導語：如何才(cai)能(neng)寫好一篇養成(cheng)教育(yu)內容(rong)，這就(jiu)需要搜集(ji)整理更多的資料和(he)文(wen)獻，歡迎閱讀由公務(wu)員之(zhi)家(jia)整理的十篇范文(wen)，供你借鑒(jian)。

篇1

一、習慣養成教育的內容

（一）學(xue)習習慣養成教育(yu)

通過(guo)對(dui)新課程大綱的分析和(he)平時上課時對(dui)同學(xue)們的觀察(cha)，學(xue)習(xi)習(xi)慣養成教育主要(yao)有以下(xia)幾(ji)點：

1.自主學習(xi)的習(xi)慣

在小學(xue)(xue)(xue)階段，學(xue)(xue)(xue)生們應該(gai)養成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)。我(wo)們學(xue)(xue)(xue)到的(de)(de)知(zhi)識是(shi)自(zi)(zi)己的(de)(de)，別(bie)人誰也不可(ke)能拿(na)走，所以，我(wo)們一定要(yao)(yao)端正學(xue)(xue)(xue)習(xi)態度(du)，不要(yao)(yao)覺得學(xue)(xue)(xue)習(xi)太累，每(mei)天放(fang)學(xue)(xue)(xue)只想著玩耍，認為(wei)學(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)一件很困難(nan)的(de)(de)事情。比如有(you)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)太貪玩，心思(si)從(cong)來(lai)沒有(you)放(fang)在學(xue)(xue)(xue)習(xi)上，即(ji)使是(shi)上課，思(si)想也在跑神，只想著放(fang)學(xue)(xue)(xue)可(ke)以去哪里玩耍，根本不注意聽(ting)老師講課，導致老師講的(de)(de)知(zhi)識全都(dou)沒有(you)記住(zhu)。到了寫作(zuo)(zuo)業的(de)(de)時候(hou)就(jiu)開始犯難(nan)，因為(wei)根本就(jiu)不會(hui)，但又(you)要(yao)(yao)完(wan)成(cheng)(cheng)老師交(jiao)給的(de)(de)任務(wu)，所以就(jiu)隨便抄同學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)作(zuo)(zuo)業來(lai)應付差事。這樣(yang)的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)就(jiu)是(shi)不會(hui)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，沒有(you)養成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)。其實，要(yao)(yao)想養成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)，還是(shi)要(yao)(yao)認真聽(ting)老師講課，課下認真完(wan)成(cheng)(cheng)作(zuo)(zuo)業，爭取做到自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，養成(cheng)(cheng)自(zi)(zi)主(zhu)(zhu)(zhu)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)習(xi)慣(guan)。

2.學會傾(qing)聽的(de)習(xi)慣

作為(wei)小學(xue)生，知識還(huan)有(you)很(hen)大的(de)(de)欠缺，這(zhe)個世(shi)界(jie)上(shang)還(huan)有(you)很(hen)多自己(ji)(ji)不(bu)(bu)明白(bai)、不(bu)(bu)了解的(de)(de)東西(xi)。所(suo)以(yi)，在(zai)課堂(tang)上(shang)應該認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)老師(shi)對知識的(de)(de)講(jiang)解，在(zai)課下和同(tong)(tong)學(xue)們(men)討論問題時也要(yao)(yao)認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)同(tong)(tong)學(xue)們(men)的(de)(de)意(yi)(yi)見，這(zhe)樣(yang)才能逐漸養(yang)成學(xue)會傾(qing)聽(ting)的(de)(de)習(xi)慣。要(yao)(yao)想養(yang)成認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)的(de)(de)學(xue)習(xi)習(xi)慣，就要(yao)(yao)加強對自己(ji)(ji)的(de)(de)要(yao)(yao)求。小學(xue)生還(huan)處在(zai)好動的(de)(de)階段，對一切事物都保持著好奇的(de)(de)態度，自我約束(shu)力不(bu)(bu)強。但是即使是這(zhe)樣(yang)，也要(yao)(yao)盡(jin)(jin)量(liang)提醒(xing)自己(ji)(ji)，上(shang)課不(bu)(bu)要(yao)(yao)做小動作，不(bu)(bu)要(yao)(yao)注意(yi)(yi)力不(bu)(bu)集(ji)中(zhong)，也不(bu)(bu)要(yao)(yao)玩玩具(ju)，不(bu)(bu)要(yao)(yao)和同(tong)(tong)學(xue)小聲講(jiang)話(hua)。應該盡(jin)(jin)量(liang)做到認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)老師(shi)的(de)(de)講(jiang)課，認(ren)真(zhen)傾(qing)聽(ting)同(tong)(tong)學(xue)的(de)(de)發(fa)言(yan)。

3.善于思考的習(xi)慣

思考對(dui)于一個人(ren)的成長來(lai)說非(fei)常(chang)重要(yao)，有利于我們形成對(dui)問(wen)題獨立解決(jue)的能(neng)力。所以(yi)，在小學階段要(yao)形成善于思考的學習習慣。遇(yu)到不懂的問(wen)題先(xian)不要(yao)忙著問(wen)別(bie)人(ren)，想著從別(bie)人(ren)那里得到答案，應該自(zi)己(ji)先(xian)進(jin)行思考，如果(guo)實在解決(jue)不了再(zai)去(qu)請教別(bie)人(ren)。

（二）行為習(xi)慣養成(cheng)教(jiao)育

1.誠實守信的習慣

誠(cheng)信是我們的(de)(de)立人之本，一(yi)個不講信用的(de)(de)人，是不會取得成功(gong)的(de)(de)。所以(yi)，在小學階(jie)段(duan)，我們首先要培養(yang)自己誠(cheng)實守(shou)信的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)，這(zhe)既是一(yi)種品德又是一(yi)種信念，也(ye)是我們應該承擔的(de)(de)責任。我們應該從(cong)一(yi)點一(yi)滴(di)做(zuo)起，養(yang)成自己誠(cheng)信的(de)(de)習(xi)(xi)慣(guan)。

2.舉止文明的習慣

 一(yi)(yi)個(ge)人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)養(yang)常(chang)常(chang)通過他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)言一(yi)(yi)行表(biao)現出來，一(yi)(yi)個(ge)舉(ju)止不(bu)文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)不(bu)會獲得別(bie)人(ren)對他(ta)的(de)(de)(de)(de)(de)好(hao)感。舉(ju)止文(wen)明(ming)可(ke)以說(shuo)是一(yi)(yi)個(ge)人(ren)一(yi)(yi)生的(de)(de)(de)(de)(de)財(cai)富，它(ta)是一(yi)(yi)種修養(yang)，一(yi)(yi)種氣(qi)質，從(cong)小(xiao)(xiao)就養(yang)成舉(ju)止文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣對我們(men)以后的(de)(de)(de)(de)(de)成長(chang)成才具有關鍵作(zuo)用。對于小(xiao)(xiao)學生來說(shuo)，并不(bu)需要做(zuo)太多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)事情，只需要從(cong)日常(chang)生活中做(zuo)起，見到老師(shi)長(chang)輩主(zhu)動問(wen)好(hao)，不(bu)隨便說(shuo)臟話，不(bu)隨地吐(tu)痰等等，通過這些小(xiao)(xiao)事我們(men)就能養(yang)成舉(ju)止文(wen)明(ming)的(de)(de)(de)(de)(de)習慣。

3.勤儉節約的(de)習(xi)慣(guan)

勤儉節(jie)約(yue)一直是我們中華民族(zu)的(de)(de)傳統美(mei)德。為了繼承和弘(hong)揚這樣的(de)(de)傳統，我產(chan)必(bi)須要(yao)從小學生開始就注重他們勤儉節(jie)約(yue)習慣的(de)(de)養成。

二、習慣養成教育的措施(shi)

（一(yi)）在(zai)(zai)學(xue)校(xiao)里(li)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)不斷(duan)地(di)(di)提(ti)醒同學(xue)們一(yi)定要(yao)(yao)養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)慣(guan)，不管是(shi)學(xue)習(xi)還是(shi)生活。在(zai)(zai)課堂(tang)上，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)及時糾(jiu)正(zheng)同學(xue)們的(de)(de)錯誤行為，比如(ru)做小(xiao)動作、說話(hua)等。在(zai)(zai)課間，教師(shi)(shi)(shi)要(yao)(yao)充分發揮表(biao)(biao)率作用。榜(bang)樣的(de)(de)力量是(shi)無窮的(de)(de)，特別(bie)是(shi)小(xiao)學(xue)階段，學(xue)生們對老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)比較崇拜，認為老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)說的(de)(de)話(hua)做的(de)(de)事情(qing)都是(shi)正(zheng)確(que)的(de)(de)。如(ru)果老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們給同學(xue)樹(shu)立的(de)(de)是(shi)不好(hao)的(de)(de)榜(bang)樣，那(nei)(nei)么學(xue)生們也不會形成良(liang)好(hao)的(de)(de)習(xi)慣(guan)和(he)品格。比如(ru)，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)(zai)校(xiao)園里(li)隨地(di)(di)吐痰，亂(luan)扔垃圾，甚至是(shi)隨便(bian)罵人，被同學(xue)們看到了(le)，他們會覺(jue)得連(lian)老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)也隨地(di)(di)吐痰，亂(luan)講(jiang)臟(zang)話(hua)，那(nei)(nei)么我隨地(di)(di)吐痰亂(luan)講(jiang)臟(zang)話(hua)也沒有(you)什(shen)么。這樣一(yi)來，老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)們不是(shi)在(zai)(zai)教育(yu)學(xue)生，而是(shi)在(zai)(zai)誤人子弟，那(nei)(nei)么老(lao)(lao)(lao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)為人師(shi)(shi)(shi)表(biao)(biao)又(you)從何(he)談起呢？

（二）在家(jia)(jia)(jia)里，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)也(ye)要(yao)(yao)做(zuo)好(hao)表(biao)率。有的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)一(yi)味地(di)要(yao)(yao)求(qiu)孩子(zi)能夠(gou)(gou)懂事聽話，能夠(gou)(gou)養(yang)成良(liang)好(hao)的(de)(de)(de)習慣，能夠(gou)(gou)做(zuo)一(yi)個大(da)家(jia)(jia)(jia)都喜歡的(de)(de)(de)孩子(zi)。但(dan)是(shi)，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)自(zi)己(ji)(ji)卻不是(shi)這樣(yang)做(zuo)的(de)(de)(de)。比(bi)如有的(de)(de)(de)家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)不孝(xiao)順自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)父母，但(dan)卻要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)孩子(zi)以后孝(xiao)順自(zi)己(ji)(ji)，因為自(zi)己(ji)(ji)養(yang)大(da)他(ta)們(men)(men)受了很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)苦，可(ke)是(shi)他(ta)們(men)(men)的(de)(de)(de)父母養(yang)大(da)他(ta)們(men)(men)也(ye)受了很(hen)(hen)多(duo)的(de)(de)(de)苦，所以，家(jia)(jia)(jia)長(chang)(chang)平時(shi)對自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)父母不好(hao)孩子(zi)們(men)(men)也(ye)都看在眼里，這樣(yang)還(huan)怎么(me)要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)己(ji)(ji)的(de)(de)(de)孩子(zi)孝(xiao)順自(zi)己(ji)(ji)呢(ni)？

三、結語

篇2

關鍵詞(ci) 電(dian)子工(gong)藝 工(gong)藝文(wen)件 6S管(guan)理(li)

中圖(tu)分(fen)類號：G424 文獻(xian)標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.11.047

0 引言

“電(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)(ji)術與工(gong)藝訓練”實(shi)(shi)(shi)訓課(ke)程對培養(yang)工(gong)科類(lei)學(xue)(xue)生電(dian)(dian)子(zi)工(gong)藝基(ji)本知(zhi)識、操作(zuo)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)創(chuang)新能(neng)(neng)(neng)力起到很大(da)的(de)作(zuo)用，在(zai)電(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)(ji)術飛速發(fa)展的(de)今(jin)天(tian)，電(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)(ji)術已滲透到我們生活的(de)方方面面，掌握一定的(de)電(dian)(dian)子(zi)工(gong)藝知(zhi)識及相(xiang)(xiang)關(guan)技(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)是工(gong)科類(lei)學(xue)(xue)生應具(ju)備的(de)基(ji)本素(su)質(zhi)。實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)的(de)內容應該不斷更新才能(neng)(neng)(neng)與電(dian)(dian)子(zi)技(ji)(ji)(ji)術的(de)發(fa)展水平相(xiang)(xiang)吻合，不斷完善實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模式(shi)，以培養(yang)學(xue)(xue)生綜合實(shi)(shi)(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力和(he)創(chuang)新思維能(neng)(neng)(neng)力為目的(de)，積極進行教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)改革與實(shi)(shi)(shi)踐，從(cong)而有效提高(gao)實(shi)(shi)(shi)踐教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)質(zhi)量。①

1 電子(zi)技術與工藝訓練課(ke)程實訓內容(rong)

為了(le)(le)使學生能(neng)接觸電(dian)子制(zhi)造行業中的(de)主(zhu)流(liu)技(ji)術、先(xian)進(jin)設備，保證實(shi)(shi)踐教學的(de)質(zhi)量，我校(xiao)電(dian)子工藝實(shi)(shi)訓(xun)(xun)室增(zeng)加了(le)(le)貼片(pian)機、自動(dong)印膏機、手動(dong)印膏機、回流(liu)焊等用(yong)于貼片(pian)元(yuan)(yuan)件(jian)裝配(pei)的(de)設備，以及進(jin)行PCB制(zhi)板(ban)的(de)一整套設備，實(shi)(shi)踐教學內(nei)容在保留(liu)原先(xian)手工焊接訓(xun)(xun)練(lian)、電(dian)子元(yuan)(yuan)器件(jian)檢測、電(dian)子產品裝配(pei)的(de)基礎上， 增(zeng)加了(le)(le)PCB制(zhi)板(ban)、貼片(pian)元(yuan)(yuan)件(jian)裝配(pei)工藝訓(xun)(xun)練(lian)，極大地豐(feng)富了(le)(le)實(shi)(shi)踐教學內(nei)容。

1.1 基礎實(shi)踐訓練

基礎實踐訓(xun)練(lian)包括(kuo)手(shou)工焊接訓(xun)練(lian)、拆焊訓(xun)練(lian)、幾種小型電子(zi)產(chan)品安(an)裝(zhuang)、焊接及(ji)調試幾部分，通過這些訓(xun)練(lian)使學生(sheng)掌握手(shou)工焊接技能，學會(hui)常用元器件檢測(ce)方(fang)法，了解小型電子(zi)產(chan)品安(an)裝(zhuang)、調試的基本方(fang)法及(ji)流程(cheng)。

1.2 表面(mian)貼裝(zhuang)工藝訓(xun)練

收(shou)音機作(zuo)為(wei)(wei)經典的(de)(de)(de)(de)實踐教學(xue)(xue)載體，在保(bao)留其分立元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)插(cha)接(jie)(jie)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)方(fang)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎上(shang)，增加了(le)貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)、插(cha)接(jie)(jie)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)混(hun)合的(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)方(fang)式(shi)(shi)，實訓中學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)通過動(dong)(dong)手印刷(shua)錫膏(gao)、貼(tie)(tie)片(pian)(pian)、回流焊(han)接(jie)(jie)，掌握(wo)貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)手工(gong)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)過程(cheng)。首先，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)利用(yong)手印臺印刷(shua)錫膏(gao)，要求學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)刷(shua)膏(gao)時(shi)用(yong)力均勻，錫膏(gao)厚度合適；其次，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行手動(dong)(dong)貼(tie)(tie)片(pian)(pian)，因(yin)為(wei)(wei)貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)體積(ji)小，不(bu)同型號及規格(ge)的(de)(de)(de)(de)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)外型幾乎一樣，為(wei)(wei)避免錯(cuo)貼(tie)(tie)、漏貼(tie)(tie)，采用(yong)工(gong)位(wei)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)方(fang)式(shi)(shi)，每個工(gong)位(wei)放(fang)置若干種盤狀紙編帶封裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)(de)貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)及用(yong)于取放(fang)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)真空(kong)吸筆和鑷子，工(gong)位(wei)上(shang)附有元(yuan)(yuan)(yuan)器件(jian)(jian)(jian)(jian)安裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)的(de)(de)(de)(de)PCB板圖片(pian)(pian)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)根(gen)據圖片(pian)(pian)完(wan)(wan)成貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)，貼(tie)(tie)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)完(wan)(wan)畢(bi)后(hou)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)要檢(jian)查元(yuan)(yuan)(yuan)器件(jian)(jian)(jian)(jian)的(de)(de)(de)(de)貼(tie)(tie)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)是(shi)否正(zheng)確，是(shi)否符合工(gong)藝要求，特別是(shi)有極(ji)性元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)，更不(bu)能裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)錯(cuo)，比如，收(shou)音機低放(fang)部分貼(tie)(tie)片(pian)(pian)二極(ji)管正(zheng)負極(ji)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)錯(cuo)，會造成電路電流的(de)(de)(de)(de)不(bu)正(zheng)常(chang)。最后(hou)，將(jiang)裝(zhuang)(zhuang)(zhuang)(zhuang)配(pei)好(hao)的(de)(de)(de)(de)PCB板送入(ru)回流焊(han)機中完(wan)(wan)成焊(han)接(jie)(jie)，焊(han)接(jie)(jie)后(hou)的(de)(de)(de)(de)還(huan)要用(yong)萬用(yong)表檢(jian)查是(shi)否有虛焊(han)、連(lian)焊(han)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)，因(yin)為(wei)(wei)放(fang)置貼(tie)(tie)片(pian)(pian)元(yuan)(yuan)(yuan)件(jian)(jian)(jian)(jian)時(shi)元(yuan)(yuan)(yuan)器件(jian)(jian)(jian)(jian)移(yi)動(dong)(dong)可能會造成錫膏(gao)橋接(jie)(jie)。

1.3 印(yin)制電路板制作訓練

電子(zi)工藝實(shi)習所做(zuo)的(de)(de)電子(zi)產品通(tong)常都是使用常規的(de)(de)配套器件(jian)和設計(ji)好(hao)的(de)(de)線路(lu)板，實(shi)訓(xun)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本(ben)上只需要機械地(di)插件(jian)、焊接、調試，缺(que)乏對(dui)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自己(ji)動腦設計(ji)和創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)培養。②在(zai)印制(zhi)(zhi)電路(lu)板制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)獨立完成(cheng)原理圖繪制(zhi)(zhi)、PCB圖繪制(zhi)(zhi)、Geber文件(jian)輸出(chu)、裁板、貼膜、曝光、顯影、腐(fu)蝕、清洗(xi)等一系列制(zhi)(zhi)板過(guo)(guo)程(cheng)，然(ran)后進行(xing)元件(jian)檢(jian)測、成(cheng)形、鍍錫、安(an)裝、焊接、測試等，完成(cheng)循環(huan)彩燈的(de)(de)整個制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)。在(zai)印制(zhi)(zhi)板制(zhi)(zhi)作(zuo)(zuo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)，充分(fen)發(fa)揮了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自主(zhu)研(yan)究(jiu)、設計(ji)、實(shi)踐的(de)(de)能(neng)力，有(you)利于學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)新能(neng)力的(de)(de)培養，通(tong)過(guo)(guo)該實(shi)訓(xun)環(huan)節，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)基(ji)(ji)本(ben)掌(zhang)握(wo)了PCB制(zhi)(zhi)板的(de)(de)一般流程(cheng)，為(wei)今后的(de)(de)電子(zi)科(ke)創(chuang)活動打(da)下(xia)基(ji)(ji)礎。對(dui)于大多數學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都是第一次接觸PCB制(zhi)(zhi)板，所以選用的(de)(de)實(shi)踐載(zai)體(ti)不能(neng)過(guo)(guo)于復雜(za)，否則，在(zai)有(you)限的(de)(de)時間內(nei)大部(bu)分(fen)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)無法完成(cheng)任務，會(hui)極(ji)大打(da)擊(ji)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)積極(ji)性，所以，我們選擇相對(dui)簡單的(de)(de)循環(huan)彩燈作(zuo)(zuo)為(wei)實(shi)訓(xun)載(zai)體(ti)。

2 優化課(ke)程結(jie)構，調整實訓(xun)內(nei)容③

通(tong)過購置新的電子(zi)工藝實訓設備，開發(fa)新的實踐(jian)項目，極大豐(feng)富了(le)教(jiao)學內(nei)容，為了(le)激發(fa)學生的學習興趣(qu)，全(quan)面(mian)培養學生工程素質，將對實踐(jian)教(jiao)學內(nei)容進一步(bu)的優化。

2.1 重視課(ke)程的(de)綜述環(huan)節，激(ji)發學生的(de)興(xing)趣(qu)

當(dang)今信息化(hua)社會，電子工藝(yi)發展迅速，在綜述環節通過(guo)大量相關的(de)(de)資(zi)料，包括圖片、視頻等手段介紹當(dang)今電子工藝(yi)發展狀況，及(ji)時將新技(ji)術(shu)、新工藝(yi)引入教學中，為學生(sheng)們打開一(yi)扇了解電子工藝(yi)發展現狀的(de)(de)窗(chuang)口(kou)，激(ji)發學生(sheng)的(de)(de)興趣，樹立積極(ji)的(de)(de)學習態度，使(shi)學生(sheng)明(ming)確實踐課(ke)程的(de)(de)學習目的(de)(de)，闡明(ming)學生(sheng)通過(guo)本課(ke)程所能解的(de)(de)知識及(ji)應掌握的(de)(de)技(ji)能，以及(ji)本課(ke)程在學生(sheng)工程素質(zhi)培養過(guo)程中所起的(de)(de)作用。

2.2 編寫電(dian)子實踐工藝(yi)文件，加(jia)強學生工藝(yi)技能(neng)的(de)訓(xun)練

原(yuan)來實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)課程(cheng)在(zai)教(jiao)學(xue)內容(rong)安(an)(an)(an)排上(shang)采用的(de)是，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)完成(cheng)理論(lun)課程(cheng)后，根據教(jiao)學(xue)要求完成(cheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)內容(rong)，往往由(you)于(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)記憶不全(quan)或有誤造(zao)成(cheng)操作(zuo)e誤，甚至產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)安(an)(an)(an)全(quan)隱患，現在(zai)，學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進行工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)訓(xun)練及(ji)(ji)電子產(chan)(chan)品(pin)(pin)裝(zhuang)(zhuang)配前，首先要求學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)編(bian)寫工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)，然后學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)嚴(yan)格按照(zhao)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)要求進行訓(xun)練以及(ji)(ji)產(chan)(chan)品(pin)(pin)的(de)安(an)(an)(an)裝(zhuang)(zhuang)與(yu)調(diao)(diao)試，避免了(le)(le)盲(mang)目(mu)性(xing)，降(jiang)低了(le)(le)出錯的(de)幾率，提高(gao)了(le)(le)效率，減少了(le)(le)浪費(fei)，提高(gao)了(le)(le)安(an)(an)(an)全(quan)性(xing)。工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)作(zuo)為(wei)電子產(chan)(chan)品(pin)(pin)制造(zao)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)指導性(xing)文(wen)件(jian)(jian)(jian)，反映(ying)了(le)(le)電子產(chan)(chan)品(pin)(pin)生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)裝(zhuang)(zhuang)配準備、裝(zhuang)(zhuang)聯、調(diao)(diao)試、檢驗、包裝(zhuang)(zhuang)入庫等各道工(gong)(gong)(gong)序的(de)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)流(liu)程(cheng)及(ji)(ji)規范，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐課程(cheng)中(zhong)，通過(guo)(guo)理論(lun)講授使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)解(jie)電子產(chan)(chan)品(pin)(pin)制造(zao)中(zhong)所需要的(de)技術文(wen)件(jian)(jian)(jian)的(de)種類及(ji)(ji)其作(zuo)用，懂得工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)對(dui)指導生(sheng)(sheng)(sheng)產(chan)(chan)的(de)重要性(xing)，掌握實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)產(chan)(chan)品(pin)(pin)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)的(de)編(bian)寫方法，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)中(zhong)嚴(yan)格按照(zhao)工(gong)(gong)(gong)藝(yi)(yi)文(wen)件(jian)(jian)(jian)進行，保證了(le)(le)實(shi)(shi)(shi)(shi)訓(xun)產(chan)(chan)品(pin)(pin)裝(zhuang)(zhuang)配質(zhi)量。

2.3 引入6S管理觀念，培養(yang)學(xue)生責任、安全、節約意識

6S管(guan)(guan)理(li)(li)(li)是(shi)現代(dai)工(gong)(gong)(gong)廠行之有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)(de)現場管(guan)(guan)理(li)(li)(li)規(gui)范和(he)(he)方(fang)法，其作(zuo)(zuo)(zuo)用是(shi)提高效(xiao)(xiao)率、保證質量，使工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環境整潔(jie)(jie)有序， 6S是(shi)指整理(li)(li)(li)、整頓、清掃、清潔(jie)(jie)、素養(yang)(yang)、安全，“整理(li)(li)(li)”主(zhu)要是(shi)指工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)區(qu)分出需(xu)要和(he)(he)不需(xu)要的(de)(de)(de)(de)事與物(wu)(wu)，再將現場不需(xu)要的(de)(de)(de)(de)物(wu)(wu)品清理(li)(li)(li)出現場；“整頓”是(shi)指，將物(wu)(wu)料、器材(cai)、工(gong)(gong)(gong)具(ju)(ju)、文(wen)件(jian)的(de)(de)(de)(de)位(wei)置固(gu)定(ding)下(xia)來，明確(que)數量并進(jin)(jin)行標(biao)識，以便在需(xu)要時(shi)能(neng)迅速找到(dao)；“清掃”主(zhu)要是(shi)指將實(shi)訓(xun)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)場所內看(kan)得見(jian)與看(kan)不見(jian)的(de)(de)(de)(de)地方(fang)清掃干(gan)凈，并注重(zhong)細微之處；“清潔(jie)(jie)”是(shi)指，整理(li)(li)(li)、整頓、清掃之后的(de)(de)(de)(de)狀態能(neng)維持下(xia)去，并進(jin)(jin)行標(biao)準(zhun)化；“素養(yang)(yang)”是(shi)指，培養(yang)(yang)員工(gong)(gong)(gong)遵守(shou)規(gui)章(zhang)制度和(he)(he)積極向上(shang)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)習(xi)慣(guan)，養(yang)(yang)成良(liang)好的(de)(de)(de)(de)文(wen)明習(xi)慣(guan)和(he)(he)團隊(dui)(dui)精神(shen)；“安全”主(zhu)要是(shi)指，清除事故(gu)隱(yin)患，排除險情(qing)，保障員工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)人身安全和(he)(he)生(sheng)產的(de)(de)(de)(de)正(zheng)常進(jin)(jin)行。④在電(dian)子工(gong)(gong)(gong)藝實(shi)訓(xun)中(zhong)，根據企業(ye)廣泛應用的(de)(de)(de)(de)6S管(guan)(guan)理(li)(li)(li)方(fang)法，結合電(dian)子工(gong)(gong)(gong)藝訓(xun)練課程的(de)(de)(de)(de)特點和(he)(he)實(shi)訓(xun)條件(jian)，制定(ding)學生(sheng)實(shi)訓(xun)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)行為和(he)(he)評價標(biao)準(zhun)，在鍛煉學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)電(dian)子工(gong)(gong)(gong)藝操(cao)作(zuo)(zuo)(zuo)技能(neng)的(de)(de)(de)(de)同(tong)時(shi)，培養(yang)(yang)學生(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)習(xi)慣(guan)和(he)(he)職業(ye)素養(yang)(yang)，樹立責任、安全、效(xiao)(xiao)率、節約和(he)(he)團隊(dui)(dui)合作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)意識。具(ju)(ju)體如下(xia)：

（1）嚴格(ge)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)不能將(jiang)與實(shi)(shi)(shi)訓無(wu)關的物品(pin)放在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)臺上(shang)，個(ge)人生(sheng)活用品(pin)要(yao)(yao)放在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)臺下面的柜子里。（2）將(jiang)與實(shi)(shi)(shi)訓有(you)關的工(gong)具、材料(liao)、元(yuan)器件依規定位(wei)(wei)置擺放整齊，減少(shao)尋找物品(pin)的時間(jian)(jian)。手(shou)工(gong)焊接烙鐵要(yao)(yao)按(an)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)擺放在(zai)右上(shang)側，工(gong)具包放在(zai)左上(shang)側。（3）課后清理(li)、清掃自己的工(gong)位(wei)(wei)及周圍，保(bao)持清潔，最后將(jiang)剩余的材料(liao)及元(yuan)件上(shang)交，培養節約意(yi)識(shi)。（4）保(bao)持、維護(hu)自己工(gong)位(wei)(wei)所有(you)實(shi)(shi)(shi)訓物品(pin)清潔、整齊、有(you)序，實(shi)(shi)(shi)訓期間(jian)(jian)要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)統一(yi)穿工(gong)作(zuo)(zuo)服(fu)。（5）要(yao)(yao)求(qiu)(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)嚴格(ge)遵守實(shi)(shi)(shi)驗室規章制度、養成(cheng)良(liang)好的工(gong)作(zuo)(zuo)習慣(guan)，具有(you)團隊協作(zuo)(zuo)精神。（6）學(xue)(xue)生(sheng)要(yao)(yao)嚴格(ge)按(an)照(zhao)電(dian)子產品(pin)裝配工(gong)藝文件操作(zuo)(zuo)規程(cheng)作(zuo)(zuo)業，減少(shao)人身傷害，保(bao)證(zheng)設備安全使(shi)用。

在實訓(xun)過程中，要按(an)照以上標準評價學(xue)生行為規范(fan)，并將學(xue)生的(de)表現計(ji)入課程考核中。

3 建立更加合理的考核(he)標準

原課程考(kao)(kao)核(he)為(wei)三部分： 電(dian)子制作(zuo)、實(shi)踐(jian)報告(gao)和(he)平時到課率。為(wei)了(le)更(geng)(geng)加合(he)理評價(jia)學生(sheng)的(de)學習(xi)(xi)(xi)效果，規(gui)范(fan)(fan)學生(sheng)的(de)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)(xi)慣，將考(kao)(kao)核(he)分為(wei)四部分，包括考(kao)(kao)勤及行(xing)為(wei)規(gui)范(fan)(fan)、操作(zuo)技能、考(kao)(kao)核(he)件(jian)、報告(gao)四部分。考(kao)(kao)勤及行(xing)為(wei)規(gui)范(fan)(fan)考(kao)(kao)查學生(sheng)實(shi)踐(jian)訓(xun)練(lian)過程中是(shi)否(fou)遵守規(gui)章(zhang)制度，是(shi)否(fou)具有良(liang)好(hao)的(de)工(gong)作(zuo)習(xi)(xi)(xi)慣，幫助學生(sheng)建(jian)立安全(quan)、尊(zun)章(zhang)守紀、團結(jie)協(xie)作(zuo)的(de)良(liang)好(hao)行(xing)為(wei)規(gui)范(fan)(fan)；操作(zuo)技能考(kao)(kao)核(he)學生(sheng)工(gong)藝文件(jian)編制及具體操作(zuo)是(shi)否(fou)正確、符合(he)要(yao)求；考(kao)(kao)核(he)件(jian)考(kao)(kao)查學生(sheng)做(zuo)出產品(pin)的(de)質量情況；報告(gao)考(kao)(kao)核(he)學生(sheng)對(dui)產品(pin)工(gong)作(zuo)原理的(de)理解以(yi)及對(dui)產品(pin)安裝(zhuang)、調(diao)試等內容的(de)掌握情況，改進(jin)后(hou)的(de)考(kao)(kao)核(he)標準更(geng)(geng)能全(quan)面(mian)、合(he)理地評價(jia)學生(sheng)的(de)實(shi)訓(xun)情況。

4 結束語

 電(dian)子工(gong)(gong)藝實習(xi)課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)教學(xue)發展，不能(neng)(neng)僅滿足學(xue)生了(le)解(jie)電(dian)子產品制(zhi)(zhi)作的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)，完成一(yi)些模(mo)仿式(shi)的(de)(de)焊接訓(xun)練(lian)，更(geng)重要的(de)(de)是能(neng)(neng)讓學(xue)生真(zhen)正學(xue)到實際工(gong)(gong)作需要的(de)(de)關(guan)鍵知識(shi)(shi)，培養實際動手能(neng)(neng)力和(he)創新(xin)思維，⑤根據(ju)企(qi)業電(dian)子產品的(de)(de)生產、裝配和(he)調試的(de)(de)工(gong)(gong)藝流(liu)程(cheng)(cheng)，不斷(duan)優化實訓(xun)教學(xue)內容，通(tong)過(guo)引入新(xin)的(de)(de)電(dian)子工(gong)(gong)藝知識(shi)(shi)提(ti)高學(xue)生學(xue)習(xi)興趣，開闊學(xue)生視(shi)野；通(tong)過(guo)學(xue)生掌握(wo)工(gong)(gong)藝文件的(de)(de)編制(zhi)(zhi)，避(bi)免(mian)了(le)工(gong)(gong)作盲目性(xing)，降低(di)了(le)出錯的(de)(de)幾率，提(ti)高了(le)效率，減(jian)少了(le)浪費(fei)；建立(li)合(he)理的(de)(de)課(ke)程(cheng)(cheng)考核標準，更(geng)能(neng)(neng)全(quan)面(mian)地考核學(xue)生能(neng)(neng)力，反映學(xue)生實踐(jian)訓(xun)練(lian)的(de)(de)實際狀(zhuang)況，有(you)利(li)于學(xue)生實踐(jian)創新(xin)能(neng)(neng)力、工(gong)(gong)程(cheng)(cheng)素(su)|的(de)(de)培養。

注釋

① 王曉紅，李欣.電子技(ji)術與(yu)(yu)工藝訓練課程教學模式的研(yan)究與(yu)(yu)改進[J].高教實驗室工作研(yan)究，2015（10）：120-121.

② 奕慶(qing)磊，劉宏宇.電子工藝實習教學(xue)模式研究與改(gai)革[J].實驗(yan)科(ke)學(xue)與技(ji)術，2011（5）：125-127.

③ 李麗秀，張(zhang)存芳等.“卓越計劃” 背景下電子工(gong)藝實習課程的發(fa)展[J].實驗(yan)科學與(yu)技術(shu)，2015（4）：129-132.

篇3

《市中(zhong)小學(xue)生及(ji)幼兒(er)良(liang)好習慣養成行動計(ji)劃》實施以來(lai)，全(quan)市各(ge)中(zhong)小學(xue)深(shen)入研究、努力(li)實踐，取(qu)得(de)了(le)一定的成效。但就整體而言，仍然存(cun)在思想認識(shi)不(bu)到位、工作機制不(bu)健全(quan)、措施方法不(bu)得(de)力(li)、各(ge)校發展不(bu)平衡等(deng)問題。為深(shen)入推(tui)進習慣養成教(jiao)育工作的開展，促進學(xue)生全(quan)面發展，促進質量有效提升(sheng)，現通(tong)知如下(xia)：

一、進一步提(ti)高對習慣養成(cheng)教育工作的認識。

《國家中長(chang)期教(jiao)育(yu)(yu)改革和(he)(he)發展規(gui)劃綱要》在第(di)四章第(di)八條，對鞏(gong)固(gu)提(ti)(ti)(ti)高九年義務教(jiao)育(yu)(yu)水平(ping)提(ti)(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)總體(ti)(ti)要求是(shi)(shi)：“注重品行(xing)培養，激發學(xue)習(xi)興(xing)趣，培育(yu)(yu)健康體(ti)(ti)魄，養成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣。”我們的(de)(de)(de)(de)基礎教(jiao)育(yu)(yu)應(ying)該(gai)帶給學(xue)生什么(me)，這四句(ju)話(hua)道出(chu)了(le)真諦，指(zhi)明了(le)方向(xiang)，而其中良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)培養又是(shi)(shi)根(gen)本(ben)的(de)(de)(de)(de)目標和(he)(he)歸宿，因為它(ta)是(shi)(shi)學(xue)習(xi)、健體(ti)(ti)及做人做事(shi)的(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)(ti)和(he)(he)保(bao)障，沒有良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣作(zuo)支撐，一(yi)切都是(shi)(shi)空(kong)談(tan)。從(cong)這個意(yi)義上(shang)講(jiang)，良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣養成(cheng)(cheng)(cheng)是(shi)(shi)我們基礎教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)中的(de)(de)(de)(de)一(yi)項具有根(gen)本(ben)性(xing)、先(xian)導性(xing)和(he)(he)戰略性(xing)的(de)(de)(de)(de)工作(zuo)。要對學(xue)生的(de)(de)(de)(de)健康成(cheng)(cheng)(cheng)長(chang)和(he)(he)終身發展負責，要為國家和(he)(he)民族(zu)培養合格建設者和(he)(he)接班人，必須從(cong)良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣抓起，這是(shi)(shi)一(yi)個有思想的(de)(de)(de)(de)負責任的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)工作(zuo)者應(ying)該(gai)認識的(de)(de)(de)(de)。從(cong)小處來(lai)講(jiang)，抓良(liang)(liang)好(hao)(hao)習(xi)慣和(he)(he)良(liang)(liang)好(hao)(hao)品行(xing)，也是(shi)(shi)促進學(xue)生學(xue)習(xi)和(he)(he)質(zhi)量提(ti)(ti)(ti)升的(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)環節，一(yi)味(wei)靠(kao)題海戰和(he)(he)死拼(pin)硬擂來(lai)強迫學(xue)生學(xue)習(xi)和(he)(he)成(cheng)(cheng)(cheng)績提(ti)(ti)(ti)高是(shi)(shi)徒勞無益的(de)(de)(de)(de)，這是(shi)(shi)一(yi)個明智(zhi)的(de)(de)(de)(de)懂(dong)得教(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師和(he)(he)校長(chang)應(ying)該(gai)清楚的(de)(de)(de)(de)。

實施習慣養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)也(ye)正是(shi)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)律出發，確立(li)的(de)(de)德育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中(zhong)最(zui)基本也(ye)是(shi)最(zui)重(zhong)要的(de)(de)一(yi)(yi)項(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容，各校(xiao)對此務必高度重(zhong)視，把(ba)它作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)一(yi)(yi)項(xiang)重(zhong)要工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)確實貫徹(che)落(luo)實，決不可(ke)偏廢。為(wei)(wei)此對學(xue)校(xiao)良好習慣養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)提出十(shi)項(xiang)要求(qiu)，即加強組織領導、明確總體思路、做(zuo)好工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)計劃、細化活動內容、突出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)重(zhong)點、開展課題研(yan)究(jiu)、完善規(gui)章制(zhi)度、營造文(wen)化氛圍、注重(zhong)階段小結(jie)(jie)、保證教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)效果。各校(xiao)校(xiao)長要圍繞上(shang)述要求(qiu)，切實擔負責任，親自研(yan)究(jiu)部署，定期(qi)督促檢查，做(zuo)到(dao)一(yi)(yi)月召開一(yi)(yi)次專題會(hui)議(yi)，一(yi)(yi)學(xue)期(qi)進(jin)行一(yi)(yi)次總結(jie)(jie)評(ping)(ping)估，確保十(shi)項(xiang)要求(qiu)落(luo)實到(dao)位(wei)。市教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局(ju)將對照十(shi)項(xiang)要求(qiu)對各校(xiao)習慣養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)進(jin)行考核(he)評(ping)(ping)估，其(qi)結(jie)(jie)果作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)質(zhi)量評(ping)(ping)價中(zhong)德育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)評(ping)(ping)價的(de)(de)重(zhong)要方面，并實行一(yi)(yi)票否(fou)決，養(yang)(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)不到(dao)位(wei)的(de)(de)取消一(yi)(yi)切質(zhi)量評(ping)(ping)價表彰獎勵。

二、進一步(bu)明確習慣養成(cheng)教(jiao)育的基本目標和主要內容。

目(mu)前，各(ge)校均提(ti)(ti)出(chu)了(le)習(xi)慣養成(cheng)(cheng)的(de)基(ji)(ji)本目(mu)標和(he)(he)具體內(nei)(nei)容(rong)，存(cun)在的(de)突(tu)出(chu)問(wen)題是部(bu)分學校提(ti)(ti)出(chu)了(le)數十(shi)條甚至上(shang)百條習(xi)慣養成(cheng)(cheng)的(de)具體內(nei)(nei)容(rong)和(he)(he)條款，貌似全面科學，實則(ze)是不假思(si)索的(de)羅(luo)列和(he)(he)堆砌，研究不深，取舍不當，顯得繁雜和(he)(he)累贅。各(ge)校應從(cong)學生身心成(cheng)(cheng)長規律和(he)(he)認(ren)識規律出(chu)發，遵照循(xun)序漸進和(he)(he)階梯式訓練(lian)的(de)原則(ze)，分學年學段提(ti)(ti)出(chu)習(xi)慣養成(cheng)(cheng)的(de)目(mu)標和(he)(he)內(nei)(nei)容(rong)。目(mu)標要(yao)適中，達到度(du)相對較低，學生經(jing)過(guo)一個階段的(de)訓練(lian)基(ji)(ji)本能夠實現；內(nei)(nei)容(rong)要(yao)具體、精(jing)要(yao)、簡潔，最好句式整齊，朗朗上(shang)口(kou)，學生易(yi)記易(yi)誦。

各校(xiao)要對上述十個良(liang)好學習(xi)習(xi)慣(guan)和十個良(liang)好行(xing)為(wei)習(xi)慣(guan)認真(zhen)研究(jiu)，合理選用，擬(ni)訂出最(zui)精當的(de)、最(zui)有效的(de)、最(zui)管用的(de)、最(zui)符合實際的(de)、最(zui)易讓學生接受的(de)具有校(xiao)本特色的(de)習(xi)慣(guan)養(yang)成教育(yu)的(de)目標和內(nei)容(rong)，做(zuo)到有的(de)放矢(shi)。

三、進(jin)一步(bu)明(ming)確習(xi)慣養成教育的主要措施及方(fang)法。

良好習(xi)慣養(yang)成教育(yu)不(bu)能(neng)一(yi)味(wei)說教和(he)灌輸，也不(bu)能(neng)總(zong)是(shi)提(ti)醒(xing)或批評，必須采(cai)取行之有效的(de)方法科學地加以(yi)訓(xun)練和(he)培養(yang)，必須完善(shan)各項制度、形成良好機制認真(zhen)落實和(he)實施(shi)，否則就是(shi)盲目(mu)和(he)隨(sui)意的(de)。根據我(wo)市目(mu)前德(de)育(yu)工作實際(ji)，我(wo)們提(ti)出以(yi)下三個方面的(de)措施(shi)要求：

一(yi)(yi)(yi)(yi)是(shi)將(jiang)習慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)與德(de)(de)(de)育(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)相(xiang)結合(he)，實(shi)行(xing)“一(yi)(yi)(yi)(yi)月(yue)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)習慣(guan)(guan)”主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)月(yue)制(zhi)度。目前各校(xiao)(xiao)正在深入開展“中(zhong)小學德(de)(de)(de)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)研究”的(de)(de)(de)省(sheng)級(ji)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)實(shi)驗，大力實(shi)施德(de)(de)(de)育(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)，因此(ci)，各校(xiao)(xiao)要(yao)統籌德(de)(de)(de)育(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)和習慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)兩個(ge)重(zhong)點，協調一(yi)(yi)(yi)(yi)致抓落實(shi)。習慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)和德(de)(de)(de)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)不是(shi)途徑上的(de)(de)(de)交叉，不是(shi)內容(rong)上的(de)(de)(de)重(zhong)復(fu)，而(er)是(shi)途徑和內容(rong)的(de)(de)(de)統一(yi)(yi)(yi)(yi)。德(de)(de)(de)育(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)構建了從小學到高中(zhong)我市德(de)(de)(de)育(yu)工作的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)大的(de)(de)(de)框(kuang)架(jia)，是(shi)屬于形(xing)(xing)式(shi)(shi)范疇(chou)(chou)的(de)(de)(de)；習慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)眾多德(de)(de)(de)育(yu)內容(rong)中(zhong)的(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)(yi)項，是(shi)用(yong)來填充德(de)(de)(de)育(yu)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)課(ke)(ke)程(cheng)體系的(de)(de)(de)，是(shi)屬于內容(rong)范疇(chou)(chou)的(de)(de)(de)。為此(ci)我們要(yao)把習慣(guan)(guan)養(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)與德(de)(de)(de)育(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有機結合(he)，實(shi)行(xing)“一(yi)(yi)(yi)(yi)月(yue)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)習慣(guan)(guan)”主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)月(yue)制(zhi)度，以(yi)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)來促進良(liang)好(hao)習慣(guan)(guan)的(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)，讓學生(sheng)在活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)中(zhong)受到潛(qian)移默化的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)和影響。各校(xiao)(xiao)“一(yi)(yi)(yi)(yi)月(yue)一(yi)(yi)(yi)(yi)個(ge)好(hao)習慣(guan)(guan)”主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)安排(pai)一(yi)(yi)(yi)(yi)定要(yao)認真，全學期有總體計劃，每個(ge)月(yue)形(xing)(xing)成(cheng)書面實(shi)施方案，切實(shi)做到活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)鮮明(ming)(ming)、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)內容(rong)具體、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)形(xing)(xing)式(shi)(shi)豐富、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)要(yao)求明(ming)(ming)確、活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)效(xiao)果明(ming)(ming)顯。各校(xiao)(xiao)要(yao)把每月(yue)的(de)(de)(de)活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)(ti)以(yi)喜聞樂(le)見(jian)的(de)(de)(de)形(xing)(xing)式(shi)(shi)向學生(sheng)展示，讓活(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)有氛(fen)圍，讓學生(sheng)有感應。

二是將(jiang)習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價矯(jiao)正(zheng)(zheng)相結合(he)，實行學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)不(bu)(bu)良習(xi)慣(guan)矯(jiao)正(zheng)(zheng)“周(zhou)周(zhou)清”制度。習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)離不(bu)(bu)開(kai)正(zheng)(zheng)面教(jiao)育(yu)，離不(bu)(bu)開(kai)活動引導，也離不(bu)(bu)開(kai)評(ping)(ping)(ping)(ping)價、矯(jiao)正(zheng)(zheng)和懲戒(jie)。各(ge)校(xiao)要(yao)圍繞(rao)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目(mu)標(biao)和內容，建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)臺(tai)賬(zhang)和評(ping)(ping)(ping)(ping)價手冊，通過自評(ping)(ping)(ping)(ping)、互評(ping)(ping)(ping)(ping)、教(jiao)師評(ping)(ping)(ping)(ping)、家(jia)(jia)長(chang)評(ping)(ping)(ping)(ping)等多(duo)種形式找準學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)得失，以(yi)周(zhou)為單(dan)位及時展開(kai)矯(jiao)正(zheng)(zheng)，從而切實增(zeng)強養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)過程(cheng)性、針對性和實效性。要(yao)創(chuang)新評(ping)(ping)(ping)(ping)價形式，可嘗試(shi)建立學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)卡(ka)，通過習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)達標(biao)活動獲得養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)銀卡(ka)、金卡(ka)和鉆石卡(ka)，充(chong)分(fen)調(diao)動學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)參與(yu)的(de)(de)(de)熱(re)情，培養(yang)(yang)(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)集體(ti)榮譽(yu)感。要(yao)在(zai)(zai)評(ping)(ping)(ping)(ping)價中發揮家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)作用，贏(ying)得家(jia)(jia)長(chang)的(de)(de)(de)支持，讓不(bu)(bu)良習(xi)慣(guan)矯(jiao)正(zheng)(zheng)“周(zhou)周(zhou)清”落實在(zai)(zai)家(jia)(jia)庭，體(ti)現在(zai)(zai)社(she)會，真正(zheng)(zheng)使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到在(zai)(zai)校(xiao)在(zai)(zai)家(jia)(jia)一個樣，不(bu)(bu)讓學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果被家(jia)(jia)庭社(she)會所淹沒。要(yao)將(jiang)習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)開(kai)展的(de)(de)(de)星級學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價、各(ge)類優秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)表彰相結合(he)，將(jiang)習(xi)慣(guan)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)(cheng)評(ping)(ping)(ping)(ping)價納入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)綜(zong)合(he)素質評(ping)(ping)(ping)(ping)價的(de)(de)(de)范疇。

篇4

關(guan)健詞(ci):德育養成(cheng)教育

德育(yu)(yu)(yu)是(shi)各育(yu)(yu)(yu)的靈魂。加強德育(yu)(yu)(yu)有助于(yu)推動(dong)學(xue)(xue)生各育(yu)(yu)(yu)的發(fa)(fa)展，促進全面(mian)發(fa)(fa)展教(jiao)育(yu)(yu)(yu)目(mu)標的實(shi)現，所以德育(yu)(yu)(yu)是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)工作的重(zhong)(zhong)點。而德育(yu)(yu)(yu)工作的重(zhong)(zhong)點是(shi)養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。養(yang)成教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)使學(xue)(xue)生養(yang)成良好的學(xue)(xue)習、生活、行(xing)為習慣，是(shi)使學(xue)(xue)生得(de)到主動(dong)、活潑、健康、全面(mian)的發(fa)(fa)展，這是(shi)學(xue)(xue)校(xiao)德育(yu)(yu)(yu)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作的重(zhong)(zhong)要(yao)內容。

一、養成(cheng)教(jiao)育要有章可循、有規可依

養成(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)訓練(lian)要(yao)有(you)一(yi)定的(de)(de)(de)規(gui)范。《公(gong)民道德(de)建設實施(shi)綱要(yao)》和《中學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)日常行為(wei)(wei)規(gui)范》為(wei)(wei)養成(cheng)教(jiao)育(yu)提(ti)供了(le)(le)依據。從“自尊自愛、注重(zhong)儀(yi)表”、“真誠友愛、禮(li)貌(mao)待人”、“遵(zun)(zun)規(gui)守(shou)紀、勤奮學(xue)(xue)(xue)(xue)習’丫‘勤勞儉樸(pu)、孝敬父母”、“嚴于律己、遵(zun)(zun)守(shou)公(gong)德(de)”等五個方(fang)面對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)教(jiao)育(yu)進(jin)行科學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規(gui)劃(hua)。從學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)形(xing)象標準(zhun)(zhun)、學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)行為(wei)(wei)要(yao)求、課堂紀律等內容(rong)上，對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)一(yi)天學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)活(huo)提(ti)出嚴格(ge)具體(ti)的(de)(de)(de)要(yao)求，使(shi)半生(sheng)(sheng)在(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)習、禮(li)儀(yi)等方(fang)面都有(you)明確的(de)(de)(de)行為(wei)(wei)準(zhun)(zhun)則和制度約束(shu)，時(shi)(shi)時(shi)(shi)刻刻有(you)章可(ke)循，有(you)規(gui)可(ke)依。這樣，養成(cheng)教(jiao)育(yu)在(zai)內容(rong)規(gui)劃(hua)上呈現階段化、層(ceng)次(ci)化，學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)規(gui)劃(hua)，年級有(you)重(zhong)點，班級有(you)特(te)色，為(wei)(wei)強化養成(cheng)教(jiao)育(yu)提(ti)供了(le)(le)前提(ti)條件。

二、養成教(jiao)育要講明道理

教(jiao)師讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)明白《綱要(yao)(yao)》和《規范》為(wei)什么要(yao)(yao)求(qiu)這樣做(zuo)(zuo)、禁(jin)止(zhi)那樣做(zuo)(zuo)的(de)道理(li)，以(yi)(yi)幫助學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)提(ti)高認識，形成正確的(de)善惡觀、是非(fei)觀、價值觀和榮(rong)辱觀，注(zhu)重發揮學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)我(wo)規范的(de)潛能，從(cong)根本上激發學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)進取(qu)向上的(de)熱情(qing)，引導學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)將規范要(yao)(yao)求(qiu)變(bian)成自(zi)(zi)覺要(yao)(yao)求(qiu)，把教(jiao)育要(yao)(yao)求(qiu)內化為(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身的(de)需要(yao)(yao)，自(zi)(zi)覺律己(ji)(ji)(ji)做(zuo)(zuo)人。在(zai)明理(li)過程中，使學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)逐步(bu)增強自(zi)(zi)我(wo)評價的(de)能力。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)有(you)了自(zi)(zi)我(wo)評價的(de)能力，就能主動(dong)地嚴格要(yao)(yao)求(qiu)自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)和控制調節自(zi)(zi)己(ji)(ji)(ji)的(de)行(xing)(xing)為(wei)，自(zi)(zi)覺地抵制各種不(bu)良(liang)的(de)影響。有(you)時也可以(yi)(yi)先讓(rang)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)做(zuo)(zuo)，在(zai)做(zuo)(zuo)的(de)過程中，結合情(qing)感體驗曉之以(yi)(yi)理(li)，變(bian)被動(dong)行(xing)(xing)為(wei)為(wei)主動(dong)行(xing)(xing)為(wei)。

三、養成教育要分步(bu)實施(shi)

根據不同(tong)年(nian)級(ji)、不同(tong)年(nian)齡確(que)定養(yang)成(cheng)教育的訓練(lian)目標、內(nei)容、方法。這樣才能(neng)使(shi)養(yang)成(cheng)教育收到實效、落到實處。

第一(yi)步、宣傳動(dong)員，營造氛圍。比如，在師(shi)生必經(jing)的(de)(de)過(guo)道口設置“輕聲(sheng)細語、言(yan)語文明”，“禮貌待人(ren)、愛(ai)護公(gong)物”，“與(yu)文明握手、與(yu)陋習告別”，“在家(jia)(jia)做個好兒女、在校做個好學生、在社會做個好公(gong)民”等(deng)警句，以(yi)及激勵性語R‘見到客人(ren)，你(ni)能主動(dong)問好。嘿，你(ni)真棒!’氣“能主動(dong)拾起(qi)身邊的(de)(de)雜物，不(bu)愧(kui)(kui)是一(yi)個環保小衛士，’別你(ni)能在走廊里輕聲(sheng)慢步，不(bu)愧(kui)(kui)是一(yi)名文明好少年!”;在走廊、教室(shi)內外墻壁(bi)張帖(tie)科學家(jia)(jia)、偉人(ren)畫像(xiang)以(yi)及名言(yan);在教學樓、實(shi)驗樓等(deng)醒(xing)目的(de)(de)地方制作以(yi)校訓、教風、學風、辦學宗旨為內容的(de)(de)標(biao)語或燈箱，使學生從中接受高尚道德(de)情(qing)操的(de)(de)滲透和(he)感(gan)染。

第二步、強(qiang)化(hua)訓練，自我養成(cheng)(cheng)。如強(qiang)化(hua)自覺習(xi)慣的(de)養成(cheng)(cheng)，要求(qiu)做(zuo)到:教師在與不在一個樣，作業布置與不布置一個樣。再如強(qiang)化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)文(wen)明禮儀規范(fan)，要求(qiu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)用禮貌用語，養成(cheng)(cheng)“講衛生(sheng)(sheng)、丟陋習(xi)”的(de)文(wen)明習(xi)慣，塑造健康活潑的(de)良好形象。從而使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)養成(cheng)(cheng)自主管理、自我約(yue)束的(de)好習(xi)慣。

第三步(bu)、檢(jian)查反饋(kui)，走向自(zi)律。通過教師(shi)考(kao)核監督、學生(sheng)(sheng)(sheng)值(zhi)周檢(jian)查、學生(sheng)(sheng)(sheng)日常行為規范監督崗，以(yi)及(ji)文(wen)明學生(sheng)(sheng)(sheng)評選等措施(shi)，及(ji)時檢(jian)查指導(dao)，及(ji)時反饋(kui)矯正，激發學生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)我(wo)教育的熱情(qing)，提高(gao)自(zi)律能力(li)。

四、養成教(jiao)育要因材施教(jiao)

養(yang)(yang)成教育(yu)要(yao)講究層(ceng)次性，因材施教。注重養(yang)(yang)成教育(yu)過程中(zhong)(zhong)的(de)因材施教，一是(shi)對(dui)行(xing)為(wei)(wei)較差的(de)學(xue)生(sheng)，讓他們明白落伍后進(jin)的(de)原因，體驗不良行(xing)為(wei)(wei)給別人、給自(zi)己(ji)帶來的(de)壞處，矯正與塑(su)造同步進(jin)行(xing)。這也是(shi)利用(yong)學(xue)生(sheng)日常行(xing)為(wei)(wei)所產生(sheng)的(de)后果對(dui)學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)道(dao)德(de)教育(yu)中(zhong)(zhong)的(de)“自(zi)然教育(yu)法”。二(er)是(shi)針對(dui)中(zhong)(zhong)學(xue)生(sheng)的(de)知識水平和(he)(he)年齡特點(dian)，采(cai)取‘言(yan)”中(zhong)(zhong)訓(xun)練和(he)(he)‘行(xing)‘中(zhong)(zhong)訓(xun)練的(de)方法，能使學(xue)生(sheng)的(de)不規(gui)范(fan)行(xing)為(wei)(wei)明顯(xian)減(jian)少。三是(shi)對(dui)中(zhong)(zhong)等學(xue)生(sheng)要(yao)極(ji)力上進(jin)，發揚優點(dian)，用(yong)《綱要(yao)》和(he)(he)《規(gui)范(fan)》嚴(yan)格(ge)要(yao)求自(zi)己(ji)。四是(shi)對(dui)道(dao)德(de)行(xing)為(wei)(wei)好的(de)學(xue)生(sheng)，要(yao)高標準、嚴(yan)要(yao)求，啟迪更深層(ceng)次的(de)道(dao)德(de)情感，磨煉道(dao)德(de)意志，落實道(dao)德(de)行(xing)為(wei)(wei)。

篇5

隨著(zhu)社會的(de)(de)(de)(de)發展和人們物質文化生(sheng)(sheng)活(huo)水平的(de)(de)(de)(de)提高，農村(cun)小學的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)問題越來越嚴重。學生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)在(zai)(zai)和平年代(dai)，頭腦里沒(mei)有(you)“要(yao)(yao)大炮(pao)，不(bu)要(yao)(yao)黃油”的(de)(de)(de)(de)苦日子概念(nian)，過著(zhu)飯來張口的(de)(de)(de)(de)幸福生(sheng)(sheng)活(huo)。有(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)家里受著(zhu)隔(ge)代(dai)教(jiao)育(yu)，爺爺、奶奶等的(de)(de)(de)(de)溺愛不(bu)僅使(shi)其(qi)行為(wei)習慣差（我行我素，待人長幼不(bu)分，說話不(bu)文明，常耍(shua)無賴(lai)，不(bu)顧他人感(gan)受），而且使(shi)其(qi)生(sheng)(sheng)活(huo)自理能力差，依(yi)賴(lai)性強，自私心嚴重，不(bu)樂于助人；有(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)學校，不(bu)遵守(shou)紀(ji)律，學習自覺(jue)性差，上(shang)課不(bu)聽講，不(bu)按時完成(cheng)作業，喜(xi)歡(huan)打架和貪玩，常常缺課、逃課；還有(you)的(de)(de)(de)(de)學生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)校外，喜(xi)歡(huan)和不(bu)三不(bu)四的(de)(de)(de)(de)人結(jie)交，隨意亂花錢，迷戀(lian)上(shang)網，甚至干(gan)違法亂紀(ji)的(de)(de)(de)(de)事等等。所以，學校抓養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)勢在(zai)(zai)必行。

學(xue)校養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育要(yao)堅持(chi)“以人為本”的發展(zhan)觀(guan)，從學(xue)校的實際出發，采取各種教(jiao)育方法，加(jia)大投入和建(jian)設力(li)(li)度(du)，根(gen)據學(xue)生的認知規律(lv)和心(xin)理(li)發展(zhan)特點，有組(zu)織、有計劃、分步驟(zou)和分階段地(di)進(jin)行，力(li)(li)爭(zheng)動員一切力(li)(li)量，共建(jian)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育網絡，群策群力(li)(li)，使學(xue)生逐步養(yang)成(cheng)(cheng)自學(xue)、自理(li)、自律(lv)、自強的好習慣(guan)。

一、重視養成(cheng)教育，精心為其開辟道路(lu)

1.加強師德建設，提高教師素質

教師是具體實施養成教育(yu)的(de)組織(zhi)者(zhe)和引導者(zhe)，他們(men)(men)的(de)品質對學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)有潛移默化(hua)作用。教師若能用良好師德去教育(yu)和感化(hua)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)就會養成好習慣(guan)，幸福(fu)一(yi)生(sheng)(sheng)。反之，他們(men)(men)就會惡習纏(chan)身(shen)，遺(yi)憾終身(shen)。學(xue)(xue)校要加(jia)大投入，加(jia)強師德培(pei)訓，提高教師素質，調(diao)動教師工作熱情，使其肩負責(ze)任，全心(xin)投入養成教育(yu)。

2.搞好養成教育宣(xuan)傳，明確(que)其(qi)重要性

學校要成(cheng)立養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育領(ling)導小組，帶領(ling)師(shi)(shi)生(sheng)鉆研(yan)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育理論(lun)，尋找(zhao)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育實施途徑(jing)，開展養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育專題講(jiang)(jiang)座(zuo)，促使(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)學會各領(ling)域的專項(xiang)知識；做到養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育天(tian)天(tian)講(jiang)(jiang)、時時講(jiang)(jiang)，處(chu)處(chu)講(jiang)(jiang)、人(ren)人(ren)講(jiang)(jiang)；充分利(li)用作文、掛圖、名(ming)人(ren)名(ming)言、廣播、黑板報(bao)、走(zou)廊文化、競賽(sai)、演講(jiang)(jiang)等多種形式進(jin)行(xing)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)育宣傳，使(shi)(shi)師(shi)(shi)生(sheng)明白(bai)：良好習慣會使(shi)(shi)人(ren)終身受(shou)益(yi)。

二(er)、堅(jian)持“以人為本”，落實養成(cheng)教(jiao)育(yu)

1.講究(jiu)科學，規(gui)范內(nei)容(rong)

養成教育是一個長期的(de)(de)、系統的(de)(de)工程，要根據各個階段(duan)學(xue)生的(de)(de)年(nian)齡特點、認知水平和心理發展規(gui)律對其(qi)內容進行(xing)具體規(gui)范，不能(neng)對學(xue)生要求高(gao)，使之做(zuo)不到(dao)，挫傷了孩子自尊心。

2.“以人為本(ben)”，建構和諧

師(shi)生是養(yang)成(cheng)教育中最有活力的因(yin)素，師(shi)生品質好(hao)壞影響著(zhu)學校聲譽，師(shi)生共同發展決定(ding)著(zhu)學校前途和命(ming)運。管(guan)理(li)者(zhe)若能少(shao)一(yi)(yi)點(dian)硬性，多一(yi)(yi)份(fen)關心，營造(zao)溫馨“人(ren)情”校園，讓(rang)師(shi)樂教，讓(rang)生樂學，一(yi)(yi)個民主、文明、團結、奮進，充滿活力的群體就(jiu)誕生了(le)，養(yang)成(cheng)教育成(cheng)果不言(yan)而喻(yu)。

3.注(zhu)重引導，強化訓(xun)練(lian)

學(xue)(xue)(xue)校組織學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)認真學(xue)(xue)(xue)習《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守則》和(he)(he)(he)《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日常(chang)行為規(gui)范》，規(gui)范其(qi)(qi)言行，明確其(qi)(qi)責(ze)任(ren)。在實(shi)際養成教育(yu)中，我(wo)校每周利(li)用(yong)星(xing)期(qi)(qi)一(yi)國旗下講話時間，通過(guo)值周教師(shi)總結(jie)和(he)(he)(he)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)代表發言，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行愛(ai)祖國、愛(ai)父母、愛(ai)學(xue)(xue)(xue)習、愛(ai)清潔、愛(ai)勞動(dong)(dong)和(he)(he)(he)守紀律(lv)等(deng)養成教育(yu)，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)形成良好思想品(pin)質和(he)(he)(he)文明習慣(guan)；定期(qi)(qi)舉辦(ban)了(le)(le)(le)安全、交通、法律(lv)、衛生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、消防和(he)(he)(he)水電等(deng)專(zhuan)項講座，對師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行了(le)(le)(le)專(zhuan)業培訓(xun)類似的(de)(de)(de)(de)養成教育(yu)，增強(qiang)了(le)(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)護自(zi)救能(neng)力(li)；通過(guo)興趣(qu)小組主辦(ban)的(de)(de)(de)(de)象棋(qi)，五子棋(qi)，圍(wei)棋(qi)、跳棋(qi)、籃球(qiu)、跳繩等(deng)比賽(sai)，引發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)強(qiang)不息的(de)(de)(de)(de)熱(re)情，培養了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)競爭(zheng)能(neng)力(li)和(he)(he)(he)創新能(neng)力(li)；利(li)用(yong)大課間學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)選動(dong)(dong)作激發了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參與鍛煉的(de)(de)(de)(de)興趣(qu)，注(zhu)重(zhong)了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個(ge)性發展；通過(guo)校級運動(dong)(dong)會磨煉了(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)意志(zhi)和(he)(he)(he)毅力(li)，培養了(le)(le)(le)他們奮進的(de)(de)(de)(de)精神(shen)；利(li)用(yong)唱紅歌時機，增強(qiang)了(le)(le)(le)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)凝聚力(li)…學(xue)(xue)(xue)校要把養成教育(yu)融入各種教育(yu)活(huo)動(dong)(dong)中，充分運用(yong)各種典型事例，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進行引導(dao)和(he)(he)(he)強(qiang)化訓(xun)練，促(cu)其(qi)(qi)形成好品(pin)質。

4.以(yi)師為范，感化學生

教師(shi)要為人師(shi)表，以(yi)無私(si)的愛(ai)心、關心、細心和(he)耐心，去教育和(he)引導學生，讓學生感受(shou)世界的溫暖，生活的幸(xing)福(fu)，助其樹立(li)信心和(he)養成好習(xi)慣。

5.注(zhu)重(zhong)實績，展開評比

學(xue)(xue)校每周要(yao)對各班的(de)養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)情況(kuang)進行評(ping)比(bi)，獎(jiang)勵(li)好的(de)，指出不足，樹立典型，以此培養(yang)(yang)學(xue)(xue)生的(de)集(ji)體榮譽感。我校主(zhu)要(yao)通過值周領導組織學(xue)(xue)生對各班的(de)安全、紀律、衛生、學(xue)(xue)習、路隊等的(de)有關(guan)情況(kuang)進行綜合考(kao)核，集(ji)體評(ping)估(gu)，發給優秀班級(ji)帶有星級(ji)的(de)獎(jiang)牌，這(zhe)使養(yang)(yang)成教(jiao)育(yu)評(ping)價(jia)更具有強烈激勵(li)性。

6.拓寬視野，陶冶情操

學(xue)校(xiao)要堅持開(kai)放(fang)性教(jiao)(jiao)育，逐步具備“迎進(jin)來(lai)和(he)走出(chu)去(qu)”的(de)(de)思想觀念。在實際的(de)(de)養成教(jiao)(jiao)育中，我校(xiao)引進(jin)了(le)兩場電影，對學(xue)生(sheng)進(jin)行(xing)了(le)愛國主義教(jiao)(jiao)育；引進(jin)了(le)武術操(cao)、韻律操(cao)和(he)“感恩之心”的(de)(de)手語，激(ji)發了(le)學(xue)生(sheng)的(de)(de)鍛煉熱(re)情，注入(ru)了(le)愛心教(jiao)(jiao)育。我校(xiao)師生(sheng)還參(can)加了(le)紅歌比賽，大家(jia)共同(tong)帶著(zhu)校(xiao)園(yuan)(yuan)的(de)(de)美(mei)好和(he)對中華的(de)(de)稱贊，唱出(chu)了(le)校(xiao)園(yuan)(yuan)，深受(shou)好評；也參(can)觀了(le)小平故居，接受(shou)了(le)偉(wei)人的(de)(de)洗禮，增強了(le)愛國意識，進(jin)一步拓寬了(le)視野，陶冶(ye)了(le)情操(cao)。

三(san)、齊抓共管，建(jian)立(li)養成教育網絡

篇6

結(jie)合我(wo)校辦住宿實(shi)(shi)驗班的(de)特(te)色繼(ji)續(xu)把(ba)"以少先(xian)隊(dui)活動為(wei)(wei)載體(ti),以《公民道德建設實(shi)(shi)施綱要》中學(xue)生(sheng)守則》中學(xue)生(sheng)日常行為(wei)(wei)規范》為(wei)(wei)教育(yu)內容(rong)。以爭創優秀班集(ji)體(ti)活動為(wei)(wei)導向"科研課題作為(wei)(wei)科研內容(rong)更加深入的(de)開展下(xia)去。結(jie)合我(wo)校實(shi)(shi)際制定的(de)精神文(wen)(wen)明班級評比(bi)標準》為(wei)(wei)檢查的(de)準繩，全(quan)方位對我(wo)校青少年的(de)文(wen)(wen)明行為(wei)(wei)、衛生(sheng)習慣、良好的(de)環保意識進(jin)行培(pei)養使其形(xing)成正(zheng)確的(de)人生(sheng)觀、世界觀、價值觀。

工作措施：

一、明確教育(yu)目標，加大力(li)度，確保落實到位。

二、加強領導，提高認(ren)識，形(xing)成校(xiao)長全面負責，其它領導教師齊抓共管。

三、強(qiang)化養成教育隊(dui)伍建設

四、做好三(san)個目標的評比檢(jian)查，確保(bao)公(gong)平公(gong)開。

五、以少先(xian)隊基礎陣地開(kai)展豐(feng)富多采的(de)活(huo)動，鞏固(gu)養成(cheng)教育成(cheng)果。

六、切實實施目(mu)標管理與(yu)崗位(wei)責任制掛色，定期評比兌現(xian)獎罰。

具體工作途徑：

1、主(zhu)管領導及(ji)教師召(zhao)開養(yang)成(cheng)(cheng)教育研(yan)討會，逐步完善《養(yang)成(cheng)(cheng)教育要求與(yu)評比(bi)標(biao)準》的各項內容(rong)。

2、在此基礎上，進一步(bu)召開養成教(jiao)育擴大會，各班(ban)主任及科(ke)任教(jiao)師結(jie)合班(ban)級(ji)實(shi)際及所(suo)教(jiao)學科(ke)內容(rong)，制定出工(gong)作(zuo)計劃，并邀請學生(sheng)代(dai)表參加(jia)，強提參考意見。

3、利用班(ban)隊會形式，對《守(shou)則》、《規(gui)范》、《養成教(jiao)育要求及評比標準》學習，逐條(tiao)落實(shi)，使學生能背(bei)誦在(zai)口，實(shi)踐在(zai)行。

4、各班教(jiao)師都應及時了(le)解學生的(de)學習思想(xiang)動向，明確教(jiao)育工作的(de)重(zhong)要性和緊迫性，有針對(dui)性的(de)做好學生思想(xiang)的(de)輸導工作，訓練學生養(yang)成自覺的(de)習慣。

5、各班設立養成教育評(ping)比(bi)(bi)園地(di)及好人好事記錄，《規范》、《守則》、《養成教育要(yao)求及評(ping)比(bi)(bi)標準》上墻。

6、切實做好三個目(mu)標評(ping)比(bi)及檢(jian)查(cha)情況。建立領導、教師、學生三級督查(cha)小組(zu)(zu)。每小組(zu)(zu)由一(yi)位值(zhi)班領導，一(yi)名教師及一(yi)名學生代表組(zu)(zu)成(cheng)，檢(jian)查(cha)措施：

（1）值周領(ling)導全面負責隨時抽查。

（2）值(zhi)周教師(shi)和(he)值(zhi)周學生定時(shi)檢查，每(mei)日由(you)一(yi)名科任教師(shi)，一(yi)名值(zhi)周學生定時(shi)檢查，一(yi)同進行(xing)扣分(fen)，由(you)值(zhi)周同學執筆(bi)記(ji)錄，記(ji)錄冊由(you)教師(shi)負責(ze)保(bao)管。

（3）其它(ta)值周學生(sheng)定點上崗檢查，在校門、大廳、二、三樓(lou)值勤處配合領導、教師檢查。

7、領導隨(sui)時抽查《守(shou)則》《規范》《養成教育要求及評比(bi)標準(zhun)》的掌握情況，熟知率至少達到95%。

8、對值周人員進行必要的(de)(de)培訓，增強他們的(de)(de)思想意識，提(ti)高工作質量，使檢查工作有條不(bu)紊(wen)，公平(ping)公正(zheng)地開展。

9、負責的(de)領導教師必須嚴格進行(xing)檢查(cha)(cha)，做(zuo)好(hao)成(cheng)績累計工(gong)作排出(chu)(chu)名次與(yu)本周檢查(cha)(cha)的(de)總結、記錄(lu)一(yi)起于每周五下午第一(yi)節課前上交(jiao)到(dao)少先隊。少先隊將檢查(cha)(cha)記錄(lu)累加，評(ping)(ping)選(xuan)出(chu)(chu)本周的(de)紀(ji)律、衛生、好(hao)人好(hao)事(shi)流動紅(hong)旗獲得者。每月(yue)由紀(ji)律、衛生流動紅(hong)旗次數評(ping)(ping)選(xuan)出(chu)(chu)精(jing)神文明(ming)班級(ji)。

10、對(dui)檢(jian)查(cha)中的問題(ti)及時反饋。

每周五定為例會日，安排養(yang)成教育工作階段(duan)性總結，各班主任應明確(que)扣(kou)分原因(yin)，確(que)定今后努力的重點特別應有(you)針對(dui)性地(di)對(dui)學生(sheng)開展(zhan)教育。

11、少先(xian)隊是(shi)小(xiao)學(xue)生的先(xian)進(jin)組織(zhi)，充(chong)分利用少先(xian)隊這塊陣地，開展“三個一”活(huo)動，組織(zhi)學(xue)生進(jin)行愛(ai)國主義，學(xue)雷(lei)鋒樹新風，尊老愛(ai)幼等教(jiao)育，鞏固與完善養(yang)成(cheng)教(jiao)育成(cheng)果。

12、充分利(li)用每周(zhou)一次的(de)升(sheng)旗活動將(jiang)它延(yan)伸(shen)成為學(xue)生的(de)宣誓活動，在(zai)對(dui)學(xue)生進行愛(ai)國主義教育(yu)的(de)同(tong)時，使(shi)他(ta)們更明確自(zi)己(ji)的(de)現今任務。

篇7

一、養成教育要有章可(ke)循(xun)、有規可(ke)依

養(yang)成教育(yu)的(de)訓練要(yao)(yao)有(you)一定(ding)的(de)規(gui)范。《公民道德建設實施綱(gang)要(yao)(yao)》和《中學(xue)(xue)(xue)生日常行(xing)(xing)(xing)為規(gui)范》為養(yang)成教育(yu)提(ti)供了依據。從(cong)“自尊(zun)自愛(ai)、注(zhu)重儀表”、“真誠友(you)愛(ai)、禮貌(mao)待人”、“遵規(gui)守紀、勤奮(fen)學(xue)(xue)(xue)習”、“勤勞儉樸、孝(xiao)敬父母”、“嚴于律己、遵守公德”等(deng)五(wu)個方面對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生養(yang)成教育(yu)進行(xing)(xing)(xing)科學(xue)(xue)(xue)的(de)規(gui)劃。從(cong)學(xue)(xue)(xue)生形(xing)象標準、學(xue)(xue)(xue)生行(xing)(xing)(xing)為要(yao)(yao)求、課堂紀律等(deng)內容(rong)(rong)上(shang)，對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)生一天學(xue)(xue)(xue)習生活提(ti)出嚴格具體的(de)要(yao)(yao)求，使學(xue)(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)(xue)習、禮儀等(deng)方面都有(you)明確的(de)行(xing)(xing)(xing)為準則和制度約束，時時刻刻有(you)章可循，有(you)規(gui)可依。這樣(yang)，養(yang)成教育(yu)在(zai)內容(rong)(rong)規(gui)劃上(shang)呈現階段化、層次化，學(xue)(xue)(xue)校有(you)規(gui)劃，年級(ji)(ji)有(you)重點，班級(ji)(ji)有(you)特色，為強(qiang)化養(yang)成教育(yu)提(ti)供了前提(ti)條件。

 二、課堂教學(xue)滲透(tou)養成教育培(pei)養學(xue)生自主學(xue)習(xi)的良(liang)好習(xi)慣

“抓(zhua)好中學生行為習(xi)(xi)慣(guan)養成(cheng)教(jiao)(jiao)育，課題是(shi)主(zhu)渠道，教(jiao)(jiao)師是(shi)關(guan)鍵”。目前的(de)中小學生中有相當一(yi)(yi)部分學生存在著學習(xi)(xi)自覺(jue)性(xing)差(cha)的(de)現象(xiang)。對此，一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)配(pei)合嚴格(ge)的(de)紀律約束進(jin)行思想(xiang)政(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)育，另一(yi)(yi)方(fang)面(mian)要(yao)(yao)營造良好的(de)學習(xi)(xi)氛圍和環(huan)境，對學生進(jin)行學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣(guan)的(de)培養和學習(xi)(xi)方(fang)法的(de)引導，激發其求知欲，提供(gong)其學習(xi)(xi)積極性(xing)與主(zhu)動性(xing)。

三、養成教育(yu)要講明(ming)道(dao)理

教師讓學生(sheng)明白《綱要(yao)》和(he)《規(gui)范(fan)》為什么要(yao)求(qiu)這樣做、禁止(zhi)那樣做的道(dao)理(li)，以(yi)幫助學生(sheng)提高(gao)認識，形成正確的善(shan)惡(e)觀、是非觀、價值觀和(he)榮辱(ru)觀，注重發揮(hui)學生(sheng)自(zi)(zi)(zi)我規(gui)范(fan)的潛(qian)能，從根本(ben)上激發學生(sheng)進取向上的熱(re)情，引(yin)導學生(sheng)將規(gui)范(fan)要(yao)求(qiu)變成自(zi)(zi)(zi)覺要(yao)求(qiu)，把教育(yu)要(yao)求(qiu)內(nei)化為學生(sheng)自(zi)(zi)(zi)身的需(xu)要(yao)，自(zi)(zi)(zi)覺律己(ji)做人。在明理(li)過程中(zhong)，使學生(sheng)逐步(bu)增強(qiang)自(zi)(zi)(zi)我評價的能力(li)。

篇8

關鍵詞：小學(xue)生；養成教育

中(zhong)圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）10-185-02

養(yang)成教育(yu)是保證少年(nian)(nian)兒(er)童健康發(fa)展(zhan)(zhan)、可持續(xu)發(fa)展(zhan)(zhan)和終身發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)教育(yu)基(ji)礎(chu)，也是提高(gao)中華民族素質的(de)(de)一(yi)項奠(dian)(dian)基(ji)工程，可謂百(bai)年(nian)(nian)大計。少年(nian)(nian)兒(er)童時(shi)期(qi)是一(yi)生的(de)(de)奠(dian)(dian)基(ji)時(shi)期(qi)，又是培(pei)養(yang)行為習(xi)(xi)慣的(de)(de)最佳期(qi)。2013年(nian)(nian)，我校承接廈門市(shi)教育(yu)科學(xue)“十二五”規劃2013年(nian)(nian)度(du)課題《學(xue)生養(yang)成教育(yu)實踐研(yan)(yan)究》的(de)(de)研(yan)(yan)究工作(zuo)，三年(nian)(nian)來，學(xue)校課題組始(shi)終以本課題的(de)(de)研(yan)(yan)究為載體(ti)，深入(ru)探索培(pei)養(yang)學(xue)生良(liang)好行為習(xi)(xi)慣的(de)(de)內(nei)容、形(xing)式和方法(fa)；培(pei)養(yang)少年(nian)(nian)兒(er)童良(liang)好的(de)(de)做人、做事和學(xue)習(xi)(xi)等基(ji)本習(xi)(xi)慣，促進少年(nian)(nian)兒(er)童健康人格的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)。同時(shi)，以養(yang)成教育(yu)為突破口，形(xing)成我校優(you)良(liang)校風，提高(gao)我校的(de)(de)教育(yu)教學(xue)質量(liang)，增強(qiang)德(de)育(yu)工作(zuo)的(de)(de)實效性。

一、開展養成問(wen)卷調查活動

開展小學(xue)生(sheng)養(yang)成教育，首先要進(jin)行問(wen)卷調查，問(wen)卷的(de)目的(de)在于了解學(xue)生(sheng)在養(yang)成方(fang)面實際達到的(de)水(shui)平，了解學(xue)生(sheng)存在的(de)問(wen)題，使課題研究的(de)方(fang)向更(geng)加(jia)明確，提高研究的(de)效益。

二、構建全(quan)方位養成教育體系。

1、構(gou)建(jian)(jian)養(yang)成(cheng)(cheng)教育的(de)校內網(wang)絡。課(ke)(ke)(ke)題組構(gou)建(jian)(jian)以課(ke)(ke)(ke)題領導小(xiao)組課(ke)(ke)(ke)題工作小(xiao)組班(ban)隊輔導員班(ban)隊干部專項(xiang)督(du)(du)導隊（紅領巾監(jian)督(du)(du)崗、紀(ji)律督(du)(du)導隊、衛生督(du)(du)查隊、路(lu)隊督(du)(du)導員）組成(cheng)(cheng)的(de)養(yang)成(cheng)(cheng)教育網(wang)絡；分層面、分年段開(kai)展相應(ying)養(yang)成(cheng)(cheng)教育訓練，宏觀與(yu)微觀結合，形(xing)成(cheng)(cheng)一個雙重的(de)、全方位的(de)養(yang)成(cheng)(cheng)教育結構(gou)體系。

2、構(gou)建(jian)(jian)學(xue)(xue)校、社會(hui)、家(jia)庭(ting)三(san)結合的(de)教(jiao)育體系(xi)。課題(ti)組構(gou)建(jian)(jian)以(yi)學(xue)(xue)校關心(xin)下一(yi)代工(gong)作(zuo)委(wei)員會(hui)（學(xue)(xue)校、社區居委(wei)會(hui)、共建(jian)(jian)單位負責人(ren)等(deng)組成(cheng)(cheng)）家(jia)長學(xue)(xue)校（熱心(xin)教(jiao)育工(gong)作(zuo)的(de)家(jia)長、家(jia)長學(xue)(xue)校領導組成(cheng)(cheng)）家(jia)庭(ting)等(deng)組成(cheng)(cheng)的(de)養成(cheng)(cheng)教(jiao)育網絡(luo)，四(si)者之間相互聯(lian)系(xi)，互為(wei)補充，形成(cheng)(cheng)合力。

3、營造良好的育人環境

讓(rang)校園(yuan)的(de)(de)每一塊墻(qiang)壁都成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)人的(de)(de)陣地，讓(rang)校園(yuan)的(de)(de)每一個角落都成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)為養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)育(yu)人的(de)(de)場所。如：在校園(yuan)的(de)(de)墻(qiang)壁上(shang)貼(tie)上(shang) “校園(yuan)是我(wo)家(jia)，清潔靠(kao)大家(jia)”、 “輕聲慢步(bu)過(guo)走廊，上(shang)下(xia)樓(lou)梯靠(kao)右旁(pang)”等標語。在教學樓(lou)的(de)(de)走廊里合適(shi)的(de)(de)地方貼(tie)上(shang)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)歌謠、各(ge)年(nian)級養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)要點、養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)名人名言；在教學樓(lou)的(de)(de)梯間布置上(shang)禮儀(yi)名言、學生(sheng)(sheng)(sheng)書(shu)(shu)法(fa)作品、養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)兒(er)童畫、文(wen)明禮儀(yi)語征集或采擷等。校園(yuan)內(nei)的(de)(de)國(guo)旗、校風(feng)、校訓(xun)、學風(feng)、名人畫像、《小學生(sheng)(sheng)(sheng)日常行為規范》、《中(zhong)小學生(sheng)(sheng)(sheng)守則》等時(shi)時(shi)刻(ke)刻(ke)鞭策學生(sheng)(sheng)(sheng)熱愛祖(zu)國(guo)，遵紀守法(fa)，發奮(fen)讀書(shu)(shu)。這些方方面(mian)(mian)面(mian)(mian)無(wu)形中(zhong)營造了(le)濃厚(hou)的(de)(de)育(yu)人氛圍，對小學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教育(yu)起了(le)潛(qian)移默化的(de)(de)作用。

三、完善養成(cheng)教(jiao)育(yu)的(de)規章制度。

1、制(zhi)定養(yang)成教育(yu)評比細則(ze)。學(xue)校圍(wei)繞《曾厝(cuo)小學(xue)文(wen)明(ming)班級評估(gu)實(shi)施(shi)辦法》、《曾厝(cuo)小學(xue)學(xue)生良好習(xi)慣養(yang)成教育(yu)實(shi)施(shi)細則(ze)》，以《小學(xue)生日常(chang)行為(wei)(wei)規范（修訂(ding)）》為(wei)(wei)基(ji)本要求(qiu)，將學(xue)生日常(chang)行為(wei)(wei)規范作為(wei)(wei)研究的具體(ti)內容，分成高、中(zhong)、低三個階段的評比細則(ze)，對學(xue)生的在(zai)校日常(chang)行為(wei)(wei)進行評價。

2、成立養(yang)成教育(yu)培(pei)養(yang)領導小組(zu)。學(xue)校制定活動方案，組(zu)織實(shi)施，切實(shi)抓好養(yang)成教育(yu)的實(shi)施和監管(guan)。

3、建立行政(zheng)人(ren)員值(zhi)日(ri)制(zhi)度。學校(xiao)行政(zheng)人(ren)員每(mei)周(zhou)值(zhi)日(ri)一天(tian)，由行政(zheng)人(ren)員帶領值(zhi)日(ri)導護教師、學生(sheng)督(du)導隊員，檢(jian)查(cha)每(mei)天(tian)學生(sheng)在校(xiao)的行為表現，發現問題，及(ji)時教育(yu)(yu)，并將情況及(ji)時記錄(lu)。認真做好(hao)每(mei)天(tian)的檢(jian)查(cha)、評比，一周(zhou)的小結總評等工(gong)作，把(ba)養成教育(yu)(yu)真正落到實(shi)處。

4、成(cheng)(cheng)立養成(cheng)(cheng)教育(yu)監(jian)(jian)督機(ji)構(gou)(gou)。學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)成(cheng)(cheng)立“校(xiao)園(yuan)文明禮(li)儀督導隊(dui)(dui)”、“路(lu)隊(dui)(dui)監(jian)(jian)督崗(gang)”、“衛生(sheng)監(jian)(jian)督崗(gang)”等(deng)，以此為主要管(guan)(guan)理(li)人員(yuan)，每(mei)天對各班的(de)衛生(sheng)、文明禮(li)儀、紀(ji)(ji)律(lv)(lv)、兩操(cao)、出(chu)勤、安(an)全等(deng)情況(kuang)進(jin)行(xing)督查和評比(bi)，也就是說全校(xiao)師(shi)生(sheng)從(cong)一進(jin)校(xiao)園(yuan)開始，其所有的(de)言行(xing)舉止在自(zi)覺履行(xing)規范(fan)的(de)同時，也在接受(shou)著(zhu)禮(li)儀崗(gang)、衛生(sheng)崗(gang)、紀(ji)(ji)律(lv)(lv)崗(gang)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)管(guan)(guan)理(li)機(ji)構(gou)(gou)的(de)監(jian)(jian)督。于是，每(mei)天集會(hui)上(shang)的(de)公布，每(mei)周(zhou)的(de)流動紅旗的(de)頒(ban)發、通知欄路(lu)隊(dui)(dui)評分(fen)表、紀(ji)(ji)律(lv)(lv)衛生(sheng)評分(fen)表等(deng)評比(bi)結果的(de)通告(gao)，成(cheng)(cheng)了(le)師(shi)生(sheng)自(zi)我檢(jian)查、自(zi)己激勵的(de)一面(mian)鏡子。研究實(shi)踐證明，制度(du)的(de)健全，使自(zi)律(lv)(lv)與他律(lv)(lv)有機(ji)結合(he)，是實(shi)現學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)行(xing)為習慣養成(cheng)(cheng)的(de)最(zui)有效手段，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)自(zi)我管(guan)(guan)理(li)，自(zi)我教育(yu)的(de)能力。

5、定期(qi)舉(ju)辦交流(liu)活動(dong)。每學(xue)期(qi)末學(xue)校組織開展(zhan)“養成教(jiao)育(yu)經驗交流(liu)會”，讓老師、家長、學(xue)生(sheng)代(dai)表(biao)在交流(liu)會上互相學(xue)習，不斷(duan)完善工作(zuo)(zuo)方法，不斷(duan)總結工作(zuo)(zuo)經驗，共同(tong)促進養成教(jiao)育(yu)的發展(zhan)，使養成教(jiao)育(yu)工作(zuo)(zuo)取(qu)得更大(da)的成效。

四(si)、開展豐富多彩的實踐活(huo)動。

課題(ti)組(zu)提出(chu)了“好習(xi)(xi)慣(guan)、我(wo)知道”、“好習(xi)(xi)慣(guan)、我(wo)能(neng)行(xing)”、“好習(xi)(xi)慣(guan)、伴(ban)我(wo)行(xing)”等標志性(xing)(xing)口號，為(wei)此，課題(ti)組(zu)努力搭建平臺，為(wei)學(xue)生(sheng)提供展示自己個(ge)性(xing)(xing)的機(ji)會，激發學(xue)生(sheng)參與(yu)養成教育活(huo)動(dong)的主(zhu)動(dong)性(xing)(xing)、積極性(xing)(xing)和創造性(xing)(xing)，使其(qi)自身的潛(qian)能(neng)得到(dao)充分地發揮，以促(cu)進學(xue)生(sheng)良好個(ge)性(xing)(xing)品質(zhi)與(yu)行(xing)為(wei)習(xi)(xi)慣(guan)的形成。

1、“好習(xi)慣、我(wo)知道(dao)”

課題(ti)組搜(sou)集、編寫各年段養成教育歌(ge)謠(yao)，并與經典誦讀(du)相結(jie)合(he)，通(tong)過開展養成歌(ge)謠(yao)誦讀(du)活動，讓學生學習(xi)(xi)、感悟良好(hao)文(wen)明(ming)禮儀(yi)習(xi)(xi)慣、衛生習(xi)(xi)慣、學習(xi)(xi)習(xi)(xi)慣、安全行(xing)為等內容，使(shi)小學生從(cong)通(tong)讀(du)中感受(shou)不斷增強對(dui)良好(hao)習(xi)(xi)慣的認同與自信，明(ming)白養成要達成的目標，從(cong)而達成“好(hao)習(xi)(xi)慣、我知道”課題(ti)研究目標。

接(jie)著，課題組開展養成(cheng)標語(yu)征集、養成(cheng)手抄報(bao)比(bi)賽、養成(cheng)教(jiao)育(yu)繪(hui)畫比(bi)賽，通過(guo)比(bi)賽，進一步營造課題研究(jiu)氛圍(wei)，使學生(sheng)認識(shi)更(geng)為(wei)廣泛良好習慣的內容，進一步達成(cheng)“好習慣、我知道”課題研究(jiu)目標。

2、“好習慣、我能行”

讓養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)認識實踐化(hua)，具體(ti)化(hua)，是實施主體(ti)性養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)、實現養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)良好行為習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)重(zhong)要方法。在學(xue)(xue)生(sheng)朗(lang)朗(lang)上口地(di)背誦各種好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)歌謠(yao)，掌握各種好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)內(nei)容的(de)(de)基礎(chu)上，為了達成(cheng)(cheng)(cheng)“好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、我能行”的(de)(de)研(yan)(yan)究(jiu)目標，課(ke)題(ti)(ti)(ti)組根據課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)進程，分階段安(an)排(pai)寫字(zi)姿勢訓(xun)練(lian)(lian)(lian)（開展寫字(zi)比賽活動）、學(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、集合訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、升旗禮(li)儀(yi)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、學(xue)(xue)做值日生(sheng)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、整理學(xue)(xue)具訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、整理衛(wei)生(sheng)工具訓(xun)練(lian)(lian)(lian)、坐姿訓(xun)練(lian)(lian)(lian)……。通過一系列強化(hua)訓(xun)練(lian)(lian)(lian)，促進了學(xue)(xue)生(sheng)良好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)的(de)(de)形成(cheng)(cheng)(cheng)，提升學(xue)(xue)生(sheng)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)效果，基本達成(cheng)(cheng)(cheng)“好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)、我能行”課(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)究(jiu)目標。

3、“好(hao)習慣、伴我行(xing)”

首先(xian)，課題(ti)(ti)組(zu)組(zu)織開展養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)班隊會。班隊會活(huo)(huo)動以(yi)學習(xi)(xi)(xi)《中小學生(sheng)守則》、《小學生(sheng)日常(chang)行(xing)(xing)為(wei)規范》以(yi)及班規、班約為(wei)主(zhu)(zhu)要內容，主(zhu)(zhu)要圍繞“衛(wei)生(sheng)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)”、“文(wen)明禮儀習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)”、“安全習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)”、“學習(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)”幾個方面進(jin)行(xing)(xing)。各班主(zhu)(zhu)任依據(ju)學校(xiao)課題(ti)(ti)組(zu)計劃，制(zhi)定各班活(huo)(huo)動計劃，組(zu)織有(you)關活(huo)(huo)動。通過本次全校(xiao)性養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)(yu)主(zhu)(zhu)題(ti)(ti)班隊會活(huo)(huo)動，讓(rang)學生(sheng)暢談感受、對照自查、積極尋找和發現日常(chang)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)中的不(bu)足，促進(jin)學生(sheng)養(yang)(yang)成(cheng)(cheng)良好習(xi)(xi)(xi)慣(guan)(guan)(guan)。其次、開展文(wen)明標兵評選活(huo)(huo)動，讓(rang)學生(sheng)學有(you)榜樣(yang)，趕有(you)目(mu)標。

五、開展(zhan)養成教育(yu)進課堂活動，編寫養成微課教案。

課(ke)(ke)(ke)題組始終把養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)作為(wei)課(ke)(ke)(ke)題研(yan)究的重點，不斷創新形式、豐富(fu)載體，強(qiang)化效果。課(ke)(ke)(ke)題研(yan)究開始后，開展了(le)養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)活(huo)動，將養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)納為(wei)校(xiao)本課(ke)(ke)(ke)程，每(mei)年3月(yue)(yue)(yue)、9月(yue)(yue)(yue)為(wei)行(xing)為(wei)規范養(yang)成(cheng)(cheng)月(yue)(yue)(yue)；4月(yue)(yue)(yue)、10月(yue)(yue)(yue)學習(xi)習(xi)慣養(yang)成(cheng)(cheng)月(yue)(yue)(yue)；5月(yue)(yue)(yue)、11月(yue)(yue)(yue)為(wei)安全習(xi)慣養(yang)成(cheng)(cheng)月(yue)(yue)(yue)，要求老師(shi)編寫(xie)微課(ke)(ke)(ke)教案(an)，每(mei)周(zhou)一節課(ke)(ke)(ke)，每(mei)課(ke)(ke)(ke)10分鐘。通過養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)進課(ke)(ke)(ke)堂(tang)(tang)活(huo)動，豐富(fu)校(xiao)園文化，陶冶學生(sheng)情(qing)操，對學生(sheng)進行(xing)優秀文化熏陶、傳統(tong)美德教育(yu)、良好學習(xi)習(xi)慣教育(yu)、正確(que)安全行(xing)為(wei)教育(yu)等，讓(rang)孩子們從小就懂得講(jiang)文明，懂禮儀(yi)；更重要的是(shi)，教育(yu)他們如(ru)何(he)做事、如(ru)何(he)做人(ren)，為(wei)學生(sheng)今后健康成(cheng)(cheng)長奠定堅(jian)實的基(ji)礎。

六、開展(zhan)養成教育(yu)個案(an)跟蹤(zong)研究(jiu)

在(zai)課題(ti)(ti)研(yan)究過程中，針對學生養成存在(zai)的問題(ti)(ti)，課題(ti)(ti)組組織開(kai)展案例分析研(yan)討會，組織教師開(kai)展個(ge)案跟蹤研(yan)究，使(shi)得(de)課題(ti)(ti)研(yan)究更具針對性、實效性。

七、構建科學合理(li)的評價(jia)體系

三年多來，我(wo)(wo)們(men)在不(bu)斷探索我(wo)(wo)校特色的科(ke)學合理的評(ping)價(jia)體系(xi)(xi)，目前已初步(bu)形成了一系(xi)(xi)列操作(zuo)性強、切實可(ke)行(xing)的學生(sheng)評(ping)價(jia)機制。具(ju)體做法如下：

1、評價內容(rong)多(duo)元。

根據課題研究實(shi)際，課題組設計《曾厝小學學生(sheng)行(xing)(xing)為習(xi)慣評(ping)價表》和《曾厝小學學生(sheng)行(xing)(xing)為習(xi)慣評(ping)價表》，評(ping)價內容涉(she)及禮儀、學習(xi)、勞動衛(wei)生(sheng)、安全等方(fang)面。

2、評價方式多樣。

篇9

關于進一(yi)步(bu)推進全縣中小學生養成教育的指導意見(jian)（討(tao)論稿）

為進一步推進全縣中小學(xue)(xue)養(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)(yu)，使養(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)(yu)規范化、科學(xue)(xue)化，豐富建構(gou)養(yang)成(cheng)教育(yu)(yu)(yu)的實踐策略，深化素質教育(yu)(yu)(yu)，借鑒先進學(xue)(xue)校的經驗，結(jie)合我縣實際(ji)提出如(ru)下指導意見(jian)。

一、進一步明確養成教育目(mu)標

養(yang)(yang)成(cheng)教育的核心(xin)(xin)任務(wu)是(shi)培(pei)養(yang)(yang)學(xue)(xue)生良好的品(pin)(pin)格(ge)。研究(jiu)確定不(bu)(bu)同(tong)學(xue)(xue)段、不(bu)(bu)同(tong)年(nian)級所要培(pei)養(yang)(yang)的學(xue)(xue)生品(pin)(pin)格(ge)是(shi)開展養(yang)(yang)成(cheng)教育的前提基礎，養(yang)(yang)成(cheng)“尚德(de)、包(bao)容、創新、爭優、守紀、仁愛、樂學(xue)(xue)、誠信(xin)、堅韌、節制(zhi)(zhi)(zhi)、感恩、信(xin)心(xin)(xin)”12種核心(xin)(xin)品(pin)(pin)格(ge)是(shi)基本價(jia)值追求(qiu)。它要求(qiu)培(pei)養(yang)(yang)過程(cheng)和途徑“橫向到(dao)底(di)、縱向到(dao)邊。”學(xue)(xue)校、家庭、社(she)區攜手并(bing)進，各個(ge)學(xue)(xue)段、年(nian)級以(yi)(yi)及時間段統籌考慮。以(yi)(yi)核心(xin)(xin)品(pin)(pin)格(ge)培(pei)養(yang)(yang)為統領，細化具體品(pin)(pin)格(ge)，制(zhi)(zhi)(zhi)定可操作的行動(dong)標(biao)準，為達成(cheng)標(biao)準使(shi)之習慣(guan)化，設計不(bu)(bu)同(tong)時空的活動(dong)，制(zhi)(zhi)(zhi)定量化評價(jia)機制(zhi)(zhi)(zhi)予以(yi)(yi)作為落實保障。

學(xue)(xue)校發展層面(mian)，創建養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)模(mo)式(shi)，是德育(yu)工作(zuo)(zuo)成(cheng)(cheng)為(wei)具體(ti)可操作(zuo)(zuo)的行(xing)為(wei)，學(xue)(xue)校持續培(pei)養(yang)大(da)面(mian)積優生群體(ti)，構建更加全面(mian)的學(xue)(xue)生評價體(ti)系，參與(yu)養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)的個(ge)人和單位成(cheng)(cheng)為(wei)評價主體(ti)，學(xue)(xue)生在養(yang)成(cheng)(cheng)教育(yu)過(guo)程(cheng)中(zhong)認識提高(gao)與(yu)行(xing)為(wei)變化也是評價的內容。

學(xue)生(sheng)(sheng)發(fa)展層面，培養具(ju)(ju)有(you)優(you)秀氣質與優(you)良(liang)品格特征(zheng)的學(xue)生(sheng)(sheng)群體，鍛造學(xue)生(sheng)(sheng)成為既具(ju)(ju)有(you)傳統(tong)美德和普世價值觀所(suo)要求的品格和品德，又具(ju)(ju)有(you)社會(hui)適應能(neng)力(li)、合作能(neng)力(li)、執行能(neng)力(li)，成為促(cu)進(jin)社會(hui)發(fa)展的優(you)異公民。

家(jia)庭(ting)(ting)、社(she)區(qu)層面，學生在良好品格的(de)形成過程中，與家(jia)長(chang)彼(bi)此影響(xiang)，共同成長(chang)。家(jia)庭(ting)(ting)的(de)和(he)(he)諧穩(wen)定影響(xiang)著社(she)區(qu)的(de)安定和(he)(he)諧，為形成團結、穩(wen)定、和(he)(he)諧的(de)社(she)會(hui)提(ti)供具有正(zheng)能量(liang)。

二(er)、養成教(jiao)育的特點(dian)

浸潤性：養成教育是(shi)一(yi)種(zhong)潛(qian)移默化的過程，是(shi)在愛的關系中傳承品格(ge)的過程，生活(huo)處(chu)處(chu)塑(su)品格(ge)，品格(ge)就是(shi)生活(huo)的自(zi)然流露。

實(shi)踐性：養成教育通過(guo)親身(shen)實(shi)踐對既定的(de)核心價(jia)值取(qu)向予以鮮活的(de)說明和具(ju)體的(de)充實(shi)，要求教師(shi)和學生(sheng)通過(guo)真實(shi)生(sheng)活來體驗。師(shi)長以身(shen)作則，互為品(pin)格教練；教育方式和渠道寬(kuan)泛，品(pin)格塑(su)造(zao)無處不在，事(shi)事(shi)塑(su)品(pin)格。

生(sheng)成性：養(yang)成教育(yu)主要通過后(hou)天的培養(yang)與(yu)塑造生(sheng)成學生(sheng)的良(liang)好品格。行(xing)為養(yang)成習慣，習慣養(yang)成品格。

過程性(xing)(xing)：品格(ge)的(de)養(yang)成是(shi)一(yi)個逐漸發育的(de)過程，養(yang)成教育具有(you)層次性(xing)(xing)、漸進性(xing)(xing)、序列性(xing)(xing)，始終貫穿于學生成長過程中。

整體(ti)性(xing)：實施養成教育，需要人(ren)(ren)人(ren)(ren)參與(yu)，無一(yi)(yi)例外；家校、社區互為影響，缺一(yi)(yi)不可，共同塑造育人(ren)(ren)環(huan)境，使學校成為一(yi)(yi)個文明、公平的微型社會，使師生、生生、親子間(jian)發生優化(hua)生命樣本(ben)的實際(ji)效(xiao)果(guo)。

三、養(yang)成教育(yu)的實(shi)施途徑

養成教(jiao)育(yu)的(de)途徑(jing)是學(xue)生(sheng)成長的(de)全(quan)時(shi)空立體化(hua)的(de)，學(xue)生(sheng)生(sheng)活的(de)所有場所、所有時(shi)間段(duan)都是培(pei)養良好習(xi)慣的(de)渠道。

堅持打造(zao)精品大課(ke)間(jian)，進一步發(fa)揮(hui)大課(ke)間(jian)活動在養(yang)成教育(yu)中的(de)重要作用(yong)，通過“健身、團結(jie)、和(he)諧、自信”大課(ke)間(jian)訓練(lian)，增強學(xue)(xue)生體育(yu)鍛煉的(de)興趣，培養(yang)學(xue)(xue)生的(de)藝術(shu)審美(mei)情(qing)操，提升學(xue)(xue)生的(de)品格修養(yang)，提升學(xue)(xue)校(xiao)文化品位(wei)，培養(yang)學(xue)(xue)生良好行為習慣，實現體育(yu)、德育(yu)、美(mei)育(yu)相融合的(de)新型養(yang)成教育(yu)模(mo)式，營(ying)造(zao)平(ping)安、文明、健康(kang)、和(he)諧的(de)育(yu)人(ren)環境(jing)。

（一(yi)）養成(cheng)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)化。整合(he)品德課(ke)(ke)(ke)、班(ban)隊課(ke)(ke)(ke)、安(an)全教(jiao)育(yu)、環保教(jiao)育(yu)、國學(xue)教(jiao)育(yu)等課(ke)(ke)(ke)程(cheng)資源，開(kai)發校本養成(cheng)教(jiao)育(yu)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)，每月拿(na)出(chu)一(yi)節班(ban)會課(ke)(ke)(ke)、一(yi)節學(xue)校課(ke)(ke)(ke)程(cheng)共兩個(ge)課(ke)(ke)(ke)時，由各(ge)班(ban)班(ban)主任實施教(jiao)學(xue)；課(ke)(ke)(ke)前課(ke)(ke)(ke)題組成(cheng)員和授課(ke)(ke)(ke)教(jiao)師(shi)集(ji)中研討，集(ji)體備(bei)課(ke)(ke)(ke)，根(gen)據學(xue)生年級特點設計教(jiao)學(xue)方式(shi)和教(jiao)學(xue)內容；教(jiao)務處把教(jiao)學(xue)情況納入每月常規檢查，督察教(jiao)學(xue)效果。

（二）養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)科(ke)化(hua)(hua)。課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)是學(xue)校(xiao)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)主渠道(dao)。各校(xiao)要(yao)注重(zhong)發(fa)揮各科(ke)教(jiao)(jiao)學(xue)在養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)中的(de)作用，大力推進養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)科(ke)化(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)務(wu)處把(ba)“學(xue)科(ke)品格(ge)養(yang)成(cheng)(cheng)”作為(wei)各科(ke)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)學(xue)的(de)基本(ben)任務(wu)，組(zu)(zu)織課(ke)題(ti)組(zu)(zu)成(cheng)(cheng)員帶領(ling)各科(ke)教(jiao)(jiao)師全面學(xue)習(xi)和了(le)解“品格(ge)養(yang)成(cheng)(cheng)”的(de)全部(bu)內容(rong)，結合(he)學(xue)科(ke)特點(dian)挖(wa)掘品格(ge)培(pei)養(yang)序列(lie)，制定(ding)行為(wei)標準，把(ba)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)整合(he)融入全部(bu)課(ke)程，在教(jiao)(jiao)學(xue)中加以(yi)傳遞，讓養(yang)成(cheng)(cheng)內容(rong)在不(bu)同領(ling)域(yu)疊(die)加累積，不(bu)斷強化(hua)(hua)。教(jiao)(jiao)務(wu)處和政教(jiao)(jiao)處要(yao)相互協調、齊抓共管，監督教(jiao)(jiao)學(xue)、服(fu)務(wu)教(jiao)(jiao)學(xue)。教(jiao)(jiao)務(wu)處負責備課(ke)的(de)指(zhi)導檢查、課(ke)上落實與課(ke)后反思。政教(jiao)(jiao)處組(zu)(zu)織互動跟進，收(shou)編(bian)“我(wo)的(de)課(ke)堂品格(ge)故事”，總結經驗。

（三(san)）養成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)化。豐富多彩的(de)課外活(huo)動(dong)(dong)有助于啟發(fa)(fa)學(xue)生興趣，發(fa)(fa)展學(xue)生特長，鍛煉(lian)學(xue)生體(ti)格(ge)，陶冶(ye)學(xue)生情操。在日常開展的(de)興趣小組（社(she)團(tuan)）活(huo)動(dong)(dong)、社(she)會(hui)實踐活(huo)動(dong)(dong)、大課間活(huo)動(dong)(dong)、科技藝術(shu)節(jie)、重(zhong)(zhong)大節(jie)日紀念日活(huo)動(dong)(dong)等全面滲透養成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)，挖掘活(huo)動(dong)(dong)的(de)品格(ge)養成(cheng)(cheng)價值，每項活(huo)動(dong)(dong)都(dou)確定品格(ge)養成(cheng)(cheng)目標，事(shi)事(shi)塑品格(ge)，把活(huo)動(dong)(dong)納(na)入到養成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)序列。打造精(jing)品大課間是養成(cheng)(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)載體(ti)，挖掘大課間行為(wei)在品格(ge)養成(cheng)(cheng)中的(de)重(zhong)(zhong)要(yao)價值，要(yao)繼續抓實抓好(hao)。

（四）養成教(jiao)育家(jia)(jia)庭化(hua)。學(xue)校要(yao)幫助家(jia)(jia)長(chang)端正(zheng)教(jiao)育思想(xiang)，改進教(jiao)育方法，通過多種方式了(le)解(jie)家(jia)(jia)長(chang)教(jiao)育子女情況(kuang)，向家(jia)(jia)長(chang)通報學(xue)校的(de)教(jiao)育要(yao)求，形(xing)成家(jia)(jia)校合力，共塑(su)品格。建立(li)有效渠道家(jia)(jia)校共同(tong)評價激勵孩子。發揮(hui)家(jia)(jia)長(chang)資(zi)源(yuan)優勢，舉(ju)辦家(jia)(jia)長(chang)大講堂，發揮(hui)校外資(zi)源(yuan)作用。

（五(wu)）養成(cheng)教育榜樣化。立(li)足學(xue)生(sheng)發展(zhan)，深化榜樣作用，舉(ju)行主(zhu)題班會、設立(li)名人長(chang)廊、評選品格人物等。學(xue)校建立(li)養成(cheng)教育品格人物評選機制，彰顯養成(cheng)教育成(cheng)效。

（六）養(yang)(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)行為(wei)化。行為(wei)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)習慣，習慣塑(su)造品(pin)格(ge)。培養(yang)(yang)(yang)良好品(pin)格(ge)是(shi)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)的核心目標，由培養(yang)(yang)(yang)行為(wei)習慣進而滲透品(pin)格(ge)養(yang)(yang)(yang)成(cheng)，這是(shi)過去一年全縣中小學實施養(yang)(yang)(yang)成(cheng)教育(yu)的基本做法(fa)。

實(shi)(shi)施程序：制(zhi)定(ding)品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)培養(yang)體(ti)系，由品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)細化為(wei)(wei)行(xing)為(wei)(wei)表(biao)(biao)述，一(yi)言(yan)一(yi)行(xing)彰顯完美品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)，涵蓋(gai)校(xiao)內校(xiao)外全部時空的(de)所有方面；通過課程、活(huo)動(dong)等多種途徑去(qu)踐行(xing)；通過評價(jia)促使(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)反(fan)思(si)，逐漸成(cheng)為(wei)(wei)自覺行(xing)為(wei)(wei)；養(yang)成(cheng)教育規(gui)范內化為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)。養(yang)成(cheng)教育需要(yao)人人參(can)與、集(ji)體(ti)行(xing)動(dong)，家長、教師、員工等都要(yao)用實(shi)(shi)際行(xing)動(dong)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)。根(gen)據不同年級、不同地點，確定(ding)可以量化的(de)行(xing)為(wei)(wei)指標，通過規(gui)范學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)一(yi)言(yan)一(yi)行(xing)，來實(shi)(shi)現(xian)(xian)(xian)品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)塑造。“無聲(sheng)(sheng)餐廳、無聲(sheng)(sheng)走廊、輕(qing)聲(sheng)(sheng)宿舍(she)、輕(qing)聲(sheng)(sheng)教室(shi)”是集(ji)中而典(dian)型(xing)的(de)行(xing)為(wei)(wei)要(yao)求，在(zai)(zai)養(yang)成(cheng)教育中簡明而具體(ti)地代表(biao)(biao)了(le)行(xing)為(wei)(wei)要(yao)求。今后(hou)，各校(xiao)要(yao)根(gen)據品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)養(yang)成(cheng)需要(yao)，制(zhi)定(ding)具體(ti)的(de)行(xing)為(wei)(wei)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)要(yao)求。每周(zhou)班(ban)會課組織學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)習品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)行(xing)為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)習。建立(li)家校(xiao)聯系卡，學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)把(ba)小組評價(jia)表(biao)(biao)帶回(hui)(hui)家，讓家長了(le)解孩子在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)，在(zai)(zai)填寫周(zhou)末在(zai)(zai)家時的(de)表(biao)(biao)現(xian)(xian)(xian)，帶回(hui)(hui)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)，交(jiao)給班(ban)主(zhu)任。班(ban)主(zhu)任把(ba)一(yi)周(zhou)評價(jia)情況(kuang)在(zai)(zai)班(ban)會通報(bao)。每周(zhou)組織“品(pin)(pin)(pin)(pin)格(ge)之(zhi)星(xing)”評選。

（七）養(yang)成(cheng)教育年(nian)級(ji)化。旨在將品格(ge)(ge)(ge)形(xing)成(cheng)漸進(jin)(jin)序列。目標(biao)(biao)愿景是九年(nian)成(cheng)長塑造(zao)完整人(ren)格(ge)(ge)(ge)。按年(nian)級(ji)學生實際制(zhi)定(ding)行為標(biao)(biao)準(zhun)，根據(ju)學生年(nian)齡特(te)點(dian)，設計菜(cai)單(dan)式活動主(zhu)(zhu)題(ti)，各年(nian)級(ji)有所(suo)側重(zhong)，制(zhi)定(ding)不同(tong)的(de)標(biao)(biao)準(zhun)要(yao)求，每年(nian)12個月，每月以一個品格(ge)(ge)(ge)為主(zhu)(zhu)題(ti)進(jin)(jin)行科學規(gui)劃，形(xing)成(cheng)一個循(xun)序漸進(jin)(jin)、又不斷深(shen)化的(de)品格(ge)(ge)(ge)培養(yang)序列，扎實推進(jin)(jin)、分級(ji)探(tan)索(suo)，體驗反思，深(shen)度提升。

（八）養成(cheng)(cheng)教育信(xin)息化(hua)。構建養成(cheng)(cheng)教育信(xin)息平(ping)臺(tai)，及(ji)時交流展示養成(cheng)(cheng)教育的(de)經驗與成(cheng)(cheng)果。積(ji)累詳實(shi)的(de)養成(cheng)(cheng)教育檔案，包括文本、圖(tu)片、音(yin)頻、視頻等。

（九）養(yang)成教育(yu)激(ji)(ji)勵(li)(li)化(hua)。制定《激(ji)(ji)勵(li)(li)化(hua)表》，涉及(ji)學(xue)(xue)(xue)校、家庭、社區(qu)三大學(xue)(xue)(xue)生活動領域，從安全、課堂、集(ji)會、就餐、兩休、如(ru)廁等多個方(fang)面(mian)制定標準，從正反兩方(fang)面(mian)對(dui)學(xue)(xue)(xue)生行為進(jin)行量化(hua)記(ji)錄，激(ji)(ji)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)生主動積極地養(yang)成良(liang)好行為習慣，塑(su)造美好品格。學(xue)(xue)(xue)校制定激(ji)(ji)勵(li)(li)班級(ji)的具體辦法，每月(yue)評比文明(ming)班級(ji)，頒發流(liu)動紅旗。

三、養成教育實(shi)施(shi)要求

（一）組建團隊

教(jiao)(jiao)體(ti)局成(cheng)(cheng)立養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育研(yan)究會，做好全縣中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育的(de)規劃、布置、協調、落實各(ge)項工(gong)作(zuo)。為激發各(ge)校的(de)積極(ji)性、主(zhu)動(dong)性、創造(zao)性，以(yi)活動(dong)促發展(zhan)(zhan)，每年開展(zhan)(zhan)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育組(zu)織展(zhan)(zhan)示(shi)、觀摩等(deng)活動(dong)。中(zhong)小(xiao)學(xue)(xue)生良好習慣養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)育是長(chang)(chang)期(qi)系統(tong)工(gong)程，各(ge)校要努力(li)構(gou)建長(chang)(chang)效機制，形成(cheng)(cheng)科學(xue)(xue)規范符(fu)合實際(ji)的(de)教(jiao)(jiao)育體(ti)系。各(ge)校組(zu)建由校長(chang)(chang)掛帥(shuai)，分管校長(chang)(chang)，政教(jiao)(jiao)主(zhu)任(ren)、教(jiao)(jiao)務主(zhu)任(ren)、科研(yan)主(zhu)任(ren)、班主(zhu)任(ren)、教(jiao)(jiao)研(yan)組(zu)長(chang)(chang)、備課組(zu)長(chang)(chang)參與的(de)的(de)研(yan)究團隊，做到(dao)分工(gong)有序。

（二）制定方案

各校(xiao)要制定《養(yang)成(cheng)教育課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)案》。方(fang)(fang)(fang)案從課(ke)題(ti)的(de)提出、課(ke)題(ti)的(de)界定與(yu)理論依據、課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)基本內(nei)容、課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)目標、課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)的(de)途徑與(yu)原則、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)步驟、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)成(cheng)果檢測、研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)預期目標、課(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)(jiu)團隊與(yu)組織(zhi)領導九個方(fang)(fang)(fang)面(mian)進行規劃(hua)。

（三）研發教材

課(ke)題(ti)組成員(yuan)根據學(xue)校課(ke)題(ti)方案，按(an)照課(ke)程整(zheng)合要求，編(bian)寫《養成教育》手(shou)冊，作(zuo)為校本教材使用。

（四）培訓師資

為保證課題順利開展，課題組(zu)規定時間組(zu)織集體(ti)研討，交流前期研究成果，部署下階段任務與目標，聘請專家領導對教師群(qun)體(ti)進行(xing)培(pei)訓(xun)。

（五）創設氛圍

一要(yao)充分(fen)利用廣播、校刊校報等向(xiang)家長(chang)、學(xue)(xue)生(sheng)、社會大(da)力宣(xuan)傳(chuan)培養學(xue)(xue)生(sheng)良好行為習(xi)(xi)慣(guan)(guan)的重要(yao)性(xing)，爭得家長(chang)、社會的支持與配合。二要(yao)建立養成(cheng)教(jiao)育宣(xuan)傳(chuan)專欄，及時表揚(yang)涌現出的典(dian)型人(ren)物事(shi)跡。三要(yao)利用班隊會組織學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)(xi)，對著(zhu)要(yao)求查找自身存在的問題，做到良好習(xi)(xi)慣(guan)(guan)的培養與不良習(xi)(xi)慣(guan)(guan)的矯正(zheng)相結合。四要(yao)大(da)力開展養成(cheng)教(jiao)育進課堂主題活動。

（六）強化督導

學(xue)(xue)校(xiao)各(ge)個部門各(ge)司其職、各(ge)負其責，統籌(chou)協調。少先隊(dui)大隊(dui)和(he)共青團要(yao)設(she)立“紅(hong)領巾(jin)監督(du)崗”“青年文明崗”，分(fen)散到(dao)校(xiao)園、教(jiao)學(xue)(xue)樓等各(ge)個角落，以(yi)和(he)諧(xie)的(de)方式及(ji)時(shi)糾正(zheng)學(xue)(xue)生的(de)不(bu)(bu)(bu)良行為，起到(dao)激勵(li)和(he)監督(du)作用。班級要(yao)制(zhi)定養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育評比專欄，每月一評比。學(xue)(xue)校(xiao)要(yao)成(cheng)(cheng)立養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)育督(du)查(cha)組，對(dui)教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)過程進行檢查(cha)督(du)導，要(yao)堅持(chi)把(ba)查(cha)找不(bu)(bu)(bu)良習慣(guan)落實(shi)(shi)到(dao)周(zhou)，實(shi)(shi)行學(xue)(xue)生不(bu)(bu)(bu)良習慣(guan)矯正(zheng)“周(zhou)周(zhou)清”。要(yao)堅持(chi)做到(dao)每天一查(cha)，每周(zhou)一評，每月一總(zong)結，及(ji)時(shi)通報檢查(cha)情況，定期(qi)評比，表彰(zhang)先進，激勵(li)后進。在全(quan)面實(shi)(shi)施的(de)基(ji)礎上，注重(zhong)分(fen)類指導，充分(fen)尊(zun)重(zhong)基(ji)層學(xue)(xue)校(xiao)的(de)積(ji)極性和(he)創造性，發現典型，及(ji)時(shi)總(zong)結交流經驗(yan)，以(yi)點(dian)帶面，全(quan)面提高。

（七）理論創新

按照(zhao)“實(shi)(shi)(shi)踐-探(tan)索-研究-發展(zhan)”的路徑，不斷實(shi)(shi)(shi)踐探(tan)索，在實(shi)(shi)(shi)踐中提(ti)高理論水平，以品格(ge)養成為(wei)核心，以行為(wei)習慣督查為(wei)重點，不斷形成學(xue)(xue)校發展(zhan)特(te)色，為(wei)創造特(te)色學(xue)(xue)校、品牌學(xue)(xue)校尋求扎實(shi)(shi)(shi)有效的路徑。

附：**縣(xian)中小學生養(yang)成教育品格(ge)、行為及活動舉例(li)

2014年1月8日

附：

**縣中小學生養成教育品格、行為及活(huo)動舉(ju)例

品格

具體行為描述

活動設計舉例

尚德

1.能(neng)夠講述中華(hua)傳統美德故事(shi)。

2.語(yu)言文(wen)明，舉止文(wen)雅(ya)，待人和氣。

3.心目中有道德(de)榜(bang)樣，并努力踐行。

舉辦美德故事會、手抄報

向不文明陋習告別

我(wo)心目中的英雄報告(gao)會

包容

4.尊重不同的(de)人，不恥(chi)笑(xiao)他人的(de)缺點(dian)和不足。

5.常懷一顆(ke)包容之心，遇事不斤(jin)斤(jin)計較。

6.接納(na)自(zi)己，弘揚(yang)個性，尊重他(ta)人(ren)個性。

班(ban)會：我為他人找優點

名人故事交流：尊重自己(ji)、尊重他人

創新

7.制定(ding)計劃，定(ding)期(qi)總結：每天進步一點點。

8.遇到(dao)問題是能找到(dao)不同的解決辦法。

9.通過多(duo)種(zhong)途徑獲取(qu)新知(zhi)識

班(ban)會：看看誰的點子多（小竅門介(jie)紹(shao)）

我的題(ti)集：一題(ti)多(duo)解集錦

爭先

10.個(ge)人和(he)班級(ji)有學習(xi)進(jin)步的目標。

11.尋找身邊(bian)的(de)榜樣(yang)，學習并(bing)努(nu)力趕(gan)超(chao)他(ta)

12. 有(you)(you)主動(dong)學習探究的欲望，有(you)(you)自己特長。

班級(ji)活動：課外知識擂臺賽

我長大了 我能行

守紀

13.不在公共(gong)場所大(da)聲說話（兩(liang)無聲兩(liang)輕(qing)聲）

14.服從(cong)師(shi)長的教導，不(bu)與同學打(da)打(da)鬧鬧。

15.做情(qing)緒(xu)的主人，學會控(kong)制情(qing)緒(xu)。

夸夸我的班(ban)級(ji)（學校）

自主制(zhi)定班級(ji)（宿舍）公約

主題班會：我(wo)的情緒我(wo)做主

仁愛

16.懂(dong)得日常(chang)交通、食品、消防等(deng)安(an)全常(chang)識。

17. 主動幫助學(xue)習(xi)、生活有(you)困難的(de)人。

18.主動為班(ban)集(ji)體做貢獻。

珍愛生命，保護自己常識競賽

我為他人獻愛心

今天我當值日班長

樂學

19.上課(ke)專心聽講(jiang)，不做小動(dong)作。

20.主動閱讀(du)課(ke)外書。

21. 努(nu)力學好各科(ke)，認(ren)真完成(cheng)作業(ye)，及(ji)時復習(xi)。

故事(shi)會：名人勤奮學(xue)習故事(shi)

演講：我學(xue)習(xi) 我快樂(le)

誠信

22.做事(shi)言行一致，答應別(bie)人的事(shi)努力做到(dao)。

23.各項(xiang)作業獨(du)立(li)完成，不抄襲(xi)，不作弊。

24.有正確的是非(fei)觀，公(gong)平處事、待人。

做一個誠實的人主題演講

誠信故事會

爭(zheng)做老師、家長信任的好孩子

堅韌

25.從(cong)小(xiao)事(shi)做起，今日事(shi)今日畢，持之(zhi)以恒(heng)。

26.與別人(ren)有矛(mao)盾時學會(hui)忍讓，諒解他人(ren)。

27.用(yong)健康的情緒對(dui)待困難。

故事會：堅(jian)持才能勝利

學習經驗交流：今日(ri)事今日(ri)畢(bi)

忍耐辯論會

節制

28.能夠科學安(an)排(pai)時間(jian)(jian)，合理安(an)排(pai)游(you)戲時間(jian)(jian)

29.保(bao)持生活周圍(wei)干凈、整潔。

30.節制(zhi)花錢，不講究吃穿，不攀比(bi)、不追星。

紀律小明星評比

我是節儉小明星

感恩

31.以自己的方式感(gan)恩身邊的人，會說(shuo)“謝謝”

32.關心(xin)父母(mu)的身體健康，體諒父母(mu)的辛苦(ku)

33. 能想著每天為家人、老師同學做點(dian)事。

征文：感謝父母的恩情

活動：我給(gei)媽(ma)媽(ma)洗洗腳(jiao)

主(zhu)題班會：大手(shou)拉小手(shou)

信心

34.積極參加學(xue)校組織的各(ge)種(zhong)活動(dong)。

35.用積極的心(xin)態面對各(ge)種作業和任務。

36.消(xiao)除自卑，認(ren)識到(dao)自己的長處

我為自己找優點

篇10

關(guan)鍵(jian)詞：行(xing)為養(yang)成； 養(yang)成教育

葉圣陶(tao)先生說過：“什(shen)么是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)？簡(jian)單(dan)一句(ju)話就是(shi)要養成(cheng)習(xi)慣(guan)。”他還說：“千教(jiao)(jiao)萬教(jiao)(jiao)教(jiao)(jiao)人求真，千學(xue)萬學(xue)學(xue)做真人。”哲學(xue)家培根(gen)說：“習(xi)慣(guan)是(shi)一種頑強而(er)巨大的(de)力量(liang)，它可(ke)以(yi)主宰(zai)人生，因此，人自幼(you)小(xiao)就應(ying)該通(tong)過一種完美的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)去建立一種好的(de)習(xi)慣(guan)，從(cong)而(er)終生享受著它的(de)利(li)息。”追溯我國教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)淵源(yuan)，早在古(gu)代(dai)就有“蒙以(yi)養正”的(de)思想。蒙以(yi)羊正是(shi)指德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)要從(cong)小(xiao)抓起，從(cong)早抓起，把(ba)“訓養”作(zuo)(zuo)為兒童道德(de)習(xi)慣(guan)形成(cheng)的(de)主要措施。孔子提出的(de)“少成(cheng)若天性，習(xi)慣(guan)成(cheng)自然”的(de)論(lun)述，對后代(dai)兒童教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發生了經久不衰的(de)影(ying)響。古(gu)今中外的(de)哲人用他們(men)(men)的(de)理論(lun)和實踐(jian)告訴我們(men)(men)：養成(cheng)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)一個內(nei)涵很豐(feng)富的(de)課題(ti)。

一、養(yang)成教育是新時期學(xue)校教育工作的有益(yi)探索(suo)

在中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)，養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)學(xue)(xue)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)工作(zuo)的(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)內容，是(shi)(shi)形(xing)成(cheng)良好(hao)校(xiao)風(feng)(feng)、學(xue)(xue)風(feng)(feng)的(de)(de)(de)(de)關鍵。良好(hao)的(de)(de)(de)(de)日常行(xing)為(wei)習慣是(shi)(shi)學(xue)(xue)生從事其(qi)他活(huo)動的(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)前提，而良好(hao)行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)形(xing)成(cheng)則是(shi)(shi)優良品(pin)德(de)形(xing)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)標(biao)志。因此，在中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)過程(cheng)中(zhong)要(yao)特(te)別注(zhu)意良好(hao)行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。把行(xing)為(wei)習慣的(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)作(zuo)為(wei)加強和改進未成(cheng)年(nian)人思想道德(de)建設的(de)(de)(de)(de)核心(xin)環節來抓(zhua)。不重(zhong)視學(xue)(xue)生習慣養(yang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)；不關心(xin)孩子習慣養(yang)成(cheng)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，不是(shi)(shi)好(hao)的(de)(de)(de)(de)家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)。

充分認識(shi)強(qiang)(qiang)化(hua)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是新時期學校德育(yu)(yu)(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)有益(yi)探索。養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，是指青少年的(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德品質(zhi)(zhi)和行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)。說到底，就是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)會學生(sheng)怎樣做人(ren)(ren)(ren)(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)敗在某種(zhong)意義上(shang)說，決定(ding)(ding)了(le)一代人(ren)(ren)(ren)(ren)甚至(zhi)幾代人(ren)(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)基本素(su)(su)質(zhi)(zhi)程度，決定(ding)(ding)了(le)整(zheng)個(ge)民族的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)優劣(lie)。良好行(xing)為(wei)習(xi)慣是人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)長、終(zhong)生(sheng)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。特別是當(dang)今(jin)時代，獨(du)生(sheng)子女的(de)(de)(de)(de)(de)現狀以及家長希望子女成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)愿望也向我們學校提出了(le)加強(qiang)(qiang)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)迫切(qie)要(yao)求。未來知(zhi)識(shi)經濟時代也要(yao)求學校培養(yang)出大(da)批具有創新精神、實踐能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)素(su)(su)質(zhi)(zhi)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)。而養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)是素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)根基。我們強(qiang)(qiang)調養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)正是抓住“成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)才(cai)必先(xian)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)(ren)(ren)(ren)”這個(ge)根本，通(tong)過強(qiang)(qiang)化(hua)養(yang)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)，為(wei)將來各個(ge)層(ceng)次(ci)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才(cai)奠定(ding)(ding)堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)優質(zhi)(zhi)基礎。只(zhi)有具備良好行(xing)為(wei)習(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)，才(cai)有發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)潛力(li)和前景。通(tong)過有計劃、有目的(de)(de)(de)(de)(de)、有步(bu)驟(zou)的(de)(de)(de)(de)(de)嚴格(ge)訓練(lian)，形(xing)成(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)思想道(dao)德素(su)(su)養(yang)和健康心理等方面的(de)(de)(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，培養(yang)學生(sheng)完美的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)格(ge)，提高(gao)情商，提高(gao)自治自理能(neng)力(li)，讓學生(sheng)充分發(fa)揮其自身的(de)(de)(de)(de)(de)潛能(neng)，為(wei)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)終(zhong)生(sheng)發(fa)展(zhan)打下堅(jian)實的(de)(de)(de)(de)(de)基礎。

學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好(hao)(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣是(shi)(shi)思想(xiang)品德素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)重要組成(cheng)部分。我們(men)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)教(jiao)育，要強化(hua)良(liang)好(hao)(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)，從多維(wei)視界著眼(yan)，通過各(ge)種渠道(dao)――宣傳教(jiao)育、課(ke)堂學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)、實踐歷練、競賽活(huo)動、參與管(guan)理(li)、檢查評比等(deng)(deng)培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)自覺遵(zun)(zun)規守紀習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣、自主學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣、自我管(guan)理(li)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣及(ji)(ji)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)勞動、衛生(sheng)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣和(he)文明禮貌習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，以(yi)(yi)此通過制度(du)建設，道(dao)德教(jiao)育和(he)行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)訓練等(deng)(deng)，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)、情、意、行(xing)(xing)加(jia)以(yi)(yi)引導、規范，以(yi)(yi)達到(dao)預期的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)。抓養(yang)成(cheng)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)內容從四(si)個方(fang)面著手。一是(shi)(shi)思想(xiang)品德的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。以(yi)(yi)培(pei)養(yang)愛祖國情感(gan)，樹立遠大的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)想(xiang)，規范日常行(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)，遵(zun)(zun)守公民道(dao)德為(wei)(wei)(wei)主要內容的(de)(de)(de)(de)(de)養(yang)成(cheng)教(jiao)育。二(er)是(shi)(shi)科學(xue)(xue)(xue)文化(hua)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。包括旺盛(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)求知(zhi)(zhi)欲，良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣，正確的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)方(fang)法(fa)，必要的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)技能，合理(li)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)結構以(yi)(yi)及(ji)(ji)積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)創造精神等(deng)(deng)。三是(shi)(shi)身體(ti)(ti)心(xin)理(li)素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)，養(yang)成(cheng)良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活(huo)和(he)衛生(sheng)習(xi)(xi)(xi)(xi)(xi)慣、具有良(liang)好(hao)(hao)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)能及(ji)(ji)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)魄，廣泛的(de)(de)(de)(de)(de)興趣、積(ji)極的(de)(de)(de)(de)(de)情緒，奮發向上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)進取心(xin)和(he)健康(kang)的(de)(de)(de)(de)(de)個性等(deng)(deng)。四(si)是(shi)(shi)社會交往素(su)(su)質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)“學(xue)(xue)(xue)會辦事、學(xue)(xue)(xue)會做人”，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)樂群合作、熱(re)心(xin)參與、善于應(ying)變的(de)(de)(de)(de)(de)能力。

在(zai)新形勢(shi)、新變(bian)化(hua)、新任(ren)務面前，在(zai)深(shen)化(hua)教育教學(xue)(xue)改革(ge)實(shi)(shi)踐(jian)中，我(wo)(wo)們(men)將對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)文明習慣養成教育進(jin)行不斷實(shi)(shi)踐(jian)探(tan)索，解(jie)決教育改革(ge)和發展(zhan)過(guo)程中出(chu)現(xian)的新問題(ti)，使(shi)德育工作更具有針對(dui)性和實(shi)(shi)效性，更好地適應(ying)青少年身(shen)心發展(zhan)的特點，全面推進(jin)素質教育，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好行為習慣的養成教育成為我(wo)(wo)校辦(ban)學(xue)(xue)的特色。

二、養成教育的途徑

1.加強常規(gui)管理，強化行為規(gui)范訓練(lian)，是(shi)搞好養成教育(yu)的重(zhong)要基(ji)礎。

從規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣做(zuo)起，培養學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的良(liang)好道德品(pin)質和文明行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)。2004年(nian)3月，教育(yu)部新頒發(fa)了《中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守(shou)則(ze)》、《小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)》、《中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)》，如(ru)何(he)把這些具體的行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)變為(wei)(wei)(wei)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣，就是(shi)養成(cheng)教育(yu)既切實(shi)可行(xing)(xing)(xing)又極為(wei)(wei)(wei)重(zhong)要的內(nei)容。把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)作為(wei)(wei)(wei)德育(yu)研究(jiu)的起始點和切入點，從基礎抓起，從規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)入手，修訂并(bing)細化了《中小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)守(shou)則(ze)》和《中學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)》，制(zhi)訂出各(ge)年(nian)級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的德育(yu)目標。《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)規(gui)(gui)(gui)(gui)范(fan)(fan)(fan)實(shi)施細則(ze)》、《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在校(xiao)常規(gui)(gui)(gui)(gui)要求》、《優(you)秀(xiu)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)評(ping)選條例》及《學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)素(su)質發(fa)展綜合評(ping)價標準》等，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的日(ri)常行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)做(zuo)出了詳盡具體的規(gui)(gui)(gui)(gui)定，簡單明了，針對性和可操作性很強。這些《細則(ze)》和《要求》并(bing)不(bu)(bu)是(shi)憑(ping)空(kong)杜撰出來(lai)的，而是(shi)認真(zhen)調查研究(jiu)的結果，因而切實(shi)可行(xing)(xing)(xing)。不(bu)(bu)難相信，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)只(zhi)要自(zi)覺(jue)按照這些“規(gui)(gui)(gui)(gui)矩(ju)”去(qu)做(zuo)，久(jiu)而久(jiu)之，良(liang)好的行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)(wei)習慣一定能得以養成(cheng)。

以(yi)(yi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)一日(ri)常規為起步(bu)，以(yi)(yi)軍訓為突破口，以(yi)(yi)各種活動為載體，以(yi)(yi)育(yu)人為目的，把養成教育(yu)分解為紀律、禮儀(yi)、衛(wei)生(sheng)、安全(quan)、學(xue)(xue)(xue)習、勞動、科技等七個(ge)方面的教育(yu)有機滲透到(dao)學(xue)(xue)(xue)校的各個(ge)方面，各個(ge)環節，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)在看得(de)見(jian)、摸得(de)著、做(zuo)得(de)到(dao)的行(xing)動中得(de)到(dao)教育(yu)，得(de)到(dao)啟(qi)迪。

對(dui)養(yang)成教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)七個方(fang)面(mian)內容的(de)(de)(de)(de)(de)貫徹落實要(yao)突出重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點、抓住關鍵、務求(qiu)實效。在(zai)(zai)(zai)紀(ji)律方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)公(gong)共場所自(zi)覺遵守秩序，側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)社會公(gong)德的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)；在(zai)(zai)(zai)禮(li)儀(yi)方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)尊老敬長，學(xue)(xue)會與父母溝(gou)通的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)；在(zai)(zai)(zai)衛(wei)生(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)環(huan)(huan)境(jing)保護(hu)、珍惜自(zi)然資源(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)意識(shi)(shi)(shi)培(pei)養(yang)。如學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)把保衛(wei)環(huan)(huan)城作為(wei)(wei)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)常(chang)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)(de)課外活動(dong)就是(shi)(shi)很有遠見的(de)(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)(zai)安全(quan)方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)交通安全(quan)、消防(fang)安全(quan)和食品安全(quan)教(jiao)(jiao)育(yu)。把消防(fang)安全(quan)作為(wei)(wei)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)點訓(xun)練，增(zeng)強了學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)緊急(ji)情況下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)衛(wei)、自(zi)救能(neng)力(li)(li)(li)，是(shi)(shi)未雨綢繆之舉；在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)習上，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)是(shi)(shi)終生(sheng)(sheng)(sheng)追隨(sui)自(zi)己無形(xing)老師。城鎮中學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)補課多(duo)、家教(jiao)(jiao)多(duo)，拔苗助長，很容易窒息學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)自(zi)學(xue)(xue)能(neng)力(li)(li)(li)；在(zai)(zai)(zai)勞(lao)動(dong)方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)知艱識(shi)(shi)(shi)苦、熱愛(ai)勞(lao)動(dong)和合理消費(fei)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)。據學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)調查統(tong)計，2000多(duo)名(ming)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，今年(nian)(nian)春節(jie)的(de)(de)(de)(de)(de)壓歲錢共117萬，全(quan)校(xiao)(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)每天的(de)(de)(de)(de)(de)零花錢平均1.20元。我國正在(zai)(zai)(zai)全(quan)面(mian)建設小康(kang)社會，城鎮先行是(shi)(shi)大勢(shi)所趨，但是(shi)(shi)，要(yao)堅持“再富不(bu)能(neng)富孩子”的(de)(de)(de)(de)(de)原則，對(dui)孩子們的(de)(de)(de)(de)(de)消費(fei)引導也是(shi)(shi)刻不(bu)容緩的(de)(de)(de)(de)(de)；在(zai)(zai)(zai)科(ke)技方(fang)面(mian)，要(yao)側(ce)重(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)網(wang)絡、多(duo)媒體的(de)(de)(de)(de)(de)知識(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)，引導孩子們認識(shi)(shi)(shi)、了解(jie)現(xian)代科(ke)技手(shou)段，最大限(xian)度地防(fang)止網(wang)吧、游戲廳的(de)(de)(de)(de)(de)負(fu)面(mian)影響。

其次是(shi)(shi)確立養(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)標準(zhun)(zhun)，由于(yu)(yu)人的(de)(de)(de)道德行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)不(bu)是(shi)(shi)先(xian)天(tian)的(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)習(xi)(xi)得而(er)來(lai)的(de)(de)(de)，故此(ci)在(zai)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)養(yang)成過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)總會表現出一定(ding)的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)標準(zhun)(zhun)或行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)深度。一種行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)在(zai)形成過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)表現到(dao)何種程(cheng)(cheng)度才長算達標？行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)標準(zhun)(zhun)分哪幾級(ji)水平？經過(guo)(guo)反(fan)復地論(lun)證分析，最后將每一行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)從程(cheng)(cheng)度上(shang)分成三(san)級(ji)水平：自(zi)發、自(zi)覺、自(zi)動(dong)化(hua)。自(zi)發是(shi)(shi)出自(zi)于(yu)(yu)個(ge)體的(de)(de)(de)本能(neng)需要而(er)產生的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)，具有(you)(you)隨意性和情境(jing)性，是(shi)(shi)不(bu)穩定(ding)的(de)(de)(de)。自(zi)覺是(shi)(shi)一種沒有(you)(you)外在(zai)力量催(cui)促的(de)(de)(de)中(zhong)，但它(ta)帶有(you)(you)主觀情感(gan)的(de)(de)(de)色(se)彩。自(zi)動(dong)化(hua)是(shi)(shi)一種不(bu)假思索的(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)，或者說是(shi)(shi)一種行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)定(ding)勢，達到(dao)了孔(kong)子所(suo)(suo)謂的(de)(de)(de)“隨心所(suo)(suo)欲不(bu)逾矩(ju)”的(de)(de)(de)境(jing)界。在(zai)開展(zhan)養(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育活動(dong)中(zhong)，注(zhu)意考評，進行(xing)(xing)(xing)量化(hua)評比，并與創先(xian)進班級(ji)掛(gua)鉤，與評優(you)(you)秀學生、優(you)(you)秀學生干部掛(gua)鉤，與操行(xing)(xing)(xing)評定(ding)掛(gua)鉤，調動(dong)了學生規范行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)的(de)(de)(de)積極(ji)性和自(zi)覺性。堅持(chi)常抓不(bu)懈，注(zhu)重(zhong)強(qiang)化(hua)訓練(lian)。一個(ge)人的(de)(de)(de)良(liang)好行(xing)(xing)(xing)為(wei)(wei)習(xi)(xi)慣(guan)不(bu)是(shi)(shi)一朝(chao)一夕就形成的(de)(de)(de)，只(zhi)有(you)(you)不(bu)斷的(de)(de)(de)學習(xi)(xi)訓練(lian)，才能(neng)鞏固下(xia)來(lai)。因此(ci)，抓養(yang)成教(jiao)(jiao)(jiao)育不(bu)是(shi)(shi)一時(shi)一地，而(er)是(shi)(shi)要經常地、長期地抓下(xia)去。

2.以活(huo)動為載體，在(zai)活(huo)動中(zhong)培養學生良好的(de)行為習慣，是搞好養成教(jiao)育的(de)根本(ben)目的(de)。

任(ren)何(he)活(huo)(huo)動(dong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)都應是全面(mian)貫(guan)徹黨(dang)的(de)(de)(de)教育方針，培養全面(mian)發展的(de)(de)(de)人才(cai)，而各種活(huo)(huo)動(dong)對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)影響是一個(ge)綜合過程(cheng)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)良(liang)好習慣的(de)(de)(de)形成(cheng)又(you)(you)是一個(ge)整體發展過程(cheng)，只有把教育的(de)(de)(de)要求(qiu)通過活(huo)(huo)動(dong)內(nei)化為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)心理需求(qiu)，外化為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)行(xing)為方式，才(cai)能取得實效。鑒于此，我們根據學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)年齡特點，盡力(li)為學(xue)(xue)(xue)生(sheng)創造(zao)、設計(ji)豐富多彩(cai)的(de)(de)(de)德(de)育實踐活(huo)(huo)動(dong)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)德(de)育生(sheng)活(huo)(huo)充滿七彩(cai)陽光。實施過程(cheng)中(zhong)，我們既注意從不同的(de)(de)(de)渠道設計(ji)活(huo)(huo)動(dong)，又(you)(you)重視(shi)從不同性質的(de)(de)(de)養成(cheng)內(nei)容方面(mian)設計(ji)活(huo)(huo)動(dong)。

如(ru)學(xue)(xue)(xue)校開(kai)展“五愛(ai)(ai)教育”、“誠信教育”、“民族精神(shen)代(dai)(dai)代(dai)(dai)傳(chuan)”、“中(zhong)華(hua)古(gu)典(dian)文化名篇頌讀”等(deng)(deng)一系(xi)(xi)列主(zhu)題活動(dong)(dong)，加強(qiang)思想品(pin)(pin)德的(de)教育，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)義(yi)情(qing)操，增(zeng)強(qiang)民族意識，形(xing)成良(liang)好的(de)道(dao)德觀(guan)念。通過國(guo)旗(qi)下講話，黑板(ban)報、主(zhu)題班隊會(hui)(hui)、演講比賽等(deng)(deng)活動(dong)(dong)，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)自覺自律、自尊(zun)自強(qiang)的(de)品(pin)(pin)格(ge)。與(yu)工(gong)業園(yuan)區、植物園(yuan)等(deng)(deng)多家單位(wei)聯系(xi)(xi)，建立(li)多個社會(hui)(hui)實踐基(ji)地，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)走(zou)出校門(men)，接觸(chu)社會(hui)(hui)。開(kai)展學(xue)(xue)(xue)科(ke)活動(dong)(dong)，指導(dao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)探究學(xue)(xue)(xue)習，培(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)分析、思考(kao)的(de)習慣(guan)。把藝體學(xue)(xue)(xue)科(ke)作為(wei)特色學(xue)(xue)(xue)科(ke)，開(kai)設(she)了多個課外活動(dong)(dong)興趣小組，使(shi)每個學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都能參加1-2個興趣小組，并配備專(zhuan)用器材和(he)教具，讓專(zhuan)業教師進行(xing)(xing)指導(dao)，給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)提供展示(shi)個性(xing)的(de)舞臺(tai)，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在活動(dong)(dong)中(zhong)經歷(li)成功的(de)喜悅，失(shi)敗的(de)痛苦，從而在生(sheng)(sheng)活中(zhong)自覺養(yang)(yang)(yang)成良(liang)好的(de)思想道(dao)德品(pin)(pin)質和(he)行(xing)(xing)為(wei)習慣(guan)。圍(wei)繞(rao)愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)義(yi)教育，我(wo)們開(kai)展的(de)升旗(qi)儀式(shi)、我(wo)最(zui)敬仰的(de)愛(ai)(ai)國(guo)主(zhu)義(yi)影(ying)片觀(guan)后感(gan)、紅領巾廣(guang)播(bo)站、重大節(jie)日(ri)頌祖國(guo)、春(chun)游等(deng)(deng)，都為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開(kai)辟了實踐的(de)天地，創(chuang)造了熏陶的(de)氛圍(wei)，提供了教養(yang)(yang)(yang)機會(hui)(hui)，錘煉了道(dao)德行(xing)(xing)為(wei)。

3.優化(hua)育人環境，創建家(jia)校聯系教(jiao)育網絡(luo)，是搞好養(yang)成(cheng)教(jiao)育的(de)可靠保障(zhang)。

養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的關鍵在于(yu)建(jian)立一套行(xing)(xing)之(zhi)有效的實(shi)(shi)施(shi)方略。我們建(jian)立了學(xue)校、社(she)會(hui)、家(jia)庭(ting)三結合的德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)體系，使三者之(zhi)間相(xiang)互(hu)聯系，互(hu)為(wei)(wei)補(bu)充(chong)，形成(cheng)(cheng)合力(li)。從(cong)各自分(fen)擔的任務看，我們認(ren)為(wei)(wei)學(xue)校教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)(shi)養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的主渠道(dao)，它(ta)既承擔著(zhu)道(dao)德(de)認(ren)識上(shang)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化，又(you)肩負著(zhu)行(xing)(xing)為(wei)(wei)上(shang)的規(gui)范訓練，同時還(huan)接(jie)納學(xue)生(sheng)(sheng)的行(xing)(xing)為(wei)(wei)評價。對(dui)于(yu)家(jia)庭(ting)中的養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，我們著(zhu)重(zhong)強(qiang)調環境熏陶，重(zhong)視(shi)父母用自身的行(xing)(xing)為(wei)(wei)去影響兒童、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)化兒童，以(yi)達到“近(jin)朱(zhu)者赤”的目(mu)的。社(she)會(hui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)則特別強(qiang)調為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)創造參與社(she)會(hui)實(shi)(shi)踐的機會(hui)，讓他們在有意義(yi)的實(shi)(shi)踐中循序(xu)漸進地養(yang)成(cheng)(cheng)良(liang)好(hao)的行(xing)(xing)為(wei)(wei)習慣。學(xue)校養(yang)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)向(xiang)學(xue)生(sheng)(sheng)家(jia)庭(ting)延(yan)(yan)伸(shen)、向(xiang)社(she)會(hui)延(yan)(yan)伸(shen)和向(xiang)未(wei)來(lai)延(yan)(yan)伸(shen)。向(xiang)家(jia)庭(ting)延(yan)(yan)伸(shen)就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)提(ti)高家(jia)長的文明(ming)道(dao)德(de)素(su)質(zhi)，創造良(liang)好(hao)的家(jia)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)氛圍；向(xiang)社(she)會(hui)延(yan)(yan)伸(shen)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)指導學(xue)生(sheng)(sheng)正確認(ren)識社(she)會(hui)，正確處理人際關系，并努力(li)以(yi)實(shi)(shi)際行(xing)(xing)動優(you)化社(she)會(hui)大環境；向(xiang)未(wei)來(lai)延(yan)(yan)伸(shen)，就(jiu)是(shi)(shi)(shi)要(yao)對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)(xing)未(wei)來(lai)意識的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)，提(ti)高學(xue)生(sheng)(sheng)適應(ying)未(wei)來(lai)競爭的能(neng)力(li)。

學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)日(ri)常行為(wei)的(de)(de)(de)(de)影響有著不可(ke)忽視(shi)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)。使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)各方(fang)面(mian)都得(de)(de)到健康發展，培養良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)日(ri)常行為(wei)習(xi)慣(guan)的(de)(de)(de)(de)養成(cheng)(cheng)(cheng)，單靠學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)力(li)(li)量(liang)使不夠的(de)(de)(de)(de)，還需要家(jia)(jia)庭(ting)和社(she)會諸(zhu)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)配合，才能(neng)奏效(xiao)。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)可(ke)以定期召開(kai)家(jia)(jia)長會，及(ji)時與家(jia)(jia)長溝通(tong)，了解學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在家(jia)(jia)的(de)(de)(de)(de)情況，逐步規范學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)日(ri)常行為(wei)。家(jia)(jia)長是孩子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)第一(yi)(yi)任教(jiao)(jiao)(jiao)師，是教(jiao)(jiao)(jiao)育之鼎的(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個得(de)(de)力(li)(li)支(zhi)點。養成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育要求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)校(xiao)內校(xiao)外一(yi)(yi)個樣，必須與家(jia)(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育密切(qie)配合。許多(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)把養成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)(de)(de)方(fang)法通(tong)過家(jia)(jia)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)傳(chuan)授(shou)給家(jia)(jia)長，提高家(jia)(jia)長的(de)(de)(de)(de)育兒素質(zhi)。我校(xiao)在家(jia)(jia)長學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中，強烈要求家(jia)(jia)長以身(shen)作(zuo)(zuo)(zuo)則，不迷戀(lian)牌桌，不酗(xu)酒(jiu)，不粗(cu)暴待人，為(wei)子(zi)(zi)女樹立(li)一(yi)(yi)個好的(de)(de)(de)(de)榜(bang)樣，使學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好行為(wei)習(xi)慣(guan)在學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)和在家(jia)(jia)里一(yi)(yi)個樣，實現養成(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育家(jia)(jia)校(xiao)一(yi)(yi)體(ti)化。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)、家(jia)(jia)庭(ting)和社(she)區應建立(li)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)協商合作(zuo)(zuo)(zuo)機制，齊心協力(li)(li)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)養成(cheng)(cheng)(cheng)良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣(guan)。

4.發揮教師的(de)示范(fan)作用，師生(sheng)同步，是搞(gao)好養成教育(yu)的(de)重要條件。

在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校里，教(jiao)(jiao)師(shi)每(mei)天都(dou)在(zai)(zai)(zai)向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)授知(zhi)識，教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形象在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心目中，便被無形的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大，以(yi)為(wei)教(jiao)(jiao)師(shi)講的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、做的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)是對的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)。因此，教(jiao)(jiao)師(shi)不但(dan)要(yao)用真理(li)去激勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，而且(qie)要(yao)用自身(shen)(shen)人格(ge)(ge)去影響(xiang)(xiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，讓學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和生(sheng)(sheng)活中，不斷地(di)受到熏陶(tao)(tao)和教(jiao)(jiao)育(yu)，全體(ti)教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)以(yi)身(shen)(shen)作則，凡要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)做到的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，教(jiao)(jiao)師(shi)要(yao)首先做到。這無聲的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)語言，是最有說(shuo)服力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，他將(jiang)對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道德行為(wei)產生(sheng)(sheng)潛移(yi)默化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)感染作用。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)良(liang)好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行為(wei)習(xi)慣主要(yao)是在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校里養(yang)(yang)成(cheng)，從教(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)發，教(jiao)(jiao)師(shi)必須以(yi)身(shen)(shen)作則、為(wei)人師(shi)表、言傳(chuan)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)，以(yi)身(shen)(shen)教(jiao)(jiao)為(wei)重(zhong)點，培養(yang)(yang)自身(shen)(shen)思想(xiang)道德品質的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)素(su)養(yang)(yang)，注重(zhong)良(liang)好行為(wei)舉止習(xi)慣對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)潛移(yi)默化作用，用教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人格(ge)(ge)力(li)(li)量和群體(ti)感染力(li)(li)、約束力(li)(li)，影響(xiang)(xiang)鞭策學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，成(cheng)為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)楷模，收到訓練(lian)和熏陶(tao)(tao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實效。

師生(sheng)(sheng)同步，養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)相得(de)益(yi)彰。俗話(hua)說(shuo)，身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)重于言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)無小(xiao)事(shi)，事(shi)事(shi)在育(yu)(yu)人(ren)(ren)；教(jiao)(jiao)(jiao)師無小(xiao)節，處(chu)處(chu)做楷模。如(ru)果(guo)教(jiao)(jiao)(jiao)師有良好(hao)(hao)的師德(de)師風，教(jiao)(jiao)(jiao)師群體(ti)有良好(hao)(hao)的行(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)范，那么貫徹落(luo)實中學(xue)生(sheng)(sheng)日(ri)常行(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)范就(jiu)會事(shi)半(ban)功倍。許多學(xue)校實施養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，都要求領導班子帶頭(tou)，教(jiao)(jiao)(jiao)師示范，為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)(sheng)作榜樣。如(ru)我校訂(ding)出《教(jiao)(jiao)(jiao)師師德(de)師風行(xing)(xing)為(wei)(wei)規(gui)范》11條，在全(quan)校教(jiao)(jiao)(jiao)師中開(kai)展(zhan)師德(de)師風養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)集訓(xun)，開(kai)學(xue)時舉行(xing)(xing)全(quan)校養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)匯(hui)操表(biao)演(yan)，教(jiao)(jiao)(jiao)師走在前列(lie)，以(yi)飽滿的精神(shen)、整齊(qi)的隊列(lie)以(yi)及得(de)體(ti)站姿、坐姿、待人(ren)(ren)、接物等常規(gui)禮(li)儀(yi)規(gui)范，給(gei)學(xue)生(sheng)(sheng)留下深(shen)刻印(yin)象。其次(ci)可提(ti)出領導當養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的排(pai)頭(tou)兵，從(cong)領導和教(jiao)(jiao)(jiao)師做起(qi)。有句老話(hua)說(shuo)：“德(de)育(yu)(yu)、智育(yu)(yu)、體(ti)育(yu)(yu)，德(de)育(yu)(yu)居首；身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)、言(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)、物教(jiao)(jiao)(jiao)，身(shen)教(jiao)(jiao)(jiao)為(wei)(wei)先”。良好(hao)(hao)的師德(de)師風對養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是有力的推(tui)(tui)動和促進。師生(sheng)(sheng)同步，注重良好(hao)(hao)行(xing)(xing)為(wei)(wei)、習慣(guan)(guan)的養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，可以(yi)收到(dao)相得(de)益(yi)彰、共(gong)同提(ti)高的效果(guo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師師德(de)師風養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)規(gui)范化(hua)(hua)、職業化(hua)(hua)，是中學(xue)強(qiang)化(hua)(hua)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作的一條好(hao)(hao)經(jing)驗，值得(de)推(tui)(tui)廣(guang)。學(xue)校自開(kai)展(zhan)養(yang)(yang)成(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以(yi)來，學(xue)生(sheng)(sheng)的精神(shen)面貌煥然一新，行(xing)(xing)為(wei)(wei)習慣(guan)(guan)越來越趨(qu)向(xiang)規(gui)范。禮(li)儀(yi)的教(jiao)(jiao)(jiao)誨，使孩(hai)(hai)子們心靈上早(zao)已(yi)深(shen)深(shen)地(di)烙下了文明禮(li)貌的烙印(yin)，行(xing)(xing)隊禮(li)、見人(ren)(ren)問好(hao)(hao)、尊老愛幼已(yi)成(cheng)為(wei)(wei)孩(hai)(hai)子們的自動化(hua)(hua)習慣(guan)(guan)。道(dao)德(de)的熏陶，使孩(hai)(hai)子們能(neng)夠據章就(jiu)矩地(di)生(sheng)(sheng)活和學(xue)習。

實踐使我們深(shen)深(shen)體(ti)會(hui)到(dao)，中學的道德(de)教(jiao)育(yu)，教(jiao)學生“明理”固(gu)然(ran)重要(yao)，但是，重心要(yao)放在“導行(xing)”上(shang)。正如原蘇(su)(su)聯著名教(jiao)育(yu)家(jia)蘇(su)(su)霍姆(mu)林(lin)斯基(ji)所說(shuo)，應(ying)該盡可(ke)能地培養(yang)有崇高的道德(de)愿(yuan)望(wang)和個人對道德(de)理想(xiang)的向往(wang)而產生的道德(de)行(xing)為――這(zhe)是青少年兒童教(jiao)育(yu)的金科玉律。