導(dao)語：如何才能(neng)寫好一篇新時代變化調(diao)研報告，這就需(xu)要搜集整理更(geng)多(duo)的資料(liao)和文獻，歡迎閱讀由(you)公(gong)務員之家整理的十篇范文，供(gong)你借鑒。

篇1

本團(tuan)隊由南京信息職業技術學院士官生(sheng)組建(jian)。為(wei)深入學習(xi)沂(yi)蒙文(wen)化，調(diao)查(cha)其傳承與弘揚情況，本團(tuan)隊利用(yong)六(liu)天的(de)時間，深入沂(yi)蒙革(ge)命(ming)老(lao)區(qu)，采取實地(di)(di)走(zou)訪調(diao)研、參(can)觀學習(xi)的(de)方式，對當(dang)地(di)(di)鎮政(zheng)府工(gong)作人員(yuan)、文(wen)化站(zhan)站(zhan)長(chang)、村(cun)民(min)、老(lao)黨員(yuan)、退伍軍人、愛國主義教(jiao)(jiao)育基(ji)地(di)(di)的(de)參(can)觀群眾、臨沂(yi)大學副教(jiao)(jiao)授曲元剛等進行了(le)專項調(diao)研。

在(zai)活(huo)動(dong)(dong)開展前，團隊(dui)成員(yuan)就任務(wu)分(fen)工(gong)、實(shi)踐地(di)點(dian)、活(huo)動(dong)(dong)流程安排等問題進行(xing)了(le)(le)多次討(tao)論。由于團隊(dui)成員(yuan)缺(que)少“三下鄉(xiang)”調研經歷，所以在(zai)本次活(huo)動(dong)(dong)的前期準備階段碰了(le)(le)不少“釘(ding)(ding)子”，但團隊(dui)成員(yuan)秉持(chi)“釘(ding)(ding)釘(ding)(ding)子”精神，咬住(zhu)問題不放松，群(qun)策群(qun)力(li)，克服了(le)(le)許多難題。

在(zai)六天的(de)(de)調(diao)(diao)研(yan)學習中，團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)分(fen)工(gong)明確但(dan)不呆板，遇到特(te)殊問題，靈活處理、相(xiang)互合作(zuo)，不計(ji)較個人得失，使(shi)得本團隊在(zai)調(diao)(diao)研(yan)中的(de)(de)各(ge)項工(gong)作(zuo)能夠順(shun)(shun)利開展。比如在(zai)費縣馬莊鎮婁(lou)子峪村，村子坐落在(zai)山腰處，建筑分(fen)散，結構復雜(za)，山路崎(qi)嶇難走(zou)；當地百姓多為留守(shou)老(lao)人，不會(hui)講(jiang)普(pu)通話，按照計(ji)劃中的(de)(de)工(gong)作(zuo)安排進(jin)行開展顯然行不通。針對(dui)這一情況，團隊成(cheng)員(yuan)(yuan)果斷采用分(fen)區、分(fen)組、分(fen)批次的(de)(de)方式開展調(diao)(diao)研(yan)，一些同學臨(lin)時擔(dan)任攝像、記錄，家(jia)在(zai)臨(lin)沂(yi)附近(jin)的(de)(de)兩(liang)位成(cheng)員(yuan)(yuan)分(fen)別擔(dan)任翻(fan)譯的(de)(de)角(jiao)色……正(zheng)是成(cheng)員(yuan)(yuan)間的(de)(de)密切(qie)合作(zuo)，才使(shi)得調(diao)(diao)研(yan)得以順(shun)(shun)利開展。

在活動開展過程中，團隊成員時刻保持良好的作風，展現出了當代準軍人應有的軍政素質。其挺拔的身姿，帥氣的形象和滿腔的愛國熱情感染了所有走訪的群眾。在開展問卷調查的同時，團隊成員不忘進行愛國主義宣傳，實時傳播沂蒙紅色故事，宣傳黨的群眾路線、新農村文化建設思路，針對當地開展文化建設過程中存在的問題和不足實時提出意見和建議，以自身的感悟和思想變化來(lai)感染身邊的(de)每一位受訪(fang)者。

篇2

關(guan)鍵詞：金課；中文專業；課程三度建(jian)設

目前，我國(guo)高等教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)已經從規模(mo)擴張全面(mian)轉向內(nei)涵式發(fa)展，教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)部在(zai)(zai)《關(guan)于(yu)狠(hen)抓(zhua)新時代全國(guo)高等學(xue)校(xiao)本科教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)工作會議精神落實的(de)通知》中(zhong)指出(chu)淘汰(tai)水課(ke)(ke)，打造(zao)金(jin)課(ke)(ke)就是對(dui)這一發(fa)展趨勢在(zai)(zai)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)這一微觀層(ceng)面(mian)的(de)響應(ying)。金(jin)課(ke)(ke)的(de)打造(zao)重點在(zai)(zai)于(yu)提升課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)難度和(he)(he)挑戰度。三(san)(san)亞(ya)學(xue)院(yuan)將這一精神體現在(zai)(zai)“三(san)(san)度”課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)建設(she)上。課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度”建設(she)指的(de)是學(xue)校(xiao)針對(dui)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)飽和(he)(he)度、深度和(he)(he)學(xue)業緊張度而(er)開(kai)展的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革。就中(zhong)文(wen)專業而(er)言，如何(he)進行(xing)課(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度”建設(she)，是當前教(jiao)(jiao)學(xue)改(gai)革需要思考的(de)問題。

一(yi).課(ke)程(cheng)“三度”建設的理念認(ren)識(shi)

一(yi)(yi)是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)(du)(du)”建(jian)(jian)設(she)積極響應了(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環(huan)境(jing)變化(hua)。自2018年(nian)6月(yue)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部召(zhao)開(kai)新時代(dai)(dai)全國(guo)(guo)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會議以(yi)(yi)來，本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)性和緊迫(po)性被提(ti)(ti)到(dao)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)位(wei)置。新時代(dai)(dai)全國(guo)(guo)高(gao)等(deng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會議上(shang)(shang)，陳寶生(sheng)(sheng)(sheng)部長(chang)關(guan)于堅持(chi)“以(yi)(yi)本(ben)(ben)為本(ben)(ben)”、推(tui)(tui)進(jin)“四個(ge)回歸(gui)”的(de)(de)(de)(de)(de)講話充分說明(ming)國(guo)(guo)家對(dui)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，特(te)(te)別(bie)是(shi)(shi)(shi)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)視提(ti)(ti)升(sheng)到(dao)一(yi)(yi)個(ge)新的(de)(de)(de)(de)(de)高(gao)度(du)(du)(du)，強(qiang)調了(le)(le)(le)(le)(le)(le)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)地位(wei)，強(qiang)調了(le)(le)(le)(le)(le)(le)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)轉變教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)觀念(nian)(nian)(nian)，牢固確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)地位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)意義(yi)。確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)立(li)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)中(zhong)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)地位(wei)，就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)而言(yan)(yan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)重(zhong)視本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)，認識(shi)到(dao)在(zai)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究(jiu)、社(she)會服務和文化(hua)傳承(cheng)創新，這四項高(gao)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)基(ji)(ji)本(ben)(ben)職(zhi)能(neng)中(zhong)，人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)是(shi)(shi)(shi)重(zhong)中(zhong)之(zhi)重(zhong)，是(shi)(shi)(shi)根本(ben)(ben)使命。這需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)(de)(de)(de)有(you)(you)力(li)(li)支撐。就教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師而言(yan)(yan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)將重(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)(nian)，轉變為教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)并舉、科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)促進(jin)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)觀念(nian)(nian)(nian)。重(zhong)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)輕教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，與(yu)考核(he)(he)(he)(he)評比體制密(mi)切相(xiang)關(guan)，職(zhi)務、職(zhi)稱競爭(zheng)，各類(lei)榮譽的(de)(de)(de)(de)(de)產(chan)生(sheng)(sheng)(sheng)都與(yu)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)研(yan)(yan)有(you)(you)關(guan)系(xi)(xi)，因此，這一(yi)(yi)轉變，也需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)評價體系(xi)(xi)的(de)(de)(de)(de)(de)改(gai)變。就學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)而言(yan)(yan)，要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)改(gai)變“考上(shang)(shang)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)是(shi)(shi)(shi)終極目的(de)(de)(de)(de)(de)，上(shang)(shang)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)就不用(yong)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)”的(de)(de)(de)(de)(de)想(xiang)法，認識(shi)到(dao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)是(shi)(shi)(shi)終身(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)事(shi)情，盡快適應大學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)模式。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)(du)(du)”建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)推(tui)(tui)進(jin)正是(shi)(shi)(shi)為了(le)(le)(le)(le)(le)(le)落實教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育部本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)會議精神，響應教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育環(huan)境(jing)變化(hua)，提(ti)(ti)升(sheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)質量，從而做(zuo)好人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)。二是(shi)(shi)(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)(du)(du)”建(jian)(jian)設(she)承(cheng)續了(le)(le)(le)(le)(le)(le)三(san)(san)亞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)一(yi)(yi)直以(yi)(yi)來的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革思路(lu)(lu)。2016年(nian)起，三(san)(san)亞學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)院(yuan)制定了(le)(le)(le)(le)(le)(le)適合自身(shen)發展(zhan)的(de)(de)(de)(de)(de)辦學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)綱(gang)領和“十三(san)(san)五”規(gui)劃(hua)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)進(jin)入了(le)(le)(le)(le)(le)(le)新的(de)(de)(de)(de)(de)發展(zhan)階段。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革方(fang)面，各專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研(yan)(yan)。通(tong)過調研(yan)(yan)，了(le)(le)(le)(le)(le)(le)解(jie)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)需(xu)求，找(zhao)準(zhun)(zhun)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)，確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)和核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)，為明(ming)確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)發展(zhan)方(fang)向(xiang)和特(te)(te)色，形成(cheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)競爭(zheng)力(li)(li)打(da)下基(ji)(ji)礎(chu)。調研(yan)(yan)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)如(ru)下內(nei)容：對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所對(dui)應的(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)進(jin)行(xing)(xing)(xing)需(xu)求調研(yan)(yan)，確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)。對(dui)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)畢業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)走向(xiang)進(jin)行(xing)(xing)(xing)分析、調查，確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)所要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)規(gui)格。收(shou)集國(guo)(guo)內(nei)外、境(jing)內(nei)外相(xiang)關(guan)行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)，確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)定專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)標(biao)(biao)準(zhun)(zhun)（包括(kuo)基(ji)(ji)本(ben)(ben)素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)、核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)）。最(zui)終形成(cheng)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)調研(yan)(yan)報告(gao)。在(zai)此基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，繪(hui)制了(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)地圖，明(ming)確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標(biao)(biao)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)應該具備的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)、能(neng)力(li)(li)和素(su)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)，明(ming)晰了(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)體系(xi)(xi)，展(zhan)現了(le)(le)(le)(le)(le)(le)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)通(tong)向(xiang)成(cheng)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)及就業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)(de)路(lu)(lu)徑，有(you)(you)邏輯(ji)地表明(ming)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)與(yu)知(zhi)識(shi)能(neng)力(li)(li)之(zhi)間的(de)(de)(de)(de)(de)聯系(xi)(xi)。在(zai)明(ming)晰了(le)(le)(le)(le)(le)(le)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標(biao)(biao)和規(gui)格以(yi)(yi)及課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)內(nei)在(zai)邏輯(ji)聯系(xi)(xi)之(zhi)后(hou)(hou)，學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)求修訂專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)和各門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大綱(gang)。為了(le)(le)(le)(le)(le)(le)與(yu)時俱進(jin)地推(tui)(tui)動人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)的(de)(de)(de)(de)(de)轉型，根據學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)本(ben)(ben)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)層(ceng)次應用(yong)型人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)目標(biao)(biao)，在(zai)修訂人(ren)才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)方(fang)案(an)時，明(ming)確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)應用(yong)型，強(qiang)調重(zhong)在(zai)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)適應當代(dai)(dai)社(she)會需(xu)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)；突出(chu)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)能(neng)力(li)(li)，即(ji)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)競爭(zheng)力(li)(li)培(pei)養(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)(yang)；確(que)(que)(que)(que)(que)(que)(que)立(li)職(zhi)場(chang)定向(xiang)性，根據行(xing)(xing)(xing)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)歸(gui)屬，設(she)置相(xiang)應方(fang)向(xiang)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)。緊隨其后(hou)(hou)的(de)(de)(de)(de)(de)，課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)五種品質的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)煉及一(yi)(yi)系(xi)(xi)列課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，包括(kuo)網絡課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)、小班教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)(de)開(kai)展(zhan)、核(he)(he)(he)(he)心(xin)(xin)(xin)(xin)(xin)通(tong)識(shi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)建(jian)(jian)設(she)等(deng)，都是(shi)(shi)(shi)從課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)層(ceng)面，進(jin)行(xing)(xing)(xing)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)內(nei)涵(han)建(jian)(jian)設(she)。課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)(du)(du)”建(jian)(jian)設(she)正是(shi)(shi)(shi)在(zai)這一(yi)(yi)系(xi)(xi)列的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)礎(chu)上(shang)(shang)，提(ti)(ti)出(chu)的(de)(de)(de)(de)(de)進(jin)一(yi)(yi)步(bu)深(shen)化(hua)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)改(gai)革，提(ti)(ti)高(gao)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)質量的(de)(de)(de)(de)(de)舉措。教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)為學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)(xiao)(xiao)(xiao)內(nei)涵(han)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)(yao)(yao)(yao)方(fang)面，自2016年(nian)以(yi)(yi)來，經(jing)歷了(le)(le)(le)(le)(le)(le)從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理念(nian)(nian)(nian)變化(hua)、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)(ye)定位(wei)的(de)(de)(de)(de)(de)明(ming)晰、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)系(xi)(xi)統化(hua)的(de)(de)(de)(de)(de)過程(cheng)(cheng)，從宏(hong)觀到(dao)中(zhong)觀到(dao)微(wei)觀的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)系(xi)(xi)列改(gai)革，才(cai)(cai)(cai)(cai)(cai)有(you)(you)了(le)(le)(le)(le)(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)(du)(du)”建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)(de)(de)(de)提(ti)(ti)出(chu)。

二.中(zhong)文專(zhuan)業(ye)課(ke)程“三度”建設的思路和(he)做法

在新(xin)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)環境和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革中(zhong)，漢(han)語言文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)漢(han)語國際教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)針對(dui)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)展開了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)“三(san)(san)度(du)”建(jian)(jian)設(she)。首先，遴(lin)選(xuan)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)。為(wei)(wei)了(le)(le)摸清情(qing)況，專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)質量專(zhuan)(zhuan)(zhuan)題調研(yan)(yan)，提出要(yao)圍繞課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)質量的(de)(de)提高(gao)，在信息(xi)量、學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)觀點和(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)理(li)論(lun)(lun)(lun)、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)方法上(shang)下功夫。在調研(yan)(yan)的(de)(de)基礎(chu)上(shang)，遴(lin)選(xuan)出了(le)(le)兩個專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)十四(si)(si)門專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，構建(jian)(jian)了(le)(le)漢(han)語言文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)、寫作類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)文學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)論(lun)(lun)(lun)類(lei)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)論(lun)(lun)(lun)類(lei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)四(si)(si)大模塊，漢(han)語國教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)語言類(lei)、文化類(lei)、傳播類(lei)、對(dui)外漢(han)語教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)類(lei)四(si)(si)大模塊的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)結構。然后(hou)結合(he)任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)歷、職(zhi)稱、專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特長(chang)及(ji)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)研(yan)(yan)情(qing)況等(deng)，選(xuan)拔(ba)出教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)作為(wei)(wei)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)負責人。其次(ci)，組(zu)(zu)建(jian)(jian)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)。為(wei)(wei)了(le)(le)保證所(suo)有(you)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)質量統一提升(sheng)，在三(san)(san)度(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)每門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)只有(you)一名(ming)責任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)前提下，以(yi)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)為(wei)(wei)單(dan)位進(jin)(jin)(jin)行(xing)三(san)(san)度(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)。將任(ren)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)的(de)(de)相關教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)都納入三(san)(san)度(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)團隊中(zhong)，調動盡(jin)可能多的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)投入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革的(de)(de)隊伍(wu)中(zhong)。以(yi)責任(ren)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)為(wei)(wei)首的(de)(de)三(san)(san)度(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)組(zu)(zu)，將根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)改(gai)革情(qing)況、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)活動情(qing)況、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)成果(guo)等(deng)合(he)理(li)分配和(he)利用(yong)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)資源，共(gong)同提高(gao)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)質量。再次(ci)，通(tong)過共(gong)同研(yan)(yan)討，明晰三(san)(san)度(du)建(jian)(jian)設(she)思路。在研(yan)(yan)討中(zhong)，由(you)遴(lin)選(xuan)出的(de)(de)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)核(he)(he)心(xin)(xin)(xin)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)主(zhu)講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)講(jiang)授(shou)所(suo)負責課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)規(gui)劃，包括課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)定位與特色、本課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在人才(cai)培養(yang)體系中(zhong)的(de)(de)作用(yong)、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)建(jian)(jian)設(she)的(de)(de)目標和(he)思路等(deng)。其他老師(shi)參(can)與討論(lun)(lun)(lun)，對(dui)三(san)(san)度(du)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)理(li)解，并結合(he)專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)和(he)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)情(qing)對(dui)所(suo)授(shou)課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)理(li)念、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方法與策略、課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)如何(he)助力(li)(li)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)能力(li)(li)提升(sheng)等(deng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)闡述(shu)。各門課(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)在教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方式和(he)考核(he)(he)方式等(deng)方面進(jin)(jin)(jin)行(xing)了(le)(le)改(gai)革嘗試。

1.在(zai)教學(xue)(xue)內容方面，根據(ju)教學(xue)(xue)重點(dian)以及課程(cheng)“三(san)度(du)(du)”（飽和(he)度(du)(du)、深(shen)度(du)(du)、緊張度(du)(du)）的(de)要求，“三(san)度(du)(du)”建(jian)設課程(cheng)的(de)內容都有不同(tong)程(cheng)度(du)(du)的(de)調(diao)整(zheng)和(he)更新。以《中(zhong)國現當(dang)代(dai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)》課程(cheng)為例，該課程(cheng)嘗試打破時代(dai)界限，以專題的(de)形(xing)式進行(xing)授(shou)課。深(shen)化學(xue)(xue)生對中(zhong)國現當(dang)代(dai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)的(de)“史(shi)”認識(shi)，建(jian)構(gou)起(qi)一種“文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)史(shi)”的(de)觀念。同(tong)時，"史(shi)"的(de)勾勒與"文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)性"的(de)理解和(he)交流(liu)并重。在(zai)講授(shou)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)史(shi)知識(shi)時，特別注意對文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)作品的(de)藝術特點(dian)的(de)挖掘，注意總(zong)(zong)結(jie)現代(dai)文(wen)(wen)(wen)學(xue)(xue)文(wen)(wen)(wen)體上各階(jie)段的(de)發展特點(dian)和(he)總(zong)(zong)體規律(lv)，這兩(liang)個(ge)中(zhong)心在(zai)具體的(de)教學(xue)(xue)實踐中(zhong)有機(ji)地結(jie)合，形(xing)成一個(ge)完整(zheng)的(de)整(zheng)體。

篇3

“危言聳聽”的收支缺口

至于說為什么(me)去投(tou)資(zi)理財，幾乎所(suo)有(you)的理財師都是從算賬開始的。一生需(xu)要花費多少錢?工資(zi)收入(ru)又有(you)多少?

根(gen)據上海(hai)市(shi)社科院(yuan)的(de)(de)(de)(de)(de)調研報(bao)告，一個(ge)中(zhong)(zhong)產家庭幾十年總共的(de)(de)(de)(de)(de)支出為(wei)584.22萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)。回(hui)到(dao)現實中(zhong)(zhong)，從(cong)收入(ru)方面看，假設(she)每月的(de)(de)(de)(de)(de)家庭工(gong)資(zi)收入(ru)為(wei)1.5萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)，扣除個(ge)人所得稅、三險(xian)一金等(deng)后約為(wei)1.2萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)，可算出30年的(de)(de)(de)(de)(de)總收入(ru)為(wei)432萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)。從(cong)而，收支缺口為(wei)152.22萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)。也(ye)就是說，僅憑工(gong)資(zi)收入(ru)根(gen)本無法達到(dao)中(zhong)(zhong)產階層的(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)活水平，其中(zhong)(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)缺口高(gao)達152.22萬(wan)(wan)(wan)(wan)元(yuan)。

另外，考慮(lv)到工(gong)資每(mei)年增(zeng)(zeng)長(chang)3.5％，總收(shou)(shou)入(ru)的增(zeng)(zeng)長(chang)有限，而CPI 8％左右的月(yue)增(zeng)(zeng)幅(fu)將導致(zhi)生(sheng)活成本大(da)幅(fu)上升，收(shou)(shou)支(zhi)缺口一定會比152.22萬元大(da)得(de)多。

這正是(shi)“不算不知道，一算嚇(xia)一跳”。在很多理財師看來，危言聳聽的(de)收支缺口自然是(shi)促使人們(men)去投資理財的(de)最大動力。

但現實是(shi)，盡管不少人(ren)(ren)也(ye)知(zhi)道收支缺口(kou)的存在，即(ji)使再努力工作，僅(jin)憑工資收入亦難以(yi)達到(dao)財(cai)(cai)務自由(you)的遠大目標(biao)，而意識(shi)到(dao)“你不理(li)財(cai)(cai)，財(cai)(cai)不理(li)你”、“人(ren)(ren)無外財(cai)(cai)不富”，并通過創業、金融投資等方式(shi)去追求“外財(cai)(cai)”的主(zhu)動理(li)財(cai)(cai)者，其(qi)實并不占多(duo)大的比(bi)例。

按上(shang)邊的(de)(de)方法一算賬，多數人會為之大(da)大(da)觸動；但算完賬，該(gai)干什么還干什么，并沒有從此走上(shang)一條投(tou)資(zi)理(li)財的(de)(de)通途。也就是(shi)說(shuo)，巨大(da)的(de)(de)收支缺口并不(bu)必然導向投(tou)資(zi)理(li)財。

這又(you)是(shi)為什(shen)么呢?其中(zhong)(zhong)的(de)原因就(jiu)在于(yu)，受儒家思想等文化(hua)傳統(tong)的(de)影響，大多數中(zhong)(zhong)國人講(jiang)求的(de)是(shi)中(zhong)(zhong)庸之道，做事中(zhong)(zhong)規中(zhong)(zhong)矩，盡量不(bu)(bu)做超越(yue)常(chang)規的(de)事。在心態上，人們(men)通(tong)常(chang)會說“比上不(bu)(bu)足，比下(xia)有余”，縱然對富翁們(men)艷羨不(bu)(bu)已(yi)，對天價年薪的(de)金(jin)融業高(gao)管發上幾句牢騷，但與那些吃不(bu)(bu)飽飯(fan)的(de)人相比，心情(qing)就(jiu)又(you)平和下(xia)來。

現實(shi)中，確實(shi)也是(shi)各有(you)各的(de)活法。比如，在(zai)很多(duo)基尼(ni)系數超(chao)過均值0.47的(de)大城市(shi)，有(you)別墅洋房(fang)，也有(you)筒(tong)子(zi)樓、廉租房(fang)；有(you)開奔馳、寶馬的(de)，更多(duo)的(de)則是(shi)在(zai)騎自行車、擠公交(jiao)車；消費水平(ping)、生活方式雖不同，但各自都有(you)各自的(de)喜(xi)怒哀樂(le)。

對低收(shou)入人群而言，完全可以(yi)通過降低生(sheng)活(huo)標準以(yi)節省生(sheng)活(huo)成(cheng)本，像上面提到的(de)203，22萬(wan)(wan)(wan)元的(de)住房成(cheng)本和99萬(wan)(wan)(wan)元的(de)汽車(che)費用，就可用低廉的(de)租房和公交費用取(qu)而代之。這樣，現實(shi)的(de)收(shou)支(zhi)缺口(區(qu)別(bie)于(yu)追求財務自由的(de)心理上的(de)收(shou)支(zhi)缺口)雖然存在，但絕沒有152.22萬(wan)(wan)(wan)元那般(ban)危言聳(song)聽。

所以，對大多數安(an)于現狀、善于自我安(an)慰的人來(lai)說，收支缺口(kou)并非投資理財的第一動力。

樹欲靜而風不止

按理說(shuo)，無須投資理財(cai)，你只要努力工作、樂(le)天知(zhi)命(ming)，也會(hui)有屬于自(zi)己(ji)的(de)生活(huo)(huo)方式，也能找到其中的(de)樂(le)趣。然而，問題是(shi)“樹欲(yu)靜而風(feng)不(bu)(bu)(bu)止”，這(zhe)樣的(de)生活(huo)(huo)方式無法孤立存在(zai)，不(bu)(bu)(bu)斷變化的(de)外界(jie)環境正(zheng)在(zai)使(shi)財(cai)富(fu)日益(yi)縮(suo)水，生活(huo)(huo)水準不(bu)(bu)(bu)斷下降，逼迫人(ren)們(men)不(bu)(bu)(bu)得不(bu)(bu)(bu)去想辦(ban)法調整自(zi)己(ji)的(de)生存狀態。

對(dui)人們的生(sheng)(sheng)活(huo)水平構成(cheng)威脅的外部變(bian)化，主要有(you)兩個：一(yi)是(shi)(shi)不斷上漲的物價水平，二(er)是(shi)(shi)“421”家(jia)庭結(jie)構與老(lao)齡化社(she)會(hui)所帶來的養老(lao)難題。前(qian)者侵蝕著(zhu)(zhu)眼(yan)前(qian)的財富，收入增(zeng)長跑不贏CPI就意味著(zhu)(zhu)生(sheng)(sheng)活(huo)水平的逐漸降低；后者主要是(shi)(shi)未來的社(she)會(hui)性問題，不早做打算(suan)，到時就難免陷入生(sheng)(sheng)活(huo)困境。

目(mu)前(qian)中國仍然(ran)處于(yu)一個高(gao)通(tong)脹的(de)軌道中，再加上(shang)金融海嘯的(de)影(ying)響，未來數年，中國人(ren)的(de)經濟生活都面臨考(kao)驗。

與物價上(shang)漲(zhang)相伴隨(sui)的(de)(de)(de)(de)(de)，必然是(shi)實際購(gou)買(mai)力的(de)(de)(de)(de)(de)下降(jiang)。當然，收入水平的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)幅若能跟CPI的(de)(de)(de)(de)(de)漲(zhang)幅保持(chi)一(yi)致的(de)(de)(de)(de)(de)話，原(yuan)來的(de)(de)(de)(de)(de)生活水準也(ye)不會受到(dao)影響(xiang)。但(dan)我們知(zhi)道，工資的(de)(de)(de)(de)(de)增(zeng)長(chang)大多是(shi)滯后的(de)(de)(de)(de)(de)，并且是(shi)小幅的(de)(de)(de)(de)(de)，如北京的(de)(de)(de)(de)(de)2008年(nian)企業工資指導線下限為(wei)3.5％；一(yi)年(nian)期整存整取(qu)的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)率為(wei)4.14％，扣(kou)除(chu)5％的(de)(de)(de)(de)(de)利(li)息稅后，僅有3.93％。一(yi)般情況下，僅憑漲(zhang)工資和存款利(li)息，要想彌補高(gao)通(tong)脹造成的(de)(de)(de)(de)(de)購(gou)買(mai)力下降(jiang)，無異于天方夜譚。

正是在這(zhe)樣嚴峻的(de)現實(shi)狀況面(mian)前，“你可(ke)以跑(pao)不(bu)過劉翔，但一定(ding)要跑(pao)過CPI”成為一種共識；否則(ze)，想保持(chi)以往的(de)生活水(shui)平都(dou)不(bu)能夠(gou)(gou)，更別(bie)奢望什么財務自(zi)由。守財是最重要的(de)，而避免財富縮水(shui)，工資增長與利息收(shou)入是遠遠不(bu)夠(gou)(gou)的(de)，必須去投資理財。

另一(yi)個問(wen)題(ti)是未來(lai)不容樂觀的養老狀(zhuang)況。多年(nian)來(lai)，計劃生(sheng)育和(he)獨生(sheng)子(zi)女政(zheng)策確實(shi)有效抑制了(le)中國人口的快速(su)增(zeng)長(chang)；但另一(yi)方面，又使(shi)家庭模(mo)式和(he)社(she)會的人口年(nian)齡(ling)構成發(fa)生(sheng)了(le)變化。

所謂(wei)的“421”，家(jia)庭(ting)(ting)，是指(zhi)4個(ge)(ge)老(lao)人(祖(zu)父(fu)、祖(zu)母、外(wai)祖(zu)父(fu)、外(wai)祖(zu)母)、2個(ge)(ge)中年(nian)人(父(fu)親、母親)和1個(ge)(ge)青年(nian)(孩子)的家(jia)庭(ting)(ting)結(jie)構。當(dang)兩(liang)個(ge)(ge)獨生(sheng)子女成(cheng)(cheng)婚后，就成(cheng)(cheng)為“842”家(jia)庭(ting)(ting)機構。未來(lai)(lai)若干年(nian)，這樣的家(jia)庭(ting)(ting)將越(yue)來(lai)(lai)越(yue)多，老(lao)齡化社會的養老(lao)難題(ti)將變(bian)得越(yue)來(lai)(lai)越(yue)突出。

毫無(wu)疑(yi)問，現在的(de)年輕人(ren)未(wei)來(lai)(lai)退休之后，將面臨孫輩為8位(wei)老(lao)人(ren)養老(lao)犯難的(de)情(qing)況，即使再想(xiang)盡孝心，也(ye)有可能壓力過大、不堪重負(fu)。完(wan)全可以想(xiang)象得出，未(wei)來(lai)(lai)無(wu)力養老(lao)的(de)情(qing)況將越來(lai)(lai)越普遍。

而意識到這樣(yang)的問題，希望退休之后的生活水平與現在相比不至(zhi)于下降，就必須及早(zao)地投資理(li)財。

“守財奴”的覺醒

對大多數中國(guo)人來說，投資理(li)財(cai)離(li)得比較遠，只(zhi)要我(wo)們(men)安于(yu)現狀(zhuang)、心態平和，確實無須去追求(qiu)什么財(cai)務自(zi)由(you)；但是，反過來看，投資理(li)財(cai)又離(li)我(wo)們(men)非常近，因(yin)為大家總(zong)不能眼(yan)睜睜看著(zhu)財(cai)富一天天縮水，未(wei)來在(zai)窮困潦倒(dao)中度(du)過自(zi)己的老年(nian)時光(guang)。

由(you)于物價上漲和養老難題等形勢所(suo)迫，我(wo)們可(ke)以不去夢想住(zhu)別墅(shu)、開名車，掙更多的(de)(de)錢(qian)，但(dan)卻必須(xu)考慮手里(li)的(de)(de)錢(qian)別變少，至少保(bao)證未(wei)來的(de)(de)生(sheng)活水準不降(jiang)低。我(wo)們可(ke)以不做(zuo)比爾?蓋(gai)茨、巴(ba)菲特，但(dan)卻必須(xu)做(zuo)新時(shi)代的(de)(de)“守財奴”，把保(bao)值放在非常重要的(de)(de)位置。

當(dang)然，要達(da)到“守(shou)財”的(de)目的(de)，微乎其微的(de)工(gong)資漲幅與少(shao)得(de)可(ke)憐的(de)存款(kuan)利息肯定(ding)無法擔當(dang)此等(deng)大任，只有(you)通過一些高(gao)收益的(de)投資品種、分散風險的(de)組合(he)安排等(deng)，才(cai)能跑贏CPI，積攢下足夠的(de)養老(lao)金，做一個合(he)格的(de)“守(shou)財奴”。

篇4

這首歌由綠地、金(jin)沙、李(li)胤作(zuo)詞(ci)，孟勇譜(pu)曲，湖(hu)南省(sheng)委常委、宣傳部長張文雄監制。

這首歌脫胎(tai)于全國推進精準扶貧的(de)(de)策源地湘西花垣縣十(shi)八(ba)洞(dong)村，講述的(de)(de)是2013年11月3日(ri)在十(shi)八(ba)洞(dong)村走(zou)訪時，與苗族(zu)大媽石爬(pa)專交(jiao)流(liu)的(de)(de)故事。當時，總(zong)書記走(zou)進貧困戶石爬(pa)專家中，因為(wei)石爬(pa)專家里沒電視，認不得(de)總(zong)書記，便(bian)問：“該怎么稱呼(hu)你？”回答(da)：“我是人民(min)的(de)(de)勤務(wu)兵。”并稱64歲的(de)(de)石爬(pa)專為(wei)大姐。

這一細節(jie)，正(zheng)是《不(bu)知該怎(zen)么稱(cheng)呼你》開頭那幾句。

讓文(wen)藝的芳(fang)華永遠為(wei)人民(min)綻放(fang)

作為(wei)這(zhe)首歌(ge)的(de)幕(mu)后“總導演(yan)”，是(shi)湖南省委常委、宣傳部長張文(wen)雄在親筆撰寫的(de)《讓文(wen)藝的(de)芳華永遠為(wei)人民(min)綻放(fang)》一文(wen)中，介紹了這(zhe)首歌(ge)曲的(de)來龍去脈(mo)――

這幾天，《不知(zhi)該怎么(me)稱呼你》在(zai)網上(shang)持續走紅，引起廣泛關注和熱議。很多同(tong)志(zhi)給(gei)我(wo)打來電話或發來短(duan)信(xin)，表示歌曲反響這么(me)好，問(wen)我(wo)作為“總導(dao)演”有(you)什么(me)感受。我(wo)想來想去，覺(jue)得歌曲的(de)(de)成功，最關鍵的(de)(de)是有(you)湘味、有(you)溫度(du)、接地(di)氣，唱出了老百姓心(xin)靈(ling)深處的(de)(de)聲音，觸及了人們內心(xin)最柔軟的(de)(de)地(di)方。

湖南(nan)是全國扶貧攻堅重點省份，有51個(ge)國家和省級貧困縣、8000個(ge)貧困村，到(dao)去年底還有近500萬貧困人口。盡快擺脫貧困、實現小康(kang)夢，是三湘父(fu)老特別是貧困地區群(qun)眾的迫切需求(qiu)和深切呼喚。

2013年11月(yue)深(shen)入湖南(nan)貧困地區調(diao)研，在湘西花垣縣(xian)十八洞(dong)村首(shou)a次提出“精準扶(fu)貧”的戰(zhan)略思想，使湖南(nan)一下子成為全國(guo)推進精準扶(fu)貧的策源地。

對(dui)于(yu)花垣縣，我不陌生(sheng)，20年(nian)前陪省委主要(yao)領導到花垣足(zu)足(zu)做(zuo)了(le)13天的調查研(yan)究，寫了(le)《扶貧(pin)攻堅要(yao)啃硬骨頭》的調查報告。

2015年(nian)5月，也就是總書記(ji)視察湘(xiang)西一年(nian)半后，我第(di)26次來到湘(xiang)西，專門(men)花了兩天時(shi)間重走總書記(ji)當(dang)年(nian)的(de)考察路線，一路下(xia)來，看到十八(ba)洞村和(he)湘(xiang)西扶(fu)貧工作取得了明顯成效。

回來后，我撰(zhuan)寫了《號準脈(mo)、看(kan)準病、開對方――關于湖南(nan)花垣(yuan)(yuan)縣精準扶貧的(de)調查報告》，總結了花垣(yuan)(yuan)縣、十(shi)八洞村的(de)扶貧工作情(qing)況，提出了一(yi)些(xie)意(yi)見建(jian)議。我始終(zhong)認為(wei)，脫貧是貧困地區老百(bai)姓的(de)“心聲(sheng)”，是凝(ning)聚民族(zu)偉力的(de)“宏(hong)大(da)敘事”。抒發這個心聲(sheng)，反映這個宏(hong)大(da)敘事，營造脫貧攻堅(jian)的(de)濃厚氛圍，是一(yi)件極有意(yi)義的(de)事情(qing)。

2015年8月底(di)，我到省(sheng)委宣傳部(bu)工作后，心中就醞釀了一個想法，創作一首反(fan)映十(shi)八洞村、反(fan)映三(san)湘人民脫貧(pin)奔小康(kang)的歌曲。

9月中旬，我把省文聯的負責同志請(qing)到辦公室，交(jiao)代了這項“特別任(ren)務”。兩位詞曲作者到十八洞(dong)村進行采(cai)寫，很(hen)快給(gei)我送來(lai)了《苗寨陽光》的歌詞。

我看了(le)以后，感(gan)(gan)到歌詞比較空，不夠(gou)樸實、不接地氣，很有(you)必要還原歷史場景，從具(ju)體細節中汲(ji)取創作靈感(gan)(gan)。

當“不知該怎(zen)么稱呼你”這句話進(jin)入(ru)我的耳際(ji)時(shi)，覺得這是一(yi)個很好的切入(ru)點。

“不(bu)知該(gai)怎么稱呼你(ni)，你(ni)千里(li)萬里(li)來到苗寨里(li)；不(bu)知該(gai)怎么稱呼你(ni)，你(ni)風里(li)雨里(li)走進我家(jia)(jia)里(li)”，歌詞(ci)由此展(zhan)開。當詞(ci)曲作者寫好(hao)初稿(gao)后，我覺得歌詞(ci)變化不(bu)多，起(qi)伏不(bu)大，主題不(bu)突出，又修改了“摸棉被(bei)、揭米缸”，“拉家(jia)(jia)常、細叮嚀”，并融(rong)入“精(jing)準(zhun)扶貧”的主題思想(xiang)。應該(gai)說，這首歌是集體智慧的結晶。

這也說明一(yi)個(ge)道理，文藝創作要群(qun)策群(qun)力、集思(si)廣益。

12月底，歌曲(qu)(qu)的(de)錄音音頻完成后，我對(dui)曲(qu)(qu)譜、音頻、演員等作了審定，也算是歌曲(qu)(qu)的(de)第一個聽(ting)眾了。這(zhe)期間，不少(shao)參與(yu)歌曲(qu)(qu)音像制(zhi)作的(de)同志跟我講，錄制(zhi)時都聽(ting)哭(ku)了，感(gan)到這(zhe)歌太走(zou)心(xin)了，唱出(chu)了老百(bai)姓的(de)心(xin)聲(sheng)。

今年1月下旬，全省兩(liang)會召開期間，我特意參加了湘西(xi)代表(biao)團討論審議(yi)政府工(gong)作報告的(de)分組會議(yi)。

會上，和(he)湘西(xi)的人大代表又(you)交流到脫貧攻(gong)堅的問題。

很多代表談(tan)到，我去年到十八(ba)洞(dong)村調研后寫(xie)的(de)調研報告，等于對湘(xiang)西扶貧工(gong)作作了一次宣(xuan)傳(chuan)。

我(wo)講，其實我(wo)到宣傳部后(hou)抓的一個重要事(shi)，就是宣傳湘(xiang)西，給(gei)湘(xiang)西寫了一首歌，把它傳唱開來，即將在湖南衛視(shi)春(chun)晚上(shang)播出。

代表們(men)聽了都非(fei)常的(de)振奮和期待。現在這個歌播出來(lai)了，這首(shou)從十八洞村飛出來(lai)的(de)暖心(xin)歌，在苗寨里又把(ba)人(ren)(ren)們(men)帶回(hui)到(dao)當年感人(ren)(ren)的(de)一幕(mu)(mu)幕(mu)(mu)場(chang)景之中了。

古人云(yun)，“感(gan)人心(xin)者，莫(mo)(mo)先乎情(qing)，莫(mo)(mo)始乎言，莫(mo)(mo)切(qie)乎聲，莫(mo)(mo)深乎義(yi)”。《不(bu)知(zhi)該(gai)怎么稱呼你》歌詞(ci)只有169個字，3分28秒長，看似(si)樸(pu)實無華，背后(hou)道出(chu)的(de)是(shi)與人民群眾手(shou)拉手(shou)、心(xin)貼心(xin)的(de)百(bai)姓(xing)(xing)情(qing)、百(bai)姓(xing)(xing)緣，是(shi)我們(men)黨帶領(ling)全(quan)國各族人民決勝全(quan)面(mian)小康(kang)的(de)大情(qing)大義(yi)。

總書記(ji)講，“能不能搞出優秀作(zuo)品，最根本(ben)的決定于是否能為人民(min)抒(shu)寫、為人民(min)抒(shu)情、為人民(min)抒(shu)懷”。

湖南文(wen)源深、文(wen)脈廣(guang)、文(wen)氣足、文(wen)產強，我相信，只要我們堅(jian)持以(yi)作(zuo)品(pin)為中心(xin)抓(zhua)精品(pin)創作(zuo)、以(yi)人(ren)民為中心(xin)抓(zhua)創作(zuo)導(dao)向(xiang)、以(yi)人(ren)才為中心(xin)抓(zhua)隊伍建(jian)設，把湖南故事講出來、講出彩(cai)，寫有(you)“溫度”的(de)作(zuo)品(pin)，做“暖心(xin)”的(de)文(wen)藝工作(zuo)者，是(shi)能夠出精品(pin)力作(zuo)的(de)，《不(bu)(bu)知該怎么(me)稱呼(hu)你》就是(shi)一個(ge)很好(hao)的(de)說明，體現的(de)正是(shi)對藝術理(li)想(xiang)的(de)不(bu)(bu)懈追求，對創作(zuo)導(dao)向(xiang)的(de)可貴堅(jian)守。

我由衷期盼，全省文藝界把總書(shu)記提出的扎根(gen)生活、扎根(gen)人民(min)作(zuo)(zuo)為創作(zuo)(zuo)根(gen)本(ben)途徑，更多沉下去(qu)、貼地皮、走基層，創作(zuo)(zuo)出更多有(you)湘味、有(you)溫度(du)的扛(kang)鼎之(zhi)作(zuo)(zuo)，讓文藝的芳華永遠(yuan)為人民(min)綻放。

再說《不知該怎么稱(cheng)呼你》“搶頭條”

《不知該怎么稱(cheng)呼你(ni)》緣何能在春節(jie)期間“搶(qiang)頭條”？

因為走(zou)心(xin)、暖心(xin)。一位網友在留言中說，歌詞感人至深，讓人心(xin)頭一熱，充盈滿滿的(de)正(zheng)能(neng)量，唱(chang)出了(le)老百姓心(xin)靈深處的(de)聲音(yin)，觸及了(le)內(nei)心(xin)最柔(rou)軟(ruan)的(de)地方。

因為立(li)意高遠、樸(pu)實親切。曾(ceng)創(chuang)作《春天(tian)的故事》的著名(ming)作曲家、中國大(da)眾(zhong)音樂協會主席王佑貴稱(cheng)，歌詞寫得非常(chang)樸(pu)實，切入點也很獨特。

因為有(you)湘味、有(you)溫度、接地(di)氣。歌曲帶(dai)有(you)濃郁的苗族(zu)(zu)風味，深情(qing)、歡快，易于傳唱(chang)。湘西老百姓(xing)已把它(ta)改編成土家、苗族(zu)(zu)等多個(ge)語種的版本。

《不(bu)知(zhi)該怎么稱(cheng)呼(hu)你(ni)》是猴年春節湖南(nan)人(ren)民(min)奉(feng)獻(xian)給全國人(ren)民(min)的一道佳肴；《不(bu)知(zhi)該怎么稱(cheng)呼(hu)你(ni)》是一個(ge)現象(xiang)，在這個(ge)醉人(ren)的春天里(li)散(san)發出迷人(ren)的魅力，也給文藝創作帶來很多思考與啟迪(di)。

不(bu)必諱(hui)言(yan)，近代(dai)中國(guo)積貧(pin)積弱的(de)(de)(de)(de)苦(ku)難，已(yi)成(cheng)為中國(guo)人永志不(bu)忘的(de)(de)(de)(de)一(yi)種“民族記憶”。吃飽穿(chuan)暖，曾(ceng)是(shi)一(yi)代(dai)代(dai)人為之奮斗(dou)和追求的(de)(de)(de)(de)樸素愿望。《不(bu)知該怎么稱呼你》雖(sui)然(ran)是(shi)從(cong)總書記和老百姓親切(qie)交流交心的(de)(de)(de)(de)場景(jing)切(qie)入，但涉及的(de)(de)(de)(de)是(shi)扶貧(pin)攻堅奔(ben)小康的(de)(de)(de)(de)大主題，奏響的(de)(de)(de)(de)是(shi)“全(quan)面建成(cheng)小康、實現百年夢想(xiang)”的(de)(de)(de)(de)時代(dai)強(qiang)音。

改革開放近四(si)十年的中國，比歷(li)史(shi)上任何(he)時期都更接近建成(cheng)全面小康社會、實(shi)現中華民(min)族(zu)偉大(da)復興的目(mu)標。

但誰也不(bu)會否認，十(shi)個指頭不(bu)一般齊，各地(di)全面小(xiao)康的(de)實現程度差異很大，貧困地(di)區(qu)脫(tuo)貧攻堅任務依(yi)然艱巨。早就(jiu)發(fa)愿，小(xiao)康路上，一個也不(bu)能(neng)掉隊。

《不知該怎么稱呼(hu)你》脫(tuo)胎于全國(guo)推進精準扶貧(pin)的策源地(di)十(shi)八(ba)洞村，是時(shi)代的產(chan)物，歷史的必然。這首歌的傳唱，已經并將繼續(xu)鼓舞(wu)全省廣大干(gan)部群眾眾志(zhi)成城，打贏脫(tuo)貧(pin)攻堅關(guan)鍵戰。

文(wen)藝(yi)(yi)是時(shi)(shi)代的(de)精神(shen)觸(chu)角。文(wen)藝(yi)(yi)工作者要“立萬象(xiang)于胸(xiong)懷，傳千(qian)祀于毫翰”，做時(shi)(shi)代風氣的(de)先(xian)覺(jue)者、先(xian)行(xing)者、先(xian)倡者，觸(chu)摸(mo)時(shi)(shi)代脈搏，捕捉時(shi)(shi)代氣息，感知現實、燭照未來(lai)。以“一葉落而知天(tian)下秋”的(de)敏(min)感、“履霜以知堅冰必至(zhi)”的(de)預見(jian)，創作出發時(shi)(shi)代之(zhi)(zhi)先(xian)聲、成時(shi)(shi)代之(zhi)(zhi)號(hao)角的(de)精品力作，奏響(xiang)新時(shi)(shi)代的(de)正氣歌，提振人(ren)民的(de)精氣神(shen)。

在(zai)泛(fan)娛樂化(hua)的(de)(de)當下(xia)，我(wo)們尤其(qi)需要(yao)反映主(zhu)旋律的(de)(de)文藝。省委書記(ji)徐守(shou)盛曾叮囑全(quan)省廣大(da)文藝工作者，要(yao)做弘揚主(zhu)旋律的(de)(de)主(zhu)樂手、堅守(shou)主(zhu)陣地的(de)(de)生力軍、聚(ju)集正能量的(de)(de)工程師。

當然，說文藝要高(gao)揚(yang)主旋律，反映時代的宏(hong)(hong)大敘事，并不是(shi)要文藝直接唱中心(xin)演(yan)中心(xin)。主旋律不是(shi)要空(kong)洞高(gao)調，宏(hong)(hong)大敘事不能概念化(hua)(hua)、標(biao)語口號(hao)化(hua)(hua)。

《不知(zhi)該(gai)怎么稱呼你》講的是扶貧故(gu)事(shi)，但并(bing)不直接(jie)唱扶貧。它(ta)唱的是千里(li)萬(wan)里(li)、風里(li)雨里(li)來到苗(miao)寨里(li)，真(zhen)真(zhen)切切體察民情；總書(shu)記和老(lao)百(bai)姓坐在一條松木(mu)板凳上，手握著手，像鄰居(ju)串門般隨意聊(liao)天。

這樣的(de)景象，毫(hao)無違(wei)和感(gan)，“我(wo)在你(ni)(ni)心里(li)，你(ni)(ni)在我(wo)心里(li)”，“你(ni)(ni)愛我(wo)們(men)老(lao)百姓(xing)，我(wo)們(men)老(lao)百姓(xing)深深地愛你(ni)(ni)”。這樣的(de)結語(yu)，也毫(hao)不牽強，毫(hao)無生硬感(gan)。總(zong)書(shu)記“以百姓(xing)之(zhi)心為心”，老(lao)百姓(xing)也把總(zong)書(shu)記當作自(zi)家(jia)人。

這樣的(de)歌(ge)，描述的(de)是(shi)日常情景(jing)，聚焦的(de)是(shi)人(ren)(ren)與人(ren)(ren)的(de)心(xin)靈(ling)(ling)交融，抒發(fa)的(de)是(shi)真實自(zi)然的(de)情感(gan)。這樣的(de)歌(ge)，就(jiu)能唱出(chu)老百姓心(xin)靈(ling)(ling)深處(chu)的(de)聲音。

“感人(ren)心(xin)者，莫(mo)先乎情”。情感是(shi)(shi)最(zui)自然、最(zui)生動、最(zui)豐富的(de)(de)介質，它(ta)最(zui)容易觸摸到人(ren)心(xin)柔軟的(de)(de)地方。文(wen)藝作(zuo)品只有真(zhen)正反映老百姓所思(si)所想、所愛所恨(hen)，才能打動人(ren)心(xin)，才會有感染力、穿透力、傳(chuan)播(bo)力。《春天的(de)(de)故事》為(wei)什么(me)經(jing)久不(bu)衰？因為(wei)它(ta)是(shi)(shi)改革開放年代人(ren)們(men)的(de)(de)共同心(xin)聲。《平(ping)凡的(de)(de)世界》為(wei)什么(me)年年都(dou)是(shi)(shi)暢(chang)銷書，因為(wei)它(ta)敘說的(de)(de)是(shi)(shi)平(ping)凡人(ren)們(men)的(de)(de)奮斗與挫(cuo)折(zhe)，歡笑與淚水。

當前，隨(sui)著物(wu)質(zhi)生活(huo)水平不斷提高，人(ren)們對(dui)精神文化生活(huo)有了(le)更多訴求，對(dui)文藝作品(pin)的(de)(de)質(zhi)量(liang)、品(pin)位、風格有了(le)更高要求。但是，無論(lun)怎么變(bian)，文藝以“情”字打底、以“人(ren)民”為中心的(de)(de)根本原(yuan)則不會(hui)變(bian)。要始終堅持對(dui)百(bai)姓的(de)(de)口味，合百(bai)姓的(de)(de)心思。

《不知該怎么稱呼你》，就是契合了(le)老(lao)(lao)百姓(xing)關心的“點(dian)”，點(dian)中(zhong)了(le)老(lao)(lao)百姓(xing)情感的“穴(xue)”，表達了(le)他們(men)有血(xue)有肉的真感情。

“為(wei)人民而歌(ge)”之(zhi)于文藝創作，好似骨(gu)中(zhong)的(de)(de)鈣、肉中(zhong)的(de)(de)血，須臾(yu)不能(neng)離(li)棄(qi)。文藝不能(neng)在市場經濟大(da)潮(chao)中(zhong)迷(mi)失方向，不能(neng)在為(wei)什(shen)么(me)人的(de)(de)問題上(shang)發(fa)生偏差。文藝的(de)(de)芳華(hua)為(wei)人民綻放，才能(neng)芳香(xiang)四溢。

文藝工作者必須關(guan)注(zhu)著人(ren)民(min)的關(guan)注(zhu)，歡樂(le)著人(ren)民(min)的歡樂(le)，憂(you)患著人(ren)民(min)的憂(you)患。樹(shu)高千(qian)尺，根在大(da)地。文藝之樹(shu)只有(you)“根”在民(min)間(jian)，“干(gan)”才挺拔，“枝(zhi)”才繁(fan)茂。

回到《不(bu)(bu)知該怎么(me)稱(cheng)呼(hu)你》，很多專家(jia)學者都說，這首歌(ge)(ge)的(de)詞曲(qu)可謂鉛華洗盡，不(bu)(bu)事(shi)雕琢(zhuo)。歌(ge)(ge)詞是大白話，娓娓道(dao)來，徐(xu)徐(xu)展(zhan)開，最后自(zi)然升華。歌(ge)(ge)曲(qu)整個節奏就像湘西人敲起苗(miao)(miao)鼓，跳起舞蹈，歡快激(ji)昂。整個歌(ge)(ge)曲(qu)富有苗(miao)(miao)歌(ge)(ge)風(feng)格(ge)，令人百(bai)聽不(bu)(bu)厭。

著名(ming)詞作家石順義也說，《不知(zhi)該(gai)怎么稱呼你》很接地氣，感覺(jue)很親切(qie)。主旋律(lv)的(de)作品往往容易(yi)寫得(de)“假大(da)空”，越(yue)是這樣的(de)題材越(yue)要接近生活，才會讓老(lao)百(bai)姓喜(xi)聞樂(le)見。

在這(zhe)方面，老一(yi)輩文藝家為我們樹立了(le)典范(fan)。

篇5

選調(diao)生(sheng)制(zhi)度是(shi)我國一項重要(yao)(yao)的(de)干部(bu)(bu)人事制(zhi)度，作為重點(dian)培(pei)養(yang)的(de)特殊群體(ti)，要(yao)(yao)高度重視(shi)選調(diao)生(sheng)工作，建立部(bu)(bu)門聯動機(ji)制(zhi)，將選調(diao)生(sheng)工作作為干部(bu)(bu)培(pei)養(yang)、人才培(pei)育的(de)重點(dian)工作來抓。下面小編整理(li)了選調(diao)生(sheng)隊伍(wu)建設情況(kuang)調(diao)研報告材料，希望大家(jia)喜歡。

根據全xx組織(zhi)工作大調研(yan)活動部(bu)(bu)署要求，干部(bu)(bu)監督、考核及(ji)人(ren)才工作調研(yan)組深入xx個(ge)縣（市、區）和(he)相關部(bu)(bu)門單位，就(jiu)全xx選調生隊伍建設(she)情況(kuang)進行(xing)了(le)專題調研(yan)，并形成了(le)調研(yan)報告。

一、基本情況

xx現(xian)有(you)在(zai)職(zhi)(zhi)(zhi)選(xuan)(xuan)調生xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，占全xx黨政人(ren)(ren)(ren)(ren)才比(bi)例的(de)xx%，其中(zhong)女性(xing)干部xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，占xx%，男性(xing)干部xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，占xx%；按(an)(an)職(zhi)(zhi)(zhi)級(ji)劃(hua)分，xx；按(an)(an)地域劃(hua)分，xx；按(an)(an)學歷劃(hua)分，xx；按(an)(an)年(nian)齡劃(hua)分，xx。在(zai)全xx選(xuan)(xuan)調生隊伍中(zhong)，現(xian)有(you)xx等重點院(yuan)校定向選(xuan)(xuan)調生xx人(ren)(ren)(ren)(ren)xx；近(jin)五年(nian)來，全xx選(xuan)(xuan)調生流失xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，占原有(you)選(xuan)(xuan)調生總(zong)量的(de)xx%，其中(zhong)省(sheng)內調動xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，省(sheng)外流動xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，辭職(zhi)(zhi)(zhi)攻讀博士(shi)xx人(ren)(ren)(ren)(ren)，辭職(zhi)(zhi)(zhi)另謀職(zhi)(zhi)(zhi)業xx人(ren)(ren)(ren)(ren)。

二、全xx選調生(sheng)隊伍建設及作用(yong)發揮情(qing)況

近年來，全(quan)xx各(ge)級組織部門(men)和(he)用人主管單位高度重視(shi)選(xuan)調(diao)生工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，堅持把選(xuan)調(diao)生工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)為加快(kuai)人才(cai)戰略資源儲(chu)備、優化干部隊伍(wu)結(jie)構(gou)、培(pei)養(yang)年輕(qing)后備干部的(de)重點工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)來抓，不(bu)斷創新培(pei)養(yang)方式，積極(ji)拓寬鍛煉渠道，主動搭建發(fa)展平臺，讓選(xuan)調(diao)生在實踐中成長成才(cai)，全(quan)xx選(xuan)調(diao)生錄用、培(pei)養(yang)、選(xuan)拔、考核等工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)機制不(bu)斷完善(shan)，用人單位主體作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用和(he)相關部門(men)職能作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用發(fa)揮(hui)良好；各(ge)級選(xuan)調(diao)生能夠(gou)立(li)足(zu)工作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)崗位實際，充(chong)分發(fa)揮(hui)自(zi)身特長優勢，在基層(ceng)實踐中堅定(ding)理想信念、砥礪意(yi)志品格、增(zeng)(zeng)長才(cai)干本領、施展才(cai)華(hua)抱負，對于(yu)進一步改善(shan)xx市各(ge)級領導班(ban)子(zi)結(jie)構(gou)，增(zeng)(zeng)強整體干部隊伍(wu)的(de)生機活(huo)力發(fa)揮(hui)了重要作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，為全(quan)xx經濟社會各(ge)項事業(ye)發(fa)展做出了積極(ji)貢獻。

（一）堅持好(hao)中擇(ze)優(you)“選(xuan)(xuan)”，儲備優(you)勢(shi)(shi)人(ren)才資源(yuan)。緊盯錄用“進口關”，在(zai)(zai)選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)錄取選(xuan)(xuan)用過程中積(ji)極主動與省委組織部匯報溝通，緊密結(jie)合(he)xx發展實(shi)際，擇(ze)優(you)選(xuan)(xuan)擇(ze)知名院校學(xue)歷(li)層(ceng)次較(jiao)高、專業(ye)類型對口、優(you)勢(shi)(shi)特長突(tu)出的(de)(de)優(you)秀(xiu)年(nian)輕博(bo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)、碩(shuo)士(shi)(shi)研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)和本科(ke)(ke)畢業(ye)生(sheng)(sheng)到(dao)xx工作，精心篩(shai)選(xuan)(xuan)經過基層(ceng)鄉(xiang)鎮鍛煉(lian)、表現優(you)異的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)進入(ru)選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)隊伍。至(zhi)目(mu)前，全xx選(xuan)(xuan)用研(yan)究(jiu)生(sheng)(sheng)及以(yi)上(shang)學(xue)歷(li)選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)xx人(ren)，占比(bi)xx%，選(xuan)(xuan)用優(you)秀(xiu)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)考(kao)錄選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)xx人(ren)，占比(bi)xx%，新錄用選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)與同年(nian)度(du)招錄的(de)(de)公(gong)務(wu)員在(zai)(zai)學(xue)歷(li)水平、鍛煉(lian)經歷(li)方面有(you)著較(jiao)為明顯的(de)(de)比(bi)較(jiao)優(you)勢(shi)(shi)；嚴格按照選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)分配要求，將博(bo)士(shi)(shi)、碩(shuo)士(shi)(shi)、本科(ke)(ke)生(sheng)(sheng)和考(kao)錄選(xuan)(xuan)調(diao)的(de)(de)大(da)學(xue)生(sheng)(sheng)村官(guan)按照市縣鄉(xiang)分級(ji)分配，在(zai)(zai)充分考(kao)慮各(ge)層(ceng)級(ji)各(ge)部門發展需求基礎上(shang)，根(gen)據(ju)選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)學(xue)歷(li)層(ceng)次、專業(ye)類型和各(ge)自優(you)勢(shi)(shi)特長進行了最優(you)調(diao)配，最大(da)程度(du)上(shang)確保了人(ren)崗相適、人(ren)盡其(qi)才，為選(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)扎根(gen)基層(ceng)鍛煉(lian)成長提供了最優(you)平臺。

（二）堅持多措并(bing)舉“育”，強化能力(li)素質(zhi)提升。市縣組織(zhi)部(bu)(bu)(bu)門及用人主管部(bu)(bu)(bu)門能夠將(jiang)選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)作(zuo)為重點培(pei)養對(dui)象，從各(ge)層面(mian)統(tong)籌(chou)將(jiang)選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)納入干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)培(pei)訓規劃，不(bu)斷健全完善(shan)教育培(pei)訓機(ji)制，積極爭取(qu)教育培(pei)訓機(ji)遇，采(cai)取(qu)崗前培(pei)訓、主題選調(diao)(diao)(diao)培(pei)訓、常態化教育等多種(zhong)方式持之以恒加強選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)教育，有計劃、有針對(dui)性地選派選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)參(can)加各(ge)種(zhong)業(ye)務知識(shi)培(pei)訓和優秀青(qing)年(nian)干(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)培(pei)訓，定期組織(zhi)選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)開展市情考察、座(zuo)談交(jiao)流等，幫助選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)堅定理想(xiang)信念(nian)、增(zeng)長能力(li)才干(gan)(gan)、拓寬思路視(shi)野(ye)，全面(mian)提升選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)的(de)綜合素質(zhi)能力(li)。近三年(nian)來，先(xian)后(hou)組織(zhi)選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)培(pei)訓xx批次，培(pei)訓選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)xx人次，其中外(wai)出培(pei)訓xx場次，培(pei)訓選調(diao)(diao)(diao)生(sheng)xx人次。

（三）堅持嚴密體系(xi)“管”，促進(jin)健康(kang)成長(chang)進(jin)步(bu)。建立(li)健全(quan)(quan)(quan)幫帶、談(tan)心談(tan)話(hua)、座談(tan)交(jiao)流(liu)、調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)測評等制(zhi)度，促進(jin)選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)管理規范(fan)化。一(yi)是(shi)建立(li)幫帶制(zhi)度，為(wei)每名選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)確定(ding)xx名組(zu)織(zhi)部領(ling)導、xx名所在(zai)單(dan)(dan)位(wei)主要領(ling)導和(he)xx名分(fen)(fen)管領(ling)導聯系(xi)幫帶，通過(guo)領(ling)導的(de)(de)(de)言傳身教(jiao)，促使選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)盡快熟悉(xi)適應基(ji)層工(gong)(gong)作(zuo)。二是(shi)建立(li)談(tan)心談(tan)話(hua)制(zhi)度，市(shi)(shi)縣(xian)組(zu)織(zhi)部分(fen)(fen)管副部長(chang)、選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)所在(zai)單(dan)(dan)位(wei)領(ling)導定(ding)期找選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)談(tan)思(si)想(xiang)、談(tan)工(gong)(gong)作(zuo)、提(ti)建議，有針(zhen)對(dui)(dui)性地解決選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)思(si)想(xiang)和(he)工(gong)(gong)作(zuo)中(zhong)存在(zai)的(de)(de)(de)問(wen)題(ti)。三是(shi)建立(li)定(ding)期座談(tan)會(hui)制(zhi)度，市(shi)(shi)縣(xian)組(zu)織(zhi)部堅持每年分(fen)(fen)片(pian)召開選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)座談(tan)會(hui)，通過(guo)跨部門、跨縣(xian)市(shi)(shi)的(de)(de)(de)交(jiao)流(liu)討(tao)論，在(zai)更(geng)大(da)范(fan)圍互通有無、凝聚共識、激發(fa)活力。四是(shi)定(ding)期對(dui)(dui)選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)情況進(jin)行全(quan)(quan)(quan)面(mian)調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)測評。通過(guo)走訪了(le)解、發(fa)放調(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)(cha)問(wen)卷(juan)和(he)電話(hua)溝通等方(fang)式，全(quan)(quan)(quan)面(mian)了(le)解選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)底數(shu)情況、存在(zai)問(wen)題(ti)，針(zhen)對(dui)(dui)性的(de)(de)(de)提(ti)出措施辦(ban)法，進(jin)一(yi)步(bu)增強了(le)選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)針(zhen)對(dui)(dui)性和(he)實(shi)效性。

（四）堅持不(bu)拘一格“用”，激發內(nei)生(sheng)(sheng)活力動(dong)(dong)能。注重(zhong)(zhong)實踐鍛煉，嚴格落實中(zhong)(zhong)央、省委關于讓(rang)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)基層(ceng)實踐鍛煉的(de)工(gong)(gong)作(zuo)要求，選(xuan)(xuan)(xuan)派xx名(ming)研究生(sheng)(sheng)學歷(li)和xx三所高(gao)校(xiao)定(ding)向選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)掛職(zhi)鄉(xiang)(xiang)鎮黨(dang)委副(fu)書記或縣直部門副(fu)職(zhi)，安排xx名(ming)本科學歷(li)定(ding)向選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)到(dao)社區（村(cun)）掛職(zhi)社區（村(cun)）主任助理。分配到(dao)鄉(xiang)(xiang)鎮工(gong)(gong)作(zuo)和在(zai)(zai)(zai)鄉(xiang)(xiang)鎮掛職(zhi)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)全(quan)部安排包村(cun)包戶任務(wu)，切實做到(dao)了融入基層(ceng)、了解農村(cun)，掌握基層(ceng)工(gong)(gong)作(zuo)方法。強調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)優(you)才(cai)優(you)用，在(zai)(zai)(zai)重(zhong)(zhong)點工(gong)(gong)作(zuo)、重(zhong)(zhong)大(da)活動(dong)(dong)、重(zhong)(zhong)要事項需要抽(chou)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)人力時，優(you)先(xian)抽(chou)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)政治素質(zhi)過硬、理論(lun)功(gong)底扎實、專業素質(zhi)較高(gao)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)，讓(rang)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)在(zai)(zai)(zai)急難險重(zhong)(zhong)任務(wu)中(zhong)(zhong)經受歷(li)練考(kao)驗，有(you)意識的(de)鍛煉選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)的(de)大(da)局意識和處理復(fu)雜矛(mao)盾問(wen)題的(de)能力。xx舉辦期間，先(xian)后(hou)(hou)從選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)隊(dui)伍中(zhong)(zhong)抽(chou)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)xx人參(can)與(yu)活動(dong)(dong)籌(chou)辦。實行優(you)先(xian)選(xuan)(xuan)(xuan)用機制，有(you)職(zhi)位空缺、市(shi)直機關缺員、入選(xuan)(xuan)(xuan)后(hou)(hou)備干部庫等調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)整職(zhi)務(wu)機會時，在(zai)(zai)(zai)同(tong)等條件(jian)下(xia)，優(you)先(xian)為工(gong)(gong)作(zuo)實績突(tu)出、鍛煉成熟(shu)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)架梯子、搭平臺，全(quan)xxxx名(ming)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)中(zhong)(zhong)目前已有(you)xx名(ming)晉升副(fu)科級及(ji)以上崗位，培(pei)養(yang)了一大(da)批有(you)理論(lun)、業務(wu)強、懂基層(ceng)、善治理的(de)年輕領(ling)導干部。

（五）強化宏觀(guan)(guan)指(zhi)導(dao)“督”，落(luo)實(shi)各項激勵保(bao)(bao)障措施。市(shi)縣(xian)(xian)組(zu)織(zhi)部(bu)(bu)(bu)門和(he)用人單(dan)位(wei)還堅持做好(hao)工(gong)(gong)資(zi)待遇落(luo)實(shi)、生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)安置、宣(xuan)傳(chuan)引(yin)導(dao)等(deng)各項服務(wu)(wu)(wu)保(bao)(bao)障工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，為選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)干(gan)(gan)(gan)事創業(ye)營造(zao)良(liang)好(hao)氛圍(wei)(wei)。市(shi)委組(zu)織(zhi)部(bu)(bu)(bu)采(cai)取定向(xiang)跟蹤、與用人單(dan)位(wei)領(ling)導(dao)談話等(deng)方式，督促(cu)用人單(dan)位(wei)落(luo)實(shi)博士、碩士研究生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)轉正定級(ji)職級(ji)待遇，對受職數限制，暫時不能解決科級(ji)職務(wu)(wu)(wu)的(de)(de)，要(yao)求必須解決相應工(gong)(gong)資(zi)待遇，優(you)(you)(you)化服務(wu)(wu)(wu)保(bao)(bao)障。將符合條(tiao)件的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)納入人才服務(wu)(wu)(wu)保(bao)(bao)障范圍(wei)(wei)，通過(guo)發放生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)(huo)補貼、發放服務(wu)(wu)(wu)綠卡(ka)，拎包入住人才公(gong)寓等(deng)方式，積(ji)極創造(zao)條(tiao)件幫助選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)解決住宿、就醫(yi)、婚戀等(deng)難題，讓選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)感受關心溫暖。重(zhong)視(shi)宣(xuan)傳(chuan)引(yin)導(dao)，在(zai)xx人才港設立優(you)(you)(you)秀(xiu)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)專欄，借助市(shi)縣(xian)(xian)電視(shi)臺(tai)、各級(ji)微信公(gong)眾號等(deng)平臺(tai)，加大對優(you)(you)(you)秀(xiu)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)典型事跡的(de)(de)宣(xuan)傳(chuan)力(li)(li)度，著力(li)(li)營造(zao)關心支(zhi)持選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)發展的(de)(de)良(liang)好(hao)社會氛圍(wei)(wei)。從(cong)我xx選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)情(qing)況(kuang)看，主要(yao)發揮了(le)以下幾個方面作(zuo)(zuo)用，一是摸索出(chu)了(le)一條(tiao)基層(ceng)培養年(nian)輕(qing)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)的(de)(de)成(cheng)功路徑。選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)優(you)(you)(you)秀(xiu)大學畢業(ye)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)到基層(ceng)培養鍛煉，契合“實(shi)踐(jian)出(chu)真知(zhi)、實(shi)踐(jian)出(chu)人才”的(de)(de)規律，根據發放的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)查問卷統計(ji)得出(chu)，基層(ceng)實(shi)踐(jian)經歷(li)是選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)堅定理(li)想信念、增(zeng)強工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)本領(ling)、樹(shu)立群眾觀(guan)(guan)念、實(shi)現(xian)自我成(cheng)長的(de)(de)必由之路和(he)寶貴經歷(li)。二(er)是充實(shi)了(le)領(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)后(hou)備隊(dui)伍。近五年(nian)來(lai)，全(quan)xx共分(fen)(fen)配選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)xx名，市(shi)直部(bu)(bu)(bu)門工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)xx人，其余選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)均在(zai)各縣(xian)(xian)市(shi)區及鄉鎮工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，獲得提拔任(ren)用xx個，大部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)已成(cheng)為干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊(dui)伍的(de)(de)骨干(gan)(gan)(gan)力(li)(li)量(liang)，部(bu)(bu)(bu)分(fen)(fen)表現(xian)優(you)(you)(you)異的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)被列為領(ling)導(dao)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)重(zhong)點培育對象(xiang)。三是優(you)(you)(you)化了(le)全(quan)xx干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊(dui)伍年(nian)齡、知(zhi)識結(jie)構(gou)。選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)具有(you)年(nian)紀輕(qing)、學歷(li)高、專業(ye)理(li)論知(zhi)識豐富等(deng)特點，隨著選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)隊(dui)伍不斷擴大，對優(you)(you)(you)化干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊(dui)伍年(nian)齡、知(zhi)識結(jie)構(gou)具有(you)積(ji)極的(de)(de)促(cu)進作(zuo)(zuo)用。四是激發了(le)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊(dui)伍活(huo)(huo)力(li)(li)。選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)剛參加工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)熱情(qing)高，干(gan)(gan)(gan)勁足，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)思路多，有(you)充沛的(de)(de)精力(li)(li)和(he)體(ti)力(li)(li)投(tou)入到工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中，攪活(huo)(huo)了(le)干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)思想，為干(gan)(gan)(gan)部(bu)(bu)(bu)隊(dui)伍增(zeng)添了(le)活(huo)(huo)力(li)(li)。

三、存在(zai)的主要問題

經過組織培(pei)養、選調生(sheng)自(zi)身(shen)努(nu)力，相關(guan)主管(guan)部(bu)門(men)、責(ze)任部(bu)門(men)履職盡責(ze)通力配合，選調生(sheng)工作(zuo)取得了較好成績，但(dan)隨著經濟社(she)會(hui)的發展和社(she)會(hui)環境的變化，對照(zhao)新時代新目標新要求，選調生(sheng)工作(zuo)中(zhong)仍(reng)存(cun)在一些亟需解決的問題，集中(zhong)體現在：

1.選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生隊(dui)伍(wu)不穩定(ding)，人員流失(shi)速度加(jia)快。部(bu)(bu)分選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生扎根(gen)基層實(shi)踐鍛煉意識不強，對(dui)在鄉鎮鍛煉的(de)必要性(xing)和重(zhong)要性(xing)理解(jie)不深刻，缺乏吃苦(ku)耐(nai)勞精(jing)神，不愿扎根(gen)基層安心蹲苗，通(tong)(tong)過(guo)工作調(diao)(diao)(diao)(diao)動、考(kao)試(shi)擇崗、辭(ci)職(zhi)謀業等多種方式爭取(qu)外(wai)調(diao)(diao)(diao)(diao)，選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生流失(shi)問(wen)題較為突出。據(ju)摸底(di)統計，近五年來全xx流失(shi)選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生xx人，占原有選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生總量的(de)xx%，其中調(diao)(diao)(diao)(diao)往省(sheng)直(zhi)部(bu)(bu)門(men)工作xx人，通(tong)(tong)過(guo)考(kao)試(shi)調(diao)(diao)(diao)(diao)往省(sheng)外(wai)工作xx人，辭(ci)職(zhi)攻讀博士(shi)xx人，辭(ci)職(zhi)另(ling)謀職(zhi)業xx人，高學歷選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生流失(shi)速度明顯(xian)加(jia)快，僅(jin)xx年通(tong)(tong)過(guo)調(diao)(diao)(diao)(diao)動、考(kao)試(shi)等渠道流失(shi)碩士(shi)及以(yi)上學歷選(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)生xx人，占流失(shi)總量的(de)xx%。

2.部(bu)分選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)長(chang)與工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)匹(pi)配(pei)度不(bu)高(gao)。選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)的招錄(lu)面(mian)向(xiang)大學畢業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)和(he)大學生(sheng)(sheng)村官，考錄(lu)的選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)中與基(ji)層(ceng)工(gong)作(zuo)聯系緊密的項目建(jian)設、農(nong)業(ye)(ye)(ye)(ye)生(sheng)(sheng)產、旅游(you)開發、金融(rong)管理(li)、城(cheng)建(jian)規劃、交通(tong)建(jian)設等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)領域的人(ren)(ren)(ren)數較少，加之受學歷層(ceng)次與就業(ye)(ye)(ye)(ye)安排工(gong)作(zuo)要求以及人(ren)(ren)(ren)事(shi)(shi)編制所限，在(zai)實際的分配(pei)中一定程度上(shang)存在(zai)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)長(chang)與實際工(gong)作(zuo)不(bu)相匹(pi)配(pei)的問(wen)題。在(zai)發放(fang)的xx份人(ren)(ren)(ren)才調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷中，認(ren)(ren)為本地區(qu)、本單位(wei)(wei)選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)長(chang)與所從事(shi)(shi)工(gong)作(zuo)崗(gang)位(wei)(wei)匹(pi)配(pei)程度高(gao)的xx人(ren)(ren)(ren)，占xx%，匹(pi)配(pei)程度較高(gao)的xx人(ren)(ren)(ren)，占xx%；在(zai)發放(fang)的xx份選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)查(cha)問(wen)卷中，僅有xx%的選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)認(ren)(ren)為自(zi)身的專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)特(te)長(chang)與當(dang)前從事(shi)(shi)工(gong)作(zuo)基(ji)本匹(pi)配(pei)，選(xuan)(xuan)調(diao)(diao)(diao)(diao)(diao)生(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)(ye)(ye)崗(gang)位(wei)(wei)不(bu)符、優勢特(te)長(chang)無法充分發揮問(wen)題較為普遍。

3.作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)發揮(hui)和(he)發展平臺搭建上(shang)(shang)還有(you)(you)差距。部分(fen)基層單(dan)位(wei)對選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)的(de)(de)認(ren)(ren)識和(he)看法有(you)(you)偏差，認(ren)(ren)為(wei)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)到(dao)基層工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)并非(fei)長久，僅為(wei)“鍍(du)金”、“撈(lao)資(zi)本”而已，甚(shen)至視選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)為(wei)“過客”，對選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)的(de)(de)培養(yang)(yang)鍛煉上(shang)(shang)不(bu)(bu)愿投(tou)入精力資(zi)源(yuan)，沒(mei)有(you)(you)搭建有(you)(you)效的(de)(de)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)發揮(hui)和(he)發展平臺。部分(fen)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)認(ren)(ren)為(wei)自己(ji)是經過省(sheng)市組織部門精挑細選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)出(chu)來的(de)(de)佼佼者，面對基層困(kun)難環境(jing)和(he)瑣碎繁雜事務，在(zai)一(yi)定程度(du)上(shang)(shang)有(you)(you)不(bu)(bu)愿意(yi)待(dai)、不(bu)(bu)樂(le)意(yi)干的(de)(de)思(si)想，對待(dai)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)的(de)(de)積極性主動性欠缺，工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)不(bu)(bu)深入不(bu)(bu)扎實。特別(bie)是個(ge)別(bie)名(ming)校(xiao)和(he)高學歷的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)在(zai)解決(jue)個(ge)人(ren)職級問題和(he)工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)環境(jing)待(dai)遇上(shang)(shang)存在(zai)互相攀比，將個(ge)人(ren)進步較(jiao)(jiao)慢、工(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)成(cheng)效不(bu)(bu)顯(xian)的(de)(de)原因歸于平臺太低(di)、培養(yang)(yang)不(bu)(bu)夠，致使單(dan)位(wei)領導(dao)同事對選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)認(ren)(ren)可度(du)不(bu)(bu)高，在(zai)發放的(de)(de)xx份人(ren)才調(diao)查問卷(juan)中(zhong)，認(ren)(ren)為(wei)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)整體(ti)素質較(jiao)(jiao)高，作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)發揮(hui)較(jiao)(jiao)好的(de)(de)人(ren)數為(wei)xx人(ren)，占xx%，有(you)(you)xx%的(de)(de)人(ren)員認(ren)(ren)為(wei)選(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生(sheng)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用(yong)發揮(hui)一(yi)般。

4.選(xuan)調(diao)生培(pei)養(yang)選(xuan)拔管(guan)理不夠(gou)系統規范。選(xuan)調(diao)生由省委組織部(bu)統一(yi)(yi)考錄、培(pei)訓(xun)(xun)，分配到各市(shi)(shi)州，后續沒有(you)統一(yi)(yi)的培(pei)訓(xun)(xun)管(guan)理辦法(fa)，由各市(shi)(shi)州按干部(bu)管(guan)理權限進行管(guan)理，分配后既不能作(zuo)為(wei)特(te)殊群(qun)體(ti)高(gao)看(kan)一(yi)(yi)眼、特(te)殊對(dui)待，還要根(gen)據其實際表現做好宏(hong)觀指導和管(guan)理工作(zuo)，整體(ti)上缺少有(you)效的培(pei)養(yang)和管(guan)理抓手。在(zai)統計(ji)的xx條關于加(jia)強選(xuan)調(diao)生隊伍建設的意(yi)見選(xuan)項(xiang)中(zhong)，建議加(jia)大培(pei)訓(xun)(xun)力(li)度(du)xx人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)xx%，適當交流輪崗xx人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)xx%，注重聯(lian)系幫帶(dai)xx人(ren)(ren)，占(zhan)(zhan)xx%，對(dui)制定(ding)出臺統一(yi)(yi)規范的選(xuan)調(diao)生培(pei)養(yang)、交流、選(xuan)拔、管(guan)理等制度(du)辦法(fa)有(you)較強需(xu)求。

5.基層(ceng)(ceng)選(xuan)調生(sheng)跟(gen)蹤培養上不(bu)(bu)到位。由于目前基層(ceng)(ceng)干部隊(dui)伍(wu)基數較(jiao)大，領(ling)導(dao)職數有限(xian)，基層(ceng)(ceng)干部晉(jin)(jin)升(sheng)(sheng)渠道較(jiao)窄，競爭激(ji)烈，分配(pei)到基層(ceng)(ceng)的(de)(de)(de)(de)選(xuan)調生(sheng)面(mian)臨選(xuan)拔使用機會少、力(li)度小(xiao)的(de)(de)(de)(de)困境。從全(quan)xx實際來看(kan)，在(zai)基層(ceng)(ceng)鄉鎮(zhen)、縣(xian)（市、區）工(gong)作的(de)(de)(de)(de)選(xuan)調生(sheng)為xx人，占(zhan)總體比例的(de)(de)(de)(de)xx%（含鄉鎮(zhen)社(she)區工(gong)作的(de)(de)(de)(de)xx人），其(qi)中縣(xian)處級xx人，科級xx人，科員xx人，基層(ceng)(ceng)選(xuan)調生(sheng)發展空(kong)間不(bu)(bu)足，晉(jin)(jin)升(sheng)(sheng)速度緩(huan)慢（有xx名選(xuan)調生(sheng)工(gong)作xx年以上仍(reng)未獲得晉(jin)(jin)升(sheng)(sheng)），一(yi)定程度上影響了選(xuan)調生(sheng)的(de)(de)(de)(de)工(gong)作積極性。特(te)別是長期在(zai)基層(ceng)(ceng)鄉鎮(zhen)工(gong)作的(de)(de)(de)(de)選(xuan)調生(sheng)，尋求進步提(ti)升(sheng)(sheng)發展的(de)(de)(de)(de)信心不(bu)(bu)足，自我要求有所松(song)懈，致(zhi)使選(xuan)調生(sheng)各(ge)項(xiang)表現逐步陷(xian)于一(yi)般(ban)，走(zou)向普通。

四、下(xia)一步對(dui)策及(ji)建(jian)議

1.切實(shi)提(ti)高(gao)認(ren)識站位，高(gao)度(du)(du)重(zhong)(zhong)視(shi)選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)。選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)制度(du)(du)是我國一項重(zhong)(zhong)要(yao)(yao)的干部人(ren)事制度(du)(du)，作(zuo)(zuo)為(wei)重(zhong)(zhong)點(dian)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)的特殊群體，要(yao)(yao)高(gao)度(du)(du)重(zhong)(zhong)視(shi)選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，建(jian)立部門(men)聯動機(ji)制，將選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)作(zuo)(zuo)為(wei)干部培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)、人(ren)才培(pei)(pei)(pei)(pei)育的重(zhong)(zhong)點(dian)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)來抓，通過(guo)定期(qi)召(zhao)開專題會(hui)議，研(yan)究解(jie)決選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)分(fen)配(pei)、教育培(pei)(pei)(pei)(pei)訓、鍛煉培(pei)(pei)(pei)(pei)育、管理(li)考核等工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)，采(cai)取每半(ban)年召(zhao)開一次(ci)座談交流、每年進行一次(ci)分(fen)析研(yan)判等方(fang)式，分(fen)析解(jie)決選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)中遇到的問題，堅(jian)持培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)為(wei)主，對(dui)培(pei)(pei)(pei)(pei)養(yang)成(cheng)熟的、特別(bie)優秀的選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)，要(yao)(yao)更壓擔子、多交任務，多為(wei)選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)創造鍛煉機(ji)會(hui)，促進選(xuan)調(diao)生(sheng)(sheng)健康成(cheng)長。

2.暢通(tong)雙向選(xuan)(xuan)(xuan)擇渠道，提升選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)分配(pei)(pei)匹配(pei)(pei)度(du)。積極向省委組(zu)織(zhi)部門(men)建議，在(zai)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)規模上(shang)爭(zheng)取增加(jia)xx選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)分配(pei)(pei)名額。在(zai)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)對象上(shang)充分考慮各地的(de)實際(ji)情況和(he)(he)黨政人才(cai)(cai)需求，注(zhu)重項目建設(she)、招(zhao)商引資、農業(ye)(ye)產業(ye)(ye)培育(yu)、工程技術、城市規劃(hua)建設(she)、管理、金融(rong)等專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)招(zhao)錄(lu)。在(zai)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)層(ceng)次上(shang)逐步提升選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)準入門(men)檻，加(jia)大高精(jing)尖(jian)人才(cai)(cai)和(he)(he)復合(he)型人才(cai)(cai)招(zhao)錄(lu)力度(du)，提升生(sheng)(sheng)(sheng)源質量(liang)，面向基(ji)層(ceng)招(zhao)錄(lu)的(de)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)更加(jia)注(zhu)重實際(ji)工作能力和(he)(he)綜合(he)素質。市縣組(zu)織(zhi)部門(men)在(zai)嚴格遵照選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)分配(pei)(pei)工作規定基(ji)礎上(shang)，根據基(ji)層(ceng)實際(ji)需求導向與選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)自身(shen)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特長加(jia)強意見協商，暢通(tong)雙向選(xuan)(xuan)(xuan)擇通(tong)道，最大限(xian)度(du)的(de)確保選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)人崗(gang)相適、發(fa)揮所長，針對性解(jie)決(jue)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)(diao)生(sheng)(sheng)(sheng)專(zhuan)(zhuan)業(ye)(ye)特長與工作崗(gang)位匹配(pei)(pei)度(du)不(bu)高的(de)問題，確保人盡其才(cai)(cai)，才(cai)(cai)盡其用(yong)。

3.加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)教(jiao)育培(pei)訓，主動(dong)破解思想束縛(fu)障礙。根據調研征(zheng)求(qiu)到的(de)(de)意(yi)(yi)見建議(yi)，xx%的(de)(de)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)對(dui)加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)培(pei)訓需求(qiu)強(qiang)(qiang)烈(lie)，在選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)培(pei)養(yang)上，建議(yi)進一步健全(quan)(quan)完善(shan)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)培(pei)訓機制，根據選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)實際(ji)情況(kuang)有計劃有梯(ti)次的(de)(de)制定培(pei)養(yang)計劃，建立培(pei)訓檔(dang)案，有目的(de)(de)、有意(yi)(yi)識地讓選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)參加(jia)(jia)各(ge)(ge)類(lei)、各(ge)(ge)層級的(de)(de)培(pei)訓，經(jing)過多渠道、多形(xing)式培(pei)訓教(jiao)育，促進選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質全(quan)(quan)面(mian)提升。重點加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)扎(zha)根基層鍛煉(lian)成才(cai)的(de)(de)專題教(jiao)育，對(dui)新錄用的(de)(de)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)采(cai)取(qu)崗前培(pei)訓、分管(guan)組織(zhi)部長季度談(tan)心談(tan)話(hua)、半(ban)年定期匯報思想工(gong)作(zuo)情況(kuang)、定期開(kai)展實地走(zou)訪、電話(hua)訪談(tan)等(deng)方式，幫助選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)更好適應崗位開(kai)展工(gong)作(zuo)。健全(quan)(quan)完善(shan)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)溝通交流機制，采(cai)取(qu)定期召開(kai)座談(tan)會，搭建微信即時(shi)通訊(xun)平臺等(deng)方式，加(jia)(jia)強(qiang)(qiang)選(xuan)(xuan)調生(sheng)(sheng)(sheng)(sheng)之(zhi)間(jian)的(de)(de)溝通交流，推(tui)動(dong)相(xiang)互分享經(jing)驗，促進成長，營造比學(xue)趕超的(de)(de)良好氛圍(wei)。

4.注重(zhong)動態管理(li)，加(jia)強選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生鍛(duan)(duan)煉培養(yang)。進(jin)一步(bu)健全完(wan)善選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生培養(yang)使用(yong)機制，建(jian)立完(wan)善選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生工作(zuo)檔(dang)案，對選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生實施動態管理(li)。堅持培養(yang)為(wei)重(zhong)，探索實施“基層(ceng)—上(shang)(shang)級機關”的(de)(de)縱向掛(gua)職交流以及“基層(ceng)—基層(ceng)”的(de)(de)橫向輪崗(gang)(gang)交流機制，有(you)計劃地選(xuan)(xuan)(xuan)派優(you)秀(xiu)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生到核心重(zhong)要部門(men)和“三線一崗(gang)(gang)”進(jin)行歷練(lian)，多崗(gang)(gang)位(wei)(wei)培養(yang)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生從(cong)宏觀(guan)上(shang)(shang)把握問題(ti)的(de)(de)能(neng)力和統籌(chou)解決各類復(fu)雜問題(ti)的(de)(de)能(neng)力，對于(yu)經過基層(ceng)蹲苗鍛(duan)(duan)煉的(de)(de)政治素質(zhi)好(hao)、工作(zuo)實績突(tu)出、能(neng)開創新(xin)局(ju)面(mian)的(de)(de)選(xuan)(xuan)(xuan)調(diao)生進(jin)行跟蹤培養(yang)、重(zhong)點培育，在同等條(tiao)件(jian)下優(you)先選(xuan)(xuan)(xuan)拔重(zhong)用(yong)，讓他(ta)們(men)有(you)為(wei)有(you)位(wei)(wei)。

5.健(jian)全完善機(ji)制(zhi)，做(zuo)好選(xuan)調(diao)生(sheng)服務保(bao)障工(gong)作(zuo)。在充(chong)分(fen)聽取基(ji)層意見(jian)建議和廣泛(fan)借(jie)鑒學習其(qi)他地區(qu)先進經驗的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，逐(zhu)步完善選(xuan)調(diao)生(sheng)管理(li)工(gong)作(zuo)體制(zhi)機(ji)制(zhi)，深度激(ji)發選(xuan)調(diao)生(sheng)人才資源活力(li)，堅持嚴管與厚(hou)愛相結合，在對(dui)選(xuan)調(diao)生(sheng)進行全面考察、綜合分(fen)析研判的(de)(de)基(ji)礎(chu)上，對(dui)表現(xian)優秀、有發展(zhan)潛力(li)的(de)(de)選(xuan)調(diao)生(sheng)加大培(pei)養(yang)力(li)度，對(dui)放(fang)松自我管理(li)、不(bu)能適應(ying)工(gong)作(zuo)或其(qi)他不(bu)良表現(xian)的(de)(de)選(xuan)調(diao)生(sheng)，及(ji)時談話教育，尤其(qi)要遵循漸進成(cheng)才規律，做(zuo)好選(xuan)調(diao)生(sheng)適應(ying)階段的(de)(de)培(pei)養(yang)與關懷(huai)，有效解決(jue)選(xuan)調(diao)生(sheng)工(gong)作(zuo)生(sheng)活中的(de)(de)實際問題，解決(jue)后顧之憂，為選(xuan)調(diao)生(sheng)脫(tuo)穎而出營造良好的(de)(de)社會氛圍(wei)和機(ji)制(zhi)環境。

篇6

及對策(ce)建(jian)議調研報告

面對(dui)新的發(fa)展(zhan)形(xing)勢，思想政(zheng)治(zhi)工作(zuo)(zuo)重要性愈加凸(tu)顯，迫(po)切需(xu)求理論和方(fang)法上的創新，以滿足XX企業(ye)可持續發(fa)展(zhan)的需(xu)求。文章主要就當前XX企業(ye)思想政(zheng)治(zhi)工作(zuo)(zuo)形(xing)勢及存在(zai)問(wen)題(ti)展(zhan)開分析，并提(ti)(ti)出(chu)了思政(zheng)工作(zuo)(zuo)實效性提(ti)(ti)升的具體路徑，旨在(zai)促(cu)進XX企業(ye)健康發(fa)展(zhan)。

伴隨新(xin)(xin)時代的(de)到來，XX企業(ye)思(si)(si)想政(zheng)(zheng)(zheng)治工(gong)(gong)作的(de)內(nei)容、方(fang)(fang)法(fa)(fa)以(yi)及所面(mian)臨的(de)形勢發生(sheng)了巨大的(de)改(gai)變。受復雜的(de)工(gong)(gong)作環境、員工(gong)(gong)年齡知識(shi)結構的(de)變化、價值觀念與利益(yi)訴求等的(de)影響，對XX企業(ye)思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作開(kai)展(zhan)帶來了新(xin)(xin)的(de)問(wen)題(ti)。為更好地服務企業(ye)發展(zhan)，應當深(shen)入分析XX企業(ye)發展(zhan)所面(mian)臨的(de)問(wen)題(ti)，并在思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作方(fang)(fang)面(mian)做出積極的(de)轉變，創新(xin)(xin)工(gong)(gong)作理念及方(fang)(fang)法(fa)(fa)，切實提高思(si)(si)政(zheng)(zheng)(zheng)工(gong)(gong)作實效，下面(mian)就此展(zhan)開(kai)詳述。

一、當前(qian)XX企業思(si)想政(zheng)治(zhi)工作形勢(shi)分析

（一）員(yuan)工年齡知識結(jie)構的(de)變化

具有年輕活(huo)力以及較高(gao)知(zhi)識層(ceng)次的(de)(de)新鮮血液的(de)(de)引進，為XX企業(ye)帶來新的(de)(de)發展，這也(ye)(ye)是人力資源(yuan)優化(hua)的(de)(de)必要(yao)措施。而且(qie)XX企業(ye)員工(gong)已呈現年輕化(hua)的(de)(de)趨勢，特別是許多關鍵性的(de)(de)崗位，如監理、工(gong)程師(shi)等，不僅促進XX創(chuang)新發展，而且(qie)年輕化(hua)和多樣化(hua)的(de)(de)XX企業(ye)職工(gong)結構，也(ye)(ye)對思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)創(chuang)新提出要(yao)求，更(geng)(geng)要(yao)跟緊時(shi)代步伐，改變傳統思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)方式，使得(de)XX企業(ye)思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)更(geng)(geng)具針對性和先進性。

（二(er)）復雜的工作環境迫(po)切需求創新思政工作載體

由(you)于XX企業(ye)的(de)(de)特殊(shu)性(xing)，大量的(de)(de)工(gong)(gong)程(cheng)業(ye)務位于偏(pian)遠(yuan)地區，而且(qie)施工(gong)(gong)場所(suo)變動(dong)性(xing)較大，甚至(zhi)有部分國外項目，XX企業(ye)員工(gong)(gong)工(gong)(gong)作環境(jing)極為復雜，也為思政工(gong)(gong)作帶來(lai)新(xin)的(de)(de)要(yao)(yao)求。信息(xi)網(wang)絡的(de)(de)發展，解決XX企業(ye)思想政治工(gong)(gong)作的(de)(de)空間限(xian)制，而且(qie)有著更多的(de)(de)載體可用(yong)，能夠更方(fang)便地了解和職(zhi)工(gong)(gong)及企業(ye)發展動(dong)態，新(xin)的(de)(de)思想政治內容(rong)的(de)(de)學(xue)習也更加高(gao)效(xiao)，政工(gong)(gong)部門要(yao)(yao)具備創(chuang)新(xin)性(xing)思維(wei)，切實優化工(gong)(gong)作形式，提高(gao)思政工(gong)(gong)作實效(xiao)。

（三）價值觀念與利(li)益訴求有了新的變化(hua)

社會在(zai)持續(xu)發展，人們對于物質及精神(shen)的(de)(de)需求(qiu)也(ye)在(zai)不斷(duan)變(bian)化，XX政(zheng)工(gong)人員(yuan)也(ye)要意識到這種變(bian)化。在(zai)價值理念層次(ci)，XX企業新(xin)老員(yuan)工(gong)也(ye)存有很大(da)不同(tong)，年輕員(yuan)工(gong)表現得更(geng)加自主和獨(du)立(li)，并(bing)且呈現出(chu)多(duo)元化的(de)(de)趨勢，這使得思(si)想(xiang)政(zheng)治(zhi)工(gong)作(zuo)更(geng)加復(fu)(fu)雜和嚴峻。而(er)且XX企業職工(gong)更(geng)注(zhu)重自身利(li)益(yi)(yi)，這與(yu)復(fu)(fu)雜惡劣的(de)(de)作(zuo)業環境，產生了較大(da)的(de)(de)對立(li)，如(ru)何平衡XX企業利(li)益(yi)(yi)與(yu)員(yuan)工(gong)訴求(qiu)，也(ye)是思(si)政(zheng)工(gong)作(zuo)所面臨的(de)(de)難題。此外，僅就員(yuan)工(gong)利(li)益(yi)(yi)訴求(qiu)來講，并(bing)不單(dan)指(zhi)物質層次(ci)，對于情感(gan)、認(ren)同(tong)等精神(shen)上的(de)(de)獲(huo)得感(gan)也(ye)是重點訴求(qiu)內容。

二、XX企業思想政治(zhi)工作問題分析

（一）重視程度(du)有所不足

由(you)于XX企(qi)(qi)(qi)業(ye)的(de)(de)(de)(de)性(xing)質，決定(ding)了(le)對利(li)益(yi)的(de)(de)(de)(de)追求(qiu)才是(shi)其發展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)(de)根本目(mu)的(de)(de)(de)(de)。而(er)且近年(nian)來(lai)XX基礎設施(shi)建(jian)設任(ren)務繁重(zhong)，XX企(qi)(qi)(qi)業(ye)面臨著很(hen)大的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作壓力(li)，不(bu)(bu)僅但負責國家(jia)賦予的(de)(de)(de)(de)建(jian)設任(ren)務，更要尋求(qiu)企(qi)(qi)(qi)業(ye)自身發展(zhan)(zhan)，大量的(de)(de)(de)(de)精力(li)和工(gong)(gong)作重(zhong)心均投(tou)入(ru)到XX工(gong)(gong)程中，也就導致了(le)思想政(zheng)治工(gong)(gong)作未得到應有的(de)(de)(de)(de)關注(zhu)。仍存在許多(duo)(duo)XX企(qi)(qi)(qi)業(ye)，雖然有著良好的(de)(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)勢頭以(yi)及不(bu)(bu)錯的(de)(de)(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)效(xiao)益(yi)，然而(er)在職(zhi)工(gong)(gong)關懷上(shang)，特別是(shi)思想政(zheng)治工(gong)(gong)作方面，缺(que)乏足夠(gou)的(de)(de)(de)(de)重(zhong)視(shi)，對于職(zhi)工(gong)(gong)利(li)益(yi)及情(qing)感上(shang)的(de)(de)(de)(de)訴求(qiu)不(bu)(bu)能很(hen)好地滿足，許多(duo)(duo)職(zhi)工(gong)(gong)因此(ci)而(er)缺(que)乏歸屬感。同(tong)時(shi)，XX企(qi)(qi)(qi)業(ye)一線職(zhi)工(gong)(gong)，常年(nian)駐扎(zha)在外地，無法體會家(jia)的(de)(de)(de)(de)溫暖，還面對復(fu)雜(za)困難的(de)(de)(de)(de)施(shi)工(gong)(gong)條件(jian)，然而(er)在企(qi)(qi)(qi)業(ye)關懷上(shang)仍做(zuo)得不(bu)(bu)夠(gou)，對職(zhi)工(gong)(gong)思想動態(tai)關注(zhu)也不(bu)(bu)夠(gou)，思政(zheng)工(gong)(gong)作也未能發揮應有的(de)(de)(de)(de)作用。此(ci)外，許多(duo)(duo)XX企(qi)(qi)(qi)業(ye)，因更多(duo)(duo)地追逐效(xiao)益(yi)，而(er)對思政(zheng)工(gong)(gong)作成(cheng)本投(tou)入(ru)缺(que)乏魄力(li)，打擊了(le)政(zheng)工(gong)(gong)人員積極性(xing)，更加造成(cheng)政(zheng)工(gong)(gong)部門形同(tong)虛設的(de)(de)(de)(de)局面。

（二）思政工作對象不(bu)固定

當(dang)前(qian)，各行業(ye)(ye)(ye)蓬勃發展，賦予人(ren)(ren)們(men)更(geng)多擇業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)機(ji)會(hui)，同(tong)時(shi)也改變了(le)人(ren)(ren)們(men)的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)、擇業(ye)(ye)(ye)觀念(nian)，也更(geng)加(jia)遵(zun)從于自身意愿。由于XX工(gong)程(cheng)行業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)性質，就決(jue)定了(le)多數(shu)基層(ceng)職工(gong)面(mian)(mian)臨長(chang)期(qi)野外(wai)工(gong)作且與家人(ren)(ren)分離的(de)(de)(de)工(gong)作條件，很(hen)多職工(gong)特別是(shi)青年從業(ye)(ye)(ye)者會(hui)有一個思(si)想上的(de)(de)(de)難關，經長(chang)期(qi)工(gong)作后(hou)，若未能給予足夠的(de)(de)(de)關懷和思(si)想引導，許(xu)(xu)多XX企(qi)業(ye)(ye)(ye)職工(gong)會(hui)萌發轉業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)念(nian)頭，其原(yuan)因不(bu)(bu)(bu)僅在(zai)(zai)(zai)于薪資報酬(chou)與惡劣的(de)(de)(de)工(gong)作條件不(bu)(bu)(bu)匹(pi)配，還在(zai)(zai)(zai)于思(si)想政(zheng)(zheng)治工(gong)作不(bu)(bu)(bu)到位。員工(gong)流動(dong)性大(da)(da)也是(shi)XX企(qi)業(ye)(ye)(ye)發展所面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)窘境，而(er)且在(zai)(zai)(zai)當(dang)前(qian)的(de)(de)(de)人(ren)(ren)力資源管理(li)制度中，多實行合同(tong)聘用制，存在(zai)(zai)(zai)許(xu)(xu)多表現不(bu)(bu)(bu)佳解雇(gu)的(de)(de)(de)情況(kuang)，甚至有的(de)(de)(de)XX企(qi)業(ye)(ye)(ye)會(hui)在(zai)(zai)(zai)工(gong)程(cheng)需要時(shi)進行臨時(shi)選聘，更(geng)加(jia)增(zeng)大(da)(da)了(le)企(qi)業(ye)(ye)(ye)職工(gong)的(de)(de)(de)流動(dong)性，也導致了(le)思(si)政(zheng)(zheng)工(gong)作對象(xiang)的(de)(de)(de)不(bu)(bu)(bu)固定性，這也是(shi)XX企(qi)業(ye)(ye)(ye)政(zheng)(zheng)工(gong)部門所面(mian)(mian)臨的(de)(de)(de)重要問題。

（三）思想政治工作空白(bai)點多，缺乏創新(xin)

隨著XX企業改(gai)革發(fa)展，其管(guan)(guan)理(li)(li)人員更(geng)加(jia)的精(jing)簡(jian)，存(cun)在(zai)(zai)崗位(wei)配置(zhi)不足(zu)的問題(ti)，特別是在(zai)(zai)政工(gong)(gong)部(bu)門，崗位(wei)兼任的情況較多(duo)發(fa)生，思(si)想政治工(gong)(gong)作(zuo)開展面臨人手(shou)不足(zu)的窘境。而且(qie)政工(gong)(gong)人員所擔任的職責更(geng)廣，不僅有黨建、思(si)政方(fang)面的工(gong)(gong)作(zuo)要求，而且(qie)XX工(gong)(gong)程(cheng)管(guan)(guan)理(li)(li)中的民(min)事協調、征遷管(guan)(guan)理(li)(li)等對外工(gong)(gong)作(zuo)也(ye)在(zai)(zai)職責范疇(chou)，更(geng)甚者還會被臨時(shi)征用(yong)到項(xiang)目部(bu)參與生產工(gong)(gong)作(zuo)，這些大大占用(yong)了本職思(si)政工(gong)(gong)作(zuo)時(shi)間(jian)，使其存(cun)在(zai)(zai)許(xu)多(duo)的工(gong)(gong)作(zuo)空(kong)白。同時(shi)，部(bu)分XX企業對于政工(gong)(gong)工(gong)(gong)作(zuo)的管(guan)(guan)理(li)(li)缺乏創新，面對復(fu)雜(za)的工(gong)(gong)作(zuo)形勢(shi)，未能(neng)有效地利用(yong)先進(jin)的技(ji)術手(shou)段，導致許(xu)多(duo)思(si)想政治工(gong)(gong)作(zuo)停(ting)留在(zai)(zai)紙面上，難以起到實(shi)質性作(zuo)用(yong)。

三、XX企業(ye)思想政(zheng)治工作提升(sheng)措施

面對(dui)時代變(bian)化(hua)(hua)，XX企(qi)(qi)業(ye)思政(zheng)工(gong)(gong)作也呈現出了新(xin)的(de)形勢，員工(gong)(gong)年齡結構、知識層次、價值(zhi)觀念(nian)等均有很大變(bian)化(hua)(hua)，再加上XX企(qi)(qi)業(ye)所面臨的(de)發(fa)展(zhan)壓力，更要(yao)突(tu)出思政(zheng)工(gong)(gong)作的(de)潛在優勢，為企(qi)(qi)業(ye)營造更深厚(hou)的(de)內在動力。為切實做好(hao)XX企(qi)(qi)業(ye)思政(zheng)工(gong)(gong)作，可采取如下措施：

（一）堅持(chi)“以人為本”

的理念

為了(le)促(cu)進(jin)(jin)XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)思(si)政工(gong)(gong)(gong)作(zuo)提升，一定要(yao)(yao)落實(shi)(shi)好(hao)科學(xue)發(fa)展觀，處處體現(xian)出(chu)以人為本(ben)的(de)理念(nian)。當前的(de)主(zhu)要(yao)(yao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)是結合(he)XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)實(shi)(shi)際(ji)，不(bu)斷(duan)完(wan)善(shan)政治(zhi)和思(si)想(xiang)(xiang)方(fang)面的(de)內容，重視人文理念(nian)，并及(ji)時(shi)進(jin)(jin)行心(xin)理上的(de)指導(dao)，營造出(chu)一種不(bu)斷(duan)進(jin)(jin)取、自強自立的(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)氛圍。在進(jin)(jin)行XX施(shi)工(gong)(gong)(gong)時(shi)同樣如(ru)此(ci)，企(qi)(qi)業(ye)(ye)不(bu)僅(jin)需要(yao)(yao)做到物(wu)質供給充分，還需要(yao)(yao)在心(xin)理上對(dui)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)人員進(jin)(jin)行疏導(dao)，重視與XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)員工(gong)(gong)(gong)之間的(de)交(jiao)流(liu)溝通，及(ji)時(shi)了(le)解(jie)(jie)他們內心(xin)的(de)真實(shi)(shi)想(xiang)(xiang)法(fa)，并在此(ci)基(ji)礎上采取針(zhen)對(dui)性(xing)措施(shi)幫助(zhu)(zhu)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)人員解(jie)(jie)決實(shi)(shi)際(ji)困難(nan)。若發(fa)現(xian)員工(gong)(gong)(gong)存(cun)在特殊困難(nan)，XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)需要(yao)(yao)根據實(shi)(shi)際(ji)情況對(dui)其進(jin)(jin)行援助(zhu)(zhu)，同時(shi)，XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)還應當做好(hao)慰問家屬的(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，按時(shi)探(tan)訪(fang)員工(gong)(gong)(gong)家庭，發(fa)現(xian)困難(nan)之處及(ji)時(shi)伸出(chu)援手，讓XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)職(zhi)工(gong)(gong)(gong)深切感受(shou)到來(lai)自企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)關懷(huai)。企(qi)(qi)業(ye)(ye)領(ling)導(dao)帶頭做好(hao)與政工(gong)(gong)(gong)干部的(de)溝通工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，切實(shi)(shi)支持XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)思(si)政工(gong)(gong)(gong)作(zuo)開展，以保證思(si)想(xiang)(xiang)政治(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)高效進(jin)(jin)行。

（二）加強復(fu)合型政工干部(bu)隊伍建(jian)設(she)

由于社會(hui)背景變遷(qian)以及企業(ye)(ye)發展(zhan)形(xing)勢變化(hua)，XX企業(ye)(ye)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)人員(yuan)也容(rong)易遇到管理瓶頸，許多思想(xiang)政(zheng)治工(gong)(gong)(gong)作(zuo)無從下(xia)手。在(zai)XX企業(ye)(ye)經營管理中，以往對于思政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)比較落后，不能(neng)很好(hao)(hao)地適應時展(zhan)的(de)(de)(de)潮流，此時政(zheng)工(gong)(gong)(gong)干(gan)部如果不能(neng)及時學(xue)習(xi)(xi)和引(yin)進(jin)(jin)新(xin)的(de)(de)(de)思政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)方(fang)法和理念(nian)，就很難為XX企業(ye)(ye)發展(zhan)做出應有的(de)(de)(de)貢(gong)獻。為了適應時代(dai)的(de)(de)(de)發展(zhan)，要求(qiu)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)干(gan)部一(yi)(yi)定要不斷學(xue)習(xi)(xi)，提(ti)高(gao)自身(shen)的(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)素質。在(zai)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)發展(zhan)過(guo)程中一(yi)(yi)定要保證企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)經濟效(xiao)益，想(xiang)要做好(hao)(hao)這一(yi)(yi)點，首先需要提(ti)高(gao)企業(ye)(ye)的(de)(de)(de)經營管理水平，加強對政(zheng)工(gong)(gong)(gong)干(gan)部的(de)(de)(de)相關思想(xiang)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，讓其(qi)在(zai)思想(xiang)上對此引(yin)起重視，主動(dong)學(xue)習(xi)(xi)相關知(zhi)識，敢于實(shi)踐，在(zai)并實(shi)踐中提(ti)升自我。在(zai)此基礎上企業(ye)(ye)還需要重視在(zai)職(zhi)教育工(gong)(gong)(gong)作(zuo)，結合市場實(shi)際情況(kuang)來對政(zheng)工(gong)(gong)(gong)干(gan)部進(jin)(jin)行能(neng)力改(gai)造，可以采取(qu)的(de)(de)(de)方(fang)法有外出學(xue)習(xi)(xi)、輪流站崗加班等，進(jin)(jin)一(yi)(yi)步(bu)提(ti)高(gao)其(qi)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)素養(yang)。

（三(san)）強(qiang)化企業文化引領

企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)對于一個企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)說(shuo)尤為重要，XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)亦(yi)是(shi)如此(ci)，而且企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)本身與(yu)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)等方面的(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)密切相(xiang)關。想(xiang)(xiang)要促進(jin)XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)好地(di)發(fa)展，便(bian)要從(cong)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)方面入手，重視XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)特色文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)建(jian)設，讓(rang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)觀(guan)念(nian)深(shen)入人心，反過(guo)來(lai)還能促進(jin)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)高(gao)效開展。比如說(shuo)XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)可按時舉辦文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)周活動(dong)(dong)，活動(dong)(dong)形式多樣，原則(ze)上能夠(gou)體現(xian)出(chu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)內容(rong)即(ji)可，注意調動(dong)(dong)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)參加的(de)(de)(de)(de)積極性，讓(rang)其在(zai)參與(yu)活動(dong)(dong)的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中通過(guo)感受企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)來(lai)提高(gao)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)方面的(de)(de)(de)(de)覺悟。同(tong)時，領(ling)(ling)導部(bu)門(men)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)發(fa)展的(de)(de)(de)(de)過(guo)程(cheng)中指(zhi)導和參與(yu)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，并將(jiang)其相(xiang)關內容(rong)包含在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)中，便(bian)于被工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)所理解，進(jin)而提高(gao)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)人員(yuan)思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)方面的(de)(de)(de)(de)素養。由此(ci)可知，對XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)來(lai)說(shuo)，想(xiang)(xiang)要做好思(si)想(xiang)(xiang)政(zheng)治(zhi)(zhi)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)，一定要強化(hua)(hua)(hua)企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)(hua)的(de)(de)(de)(de)引領(ling)(ling)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)用，使得企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)在(zai)XX工(gong)(gong)(gong)程(cheng)實施過(guo)程(cheng)中，逐步貫徹思(si)政(zheng)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)(zuo)精神，促進(jin)XX企(qi)(qi)業(ye)(ye)(ye)(ye)更(geng)好地(di)發(fa)展。

篇7

“環(huan)境學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論”是(shi)環(huan)境工程專業(ye)的第(di)一(yi)門(men)專業(ye)基礎課程，也是(shi)一(yi)門(men)可持續(xu)發展(zhan)的課程。教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)的改革(ge)與(yu)更新對激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情與(yu)對環(huan)境學(xue)(xue)(xue)(xue)的興(xing)趣有著非常重(zhong)要的作(zuo)用。本論文(wen)通(tong)過教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實踐探討了(le)多種教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方法(fa)和途徑，注重(zhong)案例教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)與(yu)科學(xue)(xue)(xue)(xue)前沿，實踐與(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的參與(yu)性(xing)、優(you)化考核(he)等方式(shi)激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的學(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，以達預(yu)期的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)目標。

關鍵詞：

環境學；教學方法；改革(ge)；實踐

環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)是臨沂大學(xue)(xue)(xue)(xue)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)首門專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)基礎課(ke)(ke)(ke)，具有(you)導(dao)引性(xing)，對于學(xue)(xue)(xue)(xue)生專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)思(si)想的(de)(de)(de)(de)培(pei)養、學(xue)(xue)(xue)(xue)科發(fa)展歷程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)和(he)前沿動(dong)態概述(shu)、環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)科學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)與方(fang)(fang)法系統學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)具有(you)承上啟下(xia)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)(yao)作用，為后續(xu)(xu)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)打下(xia)堅(jian)實(shi)的(de)(de)(de)(de)基礎。通過學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)使學(xue)(xue)(xue)(xue)生了解當(dang)前世界面臨的(de)(de)(de)(de)主要(yao)(yao)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)問題、污(wu)染控制方(fang)(fang)法和(he)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)評價、管(guan)理等理論(lun)，該(gai)(gai)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)涉及的(de)(de)(de)(de)知識(shi)貫穿于整個環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)，是環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)科基礎[1]。隨(sui)著社(she)會(hui)經濟的(de)(de)(de)(de)發(fa)展，環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)的(de)(de)(de)(de)課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)內(nei)容也(ye)隨(sui)應不(bu)斷更(geng)新；與此(ci)同(tong)(tong)時(shi)社(she)會(hui)對人(ren)(ren)才(cai)的(de)(de)(de)(de)需求也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)高，如何通過該(gai)(gai)門課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)，使學(xue)(xue)(xue)(xue)生能夠在學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基本知識(shi)和(he)理論(lun)的(de)(de)(de)(de)基礎上，同(tong)(tong)時(shi)較全面的(de)(de)(de)(de)認(ren)識(shi)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)，并激發(fa)學(xue)(xue)(xue)(xue)生對后續(xu)(xu)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)課(ke)(ke)(ke)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)熱情，是環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)任課(ke)(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)師面臨的(de)(de)(de)(de)首要(yao)(yao)問題[2]。本文結(jie)合(he)我校(xiao)環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)工(gong)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)的(de)(de)(de)(de)人(ren)(ren)才(cai)培(pei)養目標、專(zhuan)業(ye)(ye)(ye)特點(dian)以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)實(shi)踐，對《環(huan)(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)》課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)提(ti)出了幾點(dian)具體的(de)(de)(de)(de)改(gai)革實(shi)施方(fang)(fang)法與思(si)考，與從事相關課(ke)(ke)(ke)程(cheng)(cheng)(cheng)(cheng)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)同(tong)(tong)行們交流。

一課程定位

環(huan)(huan)(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)是環(huan)(huan)(huan)境(jing)工程(cheng)(cheng)(cheng)專業(ye)的(de)(de)(de)(de)第一門專業(ye)基(ji)礎課程(cheng)(cheng)(cheng)，具有(you)導引性(xing)，對(dui)于(yu)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)專業(ye)思(si)想的(de)(de)(de)(de)培(pei)養(yang)、學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)發展(zhan)歷程(cheng)(cheng)(cheng)和(he)(he)前沿動態(tai)概述、環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)與方法系統學(xue)(xue)(xue)(xue)習具有(you)承上(shang)啟下的(de)(de)(de)(de)重要作用，為(wei)后續專業(ye)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習打下堅實的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎。概要了解(jie)環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)理論(lun)體系的(de)(de)(de)(de)基(ji)礎上(shang)，掌握基(ji)礎理論(lun)和(he)(he)關鍵知識點。包括環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)歷程(cheng)(cheng)(cheng)，環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)主要研(yan)究內容及其(qi)分(fen)支(zhi)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)，現代環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)發展(zhan)趨勢，學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)前沿和(he)(he)環(huan)(huan)(huan)境(jing)熱點問題；現代環(huan)(huan)(huan)境(jing)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)的(de)(de)(de)(de)基(ji)本理論(lun)和(he)(he)方法。為(wei)后續課程(cheng)(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習提供必要的(de)(de)(de)(de)參考信息和(he)(he)技(ji)術支(zhi)持(chi)。利用一切(qie)可能(neng)的(de)(de)(de)(de)資源在有(you)限(xian)的(de)(de)(de)(de)課堂教學(xue)(xue)(xue)(xue)外，為(wei)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)提供豐富、有(you)益(yi)的(de)(de)(de)(de)接觸(chu)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)(ke)前沿和(he)(he)發展(zhan)動態(tai)，培(pei)養(yang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)知識面和(he)(he)國際視角，培(pei)養(yang)發現問題、分(fen)析問題和(he)(he)解(jie)決問題的(de)(de)(de)(de)科(ke)(ke)(ke)研(yan)素質，努力(li)提升學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)科(ke)(ke)(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)研(yan)究和(he)(he)創新能(neng)力(li)。

二明確教學目標

臨沂(yi)大學(xue)(xue)(xue)以(yi)“全國知名、區(qu)域特色鮮(xian)明的創(chuang)新創(chuang)業(ye)型大學(xue)(xue)(xue)”為奮斗目標。人(ren)才培(pei)養(yang)目標是培(pei)養(yang)德智(zhi)體(ti)美(mei)全面發展(zhan)，基(ji)礎(chu)理論(lun)扎實，富有創(chuang)新精神和(he)(he)(he)創(chuang)業(ye)能力，具有沂(yi)蒙精神特質(zhi)和(he)(he)(he)國際視野，系統掌握(wo)專業(ye)基(ji)礎(chu)知識、基(ji)本理論(lun)和(he)(he)(he)基(ji)本技能的高素質(zhi)應用型人(ren)才。概要了解環境(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)理論(lun)體(ti)系的基(ji)礎(chu)上，掌握(wo)基(ji)礎(chu)理論(lun)和(he)(he)(he)關鍵知識點。包括環境(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)歷程(cheng)，環境(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)主要研(yan)究(jiu)內容及其分支(zhi)學(xue)(xue)(xue)科(ke)，現代(dai)環境(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)發展(zhan)趨(qu)勢，學(xue)(xue)(xue)科(ke)前沿和(he)(he)(he)環境(jing)熱點問題(ti)；現代(dai)環境(jing)科(ke)學(xue)(xue)(xue)的基(ji)本理論(lun)和(he)(he)(he)方法。為后續課程(cheng)的學(xue)(xue)(xue)習提(ti)供必要的參考信息和(he)(he)(he)技術支(zhi)持。

三教學(xue)方法改革與實踐

（一）案例分析法

以案(an)(an)例(li)分(fen)析的(de)(de)(de)(de)形(xing)式導入(ru)理(li)(li)論(lun)和知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)講(jiang)(jiang)授(shou)本門課程的(de)(de)(de)(de)內(nei)(nei)(nei)容圍繞(rao)著(zhu)環境(jing)熱點(dian)問(wen)(wen)(wen)題(ti)，因此在(zai)講(jiang)(jiang)授(shou)理(li)(li)論(lun)內(nei)(nei)(nei)容之前，我們先從(cong)身邊或(huo)歷史(shi)上(shang)公認(ren)的(de)(de)(de)(de)環境(jing)問(wen)(wen)(wen)題(ti)入(ru)手(shou)，引導學(xue)生進(jin)行分(fen)析、討論(lun)，提高學(xue)生學(xue)習(xi)的(de)(de)(de)(de)熱情(qing)很高，此時(shi)再導入(ru)理(li)(li)論(lun)講(jiang)(jiang)授(shou)，所講(jiang)(jiang)內(nei)(nei)(nei)容既有針對性(xing)又不(bu)顯(xian)得枯燥(zao)，也(ye)能激發學(xue)生對環境(jing)科學(xue)理(li)(li)論(lun)和知(zhi)識的(de)(de)(de)(de)探討興趣(qu)，并(bing)在(zai)有些章節(jie)中要求學(xue)生自己制作環境(jing)問(wen)(wen)(wen)題(ti)案(an)(an)例(li)和講(jiang)(jiang)課，培養他們分(fen)析問(wen)(wen)(wen)題(ti)和解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力[3]。例(li)如在(zai)學(xue)習(xi)“煤(mei)煙(yan)型”污染的(de)(de)(de)(de)相關知(zhi)識時(shi)，結合(he)著(zhu)名的(de)(de)(de)(de)“倫敦煙(yan)霧”事件，向學(xue)生介(jie)紹英國治(zhi)理(li)(li)霧霾(mai)的(de)(de)(de)(de)經驗，提出結合(he)我們國家(jia)實際狀況，提出治(zhi)理(li)(li)霧霾(mai)的(de)(de)(de)(de)相關建(jian)議，并(bing)以課程論(lun)文的(de)(de)(de)(de)形(xing)式形(xing)成書面作業，提高學(xue)生分(fen)析、解決問(wen)(wen)(wen)題(ti)的(de)(de)(de)(de)能力。

（二）基礎(chu)知識教學(xue)與學(xue)科前(qian)沿講(jiang)座相結合(he)

課堂教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)緊(jin)密(mi)結(jie)合學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科前(qian)沿進(jin)(jin)展進(jin)(jin)行(xing)介紹。本專業(ye)教(jiao)(jiao)師(shi)多數都承擔國(guo)家級研究(jiu)項(xiang)目(mu)，結(jie)合教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)研究(jiu)成果(guo)，向學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)介紹最新環(huan)境學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)領域的(de)(de)(de)(de)(de)研究(jiu)進(jin)(jin)展；同時組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)參加國(guo)內外(wai)專家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者來學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校開展的(de)(de)(de)(de)(de)各(ge)種相關的(de)(de)(de)(de)(de)講座，以便學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)掌握學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)科的(de)(de)(de)(de)(de)前(qian)沿動態，激(ji)發學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣，組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)開展學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習討(tao)論(lun)或辯論(lun)，提(ti)高學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習熱情，加深對理(li)(li)論(lun)知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)理(li)(li)解。例如“氣候變化”這一全(quan)球環(huan)境問(wen)題，可以從土地利用、生(sheng)(sheng)(sheng)物多樣性等多角度去分析該問(wen)題。此外(wai)，要積極關注國(guo)家政策，及時向同學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)傳(chuan)遞信息并鼓(gu)勵他(ta)們做一些政策宣(xuan)傳(chuan)，提(ti)高自(zi)身與公眾的(de)(de)(de)(de)(de)環(huan)保意識(shi)。另(ling)外(wai)，鼓(gu)勵學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)根據自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習興(xing)趣參與教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)(de)科研項(xiang)目(mu)，活躍(yue)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)思維，豐富學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)的(de)(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)體系。

（三）現代教(jiao)學技術(shu)的運用

采(cai)用(yong)多媒體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，進行課(ke)(ke)件(jian)(jian)設計與制作。按照培養(yang)目(mu)標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)大(da)(da)綱要求認真組織教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，經過近(jin)幾(ji)年的(de)課(ke)(ke)程(cheng)建(jian)設，理(li)論(lun)課(ke)(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案均制成電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案演示(shi)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)達(da)到(dao)圖、文、聲并茂。采(cai)用(yong)多媒體(ti)音像教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)條件(jian)(jian)播(bo)放電(dian)影、電(dian)視、VCD\DVD環(huan)境(jing)問題資(zi)(zi)料(liao)(liao)片；采(cai)用(yong)PPT電(dian)子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)案，更新內(nei)容(rong)(rong)、應用(yong)最新資(zi)(zi)料(liao)(liao)容(rong)(rong)易(yi)、方(fang)便，實(shi)現無紙化，節約(yue)了資(zi)(zi)源。構(gou)建(jian)網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)手段，促進學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)自學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)能力。隨著學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)校(xiao)數字(zi)化校(xiao)園(yuan)的(de)建(jian)立，環(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)構(gou)建(jian)了網絡教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)交流平臺。一是(shi)通過班級QQ群的(de)方(fang)式在網上組織學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)討論(lun)；二是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師采(cai)用(yong)提(ti)供大(da)(da)量參(can)考(kao)資(zi)(zi)料(liao)(liao)或者資(zi)(zi)料(liao)(liao)名稱和搜索途徑給學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)方(fang)式，由(you)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)自行查找，再組織課(ke)(ke)堂討論(lun)的(de)方(fang)式擴充教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內(nei)容(rong)(rong)。目(mu)前，環(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)課(ke)(ke)程(cheng)已經建(jian)立了課(ke)(ke)程(cheng)網站以提(ti)供豐(feng)富(fu)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習資(zi)(zi)源，讓更多學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)共(gong)享教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資(zi)(zi)源。拓展了學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習空間，增(zeng)強(qiang)了環(huan)境(jing)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)導(dao)論(lun)課(ke)(ke)程(cheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習的(de)開放性。

（四）實踐教學法

在(zai)教(jiao)學(xue)過程(cheng)(cheng)中，鼓(gu)勵學(xue)生積極參(can)與各(ge)種環保實踐(jian)活動，讓(rang)(rang)學(xue)生觀察(cha)分析身邊的環境問(wen)題(ti)(ti)，收(shou)集分析資料結合(he)課堂(tang)講授的問(wen)題(ti)(ti)確定研究題(ti)(ti)目(mu)，分析環境問(wen)題(ti)(ti)產生的根源，并提出(chu)相(xiang)關的解決(jue)辦法，最后形(xing)成調查(cha)報告。讓(rang)(rang)學(xue)生留(liu)意垃圾(ji)運輸車收(shou)集垃圾(ji)的路線、垃圾(ji)箱的設(she)置是否合(he)理、組織學(xue)生參(can)觀當地的垃圾(ji)填埋場，觀察(cha)整個垃圾(ji)處理流(liu)程(cheng)(cheng)。結合(he)調查(cha)、參(can)觀，再進行對(dui)比分析，通(tong)過這種靈活的學(xue)習(xi)形(xing)式，基本上能(neng)讓(rang)(rang)學(xue)生對(dui)相(xiang)關知識有著較全面了解。

（五(wu)）優化教學評(ping)價與考核(he)

以健全(quan)學(xue)生(sheng)(sheng)課(ke)外學(xue)習(xi)(xi)體系(xi)作(zuo)(zuo)為(wei)突破口，以改(gai)革作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)內(nei)容(rong)和(he)形式(shi)作(zuo)(zuo)為(wei)基(ji)(ji)本(ben)點(dian)。一(yi)是強化預習(xi)(xi)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)。教師(shi)精心設計(ji)預習(xi)(xi)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，并在教學(xue)組(zu)織前布(bu)置給學(xue)生(sheng)(sheng)。二是提(ti)高實踐(jian)(jian)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)比重(zhong)。實踐(jian)(jian)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)一(yi)般包括實習(xi)(xi)、觀摩(mo)、調查(cha)等(deng)形式(shi)，教師(shi)根據(ju)課(ke)堂的(de)性(xing)質、特(te)點(dian)及學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實際(ji)需要(yao)(yao)(yao)科學(xue)確定實踐(jian)(jian)性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)，并通實習(xi)(xi)報告(gao)(gao)、調研報告(gao)(gao)等(deng)形式(shi)進(jin)行(xing)檢(jian)查(cha)督促。三是增(zeng)加(jia)鞏固(gu)提(ti)高性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)數量(liang)(liang)。健全(quan)課(ke)外學(xue)習(xi)(xi)體系(xi)，增(zeng)加(jia)鞏固(gu)提(ti)高性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)的(de)數量(liang)(liang)，使學(xue)生(sheng)(sheng)進(jin)一(yi)步鞏固(gu)基(ji)(ji)本(ben)理(li)論、基(ji)(ji)本(ben)知識和(he)基(ji)(ji)本(ben)技能。同時，增(zeng)加(jia)以研究(jiu)、拓(tuo)展為(wei)主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)內(nei)容(rong)的(de)提(ti)高性(xing)作(zuo)(zuo)業(ye)(ye)(ye)數量(liang)(liang)，通過(guo)練習(xi)(xi)題、讀(du)書筆(bi)記、論文(wen)、實習(xi)(xi)報告(gao)(gao)等(deng)形式(shi)進(jin)行(xing)檢(jian)查(cha)督促[4]。（六(liu)）其(qi)他(ta)環境學(xue)導(dao)論課(ke)程(cheng)具有很強的(de)實踐(jian)(jian)性(xing)，在課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)的(de)構(gou)建與(yu)(yu)改(gai)革中不(bu)能脫(tuo)離本(ben)課(ke)程(cheng)培養人才的(de)目標與(yu)(yu)要(yao)(yao)(yao)求(qiu)，因此，我們積極吸收行(xing)業(ye)(ye)(ye)專(zhuan)家參與(yu)(yu)課(ke)程(cheng)內(nei)容(rong)和(he)課(ke)程(cheng)體系(xi)的(de)構(gou)建與(yu)(yu)改(gai)革。聘請了(le)臨沂首創水務有限(xian)公司、臨沂市環保局環境監測站、臨沂市垃圾處(chu)理(li)廠的(de)工程(cheng)師(shi)為(wei)課(ke)程(cheng)兼職(zhi)教師(shi)，他(ta)們主(zhu)(zhu)要(yao)(yao)(yao)參與(yu)(yu)學(xue)生(sheng)(sheng)的(de)實踐(jian)(jian)教學(xue)，滿足了(le)對學(xue)生(sheng)(sheng)創新(xin)、創業(ye)(ye)(ye)能力的(de)培養要(yao)(yao)(yao)求(qiu)[5，6]。

四結語

環境學(xue)是一(yi)門可持(chi)續發展的(de)學(xue)科，其教育理念也在不斷(duan)地變化、更(geng)(geng)(geng)新和完善。此外(wai)，我們構建了兩個“內(nei)(nei)外(wai)”結合(he)的(de)課(ke)(ke)(ke)程教學(xue)模式：即課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)與(yu)課(ke)(ke)(ke)外(wai)結合(he)（課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)講授課(ke)(ke)(ke)后練(lian)習(xi)與(yu)復習(xi)，課(ke)(ke)(ke)外(wai)預習(xi)與(yu)學(xue)習(xi)加課(ke)(ke)(ke)內(nei)(nei)講練(lian)）、校(xiao)內(nei)(nei)與(yu)校(xiao)外(wai)結合(he)（校(xiao)內(nei)(nei)學(xue)習(xi)加校(xiao)外(wai)實習(xi)，校(xiao)內(nei)(nei)教師加校(xiao)外(wai)實踐指導教師），拓展學(xue)生對環境學(xue)課(ke)(ke)(ke)程學(xue)習(xi)的(de)時(shi)間和空間，取(qu)得了良(liang)好的(de)學(xue)習(xi)效果。使學(xue)生既(ji)能在理論(lun)知識的(de)創新上(shang)更(geng)(geng)(geng)進一(yi)步,更(geng)(geng)(geng)能應對當前(qian)的(de)環境問題，成為新時(shi)代的(de)專業環保人才。

參考文獻：

[1]何(he)強，井文涌，王(wang)翊(yi)亭.環(huan)境學導(dao)論[M].北京:清華(hua)大學出版社,2004.

[2]左玉輝．環境學(第二版(ban))[M]．北京:高等教育出版(ban)社，2010．

[3]楊迎(ying)春，劉盛(sheng)余.環境科學與工程(cheng)導(dao)論課程(cheng)教(jiao)(jiao)學改革(ge)研究[J].中國(guo)電力教(jiao)(jiao)育，2013(10):146-147.

[4]羅(luo)斯，雷鳴，彭亮，曾(ceng)清(qing)如.關(guan)于(yu)《環境(jing)科學導論》課(ke)程教(jiao)(jiao)學改革的幾點思考(kao)[J].教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)學論壇,2015,28:189-190.

[5]黃(huang)飛,章家恩,蔡(cai)昆爭.“環(huan)境學”課(ke)程的教(jiao)學實踐與思考(kao)[J].大學教(jiao)育,2015,9：144-145.

篇8

關鍵詞：90后員工;高離職(zhi);對策

“90后(hou)”員(yuan)工(gong)已漸成為(wei)了就業的(de)主力(li)軍，他們(men)有(you)著鮮明(ming)的(de)個性(xing)特(te)(te)征，對以往傳統(tong)的(de)管(guan)理(li)模式也形成了一定的(de)挑戰。研(yan)究表明(ming)，采取傳統(tong)的(de)管(guan)理(li)哲學與管(guan)理(li)方式明(ming)顯無法有(you)效管(guan)理(li)和(he)留住(zhu)“90后(hou)”員(yuan)工(gong)。頻(pin)繁(fan)的(de)離(li)職(zhi)與跳槽給企(qi)業管(guan)理(li)帶來了巨(ju)大的(de)挑戰。90后(hou)”員(yuan)工(gong)有(you)著非(fei)(fei)常(chang)(chang)強(qiang)烈的(de)個性(xing)，具有(you)極強(qiang)的(de)可塑(su)性(xing)，我們(men)應(ying)該慢(man)慢(man)引導，對其進行(xing)有(you)效管(guan)理(li)，使(shi)其成為(wei)企(qi)業的(de)新(xin)動力(li)和(he)新(xin)活力(li)。因此，了解(jie)“90后(hou)”員(yuan)工(gong)的(de)流動特(te)(te)點(dian)并有(you)針對性(xing)的(de)調整管(guan)理(li)方法，降低“90后(hou)”員(yuan)工(gong)的(de)高離(li)職(zhi)率對企(qi)業而言非(fei)(fei)常(chang)(chang)必要。

一、“90后(hou)”員工的離職率現狀分析(xi)

（一(yi)(yi)(yi)）“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)行(xing)(xing)為(wei)(wei)特(te)征(zheng)。（1）以(yi)自(zi)我為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)且個性張(zhang)揚(yang)。現在的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)“90 后(hou)(hou)(hou)(hou)”員工(gong)(gong)基(ji)本(ben)上都(dou)為(wei)(wei)獨生(sheng)(sheng)(sheng)子女，是(shi)(shi)(shi)家里的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)掌上明珠，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)飯來張(zhang)口、衣來伸手，這(zhe)就(jiu)(jiu)促使了(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)形成以(yi)自(zi)我為(wei)(wei)中(zhong)心(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)維模式;再(zai)者是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)個性鮮明，當(dang)我們(men)(men)(men)(men)看(kan)到“非(fei)(fei)主(zhu)流(liu)”就(jiu)(jiu)會(hui)(hui)想到“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)通過穿(chuan)最非(fei)(fei)主(zhu)流(liu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)衣服以(yi)及剪(jian)最怪異(yi)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)發型等(deng)(deng)來張(zhang)揚(yang)著自(zi)己的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性，用這(zhe)樣的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)方式引(yin)起身(shen)(shen)(shen)邊人們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)注意(yi)以(yi)證(zheng)明他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)獨一(yi)(yi)(yi)無二，因此他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)遇事一(yi)(yi)(yi)般也(ye)不(bu)會(hui)(hui)按照常規出牌(pai)，甚至還會(hui)(hui)故意(yi)對(dui)(dui)其進行(xing)(xing)破壞(huai)。（2）思(si)想多變，追求(qiu)(qiu)自(zi)由。雖然“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”具(ju)有自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個性特(te)征(zheng)，但他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)還處(chu)于成長(chang)階(jie)段(duan)，心(xin)智不(bu)夠成熟，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)思(si)想容易受到周圍環境的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)。對(dui)(dui)于一(yi)(yi)(yi)件事情，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)可能(neng)(neng)前(qian)一(yi)(yi)(yi)刻是(shi)(shi)(shi)認(ren)同(tong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)，后(hou)(hou)(hou)(hou)一(yi)(yi)(yi)刻在別(bie)人的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)影(ying)響(xiang)下，就(jiu)(jiu)很有可能(neng)(neng)會(hui)(hui)持否(fou)定(ding)態(tai)度;其次(ci)，“90 后(hou)(hou)(hou)(hou)”生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)在優越的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境中(zhong)，父(fu)母能(neng)(neng)給(gei)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)都(dou)會(hui)(hui)盡所能(neng)(neng)為(wei)(wei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)提供，甚至連上好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)學校，好的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)作都(dou)會(hui)(hui)把他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)都(dou)規劃(hua)得(de)看(kan)似很完美。就(jiu)(jiu)是(shi)(shi)(shi)在爺爺奶(nai)奶(nai)、爸爸媽媽等(deng)(deng)大人包圍的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)環境下，卻缺少了(le)給(gei)“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”一(yi)(yi)(yi)個特(te)別(bie)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)寶物――自(zi)由。這(zhe)使得(de)當(dang)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)處(chu)在青春期(qi)時(shi)，當(dang)對(dui)(dui)自(zi)身(shen)(shen)(shen)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)世(shi)界觀和人生(sheng)(sheng)(sheng)觀開(kai)始萌芽時(shi)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)會(hui)(hui)非(fei)(fei)常渴(ke)望自(zi)由，渴(ke)望進行(xing)(xing)自(zi)我探(tan)索。（3）傾向(xiang)于追求(qiu)(qiu)工(gong)(gong)作中(zhong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)快樂(le)。因為(wei)(wei)“90 后(hou)(hou)(hou)(hou)”的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)環境普遍比較優越，物質生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)也(ye)相(xiang)對(dui)(dui)豐富，所以(yi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)基(ji)本(ben)生(sheng)(sheng)(sheng)活(huo)需求(qiu)(qiu)都(dou)可以(yi)從自(zi)己生(sheng)(sheng)(sheng)長(chang)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)家庭中(zhong)得(de)到滿足。工(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)個人成長(chang)發展機會(hui)(hui)。在工(gong)(gong)作當(dang)中(zhong)，“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”員工(gong)(gong)是(shi)(shi)(shi)比較追求(qiu)(qiu)自(zi)我的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)(yi)代，對(dui)(dui)問題故“90后(hou)(hou)(hou)(hou)”員工(gong)(gong)會(hui)(hui)更注重(zhong)在工(gong)(gong)作中(zhong)自(zi)我精神是(shi)(shi)(shi)否(fou)感到快樂(le)，于是(shi)(shi)(shi)“快樂(le)”成為(wei)(wei)了(le)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)是(shi)(shi)(shi)否(fou)愿意(yi)繼續一(yi)(yi)(yi)份(fen)工(gong)(gong)作的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)重(zhong)要因素，也(ye)是(shi)(shi)(shi)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)在工(gong)(gong)作中(zhong)所追求(qiu)(qiu)的(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)(de)目(mu)標(biao)。如果(guo)一(yi)(yi)(yi)份(fen)工(gong)(gong)作能(neng)(neng)帶給(gei)他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)快樂(le)，他(ta)(ta)(ta)們(men)(men)(men)(men)才(cai)會(hui)(hui)愿意(yi)繼續干下去，否(fou)則一(yi)(yi)(yi)定(ding)會(hui)(hui)離開(kai)。

（二）“90后(hou)”的(de)離職率現(xian)狀分析。《2012中國薪(xin)酬(chou)白皮書》的(de)調(diao)研數據(ju)也顯(xian)示，作(zuo)為職場的(de)新生代(dai)，“90后(hou)”員(yuan)工(gong)離職率達30%以上后(hou)，復旦大學最新公布的(de)一項調(diao)查(cha)也表明，職場“90后(hou)”離職率整體仍(reng)然高至(zhi)三成。《2012中國薪(xin)酬(chou)白皮書》的(de)調(diao)查(cha)數據(ju)顯(xian)示，“90后(hou)”的(de)員(yuan)工(gong)離職率整體偏(pian)高，達30%以上，高出平均(jun)水平5%。

2012年(nian)10月(yue)3日，中國之聲《央廣新(xin)聞》報道稱(cheng)，“90后(hou)”職(zhi)場新(xin)人離職(zhi)率(lv)高(gao)達(da)30%。智聯招(zhao)聘網的(de)《職(zhi)場過來人》的(de)調(diao)查(cha)(cha)結果表明(ming)(ming)，高(gao)達(da)11.6%的(de)“90后(hou)”員(yuan)工表明(ming)(ming)自己已跳槽五次以(yi)上。據(ju)智聯招(zhao)聘的(de)調(diao)查(cha)(cha)顯示，“90后(hou)”職(zhi)場新(xin)人在入(ru)職(zhi)1-2個月(yue)跳槽的(de)比例最高(gao)。據(ju)2013年(nian)應(ying)屆畢業生求之反(fan)饋(kui)調(diao)研報告指出，截止至2013年(nian)初，僅27.5%的(de)被調(diao)查(cha)(cha)應(ying)屆生收到offer，應(ying)聘成功率(lv)呈現二八分布。

從(cong)以(yi)上數據(ju)可以(yi)看出，對(dui)于職場新(xin)生代(dai)的“90”員工的離(li)職率(lv)是(shi)(shi)每一個企業在(zai)發展過程中絕(jue)對(dui)不(bu)能忽(hu)視的。有(you)些企業把這(zhe)一代(dai)人稱為(wei)是(shi)(shi)“說(shuo)走(zou)就走(zou)”的“90后”，是(shi)(shi)“不(bu)安分(fen)的一代(dai)”。但是(shi)(shi)，存在(zai)一定(ding)的流失(shi)率(lv)對(dui)企業來說(shuo)是(shi)(shi)一件(jian)好事，因為(wei)它可以(yi)為(wei)企業注入新(xin)血(xue)液，促進企業創新(xin)。不(bu)過，當離(li)職率(lv)過高(gao)時，勢必是(shi)(shi)會大大增加企業的管理成本，是(shi)(shi)不(bu)利于企業長期有(you)效運行的。因此，對(dui)于全面探究和分(fen)析“90”后離(li)職率(lv)高(gao)的原因及(ji)找(zhao)出有(you)效的應對(dui)對(dui)策是(shi)(shi)很(hen)有(you)必要的。

二、90后員工離(li)職(zhi)原因分析

（一(yi)）企(qi)業薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)缺乏競爭力和工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)環(huan)境無法達到(dao)預期(qi)要(yao)求。隨著生(sheng)活水平的(de)(de)提高，90后員工(gong)(gong)受教(jiao)育水平相對(dui)(dui)較高，對(dui)(dui)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)的(de)(de)期(qi)望較高，向往豐厚的(de)(de)福(fu)利(li)待(dai)遇和自由(you)支配的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)時間，人性化的(de)(de)工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)氛圍等，在實際的(de)(de)擇業過(guo)程中，企(qi)業不能滿足他們(men)的(de)(de)薪(xin)(xin)酬(chou)(chou)，對(dui)(dui)90后來說，工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)只是(shi)一(yi)種選(xuan)(xuan)擇，他們(men)選(xuan)(xuan)擇工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)本身而不是(shi)雇主，對(dui)(dui)企(qi)業的(de)(de)忠誠度較低(di)，因此(ci)如果一(yi)旦工(gong)(gong)作(zuo)(zuo)(zuo)條(tiao)件達不到(dao)期(qi)望就會跳槽。

（二）傳統(tong)管理方式(shi)不(bu)適合90后(hou)(hou)(hou)員(yuan)工的(de)(de)(de)管理。在大部(bu)分(fen)中(zhong)小(xiao)型企業，“70后(hou)(hou)(hou)、80后(hou)(hou)(hou)”為主要(yao)的(de)(de)(de)核心領(ling)導，其領(ling)導行(xing)為表(biao)現為高度集權和(he)以英雄式(shi)指揮和(he)領(ling)導，他們(men)需要(yao)的(de)(de)(de)僅(jin)僅(jin)是“我說你(ni)做(zuo)”，然而(er)這恰(qia)恰(qia)與“90后(hou)(hou)(hou)”有(you)個性(xing)、有(you)追求、有(you)想法的(de)(de)(de)個性(xing)產生強(qiang)烈的(de)(de)(de)沖突而(er)且現在90后(hou)(hou)(hou)基本家庭(ting)條件(jian)都還可以，他們(men)不(bu)會像(xiang)老一輩一樣有(you)工作(zuo)難找，丟了工作(zuo)活不(bu)下去這種想法。他們(men)注重個人(ren)興(xing)趣目標與價值的(de)(de)(de)實現，隨(sui)著自我意識較強(qiang)，敢于提出意見或建(jian)議，并期望得到回(hui)應。

（三）企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)過于(yu)形式化(hua)(hua)，未能(neng)凝聚力量。有著鮮(xian)明的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)文(wen)(wen)化(hua)(hua)和強(qiang)烈使命(ming)感的(de)知(zhi)名企(qi)業(ye)(ye)(ye)往往能(neng)夠(gou)(gou)吸引眾多英才，然(ran)而(er)沒有好的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)氛圍(wei)，在(zai)一定程度(du)上影(ying)響(xiang)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)影(ying)響(xiang)力。沒有影(ying)響(xiang)力的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)很難(nan)有號(hao)召力，而(er)沒有號(hao)召力的(de)企(qi)業(ye)(ye)(ye)，自(zi)然(ran)也不(bu)會有強(qiang)的(de)凝聚力員工選擇(ze)企(qi)業(ye)(ye)(ye)的(de)文(wen)(wen)化(hua)(hua)作為一個重要的(de)因素考慮，90后希望獲得能(neng)夠(gou)(gou)符合(he)自(zi)己感興趣愛好的(de)工作。

（四）缺乏激(ji)(ji)(ji)勵機制(zhi)(zhi)。激(ji)(ji)(ji)勵是指激(ji)(ji)(ji)發員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)動機，也就是說用各種有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)方法去調動員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)積(ji)極性(xing)和創造(zao)性(xing)，使(shi)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)努力去完(wan)成(cheng)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)任務，實現(xian)組織(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)(de)(de)目標。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)勵模(mo)式(shi)對于(yu)在新(xin)(xin)環境成(cheng)長下的(de)(de)(de)(de)(de)90后(hou)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)來說已經(jing)很難(nan)奏(zou)效。傳統的(de)(de)(de)(de)(de)企業管理(li)和人員(yuan)(yuan)(yuan)激(ji)(ji)(ji)勵出(chu)現(xian)了一定的(de)(de)(de)(de)(de)挑戰，亟需(xu)結合新(xin)(xin)時代的(de)(de)(de)(de)(de)特點和90后(hou)新(xin)(xin)員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)個性(xing)需(xu)求(qiu)有(you)針對性(xing)的(de)(de)(de)(de)(de)轉變(bian)管理(li)方式(shi)，改善人員(yuan)(yuan)(yuan)激(ji)(ji)(ji)勵模(mo)式(shi)，以期使(shi)得(de)企業激(ji)(ji)(ji)勵更為奏(zou)效，員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)作(zuo)積(ji)極性(xing)得(de)到更大程度上的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)發！ 更有(you)甚者(zhe)一些(xie)中小型企業基本看不到激(ji)(ji)(ji)勵機制(zhi)(zhi)，員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)只要完(wan)成(cheng)自己的(de)(de)(de)(de)(de)事情就可(ke)以了，不分完(wan)成(cheng)好壞，沒有(you)獎懲(cheng)，不能有(you)效的(de)(de)(de)(de)(de)持續的(de)(de)(de)(de)(de)激(ji)(ji)(ji)勵“90后(hou)”員(yuan)(yuan)(yuan)工(gong)，于(yu)是工(gong)作(zuo)開(kai)始出(chu)現(xian)倦怠(dai)，繼而導致了頻繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)跳槽。

（五）忽視(shi)90后員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)個人成(cheng)長發(fa)展(zhan)機會。員(yuan)工(gong)(gong)(gong)看(kan)不到希(xi)望(wang)，看(kan)不到前景(jing)的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，是無論如何也激不起員(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)熱(re)情的(de)(de)，這(zhe)樣的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)也不可能讓員(yuan)工(gong)(gong)(gong)安心留在(zai)公司(si)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)在(zai)工(gong)(gong)(gong)作(zuo)(zuo)當中。“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)是比較追求(qiu)自我的(de)(de)一代，對問題(ti)敢于發(fa)表自己(ji)(ji)的(de)(de)意見，更(geng)注重自我價值的(de)(de)實現，希(xi)望(wang)通過自己(ji)(ji)的(de)(de)努力(li)能夠得到企(qi)(qi)業(ye)(ye)的(de)(de)重視(shi)，承(cheng)擔更(geng)大(da)的(de)(de)責任。如果(guo)“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)發(fa)現自己(ji)(ji)在(zai)企(qi)(qi)業(ye)(ye)里不能有(you)新的(de)(de)發(fa)展(zhan)晉(jin)升(sheng)，或者是企(qi)(qi)業(ye)(ye)不為(wei)員(yuan)工(gong)(gong)(gong)提供培訓和(he)深造的(de)(de)機會，則會選擇離職。

三(san)、降(jiang)低(di)90后員工離職率的激(ji)勵對(dui)策

（一(yi)(yi)）引導90后(hou)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃和(he)(he)(he)發展(zhan)(zhan)。90后(hou)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)普遍存在的(de)(de)(de)(de)(de)一(yi)(yi)個問題就是(shi)頻(pin)繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)離職(zhi)(zhi)跳(tiao)槽，除(chu)了自身性格特點原因外，一(yi)(yi)個重要(yao)的(de)(de)(de)(de)(de)原因就是(shi)對(dui)(dui)(dui)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)缺少明確的(de)(de)(de)(de)(de)規(gui)劃，映射(she)到(dao)工(gong)(gong)(gong)作中就是(shi)頻(pin)繁(fan)的(de)(de)(de)(de)(de)更換公司(si)和(he)(he)(he)職(zhi)(zhi)位。作為管理者(zhe)，面對(dui)(dui)(dui)“90后(hou)”員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃模糊的(de)(de)(de)(de)(de)情況，所要(yao)做的(de)(de)(de)(de)(de)不應該是(shi)任其自生自滅，而(er)是(shi)幫助員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)找到(dao)自己(ji)的(de)(de)(de)(de)(de)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)方(fang)(fang)向(xiang)，引導其進行職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)規(gui)劃。要(yao)實現這個目標，管理者(zhe)一(yi)(yi)方(fang)(fang)面要(yao)對(dui)(dui)(dui)員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)相(xiang)關特質信息有(you)深入地了解(jie);另一(yi)(yi)方(fang)(fang)面需(xu)要(yao)根據員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)的(de)(de)(de)(de)(de)工(gong)(gong)(gong)作狀(zhuang)態及時(shi)(shi)對(dui)(dui)(dui)其進行指導，不僅是(shi)工(gong)(gong)(gong)作技能(neng)上(shang)的(de)(de)(de)(de)(de)指導，還(huan)(huan)包括(kuo)對(dui)(dui)(dui)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)發展(zhan)(zhan)規(gui)劃的(de)(de)(de)(de)(de)指導。與此同(tong)時(shi)(shi)，公司(si)還(huan)(huan)應該有(you)健全的(de)(de)(de)(de)(de)人才發展(zhan)(zhan)培訓機制，持續的(de)(de)(de)(de)(de)提供培訓和(he)(he)(he)學習機會(hui)，滿(man)足“90后(hou)”員(yuan)(yuan)工(gong)(gong)(gong)自我成長的(de)(de)(de)(de)(de)需(xu)要(yao)。

（二）強化工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)本(ben)身的(de)(de)激勵效(xiao)果。工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)本(ben)身是激勵“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)最直(zhi)接(jie)因素，把工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)設計的(de)(de)富有吸引力(li)對(dui)提高“90后”工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)積極性有很大的(de)(de)作(zuo)用。首先，為(wei)了減少工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)單調感(gan)(gan)，可以對(dui)“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)進行輪崗，使“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)接(jie)觸到不同(tong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)內容(rong)和同(tong)事，增強工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)的(de)(de)新鮮感(gan)(gan)。崗位輪換也(ye)可助“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)找到感(gan)(gan)興趣或者擅(shan)長的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)，同(tong)事掌握多種工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)技能。其次，可以考慮適當的(de)(de)給“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)授權，讓他(ta)們參與到管理中來，讓他(ta)們充分的(de)(de)實現自我價值。最后，管理層應該加強與“90后”員(yuan)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)的(de)(de)工(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)(gong)作(zuo)溝通與交流，使其具(ju)有歸屬感(gan)(gan)。

（三）加(jia)強(qiang)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)建設，凝員(yuan)工貴任心、進(jin)取心。人(ren)(ren)性的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)能(neng)使(shi)“80. 90后(hou)”員(yuan)工更(geng)感到被關(guan)懷、被愛護，所以聚人(ren)(ren)心。文(wen)化(hua)認(ren)同企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)不是人(ren)(ren)情化(hua)管(guan)理(li)(li)，是人(ren)(ren)性化(hua)管(guan)理(li)(li)的(de)(de)實踐。科學的(de)(de)企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)能(neng)激發更(geng)愿意和(he)(he)企(qi)(qi)業(ye)(ye)一起成長，對企(qi)(qi)業(ye)(ye)更(geng)有歸屬感、忠誠度和(he)(he)戰斗(dou)力(li)。因此，企(qi)(qi)業(ye)(ye)領導和(he)(he)各級管(guan)理(li)(li)者(zhe)要以思考(kao)和(he)(he)關(guan)注企(qi)(qi)業(ye)(ye)文(wen)化(hua)為(wei)重心，使(shi)“80. 90后(hou)”員(yuan)工認(ren)清自身個性需要，有針對性地進(jin)行領導，讓其適應企(qi)(qi)業(ye)(ye)，扎根(gen)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，傳承企(qi)(qi)業(ye)(ye)精神，使(shi)他們(men)能(neng)沉淀(dian)于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，服務(wu)于(yu)企(qi)(qi)業(ye)(ye)。

（四）加強精神上的(de)(de)肯定和(he)關懷。“90后”員工反感高(gao)高(gao)在(zai)上的(de)(de)管理者，他(ta)(ta)們(men)(men)需要尊重(zhong)、關懷和(he)真誠。建(jian)議對90后員工更多地采取激勵的(de)(de)管理方(fang)式(shi)，管理者要加強與“90后”員工的(de)(de)溝通和(he)交流，以(yi)(yi)(yi)了解其內(nei)心的(de)(de)想法及需求(qiu)的(de)(de)變化，以(yi)(yi)(yi)平(ping)等的(de)(de)方(fang)式(shi)進行互動。由傳統的(de)(de)管理觀念和(he)領導形象，轉變為(wei)人(ren)性(xing)化、科學話的(de)(de)領導方(fang)式(shi)。不僅可以(yi)(yi)(yi)調(diao)動他(ta)(ta)們(men)(men)的(de)(de)積極性(xing)，發揮(hui)內(nei)在(zai)潛(qian)質(zhi)，還可以(yi)(yi)(yi)充(chong)分(fen)發揮(hui)其創新性(xing)思維，激發其自(zi)(zi)身潛(qian)能，滿足其好奇心，使他(ta)(ta)們(men)(men)在(zai)發展(zhan)中(zhong)得到新知識并不斷完(wan)善自(zi)(zi)我。企業(ye)也為(wei)自(zi)(zi)身的(de)(de)發展(zhan)留住(zhu)并挖掘了更好的(de)(de)人(ren)才，獲得雙贏。

（五）豐富90后(hou)員工(gong)業余(yu)生活(huo)。“90后(hou)”新生代員工(gong)追求自由快樂，喜歡休(xiu)閑，他(ta)們(men)更(geng)懂(dong)得(de)享受(shou)生活(huo)與工(gong)作(zuo)(zuo)的(de)平衡。管理(li)層在(zai)工(gong)作(zuo)(zuo)之余(yu)可以組(zu)織(zhi)員工(gong)多(duo)參與一(yi)些集(ji)體(ti)活(huo)動(dong)，比如每(mei)月(yue)舉辦一(yi)些登山(shan)、團隊協作(zuo)(zuo)活(huo)動(dong)或(huo)者(zhe)趣(qu)味性活(huo)動(dong)，或(huo)者(zhe)在(zai)公司設置有音像室、圖(tu)書室、舞蹈廳、健身運動(dong)館、心理(li)疏導(dao)室、橋牌室等多(duo)個(ge)功能區(qu)，為“90員工(gong)”提供了更(geng)多(duo)班后(hou)活(huo)動(dong)的(de)選(xuan)擇(ze)。勞逸結合，不(bu)僅(jin)可以讓90后(hou)員工(gong)放松(song)身心，也能增加他(ta)們(men)的(de)集(ji)體(ti)觀(guan)念，讓更(geng)快的(de)融入(ru)到集(ji)體(ti)中，更(geng)高效的(de)工(gong)作(zuo)(zuo)。

結語：合(he)理的(de)人才流動，增加企業(ye)(ye)創(chuang)新，有利(li)于(yu)企業(ye)(ye)優(you)勝劣汰，但居高(gao)不下的(de)離職(zhi)(zhi)率不利(li)于(yu)員(yuan)工自身和(he)企業(ye)(ye)的(de)發(fa)展(zhan)，不利(li)于(yu)社會穩定。因此管理者應高(gao)度重視(shi)“90后(hou)”員(yuan)工的(de)高(gao)離職(zhi)(zhi)率現狀，了解他們離職(zhi)(zhi)原因，積(ji)極采取措施，找(zhao)到適合(he)“90后(hou)”員(yuan)工發(fa)展(zhan)的(de)對策，增強員(yuan)工對企業(ye)(ye)的(de)歸屬感，降低離職(zhi)(zhi)率。

參考文獻：

篇9

為(wei)期4天的“2016中(zhong)國(guo)機器(qi)(qi)人產(chan)業推進大會”12月(yue)17日在安徽蕪湖落下(xia)帷幕(mu)，這是中(zhong)國(guo)機器(qi)(qi)人產(chan)業聯(lian)盟成功舉辦的第四屆(jie)大會。四年間，伴(ban)隨著人口紅利逐(zhu)漸消(xiao)失、勞動力成本上升、經濟轉型升級和“中(zhong)國(guo)制造2025”戰(zhan)略的出臺(tai)，我國(guo)機器(qi)(qi)人產(chan)業進入發(fa)展快(kuai)車道(dao)。統計數據(ju)顯示(shi)，2015年我國(guo)市場(chang)上工(gong)(gong)業機器(qi)(qi)人銷量達6.8萬臺(tai)，超過歐洲市場(chang)，連續三年成為(wei)全球第一大工(gong)(gong)業機器(qi)(qi)人市場(chang)。

中(zhong)國(guo)機器人(ren)產業聯盟理事長(chang)、沈陽新松機器人(ren)自動化股份(fen)有限公(gong)司總裁曲道奎在大會上了2016年(nian)上半年(nian)中(zhong)國(guo)工業機器人(ren)市(shi)場統(tong)計數據。數據顯示，上半年(nian)，國(guo)產工業機器人(ren)市(shi)場銷售良好、結構改善、亮(liang)點頻現。

據中國機(ji)器人產(chan)業聯盟統計(ji)，2016年(nian)(nian)國產(chan)工(gong)業機(ji)器人銷量繼續(xu)增(zeng)長(chang)，上半(ban)年(nian)(nian)累(lei)計(ji)銷售19257臺(tai)，按(an)可比(bi)口徑(jing)計(ji)算較上年(nian)(nian)增(zeng)長(chang)37.7%，增(zeng)速比(bi)上年(nian)(nian)同(tong)期加快10.2個百分(fen)點(dian)；考慮到前(qian)期研發企業實現投產(chan)、新企業進(jin)入等因素，實際銷量比(bi)上年(nian)(nian)增(zeng)長(chang)70.8%，已(yi)連續(xu)多年(nian)(nian)保持了較高的增(zeng)長(chang)速度，產(chan)業發展處于上升通道。

從企(qi)(qi)業(ye)層面看，有(you)超過六(liu)成(cheng)的國產工業(ye)機(ji)器人制造(zao)企(qi)(qi)業(ye)銷(xiao)售量(liang)同(tong)比增長(chang)，特別是部分龍(long)頭企(qi)(qi)業(ye)發展形勢喜人。企(qi)(qi)業(ye)積極(ji)應對用戶行業(ye)轉型升(sheng)級的契機(ji)，積極(ji)調(diao)整產品結構(gou)、提升(sheng)產品質量(liang)，銷(xiao)量(liang)實現成(cheng)倍(bei)增長(chang)。

從機(ji)械結構看，2016年上(shang)半年國產(chan)(chan)坐標機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)保持龍頭地位且銷售加(jia)速。在多關節機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)占比(bi)提升的(de)同時，圓柱坐標機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)、并聯機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)的(de)占比(bi)在下降，國產(chan)(chan)機(ji)器(qi)人(ren)(ren)(ren)產(chan)(chan)品結構正發生著變化。

從應用(yong)領域看，2016年(nian)上(shang)半(ban)年(nian)國產工業機(ji)器(qi)(qi)人的(de)應用(yong)領域分(fen)布與上(shang)年(nian)基本相(xiang)同(tong)。其中，用(yong)于(yu)金(jin)屬(shu)鑄(zhu)造(zao)(zao)的(de)搬運(yun)與上(shang)下料機(ji)器(qi)(qi)人是今年(nian)的(de)一個(ge)新亮(liang)點，越(yue)(yue)來越(yue)(yue)多的(de)鑄(zhu)造(zao)(zao)企業使用(yong)機(ji)器(qi)(qi)人從事上(shang)下料工作，市(shi)場需求擴大，上(shang)半(ban)年(nian)銷量同(tong)比(bi)增長近8倍。

從應用(yong)行業(ye)(ye)看，國產工(gong)業(ye)(ye)機器人廣(guang)泛(fan)地服務于國民經(jing)濟37個行業(ye)(ye)大類，91個行業(ye)(ye)中類，與上年相比應用(yong)領域(yu)更為廣(guang)闊。特別是3C制造業(ye)(ye)，占比較上年同期提(ti)高近20個百分點。從產品流向來看，2016年上半年43%和10%的國產工(gong)業(ye)(ye)機器人分別銷(xiao)往華東(dong)和華南地區。

“過去3年(nian)(nian)中(zhong)國(guo)都(dou)(dou)是(shi)全球最(zui)大的機器人市場，今年(nian)(nian)這(zhe)一趨勢有望延(yan)續。”曲道(dao)奎預測稱(cheng)，“未來10年(nian)(nian)中(zhong)國(guo)都(dou)(dou)將保持國(guo)際(ji)領先”。

雖(sui)然我國是(shi)全球第(di)一大工(gong)(gong)業(ye)機器(qi)人(ren)(ren)市場，但(dan)(dan)(dan)機器(qi)人(ren)(ren)產業(ye)存在(zai)一系列挑(tiao)戰(zhan)。工(gong)(gong)信部裝備工(gong)(gong)業(ye)司副司長孫峰憂心沖沖：一是(shi)機器(qi)人(ren)(ren)P鍵(jian)零部件雖(sui)然有所突(tu)破，但(dan)(dan)(dan)是(shi)高端產品、進口依(yi)存度仍然很高；二(er)是(shi)部分自主(zhu)品牌(pai)接近(jin)世界先進水平，但(dan)(dan)(dan)自主(zhu)創新能力仍需加強；三(san)是(shi)各地(di)機器(qi)人(ren)(ren)產業(ye)發展迅(xun)速，但(dan)(dan)(dan)是(shi)低水平、重復建(jian)設隱憂顯現；四(si)是(shi)本土(tu)龍頭(tou)企業(ye)正在(zai)崛起，但(dan)(dan)(dan)小(xiao)散弱的狀況仍然沒有改(gai)變(bian)；五(wu)是(shi)第(di)三(san)方檢測(ce)機構建(jian)立，但(dan)(dan)(dan)機器(qi)人(ren)(ren)標準檢測(ce)認(ren)證等體系仍待健全。

事件《機器人(ren)產業發展規劃》

旨在(zai)促進(jin)機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)人產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)持續健(jian)康發(fa)(fa)展的《機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)人產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展規劃（2016-2020年）》（以(yi)下簡(jian)稱《規劃》），已由工信部、國家發(fa)(fa)改委、財政(zheng)部于2016年3月21日聯合印發(fa)(fa)。在(zai)我(wo)國人口紅利逐步減少、中國制造(zao)亟待向中國智造(zao)邁進(jin)的大背景下，機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)人產(chan)(chan)(chan)業(ye)(ye)發(fa)(fa)展迎來了全新機(ji)(ji)(ji)(ji)遇。

機器人(ren)(ren)(ren)既是(shi)先(xian)進(jin)制(zhi)(zhi)造業的(de)關鍵支撐裝備，也是(shi)改(gai)善人(ren)(ren)(ren)類生(sheng)活方式的(de)重要切入點，其研發(fa)及(ji)產業化應(ying)用是(shi)衡量(liang)一個國(guo)家科(ke)技創新、高端(duan)制(zhi)(zhi)造發(fa)展(zhan)水平的(de)重要標志(zhi)。大力發(fa)展(zhan)機器人(ren)(ren)(ren)產業，對于打造我國(guo)制(zhi)(zhi)造新優勢，推(tui)動(dong)工(gong)業轉型升級，加快制(zhi)(zhi)造強國(guo)建設，改(gai)善人(ren)(ren)(ren)民生(sheng)活水平具有重要意義。

《規劃》本(ben)著立足當前，兼顧長遠的(de)指導(dao)(dao)思想(xiang)，堅(jian)持創(chuang)新、協(xie)調、綠色(se)、開放、共享發展(zhan)理念(nian)，緊密圍繞我(wo)(wo)國(guo)經濟轉(zhuan)型和社會(hui)發展(zhan)的(de)重大(da)需(xu)求，堅(jian)持“市(shi)場主導(dao)(dao)、創(chuang)新驅動、強(qiang)化基礎、質量為先(xian)”原則(ze)，實(shi)(shi)(shi)現(xian)我(wo)(wo)國(guo)機器人產業的(de)“兩突破”、“三提(ti)升(sheng)”，即實(shi)(shi)(shi)現(xian)機器人關鍵零部件和高(gao)端產品的(de)重大(da)突破，實(shi)(shi)(shi)現(xian)機器人質量可靠性、市(shi)場占有率和龍頭企業競(jing)爭力(li)的(de)大(da)幅提(ti)升(sheng)。

《規(gui)劃》提(ti)(ti)出了產(chan)(chan)業發展五年總體目標：形成較(jiao)為完(wan)善的機器(qi)人產(chan)(chan)業體系。技(ji)術(shu)創新能(neng)力(li)和國際競爭能(neng)力(li)明顯(xian)增強，產(chan)(chan)品性能(neng)和質量達到國際同(tong)類水平，關(guan)(guan)鍵(jian)零(ling)部(bu)件取(qu)(qu)得重(zhong)(zhong)大(da)突破，基本滿足市場需求。并從產(chan)(chan)業規(gui)模(mo)持續增長、技(ji)術(shu)水平顯(xian)著提(ti)(ti)升、關(guan)(guan)鍵(jian)零(ling)部(bu)件取(qu)(qu)得重(zhong)(zhong)大(da)突破、集(ji)成應用(yong)取(qu)(qu)得顯(xian)著成效等四(si)個方面(mian)提(ti)(ti)出了具體目標。

《規劃》提出了五(wu)項主要(yao)任(ren)務(wu)(wu)。一是(shi)推(tui)進重(zhong)大(da)標(biao)志性(xing)產品(pin)率先突(tu)破(po)，聚焦智能(neng)(neng)制造、智能(neng)(neng)物流，面向(xiang)智慧生活、現代服務(wu)(wu)、特殊作(zuo)業(ye)(ye)等(deng)方面的需求，突(tu)破(po)弧(hu)焊機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、真空（潔凈）機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、全自主編(bian)程智能(neng)(neng)工業(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、人(ren)(ren)(ren)(ren)機(ji)(ji)(ji)(ji)協作(zuo)機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、雙臂機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、重(zhong)載(zai)AGV、消(xiao)防救(jiu)援機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、手術機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、智能(neng)(neng)型(xing)公共服務(wu)(wu)機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)、智能(neng)(neng)護理機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)十大(da)標(biao)志性(xing)產品(pin)。二是(shi)大(da)力發展機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)關(guan)鍵(jian)零(ling)部(bu)(bu)件，全面突(tu)破(po)高(gao)精密(mi)減速器(qi)(qi)(qi)、高(gao)性(xing)能(neng)(neng)伺服電機(ji)(ji)(ji)(ji)和驅動(dong)器(qi)(qi)(qi)、高(gao)性(xing)能(neng)(neng)控(kong)制器(qi)(qi)(qi)、傳感(gan)器(qi)(qi)(qi)和末端執行(xing)器(qi)(qi)(qi)等(deng)五(wu)大(da)關(guan)鍵(jian)零(ling)部(bu)(bu)件。三是(shi)強化(hua)產業(ye)(ye)基礎(chu)能(neng)(neng)力，加(jia)強機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)共性(xing)關(guan)鍵(jian)技術研究和標(biao)準體系(xi)建(jian)設、建(jian)立機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)創新中(zhong)心(xin)、建(jian)設國家機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)檢(jian)測(ce)評定中(zhong)心(xin)。四是(shi)著力推(tui)進應(ying)用示(shi)(shi)范，圍繞制造業(ye)(ye)重(zhong)點領(ling)域(yu)實施(shi)應(ying)用示(shi)(shi)范工程，針對工業(ye)(ye)領(ling)域(yu)以及救(jiu)災救(jiu)援、醫療康復(fu)等(deng)服務(wu)(wu)領(ling)域(yu)，開展細分行(xing)業(ye)(ye)推(tui)廣(guang)應(ying)用，培育(yu)重(zhong)點領(ling)域(yu)機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)應(ying)用系(xi)統集成(cheng)商及綜合解決方案服務(wu)(wu)商。五(wu)是(shi)積極培育(yu)龍頭(tou)企(qi)(qi)業(ye)(ye)，支持(chi)互聯網企(qi)(qi)業(ye)(ye)與傳統機(ji)(ji)(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)(ren)企(qi)(qi)業(ye)(ye)跨(kua)界融合，以龍頭(tou)企(qi)(qi)業(ye)(ye)為引領(ling)形(xing)成(cheng)良好的產業(ye)(ye)生態環境，帶動(dong)中(zhong)小(xiao)企(qi)(qi)業(ye)(ye)向(xiang)“專、精、特、新”方向(xiang)發展，形(xing)成(cheng)全產業(ye)(ye)鏈協同發展的局面。

背景 機器人產業如火如荼

放眼全球，機器(qi)(qi)人(ren)(ren)技術和應用已成(cheng)為(wei)各國(guo)(guo)爭奪的(de)制高點，各主(zhu)要國(guo)(guo)家紛(fen)(fen)紛(fen)(fen)出臺與機器(qi)(qi)人(ren)(ren)相關(guan)的(de)發(fa)展(zhan)戰(zhan)(zhan)略規(gui)劃，德國(guo)(guo)工業(ye)4.0、日(ri)本機器(qi)(qi)人(ren)(ren)新戰(zhan)(zhan)略、美(mei)國(guo)(guo)“先進(jin)制造伙(huo)伴計劃”等國(guo)(guo)家級政策均涉(she)及機器(qi)(qi)人(ren)(ren)產(chan)業(ye)發(fa)展(zhan)規(gui)劃。美(mei)國(guo)(guo)于2011年公(gong)布的(de)“先進(jin)制造伙(huo)伴計劃”就明確(que)提出，投資7000萬(wan)美(mei)元(yuan)用于下(xia)一代(dai)機器(qi)(qi)人(ren)(ren)的(de)研發(fa)。

“機(ji)(ji)器換(huan)(huan)人(ren)”并(bing)不(bu)是一個新(xin)鮮的(de)(de)話題。早(zao)在2011年，郭臺(tai)銘就(jiu)曾野(ye)心勃勃地表示，3年后富(fu)士康(kang)工廠里(li)機(ji)(ji)器人(ren)數(shu)量將達到100萬(wan)臺(tai)。不(bu)只(zhi)富(fu)士康(kang)，不(bu)少(shao)傳統制(zhi)造(zao)企(qi)業也提(ti)出(chu)了“機(ji)(ji)器換(huan)(huan)人(ren)”的(de)(de)計劃，而(er)且“機(ji)(ji)器換(huan)(huan)人(ren)”在中國推進的(de)(de)速度(du)比人(ren)們預(yu)想的(de)(de)更快(kuai)一些。

隨著機器人智能水平的提高，工(gong)業機器人已在眾多領域得到了應用，除(chu)了汽車行業，在電子、食品加(jia)工(gong)、非(fei)金(jin)屬加(jia)工(gong)和日(ri)用消費品等行業對(dui)工(gong)業機器人的需(xu)求增(zeng)長迅(xun)速。

市場研究公司IDC最(zui)新的有關中國(guo)工(gong)業(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)器人的報告指(zhi)出(chu)，到2018年，中國(guo)制(zhi)造(zao)業(ye)(ye)機(ji)(ji)(ji)器人采用率預計增(zeng)長將超過150%。報告同時提出(chu)，工(gong)程導(dao)(dao)(dao)向(xiang)(xiang)價(jia)(jia)值鏈(lian)(lian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)目前是中國(guo)最(zui)大的機(ji)(ji)(ji)器人采用者，但伴(ban)隨著(zhu)中國(guo)制(zhi)造(zao)業(ye)(ye)自動化程度(du)逐步提高(gao)，未來兩年，品牌導(dao)(dao)(dao)向(xiang)(xiang)價(jia)(jia)值鏈(lian)(lian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)、資產導(dao)(dao)(dao)向(xiang)(xiang)價(jia)(jia)值鏈(lian)(lian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)和技術(shu)導(dao)(dao)(dao)向(xiang)(xiang)價(jia)(jia)值鏈(lian)(lian)企(qi)(qi)(qi)業(ye)(ye)在機(ji)(ji)(ji)器人采用方面(mian)都將表現出(chu)強勁的增(zeng)長機(ji)(ji)(ji)會。

目(mu)前工業機(ji)器人(ren)(ren)使(shi)用密度最高的國家是韓國，每萬人(ren)(ren)69 個(ge)；中國目(mu)前為每萬人(ren)(ren)49 個(ge)。中國工業機(ji)器人(ren)(ren)的使(shi)用密度仍有巨大(da)增長空(kong)間。

中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)造(zao)業(ye)的(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力成(cheng)本已(yi)經趨近美國(guo)(guo)(guo)(guo)。2016年上(shang)半年牛津經濟研(yan)究(jiu)院（Oxford Economics）的(de)(de)(de)研(yan)究(jiu)成(cheng)果顯示，目前(qian)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)單位(wei)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力成(cheng)本已(yi)經只比(bi)美國(guo)(guo)(guo)(guo)低4%；日(ri)本勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力成(cheng)本為中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)70%至80%；印度的(de)(de)(de)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力成(cheng)本僅為中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)的(de)(de)(de)30%多。中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力成(cheng)本的(de)(de)(de)增(zeng)長遠(yuan)遠(yuan)超過生產效(xiao)率的(de)(de)(de)增(zeng)長：2003年至2016年，美國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)造(zao)業(ye)單位(wei)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力生產率增(zeng)長約40%，盡管同期(qi)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)制(zhi)造(zao)業(ye)單位(wei)勞(lao)(lao)(lao)動(dong)(dong)力生產率增(zeng)長也接近翻番，但是美國(guo)(guo)(guo)(guo)仍比(bi)中(zhong)國(guo)(guo)(guo)(guo)高出80%。

根據中(zhong)智公司的《2016年(nian)(nian)中(zhong)智一(yi)(yi)線用工(gong)管理調研報告》，制造型企業(ye)中(zhong)普(pu)通一(yi)(yi)線員(yuan)工(gong)2015年(nian)(nian)平均年(nian)(nian)收(shou)入(ru)為56856元，藍領(ling)高技術員(yuan)工(gong)為71065元。漢德資本主席蔡洪(hong)平表示，對(dui)于(yu)單位勞(lao)動(dong)力年(nian)(nian)收(shou)入(ru)60000元左右(you)的中(zhong)國制造業(ye)企業(ye)而言，從庫卡(ka)、ABB等國際知(zhi)名(ming)的機器人公司進(jin)口(kou)五軸聯動(dong)生產線的成(cheng)本大約相當于(yu)雇傭一(yi)(yi)個普(pu)通勞(lao)動(dong)力3年(nian)(nian)的成(cheng)本，而前者可以(yi)維持運轉達10年(nian)(nian)之久。

伴隨著潛力無限(xian)的市場，近(jin)幾年(nian)中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)產業(ye)(ye)(ye)(ye)開始步(bu)入“黃金時代”，企業(ye)(ye)(ye)(ye)、資本(ben)(ben)、政府紛紛聚(ju)焦機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)產業(ye)(ye)(ye)(ye)。一場“機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)大戰”正在拉開帷幕，這(zhe)其中(zhong)(zhong)(zhong)既(ji)有(you)中(zhong)(zhong)(zhong)外(wai)企業(ye)(ye)(ye)(ye)對中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)市場這(zhe)塊大蛋糕的爭(zheng)搶，也有(you)資本(ben)(ben)與地方政府對于(yu)這(zhe)個(ge)被(bei)打上“智能制造”新興產業(ye)(ye)(ye)(ye)制高(gao)點的爭(zheng)奪(duo)。機(ji)(ji)器(qi)(qi)(qi)人(ren)(ren)(ren)產業(ye)(ye)(ye)(ye)已成為當前國(guo)內最火熱的產業(ye)(ye)(ye)(ye)之一，從(cong)中(zhong)(zhong)(zhong)央(yang)部委到(dao)地方政府都非(fei)常(chang)重視。

“目(mu)(mu)前(qian)國(guo)(guo)內(nei)的(de)機(ji)(ji)器人企業發(fa)(fa)展(zhan)處于風口浪尖(jian)，有(you)市場需求(qiu)以及金融機(ji)(ji)構助力的(de)原因，也可能有(you)盲目(mu)(mu)發(fa)(fa)展(zhan)的(de)虛火。”工信部裝(zhuang)備司副司長王衛明(ming)在“2016中國(guo)(guo)機(ji)(ji)器人產業發(fa)(fa)展(zhan)高(gao)(gao)峰論(lun)壇”上說。他指出(chu)，目(mu)(mu)前(qian)中國(guo)(guo)已經有(you)40多個機(ji)(ji)器人園區，而上規(gui)模(mo)的(de)機(ji)(ji)器人企業超(chao)過(guo)800家，已出(chu)現(xian)高(gao)(gao)端產業低(di)端化傾向，說明(ming)機(ji)(ji)器人行(xing)業已出(chu)現(xian)過(guo)熱現(xian)象(xiang)。

根工信(xin)部的統計(ji)，至少有(you)28個省、自治區及(ji)直轄市將機器(qi)人及(ji)關(guan)(guan)鍵零(ling)部件作為(wei)重(zhong)點發展(zhan)的行業。截止(zhi)到2014年底，中國機器(qi)人相關(guan)(guan)企業的數量(liang)就超過了4000家。

今(jin)年(nian)三月份，由工信部、國(guo)家發改委、財政部聯合的(de)《機器(qi)人產(chan)業發展(zhan)規劃（2016-2020年(nian)）》制定的(de)目標是，到2020年(nian)，我國(guo)自(zi)主品牌(pai)工業機器(qi)人年(nian)產(chan)量計劃達10萬臺(tai)，按照(zhao)每臺(tai)100萬的(de)單價，規模也不過1000億元。然(ran)而有統(tong)計顯示(shi)，將全國(guo)機器(qi)人規劃目標加起來，到2020年(nian)可能超過萬億。地方(fang)的(de)產(chan)能目標遠超國(guo)家規劃，而且重復建設、惡性競爭、騙取補貼等亂象叢生。

在智能(neng)(neng)制(zhi)造產(chan)業(ye)園中(zhong)，機(ji)器人(ren)也(ye)都是發(fa)展(zhan)的(de)(de)重點(dian)，園區將在土地(di)租金(jin)(jin)、購地(di)成(cheng)本、科(ke)技(ji)資金(jin)(jin)扶持等方面給予機(ji)器人(ren)企(qi)業(ye)所能(neng)(neng)爭(zheng)取到(dao)的(de)(de)一切政策。然(ran)而(er)，在很多地(di)方規劃的(de)(de)機(ji)器人(ren)產(chan)業(ye)園中(zhong)，企(qi)業(ye)數目、規模都很小(xiao)，難(nan)以形成(cheng)聚集優勢，散、小(xiao)、亂(luan)的(de)(de)現(xian)象普(pu)遍存在，存在著相(xiang)當(dang)的(de)(de)盲目性和重復建(jian)設。

有招(zhao)商人(ren)員透(tou)露(lu)，地方政(zheng)府迫切需求機器人(ren)等企業(ye)在(zai)(zai)當地落地，但在(zai)(zai)全國存(cun)在(zai)(zai)著太多機器人(ren)產業(ye)園，招(zhao)商引資時(shi)發現企業(ye)太少(shao)，招(zhao)商難度(du)太大，為了盡快出(chu)成(cheng)績，不少(shao)地方會放寬(kuan)招(zhao)商條件，推出(chu)大量補貼，從而使不少(shao)其他企業(ye)進(jin)入到這一行(xing)業(ye)。

“機器人行(xing)業(ye)(ye)(ye)產生(sheng)的(de)虛火，與某(mou)些地方政(zheng)府盲(mang)目(mu)招商引(yin)資密(mi)不(bu)可(ke)分”，首(shou)都經貿大(da)學產業(ye)(ye)(ye)經濟研究所所長(chang)陳及說，“由(you)于看好此類高端制造業(ye)(ye)(ye)推高GDP的(de)潛質及吸引(yin)就業(ye)(ye)(ye)的(de)能力，個(ge)別地區政(zheng)策大(da)力傾斜(xie)扶持，吸引(yin)企業(ye)(ye)(ye)紛紛進(jin)駐，結果(guo)發現市場需(xu)求尚不(bu)足以支(zhi)撐，導致了嚴重(zhong)(zhong)的(de)重(zhong)(zhong)復建設。

焦點 機器人(ren)核心技術成(cheng)短板(ban)

國(guo)家統計局數據顯示，2016年(nian)1月到11月，我國(guo)工業(ye)機器人(ren)(ren)產(chan)量為6.4萬臺，比2015年(nian)全年(nian)產(chan)量增(zeng)長逾90%。僅用5年(nian)時(shi)間，中國(guo)的(de)機器人(ren)(ren)生產(chan)企業(ye)就增(zeng)長了近(jin)3000家。但目前我國(guo)逾90%機器人(ren)(ren)企業(ye)年(nian)產(chan)值不足1億(yi)元(yuan)，機器人(ren)(ren)高端產(chan)業(ye)低端化的(de)趨勢愈(yu)發明顯。

國(guo)際(ji)機(ji)器(qi)人(ren)及智能裝備產(chan)業(ye)聯盟執行(xing)主(zhu)席羅軍表示，在(zai)(zai)800多家上規模的(de)(de)機(ji)器(qi)人(ren)企(qi)(qi)(qi)業(ye)里(li)面，將近一半企(qi)(qi)(qi)業(ye)是(shi)沒(mei)有產(chan)品的(de)(de)空牌(pai)子。剩下的(de)(de)一半企(qi)(qi)(qi)業(ye)里(li)面將近70%～80%是(shi)在(zai)(zai)別人(ren)的(de)(de)產(chan)品，真正能自己(ji)生(sheng)產(chan)零部件或機(ji)器(qi)人(ren)產(chan)品的(de)(de)企(qi)(qi)(qi)業(ye)，國(guo)內(nei)也就100家企(qi)(qi)(qi)業(ye)左(zuo)右(you)，而且這100家企(qi)(qi)(qi)業(ye)在(zai)(zai)核心零部件方面仍然主(zhu)要依(yi)賴進(jin)口。

眾所周知，機(ji)(ji)器人整個(ge)產業鏈有上(shang)中(zhong)下(xia)三個(ge)層次：上(shang)游是(shi)核心(xin)零部件，主(zhu)要是(shi)減速機(ji)(ji)、伺服(fu)電機(ji)(ji)和(he)(he)控制器，構成機(ji)(ji)器人的“大腦”；中(zhong)游是(shi)機(ji)(ji)器人本體，即機(ji)(ji)器人的“身體”；下(xia)游則是(shi)系(xi)統集成商，依賴上(shang)游和(he)(he)中(zhong)游的核心(xin)設備做集成品。

我國機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)產(chan)(chan)(chan)(chan)業起(qi)步晚，在核心零部件、規模及產(chan)(chan)(chan)(chan)業布局等方面都存在著(zhu)種(zhong)種(zhong)短板。中國電子信息(xi)產(chan)(chan)(chan)(chan)業發展研究(jiu)院的《中國機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)產(chan)(chan)(chan)(chan)業發展白皮書（2016版）》顯(xian)示，國產(chan)(chan)(chan)(chan)工(gong)(gong)業機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)以(yi)中低端產(chan)(chan)(chan)(chan)品為主(zhu)，主(zhu)要是搬運(yun)和(he)上(shang)下料機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)，大(da)多為三軸(zhou)(zhou)和(he)四(si)軸(zhou)(zhou)機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)，應用(yong)于(yu)汽車(che)制造、焊接等高端行業領域的六(liu)軸(zhou)(zhou)或以(yi)上(shang)高端工(gong)(gong)業機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)市場(chang)主(zhu)要被日本(ben)和(he)歐美(mei)企業占據，國產(chan)(chan)(chan)(chan)六(liu)軸(zhou)(zhou)工(gong)(gong)業機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)占全國工(gong)(gong)業機(ji)(ji)器(qi)(qi)人(ren)(ren)新裝機(ji)(ji)量不足10%。

精密減速(su)機(ji)(ji)、控制器、伺服系統(tong)以及(ji)高性能(neng)驅動器等關(guan)鍵零部(bu)件大(da)部(bu)分依(yi)賴進口，成(cheng)本占(zhan)(zhan)到整體生(sheng)產成(cheng)本的70%以上(shang)。多軸(zhou)工業機(ji)(ji)器人的成(cheng)本構成(cheng)中，機(ji)(ji)械本體約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)22%；伺服系統(tong)約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)24%；減速(su)器系統(tong)約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)36%；控制系統(tong)約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)12%；其(qi)他外(wai)設約(yue)(yue)占(zhan)(zhan)6%。

上述(shu)白皮書數據(ju)顯(xian)示，2015年(nian)約(yue)有75%的精密減速器由日本進(jin)口，主(zhu)要(yao)(yao)供(gong)應商是哈默納(na)科、納(na)博(bo)特(te)斯(si)克(ke)和住(zhu)友公司等(deng)；伺(si)服電機和驅動超過(guo)80%依賴進(jin)口，主(zhu)要(yao)(yao)來自(zi)日本、歐美。

以伺(si)(si)服電(dian)機為例，實際上(shang)國內也(ye)能(neng)夠生產，但是機器人用的(de)伺(si)(si)服電(dian)機和其(qi)他設備的(de)伺(si)(si)服電(dian)機有所不同(tong)，機器人上(shang)需(xu)要高速、高精度(du)、高可靠的(de)伺(si)(si)服電(dian)機，目前國產的(de)伺(si)(si)服電(dian)機只能(neng)滿足焊接機器人的(de)要求。

另(ling)外，減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)作為連接動力(li)源和執(zhi)行機(ji)構之間(jian)的(de)(de)中間(jian)裝置，用(yong)來精確控制機(ji)器(qi)(qi)人動作，傳輸(shu)更(geng)大(da)的(de)(de)力(li)矩，對機(ji)器(qi)(qi)人的(de)(de)精度影(ying)響(xiang)很大(da)。現在(zai)機(ji)器(qi)(qi)人上(shang)使用(yong)的(de)(de)RV減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)和諧(xie)(xie)波(bo)減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)，屬于高(gao)端(duan)的(de)(de)減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)，雖(sui)然國內也有廠家生產(chan)，但是規模(mo)很小(xiao)，目前(qian)RV減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)仍然被日本的(de)(de)納博特斯克公(gong)司(si)壟(long)斷，日本的(de)(de)哈默納科則在(zai)諧(xie)(xie)波(bo)減(jian)(jian)(jian)速(su)器(qi)(qi)上(shang)占絕(jue)對優勢(shi)。

此(ci)前，有行(xing)業人士透露(lu)，一臺精密減(jian)速器四大(da)國際巨頭采購價(jia)為3萬(wan)元-5萬(wan)元，賣(mai)給國內(nei)(nei)關系好的(de)客戶約7萬(wan)元，關系一般的(de)普通客戶約12萬(wan)元，內(nei)(nei)資企業采購精密減(jian)速機的(de)成(cheng)本比國際巨頭貴一倍(bei)還多(duo)，可見其間的(de)利潤差別(bie)有多(duo)大(da)。核心部件成(cheng)本高企，這讓國內(nei)(nei)企業很難在國際競爭中(zhong)勝出(chu)。

羅軍說：“谷歌、IBM、微軟等美國企(qi)業正在開辟機(ji)器(qi)(qi)人(ren)一個新(xin)時(shi)代，而(er)(er)且布局已經基本完成。而(er)(er)我國目(mu)前還處在謀求伺服電機(ji)、控制器(qi)(qi)、減速器(qi)(qi)領(ling)域的(de)自主化。”

啟示 創新驅動才是(shi)根本出路

“機器換人”使(shi)工業(ye)制(zhi)造(zao)(zao)業(ye)逐(zhu)步向(xiang)智能化(hua)方向(xiang)邁進(jin)，智能裝備極大地加快了我(wo)國(guo)制(zhi)造(zao)(zao)業(ye)的轉型升級，使(shi)傳(chuan)統制(zhi)造(zao)(zao)業(ye)面臨翻(fan)天覆(fu)地的變(bian)化(hua)。面對現在群(qun)雄逐(zhu)鹿(lu)的市場，我(wo)們國(guo)產機器人的出路在哪里？這是值得思考的問題(ti)。

靠扶持資金行不行？從事機(ji)(ji)器人(ren)(ren)設備行業(ye)20多年(nian)的(de)羅良會所在公司(si)廣州市(shi)華清工(gong)業(ye)自(zi)動(dong)化設備有(you)(you)限公司(si)有(you)(you)售賣“四大(da)家族(zu)”（瑞(rui)士ABB、日本發那科公司(si)、日本安川電機(ji)(ji)、德國庫卡機(ji)(ji)器人(ren)(ren)）產品。他(ta)發現，2012年(nian)，一部負載機(ji)(ji)械手5公斤900mm的(de)通用(yong)型機(ji)(ji)器人(ren)(ren)，四大(da)家族(zu)r格是三四十(shi)(shi)(shi)萬元(yuan)，近一兩(liang)年(nian)，價格降(jiang)到(dao)十(shi)(shi)(shi)幾二十(shi)(shi)(shi)萬元(yuan)。“為跟中(zhong)國國產品牌競爭，10萬元(yuan)也有(you)(you)曾有(you)(you)過交易(yi)。”

剛起步的國產品牌無力招架。政府和(he)(he)地方紛紛出臺扶持(chi)政策。在(zai)廣(guang)東鑫星機器人(ren)科技有限公(gong)(gong)司(si)(si)工程師邱(qiu)思(si)明的記憶(yi)中(zhong)，在(zai)珠三角企(qi)業中(zhong)，購(gou)買(mai)具(ju)有實用性(xing)專利的國產機器人(ren)，企(qi)業和(he)(he)發(fa)明公(gong)(gong)司(si)(si)都可(ke)獲(huo)不同程度的獎(jiang)勵。“在(zai)佛山，購(gou)買(mai)國產機器人(ren)，均可(ke)獲(huo)獎(jiang)勵1萬元。”

哈爾(er)濱工業大學機(ji)(ji)(ji)器人(ren)研(yan)究所副所長李瑞峰(feng)分析稱，面對(dui)進口機(ji)(ji)(ji)器人(ren)降價，國(guo)產(chan)(chan)(chan)企業幾乎靠(kao)扶持資(zi)金(jin)養活(huo)。李瑞峰(feng)預測，未來三到五年是國(guo)產(chan)(chan)(chan)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)的(de)(de)黃金(jin)時間(jian)。他說(shuo)，如今(jin)趁(chen)靠(kao)“政策補(bu)貼(tie)”過日子的(de)(de)國(guo)產(chan)(chan)(chan)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)企業，可引(yin)導一(yi)些資(zi)本進入壯大自己。據他觀察，國(guo)產(chan)(chan)(chan)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)也(ye)面臨(lin)一(yi)些機(ji)(ji)(ji)遇，如一(yi)些資(zi)本市(shi)場也(ye)看中國(guo)產(chan)(chan)(chan)的(de)(de)物美價廉。“如果(guo)不趁(chen)機(ji)(ji)(ji)做(zuo)大，三五年后，面對(dui)已技術成熟、領先大的(de)(de)外企機(ji)(ji)(ji)器人(ren)，國(guo)產(chan)(chan)(chan)機(ji)(ji)(ji)器人(ren)就很難(nan)再發展(zhan)起(qi)來。”他說(shuo)。

“機(ji)器(qi)(qi)換人(ren)”壯大了外(wai)企？2013年以來(lai)，中(zhong)國(guo)(guo)提前進入到機(ji)器(qi)(qi)人(ren)時代，成為全球機(ji)器(qi)(qi)人(ren)最大市場。但業(ye)內(nei)人(ren)士(shi)看來(lai)，這(zhe)是一(yi)個(ge)隱憂。國(guo)(guo)家認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)認(ren)(ren)可(ke)監督管(guan)理委員會認(ren)(ren)證(zheng)(zheng)監管(guan)部(bu)主任李春江指(zhi)出，總體上，國(guo)(guo)外(wai)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)銷量(liang)占我(wo)國(guo)(guo)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)市場近70%，國(guo)(guo)產(chan)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)只占約三(san)成市場。核心零部(bu)件基本(ben)依賴進口。國(guo)(guo)內(nei)機(ji)器(qi)(qi)人(ren)企業(ye)尚(shang)未形(xing)成規模，與國(guo)(guo)外(wai)企業(ye)差距較大。

羅軍分(fen)析稱，政策通過對購(gou)買機(ji)器(qi)人(ren)的企業給予補貼，來促(cu)進傳統產業大量(liang)使用機(ji)器(qi)人(ren)。同時弊(bi)端凸顯，國(guo)產機(ji)器(qi)人(ren)企業缺乏競(jing)爭(zheng)力，反而(er)被邊緣(yuan)化(hua)。由(you)于進口(kou)機(ji)器(qi)人(ren)的大幅降價，結果機(ji)器(qi)換完(wan)了，只壯大了國(guo)外企業。

三部門發文促(cu)機器人產業發展。工業和信息(xi)化部辦公(gong)(gong)廳、發展改革委辦公(gong)(gong)廳、國(guo)家認監(jian)委辦公(gong)(gong)室(shi)三部門于(yu)2016年年底聯合(he)關于(yu)促(cu)進機器人產業健康發展的通知(zhi)。

篇10

【關鍵(jian)詞】 幼兒教師培訓；專(zhuan)業成(cheng)長；視頻教學(xue)案(an)例

【中圖分類號】 G423 【文獻標(biao)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2013）11—0088—05

一、引言

新課(ke)改過(guo)程(cheng)中(zhong)，教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的專(zhuan)業(ye)(ye)成(cheng)長(chang)主要(yao)依托自我反思和(he)研(yan)討(tao)合(he)作(zuo)能(neng)力(li)，而提升反思和(he)研(yan)討(tao)合(he)作(zuo)能(neng)力(li)的有(you)(you)效途徑之一(yi)便(bian)是(shi)案例(li)研(yan)究(jiu)，案例(li)研(yan)究(jiu)成(cheng)為(wei)架設(she)教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)專(zhuan)業(ye)(ye)化(hua)成(cheng)長(chang)的重要(yao)階梯(ti)。在(zai)信息技術廣泛使用(yong)的今天，一(yi)種(zhong)新型的教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)培訓(xun)方(fang)式(shi)——視頻(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)研(yan)修(xiu)——應運而生。視頻(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)是(shi)一(yi)種(zhong)動態生成(cheng)性(xing)(xing)資源，對于幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)研(yan)修(xiu)所發揮的作(zuo)用(yong)尤為(wei)明顯。與傳統(tong)案例(li)研(yan)修(xiu)相比，視頻(pin)教(jiao)(jiao)學(xue)案例(li)更(geng)具(ju)有(you)(you)直觀性(xing)(xing)、情境性(xing)(xing)、真(zhen)實性(xing)(xing)和(he)啟發性(xing)(xing)，結合(he)幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)的工作(zuo)特征，能(neng)幫助教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)更(geng)有(you)(you)效地感受課(ke)堂進(jin)程(cheng)與玩(wan)具(ju)和(he)教(jiao)(jiao)具(ju)使用(yong)，有(you)(you)利于教(jiao)(jiao)師(shi)(shi)多(duo)角度(du)、全方(fang)位地重復捕捉教(jiao)(jiao)學(xue)信息。

本文以(yi)(yi)(yi)課題階段性研(yan)究(jiu)成(cheng)果(guo)——《學(xue)前(qian)教育(yu)教師(shi)(shi)研(yan)修(xiu)(xiu)課程資(zi)源(yuan)》——為(wei)(wei)例，重點探索(suo)視(shi)(shi)(shi)頻教學(xue)案例在幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)成(cheng)長中的(de)(de)意義與價值。作(zuo)為(wei)(wei)一整套(tao)針對幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)遠程研(yan)修(xiu)(xiu)的(de)(de)視(shi)(shi)(shi)頻教學(xue)案例課程資(zi)源(yuan)，其目的(de)(de)在于提高幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)專業(ye)(ye)(ye)素質、理(li)(li)論水平和(he)(he)實踐能(neng)力，以(yi)(yi)(yi)《幼(you)兒(er)園教育(yu)指導綱(gang)要（試行）》（以(yi)(yi)(yi)下簡(jian)稱“《綱(gang)要》”）為(wei)(wei)依(yi)據，以(yi)(yi)(yi)幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)的(de)(de)現狀為(wei)(wei)背景，以(yi)(yi)(yi)課題研(yan)究(jiu)為(wei)(wei)依(yi)托，按照幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)的(de)(de)學(xue)習(xi)特點和(he)(he)專業(ye)(ye)(ye)構成(cheng)，從理(li)(li)論學(xue)習(xi)和(he)(he)實踐研(yan)討兩個方面系統研(yan)制，以(yi)(yi)(yi)此探究(jiu)視(shi)(shi)(shi)頻教學(xue)案例在幼(you)兒(er)教師(shi)(shi)研(yan)修(xiu)(xiu)中的(de)(de)作(zuo)用(yong)。本套(tao)課程資(zi)源(yuan)已在2012年由中央電教館(guan)電化教育(yu)電子音像出(chu)版社正(zheng)式發行。

二、視頻教學案例課程資源研制的必要性

（一(yi)）順應時代教育(yu)形態(tai)轉(zhuan)變(bian)，使(shi)用信息(xi)技術提高培訓(xun)效率

傳(chuan)統教(jiao)(jiao)師研修(xiu)受到教(jiao)(jiao)育行(xing)政管(guan)理的(de)(de)約(yue)束，模式單一，培(pei)訓(xun)(xun)教(jiao)(jiao)師沒有參與選(xuan)擇的(de)(de)余地，教(jiao)(jiao)授方式以講(jiang)授為主，以集(ji)中培(pei)訓(xun)(xun)為主要形式，往往起不到培(pei)訓(xun)(xun)提升(sheng)的(de)(de)作(zuo)用(yong)(yong)(yong)，讓培(pei)訓(xun)(xun)成(cheng)為一場(chang)拉鋸戰、消耗(hao)戰。視頻教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例課程資源(yuan)的(de)(de)明顯優勢在于(yu)，利用(yong)(yong)(yong)當(dang)前(qian)廣(guang)泛應用(yong)(yong)(yong)的(de)(de)信息技術，將(jiang)枯燥的(de)(de)傳(chuan)統培(pei)訓(xun)(xun)轉變成(cheng)靈活(huo)性、生(sheng)動性、可(ke)重復性強(qiang)的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)模式，學(xue)(xue)員可(ke)根(gen)據自(zi)己的(de)(de)實際需要，自(zi)行(xing)選(xuan)擇學(xue)(xue)習內(nei)容，并根(gen)據自(zi)己的(de)(de)學(xue)(xue)習進度制定學(xue)(xue)習計劃，增強(qiang)學(xue)(xue)員的(de)(de)自(zi)主性，調動教(jiao)(jiao)師研修(xiu)中每名成(cheng)員的(de)(de)能動性，提升(sheng)單位時間的(de)(de)培(pei)訓(xun)(xun)效率。

（二(er)）打破傳統幼師培訓(xun)瓶頸，建設(she)新型培訓(xun)模式

根據(ju)陜(shan)西(xi)省(sheng)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)育專(zhuan)項調研(yan)報告，在職(zhi)幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)接(jie)受培訓(xun)(xun)的形式趨(qu)于單一化，培訓(xun)(xun)效果不(bu)(bu)佳(jia)。目(mu)前，陜(shan)西(xi)省(sheng)各(ge)縣市(shi)，特別是農村幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)的培訓(xun)(xun)形式主要有兩種：一是“引進(jin)(jin)來”，即(ji)聘請專(zhuan)家(jia)教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)；二是“走出去”，即(ji)參與研(yan)修的幼(you)兒教(jiao)(jiao)師(shi)進(jin)(jin)入指定(ding)的研(yan)修學(xue)(xue)(xue)校學(xue)(xue)(xue)習。實際情(qing)(qing)況(kuang)是，外請專(zhuan)家(jia)費用(yong)昂貴，對于大部分(fen)農村地(di)區幼(you)兒園而言開支甚大，難堪重負；其次，教(jiao)(jiao)師(shi)走出去不(bu)(bu)僅會擾(rao)亂(luan)正常(chang)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)秩(zhi)序(xu)，同(tong)時走出去所學(xue)(xue)(xue)到(dao)的先進(jin)(jin)理(li)念和方法(fa)，對于農村現(xian)有教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)發展水平又不(bu)(bu)能完全適用(yong)。因此出現(xian)了教(jiao)(jiao)師(shi)接(jie)受培訓(xun)(xun)后仍舊按(an)部就班教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)的情(qing)(qing)況(kuang)，達不(bu)(bu)到(dao)培訓(xun)(xun)的預期效果。

視(shi)頻教(jiao)學案例課程打破了(le)時(shi)間(jian)與(yu)空間(jian)的(de)(de)(de)(de)(de)局限，研修教(jiao)師可(ke)以根(gen)據自(zi)身的(de)(de)(de)(de)(de)工作(zuo)需求選取(qu)相應的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)學課程，在節省(sheng)外請專家高(gao)額(e)費用(yong)的(de)(de)(de)(de)(de)同時(shi)，還達到(dao)了(le)幫助教(jiao)師直接(jie)與(yu)專家“對話”的(de)(de)(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)(de)(de)，讓教(jiao)學任務繁重的(de)(de)(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師不必走(zou)出去也可(ke)以接(jie)觸到(dao)先進的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)方式與(yu)全新(xin)的(de)(de)(de)(de)(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，為廣大幼兒(er)教(jiao)師培訓創設了(le)一種新(xin)型的(de)(de)(de)(de)(de)培訓模(mo)式。

（三）豐富培訓內容，增強(qiang)培訓效(xiao)果(guo)

伴(ban)隨著《綱要》的(de)頒(ban)布，各(ge)省市陸續出臺《學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)育三年行(xing)動(dong)計劃》。陜(shan)西(xi)省深(shen)入(ru)基層調研，發現幼兒教(jiao)師在職(zhi)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)實(shi)(shi)效(xiao)性不強(qiang)，最(zui)主要的(de)問題集中在幼兒教(jiao)師培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)(rong)過(guo)(guo)于理論化，實(shi)(shi)踐(jian)性較(jiao)差。對(dui)于剛入(ru)職(zhi)一、兩年的(de)新手教(jiao)師來說，他(ta)們更渴望接(jie)觸(chu)實(shi)(shi)操性較(jiao)強(qiang)的(de)培(pei)(pei)訓(xun)(xun)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，以達到對(dui)活(huo)動(dong)現場主導(dao)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。而側(ce)重理論培(pei)(pei)訓(xun)(xun)的(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)內(nei)(nei)容(rong)(rong)，不僅起不到提升教(jiao)育教(jiao)學(xue)(xue)(xue)能(neng)力(li)的(de)作用(yong)，過(guo)(guo)于抽象的(de)理論概(gai)述反而使得(de)教(jiao)師缺乏實(shi)(shi)實(shi)(shi)在在的(de)體驗(yan)，對(dui)幼兒教(jiao)師解決教(jiao)學(xue)(xue)(xue)實(shi)(shi)際問題成效(xiao)不大，特別是對(dui)幼兒教(jiao)師專業發展沒有(you)實(shi)(shi)際幫助。因(yin)此，在培(pei)(pei)訓(xun)(xun)會場常常會出現教(jiao)師聽課不認真(zhen)，培(pei)(pei)訓(xun)(xun)后缺乏深(shen)刻的(de)總結和思考，導(dao)致事(shi)倍功半(ban)。

視頻教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例課(ke)程資(zi)源(yuan)在(zai)內容(rong)選取上(shang)(shang)嚴格按(an)照幼(you)(you)兒園(yuan)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)制(zhi)(zhi)定(ding)，在(zai)豐富教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)內容(rong)的基礎上(shang)(shang)，分(fen)(fen)門別類(lei)，既(ji)(ji)有(you)按(an)照幼(you)(you)兒年齡的分(fen)(fen)班培訓內容(rong)，也有(you)按(an)照五大(da)領域課(ke)程標準劃(hua)分(fen)(fen)的教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)踐；既(ji)(ji)有(you)宏觀上(shang)(shang)分(fen)(fen)析現行國家幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)育政策的學(xue)(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)，也有(you)幼(you)(you)兒園(yuan)特色課(ke)程、玩具教(jiao)(jiao)(jiao)具制(zhi)(zhi)作和(he)使用(yong)介(jie)紹，能滿足研修(xiu)教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)全方(fang)位的學(xue)(xue)習(xi)需求，使幼(you)(you)兒教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)能充分(fen)(fen)利用(yong)優(you)質(zhi)教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)資(zi)源(yuan)，幫助教(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)(shi)(shi)在(zai)工作上(shang)(shang)精益求精，提高培訓的實(shi)效性。

三、視頻(pin)教(jiao)學案例(li)課程資(zi)源(yuan)

研制的基本思路

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例是(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情境(jing)中一種有效(xiao)(xiao)的(de)(de)(de)行動(dong)研究(jiu)(jiu)，是(shi)對(dui)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育過(guo)程中典型事(shi)件的(de)(de)(de)深層剖析和反思，其目的(de)(de)(de)在(zai)于發現問(wen)題和解決問(wen)題，最終提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)效(xiao)(xiao)果。視頻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例是(shi)在(zai)傳統教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例基礎上，以(yi)(yi)視頻為手(shou)段，以(yi)(yi)主題為核心，將含有問(wen)題和典型疑難教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)情景的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)事(shi)件以(yi)(yi)及相(xiang)關研究(jiu)(jiu)，通過(guo)多種媒體，借助(zhu)信(xin)息(xi)技術編輯而成的(de)(de)(de)作品(pin)集。[1]優質(zhi)(zhi)的(de)(de)(de)視頻教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)案例記錄(lu)了師(shi)生的(de)(de)(de)互動(dong)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程，可以(yi)(yi)為師(shi)生提供高質(zhi)(zhi)量的(de)(de)(de)輔(fu)導觀(guan)摩(mo)功能，是(shi)提升(sheng)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)專業水平的(de)(de)(de)有效(xiao)(xiao)途(tu)徑。[2]

伴隨(sui)著3G網(wang)絡核心技術的(de)應用與(yu)推廣，超媒(mei)體對傳統視(shi)頻(pin)(pin)通訊技術進行了融合(he)，新媒(mei)體意識與(yu)教(jiao)(jiao)育思維有機結合(he)，將視(shi)頻(pin)(pin)、音頻(pin)(pin)、動畫、圖片(pian)、文字有機整合(he)到(dao)視(shi)頻(pin)(pin)教(jiao)(jiao)學案例(li)中，并與(yu)Web等信息(xi)傳播和存儲技術互(hu)通，為教(jiao)(jiao)師(shi)培訓特別是幼兒教(jiao)(jiao)師(shi)專(zhuan)業成長(chang)提供了一(yi)種(zhong)新的(de)模式。

（一）研制原則

1. 系統性原則

研制本資(zi)源的落腳點就(jiu)是(shi)要(yao)立足于不同層(ceng)次幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師的研修需求，系統地(di)設計研修課(ke)程(cheng)，全面(mian)融合幼(you)(you)兒(er)園(yuan)五大領域(yu)課(ke)程(cheng)中幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師需要(yao)掌握的專業(ye)理論和活動實踐，全方位支持(chi)和引領幼(you)(you)兒(er)教(jiao)師的研修。

2. 針對性原則

本視頻案例研制(zhi)的(de)各(ge)個環節都針對學前(qian)教(jiao)育(yu)發展的(de)現狀(zhuang)及教(jiao)育(yu)活動(dong)中(zhong)可能出現的(de)問題(ti)與困惑(huo)，以此為(wei)依(yi)據設計課(ke)程(cheng)內(nei)容，以期轉(zhuan)變(bian)教(jiao)師教(jiao)育(yu)理(li)念，開拓教(jiao)師視野(ye)，充分使用(yong)教(jiao)育(yu)機智，有效提升教(jiao)師在(zai)教(jiao)育(yu)活動(dong)中(zhong)的(de)設計與組織(zhi)能力。

3. 實踐性原則

緊密結合(he)教(jiao)育(yu)實(shi)踐活動(dong)，圍繞大量真實(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)案例以(yi)及一線(xian)教(jiao)師(shi)的(de)(de)感悟和反(fan)思來組(zu)織(zhi)主體資源的(de)(de)研制，通過專家的(de)(de)詳細講(jiang)解，通過分析(xi)活動(dong)案例，達(da)到為教(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)育(yu)活動(dong)提供指導和幫助(zhu)的(de)(de)目的(de)(de)。

4. 參與性原則

本資源中(zhong)選取的(de)教(jiao)學(xue)案(an)例(li)，通(tong)過適時設問、創設案(an)例(li)情境等方(fang)式引導教(jiao)師(shi)積極參與學(xue)習(xi)，在(zai)學(xue)習(xi)活動(dong)中(zhong)產生(sheng)共鳴，在(zai)過程體驗(yan)中(zhong)反思(si)自己(ji)的(de)工作實踐，在(zai)互(hu)動(dong)分享中(zhong)學(xue)習(xi)他人(ren)的(de)長(chang)處，在(zai)潛移默化中(zhong)生(sheng)成新的(de)思(si)路，從而實現自我提高。

（二）課程資源(yuan)的使用對象

首先，一套(tao)完備的(de)視頻(pin)教(jiao)學(xue)案例要立足于幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)研(yan)修需求，一定程度上滿足不同地區(qu)、不同學(xue)歷幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)的(de)專(zhuan)業成長，對于新手(shou)教(jiao)師(shi)縮(suo)短上崗(gang)適應時間，對于成熟教(jiao)師(shi)豐富拓(tuo)展(zhan)知(zhi)識能力結構，順應新時代的(de)新要求；其次(ci)，為幼(you)教(jiao)教(jiao)研(yan)員(yuan)提供一手(shou)研(yan)究資料(liao)，推動幼(you)教(jiao)更(geng)全面(mian)、更(geng)深(shen)入的(de)課程改革，實(shi)現幼(you)兒(er)教(jiao)師(shi)向專(zhuan)家型(xing)教(jiao)師(shi)轉變(bian)的(de)個體定位。

（三）課(ke)程資源的基本框架

本套課(ke)程資源包(bao)括(kuo)專業理論學(xue)習和教學(xue)實踐研討(tao)兩個篇(pian)章，每個篇(pian)章又(you)由若干學(xue)習模塊(kuai)組成，根據課(ke)程框架(jia)錄(lu)制，以DVD媒(mei)體光(guang)盤形式出版（詳見表1）。

1. 專業(ye)理論學習篇(pian)

本篇章包含兩個模(mo)(mo)塊(kuai)。模(mo)(mo)塊(kuai)一主(zhu)要介紹(shao)學前(qian)教育(yu)的(de)最新(xin)(xin)動態(tai)和發(fa)展(zhan)趨勢；模(mo)(mo)塊(kuai)二(er)則介紹(shao)了(le)學前(qian)教育(yu)的(de)基礎理論。兩大(da)模(mo)(mo)塊(kuai)分五大(da)主(zhu)題授課，以講座形(xing)式呈現，配合PPT演示(shi)文稿說明，共10課時。通過本篇章的(de)學習(xi)，可以不同程度地了(le)解(jie)學前(qian)教育(yu)發(fa)展(zhan)的(de)最新(xin)(xin)趨勢和課程改革(ge)的(de)近況，學習(xi)學前(qian)教育(yu)專業(ye)的(de)基礎理論，解(jie)讀(du)幼(you)兒發(fa)展(zhan)規律，了(le)解(jie)學前(qian)兒童的(de)營(ying)養與健康常識，內容豐富，形(xing)式多樣，提升教師(shi)(shi)的(de)專業(ye)理論素養，促進教師(shi)(shi)的(de)專業(ye)意識形(xing)成。

2. 教學(xue)實踐研討篇(pian)

教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐研(yan)討篇是本課(ke)程(cheng)(cheng)資源的(de)主體(ti)部(bu)分(fen)(fen)，共(gong)分(fen)(fen)八個(ge)模塊，內容涵(han)蓋教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育活動設(she)計、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)育資源應(ying)用、特色(se)課(ke)程(cheng)(cheng)分(fen)(fen)析(xi)以(yi)及幼兒(er)園的(de)五大領域(yu)課(ke)程(cheng)(cheng)，其主要形式為案例(li)分(fen)(fen)析(xi)+專(zhuan)家座談(tan)，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)對象(xiang)為3-6歲幼兒(er)。根據(ju)年齡分(fen)(fen)段，在(zai)小中大班各選取(qu)1-2個(ge)典型案例(li)，通(tong)過(guo)視(shi)頻呈現完(wan)整流暢的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)，授課(ke)結束后專(zhuan)家對授課(ke)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)中的(de)情緒情感體(ti)驗進行詳(xiang)細介紹和深度剖析(xi)，分(fen)(fen)析(xi)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實踐中的(de)優勢與不足，有(you)針(zhen)對性地(di)點(dian)評(ping)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)過(guo)程(cheng)(cheng)。

四、視頻教學案例(li)課程資源的(de)設計與(yu)開發(fa)

（一）課程資源設計

1. 組建(jian)研制隊伍

優(you)質的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)資源研發隊伍(wu)主要包括幼兒教師、相關(guan)專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)和(he)技(ji)術人員。其中，幼兒教師是視(shi)頻教學(xue)(xue)(xue)案例錄制的(de)(de)(de)主體，既(ji)是學(xue)(xue)(xue)習者(zhe)(zhe)也是實踐者(zhe)(zhe)；專(zhuan)家學(xue)(xue)(xue)者(zhe)(zhe)在對教學(xue)(xue)(xue)案例深度(du)剖析后，對視(shi)頻案例起(qi)到整體把握作用，對授課(ke)教師的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)過程(cheng)提(ti)出相應的(de)(de)(de)指(zhi)導和(he)建議；技(ji)術人員主要對授課(ke)過程(cheng)進行錄制，并(bing)對視(shi)頻素材進行后期設計與編排(pai)，是課(ke)程(cheng)資源的(de)(de)(de)創(chuang)制者(zhe)(zhe)。[3]

2. 確定課(ke)程方案

課程方案主要包括課程目(mu)標、課程內(nei)容、每個模塊(kuai)中主持(chi)專家(jia)的人員以及拍攝(she)計劃。

課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)是課(ke)程(cheng)(cheng)錄制(zhi)的(de)(de)(de)首要(yao)工作，是在教(jiao)(jiao)學活(huo)動中(zhong)促進幼(you)兒全身心發展的(de)(de)(de)一種預期效果，是幼(you)兒園課(ke)程(cheng)(cheng)構成(cheng)的(de)(de)(de)首要(yao)成(cheng)分，是學前教(jiao)(jiao)育目(mu)(mu)(mu)的(de)(de)(de)的(de)(de)(de)具體化，為課(ke)程(cheng)(cheng)的(de)(de)(de)內容和(he)組(zu)織提供(gong)依據，并為課(ke)程(cheng)(cheng)實施(shi)后的(de)(de)(de)評價提供(gong)基本準則。從縱向看，幼(you)兒園課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)可分為課(ke)程(cheng)(cheng)總目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、年齡(ling)段目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)、單(dan)元(yuan)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)和(he)教(jiao)(jiao)育活(huo)動目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)。本課(ke)程(cheng)(cheng)資源在課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)設定上嚴(yan)格按照幼(you)兒園課(ke)程(cheng)(cheng)目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)基本要(yao)求，包括：目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)具體、核心突出；適合幼(you)兒不(bu)同年齡(ling)階段的(de)(de)(de)特(te)點；目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)表述遵(zun)循幼(you)兒優先的(de)(de)(de)原則；目(mu)(mu)(mu)標(biao)(biao)(biao)的(de)(de)(de)結構包括認(ren)知領域、情感(gan)領域和(he)動作技能領域。

視(shi)頻教學案(an)例的(de)核(he)心在(zai)于案(an)例的(de)設(she)計與選取(qu)，它是整個培(pei)訓(xun)活(huo)動的(de)觸發(fa)因素，是開展交(jiao)流研(yan)討的(de)基礎和(he)載(zai)體(ti)。[4]因此(ci)，選取(qu)的(de)案(an)例應具(ju)有代表性，不(bu)是課堂中發(fa)生的(de)所有事件(jian)都會被錄制成案(an)例。要圍繞課程目標(biao)選取(qu)教學中的(de)典(dian)型(xing)事件(jian)，重在(zai)質，不(bu)在(zai)量(liang)，并(bing)(bing)具(ju)有實踐和(he)研(yan)究價值。[5]針對(dui)幼兒(er)教師(shi)的(de)職業特(te)點和(he)教學環境，為了(le)幫助(zhu)教師(shi)在(zai)有限的(de)時(shi)間內(nei)(nei)觀察學習、深度理(li)解并(bing)(bing)提(ti)升自我(wo)反思能力(li)，本課程資源選取(qu)了(le)如下課程內(nei)(nei)容：

（1）理論學習點評案(an)例

本課程資源對近(jin)年來學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育的(de)(de)(de)發展(zhan)動態和趨勢進行了深(shen)入解析(xi)，包括《綱要(yao)》和《3-6歲兒(er)童(tong)學(xue)(xue)(xue)習與(yu)發展(zhan)指南》等(deng)一系列國家教育政策(ce)，旨在幫助(zhu)幼(you)兒(er)教師從(cong)宏(hong)觀(guan)上(shang)(shang)建立起“21世(shi)紀是幼(you)兒(er)的(de)(de)(de)世(shi)紀”這(zhe)樣的(de)(de)(de)認識。歷史(shi)不只提供了一種(zhong)時(shi)間上(shang)(shang)的(de)(de)(de)巧合(he)，它還預示著(zhu)人類自(zi)身觀(guan)念的(de)(de)(de)變革：對幼(you)兒(er)以及學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育的(de)(de)(de)再認識；幼(you)兒(er)作為獨立的(de)(de)(de)個體有別于成(cheng)人，同時(shi)，應得到成(cheng)人的(de)(de)(de)尊(zun)重(zhong)和理解。這(zhe)無疑是整個社會對“幼(you)兒(er)”的(de)(de)(de)民主認識，從(cong)觀(guan)念上(shang)(shang)建構人與(yu)人之間的(de)(de)(de)平(ping)等(deng)和尊(zun)重(zhong)。“人生百年，立于幼(you)學(xue)(xue)(xue)”。只有具有這(zhe)樣的(de)(de)(de)認知(zhi)，才(cai)能在教學(xue)(xue)(xue)實踐中從(cong)更高層面理解和把握學(xue)(xue)(xue)前(qian)(qian)教育的(de)(de)(de)重(zhong)要(yao)性。

（2）優秀教師示(shi)范案(an)例

作為幼兒(er)教(jiao)(jiao)師理論學(xue)習與實踐(jian)反(fan)思的(de)(de)動態教(jiao)(jiao)學(xue)敘述，我們在全國多(duo)個省市的(de)(de)幼兒(er)園進行(xing)了聽課(ke)(ke)和(he)評課(ke)(ke)，選(xuan)出優秀的(de)(de)幼兒(er)教(jiao)(jiao)師課(ke)(ke)例作為教(jiao)(jiao)學(xue)范(fan)例。這(zhe)些案(an)例能夠(gou)對教(jiao)(jiao)師起(qi)到(dao)示范(fan)作用。教(jiao)(jiao)師通過(guo)觀摩(mo)、分(fen)析(xi)和(he)反(fan)思，找到(dao)自(zi)己在教(jiao)(jiao)學(xue)實踐(jian)中(zhong)的(de)(de)困(kun)惑與解決途徑，從而內化成自(zi)己的(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)風格。

（3）技(ji)能(neng)示范案(an)例

對于一名從事幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)師(shi)來(lai)說(shuo)，教(jiao)(jiao)育(yu)對象的(de)(de)(de)特殊性，決定了其必須具(ju)(ju)有(you)(you)不(bu)同于一般教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)全面能力(li)(li)。其中，環(huan)境(jing)創設和(he)玩具(ju)(ju)教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)制作(zuo)是幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)除教(jiao)(jiao)學能力(li)(li)之外最重要的(de)(de)(de)技能。作(zuo)為一名幼兒(er)(er)教(jiao)(jiao)師(shi)，也許對教(jiao)(jiao)室沒(mei)有(you)(you)選擇的(de)(de)(de)余地，但卻有(you)(you)機(ji)會，也有(you)(you)責任有(you)(you)效地組(zu)織(zhi)這塊空(kong)間，并(bing)通(tong)過(guo)安排空(kong)間和(he)組(zu)織(zhi)材料讓(rang)幼兒(er)(er)成為積極的(de)(de)(de)人，讓(rang)幼兒(er)(er)在(zai)與物質世(shi)界和(he)他人的(de)(de)(de)交(jiao)往中學習。[6]因此(ci)，本課(ke)程資源(yuan)也把環(huan)境(jing)創設和(he)玩具(ju)(ju)教(jiao)(jiao)具(ju)(ju)制作(zuo)的(de)(de)(de)過(guo)程利用(yong)視頻手段記(ji)錄下(xia)來(lai)，作(zuo)為教(jiao)(jiao)師(shi)專業成長的(de)(de)(de)重要組(zu)成部分(fen)。

（4）教育機智示范(fan)案例

幼兒(er)園課(ke)堂教(jiao)學(xue)是一(yi)項(xiang)處于多種變(bian)化和可能的(de)(de)(de)綜(zong)合活動(dong)，教(jiao)案(an)設(she)計與編寫很(hen)難(nan)達到全(quan)面覆蓋教(jiao)學(xue)活動(dong)的(de)(de)(de)目的(de)(de)(de)。因此，需(xu)要參與教(jiao)學(xue)的(de)(de)(de)幼兒(er)教(jiao)師(shi)時(shi)刻保持高度的(de)(de)(de)“警(jing)惕性”，對(dui)教(jiao)學(xue)環節中(zhong)(zhong)出現的(de)(de)(de)突發(fa)事件及(ji)時(shi)做出反應并予以解決。這類案(an)例(li)(li)在課(ke)程資(zi)源(yuan)中(zhong)(zhong)貫穿于五大領域的(de)(de)(de)教(jiao)學(xue)中(zhong)(zhong)。每個案(an)例(li)(li)中(zhong)(zhong)可能包(bao)含一(yi)個或(huo)多個疑(yi)難(nan)問(wen)題，也會(hui)包(bao)括解決這些問(wen)題的(de)(de)(de)方法。[7]由于這類案(an)例(li)(li)是幼兒(er)教(jiao)師(shi)課(ke)堂教(jiao)學(xue)、課(ke)后總結的(de)(de)(de)真實(shi)感受，容易引(yin)發(fa)培(pei)訓教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)共(gong)鳴，通過示(shi)范案(an)例(li)(li)中(zhong)(zhong)教(jiao)師(shi)教(jiao)育機(ji)智(zhi)的(de)(de)(de)展現。豐富教(jiao)師(shi)應對(dui)類似(si)教(jiao)學(xue)疑(yi)難(nan)的(de)(de)(de)解決方法，培(pei)養教(jiao)師(shi)的(de)(de)(de)問(wen)題意識(shi)和反思能力。

整(zheng)個課程資(zi)源的拍攝從2011年11月(yue)15日(ri)起，在確(que)定專家(jia)人員(yuan)名單、腳本形(xing)成等多項工(gong)作完成后正式實施，歷時一(yi)個月(yue)，于2011年12月(yue)20日(ri)一(yi)期(qi)拍攝完成。

（二）課(ke)程資源的(de)特色(se)

問題導(dao)(dao)入是本課程(cheng)的一大特色。問題導(dao)(dao)入機制(zhi)始終強調課程(cheng)錄制(zhi)以問題為(wei)先導(dao)(dao)，理(li)論學(xue)(xue)習(xi)為(wei)基礎(chu)，教(jiao)學(xue)(xue)實踐為(wei)關鍵。視(shi)頻開始前(qian)會根據(ju)幼兒教(jiao)師設計的教(jiao)學(xue)(xue)內容提出(chu)(chu)相應的教(jiao)學(xue)(xue)疑難，以此明確(que)教(jiao)學(xue)(xue)目標，突出(chu)(chu)教(jiao)學(xue)(xue)重點(dian)和難點(dian)，引導(dao)(dao)學(xue)(xue)習(xi)者有針(zhen)對性地觀看(kan)教(jiao)學(xue)(xue)案(an)例，尋找并發現問題的答(da)案(an)。

授課過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)中(zhong)，主講(jiang)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)圍繞所(suo)選教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容實(shi)(shi)施課堂教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)，整(zheng)個(ge)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)完整(zheng)連貫，真實(shi)(shi)再(zai)現了幼兒園(yuan)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)。根據教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)案例(li)的(de)編排，教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)主要分(fen)(fen)(fen)為四個(ge)部分(fen)(fen)(fen)：課程(cheng)(cheng)導入、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)本體(ti)、結(jie)束(shu)和教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)延(yan)伸。在課程(cheng)(cheng)的(de)后期編排中(zhong)，會(hui)在四個(ge)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)部分(fen)(fen)(fen)的(de)轉換處進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)適當(dang)的(de)文(wen)字提示(shi)，使教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)更清晰(xi)、更明確。同時，對(dui)于教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)在每一部分(fen)(fen)(fen)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)處理和引導會(hui)做(zuo)簡單的(de)文(wen)字評價(jia)，例(li)如，如何導入教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)、本體(ti)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)中(zhong)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法與玩具(ju)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)具(ju)的(de)使用情況、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)結(jie)束(shu)的(de)形式(shi)以(yi)及教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)延(yan)伸的(de)意義與價(jia)值(zhi)等，都會(hui)在視頻(pin)下方(fang)做(zuo)同步(bu)文(wen)字分(fen)(fen)(fen)析。課程(cheng)(cheng)結(jie)束(shu)后，專家學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)者針(zhen)對(dui)視頻(pin)中(zhong)的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)過(guo)(guo)程(cheng)(cheng)進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)詳細的(de)點評，從教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)目標(biao)、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)內容、教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)方(fang)法及工具(ju)使用等方(fang)面進(jin)(jin)(jin)行(xing)(xing)深度剖析，在給予肯定的(de)基(ji)礎(chu)上，提出值(zhi)得借(jie)鑒的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)建議(yi)，以(yi)便對(dui)學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者起到良好清晰(xi)的(de)示(shi)范作(zuo)用，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)(xue)習者有效提升。

（三）課(ke)程資源的開發

教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育核(he)心(xin)能力(li)(li)(li)(li)，是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)內在素(su)質，是作為教(jiao)(jiao)師各項能力(li)(li)(li)(li)的(de)(de)重(zhong)要(yao)基礎(chu)，是不受外在教(jiao)(jiao)育設(she)備和教(jiao)(jiao)育手段(duan)制(zhi)約、在不同(tong)教(jiao)(jiao)育條(tiao)件(jian)下都能遷移的(de)(de)能力(li)(li)(li)(li)。總的(de)(de)來說，教(jiao)(jiao)育核(he)心(xin)能力(li)(li)(li)(li)是教(jiao)(jiao)師的(de)(de)教(jiao)(jiao)育判斷能力(li)(li)(li)(li)和教(jiao)(jiao)育行為的(de)(de)選擇能力(li)(li)(li)(li)。

我們希望通過(guo)幼兒教師(shi)(shi)(shi)培(pei)訓課程資源的(de)建立，為本省(sheng)廣大在職幼兒教師(shi)(shi)(shi)提供一個(ge)培(pei)養教育核心(xin)能(neng)(neng) 力(li)(li)、促(cu)進(jin)教師(shi)(shi)(shi)群(qun)體專業發展的(de)快捷(jie)路徑，通過(guo)大量教學(xue)實例指(zhi)導幼兒教師(shi)(shi)(shi)進(jin)行高效教學(xue)，從而幫(bang)助教師(shi)(shi)(shi)更快地適(shi)應新形勢下的(de)幼教改(gai)革，幫(bang)助教師(shi)(shi)(shi)縮(suo)短教學(xue) 過(guo)程中的(de)無效探索，提升業務(wu)能(neng)(neng)力(li)(li)，形成初步的(de)教學(xue)結構(gou)，促(cu)進(jin)新教師(shi)(shi)(shi)專業成長；對熟練教師(shi)(shi)(shi)則力(li)(li)求(qiu)在已有(you)大量教學(xue)經驗的(de)基礎上，豐富(fu)專業知識與(yu)能(neng)(neng)力(li)(li)結構(gou)。

1. 課程資源整合

基于學前教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓計劃建立一個以“強化(hua)核心能力(li)，打造專業師(shi)資(zi)”為主題的幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)培(pei)訓資(zi)源(yuan)庫(ku)，通(tong)過教(jiao)(jiao)學視(shi)頻(pin)采(cai)集(ji)和后(hou)期審查(cha)制作，按照課程框架進行資(zi)源(yuan)分類，將后(hou)期制作的幼兒(er)教(jiao)(jiao)師(shi)教(jiao)(jiao)學視(shi)頻(pin)案(an)例刻錄成光盤（DVD）出版(ban)發行。

2. 課程(cheng)資源實現

由于幼兒教師專業提升是一項長(chang)期工作，在對不同幼兒教師教學(xue)需(xu)求了解(jie)的(de)基(ji)礎上，制定課程資源(yuan)的(de)“三年行動計劃”。

第(di)一年，提供一批(pi)與視頻(pin)案例(li)配套的(de)(de)實(shi)操性(xing)教育教學與課堂管(guan)理的(de)(de)教師用書，打造一批(pi)充滿活力(li)、業務精良(liang)、適應(ying)能(neng)力(li)強的(de)(de)新手(shou)教師群體；幫助陜(shan)西省新入(ru)職1-3年的(de)(de)幼兒教師加(jia)強教學觀察與指導幼兒生活的(de)(de)能(neng)力(li)，打下扎實(shi)的(de)(de)基本技能(neng)功底。

第(di)二年(nian)，幫助趨于熟練(lian)的(de)老教(jiao)(jiao)師(shi)完善其知識結(jie)構和能力結(jie)構，設計充滿新(xin)意(yi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)活動，增強(qiang)老教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)教(jiao)(jiao)學(xue)靈活性和教(jiao)(jiao)育機智，制定(ding)適合本園(yuan)(yuan)發展的(de)園(yuan)(yuan)本課程(cheng)。

第三年，在已有兩年不同(tong)層(ceng)次的(de)教師教育能力提升實踐基礎(chu)上，因地制宜，尋找(zhao)陜西本(ben)土文(wen)化(hua)特(te)色，探索幼(you)兒(er)(er)教育的(de)獨(du)特(te)元素，進入本(ben)省(sheng)各市(shi)幼(you)兒(er)(er)園活動現場，通過優秀教學視頻案例的(de)培(pei)訓，給本(ben)省(sheng)甚至全國廣(guang)大(da)幼(you)兒(er)(er)園教師提供示范(fan)、指導與評估，幫助他(ta)們更快(kuai)地形成自己獨(du)特(te)的(de)、受幼(you)兒(er)(er)歡迎的(de)教學風格。

五、結語

伴隨著信息(xi)技術的(de)(de)迅猛發展(zhan)，視頻(pin)教(jiao)學(xue)案例的(de)(de)開(kai)展(zhan)為(wei)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)(shi)培訓開(kai)辟(pi)了一(yi)條嶄新的(de)(de)專業(ye)成長(chang)道路(lu)，這種新型的(de)(de)培訓模式(shi)(shi)也(ye)被(bei)越來越多的(de)(de)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)(shi)和專家(jia)所認可。信息(xi)技術的(de)(de)推(tui)廣，給教(jiao)育教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)注入了新的(de)(de)活力，視頻(pin)教(jiao)學(xue)案例的(de)(de)數字化(hua)(hua)、信息(xi)化(hua)(hua)、多媒體(ti)化(hua)(hua)使(shi)得(de)教(jiao)師(shi)(shi)(shi)研修(xiu)(xiu)更為(wei)自主(zhu)，從過(guo)去的(de)(de)被(bei)動(dong)(dong)(dong)接受式(shi)(shi)轉變為(wei)主(zhu)動(dong)(dong)(dong)參與式(shi)(shi)，充分發揮教(jiao)師(shi)(shi)(shi)在研修(xiu)(xiu)學(xue)習活動(dong)(dong)(dong)中的(de)(de)主(zhu)體(ti)地位。一(yi)種高效、個(ge)性和順應(ying)時代的(de)(de)研修(xiu)(xiu)方式(shi)(shi)正在逐步走進幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)(shi)的(de)(de)教(jiao)學(xue)活動(dong)(dong)(dong)中，為(wei)幼(you)兒教(jiao)師(shi)(shi)(shi)研修(xiu)(xiu)搭建起(qi)更為(wei)廣闊的(de)(de)現代化(hua)(hua)平臺。

[參考文獻]

[1] 鄒開煌. 視頻案例——中小學教師專業(ye)成長的(de)有效途徑[J]. 網絡時代，2008，（9）：11-12.

[2] 李文昊(hao)，劉銀環. 基于(yu)活動本體的(de)課(ke)堂教(jiao)學視(shi)頻案例(li)系統的(de)應(ying)用(yong)研究[J]. 電化教(jiao)育(yu)研究，2009，193（5）：71-73.

[3] 唐應山，董閩紅. 教師(shi)培訓(xun)視(shi)頻案例(li)中(zhong)的(de)技(ji)術設計[J]. 中(zhong)國(guo)電(dian)化教育，2005，226（11）：102-103.

[4] 孫默. 基于(yu)課堂教學(xue)視頻案(an)例的(de)教師遠程(cheng)培訓[J]. 中國電化教育，2011，291（4）：63-66.

[5] 韓(han)明(ming)秋. 基于視頻案例的(de)課堂教學自評方法研究[D]. 上(shang)(shang)海：上(shang)(shang)海師范(fan)大(da)學，2006：24-25.

[6] 高嵐(lan). 學前教育學[M]. 廣(guang)州：廣(guang)東高等教育出(chu)版(ban)社(she)，2001：252-253.

[7] 王瑞(rui)峰. 面向教師(shi)(shi)專業發展(zhan)的(de)視(shi)頻案例學(xue)習支(zhi)持系(xi)統(tong)的(de)研究與設(she)計[D]. 陜西：陜西師(shi)(shi)范大學(xue)，2009：9-10.

[8] 翁凡亞(ya). 基(ji)于視頻案例的職前教師教育(yu)資源的設計與應用[D]. 浙江(jiang)：浙江(jiang)師范(fan)大(da)學，2007.

[9] 黃曉(xiao)蘭，宋(song)繼(ji)華(hua). 基于課堂(tang)教(jiao)學視頻(pin)案例的(de)對外漢語教(jiao)師培訓(xun)模式[J]. 現(xian)代(dai)教(jiao)育(yu)技術，2010，20（5）.

[10] 方紅. 教師研修新(xin)資源——教學(xue)視頻案例(li)開發創作(zuo)與應用(yong)介紹[J]. 成都教育(yu)學(xue)院學(xue)報，2006，20（9）.

[11]楊. 視頻案例在教師培訓(xun)中的作用[J]. 大連教育學院學報，2010，26（2）.