導語(yu)：如(ru)何才能寫好一篇課(ke)題(ti)研(yan)究調研(yan)報告，這就(jiu)需要搜集(ji)整理(li)更多的資料和文獻，歡迎(ying)閱讀由(you)公(gong)務員之家(jia)整理(li)的十篇范文，供你借(jie)鑒。

篇1

為提高全市教育科研課題的研究質量，依據省市有關會議精神以及《鐵嶺市教育科研領導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調研檢查。在調研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關材料等形式。科研所制定了10個方面的調研檢查提綱，組成了調研檢查小組，隨機選取了各縣區課題研究的學(xue)校(xiao)，總(zong)計(ji)調(diao)檢學(xue)校(xiao)23所。在各縣（市(shi)）區(qu)教育(yu)局及(ji)教師(shi)進修(xiu)學(xue)校(xiao)大力支(zhi)持和配合下，較(jiao)好的完(wan)成(cheng)了(le)(le)此(ci)次(ci)調(diao)研檢查(cha)任務。通過此(ci)次(ci)調(diao)研活動，極大地促動了(le)(le)各課題(ti)承擔學(xue)校(xiao)的科研熱(re)情，對保證和提高課題(ti)研究質量起到了(le)(le)一定的作用。

二、調研檢查了解(jie)到的情況

（一）成績方面的表(biao)現：

1、各縣(xian)區重視(shi)這次調檢工(gong)作

（1）、文(wen)件(jian)下達后，有(you)關縣區及(ji)(ji)時(shi)對召開會議(yi)研究檢(jian)查(cha)一事(shi)及(ji)(ji)時(shi)向基(ji)層學校傳達市里文(wen)件(jian)精神，有(you)的(de)(de)縣教育(yu)局(ju)還下發了文(wen)件(jian)，如昌圖縣教育(yu)局(ju)以《通知》的(de)(de)形式及(ji)(ji)時(shi)轉發了市里的(de)(de)文(wen)件(jian)，李俊田副局(ju)長親(qin)自(zi)參與(yu)了調(diao)檢(jian)活動。

（2）、各縣教師(shi)進修學(xue)校普遍重視此次調(diao)檢活動。從(cong)參加(jia)人員組成(cheng)上看，多數教師(shi)學(xue)校校長親自(zi)參加(jia)了本地的科研(yan)調(diao)檢，科研(yan)室主任(ren)全程(cheng)參與，協助做好有關事宜，使得此次調(diao)檢工作順利完成(cheng)。

（3）、科研(yan)(yan)調檢工作(zuo)受到了基(ji)層學校(xiao)的(de)普遍(bian)重視。相關材料(liao)準備充(chong)分(fen)，擺放有序。絕(jue)大多數學校(xiao)的(de)校(xiao)長親自(zi)做匯報(bao)，并提交了詳細的(de)書(shu)面匯報(bao)材料(liao)。一些學校(xiao)建立了課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)獎勵政策(ce)，調動了教師從(cong)事課題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)積(ji)極性。

2、大多數(shu)被抽(chou)檢(jian)的(de)學校課題研究過程比較扎實，課題管理有(you)新進展。

研究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)反映出研究(jiu)(jiu)(jiu)的態度、研究(jiu)(jiu)(jiu)的成果，多數學校在開(kai)(kai)展課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)有(you)記錄、有(you)材料、有(you)階段性成果，文本檔(dang)(dang)案定期裝訂成冊(ce)。而且，使課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)內容緊密(mi)結(jie)合課(ke)(ke)堂教(jiao)(jiao)學進行，教(jiao)(jiao)師(shi)在課(ke)(ke)堂中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)能夠滲透教(jiao)(jiao)育科(ke)研理念，教(jiao)(jiao)師(shi)的教(jiao)(jiao)學水平也(ye)在不斷提高。銀州區實(shi)驗小(xiao)學、十(shi)九小(xiao)學、鐵嶺縣新臺子(zi)(zi)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)心小(xiao)學、昌(chang)圖實(shi)驗小(xiao)學、市(shi)直三中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等學校都(dou)做得比(bi)較好。還有(you)的學校建立(li)起了課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)電(dian)子(zi)(zi)文檔(dang)(dang)，從(cong)立(li)題(ti)(ti)到研究(jiu)(jiu)(jiu)過(guo)程(cheng)全部在計算機上體現，資(zi)料齊全，一(yi)(yi)目了然，隨時提取。如(ru)區十(shi)九小(xiao)學網(wang)站(zhan)、開(kai)(kai)發(fa)區一(yi)(yi)小(xiao)網(wang)站(zhan)有(you)課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)介紹，市(shi)直三中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)、開(kai)(kai)原五(wu)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等學校的課(ke)(ke)題(ti)(ti)研究(jiu)(jiu)(jiu)電(dian)子(zi)(zi)檔(dang)(dang)案也(ye)比(bi)較好。

3、取得了(le)一定的研究成果

絕(jue)大多(duo)數學(xue)校(xiao)(xiao)通(tong)過課題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)，教(jiao)(jiao)師(shi)的素質、學(xue)生的素質、學(xue)校(xiao)(xiao)的教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)質量都得到了(le)不(bu)同程度的提(ti)高(gao)，教(jiao)(jiao)師(shi)科研(yan)積極性也(ye)在不(bu)斷增長。有(you)的學(xue)校(xiao)(xiao)課題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)已經達到了(le)能夠(gou)申(shen)請結題(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)收的水(shui)平(ping)。如銀州區(qu)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)小(xiao)學(xue)尤為(wei)突出。校(xiao)(xiao)長萬麗華非(fei)常重視課題(ti)(ti)(ti)研(yan)究(jiu)工(gong)作(zuo)，定期召開研(yan)討會。它們學(xue)校(xiao)(xiao)的“小(xiao)學(xue)語(yu)文閱(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)研(yan)究(jiu)”省(sheng)(sheng)規劃課題(ti)(ti)(ti)，研(yan)究(jiu)成果顯(xian)著，學(xue)生的閱(yue)讀量、寫作(zuo)能力和寫作(zuo)水(shui)平(ping)大大提(ti)高(gao)，學(xue)校(xiao)(xiao)編(bian)寫出了(le)幾本(ben)校(xiao)(xiao)本(ben)課程教(jiao)(jiao)材。昌圖實(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)小(xiao)學(xue)的課題(ti)(ti)(ti)成果“自助餐式作(zuo)業”也(ye)很有(you)特點。銀州區(qu)第十(shi)九小(xiao)學(xue)的“綜合實(shi)(shi)(shi)踐活動研(yan)究(jiu)” 課題(ti)(ti)(ti)情況在省(sheng)(sheng)有(you)關會議上(shang)進(jin)行(xing)了(le)經驗(yan)(yan)介紹。

（二）存(cun)在的不足和改進(jin)之處

1、個別(bie)縣區領導重視(shi)不夠(gou)，認識需要提高(gao)。科研機構(gou)不健全。

2、個別學校研究(jiu)工作不(bu)夠(gou)扎實，有的課題還沒有怎(zen)么(me)開始(shi)研究(jiu)。

3、過程資料積(ji)累不夠。實驗類課題檢(jian)測(ce)手段簡單。電(dian)子檔案建設普遍需要加(jia)強(qiang)

4、有的(de)學校承擔的(de)各級課題比較多，科(ke)研專職(zhi)人員又不夠，課題研究質量很(hen)難保(bao)證。

5、科研(yan)培訓(xun)需加強。課題研(yan)究的(de)教師很少有外出學習的(de)機(ji)會。課題組(zu)成員定(ding)期交流研(yan)究不夠。

6、課題階段性(xing)研究成(cheng)果(guo)不多(duo)，精(jing)品成(cheng)果(guo)缺乏。

7、科(ke)研(yan)(yan)(yan)經費嚴重(zhong)不足(zu)。科(ke)研(yan)(yan)(yan)課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)應有(you)(you)的(de)圖書、資(zi)料、外出學習、計算機設(she)備等在一些學校(xiao)科(ke)研(yan)(yan)(yan)室(shi)基本沒有(you)(you)。

三(san)、做好(hao)課(ke)題研究(jiu)工作的思考與建(jian)議

1、進一步加強各(ge)級領導對科研(yan)工作的重(zhong)視。通過抓課題，抓課題研(yan)究質量，切實把“科研(yan)興校”理念(nian)落到實處。校長要帶頭搞科研(yan)，努力使自己成為教師(shi)從事研(yan)究的表率(lv)。

2、學校(xiao)在課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究過程中，要(yao)處理(li)好各(ge)級(ji)各(ge)類課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)關系(xi)。有的(de)(de)學校(xiao)承擔的(de)(de)各(ge)級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)相(xiang)對(dui)比較多，貪多必亂，省級(ji)的(de)(de)、市級(ji)的(de)(de)、校(xiao)本的(de)(de)都有，有的(de)(de)還(huan)有“國(guo)家級(ji)”課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)，由(you)于學校(xiao)研(yan)(yan)究能力不(bu)高、科研(yan)(yan)骨(gu)干有限(xian)、科研(yan)(yan)經費缺(que)乏等因素，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)操(cao)作(zuo)起(qi)來容易導致忙亂而無重點。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究質量無法保證。學校(xiao)應該(gai)認真研(yan)(yan)究各(ge)級(ji)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)的(de)(de)相(xiang)互關系(xi)，以其中一項課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)為(wei)核心(xin)、為(wei)主線開展研(yan)(yan)究工作(zuo)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)之(zhi)(zhi)間(jian)(jian)也(ye)要(yao)加強(qiang)聯(lian)系(xi)和(he)溝通(tong)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)組(zu)(zu)成員(yuan)要(yao)分(fen)工明(ming)確、責任明(ming)確。只有這樣才能保證課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究質量。

3、加強(qiang)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)管(guan)理(li)工作(zuo)。科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，也是(shi)科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)成果(guo)。教(jiao)(jiao)(jiao)師通過(guo)(guo)(guo)參與科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，使(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀念、教(jiao)(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)行為等方(fang)面發(fa)生(sheng)了改變，實際這就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)成長(chang)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)成果(guo)。課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)，就是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)師成長(chang)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)。因此(ci)，科研(yan)(yan)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)非常重(zhong)要。有(you)的(de)(de)(de)(de)學(xue)校課(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究(jiu)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)空乏，不重(zhong)視過(guo)(guo)(guo)程(cheng)行為，不重(zhong)視過(guo)(guo)(guo)程(cheng)資料的(de)(de)(de)(de)積累(lei)，待結(jie)題(ti)時忙亂拼湊材料，這是(shi)科研(yan)(yan)的(de)(de)(de)(de)大忌。課(ke)(ke)題(ti)過(guo)(guo)(guo)程(cheng)材料需要有(you)專人負(fu)責。

4、注意科(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)的(de)緊密(mi)結合(he)。科(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)區別是(shi)有的(de)，但二者不可分割(ge)，如果(guo)二者出(chu)現了“兩層皮”的(de)現象，學(xue)校(xiao)的(de)科(ke)研(yan)(yan)、學(xue)校(xiao)的(de)教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)工(gong)作都不會做(zuo)出(chu)成績。有人講：“學(xue)校(xiao)沒(mei)有教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)過不好日子，沒(mei)有科(ke)研(yan)(yan)過不長日子”，這句話有一(yi)定道理(li)。在解決(jue)這個(ge)問(wen)題(ti)上(shang)，要堅(jian)持“三個(ge)結合(he)”，即(ji)：科(ke)研(yan)(yan)與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)活動相結合(he)；科(ke)研(yan)(yan)與課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)相結合(he)；科(ke)研(yan)(yan)課(ke)題(ti)與教(jiao)(jiao)研(yan)(yan)問(wen)題(ti)相結合(he)。

5、學校也要制(zhi)定科研課題研究(jiu)的(de)獎勵與激勵政策，為(wei)教師(shi)創(chuang)設良好的(de)研究(jiu)氛圍，以(yi)調動教師(shi)從事科研的(de)積極性(xing)。避(bi)免在(zai)學校出(chu)現搞不搞科研都一樣的(de)現象。

6、加(jia)強科(ke)研(yan)典型(xing)的培養和宣傳工作，以點(dian)帶面。結合課題研(yan)究(jiu)，鼓勵(li)支持教師向各級教育(yu)刊物(wu)投(tou)稿，發(fa)表(biao)文章。省級課題研(yan)究(jiu)需要有教師公開發(fa)表(biao)的論文。

7、積極(ji)探索或(huo)開(kai)(kai)展(zhan)網(wang)(wang)上科(ke)研(yan)工(gong)作，鼓勵支持教(jiao)師(shi)(shi)開(kai)(kai)教(jiao)師(shi)(shi)博(bo)客(ke)。學校的(de)(de)網(wang)(wang)絡或(huo)網(wang)(wang)站要充分(fen)(fen)發揮作用。目前，從調研(yan)中(zhong)發現，有(you)些(xie)課題(ti)研(yan)究學校的(de)(de)網(wang)(wang)絡或(huo)網(wang)(wang)站沒有(you)充分(fen)(fen)利用，許(xu)多教(jiao)師(shi)(shi)還(huan)沒有(you)上網(wang)(wang)的(de)(de)機會(hui)。教(jiao)師(shi)(shi)個人博(bo)客(ke)更是寥寥無幾。信息(xi)時代的(de)(de)到來，網(wang)(wang)上教(jiao)科(ke)研(yan)將是今后(hou)教(jiao)師(shi)(shi)專業成長和自我發展(zhan)的(de)(de)重要途徑。這個問題(ti)應該引起教(jiao)育工(gong)作者的(de)(de)高度重視。

8、教(jiao)育(yu)行(xing)政部門和(he)學校(xiao)要加大科研(yan)課題研(yan)究經(jing)費的(de)投入，要改(gai)善(shan)科研(yan)條件，學校(xiao)科研(yan)室要配置必須的(de)計算機設備。購買一定的(de)專業書(shu)刊(kan)和(he)教(jiao)育(yu)資料。經(jing)費不足是影(ying)響學校(xiao)教(jiao)育(yu)科研(yan)開展的(de)重(zhong)要因(yin)素之一。

篇2

關鍵詞(ci)：工(gong)學(xue)結合；英語閱讀；醫護英語；調查(cha)問卷；教(jiao)學(xue)方法

中(zhong)圖分類號：G623.31

一、研究背景

2006年，教育(yu)部頒布了《關于全面提(ti)高(gao)(gao)高(gao)(gao)等職(zhi)業(ye)教育(yu)教學(xue)質量的若(ruo)干意(yi)見》，文件(jian)提(ti)出(chu)要(yao)“加大(da)課程(cheng)(cheng)建設與改革力度，增強(qiang)學(xue)生(sheng)(sheng)的職(zhi)業(ye)能(neng)力，大(da)力推(tui)行工(gong)學(xue)結合，突出(chu)實踐(jian)能(neng)力培(pei)養(yang)”。高(gao)(gao)職(zhi)英語(yu)作為(wei)高(gao)(gao)職(zhi)的一門(men)主要(yao)公共課程(cheng)(cheng)，如何(he)適應這一需要(yao)？高(gao)(gao)職(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)如何(he)更有效地學(xue)好英語(yu)，掌握(wo)英語(yu)？極具高(gao)(gao)職(zhi)教育(yu)特色(se)的工(gong)學(xue)結合英語(yu)教學(xue)實踐(jian)怎樣開展？這些(xie)都越來(lai)越引起人們的重視和思(si)考。

我國高(gao)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)雖然歷史不(bu)長，但(dan)發展很快，工(gong)學(xue)(xue)(xue)(xue)結合(he)，產教(jiao)(jiao)結合(he)，學(xue)(xue)(xue)(xue)校與(yu)企(qi)業(ye)深度融(rong)合(he)構成我國目前(qian)(qian)高(gao)等(deng)職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培養模式(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特點。許多學(xue)(xue)(xue)(xue)校采用(yong)“2+1”或“2+0.5+0.5”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才培養模式(shi)。只有(you)少數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)(de)少數(shu)專業(ye)在(zai)開設了(le)一(yi)年半的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)之(zhi)后開設了(le)專業(ye)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)。絕大部分(fen)(fen)高(gao)職院校公共英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)課(ke)(ke)程是(shi)集聽(ting)、說、讀、寫、譯(yi)于(yu)一(yi)體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)，教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容側(ce)重于(yu)文(wen)史方面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)材，并(bing)沒(mei)有(you)從專業(ye)和目標崗位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度去體現(xian)教(jiao)(jiao)材的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實用(yong)性。每學(xue)(xue)(xue)(xue)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)都對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聽(ting)說讀寫譯(yi)技能(neng)提出要求，但(dan)沒(mei)有(you)側(ce)重。閱(yue)(yue)讀能(neng)力(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)培養在(zai)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)處(chu)于(yu)重中(zhong)(zhong)之(zhi)重。研(yan)究學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀心(xin)理，閱(yue)(yue)讀方法和閱(yue)(yue)讀習慣，全面(mian)(mian)構建學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)閱(yue)(yue)讀策略，是(shi)目前(qian)(qian)英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)素質教(jiao)(jiao)育(yu)十(shi)分(fen)(fen)關鍵的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)。英(ying)(ying)語(yu)(yu)(yu)(yu)閱(yue)(yue)讀教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)(zhong)還存在(zai)比較(jiao)嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)，其中(zhong)(zhong)突出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題(ti)(ti)是(shi)學(xue)(xue)(xue)(xue)習語(yu)(yu)(yu)(yu)言知識為主，將詞匯和語(yu)(yu)(yu)(yu)言點與(yu)實際應(ying)用(yong)相分(fen)(fen)離，不(bu)利于(yu)培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)語(yu)(yu)(yu)(yu)言運用(yong)能(neng)力(li)，不(bu)利于(yu)拓寬(kuan)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)化知識面(mian)(mian)，不(bu)利于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)實際工(gong)作中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)用(yong)。

二、研究內容

本課題以黑龍江(jiang)省高職護(hu)理(li)專業學生為研究對象，旨在研究提高學生英語應(ying)用閱讀能力的教學策略(lve)，培(pei)養高素(su)質技能型人(ren)才。

課題(ti)的(de)研究內容(rong)主(zhu)要圍(wei)繞(rao)：

1.圍繞高(gao)等職(zhi)業教育(yu)英語教學的方針，結合護理崗(gang)位(wei)特點，研究提高(gao)學生英語應(ying)用閱讀(du)能力的教育(yu)理念；

2.構建既符合(he)素質教(jiao)育要(yao)求又(you)帶有(you)高職(zhi)護(hu)理專科學(xue)校工學(xue)結合(he)模式(shi)下特(te)色的、高效的、有(you)創(chuang)新性的教(jiao)學(xue)模式(shi)和學(xue)習模式(shi)；

3.探索有效提(ti)高學生(sheng)英語應用閱讀能力(li)的教學策略(lve)、方(fang)法和途(tu)徑(jing)；

4.通過(guo)對學生(sheng)英語應用閱讀能力培養的(de)(de)探索(suo)與(yu)實踐(jian)，建立完(wan)善(shan)的(de)(de)、客觀的(de)(de)、多元的(de)(de)評價體系；

5.提高教(jiao)師(shi)專業水平和科研素質，培養雙師(shi)型教(jiao)師(shi)。

三(san)、研究的意義與價值

研究的重要意義在于：

1.探(tan)討工學(xue)結合模式下(xia)提(ti)高(gao)高(gao)職(zhi)護(hu)理英語閱讀教學(xue)的(de)實效(xiao)性策略(lve)，促進教與學(xue)方式的(de)變革，從而實現學(xue)生英語應用閱讀能力(li)的(de)發展。

2.通(tong)過有效教學(xue)(xue)策略的研究，為重(zhong)新建構新的教學(xue)(xue)策略，提(ti)供一種理論依據和科學(xue)(xue)方法(fa)。

3.通(tong)過對(dui)英(ying)語應用閱讀能力(li)有效教學策略的(de)研究(jiu)，揭示教學發展(zhan)的(de)內在規律，有助于提升教師的(de)教育(yu)能力(li)和促進教育(yu)觀念的(de)轉(zhuan)變。

四、研究目的

通過課題研究，爭取達到以下五個目(mu)標：

1.樹立以工學(xue)結合模式為導(dao)向的，重(zhong)視提高英(ying)語應用閱讀(du)能(neng)力的教學(xue)理念；

2.探索(suo)和創新(xin)以培(pei)養學(xue)生英語應用閱(yue)讀能力為核心(xin)的英語教(jiao)學(xue)方法，構建有(you)實效性的新(xin)教(jiao)學(xue)策略；

3.貫徹工學結合培養(yang)高素(su)質技(ji)能型(xing)人才(cai)為根本(ben)目標的高職教育模式，優化(hua)教學過程，提高教學質量與效益；

4.以工學(xue)結合為契機，探(tan)索培(pei)養(yang)雙師(shi)型教師(shi)；

5.提高(gao)學校英(ying)語教學的(de)整(zheng)體水平，培(pei)養高(gao)素(su)質的(de)護理人(ren)才，實現可持續發展。

五、研究時間

課題研究各階段(duan)任務：

資料準備(bei)階段 2011.6―2011.8 醫護英語(yu)水(shui)平(ping)測試閱讀試題及相關資料搜集(ji)整理

分析與決策階段 2011.8―2011.9 確定具體實施方(fang)案

實(shi)施與收集(ji)數(shu)據階段 2011.9―2012.12 進行教學試驗，收集(ji)資料，統計數(shu)據

研(yan)究撰寫(xie)(xie)階段(duan) 2013.1―2013.6 撰寫(xie)(xie)調查(cha)報(bao)告(gao)，， 編寫(xie)(xie)教材(cai)

六、研究方法

1.分班(ban)試(shi)驗(yan)法：選擇(ze)2個涉外護理班(ban)級(ji)和2個普通(tong)護理班(ban)級(ji)作為試(shi)點進行試(shi)驗(yan)

2.比較分析法(fa)：就對照(zhao)(zhao)班和實驗班進行(xing)對照(zhao)(zhao)、分析，最(zui)后得出結論

3.問卷(juan)調查(cha)(cha)法：編制問卷(juan)，對(dui)具體班級(ji)進(jin)行調查(cha)(cha)

七、調研的基本情況

通過(guo)對(dui)現有資料(liao)的(de)(de)(de)(de)搜(sou)集和(he)已(yi)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)經驗的(de)(de)(de)(de)分(fen)析(xi)，我們發現學(xue)(xue)(xue)(xue)生在(zai)(zai)(zai)英語閱(yue)讀(du)方面普遍存在(zai)(zai)(zai)著不足。我們課題(ti)(ti)組成員對(dui)近(jin)年(nian)PRETCO試(shi)(shi)(shi)(shi)題(ti)(ti)及本校(xiao)護(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)學(xue)(xue)(xue)(xue)生成績(ji)(ji)等(deng)(deng)相(xiang)關資料(liao)進(jin)行搜(sou)集整理(li)，我們對(dui)護(hu)理(li)專(zhuan)業(ye)(ye)10個班級的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生進(jin)行調查(cha)有63%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為考試(shi)(shi)(shi)(shi)并不難(nan)，37%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為考試(shi)(shi)(shi)(shi)很難(nan)或較難(nan)。對(dui)于日常教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)否會涉及考試(shi)(shi)(shi)(shi)內容(rong)，有65%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)回(hui)答是(shi)(shi)(shi)肯定(ding)的(de)(de)(de)(de)，只有四分(fen)之一的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生會進(jin)行考前輔(fu)導。對(dui)于該考試(shi)(shi)(shi)(shi)，62%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為對(dui)自(zi)身和(he)將來就業(ye)(ye)有用(yong)。在(zai)(zai)(zai)所有試(shi)(shi)(shi)(shi)題(ti)(ti)中(zhong)，66%的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生認為最難(nan)的(de)(de)(de)(de)部分(fen)是(shi)(shi)(shi)詞匯及語法(fa)結構，其次是(shi)(shi)(shi)閱(yue)讀(du)和(he)寫(xie)作，聽力(li)(li)則被(bei)認為是(shi)(shi)(shi)最簡單(dan)的(de)(de)(de)(de)題(ti)(ti)型。但是(shi)(shi)(shi)，PRETCO等(deng)(deng)級考試(shi)(shi)(shi)(shi)我校(xiao)的(de)(de)(de)(de)年(nian)均通過(guo)率為才達到30%，其中(zhong)寫(xie)作和(he)閱(yue)讀(du)失(shi)分(fen)較多。METS考試(shi)(shi)(shi)(shi)是(shi)(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)醫護(hu)英語等(deng)(deng)級考試(shi)(shi)(shi)(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)閱(yue)讀(du)成績(ji)(ji)也不甚理(li)想。這說明(ming)我們的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎不是(shi)(shi)(shi)很扎(zha)實，應用(yong)英語知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)能力(li)(li)也相(xiang)對(dui)較差(cha)。

我們課題(ti)組于2011年10月設(she)計了(le)“學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)英語應用能力調(diao)(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)(juan)”。在(zai)(zai)(zai)涉(she)外護(hu)理專(zhuan)業和普(pu)通護(hu)理專(zhuan)業進(jin)行了(le)調(diao)(diao)(diao)查(cha)，發放問(wen)卷(juan)(juan)500份(fen)，收回問(wen)卷(juan)(juan)498份(fen)。在(zai)(zai)(zai)普(pu)通護(hu)理專(zhuan)業2011級(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)所(suo)作的(de)(de)調(diao)(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)(juan)為382份(fen)；在(zai)(zai)(zai)涉(she)外護(hu)理專(zhuan)業所(suo)作的(de)(de)調(diao)(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷(juan)(juan)為116份(fen)。分析(xi)表明，普(pu)通護(hu)理專(zhuan)業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)普(pu)遍學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)不強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣相對薄弱，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度不夠積極(ji)，缺乏行之有效的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)和良(liang)好的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)習(xi)慣；大部分涉(she)外護(hu)理專(zhuan)業的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)目的(de)(de)較強，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)興趣相對濃厚(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)態度比較積極(ji)，但(dan)在(zai)(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)方法(fa)上(shang)也有所(suo)欠缺，實際應用能力偏弱。

本(ben)課(ke)題組全體成員通(tong)過一年多的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)探(tan)討，取得了一定(ding)進(jin)展(zhan)，但是也應(ying)該看(kan)到這些進(jin)展(zhan)大部分還(huan)停留(liu)在經驗的(de)(de)(de)層面上(shang)(shang)，對課(ke)堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)還(huan)是局(ju)部的(de)(de)(de)和形(xing)(xing)式上(shang)(shang)的(de)(de)(de)，要(yao)(yao)將研(yan)究(jiu)上(shang)(shang)升(sheng)到理性的(de)(de)(de)層面，關鍵是要(yao)(yao)探(tan)索和創新以培養工學(xue)(xue)(xue)結合(he)模式下學(xue)(xue)(xue)生英(ying)語實(shi)際閱讀應(ying)用能力為核心的(de)(de)(de)英(ying)語教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方法，構建有實(shi)效性的(de)(de)(de)新教(jiao)學(xue)(xue)(xue)策(ce)略。針對教(jiao)育形(xing)(xing)式的(de)(de)(de)發展(zhan)需求(qiu)，結合(he)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)改革的(de)(de)(de)實(shi)踐，我們覺得課(ke)題研(yan)究(jiu)還(huan)需向縱深(shen)發展(zhan)，主要(yao)(yao)從以下幾方面入手：

1.進(jin)一步轉變教學觀念，牢固確(que)立主體(ti)性(xing)意識。

2.借鑒名(ming)校的先進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法、名(ming)師的先進教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理念，優化(hua)課堂結構，創新教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方(fang)法。

篇3

通過深(shen)入開展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)習實(shi)踐科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)活動(dong)(dong)，思想(xiang)進一步(bu)解(jie)放，工(gong)作作風和工(gong)作方法進一步(bu)改進，著(zhu)力(li)解(jie)決教職(zhi)工(gong)關注的(de)(de)(de)熱(re)點(dian)、難點(dian)問題。所社領導班子以身作則參加學(xue)習活動(dong)(dong)，做到全員參與(yu)，學(xue)習不留空白，參學(xue)率(lv)100%。所長、書(shu)記(ji)##研究員踐行科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)，多次下校(xiao)(xiao)調(diao)研我市未成年(nian)人思想(xiang)道德教育(yu)(yu)現狀(zhuang)，撰(zhuan)寫(xie)了調(diao)研報告(gao)《來(lai)(lai)自未成年(nian)人思想(xiang)道德教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)最新(xin)調(diao)研報告(gao)》。在工(gong)作之(zhi)余撰(zhuan)寫(xie)了《旅(lv)游(you)文(wen)化(hua)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)——論發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)##旅(lv)游(you)文(wen)化(hua)》“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)看##”征文(wen)文(wen)章。結合我市教育(yu)(yu)實(shi)際撰(zhuan)寫(xie)的(de)(de)(de)理(li)論文(wen)章《堅持以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)，優化(hua)教育(yu)(yu)環(huan)境》網上點(dian)擊率(lv)達到6590人次，在全國(guo)產生廣泛影響，并(bing)于(yu)6月(yue)應邀參加在徐(xu)州舉辦的(de)(de)(de)“新(xin)課程背(bei)景下中小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研與(yu)教學(xue)管理(li)高級論壇”，為來(lai)(lai)自江蘇、山(shan)東、安徽、河南等地(di)近200名(ming)教育(yu)(yu)局(ju)局(ju)長、中小(xiao)學(xue)校(xiao)(xiao)長、教務(wu)主任、教科(ke)(ke)(ke)(ke)室主任及科(ke)(ke)(ke)(ke)研骨干(gan)教師(shi)作了題為《中小(xiao)學(xue)教育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研的(de)(de)(de)現狀(zhuang)及其走向》專題講(jiang)學(xue)。

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)以教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革和發展戰略研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)為(wei)重點(dian)，堅(jian)持科(ke)(ke)(ke)(ke)學考(kao)評機制，落實課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)過程管理。省(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)所所長劉青(qing)春(chun)在(zai)##市(shi)2009年(nian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作會議上(shang)盛贊(zan)這(zhe)些(xie)年(nian)來##教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)堅(jian)持教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)引領(ling)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)發展取得的(de)(de)成(cheng)(cheng)績，對##評選(xuan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)，進(jin)行大(da)力表(biao)彰，頒(ban)發獎金(jin)給(gei)予高度肯定，說(shuo)這(zhe)在(zai)全(quan)省(sheng)是(shi)第一次，##已經走在(zai)了(le)全(quan)省(sheng)的(de)(de)前(qian)列(lie)。中央教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)所“十一五”全(quan)國重點(dian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)《學校(xiao)特(te)色發展的(de)(de)校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)》等我市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革和發展戰略中出(chu)現(xian)的(de)(de)熱點(dian)、難(nan)點(dian)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)先(xian)后(hou)確定實驗學校(xiao)，成(cheng)(cheng)立了(le)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)領(ling)導小組和協作體(ti)，完成(cheng)(cheng)子課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)申(shen)報(bao)，研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)進(jin)展順(shun)利。以《##市(shi)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)中期檢查(cha)評價細則》為(wei)依(yi)據，組織對縣市(shi)區(qu)在(zai)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行了(le)抽樣檢查(cha)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)堅(jian)持服務(wu)學校(xiao)、服務(wu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、服務(wu)學生(sheng)，滿(man)足教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)職業發展需求(qiu)(qiu)。先(xian)后(hou)與中央教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)所聯合(he)舉(ju)行了(le)全(quan)市(shi)“班主任工作優(you)秀案例”征集評選(xuan)。在(zai)東寶區(qu)青(qing)山小學召開了(le)全(quan)市(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)博客(ke)校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)經驗交流(liu)會，表(biao)彰了(le)28所教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)博客(ke)校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)先(xian)進(jin)學校(xiao)和71名教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)博客(ke)校(xiao)本(ben)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)優(you)秀工作者。##市(shi)電視臺校(xiao)園風(feng)欄目以《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)博客(ke)：為(wei)心靈加餐》為(wei)題(ti)(ti)(ti)進(jin)行報(bao)道。將于7月組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)專(zhuan)家(jia)在(zai)各(ge)縣市(shi)區(qu)開展為(wei)期12天(tian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)培(pei)訓，要求(qiu)(qiu)全(quan)市(shi)各(ge)級各(ge)類(lei)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)主持人和課(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)參與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)參加培(pei)訓。積極籌備編輯(ji)出(chu)版(ban)《教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)優(you)秀成(cheng)(cheng)果(guo)集》，激(ji)勵廣大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作者的(de)(de)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)熱情，促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)成(cheng)(cheng)果(guo)的(de)(de)轉(zhuan)化(hua)和推廣。

一、學習貫徹(che)實踐科學發展觀，進一步解放思想，改進工(gong)(gong)作(zuo)作(zuo)風和工(gong)(gong)作(zuo)方法，解決教職工(gong)(gong)關(guan)注的熱點(dian)、難點(dian)問題，促進各項事業的發展。

1、領(ling)導(dao)重視，精心部署，扎實(shi)推進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。所(suo)(suo)社領(ling)導(dao)對開展(zhan)(zhan)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實(shi)踐科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)高度重視，所(suo)(suo)長、書(shu)記##同(tong)志主持召開了(le)深入(ru)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)實(shi)踐科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)活(huo)(huo)(huo)動(dong)動(dong)員(yuan)(yuan)大會并作了(le)動(dong)員(yuan)(yuan)報告(gao)，成立了(le)所(suo)(suo)長、書(shu)記##同(tong)志擔(dan)任(ren)組(zu)(zu)長，黨支部副書(shu)記王清衛任(ren)副組(zu)(zu)長的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)領(ling)導(dao)小(xiao)(xiao)組(zu)(zu)。領(ling)導(dao)班(ban)子帶頭參(can)加(jia)(jia)網上知識競賽、問卷調(diao)查，全(quan)所(suo)(suo)教(jiao)(jiao)職工(gong)積極參(can)加(jia)(jia)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，做到(dao)全(quan)員(yuan)(yuan)參(can)與，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)不留空白，參(can)賽率100%。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過程中(zhong)領(ling)導(dao)班(ban)子積極踐行科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)，所(suo)(suo)長、書(shu)記##研(yan)究員(yuan)(yuan)帶領(ling)所(suo)(suo)社研(yan)究人員(yuan)(yuan)多(duo)次下校調(diao)研(yan)我市(shi)未成年人思想(xiang)道(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)現狀，撰寫(xie)了(le)調(diao)研(yan)報告(gao)《來自(zi)未成年人思想(xiang)道(dao)德教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)最新(xin)調(diao)研(yan)報告(gao)》。##所(suo)(suo)長要(yao)求全(quan)體黨員(yuan)(yuan)干(gan)部積極參(can)加(jia)(jia)“科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)看##”征文(wen)(wen)活(huo)(huo)(huo)動(dong)，在(zai)工(gong)作之余(yu)撰寫(xie)了(le)近(jin)8000字的(de)(de)《旅游(you)文(wen)(wen)化與科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)——論發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)##旅游(you)文(wen)(wen)化》文(wen)(wen)章參(can)加(jia)(jia)征文(wen)(wen)活(huo)(huo)(huo)動(dong)。結合我市(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)際撰寫(xie)的(de)(de)理(li)論文(wen)(wen)章《堅持以科(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)，優化教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)環境(jing)》網上點擊率達到(dao)6590人次，在(zai)全(quan)國(guo)產生廣泛影響，6月20日(ri)—22日(ri)應邀參(can)加(jia)(jia)了(le)徐(xu)州舉辦的(de)(de)“新(xin)課程背景(jing)下中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)與教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)管(guan)(guan)理(li)高級論壇”為來自(zi)江(jiang)蘇、山(shan)東、安(an)徽、河南(nan)等地近(jin)200名教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)局局長、中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分管(guan)(guan)校長、教(jiao)(jiao)務主任(ren)、教(jiao)(jiao)科(ke)(ke)(ke)(ke)室主任(ren)及(ji)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)骨(gu)干(gan)教(jiao)(jiao)師作了(le)題(ti)(ti)為《中(zhong)小(xiao)(xiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)的(de)(de)現狀及(ji)其(qi)走(zou)向》專題(ti)(ti)講(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。

2、形(xing)式(shi)多樣開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)學(xue)(xue)習(xi)，確保學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)取得(de)實(shi)(shi)效。為(wei)教(jiao)(jiao)育引導(dao)黨(dang)員(yuan)干部進一(yi)步深化(hua)對科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)精(jing)(jing)神實(shi)(shi)質、深刻(ke)內涵的(de)認識(shi)和(he)理解，吃透(tou)精(jing)(jing)神、領會(hui)實(shi)(shi)質、武裝頭腦、提高(gao)認識(shi)，我(wo)所開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)了(le)形(xing)式(shi)多樣的(de)學(xue)(xue)習(xi)活動(dong)。一(yi)是(shi)(shi)(shi)(shi)利用辦(ban)公局(ju)域網和(he)教(jiao)(jiao)育信(xin)息網建立建立電(dian)子筆記展(zhan)(zhan)(zhan)評(ping)(ping)和(he)無紙化(hua)學(xue)(xue)習(xi)新(xin)(xin)機(ji)制。建立了(le)學(xue)(xue)習(xi)資料共享(xiang)區，開(kai)辟了(le)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)”學(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)欄(lan)，建立專(zhuan)題博客群。每一(yi)位黨(dang)員(yuan)都撰寫了(le)不少于2萬(wan)字的(de)讀書(shu)筆記和(he)電(dian)子文檔，在網上對學(xue)(xue)習(xi)筆記進行了(le)集(ji)中(zhong)展(zhan)(zhan)(zhan)評(ping)(ping)和(he)交流(liu)。二(er)是(shi)(shi)(shi)(shi)強化(hua)專(zhuan)家引領，深入領會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)實(shi)(shi)質。組織由(you)省政(zheng)府專(zhuan)項(xiang)津貼專(zhuan)家、特級教(jiao)(jiao)師(shi)、名師(shi)組成的(de)“科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)”宣講團到鐘(zhong)祥、沙洋(yang)、東(dong)寶、掇刀(dao)等縣市區開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)送教(jiao)(jiao)下鄉活動(dong)，引領廣(guang)大教(jiao)(jiao)師(shi)深入領會(hui)科(ke)(ke)學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)(zhan)觀(guan)實(shi)(shi)質。三(san)是(shi)(shi)(shi)(shi)舉辦(ban)“第一(yi)次(ci)就把(ba)事情做對”ppt演講競賽，結合工作(zuo)實(shi)(shi)際(ji)增強黨(dang)員(yuan)干部工作(zuo)中(zhong)零缺陷管(guan)理能力。四是(shi)(shi)(shi)(shi)贈(zeng)送學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育大禮包(bao)，4月(yue)8日(ri)為(wei)屈家嶺管(guan)理區長灘中(zhong)心小學(xue)(xue)全校400余名學(xue)(xue)生免費(fei)發(fa)放新(xin)(xin)夏季校服。同(tong)時，為(wei)鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)開(kai)展(zhan)(zhan)(zhan)“教(jiao)(jiao)育期刊(kan)與學(xue)(xue)生素質教(jiao)(jiao)育”研究，還為(wei)該校教(jiao)(jiao)師(shi)贈(zeng)送了(le)清華紫光優盤，總價值16000余元。

3、開(kai)展(zhan)解放思想(xiang)大(da)(da)(da)討論，將科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀落實(shi)到實(shi)際工(gong)作中(zhong)。在(zai)開(kai)展(zhan)深入(ru)學(xue)(xue)習實(shi)踐科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀活(huo)動期(qi)間(jian)(jian)，堅持以教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)踐行(xing)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀，堅持圍繞單(dan)位(wei)生(sheng)存和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)實(shi)際多(duo)種形(xing)式開(kai)展(zhan)解放思想(xiang)大(da)(da)(da)討論活(huo)動，所(suo)(suo)社(she)干部(bu)(bu)職工(gong)積極踐行(xing)“第一次就(jiu)把(ba)事情做(zuo)對”理念，學(xue)(xue)習工(gong)作成(cheng)效顯著(zhu)。全體干部(bu)(bu)職工(gong)就(jiu)教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)如何踐行(xing)科(ke)學(xue)(xue)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)觀、教(jiao)(jiao)育(yu)期(qi)刊如何做(zuo)大(da)(da)(da)做(zuo)強(qiang)，期(qi)刊發(fa)(fa)(fa)(fa)行(xing)怎樣做(zuo)大(da)(da)(da)等關系(xi)所(suo)(suo)社(she)生(sheng)存和(he)(he)發(fa)(fa)(fa)(fa)展(zhan)的問題進行(xing)了深入(ru)的思想(xiang)大(da)(da)(da)交(jiao)(jiao)(jiao)流。先是在(zai)各自(zi)(zi)部(bu)(bu)室(shi)內交(jiao)(jiao)(jiao)流自(zi)(zi)己的想(xiang)法，然后分管(guan)領導和(he)(he)科(ke)部(bu)(bu)室(shi)主任(ren)進行(xing)交(jiao)(jiao)(jiao)流，最后所(suo)(suo)社(she)班子成(cheng)員(yuan)之(zhi)間(jian)(jian)溝通思想(xiang)。所(suo)(suo)社(she)對建(jian)議梳理后，立即(ji)著(zhu)手籌(chou)備編輯出版《教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)研(yan)優秀(xiu)成(cheng)果(guo)集》，開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)師博客校本研(yan)究(jiu)經驗交(jiao)(jiao)(jiao)流會(hui)，收(shou)集整理未成(cheng)年人(ren)思想(xiang)道德教(jiao)(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)案(an)例，開(kai)展(zhan)德育(yu)研(yan)究(jiu)論文和(he)(he)教(jiao)(jiao)育(yu)信(xin)息(xi)化優秀(xiu)科(ke)研(yan)成(cheng)果(guo)評比，研(yan)究(jiu)制定了《房屋出租管(guan)理辦法》等管(guan)理規(gui)范。

4、召開領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)專(zhuan)題(ti)民主生(sheng)(sheng)活(huo)會(hui)(hui)(hui)(hui)謀發(fa)展(zhan)(zhan)。我(wo)(wo)所按照市(shi)教育局黨委學(xue)(xue)習實(shi)踐科學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)的(de)(de)總體(ti)要求，于(yu)6月15日下(xia)午(wu)召開了(le)學(xue)(xue)習實(shi)踐科學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)活(huo)動領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)專(zhuan)題(ti)民主生(sheng)(sheng)活(huo)會(hui)(hui)(hui)(hui)。會(hui)(hui)(hui)(hui)上總結(jie)(jie)了(le)我(wo)(wo)所貫徹(che)學(xue)(xue)習科學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)取(qu)得(de)(de)的(de)(de)成(cheng)績，向檢查(cha)組匯報了(le)我(wo)(wo)所領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)的(de)(de)分析(xi)檢查(cha)報告，領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)成(cheng)員(yuan)分別在會(hui)(hui)(hui)(hui)上匯報了(le)個人的(de)(de)分析(xi)檢查(cha)報告，專(zhuan)題(ti)民主生(sheng)(sheng)活(huo)會(hui)(hui)(hui)(hui)開得(de)(de)既嚴肅認(ren)真(zhen)又生(sheng)(sheng)動活(huo)潑，基本(ben)實(shi)現了(le)問題(ti)找(zhao)的(de)(de)準、剖新原因(yin)深刻，統一了(le)思想、堅定(ding)了(le)信心，取(qu)得(de)(de)了(le)增強團結(jie)(jie)、互(hu)(hu)勉共進的(de)(de)效(xiao)果。市(shi)教育局學(xue)(xue)習實(shi)踐科學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)活(huo)動檢查(cha)指(zhi)(zhi)導(dao)組對我(wo)(wo)所貫徹(che)科學(xue)(xue)發(fa)展(zhan)(zhan)觀(guan)(guan)(guan)(guan)在教育科研指(zhi)(zhi)導(dao)教育發(fa)展(zhan)(zhan)取(qu)得(de)(de)的(de)(de)成(cheng)績給予充分肯定(ding)，認(ren)為我(wo)(wo)所領(ling)(ling)導(dao)班子(zi)成(cheng)員(yuan)之(zhi)間不拆臺，相互(hu)(hu)補臺，是團結(jie)(jie)的(de)(de)班子(zi)，和諧的(de)(de)班子(zi)。

二(er)、以科學(xue)發(fa)展統領(ling)教育科研(yan)，以教育改革和(he)發(fa)展戰略(lve)研(yan)究為重點(dian)，堅持服務(wu)學(xue)校、服務(wu)教師、服務(wu)學(xue)生，推進(jin)我市(shi)教育又好又快發(fa)展。

1、堅持科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)統領(ling)教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)，為重(zhong)點(dian)(dian)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)規劃教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)(he)(he)發展(zhan)戰(zhan)略研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)中(zhong)(zhong)出(chu)(chu)現的(de)熱點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)。在(zai)##市(shi)2009年(nian)(nian)教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)工作會議(yi)上，表彰(zhang)了(le)##市(shi)教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)名學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、名校(xiao)(xiao)長、名教(jiao)師，表彰(zhang)了(le)年(nian)(nian)度教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)先(xian)進(jin)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)所(suo)、先(xian)進(jin)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)、先(xian)進(jin)個人。對評選出(chu)(chu)的(de)##市(shi)一(yi)批教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)優秀成果進(jin)行了(le)大力表彰(zhang)并頒發獎金(jin)，這在(zai)全(quan)省(sheng)是第(di)一(yi)次(ci)，省(sheng)教(jiao)科(ke)(ke)(ke)所(suo)所(suo)長劉青春(chun)到(dao)會祝賀，盛(sheng)贊這些年(nian)(nian)來##教(jiao)育(yu)堅持教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)引領(ling)教(jiao)育(yu)發展(zhan)取得的(de)成績。中(zhong)(zhong)央教(jiao)科(ke)(ke)(ke)所(suo)“十一(yi)五”全(quan)國重(zhong)點(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《開(kai)發心理潛能(neng)提高學(xue)(xue)(xue)習效能(neng)的(de)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》《和(he)(he)(he)諧德育(yu)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)與實(shi)(shi)驗》和(he)(he)(he)省(sheng)級立(li)(li)(li)項重(zhong)點(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《未成年(nian)(nian)人思想道德建(jian)設研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》和(he)(he)(he)省(sheng)級立(li)(li)(li)項課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《構建(jian)和(he)(he)(he)諧課(ke)(ke)(ke)堂的(de)理論與實(shi)(shi)踐(jian)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》、《初中(zhong)(zhong)數(shu)學(xue)(xue)(xue)新課(ke)(ke)(ke)程實(shi)(shi)施研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》等我(wo)市(shi)教(jiao)育(yu)改(gai)革和(he)(he)(he)發展(zhan)戰(zhan)略中(zhong)(zhong)出(chu)(chu)現的(de)熱點(dian)(dian)、難點(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)進(jin)展(zhan)順利(li)。中(zhong)(zhong)央教(jiao)科(ke)(ke)(ke)所(suo)“十一(yi)五”全(quan)國重(zhong)點(dian)(dian)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)《學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色(se)發展(zhan)的(de)校(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)》課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)繼確定##市(shi)為課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)實(shi)(shi)驗基地后，市(shi)教(jiao)育(yu)局(ju)公布56所(suo)實(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)，我(wo)所(suo)先(xian)后成立(li)(li)(li)了(le)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)領(ling)導小(xiao)組，成立(li)(li)(li)了(le)協(xie)作體并召開(kai)了(le)協(xie)作體會議(yi)，組織完成了(le)“學(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)特色(se)發展(zhan)校(xiao)(xiao)本研(yan)(yan)(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)”課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)子(zi)課(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)(ti)申報。

2、堅持科學考(kao)評機制，落實課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究過程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)，開展了課(ke)(ke)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)期檢查(cha)。為了加強教育(yu)(yu)科研(yan)的(de)過程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)，將(jiang)教育(yu)(yu)科研(yan)工作(zuo)落到實處、引向深入，確保(bao)教育(yu)(yu)科研(yan)課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究如期完(wan)成，我們完(wan)善了《##市課(ke)(ke)題(ti)中(zhong)(zhong)(zhong)期檢查(cha)評價(jia)細則》，作(zuo)為對(dui)課(ke)(ke)題(ti)運行狀(zhuang)態進(jin)行中(zhong)(zhong)(zhong)期督查(cha)評價(jia)和(he)年度(du)考(kao)核課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究評價(jia)的(de)依據(ju)。6月組織了5個檢查(cha)小組分別對(dui)各縣市區(qu)在研(yan)課(ke)(ke)題(ti)進(jin)行了檢查(cha)，落實課(ke)(ke)題(ti)的(de)過程(cheng)(cheng)管(guan)(guan)理(li)，檢查(cha)學校研(yan)究情況，及時(shi)糾正研(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)出現的(de)問(wen)題(ti)，保(bao)證課(ke)(ke)題(ti)研(yan)究順利進(jin)行。

篇4

      一、調研目的、意義

“教育(yu)是民族振興(xing)的(de)基石，教育(yu)公平是社會(hui)(hui)公平的(de)重要基礎”。教育(yu)工作涉及每一(yi)個家庭，關(guan)系著廣(guang)大人(ren)民群眾(zhong)的(de)根本(ben)利益。在(zai)建(jian)設全(quan)面(mian)小康(kang)社會(hui)(hui)的(de)進程中，教育(yu)問(wen)題(ti)日益成(cheng)為全(quan)社會(hui)(hui)關(guan)注的(de)熱點、難點問(wen)題(ti)。教育(yu)公平，特別是義務教育(yu)的(de)均衡發展已成(cheng)為落實科學發展觀(guan)、構建(jian)和諧社會(hui)(hui)、全(quan)面(mian)建(jian)成(cheng)小康(kang)的(de)核心(xin)問(wen)題(ti)之一(yi)。

《甘肅省(sheng)推進縣域(yu)義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)規(gui)劃（2012—2020年）》提出：“到(dao)2015年，全面完成義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)布局結構調整，全面消除義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)危房，義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)學(xue)校(xiao)標準化建設取得顯著成效，縣域(yu)內(nei)義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)初步(bu)實(shi)(shi)現均(jun)衡(heng)，基本(ben)消除薄弱學(xue)校(xiao)和大(da)班(ban)額現象(xiang)；全省(sheng)累計有30個(ge)(ge)縣市(shi)區縣域(yu)內(nei)義(yi)務教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)基本(ben)實(shi)(shi)現均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)。”永昌縣就是這30個(ge)(ge)縣市(shi)區之(zhi)一。

為貫徹落實《義務教(jiao)(jiao)育(yu)法》，保障國家、省、市、縣(xian)《中長期教(jiao)(jiao)育(yu)改革和發(fa)展(zhan)(zhan)規劃綱要（2010-2020年）》及省、市《推進(jin)縣(xian)域義務教(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)規劃》提出的(de)(de)義務教(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)目標的(de)(de)實現，做(zuo)好(hao)迎接2015年省政(zheng)府對我(wo)縣(xian)義務教(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)督導(dao)評估的(de)(de)基礎工作，全面分析(xi)我(wo)縣(xian)義務教(jiao)(jiao)育(yu)均(jun)衡(heng)發(fa)展(zhan)(zhan)現狀(zhuang)和存(cun)在的(de)(de)困(kun)難、問題(ti)，研究解決問題(ti)、推動發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)對策與(yu)措施，特(te)開展(zhan)(zhan)此項(xiang)課(ke)題(ti)研究。

二、調研內容、要點(dian)

調查了解(jie)縣域義務(wu)教育(yu)均(jun)(jun)衡發展(zhan)總(zong)體(ti)狀(zhuang)況(kuang)，并對義務(wu)教育(yu)經(jing)費投入、學校建(jian)設(she)、教師(shi)(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)建(jian)設(she)等進(jin)行具體(ti)調研，重點開展(zhan)義務(wu)教育(yu)校際間均(jun)(jun)衡狀(zhuang)況(kuang)的(de)(de)調研。以(yi)生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)教學及(ji)(ji)輔(fu)助用房面積(ji)、生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)體(ti)育(yu)運動場館面積(ji)、生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)教學儀器(qi)設(she)備值、每百名學生(sheng)(sheng)擁有(you)計算機臺數(shu)(shu)、生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)圖書冊數(shu)(shu)、師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)比、生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)高于規(gui)定學歷教師(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)、生(sheng)(sheng)均(jun)(jun)中(zhong)級及(ji)(ji)以(yi)上專業技術(shu)職務(wu)教師(shi)(shi)(shi)數(shu)(shu)8項指標為主，分(fen)析縣域內小學、初中(zhong)校際間均(jun)(jun)衡狀(zhuang)況(kuang)。調查了解(jie)近年來(lai)推進(jin)義務(wu)教育(yu)均(jun)(jun)衡發展(zhan)相關(guan)舉措的(de)(de)實際成效及(ji)(ji)遇到的(de)(de)困難和問題。聽取(qu)師(shi)(shi)(shi)生(sheng)(sheng)、家長(chang)及(ji)(ji)社會(hui)各界(jie)人士(shi)對進(jin)一步推進(jin)義務(wu)教育(yu)學校均(jun)(jun)衡發展(zhan)的(de)(de)意見、建(jian)議(yi)。

三、調研方案、策(ce)略

（一）調研方法

通過數據采集、現場(chang)考察(cha)、聽取(qu)匯報、座談交流等(deng)形式開展全面調(diao)研。

<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->考察調(diao)研(yan)學(xue)(xue)校，分別召開教師、學(xue)(xue)生和家長座談會(hui)，要求參加(jia)座談會(hui)的(de)教師、學(xue)(xue)生、家長有(you)較廣泛的(de)代表性。

<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->召(zhao)開部分義務(wu)教(jiao)育學校(xiao)負責(ze)(ze)人座談會(hui)，現場考察以外的(de)學校(xiao)負責(ze)(ze)人參加，并有廣泛代表性。

 <!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->召(zhao)開社會各界人(ren)士座談會，包(bao)括人(ren)大代表(biao)、政協委員(yuan)、鄉(xiang)鎮領導、村主任等(deng)。

4. 采集義務教育學(xue)校8項指標數(shu)據，分別計算(suan)小學(xue)、初(chu)中(zhong)(zhong)差異系數(shu)，評(ping)估縣域內小學(xue)、初(chu)中(zhong)(zhong)校際間(jian)均衡狀況。

（二）調研時間與地點

時間：2013年9月底完(wan)成調(diao)研(yan)，并上報調(diao)研(yan)報告。

地點：城關鎮(zhen)(zhen)(zhen)、河(he)西堡鎮(zhen)(zhen)(zhen)、新城子鎮(zhen)(zhen)(zhen)、紅山(shan)窯鄉(xiang)、焦(jiao)家(jia)莊鄉(xiang)、六壩鄉(xiang)、朱王堡鎮(zhen)(zhen)(zhen)、水源鎮(zhen)(zhen)(zhen)。

每個調(diao)研(yan)點選(xuan)取調(diao)研(yan)學(xue)校：優質、一般、薄(bo)弱小學(xue)和初(chu)中學(xue)校各(ge)1所(suo)。    

（三）組織與實施

1. 課題組成員分(fen)工。

2. 調(diao)(diao)研工(gong)作(zuo)開始前，召開調(diao)(diao)研點有關人員和調(diao)(diao)研人員會(hui)議，統一調(diao)(diao)研要求，部署調(diao)(diao)研工(gong)作(zuo)。

篇5

民(min)進(jin)江(jiang)蘇南京工程學院支部前身是成立(li)于1997年1月的(de)民(min)進(jin)南京電力高(gao)等專科學校支部。現(xian)(xian)有(you)會員24人(ren)，其中11人(ren)是電力能源(yuan)領(ling)域的(de)研究(jiu)專家和行業(ye)技(ji)術的(de)企業(ye)顧問(wen)。現(xian)(xian)有(you)省政協委員1人(ren)、省民(min)進(jin)各專委會委員5人(ren)、院中層干部2人(ren)。支部自2014年以(yi)來連續獲江(jiang)蘇民(min)進(jin)“先進(jin)基層組織(zhi)”稱號(hao)。

民進江蘇南京(jing)工程(cheng)學院支部(bu)自(zi)成(cheng)立以來，在(zai)不斷完(wan)善組織(zhi)自(zi)身建設(she)、加強履行(xing)職能的過程(cheng)中(zhong)，始終堅持深入行(xing)業一(yi)線開展調查研究(jiu)，逐(zhu)步形成(cheng)了自(zi)身的特(te)色――依托行(xing)業念好“經”。

為念好育人這本(ben)“經”，支(zhi)部(bu)(bu)長(chang)期(qi)(qi)堅(jian)(jian)持依托電(dian)力(li)(li)系統(tong)，深入(ru)調研(yan)(yan)行業(ye)(ye)(ye)需(xu)求，積極建言獻(xian)策，形成(cheng)支(zhi)部(bu)(bu)暑期(qi)(qi)社會(hui)實踐的(de)(de)(de)特色項(xiang)目。會(hui)員姚春球、鄭叔(shu)琛(chen)、宋維寧等都是電(dian)力(li)(li)系統(tong)的(de)(de)(de)資深專家，他們教過的(de)(de)(de)學生遍布(bu)祖國大(da)江南北，大(da)多分布(bu)在長(chang)江三角(jiao)洲及華南大(da)部(bu)(bu)分區域的(de)(de)(de)電(dian)力(li)(li)企業(ye)(ye)(ye)中(zhong)，如今(jin)多數(shu)已是企業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)中(zhong)堅(jian)(jian)力(li)(li)量。多年(nian)來支(zhi)部(bu)(bu)堅(jian)(jian)持到(dao)(dao)這些(xie)學生中(zhong)間去，去了(le)解自己培養的(de)(de)(de)大(da)學生有哪些(xie)優勢和不(bu)足。支(zhi)部(bu)(bu)堅(jian)(jian)持八年(nian)走訪了(le)省(sheng)內多家發(fa)電(dian)廠、電(dian)力(li)(li)建設現(xian)場(chang)、供電(dian)公司。調研(yan)(yan)始終圍繞“電(dian)力(li)(li)企業(ye)(ye)(ye)需(xu)要什么樣的(de)(de)(de)大(da)學生”的(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)話題，收集了(le)大(da)量鮮活的(de)(de)(de)案例(li)。此活動(dong)每年(nian)暑假持續進行，課題也越(yue)做越(yue)深，研(yan)(yan)究(jiu)分析后(hou)形成(cheng)了(le)《現(xian)代電(dian)力(li)(li)企業(ye)(ye)(ye)歡迎什么樣的(de)(de)(de)大(da)學生》的(de)(de)(de)綜合調研(yan)(yan)報(bao)告(gao)。活動(dong)受(shou)到(dao)(dao)學校領導和用(yong)人單(dan)位(wei)的(de)(de)(de)歡迎，《南京晨(chen)報(bao)》、《團結報(bao)》等進行了(le)相(xiang)關報(bao)道(dao)，并得(de)到(dao)(dao)民進江蘇省(sheng)直工委特色活動(dong)專項(xiang)表(biao)彰。

堅持(chi)科學研究(jiu)與用(yong)電(dian)宣傳相(xiang)結合，在(zai)老百姓(xing)中(zhong)(zhong)宣傳用(yong)電(dian)常識，是支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)另一(yi)個長(chang)期(qi)堅持(chi)的(de)社會服務活(huo)動(dong)。支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)不僅(jin)有“江蘇省(sheng)物聯網(wang)調研報告”這(zhe)樣的(de)省(sheng)委會中(zhong)(zhong)標課題(ti)研究(jiu)；也有“燒開水用(yong)電(dian)還是用(yong)氣”之類的(de)尋常講(jiang)座(zuo)。“安全用(yong)電(dian)、節約用(yong)電(dian)”是支(zhi)(zhi)(zhi)部(bu)每年都開展(zhan)的(de)常規活(huo)動(dong)，受到社區居民(min)的(de)歡迎(ying)。

篇6

一、思想政治方面

作為一名黨員，我(wo)時刻(ke)嚴格(ge)要求自己，自覺加強思想(xiang)政治學習，特別是開展(zhan)群眾路(lu)線教育實(shi)踐活動以來，更是加強了(le)對黨的十八屆(jie)三中(zhong)、四中(zhong)全會精神(shen)及相關知(zhi)識(shi)的學習，不斷(duan)提高了(le)自己的政治覺悟和(he)理論水平。同時，我(wo)也(ye)意識(shi)到自己所肩負的社會責(ze)任，對個人人生理想(xiang)和(he)發展(zhan)目標，也(ye)有(you)了(le)相對成熟的認(ren)識(shi)和(he)定位。

二、理論學習方面

努力(li)學習專(zhuan)業課程(cheng)知識(shi)，向(xiang)書(shu)本學、向(xiang)導師學、向(xiang)同學學。在導師的悉心指導下，讀好了(le)專(zhuan)業參(can)考書(shu)目，打牢了(le)基礎，通(tong)過(guo)不斷(duan)的閱讀，不僅讓我(wo)開闊了(le)視野，也(ye)慢(man)慢(man)培養了(le)自我(wo)學習，認真(zhen)思考，勤于鉆研(yan)的能力(li)。此外，在積極(ji)參(can)與小組課題研(yan)究討論過(guo)程(cheng)中，通(tong)過(guo)與小組成員協力(li)完成調研(yan)報告(gao)，進一步(bu)加強(qiang)了(le)我(wo)團(tuan)隊(dui)協作能力(li)，也(ye)豐富了(le)自己的思維。

三、生活愛好方面

尊(zun)敬師長，團(tuan)結同學，并樂于參加學校(xiao)各類文體活動(dong)。

篇7

文化產(chan)業專(zhuan)項課(ke)題研究(jiu)項目申報指南（2021）

 

一、設定依據

（一）《深圳市文化產(chan)業發展(zhan)專項資金資助辦法》（深府規〔2020〕2 號）;

（二）《深圳市文化廣電旅游體育局文化產業(ye)發展專項資金扶持計劃操作規(gui)程》（深文規(gui)〔2020〕3號）；

（三）《深圳市文化和體育產業專項資金管理辦法》（深文規〔2020〕2號）。

二、支持對象

本(ben)扶持(chi)計劃資助(zhu)對象是在中(zhong)國境內(nei)注(zhu)冊、具有(you)獨立法人資格且從事(shi)文化(hua)產(chan)業開發(fa)、生產(chan)經營和中(zhong)介、研究活動的單(dan)位，已在深圳市文化(hua)產(chan)業發(fa)展專項(xiang)資金網上(shang)申報系統注(zhu)冊提交企(qi)業基本(ben)信息，并經審核認(ren)定為文化(hua)產(chan)業經營單(dan)位。

三、申報條件

（一）申報單位(wei)具備《深(shen)圳市(shi)文化(hua)廣電旅游體育局文化(hua)產業發展專項(xiang)資金(jin)扶持計劃操作(zuo)規程》第四(si)條規定的基本條件（申報課題研究的單位(wei)不(bu)受深(shen)圳市(shi)內(nei)登記(ji)注冊限制）。

（二）課題實施團隊具有被調研(yan)項目必要的相(xiang)關(guan)資質，文化(hua)產業(ye)相(xiang)關(guan)領域學習、從業(ye)或研(yan)究經歷。

（三(san)）課題負責人應具備(bei)五(wu)年(nian)以(yi)(yi)上(shang)豐富的課題研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)經(jing)驗(yan)，在相(xiang)關領域具有(you)較強的學(xue)術資源和研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)實力，能親自組織(zhi)、指(zhi)導和參與調研(yan)(yan)(yan)項目，開(kai)展(zhan)實質性研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)工作。課題其他研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)人員應具備(bei)三(san)年(nian)以(yi)(yi)上(shang)文化產業研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)或工作經(jing)驗(yan)，本科及(ji)以(yi)(yi)上(shang)學(xue)歷，具有(you)與課題相(xiang)匹配(pei)的研(yan)(yan)(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力。

（四）課題實施團隊具有(you)科(ke)學、完善的課題研究實施方案。

（五）研(yan)究(jiu)內容在如下研(yan)究(jiu)方(fang)向中任選其一，題目自擬，要(yao)求立足(zu)深圳現狀，對(dui)標國際國內先進經驗做法，做出(chu)深度的分析并(bing)提(ti)出(chu)可操作性強的解決方(fang)案。

1.深圳影視產業發展專題研究

2.深(shen)圳黃金珠寶業發展專題研(yan)究(jiu)

3.深圳文化制造業(ye)發展專題研究

4.深(shen)圳文(wen)博會轉型升級專題研究(jiu)

5.深(shen)圳(zhen)對外文化(hua)貿易(yi)專題研究

6深圳文化(hua)科(ke)技融合發展專題研究

7.深(shen)圳文化消費促進專題研究

8.深圳動漫業發(fa)展專題研究

9.深圳中(zhong)小文化企業孵化與培育專題研究 &nbsp;              

10 .深圳(zhen)市文化(hua)與旅游融合發展專題研(yan)究

為保證研(yan)究質量，同個申報單位或同個課題(ti)負責人只能申報一個課題(ti)。

（六）項目單(dan)位需保證全部研究成(cheng)(cheng)果(guo)不存在侵權行為，對(dui)于利(li)用第三方工(gong)作成(cheng)(cheng)果(guo)的內容，需自行獲得(de)合(he)法合(he)規的使用授(shou)權，否(fou)則(ze)造(zao)成(cheng)(cheng)的一切后(hou)果(guo)由項目單(dan)位自行承(cheng)擔(dan)，且我局保留(liu)取消(xiao)資助資格的權利(li)。

（七）至本(ben)申報指南當天，申報單位已注(zhu)冊(ce)成立滿1年。

（八）最(zui)終提交(jiao)驗(yan)收(shou)的課題調(diao)研報(bao)告原則上不少于2萬字(zi)，要求立(li)足于深圳、放眼全球/全國，就所選行(xing)業的發(fa)展(zhan)現(xian)狀、問(wen)題、建議進行(xing)深度調(diao)查分(fen)析，論證清晰完整，對行(xing)業發(fa)展(zhan)和政(zheng)策制定具有指(zhi)導意義。

四、資助方式、數量(liang)及范圍

（一）資助方(fang)式及(ji)數量(liang)：事(shi)(shi)前評(ping)審(shen)(shen)，事(shi)(shi)后(hou)資助。課(ke)題(ti)實施單(dan)位(wei)向我局提交(jiao)申報材料，我局根據(ju)評(ping)審(shen)(shen)結果，每個課(ke)題(ti)至多擇優資助1個課(ke)題(ti)團隊開展研究工作(zuo)。課(ke)題(ti)完(wan)成并(bing)通過我局驗收后(hou)，我局一次(ci)性支付資助資金。

（二）資助(zhu)標(biao)準：一(yi)般性(xing)課題不(bu)超(chao)過20萬元，重(zhong)大(da)課題調研不(bu)超(chao)過50萬元。

（三）資助范圍：課(ke)題研究相關的圖(tu)書資料(liao)費(fei)、專家評審(shen)費(fei)，調研費(fei)、研究人員(yuan)勞務費(fei)、文件制作費(fei)以及與課(ke)題直接相關的其他管理費(fei)用(yong)。

五、申報材料

（一(yi)）項目(mu)申報(bao)(bao)(bao)書：登錄(lu)深圳(zhen)市文化產業發展專(zhuan)項資金(jin)網(wang)(wang)上申報(bao)(bao)(bao)系(xi)統（網(wang)(wang)址：wczxzj.szwen.cn），點擊“項目(mu)申報(bao)(bao)(bao)”，選擇“網(wang)(wang)上申報(bao)(bao)(bao)”欄目(mu)中的(de)“專(zhuan)項課(ke)題研究”，在線填報(bao)(bao)(bao)申報(bao)(bao)(bao)書，提供通(tong)過該系(xi)統打印的(de)申報(bao)(bao)(bao)書紙質文件。（蓋公章）

（二）法(fa)人代表(biao)身份證明(ming)復印件（蓋公章）

（三）申報課題主要內(nei)容及實施(shi)方案等(deng)材料。

（四）與課題(ti)相關的證明(ming)文(wen)件(jian)復印件(jian)。

（五）課題(ti)主(zhu)要研究人員介紹(shao)及資格證書(shu)。

（六）其(qi)他有(you)助于進(jin)一步說明課題的相關補充(chong)材(cai)料（可根據實(shi)際情況(kuang)提(ti)供(gong)，如無(wu)可不提(ti)供(gong)）。

以上材料除法(fa)人代表身(shen)份證外均驗原件存(cun)復(fu)印件，復(fu)印件按(an)A4紙型制作，雙面打印，編排目錄(lu)頁碼并裝(zhuang)訂(ding)成(cheng)冊(ce)，一式兩(liang)份，整本加蓋(gai)公(gong)章(zhang)（騎縫章(zhang)）。

六、受理機關

（一）受理機關：深(shen)圳市文化廣電旅(lv)游(you)體育局(ju)。

（二）受理時間：

網上填報受理時間：2021年4月26日至2021年5月14日18:00。

初審結果(guo)時間(jian)：2021年6月4日前，由申報系(xi)統反饋審核(he)結果(guo)信息。

（三）書(shu)面(mian)材料(liao)受(shou)理(li)(li)地點：通過初審的企業根據系統信息要求(qiu)的時間和地點，按本指南第五項指引提交(jiao)書(shu)面(mian)材料(liao)，逾期不(bu)予受(shou)理(li)(li)。

（四）咨詢電話：88102735

七、決定機關

深圳(zhen)市文化廣電旅游體育局。

八、辦理程序(xu)（流程圖(tu)）

網(wang)上(shang)申報——網(wang)上(shang)初審——提交書面材料——專家評(ping)審——市(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)廣(guang)電旅游體(ti)(ti)育(yu)(yu)局(ju)委(wei)托財務審計(ji)——市(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)廣(guang)電旅游體(ti)(ti)育(yu)(yu)局(ju)黨組會(hui)議(yi)審議(yi)——社會(hui)公示——市(shi)(shi)(shi)文(wen)化(hua)廣(guang)電旅游體(ti)(ti)育(yu)(yu)局(ju)下達資金計(ji)劃——撥付資助經費。

九、辦理時限

此(ci)項(xiang)目為2022年儲備項(xiang)目，2021年完成評審(shen)，預計2022年撥(bo)付(fu)資(zi)金(jin)。

十、其他相關事項

（一）我局(ju)沒有和任(ren)何(he)中(zhong)介(jie)機構合作，也從未(wei)委托任(ren)何(he)單位或個人資(zi)金申報事宜，請項目申報單位自主申報。我局(ju)將(jiang)嚴格(ge)按照(zhao)有關(guan)標(biao)準和程序受(shou)理和評審，不(bu)收取任(ren)何(he)費用。

（二）申報(bao)主體(ti)不存在重(zhong)大違法違規(gui)行為(wei)，未被列為(wei)失信聯合懲戒對象(xiang)，無逾期未辦理驗收(shou)或驗收(shou)未通(tong)過的項目。

（三）申(shen)報企業(ye)在(zai)專項(xiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)的申(shen)報、使用、審核、管(guan)(guan)理等過程中存在(zai)以下情形(xing)的，將按(an)專項(xiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)管(guan)(guan)理相關規定予(yu)以處理，并視(shi)情節輕重列入專項(xiang)資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)失信名(ming)錄或風險(xian)提(ti)示名(ming)單，向(xiang)市(shi)相關財政資(zi)(zi)(zi)(zi)金(jin)管(guan)(guan)理部門予(yu)以通報：

1、在申報(bao)過程中弄虛作假，騙取專項資金的；

2、拒不執行信息報告(gao)制(zhi)度(du)的；

3、違反(fan)規定多(duo)頭申報財政資金資助的；

篇8

一、問題的提出

多年的(de)(de)實(shi)踐使我們深(shen)刻(ke)地認識到，科研(yan)工作要取得實(shi)效，必須建(jian)立起(qi)一(yi)支強有(you)力的(de)(de)科研(yan)型教師隊伍，這是我們將“縣域科研(yan)型教師隊伍建(jian)設的(de)(de)實(shi)踐研(yan)究(jiu)”做為研(yan)究(jiu)課(ke)題(ti)的(de)(de)重要原因(yin)。

二、目的和意義

教育(yu)科研(yan)走進中小學，為教師的(de)(de)(de)專業成長搭建了一個平臺。教師的(de)(de)(de)成長是一種自(zi)我覺(jue)醒、自(zi)我教育(yu)和自(zi)我超越(yue)的(de)(de)(de)過程，我們的(de)(de)(de)責任(ren)就是要喚醒教師的(de)(de)(de)“自(zi)我意識(shi)”，使教師能(neng)扎根于(yu)實(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)沃土，在(zai)(zai)(zai)原生(sheng)(sheng)態的(de)(de)(de)草(cao)根研(yan)究中破解教育(yu)難題，生(sheng)(sheng)成教育(yu)智慧(hui)，在(zai)(zai)(zai)實(shi)踐(jian)中探索，在(zai)(zai)(zai)成果中體驗成長。

三、研究的內容

1.縣域科研型(xing)教(jiao)師應具備的基(ji)本(ben)能力(li)結構(gou)及主要行為特征；

2.科研型教(jiao)師培養的途(tu)徑和(he)方法。

四、研究的方法

文獻法、調查法和行動研究法。

五、研究步驟

（一(yi)）準備階段（2006年(nian)3月——2006年(nian)8月）

1.深入調查，確定本(ben)課題的主要研(yan)究(jiu)內容(rong)，制(zhi)定研(yan)究(jiu)方案，考(kao)察和選(xuan)定培(pei)養(yang)對象。

2.基層學校向(xiang)課題組(zu)申報培(pei)養對象名單，課題組(zu)組(zu)織審定。

3.課題組確定培訓(xun)人(ren)員名單，建立檔案(an)。

4.收(shou)集整理相關信息，為(wei)第一輪培訓做好準備。

（二）研究(jiu)階段（2006年9月(yue)——2008年12月(yue)）

1.課題(ti)開題(ti)。做(zuo)(zuo)好方案的完善工(gong)作，落實(shi)研究計劃(hua)，收(shou)集研究資料(liao)，做(zuo)(zuo)好實(shi)施的準備(bei)工(gong)作。

2.舉(ju)辦科研骨干培訓(xun)(xun)班，分期(qi)分批(pi)對(dui)233人進行培訓(xun)(xun)。

3.深入基層學校調研(yan)，了解(jie)各級各類課題的(de)(de)進展情況(kuang)、科研(yan)骨干作用的(de)(de)發揮(hui)情況(kuang)，針對課題研(yan)究情況(kuang)探索新的(de)(de)科研(yan)型教(jiao)師的(de)(de)培(pei)養途徑(jing)和(he)方法，寫出調研(yan)報告。

4.構建縣(xian)科(ke)研所、學校(xiao)（科(ke)研室(shi)）、課題組三(san)級教育科(ke)研網絡(luo)，完善規章制度，形成良(liang)好(hao)的教育科(ke)研運行(xing)機(ji)制。

5.評選(xuan)“十一五”縣級課題研究先(xian)進實驗教師。

6.召開嫩江縣(xian)“十一五”課題研究推進會(hui)。

7.研(yan)究(jiu)重(zhong)心(xin)下移，狠抓農村(cun)教科研(yan)薄(bo)弱環節(jie)，培養農村(cun)科研(yan)型教師。

8.評選市(shi)縣(xian)級(ji)科研骨干。

9.整理檔案材料，跟蹤問(wen)效，撰寫(xie)階段性總結。

（三）總結階段（2009年1月(yue)——2009年7月(yue)）

整理檔案，完成(cheng)研(yan)究(jiu)報告。

六、研究的成果及成效

通過研(yan)究，我們探(tan)索出縣域科(ke)研(yan)型(xing)教(jiao)師(shi)應具備的(de)基本(ben)能力及主要行為特征(zheng)、縣域科(ke)研(yan)型(xing)教(jiao)師(shi)培養的(de)途徑和方法。

（一）縣域科(ke)研型(xing)教師應具備(bei)的基(ji)本能(neng)力及行為(wei)特征

1. 正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想和理念。科(ke)研(yan)型教(jiao)師必須具有(you)(you)與(yu)時俱進(jin)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念。思想是行為的(de)(de)(de)(de)先導，擁有(you)(you)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)思想和理念，才會有(you)(you)正(zheng)(zheng)確的(de)(de)(de)(de)行為。陳舊的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)思想觀(guan)念已不適應現代教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)需要，新(xin)形勢下的(de)(de)(de)(de)教(jiao)師必須跟上(shang)時代的(de)(de)(de)(de)步(bu)伐，更新(xin)觀(guan)念。

2.終生學習的(de)能力(li)。教師(shi)開(kai)展教育(yu)(yu)科研(yan)必然(ran)要走研(yan)究、學習和(he)工(gong)作的(de)融(rong)合之路。教師(shi)只有具(ju)有終身學習的(de)能力(li)，才(cai)能使教育(yu)(yu)科研(yan)具(ju)備源(yuan)動力(li)。

3.敏銳的(de)發現力和(he)思考力。教(jiao)師(shi)能否(fou)適應新一輪課程(cheng)改革(ge)，取決于教(jiao)師(shi)的(de)發現力和(he)思考力。只有善(shan)于發現生(sheng)活和(he)教(jiao)學中(zhong)存在的(de)問(wen)(wen)題，并且認真、深入(ru)地思考遇到的(de)問(wen)(wen)題，努力探(tan)尋解決問(wen)(wen)題的(de)辦法，才是真正的(de)科研。

4.創新能(neng)(neng)力。中小(xiao)學教師參與教育研究的主要價值，不在于能(neng)(neng)發現(xian)反映普遍規律的教育知識(shi)，而(er)在于能(neng)(neng)夠更(geng)新教育觀念，提(ti)升解決(jue)實際教育問題的能(neng)(neng)力，教育科研的根本目的在于創新。

（二(er)）縣域科研型教師培(pei)養的途徑和方法

1.鼓勵教(jiao)(jiao)師(shi)參與(yu)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)。把課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)和工(gong)作實(shi)踐(jian)(jian)緊(jin)密結合，實(shi)施課(ke)(ke)題牽動戰略，在實(shi)踐(jian)(jian)中研(yan)究(jiu)，在研(yan)究(jiu)中提高。“十一五(wu)”期間，我縣中小學校承擔省市縣三級課(ke)(ke)題173個，參與(yu)課(ke)(ke)題研(yan)究(jiu)教(jiao)(jiao)師(shi)2000余(yu)人，占教(jiao)(jiao)師(shi)總數的80%以上。

2.以(yi)會(hui)(hui)代(dai)訓，以(yi)研(yan)(yan)代(dai)培(pei)，讓(rang)教師在研(yan)(yan)究實踐中不斷成長。幾年來我們(men)先后召開(kai)了課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)立項動員會(hui)(hui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)開(kai)題(ti)培(pei)訓會(hui)(hui)、科研(yan)(yan)骨干培(pei)訓會(hui)(hui)、課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)階段成果交流會(hui)(hui)和課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)推進會(hui)(hui)等。通過(guo)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究示范課(ke)(ke)(ke)(ke)、課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究經驗交流、典型校參觀(guan)和科研(yan)(yan)知識講座等形(xing)式向大(da)家展示課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)研(yan)(yan)究的成果。

3.打造科(ke)(ke)(ke)研(yan)骨干(gan)隊伍。充分發揮骨干(gan)隊伍的引領(ling)示范(fan)作用，以點帶面，全面提升(sheng)教師的科(ke)(ke)(ke)研(yan)水平。經過實驗，一支(zhi)省(sheng)市(shi)縣科(ke)(ke)(ke)研(yan)骨干(gan)隊伍已(yi)經形成。進修學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)長于(yu)春華(hua)、第二中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)研(yan)主任李江(jiang)被評為(wei)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)先(xian)(xian)進個人(ren)，高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)副校(xiao)(xiao)長劉(liu)曉炎(yan)被評為(wei)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)骨干(gan)，第一小學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)長石麗(li)等41人(ren)被評為(wei)市(shi)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)骨干(gan)，第三小學(xue)(xue)(xue)(xue)副校(xiao)(xiao)長藏雷軒(xuan)等12人(ren)被評為(wei)市(shi)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)先(xian)(xian)進個人(ren)，第一小學(xue)(xue)(xue)(xue)劉(liu)冬青等485人(ren)被評為(wei)縣級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)骨干(gan)。教師進修學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)被評為(wei)省(sheng)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)先(xian)(xian)進集體，高級(ji)(ji)(ji)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、第一中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)、第二小學(xue)(xue)(xue)(xue)被評為(wei)市(shi)級(ji)(ji)(ji)科(ke)(ke)(ke)研(yan)先(xian)(xian)進集體。

4.積極(ji)營造科(ke)研氛圍，通過評選先(xian)進增強教(jiao)師參與科(ke)研的(de)積極(ji)性和主動性。

5.采取(qu)走(zou)出(chu)去請進來(lai)的形式，增強學(xue)校(xiao)領(ling)導的科研意識。帶領(ling)各校(xiao)校(xiao)長(chang)(chang)參加“全國(guo)著(zhu)名小(xiao)學(xue)辦學(xue)成果現(xian)場(chang)展(zhan)示”等(deng)活動，在(zai)“聽聽”“走(zou)走(zou)”“看看”“議(yi)議(yi)”中獲取(qu)更多更真實的教(jiao)育信息。校(xiao)長(chang)(chang)們感(gan)受了特色學(xue)校(xiao)風采，感(gan)受了專家(jia)型校(xiao)長(chang)(chang)人(ren)格的魅(mei)力，也(ye)感(gan)受了教(jiao)育科研在(zai)特色學(xue)校(xiao)形成過程中的引領(ling)作用(yong)。

七、課(ke)題研究存在的問(wen)題

五年多的研究工作，我們收獲頗多。然而，在課(ke)題(ti)(ti)實驗研究過程(cheng)中，不可避免地還存在著很多問題(ti)(ti)。

篇9

本學(xue)期我校政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)研組將以(yi)新課程標準,新教(jiao)學(xue)觀念為指(zhi)導(dao),以(yi)課堂(tang)教(jiao)學(xue)為中(zhong)心(xin),以(yi)課題(ti)研究為主(zhu)線(xian).引導(dao)全組成(cheng)員認真學(xue)習教(jiao)育教(jiao)學(xue)理論,深入開(kai)展課題(ti)研究活(huo)動,積極實(shi)施素質(zhi)教(jiao)育,營造(zao)良好(hao)的(de)教(jiao)研氛(fen)圍.同時認真做好(hao)青年(nian)教(jiao)師的(de)培養工作(zuo),使他們(men)盡(jin)快熟悉業務,盡(jin)快成(cheng)長(chang),增強政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)研組的(de)整體實(shi)力.我們(men)將保持積極的(de)工作(zuo)態(tai)度,虛心(xin)的(de)師德品格,高(gao)效務實(shi)地開(kai)展工作(zuo),力爭使我校政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)學(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)質(zhi)量有一個質(zhi)的(de)提高(gao).

一. 加(jia)強理論學(xue)(xue)習,用科學(xue)(xue)的(de)理念指導工作.

1. 本學(xue)(xue)期將組織全體教師認真學(xue)(xue)習《走(zou)進(jin)新(xin)課程(cheng)-與(yu)課程(cheng)實施(shi)者的(de)(de)對話(hua)》.認真領(ling)悟新(xin)課程(cheng)的(de)(de)核心理論,并真正落實到我們的(de)(de)教育教學(xue)(xue)行(xing)為中去(qu).

2. 本學(xue)(xue)期將指導新(xin)教(jiao)師認真分析(xi)近(jin)幾年的(de)高考(kao)試題(ti),以(yi)及(ji)考(kao)試說明(ming),讓他們了(le)解(jie)高考(kao)政治學(xue)(xue)科的(de)命(ming)題(ti)特色(se),以(yi)及(ji)對學(xue)(xue)生的(de)各種能(neng)力要求.要求新(xin)教(jiao)師盡快掌(zhang)握高中(zhong)經濟(ji),哲學(xue)(xue),政治學(xue)(xue)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)內容.以(yi)使他們能(neng)夠(gou)高屋建瓴,更(geng)好(hao)的(de)駕奴教(jiao)材。

3. 認(ren)(ren)真參加(jia)市教研(yan)室組織的(de)各種繼續教育(yu)和(he)各種形式公開(kai)課(ke),示范課(ke).并認(ren)(ren)真做好筆錄,以便在校(xiao)教研(yan)活動時間能相互交(jiao)流(liu),借鑒其他兄弟學校(xiao)老師的(de)寶貴經驗(yan).

二. 加(jia)強師資(zi)隊伍建設，提高教研(yan)組整體水平

1. 強化、細化考(kao)核要求,促(cu)進新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師不(bu)斷進行理(li)論(lun)學(xue)習(xi)(xi),自我反(fan)思,勤于總(zong)結(jie)(jie).本學(xue)期將制定(ding)《政治教(jiao)(jiao)研組新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師常規考(kao)核細則》,使新(xin)(xin)教(jiao)(jiao)師明(ming)確知道(dao)自己(ji)在教(jiao)(jiao)學(xue)工作中應該(gai)做些(xie)什么(me),應該(gai)準備些(xie)什么(me)?在理(li)論(lun)學(xue)習(xi)(xi)，相互聽課，交流(liu)總(zong)結(jie)(jie)中不(bu)斷提高自己(ji)，以實(shi)現(xian)學(xue)校提出的“一年合格(ge)，兩年成(cheng)熟，三年成(cheng)為教(jiao)(jiao)學(xue)骨干”的奮斗目標。

2. 加強常規檢查(cha)和調(diao)研(yan)(yan)活動,本(ben)學期將建立政(zheng)治教(jiao)研(yan)(yan)組調(diao)研(yan)(yan)機制.我們(men)將組織老(lao)教(jiao)師(shi),邀請學科分(fen)管領導(dao),對新教(jiao)師(shi)進(jin)行聽課,并對課堂教(jiao)學進(jin)行課題評議(yi),及(ji)時反(fan)饋給上課老(lao)師(shi),讓(rang)他們(men)及(ji)時地了解(jie)到自己的長處(chu)和不足,以不斷取得點滴(di)進(jin)步.

3. 重視老教(jiao)師(shi)(shi)的(de)傳,幫,代和對(dui)新教(jiao)師(shi)(shi)的(de)指導工(gong)作.我們將充分利用(yong)老教(jiao)師(shi)(shi)尤(you)其是骨干教(jiao)師(shi)(shi)的(de)寶(bao)貴資源.請他們對(dui)新教(jiao)師(shi)(shi)的(de)每一(yi)堂課進(jin)行(xing)(xing)具(ju)體的(de)指導.把他們的(de)經驗以(yi)講(jiang)座的(de)形式向(xiang)全組老師(shi)(shi)的(de)別是新教(jiao)師(shi)(shi)做介(jie)紹.同(tong)時,要求(qiu)老教(jiao)師(shi)(shi)定期開展(zhan)示范課,以(yi)供新教(jiao)師(shi)(shi)學習,借鑒(jian).。同(tong)時配(pei)合(he)學校的(de)“青藍(lan)工(gong)程”建設，我們還將進(jin)行(xing)(xing)老教(jiao)師(shi)(shi)和新教(jiao)師(shi)(shi)之間(jian)的(de)師(shi)(shi)徒接(jie)隊活(huo)動，具(ju)體安排如下：

江支武（師）------鄒有福(fu)（徒）, 趙曉燕（師）---周林（徒） 

三. 強化課(ke)題研究,貫穿于教研組工作(zuo)過(guo)程中

一(yi)個(ge)主導(dao)教(jiao)研組的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題,往往決定著教(jiao)研活動的(de)(de)(de)(de)方向(xiang),價值(zhi),深度和(he)實效(xiao).本(ben)學(xue)(xue)期我們的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題研究(jiu)(jiu)要著重(zhong)解決以(yi)(yi)下三個(ge)方面(mian)的(de)(de)(de)(de)問題:1.必(bi)須有(you)(you)(you)較高的(de)(de)(de)(de)價值(zhi).所選的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)題要符合當(dang)前課(ke)(ke)改(gai)的(de)(de)(de)(de)基本(ben)精神(shen)和(he)理念.符合素(su)質教(jiao)育，深化(hua)學(xue)(xue)科(ke)發展的(de)(de)(de)(de)需要,有(you)(you)(you)利于促進(jin)教(jiao)師教(jiao)學(xue)(xue),科(ke)研水(shui)平和(he)學(xue)(xue)科(ke)教(jiao)學(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)全面(mian)提高.2.必(bi)須具有(you)(you)(you)較強的(de)(de)(de)(de)可(ke)行性,應(ying)與教(jiao)研組成(cheng)員(yuan)的(de)(de)(de)(de)實際水(shui)平(知(zhi)識,經驗,研究(jiu)(jiu)能力等(deng))、現有(you)(you)(you)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)相關(guan)(guan)條件以(yi)(yi)及有(you)(you)(you)關(guan)(guan)材料與掌握情況相適應(ying),能夠達成(cheng)預定目(mu)標(biao):三,必(bi)須有(you)(you)(you)較大的(de)(de)(de)(de)開放性,使教(jiao)研組成(cheng)員(yuan)都有(you)(you)(you)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)專(zhuan)長空間.本(ben)學(xue)(xue)期,我們將(jiang)繼續(xu)深入開展下列有(you)(you)(you)關(guan)(guan)課(ke)(ke)題的(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu):

1. 由江(jiang)支武老(lao)師負責,趙曉燕老(lao)師參與的省級課題(ti)《政治學科(ke)自主學習能(neng)力培(pei)養(yang)的實驗(yan)研(yan)究》.

2. 由(you)江支武老(lao)師參與的，由(you)教研室主持(chi)的常州市重點課(ke)題《讓學生道德品質(zhi)在體驗中升華(hua)》.

3. 教(jiao)研組(zu)積極申(shen)報新一輪市級(ji)以上的(de)課(ke)題.

當然，課題(ti)僅僅是(shi)教研(yan)組(zu)的(de)活(huo)動(dong)(dong)載(zai)體,一個再好的(de)課題(ti),如果沒有扎實,有效的(de)過程研(yan)究,那也只能成為一種(zhong)裝(zhuang)飾(shi).所以,本學(xue)期(qi)的(de)課題(ti)研(yan)究必須切實注重(zhong)過程管理,做到期(qi)初有計劃(hua),人(ren)員有分工,研(yan)究活(huo)動(dong)(dong)有資料,學(xue)期(qi)末有總結(jie)反思.

四(si). 公開課(ke)安排.

第(di)四周(zhou)(zhou) 周(zhou)(zhou) 林 價值規律

第五周 鄭麗萍 因果聯系

第(di)六周(zhou) 潘 東(dong) 發(fa)展的觀(guan)點(dian)

第(di)八周 江支武 高(gao)考第(di)一輪(lun)復習

第九(jiu)周 鄒有福 市場經濟(ji)的一般特征

第十二周 趙曉燕 第一輪學(xue)習復習

另外,兩位(wei)教研師還將面向(xiang)全校各開設一節示范課(ke).

五(wu)、推進教研組(zu)工作信(xin)息(xi)化建設,組(zu)建教研組(zu)資源庫

本學期我(wo)們(men)將(jiang)充(chong)分(fen)運用現代教(jiao)育手段的(de)優(you)勢,充(chong)分(fen)發揮年輕教(jiao)師信息技術強的(de)優(you)勢,充(chong)分(fen)利用豐富的(de)網(wang)絡資(zi)(zi)(zi)源(yuan),組建我(wo)組的(de)資(zi)(zi)(zi)源(yuan)庫.把(ba)平時自己動手做(zuo)的(de)或(huo)者(zhe)是在網(wang)上下載的(de)有用的(de)課件(jian)、練習、文章集中存放在一(yi)起，以供(gong)全組教(jiao)師學習、借鑒，以便資(zi)(zi)(zi)源(yuan)共享。

六、 教師競賽：

1. 10月份,江支(zhi)武老師將參加省級(ji)課題比賽活動(dong).

2. 本學期,將組(zu)(zu)織(zhi)全組(zu)(zu)成員參加學校組(zu)(zu)織(zhi)的優(you)秀教(jiao)案評選活(huo)動.

 3. 新(xin)教(jiao)師(shi)將參與(yu)學校(xiao)新(xin)教(jiao)師(shi)匯報課競(jing)賽活動(dong).

4. 指導要求(qiu)每(mei)一位(wei)教師(shi)積(ji)極參加(jia)各(ge)級各(ge)類學科(ke)競賽(sai)活動.

七、 學生活動.

1、 指導學生(sheng)認真(zhen)收看《午間新聞30分》,教會他們把獲得的時政信息與(yu)課本知識有機聯(lian)系(xi)起來.

2、 高一(yi)年級在10月份將組織(zhi)一(yi)次市場調研活動,并進行(xing)調研報(bao)告的評(ping)比.

3、 高(gao)二年級將在十一月份組(zu)織一次政治(zhi)小(xiao)論文(wen)競賽.

篇10

一、開放(fang)式教學理念概述

（一(yi)）開放(fang)式教學理念

開放式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論源(yuan)于科恩（r.c.cohn）1969年(nian)(nian)創(chuang)建的(de)(de)(de)“課(ke)堂討論模(mo)型”和(he)“開放課(ke)堂模(mo)型”——人本主義的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論，也融合了斯皮(pi)羅（spiro）1992年(nian)(nian)創(chuang)建的(de)(de)(de)“隨(sui)機通(tong)達教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”和(he)“情景性教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)”——建構主義的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念。開放式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)是和(he)傳統的(de)(de)(de)封閉(bi)式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)相對應(ying)的(de)(de)(de)，強(qiang)調以知識(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)為(wei)(wei)載體，把關注人的(de)(de)(de)發展作為(wei)(wei)首要目標(biao)，通(tong)過(guo)(guo)創(chuang)造(zao)一個有利于學(xue)(xue)(xue)(xue)生生動活潑、自由(you)成長的(de)(de)(de)開放式(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)境，提供給學(xue)(xue)(xue)(xue)生充分發展的(de)(de)(de)空間(jian)，從而促使學(xue)(xue)(xue)(xue)生在積極主動的(de)(de)(de)探(tan)索過(guo)(guo)程中得到全面發展。該(gai)理(li)論的(de)(de)(de)核心(xin)是以學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)發展為(wei)(wei)本，通(tong)過(guo)(guo)開放教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)空間(jian)、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法等途徑培養學(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)綜合素質。

（二(er)）開放式教學模式

在教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)，有了(le)(le)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)，還(huan)必須有與之適(shi)應(ying)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)，才能(neng)使(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)指導作用(yong)充分發揮。部分學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者在開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)指導下對教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)進行了(le)(le)積極探索(suo)(suo)，如陳伯(bo)超、付瑤詳細論(lun)述了(le)(le)“中(zhong)文(wen)教師主講(jiang)+外(wai)教輔講(jiang)”的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)開(kai)放(fang)(fang)本文(wen)由收(shou)集整理的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)；熊(xiong)嚴柳探索(suo)(suo)了(le)(le)模(mo)(mo)(mo)擬案例教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)法在開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)的(de)作用(yong)；張桂(gui)芬、滕蘭花提(ti)出了(le)(le)“課(ke)堂+社會”的(de)開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)實踐(jian)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)；等(deng)等(deng)。總體(ti)而言，開(kai)放(fang)(fang)式(shi)(shi)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)在實驗類、實踐(jian)類課(ke)程的(de)推(tui)廣應(ying)用(yong)較多，教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模(mo)(mo)(mo)式(shi)(shi)多樣，涉及(ji)教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)主體(ti)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)空間、教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段的(de)開(kai)放(fang)(fang)等(deng)環節(jie)，但是對教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容(rong)的(de)開(kai)放(fang)(fang)研究(jiu)較少。

筆者長期從(cong)事旅游管(guan)理課(ke)(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)工作，在教(jiao)學(xue)(xue)過程(cheng)中(zhong)嘗試將(jiang)(jiang)教(jiao)師的課(ke)(ke)題(ti)研究引(yin)入(ru)(ru)教(jiao)學(xue)(xue)，進行“課(ke)(ke)堂(tang)+課(ke)(ke)題(ti)”開(kai)放式教(jiao)學(xue)(xue)。通過課(ke)(ke)堂(tang)學(xue)(xue)習，學(xue)(xue)生掌握(wo)專業(ye)基礎理論(lun)知識，然后通過參與科(ke)(ke)研課(ke)(ke)題(ti)，如(ru)查找資料、實(shi)(shi)地調(diao)研、論(lun)文撰(zhuan)寫等實(shi)(shi)踐工作，來(lai)綜合運用課(ke)(ke)堂(tang)知識解決實(shi)(shi)際問題(ti)。這一開(kai)放式教(jiao)學(xue)(xue)模式將(jiang)(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)內容和(he)教(jiao)學(xue)(xue)空間(jian)的開(kai)放相結(jie)合。在教(jiao)學(xue)(xue)內容方面，我(wo)(wo)們不(bu)再局限(xian)于書本知識的講解，而是引(yin)入(ru)(ru)實(shi)(shi)踐型科(ke)(ke)研課(ke)(ke)題(ti)，將(jiang)(jiang)書本理論(lun)和(he)科(ke)(ke)研實(shi)(shi)踐相結(jie)合，不(bu)僅使(shi)學(xue)(xue)生掌握(wo)理論(lun)知識，而且使(shi)他們提(ti)高(gao)運用知識的能力。在教(jiao)學(xue)(xue)空間(jian)上，我(wo)(wo)們將(jiang)(jiang)教(jiao)學(xue)(xue)從(cong)傳統的課(ke)(ke)堂(tang)延伸(shen)至(zhi)課(ke)(ke)外，既包括(kuo)圖書館、網絡等查找資料的平臺，還包括(kuo)景(jing)區、景(jing)點等實(shi)(shi)際調(diao)研的場所。

二、“課堂+課題”開放式教學模式構建(jian)

教(jiao)學(xue)模式(shi)是在一定的(de)教(jiao)學(xue)理念支(zhi)配下為實現特(te)定的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)而創建(jian)的(de)式(shi)樣，是在明(ming)確(que)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)的(de)基礎上(shang)構建(jian)的(de)，是為教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)服務的(de)。因此，在構建(jian)“課堂+課題”開放式(shi)教(jiao)學(xue)模式(shi)之前，我們需要明(ming)確(que)課堂和課題兩個(ge)環節的(de)教(jiao)學(xue)目(mu)標(biao)。

（一）課堂和課題兩個(ge)環節的教學(xue)目標(biao)確定

美國教(jiao)育心(xin)理(li)(li)學(xue)(xue)家布盧姆等(deng)人在(zai)20世紀50年代(dai)將課(ke)程(cheng)教(jiao)學(xue)(xue)目標(biao)分(fen)為“識(shi)(shi)記(ji)、理(li)(li)解、應用、分(fen)析(xi)(xi)、綜(zong)合(he)、評(ping)價(jia)”六個層次。識(shi)(shi)記(ji)即對(dui)某些知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)只要求能(neng)(neng)記(ji)住或回(hui)憶得起來(lai)，包括具(ju)(ju)體事實、方法、過程(cheng)、理(li)(li)論等(deng)的(de)(de)(de)(de)回(hui)憶。理(li)(li)解指(zhi)把(ba)握知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)材料意義(yi)的(de)(de)(de)(de)能(neng)(neng)力，可借(jie)助三種形式(shi)來(lai)表明：轉換、解釋和推(tui)斷。應用指(zhi)能(neng)(neng)用單一(yi)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)解決(jue)比較(jiao)簡(jian)單的(de)(de)(de)(de)問題。分(fen)析(xi)(xi)指(zhi)能(neng)(neng)用所學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)對(dui)具(ju)(ju)體問題進行(xing)分(fen)析(xi)(xi)，如成分(fen)分(fen)析(xi)(xi)、工作原理(li)(li)分(fen)析(xi)(xi)等(deng)。綜(zong)合(he)指(zhi)能(neng)(neng)把(ba)多種知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)綜(zong)合(he)起來(lai)，解決(jue)一(yi)個較(jiao)復雜的(de)(de)(de)(de)問題。評(ping)價(jia)指(zhi)能(neng)(neng)根據(ju)已學(xue)(xue)到的(de)(de)(de)(de)知(zhi)(zhi)識(shi)(shi)和某些內部或外部制定(ding)的(de)(de)(de)(de)標(biao)準(zhun)對(dui)某一(yi)事物進行(xing)評(ping)價(jia)，提(ti)出自己的(de)(de)(de)(de)看法。

根據布盧(lu)姆的理(li)論，課堂(tang)和課題兩(liang)個環(huan)節的教學目標有(you)如下兩(liang)個方面。

1.在(zai)(zai)課(ke)堂環(huan)節(jie)(jie)以識(shi)(shi)(shi)記(ji)(ji)、理(li)(li)解(jie)為主(zhu)。課(ke)堂環(huan)節(jie)(jie)為“課(ke)堂+課(ke)題”開放(fang)式教學(xue)(xue)模式的基(ji)礎(chu)環(huan)節(jie)(jie)，主(zhu)要(yao)目標在(zai)(zai)于讓學(xue)(xue)生掌握專(zhuan)業基(ji)礎(chu)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。在(zai)(zai)這一環(huan)節(jie)(jie)，教師通(tong)過各(ge)種適(shi)當的教學(xue)(xue)方法(fa)，講授課(ke)程的基(ji)礎(chu)理(li)(li)論(lun)，引導(dao)學(xue)(xue)生識(shi)(shi)(shi)記(ji)(ji)理(li)(li)解(jie)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。要(yao)求(qiu)學(xue)(xue)生能夠識(shi)(shi)(shi)記(ji)(ji)所(suo)學(xue)(xue)的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，同時在(zai)(zai)識(shi)(shi)(shi)記(ji)(ji)基(ji)礎(chu)上理(li)(li)解(jie)所(suo)學(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)。對所(suo)學(xue)(xue)的知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)特(te)別是(shi)理(li)(li)論(lun)知(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)(shi)(shi)，不但(dan)知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)其本質、特(te)征，而且知(zhi)(zhi)(zhi)道(dao)其內涵和外延以及與其相(xiang)近(jin)概念(nian)的聯系和區別等。

2.課(ke)(ke)(ke)題(ti)環節重在培(pei)養實(shi)踐(jian)能力。學(xue)生(sheng)通過課(ke)(ke)(ke)堂學(xue)習，識記并(bing)理(li)(li)解(jie)基礎理(li)(li)論，但(dan)是這些(xie)理(li)(li)解(jie)停留(liu)在淺(qian)層(ceng)次，理(li)(li)論知(zhi)識只(zhi)有通過指導實(shi)踐(jian)才能轉化為學(xue)生(sheng)的(de)實(shi)際能力。因(yin)此，課(ke)(ke)(ke)題(ti)環節為課(ke)(ke)(ke)堂的(de)延伸和(he)深化，學(xue)生(sheng)通過參與(yu)科研課(ke)(ke)(ke)題(ti)，運用(yong)課(ke)(ke)(ke)堂所(suo)學(xue)各項知(zhi)識解(jie)決(jue)實(shi)際問題(ti)，能夠比較好地培(pei)養學(xue)生(sheng)應用(yong)、分析、綜合、評價能力。

總(zong)體而言，在“課(ke)堂(tang)+課(ke)題(ti)”開放式(shi)教(jiao)學模式(shi)中，通(tong)過(guo)課(ke)堂(tang)環節，讓學生識(shi)記、理解基礎知(zhi)識(shi)；通(tong)過(guo)課(ke)題(ti)環節，讓學生融會貫通(tong)各項知(zhi)識(shi)，培養實踐(jian)能力，兩個環節各有側重、互相補(bu)充(chong)，可以(yi)較好(hao)地(di)實現教(jiao)學目標(biao)。

（二）“課(ke)堂(tang)+課(ke)題”開放(fang)式(shi)教學(xue)流程設計

這種教學(xue)(xue)(xue)模式從(cong)課堂、課題兩個環節，教師(shi)、學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)兩個維度，在明確(que)(que)課堂教學(xue)(xue)(xue)、課題參(can)與的(de)目的(de)基礎上，確(que)(que)定教師(shi)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在各階段(duan)的(de)任(ren)務(wu)，從(cong)而設計教學(xue)(xue)(xue)方案。

1.課(ke)堂環(huan)節。教師通(tong)過各種適當的(de)教學(xue)(xue)方(fang)法，講授課(ke)程的(de)基(ji)礎(chu)知識(shi)，引導學(xue)(xue)生構建知識(shi)架構。在這一(yi)環(huan)節，需(xu)要達到學(xue)(xue)生能識(shi)記、理(li)解基(ji)本理(li)論的(de)教學(xue)(xue)目的(de)，為(wei)參與課(ke)題奠(dian)定理(li)論基(ji)礎(chu)。

2.課題環節。為了(le)更好地培養學生的實踐能力，把教師的科研課題引入教學，將課堂延(yan)伸至課題。

一是前期準(zhun)(zhun)備。教師(shi)結合課程特點(dian)申報合適(shi)的科研課題。由于課題申報周期較長，教師(shi)需要(yao)(yao)盡早做(zuo)(zuo)準(zhun)(zhun)備。在(zai)課題不足的情況下(xia)，教師(shi)可以和本專業其他教師(shi)合作，或者擬定和教學(xue)(xue)(xue)內容(rong)有關(guan)的課題。同(tong)(tong)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)生需要(yao)(yao)儲(chu)備基(ji)礎理論，為(wei)參與課題做(zuo)(zuo)好(hao)理論準(zhun)(zhun)備，同(tong)(tong)時(shi)組(zu)成(cheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)。為(wei)了保證子課題的完成(cheng)并(bing)保障每位學(xue)(xue)(xue)生都(dou)能實(shi)際參與，學(xue)(xue)(xue)習(xi)小組(zu)成(cheng)員在(zai)5人左右為(wei)佳，確定一位小組(zu)長綜合管理。

二是(shi)任(ren)務(wu)(wu)(wu)的(de)下(xia)達(da)與接(jie)受。教師根據課(ke)(ke)程內(nei)容并參(can)考(kao)學生(sheng)(sheng)的(de)實(shi)際能力(li)，將課(ke)(ke)題(ti)分(fen)解為(wei)若干子(zi)課(ke)(ke)題(ti)，確定(ding)任(ren)務(wu)(wu)(wu)期限和(he)(he)成(cheng)(cheng)果形式。成(cheng)(cheng)果形式可(ke)以多樣化，根據課(ke)(ke)題(ti)的(de)內(nei)容和(he)(he)性(xing)質確定(ding)，主(zhu)要(yao)(yao)以調查(cha)報告、小(xiao)型(xing)學術(shu)論文為(wei)主(zhu)，必(bi)要(yao)(yao)時輔以調查(cha)視頻(pin)和(he)(he)圖片(pian)資(zi)料。學生(sheng)(sheng)以小(xiao)組為(wei)單(dan)位接(jie)受任(ren)務(wu)(wu)(wu)，每(mei)個小(xiao)組承擔一個子(zi)課(ke)(ke)題(ti)，并負責在規定(ding)期限內(nei)完成(cheng)(cheng)任(ren)務(wu)(wu)(wu)。為(wei)了達(da)到提(ti)高學生(sheng)(sheng)實(shi)踐能力(li)的(de)目的(de)，需(xu)(xu)要(yao)(yao)保證每(mei)位學生(sheng)(sheng)都能真正參(can)與課(ke)(ke)題(ti)。接(jie)受任(ren)務(wu)(wu)(wu)之后，小(xiao)組成(cheng)(cheng)員需(xu)(xu)要(yao)(yao)合理分(fen)工，每(mei)位學生(sheng)(sheng)必(bi)須承擔具體任(ren)務(wu)(wu)(wu)。

轉貼于

三是任務(wu)的完成(cheng)(cheng)(cheng)與(yu)指導。學生分工、合作，運用各種方式完成(cheng)(cheng)(cheng)任務(wu)，如查閱文獻(xian)、實地調查、分析總(zong)結等，形成(cheng)(cheng)(cheng)調研報告或論文，并(bing)將成(cheng)(cheng)(cheng)果(guo)制作成(cheng)(cheng)(cheng)ppt。整個任務(wu)完成(cheng)(cheng)(cheng)過程中，組(zu)長(chang)負責(ze)組(zu)員的協調與(yu)管理。教(jiao)師要定期了(le)解課題進展情況(kuang)，對學生遇到的各種問題進行指導，并(bing)督促學生按時(shi)完成(cheng)(cheng)(cheng)任務(wu)。

四(si)是(shi)成(cheng)(cheng)果(guo)展示及(ji)(ji)任務(wu)(wu)評價(jia)(jia)。課(ke)(ke)題完成(cheng)(cheng)之(zhi)后(hou)回(hui)歸課(ke)(ke)堂(tang)，以(yi)小(xiao)組(zu)為單位(wei)(wei)提(ti)交(jiao)調(diao)研報告、小(xiao)組(zu)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)分(fen)工情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)，以(yi)及(ji)(ji)每(mei)位(wei)(wei)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)。每(mei)個小(xiao)組(zu)派代表用ppt展示成(cheng)(cheng)果(guo)，并作簡要闡述(shu)。教師對完成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)進行點評，深(shen)化學生對課(ke)(ke)堂(tang)知識的(de)(de)(de)理解。條件(jian)允許的(de)(de)(de)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)下，可以(yi)對成(cheng)(cheng)果(guo)展示和評價(jia)(jia)進行全(quan)程錄像(xiang)，一方面(mian)，學生通過回(hui)看能較(jiao)為客(ke)觀(guan)地評價(jia)(jia)自(zi)己的(de)(de)(de)工作；另一方面(mian)，作為課(ke)(ke)程資料積累。課(ke)(ke)后(hou)，教師評閱(yue)每(mei)一組(zu)的(de)(de)(de)調(diao)研報告、論文和每(mei)位(wei)(wei)成(cheng)(cheng)員的(de)(de)(de)成(cheng)(cheng)果(guo)。然后(hou)，根據小(xiao)組(zu)總體完成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)以(yi)及(ji)(ji)每(mei)位(wei)(wei)組(zu)員的(de)(de)(de)分(fen)任務(wu)(wu)完成(cheng)(cheng)情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)評定成(cheng)(cheng)績，作為學生平時情(qing)況(kuang)(kuang)(kuang)的(de)(de)(de)一部分(fen)。

三、“課堂+課題”開放式教(jiao)學的意(yi)義

（一）提高學生的實踐能力，彰顯專(zhuan)業應用性特點(dian)

通過教學(xue)實(shi)踐，筆者發現(xian)學(xue)生(sheng)的專業知識基本停留在淺層次(ci)，即能(neng)(neng)(neng)背誦、了解內(nei)涵(han)，但是在運(yun)用所(suo)學(xue)知識解決實(shi)際(ji)問題(ti)方(fang)面還(huan)存在不足(zu)。畢(bi)業本文由收集整理(li)(li)生(sheng)空(kong)有理(li)(li)論缺乏(fa)實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)也是為(wei)眾多(duo)企業所(suo)詬病的重(zhong)要原因之一。“課(ke)堂+課(ke)題(ti)”開放式教學(xue)模式能(neng)(neng)(neng)夠較好地突出旅游管理(li)(li)專業的應(ying)用性(xing)特點：通過課(ke)堂教學(xue)讓學(xue)生(sheng)掌(zhang)握理(li)(li)論；通過課(ke)題(ti)參(can)培養學(xue)生(sheng)的專業實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)，提高(gao)學(xue)生(sheng)的實(shi)踐能(neng)(neng)(neng)力(li)。

（二）有(you)助于培養學(xue)生的團隊(dui)精神和(he)合作意識

在(zai)實施“課(ke)堂+課(ke)題(ti)(ti)”開放式教學(xue)(xue)時，教師應將科研(yan)課(ke)題(ti)(ti)分解，一(yi)般5名學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)為(wei)一(yi)組，通(tong)過(guo)合(he)作(zuo)(zuo)共同完成子課(ke)題(ti)(ti)的資料收集、調研(yan)和(he)論文撰寫。現在(zai)的大學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)多(duo)為(wei)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，有(you)較強的個性，他們在(zai)合(he)作(zuo)(zuo)過(guo)程中(zhong)可以體(ti)會到合(he)作(zuo)(zuo)的苦惱(nao)與樂趣，有(you)助(zhu)于培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的團隊精神和(he)合(he)作(zuo)(zuo)意識。

（三）開拓(tuo)學生理論視(shi)野，為(wei)畢業論文(wen)寫(xie)作奠定基礎

撰(zhuan)(zhuan)寫畢業論(lun)(lun)文(wen)是本科生的重要任務之一(yi)，但(dan)由(you)于學(xue)生平(ping)時缺少學(xue)術研究(jiu)(jiu)鍛煉，畢業論(lun)(lun)文(wen)成(cheng)了學(xue)生和(he)指導教師的負擔。通過(guo)“課堂+課題(ti)”開放式教學(xue)模式，學(xue)生可以提前(qian)接觸學(xue)術研究(jiu)(jiu)，一(yi)方(fang)(fang)面，在完成(cheng)課題(ti)過(guo)程中(zhong)，通過(guo)資料的收集、查閱，了解學(xue)術界的前(qian)沿動態，開拓理論(lun)(lun)視野；另(ling)一(yi)方(fang)(fang)面，通過(guo)撰(zhuan)(zhuan)寫論(lun)(lun)文(wen)，掌握論(lun)(lun)文(wen)寫作(zuo)的基本技(ji)能，為撰(zhuan)(zhuan)寫畢業論(lun)(lun)文(wen)打下(xia)堅實(shi)的基礎。

（四）課堂(tang)和課題相結合，提高教師(shi)的課堂(tang)教學水平和科研水平

“課(ke)堂+課(ke)題”開放式教(jiao)學(xue)模式將教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)和(he)科(ke)研(yan)(yan)結合起(qi)來，以(yi)教(jiao)學(xue)促進科(ke)研(yan)(yan)，以(yi)科(ke)研(yan)(yan)深化教(jiao)學(xue)，讓教(jiao)師(shi)的教(jiao)學(xue)內容緊(jin)貼學(xue)科(ke)發(fa)展。同時(shi)，這種(zhong)教(jiao)學(xue)模式讓教(jiao)師(shi)的科(ke)研(yan)(yan)緊(jin)密聯系(xi)實(shi)際，從日常教(jiao)學(xue)以(yi)及和(he)學(xue)生的交(jiao)往中獲得科(ke)研(yan)(yan)靈(ling)感(gan)。

四、“課(ke)堂+課(ke)題(ti)”開放式教(jiao)學應注意的問題(ti)

（一）明確課(ke)堂和課(ke)題的關系

在“課(ke)(ke)(ke)(ke)堂+課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)”開(kai)放式(shi)教(jiao)學模(mo)式(shi)中(zhong)，教(jiao)師需要明(ming)確課(ke)(ke)(ke)(ke)堂和課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)的關(guan)系：課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學是基(ji)礎，課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)參與是課(ke)(ke)(ke)(ke)堂教(jiao)學的延伸(shen)和深(shen)化。沒(mei)有課(ke)(ke)(ke)(ke)堂基(ji)礎知(zhi)識的積累(lei)，就談不上運用(yong)知(zhi)識完(wan)成(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)題(ti)(ti)(ti)，因此(ci)(ci)務(wu)必夯實(shi)(shi)基(ji)礎。另外(wai)，學習知(zhi)識是為了能(neng)夠運用(yong)知(zhi)識解決實(shi)(shi)際問(wen)題(ti)(ti)(ti)，因此(ci)(ci)課(ke)(ke)(ke)(ke)堂必須延伸(shen)到實(shi)(shi)踐。

（二）課題的選(xuan)擇(ze)要有目的性

教(jiao)師選擇(ze)的(de)(de)科(ke)研課題需要緊扣教(jiao)學(xue)大綱，具(ju)有(you)明確的(de)(de)目(mu)的(de)(de)性，即讓學(xue)生參與課題后能(neng)(neng)達到(dao)深化理論理解、提(ti)高實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)力的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。課題是否具(ju)有(you)前沿性，和(he)課程(cheng)內(nei)容(rong)是否緊密結合(he)，學(xue)生完成課題是否能(neng)(neng)動用所學(xue)的(de)(de)大部分知識，這(zhe)些是教(jiao)師選擇(ze)課題時(shi)需要注意(yi)的(de)(de)問題。同時(shi)，教(jiao)師還要考慮學(xue)生的(de)(de)實(shi)際能(neng)(neng)力，選擇(ze)的(de)(de)課題要有(you)一(yi)定的(de)(de)挑戰性，但是難度在學(xue)生的(de)(de)能(neng)(neng)力范圍之內(nei)，切實(shi)可行。