導語：如何(he)才(cai)能寫好一篇初(chu)二物(wu)理(li)論文，這(zhe)就(jiu)需(xu)要(yao)搜集整理(li)更(geng)多的資料和文獻，歡迎閱讀由公(gong)務員之家整理(li)的十(shi)篇范文，供你借鑒。

篇1

一(yi)、更新(xin)觀(guan)念、正(zheng)確(que)(que)認(ren)識(shi)、評價(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)關于(yu)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)性的(de)(de)(de)研究，心(xin)理學(xue)認(ren)為(wei)大(da)(da)多數人(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)具(ju)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)潛(qian)(qian)能，這(zhe)種能力(li)(li)并(bing)非少(shao)專家所特(te)有(you)。羅(luo)杰斯認(ren)為(wei)，"創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)過程(cheng)是與(yu)生(sheng)(sheng)產(chan)(chan)新(xin)有(you)產(chan)(chan)物聯(lian)系的(de)(de)(de)具(ju)有(you)個人(ren)(ren)(ren)獨特(te)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)動過程(cheng)。"它以個人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)獨特(te)為(wei)標志(zhi)，肯定了大(da)(da)多數人(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)潛(qian)(qian)能，中、小學(xue)生(sheng)(sheng)和(he)科(ke)學(xue)家都(dou)(dou)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)性，只(zhi)是在創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)層次和(he)水(shui)平上有(you)不(bu)同(tong)而已，這(zhe)種認(ren)為(wei)大(da)(da)多數人(ren)(ren)(ren)都(dou)(dou)具(ju)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)性的(de)(de)(de)觀(guan)點對教育(yu)來說是可取(qu)的(de)(de)(de)。"人(ren)(ren)(ren)皆可以為(wei)堯舜"，我們的(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)個個是人(ren)(ren)(ren)才，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)能創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)，人(ren)(ren)(ren)人(ren)(ren)(ren)可成才。樹立(li)這(zhe)種觀(guan)念，就(jiu)要(yao)求(qiu)我們教師正(zheng)確(que)(que)看待每一(yi)個學(xue)生(sheng)(sheng)，正(zheng)確(que)(que)認(ren)識(shi)、評價(jia)學(xue)生(sheng)(sheng)，尊重學(xue)生(sheng)(sheng)，重視學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)個性發(fa)展，幫助學(xue)生(sheng)(sheng)自我實現(xian)。自我實現(xian)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)力(li)(li)，是每個學(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)(dou)具(ju)有(you)的(de)(de)(de)一(yi)種創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)能力(li)(li)，學(xue)生(sheng)(sheng)在學(xue)習活(huo)(huo)動過程(cheng)中，無(wu)論是觀(guan)察、實驗、操(cao)作(zuo)，還是記憶、理解、思維，時時都(dou)(dou)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)火(huo)花閃現(xian)，學(xue)生(sheng)(sheng)無(wu)論是在課(ke)上、課(ke)下，還是校(xiao)內、校(xiao)外，處處都(dou)(dou)有(you)創(chuang)(chuang)(chuang)造(zao)(zao)(zao)的(de)(de)(de)行為(wei)表現(xian)，需(xu)要(yao)我們教師去(qu)發(fa)現(xian)、去(qu)引導、去(qu)培養。

正確認識學(xue)(xue)生(sheng)，把(ba)握學(xue)(xue)生(sheng)的個(ge)性特征(zheng)，思維(wei)特征(zheng)，是我們實施創新教育的重要前提。教育教學(xue)(xue)實踐研究表(biao)明，具有創造學(xue)(xue)習潛(qian)能的初中學(xue)(xue)生(sheng)有以下(xia)一些個(ge)性特征(zheng)及良好行為表(biao)現(xian)：

（一）創造(zao)性(xing)學習的個性(xing)特征1、好奇心強(qiang)，好動(dong)手；2、興趣廣泛(fan)，對各種學習和活動(dong)都感興趣；3、較(jiao)頑皮、淘氣；4、所作(zuo)所為有時逾越常規，其(qi)行為常被認為"不(bu)可思議"；5、處事待人不(bu)固執(zhi)，較(jiao)幽默(mo)；6、敢于(yu)發(fa)言提問，勇于(yu)質疑發(fa)難(nan)，愛鉆"牛角尖"，常想(xiang)把老師問住(zhu)難(nan)倒(dao)；7、有自信(xin)心，但不(bu)固執(zhi)已見；8、樂觀(guan)、積極向(xiang)上(shang)，有進(jin)取心，不(bu)怕失敗，不(bu)怕挫折(zhe)；9、虛心樂意(yi)接受意(yi)見和建議；10、愛幻想(xiang)，聯(lian)想(xiang)豐富。

（二(er)）創造性(xing)思維(wei)特征1、觀察事物細致；2、富(fu)于(yu)想象力；3、對事物反應快(kuai)，容易受到啟(qi)發(fa)；4、勤(qin)于(yu)動腦，對學習(xi)過程的(de)各種問(wen)(wen)題(ti)(ti)不滿足于(yu)知其一(yi)，喜(xi)歡從與問(wen)(wen)題(ti)(ti)相關的(de)各個方面去積極思考(kao)，尋根(gen)究(jiu)底；5、善于(yu)假設，能(neng)運(yun)用假設的(de)辦法(fa)，引發(fa)思維(wei)，尋求問(wen)(wen)題(ti)(ti)的(de)解(jie)(jie)決；6、不拘泥(ni)，不守(shou)舊，樂(le)于(yu)創新；7、有主見(jian)，不輕信他人的(de)意見(jian)，習(xi)慣于(yu)自己動腦，動手；8、喜(xi)歡用新穎(ying)的(de)或(huo)者異(yi)常的(de)方法(fa)解(jie)(jie)答(da)問(wen)(wen)題(ti)(ti)；9、理(li)解(jie)(jie)問(wen)(wen)題(ti)(ti)深透(tou)，自學能(neng)力強；能(neng)自覺探討問(wen)(wen)題(ti)(ti)，注意知識之間的(de)內在聯系；熟練地利用舊知識學習(xi)新知識；10、思維(wei)敏捷、開(kai)闊(kuo)。

（三）創造性(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實踐(jian)行為表現1、學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)扎實，肯下功夫，會(hui)利用(yong)時(shi)間；2、在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)講(jiang)究效(xiao)率(lv)，追求(qiu)速度，成績突出，知(zhi)識面廣；3、敢于(yu)大膽實踐(jian)，急(ji)于(yu)求(qiu)新；4、對(dui)(dui)解答各種學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)問題不(bu)(bu)僅(jin)滿足于(yu)"會(hui)"，而且(qie)追求(qiu)"熟"、"巧"，能夠融(rong)會(hui)貫(guan)通，靈(ling)活(huo)應用(yong)；5、在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)中(zhong)，喜(xi)歡一氣呵成，有不(bu)(bu)完不(bu)(bu)罷休的(de)(de)的(de)(de)勁頭；6、有抑制自己(ji)的(de)(de)能力該(gai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)就(jiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，該(gai)玩就(jiu)玩，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)時(shi)不(bu)(bu)再去想玩，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不(bu)(bu)是(shi)草草了事(shi)(shi)；7、自理(li)能力強，學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、生活(huo)中(zhong)的(de)(de)許多(duo)事(shi)(shi)情，自己(ji)能辦的(de)(de)事(shi)(shi)情自己(ji)辦。

3、引導學生全面發展和獨立思考相結合創造的成就＝知識技能×智力×非智力因素，公式中的三個要素在創造中的作用雖然不同，卻是缺一不可的。一般來說，人們對掌握知識技能，智力的發展是認同的，且頗有研究和建樹，而對非智力因素在教學中的作用和影響注重不夠。因此，在物理教學中，培養學生創造力(li)，除(chu)了重視知識(shi)技能的學習和(he)掌握，智力(li)因(yin)(yin)素的開發外，還必須加(jia)強非智力(li)因(yin)(yin)素的培養和(he)訓練(lian)。如興趣(qu)、好奇心、克服困難的意(yi)志、解決問題后的滿足(zu)感(gan)、競爭意(yi)識(shi)、協作(zuo)態度(du)及責(ze)任(ren)心，充(chong)分調動和(he)發揮情感(gan)因(yin)(yin)素和(he)態度(du)的作(zuo)用。

學(xue)習(xi)要有(you)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)，必須學(xue)會獨(du)(du)立(li)(li)思(si)(si)(si)(si)考，獨(du)(du)立(li)(li)思(si)(si)(si)(si)考是創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)人(ren)才(cai)的突出(chu)特點。在物理教(jiao)學(xue)中，教(jiao)師(shi)要引導學(xue)生(sheng)獨(du)(du)立(li)(li)思(si)(si)(si)(si)考，并遵循(xun)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)的兩條原(yuan)則(ze)(ze)，一是大膽假設，小心求(qiu)證；二是標新(xin)立(li)(li)異，自圓其說。這兩條思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)原(yuan)則(ze)(ze)是發散思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)和(he)(he)集中思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)的辯證統一和(he)(he)高度協調(diao)。這是創(chuang)新(xin)得以(yi)產生(sheng)的根本。只要學(xue)生(sheng)提出(chu)問(wen)題，不(bu)論(lun)答案(an)正確(que)與否，首(shou)先應充分肯定學(xue)生(sheng)，能夠(gou)提出(chu)問(wen)題，能夠(gou)獨(du)(du)立(li)(li)思(si)(si)(si)(si)考，盡可能從中發現合理的因(yin)素(su)，并及時引導。因(yin)為提出(chu)一個問(wen)題，往(wang)往(wang)比(bi)解決一個問(wen)題更重要。"只有(you)想(xiang)不(bu)到，沒(mei)有(you)做不(bu)到"。這是科(ke)學(xue)家的創(chuang)造(zao)(zao)(zao)思(si)(si)(si)(si)維(wei)(wei)邏輯(ji)，我們(men)要用科(ke)學(xue)家的邏輯(ji)，接(jie)受學(xue)生(sheng)具有(you)創(chuang)造(zao)(zao)(zao)性(xing)的想(xiang)法和(he)(he)行(xing)為。

4、重視實(shi)(shi)踐活動 培(pei)養(yang)實(shi)(shi)際(ji)能(neng)力高中(zhong)(zhong)的(de)物(wu)(wu)理(li)、化學(xue)(xue)(xue)(xue)，實(shi)(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)考(kao)核就(jiu)已進行了多年，而多年來(lai)，初(chu)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習，沒有實(shi)(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)考(kao)核，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)際(ji)動手能(neng)力差，實(shi)(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)的(de)考(kao)核、考(kao)查都是在(zai)試(shi)卷上進行，應(ying)當(dang)建立初(chu)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)實(shi)(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)考(kao)核、考(kao)查的(de)評(ping)價(jia)制度，實(shi)(shi)驗(yan)操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)成績按適當(dang)比例計(ji)入總分物(wu)(wu)理(li)是一(yi)門以實(shi)(shi)驗(yan)為(wei)基礎(chu)的(de)應(ying)用學(xue)(xue)(xue)(xue)科，初(chu)中(zhong)(zhong)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)習最根本的(de)方法是觀(guan)察(cha)和實(shi)(shi)驗(yan)。在(zai)物(wu)(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)，要加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，多做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)，落實(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)，增加(jia)探索性(xing)(xing)和設計(ji)性(xing)(xing)實(shi)(shi)驗(yan)，鼓勵(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)課外(wai)做(zuo)一(yi)些小實(shi)(shi)驗(yan)。多觀(guan)察(cha)身邊的(de)物(wu)(wu)理(li)現象，加(jia)強(qiang)實(shi)(shi)驗(yan)意識和操(cao)(cao)作(zuo)(zuo)訓練。讓學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過實(shi)(shi)驗(yan)，探究學(xue)(xue)(xue)(xue)習，自(zi)己建構知識。

物理實(shi)踐(jian)活動，應(ying)以問題(ti)為中(zhong)心，培養學(xue)生自主(zhu)學(xue)習的(de)能力，探究(jiu)學(xue)習，合作(zuo)交流的(de)能力，初(chu)步訓練一些科學(xue)工(gong)作(zuo)方法，如社(she)會(hui)調查、參(can)(can)觀(guan)(guan)訪問、資料查詢、科技制作(zuo)、科學(xue)實(shi)驗等(deng)。教師在組織和指(zhi)導實(shi)踐(jian)活動時，要(yao)(yao)避免規定具體的(de)方法和步驟，要(yao)(yao)指(zhi)導學(xue)生學(xue)會(hui)觀(guan)(guan)察(cha)，善于觀(guan)(guan)察(cha)，通過觀(guan)(guan)察(cha)發現(xian)(xian)新現(xian)(xian)象(xiang)，新問題(ti)，觸(chu)動靈感。充分發揮學(xue)生的(de)主(zhu)動性和創造性。物理實(shi)踐(jian)活動的(de)收(shou)獲可多可少，應(ying)重在參(can)(can)與。只要(yao)(yao)學(xue)生參(can)(can)與，都應(ying)該給予鼓勵(li)。

重(zhong)視實踐活(huo)動，培養實踐能(neng)力(li)(li)，觀察能(neng)力(li)(li)，解決(jue)問(wen)題(ti)的(de)能(neng)力(li)(li)，做到學用(yong)結合，是培養學生創(chuang)造能(neng)力(li)(li)和創(chuang)造思維(wei)能(neng)力(li)(li)的(de)有效途(tu)徑。

5、挖掘教(jiao)材(cai)(cai)中的(de)創造(zao)(zao)教(jiao)育內容物理教(jiao)學(xue)中，要努力(li)挖掘教(jiao)材(cai)(cai)的(de)創造(zao)(zao)教(jiao)育內容，給學(xue)生(sheng)介紹科(ke)學(xue)家(jia)的(de)發(fa)明創造(zao)(zao)，探究(jiu)(jiu)規(gui)律(lv)、定律(lv)的(de)研究(jiu)(jiu)和(he)發(fa)現，應(ying)注(zhu)重前人創造(zao)(zao)思維、思想(xiang)方(fang)法(fa)和(he)研究(jiu)(jiu)方(fang)法(fa)對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)啟迪。讓學(xue)生(sheng)經常思考前人、科(ke)學(xue)家(jia)、發(fa)明家(jia)他(ta)們(men)是怎么想(xiang)到的(de)，他(ta)們(men)解決問題(ti)(ti)方(fang)法(fa)是什么，如果是我，會(hui)怎么想(xiang)，會(hui)怎么做。我們(men)不僅(jin)要看(kan)到科(ke)學(xue)家(jia)成(cheng)功的(de)結果，還要更多(duo)地應(ying)了解他(ta)們(men)探究(jiu)(jiu)的(de)過程，成(cheng)功的(de)歷程。在初中物理教(jiao)材(cai)(cai)中，創造(zao)(zao)性教(jiao)育的(de)內容、題(ti)(ti)材(cai)(cai)不少。

篇2

在(zai)研(yan)(yan)(yan)究期(qi)間，我認真閱讀了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)書籍，提高了(le)(le)自己的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)水平，開闊了(le)(le)眼界。讀過的(de)(de)(de)(de)書籍主要有：《教(jiao)(jiao)(jiao)師科研(yan)(yan)(yan)行(xing)(xing)(xing)動指(zhi)南》、《校本(ben)課(ke)程與研(yan)(yan)(yan)究》、《給教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)100個(ge)建議》、《物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)論(lun)》、《學(xue)(xue)(xue)生論(lun)》等等。在(zai)系(xi)統閱讀書籍的(de)(de)(de)(de)同時，我還翻閱了(le)(le)大量(liang)的(de)(de)(de)(de)雜(za)志，如《江蘇教(jiao)(jiao)(jiao)育》、《上海教(jiao)(jiao)(jiao)育》、《中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)》、《物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)師》等等。從(cong)這些雜(za)志當中(zhong)(zhong)(zhong)，我不(bu)(bu)僅(jin)學(xue)(xue)(xue)到了(le)(le)如何(he)進行(xing)(xing)(xing)科研(yan)(yan)(yan)，而且也增(zeng)加了(le)(le)科研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)信心和勇氣。另(ling)外，我還充分利用網絡資源，從(cong)網絡當中(zhong)(zhong)(zhong)查找(zhao)科研(yan)(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)資料，和同行(xing)(xing)(xing)進行(xing)(xing)(xing)交流經驗。通過這三個(ge)方面的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習和交流，不(bu)(bu)僅(jin)解(jie)決了(le)(le)我在(zai)研(yan)(yan)(yan)究過程中(zhong)(zhong)(zhong)遇到的(de)(de)(de)(de)困難(nan)，而且還提高了(le)(le)自身的(de)(de)(de)(de)科研(yan)(yan)(yan)水平。

二．能夠教科研(yan)相結合，提高(gao)研(yan)究的(de)實效性(xing)。

教(jiao)(jiao)師做課(ke)(ke)(ke)題研究(jiu)不(bu)能(neng)夠脫離課(ke)(ke)(ke)堂，而要讓(rang)研究(jiu)服務于課(ke)(ke)(ke)堂，否則就(jiu)失去(qu)了(le)研究(jiu)的意(yi)義。因此，我在課(ke)(ke)(ke)題研究(jiu)的過程(cheng)中，努力(li)尋找和(he)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的結合(he)點(dian)，把兩(liang)者(zhe)有機(ji)的結合(he)起來，使(shi)教(jiao)(jiao)研相長，這(zhe)樣做，不(bu)僅提(ti)高(gao)了(le)課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的效(xiao)果(guo)，而且(qie)還給課(ke)(ke)(ke)題研究(jiu)提(ti)供了(le)素(su)材和(he)經驗(yan)。本學(xue)(xue)期在課(ke)(ke)(ke)題研究(jiu)方面(mian)(mian)主要做了(le)下(xia)面(mian)(mian)幾項工作(zuo)：

1.制定(ding)了《初二(er)學(xue)(xue)(xue)生數學(xue)(xue)(xue)能力調(diao)查表》，通過調(diao)查，了解了學(xue)(xue)(xue)生實際的數學(xue)(xue)(xue)水平，為課題的開展(zhan)提供(gong)了依據(ju)。

2.認真分析了(le)初(chu)一和初(chu)二的(de)數學教材和課(ke)程標準，從中找出(chu)了(le)和物理(li)學習有(you)關的(de)內容，為數學和物理(li)的(de)教學提出(chu)了(le)有(you)用的(de)建(jian)議。

3.在教學時，注意突出物(wu)理和數(shu)(shu)學之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)聯(lian)系，引導學生(sheng)從數(shu)(shu)學的(de)(de)(de)角度來認識和掌(zhang)握物(wu)理知(zhi)識，使學生(sheng)知(zhi)道兩者之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)重要(yao)關系，幫助學生(sheng)建立辯證思維(wei)的(de)(de)(de)習慣。提(ti)高分析(xi)和解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)能(neng)力。

4.在(zai)研(yan)(yan)究的過程(cheng)中，主要(yao)運用了調查法、行(xing)動研(yan)(yan)究法、案例研(yan)(yan)究法。制定研(yan)(yan)究計劃，努力實施(shi)，及時反(fan)思總(zong)結。完成調查報告(gao)和案例分(fen)析。

三．研究結(jie)果和總結(jie)

經過這一(yi)輪的(de)(de)課題研究(jiu)工(gong)作(zuo)，使我受益匪淺。我不但掌握了(le)(le)基本的(de)(de)研究(jiu)方(fang)法，提(ti)高(gao)了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)科研水平(ping)，增強了(le)(le)科研興教的(de)(de)意識(shi)，養成了(le)(le)讀書的(de)(de)習慣，而(er)且在教學中還形成了(le)(le)自己(ji)的(de)(de)教學風格，提(ti)高(gao)了(le)(le)課堂教學效(xiao)率(lv)。主(zhu)要表現(xian)在以(yi)下幾個方(fang)面：

1.提高了自(zi)身的科研水平，掌握了科研的基本步驟和方(fang)法。

2.提了了自己的(de)寫(xie)作水(shui)平。學(xue)(xue)會了制作調(diao)查(cha)報告，學(xue)(xue)會了寫(xie)作案例分(fen)析(xi)和總(zong)結(jie)。

3.提(ti)高了(le)學生的(de)思維水平和分析解決問題的(de)能力(li)。

4.提高(gao)了(le)課堂(tang)教(jiao)學效率和教(jiao)學水(shui)平。

5.為轉化學困生積累了(le)經驗。

主要成果：

1.寫下了一定的(de)讀書筆記。

2.完成了初中生數(shu)學(xue)水平的調查和分(fen)析(xi)

篇3

XX——XX年度第(di)(di)一(yi)學(xue)(xue)期(qi)(qi)就將結束了(le)，本學(xue)(xue)期(qi)(qi)按照教(jiao)學(xue)(xue)計(ji)劃，以及新課(ke)(ke)程標(biao)準，已經如期(qi)(qi)地完(wan)(wan)成(cheng)了(le)教(jiao)學(xue)(xue)任務。本學(xue)(xue)期(qi)(qi)初(chu)二已經完(wan)(wan)成(cheng)科學(xue)(xue)探究至八年級(ji)下第(di)(di)16頁的(de)(de)全(quan)(quan)部內容(rong)，初(chu)三已完(wan)(wan)成(cheng)了(le)第(di)(di)十章至第(di)(di)十六章全(quan)(quan)部內容(rong)，期(qi)(qi)末復習(xi)工(gong)作也(ye)在(zai)順利進行(xing)。做到(dao)有組織(zhi)、有計(ji)劃、有步驟(zou)地引導學(xue)(xue)習(xi)進行(xing)復習(xi)，并做好補(bu)缺(que)補(bu)漏(lou)工(gong)作。無(wu)論(lun)是教(jiao)師的(de)(de)集體備課(ke)(ke)，還是課(ke)(ke)堂上的(de)(de)精(jing)講(jiang)多煉(lian)，處(chu)處(chu)都(dou)體現了(le)師生的(de)(de)默契配合。一(yi)個學(xue)(xue)期(qi)(qi)來(lai)，全(quan)(quan)體物理備課(ke)(ke)組在(zai)教(jiao)學(xue)(xue)方面注意了(le)以下幾(ji)個問(wen)題，現總結如下：

一、加強教育教學理(li)論(lun)學習，提高物理(li)教師理(li)論(lun)素養

認真學(xue)(xue)習(xi)新(xin)的(de)《基(ji)礎教育(yu)課程改(gai)革綱要》、《物理課程標準》、《學(xue)(xue)科標準解(jie)讀》和有關(guan)綜合實踐活動、研究性學(xue)(xue)習(xi)、課程改(gai)革與課程評價等各類課程改(gai)革的(de)材料(liao)。組織(zhi)教師進行理論學(xue)(xue)習(xi)交(jiao)流(liu)，積極撰寫教學(xue)(xue)論文。

二、按(an)物(wu)理課(ke)程標準，進行教(jiao)(jiao)學研究，提高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學效益

1．設立新(xin)課程標(biao)準教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)小組，共同研(yan)究(jiu)(jiu)，促使課程改革。 本學(xue)(xue)期教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)內容(rong)主要是：優化課堂教(jiao)學(xue)(xue)，實施啟發式(shi)和(he)討論(lun)式(shi)教(jiao)學(xue)(xue)；構(gou)建教(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)，重視(shi)物(wu)理知(zhi)識的形成過程教(jiao)學(xue)(xue)和(he)情(qing)境教(jiao)學(xue)(xue)；開展研(yan)究(jiu)(jiu)性(xing)學(xue)(xue)習(xi)和(he)綜合實踐活(huo)動，重視(shi)科學(xue)(xue)探究(jiu)(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)，發揮(hui)學(xue)(xue)生(sheng)的主體(ti)作用(yong)，加強學(xue)(xue)生(sheng)的創新(xin)意識和(he)實踐能力(li)的培養；新(xin)課程標(biao)準下的教(jiao)學(xue)(xue)要求；提高(gao)課堂教(jiao)學(xue)(xue)效益(yi)的方(fang)法。

2．加強教(jiao)學(xue)常規調(diao)研(yan)，做(zuo)好備(bei)課(ke)(ke)筆(bi)記、聽(ting)課(ke)(ke)筆(bi)記、作業批改等的(de)檢查或抽查工作。認真學(xue)習洋思經驗，借(jie)鑒洋思中學(xue)，三級備(bei)課(ke)(ke)"做(zuo)法和(he)"先(xian)學(xue)后教(jiao)，當堂(tang)訓練"課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)模式，切實(shi)提高備(bei)課(ke)(ke)和(he)上課(ke)(ke)的(de)質量，嚴格控制(zhi)學(xue)生作業量，規范作業批改。

3．組織每位教(jiao)師每學(xue)期上好(hao)一節示范課、教(jiao)學(xue)研(yan)究課，共同探索提高課堂教(jiao)學(xue)效率(lv)的方(fang)法和途(tu)徑。組織學(xue)習(xi)教(jiao)材教(jiao)法，熟悉教(jiao)材體系(xi)及(ji)教(jiao)學(xue)要求。

4．重(zhong)視基本(ben)概(gai)念的(de)(de)教學(xue)。物理基本(ben)概(gai)念的(de)(de)教學(xue)對(dui)于學(xue)生(sheng)學(xue)好(hao)物理是(shi)很重(zhong)要(yao)的(de)(de)，在教學(xue)中(zhong)，我(wo)組注(zhu)意(yi)了概(gai)念的(de)(de)科學(xue)性，又注(zhu)意(yi)概(gai)念形(xing)(xing)成(cheng)的(de)(de)階段性。由于概(gai)念是(shi)逐步發(fa)展的(de)(de)，因此，要(yao)特別注(zhu)意(yi)循循善誘，由淺入深(shen)的(de)(de)原則。對(dui)于某些概(gai)念不能(neng)一次就透徹揭(jie)示(shi)其涵義，也不應把一些初步的(de)(de)概(gai)念絕對(dui)化了。并(bing)(bing)在教學(xue)中(zhong)盡可能(neng)通(tong)俗易(yi)懂，通(tong)過對(dui)實驗現(xian)象事實的(de)(de)分析(xi)、比較、抽象、概(gai)括，使學(xue)生(sheng)形(xing)(xing)成(cheng)要(yao)領并(bing)(bing)注(zhu)意(yi)引導學(xue)生(sheng)在學(xue)習(xi)、生(sheng)活和勞動中(zhong)應用學(xue)過的(de)(de)概(gai)念，以(yi)便不斷加深(shen)對(dui)概(gai)念的(de)(de)理解和提高運用物理知識的(de)(de)能(neng)力。

5．加(jia)強實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)。物(wu)理是一門以實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)為基礎的學(xue)(xue)(xue)科(ke)。實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)可以激發(fa)(fa)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理的興趣，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)形(xing)成概念，獲得(de)(de)知識和(he)技能(neng)(neng)，培(pei)(pei)養觀察和(he)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)能(neng)(neng)力，還有助于(yu)培(pei)(pei)養實(shi)(shi)(shi)事求是、嚴肅認真的科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。因此，加(jia)強實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)(xue)是提高化學(xue)(xue)(xue)教學(xue)(xue)(xue)質量的重要一環。在教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)盡量上(shang)好每一節物(wu)理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課。本組教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，課前(qian)準備十分(fen)周密，演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)現象十分(fen)明顯，效果(guo)良好，使全班學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)都能(neng)(neng)看(kan)得(de)(de)清楚(chu)；教師(shi)應從科(ke)學(xue)(xue)(xue)態(tai)度(du)、規(gui)范操作，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)示(shi)范，并(bing)(bing)啟發(fa)(fa)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從生(sheng)(sheng)(sheng)動的感性(xing)知識上(shang)升到(dao)抽象的思維。根(gen)據本校的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)設備條件，我(wo)把一些(xie)(xie)演(yan)(yan)示(shi)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)改為邊(bian)(bian)講邊(bian)(bian)做(zuo)的實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，或調換(huan)一些(xie)(xie)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，或適(shi)當(dang)做(zuo)一些(xie)(xie)選做(zuo)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)。同時(shi)鼓勵并(bing)(bing)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自己動手(shou)做(zuo)一些(xie)(xie)家庭小實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，以進(jin)一步(bu)激勵他們學(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)理的積(ji)極性(xing)和(he)探究(jiu)精(jing)神。我(wo)還嚴格要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，具體指(zhi)導(dao)他們逐步(bu)達到(dao)能(neng)(neng)正(zheng)確地(di)進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)操作，并(bing)(bing)得(de)(de)出正(zheng)確的結論。

三、加強課(ke)題研(yan)(yan)究，提(ti)高(gao)教師的教科研(yan)(yan)水(shui)平

本學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期繼(ji)續加強江蘇省級(ji)教科(ke)(ke)研(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)《初中物理"自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)" 課(ke)(ke)(ke)堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式的(de)(de)構(gou)建與實踐》和溧陽市級(ji)教科(ke)(ke)研(yan)課(ke)(ke)(ke)題(ti)《指導物理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法 培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)能力》的(de)(de)研(yan)究(jiu)，進一步完善(shan)研(yan)究(jiu)內(nei)容，做到分工明(ming)確，責(ze)任(ren)到人，保證研(yan)究(jiu)質量。提高研(yan)究(jiu)效益，并做好課(ke)(ke)(ke)題(ti)的(de)(de)總結工作(zuo)，在認真總結的(de)(de)基礎上(shang)推廣研(yan)究(jiu)成果。

四(si)、加(jia)強對青年教(jiao)師的培(pei)養，促使青年教(jiao)師迅速成長(chang)起來(lai)

1．織青年(nian)教(jiao)師學習(xi)教(jiao)育理(li)(li)論，要(yao)求他們堅持自(zi)學教(jiao)育理(li)(li)論，寫(xie)好學習(xi)筆記，不(bu)斷(duan)提高青年(nian)教(jiao)師的教(jiao)育理(li)(li)論水平。

2．強(qiang)對青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)備課(ke)(ke)(ke)和上課(ke)(ke)(ke)的指導，探討課(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)結構、模式和方法，組(zu)織青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)參加(jia)各種講座、討論、參觀等學(xue)習，幫助(zhu)青年(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)熟悉教(jiao)(jiao)學(xue)業務，提(ti)高教(jiao)(jiao)學(xue)業務水平。

3．按學(xue)校的要求，組織了(le)青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)參加省物(wu)理實驗器材改進比(bi)賽(sai)、青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的說(shuo)科比(bi)賽(sai)、學(xue)洋思的青(qing)年(nian)(nian)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)優(you)秀課比(bi)賽(sai)。

五、取得的成績

1．學生的學習習慣得(de)到(dao)了培養，學生學習物(wu)(wu)理(li)(li)的思(si)路有所(suo)拓展，物(wu)(wu)理(li)(li)成績穩步提高(gao)。

2．楊宏(hong)老師制作的(de)實驗器(qi)材(cai)“病房呼叫演(yan)示器(qi)”榮獲(huo)江蘇(su)省二等獎。

3．何(he)偉(wei)杰老師的學洋(yang)思的青優(you)課“光的直線傳(chuan)播”順(shun)利通(tong)過了驗收。

4．楊(yang)宏和管海兵老師(shi)在學(xue)校組織(zhi)的青年教師(shi)說課比(bi)賽中(zhong)分別榮(rong)獲一(yi)等獎和二等獎。

5．楊宏、管海兵和何偉杰老師在(zai)鋼筆字比賽(sai)中榮獲一二三等獎。

6．全組撰(zhuan)寫并參評論文4篇。

物理備課組

篇4

就初(chu)中生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)理(li)(li)和生(sheng)(sheng)(sheng)理(li)(li)特點而言,他們一(yi)方(fang)面有(you)著強烈的(de)(de)(de)求知欲,對各種新(xin)鮮(xian)事(shi)物(wu)好學、好問,富于(yu)幻想。但他們這種學習(xi)(xi)積(ji)極性(xing)往往與(yu)短暫的(de)(de)(de)“直接興(xing)趣”掛鉤,遇到較為抽象理(li)(li)性(xing)的(de)(de)(de)物(wu)理(li)(li)知識時(shi),這些小困難便很快地使他們失去了(le)學習(xi)(xi)物(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing),最后導致初(chu)中物(wu)理(li)(li)教(jiao)與(yu)學的(de)(de)(de)失敗。因此激(ji)發學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)物(wu)理(li)(li)的(de)(de)(de)興(xing)趣,充分調(diao)動其學習(xi)(xi)的(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)是每一(yi)個(ge)初(chu)中物(wu)理(li)(li)教(jiao)師(shi)在教(jiao)學過(guo)程中所(suo)思考(kao)的(de)(de)(de)重大課(ke)題。

解決(jue)這(zhe)一問題(ti)的(de)(de)方法自(zi)然很(hen)(hen)多,如班主(zhu)任工作(zuo)、家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)等。而從(cong)初中(zhong)(zhong)(zhong)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)這(zhe)一角度(du)來說,教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)水平(ping)、教(jiao)(jiao)(jiao)材的(de)(de)內容設(she)置(zhi)無疑是很(hen)(hen)重要的(de)(de)因素。其中(zhong)(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)過(guo)程中(zhong)(zhong)(zhong)和物理(li)(li)教(jiao)(jiao)(jiao)材編制中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)趣味性有著重大的(de)(de)作(zuo)用。

一、初(chu)中物理教(jiao)師的教(jiao)學能(neng)力

初(chu)中物(wu)理教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)個(ge)人的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風格直接影響著學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)興(xing)趣(qu),其(qi)中包括教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)技術手段、語言表(biao)達(da)能力、專業知(zhi)識水(shui)準綜合表(biao)現出來的(de)(de)美的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)魅(mei)(mei)力更(geng)是青少(shao)年學(xue)生產(chan)生崇拜(bai)心(xin)理的(de)(de)基礎(chu)。正是這種教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)魅(mei)(mei)力吸引著學(xue)生的(de)(de)注意,從而啟發(fa)并激發(fa)學(xue)生的(de)(de)學(xue)習(xi)興(xing)趣(qu),最終為順利完成初(chu)中物(wu)理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)任務(wu)提供有力的(de)(de)保(bao)證。

1、教學方式手(shou)段實(shi)施中的(de)趣(qu)味(wei)性

我在和(he)剛(gang)剛(gang)學(xue)習(xi)物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)初二學(xue)生一(yi)(yi)起就做了一(yi)(yi)個物(wu)(wu)理(li)入門的(de)(de)有關的(de)(de)小魔術,這(zhe)樣就無形中就直接增加(jia)(jia)了學(xue)生學(xue)習(xi)好物(wu)(wu)理(li)的(de)(de)興(xing)趣,并(bing)突出加(jia)(jia)強了實驗(yan)觀察與操作(zuo)中的(de)(de)趣味(wei)性(xing),進而轉化成學(xue)生學(xue)習(xi)好物(wu)(wu)理(li)積極的(de)(de)求(qiu)知(zhi)動力,以至取得了明顯(xian)的(de)(de)教學(xue)效(xiao)果。

2、教(jiao)師教(jiao)學(xue)語言表(biao)達中(zhong)的(de)趣味性

物理教學過程中(zhong),教師在表達形(xing)式(shi)上(shang)的(de)藝術美是一很重要(yao)(yao)的(de)基本教學能力,其中(zhong)教師講課時語(yu)言(yan)感染力有(you)著(zhu)非常重要(yao)(yao)的(de)作用。特(te)別是對(dui)天(tian)真活(huo)潑、好奇敏感的(de)初(chu)(chu)中(zhong)生,效果尤其明顯。語(yu)言(yan)風趣、講解生動,使學生愿意(yi)(yi)聽并(bing)引起高度注意(yi)(yi),能夠讓他們在較(jiao)為(wei)輕松的(de)環(huan)境中(zhong)接受知識、增(zeng)加技能。這(zhe)是一位初(chu)(chu)中(zhong)物理教師應有(you)的(de)一項基本功。

我結合了自己語言表達能(neng)力較強,并逐漸地將(jiang)這種趣味性很強的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式轉移到(dao)初中物理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)中來,并形成(cheng)自己的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)風格。

3、現代(dai)教學設施應用中的趣味性

科學(xue)技(ji)術的飛躍(yue),尤其(qi)是計算(suan)機(ji)及其(qi)網絡的不斷普(pu)及,有力地推動了(le)教育技(ji)術的發展,各(ge)種現(xian)代化教學(xue)技(ji)術走進了(le)課堂。

許多青(qing)(qing)(qing)少年(nian)(nian)非常(chang)喜(xi)歡電(dian)子游戲,為(wei)此他們(men)可以廢寢(qin)忘食。為(wei)什么?你不得(de)不承認其(qi)中有(you)一(yi)原因就是游戲軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)本身(shen)設(she)計制作(zuo)非常(chang)符合青(qing)(qing)(qing)少年(nian)(nian)年(nian)(nian)齡(ling)特點,具(ju)有(you)青(qing)(qing)(qing)少年(nian)(nian)所喜(xi)愛的(de)趣味性。加拿(na)大的(de)一(yi)個小學語言學習軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)就制作(zuo)得(de)宛如游戲軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian),非常(chang)有(you)趣,小孩都(dou)喜(xi)歡。這(zhe)說明教(jiao)(jiao)育輔助軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)的(de)趣味性是激(ji)發學生產生學習興趣的(de)重(zhong)要因素(su)。在這(zhe)方面我們(men)的(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)(jian)設(she)計師(shi)們(men)尚(shang)須努力,各位教(jiao)(jiao)育工作(zuo)者還得(de)繼(ji)續學習。

二(er)、初(chu)中物(wu)理教材的內(nei)容設置

面對現代科學技術發展的(de)(de)需(xu)要(yao),如(ru)何(he)選(xuan)擇初中物理教(jiao)(jiao)材內容并能十分有效(xiao)地組織表達(da)出(chu)來,的(de)(de)確(que)是個需(xu)要(yao)認真(zhen)研究的(de)(de)問題。現行初中物理教(jiao)(jiao)材經過(guo)幾次改編應該說較有特色,比(bi)較符合青少年認知特點,也取得了良好的(de)(de)教(jiao)(jiao)學效(xiao)果(guo)。

任何事物(wu)都在發展(zhan),都需要不斷地完(wan)善,現行初(chu)中物(wu)理教材也(ye)是如此(ci)。為(wei)此(ci),我(wo)認為(wei)現行初(chu)中物(wu)理教材可在趣(qu)味性上更富有特點。

1、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)游(you)(you)戲化:“寓教(jiao)于樂”是青少(shao)年教(jiao)育(yu)的(de)(de)一條基(ji)本原則,我(wo)們每個人(ren)的(de)(de)啟蒙教(jiao)育(yu)都是從游(you)(you)戲中開始的(de)(de)。現行(xing)初中物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)材(cai)比以往物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)材(cai)增(zeng)加了(le)許(xu)多實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan),其中添了(le)不少(shao)學(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)與(yu)小實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)。為了(le)使學(xue)生(sheng)在實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)操(cao)作(zuo)的(de)(de)樂趣中培(pei)養觀察能(neng)力、得到科學(xue)知識(shi)、提高基(ji)本技能(neng),我(wo)個人(ren)認為,可(ke)將部分實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)精(jing)心包裝游(you)(you)戲化,如小魔術、趣味小游(you)(you)戲、小制作(zuo)等。我(wo)校相當一部分物(wu)(wu)(wu)理(li)教(jiao)師自(zi)行(xing)嘗試過(guo),效果(guo)良好。

2、物(wu)理(li)歷史趣(qu)聞:科(ke)學知識本(ben)身是(shi)嚴(yan)肅(su)的(de)(de)(de),可(ke)表(biao)達的(de)(de)(de)方式是(shi)可(ke)以多樣化的(de)(de)(de)。初中物(wu)理(li)的(de)(de)(de)教(jiao)學對象特(te)別是(shi)初二學生,其少(shao)年兒(er)童的(de)(de)(de)特(te)點十分鮮明(ming),感興趣(qu)往(wang)往(wang)是(shi)他們學習入門的(de)(de)(de)首要動力。因此,在教(jiao)材整體可(ke)行的(de)(de)(de)情況下,刊登(deng)些物(wu)理(li)歷史上(shang)的(de)(de)(de)趣(qu)聞,再(zai)配(pei)上(shang)些精彩(cai)的(de)(de)(de)插圖,如阿基(ji)米德驗證黃(huang)金王(wang)冠(guan)的(de)(de)(de)故事。

篇5

以黨的(de)十(shi)六大(da)精神為(wei)(wei)指導,努力實踐"三個代表"的(de)重要思(si)想,認(ren)真(zhen)貫徹,落實國務(wu)院(yuan)《關(guan)于(yu)基礎教(jiao)育改(gai)革(ge)與發展(zhan)的(de)決(jue)定》和浙江(jiang)省教(jiao)育廳《關(guan)于(yu)實施教(jiao)育部〈基礎教(jiao)育課(ke)程改(gai)革(ge)綱要(試行)〉的(de)意見》;根據省,市教(jiao)研室和縣教(jiao)育局(ju)2004年工(gong)作思(si)路,圍(wei)繞"課(ke)程改(gai)革(ge)"這個中心工(gong)作,樹(shu)立以"學生發展(zhan)"為(wei)(wei)本的(de)思(si)想,加大(da)教(jiao)學管理,教(jiao)學研究和教(jiao)學評價的(de)工(gong)作力度,發揮指導職(zhi)能,強化服務(wu)意識,為(wei)(wei)鞏固我(wo)縣"創強"成(cheng)果(guo),順利(li)實施新課(ke)程而努力工(gong)作.

二,工作要點(dian)和(he)策(ce)略:

加強(qiang)學習,更(geng)新(xin)觀(guan)念(nian),積(ji)極穩妥地做好新(xin)課程實驗(yan)工作

課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)是一次全面(mian)的(de)教育(yu)創(chuang)新,課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)改(gai)革(ge)的(de)全過程(cheng)(cheng)(cheng)都需(xu)要(yao)(yao)不斷的(de)學習.我們要(yao)(yao)結合新課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)實(shi)踐(jian)活動,幫助廣大教師樹立新型的(de)教學觀(guan),人才觀(guan),評價觀(guan)和課(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)資源觀(guan).

1)認真組織好第三次縣(xian)級學科(ke)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(分兩個階段(duan)進行(xing)).調整培(pei)(pei)訓(xun)(xun)模式(shi),增(zeng)強針(zhen)對性和時(shi)效(xiao)性,培(pei)(pei)養一批課改骨(gu)干力量(liang).努(nu)力探索與教研,科(ke)研及校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)相結合的新(xin)模式(shi).

2)研究和(he)(he)改進新課(ke)程(cheng)標準下的課(ke)堂教學(xue)常規和(he)(he)課(ke)堂教學(xue)評價.

3)召開課程改革實(shi)施工作專題研(yan)討會,組織"走(zou)進新(xin)課程,實(shi)踐新(xin)理(li)念"的(de)教師論壇活動.

4)試行《湖州市中小學綜(zong)合實踐活(huo)動課程實施與評價》方案.

5)積極探索和(he)研究新課程理(li)念下的(de)考(kao)試內(nei)容,方(fang)式的(de)改革(ge)和(he)促進學(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展學(xue)(xue)業評價方(fang)案(an).

6)配(pei)合(he)市,縣教育局,積(ji)極做(zuo)好"省課改成果(guo)巡(xun)禮"的(de)參展準(zhun)備工作.

2,加強教(jiao)學研究和教(jiao)學管理工作

教學(xue)研究和教學(xue)管(guan)理是實踐性(xing)(xing),指(zhi)導(dao)性(xing)(xing)很強的工作.

1)完善(shan)一日(ri)集體調研(yan)制(zhi)度.本學(xue)期在調研(yan)活(huo)動中(zhong)將選擇有代表性(xing)的學(xue)校,幫助(zhu)總結成功的經驗,并予以推廣

2)配合市教研(yan)室,加(jia)強(qiang)對(dui)高中段教學的研(yan)究和指導工作.研(yan)究05年高考對(dui)策,收(shou)集,整理和研(yan)究新的高考信息及其措施,供學校(xiao),教師參考.

A)組織中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研員對高(gao)中(zhong)(zhong)段學(xue)(xue)校(xiao)進行集中(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)調研(重點是昌碩高(gao)級(ji)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue));各(ge)科教(jiao)(jiao)研員根(gen)據(ju)各(ge)校(xiao)學(xue)(xue)科的實(shi)際(ji)情況,經(jing)常到學(xue)(xue)校(xiao)了解情況,指導,幫助高(gao)三教(jiao)(jiao)師搞好(hao)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo).

B)組織(zhi)好高(gao)三"期末調(diao)研"考試,閱卷及分析工作.

C)重(zhong)視(shi)高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi),高(gao)(gao)二年級的教(jiao)(jiao)學指導工(gong)作.要與(yu)各校(xiao)教(jiao)(jiao)師一(yi)(yi)(yi)起進行探討(tao),切實加強對高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi),高(gao)(gao)二年級的過程管理;組(zu)織好高(gao)(gao)一(yi)(yi)(yi),高(gao)(gao)二"期末調研"考試,閱卷及分析(xi)工(gong)作,以保證高(gao)(gao)中段教(jiao)(jiao)學質量(liang)的穩(wen)步提高(gao)(gao).

3)加強(qiang)對義務教育階段(duan)教學(xue)情況的(de)調查和(he)研究,根據新課程理念,做好(hao)義務教育階段(duan)教學(xue)管理的(de)指(zhi)導(dao)工作.做好(hao)中,小(xiao)學(xue)教學(xue)質量(liang)抽測工作.

4)加強對學(xue)科教研活動質量的(de)管理(li),為學(xue)校提供高質量的(de)服(fu)務.

A)本學(xue)期的(de)各學(xue)科教(jiao)(jiao)研(yan)活(huo)動要(yao)以新(xin)課(ke)(ke)程理念為指導,以優化課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)結構,提高課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)效(xiao)率為主(zhu)攻(gong)方向.通過活(huo)動切(qie)實(shi)促進教(jiao)(jiao)師業務提高,達到(dao)互相交流,互相學(xue)習,合作探(tan)究的(de)目的(de).

B)加強(qiang)教研(yan)活動的策劃和運(yun)作.活動前要有(you)充分準備,要有(you)目的,有(you)計劃,活動后要總結(jie).

C)各學科(ke)教(jiao)研員(yuan),要以課(ke)(ke)(ke)程改(gai)革為契(qi)機,認真組織(zhi)好公開課(ke)(ke)(ke),示范(fan)課(ke)(ke)(ke),觀摩課(ke)(ke)(ke),評議課(ke)(ke)(ke)和實驗課(ke)(ke)(ke)等多形式(shi)課(ke)(ke)(ke)型的交流,促(cu)進(jin)"課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學模式(shi)多樣化";"課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學內容個性(xing)化";"課(ke)(ke)(ke)堂(tang)時(shi)空拓展延伸(shen)化";"課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)學手段現代(dai)化".

5)繼續加(jia)強初(chu),高中學(xue)(xue)(xue)科(ke)教學(xue)(xue)(xue)質量動態(tai)評估辦法的研究和改進工(gong)作(zuo);改進音樂,美術,勞技(ji)等學(xue)(xue)(xue)科(ke)的測試(shi)辦法.配合督導室,基(ji)教科(ke)等科(ke)室做好中小學(xue)(xue)(xue)辦學(xue)(xue)(xue)水平評估工(gong)作(zuo).

6)組(zu)織中(zhong),小學教導(務(wu))主(zhu)任學習現(xian)代教育理論(lun),研(yan)究教學管理,努力提高理論(lun)水平(ping)和業務(wu)能力.

7)繼續(xu)重視全縣(xian)各校(xiao)的(de)教研組(zu)(zu),備課組(zu)(zu)建(jian)設.使教研組(zu)(zu),備課組(zu)(zu)團結協作(zuo)(zuo),較好(hao)地(di)發揮(hui)群(qun)體效能.加強校(xiao)本教研,校(xiao)本培訓(xun),校(xiao)本課程開發等的(de)研究,指導和服務工(gong)作(zuo)(zuo).各學(xue)(xue)(xue)科要(yao)建(jian)立和建(jian)好(hao)學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)基地(di);各校(xiao)教學(xue)(xue)(xue)要(yao)逐步形成學(xue)(xue)(xue)科教學(xue)(xue)(xue)特色.

8)科研(yan)(yan)向(xiang)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)落實(shi),教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)向(xiang)科研(yan)(yan)提(ti)升.積(ji)極做好省(sheng),市(shi),縣三級教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)系統課(ke)題的實(shi)施工作(申(shen)報,立項(xiang),過程管(guan)理(li)和成果推廣),在(zai)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)科研(yan)(yan)上有所創新,有所突破(po),為(wei)提(ti)高課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量(liang)服務.

9)加強(qiang)對高中(zhong)會考工作的領導,思想重(zhong)視(shi),操作規范,切實(shi)提高各會考學科的合格率(lv),優(you)良(liang)率(lv),降低會考工作的差錯率(lv).

3,加大教師培養的工(gong)作(zuo)力度

課程改(gai)革順利進行的(de)關鍵(jian)是有(you)一支(zhi)精良的(de)師資隊(dui)伍.加強教師教育理論,教學業(ye)務(wu)的(de)學習(xi),努力提高政(zheng)治(zhi)素質和(he)業(ye)務(wu)水平,以適(shi)應課改(gai)新形勢的(de)要(yao)求(qiu).

1)配(pei)合教育局(ju)做好"名(ming)師工程"的實施(shi)工作.

2)繼續(xu)做好對新教(jiao)師的業務(wu)指導和教(jiao)學(xue)常規管理工(gong)作.

3)對重點培養(yang)和指(zhi)導對象(xiang),要(yao)按(an)計劃(hua)搞好培養(yang),指(zhi)導活動.

4)建立,健全學科(ke)教師業務(wu)檔案(an).

5)各學(xue)科在教研活動(dong)中除要(yao)抓好教師的(de)基(ji)本功訓練工(gong)作外,更要(yao)組織教師學(xue)習現代(dai)教學(xue)理論,樹立新的(de)教學(xue)理念(nian).認真(zhen)組織好學(xue)科的(de)各類評比(bi)活動(dong).

6)繼續進行各級(ji)教(jiao)(jiao)學(xue)明星,教(jiao)(jiao)學(xue)能手(shou),教(jiao)(jiao)壇新秀,骨干教(jiao)(jiao)師的觀摩課,示(shi)范(fan)課,送教(jiao)(jiao)上門(men)等活(huo)動(dong).

7)加強學(xue)科競賽輔導教(jiao)師的(de)培訓,加強學(xue)科競賽的(de)組織,輔導和研(yan)究,爭取更好成績.

4,加強教研(yan)室自身(shen)建(jian)設,提高教研(yan)員(yuan)政治素質和業務水平

教研室不論作(zuo)為一(yi)個整(zheng)體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提(ti)高教研工(gong)作(zuo)的水平,才能在(zai)課(ke)程改(gai)革的實踐(jian)中發揮指導作(zuo)用.

1)組織(zhi)教(jiao)研員(yuan)認真學(xue)習"十六大精(jing)神",自覺實踐"三(san)個代表"的重要思想(xiang),努力(li)提高(gao)政(zheng)治思想(xiang)素質(zhi),教(jiao)育理論(lun)水平和(he)貫徹落實黨的教(jiao)育方針的自覺性.真正在學(xue)習,研究和(he)指導服務(wu)上下力(li)氣.

2)完(wan)善教(jiao)研(yan)室內部(bu)管理制度(du)及崗位工作(zuo)目標(biao),崗位考核等(deng)辦(ban)法(fa),積極穩(wen)妥地進行內部(bu)管理制度(du)的改(gai)革.本學期要(yao)完(wan)成幾(ji)個有質量的教(jiao)學調研(yan)報告(gao).

3)辦(ban)好《安吉教研》安排好每(mei)期內(nei)容,職責(ze)落實到(dao)人(ren).

4)繼續關心(xin)和改善教(jiao)研(yan)人員的工(gong)作條(tiao)件,確保教(jiao)研(yan)人員全(quan)身心(xin)投入教(jiao)研(yan)工(gong)作.

5)加強教研室工(gong)作作風(feng)建設,密切與基層學(xue)校的聯(lian)系,強化服務意(yi)識.虛心聽取意(yi)見,進(jin)一(yi)步做(zuo)好服務工(gong)作.

三(san),2004學(xue)年第一(yi)學(xue)期(qi)教(jiao)研(yan)活(huo)動(dong)安排

(八月份)

初(chu)中語文新教材(cai)培訓

初中(zhong)科(ke)學新教材培訓

初中英語(yu)教(jiao)研組長會(hui)議(yi)

中學政治教師理論學習(xi)

初中政治新(xin)課改培訓及(ji)調(diao)研工作

(九月份)

初(chu),高中語文(wen)教(jiao)研大組會議

高三語文高考(kao)總結分(fen)析會(hui)議

初中學校(xiao)數(shu)學教研組長(chang)會議

高中數學教研組長會議

省初(chu)中數學優秀課評比

組織高中數(shu)學(xue)競賽輔(fu)導活動

召開(kai)初中科學(xue),高(gao)中化學(xue)大(da)組成員會

物理教研(yan)大組長會議,高(gao)三(san)物理競賽

高中(各完中)英(ying)語教研組長會議(yi)

10,中英語聽(ting)課教研(yan)活動(dong)

11,高一與(yu)高二英語備課活動

12,初,高中歷史(shi)與社(she)會(hui)教研(yan)大(da)組會(hui)議

13,各完(wan)中歷史(shi)與社(she)會教(jiao)學調查

14,市初中(zhong)思想(xiang)政治優(you)質(zhi)課評比

15,傳達省高中勞技信息

16,縣中小學(xue)體育(yu)教研(yan)大(da)組成員會議

17,布置(zhi)中(zhong)小學體育優質課(ke)評(ping)比事宜

18,新(xin)教師聽課(職教)

19,中小學(xue)成績統計分析表(biao)下發

20,全縣教科室主任會議

21,小(xiao)學(xue)高段(duan)語文大組(zu)成員活動

22,組織召開小學低段(duan)語(yu)文大組成員

23,小學低(di)段語文"重(zhong)培"組活動

24,小數(高段)教研大組活動

25,小學(xue)常識大組(zu)活動(dong)

 26,縣(xian)新課(ke)程(cheng)備課(ke)活動(小學(xue)思(si)品(pin))

27,縣小學思(si)品大(da)組會(hui)議

(十月份)

1,初中語文學科青年教師閱讀能力(li)競賽(sai)

2,高一(yi)語文教(jiao)研(yan)活動

3,初,高中(zhong)語文優質課評比

4,全國高(gao)中(zhong)數學競賽

5,高一數學教師集(ji)體備課

初中數(shu)學新(xin)教材教學情況交流

高中數學(xue)優質(zhi)課評比

市級(ji)初中(zhong)自然(ran)青年教師業務素質比武(wu)推薦活動

高(gao)三化學2004高(gao)考試卷分析研討(tao)會

10,高一化學課堂教學質量評(ping)比(bi)

11,初中自(zi)然中考復習分析會

12,高一(yi)物理(li)新教師優質(zhi)課評(ping)選(xuan)活(huo)動

13,高二新教材(cai)(英語(yu))聽課教研活動

14,初中新課(ke)程教案評比(歷史與社會)

15,高中(zhong)歷史(shi)教學片段(duan)評比

16,市地理(li)學科論文(wen)評比

17,高三生物教研活(huo)動

18,總結03年(nian)度體(ti)育健康(kang)標準實施情況和布置下屆(jie)……

19,課堂教(jiao)學指導(dao)(職教(jiao))

20,高中電腦課教研活動

21,教科研成果推廣

22,小學(xue)語文作文序列研究活動

23,小學語(yu)文參加全國青年(nian)教師課堂教學評比活動(dong)

24,小學語文第二冊新教材第二次(ci)培訓

25,小(xiao)(xiao)學(xue)數學(xue),小(xiao)(xiao)學(xue)常(chang)識命題競賽

26,小(xiao)學(xue)數學(xue)青年(nian)教師課堂(tang)教學(xue)觀摩(mo)活動(dong)

27,小學(xue)低段數學(xue)課標交流(liu),討論(一)

28,小學思品培養(yang)對(dui)象活(huo)動(dong)

29,1—6年(nian)級(ji)思品命題競賽

30,小(xiao)學英語(yu)聽(ting)課(ke)教研活動

(十一月份)

高二語文教研活動

高(gao)三數學教學研討會(hui)

初中數學課改(gai)研究(jiu)小(xiao)組(zu)活動

召(zhao)開高二化學教學指導研討(tao)會(hui)

高三物理研討(tao)活(huo)動,初二自(zi)然研討(tao)活(huo)動

中學生(sheng)英語能力初賽

高三英語教研活動

初(chu)中社(she)會優質課評比

體育高考研討會

10,體育(yu)青(qing)年教師教法(fa)培訓(中,小(xiao)學(xue))

11,期中高(gao)三語文教(jiao)學評價(職(zhi)教(jiao))

12,初中(zhong)電腦課教研活動

13,教科(ke)研活動一次(課題指導(dao))

14,小學低(di)段(duan)語文命(ming)題(ti)競賽版權所有

15,實踐新課程的論文評(ping)比(小學低段語(yu)文)

16,小學低(di)段數學課標交流,討論(二)

17,一年(nian)級教(jiao)師上課比(bi)賽(小(xiao)學(xue)思(si)品(pin))

18,骨干教師外地學習(xi)(小學思品)

(十二月份)

中學數學優秀(xiu)教(jiao)研組評(ping)比

湖州市高二數學競賽

初三數學競賽

初中科學第三批(pi)培養對(dui)象會

高中(zhong)綜合理科復習研討會

初中科學(xue)新教材第二次培訓(xun)

高二物理研討活動

中(zhong)學生英(ying)語能力決賽

新課改評價研(yan)討會(歷史,社會)

10,高一歷史(shi)教(jiao)師(shi)縣(xian)外(wai)教(jiao)研活動

11,高二生物教研活動

12,生(sheng)物(wu)優(you)秀論文評比

13,中小學體育檢查輔導(dao)

14,職教(jiao)語文教(jiao)師公開(kai)課(ke)

15,教科研活(huo)動一次(課題結題)

16,承辦市青年(nian)教(jiao)師閱(yue)讀教(jiao)學評比活動(小學語(yu)文)

17,小學(xue)(xue)高(gao)段語(yu)文第二批"重(zhong)培"對象課堂教學(xue)(xue)匯報(bao)活(huo)動

18,小學4—6年級數(shu)學競賽

19,小學低(di)段數學教案(an)評比(bi)

20,小學(xue)電腦課教研活(huo)動

(05年一月份)

做(zuo)好期末考試工(gong)作(物理(li))

《歷史與社會》教(jiao)師教(jiao)材教(jiao)法(fa)競賽

篇6

關鍵(jian)詞(ci)：實(shi)驗；反思；策略

中(zhong)圖(tu)分類號：G633.7 文獻(xian)標識碼：A 文章編號：1003-6148（2013）2（S）-0019-3

葉(xie)瀾教授(shou)曾說過：“一(yi)(yi)個教師寫一(yi)(yi)輩子(zi)教案難以(yi)(yi)成(cheng)為名師，但如(ru)果一(yi)(yi)個教師寫三年的(de)(de)教學(xue)反思(si)(si)則有可能成(cheng)為名師”。但調查發現(xian)，不少中學(xue)老師進行反思(si)(si)的(de)(de)質量值得(de)商(shang)榷(que)。為了更好的(de)(de)提升教學(xue)反思(si)(si)的(de)(de)品質，筆者以(yi)(yi)《聲音是什么》實驗教學(xue)反思(si)(si)為例，介紹(shao)一(yi)(yi)下(xia)我(wo)們(men)課題組的(de)(de)探(tan)索(suo)和(he)實踐。

為了(le)提升(sheng)反(fan)思的品質，我(wo)們(men)課題(ti)組推崇“團隊(dui)合作”，提倡“頭腦風暴”，逐漸(jian)探索出一套行之有效的“五步曲(qu)策略”。

1 第一步(bu)曲——上課教師整(zheng)理(li)實(shi)驗(yan)教學過程。做好課堂實(shi)錄

《聲(sheng)音(yin)是什么》是蘇(su)科版(ban)八(ba)年級內容(rong)，礙于篇幅限制，僅對其中的一個實(shi)驗教學(xue)片斷(duan)進行整(zheng)理（教師(shi)最(zui)好(hao)預先對教學(xue)過程(cheng)簡易錄像(xiang)）。

片斷(duan)——聲音的產生教學(xue)：

師(shi)(shi)(shi)(shi)：課(ke)(ke)前布(bu)置學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)考(kao)，用(yong)(yong)(yong)(yong)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)身體(ti)(ti)(ti)作為器材。你(ni)能發(fa)(fa)出(chu)(chu)哪(na)(na)(na)些不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)1：說(shuo)話(hua)、拍巴(ba)掌、用(yong)(yong)(yong)(yong)手拍身體(ti)(ti)(ti)、跺腳。師(shi)(shi)(shi)(shi)：還有其(qi)(qi)他(ta)方法嗎(ma)(ma)？哪(na)(na)(na)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)來(lai)(lai)補充一(yi)(yi)下(xia)(xia)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2：打響指(zhi)、吹口(kou)哨。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)3：上下(xia)(xia)牙齒相扣發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)4：舌頭(tou)在(zai)(zai)口(kou)腔里攪(jiao)動(dong)(dong)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)5：用(yong)(yong)(yong)(yong)力握(wo)手指(zhi)，使骨頭(tou)關(guan)節間發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)6：打嗝（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爆笑）。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)7：放(fang)屁（學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)狂(kuang)笑）。師(shi)(shi)(shi)(shi)：（沒有批評(ping)后兩(liang)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)客觀(guan)地、微笑著(zhu)說(shuo)）后兩(liang)種都(dou)(dou)算(suan)數，只(zhi)(zhi)是(shi)(shi)(shi)不(bu)大(da)好(hao)控(kong)制。等學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平(ping)靜(jing)下(xia)(xia)來(lai)(lai)，師(shi)(shi)(shi)(shi)：大(da)家(jia)有沒有想過？上述(shu)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)都(dou)(dou)是(shi)(shi)(shi)怎(zen)么(me)(me)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)呢？部分學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)搶(qiang)答(da)：通(tong)過振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：你(ni)看到(dao)(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)嗎(ma)(ma)？剛(gang)才回(hui)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)遲疑、無(wu)語，答(da)不(bu)出(chu)(chu)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：下(xia)(xia)面請大(da)家(jia)和(he)我(wo)(wo)一(yi)(yi)起做(zuo)做(zuo)實(shi)(shi)驗(yan)來(lai)(lai)探索一(yi)(yi)下(xia)(xia)。指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用(yong)(yong)(yong)(yong)事先發(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)橡皮筋(jin)做(zuo)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)，同(tong)(tong)時(shi)觀(guan)察橡皮筋(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)情況：指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)手掌放(fang)在(zai)(zai)喉嚨處，說(shuo)“初二（7）班(ban)我(wo)(wo)愛你(ni)”，體(ti)(ti)(ti)驗(yan)喉嚨處變化(hua)；抖(dou)動(dong)(dong)硬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)紙張(zhang)讓(rang)(rang)(rang)其(qi)(qi)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，同(tong)(tong)時(shi)觀(guan)察紙的(de)(de)(de)(de)(de)(de)變化(hua)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：哪(na)(na)(na)位(wei)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)來(lai)(lai)幫我(wo)(wo)們(men)“歸(gui)納”一(yi)(yi)下(xia)(xia)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：我(wo)(wo)發(fa)(fa)現它(ta)(ta)們(men)在(zai)(zai)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)都(dou)(dou)在(zai)(zai)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：很好(hao)！同(tong)(tong)時(shi)板(ban)書(shu)：聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)音(yin)是(shi)(shi)(shi)由振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。（“振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)”用(yong)(yong)(yong)(yong)紅色(se)字體(ti)(ti)(ti)書(shu)寫）師(shi)(shi)(shi)(shi)：剛(gang)才我(wo)(wo)們(men)通(tong)過多個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)總結(jie)出(chu)(chu)結(jie)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法，通(tong)常(chang)叫(jiao)“歸(gui)納法”（板(ban)書(shu)）。學(xue)(xue)(xue)習(xi)物(wu)(wu)理(li)就必(bi)須掌握(wo)各種各樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方法！師(shi)(shi)(shi)(shi)：還有，我(wo)(wo)們(men)把正在(zai)(zai)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)體(ti)(ti)(ti)叫(jiao)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源（同(tong)(tong)時(shi)板(ban)書(shu)），比如(ru)說(shuo)話(hua)時(shi)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶。師(shi)(shi)(shi)(shi)：大(da)自然里通(tong)常(chang)有固(gu)(gu)體(ti)(ti)(ti)、液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)和(he)氣(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)，你(ni)能分別舉(ju)出(chu)(chu)固(gu)(gu)體(ti)(ti)(ti)、液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)或氣(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)作為聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源的(de)(de)(de)(de)(de)(de)例子(zi)嗎(ma)(ma)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)1：敲(qiao)(qiao)擊(ji)石頭(tou)發(fa)(fa)出(chu)(chu)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)響；潺潺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)流水(shui)(shui)(shui)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)；冬天西北(bei)風的(de)(de)(de)(de)(de)(de)怒吼聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：這種例子(zi)很多。由此看來(lai)(lai)：固(gu)(gu)體(ti)(ti)(ti)、液(ye)(ye)體(ti)(ti)(ti)、氣(qi)(qi)體(ti)(ti)(ti)都(dou)(dou)可以作為聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源。反饋(kui)(kui)(kui)練(lian)習(xi)1：笛子(zi)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源是(shi)(shi)(shi)什(shen)么(me)(me)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)1：笛子(zi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)孔。師(shi)(shi)(shi)(shi)：你(ni)上當了(le)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2：笛子(zi)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空氣(qi)(qi)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：對。常(chang)稱之為“笛子(zi)里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空氣(qi)(qi)柱”。反饋(kui)(kui)(kui)練(lian)習(xi)2……反饋(kui)(kui)(kui)練(lian)習(xi)3……4：介紹音(yin)叉(cha)(cha)并敲(qiao)(qiao)擊(ji)讓(rang)(rang)(rang)它(ta)(ta)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，問(wen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)誰是(shi)(shi)(shi)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)1：音(yin)叉(cha)(cha)。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)2：空氣(qi)(qi)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：問(wen)第一(yi)(yi)個(ge)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，你(ni)看到(dao)(dao)音(yin)叉(cha)(cha)在(zai)(zai)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)嗎(ma)(ma)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：看不(bu)出(chu)(chu)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：如(ru)果讓(rang)(rang)(rang)你(ni)證實(shi)(shi)一(yi)(yi)下(xia)(xia)音(yin)叉(cha)(cha)是(shi)(shi)(shi)否在(zai)(zai)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)？怎(zen)么(me)(me)辦？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：用(yong)(yong)(yong)(yong)手摸摸看。師(shi)(shi)(shi)(shi)：敲(qiao)(qiao)響音(yin)叉(cha)(cha)。讓(rang)(rang)(rang)他(ta)摸。生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：音(yin)叉(cha)(cha)確(que)實(shi)(shi)在(zai)(zai)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)！我(wo)(wo)說(shuo)得(de)沒錯(cuo)！師(shi)(shi)(shi)(shi)（對著(zhu)其(qi)(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)）：如(ru)果我(wo)(wo)給你(ni)一(yi)(yi)只(zhi)(zhi)用(yong)(yong)(yong)(yong)線吊起來(lai)(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)乒乓球，你(ni)能證實(shi)(shi)一(yi)(yi)下(xia)(xia)音(yin)叉(cha)(cha)是(shi)(shi)(shi)否振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)嗎(ma)(ma)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)：讓(rang)(rang)(rang)乒乓球接(jie)觸音(yin)叉(cha)(cha)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：敲(qiao)(qiao)響音(yin)叉(cha)(cha)，讓(rang)(rang)(rang)他(ta)演示(shi)（很成功）。師(shi)(shi)(shi)(shi)（對著(zhu)其(qi)(qi)他(ta)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)）：如(ru)果我(wo)(wo)給你(ni)一(yi)(yi)盆(pen)水(shui)(shui)(shui)（用(yong)(yong)(yong)(yong)水(shui)(shui)(shui)槽裝好(hao)水(shui)(shui)(shui)），你(ni)能證實(shi)(shi)一(yi)(yi)下(xia)(xia)音(yin)叉(cha)(cha)是(shi)(shi)(shi)否振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)嗎(ma)(ma)？生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)（動(dong)(dong)手做(zuo)）：敲(qiao)(qiao)響音(yin)叉(cha)(cha)，接(jie)觸水(shui)(shui)(shui)面。看到(dao)(dao)水(shui)(shui)(shui)花四濺，表明(ming)音(yin)叉(cha)(cha)確(que)實(shi)(shi)在(zai)(zai)振(zhen)(zhen)動(dong)(dong)。師(shi)(shi)(shi)(shi)：看來(lai)(lai)音(yin)叉(cha)(cha)應(ying)該是(shi)(shi)(shi)聲(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源。大(da)家(jia)很聰明(ming)！其(qi)(qi)實(shi)(shi)你(ni)們(men)剛(gang)才無(wu)意中用(yong)(yong)(yong)(yong)了(le)物(wu)(wu)理(li)學(xue)(xue)(xue)中常(chang)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)種方法：轉換(huan)法（板(ban)書(shu)），用(yong)(yong)(yong)(yong)剛(gang)才實(shi)(shi)驗(yan)作適當解釋。2第二步曲——上課(ke)(ke)老(lao)師(shi)(shi)(shi)(shi)利用(yong)(yong)(yong)(yong)課(ke)(ke)題組研究的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)反思(si)(si)策(ce)略，獨(du)立反思(si)(si)

 為了(le)提升反思的(de)品質，我們(men)課題組研究(jiu)了(le)一(yi)套(tao)供教師實驗反思的(de)策略，包含三大部分(fen)：

1、實驗(yan)前的反(fan)思(si)策略——教(jiao)師反(fan)思(si)實驗(yan)教(jiao)學(xue)設計(ji)是否合理……。

2、實驗中(zhong)的(de)反(fan)思策略——教(jiao)(jiao)師(shi)要根(gen)據(ju)自(zi)己的(de)教(jiao)(jiao)學智慧，及時反(fan)思課堂教(jiao)(jiao)學的(de)調控，要根(gen)據(ju)課堂情況的(de)變化，及時調整課堂教(jiao)(jiao)學計劃……。

3、實驗(yan)后的反(fan)(fan)思(si)(si)(si)策(ce)略——①反(fan)(fan)思(si)(si)(si)教學者目標(biao)……②反(fan)(fan)思(si)(si)(si)能否更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)引起學生(sheng)的注意……③反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)引導學生(sheng)復習……④反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)呈現教學內容(rong)……⑤反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)提供(gong)學習指導……⑥反(fan)(fan)思(si)(si)(si)教師的引導行為(wei)是否合理……⑦反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)提供(gong)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)的反(fan)(fan)饋……⑧反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)更(geng)(geng)(geng)好(hao)(hao)(hao)地(di)評價學生(sheng)行為(wei)……⑨反(fan)(fan)思(si)(si)(si)如(ru)何(he)增強學生(sheng)記憶(yi)與(yu)促(cu)進遷移(yi)……。

執教老師根據上文的實驗反思(si)策(ce)略，首先(xian)獨立反思(si)。現摘錄部分(fen)反思(si)內容(rong)如下：

1、我(wo)(wo)(wo)(wo)（指(zhi)執(zhi)教(jiao)者，下同）在(zai)(zai)備課(ke)時(shi)考慮到(dao)初二(er)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛剛接(jie)觸物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)理的(de)(de)(de)認識(shi)(shi)大多停留在(zai)(zai)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)感知(zhi)(zhi)層面。為了讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對物(wu)(wu)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習不(bu)(bu)感到(dao)陌(mo)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和恐慌，在(zai)(zai)兩個片(pian)(pian)斷(duan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，我(wo)(wo)(wo)(wo)盡量遵循新課(ke)程(cheng)理念中(zhong)提(ti)出(chu)(chu)的(de)(de)(de)“從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)走(zou)向物(wu)(wu)理，從(cong)(cong)物(wu)(wu)理走(zou)向社(she)會”。在(zai)(zai)片(pian)(pian)斷(duan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)引入活(huo)動(dong)(dong)時(shi)。我(wo)(wo)(wo)(wo)并沒有按照課(ke)本中(zhong)的(de)(de)(de)活(huo)動(dong)(dong)指(zhi)導(dao)進行，我(wo)(wo)(wo)(wo)認為課(ke)本中(zhong)指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)用不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)常見器(qi)材(cai)發(fa)(fa)出(chu)(chu)不(bu)(bu)同聲(sheng)(sheng)(sheng)音，這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)設(she)計(ji)沒有我(wo)(wo)(wo)(wo)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)好，原(yuan)因(yin)有二(er)：（1）課(ke)本中(zhong)涉及的(de)(de)(de)器(qi)材(cai)雖然常見，但是用某些器(qi)材(cai)做(zuo)實驗(yan)(yan)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看(kan)不(bu)(bu)到(dao)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)物(wu)(wu)體在(zai)(zai)振(zhen)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)此(ci)(ci)基(ji)礎上(shang)(shang)歸(gui)納出(chu)(chu)聲(sheng)(sheng)(sheng)音是由于物(wu)(wu)體振(zhen)動(dong)(dong)產生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)，不(bu)(bu)太(tai)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)；（2）我(wo)(wo)(wo)(wo)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)課(ke)前(qian)用自己身體作為器(qi)材(cai)發(fa)(fa)出(chu)(chu)不(bu)(bu)同聲(sheng)(sheng)(sheng)音，需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開動(dong)(dong)腦筋思(si)索不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)途徑。既考慮了“從(cong)(cong)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)走(zou)向物(wu)(wu)理”，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習新知(zhi)(zhi)，又(you)(you)有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)的(de)(de)(de)培養。課(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)表現(xian)令(ling)我(wo)(wo)(wo)(wo)滿意(yi)，不(bu)(bu)同的(de)(de)(de)答(da)案既有趣，吸引了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)注意(yi)力，激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，同時(shi)又(you)(you)激發(fa)(fa)了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新意(yi)識(shi)(shi)。然后(hou)在(zai)(zai)此(ci)(ci)基(ji)礎上(shang)(shang)再(zai)引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀察(cha)橡皮筋的(de)(de)(de)振(zhen)動(dong)(dong)情況，并指(zhi)導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)手掌(zhang)放在(zai)(zai)喉嚨處。說(shuo)“初二(er)（7）班我(wo)(wo)(wo)(wo)愛你(ni)”，體驗(yan)(yan)喉嚨處變化(hua)，然后(hou)抖動(dong)(dong)硬的(de)(de)(de)紙張讓其發(fa)(fa)聲(sheng)(sheng)(sheng)，同時(shi)觀察(cha)紙的(de)(de)(de)變化(hua)。每(mei)個小實驗(yan)(yan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)能看(kan)到(dao)或感受(shou)到(dao)物(wu)(wu)體的(de)(de)(de)振(zhen)動(dong)(dong)，在(zai)(zai)此(ci)(ci)基(ji)礎上(shang)(shang)歸(gui)納比較(jiao)合(he)理。在(zai)(zai)備課(ke)時(shi)，設(she)計(ji)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)說(shuo)“初二(er)（7）班我(wo)(wo)(wo)(wo)愛你(ni)”，主要(yao)是想在(zai)(zai)趣味中(zhong)增(zeng)加班級的(de)(de)(de)凝(ning)聚力，進行“情感”教(jiao)育。

2、在整(zheng)個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)前，我(wo)對所有器材進行(xing)了挑選，并把每個(ge)實(shi)(shi)驗(yan)都預先做了一遍，同時想好了如何(he)指導(dao)學(xue)生進行(xing)分(fen)組(zu)實(shi)(shi)驗(yan)，如何(he)在實(shi)(shi)驗(yan)過程中引導(dao)學(xue)生看(kan)、想、說等。因(yin)此，我(wo)在整(zheng)個(ge)教(jiao)學(xue)過程中，無論(lun)是自己(ji)(ji)的(de)演(yan)示，還是學(xue)生的(de)分(fen)組(zu)實(shi)(shi)驗(yan)。都比較順利，圓滿(man)地實(shi)(shi)現(xian)了自己(ji)(ji)的(de)教(jiao)學(xue)目標。

3、在(zai)整(zheng)個(ge)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，我(wo)預設(she)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)目標都順利實現，因為在(zai)備課時，我(wo)預設(she)的(de)學(xue)(xue)生活動不是很復雜，課堂的(de)生成(cheng)過(guo)程(cheng)(cheng)都在(zai)可(ke)調控范(fan)圍(wei)之(zhi)內(nei)。我(wo)不僅注意引導學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習，而且在(zai)整(zheng)個(ge)實驗教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)中，我(wo)一直注意情感的(de)滲透(tou)，通過(guo)師(shi)生對話(hua)，力求把學(xue)(xue)習的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)變(bian)得趣(qu)味化(hua)、輕松化(hua)，力爭(zheng)讓學(xue)(xue)生把學(xue)(xue)習的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)變(bian)成(cheng)享受的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。

4、在實(shi)驗教(jiao)學(xue)(xue)前(qian)，我沒有(you)設計向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)公(gong)(gong)布(bu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)這一環節，今后(hou)(hou)要(yao)改(gai)進。因為教(jiao)師(shi)如(ru)果能(neng)明確告訴學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)，這樣做可以激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對學(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)期望，這不僅能(neng)提高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)動機，而(er)且能(neng)起到“先行組織者”的(de)(de)作用(yong)。我覺(jue)(jue)得(de)如(ru)何在較短的(de)(de)時間內(nei)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)公(gong)(gong)布(bu)學(xue)(xue)習(xi)(xi)目(mu)標(biao)(biao)，還是(shi)值得(de)研究的(de)(de)。我認為不需要(yao)把所有(you)目(mu)標(biao)(biao)都公(gong)(gong)布(bu)，只(zhi)要(yao)把一些基礎目(mu)標(biao)(biao)公(gong)(gong)布(bu)即可，比(bi)如(ru)把知(zhi)(zhi)識(shi)和能(neng)力(li)目(mu)標(biao)(biao)公(gong)(gong)布(bu)后(hou)(hou)，就不需要(yao)再公(gong)(gong)布(bu)情(qing)感目(mu)標(biao)(biao)之類(lei)。因為情(qing)感目(mu)標(biao)(biao)的(de)(de)實(shi)現是(shi)在知(zhi)(zhi)識(shi)學(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)實(shi)現的(de)(de)，開始就說得(de)太(tai)具(ju)體，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)聽了會(hui)覺(jue)(jue)得(de)“倒胃(wei)口”，反(fan)而(er)適得(de)其反(fan)，缺乏(fa)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)藝術性(xing)。

5、在(zai)片(pian)斷(duan)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，由于(yu)實(shi)驗和活動貫穿其中(zhong)，整個過(guo)程情意(yi)融融，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)經常(chang)激動不已；既好玩。又有(you)趣。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)注(zhu)意(yi)力(li)(li)比較集中(zhong)，沒看到(dao)有(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)厭學(xue)(xue)(xue)(xue)的情況。本(ben)次(ci)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)今后值得借鑒。不過(guo)也有(you)美中(zhong)不足，有(you)少數學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)過(guo)程中(zhong)喜歡議論、多講話，自控(kong)力(li)(li)不強(qiang)，需(xu)要我適時提醒，今后要注(zhu)意(yi)矯(jiao)正(zheng)這些同學(xue)(xue)(xue)(xue)的習(xi)慣。

6、在片斷(duan)教(jiao)(jiao)學中(zhong)，我滲透了(le)幾種(zhong)科學方法教(jiao)(jiao)育，比如“歸納(na)法”、“轉(zhuan)換法”、“比較法”。有點影響教(jiao)(jiao)學結(jie)構的“和諧美”，但是(shi)從長遠來看。教(jiao)(jiao)會學生科學方法更重(zhong)要，犧牲一點也值(zhi)得(de)！

7、在(zai)片斷教(jiao)學(xue)中(zhong)，我注意保(bao)(bao)證學(xue)生(sheng)(sheng)的主(zhu)體(ti)地位，盡(jin)量做(zuo)(zuo)到“活”讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)做(zuo)(zuo)，“問”讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)提，“果(guo)”讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)摘，“情”讓學(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)抒，激(ji)勵(li)學(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)動思考，力爭讓學(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)活動中(zhong)學(xue)習(xi)，在(zai)主(zhu)動中(zhong)發(fa)展(zhan)，在(zai)合(he)作中(zhong)增知，在(zai)探究中(zhong)創(chuang)新(xin)。今后(hou)教(jiao)學(xue)中(zhong)還(huan)需不斷保(bao)(bao)持，應(ying)該成為自己(ji)的一種教(jiao)學(xue)追求(qiu)。

8、在片斷教學(xue)(xue)中，對(dui)某些重要的(de)(de)知識點進行了(le)課(ke)堂練習，題(ti)目雖簡(jian)單，但是可以(yi)給(gei)學(xue)(xue)生提供必要的(de)(de)反饋和評價(jia)。讓學(xue)(xue)生能(neng)肯定自己的(de)(de)理解與(yu)(yu)行為正(zheng)確與(yu)(yu)否，以(yi)便(bian)有(you)錯時能(neng)及時改正(zheng)。在教學(xue)(xue)時間允(yun)許的(de)(de)前提下，教師應當增加適量(liang)的(de)(de)課(ke)堂思維(wei)訓練，通過評價(jia)和反饋增效。

9、在(zai)教學(xue)結束后(hou)，我設計了必(bi)要的測試(shi)練習(xi)，目的有二：（1）是(shi)想(xiang)讓學(xue)生(sheng)課(ke)后(hou)通過練習(xi)、評(ping)價(jia)，獲(huo)得學(xue)習(xi)質量(liang)的反(fan)饋(kui)信息，以便(bian)矯(jiao)正和補(bu)救；（2）是(shi)想(xiang)通過練習(xi)增強學(xue)生(sheng)記憶與(yu)促進遷移，使學(xue)生(sheng)牢(lao)固地掌握所學(xue)內容，培養(yang)應用(yong)所學(xue)知識與(yu)技能解決新問題的能力(li)，提高學(xue)生(sheng)學(xue)習(xi)的質量(liang)，增強教學(xue)的有效性(xing)。

3 第三步曲——組內(nei)、外其他教(jiao)師參(can)與評議。百花齊放(fang)

與此同時，請組(zu)內其他教師對該教學片斷(duan)進行評議。筆者摘錄部分(fen)評議如下：

教(jiao)師1——……能(neng)基于初(chu)中學(xue)(xue)生(sheng)身心發展的(de)特點進(jin)行教(jiao)學(xue)(xue)。能(neng)引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)從體驗中進(jin)行現象的(de)認識(shi)(shi)，從而進(jin)行知識(shi)(shi)的(de)建構。……從片斷中來看，特別注重物(wu)理研究方法的(de)教(jiao)學(xue)(xue)，這一點很(hen)重要。……方法的(de)教(jiao)學(xue)(xue)最好通過(guo)活動逐步滲透與養成，不(bu)要一下子給予太多(duo)，特別是(shi)在方法的(de)名字上。不(bu)是(shi)通過(guo)一兩個事例(li)就下定義的(de)。……

教師(shi)2——……我認為應(ying)該設計一個(ge)教學片段來檢(jian)驗學生(sheng)對(dui)“聲音是由物體振動產生(sheng)”這個(ge)知(zhi)(zhi)識點的(de)(de)掌握情(qing)況，不一定(ding)非要是簡單(dan)鼓(gu)勵的(de)(de)考察知(zhi)(zhi)識點，可(ke)以設計某個(ge)場景(jing)，使學生(sheng)通過(guo)對(dui)信息的(de)(de)整合加工(gong)后再做出判(pan)斷……

教師3——……聲源(yuan)的教學不夠(gou)完善。教師問“笛子發聲，聲源(yuan)是(shi)什(shen)么？”，這是(shi)個難點，學生在沒有具體表象之前，只能被動(dong)地死記答案“聲源(yuan)是(shi)‘空氣柱’”。改進建議……

為了提升反思的品質，課題組還邀請了幾位校(xiao)外教(jiao)師(shi)參與(yu)評議：

校外教師(shi)1——創設自(zi)由(you)表(biao)達的(de)(de)環(huan)(huan)境。……案(an)例(li)中給(gei)學(xue)(xue)生創設了可思(si)(si)考(kao)、好思(si)(si)考(kao)的(de)(de)問題和自(zi)由(you)表(biao)達的(de)(de)環(huan)(huan)境。既有利于(yu)學(xue)(xue)生發散思(si)(si)維(wei)的(de)(de)培養又使得物(wu)理(li)課堂(tang)貼近(jin)生活，學(xue)(xue)生易于(yu)上(shang)手。尤其(qi)最后的(de)(de)學(xue)(xue)生舉例(li)（舉打嗝、放屁例(li)子），出于(yu)學(xue)(xue)生之口也(ye)絕對自(zi)然(ran)，此例(li)一出，滿堂(tang)開懷(huai)，輕松、自(zi)然(ran)、和諧、幽默的(de)(de)課堂(tang)氣(qi)氛油然(ran)而生。為(wei)本堂(tang)課的(de)(de)教學(xue)(xue)奠定了愉悅的(de)(de)基礎。幽默的(de)(de)課堂(tang)會為(wei)教學(xue)(xue)的(de)(de)效果增色些許。……

4 第四步曲——執教教師集(ji)思廣益，進行(xing)二次反思。形成認(ren)識飛躍

為(wei)了(le)(le)更深入地進(jin)(jin)行反思(si)，更好(hao)(hao)地促進(jin)(jin)教(jiao)師成長，執教(jiao)教(jiao)師最好(hao)(hao)借鑒其他老師的(de)(de)(de)(de)(de)評議，再(zai)進(jin)(jin)行二次反思(si)。下文就是上述案例中執教(jiao)教(jiao)師進(jin)(jin)行的(de)(de)(de)(de)(de)二次反思(si)——通過其他老師的(de)(de)(de)(de)(de)評議，使我(wo)（執教(jiao)者）認識到(dao)今后教(jiao)學(xue)時(shi)還應注意以(yi)下方(fang)面(mian)：1、科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)要(yao)慎(shen)重，不(bu)要(yao)貪多(duo)，這節課只介紹一(yi)(yi)下轉換法(fa)(fa)和(he)歸納法(fa)(fa)比(bi)較好(hao)(hao)，降低難(nan)度，其他方(fang)法(fa)(fa)以(yi)后慢慢滲透就可以(yi)了(le)(le)。不(bu)過，在進(jin)(jin)行科(ke)學(xue)方(fang)法(fa)(fa)教(jiao)育時(shi)，我(wo)還是覺(jue)得把方(fang)法(fa)(fa)“顯(xian)性化”較好(hao)(hao)，寧(ning)可犧牲一(yi)(yi)點其他方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)，因為(wei)我(wo)們目前的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育過于(yu)傾向于(yu)應試化了(le)(le)，迫切需要(yao)回歸物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)本色。2、實驗(yan)(yan)教(jiao)學(xue)要(yao)特別重視。不(bu)好(hao)(hao)做(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)盡(jin)量設法(fa)(fa)把他做(zuo)出(chu)來，不(bu)要(yao)畏難(nan)。容易做(zuo)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)實驗(yan)(yan)，要(yao)盡(jin)量放(fang)大實驗(yan)(yan)效應，讓學(xue)生(sheng)便于(yu)觀察(cha)。比(bi)如，用(yong)“水花四濺”來證(zheng)明音叉振(zhen)動(dong)，可以(yi)在實物(wu)投影儀下進(jin)(jin)行。3、反饋練(lian)習最好(hao)(hao)具(ju)有(you)吸引力(li)，既能讓學(xue)生(sheng)覺(jue)得有(you)趣，又能起到(dao)思(si)維(wei)訓練(lian)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)。另外(wai)，反饋練(lian)習能用(yong)實驗(yan)(yan)證(zheng)實的(de)(de)(de)(de)(de)，不(bu)妨一(yi)(yi)試，比(bi)如吹笛子(zi)時(shi)聲源是什么？用(yong)實驗(yan)(yan)演示——“在小試管中放(fang)入一(yi)(yi)些小的(de)(de)(de)(de)(de)泡沫顆(ke)粒(li)，吹氣(qi)時(shi)，通過小顆(ke)粒(li)的(de)(de)(de)(de)(de)跳(tiao)動(dong)，說明了(le)(le)空氣(qi)柱在振(zhen)動(dong)”。這樣可以(yi)提高教(jiao)學(xue)實效。

5 第五步曲(qu)——整理出教(jiao)師反思案(an)例，促進(jin)交流，供(gong)今后循環(huan)使用

由執教教師把(ba)前四步曲中內容整(zheng)理好，形成(cheng)案(an)例，生(sheng)成(cheng)資源，供教師間交流。

由此可見，借助“五(wu)步曲策(ce)略”，執教(jiao)者反思(si)發(fa)散性(xing)、深刻性(xing)、靈活性(xing)都得到(dao)了(le)明顯提升(sheng)，而(er)沒有學習(xi)反思(si)策(ce)略的(de)教(jiao)師(shi)在反思(si)的(de)品質(zhi)上(shang)遜色不少。為了(le)提升(sheng)反思(si)的(de)品質(zhi)，就(jiu)如(ru)到(dao)醫院看(kan)病一(yi)樣，教(jiao)師(shi)要敢(gan)于(yu)“暴露病情”，敢(gan)于(yu)自我解(jie)剖，只有這樣才能更好地解(jie)決問(wen)題(ti)！同時(shi)，教(jiao)師(shi)應把反思(si)當成一(yi)種(zhong)理(li)念，隨(sui)身擁有的(de)理(li)念，就(jiu)像皮膚一(yi)樣，應和(he)自己如(ru)影隨(sui)形！

參考文獻：

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篇7

一、工作目標

1、狠抓教(jiao)學管理制度的落實，使教(jiao)學工(gong)作的管理更上一個新(xin)臺階(jie)。

2、完(wan)善青年(nian)教師的培養(yang)工作，使之盡快(kuai)成長起來。

3、初(chu)一(yi)、初(chu)二(er)各科(ke)的(de)統(tong)(tong)測，統(tong)(tong)招班(ban)合格率(lv)(lv)(lv)要達到100%，英(ying)語(yu)、數(shu)學優秀(xiu)率(lv)(lv)(lv)要超出全鎮所有參考班(ban)級(ji)最高率(lv)(lv)(lv)的(de)16%（語(yu)文(wen)10%），非統(tong)(tong)招班(ban)兩率(lv)(lv)(lv)要達全鎮各初(chu)級(ji)中學重點班(ban)最低線；初(chu)三的(de)合格率(lv)(lv)(lv)和優秀(xiu)率(lv)(lv)(lv)要達到全鎮所有參考班(ban)級(ji)的(de)第一(yi)名。

4、初三升中考總分(fen)合(he)格(ge)率、總分(fen)優秀率保(bao)證目標為前五名(ming)，理想(xiang)目標為前三名(ming)，同時要做(zuo)好學生的(de)分(fen)流引導工(gong)作。

5、高一語、數、英、物、化市(shi)統考(kao)合格率(lv)保證目(mu)標(biao)為(wei)前(qian)六(liu)名，理想(xiang)目(mu)標(biao)為(wei)前(qian)五名，優(you)秀率(lv)保證目(mu)標(biao)為(wei)前(qian)八名，理想(xiang)目(mu)標(biao)為(wei)前(qian)五名。

6、高二語、數、英市統(tong)考合格(ge)率保(bao)(bao)證(zheng)目標為(wei)前六名(ming)，理想目標為(wei)前五(wu)名(ming)，優秀率保(bao)(bao)證(zheng)目標為(wei)前八名(ming)，理想目標為(wei)前五(wu)名(ming)。

7、高一、高二(er)會考科目(mu)合格率、優(you)秀率要達(da)到全市(shi)的(de)平均線以上。

8、高三高考上省(sheng)線人(ren)數要達到上級指(zhi)定的保證(zheng)目標。

二、工作措施

1、強(qiang)化目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)管理。各級組、科組根據學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)的(de)(de)整體(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)計劃和(he)要求以及各學(xue)(xue)科實際情況制定(ding)各學(xue)(xue)科的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。各科任(ren)教師根據學(xue)(xue)校(xiao)教學(xue)(xue)整體(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)學(xue)(xue)科教學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，按年級學(xue)(xue)科要求，按班(ban)級學(xue)(xue)生實際和(he)教師本人特(te)長確定(ding)自(zi)己的(de)(de)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。上述三種教學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)，從集(ji)體(ti)到個人，從整體(ti)到局部(bu)，最(zui)后(hou)落實到教師個體(ti)教學(xue)(xue)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)和(he)學(xue)(xue)生個人上，從而實現學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)整體(ti)目(mu)(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)。

2、抓好(hao)備考(kao)工(gong)作。高(gao)考(kao)備考(kao)領導(dao)小組要加強班風、學(xue)風和(he)教風的管理，要注意監控輔(fu)(fu)導(dao)對(dui)(dui)象的輔(fu)(fu)導(dao)過程和(he)效果(guo)。其他各類考(kao)試(shi)科任要盡早確定培優(you)(you)輔(fu)(fu)差(cha)對(dui)(dui)象，定好(hao)培優(you)(you)輔(fu)(fu)差(cha)計劃。各科要加強對(dui)(dui)臨界(jie)優(you)(you)生和(he)臨界(jie)合(he)格生的輔(fu)(fu)導(dao)，在抓好(hao)單科優(you)(you)秀率(lv)和(he)合(he)格率(lv)的同時，提高(gao)總(zong)分優(you)(you)秀率(lv)和(he)總(zong)分合(he)格率(lv)。

3、初中畢業(ye)班，要正確處理好(hao)提高升中試成(cheng)績(ji)和(he)為我校高中輸送優(you)秀人才(cai)兩者之間的關系，既要輔導(dao)好(hao)臨界優(you)生(sheng)和(he)臨界合格生(sheng)，提高總(zong)分優(you)秀率(lv)和(he)總(zong)分合格率(lv)，又(you)要及早了(le)解學生(sheng)的報(bao)考(kao)意向，從關心學生(sheng)，開展集體活動，宣傳我校高中重點(dian)班優(you)勢等著手，加強學生(sheng)的愛校思想教育(yu)，做好(hao)初三年級的分流工作(zuo)。

4、抓好教學進度(du)。各(ge)年(nian)級(ji)在不影響(xiang)課堂效率(lv)的前提下，要力(li)爭把教學進度(du)適(shi)當提前，以(yi)求得本(ben)學期(qi)各(ge)類統考(kao)以(yi)及下學期(qi)高考(kao)、升(sheng)中(zhong)考(kao)、會考(kao)和(he)市、鎮統考(kao)備考(kao)工作的主動權。

5、落實教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)檢(jian)查(cha)(cha)制度(du)。期中和期末(mo)教(jiao)(jiao)(jiao)導處和科組聯合進行兩次教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)檢(jian)查(cha)(cha)，檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師完成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)任(ren)務的(de)情況(kuang)，檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)狀(zhuang)況(kuang)，檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師備(bei)課(ke)、輔導及作(zuo)業批改等(deng)情況(kuang)，檢(jian)查(cha)(cha)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)研工(gong)(gong)作(zuo)情況(kuang)，檢(jian)查(cha)(cha)科組建(jian)設狀(zhuang)況(kuang)，檢(jian)查(cha)(cha)各功(gong)能(neng)場室的(de)管理狀(zhuang)況(kuang)等(deng)等(deng)。

6、狠抓教(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規管理。各(ge)科組在抓好備課(ke)質量(liang)的(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上(shang)，強化(hua)作業布(bu)置、批(pi)改、以及學(xue)(xue)生書(shu)寫格式規范化(hua)的(de)(de)(de)管理。本學(xue)(xue)期(qi)擬在各(ge)班開展一次作業展覽活動，安排三次（第6、12、17周）學(xue)(xue)習(xi)質量(liang)跟蹤測(ce)試，把學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)質量(liang)落到實處(chu)，促進學(xue)(xue)生良(liang)好學(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣的(de)(de)(de)養成，推(tui)動良(liang)好學(xue)(xue)風(feng)的(de)(de)(de)形(xing)成。

7、完善集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)制度。備(bei)(bei)課(ke)組(zu)活動要(yao)做到(dao)“三定(ding)”、“四備(bei)(bei)”和“五(wu)統一”，即定(ding)時間(jian)、定(ding)內(nei)容、定(ding)中心(xin)發(fa)言人；備(bei)(bei)教(jiao)材(cai)、備(bei)(bei)學生(sheng)、備(bei)(bei)教(jiao)法、備(bei)(bei)學法；學進度、統一目(mu)的要(yao)求、統一重(zhong)點難(nan)點、統一作業練習、統一測驗(yan)考試。使(shi)用新教(jiao)材(cai)的備(bei)(bei)課(ke)組(zu)要(yao)加強對教(jiao)材(cai)、教(jiao)法、學法以及練習的研究，以便(bian)盡(jin)快適應新教(jiao)材(cai)。各備(bei)(bei)課(ke)組(zu)還要(yao)抓好每(mei)次集體(ti)(ti)備(bei)(bei)課(ke)的質量，落(luo)實好備(bei)(bei)課(ke)的專題，有效地把備(bei)(bei)課(ke)內(nei)容轉化到(dao)教(jiao)學實踐中。

8、開展教(jiao)改專題(ti)研究。各科組(zu)的教(jiao)研工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)要(yao)繼續(xu)以(yi)目(mu)標(biao)(biao)分層教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)重點，同(tong)時加強學(xue)(xue)法的指導，并圍(wei)繞(rao)專題(ti)進一步(bu)做好宣傳發動工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，組(zu)織教(jiao)師(shi)學(xue)(xue)習理論，掌(zhang)握操作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)方法，參(can)加有關教(jiao)研活(huo)動。在研究過(guo)程中，各科組(zu)要(yao)發揮備課(ke)(ke)組(zu)的力量，分工合作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，共同(tong)研討(tao)，不斷總結。本學(xue)(xue)期的教(jiao)學(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)檢查(cha)(cha)仍以(yi)目(mu)標(biao)(biao)分層教(jiao)學(xue)(xue)為(wei)(wei)核心(xin)，全面檢查(cha)(cha)、考核各教(jiao)師(shi)在備課(ke)(ke)、上課(ke)(ke)、作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)業布置與批改等方面對目(mu)標(biao)(biao)分層教(jiao)學(xue)(xue)的應用。

9、加強學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設。班(ban)主任不僅要(yao)認真抓好(hao)班(ban)風(feng)(feng)，通過良好(hao)的(de)班(ban)風(feng)(feng)帶動學(xue)(xue)風(feng)(feng)建(jian)設，還要(yao)配合科任，參與各科的(de)教學(xue)(xue)管(guan)理(li)。班(ban)主任要(yao)多(duo)組織些(xie)與學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)有關的(de)活動，在班(ban)內營造(zao)良好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)氛(fen)圍。科任要(yao)結合教學(xue)(xue)實際(ji)多(duo)給學(xue)(xue)生以學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)方法指(zhi)導，讓學(xue)(xue)生養成良好(hao)的(de)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣，并逐步掌握(wo)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)技能(neng)和(he)技巧。

10、培養青(qing)年教(jiao)師。以結對子(zi)(zi)、壓擔子(zi)(zi)、搭臺子(zi)(zi)、引路(lu)子(zi)(zi)等形(xing)式(shi)，按(an)照《新教(jiao)師教(jiao)學達標規定(ding)》和《教(jiao)師結對子(zi)(zi)制度》中的有關要(yao)求，導師和新教(jiao)師各自履(lv)行好自身的職(zhi)責，并(bing)分階段對新教(jiao)師進(jin)行考核，以幫助新教(jiao)師盡快(kuai)提高業(ye)務水平(ping)。

11、大(da)力開(kai)展第二課堂活動。各備課組要組織相應(ying)的(de)興趣(qu)小組、競(jing)賽小組，為參加省市有關競(jing)賽作好(hao)充分準備，并力爭(zheng)獲得好(hao)名次。本(ben)學(xue)期各科(ke)組要針對優(you)生抓好(hao)輔(fu)導的(de)落實，舉行(xing)1~2次學(xue)科(ke)競(jing)賽，激(ji)發學(xue)習興趣(qu)，活躍課余生活，提高學(xue)生素(su)質。

12、加強圖書(shu)館、實(shi)驗室(shi)的(de)建設(she)(she)和(he)管理。根據市教育局(ju)要求，充實(shi)必要的(de)器(qi)材、設(she)(she)備、報刊、圖書(shu)和(he)雜志(zhi)等，進一步加大課本、輔導(dao)材料、練(lian)習資料等的(de)訂(ding)購和(he)管理力(li)度，科組長要切實(shi)負責，經常(chang)檢(jian)查督促(cu)有關功能(neng)室(shi)的(de)管理工作。

三、行事歷

周次 日(ri)期 工作內容

1、 9月3日——8日 開學典禮；穩定(ding)學生情緒；教師結對子會議；教師 制定(ding)工作計(ji)劃

2、 9月9日(ri)(ri)——15日(ri)(ri) 畢業班教學經驗(yan)交(jiao)流(liu)會；市(shi)完中語(yu).數.政(zheng).生.化科組(zu) 長(chang)會議(yi)；市(shi)語(yu).數.政(zheng).生.化鎮中心教研組(zu)長(chang)會議(yi)；市(shi) 政(zheng)治課題組(zu)會；高中物理競(jing)賽(sai)

3、 9月(yue)16日——22日 上學期期末考總結(jie)會(hui)議；完中物理科組長會(hui)；市各 科鎮中心教研組長會(hui)；“展示你的才能”系列活動(dong) 發動(dong)工作

4、 9月(yue)23日——29日 班(ban)優秀作業展覽；高中(zhong)(zhong)市各科(ke)中(zhong)(zhong)心(xin)教研(yan)組長會(hui)；市 數學(xue)課題實(shi)驗(yan)評比；市教育科(ke)研(yan)課題工作會(hui)；市初 中(zhong)(zhong)、高中(zhong)(zhong)青年教師化學(xue)實(shi)驗(yan)能力(li)競賽；完(wan)中(zhong)(zhong)計算機 科(ke)組長會(hui)；九月(yue)份(fen)文明班(ban)評比；參加鎮中(zhong)(zhong)小學(xue)生(sheng)文 藝匯演(yan)

5、 9月30日——6日 國慶節

6、 10月7日(ri)——13日(ri) 學習(xi)質量跟蹤(zong)測(ce)試(shi)；新(xin)教(jiao)師工作座談(tan)會；市高(gao)中藝 術教(jiao)育研討會；高(gao)中化學奧林匹克競賽

7、 10月14日——20日 教學常規檢(jian)查；市初、高中美術公開課(ke)；高一地(di) 理、物理研討課(ke)；全國(guo)高中數(shu)學競(jing)賽；政治高中課(ke) 題組實驗研討活動

8、 10月21日(ri)(ri)——27日(ri)(ri) 教(jiao)研(yan)工作檢查；市高中藝術課（音樂、美術）教(jiao)學(xue)(xue) 調(diao)查；初(chu)中地(di)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)討(tao)(tao)；全國中學(xue)(xue)信息學(xue)(xue)奧賽； 高一化學(xue)(xue)研(yan)究(jiu)課；初(chu)中化學(xue)(xue)公(gong)開課；粵(yue)（順）港澳 語文(wen)單(dan)元教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)討(tao)(tao)會(hui)；初(chu)、高中數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)研(yan)討(tao)(tao)會(hui)； 十月份文(wen)明班評比

9、 10月28日——11月3日 教師結對子階(jie)段性總結；高二(er)歷史研(yan)討課；高三(san)物 理(li)復習研(yan)討課；政(zheng)治科高考輔(fu)導講座

周(zhou)次 日期 工作內容

10、 11月4日——10日 新(xin)教材(cai)使用情況研討；市音樂教學研討課；市教研 室(shi)下鄉視導；“展示你的(de)才能”系(xi)列活動(dong)；學校(xiao)體(ti) 育運(yun)動(dong)會

11、 11月11日(ri)(ri)——17日(ri)(ri) 班學法指導工作調(diao)查(cha)；市高(gao)中(zhong)化學新教(jiao)材(cai)使用情況 調(diao)查(cha)；省中(zhong)青年高(gao)中(zhong)語文(wen)教(jiao)師閱讀教(jiao)學競賽(sai)；高(gao)三(san) 政治復習(xi)研(yan)討(tao)課；初中(zhong)計算機研(yan)討(tao)課

12、 11月18日——24日 學(xue)習質量跟(gen)蹤測試；市初(chu)中(zhong)歷史課堂教學(xue) 研討(tao)會(hui)；初(chu)中(zhong)物理公開課；文學(xue)創(chuang)作大賽(sai) 總(zong)結(jie)

13、 11月(yue)25日(ri)——12月(yue)1日(ri) 目標分層(ceng)教(jiao)學(xue)(xue)優(you)質課評(ping)選；市(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)落實(shi)教(jiao)學(xue)(xue)常規 工(gong)(gong)作調(diao)研；十一(yi)月(yue)份文(wen)明班評(ping)比(bi)，班主任(ren)工(gong)(gong)作調(diao)查

14、 12月2日——8日 班學(xue)(xue)(xue)習經驗(yan)交流(liu)會，學(xue)(xue)(xue)習之星評(ping)選；市(shi)中(zhong)(zhong)小學(xue)(xue)(xue)音樂 說課比賽；初中(zhong)(zhong)史地生教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情況調查；市(shi)中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)生即 席(xi)作文(wen)競賽；中(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)課題實(shi)驗(yan)視(shi)導

15、 12月(yue)9日(ri)——15日(ri) 優秀論文評選(xuan)，市中學生物說課(ke)比賽(sai)；市初(chu)中化學 單元目標引導探(tan)索實(shi)驗研討會；政(zheng)治課(ke)題組實(shi)驗工 作調查；高考備考視導；班(ban)主(zhu)任工作經驗交流會

16、 12月16日——22日 教(jiao)學(xue)常規檢(jian)查(cha)(cha)；市(shi)高中(zhong)化學(xue)開展研究探索(suo)性學(xue)習情 況調查(cha)(cha)；市(shi)學(xue)科帶頭人、新秀、教(jiao)學(xue)能手復評

17、 12月(yue)23日(ri)——29日(ri) 學(xue)習質量跟蹤測試(shi)；市高三物理復(fu)習研討課(ke)；數學(xue) 課(ke)題實驗工作總(zong)結會；十二月(yue)份文(wen)明班評比

18、 12月(yue)30日(ri)(ri)——1月(yue)5日(ri)(ri) 期末復習(xi)經驗交流會；市(shi)中小學各科(ke)論文評選

19、 1月6日——12日 教研工作檢查；目標分層教學總結(jie)

20、 1月13日(ri)——19日(ri) 新教師期末復習督導

篇8

洗(xi)馬中學(xue)(xue)2005年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)工(gong)作在縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)局2005年(nian)(nian)(nian)工(gong)作計劃(hua)的(de)總(zong)體(ti)(ti)部署和指導(dao)下，在洗(xi)馬鎮的(de)領(ling)導(dao)下，堅持(chi)全(quan)面貫徹國家教(jiao)(jiao)育(yu)方針，堅持(chi)全(quan)面實(shi)施素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)，全(quan)面提(ti)高教(jiao)(jiao)育(yu)質(zhi)量為辦學(xue)(xue)宗旨。在2004年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)管(guan)理(li)目標任(ren)務實(shi)現(xian)的(de)基礎上，進(jin)一步加強(qiang)了(le)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)，繼續推行“三制(zhi)一管(guan)理(li)”工(gong)作，不(bu)斷優(you)化(hua)育(yu)人環境，規(gui)(gui)范教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秩序，引導(dao)師生(sheng)走進(jin)新課程教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，學(xue)(xue)校(xiao)“厚德(de)、博學(xue)(xue)、善(shan)教(jiao)(jiao)、愛生(sheng)”的(de)教(jiao)(jiao)風，“自(zi)強(qiang)不(bu)息(xi)、避短揚長”的(de)學(xue)(xue)風逐步顯現(xian)出洗(xi)色，有(you)效地(di)鞏固“普(pu)九”成果，強(qiang)化(hua)了(le)“普(pu)實(shi)”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量有(you)了(le)較大提(ti)高，學(xue)(xue)校(xiao)農(nong)村(cun)綜合教(jiao)(jiao)育(yu)改(gai)革開始步入正(zheng)軌，全(quan)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)在德(de)、智(zhi)、體(ti)(ti)、美等方面都有(you)了(le)良(liang)好發展。根據(ju)龍里縣(xian)(xian)教(jiao)(jiao)育(yu)局2005年(nian)(nian)(nian)97號《關于開展教(jiao)(jiao)育(yu)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)工(gong)作檢查(cha)的(de)通(tong)知》要求，按照《龍里縣(xian)(xian)2005學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)常(chang)規(gui)(gui)考核表(biao)(biao)》的(de)指標體(ti)(ti)系，我(wo)校(xiao)于2005年(nian)(nian)(nian)12月5日(ri)組織學(xue)(xue)校(xiao)領(ling)導(dao)班子和教(jiao)(jiao)師代(dai)表(biao)(biao)共計11人組成了(le)洗(xi)馬中學(xue)(xue)2005年(nian)(nian)(nian)教(jiao)(jiao)育(yu)常(chang)規(gui)(gui)管(guan)理(li)工(gong)作自(zi)查(cha)自(zi)評領(ling)導(dao)小組，通(tong)過查(cha)資料、數據(ju)、收集(ji)師生(sheng)反饋信息(xi)意見，進(jin)行綜合測評打分，現(xian)將(jiang)自(zi)查(cha)總(zong)結報告(gao)如下：

一、學校基本情況

2005年(nian)我校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)共(gong)有(you)在(zai)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)生1279人(ren)，其中(zhong)初(chu)一(yi)年(nian)級(ji)385，初(chu)二年(nian)級(ji)446，初(chu)三年(nian)級(ji)448，全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)有(you)在(zai)冊教(jiao)職工77人(ren)，其中(zhong)初(chu)中(zhong)專任教(jiao)師(shi)59人(ren)，離職學(xue)習(xi)1人(ren)，全校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)就是中(zhong)具有(you)中(zhong)教(jiao)高級(ji)8人(ren)，中(zhong)教(jiao)一(yi)級(ji)21人(ren)，專任教(jiao)師(shi)合格學(xue)歷為100％，學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)現(xian)有(you)圖(tu)書15000冊，計算(suan)機(ji)65臺，信息技術教(jiao)室2個，多功能教(jiao)室一(yi)個，遠程教(jiao)育網絡(luo)室信息接收站一(yi)個，物理、化學(xue)、生物實(shi)驗室各1個。

二(er)、教育教學管理(li)方面(mian)

1、始(shi)終堅持全面貫徹國(guo)家(jia)教(jiao)育方(fang)(fang)針(zhen)，經(jing)常組(zu)織(zhi)教(jiao)職(zhi)工學(xue)(xue)習國(guo)家(jia)和(he)地(di)方(fang)(fang)教(jiao)育政(zheng)策、法律法規。2005年主要(yao)學(xue)(xue)習《春節期間在貴州的(de)重(zhong)要(yao)講話》，資助教(jiao)室樹立構建和(he)諧社會的(de)意識(shi)，從而積(ji)極獻身于(yu)教(jiao)書育人事業，積(ji)極創造平等，民主和(he)諧的(de)師生(sheng)關系(xi)，全體(ti)師生(sheng)共創和(he)諧校園，平安校園。同時進一步學(xue)(xue)習了教(jiao)育主管部門的(de)有關教(jiao)育政(zheng)策精神和(he)師德師風(feng)建設(she)的(de)理(li)論，學(xue)(xue)校組(zu)織(zhi)了《教(jiao)師職(zhi)業的(de)人格定位(wei)與(yu)教(jiao)師職(zhi)業的(de)現實沖突》的(de)專(zhuan)題(ti)講座，學(xue)(xue)習了江(jiang)蘇省詳思中學(xue)(xue)辦學(xue)(xue)理(li)念、學(xue)(xue)習了全國(guo)優(you)秀(xiu)教(jiao)師甘肅省平涼市吳叔玲《心(xin)中裝(zhuang)滿對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)愛》的(de)優(you)秀(xiu)事跡。

2、學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)設(she)(she)有黨(dang)支部、校(xiao)(xiao)長室、教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處(chu)、政教(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)、總務處(chu)、團(tuan)委等(deng)組(zu)織(zhi)機(ji)構，并(bing)(bing)成立各類交叉(cha)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)，有“普九”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、“中繼教(jiao)(jiao)(jiao)”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、“普實”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、“四化(hua)”建(jian)設(she)(she)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、“德育(yu)”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、經審工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)、“校(xiao)(xiao)本教(jiao)(jiao)(jiao)研”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領(ling)(ling)導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)等(deng)。并(bing)(bing)配(pei)套(tao)建(jian)立了(le)各種(zhong)相關的(de)(de)管理制(zhi)(zhi)度(du)、各類機(ji)構工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)責任明確、各類崗位職責清楚(chu)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)網絡化(hua)、制(zhi)(zhi)度(du)化(hua)，形成以校(xiao)(xiao)長為核心(xin)的(de)(de)有黨(dang)支部、校(xiao)(xiao)長室、政教(jiao)(jiao)(jiao)處(chu)、教(jiao)(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處(chu)、總務處(chu)、團(tuan)委、班主任、政治(zhi)科(ke)任老師等(deng)共同參加(jia)的(de)(de)德育(yu)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)隊(dui)伍和(he)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、家(jia)庭(ting)、社會三(san)結(jie)合制(zhi)(zhi)度(du)。2005年(nian)學(xue)(xue)生基本無(wu)違法犯罪案件，學(xue)(xue)生違紀表現基本控制(zhi)(zhi)在(zai)(zai)5%以內。本年(nian)度(du)有4名學(xue)(xue)生被評為黔南(nan)州“三(san)好”學(xue)(xue)生，有5名學(xue)(xue)生被評為龍里縣“三(san)好”學(xue)(xue)生和(he)“優(you)秀學(xue)(xue)生干部”。存在(zai)(zai)的(de)(de)不足(zu)是少數學(xue)(xue)生小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)學(xue)(xue)基礎太差，家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)配(pei)合不上(shang)，造(zao)成經常缺課、不文明習慣行為表現、甚至偷盜等(deng)。下一步準備(bei)成立家(jia)長學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)和(he)繼續開展(zhan)“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)思(si)想大(da)討(tao)論”努(nu)力(li)探索農村單親家(jia)庭(ting)。貧困家(jia)庭(ting)、隔代教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)家(jia)庭(ting)、無(wu)人監護孩子(zi)家(jia)庭(ting)等(deng)的(de)(de)學(xue)(xue)生思(si)想心(xin)理健康教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)問題(ti)，在(zai)(zai)加(jia)強(qiang)家(jia)訪、實施幫帶扶措施、改(gai)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式的(de)(de)多樣(yang)化(hua)方面加(jia)大(da)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)力(li)度(du)。

3、我校按計劃(hua)開(kai)(kai)(kai)(kai)齊(qi)所有課(ke)程，開(kai)(kai)(kai)(kai)足了應開(kai)(kai)(kai)(kai)課(ke)時，堅(jian)持在(zai)所有年級開(kai)(kai)(kai)(kai)設(she)農村實(shi)用(yong)科技課(ke)。學(xue)校無亂(luan)定購教(jiao)(jiao)育局規(gui)定以(yi)外的教(jiao)(jiao)材，輔導(dao)(dao)資料現(xian)象。教(jiao)(jiao)學(xue)常規(gui)管(guan)理形成教(jiao)(jiao)導(dao)(dao)處、教(jiao)(jiao)研組按計劃(hua)分(fen)階段、分(fen)學(xue)科對(dui)教(jiao)(jiao)學(xue)主要環節(jie)備課(ke)、上課(ke)、作業(ye)布置與(yu)批改、輔導(dao)(dao)與(yu)考試等常規(gui)環節(jie)的檢查指導(dao)(dao)督促機(ji)制。

4、學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)風(feng)、學(xue)(xue)風(feng)整體體現(xian)了(le)(le)積極向上、嚴(yan)謹勤奮的蓬(peng)勃(bo)勢頭(tou)，教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)秩(zhi)序井然，教(jiao)(jiao)(jiao)師在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)注重(zhong)(zhong)對學(xue)(xue)生動(dong)手(shou)、動(dong)腦(nao)、動(dong)口等(deng)能(neng)(neng)力習(xi)慣的培(pei)訓，尤其(qi)是實驗教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，充(chong)分體現(xian)了(le)(le)技(ji)能(neng)(neng)和智能(neng)(neng)的培(pei)養，實驗開(kai)出率、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)儀器使用(yong)率達到驗收要求(qiu)，化學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師龔傳英(ying)輔導學(xue)(xue)生李朝(chao)江參加貴州省(sheng)化學(xue)(xue)競賽獲省(sheng)級(ji)一(yi)等(deng)獎，張清澤(ze)獲省(sheng)級(ji)三等(deng)獎。數(shu)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師朱(zhu)梅輔導學(xue)(xue)生羅順利獲第(di)十六屆“希望杯”全(quan)國數(shu)學(xue)(xue)邀(yao)請賽初(chu)二年級(ji)銅牌(pai)。英(ying)語教(jiao)(jiao)(jiao)師田文(wen)才論(lun)文(wen)《農村初(chu)中(zhong)英(ying)語課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)應注重(zhong)(zhong)和提(ti)高學(xue)(xue)生參與學(xue)(xue)習(xi)的實效(xiao)性(xing)》和語文(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)師韋松論(lun)文(wen)《以研促教(jiao)(jiao)(jiao)以研促改以研強校》分別(bie)獲省(sheng)級(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)育廳三等(deng)獎。2005年度，學(xue)(xue)校成功舉辦了(le)(le)“六·一(yi)”文(wen)藝慶祝匯演、初(chu)一(yi)年級(ji)“廣播操‘青春的活(huo)力’比賽”、第(di)冬季(ji)田徑運動(dong)會等(deng)。

5．教(jiao)育教(jiao)學質量(liang)在2004年的基礎(chu)上有了(le)較(jiao)大提高(gao)，中考(kao)成績(ji)居龍里鄉鎮初(chu)(chu)中的榜首，我校共錄取高(gao)中156人(ren)，參加中考(kao)人(ren)數為(wei)308人(ren)，錄取率為(wei)50.65％，比(bi)全縣升高(gao)中的錄取率49.66％高(gao)出(chu)1個(ge)百分(fen)(fen)點。初(chu)(chu)一初(chu)(chu)二年級(ji)的統(tong)考(kao)成績(ji)較(jiao)顯著，初(chu)(chu)一年級(ji)全科總平(ping)均分(fen)(fen)為(wei)38.8分(fen)(fen)，超縣該(gai)級(ji)平(ping)均分(fen)(fen)2.73分(fen)(fen)，初(chu)(chu)二年級(ji)全科總平(ping)均分(fen)(fen)42.18分(fen)(fen)，超縣該(gai)級(ji)全科平(ping)均分(fen)(fen)2.31分(fen)(fen)。

三、抓實(shi)“普九”、“普實(shi)”、“中繼教”工作

1、為了鞏固“普(pu)九”成績，嚴(yan)防(fang)輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)反彈(dan)，我(wo)校(xiao)切實貫徹素質(zhi)教(jiao)育方針，堅(jian)持以人文本(ben)，面向(xiang)全體學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的辦(ban)學(xue)(xue)(xue)原則，采(cai)取“分(fen)層(ceng)次教(jiao)學(xue)(xue)(xue)”、“一帶一”、“減免”等措施(shi)扶持學(xue)(xue)(xue)習(xi)有(you)困難學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)和家庭(ting)貧困學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，確保學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)輕松進(jin)校(xiao)，愉快學(xue)(xue)(xue)習(xi)，學(xue)(xue)(xue)有(you)所獲，本(ben)年我(wo)校(xiao)學(xue)(xue)(xue)年初學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人數為1279人，到年底輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)24人，輟(chuo)學(xue)(xue)(xue)率為1.9%。

2、2005年，我(wo)校購置音體美及理化生教學(xue)設備(bei)、實驗(yan)藥品(pin)、器材100余(yu)件(jian)，投資1萬余(yu)元，并加強(qiang)了(le)實驗(yan)教學(xue)的專項(xiang)檢查督促指導(dao)工作，確保了(le)實驗(yan)教學(xue)演(yan)示和(he)分組(zu)實驗(yan)分別大95％和(he)90%以上，并按時填寫各(ge)種檔案資料，寫出了(le)年檢報告(gao)。在上級部門的支持下新增(zeng)微機教室一個，遠程信息技術教育接(jie)收站一個，確保教師學(xue)習(xi)和(he)學(xue)生學(xue)習(xi)的需要(yao)。

3、我校始終如一的以(yi)“中(zhong)繼教”工作為推動教師(shi)自我提(ti)高的主(zhu)要手(shou)段，以(yi)師(shi)德職(zhi)業(ye)修養培訓(xun)和學科專業(ye)業(ye)務(wu)培訓(xun)為兩翼，以(yi)通識性培訓(xun)為總領，本年主(zhu)要進行計算機考(kao)試培訓(xun)。課件制作培訓(xun)。教師(shi)職(zhi)業(ye)的人格塑造等(deng)培訓(xun)。規(gui)范(fan)整理“中(zhong)繼教”檔案資料，精心布(bu)置了(le)陳列室，接受縣繼教工程驗收，并取得了(le)134分的好成績。

四、體育衛生安全管理方面

1、我(wo)校認真貫(guan)徹《學(xue)校體(ti)育(yu)工作條例》，每(mei)天確保(bao)讓(rang)每(mei)個學(xue)生(sheng)的(de)體(ti)育(yu)活動時間在一小時以上，開始實施學(xue)生(sheng)體(ti)能(neng)健(jian)康標(biao)準測試，經(jing)測試學(xue)生(sheng)達(da)標(biao)率為80以上，同時在初一年級開展新(xin)的(de)第二套廣播操“青春的(de)活力”的(de)培訓教學(xue)。

2、充(chong)分利用教師(shi)會(hui)議、學(xue)生(sheng)集會(hui)、校(xiao)園廣播(bo)、黑板報等(deng)形式認真宣傳(chuan)，貫(guan)徹《學(xue)校(xiao)衛生(sheng)工作條例》、《食品衛生(sheng)法》，并(bing)在(zai)衛生(sheng)部(bu)門的(de)配(pei)合(he)下，加(jia)大學(xue)校(xiao)衛生(sheng)常識的(de)宣傳(chuan)力度，強(qiang)化學(xue)校(xiao)食品衛生(sheng)的(de)安全(quan)管理，并(bing)配(pei)合(he)工商、衛生(sheng)監督(du)、公安等(deng)部(bu)門加(jia)強(qiang)我校(xiao)園周邊食品衛生(sheng)及治安的(de)綜(zong)合(he)治理，一年(nian)來全(quan)校(xiao)未發生(sheng)食物中毒(du)等(deng)事故。

3、學校體(ti)育、衛生(sheng)、消(xiao)(xiao)防(fang)、供水、用電等設(she)備設(she)施逐步完善，在此項工作中，學校投入(ru)大量人(ren)力、物力、財力，成立體(ti)衛、安(an)全(quan)、消(xiao)(xiao)防(fang)等領導小組，同校內各有(you)關(guan)部門負(fu)責(ze)人(ren)和個(ge)體(ti)責(ze)任(ren)人(ren)簽訂了(le)責(ze)任(ren)書，制(zhi)(zhi)定了(le)相關(guan)管理制(zhi)(zhi)度，涉及到學生(sheng)安(an)全(quan)的管理制(zhi)(zhi)度，做到全(quan)體(ti)師生(sheng)人(ren)手一冊，舉辦法制(zhi)(zhi)專(zhuan)題講座(zuo)，通過黑板報(bao)舉辦“環保(bao)與健康(kang)”、“衛生(sheng)與健康(kang)”、“消(xiao)(xiao)防(fang)知識”等專(zhuan)題宣(xuan)傳。

五、抓好財(cai)務財(cai)產管理，實施依(yi)法治校

1、我校嚴(yan)格按教育局(ju)(ju)(ju)、物價(jia)局(ju)(ju)(ju)、財(cai)政局(ju)(ju)(ju)聯(lian)合(he)下達的“一(yi)費(fei)(fei)制(zhi)(zhi)”收(shou)費(fei)(fei)標(biao)準收(shou)費(fei)(fei)，并制(zhi)(zhi)作(zuo)了(le)規范的收(shou)費(fei)(fei)公示欄，財(cai)會人員嚴(yan)格執行《洗(xi)馬中學財(cai)務(wu)管(guan)理制(zhi)(zhi)度》收(shou)支兩條線，帳(zhang)目規范，日清月(yue)結期(qi)結算，且(qie)每月(yue)送中心(xin)校和(he)鎮財(cai)政審核，2005年10月(yue)經(jing)縣審計局(ju)(ju)(ju)審計，無違反財(cai)經(jing)紀律現象(xiang)。

2、建立和完善校(xiao)(xiao)產(chan)管(guan)(guan)理(li)(li)制(zhi)度，設置(zhi)了專門的(de)固定資產(chan)管(guan)(guan)理(li)(li)兼(jian)職人員和財(cai)產(chan)保(bao)管(guan)(guan)員，堅持實施財(cai)務先入(ru)庫(ku)、保(bao)管(guan)(guan)員簽字、學校(xiao)(xiao)領導才簽字報(bao)銷制(zhi)度，嚴(yan)格校(xiao)(xiao)產(chan)損壞責任(ren)追究制(zhi)度，學校(xiao)(xiao)新舊校(xiao)(xiao)產(chan)登記完整，后(hou)勤(qin)保(bao)障基(ji)本做到保(bao)證教(jiao)育教(jiao)學的(de)需要。

總之，2005年洗馬(ma)中學教育(yu)常規(gui)管理工(gong)作在政府(fu)和教育(yu)主管部門(men)的指導下，在全體教職工(gong)的共(gong)同努力下，在2004年的基(ji)礎上有了新(xin)的發展。但是通過自(zi)查(cha)總結(jie)，我們也發現了常規(gui)管理還存在許多(duo)不足之處：

1、農村(cun)綜合(he)教育改革的(de)實(shi)驗基地面積太小，無法滿足(zu)初二后分流教學實(shi)踐活(huo)動的(de)需要(yao)。

2、在辦學(xue)(xue)方向上，關于職(zhi)業技術教育(yu)這一(yi)塊的(de)教學(xue)(xue)內容(rong)及教學(xue)(xue)方式還有待更(geng)深層(ceng)次的(de)思考和探(tan)索(suo)。

3、校本(ben)(ben)教研及校本(ben)(ben)教材尚(shang)未(wei)形(xing)成自己的(de)范(fan)本(ben)(ben)及特色。

4、學校體育運動場(chang)地(di)的征地(di)和修建仍然是老大難(nan)問題，嚴(yan)重制(zhi)約了(le)學校規范化(hua)建設及教育教學實踐活動、培養(yang)全面(mian)發展人才的條件。

5、由于受編制的影響、學校安全保衛和醫務室缺(que)少專職人員。

篇9

珠海(hai)七中(zhong)創(chuang)辦(ban)于1993年，現為珠海(hai)市一(yi)級學校(xiao)。校(xiao)園占地(di)面積1.7萬(wan)?，建筑面積16398?，綠地(di)面積1.2萬(wan)?。目前(qian)一(yi)座六層高建筑面積6千多平方米的(de)現代化(hua)教(jiao)(jiao)學設施完備的(de)辦(ban)公教(jiao)(jiao)學大樓正拔地(di)而起，2005年9月將投入使用。我校(xiao)現有教(jiao)(jiao)學班(ban)24個，學生1400余人(ren), 教(jiao)(jiao)職工92人(ren)，其中(zhong)高級教(jiao)(jiao)師(shi)26人(ren)，中(zhong)級教(jiao)(jiao)師(shi)39人(ren)，初(chu)級教(jiao)(jiao)師(shi)12人(ren)。

珠海七中對教(jiao)育(yu)現代化對教(jiao)育(yu)改革的意(yi)義(yi)有(you)深刻的理解，歷來重視利用多媒體進行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)工作(zuo)，2004年成為(wei)廣東省現代教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術實(shi)驗學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)，進一步促(cu)進了(le)我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)現代教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)術的發(fa)展。我(wo)校(xiao)(xiao)(xiao)就(jiu)實(shi)驗學(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)中期檢查(cha)進行了(le)認真(zhen)自查(cha)并(bing)形(xing)成自評報告如下(xia)： 

一． 領導高度重視,組(zu)織機構健全

     珠海七中歷任領導(dao)班(ban)子(zi)非常重(zhong)視學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)信息化(hua)建設(she)，非常重(zhong)視現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)管理(li)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際中的(de)(de)(de)應用。在學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)經(jing)費極為(wei)緊張(zhang)的(de)(de)(de)情況(kuang)下，及(ji)時(shi)安排并不(bu)斷加大(da)對(dui)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)信息化(hua)建設(she)的(de)(de)(de)投入。尤其是現(xian)任領導(dao)班(ban)子(zi)，對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)代化(hua)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革的(de)(de)(de)意義有深(shen)刻而獨(du)到(dao)的(de)(de)(de)理(li)解，認(ren)識到(dao)：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)，首先是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)念和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段的(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)。學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)注(zhu)重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)現(xian)代化(hua)設(she)備的(de)(de)(de)投入，同時(shi)，更重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理(li)論的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)更新。現(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)的(de)(de)(de)應用，促進了(le)老(lao)師(shi)們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)(guan)念的(de)(de)(de)轉(zhuan)變與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)手段的(de)(de)(de)現(xian)代化(hua)，又促進了(le)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)提高。自2004年成為(wei)廣東(dong)省現(xian)代技(ji)術(shu)實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)后，成立了(le)以王(wang)樹洪校(xiao)(xiao)長親(qin)自掛帥，各學(xue)(xue)科骨干教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)組成我校(xiao)(xiao)"廣東(dong)省現(xian)代技(ji)術(shu)實驗(yan)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)工作領導(dao)小組"：

    組長：王樹洪校長

    副組(zu)長：梁波、朱琦

   組(zu)員：朱琳、袁健、李春鵬(peng)、金述(shu)紅、張藝多(duo)、梁玉葵、劉文(wen)選、 李文(wen)莉(li) 、辛詠(yong)梅、梁輝、陳志大、王(wang)維、王(wang)建、苗(miao)?i婕、曾明珠、　吳睿(rui)

工作(zuo)(zuo)組在(zai)組長(chang)王樹洪校長(chang)的領導下積極規(gui)(gui)劃(hua)(hua)七中(zhong)(zhong)教育(yu)現代(dai)化(hua)的發(fa)展，先后制定(ding)了《珠(zhu)海(hai)(hai)七中(zhong)(zhong)教育(yu)信(xin)息(xi)化(hua)整體規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》、《珠(zhu)海(hai)(hai)七中(zhong)(zhong)現代(dai)教育(yu)技術實驗學校發(fa)展規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》、《2002-2004珠(zhu)海(hai)(hai)市第七中(zhong)(zhong)學電教工作(zuo)(zuo)發(fa)展規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》、《珠(zhu)海(hai)(hai)七中(zhong)(zhong)教育(yu)信(xin)息(xi)化(hua)三年(nian)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》、《珠(zhu)海(hai)(hai)七中(zhong)(zhong)2003-2005年(nian)三年(nian)工作(zuo)(zuo)發(fa)展規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》、《珠(zhu)海(hai)(hai)七中(zhong)(zhong)三年(nian)工作(zuo)(zuo)規(gui)(gui)劃(hua)(hua)》，信(xin)息(xi)中(zhong)(zhong)心也年(nian)年(nian)有(you)詳(xiang)實的工作(zuo)(zuo)計(ji)劃(hua)(hua)，從而推動了我(wo)校教育(yu)技術現代(dai)化(hua)工作(zuo)(zuo)，使我(wo)校教育(yu)現代(dai)化(hua)工作(zuo)(zuo)得到(dao)迅(xun)速(su)發(fa)展。

    學校領導(dao)認識到，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化，首先是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化。學校在注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化設備的(de)(de)(de)(de)(de)投入(ru)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，重(zhong)視教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理論的(de)(de)(de)(de)(de)學習和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)更新。通過(guo)現(xian)(xian)(xian)代(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)技術(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)應用，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)轉變。通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀念的(de)(de)(de)(de)(de)轉變和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)手段的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)代(dai)化和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學質量的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)高(gao)。 

二(er)、與時俱(ju)進，開拓(tuo)創新

    王樹洪校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長十分(fen)重視(shi)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)現代化教育工(gong)作(zuo)，為(wei)(wei)了(le)提高(gao)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)的(de)現代化教育水(shui)平，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)為(wei)(wei)每(mei)一(yi)個老(lao)師配備了(le)一(yi)臺液晶顯示器品牌電腦。王樹洪校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長帶頭學(xue)(xue)習電腦知識，積極參加校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)外的(de)各種培訓，學(xue)(xue)會(hui)了(le)OFFICE系列軟件的(de)應(ying)用，PHOTOSHOP等。王樹洪校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)長經(jing)常自己(ji)制(zhi)作(zuo)多媒體講稿為(wei)(wei)老(lao)師和學(xue)(xue)生(sheng)進行精(jing)彩的(de)報(bao)告和心(xin)理輔(fu)導，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組織

          王樹洪(hong)校長使用自己制作的多媒體給老師們做精彩報告(gao)

的(de)多媒體(ti)(ti)(ti)演示家長會(hui)贏得了(le)(le)家長們的(de)一致好(hao)評。在王(wang)校(xiao)長刻苦學(xue)(xue)(xue)習(xi)精神的(de)感召(zhao)下學(xue)(xue)(xue)校(xiao)老(lao)師們掀(xian)起了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)習(xi)電(dian)(dian)腦的(de)。老(lao)師們經(jing)過參加校(xiao)內校(xiao)外的(de)電(dian)(dian)腦培訓，去兄(xiong)弟學(xue)(xue)(xue)校(xiao)聽課、去外地(di)先進(jin)(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)取經(jing)，現代化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)水平(ping)明(ming)顯提(ti)(ti)(ti)高。多年的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)公開(kai)周活(huo)動，使多數教(jiao)(jiao)(jiao)師嘗試了(le)(le)多媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)并(bing)認識(shi)到(dao)現代化(hua)(hua)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段的(de)確是提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)率、活(huo)躍課堂(tang)氣(qi)氛、提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣進(jin)(jin)而提(ti)(ti)(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量而又(you)減輕教(jiao)(jiao)(jiao)師勞動負(fu)擔的(de)有(you)效(xiao)途徑；大面(mian)積的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)師信息技(ji)術培訓，又(you)使教(jiao)(jiao)(jiao)師們有(you)了(le)(le)應用多媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)設(she)(she)備的(de)能力；教(jiao)(jiao)(jiao)師上(shang)網查閱資(zi)(zi)料和下載教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)軟件(jian)(jian)與學(xue)(xue)(xue)校(xiao)多年的(de)軟件(jian)(jian)積累，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師進(jin)(jin)行多媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)供了(le)(le)有(you)力的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)資(zi)(zi)源支持。校(xiao)園網、電(dian)(dian)教(jiao)(jiao)(jiao)平(ping)臺等(deng)建設(she)(she)，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師使用多媒體(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)提(ti)(ti)(ti)供了(le)(le)現代化(hua)(hua)的(de)條件(jian)(jian)。

         

（請點擊觀(guan)看）           ;              

王校長的“六一”老(lao)師(shi)               初二(er)女生家長會

    在(zai)七中(zhong)，運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)，已(yi)經成為教師自覺、自愿的(de)行(xing)動。老師和同學(xue)(xue)們都嘗到(dao)(dao)了(le)(le)利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)教學(xue)(xue)的(de)甜頭，例如(ru)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)物課(ke)上(shang)(shang)教師利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看見了(le)(le)細胞的(de)分裂；化(hua)學(xue)(xue)課(ke)上(shang)(shang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)利(li)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)觀(guan)察到(dao)(dao)了(le)(le)有(you)害氣(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)成…..這些(xie)課(ke)件加(jia)深了(le)(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)知識(shi)的(de)理解，讓一些(xie)抽象(xiang)的(de)、在(zai)日常(chang)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)看不到(dao)(dao)的(de)現象(xiang)展示在(zai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)面前，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習(xi)起(qi)來更容易(yi)、對(dui)(dui)知識(shi)的(de)掌握更深刻了(le)(le)。我校(xiao)教師運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)覆蓋(gai)率達(da)到(dao)(dao)100%，學(xue)(xue)科運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)上(shang)(shang)課(ke)覆蓋(gai)率達(da)100%，運(yun)用(yong)多(duo)(duo)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)課(ke)時覆蓋(gai)率80%以上(shang)(shang)。

老師們(men)上多媒(mei)體(ti)課的精(jing)彩鏡頭

三、 加強教學(xue)環境(jing)建設，在設備運用上創(chuang)新。

     學校(xiao)領(ling)導非常重視教(jiao)育(yu)現代(dai)化的(de)硬環境的(de)建設，重視現代(dai)化設備的(de)投入，因為這(zhe)是教(jiao)育(yu)現代(dai)化的(de)物(wu)質基礎。

    1997年建成(cheng)兩間多媒體綜合計算(suan)機(ji)室

    1999年(nian)建成了功(gong)能完備的電教室

    2003年改造了(le)綜合(he)計算機室，配備了(le)新的品(pin)牌(pai)電腦并(bing)且每臺(tai)學生機都可以(yi)上網(wang)

    2003年建成了設備先進的語(yu)音(yin)室

2003年建成(cheng)了兩間(jian)設備良好的物理實驗(yan)(yan)室、一間(jian)生(sheng)物實驗(yan)(yan)室、兩間(jian)化學實驗(yan)(yan)室

2003年(nian)建設了8個教學平臺

 2004年投資建設了校(xiao)園(yuan)網，學(xue)校(xiao)的網站也開始(shi)啟用(yong)，  "珠(zhu)海七中(zhong)校(xiao)園(yuan)網"（網址：zhqz.com）

 2004年建設雙(shuang)向控制電(dian)視教(jiao)學系統(tong)，完善了學校廣播系統(tong)

2004年建設了(le)8個(ge)教學平臺(tai)

  ;         電(dian)腦(nao)室                             多(duo)功能電(dian)教室

 這些設備的(de)投入使用，為我校教(jiao)師在教(jiao)育教(jiao)學工(gong)作(zuo)中運用現代化手段改進課堂教(jiao)學，提(ti)高教(jiao)學的(de)效(xiao)率和(he)教(jiao)學質量提(ti)供了條件。同

時為(wei)教(jiao)師指(zhi)導學(xue)生(sheng)進行(xing)研究性(xing)學(xue)習(xi)(xi)、學(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)、網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)下(xia)的(de)(de)(de)新課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)習(xi)(xi)創造了(le)(le)條(tiao)件。我(wo)校(xiao)借(jie)助網(wang)(wang)絡開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)生(sheng)物課(ke)(ke)"激(ji)情燃燒東澳(ao)島"和珠海市中(zhong)學(xue)里唯一的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)技術課(ke)(ke)外小組(zu)—機器人小組(zu)通(tong)過學(xue)生(sheng)在(zai)網(wang)(wang)絡上開(kai)(kai)展的(de)(de)(de)廣泛性(xing)研究性(xing)學(xue)習(xi)(xi)取得了(le)(le)很好的(de)(de)(de)效果，2004年11月20日我(wo)校(xiao)參加了(le)(le)廣東省第二屆智能機器人大賽(sai)取得了(le)(le)13名的(de)(de)(de)好成績。老師們指(zhi)導學(xue)生(sheng)在(zai)網(wang)(wang)絡環(huan)境(jing)下(xia)展開(kai)(kai)學(xue)習(xi)(xi)，通(tong)過這(zhe)樣的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，學(xue)生(sheng)們學(xue)會了(le)(le)自主(zhu)學(xue)習(xi)(xi)，學(xue)會了(le)(le)合理利(li)用網(wang)(wang)絡這(zhe)個巨(ju)大的(de)(de)(de)信(xin)息(xi)庫，學(xue)生(sheng)在(zai)學(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)過程(cheng)中(zhong)逐步形成了(le)(le)適應信(xin)息(xi)社會生(sheng)活的(de)(de)(de)正確態度和運用信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)實踐能力(li)(li)，這(zhe)為(wei)學(xue)生(sheng)今后的(de)(de)(de)終(zhong)生(sheng)學(xue)習(xi)(xi)奠(dian)定了(le)(le)基礎。這(zhe)些電教(jiao)設備(bei)正在(zai)為(wei)培養學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創造精神(shen)和創造能力(li)(li)發揮(hui)巨(ju)大的(de)(de)(de)作用。

我校的機器人小組

四(si)．課題(ti)研究，在理念(nian)上創新。

     在(zai)七中(zhong)，運用(yong)現(xian)代化(hua)(hua)手段進(jin)行教(jiao)學的(de)潮流(liu)已(yi)不可抑止，即將進(jin)行的(de)教(jiao)育現(xian)代化(hua)(hua)設(she)備(bei)的(de)建設(she)又為其提供了有利(li)的(de)條(tiao)件。如何使電教(jiao)設(she)備(bei)發(fa)揮最大的(de)效(xiao)益，使教(jiao)育手段的(de)現(xian)代化(hua)(hua)真正為教(jiao)育改革服務(wu)，這成(cheng)了學校思(si)考的(de)新問題。

      教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)觀(guan)念(nian)不(bu)(bu)能根本轉變(bian)，弄(nong)不(bu)(bu)好(hao)，現代(dai)化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)手段成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)滿堂灌和文山題(ti)(ti)海的(de)(de)(de)幫兇，成(cheng)(cheng)了(le)(le)(le)搞應試教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)幫兇。為了(le)(le)(le)解決(jue)這個問題(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)決(jue)定(ding)以(yi)科(ke)研(yan)(yan)(yan)帶動(dong)的(de)(de)(de)辦法更新教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)理念(nian)，轉變(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，確立(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在學(xue)(xue)(xue)習上的(de)(de)(de)真(zhen)正的(de)(de)(de)主體地位，為培養創造(zao)性人(ren)才提供有利(li)條件(jian)，使學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)做到真(zhen)正意義上的(de)(de)(de)現代(dai)化。自(zi)從學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)成(cheng)(cheng)立(li)(li)以(yi)來，我校(xiao)(xiao)就不(bu)(bu)斷承接課(ke)(ke)題(ti)(ti)，1999參與了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部十(shi)(shi)五(wu)規劃(hua)重點(dian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我發展的(de)(de)(de)理論與實踐(jian)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》之(zhi)子(zi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《引(yin)導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)處我發展的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)策略(lve)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)模(mo)式研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》；2002年我校(xiao)(xiao)參與了(le)(le)(le)全國(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)(xue)(xue)“十(shi)(shi)五(wu)”國(guo)家重點(dian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)“整體構(gou)建學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)體系的(de)(de)(de)深化研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與推廣實驗(yan)”子(zi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《提高(gao)初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)家長育(yu)人(ren)實效》研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)； 2004年參與了(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)部十(shi)(shi)五(wu)規劃(hua)重點(dian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習技(ji)術的(de)(de)(de)心(xin)理探(tan)究(jiu)(jiu)》之(zhi)子(zi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)《初(chu)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)習困難心(xin)理探(tan)究(jiu)(jiu)與干預(yu)》；參與了(le)(le)(le)珠海市(shi)科(ke)技(ji)立(li)(li)項課(ke)(ke)題(ti)(ti)《珠海市(shi)中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)我教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)成(cheng)(cheng)長模(mo)式研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》等(deng)等(deng)。通過課(ke)(ke)題(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)，更新了(le)(le)(le)我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)觀(guan)念(nian)，建立(li)(li)我校(xiao)(xiao)立(li)(li)體、多(duo)元、有機結合的(de)(de)(de)現代(dai)化德(de)育(yu)生(sheng)態體系，提高(gao)了(le)(le)(le)我校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量。

      2004年(nian)(nian)(nian)參與了(le)教育部十(shi)(shi)五規(gui)劃重點課(ke)題(ti)(ti)《中小學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)技術(shu)的(de)心(xin)理(li)探(tan)究》之子課(ke)題(ti)(ti)《初中學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)困難心(xin)理(li)探(tan)究與干(gan)預(yu)》，此(ci)課(ke)題(ti)(ti)在(zai)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)正在(zai)扎(zha)扎(zha)實(shi)實(shi)的(de)開展中，并(bing)取得(de)了(le)一定(ding)的(de)成效。2004年(nian)(nian)(nian)9月(yue)(yue)-10月(yue)(yue)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)信息中心(xin)配合課(ke)題(ti)(ti)組利(li)用(yong)《中學(xue)(xue)(xue)生心(xin)理(li)測試(shi)系(xi)統(tong)》軟(ruan)(ruan)件(jian)收(shou)集了(le)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)初一、初二兩個年(nian)(nian)(nian)級885名學(xue)(xue)(xue)生的(de)測試(shi)數據并(bing)進(jin)(jin)行(xing)統(tong)計(ji)分(fen)析，確定(ding)了(le)78學(xue)(xue)(xue)習(xi)困難學(xue)(xue)(xue)生，并(bing)對(dui)其中26名學(xue)(xue)(xue)生進(jin)(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)技術(shu)的(de)干(gan)預(yu)，經過一個學(xue)(xue)(xue)期的(de)努力，這些(xie)學(xue)(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)態(tai)度和學(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)都有一定(ding)程度的(de)改(gai)善，學(xue)(xue)(xue)習(xi)成績也有所提(ti)高。2005年(nian)(nian)(nian)3月(yue)(yue)我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)課(ke)題(ti)(ti)組撰寫的(de)論文《珠海七(qi)中學(xue)(xue)(xue)生學(xue)(xue)(xue)習(xi)策略調(diao)查報告》獲得(de)了(le)教育部十(shi)(shi)五規(gui)劃重點課(ke)題(ti)(ti)組頒發(fa)的(de)特等獎(jiang)，這個報告的(de)數據全是我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)心(xin)理(li)老師(shi)用(yong)SPSS統(tong)計(ji)軟(ruan)(ruan)件(jian)進(jin)(jin)行(xing)統(tong)計(ji)的(de)。這表明我(wo)(wo)校(xiao)(xiao)教師(shi)使用(yong)計(ji)算機的(de)水平(ping)已(yi)經達到了(le)較(jiao)高的(de)水平(ping)。

特等(deng)獎證(zheng)書                          王校長領(ling)取特等(deng)獎

科研(yan)的(de)帶動，教育教學(xue)觀念的(de)轉(zhuan)變，一批教師正在(zai)探索研(yan)究利用計算機(ji)進行研(yan)究性學(xue)習、學(xue)生自主學(xue)習、新課程(cheng)環(huan)境下網絡教育等問題，以求在(zai)培養(yang)學(xue)生的(de)創新能力的(de)研(yan)究方面(mian)做更(geng)多的(de)工作。

五(wu)．教材配套、開發、使用良好。

     信息(xi)(xi)課程教(jiao)材學校主要采用"廣東省教(jiao)學教(jiao)材研究(jiu)室"編寫的《信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)》教(jiao)材。教(jiao)師在教(jiao)學前，編寫電(dian)子教(jiao)案(an)進行教(jiao)學，以提高(gao)信息(xi)(xi)技(ji)術(shu)課的教(jiao)學質量。

    電子教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)配(pei)套，我(wo)校主(zhu)要(yao)采(cai)用購(gou)買、自(zi)制(zhi)、教(jiao)(jiao)師(shi)網上(shang)下載等多(duo)種方法進行(xing)積累(lei)。教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)使用，主(zhu)要(yao)是教(jiao)(jiao)師(shi)參(can)考學(xue)(xue)(xue)(xue)校購(gou)買的(de)(de)(de)電子教(jiao)(jiao)材和(he)網上(shang)下載的(de)(de)(de)軟(ruan)(ruan)件(jian)，自(zi)己制(zhi)作(zuo)(zuo)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)方法，以求(qiu)更好的(de)(de)(de)結合我(wo)校的(de)(de)(de)實際開展教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工作(zuo)(zuo)。自(zi)制(zhi)錄象(xiang)節目(mu)(mu)389（時(shi)），光(guang)盤數422，CAI課(ke)件(jian)1125件(jian)（其(qi)中獲(huo)獎作(zuo)(zuo)品76件(jian)）。購(gou)買錄象(xiang)節目(mu)(mu)數143（時(shi)）， 光(guang)盤數625。   從1997年至(zhi)今，學(xue)(xue)(xue)(xue)校每年的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公開周(zhou)都是多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公開周(zhou)，積極鼓勵和(he)引導教(jiao)(jiao)師(shi)嘗試多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，信息中心積極配(pei)合教(jiao)(jiao)師(shi)進行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)(ruan)件(jian)的(de)(de)(de)工作(zuo)(zuo)，因為(wei)這一(yi)(yi)特色，使珠(zhu)海七中每年的(de)(de)(de)多(duo)媒體(ti)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公開周(zhou)在珠(zhu)海市頗具影響力，每年都吸引市內外(wai)200人次到(dao)校參(can)加教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)公開活動。我(wo)校王(wang)景(jing)山、袁健老師(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)生物課(ke)件(jian)《百合科》《禾(he)本科》獲(huo)全(quan)國教(jiao)(jiao)育軟(ruan)(ruan)件(jian)制(zhi)作(zuo)(zuo)三等獎，黃華獎。其(qi)他老師(shi)制(zhi)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)課(ke)件(jian)也多(duo)次獲(huo)獎。珠(zhu)海七中電化教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)在珠(zhu)海市內起到(dao)一(yi)(yi)定的(de)(de)(de)示范和(he)帶動作(zuo)(zuo)用。

六(liu)．教(jiao)師(shi)培(pei)訓，探(tan)索培(pei)訓方式(shi)創新(xin)。

      現(xian)代(dai)(dai)化的(de)設(she)(she)備是不(bu)會自己(ji)發(fa)揮作用(yong)(yong)的(de)，發(fa)揮作用(yong)(yong)的(de)始(shi)終是使用(yong)(yong)設(she)(she)備的(de)人，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)使不(bu)使用(yong)(yong)，如何使用(yong)(yong)這(zhe)些設(she)(she)備，決定著這(zhe)些資金投(tou)入的(de)效益。基(ji)于這(zhe)樣的(de)認識，學校領導(dao)始(shi)終堅(jian)持(chi)重(zhong)視現(xian)代(dai)(dai)化硬(ying)環境建設(she)(she)的(de)同時，注重(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)的(de)引導(dao)與培養等(deng)教(jiao)(jiao)(jiao)育現(xian)代(dai)(dai)化軟環境的(de)建設(she)(she)。教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)不(bu)會使用(yong)(yong)電腦，是制約教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)開展多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)瓶頸(jing)，因此教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)電腦培訓工作，就顯得十分重(zhong)要。

      1997年(nian)學(xue)校的兩個(ge)電腦室建(jian)好后，學(xue)校組織了(le)全(quan)校教師進(jin)行了(le)使(shi)用網絡多媒(mei)體教室演播系(xi)統的培訓(xun)，培訓(xun)73人(ren)次(ci)。

      1998年，學(xue)校組織(zhi)教(jiao)師參加了電(dian)教(jiao)室的使用培(pei)訓，培(pei)訓78人次，基本做到人人可以利用電(dian)教(jiao)室的設備(bei)為學(xue)生授課。

1999年(nian)以(yi)來，我(wo)校(xiao)結(jie)合教(jiao)育局組織的教(jiao)師(shi)(shi)電腦級(ji)別考試，積極(ji)開展(zhan)教(jiao)師(shi)(shi)的電腦培(pei)訓工作。1999年(nian)至今(jin)，每(mei)學期都舉辦1-2期電腦培(pei)訓班，每(mei)班大約10個課時。中青年(nian)教(jiao)師(shi)(shi)100%參(can)加培(pei)訓，總體培(pei)訓率達95%以(yi)上(shang)。

    2002年(nian)以來，結(jie)合軟件的(de)制作，我校(xiao)組織教師參加了計算機基礎(chu)知識(shi)、網絡基礎(chu)知識(shi)、OFFICE系列軟件的(de)應用、課(ke)件的(de)制作、語音室的(de)使用、校(xiao)園網站的(de)使用、家教E平臺的(de)使用等若干專題(ti)講座(zuo)、培訓(xun)，對教師的(de)培訓(xun)率達80%以上。

  學(xue)校信(xin)(xin)息中心制訂了嚴格的培(pei)訓計劃(hua)，學(xue)校也把對教(jiao)(jiao)師(shi)的信(xin)(xin)息技術培(pei)訓工(gong)作納入學(xue)校的考勤(qin)之(zhi)中，明文(wen)規定50歲以下的教(jiao)(jiao)師(shi)必須參加培(pei)訓，老(lao)教(jiao)(jiao)師(shi)們也不甘示弱(ruo)，每次都早早到達(da)培(pei)訓場地。學(xue)校還多次組織老(lao)師(shi)參加全國、廣東省、珠(zhu)海市的教(jiao)(jiao)師(shi)信(xin)(xin)息化(hua)培(pei)訓，學(xue)校在(zai)有限的經費中抽出專款保障老(lao)師(shi)們的培(pei)訓費用。教(jiao)(jiao)師(shi)們通過培(pei)訓，學(xue)會(hui)了處理文(wen)件、學(xue)會(hui)上(shang)(shang)網(wang)查找(zhao)自己需要的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)的資料，下載(zai)網(wang)上(shang)(shang)的教(jiao)(jiao)學(xue)軟(ruan)件，學(xue)會(hui)通過PowerPoint制作簡單的教(jiao)(jiao)學(xue)軟(ruan)件，對下載(zai)的課件進行整合等，我(wo)們的教(jiao)(jiao)師(shi)有良好的信(xin)(xin)息意識，也有能(neng)力很好地進行多媒體的教(jiao)(jiao)學(xue)。

王校長參加信息技術校長培訓(xun)班        新購買了電子白板(ban)，老(lao)師們都來(lai)學

習，這可(ke)是師生互動課堂(tang)的(de)好(hao)幫手

七． 實驗(yan)工作在七中(zhong)碩果累(lei)累(lei)

     我校經過多年的(de)"現(xian)代技術(shu)實驗學校"的(de)實驗工作，取得一定的(de)效果，總結如下：

    （一(yi)）．教學質量不斷提(ti)高。

      在市教(jiao)(jiao)育(yu)局的指導下(xia)，在校(xiao)(xiao)領導的精心策劃下(xia)，經過全(quan)體(ti)教(jiao)(jiao)師的努力(li)，我校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量年(nian)年(nian)穩步提(ti)高(gao)。2004年(nian)我校(xiao)(xiao)中考(kao)(kao)達到省(sheng)級分(fen)(fen)數(shu)線的共262人(ren)(ren)，其中柏遙萍(ping)同(tong)學(xue)(xue)(xue)取得了全(quan)市第四名的好成績，張(zhang)天(tian)?、鮑嘉裕同(tong)學(xue)(xue)(xue)語文滿分(fen)(fen)，許建豐同(tong)學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)滿分(fen)(fen)，曹望舒(shu)同(tong)學(xue)(xue)(xue)英語最(zui)(zui)高(gao)分(fen)(fen)，袁子龍同(tong)學(xue)(xue)(xue)物(wu)理(li)最(zui)(zui)高(gao)分(fen)(fen)，劉奇志(zhi)同(tong)學(xue)(xue)(xue)化(hua)學(xue)(xue)(xue)最(zui)(zui)高(gao)分(fen)(fen)，胡潔遙同(tong)學(xue)(xue)(xue)政治最(zui)(zui)高(gao)分(fen)(fen)。歷(li)年(nian)來，七(qi)中的中考(kao)(kao)考(kao)(kao)入一中的人(ren)(ren)數(shu)，上省(sheng)級學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)的人(ren)(ren)數(shu)，平均分(fen)(fen)、及(ji)格率都形(xing)成一個往(wang)上發(fa)展的態勢，從這里可以看(kan)出，本實驗達到了提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量，推動(dong)七(qi)中往(wang)前發(fa)展的目標。

珠海七中2002-2004年度省一級上線(xian)率、平均分對比示例(li)圖(tu)

（二）教育科研(yan)碩果累(lei)(lei)累(lei)(lei)

     1． 通過(guo)(guo)實驗，我(wo)校教師(shi)(shi)(shi)撰寫了(le)(le)一(yi)批運(yun)用(yong)電教手段開(kai)展(zhan)教育教學論(lun)(lun)(lun)文以(yi)及(ji)利用(yong)多媒體(ti)上的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)秀課(ke)例，在(zai)教學上取得(de)了(le)(le)很(hen)好的(de)(de)(de)(de)(de)效果。2002-2003學年度(du)我(wo)校有(you)6名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)全(quan)國獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，4名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)省級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，18名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)市級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)；有(you)5名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)質課(ke)獲(huo)(huo)得(de)省級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，12名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)質課(ke)獲(huo)(huo)得(de)市級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)；2003-2004學年度(du)我(wo)校有(you)5名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)全(quan)國獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，7名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)   省級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，13名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)論(lun)(lun)(lun)文獲(huo)(huo)得(de)市級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)；有(you)1名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)質課(ke)獲(huo)(huo)得(de)省級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)，11名(ming)老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)質課(ke)獲(huo)(huo)得(de)市級(ji)(ji)(ji)獎(jiang)(jiang)勵(li)(li)。其中張(zhang)勇老師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)優(you)(you)質課(ke)《》通過(guo)(guo)精美的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)件展(zhan)示在(zai)學生面前(qian)一(yi)個(ge)自強(qiang)不息，勇于(yu)和困(kun)難做(zuo)斗爭的(de)(de)(de)(de)(de)勇士Tina的(de)(de)(de)(de)(de)光輝形象，通過(guo)(guo)多媒體(ti)學生們身臨其境地了(le)(le)解到了(le)(le)Tina的(de)(de)(de)(de)(de)故事和她的(de)(de)(de)(de)(de)作品，Tina的(de)(de)(de)(de)(de)故事感染了(le)(le)每一(yi)個(ge)人(ren)，她的(de)(de)(de)(de)(de)精神振奮著每一(yi)個(ge)人(ren)。

張勇老師的(de)優質課片段

篇10

信(xin)(xin)息(xi)化是(shi)(shi)二十一世紀的(de)(de)標(biao)志，是(shi)(shi)當今世界經濟和社會(hui)發(fa)展的(de)(de)大(da)趨勢，以網絡技(ji)術和多(duo)媒體技(ji)術為(wei)(wei)核心的(de)(de)信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)拓(tuo)展人類思維的(de)(de)創造性工(gong)具。近年來，計(ji)算(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)作(zuo)在(zai)全國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育戰(zhan)線上(shang)(shang)逐漸(jian)深入，但大(da)多(duo)以“觀摩課(ke)”的(de)(de)形式開(kai)展，只是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)(de)一個點綴(zhui)而(er)(er)已(yi)，信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術并(bing)沒(mei)有(you)真(zhen)正與(yu)學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)“融合(he)”在(zai)一起。究其(qi)主要原因(yin)是(shi)(shi)在(zai)進行計(ji)算(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)過程中，沒(mei)有(you)合(he)適的(de)(de)應(ying)用軟件(jian)(jian)(jian)和操作(zuo)平臺(tai)，需(xu)要教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)自己研(yan)制開(kai)發(fa)課(ke)件(jian)(jian)(jian)，而(er)(er)開(kai)發(fa)課(ke)件(jian)(jian)(jian)需(xu)要花(hua)費大(da)量的(de)(de)時(shi)間和精力，有(you)時(shi)候為(wei)(wei)了上(shang)(shang)好一節公開(kai)課(ke)，甚至要做數(shu)十小時(shi)的(de)(de)準備。鑒于此很多(duo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都反映計(ji)算(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)是(shi)(shi)一項投入多(duo)（時(shi)間，人力，經費）、產出少(shao)的(de)(de)工(gong)作(zuo)，基本(ben)上(shang)(shang)適應(ying)不了日常教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。在(zai)這種情況(kuang)下，信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術與(yu)學(xue)(xue)科課(ke)程整(zheng)合(he)在(zai)計(ji)算(suan)機輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)（簡稱CAI）的(de)(de)條件(jian)(jian)(jian)上(shang)(shang)日趨成(cheng)熟發(fa)展起來。信(xin)(xin)息(xi)技(ji)術作(zuo)為(wei)(wei)一項教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)具（Learn from IT），能夠把(ba)各種技(ji)術手段完美(mei)地融合(he)到(dao)課(ke)程之中??就像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)上(shang)(shang)課(ke)時(shi)使(shi)用黑(hei)板(ban)和粉筆一樣，屆時(shi)計(ji)算(suan)機演(yan)變(bian)成(cheng)為(wei)(wei)真(zhen)正的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)工(gong)具, 教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最主要的(de)(de)任務不再是(shi)(shi)開(kai)發(fa)軟件(jian)(jian)(jian)，而(er)(er)是(shi)(shi)如(ru)何應(ying)用現(xian)有(you)的(de)(de)軟件(jian)(jian)(jian)把(ba)計(ji)算(suan)機的(de)(de)優勢發(fa)揮出來，進行學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)。

本文(wen)就信息技(ji)術與(yu)物理課程教(jiao)學的(de)整合，結(jie)合自己(ji)物理教(jiao)學的(de)實(shi)踐談(tan)談(tan)以下幾點看法。

一、 “課件”向“積件”思路發展(zhan)，探討物理學科(ke)整合新方法

在(zai)計(ji)算機(ji)輔助物理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)這個領域(yu)里面，市場上已(yi)有相當數量的(de)(de)物理教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)可供(gong)購買，但能(neng)(neng)夠真(zhen)正(zheng)適(shi)用(yong)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)軟(ruan)件(jian)卻不(bu)多，教(jiao)(jiao)(jiao)師自制課件(jian)的(de)(de)水(shui)平(ping)又不(bu)高，容易造(zao)成“低水(shui)平(ping)重復”的(de)(de)現象。在(zai)此階段(duan)上，尋求計(ji)算機(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)開發(fa)和應用(yong)的(de)(de)新路(lu)子(zi)──積(ji)件(jian)思(si)路(lu)應運而生。其(qi)指導思(si)想(xiang)是：“課件(jian)”向“積(ji)件(jian)”發(fa)展(zhan)，工具型(xing)(xing)、資料(liao)型(xing)(xing)、開放型(xing)(xing)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)平(ping)臺已(yi)成為計(ji)算機(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)的(de)(de)發(fa)展(zhan)方向，它包括帶有學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科特色(se)的(de)(de)平(ping)臺和多媒體(ti)資料(liao)庫(ku)。教(jiao)(jiao)(jiao)師稍(shao)加培訓就能(neng)(neng)夠自如的(de)(de)運用(yong)它們來按自己的(de)(de)意愿制作課件(jian)，緊密配合自己的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程、為課堂教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)所用(yong),在(zai)真(zhen)正(zheng)意義(yi)上，實現計(ji)算機(ji)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。。

例如(ru)在物(wu)理學(xue)(xue)科(ke)平臺方(fang)面(mian)：《CSC電(dian)子備課系統》初中(zhong)物(wu)理版、天翼全景(jing)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)(jian)高(gao)中(zhong)物(wu)理版都(dou)是(shi)面(mian)向(xiang)教(jiao)師(shi)設(she)計(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新一代大型集(ji)(ji)成(cheng)化多媒體輔(fu)助教(jiao)學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)(jian),集(ji)(ji)眾多教(jiao)育專家(jia)和優秀(xiu)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)科(ke)研(yan)成(cheng)果及教(jiao)學(xue)(xue)經驗于一體，為(wei)教(jiao)師(shi)提高(gao)教(jiao)學(xue)(xue)質量、探(tan)索新的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)模式和方(fang)法提供了豐富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)資料和必要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)手段；又如(ru)《青鳥師(shi)友(you)多媒體課件(jian)(jian)開(kai)發平臺》，是(shi)一個(ge)基于Windows操作(zuo)系統，集(ji)(ji)聲音(yin)、圖形、圖像、文字于一體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多媒體課件(jian)(jian)開(kai)發工具(ju);再如(ru)幾何教(jiao)學(xue)(xue)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“幾何畫板”不(bu)僅適用(yong)(yong)于幾何教(jiao)學(xue)(xue)，而且也適用(yong)(yong)于物(wu)理教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)力學(xue)(xue)課程，它界面(mian)簡(jian)單(dan)、容易學(xue)(xue)習、直觀好用(yong)(yong)，因(yin)此這樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)軟(ruan)件(jian)(jian)很受老師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)歡迎。以上四個(ge)多媒體計(ji)算機輔(fu)助教(jiao)學(xue)(xue)軟(ruan)件(jian)(jian)開(kai)發平臺，就(jiu)很好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現了“積件(jian)(jian)”思(si)想(xiang)。

在(zai)(zai)(zai)多(duo)媒體(ti)資(zi)源(yuan)處理(li)方面(mian)，物(wu)理(li)作(zuo)為(wei)一門信(xin)息(xi)技術鄰近學(xue)(xue)科，物(wu)理(li)教(jiao)師應該成為(wei)信(xin)息(xi)技術與學(xue)(xue)科整合的(de)(de)(de)先行(xing)者(zhe)。如今許(xu)多(duo)物(wu)理(li)教(jiao)師都在(zai)(zai)(zai)Internet 上(shang)建立(li)了自己專門的(de)(de)(de)網站(zhan)，并把以網頁瀏覽的(de)(de)(de)形(xing)式制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)、教(jiao)案、論(lun)文等放(fang)在(zai)(zai)(zai)該網站(zhan)中，同時還可以把其(qi)它(ta)網站(zhan)已有(you)的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)通(tong)過Internet 的(de)(de)(de)超級鏈接(jie)功能(neng)揉合到自己的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)里，以“搭積木”的(de)(de)(de)形(xing)式，把在(zai)(zai)(zai)教(jiao)學(xue)(xue)實踐過程(cheng)中制(zhi)作(zuo)的(de)(de)(de)每(mei)一個課(ke)(ke)(ke)件(jian)鏈接(jie)起來(lai)，通(tong)過長(chang)時間教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)積累，逐步建立(li)一個完整的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)件(jian)體(ti)系。反之，其(qi)它(ta)教(jiao)師也(ye)可通(tong)過網絡(luo)共(gong)享自己的(de)(de)(de)CAI課(ke)(ke)(ke)件(jian)，克服了傳統的(de)(de)(de)“軟件(jian)包(bao)”形(xing)式的(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)件(jian)不能(neng)共(gong)享的(de)(de)(de)缺點(dian)，提高了課(ke)(ke)(ke)件(jian)資(zi)源(yuan)的(de)(de)(de)利用(yong)率，充實了網上(shang)物(wu)理(li)學(xue)(xue)科資(zi)料庫，形(xing)成網上(shang)物(wu)理(li)學(xue)(xue)科聯盟，實行(xing)資(zi)源(yuan)共(gong)享。此外，教(jiao)師和(he)學(xue)(xue)生可以在(zai)(zai)(zai)任何時間、任何有(you)網絡(luo)終端的(de)(de)(de)地點(dian)，通(tong)過Internet 網絡(luo)來(lai)訪問這些網站(zhan)，進(jin)行(xing)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)(de)探討和(he)鞏固性學(xue)(xue)習(xi)。

因此(ci)，運(yun)用(yong)(yong)“積件”思(si)想，走(zou)素材(cai)資源庫(ku)和(he)(he)制作平(ping)臺(tai)相(xiang)(xiang)結合(he)的(de)(de)(de)(de)新思(si)路，是軟件開發和(he)(he)應用(yong)(yong)走(zou)出目前困境的(de)(de)(de)(de)有效途徑。學(xue)科教(jiao)(jiao)師應根據教(jiao)(jiao)學(xue)實際，運(yun)用(yong)(yong)“積件”思(si)想，充分利用(yong)(yong)現有條件下的(de)(de)(de)(de)網(wang)絡信息(xi)資源素材(cai)庫(ku)和(he)(he)教(jiao)(jiao)學(xue)軟件，以及相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)CD、VCD資源，從中選取適(shi)(shi)合(he)教(jiao)(jiao)學(xue)需要(yao)的(de)(de)(de)(de)內容來制作自(zi)己(ji)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)件，從而適(shi)(shi)應不(bu)同(tong)教(jiao)(jiao)學(xue)情境的(de)(de)(de)(de)需要(yao)，徹底改(gai)變(bian)教(jiao)(jiao)學(xue)軟件在設(she)計、開發和(he)(he)使用(yong)(yong)上的(de)(de)(de)(de)相(xiang)(xiang)互割裂(lie)的(de)(de)(de)(de)局(ju)面，使CAI在課(ke)(ke)堂(tang)上的(de)(de)(de)(de)運(yun)用(yong)(yong)走(zou)出低谷，朝著信息(xi)技術與物理學(xue)科整合(he)這一(yi)更為廣闊(kuo)的(de)(de)(de)(de)方(fang)向發展。

二、 電腦模擬，發揮物理演示實(shi)驗、虛擬實(shi)驗室的(de)功能

1、信息技術與物理實驗教學(xue)整合，發(fa)揮演示(shi)實驗作用

物(wu)理(li)是一(yi)門以實(shi)(shi)驗(yan)為基礎的(de)學(xue)科(ke)，實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)和演(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)是中學(xue)物(wu)理(li)教(jiao)學(xue)的(de)重要一(yi)環(huan)。豐富多彩、生(sheng)動有(you)趣的(de)實(shi)(shi)驗(yan)是物(wu)理(li)實(shi)(shi)驗(yan)教(jiao)學(xue)的(de)特點，利用實(shi)(shi)驗(yan)課不(bu)僅可以讓學(xue)生(sheng)記住(zhu)某些相關(guan)結論、實(shi)(shi)驗(yan)步驟，而更為重要的(de)是能夠使(shi)學(xue)生(sheng)透徹理(li)解并(bing)且完(wan)全掌握(wo)產生(sheng)實(shi)(shi)驗(yan)結論的(de)過程。在普通物(wu)理(li)課堂的(de)演(yan)示實(shi)(shi)驗(yan)中，由(you)于受到常規實(shi)(shi)驗(yan)儀器(qi)本身的(de)限制，實(shi)(shi)驗(yan)效果常不(bu)如(ru)人意(yi)。而通過多媒體技術(shu)模擬實(shi)(shi)驗(yan)的(de)輔(fu)助, 模擬一(yi)些重要的(de)，但在現實(shi)(shi)實(shi)(shi)驗(yan)環(huan)境(jing)下(xia)難(nan)以完(wan)成的(de)一(yi)些物(wu)理(li)實(shi)(shi)驗(yan)，則可彌補常規實(shi)(shi)驗(yan)儀器(qi)的(de)不(bu)足，提高物(wu)理(li)實(shi)(shi)驗(yan)的(de)演(yan)示效果。

如本(ben)人在(zai)做凸(tu)透鏡成(cheng)像(xiang)規(gui)(gui)(gui)律(lv)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)時(shi)，先用常規(gui)(gui)(gui)儀器(qi)按(an)傳統實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)方(fang)法進(jin)行(xing)(xing)演示，由(you)于常規(gui)(gui)(gui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器(qi)的(de)(de)限制蠟(la)燭(zhu)在(zai)光屏上所(suo)形成(cheng)的(de)(de)像(xiang)隨著(zhu)物距(ju)的(de)(de)變(bian)化而變(bian)化的(de)(de)這一現象不(bu)是很明顯，致使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對凸(tu)透鏡成(cheng)像(xiang)的(de)(de)特點(dian)不(bu)甚理解，并產生(sheng)(sheng)迷惑(huo)。此時(shi)我(wo)改(gai)為采用多媒體技術進(jin)行(xing)(xing)凸(tu)透鏡成(cheng)像(xiang)規(gui)(gui)(gui)律(lv)模(mo)(mo)擬(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，演示物距(ju)從無(wu)窮遠至小于焦距(ju)的(de)(de)整個實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程中物距(ju)、像(xiang)距(ju)和像(xiang)的(de)(de)變(bian)化的(de)(de)情(qing)況，整個模(mo)(mo)擬(ni)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對該實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)有(you)了一個清晰完整的(de)(de)認(ren)識。由(you)此可知通過信(xin)息技術與物理實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)整合，可以(yi)(yi)突破(po)常規(gui)(gui)(gui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)儀器(qi)的(de)(de)局限性，所(suo)以(yi)(yi)我(wo)們(men)應當充(chong)分發揮信(xin)息技術的(de)(de)特長，對那些難以(yi)(yi)觀察到(dao)的(de)(de)、復雜(za)、困難的(de)(de)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)進(jin)行(xing)(xing)模(mo)(mo)擬(ni)和提(ti)供幫(bang)助，成(cheng)為常規(gui)(gui)(gui)實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)的(de)(de)補充(chong)，并把(ba)兩(liang)者(zhe)結(jie)合起來，使實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)上升到(dao)一個新的(de)(de)層次，從而有(you)助于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)發現規(gui)(gui)(gui)律(lv)、獲得知識，提(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)科(ke)學(xue)(xue)文化素(su)質和實(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)技能水(shui)平。

2、在網絡技術環境支(zhi)持下，發揮學生(sheng)自(zi)主探討性實驗作用

在(zai)傳統物(wu)理(li)實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)，一方面由(you)于怕發生意外和造(zao)成實(shi)驗(yan)(yan)儀(yi)器的損失，有許多實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)規(gui)章(zhang)制(zhi)度，對學生諸(zhu)多限制(zhi)；另一方面由(you)于實(shi)驗(yan)(yan)環境和實(shi)驗(yan)(yan)條(tiao)件的限制(zhi)，實(shi)驗(yan)(yan)結(jie)果往往和物(wu)理(li)理(li)論不一致，甚至出現相反的數(shu)據，這一切無不暴露出了傳統實(shi)驗(yan)(yan)室(shi)的弊端。

讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)環境(jing)(jing)(jing)下進行(xing)(xing)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)操作(zuo)，以(yi)(yi)自(zi)(zi)主模擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)為基礎(chu)進行(xing)(xing)多媒體教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，則可(ke)以(yi)(yi)解(jie)決(jue)這(zhe)一(yi)(yi)難題(ti)。如(ru)筆(bi)者在(zai)(zai)上傳(chuan)統電(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課(ke)時，通(tong)常(chang)(chang)會告訴學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng),電(dian)(dian)流(liu)表(biao)的接(jie)線柱(zhu)不能(neng)(neng)(neng)接(jie)錯、電(dian)(dian)壓表(biao)不能(neng)(neng)(neng)超過(guo)量程(cheng)，電(dian)(dian)池組不能(neng)(neng)(neng)短路。很多實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)不允許學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)己操作(zuo)，這(zhe)些規定無形中扼(e)殺(sha)了學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)造性(xing)(xing)思維，而(er)有些學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主意(yi)識很強，常(chang)(chang)常(chang)(chang)會進行(xing)(xing)一(yi)(yi)些“地下操作(zuo)”，最(zui)終損壞(huai)了儀器。然而(er)，須知這(zhe)些“破壞(huai)性(xing)(xing)”強的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際上也是動手能(neng)(neng)(neng)力(li)、創(chuang)造能(neng)(neng)(neng)力(li)強的學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)環境(jing)(jing)(jing)下，倡導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主探討性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，既可(ke)保護儀器又(you)能(neng)(neng)(neng)培養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力(li)，并(bing)能(neng)(neng)(neng)把(ba)很多傳(chuan)統實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)做(zuo)不到的效(xiao)果(guo)一(yi)(yi)一(yi)(yi)再現。如(ru)本人曾在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)環境(jing)(jing)(jing)下采(cai)用“仿真物理實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)”虛(xu)擬電(dian)(dian)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)軟件（在(zai)(zai)線版網(wang)絡(luo)(luo)軟件），實(shi)(shi)(shi)現網(wang)絡(luo)(luo)與(yu)物理學(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的整合。學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)技術(shu)環境(jing)(jing)(jing)進行(xing)(xing)多媒體實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)操作(zuo)，通(tong)過(guo)網(wang)上人機對(dui)話，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)一(yi)(yi)邊(bian)操作(zuo)一(yi)(yi)邊(bian)在(zai)(zai)網(wang)上暢游，獲(huo)取(qu)新知識，或(huo)與(yu)其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)交(jiao)流(liu)。如(ru)果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)虛(xu)擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)室(shi)遇到問題(ti)，就可(ke)以(yi)(yi)通(tong)過(guo)網(wang)絡(luo)(luo)從其他同(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)那里(li)獲(huo)取(qu)相關(guan)信息，進行(xing)(xing)討論，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)，并(bing)自(zi)(zi)主觀察模擬實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)，從而(er)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)成果(guo)和學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法。

這種(zhong)虛擬實驗(yan)室為學生(sheng)提(ti)供(gong)了(le)(le)全方位的(de)開放性的(de)操(cao)作(zuo)環境，使學生(sheng)在(zai)課(ke)堂上實現了(le)(le)在(zai)虛擬世界(jie)的(de)真實體(ti)驗(yan)。信息技術與物理實驗(yan)教(jiao)學整合，能夠(gou)培養(yang)學生(sheng)自主模(mo)擬實驗(yan)、觀(guan)(guan)察(cha)實驗(yan)，并歸納、總(zong)結，抽(chou)象成(cheng)所需知(zhi)識的(de)能力，從而學會(hui)學習，使學生(sheng)主動地獲取物理知(zhi)識，發展能力，并促使他們建立科(ke)學的(de)世界(jie)觀(guan)(guan)。

三、充分利用網絡資(zi)源，增進教學效果

進入網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)時代后，網(wang)(wang)(wang)(wang)絡(luo)環境為(wei)學生提(ti)供了豐富的(de)(de)知識庫(ku)、資(zi)源(yuan)庫(ku)，網(wang)(wang)(wang)(wang)上(shang)的(de)(de)資(zi)源(yuan)開(kai)發(fa)和利(li)用已成為(wei)一個(ge)現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)作(zuo)者必備(bei)的(de)(de)信息(xi)素(su)質。網(wang)(wang)(wang)(wang)上(shang)資(zi)源(yuan)具(ju)有(you)信息(xi)量大、更(geng)新快等特點，例如(ru)：中(zhong)國(guo)中(zhong)小學教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學網(wang)(wang)(wang)(wang)（k12.com.cn ）教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)庫(ku)物理(li)(li)學科、廣東教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資(zi)源(yuan)網(wang)(wang)(wang)(wang)（edu123.com ）資(zi)源(yuan)中(zhong)心物理(li)(li)學科、中(zhong)國(guo)物理(li)(li)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)網(wang)(wang)(wang)(wang)（cpenet.org ）等可謂是一間(jian)完整的(de)(de)中(zhong)小學數字(zi)資(zi)源(yuan)庫(ku)，它(ta)為(wei)我(wo)們提(ti)供了同(tong)步教(jiao)(jiao)學、優(you)(you)秀課(ke)件(jian)等多種資(zi)源(yuan)，且處于(yu)動(dong)態(tai)的(de)(de)更(geng)新之中(zhong)。通過下載這些優(you)(you)秀課(ke)件(jian)、優(you)(you)秀習(xi)題再作(zuo)進一步的(de)(de)組織、加(jia)工(gong)就(jiu)能(neng)設計出適合(he)自己風(feng)格的(de)(de)課(ke)件(jian)來(lai)。

本人(ren)在(zai)進行初二(er)第(di)十二(er)章第(di)一節(jie)(jie)浮(fu)力(li)(li)(li)(li)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)，須向(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)解(jie)釋浮(fu)力(li)(li)(li)(li)產生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)原因。我先設(she)想一個(ge)(ge)立方(fang)體浸(jin)沒在(zai)水(shui)中，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)6個(ge)(ge)表(biao)面(mian)都受到(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)，它(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)左右(you)兩(liang)側面(mian)、前(qian)后兩(liang)側面(mian)，受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)都是(shi)大(da)小相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等、方(fang)向(xiang)(xiang)(xiang)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)反(fan)，互(hu)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)平衡，只(zhi)有上(shang)(shang)(shang)下(xia)兩(liang)面(mian)由(you)于深度不同(tong)，受到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)壓強(qiang)大(da)小不同(tong)，壓力(li)(li)(li)(li)也(ye)因而不相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等。浮(fu)力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)產生(sheng)是(shi)由(you)下(xia)表(biao)面(mian)受到(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)和上(shang)(shang)(shang)表(biao)面(mian)受到(dao)水(shui)的(de)(de)(de)(de)(de)向(xiang)(xiang)(xiang)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)壓力(li)(li)(li)(li)差(cha)，但(dan)如(ru)果(guo)使用(yong)語言和文字向(xiang)(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講(jiang)授向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)和向(xiang)(xiang)(xiang)下(xia)壓力(li)(li)(li)(li)差(cha)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解(jie)起(qi)來比較抽象(xiang)，難(nan)懂，對整個(ge)(ge)過(guo)程反(fan)映比較茫然。所以我通過(guo)在(zai)中國(guo)中小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)網（k12.com.cn ）物理學(xue)(xue)(xue)科課件庫網站下(xia)載(zai)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)關課件解(jie)決這一難(nan)題。該課件以動(dong)畫(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)形式慢(man)鏡頭表(biao)示前(qian)、后、左、右(you)的(de)(de)(de)(de)(de)壓強(qiang)、壓力(li)(li)(li)(li)相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)等，小木塊(kuai)保(bao)持不動(dong)，但(dan)加(jia)載(zai)上(shang)(shang)(shang)、下(xia)表(biao)面(mian)壓強(qiang)、壓力(li)(li)(li)(li)時(shi)，小木塊(kuai)慢(man)慢(man)向(xiang)(xiang)(xiang)上(shang)(shang)(shang)移動(dong)，同(tong)時(shi)超級(ji)鏈接浮(fu)力(li)(li)(li)(li)大(da)小的(de)(de)(de)(de)(de)推導公式錄相(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)。活潑(po)的(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)畫(hua)效果(guo)、直(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)圖(tu)形，快速有效地激發了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣，收到(dao)了良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)很(hen)(hen)輕易就(jiu)攻破這一難(nan)點，同(tong)時(shi)為講(jiang)授下(xia)一節(jie)(jie)阿基米德(de)原理做好理論基礎，而這一切都是(shi)傳統教(jiao)學(xue)(xue)(xue)很(hen)(hen)難(nan)做得到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)。總之，讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)生(sheng)動(dong)、形象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)環境中進行學(xue)(xue)(xue)習(xi)，由(you)此(ci)達到(dao)事半功倍(bei)的(de)(de)(de)(de)(de)作用(yong)，也(ye)就(jiu)能(neng)很(hen)(hen)好地提高課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效果(guo)。

信息技術作為(wei)最先進的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)媒體與物(wu)(wu)理學(xue)(xue)科整(zheng)合(he)，不但深化了(le)物(wu)(wu)理學(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)、加大了(le)學(xue)(xue)科信息容量，而且提高了(le)課堂四十五分鐘的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效率(lv)。

四、擴大信息來源，提高教學水平