出了無數智慧與心血(xue)。

學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)，三位一體，才能有(you)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)。而學(xue)(xue)(xue)校(xiao)要(yao)(yao)發展(zhan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)提(ti)(ti)升；教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)提(ti)(ti)升，科(ke)研(yan)(yan)是橋梁。在象賢(xian)，越來越多的(de)(de)(de)(de)(de)老師(shi)把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)考內(nei)化為一種(zhong)生活方式(shi)，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)維提(ti)(ti)煉成(cheng)一種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)工具，把(ba)(ba)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)(si)(si)想(xiang)明確為一種(zhong)職業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)終極追求。即(ji)時(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、專(zhuan)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、課(ke)(ke)題(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)是他們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)模(mo)式(shi)。自主教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)、互動交流、專(zhuan)家指導，到教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)深化、實踐完善、教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)延伸是他們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)流程。學(xue)(xue)(xue)習理論、寫教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)札(zha)記、撰科(ke)研(yan)(yan)論文(wen)、上(shang)探(tan)究課(ke)(ke)、編(bian)導學(xue)(xue)(xue)稿是他們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)途徑。對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)意義的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)理解，對(dui)課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)探(tan)索(suo)，對(dui)師(shi)生關系的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)認(ren)識，對(dui)課(ke)(ke)程內(nei)涵的(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)發現(xian)，則是他們的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)新(xin)(xin)收獲。

于是，象賢老師們(men)的(de)(de)(de)研究(jiu)意識開(kai)始生成(cheng)，研究(jiu)精神開(kai)始養成(cheng)，研究(jiu)能力開(kai)始煉成(cheng)，教師成(cheng)了(le)象賢教育(yu)生產力中(zhong)最活躍(yue)的(de)(de)(de)因素，科研成(cheng)了(le)象賢教師專業(ye)成(cheng)長的(de)(de)(de)主要途徑。從此，象賢的(de)(de)(de)老師們(men)在專業(ye)成(cheng)長的(de)(de)(de)路上(shang)越走越遠，天地為之一寬，具體(ti)(ti)的(de)(de)(de)表象便是每個(ge)個(ge)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)專業(ye)發(fa)展訴求日(ri)益強(qiang)烈，整個(ge)群體(ti)(ti)的(de)(de)(de)專業(ye)品質與自信(xin)不(bu)斷提升。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)開(kai)展(zhan)(zhan)的(de)廣度(du)說明學(xue)(xue)(xue)校(xiao)改(gai)革(ge)的(de)程度(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)推進(jin)的(de)深度(du)體現(xian)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)提升的(de)高(gao)度(du)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)表現(xian)的(de)溫度(du)反映(ying)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)投入的(de)力(li)度(du)。幾年(nian)來，象(xiang)賢以科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)來引(yin)領學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)內(nei)涵(han)發展(zhan)(zhan)，讓(rang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)象(xiang)賢成(cheng)(cheng)為全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)共同愿景，讓(rang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)思(si)維成(cheng)(cheng)為全體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)職業(ye)習慣，依據“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)――優勢項(xiang)目――學(xue)(xue)(xue)校(xiao)特色――品牌學(xue)(xue)(xue)校(xiao)”路徑圖，將(jiang)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)與(yu)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)發展(zhan)(zhan)結合(he)(he)，與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量結合(he)(he)，與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師專業(ye)成(cheng)(cheng)長結合(he)(he)，與(yu)課堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改(gai)革(ge)結合(he)(he)，尋找到了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)地(di)“導(dao)”和學(xue)(xue)(xue)生自主高(gao)效(xiao)地(di)“學(xue)(xue)(xue)”之間(jian)的(de)完美契合(he)(he)點。

于是，在鬧市郊外，文(wen)屋崗上，象賢人與嬗變的美麗和幸福的收獲不期(qi)而遇，自然(ran)而然(ran)，分毫都不讓(rang)人覺(jue)得突(tu)兀。

2.學生：學會學習內(nei)化為素(su)質

事(shi)實上，自(zi)開(kai)展(zhan)“三元整合導學(xue)模式(shi)”課(ke)堂教(jiao)學(xue)改革以來，象賢在生(sheng)(sheng)源不(bu)變的(de)情況下(xia)，高(gao)考上本科人(ren)(ren)數由過去(qu)350人(ren)(ren)左(zuo)右(you)一年后就(jiu)上升(sheng)為500多人(ren)(ren)，第(di)二年上升(sheng)到(dao)(dao)近600人(ren)(ren)，第(di)三年達(da)到(dao)(dao)756人(ren)(ren)，上重點(dian)人(ren)(ren)數由10多人(ren)(ren)上升(sheng)到(dao)(dao)75人(ren)(ren)，學(xue)生(sheng)(sheng)參加(jia)各類競賽頻頻取(qu)得(de)更加(jia)優異的(de)成績。

當然，用(yong)高(gao)(gao)(gao)(gao)考成(cheng)績(ji)(ji)來(lai)衡量教改的成(cheng)果，是(shi)現實(shi)中(zhong)的無奈之舉。但一系列的事實(shi)起(qi)碼可以說明的是(shi)，經過實(shi)施教改，學(xue)生們學(xue)習(xi)興趣提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)了(le)，學(xue)習(xi)能力提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)了(le)，考試成(cheng)績(ji)(ji)也(ye)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)了(le)，學(xue)生受益了(le)，家長也(ye)更加(jia)滿意――在(zai)象賢，“教改等于成(cheng)績(ji)(ji)下降”的怪圈已(yi)被徹底打破。

更加(jia)可喜的是(shi)學(xue)生觀(guan)念的變化：在過去的一(yi)年(nian)中，象賢中學(xue)的學(xue)生們逐漸認識到學(xue)習(xi)是(shi)自己的責任，由“要我學(xue)”變成(cheng)“我要學(xue)”，進而變成(cheng)“我會學(xue)”，主(zhu)動追求多元發(fa)展(zhan)，形成(cheng)自覺(jue)、自主(zhu)、自信的健康(kang)人格，為有效學(xue)習(xi)提供了內動力，為形成(cheng)終身(shen)學(xue)習(xi)的習(xi)慣(guan)和(he)能力奠定了基礎。

原高三（14）班學生何舜(shun)恒這樣表達(da)對(dui)學校教改的感(gan)受：

2009年9月我走進了象(xiang)賢這所百年老校，也(ye)成為象(xiang)賢導學模式課堂改革的第一批受益者！

想(xiang)教改前，我們一直在傳(chuan)統(tong)的(de)(de)教學(xue)方(fang)式中，抬(tai)頭看見(jian)的(de)(de)是冰涼背脊(ji)，即使(shi)有問題想(xiang)請(qing)(qing)教，望(wang)見(jian)前面的(de)(de)背影，請(qing)(qing)教之心(xin)首先(xian)便退了(le)三分。隨著導(dao)學(xue)型課堂和新(xin)型學(xue)習組織的(de)(de)構建，教師由原來灌輸者變成了(le)引導(dao)者和疑(yi)難解答者，沉悶到昏昏欲睡的(de)(de)課堂氣氛變成熱(re)烈活躍；同學(xue)間合作學(xue)、探究(jiu)學(xue)，積極奮進，由被動接受到主動建構知識……

高二（16）班(ban)學生林曉彤則坦(tan)言“感(gan)謝學校教改”：

我考進(jin)象(xiang)(xiang)賢(xian)后，從未想過能夠(gou)(gou)有太大的改(gai)(gai)變，但學(xue)校教(jiao)改(gai)(gai)使我的各方(fang)面都一(yi)直在進(jin)步。這(zhe)一(yi)奇跡就連(lian)我自(zi)己都意想不到(dao)。象(xiang)(xiang)賢(xian)的教(jiao)改(gai)(gai)是正確的，盡管剛走進(jin)象(xiang)(xiang)賢(xian)時很不習慣(guan)，但現在我知(zhi)道(dao)(dao)這(zhe)一(yi)道(dao)(dao)路(lu)是學(xue)生走向(xiang)成功(gong)的必(bi)經之道(dao)(dao)，課堂(tang)是學(xue)生的，知(zhi)識是自(zi)己的，老師為我們(men)指(zhi)明了方(fang)向(xiang)，路(lu)要我們(men)自(zi)己的腳(jiao)去走。感謝象(xiang)(xiang)賢(xian)教(jiao)改(gai)(gai)帶給我的一(yi)切，特別是成績的進(jin)步。希望以后象(xiang)(xiang)賢(xian)能夠(gou)(gou)一(yi)直保持這(zhe)種教(jiao)學(xue)模式，使更多學(xue)生受益(yi)。

3.學校：上品教(jiao)化，內涵發展

2013年2月28日上(shang)午，廣(guang)州(zhou)市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)在(zai)我(wo)區(qu)象(xiang)賢(xian)中(zhong)學舉行(xing)廣(guang)州(zhou)市(shi)基(ji)礎教(jiao)育(yu)課(ke)堂(tang)教(jiao)學改革現場會暨《課(ke)堂(tang)教(jiao)學新(xin)模式(shi)(shi)》首發儀式(shi)(shi)。有(you)關領導和(he)廣(guang)州(zhou)市(shi)各區(qu)（縣(xian)級市(shi)）教(jiao)育(yu)局(ju)有(you)關行(xing)政干部，市(shi)、區(qu)（縣(xian)級市(shi)）教(jiao)研員，190所中(zhong)小學校領導和(he)骨干教(jiao)師(shi)聚集象(xiang)賢(xian)中(zhong)學共(gong)同(tong)觀摩了(le)象(xiang)賢(xian)中(zhong)學“三(san)元整合教(jiao)學模式(shi)(shi)”課(ke)堂(tang)教(jiao)學展示課(ke)，省(sheng)內不(bu)少(shao)學校紛(fen)紛(fen)預(yu)約(yue)要到學校學習取經，不(bu)少(shao)媒(mei)體對象(xiang)賢(xian)中(zhong)學科研、教(jiao)改進行(xing)了(le)報(bao)道……象(xiang)賢(xian)的(de)內涵發展成果(guo)得(de)到了(le)同(tong)行(xing)的(de)贊(zan)賞(shang)、社會的(de)認同(tong)，學校的(de)教(jiao)育(yu)競爭力因而得(de)到了(le)彰(zhang)顯和(he)加強(qiang)。

象賢(xian)中學(xue)(xue)(xue)譚小(xiao)華校長深有體會地說：“教(jiao)育科研(yan)帶來了(le)新思想、新理論、新方法(fa)，使(shi)領導、教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)(xue)(xue)生始(shi)終站在時代的(de)(de)前沿，明確前進的(de)(de)方向，運用研(yan)究的(de)(de)態度和(he)手段去化(hua)(hua)(hua)解工(gong)作和(he)學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)困惑、瓶頸和(he)挑戰，創造了(le)發展(zhan)的(de)(de)機會、拓寬了(le)發展(zhan)的(de)(de)空間；教(jiao)育科研(yan)加(jia)速(su)了(le)教(jiao)師(shi)的(de)(de)專業成長，培養了(le)師(shi)生的(de)(de)創新意識，促(cu)進了(le)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)常規(gui)秩序的(de)(de)規(gui)范化(hua)(hua)(hua)和(he)科學(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)(hua)建設(she)，避免了(le)工(gong)作與學(xue)(xue)(xue)習中的(de)(de)盲目折(zhe)騰與失誤。”

參加象賢(xian)中學(xue)“三元整(zheng)合導學(xue)模式”課(ke)堂教(jiao)學(xue)現場會(hui)的(de)廣州市教(jiao)育(yu)局副局長江東在會(hui)上歸(gui)納了象賢(xian)中學(xue)課(ke)題研究推動教(jiao)改將值得學(xue)習(xi)的(de)經驗：

一是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)取向的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)(gai)選擇。象賢中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，經(jing)過(guo)深思熟(shu)慮、反復論(lun)證，最后(hou)選用了(le)現代教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)心理(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)(li)(li)論(lun)作為課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)的(de)(de)理(li)(li)(li)論(lun)基礎，有針對性地指導(dao)(dao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)實(shi)(shi)(shi)踐，可以說(shuo)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)謀定而后(hou)動(dong)，更(geng)具方(fang)向性。也就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我們常說(shuo)的(de)(de)，方(fang)向比(bi)努力更(geng)重(zhong)要(yao)。二是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)合(he)理(li)(li)(li)的(de)(de)方(fang)案(an)設(she)計。象賢中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，抓住了(le)“教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)程(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策略”這三(san)(san)個影響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)主要(yao)因素，通過(guo)有效整合(he)，構建(jian)導(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)型課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，更(geng)具實(shi)(shi)(shi)踐性。三(san)(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)循序(xu)漸(jian)進的(de)(de)組織實(shi)(shi)(shi)施(shi)。象賢中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)，從2009年正式(shi)啟動(dong)，分三(san)(san)步(bu)組織實(shi)(shi)(shi)施(shi)。第(di)一步(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)理(li)(li)(li)論(lun)準備階(jie)段(duan)，第(di)二步(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)實(shi)(shi)(shi)踐推(tui)進階(jie)段(duan)，第(di)三(san)(san)步(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)深入研究階(jie)段(duan)，從早期的(de)(de)骨干教(jiao)(jiao)(jiao)師實(shi)(shi)(shi)踐到(dao)全體師生(sheng)參與，從開始的(de)(de)每天一堂(tang)(tang)(tang)(tang)公開課(ke)(ke)(ke)到(dao)如今成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常態，張(zhang)弛有度、水到(dao)渠(qu)成(cheng)，實(shi)(shi)(shi)施(shi)過(guo)程(cheng)更(geng)為有序(xu)。四是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)堅定有力的(de)(de)行政推(tui)動(dong)。象賢中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)得到(dao)番禺(yu)區教(jiao)(jiao)(jiao)育局在(zai)政策和資(zi)金上的(de)(de)有力支持，此外校(xiao)長沖鋒在(zai)前，校(xiao)領導(dao)(dao)班子(zi)團結(jie)堅毅，實(shi)(shi)(shi)現了(le)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)(gai)革(ge)(ge)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理(li)(li)(li)相結(jie)合(he)。將課(ke)(ke)(ke)改(gai)(gai)與治校(xiao)結(jie)合(he)在(zai)一起(qi)。因此，在(zai)實(shi)(shi)(shi)施(shi)結(jie)果上更(geng)為有效。

篇6

各位專家、領導，早上(shang)好(hao)！

我是某某學校的(de)(de)科學老師，今天(tian)我展示的(de)(de)內容(rong)是教科版五(wu)年級下(xia)冊第四單元的(de)(de)第一(yi)課(ke)《晝夜交替(ti)現象(xiang)》，我的(de)(de)說課(ke)將從以下(xia)幾方面進(jin)行:

一、說教材

小學(xue)(xue)科學(xue)(xue)課程是(shi)以(yi)培(pei)養(yang)(yang)小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)科學(xue)(xue)素養(yang)(yang)為(wei)宗(zong)旨，積極(ji)倡導(dao)讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)親身經(jing)歷以(yi)探(tan)(tan)(tan)究為(wei)主的(de)學(xue)(xue)習活(huo)動，培(pei)養(yang)(yang)他(ta)們的(de)好奇(qi)心和探(tan)(tan)(tan)究欲，使他(ta)們學(xue)(xue)會探(tan)(tan)(tan)究解決(jue)問題的(de)策略，為(wei)他(ta)們終身的(de)學(xue)(xue)習和生(sheng)(sheng)活(huo)打好基礎。

1、教材簡析

《晝(zhou)夜交(jiao)替(ti)現象(xiang)》是(shi)小學《科學》五(wu)年級下冊《地(di)球的(de)運動》單(dan)元(yuan)的(de)第(di)一課。這(zhe)一課不是(shi)為了讓學生(sheng)掌握形(xing)成晝(zhou)夜交(jiao)替(ti)的(de)原(yuan)因，而是(shi)讓學生(sheng)對(dui)晝(zhou)夜交(jiao)替(ti)現象(xiang)做(zuo)出(chu)比較合(he)理(li)的(de)解釋(shi)，這(zhe)就要用到地(di)球自轉、公轉等方(fang)面的(de)知識(shi)，而這(zhe)些知識(shi)又安排(pai)在本(ben)單(dan)元(yuan)的(de)后幾課。

2、教學目標：

1.知識技能：

了解晝夜交替現象(xiang)有多種可能的(de)解釋(shi)。

晝夜現(xian)象與(yu)地(di)球和太陽的(de)相對圓周運動有關。

2.過程方法：

提出(chu)地球產生晝夜現象的多種(zhong)假設，并(bing)能用(yong)模擬實驗進(jin)行驗證

做(zuo)好模擬實驗(yan)和運(yun)用實驗(yan)收集的證據。

3.情感體驗：

認識到一(yi)種現象(xiang)，可(ke)能有多(duo)種不(bu)同的解釋，需(xu)要更多(duo)的證據來加(jia)以判斷。

培養主動探索(suo)，積極合(he)作的態度。

3、教(jiao)學重點：設(she)計模擬實(shi)驗(yan)驗(yan)證假(jia)設(she)。

教學難點(dian)：解(jie)釋地球產生晝夜交替的現(xian)象的原理(li)。

4、教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)：本課我主(zhu)要(yao)采(cai)用的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)是實(shi)物(wu)(wu)。根據教(jiao)材實(shi)際情況，我沒有采(cai)用先進(jin)的多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段(duan)，而主(zhu)要(yao)利用實(shi)物(wu)(wu)進(jin)行模擬實(shi)驗(yan)。如(ru)：小皮球(qiu)(qiu)（乒乓球(qiu)(qiu)）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記(ji)錄表(biao)。

二、學情分析

學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對周圍(wei)的(de)(de)(de)世(shi)界具有強烈的(de)(de)(de)好(hao)奇心和(he)積(ji)極的(de)(de)(de)探(tan)究欲(yu)，學(xue)習科學(xue)應該是(shi)他們主動參與和(he)能(neng)動的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。五(wu)年級的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)雖(sui)(sui)然通過(guo)(guo)(guo)電視或書(shu)籍(ji)，大多數都已經知道地(di)(di)球在(zai)自轉(zhuan)并且圍(wei)繞太陽公(gong)轉(zhuan)這一(yi)科學(xue)事實(shi)，但(dan)還沒有足夠的(de)(de)(de)知識(shi)積(ji)淀和(he)空(kong)間想象(xiang)(xiang)能(neng)力。從教材編寫來看(kan)，引起晝(zhou)夜交(jiao)替現象(xiang)(xiang)有好(hao)幾種可能(neng)，教材的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)就是(shi)讓學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發揮最大的(de)(de)(de)想象(xiang)(xiang)力，提出地(di)(di)球產生(sheng)(sheng)(sheng)晝(zhou)夜現象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)多種假說，并通過(guo)(guo)(guo)模擬實(shi)驗去(qu)驗證，重(zhong)演一(yi)次人類認(ren)識(shi)晝(zhou)夜交(jiao)替現象(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)(guo)這樣一(yi)個過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)雖(sui)(sui)然最后還沒有找到正確的(de)(de)(de)解(jie)釋，但(dan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這個過(guo)(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中明白了科學(xue)需要通過(guo)(guo)(guo)親身經歷科學(xue)探(tan)究，從而產生(sheng)(sheng)(sheng)深刻的(de)(de)(de)科學(xue)價值觀(guan)。

三、說教法

“教無定法(fa)，貴(gui)在得法(fa)，重在過程(cheng)“，根據科學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習要(yao)以探(tan)(tan)究(jiu)為核心，科學(xue)(xue)(xue)(xue)課程(cheng)應該具有開放性這一基本理念(nian)，針對《晝夜(ye)交替現象》這堂課，我(wo)采用“探(tan)(tan)究(jiu)——研(yan)討(tao)(tao)”的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，通過讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對晝夜(ye)交替的(de)現象進(jin)行觀察、研(yan)討(tao)(tao)、推測假設、驗(yan)(yan)證，以進(jin)一步(bu)研(yan)究(jiu)晝夜(ye)交替產生(sheng)的(de)原因(yin)。從而讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)到探(tan)(tan)究(jiu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)規(gui)律的(de)本領。為了(le)能(neng)使本課的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標得以落實，取得良(liang)好的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果，我(wo)還同時綜(zong)合(he)運用了(le)實驗(yan)(yan)法(fa)、演示法(fa)、討(tao)(tao)論法(fa)等多種(zhong)教學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)來(lai)組織課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)。

四、說學法

本課主要采用觀察法、假設法、模擬實(shi)驗(yan)法、小組合作等多種學習(xi)方法，指導學生(sheng)通過“假設——實(shi)驗(yan)——得出(chu)結論”的途(tu)徑(jing)對(dui)晝(zhou)夜交(jiao)替現(xian)象進(jin)(jin)行解釋，充分發(fa)揮學生(sheng)的創(chuang)造力，使學生(sheng)能獨立(li)進(jin)(jin)行探究實(shi)驗(yan)，從而(er)獲取新知(zhi)識，培養技能技巧。

五、說教學過程

本課的教(jiao)學過程主要分(fen)為(wei)四大部分(fen)。

第(di)一大部(bu)分引(yin)入新課：

首先，通過老師(shi)談話引入課題(ti)。每(mei)天(tian)(tian)早上(shang)(shang)，太陽從東邊(bian)冉冉升起，每(mei)天(tian)(tian)晚(wan)(wan)(wan)上(shang)(shang)，太陽又從西邊(bian)落下(xia)……我們居住的這個星球——地球，就(jiu)這樣(yang)白天(tian)(tian)和黑夜不停的交替出現(xian)。白天(tian)(tian)可(ke)以叫做---（晝），晚(wan)(wan)(wan)上(shang)(shang)可(ke)以稱為---（夜）。今天(tian)(tian)我們就(jiu)來探(tan)索-----“晝夜交替現(xian)象”（板書課題(ti)）。然后老師(shi)提出問題(ti)：①白天(tian)(tian)跟晚(wan)(wan)(wan)上(shang)(shang)最大的區別(bie)是什么？（白天(tian)(tian)有(you)陽光，晚(wan)(wan)(wan)上(shang)(shang)沒(mei)有(you)）

②你(ni)認(ren)為晝(zhou)夜交替現象與什(shen)么(me)有關？（地球和太陽）

學(xue)(xue)生(sheng)通過思考、交(jiao)流回(hui)答(da)自(zi)己知(zhi)道(dao)的(de)(de)，從(cong)而老(lao)師了解了學(xue)(xue)生(sheng)已有的(de)(de)知(zhi)識水(shui)平。最后(hou)過渡(du)：地球與(yu)太陽怎樣運動會(hui)產生(sheng)晝夜交(jiao)替現象,科學(xue)(xue)家(jia)在研(yan)究的(de)(de)過程中，也是提出(chu)很多的(de)(de)假設，然(ran)后(hou)再對自(zi)己做出(chu)的(de)(de)假設進行(xing)論證，最后(hou)發現規(gui)律。今(jin)天我們也來當科學(xue)(xue)家(jia)。

（教學(xue)(xue)伊始，為學(xue)(xue)生(sheng)創設(she)情境，并(bing)聯系學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活(huo)，引(yin)出晝夜，使學(xue)(xue)生(sheng)輕松進(jin)入學(xue)(xue)習狀態，激(ji)發起學(xue)(xue)生(sheng)想要探(tan)究(jiu)、想要主動(dong)參與的欲望，為下(xia)一步學(xue)(xue)生(sheng)們能以飽滿(man)的熱情進(jin)行學(xue)(xue)習做好鋪墊）

第(di)二大(da)部分推測假(jia)設：

1．學(xue)生以“頭腦風暴”的(de)形式作出(chu)假設，暴露學(xue)生的(de)初始想法：畫示意圖（注意事項(xiang)：標出(chu)地球、太陽的(de)名稱，用(yong)箭頭表示運行的(de)方向）

2．收集學生的(de)假設：①地(di)球(qiu)(qiu)不(bu)動，太(tai)陽(yang)繞著(zhu)地(di)球(qiu)(qiu)轉(zhuan)；②太(tai)陽(yang)不(bu)動，地(di)球(qiu)(qiu)圍著(zhu)太(tai)陽(yang)轉(zhuan)；③地(di)球(qiu)(qiu)自轉(zhuan);④地(di)球(qiu)(qiu)圍著(zhu)太(tai)陽(yang)轉(zhuan)，同時自轉(zhuan)；……

（猜(cai)測是科學課培養學生興趣(qu)的有效(xiao)方法

，也(ye)是讓學生(sheng)嘗試構(gou)建一(yi)個解(jie)決問題(ti)的(de)(de)模型(xing)。以前學生(sheng)對晝夜交替現象肯(ken)定有些許(xu)了(le)解(jie)，也(ye)就讓學生(sheng)有了(le)探究、驗證的(de)(de)需(xu)求，同(tong)時培養了(le)學生(sheng)大膽猜想(xiang)，進行科學預測的(de)(de)習慣。）

過渡：有好幾(ji)種(zhong)觀點，到底(di)哪種(zhong)是正確的(de)(de)，或者說一種(zhong)正確的(de)(de)都沒有，怎樣去(qu)判(pan)斷呢？

（地球與(yu)宇宙的教學(xue)(xue)，難在學(xue)(xue)生(sheng)空間觀念建立。先(xian)讓學(xue)(xue)生(sheng)自己想象畫圖、到小組討論，再到全(quan)班交流，為的讓學(xue)(xue)生(sheng)的思維有(you)梯度(du)的發(fa)展和完善。）

第三大部分模擬實驗：

1．出(chu)示實(shi)驗(yan)器(qi)材(cai)，明白(bai)用途(tu)。

（1）把(ba)乒乓球(qiu)當作地球(qiu)，用手(shou)電筒來代替太陽(yang)呢？地球(qiu)上被(bei)太陽(yang)照(zhao)亮(liang)部分是(shi)(shi)？（晝）沒被(bei)太陽(yang)照(zhao)亮(liang)的是(shi)(shi)？（夜）

（2）用彩色筆在(zai)乒乓球上畫紅星作標記，假(jia)設就是我們的(de)家。

怎樣才能讓紅星處出現晝夜交(jiao)替現象？用實驗的方(fang)法檢驗假設。

2、小黑板(ban)出(chu)示(shi)實驗要求：

（1）作(zuo)標記：在乒乓球上畫紅(hong)星。

（2）實驗中乒乓球不(bu)要(yao)轉動太快，手(shou)電筒不(bu)能隨便亂動。

（3）認真觀察：小紅(hong)旗處晝夜會不(bu)會變化(hua)？

（4）完成實驗記錄(lu)表，作解釋。

晝(zhou)夜交替(ti)實驗記錄表

實驗情況

能否解釋晝夜交替

第一種

第二種

第三種

第四種

……

3、材(cai)料員來領(ling)材(cai)料、實(shi)驗(yan)(yan)記錄表，小組合(he)作進行實(shi)驗(yan)(yan)并記錄，教師巡視、交流溝通。

過渡：各(ge)小組來匯報、展(zhan)示(shi)一下你(ni)們的實驗，好嗎？

（把(ba)課堂還給學生(sheng)，本節課的內容較抽象，但通過模擬實驗的形式把(ba)它形象化(hua)、可(ke)視化(hua)、易懂(dong)化(hua)、使(shi)學生(sheng)可(ke)操作化(hua)，效果較好。）

4、學生上臺(tai)展示、交流，給予(yu)評價。

5、實驗小結：

提問：我們(men)在做的幾個模(mo)擬實驗，地(di)(di)球(qiu)或太(tai)(tai)陽(yang)的運動有什么共同特點(dian)？（只(zhi)要太(tai)(tai)陽(yang)繞(rao)地(di)(di)球(qiu)或地(di)(di)球(qiu)繞(rao)著太(tai)(tai)陽(yang)進行圓(yuan)周運動就可以(yi)產生晝夜交替(ti)現象）。

（科(ke)學(xue)(xue)探究是一個動手實踐(jian)的(de)過(guo)程，也是科(ke)學(xue)(xue)的(de)思維過(guo)程。更是學(xue)(xue)生經歷、體驗(yan)和發現(xian)的(de)過(guo)程。這(zhe)一環節是讓學(xue)(xue)生通(tong)過(guo)動手實驗(yan)、觀(guan)察、檢驗(yan)自己提出(chu)的(de)預測，能(neng)用語言描述實驗(yan)的(de)整(zheng)個過(guo)程，并進行分(fen)析，歸納得出(chu)地(di)球(qiu)或太陽的(de)運動的(de)共同特點。）

第四大部(bu)分總結(jie)、延伸：

（1）通過(guo)今天(tian)的(de)學習，談談有什么(me)收(shou)獲？

（2）對于“為什么地(di)球上晝(zhou)夜會不斷地(di)交(jiao)替”這種(zhong)自(zi)然現象(xiang)，雖(sui)然有多(duo)種(zhong)可能的(de)(de)解釋，但合理的(de)(de)只(zhi)有一(yi)種(zhong)，要(yao)找到(dao)符合真實(shi)情況的(de)(de)解釋我(wo)們(men)需(xu)要(yao)更(geng)多(duo)的(de)(de)信息和證據，當(dang)我(wo)們(men)獲得的(de)(de)證據越多(duo)，我(wo)們(men)就越可能對我(wo)們(men)看到(dao)的(de)(de)現象(xiang)做出(chu)更(geng)合理的(de)(de)解釋，我(wo)們(men)也就越接近真理。下節(jie)課(ke)我(wo)們(men)將繼續(xu)研究，同學們(men)也可以查閱一(yi)下相關的(de)(de)資(zi)料(liao)，把(ba)你得資(zi)料(liao)帶(dai)來我(wo)們(men)一(yi)起交(jiao)流。

（聯(lian)系(xi)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，深化運用(yong)。讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)意識(shi)到科學(xue)(xue)就在我們身邊，生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)中(zhong)處處有(you)科學(xue)(xue)，激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)科學(xue)(xue)、愛科學(xue)(xue)的興趣(qu)。同時學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)分享收集的信息(xi)資料，讓(rang)靜態的知(zhi)識(shi)動態化，讓(rang)課堂生(sheng)(sheng)(sheng)態化。）

六、說板書設計：

晝夜交替現象

學生畫的示意圖

①地球(qiu)不(bu)動，太陽繞(rao)著地球(qiu)轉(zhuan)(zhuan)；（順時(shi)針轉(zhuan)(zhuan)、逆時(shi)針轉(zhuan)(zhuan)兩種）

②太陽不動，地(di)球(qiu)圍著(zhu)太陽轉；（順(shun)時針轉、逆時針轉兩種）

③地球圍著太陽轉(zhuan)(zhuan)，同時(shi)(shi)自轉(zhuan)(zhuan)；（順(shun)時(shi)(shi)針(zhen)轉(zhuan)(zhuan)、逆時(shi)(shi)針(zhen)轉(zhuan)(zhuan)兩種）

④太陽不動，地(di)球自轉（順時針轉、逆時針轉兩種）

（板書(shu)(shu)是微型(xing)的教科書(shu)(shu)，利用板書(shu)(shu)，可以一(yi)目(mu)了然地看(kan)清知識結構，使學生(sheng)形成完(wan)整的認知體系(xi)加深對(dui)所(suo)學知識的理(li)解和記憶。）

七、說教學評價：

新課程(cheng)改革倡導“立足過程(cheng)，促進發展”的(de)(de)課程(cheng)評價，所以，我(wo)(wo)特別(bie)關(guan)注學生參(can)與的(de)(de)態度、關(guan)注學習(xi)的(de)(de)過程(cheng)和方法、關(guan)注交流與合作(zuo)、關(guan)注動手(shou)實踐。在本(ben)節(jie)課我(wo)(wo)將采(cai)用靈活多樣的(de)(de)評價方式：

1、在“推測假設”環節中采取教師評價、學生自評、互(hu)評。

2、在

“模擬實驗”環節(jie)中采(cai)取小組評(ping)價(jia)。

3、在“匯(hui)報展(zhan)示(shi)”環節中采取(qu)教(jiao)師、學生對匯(hui)報者實驗(yan)活動作(zuo)出(chu)評價。

4、在“實驗(yan)小結(jie)”環節中教師對學生進行綜合性(xing)評價(jia)。

讓學(xue)(xue)生在評價中學(xue)(xue)會實(shi)踐和(he)反思(si)，學(xue)(xue)會發現自我、欣賞別人。

《誰先(xian)迎來(lai)黎明》說課稿

教材分析

《誰先迎(ying)(ying)(ying)來黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)》是(shi)小學科學五年級(ji)下冊第(di)四(si)單元“地(di)球(qiu)(qiu)的(de)運(yun)動(dong)”第(di)4課時的(de)內容，本課是(shi)在(zai)學生認識由于地(di)球(qiu)(qiu)的(de)自(zi)(zi)轉(zhuan)形成晝夜交替現象的(de)基礎上，對地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)和(he)(he)時區的(de)探(tan)究，其(qi)中，地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)是(shi)本課的(de)探(tan)究重點。教(jiao)材的(de)內容分成四(si)個部(bu)分：1、提(ti)出問題：誰先迎(ying)(ying)(ying)來黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)？2、模(mo)擬實(shi)驗：地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)不同(tong)，迎(ying)(ying)(ying)來“黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)”的(de)時間先后(hou)就(jiu)不相同(tong)？3、探(tan)究地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)的(de)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)？4、認識世界時區圖。第(di)一(yi)部(bu)分直接讓學生在(zai)中國(guo)行政地(di)區圖中觀察北京和(he)(he)烏魯木(mu)齊的(de)地(di)理(li)位置，明(ming)(ming)確黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)迎(ying)(ying)(ying)來的(de)時間與各地(di)所處的(de)地(di)理(li)位置有關，開門見山。第(di)二部(bu)分用(yong)地(di)球(qiu)(qiu)儀和(he)(he)手(shou)電筒模(mo)擬觀察各地(di)迎(ying)(ying)(ying)來黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)的(de)先后(hou)順序，學生在(zai)實(shi)踐中，發現地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)不同(tong)迎(ying)(ying)(ying)來“黎(li)(li)(li)明(ming)(ming)”的(de)時間會不同(tong)，很自(zi)(zi)然進入“地(di)球(qiu)(qiu)自(zi)(zi)轉(zhuan)方(fang)(fang)(fang)向(xiang)(xiang)究竟是(shi)怎樣的(de)”

探究(jiu)。第(di)三部(bu)分(fen)在地(di)(di)球(qiu)(qiu)自(zi)轉(zhuan)(zhuan)方向(xiang)的(de)(de)(de)探究(jiu)中(zhong)，通過(guo)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)建立(li)相對運(yun)動概念(nian)，根據(ju)(ju)天(tian)體的(de)(de)(de)周日(ri)視運(yun)動來(lai)認(ren)識(shi)地(di)(di)球(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)自(zi)轉(zhuan)(zhuan)方向(xiang)。第(di)四部(bu)分(fen)希望學(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)(gou)關注到地(di)(di)球(qiu)(qiu)儀上的(de)(de)(de)經(jing)線，并且能夠(gou)(gou)根據(ju)(ju)不同地(di)(di)區(qu)的(de)(de)(de)經(jing)線差來(lai)計算兩地(di)(di)的(de)(de)(de)時差。這實(shi)際上需要學(xue)(xue)(xue)生(sheng)綜合運(yun)用地(di)(di)球(qiu)(qiu)自(zi)轉(zhuan)(zhuan)方向(xiang)及地(di)(di)球(qiu)(qiu)自(zi)轉(zhuan)(zhuan)周期的(de)(de)(de)知識(shi)來(lai)解決，是有(you)一定難度的(de)(de)(de)。

教學設計

學習目標：

1、知道天(tian)體的東升西落(luo)是(shi)因為地(di)球的自(zi)轉而發生的現象。

2、知道地球(qiu)是自西(xi)向東運(yun)動(dong)的(de)，自轉的(de)方向和天體運(yun)動(dong)的(de)方向相反。

3、知道不(bu)同(tong)地(di)(di)區迎來黎明(ming)的(de)時間不(bu)同(tong)，東(dong)邊早(zao)，西(xi)邊晚；不(bu)同(tong)地(di)(di)區的(de)時差是由于經(jing)度不(bu)同(tong)決(jue)定的(de)。

4、體驗(yan)領會相對運(yun)動(dong)，并能用相對運(yun)動(dong)的觀點來解釋天體的運(yun)動(dong)。

5、體會(hui)到(dao)物體的運動要從多個角度(du)來認(ren)識。

教學重點：認(ren)識天(tian)體東升西(xi)落(luo)的現象(xiang)是由于地球的自西(xi)向東自轉而形成的。

教學難點：世界時(shi)區圖的認識。

教(jiao)學準備：兩張小卡片，大地球儀；世界(jie)時區圖，轉椅。

教學過程：

一、引入學習：

1、談(tan)話(hua)：由于地(di)球的(de)自轉，產生了晝夜交替現象，地(di)球是怎樣自轉的(de)呢？

2、思考(kao)：我國的北京和烏魯木齊，誰(shui)先(xian)迎來黎(li)明？

二、模擬實驗：

1、確定北京(jing)(jing)和烏魯(lu)木齊的位置關系：北京(jing)(jing)在東，烏魯(lu)木齊在西(xi)。

2、請一(yi)組(zu)同學面(mian)向(xiang)(xiang)外拉成一(yi)個圓圈，代表地球；請兩位同學分別代表“北京”和“烏魯木齊”，再(zai)請一(yi)位同學當“太(tai)陽(yang)(yang)”；先按照自西(xi)向(xiang)(xiang)東(dong)（逆時針(zhen)）方向(xiang)(xiang)轉圈，看(kan)誰先看(kan)見(jian)太(tai)陽(yang)(yang)；然后再(zai)自東(dong)向(xiang)(xiang)西(xi)（順時針(zhen)）方向(xiang)(xiang)轉動(dong)，看(kan)誰先看(kan)見(jian)太(tai)陽(yang)(yang)。

3、小結：如果(guo)地(di)球(qiu)(qiu)是自西(xi)向(xiang)東自轉(zhuan)，北京先看見(jian)太(tai)陽；如果(guo)地(di)球(qiu)(qiu)是自東向(xiang)西(xi)自轉(zhuan)，烏魯木齊先看見(jian)太(tai)陽。

三、認(ren)識相(xiang)對(dui)運動：

1、思考(kao)：地球的(de)自轉方向(xiang)(xiang)到(dao)底是(shi)(shi)自西向(xiang)(xiang)東還是(shi)(shi)自東向(xiang)(xiang)西？

2、回憶(yi)：汽車(che)向前運(yun)動時，車(che)窗(chuang)外的景(jing)物(wu)怎樣運(yun)動？車(che)窗(chuang)內(nei)的景(jing)物(wu)呢？汽車(che)后(hou)退時，車(che)窗(chuang)外的景(jing)物(wu)又是怎樣運(yun)動的車(che)窗(chuang)內(nei)呢？

3、體驗：坐在轉椅(yi)上，讓轉椅(yi)逆時針運動時，周圍的景(jing)物(wu)怎樣(yang)運動？轉椅(yi)順時針運動時，周圍的景(jing)物(wu)又是怎樣(yang)運動？

3、聯想：如果把地球看作是一個(ge)大轉椅，我們(men)會看見太陽(yang)等天體東升西(xi)落，那么轉椅是怎樣轉的(de)？

4、閱(yue)讀(du)教科(ke)書(shu)P80頁。

5、解釋：北(bei)京和烏魯木(mu)齊(qi)誰(shui)最先迎來黎明？（北(bei)京）

四、認(ren)識時(shi)區及(ji)時(shi)差：

1、問題：北(bei)京比烏魯(lu)木齊(qi)先迎來黎明，北(bei)京比烏魯(lu)木齊(qi)早幾個小時看見太陽呢？

2、出示(shi)世(shi)界(jie)時(shi)區圖，找出北京(jing)和烏魯(lu)木齊所在的時(shi)區。

3、閱(yue)讀P81頁資(zi)料，小組討論：北京(jing)、巴(ba)黎和紐約誰先迎來黎明？相差多少小時？

五、總結地(di)球(qiu)運動的特點：

自(zi)轉證據：太陽、月亮東(dong)升西落(luo)；

自轉方向(xiang)：自西向(xiang)東；

自轉周期：24小時。

六、課外作業(ye)：觀察北極(ji)星(xing)和北斗星(xing)的位置。

板書設計：

誰先迎來黎明

地球自西向東自轉

周期為24小(xiao)時（一天）

一、說課標

小學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)是(shi)以(yi)培(pei)養(yang)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)為(wei)宗旨的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)是(shi)長期的(de)(de)(de)，小學(xue)(xue)(xue)階段的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)教育(yu)將對學(xue)(xue)(xue)生科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)素養(yang)的(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)具有決(jue)定性(xing)(xing)的(de)(de)(de)作(zuo)用。承擔科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)啟蒙(meng)任務的(de)(de)(de)《科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，將細(xi)心呵護兒童與(yu)(yu)生俱來的(de)(de)(de)好(hao)奇(qi)心，培(pei)養(yang)他(ta)(ta)(ta)(ta)們對科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)興趣和(he)(he)求知(zhi)欲，引(yin)領他(ta)(ta)(ta)(ta)們學(xue)(xue)(xue)習與(yu)(yu)周(zhou)圍世界有關的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識，幫助他(ta)(ta)(ta)(ta)們體(ti)驗科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)活(huo)動的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)和(he)(he)方法，使他(ta)(ta)(ta)(ta)們了解科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)、技術(shu)與(yu)(yu)社會的(de)(de)(de)關系(xi)，樂(le)于與(yu)(yu)人合作(zuo)，與(yu)(yu)環境和(he)(he)諧相處，為(wei)后(hou)繼(ji)的(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習、為(wei)其他(ta)(ta)(ta)(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習、為(wei)終身學(xue)(xue)(xue)習和(he)(he)全面發展(zhan)打下基(ji)礎。學(xue)(xue)(xue)習《科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)》這門課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，有利于小學(xue)(xue)(xue)生形(xing)成(cheng)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)認知(zhi)方式和(he)(he)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)自然(ran)觀，并將豐富他(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)童年生活(huo)，發展(zhan)他(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)，開(kai)發他(ta)(ta)(ta)(ta)們的(de)(de)(de)創造潛能。

在學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)低(di)幼年段，兒童就從各(ge)種媒體接(jie)觸到“地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)”這(zhe)個名(ming)詞(ci)，科學(xue)課(ke)程有責任使小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)獲得(de)有關地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)更完整的(de)(de)(de)印(yin)象，這(zhe)包括了(le)(le)解(jie)地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)概貌和組(zu)成物(wu)質(zhi)以(yi)及因(yin)地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)運動(dong)(dong)而引起的(de)(de)(de)各(ge)種變(bian)化(hua)(hua)。讓小(xiao)學(xue)生(sheng)(sheng)用探究(jiu)的(de)(de)(de)方法研究(jiu)地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)性質(zhi)，不僅可(ke)以(yi)使他們獲得(de)有關的(de)(de)(de)知識，了(le)(le)解(jie)科學(xue)探究(jiu)的(de)(de)(de)過程和方法，體驗到探究(jiu)的(de)(de)(de)樂趣(qu)，還(huan)可(ke)以(yi)使他們對習以(yi)為常的(de)(de)(de)地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)物(wu)質(zhi)“刮目相看(kan)”，意(yi)識到地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)物(wu)質(zhi)的(de)(de)(de)價值和保(bao)護它(ta)們的(de)(de)(de)重要性。本(ben)節課(ke)所授內容為“地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)運動(dong)(dong)與所引起的(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)之四”：地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)運動(dong)(dong)與四季變(bian)化(hua)(hua)，教學(xue)目標在于了(le)(le)解(jie)四季變(bian)化(hua)(hua)與地(di)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)公轉的(de)(de)(de)關系。

二、說教材

《為什么一年(nian)有四季(ji)》是義(yi)務(wu)教育課程標準實驗(yan)教科(ke)書教育科(ke)學出版社(she)《科(ke)學》五年(nian)級下冊第四單元《地球的運動》第7節內容。

地球上的(de)四季(ji)(ji)首先表現為一種天文現象，不僅是(shi)溫(wen)(wen)度(du)的(de)周(zhou)期性(xing)變(bian)(bian)化，而且是(shi)晝夜長短(duan)和太(tai)(tai)陽高(gao)度(du)的(de)周(zhou)期性(xing)變(bian)(bian)化。當(dang)然晝夜長短(duan)和正午太(tai)(tai)陽高(gao)度(du)的(de)改變(bian)(bian)，決定(ding)了溫(wen)(wen)度(du)的(de)變(bian)(bian)化。四季(ji)(ji)的(de)遞變(bian)(bian)全球不是(shi)統一的(de)，北半(ban)球是(shi)夏季(ji)(ji)，南半(ban)球是(shi)冬季(ji)(ji)；北半(ban)球由暖變(bian)(bian)冷(leng)，南半(ban)球由冷(leng)變(bian)(bian)熱。

教材的(de)設置是(shi)先由模(mo)擬實驗引入(ru)(ru)，利(li)用學生(sheng)已有的(de)生(sheng)活經驗感受一(yi)年四季(ji)中太陽高度(du)的(de)不(bu)同，繼(ji)而結合地(di)球的(de)公(gong)(gong)轉理(li)(li)解四季(ji)形(xing)成(cheng)的(de)原因。這樣的(de)安(an)排意圖由淺入(ru)(ru)深，符合學生(sheng)的(de)認知規律。教材難點和(he)重點是(shi)讓學生(sheng)理(li)(li)解“四季(ji)的(de)形(xing)成(cheng)與(yu)地(di)球的(de)公(gong)(gong)轉、地(di)軸(zhou)的(de)傾斜有關(guan)。”

三、說教法

本節課的(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)(xi)是在網絡環境下學(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)，所以(yi)就應該(gai)充分發揮網絡資源的(de)(de)優勢(shi)。學(xue)習(xi)(xi)(xi)過(guo)程我(wo)安排在自(zi)(zi)己制作(zuo)的(de)(de)“小號手學(xue)習(xi)(xi)(xi)資源網”中完成。網站通(tong)過(guo)呈現一(yi)年(nian)四(si)(si)季(ji)豐(feng)富多(duo)彩(cai)的(de)(de)圖(tu)片(pian)，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)初步感知一(yi)年(nian)四(si)(si)季(ji)的(de)(de)美景(jing)，繼而產(chan)(chan)生(sheng)探究一(yi)年(nian)四(si)(si)季(ji)形成的(de)(de)興趣(qu)，通(tong)過(guo)模(mo)擬實(shi)驗、觀看視頻、完成實(shi)驗單(dan)等一(yi)系(xi)列教學(xue)環節理解四(si)(si)季(ji)產(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)原因。教學(xue)完畢后又對教學(xue)內容(rong)(rong)進行(xing)了延(yan)伸，讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)興趣(qu)愛好上網瀏(liu)覽有關四(si)(si)季(ji)的(de)(de)相關資源。這方(fang)面內容(rong)(rong)我(wo)準備了英語、音樂、圖(tu)片(pian)、游戲(xi)、詩歌等資源，學(xue)生(sheng)可以(yi)根據自(zi)(zi)己的(de)(de)喜好自(zi)(zi)主地(di)進行(xing)學(xue)習(xi)(xi)(xi)，體現出新(xin)課程教學(xue)的(de)(de)課程整合性(xing)和(he)突(tu)出學(xue)生(sheng)的(de)(de)主體地(di)位，激發學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)(xi)興趣(qu)。

四、說學法

利用(yong)信息技術學(xue)(xue)習(xi)是當今社會發展(zhan)的(de)(de)(de)必(bi)然趨勢。學(xue)(xue)生利用(yong)網絡學(xue)(xue)習(xi)也(ye)是我們的(de)(de)(de)一個重要的(de)(de)(de)目標(biao)。本節(jie)課學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)在(zai)上網瀏覽網頁中的(de)(de)(de)圖(tu)片、視頻、flash動畫(hua)等內容，完成(cheng)模擬(ni)實驗的(de)(de)(de)記(ji)錄(lu)，完成(cheng)練習(xi)等方(fang)法，理(li)解由于地球的(de)(de)(de)公轉(zhuan)、地軸的(de)(de)(de)傾(qing)斜造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)一年四季。學(xue)(xue)生對知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)接受由淺(qian)入深，符(fu)合學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)認知(zhi)規(gui)律。

五、說教學過程

教(jiao)學(xue)時，首先向學(xue)生介紹學(xue)習(xi)(xi)所需的網(wang)站——小號手學(xue)習(xi)(xi)資(zi)源網(wang)，讓(rang)學(xue)生初步瀏覽(lan)網(wang)站，了(le)解(jie)(jie)網(wang)站的內容。進(jin)而(er)學(xue)習(xi)(xi)新的內容“為什(shen)么一(yi)年有四(si)季(ji)”。通過(guo)瀏覽(lan)圖片，感受一(yi)年四(si)季(ji)的美麗風(feng)景。再(zai)瀏覽(lan)古人對一(yi)年四(si)季(ji)的觀測(ce)發現，結合(he)學(xue)生已有的知(zhi)識(shi)地球(qiu)在圍(wei)繞(rao)著地球(qiu)公轉(zhuan)，了(le)解(jie)(jie)四(si)季(ji)形成的原因，通過(guo)看視頻、記錄實驗單加深理解(jie)(jie)。然后是課堂的延伸：讀詩句，判斷季(ji)節(jie)。最(zui)后是整(zheng)節(jie)課的總結：由于地球(qiu)的公轉(zhuan)和地軸的傾斜造成了(le)一(yi)年四(si)季(ji)。

篇7

一、德育工作

1、開展(zhan)了以“知民俗揚(yang)國學”為主題的德育特(te)色主題教育活動。

先后舉行了(le)(le)“知民俗(su)，做(zuo)龍人(ren)”教育(yu)活(huo)(huo)動的(de)(de)啟動儀式、進行了(le)(le)《知民俗(su)揚國(guo)學(xue)》校(xiao)本教材的(de)(de)開(kai)發、舉行了(le)(le)“傳統節日民俗(su)知多少”、“我是學(xue)校(xiao)小管家(jia)”“紅領巾回收站”“校(xiao)園廣播站”“雷(lei)鋒(feng)在(zai)(zai)我身(shen)邊”“中(zhong)(zhong)華魂主題讀書演講賽(sai)”“優(you)秀餐桌評(ping)比”“優(you)秀寢室評(ping)比”“校(xiao)園卡通形象大(da)使(shi)征集”等活(huo)(huo)動。校(xiao)園內懸掛了(le)(le)十一(yi)個(ge)傳統節日和(he)五個(ge)以愛惜(xi)糧食(shi)為主題的(de)(de)宣傳圖(tu)板。以“知民俗(su)揚國(guo)學(xue)”為主題的(de)(de)各項(xiang)活(huo)(huo)動的(de)(de)開(kai)展(zhan)，融(rong)入了(le)(le)“國(guo)學(xue)”中(zhong)(zhong)的(de)(de)中(zhong)(zhong)華傳統美德(de)和(he)民俗(su)元素，在(zai)(zai)活(huo)(huo)動中(zhong)(zhong)育(yu)人(ren)，使(shi)學(xue)生能真正成為中(zhong)(zhong)華民族五千年(nian)文化(hua)的(de)(de)傳承人(ren)。中(zhong)(zhong)心(xin)小學(xue)六年(nian)二班、五年(nian)二班、二年(nian)一(yi)班、一(yi)年(nian)一(yi)班，徐(xu)平功、齊樂君(jun)、小吳迪、曹、張楊(yang)、袁百英等是此項(xiang)工作(zuo)的(de)(de)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)。

2、建(jian)立和(he)完善了學(xue)(xue)(xue)(xue)生思(si)想道德(de)(de)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機制(zhi)(zhi)，努力轉變(bian)育人觀念(nian)，探(tan)索(suo)新時(shi)期未成(cheng)年人思(si)想教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式、方(fang)法和(he)途徑(jing)，踐(jian)行(xing)了“為每一名學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終身發(fa)展負責”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念(nian)。如針對(dui)問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生韓雪松、高心、宋(song)兆國(guo)等的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)，王秀(xiu)平(ping)（對(dui)于問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)說服(fu)教(jiao)育）、陳祖光(guang)、秦月華（關于問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生教(jiao)育及(ji)撞壞大門玻璃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理(li)）、秦海(hai)濤、隋(sui)書軍、蔡寶貴(gui)（二位同志對(dui)于問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)看管(guan)）、趙傳甲、姜雪（關于三(san)年級學(xue)(xue)(xue)(xue)生受(shou)傷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)處(chu)(chu)理(li)）等工作(zuo)中(zhong)方(fang)法得當，成(cheng)效(xiao)顯(xian)(xian)著，積累(lei)了一定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)經驗。建(jian)立了以學(xue)(xue)(xue)(xue)年主(zhu)任、舍務(wu)主(zhu)任為主(zhu)、領導、班(ban)(ban)主(zhu)任、保干、副班(ban)(ban)主(zhu)任、家長、派出所警員協同配合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)生處(chu)(chu)理(li)機制(zhi)(zhi)，克服(fu)了班(ban)(ban)主(zhu)任孤軍作(zuo)戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現象，收到了顯(xian)(xian)著成(cheng)效(xiao)。這是我(wo)校今(jin)年德(de)(de)育工作(zuo)中(zhong)收效(xiao)最為顯(xian)(xian)著的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一項(xiang)工作(zuo)。

3、《規(gui)范(fan)》和《守則》落到實處。如中心小學(xue)曹任班(ban)主任的(de)(de)一(yi)年(nian)一(yi)班(ban)結(jie)合(he)“誦國(guo)學(xue)”的(de)(de)《弟子規(gui)》自編(bian)了(le)(le)班(ban)規(gui)三字(zi)經(jing)，學(xue)生(sheng)熟讀成誦并規(gui)范(fan)了(le)(le)學(xue)生(sheng)行為習(xi)慣(guan)(guan)。如少先大隊開展的(de)(de)“我(wo)是學(xue)校(xiao)(xiao)小管家活動”，如四年(nian)二班(ban)的(de)(de)班(ban)務工(gong)作(zuo)承包制，使班(ban)級各項事務有(you)專人(ren)負責，每(mei)一(yi)名學(xue)生(sheng)都有(you)事務可(ke)做，提升了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)主人(ren)翁意識。學(xue)校(xiao)(xiao)政(zheng)教(jiao)工(gong)作(zuo)在學(xue)生(sheng)思(si)想道德教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)起到了(le)(le)很(hen)好(hao)的(de)(de)作(zuo)用。尤其下半年(nian)，負責紀律管理的(de)(de)領導能(neng)通過值(zhi)(zhi)周(zhou)(zhou)工(gong)作(zuo)規(gui)范(fan)學(xue)生(sheng)的(de)(de)言行，并加強學(xue)生(sheng)在校(xiao)(xiao)的(de)(de)日常管理，值(zhi)(zhi)周(zhou)(zhou)教(jiao)師按時到位(wei)站崗(gang)，尤其是學(xue)生(sheng)放學(xue)時能(neng)到校(xiao)(xiao)門口(kou)重要地段(duan)時行看護學(xue)生(sheng)，風雨無阻，很(hen)好(hao)的(de)(de)規(gui)范(fan)了(le)(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)行為習(xi)慣(guan)(guan)。

4、少先(xian)隊配(pei)合學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)中心工(gong)作，開(kai)展(zhan)了(le)各(ge)種(zhong)豐(feng)富多(duo)彩的(de)(de)活(huo)動(dong)。主(zhu)辦(ban)的(de)(de)《浪花朵(duo)朵(duo)》報受到學(xue)(xue)生(sheng)、家長、及上級領(ling)導(dao)(dao)的(de)(de)好評；紅領(ling)巾廣播站(zhan)確保了(le)天(tian)天(tian)播音，活(huo)躍了(le)校(xiao)(xiao)園(yuan)文化生(sheng)活(huo)；學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)一些活(huo)動(dong)能及時上傳學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)網站(zhan)；升旗儀式活(huo)動(dong)能堅持經常；成功(gong)地舉行了(le)建隊日(ri)慶祝活(huo)動(dong)；配(pei)合教導(dao)(dao)處做了(le)很多(duo)富有(you)成效的(de)(de)工(gong)作等，真正發揮了(le)少先(xian)隊主(zhu)陣地的(de)(de)作用。

5、學(xue)生各項(xiang)教育及時到(dao)位。一年來(lai)開展了安全、法(fa)制、禁毒、網絡、防病、環境、自救自護等教育，確保學(xue)生健康快樂的成長。

6、下大氣力進行了(le)校園(yuan)文(wen)化(hua)建設，注重學校文(wen)化(hua)內涵的提升。責(ze)任區、宣傳板、班(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)、宿舍(she)文(wen)化(hua)、走(zou)廊文(wen)化(hua)、綠地(di)建設等(deng)各(ge)個方面(mian)都成(cheng)為(wei)了(le)學生思想(xiang)教育(yu)的內容，體現和落實了(le)校園(yuan)無小事，處處皆(jie)育(yu)人的思想(xiang)。在班(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)建中，各(ge)班(ban)級(ji)(ji)(ji)齊(qi)頭并(bing)進，形成(cheng)了(le)具有八浪小學特(te)色(se)的班(ban)級(ji)(ji)(ji)文(wen)化(hua)，走(zou)進我們的班(ban)級(ji)(ji)(ji)，一種(zhong)種(zhong)濃(nong)濃(nong)的文(wen)化(hua)氛圍撲(pu)面(mian)而來。在此項工作(zuo)中，徐平(ping)功班(ban)級(ji)(ji)(ji)的“詩教”文(wen)化(hua)提升到了(le)一定(ding)的高度(du)，班(ban)級(ji)(ji)(ji)學生原創或仿寫詩歌80首(shou)，曹班(ban)級(ji)(ji)(ji)的“頌(song)國(guo)學”活動開(kai)展得轟(hong)轟(hong)烈(lie)烈(lie)，有聲有色(se)。

7、加強了(le)班(ban)(ban)主任(ren)隊伍建設。陳(chen)祖光(guang)接任(ren)一(yi)個學(xue)校老大難(nan)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級，經過(guo)半年的(de)(de)(de)(de)(de)管理，該班(ban)(ban)學(xue)風班(ban)(ban)風轉變(bian)很(hen)快。康琳(lin)琳(lin)、袁(yuan)百英接手一(yi)年新(xin)(xin)生(sheng)后，做了(le)大量(liang)具體(ti)細(xi)致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)工作，沒有(you)叫(jiao)過(guo)一(yi)聲苦(ku)，新(xin)(xin)生(sheng)在很(hen)短的(de)(de)(de)(de)(de)時間內就(jiu)形成了(le)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習習慣，康琳(lin)琳(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)年二(er)班(ban)(ban)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)字(zi)寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)非常漂亮(liang)。班(ban)(ban)主任(ren)呂紅(hong)鳳(feng)把(ba)全部身心都投(tou)入到班(ban)(ban)級工作中(zhong)。徐平功善于培養(yang)班(ban)(ban)干部的(de)(de)(de)(de)(de)管理能力(li)。王(wang)玉榮打(da)造了(le)一(yi)個積極向(xiang)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)秀班(ban)(ban)集體(ti)。周杰老師的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級學(xue)生(sheng)自學(xue)能力(li)是(shi)一(yi)流的(de)(de)(de)(de)(de)。曹的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級是(shi)開心的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級，他的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)是(shi)快樂的(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)。龍春英、安金(jin)美老師默默無聞(wen)，張潤華(hua)細(xi)心熱(re)心，寧志紅(hong)進取鉆研。

8、通過星級(ji)少年的評(ping)選和學(xue)(xue)生成(cheng)長記錄(lu)評(ping)價，完善和促進了(le)學(xue)(xue)生綜合素質評(ping)價工(gong)作。

9、一年來，大(da)量學生(sheng)活動和思想道德教(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)開展，促進(jin)了學生(sheng)綜(zong)合素質(zhi)的(de)(de)提高，豐富了校(xiao)園文(wen)化(hua)生(sheng)活，踐行了“要想讓(rang)學生(sheng)的(de)(de)心靈(ling)不長草，就要種(zhong)滿莊稼(jia)”的(de)(de)德育(yu)(yu)理念。

10、向教(jiao)育局推薦程孝才(cai)和周(zhou)杰、王(wang)玉榮為先進德(de)育工作者和優(you)秀班主(zhu)任。

二、教學工作

教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作是學(xue)校的(de)(de)(de)中心工(gong)作，而教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)作的(de)(de)(de)重點則是課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)和教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量(liang)的(de)(de)(de)提高(gao)。一年來，在“發(fa)展(zhan)學(xue)校，贏(ying)在課(ke)堂(tang)”的(de)(de)(de)強校理念指導下，以(yi)推進“先(xian)學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當堂(tang)訓練”為主，強化校本教(jiao)(jiao)(jiao)研，探索自主學(xue)習的(de)(de)(de)高(gao)效課(ke)堂(tang)模式，積極推進課(ke)改，大力開展(zhan)了教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業能力訓練和評價(jia)工(gong)作。

1、加大課(ke)改的(de)(de)(de)反思的(de)(de)(de)推進力度，調整(zheng)思路，確定了推行“先(xian)學(xue)后教，當堂訓練”，構建自主學(xue)習的(de)(de)(de)高效課(ke)堂的(de)(de)(de)教學(xue)模式(shi)，取得可喜的(de)(de)(de)階段性成果(guo)。

年初，組織教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)蔡林森的(de)(de)(de)(de)“先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)，當堂訓練”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)進(jin)行了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并下(xia)(xia)發(fa)了(le)(le)《人民教(jiao)(jiao)育》“解(jie)放學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)力”的(de)(de)(de)(de)文章，供全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，使廣大(da)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對(dui)這(zhe)(zhe)種模(mo)式(shi)(shi)(shi)有(you)了(le)(le)初步的(de)(de)(de)(de)了(le)(le)解(jie)。中(zhong)心校(xiao)(xiao)確定了(le)(le)兩個實(shi)(shi)驗班進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)踐，全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上都做了(le)(le)大(da)膽的(de)(de)(de)(de)探索(suo)(suo)。四月(yue)下(xia)(xia)旬，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)進(jin)行了(le)(le)以此(ci)(ci)模(mo)式(shi)(shi)(shi)為主(zhu)的(de)(de)(de)(de)全(quan)鄉小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)同課(ke)(ke)(ke)異(yi)構校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)研活動(dong)(dong)。為進(jin)一(yi)(yi)(yi)步推進(jin)此(ci)(ci)項(xiang)工作，五月(yue)中(zhong)旬，我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)派一(yi)(yi)(yi)名業務領導和一(yi)(yi)(yi)名骨干(gan)(gan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，前往河南省沁(qin)陽市(shi)蔡林森任校(xiao)(xiao)長的(de)(de)(de)(de)永(yong)威學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，進(jin)行為期(qi)一(yi)(yi)(yi)周的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)地學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)考(kao)察。此(ci)(ci)次外出(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)考(kao)察，為我(wo)(wo)(wo)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)改奠定了(le)(le)堅實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎，指明了(le)(le)方向(xiang)，帶來(lai)(lai)了(le)(le)希(xi)(xi)望。下(xia)(xia)半(ban)年全(quan)面(mian)推行了(le)(le)“先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)，當堂訓練”，在十一(yi)(yi)(yi)月(yue)份開(kai)展(zhan)了(le)(le)集中(zhong)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)，天(tian)(tian)天(tian)(tian)賽(sai)、天(tian)(tian)天(tian)(tian)評、人人賽(sai)、人人聽(ting)，以大(da)密度(du)、大(da)容量、大(da)討論的(de)(de)(de)(de)方式(shi)(shi)(shi)推進(jin)此(ci)(ci)項(xiang)工作，一(yi)(yi)(yi)個月(yue)來(lai)(lai)，全(quan)部學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)都參加了(le)(le)活動(dong)(dong)，領導天(tian)(tian)天(tian)(tian)不離課(ke)(ke)(ke)堂，共進(jin)行了(le)(le)四十三(san)節課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)賽(sai)課(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)。十二月(yue)份，探索(suo)(suo)初步的(de)(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)高效課(ke)(ke)(ke)堂模(mo)式(shi)(shi)(shi)，目前數語英(ying)三(san)科(ke)已(yi)探索(suo)(suo)出(chu)較(jiao)成(cheng)型的(de)(de)(de)(de)模(mo)式(shi)(shi)(shi)。此(ci)(ci)項(xiang)工作，程(cheng)孝才、姜雪(xue)、王(wang)玉榮、周杰、寧志(zhi)紅及(ji)全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)付出(chu)了(le)(le)一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)辛苦和努力，并做了(le)(le)很多富有(you)成(cheng)效的(de)(de)(de)(de)開(kai)創性工作。通過(guo)推行這(zhe)(zhe)種模(mo)式(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)們(men)深深地體會到，大(da)刀闊(kuo)斧的(de)(de)(de)(de)進(jin)行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改革(ge)，是發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、發(fa)展(zhan)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)、發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)出(chu)路。教(jiao)(jiao)改中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)們(men)曾經苦過(guo)累過(guo)、也曾困惑過(guo)彷徨過(guo)，但(dan)我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)信心從沒有(you)動(dong)(dong)搖過(guo)，我(wo)(wo)(wo)們(men)的(de)(de)(de)(de)干(gan)(gan)勁(jing)與(yu)日俱增。一(yi)(yi)(yi)年來(lai)(lai)，王(wang)玉榮、周杰、寧志(zhi)紅、陳(chen)祖光、龍(long)春英(ying)、康琳(lin)琳(lin)、宋(song)永(yong)亮等成(cheng)為教(jiao)(jiao)改的(de)(de)(de)(de)骨干(gan)(gan)，徐(xu)平功(gong)、呂(lv)紅鳳、張潤華、安金美、曹、袁百英(ying)、秦晶、賈(jia)桂芳、趙麗花能熟練的(de)(de)(de)(de)使用“先學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)后(hou)(hou)教(jiao)(jiao)，當堂訓練”模(mo)式(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)些教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)，都可以隨(sui)時執教(jiao)(jiao)公開(kai)課(ke)(ke)(ke)。假(jia)期(qi)已(yi)經來(lai)(lai)臨(lin)了(le)(le)，希(xi)(xi)望大(da)家(jia)靜(jing)下(xia)(xia)心來(lai)(lai)，反思(si)一(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)教(jiao)(jiao)改工作，我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，大(da)家(jia)都會有(you)所收獲的(de)(de)(de)(de)。

更大(da)的(de)收獲還是我們的(de)學生。一年的(de)教改，孩子們會(hui)自學了(le)(le)，會(hui)思(si)考了(le)(le)，能合(he)作了(le)(le)，能思(si)辯了(le)(le)，成績(ji)提(ti)高了(le)(le)，學得(de)輕松(song)，學得(de)容(rong)易(yi)了(le)(le)，我們看(kan)到了(le)(le)教改的(de)明天。

2、不(bu)斷建章立(li)制(zhi)(zhi)，強化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學管理。一年來，我們(men)初步建立(li)了校本教(jiao)(jiao)(jiao)研制(zhi)(zhi)度(du)、評課(ke)制(zhi)(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)學雙月查制(zhi)(zhi)度(du)、修訂了備講批輔考制(zhi)(zhi)度(du)、教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)考核制(zhi)(zhi)度(du)及量化(hua)(hua)標準(zhun)、查課(ke)制(zhi)(zhi)度(du)等，為規范學校的教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)起到一定(ding)的促進(jin)作(zuo)用。使我們(men)的教(jiao)(jiao)(jiao)學工(gong)作(zuo)逐步走向(xiang)規范化(hua)(hua)、制(zhi)(zhi)度(du)化(hua)(hua)。

3、加大了(le)校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)力度。上半年我(wo)們舉(ju)(ju)行(xing)了(le)以(yi)推進(jin)“先學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)訓(xun)練”為專題(ti)的同課(ke)異(yi)構活動(dong)，下半年，舉(ju)(ju)行(xing)了(le)“先學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)訓(xun)練”教(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)推進(jin)會，舉(ju)(ju)行(xing)全(quan)鄉小學(xue)“先學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)訓(xun)練”的驗(yan)收活動(dong)、十一月份舉(ju)(ju)行(xing)了(le)“先學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)訓(xun)練”集中賽(sai)課(ke)活動(dong)、舉(ju)(ju)行(xing)“先學(xue)后(hou)教(jiao)(jiao)(jiao)，當(dang)(dang)堂(tang)訓(xun)練”優質課(ke)展示(shi)活動(dong)、舉(ju)(ju)行(xing)了(le)第四網區(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動(dong)。能充分利用每(mei)周五校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)時間，開(kai)(kai)展研(yan)(yan)究活動(dong)。在校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)中，姜雪、王玉榮、寧(ning)志紅、周杰等多次執教(jiao)(jiao)(jiao)公開(kai)(kai)課(ke)，上引路課(ke)，為我(wo)校(xiao)的校(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工作(zuo)做(zuo)出了(le)貢獻(xian)。

4、上半(ban)年(nian)(nian)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)舉行了(le)讀(du)書節啟(qi)動(dong)儀(yi)式，半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)效果不明顯。為了(le)迎接市(shi)檢工(gong)(gong)作(zuo)，十一(yi)(yi)月(yue)末，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)對(dui)寫字(zi)教(jiao)學、閱讀(du)活動(dong)、英(ying)(ying)語教(jiao)學工(gong)(gong)作(zuo)進行了(le)強化，這(zhe)三項工(gong)(gong)作(zuo)給我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)增(zeng)加了(le)極大的(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)量，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)僅用了(le)兩周的(de)(de)(de)時間(jian)，三項工(gong)(gong)作(zuo)按照(zhao)課(ke)程標準(zhun)要求準(zhun)備(bei)完(wan)畢(bi)，在(zai)此項工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)，全(quan)體(ti)教(jiao)師尤其是(shi)班(ban)主(zhu)任付出(chu)了(le)很大的(de)(de)(de)辛苦(ku)，密(mi)切(qie)合作(zuo)，集思廣益，積極準(zhun)備(bei)迎檢工(gong)(gong)作(zuo)。現(xian)在(zai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)可以(yi)肯定地說，這(zhe)三項工(gong)(gong)作(zuo)雖(sui)被(bei)我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)忽視過，但現(xian)在(zai)，我(wo)(wo)們(men)(men)(men)(men)走在(zai)全(quan)縣的(de)(de)(de)前列。二(er)年(nian)(nian)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)朗(lang)讀(du)、一(yi)(yi)年(nian)(nian)二(er)、五(wu)年(nian)(nian)二(er)、二(er)年(nian)(nian)二(er)的(de)(de)(de)寫字(zi)、四年(nian)(nian)一(yi)(yi)、五(wu)年(nian)(nian)一(yi)(yi)的(de)(de)(de)閱讀(du)活動(dong)已經走在(zai)了(le)全(quan)校的(de)(de)(de)前列。全(quan)體(ti)班(ban)主(zhu)任、英(ying)(ying)語教(jiao)師、小吳迪、張揚、秦(qin)主(zhu)席、楊翠(cui)云、趙玉晶、劉偉英(ying)(ying)、舍務(wu)教(jiao)師王秀平、王崇(chong)波、宋永亮(liang)、秦(qin)晶（犧牲休(xiu)息時間(jian)，短短幾天就完(wan)成(cheng)了(le)英(ying)(ying)語角的(de)(de)(de)布置，并向學生(sheng)開放）及(ji)業務(wu)領導很辛苦(ku)，學校感(gan)謝你(ni)們(men)(men)(men)(men)！

5、初步加強了相對(dui)薄弱學科的教學工(gong)作的管(guan)理(li)，大力實施課程育人。通過暑期質量測試和中心校下鄉檢查考核(he)等綜合情況看，各校的薄弱學科教學好于上年度(du)。

6、暑期進行了各(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)年各(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)的(de)教學(xue)(xue)質量測試，從(cong)測試成(cheng)績看(kan)，數、語合(he)(he)格(ge)率達(da)到了85%以上。各(ge)(ge)(ge)年級各(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)科(ke)的(de)教學(xue)(xue)佼(jiao)佼(jiao)者(zhe)分別是(shi)張潤華、高乃新(xin)、周(zhou)杰、代(dai)玉娥、王(wang)建(jian)華、袁百英；付光、單井友、劉善江、龐敬芝、閆月蘭、黃(huang)殿軍等(deng)。學(xue)(xue)年末各(ge)(ge)(ge)校測試合(he)(he)格(ge)率數語均超過(guo)了90％。

7、開展了(le)以(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)為(wei)(wei)中心的(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)自(zi)主(zhu)學(xue)習策略研(yan)究和學(xue)生(sheng)“我會學(xue)”演講賽。教(jiao)(jiao)師(shi)研(yan)究怎么教(jiao)(jiao)，學(xue)生(sheng)研(yan)究怎么學(xue)，這(zhe)兩(liang)項活動為(wei)(wei)促(cu)進教(jiao)(jiao)改和提高質量起(qi)到了(le)一定的(de)(de)促(cu)進作(zuo)用。如四年(nian)一班張曉宇的(de)(de)演講說(shuo)明，這(zhe)種方法能夠被孩(hai)子接受(shou)和喜歡。部分家長刻錄了(le)“我會學(xue)”演講賽的(de)(de)光盤，學(xue)校《贏在課堂》——自(zi)主(zhu)學(xue)習教(jiao)(jiao)學(xue)策略集也即(ji)將(jiang)和全體教(jiao)(jiao)師(shi)見(jian)面，它將(jiang)更(geng)加促(cu)進我們的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改革(ge)(ge)向著科學(xue)、良性的(de)(de)方向前進。

8、進(jin)行(xing)了全鄉(xiang)學(xue)生的(de)能力(li)測試。在測試項目中，自學(xue)能力(li)的(de)測試成績(ji)超出了我們(men)的(de)預(yu)想。三至六(liu)年級參測學(xue)生700余人(ren)，測試成績(ji)沒有達到(dao)滿分的(de)僅有20多人(ren)。這(zhe)說明學(xue)生有了很強的(de)自學(xue)能力(li)，從而更加(jia)堅定了我們(men)教改的(de)信心。

三、教師隊伍建設

（一）師(shi)德師(shi)風工作

1、年初(chu)各校舉行了雙(shuang)向承諾。制(zhi)定了教師師德(de)師風(feng)工作考(kao)核標(biao)準。上報了龍春英、陳永貴的師德(de)事跡(ji)材料。

2、學校同教師簽定了關于治(zhi)理“四亂”的(de)責任狀(zhuang)，各校一(yi)年來(lai)沒(mei)有違紀(ji)現象發生。

3、組織教(jiao)師學(xue)習了新修訂的《教(jiao)師職業(ye)道(dao)德(de)規范》。

4、對(dui)于(yu)個(ge)別(bie)教師在工作中(zhong)(zhong)存在的(de)問(wen)題，學校(xiao)及(ji)時進(jin)行了批評教育，并進(jin)行了妥善處理，給學校(xiao)造成影響(xiang)的(de)教師，在本年(nian)度評優中(zhong)(zhong)實(shi)行了一票(piao)否決。

此項工(gong)作(zuo)(zuo)開展(zhan)的(de)(de)好的(de)(de)學(xue)校有(you)(you)東安、二道(dao)溝、中心小(xiao)(xiao)學(xue)等。突出的(de)(de)有(you)(you)顧全(quan)(quan)大局的(de)(de)王秀平、宋永亮、周鳳(feng)霞(xia)；吃苦耐勞好領(ling)導(dao)顧廣(guang)才(cai)、教(jiao)師劉多(duo)彬、婁德峰、李慶廣(guang)，夏(xia)至(zhi)仁(ren)，楊翠云；愛(ai)校如家(jia)、勤(qin)(qin)勤(qin)(qin)懇(ken)懇(ken)的(de)(de)秦海濤；愛(ai)生(sheng)如子的(de)(de)蔡(cai)寶貴、隋書軍(jun)等全(quan)(quan)體(ti)舍務(wu)教(jiao)師；銳意進(jin)取，攻艱克難(nan)的(de)(de)王玉榮、周杰、寧志(zhi)紅；多(duo)才(cai)多(duo)藝的(de)(de)小(xiao)(xiao)吳迪；帶(dai)病堅持工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)龍春英、安金美(mei)、曾凡喜、呂紅鳳(feng)、隋元華、鄂秀琴、劉艷、秦海濤、秦月華等。正是有(you)(you)了以這些人(ren)為代(dai)表師德高尚，業務(wu)精湛(zhan)，勤(qin)(qin)勤(qin)(qin)懇(ken)懇(ken)的(de)(de)八浪小(xiao)(xiao)學(xue)人(ren)，才(cai)使得(de)(de)我們的(de)(de)工(gong)作(zuo)(zuo)在原有(you)(you)基礎(chu)上得(de)(de)到(dao)了突盡猛進(jin)的(de)(de)發展(zhan)。

（二）以(yi)校本培訓為(wei)主，繼續加強以(yi)提高教(jiao)師專(zhuan)業能(neng)力(li)等級(ji)(ji)評價為(wei)主的(de)教(jiao)師專(zhuan)業發展工(gong)作。年末進行了(le)全方(fang)位的(de)教(jiao)師專(zhuan)業能(neng)力(li)等級(ji)(ji)的(de)評價，王玉榮、寧志(zhi)紅、呂紅鳳、曹、周杰是我(wo)校教(jiao)師專(zhuan)業能(neng)力(li)的(de)佼(jiao)佼(jiao)者。

（三）加強了班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)隊伍建設，全鄉各校配(pei)備了相對(dui)師(shi)(shi)(shi)德師(shi)(shi)(shi)風水(shui)準高(gao)、業務精的教師(shi)(shi)(shi)擔任(ren)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作，不斷(duan)探索和改進(jin)班(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)工(gong)作，使得(de)我們的班(ban)級管理(li)水(shui)平有(you)了大幅度的提高(gao)。

（四）多次(ci)派(pai)(pai)教(jiao)師(shi)外出(chu)(chu)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)，使(shi)教(jiao)師(shi)開闊了眼界，增長(chang)了見識。一(yi)年(nian)來，派(pai)(pai)出(chu)(chu)兩(liang)人(ren)去(qu)外省學(xue)(xue)習(xi)(xi)考察，派(pai)(pai)出(chu)(chu)一(yi)人(ren)去(qu)哈爾(er)濱參加業務比賽，派(pai)(pai)出(chu)(chu)二十(shi)余人(ren)次(ci)去(qu)佳木斯(si)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，派(pai)(pai)出(chu)(chu)四十(shi)余人(ren)次(ci)去(qu)縣學(xue)(xue)習(xi)(xi)。一(yi)學(xue)(xue)期教(jiao)師(shi)各(ge)類(lei)培(pei)訓學(xue)(xue)習(xi)(xi)支出(chu)(chu)15000余元。

（五）教(jiao)師在自主培訓上有了(le)很大進展。如(ru)劉偉英、姜雪、徐(xu)平功、周杰(jie)、小吳(wu)邊、大吳(wu)迪、齊樂軍(jun)、王玉榮、曹、康(kang)林(lin)林(lin)、袁百英、寧志紅、張楊、陳(chen)祖光、崔瑩(ying)瑩(ying)、宋永亮、呂紅鳳等老師，在網上建立了(le)以(yi)記(ji)述教(jiao)育敘事(shi)為主的博(bo)客，一(yi)年來共(gong)撰(zhuan)寫文章(zhang)700余篇，成為了(le)我校提升人(ren)文素養、創(chuang)建書香(xiang)校園(yuan)、造(zao)就(jiu)專家型教(jiao)師的一(yi)道亮麗的風景線，更引發了(le)全縣教(jiao)師網上開博(bo)寫文章(zhang)的熱潮。

四、文化建設

1、積淀和(he)生成(cheng)校(xiao)園文化，提升(sheng)了學(xue)(xue)校(xiao)文化內涵。一年來，生成(cheng)并秉持“為每一名學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)終身發展負責”的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)理念(nian)(nian)和(he)“人文化、科學(xue)(xue)化、精(jing)細(xi)化、高(gao)效化”的(de)(de)(de)管(guan)理理念(nian)(nian)，提升(sheng)和(he)凝煉了八浪小(xiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)四種精(jing)神即“人文精(jing)神、團隊(dui)精(jing)神、自強精(jing)神、創(chuang)新精(jing)神”，提出(chu)了“繼承創(chuang)新、以德立人、學(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)習、終身發展”的(de)(de)(de)培(pei)養目標。

2、舉(ju)辦(ban)真正意義的校園文化(hua)藝術節。通(tong)過開(kai)幕式、班級文化(hua)展示、宿(su)舍文化(hua)展示、班級專場演出、書畫(hua)作品展示五(wu)個版塊的校園文化(hua)藝術的成功舉(ju)辦(ban)，使學校文化(hua)內涵得到了極(ji)大的提(ti)升，社會聲譽有(you)了極(ji)大提(ti)高。

3、提(ti)高(gao)人(ren)(ren)(ren)(ren)氣(qi)，增強人(ren)(ren)(ren)(ren)脈(mo)。人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)離不(bu)(bu)開(kai)(kai)人(ren)(ren)(ren)(ren)氣(qi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)離不(bu)(bu)開(kai)(kai)人(ren)(ren)(ren)(ren)脈(mo)。一個(ge)(ge)不(bu)(bu)能(neng)得到多數人(ren)(ren)(ren)(ren)認同的(de)(de)(de)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)和單位就(jiu)不(bu)(bu)會(hui)有發(fa)展(zhan)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)離不(bu)(bu)開(kai)(kai)全(quan)體(ti)師(shi)生，更離不(bu)(bu)開(kai)(kai)良好(hao)的(de)(de)(de)外部環(huan)境。一年(nian)來，領(ling)導與教師(shi)之間能(neng)夠(gou)通過(guo)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)方式，增強了解(jie)，互相理解(jie)。教師(shi)與教師(shi)之間能(neng)團結協作，打造團隊。領(ling)導對(dui)(dui)教師(shi)、教師(shi)對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生都能(neng)“蹲下身子”說話(hua)。每(mei)個(ge)(ge)人(ren)(ren)(ren)(ren)都努力(li)成為“木(mu)桶”上(shang)最長(chang)的(de)(de)(de)那(nei)塊(kuai)板，同時又幫助團隊成員(yuan)不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)，團隊精神越來越成為全(quan)體(ti)教職(zhi)工的(de)(de)(de)共識。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)在(zai)與家(jia)(jia)長(chang)及社會(hui)的(de)(de)(de)溝通上(shang)盡了最大的(de)(de)(de)努力(li)，務求提(ti)升學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)聲譽，求得全(quan)社會(hui)的(de)(de)(de)支(zhi)持與配合。經過(guo)一年(nian)的(de)(de)(de)努力(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)具有了良好(hao)的(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，社會(hui)聲望不(bu)(bu)斷提(ti)高(gao)。如周瑜家(jia)(jia)長(chang)在(zai)家(jia)(jia)長(chang)會(hui)后，給(gei)校(xiao)(xiao)長(chang)寫來表達對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)敬佩之意的(de)(de)(de)信，讓我們更加(jia)堅定了“辦好(hao)教育為人(ren)(ren)(ren)(ren)民”的(de)(de)(de)信心。目(mu)前，家(jia)(jia)長(chang)和增進(jin)了了解(jie)，配合學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、支(zhi)持學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，人(ren)(ren)(ren)(ren)氣(qi)漸高(gao)，人(ren)(ren)(ren)(ren)脈(mo)漸強，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)也即將進(jin)入快車道。

4、學校在校園(yuan)內外(wai)部建(jian)(jian)設上(shang)下了(le)很(hen)大氣力(li)。植樹六百余株(zhu)，栽花四千余棵，種草三百余平方米。自(zi)購管材(cai)、自(zi)焊舞臺，焊鐵柵欄等。定制懸掛宣傳圖板19塊，建(jian)(jian)大門(men)等，我校的(de)外(wai)顯校園(yuan)文化是(shi)(shi)(shi)獨(du)(du)特的(de)，是(shi)(shi)(shi)主題鮮明的(de)，是(shi)(shi)(shi)獨(du)(du)樹一(yi)幟的(de)，是(shi)(shi)(shi)切合實際的(de)。在顧廣才主任帶領下的(de)工人和兩位保(bao)干教師是(shi)(shi)(shi)付出努力(li)最大的(de)，全體教師在一(yi)年中的(de)校園(yuan)建(jian)(jian)設上(shang)付出很(hen)多。。

5、一網一標兩(liang)報(bao)成(cheng)為學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)師之間、學(xue)生之間、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)家長、學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)與(yu)外(wai)部交流學(xue)習的(de)(de)平臺，對于提高學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)聲(sheng)譽，促(cu)進學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發展，起到不(bu)可估量(liang)的(de)(de)作用。學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)自今(jin)年三月份開通了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)園(yuan)網站，制(zhi)定了(le)校(xiao)(xiao)(xiao)標，出刊了(le)《浪花(hua)朵朵》學(xue)報(bao)和《浪之語》校(xiao)(xiao)(xiao)報(bao)。小吳迪、劉(liu)偉英、齊樂、張揚是此(ci)項(xiang)工作的(de)(de)主力軍。

6、舉行了(le)學(xue)校(xiao)卡通(tong)形(xing)象大使(shi)的(de)征集活(huo)動(dong)，誕生了(le)我校(xiao)的(de)卡通(tong)形(xing)象大使(shi)，受(shou)到(dao)了(le)學(xue)生的(de)歡迎。并被市教育局網(wang)站，目前點(dian)擊率(lv)近五百次。

7、重視了(le)班級文(wen)化和走(zou)廊文(wen)化建設。簡約、美觀、實(shi)用(yong)、獨到(dao)是我們的特色。

半年來，學(xue)(xue)校(xiao)校(xiao)園文化有(you)了(le)質的提升(sheng)，全體師(shi)生(sheng)能(neng)以(yi)積極陽光(guang)的心態對待人(ren)生(sheng)和(he)工作，提升(sheng)生(sheng)存質量和(he)工作質量。學(xue)(xue)校(xiao)給(gei)全體師(shi)生(sheng)搭建了(le)各種平臺，讓每(mei)一個教師(shi)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)都(dou)能(neng)體驗到成(cheng)(cheng)功，讓每(mei)一個八浪小學(xue)(xue)人(ren)都(dou)成(cheng)(cheng)為成(cheng)(cheng)功者。以(yi)德立(li)人(ren)，文化立(li)人(ren)深入人(ren)心。

五、藝體衛工作

1、舉行了住宿(su)生狂歡圣誕夜活(huo)動。崔瑩瑩做了大(da)量(liang)的(de)準備工作，活(huo)動效果非常好。

2、各校(xiao)基本保證(zheng)了學(xue)生(sheng)在校(xiao)一小時(shi)(shi)的(de)體(ti)育活動(dong)(dong)時(shi)(shi)間。舉行(xing)了學(xue)生(sheng)廣播(bo)操比(bi)賽活動(dong)(dong)。

3、舉行了教師(shi)乒乓球(qiu)賽。

4、舉行(xing)了首屆(jie)校(xiao)園文(wen)化藝術節。中心小(xiao)學成立舞蹈隊、合唱(chang)隊。

5、中(zhong)心校(xiao)根據(ju)上級教(jiao)育行(xing)政部門的要求，制(zhi)定下(xia)發了各種學(xue)生公共安全的制(zhi)度及(ji)信息(xi)。各校(xiao)不同(tong)程度的進行(xing)了衛生常(chang)識及(ji)學(xue)生安全知識的講座。

6、各(ge)校(xiao)進(jin)行了(le)流行病的預防。嚴格執行了(le)新生入學的接種防疫查驗(yan)制度(du)。各(ge)班各(ge)校(xiao)執行了(le)晨檢制度(du)，教(jiao)室、宿舍(she)定期消毒(du)。手足口病得到了(le)很(hen)好的控制。全體班主任工作非常認真，保(bao)健教(jiao)師趙玉晶工作很(hen)到位。

六、學校管理

1、加大了以(yi)法治校(xiao)力(li)度(du)，努力(li)規范辦學行(xing)為。學校(xiao)要發展，必須實現科學管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，凡事(shi)有(you)(you)章(zhang)可循，克服松散管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)現象。一年(nian)來，制(zhi)(zhi)定執行(xing)了教職工(gong)考勤制(zhi)(zhi)度(du)、教師工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)量化(hua)(hua)標(biao)準、建立了校(xiao)本教研制(zhi)(zhi)度(du)、聽課交流卡制(zhi)(zhi)度(du)、寄宿生(sheng)安全管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)制(zhi)(zhi)度(du)、寄宿生(sheng)就餐制(zhi)(zhi)度(du)及大量學校(xiao)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)的(de)(de)制(zhi)(zhi)度(du)。在“人(ren)文化(hua)(hua)、科學化(hua)(hua)、精(jing)細化(hua)(hua)、高效化(hua)(hua)”管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)理(li)(li)(li)念的(de)(de)指(zhi)導下(xia)，強化(hua)(hua)了學校(xiao)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)，形成(cheng)了工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)處處有(you)(you)人(ren)管(guan)(guan)(guan)，人(ren)人(ren)有(you)(you)事(shi)做，人(ren)人(ren)有(you)(you)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)目標(biao)的(de)(de)管(guan)(guan)(guan)理(li)(li)(li)方(fang)式(shi)，使得學校(xiao)的(de)(de)整體工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)水(shui)平得到(dao)了大幅度(du)的(de)(de)提升。

2、加大了學(xue)校內外(wai)部建(jian)設。懸掛宣傳圖(tu)板(ban)19塊、植樹(shu)、種花、栽花等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)近15000元(yuan)(yuan)；建(jian)大門(men)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)近10000元(yuan)(yuan)；平整操場(chang)及(ji)校門(men)外(wai)道路(lu)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)近15000元(yuan)(yuan)；安裝(zhuang)監控(kong)設備支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)10000元(yuan)(yuan)；粉刷油漆墻支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)20000元(yuan)(yuan)，春季和(he)秋季維(wei)(wei)(wei)修(xiu)暖(nuan)氣(qi)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)近50000元(yuan)(yuan)，購圖(tu)書柜(ju)支(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)出(chu)3000元(yuan)(yuan)；向上(shang)爭取(qu)資金(jin)120000建(jian)廁(ce)所和(he)門(men)衛(wei)房(fang)；少(shao)花錢(qian)或不花錢(qian)辦的事情(qing)有：秦海濤帶科任(ren)教師(shi)維(wei)(wei)(wei)修(xiu)雕塑和(he)旗桿座、安電等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)；顧主任(ren)帶領工人春季維(wei)(wei)(wei)修(xiu)宿(su)舍(she)暖(nuan)氣(qi)、種草、砌(qi)檢查井、砌(qi)門(men)衛(wei)房(fang)擋土(tu)墻、冬季維(wei)(wei)(wei)修(xiu)暖(nuan)氣(qi)外(wai)網(wang)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)；劉多彬焊(han)宣傳板(ban)、焊(han)舞臺、焊(han)鐵柵欄(lan)、焊(han)暖(nuan)氣(qi)外(wai)網(wang)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)；小吳(wu)迪用(yong)學(xue)校主服(fu)務(wu)器做網(wang)站等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)；全(quan)體教師(shi)清理平整操場(chang)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。

3、遵循(xun)規(gui)(gui)律(lv)，堅(jian)持走(zou)科學(xue)(xue)(xue)發(fa)展(zhan)之(zhi)路(lu)。學(xue)(xue)(xue)校(xiao)管理走(zou)正(zheng)(zheng)道(dao)(dao)，按教育規(gui)(gui)律(lv)辦事(shi)(shi)。扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)地(di)做(zuo)好每(mei)一(yi)(yi)件(jian)事(shi)(shi)，做(zuo)好應(ying)(ying)該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)件(jian)事(shi)(shi)，做(zuo)好學(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)每(mei)一(yi)(yi)件(jian)事(shi)(shi)。省(sheng)日報(bao)社(she)記(ji)者兩(liang)次(ci)來校(xiao)終(zhong)于被(bei)我們(men)(men)全體師生(sheng)(sheng)(sheng)感動(dong)，兩(liang)次(ci)到校(xiao)采訪見報(bao)后(hou)，都是(shi)正(zheng)(zheng)面報(bao)道(dao)(dao)。如我們(men)(men)召開家長(chang)(chang)會(hui)，就(jiu)不(bu)(bu)(bu)怕家長(chang)(chang)鬧，做(zuo)好家長(chang)(chang)會(hui)應(ying)(ying)該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)，家長(chang)(chang)來校(xiao)一(yi)(yi)趟(tang)，就(jiu)要(yao)讓家長(chang)(chang)有收(shou)獲(huo)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也要(yao)有收(shou)獲(huo)；如我們(men)(men)大量地(di)開展(zhan)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)動(dong)，就(jiu)是(shi)順(shun)應(ying)(ying)小孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)天(tian)性，寓教于活(huo)動(dong)之(zhi)中；我們(men)(men)舉行住宿生(sheng)(sheng)(sheng)圣(sheng)誕節活(huo)動(dong)，就(jiu)是(shi)看到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)這樣熱衷(zhong)于一(yi)(yi)個(ge)(ge)全世界共同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)節日，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)怎么就(jiu)不(bu)(bu)(bu)能領著學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)過(guo)(guo)一(yi)(yi)個(ge)(ge)圣(sheng)誕節呢(ni)！195元錢(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)支出，我們(men)(men)換來的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)七天(tian)沒(mei)回(hui)(hui)家的(de)(de)(de)(de)(de)120個(ge)(ge)孩(hai)子的(de)(de)(de)(de)(de)快樂和(he)永生(sheng)(sheng)(sheng)難忘的(de)(de)(de)(de)(de)記(ji)憶。強化(hua)教師粉筆字每(mei)天(tian)一(yi)(yi)練活(huo)動(dong)，領導(dao)帶頭(tou)，寫(xie)了(le)要(yao)評判，不(bu)(bu)(bu)認真的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)提醒，就(jiu)是(shi)要(yao)讓全體教師都要(yao)寫(xie)好字，這是(shi)小學(xue)(xue)(xue)教師應(ying)(ying)該具(ju)備的(de)(de)(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)(de)(de)能力。我們(men)(men)搞教改(gai)，定了(le)方向就(jiu)要(yao)做(zuo)，就(jiu)要(yao)做(zuo)好，課堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)情做(zuo)不(bu)(bu)(bu)好，其它方面再好，也不(bu)(bu)(bu)是(shi)好學(xue)(xue)(xue)校(xiao)。這是(shi)關乎千家萬戶的(de)(de)(de)(de)(de)造福(fu)工程。一(yi)(yi)年(nian)來，我們(men)(men)不(bu)(bu)(bu)搞花拳繡腿(tui)，不(bu)(bu)(bu)浮躁，不(bu)(bu)(bu)走(zou)過(guo)(guo)場(chang)，領導(dao)靠前指揮，實(shi)實(shi)在在的(de)(de)(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)課堂(tang)效益的(de)(de)(de)(de)(de)最大化(hua)，我們(men)(men)走(zou)過(guo)(guo)一(yi)(yi)年(nian)了(le)，至少有百分八十的(de)(de)(de)(de)(de)教師和(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)喜(xi)歡這種教學(xue)(xue)(xue)方式的(de)(de)(de)(de)(de)。教不(bu)(bu)(bu)改(gai)，是(shi)沒(mei)有出路(lu)，這條路(lu)我們(men)(men)是(shi)一(yi)(yi)定要(yao)堅(jian)持走(zou)下(xia)去的(de)(de)(de)(de)(de)。按規(gui)(gui)律(lv)辦事(shi)(shi)，該做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)(shi)力求(qiu)做(zuo)好，不(bu)(bu)(bu)回(hui)(hui)避矛盾和(he)問題，敢于承(cheng)擔責(ze)任，努(nu)力改(gai)正(zheng)(zheng)錯誤，我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)就(jiu)會(hui)有長(chang)(chang)足的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

4、加大了村(cun)(cun)小的(de)管(guan)理(li)力度。一(yi)年(nian)來，我們通過(guo)雙月(yue)查、模式(shi)課驗收、教(jiao)(jiao)師學期工作(zuo)考核(he)等管(guan)理(li)方式(shi)，加大了村(cun)(cun)小的(de)管(guan)理(li)力度。通過(guo)一(yi)看(kan)常規、二看(kan)衛生、三看(kan)課堂、四看(kan)取暖的(de)方式(shi)，縮(suo)小村(cun)(cun)小與中心小學的(de)差距，努力讓村(cun)(cun)小的(de)學生享受同(tong)中心小學一(yi)樣(yang)的(de)優質教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。從作(zuo)息時(shi)間、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學活(huo)動、教(jiao)(jiao)師提高、校(xiao)本教(jiao)(jiao)研、

5、學(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)精誠團結，密(mi)切協作(zuo)(zuo)。一(yi)年來，學(xue)校(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)成(cheng)員(yuan)按照(zhao)各自分管(guan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)很好(hao)的(de)(de)(de)履(lv)行(xing)了(le)崗位職(zhi)責。劉書記管(guan)理后(hou)勤、安保(bao)(bao)、取暖(nuan)(nuan)、校(xiao)園外(wai)部建設、常(chang)(chang)(chang)務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)盡(jin)職(zhi)盡(jin)責，盡(jin)量花小錢(qian)辦(ban)大(da)(da)事，整(zheng)日忙碌于學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)后(hou)勤保(bao)(bao)障工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，校(xiao)外(wai)大(da)(da)量矛(mao)盾(dun)的(de)(de)(de)處(chu)理走在前(qian)(qian)面。程校(xiao)長(chang)分管(guan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，超前(qian)(qian)謀(mou)劃，管(guan)理到位，很好(hao)的(de)(de)(de)保(bao)(bao)證了(le)學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)正常(chang)(chang)(chang)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)，尤其(qi)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，能(neng)(neng)按照(zhao)學(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)總體布署細致的(de)(de)(de)落實和(he)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，使(shi)得教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)得到了(le)超常(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)發展(zhan)。秦主(zhu)席分管(guan)工(gong)(gong)會和(he)衛生等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)后(hou)，進入(ru)角色(se)快(kuai)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師文(wen)體活動(dong)的(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)很好(hao)，衛生教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)抓得很到位，并(bing)能(neng)(neng)積極為學(xue)校(xiao)出謀(mou)劃策，是我們好(hao)大(da)(da)姐。趙校(xiao)長(chang)管(guan)理舍務(wu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)細致入(ru)微，學(xue)校(xiao)很放心。顧主(zhu)任(ren)能(neng)(neng)放下領(ling)(ling)導(dao)(dao)架子，和(he)工(gong)(gong)人打成(cheng)一(yi)片，想在前(qian)(qian)，干(gan)在前(qian)(qian)，尤其(qi)為確(que)保(bao)(bao)供暖(nuan)(nuan)順利進行(xing)付出很大(da)(da)的(de)(de)(de)辛(xin)苦，為校(xiao)長(chang)分憂解難(nan)。新任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處(chu)及團隊四(si)位年輕同(tong)志，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)有(you)超前(qian)(qian)意識，不怕苦，不怕累，是領(ling)(ling)導(dao)(dao)班子的(de)(de)(de)中堅力量。村小負責人在艱苦的(de)(de)(de)條(tiao)件下，確(que)保(bao)(bao)了(le)各村小學(xue)的(de)(de)(de)正常(chang)(chang)(chang)運轉，非常(chang)(chang)(chang)盡(jin)心盡(jin)力。

七、科研工作

我校本年度和(he)今后一段時期的(de)科研工作的(de)中(zhong)心(xin)是推行先(xian)學(xue)(xue)后教，當堂(tang)(tang)訓(xun)練(lian)，構(gou)建“自主學(xue)(xue)習的(de)高效課堂(tang)(tang)”模式。

數語外三科(ke)(ke)已經構建(jian)了初步的(de)(de)模式，2011年我(wo)們(men)將繼續推(tui)進此(ci)項工(gong)作(zuo)(zuo)。今年年末，我(wo)校(xiao)申報了《構建(jian)自(zi)主(zhu)學(xue)習的(de)(de)高(gao)效課堂(tang)研(yan)(yan)究》的(de)(de)科(ke)(ke)研(yan)(yan)專題，2011年，我(wo)將按照正規的(de)(de)教(jiao)育科(ke)(ke)研(yan)(yan)程式來開展此(ci)項研(yan)(yan)究工(gong)作(zuo)(zuo)。

八、平安校園創建

1、成立了以校長為組長、副(fu)校長具(ju)體(ti)負責的安全工作領導(dao)小(xiao)組。

2、制(zhi)定了(le)切合(he)實際的安(an)全(quan)工作(zuo)預(yu)案，制(zhi)定了(le)突發事件學(xue)生(sheng)撤離預(yu)案，并進行了(le)兩(liang)次安(an)全(quan)演練。加強了(le)寄(ji)宿生(sheng)的安(an)全(quan)管理(li)。

3、學(xue)校設專兼(jian)職保安兩人，為(wei)確(que)保學(xue)校財(cai)產和人身(shen)安全起到(dao)一定的保障作用。

4、全體(ti)教師(shi)尤其是中(zhong)心小學(xue)的一(yi)線教師(shi)為(wei)確(que)保(bao)學(xue)生的安全做了大量(liang)工(gong)作(zuo)，學(xue)校門(men)口(kou)由于大量(liang)汽車路(lu)過，值周教師(shi)在上學(xue)和放學(xue)時間都(dou)到學(xue)校門(men)口(kou)進(jin)行疏導(dao)。學(xue)生站(zhan)隊上下學(xue)已(yi)經形成(cheng)習慣(guan)。

5、各校都能(neng)把安全工作(zuo)當(dang)做(zuo)頭等(deng)大事來抓(zhua)，每月(yue)進行一次(ci)安全檢查并形成書面材(cai)料，在全體師生的努(nu)力下確(que)保了學校財產和學生生命的安全。中心小學加強了學生通勤車輛和校內外住宿生及民辦幼兒園的管理。

 6、一年來，接(jie)待(dai)了大量家(jia)長來校(xiao)關于學(xue)生住宿(su)、通(tong)(tong)勤事宜及學(xue)生在校(xiao)傷害事故進行溝通(tong)(tong)。接(jie)待(dai)了九個個村百(bai)余名家(jia)長，所(suo)有事項都(dou)得到基本的解決。

7、**作為(wei)保(bao)安人員，身兼數(shu)職(zhi)，無(wu)怨無(wu)悔(hui)，為(wei)我校(xiao)平安校(xiao)園(yuan)的創(chuang)建(jian)做出了貢獻。

九、存在問題：

1、由于歷史原(yuan)因，學校(xiao)每年為寄宿生(sheng)支付近(jin)40000元的(de)通勤補助，使學校(xiao)經費壓力很(hen)大。

2、村小辦學條件仍然很差(cha)，甚(shen)至達不到基本的辦學條件。

3、教(jiao)師年齡偏高，部分教(jiao)師很難適應一線的教(jiao)學(xue)工作(zuo)，尤(you)其課改(gai)工作(zuo)。

4、建章(zhang)立(li)制工(gong)作(zuo)力度小，科學(xue)化管理有死角。

篇8

為(wei)(wei)了明天(tian)的工作做得更(geng)好(hao)，更(geng)出色，我們將一(yi)如既往，秉承“求真務實、開(kai)拓創新”的準則，進取進取，為(wei)(wei)開(kai)創紅小教(jiao)育新局面不懈(xie)努力。下面是(shi)小編為(wei)(wei)大家整(zheng)理的學校教(jiao)學工作評價，希望對您有所幫助(zhu)。歡迎(ying)大家閱讀(du)參(can)考學習

學校教學工作評價1

時間在點滴中(zhong)(zhong)過去，一個學(xue)(xue)期又要臨(lin)近末尾。我(wo)們三年(nian)級語文教(jiao)(jiao)研組共(gong)(gong)有8位教(jiao)(jiao)師，老中(zhong)(zhong)青結合，搭配合理，互幫互助(zhu)，共(gong)(gong)同(tong)提(ti)高，大(da)家融洽的(de)(de)(de)相處(chu)(chu)，儼然一個小家庭。我(wo)們堅持學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)有關教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，在學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)導處(chu)(chu)的(de)(de)(de)領(ling)導下，嚴格(ge)執行學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)各項教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)制度和要求，圓滿地完成各項任(ren)務。回(hui)顧這學(xue)(xue)期所走(zou)過的(de)(de)(de)路(lu)，緊張忙碌中(zhong)(zhong)又帶著和諧歡笑(xiao)，現將一學(xue)(xue)期的(de)(de)(de)工(gong)作評價如下：

一、加強教研組隊(dui)伍建設?

開學(xue)(xue)(xue)初，我們教(jiao)(jiao)研組(zu)參(can)加了(le)(le)區教(jiao)(jiao)研室組(zu)織的(de)(de)三年級語文(wen)學(xue)(xue)(xue)科培訓，回校(xiao)后，梳通了(le)(le)整個(ge)(ge)三年級上冊(ce)的(de)(de)教(jiao)(jiao)材，對處于這個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)段的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資料(liao)及(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法有(you)初步的(de)(de)了(le)(le)解。每個(ge)(ge)人都反復研讀教(jiao)(jiao)材，互相(xiang)交流(liu)彼此(ci)的(de)(de)感受(shou)、收獲與疑惑，并分工對各個(ge)(ge)單元的(de)(de)重難點(dian)進行(xing)梳理、歸(gui)納，既減(jian)輕了(le)(le)工作(zuo)的(de)(de)量(liang)，又更(geng)好(hao)地融合(he)了(le)(le)大家的(de)(de)理解。

我們(men)教(jiao)(jiao)研組全組成(cheng)(cheng)員認(ren)真(zhen)落(luo)實師(shi)(shi)德(de)行為規范，組內(nei)成(cheng)(cheng)員有(you)(you)良好的(de)師(shi)(shi)德(de)，各位(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)都有(you)(you)進取的(de)工作(zuo)態度，能(neng)盡心(xin)盡力完成(cheng)(cheng)好學校布置的(de)各項任務，教(jiao)(jiao)研組內(nei)已經構成(cheng)(cheng)了(le)團結(jie)向上(shang)的(de)工作(zuo)氛圍。開學初，薛__主任與王(wang)__教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)，秦__教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)和曹__、王(wang)__教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)進行了(le)師(shi)(shi)徒(tu)結(jie)對，師(shi)(shi)傅每一(yi)天上(shang)好示范課(ke)，徒(tu)弟認(ren)真(zhen)聽(ting)課(ke)，做到先聽(ting)再教(jiao)(jiao)，不(bu)斷規范教(jiao)(jiao)學行為。師(shi)(shi)傅也定(ding)期聽(ting)徒(tu)弟的(de)課(ke)，肯(ken)定(ding)優點，提出一(yi)些不(bu)足，使她(ta)們(men)不(bu)斷提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學效率。

二、把日常工作(zuo)落實到位?

我(wo)(wo)們(men)教(jiao)研(yan)(yan)組能認真執行上級教(jiao)育(yu)主(zhu)(zhu)管部(bu)門和學(xue)(xue)(xue)校的規定(ding)，根據學(xue)(xue)(xue)校計劃，在每(mei)學(xue)(xue)(xue)期(qi)的伊始(shi)，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)科(ke)特(te)點(dian)和學(xue)(xue)(xue)生的實際情(qing)景(jing)，制定(ding)本組教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究活(huo)動(dong)(dong)計劃，做到(dao)每(mei)次的教(jiao)研(yan)(yan)組活(huo)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)習有(you)(you)專題(每(mei)次教(jiao)研(yan)(yan)組活(huo)動(dong)(dong)都圍(wei)繞一個專題學(xue)(xue)(xue)習討(tao)論(lun))、主(zhu)(zhu)講(jiang)有(you)(you)專人(為了較好(hao)(hao)發(fa)(fa)揮每(mei)位教(jiao)師在教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)中的作用，我(wo)(wo)們(men)提出“主(zhu)(zhu)題先行，輪流主(zhu)(zhu)講(jiang)”，結(jie)(jie)合(he)(he)(he)理論(lun)學(xue)(xue)(xue)習，充分(fen)利用本組資源，分(fen)別請經驗豐富的教(jiao)師結(jie)(jie)合(he)(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐主(zhu)(zhu)講(jiang))、討(tao)論(lun)有(you)(you)深度(結(jie)(jie)合(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習體會和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際進行討(tao)論(lun)，暢(chang)所欲言，更好(hao)(hao)地發(fa)(fa)揮了教(jiao)師進取參(can)與意識，教(jiao)研(yan)(yan)活(huo)動(dong)(dong)有(you)(you)熱點(dian)，在互動(dong)(dong)中有(you)(you)啟發(fa)(fa))。我(wo)(wo)們(men)堅持(chi)認真備課、上課、聽(ting)課、評課，及(ji)時批(pi)改作業、講(jiang)評作業，做好(hao)(hao)課后(hou)輔導工作。

注(zhu)重(zhong)開展(zhan)觀摩教學、聽課、評(ping)(ping)課、經(jing)驗交流等活動，并(bing)注(zhu)重(zhong)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)實效性，期(qi)末各位教師(shi)(shi)(shi)(shi)都能完成比較有(you)質(zhi)量的(de)(de)(de)教學情景的(de)(de)(de)評(ping)(ping)價和反(fan)(fan)思。本學期(qi)，曹__教師(shi)(shi)(shi)(shi)執(zhi)教了(le)語文第(di)一課時研究(jiu)課《三袋麥子》，秦__教師(shi)(shi)(shi)(shi)執(zhi)教了(le)讀者(zhe)劇場(chang)《三袋麥子》，經(jing)過前期(qi)的(de)(de)(de)教學設計，反(fan)(fan)復磨課，不斷(duan)提(ti)出意見，教師(shi)(shi)(shi)(shi)也在反(fan)(fan)復磨課中不斷(duan)提(ti)升。在全校執(zhi)教時，得到(dao)了(le)專家與教師(shi)(shi)(shi)(shi)們的(de)(de)(de)一致(zhi)好(hao)評(ping)(ping)。王(wang)__和王(wang)祁秀兩(liang)位教師(shi)(shi)(shi)(shi)也執(zhi)教了(le)新教師(shi)(shi)(shi)(shi)展(zhan)示(shi)課，得到(dao)了(le)領導的(de)(de)(de)肯(ken)定。

加(jia)(jia)(jia)強各(ge)位(wei)教師之間的(de)(de)交(jiao)流學(xue)(xue)習(xi)、互通(tong)信(xin)息，取長補短(duan)，不斷提高(gao)大家的(de)(de)業(ye)務水平和(he)教學(xue)(xue)本事(shi)。定期評估(gu)組內教師的(de)(de)教學(xue)(xue)情景和(he)學(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情景。每單元(yuan)的(de)(de)教學(xue)(xue)結束(shu)后，我們都按時進(jin)行(xing)單元(yuan)練(lian)習(xi)，并作分析(xi)研究，為(wei)下(xia)階段的(de)(de)教學(xue)(xue)能(neng)夠(gou)更加(jia)(jia)(jia)有(you)序、有(you)效地進(jin)行(xing)打好基礎。對學(xue)(xue)校(xiao)安排的(de)(de)外出培訓(xun)、聽課活(huo)動，我們組的(de)(de)教師都進(jin)取參加(jia)(jia)(jia)，有(you)的(de)(de)教師還進(jin)取爭取學(xue)(xue)習(xi)機會。

三、進取(qu)開展課題(ti)研(yan)究

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)(yan)是(shi)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)(de)(de)根(gen)本出(chu)路，我們語文(wen)組(zu)在學(xue)(xue)(xue)校、教(jiao)(jiao)導(dao)處的(de)(de)(de)帶領下，以(yi)提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)為目標，不(bu)斷(duan)地進(jin)(jin)行探索、改革(ge)、創新。利用教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)活(huo)動進(jin)(jin)行學(xue)(xue)(xue)習、交流(liu)，取長補短，以(yi)不(bu)斷(duan)提(ti)高(gao)課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)本事和(he)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)水平，進(jin)(jin)取參與課(ke)題研(yan)(yan)(yan)究，深化課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，進(jin)(jin)取參與課(ke)改實(shi)驗。這學(xue)(xue)(xue)期，我們教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)緊緊圍(wei)繞學(xue)(xue)(xue)校申(shen)報的(de)(de)(de)課(ke)題《基于“詩書怡情”的(de)(de)(de)新經(jing)(jing)典(dian)閱讀(du)(du)的(de)(de)(de)課(ke)程開發研(yan)(yan)(yan)究》實(shi)施研(yan)(yan)(yan)究工作(zuo)。我們根(gen)據教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)組(zu)確定的(de)(de)(de)主課(ke)題選(xuan)定子課(ke)題“誦(song)讀(du)(du)小古文(wen)”作(zuo)為我們組(zu)的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究課(ke)題，并成功舉辦了三(san)年級經(jing)(jing)典(dian)誦(song)讀(du)(du)“讀(du)(du)古誦(song)今”展演活(huo)動。這次(ci)活(huo)動，不(bu)僅僅激發了學(xue)(xue)(xue)生們對經(jing)(jing)典(dian)文(wen)化學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)熱情，也讓(rang)他(ta)們感(gan)受到(dao)了經(jing)(jing)典(dian)的(de)(de)(de)魅力，也極大地豐(feng)富了同(tong)學(xue)(xue)(xue)們的(de)(de)(de)課(ke)余文(wen)化生活(huo)，陶冶(ye)了大家(jia)的(de)(de)(de)情操。由(you)于節目質(zhi)量(liang)高(gao)，同(tong)學(xue)(xue)(xue)們表現出(chu)色，受到(dao)了領導(dao)的(de)(de)(de)一(yi)致好評。在研(yan)(yan)(yan)究過(guo)程中教(jiao)(jiao)師向(xiang)科(ke)研(yan)(yan)(yan)要質(zhi)量(liang)，進(jin)(jin)取撰寫論(lun)文(wen)，薛__教(jiao)(jiao)師都進(jin)(jin)取參加了區論(lun)文(wen)評比。

四(si)、培養學生的閱讀習慣。

為了激發同學(xue)的閱讀(du)興趣，我們(men)每個班都從圖(tu)書(shu)(shu)(shu)館借來(lai)幾十本(ben)課(ke)外書(shu)(shu)(shu)，不(bu)斷充實(shi)圖(tu)書(shu)(shu)(shu)角的書(shu)(shu)(shu)籍。我們(men)還發動同學(xue)們(men)進行(xing)讀(du)書(shu)(shu)(shu)漂流和好書(shu)(shu)(shu)大(da)家分享的活動，每一天中午有半(ban)小時(shi)為同學(xue)們(men)的閱讀(du)時(shi)間，并不(bu)定期(qi)地舉(ju)行(xing)讀(du)書(shu)(shu)(shu)交流活動。一個學(xue)期(qi)下來(lai)，愛上閱讀(du)的同學(xue)越(yue)來(lai)越(yue)多，效果很不(bu)錯。

五、加強培(pei)優補(bu)差工(gong)作。

在(zai)(zai)大面(mian)積提高教學(xue)質量的(de)同(tong)時，教師(shi)們努力抓好了培優補差工作。為(wei)促使每位學(xue)生能在(zai)(zai)原有的(de)基(ji)礎上(shang)都有所(suo)發展，我們“抓兩頭，扶(fu)中間(jian)"，注重培養優生的(de)特長，同(tong)時，在(zai)(zai)班中成立“互(hu)幫互(hu)助"小組，以班上(shang)的(de)優生為(wei)中心，利用結對子形(xing)式，以優生來帶動(dong)差生，抓好后進生的(de)轉化工作。課外加(jia)強輔導工作，課堂(tang)中創設機會，給予他(ta)們更(geng)多的(de)關心和(he)愛護，相信每一個學(xue)生都能學(xue)到(dao)自(zi)我適合的(de)知識，讓他(ta)們在(zai)(zai)學(xue)習上(shang)有所(suo)提高。

六、存在的一(yi)些問題：

1、個別學(xue)生不良(liang)的學(xue)習習慣(guan)還有待進一步(bu)引(yin)導改正。應(ying)和家長加強溝通，力爭得到家長的大力配合。

2、學生寫作(zuo)方面水(shui)平(ping)差異太(tai)大，導致全(quan)班學生的(de)寫作(zuo)水(shui)平(ping)發展不(bu)夠均衡。在今后的(de)教學中，應當加強指導，進行有序地專門(men)訓(xun)練，不(bu)斷提高他們的(de)寫作(zuo)水(shui)平(ping)。

3、對學生的(de)課外(wai)閱讀指(zhi)導(dao)還不夠，應(ying)上好各類課外(wai)閱讀指(zhi)導(dao)課。

總(zong)之，在本學期里，我(wo)們教研組取得了必(bi)須(xu)的成(cheng)績，但我(wo)們也看到了困(kun)難和不足，在今后的教育教學工(gong)作中(zhong)，我(wo)們將一如既往地嚴(yan)格要求自我(wo)，努力工(gong)作，開拓進取。

學校教學工(gong)作評價2

轉眼間，20__--20__學(xue)(xue)年(nian)下學(xue)(xue)期就(jiu)過(guo)去了，一(yi)學(xue)(xue)期來(lai)我校在區(qu)教(jiao)育(yu)局和鎮(zhen)黨委、政府的(de)正確領導(dao)(dao)下，中心校領導(dao)(dao)班子帶領全體教(jiao)職工(gong)堅持科學(xue)(xue)發展觀，依法治(zhi)校，依法治(zhi)教(jiao)，努力工(gong)作，較好地(di)完(wan)成(cheng)了教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)任務(wu)，現將一(yi)年(nian)來(lai)的(de)工(gong)作作評價如下。

一、堅(jian)持依(yi)法(fa)治校(xiao)，依(yi)法(fa)治教，以德育(yu)人的方針，把(ba)德育(yu)工(gong)作放在學校(xiao)工(gong)作的首位。

1、加強教(jiao)師(shi)隊(dui)伍建設(she)，不斷提高(gao)教(jiao)師(shi)隊(dui)伍思想素質。利用假期教(jiao)師(shi)集中(zhong)時間，認真(zhen)組織(zhi)教(jiao)師(shi)學習《教(jiao)師(shi)法(fa)(fa)》、《義務教(jiao)育法(fa)(fa)》、《未成(cheng)年人保護法(fa)(fa)》、及十六大會議(yi)精神，未成(cheng)年人思想道德(de)建設(she)的有關文件等(deng)，一(yi)年來，教(jiao)師(shi)中(zhong)無違法(fa)(fa)亂紀(ji)現象發生(sheng)。

2、加(jia)強教(jiao)師(shi)隊伍法(fa)(fa)制(zhi)建設，努力(li)提高教(jiao)師(shi)的法(fa)(fa)制(zhi)意識(shi)，組織全體教(jiao)師(shi)學習普法(fa)(fa)的有關知識(shi)，并(bing)參加(jia)“普法(fa)(fa)”考試，全體教(jiao)師(shi)考試成績優良。

3、加強學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)德育教(jiao)育，樹立熱(re)愛祖國、熱(re)愛社會(hui)主義的(de)正確人生(sheng)(sheng)(sheng)觀。利用開學(xue)(xue)初班會(hui)、晨(chen)會(hui)時間，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習新的(de)《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)守則》、《小學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日常行為規范》等，組織學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加第十(shi)三(san)屆讀書教(jiao)育活動，取得(de)了良好(hao)的(de)效(xiao)果，其中拔貢中心(xin)小學(xue)(xue)的(de)吳丹和北香小學(xue)(xue)的(de)覃茜(qian)蘭同學(xue)(xue)金城(cheng)江區第十(shi)三(san)屆讀書活動講故事比賽，都獲得(de)了較好(hao)的(de)成績。

4、認真(zhen)做(zuo)好行(xing)(xing)風建設及校務公(gong)(gong)(gong)開(kai)工(gong)作，切(qie)實把行(xing)(xing)風整頓落到實處(chu)。扎實開(kai)展校務公(gong)(gong)(gong)開(kai)工(gong)作，組織(zhi)教(jiao)師開(kai)展民主評議活動，凡重大(da)事情(qing)由中心(xin)校班子醞釀后(hou)，交由教(jiao)代會討論決定，對全(quan)體教(jiao)職(zhi)工(gong)進行(xing)(xing)公(gong)(gong)(gong)開(kai)，執行(xing)(xing)公(gong)(gong)(gong)示制度(du)，本(ben)(ben)年(nian)(nian)度(du)出版(ban)兩期校務公(gong)(gong)(gong)開(kai)專欄，對本(ben)(ben)年(nian)(nian)度(du)各項費(fei)的收(shou)支、人事調(diao)動、教(jiao)職(zhi)工(gong)職(zhi)稱(cheng)評聘、教(jiao)職(zhi)工(gong)年(nian)(nian)度(du)考核等情(qing)景(jing)進行(xing)(xing)公(gong)(gong)(gong)開(kai)，理解群(qun)眾的監督。

二、切實抓好(hao)教(jiao)學教(jiao)研工(gong)作(zuo)，穩步推進素質教(jiao)育。教(jiao)學質量是學校工(gong)作(zuo)的生命線，教(jiao)學質量的好(hao)壞，直接影(ying)響到學校的辦學水平。

1、主管教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)副校長注重加(jia)強自身的(de)理論學(xue)習，不斷提高業務水平(ping)，認真(zhen)做好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)的(de)指導工(gong)作。本年度，以拔小、北(bei)香(xiang)小學(xue)為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)基地(di)，成立教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)改(gai)課(ke)題小組，開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研活(huo)動。取得良(liang)好的(de)效果，課(ke)題組教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師羅(luo)秋、韋丹玲同志參(can)加(jia)金(jin)城江區中青年教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師課(ke)賽，均獲得二等獎。

2、各校以(yi)課堂(tang)為主(zhu)陣(zhen)地，扎實開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，切(qie)實提高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)質量。異(yi)常是拔(ba)貢中心小學(xue)的教(jiao)(jiao)(jiao)研組認真組織(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)師參加教(jiao)(jiao)(jiao)研活動，有陳進勇、蒙冬(dong)(dong)妮(ni)、周(zhou)之舜、蘭鳳益、覃照(zhao)起、莫麗娜等教(jiao)(jiao)(jiao)師撰(zhuan)寫的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)論文均分別獲得自治區級(ji)(ji)一、二、三等獎，陳進勇、周(zhou)之舜、蒙冬(dong)(dong)妮(ni)的文章在地市級(ji)(ji)刊物(wu)上發表。

3、充分(fen)利(li)用(yong)教育資源(yuan)，努力提高(gao)辦(ban)學(xue)效益。拔(ba)(ba)小(xiao)開設信息技術(shu)和英語課(ke)，并利(li)用(yong)網(wang)上教學(xue)資源(yuan)補助教學(xue)，提高(gao)教學(xue)質量(liang)。另外(wai)我(wo)鎮(zhen)以拔(ba)(ba)貢中心校作(zuo)為(wei)教師(shi)信息技術(shu)培訓基(ji)地，教師(shi)分(fen)期分(fen)批在拔(ba)(ba)貢中心小(xiao)學(xue)學(xue)習，目前，我(wo)鎮(zhen)小(xiao)學(xue)85%的(de)教師(shi)都(dou)掌握了操作(zuo)和使(shi)用(yong)電腦的(de)基(ji)礎知識。

三、強化學校(xiao)常(chang)規(gui)管理，不斷完善學校(xiao)規(gui)章制度(du)，全力抓好(hao)學校(xiao)的常(chang)規(gui)管理工(gong)作。

1、加(jia)強(qiang)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導的管理。組(zu)(zu)織學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導進行(xing)思(si)想和(he)業務(wu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)。本年度組(zu)(zu)織拔小(xiao)和(he)北香(xiang)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)部(bu)分學(xue)(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導到(dao)城區掛鉤學(xue)(xue)(xue)校(xiao)進行(xing)跟班學(xue)(xue)(xue)習(xi)。組(zu)(zu)織各(ge)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)領(ling)導學(xue)(xue)(xue)習(xi)有關(guan)會(hui)議精神，提(ti)高他(ta)們的思(si)想素(su)質(zhi)和(he)業務(wu)本事。

2、加(jia)強教(jiao)師(shi)管理。各校都能有計劃、有組織地對(dui)教(jiao)職工進行政治理論學習，提高教(jiao)職工的(de)思想道(dao)德(de)修養和(he)職業道(dao)德(de)修養。充分調動教(jiao)職工的(de)進取性。

3、強化(hua)學(xue)(xue)校(xiao)的(de)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)。組織各(ge)校(xiao)領(ling)導認真學(xue)(xue)習常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)的(de)有(you)關知(zhi)識，并(bing)在工作(zuo)實踐中運用，遂一對照，做(zuo)好學(xue)(xue)校(xiao)的(de)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)。本年度(du)各(ge)校(xiao)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)檢查評(ping)估(gu)都達優秀檔次(ci)以上。

四、認真抓好體(ti)衛(wei)和安(an)全工(gong)作，確保(bao)學(xue)校無重(zhong)大事故發(fa)生。

1、堅持健康第(di)一的思想，各(ge)校均能認真開展體(ti)育健康教學工(gong)作，對全體(ti)學生(sheng)進行(xing)(xing)例行(xing)(xing)體(ti)檢及有關疫苗的接種。

2、各校(xiao)均能(neng)認(ren)真扎(zha)實地開展衛(wei)生(sheng)工(gong)作(zuo)。執行每一天(tian)一小(xiao)掃(sao)(sao)，每周(zhou)一大掃(sao)(sao)制(zhi)度，堅持學(xue)(xue)校(xiao)衛(wei)生(sheng)整潔，拔小(xiao)、北(bei)香兩(liang)校(xiao)認(ren)真抓好學(xue)(xue)生(sheng)食堂衛(wei)生(sheng)工(gong)作(zuo)和(he)學(xue)(xue)生(sheng)宿舍(she)衛(wei)生(sheng)工(gong)作(zuo)，一年來，師生(sheng)無食物(wu)中毒現(xian)象發(fa)生(sheng)。

3、牢固樹(shu)立“安全(quan)(quan)職(zhi)(zhi)責重(zhong)于(yu)泰山”的思想。按照上級要求建立安全(quan)(quan)工作職(zhi)(zhi)責制，年初(chu)與(yu)各(ge)小學鑒(jian)定好安全(quan)(quan)工作職(zhi)(zhi)責狀，在(zai)師生中開(kai)展(zhan)安全(quan)(quan)防(fang)(fang)范(fan)(fan)演示活動，強(qiang)化師生的安全(quan)(quan)防(fang)(fang)范(fan)(fan)意識和自救本事。

4、加強宿(su)舍的安全管理(li)，制(zhi)(zhi)定內宿(su)生(sheng)安全管理(li)制(zhi)(zhi)度(du)，在內宿(su)生(sheng)中進行(xing)防(fang)火(huo)防(fang)電(dian)教育，防(fang)止意外(wai)事故發生(sheng)。利(li)用“五.一”假(jia)整改了學生(sheng)宿(su)舍照明線(xian)路。

5、認真做好防止學(xue)生(sheng)大面積感冒工作。發現學(xue)生(sheng)感冒，班主任(ren)及時送學(xue)生(sheng)到醫院(yuan)就診(zhen)，進行隔(ge)離治療，并通(tong)知家長。一年來，全鎮無學(xue)生(sheng)大面積感冒現象(xiang)發生(sheng)。

五、認真抓好成職教(jiao)(jiao)工作(zuo)和學前教(jiao)(jiao)育工作(zuo)，努力促(cu)進我鎮(zhen)農村經濟的發(fa)展。

1、經(jing)過掃(sao)盲驗收和幾年的(de)脫盲人員的(de)文化鞏(gong)固工作，現全鎮已經(jing)把重點轉移為(wei)抓好流失生(sheng)的(de)回校，嚴格控(kong)制學(xue)(xue)生(sheng)輟學(xue)(xue)率的(de)工作。一(yi)年來我鎮小學(xue)(xue)輟學(xue)(xue)率為(wei)0，小學(xue)(xue)適(shi)齡(ling)兒童入學(xue)(xue)率、鞏(gong)固率為(wei)100%，15周歲完(wan)成率為(wei)100%。

2、進取配合鎮、村干部做好送科(ke)技下鄉工(gong)作，順(shun)利的完成(cheng)了區教育局布置的各(ge)項成(cheng)職教培訓任務。

3、抓好(hao)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)。全鎮各村都以(yi)不一(yi)樣的(de)形式開展學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)，由于師(shi)資配備不一(yi)樣，有的(de)學(xue)(xue)校采取跟班(ban)就讀的(de)形式，有的(de)采取獨立辦班(ban)的(de)形式，認真做好(hao)學(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育(yu)。據(ju)統計(ji)，全鎮5至6周(zhou)歲兒童(tong)有238人，其中，已(yi)經(jing)入學(xue)(xue)前班(ban)的(de)有148人，入園率達62.18%。

七、堅持“收支兩條線”，切實抓好財務工作。

1、按照“收支(zhi)兩條(tiao)線”的(de)財務(wu)制度，中(zhong)心校(xiao)財務(wu)人員做好全鎮各小學的(de)財務(wu)管理工作，做到日清月結，認真把好財務(wu)關，用好學校(xiao)的(de)每一分錢(qian)。

2、嚴格(ge)按照上級有關文件規定收費，收費項目公(gong)開，沒有亂收費現象。

八、少先隊工作。

1、進取開展各種有益的(de)(de)活動。開展“優(you)秀(xiu)少先(xian)(xian)隊(dui)(dui)員”評比活動，充分發(fa)揮少先(xian)(xian)隊(dui)(dui)的(de)(de)先(xian)(xian)鋒模范作用(yong)。

2、“六一”兒童節做好新(xin)隊員的發(fa)展工作。

3、學校文藝組(zu)(zu)組(zu)(zu)織(zhi)學生(sheng)參加金(jin)城江(jiang)區紅歌(ge)大(da)賽，獲鄉鎮組(zu)(zu)第一(yi)名(ming)。

4、學校政教處和(he)少先隊組織(zhi)學生(sheng)進行愛(ai)國衛(wei)生(sheng)活動，到街(jie)道、車站(zhan)等公共場所打掃衛(wei)生(sheng)。

九、不足方面。

學(xue)校制度建設欠完善，有時并沒有得到(dao)認真的落實。

學校教學工(gong)作評價3

時間過得很快(kuai)，轉眼間一個(ge)學期已接(jie)近尾(wei)聲。回顧(gu)這一學期的教學工作(zuo)，自我收(shou)獲了很多，也成長了很多。

一、行為習慣

在(zai)這一學(xue)(xue)期里，我(wo)(wo)(wo)任教(jiao)七(qi)年(nian)級12個班的(de)(de)(de)信(xin)息技術，所教(jiao)資料(liao)為(wei)蘇教(jiao)版信(xin)息技術書上的(de)(de)(de)前3個單(dan)元(yuan)，涵蓋了(le)(le)信(xin)息技術和電腦的(de)(de)(de)基礎知識(shi)，重點資料(liao)為(wei)wps表格的(de)(de)(de)系(xi)列操作(zuo)。由(you)于七(qi)年(nian)級學(xue)(xue)生(sheng)剛剛接觸初中(zhong)生(sheng)活，所以(yi)(yi)在(zai)第(di)一節課(ke)時，我(wo)(wo)(wo)先(xian)向他們介紹(shao)了(le)(le)初中(zhong)信(xin)息技術課(ke)上的(de)(de)(de)一些“規矩”，期望他們能慢慢養(yang)成(cheng)這些習慣(guan)。回顧整個學(xue)(xue)期，有些學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)行為(wei)養(yang)成(cheng)很出色，但也有些學(xue)(xue)生(sheng)不(bu)(bu)以(yi)(yi)為(wei)然。所以(yi)(yi)，我(wo)(wo)(wo)想我(wo)(wo)(wo)應當要更努力地去幫忙學(xue)(xue)生(sheng)們養(yang)成(cheng)好(hao)的(de)(de)(de)上課(ke)習慣(guan)，畢竟，良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)習慣(guan)是成(cheng)功的(de)(de)(de)一半，要想不(bu)(bu)斷(duan)提升自我(wo)(wo)(wo)就應當用這些小(xiao)小(xiao)的(de)(de)(de)習慣(guan)不(bu)(bu)斷(duan)約束自我(wo)(wo)(wo)。當然，于己更是如此，因為(wei)以(yi)(yi)身作(zuo)則是最好(hao)的(de)(de)(de)示范，所以(yi)(yi)我(wo)(wo)(wo)也努力讓(rang)自我(wo)(wo)(wo)養(yang)成(cheng)這些好(hao)的(de)(de)(de)習慣(guan)，既(ji)影響(xiang)了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)也在(zai)必須(xu)程(cheng)度上約束了(le)(le)自我(wo)(wo)(wo)。

二、備課、磨課

篇9

2016小學(xue)秋季上學(xue)期(qi)工作總結及下(xia)學(xue)期(qi)工作計劃

本學期，我(wo)校(xiao)以(yi)以(yi)人為(wei)本，和諧發(fa)展(zhan)辦(ban)學理念引(yin)領學校(xiao)各項事業的發(fa)展(zhan)，以(yi)素(su)質教育督導評估迎(ying)檢工作(zuo)為(wei)抓手，把握精細學校(xiao)管理、師(shi)生(sheng)和諧發(fa)展(zhan)、提升文化內涵三(san)大主題，開創學校(xiao)工作(zuo)新局面。

一、學校管理

(一)以人為本，提高管(guan)理(li)效(xiao)能(neng)。新的(de)(de)(de)學(xue)(xue)期，迎來(lai)新的(de)(de)(de)教(jiao)師團(tuan)隊(dui)。學(xue)(xue)校(xiao)重新進行(xing)(xing)崗(gang)(gang)位設置(zhi)，細(xi)化人員分工(gong)與崗(gang)(gang)位職(zhi)責，把最(zui)(zui)合適(shi)的(de)(de)(de)人放(fang)到最(zui)(zui)適(shi)合的(de)(de)(de)崗(gang)(gang)位上，讓各(ge)類人才(cai)各(ge)得其所，各(ge)盡其能(neng)，各(ge)獻其功(gong)，讓41人的(de)(de)(de)最(zui)(zui)佳組(zu)合實現(xian)管(guan)理(li)效(xiao)益最(zui)(zui)大(da)化。強化行(xing)(xing)政人員的(de)(de)(de)角色意(yi)識(shi)、責任意(yi)識(shi)、大(da)局意(yi)識(shi)，團(tuan)結帶領(ling)全體(ti)教(jiao)師，在各(ge)自工(gong)作領(ling)域(yu)開(kai)拓創新，打造(zao)學(xue)(xue)校(xiao)亮點(dian)與特色。進一步完善《學(xue)(xue)校(xiao)章程(cheng)》，對照《學(xue)(xue)校(xiao)四年發展規劃(hua)》，穩步推進各(ge)項工(gong)作。

(二(er))以評促改，提升管理水平。本學(xue)期，以新一輪(lun)素(su)質教(jiao)育督(du)導(dao)評估迎檢為契(qi)機，對學(xue)校(xiao)近(jin)三年(nian)(nian)的(de)(de)教(jiao)育教(jiao)學(xue)工(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行(xing)(xing)全面(mian)的(de)(de)審視，進(jin)行(xing)(xing)自(zi)查自(zi)糾，進(jin)行(xing)(xing)整改提升。從校(xiao)園環境整治、校(xiao)園文化(hua)建設(she)、功(gong)能(neng)室建設(she)、迎檢材(cai)料四(si)(si)方面(mian)全力推進(jin)，由長(chang)順、妮妮、銘遜、子溪組(zu)建四(si)(si)個團(tuan)隊開展工(gong)作(zuo)(zuo)。學(xue)校(xiao)近(jin)幾年(nian)(nian)的(de)(de)辦學(xue)情況(kuang)得到(dao)鎮(zhen)素(su)質教(jiao)育督(du)導(dao)評估組(zu)的(de)(de)充分肯定，被評為安海鎮(zhen)201220xx年(nian)(nian)度(du)素(su)質教(jiao)育督(du)導(dao)評估先進(jin)單(dan)位。

二、教學管理

(一(yi))嚴(yan)格(ge)辦學五規(gui)(gui)(gui)范(fan)。規(gui)(gui)(gui)范(fan)入(ru)學招(zhao)生。按(an)照免試、就(jiu)近原(yuan)則貫徹落實，確保(bao)本服務(wu)區適(shi)齡(ling)兒童及來(lai)晉務(wu)工人員子女按(an)時(shi)入(ru)學。招(zhao)生過程公(gong)平、公(gong)正、公(gong)開(kai)，招(zhao)生結果及時(shi)公(gong)示，接受社會各(ge)界(jie)監(jian)督。規(gui)(gui)(gui)范(fan)課(ke)程設置。嚴(yan)格(ge)按(an)省(sheng)頒課(ke)程計劃，開(kai)齊(qi)開(kai)足各(ge)類(lei)課(ke)程。規(gui)(gui)(gui)范(fan)作息時(shi)間。學生每天在校時(shi)間不(bu)(bu)超過6小時(shi)，上(shang)午(wu)推(tui)(tui)遲(chi)至(zhi)8：15上(shang)課(ke)。規(gui)(gui)(gui)范(fan)評價與考(kao)(kao)試。一(yi)年級嘗試進行評價制度改革并逐步延伸至(zhi)其他年級，控(kong)制考(kao)(kao)試次數，不(bu)(bu)以考(kao)(kao)試成績(ji)排名次，鼓勵(li)創新考(kao)(kao)試形式。規(gui)(gui)(gui)范(fan)教(jiao)學用(yong)書管理(li)。加強教(jiao)輔材料征訂環節的管理(li)，由校長(chang)、教(jiao)導主(zhu)任(ren)層層把(ba)關，嚴(yan)禁(jin)教(jiao)師(shi)私自為學生征訂或推(tui)(tui)薦課(ke)輔材料，嚴(yan)格(ge)執(zhi)行一(yi)課(ke)一(yi)輔。

(二)開展三課提質月活動

1.課(ke)(ke)程管理。本學(xue)期(qi)，教(jiao)(jiao)導處(chu)遵循(xun)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)規律，全面落(luo)實(shi)(shi)省頒(ban)《課(ke)(ke)程計劃》，科(ke)學(xue)安排各(ge)學(xue)科(ke)課(ke)(ke)程，開齊開足規定的全部課(ke)(ke)程。英語(yu)、品(pin)生(品(pin)社)、書(shu)法(fa)、美術、音樂學(xue)科(ke)由(you)專職(zhi)老師(shi)授課(ke)(ke)。實(shi)(shi)行(xing)行(xing)政人(ren)員巡(xun)視校(xiao)園(yuan)及巡(xun)課(ke)(ke)制度(du)(du)，實(shi)(shi)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)常規月檢制度(du)(du)，將教(jiao)(jiao)學(xue)常規管理落(luo)到實(shi)(shi)處(chu)。根據學(xue)生身心發展(zhan)規律，開設美術、書(shu)法(fa)、手(shou)工、寫作、趣味(wei)數學(xue)、象(xiang)棋、燈謎等校(xiao)本課(ke)(ke)程，組(zu)建合唱隊、鼓號隊、乒(ping)乓(pang)球隊、籃(lan)球隊、田徑運動隊等社團，學(xue)生全員參與，一個也(ye)不落(luo)下。編寫校(xiao)本文本課(ke)(ke)程《品(pin)味(wei)鄉土(tu)》、《傳(chuan)承經(jing)典》，下學(xue)期(qi)開始實(shi)(shi)施(shi)。本學(xue)期(qi)，舉行(xing)三大節讀書(shu)節、科(ke)技節、體育節系列(lie)活動，打造適合孩子的課(ke)(ke)程體系。

2.課(ke)(ke)(ke)堂(tang)高(gao)(gao)(gao)效。圍繞轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)方(fang)式(shi)這一課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革的(de)難點和關鍵(jian)，狠抓課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)管(guan)理(li)。通(tong)過巡(xun)課(ke)(ke)(ke)督查，及時(shi)糾正不規(gui)范的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)行為(wei);通(tong)過進(jin)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)聽課(ke)(ke)(ke)，進(jin)行課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)觀察與診斷，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師釋疑(yi)解(jie)惑，調(diao)整教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)式(shi)，打造高(gao)(gao)(gao)效課(ke)(ke)(ke)堂(tang);通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)反(fan)思(si)，提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師自(zi)我評價的(de)能力，引起教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)領(ling)域(yu)更深層次(ci)的(de)思(si)考。每周(zhou)三、周(zhou)四教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研日活(huo)(huo)動(dong)扎實開展(zhan)。本(ben)學(xue)(xue)期，啟旺、瑞鴛、淑賢、銘遜、靜雯(wen)、玉鳳、淑燕、志(zhi)超、彬彬、雅雯(wen)、碧蘭(lan)、曉君、梅穎、鋇鈴執(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研討課(ke)(ke)(ke)，追求(qiu)簡約而高(gao)(gao)(gao)效的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)，為(wei)校本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研提供(gong)(gong)載體(ti)。引入家(jia)長(chang)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，淑燕、瑞鴛為(wei)家(jia)長(chang)開放月(yue)提供(gong)(gong)兩節(jie)精彩課(ke)(ke)(ke)例，深受家(jia)長(chang)好評。梅穎、鋇鈴參加養正教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)區(qu)名師展(zhan)示活(huo)(huo)動(dong)，嘗試(shi)同課(ke)(ke)(ke)同構這一新型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研模式(shi)，同臺演(yan)譯《分數(shu)基本(ben)性質》。曉君參加陳宏(hong)瑜名師工作(zuo)室送教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)下鄉活(huo)(huo)動(dong)，到養正中(zhong)心小學(xue)(xue)西邊校區(qu)作(zuo)課(ke)(ke)(ke)《商不變(bian)規(gui)律》。

3.課(ke)(ke)題(ti)(ti)引領。學(xue)校重(zhong)視課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究，讓課(ke)(ke)題(ti)(ti)成為(wei)教(jiao)師專業化發展的(de)(de)(de)重(zhong)要途徑。本學(xue)期，數(shu)學(xue)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《差異性(xing)背景下學(xue)生數(shu)學(xue)素養(yang)(yang)的(de)(de)(de)培養(yang)(yang)的(de)(de)(de)研(yan)究》順(shun)利通過鎮(zhen)級(ji)結題(ti)(ti)驗收，并評為(wei)優秀課(ke)(ke)題(ti)(ti)(負(fu)責人：李曉君)。數(shu)學(xue)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《小學(xue)數(shu)學(xue)作業批改中(zhong)有效指導(dao)的(de)(de)(de)研(yan)究》(負(fu)責人：黃梅穎)、語文(wen)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《真情實感在高(gao)年(nian)段日記教(jiao)學(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)導(dao)向作用的(de)(de)(de)研(yan)究》(負(fu)責人：顏瑞治)確定(ding)為(wei)鎮(zhen)級(ji)小課(ke)(ke)題(ti)(ti)。我們(men)將以(yi)(yi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)究為(wei)抓手(shou)，以(yi)(yi)課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)為(wei)重(zhong)點 ，推(tui)動校本研(yan)究的(de)(de)(de)深入開展。

三、隊伍建設

(一)強化師(shi)(shi)德(de)師(shi)(shi)風建設。期初，與全體(ti)(ti)教(jiao)師(shi)(shi)簽定《師(shi)(shi)德(de)承諾(nuo)(nuo)書(shu)》，簽定《禁(jin)止有(you)償家(jia)教(jiao)及禁(jin)止收(shou)受家(jia)長禮品禮金承諾(nuo)(nuo)書(shu)》，公(gong)布(bu)在(zai)校(xiao)務公(gong)開欄，自(zi)覺接受家(jia)長及社會各界監督(du)。以鎮教(jiao)委辦教(jiao)師(shi)(shi)隊伍建設與管理月活動為(wei)抓(zhua)手，組織教(jiao)師(shi)(shi)再(zai)次(ci)進行師(shi)(shi)德(de)剖(pou)析(xi)、進行師(shi)(shi)德(de)自(zi)查自(zi)糾，再(zai)掀(xian)師(shi)(shi)德(de)教(jiao)育新。全體(ti)(ti)教(jiao)師(shi)(shi)均(jun)能(neng)(neng)做到(dao)：不(bu)(bu)(bu)進行有(you)償家(jia)教(jiao)、有(you)償托(tuo)管、不(bu)(bu)(bu)到(dao)社會上各種培訓機構兼職;不(bu)(bu)(bu)私自(zi)為(wei)學生征訂或推薦課(ke)輔材料;提前侯(hou)課(ke)、按時放學、不(bu)(bu)(bu)無(wu)故延(yan)長學生在(zai)校(xiao)時間、不(bu)(bu)(bu)搞集體(ti)(ti)補課(ke);嚴格執行課(ke)程計劃，不(bu)(bu)(bu)隨意(yi)調課(ke)，增減課(ke)時，不(bu)(bu)(bu)占用(yong)常識、技能(neng)(neng)科教(jiao)學時間。

(二)夯實校(xiao)本研(yan)修(xiu)，促進教師專業發展

1.城(cheng)鄉(xiang)聯研(yan)，協作發展(zhan)。繼(ji)續(xu)與晉(jin)江(jiang)(jiang)二實小牽頭的16所城(cheng)鄉(xiang)協作校開(kai)展(zhan)聯動(dong)(dong)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)(dong)。本(ben)學(xue)(xue)期(qi)，共(gong)舉(ju)行語文、數(shu)學(xue)(xue)、書法、藝術校本(ben)課(ke)程四(si)場研(yan)討活(huo)動(dong)(dong)，相繼(ji)邀請(qing)泉州市、晉(jin)江(jiang)(jiang)市學(xue)(xue)科(ke)專家(jia)、名師(shi)(shi)、教(jiao)研(yan)員蒞臨指導，有效進行專業引領。聯動(dong)(dong)校教(jiao)師(shi)(shi)以微信平(ping)臺(tai)進行觀課(ke)、議課(ke)交流，并將議課(ke)文稿編印成冊。我校柯瑞鴛(yuan)老(lao)師(shi)(shi)執(zhi)教(jiao)《兩只笨狗熊新(xin)傳(chuan)》為語文科(ke)研(yan)討活(huo)動(dong)(dong)提供課(ke)例，與本(ben)市學(xue)(xue)科(ke)名師(shi)(shi)同臺(tai)競技，深(shen)受好評。

2.外(wai)出學(xue)習(xi)，內化提(ti)升。學(xue)校注重教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對外(wai)交流(liu)學(xue)習(xi)，盡可能(neng)創(chuang)造機會(hui)(hui)讓老師(shi)(shi)們走(zou)出去。本(ben)學(xue)期，長(chang)順、銘遜到福清市參加(jia)省小學(xue)數(shu)學(xue)年會(hui)(hui)暨課(ke)題(ti)研討(tao)會(hui)(hui)，玉鳳、碧(bi)蘭、子溪(xi)、志(zhi)超到廈門市參加(jia)相約名師(shi)(shi)、聚焦課(ke)堂小學(xue)數(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)觀摩研討(tao)會(hui)(hui)，曉(xiao)君，麗花(hua)，美(mei)妮，鋇(bei)鈴到廈門市參加(jia)翻轉(zhuan)我們的(de)課(ke)堂數(shu)學(xue)專場活動(dong)。組織教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加(jia)本(ben)鎮、本(ben)市教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)研討(tao)活動(dong)，提(ti)升教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)專業素質。本(ben)學(xue)期累計(ji)參加(jia)鎮級以上培(pei)訓的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)達105人次。

3.名師指路，專(zhuan)(zhuan)業(ye)引領。為學(xue)習(xi)身邊一(yi)線(xian)名師的(de)(de)成長經歷，激勵全體教(jiao)(jiao)師在專(zhuan)(zhuan)業(ye)成長的(de)(de)道路上(shang)實(shi)現(xian)人(ren)生(sheng)價值。本學(xue)期，學(xue)校舉(ju)行首(shou)屆名師講堂活動，邀請福建省小(xiao)學(xue)數學(xue)學(xue)科帶頭人(ren)、晉江市第二實(shi)驗小(xiao)學(xue)教(jiao)(jiao)科室(shi)副主(zhu)任林(lin)美老師蒞校開設《自主(zhu)發展取向的(de)(de)教(jiao)(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)發展》專(zhuan)(zhuan)題講座，短(duan)(duan)短(duan)(duan)一(yi)個多小(xiao)時接(jie)地(di)氣的(de)(de)精彩講述，引起(qi)與會(hui)老師的(de)(de)強烈(lie)共鳴。

4.師(shi)(shi)徒(tu)結對，互幫(bang)互促(cu)。舉行師(shi)(shi)徒(tu)結對活動，近三年參(can)加工(gong)作的(de)老(lao)師(shi)(shi)均拜師(shi)(shi)學(xue)藝(yi)。志超和(he)(he)(he)淑(shu)燕結對子、丹妮(ni)和(he)(he)(he)麗花結對子、玉玲和(he)(he)(he)妮(ni)妮(ni)結對子。經過一學(xue)期的(de)傳、幫(bang)、帶，新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)已能熟練上崗。淑(shu)燕和(he)(he)(he)志超師(shi)(shi)徒(tu)同臺(tai)率先展示同課同構(gou)，演譯出不一樣的(de)精彩。

5.讀(du)書交流，共享智慧。組織(zhi)全體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)研(yan)讀(du)課標，精(jing)讀(du)教(jiao)(jiao)育(yu)名著(zhu)《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)學(xue)陶行知》、《做(zuo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)真難、真好》、《重新發現學(xue)校》。開(kai)展真教(jiao)(jiao)育(yu)調研(yan)活動，征集金點子，通過為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)推介好書，舉行讀(du)書論壇(tan)、教(jiao)(jiao)育(yu)智慧大家談等(deng)多(duo)種形式促(cu)進(jin)廣泛閱讀(du)。讓(rang)讀(du)書成為教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)一(yi)種習慣、一(yi)種生活方式，并(bing)提筆撰文(wen)。本學(xue)期，顏(yan)(yan)瑞治老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)安海鎮教(jiao)(jiao)委(wei)辦(ban)首(shou)屆真教(jiao)(jiao)育(yu)論壇(tan)征文(wen)評(ping)選(xuan)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)!尤(you)美(mei)麗(li)、楊巧藝老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)!顏(yan)(yan)紅麗(li)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)安海教(jiao)(jiao)委(wei)辦(ban)第七屆德育(yu)論壇(tan)征文(wen)評(ping)選(xuan)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)!丁妮妮老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)安海鎮小(xiao)(xiao)學(xue)語文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)下水(shui)文(wen)比賽二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)!伍彬彬老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)!在(zai)福建省教(jiao)(jiao)育(yu)學(xue)會(hui)(hui)小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)分會(hui)(hui)20xx年(nian)(nian)年(nian)(nian)會(hui)(hui)論文(wen)評(ping)選(xuan)中，黃鋇(bei)鈴(ling)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，曾長順、林淑燕老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)，黃麗(li)花、顏(yan)(yan)美(mei)妮老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)三(san)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。李曉君老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)撰寫的(de)(de)《淺談多(duo)媒(mei)體技術在(zai)小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)中的(de)(de)應用》發表于CN級刊物《課程教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)》。顏(yan)(yan)黎(li)清老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)作(zuo)品《一(yi)個咖(ka)啡(fei)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)自白》、黃鋇(bei)鈴(ling)老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)作(zuo)品《乘著(zhu)科學(xue)的(de)(de)翅(chi)膀(bang)飛(fei)翔》榮獲(huo)(huo)(huo)晉江市第三(san)屆數(shu)(shu)字故事評(ping)選(xuan)二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。顏(yan)(yan)美(mei)妮老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)參加20xx年(nian)(nian)安海鎮小(xiao)(xiao)學(xue)數(shu)(shu)學(xue)學(xue)科教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)命題比賽榮獲(huo)(huo)(huo)一(yi)等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)、曾長順老(lao)(lao)(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)榮獲(huo)(huo)(huo)二等(deng)獎(jiang)(jiang)(jiang)。

四、德育工作

(一(yi))組建(jian)德(de)(de)育工作團隊(dui)。打造一(yi)支學(xue)校管(guan)理人員(yuan)班主任任課教師(shi)全員(yuan)參(can)與的德(de)(de)育工作隊(dui)伍(wu)，明確職責(ze)，加強管(guan)理。為(wei)提高管(guan)理實效，組織開展(zhan)以行為(wei)習(xi)慣養(yang)成教育為(wei)主題的征文評選(xuan)，顏(yan)紅麗老師(shi)獲鎮級一(yi)等獎。

(二)主(zhu)(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)精彩(cai)紛(fen)呈。學(xue)校利用升旗儀式、晨會、主(zhu)(zhu)(zhu)題班(ban)隊(dui)(dui)活(huo)(huo)動(dong)、入(ru)隊(dui)(dui)儀式等(deng)(deng)，對學(xue)生(sheng)進行愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義、感恩、安全(quan)、遵紀守法、心理健(jian)康等(deng)(deng)主(zhu)(zhu)(zhu)題教育(yu)。本學(xue)期(qi)，開展班(ban)級(ji)文(wen)化建設評(ping)(ping)比、校園十佳少先隊(dui)(dui)員評(ping)(ping)比、兩歌(ge)一(yi)隊(dui)(dui)禮評(ping)(ping)比、我們的(de)節(jie)(jie)日重陽節(jie)(jie)尊老敬(jing)老志愿(yuan)服務活(huo)(huo)動(dong)、向國(guo)旗敬(jing)禮、做(zuo)一(yi)個有道(dao)德的(de)人網上(shang)簽名寄語活(huo)(huo)動(dong)、觀(guan)看(kan)《我的(de)中國(guo)夢》網絡視頻(pin)宣(xuan)講(jiang)和(he)課件、觀(guan)看(kan)愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)(zhu)(zhu)義影視節(jie)(jie)目、社(she)會主(zhu)(zhu)(zhu)義核心價值觀(guan)、三愛(ai)(ai)三節(jie)(jie)等(deng)(deng)主(zhu)(zhu)(zhu)題活(huo)(huo)動(dong)。建設空中農場，在陽臺開辟10塊菜(cai)地(di)作為(wei)勞(lao)動(dong)實踐基地(di);以小(xiao)記(ji)者站(zhan)活(huo)(huo)動(dong)為(wei)載(zai)體，讓學(xue)生(sheng)走向社(she)會。相繼(ji)邀(yao)請晉江第二實驗小(xiao)學(xue)心理健(jian)康教育(yu)中心主(zhu)(zhu)(zhu)任肖得心老師、安海鎮派(pai)出(chu)所翁烏(wu)暗(an)民警蒞校為(wei)學(xue)生(sheng)開設專題講(jiang)座，豐富德育(yu)內涵。

(三(san)(san))營(ying)造家(jia)庭、社會、學校(xiao)(xiao)三(san)(san)結合的德育體系。期(qi)初、期(qi)中、期(qi)末(mo)分別(bie)召開全(quan)校(xiao)(xiao)家(jia)長(chang)會，傳(chuan)遞家(jia)教知(zhi)識，為家(jia)長(chang)釋疑解惑，傾聽家(jia)長(chang)對(dui)學校(xiao)(xiao)的意見和(he)建議。利(li)用短信平(ping)臺、微(wei)信群、qq群密切家(jia)校(xiao)(xiao)雙方的溝通(tong)與交流。

(四(si))發揮學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)主體(ti)作用。組建學(xue)(xue)生(sheng)勸導(dao)(dao)隊(dui)，完善每日十項常(chang)規、三操一活動評比細(xi)則，讓勸導(dao)(dao)隊(dui)員在大(da)隊(dui)委的(de)(de)指導(dao)(dao)下對各班進行常(chang)規考核，輔以教師督導(dao)(dao)，抓細(xi)抓實(shi)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)常(chang)規養成(cheng)教育。

五、安全工作

(一)開學(xue)(xue)伊始，召開全(quan)校家(jia)長會，與全(quan)體家(jia)長簽(qian)定《西(xi)安小學(xue)(xue)20xx年秋(qiu)季(ji)安全(quan)管理(li)責(ze)(ze)任書》，明確學(xue)(xue)校安全(quan)管理(li)規定及家(jia)校雙(shuang)方職(zhi)責(ze)(ze)。定期(qi)(qi)利用短信平(ping)臺(tai)發送安全(quan)溫馨提示，定期(qi)(qi)入戶(hu)家(jia)訪，密切家(jia)校聯(lian)系，家(jia)校攜(xie)手共筑(zhu)安全(quan)防線。

(二)開展(zhan)安(an)(an)全(quan)(quan)法制教(jiao)育(yu)和安(an)(an)全(quan)(quan)演(yan)練(lian)。認真組(zu)織開學第(di)一課(ke)、開展(zhan)安(an)(an)全(quan)(quan)教(jiao)育(yu)周活動(dong);上好安(an)(an)全(quan)(quan)主題課(ke)、班隊會;邀(yao)請法制副校長(chang)、派出(chu)所民警蒞校開設講座;組(zu)織全(quan)(quan)體(ti)師(shi)生(sheng)(sheng)、家長(chang)參加福(fu)建省(sheng)中小學生(sheng)(sheng)網絡安(an)(an)全(quan)(quan)知識(shi)競賽，參與率(lv)達100%;定期(qi)(qi)組(zu)織師(shi)生(sheng)(sheng)進行應急疏散演(yan)練(lian)，提高全(quan)(quan)體(ti)師(shi)生(sheng)(sheng)的(de)安(an)(an)全(quan)(quan)防范意識(shi)和自我(wo)保護能(neng)力。定期(qi)(qi)大掃除、定期(qi)(qi)消毒，杜絕(jue)秋(qiu)、冬季傳染病在校內(nei)漫延。

(三(san))實行保(bao)安(an)員24小(xiao)時值班制度，每日安(an)排(pai)8位值日導師(shi)協助值勤(qin)。嚴(yan)把入門(men)關(guan)及出門(men)關(guan)，配齊(qi)保(bao)安(an)器械，安(an)裝監控系統(tong)，人防、技防雙(shuang)管(guan)齊(qi)下，確保(bao)師(shi)生平安(an)。

(四(si))定期對校(xiao)(xiao)內(nei)設(she)(she)施(shi)設(she)(she)備及(ji)校(xiao)(xiao)園周邊環境進行排查(cha)，發現隱(yin)患(huan)及(ji)時整(zheng)改(gai)。本學期更換、添置滅火器，增(zeng)設(she)(she)校(xiao)(xiao)內(nei)安全警示標語，增(zeng)設(she)(she)安全主題(ti)墻。

(五)健全(quan)安全(quan)管(guan)理制度(du)。堅持課前點名(ming)、學生中途離校審批、有事(shi)有病請(qing)假、放(fang)學前安全(quan)一句話、放(fang)學后排(pai)路(lu)隊制度(du)。努力創建泉(quan)州市(shi)平安先(xian)行學校

2016小(xiao)學秋(qiu)季上學期工作總結及下學期工作計劃

回(hui)眸一學(xue)期(qi)的(de)(de)工(gong)作，我校在(zai)上級教(jiao)(jiao)育主(zhu)管部門及(ji)鎮黨委(wei)、政府的(de)(de)領導下(xia)，在(zai)全校老師(shi)的(de)(de)共同努力下(xia)，緊緊圍繞學(xue)校期(qi)初制定的(de)(de)工(gong)作目(mu)標，秉承誠愛揚善(shan)、知(zhi)行(xing)合一的(de)(de)辦學(xue)理念，通過轉變工(gong)作作風(feng)，堅持創新驅動發展(zhan)(zhan)，優化教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)環境，強化師(shi)資(zi)隊伍建(jian)設，走內(nei)涵式發展(zhan)(zhan)之路(lu)，推動了各項工(gong)作健康快(kuai)步發展(zhan)(zhan)。現將工(gong)作總結如下(xia)：

一、以創(chuang)促教，全力聚集(ji)教育(yu)現(xian)代化

1.爭先創優(you)促(cu)發(fa)展。20xx年11月學(xue)校(xiao)(xiao)通過(guo)安海(hai)鎮新一(yi)(yi)輪教育素(su)(su)質(zhi)督導評估(gu)，并(bing)被安海(hai)鎮教育委(wei)員(yuan)會授予(yu)201220xx年度素(su)(su)質(zhi)教育督導評估(gu)先進單位 20xx年12月接受晉江(jiang)市(shi)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)規范(fan)化示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)、晉江(jiang)市(shi)文(wen)(wen)明禮儀(yi)先進校(xiao)(xiao)兩(liang)項市(shi)級評估(gu)驗收(shou)，并(bing)在20xx年1月5日被晉江(jiang)市(shi)教育局(ju)確(que)認為第四(si)批晉江(jiang)市(shi)語(yu)言文(wen)(wen)字(zi)規范(fan)化示(shi)范(fan)校(xiao)(xiao)【晉教語(yu)〔20xx〕1號(hao)】。學(xue)校(xiao)(xiao)通過(guo)爭先創優(you)的創建來(lai)規范(fan)辦學(xue)行為，提(ti)升(sheng)辦學(xue)品味，從而推動學(xue)校(xiao)(xiao)質(zhi)量的進一(yi)(yi)步提(ti)升(sheng)。

2.硬件升(sheng)級促發(fa)展。利用爭先創優的(de)時機，加大對(dui)學(xue)(xue)(xue)校點滴(di)項目的(de)修繕與(yu)改造(zao)，如(ru)安裝(zhuang)8套(tao)班(ban)(ban)(ban)班(ban)(ban)(ban)多(duo)媒體(ti)(ti)，添置(zhi)8套(tao)學(xue)(xue)(xue)前班(ban)(ban)(ban)課桌椅，改造(zao)學(xue)(xue)(xue)校的(de)監控系統，更換(huan)辦公室(shi)、宿舍防(fang)盜門，布(bu)置(zhi)班(ban)(ban)(ban)級文化氛(fen)圍等(deng)，從(cong)內到外，優化環境，為全體(ti)(ti)師生提供一個舒適的(de)工(gong)作與(yu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)環境。

二、質量(liang)立教(jiao)，深入實施素質教(jiao)育

1.讀(du)書學習，提(ti)(ti)高意識。組(zu)織全(quan)體教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)認識閱讀(du)《重新發現學校》《教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要學陶行(xing)知(zhi)》《做教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)真難(nan)，真好》這三本書，并利用周四教(jiao)(jiao)研日活動時間，分語文、數學兩組(zu)進行(xing)讀(du)書心得(de)交流(liu)活動，讓(rang)大家在思想碰撞中(zhong)提(ti)(ti)升(sheng)自己。

2.夯實常規，落(luo)實行(xing)動(dong)(dong)。規范(fan)課程設置，合理開發校(xiao)本課程，學(xue)校(xiao)根據實際情況，開設象棋(qi)、葫蘆絲、燈謎、乒乓球等8項興趣小組(zu)活動(dong)(dong)，指派老師有計劃地(di)培養和(he)發展學(xue)生(sheng)(sheng)的特長。陽光(guang)(guang)體育(yu)活動(dong)(dong)時間(jian)，在抓好廣播體操、五祖拳的基(ji)礎上，我校(xiao)一如既往地(di)進(jin)(jin)行(xing)竹竿舞跳繩(sheng)兩(liang)項特色活動(dong)(dong)的開展。舉(ju)行(xing)了(le)(le)向前跳向后跳兩(liang)次學(xue)生(sheng)(sheng)跳繩(sheng)比(bi)賽(sai)(sai)和(he)一次教師組(zu)跳繩(sheng)比(bi)賽(sai)(sai);舉(ju)行(xing)了(le)(le)一學(xue)期(qi)一次的竹竿舞比(bi)賽(sai)(sai)，中高年級把幾個階段(duan)學(xue)習的動(dong)(dong)作融合在一起進(jin)(jin)行(xing)比(bi)賽(sai)(sai)，取得了(le)(le)很好的效(xiao)果(guo)。同時我校(xiao)還在陽光(guang)(guang)體育(yu)活動(dong)(dong)時間(jian)加(jia)入(ru)冬季長跑這(zhe)(zhe)一項運動(dong)(dong)項目，每天(tian)(tian)開展，深受學(xue)生(sheng)(sheng)的支持與熱(re)愛(ai)，這(zhe)(zhe)樣既活躍了(le)(le)氣氛，增強了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)體質(zhi)，又(you)保證了(le)(le)學(xue)生(sheng)(sheng)每天(tian)(tian)運動(dong)(dong)鍛煉1小時的要求。

3.著文(wen)(wen)反思(si)，理論(lun)(lun)(lun)(lun)武裝(zhuang)(zhuang)。新(xin)教(jiao)師(shi)(shi)需要實踐的磨煉，也需要理論(lun)(lun)(lun)(lun)的武裝(zhuang)(zhuang)。本學(xue)(xue)期，學(xue)(xue)校特別注(zhu)重提高老(lao)師(shi)(shi)們的理論(lun)(lun)(lun)(lun)素養和(he)寫作(zuo)水(shui)平，要求(qiu)他們認(ren)真反思(si)工作(zuo)問題，積極撰(zhuan)寫教(jiao)學(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)，以此提高自己的理論(lun)(lun)(lun)(lun)水(shui)平。我校派出五名(ming)年(nian)輕(qing)教(jiao)師(shi)(shi)到廈(sha)門參(can)加(jia)相約名(ming)師(shi)(shi) 聚焦課堂活動;30多人次參(can)加(jia)鎮(zhen)級、學(xue)(xue)區教(jiao)研或業(ye)務培訓。動員(yuan)全體老(lao)師(shi)(shi)撰(zhuan)寫以習慣養成為主題的安(an)(an)海教(jiao)委(wei)辦第七屆德育論(lun)(lun)(lun)(lun)文(wen)(wen)，推薦四(si)篇文(wen)(wen)章赴鎮(zhen)參(can)評，兩篇獲(huo)獎。鼓勵(li)老(lao)師(shi)(shi)們參(can)加(jia)教(jiao)研后積極撰(zhuan)寫反思(si)、積極參(can)與安(an)(an)海鎮(zhen)數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)編(bian)制期末(mo)試卷比賽，兩篇培訓心得(de)體會獲(huo)三等獎，一份試卷編(bian)制獲(huo)得(de)三等獎。

4.三課(ke)(ke)提(ti)(ti)質，助燃提(ti)(ti)速。三課(ke)(ke)提(ti)(ti)質月期間，我校組織四位老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)了同課(ke)(ke)異構的(de)(de)研討(tao)活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong);與(yu)文(wen)(wen)峰、新店兩所兄(xiong)弟學(xue)(xue)校開(kai)展(zhan)(zhan)了語、數課(ke)(ke)堂(tang)(tang)聯研活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，兩場活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)給了老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們很(hen)(hen)好的(de)(de)鍛煉、學(xue)(xue)習(xi)、提(ti)(ti)高的(de)(de)機會，為老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)設(she)計、改進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、提(ti)(ti)高課(ke)(ke)堂(tang)(tang)效率提(ti)(ti)供了很(hen)(hen)大(da)的(de)(de)幫(bang)助。加大(da)文(wen)(wen)峰、龍山、新店三校鎮級課(ke)(ke)題(ti)《問(wen)(wen)題(ti)解(jie)(jie)決(jue)式校本教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專業成長的(de)(de)促進》的(de)(de)研究，本學(xue)(xue)期研究重(zhong)點(dian)進入到(dao)(dao)了實質問(wen)(wen)題(ti)診斷階(jie)段。老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們將(jiang)管理(li)中或課(ke)(ke)堂(tang)(tang)上(shang)遇到(dao)(dao)的(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)梳理(li)到(dao)(dao)問(wen)(wen)題(ti)解(jie)(jie)決(jue)單上(shang)，由(you)本校或者三校有經驗的(de)(de)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)提(ti)(ti)出解(jie)(jie)決(jue)策(ce)略(lve)，再將(jiang)策(ce)略(lve)應用(yong)到(dao)(dao)實踐上(shang);或是由(you)執教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)先用(yong)自己設(she)計的(de)(de)策(ce)略(lve)進行課(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，聽(ting)課(ke)(ke)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們根(gen)據問(wen)(wen)題(ti)解(jie)(jie)決(jue)情況給出改進建議，提(ti)(ti)供更(geng)科(ke)學(xue)(xue)合理(li)的(de)(de)解(jie)(jie)決(jue)策(ce)略(lve)。借助這個平(ping)臺，許秀真(zhen)、陳友理(li)兩位2013屆(jie)(jie)的(de)(de)新老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)順利(li)通(tong)過安海鎮新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)匯報課(ke)(ke)展(zhan)(zhan)示活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)，并獲得二等獎;李玉明、顏(yan)天送兩位20xx屆(jie)(jie)新分配(pei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)通(tong)過可慕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)點(dian)匯報課(ke)(ke)展(zhan)(zhan)示活(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)。

三、活動(dong)強教，整體(ti)提(ti)升師生素質

1.加強文明(ming)(ming)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)常規(gui)教育。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校強化宣(xuan)傳教育，多渠(qu)道(dao)滲透(tou)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)觀念。利(li)用國旗下講話(hua)、班隊(dui)活動、早會(hui)等(deng)宣(xuan)傳文明(ming)(ming)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)知識， 提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)素養，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行(xing)各(ge)類禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)的(de)強化訓(xun)練。組(zu)(zu)織參加教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點(dian)兩歌(ge)一(yi)隊(dui)禮比(bi)(bi)賽獲(huo)得一(yi)等(deng)獎，并被推(tui)薦參加鎮(zhen)級比(bi)(bi)賽，深受評(ping)估組(zu)(zu)人(ren)員的(de)一(yi)致(zhi)好評(ping)。加強監督引導，平時教師注重(zhong)在課余時間巡查校園內出現(xian)的(de)不文明(ming)(ming)行(xing)為(wei)并及時給予糾(jiu)正;各(ge)班出一(yi)期以文明(ming)(ming)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)伴我(wo)行(xing)教育為(wei)專(zhuan)題(ti)的(de)黑板報，并進(jin)行(xing)評(ping)比(bi)(bi);全校開展以文明(ming)(ming)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)為(wei)主(zhu)題(ti)的(de)手(shou)抄(chao)報比(bi)(bi)賽等(deng)，所有活動的(de)扎實(shi)開展，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校創建(jian)晉(jin)江市文明(ming)(ming)禮儀(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)教育先進(jin)校提供(gong)了(le)(le)一(yi)個載體，規(gui)范了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)行(xing)為(wei)，提升了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)內涵，影響了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)一(yi)生。

2.豐富(fu)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)記者活動(dong)。帶領小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)記者到(dao)(dao)晉江市科技館(guan)、博物(wu)館(guan)參(can)觀，感受(shou)(shou)著晉江的文化，體驗(yan)著科技的魅力。帶領小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)記者到(dao)(dao)安海(hai)上悅城免費觀看(kan)影片(pian)(pian)《賽爾號3之(zhi)戰神聯盟》，不僅(jin)讓孩(hai)子們享受(shou)(shou)到(dao)(dao)了(le)一場美味的文化大餐，還通過(guo)影片(pian)(pian)感受(shou)(shou)到(dao)(dao)團結協作(zuo)的重要(yao)性(xing)。開辟了(le)開心(xin)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)農場學(xue)生農業實踐基地，三至(zhi)六(liu)年(nian)級(ji)每班分到(dao)(dao)一塊農田，分班管(guan)理、班級(ji)比拼，豐富(fu)形式，提高實效。下學(xue)期(qi)，我們將重點打造小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)農場活動(dong)，使之(zhi)成(cheng)為(wei)學(xue)生活動(dong)的樂園，為(wei)他們帶來無窮的樂趣。

3.凈(jing)化書(shu)包(bao)活動。為減(jian)輕學生(sheng)負(fu)擔(dan)，培養學生(sheng)整潔的個(ge)人習慣，學校進行4次書(shu)包(bao)、抽(chou)屜凈(jing)化活動，而且(qie)將此項(xiang)活動列為常(chang)規(gui)，時時抓、抓實實，讓減(jian)輕學生(sheng)負(fu)擔(dan)不(bu)成為一句(ju)空話。

四(si)、多管齊下，夯(hang)實校園(yuan)安全(quan)管理(li)

學校(xiao)領導始終把安全(quan)(quan)(quan)工作放在(zai)首位(wei)位(wei)置，逢會必講安全(quan)(quan)(quan)，事(shi)事(shi)講安全(quan)(quan)(quan)，對上級安全(quan)(quan)(quan)會議精神和文(wen)件(jian)(jian)都能做到及時(shi)傳達，結(jie)合文(wen)件(jian)(jian)精神制定切實可行(xing)措施，認真落實。

1.加強 防(fang)溺水(shui)安(an)(an)全教育(yu)工作(zuo)。利(li)用廣播(bo)室、班隊課、宣傳欄(lan)、黑(hei)板報、LED顯示屏(ping)等渠道對學生(sheng)(sheng)進行防(fang)溺水(shui)知識(shi)(shi)宣傳，班主任及行政值班人員每天利(li)用早會時間做(zuo)安(an)(an)全教育(yu)工作(zuo)，并且向全體學生(sheng)(sheng)家(jia)(jia)長(chang)(chang)發(fa)放關于防(fang)溺水(shui)的(de)告家(jia)(jia)長(chang)(chang)書，提高家(jia)(jia)長(chang)(chang)在(zai)這方面的(de)安(an)(an)全意識(shi)(shi)，與學校(xiao)一同管理好學生(sheng)(sheng);組(zu)織老師在(zai)池塘、水(shui)庫、河(he)流等處設置警示標(biao)志，通(tong)過多種渠道防(fang)止(zhi)溺水(shui)事故的(de)發(fa)生(sheng)(sheng)。

2.加強(qiang)交通(tong)安(an)全(quan)教育工作(zuo)。除了利用(yong)廣播室、交通(tong)標志(zhi)帶(dai)及(ji)黑板報等平臺對學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)交通(tong)安(an)全(quan)知識(shi)的宣傳(chuan)及(ji)教育之外(wai)，每天值日老師及(ji)村(cun)里巡防(fang)隊隊員(yuan)配合學(xue)校(xiao)保(bao)安(an)，在(zai)校(xiao)門口對進(jin)出學(xue)校(xiao)的學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)疏導(dao)，保(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)安(an)全(quan)過公路，另外(wai)，還對學(xue)校(xiao)外(wai)來學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)乘車(che)情況(kuang)調查摸底，對無牌(pai)無證車(che)輛及(ji)超載現象進(jin)行(xing)登記和勸說(shuo)，防(fang)止交通(tong)事故的發(fa)生(sheng)(sheng)。再者組織老師對學(xue)校(xiao)周邊的交通(tong)安(an)全(quan)隱患進(jin)行(xing)排(pai)查。

3.食品安(an)全教育(yu)常(chang)抓不(bu)懈。以前，常(chang)有(you)流動(dong)攤點到我(wo)校(xiao)門外進(jin)行叫(jiao)賣(mai)，經過老師及保安(an)的勸阻，流動(dong)攤點已經消失。而在我(wo)校(xiao)周邊，存在一(yi)(yi)些個(ge)人小店鋪，出售一(yi)(yi)些小食品。為了防止學生(sheng)購買不(bu)合(he)格食品，學校(xiao)除了加(jia)強對學生(sheng)進(jin)行食品安(an)全教育(yu)工作(zuo)之外，還(huan)利(li)用學校(xiao)的三評平(ping)臺對學生(sheng)買零(ling)食的情(qing)況進(jin)行規范。

4.加(jia)強傳染病防(fang)范(fan)工作(zuo)。每個班(ban)級(ji)每天堅持晨(chen)檢工作(zuo)，實時關注學生(sheng)(sheng)身體情(qing)況(kuang)，并(bing)作(zuo)好(hao)記錄;做(zuo)好(hao)因病追蹤記錄;班(ban)級(ji)堅持做(zuo)好(hao)衛(wei)生(sheng)(sheng)清理、消毒(du)、通風工作(zuo)。

在學校(xiao)(xiao)(xiao)安(an)(an)(an)全(quan)管(guan)理中，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)由(you)于領導(dao)重(zhong)視(shi)，制度健全(quan)，職責(ze)明確，組織完(wan)善，齊抓(zhua)共管(guan)，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)的安(an)(an)(an)全(quan)工作真(zhen)正落(luo)到(dao)了(le)實處。本年度，學校(xiao)(xiao)(xiao)無重(zhong)大安(an)(an)(an)全(quan)事故發(fa)生(sheng)，犯罪率控制在零。此外，我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)在12月(yue)份以984的高(gao)分通(tong)過(guo)了(le)安(an)(an)(an)海鎮(zhen)20xx年學校(xiao)(xiao)(xiao)綜治(zhi)安(an)(an)(an)全(quan)目標(biao)管(guan)理責(ze)任考(kao)(kao)評。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)也爭取在明年通(tong)過(guo)標(biao)準(zhun)化(hua)建(jian)設三年提升工程及泉州市發(fa)展學校(xiao)(xiao)(xiao)的考(kao)(kao)評。

五、積極參賽(sai)(sai)，獲得比(bi)賽(sai)(sai)累累碩果

本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)，我(wo)校(xiao)(xiao)師(shi)(shi)生積極(ji)參(can)(can)加(jia)(jia)各級各類比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)，收(shou)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)了豐碩的(de)果實。⑴學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)榮譽：組織參(can)(can)加(jia)(jia)20xx年(nian)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生田(tian)(tian)徑(jing)(jing)運動會(hui)(hui)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)乙(yi)(yi)組團體總分第(di)四(si)(si)名(ming)(ming)(ming);參(can)(can)加(jia)(jia)可慕教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)點兩(liang)歌一(yi)(yi)(yi)隊禮(li)比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)，獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);接受安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)新一(yi)(yi)(yi)輪素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)督導(dao)評估，被(bei)授予2012-20xx年(nian)度素質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)督導(dao)評估先(xian)進單位 參(can)(can)加(jia)(jia)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)第(di)五(wu)屆(jie)唱(chang)響校(xiao)(xiao)園，追逐夢(meng)想小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生乙(yi)(yi)組合唱(chang)比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);被(bei)晉(jin)(jin)江市教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局授予第(di)四(si)(si)批晉(jin)(jin)江市語(yu)言文(wen)字(zi)規范化示范校(xiao)(xiao)。 ⑵教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)榮譽：鐘雙鍇老師(shi)(shi)撰(zhuan)寫(xie)《從真管、真教(jiao)(jiao)邁(mai)向真教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)》一(yi)(yi)(yi)文(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)真教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)論(lun)壇(tan)一(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);許(xu)秀(xiu)真老師(shi)(shi)撰(zhuan)寫(xie)的(de)《習慣之花，悄然綻(zhan)放》、李(li)玉(yu)明(ming)老師(shi)(shi)撰(zhuan)寫(xie)的(de)《一(yi)(yi)(yi)米(mi)陽光(guang)，讓禮(li)儀教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)更溫馨》這(zhe)兩(liang)篇文(wen)章獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)教(jiao)(jiao)委(wei)(wei)辦第(di)七屆(jie)德(de)育(yu)(yu)論(lun)壇(tan)征文(wen)評選一(yi)(yi)(yi)、二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);曾(ceng)(ceng)美玲老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)教(jiao)(jiao)委(wei)(wei)辦品德(de)與社會(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)聽(ting)評課比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);李(li)玉(yu)明(ming)老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)下水文(wen)寫(xie)作比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);許(xu)秀(xiu)真、陳友理兩(liang)位老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)2013屆(jie)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)匯報課評比(bi)(bi)(bi)(bi)均獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)二等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);黃容(rong)器老師(shi)(shi)參(can)(can)加(jia)(jia)20xx年(nian)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)命題(ti)比(bi)(bi)(bi)(bi)賽(sai)(sai)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang);許(xu)秀(xiu)真、李(li)玉(yu)明(ming)兩(liang)位老師(shi)(shi)在20xx年(nian)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)新教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培(pei)訓心(xin)得(de)(de)(de)體會(hui)(hui)評選中(zhong)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)三(san)等(deng)(deng)(deng)獎(jiang)(jiang)。⑶學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生榮譽：組織參(can)(can)加(jia)(jia)20xx年(nian)安(an)(an)(an)海(hai)(hai)(hai)鎮(zhen)(zhen)(zhen)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生田(tian)(tian)徑(jing)(jing)運動會(hui)(hui)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)獎(jiang)(jiang)情(qing)況(kuang)：田(tian)(tian)浩同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)男子(zi)乙(yi)(yi)組鉛球(qiu)第(di)二名(ming)(ming)(ming)、跳(tiao)遠第(di)四(si)(si)名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)芯(xin)妮(ni)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)女(nv)子(zi)乙(yi)(yi)組鉛球(qiu)第(di)二名(ming)(ming)(ming)、壘(lei)球(qiu)第(di)二名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)思堯同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)男子(zi)乙(yi)(yi)組壘(lei)球(qiu)第(di)二名(ming)(ming)(ming)、200米(mi)第(di)五(wu)名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)心(xin)瑩同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)女(nv)子(zi)乙(yi)(yi)組60米(mi)第(di)二名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)瑛(ying)澤同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)男子(zi)乙(yi)(yi)組跳(tiao)遠第(di)二名(ming)(ming)(ming);梁范瓔同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)女(nv)子(zi)乙(yi)(yi)組壘(lei)球(qiu)第(di)五(wu)名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)思堯、曾(ceng)(ceng)思舜、曾(ceng)(ceng)瑛(ying)澤、鄒彬四(si)(si)位同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)男子(zi)4100米(mi)接力第(di)五(wu)名(ming)(ming)(ming);曾(ceng)(ceng)雅琪同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)參(can)(can)加(jia)(jia)晉(jin)(jin)江市凝聚愛(ai)國情(qing)，同(tong)(tong)筑中(zhong)國夢(meng)征文(wen)活(huo)動，所撰(zhuan)寫(xie)的(de)《三(san)代人的(de)夢(meng)》一(yi)(yi)(yi)文(wen)獲(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)得(de)(de)(de)優秀(xiu)獎(jiang)(jiang)。

六(liu)、20xx年春(chun)季學校工(gong)作思路

1.落實校園重建項目。協助村兩委完成新(xin)校園的(de)測繪(hui)、規劃及土(tu)地劃拔、土(tu)地證的(de)辦理等工作(zuo)，盡早(zao)落實重建時間表，謀劃學校未來發展(zhan)的(de)新(xin)篇(pian)章。

2.協助龍(long)山(shan)小學校(xiao)(xiao)董會完成(cheng)換屆工(gong)作(zuo)，多方籌措資金，為學校(xiao)(xiao)的教育投入、為新(xin)校(xiao)(xiao)區(qu)的動(dong)工(gong)建設提(ti)供資金上的支(zhi)持。

3.提升學(xue)(xue)校(xiao)的(de)內涵發展(zhan)。通過爭先創優(you)活(huo)動，在鞏固辦(ban)(ban)學(xue)(xue)成果的(de)同時，不斷規范、推進學(xue)(xue)校(xiao)的(de)辦(ban)(ban)學(xue)(xue)行為，依法辦(ban)(ban)學(xue)(xue)，依章辦(ban)(ban)事，從而形成科學(xue)(xue)、有特色(se)的(de)學(xue)(xue)校(xiao)氛圍，實現學(xue)(xue)校(xiao)質的(de)提升。

篇10

一、明確各年級教(jiao)學(xue)(xue)任務和要(yao)求(qiu)，提高教(jiao)學(xue)(xue)工作的針(zhen)對(dui)性

1、七年級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)任(ren)務和(he)(he)(he)要(yao)求。七年級是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)起始階(jie)段(duan)，也是(shi)(shi)義務教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)跨越、提升和(he)(he)(he)飛躍階(jie)段(duan)。七年級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)主要(yao)任(ren)務和(he)(he)(he)要(yao)求是(shi)(shi)：一(yi)是(shi)(shi)全(quan)面了解學(xue)(xue)(xue)(xue)生既有的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)基礎、興趣愛好、行為特點、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、個性特長(chang)和(he)(he)(he)心理傾向等(deng)，摸清底子(zi)，把握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)情，指導幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)生盡快(kuai)由小學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)向初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過渡(du)，搞好初中(zhong)與小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)，包括學(xue)(xue)(xue)(xue)生心理狀態的(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)整(zheng)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)進和(he)(he)(he)知識(shi)體系的(de)(de)(de)(de)(de)銜接(jie)等(deng)。二(er)是(shi)(shi)加強基礎知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)基本技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)訓練，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生良好的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，開(kai)闊(kuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)視野，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生掌握(wo)科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法和(he)(he)(he)思維方(fang)(fang)法，形成積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度和(he)(he)(he)較(jiao)強的(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)能力，以盡快(kuai)適應初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)(he)(he)生活(huo)，為今后兩年的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)與發(fa)展打下堅實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

2、八(ba)(ba)年級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)任(ren)務(wu)和(he)要(yao)求。進入八(ba)(ba)年級，隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)加(jia)，教(jiao)材知(zhi)識(shi)(shi)(shi)容(rong)量的(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)大，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節奏的(de)(de)(de)加(jia)快，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)與生(sheng)(sheng)活逐漸(jian)步入緊張和(he)困難(nan)時(shi)期。這一(yi)時(shi)期往往會出現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法、知(zhi)識(shi)(shi)(shi)、能力(li)(li)、心理等(deng)方(fang)面適應上的(de)(de)(de)困難(nan)，并由此導(dao)(dao)致(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)分(fen)化。因(yin)(yin)此，八(ba)(ba)年級教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)主要(yao)任(ren)務(wu)和(he)要(yao)求是(shi)：抓(zhua)(zhua)好(hao)基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)，夯(hang)實(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)(shi)(shi)基(ji)礎(chu)；重點抓(zhua)(zhua)好(hao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)養(yang)成教(jiao)育，進一(yi)步培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)慣，調(diao)整和(he)改進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法，強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)規范(fan)，努(nu)力(li)(li)發(fa)揮非(fei)智力(li)(li)因(yin)(yin)素在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)過程中(zhong)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)；進一(yi)步拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)渠道，創(chuang)新教(jiao)與學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)方(fang)式，開(kai)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思維，特(te)別是(shi)通(tong)過課(ke)(ke)(ke)內外豐(feng)富(fu)多彩的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)活動(dong)和(he)校內外綜合實(shi)踐(jian)活動(dong)，擴展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視野，培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)觀察能力(li)(li)、動(dong)手能力(li)(li)，發(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思維和(he)特(te)長；狠(hen)抓(zhua)(zhua)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管理，在保(bao)證課(ke)(ke)(ke)程設置和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全面到(dao)(dao)位的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上，面向全體(ti)，因(yin)(yin)材施教(jiao)。同時(shi)要(yao)注(zhu)意發(fa)揮群體(ti)優勢，形成工作(zuo)合力(li)(li)，搞好(hao)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)全面跟蹤、分(fen)類幫扶和(he)個(ge)別輔導(dao)(dao)，確保(bao)每一(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)得到(dao)(dao)發(fa)展(zhan)，努(nu)力(li)(li)避免發(fa)生(sheng)(sheng)兩極(ji)分(fen)化。

3、畢(bi)業班教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)任務(wu)(wu)和(he)要(yao)求(qiu)。九(jiu)年(nian)級(ji)(ji)是(shi)初中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)最(zui)后一(yi)(yi)(yi)年(nian)，是(shi)初中(zhong)畢(bi)業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)，也是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完(wan)成(cheng)(cheng)九(jiu)年(nian)義務(wu)(wu)教育，進(jin)(jin)入(ru)高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)深(shen)造或走向(xiang)社(she)會發(fa)展(zhan)的(de)關(guan)鍵(jian)一(yi)(yi)(yi)年(nian)。進(jin)(jin)入(ru)九(jiu)年(nian)級(ji)(ji)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不但(dan)要(yao)繼續強化知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)積累，還要(yao)完(wan)成(cheng)(cheng)對(dui)已有知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)梳理和(he)整合，構(gou)(gou)建比較系(xi)統(tong)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)結構(gou)(gou)網絡，初步(bu)形成(cheng)(cheng)綜(zong)合運用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)解決實際(ji)(ji)問題的(de)能力(li)(li)(li)。因(yin)此(ci)，九(jiu)年(nian)級(ji)(ji)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主要(yao)任務(wu)(wu)是(shi)：立足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實際(ji)(ji)，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，優化學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)，激活知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)積累；切實關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)發(fa)展(zhan)需(xu)求(qiu)，分類指導(dao)，分層要(yao)求(qiu)，發(fa)展(zhan)特長(chang)；排查(cha)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)缺漏，從未落(luo)(luo)實處抓落(luo)(luo)實，在(zai)已落(luo)(luo)實上抓鞏(gong)固(gu)，在(zai)已鞏(gong)固(gu)中(zhong)求(qiu)提(ti)高(gao)(gao)；善于捕捉(zhuo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)求(qiu)知(zhi)(zhi)的(de)興奮點，找(zhao)準能力(li)(li)(li)的(de)提(ti)升點，進(jin)(jin)一(yi)(yi)(yi)步(bu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搜集、篩(shai)選和(he)處理信息的(de)能力(li)(li)(li)，遷移和(he)運用(yong)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)能力(li)(li)(li)，為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)入(ru)高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)或走向(xiang)社(she)會謀(mou)求(qiu)發(fa)展(zhan)提(ti)供必要(yao)的(de)素質(zhi)準備(bei)和(he)智力(li)(li)(li)支撐(cheng)。

二、理清各年(nian)級(ji)的教學思路，把握不同年(nian)級(ji)的教學特點

1、七年級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)——把(ba)(ba)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，搞好(hao)銜(xian)接(jie)；掌握方(fang)法(fa)，培養習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)；打(da)牢基(ji)礎(chu)，拓(tuo)展(zhan)(zhan)視(shi)野。一是(shi)把(ba)(ba)握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)(kuai)適應初中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)。普九后，小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)畢業生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)直入初中(zhong)(zhong)(zhong)，必然會出現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)、思(si)(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)式(shi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)差不(bu)(bu)齊。因此，要(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入校之前，早準(zhun)(zhun)備，早打(da)算，采取(qu)走訪原畢業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校、召開(kai)家長(chang)座談會、下發(fa)(fa)(fa)調查問卷等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)多種(zhong)方(fang)式(shi)，了解(jie)新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興(xing)趣(qu)愛好(hao)、行(xing)為習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、性格特(te)(te)長(chang)以(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)能(neng)力(li)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)基(ji)本(ben)情(qing)況(kuang)(kuang)。新(xin)(xin)(xin)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)入校后，可采取(qu)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)、面(mian)談、分(fen)(fen)組座談以(yi)及觀(guan)察(cha)記(ji)錄日常表現等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)方(fang)式(shi)，盡快(kuai)(kuai)掌握每個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)基(ji)礎(chu)、認知(zhi)(zhi)能(neng)力(li)、思(si)(si)(si)維(wei)(wei)特(te)(te)點(dian)(dian)、心(xin)(xin)(xin)(xin)理需求(qiu)(qiu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)，做到(dao)心(xin)(xin)(xin)(xin)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)數，手(shou)中(zhong)(zhong)(zhong)有(you)據，以(yi)便區別不(bu)(bu)同(tong)情(qing)況(kuang)(kuang)，有(you)針對(dui)(dui)(dui)性地實(shi)(shi)(shi)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。為了指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)盡快(kuai)(kuai)適應初中(zhong)(zhong)(zhong)階段的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)本(ben)校實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)，制訂并落實(shi)(shi)(shi)《初中(zhong)(zhong)(zhong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)常規(gui)》和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)、紀律方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)關規(gui)定(ding)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)明白(bai)初中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)點(dian)(dian)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，明白(bai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紀律和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)規(gui)定(ding)，保(bao)障教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)利(li)開(kai)展(zhan)(zhan)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)(yao)(yao)通過(guo)(guo)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誘導(dao)(dao)(dao)、方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)行(xing)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)引導(dao)(dao)(dao)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)熟(shu)悉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)思(si)(si)(si)路(lu)，懂得在(zai)(zai)初中(zhong)(zhong)(zhong)如(ru)何(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)，如(ru)何(he)思(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)，如(ru)何(he)表達自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)，如(ru)何(he)與(yu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交流自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)心(xin)(xin)(xin)(xin)得和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)體會。要(yao)(yao)(yao)(yao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)逐(zhu)步(bu)養成(cheng)(cheng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，如(ru)自(zi)覺預(yu)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，課(ke)(ke)(ke)(ke)堂隨聽隨記(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，不(bu)(bu)動筆(bi)(bi)墨不(bu)(bu)讀書(shu)(shu)(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，書(shu)(shu)(shu)(shu)寫工整、作答規(gui)范的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)，以(yi)及觀(guan)察(cha)、記(ji)錄、思(si)(si)(si)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)。習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)性格，性格決(jue)定(ding)命運，良好(hao)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)是(shi)成(cheng)(cheng)才的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本(ben)，老師要(yao)(yao)(yao)(yao)舍得在(zai)(zai)這方(fang)面(mian)動腦筋，花氣力(li)。二是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)搞好(hao)初中(zhong)(zhong)(zhong)與(yu)小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)銜(xian)接(jie)。在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)上，對(dui)(dui)(dui)語(yu)(yu)文、英語(yu)(yu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)語(yu)(yu)言(yan)類學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，要(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)分(fen)(fen)考(kao)(kao)(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認知(zhi)(zhi)特(te)(te)點(dian)(dian)，遵(zun)循(xun)語(yu)(yu)言(yan)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)規(gui)律，充(chong)分(fen)(fen)發(fa)(fa)(fa)揮低(di)年齡段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)(xing)象(xiang)(xiang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)長(chang)，側重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)順(shun)承和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)銜(xian)接(jie)，強化(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識(shi)記(ji)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)積累，并逐(zhu)步(bu)培養思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)準(zhun)(zhun)確性、深(shen)刻(ke)性、創造性等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)品質(zhi)。對(dui)(dui)(dui)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)坡度偏大、小(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)階段基(ji)礎(chu)不(bu)(bu)夠扎實(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)以(yi)及新(xin)(xin)(xin)增(zeng)科(ke)(ke)目(mu)，要(yao)(yao)(yao)(yao)適當放低(di)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)起點(dian)(dian)，減緩坡度，降低(di)難(nan)度，并適當延長(chang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間，以(yi)保(bao)證(zheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)新(xin)(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)有(you)一個(ge)(ge)充(chong)分(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)芻和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)消化(hua)吸收(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)。三是(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)認真(zhen)(zhen)研究(jiu)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)、新(xin)(xin)(xin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)。通過(guo)(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)研究(jiu)，轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀(guan)念，更(geng)(geng)新(xin)(xin)(xin)知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)(jie)(jie)構，改革(ge)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)方(fang)法(fa)，用(yong)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)標(biao)準(zhun)(zhun)規(gui)范教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”。四(si)是(shi)立(li)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)，打(da)牢知(zhi)(zhi)識(shi)基(ji)礎(chu)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時遵(zun)循(xun)課(ke)(ke)(ke)(ke)標(biao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)，突出學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)特(te)(te)點(dian)(dian)，既(ji)要(yao)(yao)(yao)(yao)立(li)足課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)，引導(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)充(chong)分(fen)(fen)感知(zhi)(zhi)、熟(shu)悉教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)，又要(yao)(yao)(yao)(yao)密(mi)切聯系學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)。要(yao)(yao)(yao)(yao)采用(yong)低(di)起點(dian)(dian)、密(mi)臺階、小(xiao)步(bu)子的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)策(ce)略，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)透徹理解(jie)，對(dui)(dui)(dui)重(zhong)點(dian)(dian)知(zhi)(zhi)識(shi)準(zhun)(zhun)確記(ji)憶。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)通過(guo)(guo)每單(dan)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)抽測、反(fan)思(si)(si)(si)、補(bu)償，實(shi)(shi)(shi)現“單(dan)元清”，年級(ji)通過(guo)(guo)每月(yue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定(ding)期檢測、反(fan)饋矯正(zheng)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)補(bu)償教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)(shi)現“月(yue)月(yue)清”。要(yao)(yao)(yao)(yao)做到(dao)穩(wen)扎穩(wen)打(da)，步(bu)步(bu)為營，防(fang)止出現不(bu)(bu)顧學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)基(ji)礎(chu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)接(jie)受能(neng)力(li)，一味追(zhui)求(qiu)(qiu)高(gao)難(nan)度、高(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)(qiu)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)現象(xiang)(xiang)。五是(shi)有(you)計劃地開(kai)展(zhan)(zhan)形(xing)(xing)式(shi)多樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)外(wai)綜合(he)(he)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)動和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)有(you)益于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)身心(xin)(xin)(xin)(xin)健康和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)持續發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活(huo)動，如(ru)小(xiao)制作、小(xiao)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)、小(xiao)發(fa)(fa)(fa)明、小(xiao)創造、科(ke)(ke)普調查、野外(wai)考(kao)(kao)(kao)察(cha)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)活(huo)動，詩歌(ge)朗誦、讀書(shu)(shu)(shu)(shu)征(zheng)文、書(shu)(shu)(shu)(shu)畫展(zhan)(zhan)評(ping)(ping)(ping)(ping)、影評(ping)(ping)(ping)(ping)、書(shu)(shu)(shu)(shu)評(ping)(ping)(ping)(ping)、演(yan)講(jiang)比賽、課(ke)(ke)(ke)(ke)本(ben)劇表演(yan)、文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)社(she)團、社(she)會調查、人文素養綜合(he)(he)展(zhan)(zhan)示(shi)等(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)(deng)活(huo)動，以(yi)豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)，開(kai)闊學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)野，拓(tuo)展(zhan)(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)。六(liu)是(shi)立(li)足于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，改革(ge)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)辦法(fa)，發(fa)(fa)(fa)揮考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)(dao)向(xiang)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)激勵作用(yong)。在(zai)(zai)新(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)改背景(jing)下，要(yao)(yao)(yao)(yao)進一步(bu)轉變考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，重(zhong)新(xin)(xin)(xin)審視(shi)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)作用(yong)，真(zhen)(zhen)正(zheng)把(ba)(ba)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)變成(cheng)(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、體驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、檢查自(zi)己(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)效果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，減輕學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)(xin)(xin)理負擔(dan)，讓(rang)(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)體驗(yan)進步(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快(kuai)(kuai)樂，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)。在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式(shi)上，要(yao)(yao)(yao)(yao)做到(dao)“四(si)個(ge)(ge)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”：口試(shi)(shi)與(yu)筆(bi)(bi)試(shi)(shi)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)、考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)與(yu)考(kao)(kao)(kao)查相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)、以(yi)問代測和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)以(yi)查代測相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)、課(ke)(ke)(ke)(ke)內(nei)與(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)外(wai)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，逐(zhu)步(bu)形(xing)(xing)成(cheng)(cheng)靈活(huo)、多樣(yang)、開(kai)放、動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)方(fang)式(shi)；在(zai)(zai)考(kao)(kao)(kao)試(shi)(shi)內(nei)容上，要(yao)(yao)(yao)(yao)堅持理論(lun)聯系實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則，既(ji)重(zhong)視(shi)基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查，更(geng)(geng)重(zhong)視(shi)綜合(he)(he)運用(yong)所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)識(shi)分(fen)(fen)析解(jie)決(jue)實(shi)(shi)(shi)際(ji)(ji)問題能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)查；在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)法(fa)上，做到(dao)“四(si)個(ge)(ge)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)”：學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)成(cheng)(cheng)績與(yu)成(cheng)(cheng)長(chang)記(ji)錄相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)結(jie)(jie)(jie)果(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)、定(ding)性評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)與(yu)定(ding)量評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)與(yu)老師評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相(xiang)(xiang)結(jie)(jie)(jie)合(he)(he)，注重(zhong)對(dui)(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)、態度、情(qing)感、表現以(yi)及實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能(neng)力(li)、多元智能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，真(zhen)(zhen)正(zheng)把(ba)(ba)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)變為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)(he)改進的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，通過(guo)(guo)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)，激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)信心(xin)(xin)(xin)(xin)。

2、八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路(lu)——面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)，因(yin)材(cai)(cai)(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)；注(zhu)(zhu)重(zhong)(zhong)實(shi)(shi)踐(jian)，強化(hua)規(gui)(gui)(gui)(gui)范；夯實(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)。八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)是(shi)(shi)整個(ge)初中(zhong)階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)度(du)(du)過(guo)了(le)七年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)適應(ying)期(qi)后(hou)，進入(ru)(ru)了(le)夯實(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)、形成規(gui)(gui)(gui)(gui)范、發(fa)(fa)(fa)展(zhan)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)、培養(yang)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)面(mian)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)時(shi)(shi)(shi)(shi)期(qi)。由(you)于課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)增加(jia)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)知識(shi)(shi)(shi)難度(du)(du)增大(da)(da)(da)，能(neng)力(li)(li)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)逐步(bu)(bu)(bu)提(ti)(ti)升，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)壓力(li)(li)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)壓力(li)(li)等(deng)(deng)也(ye)都相(xiang)應(ying)加(jia)大(da)(da)(da)，因(yin)而(er)八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)也(ye)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)容易發(fa)(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)。八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)輟學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)最突出也(ye)正是(shi)(shi)這(zhe)個(ge)原(yuan)(yuan)(yuan)因(yin)。為此(ci)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校必(bi)須(xu)(xu)切(qie)實(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)好管理(li)與(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)調控工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，采(cai)(cai)取(qu)得(de)(de)(de)力(li)(li)措(cuo)(cuo)施(shi)(shi)，適時(shi)(shi)(shi)(shi)疏(shu)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)理(li)壓力(li)(li)，減輕(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)業(ye)負擔，保(bao)障學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身心(xin)健康發(fa)(fa)(fa)展(zhan)。同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)下(xia)大(da)(da)(da)氣力(li)(li)抓因(yin)材(cai)(cai)(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)和(he)(he)(he)(he)培優輔(fu)差措(cuo)(cuo)施(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)落實(shi)(shi)，切(qie)實(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養(yang)到(dao)(dao)(dao)位，偏科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)到(dao)(dao)(dao)位，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)到(dao)(dao)(dao)位，確(que)保(bao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)在(zai)(zai)原(yuan)(yuan)(yuan)有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)上得(de)(de)(de)到(dao)(dao)(dao)進一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)步(bu)(bu)(bu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。具體(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)好如下(xia)五方(fang)(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)：一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)(shi)面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)，因(yin)材(cai)(cai)(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。“面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)”和(he)(he)(he)(he)“因(yin)材(cai)(cai)(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”是(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)原(yuan)(yuan)(yuan)則。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時(shi)(shi)(shi)(shi)，必(bi)須(xu)(xu)面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，確(que)定(ding)(ding)(ding)(ding)出新課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)標準(zhun)所要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)達(da)到(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)統(tong)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)目標，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)偏愛高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)忽(hu)視(shi)偏科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)歧視(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，確(que)保(bao)每(mei)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)堂(tang)課(ke)(ke)(ke)所有的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都有收獲，都有長進。面(mian)向(xiang)(xiang)全(quan)體(ti)還必(bi)須(xu)(xu)與(yu)因(yin)材(cai)(cai)(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)相(xiang)結(jie)合(he)，也(ye)就(jiu)是(shi)(shi)在(zai)(zai)共(gong)同(tong)關注(zhu)(zhu)、平(ping)等(deng)(deng)對(dui)待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下(xia)，依(yi)據(ju)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個(ge)性(xing)特(te)點(dian)，分(fen)(fen)(fen)層教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，分(fen)(fen)(fen)類指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)前必(bi)須(xu)(xu)認(ren)真備學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情，上課(ke)(ke)(ke)時(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)對(dui)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)和(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，確(que)保(bao)高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吃得(de)(de)(de)飽，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吃得(de)(de)(de)了(le)，盡(jin)(jin)(jin)力(li)(li)避(bi)免學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)極分(fen)(fen)(fen)化(hua)。二(er)是(shi)(shi)轉(zhuan)差促(cu)(cu)優，保(bao)底拔尖。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善于運(yun)用(yong)“羅森(sen)塔(ta)爾效(xiao)應(ying)”（羅森(sen)塔(ta)爾效(xiao)應(ying)也(ye)叫暗含(han)期(qi)待效(xiao)應(ying),它是(shi)(shi)指(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)未來(lai)(lai)造就(jiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可能(neng)性(xing)懷著(zhu)暗含(han)期(qi)待的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)種深(shen)沉的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情感(gan)體(ti)驗），積極鼓勵、激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)熱情和(he)(he)(he)(he)成才愿望。同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)眼光看待學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)過(guo)早給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)“定(ding)(ding)(ding)(ding)位”，高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、偏科(ke)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)等(deng)(deng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，必(bi)須(xu)(xu)通過(guo)考試與(yu)考查相(xiang)結(jie)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)審慎排查確(que)定(ding)(ding)(ding)(ding)，同(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)做(zuo)(zuo)(zuo)好對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)想(xiang)引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)和(he)(he)(he)(he)心(xin)理(li)疏(shu)導(dao)(dao)(dao)(dao)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，防止產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)負面(mian)影(ying)響(xiang)(xiang)。對(dui)已(yi)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)(fen)(fen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班級(ji)(ji)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)采(cai)(cai)取(qu)“抓兩(liang)頭，促(cu)(cu)中(zhong)間”、“抓課(ke)(ke)(ke)內(nei)，帶(dai)課(ke)(ke)(ke)外(wai)”等(deng)(deng)措(cuo)(cuo)施(shi)(shi)，及時(shi)(shi)(shi)(shi)轉(zhuan)差促(cu)(cu)優，糾偏補(bu)弱(ruo)。對(dui)高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)高(gao)(gao)(gao)(gao)目標、高(gao)(gao)(gao)(gao)定(ding)(ding)(ding)(ding)位、高(gao)(gao)(gao)(gao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)根(gen)據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際，組(zu)建不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)小組(zu)，固定(ding)(ding)(ding)(ding)時(shi)(shi)(shi)(shi)間，精選(xuan)輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)內(nei)容，選(xuan)派最優秀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)靠上課(ke)(ke)(ke)，輔(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)。有條件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)提(ti)(ti)供必(bi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)資料和(he)(he)(he)(he)報(bao)刊雜志，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有余力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)材(cai)(cai)(cai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、自(zi)主(zhu)發(fa)(fa)(fa)展(zhan)，盡(jin)(jin)(jin)最大(da)(da)(da)努力(li)(li)創(chuang)設(she)其“拔尖”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)找準(zhun)其薄弱(ruo)環節，采(cai)(cai)取(qu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)承包、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)結(jie)對(dui)等(deng)(deng)行(xing)之(zhi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)辦(ban)法(fa)，通過(guo)思(si)(si)(si)想(xiang)幫扶(fu)、方(fang)(fang)法(fa)幫扶(fu)、知識(shi)(shi)(shi)幫扶(fu)等(deng)(deng)措(cuo)(cuo)施(shi)(shi)，促(cu)(cu)使(shi)他們得(de)(de)(de)以盡(jin)(jin)(jin)快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)和(he)(he)(he)(he)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)“幫扶(fu)”工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)成敗，直接影(ying)響(xiang)(xiang)到(dao)(dao)(dao)初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)，各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)制定(ding)(ding)(ding)(ding)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困(kun)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)幫扶(fu)計劃，采(cai)(cai)取(qu)切(qie)實(shi)(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措(cuo)(cuo)施(shi)(shi)，確(que)保(bao)“幫扶(fu)”工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)落到(dao)(dao)(dao)實(shi)(shi)處(chu)，收到(dao)(dao)(dao)效(xiao)果。三是(shi)(shi)繼(ji)續重(zhong)(zhong)視(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。進入(ru)(ru)八(ba)年(nian)(nian)(nian)級(ji)(ji)，一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)有所增加(jia)，另一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)方(fang)(fang)面(mian)原(yuan)(yuan)(yuan)有科(ke)目教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)容量(liang)和(he)(he)(he)(he)難度(du)(du)有所增大(da)(da)(da)，而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)間并未相(xiang)應(ying)得(de)(de)(de)到(dao)(dao)(dao)延長。這(zhe)種現(xian)狀，往(wang)往(wang)會(hui)導(dao)(dao)(dao)(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)粗疏(shu)現(xian)象。各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)特(te)別(bie)(bie)注(zhu)(zhu)意引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)立(li)足課(ke)(ke)(ke)本，把(ba)握重(zhong)(zhong)點(dian)，夯實(shi)(shi)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)隨意刪減基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)性(xing)內(nei)容，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)隨意拔高(gao)(gao)(gao)(gao)或降低教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)難度(du)(du)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)設(she)難題(ti)(ti)(ti)(ti)、偏題(ti)(ti)(ti)(ti)、怪題(ti)(ti)(ti)(ti)，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)吃“夾生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)飯(fan)”。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)繼(ji)續重(zhong)(zhong)視(shi)知識(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積累、鞏固，重(zhong)(zhong)視(shi)課(ke)(ke)(ke)外(wai)閱(yue)讀(du)，把(ba)課(ke)(ke)(ke)本“讀(du)薄”，把(ba)課(ke)(ke)(ke)外(wai)拓展(zhan)性(xing)知識(shi)(shi)(shi)“讀(du)厚”，積學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)儲(chu)寶，厚積薄發(fa)(fa)(fa)，為初中(zhong)最后(hou)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)年(nian)(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)打下(xia)厚實(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)(chu)(chu)。四是(shi)(shi)切(qie)實(shi)(shi)抓好規(gui)(gui)(gui)(gui)范化(hua)訓(xun)練(lian)。第(di)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)，抓好教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范，以“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范影(ying)響(xiang)(xiang)和(he)(he)(he)(he)帶(dai)動(dong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)為的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范程(cheng)(cheng)度(du)(du)，直接影(ying)響(xiang)(xiang)著(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范程(cheng)(cheng)度(du)(du)。因(yin)此(ci)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)首先必(bi)須(xu)(xu)認(ren)真做(zuo)(zuo)(zuo)好“備教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，該使(shi)用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)備足、找齊，該演示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)先行(xing)操作(zuo)(zuo)。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，表達(da)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)順(shun)暢(chang)，書(shu)寫要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)工(gong)(gong)整，作(zuo)(zuo)圖要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)規(gui)(gui)(gui)(gui)范，解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)步(bu)(bu)(bu)驟要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)完整，作(zuo)(zuo)業(ye)批改符(fu)號一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)嚴格按規(gui)(gui)(gui)(gui)定(ding)(ding)(ding)(ding)使(shi)用(yong)。第(di)二(er)，抓好學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范，向(xiang)(xiang)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)(gui)(gui)(gui)范要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)質量(liang)。“字(zi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)規(gui)(gui)(gui)(gui)規(gui)(gui)(gui)(gui)矩(ju)矩(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寫，話要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)清清楚(chu)楚(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)說(shuo)，作(zuo)(zuo)業(ye)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)認(ren)認(ren)真真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)完成”，作(zuo)(zuo)業(ye)或答卷，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)寫工(gong)(gong)整、卷面(mian)整潔、解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)步(bu)(bu)(bu)驟完整。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)認(ren)真評(ping)析(xi)，細化(hua)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)。批改作(zuo)(zuo)業(ye)或試卷要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有卷面(mian)得(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)或扣(kou)分(fen)(fen)(fen)，特(te)別(bie)(bie)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)答卷中(zhong)，因(yin)規(gui)(gui)(gui)(gui)范問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)可扣(kou)可不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)扣(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)(fen)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)堅決扣(kou)去；在(zai)(zai)試卷講評(ping)中(zhong)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有因(yin)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)規(gui)(gui)(gui)(gui)范導(dao)(dao)(dao)(dao)致失分(fen)(fen)(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)項(xiang)統(tong)計與(yu)分(fen)(fen)(fen)析(xi)。五是(shi)(shi)重(zhong)(zhong)視(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)訓(xun)練(lian)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)善于運(yun)用(yong)“情景(jing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”、“問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)”等(deng)(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)法(fa)來(lai)(lai)激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)；運(yun)用(yong)題(ti)(ti)(ti)(ti)目訓(xun)練(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，發(fa)(fa)(fa)展(zhan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)。無(wu)論(lun)采(cai)(cai)取(qu)哪種方(fang)(fang)式(shi)，設(she)置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)都要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)含(han)量(liang)，有一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)(ding)(ding)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)究空間，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)能(neng)讓(rang)簡單(dan)、機械、重(zhong)(zhong)復的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擠入(ru)(ru)狹窄的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)胡(hu)同(tong)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)特(te)別(bie)(bie)注(zhu)(zhu)意引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)暴露思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，以便于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)盲(mang)點(dian)、弱(ruo)點(dian)和(he)(he)(he)(he)偏差。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)啟發(fa)(fa)(fa)和(he)(he)(he)(he)引(yin)導(dao)(dao)(dao)(dao)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)盡(jin)(jin)(jin)量(liang)做(zuo)(zuo)(zuo)到(dao)(dao)(dao)含(han)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)露、引(yin)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)發(fa)(fa)(fa)、導(dao)(dao)(dao)(dao)而(er)弗達(da)，以激發(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)內(nei)在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精神動(dong)力(li)(li)，鼓勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)“爬坡(po)”。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注(zhu)(zhu)意采(cai)(cai)取(qu)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多解(jie)(jie)、一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)題(ti)(ti)(ti)(ti)多變、多變歸(gui)一(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)(yi)等(deng)(deng)方(fang)(fang)式(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)總結(jie)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)規(gui)(gui)(gui)(gui)律，掌握解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)方(fang)(fang)法(fa)，培養(yang)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)散(san)和(he)(he)(he)(he)聚合(he)能(neng)力(li)(li)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)開設(she)好研究性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)，指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)研究，在(zai)(zai)研究中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，掌握科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)(wei)方(fang)(fang)式(shi)和(he)(he)(he)(he)研究方(fang)(fang)法(fa)，提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)綜合(he)運(yun)用(yong)所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識(shi)(shi)(shi)分(fen)(fen)(fen)析(xi)解(jie)(jie)決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)(li)。

3、畢業班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思(si)(si)(si)路——分(fen)類指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)特長；強(qiang)化(hua)(hua)(hua)積累(lei)，優化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)；融(rong)會貫(guan)通(tong)，提升能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。畢業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)深(shen)化(hua)(hua)(hua)強(qiang)化(hua)(hua)(hua)、融(rong)會貫(guan)通(tong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)得(de)到提升的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵一(yi)年(nian)(nian)。進(jin)(jin)(jin)(jin)入畢業學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)年(nian)(nian)后(hou)，課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)密度(du)進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)加(jia)大(da)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)(jie)奏不(bu)(bu)(bu)斷加(jia)快(kuai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)化(hua)(hua)(hua)和分(fen)類發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)日趨明顯。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)關(guan)注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實(shi)(shi)際和發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)，分(fen)類指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，分(fen)層(ceng)(ceng)推進(jin)(jin)(jin)(jin)；要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)優化(hua)(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，激活(huo)積累(lei)，建構(gou)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)體系；要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)(jin)(jin)一(yi)步(bu)(bu)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)思(si)(si)(si)維(wei)，提升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)完(wan)成(cheng)最后(hou)階(jie)段(duan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖(chong)刺。畢業班(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)如下(xia)六(liu)個問題(ti)(ti)(ti)(ti)：一(yi)是(shi)(shi)畢業班(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)明確(que)(que)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。首(shou)先，堅(jian)(jian)持(chi)(chi)用(yong)足用(yong)好(hao)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)、強(qiang)化(hua)(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)積累(lei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。無論新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)還是(shi)(shi)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)，都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)用(yong)好(hao)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，用(yong)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)維(wei)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)、答題(ti)(ti)(ti)(ti)規(gui)(gui)(gui)范和解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。分(fen)析新(xin)(xin)材(cai)料、解(jie)(jie)決新(xin)(xin)情景中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)，都(dou)離不(bu)(bu)(bu)開課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)堅(jian)(jian)持(chi)(chi)以(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)帶知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)，梳理基(ji)(ji)礎(chu)(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。上(shang)新(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)期(qi)間，各(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)必(bi)須(xu)做(zuo)(zuo)(zuo)到知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)過關(guan)，單(dan)元(yuan)章節(jie)(jie)過關(guan)。其次(ci)(ci)(ci)，樹立正(zheng)(zheng)確(que)(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。第(di)(di)一(yi)輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)：緊扣(kou)課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，夯(hang)實(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)點(dian)(dian)(dian)(dian)、單(dan)元(yuan)章節(jie)(jie)、考(kao)(kao)點(dian)(dian)(dian)(dian)過關(guan)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，扎實(shi)(shi)培(pei)養基(ji)(ji)本(ben)(ben)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)；復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)：可采(cai)取“滾動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)式(shi)(shi)”復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)，即依據課(ke)(ke)(ke)本(ben)(ben)，層(ceng)(ceng)層(ceng)(ceng)夯(hang)實(shi)(shi)，步(bu)(bu)步(bu)(bu)為(wei)(wei)(wei)營(ying)。第(di)(di)二(er)輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)：鞏固(gu)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)，構(gou)建知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)，使(shi)之(zhi)條理化(hua)(hua)(hua)、系統(tong)化(hua)(hua)(hua)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)分(fen)塊綜合(he)和專(zhuan)項知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，突(tu)破重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)、難點(dian)(dian)(dian)(dian)，務(wu)(wu)求(qiu)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)：可采(cai)取專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)法(fa)(fa)(fa)，即以(yi)(yi)(yi)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)網(wang)(wang)絡(luo)為(wei)(wei)(wei)線，專(zhuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)分(fen)塊復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)和考(kao)(kao)試(shi)。第(di)(di)三(san)(san)輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)是(shi)(shi)：注重(zhong)綜合(he)、模(mo)擬(ni)、適應性、規(gui)(gui)(gui)范訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，提高應試(shi)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)是(shi)(shi)：綜合(he)檢(jian)測，查漏補(bu)(bu)(bu)缺，減少非智力(li)(li)(li)因素失分(fen)。二(er)是(shi)(shi)加(jia)強(qiang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)，提高課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)始終堅(jian)(jian)持(chi)(chi)夯(hang)實(shi)(shi)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)、注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法(fa)(fa)(fa)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)和能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)。復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)(ke)(ke)、講(jiang)(jiang)(jiang)評(ping)課(ke)(ke)(ke)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)靈活(huo)運(yun)用(yong)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)——講(jiang)(jiang)(jiang)——練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)——評(ping)——補(bu)(bu)(bu)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)、評(ping)講(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)模(mo)式(shi)(shi)，杜絕(jue)滿堂(tang)(tang)(tang)(tang)灌、題(ti)(ti)(ti)(ti)海戰(zhan)，力(li)(li)(li)求(qiu)題(ti)(ti)(ti)(ti)題(ti)(ti)(ti)(ti)清、堂(tang)(tang)(tang)(tang)堂(tang)(tang)(tang)(tang)清。各(ge)校(xiao)(xiao)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)開展(zhan)(zhan)(zhan)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)研(yan)究(jiu)(jiu)課(ke)(ke)(ke)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)互相(xiang)研(yan)究(jiu)(jiu)，相(xiang)互學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，共(gong)同提高。三(san)(san)是(shi)(shi)優化(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)過程，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)地訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)。第(di)(di)一(yi)，訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)“機”。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)把(ba)(ba)(ba)(ba)握住訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)機。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)講(jiang)(jiang)(jiang)、思(si)(si)(si)、練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)機統(tong)一(yi)體，因此必(bi)須(xu)做(zuo)(zuo)(zuo)到當(dang)(dang)講(jiang)(jiang)(jiang)則(ze)講(jiang)(jiang)(jiang)，當(dang)(dang)思(si)(si)(si)則(ze)思(si)(si)(si)，當(dang)(dang)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)則(ze)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)。任何學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)都(dou)應當(dang)(dang)把(ba)(ba)(ba)(ba)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)置于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已(yi)弄清知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)產生(sheng)(sheng)背(bei)景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情況下(xia)進(jin)(jin)(jin)(jin)行，真正(zheng)(zheng)把(ba)(ba)(ba)(ba)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)作為(wei)(wei)(wei)消化(hua)(hua)(hua)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、形成(cheng)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)有(you)效手(shou)段(duan)，切忌動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)輒就練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，以(yi)(yi)(yi)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)代講(jiang)(jiang)(jiang)，以(yi)(yi)(yi)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)代思(si)(si)(si)。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)改變只有(you)“動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)”才是(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狹(xia)隘的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)意(yi)識(shi)(shi)(shi)，確(que)(que)立動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)腦(nao)、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)口、動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)手(shou)都(dou)是(shi)(shi)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)念，真正(zheng)(zheng)把(ba)(ba)(ba)(ba)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)變成(cheng)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)思(si)(si)(si)維(wei)和培(pei)養能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程。第(di)(di)二(er)，訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)“度(du)”。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)依據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特點(dian)(dian)(dian)(dian)和課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標任務(wu)(wu)，科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)安(an)排訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間和份量。安(an)排和設置訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)以(yi)(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)鞏固(gu)新(xin)(xin)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、形成(cheng)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)本(ben)(ben)準則(ze)，切忌不(bu)(bu)(bu)考(kao)(kao)慮(lv)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科性質和知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)得(de)規(gui)(gui)(gui)律(lv)，盲目增加(jia)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間，加(jia)大(da)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數量和難度(du)，貪多(duo)求(qiu)全(quan)，練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)而無度(du)，不(bu)(bu)(bu)深(shen)不(bu)(bu)(bu)透。第(di)(di)三(san)(san)，訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)“法(fa)(fa)(fa)”。不(bu)(bu)(bu)論哪種類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，都(dou)必(bi)須(xu)做(zuo)(zuo)(zuo)到方(fang)(fang)(fang)式(shi)(shi)靈活(huo)，方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)多(duo)樣，避免機械、呆板(ban)、高耗低效的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)。解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)必(bi)須(xu)做(zuo)(zuo)(zuo)到編(bian)題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，選題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)典型，做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)點(dian)(dian)(dian)(dian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)落在(zai)(zai)“大(da)綱”或“課(ke)(ke)(ke)標”規(gui)(gui)(gui)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)培(pei)養點(dian)(dian)(dian)(dian)上(shang)，重(zhong)在(zai)(zai)啟迪思(si)(si)(si)維(wei)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)規(gui)(gui)(gui)范，培(pei)養能(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)；指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)發(fa)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)普遍存在(zai)(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)困惑，及時(shi)(shi)(shi)加(jia)以(yi)(yi)(yi)點(dian)(dian)(dian)(dian)撥，注意(yi)總結(jie)規(gui)(gui)(gui)律(lv)和方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，講(jiang)(jiang)(jiang)相(xiang)似(si)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同處，不(bu)(bu)(bu)同題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)似(si)處，以(yi)(yi)(yi)達到舉一(yi)反(fan)三(san)(san)、觸(chu)類旁通(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效果。同時(shi)(shi)(shi)還要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)注意(yi)，指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)(neng)一(yi)味追求(qiu)所(suo)謂的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)巧，將學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)引入方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)和技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)巧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“迷(mi)魂陣”。四是(shi)(shi)做(zuo)(zuo)(zuo)好(hao)分(fen)類指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作。培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目標是(shi)(shi)增大(da)高分(fen)層(ceng)(ceng)、拔高希望層(ceng)(ceng)、提攜中(zhong)下(xia)層(ceng)(ceng)。培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)陣地在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)，培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)貫(guan)穿于畢業班(ban)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)過程。培(pei)優可實(shi)(shi)行“導(dao)(dao)(dao)(dao)師(shi)(shi)制(zhi)(zhi)”，培(pei)優教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)定期(qi)會診，與(yu)承包學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)談話，檢(jian)查已(yi)布置的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，全(quan)方(fang)(fang)(fang)位(wei)指(zhi)(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，讓高材(cai)生(sheng)(sheng)優勢更優，差(cha)(cha)(cha)科得(de)到彌補(bu)(bu)(bu)，沖(chong)刺高分(fen)層(ceng)(ceng)。補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)做(zuo)(zuo)(zuo)到課(ke)(ke)(ke)內(nei)外相(xiang)結(jie)合(he)，集體與(yu)個別相(xiang)結(jie)合(he)，補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)有(you)補(bu)(bu)(bu)思(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)、補(bu)(bu)(bu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)、補(bu)(bu)(bu)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)等，溝(gou)通(tong)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)感(gan)情在(zai)(zai)補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)尤(you)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)，可變要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)我(wo)(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)我(wo)(wo)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。制(zhi)(zhi)訂培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)計(ji)劃(hua)，定時(shi)(shi)(shi)間、定地點(dian)(dian)(dian)(dian)、定內(nei)容(rong)、定人(ren)員、定獎懲(cheng)，強(qiang)化(hua)(hua)(hua)培(pei)優補(bu)(bu)(bu)差(cha)(cha)(cha)過程管理，考(kao)(kao)評(ping)應以(yi)(yi)(yi)成(cheng)績上(shang)升幅度(du)為(wei)(wei)(wei)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)。五是(shi)(shi)有(you)效使(shi)用(yong)中(zhong)考(kao)(kao)備(bei)考(kao)(kao)資料。復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)階(jie)段(duan)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)為(wei)(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)配備(bei)多(duo)種高質量資料，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可以(yi)(yi)(yi)縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)室選編(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)研(yan)題(ti)(ti)(ti)(ti)作藍本(ben)(ben)。其它習(xi)(xi)題(ti)(ti)(ti)(ti)或試(shi)題(ti)(ti)(ti)(ti)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必(bi)須(xu)先做(zuo)(zuo)(zuo)后(hou)選、先練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)后(hou)講(jiang)(jiang)(jiang)、先改后(hou)評(ping)。杜絕(jue)原卷(juan)(juan)、錯(cuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)、重(zhong)復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)題(ti)(ti)(ti)(ti)進(jin)(jin)(jin)(jin)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)(tang)，同時(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)把(ba)(ba)(ba)(ba)好(hao)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)關(guan)、批改關(guan)、評(ping)講(jiang)(jiang)(jiang)關(guan)。第(di)(di)一(yi)、二(er)輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)強(qiang)化(hua)(hua)(hua)規(gui)(gui)(gui)范化(hua)(hua)(hua)訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，每(mei)次(ci)(ci)(ci)考(kao)(kao)試(shi)后(hou)各(ge)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)挑選1-2份優質卷(juan)(juan)張(zhang)貼展(zhan)(zhan)(zhan)覽，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)有(you)各(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科糾錯(cuo)本(ben)(ben)，以(yi)(yi)(yi)防(fang)一(yi)錯(cuo)再(zai)錯(cuo)。第(di)(di)三(san)(san)輪復(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)可精選5-7套卷(juan)(juan)作模(mo)擬(ni)、適應性訓(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)(xun)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)，對(dui)確(que)(que)有(you)價值的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)試(shi)卷(juan)(juan)可以(yi)(yi)(yi)重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)練(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)(lian)、重(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)評(ping)講(jiang)(jiang)(jiang)。六(liu)是(shi)(shi)重(zhong)視對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)心(xin)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)調(diao)適。要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視研(yan)究(jiu)(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)非智力(li)(li)(li)因素，通(tong)過系列主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)班(ban)會課(ke)(ke)(ke)、心(xin)理咨詢和心(xin)理輔導(dao)(dao)(dao)(dao)等形式(shi)(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)(zheng)確(que)(que)地認(ren)識(shi)(shi)(shi)自我(wo)(wo)，正(zheng)(zheng)確(que)(que)地對(dui)待競(jing)爭，有(you)效克服(fu)緊張(zhang)、焦慮(lv)、浮(fu)躁情緒，并學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會適當(dang)(dang)控制(zhi)(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)節(jie)(jie)奏，在(zai)(zai)心(xin)理、生(sheng)(sheng)理方(fang)(fang)(fang)面保(bao)持(chi)(chi)良好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競(jing)技(ji)(ji)(ji)(ji)(ji)狀態。同時(shi)(shi)(shi)，每(mei)次(ci)(ci)(ci)大(da)考(kao)(kao)前，尤(you)其是(shi)(shi)中(zhong)考(kao)(kao)前，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)在(zai)(zai)校(xiao)(xiao)園內(nei)大(da)力(li)(li)(li)營(ying)造快(kuai)樂(le)考(kao)(kao)試(shi)氛圍，把(ba)(ba)(ba)(ba)中(zhong)考(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)月(yue)(yue)看作是(shi)(shi)放飛(fei)理想(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)月(yue)(yue)，是(shi)(shi)激情奔放的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)月(yue)(yue)，是(shi)(shi)展(zhan)(zhan)(zhan)示才華的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)六(liu)月(yue)(yue)，一(yi)改以(yi)(yi)(yi)往(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)灰色(se)六(liu)月(yue)(yue)、黑色(se)六(liu)月(yue)(yue)等恐(kong)懼(ju)、灰暗心(xin)態，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕(qing)松自如進(jin)(jin)(jin)(jin)考(kao)(kao)場，快(kuai)樂(le)做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)(ti)(ti)不(bu)(bu)(bu)慌張(zhang)，從而激活(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)維(wei)，發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)水平，提高中(zhong)考(kao)(kao)成(cheng)績。

三、強(qiang)化和改進教學(xue)(xue)管理，抓(zhua)細抓(zhua)實教學(xue)(xue)工(gong)作

1、進一(yi)(yi)(yi)步加強(qiang)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)管(guan)理(li)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)體(ti)(ti)和(he)重(zhong)點，共包括七(qi)個(ge)(ge)(ge)(ge)主(zhu)(zhu)要(yao)環(huan)(huan)節(jie)：備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、上(shang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)、練(lian)習(xi)、批(pi)(pi)(pi)改(gai)、講評、輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、測驗(yan)。一(yi)(yi)(yi)是(shi)搞(gao)(gao)好(hao)(hao)對(dui)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)監控。分管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)要(yao)具體(ti)(ti)參(can)與(yu)(yu)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。每周(zhou)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)安排一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)下午(wu)或(huo)晚上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)時間（不(bu)(bu)少(shao)于3課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時）進行(xing)(xing)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)，研討教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)思路(lu)，進行(xing)(xing)最優化設計(ji)，形(xing)成文(wen)字材料后印發給基組每位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。分管(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)每周(zhou)都要(yao)參(can)與(yu)(yu)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)活動(dong)(dong)，并(bing)寫出(chu)評議(yi)意(yi)(yi)見(jian)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)主(zhu)(zhu)任或(huo)年(nian)級(ji)(ji)主(zhu)(zhu)任負責對(dui)集(ji)體(ti)(ti)備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)形(xing)成的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)和(he)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)評議(yi)意(yi)(yi)見(jian)進行(xing)(xing)驗(yan)收(shou)、存檔。二是(shi)搞(gao)(gao)好(hao)(hao)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)人備(bei)(bei)(bei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)監控。對(dui)不(bu)(bu)同層次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)有(you)不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)：青年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)寫詳案(an)(an)，有(you)一(yi)(yi)(yi)定(ding)工(gong)作(zuo)經驗(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)寫簡案(an)(an)。提(ti)倡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能手、骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)寫示范性教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)。無論哪一(yi)(yi)(yi)種形(xing)式的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案(an)(an)都要(yao)突出(chu)實(shi)用性，體(ti)(ti)現創新性和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)(ge)(ge)(ge)性。三是(shi)搞(gao)(gao)好(hao)(hao)對(dui)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)監控。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)設計(ji)出(chu)新穎、務(wu)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)(dong)，營造良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)級(ji)(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氣氛，創設良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)環(huan)(huan)境，使自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念得到盡(jin)情的(de)(de)(de)(de)(de)展示，使每一(yi)(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都得到充分的(de)(de)(de)(de)(de)發展。要(yao)繼續實(shi)行(xing)(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)評課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)制度，切(qie)實(shi)提(ti)高課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效率(lv)。校(xiao)(xiao)(xiao)長、分管(guan)領(ling)(ling)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)要(yao)經常(chang)(chang)深(shen)入年(nian)級(ji)(ji)組、班(ban)級(ji)(ji)和(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。按照縣教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)常(chang)(chang)規(gui)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求(qiu)(qiu)完成聽課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任務(wu)。四是(shi)建(jian)立學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)定(ding)期評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)制度。要(yao)重(zhong)視學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)行(xing)(xing)為、工(gong)作(zuo)態度和(he)工(gong)作(zuo)質量的(de)(de)(de)(de)(de)評價(jia)，通過評價(jia)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)總結(jie)經驗(yan)，找出(chu)問(wen)題(ti)，改(gai)進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期要(yao)組織一(yi)(yi)(yi)、二次(ci)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)活動(dong)(dong)，評議(yi)結(jie)果要(yao)及(ji)時反饋給教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)寫出(chu)書(shu)面的(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)改(gai)意(yi)(yi)見(jian)。五(wu)是(shi)加強(qiang)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)檢查和(he)調(diao)控。要(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)作(zuo)業(ye)(ye)必(bi)須寫明日期，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)批(pi)(pi)(pi)改(gai)作(zuo)業(ye)(ye)也要(yao)注明日期，以(yi)(yi)便查看作(zuo)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)量是(shi)否(fou)適中(zhong)，布置與(yu)(yu)批(pi)(pi)(pi)改(gai)是(shi)否(fou)及(ji)時。作(zuo)業(ye)(ye)批(pi)(pi)(pi)改(gai)中(zhong)面批(pi)(pi)(pi)、精(jing)批(pi)(pi)(pi)、閱(yue)批(pi)(pi)(pi)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)互批(pi)(pi)(pi)的(de)(de)(de)(de)(de)比例，由各校(xiao)(xiao)(xiao)根據(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)工(gong)作(zuo)總量合理(li)確定(ding)。六(liu)是(shi)抓好(hao)(hao)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)也是(shi)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)關鍵性環(huan)(huan)節(jie)，是(shi)落(luo)實(shi)“幫扶(fu)”的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)途徑。個(ge)(ge)(ge)(ge)別輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)與(yu)(yu)集(ji)體(ti)(ti)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)相結(jie)合，以(yi)(yi)個(ge)(ge)(ge)(ge)別輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)為重(zhong)點。個(ge)(ge)(ge)(ge)別輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)要(yao)耐心、細致、熱情，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)(yi)視同仁，不(bu)(bu)得迴避問(wen)題(ti)，不(bu)(bu)準(zhun)諷刺挖苦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。集(ji)體(ti)(ti)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)必(bi)須由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)統一(yi)(yi)(yi)安排，不(bu)(bu)得用自(zi)習(xi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)時間進行(xing)(xing)集(ji)體(ti)(ti)輔(fu)(fu)導(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)(dao)。

2、繼續(xu)加強初中教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)管理(li)。一所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)校能否生(sheng)(sheng)存和發展，關(guan)鍵看(kan)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)。對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)(de)監控(kong)和管理(li)，是縣(xian)和學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)共同責任。我(wo)縣(xian)今后(hou)要(yao)(yao)加強三(san)(san)方面的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。一是用好“農(nong)村中小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)調查研(yan)(yan)究”這一廣(guang)西重點課(ke)題(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)配套(tao)調研(yan)(yan)資料，即教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)室組織編寫(xie)的(de)(de)(de)(de)(de)調研(yan)(yan)題(ti)。要(yao)(yao)進(jin)行嚴(yan)格的(de)(de)(de)(de)(de)檢(jian)測(ce)和分(fen)(fen)析(xi)，不要(yao)(yao)放任自流。二是做好每學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)期中、期末兩次質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)檢(jian)測(ce)。這是評估教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)和改(gai)(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)依據。要(yao)(yao)以(yi)片為單位(wei)搞好每次檢(jian)測(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)，并根據質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)情況改(gai)(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)意見。三(san)(san)要(yao)(yao)嚴(yan)肅考風考紀，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)考試(shi)后(hou)要(yao)(yao)及時批改(gai)(gai)試(shi)卷，認真進(jin)行講評，作(zuo)出詳細的(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)通過質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)找出自身的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)和學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習所(suo)存在(zai)的(de)(de)(de)(de)(de)不足，并將質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)分(fen)(fen)析(xi)與(yu)高材生(sheng)(sheng)、偏科(ke)生(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)幫扶掛鉤(gou)。四是逐步(bu)建立健全教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)監控(kong)和管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)計算機管理(li)系統，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)量(liang)(liang)管理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)現代化(hua)和科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)，提(ti)高管理(li)效益。

3、進(jin)一步加強(qiang)對(dui)班(ban)(ban)級(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理。一是要(yao)致(zhi)力(li)建設積(ji)極(ji)向上(shang)、樂觀進(jin)取的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)文化。要(yao)努力(li)營(ying)造濃厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，精心(xin)(xin)選擇(ze)主(zhu)(zhu)題(ti)，開好(hao)系列(lie)主(zhu)(zhu)題(ti)班(ban)(ban)會，開展好(hao)各(ge)(ge)項活動(dong)，扎扎實(shi)實(shi)進(jin)行(xing)樹(shu)(shu)立信(xin)心(xin)(xin)、敢于吃苦的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育灌輸(shu)。要(yao)有明確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)級(ji)奮斗(dou)目(mu)標(biao)和個(ge)人奮斗(dou)目(mu)標(biao)。奮斗(dou)目(mu)標(biao)要(yao)醒目(mu)地(di)(di)(di)展示出來，用(yong)(yong)(yong)目(mu)標(biao)激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)成才。二是要(yao)及時(shi)(shi)(shi)準確(que)地(di)(di)(di)了(le)解(jie)(jie)班(ban)(ban)級(ji)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)、生(sheng)(sheng)(sheng)活情(qing)況，把握(wo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展脈搏(bo)，堅持以(yi)激勵(li)為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，以(yi)正面(mian)教(jiao)育為(wei)(wei)主(zhu)(zhu)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)以(yi)積(ji)極(ji)、熱(re)切的(de)(de)(de)(de)(de)(de)期望，通(tong)(tong)過耐心(xin)(xin)細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)工作和扎扎實(shi)實(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)活動(dong)，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)解(jie)(jie)決思(si)(si)想(xiang)上(shang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)上(shang)、生(sheng)(sheng)(sheng)活上(shang)遇(yu)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)(ge)種實(shi)際問題(ti)，幫(bang)(bang)助(zhu)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)健康成長。三是要(yao)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)活動(dong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)作用(yong)(yong)(yong)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)具(ju)有更(geng)深層次的(de)(de)(de)(de)(de)(de)了(le)解(jie)(jie)和理解(jie)(jie)。在(zai)對(dui)高材生(sheng)(sheng)(sheng)、偏科生(sheng)(sheng)(sheng)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)困生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)活動(dong)中(zhong)，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)負責(ze)列(lie)出清單，對(dui)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)對(dui)象寫出客觀、準確(que)、細致(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“診斷”意見。要(yao)具(ju)體(ti)負責(ze)對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)，激勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)克服困難，樹(shu)(shu)立信(xin)心(xin)(xin)，向既定(ding)目(mu)標(biao)前(qian)進(jin)。要(yao)協調好(hao)各(ge)(ge)相關(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)(de)幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科任(ren)課教(jiao)師(shi)與幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)對(dui)象進(jin)行(xing)更(geng)充(chong)分(fen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝通(tong)(tong)、交流，不斷調整幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)策略(lve)，提高幫(bang)(bang)扶(fu)(fu)(fu)(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)效性。四是要(yao)充(chong)分(fen)發(fa)揮(hui)班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)在(zai)協調學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵(jian)作用(yong)(yong)(yong)。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)隨時(shi)(shi)(shi)隨地(di)(di)(di)了(le)解(jie)(jie)本班(ban)(ban)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)情(qing)況，及時(shi)(shi)(shi)反饋(kui)給各(ge)(ge)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科。班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)要(yao)有適當調整各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科課時(shi)(shi)(shi)和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)進(jin)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)，有調整各(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科作業量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)，有評價學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)權力(li)。通(tong)(tong)過班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)協調作用(yong)(yong)(yong)，更(geng)好(hao)地(di)(di)(di)實(shi)現教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)優勢互補。

四(si)、加強教學研究和改革(ge)，提高(gao)教學水平和效率

1、積極開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)針對性(xing)。課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)是(shi)近幾年來教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作的(de)(de)(de)新趨(qu)勢。以(yi)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)為(wei)龍頭，開(kai)(kai)展(zhan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)，是(shi)我縣(xian)多年堅持的(de)(de)(de)一種教(jiao)學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)形(xing)式(shi)，今后一個(ge)時期(qi)還(huan)將繼續深入開(kai)(kai)展(zhan)下(xia)去。各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)重視開(kai)(kai)展(zhan)針對解決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實際問題(ti)的(de)(de)(de)教(jiao)研(yan)(yan)(yan)(yan)活動，在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，在研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)中教(jiao)學(xue)(xue)(xue)，實現學(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)與課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)和諧整合。各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)都(dou)要(yao)(yao)認真(zhen)尋找、篩選(xuan)、積累教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中存在的(de)(de)(de)最突出(chu)問題(ti)，以(yi)問題(ti)為(wei)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)課(ke)(ke)題(ti)，提高研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)實效性(xing)。要(yao)(yao)建立(li)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)工作制度(du)，落實評估獎懲的(de)(de)(de)措施，激發(fa)領導和教(jiao)師積極開(kai)(kai)展(zhan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)積極性(xing)，提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效率。縣(xian)決定從下(xia)學(xue)(xue)(xue)期(qi)開(kai)(kai)始(shi)分(fen)片舉辦(ban)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)培(pei)訓，并組(zu)織各學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)申報“*”規劃課(ke)(ke)題(ti)。根據教(jiao)育局(ju)的(de)(de)(de)要(yao)(yao)求，整改學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)有自治區級以(yi)上課(ke)(ke)題(ti)，其他(ta)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)要(yao)(yao)有市級經上的(de)(de)(de)課(ke)(ke)題(ti)。

2、加(jia)強校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)，促進教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業成長。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動的(de)(de)(de)組織者、激發(fa)者和引導(dao)者，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業成長對教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量(liang)起著至關(guan)重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。一(yi)是(shi)完善校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)制度，建(jian)立科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展(zhan)機制。一(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)關(guan)鍵在(zai)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業成長程(cheng)度，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)成長必須立足于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)。校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)要(yao)(yao)以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)領導(dao)和骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為主(zhu)要(yao)(yao)研(yan)(yan)(yan)究力(li)量(liang)，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)中所存在(zai)的(de)(de)(de)突出(chu)問(wen)題和學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)實(shi)際需要(yao)(yao)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)(yan)究，通過一(yi)定的(de)(de)(de)研(yan)(yan)(yan)究程(cheng)序取得研(yan)(yan)(yan)究成果，并將(jiang)研(yan)(yan)(yan)究成果直(zhi)接用(yong)于學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動，形成工(gong)(gong)作(zuo)即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、學(xue)(xue)(xue)(xue)習即(ji)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)良性機制，實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、研(yan)(yan)(yan)究、學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)一(yi)體(ti)化(hua)。二(er)是(shi)重(zhong)(zhong)視名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養。名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)核心競爭(zheng)力(li)。“惟(wei)有名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)，才有名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)校(xiao)(xiao)(xiao)”。培養名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)、吸引名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)、留住名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)、用(yong)好名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)必須認(ren)真解(jie)決好的(de)(de)(de)問(wen)題。要(yao)(yao)重(zhong)(zhong)視通過校(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)研(yan)(yan)(yan)來造(zao)就(jiu)名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)、培養名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)，推動名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)和壯大。名(ming)(ming)(ming)(ming)(ming)師(shi)(shi)隊伍(wu)的(de)(de)(de)建(jian)設，將(jiang)會帶(dai)動學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業素質的(de)(de)(de)全面(mian)提高。