導語：如何才(cai)能寫好一篇(pian)思政大課，這(zhe)就需要搜集(ji)整理更多(duo)的(de)資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的(de)十篇(pian)范文，供你(ni)借鑒(jian)。

篇1

同上一堂戰疫思政大課觀后感1

今天下午的《疫情防(fang)控(kong)思政大課(ke)》令我(wo)受益匪淺(qian)。我(wo)為(wei)(wei)(wei)中國(guo)(guo)及(ji)中國(guo)(guo)人(ren)民(min)在疫情中的擔(dan)當感到驕傲(ao)自豪!2003年(nian)(nian)非典爆(bao)發時，全世(shi)界都守護著(zhu)祖國(guo)(guo)的花骨朵們，時隔17年(nian)(nian)再一(yi)(yi)次面(mian)對突如其(qi)來的疫情，當年(nian)(nian)的孩子(zi)(zi)們學著(zhu)前(qian)輩們的樣子(zi)(zi)穿上了(le)白(bai)衣，沖(chong)在了(le)疫情的最前(qian)線(xian)，替人(ren)們負重(zhong)前(qian)行(xing)，他們在責任(ren)與擔(dan)當中盛放。這世(shi)間并沒有神，救你的只有善良的人(ren)，他們在危難之時仍(reng)選(xuan)擇義無(wu)反顧逆行(xing)，素不(bu)相識卻愿意為(wei)(wei)(wei)你賭上自己性命。英雄都是(shi)(shi)勇于挺身而出的普(pu)通人(ren)。中華文明之所(suo)以能五千年(nian)(nian)薪火相，就(jiu)是(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)一(yi)(yi)代(dai)(dai)又一(yi)(yi)代(dai)(dai)的人(ren)擔(dan)起了(le)時代(dai)(dai)賦(fu)予的使命與責任(ren)。正是(shi)(shi)因(yin)為(wei)(wei)(wei)他們街道上才能一(yi)(yi)如既往車(che)水馬(ma)龍，燈紅酒綠。

首先(xian)，我們(men)(men)(men)清(qing)晰(xi)地認識到中(zhong)(zhong)國特色社(she)會(hui)主義制度優勢是(shi)完全可(ke)以轉換為治(zhi)理效能的(de)(de)，因為它(ta)有著明(ming)顯的(de)(de)優勢——集中(zhong)(zhong)力(li)量辦大事，因此我們(men)(men)(men)理應對自(zi)己的(de)(de)制度保持自(zi)信(xin)。其次，疫情的(de)(de)高效解決，離不(bu)開中(zhong)(zhong)國青(qing)年的(de)(de)責(ze)任與擔當(dang)，青(qing)年是(shi)中(zhong)(zhong)華文明(ming)五千年薪火相傳(chuan)的(de)(de)接力(li)者(zhe)，美好生(sheng)活需要共(gong)同付(fu)出。最后(hou)，實(shi)現中(zhong)(zhong)華民族(zu)偉大復興(xing)的(de)(de)宏偉目標絕對不(bu)會(hui)輕輕松松，我們(men)(men)(men)必須總結歷史(shi)經驗(yan)，認識到自(zi)身的(de)(de)優點與不(bu)足(zu)，完善(shan)體制，才能實(shi)現發展(zhan)。現如(ru)今，在全國人民的(de)(de)共(gong)同努力(li)下，疫情的(de)(de)控(kong)制已經卓有成效，我們(men)(men)(men)相信(xin)，冬(dong)將盡(jin)，春可(ke)期。

經過一堂(tang)思政(zheng)課的(de)學(xue)習(xi)，我明白了許多。我更深刻(ke)的(de)理解(jie)了“少年(nian)強則國強，少年(nian)獨(du)立則國獨(du)立”的(de)含義，我愿為中華之崛起而讀書，我愿揮灑青春與汗水，鋪開祖國的(de)繁榮(rong)富強之路。霧(wu)靄消(xiao)逝(shi)，霽云(yun)終臨(lin)，沒有一個冬天不(bu)會逾(yu)越，沒有一個春天不(bu)會到來。武漢加油!中國加油!

同(tong)上一堂戰疫思政(zheng)大(da)課觀后感2

疫情是一場大考，檢驗著干(gan)部政治品質和能力作風(feng)的成色(se)。越(yue)是危難時刻，越(yue)是重(zhong)任在肩，越(yue)需(xu)要各級干(gan)部發揚過硬作風(feng)，保持(chi)戰(zhan)斗狀(zhuang)態，辦實事、解(jie)難題、穩人心，帶(dai)領廣(guang)大群眾堅決打(da)贏疫情防控阻擊(ji)戰(zhan)。就(jiu)在這(zhe)個(ge)春節，廣(guang)大基層黨員干(gan)部尤為(wei)忙碌(liu)。

一場突如其來(lai)的(de)疫(yi)(yi)情打破了生活的(de)寧靜，擾亂了節日(ri)的(de)祥和，面對(dui)災難，中國人民沒有(you)害怕、更沒有(you)退縮，一場“堅定信心、同舟共濟、科學防(fang)治、精準施策”的(de)疫(yi)(yi)情防(fang)控(kong)阻(zu)擊戰全面打響。疫(yi)(yi)情防(fang)控(kong)，當前(qian)正(zheng)值緊要(yao)關口，無數基層戰“疫(yi)(yi)”工作(zuo)者們，他們用實(shi)際行動(dong)，詮釋著對(dui)黨(dang)、對(dui)國家、對(dui)人民的(de)無比忠(zhong)誠。

勇于(yu)擔當只為守護(hu)城市安寧(ning)。面對疫情的(de)(de)肆虐，全國(guo)各(ge)(ge)地(di)街道(dao)(鄉(xiang)鎮)及社(she)區(qu)的(de)(de)黨員干(gan)部、志愿(yuan)者(zhe)們紛紛放棄假(jia)日與親(qin)人朋友的(de)(de)團聚，積(ji)極(ji)響(xiang)(xiang)應(ying)號召，克服(fu)各(ge)(ge)種困難，勇當守護(hu)人民生命安全的(de)(de)“逆行者(zhe)”。他(ta)們不(bu)顧個人安危(wei)，不(bu)分白晝地(di)奔波于(yu)居民院(yuan)落、大街小巷、商(shang)家(jia)店鋪(pu)、轄(xia)區(qu)單位，“一人不(bu)漏、一戶不(bu)漏”地(di)走訪(fang)排查、宣傳科普、動員防(fang)疫、隔離保障、清潔消(xiao)殺、監測體溫......他(ta)們步履匆(cong)匆(cong)，不(bu)曾(ceng)停歇，成(cheng)為朋友圈步數排名靠前者(zhe)，敲門磨破手指是(shi)常態(tai)。在基層(ceng)黨員干(gan)部的(de)(de)帶動影響(xiang)(xiang)下，社(she)區(qu)的(de)(de)黨員群眾(zhong)也紛紛響(xiang)(xiang)應(ying)，各(ge)(ge)種志愿(yuan)者(zhe)隊伍(wu)日益壯大，感人事跡層(ceng)出不(bu)窮(qiong)，基層(ceng)人就這樣用他(ta)們的(de)(de)勇敢擔當守護(hu)著(zhu)城市和鄉(xiang)村(cun)的(de)(de)安寧(ning)。

篇2

關鍵詞：思政課；專題(ti)教學；整合效應(ying)

很多高(gao)校的思(si)想政(zheng)治理論課(ke)都已實施專題教(jiao)學(xue)改革，專題教(jiao)學(xue)現(xian)在之所以(yi)大受歡迎(ying)，主要是因為它能有效實現(xian)三大整(zheng)合(he)。

 一、思(si)政課專題教學可有效(xiao)整(zheng)合教師資源，實現教師資源優勢互(hu)補

思政(zheng)課(ke)所涉(she)及的(de)領域(yu)十分(fen)廣泛，思政(zheng)課(ke)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)雖(sui)各有(you)(you)不(bu)同的(de)專(zhuan)(zhuan)業背(bei)景、研(yan)究領域(yu)和(he)研(yan)究方向，但一門課(ke)程通(tong)常由(you)一位教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)盤(pan)講(jiang)到底，再加上教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)受研(yan)究范圍限(xian)制，致使這(zhe)種傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)形式不(bu)利于(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)充分(fen)發揮其(qi)特長(chang)。若(ruo)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)疲于(yu)備課(ke)的(de)話，更難把時(shi)間集中用于(yu)提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)水平上。專(zhuan)(zhuan)題教(jiao)(jiao)學(xue)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)源的(de)整(zheng)合(he)就是發揮教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)長(chang)處，讓他們講(jiang)授(shou)各自(zi)(zi)擅長(chang)的(de)領域(yu)，集中精力準備部分(fen)專(zhuan)(zhuan)題的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)，把自(zi)(zi)己(ji)的(de)研(yan)究成果展現于(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)內(nei)容(rong)中，體現自(zi)(zi)己(ji)的(de)創造性(xing)，提高(gao)教(jiao)(jiao)學(xue)質量，使教(jiao)(jiao)學(xue)具有(you)(you)鮮明的(de)個性(xing)和(he)風格。同時(shi)，在對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)資(zi)源的(de)整(zheng)合(he)中，不(bu)同教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)通(tong)過有(you)(you)效分(fen)工合(he)作(zuo)，不(bu)僅能實(shi)(shi)現優勢互補，而(er)且可以(yi)節約(yue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)時(shi)間和(he)精力，實(shi)(shi)現科研(yan)和(he)教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)良性(xing)互動(dong)。這(zhe)對(dui)(dui)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)和(he)科研(yan)水平的(de)提高(gao)大有(you)(you)益處。

二、思政課專題教學可有效整合教學內容

思(si)(si)(si)政課(ke)專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)可(ke)有(you)效(xiao)整(zheng)合(he)(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供以專(zhuan)題(ti)為(wei)單(dan)位的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)系(xi)統。思(si)(si)(si)政課(ke)所涉內(nei)(nei)容(rong)(rong)十分(fen)廣泛，涵(han)蓋(gai)了經濟、政治、文(wen)化(hua)、社(she)會(hui)、歷史(shi)、法(fa)律、道德(de)、外(wai)交、國防、黨建(jian)等方面，知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)眾多。但經過中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)一般對(dui)思(si)(si)(si)政課(ke)的(de)很(hen)多知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)已有(you)一定(ding)的(de)了解，而(er)且對(dui)全(quan)部知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)點(dian)進行(xing)(xing)全(quan)盤(pan)講(jiang)(jiang)授不(bu)僅(jin)課(ke)時不(bu)允(yun)許，還可(ke)能(neng)跟(gen)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)課(ke)程內(nei)(nei)容(rong)(rong)有(you)重(zhong)(zhong)(zhong)復。如果對(dui)講(jiang)(jiang)授的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)只是泛泛而(er)談，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)也(ye)缺乏吸引(yin)力(li)。為(wei)了避(bi)免重(zhong)(zhong)(zhong)復，同時滿足(zu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)深度(du)探索的(de)需(xu)求，必須對(dui)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)進行(xing)(xing)整(zheng)合(he)(he)。專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)內(nei)(nei)容(rong)(rong)整(zheng)合(he)(he)是在(zai)基于教(jiao)材基礎上(shang)打破原有(you)教(jiao)材體(ti)系(xi)，形成專(zhuan)題(ti)。確(que)定(ding)專(zhuan)題(ti)及專(zhuan)題(ti)順序需(xu)要(yao)做到“三合(he)(he)一”：第一，需(xu)要(yao)認(ren)真(zhen)研(yan)究教(jiao)材，消化(hua)教(jiao)材，掌握精髓，提煉(lian)出重(zhong)(zhong)(zhong)點(dian)和(he)難點(dian)，各個專(zhuan)題(ti)的(de)設計(ji)要(yao)體(ti)現(xian)獨立性和(he)邏輯性。其(qi)次，要(yao)了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，考慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)興(xing)趣(qu)點(dian)和(he)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)基礎、思(si)(si)(si)想(xiang)實際(ji)等來設計(ji)專(zhuan)題(ti)，關注和(he)解決學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)想(xiang)和(he)理(li)論困惑，從(cong)而(er)提高教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)針對(dui)性和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)興(xing)趣(qu)。第三，專(zhuan)題(ti)設計(ji)要(yao)貼(tie)近社(she)會(hui)，貼(tie)近生(sheng)活(huo)，選擇社(she)會(hui)熱點(dian)和(he)焦(jiao)點(dian)，指(zhi)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)客(ke)觀(guan)認(ren)識(shi)(shi)社(she)會(hui)實際(ji)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)會(hui)解決實際(ji)問題(ti)，真(zhen)正做到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)以致用，從(cong)而(er)增強專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)現(xian)實性。專(zhuan)題(ti)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)強調授課(ke)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)相關度(du)、整(zheng)合(he)(he)度(du)和(he)擴展度(du)，教(jiao)師通過專(zhuan)題(ti)進行(xing)(xing)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)的(de)系(xi)統梳理(li)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)短期內(nei)(nei)搭建(jian)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)框架、整(zheng)合(he)(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)，完(wan)善學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)體(ti)系(xi)。

三、思(si)政課專題教(jiao)學(xue)可有效整(zheng)合多種教(jiao)學(xue)手段，實現生動活潑的教(jiao)學(xue)

東(dong)北大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在思(si)政課(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革中曾(ceng)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行問(wen)卷(juan)調查，征求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)意見和(he)建議，很(hen)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)期待教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采取(qu)多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)靈(ling)活(huo)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)。所(suo)以，提高(gao)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)質量必須要(yao)整合多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)決不(bu)能簡單等同(tong)于(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)講(jiang)授(shou)。除了專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)講(jiang)授(shou)外(wai)，還有(you)多(duo)(duo)種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，比如多(duo)(duo)媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、問(wen)題(ti)(ti)(ti)導(dao)入式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、案例(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、模擬教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、情境教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、討論式教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、原(yuan)著導(dao)讀教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)等。無論選擇(ze)(ze)哪些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，都(dou)要(yao)注意以下(xia)原(yuan)則：首先，具體問(wen)題(ti)(ti)(ti)具體分(fen)析原(yuan)則。不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)可采取(qu)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，同(tong)一專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)也可采取(qu)幾種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)。要(yao)考慮專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)需要(yao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業背景和(he)理(li)論基礎等具體情況，探索出具體實(shi)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)，不(bu)可絕(jue)對化、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)條化。其次(ci)，以服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)為宗旨。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)是用(yong)(yong)以輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，服務學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)能夠激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜歡什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師就應采取(qu)什(shen)么樣的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)(shou)(shou)(shou)段(duan)(duan)(duan)。最后，注意發(fa)揮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)體性。專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題(ti)(ti)(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中既要(yao)充分(fen)發(fa)揮教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de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總(zong)之，專題(ti)教學(xue)(xue)能(neng)有(you)效整合教師資源、教學(xue)(xue)內容、各種教學(xue)(xue)手段(duan)，既(ji)符合思政課(ke)的課(ke)程要(yao)求，又能(neng)夠發揮不同(tong)教師的特長，也適應當代大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)習特點(dian)，因(yin)此得(de)到教師和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)雙(shuang)重認(ren)同(tong)，這(zhe)在情理(li)之中。

參考文獻：

篇3

關鍵詞:大(da)課堂;“以學習者為中(zhong)心”的教學;課堂節奏

中(zhong)圖(tu)分類號:G641文獻(xian)標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0067-002

課(ke)堂節(jie)奏(zou)(zou)主(zhu)要(yao)是指一(yi)堂課(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)張弛快慢及其有(you)規(gui)律(lv)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua),它參與知識的(de)(de)(de)(de)(de)呈現(xian)與意義(yi)建構,是課(ke)堂教學(xue)活動的(de)(de)(de)(de)(de)組成部分。以(yi)具有(you)一(yi)定節(jie)奏(zou)(zou)呈現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)知識,能增加(jia)學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)可感(gan)性,切合(he)學(xue)習(xi)者的(de)(de)(de)(de)(de)認(ren)知心理,促進學(xue)習(xi)者領會和(he)掌握學(xue)習(xi)內(nei)容(rong)(rong)(rong)。在(zai)(zai)“以(yi)學(xue)習(xi)者為中心”的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想政治(zhi)理論課(ke)教學(xue)中,教師應(ying)根據學(xue)生對教學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)敏感(gan)程度(du)、思(si)維活躍程度(du)的(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)規(gui)律(lv),將教學(xue)內(nei)容(rong)(rong)(rong)與相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)方(fang)式有(you)機結合(he),使教學(xue)在(zai)(zai)張弛有(you)致的(de)(de)(de)(de)(de)和(he)諧節(jie)奏(zou)(zou)中進行,從而(er)提高課(ke)堂的(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)率。在(zai)(zai)大課(ke)堂下,要(yao)使學(xue)生在(zai)(zai)90分鐘(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)堂教學(xue)中始終保持良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維狀態,可從以(yi)下幾方(fang)面(mian)著(zhu)手。

一(yi)、把握學生注(zhu)意力變化(hua)的規(gui)律(lv)性,合理安排課堂教(jiao)學時間

心(xin)理學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究表明,在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習過程中(zhong),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)會(hui)(hui)呈現階(jie)段性變化。根據這(zhe)一(yi)(yi)規律,教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)安排(pai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)時間(jian)時,要特別考(kao)慮學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)四(si)個階(jie)段:一(yi)(yi)是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)轉移期(qi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)從喧鬧的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)間(jian)環境回到課(ke)(ke)(ke)堂(tang),需要穩定情緒,這(zhe)段時間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)最(zui)好安排(pai)一(yi)(yi)個課(ke)(ke)(ke)前(qian)(qian)15分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong),給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)們(men)提供(gong)自我展示的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺,以小(xiao)組或個人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)上(shang)臺進行時事點評、情景劇(ju)表演、講(jiang)紅色故事、演講(jiang)等,通過這(zhe)樣(yang)一(yi)(yi)些形式(shi)(shi)多(duo)樣(yang)、人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)開場(chang)白,不僅能夠(gou)在(zai)較(jiao)短的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時間(jian)集中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li),更重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)能夠(gou)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)主動性,提升(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)方(fang)面能力(li)(li)(li)(li)。二是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)穩定期(qi)(15-45分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong))。這(zhe)段時間(jian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)容易(yi)把注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)集中(zhong)到課(ke)(ke)(ke)堂(tang)內容上(shang),是(shi)(shi)整堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)黃金期(qi)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)精神飽滿、情緒穩定,最(zui)適(shi)合安排(pai)核心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容,并運用(yong)語言和(he)感官刺激等手段,突(tu)出(chu)重點,引(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)探究。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)探究過程中(zhong)疑惑與頓悟的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交替出(chu)現,就是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)奏變化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)焦點和(he)契(qi)機(ji)(ji),如(ru)果(guo)(guo)(guo)(guo)我們(men)能捕捉好這(zhe)一(yi)(yi)契(qi)機(ji)(ji),就能較(jiao)好地調控教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)奏,取得事半功倍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo)(guo)(guo)(guo)。三是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)分(fen)(fen)散期(qi)(45-75分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong))。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)上(shang),如(ru)果(guo)(guo)(guo)(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)單一(yi)(yi),再加上(shang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)長時間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)集中(zhong),很容易(yi)引(yin)發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心(xin)理和(he)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疲勞,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)往往會(hui)(hui)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)分(fen)(fen)散。此時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)采用(yong)新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動來調節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li),如(ru)小(xiao)組討論(lun)或合作(zuo)項目(mu)、相互辯(bian)論(lun)等。經過調節(jie),學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)可以有(you)(you)適(shi)度回升(sheng),狀態(tai)(tai)有(you)(you)所(suo)改善。四(si)是(shi)(shi)注(zhu)(zhu)意(yi)(yi)力(li)(li)(li)(li)反彈期(qi)(75-90分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong))。臨近(jin)下課(ke)(ke)(ke)時,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)狀態(tai)(tai)往往會(hui)(hui)有(you)(you)所(suo)反彈,出(chu)現另外一(yi)(yi)個小(xiao)高峰(feng),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)應(ying)當抓住這(zhe)一(yi)(yi)機(ji)(ji)會(hui)(hui),很好地鞏固和(he)升(sheng)華(hua)前(qian)(qian)面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)(guo)(guo)(guo)。如(ru)有(you)(you)位教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)上(shang)完一(yi)(yi)次課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容時,留下10分(fen)(fen)鐘(zhong)(zhong)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)每(mei)人(ren)(ren)說出(chu)本堂(tang)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)收獲和(he)感悟,學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)情緒高漲,在(zai)彼(bi)此的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流和(he)分(fen)(fen)享中(zhong)理解(jie)和(he)鞏固了所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識。

二(er)、設計好(hao)教學內容,調(diao)控(kong)課堂的講授(shou)節奏(zou)

要控制好(hao)(hao)(hao)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)節奏,必(bi)須合(he)理設計(ji)一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)的(de)教學內容(rong)。教師備課(ke)(ke)時要認真分(fen)析(xi)教學大綱,全(quan)面把握(wo)教材,明(ming)確一(yi)堂(tang)(tang)(tang)課(ke)(ke)的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)識點,考(kao)慮好(hao)(hao)(hao)應強化什么知(zhi)(zhi)(zhi)識,弱化什么知(zhi)(zhi)(zhi)識,補充什么知(zhi)(zhi)(zhi)識。確定好(hao)(hao)(hao)知(zhi)(zhi)(zhi)識容(rong)量,就為形成良(liang)好(hao)(hao)(hao)的(de)課(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)節奏創(chuang)造了條件。

但(dan)是,這些(xie)(xie)知識(shi)如何(he)傳授(shou),哪些(xie)(xie)是重點(dian),要(yao)(yao)(yao)濃墨重彩,哪些(xie)(xie)是非(fei)重點(dian),該輕描淡(dan)寫(xie),卻是非(fei)常(chang)講(jiang)(jiang)究的(de)(de)(de)(de),需要(yao)(yao)(yao)合理(li)(li)(li)(li)(li)控制講(jiang)(jiang)授(shou)節奏。在(zai)思政(zheng)課(ke)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中,圍繞育人這個根本(ben),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)先簡要(yao)(yao)(yao)闡明所(suo)要(yao)(yao)(yao)講(jiang)(jiang)授(shou)理(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)基本(ben)內容(rong)、主(zhu)要(yao)(yao)(yao)觀點(dian)、它所(suo)要(yao)(yao)(yao)解(jie)(jie)決的(de)(de)(de)(de)問(wen)題(ti)(ti)。當學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)初(chu)步(bu)接(jie)受某(mou)一理(li)(li)(li)(li)(li)論之后(hou)(hou),緊接(jie)著介紹(shao)一些(xie)(xie)相(xiang)(xiang)關材料(liao)、案例(li),運用多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)手(shou)段和(he)其他教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法對(dui)(dui)(dui)所(suo)講(jiang)(jiang)理(li)(li)(li)(li)(li)論重點(dian)分(fen)析說明,以加深(shen)他們對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)(li)(li)解(jie)(jie)。特別是要(yao)(yao)(yao)收集與(yu)(yu)社會(hui)(hui)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)(shi)(shi)際相(xiang)(xiang)關的(de)(de)(de)(de)案例(li)、材料(liao),制作并演示與(yu)(yu)理(li)(li)(li)(li)(li)論內容(rong)有(you)(you)關的(de)(de)(de)(de)多媒體教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)課(ke)件,如學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)經常(chang)關注(zhu)社會(hui)(hui)分(fen)配差距問(wen)題(ti)(ti),官員腐敗(bai)等(deng)(deng),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)應(ying)直接(jie)面對(dui)(dui)(dui),加以引(yin)導,不應(ying)回(hui)避(bi)。如果教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)對(dui)(dui)(dui)社會(hui)(hui)問(wen)題(ti)(ti)關注(zhu)不夠,思考不深(shen),在(zai)講(jiang)(jiang)課(ke)過程中有(you)(you)意無(wu)意地回(hui)避(bi)這些(xie)(xie)問(wen)題(ti)(ti),就(jiu)會(hui)(hui)引(yin)起學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)“感情(qing)”上“拒絕”接(jie)受教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)完成理(li)(li)(li)(li)(li)論講(jiang)(jiang)授(shou)、材料(liao)分(fen)析后(hou)(hou),還要(yao)(yao)(yao)結合社會(hui)(hui)現實(shi)(shi)(shi)和(he)大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)際擬出(chu)相(xiang)(xiang)關思考題(ti)(ti),進(jin)行(xing)實(shi)(shi)(shi)踐性(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)或(huo)情(qing)境模(mo)擬或(huo)行(xing)為訓(xun)練,激發(fa)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體意識(shi),創造和(he)諧、寬松、民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境,引(yin)發(fa)討(tao)論和(he)辯論,把對(dui)(dui)(dui)理(li)(li)(li)(li)(li)論知識(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習引(yin)向深(shen)入。譬如,在(zai)講(jiang)(jiang)“社會(hui)(hui)公德”這一內容(rong)時,闡述完基本(ben)理(li)(li)(li)(li)(li)論后(hou)(hou),教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)就(jiu)可運用現實(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)活(huo)中一些(xie)(xie)道(dao)德問(wen)題(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)案例(li)給予(yu)分(fen)析深(shen)化,引(yin)導大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)(dui)諸(zhu)如“見義(yi)勇為”、“見死(si)不救”等(deng)(deng)社會(hui)(hui)現實(shi)(shi)(shi)問(wen)題(ti)(ti)展開討(tao)論。進(jin)而讓大(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思考應(ying)該做(zuo)(zuo)出(chu)怎樣的(de)(de)(de)(de)道(dao)德判斷(duan)、道(dao)德選擇,這樣就(jiu)使原(yuan)來顯得抽(chou)象、枯燥的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)變(bian)得具體、生(sheng)(sheng)動、有(you)(you)趣(qu),使課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)由“要(yao)(yao)(yao)你怎么(me)做(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)被動思維模(mo)式(shi)變(bian)成“我應(ying)怎么(me)做(zuo)(zuo)”的(de)(de)(de)(de)主(zhu)動思維模(mo)式(shi),激發(fa)了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)和(he)熱情(qing)。

總之,一堂(tang)課90分鐘的(de)內容要(yao)(yao)有(you)(you)個總體(ti)安排,開頭(tou)結尾(wei)要(yao)(yao)靈活(huo)機(ji)動(dong),重點難點要(yao)(yao)留(liu)有(you)(you)充足的(de)時(shi)間,具體(ti)到每個課時(shi)則應根據該課的(de)實際需要(yao)(yao)分配(pei)時(shi)間。既(ji)要(yao)(yao)定(ding)時(shi),又(you)要(yao)(yao)靈活(huo)機(ji)動(dong),才可能使(shi)課堂(tang)教學井然有(you)(you)序、節(jie)奏(zou)鮮(xian)明。教師(shi)切不可上隨意課,漫無(wu)邊際地調侃(kan),浪費時(shi)間的(de)“馬拉松(song)”式教學是良好課堂(tang)節(jie)奏(zou)的(de)大忌。

三、把握課堂節奏規律,選(xuan)擇適當教學方法

適當(dang)的教學方法(fa)(fa)是保證良好的課(ke)堂(tang)節(jie)奏的主要條(tiao)件。課(ke)堂(tang)教學要采用(yong)多種(zhong)教學方法(fa)(fa)和手段,使課(ke)堂(tang)氣氛(fen)動靜結合,既讓學生(sheng)積極參與(yu),踴躍發(fa)言和熱(re)烈討論,又要讓學生(sheng)靜心聽課(ke)、深入思考。

在(zai)大課堂下“以學(xue)習(xi)者為(wei)中(zhong)心”的(de)教學(xue)模式中(zhong),思政(zheng)課教師要善于調適教學(xue)方法。除講授法外,還可以選擇(ze)運用以下教學(xue)方法:

1.課堂討論法

在(zai)這種學(xue)習方(fang)式(shi)中,教(jiao)師(shi)必須(xu)充分(fen)發揮(hui)其課堂駕馭(yu)能力,討論(lun)(lun)要有(you)(you)放有(you)(you)收(shou),事(shi)先(xian)準備充分(fen),掌握翔實的(de)(de)(de)(de)理(li)論(lun)(lun)和事(shi)實材料(liao)。必要時(shi)(shi)教(jiao)師(shi)以(yi)平等的(de)(de)(de)(de)身份成為(wei)討論(lun)(lun)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)員,以(yi)引導討論(lun)(lun)方(fang)向。小組人數以(yi)4-6人為(wei)宜,討論(lun)(lun)時(shi)(shi)間不超過10分(fen)鐘(zhong),全班交流一(yi)般以(yi)10-15分(fen)鐘(zhong)為(wei)宜。如(ru)在(zai)學(xue)習“大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)擇(ze)(ze)業(ye)觀(guan)(guan)和就業(ye)觀(guan)(guan)”內容時(shi)(shi),選(xuan)取與大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)密切相關的(de)(de)(de)(de)求(qiu)職擇(ze)(ze)業(ye)問題展開討論(lun)(lun),采用話題討論(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi),圍繞當前(qian)的(de)(de)(de)(de)就業(ye)形勢、大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)職業(ye)生(sheng)(sheng)涯規劃、研究生(sheng)(sheng)賣豬肉、先(xian)就業(ye)還是先(xian)擇(ze)(ze)業(ye)、大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)創業(ye)等幾個(ge)話題展開,充分(fen)調動學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)積極性和主動性,讓(rang)同學(xue)們(men)參與思(si)考,參與教(jiao)學(xue)互動,使同學(xue)們(men)在(zai)大(da)學(xue)階(jie)段就開始(shi)培育就業(ye)意識、增強就業(ye)觀(guan)(guan)念(nian),做到理(li)論(lun)(lun)聯(lian)系(xi)實際(ji)。

2.研究學習法

研究(jiu)學(xue)習的(de)形(xing)式可(ke)以(yi)(yi)(yi)多(duo)種多(duo)樣(yang),研究(jiu)的(de)題目可(ke)大可(ke)小(xiao),可(ke)以(yi)(yi)(yi)是簡單思考、查(cha)(cha)找資(zi)料(liao)后就(jiu)能(neng)得出(chu)一(yi)(yi)個結論,也(ye)可(ke)以(yi)(yi)(yi)是同學(xue)討論后形(xing)成(cheng)的(de)一(yi)(yi)個方案,還可(ke)以(yi)(yi)(yi)是經過社會(hui)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)之后寫出(chu)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)報告(gao),形(xing)式不(bu)一(yi)(yi),主要是根據教(jiao)學(xue)內(nei)容的(de)需要,提前給出(chu)可(ke)供選(xuan)擇的(de)幾個題目,分(fen)組(zu)準(zhun)備(bei)。如(ru)教(jiao)師可(ke)要求學(xue)生利用課余時間和雙(shuang)休日,以(yi)(yi)(yi)5-6人(ren)為(wei)一(yi)(yi)個小(xiao)組(zu),就(jiu)老(lao)師布置的(de)題目展(zhan)(zhan)開社會(hui)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha),并寫出(chu)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)報告(gao)。召(zhao)開調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)報告(gao)展(zhan)(zhan)示(shi)會(hui),各(ge)小(xiao)組(zu)展(zhan)(zhan)示(shi)自己的(de)調(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)研究(jiu)成(cheng)果。

3.情感體驗法

在(zai)(zai)講述人(ren)(ren)(ren)(ren)生觀、價值觀內容(rong)(rong)時,單(dan)純理(li)(li)論(lun)與事例結合的(de)(de)方法,很容(rong)(rong)易(yi)使(shi)課堂變成(cheng)簡單(dan)的(de)(de)說(shuo)教(jiao)式,那些(xie)杰出人(ren)(ren)(ren)(ren)物的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生價值選擇又(you)容(rong)(rong)易(yi)使(shi)學(xue)(xue)生產生距離感(gan),一(yi)些(xie)口號(hao)式的(de)(de)理(li)(li)論(lun)學(xue)(xue)生總是理(li)(li)解為(wei)大道(dao)理(li)(li),覺(jue)得不(bu)現實(shi)(shi)。而一(yi)些(xie)感(gan)染力很強(qiang)的(de)(de)活動卻能讓學(xue)(xue)生感(gan)悟人(ren)(ren)(ren)(ren)性的(de)(de)美,起到很好的(de)(de)教(jiao)育效果。如在(zai)(zai)進(jin)行“人(ren)(ren)(ren)(ren)生的(de)(de)真正(zheng)價值在(zai)(zai)于(yu)對社會(hui)的(de)(de)貢獻”教(jiao)學(xue)(xue)時,可(ke)以(yi)讓學(xue)(xue)生閉上眼(yan)睛,回憶(yi)一(yi)件(jian)自(zi)己(ji)做(zuo)過的(de)(de)好事,無論(lun)大小,然(ran)后引導(dao)學(xue)(xue)生體會(hui)當接受別人(ren)(ren)(ren)(ren)感(gan)謝時的(de)(de)感(gan)覺(jue),告訴學(xue)(xue)生:我(wo)們(men)的(de)(de)存(cun)在(zai)(zai)或大或小對別人(ren)(ren)(ren)(ren)對社會(hui)有意義,這就是人(ren)(ren)(ren)(ren)生真正(zheng)的(de)(de)價值。人(ren)(ren)(ren)(ren)活著不(bu)完全是為(wei)了物質利益,很多時候(hou)就是一(yi)種感(gan)覺(jue),我(wo)們(men)能夠找到這種價值感(gan),就體會(hui)到自(zi)己(ji)的(de)(de)價值在(zai)(zai)實(shi)(shi)現,自(zi)己(ji)的(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)生目標在(zai)(zai)實(shi)(shi)現。如此可(ke)以(yi)把看似理(li)(li)論(lun)化的(de)(de)、學(xue)(xue)生稱之為(wei)“大道(dao)理(li)(li)”的(de)(de)觀點演繹(yi)成(cheng)實(shi)(shi)實(shi)(shi)在(zai)(zai)在(zai)(zai)的(de)(de)感(gan)覺(jue),從而得到學(xue)(xue)生的(de)(de)認同和支持。

4.演講、辯論法

這(zhe)是對學生口頭表達能(neng)(neng)力和自(zi)我(wo)認識能(neng)(neng)力的(de)最高形式的(de)訓練,演講內(nei)容(rong)、辯論題目不一定直接與書本有關(guan),但必(bi)須與學生的(de)學習(xi)生活(huo)實際結合。

老師要(yao)把握(wo)全局(ju),對每一(yi)位演(yan)講的學生(sheng)進行客(ke)觀但側(ce)重于肯(ken)定的評價,老師的評論只要(yao)兩(liang)三(san)句(ju)(ju)話,有時(shi)可以是一(yi)句(ju)(ju)詼(hui)諧的語言,就能引(yin)導方向,控制全局(ju)。這時(shi)的課(ke)堂可以是寬松(song)、民主(zhu)、自由的,學生(sheng)是真正的主(zhu)體(ti),對個別偏激觀點不(bu)能直接批(pi)評,應以引(yin)導轉移為好(hao)。此時(shi),老師的角色應該是:提出活動內容的倡(chang)導者,學生(sheng)確定議題(ti)和(he)討論活動時(shi)的參謀者;活動“初級階(jie)段”的示范者,學生(sheng)活動開始后(hou)的場上指導者;學生(sheng)活動結束后(hou)的參評者。

演講或辯論題(ti)目(mu)可事(shi)先讓(rang)學生(sheng)設(she)計(ji),教師收(shou)集整理后交給老師,最后讓(rang)學生(sheng)自己來確定(ding)演講主題(ti)或辯論內容,如“手機上網(wang)與(yu)(yu)課堂學習”、“環(huan)境保護(hu)與(yu)(yu)經濟發展(zhan)的(de)對立統一性--中(zhong)國的(de)經濟與(yu)(yu)環(huan)境”、“大學生(sheng)怎樣才(cai)是美(mei)麗的(de)”、“為今后贏得企業的(de)歡迎和賞識,現在我們應該做什(shen)么(me)?”

現在的(de)(de)學生在全方(fang)位接受(shou)外界的(de)(de)知(zhi)識信息(xi),自主(zhu)意識強,思維日益成(cheng)熟。若把它們看成(cheng)小(xiao)孩子,隨意支配,不(bu)僅不(bu)能(neng)激發(fa)學生興趣,反(fan)而引起學生的(de)(de)反(fan)感。所以,應充分發(fa)揮學生的(de)(de)主(zhu)觀能(neng)動性,集(ji)思廣益,使學生成(cheng)為課堂的(de)(de)主(zhu)人(ren)。

四、利(li)用(yong)教育機(ji)智(zhi),調節學生情緒

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)是影響課(ke)堂(tang)節(jie)奏(zou)(zou)的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)因(yin)素。一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)如果(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)渙(huan)散低落,煩躁驚恐,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)就是口若懸河,也不(bu)能收(shou)到良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效果(guo);相反(fan),若一(yi)(yi)堂(tang)課(ke)洋溢著積(ji)極(ji)(ji)熱情(qing)(qing)(qing)、歡快喜(xi)悅的(de)(de)(de)氣氛(fen),那就為形成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)節(jie)奏(zou)(zou)打(da)下了基礎。因(yin)此(ci),教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)一(yi)(yi)定要(yao)(yao)(yao)關注學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)感(gan)表現(xian)(xian),利用(yong)各(ge)種(zhong)教(jiao)(jiao)育機(ji)智,調(diao)節(jie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)情(qing)(qing)(qing)緒(xu),從而(er)控(kong)制課(ke)堂(tang)節(jie)奏(zou)(zou)。當(dang)發(fa)現(xian)(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)疲倦時,教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)應(ying)變換節(jie)奏(zou)(zou),輕(qing)松一(yi)(yi)下,穿(chuan)插一(yi)(yi)些有(you)趣味(wei)性的(de)(de)(de)東西,以活躍課(ke)堂(tang)氣氛(fen);當(dang)發(fa)現(xian)(xian)多數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)已聽懂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong),表現(xian)(xian)得(de)漫不(bu)經心,注意力分散時,應(ying)加快節(jie)奏(zou)(zou),增加密度。總之(zhi),在(zai)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)善于察顏觀色,發(fa)現(xian)(xian)情(qing)(qing)(qing)況(kuang)及時進行情(qing)(qing)(qing)感(gan)調(diao)節(jie),消除不(bu)良(liang)情(qing)(qing)(qing)感(gan),利用(yong)積(ji)極(ji)(ji)情(qing)(qing)(qing)感(gan),讓良(liang)好(hao)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)始(shi)終環繞課(ke)堂(tang)。這種(zhong)良(liang)好(hao)情(qing)(qing)(qing)緒(xu)的(de)(de)(de)維系,需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)采(cai)用(yong)多種(zhong)教(jiao)(jiao)育機(ji)智才能達到。首先,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)較強的(de)(de)(de)語言功(gong)夫(fu),用(yong)高超的(de)(de)(de)語言技巧(qiao)打(da)動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)征服學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng);其次,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)課(ke)間過渡技巧(qiao),開始(shi)、中間、結尾應(ying)渾(hun)然一(yi)(yi)體;再次,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)善用(yong)舉例、比喻(yu)等(deng)手段(duan);最后,教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)(yao)有(you)幽默(mo)感(gan),使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)歡樂、愉快的(de)(de)(de)笑聲中獲得(de)知識。

總(zong)之,課堂節奏的控制(zhi)既是(shi)一門(men)教學(xue)(xue)藝(yi)術,又(you)是(shi)一門(men)復雜的學(xue)(xue)問。每位教師要做到高屋建瓴(ling)、游刃有(you)(you)余地控制(zhi)和(he)把握課堂節奏,還有(you)(you)待于自己去認真分析,用心(xin)研究(jiu)。

參考文獻:

篇4

一、大學(xue)城(cheng)網絡空間(jian)與思政(zheng)課程(cheng)整合的內(nei)涵

課程(cheng)(cheng)整合是指對課程(cheng)(cheng)設(she)(she)置、各(ge)課程(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)學的(de)(de)目標、教(jiao)學設(she)(she)計、評價等要素(su)作系統的(de)(de)考察與操(cao)作，即用整體的(de)(de)、聯系的(de)(de)、辨(bian)證的(de)(de)觀點來(lai)認識(shi)、研究教(jiao)育(yu)(yu)過程(cheng)(cheng)中各(ge)個(ge)教(jiao)育(yu)(yu)因素(su)間的(de)(de)關系。

世界大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)(cheng)與思(si)(si)政(zheng)(zheng)課程(cheng)整(zheng)合(he)不是把大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)(cheng)空間僅僅作(zuo)為(wei)輔助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)或輔助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)工(gong)具(ju)(ju)手(shou)段，而是在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中把云計算技術、知識信(xin)息(xi)、獲(huo)取信(xin)息(xi)方(fang)(fang)法(fa)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師資源(yuan)和課程(cheng)內容科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)有(you)效的(de)(de)(de)組(zu)合(he)，利用空間來(lai)營造思(si)(si)政(zheng)(zheng)課程(cheng)信(xin)息(xi)化(hua)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習環境或教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境，實(shi)現一種既能發揮(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)導作(zuo)用又能體(ti)現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)地位的(de)(de)(de)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)、探究(jiu)、合(he)作(zuo)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式。這種教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)(fang)式要求教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師掌握先進(jin)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念，在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中將大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)(cheng)空間作(zuo)為(wei)促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、全面、個性(xing)化(hua)發展(zhan)的(de)(de)(de)認(ren)知工(gong)具(ju)(ju)和為(wei)提(ti)高教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供豐(feng)富(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環境的(de)(de)(de)創設工(gong)具(ju)(ju)。從而充(chong)分(fen)調動學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理論學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動性(xing)、積極(ji)性(xing)和創造性(xing)，促(cu)進(jin)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治理論課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)最(zui)優化(hua)，把學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創新精(jing)神(shen)和實(shi)踐能力的(de)(de)(de)培養真正落到實(shi)處。

二、大學城(cheng)空間與高(gao)校(xiao)思(si)政課程(cheng)整合的目標

1.提高思政課的教學效果。

目前，高校思(si)政課(ke)理論形式化嚴重，教(jiao)學(xue)(xue)方法(fa)與(yu)手段(duan)單一，在很大(da)程度上(shang)影響(xiang)了該課(ke)程的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)效果。因(yin)此，將大(da)學(xue)(xue)城(cheng)(cheng)空間與(yu)思(si)政課(ke)程整合，要求教(jiao)師掌握先進的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)理念，將空間作為促進學(xue)(xue)生學(xue)(xue)習的(de)(de)認知工(gong)(gong)具和(he)提高教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)創設工(gong)(gong)具。通過大(da)學(xue)(xue)城(cheng)(cheng)空間這一平臺(tai)，對思(si)政課(ke)各教(jiao)學(xue)(xue)要素、教(jiao)學(xue)(xue)環(huan)節(jie)及各種教(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源進行(xing)重組(zu)，并使之有機融(rong)合；在各環(huan)節(jie)整體(ti)優化的(de)(de)基礎上(shang)產生合變(bian)效應，使傳(chuan)統的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方式發生根本革新，從而大(da)大(da)提高思(si)政課(ke)程教(jiao)學(xue)(xue)的(de)(de)質量和(he)效益。

2.培(pei)養學生的信息(xi)化學習方(fang)法。

教育信(xin)息化背景下的(de)學(xue)習(xi)方(fang)式要(yao)求學(xue)生能(neng)夠利(li)用(yong)信(xin)息資(zi)源(yuan)進行自主學(xue)習(xi)，并自主發現知識信(xin)息。利(li)用(yong)空間(jian)進行思(si)政課教學(xue)時(shi)，要(yao)充分發揮學(xue)生的(de)積極性、創造(zao)性和(he)主動性，培養學(xue)生通過空間(jian)獲取信(xin)息、分析信(xin)息、加(jia)工信(xin)息和(he)利(li)用(yong)信(xin)息的(de)能(neng)力；切實(shi)提高他們(men)運用(yong)空間(jian)進行學(xue)習(xi)的(de)能(neng)力和(he)實(shi)踐能(neng)力，及基于網絡空間(jian)的(de)倫理道(dao)德觀和(he)法律意識、創新精神(shen)。

3.培養(yang)學生的思辨(bian)能力。

當前(qian)，高(gao)校(xiao)“思(si)政課(ke)”教學(xue)是要(yao)讓大(da)(da)學(xue)生在中學(xue)階段“是什么(me)”的(de)基礎上，著重解(jie)決對“為什么(me)”的(de)認(ren)知(zhi)、態(tai)度和情感(gan)問(wen)題。因此，在課(ke)程(cheng)教學(xue)過程(cheng)中，要(yao)利用大(da)(da)學(xue)城(cheng)空(kong)間的(de)各(ge)種技術支持，從主要(yao)講“是什么(me)”向主要(yao)講“為什么(me)”轉換。通過信息技術與(yu)課(ke)程(cheng)的(de)整合，提高(gao)學(xue)生的(de)思(si)想政治(zhi)素養，培養其(qi)研究分析(xi)社會問(wen)題、正確(que)判斷是非(fei)的(de)邏輯(ji)思(si)維能力。

三、大學(xue)城空(kong)間(jian)與高校思政(zheng)課整合的領域

1.課(ke)程內(nei)容與(yu)空間的整合(he)。

大(da)學(xue)城空(kong)間(jian)(jian)與思政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)內容的整合(he)(he)首先(xian)表現于(yu)(yu)空(kong)間(jian)(jian)應用于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)，改進教(jiao)(jiao)學(xue)效果；同(tong)時(shi)課(ke)(ke)程(cheng)內容要通過空(kong)間(jian)(jian)的適當(dang)(dang)調整和(he)組織，表現整體和(he)互(hu)動的教(jiao)(jiao)育(yu)效果。因此，思政(zheng)課(ke)(ke)程(cheng)內容與大(da)學(xue)城空(kong)間(jian)(jian)需要相(xiang)輔相(xiang)成(cheng)、互(hu)為表里，形成(cheng)一(yi)個卓(zhuo)有成(cheng)效的有機整體。同(tong)時(shi)，又由于(yu)(yu)思想政(zheng)治課(ke)(ke)集知識性(xing)、政(zheng)策性(xing)、時(shi)效性(xing)于(yu)(yu)一(yi)體，應根據時(shi)間(jian)(jian)的先(xian)后順序，對內容進行(xing)適當(dang)(dang)取舍，從而達到課(ke)(ke)程(cheng)內容與空(kong)間(jian)(jian)的良好整合(he)(he)。

2.教學環(huan)境與空(kong)間的(de)整合。

大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)城空間的(de)出現，打破了傳統的(de)課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)，使課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)、課外(wai)延(yan)伸(shen)等集合(he)于一(yi)個龐大(da)(da)的(de)網絡(luo)系統中，形成(cheng)一(yi)種(zhong)信息化(hua)(hua)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)。傳統的(de)課堂(tang)(tang)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)應與大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)城空間信息化(hua)(hua)教學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)境(jing)動態結合(he)，營造(zao)一(yi)種(zhong)集課外(wai)延(yan)伸(shen)在內的(de)網絡(luo)思政教育環(huan)(huan)境(jing)及信息化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習環(huan)(huan)境(jing)。

3.教學(xue)資源與(yu)空間的整合。

沒有豐富的(de)優質教學(xue)資源，就(jiu)難以(yi)讓學(xue)生實現真正意義上的(de)自主(zhu)學(xue)習，更不可能(neng)讓學(xue)生進行自主(zhu)發現和(he)探索(suo)。思政課(ke)教學(xue)資源與空(kong)間的(de)整(zheng)合(he)，要(yao)求教育組織(zhi)者(zhe)努(nu)力搜集、整(zheng)理(li)和(he)充分(fen)利用網絡上的(de)已有資源，或是鏈(lian)接本課(ke)程校內外其他任課(ke)教師的(de)空(kong)間，組建一個功能(neng)完善(shan)的(de)信(xin)息化教學(xue)系(xi)統。

四(si)、大(da)學城空間(jian)與思政課(ke)程有效整合的(de)方(fang)法

1.利用空間輔助思政(zheng)課堂教學(xue)。

在(zai)這一(yi)(yi)層面主要(yao)(yao)是(shi)利用(yong)空(kong)間(jian)(jian)(jian)改進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手(shou)段和(he)提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習效率。一(yi)(yi)是(shi)展(zhan)示(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)是(shi)一(yi)(yi)門(men)理(li)(li)論性(xing)(xing)、科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)較強(qiang)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)，如果(guo)沒有(you)輔(fu)助教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)工具和(he)手(shou)段，很容(rong)易把(ba)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)上(shang)成抽象的(de)(de)理(li)(li)論說(shuo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)。因(yin)此(ci)，在(zai)利用(yong)空(kong)間(jian)(jian)(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)將本(ben)人空(kong)間(jian)(jian)(jian)、校內外同(tong)行任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)空(kong)間(jian)(jian)(jian)和(he)所(suo)授學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)空(kong)間(jian)(jian)(jian)等(deng)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)藝術(shu)巧妙結合，把(ba)各(ge)個(ge)(ge)空(kong)間(jian)(jian)(jian)中(zhong)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)串聯起(qi)來，通(tong)過(guo)(guo)PPT演示(shi)(shi)文(wen)稿，或是(shi)音、視頻文(wen)件等(deng)將其有(you)邏輯性(xing)(xing)的(de)(de)展(zhan)現出來。大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)空(kong)間(jian)(jian)(jian)與思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)整(zheng)合的(de)(de)展(zhan)示(shi)(shi)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不(bu)(bu)(bu)但使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)聲像圖(tu)文(wen)并貌、生(sheng)動形象，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對所(suo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知識產生(sheng)期待，喚起(qi)他(ta)們探求真理(li)(li)的(de)(de)欲(yu)望，以(yi)(yi)最佳狀態投(tou)入到學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)去。同(tong)時也打(da)破了單個(ge)(ge)任(ren)(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)掌在(zai)空(kong)間(jian)(jian)(jian)和(he)時間(jian)(jian)(jian)上(shang)掌握(wo)信(xin)息的(de)(de)局限性(xing)(xing)，使內容(rong)更(geng)加豐富(fu)(fu)。二是(shi)任(ren)(ren)務(wu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。空(kong)間(jian)(jian)(jian)和(he)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)的(de)(de)整(zheng)合不(bu)(bu)(bu)能僅(jin)停留于(yu)用(yong)空(kong)間(jian)(jian)(jian)提高(gao)思(si)政(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)(yao)有(you)意識地以(yi)(yi)本(ben)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科領域內容(rong)和(he)各(ge)種富(fu)(fu)有(you)挑(tiao)戰性(xing)(xing)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)實際問(wen)題作(zuo)為任(ren)(ren)務(wu)情境和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育載體，幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)應用(yong)空(kong)間(jian)(jian)(jian)的(de)(de)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)發展(zhan)綜合信(xin)息素養和(he)其它綜合能力。以(yi)(yi)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)空(kong)間(jian)(jian)(jian)進(jin)行的(de)(de)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)任(ren)(ren)務(wu)型教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，要(yao)(yao)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)引導(dao)下，通(tong)過(guo)(guo)空(kong)間(jian)(jian)(jian)中(zhong)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)交流群組或是(shi)其他(ta)欄(lan)目(mu)(mu)設置中(zhong)的(de)(de)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)(ren)務(wu)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過(guo)(guo)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城(cheng)各(ge)種機構(gou)平臺(tai)或其它網站有(you)效獲取信(xin)息，以(yi)(yi)小組或個(ge)(ge)人的(de)(de)形式(shi)完(wan)成指定任(ren)(ren)務(wu)，從而幫(bang)助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)搭建(jian)自(zi)己的(de)(de)思(si)想框架(jia)、逐(zhu)步建(jian)立自(zi)己的(de)(de)思(si)想庫(ku)，積(ji)極思(si)考(kao)和(he)關(guan)(guan)心社(she)會(hui)(hui)問(wen)題。三是(shi)延伸(shen)(shen)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。高(gao)校思(si)政(zheng)(zheng)理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實質上(shang)是(shi)一(yi)(yi)種理(li)(li)論傳(chuan)(chuan)播(bo)的(de)(de)方(fang)式(shi)和(he)過(guo)(guo)程(cheng)。最本(ben)質的(de)(de)特(te)點就是(shi)實踐(jian)性(xing)(xing)。因(yin)此(ci)，理(li)(li)論的(de)(de)傳(chuan)(chuan)播(bo)不(bu)(bu)(bu)能是(shi)單純(chun)的(de)(de)理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育模式(shi)，它要(yao)(yao)求與社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)相(xiang)(xiang)結合，在(zai)實踐(jian)中(zhong)深化理(li)(li)論的(de)(de)傳(chuan)(chuan)播(bo)。延伸(shen)(shen)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)更(geng)多的(de)(de)運(yun)用(yong)于(yu)思(si)政(zheng)(zheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)。首先是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在(zai)空(kong)間(jian)(jian)(jian)中(zhong)建(jian)立類似于(yu)社(she)會(hui)(hui)熱點追蹤的(de)(de)欄(lan)目(mu)(mu)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)后繼續關(guan)(guan)注與課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂理(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)的(de)(de)社(she)會(hui)(hui)問(wen)題，參加在(zai)線(xian)交流討論，或是(shi)通(tong)過(guo)(guo)空(kong)間(jian)(jian)(jian)提交相(xiang)(xiang)關(guan)(guan)作(zuo)業。其次是(shi)利用(yong)空(kong)間(jian)(jian)(jian)進(jin)行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社(she)會(hui)(hui)實踐(jian)活動的(de)(de)指導(dao)和(he)監控。

2.搭建資源平臺，為思政課教學提供服務。

主(zhu)要是(shi)通過大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)城空(kong)間(jian)創建(jian)思政教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)系?y平臺，為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)供技術(shu)支持和(he)功能(neng)服務，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)指導下(xia)自主(zhu)探究的(de)(de)等(deng)方(fang)式進行學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。一是(shi)空(kong)間(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)平臺。課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)應(ying)根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標，重(zhong)點進行知(zhi)識(shi)點的(de)(de)分析(xi)，建(jian)立(li)“預習”、“知(zhi)識(shi)講(jiang)解”、“拓展(zhan)思考(kao)”、“測試”等(deng)相對完整的(de)(de)和(he)系統的(de)(de)功能(neng)模(mo)塊(kuai)，使教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容呈現(xian)序列化(hua)并(bing)在知(zhi)識(shi)范圍上進行一定延(yan)伸，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)通過該資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)平臺就可以大致掌握課(ke)程內(nei)容。二(er)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)平臺。思政課(ke)的(de)(de)內(nei)容涉及到政治、經濟、哲學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、法律、國(guo)際關系等(deng)方(fang)面(mian)，幾(ji)十(shi)課(ke)時的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)不可能(neng)涵蓋所有的(de)(de)內(nei)容，因此(ci)，應(ying)通過空(kong)間(jian)搭(da)建(jian)從學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)角度出發的(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)”，設置空(kong)間(jian)導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)塊(kuai)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主(zhu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習提(ti)供條件。

篇5

[關鍵詞(ci)]思想政治理論課 教學改(gai)革 思路

[中圖分類號] G641 [文獻標識(shi)碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）23-0116-02

大(da)學思想政治理(li)論課(ke)教(jiao)學改(gai)革(ge)的整體(ti)思路是：不(bu)斷堅(jian)持(chi)教(jiao)學內(nei)容和(he)課(ke)程(cheng)體(ti)系與(yu)(yu)(yu)課(ke)程(cheng)育人理(li)念(nian)相結合(he)，堅(jian)持(chi)靈魂塑造與(yu)(yu)(yu)方(fang)法多樣性(xing)相結合(he)，堅(jian)持(chi)學生(sheng)動手(shou)和(he)動腦相結合(he)，堅(jian)持(chi)傳統嫁接(jie)與(yu)(yu)(yu)現實需要(yao)相結合(he)，堅(jian)持(chi)課(ke)程(cheng)思政教(jiao)育與(yu)(yu)(yu)職(zhi)業(ye)教(jiao)育相結合(he)，堅(jian)持(chi)可持(chi)續發展與(yu)(yu)(yu)思政課(ke)的時效性(xing)相結合(he)，注重(zhong)全面培(pei)養學生(sheng)分析問題(ti)和(he)解決問題(ti)的能力，即教(jiao)學內(nei)容、教(jiao)學方(fang)法與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學手(shou)段的改(gai)革(ge)與(yu)(yu)(yu)實施。

一、 大學思想(xiang)政治理(li)論課教學改革中面臨的(de)問(wen)題與挑戰

（一） 思想政治(zhi)理論(lun)課程(cheng)內容交叉重(zhong)復

具體(ti)表現(xian)為：1.與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)時(shi)期(qi)(qi)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)程重復。經(jing)過對大(da)學(xue)(xue)(xue)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)(lun)(lun)課(ke)《基本(ben)原(yuan)理概論(lun)(lun)(lun)(lun)》與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)政(zheng)治(zhi)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)比對可以發現(xian)，大(da)學(xue)(xue)(xue)時(shi)期(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)理論(lun)(lun)(lun)(lun)觀(guan)點，如(ru)唯物(wu)論(lun)(lun)(lun)(lun)、辯證(zheng)法、認識論(lun)(lun)(lun)(lun)等(deng)都與中(zhong)學(xue)(xue)(xue)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)重復，的(de)(de)(de)(de)(de)哲學(xue)(xue)(xue)原(yuan)理內(nei)容(rong)(rong)更是(shi)大(da)面積雷(lei)同。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)的(de)(de)(de)(de)(de)重復在(zai)很(hen)大(da)程度上影(ying)響了大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)，枯燥無味且早已熟知的(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)(lun)觀(guan)點，很(hen)難激起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知欲。2.公(gong)共學(xue)(xue)(xue)科(ke)間的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)交叉重復。如(ru)民主政(zheng)治(zhi)問題和社會主義(yi)經(jing)濟(ji)發展的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)容(rong)(rong)，在(zai)《思(si)(si)想與中(zhong)國特色社會主義(yi)理論(lun)(lun)(lun)(lun)體(ti)系概論(lun)(lun)(lun)(lun)》中(zhong)有(you)(you)過詳細(xi)論(lun)(lun)(lun)(lun)述，但是(shi)在(zai)《基本(ben)原(yuan)理概論(lun)(lun)(lun)(lun)》中(zhong)也有(you)(you)類似的(de)(de)(de)(de)(de)原(yuan)理性內(nei)容(rong)(rong)。雖然(ran)這有(you)(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)對學(xue)(xue)(xue)科(ke)知識的(de)(de)(de)(de)(de)理解，但是(shi)完(wan)全沒有(you)(you)必要(yao)重復教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)。

（二） 大(da)學(xue)思想政治學(xue)科建設不夠完善

目前，我國的(de)大(da)學(xue)(xue)(xue)思想政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)科建設(she)還不(bu)(bu)夠完(wan)(wan)善，這集(ji)中表現在(zai)：1.部分高校思想政(zheng)治教(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對我國新(xin)課(ke)程的(de)設(she)置內涵和(he)(he)(he)(he)(he)(he)其在(zai)高校思想政(zheng)治理論課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中的(de)地(di)(di)位和(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)用認識不(bu)(bu)夠。部分教(jiao)師(shi)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對課(ke)改的(de)要求和(he)(he)(he)(he)(he)(he)作(zuo)用并不(bu)(bu)完(wan)(wan)全理解(jie)，他們只是在(zai)任務性(xing)地(di)(di)完(wan)(wan)成教(jiao)學(xue)(xue)(xue)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)。教(jiao)師(shi)主(zhu)(zhu)導課(ke)程，一味灌輸理論知識；學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)盲目學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，習(xi)(xi)(xi)慣性(xing)被動，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)交流(liu)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)日常聯系(xi)不(bu)(bu)足，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)實踐性(xing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)少，沒有自主(zhu)(zhu)體驗等。這些都嚴重(zhong)削弱(ruo)了(le)課(ke)改的(de)貫徹力度和(he)(he)(he)(he)(he)(he)執行強(qiang)度，脫離了(le)大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思想政(zheng)治理論課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)針對性(xing)和(he)(he)(he)(he)(he)(he)實效性(xing)。2.缺少一級(ji)學(xue)(xue)(xue)科地(di)(di)位，不(bu)(bu)利于思想政(zheng)治理論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革(ge)的(de)加(jia)強(qiang)與(yu)改進，更加(jia)不(bu)(bu)利于學(xue)(xue)(xue)科內涵的(de)豐(feng)富與(yu)發(fa)展。

（三）教學內容(rong)與專業教育失去(qu)鏈接(jie)

受(shou)應試教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)影響，從中小(xiao)學階(jie)段開(kai)始，學生(sheng)就(jiu)一直在接(jie)受(shou)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)。進入(ru)大(da)學后(hou)，學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)思(si)(si)維已經(jing)基本定型，很(hen)難再接(jie)受(shou)新(xin)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想，這導致他們更加(jia)容(rong)易(yi)忽視思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論課的(de)(de)(de)(de)地位。新(xin)時期(qi)，高校的(de)(de)(de)(de)招生(sheng)政(zheng)(zheng)策改革和我(wo)國大(da)學畢業生(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業形勢(shi)，讓(rang)很(hen)多(duo)學生(sheng)選擇(ze)放棄思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論課。這就(jiu)使得目前我(wo)國高校思(si)(si)想政(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)理(li)(li)論課教(jiao)學內容(rong)與(yu)專(zhuan)業教(jiao)育(yu)(yu)失去(qu)了(le)鏈接(jie)。

（四）教學方法單一(yi)，缺乏針(zhen)對性

目(mu)(mu)前(qian)，大學(xue)(xue)思(si)(si)(si)想政治(zhi)理(li)(li)論(lun)的(de)教學(xue)(xue)方法依然比較(jiao)單一，其具體表現(xian)為：1.重(zhong)理(li)(li)論(lun)，輕實(shi)際。其實(shi)，思(si)(si)(si)想政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)教學(xue)(xue)的(de)真正(zheng)(zheng)目(mu)(mu)的(de)是讓(rang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)能夠(gou)將思(si)(si)(si)想政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)教學(xue)(xue)內(nei)容正(zheng)(zheng)確(que)地運用到社(she)(she)會(hui)(hui)中、生(sheng)(sheng)(sheng)活中，正(zheng)(zheng)確(que)地認識與(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)析(xi)社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)(re)點和(he)(he)社(she)(she)會(hui)(hui)疑難點。而現(xian)實(shi)中大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)(dui)社(she)(she)會(hui)(hui)熱(re)(re)點的(de)理(li)(li)解與(yu)(yu)(yu)(yu)分(fen)析(xi)，只(zhi)有(you)很(hen)少一部分(fen)是來自思(si)(si)(si)想政治(zhi)理(li)(li)論(lun)。這種理(li)(li)論(lun)與(yu)(yu)(yu)(yu)現(xian)實(shi)的(de)脫節和(he)(he)實(shi)證說服(fu)力的(de)薄弱，勢必(bi)將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)誤(wu)導(dao)(dao)，導(dao)(dao)致他們對(dui)(dui)思(si)(si)(si)想政治(zhi)理(li)(li)論(lun)課(ke)(ke)(ke)的(de)不重(zhong)視(shi)。2.教師(shi)主導(dao)(dao)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)被動。目(mu)(mu)前(qian)，教師(shi)照(zhao)本(ben)宣科、滿堂(tang)(tang)(tang)灌的(de)教學(xue)(xue)模式依然盛行(xing)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)上的(de)主體地位并不明確(que)。教師(shi)缺(que)乏(fa)對(dui)(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)引(yin)導(dao)(dao)與(yu)(yu)(yu)(yu)創(chuang)新性探(tan)索。枯燥無味的(de)理(li)(li)論(lun)知識、強制性的(de)教學(xue)(xue)與(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)習、沒(mei)有(you)引(yin)導(dao)(dao)與(yu)(yu)(yu)(yu)啟發(fa)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)這樣(yang)的(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)(tang)下，怎么能夠(gou)獨立思(si)(si)(si)考與(yu)(yu)(yu)(yu)求索？

（五）大學思想(xiang)政治(zhi)理(li)論缺(que)乏實踐性

目前(qian)，在(zai)課(ke)(ke)改氛圍下，盡管許多高校已經在(zai)逐步(bu)改善自身(shen)(shen)的(de)(de)教學(xue)問(wen)題，高校思想政治(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)的(de)(de)實踐性教學(xue)仍嚴重不(bu)(bu)足。當代的(de)(de)大(da)學(xue)生是有(you)理(li)(li)想、有(you)激情(qing)、思維活躍、自我意識(shi)明確(que)、參與性強的(de)(de)一代，面(mian)對社(she)會中的(de)(de)各種現實問(wen)題，如(ru)果(guo)沒有(you)強大(da)的(de)(de)理(li)(li)論支持，他(ta)們(men)很容易出現理(li)(li)解片面(mian)和過(guo)激的(de)(de)行(xing)為。社(she)會本身(shen)(shen)就比較復雜，大(da)學(xue)生來自不(bu)(bu)同家(jia)庭、不(bu)(bu)同階(jie)層，他(ta)們(men)對社(she)會經濟文化(hua)的(de)(de)認識(shi)本來就不(bu)(bu)同。因(yin)此，要(yao)完全(quan)強化(hua)大(da)學(xue)生對社(she)會的(de)(de)認識(shi)與理(li)(li)解，需要(yao)不(bu)(bu)斷地提升(sheng)思想政治(zhi)理(li)(li)論課(ke)(ke)的(de)(de)教學(xue)實踐性，在(zai)思想與行(xing)動上統一他(ta)們(men)的(de)(de)認識(shi)，幫(bang)助他(ta)們(men)理(li)(li)解社(she)會。

二(er)、思(si)想政治理論課教(jiao)學方法改革方案

（一(yi)）思(si)想政治學(xue)科建設與教學(xue)內容設計(ji)

在(zai)(zai)進行大學(xue)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)學(xue)科建(jian)設(she)時，要(yao)充分貫徹(che)課改(gai)(gai)方針(zhen)(zhen)，加(jia)大課改(gai)(gai)的(de)(de)(de)實行力度，提(ti)高教(jiao)師和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)課改(gai)(gai)意識，嚴格監督教(jiao)師教(jiao)學(xue)情況(kuang)，加(jia)大師生(sheng)(sheng)交流。此(ci)外，要(yao)針(zhen)(zhen)對思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)特點和(he)原則，確定(ding)重(zhong)點學(xue)科地位，摒棄統一式教(jiao)學(xue)，對一筆(bi)帶過的(de)(de)(de)知識進行鞏固性學(xue)習(xi)。對于教(jiao)學(xue)內容重(zhong)復問題(ti)，在(zai)(zai)教(jiao)學(xue)內容設(she)計上(shang)，可(ke)以將重(zhong)復內容進行提(ti)問式教(jiao)學(xue)講解(jie)，還可(ke)以隨機進行重(zhong)復理論(lun)知識的(de)(de)(de)抽取式學(xue)習(xi)，進行跳躍式講解(jie)等，在(zai)(zai)思(si)(si)想政(zheng)治(zhi)(zhi)理論(lun)的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)起步(bu)上(shang)讓學(xue)生(sheng)(sheng)擺(bai)脫厭(yan)煩(fan)心理，不重(zhong)復教(jiao)學(xue)，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)學(xue)習(xi)興趣。

（二）教學方法的設計

思想(xiang)政(zheng)治教學(xue)方法(fa)比較多(duo)樣，在思想(xiang)政(zheng)治理論課教學(xue)改革(ge)中，我們(men)(men)完全可以將它們(men)(men)靈(ling)活運用。

1.對話式教學

對(dui)話式教(jiao)(jiao)學(xue)以學(xue)生(sheng)(sheng)提問，教(jiao)(jiao)師答疑(yi)為主，同(tong)時(shi)將(jiang)教(jiao)(jiao)師的(de)諄諄誘導穿插其中(zhong)。在(zai)這里，教(jiao)(jiao)師就(jiu)是(shi)(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)朋友(you)，跟學(xue)生(sheng)(sheng)是(shi)(shi)平(ping)等(deng)的(de)，教(jiao)(jiao)師的(de)平(ping)易近人更容易獲得學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)尊重(zhong)與(yu)理解。在(zai)輕(qing)松(song)和諧的(de)課堂(tang)氛圍下(xia)，在(zai)心(xin)與(yu)心(xin)的(de)交流(liu)中(zhong)完(wan)成教(jiao)(jiao)學(xue)內容與(yu)學(xue)習，會(hui)得到更多的(de)感受與(yu)收獲。這種教(jiao)(jiao)學(xue)方式不但能活(huo)躍(yue)課堂(tang)氛圍，更能激發學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)習興趣與(yu)求知欲望。教(jiao)(jiao)師與(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)互(hu)動教(jiao)(jiao)學(xue)是(shi)(shi)最完(wan)美的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)，也是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)師應該積極(ji)追求的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)模式。

2.演講式教學

演講(jiang)(jiang)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)也是(shi)學(xue)生參與(yu)課堂，師生互動(dong)的一(yi)(yi)種(zhong)表(biao)現。教(jiao)(jiao)師可以把教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)和生活中的現實(shi)問題(ti)、社會熱(re)點等(deng)，凝練一(yi)(yi)個(ge)或兩個(ge)題(ti)目，通(tong)過(guo)演講(jiang)(jiang)的方式(shi)進(jin)行(xing)教(jiao)(jiao)學(xue)。此(ci)法有兩種(zhong)含義，一(yi)(yi)是(shi)由(you)學(xue)生自愿報名進(jin)行(xing)演講(jiang)(jiang)，最后由(you)教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)點評；二(er)是(shi)由(you)教(jiao)(jiao)師進(jin)行(xing)演講(jiang)(jiang)式(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)，通(tong)過(guo)演講(jiang)(jiang)的方式(shi)，將教(jiao)(jiao)學(xue)內容(rong)傳達給學(xue)生。

3.辯論式教學

辯(bian)論(lun)式教學(xue)(xue)的(de)教學(xue)(xue)效(xiao)果(guo)比較明(ming)顯，它完(wan)全擺脫了思想政(zheng)治理論(lun)課(ke)的(de)枯燥性(xing)，容易激發學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)興趣，有(you)利于學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)抒發自(zi)己(ji)的(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)。在(zai)此，教師根據課(ke)程要(yao)求和(he)社(she)會(hui)實(shi)踐進展(zhan)，選擇若干(gan)有(you)爭(zheng)議的(de)觀(guan)(guan)(guan)點(dian)，在(zai)教師和(he)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)綜合選擇后定下一個可辯(bian)論(lun)的(de)題(ti)目(mu)，將學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)分(fen)為(wei)正方、反方和(he)旁觀(guan)(guan)(guan)者點(dian)評三方。在(zai)正反兩方辯(bian)論(lun)后，先由(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)旁觀(guan)(guan)(guan)者點(dian)評，最(zui)后由(you)教師評講。通過辯(bian)論(lun)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)理論(lun)知(zhi)識(shi)得到(dao)了進一步的(de)鞏(gong)固(gu)與矯正。

4.案例式教學

該法要(yao)求教(jiao)師根(gen)據教(jiao)學內容，精選案(an)例，課堂上讓(rang)學生(sheng)思考案(an)例、討論案(an)例，由教(jiao)師分(fen)析案(an)例、解剖案(an)例，最(zui)后引出需(xu)要(yao)學生(sheng)掌(zhang)握的理論觀點。

5.角(jiao)色(se)互換式教學

在(zai)角色(se)互換時，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)選取課(ke)程中的幾(ji)個教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容來讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習，自(zi)主(zhu)制備教(jiao)(jiao)(jiao)案，自(zi)己登臺講授，教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)走下講臺成(cheng)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，并(bing)在(zai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)基礎上組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對該內(nei)容的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)進行研討(tao)，以(yi)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的理(li)解和表達能(neng)力。當然這種(zhong)方法的前提是(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)必(bi)須做好(hao)充分的準備。這種(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法效果很好(hao)，能(neng)不斷(duan)提高學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的自(zi)主(zhu)學(xue)(xue)(xue)習能(neng)力，增加其自(zi)信心，更能(neng)引(yin)起他們對思(si)想政治理(li)論(lun)課(ke)的愛好(hao)與重視。

（三）教學手(shou)段(duan)的設計

1.多媒體教學手(shou)段，提(ti)高教學效率

在(zai)多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學普及的(de)(de)今天，我(wo)們更應(ying)該充(chong)分發揮多媒(mei)體(ti)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學作(zuo)用。多媒(mei)體(ti)教(jiao)(jiao)學形式比較(jiao)豐富，教(jiao)(jiao)學信息量巨大(da)，教(jiao)(jiao)學直(zhi)觀(guan)性(xing)強，完(wan)全不同于(yu)傳統的(de)(de)板(ban)書教(jiao)(jiao)學，不同的(de)(de)課堂感受有利于(yu)增(zeng)加學生的(de)(de)學習興(xing)趣(qu)，提(ti)高教(jiao)(jiao)學效(xiao)果。

2.開發(fa)網絡(luo)教學(xue)資(zi)源，創造學(xue)生自主學(xue)習環境

高校可(ke)以利用校園網(wang)絡(luo)(luo)(luo)創作(zuo)一個思想政治(zhi)學(xue)習(xi)的(de)平(ping)臺，建立較完善(shan)的(de)網(wang)絡(luo)(luo)(luo)課件(jian)。如在自己的(de)校園網(wang)站上傳相(xiang)關(guan)的(de)理論(lun)課程(cheng)課件(jian)和(he)課題，鼓勵(li)學(xue)生(sheng)通過網(wang)絡(luo)(luo)(luo)進行學(xue)習(xi)、自主答題與測評，這都(dou)有利于學(xue)生(sheng)自主學(xue)習(xi)能力的(de)提高和(he)利用網(wang)絡(luo)(luo)(luo)資源來彌(mi)足自身學(xue)習(xi)中的(de)不足。

[ 參 考 文 獻(xian) ]

篇6

究其(qi)原因，在(zai)于老師(shi)沒有(you)充分(fen)認識和掌(zhang)握(wo)語文學(xue)科育德(de)的(de)(de)特(te)征(zheng)。也許有(you)教(jiao)師(shi)會問，語文學(xue)科育德(de)的(de)(de)特(te)征(zheng)到(dao)底有(you)哪些呢？這個問題(ti)，專家學(xue)者們都很(hen)難(nan)形成一(yi)致(zhi)的(de)(de)觀點，筆者從教(jiao)學(xue)實(shi)踐中得出(chu)(chu)了四(si)大(da)主要特(te)征(zheng)的(de)(de)結論(lun)，雖然不很(hen)全面(mian)，用詞也不是很(hen)準確，但(dan)在(zai)這里提出(chu)(chu)來希望與各位一(yi)線教(jiao)師(shi)共勉。

一、不失“語(yu)文性”

語(yu)(yu)文學(xue)(xue)科育(yu)(yu)德(de)不(bu)(bu)失“語(yu)(yu)文性”就是指語(yu)(yu)文學(xue)(xue)科在育(yu)(yu)德(de)時不(bu)(bu)要忘記自己的名字叫語(yu)(yu)文，要不(bu)(bu)失“語(yu)(yu)文味兒”。語(yu)(yu)文學(xue)(xue)科育(yu)(yu)德(de)的“語(yu)(yu)文性”主要在于：

首先，應該體現(xian)語(yu)文作為(wei)最(zui)重要交際工(gong)具(ju)和(he)人類文化重要組(zu)成部(bu)分的特點（情(qing)趣(qu)、意味等），這是語(yu)文學科(ke)區別于其他學科(ke)的基礎是語(yu)文課程的本質屬性。

其次，語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)的(de)(de)(de)“語(yu)文(wen)性(xing)”既不是單一的(de)(de)(de)人文(wen)性(xing)，又(you)不是單一的(de)(de)(de)工具性(xing)，而應是兩者的(de)(de)(de)統一。“語(yu)文(wen)性(xing)”在具體(ti)操作時，要(yao)求語(yu)文(wen)教師應當牢牢把(ba)握語(yu)文(wen)自身的(de)(de)(de)學(xue)科(ke)特點，采取詠誦、研讀、體(ti)味、揣摩等緊扣語(yu)文(wen)學(xue)科(ke)基本(ben)特點的(de)(de)(de)方式方法切實(shi)提高學(xue)生的(de)(de)(de)語(yu)文(wen)素養，而不能(neng)在教學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)放大或縮小其中(zhong)任何一個屬(shu)性(xing)，否則就(jiu)喪失了“語(yu)文(wen)性(xing)”，沒(mei)有了“語(yu)文(wen)味兒”。

最后，“語(yu)文性”當(dang)然應有“語(yu)文味(wei)”，也就是應當(dang)充分(fen)調動學生學習語(yu)文的興趣，從而讓學生覺得學習語(yu)文是美的，是有滋味(wei)的，既不是語(yu)言文字的死記硬背，也不是簡單、枯(ku)燥的德育說教。

所以(yi)(yi)，語(yu)(yu)文教(jiao)師在教(jiao)學時，既要(yao)讓學生(sheng)(sheng)掌握語(yu)(yu)文雙基(ji)，掌握自(zi)(zi)學語(yu)(yu)文的方法，又要(yao)注重思想品德教(jiao)育，讓學生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)然生(sheng)(sheng)成“情感態(tai)度與價值觀”，以(yi)(yi)達到課程(cheng)育德的目的。

二(er)、“以(yi)生為(wei)本”性

語文學(xue)(xue)(xue)科育(yu)德的“以生(sheng)(sheng)為本(ben)”性是指語文學(xue)(xue)(xue)科在(zai)育(yu)德時(shi)要(yao)尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體及(ji)所(suo)處(chu)的環(huan)境，主張(zhang)從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)成長、發(fa)展(zhan)與生(sheng)(sheng)活實際出發(fa)，從(cong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想品德發(fa)展(zhan)的現(xian)狀、問(wen)題和需要(yao)出發(fa)，尊重(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)已有的生(sheng)(sheng)活經(jing)驗，要(yao)因(yin)人、因(yin)時(shi)、因(yin)文、因(yin)情、因(yin)境制宜，積(ji)極創造(zao)德育(yu)滲透的條件，做(zuo)到讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)習語文基礎知識，培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)聽(ting)說讀寫能力的同時(shi)，得到思想品德的教育(yu)。

在(zai)語文(wen)新(xin)課程改革背景下(xia)，語文(wen)學科(ke)育德(de)同樣要打破(po)傳統的(de)(de)教師“包(bao)辦(ban)”、講授(shou)、“灌輸”，學生(sheng)(sheng)“收聽”、筆記的(de)(de)模式(shi)和(he)方法(fa)，要以(yi)學生(sheng)(sheng)為主(zhu)體，要在(zai)“自主(zhu)、合作、探(tan)究(jiu)”的(de)(de)新(xin)課程理念下(xia)實施“育德(de)”。學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)成的(de)(de)問題，學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)成的(de)(de)“思(si)想情感(gan)”比(bi)教師講一(yi)萬遍(bian)，強調一(yi)萬遍(bian)都重要。

三、“大語文”性

語(yu)文(wen)學科育(yu)德的“大語(yu)文(wen)”性是指我們(men)在利用語(yu)文(wen)課(ke)程育(yu)德時一(yi)定要打破以(yi)(yi)語(yu)文(wen)課(ke)堂為(wei)中心(xin)，以(yi)(yi)語(yu)文(wen)教(jiao)科書(shu)為(wei)中心(xin)，以(yi)(yi)語(yu)文(wen)教(jiao)師為(wei)中心(xin)的“三(san)中心(xin)”舊教(jiao)育(yu)觀念，同樣要“聯系社(she)會生活(huo)，著眼(yan)整體教(jiao)育(yu)，堅持完(wan)整結構，重視訓練效率”，提倡“大語(yu)文(wen)”教(jiao)育(yu)觀。

我(wo)們要在語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)中對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行育德(de)(de)教育，要確認語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)育德(de)(de)與社會生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)聯系和(he)契(qi)合，要遵循不同階段學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)邏輯，以(yi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)現實生(sheng)(sheng)(sheng)活為主(zhu)要源(yuan)泉(quan)，以(yi)密切聯系學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)主(zhu)題活動(dong)(dong)(dong)為載體。語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)育德(de)(de)不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)在課(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，在學(xue)校里，還應走向課(ke)(ke)(ke)(ke)外，走向家庭和(he)社會，逐步(bu)擴(kuo)展(zhan)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)整個(ge)(ge)生(sheng)(sheng)(sheng)活世界(jie)，從封閉(bi)的(de)(de)(de)(de)教科書、封閉(bi)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂、封閉(bi)的(de)(de)(de)(de)校園(yuan)擴(kuo)展(zhan)到所(suo)有對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有意(yi)義、有興趣的(de)(de)(de)(de)題材(cai)和(he)空間(jian)，千方百計、隨時隨處(chu)地為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)設置一個(ge)(ge)良好的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)育德(de)(de)環(huan)境(jing)。課(ke)(ke)(ke)(ke)外活動(dong)(dong)(dong)是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)延續和(he)補(bu)充，是語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)教學(xue)、語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)育德(de)(de)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要環(huan)節。家庭生(sheng)(sheng)(sheng)活、社會生(sheng)(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)舞(wu)臺(tai)是更(geng)加廣闊的(de)(de)(de)(de)，語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)學(xue)科教育、語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)課(ke)(ke)(ke)(ke)程育德(de)(de)要樹立大語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)觀(guan)，搭建大舞(wu)臺(tai)，開展(zhan)豐富多彩、生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活潑(po)的(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)文(wen)(wen)(wen)活動(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)(ke)(ke)，如參(can)觀(guan)訪(fang)問、社區調(diao)查、旅游觀(guan)光、讀書競賽、演講比賽、板報比賽、詩歌朗誦比賽及作文(wen)(wen)(wen)競賽等，為學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提供(gong)一個(ge)(ge)個(ge)(ge)積極德(de)(de)育實踐(jian)的(de)(de)(de)(de)機會，在生(sheng)(sheng)(sheng)動(dong)(dong)(dong)活潑(po)的(de)(de)(de)(de)活動(dong)(dong)(dong)中滲(shen)透思(si)想品德(de)(de)教育。

四、“潛移(yi)默化(hua)”性

語文學(xue)科育德的“潛移(yi)默化”性(xing)是(shi)(shi)指我們(men)在(zai)教學(xue)過程中，引導(dao)學(xue)生學(xue)習(xi)語文知識(shi)時，要(yao)有(you)(you)意識(shi)地滲透德育。這種德育滲透不是(shi)(shi)簡單的空洞說(shuo)教，要(yao)快(kuai)樂習(xi)得，情感體驗習(xi)得，要(yao)做到“潤物細無聲(sheng)”，要(yao)無聲(sheng)勝有(you)(you)聲(sheng)，要(yao)潛移(yi)默化，真正讓(rang)語文育德有(you)(you)滋有(you)(you)味(wei)，有(you)(you)情有(you)(you)趣，富(fu)有(you)(you)實效(xiao)。

在(zai)(zai)當前的(de)(de)(de)新課(ke)(ke)改下，語(yu)(yu)(yu)文課(ke)(ke)上(shang)的(de)(de)(de)育德更要從潛(qian)移(yi)默化中(zhong)入手。語(yu)(yu)(yu)文育德如(ru)果沒有(you)了學生自主、合作(zuo)、研究性(xing)的(de)(de)(de)育德，而僅僅局限于思想(xiang)品德意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)給予和簡單機械性(xing)獲(huo)(huo)得(de)，那(nei)么語(yu)(yu)(yu)文課(ke)(ke)就不再是語(yu)(yu)(yu)文課(ke)(ke)。因為(wei)很多聽(ting)說讀寫行為(wei)都可(ke)以在(zai)(zai)文本中(zhong)獲(huo)(huo)得(de)意(yi)義(yi)。語(yu)(yu)(yu)文課(ke)(ke)要將“情感(gan)態(tai)度價值觀”滲透在(zai)(zai)學習過(guo)程與方法的(de)(de)(de)運用中(zhong)，滲透在(zai)(zai)知(zhi)識的(de)(de)(de)掌握(wo)中(zhong)，體現在(zai)(zai)師生的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)合作(zuo)中(zhong)，營(ying)造良好的(de)(de)(de)情感(gan)氛圍(wei)，使學生在(zai)(zai)獲(huo)(huo)得(de)知(zhi)識與過(guo)程享受(shou)的(de)(de)(de)同時，心靈(ling)受(shou)到(dao)滌蕩，境界獲(huo)(huo)得(de)升華，從而順利(li)有(you)效地達(da)到(dao)德育的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。

當然，語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)育(yu)德的(de)(de)(de)(de)特征還有很多(duo)，這(zhe)里只是(shi)提出了四大主要(yao)的(de)(de)(de)(de)特征而已。語(yu)(yu)文(wen)(wen)是(shi)最具人文(wen)(wen)性的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)，語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)進行德育(yu)的(de)(de)(de)(de)條(tiao)件是(shi)得天獨(du)厚的(de)(de)(de)(de)，是(shi)德育(yu)的(de)(de)(de)(de)最佳載(zai)體(ti)，與其他(ta)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)相比，語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)更便于滲透思想道德教(jiao)(jiao)育(yu)。因此(ci)作為一(yi)線(xian)語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)，一(yi)定(ding)要(yao)充分認識和掌握語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)育(yu)德的(de)(de)(de)(de)特征，結(jie)合自身教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)實踐，在開展語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，應抓好(hao)語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)育(yu)德；在語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)育(yu)德的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)(shi)，要(yao)把語(yu)(yu)文(wen)(wen)課上(shang)成(cheng)“語(yu)(yu)文(wen)(wen)味(wei)”。這(zhe)就要(yao)求每一(yi)位語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)(jiao)師(shi)努力(li)地、不(bu)斷地去(qu)(qu)嘗試(shi)，去(qu)(qu)探(tan)索，去(qu)(qu)改革，去(qu)(qu)創新，相信語(yu)(yu)文(wen)(wen)學(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)育(yu)德的(de)(de)(de)(de)春天一(yi)定(ding)會到(dao)來(lai)。

篇7

關鍵(jian)詞交互式答辯熱點焦點

高(gao)校(xiao)肩負(fu)著為社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義中(zhong)國(guo)培養建設(she)者和接班人的(de)(de)(de)重大(da)(da)任務。高(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治理論(lun)課(ke)則(ze)是落實(shi)立德樹人這(zhe)一根(gen)本任務的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)要(yao)渠道，是對大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行社(she)會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)義核心價值(zhi)觀(guan)教(jiao)育(yu)、引導大(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)樹立正確世界觀(guan)人生(sheng)觀(guan)價值(zhi)觀(guan)的(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)干課(ke)程。因此，高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)開展情況事關國(guo)家大(da)(da)局(ju)(ju)。然而，時(shi)下的(de)(de)(de)中(zhong)國(guo)正處在經濟飛(fei)速發(fa)展、思(si)(si)(si)(si)想(xiang)多元(yuan)化的(de)(de)(de)復雜(za)時(shi)代，除了(le)(le)(le)需要(yao)應對國(guo)內的(de)(de)(de)復雜(za)局(ju)(ju)面外(wai)，還需要(yao)迎(ying)接多變(bian)的(de)(de)(de)國(guo)際局(ju)(ju)勢，這(zhe)無(wu)疑給(gei)(gei)我國(guo)高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)想(xiang)政治理論(lun)課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)帶來了(le)(le)(le)新課(ke)題(ti)(ti)。出于國(guo)際國(guo)內時(shi)政的(de)(de)(de)瞬息萬變(bian)，將社(she)會(hui)(hui)熱(re)點(dian)(dian)焦點(dian)(dian)問題(ti)(ti)巧妙合(he)(he)理地(di)導入(ru)高(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)政課(ke)堂(tang)是非常有必要(yao)的(de)(de)(de)，也體現了(le)(le)(le)該門課(ke)程的(de)(de)(de)時(shi)代性，凸顯了(le)(le)(le)其(qi)現實(shi)意義。在這(zhe)個問題(ti)(ti)上，筆者引領(ling)我院的(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)政課(ke)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)團隊不斷(duan)努(nu)力地(di)嘗試，將交互式答辯教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引入(ru)思(si)(si)(si)(si)政課(ke)課(ke)堂(tang)，與熱(re)點(dian)(dian)焦點(dian)(dian)問題(ti)(ti)緊(jin)密結合(he)(he)，不僅(jin)在形式上給(gei)(gei)人以耳目一新的(de)(de)(de)感(gan)覺，而且大(da)(da)大(da)(da)調動了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)參(can)與的(de)(de)(de)積(ji)極性，賦予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)以主(zhu)(zhu)動權，充分激發(fa)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)積(ji)極性。

1交互式答辯教學模式在熱點焦點教學中的應用

1.1何(he)謂交互式答辯教學模(mo)式

所謂交互式答辯教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式，就是(shi)(shi)(shi)在課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，根據教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標，由教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)或者學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生結(jie)合(he)課(ke)程教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)擬定主題，由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)）根據主題準備相關(guan)內(nei)容(rong)在課(ke)堂(tang)進行(xing)展(zhan)示(shi)，再由學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生（教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)）針(zhen)對(dui)展(zhan)示(shi)內(nei)容(rong)進行(xing)提(ti)問(wen)甚至展(zhan)開一定程度的(de)辯論，其中提(ti)問(wen)和(he)作(zuo)答的(de)主客體既可以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，也可以(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，所以(yi)(yi)，給其命名為“交互式答辯教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式”。交互式答辯教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式是(shi)(shi)(shi)集討論、辯論等互動(dong)形(xing)式為一體的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式，是(shi)(shi)(shi)對(dui)師(shi)生互動(dong)、生生互動(dong)、多維發展(zhan)的(de)課(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)理性概括，強調多角(jiao)度、多層次、多方位的(de)審視教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)對(dui)象、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)形(xing)式、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全過程。

1.2交互式(shi)答辯教(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)在熱(re)點焦點教(jiao)學(xue)(xue)中(zhong)的具體應用(yong)

目(mu)(mu)前，我國高(gao)校思想(xiang)(xiang)政治理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)容包羅萬象，如法律、經濟、哲學(xue)(xue)、歷史(shi)等(deng)，其(qi)主(zhu)要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)社(she)會(hui)(hui)功能(neng)就是(shi)(shi)讓大(da)(da)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通(tong)過一(yi)(yi)系(xi)(xi)列(lie)學(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)會(hui)(hui)正確(que)看(kan)待與(yu)分(fen)(fen)析(xi)社(she)會(hui)(hui)現(xian)象，樹立正確(que)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)世界觀、人(ren)(ren)生(sheng)(sheng)觀和價值觀。因此，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)思想(xiang)(xiang)政治理(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂上，關注熱(re)(re)點(dian)(dian)焦(jiao)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)不可或缺。中國正處于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革開(kai)(kai)(kai)放(fang)和現(xian)代化建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)歷史(shi)時期(qi)，同(tong)(tong)時也(ye)是(shi)(shi)矛盾(dun)突顯期(qi)，各(ge)種社(she)會(hui)(hui)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)讓人(ren)(ren)應接(jie)不暇，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正確(que)看(kan)待社(she)會(hui)(hui)勢在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)必(bi)行(xing)(xing)。因此，筆者一(yi)(yi)直致力于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)探索一(yi)(yi)種更(geng)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互動方式(shi)(shi)用于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂，將(jiang)(jiang)(jiang)“辯”引(yin)入課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂可謂(wei)“明智之舉”。由(you)(you)(you)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)“思想(xiang)(xiang)和中國特色社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義理(li)(li)論體(ti)系(xi)(xi)概(gai)論”（簡稱“毛(mao)概(gai)”）課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)當(dang)前我國社(she)會(hui)(hui)關注的(de)(de)(de)(de)(de)(de)熱(re)(re)點(dian)(dian)焦(jiao)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)密(mi)切相關，所以(yi)(yi)(yi)(yi)，本(ben)(ben)著(zhu)讓學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)加(jia)貼(tie)近(jin)社(she)會(hui)(hui)關注社(she)會(hui)(hui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)原則(ze)，本(ben)(ben)次(ci)(ci)主(zhu)要(yao)(yao)利用課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)作業(ye)將(jiang)(jiang)(jiang)其(qi)應用于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)毛(mao)概(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)，其(qi)具體(ti)應用如下(xia)：步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)一(yi)(yi)：確(que)定選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范(fan)(fan)(fan)圍(wei)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)根據毛(mao)概(gai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容確(que)定選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范(fan)(fan)(fan)圍(wei)，主(zhu)要(yao)(yao)集中于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)社(she)會(hui)(hui)熱(re)(re)點(dian)(dian)焦(jiao)點(dian)(dian)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)，將(jiang)(jiang)(jiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容與(yu)社(she)會(hui)(hui)現(xian)象緊密(mi)結(jie)合(he)，如社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義民(min)(min)主(zhu)與(yu)法制、社(she)會(hui)(hui)主(zhu)義核(he)心價值觀、環(huan)保問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、、民(min)(min)族宗(zong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、大(da)(da)國關系(xi)(xi)等(deng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)選(xuan)(xuan)(xuan)定之后向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)公布(bu)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范(fan)(fan)(fan)圍(wei)。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)二：自(zi)(zi)由(you)(you)(you)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，自(zi)(zi)行(xing)(xing)擬定題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)按照自(zi)(zi)愿(yuan)原則(ze)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)指(zhi)導下(xia)根據選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)范(fan)(fan)(fan)圍(wei)自(zi)(zi)行(xing)(xing)擬定本(ben)(ben)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)本(ben)(ben)次(ci)(ci)嘗試中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)班級選(xuan)(xuan)(xuan)拔學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)為首(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)（以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)簡稱“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)”）。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)想(xiang)(xiang)更(geng)加(jia)充(chong)分(fen)(fen)地(di)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)活(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互性，更(geng)好地(di)展(zhan)開(kai)(kai)(kai)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)答(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)節(jie)(jie)(jie)。本(ben)(ben)次(ci)(ci)活(huo)動中，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)不僅和學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)一(yi)(yi)樣(yang)需(xu)(xu)要(yao)(yao)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)作品(pin)(pin)內(nei)(nei)容和接(jie)受(shou)提問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)，而且更(geng)主(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)可以(yi)(yi)(yi)(yi)向學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)示(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)整個(ge)(ge)作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)完整程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)序和規(gui)則(ze)，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更(geng)好地(di)掌(zhang)握作業(ye)規(gui)則(ze)。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)三：師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)審題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提交(jiao)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)之后，由(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)(yi)起(qi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)審核(he)，審核(he)內(nei)(nei)容主(zhu)要(yao)(yao)涉及題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)是(shi)(shi)否契(qi)合(he)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)(nei)容范(fan)(fan)(fan)圍(wei)、有(you)無重復(fu)選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)、選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實意義等(deng)。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)四：交(jiao)互選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)。題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)審定之后，將(jiang)(jiang)(jiang)由(you)(you)(you)每個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)其(qi)他(ta)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)擬定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)中自(zi)(zi)行(xing)(xing)隨機抽(chou)取一(yi)(yi)個(ge)(ge)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)。交(jiao)互選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)本(ben)(ben)次(ci)(ci)作業(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個(ge)(ge)大(da)(da)膽嘗試，如操作不當(dang)，容易(yi)引(yin)起(qi)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)反感情(qing)(qing)(qing)(qing)緒。交(jiao)互選(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)充(chong)分(fen)(fen)體(ti)現(xian)了教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)交(jiao)互性。每個(ge)(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)做(zuo)其(qi)他(ta)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)擬定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)(mu)，有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)后面交(jiao)叉(cha)提問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)環(huan)節(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)(kai)(kai)展(zhan)。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)五：準備(bei)作品(pin)(pin)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)準備(bei)作品(pin)(pin)，作品(pin)(pin)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)圍(wei)繞主(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)(qing)(qing)況下(xia)，可以(yi)(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)(yi)各(ge)種合(he)適(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)，如演講、表演、拍視(shi)頻等(deng)。表現(xian)形式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣(yang)化不僅有(you)助(zhu)于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發揮學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聰明才智，而且能(neng)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)很大(da)(da)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)度上豐富課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)六：展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)答(da)辯。展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)與(yu)答(da)辯環(huan)節(jie)(jie)(jie)需(xu)(xu)要(yao)(yao)選(xuan)(xuan)(xuan)拔出(chu)(chu)一(yi)(yi)位主(zhu)持人(ren)(ren)主(zhu)持整個(ge)(ge)過程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，而且需(xu)(xu)要(yao)(yao)注意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)主(zhu)持人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)素質高(gao)低對(dui)活(huo)動展(zhan)開(kai)(kai)(kai)情(qing)(qing)(qing)(qing)況有(you)著(zhu)極為明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)影響。各(ge)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)堂展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)作品(pin)(pin)，展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)完畢后，接(jie)受(shou)來自(zi)(zi)其(qi)他(ta)小(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兩(liang)個(ge)(ge)提問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)。第一(yi)(yi)個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)由(you)(you)(you)出(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)提出(chu)(chu)，第二個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)由(you)(you)(you)除出(chu)(chu)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)和展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)以(yi)(yi)(yi)(yi)外的(de)(de)(de)(de)(de)(de)任意一(yi)(yi)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)提出(chu)(chu)，在(zai)(zai)(zai)(zai)(zai)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)答(da)環(huan)節(jie)(jie)(jie)可以(yi)(yi)(yi)(yi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)適(shi)當(dang)地(di)辯論，如果辯論得過于(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)激(ji)烈，則(ze)需(xu)(xu)要(yao)(yao)主(zhu)持人(ren)(ren)發揮自(zi)(zi)身智慧掌(zhang)控局面，必(bi)要(yao)(yao)時教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應親自(zi)(zi)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)合(he)理(li)(li)干預(yu)與(yu)疏導。步(bu)(bu)(bu)驟(zou)(zou)(zou)七：師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)共同(tong)(tong)評分(fen)(fen)。評分(fen)(fen)環(huan)節(jie)(jie)(jie)分(fen)(fen)成(cheng)兩(liang)部分(fen)(fen)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)，其(qi)中70%是(shi)(shi)由(you)(you)(you)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)環(huan)節(jie)(jie)(jie)決定，由(you)(you)(you)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)對(dui)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)環(huan)節(jie)(jie)(jie)打分(fen)(fen)，剩下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)30%由(you)(you)(you)兩(liang)個(ge)(ge)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)，由(you)(you)(you)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評委(wei)對(dui)答(da)辯環(huan)節(jie)(jie)(jie)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)投(tou)票，由(you)(you)(you)得票多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)獲(huo)取該(gai)問(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)分(fen)(fen)數。最后，總(zong)結(jie)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應該(gai)對(dui)每組(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)(zu)展(zhan)示(shi)(shi)(shi)(shi)情(qing)(qing)(qing)(qing)況和答(da)辯情(qing)(qing)(qing)(qing)況進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)總(zong)結(jie)與(yu)歸納，以(yi)(yi)(yi)(yi)幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不斷地(di)提升自(zi)(zi)我。

2交互式答(da)辯(bian)教學(xue)模式的效果評估

綜合(he)本次課堂(tang)(tang)(tang)活(huo)動(dong)(dong)(dong)中(zhong)交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)應(ying)(ying)用(yong)情(qing)(qing)況來(lai)(lai)看，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)所(suo)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)大多(duo)(duo)(duo)是(shi)(shi)他們(men)自(zi)(zi)身特別關心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)社會問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感(gan)覺(jue)有(you)(you)(you)話可(ke)說，因(yin)(yin)此(ci)課堂(tang)(tang)(tang)氣氛(fen)比(bi)(bi)較(jiao)活(huo)躍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)度(du)(du)很高(gao)(gao)(gao)，互(hu)動(dong)(dong)(dong)效(xiao)果(guo)(guo)比(bi)(bi)預期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)好(hao)。總(zong)體(ti)來(lai)(lai)說，好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)效(xiao)果(guo)(guo)大概(gai)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)總(zong)結(jie)為以(yi)(yi)(yi)(yi)下(xia)(xia)四方(fang)面(mian)：第(di)一(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參(can)(can)與(yu)(yu)度(du)(du)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)。交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)將辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)移花(hua)接(jie)(jie)(jie)木于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，打破了(le)(le)(le)(le)(le)傳(chuan)(chuan)統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)以(yi)(yi)(yi)(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)講(jiang)為主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)，給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)帶來(lai)(lai)了(le)(le)(le)(le)(le)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)少的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新鮮感(gan)，因(yin)(yin)此(ci)，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)而(er)言(yan)，這(zhe)(zhe)一(yi)模(mo)式(shi)(shi)極(ji)具(ju)吸引力(li)(li)(li)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時(shi)對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校舉行(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)賽熱(re)情(qing)(qing)較(jiao)高(gao)(gao)(gao)，還有(you)(you)(you)一(yi)部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)本身就是(shi)(shi)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)隊(dui)成員，他們(men)普遍對(dui)于(yu)這(zhe)(zhe)種融入了(le)(le)(le)(le)(le)“辯(bian)(bian)(bian)(bian)”元(yuan)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)表示(shi)接(jie)(jie)(jie)納和(he)(he)認同(tong)(tong)，甚至有(you)(you)(you)同(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)在(zai)(zai)(zai)課后(hou)還表現(xian)(xian)(xian)得(de)意猶未盡。總(zong)體(ti)來(lai)(lai)看，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)論(lun)(lun)(lun)專業，不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)論(lun)(lun)(lun)本專科，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)(yu)度(du)(du)較(jiao)之傳(chuan)(chuan)統(tong)模(mo)式(shi)(shi)更(geng)高(gao)(gao)(gao)。第(di)二(er)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)也(ye)參(can)(can)與(yu)(yu)其(qi)中(zhong)。本次嘗(chang)試為了(le)(le)(le)(le)(le)能(neng)更(geng)好(hao)體(ti)現(xian)(xian)(xian)“交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)”這(zhe)(zhe)一(yi)特征(zheng)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)大膽組(zu)隊(dui)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)小組(zu)一(yi)起參(can)(can)與(yu)(yu)課堂(tang)(tang)(tang)作(zuo)品展(zhan)示(shi)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)(jie)參(can)(can)與(yu)(yu)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)僅形(xing)象詮釋了(le)(le)(le)(le)(le)“交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)含義，使活(huo)動(dong)(dong)(dong)更(geng)具(ju)有(you)(you)(you)觀賞性，而(er)且還可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)直(zhi)(zhi)接(jie)(jie)(jie)形(xing)象地(di)(di)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)展(zhan)示(shi)活(huo)動(dong)(dong)(dong)規則(ze)，有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)掌握規則(ze)。第(di)三，本次教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嘗(chang)試給予學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)極(ji)大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)(zi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)真正地(di)(di)成為了(le)(le)(le)(le)(le)課堂(tang)(tang)(tang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)人(ren)”。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)自(zi)(zi)由(you)組(zu)隊(dui)，自(zi)(zi)由(you)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)，自(zi)(zi)由(you)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)恰(qia)當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形(xing)式(shi)(shi)展(zhan)示(shi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)(ti)，再由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)擔任主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)和(he)(he)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)評委，大大提(ti)升(sheng)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)參(can)(can)與(yu)(yu)成分(fen)，充分(fen)調動(dong)(dong)(dong)了(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)性積極(ji)性。第(di)四，此(ci)次交(jiao)互(hu)式(shi)(shi)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)也(ye)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)獲益匪(fei)淺。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)透過(guo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)、展(zhan)示(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容(rong)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)環節(jie)(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)體(ti)表現(xian)(xian)(xian)更(geng)好(hao)地(di)(di)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)喜好(hao)，尤其(qi)是(shi)(shi)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)有(you)(you)(you)效(xiao)地(di)(di)掌握“90后(hou)”學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思想動(dong)(dong)(dong)態，進(jin)(jin)而(er)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)更(geng)好(hao)地(di)(di)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)當(dang)(dang)今(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)代潮流。當(dang)(dang)然，也(ye)有(you)(you)(you)助(zhu)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)好(hao)地(di)(di)做到(dao)與(yu)(yu)時(shi)俱(ju)進(jin)(jin)。誠然，作(zuo)為一(yi)次大膽的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)嘗(chang)試，有(you)(you)(you)成果(guo)(guo)也(ye)會有(you)(you)(you)亟(ji)待加強的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)面(mian)。大致表現(xian)(xian)(xian)在(zai)(zai)(zai)如(ru)(ru)下(xia)(xia)四方(fang)面(mian)：其(qi)一(yi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力(li)(li)(li)有(you)(you)(you)待提(ti)高(gao)(gao)(gao)。好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)成功的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)半。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要(yao)(yao)展(zhan)示(shi)一(yi)份好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)業，首先(xian)要(yao)(yao)有(you)(you)(you)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)規定范(fan)圍內自(zi)(zi)行(xing)(xing)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)有(you)(you)(you)利(li)(li)亦有(you)(you)(you)弊(bi)，有(you)(you)(you)利(li)(li)便是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)讓教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)直(zhi)(zhi)觀地(di)(di)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)當(dang)(dang)今(jin)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思想動(dong)(dong)(dong)態，弊(bi)端就是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)水平不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)一(yi)，容(rong)易(yi)出現(xian)(xian)(xian)質(zhi)量(liang)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)太高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)。在(zai)(zai)(zai)實踐(jian)中(zhong)，筆(bi)(bi)者主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)與(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)起審(shen)(shen)題(ti)(ti)(ti)(ti)來(lai)(lai)盡量(liang)提(ti)高(gao)(gao)(gao)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)質(zhi)量(liang)，從而(er)引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)升(sheng)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)題(ti)(ti)(ti)(ti)能(neng)力(li)(li)(li)。其(qi)二(er)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問(wen)(wen)能(neng)力(li)(li)(li)參(can)(can)差(cha)(cha)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)齊(qi)。我院(yuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)存(cun)在(zai)(zai)(zai)本專科、專業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)別，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)問(wen)(wen)能(neng)力(li)(li)(li)自(zi)(zi)然也(ye)存(cun)在(zai)(zai)(zai)差(cha)(cha)別。在(zai)(zai)(zai)實踐(jian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，容(rong)易(yi)出現(xian)(xian)(xian)諸如(ru)(ru)提(ti)問(wen)(wen)詞不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)達(da)意的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、提(ti)問(wen)(wen)缺乏深(shen)(shen)度(du)(du)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、提(ti)問(wen)(wen)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)具(ju)有(you)(you)(you)針對(dui)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、刁(diao)難性提(ti)問(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至還有(you)(you)(you)提(ti)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)出問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況，這(zhe)(zhe)些都不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)利(li)(li)于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)(jin)展(zhan)，同(tong)(tong)樣也(ye)會影響(xiang)(xiang)課堂(tang)(tang)(tang)效(xiao)果(guo)(guo)。同(tong)(tong)時(shi)，課堂(tang)(tang)(tang)效(xiao)果(guo)(guo)可(ke)能(neng)因(yin)(yin)班(ban)(ban)級不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)同(tong)(tong)而(er)出現(xian)(xian)(xian)差(cha)(cha)異，有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班(ban)(ban)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)得(de)熱(re)火朝天(tian)，有(you)(you)(you)個(ge)(ge)別班(ban)(ban)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)組(zu)卻(que)可(ke)以(yi)(yi)(yi)(yi)出現(xian)(xian)(xian)冷場(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)(xian)(xian)象。針對(dui)提(ti)問(wen)(wen)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)差(cha)(cha)異，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)提(ti)問(wen)(wen)環節(jie)(jie)中(zhong)適時(shi)提(ti)出比(bi)(bi)較(jiao)精彩的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題(ti)(ti)(ti)(ti)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈(ling)感(gan)，同(tong)(tong)時(shi)還應(ying)(ying)該(gai)在(zai)(zai)(zai)總(zong)結(jie)部(bu)分(fen)中(zhong)進(jin)(jin)一(yi)步引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)升(sheng)提(ti)問(wen)(wen)能(neng)力(li)(li)(li)。其(qi)三，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)素質(zhi)高(gao)(gao)(gao)低更(geng)大程度(du)(du)上影響(xiang)(xiang)了(le)(le)(le)(le)(le)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)過(guo)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精彩程度(du)(du)。通過(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)，筆(bi)(bi)者深(shen)(shen)深(shen)(shen)感(gan)受到(dao)高(gao)(gao)(gao)素質(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)“可(ke)遇(yu)(yu)而(er)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)可(ke)求”，其(qi)重要(yao)(yao)性甚至超過(guo)了(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)本人(ren)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)擔當(dang)(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)串(chuan)場(chang)(chang)與(yu)(yu)控制節(jie)(jie)奏、局(ju)面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重任，尤其(qi)是(shi)(shi)在(zai)(zai)(zai)提(ti)問(wen)(wen)組(zu)和(he)(he)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)組(zu)陷入了(le)(le)(le)(le)(le)激(ji)烈(lie)辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)情(qing)(qing)況下(xia)(xia)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)睿智尤顯重要(yao)(yao)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)要(yao)(yao)掌握節(jie)(jie)奏，準(zhun)確判斷，選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)擇(ze)時(shi)機結(jie)束辯(bian)(bian)(bian)(bian)論(lun)(lun)(lun)，甚至有(you)(you)(you)時(shi)還要(yao)(yao)化解(jie)(jie)僵局(ju)。一(yi)個(ge)(ge)好(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)往(wang)(wang)往(wang)(wang)能(neng)夠帶動(dong)(dong)(dong)全(quan)場(chang)(chang)氣氛(fen)，起到(dao)推(tui)波助(zhu)瀾的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)，相反，則(ze)可(ke)能(neng)使得(de)整(zheng)個(ge)(ge)局(ju)面(mian)顯得(de)比(bi)(bi)較(jiao)混(hun)亂。因(yin)(yin)此(ci)，在(zai)(zai)(zai)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)遴(lin)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)上，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應(ying)(ying)該(gai)多(duo)(duo)(duo)調查多(duo)(duo)(duo)了(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)(jie)，選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)出更(geng)加優秀(xiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)持(chi)人(ren)，以(yi)(yi)(yi)(yi)確保課堂(tang)(tang)(tang)效(xiao)果(guo)(guo)。其(qi)四，后(hou)期(qi)容(rong)易(yi)出現(xian)(xian)(xian)“審(shen)(shen)美疲勞”。通過(guo)多(duo)(duo)(duo)個(ge)(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實踐(jian)來(lai)(lai)看，在(zai)(zai)(zai)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活(huo)動(dong)(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)后(hou)期(qi)容(rong)易(yi)出現(xian)(xian)(xian)“審(shen)(shen)美疲勞”，即學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)(bu)(bu)像最初那么亢(kang)奮和(he)(he)激(ji)動(dong)(dong)(dong)，參(can)(can)與(yu)(yu)程度(du)(du)和(he)(he)熱(re)情(qing)(qing)有(you)(you)(you)所(suo)下(xia)(xia)降。深(shen)(shen)究其(qi)原(yuan)因(yin)(yin)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要(yao)(yao)是(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)講(jiang)解(jie)(jie)能(neng)力(li)(li)(li)大多(duo)(duo)(duo)在(zai)(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)之下(xia)(xia)，如(ru)(ru)果(guo)(guo)遇(yu)(yu)到(dao)一(yi)些小組(zu)講(jiang)解(jie)(jie)得(de)比(bi)(bi)較(jiao)差(cha)(cha)，就極(ji)其(qi)容(rong)易(yi)進(jin)(jin)入“審(shen)(shen)美疲勞”期(qi)。對(dui)此(ci)，筆(bi)(bi)者進(jin)(jin)行(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)諸多(duo)(duo)(duo)探(tan)索(suo)，目(mu)前比(bi)(bi)較(jiao)常用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)法是(shi)(shi)答(da)辯(bian)(bian)(bian)(bian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)統(tong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)授課間隔進(jin)(jin)行(xing)(xing)，以(yi)(yi)(yi)(yi)調劑學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)出現(xian)(xian)(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)疲勞情(qing)(qing)緒。

3結語

總的來(lai)說(shuo)，辯論(lun)有(you)助于(yu)學生(sheng)鍛煉其膽(dan)量，開闊其思(si)維，提升其口頭表達(da)能(neng)力(li)(li)、查找資料的能(neng)力(li)(li)、搜索的能(neng)力(li)(li)、統籌分析的能(neng)力(li)(li)等，加強其團隊協(xie)作(zuo)能(neng)力(li)(li)。將辯論(lun)引入課堂，有(you)利于(yu)活躍(yue)課堂，培養高素質(zhi)人才。

參考文獻

篇8

1、高校理工(gong)科學(xue)生(sheng)知識文(wen)化水平較高，他們的(de)思(si)(si)想(xiang)狀(zhuang)況(kuang)和精神狀(zhuang)態(tai)關(guan)系到(dao)國家的(de)前(qian)途和命運(yun)。當前(qian)，理工(gong)科大學(xue)生(sheng)缺乏辯證思(si)(si)考(kao)的(de)能(neng)力，但(dan)又希望正確認(ren)識社(she)會。他們容(rong)易接受新(xin)知識和新(xin)生(sheng)事物，容(rong)易適應時(shi)代潮流的(de)發展(zhan)和變化，是社(she)會主義物質文(wen)明、精神義明、政治文(wen)明發展(zhan)的(de)最重(zhong)要受益者。

2、理(li)工科大學生(sheng)理(li)性勝于感性。他們就(jiu)比較(jiao)強(qiang)調自我(wo)，更(geng)加注重內因，因此可能會(hui)(hui)造成缺乏溝(gou)通，不(bu)(bu)善(shan)(shan)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)的(de)情況出現。理(li)T科學生(sheng)相對(dui)比較(jiao)不(bu)(bu)善(shan)(shan)于與(yu)人交(jiao)(jiao)(jiao)往，遇到問題或者困惑的(de)時候(hou)也(ye)不(bu)(bu)善(shan)(shan)于與(yu)人傾(qing)訴，化(hua)解(jie)心中的(de)矛盾，因此容易造成心理(li)陰影，積怨在心得不(bu)(bu)到釋放(fang)，長此以往，就(jiu)會(hui)(hui)做出許多(duo)對(dui)人對(dui)己，對(dui)社會(hui)(hui)和(he)同(tong)家不(bu)(bu)利的(de)事(shi)情來。其(qi)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)困難主要表現為不(bu)(bu)知道(dao)如何與(yu)人溝(gou)通．不(bu)(bu)懂交(jiao)(jiao)(jiao)往的(de)技巧與(yu)原則(ze)(ze)。有的(de)同(tong)學有自閉傾(qing)向，不(bu)(bu)愿與(yu)人交(jiao)(jiao)(jiao)往。有的(de)同(tong)學為交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)而(er)交(jiao)(jiao)(jiao)際(ji)，不(bu)(bu)惜犧(xi)牲原則(ze)(ze)。

3、偏(pian)重理性思維(wei)，邏(luo)輯分析能(neng)力較強(qiang)。這(zhe)種思維(wei)方式就(jiu)決定了理工科學生(sheng)在遇到問題的時(shi)候(hou)主要考(kao)慮怎樣解決問題。也使他(ta)們追求理想趨(qu)向功利(li)(li)化，功利(li)(li)色彩濃厚，急(ji)功近(jin)利(li)(li)，講究(jiu)實惠，甚(shen)至失去判(pan)斷力。

二、加強(qiang)理(li)工科大(da)學生的法(fa)律意識(shi)和法(fa)治(zhi)精神(shen)

1、加強教師(shi)隊伍建設，發揮教師(shi)關鍵作用高校教師(shi)及(ji)學(xue)生(sheng)(sheng)工(gong)作者(zhe)是大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教育隊伍的(de)(de)主體，是大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)健康(kang)成(cheng)(cheng)長的(de)(de)指導(dao)者(zhe)和(he)引路人。理(li)工(gong)科(ke)院校應(ying)定期對(dui)教師(shi)進(jin)(jin)行(xing)培訓(xun)，嚴格對(dui)教師(shi)進(jin)(jin)行(xing)把(ba)關，使教師(shi)能夠擁(yong)有較高的(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)素質，從而才能很好(hao)地(di)在(zai)課(ke)堂(tang)教學(xue)中把(ba)專(zhuan)業教育和(he)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教育結(jie)合起來。這就要求專(zhuan)業教師(shi)要擁(yong)有較高的(de)(de)政(zheng)(zheng)治(zhi)敏感度，自身(shen)的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)素養要過硬。教師(shi)要在(zai)課(ke)堂(tang)上少說空(kong)話大(da)話，和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)有所互動，注(zhu)重(zhong)實(shi)際(ji)，以心交心，坦(tan)誠相待，使學(xue)生(sheng)(sheng)真正(zheng)(zheng)得到(dao)思(si)想(xiang)(xiang)的(de)(de)訓(xun)練，因為(wei)學(xue)會正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)做事(shi)比做正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)事(shi)更(geng)為(wei)重(zhong)要。另(ling)外，理(li)工(gong)科(ke)院校的(de)(de)輔導(dao)員可以引進(jin)(jin)文科(ke)輔導(dao)員，也就是讓文科(ke)出身(shen)輔導(dao)員在(zai)各方面潛移默(mo)化(hua)的(de)(de)引導(dao)他們(men)，讓他們(men)能夠更(geng)好(hao)的(de)(de)文理(li)結(jie)合，促(cu)使學(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)成(cheng)(cheng)正(zheng)(zheng)確(que)的(de)(de)人生(sheng)(sheng)觀。

2、通過(guo)(guo)社會(hui)(hui)實踐(jian)，鍛煉學生(sheng)(sheng)成才“社會(hui)(hui)實踐(jian)是(shi)(shi)大學生(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)政治教(jiao)育的(de)(de)(de)重要環節，對于(yu)促進(jin)大學生(sheng)(sheng)了(le)(le)解社會(hui)(hui)、了(le)(le)解國(guo)(guo)情(qing)，增(zeng)(zeng)長才干(gan)、奉(feng)獻(xian)社會(hui)(hui)，鍛煉毅力(li)、培(pei)養品(pin)格，增(zeng)(zeng)強社會(hui)(hui)責(ze)任(ren)感(gan)具有不可替代的(de)(de)(de)作(zuo)用(yong)。”學生(sheng)(sheng)良好的(de)(de)(de)道(dao)德(de)行(xing)為僅在(zai)課堂上是(shi)(shi)很難充分表現出來(lai)的(de)(de)(de),他(ta)們的(de)(de)(de)道(dao)德(de)情(qing)感(gan)、道(dao)德(de)意志、道(dao)德(de)理(li)(li)性，只有從其參加社會(hui)(hui)實踐(jian)過(guo)(guo)程中(zhong)才能全面綜(zong)合評價(jia)。理(li)(li)工科(ke)院校學生(sheng)(sheng)可以通過(guo)(guo)文(wen)化(hua)下鄉、科(ke)技咨詢(xun)、參觀訪問、社會(hui)(hui)調(diao)查(cha)等(deng)形式，引導(dao)走出學校、深入(ru)社會(hui)(hui)、深入(ru)基(ji)層，直接了(le)(le)解祖(zu)國(guo)(guo)特別是(shi)(shi)貧困落后地(di)區的(de)(de)(de)現狀。親身感(gan)受改(gai)革(ge)(ge)開(kai)放的(de)(de)(de)成果和(he)(he)(he)人民(min)群眾開(kai)拓進(jin)取的(de)(de)(de)良好精神(shen)面貌，并(bing)在(zai)改(gai)革(ge)(ge)開(kai)放和(he)(he)(he)現代化(hua)建設的(de)(de)(de)實踐(jian)中(zhong)認識自我，評價(jia)并(bing)接納社會(hui)(hui)現象，增(zeng)(zeng)強作(zuo)為理(li)(li)工科(ke)院校學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)責(ze)任(ren)感(gan)和(he)(he)(he)使命感(gan)，樹立到(dao)祖(zu)國(guo)(guo)最需要的(de)(de)(de)地(di)方奉(feng)獻(xian)青春和(he)(he)(he)熱血的(de)(de)(de)志愿(yuan)，促進(jin)理(li)(li)工科(ke)院校學生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)全面發展。

3、加強理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)意識和法(fa)(fa)(fa)(fa)治精(jing)(jing)神理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)畢業后可能進(jin)入(ru)涉及(ji)的(de)(de)(de)敏感行業，這就(jiu)需要(yao)他們要(yao)有清醒的(de)(de)(de)認(ren)識，理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)比文(wen)科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)素養明顯(xian)薄弱，不僅要(yao)認(ren)真(zhen)地(di)學(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知識，掌握法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)方(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)，參與法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)實踐，培養社(she)會主義法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)思維方(fang)式，要(yao)首先以身作則(ze)，而且(qie)要(yao)樹(shu)立(li)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)信仰，宣傳法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)知識，弘揚法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)精(jing)(jing)神，敢于同違法(fa)(fa)(fa)(fa)犯罪的(de)(de)(de)行為作斗爭(zheng)。為此，需要(yao)社(she)會，學(xue)(xue)(xue)(xue)校及(ji)個人的(de)(de)(de)多方(fang)面努(nu)力。相對(dui)于文(wen)科(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)而言，理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)人文(wen)素養尤其是法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)素養明顯(xian)比較(jiao)薄弱，距(ju)離國家(jia)和社(she)會對(dui)理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)素質要(yao)求存在(zai)較(jiao)大(da)差距(ju)。因此，理(li)工(gong)科(ke)(ke)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要(yao)認(ren)真(zhen)學(xue)(xue)(xue)(xue)習法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)基礎知識，尊重(zhong)法(fa)(fa)(fa)(fa)律(lv)(lv)權威，忠于職(zhi)守(shou)，嚴于律(lv)(lv)己，防(fang)患(huan)于未(wei)然。

三、結語

篇9

所謂的(de)(de)(de)人本(ben)管(guan)理(li)(li)，其(qi)核心則是(shi)(shi)(shi)圍繞人，人本(ben)管(guan)理(li)(li)被理(li)(li)解為兩層(ceng)含義。首先(xian)，指滿(man)足(zu)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)精神上的(de)(de)(de)需(xu)要，對受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)進行關懷(huai)，尊重，人性(xing)化的(de)(de)(de)管(guan)理(li)(li)。發揮(hui)他們(men)的(de)(de)(de)主觀(guan)能動性(xing)來(lai)(lai)實現自身的(de)(de)(de)價值(zhi)，滿(man)足(zu)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)情(qing)感精神需(xu)求(qiu)。二是(shi)(shi)(shi)通過給(gei)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)創(chuang)造她(ta)們(men)所需(xu)的(de)(de)(de)環(huan)境條件，完善的(de)(de)(de)配備，滿(man)足(zu)受(shou)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)者(zhe)(zhe)(zhe)在物質上的(de)(de)(de)追(zhui)求(qiu)。每(mei)個(ge)(ge)人都是(shi)(shi)(shi)在一(yi)定的(de)(de)(de)環(huan)境中追(zhui)求(qiu)成果來(lai)(lai)實現自己的(de)(de)(de)人生目(mu)標，人本(ben)管(guan)理(li)(li)中，管(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)(zhe)要想辦法(fa)多(duo)考慮被管(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)意愿，充分調動被管(guan)理(li)(li)者(zhe)(zhe)(zhe)的(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)，使他們(men)變被動為主動。人本(ben)管(guan)理(li)(li)要組織全體(ti)成員，用人性(xing)化的(de)(de)(de)手段盡可能發揮(hui)個(ge)(ge)人價值(zhi)，達到(dao)預(yu)期共(gong)同的(de)(de)(de)目(mu)標。

二.思想政(zheng)治教育的現狀

1.學校工(gong)作落實不到(dao)位

有(you)些院校(xiao)(xiao)雖然(ran)開設了思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育這門課(ke)程，但是學校(xiao)(xiao)并未能夠重視起課(ke)程的重要性。學校(xiao)(xiao)對這門課(ke)程投入(ru)較少，而把大多數(shu)精(jing)力放在對其(qi)他文化(hua)課(ke)，專業(ye)課(ke)的培育，學校(xiao)(xiao)規模的不(bu)斷擴張籌建，學校(xiao)(xiao)人數(shu)的擴招等(deng)。思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)育停(ting)留在了表面。

2.教材和現階段思想政治發展存在(zai)的問題

（1）教材不能(neng)夠與時俱進，內容陳舊

（2）思(si)想政治理念研(yan)究(jiu)的(de)內容不夠深入，我國雖然在這方面有(you)大量的(de)研(yan)究(jiu)，但是成果相(xiang)對還是比較少的(de)。

（3）思(si)想(xiang)政治教育(yu)更(geng)多(duo)側重(zhong)的(de)(de)是政治方面(mian)的(de)(de)教育(yu)，以及對社(she)會(hui)產生(sheng)的(de)(de)價(jia)值(zhi)，在個(ge)人的(de)(de)價(jia)值(zhi)方面(mian)，起到(dao)的(de)(de)作(zuo)用(yong)微少。首先(xian)，忽(hu)略了受教育(yu)者的(de)(de)重(zhong)要(yao)性(xing)，同時，也忽(hu)略了在受教育(yu)過(guo)程(cheng)中(zhong)，教育(yu)者的(de)(de)個(ge)人發展的(de)(de)需要(yao)。

3.教(jiao)育與受教(jiao)育者之間(jian)聯(lian)系的弊端

教(jiao)育者通過課程推助受教(jiao)育者思想政(zheng)治教(jiao)育，一味地傳授課程，不(bu)僅枯燥無味，而且(qie)對學生實際起到的(de)(de)作用并不(bu)大(da)。學生也許能(neng)掌(zhang)握了理論的(de)(de)思政(zheng)教(jiao)育，但是(shi)他們的(de)(de)實際操(cao)作能(neng)力很差，并不(bu)能(neng)夠(gou)很好的(de)(de)應對現實存在的(de)(de)問(wen)題。

受(shou)教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)也習慣(guan)從(cong)傳授(shou)知(zhi)識(shi)的(de)(de)角度(du)去(qu)思(si)考問題，這樣的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)效果(guo)很差。教(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)應該從(cong)思(si)政教(jiao)(jiao)育(yu)中把(ba)學到的(de)(de)理(li)論知(zhi)識(shi)內(nei)化，認(ren)同并努力(li)轉變為現實可操作的(de)(de)。

教(jiao)育者不能一味采(cai)取灌輸(shu)的(de)方式，應尊重受教(jiao)育者的(de)自主性和個性的(de)發展。

三.如何采取人本管理(li)的方式推助大學思政(zheng)教育科學化的發展

1.從(cong)人本(ben)管理角度思(si)考，應(ying)采(cai)取的原則(ze)：

（1）主體原則

所謂人(ren)本(ben)管理，就是(shi)以人(ren)為首(shou)。在教育(yu)的過程中，教育(yu)者(zhe)要尊(zun)重學生(sheng)的主題地(di)位，發(fa)揮其主觀能動性，努力(li)實現自身的價值。

（2）人(ren)文關(guan)懷原則

在(zai)學生受教育的過(guo)程(cheng)中(zhong)，要關(guan)心(xin)，關(guan)愛，尊重學生，并對(dui)不同的學生可以(yi)采取不同的教學方法，在(zai)精神上給予關(guan)懷。

（3）教書(shu)育人原則

老(lao)師要(yao)做好(hao)本職工作，將思(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)工作落到實處，使(shi)思(si)政(zheng)教育(yu)(yu)(yu)深入每個同(tong)學(xue)心里(li)，德(de)育(yu)(yu)(yu)為先(xian)的教育(yu)(yu)(yu)理念。

2.改進教學方式

在(zai)教育過程(cheng)中(zhong)，不是(shi)一(yi)味地傳授(shou)知(zhi)識(shi)(shi)，要讓同學(xue)們多多思考，這(zhe)些理論在(zai)實踐(jian)中(zhong)如何應用(yong)，不是(shi)白學(xue)，而是(shi)用(yong)理論知(zhi)識(shi)(shi)去指(zhi)導實踐(jian)，讓受教育將(jiang)理論與實際(ji)生活(huo)相(xiang)聯系。這(zhe)樣學(xue)習(xi)起來也比(bi)較輕松(song)。

3.完善思(si)想政(zheng)治教育的(de)教學載體

可以(yi)發(fa)(fa)揮互聯網的(de)(de)(de)作用，應用微博，各網站，校園網等軟(ruan)件方式(shi)，發(fa)(fa)揮媒體(ti)的(de)(de)(de)傳播信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)作用，向學生傳播思想政治(zhi)的(de)(de)(de)相(xiang)關信(xin)息(xi)，對熱門的(de)(de)(de)有(you)關思政的(de)(de)(de)話題進行探討(tao)。

以(yi)校園(yuan)文化為基礎，進行思政的文章征(zheng)集，以(yi)及(ji)相關的作(zuo)品(pin)，營(ying)造良好的學(xue)習思想(xiang)氛圍。

篇10

目前，我國(guo)的(de)(de)(de)高等教(jiao)育已經由精英教(jiao)育轉(zhuan)變為大(da)(da)(da)(da)(da)眾(zhong)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)教(jiao)育。隨著大(da)(da)(da)(da)(da)眾(zhong)化(hua)(hua)教(jiao)育的(de)(de)(de)到來(lai)，各大(da)(da)(da)(da)(da)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)課堂(tang)規(gui)模(mo)越來(lai)越大(da)(da)(da)(da)(da)。公(gong)共課尤其(qi)是思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課的(de)(de)(de)課堂(tang)規(gui)模(mo)在各高校(xiao)(xiao)(xiao)實行大(da)(da)(da)(da)(da)班化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)幾(ji)乎是司空見慣的(de)(de)(de)現(xian)象(xiang)。大(da)(da)(da)(da)(da)班化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)有利也有弊。優(you)點是它可以(yi)緩解教(jiao)室(shi)和教(jiao)師資源(yuan)短缺的(de)(de)(de)壓力(li)。弊端是教(jiao)室(shi)太(tai)大(da)(da)(da)(da)(da)，學(xue)(xue)生(sheng)人數太(tai)多(duo)，課堂(tang)秩序(xu)不好(hao)管(guan)理(li);受教(jiao)室(shi)空間大(da)(da)(da)(da)(da)的(de)(de)(de)影響(xiang)，教(jiao)師授課內容學(xue)(xue)生(sheng)聽(ting)不清楚(chu);出現(xian)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)遲(chi)到早退、曠課現(xian)象(xiang)比小班化(hua)(hua)教(jiao)學(xue)(xue)多(duo)等問(wen)題(ti)。在大(da)(da)(da)(da)(da)班化(hua)(hua)視(shi)(shi)野(ye)下，要想(xiang)真正(zheng)做到思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課內容“入耳、入腦、入心”，高校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課教(jiao)師做好(hao)有序(xu)課堂(tang)管(guan)理(li)是關鍵。當前，各大(da)(da)(da)(da)(da)高校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課教(jiao)師都(dou)在積極努力(li)探(tan)索大(da)(da)(da)(da)(da)班化(hua)(hua)視(shi)(shi)野(ye)下思(si)(si)想(xiang)政(zheng)治理(li)論課的(de)(de)(de)課堂(tang)管(guan)理(li)方(fang)法和手段，且取得了(le)很大(da)(da)(da)(da)(da)成效，但也存在一些問(wen)題(ti)。

(一(yi))大(da)(da)班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境(jing)不(bu)(bu)(bu)利(li)(li)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。大(da)(da)班(ban)化(hua)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)數多，規模大(da)(da)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)理論(lun)(lun)(lun)基礎和(he)自(zi)(zi)身(shen)素質參(can)差不(bu)(bu)(bu)齊，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)無法因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。而(er)有(you)時候大(da)(da)班(ban)化(hua)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生分(fen)屬于不(bu)(bu)(bu)同(tong)的(de)(de)專業，這些(xie)不(bu)(bu)(bu)同(tong)專業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生因(yin)為(wei)此(ci)前高中階段(duan)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習程度不(bu)(bu)(bu)同(tong)，對(dui)同(tong)一(yi)問(wen)題(ti)的(de)(de)理解自(zi)(zi)然也(ye)就(jiu)不(bu)(bu)(bu)同(tong)，這樣會(hui)(hui)影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)設置以(yi)及內(nei)容講授的(de)(de)深度和(he)廣度。另(ling)外，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生人(ren)(ren)數和(he)授課(ke)班(ban)級規模也(ye)影(ying)響(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)(zu)織的(de)(de)課(ke)堂(tang)提問(wen)、討論(lun)(lun)(lun)以(yi)及研讀等活動的(de)(de)展開。大(da)(da)班(ban)化(hua)環(huan)境(jing)下的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生互相受(shou)環(huan)境(jing)影(ying)響(xiang)比較大(da)(da)，注意力相對(dui)難(nan)以(yi)集中，尤其是(shi)受(shou)市場經(jing)濟大(da)(da)環(huan)境(jing)的(de)(de)影(ying)響(xiang)，有(you)些(xie)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生比較功利(li)(li)，認為(wei)思想政(zheng)治理論(lun)(lun)(lun)課(ke)相對(dui)于專業課(ke)來講屬于想聽就(jiu)聽，不(bu)(bu)(bu)想聽就(jiu)不(bu)(bu)(bu)聽的(de)(de)課(ke)，思想上不(bu)(bu)(bu)重視，所以(yi)更是(shi)難(nan)以(yi)進行(xing)有(you)序管理，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)組(zu)(zu)織的(de)(de)課(ke)堂(tang)提問(wen)和(he)討論(lun)(lun)(lun)經(jing)常(chang)不(bu)(bu)(bu)能很好地(di)進行(xing)，效(xiao)果不(bu)(bu)(bu)強，難(nan)以(yi)做到(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)相長。面(mian)對(dui)不(bu)(bu)(bu)同(tong)層(ceng)次、不(bu)(bu)(bu)同(tong)水平的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)在同(tong)一(yi)堂(tang)課(ke)中很難(nan)做到(dao)根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)專業和(he)自(zi)(zi)身(shen)特點進行(xing)因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)。而(er)如果不(bu)(bu)(bu)能因(yin)材(cai)施教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，勢必會(hui)(hui)影(ying)響(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

(二)大班化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境不(bu)利于(yu)教(jiao)(jiao)師控制課堂(tang)紀律(lv)。大班化(hua)(hua)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)容(rong)量一般在2、3個(ge)自然班以(yi)上(shang)(shang)，少(shao)則(ze)100人，多(duo)(duo)則(ze)200～300人。大班化(hua)(hua)課堂(tang)條件下(xia)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)組織比(bi)較(jiao)松散(san)，教(jiao)(jiao)師很難做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)認識(shi)和記住(zhu)每(mei)一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)，還(huan)由于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)從小到(dao)(dao)大受“副科”思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)觀念上(shang)(shang)的(de)影響，導致學(xue)(xue)生(sheng)普遍比(bi)較(jiao)重(zhong)視專(zhuan)業(ye)課，輕視思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政治理論(lun)(lun)課教(jiao)(jiao)育。有(you)(you)(you)(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)甚至把專(zhuan)業(ye)課和英語作(zuo)業(ye)帶到(dao)(dao)思(si)想(xiang)(xiang)(xiang)政治理論(lun)(lun)課課堂(tang)上(shang)(shang)來。另外(wai)，有(you)(you)(you)(you)的(de)學(xue)(xue)生(sheng)在課堂(tang)上(shang)(shang)紀律(lv)比(bi)較(jiao)松散(san)，說話、吵鬧(nao)、玩手機、睡覺(jue)等都時有(you)(you)(you)(you)發生(sheng)，教(jiao)(jiao)師對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)管理的(de)太嚴，影響學(xue)(xue)生(sheng)對(dui)老師的(de)評教(jiao)(jiao)結果，甚至直接影響教(jiao)(jiao)師的(de)獎(jiang)金和津貼，對(dui)于(yu)有(you)(you)(you)(you)些(xie)要(yao)求學(xue)(xue)生(sheng)選(xuan)教(jiao)(jiao)師的(de)高校(xiao)來講，這(zhe)樣還(huan)會直接影響教(jiao)(jiao)師下(xia)一學(xue)(xue)年的(de)選(xuan)課人數。所(suo)以(yi)，有(you)(you)(you)(you)些(xie)教(jiao)(jiao)師勢必(bi)會睜(zheng)只眼(yan)閉只眼(yan)，這(zhe)樣做(zuo)(zuo)勢必(bi)會打擊(ji)學(xue)(xue)生(sheng)的(de)積(ji)極性。還(huan)由于(yu)班級規模大，考(kao)勤難度也比(bi)較(jiao)大，教(jiao)(jiao)師如(ru)果把過多(duo)(duo)的(de)精力放在考(kao)勤上(shang)(shang)，勢必(bi)會擠(ji)占更多(duo)(duo)的(de)課堂(tang)講授時間(jian)，影響教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進度和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質量。

(三)大(da)班化環境(jing)不(bu)利于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新性(xing)。教學(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)實(shi)際上(shang)是(shi)教師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“教”與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“學(xue)(xue)(xue)”兩(liang)個(ge)過(guo)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)互(hu)(hu)動(dong)。但是(shi)由于大(da)班化班級規模大(da)，教師(shi)與(yu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)之間(jian)(jian)互(hu)(hu)相不(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極(ji)性(xing)難以調動(dong)。這些(xie)現狀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)存(cun)在(zai)影響高(gao)校思想政治理(li)論課素質(zhi)化教育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)現，也(ye)不(bu)利于培(pei)養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創新性(xing)。大(da)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)是(shi)祖國和(he)(he)(he)民(min)族的(de)(de)(de)(de)(de)(de)未(wei)來和(he)(he)(he)希(xi)望，是(shi)最有創新性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)族。但是(shi)目前(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)班化教學(xue)(xue)(xue)由于教師(shi)精力和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)素質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有限性(xing)，兩(liang)者之間(jian)(jian)缺乏互(hu)(hu)動(dong)，教師(shi)不(bu)了(le)(le)解(jie)(jie)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)參與(yu)互(hu)(hu)動(dong)，使得學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)很(hen)難學(xue)(xue)(xue)會用(yong)學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)主動(dong)思考問題、解(jie)(jie)決問題，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)習慣了(le)(le)填鴨式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)方(fang)式。教師(shi)在(zai)某種程(cheng)(cheng)度上(shang)就是(shi)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)播(bo)器(qi)。啟發式教學(xue)(xue)(xue)在(zai)大(da)班化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)環境(jing)下，作(zuo)用(yong)非常有限。這樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)環境(jing)，不(bu)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)長和(he)(he)(he)成(cheng)才(cai)。總之，面臨學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)人數(shu)眾多，程(cheng)(cheng)度參差不(bu)齊且(qie)兩(liang)極(ji)分化嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，短短幾十個(ge)學(xue)(xue)(xue)時要(yao)保證良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量絕非一(yi)件(jian)容易的(de)(de)(de)(de)(de)(de)事情，很(hen)多教師(shi)在(zai)大(da)班授課中往往都感覺力不(bu)從心(xin)。由此可見，有序的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂管理(li)是(shi)保證和(he)(he)(he)提高(gao)教學(xue)(xue)(xue)質(zhi)量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵。

二、加強思想政治理論課課堂管理的(de)必要性

課堂管理是(shi)課堂教學的組(zu)織基礎(chu)。加強思想政治理論課課堂管理的必要性主要有以(yi)下幾(ji)方面(mian):

(一(yi))有(you)(you)(you)(you)序(xu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)是(shi)提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)保(bao)(bao)證(zheng)。人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)最基(ji)(ji)本(ben)的(de)(de)就是(shi)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，在(zai)(zai)高(gao)校(xiao)里，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自主學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)培(pei)(pei)養(yang)固然很重(zhong)要，但只有(you)(you)(you)(you)加(jia)強(qiang)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)才(cai)能(neng)在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)中把握所學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)(ke)程的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)體系、基(ji)(ji)本(ben)內容，達到事半功倍的(de)(de)效果。課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)井然有(you)(you)(you)(you)序(xu)，不僅能(neng)保(bao)(bao)證(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)的(de)(de)順(shun)利進行，還能(neng)提(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量。高(gao)校(xiao)思想政(zheng)治理(li)(li)(li)論課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)的(de)(de)是(shi)提(ti)高(gao)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)思想道(dao)德(de)素質(zhi)(zhi)和(he)政(zheng)治素質(zhi)(zhi)以及(ji)法律意(yi)識，是(shi)對大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)進行正確的(de)(de)世界觀、人(ren)生(sheng)觀、價值觀教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)主要渠道(dao)，旨在(zai)(zai)幫助大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成(cheng)長、成(cheng)才(cai)，為我國培(pei)(pei)養(yang)有(you)(you)(you)(you)理(li)(li)(li)想、有(you)(you)(you)(you)道(dao)德(de)、有(you)(you)(you)(you)文化、有(you)(you)(you)(you)紀律的(de)(de)社會主義事業接班(ban)人(ren)。這一(yi)切教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)都要在(zai)(zai)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程中完成(cheng)，課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)效果如何(he)，關鍵取決于課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)的(de)(de)效果。可見(jian)，有(you)(you)(you)(you)序(xu)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)是(shi)提(ti)高(gao)課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質(zhi)(zhi)量和(he)實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目(mu)標(biao)的(de)(de)基(ji)(ji)本(ben)保(bao)(bao)證(zheng)。

(二(er))有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)(guan)理(li)(li)是(shi)(shi)(shi)以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)理(li)(li)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本(ben)體現(xian)(xian)。以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)(zhong)體現(xian)(xian)為(wei)(wei)以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)利(li)益為(wei)(wei)本(ben)。高(gao)校思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)旨在(zai)通過其教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，將基本(ben)理(li)(li)論(lun)(lun)和(he)社(she)會主義政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)、法律教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育、道(dao)德規范內(nei)化(hua)(hua)為(wei)(wei)大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)個(ge)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動(dong)機、意識、思想(xiang)和(he)觀念，并(bing)使這(zhe)種認知(zhi)(zhi)外(wai)化(hua)(hua)為(wei)(wei)行動(dong)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自覺。而學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)新知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獲得(de)必(bi)需(xu)取決(jue)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)是(shi)(shi)(shi)否進(jin)行了有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)到更(geng)多的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新知(zhi)(zhi)識，提高(gao)自身思想(xiang)道(dao)德素質和(he)科(ke)學(xue)(xue)(xue)文(wen)化(hua)(hua)水平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主渠(qu)道(dao)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)行有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)(guan)理(li)(li)，按照教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)大綱的(de)(de)(de)(de)(de)(de)要求，保質、保量完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)任務(wu)，才是(shi)(shi)(shi)以人(ren)(ren)為(wei)(wei)本(ben)理(li)(li)念在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體現(xian)(xian)，而這(zhe)一(yi)(yi)切都有(you)(you)賴于有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)(guan)理(li)(li)。沒有(you)(you)有(you)(you)序(xu)(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)(guan)理(li)(li)，就(jiu)無法進(jin)行正常(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本(ben)利(li)益也就(jiu)得(de)不到體現(xian)(xian)。思想(xiang)政(zheng)治(zhi)理(li)(li)論(lun)(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊性(xing)和(he)知(zhi)(zhi)識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)論(lun)(lun)性(xing)強而且量大的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，決(jue)定了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣很難調(diao)動(dong)。在(zai)這(zhe)種情況(kuang)下(xia)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)如果能夠科(ke)學(xue)(xue)(xue)引(yin)導、激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)興趣，做到以學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)為(wei)(wei)本(ben)，而不是(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)味地(di)(di)照本(ben)宣科(ke)和(he)訓(xun)斥(chi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)。根(gen)據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點(dian)，有(you)(you)序(xu)(xu)地(di)(di)進(jin)行課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)(guan)理(li)(li)，充分(fen)利(li)用有(you)(you)限的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)時(shi)間，循(xun)循(xun)善誘，就(jiu)能調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)積極性(xing)，收(shou)到良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。

(三)有(you)(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)也是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)公(gong)平(ping)、公(gong)正(zheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)。學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)表現(xian)如何，還取決于(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)給(gei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)立下了“規(gui)矩”，是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)嚴(yan)格按照“規(gui)矩”對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行了獎(jiang)(jiang)懲，教(jiao)(jiao)(jiao)師是(shi)(shi)(shi)不(bu)(bu)(bu)是(shi)(shi)(shi)對(dui)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)到(dao)了公(gong)平(ping)對(dui)待(dai)。所以，思(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)要求(qiu)(qiu)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位教(jiao)(jiao)(jiao)師不(bu)(bu)(bu)僅是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)宣(xuan)傳者(zhe)(zhe)，更是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理(li)論(lun)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)踐者(zhe)(zhe)。作(zuo)為(wei)一(yi)(yi)(yi)名長期工作(zuo)在(zai)(zai)一(yi)(yi)(yi)線的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師，筆(bi)者(zhe)(zhe)認為(wei)每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師都(dou)有(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)方(fang)法，在(zai)(zai)這方(fang)面是(shi)(shi)(shi)仁者(zhe)(zhe)見(jian)仁、智者(zhe)(zhe)見(jian)智。每(mei)位教(jiao)(jiao)(jiao)師也都(dou)有(you)(you)(you)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)原(yuan)則(ze)(ze)，作(zuo)為(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)師，其主(zhu)要作(zuo)用就是(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)書育(yu)(yu)(yu)人，教(jiao)(jiao)(jiao)書固然很重要，但是(shi)(shi)(shi)育(yu)(yu)(yu)人也不(bu)(bu)(bu)可(ke)忽視。要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)(jiao)師首先一(yi)(yi)(yi)定要做(zuo)(zuo)到(dao)，要求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，首先自己不(bu)(bu)(bu)做(zuo)(zuo)，對(dui)待(dai)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)要一(yi)(yi)(yi)視同仁。事不(bu)(bu)(bu)平(ping)則(ze)(ze)心不(bu)(bu)(bu)順(shun)，作(zuo)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，公(gong)平(ping)是(shi)(shi)(shi)每(mei)一(yi)(yi)(yi)個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)心里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)桿秤(cheng)，他們要求(qiu)(qiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師要做(zuo)(zuo)到(dao)公(gong)平(ping)地(di)對(dui)待(dai)每(mei)一(yi)(yi)(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，要及時給(gei)予(yu)認可(ke)、鼓勵(li)、贊揚(yang)和批評指正(zheng)。不(bu)(bu)(bu)論(lun)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)平(ping)時學(xue)(xue)(xue)習情(qing)況如何，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，就要受到(dao)獎(jiang)(jiang)勵(li);學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)好(hao)(hao)，就要適當的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。如果教(jiao)(jiao)(jiao)師做(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就能(neng)好(hao)(hao)好(hao)(hao)配合、參與互動，肯定教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)，也就是(shi)(shi)(shi)所謂(wei)親其身、信其道。總之，有(you)(you)(you)序(xu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)政治理(li)論(lun)課(ke)(ke)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理(li)是(shi)(shi)(shi)激發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)、調動學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)積極(ji)性、維護(hu)師生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)和諧(xie)關系(xi)、提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)質量、完成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基本保證，也是(shi)(shi)(shi)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)公(gong)平(ping)、公(gong)正(zheng)、民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)現(xian)。

三、加強思想政治(zhi)理(li)論課課堂管理(li)，實(shi)現“以人(ren)為本”

(一(yi)(yi)(yi))紀(ji)律(lv)嚴(yan)格(ge)(ge)公正(zheng)，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)有(you)章(zhang)可循。管理(li)一(yi)(yi)(yi)個(ge)班級，紀(ji)律(lv)最(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)，尤其(qi)(qi)是大(da)班化的(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想政治理(li)論教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)。只有(you)課(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律(lv)有(you)保(bao)證，才能收到(dao)(dao)良好的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)效果。學(xue)(xue)(xue)(xue)習是一(yi)(yi)(yi)種腦力(li)勞動(dong)，它(ta)需(xu)要(yao)(yao)(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)十分(fen)(fen)認真，做(zuo)(zuo)到(dao)(dao)眼到(dao)(dao)、手到(dao)(dao)、心到(dao)(dao)、口到(dao)(dao)，需(xu)要(yao)(yao)(yao)大(da)家動(dong)腦筋去(qu)思(si)考、去(qu)理(li)解、去(qu)解決，這就需(xu)要(yao)(yao)(yao)一(yi)(yi)(yi)個(ge)安靜的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)環境，而(er)安靜的(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)環境需(xu)要(yao)(yao)(yao)嚴(yan)格(ge)(ge)的(de)(de)(de)(de)(de)紀(ji)律(lv)來(lai)保(bao)證。如(ru)果課(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律(lv)松散，有(you)人(ren)說(shuo)話、有(you)人(ren)上(shang)網、有(you)人(ren)做(zuo)(zuo)小動(dong)作，勢必會影響周圍(wei)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)注意力(li)，也會影響教(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)活動(dong)和情緒，從而(er)打斷正(zheng)常的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序(xu)。為此，每學(xue)(xue)(xue)(xue)期上(shang)第(di)一(yi)(yi)(yi)節課(ke)(ke)時，教(jiao)師應該(gai)給(gei)(gei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)“約法三(san)章(zhang)”，明(ming)(ming)確對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)如(ru)何進(jin)行(xing)獎懲。對(dui)于(yu)平時到(dao)(dao)課(ke)(ke)比較(jiao)好而(er)且上(shang)課(ke)(ke)積極發言的(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)適當地(di)給(gei)(gei)予精神或者分(fen)(fen)數獎勵，對(dui)于(yu)遲(chi)到(dao)(dao)、早退、曠課(ke)(ke)等同(tong)(tong)(tong)學(xue)(xue)(xue)(xue)要(yao)(yao)(yao)給(gei)(gei)與口頭教(jiao)育(yu)，必要(yao)(yao)(yao)時給(gei)(gei)予書面(mian)檢查(cha)或者適當減少其(qi)(qi)平時成績。盡管成績并不能說(shuo)明(ming)(ming)全部，但(dan)是對(dui)于(yu)在校大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來(lai)講，成績的(de)(de)(de)(de)(de)高低(di)會影響其(qi)(qi)以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)測(ce)評。還可以(yi)把第(di)一(yi)(yi)(yi)排(pai)留(liu)出來(lai)專(zhuan)門(men)給(gei)(gei)遲(chi)到(dao)(dao)和課(ke)(ke)堂(tang)紀(ji)律(lv)表現比較(jiao)差的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)坐，引起學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視;給(gei)(gei)每個(ge)班級的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)劃分(fen)(fen)區域(yu)，方便學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)考勤、分(fen)(fen)組提問，增強(qiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)班級榮辱感(gan)等，調(diao)動(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)(de)(de)積極性;這些規則制定以(yi)后還需(xu)要(yao)(yao)(yao)教(jiao)師在以(yi)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)嚴(yan)格(ge)(ge)執行(xing)，一(yi)(yi)(yi)視同(tong)(tong)(tong)仁。

(二(er))課(ke)(ke)堂(tang)準(zhun)備充分，激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)興趣(qu)。信息化(hua)(hua)(hua)是當下最大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代(dai)背(bei)景，在(zai)(zai)(zai)這種背(bei)景下，網(wang)(wang)絡環境(jing)對(dui)大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)影(ying)(ying)響特別大(da)(da)(da)。它突破了(le)以(yi)(yi)前的(de)(de)(de)(de)時(shi)空界限，使(shi)得大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)除了(le)在(zai)(zai)(zai)課(ke)(ke)堂(tang)上(shang)接受教師傳授知(zhi)識以(yi)(yi)外(wai)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)間的(de)(de)(de)(de)交流也(ye)變(bian)得越(yue)來越(yue)多且互相影(ying)(ying)響，而且學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)會(hui)把更多的(de)(de)(de)(de)時(shi)間用來上(shang)網(wang)(wang)，與網(wang)(wang)絡上(shang)的(de)(de)(de)(de)其(qi)他群體發生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)互動。這些時(shi)空環境(jing)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，都會(hui)影(ying)(ying)響大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)想(xiang)、政(zheng)(zheng)治(zhi)、道德觀的(de)(de)(de)(de)形成(cheng)。在(zai)(zai)(zai)這種背(bei)景下的(de)(de)(de)(de)教學(xue)對(dui)象———大(da)(da)(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)也(ye)成(cheng)了(le)現實生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中(zhong)的(de)(de)(de)(de)“立體人(ren)(ren)”，他們(men)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)、行為(wei)也(ye)會(hui)受到多重因素的(de)(de)(de)(de)制約和(he)影(ying)(ying)響。正(zheng)如邱偉光教授在(zai)(zai)(zai)《思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教育(yu)學(xue)原理》一(yi)(yi)書中(zhong)指出:“必(bi)須從多角度、多側面對(dui)人(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)思(si)(si)想(xiang)和(he)行為(wei)，對(dui)各種思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)教育(yu)的(de)(de)(de)(de)現象和(he)問題進(jin)行立體地綜合(he)分析(xi)，切不可(ke)將(jiang)復雜(za)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)、復雜(za)的(de)(de)(de)(de)現象簡單化(hua)(hua)(hua)。”要(yao)想(xiang)給學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)一(yi)(yi)滴水(shui)，教師必(bi)須有一(yi)(yi)桶水(shui)。大(da)(da)(da)班化(hua)(hua)(hua)環境(jing)下的(de)(de)(de)(de)教師上(shang)課(ke)(ke)前一(yi)(yi)定(ding)要(yao)進(jin)行充分的(de)(de)(de)(de)準(zhun)備，針對(dui)不同(tong)層次、不同(tong)特點的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，結(jie)合(he)時(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)和(he)社(she)(she)會(hui)熱點、難點問題做到備課(ke)(ke)堂(tang)、備教材、備教法、備學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)。尤其(qi)是教學(xue)內容，一(yi)(yi)定(ding)要(yao)豐富翔實、豐富生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)動、有吸(xi)引(yin)力，淺顯易懂。方(fang)法上(shang)要(yao)灌輸和(he)啟發并用，用學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)喜聞樂見的(de)(de)(de)(de)形式宣(xuan)講好思(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)治(zhi)理論課(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)內容，并把第一(yi)(yi)課(ke)(ke)堂(tang)(課(ke)(ke)堂(tang)講授)和(he)第二(er)課(ke)(ke)堂(tang)(課(ke)(ke)下輔導)以(yi)(yi)及學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)社(she)(she)會(hui)實踐結(jie)合(he)起來為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)傳道、授業、解惑，始終緊跟(gen)時(shi)代(dai)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)步伐，為(wei)大(da)(da)(da)班化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)堂(tang)管(guan)理打好基礎。

(三)管理(li)(li)(li)(li)“以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)本”，維(wei)護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利(li)益(yi)。“以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)本”表現(xian)(xian)在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)上(shang)就是以(yi)(yi)最廣大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本利(li)益(yi)為(wei)(wei)(wei)(wei)本，教(jiao)師(shi)(shi)(shi)要以(yi)(yi)實現(xian)(xian)好、維(wei)護(hu)好、發展好學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)最根本利(li)益(yi)作為(wei)(wei)(wei)(wei)出發點和落(luo)腳點。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)(li)把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)視為(wei)(wei)(wei)(wei)被動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)客體———知識接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)象，一(yi)味(wei)地對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)知識灌輸，一(yi)味(wei)地對(dui)課堂(tang)(tang)紀律表現(xian)(xian)不(bu)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)訓斥，沒(mei)有充分(fen)考慮(lv)到學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本利(li)益(yi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)需求，這種課堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)(li)方(fang)式(shi)最容易(yi)引(yin)起學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)逆(ni)反心(xin)理(li)(li)(li)(li)，影響課堂(tang)(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序。“以(yi)(yi)人(ren)(ren)為(wei)(wei)(wei)(wei)本”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)管理(li)(li)(li)(li)必須(xu)建立在民主(zhu)、效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)(li)思想觀念(nian)之上(shang)。無(wu)效率的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課堂(tang)(tang)是不(bu)科學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)，無(wu)民主(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)管理(li)(li)(li)(li)是不(bu)人(ren)(ren)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。所以(yi)(yi)思想政治理(li)(li)(li)(li)論課教(jiao)師(shi)(shi)(shi)一(yi)定要放(fang)下身段(duan)，做到師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)平(ping)等(deng)(deng)，課堂(tang)(tang)民主(zhu)。在規則中盡量(liang)釋放(fang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)，給每(mei)一(yi)位學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表現(xian)(xian)自己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)機會。以(yi)(yi)嚴父慈母般的(de)(de)(de)(de)(de)(de)胸懷尊重、信任、理(li)(li)(li)(li)解學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，維(wei)護(hu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)根本利(li)益(yi)，做到以(yi)(yi)理(li)(li)(li)(li)服人(ren)(ren)、以(yi)(yi)情感人(ren)(ren)，學(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)(wei)(wei)人(ren)(ren)師(shi)(shi)(shi)、身為(wei)(wei)(wei)(wei)示(shi)范(fan)，做學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)良(liang)師(shi)(shi)(shi)諍友。在課堂(tang)(tang)上(shang)，師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)之間只有以(yi)(yi)平(ping)等(deng)(deng)、民主(zhu)、和諧(xie)、共贏的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關系互動，為(wei)(wei)(wei)(wei)實現(xian)(xian)共同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)目標而努力奮斗，才能(neng)做到教(jiao)學(xue)(xue)(xue)相長。