導語(yu)：如(ru)何才能寫好(hao)一篇班主任工作案例分析，這就需要(yao)搜集整理更多的資(zi)料和文(wen)獻，歡(huan)迎閱讀由公(gong)務員之家整理的十(shi)篇范文(wen)，供你(ni)借(jie)鑒。

篇1

一(yi)次上課(ke)鈴響了(le)。我(wo)(wo)(wo)又開(kai)始了(le)例行的“監督(du)”工作，同學(xue)(xue)們(men)都(dou)很快地跑(pao)回教(jiao)(jiao)(jiao)室。過了(le)一(yi)會(hui)兒，上課(ke)的老(lao)(lao)師也進(jin)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)室，第二遍鈴響過后(hou)(hou)，我(wo)(wo)(wo)的目(mu)光剛要移開(kai)，突然看見(jian)我(wo)(wo)(wo)班頗為頑皮的男同學(xue)(xue)××跑(pao)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)室。我(wo)(wo)(wo)當(dang)時就(jiu)想(xiang)：“這(zhe)小子肯定是(shi)課(ke)間跑(pao)操場上玩(wan)去了(le)，才會(hui)上課(ke)遲到(dao)(dao)！這(zhe)是(shi)我(wo)(wo)(wo)親眼所見(jian)，準沒錯(cuo)！”一(yi)下課(ke)，我(wo)(wo)(wo)就(jiu)走(zou)進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)室，把他(ta)叫到(dao)(dao)講臺前，嚴厲(li)地批(pi)評他(ta)上課(ke)遲到(dao)(dao)。平日里(li)大大咧咧的他(ta)這(zhe)下可(ke)急了(le)，我(wo)(wo)(wo)分明看見(jian)眼淚在他(ta)眼圈里(li)轉。“您冤(yuan)枉人(ren)，我(wo)(wo)(wo)根(gen)本(ben)沒玩(wan)，下課(ke)，同學(xue)(xue)們(men)圍著李老(lao)(lao)師問(wen)(wen)問(wen)(wen)題，然后(hou)(hou)李老(lao)(lao)師又叫我(wo)(wo)(wo)幫他(ta)把作業(ye)本(ben)抱辦公室去，這(zhe)才晚的！”我(wo)(wo)(wo)的腦(nao)中(zhong)“轟”的一(yi)下，是(shi)呀(ya)，我(wo)(wo)(wo)怎么忘了(le)，為了(le)調動他(ta)的學(xue)(xue)習積極性(xing)，我(wo)(wo)(wo)和李老(lao)(lao)師商量好讓他(ta)當(dang)數學(xue)(xue)課(ke)代表的呀(ya)！我(wo)(wo)(wo)知道(dao)錯(cuo)怪了(le)他(ta)，連(lian)忙道(dao)歉。他(ta)卻氣(qi)乎乎地走(zou)了(le)，以后(hou)(hou)幾天都(dou)不怎么理我(wo)(wo)(wo)。

都說(shuo)“眼(yan)見為實(shi)”，可我親眼(yan)所見，還是(shi)(shi)(shi)錯怪(guai)了同學，這是(shi)(shi)(shi)深刻的(de)教訓。孩子(zi)的(de)心是(shi)(shi)(shi)稚嫩而脆弱的(de)，傷害了就(jiu)很不容易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先(xian)問(wen)問(wen)自己，事(shi)情搞清楚了嗎(ma)(ma)？事(shi)實(shi)是(shi)(shi)(shi)這樣嗎(ma)(ma)？我批評得(de)有理有據嗎(ma)(ma)？千萬(wan)不能憑(ping)主觀(guan)想象就(jiu)草率處理。

有一(yi)位同學跟(gen)我說(shuo)了(le)這么一(yi)件事，說(shuo)他(ta)(ta)(ta)(ta)以前(qian)的(de)班(ban)主(zhu)任特會批(pi)評人。一(yi)次上(shang)這位老師的(de)課，后(hou)面的(de)同學問他(ta)(ta)(ta)(ta)幾點(dian)了(le)。他(ta)(ta)(ta)(ta)回頭說(shuo)：“沒帶(dai)表，別問了(le)。”結果被老師看見(jian)了(le)。下(xia)課把他(ta)(ta)(ta)(ta)帶(dai)到(dao)辦公(gong)(gong)室(shi)，從上(shang)課時(shi)講(jiang)話說(shuo)到(dao)紀律散漫，又說(shuo)到(dao)學習(xi)不刻苦，成績不理(li)想，拿出期(qi)中(zhong)考(kao)試成績單(dan)分析了(le)他(ta)(ta)(ta)(ta)在班(ban)里、年級中(zhong)的(de)位置，說(shuo)很危險(xian)，又說(shuo)到(dao)他(ta)(ta)(ta)(ta)不關(guan)心集體，逃(tao)了(le)兩次值日(ri)，最(zui)后(hou)還想起他(ta)(ta)(ta)(ta)吃(chi)午飯(fan)時(shi)總(zong)剩飯(fan)，不愛惜糧食，這位學生說(shuo)當時(shi)他(ta)(ta)(ta)(ta)真想從辦公(gong)(gong)室(shi)的(de)窗戶跳(tiao)下(xia)去(qu)，無奈之情(qing)溢于言(yan)表。

這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。（班主任工作 banzhuren.cn）批評更應就事(shi)論(lun)事(shi)，今天的(de)事(shi)就說今天的(de)，把以前(qian)(qian)的(de)、其(qi)他的(de)都(dou)抖落出來說幾(ji)句(ju)，學生心里會(hui)想：“我就算改好(hao)了，老師也(ye)不會(hui)忘記我以前(qian)(qian)犯(fan)的(de)錯(cuo)，也(ye)不會(hui)相(xiang)信我！”這樣很不利(li)于學生改正錯(cuo)誤。

有(you)時(shi)(shi)(shi)老(lao)師由于(yu)急躁的(de)(de)情緒或(huo)一(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)不冷靜會說出(chu)一(yi)(yi)些過火的(de)(de)話，如(ru)：“你(ni)真(zhen)是(shi)咱們班的(de)(de)害群之馬(ma)，我怎么會遇上你(ni)這樣的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)！”“咱們班有(you)了(le)你(ni)算是(shi)完了(le)，你(ni)就(jiu)是(shi)一(yi)(yi)個小流氓的(de)(de)坯子(zi)！”“你(ni)真(zhen)是(shi)無藥可(ke)救了(le)，還是(shi)回(hui)家自(zi)學(xue)去(qu)吧！”“你(ni)永遠(yuan)也學(xue)不好，你(ni)要能及格，太(tai)陽就(jiu)從西邊出(chu)來！”這些定性的(de)(de)話、消極的(de)(de)斷言，嚴重傷害了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)自(zi)尊(zun)心，使(shi)他們失去(qu)了(le)努力改正缺點的(de)(de)勇氣和信心，嚴重抑制了(le)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)主體性。有(you)時(shi)(shi)(shi)，教(jiao)師一(yi)(yi)句傷學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)話，就(jiu)可(ke)能使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)永遠(yuan)不能原諒老(lao)師，產生(sheng)(sheng)對立的(de)(de)情緒，教(jiao)育工作(zuo)就(jiu)更難進行了(le)。

了(le)解(jie)和研究學(xue)生是做好班主任工作的前提。下面就(jiu)談談我從此(ci)事中(zhong)得到的一些(xie)個人體會(hui)：

1．要(yao)(yao)(yao)(yao)充(chong)(chong)滿愛心(xin)(xin)和(he)(he)(he)信(xin)任(ren)(ren)要(yao)(yao)(yao)(yao)想(xiang)了(le)解和(he)(he)(he)研究學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，首先就(jiu)要(yao)(yao)(yao)(yao)熱愛學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)、信(xin)任(ren)(ren)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，這也是(shi)教師應(ying)遵循的(de)(de)(de)最基本的(de)(de)(de)道(dao)德。從(cong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)心(xin)(xin)理(li)需要(yao)(yao)(yao)(yao)上講，愛和(he)(he)(he)信(xin)任(ren)(ren)是(shi)他們(men)(men)最渴望(wang)(wang)得到(dao)的(de)(de)(de)東(dong)西。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)渴望(wang)(wang)在(zai)充(chong)(chong)滿愛心(xin)(xin)和(he)(he)(he)信(xin)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)環境中成長(chang)。如(ru)果班主(zhu)任(ren)(ren)能以(yi)發(fa)(fa)自(zi)內心(xin)(xin)的(de)(de)(de)愛和(he)(he)(he)信(xin)任(ren)(ren)對(dui)待學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，那(nei)么學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)會(hui)把你(ni)做為知心(xin)(xin)朋友，有什么心(xin)(xin)事就(jiu)會(hui)向你(ni)訴說，讓你(ni)幫他出(chu)主(zhu)意、想(xiang)辦法，你(ni)也會(hui)從(cong)中了(le)解他們(men)(men)的(de)(de)(de)性格特(te)點以(yi)及在(zai)日(ri)常(chang)學(xue)(xue)習、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)(de)興趣、愛好(hao)等(deng)，從(cong)而尋找(zhao)出(chu)最佳的(de)(de)(de)教育方法。班主(zhu)任(ren)(ren)對(dui)每一個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)都(dou)應(ying)一視同仁，要(yao)(yao)(yao)(yao)善于(yu)發(fa)(fa)現每個(ge)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)長(chang)處，看到(dao)他們(men)(men)的(de)(de)(de)閃光(guang)點，尤其是(shi)差(cha)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，當他們(men)(men)有了(le)進步(bu)，那(nei)怕是(shi)一點進步(bu)，都(dou)要(yao)(yao)(yao)(yao)及時給予表(biao)揚和(he)(he)(he)肯(ken)定，幫他們(men)(men)樹(shu)立自(zi)信(xin)心(xin)(xin)，從(cong)而促(cu)使學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)良好(hao)的(de)(de)(de)發(fa)(fa)展軌(gui)道(dao)上邁進。

2．要熟(shu)悉每個(ge)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)習、生(sheng)(sheng)活的(de)(de)(de)(de)良(liang)(liang)好情緒很大程度來(lai)源于(yu)師(shi)生(sheng)(sheng)之間(jian)良(liang)(liang)好感情的(de)(de)(de)(de)交流(liu)。為此班(ban)主任要抽出(chu)一(yi)定的(de)(de)(de)(de)時間(jian)接(jie)近學(xue)生(sheng)(sheng)。如(ru)果班(ban)主任總(zong)是(shi)以尊者(zhe)形象出(chu)現在學(xue)生(sheng)(sheng)面(mian)前(qian)，那么，即使是(shi)一(yi)個(ge)學(xue)期(qi)、一(yi)個(ge)學(xue)年也難以熟(shu)悉自己(ji)的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)，更(geng)談不上(shang)結合實際對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)進行(xing)教育(yu)了。如(ru)果班(ban)主任能夠(gou)在很短時間(jian)內了解學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)各(ge)方(fang)面(mian)情況(kuang)，把(ba)握他們的(de)(de)(de)(de)性格特(te)征、興(xing)趣(qu)愛(ai)好等(deng)，就能為建(jian)立良(liang)(liang)好的(de)(de)(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)關系打下基礎，從而能夠(gou)順利(li)地對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)開展各(ge)方(fang)面(mian)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)工作(zuo)。

3．要善于觀(guan)(guan)察學生在學習、生活(huo)中通過言(yan)行(xing)(xing)必然要表現(xian)出(chu)他們的(de)(de)真實行(xing)(xing)為和思想。因此(ci)，洞悉學生的(de)(de)內心世界，需要長(chang)時間的(de)(de)、不動聲色的(de)(de)觀(guan)(guan)察，并進行(xing)(xing)多方(fang)面的(de)(de)驗證。班主任在對學生進行(xing)(xing)觀(guan)(guan)察時要注(zhu)意有(you)(you)(you)目(mu)的(de)(de)、有(you)(you)(you)計劃、有(you)(you)(you)針性(xing)地進行(xing)(xing)，切記主觀(guan)(guan)臆斷，以(yi)免(mian)對學生心靈(ling)造成傷害(hai)。只(zhi)有(you)(you)(you)這樣，才能掌握第一手材料，并在此(ci)基(ji)礎上采取靈(ling)活(huo)有(you)(you)(you)效的(de)(de)教育方(fang)法。

4．要與學生(sheng)交心(xin)(xin)班(ban)主任(ren)必須經常深入(ru)到學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學習、校(xiao)內(nei)外生(sheng)活中(zhong)(zhong)去(qu)，與學生(sheng)廣泛(fan)地接觸，了解他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)心(xin)(xin)世界、思想動態(tai)，做他們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)知心(xin)(xin)朋(peng)友，幫助(zhu)他們(men)克(ke)服學習生(sheng)活中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)困難。班(ban)主任(ren)與學生(sheng)交心(xin)(xin)要善于選(xuan)擇方式、技巧以(yi)及態(tai)度，并且營造(zao)恰當(dang)的(de)(de)(de)(de)(de)氣氛，以(yi)消除(chu)學生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)緊(jin)張(zhang)拘束(shu)感，使學生(sheng)無所顧慮(lv)地傾吐真(zhen)實的(de)(de)(de)(de)(de)心(xin)(xin)理活動。這(zhe)樣，再進行全面的(de)(de)(de)(de)(de)分析(xi)研究，才能(neng)有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)放矢地對他們(men)進幫助(zhu)和教(jiao)育。

篇2

一、培訓目標

1.通過培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)項目(mu)的(de)實(shi)(shi)施(shi)，探索班主任(ren)(ren)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)新模(mo)式(shi)，改革(ge)提高培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)的(de)針對性(xing)(xing)和實(shi)(shi)效(xiao)性(xing)(xing)，推動班主任(ren)(ren)校本培(pei)(pei)訓(xun)(xun)(xun)工作的(de)深入(ru)開(kai)展。

2.引導廣(guang)大(da)中小學班主任(ren)注(zhu)重工作細節，理解(jie)其所(suo)隱含的(de)教育價(jia)值，改進班主任(ren)的(de)教育行為，提高(gao)工作實效，促進班主任(ren)工作從職業走向(xiang)專(zhuan)業。

二、培訓內容

針(zhen)對中小(xiao)學(xue)班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任日(ri)常(chang)工(gong)作中面(mian)臨的實際問題(ti)進行安排(pai)，圍繞“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任每(mei)一天”、“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任每(mei)一學(xue)年”、“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任與(yu)每(mei)次活動”、“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任與(yu)每(mei)個班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)級”、“班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任與(yu)每(mei)個學(xue)生”、“做一個專業的班(ban)(ban)(ban)(ban)(ban)主(zhu)任”六個模塊深(shen)入(ru)學(xue)習、交流(liu)、研討(tao)。

三、培訓原則

1．實(shi)效(xiao)性原(yuan)則。緊密結(jie)合中小學班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)實(shi)際，突出培訓的針對性和實(shi)效(xiao)性，以班主(zhu)任(ren)日常(chang)工(gong)作(zuo)為(wei)線索，以案(an)例式互(hu)動研(yan)討的形式，使學員學會在復雜的班主(zhu)任(ren)工(gong)作(zuo)情境中如何決(jue)策與應對，提高班主(zhu)任(ren)實(shi)務(wu)工(gong)作(zuo)的能力及技巧(qiao)。

2．主體性(xing)原則。在培(pei)訓(xun)實施及過(guo)程(cheng)管(guan)理的(de)各(ge)個環節，充分(fen)體現(xian)以人為本的(de)理念(nian)，凸顯(xian)學(xue)(xue)員的(de)主體地位，調動學(xue)(xue)員的(de)學(xue)(xue)習積(ji)極性(xing)。關注學(xue)(xue)員的(de)問題和需(xu)求，尊重學(xue)(xue)員的(de)經驗與智慧。利用網絡優勢，為學(xue)(xue)員搭(da)建相互(hu)交流與合作(zuo)學(xue)(xue)習的(de)平(ping)臺，以可持續的(de)培(pei)訓(xun)活動作(zuo)為培(pei)訓(xun)的(de)跟進保(bao)障。

3．創(chuang)新(xin)性原則。創(chuang)新(xin)培訓模式(shi)，以班主任的(de)日常工(gong)作為線索，形成六組典型案(an)例(li)，將案(an)例(li)分析(xi)、參(can)與(yu)式(shi)討論、論壇互動、自學、咨詢(xun)答疑等有機結合。

四、培訓方式

為了有效地解決(jue)工學矛盾(dun)，提高(gao)培訓(xun)的實際效果，以學校(xiao)或(huo)學區(qu)為單(dan)位組織(zhi)開展(zhan)班主(zhu)任(ren)校(xiao)本(ben)培訓(xun)，培訓(xun)采用集(ji)中(zhong)培訓(xun)（每(mei)個模塊(kuai)至少(shao)一(yi)次(ci)）與教(jiao)師(shi)自主(zhu)培訓(xun)相結合(he)的方式。

五、培訓(xun)的組織管理

1.學(xue)校(xiao)或學(xue)區要成立(li)中小(xiao)學(xue)班主任培訓領(ling)導小(xiao)組，分別由校(xiao)長(chang)、分管領(ling)導負(fu)責具體實施工作。

2.確定(ding)輔導教師(shi)：

學(xue)(xue)校或學(xue)(xue)區從*年(nian)參(can)加(jia)*縣百(bai)名班主任(ren)(ren)國家級(ji)遠程培(pei)訓(xun)的學(xue)(xue)員（高中和部分小(xiao)學(xue)(xue)也可從現任(ren)(ren)班主任(ren)(ren)）中擇優選(xuan)取若干名為本(ben)次校本(ben)培(pei)訓(xun)的輔導(dao)教師承擔(dan)本(ben)次培(pei)訓(xun)的主要任(ren)(ren)務。

 3.學(xue)校或學(xue)區要制(zhi)定班(ban)主任校本培訓的實施方案，科學(xue)安排培訓時間，4月10日前報(bao)班(ban)主任培訓辦公室審核備案。

4.學(xue)校(xiao)或學(xue)區(qu)要(yao)做(zuo)好對(dui)班主任(ren)集中培訓(xun)對(dui)象(xiang)的考(kao)勤、督促、檢查等工作(zuo)，同時(shi)做(zuo)好培訓(xun)過程有關(guan)資料的積累和(he)保存工作(zuo)，不(bu)斷總結(jie)經驗，改進培訓(xun)工作(zuo)，為建立長效的班主任(ren)校(xiao)本培訓(xun)機制(zhi)奠定(ding)基礎。

六、培訓對象

對(dui)象：全體班主任及35周(zhou)歲以(yi)下的青年教(jiao)師。

七、培訓時間

1．總體安排：

2009年3月－2009年11月，上半(ban)年完成(cheng)2－3個模塊(kuai)(kuai)，下半(ban)年完成(cheng)3－4個模塊(kuai)(kuai)。

2．具體安排：

2009年3月(yue)：選實驗中(zhong)學、東干中(zhong)學、*小學和*小學（學區）進(jin)行試點培訓；

2009年4月2日：召(zhao)開(kai)班(ban)主任(ren)校本培(pei)訓工作會議；

2009年5月：中(zhong)期檢查考核；

2009年9月：組織(zhi)班主(zhu)任(ren)工作案例評比；

2009年11月：組織班主任工作論文(wen)評比(bi)；

2009年11月下(xia)旬：全面(mian)檢查考核、總結表彰。

八、培訓領導小組

為了保障培訓(xun)效果，特成(cheng)立“*縣2009年中小學班(ban)主任校(xiao)本(ben)培訓(xun)領導(dao)小組(zu)(zu)”，領導(dao)小組(zu)(zu)由(you)下列成(cheng)員組(zu)(zu)成(cheng)：

組長：*

副組長：*

組員：*

領導小組下設(she)班(ban)主(zhu)任校本培訓辦(ban)公室

主任：*

成員：*

九、其它

1、學校或學區(qu)要建(jian)立參(can)訓教師的交流平臺，要建(jian)立班主任(ren)校本培訓QQ群，以(yi)便(bian)讓班主任(ren)及時交流探討。

篇3

一、班(ban)級德育(yu)工作的理(li)論基礎

一個好的中學班(ban)主任能(neng)夠帶出(chu)一個好班(ban)，能(neng)夠培(pei)養出(chu)一批好的學生，能(neng)夠培(pei)養出(chu)社(she)會需要(yao)的人才。因(yin)此，探索探究實際有效的教育理論對于做好班(ban)級德(de)育工作具有非常(chang)重(zhong)要(yao)實踐意義。

（一(yi)）增強(qiang)德育方法的直(zhi)觀性

德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)往往存在著強(qiang)(qiang)(qiang)制性的(de)(de)(de)弊(bi)端(duan)，所(suo)以(yi)(yi)(yi)(yi)要增強(qiang)(qiang)(qiang)德(de)育(yu)的(de)(de)(de)實效性，班(ban)主任(ren)(ren)的(de)(de)(de)德(de)育(yu)方法(fa)就要增強(qiang)(qiang)(qiang)其直觀(guan)(guan)性。班(ban)主任(ren)(ren)可以(yi)(yi)(yi)(yi)通過(guo)品德(de)實踐(jian)法(fa)、情感陶冶法(fa)和(he)榜(bang)樣示(shi)范法(fa)等方法(fa)增強(qiang)(qiang)(qiang)教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)直觀(guan)(guan)性。為了增強(qiang)(qiang)(qiang)德(de)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)直觀(guan)(guan)性，班(ban)主任(ren)(ren)可以(yi)(yi)(yi)(yi)以(yi)(yi)(yi)(yi)在班(ban)級管理過(guo)程中出現的(de)(de)(de)問題為契機，例如“師生沖突”等現象，從中挖(wa)掘出有利于開展(zhan)德(de)育(yu)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)因素加以(yi)(yi)(yi)(yi)利用(yong)，以(yi)(yi)(yi)(yi)此來增強(qiang)(qiang)(qiang)德(de)育(yu)方法(fa)的(de)(de)(de)直觀(guan)(guan)性。

（二）增強德育方法(fa)的感(gan)染性

所(suo)謂感染性(xing)，就(jiu)是教(jiao)師要(yao)以自己(ji)的真實形象以身作則，展(zhan)現自己(ji)真實、真誠和健全的人(ren)格對(dui)學生(sheng)高尚品(pin)德的形成產生(sheng)積極影響(xiang)。“感人(ren)心者(zhe)，莫先(xian)乎(hu)情”。在平時的班級管理工作中出現的“師生(sheng)沖突”現象，運用情感教(jiao)育(yu)理念(nian)，使得滋潤學生(sheng)的心田，也能讓教(jiao)師與學生(sheng)之間的關系更加親和，激發(fa)人(ren)們奮發(fa)進(jin)取(qu)。

因(yin)此，班主任要以嚴慈相濟為(wei)人師，情(qing)理(li)交融為(wei)英才(cai)為(wei)教育(yu)宗旨(zhi)，嚴到當嚴處(chu)，愛到細微處(chu)，用自己真摯的情(qing)感來感化學(xue)生的品(pin)德。

二、班主(zhu)任(ren)德育工(gong)作(zuo)案例分析

有(you)人說：“要(yao)給人以(yi)(yi)陽(yang)光，你心(xin)中必須擁(yong)有(you)太陽(yang)”。班(ban)主任是教育(yu)(yu)者、領路人，只(zhi)要(yao)我們心(xin)中擁(yong)有(you)太陽(yang)，洞(dong)悉(xi)學(xue)生的(de)心(xin)理，對學(xue)生教育(yu)(yu)動(dong)之以(yi)(yi)情(qing)，曉之以(yi)(yi)理，持之以(yi)(yi)恒，定然能(neng)在德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)中起(qi)到潤物細無聲的(de)良好(hao)教育(yu)(yu)作(zuo)(zuo)用(yong)。

（一(yi)）運用德育(yu)自身的感(gan)染性，贏得學(xue)生尊敬

在班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)工作(zuo)中(zhong)假如出(chu)現“師生沖突(tu)”事(shi)件，其具有突(tu)然性，這(zhe)樣會使得班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)措手不及，很容(rong)(rong)易導(dao)致心理(li)失(shi)衡。尤(you)其是有些事(shi)件純粹是由學生不講文明、不守紀律所導(dao)致，有的(de)(de)(de)甚(shen)至(zhi)是個(ge)別學生對(dui)教師尊嚴的(de)(de)(de)“公然挑釁(xin)”，很容(rong)(rong)易使班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)產(chan)生“是可(ke)忍(ren)，孰不可(ke)忍(ren)”的(de)(de)(de)激動憤怒情緒，并因(yin)此產(chan)生要(yao)“殺(sha)雞儆(jing)猴”、“殺(sha)一儆(jing)百”的(de)(de)(de)想法(fa)。在這(zhe)種情況下，班(ban)(ban)主(zhu)(zhu)任(ren)(ren)產(chan)生惱怒、急躁的(de)(de)(de)情緒是可(ke)以理(li)解的(de)(de)(de)，但千萬(wan)不能為此而失(shi)去理(li)智。

當有“師生(sheng)(sheng)沖突”的偶發(fa)(fa)事件(jian)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)后，班主(zhu)任首先要冷靜沉著下來，然后再了(le)解情(qing)況，分析事情(qing)前因后果，設身處地地對學生(sheng)(sheng)行為進行分析，并以(yi)此為契機教育引導學生(sheng)(sheng)，讓他(ta)們認識到自己(ji)的不足之處。

例如(ru)：在我(wo)(wo)(wo)剛當老師不(bu)(bu)久(jiu)后(hou)(hou)的(de)(de)一(yi)天(tian)，一(yi)進(jin)教室(shi)(shi)(shi)就(jiu)遇到了這(zhe)(zhe)樣的(de)(de)嚴峻挑戰(zhan)。我(wo)(wo)(wo)剛踏(ta)入(ru)教室(shi)(shi)(shi)，全班學生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)前仰后(hou)(hou)合(he)地(di)大(da)笑起(qi)來(lai)。我(wo)(wo)(wo)心(xin)里很納悶，巡視(shi)了一(yi)遍教室(shi)(shi)(shi)，發現黑(hei)(hei)板(ban)上畫著(zhu)一(yi)只憨態可掬的(de)(de)小(xiao)豬(zhu)，旁邊還有(you)密(mi)密(mi)麻麻的(de)(de)小(xiao)字(zi)。因(yin)為(wei)我(wo)(wo)(wo)長得(de)稍微(wei)有(you)點胖，有(you)的(de)(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)便(bian)(bian)惡作(zuo)劇地(di)給我(wo)(wo)(wo)取了這(zhe)(zhe)個綽號。我(wo)(wo)(wo)的(de)(de)臉(lian)一(yi)下子漲得(de)通紅，心(xin)里也很氣(qi)憤(fen)，但理智卻提(ti)醒(xing)我(wo)(wo)(wo)，教師的(de)(de)威信尊(zun)(zun)(zun)嚴不(bu)(bu)是(shi)靠訓斥(chi)壓服來(lai)獲(huo)得(de)，要(yao)贏(ying)得(de)學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)尊(zun)(zun)(zun)敬必須首先尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)學生(sheng)(sheng)(sheng)。一(yi)瞬間，我(wo)(wo)(wo)平靜了下來(lai)，泰然自若(ruo)地(di)掃(sao)視(shi)了全班一(yi)眼，一(yi)聲不(bu)(bu)響地(di)拿起(qi)黑(hei)(hei)板(ban)擦慢慢拿擦黑(hei)(hei)板(ban)上的(de)(de)字(zi)畫……學生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)笑聲逐(zhu)漸(jian)停下來(lai)了，他(ta)們(men)不(bu)(bu)知(zhi)道我(wo)(wo)(wo)這(zhe)(zhe)個老師如(ru)何(he)處理這(zhe)(zhe)場亂子，都以期待(dai)好奇的(de)(de)眼光(guang)盯著(zhu)我(wo)(wo)(wo)。我(wo)(wo)(wo)擦完黑(hei)(hei)板(ban)，轉過身來(lai)微(wei)微(wei)一(yi)笑，誠(cheng)懇(ken)地(di)進(jin)行(xing)了自我(wo)(wo)(wo)介紹，并以此為(wei)契機教育學生(sheng)(sheng)(sheng)們(men)要(yao)尊(zun)(zun)(zun)重(zhong)(zhong)別人，接著(zhu)便(bian)(bian)開(kai)始繪聲繪色地(di)講課。這(zhe)(zhe)堂(tang)課靜得(de)出(chu)奇，事后(hou)(hou)惡作(zuo)劇的(de)(de)同學還主(zhu)動找我(wo)(wo)(wo)承認錯誤，要(yao)求給予處罰(fa)。

（二）運用德(de)育自身的直觀(guan)性，化消極為(wei)積(ji)極

對于“師生沖突”這樣(yang)的偶(ou)發(fa)事(shi)件(jian)，雖然是偶(ou)發(fa)的，但(dan)要(yao)想(xiang)做(zuo)到因(yin)(yin)勢利導(dao)，化(hua)消(xiao)極(ji)(ji)因(yin)(yin)素(su)(su)為積極(ji)(ji)因(yin)(yin)素(su)(su)，這就需要(yao)班主(zhu)任根據實(shi)際情況采用品德(de)實(shi)踐法(fa)、情感(gan)陶冶法(fa)和榜(bang)樣(yang)示范法(fa)等方法(fa)來變(bian)偶(ou)發(fa)事(shi)件(jian)為德(de)育資源(yuan)。在實(shi)際的工(gong)作中，要(yao)想(xiang)因(yin)(yin)勢利導(dao)，化(hua)消(xiao)極(ji)(ji)因(yin)(yin)素(su)(su)為積極(ji)(ji)因(yin)(yin)素(su)(su)，變(bian)偶(ou)發(fa)事(shi)件(jian)為德(de)育資源(yuan)，那就必(bi)需做(zuo)到以下兩點(dian)：

一是(shi)必(bi)須(xu)建(jian)立在全面了解(jie)學(xue)生(sheng)的基(ji)礎上。班主任平時要注意觀察了解(jie)學(xue)生(sheng)，分(fen)析研究學(xue)生(sheng)，積累占(zhan)有(you)資料。只有(you)這(zhe)樣，遇到(dao)偶發(fa)事件時，才能做到(dao)心(xin)中有(you)數，處變不驚，才會(hui)找到(dao)開啟學(xue)生(sheng)心(xin)靈之門的鑰匙。

二是必須努力營造融洽的師生(sheng)(sheng)關(guan)系。班主任(ren)(ren)平時(shi)要多組織班級各(ge)種活(huo)動，善于調解學生(sheng)(sheng)間的矛盾；多與學生(sheng)(sheng)溝通，善于排除學生(sheng)(sheng)的心理障礙。只有這樣，遇到偶(ou)發(fa)事件時(shi)，才(cai)容易(yi)讓(rang)學生(sheng)(sheng)積極配合，使學生(sheng)(sheng)較容易(yi)接受班主任(ren)(ren)的臨時(shi)安排，使偶(ou)發(fa)事件更(geng)容易(yi)得到恰(qia)當處理。

當像“師生(sheng)(sheng)沖突(tu)”這樣的偶(ou)(ou)發事件發生(sheng)(sheng)后(hou)，班主任要迅(xun)速了(le)解事情來龍去脈，根據平時積累占有(you)的學(xue)生(sheng)(sheng)資料捕(bu)捉(zhuo)發現學(xue)生(sheng)(sheng)的“閃光點(dian)”，抓(zhua)住事件轉(zhuan)化(hua)的“契機”，挖掘積極(ji)因(yin)素(su)，運用品德實踐法、情感陶(tao)冶法和榜樣示范法去化(hua)消極(ji)因(yin)素(su)為(wei)積極(ji)因(yin)素(su)，將偶(ou)(ou)發事件的處(chu)理(li)迅(xun)速轉(zhuan)入最為(wei)積極(ji)的軌道并將此做為(wei)德育資源。

例如(ru):課(ke)間兩(liang)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)口角。上(shang)(shang)課(ke)鈴響了(le)(le)，他(ta)們(men)仍(reng)沒有進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)。我(wo)(wo)試著(zhu)勸他(ta)倆進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)，一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)很快進(jin)(jin)(jin)(jin)去了(le)(le)，另一(yi)個學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)因(yin)吃了(le)(le)虧，不(bu)愿進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)。我(wo)(wo)知道(dao)如(ru)果(guo)硬(ying)拖他(ta)進(jin)(jin)(jin)(jin)去，這(zhe)(zhe)(zhe)堂課(ke)他(ta)也不(bu)一(yi)定能聽(ting)進(jin)(jin)(jin)(jin)去，于是根據這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)平時樂于助人的(de)(de)優點，親切地(di)(di)對他(ta)說(shuo)：“你(ni)看我(wo)(wo)雙手(shou)拿(na)著(zhu)這(zhe)(zhe)(zhe)么多(duo)東西(xi)，你(ni)能幫(bang)我(wo)(wo)把小黑(hei)板拿(na)進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)嗎(ma)?”這(zhe)(zhe)(zhe)位(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)看了(le)(le)看就(jiu)(jiu)接過黑(hei)板走進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)。為(wei)了(le)(le)消(xiao)除他(ta)憤怒(nu)委屈的(de)(de)心(xin)情而(er)不(bu)影(ying)響學(xue)(xue)習(xi)，走進(jin)(jin)(jin)(jin)教(jiao)(jiao)室(shi)后(hou)(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)對同(tong)學(xue)(xue)們(men)說(shuo)：“剛才兩(liang)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)吵了(le)(le)架，但是有的(de)(de)同(tong)學(xue)(xue)顧全大局(ju)，為(wei)了(le)(le)讓大家上(shang)(shang)好(hao)課(ke)，還幫(bang)老師(shi)拿(na)黑(hei)板進(jin)(jin)(jin)(jin)來，我(wo)(wo)相(xiang)信他(ta)定能上(shang)(shang)好(hao)課(ke)，有問題課(ke)后(hou)(hou)(hou)(hou)再(zai)解決。”后(hou)(hou)(hou)(hou)來，那位(wei)同(tong)學(xue)(xue)回到(dao)自己座位(wei)，比(bi)較安心(xin)地(di)(di)聽(ting)課(ke)了(le)(le)。為(wei)了(le)(le)同(tong)學(xue)(xue)們(men)以(yi)后(hou)(hou)(hou)(hou)能夠和(he)睦相(xiang)處，學(xue)(xue)會寬容待(dai)人，事后(hou)(hou)(hou)(hou)我(wo)(wo)就(jiu)(jiu)此事開(kai)了(le)(le)次主題班會，教(jiao)(jiao)育引導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)寬容友好(hao)對待(dai)同(tong)學(xue)(xue)，告訴(su)他(ta)們(men)應(ying)該如(ru)何冷靜全面地(di)(di)處理生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活中的(de)(de)瑣事，如(ru)何贏得別人的(de)(de)尊敬等(deng)。活動(dong)后(hou)(hou)(hou)(hou)，兩(liang)位(wei)同(tong)學(xue)(xue)主動(dong)互相(xiang)道(dao)了(le)(le)歉，化干戈為(wei)玉帛，并承諾以(yi)后(hou)(hou)(hou)(hou)不(bu)會再(zai)這(zhe)(zhe)(zhe)樣動(dong)不(bu)動(dong)就(jiu)(jiu)發(fa)(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)爭執了(le)(le)。

篇4

一、緊抓關(guan)鍵(jian)環(huan)節,創新教師教育人才培養模(mo)式

實施(shi)師范(fan)生免費(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以來，學(xue)校(xiao)(xiao)師范(fan)專(zhuan)業每年(nian)的招生錄取分(fen)數線(xian)均(jun)在一本控(kong)制線(xian)30分(fen)以上(shang)，生源質量較以往(wang)有了明顯提升。為了更好地實現師范(fan)生免費(fei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的目標(biao)追(zhui)求，近年(nian)來，學(xue)校(xiao)(xiao)專(zhuan)門(men)成立教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作領導小組、教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)家委員會和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)辦公室，定期召開免費(fei)師范(fan)生培(pei)養工作專(zhuan)題會議，對人才培(pei)養的頂層(ceng)設(she)計以及各個關鍵環節的目標(biao)要求進行認真論(lun)證，大力推進教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培(pei)養改革(ge)工作。

1.優化(hua)人才培養(yang)方案，建設精(jing)品課程資源

本科(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)階段所形(xing)成的(de)(de)良好專(zhuan)業基(ji)(ji)(ji)礎(chu)和發展潛(qian)能(neng)，對(dui)于師范(fan)生將來成長為一名優秀教(jiao)(jiao)(jiao)師具有(you)十(shi)分重(zhong)要(yao)的(de)(de)意義。在深入研究教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發展趨勢，認真總結(jie)多(duo)年來人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)改(gai)革實踐經(jing)驗的(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)上(shang)，學(xue)(xue)(xue)校結(jie)合自身實際，按(an)(an)照“厚(hou)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)、寬口徑、高(gao)素(su)質、強能(neng)力”的(de)(de)培(pei)養(yang)(yang)(yang)理念和通專(zhuan)結(jie)合、文理交融的(de)(de)原則，積極實施“2+2”教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培(pei)養(yang)(yang)(yang)模式改(gai)革。學(xue)(xue)(xue)生進校前(qian)兩(liang)(liang)年按(an)(an)一級學(xue)(xue)(xue)科(ke)為基(ji)(ji)(ji)礎(chu)的(de)(de)大類進行(xing)培(pei)養(yang)(yang)(yang)，主要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)通識課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)和學(xue)(xue)(xue)科(ke)基(ji)(ji)(ji)礎(chu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng);后兩(liang)(liang)年進行(xing)專(zhuan)業培(pei)養(yang)(yang)(yang)，學(xue)(xue)(xue)生主要(yao)學(xue)(xue)(xue)習(xi)專(zhuan)業課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)、教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)，并完成教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實踐和科(ke)研訓練等教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容(rong)。與此同時(shi)，學(xue)(xue)(xue)校大力加強教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專(zhuan)業和課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)建(jian)設，目前(qian)，已建(jian)成省級特色(se)專(zhuan)業20個，國(guo)家級特色(se)專(zhuan)業11個，校級精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)100門，省級精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)40門，國(guo)家級精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)9門。通過建(jian)設教(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)特色(se)專(zhuan)業和精(jing)品(pin)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)體系(xi)，力爭使免費師范(fan)生經(jing)過大學(xue)(xue)(xue)四(si)年的(de)(de)本科(ke)學(xue)(xue)(xue)習(xi)，具有(you)厚(hou)實寬廣的(de)(de)知識基(ji)(ji)(ji)礎(chu)，形(xing)成良好的(de)(de)人文素(su)養(yang)(yang)(yang)、科(ke)學(xue)(xue)(xue)素(su)養(yang)(yang)(yang)和教(jiao)(jiao)(jiao)師專(zhuan)業素(su)養(yang)(yang)(yang)。

2.建(jian)立專業機構，強化免費師范生教學能力

為(wei)了培養免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)實踐能(neng)力，學校以建設(she)“國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育優(you)勢(shi)學科創新(xin)平臺”為(wei)契機，組織精干力量，將現代信息技術的(de)最新(xin)發展(zhan)與教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)(cheng)長的(de)研(yan)究成(cheng)(cheng)果相結合，建立“教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力發展(zhan)中(zhong)心(xin)”，積極創新(xin)師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力培養理念(nian)和思路，從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學設(she)計(ji)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學案(an)例分析、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學反(fan)思、青(qing)少年心(xin)理健(jian)康咨詢、語言文字表達(da)等多個方(fang)面，加強對(dui)免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)的(de)從(cong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能(neng)力進(jin)行專(zhuan)題培訓(xun)與測試。同時，學校每年舉辦(ban)免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力大(da)賽，通過教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學方(fang)案(an)設(she)計(ji)、說課、模擬(ni)授課和現場回答評(ping)委(wei)提問、班主任工作案(an)例分析等環節的(de)實踐演練，使免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學能(neng)力得到了有效(xiao)鍛煉(lian)與提升。

3.設立創(chuang)新項目，提升免費師(shi)范生研(yan)究能(neng)力

作為“國家大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新性(xing)實(shi)驗計劃”支持(chi)學(xue)校，學(xue)校十分重(zhong)視免(mian)費師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力和創(chuang)新能力培養(yang)。近年(nian)(nian)來，學(xue)校還建(jian)立(li)(li)專門的(de)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)基金，實(shi)施(shi)“陜西師(shi)(shi)范大(da)學(xue)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新性(xing)實(shi)驗計劃”，支持(chi)師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)(sheng)在導師(shi)(shi)指導下(xia)從(cong)(cong)(cong)事學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)，培養(yang)初步的(de)從(cong)(cong)(cong)事科學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)的(de)能力。各(ge)院部和職能部門也從(cong)(cong)(cong)不(bu)同層面設(she)立(li)(li)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)新項(xiang)目，支持(chi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)從(cong)(cong)(cong)事科學(xue)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)。學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)處從(cong)(cong)(cong)2010年(nian)(nian)開(kai)始設(she)立(li)(li)“大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)勤助科研(yan)創(chuang)新基金項(xiang)目”，目前(qian)已經(jing)立(li)(li)項(xiang)132項(xiang)；實(shi)驗室建(jian)設(she)與管理處設(she)立(li)(li)“大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)放性(xing)實(shi)驗基金項(xiang)目”，從(cong)(cong)(cong)2007年(nian)(nian)至今，立(li)(li)項(xiang)611項(xiang)，目前(qian)已經(jing)結(jie)題505項(xiang)。這些(xie)工(gong)作的(de)實(shi)施(shi)，有效地(di)培養(yang)了免(mian)費師(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)學(xue)術研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)意(yi)識，促進了其(qi)研(yan)究(jiu)(jiu)(jiu)能力的(de)提升。

4.開展理(li)想教(jiao)育(yu)，培養免費師(shi)范生從(cong)教(jiao)信念

為了幫助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)牢(lao)固(gu)樹(shu)立(li)“立(li)志從(cong)教(jiao)、終身從(cong)教(jiao)”的(de)(de)職(zhi)業信念(nian)，四年(nian)來(lai)，在(zai)免費(fei)師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)新生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)后，學(xue)(xue)校(xiao)不失時機地(di)啟(qi)(qi)(qi)動(dong)(dong)以“堅(jian)定理(li)想、牢(lao)記(ji)使命(ming)、立(li)志從(cong)教(jiao)、快樂啟(qi)(qi)(qi)航”為主題(ti)的(de)(de)“免費(fei)師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)入(ru)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)月(yue)”，圍繞“理(li)想教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)――西部基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)現狀與師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)使命(ming)”“勵志教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)――做人民的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)家”“專業教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)――我的(de)(de)大學(xue)(xue)”和“成長教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)――快樂啟(qi)(qi)(qi)航”四大主題(ti)，在(zai)免費(fei)師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)中開(kai)展系列(lie)內(nei)容豐(feng)富、形式(shi)新穎(ying)、特色鮮明的(de)(de)入(ru)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)活動(dong)(dong)。學(xue)(xue)校(xiao)舉辦“教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)論壇(tan)”“基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)名師(shi)講(jiang)堂”“博雅講(jiang)壇(tan)”“啟(qi)(qi)(qi)夢教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)論壇(tan)”，同時，學(xue)(xue)校(xiao)在(zai)大學(xue)(xue)二(er)年(nian)級，為免費(fei)師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)開(kai)設(she)《教(jiao)師(shi)職(zhi)業生(sheng)(sheng)涯規劃》課程(cheng)，從(cong)大學(xue)(xue)三年(nian)級開(kai)始，結合國家師(shi)范(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)免費(fei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)相關政策，開(kai)設(she)《就(jiu)業指導》課程(cheng)，有針對性地(di)采取措(cuo)施，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)堅(jian)定教(jiao)師(shi)職(zhi)業理(li)想，投身基礎教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)事業，做堅(jian)定的(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者(zhe)。

5.注重人文(wen)(wen)教育(yu)，提高免費(fei)師范生文(wen)(wen)化素質

學(xue)(xue)(xue)(xue)校積極弘揚優秀傳統文(wen)化(hua)，加強(qiang)免費師范生(sheng)文(wen)化(hua)素質教(jiao)育(yu)，制訂《大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)必讀(du)書目(mu)考(kao)核辦法》，推(tui)薦(jian)30種(zhong)“教(jiao)育(yu)名(ming)著閱(yue)讀(du)書目(mu)”，引(yin)導免費師范生(sheng)充分(fen)了解人(ren)類(lei)歷史上(shang)重要(yao)的(de)教(jiao)育(yu)思想(xiang)和(he)教(jiao)育(yu)理論，為(wei)師范生(sheng)在以(yi)后的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習和(he)實踐過程中，繼承和(he)發展人(ren)類(lei)已有的(de)教(jiao)育(yu)文(wen)化(hua)奠定(ding)應有的(de)基礎(chu)(chu)。與(yu)此同時，學(xue)(xue)(xue)(xue)校還定(ding)期舉辦古詩文(wen)吟誦(song)活動(dong)，鼓勵(li)免費師范生(sheng)背(bei)誦(song)一定(ding)數量的(de)中國傳統文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)名(ming)篇，收(shou)到(dao)了良好的(de)效(xiao)果。多年來，新聞與(yu)傳播學(xue)(xue)(xue)(xue)院積極開展“晨讀(du)經典(dian)”活動(dong)，引(yin)導學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)閱(yue)讀(du)和(he)正確理解經典(dian)名(ming)著的(de)文(wen)化(hua)內涵；理工(gong)科基礎(chu)(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部和(he)人(ren)文(wen)社(she)科基礎(chu)(chu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)部分(fen)別舉辦“博雅講壇”和(he)“啟(qi)夢教(jiao)育(yu)論壇”，努(nu)力提高學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)文(wen)化(hua)素養(yang)。

二、加強制度創新，保障教師教育培養質量

制度建設是教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養體系的重(zhong)要組成部分，是學校在實施人(ren)才培(pei)(pei)養模式改(gai)革(ge)的過程中，保(bao)障(zhang)和提升教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養質量的客觀要求。近(jin)年來，學校在以往工作的基礎上，以制度創(chuang)新為(wei)突破口(kou)，不(bu)斷(duan)加大工作力度，為(wei)推進(jin)教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)育(yu)人(ren)才培(pei)(pei)養工作的改(gai)革(ge)發展創(chuang)造必(bi)要的條件，營造良好的環境。

1.推行“教授接待日”制度(du)，創建全員育(yu)人(ren)氛圍

2009年(nian)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校實施“教授接(jie)待(dai)日”制度(du)。校內各學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院每周至少安排兩個單元(yuan)時間，在(zai)相對固定的(de)(de)地點，由教授輪流值班接(jie)待(dai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生解答(da)思(si)想、心理(li)及學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業等方面存(cun)在(zai)的(de)(de)困(kun)惑。通(tong)過教授與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)直接(jie)交流和溝通(tong)，啟(qi)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生盡(jin)早形(xing)成學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研究意識，增強其(qi)創新思(si)維(wei)能力。在(zai)這種教育環境中(zhong)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生可以更加真切地感悟從師(shi)者的(de)(de)道德情操(cao)、治學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)態度(du)和教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)風(feng)格，“教授接(jie)待(dai)日”制度(du)受(shou)到了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)普遍(bian)歡迎。近三年(nian)來的(de)(de)實踐表(biao)明，這一制度(du)的(de)(de)實施，不僅強化(hua)了廣大教師(shi)“育人(ren)為本、德育為先”的(de)(de)思(si)想觀念，調動了廣大教師(shi)教書(shu)育人(ren)的(de)(de)積(ji)(ji)極(ji)性(xing)、主(zhu)動性(xing)和創造性(xing)，形(xing)成了良(liang)好的(de)(de)全員(yuan)育人(ren)氛圍，而且對于培(pei)養免費師(shi)范生學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術研究的(de)(de)興趣和積(ji)(ji)極(ji)性(xing)，發揮(hui)了十分積(ji)(ji)極(ji)的(de)(de)作用(yong)。

2.實行雙導師(shi)制(zhi)，促進師(shi)范生專業成長

為了強化免費師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的學(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知識，提(ti)升其從教(jiao)(jiao)專(zhuan)(zhuan)業(ye)能力，學(xue)(xue)校積極創造條件，有(you)組織地(di)聘請具有(you)中(zhong)級以(yi)上職稱(cheng)的大學(xue)(xue)和(he)中(zhong)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，共同(tong)擔任免費師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的指導(dao)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)，并(bing)從不同(tong)角度(du)幫(bang)(bang)助(zhu)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)逐步提(ti)升學(xue)(xue)科(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)和(he)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)專(zhuan)(zhuan)業(ye)的知識與(yu)理(li)論水(shui)平，為其將來成長(chang)為一(yi)名優(you)秀教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)奠(dian)定應(ying)有(you)的基(ji)礎。同(tong)時，學(xue)(xue)校還專(zhuan)(zhuan)門設立“專(zhuan)(zhuan)家(jia)導(dao)引(yin)室”，堅持每(mei)周(zhou)組織校內外知名專(zhuan)(zhuan)家(jia)學(xue)(xue)者,與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)面對面討論學(xue)(xue)習和(he)生(sheng)(sheng)活問題，增長(chang)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)見識，開(kai)闊學(xue)(xue)習視野，幫(bang)(bang)助(zhu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)更好地(di)成長(chang)。

3.建立激勵機制，增強免費師(shi)范生學習動(dong)力

為了(le)營造勤奮努力、積極向上的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)氛圍，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)堅持每學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)期(qi)對免(mian)費(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)成(cheng)績和(he)綜合表現進(jin)行(xing)統計比較，對于品學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼優的免(mian)費(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)給(gei)予獎勵(li)，提供多種獎學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)金，表現特別優秀的學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，選(xuan)派到(dao)國外高校(xiao)進(jin)行(xing)交(jiao)換學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)和(he)深(shen)造；對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)成(cheng)績較差的免(mian)費(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)給(gei)予警示和(he)督促，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)動(dong)(dong)力不足、掛科較多的免(mian)費(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)，及時進(jin)行(xing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)業(ye)(ye)勸(quan)誡。學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)還建(jian)立本科專(zhuan)業(ye)(ye)分流制度，實行(xing)入學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一年后專(zhuan)業(ye)(ye)分流模(mo)式，免(mian)費(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)可按照學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)規定在師(shi)(shi)(shi)范(fan)專(zhuan)業(ye)(ye)范(fan)圍內進(jin)行(xing)二次專(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)擇。這些(xie)激勵(li)與約束措施，進(jin)一步增(zeng)強了(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)的積極性(xing)和(he)主(zhu)動(dong)(dong)性(xing)。

4.采取切實(shi)措施(shi)，提升教師(shi)教育師(shi)資隊伍水平(ping)

高水平的(de)師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)是(shi)免費師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)生培(pei)養的(de)重要(yao)保(bao)障。近年來(lai)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)積極(ji)引(yin)進(jin)相關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)帶頭人和學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)骨干，利用多(duo)種方(fang)(fang)式資(zi)助教(jiao)師(shi)(shi)出國研(yan)修，聘請國內外著名(ming)專家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)來(lai)校(xiao)(xiao)講學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)。同時，在相關學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)設(she)立(li)“三秦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)”特聘教(jiao)授崗位(wei)和“曲(qu)江(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)”特聘教(jiao)授崗位(wei)。研(yan)究制定(ding)了《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)進(jin)高層(ceng)次人才(cai)(cai)(cai)暫(zan)行(xing)規定(ding)》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)引(yin)進(jin)海(hai)外優(you)秀留學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)(cai)(cai)暫(zan)行(xing)規定(ding)》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“曲(qu)江(jiang)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)”特聘教(jiao)授、講座(zuo)教(jiao)授崗位(wei)設(she)置(zhi)暫(zan)行(xing)規定(ding)》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)隊(dui)伍(wu)(wu)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷(li)提(ti)升計劃實施辦(ban)法》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)人才(cai)(cai)(cai)隊(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)工作(zuo)獎勵暫(zan)行(xing)辦(ban)法》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)“三英人才(cai)(cai)(cai)計劃”實施方(fang)(fang)案（2010年―2014年）》《陜(shan)(shan)(shan)西(xi)師(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)大(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)(shi)轉崗分流工作(zuo)暫(zan)行(xing)辦(ban)法》等人才(cai)(cai)(cai)工作(zuo)制度，建(jian)立(li)起一(yi)套完整的(de)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)政策體系，大(da)力(li)促進(jin)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育師(shi)(shi)資(zi)隊(dui)伍(wu)(wu)建(jian)設(she)，逐(zhu)步(bu)構(gou)建(jian)起定(ding)位(wei)明(ming)確、層(ceng)次清晰(xi)、銜接緊(jin)密(mi)的(de)教(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)術(shu)(shu)梯隊(dui)。

三、強化(hua)實踐(jian)教(jiao)學，突出教(jiao)師(shi)教(jiao)育(yu)培養(yang)特(te)色

實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節對于(yu)鞏固免(mian)費師(shi)(shi)范生(sheng)的專業(ye)思(si)想(xiang)，培養實(shi)際從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)能力(li)，建(jian)(jian)立(li)對中小學(xue)(xue)生(sheng)以(yi)(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育事業(ye)的思(si)想(xiang)感情，樹立(li)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)職(zhi)業(ye)理(li)想(xiang)，都具有(you)十分(fen)重要的意義(yi)。2008年以(yi)(yi)來(lai)，學(xue)(xue)校認真總結(jie)十余(yu)年“校縣(xian)共建(jian)(jian)”基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的實(shi)踐經驗，在(zai)陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、等西部六省區(qu)開展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育創新實(shi)驗區(qu)共建(jian)(jian)活動(dong)，將(jiang)直(zhi)接(jie)服(fu)務地方基礎(chu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育與加強教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環節有(you)機結(jie)合，著力(li)做(zuo)好免(mian)費師(shi)(shi)范生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育實(shi)習和支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的各項工作，努力(li)構建(jian)(jian)實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)新體系。

1.完善(shan)體制機制，提升(sheng)實踐教學管理(li)水平

為(wei)確保免費(fei)師(shi)范(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習和(he)(he)支教(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)順(shun)利進行，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)成立實(shi)(shi)習支教(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)組(zu)，研(yan)究和(he)(he)指導(dao)(dao)全校(xiao)(xiao)(xiao)免費(fei)師(shi)范(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習和(he)(he)支教(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。同時，在各(ge)學(xue)(xue)院相(xiang)應(ying)設立由主(zhu)管(guan)院長負(fu)責，學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)家、學(xue)(xue)工(gong)(gong)(gong)組(zu)等部門有關人(ren)員(yuan)組(zu)成的(de)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)領導(dao)(dao)小(xiao)(xiao)組(zu)，以學(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)業(ye)為(wei)單位(wei)，開展免費(fei)師(shi)范(fan)生(sheng)教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習的(de)組(zu)織(zhi)管(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)；各(ge)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)育創(chuang)新實(shi)(shi)驗區以及實(shi)(shi)習基地也(ye)建立相(xiang)應(ying)的(de)組(zu)織(zhi)機構，負(fu)責教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習的(de)學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)安排、生(sheng)活(huo)接待和(he)(he)業(ye)務實(shi)(shi)訓的(de)組(zu)織(zhi)管(guan)理工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建立了校(xiao)(xiao)(xiao)內和(he)(he)校(xiao)(xiao)(xiao)外教(jiao)(jiao)育實(shi)(shi)習的(de)兩級管(guan)理體制。

學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)十分(fen)重視制度建設的(de)作(zuo)用，在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐探索和充(chong)分(fen)調查研(yan)究(jiu)的(de)基(ji)礎上，制訂了(le)(le)(le)《陜(shan)西師(shi)(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)免(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)方案(an)》，從目標、內容、時間(jian)、組(zu)織機構、工(gong)(gong)作(zuo)模式(shi)、成績考核、學(xue)(xue)分(fen)認定、經(jing)費(fei)(fei)(fei)管理等方面，對實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)進行系統(tong)的(de)安排(pai)部署，以(yi)確保免(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)作(zuo)順利開(kai)展(zhan)。同時，學(xue)(xue)校(xiao)(xiao)還制定了(le)(le)(le)《陜(shan)西師(shi)(shi)(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)見習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)實(shi)(shi)(shi)(shi)施(shi)辦(ban)法(fa)（試行）》，要(yao)求師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)在(zai)第(di)1學(xue)(xue)期(qi)(qi)到(dao)第(di)6學(xue)(xue)期(qi)(qi)，每(mei)學(xue)(xue)期(qi)(qi)至少參加(jia)為(wei)期(qi)(qi)1天的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)見習(xi)(xi)，加(jia)深學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對基(ji)礎教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐的(de)了(le)(le)(le)解，為(wei)開(kai)展(zhan)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)奠定了(le)(le)(le)基(ji)礎；修(xiu)訂了(le)(le)(le)《免(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)經(jing)費(fei)(fei)(fei)管理辦(ban)法(fa)》，將實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)經(jing)費(fei)(fei)(fei)從學(xue)(xue)院業務費(fei)(fei)(fei)中單列出來(lai)，按照“限額(e)分(fen)配(pei)、部分(fen)包干、專(zhuan)款專(zhuan)用”的(de)原則進行管理，為(wei)免(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)(shi)(shi)(shi)習(xi)(xi)工(gong)(gong)作(zuo)提供應有的(de)經(jing)費(fei)(fei)(fei)保障。

2.開展(zhan)改革試點，創(chuang)新實(shi)踐教(jiao)學模式(shi)

為(wei)了(le)(le)增強實(shi)踐教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)適應(ying)(ying)性，保證首屆免費(fei)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)一(yi)學(xue)期教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)順利進(jin)(jin)行，探(tan)索免費(fei)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)實(shi)習支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)的(de)(de)(de)(de)有效方(fang)式(shi)和途徑，學(xue)校(xiao)(xiao)積極進(jin)(jin)行半(ban)年(nian)(nian)實(shi)習支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)試(shi)點工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。2008年(nian)(nian)，組(zu)織125名師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行了(le)(le)為(wei)期半(ban)年(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)實(shi)習支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，2009年(nian)(nian)，擴大試(shi)點范圍，組(zu)織505名師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)進(jin)(jin)行半(ban)年(nian)(nian)實(shi)習支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)試(shi)點工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。在實(shi)習支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)期間(jian)，學(xue)校(xiao)(xiao)領導還帶隊赴新疆等省和陜西各(ge)(ge)地開展專(zhuan)題調研，聽(ting)取當地教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)行政(zheng)部門、中(zhong)學(xue)領導和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)對學(xue)校(xiao)(xiao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)人才培養工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)意見和建議，盡可能(neng)從各(ge)(ge)個環(huan)節完善教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習的(de)(de)(de)(de)制度設計和組(zu)織管理(li)(li)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。通過試(shi)點，學(xue)校(xiao)(xiao)探(tan)索了(le)(le)“區域集中(zhong)、分片管理(li)(li)、兩級(ji)指導”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)機制，確立(li)了(le)(le)多學(xue)科專(zhuan)業混合(he)(he)編組(zu)與單(dan)一(yi)學(xue)科專(zhuan)業編組(zu)相(xiang)結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習組(zu)織方(fang)式(shi)，為(wei)做好免費(fei)師(shi)(shi)(shi)范生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)實(shi)習和支(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)奠定了(le)(le)應(ying)(ying)有的(de)(de)(de)(de)基礎。

3.強化指導隊伍，提(ti)升(sheng)實踐教學質量

為(wei)了保(bao)證教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)質(zhi)量，近(jin)年來，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)一(yi)方面組織聘(pin)請(qing)具(ju)有中高(gao)級職稱的(de)(de)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，擔(dan)任師(shi)范生(sheng)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)掌(zhang)握基本的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)技能（截止2010年末，已經正式聘(pin)請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)兼職教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)400余人(ren)，主要承(cheng)擔(dan)師(shi)范生(sheng)在(zai)中學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)一(yi)線(xian)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)工作），另(ling)一(yi)方面，切實(shi)加大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)引進及(ji)培(pei)養培(pei)訓工作，建(jian)立結(jie)構合理(li)、素質(zhi)優(you)良的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍，按照區(qu)域集中、分片(pian)管(guan)理(li)的(de)(de)原則，聘(pin)請(qing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論專家，組成專家指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)團(tuan)隊，赴各(ge)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)點巡回指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)提供(gong)個性化(hua)的(de)(de)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)。同(tong)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)充(chong)分利用教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業能力發(fa)展中心(xin)建(jian)設成果，通(tong)過教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)網絡(luo)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)平臺，成立專業化(hua)、高(gao)層次的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)團(tuan)隊和心(xin)理(li)輔導(dao)(dao)(dao)(dao)團(tuan)隊，針對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)習(xi)(xi)(xi)(xi)中存在(zai)的(de)(de)各(ge)種問(wen)題進行在(zai)線(xian)答疑(yi)，實(shi)現網絡(luo)化(hua)、即時(shi)性的(de)(de)指(zhi)導(dao)(dao)(dao)(dao)。

4.拓展實(shi)習基地，確保實(shi)踐教學效果

根據師范(fan)專(zhuan)業(ye)的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數，學(xue)(xue)校(xiao)積極拓展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)(di)。按照“相(xiang)互(hu)理解、相(xiang)互(hu)支(zhi)持、互(hu)惠互(hu)利(li)、共(gong)同發展”的(de)(de)原則(ze)，經過堅持不懈的(de)(de)努(nu)力(li)，先后在(zai)省(sheng)(sheng)內外建(jian)立了(le)(le)320個師資力(li)量強(qiang)、辦學(xue)(xue)條件好、管理水平高(gao)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)(di)。2009年(nian)，學(xue)(xue)校(xiao)結合與西部六省(sheng)(sheng)區(qu)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)區(qu)共(gong)建(jian)工作(zuo)，將實(shi)(shi)習支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)與免費師范(fan)生(sheng)(sheng)將來的(de)(de)就(jiu)業(ye)去向進(jin)行統籌(chou)設計(ji)，重點遴選100個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)(shi)踐(jian)基地(di)(di)，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習創造便利(li)條件。2010年(nian)秋季，首屆免費師范(fan)生(sheng)(sheng)分(fen)赴9個省(sheng)(sheng)區(qu)300余所基地(di)(di)學(xue)(xue)校(xiao)，開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習和支(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)工作(zuo)。其中，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)創新(xin)實(shi)(shi)驗(yan)區(qu)開展教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習的(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)人(ren)(ren)(ren)數為(wei)：新(xin)疆402人(ren)(ren)(ren)、甘(gan)肅297人(ren)(ren)(ren)、寧夏(xia)350人(ren)(ren)(ren)、青(qing)海256人(ren)(ren)(ren)、81人(ren)(ren)(ren)、陜西765人(ren)(ren)(ren)。各省(sheng)(sheng)區(qu)在(zai)人(ren)(ren)(ren)力(li)、財力(li)、物力(li)等各個方面，不同程度地(di)(di)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習工作(zuo)給予了(le)(le)積極的(de)(de)支(zhi)持，學(xue)(xue)校(xiao)和地(di)(di)方政(zheng)府教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)行政(zheng)部門的(de)(de)合作(zuo)共(gong)建(jian)，對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)實(shi)(shi)習工作(zuo)成績的(de)(de)取得發揮(hui)了(le)(le)重要作(zuo)用。

四、繼續探索，積極(ji)完善師(shi)范生免費教育

從(cong)陜西師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)大學(xue)(xue)(xue)四(si)年(nian)的(de)(de)(de)(de)探(tan)索來看，國家(jia)實施的(de)(de)(de)(de)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育工作(zuo)還存(cun)(cun)在一定(ding)的(de)(de)(de)(de)問題(ti)。譬如(ru)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育制度(du)設計彈(dan)性空(kong)間(jian)過小，沒(mei)有建立免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)退出與(yu)非師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉入的(de)(de)(de)(de)相應(ying)機制；試點學(xue)(xue)(xue)校師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)規模與(yu)培(pei)養(yang)條件不(bu)(bu)(bu)相匹(pi)配(pei)；規定(ding)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)畢業(ye)(ye)后從(cong)事中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)育十年(nian)以上(shang)的(de)(de)(de)(de)服務年(nian)限(xian)過長，不(bu)(bu)(bu)利于(yu)吸(xi)引優秀生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)；不(bu)(bu)(bu)允許免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)報(bao)考脫產(chan)學(xue)(xue)(xue)術型研究(jiu)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，不(bu)(bu)(bu)利于(yu)部分優秀免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)繼續(xu)深(shen)造，不(bu)(bu)(bu)利于(yu)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習動力；培(pei)養(yang)院校與(yu)地方政(zheng)府、用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)之(zhi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)聯(lian)系(xi)溝通(tong)不(bu)(bu)(bu)夠(gou)，渠道(dao)不(bu)(bu)(bu)暢，信(xin)息共享有待進一步加強；地方政(zheng)府對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)(de)理解(jie)存(cun)(cun)在一定(ding)偏差，如(ru)部分省份的(de)(de)(de)(de)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)政(zheng)策(ce)要求學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)所在縣中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)任教(jiao)(jiao)，不(bu)(bu)(bu)符合國家(jia)關于(yu)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)就(jiu)業(ye)(ye)政(zheng)策(ce)；用(yong)(yong)人(ren)單位(wei)（中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)校）對師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)教(jiao)(jiao)育政(zheng)策(ce)缺乏全面了解(jie)，缺乏與(yu)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)大學(xue)(xue)(xue)聯(lian)合培(pei)養(yang)免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)合作(zuo)意識，未(wei)能充分參與(yu)到免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)活動中(zhong)來，尤(you)其是示范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)性高(gao)中(zhong)等(deng)優質(zhi)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)在接受免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)開(kai)展實習中(zhong)表現不(bu)(bu)(bu)太(tai)積極；市場經(jing)濟下就(jiu)業(ye)(ye)雙(shuang)向選(xuan)擇與(yu)確(que)(que)保免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)任教(jiao)(jiao)存(cun)(cun)在一定(ding)矛(mao)盾，對免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)畢業(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業(ye)(ye)雙(shuang)向選(xuan)擇的(de)(de)(de)(de)地域進行限(xian)制，不(bu)(bu)(bu)符合由(you)市場對資源(yuan)進行配(pei)置的(de)(de)(de)(de)機制；各地免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)數量與(yu)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)崗(gang)位(wei)需(xu)求不(bu)(bu)(bu)相匹(pi)配(pei)，確(que)(que)保免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)回生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)源(yuan)所在省份中(zhong)小學(xue)(xue)(xue)任教(jiao)(jiao)存(cun)(cun)在一定(ding)困(kun)難(nan)。針對上(shang)述問題(ti)今后我們要繼續(xu)探(tan)索，不(bu)(bu)(bu)斷完善免(mian)(mian)(mian)(mian)費(fei)(fei)(fei)(fei)師(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)范(fan)(fan)(fan)(fan)(fan)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)育政(zheng)策(ce)。

1.積(ji)極擴大實施師范(fan)生免費教育

第(di)一，國家鼓勵和(he)引導地(di)方(fang)政府因地(di)制(zhi)宜、積極穩(wen)妥地(di)開展地(di)方(fang)高師(shi)(shi)院校師(shi)(shi)范(fan)生免費教育(yu)試點工作。各省(sheng)區結(jie)合自身條件，選取(qu)1至2所(suo)師(shi)(shi)范(fan)院校進行改革試點，建(jian)立(li)高師(shi)(shi)院校實(shi)施專科、本(ben)科和(he)研究(jiu)生等多層次的師(shi)(shi)范(fan)生免費教育(yu)體系，不斷擴(kuo)大實(shi)施師(shi)(shi)范(fan)生免費教育(yu)制(zhi)度，為地(di)區基(ji)礎教育(yu)事(shi)業發展培養(yang)下得去、留(liu)得住的優秀教師(shi)(shi)。

第二，在以各(ge)省財(cai)政為主(zhu)的前提(ti)下(xia)，建立國家(jia)層面師范生免(mian)費(fei)教育專項資金，中央(yang)財(cai)政根據各(ge)地(di)經濟、教育狀況向經濟欠發達(da)地(di)區傾斜(xie)，合(he)理分(fen)擔地(di)方試點師范生免(mian)費(fei)教育的辦學(xue)經費(fei)。

第(di)三，建(jian)立健全免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)選拔、準入與退出機制，將(jiang)真(zhen)正熱愛(ai)教育、有(you)志于長期從教的(de)(de)學(xue)生(sheng)(sheng)選拔到免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)隊伍中(zhong)來(lai)，使真(zhen)正有(you)志從事(shi)教師(shi)職業的(de)(de)非師(shi)范(fan)專業學(xue)生(sheng)(sheng)進入免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)行(xing)列(lie)，使不愿(yuan)意或不適宜(yi)從事(shi)教師(shi)職業的(de)(de)免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)能夠退出免(mian)(mian)費師(shi)范(fan)生(sheng)(sheng)行(xing)列(lie)。

2.進一步完善免(mian)費師范生到中小學(xue)任(ren)教(jiao)的就業政策(ce)

第一，允許(xu)免(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)面向全國教(jiao)育(yu)系統就(jiu)業，畢業前(qian)未簽(qian)訂(ding)就(jiu)業協議的(de)免(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)派回(hui)各(ge)省(sheng)區(qu)教(jiao)育(yu)行政部(bu)門(men)，由各(ge)省(sheng)區(qu)相關職(zhi)能部(bu)門(men)協調(diao)安(an)排(pai)到(dao)本省(sheng)師(shi)資(zi)緊缺地區(qu)任(ren)教(jiao)。

第二，國(guo)家(jia)應嚴格審查(cha)各地制定的(de)免(mian)費師范(fan)生就(jiu)業政(zheng)(zheng)策，督促有(you)關(guan)地方政(zheng)(zheng)府修訂不符合國(guo)家(jia)有(you)關(guan)政(zheng)(zheng)策的(de)規(gui)定，盡量使各省(sheng)區在就(jiu)業管理工(gong)作實踐層面(mian)的(de)相(xiang)(xiang)關(guan)規(gui)定（就(jiu)業原(yuan)則、就(jiu)業途徑(jing)、跨(kua)省(sheng)就(jiu)業等(deng)）保持相(xiang)(xiang)對一致。

第三(san)，各省區政府職能(neng)部門根據自身(shen)情況建立免費(fei)師范生就業督(du)查機制，監(jian)督(du)、審查本(ben)省各地(di)區對免費(fei)師范生的崗位工(gong)作落實是否得力，考核(he)、監(jian)控(kong)免費(fei)師范生工(gong)作表現及流動情況。

3.切實完善師(shi)范生免費教(jiao)育相關政策

第一，制定免費(fei)(fei)師(shi)范畢業生申請(qing)在職攻讀(du)(du)教育(yu)碩(shuo)(shuo)士專業學(xue)位的(de)入學(xue)基本條(tiao)件、用人單位考(kao)核標準、報(bao)考(kao)專業與(yu)學(xue)校、學(xue)費(fei)(fei)、指導教師(shi)隊伍(wu)等方面(mian)的(de)具體實(shi)施細則，允許(xu)學(xue)生在六所(suo)部屬師(shi)大之間跨校報(bao)考(kao)；選拔部分優秀(xiu)免費(fei)(fei)師(shi)范生（10%左右）攻讀(du)(du)全日制教育(yu)碩(shuo)(shuo)士和學(xue)術型碩(shuo)(shuo)士，畢業后再履行協議規定的(de)從教義務。

第二，適(shi)當縮短免費(fei)師(shi)(shi)范(fan)(fan)畢(bi)業(ye)(ye)生到中(zhong)小學(xue)任(ren)教的(de)服(fu)務(wu)年限，同時(shi)，部屬(shu)師(shi)(shi)范(fan)(fan)大學(xue)進一步(bu)采取切實措施，通過多(duo)種途徑(jing)和方式，持續深入開展免費(fei)師(shi)(shi)范(fan)(fan)生的(de)教師(shi)(shi)職業(ye)(ye)理想(xiang)教育(yu)，使(shi)其履行承諾，立志(zhi)從教，終身從教。

第(di)三，在(zai)免(mian)費師范生本科和(he)教育(yu)碩士學習(xi)期間，設立專門的(de)國家獎學金，激勵其(qi)學習(xi)的(de)積極性。

第四(si)，國(guo)家設立免(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)國(guo)際交流(liu)基金，進一步加強免(mian)費師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)的(de)國(guo)際交流(liu)與合作培(pei)養(yang)(yang)。采(cai)取(qu)校際交流(liu)、訪學、聯合培(pei)養(yang)(yang)等方式，搭(da)建師(shi)范(fan)(fan)生(sheng)成長的(de)國(guo)際交流(liu)平臺，培(pei)養(yang)(yang)具有國(guo)際視野的(de)優(you)秀教(jiao)師(shi)。

4.進一步加強對師范生免費(fei)教育的制度設(she)計和經費(fei)投入

完善教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)改革的(de)制度設計，建(jian)立部屬師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學與(yu)地(di)方(fang)政(zheng)(zheng)府(fu)、中(zhong)(zhong)(zhong)小學的(de)聯(lian)動機制。地(di)方(fang)政(zheng)(zheng)府(fu)要支持師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學建(jian)設教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)創(chuang)新實(shi)(shi)驗區(qu)和教(jiao)育(yu)教(jiao)學實(shi)(shi)踐基地(di)，為師(shi)(shi)(shi)范(fan)生的(de)成長(chang)提供必要的(de)條件；地(di)方(fang)教(jiao)育(yu)行政(zheng)(zheng)部門要將接收免(mian)費師(shi)(shi)(shi)范(fan)生實(shi)(shi)習工作納入到對中(zhong)(zhong)(zhong)小學的(de)業績(ji)考核中(zhong)(zhong)(zhong)；師(shi)(shi)(shi)范(fan)大學要進一步(bu)(bu)拓寬與(yu)中(zhong)(zhong)(zhong)小學在(zai)人才培養工作中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)合(he)作領域和方(fang)式，進一步(bu)(bu)創(chuang)新教(jiao)師(shi)(shi)(shi)教(jiao)育(yu)人才培養機制。