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篇1

關鍵詞：理念(nian)；師德；能力；創新

中圖分(fen)類號：G451 文獻標志碼(ma)：A 文章編號：1674-9324（2014）38-0039-02

當代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育就(jiu)是(shi)指通(tong)(tong)過(guo)一定切實有效(xiao)的(de)(de)途徑全面提(ti)高每個學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)思想品德(de)、科學文化、身(shen)體心(xin)理和勞(lao)動技能等素(su)(su)質(zhi)(zhi)的(de)(de)基礎教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育。它以(yi)培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)能力、發(fa)(fa)展學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)個性為目的(de)(de)，通(tong)(tong)過(guo)促(cu)進(jin)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主動發(fa)(fa)展，培(pei)養(yang)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)創新(xin)意識(shi)和能力，保證學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)身(shen)心(xin)得到(dao)全面健(jian)康的(de)(de)發(fa)(fa)展。當代(dai)(dai)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育強調尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)主體地(di)位，同時(shi)也強調教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)主導作用。而(er)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要勝(sheng)任素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育需(xu)要，必(bi)須具備一定的(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)，因(yin)此，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)要適(shi)應當代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育必(bi)須首先(xian)提(ti)高自身(shen)素(su)(su)質(zhi)(zhi)。1997年，國家教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)委在《關于當前積極(ji)推(tui)進(jin)中小學實施(shi)(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)若干意見》中明確指出：教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)須“樹立正(zheng)確的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)、質(zhi)(zhi)量觀(guan)、人才觀(guan)，具有良好的(de)(de)師(shi)德(de)；要熱愛(ai)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，尊重學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)人格；要因(yin)材(cai)施(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)，面向每個學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)，平(ping)等、公正(zheng)，要逐步掌(zhang)握對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行發(fa)(fa)展性評估的(de)(de)方法，促(cu)進(jin)他(ta)們(men)健(jian)康成長和發(fa)(fa)展”。那么，當代(dai)(dai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育對我們(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)提(ti)出了哪些新(xin)要求呢？

第一(yi)(yi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)從思想上樹(shu)立(li)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)。改變傳(chuan)統(tong)應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)念(nian)，樹(shu)立(li)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念(nian)，這是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)當務(wu)之急(ji)。我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)把對素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)認識(shi)與理解(jie)落實到具(ju)(ju)體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐中，不能(neng)(neng)只把素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)落實在(zai)口上，而實際做的(de)(de)(de)仍(reng)是應試(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)那一(yi)(yi)套。要(yao)樹(shu)立(li)正(zheng)確的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)觀(guan)、質(zhi)量(liang)觀(guan)、人(ren)才觀(guan)，要(yao)具(ju)(ju)備勇于開拓創新的(de)(de)(de)精神，要(yao)深知(zhi)“地上本沒(mei)有路，走的(de)(de)(de)人(ren)多了(le)，才變成了(le)路”的(de)(de)(de)道理。第二，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)注重師(shi)(shi)德(de)，樹(shu)立(li)楷模形象，打造人(ren)格(ge)魅力(li)。我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)這一(yi)(yi)職業(ye)的(de)(de)(de)特點(dian)是“用(yong)人(ren)格(ge)來(lai)培育(yu)(yu)(yu)人(ren)格(ge)、以(yi)靈(ling)(ling)魂來(lai)塑造靈(ling)(ling)魂”。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)程(cheng)始終是師(shi)(shi)生(sheng)之間相互影響、相互作(zuo)用(yong)的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)。為使學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)得到全面健康(kang)的(de)(de)(de)發展，我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)必須(xu)首先塑造自(zi)(zi)己高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)德(de)。我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當具(ju)(ju)有堅定明確的(de)(de)(de)政治方向，要(yao)始終如(ru)(ru)一(yi)(yi)熱愛教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)事業(ye)，關愛學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，無私奉(feng)獻(xian)，在(zai)工作(zuo)中盡職盡責，永遠(yuan)以(yi)高(gao)度的(de)(de)(de)事業(ye)心(xin)和(he)責任感來(lai)對待自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)工作(zuo)。其(qi)次，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)應當做到言(yan)行(xing)一(yi)(yi)致。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)培育(yu)(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)高(gao)尚(shang)的(de)(de)(de)人(ren)格(ge)，自(zi)(zi)己必須(xu)先具(ju)(ju)備“言(yan)行(xing)一(yi)(yi)致，表里如(ru)(ru)一(yi)(yi)，以(yi)身立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)”的(de)(de)(de)高(gao)尚(shang)人(ren)格(ge)。另(ling)外，我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)還應當用(yong)先進的(de)(de)(de)思想、優秀的(de)(de)(de)品德(de)、淵博的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)識(shi)、良好(hao)(hao)的(de)(de)(de)作(zuo)風來(lai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)影響學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，引導(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去(qu)追求高(gao)尚(shang)人(ren)格(ge)。第三，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)練就(jiu)基本功，不斷探索創新，提高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)(yu)人(ren)的(de)(de)(de)能(neng)(neng)力(li)。如(ru)(ru)果說軍(jun)人(ren)的(de)(de)(de)天職是服從命令，那么，我們(men)(men)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的(de)(de)(de)職責就(jiu)是教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)書(shu)育(yu)(yu)(yu)人(ren)。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)要(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)好(hao)(hao)書(shu)、育(yu)(yu)(yu)好(hao)(hao)人(ren)，就(jiu)必須(xu)堅持不懈地練就(jiu)基本功，不斷地探索研(yan)究教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)規律和(he)模式，提高(gao)自(zi)(zi)身素(su)質(zhi)，提升(sheng)育(yu)(yu)(yu)人(ren)能(neng)(neng)力(li)。

一、要練(lian)就過(guo)硬(ying)的(de)語言表達能力(li)

教(jiao)師(shi)(shi)要(yao)向學(xue)生(sheng)(sheng)傳(chuan)遞教(jiao)學(xue)信息必(bi)須(xu)以語言作為主要(yao)載(zai)體(ti)，因此，教(jiao)師(shi)(shi)首先必(bi)須(xu)掌握語言藝術，把握說話技巧。我們教(jiao)師(shi)(shi)的(de)語言要(yao)做到(dao)“準確、簡明、形象、親切、鮮明、生(sheng)(sheng)動(dong)、詼諧、風趣”。教(jiao)師(shi)(shi)的(de)語言如果是(shi)狀物，就(jiu)要(yao)給學(xue)生(sheng)(sheng)身臨其境的(de)感(gan)覺；如果是(shi)抒情(qing)，就(jiu)應該(gai)給學(xue)生(sheng)(sheng)以溫暖春風的(de)感(gan)受；如果要(yao)言志，就(jiu)要(yao)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)滿懷豪情(qing)；如果是(shi)說理(li)，就(jiu)要(yao)使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)由(you)衷信服……

二、要提高自身(shen)的(de)文(wen)字表述能(neng)力

教(jiao)(jiao)師(shi)在(zai)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學(xue)工作中，無(wu)論是備課(ke)、寫教(jiao)(jiao)案(an)、講(jiang)課(ke)板書(shu)，還是制定教(jiao)(jiao)改方案(an)、表(biao)述教(jiao)(jiao)研成(cheng)果，總(zong)結教(jiao)(jiao)學(xue)經驗等(deng)，都(dou)需要把自(zi)己的“所(suo)做、所(suo)思、所(suo)感、所(suo)悟”用筆表(biao)達出(chu)來(lai)，因(yin)此，當代(dai)教(jiao)(jiao)師(shi)又必須大(da)力提高自(zi)己的文字表(biao)述能力。

三、要鍛造(zao)駕馭課堂教(jiao)學(xue)的能(neng)力

我們都知(zhi)道，課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學是素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)主陣地。因此，我們每個教(jiao)(jiao)(jiao)師必須具備能夠(gou)組織(zhi)駕馭課(ke)堂教(jiao)(jiao)(jiao)學的(de)能力(li)，這是關系到素質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育能否成功的(de)關鍵。

四、要(yao)學會掌控自身感情的能力(li)

教(jiao)(jiao)師教(jiao)(jiao)書育人(ren)，這種(zhong)職業需要(yao)我(wo)(wo)們(men)時常(chang)以(yi)理服人(ren)、以(yi)情動(dong)人(ren)。這就要(yao)求我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師應該是一(yi)(yi)個情感非常(chang)豐(feng)富的角(jiao)色。而實際上，我(wo)(wo)們(men)教(jiao)(jiao)師也(ye)是一(yi)(yi)個普普通通的富有各種(zhong)情感的人(ren)，我(wo)(wo)們(men)也(ye)難(nan)免有自(zi)己的苦惱(nao)和憂愁，因此，教(jiao)(jiao)師就必須學會善于調節和控制自(zi)己的情感，長期(qi)修(xiu)養(yang)，保持(chi)(chi)情感的積極性(xing)、穩(wen)定性(xing)、深刻性(xing)、自(zi)制性(xing)，決不把消極情緒帶進課堂，應該始(shi)終在學生面前(qian)總保持(chi)(chi)一(yi)(yi)個堅韌不拔、積極進取的奮斗(dou)者(zhe)的形象，通過這種(zhong)形象來(lai)教(jiao)(jiao)育感染每(mei)一(yi)(yi)個學生，使(shi)它(ta)們(men)成(cheng)為(wei)一(yi)(yi)個健康、積極、向上、發展的人(ren)。

五、要(yao)掌握利(li)用多媒(mei)體教學的能力

有人說：進入21世紀，一個人如果不懂得一門外語、不會電腦，你就是新時代的(de)文(wen)盲。而實際上(shang)，一(yi)個教師如果不(bu)會使(shi)用現代多(duo)媒體教學手(shou)段，也(ye)就不(bu)是一(yi)名稱(cheng)職的(de)教師。

六、要提升自己汲取(qu)新知(zhi)的(de)能(neng)力(li)

歷史進入21世紀，科學知識在飛速地更新發展，邊緣學科也越來越多，各種學科之間相互滲透，知識內涵會越來越深刻。作為教書育人的教師，我們必須更新知識結構、補充學術營養、拓展教育視(shi)野，使自(zi)己的頭腦具(ju)有(you)更嶄新的科學(xue)內涵和創新思(si)維，做到通曉多學(xue)科知識(shi)，一(yi)專多能會。只有(you)這樣，才(cai)能勝任教(jiao)師(shi)這一(yi)職業，擔當起(qi)素(su)質教(jiao)育的重任。

七、要具(ju)備創新教(jiao)育科研(yan)的能力

篇2

關鍵詞： 素質教(jiao)育(yu) 教(jiao)育(yu)技術 創新(xin) 教(jiao)學模(mo)式(shi)

發(fa)展知(zhi)識經(jing)(jing)濟(ji)必(bi)須依靠教育(yu)技術(shu)創新，實施素(su)質教育(yu)已經(jing)(jing)成為時代的(de)(de)(de)呼喚，只有實現教育(yu)技術(shu)創新才能(neng)加快素(su)質教育(yu)變革，真(zhen)正推(tui)動(dong)知(zhi)識經(jing)(jing)濟(ji)的(de)(de)(de)發(fa)展，才能(neng)培養出適應知(zhi)識經(jing)(jing)濟(ji)需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)人才，才能(neng)形成滿足知(zhi)識經(jing)(jing)濟(ji)發(fa)展需(xu)要(yao)的(de)(de)(de)人才資源。

1 素(su)質教育必須以轉變教育觀念和體制為先導(dao)

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)自(zi)我(wo)發(fa)展(zhan)與(yu)完(wan)善，它(ta)是(shi)(shi)多維度和深層(ceng)次的(de)(de)(de)，是(shi)(shi)其系統內各(ge)要(yao)(yao)素(su)(su)都要(yao)(yao)更新與(yu)發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)變化。簡單地說(shuo)，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)改革就(jiu)是(shi)(shi)要(yao)(yao)使教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)走出應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)誤(wu)區，完(wan)成以(yi)書本為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、以(yi)課堂為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)向(xiang)(xiang)(xiang)以(yi)直接(jie)經(jing)驗為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、以(yi)活動為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)、以(yi)學生為(wei)(wei)中(zhong)(zhong)(zhong)心(xin)(xin)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變；由培養(yang)經(jing)驗型(xing)人(ren)才(cai)(cai)向(xiang)(xiang)(xiang)培養(yang)創造型(xing)人(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)轉(zhuan)變。我(wo)們所說(shuo)的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)既是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，又是(shi)(shi)一(yi)種教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式，這二者在(zai)本質(zhi)(zhi)(zhi)上是(shi)(shi)相通的(de)(de)(de)，因為(wei)(wei)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模(mo)式實質(zhi)(zhi)(zhi)就(jiu)是(shi)(shi)具有實際(ji)操作功(gong)能的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念具有一(yi)定導(dao)(dao)向(xiang)(xiang)(xiang)功(gong)能，在(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)、教(jiao)(jiao)(jiao)學中(zhong)(zhong)(zhong)占(zhan)據(ju)指(zhi)導(dao)(dao)地位。素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)是(shi)(shi)與(yu)傳統的(de)(de)(de)應試教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)根(gen)本對立(li)的(de)(de)(de)。素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)是(shi)(shi)根(gen)據(ju)社會發(fa)展(zhan)的(de)(de)(de)需要(yao)(yao)而(er)提出的(de)(de)(de)，它(ta)重視(shi)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)，需要(yao)(yao)培養(yang)什(shen)么樣的(de)(de)(de)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)就(jiu)教(jiao)(jiao)(jiao)什(shen)么，怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)有利于提高人(ren)才(cai)(cai)素(su)(su)質(zhi)(zhi)(zhi)就(jiu)怎(zen)樣教(jiao)(jiao)(jiao)，一(yi)切以(yi)培養(yang)出符合時代要(yao)(yao)求的(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)為(wei)(wei)依據(ju)，重視(shi)學生的(de)(de)(de)“全體發(fa)展(zhan)、全面(mian)發(fa)展(zhan)、個(ge)性發(fa)展(zhan)”。

現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育技術是(shi)以現(xian)(xian)代教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育理(li)(li)論(lun)、學(xue)習理(li)(li)論(lun)為指導，以計算(suan)機(ji)為核心的(de)(de)(de)信(xin)息技術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)領(ling)域中的(de)(de)(de)應用(yong)，是(shi)當前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)改革的(de)(de)(de)制高點和突破口。信(xin)息技術在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育領(ling)域的(de)(de)(de)全面應用(yong)，必將導致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)模式(shi)的(de)(de)(de)深刻變革，并(bing)最終導致(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育思想、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育觀(guan)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)理(li)(li)論(lun)乃至整個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育體制的(de)(de)(de)根本變革。

在未來的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中，網絡和多(duo)媒(mei)體(ti)技術(shu)取(qu)代傳統的(de)(de)黑板和粉筆是(shi)大勢所趨。但是(shi)，還(huan)必須充分認識到(dao)，在教(jiao)(jiao)育(yu)、教(jiao)(jiao)學(xue)活動(dong)中，即使(shi)運用了最(zui)先進的(de)(de)現(xian)代信息技術(shu)，也并不一(yi)定意(yi)味(wei)著教(jiao)(jiao)育(yu)就現(xian)代化(hua)了，從(cong)(cong)傳統教(jiao)(jiao)育(yu)向現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)轉變(bian)，最(zui)根本的(de)(de)是(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)轉變(bian)。很普遍的(de)(de)一(yi)個現(xian)象是(shi)：在很多(duo)學(xue)校中，現(xian)代教(jiao)(jiao)育(yu)技術(shu)硬件建設已(yi)相當完備，計算機已(yi)成為基(ji)礎課程，但計算機操(cao)(cao)作(zuo)方面的(de)(de)考核，仍(reng)然(ran)用筆答試卷進行(xing)，仍(reng)以考試分數來評價學(xue)生的(de)(de)創造力和操(cao)(cao)作(zuo)能力。這反映出應試教(jiao)(jiao)育(yu)觀念的(de)(de)影響仍(reng)然(ran)很深，還(huan)沒有(you)從(cong)(cong)實質上(shang)理解素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)或接受素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)。也就是(shi)說，人們的(de)(de)觀念如(ru)果不能更新，物(wu)質條件再(zai)優越，教(jiao)(jiao)學(xue)方法和手(shou)段再(zai)先進，也不可能從(cong)(cong)根本上(shang)改變(bian)應試教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)現(xian)狀。

2 素質(zhi)教育要求構建新型教學模式 

教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)是在(zai)一(yi)(yi)定的(de)教(jiao)(jiao)育(yu)思想、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)理論(lun)(lun)和(he)(he)學(xue)(xue)習理論(lun)(lun)的(de)指導下(xia)，在(zai)某種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)環境(jing)和(he)(he)資(zi)源的(de)支持下(xia)，教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)環境(jing)中(zhong)各要素(su)之(zhi)間(jian)穩定的(de)關系和(he)(he)活動(dong)進程(cheng)結(jie)構(gou)形(xing)式(shi)(shi)(shi)。傳(chuan)統(tong)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)是一(yi)(yi)種(zhong)(zhong)以“教(jiao)(jiao)”為(wei)(wei)中(zhong)心的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)，這種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)以課(ke)堂(tang)、教(jiao)(jiao)材(cai)和(he)(he)教(jiao)(jiao)師為(wei)(wei)中(zhong)心，排(pai)斥一(yi)(yi)切課(ke)外活動(dong)，忽視(shi)勞(lao)動(dong)職業(ye)訓練(lian)；以傳(chuan)授(shou)課(ke)本(ben)知識(shi)為(wei)(wei)惟一(yi)(yi)目的(de)，忽視(shi)學(xue)(xue)生在(zai)學(xue)(xue)習中(zhong)的(de)主體地位(wei)，忽視(shi)學(xue)(xue)生認知能力的(de)培養。顯(xian)然(ran)，這種(zhong)(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)模(mo)式(shi)(shi)(shi)已經滯后于(yu)社會(hui)的(de)發(fa)展，與素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)原則(ze)背(bei)道而馳，不能適應科學(xue)(xue)技術和(he)(he)社會(hui)發(fa)展的(de)需要，必(bi)然(ran)要為(wei)(wei)社會(hui)所淘汰。

現(xian)代教育技(ji)術的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式，強調以(yi)學(xue)(xue)生(sheng)為中心，在整個(ge)教學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)中教師作(zuo)為學(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)(de)組織者(zhe)、指(zhi)導者(zhe)、幫助者(zhe)和(he)促(cu)進者(zhe)，為學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中創(chuang)建必(bi)要的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)情(qing)境，使(shi)學(xue)(xue)生(sheng)在相(xiang)互協(xie)作(zuo)中充分發揮自己的(de)(de)(de)主動性(xing)、積極性(xing)和(he)創(chuang)造(zao)精神，主動參與到學(xue)(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)中，實(shi)現(xian)意義學(xue)(xue)習(xi)（即達到對知(zhi)識的(de)(de)(de)深(shen)刻理(li)解，而(er)不是(shi)機械記(ji)憶(yi)）。顯(xian)然，在這種模式下，學(xue)(xue)生(sheng)完(wan)全是(shi)認知(zhi)的(de)(de)(de)主體(ti)，學(xue)(xue)習(xi)強調的(de)(de)(de)不再是(shi)對知(zhi)識的(de)(de)(de)記(ji)憶(yi)，而(er)是(shi)重視培養學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)創(chuang)造(zao)性(xing)思(si)維和(he)創(chuang)造(zao)能力，以(yi)及(ji)獲取信(xin)息、分析(xi)信(xin)息、處理(li)信(xin)息和(he)利(li)用信(xin)息能力。

我國(guo)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術專(zhuan)家提(ti)出了一種(zhong)以(yi)教(jiao)(jiao)師(shi)為主導(dao)、以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生為主體(ti)的(de)(de)(de)(de)“雙主”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)。這種(zhong)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)是(shi)(shi)“以(yi)教(jiao)(jiao)為中(zhong)心”和以(yi)“以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)為中(zhong)心”的(de)(de)(de)(de)糅合與優勢互補，它基(ji)本保留“傳遞-接受”的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過程，以(yi)接受學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)作為主要學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)方式(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)有時處(chu)于中(zhong)心地位(wei)，但(dan)更(geng)多(duo)時候(hou)是(shi)(shi)在教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)指導(dao)下，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生進行自主的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。強調(diao)對以(yi)計算機為基(ji)礎(chu)的(de)(de)(de)(de)現代教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)技術的(de)(de)(de)(de)應用，強調(diao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)實現學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生對學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)內容的(de)(de)(de)(de)意義建構，即實現意義學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)。顯然，“雙主”教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)適合我國(guo)國(guo)情，有助于實現我國(guo)的(de)(de)(de)(de)素(su)質(zhi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)。

3 應用(yong)現代教育(yu)技(ji)術創建新(xin)型教學(xue)模

新(xin)的(de)(de)(de)教育模式重視培(pei)養認(ren)知能力、創造(zao)能力，而(er)能力培(pei)養只能在(zai)掌握必(bi)(bi)要(yao)知識的(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)上，通過實(shi)踐應用的(de)(de)(de)摸索(suo)，提高接(jie)受(shou)和(he)(he)理(li)(li)解能力。因(yin)而(er)教學(xue)(xue)中(zhong)要(yao)增(zeng)加(jia)(jia)實(shi)際練習、自由(you)操作、社會(hui)(hui)實(shi)踐等以學(xue)(xue)生親身體驗為(wei)(wei)(wei)主的(de)(de)(de)學(xue)(xue)習內容，在(zai)課堂教學(xue)(xue)中(zhong)必(bi)(bi)須(xu)(xu)運用具有交(jiao)互(hu)性的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)和(he)(he)學(xue)(xue)習工(gong)具，把(ba)粉筆加(jia)(jia)黑(hei)板(ban)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式變成以實(shi)踐為(wei)(wei)(wei)基(ji)(ji)礎(chu)(chu)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式。而(er)且，隨著現(xian)代(dai)信(xin)(xin)息技術的(de)(de)(de)發(fa)展，人們的(de)(de)(de)生活(huo)方式和(he)(he)生活(huo)內容正在(zai)發(fa)生改變，計算(suan)機(ji)文(wen)化(hua)、網(wang)絡(luo)文(wen)化(hua)已逐步成為(wei)(wei)(wei)一種基(ji)(ji)礎(chu)(chu)文(wen)化(hua)，信(xin)(xin)息能力也日益成為(wei)(wei)(wei)現(xian)代(dai)社會(hui)(hui)中(zhong)人們的(de)(de)(de)一種基(ji)(ji)本(ben)生存能力。因(yin)此，教學(xue)(xue)中(zhong)必(bi)(bi)須(xu)(xu)增(zeng)加(jia)(jia)培(pei)養學(xue)(xue)生對信(xin)(xin)息獲取、檢索(suo)、分析、處理(li)(li)能力的(de)(de)(de)內容，信(xin)(xin)息能力也要(yao)作為(wei)(wei)(wei)教育的(de)(de)(de)培(pei)養目標。可見，構建(jian)新(xin)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)模式，必(bi)(bi)須(xu)(xu)應用計算(suan)機(ji)和(he)(he)網(wang)絡(luo)技術為(wei)(wei)(wei)核心的(de)(de)(de)現(xian)代(dai)教育技術。

3.1 把現(xian)代教育(yu)技術(shu)作為工具 

在新的教學模式(shi)中，教學空間不再局限(xian)于黑板和(he)(he)(he)講(jiang)臺。借助于多(duo)媒體(ti)工(gong)具和(he)(he)(he)平臺，教學可以從視、聽、觸多(duo)個維度展開。不僅教師的授課、指(zhi)導(dao)、輔助要(yao)通過各(ge)類媒體(ti)進(jin)行，而且學生的學習和(he)(he)(he)探索也要(yao)借助于各(ge)類媒體(ti)來實現(xian)。另(ling)外(wai)，各(ge)類計(ji)算機(ji)網絡還構(gou)成了(le)師生之間、學生之間互遞(di)信(xin)息的工(gong)具，教師的指(zhi)導(dao)與學生的反饋都(dou)要(yao)在此基礎上(shang)進(jin)行。

3.2 把現代(dai)教育(yu)技術(shu)作為資源 

素質教(jiao)(jiao)育(yu)重視知識和能力，不再片面強調對知識的(de)(de)記憶(yi)，因此，在這種(zhong)基(ji)于“學(xue)(xue)”的(de)(de)環境系統中，必然要(yao)選擇與應用大量的(de)(de)教(jiao)(jiao)與學(xue)(xue)的(de)(de)資(zi)源(yuan)，現代教(jiao)(jiao)育(yu)技術能夠提供(gong)多(duo)樣化的(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)，如磁帶音像教(jiao)(jiao)材、多(duo)媒體教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)軟(ruan)件、校園網(wang)等，而且(qie)，Internet本(ben)身是一座(zuo)世界(jie)上(shang)最大的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)庫。

3.3 把(ba)現代教育(yu)技(ji)術作為環境 

應(ying)用(yong)現(xian)代教(jiao)(jiao)育技術(shu)可以構(gou)造各種教(jiao)(jiao)學(xue)環境，如多(duo)媒(mei)體綜合(he)教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、多(duo)媒(mei)體計算機網(wang)絡教(jiao)(jiao)室(shi)(shi)、電子閱覽室(shi)(shi)、校(xiao)園網(wang)，基于Internet的(de)遠程(cheng)學(xue)習系統。在課(ke)堂教(jiao)(jiao)學(xue)中，應(ying)用(yong)多(duo)媒(mei)體技術(shu)、網(wang)絡技術(shu)和虛擬現(xian)實(shi)技術(shu)能夠創造和展示各種趨于現(xian)實(shi)的(de)學(xue)習情(qing)境，指導抽象的(de)學(xue)習與現(xian)實(shi)生活融合(he)起來，激發學(xue)生的(de)思維與探索。

3.4 用現代教(jiao)育(yu)技術實現合作(zuo)學習

篇3

    一、新媒(mei)體技(ji)術對高校德(de)育工作(zuo)者(zhe)的挑戰。

    1、新(xin)媒體技(ji)術的(de)(de)(de)發展使教育者(zhe)的(de)(de)(de)主(zhu)題地(di)位(wei)受到沖擊(ji)(ji)。新(xin)媒體網(wang)絡(luo)(luo)的(de)(de)(de)存住在(zai)以(yi)及普(pu)及主(zhu)要在(zai)于其所具有(you)的(de)(de)(de)兩大(da)優(you)(you)勢(shi)(shi),一方面,每個大(da)學生(sheng)都可(ke)以(yi)在(zai)完全非受控(kong)的(de)(de)(de)狀(zhuang)態(tai)下任意發放和接受信息(xi);另一方面,互聯網(wang)作(zuo)為(wei)一個傳(chuan)(chuan)播工(gong)(gong)具,價格低廉且(qie)方便快捷。因此,高校(xiao)德(de)育的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)(dao)工(gong)(gong)作(zuo)就必(bi)然會(hui)受到網(wang)上(shang)的(de)(de)(de)多(duo)元文(wen)化以(yi)及各種(zhong)信息(xi)強(qiang)(qiang)流(liu)的(de)(de)(de)攻(gong)擊(ji)(ji)。以(yi)前,借(jie)助于可(ke)控(kong)媒體的(de)(de)(de)單(dan)項傳(chuan)(chuan)輸,具有(you)強(qiang)(qiang)大(da)的(de)(de)(de)輿(yu)論(lun)優(you)(you)勢(shi)(shi)和時(shi)空(kong)優(you)(you)勢(shi)(shi),主(zhu)導(dao)(dao)性顯而(er)易見。如今,受眾(zhong)信息(xi)的(de)(de)(de)時(shi)空(kong)性,幾(ji)何級數的(de)(de)(de)持續增大(da)且(qie)被多(duo)元分割,受眾(zhong)對信息(xi)的(de)(de)(de)選(xuan)(xuan)擇(ze)性又空(kong)前增強(qiang)(qiang),大(da)學生(sheng)完全可(ke)以(yi)憑借(jie)自(zi)身的(de)(de)(de)情感好(hao)惡(e)選(xuan)(xuan)擇(ze)。因此,高校(xiao)德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)所營造的(de)(de)(de)德(de)育環(huan)境江河復雜多(duo)樣(yang)的(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)信息(xi)空(kong)間交織在(zai)一起(qi),以(yi)致處(chu)于劣勢(shi)(shi)地(di)位(wei),德(de)育工(gong)(gong)作(zuo)者(zhe)在(zai)大(da)學生(sheng)思想(xiang)成長空(kong)間中的(de)(de)(de)主(zhu)導(dao)(dao)地(di)位(wei)受到嚴重的(de)(de)(de)沖擊(ji)(ji)。

    2、新媒體技術的(de)(de)(de)發展使現有教育(yu)(yu)方法(fa)受到挑戰。在(zai)新媒體的(de)(de)(de)開放(fang)式系(xi)統中(zhong)網絡成員之間(jian)溝(gou)通的(de)(de)(de)交互(hu)(hu)性,使得青年(nian)學生樂在(zai)其中(zhong)。在(zai)新媒體網絡上(shang)(shang),大學生可以(yi)不受任何約束的(de)(de)(de)將自(zi)己的(de)(de)(de)觀(guan)點、想法(fa)在(zai)網上(shang)(shang),也可以(yi)毫不負責(ze)的(de)(de)(de)說三道四。他們既是信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)者(zhe),同時也是信(xin)(xin)息的(de)(de)(de)制(zhi)造者(zhe),彼此間(jian)相(xiang)互(hu)(hu)溝(gou)通,又相(xiang)互(hu)(hu)影響,在(zai)這(zhe)里沒有領導和下屬之分,也沒有主(zhu)次之分,無(wu)論任何時候、任何地點,雙方的(de)(de)(de)資格(ge)都是平(ping)(ping)等的(de)(de)(de)。在(zai)這(zhe)種交互(hu)(hu)式平(ping)(ping)臺上(shang)(shang),學生的(de)(de)(de)主(zhu)體意識極大地調動起來,同時認知方式和情感(gan)評價也隨(sui)之相(xiang)互(hu)(hu)感(gan)染。這(zhe)對傳統的(de)(de)(de)單向的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)方式的(de)(de)(de)沖撞(zhuang)也隨(sui)之表現出來。

    3、新(xin)媒(mei)體技術的(de)(de)(de)(de)發(fa)展使高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)受到挑(tiao)(tiao)(tiao)戰(zhan)。新(xin)媒(mei)體時(shi)代大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)背景是全新(xin)的(de)(de)(de)(de),挑(tiao)(tiao)(tiao)戰(zhan)也是全新(xin)的(de)(de)(de)(de)。它的(de)(de)(de)(de)快速發(fa)展,將真實(shi)(shi)世(shi)界和(he)虛擬世(shi)界的(de)(de)(de)(de)界限變(bian)模糊了,把(ba)(ba)把(ba)(ba)實(shi)(shi)體的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)與創造的(de)(de)(de)(de)現實(shi)(shi)連接起來了,這(zhe)從(cong)根本上改變(bian)了人的(de)(de)(de)(de)認(ren)知(zhi)方式(shi)。而這(zhe)種認(ren)知(zhi)方式(shi)不知(zhi)不覺(jue)的(de)(de)(de)(de)剝奪了大學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)獨(du)立性知(zhi)覺(jue),在一定(ding)程度上造成(cheng)“虛擬時(shi)空(kong)”的(de)(de)(de)(de)存在,以(yi)致青年學(xue)(xue)(xue)生(sheng)失去(qu)理性和(he)自我。面(mian)對(dui)新(xin)媒(mei)體的(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)(tiao)戰(zhan),高(gao)校(xiao)的(de)(de)(de)(de)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)者自身改革的(de)(de)(de)(de)速度卻跟不上新(xin)時(shi)展的(de)(de)(de)(de)步伐(fa)。高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)主(zhu)體和(he)高(gao)校(xiao)教(jiao)(jiao)師以(yi)及(ji)他們所依賴的(de)(de)(de)(de)原(yuan)有的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)環境已經遠(yuan)遠(yuan)落后,尤其(qi)在教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)目的(de)(de)(de)(de)、教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)政策和(he)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)理念等方面(mian)缺乏(fa)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)系統的(de)(de)(de)(de)研究,對(dui)新(xin)時(shi)代環境下的(de)(de)(de)(de)高(gao)校(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)缺乏(fa)前沿認(ren)知(zhi)。

    4、新(xin)媒(mei)體技術(shu)(shu)的(de)(de)發展,對高(gao)校德育(yu)工作者(zhe)自身(shen)的(de)(de)素質提(ti)出了新(xin)要(yao)求(qiu)。在新(xin)媒(mei)體時(shi)代,不(bu)僅要(yao)求(qiu)德育(yu)工作者(zhe)要(yao)有(you)堅定(ding)的(de)(de)政治信(xin)念、深厚的(de)(de)理(li)論(lun)素養(yang)、較高(gao)的(de)(de)業務水(shui)平,還要(yao)有(you)完善的(de)(de)知(zhi)識(shi)結構(gou),熟練(lian)掌(zhang)握和使用電(dian)腦及(ji)網絡信(xin)息(xi)技術(shu)(shu)。而(er)大學生(sheng)德育(yu)教育(yu)的(de)(de)隊伍中(zhong)不(bu)少管(guan)理(li)干(gan)部新(xin)媒(mei)體技術(shu)(shu)意識(shi)薄弱、網絡技術(shu)(shu)水(shui)平差(cha),接受新(xin)事(shi)物的(de)(de)敏銳性和觀念更(geng)新(xin)不(bu)夠,個別的(de)(de)甚至缺乏電(dian)腦知(zhi)識(shi)和網絡信(xin)息(xi)技術(shu)(shu),很難(nan)適應網絡信(xin)息(xi)時(shi)代大學生(sheng)思德育(yu)教育(yu)工作的(de)(de)發展的(de)(de)需求(qiu)。因此(ci),從事(shi)青年學生(sheng)德育(yu)教育(yu)的(de)(de)工作人員,應加緊更(geng)新(xin)知(zhi)識(shi),提(ti)高(gao)自身(shen)素養(yang),從而(er)迎接新(xin)時(shi)代的(de)(de)挑戰(zhan)。

    二(er)、新媒(mei)體(ti)環(huan)境下高校德(de)育工作的(de)發展對(dui)策。

    1、建(jian)設新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)教育(yu)(yu)(yu)平(ping)臺(tai),構筑(zhu)青(qing)年學(xue)(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)陣地。在新(xin)(xin)時代,將(jiang)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)文(wen)(wen)化(hua)與(yu)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)緊(jin)密結合(he)起(qi)來,把校(xiao)(xiao)園(yuan)網絡(luo)文(wen)(wen)化(hua)和(he)(he)以手機為主要載體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)短信、博客(ke)、網絡(luo)論壇等手機文(wen)(wen)化(hua)納入(ru)和(he)(he)諧校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設的(de)(de)(de)(de)總規劃中,譬如(ru)專門開(kai)設手機短信平(ping)臺(tai)、博客(ke)和(he)(he)網絡(luo)論壇,從而(er)豐富校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)的(de)(de)(de)(de)內容。在高(gao)校(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)建(jian)設環境下(xia),大學(xue)(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)應該走現實(shi)與(yu)虛(xu)擬相結合(he)的(de)(de)(de)(de)戰線(xian),積極(ji)探索大學(xue)(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)(de)規律(lv)和(he)(he)特點,從而(er)把新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)功能納入(ru)高(gao)校(xiao)(xiao)德(de)育(yu)(yu)(yu)教育(yu)(yu)(yu)主題(ti)中。在此(ci)背(bei)景下(xia),積極(ji)開(kai)發(fa)與(yu)青(qing)年學(xue)(xue)生(sheng)身心發(fa)展特點相適(shi)應的(de)(de)(de)(de)高(gao)質量的(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)資源,構筑(zhu)青(qing)年學(xue)(xue)生(sheng)教育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)陣地。在營造健康向上、活潑(po)生(sheng)動的(de)(de)(de)(de)校(xiao)(xiao)園(yuan)文(wen)(wen)化(hua)氛圍的(de)(de)(de)(de)同時逐漸建(jian)立起(qi)是一個新(xin)(xin)時展需(xu)求的(de)(de)(de)(de)立體(ti)(ti)化(hua)的(de)(de)(de)(de)大學(xue)(xue)生(sheng)德(de)育(yu)(yu)(yu)工(gong)作(zuo)新(xin)(xin)局面。

    2、加強新(xin)媒體(ti)時(shi)(shi)代(dai)德育教育工(gong)作者(zhe)隊伍建設(she)。有些(xie)老師(shi)(shi)上(shang)完課(ke)便走,很少(shao)在課(ke)下與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)互(hu)動(dong),他(ta)們甚至不愿意深入到學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)中間去,傾聽他(ta)們的(de)(de)(de)心(xin)聲。在新(xin)媒體(ti)時(shi)(shi)代(dai),老師(shi)(shi)應該充分利用網絡和(he)手機與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)互(hu)動(dong),開展網上(shang)教師(shi)(shi)博客、論壇(tan)等,與學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)進(jin)行(xing)心(xin)理(li)(li)上(shang)的(de)(de)(de)溝通,不僅(jin)可(ke)以讓他(ta)們及時(shi)(shi)的(de)(de)(de)了解老師(shi)(shi)的(de)(de)(de)想(xiang)法(fa),而且(qie)可(ke)以縮短老師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之間的(de)(de)(de)距離,使(shi)老師(shi)(shi)和(he)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)不僅(jin)僅(jin)是傳統(tong)的(de)(de)(de)師(shi)(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關系(xi),而且(qie)還是心(xin)靈溝通的(de)(de)(de)好朋(peng)友,這樣不僅(jin)可(ke)以及時(shi)(shi)的(de)(de)(de)了解學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)思想(xiang)動(dong)向和(he)心(xin)理(li)(li)變化(hua),而且(qie)便于學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)作的(de)(de)(de)開展,引導他(ta)們樹立正確的(de)(de)(de)世界觀、人生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)觀和(he)價值觀。

篇4

課堂教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)素質培養(yang)在(zai)當(dang)(dang)今社(she)會(hui)，社(she)會(hui)的(de)發(fa)展(zhan)離(li)不開人才的(de)發(fa)展(zhan)，以(yi)(yi)(yi)(yi)人為(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)發(fa)展(zhan)已經成(cheng)為(wei)當(dang)(dang)代社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)的(de)核心(xin)。而(er)想(xiang)要(yao)做到以(yi)(yi)(yi)(yi)人為(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)發(fa)展(zhan)，就需要(yao)從根(gen)本(ben)(ben)(ben)做起，即將以(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)(ben)(ben)作為(wei)以(yi)(yi)(yi)(yi)人為(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)基(ji)礎進(jin)行教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，并在(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育(yu)中(zhong)進(jin)行應用。而(er)思想(xiang)政治(zhi)理論的(de)性質以(yi)(yi)(yi)(yi)及學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)思想(xiang)品德形(xing)成(cheng)的(de)特(te)點，決(jue)定了教(jiao)師需要(yao)進(jin)一步進(jin)行以(yi)(yi)(yi)(yi)生(sheng)(sheng)為(wei)本(ben)(ben)(ben)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)樹立，重視教(jiao)育(yu)過程(cheng)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)主(zhu)體性地位，促(cu)進(jin)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)全面發(fa)展(zhan)。

一、中學思想政治理論課程“以(yi)生(sheng)為(wei)本”所面臨的挑(tiao)戰

1.中學教育中對(dui)“以生為本(ben)”是思想政治理論課不夠重視(shi)

在(zai)(zai)(zai)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)程的(de)思想(xiang)政治(zhi)教育中(zhong)，班主(zhu)任(ren)在(zai)(zai)(zai)其中(zhong)起(qi)到一(yi)個引(yin)導性作用。但是(shi)在(zai)(zai)(zai)許多的(de)中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)中(zhong)雖然開設了思想(xiang)政治(zhi)教育課(ke)程，但是(shi)并(bing)沒有(you)(you)(you)從根(gen)(gen)本上重(zhong)(zhong)視起(qi)來，思想(xiang)教育課(ke)程的(de)開設形(xing)同虛設，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)去聽課(ke)也是(shi)應付(fu)，并(bing)沒有(you)(you)(you)實(shi)現思想(xiang)教育的(de)意義。再(zai)加(jia)上班主(zhu)任(ren)日常(chang)工作比較繁雜，瑣事(shi)眾多，還需要擔任(ren)一(yi)定(ding)的(de)課(ke)程教學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，根(gen)(gen)本無(wu)暇(xia)顧及思想(xiang)教育對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)影響，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)更是(shi)不以為(wei)意，沒有(you)(you)(you)認識(shi)思想(xiang)教育對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)重(zhong)(zhong)要性，只(zhi)是(shi)重(zhong)(zhong)視對(dui)(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)應試(shi)教育。并(bing)且中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)都(dou)把(ba)重(zhong)(zhong)點放在(zai)(zai)(zai)了如何提高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)升學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)率上，從根(gen)(gen)本上忽略了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習思想(xiang)教育的(de)作用與意義。

2.多(duo)數學生(sheng)主觀意識強，比較自(zi)我(wo)

在中(zhong)學(xue)(xue)學(xue)(xue)校(xiao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)習過程中(zhong)，學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)都(dou)還是未成(cheng)年，都(dou)還處(chu)于青(qing)春(chun)期的(de)(de)(de)(de)叛逆階段，并且(qie)都(dou)有(you)了(le)自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)想法和觀念(nian)，當學(xue)(xue)校(xiao)或教(jiao)師強(qiang)行的(de)(de)(de)(de)將思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)中(zhong)的(de)(de)(de)(de)觀念(nian)進行填(tian)鴨式教(jiao)學(xue)(xue)時(shi)，如果與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)(zi)身(shen)的(de)(de)(de)(de)思(si)想有(you)所不同(tong)，就(jiu)會(hui)(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)抵觸(chu)心(xin)理(li)。因為中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)正(zheng)處(chu)于青(qing)春(chun)期的(de)(de)(de)(de)叛逆階段，這(zhe)(zhe)就(jiu)導(dao)致中(zhong)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)工作難以正(zheng)常實(shi)施，同(tong)時(shi)又因為此時(shi)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)主(zhu)觀意(yi)識(shi)強(qiang)，總是覺得(de)自(zi)(zi)己是對(dui)的(de)(de)(de)(de)，比(bi)較以自(zi)(zi)我(wo)為中(zhong)心(xin)，這(zhe)(zhe)樣就(jiu)會(hui)(hui)阻礙思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)開展(zhan)，因為他(ta)們根本不屑于這(zhe)(zhe)些理(li)論的(de)(de)(de)(de)表述，總是信奉自(zi)(zi)己的(de)(de)(de)(de)說(shuo)辭(ci)。

3.中學課程思想教(jiao)育方(fang)法落后

在(zai)當代教(jiao)育(yu)(yu)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)快速發(fa)展中(zhong)，教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)也在(zai)進行不(bu)斷的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，但(dan)是(shi)，在(zai)實際的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)過程中(zhong)，創新(xin)之(zhi)后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)并沒有(you)真正的(de)(de)(de)(de)(de)應(ying)(ying)用(yong)到實際當中(zhong)，也沒有(you)實現真正意義上的(de)(de)(de)(de)(de)創新(xin)，在(zai)思想政治(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)開展中(zhong)依然(ran)沿用(yong)以(yi)往落后的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)方(fang)(fang)法(fa)(fa)。每(mei)個學(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)大體特(te)點(dian)都(dou)是(shi)不(bu)一樣的(de)(de)(de)(de)(de)，比如，有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)校學(xue)(xue)生(sheng)家境基本上都(dou)不(bu)錯，雖(sui)然(ran)學(xue)(xue)習成績(ji)差，但(dan)是(shi)心(xin)理上并不(bu)存在(zai)自卑心(xin)理，而有(you)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)雖(sui)然(ran)出(chu)身于貧困(kun)家庭(ting)，但(dan)是(shi)學(xue)(xue)習成績(ji)一直很(hen)好(hao)，但(dan)是(shi)心(xin)理上經常會有(you)自卑心(xin)理存在(zai)。所以(yi)，針對(dui)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)需要(yao)不(bu)同的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)，陳舊的(de)(de)(de)(de)(de)思想教(jiao)育(yu)(yu)已(yi)經對(dui)新(xin)時代的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)生(sheng)沒有(you)了影響(xiang)力。

二、堅持“以生為本”搞“活”政(zheng)治教(jiao)學

1.建立完善的思(si)想教育體系(xi)，壯大(da)師資力量

要(yao)獲(huo)得學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)對(dui)思想課程(cheng)(cheng)教學(xue)(xue)(xue)(xue)理念的(de)(de)認(ren)可并(bing)不(bu)是(shi)一朝一夕就(jiu)能夠(gou)實現的(de)(de)，它是(shi)一個(ge)長期努力發展(zhan)的(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)。特別(bie)是(shi)對(dui)于中學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)來說，要(yao)想保證學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)發自內心的(de)(de)接(jie)受思想教育(yu)中的(de)(de)觀(guan)念，就(jiu)需要(yao)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)有(you)一個(ge)健全的(de)(de)思想教育(yu)體系供(gong)師生(sheng)參考，并(bing)不(bu)斷的(de)(de)壯大師資力量，加大對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)管(guan)理力度，嚴格(ge)要(yao)求學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)，將整個(ge)學(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)學(xue)(xue)(xue)(xue)風及思想政(zheng)治學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)都搞(gao)上(shang)去，只有(you)讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)能夠(gou)從學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)中看到(dao)自身的(de)(de)成長，才(cai)能夠(gou)真正的(de)(de)得到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)認(ren)可。

2.弘揚校(xiao)園(yuan)文化，加大傳播(bo)力(li)度

校園文化(hua)是學(xue)(xue)校教(jiao)(jiao)育中(zhong)不可缺少的(de)(de)一(yi)部(bu)分(fen)，因為(wei)學(xue)(xue)校文化(hua)可以豐富學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)生(sheng)活，給(gei)學(xue)(xue)生(sheng)以精(jing)神(shen)(shen)上的(de)(de)鼓舞，提升學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)精(jing)神(shen)(shen)修(xiu)養，在一(yi)定程度上還(huan)可以糾正部(bu)分(fen)學(xue)(xue)生(sheng)中(zhong)一(yi)些(xie)錯誤(wu)的(de)(de)觀念(nian)(nian)和想(xiang)法，這些(xie)對思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)開展(zhan)工作都十分(fen)有(you)利。大(da)力弘揚校園文化(hua)，開展(zhan)有(you)意義、有(you)趣味的(de)(de)思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育工作，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己在活動中(zhong)總結和發現真理(li)。加大(da)傳播力度，從院(yuan)校到教(jiao)(jiao)師(shi)，從教(jiao)(jiao)師(shi)到學(xue)(xue)生(sheng)，讓思想(xiang)政治(zhi)教(jiao)(jiao)育的(de)(de)觀念(nian)(nian)深入人心，給(gei)人以行為(wei)上的(de)(de)約束，精(jing)神(shen)(shen)上的(de)(de)啟迪。

3.開(kai)展學(xue)生(sheng)心(xin)理健康指(zhi)導教(jiao)育

對于(yu)中學(xue)學(xue)生(sheng)來(lai)說(shuo)，其已經有了自(zi)(zi)己的(de)(de)想法，但是思想還沒(mei)有真正的(de)(de)成(cheng)熟(shu)起(qi)來(lai)。部分(fen)學(xue)生(sheng)因為成(cheng)績差(cha)，分(fen)數低等經常(chang)會受到教(jiao)師或學(xue)生(sheng)的(de)(de)特別對待，這就導致學(xue)習成(cheng)績差(cha)的(de)(de)學(xue)生(sheng)心理(li)上存(cun)在著一(yi)定(ding)的(de)(de)問(wen)題，與成(cheng)績學(xue)習好的(de)(de)學(xue)生(sheng)相對比有一(yi)定(ding)的(de)(de)自(zi)(zi)卑心理(li)，所以學(xue)校一(yi)定(ding)要(yao)引(yin)起(qi)重視，負面消極(ji)的(de)(de)情緒(xu)要(yao)及時(shi)(shi)的(de)(de)給予(yu)健(jian)(jian)康指(zhi)導，開(kai)展學(xue)生(sheng)心理(li)健(jian)(jian)康指(zhi)導教(jiao)育(yu)工作，可以讓學(xue)生(sheng)時(shi)(shi)刻保持一(yi)種積極(ji)樂觀(guan)的(de)(de)心態(tai)，這在一(yi)定(ding)程度上促進了思想教(jiao)育(yu)工作的(de)(de)進行。

4.打造思想政治教育全(quan)新面貌

以往傳統(tong)的(de)(de)思(si)想教(jiao)育(yu)已不(bu)能適應新(xin)(xin)時代下中學(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)性格特點和需(xu)求，所以一定(ding)要改(gai)變原有觀念，打破陳規教(jiao)育(yu)模(mo)式，改(gai)革(ge)創新(xin)(xin)，用新(xin)(xin)穎的(de)(de)傳授方(fang)式及詼諧(xie)幽(you)默的(de)(de)語言來(lai)激發學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習(xi)思(si)想政(zheng)治教(jiao)育(yu)的(de)(de)興趣。比(bi)如(ru)說可以開展一些(xie)具有教(jiao)育(yu)意義的(de)(de)活動(dong)，鼓動(dong)學(xue)(xue)生(sheng)踴躍參加，讓學(xue)(xue)生(sheng)自己(ji)領悟(wu)其(qi)中的(de)(de)道(dao)理，比(bi)老(lao)師(shi)講出來(lai)的(de)(de)要有感染力的(de)(de)多。

三、結束語

綜(zong)上所述，雖然(ran)現代中(zhong)(zhong)學(xue)思想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)工作開(kai)展過程中(zhong)(zhong)還面臨著諸多(duo)的(de)(de)挑戰(zhan)與(yu)(yu)困難，但(dan)是(shi)我(wo)相(xiang)信它(ta)的(de)(de)未來前景還是(shi)具有一定的(de)(de)可觀性，是(shi)美好(hao)的(de)(de)。因為現代教(jiao)育(yu)的(de)(de)不(bu)斷(duan)改革與(yu)(yu)實踐，為思想政(zheng)治(zhi)(zhi)課程教(jiao)育(yu)新(xin)方法的(de)(de)出現與(yu)(yu)建立(li)提出了新(xin)要求(qiu)，是(shi)現時代的(de)(de)新(xin)興產(chan)物(wu)，是(shi)教(jiao)育(yu)史上的(de)(de)一大(da)創新(xin)。隨(sui)著獨立(li)學(xue)院師(shi)資力量不(bu)斷(duan)壯大(da)，教(jiao)學(xue)體系不(bu)斷(duan)完善，中(zhong)(zhong)學(xue)生思想政(zheng)治(zhi)(zhi)教(jiao)育(yu)的(de)(de)發展指(zhi)日可待。

參考文獻：

＼[1＼]陳(chen)萬柏(bo)，張耀燦(can).思想(xiang)政治(zhi)教育學(xue)原理＼[M＼].高等教育出版(ban)社，2009.

＼[2＼]扈中平.“人的全面發展”內涵(han)新析(xi)＼[J＼].教育研究，2010，（5）：47-49.

篇5

很顯然，既有的體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)格局已(yi)經不能適(shi)應融合的媒(mei)體(ti)(ti)現(xian)實，基于傳(chuan)統媒(mei)體(ti)(ti)業態構建的體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)系已(yi)不能滿足傳(chuan)媒(mei)業對(dui)(dui)人(ren)才的需(xu)求,體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的轉(zhuan)型迫在眉(mei)睫。因此,本文以全媒(mei)體(ti)(ti)時代的媒(mei)介變革作為(wei)考察體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的主要視角和(he)出發點,通過剖(pou)析全媒(mei)體(ti)(ti)時代對(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)人(ren)才的新(xin)要求，歸納(na)出體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的特征(zheng),梳理(li)(li)其(qi)存在的困境,進而對(dui)(dui)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的時代轉(zhuan)型進行理(li)(li)論探討，以期對(dui)(dui)我國(guo)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)聞(wen)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)更快更好(hao)的發展(zhan)有所助益。

1全媒體時(shi)代及其對(dui)體育新聞人(ren)才的要(yao)求

“全媒(mei)體”是指媒(mei)體機構通過記者采編活動，運用文字、圖片(pian)、動畫、音視頻等表現手(shou)段,通過廣電(dian)網(wang)絡、電(dian)信(xin)(xin)網(wang)絡以(yi)(yi)及互聯網(wang)絡進行傳(chuan)播(bo),最終實現用戶(hu)以(yi)(yi)電(dian)視、電(dian)腦(nao)、手(shou)機等多種(zhong)終端的(de)(de)(de)融(rong)合接(jie)(jie)(jie)收,讓任何人在(zai)任何時間(jian)、任何地點，以(yi)(yi)任何方式接(jie)(jie)(jie)收任一媒(mei)體內容的(de)(de)(de)一種(zhong)全新(xin)的(de)(de)(de)傳(chuan)播(bo)形態n]。當所有(you)的(de)(de)(de)信(xin)(xin)息傳(chuan)播(bo)普遍地以(yi)(yi)這(zhe)一方式運作時，就進入(ru)了一個由傳(chuan)統媒(mei)體和(he)新(xin)興媒(mei)體相互融(rong)合、共(gong)同發揮作用的(de)(de)(de)新(xin)的(de)(de)(de)發展階段——“全媒(mei)體時代”。這(zhe)使得(de)，無論是人才培養還是新(xin)聞業務流程都呈(cheng)現出開放、兼容、多元、承接(jie)(jie)(jie)的(de)(de)(de)特(te)征。

1.1媒介形態變革下的體育新聞教育

在(zai)全媒(mei)(mei)體(ti)時代到來前后,以體(ti)育(yu)媒(mei)(mei)體(ti)的形態變革與發展態勢(shi)為風向標的我國(guo)體(ti)育(yu)新聞(wen)教育(yu)大致走(zou)過(guo)了(le)以下3個發展階(jie)段。1.1.1單媒(mei)(mei)體(ti)領(ling)跑——以印刷媒(mei)(mei)體(ti)為主的人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)階(jie)段(20世紀80年(nian)代）這一(yi)時期的體(ti)育(yu)新聞(wen)教育(yu)將平面(mian)媒(mei)(mei)體(ti)——報刊作(zuo)為人(ren)才(cai)培(pei)(pei)養(yang)的主要(yao)媒(mei)(mei)體(ti)面(mian)向,教學與科研均(jun)以采(cai)寫編評為主，課程設置、動手(shou)能力培(pei)(pei)養(yang)也(ye)以此(ci)為主線(xian),以為印刷媒(mei)(mei)體(ti)培(pei)(pei)養(yang)從業(ye)(ye)人(ren)員(yuan)為教育(yu)重(zhong)心(xin)。此(ci)時,被譽為“體(ti)育(yu)記者(zhe)搖籃”的上海體(ti)育(yu)學院第1批畢業(ye)(ye)生（1989年(nian))全部在(zai)平面(mian)媒(mei)(mei)體(ti)就業(ye)(ye)，這與當(dang)時體(ti)育(yu)媒(mei)(mei)體(ti)紙”獨(du)大的業(ye)(ye)界態勢(shi)分不開。

1.1.2多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)共存——由(you)印(yin)刷向(xiang)電(dian)(dian)子媒體(ti)(ti)(ti)轉(zhuan)變(bian)的(de)人才培(pei)養(yang)(yang)階段(20世紀90年(nian)代）20世紀90年(nian)代起,體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)專業(ye)(ye)畢業(ye)(ye)生開始(shi)進(jin)入廣電(dian)(dian)媒體(ti)(ti)(ti)，引發了(le)(le)(le)學界與業(ye)(ye)界對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)教育(yu)的(de)審(shen)視與評(ping)判，由(you)此催生了(le)(le)(le)對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)從業(ye)(ye)人員(yuan)的(de)廣電(dian)(dian)媒體(ti)(ti)(ti)道德準則、運作理(li)念與操作技能(neng)的(de)需(xu)求與規范(fan)，對(dui)體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)教育(yu)提出了(le)(le)(le)向(xiang)廣電(dian)(dian)媒體(ti)(ti)(ti)轉(zhuan)變(bian)的(de)挑戰,也迫使其進(jin)行了(le)(le)(le)第一次(ci)教育(yu)轉(zhuan)型。體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)教育(yu)應(ying)時而動(dong),開始(shi)進(jin)行全(quan)面變(bian)革(ge),各院校更(geng)加重視學生動(dong)手能(neng)力(li)的(de)培(pei)養(yang)(yang),開始(shi)興建演(yan)播室(shi)、虛擬(ni)演(yan)播系(xi)統、播音主持實驗室(shi)、攝影實驗室(shi)等針對(dui)多(duo)媒體(ti)(ti)(ti)業(ye)(ye)態的(de)實驗設(she)施。

1.1.3全媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)盛(sheng)宴——以媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)融(rong)合(he)為(wei)主(zhu)(zhu)的(de)人(ren)(ren)才培養階段（21世紀(ji)以來全媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)時代的(de)到(dao)來，使得(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞傳(chuan)播(bo)者(zhe)與受(shou)眾之間的(de)界限逐漸消(xiao)失(shi),草根新(xin)聞從(cong)業者(zhe)摧毀了(le)(le)傳(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)對新(xin)聞的(de)壟(long)斷(duan)權(quan),并將(jiang)(jiang)新(xin)聞從(cong)說教變為(wei)了(le)(le)對話。跨(kua)形式(shi)、跨(kua)手(shou)段、跨(kua)感(gan)覺的(de)全媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)將(jiang)(jiang)促使身在體(ti)(ti)育(yu)(yu)賽(sai)事周圍的(de)任何人(ren)(ren)都可以成為(wei)體(ti)(ti)育(yu)(yu)信息的(de)記(ji)(ji)錄者(zhe)和(he)者(zhe),甚(shen)至新(xin)聞記(ji)(ji)者(zhe)往(wang)往(wang)要依靠(kao)他(ta)們(men)才能在最(zui)短的(de)時間內以最(zui)便捷的(de)方(fang)(fang)式(shi)獲取(qu)信息。這將(jiang)(jiang)不(bu)只是(shi)(shi)傳(chuan)受(shou)雙方(fang)(fang)位(wei)置的(de)簡單融(rong)合(he),其勢必引起體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞教育(yu)(yu)賴以依存的(de)媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)環境的(de)震動(dong)。當傳(chuan)統媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)的(de)主(zhu)(zhu)導地(di)位(wei)受(shou)到(dao)新(xin)技術的(de)挑戰(zhan),當主(zhu)(zhu)導傳(chuan)播(bo)流程的(de)傳(chuan)播(bo)者(zhe)地(di)位(wei)受(shou)到(dao)動(dong)搖，體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞人(ren)(ren)才將(jiang)(jiang)如(ru)(ru)何應對這驟(zou)然(ran)變革的(de)媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)(jie)業態？如(ru)(ru)何處理傳(chuan)統理念與實(shi)際(ji)操作的(de)沖突？如(ru)(ru)何在這樣(yang)一個人(ren)(ren)人(ren)(ren)都是(shi)(shi)記(ji)(ji)者(zhe)的(de)舞臺更好地(di)發(fa)揮自(zi)己的(de)作用7這將(jiang)(jiang)是(shi)(shi)他(ta)們(men)不(bu)得(de)不(bu)面對的(de)挑戰(zhan),也是(shi)(shi)全媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)時代體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞教育(yu)(yu)領域(yu)的(de)最(zui)大變局。

1.2全媒體時(shi)代(dai)對(dui)體育(yu)新聞人才的要(yao)求

全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)到來(lai)，催(cui)生了體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞傳播活動的(de)(de)(de)(de)(de)“全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)化(hua)”，可(ke)以借(jie)用世界著名新(xin)(xin)(xin)聞媒(mei)(mei)體(ti)出(chu)版集團(tuan)——美(mei)國(guo)道瓊(qiong)斯(si)公(gong)司的(de)(de)(de)(de)(de)“水波(bo)紋”理(li)論進(jin)行(xing)形象地闡(chan)述。當一(yi)(yi)個重大的(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞事件發生時(shi)(shi)(shi),首先報道的(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)通訊(xun)社,然后是(shi)(shi)網站,接(jie)下來(lai)是(shi)(shi)電視(shi)臺、系列刊(kan)物、報紙,最(zui)后還可(ke)以將這些信息(xi)錄入商業(ye)(ye)資訊(xun)數據(ju)庫(ku)，以方便付費(fei)用戶進(jin)行(xing)檢索。“一(yi)(yi)條(tiao)新(xin)(xin)(xin)聞賣7次”不僅道出(chu)了全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)精髓(sui)，也對(dui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞學子提出(chu)了全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)型的(de)(de)(de)(de)(de)素質要(yao)求。結合(he)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞行(xing)業(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)特殊性，以及融(rong)合(he)貫通的(de)(de)(de)(de)(de)業(ye)(ye)界態(tai)勢，全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)時(shi)(shi)(shi)代對(dui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求可(ke)表述為(wei)技能(neng)全(quan)(quan)面、思(si)維融(rong)合(he)、基礎(chu)寬厚、內(nei)外兼(jian)備(bei)。毋庸(yong)置疑(yi),這一(yi)(yi)要(yao)求從思(si)維方式、知識基礎(chu)到技術運用、能(neng)力發展為(wei)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞教育(yu)(yu)(yu)打上了全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)代烙印，從人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)面塑(su)造的(de)(de)(de)(de)(de)角(jiao)度(du)(du)提出(chu)了新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。從學理(li)角(jiao)度(du)(du)來(lai)審視(shi)這一(yi)(yi)時(shi)(shi)(shi)代對(dui)體(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞人(ren)(ren)(ren)才的(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求，可(ke)將其歸類(lei)為(wei)布盧姆(mu)教育(yu)(yu)(yu)目(mu)標分類(lei)理(li)論中對(dui)人(ren)(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)培養的(de)(de)(de)(de)(de)4個維度(du)(du):專業(ye)(ye)技術、專業(ye)(ye)態(tai)度(du)(du)、專業(ye)(ye)知識和(he)專業(ye)(ye)能(neng)力。

1.2.1技(ji)能全面的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)專(zhuan)業技(ji)術(shu)(shu)(shu)對體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)專(zhuan)業技(ji)術(shu)(shu)(shu)最為(wei)(wei)形(xing)象(xiang)的(de)表(biao)(biao)述應(ying)該(gai)是“T”型架構，即以文字、圖片、圖像、網絡新(xin)(xin)媒體(ti)(ti)表(biao)(biao)現(xian)形(xing)式等報道技(ji)術(shu)(shu)(shu)為(wei)(wei)支(zhi)撐的(de)專(zhuan)業基本技(ji)術(shu)(shu)(shu)，應(ying)該(gai)做到對賽事(shi)(shi)賽況準確完美的(de)呈現(xian),對球員、參與(yu)者的(de)形(xing)象(xiang)生動(dong)刻畫，這(zhe)(zhe)是對體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)人(ren)才(cai)(cai)一般性(xing)技(ji)術(shu)(shu)(shu)操作的(de)要求,怡(yi)似“T”的(de)一橫(heng)；能夠在不同媒介技(ji)術(shu)(shu)(shu)中間(jian)進行(xing)(xing)靈活轉換,嫻熟(shu)進行(xing)(xing)媒介形(xing)態(tai)、技(ji)術(shu)(shu)(shu)與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)賽事(shi)(shi)賽場動(dong)態(tai)的(de)無(wu)縫(feng)組合運用整體(ti)(ti)表(biao)(biao)現(xian)形(xing)式達到傳播技(ji)術(shu)(shu)(shu)編排設計與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)精(jing)神、運動(dong)理念的(de)最優效果則是對體(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)人(ren)才(cai)(cai)專(zhuan)業綜合技(ji)術(shu)(shu)(shu)的(de)更高要求,這(zhe)(zhe)就有如“T”的(de)一豎。這(zhe)(zhe)種整體(ti)(ti)優勢(shi)突出的(de)專(zhuan)業技(ji)術(shu)(shu)(shu)才(cai)(cai)更能適應(ying)媒介融合與(yu)體(ti)(ti)育(yu)(yu)賽事(shi)(shi)報道的(de)實(shi)踐需(xu)要。

1.2.2思維融合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)專(zhuan)業態(tai)(tai)度(du)全媒(mei)體(ti)(ti)時(shi)(shi)代，體(ti)(ti)育報道將更(geng)為突顯其多種媒(mei)介表現(xian)形(xing)態(tai)(tai)、立體(ti)(ti)傳(chuan)播效果的(de)(de)(de)優勢和(he)特色，這(zhe)決定了體(ti)(ti)育新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)人(ren)必須(xu)要(yao)沖(chong)破原有的(de)(de)(de)傳(chuan)統媒(mei)體(ti)(ti)思維和(he)固有的(de)(de)(de)媒(mei)體(ti)(ti)界限意識,以融合(he)(he)(he)性的(de)(de)(de)理(li)(li)念分析(xi)、處(chu)理(li)(li)、組合(he)(he)(he)體(ti)(ti)育新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)信息(xi)。這(zhe)意味著,對不(bu)斷(duan)嘗試(shi)新(xin)(xin)(xin)事物、新(xin)(xin)(xin)概念、新(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)的(de)(de)(de)追求，改進現(xian)有的(de)(de)(de)方(fang)案和(he)規則(ze),找尋和(he)創(chuang)造更(geng)有效的(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)方(fang)法(fa)與(yu)(yu)(yu)作(zuo)品形(xing)態(tai)(tai),這(zhe)些敢(gan)為人(ren)先(xian)的(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)措施(shi)與(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)嘗試(shi)是對思維能力的(de)(de)(de)不(bu)斷(duan)超越。同時(shi)(shi),必須(xu)要(yao)保(bao)持理(li)(li)性思考和(he)批判(pan)精神，堅(jian)守職(zhi)業道德、對社會充(chong)滿(man)責任感、不(bu)斷(duan)滿(man)足受眾的(de)(de)(de)體(ti)(ti)育信息(xi)需求、積極樂觀地(di)面對工(gong)作(zuo)與(yu)(yu)(yu)挑戰、加強體(ti)(ti)育參與(yu)(yu)(yu)與(yu)(yu)(yu)體(ti)(ti)驗等(deng),這(zhe)些也都是體(ti)(ti)育新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)人(ren)永不(bu)過時(shi)(shi)的(de)(de)(de)專(zhuan)業態(tai)(tai)度(du)和(he)準(zhun)則(ze)，唯有這(zhe)樣才能保(bao)證新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)報道有深度(du)、有特色，蘊含著理(li)(li)性與(yu)(yu)(yu)批判(pan)的(de)(de)(de)光輝。

1.2.3基(ji)(ji)礎寬厚(hou)的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)全(quan)媒(mei)體(ti)(ti)時(shi)代帶來的(de)信(xin)(xin)息(xi)爆炸(zha)與共享,不(bu)同國家、種族、信(xin)(xin)仰(yang)之(zhi)間的(de)碰撞,使(shi)得(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)人在報道體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)賽事或事件時(shi)要能夠運用運動醫學、生理學或是(shi)其(qi)他體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學科專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)去剖析問題，將高深(shen)莫測的(de)理論轉(zhuan)化(hua)為(wei)通(tong)俗易(yi)懂(dong)的(de)報道，把(ba)晦(hui)澀(se)難(nan)懂(dong)的(de)專(zhuan)(zhuan)門術語(yu)轉(zhuan)化(hua)成(cheng)明白如話的(de)大眾語(yu)言,把(ba)枯燥無味的(de)數據(ju)轉(zhuan)化(hua)成(cheng)活(huo)靈活(huo)現(xian)的(de)視覺形象。這些都建立(li)在體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)人對體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)的(de)專(zhuan)(zhuan)雜結(jie)合，對新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)與技(ji)巧的(de)融會(hui)貫通(tong)，以及對觀眾心理的(de)把(ba)握和(he)(he)信(xin)(xin)息(xi)呈現(xian)美(mei)感的(de)處理等。因此(ci)，廣博的(de)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)積累和(he)(he)寬厚(hou)的(de)人文基(ji)(ji)礎是(shi)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)(wen)人才(cai)的(de)立(li)身之(zhi)本，精深(shen)的(de)體(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)與新(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳(chuan)播(bo)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識(shi)是(shi)其(qi)突圍(wei)之(zhi)路,唯有這樣才(cai)能應對不(bu)同的(de)傳(chuan)播(bo)環(huan)境與態勢。

1.2.4內外(wai)兼備(bei)的(de)體(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)專(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)(li)內外(wai)兼備(bei)的(de)體(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)專(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)(li)具(ju)體(ti)(ti)指(zhi)，媒(mei)介融合實踐中(zhong)能(neng)(neng)夠順利完成(cheng)體(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)報道(dao)(dao)的(de)信(xin)息處理能(neng)(neng)力(li)(li)、溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)適應能(neng)(neng)力(li)(li)。面對瞬息萬變的(de)體(ti)(ti)育(yu)賽(sai)場(chang)(chang)，能(neng)(neng)夠為受(shou)眾(zhong)篩(shai)選、探尋(xun)、鑒別真(zhen)正有價(jia)值的(de)信(xin)息，并將其整合、呈現,幫助受(shou)眾(zhong)更加真(zhen)實、系統、深入地了解和(he)把握體(ti)(ti)育(yu)賽(sai)事與體(ti)(ti)育(yu)精神M。同(tong)時,在(zai)全球范圍體(ti)(ti)育(yu)交(jiao)流(liu)實踐中(zhong)，能(neng)(neng)夠擅(shan)用溝通(tong)能(neng)(neng)力(li)(li)在(zai)各種信(xin)息、觀點、文化(hua)背景，甚至是價(jia)值觀的(de)摩擦與碰(peng)撞中(zhong)，巧妙而準(zhun)確地傳(chuan)遞知識、表達立(li)場(chang)(chang)與態(tai)度、溝通(tong)感情(qing)和(he)交(jiao)流(liu)思想(xiang)。最后,對于不斷(duan)變化(hua)的(de)受(shou)眾(zhong)需(xu)求(qiu)、賽(sai)場(chang)(chang)環境、工作難(nan)度以(yi)及(ji)不斷(duan)涌現的(de)新的(de)技術形態(tai)和(he)傳(chuan)播觀念，能(neng)(neng)夠運用其敏銳的(de)受(shou)眾(zhong)需(xu)求(qiu)觸(chu)覺、自我控制能(neng)(neng)力(li)(li)和(he)自主學習等適應能(neng)(neng)力(li)(li)予(yu)以(yi)克服,直至臻于完美(mei)，這些(xie)都將成(cheng)為奔跑(pao)在(zai)體(ti)(ti)育(yu)賽(sai)場(chang)(chang)報道(dao)(dao)一線的(de)體(ti)(ti)育(yu)記者不可或缺的(de)專(zhuan)業能(neng)(neng)力(li)(li)。

2全媒體時代體育(yu)(yu)新聞教(jiao)育(yu)(yu)的特征

全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)，作為培(pei)養(yang)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)應該具(ju)(ju)備(bei)鮮明(ming)的(de)(de)特(te)征(zheng)，以適應這(zhe)一時(shi)(shi)代(dai)(dai)背(bei)景(jing)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)才(cai)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)的(de)(de)、更高(gao)的(de)(de)要求。本文(wen)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)與(yu)(yu)研究領域、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)媒(mei)(mei)介(jie)傳播實踐領域和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)賽(sai)事研究領域等(deng)(deng)具(ju)(ju)有一定知(zhi)名(ming)度和(he)實踐經驗的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)家學(xue)者進(jin)行了(le)2輪(lun)(共計30人(ren)(ren)次)咨詢與(yu)(yu)訪(fang)談,結合(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)學(xue)、新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)學(xue)、傳播學(xue)和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)學(xue)等(deng)(deng)相關文(wen)獻,對全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)征(zheng)進(jin)行了(le)總(zong)結。認(ren)為，從體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模式的(de)(de)高(gao)度剖析教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)活動,全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)特(te)征(zheng)是在(zai)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養(yang)中得(de)以突顯的(de)(de)。作為對時(shi)(shi)代(dai)(dai)要求的(de)(de)回應和(he)超越,體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)在(zai)厚基礎、重(zhong)融(rong)合(he)的(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)(dai)性的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念引導(dao)下,通過(guo)融(rong)合(he)性的(de)(de)課(ke)程設(she)置與(yu)(yu)開放(fang)性的(de)(de)實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系呼應全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)培(pei)養(yang)要求,通過(guo)考試評(ping)價、作業(ye)評(ping)價、課(ke)堂表(biao)現(xian)、第二課(ke)堂、作品評(ping)價以及媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)實訓等(deng)(deng)具(ju)(ju)有彈性的(de)(de)、多元的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價對體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業(ye)態度、專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識、專(zhuan)(zhuan)業(ye)技能和(he)專(zhuan)(zhuan)業(ye)能力予以檢驗。雖然(ran),其(qi)中還必(bi)然(ran)包(bao)含教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方式、教(jiao)(jiao)(jiao)材建(jian)設(she)、師(shi)資(zi)隊伍(wu)等(deng)(deng)其(qi)他環節的(de)(de)配合(he),但突出強調全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)聞(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)理念的(de)(de)時(shi)(shi)代(dai)(dai)性、課(ke)程設(she)置的(de)(de)融(rong)合(he)性、實踐教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的(de)(de)開放(fang)性和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)評(ping)價的(de)(de)多元性等(deng)(deng)特(te)征(zheng)，而(er)其(qi)他環節的(de)(de)完善與(yu)(yu)改(gai)進(jin)則(ze)隱(yin)性地蘊含在(zai)這(zhe)4個(ge)特(te)色鮮明(ming)的(de)(de)關鍵環節中（見圖(tu)1)。

2.1教育理念(nian)的時代性(xing)

時(shi)(shi)代(dai)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教育(yu)(yu)理(li)念是(shi)整個體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)核心,引領(ling)著體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)向(xiang)，其突(tu)出體(ti)現在人(ren)(ren)(ren)(ren)才培(pei)養(yang)目標的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)與時(shi)(shi)俱進(jin)。專(zhuan)門型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精英(ying)、復合(he)型(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)(ren)才是(shi)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)為(wei)適(shi)應不同(tong)媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)背景和業務操(cao)(cao)作需(xu)求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)物。然而(er),體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)當(dang)前所面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)或專(zhuan)業領(ling)域(yu)正在發(fa)生變(bian)化，涇渭分(fen)明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)介(jie)質差異正在縮小,報(bao)網融(rong)合(he)、網絡電視臺、電子出版(ban)物等融(rong)合(he)形式層出不窮1變(bian)化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實務需(xu)要(yao)打(da)通隔閡的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)技(ji)能，融(rong)合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)需(xu)要(yao)適(shi)應全(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)流程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)能記者(zhe)。全(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)時(shi)(shi)代(dai)不僅對(dui)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)操(cao)(cao)作流程(cheng)(cheng)進(jin)行了翻天(tian)覆(fu)地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)革新(xin)(xin)(xin)，同(tong)時(shi)(shi)也從體(ti)育(yu)(yu)賽事報(bao)道技(ji)術(shu)與能力(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)角度對(dui)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)人(ren)(ren)(ren)(ren)才提出了新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)、更高的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求。日益(yi)升(sheng)級的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)賽場爭(zheng)奪使得媒(mei)(mei)(mei)(mei)介(jie)技(ji)術(shu)不斷(duan)精進(jin)、媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)技(ji)能不斷(duan)革新(xin)(xin)(xin),多(duo)渠道、多(duo)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)、多(duo)平臺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)編(bian)流程(cheng)(cheng)向(xiang)傳統(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)教育(yu)(yu)理(li)念發(fa)起了沖擊,具(ju)有鮮明體(ti)育(yu)(yu)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)型(xing)人(ren)(ren)(ren)(ren)才已經成為(wei)時(shi)(shi)代(dai)之選。跨媒(mei)(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)操(cao)(cao)作、融(rong)合(he)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)報(bao)道編(bian)排才能迎合(he)瞬息(xi)萬變(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)賽事節奏,適(shi)應跌(die)宕起伏(fu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)競爭(zheng)態勢,這當(dang)然不只是(shi)對(dui)人(ren)(ren)(ren)(ren)才技(ji)能層面(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)求,而(er)是(shi)同(tong)時(shi)(shi)涵蓋了知(zhi)識、能力(li)(li)與專(zhuan)業精神(shen)，是(shi)對(dui)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)(wen)人(ren)(ren)(ren)(ren)才地的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)方(fang)位塑(su)造,是(shi)極具(ju)時(shi)(shi)代(dai)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)念更新(xin)(xin)(xin)。

2.2課(ke)程(cheng)設置的融合性

鮮明的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合性特征得(de)益于媒(mei)(mei)(mei)介融合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)催(cui)促與(yu)(yu)“大新(xin)(xin)聞(wen)”觀的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關照(zhao),它(ta)是體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)活動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵,決定著人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)培(pei)養(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)質(zhi)(zhi)量(liang)與(yu)(yu)成效。隨著信息技(ji)術與(yu)(yu)新(xin)(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)崛起,網絡(luo)對于傳(chuan)(chuan)統(tong)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透之勢(shi)(shi)愈演愈烈,傳(chuan)(chuan)統(tong)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)馬力(li)(li)全(quan)開(kai),同質(zhi)(zhi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)與(yu)(yu)異質(zhi)(zhi)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合可謂(wei)一日千里(li)，這使(shi)得(de)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設置(zhi)(zhi)不得(de)不將數字技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)、媒(mei)(mei)(mei)體(ti)功能(neng)(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)進(jin)以及媒(mei)(mei)(mei)介融合的(de)(de)(de)(de)(de)(de)深入等(deng)因素考(kao)慮到課(ke)(ke)程編排理念中。因此，面向(xiang)多媒(mei)(mei)(mei)體(ti)態勢(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合與(yu)(yu)全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)業態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)強盛，以傳(chuan)(chuan)統(tong)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)數字化(hua)轉(zhuan)型(xing)(xing)、新(xin)(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融合性特征為基礎的(de)(de)(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)程設置(zhi)(zhi)為全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)型(xing)(xing)體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)造提供了知識(shi)與(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)支持(chi)；體(ti)育(yu)(yu)特色類(lei)(lei)課(ke)(ke)程與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業課(ke)(ke)程互為支撐,突(tu)顯體(ti)育(yu)(yu)新(xin)(xin)聞(wen)人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業特征與(yu)(yu)優(you)勢(shi)(shi),使(shi)體(ti)育(yu)(yu)知識(shi)與(yu)(yu)技(ji)能(neng)(neng)特色成為人(ren)(ren)(ren)才(cai)(cai)競爭的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標簽跨媒(mei)(mei)(mei)體(ti)類(lei)(lei)、新(xin)(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程培(pei)養(yang)了學生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨媒(mei)(mei)(mei)體(ti)工(gong)作能(neng)(neng)力(li)(li),使(shi)其適應現代傳(chuan)(chuan)媒(mei)(mei)(mei)業的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan);專(zhuan)(zhuan)業英語類(lei)(lei)課(ke)(ke)程使(shi)得(de)學生對日益國際化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)育(yu)(yu)賽事(shi)與(yu)(yu)事(shi)件(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)解讀做好了思想上和知識(shi)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)準備(bei),能(neng)(neng)夠發揮出體(ti)育(yu)(yu)這項國際性語言(yan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)魅(mei)力(li)(li);通(tong)識(shi)類(lei)(lei)課(ke)(ke)程與(yu)(yu)專(zhuan)(zhuan)業類(lei)(lei)知識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效融合,起到了良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)“厚基礎”作用,培(pei)養(yang)學生寬厚的(de)(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)(ren)文底蘊(yun)與(yu)(yu)精(jing)深的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專(zhuan)(zhuan)業知識(shi)。

2.3實踐教學的開(kai)放(fang)性

實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)是全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)新聞(wen)(wen)教育(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重點(dian)，更是人(ren)才(cai)培養活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)著(zhu)力(li)點(dian),對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)新聞(wen)(wen)人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)塑(su)造(zao)起著(zhu)不(bu)可替代(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作用,其(qi)(qi)(qi)開放(fang)性(xing)(xing)突(tu)顯在(zai)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)兼容(rong)并包(bao)(bao)、實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)教學(xue)(xue)設施的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跨界融(rong)合(he)(he)(he)、實(shi)(shi)(shi)(shi)習基(ji)地(di)建設的(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛覆蓋以(yi)及實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統(tong)有序c媒介(jie)融(rong)合(he)(he)(he)下的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)媒體(ti)(ti)(ti)(ti)最為突(tu)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)就是對于(yu)信息技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)跟(gen)進與結合(he)(he)(he),全能記(ji)者(zhe)、全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)型人(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)打(da)造(zao)都是建立在(zai)切實(shi)(shi)(shi)(shi)有效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)基(ji)礎(chu)上的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。新舊媒體(ti)(ti)(ti)(ti)融(rong)合(he)(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課程、貫通全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)(he)性(xing)(xing)與創新性(xing)(xing)實(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)(yan)課程以(yi)及跨校作戰的(de)(de)(de)(de)(de)(de)拓展類課程將實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)活(huo)(huo)動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)多(duo)樣性(xing)(xing)與實(shi)(shi)(shi)(shi)習過程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)靈活(huo)(huo)性(xing)(xing)緊密結合(he)(he)(he)在(zai)一起，使得(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)效(xiao)果得(de)以(yi)充分(fen)發揮。除此之(zhi)(zhi)外，尤其(qi)(qi)(qi)應該突(tu)顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)是實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)中(zhong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)精神、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)賽事對于(yu)新聞(wen)(wen)技(ji)能訓練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)融(rong)合(he)(he)(he)與引(yin)導(dao),這不(bu)僅是實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重中(zhong)之(zhi)(zhi)中(zhong)，也(ye)必然是全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)(shi)代(dai)(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)新聞(wen)(wen)人(ren)才(cai)立于(yu)不(bu)敗(bai)之(zhi)(zhi)地(di)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)法寶。實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)類課程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)打(da)造(zao)、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)特色實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)豐富(fu)多(duo)樣強(qiang)化了學(xue)(xue)生貼近(jin)業(ye)界形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)動手實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)，錘煉了實(shi)(shi)(shi)(shi)戰演(yan)練的(de)(de)(de)(de)(de)(de)意識與技(ji)能,使其(qi)(qi)(qi)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)經(jing)驗(yan)(yan)(yan)得(de)以(yi)積(ji)累、融(rong)合(he)(he)(he)性(xing)(xing)思維得(de)以(yi)形成。創造(zao)性(xing)(xing)地(di)打(da)通全媒體(ti)(ti)(ti)(ti)形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)(yu)新聞(wen)(wen)實(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue),既兼容(rong)并包(bao)(bao)地(di)吸納了傳(chuan)統(tong)模(mo)式的(de)(de)(de)(de)(de)(de)精華，也(ye)開放(fang)豁達(da)地(di)引(yin)進了時(shi)(shi)代(dai)(dai)需求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)新生力(li)量。

2.4教育評價的多元性

彈性多(duo)元的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)是(shi)(shi)全媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)型體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)人才(cai)個(ge)性得以(yi)(yi)彰顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要保(bao)(bao)證，更是(shi)(shi)檢驗體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)人才(cai)培(pei)(pei)養成(cheng)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效(xiao)途徑(jing),是(shi)(shi)人才(cai)培(pei)(pei)養活動中不(bu)(bu)可或(huo)缺的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)鍵一環。實踐(jian)性、個(ge)性化、融合包容的(de)(de)(de)(de)(de)(de)思維(wei)方(fang)式(shi)是(shi)(shi)全媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)代(dai)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)人才(cai)最為引(yin)人注目的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)質(zhi),它們是(shi)(shi)通過豐富多(duo)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)形態、多(duo)種(zhong)渠道的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)價(jia)方(fang)式(shi)得以(yi)(yi)實現(xian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)。課程學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定量考(kao)(kao)核、課外(wai)活動的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定性評(ping)價(jia)、實踐(jian)作(zuo)(zuo)品、項(xiang)目設計與(yu)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)實訓考(kao)(kao)查(cha)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)定量與(yu)定性結合不(bu)(bu)僅豐富了評(ping)價(jia)形式(shi),更呵護了學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能動性與(yu)創(chuang)造性。同時(shi),體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)賽事、事件(jian)或(huo)人物作(zuo)(zuo)為體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)學(xue)生的(de)(de)(de)(de)(de)(de)主要關(guan)注點,也應該引(yin)入評(ping)價(jia)元素，無論是(shi)(shi)在(zai)作(zuo)(zuo)品、作(zuo)(zuo)業、考(kao)(kao)試評(ping)價(jia),課堂表現(xian)、第二課堂考(kao)(kao)核,還是(shi)(shi)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)實訓、校外(wai)實踐(jian)中,都應該以(yi)(yi)此(ci)作(zuo)(zuo)為其專業素質(zhi)考(kao)(kao)核的(de)(de)(de)(de)(de)(de)中心。這樣,不(bu)(bu)僅檢驗了學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo),更是(shi)(shi)鼓(gu)勵(li)、引(yin)導學(xue)生對體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)知識、技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視,起(qi)到突(tu)顯專業特(te)色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)導向作(zuo)(zuo)用，為時(shi)代(dai)性教(jiao)育(yu)(yu)理念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)貫徹、融合性課程效(xiao)果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)達(da)成(cheng)以(yi)(yi)及實踐(jian)教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)心前(qian)移保(bao)(bao)駕護航。

3全媒體(ti)時(shi)代我國體(ti)育新聞(wen)教育面臨的困(kun)境

3.1教育理念困境:囿于專識(shi)、定(ding)位失準

培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)是人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)理(li)(li)念(nian)(nian)最直接的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian),體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)性(xing)決定(ding)了人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)與(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)才(cai)需求的(de)(de)(de)(de)緊密(mi)聯(lian)系(xi),必須(xu)在(zai)綜合考慮社(she)會需求、專(zhuan)(zhuan)業面(mian)向以(yi)(yi)及體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎(chu)上予以(yi)(yi)制定(ding),尤其應該體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)時(shi)代性(xing)。因而,面(mian)對(dui)極具變(bian)革(ge)的(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)代,掌握多種媒(mei)(mei)介(jie)技(ji)能、具有(you)(you)(you)融合理(li)(li)念(nian)(nian)與(yu)(yu)(yu)(yu)思維方式的(de)(de)(de)(de)跨媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)人(ren)(ren)才(cai)才(cai)是應對(dui)媒(mei)(mei)介(jie)形態與(yu)(yu)(yu)(yu)技(ji)術(shu)精進(jin)的(de)(de)(de)(de)不(bu)二之選。但(dan)作(zuo)為體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)主(zhu)陣地的(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)院(yuan)(yuan)校培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)似(si)乎并不(bu)樂觀見表(biao)1。在(zai)列出(chu)的(de)(de)(de)(de)11所體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)院(yuan)(yuan)校新(xin)聞學(xue)專(zhuan)(zhuan)業中,7所院(yuan)(yuan)校提(ti)到(dao)了“專(zhuan)(zhuan)門人(ren)(ren)才(cai)”或“專(zhuan)(zhuan)業人(ren)(ren)才(cai)”,除(chu)此(ci)(ci)之外,“高級”“復合型”“應用(yong)型”等描述(shu)是對(dui)人(ren)(ren)才(cai)規格的(de)(de)(de)(de)進(jin)一步(bu)定(ding)義,均(jun)沒有(you)(you)(you)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)出(chu)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)業態、跨媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)需求對(dui)于(yu)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)導(dao)向的(de)(de)(de)(de)影響(xiang),沒有(you)(you)(you)從培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)確立(li)上關注與(yu)(yu)(yu)(yu)跟進(jin)當下(xia)乃至未來人(ren)(ren)才(cai)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)時(shi)代條件,因而無(wu)法(fa)及時(shi)、快速地跟進(jin)媒(mei)(mei)介(jie)發展(zhan)態勢,樹立(li)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)理(li)(li)念(nian)(nian)。反觀國(guo)內外知(zhi)名新(xin)聞院(yuan)(yuan)校的(de)(de)(de)(de)改(gai)革(ge)實(shi)(shi)踐(jian)(jian)，對(dui)于(yu)新(xin)時(shi)代新(xin)背景(jing)下(xia)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)最先(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)為對(dui)于(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)理(li)(li)念(nian)(nian)的(de)(de)(de)(de)變(bian)革(ge)與(yu)(yu)(yu)(yu)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)目(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)(de)整合,以(yi)(yi)此(ci)(ci)作(zuo)為人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)活動的(de)(de)(de)(de)指引(yin)。很顯然,我國(guo)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞教育(yu)(yu)還停留在(zai)傳(chuan)統媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)框(kuang)架下(xia)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)視(shi)野中，尚未對(dui)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)變(bian)革(ge)與(yu)(yu)(yu)(yu)媒(mei)(mei)介(jie)融合的(de)(de)(de)(de)到(dao)來做出(chu)快速有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)反應,還沒有(you)(you)(you)意(yi)識到(dao)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)行業調(diao)整與(yu)(yu)(yu)(yu)行業導(dao)向變(bian)化(hua)對(dui)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)活動的(de)(de)(de)(de)影響(xiang),這已經(jing)不(bu)能適應媒(mei)(mei)介(jie)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)圖景(jing),更無(wu)法(fa)滿足(zu)全(quan)(quan)媒(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)代對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞人(ren)(ren)才(cai)技(ji)能全(quan)(quan)面(mian)、思維融合的(de)(de)(de)(de)要求。

3.2課程設置(zhi)困境專精有(you)余、融合不足

與中美綜合性大(da)學(xue)新聞(wen)(wen)專(zhuan)業(ye)課(ke)(ke)程(cheng)設置相比(bi)，各體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)院(yuan)校新聞(wen)(wen)專(zhuan)業(ye)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)設置比(bi)較傳(chuan)(chuan)統、陳舊，整(zheng)體(ti)(ti)(ti)構成類(lei)似,基本上是(shi)“專(zhuan)業(ye)基礎課(ke)(ke)+專(zhuan)業(ye)理論(lun)課(ke)(ke)+體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)理論(lun)或項目課(ke)(ke)”，以媒(mei)體(ti)(ti)(ti)種類(lei)作為課(ke)(ke)程(cheng)設置的(de)主(zhu)(zhu)要(yao)原則,采用的(de)是(shi)大(da)而全的(de)編排理念,其課(ke)(ke)程(cheng)內容安排的(de)局(ju)限(xian)性主(zhu)(zhu)要(yao)體(ti)(ti)(ti)現在4方面(mian)。（1)缺(que)乏跨媒(mei)體(ti)(ti)(ti)類(lei)、新媒(mei)體(ti)(ti)(ti)類(lei)課(ke)(ke)程(cheng),融合類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)缺(que)失。僅有上海(hai)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)、北京體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)大(da)學(xue)、天(tian)津(jin)體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)、武漢體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)、廣州體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)和西安體(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)學(xue)院(yuan)開(kai)設有1~2門體(ti)(ti)(ti)現網(wang)絡(luo)或傳(chuan)(chuan)媒(mei)新技(ji)術類(lei)的(de)課(ke)(ke)程(cheng)，其他院(yuan)校均(jun)是(shi)以傳(chuan)(chuan)統的(de)報(bao)刊(kan)、電(dian)視新聞(wen)(wen)業(ye)務(wu)為重(zhong)點。（2實(shi)踐類(lei)課(ke)(ke)程(cheng)不突出。學(xue)生(sheng)缺(que)

少貼近業(ye)界形態的(de)(de)(de)動(dong)手實(shi)踐(jian),缺乏實(shi)戰演練的(de)(de)(de)錘煉(lian)與(yu)引導,不(bu)(bu)利于實(shi)踐(jian)經驗的(de)(de)(de)積(ji)累與(yu)融(rong)(rong)(rong)合(he)性思維的(de)(de)(de)形成。（3)缺乏專(zhuan)業(ye)英語類(lei)課程(cheng)(cheng)。僅有(you)(you)上海體(ti)(ti)(ti)育(yu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)、天津體(ti)(ti)(ti)育(yu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)和西(xi)安體(ti)(ti)(ti)育(yu)學(xue)院(yuan)(yuan)(yuan)開設個別體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞英語采(cai)寫(xie)方面的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)。（4通(tong)識類(lei)課程(cheng)(cheng)廣博(bo)不(bu)(bu)足，“拉郎配(pei)”現(xian)象明顯。與(yu)專(zhuan)業(ye)類(lei)知(zhi)識缺少有(you)(you)效融(rong)(rong)(rong)合(he),導致學(xue)生“基礎不(bu)(bu)寬，專(zhuan)業(ye)不(bu)(bu)專(zhuan)”。總的(de)(de)(de)來說,體(ti)(ti)(ti)育(yu)新聞專(zhuan)業(ye)課程(cheng)(cheng)設置實(shi)質上是專(zhuan)精(jing)有(you)(you)余(yu)、融(rong)(rong)(rong)合(he)不(bu)(bu)足,在有(you)(you)意識地向融(rong)(rong)(rong)合(he)或是新媒體(ti)(ti)(ti)靠攏的(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，還僅是停留在對多(duo)個不(bu)(bu)同媒介(jie)(jie)專(zhuan)業(ye)技術知(zhi)識的(de)(de)(de)灌輸,跨學(xue)科、跨介(jie)(jie)質的(de)(de)(de)課程(cheng)(cheng)融(rong)(rong)(rong)合(he)沒(mei)有(you)(you)真正實(shi)現(xian)，融(rong)(rong)(rong)而未合(he)，課程(cheng)(cheng)設置幾乎沒(mei)有(you)(you)體(ti)(ti)(ti)現(xian)出融(rong)(rong)(rong)合(he)的(de)(de)(de)特征。

3.3實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)困境(jing)設(she)(she)施(shi)陳舊、覆蓋不全由(you)于(yu)體育新聞(wen)專業(ye)的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she)時間較(jiao)短,幾乎(hu)是2000年以后才(cai)開始形(xing)成規模，國內體育新聞(wen)專業(ye)現有(you)(you)的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)等實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)設(she)(she)施(shi)除部(bu)分發達(da)城(cheng)市的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校有(you)(you)所改進外(wai)，大部(bu)分院(yuan)(yuan)校仍是沿用(yong)傳統(tong)新聞(wen)傳播格(ge)局的(de)(de)(de)建(jian)設(she)(she),相(xiang)對(dui)于(yu)體育新聞(wen)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)高要(yao)求來(lai)說(shuo),其投入顯(xian)得異常單(dan)薄。實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建(jian)設(she)(she)與(yu)使用(yong)尚未形(xing)成規模,缺少具有(you)(you)融合(he)、跨媒體理念的(de)(de)(de)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)教學(xue)(xue)平臺，遠不能(neng)(neng)滿(man)足實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian)教學(xue)(xue)的(de)(de)(de)需要(yao)，更(geng)談不上與(yu)媒體發展同步。從實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)建(jian)設(she)(she)較(jiao)為(wei)良好(hao)的(de)(de)(de)院(yuan)(yuan)校來(lai)看，上海體育學(xue)(xue)院(yuan)(yuan)相(xiang)對(dui)較(jiao)為(wei)完備，但其已建(jian)成的(de)(de)(de)7個實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)中(zhong)，僅有(you)(you)媒介創意(yi)實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)驗(yan)(yan)室(shi)(shi)能(neng)(neng)夠做到網絡實(shi)(shi)(shi)(shi)(shi)踐(jian),貼近新媒體教學(xue)(xue)；

緊隨其后(hou)的成(cheng)都體育學院(yuan)，已(yi)建成(cheng)的5個(ge)實(shi)驗室也皆是為傳統媒體實(shi)踐教學服(fu)務；其他建成(cheng)數量相(xiang)對較少(shao)的院(yuan)校更難(nan)體現對新媒體或是全媒體的跟進。

另(ling)外,從實習基(ji)(ji)地的(de)簽約面(mian)向(xiang)和時(shi)間維度來看(kan),地處(chu)上海與(yu)北(bei)京有(you)利地緣(yuan)與(yu)媒體條件(jian)的(de)上海體育學院與(yu)北(bei)京體育大(da)學的(de)實習基(ji)(ji)地建設(she)情況(kuang)不甚理想(見表2、表3,仍(reng)然存在新媒體覆蓋不足、層次(ci)結構單_、穩固程度不足等缺(que)陷，可想而(er)知，尚不具(ju)備(bei)如此有(you)利條件(jian)的(de)其他院校的(de)情況(kuang)。

3.4教育評(ping)價困境:剛性劃一(yi)、導(dao)向(xiang)失責

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)教育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評價體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi)忽(hu)(hu)視(shi)了(le)自身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊(shu)性(xing)(xing),割(ge)裂了(le)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)教學(xue)(xue)與(yu)(yu)實(shi)(shi)踐(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)天然(ran)聯(lian)(lian)系(xi)(xi),套用單一、呆板(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)理論(lun)考(kao)(kao)試(shi)方(fang)式檢驗(yan)(yan)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能(neng)力與(yu)(yu)素質養成,不利于(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創造性(xing)(xing)和(he)個性(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)發(fa)展。盡管(guan)部(bu)分(fen)院校已經開始注意(yi)第二課(ke)堂(tang)或(huo)是實(shi)(shi)習(xi)實(shi)(shi)踐(jian)考(kao)(kao)察的(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要性(xing)(xing)，但囿于(yu)定量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)剛性(xing)(xing)考(kao)(kao)核體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)(xi),難(nan)以將實(shi)(shi)習(xi)作品(pin)、實(shi)(shi)驗(yan)(yan)項目(mu)、運動(dong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)、體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)掌握(wo)等(deng)極具體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)學(xue)(xue)科(ke)特色的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)式作為(wei)衡量學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手能(neng)力、業務思維(wei)與(yu)(yu)專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)習(xi)得的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準(zhun),過(guo)于(yu)規范化的(de)(de)(de)(de)(de)(de)指(zhi)導(dao)和(he)考(kao)(kao)評,束縛了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)自由發(fa)展。對(dui)(dui)于(yu)以培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)動(dong)手能(neng)力為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)采、寫、編、評等(deng)專業類(lei)課(ke)程,以紙筆作答為(wei)主的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)消(xiao)解了(le)新(xin)聞(wen)(wen)作品(pin)、項目(mu)設計(ji)等(deng)實(shi)(shi)踐(jian)因素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)關鍵(jian)性(xing)(xing)作用，忽(hu)(hu)視(shi)了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)諸如對(dui)(dui)賽(sai)場狀況的(de)(de)(de)(de)(de)(de)鏡頭選(xuan)擇、報道(dao)畫面的(de)(de)(de)(de)(de)(de)構圖設計(ji)、報道(dao)節奏乃(nai)至話外音運用水平(ping)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)察和(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現,無法(fa)有效地貫通體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)專業技(ji)(ji)(ji)能(neng)，而(er)是在很大程度上割(ge)裂了(le)各個業務流程之間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)聯(lian)(lian)系(xi)(xi):對(dui)(dui)于(yu)鍛煉和(he)培養學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)專業知(zhi)識與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)特色類(lei)課(ke)程,刻板(ban)(ban)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)試(shi)降(jiang)低了(le)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)運動(dong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)參與(yu)(yu)興趣,缺少運動(dong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗(yan)(yan)與(yu)(yu)感受將直(zhi)接導(dao)致學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對(dui)(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞(wen)(wen)或(huo)事件的(de)(de)(de)(de)(de)(de)敏感度降(jiang)低。如此一來,學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)習(xi)仍然(ran)是書(shu)本(ben)(ben)到書(shu)本(ben)(ben)、實(shi)(shi)踐(jian)歸實(shi)(shi)踐(jian),無法(fa)做到對(dui)(dui)其(qi)全面發(fa)展的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評估與(yu)(yu)引導(dao)^,無法(fa)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現其(qi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)知(zhi)識與(yu)(yu)技(ji)(ji)(ji)能(neng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)專雜統一,又何談應對(dui)(dui)全媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時代體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)賽(sai)事報道(dao)要求的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷升(sheng)級。

4全媒體時代我國體育新聞(wen)教育的轉型

全媒(mei)體(ti)時(shi)代的(de)(de)到來不僅是(shi)媒(mei)體(ti)圖(tu)景的(de)(de)狂歡，更是(shi)體(ti)育新聞教(jiao)(jiao)育時(shi)代轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)的(de)(de)新契(qi)機6]。為此(ci),必須將媒(mei)介(jie)融(rong)(rong)合作為一種(zhong)教(jiao)(jiao)育理念加以(yi)應用(yong)，以(yi)全媒(mei)體(ti)變(bian)革(ge)為基礎,將媒(mei)介(jie)融(rong)(rong)合嵌入到課程設置中去,將學生的(de)(de)實(shi)習實(shi)踐、實(shi)驗室的(de)(de)建設與運轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)以(yi)及評價體(ti)系與方(fang)式(shi)都(dou)按照(zhao)媒(mei)介(jie)融(rong)(rong)合的(de)(de)趨勢和要(yao)求予以(yi)調整，用(yong)創新性的(de)(de)融(rong)(rong)合教(jiao)(jiao)育減少改革(ge)中的(de)(de)摩(mo)擦損耗。只有這樣，體(ti)育新聞教(jiao)(jiao)育的(de)(de)轉(zhuan)(zhuan)(zhuan)型(xing)之路(lu)才會暢(chang)通(tong)無阻。

4.1體育新聞教育理念轉型(xing)：培(pei)養基礎寬厚、思維融合的全媒體型(xing)人才

體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新聞(wen)教育(yu)(yu)必(bi)須從專(zhuan)精的(de)(de)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)理念向厚基礎、重(zhong)融(rong)合(he)轉變。全(quan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)時(shi)代,體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新聞(wen)工作(zuo)者面對(dui)的(de)(de)將不再只是如何做好單一(yi)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)新聞(wen)報(bao)道的(de)(de)問題(ti),而是在面對(dui)重(zhong)大體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)賽事或體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)事件(jian)時(shi),如何根據已(yi)有的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)專(zhuan)業知識和(he)職業敏感選(xuan)擇最快的(de)(de)傳播(bo)媒(mei)介,平(ping)衡不同媒(mei)介的(de)(de)要求，有效地進(jin)(jin)行(xing)多(duo)層次(ci)、遞進(jin)(jin)式傳播(bo)的(de)(de)問題(ti)。從培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)的(de)(de)角度(du)具化對(dui)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)理念的(de)(de)改變,引導人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)方向的(de)(de)轉型。結合(he)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新聞(wen)人(ren)才(cai)培養(yang)(yang)的(de)(de)特殊性,對(dui)培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)進(jin)(jin)行(xing)系統(tong)策劃與(yu)改進(jin)(jin),在突顯和(he)貫穿(chuan)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)特色(se)的(de)(de)基礎上,從2個(ge)維度(du)入(ru)手，以“總體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)標(biao)一(yi)年(nian)度(du)目(mu)標(biao)”和(he)“模塊教學體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系一(yi)專(zhuan)業目(mu)標(biao)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系”為切入(ru)點,構建全(quan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)型體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新聞(wen)人(ren)才(cai)的(de)(de)培養(yang)(yang)目(mu)標(biao)。

4.1.1打(da)造統分結合(he)的縱向(xiang)培(pei)養(yang)目(mu)標體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)總體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)標一年度(du)目(mu)標根(gen)據學(xue)生(sheng)專(zhuan)業(ye)素(su)質漸進性發展的規律,在總體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)目(mu)標的統領下,增(zeng)設(she)各年度(du)階段分目(mu)標,初步提(ti)出學(xue)生(sheng)每年度(du)應該達到的知識與(yu)(yu)(yu)能力(li)標準，注意在新聞技能教(jiao)學(xue)之外(wai)融(rong)入(ru)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)知識與(yu)(yu)(yu)專(zhuan)業(ye)能力(li)的鍛煉,以知識了解到運動體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗再到體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)行家為漸次目(mu)標,為課(ke)程設(she)置與(yu)(yu)(yu)教(jiao)學(xue)內容安排(pai)奠定基礎,進一步細(xi)化和(he)突顯人(ren)才培(pei)養(yang)質量與(yu)(yu)(yu)特(te)色。

4.1.2構(gou)建協調(diao)有(you)(you)效的橫(heng)向培(pei)養(yang)目(mu)標體(ti)(ti)系：模(mo)(mo)塊(kuai)教學(xue)(xue)一專業(ye)目(mu)標基于體(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)專業(ye)較(jiao)強的實(shi)(shi)踐性與專業(ye)針(zhen)對性,通過理(li)論教學(xue)(xue)、實(shi)(shi)踐教學(xue)(xue)與第二課(ke)程等社會活(huo)動(dong)搭(da)配進(jin)行(xing),通過模(mo)(mo)塊(kuai)式(shi)的整合方式(shi)鍛煉(lian)、培(pei)養(yang)體(ti)(ti)育(yu)新聞(wen)人才的各(ge)項技能,及(ji)其與體(ti)(ti)育(yu)特色的有(you)(you)效結合,在引(yin)導“體(ti)(ti)育(yu)”與各(ge)模(mo)(mo)塊(kuai)搭(da)配組(zu)合的前提下,深化學(xue)(xue)生的知識習得(de)與職業(ye)行(xing)為養(yang)成，探索各(ge)類專業(ye)素(su)質在培(pei)養(yang)目(mu)標體(ti)(ti)系中(zhong)的位置與形(xing)成渠道。這樣既有(you)(you)利于依據具體(ti)(ti)的子目(mu)標，設(she)置相應所需要的課(ke)程、實(shi)(shi)踐環節以及(ji)課(ke)外活(huo)動(dong),使課(ke)程設(she)置有(you)(you)理(li)可(ke)依,也有(you)(you)利于教師因(yin)材施教,學(xue)(xue)生根據培(pei)養(yang)目(mu)標的層次與要求進(jin)行(xing)自主選擇,最終形(xing)成一個(ge)鑲嵌式(shi)的、有(you)(you)機聯系的整體(ti)(ti)。

4.2課(ke)程(cheng)設置轉型強化通識(shi)教育,打造融合課(ke)程(cheng)

體(ti)育新聞教(jiao)(jiao)育在面臨(lin)全媒體(ti)時代(dai)變(bian)革與現實危機的(de)雙重挑(tiao)戰下(xia),打造(zao)融(rong)合(he)課(ke)程、加(jia)強通(tong)識教(jiao)(jiao)育和增(zeng)加(jia)實踐教(jiao)(jiao)學比重成為(wei)其應(ying)對的(de)有效(xiao)措施(shi)。

4.2.1突出(chu)前(qian)沿，打(da)(da)(da)造融(rong)合(he)課程(cheng)(cheng)(cheng)理順理論(lun)與實(shi)踐課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)銜接關系,遵(zun)循體(ti)育(yu)新聞(wen)(wen)實(shi)務(wu)流程(cheng)(cheng)(cheng)與課程(cheng)(cheng)(cheng)設置(zhi)內容之(zhi)間的(de)(de)邏輯關系，對現有課程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)必要的(de)(de)整合(he),可以(yi)考慮將(jiang)新聞(wen)(wen)采、寫、編、評課程(cheng)(cheng)(cheng)進行(xing)相(xiang)應的(de)(de)合(he)并,打(da)(da)(da)通(tong)平(ping)面媒(mei)體(ti)、廣電媒(mei)體(ti)以(yi)及(ji)新媒(mei)體(ti)的(de)(de)界限，實(shi)現跨介(jie)質的(de)(de)融(rong)合(he)。刪減部分明(ming)顯不適應目(mu)前(qian)媒(mei)介(jie)發展現狀與趨(qu)勢(shi)的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，代以(yi)由于(yu)媒(mei)體(ti)融(rong)合(he)而急需(xu)設置(zhi)的(de)(de)理論(lun)或是業(ye)務(wu)課程(cheng)(cheng)(cheng),如融(rong)合(he)新聞(wen)(wen)業(ye)務(wu)、媒(mei)介(jie)科技、網絡(luo)傳播、網頁設計等的(de)(de)課程(cheng)(cheng)(cheng)，著力打(da)(da)(da)造“大新聞(wen)(wen)”概念,力求在加快知(zhi)識更新的(de)(de)同時,為(wei)拓寬就業(ye)面打(da)(da)(da)下基礎。

4.2.2突出(chu)特色(se)，強化通識教育(yu)(yu)體育(yu)(yu)新聞工作者面對(dui)的(de)經(jing)常是全球范圍內的(de)比賽,會(hui)涉及到不(bu)同國(guo)家、種族、信仰之間的(de)碰撞,因而,必須注(zhu)重媒(mei)介(jie)業務(wu)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與人文(wen)、社(she)會(hui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)深層(ceng)次整(zheng)合(he)(he),用(yong)專業精(jing)神和(he)(he)人文(wen)主義素養(yang)引領輿論方向只有在知識和(he)(he)業務(wu)層(ceng)面上進行整(zheng)合(he)(he),才(cai)能使學生對(dui)復雜的(de)體育(yu)(yu)事(shi)(shi)件(jian)、重大的(de)體育(yu)(yu)賽事(shi)(shi)做(zuo)出(chu)跨學科分析和(he)(he)跨媒(mei)體傳播。同時,增設英語(yu)類的(de)特色(se)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng),做(zuo)體育(yu)(yu)英語(yu)類精(jing)品課(ke)(ke)程(cheng)(cheng),形成拳頭(tou)產品,為做(zuo)好體育(yu)(yu)賽事(shi)(shi)的(de)國(guo)際化傳播錘煉傳播素養(yang),以適應不(bu)斷深入的(de)媒(mei)介(jie)融合(he)(he)與全媒(mei)體時代(dai)的(de)挑戰(zhan)。

4.2.3突出實(shi)(shi)踐,增加實(shi)(shi)踐課(ke)程(cheng)比重以(yi)實(shi)(shi)驗(yan)室建設(she)為依托,建設(she)適(shi)應全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)形(xing)態的(de)(de)體(ti)(ti)(ti)育新(xin)(xin)聞(wen)人才實(shi)(shi)踐課(ke)程(cheng)體(ti)(ti)(ti)系(xi)：以(yi)傳統媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)與新(xin)(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)相(xiang)融合的(de)(de)基(ji)(ji)礎性實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)著力打造學生(sheng)的(de)(de)基(ji)(ji)礎性技(ji)能(neng),并輔以(yi)對新(xin)(xin)興媒(mei)(mei)(mei)介技(ji)術的(de)(de)認識與了解；以(yi)貫通(tong)采、寫(xie)、編、評、攝、錄、播(bo)(bo)全(quan)過程(cheng)的(de)(de)綜合性實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)重點(dian)強(qiang)化學生(sheng)各類媒(mei)(mei)(mei)介技(ji)術操作(zuo)與運用能(neng)力，為跨媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)運作(zuo)打下基(ji)(ji)礎；以(yi)新(xin)(xin)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)育傳播(bo)(bo)流程(cheng)為主線的(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)性實(shi)(shi)驗(yan)課(ke)程(cheng)實(shi)(shi)現對多種媒(mei)(mei)(mei)介形(xing)態的(de)(de)綜合設(she)計與應用，以(yi)適(shi)應全(quan)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)時代的(de)(de)媒(mei)(mei)(mei)體(ti)(ti)(ti)需求;作(zuo)為強(qiang)化課(ke)程(cheng)建設(she)進行(xing)跨校(xiao)輔修的(de)(de)拓展類課(ke)程(cheng),強(qiang)調對厚基(ji)(ji)礎、重通(tong)識理念的(de)(de)貫徹。

4.3實(shi)踐(jian)教學(xue)轉型以數(shu)字技(ji)術(shu)為支撐(cheng)(cheng),實(shi)踐(jian)教學(xue)重心(xin)前(qian)(qian)移體(ti)育新(xin)(xin)聞(wen)教育應(ying)該抓住(zhu)傳統媒體(ti)與(yu)(yu)新(xin)(xin)媒體(ti)相(xiang)結合的(de)(de)契機(ji),以數(shu)字技(ji)術(shu)為支撐(cheng)(cheng),緊密對(dui)接體(ti)育傳媒行業(ye),將(jiang)(jiang)體(ti)育新(xin)(xin)聞(wen)實(shi)踐(jian)教學(xue)重心(xin)前(qian)(qian)移,縮(suo)短學(xue)生(sheng)入職(zhi)后的(de)(de)適應(ying)期,將(jiang)(jiang)職(zhi)業(ye)訓練與(yu)(yu)動手操作(zuo)前(qian)(qian)移到校內的(de)(de)實(shi)踐(jian)教學(xue)環節,最大限度地提(ti)高學(xue)生(sheng)的(de)(de)動手能(neng)(neng)(neng)(neng)力與(yu)(yu)適應(ying)能(neng)(neng)(neng)(neng)力。4.3.1推動實(shi)驗室(shi)信息化建設，構建跨媒體(ti)的(de)(de)融合性實(shi)驗教學(xue)平臺(tai)實(shi)驗設施已經不只(zhi)是教育內容(rong)的(de)(de)輔助(zhu)，而(er)在很大程度上決(jue)定著人(ren)才培養的(de)(de)成(cheng)敗。在不斷完(wan)善信息(尤其是體(ti)育信息采集、編制功能(neng)(neng)(neng)(neng)}的(de)(de)基礎上,建設多(duo)(duo)元設備、多(duo)(duo)元功能(neng)(neng)(neng)(neng)、多(duo)(duo)元擴展空間的(de)(de)全(quan)媒體(ti)實(shi)驗平臺(tai),將(jiang)(jiang)新(xin)(xin)媒體(ti)實(shi)驗室(shi)的(de)(de)建設融入其中，使(shi)(shi)全(quan)媒體(ti)操作(zuo)與(yu)(yu)應(ying)用成(cheng)為可(ke)能(neng)(neng)(neng)(neng)，與(yu)(yu)媒體(ti)實(shi)踐(jian)接軌,前(qian)(qian)移人(ren)才實(shi)踐(jian)能(neng)(neng)(neng)(neng)力的(de)(de)培養,使(shi)(shi)校內實(shi)驗教學(xue)成(cheng)為職(zhi)業(ye)工作(zuo)的(de)(de)有(you)效鋪墊1先進的(de)(de)實(shi)驗設備能(neng)(neng)(neng)(neng)夠(gou)鍛煉學(xue)生(sheng)的(de)(de)動手操作(zuo)能(neng)(neng)(neng)(neng)力，也將(jiang)(jiang)大大提(ti)升學(xue)生(sheng)在技(ji)術(shu)層面上的(de)(de)理論思考能(neng)(neng)(neng)(neng)力。

4.3.2 構(gou)建全(quan)(quan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)人(ren)才實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系以功能全(quan)(quan)面的實(shi)驗(yan)(yan)中心為(wei)基(ji)(ji)礎(chu),構(gou)建旨在培(pei)養全(quan)(quan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)人(ren)才的實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)體(ti)(ti)(ti)(ti)系,打造(zao)集基(ji)(ji)礎(chu)性(xing)、綜合(he)性(xing)與(yu)創新(xin)性(xing)為(wei)一體(ti)(ti)(ti)(ti)的實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)課程(cheng)(cheng)系統(tong)。充分利用融(rong)(rong)合(he)性(xing)的實(shi)驗(yan)(yan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)平臺與(yu)實(shi)驗(yan)(yan)中心，以新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)流程(cheng)(cheng)為(wei)主(zhu)線,促進傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)與(yu)新(xin)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)相(xiang)融(rong)(rong)合(he);實(shi)驗(yan)(yan)內容貫(guan)通(tong)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞采(cai)、寫、編、評、攝、錄(lu)、播(bo)(bo);實(shi)驗(yan)(yan)項(xiang)目覆(fu)蓋體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播(bo)(bo)全(quan)(quan)過程(cheng)(cheng),即可模擬或實(shi)現從體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)新(xin)聞、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)賽事、體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)廣(guang)告創意策劃、數字(zi)化制作到播(bo)(bo)出的全(quan)(quan)過程(cheng)(cheng),為(wei)社會(hui)培(pei)養出高素質的全(quan)(quan)媒(mei)體(ti)(ti)(ti)(ti)型(xing)(xing)體(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)媒(mei)人(ren)才。

4.3.3與(yu)媒體(ti)攜(xie)手共同(tong)打造多(duo)層(ceng)次實(shi)(shi)踐教(jiao)學基(ji)地(di)形成中央到地(di)方不(bu)同(tong)層(ceng)級的(de)縱向(xiang)(xiang)實(shi)(shi)習帶,建構不(bu)同(tong)媒介、不(bu)同(tong)形態(tai)的(de)橫向(xiang)(xiang)實(shi)(shi)踐基(ji)地(di),從而形成縱橫交錯的(de)實(shi)(shi)踐教(jiao)學網絡(luo),為(wei)學生深入實(shi)(shi)踐第(di)一線提供不(bu)同(tong)面向(xiang)(xiang)、豐(feng)富多(duo)樣的(de)專業平臺,使(shi)教(jiao)師與(yu)學生都具(ju)有(you)雙重身份,為(wei)其職業角色(se)提前預熱。同(tong)時,促(cu)成學校與(yu)媒體(ti)共同(tong)設計(ji)規劃(hua)實(shi)(shi)習基(ji)地(di),聯手制定出(chu)科學有(you)效的(de)管理體(ti)系(xi),這是將人才培養與(yu)體(ti)育(yu)新聞(wen)實(shi)(shi)踐融為(wei)一體(ti)的(de)有(you)效過程。

4.4教育(yu)評(ping)價(jia)轉型：由單一的(de)(de)理論考試(shi)轉變為(wei)(wei)綜合性評(ping)估探索(suo)彈性多(duo)元(yuan)的(de)(de)評(ping)價(jia)方法體(ti)(ti)系(xi)，改(gai)變傳統的(de)(de)以(yi)紙(zhi)筆作(zuo)(zuo)答為(wei)(wei)主定(ding)(ding)量評(ping)價(jia)學生的(de)(de)方式,結合媒體(ti)(ti)實(shi)踐、課堂(tang)表現、第二課堂(tang)、作(zuo)(zuo)品與項目設計成果(guo)等(deng)多(duo)種(zhong)渠道,形成主客觀相結合、定(ding)(ding)性與定(ding)(ding)量

相結合(he)(he)、實(shi)(shi)(shi)證評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)和(he)人文評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)相統一(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)更(geng)(geng)為(wei)(wei)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、合(he)(he)理的(de)(de)(de)(de)(de)(de)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)(fang)法體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)系。注重(zhong)將信息技(ji)術引入到教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)中來,突(tu)出對(dui)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)傾斜(xie),改革接受性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習為(wei)(wei)拓展(zhan)(zhan)研究性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習、增加(jia)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)驗性學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習。根(gen)據課(ke)程性質(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)不同采用(yong)不同的(de)(de)(de)(de)(de)(de)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)方(fang)(fang)式(shi)(shi),探(tan)索綜合(he)(he)性全過(guo)程考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)與(yu)評(ping)(ping)(ping)(ping)價(jia)方(fang)(fang)法的(de)(de)(de)(de)(de)(de)有效集成(cheng)(cheng)。在考(kao)(kao)(kao)(kao)試內(nei)容、考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)方(fang)(fang)法上(shang)采用(yong)更(geng)(geng)加(jia)靈活的(de)(de)(de)(de)(de)(de)方(fang)(fang)式(shi)(shi),引導學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)利用(yong)融(rong)合(he)(he)性思維、多媒體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)技(ji)術自(zi)主設計(ji)實(shi)(shi)(shi)驗項目，自(zi)主完成(cheng)(cheng)實(shi)(shi)(shi)驗作(zuo)(zuo)品，以(yi)實(shi)(shi)(shi)驗項目和(he)作(zuo)(zuo)品的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)傳媒特(te)(te)(te)色(se)(se)和(he)設計(ji)制作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)性作(zuo)(zuo)為(wei)(wei)其評(ping)(ping)(ping)(ping)判(pan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)標準w。在體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)自(zi)主選擇性與(yu)興(xing)趣發(fa)展(zhan)(zhan)性的(de)(de)(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)，著重(zhong)實(shi)(shi)(shi)現(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)特(te)(te)(te)色(se)(se)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)延伸和(he)拓展(zhan)(zhan),體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)現(xian)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)特(te)(te)(te)色(se)(se)內(nei)涵，設立(li)“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)(xin)實(shi)(shi)(shi)驗學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)”或(huo)“專(zhuan)業獎(jiang)勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)”，鼓勵(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)完成(cheng)(cheng)以(yi)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)特(te)(te)(te)色(se)(se)為(wei)(wei)主體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)品創(chuang)(chuang)(chuang)作(zuo)(zuo)，對(dui)實(shi)(shi)(shi)踐(jian)能力(li)優秀(xiu)或(huo)是體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)特(te)(te)(te)色(se)(se)突(tu)出的(de)(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)給(gei)予(yu)免修(xiu)(xiu)部(bu)分(fen)課(ke)程的(de)(de)(de)(de)(de)(de)獎(jiang)勵(li)(li)，以(yi)此為(wei)(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)從事體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)傳播工作(zuo)(zuo)創(chuang)(chuang)(chuang)造更(geng)(geng)大(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)空間。同時,進行畢業生(sheng)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)環節(jie)變革，改變以(yi)往修(xiu)(xiu)滿(man)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)分(fen)、通過(guo)畢業答(da)辯(bian)即(ji)可走(zou)出校門的(de)(de)(de)(de)(de)(de)簡單(dan)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)，轉變為(wei)(wei)“1+1”式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)綜合(he)(he)畢業評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu)模式(shi)(shi)。即(ji)1次專(zhuan)業素質(zhi)測評(ping)(ping)(ping)(ping)（綜合(he)(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)核(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)職業技(ji)能與(yu)素質(zhi)和(he)1個(ge)畢業設計(ji)(綜合(he)(he)考(kao)(kao)(kao)(kao)量學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)實(shi)(shi)(shi)際運用(yong)體(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)(ti)育(yu)(yu)(yu)新(xin)(xin)(xin)聞(wen)(wen)技(ji)能的(de)(de)(de)(de)(de)(de)水(shui)平）。以(yi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)綱為(wei)(wei)依據，以(yi)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)發(fa)展(zhan)(zhan)為(wei)(wei)基礎(chu),從綜合(he)(he)性、多角度、重(zhong)應用(yong)出發(fa),對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)與(yu)素質(zhi)進行全方(fang)(fang)位的(de)(de)(de)(de)(de)(de)終末評(ping)(ping)(ping)(ping)估(gu),對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)職業規劃與(yu)發(fa)展(zhan)(zhan)給(gei)出一(yi)定的(de)(de)(de)(de)(de)(de)建議和(he)指導。

篇6

關鍵詞 班主任 德(de)育 境遇 路徑

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A

班主(zhu)任(ren)是專門從事學生管理工(gong)作的(de)(de)專門人員，主(zhu)要職責是對(dui)學生進行思(si)想道德(de)教(jiao)育。現實(shi)中班主(zhu)任(ren)由(you)于主(zhu)觀(guan)和(he)客觀(guan)的(de)(de)原因，其德(de)育工(gong)作的(de)(de)境(jing)遇卻不盡如人意，導(dao)致了德(de)育的(de)(de)實(shi)效和(he)自我工(gong)作的(de)(de)幸福指(zhi)數大打折扣。

1 班主任德育環境的時代境遇

現代社會(hui)高速發(fa)展的(de)節奏(zou)直接(jie)影響著人們的(de)生活，這種影響也滲透到學校領域。班主任德育工作(zuo)遭(zao)遇了(le)前所(suo)未有的(de)時代變化。

1.1 德育(yu)說起(qi)(qi)來重(zhong)(zhong)要，做(zuo)起(qi)(qi)來不重(zhong)(zhong)要

教(jiao)育的(de)根本要(yao)(yao)義在于“立人”，造就怎樣的(de)人一(yi)直(zhi)是(shi)教(jiao)育的(de)核心命(ming)題。中西方古代教(jiao)育的(de)唯一(yi)目(mu)標是(shi)培養有德(de)(de)行的(de)人。隨著近代自然科(ke)學(xue)的(de)興起，智育的(de)重要(yao)(yao)性(xing)被(bei)提升(sheng)，德(de)(de)育的(de)絕對優勢被(bei)打破(po)。現(xian)代社會的(de)發(fa)展，功利(li)性(xing)的(de)評價方式直(zhi)指生活的(de)每一(yi)個角(jiao)落，教(jiao)育也(ye)進(jin)一(yi)步被(bei)異化(hua)，經教(jiao)育培養的(de)人其工具性(xing)被(bei)凸顯而人性(xing)則被(bei)漠視(shi)，德(de)(de)育的(de)危機已(yi)成為現(xian)實。

我(wo)國對(dui)未(wei)成(cheng)年人(ren)的思想道德(de)成(cheng)長(chang)一直非常重(zhong)視(shi)。但是，從學校(xiao)到(dao)家長(chang)，對(dui)德(de)育(yu)(yu)的態度都是說起來重(zhong)要(yao)，做(zuo)起來不(bu)重(zhong)要(yao)。學校(xiao)方面并每周(zhou)專設(she)的班(ban)會(hui)課、德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)計(ji)劃等都體現了(le)對(dui)德(de)育(yu)(yu)工作(zuo)的重(zhong)視(shi)，但由于(yu)(yu)德(de)育(yu)(yu)的效果(guo)不(bu)如智育(yu)(yu)可測，這就(jiu)迫使學校(xiao)將重(zhong)心放在與分(fen)數相關(guan)聯的內容上，德(de)育(yu)(yu)自然(ran)處于(yu)(yu)被漠視(shi)。家長(chang)方面，雖然(ran)認(ren)為德(de)行對(dui)孩子的成(cheng)長(chang)至(zhi)關(guan)重(zhong)要(yao)，但現實環境下(xia)，也成(cheng)為教育(yu)(yu)功利化的有力(li)推手。

1.2 各種因素影響著班主任德育環境

網(wang)絡的(de)(de)出(chu)現改(gai)變了(le)人(ren)類生(sheng)存的(de)(de)環(huan)境。我國學者嚴耕等人(ren)提(ti)出(chu)了(le)網(wang)絡道(dao)(dao)德的(de)(de)三大(da)特點：從依賴型(xing)(xing)道(dao)(dao)德到自主道(dao)(dao)德；從封閉型(xing)(xing)道(dao)(dao)德走(zou)向開放(fang)型(xing)(xing)道(dao)(dao)德；從一元道(dao)(dao)德走(zou)向多(duo)元道(dao)(dao)德。①實體環(huan)境下，道(dao)(dao)德對人(ren)行為的(de)(de)約束是實在可見的(de)(de)，而(er)網(wang)絡環(huan)境下，人(ren)人(ren)都是信息的(de)(de)提(ti)供(gong)者和享用(yong)者，因(yin)此，他律道(dao)(dao)德完全失去了(le)控(kong)制(zhi)。學生(sheng)對網(wang)絡信息不作區分全盤(pan)接受(shou)或吸收，將不利于青(qing)少年道(dao)(dao)德養成。

各種新媒體的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出現一(yi)(yi)方面便利了人(ren)們(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)，另一(yi)(yi)方面也(ye)隔離了人(ren)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生活(huo)。人(ren)們(men)獲(huo)取信(xin)息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)渠道(dao)由(you)親歷轉為從網絡、電視、報紙、收音機等其他媒介獲(huo)得。由(you)于(yu)非親歷，每個(ge)人(ren)都可能(neng)成(cheng)為社(she)會的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)旁(pang)觀(guan)者。旁(pang)觀(guan)者的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)心態(tai)是“事不(bu)關己高(gao)高(gao)掛起”，這(zhe)將助(zhu)長了人(ren)際間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)道(dao)德冷漠(mo)(mo)(mo)。現代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學生是在冷漠(mo)(mo)(mo)環境(jing)下或者被冷漠(mo)(mo)(mo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)下成(cheng)長的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)代人(ren)，如何在這(zhe)樣(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)中造(zao)就(jiu)有愛(ai)心的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)下一(yi)(yi)代也(ye)是班主任德育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)特殊問題。班主任同樣(yang)不(bu)能(neng)逃(tao)脫當下“冷漠(mo)(mo)(mo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境(jing)，被環境(jing)影響的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)班主任在不(bu)自主地被改變(bian)著。“愛(ai)”這(zhe)個(ge)教(jiao)育的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基石(shi)逐漸地被驅逐，班主任變(bian)成(cheng)了麻木的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工作機器。

2 班主任德育內容的時(shi)代境遇(yu)

德育內容(rong)是德育所傳遞的核心。事物的變化發展(zhan)的規律(lv)要求主觀符合客(ke)觀。現代(dai)社會已與(yu)古代(dai)社會不(bu)可同日而語。道德作為意識形(xing)態的一種，也應當與(yu)社會變化發展(zhan)相一致。

2.1 中華文化傳統中的(de)德(de)育精(jing)華被遺忘

中華文化傳(chuan)統為人(ren)(ren)類文明創造(zao)了(le)很(hen)多優(you)秀的(de)(de)(de)精神文化。培養(yang)和塑造(zao)具有德行(xing)的(de)(de)(de)“君子”、“仁者”、“士”是(shi)古代教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)目標。古代德育(yu)的(de)(de)(de)內(nei)容圍繞“仁、義(yi)、禮、智、信”來進行(xing)。這(zhe)其中很(hen)多內(nei)容到現在都(dou)(dou)還是(shi)處理人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間關(guan)系的(de)(de)(de)道德準則(ze)。然而(er)，市場經濟的(de)(de)(de)競爭(zheng)性只(zhi)加劇(ju)了(le)人(ren)(ren)們的(de)(de)(de)功利(li)性，在功利(li)的(de)(de)(de)驅使(shi)下人(ren)(ren)們見利(li)忘(wang)義(yi)，不講信用，人(ren)(ren)與人(ren)(ren)之間出(chu)現為利(li)而(er)行(xing)的(de)(de)(de)“假仁假義(yi)”等現象都(dou)(dou)折(zhe)射出(chu)我國優(you)秀的(de)(de)(de)文化精華被人(ren)(ren)們所遺忘(wang)。

2.2 符合時(shi)代要求的德(de)育內容體(ti)系未確(que)立

現(xian)代(dai)(dai)社會(hui)發(fa)(fa)展(zhan)要求(qiu)(qiu)在一個公(gong)平的(de)環(huan)境下自由競(jing)爭。為保(bao)障社會(hui)環(huan)境的(de)公(gong)平，就應該正(zheng)視(shi)個體(ti)的(de)主體(ti)資格(ge)。現(xian)實生活中由于(yu)(yu)不公(gong)平導(dao)致的(de)無序競(jing)爭時有(you)發(fa)(fa)生。競(jing)爭要求(qiu)(qiu)有(you)序性，在競(jing)爭中可(ke)以互相(xiang)學(xue)習，競(jing)爭中也可(ke)以。這些(xie)都(dou)是(shi)現(xian)代(dai)(dai)社會(hui)對(dui)德(de)育的(de)新要求(qiu)(qiu)。此外，法律與道(dao)(dao)德(de)并非絕對(dui)對(dui)立。現(xian)代(dai)(dai)社會(hui)道(dao)(dao)德(de)需要法律的(de)保(bao)障。法律可(ke)以在道(dao)(dao)德(de)的(de)空間中有(you)所(suo)作為，對(dui)于(yu)(yu)哪些(xie)是(shi)二者(zhe)可(ke)以合(he)作的(de)內容，目前(qian)還存在爭議。

上述變化的(de)德(de)(de)育內(nei)容，客(ke)觀地(di)擺在(zai)班(ban)主(zhu)任面(mian)前(qian)，班(ban)主(zhu)任在(zai)德(de)(de)育內(nei)容的(de)選擇(ze)上出現了前(qian)所未(wei)有的(de)困惑。

3 班主任(ren)德育方法的時代境遇

3.1 時(shi)代(dai)要(yao)求班主任(ren)德育(yu)方法推(tui)陳出新

德育(yu)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)是(shi)為實(shi)現德育(yu)任務服務的(de)；包括教(jiao)(jiao)育(yu)者與受教(jiao)(jiao)育(yu)者兩方(fang)(fang)面的(de)活動方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)；方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)可(ke)以分解為更(geng)具(ju)體的(de)多樣方(fang)(fang)式。②古(gu)代(dai)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)師道尊嚴(yan)的(de)時代(dai)，教(jiao)(jiao)師可(ke)以用灌輸法(fa)(fa)(fa)(fa)、懲罰(fa)法(fa)(fa)(fa)(fa)、榜樣法(fa)(fa)(fa)(fa)等方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)來對(dui)學生進行(xing)德育(yu)。這(zhe)些(xie)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)有些(xie)仍然可(ke)以在現代(dai)德育(yu)中(zhong)運用，如內省(sheng)法(fa)(fa)(fa)(fa)、榜樣法(fa)(fa)(fa)(fa)。但時代(dai)德育(yu)發展(zhan)的(de)新形勢(shi)要求與之配套的(de)方(fang)(fang)法(fa)(fa)(fa)(fa)也進行(xing)推陳出新。

新(xin)課程標(biao)準對(dui)教師的(de)(de)(de)教育(yu)方法(fa)有(you)了更高的(de)(de)(de)要求(qiu)。學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)是教師設計教學(xue)(xue)方法(fa)的(de)(de)(de)出發(fa)點(dian)。班主任進行德(de)(de)育(yu)時必須適應學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)變(bian)化發(fa)展的(de)(de)(de)新(xin)要求(qiu)。改變(bian)過(guo)去說教式脫離(li)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)空洞(dong)德(de)(de)育(yu)方法(fa)，要圍繞(rao)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)將德(de)(de)育(yu)生(sheng)(sheng)活(huo)化。正如教育(yu)家馬(ma)卡連柯說“真(zhen)正好的(de)(de)(de)教育(yu)是受(shou)教育(yu)者沒有(you)感受(shou)到在被教育(yu)”。班主任充分挖掘與(yu)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)生(sheng)(sheng)活(huo)息(xi)息(xi)相關的(de)(de)(de)素材，采用學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)們樂于接(jie)受(shou)的(de)(de)(de)方法(fa)對(dui)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)進行德(de)(de)育(yu)效果將更加(jia)明顯。

3.2 班(ban)主任在新(xin)舊德育方法間艱難(nan)前進

時代要(yao)求(qiu)德育方法(fa)推陳出(chu)新，但(dan)班(ban)主(zhu)任在執行德育工(gong)作(zuo)時卻是在新舊方法(fa)間艱難(nan)前進(jin)。由于我(wo)國(guo)的(de)(de)教(jiao)育資源相對(dui)(dui)還(huan)是稀(xi)缺，很多學(xue)校的(de)(de)班(ban)級人(ren)數巨大，超出(chu)了班(ban)主(zhu)任的(de)(de)管理能力(li)。班(ban)主(zhu)任老師想(xiang)按照新課程(cheng)標準的(de)(de)要(yao)求(qiu)充分發揮學(xue)生的(de)(de)主(zhu)體性(xing)、讓(rang)學(xue)生在自我(wo)探究(jiu)中不斷成(cheng)長，但(dan)現實學(xue)生數量(liang)的(de)(de)巨大、完成(cheng)一般的(de)(de)教(jiao)學(xue)任務都成(cheng)為應(ying)付的(de)(de)情況下，如何能對(dui)(dui)學(xue)生因材施(shi)教(jiao)，顯得非(fei)常蒼(cang)白。

此外，在(zai)分數指揮棒(bang)下(xia)的(de)評(ping)價體系下(xia)，圍繞著各學科的(de)評(ping)比是學校考核的(de)中心，班主任要(yao)(yao)疲于(yu)應(ying)付(fu)來自學校行政(zheng)部門的(de)各種要(yao)(yao)求，想對德(de)育方法(fa)推陳(chen)出新只能望而卻步，心有余而力不足。

4 班主任(ren)德育時代境遇的(de)實質

班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)德(de)(de)育(yu)(yu)時代境遇的(de)(de)(de)(de)實質是社(she)會的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)需(xu)要(yao)(yao)與(yu)人們的(de)(de)(de)(de)道(dao)德(de)(de)發展之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)。這(zhe)一矛(mao)盾(dun)是社(she)會生(sheng)產(chan)(chan)力(li)與(yu)生(sheng)產(chan)(chan)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)矛(mao)盾(dun)在人們道(dao)德(de)(de)生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)體現。道(dao)德(de)(de)在維護生(sheng)產(chan)(chan)力(li)和生(sheng)產(chan)(chan)關(guan)系的(de)(de)(de)(de)平衡中起到(dao)非常重要(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)作(zuo)(zuo)用。班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)環(huan)境、內容(rong)、方法等變(bian)化都是生(sheng)產(chan)(chan)力(li)在社(she)會生(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)(de)體現。這(zhe)些改(gai)變(bian)要(yao)(yao)求班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)順應改(gai)變(bian)，只有主(zhu)動去適應改(gai)變(bian)或者去引導改(gai)變(bian)，班(ban)主(zhu)任(ren)(ren)的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)才能變(bian)被(bei)動為主(zhu)動，變(bian)危機(ji)為契機(ji)。

5 突破(po)班主任德育時代境遇的路(lu)徑選擇

基于上述班(ban)主任工(gong)作的(de)時代(dai)境(jing)遇(yu)，班(ban)主任要提升德(de)育(yu)的(de)效度和(he)自身工(gong)作的(de)幸福(fu)指數(shu)，本文僅從微觀層面為班(ban)主任突(tu)破當(dang)前德(de)育(yu)境(jing)遇(yu)提供一(yi)些建議：

（1）班(ban)主(zhu)任教(jiao)師要堅(jian)定自己的教(jiao)育(yu)(yu)信(xin)念。信(xin)念是支撐班(ban)主(zhu)任教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的引擎。班(ban)主(zhu)任只有對教(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業有堅(jian)定的信(xin)念，不(bu)僅僅將教(jiao)師視為謀生的職業，才能在復雜(za)的工(gong)作(zuo)環境中(zhong)保(bao)持(chi)積極(ji)的工(gong)作(zuo)狀態。

（2）班(ban)主任(ren)(ren)(ren)要(yao)從新進行(xing)角色(se)定位。社會學(xue)認為角色(se)是(shi)對具有特定身(shen)份(fen)的(de)(de)人的(de)(de)行(xing)為期望，它體現著(zhu)與人的(de)(de)某(mou)種社會地位、身(shen)份(fen)相一致的(de)(de)權利(li)義(yi)務(wu)和基本責任(ren)(ren)(ren)。班(ban)主任(ren)(ren)(ren)的(de)(de)角色(se)比一般的(de)(de)教師在學(xue)生(sheng)心中賦有更大的(de)(de)權力。因此，班(ban)主任(ren)(ren)(ren)對學(xue)生(sheng)的(de)(de)教育管理承擔更大的(de)(de)責任(ren)(ren)(ren)和義(yi)務(wu)。新時(shi)代的(de)(de)班(ban)主任(ren)(ren)(ren)應(ying)該(gai)順應(ying)時(shi)代的(de)(de)變化，接受學(xue)生(sheng)不(bu)同的(de)(de)思維(wei)方式和行(xing)為方式，平等對待學(xue)生(sheng)，寬(kuan)容對待學(xue)生(sheng)的(de)(de)不(bu)足，尊(zun)重學(xue)生(sheng)的(de)(de)人格發展，這(zhe)樣才能建(jian)立(li)起(qi)既有利(li)于學(xue)生(sheng)成長所必需的(de)(de)融洽的(de)(de)師生(sheng)關(guan)系(xi)，又能使教師自身(shen)充滿職(zhi)業(ye)幸福感(gan)。

（3）班主(zhu)任主(zhu)動利(li)用(yong)(yong)各(ge)種教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，形成有(you)利(li)于對學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)(jin)行(xing)德(de)(de)育(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)(yu)合(he)力(li)。班主(zhu)任對學(xue)(xue)生(sheng)德(de)(de)育(yu)(yu)是一(yi)項系(xi)統而復雜的(de)(de)(de)(de)工程，它需要借(jie)助各(ge)種德(de)(de)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)，形成教(jiao)育(yu)(yu)合(he)力(li)，才(cai)能起到更好的(de)(de)(de)(de)效果(guo)。除了最(zui)大化利(li)用(yong)(yong)學(xue)(xue)校(xiao)提供的(de)(de)(de)(de)德(de)(de)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)外，還可以運用(yong)(yong)校(xiao)外資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行(xing)德(de)(de)育(yu)(yu)。如：可以與社(she)區合(he)作或者動用(yong)(yong)家長(chang)的(de)(de)(de)(de)社(she)會資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)為學(xue)(xue)生(sheng)提供教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)。在(zai)對教(jiao)育(yu)(yu)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)進(jin)(jin)行(xing)利(li)用(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)過程中，班主(zhu)任要善(shan)于使用(yong)(yong)與學(xue)(xue)生(sheng)生(sheng)活密切相關的(de)(de)(de)(de)資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)來進(jin)(jin)行(xing)德(de)(de)育(yu)(yu)，這樣可以減少資(zi)(zi)源(yuan)(yuan)(yuan)成本(ben)問題，同時使學(xue)(xue)生(sheng)順利(li)進(jin)(jin)入教(jiao)育(yu)(yu)情境。

（4）班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任要在不(bu)斷的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習中學(xue)(xue)(xue)會享受教(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習既包括理論學(xue)(xue)(xue)習也(ye)包括實踐學(xue)(xue)(xue)習；既包括自我(wo)總結學(xue)(xue)(xue)習也(ye)包括向他人學(xue)(xue)(xue)習。美國心理學(xue)(xue)(xue)家波斯(si)納提(ti)供了教(jiao)師成(cheng)長的(de)(de)(de)公式：成(cheng)長=經(jing)(jing)驗(yan)(yan)+反思(si)。他指出沒有(you)反思(si)的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)是狹隘的(de)(de)(de)經(jing)(jing)驗(yan)(yan)，至(zhi)多(duo)只能(neng)形成(cheng)膚淺的(de)(de)(de)知識(shi)。班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任在學(xue)(xue)(xue)習的(de)(de)(de)過程中必須將學(xue)(xue)(xue)、思(si)、行相結合(he)，變枯燥的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習為(wei)興趣化學(xue)(xue)(xue)習，這樣學(xue)(xue)(xue)習就會成(cheng)為(wei)班(ban)(ban)(ban)主(zhu)任生(sheng)活(huo)中不(bu)可多(duo)得的(de)(de)(de)幸(xing)福(fu)資源。

基金項目：2012年江西省社科規劃課題的青年項目“中小學班主任德育模式研究”階(jie)段性研究成果。（課題編號：12JY47）

注釋

篇7

為(wei)此，我想結合自(zi)己多年新課標教學(xue)的實(shi)踐，就“新課標地理”談談個人(ren)的一些(xie)不成熟的體會。

一(yi)、教(jiao)師(shi)要充分把握(wo)高(gao)中(zhong)教(jiao)材和高(gao)考大綱

這次新課(ke)標課(ke)程改革使教材發生(sheng)了深刻的(de)變化：教材版(ban)本(ben)的(de)多樣化使原有的(de)一(yi)(yi)種教材作為(wei)“法(fa)定文化”的(de)地位(wei)日漸動搖；教材的(de)地位(wei)也由“控制”教學，轉向“為(wei)教學服務”。在課(ke)堂(tang)教學中(zhong)教材內(nei)容(rong)只占(zhan)50%，師(shi)生(sheng)互動中(zhong)產(chan)生(sheng)的(de)新內(nei)容(rong)占(zhan)40%，另外10%為(wei)學生(sheng)創造性(xing)生(sheng)成的(de)內(nei)容(rong)。鑒(jian)于(yu)此，我們(men)在教學中(zhong)應將教材作為(wei)一(yi)(yi)種“材料式”文本(ben)和工具應用于(yu)課(ke)堂(tang)。

確立“材料式”教材觀的意(yi)義在于：

1.有助于釋放教(jiao)法在教(jiao)學中的張力，提高教(jiao)育質量。

2.有(you)助于從(cong)根本上(shang)改變教師的(de)職(zhi)(zhi)業生活狀況(kuang)，提高其職(zhi)(zhi)業素養(yang)。

例如我在講到《城(cheng)(cheng)市和(he)城(cheng)(cheng)市化(hua)》時，把(ba)課(ke)本上的(de)案(an)例只作為教學(xue)的(de)引子，而將(jiang)我縣(xian)近幾年來城(cheng)(cheng)市的(de)發展和(he)變化(hua)作為教學(xue)的(de)主(zhu)要(yao)內(nei)容，布(bu)置課(ke)外考查、調研活動：了(le)解(jie)我縣(xian)縣(xian)城(cheng)(cheng)城(cheng)(cheng)市化(hua)變化(hua)。這(zhe)樣(yang)可以激發學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)積極性(xing)和(he)主(zhu)動性(xing)，讓學(xue)生參與到平常的(de)教學(xue)實踐中。

二、注意師生關(guan)系的轉換

師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)是學校教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一個永(yong)恒(heng)話題(ti)，怎樣看待師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)是傳(chuan)統(tong)(tong)教(jiao)育(yu)(yu)與(yu)現(xian)(xian)代教(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)一個重要標志。隨(sui)著(zhu)知識(shi)(shi)經濟和信息時(shi)代的(de)(de)到來，學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)學習(xi)方(fang)式、學習(xi)內容都發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)了巨大的(de)(de)變(bian)(bian)化，師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)也(ye)正(zheng)在(zai)發(fa)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)著(zhu)變(bian)(bian)化。在(zai)這(zhe)種(zhong)形勢下，教(jiao)師(shi)必須及時(shi)調整(zheng)自己(ji)的(de)(de)心態，準確定位新形勢下的(de)(de)師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)關(guan)系(xi)(xi)，樹立起對學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)服務意(yi)識(shi)(shi)、師(shi)表意(yi)識(shi)(shi)和民(min)主意(yi)識(shi)(shi)。通過這(zhe)幾年的(de)(de)課(ke)堂(tang)實踐，我由(you)衷(zhong)地感到由(you)于師(shi)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)平等(deng)(deng)交往，已使學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)主體性(xing)凸現(xian)(xian)、個性(xing)張揚(yang)；已使教(jiao)師(shi)的(de)(de)上課(ke)由(you)單(dan)純(chun)的(de)(de)傳(chuan)授知識(shi)(shi)，變(bian)(bian)為與(yu)學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)一種(zhong)分享和理解。教(jiao)師(shi)由(you)教(jiao)學中的(de)(de)主角轉向(xiang)了“平等(deng)(deng)中的(de)(de)首席”，從傳(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)知識(shi)(shi)傳(chuan)授者(zhe)轉向(xiang)了現(xian)(xian)代學生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發(fa)展的(de)(de)促進者(zhe)。

三、注意教(jiao)學方(fang)式和方(fang)法(fa)的轉換

新課(ke)標倡(chang)導“要構建自主、開放、探究的學(xue)習(xi)方式”、“教學(xue)是學(xue)生、教師、文(wen)本(ben)之間對話的過(guo)程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學(xue)理念。

對(dui)(dui)于(yu)長期生活(huo)在江(jiang)南地區的教師，在講(jiang)亞熱帶季風氣(qi)(qi)候(hou)與溫帶季風氣(qi)(qi)候(hou)對(dui)(dui)比時(shi)，可(ke)展示南方(fang)(fang)和北(bei)方(fang)(fang)普通傳統民(min)居圖片給學(xue)(xue)生看。可(ke)提出問題(ti)：為什(shen)么南方(fang)(fang)房屋(wu)(wu)屋(wu)(wu)頂坡(po)度(du)比北(bei)方(fang)(fang)房屋(wu)(wu)屋(wu)(wu)頂坡(po)度(du)大、門(men)窗(chuang)開得大、墻體要窄？這個問題(ti)來自于(yu)平常生活(huo)現實，又可(ke)以激(ji)發學(xue)(xue)生探討的積極性。

提(ti)供給學生的(de)問題是死東西，卻能激活學生的(de)思維(wei)源泉，關(guan)(guan)鍵在(zai)于(yu)教(jiao)師(shi)怎么教(jiao)、怎么去引導(dao)。我們在(zai)課(ke)堂(tang)上常常將關(guan)(guan)注學習結(jie)(jie)果誤認為是關(guan)(guan)注了學習過(guo)程，這(zhe)對教(jiao)師(shi)真正(zheng)掌握(wo)和理解新課(ke)程該“怎么教(jiao)”的(de)內(nei)涵非常關(guan)(guan)鍵。由此看來(lai)，地(di)理教(jiao)師(shi)在(zai)課(ke)堂(tang)教(jiao)學中，過(guo)程和結(jie)(jie)果的(de)界定一定要清晰。

四、要培(pei)養學(xue)(xue)生自主、合作、探(tan)究學(xue)(xue)習

新(xin)(xin)世紀(ji)新(xin)(xin)課(ke)(ke)標，我們(men)培養(yang)學(xue)生(sheng)的(de)(de)目的(de)(de)是幫助他們(men)逐步(bu)建立(li)分析問題、發現問題、解決問題的(de)(de)能(neng)力，適(shi)應(ying)(ying)社(she)會生(sheng)存(cun)、發展自己、終生(sheng)受用的(de)(de)生(sheng)存(cun)技能(neng)。因此(ci)，教(jiao)師的(de)(de)教(jiao)學(xue)方法必(bi)須(xu)適(shi)應(ying)(ying)新(xin)(xin)課(ke)(ke)標的(de)(de)要求，學(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)習方式必(bi)須(xu)變革。新(xin)(xin)課(ke)(ke)標倡導新(xin)(xin)的(de)(de)學(xue)習方式是“自主學(xue)習”、“合作學(xue)習”、“探究式學(xue)習”。

1.自主學習

傳統教學(xue)方法是(shi)教師滿堂灌、學(xue)生(sheng)被動接受的過(guo)程。隨著社(she)會經濟的發展，這種情況難以(yi)適應新(xin)時代的要(yao)求。自主學(xue)習(xi)有兩個層面(mian)的意思：第一個層面(mian)是(shi)“學(xue)習(xi)意愿”，也(ye)就是(shi)愿意學(xue)習(xi)、自覺學(xue)習(xi)、喜歡學(xue)習(xi)；第二個層面(mian)是(shi)“學(xue)習(xi)技巧(qiao)”，也(ye)就是(shi)學(xue)習(xi)時講策略、講方法、講竅門。

2.合作學習

美國(guo)約翰(han)遜兄(xiong)弟的研究(jiu)發現，有效合作學習的關鍵(jian)因素有5個：積極(ji)互賴；面對面的促進性(xing)；個體(ti)責任；人際(ji)和小組(zu)技能；小組(zu)自評。

3.探究式學習

篇8

關鍵詞： 小學(xue)數學(xue) 專業化發(fa)展(zhan) 專業素養(yang) 綜合素養(yang)

素(su)(su)質教(jiao)育對小學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)發(fa)展的要求體現在(zai)文化(hua)(hua)素(su)(su)質、思想素(su)(su)質、職業(ye)素(su)(su)質、教(jiao)育素(su)(su)質、創新能力等方面，教(jiao)師應憑借自身專(zhuan)(zhuan)業(ye)知(zhi)識和專(zhuan)(zhuan)業(ye)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)技能，根據實際教(jiao)學(xue)(xue)(xue)情(qing)況，實施和及(ji)時調整自己(ji)(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)計劃和教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內容，不斷總(zong)結自己(ji)(ji)的教(jiao)學(xue)(xue)(xue)經(jing)驗，以學(xue)(xue)(xue)生為中(zhong)心，深(shen)入研究教(jiao)學(xue)(xue)(xue)需求，深(shen)入領悟(wu)素(su)(su)質教(jiao)育新理念(nian)，為此我們(men)要站在(zai)時展前(qian)列，不斷吸(xi)取(qu)和總(zong)結各(ge)種經(jing)驗教(jiao)訓，不斷探索新方法以提(ti)高小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師的專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)程度(du)(du)。目(mu)前(qian)，我國(guo)小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)程度(du)(du)有待(dai)提(ti)高，我們(men)必須充分關注和重視小學(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)教(jiao)師專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)發(fa)展，促進其專(zhuan)(zhuan)業(ye)化(hua)(hua)程度(du)(du)進一步提(ti)高。

1.整合(he)專(zhuan)(zhuan)業知識，提升專(zhuan)(zhuan)業素養

新(xin)課改后的小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教材對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)提出新(xin)要(yao)求，教師(shi)不僅要(yao)根據具體教授(shou)對象、教學(xue)(xue)(xue)內容和(he)環境等創造性地應用(yong)教材，必要(yao)時可以適當突(tu)破教材，還要(yao)求小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)在不同發(fa)展階段(duan)定(ding)期進行系統專業培訓，對小(xiao)學(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教師(shi)系統掌握和(he)靈活運用(yong)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育理念(nian)及及時更新(xin)數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育理念(nian)和(he)提升數(shu)(shu)(shu)學(xue)(xue)(xue)教育思想水平產生(sheng)巨(ju)大的考(kao)驗。

例如(ru)，在小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)“幾(ji)何(he)(he)的(de)(de)初步知(zhi)識”教學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教師要考慮小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)幾(ji)何(he)(he)空間感接受能力(li)和(he)教授班級學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習理(li)解能力(li)，熟悉點、線、面及幾(ji)何(he)(he)圖(tu)(tu)形的(de)(de)聯系(xi)和(he)概念及定義，并將其(qi)關系(xi)穿插(cha)在一起給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)講解，讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)明白幾(ji)何(he)(he)圖(tu)(tu)形的(de)(de)表面積(ji)是怎么來的(de)(de)，不讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)死(si)記(ji)硬背公式，避免造成不會應(ying)用(yong)題目(mu)的(de)(de)情況，結合實際圖(tu)(tu)形或多媒體教材的(de)(de)應(ying)用(yong)，提高(gao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)幾(ji)何(he)(he)空間想象能力(li)，幫助其(qi)更好地(di)掌握(wo)和(he)理(li)解幾(ji)何(he)(he)知(zhi)識。

2.多方(fang)面(mian)學習，提升綜合(he)素(su)養

小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師在日常教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中因其教(jiao)(jiao)(jiao)授對象的(de)(de)特殊性，不(bu)僅(jin)要傳授數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專業(ye)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識，還要掌握和了解小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)，涉及心理(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、文(wen)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識、教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識、歷史知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識等(deng)眾(zhong)多方面，滿(man)足學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)主(zhu)體心理(li)需求，這樣(yang)才能更好(hao)地進行教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，實現教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量最優的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標。為了提高小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)知(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)識的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興趣，小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)師應該了解小學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)特點，根據不(bu)同(tong)年齡階段學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)心理(li)成(cheng)長情況、智力(li)發育狀態制定和調整教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)模式(shi)，選擇學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)容易接受和喜愛(ai)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)組織形(xing)式(shi)，培養學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)良好(hao)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習習慣。

例(li)如，在小學(xue)(xue)(xue)數學(xue)(xue)(xue)“長(chang)度(du)”知識點(dian)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中(zhong)，教(jiao)師要(yao)先向(xiang)同學(xue)(xue)(xue)們介紹長(chang)度(du)是一維空間(jian)的(de)(de)度(du)量(liang)。教(jiao)師可以將學(xue)(xue)(xue)生分成不同小組，對(dui)教(jiao)室(shi)里可以測(ce)量(liang)的(de)(de)一些(xie)物(wu)體(ti)拿(na)尺子實際動手(shou)測(ce)量(liang)，并讓學(xue)(xue)(xue)生對(dui)不同物(wu)體(ti)的(de)(de)測(ce)量(liang)結果進行(xing)記錄和總結，這樣的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)方式符合小學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)心理(li)特點(dian)，加(jia)深學(xue)(xue)(xue)生對(dui)長(chang)度(du)單位的(de)(de)印象，提高學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習興趣，培養學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)實際動手(shou)操(cao)作(zuo)能力(li)和團隊(dui)合作(zuo)能力(li)。同時學(xue)(xue)(xue)生對(dui)同一物(wu)體(ti)測(ce)量(liang)得出的(de)(de)不同結果，可以引導(dao)學(xue)(xue)(xue)生理(li)解測(ce)量(liang)誤差。

3.總(zong)結和反思，促進教師專業成(cheng)長

小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)教(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)對每(mei)一堂課進(jin)行(xing)總結和反思，找(zhao)出自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)閃光點和不(bu)足之處，揚(yang)長避(bi)短(duan)、查漏補缺(que)，不(bu)斷進(jin)行(xing)自(zi)(zi)(zi)(zi)我調整，以此構(gou)建完備的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)知識結構(gou)。教(jiao)(jiao)師(shi)應該(gai)重(zhong)視學(xue)(xue)生做題(ti)給予(yu)的(de)反饋信息(xi)，這些信息(xi)里暗示教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中存在的(de)優缺(que)點，讓教(jiao)(jiao)師(shi)了解自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)計劃(hua)和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實際問題(ti)，幫助教(jiao)(jiao)師(shi)及(ji)時調整自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)進(jin)度和教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方式(shi)，深入研(yan)究課程目標的(de)設置、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)方法的(de)優化、教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)結果的(de)檢測，以此不(bu)斷完善自(zi)(zi)(zi)(zi)己(ji)(ji)。

例如，教(jiao)學(xue)(xue)(xue)“簡易方(fang)(fang)程(cheng)”的過程(cheng)中，由(you)于教(jiao)師對(dui)(dui)方(fang)(fang)程(cheng)的理解透(tou)徹和(he)靈活運(yun)用，往往覺得方(fang)(fang)程(cheng)十(shi)分(fen)容易運(yun)用和(he)理解，但對(dui)(dui)于小(xiao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)而言，方(fang)(fang)程(cheng)中X、Y的設定(ding)很有(you)難度，教(jiao)師需要在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)中仔細給學(xue)(xue)(xue)生(sheng)分(fen)析針對(dui)(dui)不(bu)同(tong)情況，對(dui)(dui)X、Y設定(ding)的不(bu)同(tong)，使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)理解分(fen)析的過程(cheng)，并自己分(fen)析題目(mu)，完成方(fang)(fang)程(cheng)設置(zhi)，完整(zheng)解答題目(mu)。

綜上所述，小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)問(wen)題不僅對小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)職業發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)造成一定的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，而且(qie)對我(wo)國基礎教(jiao)育改革(ge)成效(xiao)有一定的(de)(de)(de)(de)影(ying)響，必(bi)須引起足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視。以小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)專(zhuan)業化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)問(wen)題為切入(ru)點進行探(tan)討，對實(shi)際(ji)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)況采(cai)取有效(xiao)措施(shi)，以充分調動各方(fang)面因素(su)，促進各方(fang)面發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)，從(cong)而更(geng)好地幫助小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)向完善方(fang)向發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)。小學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)師(shi)只要能(neng)堅(jian)持從(cong)自身做起，提(ti)高(gao)自身專(zhuan)業化(hua)(hua)發(fa)(fa)展(zhan)(zhan)要求，提(ti)高(gao)自己的(de)(de)(de)(de)綜合素(su)質和專(zhuan)業素(su)養，就能(neng)在反思(si)和總結中(zhong)不斷成長和進步，為小學(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)學(xue)(xue)(xue)(xue)教(jiao)育事業添(tian)磚加(jia)瓦。

參考文獻：

[1]毛華彩.淺談(tan)小學(xue)數學(xue)發展性評價[J].散文百家(jia)（下），2015，（11）：166.

篇9

【關(guan)鍵詞】中國夢 創(chuang)新 創(chuang)業 教育 【中圖分類號(hao)】G4 【文獻標識碼】A

當(dang)前，大眾(zhong)創(chuang)(chuang)業、萬眾(zhong)創(chuang)(chuang)新如(ru)火如(ru)荼。高校作為(wei)廣(guang)大青年學生(sheng)的聚集地，應(ying)抓(zhua)住學生(sheng)思維(wei)活(huo)躍(yue)、創(chuang)(chuang)造力(li)強的特點(dian)，充分(fen)激發其(qi)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業智慧，挖掘潛(qian)在能(neng)量，為(wei)國家(jia)經濟穩(wen)定發展作出貢(gong)獻，助力(li)實現中國夢(meng)。

中國夢教(jiao)育與創新(xin)創業教(jiao)育的密(mi)切聯系

創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是中(zhong)國(guo)夢(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)組(zu)成部(bu)分。每(mei)一(yi)位大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)成長成才(cai)成功的(de)(de)路徑(jing)，都會在實(shi)(shi)現中(zhong)國(guo)夢(meng)的(de)(de)歷史長河(he)中(zhong)烙下深刻的(de)(de)印跡。中(zhong)國(guo)夢(meng)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)要(yao)有效貫穿(chuan)于學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)常態化學(xue)(xue)(xue)(xue)習中(zhong)，以“課程(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)、校園社團活動、校外實(shi)(shi)習實(shi)(shi)訓”三個課堂聯動為途(tu)徑(jing)，融入“中(zhong)國(guo)夢(meng)”教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，使(shi)“中(zhong)國(guo)夢(meng)”深入學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)靈魂與思想(xiang)。當(dang)前(qian)，眾多地方(fang)高校處于應用技術型人才(cai)培養(yang)、職業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)轉(zhuan)型時期，大學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)然成為高等教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)重要(yao)組(zu)成部(bu)分。新(xin)(xin)時代對(dui)人才(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)提出了(le)新(xin)(xin)要(yao)求(qiu)，傳統(tong)的(de)(de)常規教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已(yi)遠(yuan)遠(yuan)滿足不了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)需求(qiu)，接受創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)，成為新(xin)(xin)一(yi)代人才(cai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)(de)通行證。

創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)對實現中(zhong)(zhong)國(guo)夢的(de)意義。在G20杭州峰(feng)會演講中(zhong)(zhong)談到，“點擊(ji)‘創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)’這個‘鼠標’，世界經濟(ji)這盤(pan)‘棋’就(jiu)可被(bei)激活(huo)”、“創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)從根本上打(da)開增長之(zhi)鎖的(de)鑰匙。”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)，作為(wei)(wei)引領，成為(wei)(wei)五大發展(zhan)理(li)念之(zhi)首，對實現中(zhong)(zhong)國(guo)夢具有重(zhong)(zhong)要作用。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)猶如一(yi)對孿生(sheng)子(zi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)是(shi)理(li)念與宗旨(zhi)，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)則是(shi)將這一(yi)理(li)念轉化(hua)(hua)為(wei)(wei)生(sheng)產力的(de)重(zhong)(zhong)要途徑(jing)。創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)攜(xie)手并進，方(fang)能成就(jiu)社會的(de)美好未來。國(guo)務院辦公廳《關于(yu)深化(hua)(hua)高(gao)等(deng)(deng)學校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革的(de)實施意見》指出(chu)，深化(hua)(hua)高(gao)等(deng)(deng)學校創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，是(shi)促(cu)進經濟(ji)提質增效升(sheng)級的(de)迫(po)切需要，是(shi)促(cu)進高(gao)校畢業(ye)(ye)生(sheng)更高(gao)質量(liang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)就(jiu)業(ye)(ye)的(de)重(zhong)(zhong)要舉(ju)措。開展(zhan)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，深化(hua)(hua)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)改革，有助于(yu)樹立大學生(sheng)實現“中(zhong)(zhong)國(guo)夢”的(de)遠大志向，是(shi)積累(lei)國(guo)家建設(she)人力資源、實現“中(zhong)(zhong)國(guo)夢”偉(wei)大目標的(de)歷史使命。

大學生(sheng)創新創業教育存在的主要問題(ti)

學(xue)科定(ding)(ding)位(wei)不(bu)夠清晰。據調(diao)查，107所“211”工程(cheng)(cheng)高(gao)校(xiao)(xiao)中(zhong)僅(jin)有41所高(gao)校(xiao)(xiao)開設(she)了與(yu)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)相關的(de)課(ke)程(cheng)(cheng)，且多(duo)(duo)數高(gao)校(xiao)(xiao)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)僅(jin)是以選修課(ke)為主，多(duo)(duo)數院校(xiao)(xiao)開設(she)的(de)是創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)導(dao)論性(xing)課(ke)程(cheng)(cheng)，創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)以入門知識為主。個別高(gao)校(xiao)(xiao)設(she)置(zhi)的(de)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)類課(ke)程(cheng)(cheng)，列(lie)(lie)屬于經濟學(xue)或管理(li)學(xue)學(xue)科之(zhi)內，沒有較為明確的(de)歸屬。學(xue)科定(ding)(ding)位(wei)不(bu)夠清晰，導(dao)致教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)、師(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)等一系列(lie)(lie)關鍵性(xing)問題層出不(bu)窮。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方法(fa)上，很多(duo)(duo)高(gao)校(xiao)(xiao)沿用較為傳統(tong)固定(ding)(ding)的(de)授課(ke)方式，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)手段簡單(dan)枯燥，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)方法(fa)陳舊(jiu)單(dan)一，與(yu)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)的(de)實踐性(xing)特征大相徑庭。師(shi)資隊(dui)(dui)伍(wu)上，很多(duo)(duo)高(gao)校(xiao)(xiao)沒有專(zhuan)職教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)，一般是以就業(ye)(ye)(ye)指導(dao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)兼(jian)(jian)職，或經濟學(xue)、管理(li)學(xue)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)兼(jian)(jian)任(ren)，因雙重(zhong)或多(duo)(duo)重(zhong)角色的(de)身份，工作量大，任(ren)務繁重(zhong)，這些教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)往往難以全身心投入于創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事業(ye)(ye)(ye)中(zhong)。

教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)不(bu)夠契(qi)合。創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是(shi)各(ge)高校開設的(de)(de)(de)較為(wei)(wei)“年(nian)輕”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)內容，主(zhu)要教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)載體為(wei)(wei)課程，且所設課程參差不(bu)齊，缺乏整體規劃(hua)，容易形成“兩張(zhang)(zhang)皮”現象：創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)與人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)契(qi)合度不(bu)夠。要克服“兩張(zhang)(zhang)皮”現象，就需(xu)在制(zhi)定或(huo)修訂人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)方案(an)時(shi)，學(xue)(xue)(xue)校緊(jin)密聯(lian)系相(xiang)關行業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)或(huo)企(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)，聽取(qu)優秀(xiu)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)的(de)(de)(de)建議，開啟“校企(qi)合作”模(mo)(mo)式，共同思考和(he)設置創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)課程，為(wei)(wei)塑造優秀(xiu)的(de)(de)(de)創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人才(cai)(cai)(cai)出謀劃(hua)策，充分(fen)(fen)挖掘(jue)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)資源，使創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)目標(biao)與人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)目標(biao)相(xiang)互(hu)(hu)融合。各(ge)高校特別是(shi)應用技術型大學(xue)(xue)(xue)要注意調整好創(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程、實(shi)踐課程、通(tong)識(shi)課程與專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)課程的(de)(de)(de)比例(li)，實(shi)行“三三制(zhi)”人才(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)模(mo)(mo)式，采用“三個課堂聯(lian)動，三類實(shi)踐互(hu)(hu)促(cu)”的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)方式。即把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)培(pei)養(yang)(yang)(yang)分(fen)(fen)為(wei)(wei)大類培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)和(he)多元培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)三個階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)。在大類培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)用1.5年(nian)時(shi)間(jian)(jian)修完(wan)以通(tong)識(shi)通(tong)修模(mo)(mo)塊為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)課程。隨(sui)后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)進入專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，用1.5年(nian)時(shi)間(jian)(jian)修完(wan)以學(xue)(xue)(xue)科(ke)基礎(chu)課、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)主(zhu)干課為(wei)(wei)主(zhu)的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)科(ke)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)模(mo)(mo)塊課程，進一步強化專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)素養(yang)(yang)(yang)和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)訓練。最后，學(xue)(xue)(xue)生(sheng)通(tong)過類別選擇，進入不(bu)同的(de)(de)(de)發展途徑(jing)，即多元培(pei)養(yang)(yang)(yang)階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)，這一階(jie)(jie)段(duan)(duan)(duan)為(wei)(wei)1年(nian)時(shi)間(jian)(jian)。

管(guan)理水(shui)平不夠高。創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育是(shi)一(yi)(yi)個系(xi)(xi)(xi)統工(gong)程，教(jiao)(jiao)務處負責(ze)課(ke)程改(gai)革指導，學生工(gong)作(zuo)處負責(ze)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育，團(tuan)委(wei)負責(ze)學生競賽，各教(jiao)(jiao)學系(xi)(xi)(xi)部負責(ze)具(ju)體實施。教(jiao)(jiao)務處、學生工(gong)作(zuo)處、團(tuan)委(wei)、教(jiao)(jiao)學系(xi)(xi)(xi)部等(deng)多個部門參與(yu)其中(zhong)，缺乏統一(yi)(yi)的管(guan)理機構(gou)，管(guan)理水(shui)平有待進一(yi)(yi)步提高。為科學管(guan)理大(da)學生創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育，高校應(ying)設立“創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)部”，對創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育進行(xing)科學規劃，統籌(chou)安排創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)類教(jiao)(jiao)學、活動(dong)、教(jiao)(jiao)育資(zi)源等(deng)，推(tui)動(dong)創(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)(jiao)育良性(xing)發(fa)展。

中國夢教育推進大學生創新創業教育的有效途徑(jing)

把中(zhong)國夢教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的精(jing)神(shen)(shen)(shen)實(shi)質(zhi)(zhi)有效融(rong)入大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)。中(zhong)國夢蘊含(han)著(zhu)真抓(zhua)實(shi)干(gan)、改革創(chuang)(chuang)新(xin)、攻堅克難的精(jing)神(shen)(shen)(shen)實(shi)質(zhi)(zhi)，這(zhe)也是新(xin)時代(dai)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業精(jing)神(shen)(shen)(shen)的實(shi)質(zhi)(zhi)。將(jiang)中(zhong)國夢教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)有效融(rong)入大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)理(li)念，把創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業意識和精(jing)神(shen)(shen)(shen)的培育(yu)貫穿于大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)的全過程。抓(zhua)好《創(chuang)(chuang)新(xin)創(chuang)(chuang)業指(zhi)導》、《職業生(sheng)(sheng)(sheng)涯(ya)規(gui)劃》、《就業指(zhi)導》等(deng)課程建設，將(jiang)中(zhong)國夢精(jing)神(shen)(shen)(shen)融(rong)入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)，使(shi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)深刻認知(zhi)中(zhong)國夢與(yu)個(ge)人夢的統一性、艱巨性與(yu)曲折性。優秀的校園(yuan)精(jing)神(shen)(shen)(shen)文化(hua)，“潤物細(xi)無聲(sheng)”式的熏陶與(yu)感染，對(dui)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的成(cheng)長和進(jin)步具有重要作用。科學(xue)的辦學(xue)理(li)念、先進(jin)的教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)思(si)想、良好的“三風”形態等(deng)，都(dou)將(jiang)成(cheng)為推動學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)奮(fen)發有為、銳(rui)意進(jin)取(qu)、開拓創(chuang)(chuang)新(xin)的精(jing)神(shen)(shen)(shen)動力。

充分挖掘大學(xue)生創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育的(de)(de)(de)(de)新載體(ti)(ti)。挖掘教育新載體(ti)(ti)，創(chuang)(chuang)新教育方法(fa)，打破固有的(de)(de)(de)(de)傳統課堂模式，讓學(xue)生有更多機會走(zou)出課堂，參與社會實踐、企業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)實踐等(deng)，經歷創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)艱辛與收(shou)獲，體(ti)(ti)會創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)真諦。高(gao)校制(zhi)定“學(xue)分獎勵、資源提供、教材輔導、平臺創(chuang)(chuang)造”等(deng)激(ji)勵政策，促(cu)進創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)教育目的(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)實現。以校園創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)為重(zhong)要平臺，組織創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)長論(lun)壇，邀請優秀的(de)(de)(de)(de)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)暢談(tan)經驗(yan)，為創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)成(cheng)功人(ren)士與學(xue)生搭建一個良好的(de)(de)(de)(de)學(xue)習交流平臺。堅持(chi)開展SYB創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培訓，開展“職業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)特訓營”，增強(qiang)學(xue)生創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)專業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)化與合理化，帶動(dong)更多的(de)(de)(de)(de)同學(xue)走(zou)進眾(zhong)創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)空間，幫助有創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)意向的(de)(de)(de)(de)青年成(cheng)就靚(jing)麗(li)人(ren)生。

積(ji)極營造具有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)國夢特色的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育文化氛(fen)圍。中(zhong)(zhong)(zhong)國夢之所以深入人心(xin)，是(shi)因(yin)為其(qi)獲得了全體(ti)人民的(de)(de)思(si)想(xiang)(xiang)認同(tong)(tong)與行動統(tong)一，創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教育同(tong)(tong)樣(yang)需要如(ru)此(ci)的(de)(de)號召(zhao)力(li)(li)和感(gan)染力(li)(li)。加強校(xiao)(xiao)園環境建設，校(xiao)(xiao)園內懸掛創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)名言警句，運(yun)用校(xiao)(xiao)（院）報、校(xiao)(xiao)電視臺、廣播、微信公眾號、網站等媒介(jie)方式，展示大學(xue)生(sheng)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)風采，利(li)用學(xue)生(sheng)喜聞樂見的(de)(de)方式如(ru)小品、歌舞、相聲、情(qing)景劇等弘(hong)揚(yang)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神，召(zhao)開創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)主題(ti)班會，讓(rang)學(xue)生(sheng)暢談創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)觀，使創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)思(si)想(xiang)(xiang)意(yi)識深入學(xue)生(sheng)頭腦中(zhong)(zhong)(zhong)。以賽(sai)促學(xue)，積(ji)極組(zu)織學(xue)生(sheng)參加國家(jia)級、省(sheng)級創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)類競(jing)賽(sai)，讓(rang)學(xue)生(sheng)在(zai)比賽(sai)中(zhong)(zhong)(zhong)感(gan)受(shou)、體(ti)驗奮力(li)(li)爬(pa)坡的(de)(de)過程(cheng)，明白創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)過程(cheng)中(zhong)(zhong)(zhong)可能出現(xian)的(de)(de)各種失敗，培養其(qi)身處逆境但依(yi)然(ran)迎難(nan)而上的(de)(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)精神，使其(qi)從中(zhong)(zhong)(zhong)獲得成(cheng)長(chang)與進步。

高校還應(ying)建(jian)立一套科學(xue)(xue)的(de)長效機制，保證創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)深入性(xing)、可持續性(xing)。重(zhong)視建(jian)設“雙師型”師資隊伍，改革教(jiao)師考核辦法，提(ti)(ti)(ti)高師資水平，鼓勵教(jiao)師“走出去(qu)”創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)辦公司(si)或到相(xiang)關行(xing)業(ye)掛職鍛煉，積累實踐經驗，注重(zhong)現有教(jiao)師的(de)培養，學(xue)(xue)校要定(ding)期不(bu)定(ding)期組織教(jiao)師前往相(xiang)關院校或500強企業(ye)進(jin)行(xing)培訓(xun)，學(xue)(xue)習其創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)的(de)思(si)路(lu)和模(mo)式，為(wei)學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)帶來(lai)寶(bao)貴的(de)一線成功經驗，增加教(jiao)學(xue)(xue)的(de)籌碼，不(bu)斷提(ti)(ti)(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)質量。采(cai)用“引(yin)進(jin)來(lai)”方(fang)式，設立一定(ding)比(bi)例流動崗位，聘請一些成功的(de)企業(ye)家或一線生(sheng)(sheng)產專家為(wei)外聘教(jiao)師，給學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)授(shou)課(ke)或開設系列講座，為(wei)其提(ti)(ti)(ti)供鮮活的(de)案(an)例和創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)思(si)維(wei)，提(ti)(ti)(ti)高學(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)水平。建(jian)立相(xiang)關創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)管理制度，提(ti)(ti)(ti)升創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)管理水平，設立專項經費，以(yi)滿(man)足創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)需求，保證創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)新(xin)(xin)創(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育(yu)(yu)各項工作的(de)開展。

（作者單位(wei)：江(jiang)西財經大學）

【注：本文為2014年江西省高校人文社會科學研(yan)究青年基金(jin)項(xiang)(xiang)目（項(xiang)(xiang)目編號：MKS1403）研(yan)究成果(guo)】

【參考文獻】

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[關鍵詞(ci)]大數據；高校(xiao)思想(xiang)政治教育(yu)；大數據思維意識；協同育(yu)人機制

在(zai)人(ren)類歷史發(fa)展(zhan)過程中(zhong)，信(xin)息知(zhi)識資(zi)源(yuan)和(he)自然物質資(zi)源(yuan)同樣影響著人(ren)類社會(hui)的(de)進(jin)步和(he)發(fa)展(zhan)。伴隨(sui)著信(xin)息科技水平的(de)迅(xun)速發(fa)展(zhan)，大(da)數(shu)據已經發(fa)展(zhan)成(cheng)為(wei)社會(hui)聚焦的(de)研究熱點。在(zai)2015年的(de)《中(zhong)華人(ren)民共和(he)國國民經濟(ji)和(he)社會(hui)發(fa)展(zhan)第十三(san)個五(wu)年規劃綱要》中(zhong)明確(que)將大(da)數(shu)據作(zuo)為(wei)社會(hui)基礎性戰略(lve)資(zi)源(yuan)，并(bing)上(shang)升(sheng)為(wei)國家發(fa)展(zhan)戰略(lve)。正(zheng)如美國《紐約時報(bao)》在(zai)2012年所宣(xuan)稱(cheng)的(de)，全(quan)球已經進(jin)入了(le)(le)“大(da)數(shu)據”時代，這必然會(hui)對(dui)政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)、經濟(ji)、科技以及文(wen)化及其他領域產(chan)生深(shen)刻的(de)影響。這一(yi)全(quan)新(xin)的(de)發(fa)展(zhan)趨勢在(zai)為(wei)高(gao)校提高(gao)思(si)想政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育水平創(chuang)造了(le)(le)新(xin)的(de)發(fa)展(zhan)機遇的(de)同時，也帶來了(le)(le)一(yi)定的(de)挑(tiao)戰。高(gao)校思(si)想政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育工(gong)作(zuo)者必須直面挑(tiao)戰、趨利(li)避害，充分(fen)融合傳統(tong)優勢與新(xin)技術(shu)，利(li)用(yong)大(da)數(shu)據思(si)維(wei)不斷創(chuang)新(xin)高(gao)校思(si)想政治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)育工(gong)作(zuo)，已經成(cheng)為(wei)當(dang)前重(zhong)要的(de)研究課題之一(yi)。

一、大數據(ju)思想政治教育概念及特征

近年來，伴隨著互(hu)聯網(wang)(wang)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)(xun)速(su)發展(zhan)(zhan)和(he)(he)(he)(he)不(bu)斷普及(ji)(ji)，使(shi)(shi)得(de)網(wang)(wang)絡信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)資源(yuan)正以(yi)(yi)(yi)每年接(jie)近300%的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度(du)(du)迅(xun)(xun)猛增(zeng)(zeng)加(jia)(jia)(jia)，與(yu)此同時(shi)(shi)(shi)(shi)，我國互(hu)聯網(wang)(wang)用戶也(ye)在(zai)不(bu)斷增(zeng)(zeng)長(chang)，互(hu)聯網(wang)(wang)普及(ji)(ji)率已(yi)(yi)經(jing)高(gao)(gao)(gao)達53.2%。可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)說，互(hu)聯網(wang)(wang)正以(yi)(yi)(yi)空(kong)前(qian)(qian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣度(du)(du)、深度(du)(du)和(he)(he)(he)(he)速(su)度(du)(du)影響并改變(bian)(bian)著人類(lei)社會(hui)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)使(shi)(shi)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)速(su)度(du)(du)、范圍和(he)(he)(he)(he)效果(guo)都(dou)得(de)到了(le)(le)前(qian)(qian)所未有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)(zeng)強和(he)(he)(he)(he)提高(gao)(gao)(gao)。早在(zai)1983年，未來學(xue)(xue)(xue)(xue)家阿爾文(wen)(wen)•托夫勒在(zai)其(qi)(qi)經(jing)典(dian)著作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)《第(di)三次(ci)浪潮》中(zhong)(zhong)就(jiu)已(yi)(yi)經(jing)將大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)贊譽(yu)為(wei)“第(di)三次(ci)浪潮的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)華彩樂章”。進(jin)入2013年，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)（bigdata）一(yi)(yi)(yi)詞越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多(duo)地(di)(di)被提及(ji)(ji)，同時(shi)(shi)(shi)(shi)維克托•邁(mai)爾•舍(she)(she)恩伯格和(he)(he)(he)(he)肯尼思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)•庫克耶《大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)》的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)出(chu)版和(he)(he)(he)(he)發行(xing)(xing)則(ze)(ze)標志著大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來臨(lin)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)催生(sheng)(sheng)(sheng)了(le)(le)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)路、新(xin)(xin)(xin)要求與(yu)新(xin)(xin)(xin)方(fang)法(fa)(fa)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)就(jiu)是(shi)(shi)利用大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)特(te)(te)(te)征，將大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)和(he)(he)(he)(he)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)有(you)(you)效融合(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)，網(wang)(wang)絡已(yi)(yi)經(jing)發展(zhan)(zhan)成為(wei)青年大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)(ri)常接(jie)觸(chu)最為(wei)頻繁的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)必需品，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通過(guo)(guo)網(wang)(wang)絡接(jie)觸(chu)并產生(sheng)(sheng)(sheng)海量的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)。高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)通過(guo)(guo)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)快速(su)搜(sou)集、匯總和(he)(he)(he)(he)分(fen)(fen)析(xi)與(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)相關(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)從(cong)深層次(ci)挖(wa)掘大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)行(xing)(xing)為(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)本(ben)質原因，從(cong)而(er)(er)(er)(er)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)有(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)我們(men)更(geng)(geng)好(hao)地(di)(di)掌(zhang)握大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)維方(fang)式(shi)(shi)、價值觀(guan)念與(yu)行(xing)(xing)為(wei)習慣，以(yi)(yi)(yi)便開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)更(geng)(geng)具(ju)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)(huo)(huo)動。1.數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)更(geng)(geng)全(quan)(quan)面(mian)(mian)伴隨著信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)科技(ji)水(shui)平的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)(xun)速(su)發展(zhan)(zhan)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)已(yi)(yi)經(jing)由單一(yi)(yi)(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)字、圖片(pian)為(wei)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)靜態數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)逐(zhu)步擴展(zhan)(zhan)到音頻、視頻等共存的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)動態數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)發展(zhan)(zhan)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)為(wei)新(xin)(xin)(xin)形勢(shi)(shi)下(xia)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)采(cai)取(qu)相應(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)提供了(le)(le)更(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)豐(feng)富的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)形式(shi)(shi)。動態數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)和(he)(he)(he)(he)靜態數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)相比之下(xia)具(ju)有(you)(you)更(geng)(geng)高(gao)(gao)(gao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)度(du)(du)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)有(you)(you)效克服了(le)(le)基于(yu)經(jing)驗(yan)或直(zhi)覺進(jin)行(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不(bu)足。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)通過(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)技(ji)術可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)將大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)如(ru)(ru)上課情況(kuang)(kuang)、日(ri)(ri)常消(xiao)費(fei)情況(kuang)(kuang)、宿舍(she)(she)上網(wang)(wang)情況(kuang)(kuang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)習成績(ji)、網(wang)(wang)絡社交行(xing)(xing)為(wei)等各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)樣本(ben)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)行(xing)(xing)實(shi)(shi)時(shi)(shi)(shi)(shi)、動態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)采(cai)集，進(jin)而(er)(er)(er)(er)幫(bang)助(zhu)(zhu)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)更(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)全(quan)(quan)面(mian)(mian)客(ke)(ke)觀(guan)地(di)(di)了(le)(le)解(jie)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)真實(shi)(shi)狀況(kuang)(kuang)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)更(geng)(geng)具(ju)針對(dui)(dui)性(xing)(xing)(xing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)更(geng)(geng)靈活(huo)(huo)(huo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)出(chu)現(xian)各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)問題(ti)時(shi)(shi)(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)般不(bu)愿意主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)動和(he)(he)(he)(he)教(jiao)(jiao)(jiao)師溝(gou)(gou)(gou)(gou)通，這就(jiu)使(shi)(shi)得(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)缺乏(fa)實(shi)(shi)效性(xing)(xing)(xing)和(he)(he)(he)(he)靈活(huo)(huo)(huo)性(xing)(xing)(xing)。而(er)(er)(er)(er)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要核(he)心功能在(zai)于(yu)“預測(ce)”，高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)充分(fen)(fen)利用大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預測(ce)功能，對(dui)(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)在(zai)特(te)(te)(te)定(ding)(ding)時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)變(bian)(bian)化(hua)(hua)如(ru)(ru)社交行(xing)(xing)為(wei)、游(you)戲時(shi)(shi)(shi)(shi)間(jian)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)消(xiao)費(fei)行(xing)(xing)為(wei)等進(jin)行(xing)(xing)研判和(he)(he)(he)(he)前(qian)(qian)瞻，進(jin)而(er)(er)(er)(er)動態捕捉大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)情感變(bian)(bian)化(hua)(hua)，構(gou)建(jian)起個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)，做(zuo)到關(guan)(guan)注個(ge)(ge)性(xing)(xing)(xing)差異、挖(wa)掘優(you)勢(shi)(shi)潛能。更(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)重要的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)，通過(guo)(guo)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)技(ji)術可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)“早發現(xian)、早跟進(jin)、早診斷”，進(jin)而(er)(er)(er)(er)構(gou)建(jian)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)預警(jing)機制，從(cong)而(er)(er)(er)(er)更(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)有(you)(you)效地(di)(di)做(zuo)好(hao)“思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)預防”而(er)(er)(er)(er)非(fei)“祛病治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療”。3.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)定(ding)(ding)量化(hua)(hua)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)物(wu)質基礎(chu)與(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要依據(ju)(ju)(ju)，其(qi)(qi)真實(shi)(shi)性(xing)(xing)(xing)、客(ke)(ke)觀(guan)性(xing)(xing)(xing)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)完整性(xing)(xing)(xing)在(zai)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度(du)(du)上決定(ding)(ding)著決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)性(xing)(xing)(xing)。在(zai)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)，數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)已(yi)(yi)經(jing)不(bu)再僅僅只是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)處理對(dui)(dui)象，而(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)發展(zhan)(zhan)成為(wei)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)基礎(chu)資源(yuan)，借助(zhu)(zhu)于(yu)復雜網(wang)(wang)絡分(fen)(fen)析(xi)技(ji)術以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)采(cai)集技(ji)術等科學(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法(fa)(fa)，可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)實(shi)(shi)現(xian)定(ding)(ding)量化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究(jiu)(jiu)(jiu)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)有(you)(you)望“讓數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)說話”。傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)高(gao)(gao)(gao)校(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)由于(yu)受限(xian)于(yu)各種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)因素更(geng)(geng)多(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)偏經(jing)驗(yan)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)(jiu)(jiu)范式(shi)(shi)，而(er)(er)(er)(er)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)則(ze)(ze)量化(hua)(hua)了(le)(le)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)部信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)構(gou)建(jian)起一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)全(quan)(quan)新(xin)(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)研究(jiu)(jiu)(jiu)范式(shi)(shi)，顯著增(zeng)(zeng)強了(le)(le)研究(jiu)(jiu)(jiu)結果(guo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)客(ke)(ke)觀(guan)性(xing)(xing)(xing)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)有(you)(you)助(zhu)(zhu)于(yu)提高(gao)(gao)(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)決策(ce)(ce)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)化(hua)(hua)。4.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)客(ke)(ke)體(ti)(ti)交融大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)客(ke)(ke)體(ti)(ti)關(guan)(guan)系(xi)不(bu)僅是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)重大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)變(bian)(bian)革，同時(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)創新(xin)(xin)(xin)演變(bian)(bian)，主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要表現(xian)在(zai)以(yi)(yi)(yi)下(xia)幾個(ge)(ge)方(fang)面(mian)(mian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)(bian)化(hua)(hua)：首先，傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)借助(zhu)(zhu)于(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)技(ji)術可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)增(zeng)(zeng)強其(qi)(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)能力(li)，使(shi)(shi)其(qi)(qi)可(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)以(yi)(yi)(yi)接(jie)觸(chu)到更(geng)(geng)多(duo)先進(jin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)理念和(he)(he)(he)(he)手段；其(qi)(qi)次(ci)，“互(hu)聯網(wang)(wang)+”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅(xun)(xun)速(su)崛起已(yi)(yi)經(jing)沖擊到傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)在(zai)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)地(di)(di)位。“互(hu)聯網(wang)(wang)+”體(ti)(ti)現(xian)出(chu)來的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)親民性(xing)(xing)(xing)、平等性(xing)(xing)(xing)以(yi)(yi)(yi)及(ji)(ji)草根(gen)性(xing)(xing)(xing)等鮮明特(te)(te)(te)征，已(yi)(yi)經(jing)逐(zhu)步消(xiao)解(jie)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)話語特(te)(te)(te)權，其(qi)(qi)已(yi)(yi)經(jing)不(bu)再是(shi)(shi)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)唯一(yi)(yi)(yi)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)；最后(hou)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)客(ke)(ke)體(ti)(ti)關(guan)(guan)系(xi)逐(zhu)步向平等化(hua)(hua)發展(zhan)(zhan)。伴隨著青年大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)使(shi)(shi)用新(xin)(xin)(xin)技(ji)術的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意愿和(he)(he)(he)(he)能力(li)不(bu)斷提高(gao)(gao)(gao)，在(zai)一(yi)(yi)(yi)定(ding)(ding)程(cheng)度(du)(du)上已(yi)(yi)經(jing)比思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師更(geng)(geng)為(wei)積極和(he)(he)(he)(he)強大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)，進(jin)而(er)(er)(er)(er)形成對(dui)(dui)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)“反哺(bu)”，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)客(ke)(ke)體(ti)(ti)關(guan)(guan)系(xi)由傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)強制灌輸的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)話者(zhe)(zhe)逐(zhu)步演變(bian)(bian)成為(wei)平等交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通者(zhe)(zhe)。5.教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通隱私化(hua)(hua)在(zai)傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)模式(shi)(shi)中(zhong)(zhong)一(yi)(yi)(yi)般主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要采(cai)取(qu)“一(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)多(duo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)公(gong)開(kai)(kai)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)方(fang)法(fa)(fa)，伴隨著青年大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)行(xing)(xing)為(wei)變(bian)(bian)化(hua)(hua)日(ri)(ri)益(yi)加(jia)(jia)(jia)快且個(ge)(ge)人隱私權保護意識日(ri)(ri)益(yi)增(zeng)(zeng)強，傳(chuan)(chuan)(chuan)(chuan)統(tong)(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通方(fang)式(shi)(shi)已(yi)(yi)經(jing)難(nan)以(yi)(yi)(yi)適(shi)應(ying)新(xin)(xin)(xin)時(shi)(shi)(shi)(shi)期的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現(xian)實(shi)(shi)需求。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)主(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)(zhu)要來源(yuan)于(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)日(ri)(ri)常學(xue)(xue)(xue)(xue)習生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)(huo)過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)(zhong)，其(qi)(qi)最終服務(wu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)對(dui)(dui)象也(ye)是(shi)(shi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)，因此其(qi)(qi)本(ben)質上而(er)(er)(er)(er)言是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)人與(yu)人之間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)交流(liu)(liu)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通，而(er)(er)(er)(er)這種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通并非(fei)“一(yi)(yi)(yi)對(dui)(dui)多(duo)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)交流(liu)(liu)，而(er)(er)(er)(er)是(shi)(shi)透(tou)過(guo)(guo)紛繁復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)開(kai)(kai)展(zhan)(zhan)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)非(fei)面(mian)(mian)對(dui)(dui)面(mian)(mian)交流(liu)(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“隱性(xing)(xing)(xing)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通”，這種(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通方(fang)式(shi)(shi)更(geng)(geng)加(jia)(jia)(jia)方(fang)便快捷，同時(shi)(shi)(shi)(shi)也(ye)契合(he)了(le)(le)“互(hu)聯網(wang)(wang)+”時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)溝(gou)(gou)(gou)(gou)通方(fang)式(shi)(shi)進(jin)一(yi)(yi)(yi)步轉變(bian)(bian)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)(shi)機。

二、大(da)數據時代高校思想政治教育(yu)面臨的(de)挑戰(zhan)

1.大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識形態面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)“互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)+”時(shi)(shi)(shi)代產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)信息(xi)爆炸(zha)使(shi)得(de)(de)文化(hua)(hua)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)和(he)(he)價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沖突更(geng)加激烈，高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)同(tong)(tong)樣(yang)難(nan)(nan)以(yi)(yi)獨善其(qi)身(shen)。由(you)于(yu)(yu)青(qing)(qing)年(nian)(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)恰好處于(yu)(yu)塑(su)造人生(sheng)(sheng)觀(guan)(guan)(guan)、世界(jie)觀(guan)(guan)(guan)和(he)(he)價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重要階段，非常(chang)(chang)(chang)容易(yi)受(shou)到(dao)外界(jie)因(yin)素的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)干擾，容易(yi)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)各(ge)種(zhong)(zhong)逆反思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)、極(ji)端思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)、從(cong)眾思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)以(yi)(yi)及唯我(wo)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)。而(er)(er)(er)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)以(yi)(yi)其(qi)諸多(duo)(duo)先(xian)進(jin)特征逐步開啟信息(xi)傳(chuan)播的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)時(shi)(shi)(shi)代，西方(fang)(fang)(fang)意(yi)識形態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)滲透方(fang)(fang)(fang)式伴隨著大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發展(zhan)而(er)(er)(er)變(bian)得(de)(de)更(geng)加復雜(za)和(he)(he)隱(yin)秘，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)異(yi)常(chang)(chang)(chang)活躍多(duo)(duo)元(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)接收各(ge)種(zhong)(zhong)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)信息(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，很(hen)容易(yi)受(shou)到(dao)各(ge)種(zhong)(zhong)西方(fang)(fang)(fang)價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)(xiang)進(jin)而(er)(er)(er)對(dui)(dui)(dui)(dui)社(she)會(hui)(hui)主義(yi)核心價(jia)值(zhi)觀(guan)(guan)(guan)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)動(dong)搖(yao)和(he)(he)懷疑，從(cong)而(er)(er)(er)影(ying)響(xiang)(xiang)到(dao)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)意(yi)識形態安(an)全。2.大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)隱(yin)私(si)(si)泄露面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)伴隨著互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)信息(xi)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)迅速發展(zhan)和(he)(he)不(bu)(bu)斷普及，使(shi)得(de)(de)青(qing)(qing)年(nian)(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)生(sheng)(sheng)活均被覆蓋于(yu)(yu)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)之中，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)群體(ti)也是(shi)使(shi)用(yong)互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主力。大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)網(wang)絡(luo)(luo)上(shang)(shang)購物、交友(you)、閱(yue)(yue)讀、游戲(xi)、聊天、娛樂或者(zhe)(zhe)注冊，這些網(wang)絡(luo)(luo)活動(dong)所產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)包羅萬象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)信息(xi)為大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)開展(zhan)分析而(er)(er)(er)得(de)(de)出(chu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)動(dong)態提供了(le)客觀(guan)(guan)(guan)依(yi)據(ju)(ju)。伴隨著“互(hu)(hu)聯(lian)網(wang)+”時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)臨(lin)(lin)，社(she)會(hui)(hui)大(da)(da)(da)眾在(zai)(zai)享受(shou)著計算機網(wang)絡(luo)(luo)帶(dai)來(lai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)便捷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)，也正(zheng)面(mian)(mian)臨(lin)(lin)著日(ri)益嚴重的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)網(wang)絡(luo)(luo)安(an)全問題。一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)技(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)廣泛應用(yong)使(shi)得(de)(de)個(ge)人隱(yin)私(si)(si)泄露的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)問題日(ri)益突出(chu)，由(you)此(ci)引發的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種(zhong)(zhong)個(ge)人隱(yin)私(si)(si)權糾紛屢見報端。另(ling)一(yi)方(fang)(fang)(fang)面(mian)(mian)，由(you)于(yu)(yu)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)具備(bei)很(hen)強(qiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)聯(lian)性(xing)，數(shu)(shu)據(ju)(ju)有(you)(you)可能(neng)(neng)會(hui)(hui)說出(chu)個(ge)體(ti)所不(bu)(bu)愿意(yi)公(gong)開的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)內容，進(jin)而(er)(er)(er)偏離初衷(zhong)而(er)(er)(er)侵犯(fan)個(ge)人隱(yin)私(si)(si)。3.思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)者(zhe)(zhe)能(neng)(neng)力面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)面(mian)(mian)對(dui)(dui)(dui)(dui)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)代的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)來(lai)臨(lin)(lin)，思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)能(neng)(neng)力面(mian)(mian)臨(lin)(lin)著各(ge)種(zhong)(zhong)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)。對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)個(ge)人而(er)(er)(er)言，目(mu)前主要由(you)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)輔導員(yuan)和(he)(he)專業教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師擔(dan)任，前者(zhe)(zhe)主要從(cong)事(shi)對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)日(ri)常(chang)(chang)(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，主要關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)日(ri)常(chang)(chang)(chang)生(sheng)(sheng)活；后(hou)(hou)者(zhe)(zhe)主要承擔(dan)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)理(li)(li)(li)論的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，主要關(guan)注教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)(li)論教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)。因(yin)此(ci)他們很(hen)難(nan)(nan)有(you)(you)更(geng)多(duo)(duo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)時(shi)(shi)(shi)間和(he)(he)精力去(qu)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)新(xin)理(li)(li)(li)論和(he)(he)新(xin)技(ji)(ji)術(shu)(shu)，使(shi)得(de)(de)他們思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)觀(guan)(guan)(guan)念已遠遠跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)(shang)社(she)會(hui)(hui)時(shi)(shi)(shi)展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)、知識寬度(du)(du)已經(jing)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)(shang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)制度(du)(du)變(bian)革的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)步伐(fa)、閱(yue)(yue)歷深度(du)(du)已經(jing)落(luo)后(hou)(hou)于(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)觀(guan)(guan)(guan)念多(duo)(duo)元(yuan)化(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)趨勢、思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)開展(zhan)跟(gen)不(bu)(bu)上(shang)(shang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)活化(hua)(hua)等(deng)等(deng)。如果(guo)(guo)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)仍然繼續堅持傳(chuan)統角色(se)定位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，就(jiu)難(nan)(nan)以(yi)(yi)及時(shi)(shi)(shi)準確地捕捉到(dao)青(qing)(qing)年(nian)(nian)大(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)變(bian)化(hua)(hua)，無法(fa)對(dui)(dui)(dui)(dui)敏感信息(xi)進(jin)行數(shu)(shu)據(ju)(ju)處理(li)(li)(li)、分析和(he)(he)研(yan)判，也就(jiu)難(nan)(nan)以(yi)(yi)對(dui)(dui)(dui)(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)開展(zhan)更(geng)具針對(dui)(dui)(dui)(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)，難(nan)(nan)以(yi)(yi)實(shi)(shi)現“對(dui)(dui)(dui)(dui)癥下藥”，不(bu)(bu)利于(yu)(yu)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)一(yi)步開展(zhan)。4.思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)式面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)進(jin)入大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)代之后(hou)(hou)，各(ge)行各(ge)業對(dui)(dui)(dui)(dui)其(qi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)依(yi)賴(lai)程度(du)(du)不(bu)(bu)斷提高(gao)(gao)，但對(dui)(dui)(dui)(dui)于(yu)(yu)如何(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)把握和(he)(he)詮釋(shi)則(ze)成為理(li)(li)(li)論工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)面(mian)(mian)臨(lin)(lin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)種(zhong)(zhong)嚴峻的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)挑(tiao)(tiao)戰(zhan)，同(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)也沖擊(ji)和(he)(he)改變(bian)著傳(chuan)統思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)(jiu)方(fang)(fang)(fang)式。首先(xian)，大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)雖然可以(yi)(yi)幫助我(wo)們清理(li)(li)(li)各(ge)種(zhong)(zhong)難(nan)(nan)以(yi)(yi)整理(li)(li)(li)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)復雜(za)信息(xi)，進(jin)而(er)(er)(er)克服高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)因(yin)為主觀(guan)(guan)(guan)經(jing)驗而(er)(er)(er)產(chan)(chan)生(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)錯誤(wu)決(jue)策。然而(er)(er)(er)，由(you)于(yu)(yu)數(shu)(shu)據(ju)(ju)忽視(shi)了(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)(dui)(dui)(dui)象(xiang)行為背后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)價(jia)值(zhi)以(yi)(yi)及背景等(deng)各(ge)種(zhong)(zhong)重要因(yin)素，進(jin)而(er)(er)(er)有(you)(you)可能(neng)(neng)導致高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)者(zhe)(zhe)在(zai)(zai)解(jie)決(jue)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)問題時(shi)(shi)(shi)迷失于(yu)(yu)繁雜(za)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)沒有(you)(you)任何(he)實(shi)(shi)際意(yi)義(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)關(guan)系之中。其(qi)次，在(zai)(zai)大(da)(da)(da)數(shu)(shu)據(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)代研(yan)究(jiu)(jiu)者(zhe)(zhe)很(hen)容易(yi)出(chu)現“唯數(shu)(shu)據(ju)(ju)主義(yi)”，進(jin)而(er)(er)(er)摒(bing)棄經(jing)驗研(yan)究(jiu)(jiu)，在(zai)(zai)解(jie)決(jue)各(ge)種(zhong)(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)問題時(shi)(shi)(shi)單一(yi)地依(yi)靠(kao)數(shu)(shu)據(ju)(ju)，如果(guo)(guo)采集到(dao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)據(ju)(ju)本(ben)身(shen)存在(zai)(zai)缺陷的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)話(hua)，則(ze)難(nan)(nan)以(yi)(yi)實(shi)(shi)現量化(hua)(hua)目(mu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，甚至(zhi)有(you)(you)可能(neng)(neng)帶(dai)來(lai)很(hen)大(da)(da)(da)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)誤(wu)導性(xing)甚至(zhi)錯誤(wu)，從(cong)而(er)(er)(er)影(ying)響(xiang)(xiang)到(dao)高(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)實(shi)(shi)效性(xing)。

三、大(da)數(shu)據(ju)時(shi)代高校思想政治教育創新發展的(de)思路

大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)到(dao)來，使(shi)得青(qing)(qing)年(nian)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)、觀(guan)念和(he)(he)行(xing)(xing)為(wei)發(fa)生(sheng)了明顯的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)直(zhi)面(mian)挑戰(zhan)、趨利(li)(li)(li)避(bi)害，充分(fen)(fen)融(rong)合(he)(he)傳統優勢與(yu)新(xin)(xin)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)，積(ji)(ji)極探(tan)索出(chu)符(fu)合(he)(he)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，以(yi)(yi)適應(ying)(ying)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)新(xin)(xin)挑戰(zhan)。1.更(geng)(geng)新(xin)(xin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念，培養大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)意識教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)現代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)首先(xian)(xian)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)觀(guan)念的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)現代(dai)(dai)(dai)(dai)化(hua)(hua)(hua)，大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)與(yu)時(shi)(shi)(shi)(shi)俱進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)隊伍教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)觀(guan)念和(he)(he)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)培養必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)先(xian)(xian)行(xing)(xing)，師(shi)資(zi)培訓已(yi)經(jing)是(shi)(shi)當務之(zhi)(zhi)急。一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)在(zai)(zai)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)專業知識之(zhi)(zhi)外，還應(ying)(ying)該主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)相(xiang)關(guan)知識，以(yi)(yi)便加深對(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)理解和(he)(he)應(ying)(ying)用(yong)(yong)(yong)(yong)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)更(geng)(geng)好地(di)記錄(lu)、存(cun)儲、分(fen)(fen)析和(he)(he)挖掘數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)更(geng)(geng)多(duo)(duo)隱(yin)含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)意義(yi)，更(geng)(geng)全(quan)(quan)(quan)(quan)面(mian)客觀(guan)地(di)了解教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)道德(de)現狀(zhuang)；另一(yi)(yi)(yi)方(fang)面(mian)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)隊伍構成(cheng)(cheng)應(ying)(ying)向多(duo)(duo)元化(hua)(hua)(hua)發(fa)展(zhan)，積(ji)(ji)極吸(xi)納一(yi)(yi)(yi)些(xie)具有(you)(you)(you)多(duo)(duo)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科背景的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)碩士(shi)、博士(shi)加入(ru)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)隊伍中(zhong)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)可以(yi)(yi)將(jiang)個人(ren)(ren)專業背景與(yu)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)機(ji)(ji)(ji)(ji)融(rong)合(he)(he)。當然(ran)，最(zui)(zui)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)是(shi)(shi)培養思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)，技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)并非(fei)不可逾越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)障礙，但(dan)是(shi)(shi)如(ru)果(guo)沒有(you)(you)(you)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)，必(bi)(bi)(bi)然(ran)會(hui)(hui)導(dao)致思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)欠缺對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)洞察力(li)和(he)(he)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)使(shi)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)能力(li)。思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)深入(ru)挖掘大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)中(zhong)蘊含(han)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)，用(yong)(yong)(yong)(yong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)維(wei)做好大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。2.構建(jian)(jian)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，生(sheng)成(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)體(ti)(ti)(ti)(ti)合(he)(he)力(li)“互聯網(wang)+”環境(jing)下(xia)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)傳播(bo)(bo)途徑和(he)(he)內(nei)(nei)容也隨之(zhi)(zhi)發(fa)生(sheng)巨大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)變(bian)化(hua)(hua)(hua)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)我們必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)在(zai)(zai)整(zheng)合(he)(he)原(yuan)有(you)(you)(you)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)前提(ti)(ti)下(xia)，構建(jian)(jian)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)全(quan)(quan)(quan)(quan)方(fang)位協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，才能順應(ying)(ying)當代(dai)(dai)(dai)(dai)青(qing)(qing)年(nian)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)發(fa)展(zhan)趨勢，從(cong)而(er)(er)(er)(er)更(geng)(geng)好地(di)服務青(qing)(qing)年(nian)、凝聚青(qing)(qing)年(nian)。在(zai)(zai)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)，可以(yi)(yi)從(cong)以(yi)(yi)下(xia)幾個方(fang)面(mian)推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(ji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(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)隊伍，通(tong)過(guo)(guo)搜集、匯總和(he)(he)分(fen)(fen)析大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，全(quan)(quan)(quan)(quan)面(mian)了解和(he)(he)掌(zhang)握當代(dai)(dai)(dai)(dai)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態變(bian)化(hua)(hua)(hua)，及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)開(kai)(kai)展(zhan)針(zhen)對(dui)性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)。其次(ci)，應(ying)(ying)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)是(shi)(shi)承載(zai)和(he)(he)傳遞思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)內(nei)(nei)容，實(shi)現主(zhu)(zhu)(zhu)客體(ti)(ti)(ti)(ti)相(xiang)互作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)種(zhong)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)平臺。伴(ban)隨著大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)不斷(duan)(duan)發(fa)展(zhan)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)形(xing)式日益多(duo)(duo)樣化(hua)(hua)(hua)，為(wei)此(ci)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)協(xie)(xie)(xie)(xie)調好各種(zhong)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)關(guan)系(xi)，積(ji)(ji)極推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)載(zai)體(ti)(ti)(ti)(ti)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)提(ti)(ti)升高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)效(xiao)果(guo)。最(zui)(zui)后(hou)，應(ying)(ying)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)環境(jing)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)。應(ying)(ying)堅(jian)(jian)持把立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為(wei)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)根(gen)本任(ren)務，堅(jian)(jian)持把社會(hui)(hui)主(zhu)(zhu)(zhu)義(yi)先(xian)(xian)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)融(rong)入(ru)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)全(quan)(quan)(quan)(quan)過(guo)(guo)程(cheng)，深入(ru)開(kai)(kai)展(zhan)各種(zhong)不同(tong)(tong)(tong)類型的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)主(zhu)(zhu)(zhu)題教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)活(huo)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)應(ying)(ying)努(nu)力(li)挖掘文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)資(zi)源(yuan)(yuan)，將(jiang)中(zhong)華優秀傳統文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)特(te)(te)色文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)、地(di)域文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)融(rong)入(ru)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)園文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)中(zhong)，統籌推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)、物質文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)、行(xing)(xing)為(wei)文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)和(he)(he)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)建(jian)(jian)設(she)(she)，積(ji)(ji)極推(tui)(tui)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)環境(jing)協(xie)(xie)(xie)(xie)同(tong)(tong)(tong)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)提(ti)(ti)升高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)精(jing)神文(wen)(wen)(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)人(ren)(ren)功能和(he)(he)引領作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)。3.增強(qiang)社會(hui)(hui)責(ze)任(ren)意識，加大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)私(si)(si)保護(hu)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)入(ru)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)之(zhi)(zhi)后(hou)，每(mei)一(yi)(yi)(yi)個教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象都(dou)是(shi)(shi)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)源(yuan)(yuan)，每(mei)時(shi)(shi)(shi)(shi)每(mei)刻在(zai)(zai)生(sheng)成(cheng)(cheng)、傳播(bo)(bo)和(he)(he)存(cun)儲包羅萬象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，這(zhe)(zhe)些(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)便成(cheng)(cheng)為(wei)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)認知教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)對(dui)象思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)內(nei)(nei)容。由于(yu)這(zhe)(zhe)些(xie)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)都(dou)是(shi)(shi)存(cun)在(zai)(zai)于(yu)虛擬網(wang)絡環境(jing)之(zhi)(zhi)中(zhong)，很容易(yi)被不法(fa)分(fen)(fen)子通(tong)過(guo)(guo)非(fei)法(fa)手段獲(huo)取(qu)并進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)二次(ci)利(li)(li)(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)我們在(zai)(zai)增強(qiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社會(hui)(hui)責(ze)任(ren)意識的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)，不斷(duan)(duan)加大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)私(si)(si)保護(hu)力(li)度。首先(xian)(xian)，應(ying)(ying)堅(jian)(jian)持現實(shi)性(xing)和(he)(he)虛擬性(xing)相(xiang)互結合(he)(he)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)原(yuan)則，在(zai)(zai)虛擬的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)互聯網(wang)中(zhong)批判地(di)、合(he)(he)法(fa)地(di)獲(huo)取(qu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)，開(kai)(kai)展(zhan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)占領“互聯網(wang)+教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)”陣地(di)，掌(zhang)握大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)主(zhu)(zhu)(zhu)動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)權(quan)和(he)(he)主(zhu)(zhu)(zhu)導(dao)權(quan)；其次(ci)，應(ying)(ying)重(zhong)視提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)社會(hui)(hui)責(ze)任(ren)意識，必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)始終將(jiang)社會(hui)(hui)責(ze)任(ren)意識貫穿高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)全(quan)(quan)(quan)(quan)過(guo)(guo)程(cheng)，利(li)(li)(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)優勢，引導(dao)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提(ti)(ti)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)對(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)識別選擇能力(li)，以(yi)(yi)避(bi)免虛假網(wang)絡信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)量繁衍傳播(bo)(bo)。最(zui)(zui)后(hou)，應(ying)(ying)不斷(duan)(duan)加大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)對(dui)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)隱(yin)私(si)(si)權(quan)保護(hu)力(li)度，部(bu)分(fen)(fen)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)由于(yu)沒有(you)(you)(you)正確認識數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)保護(hu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性(xing)，使(shi)得他(ta)們沒有(you)(you)(you)妥善處理好而(er)(er)(er)(er)容易(yi)泄(xie)露(lu)，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)(er)(er)(er)使(shi)得自身隱(yin)私(si)(si)權(quan)受到(dao)非(fei)法(fa)侵害，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)國(guo)家(jia)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)投入(ru)相(xiang)應(ying)(ying)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)經(jing)費加強(qiang)技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)(shu)防范隱(yin)私(si)(si)泄(xie)露(lu)風險。4.構建(jian)(jian)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，發(fa)揮(hui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)積(ji)(ji)極作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)應(ying)(ying)該說，傳統的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)已(yi)經(jing)難以(yi)(yi)適應(ying)(ying)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)，這(zhe)(zhe)就要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)我們必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)構建(jian)(jian)一(yi)(yi)(yi)個新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，在(zai)(zai)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)建(jian)(jian)構過(guo)(guo)程(cheng)中(zhong)必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)將(jiang)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)積(ji)(ji)極作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)(yong)(yong)(yong)充分(fen)(fen)發(fa)揮(hui)出(chu)來，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)(er)(er)(er)體(ti)(ti)(ti)(ti)現大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)潛在(zai)(zai)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)價值(zhi)。其一(yi)(yi)(yi)，應(ying)(ying)積(ji)(ji)極建(jian)(jian)立(li)(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)預(yu)警機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)核心功能在(zai)(zai)于(yu)“預(yu)測(ce)”，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)者(zhe)可以(yi)(yi)充分(fen)(fen)利(li)(li)(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)預(yu)測(ce)功能，對(dui)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)特(te)(te)定時(shi)(shi)(shi)(shi)間的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)變(bian)化(hua)(hua)(hua)如(ru)社交行(xing)(xing)為(wei)、游戲時(shi)(shi)(shi)(shi)間以(yi)(yi)及(ji)(ji)消費行(xing)(xing)為(wei)產(chan)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)海量數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)研判和(he)(he)前瞻(zhan)，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)(er)(er)(er)預(yu)見、推(tui)(tui)測(ce)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)情感動(dong)(dong)(dong)(dong)(dong)態變(bian)化(hua)(hua)(hua)，構建(jian)(jian)起(qi)(qi)“早(zao)發(fa)現、早(zao)跟進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)、早(zao)診斷(duan)(duan)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)預(yu)警機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)更(geng)(geng)加有(you)(you)(you)效(xiao)地(di)做好“思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)預(yu)防”而(er)(er)(er)(er)非(fei)“祛病治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)療”。其二，應(ying)(ying)積(ji)(ji)極建(jian)(jian)立(li)(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)共(gong)享(xiang)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。由于(yu)沒有(you)(you)(you)對(dui)包羅萬象的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)有(you)(you)(you)效(xiao)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)整(zheng)合(he)(he)和(he)(he)共(gong)享(xiang)，使(shi)得許多(duo)(duo)具有(you)(you)(you)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)價值(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)沒有(you)(you)(you)得到(dao)合(he)(he)理利(li)(li)(li)用(yong)(yong)(yong)(yong)，因此(ci)，我們必(bi)(bi)(bi)須(xu)(xu)建(jian)(jian)立(li)(li)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)共(gong)享(xiang)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)，從(cong)而(er)(er)(er)(er)使(shi)各種(zhong)大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)行(xing)(xing)為(wei)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)信(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)息(xi)(xi)(xi)之(zhi)(zhi)間建(jian)(jian)立(li)(li)起(qi)(qi)有(you)(you)(you)效(xiao)關(guan)聯，進(jin)(jin)(jin)(jin)(jin)而(er)(er)(er)(er)產(chan)生(sheng)良好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)共(gong)振(zhen)效(xiao)應(ying)(ying)。其三，應(ying)(ying)積(ji)(ji)極建(jian)(jian)立(li)(li)高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)管(guan)理機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)新(xin)(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求(qiu)建(jian)(jian)立(li)(li)與(yu)之(zhi)(zhi)相(xiang)配套的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度規(gui)范體(ti)(ti)(ti)(ti)系(xi)，因此(ci)，應(ying)(ying)及(ji)(ji)時(shi)(shi)(shi)(shi)建(jian)(jian)立(li)(li)健全(quan)(quan)(quan)(quan)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)管(guan)理制(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)度，不斷(duan)(duan)優化(hua)(hua)(hua)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)流程(cheng)，以(yi)(yi)不斷(duan)(duan)增強(qiang)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)資(zi)源(yuan)(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)化(hua)(hua)(hua)服務水(shui)平。大(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)(da)數(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)(shu)據(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)(ju)時(shi)(shi)(shi)(shi)代(dai)(dai)(dai)(dai)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)(yu)不僅(jin)是(shi)(shi)一(yi)(yi)(yi)項十分(fen)(fen)復雜的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)統工(gong)(gong)(gong)程(cheng)，同(tong)(tong)(tong)時(shi)(shi)(shi)(shi)也是(shi)(shi)全(quan)(quan)(quan)(quan)面(mian)落實(shi)立(li)(li)德(de)樹(shu)人(ren)(ren)根(gen)本任(ren)務的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)組成(cheng)(cheng)部(bu)分(fen)(fen)。因此(ci)，高(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)思(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)(si)想(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)(xiang)政(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)(zheng)治(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)(y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