一、借助繪畫，激起學生(sheng)興趣(qu)，加強知識的鞏(gong)固。

《荷(he)塘(tang)月色(se)》是(shi)(shi)(shi)(shi)現代文(wen)學(xue)(xue)(xue)膾(kuai)炙(zhi)人口(kou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)佳作，讀著(zhu)(zhu)這(zhe)(zhe)篇散文(wen)，一幅(fu)(fu)清(qing)新(xin)、美(mei)麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)景象立即映現眼前：綠葉田田、荷(he)花(hua)朵朵、清(qing)香(xiang)縷(lv)(lv)縷(lv)(lv)、月色(se)溶溶，像朦(meng)朧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)幻(huan)夢，像飄渺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)歌聲。那里有畫、有詩、有情、有深邃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意境(jing)。這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情景單靠老(lao)師一人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)像+顯得蒼白無力。于是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)讓同學(xue)(xue)(xue)們(men)動起(qi)手來，把自己(ji)(ji)頭腦里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)(xiang)(xiang)像用筆(bi)描繪(hui)出(chu)來，且讓一兩名同學(xue)(xue)(xue)上黑(hei)板，畫完之(zhi)后，給同學(xue)(xue)(xue)講解這(zhe)(zhe)樣畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣由，并(bing)讓其(qi)他學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)發表(biao)不(bu)同意見，或看著(zhu)(zhu)這(zhe)(zhe)副畫結(jie)合(he)朱(zhu)(zhu)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)言把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感(gan)受表(biao)達出(chu)來。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)興(xing)致都很高。盡管(guan)好多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)畫技巧(qiao)不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很好，描述不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)很流(liu)利，但學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)能把自己(ji)(ji)心中所(suo)想(xiang)(xiang)(xiang)以(yi)及所(suo)感(gan)用繪(hui)畫加(jia)以(yi)形(xing)象化(hua)，用語(yu)(yu)(yu)言加(jia)以(yi)直觀化(hua)。這(zhe)(zhe)不(bu)但有助于體會朱(zhu)(zhu)自清(qing)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)為我(wo)(wo)(wo)們(men)描繪(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)優(you)美(mei)情景，更能使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把新(xin)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)加(jia)以(yi)遷移，得到(dao)鞏固。課后，好多學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)把自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)畫拿來讓我(wo)(wo)(wo)看，并(bing)饒有興(xing)趣地(di)給我(wo)(wo)(wo)講他是(shi)(shi)(shi)(shi)如何想(xiang)(xiang)(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)并(bing)怎(zen)樣畫的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。其(qi)實(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)此(ci)時已經(jing)真(zhen)正(zheng)地(di)融入自己(ji)(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)繪(hui)畫以(yi)及朱(zhu)(zhu)自清(qing)先(xian)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)描繪(hui)之(zhi)中了(le)，真(zhen)正(zheng)地(di)達到(dao)了(le)“物我(wo)(wo)(wo)兩忘”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)境(jing)界(jie)。這(zhe)(zhe)難(nan)道不(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)(wo)(wo)們(men)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師所(suo)希望的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)結(jie)果嗎？最為難(nan)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)(shi)有一位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)竟然畫了(le)五副荷(he)花(hua)組圖。第(di)一幅(fu)(fu)名曰(yue)：君子荷(he)花(hua)；第(di)二(er)(er)幅(fu)(fu)曰(yue)：月下(xia)荷(he)塘(tang)：第(di)三幅(fu)(fu)是(shi)(shi)(shi)(shi)：百態荷(he)花(hua)；第(di)四(si)幅(fu)(fu)是(shi)(shi)(shi)(shi)：荷(he)塘(tang)嬉(xi)游(you)；第(di)五幅(fu)(fu)為：荷(he)塘(tang)清(qing)韻。特(te)別是(shi)(shi)(shi)(shi)第(di)二(er)(er)幅(fu)(fu)和第(di)三幅(fu)(fu)，仿佛真(zhen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)讓我(wo)(wo)(wo)們(men)看到(dao)了(le)牛乳中洗過的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)葉子和花(hua)，朦(meng)朧月色(se)下(xia)荷(he)花(hua)飄忽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)姿(zi)態以(yi)及“剛出(chu)浴的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)美(mei)人”那裊娜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)身(shen)姿(zi)；“一粒粒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)明珠”“又如碧天里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)星(xing)星(xing)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)打著(zhu)(zhu)朵兒的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)花(hua)苞。難(nan)道此(ci)時的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)教(jiao)師不(bu)應感(gan)謝(xie)這(zhe)(zhe)位同學(xue)(xue)(xue)嗎？“教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長”誠如斯言。

魯(lu)(lu)迅(xun)，是眾所周知(zhi)的(de)(de)偉(wei)大文(wen)學(xue)家、革命家、思(si)想家。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對其(qi)事跡相對來說(shuo)比較熟悉。知(zhi)其(qi)有(you)“橫眉(mei)冷(leng)對”的(de)(de)一面(mian)。因此，在教(jiao)《鎖憶》時，我(wo)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己(ji)的(de)(de)印象，給魯(lu)(lu)迅(xun)先生(sheng)(sheng)(sheng)畫(hua)像，好(hao)多學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)畫(hua)的(de)(de)是他“滿頭是倔強的(de)(de)一蔟(cu)蔟(cu)直豎起來的(de)(de)頭發”且(qie)“目光如(ru)炬，臉上棱角分明(ming)，”給人一種(zhong)“斗士”的(de)(de)形象。畫(hua)完(wan)后(hou)，我(wo)先讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)討論(lun)是否魯(lu)(lu)迅(xun)先生(sheng)(sheng)(sheng)真的(de)(de)只有(you)這(zhe)一面(mian)，并帶著(zhu)這(zhe)個問(wen)題看課文(wen)。當課文(wen)學(xue)完(wan)之后(hou)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)然明(ming)白魯(lu)(lu)迅(xun)先生(sheng)(sheng)(sheng)還有(you)“俯(fu)首(shou)甘為孺(ru)子牛”的(de)(de)一面(mian)。此時，我(wo)又(you)讓(rang)(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)整(zheng)理自(zi)己(ji)的(de)(de)思(si)緒，畫(hua)兩(liang)幅圖，分別表現他的(de)(de)兩(liang)個方面(mian)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了(le)文(wen)字的(de)(de)幫(bang)助，不但畫(hua)得快，而且(qie)質量較高(gao)，這(zhe)就完(wan)成(cheng)了(le)對魯(lu)(lu)迅(xun)整(zheng)體形象的(de)(de)勾勒。

繪畫(hua)教(jiao)學(xue)(xue)，直(zhi)觀性(xing)較強，不但(dan)讓學(xue)(xue)生動手、動口(kou)，更讓他(ta)們動腦，不但(dan)鞏(gong)固新學(xue)(xue)的(de)知識，而且對舊知識有遷移作(zuo)用(yong)，對學(xue)(xue)生的(de)潛(qian)能有開發的(de)功效，進(jin)而能培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)創造(zao)性(xing)思(si)維(wei)，為進(jin)一(yi)步提高(gao)語文課(ke)堂(tang)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量，全面推行素質(zhi)教(jiao)育，積(ji)極培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)創新精神打下堅實的(de)基礎。

二、利用(yong)順(shun)口溜，組織(zhi)小品等形式引起興趣，幫助學生學習。

在介(jie)紹魯(lu)迅的生(sheng)平及(ji)(ji)作品時(shi)，涉及(ji)(ji)到魯(lu)迅的雜(za)(za)(za)文(wen)(wen)較多且(qie)較難記(ji)，我(wo)就給學生(sheng)把魯(lu)迅的雜(za)(za)(za)文(wen)(wen)編(bian)成(cheng)了(le)順口(kou)(kou)溜(liu)如下：“華(hua)蓋花(hua)邊又(you)熱風，三閑而(er)已在二(er)心，文(wen)(wen)里(li)文(wen)(wen)外是化(hua)（花(hua)）學，南北自(zi)由談(tan)風月(yue)，一(yi)(yi)(yi)貼（且(qie)）一(yi)(yi)(yi)階（介(jie)）一(yi)(yi)(yi)亭子，魯(lu)迅雜(za)(za)(za)文(wen)(wen)在里(li)頭。”這(zhe)樣利用(yong)順口(kou)(kou)溜(liu)，既記(ji)住了(le)魯(lu)迅的主要雜(za)(za)(za)文(wen)(wen)名，又(you)啟(qi)發(fa)學生(sheng)語文(wen)(wen)本身就有許(xu)多值得掌握的記(ji)憶方(fang)法。又(you)如在教(jiao)《季氏將伐(fa)顓(zhuan)臾》時(shi)，我(wo)想學生(sheng)對(dui)此文(wen)(wen)章(zhang)教(jiao)難理解且(qie)對(dui)古文(wen)(wen)天生(sheng)的不感興趣。我(wo)提前(qian)(qian)讓(rang)他們四人一(yi)(yi)(yi)組把課文(wen)(wen)內(nei)容(rong)(rong)變成(cheng)小(xiao)(xiao)品的形式，課前(qian)(qian)認真(zhen)排練。當然(ran)在排練時(shi)，對(dui)文(wen)(wen)章(zhang)內(nei)容(rong)(rong)我(wo)適(shi)當地作了(le)指(zhi)點，特(te)別是孔(kong)子那一(yi)(yi)(yi)段話，讓(rang)他們可以不拘泥(ni)于課文(wen)(wen)，不管(guan)哪種方(fang)式只要能把孔(kong)子的意思講出(chu)來就行(xing)了(le)，然(ran)后進行(xing)課堂表演，在表演時(shi)，好多小(xiao)(xiao)組能推陳(chen)出(chu)新(xin)，活用(yong)課文(wen)(wen)內(nei)容(rong)(rong)，取得了(le)良(liang)好的效(xiao)果。等把這(zhe)一(yi)(yi)(yi)課教(jiao)完(wan)幾乎人人都能熟讀成(cheng)誦(song)了(le)。

培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)，是教(jiao)(jiao)育界重要(yao)的(de)(de)(de)(de)研究課(ke)題，語文(wen)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)廣大教(jiao)(jiao)師(shi)常常就(jiu)激發培養(yang)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣進(jin)行反復(fu)的(de)(de)(de)(de)探索和(he)努力。職業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)擔負著(zhu)文(wen)化基礎和(he)專(zhuan)業(ye)技(ji)太的(de)(de)(de)(de)雙(shuang)重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務，探討學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)學(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，有著(zhu)較為特殊的(de)(de)(de)(de)現實意義，但(dan)關(guan)系到(dao)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)(liang)的(de)(de)(de)(de)提高，而且涉及到(dao)專(zhuan)業(ye)知識能否更全面的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，因此，對職業(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)語文(wen)興(xing)趣進(jin)行探討、研究是十分必要(yao)的(de)(de)(de)(de)。

目(mu)前，據初(chu)步(bu)了解，在職(zhi)校(包括(kuo)職(zhi)業(ye)高(gao)中(zhong)和職(zhi)業(ye)中(zhong)專)的(de)學(xue)生中(zhong)，有部分學(xue)生對文化基礎課的(de)學(xue)習積極性不高(gao)。那么如何激發學(xue)生學(xue)習語文的(de)興趣，提高(gao)學(xue)生的(de)語文能(neng)力？

一、創造教學情景，活(huo)躍課堂(tang)氣氛(fen)

孔子說過：“知之者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)如好(hao)之者(zhe)(zhe)，好(hao)之者(zhe)(zhe)不(bu)(bu)(bu)如樂(le)之者(zhe)(zhe)。”他把學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)(de)“樂(le)”提到如此地位，是有(you)其(qi)根據(ju)的(de)(de)。應該(gai)怎(zen)樣讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)語文的(de)(de)“樂(le)之者(zhe)(zhe)”？首先(xian)應該(gai)在(zai)(zai)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中努力(li)創(chuang)造教學(xue)(xue)(xue)情景(jing)，在(zai)(zai)活(huo)躍(yue)(yue)(yue)課堂(tang)氣氛(fen)這一環節上下功夫。“活(huo)躍(yue)(yue)(yue)”的(de)(de)表(biao)現(xian)形(xing)式(shi)最(zui)突(tu)出(chu)的(de)(de)特征(zheng)即學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)教師指導啟(qi)發下“思”和(he)“言(yan)”的(de)(de)活(huo)躍(yue)(yue)(yue)，尤其(qi)是“言(yan)”的(de)(de)活(huo)躍(yue)(yue)(yue)。為(wei)此，備(bei)課時就根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實際(ji)水(shui)平的(de)(de)差異，設計一些難易程度(du)不(bu)(bu)(bu)一，詳略要求有(you)別(bie)的(de)(de)問題，針對不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分別(bie)要求；在(zai)(zai)課堂(tang)上，則(ze)根據(ju)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同性格、語文能力(li)，把握機會及(ji)時進行激發和(he)啟(qi)示，創(chuang)造條件為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)“思”和(he)“言(yan)”提供(gong)機會，使他們產生(sheng)“言(yan)”的(de)(de)欲望，從(cong)而達到激發學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，活(huo)躍(yue)(yue)(yue)課堂(tang)氣氛(fen)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。

二、講(jiang)究(jiu)授課藝術，培養學(xue)習(xi)興趣

教(jiao)師課堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功與否，其(qi)標志之一即看其(qi)講授的(de)(de)藝(yi)術學(xue)(xue)(xue)，較(jiao)高水(shui)閏的(de)(de)講授能(neng)夠(gou)激發(fa)和提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)，活躍課堂(tang)氣(qi)氛。從(cong)部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)產生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原因分析，其(qi)中有教(jiao)師方面的(de)(de)因素，如講授語言枯燥無味，講授方法(fa)千篇(pian)一律，只注重自(zi)己講，而忽視(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)聽，長此以往，不(bu)(bu)但(dan)使本(ben)來就來就視(shi)(shi)語文學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)為“苦”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)產生(sheng)不(bu)(bu)了興趣(qu)，而且也會引(yin)起(qi)“樂之者”的(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)情緒，這是一個(ge)值得語文教(jiao)育者引(yin)起(qi)注意(yi)的(de)(de)問題。

培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)習興趣(qu)(qu)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量，是教(jiao)(jiao)育(yu)界(jie)重要的(de)(de)(de)(de)(de)研究課題，語文(wen)學(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)廣(guang)大教(jiao)(jiao)師常常就激發(fa)培養學(xue)生(sheng)學(xue)習語文(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)(qu)進(jin)(jin)行反復的(de)(de)(de)(de)(de)探(tan)索和努力。職(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)擔負著文(wen)化基礎和專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)技(ji)太(tai)的(de)(de)(de)(de)(de)雙重教(jiao)(jiao)學(xue)任務，探(tan)討(tao)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)學(xue)習興趣(qu)(qu)，有(you)著較(jiao)為特(te)殊的(de)(de)(de)(de)(de)現實意義，但(dan)關系到(dao)語文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)提高(gao)，而且涉(she)及到(dao)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)知識能(neng)否更全面的(de)(de)(de)(de)(de)掌握，因此(ci)，對職(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)語文(wen)興趣(qu)(qu)進(jin)(jin)行探(tan)討(tao)、研究是十(shi)分必要的(de)(de)(de)(de)(de)。

目前，據(ju)初步了(le)解，在職(zhi)校(包括職(zhi)業高中和(he)職(zhi)業中專)的學(xue)生(sheng)(sheng)中，有部分學(xue)生(sheng)(sheng)對文(wen)化基礎課(ke)的學(xue)習(xi)積極性不高。那(nei)么如何激(ji)發(fa)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)語(yu)文(wen)的興趣，提高學(xue)生(sheng)(sheng)的語(yu)文(wen)能力？

一、創造教學情景，活躍課堂(tang)氣氛(fen)

孔子說過：“知之(zhi)者(zhe)不(bu)如好之(zhi)者(zhe)，好之(zhi)者(zhe)不(bu)如樂(le)(le)(le)之(zhi)者(zhe)。”他(ta)把學(xue)(xue)(xue)習(xi)中的(de)“樂(le)(le)(le)”提(ti)到(dao)如此地(di)位，是有其(qi)根據的(de)。應該怎(zen)樣讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成為學(xue)(xue)(xue)習(xi)語(yu)文的(de)“樂(le)(le)(le)之(zhi)者(zhe)”？首先應該在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)中努(nu)力創造(zao)教學(xue)(xue)(xue)情景(jing)，在(zai)活(huo)躍(yue)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛這一環節(jie)上下功夫(fu)。“活(huo)躍(yue)”的(de)表現(xian)形式最突出的(de)特(te)征即學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)教師指導啟(qi)發下“思(si)”和(he)“言”的(de)活(huo)躍(yue)，尤(you)其(qi)是“言”的(de)活(huo)躍(yue)。為此，備(bei)課(ke)(ke)時就根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實際(ji)水(shui)平(ping)的(de)差異，設計一些難(nan)易程(cheng)度(du)不(bu)一，詳略(lve)要求有別的(de)問題，針對不(bu)同(tong)的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分別要求；在(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上，則根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)不(bu)同(tong)性(xing)格、語(yu)文能力，把握機(ji)會(hui)及時進行激(ji)發和(he)啟(qi)示，創造(zao)條(tiao)件為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)“思(si)”和(he)“言”提(ti)供機(ji)會(hui)，使他(ta)們產生(sheng)(sheng)“言”的(de)欲望，從而達到(dao)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，活(huo)躍(yue)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛的(de)教學(xue)(xue)(xue)效果。

二、講究授課藝術(shu)，培養學習興趣

教師(shi)課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)成功與否，其(qi)標志之一即看其(qi)講(jiang)授(shou)的(de)(de)藝(yi)術（包(bao)括組織教學(xue)(xue)(xue)藝(yi)術和講(jiang)授(shou)語(yu)言(yan)藝(yi)術），較高(gao)水閏的(de)(de)講(jiang)授(shou)能夠(gou)激(ji)發和提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，活躍(yue)課堂(tang)氣氛。從部分(fen)學(xue)(xue)(xue)生對(dui)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習產生厭學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)原因(yin)分(fen)析，其(qi)中有教師(shi)方(fang)面(mian)的(de)(de)因(yin)素(su)，如講(jiang)授(shou)語(yu)言(yan)枯燥無味，講(jiang)授(shou)方(fang)法(fa)千篇一律(lv)，只注重自己講(jiang)，而忽視學(xue)(xue)(xue)生聽(ting)，長此以往，不但使本來就(jiu)(jiu)來就(jiu)(jiu)視語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)“苦(ku)”的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生產生不了興(xing)趣，而且也會引(yin)(yin)起“樂之者”的(de)(de)厭學(xue)(xue)(xue)情(qing)緒，這(zhe)是一個(ge)值得語(yu)文(wen)教育者引(yin)(yin)起注意的(de)(de)問題。

摘要(yao)(yao)(yao)：興趣(qu)是鼓(gu)舞和推動(dong)(dong)(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)的(de)巨大(da)動(dong)(dong)(dong)力(li)。每(mei)個(ge)中學(xue)語(yu)文教(jiao)師都必須研究并掌握激發學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習(xi)(xi)興趣(qu)的(de)方法(fa)，筆者將(jiang)這些(xie)方法(fa)歸納為(wei)“明(ming)理”、“生(sheng)(sheng)情”、“設境”、“多(duo)練(lian)”和“強(qiang)化(hua)”10個(ge)字(zi)。即要(yao)(yao)(yao)讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)明(ming)白為(wei)什么學(xue)；要(yao)(yao)(yao)與學(xue)生(sheng)(sheng)進行廣(guang)泛的(de)感(gan)情交(jiao)流(liu)；要(yao)(yao)(yao)創設愉(yu)快的(de)課堂學(xue)習(xi)(xi)氣氛；要(yao)(yao)(yao)開展生(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)有趣(qu)而形(xing)式多(duo)樣的(de)課外活動(dong)(dong)(dong)；要(yao)(yao)(yao)創造條件讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)不斷體驗(yan)成功的(de)快樂，用表揚(yang)、鼓(gu)勵(li)等手段強(qiang)化(hua)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)(xi)積極性，從而形(xing)式良好的(de)心(xin)理定(ding)勢。

關鍵詞：語(yu)文興趣明理感情(qing)練習強化

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語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)是(shi)個體(ti)力求接(jie)觸、認(ren)識、掌握語(yu)言文(wen)字(zi)工(gong)具和(he)(he)參與語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)心理傾向(xiang)，是(shi)在語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)過(guo)程(cheng)中(zhong)，在求知(zhi)需要(yao)的(de)(de)(de)基礎上，在新問(wen)題不斷出(chu)(chu)現和(he)(he)需要(yao)不斷得到滿足的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)下形成和(he)(he)發展的(de)(de)(de)。興(xing)(xing)(xing)趣(qu)是(shi)最好的(de)(de)(de)老師，是(shi)學(xue)習(xi)(xi)成功的(de)(de)(de)催化劑。因(yin)此，如何(he)了(le)解中(zhong)學(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)心理特(te)點(dian)，如何(he)認(ren)真研究培養(yang)和(he)(he)激發中(zhong)學(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)(xing)趣(qu)的(de)(de)(de)措施和(he)(he)方(fang)法(fa)，就成為(wei)所有中(zhong)學(xue)語(yu)文(wen)教師面臨的(de)(de)(de)一個重要(yao)課題。為(wei)此，我根據自己的(de)(de)(de)教學(xue)實踐在此提出(chu)(chu)一些想法(fa)和(he)(he)措施，并將這些想法(fa)和(he)(he)措施歸結(jie)為(wei)明理、生情(qing)、設境、多(duo)練、強(qiang)化10個字(zi)。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目的教育為先導，培養正(zheng)確的學習動機(ji)，樹立明確的學習目標，使(shi)學生真正(zheng)懂得學習語(yu)文的重大(da)意義和具體要(yao)求，從(cong)而產生學習語(yu)文的濃厚興趣。

摘要：興趣是鼓(gu)舞和推(tui)動(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)巨大(da)動(dong)(dong)力。每(mei)個中學(xue)(xue)(xue)(xue)語文教師(shi)都(dou)必須研(yan)究并掌握(wo)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣的(de)(de)方法(fa)，筆者將這些(xie)方法(fa)歸納為“明理(li)”、“生(sheng)情”、“設境”、“多(duo)練”和“強(qiang)化”10個字。即要讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白為什(shen)么學(xue)(xue)(xue)(xue)；要與學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行廣泛的(de)(de)感情交流；要創(chuang)設愉快的(de)(de)課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)氣氛；要開(kai)展生(sheng)動(dong)(dong)有(you)趣而形式(shi)多(duo)樣的(de)(de)課(ke)外活動(dong)(dong)；要創(chuang)造條(tiao)件(jian)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)不(bu)斷體驗成(cheng)功的(de)(de)快樂，用(yong)表(biao)揚(yang)、鼓(gu)勵等手段強(qiang)化學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)積極性，從而形式(shi)良好(hao)的(de)(de)心理(li)定勢。

關鍵詞：語文興趣(qu)明理(li)感(gan)情(qing)練習強化(hua)

＊＊＊

語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣是(shi)個(ge)體力求接觸、認識、掌握語(yu)言文(wen)字工具(ju)和(he)參與語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活動(dong)的(de)(de)(de)心理傾向，是(shi)在語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)，在求知需要的(de)(de)(de)基礎上，在新問(wen)題不斷出(chu)現(xian)和(he)需要不斷得到滿足的(de)(de)(de)情(qing)況下形成(cheng)和(he)發展的(de)(de)(de)。興(xing)(xing)趣是(shi)最好的(de)(de)(de)老師，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)成(cheng)功的(de)(de)(de)催(cui)化劑(ji)。因此(ci)，如何了(le)解中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)心理特點，如何認真研究培養和(he)激發中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興(xing)(xing)趣的(de)(de)(de)措(cuo)施和(he)方法(fa)，就(jiu)成(cheng)為(wei)所有中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)語(yu)文(wen)教師面臨的(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)重要課(ke)題。為(wei)此(ci)，我(wo)根據自(zi)己的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐(jian)在此(ci)提出(chu)一(yi)(yi)些想法(fa)和(he)措(cuo)施，并將這些想法(fa)和(he)措(cuo)施歸結為(wei)明(ming)理、生情(qing)、設(she)境、多練、強化10個(ge)字。

一、明“理”

所謂“明理”，即以目(mu)的(de)(de)教(jiao)育為先導，培(pei)養正(zheng)確的(de)(de)學(xue)習(xi)動機(ji)，樹立明確的(de)(de)學(xue)習(xi)目(mu)標，使(shi)學(xue)生真正(zheng)懂得(de)學(xue)習(xi)語文的(de)(de)重大意(yi)義和具體要求(qiu)，從而產生學(xue)習(xi)語文的(de)(de)濃厚(hou)興趣。

一、創(chuang)設情景，激發興趣(qu)

傳統的(de)(de)(de)(de)語文教(jiao)學非常枯(ku)燥讀課(ke)(ke)文、抄生(sheng)(sheng)(sheng)字、分(fen)段(duan)(duan)、歸納(na)中心……就(jiu)像每(mei)天(tian)(tian)(tian)都肯(ken)饅頭，味同(tong)嚼蠟，學生(sheng)(sheng)(sheng)難免會(hui)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)厭煩心理，這就(jiu)需要(yao)及時的(de)(de)(de)(de)調整教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學方法。教(jiao)師除(chu)了在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)盡(jin)量使(shi)用生(sheng)(sheng)(sheng)動的(de)(de)(de)(de)語言、動作、表情(qing)外，還可以使(shi)用一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)教(jiao)具（掛圖(tu)、幻燈、錄像等）。在(zai)教(jiao)《春(chun)》一(yi)(yi)(yi)(yi)課(ke)(ke)時播(bo)放一(yi)(yi)(yi)(yi)段(duan)(duan)有(you)關春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)美麗畫(hua)面，讓(rang)學生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)感官的(de)(de)(de)(de)認識，激(ji)發(fa)他們(men)對(dui)春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)美麗向往。于是(shi)春(chun)景(jing)(jing)就(jiu)像一(yi)(yi)(yi)(yi)幅幅的(de)(de)(de)(de)畫(hua)呈現(xian)在(zai)大家(jia)的(de)(de)(de)(de)眼前，通過畫(hua)面意(yi)境的(de)(de)(de)(de)引導，學生(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)很自(zi)然地進(jin)入了春(chun)天(tian)(tian)(tian)的(de)(de)(de)(de)意(yi)境中。在(zai)教(jiao)《中國石拱(gong)橋(qiao)》時，可以借助投影儀打(da)出趙州(zhou)橋(qiao)外形圖(tu)，對(dui)學生(sheng)(sheng)(sheng)理解課(ke)(ke)文有(you)很大的(de)(de)(de)(de)幫助。在(zai)課(ke)(ke)堂教(jiao)學中努(nu)力創(chuang)造(zao)教(jiao)學情(qing)景(jing)(jing)，在(zai)活(huo)躍課(ke)(ke)堂氣(qi)氛(fen)這一(yi)(yi)(yi)(yi)環節上(shang)下功夫(fu)。備課(ke)(ke)時根(gen)據(ju)學生(sheng)(sheng)(sheng)實際水(shui)平的(de)(de)(de)(de)差異，設計一(yi)(yi)(yi)(yi)些(xie)難易程度不(bu)一(yi)(yi)(yi)(yi)，詳略要(yao)求有(you)別的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)，針對(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)分(fen)別要(yao)求；在(zai)課(ke)(ke)堂上(shang)，則(ze)根(gen)據(ju)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)不(bu)同(tong)性(xing)格、語文能(neng)力，把握機會(hui)及時進(jin)行激(ji)發(fa)和(he)啟示，創(chuang)造(zao)條件為學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)“思”和(he)“言”提供機會(hui)，使(shi)他們(men)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)“言”的(de)(de)(de)(de)欲望，從而達到激(ji)發(fa)學習興趣(qu)，活(huo)躍課(ke)(ke)堂氣(qi)氛(fen)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學效果。

二、注重(zhong)導入，激發學生(sheng)學習動機

常言(yan)道(dao)：“好(hao)的(de)(de)開(kai)頭等(deng)于(yu)成(cheng)功的(de)(de)一(yi)半。”可(ke)見，一(yi)個好(hao)的(de)(de)導(dao)語(yu)會(hui)對一(yi)節課(ke)起(qi)舉足輕重(zhong)(zhong)的(de)(de)作(zuo)(zuo)用(yong)。平淡無(wu)味的(de)(de)導(dao)語(yu)不僅不能(neng)(neng)調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu)，反而(er)會(hui)起(qi)抑制(zhi)作(zuo)(zuo)用(yong)，語(yu)文(wen)教師(shi)應格外重(zhong)(zhong)視開(kai)場(chang)白的(de)(de)設計，它既是(shi)語(yu)文(wen)教師(shi)基本(ben)素(su)質的(de)(de)體現，又是(shi)激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)的(de)(de)需要(yao)。每當上課(ke)開(kai)始，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)首先聽到的(de)(de)是(shi)富有啟發(fa)(fa)性、感(gan)染(ran)力(li)的(de)(de)開(kai)場(chang)白，定能(neng)(neng)精神為(wei)之一(yi)振，濃厚的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣(qu)與強烈(lie)的(de)(de)求知欲望(wang)也就(jiu)隨之產生(sheng)(sheng)了。例如(ru)(ru)在分(fen)析(xi)《鴻(hong)門宴》人物形象時教師(shi)設計的(de)(de)導(dao)語(yu)是(shi)：“鴻(hong)門宴上假如(ru)(ru)項羽殺了劉邦(bang)，歷(li)史(shi)會(hui)怎樣寫？”一(yi)石激(ji)起(qi)千層浪，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)展開(kai)想象的(de)(de)翅(chi)膀，爭(zheng)先恐后的(de)(de)重(zhong)(zhong)書歷(li)史(shi)畫卷(juan)。教師(shi)富有感(gan)染(ran)力(li)、激(ji)發(fa)(fa)力(li)的(de)(de)語(yu)言(yan)，為(wei)下面的(de)(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)創造(zao)了良好(hao)氛(fen)圍(wei)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)精神飽滿(man)(man)、興(xing)趣(qu)盎然地(di)投入(ru)到學(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)。在這(zhe)樣的(de)(de)氛(fen)圍(wei)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，效(xiao)果(guo)就(jiu)不言(yan)而(er)喻(yu)了。例如(ru)(ru)在教《濟南的(de)(de)冬(dong)天(tian)(tian)》時要(yao)求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在課(ke)前尋找自己喜歡的(de)(de)有關描寫冬(dong)天(tian)(tian)的(de)(de)詩，上課(ke)時我請學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)起(qi)來充滿(man)(man)感(gan)情的(de)(de)朗(lang)讀這(zhe)些優美(mei)的(de)(de)詩句，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)充滿(man)(man)遐想，這(zhe)就(jiu)極大(da)地(di)提高(gao)了他們主動參與的(de)(de)積(ji)極性。在導(dao)入(ru)中(zhong)除了詩詞導(dao)入(ru)，我們還可(ke)以(yi)運用(yong)故事、問(wen)題、實驗等(deng)導(dao)入(ru)，好(hao)的(de)(de)導(dao)人可(ke)以(yi)創造(zao)各種(zhong)情景，激(ji)發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主動性和創造(zao)性，讓課(ke)堂在腦海中(zhong)擴大(da)，幻化成(cheng)課(ke)文(wen)中(zhong)的(de)(de)各種(zhong)意境。增(zeng)強凝聚力(li)、吸引(yin)力(li)和感(gan)染(ran)力(li)。

三、注(zhu)重課堂(tang)教(jiao)(jiao)學藝術，善于設問(wen)，讓學生在(zai)教(jiao)(jiao)師引導下勤思(si)多練

課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)校教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)要(yao)(yao)形(xing)式(shi)。因此，要(yao)(yao)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習語文的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，特別要(yao)(yao)注意課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)藝術。這也是(shi)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)途(tu)徑(jing)。在(zai)走進課(ke)(ke)堂之前(qian)老師要(yao)(yao)整理好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)儀容，調(diao)整好自己(ji)的(de)(de)(de)(de)心態(tai)，必須是(shi)精(jing)神飽(bao)滿，情緒振作(zuo)地(di)走進教(jiao)室(shi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生望之而精(jing)神一(yi)振端坐靜盼，從而奠定(ding)一(yi)堂課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)成功基礎。上(shang)課(ke)(ke)時老師說話(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)聲音要(yao)(yao)啟承轉合，抑(yi)揚頓挫(cuo)。有的(de)(de)(de)(de)老師講(jiang)(jiang)話(hua)(hua)總是(shi)拖拖拉(la)(la)拉(la)(la)，音調(diao)沒有任何變化(hua)，甚至講(jiang)(jiang)一(yi)句話(hua)(hua)“啊”一(yi)聲，結(jie)果，老師在(zai)上(shang)面(mian)講(jiang)(jiang)課(ke)(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)下面(mian)數“啊”字，這如何能調(diao)動的(de)(de)(de)(de)起學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣(qu)。

培養學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習興(xing)趣，提高(gao)教學(xue)(xue)質(zhi)量，是教育界重要的(de)(de)(de)(de)研究課題(ti)，語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)廣大教師(shi)常常就激發(fa)培養學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習語(yu)文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣進行(xing)反復的(de)(de)(de)(de)探(tan)索和(he)努(nu)力(li)。職(zhi)業(ye)教育教學(xue)(xue)擔(dan)負著(zhu)文(wen)(wen)化(hua)基礎和(he)專業(ye)技太的(de)(de)(de)(de)雙重教學(xue)(xue)任務，探(tan)討(tao)學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)習興(xing)趣，有(you)著(zhu)較(jiao)為特殊的(de)(de)(de)(de)現實意(yi)義，但關系到語(yu)文(wen)(wen)教學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)提高(gao)，而且(qie)涉及到專業(ye)知識能(neng)否更全面的(de)(de)(de)(de)掌握(wo)，因(yin)此，對(dui)職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)語(yu)文(wen)(wen)興(xing)趣進行(xing)探(tan)討(tao)、研究是十分(fen)必要的(de)(de)(de)(de)。

目(mu)前(qian)，據初步了解，在職(zhi)校(包括職(zhi)業(ye)高(gao)(gao)(gao)中(zhong)和職(zhi)業(ye)中(zhong)專)的學(xue)(xue)生中(zhong)，有部分學(xue)(xue)生對文化基礎課的學(xue)(xue)習(xi)積(ji)極性不高(gao)(gao)(gao)。那么如何激發學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)語文的興趣(qu)，提高(gao)(gao)(gao)學(xue)(xue)生的語文能力？

一、創造教學(xue)情景，活躍課堂氣氛(fen)

孔子(zi)說過：“知之(zhi)(zhi)者不如好之(zhi)(zhi)者，好之(zhi)(zhi)者不如樂(le)之(zhi)(zhi)者。”他(ta)把學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中(zhong)的(de)“樂(le)”提到(dao)如此地位(wei)，是(shi)有(you)其(qi)(qi)根(gen)據的(de)。應該怎樣讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生成為學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)語文(wen)的(de)“樂(le)之(zhi)(zhi)者”？首先應該在課堂(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)努力創(chuang)造教學(xue)(xue)(xue)(xue)情景，在活(huo)躍(yue)課堂(tang)氣氛(fen)這一環節上下功夫。“活(huo)躍(yue)”的(de)表現形式(shi)最突(tu)出的(de)特征即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)生在教師指導啟發(fa)下“思”和(he)(he)“言(yan)”的(de)活(huo)躍(yue)，尤其(qi)(qi)是(shi)“言(yan)”的(de)活(huo)躍(yue)。為此，備(bei)課時就根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生實際(ji)水平的(de)差異，設計(ji)一些難易程度不一，詳略要求有(you)別的(de)問(wen)題，針對不同的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)別要求；在課堂(tang)上，則根(gen)據學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)不同性(xing)格(ge)、語文(wen)能力，把握機會(hui)及時進行激發(fa)和(he)(he)啟示，創(chuang)造條件為學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)“思”和(he)(he)“言(yan)”提供機會(hui)，使他(ta)們產生“言(yan)”的(de)欲望(wang)，從而達到(dao)激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣(qu)，活(huo)躍(yue)課堂(tang)氣氛(fen)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。

二、講究(jiu)授課藝術，培(pei)養學習(xi)興趣

教師課(ke)堂教學(xue)成(cheng)功與否，其標志之一(yi)即看其講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)的(de)藝(yi)術學(xue)，較高(gao)水閏的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)能夠激發(fa)和提高(gao)學(xue)生的(de)學(xue)習興趣，活躍課(ke)堂氣氛。從部分學(xue)生對語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習產生厭學(xue)的(de)原因分析，其中有教師方(fang)面的(de)因素(su)，如(ru)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)語(yu)言枯燥(zao)無(wu)味，講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)方(fang)法千篇一(yi)律，只注重(zhong)自己(ji)講(jiang)(jiang)(jiang)(jiang)，而(er)忽視(shi)學(xue)生聽(ting)，長(chang)此(ci)以往(wang)，不但使本(ben)來(lai)就來(lai)就視(shi)語(yu)文(wen)(wen)學(xue)習為“苦”的(de)學(xue)生產生不了興趣，而(er)且也會引(yin)起“樂之者”的(de)厭學(xue)情緒(xu)，這是一(yi)個(ge)值(zhi)得語(yu)文(wen)(wen)教育者引(yin)起注意的(de)問題。

失(shi)去興(xing)趣的語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，是干旱的季節(jie)里生(sheng)長(chang)出來的苦澀之果(guo)；只有學(xue)(xue)(xue)生(sheng)充滿(man)興(xing)趣，我們的語文(wen)(wen)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)才會(hui)變得綠意(yi)蔥(cong)蘢，鮮花盛開(kai)。因此，語文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)定要注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)興(xing)趣的激發、培(pei)養。為此，我做(zuo)了一(yi)些有益的嘗試：

一(yi)、語文教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)要關注(zhu)生(sheng)命，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)。康德在他的(de)《判斷力(li)的(de)批判》中(zhong)(zhong)寫道：“沒有(you)人，一(yi)切創造只是荒(huang)蕪，徒然”。而教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)終極(ji)目的(de)就是提高(gao)人，發展人。我(wo)十分關注(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)命成(cheng)長，尊(zun)重學(xue)(xue)(xue)生(sheng)個性，注(zhu)重用愛去滋潤孩子的(de)心靈，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)予以(yi)溫情關愛，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)現情感、態度、價(jia)值觀的(de)熏陶和(he)培養，建立起相互尊(zun)重、信任、合(he)作的(de)師生(sheng)關系，營造民主的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)氣氛，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)敢(gan)想、敢(gan)說(shuo)、敢(gan)做(zuo)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習中(zhong)(zhong)享受(shou)到成(cheng)功和(he)喜悅，在快樂中(zhong)(zhong)走(zou)進語文世界。

二(er)、課堂(tang)(tang)教學(xue)要有(you)(you)藝(yi)術。語文(wen)課堂(tang)(tang)的(de)生(sheng)命像詩一樣，需要我們語文(wen)教師(shi)如作(zuo)詩那(nei)樣付出心血去(qu)推敲去(qu)錘煉。或(huo)以(yi)優美(mei)的(de)語言，或(huo)以(yi)應變的(de)智慧，或(huo)以(yi)豐富(fu)的(de)情感讓學(xue)生(sheng)聽出道，說(shuo)出德，悟出理，充分(fen)發揮語文(wen)教學(xue)的(de)熏陶感染作(zuo)用，讓學(xue)生(sheng)感受人性光輝的(de)沐浴(yu)。富(fu)有(you)(you)藝(yi)術性的(de)教學(xue)，能夠激發學(xue)生(sheng)的(de)求知(zhi)欲(yu)，把知(zhi)識信息輕松愉快而有(you)(you)效地輸入(ru)學(xue)生(sheng)頭腦中，從而引發學(xue)生(sheng)濃厚的(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣。

三(san)、充分調動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)。列寧說過：“沒有(you)人的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)，就(jiu)(jiu)從來(lai)(lai)沒有(you)也不(bu)可(ke)能(neng)(neng)有(you)對(dui)真理的(de)(de)(de)追求(qiu)”。我們(men)(men)語文教(jiao)師一定(ding)要做到以情(qing)動(dong)人，使其(qi)動(dong)情(qing)。語文學(xue)(xue)科，同其(qi)它學(xue)(xue)科比較(jiao)起來(lai)(lai)，對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)情(qing)感(gan)教(jiao)育具有(you)得(de)天獨(du)厚的(de)(de)(de)優勢。語文教(jiao)材本(ben)身(shen)就(jiu)(jiu)蘊含著豐(feng)富的(de)(de)(de)人文精神與(yu)生(sheng)(sheng)(sheng)活氣息。我們(men)(men)語文教(jiao)師要用自(zi)(zi)己(ji)的(de)(de)(de)全部情(qing)感(gan)去(qu)把握課文所表現出來(lai)(lai)的(de)(de)(de)真善美，從而(er)進行(xing)(xing)有(you)感(gan)情(qing)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)，用發自(zi)(zi)靈魂的(de)(de)(de)真情(qing)去(qu)撥動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)之(zhi)弦，與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一道觸摸(mo)文章跳動(dong)的(de)(de)(de)情(qing)感(gan)脈(mo)絡，喜作者(zhe)之(zhi)所喜，怒作者(zhe)之(zhi)所怒。如是，我們(men)(men)教(jiao)師的(de)(de)(de)情(qing)無(wu)異于一股“乍起”的(de)(de)(de)風，能(neng)(neng)破一池春水(shui)，讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)真正動(dong)心(xin)，動(dong)情(qing)，入(ru)心(xin)，入(ru)神。語文教(jiao)學(xue)(xue)也就(jiu)(jiu)進入(ru)“五(wu)彩紛呈，群峰迭起”的(de)(de)(de)藝術境界，使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)樂學(xue)(xue)到“不(bu)能(neng)(neng)自(zi)(zi)已(yi)”的(de)(de)(de)程度，從而(er)將語文學(xue)(xue)習(xi)內(nei)化為他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)自(zi)(zi)覺(jue)行(xing)(xing)動(dong)。

四、開展豐富(fu)多(duo)彩的(de)語文實(shi)踐活(huo)(huo)動(dong)。在班級開展知識競(jing)答，朗誦演講(jiang)，戲(xi)劇表(biao)演，說話寫(xie)作活(huo)(huo)動(dong)；鼓勵(li)學生參加各社會組織舉辦的(de)演講(jiang)朗誦寫(xie)作等比賽；鼓勵(li)學生向報刊雜志電臺(tai)投稿。勞動(dong)的(de)最大樂(le)趣，在于體現(xian)自身價值。學生在活(huo)(huo)動(dong)中感覺到了自己的(de)成功，往往會萌發強烈的(de)語文學習激(ji)情。

五(wu)、用心實(shi)(shi)踐賞(shang)(shang)識(shi)教育(yu)。賞(shang)(shang)識(shi)是(shi)(shi)(shi)興(xing)趣的(de)最佳養料。我們語文(wen)教師要(yao)做個樸實(shi)(shi)的(de)打氣筒(tong)，每(mei)天(tian)用賞(shang)(shang)識(shi)去充(chong)實(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)，鼓足每(mei)個學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自信(xin)和激情(qing)。學(xue)生(sheng)(sheng)因得(de)到老師的(de)肯定，往(wang)往(wang)會情(qing)緒高漲，意興(xing)盎(ang)然(ran)，從而學(xue)得(de)更(geng)加活潑，對語文(wen)學(xue)習(xi)也就更(geng)有(you)興(xing)趣。當(dang)然(ran)，賞(shang)(shang)識(shi)教育(yu)不是(shi)(shi)(shi)不批(pi)評(ping)，而是(shi)(shi)(shi)進行批(pi)評(ping)時(shi)也要(yao)浸透賞(shang)(shang)識(shi)，讓批(pi)評(ping)更(geng)具有(you)藝術性，人情(qing)味。

培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，提高教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)，是教(jiao)(jiao)育界重要的(de)研(yan)究(jiu)課題，語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)廣大教(jiao)(jiao)師常常就激(ji)發培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)文(wen)的(de)興(xing)趣(qu)(qu)進(jin)行(xing)反(fan)復的(de)探(tan)(tan)索和努力。職(zhi)業(ye)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)擔負(fu)著文(wen)化基礎和專業(ye)技太(tai)的(de)雙重教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)任務，探(tan)(tan)討學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)(qu)，有著較(jiao)為特殊的(de)現實意義，但關系到語(yu)文(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量(liang)的(de)提高，而(er)且(qie)涉及到專業(ye)知識能(neng)否更(geng)全面的(de)掌握，因此(ci)，對職(zhi)業(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)語(yu)文(wen)興(xing)趣(qu)(qu)進(jin)行(xing)探(tan)(tan)討、研(yan)究(jiu)是十分必要的(de)。

目(mu)前，據(ju)初步了解，在職校(包括職業(ye)高中和職業(ye)中專(zhuan))的(de)(de)(de)學(xue)生中，有(you)部分學(xue)生對文化基礎課(ke)的(de)(de)(de)學(xue)習積(ji)極(ji)性不高。那么(me)如何激(ji)發學(xue)生學(xue)習語文的(de)(de)(de)興趣(qu)，提高學(xue)生的(de)(de)(de)語文能力(li)？

一、創造教學情景(jing)，活躍課堂氣氛(fen)

孔子說過：“知之(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)如好(hao)之(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)者(zhe)不(bu)(bu)(bu)如樂(le)之(zhi)者(zhe)。”他把學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中的(de)(de)(de)“樂(le)”提到如此(ci)地位，是(shi)有(you)(you)其根(gen)據(ju)的(de)(de)(de)。應該怎樣讓學(xue)(xue)(xue)生成為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)語文的(de)(de)(de)“樂(le)之(zhi)者(zhe)”？首先應該在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中努力(li)創(chuang)造(zao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景，在(zai)(zai)活(huo)躍(yue)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)這一(yi)環(huan)節上(shang)下(xia)(xia)功夫。“活(huo)躍(yue)”的(de)(de)(de)表現形式(shi)最突(tu)出的(de)(de)(de)特征即(ji)學(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)教(jiao)師指導(dao)啟(qi)發下(xia)(xia)“思(si)”和(he)“言”的(de)(de)(de)活(huo)躍(yue)，尤其是(shi)“言”的(de)(de)(de)活(huo)躍(yue)。為(wei)此(ci)，備課(ke)(ke)時就根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生實際水平(ping)的(de)(de)(de)差異，設(she)計(ji)一(yi)些難易程度不(bu)(bu)(bu)一(yi)，詳略要求有(you)(you)別的(de)(de)(de)問(wen)題，針(zhen)對不(bu)(bu)(bu)同的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生分別要求；在(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)，則根(gen)據(ju)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)同性格、語文能力(li)，把握機會(hui)及時進(jin)行激發和(he)啟(qi)示(shi)，創(chuang)造(zao)條件為(wei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“思(si)”和(he)“言”提供(gong)機會(hui)，使他們產生“言”的(de)(de)(de)欲(yu)望，從(cong)而達到激發學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)興趣，活(huo)躍(yue)課(ke)(ke)堂(tang)氣氛(fen)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果。

二、講究授課藝術，培(pei)養學習興趣

教(jiao)(jiao)師(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)成功(gong)與(yu)否，其標志之一即看其講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)的(de)藝術（包括組織(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)藝術和講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)語(yu)言藝術），較高水閏的(de)講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)能夠(gou)激發和提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興(xing)趣，活躍課(ke)堂(tang)氣氛。從部分(fen)(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習(xi)產生(sheng)(sheng)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)的(de)原因分(fen)(fen)析，其中有教(jiao)(jiao)師(shi)方面的(de)因素，如講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)語(yu)言枯燥無味，講(jiang)(jiang)(jiang)授(shou)方法千篇一律(lv)，只注重自己(ji)講(jiang)(jiang)(jiang)，而忽視(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽，長(chang)此以往，不但使本來(lai)就(jiu)來(lai)就(jiu)視(shi)語(yu)文學(xue)(xue)(xue)習(xi)為“苦”的(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)產生(sheng)(sheng)不了興(xing)趣，而且也會引起“樂之者”的(de)厭(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)情緒，這是一個(ge)值得語(yu)文教(jiao)(jiao)育(yu)者引起注意的(de)問題。

論文(wen)關鍵詞：中職語文(wen)教學學習(xi)興趣激發方(fang)式

論文摘(zhai)摘(zhai)要(yao)：培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，是(shi)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質量的重(zhong)要(yao)方面。作為中職語(yu)文老師，在語(yu)文教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中應通過啟發(fa)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、導語(yu)和懸念的設(she)計，豐(feng)富教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)形式(shi)和內容等方面去激(ji)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，把學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)培養(yang)成語(yu)文學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的“樂之者”。

蘇霍姆林斯(si)基(ji)說(shuo)：“所(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)智(zhi)力方面(mian)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)，都需依(yi)賴(lai)于(yu)興(xing)趣。”興(xing)趣是(shi)(shi)個人對(dui)(dui)某事的(de)(de)(de)(de)喜(xi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)情緒，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣則是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)特別喜(xi)好(hao)。作(zuo)為(wei)語文(wen)老師，在課(ke)(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)應啟發和激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣。培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣，也是(shi)(shi)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)重要方面(mian)。特別是(shi)(shi)中(zhong)專學(xue)(xue)(xue)(xue)校，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)擔負著文(wen)化(hua)(hua)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)和專業(ye)課(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)雙重任務，有(you)相當一部分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)存在著輕基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)重專業(ye)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)傾向，對(dui)(dui)文(wen)化(hua)(hua)基(ji)礎(chu)課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)興(xing)趣不(bu)高。因此培(pei)養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)們對(dui)(dui)語文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)興(xing)趣就顯得更為(wei)重要。孔子說(shuo)過：“知之(zhi)(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)好(hao)之(zhi)(zhi)者(zhe)，好(hao)之(zhi)(zhi)者(zhe)不(bu)如(ru)樂之(zhi)(zhi)者(zhe)。”他把(ba)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)樂提到如(ru)此地位，是(shi)(shi)有(you)其根據的(de)(de)(de)(de)。應該怎(zen)樣(yang)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)語文(wen)的(de)(de)(de)(de)“樂之(zhi)(zhi)者(zhe)”呢？

第一、應該在課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中努(nu)力創造教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)景，在活躍課(ke)堂氣氛這一環節上下(xia)功(gong)夫(fu)。“活躍”的(de)(de)(de)表(biao)現形式最突出的(de)(de)(de)特征(zheng)即學(xue)(xue)(xue)生在老師(shi)啟發(fa)下(xia)“思(si)維(wei)”和(he)“發(fa)言”的(de)(de)(de)活躍，尤其是(shi)“言”的(de)(de)(de)活躍。為(wei)(wei)此(ci)，備課(ke)時就應該根據學(xue)(xue)(xue)生實際水平的(de)(de)(de)差異(yi)，設計一些難易程度不一，詳(xiang)略要求(qiu)有(you)別(bie)的(de)(de)(de)問題，針對不同(tong)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生分別(bie)要求(qiu)；在課(ke)堂上，則根據學(xue)(xue)(xue)生不同(tong)性(xing)格、語(yu)文(wen)能力，把握(wo)機(ji)會(hui)及時進行(xing)激發(fa)和(he)啟示，創造條件為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)“思(si)維(wei)”和(he)“發(fa)言”提供機(ji)會(hui)，使他們產生“言”的(de)(de)(de)欲望，從而(er)達到激發(fa)學(xue)(xue)(xue)生興趣，活躍課(ke)堂氣氛的(de)(de)(de)效果。

其(qi)(qi)實這也就是(shi)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)式(shi)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)基本原則(ze)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中要(yao)注意(yi)調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)積極性(xing)(xing)、自覺(jue)(jue)性(xing)(xing)，激發(fa)(fa)(fa)(fa)其(qi)(qi)思維活動(dong)，主(zhu)(zhu)動(dong)探求知識(shi)，增(zeng)強獨立分析問(wen)題和解決問(wen)題的(de)(de)能力(li)。因此(ci)，啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)式(shi)不(bu)是(shi)具體的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)或(huo)方(fang)(fang)法，而(er)是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)法使(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)原則(ze)。教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式(shi)方(fang)(fang)法千變萬化，種類繁多(duo)，但其(qi)(qi)本質都應是(shi)具有“啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)性(xing)(xing)”的(de)(de)。堅持啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)式(shi)原則(ze)的(de)(de)關鍵在(zai)于既要(yao)重(zhong)視發(fa)(fa)(fa)(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)主(zhu)(zhu)導(dao)作用(yong)(yong)，又要(yao)防止片(pian)面強調(diao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)權威性(xing)(xing)；既要(yao)尊(zun)重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)自覺(jue)(jue)性(xing)(xing)、主(zhu)(zhu)動(dong)性(xing)(xing)，又不(bu)放任自流。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)特別注意(yi)在(zai)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“內在(zai)動(dong)力(li)”上發(fa)(fa)(fa)(fa)揮主(zhu)(zhu)導(dao)作用(yong)(yong)，通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)啟(qi)發(fa)(fa)(fa)(fa)引導(dao)，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)興趣、求知的(de)(de)欲望、探索的(de)(de)精神。

第二(er)、導(dao)(dao)語和懸念的(de)(de)(de)(de)設計(ji)對于(yu)(yu)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)(xing)(xing)(xing)趣也(ye)是(shi)非常關鍵的(de)(de)(de)(de)。導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)新課(ke)是(shi)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)一(yi)(yi)環，千萬不能忽視。導(dao)(dao)語的(de)(de)(de)(de)基本任(ren)務是(shi)激發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)欲望，引導(dao)(dao)他們進(jin)(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)預定的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)軌(gui)道，成功的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)語能吸引學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)注意力(li)，為整堂(tang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)順利進(jin)(jin)行打下基礎，好的(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)是(shi)成功的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)半。因此要(yao)精心(xin)(xin)設計(ji)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)語，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)上課(ke)就(jiu)(jiu)充滿興(xing)(xing)(xing)(xing)趣。對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)來(lai)說，每一(yi)(yi)課(ke)都是(shi)一(yi)(yi)個新開(kai)始(shi)，其(qi)內容也(ye)各不相(xiang)同，而學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在課(ke)前(qian)卻可(ke)能從事各種各樣的(de)(de)(de)(de)活動，其(qi)興(xing)(xing)(xing)(xing)奮點也(ye)可(ke)能還沉浸在剛(gang)才的(de)(de)(de)(de)活動中。如(ru)何轉(zhuan)移學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)奮點，關鍵在于(yu)(yu)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)，只要(yao)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)得法，就(jiu)(jiu)能使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)身心(xin)(xin)轉(zhuan)移到(dao)課(ke)堂(tang)上來(lai)。精彩的(de)(de)(de)(de)導(dao)(dao)入(ru)(ru)(ru)(ru)會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)沐春風，如(ru)飲甘露，進(jin)(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)一(yi)(yi)種美妙的(de)(de)(de)(de)境界(jie)。巧(qiao)妙的(de)(de)(de)(de)開(kai)始(shi)，會(hui)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)濃厚的(de)(de)(de)(de)興(xing)(xing)(xing)(xing)趣，并懷著一(yi)(yi)種期待的(de)(de)(de)(de)迫(po)切的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)情(qing)渴望新課(ke)的(de)(de)(de)(de)到(dao)來(lai)。因此，教(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)上課(ke)，不僅要(yao)有(you)風趣的(de)(de)(de)(de)語言(yan)而且要(yao)有(you)飽(bao)滿的(de)(de)(de)(de)激情(qing)，要(yao)善于(yu)(yu)調控自己(ji)的(de)(de)(de)(de)感(gan)情(qing)，時刻保持愉快的(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)境，一(yi)(yi)走進(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室就(jiu)(jiu)要(yao)進(jin)(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)角色，情(qing)緒飽(bao)滿地(di)投入(ru)(ru)(ru)(ru)到(dao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中去(qu)，總之一(yi)(yi)開(kai)始(shi)就(jiu)(jiu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)(jin)入(ru)(ru)(ru)(ru)最佳的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習狀(zhuang)態。