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篇1

八年級物理試題

可(ke)能(neng)用到的物理常量(liang)：g＝10N/kg

ρ水＝1.0×103kg/m3

ρ海水＝1.02×103kg/m3

第I卷（選擇題

共45分）

一(yi)、選擇題(ti)（本(ben)題(ti)包括(kuo)15小題(ti)，每小題(ti)只有一(yi)個選項符合題(ti)意。

每小題3分(fen)，共(gong)45分(fen)）

1．某校開展了迎軍運(yun)趣味運(yun)動會，下列說法錯誤(wu)的是(shi)

A．迎面接力時跑過(guo)終點還要(yao)向前沖一段距離是因為人有慣性

B．投(tou)實心球時涂抹防滑(hua)粉(fen)是為了增(zeng)大摩擦力

C．拔河時人對(dui)繩的拉力(li)和繩對(dui)人的拉力(li)是一對(dui)相(xiang)互作用力(li)

D．運籃球(qiu)時，籃球(qiu)對(dui)地的彈(dan)力小于地面對(dui)籃球(qiu)的彈(dan)力

2．下圖中的實驗或應(ying)用(yong)，利用(yong)了流(liu)速越大的位置壓(ya)強越小的是

①紙片將(jiang)試管中的水托住；②盆景中的水在一(yi)段時間內可以保持一(yi)定的高度

；③對B管(guan)吹氣，A管(guan)中水上升(sheng)；④對漏斗口吹氣，乒乓球不掉(diao)下來

A.①②③

B.①③④

C.②③④

D.③④

3．在探究(jiu)滑動(dong)摩擦力大小的影響因素時，進行了如圖(tu)所示的實驗。下列分析錯誤的是

A.為測出滑(hua)動摩擦力的大(da)小，每次實驗必須水平勻(yun)速直線拉動木塊

B.由(you)甲(jia)、乙實驗可知(zhi)：壓力一定(ding)時，接觸(chu)面越(yue)粗糙，滑動摩擦力越(yue)大

C.取下(xia)甲圖中(zhong)的(de)砝碼進行(xing)實(shi)驗，并與(yu)乙圖實(shi)驗比較，可探究滑(hua)動摩(mo)擦力大小與(yu)壓力的(de)關系

D.正確進行(xing)甲、乙兩次實驗(yan)時，木塊上的砝碼都只受(shou)到一對平(ping)衡力(li)

4．下列(lie)物(wu)體，保(bao)持平衡狀態時，主(zhu)要不是依靠浮力(li)的(de)是

5．重為1N的水，能產(chan)生(sheng)的最(zui)大浮力是

A．等于1N

B．小于1N

C．一定是0.5N

D．可以大于1N

6．如圖(tu)甲、乙(yi)是同一潛水艇在海(hai)面下懸(xuan)浮和上浮的(de)情(qing)景，若甲、乙(yi)兩圖(tu)中潛水艇水艙中的(de)水量(liang)不再變化。下列說法錯誤的(de)是

A．甲圖是潛水(shui)艇(ting)懸浮(fu)時(shi)的情景(jing)，乙圖是潛水(shui)艇(ting)上浮(fu)的情景(jing)

B．甲、乙兩圖中潛水(shui)艇受到(dao)的浮力(li)相等

C．甲、乙(yi)兩圖(tu)中的潛水艇最終靜(jing)止時受到的浮力(li)相等

D．潛(qian)水(shui)艇受到(dao)的(de)浮力不小(xiao)于(yu)潛(qian)水(shui)艇的(de)凈重

第6題圖

甲

乙

7．用(yong)一彈簧測力計掛(gua)著一實心圓柱(zhu)(zhu)體，圓柱(zhu)(zhu)體的底面剛好與水面接觸(未浸(jin)(jin)入(ru)水)如圖甲，然后將(jiang)其逐漸浸(jin)(jin)入(ru)水中(zhong)(zhong)，圖乙是(shi)彈簧測力計示數隨圓柱(zhu)(zhu)體逐漸浸(jin)(jin)入(ru)水中(zhong)(zhong)的深(shen)度變化情況，下列說法錯(cuo)誤的是(shi)

A．圓柱(zhu)體的質量為0.2kg

B．圓柱體浸沒時，所受浮力為(wei)1.5N

C．圓柱體的密度(du)為ρ＝4×103kg/m3

D．圓柱(zhu)體剛浸(jin)沒時下表(biao)面(mian)受到的(de)液體壓強為(wei)1200Pa

8．如圖(tu)所示實例中，人(ren)對物體做功的一組是

A．甲、乙

B．甲、乙、丙

C．甲、乙、丙、丁

D．甲、乙、丁

9．如(ru)圖所示(shi)，老人(ren)和小孩一起爬相同的樓梯到相同的高度，如(ru)果兩(liang)人(ren)在(zai)爬樓過(guo)程中的功率相等，老人(ren)的質量較大。下列說法正(zheng)確的是

A．兩人用時相等

B．老人用時較短

C．老人做功較快

D．老人做功較多

第9題圖

第10題圖

10．智慧農業普惠于民。如圖所示是無人(ren)機在(zai)同一高度勻速(su)飛行噴灑(sa)農藥的(de)過(guo)程，關于這個過(guo)程，下列說法正確的(de)是

A．無人機重力(li)勢能不變

B．無人機動能(neng)減小

C．無人機重力(li)勢能增(zeng)大

D．無人機機械能不變

11．如圖(tu)所(suo)示，先用繩子把(ba)一個鐵鎖(suo)懸掛起來，然后把(ba)鐵鎖(suo)靠近(jin)自己的鼻子，穩定后松手，頭不動(dong)，鐵鎖(suo)向前擺去又(you)擺回，直到最(zui)后停下(xia)。下(xia)列說法錯誤的是(shi)

A．鐵鎖擺回后一定(ding)不能(neng)碰到鼻子

B．鐵(tie)鎖下降過程中(zhong)，重力(li)勢能全部轉化為動(dong)能

C．鐵鎖來回擺動直到最(zui)后停下，機械(xie)能先變(bian)小后不變(bian)

D．鐵鎖第一次擺(bai)動到(dao)最(zui)低(di)點時(shi)，速度最(zui)大

第11題圖

12．下圖所示的四種簡(jian)單機械中，不能(neng)省力的是

13．如圖所示(shi)，在(zai)杠桿(gan)上懸掛一個重物，在(zai)最右(you)端(duan)施加一個始終與杠桿(gan)垂直(zhi)的(de)力F，由(you)水平位置A緩慢提(ti)到位置B，在(zai)這個過程中，拉力F的(de)大小(xiao)

A．一直變小

B．始終不變

C．一直變大

D．先變小后變大

第13題圖

14．如圖(tu)是搬運(yun)工(gong)人(ren)用滑(hua)(hua)輪(lun)組將倉(cang)庫(ku)中的(de)(de)(de)貨(huo)物沿水平軌(gui)道(dao)拉(la)出(chu)的(de)(de)(de)示(shi)意圖(tu)。已知(zhi)貨(huo)物的(de)(de)(de)質量(liang)為(wei)(wei)600kg，所受軌(gui)道(dao)的(de)(de)(de)摩擦力為(wei)(wei)其重力的(de)(de)(de)0.1倍，滑(hua)(hua)輪(lun)組的(de)(de)(de)機械效(xiao)率為(wei)(wei)75％。若人(ren)以0.6m/s的(de)(de)(de)速(su)度勻速(su)前行，經100s將貨(huo)物拉(la)出(chu)倉(cang)庫(ku)。人(ren)拉(la)貨(huo)物的(de)(de)(de)過程中，分析正確的(de)(de)(de)是

A．貨物移動距離(li)為(wei)20m

B．工人的拉(la)力為400N

C．工(gong)人做的有(you)用功為3.6×104J

D．工人拉力的功率(lv)為(wei)360W

第14題圖

15．甲、乙兩車(che)在同一(yi)平(ping)直公路上勻速行(xing)駛(shi)的(de)s—t圖(tu)象如圖(tu)，該路段(duan)汽車(che)所(suo)受阻力(li)與物重之比(bi)為1：5，則下列分析正確的(de)是(shi)

A．甲車牽引力的功率(lv)大于乙車牽引力的功率(lv)

B．若甲(jia)、乙兩(liang)車質(zhi)量相同，則甲(jia)、乙兩(liang)車牽引力的功率之(zhi)比為9:4

C．若甲、乙兩(liang)車牽引力(li)做相同的功，則甲、乙兩(liang)車的牽引力(li)之比為4:9

D．若甲、乙(yi)兩車牽引力的功率相同，則甲、乙(yi)兩車質量之比為5:1

第15題圖

第II卷（非選擇(ze)題，共55分）

二、非選擇(ze)題（本(ben)題包括10小題，共55分）

16．（3分）在木(mu)棒的(de)一端纏(chan)繞一些銅絲制成簡易密度計，將其分別放入盛有不同液(ye)體(ti)(ti)的(de)兩個燒杯(bei)(bei)中(zhong)，燒杯(bei)(bei)中(zhong)液(ye)面相平，觀(guan)察到的(de)現象(xiang)如圖(tu)所(suo)示。若甲圖(tu)中(zhong)液(ye)體(ti)(ti)的(de)密度為ρ1，密度計所(suo)受浮力為F1，液(ye)體(ti)(ti)對燒杯(bei)(bei)底的(de)壓(ya)(ya)強(qiang)為P1；乙圖(tu)中(zhong)液(ye)體(ti)(ti)的(de)密度為ρ2，密度計所(suo)受浮力為F2，液(ye)體(ti)(ti)對燒杯(bei)(bei)底的(de)壓(ya)(ya)強(qiang)為P2。則ρ1________ρ2，F1________

F2，P1________P2。（三空均選填(tian)“＞”、“＝”或“＜”）。

17．（3分(fen)）如圖(tu)，用叉車(che)(che)搬運貨(huo)物(wu)時(shi)，叉車(che)(che)先把(ba)1t的(de)(de)貨(huo)物(wu)用10s的(de)(de)時(shi)間勻(yun)速(su)提(ti)升2m的(de)(de)高度，然后(hou)沿(yan)水(shui)(shui)平地面以(yi)1m/s的(de)(de)速(su)度前進(jin)10m。勻(yun)速(su)提(ti)升貨(huo)物(wu)的(de)(de)過(guo)程中，貨(huo)物(wu)的(de)(de)機械(xie)能__________（選填“增加”、“不(bu)變”或“減(jian)小”），叉車(che)(che)對貨(huo)物(wu)做功(gong)__________J。沿(yan)水(shui)(shui)平地面前進(jin)時(shi)，叉車(che)(che)對貨(huo)物(wu)做功(gong)的(de)(de)功(gong)率是__________W。

18．（5分）在斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)上(shang)將一(yi)個重4.5N的(de)物(wu)體(ti)(ti)勻速拉(la)到高處，沿斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)向上(shang)的(de)拉(la)力(li)為1.8N，斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)長1.2m、高0.3m。則物(wu)體(ti)(ti)上(shang)升0.2m高度的(de)過程中，有用功是(shi)__________J，斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)的(de)機械(xie)效(xiao)率是(shi)__________，斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)對物(wu)體(ti)(ti)的(de)摩擦力(li)為________N。若增大斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)的(de)傾角，沿斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)勻速拉(la)動同一(yi)物(wu)體(ti)(ti)時，所需的(de)拉(la)力(li)____________（選填“變(bian)大”、“不變(bian)”或(huo)“變(bian)小”），斜(xie)(xie)(xie)面(mian)(mian)的(de)機械(xie)效(xiao)率____________（選填“變(bian)高”、“不變(bian)”或(huo)“變(bian)低”）。

第18題圖

19．（5分）在“探究浮力的大小跟(gen)哪些因素有關”的實(shi)驗中(zhong)，提出如下猜想(xiang)

猜想(xiang)1：浮力的大(da)小可能與液體的密度有(you)關

猜想2：浮力的(de)大小可能與(yu)物體的(de)重力有關(guan)

猜想3：浮力的大小可能與物(wu)體(ti)的形(xing)狀有關

猜想(xiang)4：浮力的(de)大小可能與(yu)排開液體的(de)體積(ji)有(you)關

第19題圖

（1）如圖甲所示，用手(shou)把飲料(liao)罐(guan)按(an)入水中(zhong)，飲料(liao)罐(guan)浸入水中(zhong)越深，手(shou)會(hui)感到(dao)越吃力。這個(ge)事實可以(yi)(yi)支持(chi)以(yi)(yi)上(shang)猜想

。（填序號）

（2）為了探究猜想1和猜想2，用體(ti)積相同的A、B兩個圓柱體(ti)，測得(de)重力分別為4

N、

4.5

N，進(jin)行如圖乙所示的實(shi)驗。

①分析實(shi)驗數據(ju)可知：B圓柱體(ti)的密度為

g/cm3，

濃鹽水的密度為

kg/m3。

②比較序號a、b、c三次(ci)實驗，可知猜想

正確。

（3）為了探(tan)究猜想3，小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)用兩塊相(xiang)同(tong)的(de)橡皮泥分(fen)別捏成圓(yuan)錐體(ti)(ti)和圓(yuan)柱體(ti)(ti)進(jin)行如圖丙所示的(de)實驗，小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)得出的(de)結論(lun)(lun)是：浮(fu)力(li)的(de)大(da)小(xiao)(xiao)與物體(ti)(ti)的(de)形狀有關(guan)，同(tong)組小(xiao)(xiao)紅認為這(zhe)一結論(lun)(lun)不可靠(kao)，原因是

。

第19題丙圖

20．（5分）在(zai)“探究(jiu)浮力的大小(xiao)跟排開液體所(suo)受重力的關系”實(shi)驗中，進行(xing)了如圖所(suo)示的操作：

第20題圖

（1）如圖(tu)所示的四個操作(zuo)中，最合理的順(shun)序是(shi)____________。

（2）乙圖中，物體(ti)漂浮受(shou)到的浮力(li)是__________N，小桶中水所受(shou)的重力(li)為(wei)__________N。

（3）通過分析發現，所測浮力的大小(xiao)跟所測物體排開(kai)液體的重力不相等，最主要的原因是(shi)________________________。

（4）甲(jia)圖中(zhong)溢(yi)水(shui)杯對水(shui)平(ping)桌(zhuo)面的(de)壓力__________乙圖中(zhong)溢(yi)水(shui)杯不(bu)再有水(shui)溢(yi)出(chu)時對水(shui)平(ping)桌(zhuo)面的(de)壓力。（選填“大于(yu)”、“等于(yu)”或“小(xiao)于(yu)”）

 21．（5分）在(zai)“探究物(wu)體的(de)動能跟哪(na)些因素有關”的(de)實驗中，讓鋼球從(cong)高為h的(de)斜面(mian)上滾下(xia)將(jiang)木(mu)塊撞出一段距離s。下(xia)圖(tu)是(shi)三次實驗的(de)情景，已(yi)知A、B、C鋼球的(de)質量的(de)關系是(shi)mA＝mB＜mC，圖(tu)中hA＞hB＝hC，SA＝SC＞SB。

第21題圖

（1）實驗中(zhong)通(tong)過比較

來判斷物體動能(neng)的大小，所(suo)探究的物體動能(neng)是(shi)指__________（選填“鋼球”或“木塊”）的動能(neng)。

（2）比較甲、乙兩圖，質量(liang)相同(tong)的鋼球(qiu)從(cong)斜面高(gao)處滾下，高(gao)度越(yue)高(gao)，木塊(kuai)被撞得越(yue)遠，可得出結論：在物(wu)體質量(liang)相同(tong)時，__________越(yue)大，動能越(yue)大。

（3）由乙(yi)、丙兩(liang)圖，可以探究

的(de)關系。該(gai)實(shi)驗的(de)結論可(ke)解釋

。

①同(tong)樣路段，對不同(tong)車型設(she)定不一樣的最高(gao)行駛速度

②同(tong)一(yi)輛機動車的(de)最高行駛速(su)度要進行限制

③高空拋物危險

22．（8分）在“探究杠(gang)桿(gan)的平衡條(tiao)件”的實(shi)驗中：

第22題圖

（1）掛鉤碼前(qian)，杠(gang)桿在如圖甲所示的(de)位置靜止，此時杠(gang)桿__________（選(xuan)填“達(da)到”或“沒有達(da)到”）平(ping)衡狀態。為(wei)了方便(bian)測量__________，應將杠(gang)桿調(diao)至水平(ping)位置平(ping)衡。接(jie)下來應向__________（選(xuan)填“左”或“右(you)”）調(diao)節杠(gang)桿兩端的(de)螺母。

（2）如圖乙所示，在杠(gang)桿A點掛(gua)上3個(ge)(ge)鉤碼(ma)，為使杠(gang)桿在水平(ping)(ping)位置平(ping)(ping)衡(heng)，應(ying)在圖中B點掛(gua)________個(ge)(ge)相同的鉤碼(ma)。

（3）多次改變并(bing)記(ji)錄鉤碼的(de)位置和個數，使(shi)杠桿在水平(ping)(ping)位置平(ping)(ping)衡，通過對記(ji)錄的(de)數據(ju)分析得出杠桿的(de)平(ping)(ping)衡條件(jian)是(shi)：動力(li)×支(zhi)點到動力(li)作(zuo)(zuo)用點的(de)距離(li)＝阻力(li)×支(zhi)點到阻力(li)作(zuo)(zuo)用點的(de)距離(li)。為(wei)了(le)驗證(zheng)該結論不正確(que)，可將圖中(zhong)(zhong)其中(zhong)(zhong)一處的(de)鉤碼改用彈簧測力(li)計來拉，實驗時(shi)改變拉力(li)的(de)__________，仍使(shi)杠桿在水平(ping)(ping)位置平(ping)(ping)衡，比較拉力(li)的(de)__________即可。

（4）將杠桿的支(zhi)點移到如圖(tu)丙所示的位置，為(wei)了使(shi)杠桿在水平(ping)位置平(ping)衡，請在杠桿上畫出(chu)最小動力(li)F的示意圖(tu)。

23．（7分）在測量(liang)滑輪組的機械效(xiao)率的實驗中(zhong)，所(suo)用(yong)裝置(zhi)如圖所(suo)示。

實驗(yan)中每個鉤碼重2N，測得的數(shu)據如下表：

實驗次數

鉤碼重/N

鉤碼上升的

高度/m

繩端的

拉力/N

繩端移動的

距離/m

機械效率

1

4

0.1

1.8

0.3

2

6

0.1

2.4

0.3

83%

3

4

0.1

1.4

0.5

57%

4

4

0.2

1.4

1.0

57%

（1）根據表中(zhong)(zhong)數(shu)據在(zai)乙圖中(zhong)(zhong)畫出第2次實(shi)驗中(zhong)(zhong)滑輪組的繞線方式。

（2）實驗(yan)中，使用滑輪組(zu)提升重物時，應豎(shu)直向(xiang)上__________拉動彈簧(huang)測力計。

（3）第1次實驗中滑輪組的(de)(de)機械效(xiao)率為________（結果保留到1%），第4次實驗對應的(de)(de)實驗裝(zhuang)置(zhi)是圖(tu)________（選填“甲”、“乙(yi)”或“丙”）。

（4）分析實驗數據發現，同一(yi)滑輪組(zu)提升鉤碼的重力變(bian)大時，滑輪組(zu)的機械(xie)效率將(jiang)__________（選填(tian)“變(bian)高”、“不(bu)變(bian)”或“變(bian)低”）。

（5）實驗過(guo)程中邊(bian)拉動邊(bian)讀(du)(du)數(shu)(shu)，彈簧(huang)測力(li)計(ji)示數(shu)(shu)不(bu)(bu)穩定，有同學認(ren)為應靜止時讀(du)(du)數(shu)(shu)。這種(zhong)想法(fa)不(bu)(bu)正(zheng)確的(de)原因是沒有考慮到(dao)____________對滑輪組機械(xie)效(xiao)率的(de)影(ying)響(xiang)。

24．（5分）“開八方(fang)門，迎五(wu)洲客，武漢每天不一樣”。為成功舉辦第七屆世界軍(jun)人運動會(hui)，武船集(ji)團再展大國制造(zao)風采。如圖為武船為暢游(you)長江打造(zao)排水量(liang)為5100t

的郵輪下水試航。

（1）該郵輪(lun)滿(man)載時(shi)，由河(he)水(shui)(shui)駛向海(hai)水(shui)(shui)水(shui)(shui)域時(shi)，船身會(hui)

。

（2）郵輪滿載(zai)時所(suo)受海水(shui)的浮力(li)是(shi)多少(shao)N？該郵輪滿載(zai)時，由河水(shui)駛向海水(shui)中郵輪排(pai)開(kai)水(shui)的體積變化了多少(shao)m3？

第24題圖

25．（9分(fen)）目(mu)前武漢市擁有立(li)體(ti)(ti)停(ting)(ting)車(che)(che)(che)(che)庫70多個，能有效(xiao)緩(huan)解停(ting)(ting)車(che)(che)(che)(che)難問題。如(ru)圖(tu)甲是一種塔式立(li)體(ti)(ti)停(ting)(ting)車(che)(che)(che)(che)庫，是目(mu)前空(kong)間(jian)利用(yong)率(lv)較高的(de)機械式停(ting)(ting)車(che)(che)(che)(che)設備。其運行原理(li)如(ru)圖(tu)乙所示，電動機通過鋼繩拉動提升(sheng)裝置(zhi)將(jiang)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)和載(zai)車(che)(che)(che)(che)板升(sheng)降到(dao)指定(ding)層，然后(hou)用(yong)橫移裝置(zhi)（圖(tu)中未(wei)畫出）將(jiang)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)和載(zai)車(che)(che)(che)(che)板送(song)入(ru)或(huo)送(song)出車(che)(che)(che)(che)位，從而達到(dao)立(li)體(ti)(ti)存取車(che)(che)(che)(che)的(de)目(mu)的(de)。已知載(zai)車(che)(che)(che)(che)板的(de)質量為(wei)100kg，電動機對(dui)鋼繩做功的(de)功率(lv)是20kW，在某次停(ting)(ting)車(che)(che)(che)(che)時，提升(sheng)裝置(zhi)以1m/s的(de)速度將(jiang)質量為(wei)1.5t的(de)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)勻速升(sheng)高10m，再由橫移裝置(zhi)將(jiang)車(che)(che)(che)(che)輛(liang)送(song)入(ru)車(che)(che)(che)(che)位。則(ze)

第25題圖

（1）已知車(che)輪與(yu)載車(che)板的總接觸面積是750cm2，則車(che)輛對載車(che)板的壓強(qiang)是多(duo)少？

（2）載車板對車輛做(zuo)了(le)多少(shao)功？

篇2

1.你(ni)的(de)鄰居搞(gao)裝修十分吵鬧，干擾你(ni)的(de)學習和(he)生活，下列措施中無效的(de)是()

A.趕快將門窗關緊 B.用(yong)棉花塞住耳朵(duo)

C.將窗打開讓空(kong)氣加快流通 D.將棉被掛在窗戶上

2.運動會上百米賽跑(pao)時,計時員(yuan)為(wei)了計時準確,應( )

A.聽見槍聲就按(an)下計時器

B.看到白煙就(jiu)按(an)下計時器

C.槍(qiang)聲、白煙(yan)是同時發生的,根據哪(na)一個按下計時器都沒有(you)什(shen)么(me)區(qu)別(bie)

D.按計(ji)時器的時間(jian)由(you)計(ji)時員掌握,要考慮風(feng)向等因素

3.“女(nv)高音歌唱家(jia)”和“男(nan)低音歌唱家(jia)”這里的“高”與“低”指的是()

A音調 B.響度(du) C.音色 D.都(dou)有(you)可能

4.如果回(hui)聲到達人耳(er)的時間比(bi)原(yuan)聲晚0.1S以(yi)上，人可(ke)以(yi)把回(hui)聲和原(yuan)聲分辨出來，由此可(ke)知，障礙物到發生人的距離至少應是( )

A.10m B.34m C.17m D.68m

5.俗語：“不見其人，先(xian)聞其聲(sheng)”主要(yao)是從(cong)聲(sheng)音的(de)哪一要(yao)素來(lai)判斷(duan)人的(de)()。

A.音調(diao) B.方言、土語 C.音色 D.響度

6.下(xia)列物態變化中，屬(shu)于液化現(xian)象的是 ( )

A.灑(sa)在(zai)地面上(shang)的水干(gan)了 B.夏天的早晨，草地上(shang)出現露(lu)珠

C.春天，河里(li)的(de)冰(bing)化成水 　D.放(fang)在衣柜里(li)的(de)樟腦丸越來越小(xiao)

7.標(biao)準(zhun)大氣壓下，在盛(sheng)水(shui)(shui)的(de)大燒(shao)杯A內(nei)(nei)放著盛(sheng)有熱(re)水(shui)(shui)的(de)大試管B，如圖1所示，當對(dui)大燒(shao)杯內(nei)(nei)的(de)水(shui)(shui)加(jia)熱(re)時(shi)，燒(shao)杯內(nei)(nei)的(de)水(shui)(shui)很快(kuai)就(jiu)燒(shao)開，若(ruo)繼續(xu)加(jia)熱(re)，試管B內(nei)(nei)的(de)水(shui)(shui)將()

A.到(dao)(dao)100℃就(jiu)沸騰; 　 B.到(dao)(dao)100℃不能沸騰;

C.管(guan)內水溫保持80℃不變; 　 D.無(wu)法確定

8、下列說法中正確的是: ( )

A、通(tong)常(chang)情況(kuang)下超聲波(bo)在(zai)空氣中的傳(chuan)播速度大于340m/s

B、醫生利用次聲(sheng)波對膽結石(shi)患者進行治(zhi)療(liao)，能將(jiang)結石(shi)粉碎

C、飛(fei)機在空中(zhong)飛(fei)行的速度有(you)可能(neng)超過超聲(sheng)波在空氣中(zhong)的傳(chuan)播的速度

D、蜜蜂是依靠(kao)超聲波(bo)定位來尋找(zhao)花的

9.下列現象(xiang)是描述(shu)一(yi)定質(zhi)量的(de)酒(jiu)精在不同(tong)條件蒸發快慢(man)(man)的(de)情況,其中(zhong)最能說明蒸發快慢(man)(man)跟它的(de)表面積有關的(de)是( )

A.溫度不同(tong)(tong)的(de)酒精分別裝(zhuang)入相同(tong)(tong)的(de)容器中，放(fang)在(zai)同(tong)(tong)處(chu)，蒸發快(kuai)慢不同(tong)(tong)

B.溫度相(xiang)同(tong)(tong)的酒精分(fen)別裝入相(xiang)同(tong)(tong)的容(rong)器(qi)中，放在不(bu)同(tong)(tong)處，蒸發快慢不(bu)同(tong)(tong)

C.溫(wen)度相(xiang)同的酒精分別裝(zhuang)入口徑不同的容器中，放在同處(chu)，蒸發(fa)快慢不同

D.溫度(du)相同的酒精分(fen)別裝入口(kou)徑不同的容器中，放(fang)在不同處，蒸發快慢(man)不同

10.如圖所示中是四種測量水溫的方法,其(qi)中正確的是( )

11.夏天扇扇子,身上就感到涼爽,這主要要因為( )

A.扇來的(de)風(feng)加速了身上汗水的(de)蒸(zheng)發 B.扇來的(de)風(feng)將身的(de)熱量吹走(zou)了

C.扇來(lai)的風使周圍空(kong)氣(qi)的溫度降(jiang)低了 D.扇來(lai)的風是(shi)涼的

12.一(yi)刻度均勻的(de)(de)溫(wen)(wen)(wen)度計放在冰水混(hun)合物中時，示數(shu)為(wei)10℃;用(yong)(yong)它測(ce)(ce)一(yi)個標(biao)準大(da)氣(qi)壓下沸水的(de)(de)溫(wen)(wen)(wen)度時，讀數(shu)是(shi)90℃。若用(yong)(yong)它來測(ce)(ce)得(de)溫(wen)(wen)(wen)水的(de)(de)溫(wen)(wen)(wen)度為(wei)70℃。則溫(wen)(wen)(wen)水的(de)(de)實際溫(wen)(wen)(wen)度應為(wei) ( )

A.55℃ B.50℃ C.80℃ D.75℃

13.制(zhi)藥時為了(le)從溶液中(zhong)提取抗(kang)菌素，要用加熱(re)的(de)方(fang)法(fa)使溶液中(zhong)的(de)水(shui)沸騰而除去水(shui)分，但抗(kang)菌素不能在超過80℃的(de)混度下(xia)提取，應采(cai)用的(de)方(fang)法(fa)是( )

A.增加容(rong)器內(nei)的氣(qi)壓(ya)，使水的沸點低于(yu)80℃

B.降低容器內(nei)的氣壓，使(shi)水(shui)的沸點低于80℃

C.縮短加熱沸騰的(de)時(shi)間

D.用微火加熱使其沸騰

14.很冷的冬天(tian)，戴眼鏡的人從(cong)室外走進溫(wen)暖的室內，眼鏡變(bian)模糊了，這是因為( )

A.室內的水氣留在眼(yan)鏡(jing)上(shang) B.眼(yan)鏡(jing)上(shang)有灰(hui)塵 C.受到(dao)感(gan)動，熱淚盈(ying)眶

D.室內的水蒸氣遇(yu)到(dao)冷的鏡(jing)片液化成小水珠(zhu)附著在眼(yan)鏡(jing)片上.

二、填空題：(每空1分(fen)，共20分(fen))

15.聲(sheng)音是由于(yu)物體 而產(chan)生的(de).發聲(sheng)的(de)物體叫(jiao)聲(sheng)源.《黃河大合唱》中的(de)歌詞(ci)“風在(zai)吼(hou)，馬(ma)在(zai)叫(jiao)，黃河在(zai)咆哮”，這里的(de)“吼(hou)”、“叫(jiao)”、“咆哮”的(de)聲(sheng)源分(fen)別(bie)是 、 、 .

16.我們(men)平時說(shuo)某(mou)個(ge)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)“震耳(er)欲聾”,這說(shuo)明說(shuo)話聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin) ;說(shuo)某(mou)個(ge)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)很“刺耳(er)”,這說(shuo)明聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin) ;我們(men)說(shuo)某(mou)個(ge)聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)“悅耳(er)動(dong)聽”,這說(shuo)明聲(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)的 .

17.小剛(gang)的(de)爸(ba)爸(ba)在(zai)修理廚房時(shi)有(you)敲擊聲(sheng)，為了使小剛(gang)少受干擾(rao)，小剛(gang)的(de)爸(ba)爸(ba)采取了三種方法：第(di)(di)一，在(zai)被(bei)敲的(de)地(di)方墊一塊(kuai)抹布;第(di)(di)二，把房間、廚房的(de)門(men)窗關嚴;第(di)(di)三囑咐(fu)小剛(gang)暫時(shi)用耳機塞住耳朵.上(shang)述三種方法中，第(di)(di)一種是在(zai) 處(chu)減弱噪聲(sheng)，第(di)(di)二種是在(zai) 中減弱噪聲(sheng)，第(di)(di)三種是在(zai) 處(chu)減弱噪聲(sheng).

18.當調節收音(yin)機使它的(de)音(yin)量增大(da)時,發現揚(yang)聲(sheng)器的(de)紙盤(pan)的(de)振動幅度也加大(da),這(zhe)表明(ming),聲(sheng)音(yin)響(xiang)度的(de)大(da)小與聲(sheng)源的(de) 有關.當不(bu)改變收音(yin)機的(de)音(yin)量,逐(zhu)漸(jian)遠離(li)收音(yin)機時,聽到的(de)聲(sheng)音(yin)越來越低,這(zhe)又(you)表明(ming)聲(sheng)音(yin)的(de)響(xiang)度還跟 有關.

19.物體的 是用溫度(du)來(lai)表示(shi)的,常用溫度(du)計是根

據 的性質制成(cheng)的. 如(ru)圖所示(shi),溫度的示(shi)數為 ℃, 讀成(cheng) .

20.炎(yan)熱的(de)(de)夏天,丹徒(tu)新(xin)區人(ren)民廣場是市民休閑(xian)的(de)(de)好去處.在噴(pen)泉(quan)附近會覺得涼(liang)爽些,這是因為(wei)噴(pen)泉(quan)周圍有大量的(de)(de)小水滴(di),水滴(di) 時,要(yao)從空氣中 熱,從而使空氣的(de)(de) 溫度降低.

21.夏季，農戶家常用一種沒有(you)燒過的(de)粘土做的(de)茶壺(hu).觀察發現，裝水(shui)后，壺(hu)的(de)外壁總是潮濕(shi)的(de).請(qing)分析(xi)：這(zhe)種茶壺(hu)能使里(li)面的(de)涼(liang)茶水(shui)變(bian)(bian)得(de)更(geng)涼(liang)些(xie)的(de)原因(yin)是 .你認為茶壺(hu)放在　地方變(bian)(bian)涼(liang)效(xiao)果會更(geng)好.

三(san)、實驗與解(jie)答題(ti)(每空2分(fen)(fen)，25題(ti)4分(fen)(fen)，26題(ti)6分(fen)(fen)，27題(ti)4分(fen)(fen)，共38分(fen)(fen))

22.在(zai)“觀察水的(de)沸騰(teng)”的(de)實驗中

(1)除(chu)了燒杯、鐵(tie)架臺、石棉網、酒(jiu)精燈、火柴、中心有孔(kong)的(de)紙板、鐘表外，主要器材還(huan)缺 .

(2)如下(xia)圖(a)(b)所(suo)示，圖 是水沸騰時的情(qing)況.

(3)如(ru)下表(biao)是本實驗過程中不同時刻溫度記(ji)錄.

t/min ……8 9 10 ll 12 13……

t溫/℃ ……96 97 98 98 98 98……

則該地水的(de)沸點為(wei) ℃，當地的(de)大(da)氣壓(ya) 1標準(zhun)大(da)氣壓(ya)(填(tian)“大(da)于”“等于”或“小于”)

(4)如圖所(suo)示，是(shi)三(san)位(wei)同學作(zuo)出(chu)水的沸騰圖像，其中正確的是(shi) .

(5)如(ru)同學在做(zuo)實(shi)驗(yan)時，見圖，發現從(cong)開(kai)始給(gei)水(shui)加熱到水(shui)開(kai)始沸騰所用的時間過長，請(qing)你(ni)幫助他找出(chu)可(ke)能(neng)存在的原因。(寫出(chu)兩種即可(ke))

第一種可原因：

第二種可原因：

23.小明(ming)和小剛用(yong)細棉線連(lian)接了(le)兩個(ge)(ge)紙杯(bei)制成了(le)一(yi)個(ge)(ge)“土(tu)電話”

(1)他(ta)們用“土電話”能實(shi)現10米(mi)間的通話，這表(biao)明 。

(2)相距同樣遠，講話者以相同的響度講話，如果改用細金屬絲連接(jie)“土(tu)電話”，聽到(dao)的聲音就大一(yi)些(xie)，這(zhe)一(yi)實驗表明 。

(3)如果用“土電(dian)話”時，另一個同學捏住(zhu)棉線的某一部分，則聽的一方就聽不(bu)到(dao)聲音了，這是由于 。

(4)如(ru)果用(yong)“土電話”時，線沒有拉直而處于松(song)弛狀態，則聽(ting)的一(yi)方通過(guo)棉線 (填能或(huo)不能)聽(ting)到對方的聲音。

24.某同學準備用溫度計來(lai)測量熱(re)水(shui)的溫度,他設計了如下的實驗步驟(zou)：

a.用溫度計(ji)測(ce)量熱水的(de)溫度;

b.用手試一下熱水,估計熱水的(de)溫度;

c.檢查所用的溫度(du)計,認清它的量程和分度(du)值;

d.設計實(shi)驗記(ji)錄表(biao)格;

e.記下估計的溫度值;

f.記下(xia)用溫度計測量的(de)值;

g.比較測量和估計值的差別,形(xing)成對溫(wen)度的初步(bu)印象;

h.整理儀器.

正確的(de)實驗次序(xu)應該是 (填(tian)各(ge)步驟(zou)前的(de)序(xu)號(hao))

25.保留水分(fen)是(shi)蔬菜和水果保鮮的(de)一個方(fang)面,為了研究影響蔬菜和水果水分(fen)散失快慢的(de)因素,有A、B、C三組同學各(ge)自做了研究實驗(yan)(yan),下圖是(shi)他們所做實驗(yan)(yan)的(de)部分(fen)情(qing)景示意圖(實驗(yan)(yan)材料(liao)是(shi)均勻剖開的(de)胡蘿卜).

觀察圖(tu),回(hui)答下列問題：

(1)這(zhe)三組(zu)實驗中(zhong),研究(jiu)方法(fa)正確的是 (填組(zu)別字(zi)母)組(zu).

(2)研究(jiu)方(fang)法正確的小組是依據(ju)什(shen)么(me)物(wu)理方(fang)法來設計實驗(yan)的?

篇3

【關鍵詞】幼兒(er)集體舞；表現力；幼兒(er)發展

幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)是基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)組成(cheng)部分，是教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)起始階段。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)應(ying)為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)的(de)(de)(de)近期(qi)和終(zhong)身(shen)發(fa)展(zhan)奠定良好(hao)的(de)(de)(de)素質基礎(chu)。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)作為幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)專業(ye)機構，在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)啟蒙教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)上有著(zhu)舉足輕重的(de)(de)(de)位置。在《幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)指(zhi)導(dao)綱要(yao)》中明確指(zhi)出藝(yi)術(shu)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標是：①能(neng)初步感受并喜愛(ai)環境、生活(huo)(huo)和藝(yi)術(shu)中的(de)(de)(de)美；②喜歡(huan)參加(jia)藝(yi)術(shu)活(huo)(huo)動，并能(neng)大膽(dan)表(biao)現自己的(de)(de)(de)情感和體(ti)驗；③能(neng)用自己喜歡(huan)的(de)(de)(de)方式進行(xing)藝(yi)術(shu)表(biao)現活(huo)(huo)動。幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師如何通(tong)過(guo)集體(ti)舞教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)既讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)感受音樂舞蹈的(de)(de)(de)美，又讓幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)在趣味的(de)(de)(de)舞蹈中發(fa)揮自身(shen)的(de)(de)(de)表(biao)現力(li)，這(zhe)些是我們幼(you)(you)(you)兒(er)(er)(er)教(jiao)(jiao)(jiao)師需(xu)要(yao)努力(li)來完成(cheng)的(de)(de)(de)工(gong)作。

一、幼兒(er)集體舞的(de)定義和特點(dian)

幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)集(ji)(ji)體舞(wu)是由幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)集(ji)(ji)體表演或者表現(xian)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)生活的(de)(de)舞(wu)蹈，是對兒(er)(er)(er)(er)童(tong)進行德(de)、智(zhi)、體、美綜合教育的(de)(de)手段，更是培養幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)初步審美能力的(de)(de)啟蒙教育。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)集(ji)(ji)體舞(wu)集(ji)(ji)中反(fan)映(ying)了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)舞(wu)蹈生活，表達了(le)幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)的(de)(de)審美情(qing)趣，是音樂、舞(wu)蹈、文(wen)學藝術三方(fang)面的(de)(de)綜合結合。幼(you)(you)兒(er)(er)(er)(er)集(ji)(ji)體舞(wu)相較于其(qi)他舞(wu)蹈顯現(xian)出(chu)其(qi)形象直觀性(xing)、內容豐富性(xing)、娛樂趣味性(xing)、最重要的(de)(de)是規律合作性(xing)的(de)(de)特點(dian)。

首(shou)先，由于(yu)幼兒思(si)維能力尚處(chu)于(yu)啟蒙階段，其依(yi)然是通(tong)過感性(xing)認(ren)知(zhi)為(wei)主，理性(xing)認(ren)知(zhi)為(wei)輔的。所以(yi)，幼兒集(ji)體舞無論(lun)是在(zai)教授學習的過程中(zhong)，還是在(zai)舞蹈內容表現上都呈現出最為(wei)突(tu)出的直(zhi)觀(guan)(guan)性(xing)。幼兒集(ji)體舞的表演者都是學齡前(qian)的兒童，因此，只有通(tong)過選擇簡單直(zhi)觀(guan)(guan)的作品(pin)(pin)內容才能是觀(guan)(guan)眾理解舞蹈作品(pin)(pin)所要反應(ying)思(si)想內容和所要表達(da)的藝術美感。

其次，藝術來源于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)而又高于(yu)(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)，兒(er)童集(ji)體舞(wu)蹈的(de)(de)取材(cai)來源于(yu)(yu)幼兒(er)豐富多(duo)彩的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)內(nei)容(rong)，從生(sheng)(sheng)活(huo)中提(ti)煉(lian)出(chu)來的(de)(de)舞(wu)蹈具有強大的(de)(de)表現力(li)和(he)生(sheng)(sheng)命力(li)。我(wo)國(guo)眾多(duo)民族的(de)(de)舞(wu)蹈和(he)幼兒(er)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)點(dian)點(dian)滴(di)滴(di)凝聚了幼兒(er)舞(wu)蹈內(nei)容(rong)的(de)(de)豐富性。

最后，幼兒(er)集體舞(wu)可(ke)以說是幼兒(er)游戲中的(de)(de)(de)最終表(biao)(biao)現(xian)(xian)形(xing)式。娛(yu)樂(le)和學習是幼兒(er)日常(chang)生活中的(de)(de)(de)兩(liang)大(da)(da)主題，幼兒(er)集體舞(wu)并(bing)不是一(yi)個機械的(de)(de)(de)模仿(fang)過(guo)(guo)程，而是用舞(wu)蹈(dao)在表(biao)(biao)現(xian)(xian)生活。所(suo)以，通過(guo)(guo)趣味性(xing)的(de)(de)(de)游戲及和著美妙的(de)(de)(de)音樂(le)與(yu)同伴(ban)一(yi)起舒展(zhan)肢體的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)形(xing)式，能較大(da)(da)程度的(de)(de)(de)發展(zhan)孩子們的(de)(de)(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)力(li)。

二、教師(shi)在集體舞中(zhong)注重培養幼兒(er)表(biao)現力

在(zai)幼(you)兒園時(shi)期，幼(you)兒的(de)藝(yi)術才(cai)能(neng)開始顯現(xian)，性(xing)格個性(xing)也逐(zhu)漸形成，但(dan)是受到認知能(neng)力、欣(xin)賞能(neng)力、表現(xian)能(neng)力等方面欠(qian)缺的(de)影(ying)響，需要(yao)幼(you)兒教師引導(dao)學生來(lai)感(gan)受美、欣(xin)賞美、表現(xian)美。

首先，幼(you)(you)兒(er)教師想要(yao)在集體舞蹈中激發和培養兒(er)童的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)力(li)就要(yao)了解不(bu)同(tong)性(xing)(xing)格的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)，針(zhen)對(dui)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)個性(xing)(xing)特點選擇不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教學策略。，既要(yao)對(dui)那(nei)(nei)些(xie)性(xing)(xing)格活潑好動、表(biao)現(xian)(xian)力(li)強的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)滿足其(qi)表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)想法，又要(yao)照顧到那(nei)(nei)些(xie)內向不(bu)愿意(yi)表(biao)現(xian)(xian)幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)敏(min)感(gan)心理。讓活潑好動的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)帶領那(nei)(nei)些(xie)不(bu)愿意(yi)表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)幼(you)(you)兒(er)排練(lian)，等(deng)到適當(dang)的(de)(de)(de)時機鼓(gu)勵(li)那(nei)(nei)些(xie)不(bu)善(shan)于表(biao)現(xian)(xian)的(de)(de)(de)孩(hai)子做一些(xie)他們喜歡而熟悉(xi)的(de)(de)(de)動作，還(huan)可(ke)(ke)以讓他們當(dang)“小老師”，這(zhe)樣既可(ke)(ke)以增強敏(min)感(gan)孩(hai)子的(de)(de)(de)自信心，還(huan)可(ke)(ke)以使幼(you)(you)兒(er)之間形(xing)成和平友好競爭又可(ke)(ke)以激發孩(hai)子的(de)(de)(de)表(biao)現(xian)(xian)激情(qing)，為(wei)培養其(qi)表(biao)現(xian)(xian)力(li)打好基礎。

其次，音(yin)(yin)樂(le)和(he)舞(wu)(wu)蹈是(shi)(shi)相(xiang)互(hu)表現(xian)(xian)、相(xiang)互(hu)融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)統一整體。幼(you)(you)兒(er)喜歡那些輕快、活(huo)潑節奏感(gan)鮮(xian)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)，隨著音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)旋律，幼(you)(you)兒(er)還(huan)會情不(bu)自禁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)手舞(wu)(wu)足(zu)蹈。幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師(shi)要從廣(guang)泛的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)作品(pin)中(zhong)(zhong)(zhong)精心(xin)選擇特點鮮(xian)明(ming)、歌詞簡明(ming)、節奏歡快的(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)樂(le)作品(pin)。例如，筆者在(zai)(zai)武漢市直機關幼(you)(you)兒(er)園(yuan)《集(ji)體舞(wu)(wu)教(jiao)學片》中(zhong)(zhong)(zhong)主編的(de)(de)(de)(de)(de)(de)《新(xin)(xin)(xin)疆(jiang)圓圈舞(wu)(wu)》所選用的(de)(de)(de)(de)(de)(de)配樂(le)《新(xin)(xin)(xin)疆(jiang)亞克西》就具有上(shang)述的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。在(zai)(zai)教(jiao)授(shou)幼(you)(you)兒(er)集(ji)體舞(wu)(wu)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，明(ming)顯感(gan)覺到幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習興趣(qu)濃(nong)厚(hou)。我(wo)(wo)觀察到，每當音(yin)(yin)樂(le)聲響起，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情緒就顯得非常激動，個(ge)(ge)個(ge)(ge)躍躍欲試，在(zai)(zai)跳舞(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)，他(ta)們(men)(men)很認真的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學習，盡(jin)(jin)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)享受音(yin)(yin)樂(le)、盡(jin)(jin)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)舒展舞(wu)(wu)姿(zi)，盡(jin)(jin)情的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)自己。周嘉宇(yu)是(shi)(shi)個(ge)(ge)很懂事、很單純也很文靜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)男孩(hai)(hai)(hai)(hai)，可(ke)每當他(ta)看見我(wo)(wo)時，就馬上(shang)對我(wo)(wo)做一個(ge)(ge)新(xin)(xin)(xin)疆(jiang)圓圈舞(wu)(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動作，表示與我(wo)(wo)交流(liu)或(huo)打招呼，還(huan)有許(xu)多孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)也是(shi)(shi)這樣(yang)，看見我(wo)(wo)就問：黃老(lao)師(shi)，今天(tian)跳不(bu)跳新(xin)(xin)(xin)疆(jiang)舞(wu)(wu)呀(ya)。這就是(shi)(shi)集(ji)體舞(wu)(wu)給孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)帶來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強烈的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)欲。大家(jia)都(dou)知(zhi)道，興趣(qu)是(shi)(shi)最好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)老(lao)師(shi)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)身上(shang)有極大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)，在(zai)(zai)濃(nong)厚(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣(qu)使然下(xia)，孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)力(li)便不(bu)難挖掘(jue)。在(zai)(zai)適合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)音(yin)(yin)樂(le)下(xia)舞(wu)(wu)蹈，可(ke)以使孩(hai)(hai)(hai)(hai)子(zi)(zi)去(qu)體會音(yin)(yin)樂(le)、感(gan)受音(yin)(yin)樂(le)、并通(tong)過(guo)(guo)思想用肢(zhi)體語(yu)言(yan)來(lai)(lai)表現(xian)(xian)音(yin)(yin)樂(le)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內涵。通(tong)過(guo)(guo)幼(you)(you)兒(er)集(ji)體舞(wu)(wu)蹈中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)背景(jing)音(yin)(yin)樂(le)來(lai)(lai)培養幼(you)(you)兒(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)表現(xian)(xian)力(li)是(shi)(shi)一個(ge)(ge)行(xing)之(zhi)有效并且重(zhong)要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)途徑。

最后(hou)，在幼(you)兒(er)集(ji)(ji)體舞(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)，幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師的教(jiao)(jiao)授(shou)方法和編(bian)排舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的策略(lve)是(shi)提(ti)高幼(you)兒(er)表(biao)現(xian)(xian)力(li)(li)(li)的有(you)(you)效方法。在眾多(duo)的教(jiao)(jiao)授(shou)方法里(li)，首選啟(qi)(qi)發(fa)法最能(neng)培養幼(you)兒(er)的表(biao)現(xian)(xian)力(li)(li)(li)。啟(qi)(qi)發(fa)法是(shi)通過(guo)對(dui)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的主(zhu)題(ti)讓幼(you)兒(er)運用自(zi)己的想象力(li)(li)(li)和創造力(li)(li)(li)，用相關的動(dong)作來(lai)表(biao)達舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)主(zhu)題(ti)。例如，筆(bi)者在《集(ji)(ji)體舞(wu)(wu)(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)片》中(zhong)(zhong)主(zhu)編(bian)的《玩(wan)(wan)(wan)具(ju)兵進(jin)行曲(qu)》小班集(ji)(ji)體舞(wu)(wu)(wu)，就是(shi)先通過(guo)啟(qi)(qi)發(fa)幼(you)兒(er)平時(shi)玩(wan)(wan)(wan)的玩(wan)(wan)(wan)具(ju)具(ju)有(you)(you)的典型動(dong)作，并讓幼(you)兒(er)積極大膽(dan)的表(biao)演出(chu)來(lai)，針對(dui)其中(zhong)(zhong)具(ju)備(bei)直(zhi)觀性(xing)和趣味性(xing)的動(dong)作恰當地選入到集(ji)(ji)體舞(wu)(wu)(wu)的編(bian)排當中(zhong)(zhong)。幼(you)兒(er)舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)的編(bian)排是(shi)幼(you)兒(er)教(jiao)(jiao)師必備(bei)的業務(wu)素質之一，只有(you)(you)創造出(chu)貼近幼(you)兒(er)生(sheng)活(huo)情境的舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)才(cai)能(neng)培養兒(er)童(tong)的表(biao)現(xian)(xian)力(li)(li)(li)。例如筆(bi)者主(zhu)編(bian)的《洋(yang)娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)與小熊跳舞(wu)(wu)(wu)》則是(shi)根據幼(you)兒(er)平時(shi)對(dui)洋(yang)娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)、玩(wan)(wan)(wan)具(ju)熊等玩(wan)(wan)(wan)具(ju)有(you)(you)著角色扮演的想象，所(suo)以設計(ji)了一群洋(yang)娃(wa)(wa)(wa)娃(wa)(wa)(wa)和小熊妙(miao)趣橫生(sheng)的舞(wu)(wu)(wu)蹈(dao)(dao)。

三、幼兒(er)集體舞的影響(xiang)

在幼(you)(you)(you)兒(er)(er)集(ji)體舞(wu)中，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)也從以(yi)(yi)下(xia)三個方面得到了發展。首(shou)先，通過(guo)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)舞(wu)蹈中跑、跳、旋(xuan)轉等連貫動(dong)作可以(yi)(yi)增強(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體質，提(ti)高各(ge)部位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)協(xie)調能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)(he)反應能(neng)(neng)力(li)(li)。其次，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)集(ji)體舞(wu)既培養了幼(you)(you)(you)兒(er)(er)集(ji)體榮譽感(gan)又鍛煉(lian)了與(yu)人交往的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)(li)，現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)孩童都是(shi)(shi)獨生子女，凡是(shi)(shi)都會以(yi)(yi)自我為(wei)(wei)(wei)中心。在集(ji)體舞(wu)排練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程中，幼(you)(you)(you)兒(er)(er)需要相(xiang)互之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)配(pei)合，只(zhi)有(you)合作好才會得到教師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)表揚，只(zhi)要幼(you)(you)(you)兒(er)(er)有(you)了這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)識就說明他們(men)已經有(you)了集(ji)體榮譽感(gan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)萌芽。有(you)時候因(yin)為(wei)(wei)(wei)各(ge)自動(dong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差異可能(neng)(neng)會引起幼(you)(you)(you)兒(er)(er)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)愉快，但是(shi)(shi)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)如何(he)解決和(he)(he)小(xiao)朋友之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題也是(shi)(shi)培養交往能(neng)(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一大考(kao)驗。最后，集(ji)體舞(wu)能(neng)(neng)夠培養幼(you)(you)(you)兒(er)(er)堅(jian)忍不(bu)拔(ba)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)品質。因(yin)為(wei)(wei)(wei)集(ji)體舞(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)排練是(shi)(shi)一個比較漫(man)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過(guo)程，動(dong)作要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精益(yi)求精使得幼(you)(you)(you)兒(er)(er)不(bu)由自主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)會選擇(ze)放棄，但是(shi)(shi)，老師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極鼓勵和(he)(he)正確引導(dao)會增強(qiang)幼(you)(you)(you)兒(er)(er)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信心與(yu)勇氣，不(bu)斷戰勝困(kun)難，最終擁有(you)堅(jian)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意(yi)志(zhi)。

參考文獻：

[1]齊娟(juan).幼(you)兒舞蹈(dao)教學(xue)新探索.黃河之(zhi)聲，2009 (10)：46-48

篇4

關鍵詞 TiO2；光催化；降解(jie)；二惡英

中圖(tu)分類號(hao)：X13 文獻標識碼：A 文章編號(hao)：1671-7597（2014）13-0103-02

1 TiO2光催(cui)化機理

TiO2的(de)(de)能帶(dai)結構是由填滿電(dian)子(zi)且(qie)(qie)能量(liang)較(jiao)低價(jia)帶(dai)（VB）和空的(de)(de)且(qie)(qie)能量(liang)較(jiao)高的(de)(de)導帶(dai)（CB）構成，VB和CB之間存在帶(dai)隙（Energy Gap）。當用(yong)等于或大(da)于帶(dai)隙寬度的(de)(de)光hg照射TiO2時，其VB上的(de)(de)電(dian)子(zi)（e-）會被激(ji)發(fa)并躍(yue)遷(qian)至CB，然后在原VB位置留下(xia)空穴（h+）。被激(ji)發(fa)的(de)(de)e-在電(dian)場(chang)作用(yong)下(xia)遷(qian)移到粒子(zi)表面，且(qie)(qie)易被水中(zhong)溶解氧(yang)(yang)(yang)等氧(yang)(yang)(yang)化性(xing)(xing)物(wu)(wu)質捕(bu)獲；h+具(ju)有強(qiang)(qiang)得電(dian)子(zi)能力，可(ke)奪取TiO2表面被吸(xi)(xi)附物(wu)(wu)質或溶劑中(zhong)的(de)(de)電(dian)子(zi)，產(chan)生氧(yang)(yang)(yang)化性(xing)(xing)極強(qiang)(qiang)的(de)(de)羥(qian)基自由基OH，OH的(de)(de)強(qiang)(qiang)氧(yang)(yang)(yang)化性(xing)(xing)幾乎可(ke)以(yi)對難降解有機物(wu)(wu)無選擇(ze)性(xing)(xing)地(di)進行有效處理，使原本不吸(xi)(xi)收光的(de)(de)物(wu)(wu)質被氧(yang)(yang)(yang)化。

2 TiO2光催化(hua)技術在二惡英(ying)處理中的應用(yong)

目前在TiO2對二惡(e)英(ying)的光催(cui)化反(fan)應(ying)體(ti)系中(zhong)，光催(cui)化劑TiO2既可以漿狀懸浮態(tai)，也以可以固定態(tai)參與反(fan)應(ying)。

2.1 漿狀懸(xuan)浮(fu)液(ye)催化(hua)劑

漿狀懸浮(fu)態催(cui)化(hua)劑(ji)對(dui)(dui)二惡英進行光(guang)催(cui)化(hua)降(jiang)解(jie)是(shi)(shi)將催(cui)化(hua)劑(ji)與降(jiang)解(jie)物混(hun)合制成懸浮(fu)液直(zhi)接經(jing)過由(you)光(guang)源輻(fu)射。漿狀懸浮(fu)態催(cui)化(hua)劑(ji)對(dui)(dui)實驗裝置的構(gou)造(zao)要求不(bu)高，操作方法(fa)簡單易行。缺點是(shi)(shi)催(cui)化(hua)劑(ji)連(lian)續性(xing)使用效果差(cha)，尤(you)其是(shi)(shi)對(dui)(dui)催(cui)化(hua)劑(ji)的分(fen)離(li)回收工作相對(dui)(dui)復(fu)雜，需要采用過濾(lv)、離(li)心、絮(xu)凝等多種(zhong)方法(fa)；懸浮(fu)液中溶劑(ji)及其他組分(fen)對(dui)(dui)光(guang)的吸(xi)收，使光(guang)輻(fu)射深度受到(dao)一定影響。

張志軍[1]等將TiO2浸入二(er)(er)惡英儲備液中(zhong)，使二(er)(er)惡英均勻涂敷在(zai)TiO2表面，溶劑揮發后(hou)，取適量處理過的(de)(de)(de)(de)TiO2加入蒸餾水，超(chao)聲震蕩形成的(de)(de)(de)(de)懸濁液經中(zhong)壓汞燈照射(she)后(hou)分析：2-氯(lv)代(dai)二(er)(er)惡英在(zai)2 h內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)降(jiang)解率(lv)為98.3%，2， 3-二(er)(er)氯(lv)代(dai)二(er)(er)惡英、1，2，3，7，8-五(wu)氯(lv)代(dai)二(er)(er)惡英以及八氯(lv)代(dai)二(er)(er)惡英在(zai)4 h內(nei)(nei)的(de)(de)(de)(de)光催(cui)(cui)化(hua)(hua)降(jiang)解效率(lv)分別為87.2%，84.6%和91.2%。該項工作指出(chu)TiO2濃(nong)度(du)(du)及溫度(du)(du)對二(er)(er)惡英光催(cui)(cui)化(hua)(hua)速(su)率(lv)影響較大：在(zai)一定濃(nong)度(du)(du)范(fan)(fan)圍(wei)內(nei)(nei)，催(cui)(cui)化(hua)(hua)劑的(de)(de)(de)(de)濃(nong)度(du)(du)與反應(ying)效率(lv)呈正比(bi)(bi)例關系，當催(cui)(cui)化(hua)(hua)劑濃(nong)度(du)(du)超(chao)過該濃(nong)度(du)(du)范(fan)(fan)圍(wei)，反應(ying)速(su)率(lv)會因(yin)光散(san)射(she)作用的(de)(de)(de)(de)加劇而與催(cui)(cui)化(hua)(hua)劑濃(nong)度(du)(du)呈現(xian)反比(bi)(bi)例下降(jiang)趨勢；反應(ying)溫度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)影響反映在(zai)一定溫度(du)(du)范(fan)(fan)圍(wei)內(nei)(nei)，溫度(du)(du)越高，反應(ying)速(su)率(lv)越大。

徐旭[2]等(deng)向TiO2與垃(la)圾焚燒爐飛灰樣品(pin)的(de)(de)混合(he)物中(zhong)(zhong)加(jia)去(qu)離子水，超(chao)聲震蕩形成的(de)(de)懸濁(zhuo)液光解(jie)一段時間后(hou)，進高(gao)分辨(bian)氣相色(se)譜(pu)/低分辨(bian)質(zhi)譜(pu)（HRGC/LRMS）聯機分析(xi)，飛灰樣品(pin)A（樣品(pin)B）中(zhong)(zhong)的(de)(de)PCDDs，PCDFs，PCDD/Fs的(de)(de)光解(jie)效(xiao)率(lv)分別(bie)為(wei)41%（95%），34%（97%）和39.3%（96.1%）。不同(tong)飛灰樣品(pin)光解(jie)效(xiao)率(lv)的(de)(de)差別(bie)來源灰顆粒的(de)(de)表面(mian)特(te)性，飛灰B中(zhong)(zhong)增加(jia)的(de)(de)鐵元(yuan)素、銅元(yuan)素直接參與了對電(dian)子的(de)(de)爭奪，從而大大減少了光生載(zai)流子在(zai)催(cui)化劑(ji)TiO2表面(mian)的(de)(de)復合(he)速率(lv)，提(ti)高(gao)了TiO2表面(mian)羥基基團的(de)(de)生成量(liang)和TiO2的(de)(de)光催(cui)化能(neng)力。Pelizzetti[3]在(zai)TiO2對二惡英部分同(tong)系物的(de)(de)光催(cui)化降解(jie)中(zhong)(zhong)發現(xian)，適量(liang)Ag+和Fe3+可以(yi)提(ti)高(gao)TiO2的(de)(de)光催(cui)化能(neng)力。

2.2 固定(ding)相催(cui)化劑

固(gu)定(ding)(ding)(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)是將催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)固(gu)定(ding)(ding)(ding)在(zai)固(gu)態(tai)基質(zhi)或容(rong)(rong)器(qi)壁(bi)上，如硅膠(jiao)、砂(sha)子(zi)、玻璃、容(rong)(rong)器(qi)內壁(bi)或光源(yuan)燈管外壁(bi)等。固(gu)定(ding)(ding)(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)，可(ke)以(yi)(yi)克服懸浮液催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)穩定(ding)(ding)(ding)性差、易(yi)聚集(ji)、易(yi)中(zhong)毒(du)的缺點(dian)，避免了催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)的分離和回收，實現了在(zai)同一反應器(qi)內吸(xi)附、催(cui)(cui)(cui)化(hua)、分離的有機結(jie)(jie)(jie)合。但是固(gu)定(ding)(ding)(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)也有自己的不足，通(tong)常固(gu)定(ding)(ding)(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)的表(biao)面積、孔容(rong)(rong)積較低(di)，所以(yi)(yi)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)與被催(cui)(cui)(cui)化(hua)物質(zhi)的有效作用(yong)面積就會隨(sui)著(zhu)降(jiang)(jiang)低(di)。另(ling)外，經由高溫燒(shao)結(jie)(jie)(jie)法制備的固(gu)定(ding)(ding)(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)在(zai)燒(shao)結(jie)(jie)(jie)過程(cheng)中(zhong)多孔結(jie)(jie)(jie)構(gou)可(ke)能會被破壞(huai)從而導(dao)致(zhi)催(cui)(cui)(cui)化(hua)劑(ji)(ji)(ji)活性的降(jiang)(jiang)低(di)。

Binh[4]將TiO2與表層土(tu)壤混合(he)來研究2，3，7，8-四氯(lv)代(dai)二惡英（TCDD）在紫外照射下的光催化效率，其(qi)最高(gao)去除效率為79.6%。

Muto[5]將玻璃(li)經含鈦(tai)醇鹽的溶液浸(jin)漬、干(gan)燥后(hou)，于(yu)500℃煅燒形成TiO2/玻璃(li)薄片(pian)用于(yu)二惡(e)英(ying)（PCDD/Fs）的光(guang)催(cui)化降解(jie)實(shi)驗中，光(guang)照24 h后(hou)，PCDDs，PCDFs，PCDD/Fs的光(guang)催(cui)化效率分別為76%，100%和79%。

Choi[6]通(tong)過(guo)多次蒸(zheng)發TiO2粉末懸濁液(ye)，使TiO2粉末固定在玻(bo)璃表面(mian)，然后于400°C高溫(wen)煅燒得到TiO2/玻(bo)璃薄(bo)片。該薄(bo)片在汞燈(deng)光(guang)(guang)(guang)照下(xia)進行二惡英光(guang)(guang)(guang)催(cui)化(hua)(hua)(hua)降(jiang)(jiang)解時發現，光(guang)(guang)(guang)催(cui)化(hua)(hua)(hua)降(jiang)(jiang)解速率(lv)隨氯(lv)代(dai)(dai)原(yuan)子(zi)(zi)數(shu)量的(de)(de)增(zeng)加而(er)降(jiang)(jiang)低(di)。Choi指出TiO2光(guang)(guang)(guang)催(cui)化(hua)(hua)(hua)二惡英是(shi)通(tong)過(guo)OH攻擊苯(ben)環，且攻擊過(guo)程中(zhong)不產生穩定的(de)(de)中(zhong)間體(ti)或(huo)其他低(di)氯(lv)同系物。Wu[7]補充了Choi的(de)(de)結(jie)(jie)論，認為PCDDs的(de)(de)光(guang)(guang)(guang)催(cui)化(hua)(hua)(hua)速率(lv)之所以會隨氯(lv)代(dai)(dai)數(shu)量的(de)(de)增(zeng)加而(er)降(jiang)(jiang)低(di)，是(shi)因為氯(lv)原(yuan)子(zi)(zi)的(de)(de)增(zeng)加降(jiang)(jiang)低(di)了苯(ben)環結(jie)(jie)構上的(de)(de)電荷(he)密度，從而(er)降(jiang)(jiang)低(di)了強氧化(hua)(hua)(hua)性的(de)(de)OH攻擊苯(ben)環的(de)(de)速率(lv)。

2.3 光電化學催化劑

前面我們提(ti)到了高溫(wen)燒(shao)結(jie)法制(zhi)備(bei)的(de)(de)(de)固定(ding)態(tai)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)在(zai)(zai)(zai)燒(shao)結(jie)過(guo)程(cheng)(cheng)中可(ke)能會(hui)破壞其(qi)自身的(de)(de)(de)多孔結(jie)構，導致催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)活性的(de)(de)(de)降低。為(wei)了克服其(qi)不足，有人提(ti)出(chu)了在(zai)(zai)(zai)低溫(wen)環境(jing)下制(zhi)備(bei)TiO2電(dian)(dian)(dian)化(hua)(hua)(hua)學(xue)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)。與高溫(wen)燒(shao)結(jie)制(zhi)備(bei)TiO2薄片相比，在(zai)(zai)(zai)較低的(de)(de)(de)溫(wen)度(du)下制(zhi)備(bei)的(de)(de)(de)TiO2電(dian)(dian)(dian)化(hua)(hua)(hua)學(xue)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)在(zai)(zai)(zai)二惡(e)英(ying)處理中的(de)(de)(de)應用(yong)(yong)(yong)并不多。Liu[8]等制(zhi)備(bei)的(de)(de)(de)化(hua)(hua)(hua)學(xue)電(dian)(dian)(dian)池是將TiO2納米(mi)管用(yong)(yong)(yong)作(zuo)陽極(ji)(ji)，鉑(bo)絲用(yong)(yong)(yong)作(zuo)陰(yin)極(ji)(ji)，選用(yong)(yong)(yong)飽和(he)甘汞電(dian)(dian)(dian)極(ji)(ji)用(yong)(yong)(yong)作(zuo)參比電(dian)(dian)(dian)極(ji)(ji)。該實驗中，催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)劑(ji)TiO2生(sheng)成的(de)(de)(de)光生(sheng)空穴和(he)具有強氧化(hua)(hua)(hua)性的(de)(de)(de)羥基自由基可(ke)以(yi)氧化(hua)(hua)(hua)液相中的(de)(de)(de)有機物，光生(sheng)電(dian)(dian)(dian)子則經(jing)由外電(dian)(dian)(dian)路流(liu)向化(hua)(hua)(hua)學(xue)電(dian)(dian)(dian)池的(de)(de)(de)陰(yin)極(ji)(ji)還原鉑(bo)絲上(shang)的(de)(de)(de)氧化(hua)(hua)(hua)態(tai)組分，整個氧化(hua)(hua)(hua)還原過(guo)程(cheng)(cheng)可(ke)以(yi)在(zai)(zai)(zai)一定(ding)程(cheng)(cheng)度(du)上(shang)降低光生(sheng)載流(liu)子的(de)(de)(de)復合速(su)率(lv)，提(ti)高TiO2對二惡(e)英(ying)的(de)(de)(de)光電(dian)(dian)(dian)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)效率(lv)：17種(zhong)二惡(e)英(ying)同系(xi)物毒性當(dang)量總和(he)在(zai)(zai)(zai)光照120 min后，由1.299降解至0.389，光電(dian)(dian)(dian)催(cui)(cui)(cui)化(hua)(hua)(hua)效率(lv)為(wei)70.1%。

3 結論

TiO2在(zai)二惡英光(guang)催化降解方面(mian)的(de)(de)技(ji)術(shu)(shu)應用(yong)研(yan)究(jiu)，目前還處于實(shi)驗室(shi)階段(duan)，能否大(da)面(mian)積運(yun)用(yong)，實(shi)現工業化，還有大(da)量的(de)(de)工作要(yao)做。今后的(de)(de)工作重(zhong)點主要(yao)是：進(jin)一步(bu)研(yan)究(jiu)TiO2的(de)(de)光(guang)催化機理和(he)動力學過程，探尋匹配現實(shi)工業設備的(de)(de)反(fan)應條件；進(jin)一步(bu)完善(shan)優化光(guang)催化反(fan)應器設計(ji)方案，不斷(duan)提(ti)高太陽光(guang)利(li)用(yong)率(lv)；進(jin)一步(bu)強化TiO2光(guang)催化技(ji)術(shu)(shu)，通過與電(dian)、生物、化學等多種(zhong)技(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)有機融合，不斷(duan)提(ti)高二惡英的(de)(de)降解效(xiao)率(lv)和(he)速率(lv)。

參考文獻

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篇5

9.關(guan)(guan)于(yu)(yu)光(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)，下(xia)列說(shuo)(shuo)法(fa)(fa)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)A. 當(dang)入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線與(yu)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夾(jia)角為(wei)(wei)(wei)20°時(shi)(shi)(shi)(shi)，反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)角也(ye)為(wei)(wei)(wei)20°B. 入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線靠近(jin)法(fa)(fa)線時(shi)(shi)(shi)(shi)，反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線也(ye)靠近(jin)法(fa)(fa)線C. 入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)角增(zeng)(zeng)大5°時(shi)(shi)(shi)(shi)，反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線與(yu)入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夾(jia)角也(ye)增(zeng)(zeng)大5°D. 鏡(jing)(jing)面(mian)(mian)(mian)(mian)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)遵守(shou)光(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)定(ding)律，漫反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)不(bu)(bu)遵守(shou)光(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)定(ding)律10.在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)百米賽跑(pao)中(zhong)，終(zhong)點(dian)(dian)(dian)(dian)計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)員(yuan)必(bi)須在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)看(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)發(fa)令槍(qiang)(qiang)冒白煙(yan)(yan)就開始(shi)計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)，不(bu)(bu)能(neng)(neng)等聽(ting)(ting)到(dao)(dao)(dao)槍(qiang)(qiang)聲(sheng)(sheng)才計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)(wei)A．看(kan)(kan)槍(qiang)(qiang)冒煙(yan)(yan)計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)比較(jiao)方便 B．怕離(li)(li)起跑(pao)點(dian)(dian)(dian)(dian)較(jiao)遠，聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)嘈雜聽(ting)(ting)不(bu)(bu)清(qing)槍(qiang)(qiang)聲(sheng)(sheng)C．聽(ting)(ting)槍(qiang)(qiang)聲(sheng)(sheng)才計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)夠(gou)準確，使(shi)成(cheng)績偏(pian)高(gao) D．聽(ting)(ting)槍(qiang)(qiang)聲(sheng)(sheng)才計(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)夠(gou)準確，使(shi)成(cheng)績偏(pian)低(di)(di)11.如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)3所(suo)(suo)示，上(shang)光(guang)(guang)(guang)學(xue)實驗(yan)課時(shi)(shi)(shi)(shi)，小(xiao)(xiao)葉用(yong)(yong)激光(guang)(guang)(guang)筆對(dui)(dui)著(zhu)(zhu)(zhu)光(guang)(guang)(guang)滑(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大理(li)(li)石地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)照(zhao)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)，無(wu)意中(zhong)發(fa)現(xian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)(mian)(mian)粗糙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)墻(qiang)壁(bi)(bi)上(shang)出(chu)(chu)(chu)現(xian)了(le)(le)(le)(le)一(yi)個(ge)明亮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)斑，而(er)(er)光(guang)(guang)(guang)滑(hua)地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)斑很暗(an)，對(dui)(dui)此現(xian)象解釋較(jiao)合理(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)A．地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)吸(xi)收(shou)了(le)(le)(le)(le)所(suo)(suo)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)　 　B．墻(qiang)壁(bi)(bi)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)漫反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)，地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)鏡(jing)(jing)面(mian)(mian)(mian)(mian)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)C．地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)漫反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)，墻(qiang)壁(bi)(bi)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)鏡(jing)(jing)面(mian)(mian)(mian)(mian)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)D．墻(qiang)壁(bi)(bi)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)鏡(jing)(jing)面(mian)(mian)(mian)(mian)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)，地(di)(di)面(mian)(mian)(mian)(mian)發(fa)生了(le)(le)(le)(le)鏡(jing)(jing)面(mian)(mian)(mian)(mian)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)12. 檢查視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)候，視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)放(fang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)被(bei)測(ce)(ce)者(zhe)頭(tou)部的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后上(shang)方，被(bei)測(ce)(ce)者(zhe)識別對(dui)(dui)面(mian)(mian)(mian)(mian)墻(qiang)上(shang)鏡(jing)(jing)子里(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)．如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)4所(suo)(suo)示，則(ze)如(ru)(ru)(ru)(ru)下(xia)說(shuo)(shuo)法(fa)(fa)正(zheng)確的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)A．視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)鏡(jing)(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)與(yu)視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)相(xiang)(xiang)距(ju)4.7mB．視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)鏡(jing)(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)與(yu)被(bei)測(ce)(ce)者(zhe)相(xiang)(xiang)距(ju)4.4mC．視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)鏡(jing)(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)與(yu)被(bei)測(ce)(ce)者(zhe)相(xiang)(xiang)距(ju)4.7mD．視(shi)(shi)(shi)力(li)(li)表(biao)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)鏡(jing)(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)與(yu)被(bei)測(ce)(ce)者(zhe)相(xiang)(xiang)距(ju)5.3m二、填(tian)空(kong)題（29空(kong)，每(mei)空(kong)1分）13．小(xiao)(xiao)明在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)演奏二胡時(shi)(shi)(shi)(shi)，用(yong)(yong)弓拉動(dong)(dong)琴(qin)弦，使(shi)琴(qin)弦 而(er)(er)發(fa)聲(sheng)(sheng)；小(xiao)(xiao)明不(bu)(bu)斷用(yong)(yong)手指去控(kong)(kong)制(zhi)琴(qin)弦長度，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)樣做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)改變(bian)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin) ；二胡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)通過 傳播到(dao)(dao)(dao)我(wo)們(men)耳(er)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。14．如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)5甲為(wei)(wei)(wei)常見(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)音(yin)(yin)喇叭和(he)醫(yi)用(yong)(yong)聽(ting)(ting)診器(qi)(qi)(qi)，將(jiang)它(ta)們(men)制(zhi)成(cheng)這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)形(xing)狀(zhuang)(zhuang)，是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)為(wei)(wei)(wei)了(le)(le)(le)(le)減小(xiao)(xiao)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)散(san)失從(cong)而(er)(er)增(zeng)(zeng)大______________；如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)5乙(yi)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)學(xue)校附近(jin)設立(li)禁止嗚笛標志，其減弱噪(zao)聲(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)措施是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)_______________。15．目(mu)前，全(quan)球(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氣(qi)(qi)候悄(qiao)悄(qiao)變(bian)暖，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)____________效(xiao)應(ying)不(bu)(bu)斷加劇帶來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后果；而(er)(er)城市的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)均(jun)氣(qi)(qi)溫(wen)高(gao)于(yu)(yu)周(zhou)圍鄉村，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)現(xian)象稱為(wei)(wei)(wei)____________效(xiao)應(ying)。16．橘(ju)農們(men)從(cong)天氣(qi)(qi)預報中(zhong)得知，晚上(shang)將(jiang)有(you)一(yi)場霜(shuang)凍來臨，他們(men)傍晚就開始(shi)給橘(ju)子樹噴水(shui)，隨著(zhu)(zhu)(zhu)溫(wen)度的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)降(jiang)低(di)(di)，水(shui)結成(cheng)冰，而(er)(er)橘(ju)子并沒有(you)被(bei)凍壞。這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu)水(shui) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)緣故(gu)，不(bu)(bu)致(zhi)使(shi)橘(ju)子溫(wen)度降(jiang)得更低(di)(di)。17．在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)中(zhong)我(wo)們(men)看(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)運動(dong)(dong)員(yuan)受(shou)傷時(shi)(shi)(shi)(shi)，醫(yi)生對(dui)(dui)著(zhu)(zhu)(zhu)受(shou)傷部位噴射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)一(yi)種(zhong)藥液(ye)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)藥液(ye)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)沸點(dian)(dian)(dian)(dian)只有(you)13.1℃的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)氯乙(yi)烷(wan)。它(ta)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)常溫(wen)下(xia)可采用(yong)(yong)__________的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法(fa)(fa)使(shi)其成(cheng)液(ye)態(tai)儲(chu)存在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)鋁罐(guan)中(zhong)。噴射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)到(dao)(dao)(dao)皮(pi)膚上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)藥液(ye)很快會_______(選(xuan)填(tian)“吸(xi)熱(re)”或“放(fang)熱(re)”)而(er)(er)_______(填(tian)物(wu)態(tai)變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)名稱)。18.如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)6是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)甲、乙(yi)兩種(zhong)物(wu)質熔化時(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溫(wen)度——時(shi)(shi)(shi)(shi)間圖(tu)(tu)(tu)像(xiang)，其中(zhong)物(wu)質_______是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)晶(jing)(jing)體，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熔點(dian)(dian)(dian)(dian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)_____℃,在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)第6min時(shi)(shi)(shi)(shi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)種(zhong)晶(jing)(jing)體處于(yu)(yu)__________狀(zhuang)(zhuang)態(tai)。19．我(wo)國(guo)民間有(you)句諺(yan)語“霜(shuang)前冷(leng)，雪后寒(han)”。它(ta)說(shuo)(shuo)明：霜(shuang)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu)氣(qi)(qi)溫(wen)較(jiao)低(di)(di)而(er)(er)使(shi)空(kong)氣(qi)(qi)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)蒸氣(qi)(qi)發(fa)生 現(xian)象而(er)(er)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)照(zhao)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)下(xia)雪熔化 熱(re)，因而(er)(er)氣(qi)(qi)溫(wen)降(jiang)低(di)(di)，使(shi)人感(gan)到(dao)(dao)(dao)寒(han)冷(leng)。20．光(guang)(guang)(guang)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)真空(kong)中(zhong)傳播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速度為(wei)(wei)(wei) m/s 。日食(shi)和(he)月食(shi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)太陽(yang)(yang)、地(di)(di)球(qiu)、月球(qiu)運動(dong)(dong)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)天文現(xian)象。日食(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)因為(wei)(wei)(wei)________轉到(dao)(dao)(dao)了(le)(le)(le)(le)太陽(yang)(yang)和(he)地(di)(di)球(qiu)間，地(di)(di)球(qiu)恰處在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)內。（后兩空(kong)選(xuan)填(tian)“太陽(yang)(yang)”、“地(di)(di)球(qiu)”或“月球(qiu)”）21．如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)7所(suo)(suo)示，將(jiang)一(yi)把鋼(gang)(gang)尺緊按在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)桌面(mian)(mian)(mian)(mian)上(shang)，一(yi)端伸出(chu)(chu)(chu)桌面(mian)(mian)(mian)(mian)適(shi)當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長度，撥動(dong)(dong)鋼(gang)(gang)尺，就可聽(ting)(ting)到(dao)(dao)(dao)鋼(gang)(gang)尺振動(dong)(dong)發(fa)出(chu)(chu)(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)。逐漸增(zeng)(zeng)加鋼(gang)(gang)尺伸出(chu)(chu)(chu)桌面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長度，鋼(gang)(gang)尺振動(dong)(dong)發(fa)出(chu)(chu)(chu)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)調會逐漸變(bian) 。當(dang)鋼(gang)(gang)尺伸出(chu)(chu)(chu)桌面(mian)(mian)(mian)(mian)超過一(yi)定(ding)長度時(shi)(shi)(shi)(shi)，雖然用(yong)(yong)同(tong)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)力(li)(li)撥動(dong)(dong)鋼(gang)(gang)尺振動(dong)(dong)，卻(que)聽(ting)(ting)不(bu)(bu)到(dao)(dao)(dao)聲(sheng)(sheng)音(yin)(yin)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)由于(yu)(yu) 。22. 超市里(li)收(shou)銀(yin)員(yuan)收(shou)款(kuan)時(shi)(shi)(shi)(shi)，往(wang)往(wang)用(yong)(yong)一(yi)個(ge)類似探頭(tou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掃(sao)(sao)描器(qi)(qi)(qi)照(zhao)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)商(shang)品(pin)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)形(xing)碼，掃(sao)(sao)描器(qi)(qi)(qi)將(jiang)光(guang)(guang)(guang)信號轉化為(wei)(wei)(wei)電(dian)(dian)信號輸入到(dao)(dao)(dao)電(dian)(dian)腦(nao)里(li)，從(cong)而(er)(er)識別商(shang)品(pin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)種(zhong)類和(he)價格。如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)8所(suo)(suo)示，條(tiao)(tiao)形(xing)碼由黑白相(xiang)(xiang)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)條(tiao)(tiao)紋(wen)組成(cheng)，其中(zhong)黑色條(tiao)(tiao)紋(wen)能(neng)(neng)夠(gou) (填(tian)“反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)”或“吸(xi)收(shou)”)各種(zhong)色光(guang)(guang)(guang)；鈔(chao)票上(shang)隱藏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)熒光(guang)(guang)(guang)標記在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)照(zhao)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)下(xia)會顯(xian)現(xian)出(chu)(chu)(chu)來。23．“皮(pi)影(ying)戲”是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)我(wo)國(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)民間藝術，演員(yuan)只要在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)屏幕(mu)(mu)(mu)和(he)燈光(guang)(guang)(guang)之間抖動(dong)(dong)拴在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)道(dao)具“小(xiao)(xiao)兔(tu)”身上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)細線，屏幕(mu)(mu)(mu)上(shang)就能(neng)(neng)出(chu)(chu)(chu)現(xian)生動(dong)(dong)活潑的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)兔(tu)形(xing)象。并且(qie)與(yu)道(dao)具“小(xiao)(xiao)兔(tu)”動(dong)(dong)作(zuo)完全(quan)一(yi)致(zhi)，可謂形(xing)影(ying)不(bu)(bu)離(li)(li)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)其中(zhong)所(suo)(suo)涉(she)及(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)學(xue)知識主(zhu)要是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)______________。如(ru)(ru)(ru)(ru)果將(jiang)“小(xiao)(xiao)兔(tu)”靠近(jin)燈光(guang)(guang)(guang)，那么屏幕(mu)(mu)(mu)上(shang)小(xiao)(xiao)兔(tu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子將(jiang) （填(tian)“變(bian)大”、“變(bian)小(xiao)(xiao)”或“不(bu)(bu)變(bian)”）。24.電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)機(ji)遙控(kong)(kong)器(qi)(qi)(qi)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)(yong) 線來實現(xian)對(dui)(dui)電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)機(ji)控(kong)(kong)制(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。有(you)時(shi)(shi)(shi)(shi)，我(wo)們(men)把遙控(kong)(kong)器(qi)(qi)(qi)對(dui)(dui)著(zhu)(zhu)(zhu)電(dian)(dian)視(shi)(shi)(shi)機(ji)周(zhou)圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)滑(hua)墻(qiang)壁(bi)(bi)也(ye)能(neng)(neng)實現(xian)控(kong)(kong)制(zhi)，這(zhe)(zhe)(zhe)(zhe)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)利(li)用(yong)(yong)光(guang)(guang)(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 原(yuan)理(li)(li)．25.如(ru)(ru)(ru)(ru)圖(tu)(tu)(tu)9，若反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)到(dao)(dao)(dao)光(guang)(guang)(guang)電(dian)(dian)轉換器(qi)(qi)(qi)接(jie)收(shou)平(ping)面(mian)(mian)(mian)(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)點(dian)(dian)(dian)(dian)從(cong)S1點(dian)(dian)(dian)(dian)移(yi)向S2點(dian)(dian)(dian)(dian)，則(ze)表(biao)明被(bei)監視(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)液(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)是(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)(shi) （選(xuan)填(tian)“上(shang)升”或“下(xia)降(jiang)”）。當(dang)液(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)升降(jiang)高(gao)度一(yi)定(ding)時(shi)(shi)(shi)(shi)，接(jie)收(shou)平(ping)面(mian)(mian)(mian)(mian)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)(guang)(guang)點(dian)(dian)(dian)(dian)S1和(he)S2之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離(li)(li)與(yu)接(jie)收(shou)平(ping)面(mian)(mian)(mian)(mian)到(dao)(dao)(dao)液(ye)面(mian)(mian)(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距(ju)離(li)(li) 。（選(xuan)填(tian)“有(you)關(guan)(guan)”或“無(wu)關(guan)(guan)”）三(san)、作(zuo)圖(tu)(tu)(tu)題（每(mei)題2分，共8分）26．（1）在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)圖(tu)(tu)(tu)10中(zhong)畫出(chu)(chu)(chu)電(dian)(dian)線桿在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)太陽(yang)(yang)光(guang)(guang)(guang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)子。　（2）在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)圖(tu)(tu)(tu)11中(zhong)畫出(chu)(chu)(chu)反(fan)(fan)(fan)射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)光(guang)(guang)(guang)線，并標出(chu)(chu)(chu)入射(she)(she)(she)(she)(she)(she)(she)角的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大小(xiao)(xiao)。

 （3）根據平面(mian)鏡(jing)成像(xiang)的特點作出圖(tu)12中(zhong)物(wu)體(ti)AB在(zai)平面(mian)鏡(jing)MN中(zhong)所成的像(xiang)。（4）窗(chuang)口前有一個小(xiao)孩(用(yong)AB表(biao)示(shi))，那么在(zai)室(shi)內可以看(kan)到整個小(xiao)孩的范(fan)圍是什(shen)么，請(qing)在(zai)圖(tu)13中(zhong)表(biao)示(shi)出來（范(fan)圍用(yong)陰(yin)影線表(biao)示(shi)）。

四、實驗(yan)探究題(ti)(ti)（27題(ti)(ti)（1），31題(ti)(ti)（4），34題(ti)(ti)（4）各2分，其他每空1 分，共39分）27．用溫度計測(ce)量水的(de)溫度：（1）下列操作步(bu)驟(zou)正確的(de)排序(xu)為：_______________________________。（2分） A．取出溫度計 B．估(gu)測(ce)被測(ce)水的(de)溫度 C．讓(rang)(rang)溫度計的(de)玻璃泡(pao)全(quan)部浸(jin)入水中 D．讀(du)出溫度計的(de)示數 E．選取適當的(de)溫度計 F．讓(rang)(rang)溫度計與水充分接觸(chu)一段時間（2）如圖14甲和乙中溫度計的(de)讀(du)數分別為________℃和_______℃。

28．為了(le)(le)探究聲(sheng)(sheng)(sheng)音產生的(de)原(yuan)因，小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)和(he)小(xiao)(xiao)華(hua)(hua)一起做了(le)(le)下面(mian)的(de)實(shi)驗：小(xiao)(xiao)明(ming)(ming)把手放在(zai)喉嚨處(chu)大聲(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)話(hua)，感(gan)覺喉頭振(zhen)(zhen)動了(le)(le)；小(xiao)(xiao)華(hua)(hua)把正(zheng)在(zai)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)音叉放在(zai)水(shui)(shui)(shui)中，水(shui)(shui)(shui)面(mian)激起了(le)(le)水(shui)(shui)(shui)花。通過(guo)對這兩個實(shi)驗現象的(de)分析，你能(neng)得(de)出的(de)結論是： 。小(xiao)(xiao)華(hua)(hua)同學用手使(shi)勁敲桌子，桌子發(fa)(fa)出了(le)(le)很大的(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)響，但他幾乎沒(mei)有看到桌子的(de)振(zhen)(zhen)動，為了(le)(le)明(ming)(ming)顯(xian)地看到實(shi)驗現象，你的(de)改進方法是： 。29. 請寫(xie)出下列圖15中幾個實(shi)驗所揭示的(de)物理道理：

篇6

11、如圖3，小(xiao)明(ming)把(ba)蠟燭(zhu)A放在(zai)玻璃板前(qian)某位置時，另一支(zhi)外形相同的(de)(de)蠟燭(zhu)B恰 好(hao)與蠟燭(zhu)A所成的(de)(de)像完全重合．僅(jin)根據(ju)這步實(shi)(shi)驗，小(xiao)明(ming)就提出(chu)：“若將蠟燭(zhu)A移到(dao)(dao)其(qi)他(ta)位置，玻璃板所成的(de)(de)像始終是(shi)與物(wu)等(deng)大(da)的(de)(de)”．他(ta)這一提法屬于（）A．猜想 B． 評估 C． 設計實(shi)(shi)驗 D． 實(shi)(shi)驗結論12、甲(jia)聲(sheng)音(yin)波(bo)(bo)(bo)形如圖4，把(ba)音(yin)調(diao)比甲(jia)高(gao)的(de)(de)乙(yi)聲(sheng)音(yin)輸入同一設置的(de)(de)示波(bo)(bo)(bo)器(qi)(qi)，乙(yi)聲(sheng)音(yin)的(de)(de)波(bo)(bo)(bo)形是(shi)下列(lie)圖中的(de)(de)哪一幅（）　 A． B． C． D． 二、填空(kong)題：（每空(kong)1分，共40分）13、紅外線(xian)具(ju)有_________效應(ying)，紫外線(xian)最顯著的(de)(de)性(xing)質是(shi)_______ _____________．對于A、驗鈔機(ji)、B、電視機(ji)遙(yao)控器(qi)(qi)、C響尾蛇捕食D眼(yan)鏡店(dian)用(yong)來(lai)(lai)清潔眼(yan)鏡的(de)(de)清洗器(qi)(qi)來(lai)(lai)說(shuo)(shuo)，其(qi)中屬于紫外線(xian)應(ying)用(yong)的(de)(de)是(shi)_______。（填寫字(zi)母代號）14、有一種新(xin)型鎖——聲(sheng)紋鎖，只有主人(ren)說(shuo)(shuo)出(chu)事先設定的(de)(de)暗語才能(neng)把(ba)鎖打開，別(bie)人(ren)即(ji)使(shi)(shi)說(shuo)(shuo)出(chu)暗語也(ye)打不開；這種聲(sheng)紋鎖主要是(shi)依據(ju)聲(sheng)音(yin)的(de)(de) 來(lai)(lai)辨別(bie)主人(ren)。15、2014年5月30日，在(zai)云南省盈江(jiang)縣發生(sheng)6.1級地震(zhen)，有些(xie)動物(wu)比人(ren)提前(qian)感覺到(dao)(dao)，是(shi)因(yin)為地震(zhen)時伴(ban)有 聲(sheng)波(bo)(bo)(bo)產(chan)生(sheng)；醫生(sheng)用(yong)的(de)(de)“B超”是(shi)利(li)用(yong) 聲(sheng)波(bo)(bo)(bo)獲得(de)信息(xi)． 16、有時，教室黑板反(fan)光能(neng)“晃”著一些(xie)同學的(de)(de)眼(yan)睛(jing)，使(shi)(shi)這些(xie)同學看(kan)不清黑板上(shang)的(de)(de)字(zi)，影響他(ta)們學習，其(qi)原因(yin)是(shi)光在(zai)反(fan)光區發生(sheng)了 反(fan)射;為了保護同學的(de)(de)眼(yan)睛(jing)，請你(ni)根據(ju)所學的(de)(de)知識提出(chu)改變這種現狀的(de)(de)一條建議(yi)： 。

17、如圖5，研究(jiu)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)反射(she)時(shi)(shi)，測(ce)得(de)入(ru)射(she)光(guang)線(xian)與鏡(jing)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)夾角(jiao)為40º，則(ze)反射(she)角(jiao)是(shi)(shi)(shi)(shi) 度。18、櫥房(fang)里(li)多處可以看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)一(yi)(yi)些物(wu)態變(bian)化(hua)現(xian)(xian)象(xiang)，如液化(hua)氣罐中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)煤氣是(shi)(shi)(shi)(shi)用(yong)(yong)__________方(fang)法液化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。冬天的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)早(zao)晨我們常(chang)會(hui)在(zai)(zai)(zai)窗玻(bo)璃 （內(nei)側(ce)或外側(ce)）上(shang)(shang)(shang)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)見(jian)美麗的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)冰(bing)花，這是(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)種(zhong) （填(tian)寫物(wu)態變(bian)化(hua)）現(xian)(xian)象(xiang)。19、一(yi)(yi)束(shu)太(tai)陽光(guang)通(tong)過三棱(leng)鏡(jing)折(zhe)射(she)后(hou)，被(bei)分解成(cheng)七種(zhong)顏色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)光(guang)，如圖6，這個現(xian)(xian)象(xiang)叫(jiao)光(guang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)__________，只有用(yong)(yong)________色光(guang)屏(ping)，我們才能看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)七彩光(guang)帶。20、如圖7所示，將(jiang)正(zheng)在(zai)(zai)(zai)發(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)叉(cha)緊(jin)靠(kao)懸掛在(zai)(zai)(zai)線(xian)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)球(qiu)(qiu)(qiu)，小(xiao)球(qiu)(qiu)(qiu)會(hui)多次被(bei)彈開，這個現(xian)(xian)象(xiang)說(shuo)明： ，小(xiao)球(qiu)(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)是(shi)(shi)(shi)(shi) ，這里(li)應用(yong)(yong)了科(ke)學(xue)探究(jiu)中(zhong)常(chang)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) 的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)方(fang)法。21、夏天，奶奶從冰(bing)箱(xiang)里(li)拿(na)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)雞蛋(dan)后(hou)，發(fa)現(xian)(xian)不(bu)一(yi)(yi)會(hui)兒雞蛋(dan)上(shang)(shang)(shang)便布滿了許多細小(xiao)水珠，過一(yi)(yi)段(duan)時(shi)(shi)間小(xiao)水珠又都自動消(xiao)失了．對此請你幫(bang)奶奶解釋一(yi)(yi)下(xia)(xia)，這一(yi)(yi)過程先后(hou)發(fa)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩種(zhong)物(wu)態變(bian)化(hua)依(yi)次是(shi)(shi)(shi)(shi) 和 ．22、小(xiao)林感冒了，去醫院去打針(zhen)，護(hu)(hu)士(shi)幫(bang)他(ta)打針(zhen)前(qian)，會(hui)先用(yong)(yong)酒精(jing)棉球(qiu)(qiu)(qiu)對注(zhu)射(she)處進(jin)行 消(xiao)毒，此時(shi)(shi)小(xiao)林會(hui)感到(dao)(dao)(dao)(dao)該(gai)處________(填(tian)“熱”、“冷”)，原因是(shi)(shi)(shi)(shi)酒精(jing)涂在(zai)(zai)(zai)該(gai)處會(hui)_______（填(tian)物(wu)態變(bian)化(hua)名稱）而發(fa)生(sheng) （吸熱或放熱）現(xian)(xian)象(xiang)。護(hu)(hu)士(shi)在(zai)(zai)(zai)為他(ta)測(ce)量(liang)體溫用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體溫計是(shi)(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)液體_ ____的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)性質而制成(cheng)。23、10月15日，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組織體檢(jian)時(shi)(shi)，醫生(sheng)讓(rang)李華(hua)(hua)同(tong)學(xue)觀(guan)察前(qian)方(fang)平(ping)面(mian)鏡(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)力(li)表(biao)來檢(jian)查(cha)視(shi)(shi)力(li)，視(shi)(shi)力(li)表(biao)在(zai)(zai)(zai)李華(hua)(hua)同(tong)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)后(hou)方(fang)2.5米(mi)處，李華(hua)(hua)坐在(zai)(zai)(zai)鏡(jing)前(qian)1.5米(mi)處，他(ta)在(zai)(zai)(zai)鏡(jing)中(zhong)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)視(shi)(shi)力(li)表(biao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個 （倒(dao)正(zheng)情(qing)況(kuang)(kuang)）、 （大(da)小(xiao)情(qing)況(kuang)(kuang)） （虛(xu)實(shi)情(qing)況(kuang)(kuang)）像(xiang)。此時(shi)(shi)醫生(sheng)檢(jian)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)李華(hua)(hua)距鏡(jing)中(zhong)視(shi)(shi)力(li)表(biao) 米(mi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)視(shi)(shi)力(li)情(qing)況(kuang)(kuang)，李華(hua)(hua)為了看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)清平(ping)面(mian)鏡(jing)中(zhong)視(shi)(shi)力(li)表(biao)下(xia)(xia)面(mian)幾排字母的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)，她向平(ping)面(mian)鏡(jing)走(zou)去。在(zai)(zai)(zai)他(ta)走(zou)向平(ping)面(mian)鏡(jing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)過程中(zhong)，他(ta)所看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)鏡(jing)中(zhong)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)將(jiang) ，他(ta)與鏡(jing)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)像(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)距離(li)將(jiang) （選(xuan)填(tian)“變(bian)大(da)”、“變(bian)小(xiao)”或“不(bu)變(bian)”）。24、如圖8，小(xiao)剛(gang)將(jiang)一(yi)(yi)把(ba)鋼(gang)(gang)尺(chi)(chi)壓在(zai)(zai)(zai)桌(zhuo)面(mian)上(shang)(shang)(shang)，一(yi)(yi)部分伸出(chu)桌(zhuo)面(mian)，用(yong)(yong)手撥(bo)(bo)(bo)動其伸出(chu)桌(zhuo)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)端(duan)，輕撥(bo)(bo)(bo)與重撥(bo)(bo)(bo)鋼(gang)(gang)尺(chi)(chi)，則(ze)鋼(gang)(gang)尺(chi)(chi)發(fa)出(chu)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) _____ 不(bu)同(tong)。改變(bian)鋼(gang)(gang)尺(chi)(chi)伸出(chu)桌(zhuo)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)長度，則(ze)鋼(gang)(gang)尺(chi)(chi)發(fa)出(chu)聲(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)(yin)(yin)(yin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de) ______ 不(bu)同(tong)。(均(jun)選(xuan)填(tian)“音(yin)(yin)(yin)(yin)調(diao)(diao)”、“響度”或音(yin)(yin)(yin)(yin)色”)25、在(zai)(zai)(zai)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)慶國慶的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)晚會(hui)上(shang)(shang)(shang)，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)一(yi)(yi)名男(nan)(nan)低音(yin)(yin)(yin)(yin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友正(zheng)在(zai)(zai)(zai)放聲(sheng)(sheng)(sheng)歌(ge)唱，為他(ta)輕聲(sheng)(sheng)(sheng)伴(ban)唱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)另一(yi)(yi)位女(nv)高音(yin)(yin)(yin)(yin)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友，則(ze)___ __ ___（男(nan)(nan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友或女(nv)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)音(yin)(yin)(yin)(yin)調(diao)(diao)高，________（男(nan)(nan)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友或女(nv)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)友）的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)響度大(da)。同(tong)時(shi)(shi)為他(ta)們伴(ban)舞的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)(shi)(shi)學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)舞蹈(dao)隊(dui)，她們上(shang)(shang)(shang)身(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi)白色衣服(fu)， 下(xia)(xia)身(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi)藍色裙子如圖9，當舞臺上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)紅色燈光(guang)照在(zai)(zai)(zai)她們身(shen)(shen)上(shang)(shang)(shang)，舞臺下(xia)(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)觀(guan)眾會(hui)看(kan)(kan)(kan)(kan)(kan)到(dao)(dao)(dao)(dao)她們上(shang)(shang)(shang)身(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi) 色衣服(fu)，下(xia)(xia)身(shen)(shen)是(shi)(shi)(shi)(shi) 色裙子。

26、如(ru)圖(tu)(tu)10是一些小冰塊的(de)(de)(de)溫度(du)隨加熱時(shi)間變(bian)化的(de)(de)(de)圖(tu)(tu)象，由圖(tu)(tu)象可知：冰的(de)(de)(de)熔化過(guo)程(cheng)共持續min；第(di)4min內冰塊呈(cheng) 態，加熱至第(di)10min時(shi)，物(wu)質的(de)(de)(de)狀態為　 　．由以上分(fen)(fen)析可知，冰是 （晶體(ti)/非(fei)晶體(ti)）。 那么(me)，判(pan)斷晶體(ti)的(de)(de)(de)重要(yao)(yao)依據： 。 三、解答題：（第(di)27題每圖(tu)(tu)2分(fen)(fen)，第(di)28題3分(fen)(fen)，第(di)29題6分(fen)(fen)，其余每空1分(fen)(fen)，共50分(fen)(fen)）27、按要(yao)(yao)求(qiu)作(zuo)圖(tu)(tu)（1）光(guang)線L射(she)到(dao)某平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)上，使(shi)其沿水平(ping)方向傳播(bo)，如(ru)圖(tu)(tu)11．請(qing)在圖(tu)(tu)中畫(hua)出(chu)所需平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)的(de)(de)(de)位置（要(yao)(yao)求(qiu)保留必要(yao)(yao)的(de)(de)(de)作(zuo)圖(tu)(tu)痕(hen)跡） （2）根據平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)成像(xiang)(xiang)特點(dian)，在圖(tu)(tu)12畫(hua)出(chu)物(wu)體(ti)AB在平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)MN中所成的(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)。（3）如(ru)圖(tu)(tu)13作(zuo)出(chu)AB物(wu)體(ti)經過(guo)小孔MN所成的(de)(de)(de)像(xiang)(xiang)A，B，。（4）圖(tu)(tu)14所示S為發(fa)(fa)光(guang)點(dian)，MN為平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)，請(qing)畫(hua)出(chu)由S點(dian)發(fa)(fa)出(chu)并經平(ping)面(mian)(mian)鏡(jing)(jing)(jing)(jing)(jing)反射(she)后通過(guo)A點(dian)的(de)(de)(de)光(guang)線。

篇7

關鍵詞：休閑(xian)服務與(yu)管(guan)理；高爾夫(fu)；人才培養方案

中圖分類(lei)號：G712 文獻標志碼(ma)：A 文章(zhang)編號：1674-9324（2012）04-0121-03

隨(sui)著我(wo)(wo)國經濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)，物質(zhi)精神生活不(bu)斷提高(gao)(gao)(gao)和(he)豐富，休閑度假將(jiang)成(cheng)(cheng)(cheng)為人(ren)(ren)們生活的(de)(de)(de)(de)必(bi)然需(xu)求。宜昌市(shi)在“十一(yi)五(wu)”期間提出了(le)重(zhong)點發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)“旅(lv)游(you)(you)娛(yu)樂休閑”，并(bing)成(cheng)(cheng)(cheng)為當(dang)前和(he)今后一(yi)個時期宜昌市(shi)旅(lv)游(you)(you)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)必(bi)然選擇。源(yuan)于15世紀蘇格蘭的(de)(de)(de)(de)現代高(gao)(gao)(gao)爾(er)夫(fu)球(qiu)運(yun)動，發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)至(zhi)(zhi)今已(yi)(yi)成(cheng)(cheng)(cheng)為一(yi)項全球(qiu)的(de)(de)(de)(de)體育(yu)賽事和(he)休閑時尚。高(gao)(gao)(gao)爾(er)夫(fu)球(qiu)運(yun)動如今已(yi)(yi)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)成(cheng)(cheng)(cheng)為我(wo)(wo)國初具(ju)規模的(de)(de)(de)(de)休閑產(chan)(chan)業(ye)。人(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)與(yu)開發(fa)(fa)(fa)(fa)是休閑產(chan)(chan)業(ye)可持續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)根(gen)本動力，當(dang)前宜昌乃至(zhi)(zhi)三峽地區休閑產(chan)(chan)業(ye)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設與(yu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)迫切需(xu)要大量(liang)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，更需(xu)要相關的(de)(de)(de)(de)理論來指(zhi)導。作(zuo)為地方性(xing)旅(lv)游(you)(you)高(gao)(gao)(gao)職院校(xiao)，三峽旅(lv)游(you)(you)職業(ye)技(ji)術(shu)學院人(ren)(ren)文(wen)藝術(shu)系順應(ying)宜昌社會(hui)、經濟發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)需(xu)要，率先(xian)在三峽地區開設了(le)休閑服務(wu)與(yu)管(guan)理專業(ye)（高(gao)(gao)(gao)爾(er)夫(fu)商務(wu)體育(yu)方向），積極培(pei)養(yang)其專業(ye)人(ren)(ren)才(cai)(cai)，大力開展(zhan)(zhan)(zhan)職業(ye)培(pei)訓(xun)，服務(wu)于社會(hui)和(he)經濟的(de)(de)(de)(de)持續(xu)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)。

一、開設休閑服務(wu)與管理(li)專業(ye)（高爾夫商務(wu)體(ti)育(yu)方向(xiang)）的必要(yao)性(xing)

1.專業(ye)(ye)行業(ye)(ye)背景。休(xiu)(xiu)閑(xian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)是國(guo)家(jia)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展到一(yi)定階(jie)段的(de)(de)(de)(de)產(chan)(chan)物，它發(fa)(fa)(fa)(fa)端于歐美，20世紀70年(nian)代(dai)進入快(kuai)速(su)發(fa)(fa)(fa)(fa)展階(jie)段，已經(jing)(jing)(jing)成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)發(fa)(fa)(fa)(fa)達國(guo)家(jia)產(chan)(chan)業(ye)(ye)體系中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)支柱(zhu)。隨著我國(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，人(ren)民(min)生(sheng)活(huo)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)不斷(duan)提高(gao)(gao)，休(xiu)(xiu)閑(xian)活(huo)動(dong)在人(ren)們生(sheng)活(huo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位(wei)日益(yi)顯現，可以(yi)預見，休(xiu)(xiu)閑(xian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)也將成(cheng)(cheng)(cheng)為(wei)我國(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)(de)支柱(zhu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)之一(yi)。休(xiu)(xiu)閑(xian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)是旅(lv)游(you)(you)業(ye)(ye)、文化體育(yu)產(chan)(chan)業(ye)(ye)、服(fu)務業(ye)(ye)、娛樂業(ye)(ye)組成(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)產(chan)(chan)業(ye)(ye)群，各產(chan)(chan)業(ye)(ye)之間相互支撐(cheng)，彼此交錯(cuo)，為(wei)人(ren)們的(de)(de)(de)(de)物質(zhi)、精神方(fang)面的(de)(de)(de)(de)需求提供服(fu)務。目前(qian)(qian)，中(zhong)(zhong)國(guo)旅(lv)游(you)(you)業(ye)(ye)正在由觀光型向(xiang)休(xiu)(xiu)閑(xian)度假型轉(zhuan)變，休(xiu)(xiu)閑(xian)服(fu)務業(ye)(ye)在中(zhong)(zhong)國(guo)已經(jing)(jing)(jing)獲得(de)了快(kuai)速(su)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。休(xiu)(xiu)閑(xian)旅(lv)游(you)(you)業(ye)(ye)作(zuo)為(wei)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)和(he)國(guo)民(min)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)新的(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)折點(dian)和(he)增(zeng)長點(dian)，將極大(da)地(di)(di)促進我國(guo)經(jing)(jing)(jing)濟(ji)和(he)社(she)會(hui)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)運(yun)動(dong)作(zuo)為(wei)休(xiu)(xiu)閑(xian)產(chan)(chan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)一(yi)個(ge)重要組成(cheng)(cheng)(cheng)部分(fen)，前(qian)(qian)景可觀。自1984年(nian)中(zhong)(zhong)國(guo)第一(yi)家(jia)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)俱(ju)樂部成(cheng)(cheng)(cheng)立以(yi)來(lai)，這項源于蘇格蘭的(de)(de)(de)(de)古老的(de)(de)(de)(de)運(yun)動(dong)在中(zhong)(zhong)國(guo)得(de)到了迅(xun)猛的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展。經(jing)(jing)(jing)過(guo)(guo)20多年(nian)的(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)(fa)(fa)展，目前(qian)(qian)被公認為(wei)是高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)運(yun)動(dong)發(fa)(fa)(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)熱(re)點(dian)地(di)(di)區(qu)之一(yi)。近年(nian)來(lai)，我國(guo)參加(jia)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)運(yun)動(dong)的(de)(de)(de)(de)人(ren)數有(you)呈幾(ji)何增(zeng)加(jia)態勢，球(qiu)場、運(yun)動(dong)設施越來(lai)越呈現大(da)眾化消費趨勢，具2010年(nian)中(zhong)(zhong)國(guo)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)協會(hui)不完全統計，我國(guo)目前(qian)(qian)有(you)各類(lei)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)俱(ju)樂部或(huo)球(qiu)會(hui)近500家(jia)，球(qiu)洞數共(gong)有(you)約9500洞，高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)核(he)心(xin)人(ren)口約為(wei)33.3萬(wan)人(ren)（年(nian)滿(man)18歲，過(guo)(guo)去一(yi)年(nian)內下場打(da)球(qiu)超過(guo)(guo)8輪次的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)人(ren)口），2010年(nian)國(guo)內高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)核(he)心(xin)人(ren)口同(tong)2009年(nian)相比增(zeng)長率(lv)為(wei)11%。而核(he)心(xin)人(ren)口進行高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)旅(lv)游(you)(you)（異地(di)(di)打(da)球(qiu)并住宿）產(chan)(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)打(da)球(qiu)輪次為(wei)259萬(wan)，占(zhan)總(zong)打(da)球(qiu)輪次的(de)(de)(de)(de)26.1%，高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)旅(lv)游(you)(you)市場前(qian)(qian)景繼續(xu)看好。2010年(nian)，僅宜昌地(di)(di)區(qu)就有(you)2家(jia)高(gao)(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)(fu)(fu)俱(ju)樂部相繼開(kai)業(ye)(ye)。

2.人(ren)才需(xu)求分析。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)會與球(qiu)場數(shu)量是反映高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)運動和高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)經(jing)濟(ji)發展(zhan)的重要(yao)(yao)指標。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)經(jing)濟(ji)孕育于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)運動。所謂高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)經(jing)濟(ji)，即“圍(wei)繞(rao)并依(yi)附于高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)運動而形成的各(ge)類(lei)生產(chan)、經(jing)營、服務(wu)等經(jing)濟(ji)活(huo)動和經(jing)濟(ji)現象”。高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)球(qiu)經(jing)濟(ji)范圍(wei)廣，其范疇涵蓋多個(ge)行(xing)業(ye)(ye)。除了需(xu)要(yao)(yao)大量的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)設計、管理、市場營銷、金融信(xin)息業(ye)(ye)的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)級專業(ye)(ye)人(ren)才外，更(geng)需(xu)要(yao)(yao)大量的高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)素(su)質、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)技能的實用(yong)型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)職業(ye)(ye)人(ren)才進入到(dao)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)(fu)產(chan)業(ye)(ye)的各(ge)個(ge)行(xing)業(ye)(ye)，見圖1。

目前，國(guo)內已(yi)建成近500家球(qiu)場(chang)，3000多家練(lian)習場(chang)，而且(qie)還將(jiang)以每年20%~30%的速(su)度(du)遞(di)增(zeng)，從(cong)消費(fei)人(ren)(ren)(ren)數來看，中(zhong)國(guo)高爾(er)夫消費(fei)人(ren)(ren)(ren)數已(yi)達相當規模(mo)。短短20年時間，中(zhong)國(guo)高爾(er)夫產(chan)業(ye)(ye)的發展取(qu)得(de)了輝煌成果。目前宜昌(chang)地(di)區開業(ye)(ye)球(qiu)場(chang)已(yi)有兩家，按(an)常規計算，每家高爾(er)夫球(qiu)場(chang)需(xu)要經營管理(li)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)300~400人(ren)(ren)(ren)，僅(jin)宜昌(chang)地(di)區就需(xu)求大(da)量的高爾(er)夫專業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)。隨著高爾(er)夫休閑運動的逐漸(jian)普及(ji)，行業(ye)(ye)對各(ge)類專業(ye)(ye)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的需(xu)求將(jiang)日益擴(kuo)大(da)。

3.高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)產業(ye)(ye)對(dui)職業(ye)(ye)教育(yu)的(de)要求。高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)產業(ye)(ye)發展要求我國(guo)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)教育(yu)向多元化的(de)層面發展，以適應(ying)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)人才在知識結構上(shang)的(de)變化。1997年(nian)的(de)深(shen)圳大(da)(da)學高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)學院成立標志我國(guo)高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)開始培養(yang)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)專業(ye)(ye)人才，進入(ru)本世紀初，北京(jing)林業(ye)(ye)大(da)(da)學、北京(jing)體(ti)育(yu)大(da)(da)學等(deng)(deng)高(gao)校(xiao)相繼開設(she)(she)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)草坪專業(ye)(ye)和高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)專業(ye)(ye)，到現(xian)在為止(zhi)已經開設(she)(she)了(le)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)相關專業(ye)(ye)的(de)大(da)(da)專院校(xiao)已有50多所。目前，我國(guo)高(gao)爾(er)夫(fu)(fu)(fu)教育(yu)在師資(zi)、課程設(she)(she)置、教材、實訓環節等(deng)(deng)方面正在不斷完善，但(dan)同(tong)發達國(guo)家(jia)相比，人才培養(yang)無論數量還是質量都(dou)還存(cun)在著很大(da)(da)差(cha)距。

二(er)、緊貼行業發展，制(zhi)訂好高(gao)爾夫商務體育休閑服務與(yu)管理(li)專(zhuan)業人(ren)才培養方(fang)案(an)

高爾(er)夫(fu)(fu)作(zuo)為最(zui)具(ju)發展(zhan)潛(qian)力(li)的(de)運動項目之一，是(shi)三(san)峽地(di)區旅游業(ye)(ye)一個新的(de)經濟增長點，對(dui)旅游市場起著(zhu)積(ji)極的(de)推動作(zuo)用。高爾(er)夫(fu)(fu)運動平(ping)民化(hua)消費的(de)趨勢及三(san)峽地(di)區高爾(er)夫(fu)(fu)行業(ye)(ye)的(de)發展(zhan)也對(dui)高爾(er)夫(fu)(fu)專(zhuan)業(ye)(ye)人才提出了更高的(de)要(yao)求。因此，我們(men)必(bi)須(xu)緊貼行業(ye)(ye)發展(zhan)，更好地(di)規(gui)劃三(san)峽地(di)區休閑(xian)服務與管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)（高爾(er)夫(fu)(fu)商務體育方向）的(de)人才培養(yang)方案(an)(an)。休閑(xian)服務與管(guan)理專(zhuan)業(ye)(ye)（高爾(er)夫(fu)(fu)商務體育方向）的(de)人才培養(yang)方案(an)(an)建設(she)應明確以下幾個方面的(de)內(nei)容：

1.加強校企(qi)合(he)作，共(gong)(gong)同(tong)制訂(ding)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方案。在人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方案的(de)(de)制訂(ding)過程中，應該密切(qie)和(he)高爾夫俱(ju)樂部、球會(hui)合(he)作，充分吸收(shou)他們的(de)(de)意(yi)見，由學(xue)院和(he)企(qi)業(ye)專(zhuan)家組成專(zhuan)業(ye)指(zhi)導(dao)委(wei)員(yuan)會(hui)，然后(hou)根據(ju)工作能力要求，共(gong)(gong)同(tong)制訂(ding)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)方案，共(gong)(gong)同(tong)設置課程，指(zhi)導(dao)實(shi)習實(shi)訓，共(gong)(gong)同(tong)建設專(zhuan)兼(jian)職教(jiao)師隊伍(wu)，制訂(ding)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)驗(yan)收(shou)標準(zhun)。同(tong)時，學(xue)院教(jiao)師與俱(ju)樂部管(guan)理人(ren)(ren)(ren)員(yuan)相互兼(jian)職，并由俱(ju)樂部高管(guan)對學(xue)院人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培養(yang)(yang)全過程進行指(zhi)導(dao)、監控并驗(yan)收(shou)。

2.休閑服務(wu)與(yu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫商務(wu)體育方(fang)向）人才培(pei)養目(mu)標(biao)。通過(guo)對(dui)華中(zhong)地區高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫球(qiu)(qiu)(qiu)會的(de)(de)(de)(de)調查，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫球(qiu)(qiu)(qiu)會設施一(yi)(yi)流，但是(shi)(shi)在服務(wu)等軟件方(fang)面還較欠缺。一(yi)(yi)是(shi)(shi)球(qiu)(qiu)(qiu)場的(de)(de)(de)(de)管(guan)理(li)還不是(shi)(shi)十分規(gui)范，球(qiu)(qiu)(qiu)會運作的(de)(de)(de)(de)效率不是(shi)(shi)很(hen)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)；二是(shi)(shi)球(qiu)(qiu)(qiu)童素質不高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)，結合(he)企業(ye)(ye)實(shi)際需求，休閑服務(wu)與(yu)管(guan)理(li)專業(ye)(ye)（高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫商務(wu)體育方(fang)向）培(pei)養目(mu)標(biao)應為培(pei)養適應社會主義市(shi)場經濟(ji)需要，德(de)、智(zhi)、體、美(mei)等方(fang)面全(quan)面發展，具(ju)有(you)與(yu)本(ben)專業(ye)(ye)領域(yu)方(fang)向相(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)文(wen)化(hua)水平與(yu)素質、良好(hao)的(de)(de)(de)(de)職業(ye)(ye)道德(de)和(he)創(chuang)新精(jing)神，掌(zhang)握各類高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫俱樂部、球(qiu)(qiu)(qiu)會經營管(guan)理(li)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)知識(shi)(shi)、具(ju)備(bei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫器材設備(bei)市(shi)場營銷(xiao)、高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫技(ji)術推(tui)廣的(de)(de)(de)(de)基本(ben)技(ji)能和(he)知識(shi)(shi)，具(ju)備(bei)策劃和(he)組(zu)(zu)織大型高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫賽(sai)事(shi)能力(li)，從事(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫教練(lian)、陪練(lian)、球(qiu)(qiu)(qiu)員(yuan)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)爾(er)夫運動的(de)(de)(de)(de)教學、訓練(lian)、賽(sai)事(shi)組(zu)(zu)織與(yu)管(guan)理(li)或其他俱樂部管(guan)理(li)人員(yuan)等工作的(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)層(ceng)次技(ji)術型、實(shi)用型人才。

3.休(xiu)閑服務與(yu)管(guan)理(li)專業（高爾夫商務體育(yu)方向）人(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)內(nei)涵(han)。結(jie)合(he)高職教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)特點和休(xiu)閑產業發展的(de)(de)(de)(de)實際，休(xiu)閑服務與(yu)管(guan)理(li)專業（高爾夫商務體育(yu)方向）的(de)(de)(de)(de)人(ren)才培(pei)養(yang)模式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)制訂以(yi)(yi)(yi)滿(man)足(zu)整(zheng)個(ge)產業和社會發展需要(yao)為(wei)目(mu)的(de)(de)(de)(de)，以(yi)(yi)(yi)休(xiu)閑企業需求為(wei)導向，以(yi)(yi)(yi)休(xiu)閑技能型(xing)人(ren)才的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)為(wei)目(mu)標(biao)，以(yi)(yi)(yi)培(pei)養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)職業能力為(wei)主要(yao)內(nei)容(rong)，以(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)生(sheng)產實踐相結(jie)合(he)為(wei)主要(yao)途徑和手段。具體可(ke)以(yi)(yi)(yi)概括(kuo)為(wei)“全程理(li)論與(yu)實踐交叉模式(shi)(shi)”，即“理(li)論教(jiao)(jiao)學(xue)＋仿真實訓＋課(ke)堂(tang)修(xiu)正(zheng)＋頂崗實習(xi)＋總(zong)結(jie)提升＋零(ling)距離就業”，見(jian)圖2。

4.建(jian)立以能力為本位的(de)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方案。在(zai)規(gui)劃人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方案時，應(ying)當立足分析高(gao)爾夫(fu)(fu)專業(ye)(ye)的(de)相(xiang)關職業(ye)(ye)和(he)(he)崗(gang)位，把(ba)需要的(de)知識點(dian)、技能點(dian)、工作態度等要求一一列舉出來(lai)，找共同(tong)點(dian)，形(xing)成教(jiao)學門類(lei)。以休閑(xian)服務與(yu)管理（高(gao)爾夫(fu)(fu)商務體育方向）“職業(ye)(ye)能力總體框架(jia)”（表(biao)1）和(he)(he)“專業(ye)(ye)職業(ye)(ye)能力――知識――課程的(de)內容”（表(biao)2）來(lai)探討(tao)該專業(ye)(ye)的(de)具(ju)體的(de)課程設置(zhi)和(he)(he)人才(cai)(cai)培(pei)養(yang)方案。

 5.注重課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、實訓教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)、頂崗實習(xi)三個(ge)過程。通過課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，幫助(zhu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立(li)正確的人生(sheng)觀、價值觀，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌握高(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)專(zhuan)業(ye)的基本(ben)知識，掌握高(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)服務的技能(neng)、高(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)賽事(shi)組織策劃方(fang)法、高(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)產品(pin)(pin)市場營銷等(deng)技巧；通過實訓實習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)了(le)解行業(ye)的基本(ben)特點(dian)，將學(xue)(xue)(xue)校里學(xue)(xue)(xue)到的理論與實踐應用于實際；通過頂崗實習(xi)，使(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)接受系統的職(zhi)業(ye)技能(neng)訓練，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)會所服務能(neng)力、球童服務能(neng)力、高(gao)爾(er)(er)夫(fu)(fu)產品(pin)(pin)銷售能(neng)力、賽事(shi)組織和管理能(neng)力等(deng)。

6.加大社(she)會培訓力度，規范培訓認證體(ti)系。學(xue)院(yuan)(yuan)除了(le)學(xue)歷教(jiao)育以外，社(she)會培訓也是職業(ye)教(jiao)育不(bu)可或(huo)缺(que)的(de)(de)一部分。利用(yong)學(xue)院(yuan)(yuan)現有的(de)(de)資源開展職業(ye)培訓，同時(shi)可以通過職業(ye)培訓提(ti)高學(xue)歷教(jiao)學(xue)的(de)(de)水(shui)平。2011年5月我(wo)院(yuan)(yuan)為宜昌三峽天龍灣高爾夫俱樂部專門舉辦的(de)(de)球童培訓班(ban)，對提(ti)高球會管理服(fu)務水(shui)平有著積極作(zuo)用(yong)，并取得了(le)良好的(de)(de)效(xiao)果。同時(shi)為學(xue)院(yuan)(yuan)開展社(she)會培訓探索出了(le)一條行之有效(xiao)的(de)(de)途經。

目(mu)前我(wo)國現有(you)的(de)高爾(er)夫(fu)(fu)專業(ye)證(zheng)(zheng)書培(pei)(pei)訓與認(ren)證(zheng)(zheng)途徑(jing)(jing)有(you)限，高爾(er)夫(fu)(fu)裁(cai)判(pan)員、教(jiao)練(lian)員培(pei)(pei)訓及資格認(ren)證(zheng)(zheng)主要(yao)由中國高爾(er)夫(fu)(fu)協會(hui)舉(ju)辦，除此之外還沒有(you)其他(ta)的(de)認(ren)證(zheng)(zheng)途徑(jing)(jing)，因此希望國家(jia)勞(lao)動(dong)部門要(yao)建(jian)立并完善和發展(zhan)高爾(er)夫(fu)(fu)職業(ye)資格認(ren)證(zheng)(zheng)制度(du)，使(shi)學校的(de)高爾(er)夫(fu)(fu)學歷教(jiao)育(yu)和職業(ye)資格認(ren)證(zheng)(zheng)培(pei)(pei)訓有(you)機結合，真正實現學生“雙證(zheng)(zheng)制”教(jiao)育(yu)，為學生后(hou)續(xu)的(de)發展(zhan)創造良好的(de)條件。

三、結語

高爾(er)夫(fu)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)飛速(su)發(fa)展(zhan)離不開高爾(er)夫(fu)教育的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)，三(san)峽旅游職(zhi)業(ye)技(ji)術學院(yuan)休閑(xian)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)與(yu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)（高爾(er)夫(fu)商務(wu)(wu)體育方向）的(de)(de)(de)教學將根據三(san)峽地區經(jing)濟發(fa)展(zhan)和人(ren)才(cai)市(shi)場的(de)(de)(de)需求狀(zhuang)況，以(yi)培(pei)養(yang)(yang)從(cong)事休閑(xian)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)行業(ye)一線工作的(de)(de)(de)高等應用型人(ren)才(cai)為專(zhuan)(zhuan)業(ye)培(pei)養(yang)(yang)目標(biao)，逐步完善休閑(xian)服(fu)(fu)(fu)務(wu)(wu)與(yu)管理專(zhuan)(zhuan)業(ye)的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)(yang)方案，努力培(pei)養(yang)(yang)高素質(zhi)的(de)(de)(de)適應社會需要的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)，以(yi)促進宜昌乃至三(san)峽地區高爾(er)夫(fu)休閑(xian)產(chan)業(ye)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)。

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篇8

當我將手(shou)指百般扭曲(qu)做(zuo)著高難度(du)動作(zuo)，運(yun)用(yong)左右手(shou)定則解(jie)一道物理習題(ti)時，我看(kan)見老班的頭上仰45度(du)，然后垂下頭打了一個噴(pen)嚏。這(zhe)個動作(zuo)持(chi)續了5秒鐘，有(you)白色的唾沫親吻地面，我慌(huang)忙掏出計算(suan)器(qi)開(kai)始計算(suan)唾沫做(zuo)自(zi)由落(luo)體運(yun)動時做(zuo)了多少功。

盡(jin)管我用了半(ban)個小(xiao)時從釋迦牟尼祈(qi)禱到真主，但白白的(de)卷子還是那(nei)么刺眼，明晃晃的(de)陽光(guang)在卷子上(shang)跳著華爾茲。我摸了一下額頭，有汗珠在舞著踢踏。

考場上(shang)，我用了一個(ge)(ge)半小時的時間，再次確認(ren)了一個(ge)(ge)事實——我，是(shi)一個(ge)(ge)物理。

在(zai)初二的(de)時候，還(huan)是14歲花樣年華的(de)我(wo)(wo)(wo)，就在(zai)物(wu)理課(ke)上(shang)(shang)體會(hui)到了(le)一(yi)種叫做恐懼的(de)東西。有(you)(you)一(yi)段(duan)時間，我(wo)(wo)(wo)看《紅(hong)巖》，每當上(shang)(shang)物(wu)理課(ke)時，我(wo)(wo)(wo)就把自己(ji)想象成(cheng)江(jiang)姐，英勇無畏，義無反顧。還(huan)好(hao)，我(wo)(wo)(wo)有(you)(you)小說，那里的(de)漢字(zi)我(wo)(wo)(wo)既認(ren)識(shi)又理解，不像物(wu)理課(ke)。我(wo)(wo)(wo)經常(chang)在(zai)物(wu)理課(ke)上(shang)(shang)望(wang)著黑板，看滿滿的(de)板書，只是奇怪黑板上(shang)(shang)的(de)字(zi)我(wo)(wo)(wo)都認(ren)識(shi)，可連在(zai)一(yi)起我(wo)(wo)(wo)就不明白(bai)了(le)。

上初三(san)后，我由衷地(di)愛上了化學(xue)(xue)。大概理化的關系實在太瓷實了，我的化學(xue)(xue)成績一(yi)直(zhi)和物理稱兄道(dao)弟(di)，怎么也(ye)不肯(ken)升到爺爺輩，我真想好(hao)好(hao)教訓教訓物理這(zhe)個孫(sun)子。

那時班里有(you)一(yi)個男(nan)生，長(chang)得特抽象(xiang)(xiang)，抽象(xiang)(xiang)到女生見(jian)了(le)就(jiu)(jiu)(jiu)想(xiang)叫，男(nan)生見(jian)了(le)就(jiu)(jiu)(jiu)想(xiang)跳(tiao)，任何人見(jian)了(le)都(dou)想(xiang)跑。但那小子就(jiu)(jiu)(jiu)物理(li)特別好，眼珠(zhu)子骨碌一(yi)轉(zhuan)，答案就(jiu)(jiu)(jiu)出(chu)來了(le)，因(yin)此成為物理(li)老師的寵兒，地位飆升。有(you)一(yi)天他把(ba)我(wo)攔住，用比公鴨還沙啞的聲音對我(wo)說(shuo)：“我(wo)喜歡你，做我(wo)的女朋友吧(ba)。”我(wo)望著(zhu)他的血盆大口：“好啊，好啊，只要你能讓我(wo)的中考物理(li)得滿(man)分(fen)就(jiu)(jiu)(jiu)行。”那小子一(yi)聽，轉(zhuan)過身撒(sa)腿就(jiu)(jiu)(jiu)跑……

在我不碰(peng)物(wu)理的幾個月后(hou)的某個夏(xia)日，我走(zou)進(jin)了一個名字很好聽的地方——高中。

高中(zhong)第一節物理課(ke)，我(wo)用浴火(huo)重(zhong)生的(de)(de)姿態(tai)迎接物理和物理老師。接下來(lai)的(de)(de)45分鐘(zhong)里，我(wo)呆呆傻傻地(di)聽了一場京劇(ju)，只看(kan)見白色(se)的(de)(de)唾沫四處(chu)飛舞。下課(ke)鈴響后，我(wo)跑到樓頂的(de)(de)平(ping)臺上準備做一個自由落體(ti)，但經過短暫(zan)的(de)(de)思考(kao)后，我(wo)決定(ding)還是做幾個變速直(zhi)線運動了事。無奈之中(zhong)，我(wo)迎來(lai)了晦暗的(de)(de)高中(zhong)物理時代。

不久(jiu)，我(wo)陰(yin)差陽錯地去了另一個班(ban)級(ji)，另一個高手如云、物理天(tian)才俯(fu)拾(shi)即是(shi)的(de)班(ban)級(ji)。物理課上，我(wo)極其認真地擺(bai)弄左右手，只(zhi)不過老(lao)師在找電(dian)流(liu)，而(er)我(wo)是(shi)在看(kan)掌紋。所(suo)以，我(wo)嶄新的(de)物理生(sheng)活，還是(shi)值得歌(ge)頌的(de)，除了物理卷子上那個紅(hong)艷(yan)艷(yan)的(de)個位數。

事實上，沒(mei)有一個(ge)物理老師會欣(xin)賞或關注一個(ge)物理，即使那也(ye)很(hen)想學好物理。

期末考試的成績出來，桌子上厚厚一摞卷子，我(wo)(wo)(wo)小心地把物理(li)那(nei)份壓在最下面。我(wo)(wo)(wo)的同桌轉過頭，愁眉苦臉地問我(wo)(wo)(wo)：“怎么辦啊，我(wo)(wo)(wo)物理(li)才考了91分。”我(wo)(wo)(wo)望(wang)著她，只聽見心里有東西碎裂(lie)的聲音，嘩(hua)(hua)啦(la)(la)嘩(hua)(hua)啦(la)(la)的，扎(zha)得很(hen)痛。

我笑(xiao)著說：“那你試試，把你的分(fen)數倒過來的滋(zi)味。”

桌子上，有(you)一小攤液體。還(huan)好(hao)，那(nei)不是我的傷(shang)悲。

再后來，文理(li)(li)(li)分(fen)科的流(liu)言傳開。物(wu)理(li)(li)(li)老(lao)師上課(ke)已明顯不那么理(li)(li)(li)直氣壯，而我卻十分(fen)放肆地在(zai)物(wu)理(li)(li)(li)課(ke)上做政治習(xi)題(ti)——物(wu)質決定(ding)意(yi)識，意(yi)識對物(wu)質有反作用。我的眼前是一片燦爛，未來的快樂甚至灼傷了(le)我的雙眼。物(wu)理(li)(li)(li)課(ke)有氣無力地繼續，我更加熱愛(ai)哲學了(le)——前途是光明的，道路是曲折的。

分科的消息盡管已傳得(de)沸沸揚(yang)揚(yang)，學校卻(que)沒有(you)任(ren)何動靜。手里緊握的燭火熄(xi)了(le)一半，我(wo)想，我(wo)也許逃不(bu)開物理了(le)……

后來，我真的逃不開物(wu)(wu)理(li)了。一(yi)個(ge)(ge)被物(wu)(wu)理(li)緊緊捆綁著的物(wu)(wu)理(li)，終于知道(dao)了絕望的含義。咒罵著大綜合，我又撿起(qi)扔了一(yi)個(ge)(ge)月(yue)的物(wu)(wu)理(li)，手中(zhong)做著題，腦(nao)袋里卻想(xiang)著霍金的腦(nao)溝會是(shi)上帝哪個(ge)(ge)手指(zhi)(zhi)頭上的指(zhi)(zhi)紋。后來的某一(yi)天，我在50道(dao)物(wu)(wu)理(li)題中(zhong)游(you)弋了12個(ge)(ge)小(xiao)時，竟然對(dui)了5道(dao)。好啊(a)好啊(a)，準確率能達到10%了。

我決定(ding)信(xin)奉(feng)基督，因(yin)為做那5道題(ti)時(shi)，我喊了(le)5聲耶穌。

我做(zuo)物(wu)(wu)理(li)題(ti)時，經常(chang)能看見某個物(wu)(wu)理(li)天才的后(hou)背：他(ta)插(cha)著耳機做(zuo)物(wu)(wu)理(li)習(xi)題(ti)，半個小(xiao)時后(hou)，一張白(bai)卷，全變黑(hei)了(le)(le)。我就(jiu)畢恭畢敬地問他(ta)：“大(da)人您聽什(shen)(shen)么呢？”他(ta)說(shuo)：“音樂。”于是，我就(jiu)從(cong)班得瑞聽到(dao)瑪麗亞凱莉(li)，從(cong)孫燕姿聽到(dao)艾薇兒，可(ke)我還是不會做(zuo)物(wu)(wu)理(li)題(ti)。他(ta)又說(shuo)：“我聽重金(jin)屬。”于是我就(jiu)開始聽涅棠，聽瑪麗蓮曼森。幾天后(hou)，我發(fa)現10米之外的人喊什(shen)(shen)么我都聽不清了(le)(le)。

考試時(shi)，物理(li)天(tian)才(cai)用(yong)半個(ge)小時(shi)答(da)(da)完卷(juan)，然后(hou)出(chu)去玩電(dian)腦。我(wo)也用(yong)半個(ge)小時(shi)答(da)(da)完卷(juan)，然后(hou)出(chu)去看小說。成績下來(lai)時(shi)，物理(li)天(tian)才(cai)得了(le)97分，我(wo)得了(le)9+7分。

物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)老(lao)師不(bu)知道(dao)，有(you)一個物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)每天(tian)學(xue)(xue)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)學(xue)(xue)到凌晨兩點，她也曾(ceng)借著昏黃(huang)的(de)燈(deng)光研究動能定(ding)理(li)(li)(li)；物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)天(tian)才(cai)不(bu)知道(dao)，有(you)一個物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)做了厚厚的(de)幾(ji)十本習題集，卻從不(bu)曾(ceng)碰過電腦；物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)不(bu)知道(dao)，有(you)一個物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)流著淚向它求(qiu)饒，求(qiu)人生的(de)一線光明；耶和華不(bu)知道(dao)，有(you)一個物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)虔誠地希望主可以幫她學(xue)(xue)會(hui)物(wu)(wu)(wu)理(li)(li)(li)。

然而(er)，我們(men)還是要考大綜(zong)合。我，依舊是物理。

我(wo)每(mei)天(tian)插著耳機(ji)，從校園里招搖而過：

篇9

    開始(shi)學(xue)物理(li)時(shi),我就給自(zi)己制定了一(yi)個學(xue)習計(ji)劃,每天認真鉆研(yan)幾(ji)道物理(li)題。這樣一(yi)來(lai),日積月累(lei),一(yi)個月下(xia)來(lai),就比別人多(duo)學(xue)了許多(duo)知(zhi)識。除此之外(wai),還有我的(de)一(yi)些學(xue)習方法,我準備介紹給大(da)家。希望(wang)大(da)家能從中找到自(zi)己的(de)學(xue)習方法,來(lai)獲得(de)好(hao)成績。

    一.課(ke)前預習。在學習物(wu)理(li)的(de)過程中,我發現預習是非(fei)常重(zhong)要的(de),因為(wei)現在所(suo)學的(de)物(wu)理(li)課(ke)程偏難。如果(guo)預習到位,就(jiu)能(neng)很(hen)好(hao)理(li)解老師講的(de)內容;若不預習,上課(ke)就(jiu)很(hen)難聽懂,自(zi)然就(jiu)學不好(hao)物(wu)理(li)。

    二.課(ke)上聽懂(dong)是最重(zhong)要(yao)的(de)環節,跟著老(lao)師的(de)思路走,如果有(you)可能(neng)的(de)話,還可以用一(yi)種超(chao)前思維(wei)趕在老(lao)師之前,這(zhe)樣也(ye)鍛煉了我們(men)獨立(li)思考的(de)能(neng)力。我們(men)一(yi)定要(yao)抓住課(ke)堂的(de)寶(bao)貴時間,去(qu)弄懂(dong)每(mei)一(yi)個知識點。

    三.課外題(ti)要少(shao)而(er)精(jing),要做(zuo)就(jiu)(jiu)用心去(qu)做(zuo)一(yi)本書或者一(yi)套(tao)(tao)資(zi)料,萬萬不能東做(zuo)一(yi)道題(ti),西(xi)做(zuo)一(yi)道題(ti),這樣就(jiu)(jiu)會造(zao)成(cheng)思(si)維(wei)混亂(luan),因為每一(yi)套(tao)(tao)題(ti)都是按照一(yi)定(ding)的思(si)維(wei)順序編寫(xie)的。

    四(si).課下先不(bu)急著(zhu)寫(xie)作(zuo)(zuo)業,再仔細把課文閱讀一(yi)遍(bian)。寫(xie)作(zuo)(zuo)業的時候不(bu)要翻課本,用記憶去寫(xie)。我(wo)們做(zuo)作(zuo)(zuo)業的目的是為(wei)了(le)鞏固當天所(suo)學的知(zhi)識,而不(bu)是為(wei)了(le)去做(zuo)題而做(zuo)題,那樣毫無意義,而且耽誤了(le)時間。

    五.重(zhong)視(shi)知(zhi)識的(de)(de)應用(yong)。這需要善于在生活中(zhong)發現問題(ti),并能(neng)(neng)夠用(yong)學過(guo)的(de)(de)知(zhi)識進行解答(da),在平時,還(huan)可以多做一(yi)些(xie)小(xiao)發明和小(xiao)創造。用(yong)來提高自己的(de)(de)物理水平。還(huan)要重(zhong)視(shi)課后WWW題(ti)中(zhong)的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)探(tan)究題(ti),它可以培養我(wo)們的(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力。

篇10

關(guan)鍵詞：初高中(zhong)物(wu)理；教(jiao)學銜接(jie)

長期(qi)以來(lai)，高中(zhong)物(wu)(wu)理難教難學(xue)(xue)(xue)已(yi)經成(cheng)(cheng)為(wei)一個(ge)不爭的(de)(de)事實，初高中(zhong)物(wu)(wu)理銜接階段，臺階效應(ying)的(de)(de)存(cun)在，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一下(xia)子從機械學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)變成(cheng)(cheng)主(zhu)動學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，從簡單(dan)記憶變成(cheng)(cheng)深入(ru)理解和(he)靈(ling)活應(ying)用，學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)物(wu)(wu)理的(de)(de)時(shi)候便(bian)往(wang)往(wang)不知所措，導致學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在高一物(wu)(wu)理的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)，不論是(shi)(shi)在客(ke)觀的(de)(de)知識銜接方(fang)(fang)面，還是(shi)(shi)主(zhu)觀的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)心理過渡方(fang)(fang)面，都(dou)給高中(zhong)物(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)工作尤其是(shi)(shi)高一物(wu)(wu)理教學(xue)(xue)(xue)工和(he)帶來(lai)了很大(da)的(de)(de)難度。

一、初(chu)高中物理教材之間的不同

物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)科(ke)是(shi)初(chu)(chu)(chu)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)銜接的(de)(de)(de)(de)重點(dian)學(xue)(xue)(xue)科(ke)。初(chu)(chu)(chu)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)內容多是(shi)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)和(he)結論(lun)，而且常(chang)常(chang)與(yu)日常(chang)生活現象(xiang)(xiang)有(you)著(zhu)密切的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)，是(shi)以(yi)觀察、實(shi)驗為基(ji)礎，對(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)概(gai)念和(he)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)定義與(yu)解(jie)(jie)(jie)釋(shi)簡(jian)單粗略，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)大多是(shi)單一(yi)(yi)(yi)對(dui)象(xiang)(xiang)，單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)、靜(jing)態的(de)(de)(de)(de)簡(jian)單問(wen)題(ti)(ti)。而高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)內容在(zai)深度(du)和(he)廣度(du)上比(bi)(bi)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)有(you)了(le)很(hen)大的(de)(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)加，研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)(xiang)比(bi)(bi)較復雜，分(fen)析物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)時(shi)不(bu)僅要(yao)(yao)從(cong)實(shi)驗出發，有(you)時(shi)還要(yao)(yao)從(cong)建立物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)模型出發，要(yao)(yao)從(cong)多方面、多層次來探究(jiu)(jiu)(jiu)問(wen)題(ti)(ti)。高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)對(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)概(gai)念和(he)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)表(biao)述嚴謹筒捷，對(dui)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)分(fen)析推理(li)(li)(li)(li)、論(lun)述科(ke)學(xue)(xue)(xue)嚴密，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)可(ke)讀(du)性(xing)(xing)(xing)(xing)自然大打折扣(kou)，學(xue)(xue)(xue)生閱(yue)讀(du)難度(du)大，不(bu)易讀(du)懂。高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)有(you)別于初(chu)(chu)(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)都是(shi)：（1）知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)量(liang)增(zeng)(zeng)大。學(xue)(xue)(xue)科(ke)門類高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)與(yu)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)差(cha)不(bu)多，但高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)量(liang)比(bi)(bi)初(chu)(chu)(chu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)大。（2）理(li)(li)(li)(li)論(lun)性(xing)(xing)(xing)(xing)增(zeng)(zeng)強(qiang)。這(zhe)是(shi)最主要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)特點(dian)。初(chu)(chu)(chu)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)有(you)些只(zhi)(zhi)要(yao)(yao)求(qiu)初(chu)(chu)(chu)步了(le)解(jie)(jie)(jie)，只(zhi)(zhi)作(zuo)定性(xing)(xing)(xing)(xing)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，而高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)則要(yao)(yao)求(qiu)深人理(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)(jie)，作(zuo)定量(liang)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)抽象(xiang)(xiang)性(xing)(xing)(xing)(xing)和(he)概(gai)括性(xing)(xing)(xing)(xing)大大加強(qiang)。（3）系(xi)統(tong)性(xing)(xing)(xing)(xing)增(zeng)(zeng)強(qiang)。高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)由于理(li)(li)(li)(li)論(lun)性(xing)(xing)(xing)(xing)增(zeng)(zeng)強(qiang)，常(chang)以(yi)某些基(ji)礎理(li)(li)(li)(li)論(lun)為綱，根(gen)據一(yi)(yi)(yi)定的(de)(de)(de)(de)邏輯，把基(ji)本(ben)概(gai)念、基(ji)本(ben)原理(li)(li)(li)(li)、基(ji)本(ben)方法(fa)聯(lian)結起來，構成一(yi)(yi)(yi)個完(wan)整(zheng)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)體(ti)系(xi)：前后知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)關聯(lian)是(shi)高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)個表(biao)現。另(ling)外，知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構的(de)(de)(de)(de)形成是(shi)另(ling)一(yi)(yi)(yi)個表(biao)現，因此高(gao)(gao)(gao)(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)材(cai)(cai)(cai)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)結構化明(ming)顯升級。（4）綜合(he)性(xing)(xing)(xing)(xing)增(zeng)(zeng)強(qiang)。學(xue)(xue)(xue)科(ke)間(jian)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)相(xiang)互滲(shen)透，相(xiang)互為用，加深了(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)難度(du)。如分(fen)析計算物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)題(ti)(ti)，要(yao)(yao)具備數學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)函數，解(jie)(jie)(jie)方程(cheng)等知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)技(ji)能(neng)。（5）能(neng)力(li)(li)要(yao)(yao)求(qiu)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)。在(zai)閱(yue)讀(du)能(neng)力(li)(li)、寫作(zuo)能(neng)力(li)(li)、運算能(neng)力(li)(li)、實(shi)驗能(neng)力(li)(li)需要(yao)(yao)進一(yi)(yi)(yi)步的(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)與(yu)培養。

二、初高中學生的認識與思維發展規律存在明顯的不(bu)同

在整(zheng)個中(zhong)學階段，初中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)與高中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)是不(bu)同的(de)(de)(de)(de)。初中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)在很大(da)程(cheng)度(du)上屬于經驗(yan)(yan)型(xing)，他們往往要(yao)借助于生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)親自感(gan)受或習慣觀念等(deng)(deng)進(jin)行思維(wei)(wei)活動，根據這(zhe)種(zhong)思維(wei)(wei)習慣，初中(zhong)的(de)(de)(de)(de)物(wu)理(li)教材大(da)量地安排了演示實驗(yan)(yan)，并(bing)舉(ju)了大(da)量生(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)實例(li)來引入物(wu)理(li)概(gai)念，強調(diao)從實驗(yan)(yan)得出結論(lun)，因此定性(xing)的(de)(de)(de)(de)感(gan)性(xing)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識多，定量的(de)(de)(de)(de)理(li)性(xing)的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)內容少。而高中(zhong)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思維(wei)(wei)則要(yao)形成(cheng)(cheng)抽象思維(wei)(wei)，屬于理(li)論(lun)型(xing)的(de)(de)(de)(de)，對他們要(yao)求能夠利用理(li)論(lun)作指導來分析歸納(na)綜合各種(zhong)事實材料，掌握一(yi)定的(de)(de)(de)(de)邏(luo)輯(ji)思維(wei)(wei)的(de)(de)(de)(de)程(cheng)序，利用判斷推理(li)等(deng)(deng)手段不(bu)斷擴大(da)自己的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識領域(yu)，并(bing)發(fa)展成(cheng)(cheng)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識體(ti)系。

有(you)關(guan)研究表明從(cong)初中到(dao)(dao)高(gao)中思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)(fa)展存在著關(guan)鍵期與成(cheng)熟期，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)文章(zhang)材料(liao)提出(chu)初二(er)階段(duan)是(shi)(shi)思(si)(si)維(wei)發(fa)(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期，從(cong)初二(er)開始，學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)開始由經驗型水平(ping)向(xiang)理(li)論型水平(ping)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，到(dao)(dao)了高(gao)二(er)年級(ji)這(zhe)種轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)初步完(wan)成(cheng)，這(zhe)時中學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)維(wei)成(cheng)分(fen)、個(ge)體差(cha)異水平(ping)基本上(shang)趨(qu)于穩(wen)定(ding)狀態，思(si)(si)維(wei)發(fa)(fa)展變(bian)(bian)(bian)化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)可塑性(xing)漸小。初二(er)是(shi)(shi)思(si)(si)維(wei)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)質變(bian)(bian)(bian)階段(duan)。但由于新教育大(da)(da)綱的(de)(de)(de)(de)(de)實施，初中物(wu)(wu)理(li)大(da)(da)量降(jiang)低(di)了理(li)論思(si)(si)維(wei)水平(ping)，強調從(cong)演(yan)示實驗與生(sheng)活(huo)常(chang)識出(chu)發(fa)(fa)學(xue)習物(wu)(wu)理(li)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)將這(zhe)種思(si)(si)維(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)轉(zhuan)變(bian)(bian)(bian)，在物(wu)(wu)理(li)學(xue)科(ke)中向(xiang)后推移到(dao)(dao)高(gao)一(yi)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)高(gao)一(yi)學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)智(zhi)力表現(xian)、思(si)(si)維(wei)水平(ping)、成(cheng)績變(bian)(bian)(bian)化(hua)大(da)(da)起大(da)(da)落的(de)(de)(de)(de)(de)情況(kuang)(kuang)還是(shi)(shi)較(jiao)為常(chang)見，且在數理(li)化(hua)等抽象要求(qiu)較(jiao)高(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)科(ke)出(chu)現(xian)了大(da)(da)面積(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)不及格(ge)現(xian)象，與初中的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)對穩(wen)定(ding)有(you)很(hen)大(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)(bian)動，而到(dao)(dao)高(gao)二(er)以后則又相(xiang)對比較(jiao)穩(wen)定(ding)，因(yin)(yin)此(ci)(ci)從(cong)這(zhe)一(yi)變(bian)(bian)(bian)化(hua)情況(kuang)(kuang)來(lai)看，高(gao)一(yi)是(shi)(shi)思(si)(si)維(wei)質變(bian)(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵期，與此(ci)(ci)相(xiang)適應的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)中教材思(si)(si)維(wei)要求(qiu)也(ye)發(fa)(fa)生(sheng)了很(hen)大(da)(da)變(bian)(bian)(bian)化(hua)，這(zhe)也(ye)是(shi)(shi)相(xiang)當一(yi)部分(fen)同學(xue)進入高(gao)一(yi)適應的(de)(de)(de)(de)(de)原因(yin)(yin)。

三、初高中學(xue)生學(xue)習物(wu)理(li)(li)的心理(li)(li)過程

中學生(sheng)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)的(de)學習，通常是(shi)從生(sheng)動的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)事實出(chu)發，認識這(zhe)些物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)事實所反映的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)本質而形成物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)念、物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)規律(lv)；這(zhe)是(shi)由感(gan)性(xing)到理(li)(li)性(xing)是(shi)第(di)一(yi)個飛躍。利用物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)概念與物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)規律(lv)來解決一(yi)些具體的(de)物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)問題則是(shi)由理(li)(li)性(xing)到感(gan)性(xing)的(de)第(di)二(er)個飛躍。因此中學生(sheng)學習物(wu)(wu)(wu)(wu)理(li)(li)一(yi)般需經過(guo)以下心理(li)(li)過(guo)程。

（1）從物(wu)理感(gan)覺(jue)到物(wu)理知覺(jue)，感(gan)覺(jue)是認(ren)識的初級(ji)形(xing)式，知覺(jue)是大腦對(dui)客觀事物(wu)的初步分析和綜合的結(jie)果(guo)，是感(gan)覺(jue)與思維(wei)之間的重(zhong)要環節，學生(sheng)通過眼鼻耳舌身對(dui)物(wu)理現象、物(wu)理實驗形(xing)成(cheng)(cheng)物(wu)理感(gan)覺(jue)，從中了(le)解到某些(xie)屬性和特(te)點形(xing)成(cheng)(cheng)物(wu)理知覺(jue)，這(zhe)是感(gan)性認(ren)識的初級(ji)階(jie)段。

（2）從(cong)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)知覺到物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)表(biao)(biao)象(xiang)。在物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)感知的(de)基礎(chu)上，有可能(neng)建立物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)現象(xiang)之間(jian)的(de)聯系(xi)，形成(cheng)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)表(biao)(biao)象(xiang)，是(shi)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)事實非本質屬(shu)性與外(wai)界(jie)的(de)聯系(xi)，它(ta)雖具有一(yi)定的(de)概括(kuo)性，但仍屬(shu)于感性階(jie)段，是(shi)事物(wu)(wu)的(de)直觀特點的(de)反(fan)映(ying)，是(shi)從(cong)具體(ti)的(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)感知到抽象(xiang)的(de)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)思維形成(cheng)物(wu)(wu)理(li)(li)(li)(li)概念和規律的(de)過渡和橋(qiao)梁。

（3）從物(wu)(wu)理(li)(li)(li)表象(xiang)(xiang)(xiang)到抽象(xiang)(xiang)(xiang)思維，多數物(wu)(wu)理(li)(li)(li)概念(nian)和物(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律，由于內涵和外延因(yin)素(su)的(de)隱蔽性，僅靠物(wu)(wu)理(li)(li)(li)表象(xiang)(xiang)(xiang)是不能形(xing)成的(de)，必須在物(wu)(wu)理(li)(li)(li)表象(xiang)(xiang)(xiang)的(de)基礎(chu)上，抓住反映物(wu)(wu)理(li)(li)(li)事(shi)實的(de)本質因(yin)素(su)，將(jiang)感(gan)性認(ren)識上升(sheng)到理(li)(li)(li)性認(ren)識的(de)高度(du)，這就需要抽象(xiang)(xiang)(xiang)思維，這是形(xing)成物(wu)(wu)理(li)(li)(li)概念(nian)和物(wu)(wu)理(li)(li)(li)規(gui)律的(de)關鍵。

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