導語：如何才能寫好一篇學(xue)習復習計劃，這就需要搜集整(zheng)理(li)更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員(yuan)之家(jia)整(zheng)理(li)的十(shi)篇范文，供你借鑒(jian)。

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相信很多高三學生都非常關心“在一輪復習里面怎么學歷史才最有效”，對于高三歷史來說，一輪復習不僅是夯實基礎更是理清歷史脈絡的重要階段，下面是小編收集整理的2020高三歷史一輪復習計劃及學習方法，歡迎閱讀。

高考歷史趨勢分析

通過對(dui)近(jin)幾年高考(kao)歷(li)(li)史的分析(xi)不難看出(chu)，這些(xie)年高考(kao)歷(li)(li)史的發展趨勢(shi)為：題量(liang)減少、題型固定;愈來愈強調對(dui)知(zhi)識的運用能力(li);現實熱點與(yu)課本(ben)知(zhi)識結合越(yue)來越(yue)緊(jin)密;文綜中歷(li)(li)史與(yu)其他兩(liang)科也越(yue)來越(yue)融合。

高三歷史一輪復習計劃整體策略

1、理解概念、把握本質、夯實基(ji)礎

歷(li)史(shi)教材就是最好的復(fu)習資料。因此(ci)一定要充分理解掌(zhang)握教材中的基(ji)本歷(li)史(shi)概念、找到歷(li)史(shi)規律、夯實(shi)歷(li)史(shi)基(ji)礎、掃清知識死角(jiao)，以目錄為提綱，圍(wei)繞課(ke)本展開學習。

2、重(zhong)視解讀、合理運用(yong)、構(gou)建體系

歷史知(zhi)識并非(fei)死記硬背，而是要(yao)通過構建歷史知(zhi)識體(ti)系強(qiang)化(hua)記憶。按(an)照一定的順(shun)序樹(shu)立高中三年(nian)的歷史知(zhi)識，讓知(zhi)識更加條理化(hua)，這樣一旦知(zhi)識體(ti)系建立起來(lai)，就(jiu)不容易忘記。

3、加強訓練、理清思路、規范答題

“眼過千(qian)遍不(bu)如手過一(yi)遍”，所以在一(yi)輪(lun)復習中(zhong)(zhong)要(yao)進(jin)行適(shi)量的答(da)(da)題訓練，不(bu)斷鞏固(gu)所學知識，在平時的練習、模擬中(zhong)(zhong)，要(yao)注(zhu)重強化(hua)答(da)(da)題思(si)路、規(gui)范答(da)(da)題用語。

4、關注熱點、科(ke)學解(jie)讀、聯系實際

熱(re)點(dian)問題(ti)、重大時事也是高考(kao)歷史的(de)考(kao)查內容，因此，要關(guan)注社(she)會熱(re)點(dian)和(he)時事，用歷史思維來解讀社(she)會現象，使熱(re)點(dian)和(he)歷史知識之間做(zuo)到有機的(de)聯系(xi)。

高三歷(li)(li)史(shi)一輪復(fu)習計劃(hua)(hua),歷(li)(li)史(shi)一輪復(fu)習計劃(hua)(hua)表

高(gao)三歷史(shi)一輪復習(xi)計劃(hua)

高三(san)歷史(shi)一(yi)輪復(fu)(fu)習計劃包括了(le)時間安排、復(fu)(fu)習思(si)路、復(fu)(fu)習的具體(ti)內容，下(xia)面來(lai)詳細(xi)了(le)解一(yi)下(xia)：

1、時間安排(pai)： 2018年8月底—2019年1月底，第一輪復(fu)習的主(zhu)要特點的是單元復(fu)習，通常(chang)是按照教學順序來復(fu)習。

2、復習思路：狠抓歷(li)(li)史(shi)基礎(chu)、理清歷(li)(li)史(shi)脈絡、構(gou)建歷(li)(li)史(shi)架構(gou)、提升歷(li)(li)史(shi)認知(zhi)。

3、主要任務：

熟(shu)練掌握基礎知識，能解釋任意一個(ge)歷史(shi)概念、歷史(shi)事件;

歸納(na)整理歷史規律，能復述(shu)某一歷史事件(jian)涉及到的知識(shi)點;

查漏補(bu)缺找出不足，通過老師講(jiang)解、自己(ji)的理解找出自己(ji)的知識漏洞;

加強練習提升(sheng)能力，能夠準確(que)理解題意、判斷(duan)考點、闡述觀點。

高三歷史一輪學(xue)習方(fang)法

在(zai)一輪(lun)復習(xi)中想要學好(hao)歷史，就要認(ren)真做好(hao)以下幾個方(fang)面：

1、要認真閱讀(du)課(ke)(ke)本(ben)。讀(du)目錄，利于構(gou)建知(zhi)識體系;讀(du)正文了解歷(li)史內容;讀(du)注釋、圖(tu)表、引言，可以豐富歷(li)史形(xing)象，如果(guo)在一輪(lun)復習中把課(ke)(ke)本(ben)的(de)知(zhi)識讀(du)懂、讀(du)透，就(jiu)能(neng)為今(jin)后學習打(da)好基礎。

2、要提高(gao)課(ke)(ke)堂效(xiao)率。高(gao)效(xiao)聽(ting)課(ke)(ke)能夠更深(shen)層次的了解歷史，同時(shi)，為課(ke)(ke)后復習節省(sheng)了大量(liang)的時(shi)間。

3、要提升閱(yue)讀理解及(ji)語言組(zu)織能力。歷史考試中主(zhu)觀題占(zhan)了很大的比重，這(zhe)其中包(bao)括(kuo)材料分析題和問答題，因此要在一(yi)輪復習中，要重點對(dui)這(zhe)兩種題型進行(xing)強化。

4、要理清(qing)歷(li)史(shi)(shi)發展脈絡。很多時候同學們學不好歷(li)史(shi)(shi)的(de)原(yuan)因是(shi)因為歷(li)史(shi)(shi)知識非常(chang)的(de)瑣碎(sui)、容易混淆，如果(guo)是(shi)我們能夠理清(qing)歷(li)史(shi)(shi)脈絡，那么，歷(li)史(shi)(shi)就變得清(qing)晰、簡單，復習起來(lai)也就格外的(de)輕松。

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寒假(jia)，作為2014年(nian)考研學子們邁出復習(xi)第一步的(de)黃(huang)金時間(jian)，如何把握好(hao)這段(duan)時間(jian)有(you)效科學的(de)攻下英語的(de)關鍵(jian)點——詞匯呢(ni)?萬學海文在(zai)此介紹(shao)五(wu)種方法，為大家提供系(xi)統詳盡(jin)的(de)考研寒假(jia)英語詞匯復習(xi)方法。

1、有的放矢，抓(zhua)重點

做(zuo)事情要有(you)(you)重(zhong)(zhong)點(dian)。眉毛胡子一(yi)起抓(zhua)，往往事倍功半。什么是(shi)有(you)(you)的(de)放矢的(de)抓(zhua)重(zhong)(zhong)點(dian)來復習呢。當你拿起上一(yi)年的(de)英(ying)語大綱后(hou)，以(yi)它為低級目標。用一(yi)天時間快速過濾掉你會的(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)，剩(sheng)下(xia)些自(zi)己(ji)(ji)曾有(you)(you)淺(qian)薄(bo)印(yin)象或是(shi)完全陌(mo)生的(de)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)。這些所(suo)剩(sheng)單(dan)(dan)(dan)詞(ci)就是(shi)你下(xia)一(yi)步(bu)重(zhong)(zhong)點(dian)記識的(de)重(zhong)(zhong)點(dian)。找(zhao)到(dao)了自(zi)己(ji)(ji)薄(bo)弱環節后(hou)，集中(zhong)精力重(zhong)(zhong)點(dian)攻克，做(zuo)到(dao)有(you)(you)的(de)放矢的(de)完成學習目標。

2、短期計(ji)劃，重實現

有了要(yao)攻克的(de)(de)目(mu)標(biao)詞(ci)(ci)(ci)匯后，要(yao)有計劃的(de)(de)進行(xing)記(ji)憶。建議制定幾個(ge)小計劃去(qu)完(wan)成(cheng)。例(li)如，將(jiang)一(yi)(yi)天的(de)(de)復(fu)習(xi)計劃分(fen)成(cheng)上(shang)午(wu)(wu)、下午(wu)(wu)、晚上(shang)復(fu)習(xi)計劃。上(shang)午(wu)(wu)背(bei)40個(ge)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)，下午(wu)(wu)背(bei)30個(ge)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)，晚上(shang)背(bei)20個(ge)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)(依個(ge)人能力確(que)定單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)數(shu)目(mu))。第二天一(yi)(yi)早(zao)起來(lai)把頭(tou)一(yi)(yi)天的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)瀏覽(lan)記(ji)憶一(yi)(yi)遍，加強(qiang)記(ji)憶。第三天早(zao)晨把第一(yi)(yi)天和第二天的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)再(zai)加速的(de)(de)瀏覽(lan)記(ji)憶一(yi)(yi)下，以此類推。你(ni)的(de)(de)單(dan)(dan)詞(ci)(ci)(ci)量將(jiang)會像滾雪(xue)球一(yi)(yi)樣越(yue)來(lai)越(yue)多，越(yue)來(lai)越(yue)實。

3、不畏量大，重次數

不要(yao)擔(dan)心自己(ji)制(zhi)定的(de)(de)(de)詞匯記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)任(ren)務大(da)(da)，要(yao)對自己(ji)有信心。快速背(bei)，并不斷重復記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)。將一輪(lun)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)分(fen)成若干小輪(lun)，滾動記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)。這樣做的(de)(de)(de)好處，不但(dan)可以提高效率，也(ye)可較快的(de)(de)(de)提高你的(de)(de)(de)記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)力。記(ji)(ji)住，記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)超長(chang)的(de)(de)(de)人是(shi)很少(shao)的(de)(de)(de)，所以不要(yao)畏(wei)懼任(ren)務量大(da)(da)，更不要(yao)擔(dan)心自己(ji)的(de)(de)(de)能(neng)力與智商，每個人記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)強(qiang)度和結果都是(shi)在次數的(de)(de)(de)升高中實現的(de)(de)(de)。所以，如果你認為自己(ji)還(huan)沒記(ji)(ji)住，那是(shi)因為你重復記(ji)(ji)憶(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)次數還(huan)遠(yuan)遠(yuan)不夠。

4、看似無功(gong)，實有效(xiao)

無(wu)論(lun)你(ni)的(de)(de)英(ying)(ying)語聽(ting)(ting)力水平如(ru)何(he)，你(ni)都要(yao)聽(ting)(ting)英(ying)(ying)語。也許(xu)你(ni)認為這(zhe)是無(wu)用(yong)功，其實不(bu)(bu)然(ran)。請(qing)把mp3好(hao)好(hao)的(de)(de)利用(yong)上。一(yi)方(fang)面(mian)你(ni)可以選擇自己(ji)感(gan)興趣的(de)(de)英(ying)(ying)語閱(yue)讀或歌曲進行下載，另一(yi)方(fang)面(mian)把所背單詞(ci)盡量自己(ji)錄進mp3，這(zhe)樣做的(de)(de)好(hao)處，不(bu)(bu)但走路的(de)(de)時候(hou)都可以聽(ting)(ting)，練習了(le)聽(ting)(ting)力，最重(zhong)要(yao)一(yi)點是幫你(ni)形成語感(gan)的(de)(de)同時也消化了(le)單詞(ci)。你(ni)信(xin)不(bu)(bu)信(xin)，一(yi)段時間后，如(ru)果你(ni)堅(jian)持這(zhe)樣做，你(ni)的(de)(de)英(ying)(ying)語進步程度一(yi)定會(hui)比不(bu)(bu)這(zhe)樣做的(de)(de)同學明顯(xian)許(xu)多。

5、避免啞巴英語

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1、比較系統的(de)(de)牢固的(de)(de)掌握基礎知識，具(ju)有進行四則(ze)運(yun)算(suan)的(de)(de)能力，會使(shi)用學過的(de)(de)一些方法(fa)合(he)理、靈活的(de)(de)進行計算(suan)，會解簡易方程，養成(cheng)檢驗和驗算(suan)的(de)(de)習慣。

2、鞏固已獲得的(de)(de)一(yi)些(xie)計量單(dan)位的(de)(de)大小(xiao)的(de)(de)表(biao)象(xiang)，牢固的(de)(de)掌(zhang)握(wo)所學單(dan)位之間的(de)(de)進率(lv)，進行(xing)名數的(de)(de)改(gai)寫，并能簡單(dan)的(de)(de)估計或應用。

3、牢(lao)固(gu)掌握所學幾何形(xing)體的(de)(de)特征，進一步發展(zhan)空間(jian)觀念，能(neng)正確的(de)(de)計算一些幾何圖(tu)形(xing)的(de)(de)周(zhou)長、面積、和(he)體積，鞏固(gu)繪圖(tu)、測量等技能(neng)。

4、掌握所(suo)學的統(tong)(tong)計(ji)初(chu)步知識，能夠看懂和(he)繪制(zhi)簡單(dan)的統(tong)(tong)計(ji)圖表(biao)，能夠計(ji)算平均數(shu)，能利用(yong)統(tong)(tong)計(ji)圖表(biao)中的數(shu)據和(he)平均數(shu)進行分析(xi)比較(jiao)。

5、掌握所學的(de)(de)常見(jian)的(de)(de)數量關系和應用(yong)(yong)題(ti)的(de)(de)解答方法，能夠比較(jiao)靈(ling)活的(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)所學知識(shi)解答應用(yong)(yong)題(ti)和生活中一些簡單的(de)(de)實際問(wen)題(ti)。

二、復習內容

1、整數和小數部分：復習(xi)整、小數的(de)概念(nian)以及整、小數的(de)運算和應用題。

2、簡易(yi)方程：復習用字(zi)母表示數(shu)，解簡易(yi)方程，列方程解文字(zi)題、應用題。

3、分數(shu)和百(bai)分數(shu)：復習分數(shu)、百(bai)分數(shu)的概(gai)念，以及分數(shu)的基(ji)本性(xing)質、四則運算和應用(yong)題。

4、量(liang)的(de)計量(liang)：復(fu)習計量(liang)單位(wei)、掌握各單位(wei)名稱之間(jian)的(de)進率(lv)，進行名數(shu)改寫。

5、幾何初步知識：復習(xi)平面(mian)圖形(xing)的(de)概(gai)(gai)念、特征(zheng)以及圖形(xing)之間的(de)聯系和(he)區別(bie)。平面(mian)圖形(xing)的(de)周(zhou)長和(he)面(mian)積的(de)計算(suan)、公(gong)式的(de)推(tui)導，復習(xi)立體圖形(xing)的(de)概(gai)(gai)念、特征(zheng)及體積和(he)表面(mian)積的(de)計算(suan)。

6、比(bi)和(he)比(bi)例：復(fu)習比(bi)和(he)比(bi)例的意義(yi)和(he)基本(ben)性質、化簡比(bi)、求比(bi)值；復(fu)習正反比(bi)例的意義(yi)和(he)判斷，用比(bi)和(he)比(bi)例的知識解(jie)答應用題。

7、簡單統計(ji)：復習求平均數(shu)、統計(ji)表(biao)、統計(ji)圖。

三、復習(xi)重點、難點、關鍵(jian)

重點：重視基礎知(zhi)識(shi)的復習，注意(yi)知(zhi)識(shi)間的聯系(xi)，使概(gai)念、法則(ze)和性質(zhi)系(xi)統化(hua)、網絡化(hua)。

難點(dian)：在基(ji)礎(chu)知(zhi)識(shi)復習中，注意培(pei)養學生(sheng)的能力，尤其是綜合運用(yong)知(zhi)識(shi)解決問題的能力，注重(zhong)數學與(yu)生(sheng)活(huo)的聯系。

關鍵：在復習過程中，教師要注意啟發、引導學生主(zhu)動的整理復習。

四、復習(xi)的具體措施

1、貫徹(che)大(da)綱，重(zhong)視復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)針(zhen)(zhen)對性(xing)。大(da)綱是復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)依據，教材是復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)藍本。要領會大(da)綱的(de)精神，把(ba)握好(hao)教材，找準(zhun)重(zhong)點(dian)、難點(dian)，增強復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)針(zhen)(zhen)對性(xing)。教師(shi)要認真研究大(da)綱，把(ba)握教學要求，弄清(qing)重(zhong)點(dian)和難點(dian)，做到有的(de)放矢。要引導學生反復(fu)(fu)閱讀課本，弄清(qing)重(zhong)點(dian)章節，以及每(mei)一章節的(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)重(zhong)點(dian)。要根(gen)據平時作(zuo)業情況和各單元測(ce)試情況，弄清(qing)學生學習(xi)(xi)中的(de)難點(dian)、疑點(dian)所在。計劃先根(gen)據教材的(de)安排進(jin)行復(fu)(fu)習(xi)(xi)；再(zai)分概念、計算、應(ying)用題三大(da)塊進(jin)行訓練；最后適當進(jin)行綜合訓練，切實(shi)保(bao)證復(fu)(fu)習(xi)(xi)效果。

2、梳理(li)(li)拓(tuo)展，強化復習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)系(xi)統(tong)性(xing)。復習(xi)(xi)(xi)課的(de)(de)一(yi)個(ge)重要特點就(jiu)是在系(xi)統(tong)原理(li)(li)的(de)(de)指導下，引導學生(sheng)(sheng)對所學的(de)(de)知識進(jin)行(xing)系(xi)統(tong)的(de)(de)整(zheng)(zheng)理(li)(li)，把分(fen)散的(de)(de)知識綜合成一(yi)個(ge)整(zheng)(zheng)體，使(shi)(shi)之形(xing)成一(yi)個(ge)較(jiao)完整(zheng)(zheng)的(de)(de)知識體系(xi)，從而提高學生(sheng)(sheng)對知識的(de)(de)掌握水平。如(ru)分(fen)數(shu)的(de)(de)意(yi)義(yi)和性(xing)質(zhi)一(yi)章，可以整(zheng)(zheng)理(li)(li)成表，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)對于本章內容(rong)從分(fen)數(shu)的(de)(de)意(yi)義(yi)到(dao)分(fen)數(shu)與除法(fa)的(de)(de)關系(xi)、分(fen)數(shu)的(de)(de)大小比較(jiao)，分(fen)數(shu)的(de)(de)分(fen)類與互化，以及(ji)分(fen)數(shu)的(de)(de)基(ji)本性(xing)質(zhi)與應(ying)用，有(you)(you)一(yi)個(ge)系(xi)統(tong)的(de)(de)了解(jie)，有(you)(you)利于知識的(de)(de)系(xi)統(tong)化和對其內在聯系(xi)的(de)(de)把握。再如(ru)，復習(xi)(xi)(xi)分(fen)數(shu)的(de)(de)基(ji)本性(xing)質(zhi)，把除法(fa)的(de)(de)商不變的(de)(de)性(xing)質(zhi)、比的(de)(de)基(ji)本性(xing)質(zhi)與之結合起來(lai)，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)能夠(gou)融會貫通。再如(ru)，四則(ze)運算的(de)(de)法(fa)則(ze)，通過(guo)復習(xi)(xi)(xi)，使(shi)(shi)學生(sheng)(sheng)弄清楚(chu)它們的(de)(de)共性(xing)與不同，從而牢(lao)固掌握計算法(fa)則(ze)，正確進(jin)行(xing)計算，做到(dao)梳理(li)(li)——訓練——拓(tuo)展有(you)(you)序發(fa)展，真正提高復習(xi)(xi)(xi)的(de)(de)效(xiao)果。

3、倡導解題(ti)(ti)方法多(duo)樣化，提高解題(ti)(ti)的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)。解題(ti)(ti)方法多(duo)樣化可以培(pei)養(yang)學生(sheng)分(fen)析(xi)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力，靈活(huo)解題(ti)(ti)的(de)(de)(de)能力。不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)分(fen)析(xi)思(si)路，列式(shi)不(bu)同(tong)(tong)，結果相同(tong)(tong)，收到殊途同(tong)(tong)歸(gui)的(de)(de)(de)效果，同(tong)(tong)時也給(gei)其(qi)他(ta)的(de)(de)(de)學生(sheng)以啟迪，開闊(kuo)解題(ti)(ti)思(si)路。復習時，要(yao)引導學生(sheng)從不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)角度去思(si)考，引導學生(sheng)對各類習題(ti)(ti)進行(xing)歸(gui)類，這樣才(cai)能使所學的(de)(de)(de)知識融會貫通，提高解題(ti)(ti)的(de)(de)(de)靈活(huo)性(xing)。

4、有(you)的(de)放矢，挖掘創新。數學(xue)復(fu)習不(bu)是機械的(de)重復(fu)。復(fu)習題(ti)的(de)設計不(bu)宜搞拉網式，什么(me)(me)都(dou)講，什么(me)(me)都(dou)練是復(fu)習的(de)大(da)忌。復(fu)習一(yi)定要做到(dao)精要，有(you)目(mu)的(de)、有(you)重點，要讓學(xue)生在練習中(zhong)完成對所學(xue)知識的(de)歸納、概括。題(ti)目(mu)的(de)設計要新穎，具有(you)開放性、創新性，能(neng)多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)方(fang)位地調動學(xue)生的(de)能(neng)動性，讓他們多(duo)(duo)思(si)考，使(shi)思(si)維得到(dao)充(chong)分發(fa)展，學(xue)到(dao)更(geng)多(duo)(duo)的(de)解(jie)題(ti)技能(neng)。

5、教(jiao)師(shi)(shi)事(shi)先對復(fu)習(xi)內容有全盤的(de)(de)(de)把握(wo)。要制定(ding)切實可行的(de)(de)(de)復(fu)習(xi)計劃，精心備好復(fu)習(xi)課，課前充分(fen)準備，努力(li)提(ti)高(gao)課堂教(jiao)學效益(yi)。教(jiao)師(shi)(shi)要能摸清(qing)學生知識(shi)(shi)掌握(wo)現狀，對于薄弱環(huan)節要進行強化(hua)訓練，并注意訓練形式(shi)的(de)(de)(de)多樣化(hua)，合(he)理安排分(fen)類練習(xi)和綜合(he)練習(xi)。在基礎知識(shi)(shi)扎實時，適當(dang)的(de)(de)(de)將知識(shi)(shi)向縱深拓展，培養學生綜合(he)運用(yong)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)能力(li)。

6、復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)課(ke)上提倡學生主(zhu)(zhu)動的復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)模式。復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)時(shi)發揮學生的主(zhu)(zhu)觀能動性，最大(da)限度的節省復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)時(shi)間，提高復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)效益。采用以下的步(bu)驟(zou)來復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)：（1）自行復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)、自我質(zhi)疑(yi)；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢測(ce)反饋、了(le)解(jie)學情(qing)；（4）查漏補缺、縱深(shen)拓(tuo)展；（5）師生互(hu)動、相(xiang)互(hu)質(zhi)疑(yi)。

7、做好提優補(bu)差工作。制訂課(ke)(ke)時(shi)目標、組織課(ke)(ke)堂教(jiao)學、安排課(ke)(ke)堂練習都要照顧到學生(sheng)(sheng)的差異，特別是差生(sheng)(sheng)的輔(fu)導(dao)，除了教(jiao)師關(guan)心輔(fu)導(dao)以外，還可以借助(zhu)同學之(zhi)間(jian)(jian)的友誼、同齡人之(zhi)間(jian)(jian)容易溝(gou)通(tong)的捷徑、孩(hai)子(zi)愛助(zhu)人的熱情、在學生(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)(jian)建立幫扶關(guan)系，讓(rang)學生(sheng)(sheng)輔(fu)導(dao)學生(sheng)(sheng)。

篇4

20xx年高(gao)三高(gao)考數學復習計劃一、考情分(fen)析

20XX年是我(wo)省實行新(xin)課程改革的第一(yi)屆高三(san)畢業生，高考命題(ti)(ti)是以《考試(shi)(shi)說(shuo)明(ming)》為(wei)依據的，高三(san)數(shu)學(xue)(xue)復(fu)習(xi)(xi)(xi)是要(yao)以《考試(shi)(shi)說(shuo)明(ming)》為(wei)指導 的，但(dan)是，《考試(shi)(shi)說(shuo)明(ming)》可能要(yao)等到下一(yi)學(xue)(xue)期中途(tu)才能出臺。高三(san)復(fu)習(xi)(xi)(xi)工(gong)作(zuo)是等不得的。9月4日(ri)下午在合(he)肥(fei)市(shi)教研(yan)室主持召開的高三(san)數(shu)學(xue)(xue)復(fu)習(xi)(xi)(xi)研(yan)討會上(shang)(shang)，也(ye)沒能有(you) 一(yi)個明(ming)確的復(fu)習(xi)(xi)(xi)要(yao)求(qiu)。這就要(yao)求(qiu)我(wo)們各(ge)位授課教師(shi)結(jie)合(he)08屆周邊省份如(ru)山東(dong)、江(jiang)蘇(su)、海南(nan)、上(shang)(shang)海等省市(shi)高考試(shi)(shi)題(ti)(ti)、對照題(ti)(ti)型示例(li)，仔細揣摩，去研(yan)究課程標準 中的各(ge)項要(yao)求(qiu)的具體落腳點，把握試(shi)(shi)題(ti)(ti)改革的新(xin)趨勢。為(wei)了使(shi)本(ben)屆高三(san)數(shu)學(xue)(xue)的復(fu)習(xi)(xi)(xi)工(gong)作(zuo)更加有(you)效，在內(nei)容取舍上(shang)(shang)，應以考試(shi)(shi)內(nei)容為(wei)準，不隨意(yi)擴充、拓寬和加深;注 意(yi)各(ge)知識點的難度控制。根據學(xue)(xue)科的特點，結(jie)合(he)本(ben)校數(shu)學(xue)(xue)教學(xue)(xue)的實際情況制定以下復(fu)習(xi)(xi)(xi)計劃。

二、學情分析

我 今年教授三(san)個班(ban)(ban)的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，原(yuan)來帶兩個理科班(ban)(ban)：(8)班(ban)(ban)和(9)班(ban)(ban)，進(jin)入(ru)高(gao)三(san)以后，又加了一個文科班(ban)(ban)：(3)班(ban)(ban);本屆(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)是(shi)第一屆(jie)課改(gai)生(sheng)，在高(gao)一、高(gao)二階 段，無論是(shi)教師或(huo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，思想認識都不(bu)(bu)到位(wei)，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)抓得不(bu)(bu)緊，尤其(qi)課時(shi)不(bu)(bu)足(zu)，只(zhi)重進(jin)度不(bu)(bu)重效(xiao)果，大部(bu)分學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)基(ji)礎知識、基(ji)本方法掌握不(bu)(bu)好，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)信心和興 趣不(bu)(bu)足(zu)。并(bing)且，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)知識回生(sheng)太快，有明顯優勢的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)較少，主動學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)習(xi)慣不(bu)(bu)強.還有不(bu)(bu)少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)缺腿的(de)(de)優生(sheng)。

經過與同組的其他老師商討(tao)后，我打算分三個階段來完(wan)成XX屆高三數學的復習(xi)工作。

首先，理(li)(li)科班(ban)在暑期(qi)補課(ke)期(qi)間到九月末(mo)完成(cheng)高(gao)三(san)(san)選修(xiu)2-3及選修(xiu)2-2第(di)(di)二章定積分(fen)部分(fen)、合情(qing)推理(li)(li)中的數學(xue)歸納法(fa)等(deng)內容的教學(xue)。然后(hou)進入高(gao)三(san)(san)第(di)(di)一輪(lun)復(fu)(fu)習，文科班(ban)同學(xue)九月份(fen)開學(xue)后(hou)直接進入高(gao)三(san)(san)第(di)(di)一輪(lun)復(fu)(fu)習:

第(di)一輪 從20xx年10月中旬開始至20XX年3月底或(huo)4月上旬結束

第二輪(lun) 從20XX年3月(yue)(yue)底或(huo)4月(yue)(yue)上旬(xun)至(zhi)5月(yue)(yue)上、中旬(xun)結束

第三(san)輪 從(cong)20XX年(nian)5月中旬至5月底結束。

根據往屆(jie)學生(sheng)復習(xi)過程中出現(xian)的問題，本屆(jie)學生(sheng)可(ke)能會出現(xian)同樣的問題

1、只跟不走

部 分學(xue)(xue)生認為高(gao)考(kao)復(fu)(fu)習(xi)就(jiu)是(shi)(shi)把高(gao)中的(de)數(shu)學(xue)(xue)課(ke)(ke)的(de)內(nei)容再重新上一(yi)(yi)遍(bian)，所以(yi)，同樣只要上課(ke)(ke)聽(ting)牢(lao)，作業做(zuo)好就(jiu)可以(yi)了(le)。雖然(ran)(ran)復(fu)(fu)習(xi)課(ke)(ke)堂上聽(ting)的(de)很認真(zhen)，作業做(zuo)的(de)也(ye)很認真(zhen)，但 從(cong)來(lai)沒(mei)有(you)去(qu)想(xiang)聽(ting)了(le)什么，做(zuo)了(le)什么，自然(ran)(ran)提(ti)高(gao)不(bu)(bu)大，碰到新情景的(de)問題時(shi)有(you)解決不(bu)(bu)了(le)。我們(men)(men)認為主動是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)成績(ji)提(ti)高(gao)的(de)保證。外因可起(qi)重要作用，但它(ta)必須(xu)通(tong)過內(nei)因 才能起(qi)作用。只有(you)學(xue)(xue)生主動起(qi)來(lai)，對每(mei)一(yi)(yi)堂課(ke)(ke)都(dou)有(you)一(yi)(yi)種需求(qiu)的(de)心態(tai)走進來(lai)，才有(you)可能真(zhen)正取得提(ti)高(gao)，那么如(ru)何引導學(xue)(xue)生在復(fu)(fu)習(xi)中不(bu)(bu)只是(shi)(shi)跟在后面，而是(shi)(shi)走到前(qian)(qian)(qian)(qian)面呢? 我的(de)對策是(shi)(shi)在調動學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習(xi)積極(ji)性提(ti)高(gao)他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)學(xue)(xue)習(xi)興趣的(de)同時(shi)，幫助他(ta)(ta)們(men)(men)養成在課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)幾分鐘(zhong)自覺地對本(ben)堂課(ke)(ke)的(de)要點(dian)進行梳理的(de)習(xi)慣，或者把本(ben)堂課(ke)(ke)的(de)要點(dian)梳理設計成 練習(xi)，課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)發給他(ta)(ta)們(men)(men)，或者利(li)用多媒體投影儀展(zhan)示，讓他(ta)(ta)們(men)(men)去(qu)回顧、思考(kao)，可以(yi)說課(ke)(ke)前(qian)(qian)(qian)(qian)對基礎(chu)知識(shi)的(de)梳理與強化是(shi)(shi)學(xue)(xue)習(xi)的(de)生命。

2、只看不寫

一(yi) 些基礎相對較(jiao)好或思(si)維(wei)較(jiao)快但比較(jiao)粗糙的(de)(de)(de)同(tong)學，往往眼高(gao)手低，喜歡看看題目(mu)，稍微動動筆，答(da)案(an)一(yi)寫了事(shi)。尤其我(wo)(wo)們(9)班學生多數有這個(ge)毛病。加強(qiang)分(fen)析思(si) 考(kao)(kao)，這本身(shen)是(shi)件(jian)好事(shi)，但過(guo)了頭，就成了壞事(shi)。平時解題只(zhi)是(shi)寫個(ge)簡單答(da)案(an)，不注意(yi)解題步驟和過(guo)程的(de)(de)(de)規(gui)范，導(dao)致的(de)(de)(de)結果就是(shi)一(yi)些細(xi)節地方考(kao)(kao)慮不周全，考(kao)(kao)試中(zhong)扣(kou)分(fen) 過(guo)多，甚至碰到(dao)很熟悉的(de)(de)(de)題目(mu)，考(kao)(kao)試中(zhong)沒了思(si)路(lu)。所以我(wo)(wo)們的(de)(de)(de)對策是(shi)同(tong)學們平時的(de)(de)(de)練習和作業(ye)中(zhong)必須要有完整(zheng)的(de)(de)(de)書(shu)寫步驟，提高(gao)表達水平。高(gao)考(kao)(kao)中(zhong)，只(zhi)有把你(ni)的(de)(de)(de)思(si)維(wei) 通(tong)過(guo)解答(da)完整(zheng)反(fan)映到(dao)卷面上，閱(yue)卷老師才有給滿(man)分(fen)的(de)(de)(de)可能(neng)。

3、只練不想

只埋(mai)頭(tou)拉車，不抬頭(tou)看路。高考復習資料(liao)五花八門，這些(xie)同學在復習中埋(mai)頭(tou)苦練(lian)(lian)，拼命做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)，往往是事倍(bei)功半。我們(men)覺得(de)在復習中應邊練(lian)(lian)邊想，必(bi)要的(de)訓練(lian)(lian)是必(bi)不可(ke)少的(de)，不要搞題(ti)(ti)海戰術(shu)，而要強化自我總結(jie)。學習數學離不開做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)，但要精，并(bing)在做(zuo)(zuo)(zuo)題(ti)(ti)后要認真反思、分析，總結(jie)出一些(xie)問(wen)題(ti)(ti)的(de)規律(lv)，并(bing)找出自己存在的(de)問(wen)題(ti)(ti)，真正掌握解(jie)題(ti)(ti)的(de)思維(wei)方式(shi)，內(nei)化為自己的(de)能(neng)力(li)(li)。努(nu)力(li)(li)爭取達到做(zuo)(zuo)(zuo)一題(ti)(ti)，得(de)一法(fa)，會(hui)一類，通一片的(de)收獲。

三、指導思想

抓基(ji)(ji)礎知(zhi)識和基(ji)(ji)本(ben)技能，抓數(shu)(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)通(tong)性(xing)通(tong)法(fa)，即教材與課程目標中(zhong)要求(qiu)我們把握的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)對象的(de)(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)性(xing)質，處理數(shu)(shu)(shu)學(xue)問題基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)(de)、常用的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)學(xue)思想方法(fa)，如歸納、演繹、分析、綜合、分類討論、數(shu)(shu)(shu)形結合等。提高學(xue)生的(de)(de)(de)思維品質，以(yi)不變應萬變，使數(shu)(shu)(shu)學(xue)學(xue)科的(de)(de)(de)復習更加高效優質。

研究《課程(cheng)標準》和《教材(cai)》，既要關(guan)心《課程(cheng)標準》中(zhong)調(diao)整的(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)及變化的(de)(de)(de)(de)要求(qiu)，又要重視今年數(shu)學不同版本《考(kao)試說明》的(de)(de)(de)(de)比較。結合上(shang)一年的(de)(de)(de)(de)新課改區高考(kao)數(shu)學評價(jia)報告(gao)，對《課程(cheng)標準》進行(xing)橫(heng)向和縱向的(de)(de)(de)(de)分析，探(tan)求(qiu)命題的(de)(de)(de)(de)變化規(gui)律。

四、目標

1、高考平均(jun)分(fen)力求(qiu)達90分(fen);2、解決優生的數學缺(que)腿問題;3、培養(yang)尖子生突破120分(fen).

五、具體措施

根(gen)據以(yi)上(shang)分析(xi)我提出第(di)一輪教學(xue)和復習建議：

(一(yi))同備課組老師之間加強研究

1、研究《課程標準》、參照周邊省(sheng)份20xx年《考試說明》，明確復習教(jiao)學要求。

2、研究高中(zhong)數學(xue)教(jiao)材(cai)。處理好幾(ji)種關系：課(ke)標(biao)、考綱與(yu)教(jiao)材(cai)的(de)關系;教(jiao)材(cai)與(yu)教(jiao)輔資料(liao)的(de)關系;重視基礎知識與(yu)培(pei)養能(neng)力(li)的(de)關系。

3、研究08年(nian)新課程地區(qu)(qu)高考(kao)(kao)試(shi)題，把握考(kao)(kao)試(shi)趨勢(shi)。特別是(shi)山東卷、全國卷、上海卷以及廣東、江蘇、海南、寧夏等課改(gai)地區(qu)(qu)的試(shi)卷。

4、研究高考(kao)(kao)信息，關注考(kao)(kao)試動(dong)向。及(ji)時了解XX高考(kao)(kao)動(dong)態，適(shi)時調整復習方案。

5、研究本校數(shu)學教學情況、尤(you)其是本屆(jie)高三(san)學生(sheng)的學情。有的放(fang)矢地制訂(ding)切實可行(xing)的校本復(fu)習教學計劃。

(二(er))重(zhong)視課(ke)本，夯實(shi)基礎，建立良好知(zhi)識結(jie)構和認知(zhi)結(jie)構體系

課本(ben)(ben)(ben)是考(kao)(kao)試內容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)載(zai)體，是高(gao)(gao)考(kao)(kao)命題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依據，也(ye)(ye)是學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)智(zhi)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)長點，是最(zui)(zui)有(you)(you)參考(kao)(kao)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)資(zi)料(liao)。只有(you)(you)吃透(tou)課本(ben)(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)例題(ti)(ti)、習題(ti)(ti)，才能(neng)(neng)(neng)全面、系統(tong)地(di)掌握基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)技 能(neng)(neng)(neng)和(he)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)，構(gou)建數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識網(wang)絡，以不變應萬變。在(zai)(zai)求活、求新、求變的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)命題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)指導(dao)思(si)想下(xia)，高(gao)(gao)考(kao)(kao)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)試題(ti)(ti)雖然不可能(neng)(neng)(neng)考(kao)(kao)查(cha)單純背誦、記(ji)憶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，也(ye)(ye)不會考(kao)(kao)查(cha) 課本(ben)(ben)(ben)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)原題(ti)(ti)，但對高(gao)(gao)考(kao)(kao)試卷進(jin)(jin)行分析就不難發現，許多題(ti)(ti)目都能(neng)(neng)(neng)在(zai)(zai)課本(ben)(ben)(ben)上找到(dao)影子，不少高(gao)(gao)考(kao)(kao)題(ti)(ti)就是將(jiang)課本(ben)(ben)(ben)題(ti)(ti)目進(jin)(jin)行引(yin)申、拓寬(kuan)和(he)變化(hua)(hua)(hua)，高(gao)(gao)考(kao)(kao)試題(ti)(ti)千變萬化(hua)(hua)(hua)， 異(yi)彩紛呈，但無論怎樣變化(hua)(hua)(hua)、創新，都是基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組合。所(suo)以，對基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)認識，基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)解法(fa)(fa)(fa)模式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究，基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)問(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)所(suo)涉及的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識、技能(neng)(neng)(neng)、 思(si)想方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)解，乃(nai)是數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)復習課的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)心。多年的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐，使我們(men)深刻體會到(dao)： 基(ji)(ji)(ji)礎(chu)題(ti)(ti)、中(zhong)檔題(ti)(ti)不需(xu)要(yao)題(ti)(ti)海，高(gao)(gao)檔題(ti)(ti)題(ti)(ti)海也(ye)(ye)是不能(neng)(neng)(neng)解決的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。在(zai)(zai)第一輪(lun)復習中(zhong)，切忌高(gao)(gao)起點、高(gao)(gao)強度(du)、高(gao)(gao)要(yao)求，所(suo)謂居高(gao)(gao)臨下(xia)，往(wang)往(wang)投入很大(da)，收效(xiao)甚(shen)微，甚(shen) 至使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)喪(sang)失學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣和(he)信心。要(yao)引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)重(zhong)視基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，切實抓好三基(ji)(ji)(ji)(基(ji)(ji)(ji)礎(chu)知識、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)技能(neng)(neng)(neng)、基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa))。最(zui)(zui)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識是最(zui)(zui)有(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識，最(zui)(zui)基(ji)(ji)(ji)本(ben)(ben)(ben)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa) 是最(zui)(zui)有(you)(you)用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)。在(zai)(zai)復習過程中(zhong)自覺地(di)將(jiang)新知識及時納入已(yi)有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識系統(tong)中(zhong)去(qu)，融代(dai)數(shu)(shu)、三角、立幾、解幾于一體，進(jin)(jin)而形成一個條理(li)化(hua)(hua)(hua)、有(you)(you)序化(hua)(hua)(hua)、網(wang)絡化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 有(you)(you)機認知結(jie)構(gou)。

(三)提升(sheng)能(neng)力，適度(du)創新(xin)

考(kao)(kao)(kao)查(cha)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)高(gao)考(kao)(kao)(kao)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)和(he)(he)永恒主題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。教育部已明(ming)確(que)指(zhi)出(chu)高(gao)考(kao)(kao)(kao)從以知識(shi)立意命(ming)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)轉向以能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)立 意命(ming)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。新(xin)大(da)綱提(ti)出(chu)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)指(zhi)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、運(yun)算能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、空(kong)(kong)間想(xiang)象(xiang)(xiang)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)以及實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)和(he)(he)創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)，包(bao)括提(ti)出(chu)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、分析問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，數(shu)(shu)學(xue)探(tan)究能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、數(shu)(shu)學(xue)建 模能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、數(shu)(shu)學(xue)交流能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、數(shu)(shu)學(xue)實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)、直覺猜(cai)想(xiang)、歸納抽象(xiang)(xiang)、符號表示(shi)、運(yun)算求(qiu)解(jie)、演繹證明(ming)、體系構(gou)建等諸多方面(mian)，能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)夠對客觀事物中(zhong)的(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)量關系和(he)(he)數(shu)(shu)學(xue)模式做(zuo) 出(chu)思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)和(he)(he)判斷。其中(zhong)理性思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)是(shi)數(shu)(shu)學(xue)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)核心，而分析問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)(實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li))是(shi)數(shu)(shu)學(xue)的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)綜合(he)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，需將思(si)(si)維(wei)(wei)、運(yun)算、空(kong)(kong)間想(xiang)象(xiang)(xiang)有(you)機結合(he)去完 成的(de)(de)(de)(de)一種(zhong)復合(he)型能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)，是(shi)思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)更高(gao)層次。邏輯思(si)(si)維(wei)(wei)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)在(zai)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)中(zhong)表現(xian)為：①領(ling)會題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)意、明(ming)確(que)目標;②尋(xun)找解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)方向和(he)(he)有(you)效(xiao)解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)步驟;③正(zheng)確(que)推理和(he)(he)運(yun)算，表述 解(jie)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)過程。能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)培養(yang)首(shou)先(xian)應(ying)重(zhong)(zhong)(zhong)視知識(shi)與技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)習、思(si)(si)想(xiang)方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)滲透。知識(shi)與技(ji)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)掌握有(you)助于能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)，思(si)(si)想(xiang)方法(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)掌握有(you)助于廣泛遷移(yi)的(de)(de)(de)(de)實現(xian)。實踐(jian)(jian)(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)(neng)力(li)(li)(li)在(zai) 考(kao)(kao)(kao)試中(zhong)表現(xian)為解(jie)答應(ying)用問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。創(chuang)(chuang)新(xin)是(shi)指(zhi)在(zai)新(xin)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)情境中(zhong)，綜合(he)靈活地應(ying)用所學(xue)知識(shi)、思(si)(si)想(xiang)和(he)(he)方法(fa)(fa)(fa)，進行獨立思(si)(si)考(kao)(kao)(kao)、探(tan)索和(he)(he)研究，選擇有(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)(fa)和(he)(he)手(shou)段分析和(he)(he)處理 信息，提(ti)出(chu)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)路(lu)，創(chuang)(chuang)造性地解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)是(shi)理性思(si)(si)維(wei)(wei)高(gao)層次表現(xian)，對數(shu)(shu)學(xue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)觀察(cha)、猜(cai)測(ce)、抽象(xiang)(xiang)、概括、證明(ming)，是(shi)發現(xian)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)和(he)(he)解(jie)決(jue)(jue)問題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)(zhong)(zhong)要 途徑(jing)，對數(shu)(shu)學(xue)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)遷移(yi)、組合(he)、融(rong)匯(hui)的(de)(de)(de)(de)程度越高(gao)，顯示(shi)出(chu)的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新(xin)意識(shi)也(ye)就(jiu)越強。

(四)強化數學(xue)思想方法(fa)

數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)僅(jin)僅(jin)是一(yi)(yi)(yi)種重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)，更 重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)是一(yi)(yi)(yi)種思(si)(si)維模式，一(yi)(yi)(yi)種思(si)(si)想(xiang)(xiang)。注重對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)也是高考(kao)(kao)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)命(ming)題(ti)的(de)(de)(de)顯著(zhu)特點之一(yi)(yi)(yi)。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是對數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)最高層次(ci)上(shang)的(de)(de)(de)概括(kuo)提煉，它蘊涵于數(shu)(shu)(shu)(shu) 學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)發(fa)生(sheng)(sheng)、發(fa)展和(he)應(ying)用過程(cheng)中，能(neng)夠遷移且廣泛應(ying)用于相關科學(xue)(xue)(xue)和(he)社會生(sheng)(sheng)活。數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)是數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)精髓(sui)，是適用于數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)全部內容(rong)的(de)(de)(de)通法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，對于數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)和(he)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa) 的(de)(de)(de)考(kao)(kao)查(cha)必然(ran)要(yao)(yao)與數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)考(kao)(kao)查(cha)結(jie)合(he)進行(xing)。只有運用數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，才能(neng)把數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)與技能(neng)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)為(wei)分析(xi)問題(ti)和(he)解(jie)決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。因(yin)此，在(zai)各個階段的(de)(de)(de)復習中，要(yao)(yao)結(jie)合(he) 具(ju)(ju)體問題(ti)不(bu)(bu)(bu)失時機地運用、滲透數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，對其(qi)進行(xing)多次(ci)再現(xian)、不(bu)(bu)(bu)斷深化(hua)(hua)(hua)，逐(zhu)步內化(hua)(hua)(hua)為(wei)自己(ji)能(neng)力的(de)(de)(de)組成部分，實現(xian)知(zhi)識(shi)型向能(neng)力型的(de)(de)(de)轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)。常用的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue) 思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)可分為(wei)三類(lei)：一(yi)(yi)(yi)是具(ju)(ju)體操(cao)作(zuo)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，如(ru)(ru)配方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、消元(yuan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、換元(yuan)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、迭代法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、裂項相消法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、錯位相減法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、特值法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、待(dai)定(ding)系(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、同一(yi)(yi)(yi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等;二是邏輯推理方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)， 如(ru)(ru)綜合(he)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、分析(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、反證法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、類(lei)比法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、探索(suo)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、解(jie)析(xi)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、歸納法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等;三是具(ju)(ju)有宏(hong)觀指(zhi)導意義(yi)的(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)，如(ru)(ru)函數(shu)(shu)(shu)(shu)與方(fang)(fang)(fang)程(cheng)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、數(shu)(shu)(shu)(shu)形結(jie)合(he)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、分類(lei) 與整合(he)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)、化(hua)(hua)(hua)歸與轉(zhuan)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)(xiang)方(fang)(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)(fa)等。

在(zai)復(fu)習備考中(zhong)，要把數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)法滲(shen)透到每(mei)一(yi)章、每(mei)一(yi)節、每(mei)一(yi)課、每(mei)一(yi)套(tao)試題(ti)中(zhong)去，任何一(yi)道精心編擬 的數(shu)學(xue)(xue)(xue)試題(ti)，均蘊涵了極其豐(feng)富(fu)的數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)法，如(ru)果注意滲(shen)透，適時(shi)講(jiang)解(jie)、反復(fu)強調，學(xue)(xue)(xue)生會(hui)深入于(yu)心，形(xing)成良(liang)好的思(si)維品格，考試時(shi)才會(hui)思(si)如(ru)泉涌(yong)、駕輕(qing)就(jiu)熟(shu)， 數(shu)學(xue)(xue)(xue)思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)法貫穿于(yu)整個(ge)高中(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)的始終，因此在(zai)進(jin)入高三(san)復(fu)習時(shi)就(jiu)需(xu)不斷利用這些思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)法去處理實際問題(ti)，而并非只在(zai)高三(san)復(fu)習將結束時(shi)去講(jiang)一(yi)兩個(ge)專題(ti)了事。

(五)強(qiang)化思維過程(cheng)，提高解題(ti)質量

數學(xue)基礎知識(shi)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)要充分重視(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)形成過程，解(jie)(jie)數學(xue)題要著重研究解(jie)(jie)題的(de)(de)(de)思(si)維(wei)過程，弄清基本數學(xue)知 識(shi)和(he)基本數學(xue)思(si)想(xiang)在解(jie)(jie)題中的(de)(de)(de)意義和(he)作用，注(zhu)意多題一(yi)解(jie)(jie)、一(yi)題多解(jie)(jie)和(he)一(yi)題多變。多題一(yi)解(jie)(jie)有(you)利于培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)求(qiu)同思(si)維(wei);一(yi)題多解(jie)(jie)有(you)利于培(pei)(pei)養學(xue)生的(de)(de)(de)求(qiu)異思(si)維(wei);一(yi)題 多變有(you)利于培(pei)(pei)養學(xue)生思(si)維(wei)的(de)(de)(de)靈活性(xing)與(yu)深刻性(xing)。在分析(xi)解(jie)(jie)決問題的(de)(de)(de)過程中既構建知識(shi)的(de)(de)(de)橫向(xiang)聯(lian)系，又養成學(xue)生多角度(du)思(si)考問題的(de)(de)(de)習(xi)慣。

當處理(li)的(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)達到一定的(de)(de)量(liang)后，決定復習效果的(de)(de)關鍵因(yin)素就不再是題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)數量(liang)，而在于(yu)題(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)的(de)(de)質量(liang)和處理(li)水平(ping)。一節課與其抓緊時間(jian)大汗淋(lin)淋(lin)地講三道(dao)題(ti)(ti)(ti)(ti)，不如愉快寬松的(de)(de)引導學生(sheng)探(tan)討完(wan)兩道(dao)題(ti)(ti)(ti)(ti)。

我 建議教師跳進題(ti)(ti)(ti)海，學生(sheng)跳出(chu)題(ti)(ti)(ti)海。教師有(you)(you)計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)精心研究全國(guo)各地的(de)高考題(ti)(ti)(ti)和模擬題(ti)(ti)(ti)，從中(zhong)精選和改編部分(fen)(fen)面目新，質量高，難度適中(zhong)，針(zhen)對(dui)性強(qiang)的(de)試題(ti)(ti)(ti)，有(you)(you) 計(ji)(ji)劃(hua)(hua)的(de)組織學生(sheng)訓(xun)練(lian)，講評，以(yi)少(shao)勝多(duo)，提高效益(yi)。對(dui)學生(sheng)要(yao)(yao)(yao)求會(hui)(hui)(hui)(hui)、快(kuai)、對(dui)，會(hui)(hui)(hui)(hui)即有(you)(you)方法(fa)，會(hui)(hui)(hui)(hui)動手(shou);快(kuai)強(qiang)調速度，在規(gui)定(ding)的(de)時(shi)間內完成規(gui)定(ding)的(de)題(ti)(ti)(ti)量; 對(dui)即準確，指解(jie)(jie)答正確。只(zhi)有(you)(you)會(hui)(hui)(hui)(hui)，才(cai)有(you)(you)可能得(de)分(fen)(fen);只(zhi)有(you)(you)快(kuai)，才(cai)能多(duo)得(de)分(fen)(fen)(指整套(tao)試卷);只(zhi)有(you)(you)對(dui)，才(cai)能得(de)滿分(fen)(fen)(指某道(dao)試題(ti)(ti)(ti))。在復(fu)習(xi)中(zhong)，首(shou)先(xian)要(yao)(yao)(yao)訓(xun)練(lian)學生(sheng)解(jie)(jie)題(ti)(ti)(ti) 有(you)(you)辦法(fa)，能動手(shou)，但決不(bu)(bu)滿足(zu)于此，尤其對(dui)會(hui)(hui)(hui)(hui)而(er)不(bu)(bu)對(dui)、對(dui)而(er)不(bu)(bu)全、眼(yan)高手(shou)低的(de)現象要(yao)(yao)(yao)引起足(zu)夠的(de)重視;從以(yi)往的(de)月考中(zhong)可以(yi)看出(chu)(8)班和(9) 班的(de)多(duo)數學生(sheng)都(dou)有(you)(you)這(zhe)個通(tong)病。要(yao)(yao)(yao)從審題(ti)(ti)(ti)的(de)仔(zi)細、思(si)維的(de)嚴謹、表述的(de)規(gui)范、計(ji)(ji)算(suan)的(de)準確等方面下功夫(fu)，做到會(hui)(hui)(hui)(hui)做的(de)不(bu)(bu)丟分(fen)(fen)。要(yao)(yao)(yao)盡(jin)可能穩中(zhong)求快(kuai)，對(dui)基本題(ti)(ti)(ti)提高熟 悉(xi)程度，才(cai)有(you)(you)時(shi)間去思(si)考新題(ti)(ti)(ti)、難題(ti)(ti)(ti)，對(dui)基礎題(ti)(ti)(ti)、中(zhong)檔題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)清楚(chu)明白，準確熟練(lian)，對(dui)難題(ti)(ti)(ti)要(yao)(yao)(yao)量力而(er)行。

(六)認真總結每一次(ci)測試的(de)(de)得失(shi)，提高試卷的(de)(de)講評效果

試卷講評要有科學(xue)(xue)(xue)性(xing)、針(zhen)對性(xing)、輻射(she)性(xing)。講評不(bu)是(shi)簡單的公(gong)布正確(que)答(da)案(an)，一是(shi)幫(bang)學(xue)(xue)(xue)生分析探(tan)求解題思路，二(er)是(shi)分析錯誤原因，吸取教訓，三是(shi)適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探(tan)求規律。還可橫向比較，與其他班級比較，尋找(zhao)個人(ren)教學(xue)(xue)(xue)的薄弱(ruo)環(huan)節(jie)。

(七)根據(ju)所教學生實際有針對(dui)性地(di)組題進行(xing)強化訓(xun)練

抓 基(ji)礎(chu)題，得到基(ji)礎(chu)分(fen)(fen)對大(da)部分(fen)(fen)學(xue)(xue)校而(er)言就是高考(kao)成功，這已是不爭的(de)共識。比如，08屆我校線下20分(fen)(fen)的(de)考(kao)生(sheng)就有幾十人(ren)，這些考(kao)生(sheng)若(ruo)能減(jian)少基(ji)礎(chu)題的(de)無謂丟分(fen)(fen)， 那(nei)么升學(xue)(xue)率(lv)就會大(da)幅(fu)上升的(de);每個學(xue)(xue)生(sheng)根據(ju)自(zi)己的(de)具體實際情(qing)況(kuang)，首(shou)先(xian)抓好90分(fen)(fen)一120分(fen)(fen)的(de)低中檔題，教師(shi)在復(fu)習的(de)過程當中結(jie)合(he)所教學(xue)(xue)生(sheng)實際，對學(xue)(xue)生(sheng)在某(mou)一 塊加(jia)強一下就能增加(jia)得分(fen)(fen)的(de)內容要精心組題強化訓練。

這一輪(lun)復習我校(xiao)統(tong)一以(yi)《三(san)維目標(biao)》這本資(zi)(zi)料(liao)(liao)書為(wei)主(zhu)，再參(can)考(kao)《全線突破》等其他資(zi)(zi)料(liao)(liao)，以(yi)達優勢(shi) 互補。打算每一講(jiang)用3個課(ke)時(shi)，第(di)一課(ke)時(shi)，知識點、考(kao)點復習，第(di)二課(ke)時(shi)，典型例、習題講(jiang)解，第(di)三(san)課(ke)時(shi)，作(zuo)業(ye)講(jiang)評及數學思想、方法、總結。作(zuo)業(ye)以(yi)《三(san)維目標(biao)》 資(zi)(zi)料(liao)(liao)書每一講(jiang)所附(fu)的 能力提高(gao)為(wei)主(zhu)，學生根據自己實際情況進行(xing)增、補其它資(zi)(zi)料(liao)(liao)。

這(zhe)一輪復習(xi)(xi)應針對學生基(ji)礎(chu)較(jiao)差，動(dong)手能(neng)(neng)力不強(qiang)，知識不能(neng)(neng)縱橫 聯(lian)系，特別是代數(shu)推理題、三角函數(shu)變形題等常常出問題，解析幾何不能(neng)(neng)從(cong)宏觀上把握(wo)題目，其基(ji)本套路(lu)不熟，缺乏運算的(de)恒心(xin)，概(gai)率題不能(neng)(neng)突破排列與(yu) 組合(he)瓶(ping)頸，選擇題與(yu)填空(kong)題的(de)速度與(yu)準確率不高等問題進行重點(dian)、難點(dian)突破，使學生打下堅實(shi)的(de)基(ji)礎(chu)，提高學習(xi)(xi)興趣和信心(xin)。

第二輪 專題過關

對于高(gao)考數(shu)學(xue)的復(fu)習(xi)，應在一(yi)輪(lun)系(xi)統學(xue)習(xi)的基礎上(shang)，利(li)用專題(ti)復(fu)習(xi)，更能(neng)提高(gao)數(shu)學(xue)備考的針對性和有效性。

專題過(guo)關分思想方法(fa)與技(ji)巧過(guo)關和小題型(選擇題、填空題)及應用題過(guo)關。

在 這一(yi)階段(duan)，鍛煉學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)綜合能(neng)(neng)力與應試技巧，不(bu)要重視知識結構的(de)(de)先(xian)后次序，需配合著專題的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)采用配方(fang)法(fa)(fa)、待定系數法(fa)(fa)、數形結合，分類(lei)討論，換 元等方(fang)法(fa)(fa)解決(jue)數學(xue)(xue)(xue)問題的(de)(de)能(neng)(neng)力，同時(shi)針對選擇、填空的(de)(de)特(te)色，學(xue)(xue)(xue)習(xi)一(yi)些(xie)解題的(de)(de)特(te)殊技巧、方(fang)法(fa)(fa)，以(yi)提高在高考(kao)考(kao)試中的(de)(de)對時(shi)間的(de)(de)掌控力。

第三輪 綜合模擬

在前兩輪復習的(de)基礎上，為了增強數學備考的(de)針對性和應試(shi)功能，做一定量的(de)高考模擬(ni)試(shi)題是(shi)必須(xu)的(de)，也是(shi)十分(fen)有效的(de)。

該(gai)階段需要解決的(de)問題是(shi)：

1、強化知識的綜合性和交匯性，鞏(gong)固方法的選擇性和靈活性。

2、檢查(cha)復習(xi)的知識(shi)疏漏點(dian)和解題易錯點(dian)，探(tan)索解題的規律。

3、檢驗(yan)知識網絡的生成過程。

4、領會數學思想方法在解答一些高考真題和新穎的模擬試題時的工具性。

這一(yi)輪復習以(yi)仿真卷為主，一(yi)定要注(zhu)意試卷的仿真性，把(ba)握好試卷的難度和梯度，掌握考(kao)試時間，使(shi)學(xue)生有身臨其境(jing)的感(gan)覺。使(shi)學(xue)生不(bu)(bu)斷(duan)總結考(kao)試經(jing)驗與考(kao)試技能，真正(zheng)高(gao)考(kao)時不(bu)(bu)慌神，沉著冷竣，創造性地考(kao)出高(gao)水平。

六、具體內容安排：

表1：20XX20XX學(xue)年(nian)度第一(yi)學(xue)期教學(xue)進度安排

周次起止時間教(jiao)學(xue)(xue)時數(shu)教(jiao)學(xue)(xue)內容

01 周 7.7-------7.25排列(lie) 組合 二項式定理

02周 9.1 -------9.13選修2-3第二章(zhang) 離散性隨機變(bian)量分布列

03周(zhou) 9.15 ------9.20選修2-3第三章統計案例 選修2-2第二章定積(ji)分

04周9.22 ----- 9.30選(xuan)修(xiu)2-2第(di)二章定積分(fen)及合情推(tui)理(li)部分(fen)

05周(zhou)10.6 ----- 10.11合情推理部分級第一次月考

06周10.13 ---- 10.18集合 函數概(gai)念復習

07周10.20 ----- 10.25---2.3函數(shu)的性(xing)質、圖象 函數(shu)綜(zong)合問題

08周10.27 ---- 11.1 函數應(ying)用 數列

XX周(zhou)11.3 -----11. 8 數列綜合、應用(yong)問題(ti)

10周11.10----11.15數(shu)列應(ying)用(yong)問題 高三第二次月考

11周11. 17----- 11.22評(ping)卷、三(san)角函數(shu)

12周11.24 ----- 11.29三角(jiao)函數(shu)圖(tu)象(xiang)性質

13周12.1 ----- 12.6平面向量

14周12.8 ----- 12.13不等式的性質、解法、證(zheng)明

15周12.15-----12.20高三第三次月考

16周12.22-----12.27評(ping)卷 不等式綜合問題

17周12.29-----1.3直線和圓

18周1.5-------1.10直線和(he)圓錐曲線 合(he)肥市一模(mo)

19周1.12------1.17圓錐曲(qu)線(xian)綜(zong)合(he)問題(ti) 放寒假

表 2：20xx20XX學年(nian)度第(di)二學期教學進度安排

周次起止時間教學(xue)時數(shu)教學(xue)內(nei)容

1周(zhou)2月2日(ri)7日(ri) 點、線、面 角與距離

2周2月9日14日 柱、錐、球及綜(zong)合問題

3周(zhou)2月16日21日排列、組(zu)合、和概率

4周2月23日 28日 概率與統(tong)計(ji)

5周3月1日(ri)6日(ri) 極限、導數(shu)與復數(shu)

6周3月9日14日合肥市二模

7周(zhou)3月(yue)16日21日 程(cheng)序框(kuang)圖(tu)

8周3月23日(ri)(ri)28日(ri)(ri)專題(ti)一:數形結合思(si)想 專題(ti)二:函數與方程思(si)想

 9周3月30日4月4日專題三(san)：轉化與化歸思想(xiang);專題四(si)：分類討(tao)論思想(xiang)

10周(zhou)4月6日 11日專(zhuan)題五：配(pei)方法(fa)(fa)、換元法(fa)(fa)、待定系數法(fa)(fa).;專(zhuan)題六：構造(zao)法(fa)(fa)

12周4月13日18日8合(he)肥市三模

11周4月20日25日專題七：選擇、填空常(chang)用技法

12周4月(yue)27日(ri)5月(yue)2日(ri) 熱點(dian)追蹤(zong)

13周5月4日9日 熱點追蹤

14周5月11日 16日 熱(re)身訓(xun)練

15周5月(yue)18日 23日8熱身訓練(lian)

16周5月(yue)25日(ri)5月(yue)30日(ri) 回顧(gu)、反思回歸(gui)課本

6月4日10日 迎(ying)接高考

拓展(zhan)閱讀(du)：三輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)法(fa)三輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)法(fa)把高三的(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)時(shi)間(jian)大致分為三段，每段時(shi)間(jian)里的(de)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)目的(de)各有側重，時(shi)間(jian)長短(duan)也各不相(xiang)同。第(di)一輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)從八(ba)月(yue)中到三月(yue)初(chu)，主要(yao)目的(de)是基(ji)礎能(neng)力(li)過關;第(di)二(er)輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)從三月(yue)初(chu)到五月(yue)中，主要(yao)目的(de)是綜合能(neng)力(li)突破;第(di)三輪(lun)復(fu)(fu)(fu)習(xi)(xi)從五月(yue)中到五月(yue)底，主要(yao)目的(de)是應用能(neng)力(li)提(ti)高。

(一)第一輪復習

第一(yi)輪復(fu)習(xi)要全(quan)面閱(yue)讀教(jiao)材(cai)，查漏補缺，徹底(di)掃除知(zhi)(zhi)識(shi)結(jie)構中理(li)解上的(de)(de)障礙(ai)。在這一(yi)基(ji)礎(chu)之上，對各科知(zhi)(zhi)識(shi)進行梳理(li)和歸納，使(shi)知(zhi)(zhi)識(shi)系(xi)統化。同時配以(yi)單元訓練，提升應用(yong)能力(li)。這一(yi)輪復(fu)習(xi)的(de)(de)目標是查出(chu)所有(you)理(li)解上的(de)(de)障礙(ai)，為(wei)全(quan)面而準(zhun)確地(di)記(ji)憶打(da)下(xia)可(ke)靠的(de)(de)基(ji)礎(chu)。不(bu)論平時多么熟悉課本，都不(bu)能省略全(quan)面閱(yue)讀教(jiao)材(cai)這一(yi)環(huan)節，因(yin)為(wei)：①以(yi)前(qian)的(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)往往是零(ling)碎的(de)(de)不(bu)成系(xi)統的(de)(de)，全(quan)盤的(de)(de)通讀有(you)助于整體掌握知(zhi)(zhi)識(shi)。②全(quan)盤的(de)(de)通讀可(ke)以(yi)找出(chu)一(yi)些以(yi)前(qian)被(bei)忽視的(de)(de)環(huan)節或死角。③懂得的(de)(de)東西(xi)未(wei)必理(li)解得深刻，帶著疑(yi)問(wen)去通讀，有(you)助于深刻領會課本內容(rong)?

一(yi)般而言(yan)，考(kao)生的(de)(de)復習(xi)障(zhang)礙主(zhu)要有：概(gai)念不清、公式不會運用、計算不準、原(yuan)理(li)模糊等等。這些(xie)都是(shi)理(li)解的(de)(de)障(zhang)礙，同時(shi)(shi)也是(shi)記(ji)(ji)憶(yi)的(de)(de)障(zhang)礙。考(kao)試時(shi)(shi)，往(wang)往(wang)使(shi)儲存(cun)在(zai)大腦中的(de)(de)知(zhi)識難以提取出(chu)來。通過全盤的(de)(de)通讀，才(cai)能對信息進行記(ji)(ji)憶(yi)編碼，分(fen)類(lei)梳理(li)出(chu)知(zhi)識點，才(cai)能明白(bai)各學(xue)科的(de)(de)內在(zai)聯系，形成系統知(zhi)識網絡結構。復習(xi)完(wan)一(yi)個章節，就在(zai)不看課本只(zhi)看筆記(ji)(ji)的(de)(de)情況下(xia)，把課本中的(de)(de)知(zhi)識點一(yi)一(yi)地過一(yi)遍。遇到(dao)記(ji)(ji)不起來的(de)(de)地方(fang)或理(li)解得(de)不是(shi)很(hen)透徹的(de)(de)地方(fang)，再翻開課本看看，這樣就會加深印象和鞏(gong)固記(ji)(ji)憶(yi)。

(二)第二輪復習

第(di)二輪復習要明確重(zhong)點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)。對(dui)每一個知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構及其知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)中的重(zhong)點(dian)(dian)，深刻(ke)理解，突(tu)破(po)難點(dian)(dian)，把(ba)握(wo)知(zhi)識(shi)(shi)結(jie)構內部之間的聯系。同(tong)時進行解題訓練(lian)，提升實(shi)戰(zhan)能(neng)力(li)。這一輪復習的目(mu)標(biao)是(shi)徹底掌握(wo)基本(ben)知(zhi)識(shi)(shi)，使各個知(zhi)識(shi)(shi)點(dian)(dian)整體(ti)化(hua)、有序化(hua)、自控化(hua)、實(shi)用化(hua)，便(bian)于(yu)指導技能(neng)操作，進行思維(wei)訓練(lian)。經過解題復習，使記憶率達到95%以上。

什(shen)么(me)是重(zhong)點(dian)?重(zhong)點(dian)是指(zhi)使用(yong)次數頻繁(fan)、應用(yong)價值高(gao)、又屬于基(ji)礎知識的(de)那(nei)部(bu)分(fen)內容，它們往往是在(zai)考試中(zhong)每考必現的(de)那(nei)部(bu)分(fen)，是大綱中(zhong)要求熟練掌握的(de)那(nei)部(bu)分(fen)，也是知識網絡(luo)橫向(xiang)與縱向(xiang)的(de)交叉點(dian)。

什么是(shi)(shi)難(nan)(nan)點(dian)?難(nan)(nan)點(dian)一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)知識(shi)(shi)(shi)自身的，是(shi)(shi)一(yi)般性(xing)(xing)(xing)的、大家共(gong)有的;另一(yi)個(ge)(ge)(ge)是(shi)(shi)相(xiang)對于考(kao)生(sheng)個(ge)(ge)(ge)人的，是(shi)(shi)個(ge)(ge)(ge)體性(xing)(xing)(xing)的、因人而(er)異(yi)的。一(yi)般性(xing)(xing)(xing)的難(nan)(nan)點(dian)往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)指概念(nian)比(bi)較抽象，易(yi)與其他概念(nian)相(xiang)混(hun)，運用時(shi)易(yi)發生(sheng)錯(cuo)誤，能力的要(yao)求比(bi)較高(gao)、比(bi)較綜合的知識(shi)(shi)(shi)。個(ge)(ge)(ge)體性(xing)(xing)(xing)的難(nan)(nan)點(dian)是(shi)(shi)由個(ge)(ge)(ge)體思維方(fang)法的差異(yi)、理解能力的不(bu)同以(yi)及個(ge)(ge)(ge)體知識(shi)(shi)(shi)中(zhong)的缺陷與漏洞決定的，這(zhe)些難(nan)(nan)點(dian)老師一(yi)般不(bu)會仔細講(jiang)，但(dan)它們又往(wang)(wang)往(wang)(wang)是(shi)(shi)考(kao)生(sheng)在復習(xi)過程中(zhong)的攔路虎，給考(kao)生(sheng)造成(cheng)很(hen)大障礙(ai)，成(cheng)為考(kao)生(sheng)自卑(bei)的原因。因此，每個(ge)(ge)(ge)考(kao)生(sheng)一(yi)定要(yao)把自己學(xue)習(xi)上的難(nan)(nan)點(dian)找出(chu)來，予以(yi)特別重視。

另外(wai)，本(ben)階(jie)段考生還應注意(yi)提(ti)高自己的解題能力。解題時，先從(cong)顯在知識點切(qie)入，挖掘出隱含知識點，構成已知條件，并由此為向導從(cong)大腦(nao)中搜索出未(wei)知條件知識點，從(cong)而得出正確答(da)案。

(三)第三輪復習

第三輪(lun)主要是(shi)進行檢驗復(fu)習(xi)。考(kao)生用(yong)嘗試(shi)(shi)回憶(yi)(yi)記憶(yi)(yi)法把前(qian)兩輪(lun)復(fu)習(xi)過的內(nei)容(rong)想出來，強化(hua)記憶(yi)(yi)。回憶(yi)(yi)一(yi)旦進行不(bu)下去，立即看書或筆記，接續(xu)回憶(yi)(yi)線(xian)索。在回憶(yi)(yi)的基(ji)礎上(shang)，自(zi)(zi)選一(yi)到兩套模擬(ni)試(shi)(shi)題，嚴格按考(kao)場要求進行自(zi)(zi)考(kao)，鞏(gong)固記憶(yi)(yi)效果，及時進入考(kao)試(shi)(shi)狀態。

第三輪復習(xi)從五月中(zhong)到五月底，也(ye)(ye)就是平常所說的(de)(de)沖刺階(jie)段，這(zhe)(zhe)段時(shi)間的(de)(de)復習(xi)效果的(de)(de)好壞很大程度上決定著高考(kao)(kao)的(de)(de)成(cheng)(cheng)敗。因此(ci)，這(zhe)(zhe)輪復習(xi)是三輪復習(xi)法中(zhong)最關(guan)鍵的(de)(de)一輪。考(kao)(kao)生的(de)(de)腦子里不但有了(le)所有課程的(de)(de)框架脈(mo)絡，而且對于(yu)高考(kao)(kao)試(shi)卷的(de)(de)結構、題(ti)型也(ye)(ye)應該(gai)有了(le)較深層次(ci)的(de)(de)把握。在第三輪復習(xi)完成(cheng)(cheng)之(zhi)后(hou)，可以說是萬事(shi)俱備，就等高考(kao)(kao)了(le)。

篇5

我們(men)(men)班級的(de)(de)孩(hai)子(zi)們(men)(men)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)上(shang)的(de)(de)兩(liang)極(ji)(ji)分(fen)化(hua)現象比較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)明顯，部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣、思(si)維(wei)(wei)(wei)方(fang)(fang)式(shi)等方(fang)(fang)面都不(bu)(bu)盡(jin)人意(yi)，有(you)(you)一(yi)(yi)小半(ban)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)善于(yu)學(xue)(xue)習(xi)，不(bu)(bu)愿意(yi)參與(yu)到學(xue)(xue)習(xi)活動中來，沒有(you)(you)好的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣，自我控制能(neng)(neng)(neng)力不(bu)(bu)夠，注(zhu)意(yi)力不(bu)(bu)集中、他們(men)(men)基礎知識較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)差，口算(suan)、筆算(suan)水平，無論速上(shang)還(huan)是正確(que)率上(shang)，都有(you)(you)待提(ti)高；在(zai)學(xue)(xue)習(xi)方(fang)(fang)法上(shang)，更要(yao)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)加強，他們(men)(men)面對問題，只知道生(sheng)(sheng)搬硬套，不(bu)(bu)能(neng)(neng)(neng)舉一(yi)(yi)反三(san)，靈活運用、當然也有(you)(you)一(yi)(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思(si)維(wei)(wei)(wei)敏捷，考慮(lv)問題有(you)(you)一(yi)(yi)定思(si)考的(de)(de)深度(du)和廣度(du)，基礎知識較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好，思(si)維(wei)(wei)(wei)比較(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)發散，有(you)(you)初步(bu)的(de)(de)創新(xin)意(yi)識和能(neng)(neng)(neng)力，在(zai)課堂上(shang)能(neng)(neng)(neng)積極(ji)(ji)思(si)維(wei)(wei)(wei)，主動參與(yu)學(xue)(xue)習(xi)活動、這樣形成(cheng)了(le)兩(liang)極(ji)(ji)分(fen)化(hua)的(de)(de)現象、因此，復習(xi)時(shi)要(yao)抓好兩(liang)頭，既要(yao)補(bu)差，又要(yao)注(zhu)重培優工作、

二(er)、復習的主要內(nei)容(rong)

（一(yi)）、“數(shu)與代數(shu)”方面：初步(bu)認(ren)識小數(shu)并能時行簡單的(de)(de)加減法(fa)計算；兩位(wei)數(shu)乘兩位(wei)數(shu)的(de)(de)乘法(fa)運(yun)算；會一(yi)位(wei)數(shu)除兩位(wei)數(shu)、一(yi)位(wei)數(shu)除三位(wei)數(shu)的(de)(de)除法(fa)運(yun)算，以及(ji)兩步(bu)運(yun)算為主的(de)(de)四則混合運(yun)算與解決相應的(de)(de)簡單問題(ti)；認(ren)識年、月(yue)、日等常見(jian)的(de)(de)量等、

（二）“空間與圖形(xing)”方面(mian)：能(neng)認識和(he)識別實(shi)際和(he)地(di)圖上的位(wei)置與方向；掌握(wo)長(chang)方形(xing)和(he)正(zheng)方形(xing)面(mian)積的計算公式(shi)，并(bing)能(neng)進行(xing)準確的計算，掌握(wo)并(bing)能(neng)正(zheng)確運用較大的面(mian)積單位(wei)：公頃和(he)平方千(qian)米(mi)、

（三）“統(tong)計(ji)與概率”方面：經歷簡單(dan)的數據統(tong)計(ji)活動；認識平均(jun)數、

三(san)、復習的主(zhu)要目標

1、引(yin)導學生主動整理知識，回顧(gu)自(zi)己的學習(xi)過程和收獲(huo)，逐步(bu)養成回顧(gu)和反思的習(xi)慣、

2、通過(guo)總復(fu)習使學生在本學期學習到的知識系統(tong)化、鞏固所學的知識，對于缺漏的知識進行加強、

3、通過形式多樣化的(de)復習(xi)充(chong)分調動(dong)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習(xi)積極性，讓學(xue)生(sheng)(sheng)在生(sheng)(sheng)動(dong)有(you)趣的(de)復習(xi)活動(dong)中經(jing)歷(li)、體(ti)驗(yan)、感受數學(xue)學(xue)習(xi)的(de)樂(le)趣、

4、有(you)針對性(xing)的輔導(dao)，幫助學生樹立數(shu)學學習信(xin)心(xin)，使每個(ge)學生都得(de)到不同程度的進一步發展、

四、復習的具體措施

1、計算部分：

口算(suan)(suan)：堅(jian)持經常練，每節課都(dou)安排(pai)3、5分鐘時間練，練習的方式盡可(ke)能(neng)的多樣，如聽(ting)算(suan)(suan)，視算(suan)(suan)，看誰做得又對又快，同(tong)時讓學生在計算(suan)(suan)過程中(zhong)運用(yong)、

兩(liang)位(wei)數與兩(liang)位(wei)數的乘(cheng)法計算(suan)(suan)：先(xian)要復習計算(suan)(suan)法則以及(ji)應注意的地(di)方，重點講解(jie)一個(ge)因數中間有(you)0的題目和商中間、末尾有(you)0的題目、

2、解決問(wen)題(ti)部分：著重(zhong)引(yin)導(dao)學生(sheng)分析題(ti)里(li)的數量關系，并聯系、對比結構相(xiang)似的題(ti)目，讓學生(sheng)看到題(ti)目的條件、問(wen)題(ti)變化(hua)時，解題(ti)的步驟是怎樣隨著變化(hua)的、

3、圖形(xing)幾何部分(fen)：引導學(xue)生歸納，整理，幫助學(xue)生分(fen)清求圖形(xing)面積和(he)周長(chang)的區別和(he)聯系、

4、計量單位部分：多聯系生活實際，加深學(xue)生對它們的(de)認識和運用(yong)、

5、注重(zhong)學(xue)困(kun)生的轉(zhuan)化工作(zuo)，在課堂(tang)上要加強關注程度(du)，多進行思想交流，并和家長進行溝通，最大(da)限度(du)地(di)轉(zhuan)化他(ta)們(men)的學(xue)習態(tai)度(du)，爭取借助期末(mo)考(kao)試的壓力(li)，讓這部分學(xue)生有(you)所進步、

篇6

【關(guan)鍵(jian)詞】 中考；復習(xi)計(ji)劃(hua)；復習(xi)方法(fa)；化學(xue)實驗；科學(xue)探究；能力；效果；創(chuang)新

【中圖分類號】G63.4 【文(wen)(wen)獻標(biao)識(shi)碼】B 【文(wen)(wen)章編(bian)號】2095-3089（2013）4-0-01

化學(xue)是九年級新增的(de)一門新學(xue)科。它覆蓋的(de)知識面廣，內(nei)容多，學(xue)習時間短，復習時間更(geng)短。那么，在有限的(de)時間內(nei)怎樣提(ti)高復習效(xiao)果呢？根(gen)據十幾年的(de)教學(xue)實踐，我認為(wei)應(ying)從以(yi)下(xia)幾點做起(qi)：

一、明確復習方向，認(ren)真(zhen)研(yan)讀《課程標準(zhun)》和《中考(kao)說明》

我省(sheng)（陜西(xi)省(sheng)）中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)命題是以《課(ke)(ke)程標(biao)準》及(ji)本(ben)省(sheng)擬定的(de)《中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)說(shuo)明(ming)》為(wei)依據。三年來(lai)，試卷結(jie)構、試題類型相對穩定，試題難(nan)易(yi)適中(zhong)(zhong)。注重考(kao)(kao)查學生對化學基(ji)礎(chu)知識和(he)基(ji)本(ben)技能(neng)的(de)掌(zhang)握，聯系學生生活(huo)實際(ji)，關注學生情感、態度和(he)價值觀，真(zhen)正體現新(xin)課(ke)(ke)標(biao)理念。因此，在(zai)復習備考(kao)(kao)時，我們應認真(zhen)研(yan)讀《課(ke)(ke)程標(biao)準》和(he)《中(zhong)(zhong)考(kao)(kao)說(shuo)明(ming)》，從而明(ming)確復習方(fang)向。

二(er)、制定科學(xue)的復習(xi)計劃，統籌安排

根據我校實(shi)際情況，每年進入復(fu)習(xi)(xi)階(jie)段前(qian)，教研(yan)組(zu)長(chang)牽頭，化學組(zu)幾(ji)位老(lao)師一(yi)(yi)起(qi)研(yan)究、討(tao)論(lun)一(yi)(yi)套切實(shi)可行的(de)復(fu)習(xi)(xi)計劃(hua)(hua)。計劃(hua)(hua)詳實(shi)安排復(fu)習(xi)(xi)內容、復(fu)習(xi)(xi)時間的(de)分配、重點、難點以及(ji)復(fu)習(xi)(xi)方法等(deng)。然(ran)后(hou)按(an)照制(zhi)定(ding)的(de)計劃(hua)(hua)有條不(bu)紊地去執(zhi)行，從而避(bi)免(mian)復(fu)習(xi)(xi)中的(de)盲(mang)目性和隨意性。

一(yi)(yi)般情況(kuang)下，復(fu)習(xi)安排三個(ge)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)：第(di)一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，進行單元（章節）復(fu)習(xi)，主要(yao)以課本(ben)基礎知識(shi)(shi)為主，夯實基礎。離開(kai)課本(ben)的(de)(de)復(fu)習(xi)，猶如(ru)緣木求魚。這階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)將單元內的(de)(de)知識(shi)(shi)進行梳理、歸納，構建知識(shi)(shi)網(wang)絡。例如(ru)復(fu)習(xi)《氧氣》時，復(fu)習(xi)氧氣的(de)(de)性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)（物(wu)(wu)理性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)、化(hua)(hua)(hua)學性(xing)(xing)質(zhi)(zhi)），制法（實驗(yan)室(shi)制法、工業(ye)制法），用途(tu)。復(fu)習(xi)方(fang)法可采取合作(zuo)學習(xi)，老師列(lie)出提綱，學生(sheng)(sheng)填補知識(shi)(shi)。這樣學生(sheng)(sheng)記憶深刻，使知識(shi)(shi)系(xi)統化(hua)(hua)(hua)、條理化(hua)(hua)(hua)。第(di)二階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，分塊復(fu)習(xi)。將課本(ben)內容按身邊(bian)的(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)、物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)構成(cheng)的(de)(de)奧(ao)秘、物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)的(de)(de)變化(hua)(hua)(hua)、化(hua)(hua)(hua)學與社會發(fa)展(zhan)及科學探究五(wu)個(ge)板(ban)塊復(fu)習(xi)。這一(yi)(yi)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)重(zhong)新(xin)調整(zheng)課本(ben)內容，打亂(luan)單元間的(de)(de)聯系(xi)，將所(suo)學知識(shi)(shi)穿成(cheng)串、拉(la)成(cheng)鏈，讓學生(sheng)(sheng)逐步形(xing)成(cheng)元素觀(guan)(guan)(guan)、微粒觀(guan)(guan)(guan)、物(wu)(wu)質(zhi)(zhi)觀(guan)(guan)(guan)等化(hua)(hua)(hua)學觀(guan)(guan)(guan)念(nian)。第(di)三階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，綜合模(mo)擬(ni)。這階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)查缺(que)補漏，重(zhong)點培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)靈活(huo)運用知識(shi)(shi)的(de)(de)能力(li)，培養(yang)(yang)學生(sheng)(sheng)分析問題，解決問題的(de)(de)能力(li)，真正提高學生(sheng)(sheng)的(de)(de)科學素養(yang)(yang)。

三、靈活運(yun)用多種復習方(fang)法，重(zhong)視綜合能力培養

1.激發(fa)學生學習(xi)興趣，提高復習(xi)效果

在化(hua)學課復習(xi)過(guo)程中，會遇到(dao)許多基(ji)本概念(nian)。如(ru)混合物(wu)(wu)、純凈物(wu)(wu)、單質(zhi)、化(hua)合物(wu)(wu)、氧(yang)化(hua)物(wu)(wu)等等。除了讓學生(sheng)(sheng)理解記(ji)憶，編(bian)順口溜外(wai)，我們讓學生(sheng)(sheng)自己(ji)歸(gui)納、對(dui)比，找出概念(nian)間的區別(bie)和(he)聯系(xi)，并(bing)舉出相應的例子，再(zai)讓其他同(tong)學判斷是否正確。這樣學生(sheng)(sheng)通過(guo)討論(lun)、爭執，學習(xi)興(xing)趣提高了，復習(xi)效果顯而易見(jian)。我們老師不再(zai)包辦，只是指導(dao)，真正體(ti)現(xian)以“學生(sheng)(sheng)為主體(ti)”的教學理念(nian)。

2.重(zhong)視化(hua)學(xue)實驗和科學(xue)探(tan)究(jiu)，提高綜合(he)能力

化(hua)學是(shi)以(yi)實驗為基礎的(de)(de)一門學科，科學探(tan)究(jiu)是(shi)課(ke)(ke)程標準之(zhi)本(ben)，也是(shi)化(hua)學學科重(zhong)(zhong)要的(de)(de)學習方法(fa)之(zhi)一，所以(yi)復習時要作為重(zhong)(zhong)點。在復習過程中，積(ji)極地用好課(ke)(ke)本(ben)中的(de)(de)探(tan)究(jiu)實驗和家庭小實驗，引導學生(sheng)注(zhu)重(zhong)(zhong)觀察(cha)實驗現(xian)象，注(zhu)重(zhong)(zhong)科學探(tan)究(jiu)的(de)(de)過程，并針對性(xing)地做些專題(ti)(ti)(ti)訓練，以(yi)提(ti)高(gao)學生(sheng)的(de)(de)綜合(he)能力(li)。如2012年陜(shan)西中考第20題(ti)(ti)(ti)：探(tan)究(jiu)金屬的(de)(de)化(hua)學性(xing)質；第22題(ti)(ti)(ti)：探(tan)究(jiu)酸(suan)堿(jian)反應后(hou)溶液中溶質的(de)(de)組成。

3.精講(jiang)多(duo)練(lian)，培養(yang)創新能力

在復習中，老師要精選(xuan)習題，反對題海戰術。所(suo)選(xuan)習題一定要“新(xin)”、“活(huo)”，要有代表性(xing)和針對性(xing)，避免重復性(xing)。評講(jiang)時，要講(jiang)透。注重一題多解，一題多變，教會學(xue)(xue)生如何審題，如何尋(xun)找(zhao)突破口，教會學(xue)(xue)生解題方(fang)法(fa)，從而培養學(xue)(xue)生的創(chuang)新(xin)能(neng)力。

四、關注社(she)會熱點，聯(lian)系(xi)生活實(shi)際

《課程標準》明確指出(chu)：學(xue)習化(hua)(hua)學(xue)要(yao)與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活實(shi)際緊(jin)密聯系，體現化(hua)(hua)學(xue)學(xue)科的(de)(de)(de)特點(dian)和(he)實(shi)際應用(yong)價值，培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)(sheng)關(guan)(guan)心自然(ran)、關(guan)(guan)注(zhu)社會的(de)(de)(de)情(qing)感和(he)態(tai)度(du)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求我們在復習時，留(liu)意身邊的(de)(de)(de)化(hua)(hua)學(xue)物(wu)(wu)質，要(yao)注(zhu)意讀書看報、看電視、聽新聞，特別(bie)是與(yu)化(hua)(hua)學(xue)有關(guan)(guan)的(de)(de)(de)新聞事件、社會熱點(dian)，例如：2009年(nian)“神七”的(de)(de)(de)發(fa)射，“達菲”――治療甲流的(de)(de)(de)有效藥物(wu)(wu)；2010年(nian)陜西(xi)(xi)中(zhong)考(kao)試題中(zhong)“蛋奶工程”，“大(da)蒜”――調味品；2011年(nian)陜西(xi)(xi)中(zhong)考(kao)涉及的(de)(de)(de)“日本核輻射”“西(xi)(xi)安世園會”；2012年(nian)陜西(xi)(xi)中(zhong)考(kao)涉及的(de)(de)(de)環(huan)境保(bao)護、食品安全、低碳生(sheng)(sheng)活和(he)節能(neng)減排等(deng)等(deng)。這(zhe)些(xie)素材作為試題背景能(neng)考(kao)查學(xue)生(sheng)(sheng)在真(zhen)實(shi)的(de)(de)(de)情(qing)景中(zhong)分析問題和(he)解決問題的(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力。

五、重視非(fei)智力(li)因(yin)素影響，提高應(ying)試能力(li)

篇7

 根據化(hua)學(xue)教學(xue)計(ji)劃和四(si)校(xiao)聯考(kao)進(jin)度(du)要求，這次(ci)期中(zhong)考(kao)試考(kao)第一專題，第二(er)專題第一單元，具(ju)體為“化(hua)學(xue)家眼中(zhong)的(de)物(wu)質世界”和“氯，溴，碘及其化(hua)合物(wu)”。對于(yu)期中(zhong)復(fu)習，我(wo)備課組作(zuo)如下安排：

1  復習基本概念和(he)方(fang)程式，叫學(xue)生默寫方(fang)程式等(deng)。在復習過程中，對(dui)準每個知識點(dian)，精選2到3個例題進行講解，大概用2到3課時。

2  根據復習順(shun)序以及《學習與評價》留下來的專題復習資料(liao)，講解專題復習練習。

3  根(gen)據兩(liang)專(zhuan)題(ti)(ti)具體內(nei)容(rong)，精選一份練習(xi)(xi)題(ti)(ti)，針對學(xue)(xue)生(sheng)弱(ruo)點，加強針對性(xing)練習(xi)(xi)。具體安排為：史(shi)可衛負(fu)責第一專(zhuan)題(ti)(ti)第一，第二單(dan)(dan)元的練習(xi)(xi)，吳柯軍負(fu)責第三單(dan)(dan)元，第二專(zhuan)題(ti)(ti)第一單(dan)(dan)元。抽空考(kao)試(shi)形式叫學(xue)(xue)生(sheng)練習(xi)(xi)，抓住學(xue)(xue)生(sheng)存(cun)在(zai)問題(ti)(ti)，精講，并能延(yan)伸知識(shi)點，以求(qiu)實效。

篇8

1.通過(guo)復(fu)習熟練掌(zhang)握(wo)數數的方法。知道“同樣多(duo)”、“多(duo)”、“少(shao)”的含義，會(hui)用一(yi)一(yi)對(dui)應的方法比較物體的多(duo)少(shao)。

2.使學(xue)生通(tong)過觀察、操作，感知(zhi)“長”、 “短”、“高(gao)”、 “矮(ai)(ai)”的(de)含義，熟(shu)練(lian)掌(zhang)握比(bi)較物體長短、高(gao)矮(ai)(ai)的(de)方法。3.培(pei)養學(xue)生互助合作精神和用數學(xue)的(de)意識

第三六單元 1-10認識(shi)和加減(jian)法

1.通(tong)過復習使學生熟練地數(shu)出(chu)1～10各數(shu)，會讀(du)、會寫這些數(shu)，并會用這些數(shu)表示物(wu)體的個數(shu)或事物(wu)的順序和位置。

2.通過復習使學生(sheng)掌(zhang)握1～10數的順序(xu)，會比較它們(men)的大小，熟(shu)練地掌(zhang)握10以內各(ge)數的組成。

3.通過(guo)復習 使學生(sheng)比較熟練地口算(suan)10以內(nei)的加(jia)、減(jian)(jian)法和10以內(nei)的連加(jia)、連減(jian)(jian)、加(jia)減(jian)(jian)混合計算(suan)。并(bing)能解決生(sheng)活中的簡單問題。

第(di)四單元 認識物體和(he)圖形

1.通過(guo)復習使(shi)學(xue)生(sheng)直觀認識長方(fang)體、正方(fang)體、圓柱和(he)(he)球(qiu)等立體圖(tu)形(xing)(xing)與長方(fang)形(xing)(xing)、正方(fang)形(xing)(xing)、三角形(xing)(xing)和(he)(he)圓等平面圖(tu)形(xing)(xing)，能夠辨認和(he)(he)區別這些圖(tu)形(xing)(xing)。

2.通過拼、擺、畫各種圖形，使學(xue)生直觀感受各種圖形的特征。

3.使(shi)學(xue)(xue)生形成進一步的觀察能(neng)(neng)力、動手操作能(neng)(neng)力和數學(xue)(xue)交流能(neng)(neng)力。

4.使學生初步感(gan)受數學與實際生活(huo)的聯系。

第五單元 分類

1.通過復習能掌握按照(zhao)某(mou)一(yi)給(gei)定的(de)標(biao)準或選(xuan)擇某(mou)個標(biao)準對(dui)物體進(jin)行(xing)分類。

2.能選擇不同的(de)標準對物(wu)體(ti)進行不同的(de)分類(lei)。3.在(zai)分類(lei)活動中(zhong)，體(ti)驗分類(lei)結果在(zai)單一標準下的(de)一致(zhi)性、不同標準下的(de)多樣性。

第(di)七單元 11～20各數的認識

1.使學(xue)生能正確地數出數量在11～20的(de)(de)物(wu)體個數，知道這些數是(shi)由幾個十和幾個一組成的(de)(de)，掌(zhang)握20以內數的(de)(de)順(shun)序(xu)和大小(xiao)。

2.使(shi)學(xue)生掌握(wo)“十位”、“個位”，初(chu)步了解十進制；能(neng)夠正確地、迅速地讀(du)、寫11～20各數。3.使(shi)學(xue)生能(neng)夠熟練地口算10加幾和(he)相應的減法。

第(di)八單元 認識鐘表

1.使學生結合生活經驗學會看整時。

2.使學生建(jian)立時間觀(guan)念，從小養成(cheng)珍惜和遵(zun)守(shou)時間的良好習慣。

3.培養學生的(de)觀察能(neng)力。

第(di)九單元 20以(yi)內的進(jin)位加法

1.使學生比較(jiao)熟練(lian)地(di)口(kou)算20以內的進位加(jia)法。

篇9

1、整(zheng)(zheng)數和(he)小數部分(fen)：復(fu)習整(zheng)(zheng)、小數的(de)概念以及整(zheng)(zheng)、小數的(de)運(yun)算和(he)應用題(ti)。

2、簡(jian)(jian)易方(fang)程：復習用(yong)字(zi)母(mu)表示數，解簡(jian)(jian)易方(fang)程，列方(fang)程解文(wen)字(zi)題、應用(yong)題。

3、分(fen)數和百分(fen)數：復(fu)習分(fen)數、百分(fen)數的概念，以及分(fen)數的基本性質、四則運算和應用題(ti)。

4、量(liang)的計量(liang)：復習(xi)計量(liang)單(dan)位(wei)、掌握(wo)各單(dan)位(wei)名稱(cheng)之間的進率，進行名數改寫。

5、幾何(he)初(chu)步(bu)知識：復習平面(mian)圖形(xing)的(de)(de)概念、特征以(yi)及(ji)圖形(xing)之間的(de)(de)聯系和(he)(he)區別(bie)。平面(mian)圖形(xing)的(de)(de)周長和(he)(he)面(mian)積的(de)(de)計(ji)算(suan)、公式(shi)的(de)(de)推(tui)導，復習立體(ti)圖形(xing)的(de)(de)概念、特征及(ji)體(ti)積和(he)(he)表面(mian)積的(de)(de)計(ji)算(suan)。

6、比(bi)和(he)(he)比(bi)例：復習比(bi)和(he)(he)比(bi)例的意義和(he)(he)基(ji)本性質、化簡比(bi)、求(qiu)比(bi)值；復習正反比(bi)例的意義和(he)(he)判斷，用(yong)比(bi)和(he)(he)比(bi)例的知識解答應用(yong)題。

7、簡單統(tong)計(ji)：復習(xi)求(qiu)平均數、統(tong)計(ji)表、統(tong)計(ji)圖(tu)。

二、復習要求

1、比較系統的牢固的掌握基(ji)礎知識，具有進行四則運算的能力，會使用學過的一些方(fang)法合理、靈活的進行計算，會解簡易方(fang)程，養成檢驗(yan)和驗(yan)算的習慣。

2、鞏固(gu)已獲得的一些(xie)計量單(dan)位的大小的表象，牢固(gu)的掌握所學(xue)單(dan)位之間的進率，進行名數的改寫(xie)，并(bing)能簡單(dan)的估計或應用。

3、牢(lao)固(gu)掌握(wo)所學幾何形體(ti)的特征(zheng)，進(jin)一步發展空間觀(guan)念，能(neng)正確的計算一些幾何圖(tu)形的周長、面積、和體(ti)積，鞏固(gu)繪圖(tu)、測(ce)量等技能(neng)。

4、掌握所學的(de)統計初步知識，能(neng)夠(gou)(gou)看懂(dong)和(he)繪制簡單的(de)統計圖表(biao)，能(neng)夠(gou)(gou)計算平均(jun)數(shu)(shu)，能(neng)利用統計圖表(biao)中的(de)數(shu)(shu)據和(he)平均(jun)數(shu)(shu)進(jin)行分析(xi)比較。

5、掌握所學的(de)常(chang)見的(de)數(shu)量關系和應用(yong)題(ti)(ti)的(de)解(jie)答方法，能夠比較靈活的(de)運用(yong)所學知識解(jie)答應用(yong)題(ti)(ti)和生活中一些簡單的(de)實際問(wen)題(ti)(ti)。

三、復習重點、難點、關(guan)鍵

重點：重視(shi)基礎知識(shi)的復習，注(zhu)意知識(shi)間的聯(lian)系，使概念、法則和性質系統化(hua)、網絡(luo)化(hua)。

難點：在基礎知識(shi)復習中，注意培養學(xue)生(sheng)的能(neng)力(li)，尤其是綜合(he)運用知識(shi)解決問題的能(neng)力(li)，注重數學(xue)與生(sheng)活的聯(lian)系。

關鍵(jian)：在復習過程當中(zhong)，教師(shi)要注(zhu)意啟發、引導學生主動的整理復習。

四、復習的具(ju)體措施

1、貫徹大(da)(da)綱(gang)(gang)，重視復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)針對(dui)性。大(da)(da)綱(gang)(gang)是(shi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)依據，教材是(shi)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)藍(lan)本。要(yao)領會大(da)(da)綱(gang)(gang)的(de)(de)精神，把(ba)握好(hao)教材，找準(zhun)重點、難點，增強(qiang)復(fu)(fu)習(xi)(xi)的(de)(de)針對(dui)性。教師要(yao)認真研究大(da)(da)綱(gang)(gang)，把(ba)握教學要(yao)求(qiu)，弄(nong)清(qing)重點和難點，做到有的(de)(de)放(fang)矢。要(yao)引(yin)導學生反(fan)復(fu)(fu)閱讀課本，弄(nong)清(qing)重點章節，以(yi)及每(mei)一章節的(de)(de)復(fu)(fu)習(xi)(xi)重點。要(yao)根據平時作業情況和各(ge)單元測(ce)試情況，弄(nong)清(qing)學生學習(xi)(xi)中(zhong)的(de)(de)難點、疑點所在。計(ji)劃(hua)先根據教材的(de)(de)安排進(jin)行復(fu)(fu)習(xi)(xi)；再(zai)分概(gai)念、計(ji)算、應用題三大(da)(da)塊進(jin)行訓(xun)練(lian)；最后適當進(jin)行綜合訓(xun)練(lian)，切實保證(zheng)復(fu)(fu)習(xi)(xi)效(xiao)果(guo)。

2、梳理(li)拓展(zhan)，強化(hua)復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統性。復習(xi)(xi)課的(de)(de)(de)一個(ge)重要(yao)特點就(jiu)是在系(xi)(xi)統原理(li)的(de)(de)(de)指導(dao)下(xia)，引導(dao)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)所學(xue)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)進行系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)整理(li)，把(ba)分(fen)(fen)散(san)的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)綜合成(cheng)一個(ge)整體，使(shi)之(zhi)形成(cheng)一個(ge)較(jiao)(jiao)完整的(de)(de)(de)知識(shi)(shi)體系(xi)(xi)，從而提高學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)掌握水(shui)平。如(ru)(ru)分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)意(yi)義和性質(zhi)(zhi)一章，可以(yi)(yi)整理(li)成(cheng)表，使(shi)學(xue)生(sheng)對(dui)(dui)于本章內容從分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)意(yi)義到分(fen)(fen)數與(yu)除(chu)(chu)法的(de)(de)(de)關系(xi)(xi)、分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)大(da)小比(bi)(bi)較(jiao)(jiao)，分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)分(fen)(fen)類與(yu)互化(hua)，以(yi)(yi)及分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)基(ji)本性質(zhi)(zhi)與(yu)應用，有(you)一個(ge)系(xi)(xi)統的(de)(de)(de)了解，有(you)利于知識(shi)(shi)的(de)(de)(de)系(xi)(xi)統化(hua)和對(dui)(dui)其內在聯系(xi)(xi)的(de)(de)(de)把(ba)握。再(zai)如(ru)(ru)，復習(xi)(xi)分(fen)(fen)數的(de)(de)(de)基(ji)本性質(zhi)(zhi)，把(ba)除(chu)(chu)法的(de)(de)(de)商(shang)不(bu)變的(de)(de)(de)性質(zhi)(zhi)、比(bi)(bi)的(de)(de)(de)基(ji)本性質(zhi)(zhi)與(yu)之(zhi)結合起來，使(shi)學(xue)生(sheng)能夠融會貫通。再(zai)如(ru)(ru)，四則運(yun)算(suan)(suan)的(de)(de)(de)法則，通過復習(xi)(xi)，使(shi)學(xue)生(sheng)弄清楚(chu)它們的(de)(de)(de)共性與(yu)不(bu)同(tong)，從而牢固掌握計算(suan)(suan)法則，正(zheng)確進行計算(suan)(suan)，做到梳理(li)——訓(xun)練——拓展(zhan)有(you)序發(fa)展(zhan)，真正(zheng)提高復習(xi)(xi)的(de)(de)(de)效(xiao)果。

3、倡導解(jie)(jie)題(ti)(ti)方法多樣化，提高解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)靈(ling)活(huo)性(xing)。解(jie)(jie)題(ti)(ti)方法多樣化可以培(pei)養學生(sheng)分析(xi)問題(ti)(ti)的(de)能(neng)力，靈(ling)活(huo)解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)能(neng)力。不(bu)同(tong)的(de)分析(xi)思路，列(lie)式不(bu)同(tong)，結果相(xiang)同(tong)，收(shou)到殊(shu)途同(tong)歸的(de)效果，同(tong)時也給其他的(de)學生(sheng)以啟(qi)迪，開闊(kuo)解(jie)(jie)題(ti)(ti)思路。復習(xi)時，要引導學生(sheng)從不(bu)同(tong)的(de)角度去思考，引導學生(sheng)對各類(lei)習(xi)題(ti)(ti)進行(xing)歸類(lei)，這(zhe)樣才能(neng)使所學的(de)知(zhi)識融(rong)會(hui)貫通，提高解(jie)(jie)題(ti)(ti)的(de)靈(ling)活(huo)性(xing)。

4、有(you)的(de)放(fang)矢，挖掘創(chuang)新(xin)。數學復(fu)習(xi)不是(shi)機械(xie)的(de)重復(fu)。復(fu)習(xi)題的(de)設(she)計不宜(yi)搞拉網式，什么都講，什么都練(lian)是(shi)復(fu)習(xi)的(de)大忌。復(fu)習(xi)一定要做到(dao)精(jing)要，有(you)目的(de)、有(you)重點，要讓(rang)學生(sheng)在練(lian)習(xi)中完成對(dui)所學知識的(de)歸(gui)納(na)、概括。題目的(de)設(she)計要新(xin)穎，具(ju)有(you)開放(fang)性、創(chuang)新(xin)性，能多(duo)(duo)角度、多(duo)(duo)方位地調動學生(sheng)的(de)能動性，讓(rang)他們多(duo)(duo)思考，使(shi)思維得(de)到(dao)充分(fen)發展(zhan)，學到(dao)更多(duo)(duo)的(de)解題技能。

5、教(jiao)(jiao)師事先(xian)對復習內容有全(quan)盤的(de)(de)把握(wo)。要(yao)(yao)制定切實可行的(de)(de)復習計劃，精心備好復習課，課前(qian)充(chong)分準備，努力提高(gao)課堂教(jiao)(jiao)學效益。教(jiao)(jiao)師要(yao)(yao)能摸(mo)清學生知(zhi)識掌握(wo)現狀，對于薄弱環節要(yao)(yao)進行強化訓練(lian)，并注意訓練(lian)形式的(de)(de)多樣化，合(he)理安排(pai)分類練(lian)習和(he)綜合(he)練(lian)習。在基礎知(zhi)識扎(zha)實時，適(shi)當的(de)(de)將知(zhi)識向縱深拓展(zhan)，培(pei)養學生綜合(he)運用知(zhi)識的(de)(de)能力。

6、復(fu)習(xi)(xi)(xi)課上提倡學(xue)生(sheng)主動(dong)(dong)的(de)(de)復(fu)習(xi)(xi)(xi)模式。復(fu)習(xi)(xi)(xi)時發揮學(xue)生(sheng)的(de)(de)主觀能動(dong)(dong)性(xing)，最大(da)限度的(de)(de)節省復(fu)習(xi)(xi)(xi)時間，提高(gao)復(fu)習(xi)(xi)(xi)效益。采用(yong)以下的(de)(de)步驟來復(fu)習(xi)(xi)(xi)：（1）自行(xing)復(fu)習(xi)(xi)(xi)、自我質(zhi)疑(yi)；（2）小組討論、合作攻關；（3）檢(jian)測(ce)反饋(kui)、了解學(xue)情；（4）查漏(lou)補缺、縱深拓(tuo)展；（5）師生(sheng)互動(dong)(dong)、相互質(zhi)疑(yi)。

篇10

1、全面(mian)復(fu)習(xi)本冊書要(yao)求會(hui)認的320 個生字(zi)(zi)，要(yao)求會(hui)寫(xie)其中的140個生字(zi)(zi)，并能用(yong)(yong)常用(yong)(yong)字(zi)(zi)組詞或(huo)者(zhe)說(shuo)話(hua)。

2、復(fu)習鞏固拼音(yin)(yin)，能讀準(zhun)聲(sheng)母(mu)、韻母(mu)、聲(sheng)調和整體認讀音(yin)(yin)節(jie)，能準(zhun)確地拼讀音(yin)(yin)節(jie)，正(zheng)確書寫聲(sheng)母(mu)、韻母(mu)和音(yin)(yin)節(jie)。包括：23個聲(sheng)母(mu)，24個韻母(mu)，16個整體認讀音(yin)(yin)節(jie)。

3、掌握漢(han)字的基本筆畫，能按筆順規則寫(xie)(xie)字。字寫(xie)(xie)得正(zheng)確、端(duan)正(zheng)、整(zheng)潔。

 4、結合(he)《語文(wen)樂園》中(zhong)出現的思(si)維訓練，針對性地對學生進行知(zhi)識梳理和擴散(san)練習，達到舉一反三的目的。

二、復習形式：

以歸類復(fu)習為主，單(dan)元復(fu)習為輔，滲透學生(sheng)的思(si)維(wei)訓練(lian)。不讓學生(sheng)硬性抄寫和機械記憶，培(pei)養(yang)學生(sheng)復(fu)習的興趣(qu)，讓學生(sheng)比較(jiao)輕松的度過(guo)復(fu)習階段。

三、復習內容：

1、漢語(yu)拼音（23個聲(sheng)母(mu)，24個韻母(mu)，16個整體認讀音節(jie)）

2、筆(bi)順(shun)、筆(bi)畫(hua)、偏旁(pang)(pang)（包括筆(bi)畫(hua)名稱(cheng)、常用偏旁(pang)(pang)名稱(cheng)）

3、識字(zi)(zi)、寫字(zi)(zi)（同音(yin)字(zi)(zi)、多音(yin)字(zi)(zi)、形近字(zi)(zi)的區(qu)分）

4、詞語（擴詞、詞語接龍、數(shu)量詞、疊詞）

5、句子(zi)（連詞(ci)成句、補充句子(zi)、擴寫句子(zi)）

6、課(ke)文與閱(yue)讀（按(an)課(ke)文填空(kong)、古詩的填寫、課(ke)外閱(yue)讀）

四、復習措施：

1、緊扣課(ke)后練(lian)習(xi)和單元練(lian)習(xi)，對(dui)(dui)學生(sheng)進行針(zhen)對(dui)(dui)性強(qiang)的查漏(lou)補缺的復習(xi)工作。

2、對(dui)學生(sheng)(sheng)易(yi)錯易(yi)忘(wang)的字詞進行比較，增強學生(sheng)(sheng)的記憶力。

3、根據學(xue)生掌握(wo)知識的(de)情況，布置自主性作業，滿足(zu)不同學(xue)生的(de)復習(xi)需要(yao)(yao)。復習(xi)內容要(yao)(yao)有階段性，體現(xian)循序漸(jian)進的(de)認知規律(lv)。

4、閱讀訓練(lian)的(de)內容多樣，幫學生(sheng)建構最基(ji)本的(de)閱讀概念，培養學生(sheng)的(de)閱讀能力。

5、以(yi)看圖寫話為核心，鼓(gu)勵嘗(chang)試想象故(gu)事(shi)的編(bian)寫，旨在培養學生各異的思維方(fang)式(shi)。

6、加強提優補差(cha)，家校聯(lian)系。

五、復習安排：

A、漢語拼音

1、聲(sheng)母(mu)、韻母(mu)、整體認讀(du)音節

2、音節的(de)分類；標調規則

3、音(yin)節(jie)的分與(yu)合；拼寫(xie)規(gui)則

4、看(kan)圖寫音(yin)節(jie)；補充音(yin)節(jie)

B、字詞

1、看拼音寫詞語

2、生字擴詞

3、區(qu)別(bie)形近字(zi)、音(yin)近字(zi)、同音(yin)字(zi)

4、多音字組詞

C、句子

小學(xue)一年(nian)級上冊(ce)語文復習計劃(hua)

1、亂詞成句

2、把(ba)句子(zi)補充(chong)完整；仿寫句子(zi)

3、簡單的寫話(hua)練習

D、閱讀

1、按(an)課文內容填空

2、課外短文閱讀訓練

E、單元練習

結合(he)單(dan)元練習(xi)中(zhong)的(de)有(you)關題型進行復習(xi)

F、綜合

綜合(he)測試、總(zong)結、反(fan)思、補(bu)漏、強化

六(liu)、關于提高學生的學習興趣

1、心理戰術。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)會(hui)了(le)(le)，為什么還(huan)要(yao)留他們在(zai)(zai)(zai)教室里面(mian)再繼(ji)續聽你嘮(lao)叨呢。拔高(gao)，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)(shi)候，合適(shi)嗎？我(wo)(wo)(wo)想(xiang)，這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)問題應該(gai)仁者見(jian)仁，智者見(jian)智吧(ba)。同時(shi)(shi)，還(huan)應該(gai)考慮到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。現在(zai)(zai)(zai)有(you)幾個(ge)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)那么喜歡學(xue)(xue)(xue)習？有(you)幾個(ge)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)有(you)鉆勁？一(yi)(yi)個(ge)班(ban)里能攤上(shang)(shang)一(yi)(yi)個(ge)就很不(bu)(bu)錯了(le)(le)。于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，就我(wo)(wo)(wo)們的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)源來說，我(wo)(wo)(wo)認為，把基(ji)礎(chu)知(zhi)識學(xue)(xue)(xue)會(hui)，能夠準確理解運用，就已(yi)經很不(bu)(bu)容易了(le)(le)。再加上(shang)(shang)，語文(wen)數(shu)學(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)個(ge)時(shi)(shi)間段，都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)量很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)期。于(yu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)定位(wei)，就是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)該(gai)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)了(le)(le)，我(wo)(wo)(wo)絕不(bu)(bu)留你在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)。在(zai)(zai)(zai)課(ke)堂上(shang)(shang)課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，都(dou)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沒有(you)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)必須掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。這(zhe)(zhe)(zhe)種做法(fa)，其(qi)實對優等生(sheng)(sheng)來說，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種無尚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎勵(li)，對中等生(sheng)(sheng)來說又是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種刺激，因為，這(zhe)(zhe)(zhe)一(yi)(yi)部分的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)習上(shang)(shang)不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)有(you)困(kun)難的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)夠用心認真造(zao)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。他們想(xiang)要(yao)離開枯燥的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂，只有(you)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)該(gai)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識，這(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)無可(ke)置疑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無條件完成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習任務(wu)。這(zhe)(zhe)(zhe)樣以來，剩(sheng)(sheng)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，我(wo)(wo)(wo)必須要(yao)花功夫(fu)(fu)幫助的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就逐漸減少。有(you)時(shi)(shi)候，班(ban)里就會(hui)剩(sheng)(sheng)下一(yi)(yi)兩個(ge)同學(xue)(xue)(xue)。這(zhe)(zhe)(zhe)幾個(ge)同學(xue)(xue)(xue)，看到別(bie)人都(dou)出(chu)去玩(wan)了(le)(le)，眼紅地不(bu)(bu)得了(le)(le)，自(zi)尊心上(shang)(shang)也多(duo)(duo)少受挫。可(ke)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)自(zi)己(ji)有(you)沒有(you)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)該(gai)掌(zhang)握(wo)(wo)(wo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，只得課(ke)下下功夫(fu)(fu)了(le)(le)。由于(yu)日(ri)積月累地困(kun)難太(tai)多(duo)(duo)了(le)(le)，一(yi)(yi)時(shi)(shi)也難以不(bu)(bu)得上(shang)(shang)啊。怎么辦？我(wo)(wo)(wo)會(hui)在(zai)(zai)(zai)此時(shi)(shi)鼓勵(li)激勵(li)他。精(jing)神上(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持，無疑也是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種心理補(bu)償(chang)。因為他們知(zhi)道，老師是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為了(le)(le)我(wo)(wo)(wo)好，不(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)讓(rang)我(wo)(wo)(wo)丟人才(cai)這(zhe)(zhe)(zhe)么做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。互相(xiang)地理解，才(cai)會(hui)得到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)支(zhi)持與認可(ke)，也才(cai)能讓(rang)自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)施教得以完成(cheng)。一(yi)(yi)個(ge)方法(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)使用，有(you)時(shi)(shi)候真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)事(shi)半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。還(huan)會(hui)取得一(yi)(yi)舉多(duo)(duo)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用。這(zhe)(zhe)(zhe)學(xue)(xue)(xue)期或許(xu)成(cheng)績不(bu)(bu)太(tai)高(gao)，但是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)影響(xiang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。對下學(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習有(you)很大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)象空間。

2、把握(wo)好課堂(tang)上的度

講解(jie)習(xi)題(ti)的(de)(de)(de)(de)時候(hou)，老師的(de)(de)(de)(de)講解(jie)多(duo)了(le)(le)，孩子的(de)(de)(de)(de)活動就(jiu)減(jian)少了(le)(le)。如何(he)尋找之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)度(du)，是我(wo)們(men)教師必須(xu)努力的(de)(de)(de)(de)方向。課堂上(shang)學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)有意注意時間(jian)較短，教師要(yao)把講解(jie)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)精、準的(de)(de)(de)(de)送到學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)耳朵里(li)。給學生(sheng)(sheng)充分的(de)(de)(de)(de)練(lian)(lian)習(xi)時間(jian)。在學生(sheng)(sheng)做(zuo)練(lian)(lian)習(xi)時，學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)速(su)度(du)是不同(tong)的(de)(de)(de)(de)，此(ci)時，我(wo)就(jiu)請完成練(lian)(lian)習(xi)的(de)(de)(de)(de)同(tong)學湊(cou)到一起核對答(da)案(an)(an)，其他同(tong)學見此(ci)情景(jing)，不甘(gan)落后，加(jia)快了(le)(le)做(zuo)題(ti)速(su)度(du)。如果遇到答(da)案(an)(an)不統一的(de)(de)(de)(de)情況，同(tong)學們(men)之(zhi)間(jian)還(huan)會爭論。絕(jue)大多(duo)數(shu)同(tong)學完成之(zhi)后，我(wo)就(jiu)開始(shi)請同(tong)學們(men)匯報了(le)(le)。重要(yao)的(de)(de)(de)(de)不是答(da)案(an)(an)，而是理由(you)，必須(xu)說明之(zhi)所以這么做(zuo)的(de)(de)(de)(de)原因(yin)。因(yin)此(ci)，就(jiu)做(zuo)出了(le)(le)另一種防(fang)止，抄答(da)案(an)(an)的(de)(de)(de)(de)情況。知其然(ran)，還(huan)要(yao)知其所以然(ran)。這比答(da)案(an)(an)重要(yao)多(duo)了(le)(le)，必須(xu)跟學生(sheng)(sheng)交代清楚。效果很好(hao)，學生(sheng)(sheng)有了(le)(le)積極性，想要(yao)顯示(shi)自己做(zuo)對的(de)(de)(de)(de)愿望，還(huan)加(jia)快了(le)(le)一節課的(de)(de)(de)(de)節奏。